時(shí)間：2023-03-23 15:09:35
導(dǎo)語：在在校大學(xué)生論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生受災(zāi)消費(fèi)心理
2008年5月12日，四川汶川發(fā)生8.0級(jí)大地震，地震還波及與之鄰近的甘肅、陜西等地，災(zāi)情非常嚴(yán)重，給當(dāng)?shù)厝嗣裆拓?cái)產(chǎn)帶來嚴(yán)重?fù)p失。作為高校教師，則須第一時(shí)間了解家庭受災(zāi)的大學(xué)生的身心變化，以便有針對(duì)性的加以正確引導(dǎo)，幫助受災(zāi)學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)災(zāi)后各階段的生活，逐漸投入到正常的學(xué)習(xí)生活中去。
對(duì)于家庭受災(zāi)的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)支持問題是一個(gè)重要且緊迫的問題，地處四川省的樂山師范學(xué)院，學(xué)生大多來自本省，很多學(xué)生家庭都受到地震災(zāi)害不同程度的影響，僅僅靠師生捐助和國(guó)家資助，還不能在短時(shí)間內(nèi)幫助所有的學(xué)生解決問題。為此，本研究對(duì)受災(zāi)大學(xué)生的消費(fèi)心理狀況進(jìn)行了初步調(diào)查，以期了解震后受災(zāi)大學(xué)生的消費(fèi)心理傾向，從而能夠針對(duì)不同的消費(fèi)傾向，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，并進(jìn)一步為其提供適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
一、研究方法
1.被試。選取四川省樂山師范學(xué)院四個(gè)院系的部分受災(zāi)學(xué)生。
2.實(shí)施。因?yàn)楸菊{(diào)查不適合教師親自進(jìn)行，也不適合采用正規(guī)問卷形式，故采用學(xué)生之間調(diào)查暗訪的方法，安排4名普通學(xué)生志愿者在宿舍或其他課余場(chǎng)合進(jìn)行隱藏身份的聊天式開放訪談，讓學(xué)生志愿者將每次訪談內(nèi)容做事后記錄。然后由教師匯總資料進(jìn)行分析。
二、結(jié)果
經(jīng)過一個(gè)半月的資料收集，以及最后的資料匯總分析，發(fā)現(xiàn)受災(zāi)學(xué)生的消費(fèi)心理狀況有四個(gè)主要的傾向。
1.“車到山前必有路”的依賴心理。具有依賴心理傾向的學(xué)生，其代表性的消費(fèi)心理觀念有，“車到山前必有路，要享受今天，要相信政府和學(xué)校會(huì)幫助我們的”，這些學(xué)生在消費(fèi)行為方面，也表現(xiàn)得比平時(shí)隨意，有個(gè)別甚至大手大腳，因而導(dǎo)致到處欠債的窘境。
2.“花一塊錢想半天”的無助心理。具有無助心理傾向的學(xué)生，其代表性的消費(fèi)心理觀念有“家里的房子都垮了，父母生活都難了，以后不知怎么生活，不能亂花一分一角”，這些學(xué)生在消費(fèi)行為方面，表現(xiàn)得比平時(shí)拘謹(jǐn)一些，有的學(xué)生平日在學(xué)校的打飯都要算著賬，挑最便宜的時(shí)令蔬菜，而不是平時(shí)那樣，打自己比較想吃的飯菜。還有個(gè)別學(xué)生“兩天吃三次泡菜”，走向了另一個(gè)消費(fèi)的極端，連基本的營(yíng)養(yǎng)和身體健康都不能保障，更不要說投入正常的學(xué)習(xí)生活。
3.“網(wǎng)絡(luò)世界才安全”的逃避心理。還有一小部分學(xué)生的消費(fèi)行為表現(xiàn)為沉迷上網(wǎng)，其觀念主要有“你想那么多也沒用，我什么都不想，網(wǎng)絡(luò)世界讓我忘了自己，覺得有安全感”。這部分學(xué)生的心理具有逃避現(xiàn)實(shí)世界的傾向，把很多時(shí)間與精力花在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，有些女同學(xué)還領(lǐng)養(yǎng)了虛擬的寵物。一些以前就有虛擬家園或者虛擬寵物的學(xué)生，則在這一時(shí)期對(duì)虛擬世界給以特別的關(guān)注和熱情。這就使得他們把本來就比較緊張有限的經(jīng)濟(jì)來源中的一部分用在了虛擬世界里，這樣做一方面讓其心理得到暫時(shí)的解脫和釋放，另一方面也加重了日后的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增加了今后日常消費(fèi)困難的可能性。轉(zhuǎn)4.“你說我怎樣幫自己”的溝通心理。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一半以上的學(xué)生都表現(xiàn)出不同程度的自助和尋求他人理解支持與幫助的行為，其代表性的觀念有“天助自助之人”，“你說我應(yīng)當(dāng)怎樣幫爸爸媽媽，應(yīng)當(dāng)怎樣幫自己”，這些學(xué)生在日常生活中情緒比較穩(wěn)定，應(yīng)對(duì)生活的態(tài)度也是積極面對(duì)，經(jīng)常和同學(xué)交談、溝通，主動(dòng)找到輔導(dǎo)員、任課教師或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)尋求幫助，同時(shí)積極申請(qǐng)各種資助、貸款、獎(jiǎng)學(xué)金等，其災(zāi)后消費(fèi)心理較災(zāi)前沒有明顯變化，生活則比災(zāi)前忙碌充實(shí)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極溝通，消費(fèi)心理樂觀穩(wěn)定，是這部分學(xué)生的共同特征，這種積極的心態(tài)令教師感到放心和欣慰，也為逐漸投到入正常的學(xué)習(xí)生活中奠定了良好基礎(chǔ)。
三、討論
通過一個(gè)半月的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)震后受災(zāi)學(xué)生的消費(fèi)心理狀況有依賴、無助、逃避、溝通四個(gè)主要的傾向。有一半以上的學(xué)生都能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極溝通，消費(fèi)心理樂觀穩(wěn)定，也有不少學(xué)生出現(xiàn)了極端或偏差消費(fèi)心理。有的學(xué)生同時(shí)表現(xiàn)出的2種以上的消費(fèi)心理，有的學(xué)生消費(fèi)心理具有不穩(wěn)定性，受他人影響很大。調(diào)查結(jié)果一方面反映了現(xiàn)震后受災(zāi)學(xué)生的消費(fèi)心理狀況存在一定的問題，需要高校教師和社會(huì)工作者一定的時(shí)間和精力幫助糾偏；另一方面震后受災(zāi)學(xué)生的消費(fèi)心理狀況存在綜合性和不穩(wěn)定性，也為教師的幫助工作提供了有利條件，正是這種不穩(wěn)定性，使幫助其轉(zhuǎn)變思想觀念相對(duì)更容易進(jìn)行。
