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體育論文:功能音樂背景下中學(xué)體育論文

一、功能音樂在體育教學(xué)中的作用

（一）功能音樂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為：人的行為是由動(dòng)機(jī)支配的，而興趣則能促成動(dòng)機(jī)，興趣的強(qiáng)弱決定著行為的結(jié)果。為此，有了積極的興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。研究表明：有80％的高中生比較喜歡上體育課，20％的學(xué)生不喜歡上體育課。部分不喜歡上體育課的同學(xué)或是覺得體育課單調(diào)乏味，或是懶惰成性，害怕疲勞。但是，如果在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┮魳纷鳛榫毩?xí)的背景音樂，就能將枯燥的練習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）功能音樂有助于集中學(xué)生的注意力

在體育教學(xué)中，學(xué)生的注意力是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，倘若能集中學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也會(huì)得到很大的提高。實(shí)踐表明，如果把音樂結(jié)合到教學(xué)中去，讓音樂來配合教學(xué)，由于音樂的速度和節(jié)奏具有規(guī)律性，這樣就可以讓學(xué)生跟著音樂的律動(dòng)來進(jìn)行體育鍛煉，這不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以提高學(xué)生的聽覺感知能力。此外，音樂還能消除學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)的枯燥感，讓乏味的課堂變得生機(jī)勃勃。

（三）音樂有助于緩解身心疲勞

學(xué)生在上緊張而又富有強(qiáng)度的體育課時(shí)，他們的心理和生理都處于一種疲憊的狀態(tài)，倘若把音樂引入體育課堂，讓學(xué)生在優(yōu)揚(yáng)的旋律中伸展肢體，均勻地呼吸，就可以達(dá)到放松學(xué)生心情，緩解學(xué)生身心疲勞的目的。那些舒緩柔和，經(jīng)典純凈的音樂，必能給學(xué)生帶去愉悅。

二、如何讓功能音樂走進(jìn)體育課堂

每堂課都要經(jīng)歷開始、發(fā)展、鞏固和結(jié)束階段，在不同的階段，老師所采用的教學(xué)方法也不同。因此，在體育教學(xué)中，體育教師使用功能音樂時(shí)要有針對(duì)性，要學(xué)會(huì)在不同的課堂階段使用不同的音樂來讓學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的節(jié)奏和速度，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（一）準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段就是課堂的開端。在準(zhǔn)備階段，老師的主要任務(wù)是用較短的時(shí)間迅速地將學(xué)生組織起來，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此時(shí)，教師可以采用一些比較動(dòng)感的音樂來進(jìn)行“熱場(chǎng)”，如《踏浪》《兔子舞》等，這些節(jié)奏感強(qiáng)的DJ音樂可以讓整個(gè)課堂變得活躍起來。

（二）發(fā)展階段

發(fā)展階段是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的階段，是體育課堂教學(xué)的核心階段。在發(fā)展階段，體育教師要根據(jù)教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)來決定是否用音樂，如果是比較枯燥的教學(xué)，老師就可以使用功能音樂來調(diào)動(dòng)氣氛。例如，在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，老師就可以借用《耐久跑》《飛得更高》等有激情的音樂來激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。

（三）鞏固提高階段

在鞏固提高階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生自主練習(xí)。在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)熟悉了教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)老師就可以采用一些舒緩的輕音樂來緩解學(xué)生的情緒，放松他們的心情。

（四）結(jié)束階段

當(dāng)體育課進(jìn)行到結(jié)束階段時(shí)，學(xué)生們的精力已經(jīng)不再旺盛，他們非常期待下課。此時(shí)，教師可以播放一些節(jié)奏歡快的音樂。例如，老師可采用《荷塘月色》來作為課堂的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境中，讓學(xué)生的身心得以放松，疲勞得以消除，并為下一堂體育課的開展起到良好的鋪墊作用。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然功能音樂給體育教學(xué)帶來了不小的益處，讓體育課充滿快樂的氣息，但是，體育教師應(yīng)該明白：把功能音樂運(yùn)用到體育課堂教學(xué)，只是為達(dá)到教學(xué)目的而采取的一種教學(xué)方式，它只起著輔助的作用，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。體育老師不能濫用功能音樂，一旦老師掌握不好這個(gè)“度”，不僅會(huì)讓學(xué)生覺得課堂太花哨，而且還會(huì)使功能音樂產(chǎn)生喧賓奪主的負(fù)作用，體育教學(xué)的效果只會(huì)適得其反。因此，體育老師應(yīng)認(rèn)真探討功能音樂與體育教學(xué)的關(guān)系，研究音樂對(duì)人體身心健康發(fā)展的作用，科學(xué)而合理地把功能音樂引入體育教學(xué)中，提高體育課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉身體，健康成長(zhǎng)。

作者：王秀方 單位：江蘇省江都中學(xué)

體育論文:高校體育資源社會(huì)體育論文

1、高校體育資源社會(huì)化利用背景

1.1、社會(huì)體育資源無法滿足大眾健身需求

在現(xiàn)代社會(huì)大眾物質(zhì)生活水平不斷提高的背景之下，工作壓力也有所增大，由此也給社會(huì)大眾的身體健康造成了不良的影響。已有數(shù)據(jù)中顯示，大量人群正處于亞健康狀態(tài)當(dāng)中，如何改變這一狀態(tài)，提高大眾的生活水平，已成為備受各方關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。最直接的表現(xiàn)就在于：越來越多的人開始轉(zhuǎn)變消費(fèi)以及生活觀念，積極參與到健身運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，并帶動(dòng)著社會(huì)大眾對(duì)體育活動(dòng)設(shè)施需求量的增加。但當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀卻在于：社會(huì)體育設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)存在嚴(yán)重滯后的問題，能夠?yàn)榇蟊娝褂玫倪\(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)所非常有限，其與大眾參與鍛煉需求之間的矛盾不斷激化。

1.2、高校體育資源開發(fā)利用率較低

目前我國(guó)各類綜合院校的體育場(chǎng)館及配套設(shè)施建設(shè)已經(jīng)日臻完善，完全具備了舉辦大型體育休閑活動(dòng)及開展群眾日常健身的能力，同時(shí)高校所獨(dú)有的體育人才優(yōu)勢(shì)也是其他社會(huì)體育資源不能比擬的。但是這些硬件和軟件資源僅僅滿足了在校學(xué)生的體育教學(xué)及鍛煉需求，沒有得到合理的統(tǒng)籌安排及開發(fā)利用，使得場(chǎng)館設(shè)施閑置，體育資源白白浪費(fèi)。

2、社會(huì)體育指導(dǎo)在高校體育資源社會(huì)化利用中的價(jià)值

2.1、提供優(yōu)質(zhì)社會(huì)體育服務(wù)

高校為體育教學(xué)提供了必要的場(chǎng)所與平臺(tái)支持，無論是在體育設(shè)施的規(guī)模、數(shù)量、配備水平、還是種類上，都具有其他平臺(tái)所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，由于高校體育教學(xué)的開展過程當(dāng)中還能夠凸顯的獨(dú)有的學(xué)術(shù)性人文資源特色，因此在發(fā)展群眾體育方面有著非常重要的影響。為了能夠使高校體育資源的特色與優(yōu)勢(shì)在社會(huì)體育指導(dǎo)中發(fā)揮價(jià)值，必須關(guān)注以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）開放的程度：即需要通過擴(kuò)大開放程度的方式，緩解社會(huì)體育工作中群眾體育設(shè)施不足的現(xiàn)實(shí)問題；（2）開放的形式：即需要在社會(huì)指導(dǎo)中通過體現(xiàn)高校體育資源特色以及優(yōu)勢(shì)定位的方式，促進(jìn)社會(huì)體育未來的可持續(xù)發(fā)展；（3）經(jīng)營(yíng)管理的模式：即體育場(chǎng)館需要自原來的公益性或事業(yè)性定位向著經(jīng)營(yíng)性轉(zhuǎn)變，在這一過程當(dāng)中對(duì)管理體制進(jìn)行改革，促進(jìn)管理制度的完善，面向社會(huì)提供多元化的體育服務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)管理人員工作水平的不斷提升，力求參與社會(huì)體育鍛煉的群眾能夠得到規(guī)范化的指導(dǎo)，促進(jìn)服務(wù)的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，從而將高校體育資源社會(huì)化利用的優(yōu)勢(shì)更好的發(fā)揮出來。

2.2、促進(jìn)高校體育資源合理利用

在逐步實(shí)現(xiàn)高效體育資源社會(huì)化利用的過程當(dāng)中，必須充分發(fā)揮高效體育資源的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，從社會(huì)體育指導(dǎo)的角度入手，結(jié)合高校自身的實(shí)際情況，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)高校體育資源的社會(huì)化利用發(fā)展做出規(guī)劃，積極面向以高校為中心的，周邊一定區(qū)域內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、以及社區(qū)大眾提供體育指導(dǎo)與服務(wù)。同時(shí)，高校還可以依托于豐富的體育資源，定期舉辦體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)保健、以及運(yùn)動(dòng)處方等多種類型的講座，在展開健康宣教的基礎(chǔ)之上，為大眾提供健身計(jì)劃方面的指導(dǎo)與服務(wù)。除此以外，還可以使社會(huì)體育指導(dǎo)教學(xué)更加的細(xì)化，從對(duì)大眾體質(zhì)監(jiān)測(cè)的角度入手，根據(jù)大眾不同的體質(zhì)狀態(tài)，制定針對(duì)性的體育指導(dǎo)與服務(wù)方案，并將與大眾體質(zhì)相關(guān)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)錄入專門數(shù)據(jù)庫(kù)中，形成一個(gè)健全的健康服務(wù)體系，以達(dá)到提高高校輻射范圍內(nèi)群眾體育活動(dòng)開展質(zhì)量與水平的目的。

2.3、加速社會(huì)體育可持續(xù)發(fā)展

高校有一支素質(zhì)較高的體育健身指導(dǎo)隊(duì)伍，依托于這種得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，能夠使健康、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目指導(dǎo)策略以及鍛煉方法在社會(huì)體育中得到大范圍的推廣與落實(shí)。同時(shí)，高校所擁有的高素質(zhì)的體育工作者還能夠積極創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)踐，研發(fā)并形成具有簡(jiǎn)單可行以及形式創(chuàng)新特點(diǎn)的大眾健身方法，以針對(duì)性的健身策略來滿足社會(huì)范圍內(nèi)不同層次、不同年齡階段、不同身體訴求、以及不同身體狀況人群的健身需求。除此以外，高校還可以充分發(fā)揮在體育科研資源方面的優(yōu)勢(shì)，積極展開體育健身相關(guān)課題的研究，并配合群眾體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作所得到的相關(guān)數(shù)據(jù)，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，把握社會(huì)體育鍛煉與大眾體質(zhì)水平之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而為實(shí)踐工作的開展提供指導(dǎo)，一方面有助于營(yíng)造一個(gè)適合群眾鍛煉的體育環(huán)境，另一方面能夠提高社會(huì)大眾的體育素養(yǎng)水平，促進(jìn)群眾體育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成。

3、對(duì)改進(jìn)高校社會(huì)體育指導(dǎo)教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

3.1、完善社會(huì)體育指導(dǎo)教學(xué)師資隊(duì)伍

為了促進(jìn)社會(huì)體育指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)一步提升，高校必須從師資隊(duì)伍的角度入手，提高參與社會(huì)體育指導(dǎo)教學(xué)工作師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)與技能水平。除了需要全面提高教師的教學(xué)能力以外，還需要高校創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，集中組織教師參加業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師在參與社會(huì)體育指導(dǎo)教學(xué)中的實(shí)踐能力，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到提高高校學(xué)生社會(huì)體育指導(dǎo)能力的目的。

3.2、突出社會(huì)體育指導(dǎo)的實(shí)用性

在高校體育教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講授不能夠脫離實(shí)際單獨(dú)存在，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，將理論知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)前社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)結(jié)合起來，從教學(xué)內(nèi)容的完善以及課程綜合化的實(shí)施角度入手，對(duì)高校體育教育專業(yè)進(jìn)行全面教學(xué)改革。除此以外，傳統(tǒng)意義上的體育項(xiàng)目課程必須與社會(huì)指導(dǎo)以及醫(yī)療保健等課程相互呼應(yīng)，使學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)面能夠多角度、寬視野的拓展開來。

3.3、理論與實(shí)踐并重發(fā)展

為了能夠?qū)⒔虒W(xué)與實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生的未來發(fā)展與社會(huì)的根本訴求相契合，就需要在體育教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)關(guān)注提高學(xué)生整體素質(zhì)水平的方式與方法，引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)當(dāng)前社會(huì)中體育視野的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及社會(huì)熱點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)前“全民健身”的發(fā)展理念，高校需要多面向?qū)W生提供參與社會(huì)體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，將“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，邀請(qǐng)從事社會(huì)體育指導(dǎo)教學(xué)的專職人員的請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生講授社會(huì)體育指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，掌握社會(huì)體育指導(dǎo)的相關(guān)技能與方法。

4、結(jié)束語(yǔ)

作為有著得天獨(dú)厚體育資源的高校，為了能夠促進(jìn)體育資源的社會(huì)化利用，就必須將對(duì)學(xué)生社會(huì)體育指導(dǎo)能力的培養(yǎng)擺在最關(guān)鍵性的地位上，將教學(xué)實(shí)際與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來，從新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求上入手，積極開拓與創(chuàng)新，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同時(shí)突出社會(huì)體育指導(dǎo)的實(shí)用性，將理論與實(shí)踐并重發(fā)展。同時(shí)，通過對(duì)高校這一平臺(tái)的應(yīng)用，發(fā)揮體育資源社會(huì)化利用的價(jià)值，不斷提高大眾進(jìn)行體育活動(dòng)的積極性，最終實(shí)提高全社會(huì)體育健康水平的目的。

作者：方永航 單位：南華工商學(xué)院

體育論文:合作活動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)體育論文

1.在體育教學(xué)中應(yīng)用合作活動(dòng)學(xué)習(xí)法的意義

1.1、有助于提升學(xué)生們的體育技能和參與積極性

將合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中開展起來，學(xué)生的全面合作和主動(dòng)參與為其中的基礎(chǔ)，對(duì)于目標(biāo)指導(dǎo)原則要有效的予以貫徹，進(jìn)而能夠?qū)⒁粋€(gè)整體性強(qiáng)的教學(xué)體系構(gòu)建起來。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生們能夠?qū)⒏嗟木ν度氲狡渲?，并且將學(xué)生們兩方面的效果能夠有效的反應(yīng)出來，即：學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度，并且，通過合作學(xué)習(xí)的效果能夠有效的檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果如何，通過學(xué)生們?cè)谶@種模式中的交流與互動(dòng)，對(duì)于他們的體育知識(shí)理論無形中就能夠進(jìn)行豐富，進(jìn)而將良好教學(xué)效果就能夠展現(xiàn)出來。

1.2、能夠?qū)W(xué)生們適應(yīng)能力提升上來

當(dāng)前社會(huì)中，獨(dú)生子女所占的比例越來越多，很多學(xué)生都習(xí)慣了獨(dú)來獨(dú)往，很少與其它人一同完成某項(xiàng)任務(wù)和互動(dòng)，這樣對(duì)于他們的適應(yīng)能力上必將帶來一定程度的影響。通過在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用合作活動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠使學(xué)生們感受到團(tuán)隊(duì)帶給他們的幫助和樂趣，使他們能夠在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)怎樣更好的發(fā)展和提升自己，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)是我們每個(gè)人都要面對(duì)的一件事情，那么，要想有效的去適應(yīng)社會(huì)中的一切，就需要先適應(yīng)自己周邊的小群體，通過在中學(xué)體育教學(xué)中開展這種模式，就有效的滿足了學(xué)生們的這種需要，使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中能夠不斷的提升自己的適應(yīng)能力。

1.3、有利于將學(xué)生們的身體機(jī)能提升上來

5-7人為合作學(xué)習(xí)的基本形式構(gòu)成，對(duì)動(dòng)態(tài)因素的交流進(jìn)行應(yīng)用來完成學(xué)習(xí)，并且將學(xué)生個(gè)人的成績(jī)通過團(tuán)體的形式表現(xiàn)出來，這樣使每個(gè)學(xué)生們尤其是那些不喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生都能夠加入到其中。所以，這必將是對(duì)學(xué)生們心理和身體上的一種極大鍛煉，利用學(xué)生們彼此間學(xué)習(xí)對(duì)技能進(jìn)行掌握的結(jié)果，進(jìn)而就能夠有效的結(jié)合起來協(xié)作與自主，群體學(xué)習(xí)的效果就會(huì)被個(gè)體的學(xué)習(xí)所展現(xiàn)出來，個(gè)體的自我學(xué)習(xí)也能夠被群體的學(xué)習(xí)有效的帶動(dòng)起來。將個(gè)體的努力有效的融入到小組學(xué)習(xí)的成果中，將學(xué)生們彼此間的協(xié)作效果能夠充分的彰顯出來。

2、具體的應(yīng)用分析

中學(xué)體育教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生們的身體機(jī)能進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生們能夠在德智體美勞各個(gè)方面都能夠有所提升和發(fā)展。但是，單純的依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是很難實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)的，因此，必須將行之有效的教學(xué)策略制定出來，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就很好的解決了這方面的問題，因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，可以對(duì)合作活動(dòng)教學(xué)模式這樣進(jìn)行應(yīng)用：

2.1、在分析學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，將小組科學(xué)的組建起來

在中學(xué)體育教學(xué)中，為了有效的展開合作學(xué)習(xí)，需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，用有機(jī)結(jié)合的合作狀態(tài)取代學(xué)習(xí)者個(gè)人的狀態(tài)。異質(zhì)調(diào)控和自愿為主為合作學(xué)習(xí)的主要原則，將興趣愛好一樣的學(xué)生組織在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是所謂的自愿為主，例如這樣的教學(xué)案例，某體育教師在上課前對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了調(diào)查問卷，讓學(xué)生們將自身喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目寫出來，然后教師有針對(duì)性將學(xué)生們分為若干個(gè)小組，例如籃球組、足球組、排球組等，這樣學(xué)生們?cè)趯儆谧约旱膱F(tuán)隊(duì)中能夠盡情的發(fā)揮自我，努力完成老師教給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且還極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。并且，教師要積極的加入到學(xué)生們的小組學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑惑之處進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，為學(xué)生們鍛煉自我提供巨大的幫助。

2.2、將有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛構(gòu)建起來

將一種民主平等的氣氛在師生之間營(yíng)造起來，在合作學(xué)習(xí)中，教師要扮演任務(wù)下達(dá)者和指導(dǎo)員的角色，而不能過于嚴(yán)厲的去掌控課堂，在更多自由的空間中，令學(xué)生們能夠盡量的學(xué)習(xí)到更多的體育技能及有效的完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在合作活動(dòng)學(xué)習(xí)中，還需對(duì)合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，要根據(jù)學(xué)生們的最近發(fā)展區(qū)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行選擇，不但對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠有效的去保留，同時(shí)，對(duì)合作教學(xué)的效果也能夠很好的給予保證，防止學(xué)生們感覺任務(wù)太簡(jiǎn)單或者太難不屑于合作或者不愿意去合作，防止將一種渙散的狀態(tài)呈現(xiàn)于課堂中，避免這樣的情況對(duì)課堂教學(xué)帶來不利的影響。

2.3、在實(shí)處展開合作學(xué)習(xí)

通過相關(guān)的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，盡管一些學(xué)校的體育教學(xué)中將合作活動(dòng)學(xué)習(xí)開展了起來，但是，并沒有過于深刻的研究這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，只是流于形式，應(yīng)付了事，因此，我們需要解決出現(xiàn)的這種情況。首先，根據(jù)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，將適合學(xué)生發(fā)展的小組組建起來，然后，對(duì)學(xué)生們?cè)谒枷肷线M(jìn)行有效的引導(dǎo)，集中起學(xué)生們的注意力，將合作確保能夠真正的開展起來，例如這樣的教學(xué)案例，某教師在對(duì)籃球三步籃進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)三步上籃的各個(gè)動(dòng)作和姿勢(shì)進(jìn)行示范，并且要分層次的完成每個(gè)動(dòng)作，然后將學(xué)生們劃分為若干個(gè)小組對(duì)這一連貫的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，之后對(duì)練習(xí)的具體結(jié)果在應(yīng)用比賽的方式進(jìn)行檢測(cè)。這樣不但對(duì)學(xué)生們合作互助的精神進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，同時(shí)，又能夠?qū)⑿〗M競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)有效的調(diào)動(dòng)起來。

2.4、確保學(xué)生能夠均衡的加入學(xué)習(xí)

在這種學(xué)習(xí)中，課堂的主體是學(xué)生，課堂的教學(xué)效果如何同學(xué)生們的參與度有著非常密切的聯(lián)系。例如，在對(duì)投籃技術(shù)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生們均衡的進(jìn)行分組，使每個(gè)團(tuán)隊(duì)中都具備一些技術(shù)扎實(shí)和技術(shù)欠缺的學(xué)生，這樣技術(shù)優(yōu)異的學(xué)生們就能夠有效的帶動(dòng)和感染那些技術(shù)欠缺的學(xué)生，繼而促使他們不斷的去改正，然后，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后可以檢驗(yàn)學(xué)生們的練習(xí)成果，然后進(jìn)行一次投籃比賽，并且制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，如此一來，就能夠使學(xué)生們?cè)谧约旱膱F(tuán)隊(duì)中都能夠努力的去學(xué)習(xí)和練習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生們的技巧和他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)無疑都會(huì)帶來非常巨大的幫助。

3、結(jié)語(yǔ)

在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)為一種愉快的教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展上必將帶來巨大的幫助，對(duì)學(xué)生的合作精神和責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)和成功感有效的激發(fā)起來，將師生之間互相配合、互相理解和互相合作的良好教學(xué)氛圍營(yíng)造起來。進(jìn)而能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生去探究問題、解決問題，為學(xué)生們更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生們能夠有效的實(shí)現(xiàn)自我。

作者：黃躍龍 單位：福建省莆田第十中學(xué)

體育論文:運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式下中學(xué)體育論文

1運(yùn)動(dòng)處方模式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

采用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)擁有很多的優(yōu)點(diǎn)，具體有以下幾點(diǎn)：第一，多而快。此種方法能夠在中學(xué)體育教育當(dāng)中得以應(yīng)用，運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式的普及化，能夠極大的促進(jìn)各個(gè)年級(jí)、年齡的學(xué)生得到有效的體育鍛煉，并且能夠培養(yǎng)其學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使得學(xué)生在持續(xù)十周左右的運(yùn)動(dòng)鍛煉之后就可以初步取得良好的健身效果。第二，好而省。中學(xué)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)是為了加強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)重要階段的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理、身體健康發(fā)展的。因此，在學(xué)校當(dāng)中開展運(yùn)動(dòng)處方模式教學(xué)能夠較為快速的找到適合學(xué)生自身體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的正確途徑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)身健體的目的。第三，安全、可靠性強(qiáng)。采用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式，非常注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，因此，這種教學(xué)模式非常適合個(gè)體素質(zhì)的培育，并且將對(duì)普及化的教學(xué)模式更加具有安全性和效用功能。第四，群體廣。關(guān)于運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)這種新型教學(xué)方式，其不僅適用于中學(xué)教育，而且對(duì)于社會(huì)各階層都是非常實(shí)用的。推及運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)還非常有利于體育健身者形成自主學(xué)習(xí)的能力，通過運(yùn)動(dòng)處方的體育運(yùn)動(dòng)方式，為自身安排合適的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，并采取后期的不斷調(diào)整，能夠極大的促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)、目的的實(shí)現(xiàn)。

