時間：2022-08-18 11:53:54
導語：在美術培訓學?？偨Y的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
對眾多“望子成龍”、“望女成鳳”的家長來說，把孩子送去補習充電，既避免了暑期長假孩子放在家里沒人管的“難題”，又能讓孩子多長些“本事”，可謂一舉兩得。為了孩子的將來，一些家長就是勒緊褲腰帶，也舍得掏這筆錢。有需求就有供給，暑期培訓班、夏令營“流行”，可以說是市場這只看不見的手發(fā)揮作用的必然結果。但近年來，一些不規(guī)范的培訓機構卻不得不讓我們有所警惕――
臨時租個套房就能辦班
“今年突然冒出了很多聽都沒聽說過的培訓學校名稱?！笔〕且晃焕钚盏募议L說，今年他稍微留意了一下這些培訓學校散發(fā)的招生廣告，不下10家。是什么原因讓培訓機構如雨后春筍一樣冒出來呢？幾個人湊到一起，租個套房，只要能招到學生，就能湊成一個培訓班了。某中學一位老師告訴筆者，辦個暑假培訓班不需要太大的成本，而且利潤也比較豐厚。正因為如此，近兩年沒有資質的培訓班越冒越多。
根據(jù)路邊電線桿上張貼的招生廣告，筆者在省城某小區(qū)一棟居民樓里找到了這家自稱是有多年教學經(jīng)驗的名師指導的培訓班，而當筆者進入這所培訓班時，卻發(fā)現(xiàn)教室也只是兩室一廳的普通住房改造而成的，里面散落擺著六七張桌子，幾只板凳。面對我們臉上流露出來的驚訝表情，這位自稱是某大學的老師說，他為了能在暑期賺一些外快，特意花了一千元的租金，租了這套房子，語文、數(shù)學、英語都能輔導，目前附近小區(qū)已經(jīng)有20多名小學生來報名了。像他這樣的情況應該有不少人，不僅僅是大學老師，更多的是中學的老師，暑期學校放假，閑著也是閑著，不如出來辦培訓班。對于臨時辦的培訓班如何能保障教學質量？這位老師說出了大白話，其實正規(guī)的培訓班和他們這種臨時舉辦的沒有多大區(qū)別，老師也是從各個學校臨時找來的，培訓學校不外乎兩個職能：一方面是幫助托管孩子，一方面學點知識，若指望學習成績有多大提高他也不敢保障。
幾所培訓班聯(lián)合出“套餐”
暑假培訓也有“套餐”？回答是肯定的。今年，我們發(fā)現(xiàn)有好幾家培訓機構打出了聯(lián)合辦班的廣告。他們以綜合班的形式，參加培訓的孩子只需要報一次名交一次費用，就可以學習到美術、外語、音樂、體育這4項課程，這就是所謂的“暑假培訓套餐”了。那么“套餐”真的好“吃”嗎？
在一家培訓機構門前，我們就收到了該培訓機構工作人員散發(fā)的宣傳單，工作人員聲稱，只要花600元的費用在一個多月的時間里可以學四門課程，但上課地點分別在兩所培訓機構進行。當被問到為何要在兩所學校進行，那樣上課豈不是很不方便？一位工作人員說，他們也是沒有辦法才這樣進行的，如今培訓機構越來越多，家長選擇的機會也多了，如果不讓家長感到實惠，是很難招到學生的，所以今年他們推出“套餐”，家長花一次錢，卻能讓孩子學到一般要上兩個培訓機構才能享受到的待遇。從實際來看效果還是挺好的。但一會兒到這來上培訓班，一會兒換一個培訓機構學習，課程設置也不一樣，孩子能適應得了嗎？培訓“套餐”只不過是商家玩文字噱頭罷了。
幾種常見培訓陷阱
為了能在暑期賺足“銀子”，以各種名義出現(xiàn)的培訓機構紛紛使出渾身解數(shù)招攬學生，其中一些不法分子和非正規(guī)的培訓機構也開始渾水摸魚。
根據(jù)以往的投訴案例，培訓班花招主要集中有以下幾個方面：一是價格沒譜。一些培訓機構雖然事先與家長約定了價格，但在培訓過程中又以各種理由增加培訓費用。其次，有些培訓班師資不到位，大玩“名師”失蹤把戲。家長報名時最重視師資，可進了班，取而代之的是一些普通教師，有些甚至沒有獲得相應的資質。再次是教學場地與宣傳相距甚遠。個別培訓機構實力不強，開課時將檔次比較高的教室換為設備簡陋的教室。有的先說是小班教育，可開課后不斷有新生插入，最后小班變大班，教室擁擠不堪，培訓效果大打折扣。最后一個慣用花招就是亂收資料費，變相漲價。一些培訓機構在培訓過程中，隨意向學生兜售培訓資料，將不需要或不適合的學習資料強行推銷給學生。
暑期培訓如何選擇
選擇前需考慮四大因素
因素一：了解孩子的心理
首先，在選擇培訓班前要搞清楚課程是否適合自己的孩子，了解自己孩子基礎知識的情況，為孩子量身定制或者推薦一些課程。
其次，選擇學科類培訓班的家長，在為子女充電加油時應針對孩子的情況來補。家長可以針對孩子某一薄弱的學科，在暑假期間通過強化訓練，對以前的知識系統(tǒng)梳理、回顧、整理、總結，查漏補缺。
最后，家長也要注意培訓不能排得太滿，孩子們辛苦學習了一個學期，暑期還是要讓孩子有休息的時間，否則很容易產(chǎn)生逆反心理。
因素二：是否物有所值
某培訓學校王校長表示選擇培訓機構一定要看好師資、教學環(huán)境、交通路線、課時數(shù)等等。比如，報名時要仔細詢問課時數(shù)而并非課程長度，因為課程的真正含量是由課時數(shù)決定的，課程長度只是外部表現(xiàn)形式。
因素三：考察培訓機構的資質是前提
王校長還指出，學生在選擇培訓的時候一般都知道應該考察培訓機構的信譽，判斷該機構是否能提供需要的培訓，了解機構的權威和誠信，其實這一點可以從機構成立的時間和曾經(jīng)創(chuàng)立的成績上判斷，如果可以和機構的負責人或者擁有決策權的人進行對話，了解辦學理念和思路就更好了。
因素四：比較價格
某培訓學校學部主任王強說，每家機構定價都會有自己的理由。學生根據(jù)自己的情況進行比較是必須的，特別是許多機構推出提早報名給予優(yōu)惠的措施，都是學生可降低培訓成本的方法。但是也不要過分迷信低價格，有些培訓機構以次充好、降低成本或者惡性競爭等，低價格的本質就是教學質量的不能保證，學生和家長對此要特別加以警惕。
走出夏令營四大誤區(qū)
每年暑假之前，不少學生和家長會陸續(xù)看到一些夏令營的廣告，如“英語夏令營”、“科技夏令營”等，面對琳瑯滿目的各式夏令營，父母應該如何挑選，才能讓孩子度過一個愉快又有收獲的暑假？夏令營是一種極好的體驗教育，是傳統(tǒng)教育的有益補充和延伸，但許多家長在選擇夏令營時常常被誤導。他們的建議大致有以下幾個方面：
首先，別讓夏令營成了“托管所”。許多家長正處在事業(yè)上升期，到了假期，無暇照顧孩子，讓孩子報各種學習班，參加各類夏令營，于是學習班、夏令營成了家長的托管所。
其次，別讓參加夏令營成為孩子的壓力。目前，夏令營市場最多的一類就是以夏令營名義辦輔導班。不少家長表示，現(xiàn)在孩子的升學競爭壓力越來越大，如果放假的時候讓孩子舒舒服服地玩過去“太可惜了”，于是很多父母不惜排長隊給孩子報名，壓得孩子喘不過氣來。
作為一名新教師，我完全可以告訴這名男生，他進入的不是一所培訓學校，而是一所大學；而讀大學，我們?yōu)榈氖羌饶艿玫较到y(tǒng)培訓又能接受全面教育。可是，我沒有如此說教，而是這樣說的：
在你畢業(yè)之后的生活中，每天有24小時。其中的8小時左右，你將在睡夢中度過。我想，生命的這三分之一的時間要做的事，你既不需要培訓也不需要教育。
然后，每個工作日你也有大約8小時，我希望你能從事有用的職業(yè)。如果你上了醫(yī)藥學校、工程學校、法律學?；蚱渌裁磳W校，在這8小時中你就可以運用你所學的專業(yè)技能。在生命的這三分之一時間里，你需要高度負責。作藥劑師，你要確保氯化物不能跟阿斯匹林相混；當工程師，你就不能使工程失控；干律師，你就不能因為自己的無能而使你的當事人坐電椅。這些工作中的技能，每一個人都必須認真對待，它們能給你帶來較好的基本滿足感。除此之外，這些技能或許可以讓你聊以糊口，養(yǎng)活妻室，撫育子女。這些技能是你收入的來源，希望它們能保證你的收^一直充裕。
但完成了一天的工作之后，你如何支配占生命三分之一的另外的8小時呢?比如，當回到家中，你如何培育子女?你希望你的孩子在家里便能接觸到深邃的思想嗎?我們都認為自己是一個偉大的文明社會的一員。文明的存在就在于它能保持思想的活躍。當你成為一家之主時，你想讓你的家庭對整個人類文明的思想有起碼的了解嗎?還是讓你的家庭生活僅僅是在冰鎮(zhèn)啤酒-中度過?你的居室中是否有書?是否有畫?你的家人是否可以用英語表達想法?你的孩子是否會去聽巴赫?