與此同時(shí)也要看到，偏差心理的存在，也有其積極的意義，“大手大腳”、“謹(jǐn)小慎微”甚至“上網(wǎng)逃避”，都可以在一定程度上幫助學(xué)生暫時(shí)擺脫心靈的創(chuàng)傷，生活在一個(gè)相對(duì)自我中心和安全的心理環(huán)境中。暫時(shí)的消費(fèi)心理偏差就像偶爾的“心靈的發(fā)燒”，發(fā)燒是我們應(yīng)對(duì)體內(nèi)細(xì)菌的自我保護(hù)措施，但是不能讓病癥一直持續(xù)下去，否則就會(huì)傷到身體。對(duì)于震后受災(zāi)學(xué)生的消費(fèi)心理出現(xiàn)的偏差，則應(yīng)及時(shí)了解和把握第一手信息，從而應(yīng)針對(duì)不同的偏差消費(fèi)心理傾向，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，幫助更多的學(xué)生真正走出陰影，過上健康、愉快的大學(xué)生活。
參考文獻(xiàn):
[1]金磊:加強(qiáng)我國(guó)城鄉(xiāng)綜合減災(zāi)規(guī)劃設(shè)計(jì)的建議——寫在汶川“5·12”大地震后的科學(xué)思考[J].安全,2008,6:1～3
關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；農(nóng)村初中語文教學(xué)；高效課堂
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0242-01
前不久，筆者有幸參加了中國(guó)教育服務(wù)中心教育發(fā)展事業(yè)部組織的“專家+基地”洋思研修班。我反思：新課程改革雖然已推行了多年，但新課程理念在許多農(nóng)村學(xué)校還沒有得到很好的貫徹。在大多數(shù)學(xué)校，教師負(fù)責(zé)照本宣科地教，學(xué)生依舊消極被動(dòng)地學(xué)。這種滿堂灌的教學(xué)模式，干擾了一部分優(yōu)等生，“造就”了一大批問題生。到頭來，產(chǎn)生“三死”現(xiàn)象（即教師講得累死，學(xué)生學(xué)得困死，成績(jī)少得可憐死）。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打造農(nóng)村初中語文高效課堂的必經(jīng)之路。
一、為什么要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?/p>
孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼鶕?jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法，培養(yǎng)出了曾參、仲由等著名的七十二弟子，他的教育思想在中國(guó)的教育史上閃耀著智慧的光芒。這就是說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件。
發(fā)明大王愛迪生開始并不出類拔萃，正因?yàn)樗麑?duì)各種知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，所以才堅(jiān)持不懈的探索，成為世界巨人的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見，作為一名語文教師，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能挖掘出學(xué)生的的潛能，從而打造高效課堂。
二、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（一）營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
孔子曰“其身正，不令而行；身不正雖令不行。”這就要求教師進(jìn)課堂時(shí)必須精神飽滿，給學(xué)生留下陽光的印象。有一個(gè)成語叫"屋及烏”，意思是喜愛一個(gè)人而連帶喜愛與這個(gè)人有關(guān)的人或物。同樣一個(gè)道理，教師要讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，首先就得想辦法讓學(xué)生喜歡你、愛你。很難想象，一個(gè)學(xué)生不喜歡、愛甚至是討厭的老師能讓學(xué)生對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，那是不可能的。對(duì)于語文教師而言，字好，口才好，學(xué)識(shí)淵博，風(fēng)趣幽默，都能喚起學(xué)生的注意，并使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種情感的沖動(dòng)，油然而生對(duì)老師的敬佩與仰慕，產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.充分利用教育資源。農(nóng)村學(xué)校盡管經(jīng)濟(jì)“蕭條”，但通過普九和兩基迎“國(guó)檢”驗(yàn)收，基本上擁有圖書室、多媒體教室、電子報(bào)版等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，我們要充分、合理、有效利用這些資源，讓其最大限度內(nèi)發(fā)揮作用。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，大膽創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
（1）通過編排課本劇，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍。初中語文課本中有許多課文如《雷電頌》、《變色龍》、《核舟記》、《狼》等都可以在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，讓學(xué)生揣摩和表演各角色心理、語言及表現(xiàn)。在表演中制造氣氛，感染的同學(xué)，加深了對(duì)課文故事情節(jié)的把握、對(duì)人類聰明智慧的理解。
（2）通過繪制簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情景氛圍。把抽象的語言具體化，從而讓學(xué)生產(chǎn)生舉目可見、觸手可得之感到，創(chuàng)設(shè)情境。
（3）有效使用課件，創(chuàng)設(shè)情境氛圍。課件具有直觀性，利用課件創(chuàng)設(shè)情景，能給學(xué)生的學(xué)帶來生機(jī)，給教師的教帶來活力。課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。語文教學(xué)中的講解有別于其他學(xué)科。教師沒有必要每次都作系統(tǒng)的講解，可以用課件寓講于“畫”，寓講于“演”，寓講于“思”……使教與學(xué)融為一體，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境地。