2運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式的運(yùn)用

采用運(yùn)動(dòng)處方方式設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括以下幾個(gè)基本的過程：第一，運(yùn)動(dòng)前的診斷，其中包括醫(yī)學(xué)的診斷以及體力的診斷；第二，制定運(yùn)動(dòng)處方詳細(xì)內(nèi)容；第三，鍛煉過程中計(jì)劃的實(shí)施；第四，健康目標(biāo)的確立。以下對(duì)每個(gè)過程的進(jìn)行分點(diǎn)研究。

2.1運(yùn)動(dòng)前診斷

運(yùn)動(dòng)前的診斷非常重要，如果盲目為每個(gè)學(xué)生安排運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)量，將會(huì)造成學(xué)生身體的損害，而且不能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。具體包括以下兩個(gè)方面：第一，要測(cè)定學(xué)生基礎(chǔ)的水平。中學(xué)教師可以根據(jù)我國(guó)國(guó)家體育的鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中所列示的測(cè)試項(xiàng)目和其所在地方中學(xué)生升學(xué)考試當(dāng)中所需要考察的考試項(xiàng)目作為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)，通過采用全面測(cè)試的方法和方式，來了解并掌握學(xué)生身體當(dāng)前的狀況；第二，選擇練習(xí)的內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)前診斷除了要依據(jù)學(xué)生所具有的身體素質(zhì)和其考察得到的運(yùn)動(dòng)成績(jī)來選擇運(yùn)動(dòng)處方之外，還要以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，充分的結(jié)合學(xué)生興趣和愛好，結(jié)合不同學(xué)生之間的差異（例如，肥胖、性別等）來發(fā)展學(xué)生考試之外項(xiàng)目的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人興趣和愛好的培養(yǎng)。

2.2制定運(yùn)動(dòng)處方詳細(xì)內(nèi)容

體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生體能的具體情況以及其健康的狀況，為每個(gè)學(xué)生開具不同的運(yùn)動(dòng)處方。這些運(yùn)動(dòng)處方可以采用不同的格式，但是其應(yīng)當(dāng)在基本要素方面具有相近或相似的特點(diǎn)。這些要素可以包括以下幾個(gè)方面：①學(xué)員的身高、體重、性別以及相關(guān)健康的指標(biāo)；②運(yùn)動(dòng)前診斷的結(jié)果、運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、每周運(yùn)動(dòng)的次數(shù)以及其持續(xù)的時(shí)間；③每周練習(xí)的次數(shù)、練習(xí)的強(qiáng)度、練習(xí)的時(shí)間；④每次運(yùn)動(dòng)安排運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷指標(biāo)以及兩次運(yùn)動(dòng)之間時(shí)間的間隔等等。第一，對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的安排。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要依據(jù)鍛煉的不同目標(biāo)來進(jìn)行安排。例如，如果是為了要鍛煉學(xué)生耐久力，就應(yīng)當(dāng)安排中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)；如果是為了鍛煉爆發(fā)力肌肉力量，就可以安排啞鈴項(xiàng)目。第二，對(duì)于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的安排。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是運(yùn)動(dòng)處方最為關(guān)鍵的部分。如果想要達(dá)到預(yù)定的運(yùn)動(dòng)目的或是效果，就必須為學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。這里可以以一般健身的運(yùn)動(dòng)處方為例，其運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)大于最大攝入氧氣含量的百分之五十，也不應(yīng)當(dāng)大于個(gè)人最大心率的百分之七十五。第三，對(duì)于運(yùn)動(dòng)頻率的安排。在一般的健身處方當(dāng)中安排的運(yùn)動(dòng)頻率大多是大于一周三次的有氧運(yùn)動(dòng)的，如果運(yùn)動(dòng)頻率過低，將達(dá)不到運(yùn)動(dòng)處方所要求的有氧運(yùn)動(dòng)成效，間隔頻率過大將會(huì)產(chǎn)生肌肉自身的抑制消退的行為。因此，運(yùn)動(dòng)處方中對(duì)鍛煉間隔的安排應(yīng)不小于一周三次。第四，對(duì)于運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間的安排。對(duì)于運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的安排，應(yīng)參照運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間的反比例關(guān)系，得到兩者的平衡。

2.3鍛煉過程中計(jì)劃的實(shí)施

學(xué)生需要依據(jù)其個(gè)體所具有的身體素質(zhì)不同為自己制定不同的運(yùn)動(dòng)處方，然后由體育教師給予運(yùn)動(dòng)處方的調(diào)整和建議，幫助其運(yùn)動(dòng)處方符合科學(xué)性和健身目的。在對(duì)運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行實(shí)施的過程當(dāng)中，也需要時(shí)刻對(duì)運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面：第一，改革課程的類型。在原有體育教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，在每節(jié)體育課程當(dāng)中加入運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)施，為每節(jié)體育課安排二十至二十五分鐘的時(shí)間，幫助學(xué)生實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方；第二，做到課內(nèi)外之間的結(jié)合。除了要在體育課上為學(xué)生留有時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)處方練習(xí)之外，還要激勵(lì)學(xué)生在課下對(duì)課堂上體育處方進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)，在假期當(dāng)中為學(xué)生布置作業(yè)等；第三，要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，依據(jù)其形態(tài)、綜合素質(zhì)之間的不同，對(duì)學(xué)生之間進(jìn)行正確的分組，定期的反饋，確保每個(gè)學(xué)生都能夠通過運(yùn)動(dòng)處方得自身良好的發(fā)展，起到健身強(qiáng)體的效果。

2.4健康目標(biāo)的確立

運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)建立起具有健康意識(shí)的“反饋循環(huán)圈”。當(dāng)學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期健身目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生采取重新診斷的方式，也就是反饋的方式。通過采用這種循環(huán)診斷、實(shí)施的方式，讓學(xué)生最終達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，調(diào)整其日常鍛煉的方式和方法，最終實(shí)現(xiàn)體育鍛煉強(qiáng)身健體的目的。在整個(gè)運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式當(dāng)中，體育教師需要發(fā)揮實(shí)時(shí)監(jiān)控的作用，對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)木毩?xí)、操作及時(shí)提出疑問，并積極的整改、調(diào)整方案。

3結(jié)論

運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式在中學(xué)生體育教學(xué)當(dāng)中擁有重要的地位，其能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的成效，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生體育課堂之外學(xué)生持續(xù)鍛煉的目標(biāo)，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的健康習(xí)慣。

作者：車行 單位：北京市東直門中學(xué)

體育論文:校本課程資源配置中學(xué)體育論文

一、中學(xué)體育校本開發(fā)與資源

中學(xué)體育校本課程的開發(fā)，對(duì)各種資源的擁有量和實(shí)際使用率與資源發(fā)揮作用的大小，反映了中學(xué)體育校本課程改革的發(fā)展進(jìn)程。中學(xué)體育課程資源是是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的來源，是學(xué)校體育進(jìn)行體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、課外活動(dòng)的保障，校本課程的開發(fā)必須有人、財(cái)、物的支持。根據(jù)學(xué)校學(xué)體育的有形資源和無形資源來說，有形資源是硬件條件是可以通過經(jīng)濟(jì)的投入得以改善的，這些有形資源也是體育課程賴以生存的必要物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。無形資源就是教師的專業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)，這種無形資源的能動(dòng)性和可塑性較大，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果密不可分，在校本課程的開發(fā)中占有一定的分量和極其重要的地位。在學(xué)校的校本課程開發(fā)中，這兩種資源的多寡和質(zhì)量如何，直接關(guān)系一個(gè)中學(xué)體育課程的質(zhì)量和體育校本課程的開發(fā)的潛能如何。當(dāng)然有形資產(chǎn)也是無形資產(chǎn)得到有效發(fā)揮其最大能量的基礎(chǔ)。在校本課程的開發(fā)中，如果要使得有形資源發(fā)揮其最大效益，就需要無形資產(chǎn)的關(guān)鍵人去組織、管理和操作與利用，才能更好的發(fā)揮有形資源在校本課程的開發(fā)中的作用。其次，無形資源的效益發(fā)揮無疑是依附于教師在課堂教學(xué)中的運(yùn)用效應(yīng)。由于校本課程的開發(fā)離不開資源的保障，所以在確保有形資產(chǎn)為教學(xué)的基本環(huán)境提供便利的前提下，作為無形資產(chǎn)的主體———人可以通過自身在教學(xué)中能量的釋放，更有效的運(yùn)用于校本課程教學(xué)的進(jìn)程中。因此，這兩種資源之間的形態(tài)可以相互磨合和利用，使得有形資源的效益發(fā)揮到最佳，使之成為教學(xué)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的資源保證。

二、中學(xué)體育校本課程開發(fā)中資源的配置

體育課程與課程資源關(guān)系十分密切，沒有體育課程資源也就沒有課程可言，體育課程必須有體育課程資源的支持，才能實(shí)現(xiàn)體育課程改革。中學(xué)體育資源的配置，是指社會(huì)（國(guó)家政府、社會(huì)部門、工礦企業(yè)、私人資助者等）、教育的受益者和家庭對(duì)中學(xué)體育事業(yè)投入的人力、物力、財(cái)力在各種不同使用方向上的分配。首先中學(xué)的體育資源是根據(jù)不同區(qū)域和學(xué)校的調(diào)控，學(xué)校的布局，等方面來進(jìn)行的。其次，就是在學(xué)校體育資源配置已經(jīng)配備的情況下，通過對(duì)校本課程的開發(fā)中資源的管理來提高場(chǎng)館、設(shè)施和設(shè)備的利用率。為此，從宏觀層次上中學(xué)體育資源的配置在校本課程的開發(fā)中，它的目標(biāo)就是在于提高中學(xué)體育校本資源的利用率，使之在投入有限的資源下發(fā)揮其最大效能。從微觀就是使無形資產(chǎn)如何發(fā)揮他們更大的優(yōu)勢(shì)來提高資源的利用率，使投入的有形資源能被利用發(fā)揮出最大效益。

三、中學(xué)校本課程的開發(fā)與體育資源配置方式

資源是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中人力、物力和財(cái)力的總和，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本物質(zhì)條件。所以，中學(xué)體育校本課程開發(fā)中資源的配置應(yīng)該包括兩個(gè)方面：其一是中學(xué)體育校本資源宏觀層次的分配。根據(jù)市場(chǎng)資源配置的基本方式來看，中學(xué)體育資源配置的方式也同樣有計(jì)劃方式、市場(chǎng)方式和計(jì)劃與市場(chǎng)的協(xié)調(diào)結(jié)合。在中學(xué)體育校本課程開發(fā)中這幾種資源的配置計(jì)劃方式都是依據(jù)教育整體利益和發(fā)展的要求，將有限的資源分配到體育教學(xué)中的。這些資源配備的主體是政府和教育部門，由他們統(tǒng)籌安排分配到一定的地方去。另外，最重要的是計(jì)劃方式雖然配置的時(shí)候信息準(zhǔn)確并且完備，但在實(shí)際運(yùn)行中往往由于一些人為的分配不當(dāng)，使得資源使用效能偏低等一些弊病。市場(chǎng)方式是中學(xué)體育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)互動(dòng)的規(guī)律，有時(shí)候中學(xué)的體育資源可以憑借市場(chǎng)的調(diào)節(jié)將體育資源配置到最能發(fā)揮其效益和最適宜的地方。中學(xué)校本課程的配置在市場(chǎng)的調(diào)節(jié)機(jī)制作用下，對(duì)中學(xué)體育資源配置的作用不是單單靠挖掘自身資源來調(diào)節(jié)中學(xué)體育教學(xué)的供求，而是在除了校本資源以外的校外資源的數(shù)量、資源結(jié)構(gòu)的調(diào)整和安排上，都必須考慮到校本課程的需求。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視并加大對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入，確保場(chǎng)地、器材滿足課程及體育活動(dòng)的需求。因?yàn)橹袑W(xué)體育校本課程資源涉及的是整個(gè)中學(xué)體育資源的優(yōu)劣，并具有特定的資源使用范圍，須通過校本課程的設(shè)置和課堂的教學(xué)來體現(xiàn)資源配置的合理性和其效能的展現(xiàn)。這種表現(xiàn)形式就如同體育教學(xué)質(zhì)量是否真正體現(xiàn)校本課程，達(dá)到教學(xué)改革的目的。其二是中學(xué)體育校本資源微觀層次的使用和再分配。校本課程資源開發(fā)是一個(gè)活動(dòng)的過程，這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果是開發(fā)出的校本課程資源，校本課程資源被利用整合到課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理活動(dòng)中，在與學(xué)生、教師、學(xué)校管理者的交互作用中對(duì)這些人群發(fā)生作用。中學(xué)體育校本課程資源的開發(fā)，有相關(guān)的機(jī)構(gòu)統(tǒng)一計(jì)劃配置后，通過與社會(huì)等資源的互補(bǔ)和利用，最終把這種資源的服務(wù)于學(xué)生，充分利用體育場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)設(shè)施，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。如校園足球的開發(fā)、新興項(xiàng)目的引入、各項(xiàng)小型比賽、舉辦校園體育節(jié)等。另外，通過企業(yè)、個(gè)體及有關(guān)部門會(huì)為中學(xué)體育提供贊助，增加運(yùn)動(dòng)設(shè)施，使中學(xué)體育資源配置上更加優(yōu)化。為此，任何一種教育資源的配置方式都要從資源的計(jì)劃經(jīng)過運(yùn)行，再到其使用的條件和基礎(chǔ)。由于目前我國(guó)中學(xué)體育教育資源配置的重點(diǎn)不一樣，計(jì)劃方式強(qiáng)調(diào)“最重要”和“最適宜”，所以這種資源的配置在一定程度上強(qiáng)調(diào)的是資源的優(yōu)化組合和發(fā)揮能量，這樣的資源配置顯然最關(guān)鍵的是要使得中學(xué)體育課程內(nèi)容上的“有板有眼”必須要解決好教育資源的有限和教學(xué)需求的無限這一對(duì)矛盾?，F(xiàn)在隨著我國(guó)城鄉(xiāng)大搞基礎(chǔ)建設(shè)，部分中學(xué)體育用地面積縮水，不能滿足大部分中學(xué)體育教育的發(fā)展需要，開發(fā)體育課程，合理利用有限的中學(xué)體育資源，調(diào)動(dòng)老師的積極性，辦出學(xué)校特色，將是近些年中學(xué)體育教學(xué)中的追求的目標(biāo)。

四、中學(xué)體育校本課程的開發(fā)與資源配置的原則

中學(xué)體育校本課程開發(fā)與教育資源配置的相互協(xié)調(diào)是為了避免中學(xué)體育資源的浪費(fèi)，保持中學(xué)體育校本課程開發(fā)的實(shí)用性和有效性，使得有形資源為體育校本課程的開發(fā)提供良好的教學(xué)硬件基礎(chǔ)，更能促使無形資源為推動(dòng)體育校本課程的建設(shè)發(fā)揮更大的能量。

1．堅(jiān)持教育可持續(xù)發(fā)展觀，開發(fā)有形資源，拓寬體育資源來源渠道，拓展校本課程開發(fā)內(nèi)容

堅(jiān)持教育可持續(xù)發(fā)展，本質(zhì)上就是根據(jù)可持續(xù)發(fā)展需要而推行的教育，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化的可持續(xù)發(fā)展?！睆慕逃目沙掷m(xù)發(fā)展觀來看，在中學(xué)體育校本課程開發(fā)中發(fā)現(xiàn)，首先要制定出適合本區(qū)或本校教育可持續(xù)發(fā)展總體方案，合理利用人力資源、物力資源等，進(jìn)行資源的優(yōu)化配置，有效地增進(jìn)學(xué)生的健康，增強(qiáng)體質(zhì)，提高體育素質(zhì)。二是重視中學(xué)生體育價(jià)值觀的培養(yǎng)，把興趣、愛好作為參加體育活動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。把體育作為重要的育人目標(biāo)之一，通過針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。因此，在中學(xué)體育校本課程的開發(fā)中還要保持諸如保護(hù)環(huán)境、低碳課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化等，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育的可持續(xù)發(fā)展觀和本學(xué)科領(lǐng)域的課程建設(shè)，與終身體育意識(shí)掛鉤。開發(fā)有形資源，提高中學(xué)體育設(shè)施場(chǎng)館的利用率，利用節(jié)假日期間的體育場(chǎng)館有償經(jīng)營(yíng)，舉辦體育競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展，拓展校本課程內(nèi)容的開發(fā)。在校本課程的開發(fā)過程中，管理者、教師應(yīng)積極采納學(xué)生的意見和建議，自主探究、合作探究過程中，增強(qiáng)應(yīng)用探究的實(shí)用性，并對(duì)體育資源的供給渠道通過加強(qiáng)校園建設(shè)和投入，利用各種校園活動(dòng)、和諧校園的創(chuàng)建活動(dòng)和宣傳體育文化的機(jī)會(huì)在節(jié)約型學(xué)校建設(shè)的同時(shí)，拓展實(shí)用性強(qiáng)的校本課程開發(fā)內(nèi)容。確保校本課程開發(fā)應(yīng)用的有效性，提高辦學(xué)效益。

2．提高無形資源的潛能，注重校本課程開發(fā)的有的放矢

無形資源的潛能要從多途徑地加以培養(yǎng)和提高，如加大體育師資的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為體育教師提供良好的辦公環(huán)境，制定懲獎(jiǎng)機(jī)制，提高教師開發(fā)校本課程的積極性。個(gè)案：寧夏銀川金鳳良田中學(xué)：《開發(fā)民問跳（踢）方活動(dòng)的研究》、福建廈門市二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校：《開發(fā)乒乓球校本課程的應(yīng)用與研究》，等等。這些學(xué)校開發(fā)的校本課程內(nèi)容的過程中，教師把課程開發(fā)當(dāng)做課題來研究，從課題的目標(biāo)設(shè)定———教學(xué)內(nèi)容的確立———評(píng)價(jià)體系的制定，各類無形資源都參與到課程的開發(fā)中。也為該項(xiàng)目在當(dāng)?shù)氐母髦袑W(xué)推廣提供了經(jīng)驗(yàn)，并為開創(chuàng)各類體育協(xié)會(huì)、團(tuán)體與學(xué)校合作開發(fā)體育項(xiàng)目提供了條件。對(duì)中學(xué)體育校本開發(fā)和體育活動(dòng)實(shí)行規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的管理，合理組織和利用兩種資源，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)、訓(xùn)練手段使之處于良好的運(yùn)行狀態(tài)，保證無形資源能量得到充分發(fā)揮和釋放等等。這樣既體現(xiàn)了中學(xué)體育資源配置的優(yōu)化構(gòu)成，反映了中學(xué)體育校本課程開發(fā)中，課程內(nèi)容實(shí)施過程中的可適用性、實(shí)用性。同時(shí)有利于提高資源的使用效應(yīng)，從而節(jié)約資源和減少損耗。

作者：潘雅梅 單位：淮北市教育局

體育論文:高校體育教學(xué)改革社會(huì)體育論文

一、未來社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)

體育，作為一項(xiàng)全民參與、全球參與的活動(dòng)，是教育中的重要組成部分。促進(jìn)人的身心全面健康發(fā)展，養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習(xí)慣，將是未來體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。一是體育發(fā)展國(guó)際化。隨著奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)也成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的標(biāo)志之一，同時(shí)各國(guó)間的體育合作、綜合開發(fā)等項(xiàng)目紛紛落地，也加劇了體育全球化的進(jìn)程。二是體育發(fā)展社會(huì)化。體育運(yùn)動(dòng)，人人參與，體育不是“競(jìng)技”的代名詞。越來越多的人參與到體育運(yùn)動(dòng)中，通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)身心健康發(fā)展，體育將成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，全社?huì)將更加廣泛地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。三是體育人才的復(fù)合化。在未來社會(huì)的發(fā)展中，人們追求生活質(zhì)量的提高。不但需要精通體育專業(yè)的人才對(duì)人們進(jìn)行引導(dǎo)，更需要大量掌握體育運(yùn)動(dòng)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的復(fù)合型人才對(duì)人們的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行策劃，指導(dǎo)人們參與體育鍛煉。

二、我國(guó)高校體育教學(xué)改革面臨的問題

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)不斷完善，取得了一定的成績(jī)，終身體育思想進(jìn)入到教學(xué)日程中，營(yíng)造出良好的體育教學(xué)氛圍。但由于受傳統(tǒng)體育教育指導(dǎo)思想的影響，理論上確立了“健康第一”的教學(xué)宗旨，而實(shí)際上仍以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)為主線，未能真正達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）“升學(xué)主義”思想根深蒂固。

受傳統(tǒng)思想的影響，我國(guó)教育從小學(xué)開始，始終追求的首要目標(biāo)是升學(xué)，而素質(zhì)教育的發(fā)展未能全面推動(dòng)起來，這造成了“重智育，輕體育”的局面，使得體育課程處于尷尬的副科境地。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，必須要轉(zhuǎn)變思想和觀念，從高校體育教育的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)一步樹立“健康第一”的思想，以素質(zhì)教育為指引，以終身體育為主線，將“健康第一”思想、素質(zhì)教育思想和“終身體育”思想結(jié)合起來，在高校體育教育中扎實(shí)開展理論課程和實(shí)踐相結(jié)合的工作。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。

體育課程雖然一直貫穿著一個(gè)人的整個(gè)學(xué)校生活，陪伴著所有的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，但是在走上工作崗位后，迫于工作的緊張節(jié)奏和沉重壓力，鮮有人堅(jiān)持體育鍛煉，從而沒能真正實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。大多數(shù)高校體育課程都是按照同一個(gè)模式進(jìn)行，即“教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)、防止與糾正錯(cuò)誤、鞏固與提高”的模式，傳統(tǒng)的注入式的體育教學(xué)使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，在每周僅有的90分鐘內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式較為單一，過于機(jī)械化，不利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，阻礙了積極性的培養(yǎng)，從而失去了體育鍛煉的興趣。

（三）體育教材不實(shí)用，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

綜觀高校體育教材，較大的篇幅多以技術(shù)動(dòng)作描述為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)要求，運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)損傷處理及學(xué)生心理健康等方面較少介紹，不利于學(xué)生全面掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。在教學(xué)內(nèi)容上多以籃球、排球、足球?yàn)橹鞯娜笄蝾愴?xiàng)目，而健身性、時(shí)尚性較強(qiáng)的健美操、瑜伽、武術(shù)、游泳、網(wǎng)球、跆拳道等項(xiàng)目，雖然不少高校也開設(shè)了相應(yīng)的課程，但由于缺乏必要的運(yùn)動(dòng)設(shè)施和師資匱乏，學(xué)生選課往往會(huì)出現(xiàn)部分項(xiàng)目人滿為患，而部分項(xiàng)目無人選擇的局面，這在一定程度上為培養(yǎng)學(xué)生積極性增加了難度。

