時間：2023-06-04 09:20:56
導語：在體育課堂的核心素養(yǎng)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
體育教學作為我國學校教學中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。那么，在平時的體育教學中，如何圍繞核心素養(yǎng)來聚焦體育教學呢？體育教師作為體育教學活動的組織者，運動技能的傳播者，應當站在發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)高度上，從更深層次理解體育核心素養(yǎng)的概念，從更廣的領域尋找培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的方法途徑，才能在體育教學中清晰而明確地解決學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。下面，筆者根據(jù)自身的學習、理解和實踐，就體育核心素養(yǎng)概念定位、培養(yǎng)途經(jīng)等方面提出一些建議.
一、 轉變體育教學理念，加強體育素養(yǎng)培養(yǎng)
我從事體育教學已有二十多年，深深體會到當前小學體育教學仍然受到根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念的束縛，不但沒有聚集“核心素養(yǎng)”的培育，甚至很多學校對體育教育的重要性認識不到位，認為發(fā)展體育教育會犧牲掉智育教育的時間和精力。因此，很多學校普遍缺乏體育意識，尤其對生理衛(wèi)生知識、鍛煉常識等基本體育知識和技能的普及重視不夠，導致很多學生缺乏自覺進行身體鍛煉的意識，體育素質明顯偏低。雖然學生的體育道德品質普遍較好，但也有一部分學生在體育活動中所表現(xiàn)出來的言行，明顯不符合體育道德、體育精神和體育品格。還有，很多學生不是站在增強自身健康和身體素質的高度進行體育鍛煉，而只是為了應付體育考試或者娛樂等，缺乏穩(wěn)定的鍛煉動機和持久的習慣養(yǎng)成，往往一達到目的就停止了。針對不容樂觀的體育教育現(xiàn)狀，作為小學體育一線的老師要抓住當前極力倡導培育“核心素養(yǎng) ”的重要機遇，帶頭轉變思想觀念，大膽沖破傳統(tǒng)的體育教學理念的束縛，在提高學生體育素質的教學中，以學生健康鍛煉為先導，以增強學生體質為目標，聚集體育“核心素養(yǎng)”的培育，使學生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉，形成終身體育的意識、能力以及堅定的意志，從而促使他們擁有健康的身心，具備適應未來社會發(fā)展最基本的先決條件。
二、激發(fā)學生運動興趣，形成愉悅課堂氛圍
體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性的最直接的體現(xiàn)。興趣來自生活體驗.每個學生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如內向的學生一般能遵規(guī)守紀，但參與集體活動的興趣不濃;好動的學生對任何體育活動都非常感興趣，但不足是組織紀律性不強。在我任教的班級就有一個特別頑皮的學生，在教室里上課坐不住，在操場上體育課無集體意識，許多老師對他束手無策。通過幾次接觸，我發(fā)現(xiàn)這名學生自尊心特別強，不服輸，在同學面前愛表現(xiàn)。我抓住該生的這一心理特征，安排他負責體育器材配置和回收，并向他說明做好器材管理的重要性以及老師的重視程度，教育他要勝任這項工作不但要有服務意識更要有表率意識，即在方方面面特別是紀律方面要做同學的表率。經(jīng)過一段時間的說服教育，該生不但把器材管理工作做得有條不紊，而且組織紀律性和活動能力也明顯增強。由此可見，只要我們老師真誠、平等地對待每一位學生，與學生建立一種合作與互動關系，體育課堂就一定能成為學生興趣愛好充分展示的舞臺。
三、創(chuàng)新體育課堂設計，提升教學活動質量
關鍵詞：核心素養(yǎng)；目標；能力
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0018-02
2017年，對于中國基礎教育來說，是一個里程碑。以高考招生制度改革為標志的第三次全國基礎教育改革即將全面鋪開，以“培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)”為目標的課程標準理念也已流傳于大江南北。
作為一名一線的教研人員，一方面，對于第三次課程改革充滿了期待，因為“學科核心素養(yǎng)”理念的提出，讓教育終于回歸到了“育人”的本質。另一方面，又深感到憂慮。因為從常態(tài)的體育教學來看，師資問}是影響體育與健康學科課程改革大步前進的主要因素。一方面，課改以來，體育課的課時量增加了，但教師的編制沒有增加，當前一線教師的平均周課時量在18節(jié)以上，即便如此，大量的學校體育教師依舊缺編嚴重。此外，教師還要承擔大量的訓練、比賽以及組織學校各種活動的重任?？梢哉f，體育教師是學校里最忙的教師。如此繁重的工作，教師根本就沒有時間靜下心來研究課改，很難真正將教育教學理念貫穿落實到常態(tài)教學中。同時，從這些年的課改我們不難看到，各級課程建設的水平參差不齊，一線教學多年來各自為政，常態(tài)教學中的隨意性現(xiàn)象較嚴重，缺乏系統(tǒng)性和深刻反思。而我們做事往往好走極端，習慣性地一提改革創(chuàng)新就要把過去的全盤否定，另起爐灶。可在實際教學中，過去的被否定，新的又沒有建起來，一線教師無所適從的現(xiàn)象比比皆是。
應該教什么？怎樣教？教的標準是什么？“學科核心素養(yǎng)”理念的提出，引導我們的教育回歸到了“育人”的本質上，同時，要求教師在實施課堂教學時，一定要將學生當“人”看，充分尊重學生的先天差異、認知水平和情感需求。站在課程實施的角度去研究課堂或技術動作對于學生的終生發(fā)展能起到什么作用，通過“簡約、實效”的教學，真正促進學生全面健康的發(fā)展。
