時(shí)間：2023-01-22 18:26:32
導(dǎo)語：在在校學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著時(shí)代的變遷和社會的進(jìn)步，各種先進(jìn)的教育科技手段也在不斷的更新和逐步完善。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教育教學(xué)工作作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已經(jīng)越來越受到人們的重視，并且在多數(shù)學(xué)校積極使用。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)的活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。經(jīng)過近年來的實(shí)踐摸索，在電化教育研究的基礎(chǔ)上，本人對計(jì)算機(jī)輔助教育教學(xué)有了一些初淺的看法和認(rèn)識。在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，挖掘各方面潛能。通過計(jì)算機(jī)的實(shí)踐運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等文化情境，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使孩子們在妙趣橫生的新型環(huán)境中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且能最大限度地發(fā)揮自身潛在優(yōu)勢。從教育心理學(xué)角度看，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為孩子們進(jìn)行形象生動(dòng)的演示，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的識記能力，正因?yàn)橛辛苏_的依據(jù)、原則的指導(dǎo)，在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠通過動(dòng)態(tài)的形象、優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的聲音、婉轉(zhuǎn)的歌唱以及引人入勝的故事情節(jié)等等內(nèi)容把孩子們的注意力迅速集中起來的最有效途徑，其中融合了濃濃的情誼，美好的向往，更是情誼、趣味、知識相融合相統(tǒng)一的完美結(jié)合體，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作出形象生動(dòng)、色彩鮮艷的情景，很容易吸引小學(xué)生的注意力，并能夠有效激發(fā)孩子們的各種興趣，這樣會得到很好效果，而且非常便于小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的成功識記。實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師隨時(shí)可以切換到活動(dòng)所需的界面，調(diào)出有用信息，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師只好點(diǎn)著圖片對同學(xué)們講說，其生動(dòng)程度和實(shí)踐效果是過去無法企及的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，注重應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠形象生動(dòng)的演示，比較容易被孩子們理解和接受，從而達(dá)到很好的識記效果。所以充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程輔助教學(xué)的一種有效手段，實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，也有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。
二、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
信息技術(shù)課是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的課件設(shè)計(jì)有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。一切科學(xué)都來自實(shí)踐，都是從實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的，但在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中我們會發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，需在教學(xué)一線的教師因地制宜地適時(shí)改進(jìn)。對小學(xué)生來說，如何有效激發(fā)興趣是至關(guān)重要的，針對小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)為孩子們創(chuàng)設(shè)生活化情境，以趣味性極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)視聽感覺、多彩的畫面進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的興趣，在信息技術(shù)課程中安排的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)往往是他們樂于學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右?。心理學(xué)研究表明，孩子們的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是靠后天培養(yǎng)起來的，并不是與生俱來的，主要是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足孩子們的好奇心的需要而引發(fā)的，而計(jì)算機(jī)的有效運(yùn)用正好能使這些因素得到進(jìn)一步優(yōu)化，往往最有利于激發(fā)小學(xué)生的各種興趣。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰恰在視覺、聽覺效果方面給孩子們提供了獨(dú)特的優(yōu)勢。如果學(xué)生實(shí)踐時(shí)缺乏可操作性，那結(jié)果就是浪費(fèi)教師學(xué)生的精力和寶貴的時(shí)間，更可怕的是挫傷學(xué)生的積極性。僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課外進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，一堂課不可能對學(xué)生感興趣的問題都進(jìn)行探究，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課外去探究，使信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)突破教學(xué)時(shí)間的限制和教學(xué)空間的束縛，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力
應(yīng)變能力是每個(gè)人應(yīng)該具有的基本能力之一，一名優(yōu)秀的工作人員，應(yīng)具有良好的調(diào)節(jié)能力，其隨機(jī)應(yīng)變的能力，往往就表現(xiàn)在善于正確處理一些隨機(jī)、突發(fā)事件上。應(yīng)變能力，是一種根據(jù)不斷發(fā)展變化的主客觀條件，隨時(shí)調(diào)整個(gè)人行為的能力。一個(gè)人的應(yīng)變能力，是建立在科學(xué)判斷基礎(chǔ)上的原則性和靈活性的高度統(tǒng)一。一個(gè)人在工作的過程中，要善于從表面“平靜”中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，要根據(jù)事物的發(fā)展變化，審時(shí)度勢地作出機(jī)智果斷的應(yīng)變。一個(gè)具有應(yīng)變能力的人，不因循守舊，善于從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，對已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。自身應(yīng)變能力高的教師，在教學(xué)實(shí)踐過程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準(zhǔn)確，而不是緊張和莽撞從事，在發(fā)現(xiàn)客觀條件發(fā)生變化時(shí)，按照預(yù)定的教學(xué)方法、方式難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，能夠急中生智，臨場作出新的方案，較好地完成教學(xué)任務(wù)，這種應(yīng)變能力可通過加強(qiáng)實(shí)踐來逐步提高，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中努力去解決問題和克服困難的過程，本身就是增強(qiáng)應(yīng)變能力的過程。教育學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，要注意多做自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵(lì)，注意改變那些不好的習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)良好的應(yīng)變能力。
關(guān)鍵詞： 技能游戲化 小學(xué)體育教學(xué) 應(yīng)用
現(xiàn)如今，對學(xué)生的教育實(shí)行全面發(fā)展式的教育，學(xué)校家長對體育學(xué)科也越來越關(guān)注，希望學(xué)生能在其他方面優(yōu)秀的同時(shí)鍛煉出好的身體。因此，對小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新教師應(yīng)進(jìn)行深入探索，不能再繼續(xù)局限于過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然能在體育知識上取得良好成績，卻達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的，所以，對小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新探究十分有必要。我國目前的體育教學(xué)存在許多問題，過分重視文化成績忽視體育鍛煉的結(jié)果就是一些學(xué)生身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，沒有培養(yǎng)鍛煉身體的意識?，F(xiàn)就技能游戲化在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。