（四）單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

長(zhǎng)久以來，我國(guó)教育都是以成績(jī)作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平的幾乎唯一的評(píng)價(jià)方法，考試成績(jī)說明一切。而體育課程的考試，主要以運(yùn)動(dòng)能力的高低、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的優(yōu)劣作為考評(píng)依據(jù)，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，造成學(xué)生在體育課堂上一心以通過考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生甚至對(duì)體育學(xué)習(xí)形成心理負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)不到體育鍛煉帶來的樂趣，更無法對(duì)自身的其它非考核項(xiàng)目的體育優(yōu)勢(shì)有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，從而亦談不上個(gè)性發(fā)展，體育教學(xué)也就偏離了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的方向，失去了體育教學(xué)的真實(shí)意義。

（五）高校體育設(shè)施和場(chǎng)館條件不足。

體育設(shè)施和場(chǎng)館是保障體育教學(xué)能順利開展的必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。不少高校的體育設(shè)施無法滿足體育運(yùn)動(dòng)的需要，有的高校體育設(shè)施設(shè)備老化嚴(yán)重，更新不及時(shí)，甚至還存在著安全隱患；隨著高校多年來的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而各高校的體育設(shè)施和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)劇增的步伐，這嚴(yán)重影響了體育教學(xué)及校園體育運(yùn)動(dòng)的開展。

（六）課外體育活動(dòng)開展不夠。

體育鍛煉，不應(yīng)該僅局限在每周一次（90分鐘）的體育課上，課外體育活動(dòng)也是大學(xué)生課余生活的重要組成部分，是體現(xiàn)“終身體育”教育思想的一個(gè)方面。但正是由于這是發(fā)生在課堂之外的原因，學(xué)生僅憑自己的興趣愛好選擇體育運(yùn)動(dòng)，沒有統(tǒng)一的組織和管理，缺少教師的指導(dǎo)，活動(dòng)中容易形成惰性以至最終放棄；另一方面，當(dāng)今的大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生更愿意把課余時(shí)間花在提高個(gè)人就業(yè)技能上，從而忽視了課外體育鍛煉。

三、對(duì)策分析

（一）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)終身化。

體育教學(xué)的目標(biāo)，絕不是為了通過某一項(xiàng)技能的考試，更不是為了在某一個(gè)體育項(xiàng)目上得冠軍拿金牌，而是以培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣為方向，以樹立“終身體育”思想為最終目標(biāo)。面對(duì)高速發(fā)展的信息時(shí)代的新要求，新時(shí)代的人才除了具有聰穎的智慧，更要有強(qiáng)健的體魄和健康的身心，所以，在體育教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用顯得尤為重要。以終身體育鍛煉取代傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的好習(xí)慣，并終身堅(jiān)持這一習(xí)慣，為更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（二）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法人性化。

高校的體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更加貼近學(xué)生生活，突破單一的“講解—示范—練習(xí)—考核”模式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的理解能力和接受能力為首要考慮方面，用利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，以學(xué)生為主體，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用有效的宣傳手段，了解學(xué)生的身心需求，在課堂內(nèi)、外，全方位地為學(xué)生進(jìn)行傳授、指導(dǎo)，使學(xué)生把“要我鍛煉”轉(zhuǎn)變成“我要鍛煉”的思想意識(shí)，從而真正達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容生活化。

除了基礎(chǔ)課，體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的興趣愛好等實(shí)際情況而定，應(yīng)多增加一些學(xué)生感興趣的、難度較低的體育項(xiàng)目，把課程內(nèi)容安排得更豐富多樣，把娛樂性和健身性有機(jī)的結(jié)合起來。健身性項(xiàng)目如羽毛球、乒乓球、跆拳道、健美操、瑜伽、體育舞蹈等，難度小，易掌握，課堂氣氛較活躍，健身、樂心的效果好，同時(shí)能滿足大學(xué)生的心理需求而大受歡迎。這一類課程應(yīng)該堅(jiān)持長(zhǎng)期開展，教師也要不斷完善自身技能，努力提高業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力，才能勝任各項(xiàng)體育項(xiàng)目的教學(xué)工作。

（四）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。

對(duì)于學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)，不能僅僅以體育基礎(chǔ)項(xiàng)目的掌握程度和技能性為依據(jù)，要建立一個(gè)合理的、科學(xué)的、多元化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于一些不可量化的內(nèi)容，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、健康行為、進(jìn)步幅度等，也應(yīng)納入評(píng)價(jià)的范圍。教師在教學(xué)過程中視學(xué)生的具體表現(xiàn)而給出評(píng)價(jià)，這在一定程度上能消除學(xué)生的負(fù)擔(dān)心理，不再害怕體育考試，使學(xué)生在愉悅寬松的體育課程中不僅能鍛煉身體，更能體驗(yàn)體育課帶來的樂趣。

（五）實(shí)現(xiàn)體育設(shè)施建設(shè)投入有效化。

為適應(yīng)新的體育教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)，增開一些學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，高校的體育設(shè)施和場(chǎng)館的建設(shè)必須要跟上步伐。有條件的要充分利用，不讓體育設(shè)施成為荒廢的擺設(shè)；條件不充分的要盡快加以改進(jìn)；沒有條件的要?jiǎng)?chuàng)造條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育部門領(lǐng)導(dǎo)要大力支持學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)，帶頭推動(dòng)高校體育教學(xué)的改革，營(yíng)造濃厚的體育鍛煉氛圍，提高精神文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉。

（六）實(shí)現(xiàn)體育課外活動(dòng)組織化

高校的課外體育活動(dòng)，應(yīng)有統(tǒng)一的組織和管理，由學(xué)生在活動(dòng)和競(jìng)賽中擔(dān)任組織、服務(wù)、裁判等不同的角色，不僅能使課外活動(dòng)有效地開展，也增加了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)體育骨干，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)服務(wù)精神。每一次課外體育活動(dòng)的開展，無論成敗，都應(yīng)有一定的收獲。汲取成功的經(jīng)驗(yàn)，期許朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展；改進(jìn)活動(dòng)中出現(xiàn)的不足，避免在以后的活動(dòng)中再次出現(xiàn)失誤。這樣才能促使高校課外體育活動(dòng)越辦越精彩，學(xué)生才會(huì)越來越熱愛體育運(yùn)動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高校體育教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，高校體育教學(xué)工作者任重而道遠(yuǎn)，還需要繼續(xù)努力，認(rèn)真反思。教師在體育教學(xué)過程中要始終把握“健康第一，終身體育”的教學(xué)理念，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，不斷鉆研、學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能，更好地為體育教學(xué)服務(wù)。

作者：李朝彬 單位：桂林旅游高等?？茖W(xué)校

體育論文:城市體育公共服務(wù)社會(huì)體育論文

1.城市社會(huì)體育組織參與體育公共服務(wù)的難點(diǎn)

因?yàn)樘幱谵D(zhuǎn)型期，體育公共服務(wù)需求高速增長(zhǎng)趨勢(shì)與社會(huì)發(fā)展實(shí)情構(gòu)成了供需矛盾，所以必須將社會(huì)體育組織融入到體育公共服務(wù)中。政府在社會(huì)體育組織參與體育公共服務(wù)方面的理念創(chuàng)新以及政策上的支撐都比較欠缺，缺少針對(duì)性管理制度，導(dǎo)致該方式的發(fā)展受阻。因?yàn)樵谡J(rèn)知、條件以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)方面存在較多的局限，所以如何促進(jìn)城市社會(huì)體育組織更好的發(fā)展，使其充分發(fā)揮公共服務(wù)職能，成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。

2.構(gòu)建社會(huì)體育組織與體育公共服務(wù)功能連接模式

構(gòu)建該模式可以起到雙方面作用；首先可以為體育公共服務(wù)提供創(chuàng)新模式，保證社會(huì)體育建設(shè)更好的參與到體育公共服務(wù)當(dāng)中，將公共體育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的只能全面承接下來，使其變?yōu)檎闹?，將供給主體轉(zhuǎn)向多元化，打造造福全民的服務(wù)體系。其次可以幫助城市社會(huì)體育組織更好的發(fā)展，讓社會(huì)體育組織能夠集中在體育公共服務(wù)相關(guān)服務(wù)的構(gòu)建上，凸顯專業(yè)化服務(wù)應(yīng)具備的優(yōu)勢(shì)。其次可以讓社會(huì)體育組織參與到體育公共服務(wù)功能的對(duì)接中，必須要保證雙方組織類型以及相關(guān)服務(wù)功能是相互匹配的，可以從組織服務(wù)、活動(dòng)服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)、信息服務(wù)、設(shè)施服務(wù)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)服務(wù)等方面進(jìn)行建設(shè)。構(gòu)建全面服務(wù)居民的體育服務(wù)，完善三級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來。其中服務(wù)類的核心組織必須發(fā)揮主要組織職能，將指導(dǎo)功能和聚集功能集中到一體，完善縱向體系建設(shè)，保證組織體系服務(wù)功能能夠更好更快的發(fā)揮。各個(gè)組織之間都需要通過特定方式保持組織間的聯(lián)系，同層組織之間必須不斷協(xié)調(diào)工作，將網(wǎng)絡(luò)整體功能全面發(fā)揮出來。在公共服務(wù)日常供給中，政府可以通過購(gòu)買體育方面公共服務(wù)的方式，將任務(wù)轉(zhuǎn)交給專業(yè)的社會(huì)服務(wù)組織來完成，提升項(xiàng)目的專業(yè)性與科學(xué)性。政府需要做的就是按照合約，對(duì)不同服務(wù)組織進(jìn)行劃分，按照其種類與職能等方面的特點(diǎn)進(jìn)行管理，提升管理效率。

3.政府提供保障

各城市的體育行政部門都需要秉從公共服務(wù)政府建設(shè)的基本需求來對(duì)職能進(jìn)行定位，將工作重點(diǎn)從傳統(tǒng)工作模式轉(zhuǎn)移到國(guó)家整體的體育方針發(fā)展中，對(duì)體育事業(yè)的未來發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，保證體育政策更好的落實(shí)，提升管理質(zhì)量。可以向社會(huì)購(gòu)買體育公共服務(wù)，將類似體育公共管理等職能轉(zhuǎn)交到社會(huì)體育組織的手上，打破傳統(tǒng)混淆不堪的格局。構(gòu)建體育公共服務(wù)工作的社會(huì)化發(fā)展基調(diào)，將社會(huì)體育組織歸納到體系建設(shè)的高度中，促進(jìn)核心組織不斷發(fā)展，最終保證核心組織可以承接體育公共服務(wù)，提升其實(shí)用性。需要從政策、制度等多方面來為體育組織的發(fā)展提供助力，促進(jìn)組織發(fā)展和體育公共服務(wù)體系建設(shè)的相互銜接，保證服務(wù)功能的正常供給效果。政府需要從服務(wù)內(nèi)容入手，將城市社會(huì)組織通過分類的方式進(jìn)行整合，突出體育核心的作用，將其的優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮出來，在體育服務(wù)領(lǐng)域當(dāng)中起到引導(dǎo)的作用，不斷的發(fā)育，直至成為主要的供給主體以滿足市民多變的需求。逐步的構(gòu)建公共服務(wù)均等化基礎(chǔ)之上的財(cái)政轉(zhuǎn)移體系，國(guó)家體育總局應(yīng)該從傳統(tǒng)的負(fù)責(zé)支出的環(huán)境中走出來，轉(zhuǎn)移到全國(guó)性體育公共服務(wù)以及體育相關(guān)規(guī)劃中，對(duì)政策及其執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督。構(gòu)建向社會(huì)體育組織購(gòu)買公共服務(wù)以及相關(guān)支付機(jī)制，最終達(dá)到無條件轉(zhuǎn)移支付的狀態(tài)，保證城市發(fā)展體育公共服務(wù)的基本能力，至少在經(jīng)費(fèi)上不需要有后顧之憂。工作人員必須要構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)估監(jiān)督體系，通過常規(guī)方式進(jìn)行招標(biāo)，招標(biāo)的全過程都必須嚴(yán)格的按照規(guī)定的流程來操作，保證項(xiàng)目正常執(zhí)行。作為體育行政部門，必須要對(duì)項(xiàng)目的承接單位進(jìn)行全面考察，考察內(nèi)容包含資質(zhì)、績(jī)效等，構(gòu)建科學(xué)合理的項(xiàng)目評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目評(píng)估方法，通過該方式來滿足人們?nèi)粘Ｉ畹幕拘枨?，保證組織服務(wù)監(jiān)督形式與公眾監(jiān)督的科學(xué)性與實(shí)效性，提升體育公共服務(wù)工作質(zhì)量，保證服務(wù)水平不斷提升，滿足政府與社會(huì)對(duì)其績(jī)效的基本要求。

4.社會(huì)體育組織承接體育公共服務(wù)能力的構(gòu)建

在日常體育公共服務(wù)領(lǐng)域中，存在社會(huì)認(rèn)同度低、專業(yè)機(jī)構(gòu)少等問題，所以建設(shè)體育公共服務(wù)的過程中，需要政府提供一些傾斜政策，在所有社會(huì)體育組織當(dāng)中選擇主要的體育組織類型，使其作為先行兵，通過先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的方式推動(dòng)社會(huì)體育組織結(jié)構(gòu)建設(shè)往專業(yè)化方向不斷發(fā)展。在這一過程中，需要不斷的對(duì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)的技術(shù)，通過獎(jiǎng)懲結(jié)合以及定期考核等方式，促使工作人員不斷的掌握先進(jìn)工作技術(shù)，進(jìn)而保證工作專業(yè)化。社會(huì)體育組織人員專業(yè)化培訓(xùn)工作是提升體育服務(wù)體系質(zhì)量的基本需求，同時(shí)也需要通過該方式來滿足體育組織日常發(fā)展需求。

5.結(jié)束語(yǔ)

想要保證公共服務(wù)的正常開展，就必須要從促進(jìn)社會(huì)體育組織發(fā)展的角度入手，不斷完善公共服務(wù)體系。不僅可以通過該方式來打造惠及各城市居民的體育公共體系，同時(shí)還可以讓城市建設(shè)走向更高的臺(tái)階，促進(jìn)社會(huì)體育組織的正常發(fā)展，將城市社會(huì)體育組織在日常體育公共服務(wù)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具備的功能更好的發(fā)揮出來，承接政府內(nèi)部分割出的公共服務(wù)只能，通過該方式來滿足日漸豐富的居民日常體育文化需求。

作者：李好逑 單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

體育論文:指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)社會(huì)體育論文

1研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象

以吉林大學(xué)、吉林體育學(xué)院、吉林師范大學(xué)、長(zhǎng)春師范大學(xué)、通化師范學(xué)院、白城師范學(xué)院等開辦社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的省內(nèi)10所高校為本課題的研究對(duì)象．

1．2研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了研究．試圖找出專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題，并提出有針對(duì)性的對(duì)策及建議．

2研究結(jié)果與分析

2．1對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度

(1)實(shí)習(xí)學(xué)校．

實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的有效管理，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和實(shí)踐課程的設(shè)置情況，在實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行具體的布置與安排，并在實(shí)習(xí)開展的過程中對(duì)上述過程做必要的監(jiān)督與調(diào)整，以保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的活動(dòng)．因此，做好學(xué)生實(shí)習(xí)的組織管理工作，是學(xué)校教學(xué)管理中的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)．多數(shù)教師認(rèn)為，實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和實(shí)習(xí)計(jì)劃的完善是影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要因素．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近25%的學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)重視程度不夠．主要表現(xiàn)在:一是教學(xué)計(jì)劃中實(shí)習(xí)時(shí)間和次數(shù)安排不合理;二是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)前宣傳動(dòng)員力度不夠;三是對(duì)可能出現(xiàn)的問題采取應(yīng)急預(yù)案不當(dāng);四是安排教師指導(dǎo)和督促、檢查不得力;五是沒有建立科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系．

(2)指導(dǎo)教師．

由于實(shí)習(xí)學(xué)校的不重視，也導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師不重視社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)指導(dǎo)工作，主動(dòng)性和積極性都不高，影響專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有36．4%的教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)重視程度不夠．主要表現(xiàn)在:一是由于教學(xué)任務(wù)繁重不能及時(shí)下到實(shí)習(xí)點(diǎn)，即使是到實(shí)習(xí)點(diǎn)也是走馬觀花，流于形式，指導(dǎo)根本不到位;二是沒有針對(duì)具體的案例來指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題;三是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的全過程缺乏有效的管理，疏于監(jiān)督;四是實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生科研能力的力度不夠，沒有達(dá)到最佳的實(shí)習(xí)效果．

(3)實(shí)習(xí)學(xué)生．

由于就業(yè)形勢(shì)不樂觀，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近40%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)是可有可無的，對(duì)他們的就業(yè)沒有什么影響．主要表現(xiàn)在:一是缺乏敢于吃苦、敢于拼搏、敢于爭(zhēng)先、勤奮好學(xué)的精神，在實(shí)習(xí)單位的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏敬業(yè)精神;二是實(shí)習(xí)的思想意識(shí)淡漠，認(rèn)為無所謂，只是在實(shí)習(xí)之初到實(shí)習(xí)單位報(bào)道后就毫無蹤影，無所事事;三是在學(xué)校期間準(zhǔn)備不足，對(duì)工作崗位上可能遇到的各種突發(fā)事件應(yīng)對(duì)措施不得力，面對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題應(yīng)對(duì)的措施不多，甚至是沒有辦法;四是缺少實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，不善于觀察與學(xué)結(jié)等，工作業(yè)績(jī)不突出，這樣實(shí)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果．

(4)用人單位．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有40%的單位對(duì)實(shí)習(xí)重視程度不夠，主要表現(xiàn)在:一是到該單位實(shí)習(xí)的學(xué)生往往是本單位職工的子女，或者有其他的社會(huì)關(guān)系，礙于情面，不得不接收，接收后也不安排具體的工作，只是在實(shí)習(xí)結(jié)束后給蓋個(gè)章、寫個(gè)鑒定了事;二是把實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力“用而不導(dǎo)”;三是安排與專業(yè)無關(guān)的人進(jìn)行指導(dǎo)，往往有失偏頗．即使是安排專人來指導(dǎo)，指導(dǎo)人員或是無指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、或是指導(dǎo)不認(rèn)真，敷衍應(yīng)付，失去了實(shí)習(xí)的本來意義．

2．2實(shí)習(xí)安排的時(shí)間和次數(shù)

資料顯示，英國(guó)的一些師范學(xué)院的實(shí)習(xí)分幾個(gè)階段，普遍采用的形式是第一年安排四周，第二年安排五周，第三年安排六周，教育實(shí)習(xí)32周以上;日本等國(guó)也有類似的作法，法國(guó)初高教師培養(yǎng)(2年)教育實(shí)習(xí)500課時(shí)，中等教師培養(yǎng)(2年)教育實(shí)習(xí)300課時(shí)以上．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學(xué)校采用一次性實(shí)習(xí)，而且是安排在第八學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為12周，除去校內(nèi)預(yù)備實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)結(jié)束的總結(jié)與成績(jī)?cè)u(píng)定，真正用于實(shí)習(xí)的時(shí)間只有十周左右．在十周的時(shí)間里學(xué)生既要在實(shí)習(xí)單位完成實(shí)習(xí)任務(wù)，又要參加各種畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)選擇用人單位，同時(shí)他們還要完成畢業(yè)論文的選題、開題、查閱資料、論文的寫作、答辯等一系列的活動(dòng)，時(shí)間非常緊．此時(shí)，畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)與擇業(yè)往往是魚與熊掌，不可兼得，兩者相衡取其重，就業(yè)放在了主要地位，實(shí)習(xí)就被放在了次要地位．加上各個(gè)方面對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，最終就不能取得好的效果．一部分學(xué)校將實(shí)習(xí)安排在第六或第七學(xué)期，但也是一次性實(shí)習(xí)．只有2～3所院校安排了兩次或多次實(shí)習(xí)，收到的效果還是非常明顯的．

2．3實(shí)習(xí)的管理模式

目前全國(guó)各高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式大多采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種模式．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有部分院校采用集中與分散相結(jié)合的方式，也有部分學(xué)校采用混合編組和頂崗實(shí)習(xí)的模式，這些模式都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)．近年來，由于就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合，許多學(xué)校普遍采取了“自主分散”的實(shí)習(xí)形式，從效果看這種形式是靈活有余，監(jiān)管和指導(dǎo)不足，往往是“放羊式”的實(shí)習(xí)形式，并沒有達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的和效果，并沒有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用．

3社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

3．1建立健全實(shí)習(xí)管理規(guī)定，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程控制

建立和健全實(shí)習(xí)管理規(guī)定是保證畢業(yè)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行并取得良好效果的重要保證．第一，建立和健全實(shí)習(xí)管理規(guī)定．制定一系列規(guī)章制度規(guī)范實(shí)習(xí)的操作和流程，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能得到有效的控制和管理．第二，要做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作．首先，召開全體學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，詳細(xì)講解實(shí)習(xí)的目的、意義、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)等，要求學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)的必要性和重要性，并做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備．其次，做好預(yù)備實(shí)習(xí)工作．此時(shí)要多假設(shè)一些情境，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生一起研究方案，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決這些問題．第三，規(guī)范實(shí)習(xí)過程管理，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控．由于實(shí)習(xí)的整體周期較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，帶隊(duì)教師不可能長(zhǎng)期駐點(diǎn)管理，整個(gè)實(shí)習(xí)過程缺乏必要的監(jiān)管，實(shí)習(xí)往往處于放任自流的狀態(tài)．因此，要做到嚴(yán)格管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控．除安排1～2名學(xué)生干部作為負(fù)責(zé)人與學(xué)校和指導(dǎo)教師溝通外，學(xué)校還要派出檢查組，采取不定期走訪抽查、咨詢實(shí)習(xí)單位等方式來掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的整體表現(xiàn)．既要檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，也要檢查指導(dǎo)教師深入實(shí)習(xí)點(diǎn)的指導(dǎo)情況，使整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)達(dá)到“監(jiān)管一體化、信息暢通化”的良好狀態(tài)，從而確保專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的不斷提高．

3．2建設(shè)一支高素質(zhì)的教師指導(dǎo)隊(duì)伍

作為一門新興專業(yè)，與體育教育專業(yè)相比，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)專任教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)的教師數(shù)量更是少之又少;同時(shí)由于重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)不足等主客觀原因的影響導(dǎo)致指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)工作同樣不重視，走過場(chǎng)、應(yīng)付了事，學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到很好地指導(dǎo)，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍已成為當(dāng)務(wù)之急．首先，我們要挑選一些具有豐富社會(huì)體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有一定的專業(yè)實(shí)踐水平的教師來?yè)?dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師．其次，要采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，采用選派2～3名教師到實(shí)習(xí)單位掛職鍛煉的方式，來增強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)操作能力和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)水平．