如何盡快將“學科核心素養(yǎng)”落實到常態(tài)教學中，筆者認為需從以下幾個方面入手。
一、建立健全中小學各級課程體系
2001年，實施新課程改革以來，國家頒布了《中小學體育與健康課程標準》，要求“國家課程校本化”。但迄今為止，只有幾個省市制定了相應的省市級的《課程實施指導方案》，絕大多數(shù)的省市缺乏二、三級課程標準。也就意味著全國大多數(shù)教師手中只有一本薄薄的《課程標準》，如何具體的規(guī)劃和實施教學，只能靠自己去想。也就造成了多年來一線教學的不系統(tǒng)性和隨意性。因此，在第三次課程改革實施時，各級教研部門應盡快制定二、三級課程標準和常態(tài)課的評價標準，讓一線的教師有明確的教學依據(jù)，更好地實施科學、系統(tǒng)的常態(tài)教學。
二、加強師資隊伍建設
1.補齊補足體育教師
體育教師嚴重缺乏，一直是制約課程改革的突出問題。各級政府應依據(jù)課時量補齊補足中小學體育師資隊伍，解決一線體育教師超強度工作的根本問題，讓其有時間和精力來研究教學，提高常態(tài)課堂教學的質量。
2.提高中小學體育教師的綜合素養(yǎng)
一方面，改革“體育教育”類大學生的培養(yǎng)模式，強化對運動技能的培養(yǎng)和提升。特別是在招收“體育教育”專業(yè)的碩士研究生和新入職教師考錄時，應明確規(guī)定將“運動技能”的考試前置。以此來保證中小學一線體育教師隊伍的專業(yè)性。
另一方面，加強對一線體育教師的技能達標和教學理論與方法的培訓，提升其綜合的教學素養(yǎng)水平，建設一支高素質的專業(yè)教師隊伍，是新課程理念能否真正落地的基本條件。
三、改變教師教學理念
我們應清醒地看到，課程改革并不是將舊的全部，重新另起爐灶。對于體育與健康學科的課堂教學來講，課改有“兩不變”和“兩變”。
1.何為“兩不變”
一是運動技術是體育課堂教學的基本手段和載體從古至今沒有變，這一點根本毋須討論。
二是體育課堂教學的全面育人的功能沒有變，只不過課改前我們只關注運動技術的掌握，而忽略了運動參與、身體健康、情感態(tài)度價值觀和社會適應能力等方面的價值和功能，才導致多年來教學手段和組織方法單一、枯燥，學生“喜歡體育而不喜歡體育課”。
2.何為“兩變”
一是教學目標變了，由過去的只關注“運動技術”的單一目標，變?yōu)殛P注和落實學生全面健康發(fā)展的多維度、多角度的目標。2001年的課程標準[1]提出的體育與健康學科的五個領域的目標，挖掘了體育課堂教學的全方位的功能，引導我們由過去的單一目標教學，轉為多維度、全方位的教學。2011年第二次課程改革[2]，將情感態(tài)度價值觀和社會適應能力兩個領域的目標進行了有機的整合，使教學的實施更加清晰、可操作。如今提出的體育與健康學科的核心素養(yǎng)：體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為。表面看來，只是將2011年課標的四個領域目標所指的內容重新組合，換了一種提法而已，并沒有加入新的具體內容。但仔細分析，學科核心素養(yǎng)表述的先進性在于，明確了一個技術動作的學練和掌握運用，不是單純的技術層面的事情，要有相應的身體素質作基礎，同時，還要有情感態(tài)度價值觀和社會適應能力作支持。也就是說，學生作為一個有血有肉、有情感的人，我們在提升學生運動技能時，必須同步關注其運動參與度、身體素質發(fā)展和體育品德和良好習慣的發(fā)展與提升。否則，單純提升運動技能的目標是無法實現(xiàn)的。因此，學科核心素養(yǎng)的提出，使教育真正回歸到了“育人”的本質上。
二是體育與健康學科教學的目標變了，教學的組織形式相應地也要改變。例如，社會適應能力主要是指溝通、交流和合作的能力，要在常態(tài)教學中落實這一目標，必須實施“小組合作與探究”教學模式，在技能的學練過程中為學生盡可能多地提供跟不同的同伴交流、合作完成任務的機會，才能使其社會適應能力不斷提高。如果我們依舊堅持過去的“灌輸式”教學模式，這個目標根本無法落實，長此以往，學生的社會適應能力不升反降。
四、落實核心素養(yǎng)的“能力”培養(yǎng)
學生發(fā)展核心素養(yǎng)：是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。一門學科價值的高低，取決于這門學科所培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對于學生終身發(fā)展所需的關鍵能力的貢獻的大小。
1.要有清晰、明確、可操作的教學目標
（1）尋找目標
前面我們分析過，課程改革的一大變化是教學由課改前“運動技術”的單一目標改變?yōu)槎嗑S度、全方位的目標。教師眼里必須有這些目標，才有了教學實施的方向、推進和落實課程改革的動力以及教學效果評價的標準。引導教師找到、找全這些目標，是實施課程改革的基本要求。
（2）確立目標
在找到目標的基礎上確立清晰、明確、可操作的教學目標是落實學科核心素養(yǎng)的有力保證。例如，以前在寫運動技能目標時，一般用“初步了解”“基本掌握”等，這都是無法落實和評價的模糊目標，所以體育常態(tài)課的教學效果是無法衡量的，導致學生因看不到自己的進步而失去學習的興趣，教師因看不到教學的成就而失去工作的熱情和動力。建議用數(shù)據(jù)化的語言來制定和表述運動技能目標，如排球雙手墊球第一節(jié)課的技能目標可表述為：通過學練，學生能完成兩人一組，間隔5步，用雙手墊球的技術動作連續(xù)對傳5次不失誤。
（3）達成目標
有了清晰、明確、可操作的教學目標，如何用簡單、實用的方法達成目標是落實學科核心素養(yǎng)理念于常態(tài)教學中的關鍵。目標達成度的高低，直接決定著常態(tài)課的實效性。因此，在有明確目標作保證的基礎上，如何找到和實施簡單、實用并且高效的教學模式和方法，是一線教師展示自己聰明才智的舞臺。
2.將教技術變?yōu)榕囵B(yǎng)和提升技能
