時(shí)間：2023-06-04 09:20:52
導(dǎo)語：在體育課堂亮點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
師生關(guān)系作為學(xué)校生活中最基本、最重要的關(guān)系，直接影響著教育教學(xué)的效果。和諧的師生關(guān)系是一種真正的人與人之間的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的感情提升的沃土。它能幫助學(xué)生更加輕松愉快地學(xué)習(xí)，更加有效地學(xué)習(xí)；它能幫助老師成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的教育者，體會(huì)到教書育人的樂趣。那究竟什么樣的師生關(guān)系是和諧的？筆者在長(zhǎng)期的教育、教學(xué)過程中，經(jīng)過大膽的探索和實(shí)踐，認(rèn)為可從以下四方面來進(jìn)行實(shí)施：
一、師生之間民主平等、相互尊重
教育家愛默森曾說過：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。作為一名教師，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，能設(shè)身處地體察學(xué)生的心理、處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感和安全感。教師的信任和尊重，能喚起學(xué)生的自尊心、自信心和自強(qiáng)心，能激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，使其健康人格得到充分發(fā)展。相反，如果一個(gè)教師不信任、不尊重學(xué)生，其后果是非常嚴(yán)重的，若如此，在學(xué)生面前，我們就失去了教育的意義和權(quán)力。
二、師生之間相互關(guān)愛、相互寬容
“沒有愛就沒有教育?！?每個(gè)學(xué)生需要老師的關(guān)愛。教師只有真情投入，把愛的雨露澆灌于他們的心田，學(xué)生才能獲得心理上的滿足，產(chǎn)生對(duì)教師的崇拜、敬愛、尊重、信任和親近，從而縮短師生之間的心理距離。良好的師生情感聯(lián)系的建立，必須依賴于教師的真情付出，教師應(yīng)該關(guān)心和愛護(hù)好每一個(gè)學(xué)生，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不厚此薄彼，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，更要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，要相信他們的能力，用發(fā)展的眼光去開發(fā)他們的潛力，幫助他們健康地得到成長(zhǎng)。我相信，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。
寬容在教育中的魅力也是無窮的。美國(guó)一位著名的教育家花了幾十年時(shí)間，從9萬個(gè)學(xué)生的“心目中喜歡的教師”的信中概括出教師的12個(gè)特點(diǎn)， “寬容”就是其中的一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，我們不應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)甚至加以嘲笑，而是應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生開小差時(shí)，我們可以采用叫他回答問題、走到他身邊輕輕拍背等方式提醒他們；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們盡量寬容他們，引導(dǎo)他們。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、多元積極評(píng)價(jià)
小學(xué)英語活動(dòng)最主要的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，我們可以采取多種不同的教學(xué)手段，使課堂趨于生動(dòng)活潑。如學(xué)生對(duì)游戲的參與性比較高，我們就可以在課上盡量多安排一些游戲和競(jìng)賽，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)習(xí)，在“樂”中發(fā)展。另外，我們還可以將歌謠朗誦、歌曲演唱、聽聽畫畫等方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。
課堂上，當(dāng)學(xué)生因回答不出問題而緊張時(shí)，批評(píng)會(huì)使他們?cè)桨l(fā)緊張，而鼓勵(lì)則能幫助他們放松神經(jīng)，進(jìn)行思考，最終獲得成功。老師在這個(gè)時(shí)候的鼓勵(lì)往往能提升自己在學(xué)生心目中的地位；當(dāng)學(xué)生開小差時(shí)，老師的批評(píng)能暫時(shí)“鎮(zhèn)壓”學(xué)生的思想，而表揚(yáng)能讓學(xué)生心虛，這樣，在心理較量這關(guān)上，學(xué)生就輸了。
當(dāng)然，沒有批評(píng)是不行的。我們?cè)谂u(píng)的時(shí)候要注意尺度，不用尖銳的言辭刺傷學(xué)生，讓學(xué)生感到“老師的批評(píng)是中肯的，是真心的；設(shè)身處地的為他們考慮，隨機(jī)應(yīng)變，妥善處理，幫助學(xué)生克服心理的障礙，樹立學(xué)習(xí)的信心。只有這樣，師生之間的關(guān)系才會(huì)更加融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到提高。
四、積極以情感染、提高課堂效率
由于英語課兼有英語活動(dòng)課的性質(zhì)，如果沒有良好的課堂紀(jì)律，課堂的效率就得不到保證。我們可以在控制課堂紀(jì)律方面采取一定的措施，如評(píng)選紀(jì)律標(biāo)兵、紀(jì)律進(jìn)步生等，或者將課堂紀(jì)律和學(xué)生的綜合成績(jī)掛鉤。這樣能讓課堂的氣氛在活躍的情況下，也不失課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律。語言的運(yùn)用是靈活的，同樣的一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)。英語課上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的語言，常常組織他們進(jìn)行看圖說話，表演小品等等，這樣的活動(dòng)雖然對(duì)語言的精確性要求不是很高，但很適合訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。同時(shí)，通過這樣的訓(xùn)練，我相信，學(xué)生也會(huì)更加愿意在老師面前表露自己的真實(shí)想法了。
【關(guān)鍵詞】師生交流；有效性；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)效率
英語課堂教學(xué)活動(dòng)從根本上說也是師生間的一種交流活動(dòng)，這種交流活動(dòng)是教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。提高師生交流活動(dòng)的有效性是提高課堂教學(xué)效率,使教學(xué)獲得成功的重要保證。本文從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面闡述了作者關(guān)于提高師生交流有效性的兩點(diǎn)思考:
一、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置須符合本班學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)水平，并找到學(xué)生感興趣的話題，才能使師生之間的交流有效
教師在設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容之前，一方面，須了解本班學(xué)生熟知的語言知識(shí)，須考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，并照顧各層面學(xué)生的接受能力。另一方面須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，興趣愛好、性格特征等，以便找到適合本班學(xué)生談?wù)摰脑掝}，導(dǎo)入新課。唯此，課堂上才不會(huì)出現(xiàn)教師滔滔不絕，學(xué)生茫然無知的尷尬場(chǎng)面；唯此，教師才能在課堂上拋磚引玉，“一呼百應(yīng)”，引來學(xué)生的連珠妙語，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲。 俗話說“蘿卜白菜，各有所愛”，惟有洞悉了學(xué)生的“所愛”，投其所好，牢牢吸引他們的注意力，才能讓學(xué)生興奮起來，思考起來，談?wù)撈饋?，如此，我們的課堂將生機(jī)盎然。
二、不急不躁，不強(qiáng)求完成既定內(nèi)容，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生
所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”，拔苗助長(zhǎng)適得其反。作為教師的我們，骨子里都期望自己的學(xué)生成龍成鳳，心切切時(shí)難免苛求學(xué)生。教了n遍都讀不出單詞的他們，擠牙膏似地憋出半個(gè)句子的他們，怎么也學(xué)不會(huì)其實(shí)是最最簡(jiǎn)單的句型的他們……這樣的“他們”讓“我們”如此的懊惱傷神。于是急急地打斷他們發(fā)言;請(qǐng)同學(xué)幫忙;匆匆地替他們說完; pass掉他們讀不順的句子; 置混沌的語法不顧…… 把“該上的內(nèi)容”一卷風(fēng)地塞給學(xué)生, 然后自我安慰地吁一口氣: 好歹這堂課的教學(xué)內(nèi)容完成了。回頭細(xì)想，精疲力竭的我們不過是讓自己鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，于學(xué)生，不過看了我們自導(dǎo)自演的一出戲而已。與其這樣，不如耐心地反復(fù)地教會(huì)他們單詞的讀音，平心靜氣地聽完他們不通順卻努力讀出的句子，大方地給足他們思考的時(shí)間（不會(huì)老讓學(xué)生抱怨：老師，當(dāng)我想清楚準(zhǔn)備舉手時(shí)您已經(jīng)叫別的學(xué)生回答了…），讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，最后感慨地給予贊許的微笑和鼓勵(lì)的眼神，這樣，“他們”才愿意也敢于表達(dá)，“我們”才不至于上演獨(dú)角戲。管他什么預(yù)定計(jì)劃，管他預(yù)先設(shè)定內(nèi)容有沒有完成，教師不是神，誰能預(yù)料到學(xué)生課堂的反應(yīng)？我們只有隨機(jī)應(yīng)變，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)了，學(xué)懂了，學(xué)得開心，愿意學(xué)，這才最重要！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：線性代數(shù)；教學(xué)；例題
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-168-02
引言
線性代數(shù)是高等院校理工本、?？粕匦拚n程，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，它在自然科學(xué)和工程技術(shù)各領(lǐng)域都有著重要應(yīng)用.該課程的特點(diǎn)是邏輯性、抽象性強(qiáng)，概念多，推理論證多，理論結(jié)論多，而課時(shí)較少，許多學(xué)生反映比其他工科數(shù)學(xué)課程難學(xué).針對(duì)該課程的以上特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)的適當(dāng)階段，選用適當(dāng)例題，大大有助于學(xué)生把抽象思維與具體的模型相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).
