時(shí)間：2023-06-04 09:20:52
導(dǎo)語：在財(cái)務(wù)會計(jì)知識歸納筆記的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：分崗位教學(xué)；課程體系；校本教材；校企合作
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-0-02
近年來，全國各省各級教育行政部門和職業(yè)院校高度重視職業(yè)技能教育，牢固確立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)”的職業(yè)教育辦學(xué)理念，按照突出技能、突出就業(yè)和突出企業(yè)需求的要求，深化課程改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式。所謂崗位教學(xué)法是由教師根據(jù)企業(yè)崗位的實(shí)際工作要求設(shè)計(jì)并提出崗位工作任務(wù)，采取指導(dǎo)和實(shí)踐的方式傳授給學(xué)生完成崗位工作任務(wù)的思路、方法、操作技巧，在整個(gè)教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐為主體，以完成崗位工作任務(wù)為目標(biāo)，以企業(yè)崗位操作方法和操作要求為考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，崗位教學(xué)法能夠滿足以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)要求。財(cái)務(wù)會計(jì)課程分崗位教學(xué)就是按照實(shí)踐中會計(jì)專業(yè)崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程，整合實(shí)踐課程和理論課程內(nèi)容。
一、財(cái)務(wù)會計(jì)課程分崗位教學(xué)改革的必要性
近幾年來，財(cái)政部對會計(jì)核算法規(guī)作了較大的調(diào)整，這些調(diào)整直接影響到財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)，作為會計(jì)專業(yè)的核心課程，財(cái)務(wù)會計(jì)課程在專業(yè)課程中起著重要的承上啟下作用，其前導(dǎo)課程有基礎(chǔ)會計(jì)，后續(xù)課程有稅務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等，學(xué)生對本課程的掌握程度，將直接決定其專業(yè)水平和發(fā)展能力。隨著中國加入WTO，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，再加上目前全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，企業(yè)不斷的裁員，低就業(yè)率使得各國對人才的要求越來越高。
因此，全國許多高職高專院校審時(shí)度勢、與時(shí)俱進(jìn)地改革人才培養(yǎng)模式，以市場為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，對會計(jì)類專業(yè)人才模式進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，將會計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在既要懂會計(jì)理論又要能進(jìn)行實(shí)際操作的運(yùn)用型、技能型人才。因此，如何在教學(xué)實(shí)踐中既能讓學(xué)生熟練掌握繁瑣的會計(jì)理論，又能將其融會貫通，在走上工作崗位的那一刻起或者在實(shí)習(xí)期間就能自如運(yùn)于實(shí)際操作當(dāng)中，也是高職高專院校在教學(xué)中不斷研究和探討的問題。
同時(shí)國內(nèi)不少中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)也正從事財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革，財(cái)會課程體系的重新構(gòu)建和財(cái)會課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。比如福建廈漳泉三角地區(qū)是福建省經(jīng)濟(jì)最具活力的區(qū)域，為財(cái)會專業(yè)的學(xué)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會，但同時(shí)對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)也有更高的要求，按照突出技能、突出就業(yè)和突出企業(yè)需求的要求，各中職校正加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化課程改革，做好本地區(qū)本學(xué)校適用的校本教材開發(fā)。
二、財(cái)務(wù)會計(jì)課程分崗位教學(xué)改革的意義
財(cái)務(wù)會計(jì)課程是中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，有一定難度。以往的會計(jì)課程因?yàn)閷I(yè)性強(qiáng)，純理論的講授主要是教師講，學(xué)生聽、記筆記，存在著學(xué)生注意力不集中、昏昏欲睡的情況。
通過分崗位教學(xué)改革，細(xì)分細(xì)化知識點(diǎn)，加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練，幫助大多數(shù)學(xué)生克服傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)上的困難，保護(hù)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，營造中職生在專業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)中自主發(fā)展的良好氛圍和環(huán)境。
分崗位教學(xué)改革，落實(shí)了“把課堂還給學(xué)生”的原則，要求每位同學(xué)都要自己動(dòng)手實(shí)踐仿真業(yè)務(wù)的核算，也培養(yǎng)學(xué)生從事會計(jì)核算和相關(guān)工作的綜合職業(yè)能力，幫助學(xué)生樹立會計(jì)職業(yè)道德觀念和法制觀念，做好與就業(yè)崗位的銜接。
三、財(cái)務(wù)會計(jì)課程分崗位教學(xué)改革的實(shí)施內(nèi)容與步驟
（一）重新進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)課程體系的構(gòu)建
把財(cái)會專業(yè)的主干核心課程《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》《稅務(wù)會計(jì)》重新進(jìn)行整合，打破傳統(tǒng)的理論課程體系方式，在會計(jì)新準(zhǔn)則實(shí)施的前提下重新修訂教學(xué)大綱，按照實(shí)際財(cái)會工作中的崗位設(shè)置進(jìn)行分崗位教學(xué)，編寫適用的校本教材。
（二）進(jìn)行有效的分崗位教學(xué)內(nèi)容的劃分
針對學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力，結(jié)合近年來實(shí)際就業(yè)崗位和學(xué)生從業(yè)資格考試等情況，同時(shí)進(jìn)行人才需求市場調(diào)研和論證，根據(jù)市場需要對財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分崗位模塊式劃分。以工業(yè)企業(yè)會計(jì)各崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，將會計(jì)工作崗位劃分為以下七個(gè)崗位來開展財(cái)務(wù)會計(jì)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)；包括出納貨幣資金核算崗位；財(cái)產(chǎn)物資核算崗位；職工薪酬成本核算崗位；債權(quán)債務(wù)結(jié)算核算崗位；資本收入利潤核算崗位；納稅實(shí)務(wù)核算崗位；財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告崗位。
（三）系列校本教材的開發(fā)與研究
在對財(cái)務(wù)會計(jì)課程理論教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱進(jìn)行重新修訂的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本教材的開發(fā)。通過分析具體的財(cái)會工作崗位，確定教材所對應(yīng)的典型工作任務(wù)，進(jìn)而劃分學(xué)習(xí)情境，為教材開發(fā)搭好框架，針對典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)性任務(wù)，可以根據(jù)實(shí)際具體工作內(nèi)容細(xì)化教材內(nèi)容，再根據(jù)實(shí)際工作過程，組織、設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上可組織教材內(nèi)容，完成教材的編寫。
（四）改革現(xiàn)有的考評體系，探索考核考試方式的新思路
目前中職學(xué)校在學(xué)生評價(jià)上，除了增加學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種的等級鑒定以外，其他方面基本沿用了普教的做法。以知識再現(xiàn)為主的考試制度和以其死記硬背為主的閉卷考試方式，將教學(xué)評價(jià)的兩個(gè)方面即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果進(jìn)行了簡單的評價(jià)，而且側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，忽視了過程評價(jià)定性評價(jià)，對于中職學(xué)生而言，專業(yè)課的評價(jià)絕對是教育評價(jià)的一個(gè)重要部分，但不能僅僅看中學(xué)生的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)，對于中職學(xué)生來說，職業(yè)技能的評價(jià)要比學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)更重要。
在財(cái)務(wù)會計(jì)課程分崗位教學(xué)改革前提下，傳統(tǒng)的理論課程體系方式被替代，將會計(jì)工作崗位劃分為以下七個(gè)崗位來開展財(cái)務(wù)會計(jì)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)；考評也應(yīng)按崗位分為理論和實(shí)分訓(xùn)兩部。
首先，在理論知識部分測試的上，結(jié)合每個(gè)崗位的模擬實(shí)習(xí)， 其成果便反映在憑證、 賬簿和報(bào)表等資料上。老師按照模擬實(shí)習(xí)要求對學(xué)生所完成的憑證、 賬簿和報(bào)表等資料進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)面綜合考核評價(jià)， 并確定其成績。這個(gè)環(huán)節(jié)的考核評價(jià)是整個(gè)考核評價(jià)過程的基礎(chǔ)， 通過考核評價(jià)可以大體了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)訓(xùn)態(tài)度，完成工作任務(wù)的情況，掌握學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識普遍存在的問題。
同時(shí)要注重過程考核評價(jià)，主要依據(jù)學(xué)生出勤、上課認(rèn)真態(tài)度、小組討論和分組實(shí)踐中表現(xiàn)的動(dòng)手和協(xié)調(diào)能力，詳細(xì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力；動(dòng)手能力及創(chuàng)新協(xié)作精神，涉及到職業(yè)道德、實(shí)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力、綜合能力以及創(chuàng)新精神等，視學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，由實(shí)習(xí)小組組長和指導(dǎo)教師共同評定。
最后技能比賽和職業(yè)技能鑒定是提高技能教學(xué)質(zhì)量兩個(gè)很重要的手段，設(shè)計(jì)各種實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)最好是把它們列入教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生的競賽和鑒定成績都列入在考評范圍中。結(jié)合學(xué)校技能節(jié)各項(xiàng)比賽活動(dòng)的開展，可培養(yǎng)撥尖選手參加每年的市級、省級、國家級的職業(yè)技能大賽，優(yōu)秀選手可以起到以點(diǎn)帶面的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
四、財(cái)務(wù)會計(jì)課程分崗位教學(xué)改革中校企合作的探索
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“職業(yè)教育”別強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。中職學(xué)校課程改革在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更加迫切的任務(wù)是使職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)需求對接，讓學(xué)生在真實(shí)情境下學(xué)習(xí)，通過實(shí)際操作掌握技能、提升職業(yè)素養(yǎng)。
在財(cái)務(wù)會計(jì)課程分崗位教學(xué)改革中的校企合作，中職?？梢赃x擇部分有資質(zhì)有專業(yè)開發(fā)成果和持續(xù)開發(fā)能力的企業(yè)進(jìn)行合作，以“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程”課程體系為核心、以建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍為關(guān)鍵、以構(gòu)建實(shí)用有效的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)，旨在通過實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的無縫對接。
校企合作共同開發(fā)的財(cái)會分崗位教學(xué)平臺可以實(shí)現(xiàn)如下傳統(tǒng)教學(xué)無法獲得的效果：
（一）實(shí)現(xiàn)用軟件模擬實(shí)務(wù)操作全部過程。可滿足會計(jì)專業(yè)在線完成單據(jù)填制及簽章、業(yè)務(wù)流程辦理，崗位操作任務(wù)等實(shí)務(wù)操作性工作，可反復(fù)練習(xí)，避免資源浪費(fèi)；
（二）以考核點(diǎn)為基礎(chǔ)元素，可以使學(xué)生隨著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行練習(xí)，體現(xiàn)了教育教學(xué)的規(guī)律；
（三）為學(xué)習(xí)者設(shè)置了錯(cuò)誤提示，使用者曾做錯(cuò)的題會自動(dòng)標(biāo)紅，并由其自動(dòng)進(jìn)行分析歸納，為使用者指出學(xué)習(xí)的不足，提高學(xué)習(xí)效率，教師也可及時(shí)掌握整體情況，針對錯(cuò)誤率較高的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，有的放矢，提高教學(xué)效率；
（四）豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供了多渠道的學(xué)習(xí)途徑；及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生隨時(shí)掌握最新的知識技能，與會計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。
綜上所述，教學(xué)改革后的財(cái)務(wù)會計(jì)分崗位課程不僅僅等同于財(cái)會專業(yè)常規(guī)的分崗位實(shí)訓(xùn)課程，而是按照實(shí)踐中會計(jì)專業(yè)崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程，同時(shí)包括理論知識和實(shí)操技能訓(xùn)練，本著“夠用、適度”原則，不強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性。在這種課程模式中，以實(shí)踐能力作為教學(xué)主體，將理論內(nèi)容有機(jī)地滲透到相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，能夠使專業(yè)理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容都為職業(yè)教育的目的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：會計(jì)從業(yè)資格；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；翻轉(zhuǎn)課堂