我說的大致如此，但這名男生并不感興趣。他說：“你看，你們教授有你們培養(yǎng)子女的方式，我也有我的教育方法。至于我自己嘛，我就想掙錢?！?/p>
“我希望你能掙大錢”，我告訴他，“因為你除了花錢就是掙錢，當你不是在花錢的時候，你急需找點兒事做?！?/p>
14年之后，我仍在教書。這時我要說的是，大學之事并非僅僅是培訓，而是使你接觸人類最優(yōu)秀的頭腦的所思所想。如果你沒有時間閱讀莎士比亞，沒有時間翻一翻哲學基礎、美術書籍，沒有時間讀一讀我們稱之為“歷史”的人類發(fā)展經(jīng)驗的總結，那么，你就沒有理由再待在大學里了。你將一步步變成機械化了的野蠻人，會按電鈕的野蠻人。
沒有人能不經(jīng)幫助就成長為人。在個體的生命時間內(nèi)，沒有足夠的時間可以讓一個人自己發(fā)明作為一個文明人所需要知道的東西。
這個時代的年輕人，只要在中學的物理課上不至于完全睡覺，所學到的物理知識就會多于歷史上許多偉大的物理學家。你們知道的之所以要比他們知道的多，這是因為他們把自己的所知都傳留給了你。任何學科的第一堂課基本上都是歷史的一課，你必須從學習前人的所學開始。
論文摘要：本文以嵊州市石璜鎮(zhèn)校開展剪紙藝術教育為例，闡述該校以深厚的民族文化底蘊和獨特的民間工藝積淀為基石，通過全方位教育普及剪紙藝術、立體式宣傳營造剪紙氛圍、大活動展示增強剪紙效果、多渠道培訓夯實科研基礎等教育實踐，走出了一條因地制宜、因陋就簡的特色教育之路。
剪紙藝術是用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其它民俗活動的一種民間藝術。它交融于群眾的社會生活，是各種民俗活動的重要組成部分，蘊涵了豐富的文化歷史信息，表達了廣大群眾的社會認識、道德觀念、實踐經(jīng)驗、生活理想和審美情趣，具有認知、教化、表意、抒情、娛樂、交往等多重社會價值。近年來，嵊州市石璜鎮(zhèn)中心小學把剪紙作為藝術教育的重要載體，以其深厚的文化底蘊和獨特的民間工藝積淀為基石，開拓創(chuàng)新，普及提高，走出了一條獨樹一幟的剪紙藝術教育之路。
一、開展剪紙藝術教育的背景
剪紙是我國勞動人民創(chuàng)造的一個實用性強、工藝手段簡單、流傳廣的民間藝術品種。她與生活、民俗緊密相連，具有很強的實用價值和欣賞價值。一雙巧手，一把剪刀，幾張彩紙，便可隨心所欲地剪出各種寄寓向往和美好追求的花樣圖案來，流傳到千家萬戶。一方面，嵊州剪紙在民間流傳較廣，深受農(nóng)村婦女的喜愛。每到節(jié)日，經(jīng)常會看到一些“春幡”、“元宵花燈”、“端午五毒”等花樣的剪紙露臉，從影壁墻上的“福”字燈，到天棚頂上的頂棚花，窗戶棱上的窗花、角花，饅頭上的饅頭花，鞋墊上的鞋花，門頂上的“過門箋”等，無處不有。另一方面，學生生活在這種濃郁的剪紙藝術氛圍之中，從小耳濡目染，很多學生對剪紙藝術感興趣。在學校社團活動中，報名參加學?！凹艏垺迸d趣小組的學生比較多，“剪紙”興趣小組的規(guī)模比較大。同時，學校有不少教師對剪紙藝術有濃厚的興趣，小有成就者不乏其人，為數(shù)不少的女教師擅長剪紙，并有了深厚的剪紙功底，在各級比賽中屢次獲獎。再加上小學美術教材也已將剪紙內(nèi)容列入其中，學生已從美術課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通，方法簡便，集審美與實用于一身，很多學生都喜愛有加。但現(xiàn)實的局限性無法滿足他們對剪紙藝術的了解和更進一步的探究。
近年來，石璜中心學校秉持以人為本的教育理念，重視學生的素質教育，依托民間文化資源優(yōu)勢，充分挖掘現(xiàn)有的師資力量，以創(chuàng)建省示范學校、市文明學校為契機，將剪紙列入學校的特色文化，大力建設校園文化，加大基地開發(fā)力度。并堅持教育創(chuàng)新，將文化建設與學校的德育工作、學生的終生發(fā)展有機結合起來，注重實效，營建富有特色的剪紙藝術教育。
二、開展剪紙藝術教育的基本途徑
自2001年起，石璜鎮(zhèn)以深厚的民族文化底蘊和獨特的民間工藝積淀為基石，結合校情走出了一條因地制宜、因陋就簡的特色之路，通過十年努力，使民族剪紙藝術成為學校特色教育中一道亮麗的風景線。具體通過以下四條途徑來實現(xiàn)：
（一）通過全方位教育普及剪紙藝術。學校剪紙教育要持續(xù)發(fā)展就必須長抓不懈，努力做到課堂教學、課外活動和校園布置三結合，給學生的學習以更充足的時間和更廣闊的空間。學校各班每周開設了剪紙課，要求人人多懂一點剪紙知識，多會一項基本技能。在課堂教學中，把剪紙課程排入課程表，并不斷增加剪紙課的新內(nèi)容。充分利用好學校的信息網(wǎng)絡和現(xiàn)代技術裝備，向課堂40分鐘要效率，使學生初步學會剪最簡單的事物，如花、草、樹、木、蟲、魚等。課外主要通過課后社區(qū)培訓學校、興趣小組等陣地，讓學生自由選擇，個性發(fā)揮。在校園布置中，開辟了“藝術長廊”、“特長生專欄”對學生的優(yōu)秀成果和榮譽進行全方位的展示，還有在走廊、教室內(nèi)外也都能見到學生的習作，把“苦練”變成“樂練”，為后繼學習提供動力。并通過班級布置，班班學習園地有剪紙等校園氛圍的創(chuàng)設，營造一種學習剪紙的良好氣氛。
（二）通過立體式宣傳營造剪紙氛圍。要使教師、學生和家長達成共識，宣傳的作用是至關重要的。為此，學校形成了以校閉路電視、學校網(wǎng)站和市文聯(lián)主辦的《青少年文藝》報為主陣地，以電視臺、報社為窗口的多樣化、立體式的宣傳模式。同時，編寫了一本校本特色教材，本書主要介紹單色剪紙，分色剪紙，套色剪紙，染色剪紙，以及團花剪紙的制作材料、工具、步驟與方法，并附有圖解和例圖。而且利用現(xiàn)創(chuàng)作的一批作品，編集一張配套光盤，既可作輔助教材，又可作作品欣賞。
（三）通過大活動展示增強剪紙效果。只有通過舉辦大型活動，才能真正展示學校剪紙教育的豐碩成果；只有通過舉辦大型活動，才能引起各界人士對學校校剪紙教育的廣泛關注；只有通過舉辦大型活動，才能讓我們更清楚地認識到今后剪紙教育的努力方向。因此，該校連續(xù)多年舉辦了石璜鎮(zhèn)小學剪紙展，出席展覽的領導、專家無論從人數(shù)，還是從檔次上講都是前所未有的；參加市越劇節(jié)民間工藝大展；每年5月份進行一次師生現(xiàn)場剪紙比賽。對于剪紙，學校不僅把應用于教學上，而且又把它應用于日常生活中。為配合全國上下眾志成城抗擊非典，表示全鎮(zhèn)師生的一份信心，特創(chuàng)作了一幅2米長，0.8米寬的剪紙圖，這幅《萬眾一心，共抗非典》的圖受到了市級領導的一致贊賞。更為了向抗戰(zhàn)一線的醫(yī)護人員，表達石璜鎮(zhèn)全體師生一份真誠的敬意，并把這幅圖送到了市人民醫(yī)院，嵊州電視臺特為此事進行了專題報道，這等殊榮正是對學校剪紙教育成果的最好展示。通過一段時間的訓練，全校師生的剪紙技能已基本趨向成熟。在2008年5月份初，全校開展了一次剪紙現(xiàn)場比賽，這次活動有25名教師，135名學生同臺展技，選手們用巧妙的構思，嫻熟的技藝，現(xiàn)場創(chuàng)作了一幅幅栩栩如生，充滿童趣的作品。
（四）通過多渠道培訓夯實科研基礎。“科研”直接影響剪紙藝術教育的質量。為此，學校組織教師認真學習藝術教育的方針和有關文獻資料，舉辦實驗講座，組織課題研討，不斷增強教師的鉆研精神和改革實驗意識，引導教師走教育與科研相結合之路，自覺地把學校課題實驗的總目標與個人課題實驗目標結合起來。一是“拜師學藝”尋找機會讓骨干教師外出學習，拓寬視野。同時與市文聯(lián)、美協(xié)聯(lián)姻，使骨干教師拜師學藝成為可能。二是“苦練內(nèi)功”在吸收外來先進理念的同時要求藝術教師“回家內(nèi)化”，把理論不斷地運用到教育實踐中去；在不斷提高剪紙藝術素養(yǎng)的同時要求美術教師不斷提高文化素養(yǎng)。
三、開展剪紙藝術教育的成效
（一）提升了學校的辦學品位。通過多年的積淀和校本教材的試行，以及與紹興電視臺“名市文化”和嵊州電視臺“現(xiàn)代教育”欄目合作，拍攝的剪紙教育專題節(jié)目播放后，使學校在剪紙教育中取得的成果響譽市內(nèi)外。迄今為止，師生作品在國家級獲獎有4次，省級獲獎或發(fā)表31次，縣市級獲獎100余次。其中創(chuàng)作的作品中有反映嵊州民情風貌的，如《越劇十姐妹》、《嵊州名人》，也有反映民間藝術的，如《天女散花》、《幽幽沈園》等。就在去年嵊州市民間工藝精品展中，該校的《越劇十姐妹》在本次展覽中榮獲金獎，還有許多作品于本次展覽中獲銀獎，銅獎。
（二）打造了一支合格的傳承人隊伍。在校本教材的開發(fā)過程中，教師們通過“拜師學藝”和“苦練內(nèi)功”現(xiàn)在學校的傳承人隊伍，都具大專以上學歷，其中有2人本科畢業(yè)，一支高學歷、高素質的傳承人隊伍已基本形成。藝術教育課題的階段性成果有3篇在省級刊物上發(fā)表；有8篇在嵊州市級課改成果評比中獲獎；《小學生學剪紙》校本教材按計劃實施后，經(jīng)過總結、論證，現(xiàn)已修訂為《越鄉(xiāng)剪紙》并已正式出版發(fā)行，相應的資源包也制作完畢。由此，學校已形成一種濃厚的科研氛圍，先進的教育理念已為教學實踐正確導航。