一、合適的例題有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解.
在講 階行列式定義的時(shí)候，先介紹行列式是這樣一些項(xiàng)的代數(shù)和：每一項(xiàng)是取自既不同行也不同列的 個(gè)元素的乘積，隨即給出例題①：對(duì)數(shù)表： ，寫出所有取自既不同行也不同列的 個(gè)元素的乘積.通過類似例題，學(xué)生就能立刻知道組成行列式的每個(gè)乘積項(xiàng)是怎樣的，這樣的項(xiàng)一共有多少；然后再介紹每一項(xiàng)的符號(hào)如何確定.該課程的第一個(gè)難點(diǎn)―― 階行列式定義，就這樣迎刃而解了.
又如，第四章“向量組的線性相關(guān)性”是學(xué)生最難以理解的一章.為了使學(xué)生更好地理解本章，在介紹完第一節(jié)“向量的定義及其線性運(yùn)算”之后，我沒有立即接著講第二節(jié)，而是以二維向量空間 為例，引導(dǎo)學(xué)生思考以下兩個(gè)問題： ， ， 稱為 的一個(gè)基， 中也有這樣的現(xiàn)象，問題一：任一向量組中，是否有這樣的“基”？（ 實(shí)際是讓學(xué)生意識(shí)到向量組的極大無關(guān)組的存在）.又： ， 也是 的一個(gè)基，問題二：這樣的“基”如果存在，它是否唯一？若不唯一，不同“基”之間的關(guān)系怎樣？由此給出本章討論的基本問題：向量組的結(jié)構(gòu)、向量空間的結(jié)構(gòu)、齊次線性方程組解空間的結(jié)構(gòu).
這個(gè)的例子，使學(xué)生頭腦中有了一個(gè)具體的模型，也對(duì)本章內(nèi)容有個(gè)全局的印象，接下來的概念理解就會(huì)容易得多.
二、合適的例題有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.
合適的例題能揭示定理的證明思路，有助于學(xué)生對(duì)基本性質(zhì)定理的理解和應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.
“線性方程組有解的充要條件是系數(shù)矩陣的秩等于增廣矩陣的秩”，在講該定理之前，先用兩個(gè)非齊次線性方程組（一個(gè)有解，一個(gè)無解）作為例子，分別對(duì)它們的增廣矩陣作初等行變換，化為行階梯形，得到同解方程組，經(jīng)過兩個(gè)例子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地得出該定理，從而揭示了該定理的證明思路，也加深了理解.在講線性方程組解的結(jié)構(gòu)時(shí)，也可采用這個(gè)方法，通過求解兩個(gè)具體的線性方程組（一個(gè)齊次，一個(gè)非齊次），讓學(xué)生了解到線性方程組解的結(jié)構(gòu)理論，再讓學(xué)生自己回頭讀書中的定理證明，就很清楚了.
三、合適的例題有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).
合適的例題還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有所發(fā)現(xiàn)，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng).
在講完用展開法則計(jì)算行列式之后，給出例題②：對(duì)行列式 ，求第四行元素的代數(shù)余子式之和及余子式之和.通過講解這個(gè)例題，使學(xué)生弄懂代數(shù)余子式的重要性質(zhì)： ，為后面克萊姆法則的證明做好鋪墊.又如，對(duì)矩陣運(yùn)算的講解，除了一些基本運(yùn)算外，對(duì)分塊矩陣的乘法和矩陣的初等變換要給出例題鞏固加強(qiáng)，它們不僅是矩陣運(yùn)算的重要方法和技巧，而且在后面的理論分析中也有重要作用.再如，初等矩陣雖然簡(jiǎn)單，但如不通過具體實(shí)例，讓學(xué)生弄清初等矩陣與初等變換的密切關(guān)系，學(xué)生就不會(huì)對(duì)后面的用初等變換求逆矩陣得到很好的理解和掌握.
四、精選例題的一些方法.
如何選取合適的例題？除了課本和一些參考資料外，還可以根據(jù)課堂需要，從以下幾個(gè)方面著手：
為便于理解抽象的概念和定理，可選取 等特殊情況作為例子.如在講行列式定義時(shí)，先介紹二階、三階的行列式；在講向量組的線性相關(guān)性之前，先講二維向量空間 這個(gè)例子，等等.選取考研真題作為例子.文中的例題②就是2001年數(shù)學(xué)（四）考研題.考研真題有時(shí)就是針對(duì)重要基礎(chǔ)知識(shí)，有時(shí)是容易被忽視或是容易出錯(cuò)的地方，用考研真題做例子，往往使學(xué)生印象深刻，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣.
讓學(xué)生自己舉例.在講矩陣運(yùn)算時(shí)，可讓學(xué)生自己舉出不符合乘法交換律、消去律的例子；在完線性相關(guān)、線性無關(guān)概念后，可讓學(xué)生做類似練習(xí)：若 線性相關(guān)， 也線性相關(guān)，舉例說明 是否也一定線性相關(guān).讓學(xué)生自己舉例，不僅可以對(duì)所學(xué)概念和性質(zhì)進(jìn)行辨析，以達(dá)到更深刻的理解，也可以鍛煉思維.
例題在線性代數(shù)課堂教學(xué)中有著突出的作用.只有運(yùn)用適當(dāng)?shù)睦}，處理好教學(xué)中的重難點(diǎn)，才能提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)的興趣.只有課堂教學(xué)與課下自學(xué)相結(jié)合，才能提高整個(gè)課程教學(xué)的質(zhì)量.
參考文獻(xiàn)：
[1] 同濟(jì)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系編.線性代數(shù).第四版，高等教育出版社，2003.
[2] 華中科技大學(xué)數(shù)學(xué)系：劉先忠，揚(yáng)明.線性代數(shù).第二版，高等教育出版社，2003.
[3] 居余馬，林翠琴.線性代數(shù)簡(jiǎn)明教程.清華大學(xué)出版社，2004.
[4] 史榮昌.線性代數(shù)歷年真題詳解與考點(diǎn)分析.機(jī)械工業(yè)出版社，2002.