中圖分類號：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1047（2016）01-0045-04 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2016.01.11
筆者在常州某職業(yè)學(xué)院從事會計(jì)從業(yè)資格的教學(xué)與培訓(xùn)工作，但是近幾年的考證情況并不理想，尤其是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程。為提升教學(xué)效果，本文將從課程定位、教材分析、教法探索、學(xué)法建議、課程展望5個(gè)方面來探索該課程的教學(xué)策略。
一、課程定位與教材分析
財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德是常州某職業(yè)學(xué)院五年制高職會計(jì)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)法律意識，提高會計(jì)道德素養(yǎng)，通過會計(jì)從業(yè)資格考試。學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)對會計(jì)基本技能教育與訓(xùn)練、出納實(shí)訓(xùn)、企業(yè)環(huán)境與會計(jì)認(rèn)知、基礎(chǔ)會計(jì)等專業(yè)課程進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。后續(xù)還將深入學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、成本會計(jì)實(shí)務(wù)、稅法實(shí)務(wù)等課程。江蘇省從2008年開始試行會計(jì)從業(yè)資格的無紙化考試，第一批試點(diǎn)城市包括常州、揚(yáng)州、鎮(zhèn)江。從無紙化考試以來，考試題型、題量、時(shí)長不斷變化，考試要求不斷在改革。從2014年起，會計(jì)從業(yè)資格考試時(shí)間由每年1次變?yōu)槊磕陜纱?。因全國會?jì)從業(yè)資格考試題庫（新版）正處于對接和測試階段，故2015年上半年仍延用舊版的全國會計(jì)從業(yè)資格考試題庫，2015年下半年開始使用新版全國會計(jì)從業(yè)資格考試題庫。在教材上，我們使用的是根據(jù)最新會計(jì)從業(yè)資格考試大綱編寫的，于2015年4月出版的教材。這本教材并不適合高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，作為考試用書過于理論和書面化，沒有拓展學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐運(yùn)用能力，這是課程團(tuán)隊(duì)需要改進(jìn)的地方，后續(xù)會征訂適合五年制高職的教材，并配備考試習(xí)題集。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德主要有兩大知識體系：一部分為財(cái)經(jīng)法規(guī)，包括會計(jì)法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財(cái)政法律制度，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)法律意識。另一部分為會計(jì)職業(yè)道德，從道德層面規(guī)范會計(jì)行為。教學(xué)過程中，我們強(qiáng)化每個(gè)知識點(diǎn)的訓(xùn)練。除此，學(xué)生利用手機(jī)也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注的有關(guān)會計(jì)類的微信平臺，讓他們時(shí)刻能了解財(cái)會動(dòng)態(tài)，也能進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練。2014級會計(jì)專業(yè)五年制高職班的學(xué)生正備戰(zhàn)明年上半年的會計(jì)從業(yè)資格考試，授課過程中也給學(xué)生推薦了幾本習(xí)題集，可以在本學(xué)期課程結(jié)束后的寒假期間作為考前的強(qiáng)化訓(xùn)練。但是，不斷變化的考試，對學(xué)生的應(yīng)變能力要求比較高。往往教材上新增和變化的內(nèi)容，還沒有配套更新的習(xí)題資源。所以課程團(tuán)隊(duì)也在自編相關(guān)的習(xí)題資源，供學(xué)生練習(xí)。
二、教法探索
在授課過程中，可以結(jié)合多媒體設(shè)備（如筆記本電腦、ipad）、實(shí)物教具、微課視頻等教學(xué)工具開展教學(xué)。在教學(xué)方法中，課程團(tuán)隊(duì)主要運(yùn)用案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂、提問答疑等教學(xué)方法進(jìn)行授課，幾種方法也可以相互結(jié)合。（一）案例分析法例如講授稅收法律制度中的稅款優(yōu)先原則時(shí)，用案例分析法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后，自行找出案例的結(jié)論并總結(jié)成表格，如表1所示。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法下，課程團(tuán)隊(duì)主要通過“講解演示、現(xiàn)場實(shí)操、檢查指導(dǎo)、案例練習(xí)、展示點(diǎn)評、學(xué)生評價(jià)”等過程展開教學(xué)，還可以輔助微課等工具，也可與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起運(yùn)用。（三）翻轉(zhuǎn)課堂在授課過程中，課程團(tuán)隊(duì)還會運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如將全班同學(xué)分成若干小組，每組設(shè)有組長。由課代表建立“財(cái)經(jīng)法規(guī)討論群”，每個(gè)組長都是群里的成員。老師在上課前提前布置下節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生在課后準(zhǔn)備，組長將組員成果拍攝成圖片或視頻，在課堂上通過QQ匯報(bào)本組成員完成情況，展示學(xué)習(xí)成果，反饋出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的問題，并由其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。這個(gè)過程中，教師必須嚴(yán)格控制手機(jī)QQ的使用，只有組長才有使用的權(quán)利，匯報(bào)結(jié)束后必須和其他同學(xué)一樣，將手機(jī)放入黑板旁邊的手機(jī)袋。以銀行承兌匯票為例，該項(xiàng)票據(jù)是商業(yè)往來中一項(xiàng)重要的結(jié)算工具，通過支票內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對票據(jù)的填制有了基本的了解，如何舉一反三，運(yùn)用于銀行承兌匯票，是課程的主要任務(wù)。課程團(tuán)隊(duì)主要通過以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：1.課前準(zhǔn)備（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材銀行承兌匯票的相關(guān)內(nèi)容；（2）模擬銀行承兌匯票使用過程中的人員角色，將班級學(xué)生分成小組，每個(gè)小組確定一位組長，組內(nèi)設(shè)立5個(gè)角色：銀行承兌匯票的出票企業(yè)A，承兌銀行B、收款企業(yè)C和被背書人D及其開戶銀行E。過程中由出票企業(yè)A填寫，并交B銀行承兌后交由收款人C，C又轉(zhuǎn)讓給被背書人D，D最終向自己的基本存款開戶銀行E提示付款。（3）印制任務(wù)材料（案例、空白票樣、各類章）2.課中實(shí)施（1）提出任務(wù)。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，通過銀行承兌匯票最常見的使用流程，提出本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)——學(xué)會銀行承兌匯票的填制與使用，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（2）實(shí)施任務(wù)。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，引導(dǎo)學(xué)生自行填制銀行承兌匯票。學(xué)習(xí)小組內(nèi)分角色相互討論、分析，嘗試根據(jù)任務(wù)材料互助完成填制和流轉(zhuǎn)銀行承兌匯票，教師巡視各學(xué)習(xí)小組練習(xí)情況。（3）反饋任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，通過組長匯報(bào)本組成員完成情況，組長通過QQ把每組填制的銀行承兌匯票上傳至QQ討論組，反饋出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的問題，由其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。3.課后反思以往的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，個(gè)別小組在填制過程中會出現(xiàn)日期沒有按照規(guī)定的方式填寫、金額錯(cuò)誤、選錯(cuò)章、印章模糊不清、背書不連續(xù)的情況。而部分小組在填制過程中發(fā)現(xiàn)自己填制錯(cuò)誤后，使用修正液、膠帶紙等不正確的修改方式，這是在以后的教學(xué)過程中必須時(shí)刻強(qiáng)化和提醒學(xué)生注意的。（四）提問答疑最后一個(gè)方法也很重要?！疤釂枴逼鋵?shí)就是階段性的考核，比如（1）參加會計(jì)從業(yè)資格考試舞弊，2年內(nèi)不得再參加會計(jì)從業(yè)資格考試；（2）被依法吊銷會計(jì)從業(yè)資格證書的人員，自被吊銷之日起5年內(nèi)（含5年）不得參加會計(jì)從業(yè)資格考試；（3）因提供虛假財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告，貪污、挪用公款，職務(wù)侵占等與會計(jì)職務(wù)有關(guān)的違法行為，被依法追究刑事責(zé)任的，終身不得參加會計(jì)從業(yè)資格考試；（4）對于偽造學(xué)歷、會計(jì)從業(yè)資格證書和資歷證明，或者在會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試期間有違紀(jì)行為的，由會計(jì)考試管理機(jī)構(gòu)吊銷會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，2年內(nèi)不得參加考試。把財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程內(nèi)容中所有不能參加會計(jì)從業(yè)資格考試和會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的內(nèi)容歸納在一起，對學(xué)生進(jìn)行階段性的提問，起到復(fù)習(xí)和強(qiáng)化的效果?！按鹨伞币彩且粋€(gè)重要的環(huán)節(jié)，主要解答學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中的疑惑，根據(jù)他們反饋的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略。
三、學(xué)法建議
縱觀以往考證失敗的原因，沒有合理安排時(shí)間，準(zhǔn)備時(shí)間不足是主要原因。建議學(xué)生增強(qiáng)信心，課程的難度并不是讓人高不可攀的，既然決定了考，就做好吃苦的準(zhǔn)備；重視學(xué)習(xí)資料，教材、習(xí)題冊、光盤；關(guān)注錯(cuò)誤，重視弱點(diǎn)，溫故而知新；重視學(xué)習(xí)方法，會看書，帶著思考學(xué)習(xí)，善于歸納總結(jié)，利用口訣法和聯(lián)想法科學(xué)記憶。（一）善于歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力，把重難點(diǎn)的知識歸納成表格進(jìn)行記憶，如表2所示。（二）口訣法在掌握會計(jì)法律制度中13種違法行為相關(guān)責(zé)任主體應(yīng)承擔(dān)的罰款金額時(shí)，可以將其歸納成三大類，第一大類10種，單位三、五（即三千到五萬），個(gè)人二、二（二千到二萬）；第二大類2種，單位五、十（即五千到十萬），個(gè)人三、五（三千到五萬）；第三大類比第二大類多了五、五（即五千到五萬）。通過口訣法能達(dá)到事半功倍的效果（三）聯(lián)想法在掌握會計(jì)人員回避制度的內(nèi)容時(shí)，即國家機(jī)關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位任用會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)實(shí)行回避制度,單位負(fù)責(zé)人的直系親屬（夫妻、直系血親、三代以內(nèi)旁系血親、近姻親關(guān)系）不得擔(dān)任本單位的會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計(jì)主管人員），會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計(jì)主管人員）的直系親屬不得在本單位會計(jì)機(jī)構(gòu)擔(dān)任出納工作?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的直系親屬進(jìn)行理解和記憶。出納不能從事的工作以及記賬人員不能兼任的工作也可以用相同的記憶方法。
四、課程展望
【關(guān)鍵詞】聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論；認(rèn)知學(xué)習(xí)論；課堂講授法；結(jié)構(gòu)教學(xué)法；先行組織者
一、《會計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)目的
《會計(jì)學(xué)原理》課程是會計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是研究會計(jì)的基本理論、基本方法、基本技能。通過《會計(jì)學(xué)原理》這門課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生通曉會計(jì)學(xué)的基本原理、掌握會計(jì)工作的基本操作技能和會計(jì)信息的生成機(jī)制，形成初步的會計(jì)理念，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?！稌?jì)學(xué)原理》的授課對象是一年級新生，在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)一年級新生的特點(diǎn)，《會計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)方法主要采用了課堂講授教學(xué)模式教學(xué)法。
二、學(xué)生由聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)向認(rèn)知學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變
聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間直接建立聯(lián)結(jié)的過程。強(qiáng)化在S-R之間起著重要作用。在S-R聯(lián)結(jié)之中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來或類似的刺激情景出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動(dòng)出現(xiàn)。而大多數(shù)學(xué)生都是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論的直接受影響者，高中階段他們通過每天做大量的練習(xí)題來掌握教材中的知識點(diǎn)，習(xí)慣了上課認(rèn)真聽老師講，總怕漏下一句話；一本一本地記筆記，總怕落下一個(gè)字；題目一遍一編地做，總怕少做了一種題型。結(jié)果學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上普遍缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，自學(xué)能力較差。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題時(shí)，并不是簡單地通過練習(xí)與機(jī)械記憶，在問題情景與解決問題的手段之間建立直接聯(lián)系，而是需要對整個(gè)問題情景進(jìn)行知覺與理解，領(lǐng)悟其中的各種條件之間的關(guān)系以及條件與問題之間的關(guān)系，方能確定解決問題的方案。面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生感到不適應(yīng)。他們需要接受認(rèn)知學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。認(rèn)知學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成S-R聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)并不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；個(gè)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他從記憶中抽取的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情景，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。