3.利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣?？茖W(xué)分組，合理搭配，組織開展競(jìng)賽性的課堂活動(dòng)。要積極利用學(xué)生的好奇心和好勝心，使活動(dòng)具有較強(qiáng)的刺激性、挑戰(zhàn)性和趣味性，以便激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如“成語醫(yī)院”活動(dòng)：成語是語文學(xué)科重要的組成部分，它們是約定俗成、不允許隨意更改的，但現(xiàn)實(shí)生活中有的人為了取得“出奇制勝”的效果，就在成語上面利用諧音同義“別出心裁”生造詞語，如“‘騎’樂無窮”，“有‘杯’無患”，……另外，“PK”、“糾結(jié)”、“蒜你狠”等網(wǎng)絡(luò)熱詞也頻頻出現(xiàn)，這就得要求學(xué)生時(shí)時(shí)留心現(xiàn)實(shí)生活中的語文信息，搜羅漢字的誤用現(xiàn)象，并開展評(píng)比展覽，讓學(xué)生踴躍參加。其他如“故事演講賽”、“詩歌朗誦擂臺(tái)賽”等活動(dòng)也頗受學(xué)生的歡迎。
關(guān)鍵詞：高校校外教育 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：T P391.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（c）-0196-01
高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，是學(xué)生在完成全部專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是高校實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與水平，具有重要的意義。高校擴(kuò)招后，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量劇增，高校專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作壓力增大，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)和工作量成倍增加，而高校自身教育教學(xué)資源的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了擴(kuò)招后對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需求，如專業(yè)教師數(shù)量與水平、教師科研項(xiàng)目數(shù)量與經(jīng)費(fèi)、科研儀器設(shè)備數(shù)量與質(zhì)量、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量與面積，等等，很難滿足對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。因此，高校充分利用校外教育教學(xué)資源，將部分學(xué)生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以緩解高校教育資源的不足，大幅度提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。為此，武漢工程大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)和生物工程專業(yè)，近10年來，進(jìn)行了充分利用校外教育教學(xué)資源，提高生物大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。有關(guān)工作，另文報(bào)道。為了充分利用校外資源為高校人才培養(yǎng)服務(wù)，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的理論價(jià)值與實(shí)際意義，現(xiàn)將高校利用校外教育教學(xué)資源，開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的價(jià)值與意義作如下探討，以期為高校提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供參考。
1 利用校外教育資源，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時(shí)代要求
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出：要充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心支持教育的積極性，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的責(zé)任，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境；要?jiǎng)?chuàng)新高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制；要促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。因此，高等學(xué)校充分利用校外教育資源，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時(shí)代的要求。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，與校外科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要途徑和方式之一，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高教育重要的實(shí)踐意義。
2 開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量
高校擴(kuò)招后，由于高校在師資、場(chǎng)地、資金、固定資產(chǎn)、設(shè)備、圖書等諸多方面的教育資源的限制，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)是不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然我國(guó)高校之間教育資源存在一定的差異，甚至有較大的差異，但是，任何一所高校僅僅依靠自身校內(nèi)教育資源，是不能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高質(zhì)量合格人才的。高校校內(nèi)教育資源是有限的，而校外的社會(huì)資源是無限的。因此，高校應(yīng)該充分利用校內(nèi)和校外兩種教育資源為人才培養(yǎng)服務(wù)。充分利用校外教育資源，可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，除了大部分學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作外，將部分學(xué)生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位，進(jìn)行聯(lián)合，培養(yǎng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，一方面，可以減少校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的人數(shù)，降低工作壓力，提高校內(nèi)畢業(yè)論文質(zhì)量；另一方面，部分學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），結(jié)合校外單位科研、生產(chǎn)和應(yīng)用的實(shí)際選題，真題真做，研究工作條件、環(huán)境和經(jīng)費(fèi)有充分保障，研究結(jié)果對(duì)所在單位具有一定的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，校外單位滿意，達(dá)到了互利雙贏的效果，這樣，可以顯著提高校外大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。