抓住運動技術的核心環(huán)節(jié)，抓準運動技術的核心環(huán)節(jié)，就是抓住了解決問題的關鍵點，自然就考慮到了運動技術在實際操作中的應用，也就是學生學練此項技術可以鍛煉和提高終身能用、會用的某種能力。例如，在多年來的投擲教學中，大部分教師只是強調腳如何發(fā)力、腰如何扭轉、如何形成背弓、胳膊如何揮動，在練習的過程中也一再強調要注意出手的角度和速度，可很少有教師教給學生如何甩腕、撥指。做不出這兩個動作，出手的角度和速度根本就無從談起。此外，學生對手腕和手指的控制能力的提升，可以提升其在籃球、乒乓球、羽毛球等項目上的運動能力。
3.站在“實用”的角度教學
體育運動來源于生活，同時又改變著生活，因此體育與健康學科可以稱之為生活課程、生命課程，教師可以通過自己的課堂教學，讓學生學會和掌握應對生活中遇到的復雜問題的方法和技能。這一點，是其他學科無法與體育教學相比的，所以我們稱為“終身體育”。因此，在課堂教學中，一切都應站在“實用”的角度。首先，學用結合，能夠激發(fā)和保持學生的運動興趣。其次，教師M織練習的手段可以更加豐富多樣。最后，可以保證教學的實效性。
綜上所述，要將學科核心素養(yǎng)落實到常態(tài)教學中，必須在繼續(xù)遵循教育的基本規(guī)律和運動技能形成規(guī)律的基礎上，以人為本、目標清晰、方法高效。讓體育與健康學科真正成為影響學生終生的生活課程、生命課程！
參考文獻：
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.126
小學體育是小學教育的重要組成部分，是提高小學生體育素養(yǎng)和身體素質的關鍵，因此體育教師必須要提高教學水平，選擇貼近小學生生活實際的教學內容，鼓勵小學生自主參與體育運動，提高小學生對體育的喜愛程度。同時，體育教師還要積極轉變教學觀念，突出小學生的主體地位，采用多種有效的教學方式，增加小學生的體育知識和技能。隨著新課程改革的深入，體育新課程標準對當前教學提出了新的要求：體育教學要堅持“健康第一”的指導思想，堅持以學生為中心，尊重每一位學生的差異化需求，促進學生健康成長。因此，如何發(fā)揮小學體育教師的主導性，改變當前體育教學現(xiàn)狀，提高教學水平，就成為了小學體育教師應該思考的問題。本文根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗，通過分析小學體育教學中存在的問題，進而提出改進對策。
一、小學體育教學存在的問題
（一）體育教師教學觀念落后，教學方式枯燥單一
很多小學體育教師并非體育專業(yè)或者師范學校畢業(yè)的，對體育教學并沒有豐富的經(jīng)驗，無法真正為小學生提供良好的教育資源，也不能拓寬小學生的視野。這些體育教師只是按照提前設計好的教學方案進行授課，在教學時對小學生的關注度不夠，沒有及時挖掘小學生的潛力，導致小學生對體育課堂感到厭煩。同時，還有一些小學體育教師教學缺乏激情，對新課程的理念掌握不透徹，教學觀念受到傳統(tǒng)思想的影響，沒有意識到小學生的主體地位。小學體育教師在課堂上沿用“一言堂”或者“滿堂灌”的教學方式，給小學生留出的自由活動時間較少，使小學生在體育課上不能發(fā)揮積極性和主動性。
（二）小學生對體育重視不足，缺乏體育學習興趣
一直以來，體育學科都被認為是副科，得不到小學生的重視，小學生都把主要精力都放在了數(shù)學、語文、英語等學科的學習上，而對于體育課則認為是可有可無的。有的小學生在家里的大部分時間都是玩電腦、看電視，缺乏體育鍛煉，因此在體育課上對體育教師設計的教學方案不感興趣，無法積極配合體育教師完成教學任務。還有的小學生把體育課當成活動課，在體育課上追逐打鬧，不能認真鍛煉，對體育教師教授的體育知識和技能不能真正領悟，從而使體育教學效率日益下降。在實際教學中很多小學體育教師都面臨著巨大的考驗，怎么才能吸引小學生的注意力成為了擺在體育教師面前的難題。
（三）體育課被占用現(xiàn)象嚴重，體育教學陷入困境
在日常教學中，小學體育課被占用的現(xiàn)象逐漸增多，比如班主任會占用體育課來進行班級活動，或者帶領小學生進行衛(wèi)生大掃除等；其他學科教師會占用體育課進行期末知識復習和測試；當學校要舉辦文藝活動時往往也是占用體育課進行排練，等等。本來小學體育課的課時就有限，又被占用了一部分，所以小學體育教師精心準備的教學內容往往不能及時傳授給學生，致使課堂教學陷入困境。而且，學校在安排體育課的時候往往安排在上午最后一節(jié)或者下午第一節(jié)，這些時候的小學生都容易受到干擾。因此，小學體育教師必須要進行深刻的反思和改革，積極發(fā)揮教師的作用，制定明確的教學目標，以培養(yǎng)小學生終身體育鍛煉的意識。
二、改進小學體育教學現(xiàn)狀的有效對策
（一）優(yōu)化體育教師素養(yǎng)，構建高效體育課堂
小學體育教師在新時期應該努力提高自身素養(yǎng)，學習豐富的體育知識和技能，在教學時為小學生樹立榜樣，堅持以學生為課堂教學的核心，充分挖掘他們的潛力，提高他們的課堂參與度，進而構建高效的小學體育課堂。體育教師應該與小學生成為朋友，積極參與到學生的體育活動中，無論是在學習上還是在生活上都要給小學生提供幫助，為他們的健康成長做出貢獻。我在教學中會深入了解班級中學生的情況，找到學生的興趣點，為他們設計具有趣味性和實踐性的教學內容，從而讓班級中的小學生都得到進步。小學體育教師還要創(chuàng)新教學方式，摒棄傳統(tǒng)教學觀念的束縛，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，從而滿足自我發(fā)展的需要。
（二）創(chuàng)設課堂情境，調動小學生的學習興趣
由于小學生具有很強的好奇心和可塑性，所以小學體育教師在教學時可以通過積極創(chuàng)設課堂教學情境，選擇具有生活化和童趣的教學內容，讓小學生在體育教學情境中增長見識，鍛煉技能。同時，還要遵循小學生的生長規(guī)律和身心發(fā)育特點，使情境教學煥發(fā)出其特有的教學魅力。比如在教小學生立定跳遠時，我創(chuàng)設了故事情境。我首先通過給小學生講“小蝌蚪找媽媽”的故事來吸引他們的注意力，然后借機導入新課，讓小學生逐一扮演小蝌蚪來尋找媽媽，還用體育器材來扮演小蝌蚪遇到的各種小動物，如用足球當作小貓，用籃球當作大公雞，用體操墊當作大象，等等，最后小蝌蚪終于找到了媽媽。通過這次教學活動，小學生不僅學會了立定跳遠這樣的基本能力，還使課堂氛圍非?；钴S。