三、《會計(jì)學(xué)原理》課程的課堂講授教學(xué)法
課堂講授法是一種歷史悠久的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段。在課堂講授法教學(xué)中，教師的職能是詳細(xì)規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，并力圖這些材料在速度和內(nèi)容上適合于每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教師還要負(fù)責(zé)診斷學(xué)習(xí)者的困難，為他們提供適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。課堂講授法的優(yōu)點(diǎn)：一是教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受能力控制教學(xué)進(jìn)度；二是課堂講授法有助于展示教師的人格魅力，教師以他淵博的知識、清晰的思路、流暢的語言、感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；三是課堂講授法能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，比較適合于剛?cè)胄５膶W(xué)生。關(guān)于課堂講授法的缺點(diǎn)，是在教學(xué)過程中學(xué)生的注意力會逐漸下降。對課堂講授法最多的指責(zé)，是說它導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“填鴨式”教學(xué)。其實(shí)，無論是學(xué)生注意力下降，還是學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，都不是課堂講授法本身的過錯(cuò)，是教師沒能夠正確運(yùn)用這一教學(xué)方法。解決的方法是在運(yùn)用課堂講授法的同時(shí)，注意結(jié)合下列方法。
四、《會計(jì)學(xué)原理》課程的結(jié)構(gòu)教學(xué)法的應(yīng)用
布魯納（美國認(rèn)知教育心理學(xué)家）的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生“對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解”。他所謂的學(xué)科結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。而所謂“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它?！碑?dāng)學(xué)生掌握和理解了一門學(xué)科的結(jié)構(gòu)，他們就會把該學(xué)科看作是一個(gè)相互聯(lián)系的整體。學(xué)生理解了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就容易掌握整個(gè)學(xué)科的具體內(nèi)容，就容易記憶學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，促進(jìn)其智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并可以提高學(xué)習(xí)興趣?！稌?jì)學(xué)原理》課程的基本結(jié)構(gòu)整理如下：
（一）會計(jì)對象、會計(jì)要素、會計(jì)科目
會計(jì)對象是企業(yè)本身發(fā)生的交易或事項(xiàng)。會計(jì)要素是會計(jì)對象的具體化。會計(jì)科目是按照交易或事項(xiàng)的內(nèi)容和管理的要求對會計(jì)要素所作分類的項(xiàng)目。會計(jì)對象、會計(jì)要素、會計(jì)科目之間的關(guān)系可用圖表1表示。
（二）資產(chǎn)與權(quán)益的平衡關(guān)系（會計(jì)等式）、設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬
資產(chǎn)與權(quán)益的平衡關(guān)系是會計(jì)的基本理論，是設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、編制會計(jì)報(bào)表的理論依據(jù)。在組織該部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞“會計(jì)要素增減變動(dòng)情況表”的填列來完成資產(chǎn)與權(quán)益平衡關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容。通過分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)，幫助學(xué)生得出下列結(jié)論：“每一項(xiàng)交易或事項(xiàng)都會引起會計(jì)要素中兩個(gè)或兩個(gè)以上項(xiàng)目的增、減變動(dòng)”、“理論上，每一項(xiàng)交易或事項(xiàng)引起會計(jì)要素的增減變動(dòng)情況及變化以后的結(jié)果，可以在這張表格中完成，實(shí)際工作中顯然有其局限性?！边@樣，很自然地引出了如何反映會計(jì)要素的增減變動(dòng)情況及變化以后的結(jié)果——“設(shè)置賬戶”的問題。即給每一個(gè)會計(jì)科目設(shè)置一定的結(jié)構(gòu)，來反映每一項(xiàng)交易或事項(xiàng)引起會計(jì)要素的增減變化及變化以后的結(jié)果。這個(gè)結(jié)構(gòu)首先要反映“期初數(shù)、增加數(shù)、減少數(shù)、期末數(shù)”。每一項(xiàng)交易或事項(xiàng)都會引起會計(jì)要素中兩個(gè)或兩個(gè)以上項(xiàng)目的增、減變動(dòng)，這就要求對每一項(xiàng)交易或事項(xiàng)進(jìn)行“復(fù)式記賬”。會計(jì)要素增減變動(dòng)情況表如圖表2所示。
（三）會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表
會計(jì)核算的各種專門方法相互配合、相互聯(lián)系形成了一個(gè)完整的會計(jì)核算方法體系。交易或事項(xiàng)發(fā)生后，經(jīng)辦人員取得或填制原始憑證，經(jīng)會計(jì)人員審核整理后，按照設(shè)置的會計(jì)科目，運(yùn)用復(fù)式記賬法編制記賬憑證，并據(jù)以登記賬簿，對于生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用，進(jìn)行成本計(jì)算，最終計(jì)算企業(yè)的經(jīng)營成果。通過財(cái)產(chǎn)清查對賬簿記錄加以核實(shí)，在保證賬實(shí)相符的基礎(chǔ)上，定期編制會計(jì)報(bào)表。在會計(jì)核算方法體系中，填制和審核會計(jì)憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表是三個(gè)主要環(huán)節(jié)。體現(xiàn)了會計(jì)信息的生成機(jī)制。教學(xué)過程中通過圖表3作好理論與實(shí)際操作的銜接工作。
這三條主線基本上概括出《會計(jì)學(xué)原理》的主要結(jié)構(gòu)。值得說明的是，由于多媒體課件在教學(xué)過程中的應(yīng)用，通過幻燈片之間的超級連接，使得教學(xué)內(nèi)容之間銜接自如。這樣，課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生自然形成了《會計(jì)學(xué)原理》課程的結(jié)構(gòu)。
五、《會計(jì)學(xué)原理》課程的“先行組織者”教學(xué)法的應(yīng)用
奧蘇伯爾（美國認(rèn)知教育心理學(xué)家）曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。所謂有意義學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾認(rèn)為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)適合于年齡較大、有較豐富知識和經(jīng)驗(yàn)的人。他認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。提出了“先行組織者”的教學(xué)策略。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)。增加新舊知識之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
在教學(xué)過程中根據(jù)有意義接受學(xué)習(xí)論準(zhǔn)備“先行組織者”。
（一）介紹會計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展時(shí)，先引用馬克思《資本論》中關(guān)于魯濱遜記賬的一段話：
“……這位從破船上搶救出表、賬簿、墨水和筆的魯濱遜，馬上就作為一個(gè)地道的英國人開始記起賬來。他的賬本上記載著他所有的各種使用物品、生產(chǎn)這些物品所需要的各種活動(dòng)，最后還記載著他制造這種一定量的產(chǎn)品平均耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間?！?/p>
教學(xué)內(nèi)容就自然歸結(jié)到會計(jì)起源于社會生產(chǎn)實(shí)踐。人們通過長期的生產(chǎn)實(shí)踐，逐漸認(rèn)識到在進(jìn)行生產(chǎn)的同時(shí)，有必要把生產(chǎn)活動(dòng)的過程記錄下來，并對生產(chǎn)活動(dòng)的數(shù)量方面進(jìn)行計(jì)算。
（二）介紹借貸記賬法時(shí)，引用葛家澍《財(cái)務(wù)會計(jì)理論研究》一書中關(guān)于“復(fù)式記賬”的描述。
“比較公認(rèn)的復(fù)式簿記是1949年意大利的一位修道士，同時(shí)也是一位教授、學(xué)者，盧卡·巴其阿勒（LucaPacioli）在他的專著《算術(shù)·幾何·比及比例概要》（《SummadeAithmaticaGemetria，ProportionetProportionalita》）第二章“計(jì)算與記錄詳論”（deComputisetScriptuis）中系統(tǒng)描述并總結(jié)了流行于意大利沿海城市威尼斯一帶商人所用的復(fù)式簿記法（威尼斯簿記法）。這書明確指出“所有的分錄……都是復(fù)式的。若你記錄了貸方，就必須同時(shí)記錄了借方”。商人“應(yīng)建立備查簿和分類簿兩種賬簿”，“無論現(xiàn)金收付、貨幣種類，還是變換的價(jià)值都應(yīng)記錄”，特別是對那些持續(xù)經(jīng)營的企業(yè)，他同時(shí)要求每年計(jì)算一次利潤并進(jìn)行結(jié)賬，這對于保持合伙的友誼與合作是必要的。該書指出：“（如果）將你財(cái)產(chǎn)目錄的第一項(xiàng)即你所擁有的貨幣數(shù)量登記到日記賬中去，為了理解財(cái)產(chǎn)目錄的內(nèi)容記入日記賬和分類賬，你必須學(xué)會另外兩個(gè)術(shù)語，一個(gè)稱為‘現(xiàn)金’，另一個(gè)稱為‘資本’?！谌沼涃~和分類賬啟用時(shí)，資本總是作為貸方登記而現(xiàn)金則作為借方登記，購買商品也是如此，借記‘蔗糖’賬，貸記‘現(xiàn)金’賬”。
500年前，LucaPacioli傳授人們的記賬技術(shù)，居然今天仍然為現(xiàn)代企業(yè)會計(jì)所運(yùn)用，而基本上沒有改動(dòng)，這不能不說是一個(gè)奇跡！德國偉大的文學(xué)家、詩人、哲學(xué)家歌德（Goethe）贊揚(yáng)復(fù)式簿記是“人類智慧的絕妙創(chuàng)造”。
這是對復(fù)式記賬法的一般性描述，為教師介紹借貸記賬法的內(nèi)容作好了鋪墊。例如：借貸記賬法的記賬符號。以“借”、“貸”作為記賬符號，以“借”表示資產(chǎn)的增加，負(fù)債、所有者權(quán)益的減少；以“貸”表示負(fù)債、所有者權(quán)益的增加，資產(chǎn)的減少。這一做法沿襲了“威尼斯簿記法”中的做法：“所有的分錄……都是復(fù)式的。若你記錄了貸方，就必須同時(shí)記錄了借方”?！霸谌沼涃~和分類賬啟用時(shí)，資本總是作為貸方登記而現(xiàn)金則作為借方登記，購買商品也是如此，借記‘蔗糖’賬，貸記‘現(xiàn)金’賬”。顯然，“威尼斯簿記法”中以“借”表示資產(chǎn)增加，以“貸”表示資本增加；以“借”表示資本的減少，以“貸”表示資產(chǎn)的減少。最后，教師可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型（圖表4）來說明這一結(jié)論。
六、創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題。問題的答案可能是本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)。比如，講授完總分類賬戶的試算平衡后，提出問題：“總分類賬戶的試算平衡后，說明總分類賬戶的登記結(jié)果絕對無誤嗎”？學(xué)生通過思考，很快能得出結(jié)論：通過試算平衡可以檢查總分類賬戶登記結(jié)果基本正確，但不能檢查出諸如重復(fù)登記、漏記、科目錯(cuò)誤等錯(cuò)誤，因此，試算平衡不是萬能的。問題的答案可能是與前面章節(jié)內(nèi)容的比較。比如，講授完總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記，學(xué)生編制總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記結(jié)果對照表，來檢查總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記結(jié)果的正確性，為了與試算平衡表進(jìn)行區(qū)別，提出問題，試算平衡表與總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶平行登記結(jié)果對照表的區(qū)別是什么？學(xué)生通過思考，很快能得出結(jié)論：試算平衡表是檢查總分類賬戶登記結(jié)果的正確性，而總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記結(jié)果對照表是檢查某一個(gè)總分類賬戶與其所屬明細(xì)分類賬戶登記結(jié)果的正確性。問題的答案可能是對下一章節(jié)內(nèi)容的引入。在講授完會計(jì)賬簿一章后，提出問題，假設(shè)賬簿記錄正確無誤，是否說明賬實(shí)相符，是否存在某中客觀原因?qū)е沦~實(shí)不符？如果賬實(shí)不符，根據(jù)賬存數(shù)編制會計(jì)報(bào)表？還是根據(jù)實(shí)存數(shù)編制會計(jì)報(bào)表？要求學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)財(cái)產(chǎn)清查的內(nèi)容。采用啟發(fā)式教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果：一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為積極思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性；二是在講授和引導(dǎo)學(xué)生探索新知識的過程中，找出不同知識以及新舊知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整合和優(yōu)化。
七、開場白和結(jié)束語
“一個(gè)良好的開端是成功的一半、萬事開頭難……”都說明了上好第一堂課的重要性。一個(gè)完美的開場白不僅讓學(xué)生對教師產(chǎn)生充分信任，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一堂課，教師應(yīng)談及下列問題：介紹自己的學(xué)習(xí)背景、研究方向、關(guān)注的會計(jì)實(shí)務(wù)問題，這樣不僅讓學(xué)生了解教師，還讓學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生信任感。同時(shí)，學(xué)生的信任對教師也是一種鞭策，促使教師精心備課，潛心科研，努力讓每一堂課都精彩；介紹《會計(jì)學(xué)原理》課程，如《會計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)任務(wù)，《會計(jì)學(xué)原理》教材的結(jié)構(gòu)，《會計(jì)學(xué)原理》課程學(xué)習(xí)過程中的主要參考書目；介紹《會計(jì)學(xué)原理》這門課程的學(xué)習(xí)方法，如聽課為主，筆記為輔，課后閱讀補(bǔ)充等；一個(gè)很重要的內(nèi)容就是介紹學(xué)校圖書館，高校學(xué)生提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，圖書館便是良好的閱讀、學(xué)習(xí)的場所。
學(xué)期結(jié)束，除了對本課程進(jìn)行歸納、總結(jié)。更重要的是介紹下一門與之銜接的專業(yè)課《財(cái)務(wù)會計(jì)》，介紹《會計(jì)學(xué)原理》與《財(cái)務(wù)會計(jì)》之間的聯(lián)系。
【參考文獻(xiàn)】
[1]伍新春.高等教育心理學(xué).北京：高等教育出版社，2001，（7）.