3 開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以大幅度提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)
學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，論文選題和研究，要結(jié)合校外單位的科學(xué)研究實(shí)際、工程技術(shù)開發(fā)實(shí)際、產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用實(shí)際，研究目標(biāo)是解決企事業(yè)科研單位的科研與生產(chǎn)實(shí)際問題，從研究選題、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理分析、論文寫作等，學(xué)生都要在校外親自體驗(yàn)科學(xué)研究的全過程，通過這種方式的鍛煉，可以大幅度提高大學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和水平。
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文 選題 方案設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)操作 論文撰寫
1.引言
培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才是現(xiàn)代高等教育的目的。畢業(yè)論文是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是大學(xué)生接觸、參與科學(xué)研究的開端，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和手段。如何在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，踏上工作崗位之后，迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境，具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力，對(duì)于大學(xué)生的工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
2.恰當(dāng)選題
畢業(yè)論文須符合本科生的培養(yǎng)目標(biāo)[1]?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出了更新、更高的要求，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高等院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。從國(guó)家發(fā)展和個(gè)人的全面發(fā)展的需要出發(fā)，畢業(yè)論文課題的選定，必須把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)緊密結(jié)合在一起[1]。
畢業(yè)論文的選題較廣泛，要注重理論來源于實(shí)踐，理論為實(shí)踐服務(wù)。因此，在畢業(yè)論文選題過程中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際。要選好畢業(yè)論文的題目，注意把握“適度”的原則，即選題的難易程度要適中，做到量力而行，避免因?yàn)槌跗谶x題的過高、過新，導(dǎo)致論文中途寫不下去的被動(dòng)局面。要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)及興趣愛好，選擇合適的論文題目。例如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較好的學(xué)生，具有較強(qiáng)的解決問題的能力，可以選擇實(shí)際應(yīng)用價(jià)值較強(qiáng)的題目；而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握及實(shí)踐操作不足的學(xué)生，可以選擇具有驗(yàn)證性的論文題目。這樣的操作可以保證學(xué)生在力所能及的情況下，積極完成畢業(yè)論文，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。
在課題選定的過程中，要注意選題的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生將本科學(xué)習(xí)期間的獲得的理論知識(shí)得到實(shí)際的運(yùn)用。畢業(yè)論文選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和關(guān)鍵[2]。因此，在畢業(yè)論文的選題上要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，符合學(xué)科的發(fā)展方向，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的能力和基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后將要承擔(dān)的工作任務(wù)，盡可能地選擇與實(shí)際生產(chǎn)和工程實(shí)踐關(guān)系較密切的課題。
3.設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案
在畢業(yè)論文選題過程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文題目的選擇，提高畢業(yè)論文期間的效率。在這樣的作用下，學(xué)生的積極性與工作能力會(huì)得到極大提高，是探索人才培養(yǎng)多樣化的有效途徑。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，向?qū)W生傳授該課題的相關(guān)研究現(xiàn)狀及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生積極查閱文獻(xiàn)，傳授給學(xué)生查閱文獻(xiàn)的方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為研究課題做好充分的準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從儀器的選用、操作到數(shù)據(jù)的采集與處理。在操作過程中帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生勇于鉆研的科研精神。通過實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正將課堂所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際操作，學(xué)以致用，為將來從事獨(dú)立的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。