（三）弘揚了優(yōu)秀的民族民間文化。學校利用剪紙其特有的民俗性，以剪紙教學為載體，使民俗教育的有關內(nèi)容讓學生在剪紙創(chuàng)作中得以領悟，使民間藝術和本土文化得到了保護，使民族精神得到了弘揚。通過《民族剪紙》教材的課堂實施、特色彌新、師生創(chuàng)作的民族剪紙作品融合時代、相伴生活、栩栩如生，從而讓我們的孩子從小了解博大精深的民族文化，受到民族精神的激勵，增強民族自豪感、自信心。
綜上所述，剪紙藝術進課堂，是非物質文化遺產(chǎn)傳承弘揚的需要，為剪紙藝術傳承弘揚、研究提高、活態(tài)保護奠定了堅實的基礎，是非物質文化遺產(chǎn)傳承、保護、發(fā)展的一種創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]陳小紅.兒童剪紙藝術的鑒賞[j].教育導刊.2000.2.
室內(nèi)設計專業(yè)學生的設計思維能力有多種類型，根據(jù)具體的設計任務要求會在運用上有所側重。在這里我們說的設計思維能力，實際上是在基本思維方式的基礎上加入了對室內(nèi)設計的特定指向。室內(nèi)設計的特點決定了它對各種設計思維的親和程度及側重程度，以這種親和度與側重程度為衡量基準，確定了室內(nèi)設計思維能力的主要類型：創(chuàng)造性思維能力、空間思維能力、融合性思維能力，這三種主要的設計思維能力在實際應用中多以相互交叉的形式表現(xiàn)出來。
（一）創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維是綜合運用抽象思維、形象思維、知覺思維、發(fā)散思維、跳躍思維等多種思維形式的思維，與情感、意愿、動機、意志、理想與信念等緊密相連。創(chuàng)造與創(chuàng)意能力是設計藝術最根本，也是最核心的能力，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是設計教育教學的重點。室內(nèi)設計人員從事的職業(yè)可以說與創(chuàng)造性密切相關，設計人員要運用創(chuàng)造性思維來完成各種室內(nèi)設計的創(chuàng)作活動。魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ吩凇端囆g與視知覺》一書中指出：“對原形進行復制，只能妨礙眼睛對藝術形象的理解，用這樣的方法去創(chuàng)造藝術品，無異于藝術生命的自殺?！币虼?，設計并不是復制工廠，創(chuàng)造性因素推動著設計的每一個階段，創(chuàng)造性思維意味著新的理念應當超越過去的理念，并且，這個新理念不斷地與已有的其他理念沖撞、融合，新與舊的元素都有可能被很好地包含在創(chuàng)新中，這樣的創(chuàng)造性思維是承前啟后的。在強調科學技術為第一生產(chǎn)力的當今社會，室內(nèi)設計師的創(chuàng)造型性思維不能漫無邊際或天馬星空，而應堅持“以人為本”和“承前啟后”的設計原則，符合功能和使用要求，精神和審美的要求，在過程中應靈活的轉變思維方向，以求得更好的設計成果。
（二）空間思維能力
空間思維能力是作為室內(nèi)設計人員最基本的、也是最重要的職業(yè)素質。室內(nèi)設計師的所有創(chuàng)意活動，都是在空間思維的基礎上展開的?？梢赃@么說，室內(nèi)空間是室內(nèi)設計師施展才華的舞臺，如何創(chuàng)作出一個有價值的立體空間，很重要的一方面是設計師本身必須具備有較強的空間思維能力?？臻g思維能力，應包含對空間三維造型基本要素的把握能力和對這些要素及其組合規(guī)律的認識。室內(nèi)設計學生的空間思維是基于室內(nèi)的立體空間進行，里面的陳設、裝飾，布局等要求經(jīng)過大腦的思維轉化為圖像，利用自身的技巧將其最大限度地還原在受眾面前，設計師通過這樣的平面圖像，使自己更進一步地分析、判斷設計作品中存在的不足，為下一步設計提供更好的依據(jù)。在中國傳統(tǒng)繪畫中，強調“意在筆先”，指的是動筆之前要先動腦子。在室內(nèi)設計方案的平面圖中，頭腦中要時時把握住空間的特點，每一處形體，每一種功能的轉換都要以三維的形象在思維中出現(xiàn)。這樣的平面布局不僅僅是二維的點線的關系，它的每一條線段及其所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容都是一種空間形態(tài)。具備這樣的設計空間意識，不但能有效提高設計水準，也為更好地表現(xiàn)設計意圖提供了良好的基礎。
（三）融合性思維的能力
單一的思維模式難以應對復雜的設計現(xiàn)象，綜合的思維才能滿足設計對思維的要求。室內(nèi)設計中的各種思維方式，實際上早已客觀存在于形形的設計活動之中，經(jīng)過人們的梳理和分類，凸現(xiàn)出不同的思維特征。能靈活運用各種思維方式和創(chuàng)新手段來實現(xiàn)設計最終目的的能力，就是融合性思維的能力。室內(nèi)設計是一門藝術，也是一門科學，是對建筑內(nèi)部空間進行功能、技術、藝術的綜合設計（辭海下的定義）。使用功能、結構材料和審美安全性，是室內(nèi)設計的思維重點。在當今社會，室內(nèi)設計成為藝術與技術結合的創(chuàng)造領域，以工具理性為典型思維的設計也越來越追求設計的詩意和不可預料的審美價值，因此，對于室內(nèi)設計其豐富的形象思維和縝密的抽象思維必須兼而有之、相互融合。室內(nèi)設計師的設計必須要滿足于業(yè)主的喜好，在設計過程中要經(jīng)過多次的溝通交流才能確定最終的設計方案，使雙方達成設計理念。期間很有可能和業(yè)主不能達成一致，在業(yè)務談判之初就預示著有可能以失敗而告終，因此客戶心理學的研究和口語表達能力的訓練也必不可少。由此可見，室內(nèi)設計思維的方法具有多元性特征，善于使用其中的幾種思維方式，并能靈活地轉化運用，以便較好的解決設計中的問題，融合性思維能力在其中起到了關鍵性的作用。
二、高職室內(nèi)設計專業(yè)學生設計思維能力現(xiàn)狀分析
（一）學生入學前的設計思維能力分析
入學前，很多學生的思維習慣仍停留在高中學習時的思維模式。在全國高校大力擴招的背景下，室內(nèi)設計專業(yè)學生人數(shù)直線上升，只要高考分數(shù)上學校的最低錄取分數(shù)線，基本上都能被錄取就讀，無需考核學生的美術基礎能力。在升學的壓力下，學校注重抓文科和數(shù)理化訓練，忽視審美和藝術文化教育，使得學生的形象思維、直覺思維、定向思維、逆向思維、語言思維和抽象邏輯思維能力得到很好的訓練和發(fā)展，而在創(chuàng)造性思維能力、空間思維能力和融合性思維能力這方面的能力訓練上基本不涉及，從而學生的設計思維不活躍，綜合能力不強；少數(shù)在入學前經(jīng)過美術高考訓練的藝考生，普遍文化素質較低，尤其外語、數(shù)理水平差，邏輯思維能力差，其中不少學生文明行為習慣差，敬業(yè)精神不夠。在專業(yè)的學習和培訓上也只是注重抓扎實的基本功和較強的寫實造型能力，卻不知，學生因此“失去了想象”，學生的創(chuàng)造性思維能力和多種思維相互融合運用的能力沒得到很好的訓練和提升。
（二）學生入學后的設計思維能力分析
進入高職院校以后，學生的創(chuàng)造性思維能力和空間思維能力得到了開發(fā)，融合性思維能力沒有得到更進一步的提升。入學后，學生開始從專業(yè)基礎課過渡到專業(yè)課的循序漸進的學習過程。學生掌握了初步的手繪表達技巧和具備一定的設計基礎知識后，其空間思維能力和創(chuàng)造性思維能力得到了粗淺的開發(fā)。進入到利用計算機輔助設計和學會使用手繪表現(xiàn)技法來描繪表現(xiàn)室內(nèi)效果圖這個階段時，學生用思維方式記載自己的思維過程的能力得到了進一步的提高。但學生在進行設計作業(yè)時，由于在社會實習實踐的機會少，不能即時和真實的客戶交流溝通，不了解客戶真正的需求情況，于是都是以自己美好的想象為出發(fā)點來思考設計，沒有結合施工要求和客戶需求進行實踐體驗，造成設計和施工、設計與需求相分離和脫節(jié)的現(xiàn)象。學生在這個時期的創(chuàng)造性思維能力和空間思維能力經(jīng)過各種專業(yè)課的學習實踐后，有所提升，但在融合性思維的能力這方面的訓練上，遠遠不夠。學生的設計作品只停留在圖紙上，技法的運用很熟練，色彩和搭配也很美觀，但在綜合性、可行性與安全性等方面有欠考慮，表達圖像的思維信息量遠遠不夠。在教學上，教師過分注重知識傳授和技能操作而忽視學習能力、情感心理的健康和多元智能的培養(yǎng)，從而學生的融合性思維能力沒有得到更進一步的提升。