關(guān)鍵詞: 《機(jī)械基礎(chǔ)》 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)策略
《機(jī)械基礎(chǔ)》是我校機(jī)電系的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,內(nèi)容涉及到“機(jī)械原理”、“機(jī)械零件”、“液壓傳動(dòng)”等多方面內(nèi)容。使學(xué)生掌握機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展素質(zhì)是本課程的目的。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基礎(chǔ)和專業(yè)感性認(rèn)識(shí)上存在明顯不足,學(xué)習(xí)缺乏興趣,無法達(dá)到較好的教學(xué)效果。要轉(zhuǎn)化消極因素,使學(xué)生在知識(shí)的認(rèn)知過程中主動(dòng)參與,獲得知識(shí)和身心的全面發(fā)展,教師就要注重以學(xué)生為主體,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)觀,優(yōu)化教學(xué)策略,做教學(xué)的有心人。
一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的原動(dòng)力
在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中,教師首先要明確課程開設(shè)的目的,表明課程內(nèi)容的構(gòu)成,以及本課程的實(shí)用性、基礎(chǔ)性、相關(guān)性,使學(xué)生覺得這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí),喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維,學(xué)生被動(dòng)接受是有悖教學(xué)原則的。教師要啟發(fā)學(xué)生的思維,只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行課堂提問是不夠的,還應(yīng)當(dāng)用一些新方法。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)倍增變速機(jī)構(gòu)時(shí),教材上的工作原理圖怎么看都像一堵墻,看不懂,老師講解時(shí)學(xué)生好像聽懂了,但自己看圖又不懂了。在制作課件時(shí)我利用滑移齒輪的滑移和不同齒輪嚙合時(shí)強(qiáng)烈的色彩反差,使學(xué)生掌握了該機(jī)構(gòu)的工作原理,而且舉一反三,知道了如何使傳動(dòng)比繼續(xù)成倍增加。由于適時(shí)地運(yùn)用了現(xiàn)代教育手段,學(xué)生的思維活躍了,思路打開了,更自信地投入到學(xué)習(xí)中去,從而達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。
其次,教師要讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),如在教學(xué)中適當(dāng)安排一些小設(shè)計(jì)應(yīng)用題,在運(yùn)用中幫助學(xué)生取得經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)成功的感覺。
最后,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),開放教學(xué)內(nèi)容,使用現(xiàn)代教學(xué)手段,提出階段思考目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)方法,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,運(yùn)用自己的人格、形象、情感與語言手段來激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
二、多媒體教學(xué)手段利于體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
現(xiàn)代化的教學(xué)手段為增大課堂信息容量提供了條件。如機(jī)械基礎(chǔ)中金屬材料機(jī)械性能實(shí)驗(yàn)、形位公差中的測(cè)量工具和手段、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)中運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)換等,教師用視聽并用的多媒體,完全可以轉(zhuǎn)化原來使學(xué)生感到抽象、枯燥、難懂的教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率,同時(shí)形成教學(xué)上的信息源和廣闊背景。再如在教學(xué)中切入視頻“機(jī)構(gòu)在工程上的應(yīng)用――各類機(jī)加工的操作”等,短時(shí)間內(nèi)可輸送大量信息,給學(xué)生提供形象鮮明的感知材料。計(jì)算機(jī)上的仿真實(shí)驗(yàn)還可以讓人幾乎身臨其境實(shí)驗(yàn),突破由于場(chǎng)地、設(shè)備等所形成的限制。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,在教學(xué)過程中,教師必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容作判斷、比較、分析、綜合,使學(xué)生處于積極動(dòng)腦、動(dòng)口的狀態(tài),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如,在學(xué)習(xí)三位四通換向閥的中位機(jī)能時(shí),教師可利用一張簡(jiǎn)單的液壓回路圖,根據(jù)對(duì)其中心的切換和油路走向的變化,讓學(xué)生在比較5種不同的中位機(jī)能時(shí)分析液壓缸何時(shí)鎖緊,系統(tǒng)何時(shí)卸荷,如何實(shí)現(xiàn)差動(dòng)連接,最后自己得出結(jié)論。這樣可使學(xué)生從被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
教師要善于利用有效的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù),如直觀、演示、電教、實(shí)驗(yàn)等,激活學(xué)生的視、聽、觸感官,鼓勵(lì)學(xué)生去追尋新的信息,積極思維、靈活思考,讓學(xué)生在知識(shí)信息的認(rèn)知積累中培養(yǎng)收集、處理信息的能力,拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu),提高智力。
教師將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引到課堂教學(xué)中,既可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;既便于學(xué)生儲(chǔ)存記憶,又便于學(xué)生展開聯(lián)想。這是時(shí)代的呼喚,素質(zhì)教育的要求。
三、教與學(xué)多向交流,形成互動(dòng)
為形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流,在日常教學(xué)中教師要設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,借助各類“論辯、作業(yè)、預(yù)習(xí)”讓學(xué)生進(jìn)人教學(xué)環(huán)境。如課程中標(biāo)準(zhǔn)公差和基本偏差系列概念,我要求學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生自問“為什么”。又如公差配合應(yīng)用,預(yù)習(xí)要求是了解基準(zhǔn)制、公差等級(jí)和配合種類的選擇原則,在進(jìn)行實(shí)例分析時(shí),學(xué)生就完全有能力拿出選擇的依據(jù),在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。
學(xué)生對(duì)不同見解的爭(zhēng)論,是培養(yǎng)學(xué)生智力的有利因素,也是學(xué)生檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)能力的好辦法,不但能使生生、師生交流通道暢通,而且能給教師及時(shí)調(diào)節(jié)校正教學(xué)提供信息。
四、注重平時(shí)成績(jī)考核
為調(diào)動(dòng)學(xué)生全體參與、全程參與,在教學(xué)中,我將考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)的比例設(shè)定為7∶3,讓學(xué)生感到,課堂上的做、問、答、辯,每一項(xiàng)都直接影響總成績(jī),必須認(rèn)真加以對(duì)待。這就把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到日常的學(xué)習(xí)中來,同時(shí),也給了學(xué)生自我把握成績(jī)的自由度。學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的鞭策和動(dòng)力,自然充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教師對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生要分別施教,要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和起點(diǎn),在使學(xué)生更容易接受知識(shí)上下功夫,因此有些知識(shí)宜隨著學(xué)生知識(shí)和能力的提高逐步引向深入。
六、轉(zhuǎn)變教育觀念努力,提高自身素質(zhì)
關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容 細(xì)節(jié) 體育課 教師成長(zhǎng)