4.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)
長(zhǎng)期以來，高校中的實(shí)驗(yàn)通常被認(rèn)為是教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，是為了加深和幫助理解課堂的教學(xué)內(nèi)容[3]。在此種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)一直停留在老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的階段，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)都是老師講明實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，講解實(shí)驗(yàn)步驟，配置實(shí)驗(yàn)藥品，詳細(xì)說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，學(xué)生只需要按照要求操作，并不需要查資料、動(dòng)腦筋。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)驗(yàn)操作中，首先要引導(dǎo)學(xué)生確立一切依靠自己的思想。教師由傳統(tǒng)的講解一切轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐、探索。啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前學(xué)會(huì)查閱課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究資料，了解課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的操作；在實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并迎難而上，利用平時(shí)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及查閱的資料，解決問題；實(shí)驗(yàn)后對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程及結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，提高獨(dú)立分析和解決問題的能力。學(xué)生獨(dú)自對(duì)于實(shí)驗(yàn)總結(jié)和分析，是邏輯上升理論知識(shí)的過程，可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，也為后期畢業(yè)論文的科學(xué)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
5.提高論文撰寫水平
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，辨別實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)的真?zhèn)闻c優(yōu)劣，使學(xué)生真正發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，并提高分析和表達(dá)能力。將實(shí)驗(yàn)操作過程中獲得的數(shù)據(jù)，結(jié)合文獻(xiàn)查閱過程中的研究背景、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果及討論等內(nèi)容，整合到論文中，進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫。
指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中，積極查閱文獻(xiàn)資料，并對(duì)課題相關(guān)的資料進(jìn)行全面瀏覽。指導(dǎo)學(xué)生勤于思考，在論文中表現(xiàn)自己的新見解、新觀點(diǎn)。在畢業(yè)論文撰寫過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文過程每個(gè)環(huán)節(jié)的管理，合理安排畢業(yè)論文進(jìn)度。指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分析和解決論文撰寫過程中的各種問題，督促學(xué)生按照畢業(yè)論文計(jì)劃按時(shí)完成各項(xiàng)工作。
6.結(jié)語
畢業(yè)論文是學(xué)生走出校門，踏入社會(huì)之前的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文的整體水平是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映[4]，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。通過畢業(yè)論文，學(xué)生提高實(shí)踐能力、綜合能力及分析解決問題的能力。
在有限的時(shí)間內(nèi)，要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，采用合適的方法，提高學(xué)生的綜合能力，把大學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復(fù)合型人才。通過選擇合理的畢業(yè)論文題目，采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在撰寫優(yōu)秀的畢業(yè)論文的同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面取得良好效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李奇賀.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].南京師大學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，30：34-35.
[2]蔡照勝.制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].高教論壇，2011，4：49-51.