[2]謝安邦.高等教育學(xué).北京：高等教育出版社，2001，（7）.
寫總結(jié)可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么總結(jié)的內(nèi)容要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的學(xué)校財(cái)務(wù)人員工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家!
學(xué)校財(cái)務(wù)人員工作總結(jié)1本學(xué)期財(cái)務(wù)工作在教育局核算中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)心下，認(rèn)真貫徹上級各項(xiàng)方針、政策、規(guī)定，嚴(yán)格按財(cái)務(wù)紀(jì)律辦事，盡心盡責(zé)為全校師生做好服務(wù)工作，工作中，我始終把“清、慎、勤”當(dāng)作座右銘，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，遵守財(cái)務(wù)紀(jì)律，認(rèn)真審核各類憑證票據(jù)，堅(jiān)決抵制違反財(cái)務(wù)制度的行為。待人真誠熱情，對教師提出的問題能答復(fù)的及時(shí)答復(fù)，不能立即解決的及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，從不搪塞或推脫責(zé)任。下面我簡要地作一下小結(jié)。
一、學(xué)校財(cái)務(wù)經(jīng)常性工作
開學(xué)前，提前準(zhǔn)備好午餐費(fèi)的收費(fèi)收據(jù)，嚴(yán)格按教育局、財(cái)政局、物價(jià)局的要求規(guī)范收費(fèi)，堅(jiān)決做到透明、公開、自愿的原則。積極配合各部門做好一些收費(fèi)工作。對與教師利益緊密聯(lián)系的事情如工資、福利的發(fā)放等始終放在工作的第一位。爭取讓老師們第一時(shí)間能拿到手，(雖然工資少得可憐)。一學(xué)期下來，學(xué)校開源節(jié)流，經(jīng)費(fèi)使用運(yùn)轉(zhuǎn)正常，有力地保證了正常的教學(xué)秩序。
二、及時(shí)做好食堂的帳目
定期報(bào)帳，每周五之前完成下一星期的學(xué)生餐訂單，確保食堂工作正常開展。按照規(guī)定進(jìn)行月度結(jié)算，做到準(zhǔn)確無誤，所有財(cái)務(wù)憑證及時(shí)整理、裝訂和保存。嚴(yán)格審核一切開支憑證，及時(shí)結(jié)算記賬，做到各項(xiàng)開支都符合規(guī)定，一切賬目都清楚準(zhǔn)確。對經(jīng)費(fèi)的使用情況和存在問題及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)請示匯報(bào)。并且在9月份對前二個(gè)學(xué)期的食堂帳目進(jìn)行了整理。
三、學(xué)校青少年體育俱樂部帳目的管理
主要有2項(xiàng)工作，首先在八、九兩個(gè)月里對青少年體育俱樂部的財(cái)務(wù)進(jìn)行年審，對法人代表、稅務(wù)登記等事項(xiàng)進(jìn)行變更，其次，配合邱永浩老師對俱樂部成立以來的帳目進(jìn)行了整理。
工作的順利開展離不開老師們的大力支持，但是作為新手，在工作中還存在著很多問題，今后我將不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，積極參加上級部門組織的會計(jì)培訓(xùn)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，爭取將工作做得更好。
學(xué)校財(cái)務(wù)人員工作總結(jié)2轉(zhuǎn)眼間20__年的工作已經(jīng)結(jié)束了?；仡欁晕乙荒陙韺W(xué)校財(cái)務(wù)工作，我做的還是不錯(cuò)的。在我多年的工作經(jīng)驗(yàn)下，一年來我的財(cái)務(wù)核算一向是很順利，沒有出現(xiàn)任何的不正確的地方，保證了學(xué)校財(cái)務(wù)方面的正確和良好運(yùn)轉(zhuǎn)。在年終評選中，我也被學(xué)校評為優(yōu)秀工作者，這就是對我一年工作的最大褒獎(jiǎng)。在各位同事的關(guān)心、幫忙下，很快的熟悉了工作環(huán)境進(jìn)入了工作狀態(tài)，在此我深深的感激每一位給予我?guī)兔完P(guān)心的同事。
一、思想政治覺悟
我刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，努力提高理論知識和業(yè)務(wù)工作水平。加強(qiáng)服務(wù)創(chuàng)新意識，遵紀(jì)守法，熟悉掌握財(cái)務(wù)制度，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。無遲到早退現(xiàn)象，熱愛勞動(dòng)，進(jìn)取參加我院組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)。工作進(jìn)取主動(dòng)，勤奮努力，不計(jì)較個(gè)人得失，盡職盡責(zé)，努力做好本職工作，在平凡的工作崗位上作出力所能及的貢獻(xiàn)。
二、完成工作情景
1、與教材組同事共同對20__年全年各學(xué)習(xí)中心上繳的教材費(fèi)進(jìn)行了核對、統(tǒng)計(jì)及清算。
2、在_教師的指導(dǎo)下對部分學(xué)習(xí)中心上繳的學(xué)費(fèi)進(jìn)行了匯總、校對了學(xué)習(xí)中心交費(fèi)名單并編制了匯總表。
3、電話督促部分托欠學(xué)費(fèi)，財(cái)務(wù)手續(xù)不全的學(xué)習(xí)中心按時(shí)、及時(shí)的上繳學(xué)費(fèi)、學(xué)生交費(fèi)名單及留成發(fā)票。
4、與__函授部的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人聯(lián)系，完成了對該學(xué)習(xí)中心20__年度的學(xué)費(fèi)、教材費(fèi)的全面核對，并編制了學(xué)費(fèi)匯總表。
使其交費(fèi)狀況清晰化。
5、參加并順利完成了我院組織的20__年秋季課程考試__的巡考工作。
6、為了便于打印學(xué)生交費(fèi)發(fā)票在董教師及財(cái)務(wù)處于教師的指導(dǎo)下，順利的完成了招生的各層次、各專業(yè)的學(xué)生信息進(jìn)行初始化。
7、及時(shí)發(fā)放了秋季課程考試的差旅費(fèi)、巡考費(fèi)及補(bǔ)助。
熟悉了我院的財(cái)務(wù)規(guī)章及報(bào)銷制度。
8、參加并順利完成了我院組織的高職學(xué)院及全日制學(xué)生學(xué)費(fèi)的收繳工作。
做到了正確、準(zhǔn)確的收費(fèi)及開具收費(fèi)發(fā)票。
9、參加了我院組織的第四次校外學(xué)習(xí)中心會議的籌備工作。
10、處理日常臨時(shí)性工作。
11、及時(shí)準(zhǔn)確的打印了本年度各學(xué)習(xí)中心學(xué)生的交費(fèi)發(fā)票并加蓋學(xué)?；?qū)W院公章進(jìn)行了分類，計(jì)2萬多人次，在孫教師的幫忙下，使發(fā)票能在學(xué)習(xí)中心要求的時(shí)間內(nèi)送達(dá)該學(xué)習(xí)中心。
12、年底，完成了對20__年各學(xué)習(xí)中心上繳的報(bào)名費(fèi)及教材費(fèi)進(jìn)行了全面的核對匯總，對已交及未交報(bào)名費(fèi)、教材費(fèi)的學(xué)習(xí)中心進(jìn)行了分類，并對各已交費(fèi)的學(xué)習(xí)中心交費(fèi)金額進(jìn)行了匯總。
將我院的交費(fèi)金額匯總與學(xué)校財(cái)務(wù)處已記賬金額進(jìn)行核對并調(diào)整，編制了核對表。
13、在喬教師的幫忙下每月能按時(shí)的完成工資表的編制，進(jìn)取與校財(cái)務(wù)教師聯(lián)系保證工資每月按時(shí)發(fā)放。
14、完成了開發(fā)中心人員各月基效的全年累計(jì)。
三、工作過程中的思考
回顧本年度工作，讓我了解到了事業(yè)會計(jì)與商業(yè)企業(yè)會計(jì)的不一樣財(cái)務(wù)處理方法，豐富了我的財(cái)務(wù)知識，同時(shí)更深刻的認(rèn)識到自我知識掌握的不全面性。例如：商業(yè)會計(jì)與事業(yè)會計(jì)的財(cái)務(wù)處理方法中存在一些差別，我在處理此刻業(yè)務(wù)中仍然沿用以前的一些方式方法，給此刻工作就造成了不必要的麻煩，要走一些彎路，所以，要在以后的工作中努力的去學(xué)習(xí)掌握新的財(cái)務(wù)處理及做帳的方式方法，以做到事半功倍，提高工作效率;因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，對?jì)算機(jī)的使用更加熟練，并能熟練應(yīng)用于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)中。使得我在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面有了很大的提高。
在各位同事的關(guān)心、支持和幫忙下，各項(xiàng)工作均圓滿完成。使得我在思想上、學(xué)習(xí)上、工作上取得了新的提高，但我也認(rèn)識到自我的不足之處，理論知識水平還比較低，現(xiàn)代辦公技能還不強(qiáng)。今后，我必須認(rèn)真克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，自覺把自我置于各位領(lǐng)導(dǎo)及同事的監(jiān)督之下，刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作，做一名合格的網(wǎng)院員工，為學(xué)院的發(fā)展貢獻(xiàn)出自我一點(diǎn)微薄的力量。
在工作的過程中我有一點(diǎn)不成熟的看法：
1、職責(zé)與分工的更加明確化;
這樣能夠使工作更加程序化，提高工作效率，避免工作中重復(fù)勞動(dòng)。
2、能夠按期進(jìn)行員工培訓(xùn)，提高員工的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)服務(wù)意識。
在新的一年里，我將以嶄新的精神面貌和工作態(tài)度去對待我的工作，再接再厲，更上一層樓。20__年我作為學(xué)校財(cái)務(wù)工作人員還將會繼續(xù)不斷的努力。我會一向在自我的思想道德意識方面不斷的提高，提高自我的本事，這是我一向以來都在不斷的努力的方向。在不斷的前進(jìn)中得到更好的發(fā)展，使自我能夠有一個(gè)更好的發(fā)展空間，幫忙學(xué)校的發(fā)展，做出自我最大的努力!