一、技能游戲化在小學(xué)體育中的應(yīng)用可能性
體育課程作為一門必修課程，主要以身體練習(xí)作為主要手段，有助于促進(jìn)中小學(xué)生的健康發(fā)展，運(yùn)動(dòng)技能作為體育健康課程的主干，能夠?qū)⒁陨眢w練習(xí)作為主要手段的課程性質(zhì)體現(xiàn)出來，而運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，若是沒有學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，則其他的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)ピ撜n程的特征，也就無法實(shí)現(xiàn)整個(gè)健康的目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握多種基本運(yùn)動(dòng)技能，并在學(xué)生的已有基礎(chǔ)之上，形成自己的興趣和愛好，從而更好地掌握一至兩項(xiàng)基本的運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
體育游戲是一種綜合性體育，不僅在內(nèi)容和形式及作用，而且在參與對象上，都具有綜合性。一般可以將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分為籃球和排球游戲等，按照游戲形式可以分為接力、追逐、攻防爭奪的游戲等，按照身體的素質(zhì)可以分為速度、靈敏游戲等。所以我們不難看出，體育課的教學(xué)手段主要是掌握好身體的各個(gè)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技能。因此技能學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說一直是最重要的，體育游戲的綜合性可以將任何體育項(xiàng)目的練習(xí)作為素材和訓(xùn)練手段。
二、小學(xué)低年級學(xué)生的體育游戲
小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)并且自我控制能力較差，且大腦興奮點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移，所以容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。體育教師在對低年級學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，可以將低年級學(xué)生的注意力作為發(fā)展的重點(diǎn)，置于主導(dǎo)地位。而且體育游戲的形式復(fù)雜多樣，具有較強(qiáng)趣味性，所以能夠引導(dǎo)學(xué)生將無意的注意力指向于集中，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的動(dòng)力及對體育運(yùn)動(dòng)的本能喜愛。
小學(xué)低年級學(xué)生都處于身心的發(fā)育期，身體素質(zhì)具有骨骼硬度較小，但是韌性較大的特點(diǎn)，在骨骼組織內(nèi)的有機(jī)物較多，無機(jī)鹽含量較少，骨松質(zhì)較多，骨密質(zhì)較為稀薄，不容易產(chǎn)生骨折，但是容易發(fā)生變形。上述情況表明，學(xué)生的負(fù)荷不適合太大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不能太長。而體育游戲本身就具有時(shí)間短、適合人體活動(dòng)的特點(diǎn)，而且學(xué)生可以在游戲的合作過程當(dāng)中，根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，在內(nèi)容上不斷豐富，還需要通過集體合作才能夠完成，所以不會出現(xiàn)單個(gè)人負(fù)荷過量的情況出現(xiàn)。
三、小學(xué)低年級學(xué)生的技能學(xué)習(xí)
小學(xué)低年級學(xué)生在理解和應(yīng)用能力方面都比較差，所以在體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師常常會出現(xiàn)自己講得津津有味，學(xué)生卻聽得糊里糊涂的情況。這就說明教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能只重視教，也要充分考慮學(xué)生的接受能力。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，技能學(xué)習(xí)十分枯燥，但是教師不可以在課堂教學(xué)當(dāng)中一味讓學(xué)生游戲玩耍，也不能只重視教學(xué)，而忽視學(xué)生的個(gè)體感受，讓學(xué)生在教與學(xué)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，所以技能教學(xué)的方式要進(jìn)行改革。因此我們要將運(yùn)動(dòng)技能和體育游戲有機(jī)結(jié)合，從內(nèi)部進(jìn)行改變，從而獲得教學(xué)和學(xué)習(xí)上的快樂雙贏。例如，我們在開展沙包技能學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)就在于肩部，通過肩上屈肘和背后過肩的姿勢形成一個(gè)拋物線，這個(gè)時(shí)候我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，將五個(gè)人分為一組，進(jìn)行沙包接力，不能超過劃分好的區(qū)域，而第二個(gè)人投擲的起點(diǎn)就是上一個(gè)沙包的落點(diǎn)，依次接下去，將投擲的距離總和直接作為勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)。而在第二個(gè)階段，教師可以將學(xué)生的好強(qiáng)心理有效利用，進(jìn)而升華，體育教師可以通過語言激化。教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境：“同學(xué)們，獲勝的游戲組為X組，我們要不要在下一次的游戲中贏過他們？”孩子們就會在這樣的氛圍中大喊：“要！我們要！”這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)技巧，而在潛移默化的語言交流過程中，教師就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是有利于學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)的意識。這個(gè)時(shí)候，教師就可以開展技能教學(xué)，這時(shí)候的學(xué)生都是專注的，能夠提高學(xué)習(xí)效率。而在第三階段，教師就可以通過改進(jìn)技術(shù)完善技能，教師在游戲開展之前可以通過激勵(lì)學(xué)生，選出“制勝之星”等，從而激發(fā)學(xué)生玩游戲的熱情，這樣才能提高技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、結(jié)語
現(xiàn)如今，社會對學(xué)生的身體素質(zhì)的要求越來越高，所以，小學(xué)低年級體育教師的責(zé)任重大，在往后的教學(xué)中不斷對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，為學(xué)生身心發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。本文對技能游戲化在小學(xué)低年級的體育健康教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，提升體育教學(xué)的質(zhì)量水平，制定可實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)，這是一種積極的、能夠讓學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，具有一定的針對性。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)生多動(dòng)好動(dòng)，是因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，尤其是注意力集中時(shí)間短，這成為小學(xué)教師十分頭疼的問題，如何快速吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？每一個(gè)好的態(tài)度和良好的方法，一定要使它變成一種習(xí)慣。只有成為一種習(xí)慣，無論在任何地方，才能運(yùn)用自如。就像是憑著本能，一輩子受用。所以對于小學(xué)生，良好的聽課習(xí)慣可以培養(yǎng)他長時(shí)間的注意力。我運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生會表現(xiàn)出很強(qiáng)的好奇心，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學(xué)生能自覺養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真聆聽的良好習(xí)慣。我在“平面圖形”教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：圖形今天帶他的孩子來我們班和同學(xué)們交朋友，你想知道他們的名字是什么嗎？多媒體演示：各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓形手拉手走向同學(xué)們，孩子們的注意力立即被吸引了。一齊問：“他們叫什么名字？”這樣的情境，激發(fā)了學(xué)生對知識的求知欲，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。
二、信息化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)生對一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不容易掌握，不外乎這幾個(gè)原因：一是由于不感興趣，精力不集中；二是由于沒有親身參與其中，借助多媒體教學(xué)課件，把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的東西具體化，使學(xué)生感到看得見、摸得著、學(xué)得會。如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手將圓盡可能多地平均分成若干等份，然后拼接成一個(gè)近似的長方形或平行四邊形，由于受材料和操作技能的影響，將圓十六、三十二等分時(shí)，學(xué)生拼出來的圖形粗糙，而且費(fèi)時(shí)耗力，嚴(yán)重影響了學(xué)生對“轉(zhuǎn)化”的理解，此時(shí)，將圓等分拼接的過程用多媒體課件演示出來，形象生動(dòng)，既提高了課堂教學(xué)效率，又提高了學(xué)生的操作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