體育教學(xué)的細(xì)節(jié)是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，是教學(xué)行為的具體分解。如果說體育教學(xué)行為是線的話，那么體育教學(xué)細(xì)節(jié)則是點(diǎn)。這些點(diǎn)不一定是連續(xù)、連貫的，但正是這些點(diǎn)的連接形成了一氣貫通的線。一堂好的體育課，“細(xì)節(jié)”是關(guān)鍵，下面就對(duì)體育課細(xì)節(jié)談一些個(gè)人的見解。
一、課前細(xì)節(jié)
1、了解學(xué)情。包括每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生組成、男女生比例、人數(shù)，特別是是否存在特異體質(zhì)的學(xué)生等等。
2、場(chǎng)地器材。包括勘察場(chǎng)地、布置器材、老師試用以確保安全。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n。教師要認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課的設(shè)計(jì)上有亮點(diǎn)，挖掘興奮點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)情合理安排內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法、策略和手段，合理安排講練時(shí)間。
4、打理好自身的形象。好的形象能規(guī)范學(xué)生，在學(xué)生面前樹立威信，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。
二、課中細(xì)節(jié)
1、課的開始。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，精彩導(dǎo)入，不但可以有效地集中學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、準(zhǔn)備活動(dòng)不能閹割。認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成；有效的準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)還能養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。不能因?yàn)楦鞣N的“借口”將一堂體育課教學(xué)中的“準(zhǔn)備活動(dòng)”隨意減少或閹割掉。
3、關(guān)注課堂安全因素。要抓住教學(xué)中的關(guān)鍵事件，靈活處理教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的不可預(yù)測(cè)的偶發(fā)事件，提高對(duì)課堂的駕馭能力、調(diào)控能力和全局意識(shí)。
4、準(zhǔn)確把握教師講解、示范與學(xué)生身體練習(xí)的時(shí)間分配。
體育教學(xué)是通過教師的講解、示范來傳授知識(shí)、技能，同時(shí)通過學(xué)生自己的身體練習(xí)來達(dá)到掌握技術(shù)、技能的一個(gè)過程。教師精確的講解、形象生動(dòng)的示范、必要時(shí)的一句順口溜，能讓學(xué)生一看就明白、一聽就了解，起到事半功倍的效果。
5、適當(dāng)把握收與放的度。例如：在武術(shù)教學(xué)中，教師可以只教基本動(dòng)作，讓學(xué)生去將這些動(dòng)作進(jìn)行整合、串連，并可以自編動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的聰明才智。這種嚴(yán)肅認(rèn)真的教與學(xué)，生動(dòng)活潑的練習(xí)與創(chuàng)編，在教師的“一收一放，一張一弛”掌控之間，使教師有價(jià)值的主導(dǎo)作用、學(xué)生有成效的主體作用都得到了充分的體現(xiàn)。
6、關(guān)注共性問題和個(gè)體差異。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，能力、素質(zhì)各不相同。在教學(xué)中既要有大局觀，關(guān)注全體學(xué)生，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題時(shí)，教師要暫停學(xué)生練習(xí)，集中起來，指出問題和提出改正方法，然后再分組練習(xí)，使自己的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；也要細(xì)致入微地觀察到學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教、區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
7、關(guān)注教師自身的形象。教學(xué)中教師應(yīng)充分注意自身的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括得體的肢體語言、規(guī)范的口令用語、良好的身體形態(tài)等等。教學(xué)中教師良好的身體形象，能起到良好的規(guī)范、引領(lǐng)作用。
8、結(jié)束前的集合講評(píng)和整理活動(dòng)不可少。集合講評(píng)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，看看學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了多少、明白了什么、還有多少提高；而合理的整理活動(dòng)，能有效促進(jìn)運(yùn)動(dòng)疲勞的消除，調(diào)整內(nèi)臟器官，放松學(xué)生心理。
三、課后細(xì)節(jié)
1、組織回收器材應(yīng)及時(shí)。一堂課結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)布置回收器材、清理場(chǎng)地。這樣可以在第一時(shí)間排除安全隱患，既做到了規(guī)范管理器材，避免器材損壞，也培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)運(yùn)動(dòng)器材的習(xí)慣。
2、關(guān)注學(xué)生的生理反應(yīng)。有些大運(yùn)動(dòng)量的體育課后，應(yīng)關(guān)照學(xué)生及時(shí)穿回衣物，以免受涼感冒。對(duì)于有些反應(yīng)比較劇烈的學(xué)生，則應(yīng)傳授一些簡(jiǎn)單有效的自我恢復(fù)的方法。
3、認(rèn)真進(jìn)行課后總結(jié)與反思。對(duì)課堂上存在的不足，怎樣進(jìn)行調(diào)整？又有哪些亮點(diǎn)？學(xué)生的反應(yīng)如何？進(jìn)行課后的反思與總結(jié)，能進(jìn)一步完善自己的課堂教學(xué)，完善自己的教學(xué)藝術(shù)。及時(shí)、真實(shí)、深入反思的“課后小結(jié)”，既可以幫助自己長(zhǎng)善救失、常教常新，盡快提高教學(xué)能力，又能為積累教學(xué)研究素材、提高理論水平奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，是教師成長(zhǎng)過程中有力的助推器。
參考文獻(xiàn)
1、丁玲娣《注重課堂常規(guī)，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)》.《體育師友》，2009年06期。
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；細(xì)節(jié)資源；觀察；策略
眾所周知，我們的課堂是由一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)組成的，每一個(gè)環(huán)節(jié)中都透射出教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力。由于，體育課堂教學(xué)空間比較開放，相比于其他學(xué)科的教學(xué)有更大的不可預(yù)設(shè)性和即時(shí)生成性，由此生發(fā)的教學(xué)細(xì)節(jié)就更有價(jià)值，更有文章可做。但靜觀體育教學(xué)課堂，許多教師往往忽略了這些細(xì)節(jié)，沒有把它更好地利用，我深覺可惜。筆者經(jīng)過一年多地觀察與探索，有了自己的思考和經(jīng)驗(yàn)，不妨從以下幾個(gè)方面去努力。
一、在教學(xué)“預(yù)設(shè)”中設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)
教學(xué)的預(yù)設(shè)是由一個(gè)個(gè)“細(xì)小環(huán)節(jié)”組成的，這些細(xì)小環(huán)節(jié)是組成課堂生命體的一個(gè)個(gè)鮮活的“細(xì)胞”。一個(gè)生物的美麗在于這一個(gè)個(gè)的“細(xì)胞”，同樣一個(gè)教學(xué)預(yù)案，精彩就在于細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，只有細(xì)節(jié)才能打動(dòng)人心，才會(huì)讓課堂充滿藝術(shù)與魅力。在教學(xué)預(yù)設(shè)中我們必須注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。
觀察一：【案例描述】那一年，我在二年級(jí)《跑幾步單腳起跳雙腳落地》這一課教學(xué)中，我采用了不同的教學(xué)預(yù)設(shè)，結(jié)果效果完全不一樣。
設(shè)計(jì)一：當(dāng)時(shí)我采用較為程序化教學(xué)，通過講解――示范――學(xué)生練習(xí)這簡(jiǎn)單三步曲教學(xué)，結(jié)果學(xué)生興趣不濃，幾次下來就練得垂頭喪氣，最終多數(shù)同學(xué)都沒有真正掌握好“跑幾步，單腳起跳雙腳落地”這一動(dòng)作。
設(shè)計(jì)二：我在課的開始，讓學(xué)生雙腳練習(xí)“剪刀、石頭、布”這一改編游戲（我將兩腳前后分開的剪刀動(dòng)作改變成單腳落地動(dòng)作，兩腳站立并攏的石頭動(dòng)作改變成兩腳并攏全蹲）。然后通過將呼啦圈的擺設(shè)，讓學(xué)生練習(xí)單腳起跳雙腳落地的動(dòng)作。再拿掉呼啦圈讓學(xué)生練習(xí)走幾步單腳起跳雙腳落地動(dòng)作。最后引出最初游戲中“剪刀、石頭、布”中的剪刀與石頭的動(dòng)作，告訴學(xué)生剪刀時(shí)動(dòng)作即為單腳起跳時(shí)的動(dòng)作，石頭時(shí)的動(dòng)作就是雙腳落地時(shí)的動(dòng)作。這樣一來動(dòng)作直觀形象，學(xué)生都能將最初游戲中掌握的動(dòng)作輕而易舉的運(yùn)用到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。