（三）提高對體育課的重視，規(guī)范各學科教學
人文精神追求人生美好的境界，推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活。所謂人文素養(yǎng)教育，是指培養(yǎng)學生人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育，人文素養(yǎng)教育的核心是人文精神、人文素養(yǎng)教育是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)。當代人文主義教育從傳統(tǒng)人文主義教育的立足個人，逐漸轉變?yōu)榧汝P心個人又關心他人、集體乃至整個人類。它所強調的核心內容主要有：人的尊嚴、理解與寬容、自由與責任，對人類和自然都懷有關懷、慈愛之心。
二、在中學體育教學中滲透人文素養(yǎng)教育的必要性
1.中學體育的現(xiàn)狀呼喚人文素養(yǎng)教育
首先，在傳統(tǒng)的體育教學中，由于刻意地追求技術動作、達標成績，為考而教，一味地用高度、遠度、時間等統(tǒng)一的指標去實施教育過程和評價教育效果。體育本來是一門活潑、有趣、讓學生天性得以自由張揚的科目，卻變成了單調而枯燥的訓練，其結果是學生的興趣得不到關注，特長得不到發(fā)揮，身體也未必健康。其次，現(xiàn)代環(huán)境下的獨生子女，由于自身條件的優(yōu)越性，往往在體育活動中惟我獨尊，不愿與同伴合作，缺乏協(xié)作精神；在體育比賽中輸給對手，則會怨天尤人，推卸責任，缺乏理解、寬容和同情心；自私、冷漠，不愿意幫助他人；學生的意志力薄弱，不肯吃苦，情感脆弱，易受挫折。
2.新一輪的課程改革體現(xiàn)了人文素養(yǎng)教育
新的《體育與健康課程標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于學生的運動興趣，并促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。以人文精神為價值取向的學校體育應是一種強調體育本質、文化價值、主觀意識、行為能力等的教育過程，其建設不僅有美化身體的文化，以及身體語言表述的文化，更有相應的體育法規(guī)、條例、制度。
三、在中學體育教學中滲透人文素養(yǎng)教育的方法與途徑
1.創(chuàng)造人文示范
著名教育家烏申斯基曾說過：“教師個人的范例， 對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！笔紫冉處煈哂胸熑我庾R與職業(yè)理想，有責任意識才能把教育當作自己的事來做，才能主動去做，而職業(yè)理想是一個人的目標，有了這兩點教師才能全身心地投入工作；其次，教師要明確自己的教學觀與學生的發(fā)展觀，從傳統(tǒng)的“知識、技能本位”轉向“育人為本”，樹立以人為本的教學觀，讓課堂充滿生命的互動，提升教學人文品位。教師具備這兩點是做好教師的最基本的品質，這樣教師才有慈母般的愛生之心，才有執(zhí)著的敬業(yè)精神與高尚的人格品質。
2.營造人文環(huán)境
在學校體育課堂教學環(huán)境中，其要素應該是學校體育文化、教學內容、身體活動、教師、學生、場地、器材等，它們相互作用，構成了學校體育的教學環(huán)境。體育課程是一種“活動課程”，與其它“非活動課程”的教學在課堂教學上有明顯不同的運作形式。教師在具體的實施中要營造出和諧的人文環(huán)境，如自然環(huán)境中的溫度、光線、色彩等，社會環(huán)境中的情感培養(yǎng)與審美教育，教學環(huán)境中的場地器材與班級人數(shù)等，還有人際環(huán)境中的生生關系與師生關系。營造出和諧的人文環(huán)境，學生才能在人文素養(yǎng)教育的課堂中健康地成長。
3.開展人文實踐
在體育教學中要根據(jù)不同的體育項目，讓學生體驗體育運動中的不同角色，學習體育角色的技能，體會體育角色的責任，實踐角色與同伴、與全隊、與對手的各種關系，在體育的交往中學會尊重、學會合作，培養(yǎng)學生的團隊精神和集體榮譽感，從而發(fā)展自身的社會認知能力。這是一個現(xiàn)代人應具備的重要素質和人格品質。
要在與學生的溝通中進行人文素養(yǎng)教育。溝通是課堂教學最基本的方式，也是人文素養(yǎng)教育最常見的交流方式。教師對學生的溝通應該時時處處體現(xiàn)人文關懷，體現(xiàn)人文精神，唯有如此，才能說以人為本，才能談論教育的真諦。
4.傳授人文知識
學校教育是一種堅持從無到有、從少到多的知識積累的過程，積累的過程是灌輸性的，通過灌輸把它送入人的主觀世界里去，使人慢慢地豐富起來，那就需要長期的熏陶和教育。所以在課堂中滲透人文知識的教育對學生的人文素養(yǎng)教育是很有必要的。
5.倡導人文價值
關鍵詞 小學體育 體育教學 問題 有效措施
隨著素質教育的推行和教育改革的深入，促進學生的全面發(fā)展成為了教學活動的主要目標，現(xiàn)在社會越來越注重學生的全面發(fā)展，體育教學也被予以高度重視。在小學體育教學中，良好的體育教育不僅有利于學生身體素質的提高以及學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也有利于鍛煉學生的意志，陶冶高尚情操，讓學生樹立積極進取的精神，促進他們德、智、體全面發(fā)展。因此，這就需要教師把促進學生的全面發(fā)展放在重要的位置，培B學生的體育素養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。
1小學生體育學科核心素養(yǎng)的含義
體育素養(yǎng)指的是一個人平時養(yǎng)成的體育方面的修養(yǎng)。對大多數(shù)人而言，小學階段是接受義務教育的重要階段，是小學生身體發(fā)育的關鍵時期，體育鍛煉也就成為必不可少的內容。
1.1健康意識