又如，在學(xué)習(xí)了七巧板的知識后，教師可以教學(xué)生在網(wǎng)上使用百度等大型的搜索網(wǎng)站來搜索有關(guān)七巧板的知識，加深學(xué)生對七巧板這個(gè)智慧板的了解，也使學(xué)生產(chǎn)生了對我國古人在數(shù)學(xué)方面的巨大成就的欽佩之情，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、多媒體有利于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多概念性的表述，詞義相近或相似、相反的概念，小學(xué)生一下子很難理解與掌握。我們在教學(xué)時(shí)，就可以用多媒體教學(xué)的延續(xù)性與活動(dòng)性來幫助我們理解數(shù)學(xué)題中的關(guān)鍵詞。
我在教學(xué)“行程問題應(yīng)用題”時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生不理解“同向而行”“相向而行”“相對而行”這幾個(gè)概念的區(qū)別。我通過Falsh課件，設(shè)置了兩個(gè)小朋友過一座橋，通過畫面引導(dǎo)學(xué)生理解：小朋友從橋的兩邊向中間走是“相對而行”；從中間一處向兩邊走是“相向而行”，小朋友朝同一個(gè)方向，一前一后走是“同向而行”，僅僅通過這一課件，就很好地幫助學(xué)生理解了這三個(gè)概念的不同。
四、運(yùn)用多媒體，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
【關(guān)鍵詞】低段語文；信息技術(shù)；探究；教學(xué)
時(shí)代的進(jìn)步給我們的生活帶來了巨大的進(jìn)步，同時(shí)也為我們帶來了不斷的挑戰(zhàn)。20世紀(jì)80年代，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷深入的發(fā)展，將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中成為我國教育界面臨的共同挑戰(zhàn)。該教學(xué)手段首先走進(jìn)的是高校課堂，隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深度，教育部對學(xué)校及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)提出了加大改革力度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的要求。自此，信息化教學(xué)手段在初高中及小學(xué)的課程教學(xué)中也得到了越來越多的應(yīng)用。這種集圖像、聲效、動(dòng)態(tài)于一體的教學(xué)模式為課程教學(xué)帶來了諸多的便利及效果，但同時(shí)，由于教學(xué)的使用及學(xué)生的習(xí)慣在短時(shí)間需要發(fā)生驟變來適應(yīng)這種教學(xué)模式，不可避免地在實(shí)踐中出現(xiàn)多種不利于課程教學(xué)的因素。面對信息技術(shù)化教學(xué)手段，新時(shí)期的老師都要對教學(xué)科技的準(zhǔn)備技巧、其利弊關(guān)系、如何進(jìn)行合理化使用等方面進(jìn)行思考，最終提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。低年級小學(xué)語文課程的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)在于對學(xué)生識字、說話、閱讀及理解等方面。在其教學(xué)過程中，如何結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，加上合理有效的信息化技術(shù)的輔助來提高教學(xué)效率是教師不斷探索的焦點(diǎn)課題。
1 信息技術(shù)與語段閱讀的有效整合
1.1 豐富課程內(nèi)容
小學(xué)生對于外界事物都存在著強(qiáng)烈的好奇心以及求知欲望，對于小學(xué)語文的教學(xué)不僅僅在于對課本知識的展現(xiàn)及呈現(xiàn)，其關(guān)鍵還在于對教學(xué)主體的有效確定和延伸。通過對課程教學(xué)的延伸，打破局限的教學(xué)困境，從而形成相對輕松的教學(xué)場面。信息技術(shù)平臺強(qiáng)化教學(xué)的信息交流和信息儲備，是課堂延伸的重要途徑之一。其通過多元化的教學(xué)信息達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，適應(yīng)小學(xué)生愛問、愛動(dòng)的特點(diǎn)，滿足學(xué)生放眼看世界的需求，把學(xué)生“行馬天空”的想法通過信息量進(jìn)行具體化呈現(xiàn)。
如：《四季的腳步》這一課程中，課本內(nèi)容僅局限于用“綠水”和“鮮花”、“金蟬”、“落葉”、“北風(fēng)”和“雪花”這些特征性的文字對一年四季春夏秋冬進(jìn)行了簡單的描述。但事實(shí)上對于四季更替的季節(jié)變化中，其特征性的標(biāo)志絕對不局限于這些，針對這種情況。教師可以引入春天，小雨淅淅瀝瀝的下著，樹木開始發(fā)芽，人們換上春裝，農(nóng)民伯伯開始耕地插秧；夏天，雷雨交加，樹木繁茂，人們穿上短褲及短裙，農(nóng)民伯伯收割小麥；秋天，秋雨陣陣涼，樹葉變黃，紅紅的柿子掛滿枝頭，農(nóng)民伯伯收割玉米，大豆等農(nóng)作物；冬天，樹葉脫落，人們換上羽絨服、外出帶上手套圍巾等保暖衣物，梅花綻放等。通過人類活動(dòng)，動(dòng)物活動(dòng)，植物的周期性更替生活等元素，讓學(xué)生們對四季進(jìn)行擴(kuò)散性思維，拓展知識層面。
1.2 誘發(fā)學(xué)生情感共鳴
低年級小學(xué)生的情感培養(yǎng)是非常重要的，而語文課程中與日常生活相貼近的課文的理解有助于形成學(xué)生對生活的熱愛以及對知識的渴望。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，采用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述以及動(dòng)作演示等方式，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活，從對渲染和襯托教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺及思維器官，啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，對課文中描述的情景能夠受到耳濡目染的影響，與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴[。
《望廬山瀑布》是一首描繪廬山瀑布壯麗景觀，展現(xiàn)詩人傳奇創(chuàng)造力及想象力的古詩，其教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生感悟詩詞意境?！叭照障銧t生紫煙”展現(xiàn)陽光照射之下香爐峰云霧繚繞的美麗畫面；“遙看瀑布掛前川”，隱隱約約的青山之間，掛著一條瀑布；如此美景，不由的讓人想去靠近，由瀑布的鏡頭放大圖加上瀑布的飛流生效引出“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天?！睆亩{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與作者的思想產(chǎn)生共鳴，展開想象，體驗(yàn)心中有畫，畫中有人的祖國壯麗河山。
1.3 形象直觀，化難為易
低年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，在感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化過程中需要一個(gè)中介作為形象對抽象之間的橋梁。多媒體以直觀、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢在詞句訓(xùn)練中有著傳統(tǒng)教學(xué)不能替代的作用[3]。
在《雪地里的小畫家》這一課程中有著這樣的句子――“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”。對于剛剛走入學(xué)校開始接觸生活及學(xué)習(xí)的低年級小學(xué)生來講，他們對事物的認(rèn)知及聯(lián)想還不成熟，甚至對事物之間的聯(lián)系之一概念沒有任何的感知。因此，面對“小雞”和“竹葉”， “小狗”和“梅花”， 等抽象性詞匯的具體形象展現(xiàn)，教師可以這樣進(jìn)行課程的展開。
首先，在上課伊始，將一幅美麗的雪景圖呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，在下雪生效的配樂下，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落，讓學(xué)生們感受下雪的情景。之后在雪景的良好課堂氛圍中，呈現(xiàn)不同動(dòng)物在下雪天的生活習(xí)慣。白茫茫的雪地中，進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)物們留下的腳印與具體的實(shí)物相對比，以及實(shí)物與動(dòng)物腳印覆蓋的動(dòng)畫效果，通過學(xué)生們的觀察，將“小雞”和“竹葉”， “小狗”和“梅花”，“小鴨”和“楓葉”，“小馬”和“月牙”進(jìn)行聯(lián)系，加深對“小畫家們”的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.4 促進(jìn)學(xué)生品德教育
孩子們的品德教育是至關(guān)重要的，從他們剛剛出生伊始，各種社會生活條件對其品德的發(fā)展都會產(chǎn)生影響。同時(shí)受學(xué)校教育的影響，他們在實(shí)踐活動(dòng)中形成并得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，恰到好處的采用多媒體信息技術(shù)，將品德教育滲透到課堂中，讓學(xué)生們感知美德，對他們的思想品德教育是非常有好處的。
如在《雷鋒叔叔，你在哪里》一文中，通過“雷鋒叔叔”冒雨抱著迷路小孩回家，不顧荊棘背送年邁的大娘這些具有愛心的畫面，讓學(xué)生對愛心品德有一個(gè)具體的認(rèn)知和感悟。當(dāng)然，在其教學(xué)的過程中還可以通過品德的延伸，展現(xiàn)紅領(lǐng)巾為年邁的老人讓座，幫生病的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，乃至抗洪救災(zāi)等場面，讓學(xué)生們感受日常生活中的愛心活動(dòng)，加深愛心品德教育的形成及實(shí)踐。
2 低年級小學(xué)語文信息化技術(shù)教學(xué)注意事項(xiàng)
2.1 當(dāng)用則用，找準(zhǔn)切入點(diǎn)