我的策略：
1.充分預(yù)測(cè)細(xì)節(jié)問題
一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)案是在“設(shè)計(jì)――預(yù)測(cè)――再設(shè)計(jì)”循環(huán)揣測(cè)中逐步生成。當(dāng)我們根據(jù)學(xué)生、依據(jù)教材，初步完成預(yù)案設(shè)計(jì)時(shí)，有必要進(jìn)行學(xué)情預(yù)測(cè)，即完成這樣的任務(wù)、采用這樣的教法、采取這樣的安排，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問題，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)……這些都是可以預(yù)測(cè)到的細(xì)節(jié)問題。這些細(xì)節(jié)問題，成了課堂教學(xué)中的絆腳石，師生都被磕得頭破血流，使教學(xué)無法順利、持續(xù)開展，課堂又何談精彩、何談魅力呢？正所謂“敗也細(xì)節(jié)，成也細(xì)節(jié)”。
2.精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)問題
教學(xué)預(yù)案中的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，就是要針對(duì)細(xì)節(jié)問題精心地創(chuàng)設(shè)，用心去研究去打造。它不是淺嘗輒止的表面“作秀”；也不是為了刻意追求課堂“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”；更不是明知不可為或不必為而為之的故弄玄虛。而應(yīng)是對(duì)細(xì)節(jié)問題深刻理解和把握后的自然而巧妙地“創(chuàng)設(shè)”。是為了學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)會(huì)動(dòng)作掌握動(dòng)作。
二、在教學(xué)“生成”中捕捉細(xì)節(jié)
體育課堂教學(xué)中不經(jīng)意間，現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)的學(xué)生的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)問題、一個(gè)亮點(diǎn)、甚至是一個(gè)缺陷，都是讓我們?yōu)橹徽竦木始?xì)節(jié)。所以我們要有智慧和能力敏銳地抓住它，深入地挖掘它，瞬時(shí)找到教育的關(guān)鍵點(diǎn)突破口，把握利用細(xì)節(jié)形成一股強(qiáng)勁的教育旋風(fēng)，讓學(xué)生的心海卷起波瀾。
在一些精彩課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)他們都十分善于捕捉課堂中的一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。從“細(xì)節(jié)”入手，以小見大，見微知著，創(chuàng)造出完美的課堂。
觀察二：【案例描述】在二年級(jí)《花樣跳繩》的課上，學(xué)生你一組我一群地在操場(chǎng)上玩著花樣跳繩。課上到一半，一部分學(xué)生在緊張地練習(xí)，一些學(xué)生在一旁觀察，可個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生卻拿著繩子拋來拋去，甚至還別出心裁地往籃球架上拋，直接影響課堂教學(xué)。這不，又有幾個(gè)小朋友將繩子扔上籃圈了，學(xué)生們有的“忙”著向我報(bào)告，有的“忙”著調(diào)查此事，還有的“忙”著想辦法取下繩子，一片混亂。我心中的火氣不斷上升，真想訓(xùn)斥他們一頓。但看到學(xué)生們那副天真的樣子，我耐著性子在腦海中急速地搜尋著應(yīng)對(duì)之策……有了！何不將計(jì)就計(jì)！于是，我立刻加入到他們中間，引導(dǎo)他們做拋繩子比高的游戲，比誰的繩子拋得高接的穩(wěn)。這下學(xué)生們的興趣就轉(zhuǎn)移到互相比拋高，而不去拋籃球架了。看著他們歡快的身影，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。后面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行得很順利，孩子們配合得很好，積極性也很高。
我的策略：
1.捕捉“意外”細(xì)節(jié)，展現(xiàn)另類精彩
孩子是天真的，是活潑好動(dòng)的。因此，我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)時(shí)不可能完全按照精心預(yù)設(shè)的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)施過程中往往會(huì)有各種情況產(chǎn)生。布魯姆說的“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍”就說明了課堂生成具有不可預(yù)測(cè)性。雖然課前我們可以對(duì)學(xué)情、學(xué)法作充分預(yù)設(shè)，但也無法應(yīng)對(duì)課堂萬千的變化。這就需要教師做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉意外的教學(xué)資源，認(rèn)真把握。若能謹(jǐn)慎地、機(jī)智地處理好每一個(gè)生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，那“意外”就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
2.把握“情感”細(xì)節(jié)，成就和諧課堂
靜下心來，想想這些現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的教學(xué)細(xì)節(jié)讓我們充分地感受到情感是師生溝通的紐帶，師生互相尊重、互相信任才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。我們?cè)谄綍r(shí)的體育教學(xué)過程中存在著大量的，能夠觸發(fā)學(xué)生積極性的情感細(xì)節(jié)。
三、在課外“延伸”中展示細(xì)節(jié)
我們除了在課堂中要抓好教學(xué)細(xì)節(jié)，注重教學(xué)實(shí)效外，還要把課外活動(dòng)中美麗的細(xì)節(jié)也展現(xiàn)出來。教學(xué)的成功與否可通過咨詢、實(shí)踐操作等情況及時(shí)反饋，在信息反饋中得以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，得以在新的課堂教學(xué)中加以補(bǔ)過。課后的信息反饋工作要認(rèn)真、扎實(shí)，做到內(nèi)外連接。如詢問學(xué)生時(shí)問得詳細(xì)一些，哪些動(dòng)作會(huì)做、哪些動(dòng)作要領(lǐng)沒掌握、動(dòng)作的用力方向等等。
觀察三：【案例描述】去年冬季，我安排六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行耐力訓(xùn)練。在體育課堂中，學(xué)生表現(xiàn)得認(rèn)真、積極。但是，我默默地觀察到在學(xué)校舉行的大課間長(zhǎng)跑活動(dòng)中，總有些學(xué)生要以這樣那樣的借口請(qǐng)假，我以這事為例在體育課中與同學(xué)們一起探討，讓他們相互間尋找原因并及時(shí)糾正。
我的策略：
1.內(nèi)外鏈接，提升身體素質(zhì)
體育技能的形成不是一蹴而就，它有一個(gè)過程。關(guān)注體育課堂教學(xué)中，學(xué)生技能形成的過程和細(xì)節(jié)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外練習(xí)鏈接，逐步鞏固、發(fā)展學(xué)生的體育技能，提升身體素質(zhì)。
2.持之以恒，成就學(xué)生發(fā)展
如今，許多體育教師只關(guān)注課內(nèi)教學(xué)生成中的細(xì)節(jié)，往往忽視課外鞏固帶來的效果，通過課外展示細(xì)節(jié)，持之以恒，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)與鍛煉不僅僅是課內(nèi)的事。作為教師把學(xué)生的鍛煉興趣延伸到課外，讓學(xué)生從思想上引起高度重視，克服“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的毛病。
“不積跬步無以致千里，不積涓流無以成江河?！崩蠋熞靡活w靈動(dòng)的心去感應(yīng)，用一雙智慧的眼睛去捕捉，“蹲下身，走進(jìn)去”，引領(lǐng)學(xué)生觸摸體育課堂中的精彩。這小小的細(xì)節(jié)，大有文章可做。小則成就精彩課堂，大則成就學(xué)生的全面發(fā)展，提升教師的體育課堂執(zhí)教能力。
參考文獻(xiàn)
[1]汪中求，《細(xì)節(jié)決定成敗》，中國(guó)商務(wù)出版社
關(guān)鍵詞：優(yōu)秀課；精講多練；簡(jiǎn)約教學(xué)；實(shí)施能力
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）05-0025-02
