導(dǎo)語：在國際學(xué)生校園文化認(rèn)同研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

國際化是高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是服務(wù)國家戰(zhàn)略的必然選擇，更是衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。綜觀世界范圍內(nèi)一流大學(xué)的建設(shè)，國際化無一不是其發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)高等教育強國，高水平的國際化是題中之義。我國來華留學(xué)事業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)成為亞洲最大的留學(xué)目的國，2017年我國來華國際學(xué)生達(dá)到48.92萬人?！耙粠б宦贰背h為來華留學(xué)提供了歷史發(fā)展機遇，教育對外開放格局不斷深化，國際學(xué)生人數(shù)日漸增多，規(guī)模日漸擴大，國際學(xué)生作為一個特殊的大學(xué)生群體，在我國高校的校園文化建設(shè)過程中扮演著愈來愈重要的角色。國際學(xué)生教育已經(jīng)進(jìn)入了“提質(zhì)增效”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，我國高校的校園文化國際化建設(shè)水平有待進(jìn)一步提升，國際學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，國際學(xué)生跨文化適應(yīng)能力有待進(jìn)一步加強，國際學(xué)生校園文化滿意度有待進(jìn)一步增加。

一、國際學(xué)生校園文化認(rèn)同的重要性

文化適應(yīng)是再社會化的復(fù)雜過程。文化適應(yīng)主要受情感（Affective）、行為（Behavioral）、認(rèn)知（Cognitive）三個方面的影響：情感因素即跨文化敏感度，指個體理解、欣賞并接受文化差異的主觀意愿，個體通過應(yīng)對文化變化產(chǎn)生的壓力，以達(dá)到情感上的心理適應(yīng)；行為因素即跨文化效力，指個體在跨文化交際中實現(xiàn)工作目標(biāo)的能力，個體通過習(xí)得特定社會中的能力，以促使其行為與東道國文化相符合；認(rèn)知因素即跨文化意識，指個體對自身文化和東道國文化顯著特征的理解，個體通過自我認(rèn)同的轉(zhuǎn)變和新的社會認(rèn)知，以達(dá)到真正的文化適應(yīng)。國際學(xué)生年齡一般在18歲以上，且大多在生源國完成了中學(xué)教育，基本掌握和認(rèn)同了所在生源國的整體生活方式。他們遠(yuǎn)離故土求學(xué)，由于環(huán)境不熟、語言不通、文化差異等導(dǎo)致一些負(fù)面情緒積聚，嚴(yán)重的會產(chǎn)生深度焦慮癥，即“文化休克”現(xiàn)象。國際學(xué)生的抱團現(xiàn)象較多，在人際交往上存在一定障礙，導(dǎo)致他們對校園文化活動的參與度不高。因此，高校亟需提升國際學(xué)生跨文化適應(yīng)能力，縮短他們心理上的距離，增進(jìn)中外學(xué)生的交流，保障他們身心健康發(fā)展，提高跨文化適應(yīng)能力，幫助他們健康、愉快地成長成才。

二、國際學(xué)生校園文化認(rèn)同面臨的三重挑戰(zhàn)

增強國際學(xué)生的校園文化認(rèn)同，是培養(yǎng)人才、吸引人才的重要途徑，也是推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的重要保障，對于提升高校的國際形象、知名度和對外交流合作有重要的意義。隨著來華國際學(xué)生人數(shù)的日趨增多，特別是“一帶一路”沿線國家的學(xué)生，這給高校校園文化國際化建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)。一是趨同化管理。趨同化管理是來華國際學(xué)生管理的一大趨勢，主要指國際學(xué)生的培養(yǎng)和管理在多方面參照中國學(xué)生的管理辦法和模式執(zhí)行，享受我國本土學(xué)生同等待遇。國際學(xué)生與我國本土學(xué)生實行趨同化管理，一方面有利于保證教育公平，國際學(xué)生也享受與我國學(xué)生同樣的教育資源，遵守統(tǒng)一的教育、教學(xué)管理規(guī)范。另一方面有利于增進(jìn)中外學(xué)生的交流和中外文化融合，在國際學(xué)生努力適應(yīng)異國他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的同時，我國學(xué)生也能不出國門了解外國文化，開拓國際視野。趨同化管理也有利于教育資源的整合，節(jié)省管理成本，提高管理效率，減少管理邊界。二是社會化管理。隨著國際學(xué)生類型的多樣化和人數(shù)的激增，封閉式管理已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有國際學(xué)生管理的現(xiàn)狀，來華國際學(xué)生管理的社會化也逐漸成為一種常態(tài)。國際學(xué)生管理的社會化涉及校外住宿、勤工助學(xué)、社團活動等內(nèi)容，其中，校外住宿問題是社會化管理的首要環(huán)節(jié)。相對封閉式管理而言，國際學(xué)生社會化管理需要依托和聯(lián)動當(dāng)?shù)毓病⑸鐓^(qū)、出入境管理等部門，以及保險、物業(yè)等其他社會組織和機構(gòu)的參與，引導(dǎo)政府、社會等資源的介入，為國際學(xué)生住宿、安全提供更加周到細(xì)致的服務(wù)。三是人文化管理。要使中國成為國際學(xué)生的第二故鄉(xiāng)，培養(yǎng)國際學(xué)生知華、友華、親華的情感，離不開人文化管理。國際學(xué)生的人文化管理包括兩個方面：其一是要完善“以人文本”的國際學(xué)生管理和服務(wù)制度保障體系，為國際學(xué)生提供人性化服務(wù)，給予人文主義關(guān)懷，幫助國際學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立良好的校風(fēng)校紀(jì)；其二是在國際學(xué)生日常管理中融入人文關(guān)懷精神，尤其在人格、信仰、情感上給予國際學(xué)生更多關(guān)懷和尊重，實現(xiàn)校園文化的多樣化。