語文教師在選擇是否應(yīng)用信息技術(shù)化教學(xué)手段時(shí)一定要考究文章表達(dá)的中心含義，在課件制作上一定要慎重合理。要知道，真正吸引學(xué)生是課文內(nèi)容，而不是課件。信息技術(shù)化只是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的。老師是否能夠把握和遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，并設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，恰當(dāng)?shù)母鷮W(xué)生理解語言形成最佳結(jié)合，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)及呈現(xiàn)，是應(yīng)用多媒體的技術(shù)關(guān)鍵。
2.2 注重實(shí)效及設(shè)計(jì)的科學(xué)性
現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐，絕不是簡單地將現(xiàn)代媒體進(jìn)入學(xué)校或教室，還應(yīng)該引導(dǎo)和控制現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)效果。教育技術(shù)的使用，在一定程度上是一個(gè)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)會。教師不僅要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的技巧，也要有相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想理念，兩者缺一不可。實(shí)際教學(xué)中必須采用教學(xué)思想理念，注重實(shí)際效果。
2.3 切忌大肆使用
語文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平得到提升。語文老師都想依托信息化技術(shù)來完成這個(gè)壯舉，卻不知道其弊端最具體的表現(xiàn)就是有點(diǎn)限制學(xué)生的思維，老師在制作課件時(shí)更多是將自己的所想通過課件快速地呈現(xiàn)給學(xué)生，在短短的一節(jié)課里，學(xué)生確實(shí)接受了很多的教學(xué)信息。這樣的課堂教學(xué)好像是效率挺高的，可是作為學(xué)生的收獲則是教師“嚼碎的面包”，僅此而已。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、語言的表達(dá)能力等又怎能得到培養(yǎng)？學(xué)生的個(gè)性又怎能得到張揚(yáng)？所以，我們在語文課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起情感共鳴，但切忌喧賓奪主。
3 小結(jié)
21世紀(jì)的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會時(shí)代，信息化已經(jīng)成為其發(fā)展的主流之一。當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要人才及信息的推動(dòng)。隨著新課改的推行，信息技術(shù)與課程的整合勢必會在提高教學(xué)質(zhì)量和效果的同時(shí)，推動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展。全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，這就對一線的教師提出了新的要求。其必須在思想觀念上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，認(rèn)清信息技術(shù)化教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點(diǎn)與不足，真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與低年級小學(xué)語文教學(xué)整合起來，既不盲目地為追求潮流而濫用，也不因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外。只有合理運(yùn)用，才能使我們的教學(xué)如虎添翼、如魚得水，也才能使語文課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力；同時(shí)，加快實(shí)現(xiàn)低年級小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳曉梅.多媒體在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的作用[J]，小學(xué)時(shí)代：教師版.2012，（12）：34.
關(guān)鍵詞：職校；信息技術(shù)；思考
在信息化的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的能力。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，掌握獲取信息、處理信息的能力也是成為一名新時(shí)代技術(shù)人才必備的技能。本文就優(yōu)化信息技術(shù)課程，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)思考。
一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)
1.把握計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育之間的關(guān)系
計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，可以說，沒有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化。信息的獲得、存儲、處理、及傳輸過程中，計(jì)算機(jī)都是最主要的處理工具之一，因此開展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能的介紹都是不可或缺的。
2.明確信息技術(shù)課程的任務(wù)
明確信息技術(shù)課程的任務(wù)要從以下幾個(gè)方面考慮：（1）信息技術(shù)課程的位置。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。（2）信息技術(shù)課程的核心價(jià)值歸納為以下四點(diǎn)：①信息技術(shù)基本知識和技能。②信息能力。③獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。④信息道德。（3）加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校專業(yè)整合。利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與專業(yè)的結(jié)合。積極開展計(jì)算機(jī)在本專業(yè)應(yīng)用的教學(xué)，如數(shù)控專業(yè)的數(shù)控仿真教學(xué)、服裝專業(yè)的CAD教學(xué)、電子專業(yè)Protol的教學(xué)等等，充分體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的工具學(xué)科特點(diǎn)。（4）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)。當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在信息技術(shù)課中，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，尤其是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的自我控制能力、鑒別能力較差，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)就顯得非常重要。
二、教師角色要轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但在信息社會，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，因此，教師思想要轉(zhuǎn)變，教師要有三種意識：
1.終身學(xué)習(xí)的意識
在當(dāng)今信息時(shí)代，知識的更新和發(fā)展速度極快，教師如不注意學(xué)習(xí)，就很容易落伍，喪失教育者的資格。“教育者必先受教育?！苯處熞獦淞⒔K身學(xué)習(xí)的思想觀念，要隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)新技能。
2.創(chuàng)新的意識
教育的主要功能是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新素質(zhì)，而教師在教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識都影響著學(xué)生，教師需要?jiǎng)?chuàng)新精神，那種夾一本書進(jìn)課堂的做法早已使學(xué)生厭煩，學(xué)生期待著新的教學(xué)手段、教學(xué)氛圍，共同探討的學(xué)習(xí)方式，而大膽選擇多種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合設(shè)計(jì)教學(xué)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，正是新時(shí)期教師努力的方向，正是教師創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。
3.教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的意識
教師教學(xué)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教師教學(xué)的過程，教師的角色是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價(jià)者、學(xué)習(xí)者、競爭者。也只有這樣，才能讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能成為一名21世紀(jì)合格的勞動(dòng)者，才能真正成為一名終身學(xué)習(xí)者。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)做合一，在應(yīng)用中提高
在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，圍繞應(yīng)用組織教學(xué)，堅(jiān)決舍棄現(xiàn)在用不到，將來也用不到的內(nèi)容。提倡理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)做合一，在應(yīng)用中提高。
1.教學(xué)中“以用帶學(xué)”“以用促學(xué)”