3．3建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

建立相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地是完成社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)工作的重要條件．由于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)成立較晚，許多高校在對(duì)待專業(yè)實(shí)習(xí)方面還沒有脫離體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的桎梏，缺乏創(chuàng)新性和開拓精神．同時(shí)，由于重視程度不足，檢查、督促和指導(dǎo)不到位，經(jīng)費(fèi)緊缺等原因，造成了當(dāng)前大多數(shù)高校沒有建立足夠?qū)嵙?xí)基地．只好采取分散的實(shí)習(xí)方式，這種實(shí)習(xí)方式是在實(shí)習(xí)前由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)和人員都較為分散，實(shí)習(xí)學(xué)校無法派出更多的教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果較差．其解決辦法是:由高校牽頭與體育管理部門、企事業(yè)單位、社區(qū)、健身俱樂部等在雙方互惠互利的基礎(chǔ)上簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的社會(huì)體育實(shí)習(xí)基地．學(xué)校選派教師與實(shí)習(xí)基地的專業(yè)人員聯(lián)合組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，共同制訂實(shí)習(xí)的指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施步驟，協(xié)作指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的專業(yè)實(shí)習(xí)．

3．4豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間

在國(guó)家大力提倡體育產(chǎn)業(yè)化的大背景下，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)習(xí)不僅僅為學(xué)生就業(yè)作準(zhǔn)備，也不僅僅為了演練和檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論和實(shí)際職業(yè)技能水平，應(yīng)該向提升國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移而設(shè)計(jì)，將著眼點(diǎn)放在自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的能力上，為自己的未來職業(yè)和人生發(fā)展奠定一個(gè)穩(wěn)固的良好的基礎(chǔ)．因此，實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式就顯得尤為重要了．目前多數(shù)高校在實(shí)習(xí)形式上仍采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)方式，或者是集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，它們都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)．針對(duì)上述情況，一些高校規(guī)范了管理模式，對(duì)教育實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行了一定程度的改革，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)實(shí)行開放式實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)的方式，取得了一定的成效，但也都存在一些不盡如人意的地方．因此，我們要豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式，采用分階段實(shí)習(xí)或者延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和教師指導(dǎo)工作的檢查等等，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)．

3．5建立完善的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)習(xí)生的考核工作要根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)任務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全面的、客觀的評(píng)價(jià)．第一，成立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)．由主管實(shí)踐教學(xué)的副院長(zhǎng)、系主任、教研室主任及一些業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師組成，負(fù)責(zé)對(duì)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生的檢查、考核工作．第二，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，明確學(xué)生實(shí)習(xí)的要求，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)知程度．第三，用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)后的總結(jié)等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)．考核評(píng)價(jià)內(nèi)容還要包括實(shí)習(xí)手冊(cè)、學(xué)生的自我鑒定、實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的滿意程度、實(shí)習(xí)的總結(jié)性報(bào)告等等．由學(xué)生所在高校的指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位具有業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)生本人和實(shí)習(xí)同期的學(xué)生分別認(rèn)真如實(shí)地打分評(píng)價(jià)．最后，綜合學(xué)生實(shí)習(xí)的各個(gè)方面的表現(xiàn)，由實(shí)習(xí)考核小組進(jìn)行最終的考核賦分，確定實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)．

作者：林勇 潘淑坤 趙振浩 李蜜 單位：通化師范學(xué)院體育學(xué)院

體育論文:學(xué)校體育發(fā)展中社會(huì)體育論文

1學(xué)校體育與社會(huì)體育的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)校體育的現(xiàn)狀

在重視升學(xué)率與就業(yè)率的今天，學(xué)校對(duì)于體育課程則采取“排而不上”的方式，許多學(xué)校都在學(xué)期課程編排時(shí)，把教學(xué)大綱要求的體育課時(shí)“合理”的安排到每個(gè)年級(jí)的課程當(dāng)中，然而實(shí)際課程進(jìn)行狀況卻令人擔(dān)憂．同時(shí)，體育教師素質(zhì)相對(duì)偏低，無法在課程以及綜合衛(wèi)生保健方面授予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)捏w育知識(shí)與體育健身方法，有些學(xué)校未配置專業(yè)的體育教師，由其他教師代教體育課程，這對(duì)于正確發(fā)展學(xué)校體育都是不利的．另外，相關(guān)硬件配套設(shè)施不完善，許多大綱上要求的體育課程項(xiàng)目卻沒有辦法正常開展，教學(xué)資源分配不公平，地區(qū)差異明顯．

1.2社會(huì)體育的現(xiàn)狀

“社會(huì)體育”又被稱為“群眾體育”或“大眾體育”，指的是以“增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，改善人際交往，提高健身技能”為目標(biāo)的群體性體育活動(dòng)，它的主要特點(diǎn)是具有“隨意性、自主性、社會(huì)性”．

1.2.1體育鍛煉的觀念和意識(shí)相對(duì)淡薄

此次調(diào)查問卷問題設(shè)置為“體育鍛煉的重要性”，根據(jù)圖中樣本顯示，我國(guó)0-75歲人口各個(gè)年齡段對(duì)于體育鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)都相對(duì)薄弱，其中以15歲以下的少年，以及30到60歲的中年及老年人，最為薄弱．目前我國(guó)進(jìn)行體育鍛煉的體育人口僅占全國(guó)總?cè)丝诘?0.85%，其中女性體育人口占比為13.49%，男性體育人口占比為16.51%．導(dǎo)致我國(guó)體育人口較少的原因，主要是因?yàn)槿罕妼?duì)于體育鍛煉的意識(shí)比較薄弱，不少人因?yàn)楣ぷ鞣泵蚴瞧渌?，體育鍛煉嚴(yán)重缺乏．

1.2.2缺乏相關(guān)配套體育設(shè)施

社會(huì)體育是一種區(qū)別于學(xué)校體育的健身方式，它需要進(jìn)行基礎(chǔ)健身設(shè)施的投入建設(shè)，提供專門的體育場(chǎng)所，才能夠?yàn)轶w育活動(dòng)的順利開展提供基礎(chǔ)保障．

1.2.3專業(yè)指導(dǎo)人員短缺

社會(huì)體育的正常進(jìn)行以及其宣傳推廣都同學(xué)校體育一樣，需要專業(yè)的體育指導(dǎo)員對(duì)群眾的體育活動(dòng)進(jìn)行一些專業(yè)性的指導(dǎo)和建議，使其能夠在體育專業(yè)人士的指導(dǎo)下，正確開展體育活動(dòng)，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的．

1.2.4缺乏宣傳力度

從“全民健身”概念的提出開始，我國(guó)就進(jìn)行了大規(guī)模的群眾體育健身知識(shí)的宣傳與推廣，然而對(duì)于面積廣袤、人口眾多的我國(guó)來說，全民宣傳具有一定的難度．

2學(xué)校體育與社會(huì)體育的相互關(guān)系

2.1學(xué)校體育與社會(huì)體育的雙效互動(dòng)關(guān)系

學(xué)校體育與社會(huì)體育之間存在雙效互動(dòng)關(guān)系，建立“雙效互動(dòng)模式”主要表現(xiàn)在：在學(xué)校資源充分的情況下，學(xué)校體育資源的整體性開放，為社會(huì)體育提供相應(yīng)的體育場(chǎng)所、設(shè)施以及體育指導(dǎo)員，使學(xué)校體育資源能夠得到有效利用．社會(huì)體育為學(xué)校體育提供外在發(fā)展平臺(tái)，作為學(xué)校體育發(fā)展的延續(xù)，社會(huì)體育肩負(fù)著“全民健身”這一重要任務(wù)，走出學(xué)校的人們要想持續(xù)性的得到體育鍛煉，就必須要參與“社會(huì)體育”運(yùn)動(dòng)，從而延續(xù)了學(xué)校體育．在二者的互動(dòng)方式中，社會(huì)體育與學(xué)校體育要進(jìn)行“全方位，多角度、多形式、多內(nèi)容”的互動(dòng)形式的聯(lián)合．學(xué)校體育通過體育場(chǎng)所以及體育器材設(shè)施的開放，與社會(huì)體育建立相應(yīng)的俱樂部、活動(dòng)中心等，利用學(xué)校專業(yè)體育人才組織一些大中型民眾健身娛樂活動(dòng)，建立健全學(xué)校與社會(huì)相輔相成的體育健身平臺(tái)與機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校體育的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)“全民健身”思想的宣傳，為大眾體育的順利與有效開展提供一個(gè)專業(yè)開放的平臺(tái)，為增強(qiáng)全民體質(zhì)，提高人民素養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的社會(huì)發(fā)展氛圍與環(huán)境．

2.2學(xué)校體育與社會(huì)體育的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)校體育與社會(huì)體育作為體育系統(tǒng)的兩大主要體育形式，兩者之間存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校體育是社會(huì)體育的基礎(chǔ)，社會(huì)體育是學(xué)校體育的延續(xù)。

2.2.1學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所

這種學(xué)習(xí)伴隨一個(gè)人的兒童、少年、青少年、青年時(shí)期，學(xué)校體育也在整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中占有重要地位．學(xué)校作為基礎(chǔ)體育知識(shí)技能教授的場(chǎng)所，從兒童時(shí)期學(xué)生就開始進(jìn)行相關(guān)體育課程的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，由此奠定了相應(yīng)的體育活動(dòng)基礎(chǔ)．學(xué)校通過科學(xué)化、理論化、合理化的體育系統(tǒng)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)傳授體育知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生體育能力的目的．另一方面，學(xué)校通過持續(xù)性的體育課程的培訓(xùn)，使學(xué)生形成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育的思想意識(shí)，而在校期間學(xué)習(xí)的一系列的體育技能又為走進(jìn)社會(huì)之后的社會(huì)體育活動(dòng)的開展打下了良好的基礎(chǔ)．因此，學(xué)校體育是學(xué)生對(duì)自身體育能力與技能構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參與體育活動(dòng)的重要保障．

2.2.2社會(huì)體育是對(duì)學(xué)校體育成果的檢驗(yàn)

其實(shí)質(zhì)是學(xué)校體育為社會(huì)體育提供基礎(chǔ)技能與知識(shí)，在日后的社會(huì)體育實(shí)踐中，學(xué)生是否能正常運(yùn)用學(xué)校體育中學(xué)習(xí)到的體育技能，以及是否能夠融合到社會(huì)體育中，都是檢驗(yàn)學(xué)校體育成果的重要方面．因此，學(xué)校體育要適應(yīng)社會(huì)體育的發(fā)展需要，與社會(huì)體育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后能夠?yàn)樯鐣?huì)體育的有效進(jìn)行提供一定的人力資源保障。

3學(xué)校體育與社會(huì)體育的互動(dòng)發(fā)展措施

3.1加強(qiáng)學(xué)校體育與社會(huì)體育在體育內(nèi)容上的相互滲透

學(xué)校體育的教學(xué)核心就是結(jié)合大綱要求，制定科學(xué)化、規(guī)范化、合理化的體育教學(xué)課程和內(nèi)容．體育課程內(nèi)容的設(shè)置要充分體現(xiàn)出教學(xué)大綱的要求，以“健康第一、全面發(fā)展學(xué)生體育素質(zhì)能力”為核心的基本出發(fā)點(diǎn)，充分參考社會(huì)體育的要求，以社會(huì)體育為導(dǎo)向，培養(yǎng)具體性的人才，要具有民族特色，體育教學(xué)的進(jìn)行不僅僅是為了學(xué)生的身心健康，而且能夠使學(xué)生樹立終身健身的基本思想，使其進(jìn)入社會(huì)后，仍然有意識(shí)的去進(jìn)行社會(huì)體育鍛煉，促進(jìn)身體健康的發(fā)展．加強(qiáng)學(xué)校體育與社會(huì)體育在內(nèi)容上的互相滲透，一方面指的是從學(xué)校體育教學(xué)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要與社會(huì)體育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；另一方面從社會(huì)體育方面出發(fā)，社會(huì)體育的發(fā)展又能夠?yàn)閷W(xué)校體育提供導(dǎo)向作用．學(xué)校體育的目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”，而社會(huì)體育的目標(biāo)是“以人為本，健康第一”，社會(huì)體育目標(biāo)與學(xué)校體育目標(biāo)之間存在根本一致性，學(xué)校精心選擇課程項(xiàng)目，體現(xiàn)科學(xué)化、服務(wù)化、人性化的教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生全面身心健康的培養(yǎng)，重視與社會(huì)體育的有效銜接，為學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行社會(huì)體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

3.2促進(jìn)學(xué)校體育人才與社會(huì)體育的相互融合

體育人才的培養(yǎng)主要是通過各大院校來進(jìn)行，學(xué)校體育與社會(huì)體育互動(dòng)融合的一大表現(xiàn)就是學(xué)校為社會(huì)提供相應(yīng)的體育人才，為社會(huì)體育的有效順利開展提供人力資源保障．而學(xué)校體育人才與社會(huì)體育的有效結(jié)合必然能夠推動(dòng)社會(huì)體育向規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化等發(fā)展．目前就我國(guó)來說，許多高校都在專業(yè)上增設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)，培養(yǎng)了大批專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，源源不斷的向社會(huì)輸送，為社會(huì)體育事業(yè)的開展提供了一批專業(yè)素質(zhì)過硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)手段與教學(xué)方法新穎以及教學(xué)特點(diǎn)鮮明、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的社會(huì)體育教師人才隊(duì)伍．社會(huì)體育還為學(xué)校體育人才提供了廣闊的就業(yè)平臺(tái)，如：“健身教練”、“私人教練”等職業(yè)，這些體育人才日后就業(yè)方向大部分是社會(huì)體育中關(guān)于健身的一些方向，這就為學(xué)校體育人才解決了就業(yè)問題，也為社會(huì)體育提供了專業(yè)的人才隊(duì)伍．兩者之間互動(dòng)發(fā)展，互相融合，為各自的發(fā)展提供了相對(duì)適應(yīng)的廣闊發(fā)展平臺(tái)．

3.3加強(qiáng)與拉動(dòng)外界力量的參與

學(xué)校體育與社會(huì)體育的有機(jī)結(jié)合并不僅僅是兩方面的問題，更需要政府層面的支持，加強(qiáng)外界力量的參與．政府要重視學(xué)校體育與社會(huì)體育的相互作用關(guān)系，做好外部協(xié)調(diào)，對(duì)兩者之間發(fā)展的相對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)研究，一些重點(diǎn)內(nèi)容要制定相應(yīng)的法制法規(guī)來進(jìn)行制約和平衡，從國(guó)家與法制層面落實(shí)“社會(huì)體育與學(xué)校體育相互融合”這一重大研究課題．這一課題的具體實(shí)施是個(gè)巨大而又復(fù)雜的工程，需要借助龐大的人力、物力、財(cái)力系統(tǒng)，在借助政府力量的基礎(chǔ)上，全民參與，這樣才能夠形成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，全社會(huì)、全民族參與的體育活動(dòng)，樹立全民終身體育的思想．

3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展需求

學(xué)校體育要以社會(huì)體育需求為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展的需要．具體要做到以下幾個(gè)方面：首先，突破傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，創(chuàng)立新型開放式教學(xué)模式，將社會(huì)體育積極、科學(xué)、健康、合理的內(nèi)容引入到學(xué)校體育教學(xué)中，使學(xué)生能夠較早地對(duì)社會(huì)體育內(nèi)容進(jìn)行接觸和更好地理解．其次，學(xué)校體育在進(jìn)行社會(huì)體育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)，一定要以社會(huì)體育為向?qū)В浞职l(fā)揮其指揮棒的作用，要以社會(huì)體育的實(shí)際需求為核心，建立起有效性、普適性與實(shí)用性相互結(jié)合的體育教育教學(xué)體系與新模式．

3.5設(shè)施設(shè)備資源共享

近年來，我國(guó)加大了對(duì)學(xué)?；A(chǔ)體育設(shè)施的建設(shè)，為各院校配置了相應(yīng)的體育器材與設(shè)施，給學(xué)校體育教學(xué)提供了相應(yīng)的體育器材設(shè)施保障．同時(shí)，學(xué)校體育教學(xué)為社會(huì)體育提供了人力資源與專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，在學(xué)校體育設(shè)施充分利用的情況下，適時(shí)、適量的向公眾開放，為社會(huì)體育活動(dòng)提供場(chǎng)所與器材，在人才與設(shè)施上實(shí)現(xiàn)資源共享．

4學(xué)校體育與社會(huì)體育融合發(fā)展的重要意義

4.1學(xué)校體育與社會(huì)體育的有機(jī)融合，能夠有效地滿足社會(huì)發(fā)展的需求

隨著經(jīng)濟(jì)的快速平穩(wěn)發(fā)展，生活水平的提高，人們對(duì)于健康的追求達(dá)到了前所未有的高度，故社會(huì)體育也有了較為迅猛的發(fā)展．然而社會(huì)體育的發(fā)展離不開與學(xué)校體育的有機(jī)融合，只有借助學(xué)校體育的廣闊發(fā)展平臺(tái)，深入開展體育教育教學(xué)活動(dòng)，傳播體育知識(shí)與技能，掌握基礎(chǔ)體育技能的必要性，才能為群眾開展體育活動(dòng)作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，滿足社會(huì)體育發(fā)展的實(shí)際需要．

4.2學(xué)校體育與社會(huì)體育的有機(jī)融合，促進(jìn)體育資源的優(yōu)化與整合

目前我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的一大難題是如何將社會(huì)體育與學(xué)校體育進(jìn)行有機(jī)優(yōu)化與融合．伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與人民生活水平的不斷提高，健康已經(jīng)成為21世紀(jì)人們最為關(guān)注的話題，因此，社會(huì)體育與學(xué)校體育的融合發(fā)展，資源共享成為目前我國(guó)體育事業(yè)迫切需要解決的實(shí)際問題．學(xué)校體育由于有國(guó)家政策的支持，在資金與教師隊(duì)伍方面資源相對(duì)充裕，學(xué)校體育與社會(huì)體育如能進(jìn)行資源共享、有機(jī)融合，在軟硬件設(shè)施上綜合優(yōu)化與整合，既能使學(xué)校體育資源能夠得到充分有效的利用，發(fā)揮其最大價(jià)值，又能使社會(huì)體育最大限度的“繼承”學(xué)校體育的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而促進(jìn)雙方各方面的融合與互補(bǔ)性發(fā)展．

4.3學(xué)校體育與社會(huì)體育的完美結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)終身體育的重要保障

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展與全民健身的大背景下，終身體育的思想必然成為全民健身的主流思想，而學(xué)校與社會(huì)這兩個(gè)最大的體育承載平臺(tái)，肩負(fù)著不同的使命，學(xué)校體育是基礎(chǔ)，社會(huì)體育是延續(xù)，二者之間在新世紀(jì)被賦予了新的使命．學(xué)校體育與社會(huì)體育進(jìn)行優(yōu)化整合與有機(jī)結(jié)合，首先，能夠使學(xué)校體育得以延續(xù)和發(fā)展，其次，能夠使社會(huì)體育得到相應(yīng)的資源與師資等技術(shù)保障，二者的完美結(jié)合為終身體育提供了重要的基礎(chǔ)與支撐．因此，學(xué)校體育與社會(huì)體育進(jìn)行完美結(jié)合，是終身體育形成的必要前提條件．

5結(jié)論

學(xué)校體育與社會(huì)體育之間存在著相互獨(dú)立又相互依存的關(guān)系，要想使“全民健身”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，以及樹立起“終身健身”的觀念，就要把學(xué)校體育與社會(huì)體育有機(jī)融合起來．社會(huì)體育以學(xué)校體育為基礎(chǔ)，學(xué)校體育以社會(huì)體育的需求為發(fā)展導(dǎo)向，充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)大批具有專業(yè)素質(zhì)的體育人才，從而為全社會(huì)體育發(fā)展事業(yè)作出貢獻(xiàn)，促進(jìn)人民身心健康。

作者：羅瀟 單位：電子科技大學(xué)中山學(xué)院體育部

體育論文:分組教學(xué)中學(xué)體育論文

一、初中體育教學(xué)分組的必要性

當(dāng)前，大部分的中學(xué)體育教學(xué)依然采用男女合班上課的方式，在采取分組教學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象：部分學(xué)生有共同的體育項(xiàng)目愛好，例如部分學(xué)生都喜歡籃球，這些學(xué)生就可以固定湊在一起，教師通過組織他們采取分組比賽的方式進(jìn)行活動(dòng)，在每堂課都有固定的成員，有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。但是，這樣就使得其他的學(xué)生不能進(jìn)入圈子中，讓其他學(xué)生不能進(jìn)入他們的小組，這種自發(fā)形成的小組會(huì)對(duì)集體活動(dòng)的組織與開展造成障礙。因此，有必要分析當(dāng)前分組體育教學(xué)的主要特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生心理、興趣以及意識(shí)培養(yǎng)等因素，采取合理的分組策略。

二、初中體育教學(xué)分組方法特點(diǎn)及運(yùn)用

1.性別分組教學(xué)方法。

在體育教學(xué)過程中，可以根據(jù)男女學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行安排。通常，女生一般更愛美，因此可以在教學(xué)過程中安排節(jié)奏鮮明、形式多樣、教學(xué)方法簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，例如體育舞蹈、藝術(shù)體操、健美操等活動(dòng)項(xiàng)目。而男生則因?yàn)樯曰顫姾脛?dòng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、敢于自我表現(xiàn)、喜歡一爭(zhēng)高下，教師在教學(xué)過程中可以安排具有比賽性、對(duì)抗性的體育活動(dòng)，例如分組的球類活動(dòng)、接力賽、體操等力量型對(duì)抗項(xiàng)目。因此，教師在備課的過程中，不但要安排男生的課，還要安排女生的授課內(nèi)容，通過分組教學(xué)、統(tǒng)籌兼顧的方式，突出性別差異在教學(xué)工作中的特點(diǎn)。

2.興趣分組教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)生興趣愛好的不同將學(xué)生分為不同的興趣小組，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師根據(jù)實(shí)際的情況確定多種活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇所喜愛的項(xiàng)目。例如，在初中的跳躍教學(xué)課程中，教師可以同時(shí)設(shè)置立定跳遠(yuǎn)、跳高、跳遠(yuǎn)等三個(gè)練習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好以及興趣選擇所進(jìn)行的跳躍練習(xí)項(xiàng)目。通過這種方式不但能夠充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，而且能夠調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、體質(zhì)以及身體協(xié)調(diào)能力。在整個(gè)分組學(xué)習(xí)過程中，所有成員都進(jìn)行著自己感興趣的項(xiàng)目，而且是自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)起來更加積極，教師在課堂上的組織命令也能夠得到學(xué)生的積極配合，有利于教學(xué)任務(wù)的順利開展。但是，教師在教學(xué)的過程中要基于自主、自愿的基本原則，人數(shù)可以不同，學(xué)生的基礎(chǔ)水平也可以有差異，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這個(gè)過程中得到提高。

3.目標(biāo)分組教學(xué)方法。

體育教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而有時(shí)會(huì)出現(xiàn)只顧及小組人數(shù)數(shù)量上的一致，而不重視小組間實(shí)際實(shí)力的差別。這導(dǎo)致獲勝小組喜笑顏開，而失敗小組則情緒低落，不能讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到體育活動(dòng)的成就感。因此，在教學(xué)過程中還可以使用目標(biāo)分組方法，將距離、速度、命中率、次數(shù)等具體指標(biāo)作為衡量小組輸贏的根據(jù)，將整個(gè)班級(jí)劃分成為不同的小組，在各自不同的目標(biāo)下進(jìn)行體育活動(dòng)，只要超過或者達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)就是獲勝組。這樣，有效地消除了分組比賽而導(dǎo)致學(xué)生間的火藥味，使得學(xué)生間的關(guān)系得到協(xié)調(diào)。

三、初中體育分組教學(xué)中應(yīng)該注意的其他問題

1.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?