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃能力 影響因素
職業(yè)生涯規(guī)劃能力狹義地講是指在作出職業(yè)決策后,對(duì)決策的實(shí)施能力。廣義地講是指?jìng)€(gè)人順利地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃所必備的心理特征。具體地說是個(gè)人依據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件,結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展的階段,確定相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案,并賦予確定時(shí)間期限的能力。
近年來,國(guó)內(nèi)外關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究,主要集中在職業(yè)興趣、職業(yè)倦怠、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)成熟度、職業(yè)自我效能、職業(yè)決策等方面,它們主要是對(duì)理論方面的探討或者是對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查,針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的研究還非常少見。而已有研究證明,職業(yè)生涯規(guī)劃能力的高低與個(gè)人的就業(yè)力甚至個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展有密切的關(guān)系。如Gould研究發(fā)現(xiàn)最成功的職業(yè)生涯個(gè)體報(bào)告了更廣泛的職業(yè)生涯規(guī)劃。Orpen研究也發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和成功的職業(yè)生涯之間有顯著的相關(guān)。因此,對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的研究便呼之欲出。本研究旨在探討年級(jí)、是否學(xué)生干部、專業(yè)等因素對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的影響,期望能夠補(bǔ)充有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃能力的研究資料,并對(duì)更有針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力,有效提升大學(xué)生就業(yè)力,提供理論支持。
1 研究對(duì)象與方法
1.1研究工具
《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問卷》包括5個(gè)因子,其中確定目標(biāo)的能力、認(rèn)識(shí)自我的能力各6個(gè)項(xiàng)目,認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力和制定計(jì)劃的能力各有5個(gè)項(xiàng)目,反饋修正的能力4個(gè)項(xiàng)目,共26個(gè)項(xiàng)目。該量表內(nèi)部一致性信度為0.942,效標(biāo)效度為0.81,對(duì)量表進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析,模型對(duì)數(shù)據(jù)的擬合較好,因此該量表具有較好的信度和效度。
1.2統(tǒng)計(jì)方法
因要探討不同年級(jí)、是否學(xué)生干部、不同專業(yè)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃能力上的差異,故運(yùn)用SPSS11.5進(jìn)行t檢驗(yàn)和方差分析。
2 研究結(jié)果
不同年級(jí)的在校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上差異顯著(P
而通過方差分析LSD法和S-N-K法的多重比較結(jié)果,可以更具體地看到:在職業(yè)生涯規(guī)劃能力上,大一、大二與大三、大四之間差異顯著,大三、大四學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上要好于大一、大二的,而其它年級(jí)相互之間沒有顯著差異。在具體能力因子中,在確定目標(biāo)的能力因子和認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力因子上,大三、大四學(xué)生與大一、大二學(xué)生之間差異顯著,大三、大四學(xué)生確定目標(biāo)的能力和認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力要好于其他年級(jí)的學(xué)生,而其它年級(jí)相互之間沒有顯著差異。
在校大學(xué)生是否學(xué)生干部在職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上差異不顯著(P>0.05),具體各能力因子中,認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力差異顯著(P
不同專業(yè)的在校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上差異顯著(P
3 分析與討論
3.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的年級(jí)差異
Crites曾研究10到12歲的學(xué)童,指出職業(yè)語言行為與年齡、年級(jí)間呈現(xiàn)直線關(guān)系,且與年級(jí)的相關(guān)高于年齡。蘇萍研究中學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展,李文仰研究高職學(xué)生職業(yè)成熟度,均認(rèn)為職業(yè)生涯成熟度隨年級(jí)增加而增加。Achebe以尼日利亞學(xué)生為對(duì)象探討其職業(yè)生涯發(fā)展、Lokan研究加拿大中學(xué)生的職業(yè)生涯成熟度,均認(rèn)為隨年級(jí)增加而增加。蘇鈺婷研究發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的青少年在生涯感受、生涯探索、生涯計(jì)劃與生涯行動(dòng)上有顯著差異。但也有學(xué)者持不同看法,認(rèn)為不同年級(jí)的青少年職業(yè)生涯發(fā)展無顯著差異。Bakar和McCracken研究職業(yè)類學(xué)生、Hartung研究高一與高二生均指出不同年級(jí)的青少年生涯發(fā)展無顯著差異。綜觀以上研究,年級(jí)與職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)并無一致結(jié)果,但以青少年為研究對(duì)象而言,似乎職業(yè)生涯發(fā)展有隨年級(jí)增加而增加的趨勢(shì)。那具體到職業(yè)生涯規(guī)劃能力是不是也有這樣的趨勢(shì)呢?
本研究發(fā)現(xiàn),對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力,不同年級(jí)的在校大學(xué)生在總體上差異顯著,具體看來,大三、大四學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上要好于大一、大二的。具體各能力因子中,確定目標(biāo)的能力差異十分顯著、認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力差異顯著,大三、大四學(xué)生確定目標(biāo)的能力和認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力要好于其他年級(jí)的學(xué)生。