在教學(xué)中，許多教師采用的方法是：先理論，后實(shí)際；先抽象，后具體；先一般，后個(gè)別。致使學(xué)生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟濫炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，從而產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)的情緒。如果我們以用入手，在教學(xué)中采用從實(shí)際到理論、從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這樣就更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，在講解計(jì)算機(jī)硬件組成時(shí)，不妨讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自去拆裝，讓學(xué)生首先有感性認(rèn)識，再去講解理論知識，一般會收到事半功倍的效果。
2.用好現(xiàn)有硬件和軟件資源
用好現(xiàn)有的多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等硬件資源，將學(xué)習(xí)信息、目標(biāo)、內(nèi)容以及教師和學(xué)生的作品等放到網(wǎng)上，打破時(shí)間、空間上的限制，給學(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，教師的作品對學(xué)生起引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，學(xué)生可以把它作為學(xué)習(xí)、展示自己才華的場所。用好現(xiàn)有的軟件資源，包括多媒體控制平臺，如極域電子教室、多媒體教學(xué)軟件等，對課堂調(diào)控、教學(xué)內(nèi)容的形象直觀起著有益的幫助。
3.要學(xué)以致用
學(xué)習(xí)的信息技術(shù)要加以應(yīng)用，不但在本學(xué)科上用，而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于內(nèi)化所學(xué)的信息技術(shù)知識。作為信息技術(shù)教師，要與其他專業(yè)教師經(jīng)常共同探討，從而達(dá)到最佳結(jié)合。
四、采用多種方式進(jìn)行評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長的重要因素。當(dāng)代課程理論強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評價(jià)、賞識性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)，評價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評價(jià)一定是以對學(xué)生真誠的愛（特別是對暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性的信息為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的。課堂上教師對學(xué)生更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑等等，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心。
在學(xué)習(xí)九年級歷史上冊三角貿(mào)易時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生觀察三角貿(mào)易的三個(gè)點(diǎn)――歐洲、非洲、美洲的位置關(guān)系，構(gòu)成一個(gè)三角形。然后一邊語言敘述貿(mào)易的過程，一邊連接三個(gè)點(diǎn)：歐洲的奴隸販子，攜帶槍支雜物從歐洲出發(fā)，在非洲換取黑奴后，橫渡大西洋到達(dá)美洲，換取金銀、工業(yè)原料返回歐洲。畫出如下的簡圖：
再如，第一次世界大戰(zhàn)前同盟國與協(xié)約國對峙的形勢圖也可以用兩個(gè)三角形表現(xiàn)出來：
其中，小三角為同盟三國德意奧匈，大三角為協(xié)約三國英法俄。戰(zhàn)爭開始不久，意大利就投到協(xié)約國一方來了，奧匈同盟就處于兩面作戰(zhàn)的境地了。戰(zhàn)爭進(jìn)行到最艱苦的1917年，俄國爆發(fā)十月革命，退出一戰(zhàn)，同年，美國參戰(zhàn)，協(xié)約國由英法俄變?yōu)橛⒎?，橫跨歐洲的三角形變?yōu)闄M跨大西洋的三角形了。這樣結(jié)合簡圖學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易理解戰(zhàn)爭的形勢變化過程。
第二次世界大戰(zhàn)，規(guī)模大，時(shí)間長，頭緒繁雜。教材以歐洲戰(zhàn)場為主線，兼顧了太平洋戰(zhàn)場。因此，我在講這部分內(nèi)容時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生看二戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場形勢圖，著重觀察德國和受法西斯德國侵略國家的位置關(guān)系。制成如下簡圖：
1.吞并奧地利
2.慕尼黑會議，侵占捷克斯洛伐克
3.進(jìn)攻波蘭，二戰(zhàn)全面爆發(fā)
4.進(jìn)攻西歐、北歐，英國丘吉爾堅(jiān)決抵抗，法國滅亡
5.莫斯科保衛(wèi)者勝利，打破了德軍不可戰(zhàn)勝的神話
6.日本偷襲珍珠港，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)
7.《聯(lián)合國家宣言》發(fā)表，反法西斯聯(lián)盟形成
8.斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)，二戰(zhàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)
9.諾曼底登陸，開辟歐洲第二戰(zhàn)場
說明：
1.1～4的順序是逆時(shí)針方向，5～9的順序是順時(shí)針方向。
2.每個(gè)箭頭的事件剛好相差一年（1、2是1938年，5、6是1941年，7是1942年）。
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；畫圖板
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）07-0027-02
教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，能根據(jù)學(xué)生所處階段的心理特征和行為方式運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。然而，當(dāng)前教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)效率低下的現(xiàn)象普遍存在。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，教師必須善于運(yùn)用信息化教學(xué)資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
1 信息化教學(xué)資源的運(yùn)用方式
科學(xué)地制作課件 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)資源，要從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容適合使用信息化教學(xué)資源，科學(xué)地制作課件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮信息化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，提出問題：為什么車輪都要做成圓形？車軸應(yīng)裝在哪里？可以適時(shí)地運(yùn)用動(dòng)畫展示：橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男?dòng)物難受極了。形象的畫面使學(xué)生明白為什么汽車車輪要做成圓形。接著再顯示一組車輪同是圓形但車軸位置不同的對比畫面，認(rèn)識車軸正確位置，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。
畫圖板講電子課本 首先，先從教材的出版社網(wǎng)站上下載電子課本，比如下載北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材：打開北師大出版社基礎(chǔ)教材網(wǎng)，點(diǎn)擊“小學(xué)數(shù)學(xué)”，再點(diǎn)擊“電子課本”，按照下載圖片的步驟保存到相應(yīng)的文件夾中。為查找方便，可以對圖片進(jìn)行重命名。上課時(shí)，只需打開相應(yīng)的文件夾，把圖片在畫圖板中打開，就可以指導(dǎo)學(xué)生上課了。為使筆跡清晰、醒目，最好用刷子寫字，還可以根據(jù)學(xué)生的喜好隨時(shí)更換顏色。如“小螞蟻搬家”“送信”等游戲活動(dòng)，就可以先用“選中”工具選中，再進(jìn)行拖動(dòng)，這樣就把靜態(tài)的教材圖片變成了動(dòng)態(tài)的游戲活動(dòng)。如果把這些內(nèi)容制作成課件會花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，而利用畫圖板就非常方便快捷，很適合平時(shí)的教學(xué)。
畫圖板輔導(dǎo)同步作業(yè) 在輔導(dǎo)學(xué)生同步作業(yè)時(shí)利用畫圖板更為方便。低年級學(xué)生的作業(yè)，圖形多，學(xué)生不會讀題，如一年級的認(rèn)識物體，觀察圖形，認(rèn)識鐘表，看圖寫算式等。于是先把同步作業(yè)在掃描儀中掃描成圖片，上課時(shí)在畫圖板中打開，教師再輔導(dǎo)講解，就很形象直觀。如果將這些圖畫在黑板上，不但畫不像，還會浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。對一題多解的題目，利用選中工具，按住Ctrl鍵進(jìn)行復(fù)制就可以了。講完題后切記關(guān)閉時(shí)不要保存，下一次復(fù)習(xí)還可以用。
畫圖板評講試題 在復(fù)習(xí)迎考階段可以從網(wǎng)上下載試題讓學(xué)生做。如果在Word中做，題目排版容易混亂，特別是高年級數(shù)學(xué)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，更不好打上去?？梢园言囶}復(fù)制到畫圖板中去做，只需在Word中選中題目進(jìn)行復(fù)制，然后粘貼到畫圖板中；如果版面較小，就點(diǎn)擊“放大鏡”進(jìn)行放大，就可以輕松自如地評講試卷了。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以隨時(shí)畫一張笑臉或打上100分以示獎(jiǎng)勵(lì)。
2 信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的策略