江蘇省初中體育與健康優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)，經(jīng)過各地級(jí)市的選拔和推薦，將自定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)錄像光盤報(bào)省參賽，省教研室組織初評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)復(fù)評(píng)。初評(píng)過程中由高校專家組、省特級(jí)教師組、大市教研員組分別對(duì)教學(xué)實(shí)錄光盤、教學(xué)方案進(jìn)行評(píng)析。結(jié)合暑期全省初中體育骨干教師《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》培訓(xùn)活動(dòng)，將初評(píng)出的15節(jié)展示課交由參加培訓(xùn)的全省500余名一線體育教師和評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)共同觀摩評(píng)價(jià)?，F(xiàn)場(chǎng)評(píng)比規(guī)定：如果大眾評(píng)委（觀摩教師）對(duì)選手的評(píng)價(jià)意見（統(tǒng)一度）超過50%，則以大眾意見為準(zhǔn)。這是一次很好的評(píng)價(jià)嘗試，因?yàn)橐痪€教師是課堂教學(xué)的主力軍，他們的認(rèn)同才是最準(zhǔn)確的、最切合實(shí)際的。
一、省體育優(yōu)秀課展示活動(dòng)的亮點(diǎn)評(píng)述
1.課標(biāo)理念正確領(lǐng)會(huì)，課堂展現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)
一段時(shí)間以來，很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（特別是賽課、公開課）時(shí)，首先想到的就是要搞一些花樣，使課堂“活躍”，將大量的精力花在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，器材花里胡哨，內(nèi)容求新求異，注重形式，講究環(huán)節(jié)，一會(huì)兒討論、一會(huì)兒創(chuàng)編、一會(huì)兒展示，將學(xué)生寶貴的練習(xí)時(shí)間無情地分割掉，課堂看起來熱鬧，其實(shí)學(xué)生什么也沒得到。體育課運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)才是最根本的，沒有身體練習(xí)和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷就不能算是真正意義的體育課，沒有運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)就體現(xiàn)不出體育課堂的專業(yè)特色。身體練習(xí)是手段，運(yùn)動(dòng)技術(shù)是媒介，承受負(fù)荷是過程，這是體育課的本質(zhì)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)乃體育教師的看家本領(lǐng)。這在本次展示課中都有明顯的體現(xiàn)。參評(píng)的課都比較重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，體現(xiàn)在體育課中的主教材內(nèi)容具有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，比較重視提高身體素質(zhì)的體能練習(xí)，很少看到花里胡哨的作秀場(chǎng)面和環(huán)節(jié)。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，把握教材準(zhǔn)確到位
參賽選手教學(xué)方案的呈現(xiàn)非常直觀，層次清晰、簡(jiǎn)明扼要。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)注重采用多種教學(xué)方法，合理有序地安排教學(xué)步驟；單元計(jì)劃中學(xué)時(shí)的安排充分考慮到教材的連續(xù)性、層次性等問題。在教案結(jié)構(gòu)上能按照人體機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來分段，邏輯性、合理性明顯增強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)有練習(xí)時(shí)間的保證，教學(xué)難點(diǎn)的突破有有效手段的體現(xiàn)。總體感覺是，強(qiáng)調(diào)技術(shù)要領(lǐng)和技能環(huán)節(jié)的教學(xué)成為主流。教學(xué)步驟清晰、合理，教法手段豐富、有效。如無錫市張亞斌老師的籃球課全課突出一個(gè)“練”字，真正做到“精講多練”，教師語言簡(jiǎn)練明了，將時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在充分地練習(xí)中體會(huì)要領(lǐng)，掌握技術(shù)。
3.學(xué)生為本主體突出，教師走出固有程式
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。體育與健康課程的核心就是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。學(xué)生是來尋求運(yùn)動(dòng)快樂的，教師就要力避讓其模仿枯燥動(dòng)作，要突出以學(xué)生為主體的學(xué)練活動(dòng)，淡化以教師為中心的主角色彩。過去那種以教師為中心、刻意安排的虛假配合的程式明顯減少。那種為了讓課“好看”、目的性不強(qiáng)、無效的“小組討論”、虛假贊揚(yáng)和花哨游戲等少了，取而代之的是最常見的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)和運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)。從實(shí)效出發(fā)，簡(jiǎn)化程序，緊貼運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)展開教學(xué)。注意安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，重視學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、教與學(xué)得到了較好的統(tǒng)一。
4.參賽教師教功扎實(shí)，駕馭課堂輕松得體
教師教學(xué)技能扎實(shí)，采用方法得當(dāng)，示范講解自如，駕馭輕松自然。以蘇州市南環(huán)中學(xué)張劍峰老師的“籃球運(yùn)球、傳接球”為例，張老師的籃球課全場(chǎng)表現(xiàn)出精當(dāng)、幽默、激情、活躍。教師語言簡(jiǎn)練清晰，口令激情洪亮，教態(tài)輕松自然，教授隨機(jī)應(yīng)變，講解智慧幽默，學(xué)生自然積極投入。教師在傳授基本技能的同時(shí)，不忘滲透專業(yè)常識(shí)，學(xué)生在學(xué)練籃球運(yùn)球和傳球的同時(shí)，也懂得了相關(guān)的籃球裁判規(guī)則，在知道裁判手勢(shì)的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了在球場(chǎng)上加油助威，球員相互鼓勵(lì)、相互配合的方法與默契。教師能根據(jù)場(chǎng)上的學(xué)生表現(xiàn)，隨時(shí)變化和調(diào)整組織手段與課堂氛圍，表現(xiàn)出很強(qiáng)的課堂駕馭能力。教師課堂設(shè)計(jì)精細(xì)，場(chǎng)地布置巧妙，使教師示范與講解的時(shí)機(jī)和位置既方便又合理，隊(duì)形調(diào)度簡(jiǎn)單，練習(xí)效果很好，目標(biāo)達(dá)成度高。
二、存在的不足及對(duì)教師提高課堂實(shí)施能力的思考
據(jù)統(tǒng)計(jì)，本次參賽選手年齡最大的44歲，最小的30歲，平均年齡35歲，可謂年富力強(qiáng)。由于初評(píng)是以錄課光盤為依據(jù)，不排除演課、后期剪輯之嫌，而現(xiàn)場(chǎng)展示就不可能有演練和剪輯成分（所有選手均為借班上課，課前只有10分鐘時(shí)間與學(xué)生接觸），不少選手就暴露出這樣或那樣的不足和欠缺，這就需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步歷練和完善，現(xiàn)列舉一二現(xiàn)象作為話題，與大家共同研討和思考。
1.課堂應(yīng)變是體育教師成熟的標(biāo)志
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！斌w育課堂是開放的，會(huì)有很多想不到的“可能”，妥善處理好課堂預(yù)設(shè)和生成是對(duì)體育教師教學(xué)智慧的表現(xiàn)。暑期蘇南的酷熱是日常教學(xué)中所不常見的，令部分教師始料不及。展示課中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題反映出教師課堂應(yīng)變能力不足。
（1）科學(xué)飲水常識(shí)教導(dǎo)不夠。天氣酷熱，課前不少學(xué)生都自備了飲料（碳酸及含糖的），有的老師也為學(xué)生每人準(zhǔn)備了礦泉水?dāng)[放在場(chǎng)地邊，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)間隙和課后飲用。劇烈運(yùn)動(dòng)后的飲水常識(shí)，以及運(yùn)動(dòng)中（后）不適合飲用的碳酸飲料和含糖高的飲料等常識(shí)，竟然沒有老師提及，失去了一次很好的體育與健康知識(shí)的教育機(jī)會(huì)。
（2）課中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良反應(yīng)處置不當(dāng)。由于天氣酷熱難耐，幾乎每個(gè)課堂都有個(gè)別學(xué)生（特別是女生）出現(xiàn)不適反應(yīng)，組織單位對(duì)此也做了相關(guān)的應(yīng)急救護(hù)措施。但教師是課堂的統(tǒng)帥，是課堂的責(zé)任人，課中學(xué)生一旦出現(xiàn)意外情況，第一個(gè)處置的人應(yīng)該是體育教師，而不是其他工作人員，教師為了上課而上課，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)身體不良反應(yīng)時(shí)教師還視而不見般的繼續(xù)教學(xué)，沒有做相應(yīng)處置就略顯不妥。
（3）盛夏時(shí)節(jié)用慢跑熱身。初賽是以錄像課的形式參加的，4～5月份錄課氣溫尚可，但盛夏展示仍照搬原案就顯呆板，很多開課教師在其準(zhǔn)備活動(dòng)中都安排了慢跑的環(huán)節(jié)，慢跑是熱身最常用的手段，但在盛夏時(shí)節(jié)，在毫無遮蔽的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，靜站都汗流浹背，安排慢跑是否合適？有無其他形式？