這或許是因?yàn)榇笠?、大二階段各種專業(yè)課程和實(shí)踐活動(dòng)還未開始或剛展開,而隨著年級(jí)的升高,到了高年級(jí)大三、大四階段,伴隨各種專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深入和實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉,大學(xué)生的各種能力得到了有效地培養(yǎng)和提升,大學(xué)培養(yǎng)的效果逐步展現(xiàn)出來。而隨著畢業(yè)的臨近,“何去何從”成了大三、特別是大四學(xué)生必須考慮的問題,將來上研究生還是工作,考哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)專業(yè)的研究生,去哪個(gè)地區(qū)哪個(gè)部門工作,如何一步步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)等現(xiàn)實(shí)問題提上了日程,各種問題和選擇迫使其要不斷地進(jìn)行職業(yè)探索、職業(yè)定位和抉擇。這個(gè)過程中,相應(yīng)的認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力和確定目標(biāo)的能力便不斷地得到了鍛煉和提升。值得注意的是,雖然對(duì)于多數(shù)大學(xué)生來說,要到四年級(jí)才正式開始找工作,但對(duì)于廣大的三年級(jí)學(xué)生來說,為了考研或工作他們也已經(jīng)開始考慮、探索、謀劃、準(zhǔn)備了。因而大三和大四的學(xué)生之間沒有顯著差異也是可以理解的。
3.2大學(xué)生是否學(xué)生干部在職業(yè)生涯規(guī)劃能力上的差異
當(dāng)學(xué)生干部,可以有機(jī)會(huì)參與、組織許多校園的集體活動(dòng)等,從而能夠鍛煉各種能力,如領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)及人際交往的能力等等,如有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生干部的人際交往能力顯著高于普通大學(xué)生。按照這個(gè)邏輯推論起來,學(xué)生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃能力也應(yīng)該更高一些。但是我們的研究并不支持這種推論。本研究發(fā)現(xiàn),在校大學(xué)生是否學(xué)生干部在職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上沒有顯著差異,具體各能力因子中,除了認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力差異顯著之外,其余能力均沒有顯著差異。
這可能是因?yàn)槲覀兯{(diào)查的學(xué)生干部不僅僅是班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記等重要職位,相對(duì)來說,范圍比較廣。這種范圍的擴(kuò)大湮沒了一些重要的學(xué)生干部與普通學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃能力方面的差異。當(dāng)然也可能是因?yàn)榇髮W(xué)中,大學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)不僅限于校內(nèi),校外也有很多,學(xué)生不擔(dān)任學(xué)生干部并不等于校外鍛煉相應(yīng)能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)就少,因此才出現(xiàn)以上結(jié)果。但學(xué)生干部作為連接學(xué)校、老師和普通學(xué)生的橋梁,有著更多了解學(xué)校、了解社會(huì)的機(jī)會(huì),或許在這個(gè)過程中培養(yǎng)和提高了其認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力。
3.3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的專業(yè)差異
本研究結(jié)果表明,不同專業(yè)的在校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上差異是顯著的,理工類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力要好于文科類大學(xué)生。具體各能力因子中,制定計(jì)劃的能力差異非常顯著,理工類大學(xué)生得分明顯高于文科類大學(xué)生;認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力差異顯著,文科類大學(xué)生得分要高于理工類大學(xué)生。
理工科與文科專業(yè)的差異性,使得理工科學(xué)生普遍講求思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和計(jì)劃性;而文科類學(xué)生普遍更重思維的發(fā)散性和靈活性。一貫接受系統(tǒng)計(jì)劃思維訓(xùn)練的理工類大學(xué)生制定計(jì)劃的能力就明顯高于文科類大學(xué)生。而在應(yīng)對(duì)環(huán)境信息方面,相較于理工科學(xué)生,文科學(xué)生對(duì)社會(huì)人文知識(shí)更為關(guān)注,對(duì)環(huán)境的認(rèn)知更顯靈活性,掌握環(huán)境信息更加廣泛,從而對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和把握能力就更強(qiáng)。當(dāng)然這種差異性是更多源于性格本身還是更多出于不同的專業(yè)訓(xùn)練,值得進(jìn)一步研究。
4 結(jié)論
(1)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力具有顯著的年級(jí)差異和專業(yè)差異,而在是否學(xué)生干部上沒有顯著差異。
(2)其中在職業(yè)生涯規(guī)劃能力各因子中,確定目標(biāo)的能力和認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力年級(jí)差異顯著;制定計(jì)劃的能力和認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力專業(yè)差異顯著;認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力在是否學(xué)生干部上差異顯著。
參考文獻(xiàn):
[1]龍立榮,方俐洛,凌文輇.職業(yè)成熟度研究進(jìn)展[J].心理科學(xué),2000,23(5):596.
[2]襲開國(guó).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀研究[D].南京:南京師范大學(xué)優(yōu)秀碩士論文,2008.
[3] Gould, S. Characteristics of career planners in upwardly mobile occupations[J]. Academy of Management Journal,1979,(22):539-550.
[4]Orpen C. The effects of organizational and individual career management on career success[J].International Journal of Manpower,1994,15(1):27-38.
[5]襲開國(guó).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀研究[D].南京:南京師范大學(xué)優(yōu)秀碩士論文,2008.
[6]Crites, J. O.Measurement of vocational maturity in adolescence:Attitude test of the vocational development inventory[J].Psychological Monographs,1965,79.
[7]蘇萍.臺(tái)北市中學(xué)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及其影響因素的研究[D].臺(tái)北:臺(tái)灣師范大學(xué)輔導(dǎo)研究所論文,1984.