健康意識主要有以下幾點：（1）參加體育活動的愛好與興趣。通過體育活動主讓學生體會到運動的樂趣，讓每個學生參與到體育活動中，并且在體育活動過程中確定出適合學生身心健康發(fā)展的體育項目。（2）體育知識。在體育活動中穿插體育知識，讓學生了解體育項目基本規(guī)則，增加學生對體育人文知識的了解同時，還可以幫助學生樹立正確的體育鍛煉常識以及對體育賽事的欣賞能力。
1.2體育技能
體育技能主要有體育鍛煉技能與自我技能評價能力。通過科學的教學方法讓學生具備參與體育活動的能力，同時讓學生掌握兩種以上的體育技能，通過體育鍛煉提高學生身體素養(yǎng)。自我技能評價能力主要是指讓學生擁有自我認知能力，在多種體育項目中選擇適合自己的體育項目。
1.3身體素質
身體素質主要包括運動素質、健康素質兩大方面。運動素質主要是指通過適當?shù)捏w育鍛煉讓自己擁有體育活動的能力。健康素質主要包括學生的生理健康與心理健康。
2目前我國小學體育學科教育中存在的問題
2.1不夠重視體育教育
早在1982年我國就提出了“素質教育”的理念，其核心思想是培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、個性發(fā)展以及身體素質。盡管近年來我國教育部一直致力于素質教學的深化改革，不斷增加教學、教育支持，但是在實施“素質教育”的過程中，一些學校過于重視學生文化知識的培養(yǎng)，對體育不夠重視。很多學校對學生體育學科的安排并不合理。此外，很多體育課堂被語文、數(shù)學等學科占據(jù)，這導致學生沒有足夠的體育學習時間，長此以往，學生缺乏體育技能與體育鍛煉的意識，嚴重阻礙了學生身心健康的發(fā)展。
2.2師資力量有不完善
體育教師是學校開展體育教學的關鍵，他們是學校一切體育活動的組織者與指揮者，例如：體育課的教學、學校早操的安排、運用等基礎訓練以及學校各項比賽的組織等，這些活動都是體育教師的工作范疇。目前，很多小學體育教師不能滿足教學需求，主要體現(xiàn)在以下幾點：
（1）教師數(shù)量較少。在體育教學方面，很多學校普遍存在師資力量缺乏的情況，體育教師數(shù)量和學生數(shù)量的比例失調，不能滿足體育教學的正常需求。根據(jù)教育部的規(guī)定，在中小學中每位體育教師一周的工作量為12～14課時，工作時間為8h。然而教學過程中，由于教師數(shù)量較少，因此很多體育教師課時數(shù)量遠遠大于規(guī)定的標準。
（2）缺乏專業(yè)知識。運動是體育教學的核心，它貫穿著整個體育教學的過程，然而運動給人們帶來的影響也是雙向的，運動不僅可以提高學生的身體素質，也可以給身體帶來運動損傷。運動損傷的影響是不可控的，輕微的運動損傷影響學生的正常學習，嚴重的運動損傷會影響學生的一生甚至導致學生死亡。在體育教學過程中，很多教師缺乏科學教學方法，缺乏對運動強度的評估能力，給學生帶來了潛在的傷病隱患。
2.3硬件設施相對缺乏
硬件設施主要是指活動場地以及活動器材。硬件設施是開展體育教育的物質保障。一些大城市在經(jīng)濟發(fā)展的支持下，對教育投入逐年增加，體育教學設施和之前相比有了很大的提高。但是，很多地方在的體育硬件設施建設方面投入力度不大，學生運動場地面積相對較小、運動器材配備不完善。硬件設施的缺乏使體育教學方式相對單一，因此在很多學校，體育課程還是早操內容為主，這也使小學體育課堂變得枯燥無味，缺少趣味性，最終導致學生缺少參加體育鍛煉的熱情。
3提高小學生體育教學的有效措施
3.1加強教師隊伍建設
對于每個學科來說，師資力量都起到關鍵作用，它直接影響了教學質量。體育教學同樣如此，在很多學校體育教師與學生數(shù)量比例達到了1：400左右，遠遠高于國家標準的1：350，加強師資力量建設刻不容緩。對此可以采取以下措施：首先，增加體育教師數(shù)量。增加體育教師數(shù)量可以讓師生數(shù)量達到合適的比例，讓教師更好地投入到體育教學中。其次，在招聘體育教師的過程中，要保障招收門檻，保障每位體育教師都擁有專業(yè)的知識水平。
3.2制定科學的教學方法
體育課程的開展離不開科學、合理的教學方法。良好的教學方法不僅可以幫助學生掌握運動技能，還能避免體育運動中不必要的損傷。具體可以從以下幾點出發(fā)：
（1）實踐與理論相結合。體育教學中教師在注重實踐的同時，還應該注重體育理論知識的教育，通過理論知識可以讓學生理解體育教育的優(yōu)點及其重要性，幫助學生樹立正確的運動觀念。
（2）堅持以人為本。學生身體素質存在一定的差異性，因此對于每個學生在體育教學的內容與強度方面不能一概而論，不能采取強制性教育，讓學生產(chǎn)生逆反心理，對于體育強度應該循序漸進地增加，體育內容學校應該充分尊重學生的意愿。
3.3增加硬件設施建設
（1）運動面積。學校應該保留一定的戶外活動空間，讓每個學生都能參與到體育課程之中。（2）場地、器材?；顒訄龅嘏c活動器材也是戶外活動環(huán)境的硬性指標。在場地建設方面應該減少化學成分的使用，避免給學生身體健康帶來隱患，活動器材的應該充分考慮到兒童的實際年齡與活動需求。（3）營造綠色氛圍。為了給學生營造良好的活動空間，學校應該保證植被綠化率，為學生營造綠色的體育活動空間。
4結語
總之，在當今的社會大環(huán)境下，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，有利于提高學生的身體素質，使學生掌握體育知識與運動技能，掌握科學的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉的良好習慣，能夠提高自主鍛煉的能力，增強學生的體質健康水平，使學生終身受益。而小學體育教師作為體育課堂教學的組織者，知識和技能的傳播者，首先應該明確體育學科核心素養(yǎng)的概念，清晰培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的方法途徑，并對當前小學體育學科教育中存在的問題有一個深入的了解，有針對性地采取有效的措施進行解決，只有這樣才能更好地幫助學生在體育活動中放松身心，勞逸結合，以能夠很好地適應社會的發(fā)展，
參考文獻
[1] 惠彩芳.淺談小學體育教學中存在的問題及措施[J].讀寫算：教育教學研究，2012（55）：33-34.