由于炎熱的原因，評(píng)委也曾提醒上課教師，酌情縮短練習(xí)時(shí)間，降低強(qiáng)度，能呈現(xiàn)主要和重點(diǎn)環(huán)節(jié)即可，但諸多教師仍然墨守成規(guī)，為了獲勝，生怕失去任何一個(gè)精彩的亮點(diǎn)，以學(xué)生為主體體現(xiàn)在哪里？
不當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)不一一列舉，只有深厚的教育智慧的積累，方能隨機(jī)應(yīng)變駕馭課堂，這也是眾多青年教師需要不斷總結(jié)完善的。
2.精講多練是體育課堂的高效法寶
精講多練是很多學(xué)科所倡導(dǎo)的，體育課尤為重要，特別在球類課中，有的教師真正做到了精講多練，整堂課都看見學(xué)生在與球接觸。而有的教師則固守講解、示范、練習(xí)的固定程式，一看就會(huì)的動(dòng)作還要詳細(xì)講解，以充分顯現(xiàn)教師組織教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。但就球類教材而言，筆者以為，多練是頭等重要，球類（體育運(yùn)動(dòng)）技能的掌握與提高，要通過大量的練習(xí)與反復(fù)的體驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)，體育課中的反復(fù)練習(xí)是為了盡快學(xué)會(huì)，而學(xué)會(huì)的目的是為了運(yùn)用，沒有反復(fù)的訓(xùn)練就很難形成鞏固的技術(shù)定型，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。如果只為完成程式化的教師示范、講解，學(xué)生練習(xí)體會(huì)，教師再總結(jié)點(diǎn)評(píng)，按部就班，蜻蜓點(diǎn)水，技能的掌握和提高只能是理想化的書面目標(biāo)。大家都有體會(huì)，你越是喜歡的體育項(xiàng)目或是你技術(shù)水平高的項(xiàng)目，你就越愿意經(jīng)常的去練習(xí)該項(xiàng)目，反復(fù)的練習(xí)讓你的技能越來越高，信心越來越高，對(duì)其的鐘情越來越濃，所以，體育教學(xué)的秘訣就是：多練。
3.追求簡(jiǎn)約是體育課堂的常態(tài)體現(xiàn)
簡(jiǎn)約教學(xué)是體育課非常值得研究的課題，簡(jiǎn)約教學(xué)要追求課堂的經(jīng)濟(jì)、高效，簡(jiǎn)約不代表簡(jiǎn)單，是要用最少的時(shí)間做盡量多的練習(xí)，用盡量少的器材完成盡量多的練習(xí)，一材（器材）多用，一場(chǎng)（場(chǎng)地）多用，一人（教師）多用，是體育課堂的特點(diǎn)，是體育課堂文化。文化課一人持一本書，籃球場(chǎng)十人搶一個(gè)球，這就是學(xué)科的區(qū)別。課中能示范的則不用掛圖，能完整示范的就不要分解示范，簡(jiǎn)單直觀的要領(lǐng)則無須復(fù)雜的講解，教師的示范遠(yuǎn)比掛圖來的更直觀。那種課前多人幫助布置場(chǎng)地器材，課中多此一舉的展板、掛圖，還有助教播放音響等都是不宜提倡的。而且有些項(xiàng)目的特點(diǎn)與播放音樂的節(jié)奏并不合適，特別是球類練習(xí)，運(yùn)球與進(jìn)攻等練習(xí)的節(jié)奏與音樂的節(jié)奏完全是兩種不同的感覺。一直以來，公開課都要比常態(tài)課復(fù)雜，平時(shí)不用的器材搬出來了，無用的音樂配上了，多余的環(huán)節(jié)增加了，錄像、掛圖、稀奇場(chǎng)景等一應(yīng)俱全，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)，生怕少了這些就會(huì)被人看作態(tài)度不端正、教學(xué)水平差?？傊?，將有難度的動(dòng)作簡(jiǎn)單教會(huì)了就是貢獻(xiàn)，將簡(jiǎn)單的技術(shù)和環(huán)節(jié)教復(fù)雜了那是浪費(fèi)。
關(guān)鍵詞：利用情境；靈活多變；創(chuàng)造性思維；及時(shí)反思和小結(jié)
中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0161-02
課堂教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)過程中，能夠良好地完成教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，吸收知識(shí)，并且提高了自己的學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。體育教學(xué)是否有效，要看通過體育課堂教學(xué)后，學(xué)生在身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)技能等方面有沒有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步和發(fā)展。那么如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性呢？對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。
一、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生都喜歡上體育課，有的是因?yàn)榘洋w育課單純地看作是游戲課，有的是因?yàn)樘煨曰顫?，喜愛運(yùn)動(dòng)。個(gè)別孩子因?yàn)樽陨砩眢w原因，不愛運(yùn)動(dòng)，例如肥胖、性格沉靜、孤僻等。體育教師可以依托教材，挖掘有一定價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合孩子在學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣可以面向全體，促進(jìn)每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。例如，北方的冬天大雪紛飛，雪停了，教師和孩子們一起打雪仗，由此引入“投擲”，進(jìn)行投擲的講解。學(xué)生通過游戲了解并掌握了投擲這個(gè)體育項(xiàng)目。教師既沒有壓力，學(xué)生又感興趣，玩樂中就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
新課程倡導(dǎo)情境教學(xué)，體育教師要把握孩子的心理，了解他們平時(shí)喜歡看的電視節(jié)目、喜歡的動(dòng)畫人物、喜歡的故事情節(jié)等，從這些方面尋找有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出“以人為本”的教學(xué)理念。
二、教學(xué)方法的靈活多變
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，教師應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法。
1.利用比賽進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練時(shí)，我把學(xué)生分成兩個(gè)小組――男生組和女生組，跟著教師口令做動(dòng)作，有一個(gè)錯(cuò)的就扣一分，看哪個(gè)組得分多。這個(gè)設(shè)計(jì)把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，誰也不示弱，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理促使他們精力集中，認(rèn)真地完成每一個(gè)動(dòng)作，生怕自己出錯(cuò)，給小組丟分。
2.利用差別進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的生理特點(diǎn)、體型、性別、素質(zhì)、接受能力存在差別，利用好這些差別，會(huì)使體育課堂生動(dòng)活潑，達(dá)到很好的效果。在接力跑的項(xiàng)目中，我認(rèn)真搭配每一組隊(duì)員，好中差相互穿插，防止強(qiáng)隊(duì)對(duì)弱隊(duì)，打擊學(xué)生的信心，幾個(gè)回合下來，成績(jī)好的學(xué)生得到更大的鍛煉，成績(jī)不好的學(xué)生也感受到大家對(duì)他的理解和幫助，集體的凝聚力得以體現(xiàn)。
3.形式多樣。小孩子對(duì)于重復(fù)機(jī)械的教學(xué)方式容易厭倦，產(chǎn)生抵觸心理。教師要?jiǎng)幽X筋變花樣，例如，課前的熱身小跑，可以倒著跑、蛇形跑、比賽貼紙跑，這樣就提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。體育教師要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好、體育特長(zhǎng)有十分了解，只有了解了，才能給他們?cè)O(shè)定合適的目標(biāo)。有的體育教師非常嚴(yán)格，給學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)過高，大多數(shù)學(xué)生怎么努力也達(dá)不到要求，一節(jié)課下來，學(xué)生垂頭喪氣，挫敗感十足，漸漸失去對(duì)這一學(xué)科的興趣。我在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)他們完成一個(gè)漂亮的動(dòng)作，或者成功地完成某一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，我都及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，帶動(dòng)其他學(xué)生為其喝彩，讓學(xué)生感到愉快和滿足。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師要給予時(shí)間和空間，讓他們思考、交流和探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。例如：在教授山羊分腿騰躍課時(shí)，我會(huì)先了解學(xué)生的基礎(chǔ)和心理感受，從而先讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試跳人羊，并互相觀察、交流、討論，隨后小結(jié)，接著教師再給予正確的示范和講解，并引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練；其次，讓學(xué)生分組學(xué)練跳人羊，并互幫互助，鞏固已學(xué)技術(shù)，達(dá)到人人過關(guān)；最后，再讓他們互相探究、騰躍山羊，超越自我，享受成功的快樂。這樣的安排不僅大大增加了學(xué)生思考、交流、探討學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，還為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造了條件，并且完全落實(shí)了學(xué)生“需要知道的”，促進(jìn)了他們的主動(dòng)發(fā)展。