三、提升室內(nèi)設計專業(yè)學生設計思維能力的對策
設計思維能力的提高，直接影響學生對室內(nèi)設計學科學習的能力。在教學中，我們總有困惑：學生學設計不動腦子，過多地依賴網(wǎng)上下載的室內(nèi)設計模版才能完成設計，其原因在于學生沒有經(jīng)過嚴密而深入的思維訓練，思考問題就呈現(xiàn)為單向的而不知發(fā)散、淺層的而不夠深入，不會全面關聯(lián)的思考和分析問題。因此，我們應注重從以下兩方面來進行培養(yǎng)和扭轉：
（一）豐富學生的文化修養(yǎng)
設計的思維基于現(xiàn)實的需要，需要使人們產(chǎn)生了設計的念頭。對于設計師而言，必備的科學知識儲備是重要的，這包括工程科學、人體工程學、心理學、管理學甚至市場學。文化修養(yǎng)是思維能力表達的堅實基礎和靈感中介。從某種意義上講，設計師的思維能力、綜合能力、對其民族或地域文化的感悟能力以及時代感，都是其整體修養(yǎng)的體現(xiàn)。文化修養(yǎng)因人而異，設計師的文化修養(yǎng)及其作品的質量與他本人的設計思維能力密切相關。文化修養(yǎng)的高低，直接影響設計思維的層次、能力和結構。在實際的課堂教學中，教師應盡可能的拓寬學生認識的視野，通過多媒體等各種豐富的教學手段刺激學生的認識神經(jīng)中樞，提倡使用“項目驅動，任務導向教學法”，預先確定一個設計項目，讓學生分組實施，通過反復實踐討論和修正整合，最終完成設計作品。還可以把課堂挪到社會生活中，對真實的室內(nèi)設計空間進行分析討論，讓學生找出設計中存在的問題，集思廣益，從而豐富各類知識的積累。在學習環(huán)境的營造上，鼓勵學生在課余多參加公共選修課的學習和學校的社團活動，讓學生通曉其他學科的知識并加強補充自我文化修養(yǎng)。
（二）結合課程內(nèi)容開展針對性的設計思維能力訓練
大糧倉飲食技術有限公司是我國生產(chǎn)碾米機械領域的龍頭企業(yè)。該公司研制生產(chǎn)的碾米機（設備）系已被國家知識產(chǎn)權部門認可的專利產(chǎn)品，該機器具有很多明顯的優(yōu)勢，其產(chǎn)量比傳統(tǒng)的碾米機高出19個百分點，機器采用了先進的碾壓方式，數(shù)字化控制，操作簡單，加入稻谷，一次出米，米胚芽平均保留70%以上，最大程度的保留了米的營養(yǎng)及新度，每小時出米100公斤，特別適合小區(qū)，村鎮(zhèn)居民聚居點的鮮米加工銷售，徹底杜絕了陳化米、霉變米對百姓的殘害。
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“家家旺”秸稈爐
“家家旺”好而不貴經(jīng)濟效益顯著“家家旺”秸稈爐制作簡單，投資小，可鐵皮焊接、灰鐵鑄造，也可耐火材料預制制造，爐子結實耐用，售價低廉（100元-200元），廣大用戶對其贊譽有加，特別是廣大投資創(chuàng)業(yè)者，更是給予了充分肯定。
“家家旺”設計巧妙方便快捷該爐將盛柴桶和抽煙氣管置于爐體上面一邊，既合理利用室內(nèi)空間，又節(jié)省造爐材料，使爐體造型實用、輕小。系列產(chǎn)品有大有小，可滿足不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同用戶的多方面需求。
“家家旺”權威檢測熱值高效中國農(nóng)村能源行業(yè)協(xié)會節(jié)能爐具專業(yè)委員會、北京環(huán)境科學院、美國爐具專家柯克斯密士等，對“家家旺”秸稈爐進行了測式。結果顯示，“家家旺”秸稈爐使五公斤涼水只用十分鐘左右即燒開，僅用一斤多點燃料。專家說，秸稈成型燃料單位體積的熱值與煤的單位體積熱值實驗結果是相等的，但它比煤的燃燒速度要提高11%左右，特別是它比煤便宜非常多。
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新商機每天都會變色的花卉
一種隨自然界客觀條件變化而變化的裝飾藝術在北京一家企業(yè)下屬的叫做七彩天虹創(chuàng)意工作室中誕生了，這項技術可以廣泛的應用到家居裝飾業(yè)、廣告業(yè)、美術創(chuàng)作、文化用品、服裝印染等等行業(yè)。
此項技術的神奇表現(xiàn)：它不用電，不采用任何電子技術，而是應用了一種獨家研發(fā)的記憶型顏料，制作裝飾畫，無需繪畫功底，只要有一臺電腦和打印機就可以實現(xiàn)，同時任何平面、凹凸面、弧面上的制作都可以用以上設備再輔以幾樣簡單的工具就可完成。產(chǎn)品的生產(chǎn)成本低得讓您吃驚，制作一幅一米長，半米寬裝飾畫的主畫面其成本只有3至5元，裝裱之后售價可達數(shù)百元。
合作方案：1、產(chǎn)品，進貨享受成本價，售出后再返還利潤，擁有地區(qū)獨家經(jīng)營權，無需押金加盟費等；2、合作生產(chǎn)，接產(chǎn)方只需按要求生產(chǎn)，產(chǎn)品全部返銷。3、技術轉讓，一般性轉讓2萬元，省級獨家10萬元。4、技術項目，凡成功，按轉讓費的20%支付報酬。
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《低門檻投資房產(chǎn)秘籍》
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高科技節(jié)能、環(huán)保爐具風靡市場
河南省華冠新能源科技有限公司是一家專業(yè)從事新型能源、環(huán)保設備及節(jié)能爐具研究開發(fā)推廣的企業(yè)。該企業(yè)生產(chǎn)的秸桿節(jié)能爐具其用料廣泛且不需任何添加劑，以各種秸稈、木柴、樹枝、等為燃料，填入爐體點燃便可迅速產(chǎn)生優(yōu)質可燃氣體；環(huán)保節(jié)能、無焦油、無煙無異味、操作簡單、幾秒鐘就可點燃且一次點燃可持續(xù)48小時不熄火；火力大小可調、火力猛、升溫快。用戶稱其為“電磁爐式秸稈氣化爐”！
為抓住市場，公司又研發(fā)出一種集炊事、采暖、洗浴、空調于一身的多功能高新技術節(jié)能產(chǎn)品――“水溫空調”系列，該系列產(chǎn)品包括“冷熱水空調”和“水暖空調爐”兩大系別，耗能少，使用方便簡單，因此該產(chǎn)品一問市就銷售的非常火爆，其市場占有率始終居高不下，銷售利潤再創(chuàng)新高！目前，產(chǎn)品熱銷十幾個省份，省市級300多家，成為經(jīng)銷商們熱銷的明星產(chǎn)品。
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中科新大通建材
1、秸稈彩釉系列：包括三種款式，五大種類，三十多個產(chǎn)品，全部純手工生產(chǎn)技術，培訓費僅收1.38萬元。
2、秸稈系列復合板材：包括輕質隔墻板，單雙層活動房板材，建筑節(jié)能用屋，墻面保溫板，組裝中央空調通風管道板材，組裝豬、牛、羊、雞舍的建造技術，全部純手工生產(chǎn)技術，培訓費僅收1.68萬元。
3、高分子秸稈復合門技術，培訓費28000元（含一臺PVC覆膜機）。
4、智能化氣化爐：培訓費1800元。大、小型沼氣罐：技術培訓費5800元。同時，多用途復合板（瓦）生產(chǎn)線（設備）近日在本公司研制成功，為答謝關注、關愛我公司的同仁，凡在本月（5月底之前）購買本設備者，可享受7.5折優(yōu)惠，即每名45000元，歡迎親臨指導、參觀。
地址:北京市通州區(qū)張家灣鎮(zhèn)南火垡工業(yè)開發(fā)區(qū)
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傳真:010-69586069聯(lián)系人:楊先生
賺得眉開眼笑的保水劑
該劑的獨特功效:①以很少的雨水澆灌全年，吸一次水可抗旱幾個月，少澆水十倍，節(jié)省灌溉投入60%；②移栽可迅速生根發(fā)芽，提高成活率達98%-100%：③長期保持土壤恒濕，同時溶解肥料，使作物長期水肥充足，實現(xiàn)顯著增產(chǎn)；④對環(huán)境和植物無毒無害，可自然降解還原；⑤雨天吸水、旱天供水，徹底消除因暴雨或澆灌水過多而造成裂瓜爆果；⑥適用于農(nóng)、林所有作物、道路和城市綠化；⑦顆粒吸水后膨脹而釋水后縮小，有效改善土壤；⑧用量少用法簡，畝施1.5～2kg或株施5～60g，畝投幾十元，一次投入多年受益。
德一豐公司將保水劑定位為農(nóng)業(yè)應用。為方便使用產(chǎn)品分為大、中、細三種顆粒規(guī)格，包裝定為250g、500g、1000g等；經(jīng)銷方案以“12315”作為質量監(jiān)督；實行市、縣、鎮(zhèn)三級獨家制度，保障效益，讓投資翻倍。為用戶免費提供全套資料、廣告、VCD光盤、營銷方案、《檢測報告》、授權書和長年售后服務。