學(xué)校財(cái)務(wù)人員工作總結(jié)320__年來，自覺服從組織和領(lǐng)導(dǎo)的安排，努力做好各項(xiàng)工作，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。由于財(cái)會工作繁事、雜事多，其工作都具有事務(wù)性和突發(fā)性的特點(diǎn)，所以結(jié)合具體情景，全年的財(cái)務(wù)會計(jì)個(gè)人工作總結(jié)如下：
20__年順利完成的工作：
1、以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)取參加__市財(cái)政局集中所得稅培訓(xùn)，做好財(cái)務(wù)軟件記賬及系統(tǒng)的維護(hù)。
2、及時(shí)準(zhǔn)確的完成各月記賬、結(jié)賬和賬務(wù)處理工作，及時(shí)準(zhǔn)確地填報(bào)市各類月度、季度、年終統(tǒng)計(jì)報(bào)表，按時(shí)向各部門報(bào)送。
完成了稅務(wù)申報(bào)與繳納，以及往來銀行間的業(yè)務(wù)和各種日常費(fèi)用的繳納。
3、對各類財(cái)務(wù)會計(jì)檔案，進(jìn)行了分類、裝訂、歸檔。
20__年學(xué)習(xí)方面和個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)方面的各項(xiàng)規(guī)定，自覺按照國家的財(cái)經(jīng)政策和程序辦事。
2、經(jīng)過報(bào)紙雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)和電視新聞等媒體，加強(qiáng)政治思想和品德修養(yǎng)。
3、不斷改善學(xué)習(xí)方法，講求學(xué)習(xí)效果，“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，堅(jiān)持學(xué)以致用，注重融會貫通，理論聯(lián)系實(shí)際，用新的知識、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識，使自身綜合本事不斷得到提高。
4、努力鉆研業(yè)務(wù)知識，進(jìn)取參加相關(guān)部門組織的各種業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，始終把增強(qiáng)服務(wù)意識作為一切工作的基礎(chǔ);
始終把工作放在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實(shí)、求實(shí)上，腳踏實(shí)地工作。
20__年中仍然存在的不足：
盡管我們圓滿完成了今年的各項(xiàng)工作任務(wù)，但必須看到工作存在的不足：
1、只干工作，不善于總結(jié)，所以有些工作費(fèi)力氣大，但與收效不成比例，事倍功半的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，今后要逐步學(xué)習(xí)用科學(xué)的`方法，善總結(jié)、勤思考，逐步到達(dá)事半功倍的的效果。
2、忙于應(yīng)付事務(wù)性工作多，深入探討、思考、認(rèn)認(rèn)真真的研究條件及財(cái)務(wù)管理辦法、工作制度少，工作有廣度，沒深度。
3、理論水平不高，當(dāng)前社會財(cái)務(wù)會計(jì)知識和業(yè)務(wù)更新?lián)Q代比較快，缺乏對新的業(yè)務(wù)知識和會計(jì)法規(guī)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)知識和財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)工作缺乏，影響來工作水平的提高。
20__年嚴(yán)格履行財(cái)務(wù)會計(jì)崗位職責(zé)，扎實(shí)做好本職工作：
1、善于總結(jié)，提出自我的意見和提議，為領(lǐng)導(dǎo)決策供給準(zhǔn)確依據(jù)，不斷提高單位管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立健全良好的工作機(jī)制。
2、不斷學(xué)習(xí)、更新知識、轉(zhuǎn)變觀念、完善自我，跟上時(shí)展的步伐。
學(xué)校財(cái)務(wù)人員工作總結(jié)4一年來,在上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，本人始終不忘堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)校工作大局，立足本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，在穩(wěn)定中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新上求發(fā)展，創(chuàng)造出一流工作業(yè)績?yōu)閷W(xué)校教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
本人的工作崗位雖然在后勤，但本人始終不忘學(xué)習(xí)。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家的法律法規(guī)，每晚的中央新聞30分和地方新聞是必看內(nèi)容，了解大事要事，增強(qiáng)法律意識;二是認(rèn)真學(xué)習(xí)《會計(jì)法》等法律、法規(guī)，積極參加會計(jì)資格培訓(xùn)、年審等，促進(jìn)工作更好更有效的開展;三是經(jīng)常向行家里手學(xué)習(xí)，比如：在電腦操作中遇到不懂、不會的問題，就立即找張興旺老師或者陳寶玉老師請教、探討，請教、探討后，就在大腦中記一遍，然后在筆記本中記載下來，再加以靈活運(yùn)用，直至完全掌握為止。
二、任勞任怨，樂于奉獻(xiàn)。
本人的工作崗位在學(xué)校財(cái)務(wù)室，財(cái)務(wù)工作瑣事多，心要細(xì)，要求高，壓力大，因次在處理每一件事時(shí)，都往往存在著一定的困難和復(fù)雜的矛盾。尤其是在學(xué)校欠債、經(jīng)濟(jì)不寬余地情況下，債務(wù)要還，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)也要正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。在這即要保運(yùn)轉(zhuǎn)，又要償還債務(wù)的情況下，作為財(cái)務(wù)工作人員，就要當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參謀，精打細(xì)算，統(tǒng)籌規(guī)劃。在這心要細(xì)、壓力大、瑣事多的工作環(huán)境中，作為財(cái)務(wù)工作人員，既要有寬闊的胸懷和樂觀主義精神，又要有大公無私，廉潔奉公，吃苦耐勞，任勞任怨，愛校如家，不圖名利，公道正派，埋頭苦干，不計(jì)較個(gè)人得失、處處以學(xué)校利益、師生利益為重的奉獻(xiàn)精神.總之，工作千頭萬緒，本人始終本著〞認(rèn)真細(xì)致〞的態(tài)度來完成每一項(xiàng)工作。
三、認(rèn)真履行職責(zé)，服務(wù)于教育教學(xué)。
全心全意為人民服務(wù)的遵旨，既是一種崇高理想，又是一種政治要求，更是一種實(shí)際行動(dòng)所在。學(xué)校財(cái)務(wù)工作負(fù)擔(dān)者相應(yīng)的不可推卸的職責(zé)，只有立足于自己的工作崗位，結(jié)合自己的特殊的工作特點(diǎn)，完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，才是為人民服務(wù)的體現(xiàn)。該辦的事，要認(rèn)真細(xì)致的堅(jiān)決辦，不拖拉;能辦到的事馬上辦，不等不靠;不好辦的事，想方設(shè)法去辦，不推不拖。一切為學(xué)校、為教師、為學(xué)生著想。在服務(wù)于教學(xué)的同時(shí)，嚴(yán)格按照上級規(guī)定，實(shí)行收支兩條線管理，嚴(yán)格遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，做到有計(jì)劃的使用經(jīng)費(fèi)，從嚴(yán)掌握開支。按照法律、法規(guī)及上級主管部門的要求，單據(jù)報(bào)銷均需主管校長、分管領(lǐng)導(dǎo)審批簽字方可報(bào)銷。
四、謙虛謹(jǐn)慎，做好傳、幫、帶工作。
財(cái)務(wù)工作性質(zhì)，銜接性比較強(qiáng).在學(xué)校決定安排新人接我班后，我就先領(lǐng)著她到教育局、人事科、計(jì)財(cái)科、教育科、勤辦;財(cái)政局、行財(cái)科、國庫科、社?？?、預(yù)算外局;區(qū)政府人事局、物價(jià)、局檔案局;市社會保障局、市醫(yī)保中心、市地稅局等所要辦事的單位走一趟，認(rèn)認(rèn)門戶，作個(gè)交接，試著讓她先做一些簡單的事情。第二步教她怎樣報(bào)賬，填寫報(bào)賬單，什么樣的憑證，屬什么科目或哪一級的科目。第三步教她怎樣做帳?？傊?，我把我所知道的，毫不保留地傳授與她。同時(shí)，自己要謙虛謹(jǐn)慎，向她人學(xué)習(xí)自己沒有掌握的知識，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
學(xué)校財(cái)務(wù)人員工作總結(jié)5在教育局和小學(xué)中心校的指導(dǎo)下，我校__年在財(cái)務(wù)工作方面做了不少工作，取得了一定的成績，同時(shí)也有不足之處，下面作以總結(jié)。
一、腳踏實(shí)地，做好財(cái)務(wù)經(jīng)常性工作
健全民主理財(cái)小組，賦予相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，切實(shí)做好份內(nèi)工作，不當(dāng)擺設(shè)。開學(xué)前，提前準(zhǔn)備好行政事業(yè)性收費(fèi)收據(jù)，廣泛宣傳最新的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按教育局財(cái)政局物價(jià)局的要求規(guī)范收費(fèi)。
要按時(shí)記收入支出流水帳，隨時(shí)與中心小學(xué)對帳，經(jīng)費(fèi)收支要在學(xué)校進(jìn)行公示。要定期對學(xué)校帳目進(jìn)行抽查或展評，接受教師的監(jiān)督。
積極為學(xué)校服務(wù)，開學(xué)后盡快收齊發(fā)票，盡快報(bào)帳，不影響學(xué)校的正常教育教學(xué)工作。
二、摸清家底，加強(qiáng)固定資產(chǎn)的管理
本年，我們依據(jù)財(cái)政局、教育局的要求，全面核查、清理，對固定資產(chǎn)做了全面的登記，摸清了家底，并在此基礎(chǔ)上建立了固定資產(chǎn)明細(xì)分類帳，增強(qiáng)了我校保護(hù)國有資產(chǎn)的意識，使固定資產(chǎn)的管理進(jìn)入了正?；芾淼能壍?。
以后再增加的固定資產(chǎn)，隨時(shí)登記，并刻了固定資產(chǎn)管理章，讓校長在發(fā)票上簽字，引起重視，增強(qiáng)責(zé)任心。
三、量入為出，增強(qiáng)收支按預(yù)算管理的意識
根據(jù)小學(xué)中心校的要求，我校對未來一學(xué)期的收入，作詳細(xì)的測算，對日常公務(wù)、教學(xué)業(yè)務(wù)、設(shè)備購置、校舍維修等幾塊支出根據(jù)學(xué)校規(guī)模作出最貼近實(shí)際的支出計(jì)劃，逐級上報(bào)批準(zhǔn)，并按預(yù)算執(zhí)行。
四、財(cái)務(wù)公開，加大對財(cái)務(wù)的監(jiān)督力度
我校要“四上墻”，一是民主理財(cái)小組要上墻，二是收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要上墻，三是貧困生減免名單要上墻，四是每月收支情況要上墻。讓財(cái)務(wù)工作公開、透明，接受教師、學(xué)生、家長和社會的監(jiān)督，不能流于形式。
五、腿勤手勤，發(fā)揮核算和服務(wù)的職能
關(guān)鍵詞：出納項(xiàng)目教學(xué) 有效課堂
中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）16-0120-04
著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場信息的瞬息萬變，企業(yè)迫切需要具有綜合財(cái)務(wù)分析能力的專業(yè)人才分析、解決企業(yè)經(jīng)營中的財(cái)務(wù)問題。財(cái)務(wù)分析是會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的必修課，是在會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)提升課程，著重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測的核心能力，該課程強(qiáng)調(diào)會計(jì)及經(jīng)濟(jì)相關(guān)學(xué)科的融會貫通，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性。因此，在教學(xué)過程中，必須突出學(xué)生主體地位、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)理論知識的理解，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)其分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析人才的需要。
一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中存在的問題
（一）忽視學(xué)生的個(gè)體差異，缺少因材施教和針對性輔導(dǎo)
傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法受學(xué)時(shí)所限，教師課上偏重于理論和方法的講解，而對于知識的應(yīng)用主要通過布置作業(yè)讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)能力、理解能力各異，課堂上教師的講授內(nèi)容有的學(xué)生全部理解、有的學(xué)生一知半解。學(xué)生在完成教師布置的課后作業(yè)過程中會遇到各種各樣的問題，而這些問題教師沒有得到學(xué)生的及時(shí)反饋，學(xué)生也沒有得到教師有針對性的輔導(dǎo)，越來越多沒有解決的問題讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。
（二）缺少課前自主學(xué)習(xí)，課堂師生互動(dòng)有難度
財(cái)務(wù)分析教學(xué)案例主要來自上市公司，而上市公司規(guī)模龐大、業(yè)務(wù)復(fù)雜，學(xué)生對于陌生的行業(yè)領(lǐng)域一無所知，加之課前沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有自主學(xué)習(xí)的考核機(jī)制，大多數(shù)學(xué)生課前不會主動(dòng)收集案例公司資料、了解案例公司行業(yè)背景，學(xué)生僅僅停留在教師的口頭灌輸，參與案例分析的主動(dòng)性、積極性不夠?qū)е抡n堂教學(xué)師生互動(dòng)冷清。
（三）實(shí)踐教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足
大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授財(cái)務(wù)分析課程，教師支配整個(gè)課堂教學(xué)，整個(gè)授課過程單調(diào)、枯燥乏味，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和分析的時(shí)間和空間，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鉆研的積極性。
（四）不重視財(cái)務(wù)分析工具的應(yīng)用，難以滿足企業(yè)基本要求
財(cái)務(wù)分析需要對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和信息挖掘，不掌握數(shù)據(jù)處理工具就無法實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過渡。雖然財(cái)務(wù)分析課程普遍利用多媒體教學(xué)，但僅是教學(xué)手段的更新，對財(cái)務(wù)分析軟件輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用較少，多數(shù)教材沒有介紹如何應(yīng)用EXCEL 等工具進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，學(xué)生對基本的分析軟件工具不熟悉，大量財(cái)務(wù)分析工作依靠手工完成，既影響財(cái)務(wù)分析的效率也不符合企業(yè)的基本需求。
（五）期末閉卷考試偏重理論知識的考核，不重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析考核以平時(shí)+期末為主，平時(shí)成績由出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況構(gòu)成，期末成績由閉卷卷面成績構(gòu)成，該考核方式側(cè)重于理論知識考核，會導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)不重視財(cái)務(wù)分析應(yīng)用能力的訓(xùn)練，期末靠突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試，這顯然與學(xué)生財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型財(cái)務(wù)分析人才，必須解決目前財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中存在的問題，如缺少因材施教和個(gè)性化輔導(dǎo)、課堂師生互動(dòng)有難度、自主學(xué)習(xí)能力不足、不重視財(cái)務(wù)分析工具的應(yīng)用、不注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。解決問題的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”被動(dòng)方式為“先學(xué)后教”主動(dòng)方式，即采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從“知識傳授”向“知識與能力有效融合”的轉(zhuǎn)變。