創(chuàng)設(shè)情境，要有意地創(chuàng)、創(chuàng)新地創(chuàng)，更要服務(wù)于課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)。當(dāng)然，課堂是從生活中來的，是以生活問題為素材，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)。然而，教學(xué)中存在明顯的不同于普遍現(xiàn)象的生活問題，具有學(xué)科規(guī)則、邏輯性、規(guī)范性、科學(xué)性。這就要求教師既要取用生活素材，又要高于生活素材。應(yīng)該善于“憑空想象”“一切都有可能”地進(jìn)行創(chuàng)造、自我設(shè)計(jì)。當(dāng)然，對學(xué)生的認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重也是不可或缺的前提。
教師要結(jié)合學(xué)生的興奮點(diǎn)，以當(dāng)前的熱門話題引入數(shù)學(xué)課，降低自身姿態(tài)，以童真的眼光、心態(tài)投入信息化教學(xué)技術(shù)的課堂情境創(chuàng)設(shè)中。運(yùn)用信息化技術(shù)時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知心理，或引入卡通人物以引起共鳴，或有明顯矛盾沖突的問題情境，或展示學(xué)生急迫求知的過程，用信息技術(shù)來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，降低他們在新知認(rèn)識理解中的抽象邏輯能力要求。
信息化教學(xué)技術(shù)的整合運(yùn)用，以目的單一要求為上，以直觀感覺為佳，以簡潔易于操作為前提。對于小學(xué)生而言，太過多維立體的感官同時(shí)綜合調(diào)動(dòng)是難以做到的，也是很疲勞的。對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識而言，也沒必要深挖，更不講究曲徑通幽。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，將教學(xué)過程演繹成純粹的信息化教學(xué)技術(shù)的展現(xiàn)，更是不符合教學(xué)規(guī)律的。追求的是在急需信息化教學(xué)技術(shù)輔助的環(huán)節(jié)，應(yīng)該積極主動(dòng)地加以運(yùn)用，比如情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)態(tài)過程展示、白板講演的操作、矛盾沖突、形象畫面的呈現(xiàn)等。而且，在運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)過程中，某一環(huán)節(jié)的信息化教學(xué)推進(jìn)的目的、過程、效果都要單一性、直觀性、針對性強(qiáng)。一般說來，一節(jié)課中，教學(xué)的重難點(diǎn)宜于采用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效化解。
3 信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的反思
把握好信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用方向、程度、價(jià)值很重要。時(shí)下，運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)整合課堂的嘗試很多，如展示課、亮相課、比賽課，都極盡信息化技術(shù)展示之能事。然而，熱度過后冷思，是否有顧此失彼、揀了芝麻丟了西瓜，甚至是不知輕重之虞呢？還是那句話，智慧性、創(chuàng)造性地使用信息化教學(xué)技術(shù)，就是為了輔助學(xué)科教學(xué)。
信息化教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用不單是對于教師有要求，不僅是技術(shù)層面的考慮，更在于對學(xué)情的把握，對學(xué)生認(rèn)知心理、成長規(guī)律的尊重。所以，要從備課角度出發(fā)，從把握學(xué)生學(xué)情角度出發(fā)，正確地理解信息化教學(xué)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合問題。不能逢課便使用信息技術(shù)，不論學(xué)生年齡、不分階段地照搬他人課件，這樣實(shí)現(xiàn)不了信息化教學(xué)技術(shù)推進(jìn)“主動(dòng)有效”課堂建設(shè)。
可以有效地利用信息技術(shù)促進(jìn)課堂的積極有效，這對于教師也提出巨大的挑戰(zhàn)。作為起主導(dǎo)作用的教師，需要不斷更新教學(xué)理念，獲得新的教學(xué)輔助技術(shù)。同時(shí)，要利用信息技術(shù)本身來輔助教學(xué)，教師要貼近學(xué)生的認(rèn)知心理，尊重他們的生活態(tài)度，以孩子般的純真心發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生對生活的一切并感知學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。比如卡通人物形象、熱門流行話題、童真的俚語等，雖然不必是信息化教學(xué)技術(shù)本身，卻關(guān)乎能否有效運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)促進(jìn)“主動(dòng)有效”課堂的生成。
總之，當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代，無論是政策還是社會力量，都是外部因素，是學(xué)校教育發(fā)展的外因，學(xué)校自身努力才是推動(dòng)學(xué)校教育信息化進(jìn)程的內(nèi)在因素。在發(fā)展過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的信息意識，教師對信息技術(shù)的整合、自主創(chuàng)新精神才是加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用的根本保證。
參考文獻(xiàn)
云計(jì)算是新技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的領(lǐng)跑者，它以其靈活性、共享性、安全性等方面占據(jù)著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。高職院校在多年的信息化管理中，隨著數(shù)據(jù)量增大、軟硬件不足、重復(fù)建設(shè)等情況的發(fā)生，將云計(jì)算應(yīng)用到學(xué)生信息化管理中已勢在必行。如何合理有效地運(yùn)用云計(jì)算，使學(xué)生信息化管理的方式和方法更加協(xié)調(diào)，對管理者更有利，仍是一個(gè)值得思考和探索的問題。
1高職院校學(xué)生工作信息化建設(shè)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生工作系統(tǒng)使用難以適應(yīng)不斷增長的需求
職業(yè)院校學(xué)生信息化管理工作主要包括：學(xué)籍管理、檔案管理（含黨團(tuán)關(guān)系）、雙員制管理、職業(yè)素質(zhì)考評管理等。伴隨著高職教育的改革，及國家對技術(shù)型人才的需求，高職學(xué)生人數(shù)逐年遞增，與之對應(yīng)的數(shù)據(jù)信息成幾何倍數(shù)增加，傳統(tǒng)的硬件存儲方式難以滿足目前龐大數(shù)據(jù)的要求。
眾所周知，很多高職院校的學(xué)生信息管理系統(tǒng)是由軟件開發(fā)公司研發(fā)而成。雖然技術(shù)較成熟，但并不完全適用職業(yè)院校本身的特殊情況。再加上很多部門各自為戰(zhàn)，購買只針對本部門的軟件，互不通用。隨著信息量的增加，多個(gè)部門軟件后期升級、維護(hù)成本投入很大，使學(xué)校難以承受，為了降低成本，則不得不以犧牲用戶體驗(yàn)為代價(jià)。
1.2 重復(fù)建設(shè)，共享度低
學(xué)生工作信息化建設(shè)初期，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)且設(shè)有長遠(yuǎn)規(guī)劃，學(xué)校很多部門，如： 學(xué)生處、招生就業(yè)處、教務(wù)處等各自為政，只根據(jù)本部門需求購置相應(yīng)軟件，互相獨(dú)立互不通用。導(dǎo)致人力、財(cái)力、物力的極大浪費(fèi)，也極易造成數(shù)據(jù)信息不一致，這阻礙了學(xué)生信息的整合，數(shù)據(jù)約束完整性難以把控，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的完整記錄。
1.3 信息化難以在網(wǎng)絡(luò)終端實(shí)現(xiàn)
隨著電子終端設(shè)備的迅猛發(fā)展，學(xué)生不再使用單一的PC機(jī)了。智能手機(jī)、平板電腦、無線網(wǎng)絡(luò)的普及，使得單一的資源供給方式難以達(dá)到多樣化網(wǎng)絡(luò)終端的需求。
1.4 學(xué)生信息化管理隊(duì)伍參差不齊、人員培養(yǎng)緩慢
大部分從事學(xué)生管理工作的一線人員，如輔導(dǎo)員、書記、行政人員等，大多文科出身較多，且有一些老教師。對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用較差，信息化以上薄弱，安于現(xiàn)狀，傳統(tǒng)模式根深蒂固，不愿意接受新生事物。使得信息化建設(shè)難以推進(jìn)。然而，信息化發(fā)展最大受益者，正是一線學(xué)生工作信息化管理人員。
2云計(jì)算簡介
2.1 云計(jì)算的定義
云計(jì)算的定義很多，從這個(gè)詞誕生之日起，人們就賦予它多種多樣的含義。無論哪種，都離不開動(dòng)態(tài)可伸縮、虛擬化、共享這幾個(gè)詞。它其實(shí)是一種商業(yè)計(jì)算模型。通俗一些講就是把以前需要本地處理器計(jì)算的任務(wù)交到了遠(yuǎn)程服務(wù)器上去做。將網(wǎng)絡(luò)中龐大的任務(wù)分解成若干子任務(wù)，將其處理后放入資源共享池（網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲、服務(wù)、應(yīng)用軟件）中，以備用戶或各種應(yīng)用系統(tǒng)按需獲取。
2.2 云計(jì)算的服務(wù)方式及層次結(jié)構(gòu)
1）云計(jì)算面對Internet用戶的服務(wù)方式有三種：公有云、私有云、混合云。
① 公有云（Public Clouds）：由第三方提供商通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為企業(yè)或用戶提供共享使用的云環(huán)境，如微博、聊天室、百度云等，為商業(yè)性有償服務(wù)。
② 私有云（Private Clouds）：是為用戶自己使用而搭建的平臺。
③ 混合云（Private Clouds）：是公有云和私有云的結(jié)合，根據(jù)不同情況，并考慮信息安全等方面因素，可以將信息轉(zhuǎn)移到私有云平臺上。
2）云計(jì)算的三個(gè)層次分別是：基礎(chǔ)設(shè)施云、平臺云、應(yīng)用云。