教師在教學(xué)過程中，分組并非絕對(duì)化的分組方式，而是在學(xué)生的不同階段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)地分組變換。當(dāng)學(xué)生的體能以及運(yùn)動(dòng)能力提高之后，教師必須對(duì)小組內(nèi)部的成員進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整。例如，在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生掌握了運(yùn)球動(dòng)作之后，可以將學(xué)生調(diào)整至單手上籃訓(xùn)練小組，促進(jìn)成員之間的整體發(fā)展。

2.采取差異化的分組評(píng)價(jià)方式。

分組教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)就是基于學(xué)生的個(gè)體差異，達(dá)到綜合提高教學(xué)水平的目的。因此，教師在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)各組的訓(xùn)練目標(biāo)以及訓(xùn)練內(nèi)容采取針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式。例如，對(duì)體能素質(zhì)較好的小組，可以通過激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練；對(duì)體能相對(duì)較差的小組，則可以通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生正確訓(xùn)練，并為其進(jìn)一步發(fā)展提供指導(dǎo)建議。

作者：秦翔 單位：江蘇省南京市南師附中新城初中黃山路分校

體育論文:社會(huì)開放小學(xué)體育論文

一、南通市中小學(xué)體育場(chǎng)地及器材現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）南通市中小學(xué)體育設(shè)施的社會(huì)開放情況調(diào)查與分析

在隨機(jī)調(diào)查的30所中小學(xué)中，有2所學(xué)校是自愿無償對(duì)外開放的，而這兩所學(xué)校的體育場(chǎng)地器材結(jié)構(gòu)單一，主要以田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)為主，田徑場(chǎng)都為土質(zhì)場(chǎng)地。

（二）影響中小學(xué)體育設(shè)施社會(huì)開放的因素

1.上級(jí)部門沒有開放任務(wù)。

目前，雖說國(guó)家通知、要求、條列明確指出在不影響本校的正常教學(xué)秩序的前提下，應(yīng)當(dāng)向社會(huì)開放使用，但開放的僅是極少數(shù)，只有明確各地政府和主管部門對(duì)外開放的義務(wù)性，才能保證學(xué)校體育設(shè)施對(duì)外開放的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校體育設(shè)施陳舊、學(xué)校比較偏遠(yuǎn)等也是制約體育設(shè)施對(duì)外開放的客觀因素。這與影響學(xué)校體育設(shè)施社會(huì)開放過程中的調(diào)查結(jié)果是相一致的。

2.安全問題。

學(xué)校體育設(shè)施開放過程的安全問題，是大多數(shù)學(xué)校最為擔(dān)心的問題，它包括學(xué)生的安全問題、學(xué)校的安全問題、及鍛煉者的安全問題等。首先學(xué)生的安全及學(xué)校的財(cái)產(chǎn)安全，如果學(xué)校體育設(shè)施對(duì)外開放，進(jìn)入學(xué)校的社會(huì)人員身份多樣，情況復(fù)雜，且具有較大的不確定性，因此對(duì)學(xué)生安全及學(xué)校財(cái)產(chǎn)構(gòu)成威脅，而進(jìn)入學(xué)校鍛煉的人由于年齡、性別、身體素質(zhì)、機(jī)能水平、運(yùn)動(dòng)機(jī)能也不盡相同，在缺乏正確的體育技術(shù)指導(dǎo)，沒有體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督的情況下，難免會(huì)引起多種傷病的發(fā)生，如骨折、拉傷等。若發(fā)生意外傷害時(shí)應(yīng)該怎么處理，該由誰(shuí)負(fù)責(zé)，又有誰(shuí)來賠付，這都是開放過程中所有學(xué)校面臨最讓人頭疼的問題，但出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是缺少一個(gè)有效的監(jiān)管體制和治安措施。

3.經(jīng)費(fèi)問題。

學(xué)校體育設(shè)施的損耗，日常維護(hù)和更新設(shè)備已經(jīng)是學(xué)校不小的一筆開銷，一旦對(duì)外開放學(xué)校體育設(shè)施，場(chǎng)地的使用率會(huì)大大增加，無形中加大了體育設(shè)施維護(hù)和更新設(shè)備費(fèi)用的開支，加大了體育設(shè)施成本，在目前國(guó)家各種優(yōu)惠補(bǔ)償政策還沒有到位的情況下，這些費(fèi)用使學(xué)校望而生畏。這也是所有學(xué)校擔(dān)心的經(jīng)濟(jì)問題。

4.觀念意識(shí)。

在調(diào)查中，有71.4％的學(xué)校認(rèn)為“沒有必要向社會(huì)開放”,僅有28.6％的認(rèn)為“有必要向社會(huì)開放”。這說明，大多數(shù)學(xué)校在觀念意識(shí)方面還有嚴(yán)重的缺失，意識(shí)方面還不到位。只有加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和改變學(xué)校的觀念，才能使學(xué)校體育設(shè)施更好地服務(wù)于大眾。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

南通市中小學(xué)體育設(shè)施社會(huì)開放率較低，在對(duì)南通市隨機(jī)抽取的30所學(xué)校中，向社會(huì)開放的學(xué)校只有2所，而大多數(shù)學(xué)校場(chǎng)地結(jié)構(gòu)單一，體育設(shè)施缺乏，即使對(duì)外開放也不利于創(chuàng)造好的健身?xiàng)l件，影響中小學(xué)體育設(shè)施向社會(huì)開放的因素，從總體來看，分為安全、經(jīng)費(fèi)、管理、觀念、政府要求與否、群眾量等主觀因素，而安全為最主要的影響因素，其次教學(xué)區(qū)與運(yùn)動(dòng)區(qū)無法分離、上級(jí)沒有明確開放任務(wù)、體育設(shè)施陳舊、學(xué)校偏遠(yuǎn)等客觀因素。而這些問題與開放過程中所存在的問題的調(diào)查情況是一致的。

（二）建議

1.場(chǎng)地、器材是學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)規(guī)模的反映，也是學(xué)校對(duì)外開放的必要條件。

建議：在完善體育場(chǎng)地設(shè)施的情況下，添加體育設(shè)施器材，在保障常用體育設(shè)施的同時(shí)，要盡量建設(shè)體育標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地。

2.要是中小學(xué)體育設(shè)施對(duì)外開放，必須做好安全方面的措施。

建議：加強(qiáng)監(jiān)管，第一，要對(duì)鍛煉者進(jìn)行身份認(rèn)證，實(shí)行實(shí)名登記，做好相關(guān)的安全警告標(biāo)語(yǔ)，明確活動(dòng)的規(guī)則，做好損壞賠償?shù)纫?guī)定。第二，設(shè)立體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督，對(duì)鍛煉過程中發(fā)生的運(yùn)動(dòng)損傷等進(jìn)行臨時(shí)處理。第三，設(shè)立治安措施，加強(qiáng)管制。

3.在經(jīng)費(fèi)的問題上可采用多方籌集解決經(jīng)費(fèi)不足。

如政府撥款、社會(huì)扶持、收取門票、體育設(shè)施部分有償?shù)龋碚心季邆渲笇?dǎo)條件的志愿者，如學(xué)校體育老師、有技能的退休老師對(duì)參加鍛煉的人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)與監(jiān)管，同時(shí)對(duì)場(chǎng)地器材進(jìn)行維護(hù)。

作者：葛磊 單位：江蘇省南通市開發(fā)區(qū)竹行小學(xué)

體育論文:家庭作業(yè)中學(xué)體育論文

一、體育課的重要意義

1.練就健康的體魄

中學(xué)生的身體正在處于發(fā)育階段，加強(qiáng)體育鍛煉可以促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育。學(xué)生在面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力時(shí)迫切需要有一個(gè)健康的體魄，那么，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)鍛煉可以練就好的身體。

2.培養(yǎng)集體主義精神

體育課上的集體活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神起著很重要的作用，這會(huì)讓學(xué)生逐漸改掉自私自利、心胸狹隘、不合群等病態(tài)性格，例如，接力賽、打羽毛球、踢足球、打籃球等。這些團(tuán)體活動(dòng)項(xiàng)目，不但鍛煉身體還能增進(jìn)同學(xué)間的交流，使其不再以自我為中心，而是把集體的榮辱放在首位。

3.形成良好的性格

現(xiàn)在有的中學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言，缺乏良好的溝通交流。在他們的臉上展現(xiàn)最多的往往是淡漠。很顯然，沉默的學(xué)生內(nèi)心是孤獨(dú)的、痛苦的，這對(duì)他們的身心成長(zhǎng)極其不利。其實(shí)性格內(nèi)心的學(xué)生心里還是渴望和同學(xué)、朋友、老師及父母交流的，也很希望融入班級(jí)這樣的大集體中。

4.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)在許多中學(xué)生心理承受能力比較差，即使是一些小挫折也會(huì)使他們小小的心靈不能承受，更會(huì)令他們的情緒無法控制，那么，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)體育課上的各項(xiàng)訓(xùn)練、比賽就勢(shì)在必行。在體育課上多進(jìn)行比賽并評(píng)出勝負(fù)，會(huì)為提高學(xué)生心理承受力提供鍛煉的好機(jī)會(huì)。

二、體育教學(xué)中家庭作業(yè)的重要性

1.豐富學(xué)生的課余體育生活

社會(huì)上和教育部門推行學(xué)生的“減負(fù)”工作，使學(xué)生每天回到家里有許多剩余時(shí)間，很多學(xué)生都把這些剩余的精力和時(shí)間用在上網(wǎng)、看電視、打游戲等上面，無形中缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)也上不去。而體育家庭作業(yè)正好可以在這個(gè)時(shí)間段派上用場(chǎng)，不僅鍛煉了身體又培養(yǎng)了健康的生活好習(xí)慣。體育家庭作業(yè)不僅讓學(xué)生在課外時(shí)間獲得鍛煉身體的機(jī)會(huì)，還可以了解更多課外知識(shí)；不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還可以加大各科的知識(shí)面。這使得體育家庭作業(yè)在整個(gè)嘗試過程中得到了大多數(shù)家長(zhǎng)們的認(rèn)可。

2.促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的交流

隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，家長(zhǎng)們都忙于事業(yè)，孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)也越來越重，屬于孩子自己的空間更是少之又少。而體育家庭作業(yè)可以促使家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行體育鍛煉，在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與孩子之間的溝通。

3.促使學(xué)生積極鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)

在現(xiàn)在的中學(xué)體育課中，把課堂作業(yè)和學(xué)校的小型體育比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽、體育課上的體育活動(dòng)等項(xiàng)目有效結(jié)合，讓課堂作業(yè)和體育活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，能更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、團(tuán)隊(duì)精神。例如：在去年的學(xué)生體育質(zhì)量抽測(cè)和模擬測(cè)驗(yàn)中顯示，學(xué)生的爆發(fā)能力、柔韌素質(zhì)、肺活量指數(shù)等都有了明顯的提高。所以，體育家庭作業(yè)是推進(jìn)素質(zhì)教育過程中一個(gè)非常重要的組成部分。

4.課堂教學(xué)在課外的有效延伸

體育教學(xué)中學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)如果不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固就會(huì)逐漸忘記，所以，布置體育家庭作業(yè)必不可少。它不僅是體育課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的延伸，更有利于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力的提升。

5.促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成

學(xué)校的體育活動(dòng)可以讓學(xué)生形成終身體育的觀念。在日常體育教學(xué)中，需要將家庭和社區(qū)這一平臺(tái)很好地利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極主動(dòng)參與體育鍛煉，結(jié)合校外的體育資源養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉的意識(shí)。體育家庭作業(yè)不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和科學(xué)鍛煉的方法，為終身體育意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

作者：張志誠(chéng) 單位：甘肅省蘭州市第十九中學(xué)

體育論文:知識(shí)發(fā)展中學(xué)體育論文

一、中學(xué)體育教師自身因素對(duì)中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的影響

（一）教齡因素

教齡的長(zhǎng)短代表著中學(xué)體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多少，同樣也體現(xiàn)在教學(xué)知識(shí)掌握上的多少。在遇到中學(xué)生體育課程問題時(shí)，擁有較長(zhǎng)教齡的中學(xué)體育老師相較于教齡較低的體育老師更快速、準(zhǔn)確的解決問題?？傮w來說，隨著教齡的增長(zhǎng)，中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)也在不斷的增長(zhǎng)。但，這個(gè)增長(zhǎng)并不是均勻的，是要緊緊抓住體育教學(xué)知識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)，保證中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展與教學(xué)反思和教學(xué)信念的發(fā)展方向相一致。

（二）學(xué)歷因素

學(xué)歷因素主要表現(xiàn)在：有研究生學(xué)歷的中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)高于本科和?？茖W(xué)歷的中學(xué)體育教師；研究生學(xué)歷的中學(xué)體育教師的教學(xué)思維上較高于本科及以下學(xué)歷的中學(xué)體育教師；在教學(xué)策略上，前者同樣較高于后者。但是學(xué)歷的高低不是評(píng)價(jià)中學(xué)體育教師教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)?？朔W(xué)歷因素帶給中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)的影響，就要在不斷的學(xué)習(xí)積累相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，緊隨國(guó)家體育發(fā)展的相應(yīng)方針，并以中學(xué)生身體上和生理上的基本特征為基礎(chǔ)，形成適合中學(xué)生特色的體育教學(xué)模式，這才是中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（三）心理因素

影響中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的心理因素主要表現(xiàn)在教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)效能、教學(xué)滿意度和準(zhǔn)確地自我學(xué)習(xí)上。中學(xué)體育教師要想千好體育教育工作,就要有強(qiáng)烈的教育動(dòng)機(jī),持久和強(qiáng)烈的教學(xué)動(dòng)機(jī)會(huì)使體育教師擁有很高的工作積極性，反之，一個(gè)對(duì)體育教育工作沒有興趣的人,就不會(huì)自覺主動(dòng)地完成好體育教育教學(xué)工作，而越是這樣，越易感到挫折,最終導(dǎo)致體育教學(xué)行為的消極行為。這樣一位消極的中學(xué)體育教師失去了增長(zhǎng)知識(shí)的主動(dòng)性，影響了教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。中學(xué)體育教師需要有著完備的知識(shí)存儲(chǔ)量，才能明確教學(xué)動(dòng)機(jī)并以此制定令其滿意的教學(xué)方式以達(dá)到合理的教學(xué)目標(biāo)。

二、外在因素對(duì)中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的影響

（一）地區(qū)因素

地區(qū)因素主要指城市和農(nóng)村兩個(gè)地方的中學(xué)體育教師教學(xué)對(duì)中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的影響。比如農(nóng)村的中學(xué)體育教師由于受到場(chǎng)地、教材、器材、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等外在和內(nèi)在等多方面的制約，使得處于農(nóng)村的中學(xué)體育教師的教學(xué)知識(shí)掌握上遠(yuǎn)不如城市中學(xué)的體育教師。

（二）社會(huì)因素

社會(huì)因素可以分為社會(huì)體育文化和社會(huì)體育環(huán)境兩方面，社會(huì)體育文化主要指整個(gè)社會(huì)對(duì)體育都很重視，在這樣的社會(huì)體育文化氣氛中促使體育教師的工作積極性有所提高，這里所指的社會(huì)體育環(huán)境主要指社區(qū)體育的建設(shè)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系越來越密切,社會(huì)體育環(huán)境成了影響著體育教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展因素之一,主要表現(xiàn)在加:社會(huì)體育建設(shè)的場(chǎng)地、器材等對(duì)學(xué)校的開放，社會(huì)體育人士對(duì)學(xué)校體育開展的支持等等這些都影響著中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)階段，發(fā)展全民體育健身從學(xué)生抓起，通過研究影響中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的因素，依據(jù)研究不斷豐富中學(xué)體育教師自身的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

作者：李海濤 單位：黑龍江省大慶市十四中學(xué)

體育論文:小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)中學(xué)體育論文

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，構(gòu)建“小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其存在的優(yōu)點(diǎn)，它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)比較容易組織、管理。但現(xiàn)在學(xué)生思維活躍，受外界影響很大，渴望自主的課堂學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)模式，強(qiáng)化體育教學(xué)組織，使體育教學(xué)組織功從自發(fā)狀態(tài)提高到自覺狀態(tài)。首先，教師要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，通常每個(gè)班級(jí)都有幾十位學(xué)生，因環(huán)境、個(gè)人愛好等不同，總會(huì)存在著一些差異；有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，自己解決問題；有的學(xué)生則喜歡一起討論，然后得出答案；還有的學(xué)生比較喜歡球類項(xiàng)目；有的學(xué)生則喜歡體操類項(xiàng)目……這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要深入了解自己的學(xué)生，做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)學(xué)生的差異組建各種類型的合作學(xué)習(xí)小組，確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。比如，可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好，自由組合成不同的興趣小組，學(xué)生自己推選小組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)準(zhǔn)備活動(dòng)和小組練習(xí)時(shí)的組織管理；還可以根據(jù)學(xué)生的身體技能、身體素質(zhì)水平的高低，把學(xué)生分成好、中、差幾個(gè)不同層次的群體，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，區(qū)別的加以技術(shù)指導(dǎo)，這樣會(huì)使優(yōu)等生發(fā)展、提高，身體素質(zhì)較差的那部分學(xué)生也因?yàn)榈玫捷^多指導(dǎo)，基本技術(shù)獲得提高；還可以讓一些關(guān)系密切的學(xué)生課前自發(fā)的組成小團(tuán)體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增加他們的凝聚力，這樣可以使本來一些看似枯燥單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)、有趣，大大激發(fā)學(xué)生了的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識(shí)

現(xiàn)在獨(dú)生子女學(xué)生較多，導(dǎo)致大部分學(xué)生十分自私，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，做事往往以自我為中心，加上學(xué)生參加各類實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)也較少，所以他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。在合作學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各自為政、不理會(huì)別人或者是同一組的學(xué)生往往因?yàn)橐恍┬栴}相互指責(zé)、挖苦對(duì)方等現(xiàn)象，出現(xiàn)這些情況是和學(xué)生不具備良好的合作意識(shí)有關(guān)。因此，體育教師在課前就要營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生在愉快、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)來自同伴的鼓勵(lì)、幫助會(huì)比來自教師的更有效果。比如在學(xué)習(xí)快速跑時(shí)，我先進(jìn)行講解示范，提出練習(xí)和比賽要求，然后將學(xué)生平均分成四個(gè)組，讓他們各自練習(xí)，再進(jìn)行小組之間展示和比賽。在集體榮譽(yù)前，學(xué)生意識(shí)到自己表現(xiàn)不僅僅代表個(gè)人，而是與整個(gè)小組有關(guān)了，如果完成不好會(huì)拖累大家。因此，為了更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各同學(xué)之間互相合作、相互鼓勵(lì)，特別是一些體育夾子生主動(dòng)去幫助那些不能完成動(dòng)作的學(xué)生，小組比賽時(shí)更是相互鼓勵(lì)，加油聲此起彼伏。在練習(xí)過程中學(xué)生之間的合作意識(shí)在不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的熱情十分高漲，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、重視過程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的興趣

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)完整課堂的體現(xiàn)，是教師對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，一種肯定。因此，教師要在課上或者課后及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)小組和學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)作一些點(diǎn)評(píng)，對(duì)合作較好的小組，組織能力強(qiáng)的同學(xué)，以及積極參與合作學(xué)習(xí)的成員都要表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)課堂及時(shí)的評(píng)價(jià)，是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有力保障，它可以提高小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的吸引力，大家通過自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，不管采用哪一種評(píng)價(jià)，都應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為出發(fā)點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。比如進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，我按照事先了解的情況，讓學(xué)生自由結(jié)合，自主組成4—5個(gè)小團(tuán)體，各自推選組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并要求學(xué)生在練習(xí)的過程中思考幾個(gè)問題：練習(xí)過程中會(huì)遇到哪些困難？通過練習(xí)動(dòng)作后技術(shù)水平是否會(huì)提高？練習(xí)的過程中是否接受過他人的指導(dǎo)或幫助過他人？讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)，下課前回答問題。這樣，在邊練習(xí)邊思考的過程中，同學(xué)們不僅完成了自我評(píng)價(jià)，也完成了組內(nèi)互評(píng)；老師再根據(jù)巡回指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)，對(duì)小團(tuán)體合作較好、組員成績(jī)提高較大的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)要有好有壞，不能只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，對(duì)一些不好的現(xiàn)象也要進(jìn)行間接的批評(píng)。比如，在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)過程中，有個(gè)別同學(xué)趁老師、小組長(zhǎng)不注意，為了表現(xiàn)自己，進(jìn)行助跑跳遠(yuǎn)。我發(fā)現(xiàn)后馬上制止，但沒有直接的批評(píng)他，而是說：“你已經(jīng)自學(xué)成才啦，那是我們后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你在這里跳是有危險(xiǎn)的，以后我們學(xué)習(xí)助跑跳遠(yuǎn)是要在沙坑中進(jìn)行的?！边@時(shí)我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行安全教育，問其它同學(xué)：“他這樣做對(duì)嗎？”“不對(duì)”同學(xué)們異口同聲的回答，“是的，這樣練習(xí)，很容易出現(xiàn)傷害事故的”我說到：“同學(xué)們，下面我們以小團(tuán)體為單位討論一下在立定跳遠(yuǎn)過程中如何避免傷害事故，在練習(xí)的過程中你們能做到嗎？”同學(xué)們踴躍發(fā)言，展開了緊張激烈的討論，列舉了各種容易出現(xiàn)的傷害。在這樣的討論過程中，學(xué)生的安全意識(shí)得到了培養(yǎng)，而且也完成了對(duì)小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，起到了事半功倍的效果。最后，在中學(xué)體育課堂實(shí)施“小團(tuán)體自主合作學(xué)習(xí)”過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

1.教學(xué)時(shí)機(jī)要把握好。

小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一部分，它不是教學(xué)、教法的全部。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求以及學(xué)生的狀況，合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的部分，不能僅僅流于形式。

2.小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)既要面向全體又要關(guān)注個(gè)體，承認(rèn)個(gè)體差異是教學(xué)的前提。

在合作學(xué)習(xí)過程中，各小團(tuán)體活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)一些不平衡的現(xiàn)象，我們要研究分析，想辦法解決，盡量保證每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)均等。