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靠智信仁勒創(chuàng)造財富
朱峻熠先生為了回饋社會特向本刊讀者提供一項實在的事業(yè)，此事業(yè)利民富己，方案是他本人總結了許多成功者的經(jīng)驗結合自己多年的實踐首次獨創(chuàng)。絕對“新鮮出爐”，城市鄉(xiāng)村男女老少皆可從事，為了防止他人防冒和抄襲，固不透露項目具體名稱。
推廣此事嫌錢是其次，為各界朋友提供一條創(chuàng)業(yè)致富之路而造福于社會才能根本。讓你靠智慧、信益、仁愛、勒勞獲行成功。此方案雖真實簡單可以說每個人都能從事，但也要你付出勞動才有收獲。為了讓創(chuàng)業(yè)的朋友早日成功，凡《大眾致富》讀者將實行優(yōu)惠，全套事業(yè)方案和全套儀器共988元。（非本刊讀才一律3988元，勿還價）方案和儀器將用特快專用特快專遞送達您手中，你收到即可開展，絕不需要再投入一分錢，項目代號FE。有理想，一心立志成才的朋友，相信它能改變你一生的命運。
匯款地址：528437廣東省中山市火炬開發(fā)區(qū)
張家邊固港園B座三樓電話：13229108448
中國“蛇王”“應氏養(yǎng)蛇”法
給您指出一條投資少，見效快的創(chuàng)富佳徑――“室內(nèi)生態(tài)養(yǎng)蛇”。該法完全改變了人工養(yǎng)蛇業(yè)，使養(yǎng)蛇能夠像養(yǎng)雞一樣工廠化生產(chǎn)，為國內(nèi)室內(nèi)生態(tài)養(yǎng)蛇開創(chuàng)一條新路……
一、在*省教育學院分別聆聽了四位專家連續(xù)兩天的專題講座。
5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專家做了四場報告。報告內(nèi)容分別是：*省教科院教育管理研究所所長程振響做了題為《校長的現(xiàn)代化思維方式與學校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報告、*省教育學院副院長周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報告、*省教育學院徐建成教授做了題為《走進新課程》的報告、*省教育學院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報告。四位專家分別從不同側面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢以及新形勢下校長應該具備的素質，以及教育發(fā)展與教師的關系等。特別是程振響所長做的報告對我們的意義重大。
程所長首先分析了當代教育的發(fā)展趨勢：管理重心從外控走向校本；教育目標從一元走向多元；社會要求從數(shù)量走向質量；學校發(fā)展從知識應用走向以問題解決為本的學習（管理者是學習者，管理的過程是學習的過程）；學校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說明了20*—20*教育振興行動計劃，提出了教育必須為人民服務的宗旨，要辦人民滿意的教育。
接著程所長又從以下三個方面做了詳細的報告：（一）現(xiàn)代校長的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因為一個人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機械論”思維方式的基本假設包括三個方面：①認為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個要素的問題，就相當于解決了整體的問題。這種思維的本質是機械的思維方式，在這種思維支配下進行的學校管理，解決問題一般有以下四個步驟：確認問題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問題的方法機械、死板，在整個管理過程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預防和解決問題的思維。作為當代校長，必須具有多維性、開放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。（二）學校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是*年美國揚?莫里森提出的。他認為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實的發(fā)展狀態(tài)，是指一個組織在熟悉的環(huán)境中開展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個人未來的發(fā)展狀態(tài)，是一個組織面對未來的新技術、新的服務對象、新的市場所進行的一場徹底的、不可逆轉的變革并由此而展開的一次全新的組織生命周期。學校發(fā)展的第二曲線是在辦學成功或陷入困境之后，學校管理者為了尋求新的突破，達到一種新的辦學目標而實施的一種面向未來的學校發(fā)展戰(zhàn)略。學校發(fā)展的第二曲線理論實質是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實現(xiàn)第二曲線的過程實際上是一個戰(zhàn)略管理的過程，是不斷尋求學校發(fā)展策略的過程。在學校發(fā)展中，校長要不斷尋求新的生長點。（三）學校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學校的可持續(xù)發(fā)展，在對學校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進行系統(tǒng)分析的基礎上，由學校管理者和被管理者共同制定學校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實施和控制的動態(tài)活動過程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長期性、層次性的特征。程所長還詳細介紹了學校戰(zhàn)略管理的運作方式，首先是對學校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進行戰(zhàn)略分析，再從中擇優(yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實施。在學校發(fā)展戰(zhàn)略實施時要注意以下幾點：立足地方實際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點，突破管理難點；抓住關鍵點，創(chuàng)造新的生長點。他以世界各國知名學校的辦學特色為例，說明這些學校和教育機構之所以被認為是世界教育的成功典范,并不因為這些學校各個方面都很好,而是他們在某方面獨樹一幟,標新立異,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色贏得發(fā)展和聲譽。
二、參觀的四所小學，都獨有特色。
（一）*市*中心小學的辦學特色：*省*市*中心小學82年建校，現(xiàn)有21個教學班，1100多名學生，60多名教職工。一進入校園，映入眼簾的是綠樹鮮花，假山噴泉，對稱的教學樓圍成了一個緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來參觀的人心情舒暢。這個學校的一大特色就是“少兒京劇”和“書法”。該校成立了“小小京劇團”，開設了京劇特長訓練課，經(jīng)常參加市級和省級的演出，不止一次得到市委、省委領導的接見，許多小演員都跟大腕明星同臺演出過，深受家長和社會各界的認可。該校也被*市確定為“*市京劇藝術研究會少兒京劇培訓基地”。該校的書法特長也成果斐然，小學生書法作品多次在*市、*省獲獎。有一名學生的書法作品還被*省書法協(xié)會選中，并作為紀念誕辰一百周年的珍品，獻
給北京紀念堂。
學校在教師成長的管理上有獨特之處——教師成長檔案袋就很有特色。