云計(jì)算的三層架構(gòu)服務(wù)，最底層是基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)IaaS（Infrastructure as a Service），在 IaaS 這一層，著名的云計(jì)算產(chǎn)品有 Amazon 的 S3（Simple Storage Service）， 提供給用戶云存儲服務(wù)。中間層是平臺服務(wù)PaaS（Platform as a Service），如App Engine、Azure，用戶不用關(guān)心自己的程序在哪臺機(jī)器上運(yùn)行。最上層是軟件服務(wù) SaaS（Software as a Service），就是我們所熟悉的軟件即服務(wù)，如物流軟件、企業(yè)郵箱等。三層架構(gòu)服務(wù)如圖1所示：
2.3 云計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)
2.3.1 虛擬化技術(shù)的使用
云計(jì)算通過虛擬化技術(shù)，可以將海量信息分布式存儲，從而彌補(bǔ)硬件的不足，滿足更多用戶的需求，用戶的使用過程就好像在本地PC機(jī)上一樣。
2.3.2 數(shù)據(jù)存儲管理
采用動(dòng)態(tài)存儲方式對大數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，數(shù)據(jù)可以隨時(shí)采用某種方式進(jìn)行移動(dòng)。如：大家熟知的Google的Big Table。
2.3.3 安全性高
云計(jì)算是利用網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)，將數(shù)據(jù)存儲在大量的存儲設(shè)備中，而這些設(shè)備可能位于世界的某個(gè)角落，用戶摸不到、看不見，人們很形象地把它稱之為“云端”，所以用戶就無需將數(shù)據(jù)放在本地PC機(jī)上。這樣即使用戶的PC機(jī)出現(xiàn)故障，也不會影響到云端數(shù)據(jù)。另外，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行維護(hù)和管理，采用科學(xué)有序的管理方式，要比用戶自身存儲的安全性高很多。
2.3.4 高可伸縮性
“云”的負(fù)載情況是動(dòng)態(tài)變化的，通過云平臺的負(fù)載預(yù)測，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整以滿足用戶規(guī)模增長的需要。而對于用戶來講，減少了自身對硬件的依賴，大大降低了成本。
3云計(jì)算在高職學(xué)生信息化管理中的應(yīng)用前景
3.1 徹底解決硬件設(shè)備限制
眾所周知，很多高職院校經(jīng)過多年的信息化建設(shè)，已經(jīng)有了一定的軟硬件條件，但需求大幅度增加后，則難以維持，后續(xù)資金投入另學(xué)校非常煩惱。云計(jì)算應(yīng)用后，將大量信息存儲在云端，即便自身設(shè)備一般，但也能獲得與世界一流大學(xué)一樣的配置環(huán)境。
3.2 減輕管理者工作負(fù)擔(dān)，提高信息管理效率
“云”是一種共享資源，數(shù)據(jù)以安全的方式進(jìn)行分類處理、存儲、利用。如：學(xué)校某部門，將學(xué)生數(shù)據(jù)信息上傳到云端，其他各個(gè)部門均能共享，數(shù)據(jù)信息實(shí)時(shí)更新，保證信息的可靠性、一致性。這樣，減少了很多重復(fù)性工作，提高了工作效率，也解決了設(shè)備維護(hù)更新問題。
3.3 滿足用戶健康體驗(yàn)和安全需求
信息的安全性，是信息化管理一個(gè)重要任務(wù)。引入云計(jì)算后，將身份識別統(tǒng)一，用戶不再需要記住各種管理系統(tǒng)的不同賬號密碼，一站式訪問。為不同身份的人開設(shè)權(quán)限，更大大提高數(shù)據(jù)安全性。否則，學(xué)校各部門，不論何人均能查看學(xué)生信息，信息泄露，造成很大安全隱患。
3.4 構(gòu)建適合高職院校學(xué)生信息化管理平臺
結(jié)合云計(jì)算的優(yōu)勢條件，將學(xué)生信息化管理與云計(jì)算有機(jī)配合，構(gòu)建基于云計(jì)算的學(xué)生信息化管理模式。如圖2所示：
關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 職業(yè)生涯 自我規(guī)劃 管理
一、在校大學(xué)生職業(yè)生涯概述
職業(yè)生涯是指一個(gè)人生活中的一切和工作職業(yè)相關(guān)系的行為和活動(dòng)，以及個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、個(gè)人愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的所有階段及過程。而高校大學(xué)生的職業(yè)生涯是一個(gè)相對而言比較特殊的階段，具有鮮明的特點(diǎn)。從職業(yè)生涯發(fā)展理論來說，高校大學(xué)生屬于職業(yè)生涯的培訓(xùn)階段，主要是學(xué)生對職業(yè)生涯進(jìn)行認(rèn)識、規(guī)劃和探索，個(gè)人通過學(xué)校、社會活動(dòng)及各種工作實(shí)踐，形成科學(xué)的、合理的自我觀念及職業(yè)角色，對選定的未來職業(yè)進(jìn)一步的修正和能力提升。
高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期客觀的、理性的認(rèn)識自己的能力、人生觀、價(jià)值觀及個(gè)人的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等，深入的了解社會上各個(gè)行業(yè)、各種職業(yè)、社會環(huán)境的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以及成功的關(guān)鍵因素，經(jīng)過自我認(rèn)識、自我反省，進(jìn)行自我修正，從而有效地提升在未來職業(yè)生涯發(fā)展中所需要的決策和應(yīng)變能力，發(fā)展規(guī)范的、科學(xué)的、合理的個(gè)人職業(yè)生涯理論，并且制定有效的、可行的實(shí)施方案。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是探索適合自己的職業(yè)，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)理論規(guī)劃，有效地培養(yǎng)職業(yè)知識和職業(yè)觀念，豐富未來職業(yè)發(fā)展的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高在未來職業(yè)發(fā)展中的心理素質(zhì)和工作能力，在未來職業(yè)生涯的發(fā)展中，提升自身的競爭力。
二、在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的意義
根據(jù)調(diào)查，目前在校大學(xué)生在了解社會、了解自我、對自我職業(yè)期望的理解等方面，在方法技巧上表現(xiàn)欠佳，因此，在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。主要包括以下幾點(diǎn)：
1.對大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生中最美好、最珍貴的時(shí)光，學(xué)生正值青春年華，短短幾年，顯得尤其寶貴，經(jīng)不起折騰和浪費(fèi)。因此，大學(xué)生要在大學(xué)期間結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際需求，進(jìn)行職業(yè)生涯的自我規(guī)劃，使大學(xué)過得充實(shí)而有意義。在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中，首先要認(rèn)識自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，明確自身的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及如何進(jìn)行自我發(fā)展，確立適合自己的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)。經(jīng)過對自身的條件、所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)的優(yōu)劣勢、就業(yè)形勢以及社會需求進(jìn)行全面、細(xì)致、深入地分析與研究，確立一個(gè)合理的職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)，然后根據(jù)這一目標(biāo)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，以提升在未來職業(yè)發(fā)展中的競爭力。大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展具有導(dǎo)向作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生活過程中有目標(biāo)、有計(jì)劃地發(fā)展，避免和消除了學(xué)生在大學(xué)時(shí)期漫無目標(biāo)、得過且過的生活，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對未來職業(yè)的適應(yīng)能力。
2.對大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有激勵(lì)作用?，F(xiàn)在在校園網(wǎng)站上流行一句話：有時(shí)候人不逼自己一把，就不知道自己有多優(yōu)秀。高校大學(xué)生通過職業(yè)生涯的自我規(guī)劃，設(shè)計(jì)出一個(gè)明確的職業(yè)方向和奮斗目標(biāo)，然后就要朝著這個(gè)目標(biāo)不斷地前進(jìn)，所以說，職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對大學(xué)生具有激勵(lì)的作用。大學(xué)生在自我規(guī)劃的過程中，分階段分步驟不斷地向規(guī)劃出的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生自覺提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效地提升學(xué)生的競爭力和就業(yè)力。