（一）總體思路設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程包括課上信息傳遞和課后吸收內(nèi)化，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，包括課前完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)信息傳遞、課上討論互動(dòng)實(shí)現(xiàn)吸收內(nèi)化、課后修訂完善實(shí)現(xiàn)拓展提升。首先，課程組將財(cái)務(wù)分析課程總體教學(xué)目標(biāo)劃分為四個(gè)知識單元目標(biāo)，然后再將每個(gè)單元分解為若干個(gè)子任務(wù)，學(xué)生通過完成子任務(wù)，分別實(shí)現(xiàn)各個(gè)單元目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前環(huán)節(jié)、課上環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)，課前環(huán)節(jié)學(xué)生通過觀看視頻等自主學(xué)習(xí)相關(guān)資源并完成指定任務(wù)，可以獲得教師的在線輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息傳遞；課上環(huán)節(jié)教師根據(jù)信息傳遞中反饋的信息，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)給予學(xué)生有針對性的個(gè)性化輔導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化。課后環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)課上討論互動(dòng)不斷完善任務(wù)，進(jìn)一步深入拓展。
1.課前環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師首先將財(cái)務(wù)分析課程總體教學(xué)目標(biāo)劃分為四個(gè)知識單元目標(biāo)，即基本理論單元、分析方法單元、財(cái)務(wù)報(bào)表分析單元、財(cái)務(wù)效率分析單元，然后再將每個(gè)知識單元分解為若干個(gè)具有可執(zhí)行性、易操作性以及便于評價(jià)的子任務(wù)。其次，圍繞子任務(wù)收集、整理、制作相關(guān)學(xué)習(xí)資源（如微視頻、課件、習(xí)題、測試等）并上傳課程平臺，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開展自主學(xué)習(xí)。然后，編制并下達(dá)任務(wù)單，任務(wù)單中包含團(tuán)隊(duì)成員分工、自主學(xué)結(jié)、團(tuán)隊(duì)研討學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容、討論后仍未解決的問題、完成的分析任務(wù)以及自我評價(jià)等。教師下達(dá)任務(wù)時(shí)要求每個(gè)班級在中小板或創(chuàng)業(yè)板選擇同一行業(yè)，班內(nèi)的每個(gè)團(tuán)隊(duì)選擇同行業(yè)內(nèi)的不同企業(yè)，這樣有利于同行業(yè)不同企業(yè)的對比分析。
（2）學(xué)生層面：按照5―6人組建團(tuán)隊(duì)，成績優(yōu)異的學(xué)生覆蓋每個(gè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮傳幫帶的作用。學(xué)生團(tuán)隊(duì)接受任務(wù)單，選定分析任務(wù)的企業(yè)，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下首先學(xué)習(xí)相關(guān)資源，明確分析任務(wù)，其次對分析任務(wù)進(jìn)行合理分工，然后通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的交流互動(dòng)共同完成所選企業(yè)的分析任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)知識的吸收內(nèi)化。
（3）交流互動(dòng)：教師課前提供學(xué)習(xí)資源、下達(dá)分析任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)資源、完成分析任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)資源、觀看視頻過程中遇到不理解的知識點(diǎn)可通過在線平臺得到教師的指導(dǎo)或?qū)W生的幫助，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。
2.課上環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師通過在線平臺以及任務(wù)單信息反饋初步了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研討中存在的疑問，確定答疑解惑的重點(diǎn)，課上組織團(tuán)隊(duì)匯報(bào)、互動(dòng)交流，進(jìn)一步了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果以及任務(wù)的完成質(zhì)量，為學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)。首先，課上組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)課前學(xué)習(xí)情況和任務(wù)的完成情況，其次，調(diào)動(dòng)其他團(tuán)隊(duì)對匯報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行提問或解答其疑問，然后，教師對匯報(bào)團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評并組織其他團(tuán)隊(duì)對匯報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評價(jià)，最后，教師將微視頻中零散的知識加以系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生明確各個(gè)知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系，以及每個(gè)知識點(diǎn)在知識圖譜中的地位，整體把握財(cái)務(wù)分析的概貌和脈絡(luò)。
（2）學(xué)生層面：學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過課前學(xué)習(xí)、討論及完成任務(wù)，進(jìn)一步明確有疑問的知識點(diǎn)，課上匯報(bào)學(xué)習(xí)情況及任務(wù)完成情況，在教師的組織下通過團(tuán)隊(duì)之間的討論、相互答疑解決知識點(diǎn)中的疑惑，獲得針對性、個(gè)性化的輔導(dǎo)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、團(tuán)隊(duì)之間的評價(jià)加強(qiáng)了過程性的考核，形成多主體、多元化的財(cái)務(wù)分析考核方式。
（3）交流互動(dòng)：課上通過答疑、匯報(bào)、評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。答疑包括團(tuán)隊(duì)間互動(dòng)答疑和教師集中答疑，實(shí)現(xiàn)師生、生生多范圍內(nèi)的交流互動(dòng)。匯報(bào)是基于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論后進(jìn)行的，團(tuán)隊(duì)成員先期已圍繞任務(wù)開展了充分的內(nèi)部交流。評價(jià)包括四方面評價(jià)，即學(xué)生個(gè)人自主評價(jià)、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人評價(jià)、團(tuán)隊(duì)之間互評和教師評價(jià)，多主體的評價(jià)能夠加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
3.課后環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師綜合評定各團(tuán)隊(duì)上交的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展知識的輔導(dǎo)，如針對會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)變更對財(cái)務(wù)報(bào)表的影響以及如何評價(jià)會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)變更的合理性等問題進(jìn)行深入的研究，通過撰寫科研論文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
（2）學(xué)生層面：通過課上團(tuán)隊(duì)間的討論和教師的指導(dǎo)，學(xué)生對解決的疑惑進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷完善財(cái)務(wù)分析報(bào)告并及時(shí)上交。學(xué)有余力的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識的擴(kuò)充和深入學(xué)習(xí)，撰寫并發(fā)表科研論文，為今后的畢業(yè)論文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
（3）交流互動(dòng)：教師進(jìn)行成績綜合評定，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科研能力。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的實(shí)踐
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式為翻轉(zhuǎn)的“先學(xué)后教”模式，課前通過下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識的傳遞；課上通過學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、相互答疑、解決問題、實(shí)踐操作等實(shí)現(xiàn)知識的吸收內(nèi)化；課后通過知識拓展延伸、撰寫科研論文實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維能力。下面以資產(chǎn)負(fù)債表水平分析為例說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐。
（一）課前下達(dá)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
為了幫助學(xué)生理解資產(chǎn)負(fù)債表水平分析的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展目標(biāo)明確的自主學(xué)習(xí)，教師下達(dá)的任務(wù)單通常包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、成果展示、拓展提升等，如表1所示。
（二）課堂教學(xué)組織
1.引入案例，提出問題，檢測課前學(xué)習(xí)效果。
問題1：閱讀教材資產(chǎn)負(fù)債表，你能獲取ZXZ公司哪些信息？
問題2：你認(rèn)為ZXZ公司2015年表現(xiàn)如何？為什么？
問題3：你如何幫助ZXZ公司管理者了解資產(chǎn)負(fù)債表發(fā)生了哪些變化？
2.個(gè)人任務(wù)實(shí)施匯報(bào)，教師提供針對性的指導(dǎo)。（受篇幅所限，下列各項(xiàng)任務(wù)的具體內(nèi)容省略）
任務(wù)1：資產(chǎn)負(fù)債表水平分析。
任務(wù)要求：（1）編制簡易資產(chǎn)負(fù)債表水平分析表；（2）分析資產(chǎn)的變動(dòng)及原因；（3）分析權(quán)益的變動(dòng)及原因；（4）資產(chǎn)變動(dòng)合理嗎？
任務(wù)2：區(qū)分會計(jì)政策和會計(jì)估計(jì)。
任務(wù)要求：（1）該公司總資產(chǎn)發(fā)生怎樣的變化？（2）該公司股東權(quán)益發(fā)生怎樣的變化？（3）請舉例說明會計(jì)政策和會計(jì)估計(jì)，他們對公司的財(cái)務(wù)報(bào)表有影響嗎？
任務(wù)3：會計(jì)政策對財(cái)務(wù)報(bào)表影響的案例分析。
任務(wù)要求：利用[任務(wù)2]資料分析當(dāng)剔除會計(jì)政策和會計(jì)估計(jì)變更影響后該公司資產(chǎn)、權(quán)益的變化情況。
教師圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識后通過任務(wù)的實(shí)施及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問題，得到教師有針對性的輔導(dǎo)。
3.團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，知識的吸收內(nèi)化。
任務(wù)4：團(tuán)隊(duì)所選上市公司資產(chǎn)負(fù)債表水平分析。
任務(wù)5：團(tuán)隊(duì)成果展示匯報(bào)。
團(tuán)隊(duì)所選上市公司資產(chǎn)負(fù)債表水平分析匯報(bào)，主要內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)筆記、收集的資料、視頻）；任務(wù)完成情況（資產(chǎn)負(fù)債表水平分析結(jié)果）；匯報(bào)團(tuán)隊(duì)需要解決的問題。其他團(tuán)隊(duì)對匯報(bào)團(tuán)隊(duì)提問，或解答匯報(bào)團(tuán)隊(duì)提出的問題，教師對匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評。
4.多主體評價(jià)，加大過程性考核。翻轉(zhuǎn)課堂的前提是學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此事先要制定相應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制，加大自主學(xué)習(xí)在課程考核中所占的比例，見上頁表2。
任務(wù)6：完善成果，拓展提升。
教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人任務(wù)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成情況，結(jié)合學(xué)生反饋的問題對資產(chǎn)負(fù)債表水平分析的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和總結(jié)，學(xué)生整理完善學(xué)習(xí)筆記及團(tuán)隊(duì)所選公司的資產(chǎn)負(fù)債表水平分析報(bào)告并及時(shí)上交。教師引導(dǎo)學(xué)生對如何判斷會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)變更的合理性進(jìn)行深入思考，通過撰寫科研論文訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。
（三）教學(xué)效果
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效解決了因材施教的問題，學(xué)生在任務(wù)單要求的時(shí)間內(nèi)自定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成課前任務(wù)，自主學(xué)習(xí)中存在的問題及時(shí)得到教師個(gè)性化輔導(dǎo)，大大增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的信心和動(dòng)力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了課堂師生互動(dòng)沉默的問題，課堂上通過個(gè)人任務(wù)的匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)任務(wù)的展示，相互答疑解惑，增進(jìn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了自主學(xué)習(xí)能力不足的問題，課前下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程建議，加大對自主學(xué)習(xí)過程的考核和激勵(lì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力得到提高。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了應(yīng)用能力不足的問題，學(xué)生通過對真實(shí)的公司財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，既熟練掌握EXCEL工具在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用，又將理論知識與實(shí)踐有效結(jié)合，提高分析問題、解決問題的能力。X
參考文獻(xiàn)：
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《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作