3.教師要全面參與其中。

學(xué)生是課堂的主體，但教師是引導(dǎo)者，小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的成功與否，和教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系。不能因?yàn)槭菍W(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師就不要參與了。在學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)意外，如果不及時(shí)的解決，會(huì)影響到課堂教學(xué)的。

四、結(jié)語(yǔ)

小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式。合作是未來社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，只有學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)從他人的智慧中獲得啟迪，才能發(fā)揮自己的潛能，因此，小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)對(duì)于未來課堂也是一種趨勢(shì)。當(dāng)然，在小團(tuán)體自主合作學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到一些問題，這就要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)體育知識(shí)，更新教學(xué)觀念，最大限度的去提高課堂成效。

作者：張大勇 單位：吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)

體育論文:創(chuàng)新社會(huì)治理視域下社會(huì)體育論文

1社會(huì)體育組織研究文獻(xiàn)年度數(shù)量走勢(shì)分析

在對(duì)社會(huì)體育組織研究文獻(xiàn)的檢索中，依據(jù)研究的需要，將與“社會(huì)體育組織”含義相同或相近的詞條“體育組織”“體育社團(tuán)”“體育協(xié)會(huì)”“體育基金會(huì)”等在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI網(wǎng)絡(luò)版）收錄的CSSCI和核心期刊文獻(xiàn)中進(jìn)行篇名項(xiàng)的精確檢索，不設(shè)遠(yuǎn)端時(shí)限，以2013年12月31日為時(shí)限近端，經(jīng)逐條查看檢索結(jié)果，排除掉重合項(xiàng)以及無關(guān)的大量文獻(xiàn)條目，最終獲得321條與社會(huì)體育組織相關(guān)的研究文獻(xiàn)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析?？梢钥闯?，1999年前總體研究數(shù)量較少，到1999年開始有了明顯的增幅，從2000年到2007年，社會(huì)體育組織研究的文獻(xiàn)數(shù)量一直處于平穩(wěn)上升趨勢(shì)，2008年出現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，2009年、2010年微幅下調(diào)并逐漸趨穩(wěn)，直到2013年，研究數(shù)量再次明顯增長(zhǎng)。除北京奧運(yùn)會(huì)舉辦后2009年、2010年出現(xiàn)下滑外，整體曲線呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)。這充分說明社會(huì)體育組織的研究非?；钴S，仍處于當(dāng)前體育學(xué)界研究的熱點(diǎn)范疇。從圖1的曲線中還可以看出有2個(gè)年度屬于增長(zhǎng)高點(diǎn)，分別是2008年和2013年。2008年相對(duì)于2007年文獻(xiàn)數(shù)量增加了19篇，這與我國(guó)舉辦2008年北京奧運(yùn)會(huì)有直接的關(guān)系。在2008年，國(guó)家組織了一系列科研論文報(bào)告會(huì)，在宣傳力度、重視程度、資助程度等方面都較以往高出很多，因而大大地激發(fā)了體育研究領(lǐng)域?qū)W者的科研熱情，大量的研究成果在這一時(shí)間涌現(xiàn)出來，于是出現(xiàn)了文獻(xiàn)研究數(shù)量“噴涌式”增長(zhǎng)的現(xiàn)象。這其中不僅包括“社會(huì)體育組織”的研究，其他體育類的研究文獻(xiàn)也都在這一時(shí)期迅猛增長(zhǎng)。從文獻(xiàn)增長(zhǎng)的研究領(lǐng)域來看，主要增加的是社會(huì)體育組織管理、學(xué)校體育社團(tuán)以及賽事組織等方面的研究，可以看出研究的領(lǐng)域明顯得到拓寬，出現(xiàn)了對(duì)體育組織進(jìn)一步細(xì)化研究的趨勢(shì)。另外，組織發(fā)展、組織現(xiàn)狀、國(guó)際體育的研究篇數(shù)也略有增長(zhǎng)。2013年與2012年相比，研究文獻(xiàn)數(shù)量也增加了6篇，其增長(zhǎng)明顯的是現(xiàn)狀和管理方面的研究，覆蓋的領(lǐng)域也有所擴(kuò)大?？v觀社會(huì)體育組織的研究文獻(xiàn)，其增長(zhǎng)的領(lǐng)域和成果出現(xiàn)的時(shí)間完全契合我國(guó)政策熱點(diǎn)和重要體育事件，如“奧運(yùn)會(huì)”“文化大發(fā)展大繁榮”“公共服務(wù)建設(shè)”等?？傮w來看，社會(huì)體育組織的功能、社會(huì)體育組織文化建設(shè)、社會(huì)體育組織與公共服務(wù)關(guān)系等方面的研究文獻(xiàn)數(shù)量增長(zhǎng)比較明顯，且管理和發(fā)展方面的研究總量都比較大，研究的面也在不斷地拓寬和細(xì)化。當(dāng)前，國(guó)家提出創(chuàng)新社會(huì)治理體制，進(jìn)一步明確了社會(huì)組織的地位和作用，因此，這必將成為社會(huì)體育組織研究的新熱點(diǎn)。

2社會(huì)體育組織研究的追溯

從文獻(xiàn)檢索的結(jié)果來看，體育組織研究的早期，方瑸對(duì)蘇聯(lián)的體育組織進(jìn)行介紹，該文發(fā)表于當(dāng)年《蘇聯(lián)問題參考資料》第2期，文中描述“蘇聯(lián)管理體育運(yùn)動(dòng)的最高機(jī)構(gòu)是全蘇體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)，它是屬部長(zhǎng)會(huì)議管轄的……除了各級(jí)體委行使職能之外，在開展體育工作上，蘇聯(lián)的社會(huì)體育組織確實(shí)是起了很大的作用的。蘇聯(lián)的社會(huì)體育組織主要是志愿體育協(xié)會(huì)和單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)?！辈⑶曳浆瀼?0個(gè)志愿者體協(xié)中的10個(gè)行業(yè)系統(tǒng)志愿體協(xié)選取了7個(gè)影響最大的做了簡(jiǎn)單描述，包括了公安系統(tǒng)、工業(yè)系統(tǒng)、大學(xué)生、中小學(xué)和技校、鐵路、水運(yùn)系統(tǒng)等。1987年上海體育學(xué)院葛利等翻譯了美國(guó)人W?H?弗里曼發(fā)表于《PhysicalEducationinChangingSociety》的《美國(guó)社會(huì)體育組織簡(jiǎn)況》一文，介紹了美國(guó)存在的社會(huì)體育組織及其構(gòu)成的基本概況。從總體情況上來看，在20世紀(jì)90年代前我國(guó)對(duì)體育組織的研究均停留在對(duì)美蘇體育組織的構(gòu)成內(nèi)容。對(duì)國(guó)內(nèi)社會(huì)體育組織研究首見于報(bào)端的是李存章對(duì)民間體育組織的研究，其在1991年《體育文史》第6期刊登了《艱苦創(chuàng)業(yè)六十載———記我國(guó)近代民間體育組織“廣東梅縣強(qiáng)民體育會(huì)”》，文中敘述了“強(qiáng)民體育會(huì)”的創(chuàng)立與發(fā)展歷程，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所做的貢獻(xiàn)，以及對(duì)體育人才的培養(yǎng)。這篇文章對(duì)于我國(guó)民間體育組織的研究開創(chuàng)了歷史性的先河，為組織和豐富群眾體育活動(dòng)提供了建設(shè)性參考依據(jù)，也為各地學(xué)習(xí)和創(chuàng)建體育組織提供了史料借鑒。20世紀(jì)90年代起，我國(guó)有關(guān)社會(huì)體育組織的研究逐漸加速，起初的研究還主要是建國(guó)早期以及歷史上體育組織的研究，直到1996年起，我國(guó)才出現(xiàn)了對(duì)新興體育組織的一些研究，如續(xù)川于1996年在《體育文史》發(fā)表的《關(guān)于我國(guó)體育組織體系改革的思考》，吳世英于1998年在《廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表的《中國(guó)社區(qū)體育組織文化分析》，劉明生于1999年在《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表的《上海市社區(qū)體育組織現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策》，李建國(guó)于1999年在《體育科學(xué)》發(fā)表的《城市社區(qū)體育組織結(jié)構(gòu)“小型化”探索》等。這一時(shí)期社會(huì)體育組織的研究出現(xiàn)了研究領(lǐng)域逐漸拓寬、研究視角多樣化的趨勢(shì)和特點(diǎn)，而也在此時(shí)，“社區(qū)體育組織”研究出現(xiàn)了第一波熱潮。

3社會(huì)體育組織的研究?jī)?nèi)容分析

從體育界現(xiàn)有的研究成果來看，學(xué)界關(guān)注該問題大致可分為以下3大方面。

3．1社會(huì)體育組織的基本理論研究

社會(huì)組織是為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而有意識(shí)地組合起來的社會(huì)群體，是人們?yōu)榱颂囟康亩M建的穩(wěn)定的合作形式。在黨的十八大報(bào)告和十八屆三中全會(huì)報(bào)告中，相關(guān)提法全部采用了“社會(huì)組織”這一稱謂。社會(huì)組織國(guó)際上通常稱為“志愿者組織”“非營(yíng)利組織”（NPO）“非政府組織”（NGO）、第三部門等，“泛指那些在社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中由各個(gè)不同社會(huì)階層的公民自發(fā)成立的、在一定程度上具有非營(yíng)利性、非政府性和社會(huì)性特征的各種組織形式及其網(wǎng)絡(luò)形態(tài)”。作為本文的研究對(duì)象，社會(huì)體育組織是社會(huì)組織的重要組成部分。當(dāng)前，用社會(huì)體育組織總稱以上這些提法更為合適；因?yàn)檫@樣的稱謂不僅可以代表以上組織的所有特征，而且更具有現(xiàn)代的意義，也與國(guó)家相關(guān)文件保持一致。體育界學(xué)者對(duì)西方社會(huì)體育組織研究的成果主要集中在西方社區(qū)體育組織管理體系的“公益性、服務(wù)性、保障性”等基本特征的討論上，并與我國(guó)的社區(qū)體育組織管理體系進(jìn)行了對(duì)比。弗里曼等對(duì)美國(guó)的社會(huì)體育組織的特征進(jìn)行了分析，潘鐵軍、張龍針對(duì)日本等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的社區(qū)體育組織管理進(jìn)行了分析研究，指出目前我國(guó)可以建立以社區(qū)體育俱樂部為中心的社區(qū)體育組織體系，實(shí)行民辦官助、自營(yíng)自治的組織管理形式，半公益半消費(fèi)式的經(jīng)營(yíng)模式。凌平等對(duì)意大利體育組織管理體制剖析發(fā)現(xiàn)，意大利體育組織管理體制屬于社會(huì)自我協(xié)調(diào)管理體制。體育界學(xué)者就社會(huì)體育組織的研究呈現(xiàn)多維理論視角，涵蓋了社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、公共管理學(xué)等領(lǐng)域。代表性的研究視角有馬志和、黃亞玲的市民社會(huì)理論研究視角，魏來等、盧元鎮(zhèn)等的法團(tuán)主義視角，肖林鵬、仇軍等、黃漢升的治理理論視角，汪流、王凱珍等的合法性理論視角。他們分別就制度、體系、地位、發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的理論分析。

3．2社會(huì)體育組織與政府關(guān)系的探討

該研究主要集中在組織職能、資源依賴、關(guān)系向度等角度。黃亞玲研究指出，體育社團(tuán)傳承著傳統(tǒng)文化的特質(zhì)，新中國(guó)成立后，體育社團(tuán)的3次發(fā)展高峰，都與國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變遷息息相關(guān)；劉東鋒等運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，就我國(guó)政府對(duì)非政府體育組織的需求與社會(huì)體育組織供給的內(nèi)容進(jìn)行分析，其指出：我國(guó)非政府組織與國(guó)外非政府組織供給上存在較大差異，并且經(jīng)濟(jì)上對(duì)政府依賴性太強(qiáng)。王乃英等、熊振強(qiáng)等從政府職能轉(zhuǎn)移視角對(duì)政府與社會(huì)體育組織職能的分配做了探尋，分別指出我國(guó)政府管理方式應(yīng)當(dāng)由行政管理和全面包辦轉(zhuǎn)移到政府與社會(huì)共同管理社會(huì)事務(wù)的合作型管理模式上來；馮欣欣等從資源依賴視角認(rèn)為從中觀層面探討政府與非營(yíng)利體育組織間的合作問題，組織目標(biāo)的一致性和資源互賴是促成政府與非營(yíng)利體育組織合作的動(dòng)因，從組織身份和資源依賴2個(gè)維度來看，當(dāng)前我國(guó)政府與非營(yíng)利體育組織形成權(quán)力失衡下的有限合作模式，應(yīng)通過政府賦權(quán)和非營(yíng)利體育組織增能，構(gòu)建政府與非營(yíng)利體育組織理想的合作模式。汪流提出了草根組織與政府的關(guān)系向度應(yīng)著眼于“合作”而不是“分離”，應(yīng)當(dāng)由“政府主導(dǎo)式合作”向“互補(bǔ)式合作”轉(zhuǎn)變。

3．3社會(huì)體育組織發(fā)展的現(xiàn)狀及實(shí)踐研究

該領(lǐng)域成果主要集中在區(qū)域性和人群性體育組織管理的現(xiàn)狀調(diào)查上。王凱珍等對(duì)中國(guó)城市老年人體育組織管理體制進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查研究，吳樹斌對(duì)澳門社區(qū)體育組織管理進(jìn)行了探討，周小林以江蘇省江陰市為例，探討了農(nóng)村體育組織管理體系的創(chuàng)新發(fā)展，朱家新、姚磊等對(duì)農(nóng)村基層體育組織管理現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。這些研究指出當(dāng)前對(duì)社會(huì)體育組織的重視程度不夠，組織之間缺乏相互溝通和協(xié)調(diào)，隊(duì)伍薄弱，經(jīng)費(fèi)匱乏等問題，并提出了一些相關(guān)建議。以上這些研究成果為創(chuàng)新社會(huì)治理背景下社會(huì)體育組織參與社會(huì)治理的研究奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。綜上所述，社會(huì)體育組織的相關(guān)研究主要是在國(guó)家管理背景下所做的一系列探討，在新時(shí)期我國(guó)政府對(duì)社會(huì)組織治理等方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，特別是中央政府在社會(huì)組織發(fā)展的激勵(lì)和培育、規(guī)范發(fā)展機(jī)制、拓寬發(fā)展空間等多個(gè)方面都進(jìn)行了一些新的探索。這些制度和政策的改革與嘗試對(duì)于新時(shí)期社會(huì)體育組織的建設(shè)以及發(fā)揮社會(huì)體育組織作用，形成社會(huì)體育管理和社會(huì)體育服務(wù)合力都具有十分重要的積極意義，對(duì)未來中國(guó)政府與社會(huì)體育組織之間的關(guān)系發(fā)展變化具有新的涵義。

4創(chuàng)新社會(huì)治理視域下社會(huì)體育組織研究前瞻

由于我國(guó)特有的國(guó)情，社會(huì)體育組織的發(fā)展不能簡(jiǎn)單地借用國(guó)外相關(guān)組織的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新社會(huì)治理背景下，社會(huì)體育組織參與社會(huì)治理的模式、參與治理所需的條件都是全新的研究課題；因此，有必要對(duì)社會(huì)體育組織發(fā)展的路徑和方向進(jìn)行深入的研究。

4．1社會(huì)體育組織參與社會(huì)治理的基礎(chǔ)理論研究

結(jié)合中外社會(huì)治理理論，以史實(shí)為線索，對(duì)我國(guó)社會(huì)體育組織的出現(xiàn)、發(fā)展、演進(jìn)進(jìn)行歷史描述，然后對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分類歸納，分析其存在問題及其成因。4．2社會(huì)體育組織參與社會(huì)治理的條件分析以國(guó)家政策、民族文化特色等為依托，從組織屬性、管理模式、組織職能、組織制度、規(guī)模、機(jī)構(gòu)設(shè)置、服務(wù)內(nèi)容與實(shí)施路徑、人員構(gòu)成等多方面分析參與社會(huì)治理應(yīng)具備的基礎(chǔ)條件。

4．3社會(huì)體育組織管理與發(fā)展現(xiàn)狀及其參與社會(huì)治理的模式構(gòu)建

社會(huì)體育組織管理與發(fā)展現(xiàn)狀的研究范疇?wèi)?yīng)包括社會(huì)體育組織管理現(xiàn)狀和所提供的服務(wù)。主要內(nèi)容包括硬件供給（體育場(chǎng)地設(shè)施、機(jī)構(gòu)、人員等）、軟件支持（服務(wù)管理、相關(guān)政策、健身指導(dǎo)等）?；趯?duì)社會(huì)體育組織管理服務(wù)的現(xiàn)狀調(diào)研，還應(yīng)分別對(duì)社會(huì)體育組織的規(guī)模、投入、效率、機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)限劃分等方面效果做出評(píng)價(jià)，提出對(duì)策建議，構(gòu)建參與社會(huì)治理的模式。

4．4社會(huì)體育組織參與社會(huì)治理的運(yùn)行機(jī)制分析

借鑒國(guó)內(nèi)外社會(huì)體育組織管理的理論與經(jīng)驗(yàn)，可以從社會(huì)人群對(duì)體育服務(wù)的不同需求出發(fā)，基于創(chuàng)新社會(huì)治理的要求，探索其供給機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、效率機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、整合機(jī)制和互補(bǔ)關(guān)聯(lián)機(jī)制等，并分析其相互關(guān)系和實(shí)現(xiàn)路徑。

4．5社會(huì)體育組織的功能、地位和作用的探討

在創(chuàng)新社會(huì)治理背景下，伴隨著政府體制改革，社會(huì)體育治理的方式也將隨之發(fā)生改變。結(jié)合社會(huì)體育的現(xiàn)實(shí)需求，社會(huì)體育組織的功能不再局限于以往被動(dòng)的接受任務(wù)、請(qǐng)示、匯報(bào)、審批等環(huán)節(jié)，其注冊(cè)程序越來越簡(jiǎn)化，開展活動(dòng)的靈活度和自由度都將明顯提高，參與社會(huì)治理的范圍也將進(jìn)一步擴(kuò)大，社會(huì)體育組織的地位也將重新定位，其將以新的姿態(tài)活躍在社會(huì)治理領(lǐng)域中，其在社會(huì)治理過程中發(fā)揮的作用也將更加強(qiáng)大。這3個(gè)方面的發(fā)展變化也將是體育理論工作者新的研究范疇。

5結(jié)束語(yǔ)

在創(chuàng)新社會(huì)治理背景下，社會(huì)體育組織未來的發(fā)展要求整合關(guān)鍵部門的協(xié)作機(jī)制，不斷提升社會(huì)體育組織的科學(xué)管理水平，形成網(wǎng)格化社會(huì)體育組織的管理模式，向去行政化、社會(huì)化、實(shí)體化管理體制過渡，創(chuàng)新社會(huì)體育組織運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建政府主導(dǎo)與市場(chǎng)供給的社會(huì)體育組織管理評(píng)價(jià)體系，積極參與社會(huì)治理。社會(huì)體育組織參與社會(huì)治理必然要求轉(zhuǎn)變管理理念、改革社會(huì)體育體制、調(diào)整社會(huì)體育機(jī)制。新的社會(huì)體育組織運(yùn)行機(jī)制，屬于自治參與機(jī)制范疇，具備了現(xiàn)代社會(huì)組織諸多優(yōu)點(diǎn)，因而迫切需要盡快建立行為規(guī)范和富有效率的社會(huì)體育組織運(yùn)行機(jī)制，以滿足社會(huì)體育發(fā)展的需要。今后較長(zhǎng)一段時(shí)間關(guān)于社會(huì)體育組織的研究應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這一主題展開。

作者：張偉 李建國(guó) 單位：上海體育學(xué)院山西師范大學(xué)體育學(xué)院

體育論文:終身體育視角下社會(huì)體育論文

1終身體育

終身體育具有兩層含義:首先，作為一種指導(dǎo)思想，終身體育表現(xiàn)出了現(xiàn)代體育思想的特征，在終身教育及終身體育思想的指導(dǎo)下，為了自我體育需求而制定的體育活動(dòng)計(jì)劃;其次，終身體育是“人一生中持續(xù)不斷地進(jìn)行體育鍛煉，”這是一種生活習(xí)慣，一種生活方式，是指在人的生命開始到生命結(jié)束的這段時(shí)間內(nèi)，人們學(xué)習(xí)并參與體育活動(dòng)，使體育成為日常生活的重要組成部分。這是由于人們社會(huì)生活在不斷地轉(zhuǎn)變，體育成為了人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，并且在生活中，人們要想更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就需要一個(gè)健康的身體和良好的心態(tài)，而體育不僅促進(jìn)人的身體健康，更具有促進(jìn)心理健康發(fā)展和塑造良好精神品質(zhì)的功能。在隨著終身教育的不斷深化、社會(huì)的不斷發(fā)展和生活方式的轉(zhuǎn)變，“終身體育的目標(biāo)不僅僅是滿足人在學(xué)校體育中對(duì)體育的需求，而且是家庭的和社會(huì)的統(tǒng)一體，”這是體現(xiàn)了新時(shí)期人的社會(huì)需求和我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展要求。因此，樹立和培養(yǎng)終身體育思想和健身意識(shí)是發(fā)展體育事業(yè)的基礎(chǔ)，更是學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育的職責(zé)所在，也是學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育倡導(dǎo)終身體育的價(jià)值體現(xiàn)。

2協(xié)同效應(yīng)的原理

協(xié)同效應(yīng)(SynergyEffects)，又稱增效作用，是由德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼?哈肯在其《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》中提出的，是指“在復(fù)雜大系統(tǒng)內(nèi)，各子系統(tǒng)的協(xié)同行為產(chǎn)生出的超越各要素自身的單獨(dú)作用，從而形成整個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)一作用和聯(lián)合作用。”協(xié)同效應(yīng)所呈現(xiàn)的是各個(gè)子系統(tǒng)在遵循一定的運(yùn)行指令或程序所達(dá)到的效果，簡(jiǎn)單地理解為“1+1＞2”的模式。終身體育倡導(dǎo)的是身體教育和身心健康，而學(xué)校體育、家庭體育和社會(huì)體育也是追求教育和健康的目的，并且這三者對(duì)終身體育的發(fā)展起到促進(jìn)作用。終身體育的實(shí)現(xiàn)有其獨(dú)特的運(yùn)作機(jī)制，需要依靠學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育等多個(gè)子系統(tǒng)的共同發(fā)展，并且在這個(gè)運(yùn)行系統(tǒng)中，終身體育又作為一種體育指導(dǎo)思想和理念，在促進(jìn)學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育的協(xié)同發(fā)展的過程中，扮演著協(xié)同效應(yīng)中的“運(yùn)行指令”或“程序，”因此，終身體育思想和健身活動(dòng)也能得到落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。