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）08-0048-03
一、設計思路
本課以學生的自主、合作、相互評價為主線，努力為學生創(chuàng)造一個寬松的學習氛圍。在排球的整個教學中，教師通過組織、指導學生的學練及評價起引導的作用，而學生通過相互間的合作、幫助、評價，來體現(xiàn)學生的主體地位。
考慮到四年級學生身體素質差異相對較大，本次課在教與學的同時，著重關心較落后的學生，帶動每個學生的學習積極性，爭取做到一個都不差的目標；同時在課上適當安排游戲性的身體素質練習，讓學生玩中帶學，玩中帶練，能夠更有效地提高學生對體育練習的興趣與積極性。
二、實踐課教案
【點評】：最近參加暑期的研修學習，其中討論最多的就是學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。身為體育老師，我也在想：作為體育學科，學生的核心素養(yǎng)如何養(yǎng)成，我們的課堂應該做出哪些變化。所以，在看到本期刊出的教學設計的時候，我就換了一個視角來進行閱讀。
目前全球最為關注的的七大核心素養(yǎng)為溝通與合作、創(chuàng)造性與問題解決、信息素養(yǎng)、自我認識與自我調控、公民責任與社會參與、批判性思考、學會學習與終身學習。當然，運動與健康作為基礎領域的素養(yǎng)，和其他學科素養(yǎng)一樣沒有位列其中，其實這也從另外一個角度提醒我們的教學不能僅僅是“教教材”（傳授學科知識），更應該是“用教材教”（通過教學來促進人的發(fā)展或者說來發(fā)展人的核心素養(yǎng)）。
作為體育課堂對七大核心素養(yǎng)的養(yǎng)成我們是否可以做出自己的努力呢？比如我們有沒有搭建溝通與合作的平臺？我們的教學是直接告訴，還是讓學生帶著問題去探究？我們的課堂，學生有沒有角色分配、明確責任、成功共享？我們的學生可不可以對老師的教學、同伴的觀點提出自己的想法和建議？
李明、甄廣軍老師在教學中創(chuàng)設問題情境引出遠撐前滾翻，并引導學生積極思考，比較前滾翻和遠撐前滾翻兩個動作的異同，進而自行探索動作的要領；孫建順老師針對投擲技能練習枯燥的不足，對課堂進行了情境化設計，創(chuàng)設了“保衛(wèi)”的生動情境，結合所學動作的技能結構創(chuàng)編“拉鋸”“釘釘”“掄大錘”等游戲練習，將投擲的關鍵點巧妙地融合在這些游戲中；姜勤佳老師則是讓學生觀察和制造“彩虹橋”的方式來不斷探索和改進側向投擲的出手角度；潘月光老師的“樂”動課堂則使用音樂貫穿整節(jié)課，讓學生學會控制自己的呼吸、調整跑動的節(jié)奏，從而為耐久跑的枯燥無味破題，讓學生更加積極地參與；竺洪波老師則是構建了嘗試體驗、合作練習、自我挑戰(zhàn)的學習階梯，因材施教，帶動每個學生的學習積極性，努力達成一個都不落下的目標。
【關鍵詞】體育課堂 設計 創(chuàng)新
現(xiàn)代體育課堂的核心是貫徹“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，充分體現(xiàn)了“以學生為本”的路線，有利于學生身心發(fā)展和終身學習，具有與時俱進，開拓創(chuàng)新，方向性和指導性[1]。而傳統(tǒng)的體育是以教材為中心和以教師為中心，缺少明確的導向作用，因此，對學生的學習效果很難做出有效的客觀評價。體育課堂的設計與創(chuàng)新，可以改變這一問題。體育課堂的創(chuàng)新，不僅僅是因為傳統(tǒng)的缺陷，還有一方面的原因是每個學生在不同的年齡階段，他們的身體發(fā)育狀況是不相同的，
1 體育課堂的特點
體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈的抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合，精神狀態(tài)，組織紀律，學生守則，場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。
抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始，準備，基本，結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活的組織教學，充分調動學生的學習積極性，力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，提高學生的學習興趣。
教學組織形式變化多樣。體育課堂是在活動中進行的，與學生的身心發(fā)展水平有直接的關系，還受環(huán)境的影響，場地設施等諸多因素的制約，由此決定了體育教學組織的復雜性和組織形式的多樣性。
培養(yǎng)意志品質，完善自我。在體育教學中，通過競賽可以培養(yǎng)學生現(xiàn)代化社會所必需的競爭精神，通過規(guī)則的學習和運用，可以培養(yǎng)學生誠實，守紀的品質，通過在運動中克服自身生理負荷和器械，環(huán)境，自然條件等帶來的空難，可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞，勇于拼搏的意志，同時，體育活動的多樣性，可以加強人際交往，提高學生的社會交往能力。
體育課堂是身體鍛練、運動訓練和競賽的基礎。體育課堂中所獲得的體育知識、技術與技能，可廣泛地運用到身體鍛煉、運動訓練和競賽中去。身體鍛煉、運動訓練和競賽的許多專門知識、技術與戰(zhàn)術，在學習的開始階段往往都要通過體育課堂的形式來獲得。因此，體育教學原理也是身體鍛煉和運動訓練過程所必須遵循的共同準則。
2 體育課堂設計的作用
體育課堂是運用系統(tǒng)的方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，評價施行結果和對方案進行修改的過程。體育課堂設計是系統(tǒng)研究規(guī)劃體育課堂系統(tǒng)，教學過程和制定教學計劃的過程及其方法。主要包括學年教學設計，學期教學設計，單元設計，課堂設計等。
課堂設計能加強課堂教學的預習性和計劃性。一節(jié)課是由多個環(huán)節(jié)組成的，而時間卻是有限的，如果教師的設計不充分，就會造成體育課堂的前松后緊，使學生難以接受，而充分的備課，認真的做好教學設計能有效的克服體育教學工作的隨意性[2]。
課堂設計的過程是鉆研，更是教師積極思維的過程。教師要在課堂設計中鉆研課標，教材，閱讀大量的相關書籍，因此，教師只要認認真真進行教學設計，他的文化科學素養(yǎng)，思維能力，業(yè)務水平就會不斷提高[3]。
3 如何進行教學設計