特色之一——檔案袋內(nèi)容個性化：教師的成長充滿獨特的個性，*小學不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點，發(fā)展優(yōu)勢，展示特長。只規(guī)定總體的方向和目標，自己命名、設計、收集整理資料?！俺苏n改東風，上九天攬月”、“傾聽花開的聲音”、“繁星點點”，一個個獨具匠心的名稱展示了青年教師們的創(chuàng)新、開拓。某數(shù)學老師以“我的長寬高”作為檔案袋的名稱，分別從掘之以“長”，采之以“寬”，省之以“高”，構成他的“長方體”素質；體育教師在新課改理念指導下，以游戲為切入點，以“學與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學習，摘錄大量的游戲，其次自己編寫室內(nèi)、室外、棋類、體育謎語等多種形式的游戲，最后整理出學生在游戲中的感悟以及自身的反思改進，使之在課改中找到了一個新穎實際的載體，學生在玩中學、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專業(yè)水平；信息技術課教師把檔案袋命名為“鼠標點擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學習、實踐、反思和成果；美術老師以“七彩的陽光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫作品，每一個作品都詳細介紹了創(chuàng)作意圖。
特色之二——關注“高原帶”（小教高級）教師：針對小學高級教師提出更高的要求，鼓勵要求他們進一步研究，深入思考形成獨特的風格。“耕耘”、“教育教學永遠的夢”、“我與課改輕舞飛揚”、“春風化雨，快樂育人”命名的檔案袋以及豐富的學習材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學高級教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗，以及對青年教師的指導情況。
特色之三——評價的多元化：①自我評價，自我反思是成長的最佳途徑，成長檔案袋展示成績的同時，也記錄老師不斷回想取得成績的過程和方法，從理論學習、課堂學習、課題研究三方面進行自我評價，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。②學生、家長評價，通過家長開放日讓家長和學生一起對本班任課教師從師德、教學方法、教學成績及方面進行評價，加強雙向交流，促使教師提高。③年級組、學科組互評，教師在參觀其他教師檔案袋的同時，發(fā)現(xiàn)別人長處，找出自己的優(yōu)勢，同時也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學校評價，在承認差異的基礎上，學校定期對每位教師客觀評價，幫助教師認識自我，找準位置，最優(yōu)化地實現(xiàn)教師的人生價值。
（二）*省教育學院附屬小學辦學特色：教育學院附小獨特之處就是在課改理念指導下，構建了新型作業(yè)。他們從98年開始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構建了人文交互性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了“以程序性自主學習為主線、以師生人文信息互動為主體”的作業(yè)設計與指導策略。我們參觀者打開一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺。將過去單一的文本作業(yè)改進為包括“選擇性作業(yè)”、“設計性作業(yè)”、“藝術性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實踐性作業(yè)”等多種類型的作業(yè)，鼓勵學生在作業(yè)的時候可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表達，極具個性化。如，學習《第一朵杏花》中有一段，“春天來了，春風吹皺了河水，吹綠了小樹，吹鼓了花苞……”讓學生用畫畫、詩歌、樂曲等形式來表現(xiàn)這一段所描寫的景象，學生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們在參觀的學生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變作業(yè)，寫作業(yè)也學習做人；從批改走向對話，架起了師生心靈的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學生摘抄了一段描寫海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒有香味”。老師批改時覺得這句話破壞了整段的情趣，應該刪去，可第二天學生就在老師的評語后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫上自己任課老師的名字，讓老師也寫上自己的名言，并且還給老師評價；還有的學生在作業(yè)上畫上圖畫，讓老師給配上有關詩句，有的學生把班級里發(fā)生的事寫在留言板欄目里，征求老師意見……這是多么平等的師生關系呀！過去作業(yè)是學生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個“優(yōu)”或“良”字，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談論事件，師生之間互敬互愛、情意融融，似知己朋友，達到了心與心的交融。在寫作業(yè)的過程中，實現(xiàn)了教書育人的雙重作用。③變?nèi)蝿兆鳂I(yè)為自選作業(yè)，走自主學習之路。過去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時間老師有著決定權，學生只能被動接受，附小的老師們給學生很大的自主選擇權。例如，象抄寫生字詞等基礎性作業(yè)由學生自己定量完成；同類作業(yè)實行難度選擇制，把較難的問題或者小練筆，改成兩三個難易不同但訓練類型相似的題目，形成梯級，讓學生選擇其一，很好地照顧了個別差異；他們還讓學生自己添加附加題，并給附加題起一個好聽的欄目名稱如“名人名句”、“小小評論員”、“一句話新聞”、“好詩大家讀”、“班級小故事”、“說給老師的話”等。學生們在作業(yè)的設計上都與眾不同，獨具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。
（三）*白云園小學的辦學特色：小班化教學是白云園小學的辦學特色。這個學校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學形式，幾十個學生圍坐在一起，老師沒有講臺，就穿插在學生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學模式，即：自學、自教、老師歸納。幾年來，學生的自主學習意識和自學能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學生們自己的書法、繪畫作品。學生的個性得以盡情的張揚和發(fā)展。
（四）揚州梅嶺小學的辦學特色：揚州梅嶺小學，是一所歷史悠久、底蘊深厚的老校，現(xiàn)在的梅嶺已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。學校一直把科研當做立校之本，并作為梅嶺的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚。梅嶺始終憑借課題研究開展教科研工作，也正是由于一個個扎實的課題研究，才使梅嶺永保興旺發(fā)達。自20*年起，美嶺小學開始了“小學生研究性學習模式的探究”這一課題的研究，在此過程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡、課題研究網(wǎng)絡、科研管理網(wǎng)絡，規(guī)范了教科研工作的運行流程。通過科研帶來了師生的很大變化：（一）科研改變了學生的學習狀態(tài)：科研喚醒了學生自主學習的意識；科研培養(yǎng)了學生合作探究的學習品質；科研賦予了學生寬松愉悅的學習體驗；（二）科研提升了教師的教學意境：科研升華了教師的教學關注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學案、作業(yè)設計尊重主體需求、變革了評價觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長，梅嶺的教師就是用這種研究性學習的方式走在教育的前沿，也帶領著他們的學生走進廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學還十分重視數(shù)字化教學方式的應用，近年來投資150萬元，建成了千兆網(wǎng)絡系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計算機網(wǎng)絡教室、電子圖書室、視聽閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實現(xiàn)了網(wǎng)絡備課和網(wǎng)上互動教學（教師自行設計、制作師生互動網(wǎng)絡交互平臺）。這種教學徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài)，而使學生處在積極主動的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性。同時，學校還引導各班級建起了各自的班級網(wǎng)站，甚至學生個人網(wǎng)站，在班級和個人網(wǎng)站上為學生提供了相互學習交流和展示自己才華的平臺。