《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是會計(jì)理論的基礎(chǔ)部分，主要介紹會計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能(簡稱“三基”) 。對初學(xué)者來說，很多概念十分抽象、陌生、難于理解，為了幫助學(xué)生正確理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，教師在其教學(xué)中要大量運(yùn)用實(shí)例，并進(jìn)行實(shí)物演示，同時(shí)安排相關(guān)的模擬操作輔助教學(xué)。所以，在《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件設(shè)計(jì)制作上，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法;結(jié)構(gòu)上也不能過于簡單，或者僅僅是順序結(jié)構(gòu)
一、《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件的設(shè)計(jì)首先，教師應(yīng)根據(jù)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)、教學(xué)的策略、教學(xué)的內(nèi)容，以及所需創(chuàng)設(shè)的情境，建立課程的結(jié)構(gòu)框架。不同的會計(jì)課程有不同的結(jié)構(gòu)，但無論結(jié)構(gòu)如何，其結(jié)構(gòu)最少應(yīng)具備五個(gè)基本模塊。即課程預(yù)覽模塊、課程目錄模塊、情境素材模塊、參考資料模塊、問題測試模塊。具體來說可以按下列步驟進(jìn)行:第一步，課件首頁的設(shè)計(jì)。首頁要標(biāo)明《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件名稱，課件制作者人名及所在部門單位。同時(shí)使用一些背景圖片豐富視覺感受，或是插入該課程教材封面圖樣、或是學(xué)院具有代表性的建筑物等等。第二步，課件預(yù)覽模塊設(shè)計(jì)。課件預(yù)覽就是通過屏幕顯示課件的基本結(jié)構(gòu)，這部分內(nèi)容不僅要列示課件所要涉及的模塊，還要闡述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，并且要介紹課件的使用方法。注意這部分內(nèi)容要言簡意賅、簡潔明了。第三步，依據(jù)課件的框架及功能，確定課件的主菜單、子菜單和相應(yīng)的按鈕，注意各部分之間的切換要方便，要設(shè)置簡單的退出課件系統(tǒng)的按鈕。第四步，將各部分教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行細(xì)化、分解成若干個(gè)獨(dú)立的知識單元，并明確每個(gè)單元的知識點(diǎn)?！稌?jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一門會計(jì)知識的入門課程，操作性很強(qiáng)，所以教學(xué)中要用大量實(shí)例說明其操作程序，同時(shí)要注意突出重點(diǎn)，這樣安排可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍效果。第五步，根據(jù)不同知識單元，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的界面。第二，由專業(yè)設(shè)計(jì)人士根據(jù)課程結(jié)構(gòu)框架所包含的內(nèi)容，從教學(xué)需要出發(fā)，編排課程模塊之間的關(guān)系。然后選擇制作軟件(通常采用Powerpoint 制作軟件) ，將模塊進(jìn)行互動(dòng)鏈接，并將圖文聲像有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)生動(dòng)、靈活、便捷的專業(yè)課件模版，這樣可以提高教師制作水平及制作效率。第三，建立課件情境素材資料庫，便于教師使用。目的是為了化解難點(diǎn)、突出教學(xué)主題、啟發(fā)學(xué)生思考問題、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這些素材要符合教學(xué)內(nèi)容的要求，能夠較為深刻、細(xì)膩地反映問題，取得常規(guī)教學(xué)手段難以達(dá)到的教學(xué)效果。這些素材最好由專業(yè)設(shè)計(jì)人員制作，使其與教學(xué)內(nèi)容很好地吻合，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。第四，教師根據(jù)自己的教學(xué)方法與風(fēng)格，制作個(gè)性化的課件。這一環(huán)節(jié)要求會計(jì)教師明確《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，處理好其與后續(xù)課程之間的關(guān)系;要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn)，課程所要達(dá)到的目的，選擇素材并科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合個(gè)性化的要求;對涉及的圖文聲像等內(nèi)容，進(jìn)行精心地安排;對各項(xiàng)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式、呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的秩序，以及各屏幕之間的鏈接關(guān)系，要進(jìn)行反復(fù)推敲，使課件保持清晰的結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的邏輯性。
二、《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件制作過程中應(yīng)把握的幾個(gè)方面(一) 要為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在制作多媒體課件時(shí)要明確，所采用的手法能使學(xué)生從中獲得什么或理解什么? 能否啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、激發(fā)學(xué)生開展討論。該課程的基本教學(xué)目的是使學(xué)生能扎實(shí)地掌握會計(jì)“三基”，為其后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在該課程內(nèi)容選擇上，要處理好與《財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)》的關(guān)系，避免舍本求末，或是不必要的重復(fù);把握好教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確課堂教學(xué)中應(yīng)解決的問題，同時(shí)應(yīng)選擇適合多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容。(二) 要體現(xiàn)“雙主”教學(xué)目的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)趣味、直觀、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，建構(gòu)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師不再以自我為中心，而應(yīng)圍繞學(xué)生安排教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用多媒體設(shè)計(jì)與所學(xué)知識密切關(guān)聯(lián)、或是普遍關(guān)注的問題情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究，巧妙安排生動(dòng)貼切的動(dòng)畫、圖像、錄像資料，滿足不同層次學(xué)生的需求，使所展示的內(nèi)容能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，營造出師生共同分析問題與解決問題的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在多媒體教學(xué)過程中，要把握好教學(xué)信息輸出的節(jié)奏，內(nèi)容的播放有快有慢，疑難問題有提示;給學(xué)生預(yù)留時(shí)間做筆記，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以求得最好的教學(xué)效果。(三) 要化抽象為具體，加深理解。教師在課前要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，以處理好教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度。制作該課件時(shí)，要把工作的重點(diǎn)放在傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)清楚，學(xué)生就對課本又難以理解的教學(xué)內(nèi)容上，注重教材內(nèi)容的組織與提煉，側(cè)重于重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析，關(guān)注學(xué)科
關(guān)鍵詞：會計(jì)從業(yè)資格；無紙化；會計(jì)教學(xué)改革
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號： 16723198（2013）13013802
會計(jì)行業(yè)實(shí)行嚴(yán)格的市場準(zhǔn)入制度，《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》明文規(guī)定：從事會計(jì)工作的人員必須取得會計(jì)從業(yè)資格，持有會計(jì)從業(yè)資格證書。而我國高職教育的辦學(xué)定位強(qiáng)調(diào)并堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)后順利找到會計(jì)崗位工作，首要條件必須在校期間獲取會計(jì)從業(yè)資格證書。然而根據(jù)《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》（財(cái)政部令第73號）規(guī)定第十條和第十一條規(guī)定，2013年7月1日起會計(jì)從業(yè)資格各考試科目在全國范圍內(nèi)均實(shí)行無紙化考試，題庫由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè)，三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過的考試模式帶給廣大考生很大的沖擊與難題。肇慶市財(cái)政局率先在2013年4月份第一次實(shí)行新會計(jì)從業(yè)資格考試模式。根據(jù)統(tǒng)計(jì)考證通過率比較低，考生普遍反映考試題量大時(shí)間不夠，考試范圍廣，考試難度大。因此各高職院校會計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)會計(jì)人才的搖籃，面對新考試模式會計(jì)教師應(yīng)該研究其變化情況，進(jìn)而積極探索適合的會計(jì)教學(xué)模式。
1 新考試模式下的變化情況
1.1 考試模式的兩次變革
近幾年隨著國務(wù)院財(cái)政部門在《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》中對會計(jì)從業(yè)資格考試政策的修訂及頒布實(shí)施，自2010年1月1日起至2003年1月1日，會計(jì)從業(yè)資格考試模式發(fā)生了兩次變革，《會計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》兩門考試科目由以往的有紙化考試模式—2010年起兩門考試科目在全國范圍內(nèi)逐步推廣采用無紙化考試模式—2013年7月1日起三門考試科目在全國范圍內(nèi)均實(shí)行無紙化考試，三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過的考試模式。這種新考試模式不僅采用隨機(jī)抽題，而且三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過，難度大大增加。
1.2 考試內(nèi)容的變化
以往《會計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》采用中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社的第三版教材，《初級會計(jì)電化》采用的軟件版本是“會計(jì)電算化通用教學(xué)軟件10.0”。現(xiàn)在改為由“中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社”出版的《2012年廣東省會計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材》系列書籍，共四本：《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《會計(jì)基礎(chǔ)》、《初級會計(jì)電算化》（內(nèi)附考試環(huán)境演示光盤）以及《會計(jì)從業(yè)資格考試習(xí)題集》?？荚嚱滩牡淖兓鹂荚噧?nèi)容的變化：變化最大的是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》，新增考點(diǎn)比較多，增加了“現(xiàn)金管理”、“主要稅種”、“第四章財(cái)政法律制度”等考點(diǎn)；《初級會計(jì)電算化》改用新軟件版本“用友暢捷通T3”。
1.3 考試題型的變化
與2010年會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試相比，《會計(jì)基礎(chǔ)》考試題型未變，依舊是單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、計(jì)算分析題，但各大題的分值變化較大，前面三道客觀題由以前的45分增加為80分，計(jì)算分析題由55分調(diào)整為20分，這種考法考生復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》的題型增加了案例分析題（不定項(xiàng)選擇題），這種考法雖然增加了難度，卻能提高學(xué)生分析、解決問題的能力?！冻跫墪?jì)電算化》的題型變革最大，以前考試題型是先考操作題，操作題60分以上才可以考理論題，操作題和理論題同時(shí)達(dá)60分以上方為合格?，F(xiàn)在是理論題和操作題同在一份考卷，考試順序先做理論題（40分）再做操作題（60分），兩部分合計(jì)算分，此考法注重實(shí)操技能。
1.4 考試題量與考試時(shí)長對比分析
《會計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》題量合計(jì)為70小題，《初級會計(jì)電算化》理論題40小題，操作題15題。而每科考試時(shí)長均為60分鐘，三科連考合計(jì)180分鐘，中途不設(shè)置休息時(shí)間。考試題量與考試時(shí)長對比分析可知題量大而考試時(shí)間緊迫，所以導(dǎo)致很多學(xué)生考后抱怨不夠時(shí)間完成題目。
2 新考試模式下的會計(jì)教學(xué)改革
2.1 調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程
高職院校在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)考慮，配合學(xué)生相關(guān)的職業(yè)資格考試，提高考試通過率。結(jié)合目前無紙化考試變化情況，高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)該在大一第一學(xué)期開設(shè)《會計(jì)基礎(chǔ)》（每周6節(jié)課），當(dāng)學(xué)生具備了一定的會計(jì)基礎(chǔ)知識時(shí)，在大一第二學(xué)期開設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》，由于本課程新增考點(diǎn)比較多，課時(shí)安排由每周2節(jié)調(diào)為每周3節(jié)。《會計(jì)電算化》不僅是考證科目，而且是提升學(xué)生專業(yè)技能的核心課程，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生如果在校期間過分看重考證而忽略了專業(yè)綜合技能的提高，滿足不了職業(yè)技能的需求，因此為了協(xié)調(diào)好職業(yè)資格證書與職業(yè)技能之間關(guān)系，會計(jì)電算化這門課程應(yīng)該使用“雙教材雙學(xué)期”上課，在大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)《初級會計(jì)電算化T3版》（每周2或3節(jié)課），這樣可以及時(shí)趕上當(dāng)年6月份的會計(jì)從業(yè)資格考試。大二第二學(xué)期學(xué)習(xí)《會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程-用友ERP-U8.72版》（每周4節(jié)課），這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生提高會計(jì)電算化操作技能，不僅可以爭取在大三第一學(xué)期獲得全國信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書，而且方便學(xué)院選拔優(yōu)秀人才去參加全國大學(xué)生用友杯比賽。除此之外，每學(xué)期可由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開設(shè)會計(jì)上崗證選修課，進(jìn)一步提高考證通過率。
2.2 建立有效的考核體系