確定教學目標，并且細化。目標的細化包括三個要素，一是行為，即學生做什么，怎么做，二是條件，即在什么情況下到底目標，三是標準，達到什么樣的標準，也就是結果。最后對教學目標進行評價，即對學習效果的評價，目標達成率高質量就高。
在學習方式上，要改變接受式學習變?yōu)橹鲃訉W習，發(fā)揮主體作用，教師鼓勵學生大膽體驗，合作探究，發(fā)揮主動創(chuàng)造能力，教師不光是先示范再讓學生模仿學習，而是改變程序，讓學生感悟與體驗。
4 體育課堂創(chuàng)新的作用
體育課堂改革要重視學生創(chuàng)新能力，知識創(chuàng)新源于創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是學校教育內在的本質要求和實踐要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是學校教育的責任。而作為學校的重要組成部分的體育教學與創(chuàng)新教育的有機結合，是當前迫切需要研究的重要課題。
以增強體質和增進健康為目的的體育。重視結果轉向重視過程，重視體育課堂具體方式方法，包括學法，練法和健康養(yǎng)護法，傳授健身原理學法，運動技術的練法和健康養(yǎng)護法等終身體育知識技能，以致將現(xiàn)代體育教學與未來健康聯(lián)系起來。
教學內容的多樣性和可接受性。課程設置由單一的普通教學課向選項課，專項課，保健課等多樣化的方向發(fā)展，激發(fā)學生的情感，陶冶學生的性情。內容的深度強調可接受性，突出健身性，娛樂性，終身性，實用性，有利于吸引學生主動參加體育學習和鍛煉（4）。
5 如何在體育課堂中體現(xiàn)教學創(chuàng)新
建立新型的師生關系，教師起著主導作用，因此，每位體育教師首先要轉變觀念，去聆聽孩子們的心聲，從體育教學的指揮者轉變?yōu)閰⑴c者，從決定學生應該做什么，怎么學的主宰者轉變?yōu)榕c學生合作學習的伙伴。
轉變教學觀念。運用學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。注意發(fā)揮教學活動中教師的指導作用的同時，特別強調學生學習主體的地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力（5）。
參考文獻：
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[2]劉毓敏.教學設計的方法反思.電化教育研究，2002年02期.
[3]全.論教學設計的邏輯生長點.教育研究，2008年08期.
關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 體育教學 態(tài)度 敬業(yè)
課 題：浙江省成人教育與職業(yè)教育協(xié)會科研項目成果。
為了探索和研究體育教學對學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的作用，筆者選取了實驗班級工學交替的幾個班，以掌握學生在企業(yè)里職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)情況。長期跟蹤工學交替的實驗班級的結論顯示，體育教學在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成中的作用非常明顯。
一、職業(yè)素養(yǎng)
近幾年，國內外都在探索和研究職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成問題。因為職業(yè)素養(yǎng)是決定一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素。很多企業(yè)和公司管理層認為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：態(tài)度和敬業(yè)。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度比如認真、謙虛、負責、積極、助人等是成功的關鍵因素。敬業(yè)就是熱愛自己的崗位工作，不管做什么工作一定要做到最好，發(fā)揮出實力。敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是用心用腦去做好企業(yè)分配的每一份工作。
二、職業(yè)素養(yǎng)如何在體育教學中養(yǎng)成
體育教學過程圍繞著態(tài)度和敬業(yè)這兩個重要因素來展開。從體育本質來看，它不僅造就人的健康體魄，還造就人的美好心靈。所以體育教學對培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)有著直接的和積極的作用。筆者從一堂體育課的結構過程來論述職業(yè)素養(yǎng)在體育教學時養(yǎng)成的問題。
1.養(yǎng)成信守時間的習慣
體育課時學生要按時到指定地方集中整隊。如果學生遲到了，不要強調客觀原因，要強調遲到就是遲到，是態(tài)度的問題，是一種不良的、不負責任的表現(xiàn)。信守時間是職業(yè)人的基本素養(yǎng)，如果遲到而不以為意，勢必會耽誤大事。所以考勤一定要嚴格，把遲到者一一登記在冊。學生看到老師要登記遲到者，還是很在意的，遲到者會越來越少。這種養(yǎng)成習慣的過程就是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成方法之一。
2.養(yǎng)成團隊合作精神
由體育委員進行整隊，整隊時要求做到“快、靜、齊”。這是體育課正常進行、提高課堂教學效率的保障。怎樣才算“快、靜、齊”，要給學生一個量化的概念，如一分鐘內學生整齊地排好隊，無一人說話。隨著大家的動作加快，要求可適當提高，逐漸縮短時間，如50秒、40秒、30秒、20秒。要做到“快、靜、齊”，要求每一個人都要認真對待。要做成一件事，不是靠一兩人能完成的，而是靠大家的合作才能完成，這就是團隊合作精神的養(yǎng)成過程。
3.養(yǎng)成做事要有準備的習慣
運動前做一些準備活動，目的是使人體能夠有準備地從相對安靜的狀態(tài)逐步過渡到運動狀態(tài)。好處有三：使大腦處于最佳的運動狀態(tài)，可達到事半功倍的效果；有助于防止運動受傷；養(yǎng)成做任何事都要有準備的習慣。
做任何事都要養(yǎng)成有準備的習慣，如到企業(yè)上班，生產(chǎn)前要準備好生產(chǎn)時所需的工具和材料等等。成功屬于有準備的人，做任何事、見任何人之前，都要做足充分的準備。