三、考察后的反思：
通過幾天來的學習和實地考察，總結出*幾所學校的辦學經(jīng)驗如下：
（一）學校都具有超前的辦學理念。無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學校，都能感覺到他們高瞻遠矚的辦學思想。都有“以人為本，為學生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學目標。
（二）重視教師隊伍綜合素質的提高。幾所學校，都一直堅持塑造高素質的教師隊伍，始終把教師提高工作當作頭等大事來抓，在老師培訓提高方面也都有自己的一套行之有效的方法。例如，*小學的“教師特色檔案袋”
[論文摘要] 目前，藝術院校的大學英語已得到了越來越普遍的關注，但是由于種種原因，藝術院校的大學英語教學在很大程度上不能像專業(yè)英語一樣實行小班授課，大班授課勢在必行，給課堂教學帶來很多不便。本文試從自己的教學經(jīng)驗出發(fā)，就大班授課的課堂安排提出自己的看法。
一、 藝術院校大班英語教學勢在必行
隨著我國高等教育的改革和“擴招”政策的施行，各級各類高等藝術院校和藝術專業(yè)不斷涌現(xiàn)，為繁榮國家的文化事業(yè)做出巨大的貢獻。但擴招后也給藝術類院校帶來了新的問題，英語師資的緊張使得本應小班教學的英語課統(tǒng)統(tǒng)改為大班上課，我所在的學校也是如此，在教授英語課程時，最大的班級人數(shù)多達60多人。與此同時，擴招也使得教師疲于奔跑于教室之間，上課次數(shù)猛增，對學生進行個別輔導的時間幾乎為零。
為了解決矛盾，大班英語教學甚至大大班教學勢在必行，很多的藝術類院校也是這樣實施的。但藝術類學生是一個特殊的群體，他們熱情、奔放、張揚、極具創(chuàng)造力和想象力，對藝術、美術有自己獨到的見解，但他們對文化課尤其是英語課卻興趣不高。大班教學使得本來就困難的英語教學雪上加霜。
二、 藝術院校大班英語教學面臨問題
藝術類專業(yè)學生，通常必須從少年甚至幼年時期就接受嚴格的專業(yè)訓練，將大部分時間精力投于專業(yè)學習，而無暇學習文化課程。我國的初等、中等藝術培訓學校，又只追求在專業(yè)領域的成績，忽視了學生全面素質的培養(yǎng)，往往直到高考臨近才采取“密集填鴨式”的文化課程補習，藝術生三年都沒有學好文化課，三個月就攻下，實際效果可想而知，從嚴格意義上講，在英語方面他們并不符合大學生的入學要求。還有一部分學生，因為文化成績不理想，面臨高考才不得不選擇藝術專業(yè)。事實上，確有一部分成績不太好的文、理科考生覺得無法考取大學，就“趕緊去買石膏像、畫筆和紙張去考藝術院校”，結果也能被錄取。藝術類學生英語基礎普遍差，進入大學后，迫于社會對英語的要求，他們產(chǎn)生了一定“工具型動機”，但社會重視度不足又使得藝術類學生的英語教學一直處在大學英語教學的邊緣和弱勢（張力為， 2005）。如今，藝術院校不得不實施的大班授課又給課堂教學活動帶來了新的挑戰(zhàn)。
1、忽略學生個性差異
英語不同于其他課程，它是一門語言，必須有相應的課堂語言活動和鞏固練習來鞏固所學知識形式，但是大班教學按現(xiàn)在的教學方式很難讓學生有較多的口語練習機會。而且藝術類學生本身的基礎就弱于其他本科生，班級變大后使得英語基礎參差不齊的情況更為突出，同一課堂上學生的英語水平從小學水平到高三水平的都有，課堂教學中“吃不飽”和“吃不了”的情況變得尤為突出，針對這種現(xiàn)象，老師也感到無能為力，實在無法滿足大家的需要，沒有精力做到為不同學生一一提供發(fā)言的機會，以達到因材施教。
2、難以維持課堂紀律
藝術類學生是一群極其活潑和活躍的群體，與普通高校的學生完全不一樣。普通高校的英語課堂可能有的多達一兩百人，但是課堂卻可以安靜得像只有一個學生在上課，老師完全可以將全部精力投入到教學內(nèi)容中去。但是作為藝術院校的老師卻不一樣，老師需要分配出很大一部分的精力來維持課堂紀律。倘若老師講授的課程再不能吸引學生的注意，上課的聲音就完全淹沒在了人海里了，學生或交頭接耳，或心不在焉，或昏然入睡，甚至中途離場?，F(xiàn)在班級更大了，課堂紀律的維持確實給藝術學院的老師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
3、書面作業(yè)批改量大
巨大的班級容量也給教師帶來了作業(yè)批閱量大的問題。減少作業(yè)的量雖能保證作業(yè)的及時批閱和發(fā)放，但卻不能達到語言訓練的效果；保證作業(yè)的量就會導致作業(yè)無法及時批閱和發(fā)放，不僅影響教師對自己教學效果的了解和對學生學習情況的掌握，而且時間的延誤也會使學生剛做完作業(yè)留下的記憶表象逐漸淡化，及時反饋的激勵作用大打折扣。久而久之，學生還會形成想法，老師根本沒有時間評閱，寫好寫壞無所謂，學習的惰性就會逐漸占據(jù)上風，最終導致學生對待作業(yè)持消極態(tài)度。
大班教學的不便不止以上，但是問題總會有解決的辦法，根據(jù)不同的班級情況靈活采取不同的教學方式是每一個教學工作者應該有的態(tài)度。
三、 藝術院校大班英語教學安排技巧
弗蘭克林說過：
“tell me and i forget, teach me and i remember, involve me and i learn (轉引劉燕，2002)，所以在大班容量情況下，怎樣實現(xiàn)課堂內(nèi)的互動，充分讓學生融入學習的過程中來，是藝術院校英語教學研究的重點。
一方面，多媒體輔助教學為大班英語教學的課堂提供了改革契機，注入了新的活力。多媒體教學采用聲、光、影等豐富的表現(xiàn)手法將文字、聲音、圖像、動畫有機的結合起來，一改以前一講單詞、二釋課文、三做練習的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)造了一個生動形象的教學環(huán)境，讓學生置身其中去領悟語言，操練語言，運用語言，多感官受到刺激，有利于他們語言能力的提高。另一方面，多媒體只是教學的一種手段，而不是教學的主要內(nèi)容。因為課件無論多么新穎，功能多么強大，只有老師才能把課件、畫面和學生的反映有機的結合起來，靈活操作，隨機應變，從而使講授的內(nèi)容更加吸引人。所以多媒體作為教輔工具，并不能完全替代教師在課堂上有創(chuàng)造性的教學活動。
我所在的學校，課堂上也采用了先進的多媒體設備，為了最大程度發(fā)揮大班多媒體教學的效果，筆者作了很多嘗試，幾年的教學實踐下來，結合藝術院校學生在英語學習中的特點，總結出以下辦法調動同學們的積極性。
1、課前營造英語氛圍
英語課還沒開始，我就用多媒體播放一些學生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲以及當下十分流行的一些熱門歌曲和電影插曲，既可以讓學生感到輕松，又能把學生不知不覺地帶到英語學習的氛圍中。傳統(tǒng)歌曲如“country road”、“sealed with kiss”、“if you are happy”、“l(fā)ove story”、“big big world”等。有時候就播放什么歌曲還會征求同學們自己的意見，像學生推薦的一首英國天籟小神童declan galbraith的“tell me why”就讓大家印象深刻。再如奧巴馬競選總統(tǒng)期間，學生推薦播放的美國選民支持奧巴馬選舉的網(wǎng)絡原創(chuàng)歌曲obama girl（奧巴馬女孩），讓同學們直呼熱辣有個性。不少歌曲一經(jīng)播放，就受到學生追捧，尤其是表演系的學生，本身聲樂課老師就會布置外文歌曲的練習作業(yè)，碰到熟悉的歌曲就會跟著哼唱，碰到好聽而不知的歌曲時，還會主動追問歌名，拷貝回去課下再學習。學生們聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，不知不覺中掌握了單詞和句型，提高了聽說能力，增加了英語語感，聽覺享受的同時又感受了英語的實用價值。
2、課程伊始熱身運動
人人都知道,精彩的序幕是成功的開始,教師所教授的每一堂課也是如此。這開場的10分鐘利用的好壞與否,可影響到學生的學習興趣,因為學生是否處于一個快樂的氛圍中是產(chǎn)生學習力量的源泉。如果學生沒興趣或者不快樂,就會直接影響到整堂課的教學效果。那么到底如何拉開這段序幕呢?