四、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，保障教學(xué)的順利展開
教師面臨著課堂管理的問題，體育課堂相對(duì)而言比較寬松一些，但是必要的課堂紀(jì)律更有利于提高課堂的有效性。沒有規(guī)矩難成方圓，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，需要課堂常規(guī)來約束他們，讓他們?cè)诩o(jì)律的范疇之內(nèi)進(jìn)行游戲和活動(dòng)。因此，教師要建立一整套體育課堂常規(guī)制度，并且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守。教學(xué)之初，教師要向?qū)W生講明注意事項(xiàng)和不允許做的行為，狠抓常規(guī)地執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)之后，再采取靈活的措施。違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師要正確分析和判斷，妥善處理。例如有的學(xué)生的行為嚴(yán)重干擾了教學(xué)秩序，教師要及時(shí)提示、制止，甚至懲罰。有的學(xué)生是為了引起教師的注意才做出違紀(jì)的舉動(dòng)，教師可以不予理睬。
五、及時(shí)反思和小結(jié)，不斷提高課堂的有效性
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；加速跑；教學(xué)
小學(xué)體育加速跑教學(xué)中，學(xué)生普遍存在“全腳掌著地”、“坐著跑”的典型錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作。針對(duì)“前腳掌蹬地”這一快速跑教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)的教師不多，學(xué)生們依舊重復(fù)錯(cuò)誤動(dòng)作。細(xì)細(xì)想來，類似現(xiàn)象在平時(shí)體育教學(xué)中常常存在。把握不準(zhǔn)教材和學(xué)情，抓不住教學(xué)重難點(diǎn)，有形無神的課堂教學(xué)需要改變。筆者認(rèn)為，體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的提高在于準(zhǔn)確提煉教材重點(diǎn)，在于巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)，在于重視運(yùn)動(dòng)技能，簡(jiǎn)約體育教學(xué)。下面以《50米加速跑》為例，談一談自己的做法與思考。
一、把脈學(xué)情，做到多觀察、勤思考
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，因此，一堂好課始于把脈學(xué)情。把脈學(xué)情是從橫向和縱向更廣泛深入地了解學(xué)情。把脈學(xué)情除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、年級(jí)和這一學(xué)習(xí)水平學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)外，還需要從以下幾個(gè)角度思考：
1.興趣愛好
教師真正了解學(xué)生的興趣愛好并能與教材創(chuàng)造性的融合是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的“敲門磚”。小學(xué)生愛聽故事，易被故事情節(jié)吸引，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將技術(shù)動(dòng)作教學(xué)寓于情境教學(xué)之中；小學(xué)生愛游戲，教師可以對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行游戲化改編，引導(dǎo)學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂，創(chuàng)設(shè)快樂體育課堂。
2.能力水平
根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平，教師充分挖掘?qū)W生已有體育知識(shí)和技能，依循教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊知到新知自然地銜接與轉(zhuǎn)化，避免生硬地灌輸，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)和技能的接受與消化，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)高效體育課堂。
3.身體素質(zhì)
發(fā)展學(xué)生力量、速度、耐力、靈敏、柔韌五項(xiàng)身體素質(zhì)是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分。教師清楚學(xué)生身體素質(zhì)情況，課堂教學(xué)中做到有目標(biāo)，有計(jì)劃，科學(xué)持續(xù)地進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)升級(jí)干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)效體育課堂。如此把脈學(xué)情，我們的體育教學(xué)將更科學(xué)，更合理。
小學(xué)生的注意力只有短短的幾十分鐘，伴隨的就是熱情過后的怠慢，課堂氣氛的冷卻。這就要求教師在課堂活動(dòng)中用游戲貫穿始終，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、研究教材，做到敏于學(xué)，篤于行
要提高教學(xué)質(zhì)量，就不能走馬觀花式的瀏覽教材，一些教師拿到教材瀏覽一遍，感覺技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單，隨手將教材擱置一旁，憑自己的感覺和理解進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，殊不知漏洞百出，毫不嚴(yán)謹(jǐn)，如不及時(shí)糾正就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。例如本課加速跑教學(xué)就容易忽略“前腳掌蹬地”這一教學(xué)難點(diǎn)；再如站立式起跑中的口令教學(xué)，“各就位”容易被粗心老師呼成“各就各位”等。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選出最重要的來講?！毕胍幌?，如果體育教師對(duì)所要教授的技術(shù)動(dòng)作掌握都不熟練和細(xì)致，那么正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的可能性就不大。
我認(rèn)為新授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過程。要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中我重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識(shí)。在新課教學(xué)中，改變班級(jí)只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種"靜態(tài)的集體背景"而存在的現(xiàn)象，使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種"動(dòng)態(tài)的集體力量"。因此，在教學(xué)時(shí)，我并不急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來提出問題、分析問題。根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識(shí)的內(nèi)容。如我在新授"快速跑"內(nèi)容時(shí)，場(chǎng)地安排是方塊站隊(duì)，在帶著學(xué)生來到布置好的場(chǎng)地前時(shí)，用直問與曲問相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色；根據(jù)學(xué)生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問題，使學(xué)生能分清主次；最后再運(yùn)用近問與遠(yuǎn)問的相互配合，把知識(shí)和技能進(jìn)行縱向連貫。不僅促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與思維、公平競(jìng)爭(zhēng)、彼此交流的活動(dòng)過程，而且提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力等學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形象；同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率。
一堂好課，必定是“絕知此事要躬行”，即教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，親身反復(fù)地實(shí)踐技術(shù)動(dòng)作并不斷思考，最終找出突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)，做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單