4.培養(yǎng)積極參與的心態(tài)
接下來是課程的基本部分，重點要培養(yǎng)學生積極參與的心態(tài)，教育學生，只要多相信自己一些，便會發(fā)現(xiàn)自己的無限潛力。
筆者把學生分成三個小組：聽到課的內容時就開始抱怨吃不消的，比較消極的編為第一小組；聽到課的內容時會詢問滿分是多少，比較積極的編為第二小組；剩下的編為第三小組。這三個小組完成課堂任務的效果分別是：第一小組完成得很被動，敷衍了事，抱怨苦和累；第二小組完成得很輕松，積極、主動、全身心投入；第三小組為完成任務而去完成任務。
筆者對這三組分別進行點評。第一小組會完成得很辛苦，是因為將上課看成是老師的工作，如果到企業(yè)工作，也將工作看成是老板的工作，就會敷衍塞責，感到工作艱辛、煩悶，落入工作的痛苦里面。第二小組對老師布置的任務立即采取行動，全心全意去完成任務，是一種執(zhí)行力的表現(xiàn)，其實這就是敬業(yè)。敬業(yè)表面上看是有益于單位、有益于領導，最終的受益者卻是自己。第三小組是人數(shù)最多的群體，為完成任務而去完成任務，為工作而工作，為報酬而報酬。他們從一個地方到一個地方，事情做完一件又一件，好像做了很多事，但沒有一件事情做得讓人無可挑剔、拍案叫絕，渾渾噩噩得過且過直到退休仍然一事無成。
以上的點評學生也認可。要常使學生形成這樣的思想：體育課不僅鍛煉身體，更要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；工作固然是為了生計，但是比生計更可貴的，是在工作中充分挖掘自己的潛能。除了薪酬，工作給予我們的報酬還有很多，包括珍貴的經(jīng)驗、才能的表現(xiàn)、人生的樂趣。這些東西與薪酬相比，價值要高出千萬倍。
5.養(yǎng)成有頭有尾的習慣
關鍵詞：初中體育；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
一、初中體育
初中體育是初中階段的一門基礎學科，它側重于學生運動技巧和能力的提高，對于促進學生身心健康以及培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)都有著重要的意義。在講究德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天，體育作為培養(yǎng)學生綜合素質的課程越來越受到人們的重視，體育的地位也由此得到提高，然而由于中學生課業(yè)繁重、學生壓力大等因素，體育課往往沒有受到應有的重視，經(jīng)常被一些文化課所代替，學生進行體育鍛煉的機會很少。
隨著新課改的不斷實施和推進，初中體育也面臨一系列的改革，新課改明確強調，讓學生通過體育知識的學習，逐步提高學生的運動技能，增強學生的體育意識，進而提高學生的核心素養(yǎng)。
二、核心素養(yǎng)
所謂的核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應社會發(fā)展必備的能力，突出強調個人修養(yǎng)，更注重學生自主發(fā)展，而具體到體育學科，主要包含健康意識、體育文化、身體素質、體育意識以及體育品德等內容。
三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略
1.教師教學理念的轉變
傳統(tǒng)的教學課堂上，教師作為課堂主體主導著課堂，總是按照自己的思維進行授課，學生鍛煉的機會很少，因此，學生的積極性不高。而新課改強調，要求教師轉變教學理念，讓學生作為課堂主體，調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學理念，明確體育素質的重要性，以學生健康鍛煉為指導，增強學生的體育意識，使學生自覺地參與到體育活動中，達到增強學生身體素質的目的。
2.教學方法的更新
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師經(jīng)常以讓學生按照教師的示范動作，按部就班地跟著做的教學方式進行授課，這樣一節(jié)課下來，學生會覺得特別單調、乏味，學習興趣不高，自然教學效率也不高，而新課改強調改變傳統(tǒng)單一的教學形式，可以根據(jù)學生的學習
興趣適當?shù)卣{整教學內容，從而使每位學生都主動參與到課堂中來，提高學生的積極性，并且利用體育的育人功能，培養(yǎng)學生良好的思想品德，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣及增強學生的合作意識、團隊精神等。
如構建良好的師生關系，可以營造和諧快樂的學習氛圍，在這種氛圍中，教師不再是一名高高在上的領導者，而是一名組織者、引導者，學生在這種氛圍中很輕松地就能掌握動作要領和技能。
舉例而言，在講解“立定跳遠”一節(jié)時，教師先以提問的形式開始：“大家都見過立定跳遠嗎？有哪位同學做個示范動作？”教師讓學生認真觀察，然后讓學生自己評價，接著教師做最后評價，告訴大家注意事項，然后讓學生自由練習，教師邊觀看邊指導，這樣可以激發(fā)學生的積極性。
再如，教師也可以采用小組合作、游戲、比賽等形式豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師不可能將每個學生都照顧到，而這時采用小組合作的方式，可以起到幫扶的效果，以優(yōu)帶差，提高學困生的學習興趣，同時可以增強學生的團隊精神、集體意識。以“籃球”為例，教師可以選出幾名投籃比較好的學生為組長，然后讓組長負責組內成員的練習，這樣就可以確保每位學生都能參與到課堂中來，提高學生的積極性。同時，教師也可以根據(jù)這時期的學生好勝心強的特點，以比賽的形式展開，看看哪組投中次數(shù)最多，哪組獲勝，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂效率。
3.提高師資隊伍的專業(yè)素質
我們都知道教師教學水平的高低直接影響教學質量和教學效果，因此，若想提高學生的素養(yǎng)和課堂效率，關鍵在于加強中學體育教師隊伍的建設，提高教師專業(yè)素質，在提高教學水平和能力的同時，注重自身體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生起好表率帶頭的作用。另外，學校可以安排學生外出培養(yǎng)，不斷更新他們的體育知識和技巧，提高他們的技能和水平。
總之，我們要意識到初中體育教學的重要作用，通過改變教師的教學理念、更新教學方法及加強師資隊伍建設三個方面提高學生的體育核心素養(yǎng)，為學生綜合素質的提高奠定基礎。
參考文獻：