我平時會注意收集一些娛樂性的、富有哲理的英文小廣告片或小短篇。每次課程伊始會選取一些與主題相關的片斷和學生一起分享，在給學生帶來視聽享受的同時，也引發(fā)思考，讓學生在笑聲中學會做人與處事的道理，每節(jié)課的開始也成為學生的期待。如新視野大學英語第一冊第一課題目是learning a foreign language（外語學習），這本身就是學生比較喜歡討論而心中又有一種無可奈何的感覺的話題，所以很是能激起同學的同感。課文導入的時候，把事先剪輯好的電影《音樂之聲》中瑪麗亞老師教學生們學習唱歌的片斷播放給學生們觀看，然后從討論該種學習方法入手，讓學生結組討論，并派代表就討論結果發(fā)言。這一活動激發(fā)了學生之間一連串的對話與討論，學生對課文的興趣也在不知不覺中被激發(fā)了。最后由老師作總結性概括，正式導入課文講解。
此外，二年級下半學期開設英語課，我則會采取值日匯報這種開場方式,即每節(jié)課都會安排一名學生當值日生用英語作“duty report”。因為根據(jù)經(jīng)驗，如果大學一年級就安排值日匯報，作報告時相當多的學生不認真聽或根本不聽，各干各的事情，從而非但聽者覺得學不到東西，浪費了時間，報告者也因為報告不成功而喪失信心。究其原因就是學生根本聽不懂報告的內(nèi)容。經(jīng)過一年半的訓練，學生有一定英語基礎了，老師適當加以指導，此時的值日生報告就成為受歡迎的一種口語訓練形式，既提高學生的語言表達能力,又有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。有時學生們還會發(fā)揮藝術特長，設計舞臺服飾或自編英語小品上臺表演，自主學習的興趣得到了很好的激發(fā)。
3、課堂組織靈活多樣
具體設計教學流程時會盡量采取靈活多樣的方式，同樣的授課內(nèi)容，根據(jù)教授班級的不同特點（如動如脫兔的表演系和靜如處子的戲文系），則采用完全不同的方式。盡量讓不同專業(yè)的學生在上英語課時都做到動靜結合、張弛有度，既創(chuàng)造活躍的氣氛，張揚學生的個性，也給學生靜靜學習、靜靜思考的時間。
3.1書面教材情景化
利用多媒體手段，針對單元內(nèi)容需要，呈現(xiàn)出具有沖擊力的圖片或視頻資料，創(chuàng)造出外國文化的環(huán)境氛圍，將枯燥無味的書面教材情景化。學生觀看后，不僅可以鍛煉口語，而且可以了解英語國家人們的真實生活，體會西方的文化風情，了解中西語言的文化差異及各自不同的文化底蘊，培養(yǎng)文化交際意識，拓展視野，為其終身發(fā)展奠定基礎。
如在教新視野大學英語第三冊第四單元five symbols of american culture(美國五大文化特征)這一課時，我就利用多媒體演示了中國、美國、英國、日本和法國各國具有文化代表性的資料，如中國的長城、天安門、故宮;美國的白宮、紐約華爾街; 英國的大本鐘;日本的富士山;法國的凱旋門等等。學生大開眼界，感覺豁然開朗，從而激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識。
3.2操練過程游戲化
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林夫斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睘榱藵M足學生享受愉快教育的心理需要，我會設計一些英語游戲來操練語言，從而使教學過程充滿情趣。
游戲能使教學事倍功半。發(fā)揮藝術類學生表演的特長的表演猜詞（perform and guess）就是很受學生歡迎的一種教學方法。如教授職業(yè)的詞匯時，兩名同學一組，其中一人面向屏幕，另一人則背對屏幕。老師通過點擊鼠標操作程序控制游戲進程，首先在屏幕在出現(xiàn)9個數(shù)字，讓參加的學生選擇任意一個號碼后由面向屏幕的同學表演圖片中人物的動作，另一個學生則通過提問題的方式猜出他所表演的職業(yè)。通過該活動可以提高學生聽說和英語交流能力，與此同時學生在游戲中記憶單詞，也覺得樂趣無窮。同樣衍生出來的游戲形式還有l(wèi)isten and say、look and say、draw and say、choose and say等等。幻燈片的可鏈接性，使得此類游戲可以靈活進行，為教學提供了極大便利，使用傳統(tǒng)的黑板是無法達到此種教學效果的。此外，摸一摸、聽一聽、找一找、嘗一嘗等方法也可以用來激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力。
但是，在教學中進行的游戲活動必須是有序的，無序就意味著失敗，亦會發(fā)生學生面面相覷、不知所措的現(xiàn)象。而且必須嚴格遵守時間限制規(guī)則，即學生必須要按指定的時間完成游戲任務行為，一項游戲活動最多控制在2－5分鐘，否則會影響其它教學任務的完成，杜絕游戲時成為“少數(shù)學生的表演場，多數(shù)學生的休閑場”。
3.3學習反饋競賽化
借助多媒體還可以設計一些比賽性質的語言活動來滿足學生成功心理需要。將競爭機制引入課堂，既可以鼓勵學生學習的積極性，又可以提高學習的效率。如藝術類學生大多不愿意記單詞，“單詞記憶大王”和brainstorm式詞語接龍活動（不準重復）則會讓學生樂于參與，勇于爭先。再如，在每堂的課件中設計練習鞏固這一塊，利用鏈接技術隨意調出與當堂教學目標有關的練習，包括有重點詞組、句型、英譯漢、漢譯英等等。學生按照分組自選一組檢測體進行訓練，分組互改，當堂評講，及時反饋，最后看那組答題正確率最高。按照規(guī)則，學生的課堂表現(xiàn)及練習完成情況與平時考核掛鉤，得分最高的一組就可獲得額外的平時分加分。這種化大班為小班（這里的小班是指大班內(nèi)的學習小組）的小組練習、“互動”批改的練習模式不僅解決大班教學無法顧及每個學生的問題，也給老師節(jié)省了很多批改作業(yè)的精力，一舉多得。
總之，恰當?shù)剡\用計算機多媒體輔助教學給英語課堂教學在效率上帶來質的飛躍。當然，多媒體教學也并不能完全擯棄傳統(tǒng)英語教學，比如傳統(tǒng)教學重視字詞理解和篇章分析，就是很值得保留的。教學內(nèi)容的媒體再現(xiàn)方式也要根據(jù)需要有所取舍：如語言結構采用圖片形式；對話部分采用媒體播放形式；閱讀部分采用幻燈片形式等等。
四、 結束語
以上只是筆者就藝術院校大班授課這一具體情況的課堂活動安排提出自己的一些見解。藝術院校的大學生是個特殊的群體，他們有著自己鮮明的個性特征，一些的行之有效的英語教學方法必須根據(jù)他們的特點，在實踐中有的放矢的探索、實施、歸納并總結才能奏效?？傊?，今后要立足教學實質，掌握教學規(guī)律，尊重學生個性，才能將藝術院校的外語教學事業(yè)做得有聲有色。
參考文獻：