3學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育對(duì)終身體育的影響分析

3．1從學(xué)校體育角度分析

學(xué)校體育“是以青少年為主要活動(dòng)對(duì)象，以身體練習(xí)為基本手段，提高學(xué)生身體素質(zhì)，”從學(xué)科角度考慮，學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一部分，是學(xué)校開展日常教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。而從人的發(fā)展角度來講，學(xué)校體育是終身體育的重要組成部分，學(xué)校體育應(yīng)奠定學(xué)生終身從事活動(dòng)的基礎(chǔ)。而目前學(xué)校體育在實(shí)施體育教育的過程中卻存在許多問題，其一，教學(xué)內(nèi)容過于單一，只注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授和學(xué)習(xí)。學(xué)校體育教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，單純性的進(jìn)行體育技能的傳授和指導(dǎo)，而忽視學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目所具有的文化內(nèi)涵、體育知識(shí)的傳播和體育健身意識(shí)的培養(yǎng);其二，追求教學(xué)任務(wù)而忽視教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)無論是學(xué)前階段還是高等教育階段，其所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)均是圍繞培養(yǎng)終身體育、體育健身意識(shí)以及當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展情況而設(shè)定的。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，占有一定的教學(xué)任務(wù)，而體育教學(xué)一線的工作者卻為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，忽略了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);其三，校園體育文化的開展只局限于身體活動(dòng)或體育設(shè)施等物質(zhì)形態(tài)，而缺少體育文化層面的傳播。學(xué)校是知識(shí)傳播和創(chuàng)新的基地，尤其是在高校校園文化建設(shè)上。校園體育文化“既是體育精神與體育道德的展示舞臺(tái)，又是體育精神、體育道德的培養(yǎng)的沃土。”雖然學(xué)校體育教育只是人生命之中的一個(gè)教育階段，但校園體育文化所傳承的內(nèi)在的價(jià)值理念、體育行為意識(shí)以及體育道德等對(duì)人的影響確實(shí)深遠(yuǎn)而具有獨(dú)特意義的，也是終身體育的內(nèi)在文化涵義。

3．2從家庭體育角度分析

家庭體育是“一個(gè)人或多人在家庭生活中安排的活自愿以家庭名義參與的，以身體練習(xí)為基礎(chǔ)手段，以獲得運(yùn)動(dòng)技能，滿足興趣愛好，豐富家庭生活、達(dá)到休閑娛樂、實(shí)現(xiàn)健身健體和促進(jìn)家庭穩(wěn)定為主要目的的教育過程和文化活動(dòng)，”其主要涉及的內(nèi)容則是家庭式體育文化娛樂活動(dòng)和家庭式體育教育。對(duì)于培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，僅靠學(xué)校體育是無法達(dá)到的，這更需要脫離學(xué)校體育之后的家庭體育的教育功能和娛樂功能。家庭體育是一個(gè)人接觸體育的起點(diǎn)，是學(xué)校體育教育的延伸和社會(huì)體育的基礎(chǔ)。家庭體育的教育功能是指父母或長(zhǎng)輩對(duì)孩子的體育活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，為未成年人的體育鍛煉營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)其良好的體育健身意識(shí)和習(xí)慣，并在日常生活中進(jìn)行督導(dǎo)。而家庭體育的娛樂功能則是家庭成員通過參與體育活動(dòng)，達(dá)到豐富家庭生活內(nèi)容、娛樂休閑和促進(jìn)家庭和睦的目的，這往往體現(xiàn)在日程生活當(dāng)中，而這種日常生活式的家庭體育則是終身體育的縮影。然而當(dāng)前家庭體育的開展面臨著諸多困難，表現(xiàn)為:家庭經(jīng)濟(jì)問題和孩子成才問題。“家庭體育發(fā)展水平的高低受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，”家庭體育的經(jīng)濟(jì)水平往往成為家庭成員如何進(jìn)行體育活動(dòng)或選擇何種體育項(xiàng)目上的影響因素，因此，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較低的家庭往往選擇公益性體育場(chǎng)所或耗資少的體育項(xiàng)目;其次，孩子的學(xué)習(xí)是每個(gè)家庭關(guān)注的問題，家長(zhǎng)為了提高孩子的素質(zhì)或?qū)W習(xí)成績(jī)，往往把孩子的余暇時(shí)間花在課余輔導(dǎo)或才藝拓展上，這樣的話，用于家庭體育活動(dòng)的余暇時(shí)間就被占用，對(duì)于這種情況，家長(zhǎng)往往忽略“體育鍛煉對(duì)提高學(xué)生的注意力的練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)”的作用。

3．3從社會(huì)體育角度分析

社會(huì)體育是指人們?cè)谟嘞緯r(shí)間自愿參加的，以提高身心健康為主要目的的，以身體練習(xí)為內(nèi)容的豐富多樣的體育文化活動(dòng)。它是我國(guó)體育事業(yè)重要的組成部分。隨著體育的普及與體育健身意識(shí)的提高，社會(huì)體育在新時(shí)期得到進(jìn)一步的發(fā)展，人們對(duì)體育的態(tài)度和參與體育的目的也逐漸得到轉(zhuǎn)變，“社會(huì)體育的開展，不再是一種單純的生物體育模式，而是擴(kuò)展為一種生物—心理—社會(huì)的總和體育模式?！彪S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平越來越高和健身意識(shí)的提高，人們對(duì)健身需求也日益旺盛，但是現(xiàn)有的體育場(chǎng)地或設(shè)施無法滿足越來越多的健身人群的需要。據(jù)國(guó)家體育局2013年對(duì)20—69歲健身人群的調(diào)查，預(yù)測(cè)到2015年人均體育場(chǎng)地面積才能達(dá)到1．5m2，但這一數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)的16m2和日本的19m2，這就造成了我國(guó)現(xiàn)階段的健身人群對(duì)體育需求的主要矛盾:人民群眾日益增長(zhǎng)的體育需求同公共體育場(chǎng)地或之間的矛盾，這讓體育場(chǎng)地和設(shè)施成為一種緊缺的資源。我國(guó)在2013年參與體育健身的人保持在49．2%，在這些人群中，占47．3%的健身者認(rèn)為所參與的體育項(xiàng)目和自己所期待的項(xiàng)目不是一類;然而從體育項(xiàng)目來看，健身走、跑步、籃排足球、乒乓球以及羽毛球所占比例較大，排在所有項(xiàng)目的前四位。我們從這兩個(gè)角度可以發(fā)現(xiàn):一，健身人群所從事的健身項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單;二，這些健身項(xiàng)目不需要太多的技術(shù)或技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)于這種情況，可以斷定在人們?nèi)粘＝∩砘顒?dòng)過程中，缺乏一定的健身項(xiàng)目的技術(shù)指導(dǎo)，其他技術(shù)含量高的體育項(xiàng)目的指導(dǎo)員缺乏。

4學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育的協(xié)同效應(yīng)

4．1強(qiáng)化體育教育功能，提升健身意識(shí)，培養(yǎng)健身人群的終身體育指導(dǎo)思想

在終身體育思想的指導(dǎo)下，學(xué)校體育、家庭體育和社會(huì)體育應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)思路，落實(shí)學(xué)校體育的“三抓”教育，即中小學(xué)抓體育技能普及、高中抓好體育專項(xiàng)、大學(xué)抓好專業(yè)體育教育和體育文化素養(yǎng)，注重技能與體育文化素養(yǎng)同步發(fā)展，同時(shí)發(fā)揮體育教育的功能，尤其是學(xué)校體育和家庭體育的體育教育功能，形成一個(gè)能夠制度化和規(guī)范化的體育教育模式，確保體育教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);營(yíng)造良好的體育文化氛圍，加大對(duì)體育文化的宣傳和教育，并強(qiáng)化體育文化對(duì)體育健身意識(shí)的影響，以便更好地促進(jìn)體育技能和體育文化素養(yǎng)的發(fā)展和繼承;對(duì)健身人群應(yīng)端正廣大居民對(duì)體育健身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，灌輸終身體育指導(dǎo)思想，營(yíng)造良好的健身保健的文化氛圍，豐富健身人群的業(yè)余文化生活，尤其是青少年、兒童的課余文化生活，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)青少年、兒童的成長(zhǎng)成才的影響，實(shí)現(xiàn)其身心健康的全面發(fā)展。

4．2實(shí)現(xiàn)人才共享，強(qiáng)化學(xué)校體育、家庭體育和社會(huì)體育之間的互動(dòng)交流，提高健身指導(dǎo)和體育健身項(xiàng)目的普及

終身體育的實(shí)現(xiàn)需要提高對(duì)體育教育的功能，而提高體育教育的功能需要大量的人力資源，而學(xué)校占有大量的體育領(lǐng)域的專業(yè)性教師和體育專業(yè)學(xué)生。學(xué)校、家庭和社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)相互之間合作和交流，通過互助的形式，學(xué)校的體育教師或體育專業(yè)學(xué)生深入到社區(qū)對(duì)居民進(jìn)行組織體育活動(dòng)，并對(duì)健身人群進(jìn)行健身指導(dǎo)和項(xiàng)目普及;學(xué)校應(yīng)該增加親子體育教學(xué)活動(dòng)，不僅讓青少年更好的參與運(yùn)動(dòng)和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，也讓家長(zhǎng)更好地了解體育的功能和認(rèn)識(shí)體育對(duì)幼兒的身體發(fā)育及學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用，使其端正對(duì)體育的態(tài)度，并促進(jìn)家庭體育的開展，實(shí)現(xiàn)終身體育的日常化;其次，家庭和社會(huì)人員可以進(jìn)入學(xué)校，可將當(dāng)前時(shí)尚流行的體育健身項(xiàng)目或民俗體育推廣到校園體育當(dāng)中，豐富學(xué)校體育項(xiàng)目，增加學(xué)校體育的趣味性，提升青少年對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)。

4．3實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)地、設(shè)施等體育相關(guān)資源共享，滿足健身人群的健身需求

體育場(chǎng)地和設(shè)施是開展體育活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。雖然隨著《全民健身?xiàng)l例》的頒布，高等院校部分場(chǎng)館面向社會(huì)公眾開放，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足健身人群對(duì)體育場(chǎng)地的需求。高等院校包括民辦高校應(yīng)當(dāng)在節(jié)假日和課余活動(dòng)時(shí)間向社會(huì)開放體育場(chǎng)館和設(shè)施，并制定安全可靠的營(yíng)運(yùn)管理程序和規(guī)章制度，確保體育資源的有效利用和使用的安全;中小學(xué)應(yīng)組建青少年體育健身俱樂部，不僅面向校內(nèi)學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)面向校內(nèi)學(xué)生所在的家庭，使其能夠成為開展家庭體育的主要場(chǎng)所，促進(jìn)家庭體育的開展;其次，具有社會(huì)資源性質(zhì)的體育場(chǎng)館和企事業(yè)單位應(yīng)加大開放力度，科學(xué)制定開放時(shí)間的管理制度和收費(fèi)制度，合理分配場(chǎng)地開放資源，最大化的發(fā)揮體育場(chǎng)館的體育資源，進(jìn)一步提高體育場(chǎng)館的利用效益，實(shí)現(xiàn)公共體育資源效益最大化;第三，在規(guī)劃建設(shè)體育場(chǎng)地設(shè)施，應(yīng)因地制宜建設(shè)便民服務(wù)健身活動(dòng)中心和豐富體育健身項(xiàng)目，借此，打造15分鐘體育生活圈，并進(jìn)一步完善體育基本的公共服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)終身體育的日?；l(fā)展。

作者：楊明霞 單位：廈門城市職業(yè)學(xué)院

體育論文:指導(dǎo)與管理社會(huì)體育論文

1社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的區(qū)域分布

20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)社會(huì)體育需求日漸旺盛，人才需求缺口加大。據(jù)石巖推測(cè)，21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)人才需求將達(dá)到500萬以上。與此同時(shí)，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提出的新要求，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，教育部在1998、2012年分別對(duì)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》進(jìn)行了第三次，第四次修訂，其中“社會(huì)體育”專業(yè)在第三次修訂中得以進(jìn)入國(guó)家認(rèn)定的專業(yè)目錄，并于第四次專業(yè)目錄修訂中更名為“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理”。面對(duì)這一有利時(shí)機(jī)，全國(guó)許多本科、?？聘咝＿m時(shí)地開設(shè)了“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理”專業(yè)，以圖擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。開設(shè)該專業(yè)的高校從1994年天津體育學(xué)院1所，發(fā)展到2000年的30所，再到2014年的249所(以上數(shù)據(jù)不含高職大專的119個(gè)點(diǎn))，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)也由此規(guī)模不斷擴(kuò)大且區(qū)域分布愈加廣泛，設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)占全國(guó)本科高?？倲?shù)(1186所)的20．99%。各高校根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，依據(jù)社會(huì)體育領(lǐng)域中的不同需求，從不同就業(yè)方向設(shè)置了該專業(yè)，涵蓋了體育、醫(yī)學(xué)、建筑、民族、理工、師范、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、綜合等類型，其中12所高校屬于211國(guó)家級(jí)重點(diǎn)高校，其它均為省屬一般高校。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)存在著明顯的區(qū)域分布不均衡現(xiàn)象。整體來看，全國(guó)本科高校數(shù)為1186所，各省市區(qū)平均高校數(shù)為38所，開設(shè)該專業(yè)的高校省域分布平均數(shù)是8所(實(shí)際平均數(shù)是8．03，這里考慮實(shí)際取整數(shù)8)，達(dá)到或高于8所高校的省份是河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、江西、山東、河南、湖北、湖南、廣東、廣西、四川、貴州、云南、陜西等17個(gè)省市自治區(qū)，占比54．84%;沒有達(dá)到平均數(shù)的省份分別是北京、天津、內(nèi)蒙古、上海、浙江、安徽、福建、海南、重慶、西藏、甘肅、青海、寧夏和新疆，占比45．16%;其中，設(shè)置社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)高校最多的省份是廣東和四川，達(dá)到17所;僅青海為0。為了進(jìn)一步說明該專業(yè)分布的區(qū)域不均衡現(xiàn)象，研究參照國(guó)家統(tǒng)計(jì)局劃分的三大經(jīng)濟(jì)帶，將全國(guó)31個(gè)省市區(qū)劃分為東部(北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東、海南)、中部(山西、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南)、西部(內(nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆)3個(gè)區(qū)域，分別比較社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的分布情況。東部地區(qū)GDP總量占全國(guó)比重為55．45%，人口占全國(guó)總?cè)丝诒戎貫?1．48%，本科高校數(shù)占全國(guó)本科高校數(shù)的比重為46．29%，83所高校開設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，占全國(guó)33．33%;中部地區(qū)GDP總量占全國(guó)24.55%，人口占全國(guó)的31．49%，本科高校數(shù)占全國(guó)本科高校數(shù)的比重為29．51%，開設(shè)該專業(yè)的高校有95所，占38．16%;西部地區(qū)GDP占全國(guó)的20%，人口占全國(guó)的27．03%，本科高校數(shù)占全國(guó)本科高校數(shù)的比重為24．2%，開設(shè)該專業(yè)的高校有71所，占全國(guó)的28．51%。從表1和圖2可以看出，我國(guó)“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理”專業(yè)分布主要集中在東部和中部等人口眾、高校多、經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。

2社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)分布的影響因素及區(qū)域差異測(cè)度

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)經(jīng)過20年的快速發(fā)展，并沒有嚴(yán)格遵循教育資源分布與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律，而出現(xiàn)了區(qū)域間發(fā)展的不平衡狀態(tài)。實(shí)際上，針對(duì)教育資源區(qū)域布局的研究，許多學(xué)者作了大量的卓有成效的前期研究工作。如邱均平、溫芳芳(2010)研究認(rèn)為，高等教育資源分布不平衡的影響因素主要是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、人口等多因素綜合造成，其中歷史、經(jīng)濟(jì)、人口是主要因素。趙宏斌(2007)等人通過對(duì)比美國(guó)高校的區(qū)域分布認(rèn)為，高校的區(qū)域分布主要受到人口和GDP的影響。岳昌君(2003)認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)區(qū)域教育資源分布有顯著影響。鮑威、劉艷輝(2009)利用1993—2005省級(jí)面板數(shù)據(jù)，認(rèn)為區(qū)域間高等教育資源分布受財(cái)政投入、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等因素影響。具體到社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)來看，石巖、舒宗禮(2008)指出社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)對(duì)社會(huì)體育人才的需求。庹權(quán)(2010)通過分析《全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，指出社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)要與人才需求接軌。李如喜(2014)認(rèn)為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)健身市場(chǎng)需求。此外，區(qū)域擁有的高校數(shù)也會(huì)影響社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的區(qū)域分布。對(duì)于這個(gè)問題，我們要?dú)v史地看待社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的區(qū)域分布。新中國(guó)建立前，中國(guó)已有200多所大學(xué)，主要分布在歷史悠久、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口密集、全國(guó)性的經(jīng)濟(jì)、政治、文化中心城市，如北京、上海、廣州。新中國(guó)建立后，這些高校雖然校名、規(guī)模和性質(zhì)幾經(jīng)更替，但大多數(shù)地理位置沒有變。與此同時(shí)，政府也按“六大行政區(qū)”調(diào)整了我國(guó)高校的區(qū)域布局，形成了6大高教集中區(qū)———華北京津、東北沈陽(yáng)、中南武漢、西北西安、西南成渝、華東滬寧。雖然后來幾經(jīng)調(diào)整，但基本格局沒變。這種布局造成了今天的高等教育資源的不均衡。自然，高校在為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，迎合社會(huì)體育需求的時(shí)候，就會(huì)在某些地區(qū)出現(xiàn)“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理”專業(yè)分布集中的現(xiàn)象。上述教育學(xué)界學(xué)者們的研究成果主要采用高校數(shù)量、人口、經(jīng)濟(jì)等指標(biāo)來反映高等教育資源區(qū)域分布的影響因素，本研究認(rèn)為這具有一定的合理性，也符合教育經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律。

作為高等教育資源的具體專業(yè)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理設(shè)置不僅受到高校數(shù)量、人口、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，而且受到自身行業(yè)發(fā)展的影響，即學(xué)者們所指的———與社會(huì)體育發(fā)展需求相適應(yīng)。為了進(jìn)一步說明這四類指標(biāo)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)分布的影響，我們將這四類指標(biāo)與設(shè)置該專業(yè)高校的數(shù)量進(jìn)行相關(guān)性分析，以兩者的相關(guān)系數(shù)來驗(yàn)證這些指標(biāo)是否可以作為該專業(yè)分布的主要影響因素?；跀?shù)據(jù)的可得性和可比性，本研究主要選取本科高校數(shù)量、人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求四類指標(biāo)來考察社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的區(qū)域差異。為此，我們將人口以“常住人口”為衡量指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)以“GDP”作為衡量指標(biāo)、社會(huì)需求以“居民消費(fèi)支出、晨晚練站(點(diǎn))每天相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)人數(shù)”作為衡量指標(biāo)。并將對(duì)區(qū)域的研究范圍限定在省、直轄市和自治區(qū)，其數(shù)據(jù)來源于體育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒(2013)、中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒(2013)。其后，將指標(biāo)數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS11．5進(jìn)行相關(guān)分析，經(jīng)檢驗(yàn)各組數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布，對(duì)其進(jìn)行Pearson相關(guān)分析。設(shè)置社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的高校數(shù)量是與區(qū)域人口和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平基本上是相符的。設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)與GDP水平的相關(guān)系數(shù)為0．559，與常住人口數(shù)的相關(guān)系數(shù)為0.812，且P＜0．01，這說明設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)與人口、GDP指標(biāo)在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上具有顯著的相關(guān)性。由此驗(yàn)證了學(xué)者們———高等教育資源布局受人口和經(jīng)濟(jì)因素的影響的結(jié)論，說明在整體上，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的區(qū)域分布是相對(duì)匹配的。有意思的是，設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)與所在省份的本科高?？倲?shù)的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0．637，且P＜0．01，這說明在本科高校集中的地區(qū)設(shè)置該專業(yè)的高校較多。但這很容易造成這樣一個(gè)問題，就是所在省份由于歷史原因高校數(shù)量眾多，但區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)多就會(huì)造成高等教育資源的浪費(fèi)，而在后發(fā)省份，有著巨大社會(huì)體育需求的省份卻難以得到有效供給。從社會(huì)需求來看，設(shè)置社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的高校數(shù)與居民消費(fèi)支出相關(guān)系數(shù)為－0．154，P=0．409＞0．05，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無意義;設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)與晨晚練站(點(diǎn))每天相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)人數(shù)相關(guān)系數(shù)為0．219，P=0．237＞0．05，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無意義。這表明指標(biāo)間并無明顯線性相關(guān)關(guān)系。究其原因，三個(gè)指標(biāo)中某些指標(biāo)存在許多異常值，即在某些省份經(jīng)濟(jì)仍欠發(fā)達(dá)，經(jīng)常性參與體育活動(dòng)的人數(shù)不多，社會(huì)體育消費(fèi)還未達(dá)到一定水平，設(shè)置該專業(yè)高校的數(shù)量過多。如東部地區(qū)的北京、天津、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，也是我國(guó)高校集中地，開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的高校卻只有3所，而中部地區(qū)的湖南、湖北、河南等經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般的省份開設(shè)該專業(yè)的高校數(shù)分別為17、15、16，西部地區(qū)的四川開設(shè)該專業(yè)的高校達(dá)到17所。顯然，這不是合理的布局，局部地區(qū)存在著社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展失配的現(xiàn)象。所以，該專業(yè)的布局與數(shù)量多少另有其它原因。

3社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的匹配情況

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論告訴我們，合理的教育資源配置能夠提高生產(chǎn)效率，實(shí)現(xiàn)效益的最大化，而教育資源的失配則會(huì)造成資源浪費(fèi)，社會(huì)需求不能得到有效滿足。對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)設(shè)置來說，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不匹配的直接后果就是該專業(yè)的發(fā)展規(guī)模供大于求，造成學(xué)生就業(yè)難。這是為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的短視行為，是一種無序競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)體育事業(yè)及專業(yè)自身的發(fā)展一定程度產(chǎn)生了消極影響。前文已分析了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)分布的影響因素，并探討了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)分布的區(qū)域差異性，但這僅僅是從整體上作了論證，尚未判別具體省份匹配情況。為此，我們還需做進(jìn)一步討論。參照陳希、樊治平(2013)多指標(biāo)雙邊匹配決策方法和王賢文、劉則淵、姜熙華(2007)關(guān)于科技投入與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展匹配指數(shù)方法，考察我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的匹配情況，采用地理聯(lián)系率來進(jìn)行評(píng)價(jià)。地理聯(lián)系率反映了兩個(gè)要素在地理分布上的聯(lián)系情況，一般被用來衡量產(chǎn)業(yè)集群與地理集中情況。如果兩個(gè)要素在地理分布上比較匹配，地理聯(lián)系率就高，反之則相反。1)在“湖南、湖北、江西、貴州、廣西、四川、河南、云南、黑龍江、陜西、吉林、山西、遼寧、新疆、西藏、寧夏、海南”等17個(gè)省市區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)體育需求相對(duì)滯后，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展顯得領(lǐng)先。從高等教育資源集約利用和提高效率的角度，該專業(yè)在這些地區(qū)需要縮減專業(yè)規(guī)模，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展;2)在“上海、內(nèi)蒙古、天津、安徽”等4個(gè)省市區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展領(lǐng)先，但社會(huì)體育需求現(xiàn)階段不夠旺盛，該專業(yè)的發(fā)展能滿足現(xiàn)有需求。由于這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較好，人們消費(fèi)需求結(jié)構(gòu)的改變和體育健身觀念的增強(qiáng)，在未來社會(huì)體育需求出現(xiàn)增長(zhǎng)，需要增加該專業(yè)的供給;3)在“河北、江蘇、廣東、浙江、山東、北京、福建、青海、甘肅、重慶”等10個(gè)省市區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)體育需求都領(lǐng)先于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展，在這些地區(qū)亟需擴(kuò)大該專業(yè)的規(guī)模以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