三、加強國際學(xué)生校園文化認(rèn)同的思考

校園文化是一種隱形而獨特的文化，對大學(xué)生成長有重要的作用，對國際學(xué)生而言又賦予了兩項新的內(nèi)涵：文化熏陶和行為約束功能。文化熏陶功能，即國際學(xué)生通過高校校園的物質(zhì)環(huán)境影響和精神文化氛圍熏陶，于潤物細(xì)無聲中教育引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)從行為方式到思想觀念的逐步了解，進(jìn)而充分認(rèn)同，并融入高校校園文化建設(shè)中，也是塑造國際學(xué)生精神品質(zhì)的過程。行為約束功能，即通過對留學(xué)生的趨同化管理，使學(xué)生更深地體會學(xué)校的教育理念、辦學(xué)章程、校風(fēng)校紀(jì)等，同時能夠自覺按照規(guī)則約束和要求自己，塑造更加完善的人格。第一，秉承“為國際學(xué)生服務(wù)”的校園文化發(fā)展理念，兼具世界眼光和中國情懷。重視以“為國際學(xué)生服務(wù)”為目的的校園文化建設(shè)，面向中外學(xué)生、教職人員、管理人員等，根據(jù)高校自身特色和優(yōu)勢開發(fā)多樣化的國際項目，堅持開放辦學(xué)，增強與國內(nèi)外高校交流學(xué)習(xí)的機會，構(gòu)建國際學(xué)生選拔管理體系，加強國際學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。在借鑒中國學(xué)生特色管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，鼓勵國際學(xué)生充分融入中國學(xué)生群體，保持一定的中國特色，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感，從而引導(dǎo)學(xué)生回報母校、服務(wù)社會、感恩中國。第二，促進(jìn)中外學(xué)生交流與融合的新思路，加強跨文化教育和管理的實踐研究。校園文化國際化建設(shè)中，中外學(xué)生交流與融合的作用不容忽視，鼓勵學(xué)生從自己獨特視角和思路出發(fā)，發(fā)揮國際學(xué)生聯(lián)合會、中國學(xué)生社團組織、國際學(xué)生校友會等學(xué)生組織的作用，調(diào)動中外學(xué)生共同參與的積極性，以學(xué)校優(yōu)秀教育資源為依托，以中外學(xué)生組織活動為平臺，提高國際學(xué)生管理者的跨文化方面的知識和理論水平，系統(tǒng)地為國際學(xué)生講授跨文化教育課程，并通過跨文化交際的實踐活動，加深國際學(xué)生對跨文化的理解和認(rèn)識，幫助國際學(xué)生順利進(jìn)入適應(yīng)期，促進(jìn)校園文化國際化的深層次發(fā)展。第三，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造校園文化國際化品牌特色項目。一是充分利用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀文化的重要載體，在傳統(tǒng)節(jié)日里積極開展層次豐富、形式多樣的第二課堂活動，不僅可以幫助國際學(xué)生拓展視野、提升專業(yè)能力，使國際學(xué)生順利度過文化適應(yīng)期，而且可以幫助他們更好地了解中國、認(rèn)識中國。二是借助學(xué)生社團和自治組織優(yōu)勢，打造校園文化國際化品牌特色項目。鼓勵國際學(xué)生積極參與管理和服務(wù)，在實踐中感受文化的魅力。搭建中外學(xué)生之間交流和合作的平臺，促進(jìn)多元文化融合，增進(jìn)國際學(xué)生對校園文化的認(rèn)同感和融入感，充分調(diào)動國際學(xué)生參與組織管理和活動的積極性，吸取中外學(xué)生共同加入，實現(xiàn)國際學(xué)生群體的資源共享，根據(jù)自身情況打造校園文化國際化品牌，幫助他們更快融入校園生活。第四，重視教師隊伍建設(shè)，提升教職人員的國際化素養(yǎng)。教師隊伍國際化是校園文化國際化建設(shè)的重要內(nèi)容，教師的國際化素養(yǎng)深刻影響著國際學(xué)生對校園文化的認(rèn)識，進(jìn)而影響著國際學(xué)生的跨文化適應(yīng)和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校一方面要為教師提供更多的出國交流學(xué)習(xí)研討的機會，鼓勵教師進(jìn)行跨國交流并參與教學(xué)活動，拓寬教師國際化視野，讓教師感受不同教育和文化的交融、爭鳴，加深教師對跨文化教學(xué)的理解；另一方面要面向全球，海納人才，拓寬渠道引進(jìn)優(yōu)秀外籍教師，促進(jìn)文化理解，促進(jìn)中外教師的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]任友群.“雙一流”戰(zhàn)略下高等教育國際化的未來發(fā)展[J].中國高等教育，2016，(3).

[2]陸應(yīng)飛.來華留學(xué)教育管理研究（2017）[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2017.

作者:馬巍 單位:鄭州大學(xué)