依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，高職院校的會計(jì)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身生源的實(shí)際情況建立有效的教學(xué)考核體系。對于生源質(zhì)量比較好的高職院校，可以采用嚴(yán)格的考核制度，推行“雙證書”制度，學(xué)生在校期間不僅要獲得學(xué)歷證書而且在職業(yè)資格證書上起碼要獲取會計(jì)從業(yè)資格證書，才能順利畢業(yè)。這樣做可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對職業(yè)資格證書的重視，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。對于生源較差的高職院?？梢越⒓?lì)的考核制度，將職業(yè)資格證書考核與課程考核接軌，直接將職業(yè)資格證書考核的成績作為課程考核的成績；或者對于部分成大學(xué)生在中職學(xué)校已經(jīng)獲得了會計(jì)從業(yè)資格證，可以免休相關(guān)課程，把精力放在沖刺全國初級會計(jì)師考試上。而對于普通高職學(xué)生，如果在大一第二學(xué)期順利通過了考證，可以免考《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》與《初級會計(jì)電算化》兩門科目，并且期末考試成績?yōu)?00分，獲取會計(jì)從業(yè)資格證書的學(xué)生可以優(yōu)先獲得獎(jiǎng)學(xué)金的資格。這種激勵(lì)的考核方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的斗志，激發(fā)通過會計(jì)從業(yè)資格考試的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.3 改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
（1）緊扣考試大綱制作優(yōu)質(zhì)的課件。任課教師做到心中有大綱，緊扣考試大綱進(jìn)行精心備課，制作優(yōu)質(zhì)實(shí)用的課件，方便采用多媒體教學(xué)。其中制作實(shí)用而又精美的課件適用于《會計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》兩門課程的教學(xué)。以《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》為例，教材整本書都是文字，枯躁乏味，倘若教師采用以往“黑板+教材”傳統(tǒng)模式，迅速劃完重點(diǎn)然后完事，學(xué)生不僅記不住該記的知識點(diǎn)，而且會增加學(xué)生厭學(xué)的情緒，為了激發(fā)學(xué)生對《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師應(yīng)該精心制作課件，課件內(nèi)容做到以考試大綱為主線，重點(diǎn)突出，課堂練習(xí)具有針對性典型性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在課堂上利用多媒體演示課件可以做到精講多練、加快課堂節(jié)奏，提高學(xué)生訓(xùn)練的速度和效率，提高教學(xué)效果。
（2）巧用教學(xué)方法。教學(xué)方法運(yùn)用得恰當(dāng)，不僅增強(qiáng)課程內(nèi)容的生動(dòng)性，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?！稌?jì)基礎(chǔ)》是入門課程，是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，擔(dān)任該課程的科任教師起著非常重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣的第一位啟蒙老師，是引路人。在課堂教學(xué)在避免滿堂灌理論知識，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重運(yùn)用生動(dòng)鮮活的實(shí)例去由淺入深講解抽象的專業(yè)術(shù)語，講完建賬—憑證填制—賬簿登記—期末處理—財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告每一個(gè)知識點(diǎn)后，可以進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)不僅可以有效解決純理論教學(xué)的枯燥乏味，而且可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對所學(xué)的理論知識的鞏固。在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中要注重與考試大綱相聯(lián)系的知識點(diǎn)講解透徹，多聯(lián)系生活實(shí)例去講解重點(diǎn)知識，運(yùn)用“對比式”“遷移”方法去找出類似知識的異同點(diǎn)，為準(zhǔn)確答題做好鋪墊，精做習(xí)題以鞏固課本知識。在《初級會計(jì)電算化》教學(xué)中，采用理論夠用為度，重在實(shí)操。由于《初級會計(jì)電算化T3版》教材缺少實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，教師在演示操作步驟時(shí)節(jié)奏不能太快，提醒學(xué)生要對關(guān)鍵步驟做好筆記，多練多思考。另外，課堂教學(xué)并不只要求學(xué)生聽懂所講知識，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生懂得了如何去學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)三科連考的無紙化考試模式，在考試中做到靈活應(yīng)變，獲取好成績。
（3）以賽促學(xué)。
在教學(xué)過程中，圍繞無紙化考試的考試大綱內(nèi)容組織有針對性的會計(jì)基礎(chǔ)知識大獎(jiǎng)賽、會計(jì)基本技能大獎(jiǎng)賽等各種內(nèi)容豐富、形式多樣的競賽活動(dòng)，加深學(xué)生對會計(jì)基本知識的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技，最終能讓學(xué)生理論知識與操作訓(xùn)練全面提高，為順利通過會計(jì)從業(yè)資格考試做好充分準(zhǔn)備。
2.4 為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的考試資源
面對學(xué)生在備考中的盲目性，教師應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的考試資源。優(yōu)質(zhì)的考試資源包括從市場擇優(yōu)購買實(shí)用的考試資料和在網(wǎng)上建立習(xí)題、試題數(shù)據(jù)庫，自動(dòng)生成電子試卷，學(xué)生可以在線進(jìn)行自我練習(xí)和測試的方法。但要建立這樣的試題題庫，需要投入相應(yīng)的設(shè)備、技術(shù)支持以及會計(jì)系教師的共同努力。教師應(yīng)該有效積累相關(guān)教學(xué)資源，在廣泛涉取知識的基礎(chǔ)上，提煉出知識的精華展示給學(xué)生。學(xué)校可先從會計(jì)從業(yè)資格考證課程開始著手建立會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試題庫，參照考試題型、各考試科目考試大綱、對課程的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將要求學(xué)生要掌握的知識點(diǎn)涵蓋在題庫中，通過練習(xí)讓學(xué)生對知識點(diǎn)各個(gè)擊破。網(wǎng)上測試平臺的建立不僅能很好地與會計(jì)從業(yè)無紙化考試接軌，而且可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的資源共享。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】
大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；綜合素質(zhì)；收獲
大學(xué)的四大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化引領(lǐng)，其中人才培養(yǎng)是大學(xué)的主體功能，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合，教育部2007年起推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，借以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來源
大學(xué)是學(xué)習(xí)理論知識和培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要階段，為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)社會積累必要的技能和知識。近年來國家提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠支持措施，但是由于學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此很難在畢業(yè)后短期實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。為了積累大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，大學(xué)期間應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來源主要有三類。
1、教育部推行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，三類項(xiàng)目逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅會督促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和靈活應(yīng)用理論知識，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力。
2、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目
高校越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)立一些校級學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，可分為重點(diǎn)項(xiàng)目和普通項(xiàng)目來支持大學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，尤其支持行業(yè)特點(diǎn)明顯，轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)的項(xiàng)目，項(xiàng)目產(chǎn)品市場化，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目推出產(chǎn)品市場化，以產(chǎn)品保障項(xiàng)目進(jìn)一步完善。
3、企業(yè)設(shè)立的科研項(xiàng)目
企業(yè)針對生產(chǎn)經(jīng)營過程出現(xiàn)的產(chǎn)品需求、技術(shù)難題、經(jīng)營困境等具體問題，聯(lián)合高校設(shè)立科研項(xiàng)目。一方面收集到了一些創(chuàng)意性很好的信息，從而促進(jìn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，另一方面起到了宣傳企業(yè)的作用。
二、“新價(jià)值”二手書籍與用品代賣平臺項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容
筆者2012年申請立項(xiàng)了國家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目：“新價(jià)值”二手書籍與用品代賣平臺，項(xiàng)目成員主要由會計(jì)學(xué)專業(yè)、工商管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生組成。近年來國家提倡環(huán)保、綠色經(jīng)濟(jì)，秉著“服務(wù)學(xué)生，低碳校園，奉獻(xiàn)社會”方針，旨在最大限度對在校大學(xué)生閑置二手書籍與用品進(jìn)行循環(huán)利用，方便學(xué)生，同時(shí)建設(shè)低碳環(huán)保校園的共享平臺。
1、項(xiàng)目主營業(yè)務(wù)
項(xiàng)目將建立網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體兩個(gè)平臺，廢品代售和尋找貨源兩個(gè)方向，主營二手書籍與用品的代售代買和出租兩項(xiàng)業(yè)務(wù)，兼營物品寄存和后期捐贈，主攻二手書籍市場，并以專業(yè)化的視角將其分類管理，從而達(dá)到創(chuàng)辦初衷，兼顧企業(yè)效益和社會責(zé)任。
（1）代售業(yè)務(wù)。與閑置物品物主聯(lián)系，對物品進(jìn)行估價(jià)，與物主確定物品交易價(jià)格區(qū)間，達(dá)成物品保管代賣協(xié)議。將收集物品統(tǒng)一保存，按照使用價(jià)值分類存放。具體分為：二手書籍、學(xué)習(xí)用品、生活用品等類別。其中，將二手書籍具體分為：各專業(yè)各學(xué)科教輔書籍；英語等級考試書籍；計(jì)算機(jī)等級考試書籍；各專業(yè)職業(yè)資格考試書籍；優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)筆記；課外閱讀書籍等多個(gè)針對性專區(qū)。同時(shí)對包含筆記重點(diǎn)等附加值的書籍進(jìn)行特殊標(biāo)記，適當(dāng)調(diào)高估價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)交易信息平臺于實(shí)體店面中交易信息，賣出物品，獲得代賣提成。
（2）出租業(yè)務(wù)。對非專業(yè)書籍，及其他二手購買價(jià)值不大的物品，進(jìn)行情況分析，將適于出租的物品分類存放。在信息交易平臺上相關(guān)信息，完成出租，獲得傭金。若存在物主不愿出租的現(xiàn)象，可預(yù)期進(jìn)行協(xié)商，低價(jià)買進(jìn)，進(jìn)行出租。
（3）后期捐贈。定期清查庫存，將長期未賣出物品統(tǒng)一存放，與物主聯(lián)系，提出捐贈意見，征求物主意見，將物品捐入慈善機(jī)構(gòu)和附近貧困地區(qū)，如遇物主不愿捐贈的，將物品低價(jià)買入進(jìn)行捐贈，或歸還物主。
2、項(xiàng)目特色
（1）針對大一新生與大四畢業(yè)生提供針對。大一新生“省錢省事入學(xué)快車”、畢業(yè)生“一站式舊物安置安心離校平臺”等特色板塊。
（2）建立“安心回家”假期寄存服務(wù)專區(qū)，對假期寄存物品進(jìn)行統(tǒng)一管理。
（3）建立“城鄉(xiāng)校園手拉手”互助版塊，將長期無人購買物品，或有捐贈意向物品統(tǒng)一捐贈。
3、項(xiàng)目運(yùn)行效果
項(xiàng)目平臺搭建后，二手資料信息，一個(gè)月內(nèi)需求信息46條，銷售信息62條，成交35筆，取得135元的傭金。試運(yùn)行期間，信息界面較為美觀，交易信息平臺運(yùn)行正常，基本功能能保證項(xiàng)目實(shí)施。
三、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施的收獲
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
“新價(jià)值”二手書籍與用品代賣平臺項(xiàng)目，從選題、可行性論證、資料收集、二手資料收集、平臺試運(yùn)行，項(xiàng)目成員全面感受了創(chuàng)業(yè)流程，將以前所學(xué)的分散的知識有機(jī)融合到實(shí)際項(xiàng)目，打破了課程的限制，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行大綜合。學(xué)生在實(shí)踐中訓(xùn)練靈活性思維、求異型思維、發(fā)散性思維和逆向思維，開發(fā)思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激活了創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的主動(dòng)性，從而提高了綜合素質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識
在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生發(fā)揮自身潛能，分工協(xié)作，統(tǒng)籌兼顧，互相信任，互相支持，從而克服自身毅力不足而可能半途而廢的缺陷，在共同商討下得到一個(gè)一致認(rèn)可的可行性解決辦法。團(tuán)隊(duì)成員有效溝通，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)一致，有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，極大地提高了工作效率，最終完成項(xiàng)目建設(shè)。
3、增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來所學(xué)的理論知識掌握得比較模糊，知識原理停留在書本上，一些概念結(jié)論感覺比較抽象，缺少感性認(rèn)識，因此學(xué)生在推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施過程中，開動(dòng)腦筋，查閱文獻(xiàn)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，搭建交易平臺，使理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，對所涉及的概念有了比較清晰的了解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，為以后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)語
大學(xué)生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從一定程度上鞏固了學(xué)生已學(xué)過的基礎(chǔ)知識，加深了對課程的理解，掌握了一些新的知識和技能，開闊了思維，增強(qiáng)了參加科學(xué)研究的興趣，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，為學(xué)生今后走向工作崗位、盡快的適應(yīng)工作環(huán)境提供了條件。
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