4結(jié)論與建議

我國(guó)本科高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)經(jīng)過20年的發(fā)展，在區(qū)域分布上基本上符合教育經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律，即社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。但從單個(gè)區(qū)域來看存在著兩者失配的問題，超過1/2的省市區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展領(lǐng)先，約1/3的省市區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展滯后，僅約1/8的省市區(qū)基本上匹配。針對(duì)上述結(jié)論提出如下建議:教育主管部門應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的區(qū)域布局，使專業(yè)的發(fā)展能與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。建立專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制和退出機(jī)制，對(duì)于專業(yè)領(lǐng)先的省市區(qū)，需要控制規(guī)模;對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展領(lǐng)先的省市區(qū)，要努力擴(kuò)大專業(yè)發(fā)展規(guī)模。

作者：張紅艷 單位：廈門城市職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)部

體育論文:寓德于教視角下中學(xué)體育論文

1福州市體育課堂寓德于教的現(xiàn)狀與分析

1.1教師面對(duì)范圍廣、內(nèi)容深的愛國(guó)主義及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的德育滲透感到無從下手

1.1.1缺乏在游戲中滲透愛國(guó)情感的激發(fā)措施

愛國(guó)教育是學(xué)校教育的內(nèi)容之一，由于它內(nèi)容多、范圍廣，因此在實(shí)際教學(xué)中教師往往感到無從下手，有的教師認(rèn)為只是講講大道理喊喊口號(hào)。其實(shí)，他們?cè)诮虒W(xué)過程中陷入窘境的主要原因是教師沒有掌握正確的方法。例如:初中教材中的游戲教材，多數(shù)都有一定的目的性和思想性，有情節(jié)，又有對(duì)抗，還有競(jìng)爭(zhēng)，符合初中生的生理心理特點(diǎn)，很受學(xué)生的歡迎。但許多教師只重視游戲的規(guī)則及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的落實(shí)，忽略了愛國(guó)情感的滲透與引導(dǎo)。

1.1.2培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的德育滲透薄弱

現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)生是獨(dú)生子女，過去從來沒有那么多沒有兄弟姐妹的人在那么短的時(shí)間內(nèi)大量地出現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家，所以對(duì)他們的教育理念，教育方法，教育手段面臨新課題。與人合作是“社會(huì)人”的一項(xiàng)基本素質(zhì)，但有些獨(dú)生子女，往往表現(xiàn)出任性、脾氣大、與人合作能力差。他們最大的不良心理狀態(tài)是“以我為中心”。多數(shù)人面對(duì)這些被家長(zhǎng)視為掌上明珠，百依百順的小皇帝一籌莫展，不敢碰，沒法教。而體育課中，因?yàn)槎鄶?shù)體育項(xiàng)目活動(dòng)形式都是以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行的，還涵蓋了榮譽(yù)感，合作精神，角色意識(shí)的情感體驗(yàn)。放手大膽地讓他們?cè)谕g伙伴中碰幾次釘子后，教師再不失時(shí)機(jī)地尋找突破口進(jìn)行合作精神與集體觀念教育，讓學(xué)生獲取與他人相處的經(jīng)驗(yàn)。

1.2絕大部分體育教師德育滲透體育課停留在表?yè)P(yáng)與批評(píng)、安全教育層面

1.2.1德育滲透停留在表?yè)P(yáng)與批評(píng)

部分教師雖然在教育設(shè)計(jì)上對(duì)德育滲透有所體現(xiàn)，但也只是在課結(jié)束點(diǎn)評(píng)時(shí)三言兩語(yǔ)表?yè)P(yáng)或批評(píng)某些同學(xué)。這大大削弱了德育的實(shí)效性。全面貫徹寓德于教，要根據(jù)教學(xué)發(fā)展，學(xué)法過程適時(shí)加入思想意識(shí)、品德教育，把握契機(jī)，潤(rùn)物無聲。

1.2.2大部分教師德育滲透只是強(qiáng)調(diào)安全教育

由于中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，參加體育鍛煉的時(shí)間減少，并且家庭對(duì)獨(dú)生子女的嬌慣，中學(xué)生體質(zhì)普遍下降，加之學(xué)校意外傷害事故處理法案不健全，帶給體育老師巨大的心理壓力。于是乎教師為保證學(xué)生安全，總是課前、課中、課后反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全的重要性。長(zhǎng)跑時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生氣喘吁吁、汗流滿面、豆大汗珠滴滾、臉色不好，都勸其退下不要堅(jiān)持。所以，通過長(zhǎng)跑培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的德育滲透已陷入窘境。另一方面，因?yàn)樯眢w練習(xí)引發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷的可能性增大，體育教師更是繃著一根“安全第一”高壓線的弦，德育滲透從何談起?

2策略與建議

2.1結(jié)合中學(xué)生心理發(fā)展特征制定各學(xué)年德育滲透目標(biāo)，并以此為主線開展

例如高中是學(xué)生心智成熟的關(guān)鍵時(shí)期，在明確高中德育教育總體目標(biāo)和實(shí)施原則下，制定出各年段目標(biāo)，作為實(shí)施寓德于教的指導(dǎo)思想，并以此為主線在各學(xué)年體育教學(xué)中開展。高一年級(jí):高中生活的“適應(yīng)期”由于學(xué)生初中剛升入高中，對(duì)周圍環(huán)境比較陌生，故上課時(shí)大部分學(xué)生表現(xiàn)為小心翼翼，能克制自己遵守紀(jì)律。此階段寓德于教應(yīng)以盡快把準(zhǔn)學(xué)生思想為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使其思想步入正軌。具體為明確課堂常規(guī)，培養(yǎng)嚴(yán)格的紀(jì)律性，了解體育在學(xué)生時(shí)期的作用等。高二年段:高中生活“轉(zhuǎn)折期”高二學(xué)生已經(jīng)熟悉環(huán)境和同學(xué)，思想開始放松，有些技術(shù)好的學(xué)生看不起技術(shù)差的，學(xué)生之間關(guān)系變得微妙而緊張。這時(shí)應(yīng)結(jié)合前階段實(shí)施情況，參考學(xué)生思想的不穩(wěn)定性，繼續(xù)抓紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，采用比賽法并結(jié)合考核課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)他們公平競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)事求是，堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)。高三年段:人生道路的“選擇期”這時(shí)學(xué)生非常了解老師的教學(xué)特點(diǎn)和方法、，形成自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，又面臨著人生道路的選擇，及即將畢業(yè)的聚散分離。這一階段目標(biāo)，更要充分發(fā)揮德育的滲透功能。1.技術(shù)教學(xué)宜側(cè)重采用分組練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，讓學(xué)生感受互助友愛，并養(yǎng)成終身體育意識(shí)。2.“愛拼才會(huì)贏”鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破自我，追求成功。3.“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合?！币粊硪龑?dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下，珍惜同學(xué)情誼。二來引導(dǎo)學(xué)生懂得化解，“天下無不散的宴席”，引導(dǎo)學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)宣泄情緒，轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)會(huì)疏導(dǎo)不良情緒。

2.2優(yōu)化心理環(huán)境

教師在教學(xué)中真誠(chéng)地關(guān)心和熱愛每一位學(xué)生，尊重和維護(hù)學(xué)生的基本心理權(quán)益，積極與后進(jìn)學(xué)生建立朋友關(guān)系，以及體育教師健美的體態(tài)、標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，都對(duì)學(xué)生思想發(fā)展起著陶冶作用。

2.3建立評(píng)優(yōu)機(jī)制

體育優(yōu)秀評(píng)選和考核中，強(qiáng)調(diào)評(píng)選不以成績(jī)論英雄，不單一地以橫向比對(duì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，還以縱向發(fā)展與進(jìn)步為同等量依據(jù);讓學(xué)生均能發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，看到自己成長(zhǎng)進(jìn)步的希望軌跡。

2.4尋契機(jī):從教材入手，切實(shí)德育滲透

新中國(guó)的體育發(fā)展史，各項(xiàng)目的體育史，以及新中國(guó)體育取得的輝煌成就，佐證在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)社會(huì)主義制度是符合中國(guó)國(guó)情的，孵化學(xué)生愛黨愛國(guó)的情結(jié)。營(yíng)造有利于學(xué)生思想的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境。在學(xué)校已有的體育環(huán)境基礎(chǔ)上，精心優(yōu)化各種設(shè)施的安全保障和文化內(nèi)涵，包括操場(chǎng)周邊的標(biāo)語(yǔ)、櫥窗、綠化、體育專用宣傳畫廊等，引導(dǎo)學(xué)生以校為榮，愛校愛家。在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，教導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，遵規(guī)守紀(jì)，以寬容的心善待對(duì)手;尊重裁判，有禮有節(jié)對(duì)待裁判的錯(cuò)判、誤判。在比賽中，與學(xué)生一起為勝利者鼓掌、喝彩、欣喜;為失敗者加油、吶喊、鼓勵(lì)。讓學(xué)生體會(huì)不同的角色意識(shí)，團(tuán)結(jié)的力量，和進(jìn)行集體榮譽(yù)感的教育熏陶。許多體育教材和教學(xué)比賽深受學(xué)生喜愛，它們蘊(yùn)含的禮儀文化都是進(jìn)行德育滲透的最好載體。如武術(shù)中的禮節(jié)教育———抱拳禮。所謂“拳”，就是五個(gè)手指之間有四個(gè)區(qū)間———“四?！保鍌€(gè)手指———“五湖”，合起來即大家平時(shí)所講的“五湖四?！?。這個(gè)抱拳禮表達(dá)出“五湖四海皆兄弟”:大家團(tuán)結(jié)在一起，形成堅(jiān)實(shí)的拳頭，才會(huì)有力打出去。傳遞給學(xué)生以集體的力量、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。另外抱拳禮左掌為文，右拳為武，左掌抱右拳，緊緊地貼在一起，表示文武兼修兼?zhèn)?。抱拳禮還有一層意思，拳在內(nèi)，掌在外，左掌擋住右拳，表示“武不犯禁”、“勇不滋事”，把它放在胸前，是說“你好”。以此類的禮儀教育，滲透人格教育，真正培養(yǎng)學(xué)生處處以禮待人，“無事不生事，有事不怕事”。實(shí)際教學(xué)中可結(jié)合教材進(jìn)行個(gè)性心理品質(zhì):體育教師從出操的順序、隊(duì)形等提出要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;從學(xué)生收領(lǐng)器材引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物;利用耐久跑、障礙跑，體能練習(xí)等項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、超越自我的意志;在器械體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生果敢，膽大心細(xì)、勇于征服、走向成功的信念。因此，體育教師要做個(gè)“有心人”，結(jié)合突發(fā)事件，善于尋找契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛。

3結(jié)語(yǔ)

在體育教學(xué)中寓德于教任重道遠(yuǎn)，體育教師需要深入領(lǐng)會(huì)教材實(shí)質(zhì)，以體育課程的教學(xué)大綱總目的為依據(jù)，在學(xué)年、學(xué)期、單元、課時(shí)四個(gè)逐級(jí)計(jì)劃中確立情感目標(biāo)，明確與教材內(nèi)容相輔相成的愛國(guó)主義、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、理想、信念、品質(zhì)的教育，于細(xì)微處見精神，才能最大限度地把德育教育滲透到體育課教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，豎“百年之人”。

作者：程愛華 單位：福州教育學(xué)院附中

體育論文:游戲視域下小學(xué)體育論文

1．游戲在體育教學(xué)中的作用

1．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

興趣是最好的老師，在體育教學(xué)中只有對(duì)體育教學(xué)有興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中。過去的體育課，很多都是以跑圈、做廣播體操等作為準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，這樣固然可以使學(xué)生充分熱身，為上體育課做好準(zhǔn)備，但是這樣過于無聊單調(diào)，這造成很多學(xué)生討厭體育課，逃避體育課，久而久之會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課徹底失去興趣。作為小學(xué)生，愛玩是他們的天性。利用這一點(diǎn)，在上體育課之前以各種體育游戲來代替以往的熱身運(yùn)動(dòng)，這樣既可以幫助學(xué)生做好熱身，又提起了他們對(duì)體育課的興趣，保證體育教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

1．2融入體育知識(shí)的教學(xué)過程

在小學(xué)體育教學(xué)中引入游戲，是為了更好地完成體育的教學(xué)任務(wù)。在體育教學(xué)過程中，教師可以把相關(guān)的體育知識(shí)穿插在游戲中，把游戲與體育的基礎(chǔ)知識(shí)、體育技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，提高體育技能。這樣可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)體育知識(shí)掌握的更加牢固。把體育知識(shí)融入到體育游戲中，把單純的娛樂活動(dòng)變成體育教學(xué)的輔導(dǎo)工具，這樣使學(xué)生對(duì)體育知識(shí)更容易接受，從而提高了體育教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1．3放松學(xué)生的身心

體育課的作用之一就是讓學(xué)生放松身心、緩解疲勞。但是一般的體育活動(dòng)卻讓很多學(xué)生感到枯燥乏味。用體育游戲來代替一般的體育活動(dòng)，可以讓很多學(xué)生重新拾起對(duì)體育的興趣。將游戲融入到體育教學(xué)中，幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的小游戲，就能讓學(xué)生保持對(duì)體育課的熱情，積極主動(dòng)地參與到體育游戲中取，這樣能使他們身心放松、體魄強(qiáng)將，很好地達(dá)到了體育教學(xué)的目的。

1．4培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

體育游戲具有知識(shí)性和趣味性的特點(diǎn)，這有力于開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。在體育教學(xué)中還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們參與游戲的編創(chuàng)。在進(jìn)行體育游戲的過程中，學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)自己的大腦，積極獨(dú)立地思考，時(shí)刻調(diào)整自己的行為活動(dòng)，使自己更加靈活機(jī)動(dòng)，善于應(yīng)對(duì)體育游戲中的各種規(guī)則，從而取得良好的成績(jī)。這也是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力的要點(diǎn)，通過開展體育游戲，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，加強(qiáng)對(duì)他們思維能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

2．將游戲運(yùn)用于體育教學(xué)中的注意事項(xiàng)

2．1游戲的吸引性

新奇有趣的東西才能引起人的興趣，在編創(chuàng)體育游戲的時(shí)候也要注意這點(diǎn)。只有游戲新奇有趣，才能號(hào)召?gòu)V大學(xué)生積極參與其中。通過創(chuàng)造出新穎有趣的體育游戲，才能讓學(xué)生玩兒的愛不釋手，提高他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也提高了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

2．2游戲的目的性

把游戲引入到到體育教學(xué)中是為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量，這個(gè)目的很明確。引入游戲，不能讓學(xué)生只是單純地玩耍，而是要通過游戲加強(qiáng)他們對(duì)先關(guān)體育知識(shí)與技能的吸收掌握，提升他們的身體素質(zhì)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，體育游戲的設(shè)定要有針對(duì)性，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況與要求來選定游戲的類型，把體育教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)融合到游戲中，為教學(xué)服務(wù)。

2．3游戲的合理性

在游戲教學(xué)發(fā)揮它的功效的同時(shí)還要注重游戲內(nèi)容的科學(xué)合理性。在編創(chuàng)組織游戲時(shí)，不僅要求游戲可以達(dá)到增強(qiáng)體育知識(shí)的目的，還需要求它具有思想性和教育意義。對(duì)于有這些特性的體育游戲不僅有益于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，還可以對(duì)他們貫徹德育教育。要嚴(yán)令禁止有損學(xué)生身心健康的游戲。其次在設(shè)置游戲時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要符合他們的年齡、心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知水平，游戲的難度過大或者過小，都會(huì)削弱他們對(duì)游戲的積極主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的熱情。因此學(xué)校要在有限的教學(xué)條件的基礎(chǔ)系盡可能編排出新穎有趣又有教育意義，還能符合學(xué)生自身?xiàng)l件的體育游戲。

2．4游戲的安全性

對(duì)于小學(xué)生的體育活動(dòng)，要做到安全第一。在游戲設(shè)置時(shí)就要考慮到游戲的內(nèi)容是否容易引起意外事故，例如游戲中動(dòng)作幅度過大容易引起肌肉拉傷，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大可能超過了學(xué)生的承受范圍等。另外還要考慮游戲的實(shí)施方式是否存在著安全隱患，游戲的規(guī)則是否可行以及游戲的場(chǎng)地安排是否合理等。除此之外，在游戲的開展過程中，教師也要細(xì)心留意，時(shí)刻注意安全問題，以防學(xué)生在游戲是急于求勝，忽略了應(yīng)遵守的安全準(zhǔn)則，導(dǎo)致事故的發(fā)生。在關(guān)心游戲過程的同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整，使它更加安全合理。

3．總結(jié)

總之，把游戲運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)體育方面的知識(shí)及技能，從而使教師更加輕松地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。通過游戲，不僅可以使體育知識(shí)及技術(shù)變得更簡(jiǎn)單易懂，利于學(xué)生吸收消化，以此同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣愛好，提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力及創(chuàng)新能力。

作者：毛勝?gòu)?qiáng) 單位：河南省商水縣固墻鎮(zhèn)毛屯中心小學(xué)

體育論文:信息技術(shù)下小學(xué)體育論文

1運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)是觀念的更新

首先，是要更新小學(xué)體育教師的教學(xué)理念，這也是改變教學(xué)模式的根本方式，需要具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思維。傳統(tǒng)方式的教學(xué)體現(xiàn)在教室理論授課，操場(chǎng)課外活動(dòng)的方式，但這已經(jīng)落后于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。在新的歷史時(shí)期，教師要學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷地提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，通過多媒體課件輔助詳盡地闡釋新課本教材內(nèi)容，直觀形象地向?qū)W生們展示抽象動(dòng)作的要領(lǐng)，從而提升教學(xué)的效果。其次，是要轉(zhuǎn)變小學(xué)生們的受教觀念，教師要充分考量小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在授課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授乒乓球時(shí)，筆者通過多媒體課件向?qū)W生們展示其技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。

2運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)的要求

首先，是認(rèn)真了解新課改的要求，將小學(xué)體育教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，充分展現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學(xué)的效果。目前小學(xué)體育教材中有翻轉(zhuǎn)、高速和騰空等運(yùn)動(dòng)，一般情況下學(xué)生們很難在教師完成示范動(dòng)作時(shí)看清動(dòng)作過程，所以難以在頭腦中映射出完整的課程動(dòng)作，教師為了能夠讓同學(xué)們深入了解，只能不斷重復(fù)示范內(nèi)容，導(dǎo)致出現(xiàn)教師疲憊、學(xué)生理解效果卻差強(qiáng)人意的現(xiàn)象。上述的內(nèi)容也顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，現(xiàn)在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，通過多媒體課件進(jìn)行體育動(dòng)作的慢回放，讓學(xué)生們更加透徹和便捷地了解到動(dòng)作的要領(lǐng)，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。其次，是信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)體育教學(xué)的重要輔助媒介，通過此種方式促進(jìn)學(xué)生們自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的常態(tài)。現(xiàn)在小學(xué)體育教育中多媒體課件使用取得顯著的效果，能夠顯著提升學(xué)生們的認(rèn)識(shí)能力、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效率、提升學(xué)習(xí)的興趣。

3運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施方法

3.1讓學(xué)生在“聲光電”中感知教學(xué)的過程，以此突破教學(xué)的難點(diǎn)

在小學(xué)體育教學(xué)中引入多媒體課件的方式，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钭兊眯蜗缶唧w，將動(dòng)態(tài)靜止的畫面變得動(dòng)感活力，借助于多媒體課件“聲光電”的綜合使用，讓學(xué)生們更加容易理解生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授蹲踞式跳遠(yuǎn)課程時(shí)，筆者通過多媒體課件進(jìn)行示范動(dòng)作的講解，通過分解動(dòng)作以及慢動(dòng)作的多次回放，讓學(xué)生們更快地了解動(dòng)作的要領(lǐng)，客觀上也能夠讓學(xué)生們掌握到教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2教師創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制

就信息技術(shù)多媒體課件應(yīng)用的效果分析，它主要涵蓋著拍攝和反映等雙向功能，教師在授課前可以用攝像機(jī)拍攝學(xué)生們平時(shí)訓(xùn)練時(shí)的動(dòng)作，并對(duì)相應(yīng)的材料進(jìn)行整理分析，找尋學(xué)生們的正確動(dòng)作和非正確動(dòng)作，然后進(jìn)行對(duì)比方式的編輯反映，借助于激勵(lì)性語(yǔ)言或者圖案，在播放過程中能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中的不足。小學(xué)生也是非常愿意接受此種教學(xué)的方式，在友好、活躍和輕松的氛圍中，能夠在快樂的心境下接受教學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生們也愿意在教學(xué)中接受善意的批評(píng)，這樣會(huì)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)在客觀層面上營(yíng)造出良好的集體氛圍，讓學(xué)生們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中相互勉勵(lì)、共同提升。

3.3教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生思維

現(xiàn)在小學(xué)體育新課改標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)范了體育教學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)的方式也有了相應(yīng)指導(dǎo)，在體育教學(xué)內(nèi)容中選擇很多突破傳統(tǒng)教學(xué)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)種類，這也表明現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生們身心全面發(fā)展和體育素質(zhì)教育，要深刻地融入體育教學(xué)的科學(xué)性、趣味性和實(shí)質(zhì)性等。如果用一句話進(jìn)行概括，這可以解釋成體育課的教學(xué)內(nèi)容要始終關(guān)注學(xué)生們健康水平的提升以及學(xué)生們運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和鍛煉。在此過程中，在體育教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，給予學(xué)生們充分的發(fā)展機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生們能夠根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。學(xué)生們應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，找尋所需的小學(xué)體育知識(shí)，一方面會(huì)提升學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，另一方面也是為學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)提供必要的前提。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育課程是素質(zhì)教育的主要構(gòu)成，這為小學(xué)生身心健康發(fā)展提供必要的保障。在新時(shí)期的小學(xué)體育課堂中引入信息技術(shù)，能夠顯著推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的改革。作為小學(xué)體育教師，要尊重并適應(yīng)這種變化，通過多媒體課件進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化整合，這樣才能夠做到小學(xué)素質(zhì)教育的與時(shí)俱進(jìn)，在提升現(xiàn)有教學(xué)效果的同時(shí)，能夠顯著強(qiáng)化小學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)的教育培養(yǎng)出綜合性的高素質(zhì)人才，以此促進(jìn)中小學(xué)生素質(zhì)教育的整體改革。

作者：張靜 單位：河北省滄縣東關(guān)學(xué)校