3.對大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有鞭策作用。大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃充分體現(xiàn)了高校以生為本的原則，是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的最好體現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的積極性及主觀能動(dòng)性的原則，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中找到合適的發(fā)展目標(biāo)并且為之不斷地奮斗。在這一過程中，使學(xué)生體會到成功的滋味，樹立了學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展的自信心和樂觀心態(tài)，對學(xué)生走入社會、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、發(fā)展職業(yè)生涯具有鞭策作用。
三、在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃存在的問題
由于大部分學(xué)生都是首次制定職業(yè)生涯自我規(guī)劃，而且在校大學(xué)生還沒有真正地步入社會，所以在制定職業(yè)生涯自我規(guī)劃過程中，存在著以下問題：
1.大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的目標(biāo)不明確。有許多高校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學(xué)習(xí)的專業(yè)，因此找不到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，對自己“喜歡做什么”、“適合做什么”感到迷茫，其主要原因是因?yàn)榇髮W(xué)生在入學(xué)前自我認(rèn)識不足，選專業(yè)時(shí)缺乏對職業(yè)興趣和能力傾向的考慮。因此，在大學(xué)時(shí)期對專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，沉迷于與學(xué)業(yè)無關(guān)的事情中，這就直接導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃時(shí)出現(xiàn)了目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，不利于以后的職業(yè)生涯的發(fā)展。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃對職業(yè)的抉擇能力不足。一些高校大學(xué)生因升學(xué)壓力等因素，在大學(xué)所選擇的專業(yè)與自己的興趣愛好出現(xiàn)偏差甚至大相徑庭，因此在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中對未來職業(yè)的抉擇出現(xiàn)了迷茫和猶豫，既想堅(jiān)持自己喜歡的職業(yè)又想做專業(yè)對口的職業(yè)，缺乏對未來職業(yè)的抉擇能力，嚴(yán)重地影響了職業(yè)生涯自我規(guī)劃的合理性。
3.大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中執(zhí)行能力差。目前，高校大學(xué)生主要是90后，這一代人普遍具有依賴性強(qiáng)、過分追求自我、做事目標(biāo)不明確等特點(diǎn)。90后大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在嬌生慣養(yǎng)中長大，做事情的獨(dú)立自主的能力差，因此在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中的執(zhí)行力差，做事不分主次順序，沒有時(shí)間概念，控制力差，是阻礙職業(yè)生涯自我規(guī)劃實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理的重要因素。
4.大學(xué)生對職業(yè)生涯自我規(guī)劃中價(jià)值觀不合理。大學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中，對自身及職業(yè)的認(rèn)識不足，對職業(yè)的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。在大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及擇業(yè)態(tài)度中，大部分學(xué)生的職業(yè)選擇基礎(chǔ)是發(fā)揮個(gè)人專業(yè)特長和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，因此對職業(yè)的期望值較高。對職業(yè)的期望與社會現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)較大的偏差，不利于大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
四、高校大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃和管理
基于當(dāng)前的時(shí)代特征，針對在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃中存在的問題和當(dāng)前的就業(yè)形勢，在校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯自我規(guī)劃中需注意以下幾點(diǎn)：
1.認(rèn)識自我，樹立嶄新的思維理念。認(rèn)識自我是高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯自我規(guī)劃的基本前提。首先要對自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好有所認(rèn)識，性格和愛好也是職業(yè)選擇時(shí)要考慮的重要因素；還有對自身的知識和技能有明確的認(rèn)識，專業(yè)水平的高低是未來職業(yè)生涯發(fā)展的決定性因素；還要明確自己的人生觀和價(jià)值觀，也就是指大學(xué)生的生存方式問題，人生價(jià)值和意義要有正確的認(rèn)識，要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，價(jià)值觀能夠影響職業(yè)發(fā)展的好壞。因此，正確地認(rèn)識自我，樹立嶄新的思維理念，確立規(guī)劃對職業(yè)生涯的重要意義，在規(guī)劃中能夠揚(yáng)長避短，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性和可行性。
2.樹立目標(biāo)，把握具體的規(guī)劃要素。大學(xué)生的職業(yè)生涯自我規(guī)劃主要是由職業(yè)理想、發(fā)展過程和執(zhí)行策略等要素組成，其中職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的核心，它是由學(xué)生根據(jù)自身性格特點(diǎn)、興趣愛好以及知識技能為主要依據(jù)得出的比較科學(xué)的、合理的結(jié)論，也是大學(xué)生在大學(xué)期間的生活方式、學(xué)習(xí)動(dòng)力的決定性因素。它有效地彌補(bǔ)了大學(xué)教育的缺失，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有極大的積極性和主觀能動(dòng)性，從而有效地提高了職業(yè)生涯自我規(guī)劃的質(zhì)量，是職業(yè)生涯規(guī)劃具體實(shí)踐的行動(dòng)指南針。
3.循序漸進(jìn)，遵循科學(xué)的規(guī)劃原則。大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中，不僅要正確地了解自身的性格特點(diǎn)和知識技能，樹立適合自己的職業(yè)理想，也要全方位、多角度地考慮社會因素。在當(dāng)今社會，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之增大，大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。因此，大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中，要客觀地認(rèn)識和分析社會環(huán)境，以及環(huán)境的發(fā)展趨勢對自身的有利條件和不利因素，對規(guī)劃方案進(jìn)行及時(shí)地、合理地修改和完善，遵循科學(xué)規(guī)劃的原則，循序漸進(jìn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)的職業(yè)生涯自我規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)。
4.具體實(shí)施，實(shí)行有效的生涯管理。大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃不是紙上談兵，只有理論而不付諸實(shí)踐。而是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。在社會上，用人單位往往對有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者格外青睞，而一些大學(xué)生就是因?yàn)槿狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)而被淘汰，所學(xué)的知識和技能得不到充分的發(fā)揮，擁有高學(xué)歷卻被工作經(jīng)驗(yàn)豐富的低學(xué)歷者打敗。這就要求大學(xué)生要勇于實(shí)踐，可以利用寒暑假或周末參加社會實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃付出行動(dòng)，實(shí)行有效的職業(yè)生涯管理，以增長見識和才干，豐富自己的視野，更加了解社會企業(yè)的需求，增強(qiáng)在未來求職中的競爭力。
綜上所述，職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對大學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，是大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、發(fā)展計(jì)劃，是為以后的職業(yè)生涯而建立的職業(yè)方向、發(fā)展階段、行動(dòng)實(shí)踐的具體方案。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的當(dāng)今，高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯自我規(guī)劃和管理，制定適合自身和社會發(fā)展需求的科學(xué)的規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃，是學(xué)生提高就業(yè)力、競爭力的實(shí)際需求，對大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打開一扇成功之門。
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