[8]李文仰.高職學(xué)生職業(yè)成熟度及其相關(guān)因素分析[D].高雄:國(guó)立高雄師范大學(xué)工教所碩士論文,1996.
[9]Achebe, C.. Assessing the vocational maturity of students in the east central state of Nigeria [J].Journal of Vocational Behavior,1982,20(2):153-161.
[10]Lokan, J. J., Boss, M. W. Patsula, P J.. A study of vocational maturity during adolescence and locus of control[J].Journal of Vocational Behavior,1982,(20):331-342.
[11]蘇鈺婷.在學(xué)青少年生涯發(fā)展之相關(guān)因素研究[D].臺(tái)南:國(guó)立成功大學(xué)教育研究所碩士論文,2002.
[12]Bakar, A. R. McCracken, J. D.. Youth organization and supervised agricultural experience participation as predictors of the career maturity of agricultural education students [DB/OL].2006-4-3.
[13]Hartung,P,J.Achievingcareermaturity[DB/OL].2006-4-3.
論文致謝范文(一)
感謝肇慶學(xué)院四年來對(duì)我的辛苦培育，讓我在大學(xué)這四年來學(xué)到很東西，特別感謝計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院為我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師們四年來對(duì)我無微不至的關(guān)懷和指導(dǎo)，讓我得以在這四年中學(xué)到很多有用的知識(shí)。在此，我還要感謝在班里同學(xué)和朋友，感謝你們?cè)谖矣龅嚼щy的時(shí)候幫助我，給我支持和鼓勵(lì)，感謝你們。
特別感謝我的指導(dǎo)老師xxx，在本系統(tǒng)開發(fā)中給予我悉心指導(dǎo)，從系統(tǒng)開發(fā)到結(jié)束中過程遇到很多困難都是他給我鼓勵(lì)與指引，使我能夠克服重重困難，將系統(tǒng)做完成，在此謹(jǐn)向x老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。謝謝!
論文致謝范文(二)
這次的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)總結(jié)是在我的指導(dǎo)老師xxx老師親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題到設(shè)計(jì)完成，x老師給予了我耐心指導(dǎo)與細(xì)心關(guān)懷，有了莫老師耐心指導(dǎo)與細(xì)心關(guān)懷我才不會(huì)在設(shè)計(jì)的過程中迷失方向，失去前進(jìn)動(dòng)力。x老師有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和精益求精的工作作風(fēng)，這些都是我所需要學(xué)習(xí)的，感謝x老師給予了我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，謝謝!
感謝與我并肩作戰(zhàn)的舍友與同學(xué)們，感謝關(guān)心我支持我的朋友們，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們，感謝你們給予我的幫助與關(guān)懷；感謝肇慶學(xué)院，特別感謝計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院四年來為我提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，謝謝!
論文致謝范文(三)
我的致謝：
這次畢業(yè)論文能夠得以順利完成，并非我一人之功勞，是所有指導(dǎo)過我的老師，幫助過我的同學(xué)和一直關(guān)心支持著我的家人對(duì)我的教誨、幫助和鼓勵(lì)的結(jié)果。我要在這里對(duì)他們表示深深的謝意!
感謝我的指導(dǎo)老師——王香平老師，沒有您的悉心指導(dǎo)就沒有這篇論文的順利完成。
感謝班主任牛永斌老師，四年的生活相處不久，卻從您身上學(xué)到了太多，必將終身受益。感謝所有教授過我課程的暨南大學(xué)的老師們，是你們誨人不倦才有了現(xiàn)在的我。
感謝我的父母，沒有你們，就沒有我的今天，你們的支持與鼓勵(lì)，永遠(yuǎn)是支撐我前進(jìn)的最大動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高等院校；考風(fēng)考紀(jì)
作者簡(jiǎn)介：李曉箏（1976-），女，河南淅川人，華北水利水電大學(xué)人文藝術(shù)教育中心，講師。（河南 鄭州 450045）
中圖分類號(hào)：G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0035-02
由于受一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，再加上學(xué)生本人的學(xué)習(xí)自律性不夠強(qiáng)，在國(guó)內(nèi)，高等院校學(xué)生在考試中作弊已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象?！吨袊?guó)青年研究》曾經(jīng)對(duì)892名在校大學(xué)生做過一次調(diào)查，結(jié)果顯示，有 82.74%的大學(xué)生曾有過作弊行為（包括夾帶紙條、給別人傳答案、替考、高科技舞弊等）。[1]另外，據(jù)一項(xiàng)對(duì)國(guó)內(nèi)7所高校5000名大學(xué)生的調(diào)查顯示：有近一成的大學(xué)生承認(rèn)在考試中經(jīng)常作弊，有59.5%的大學(xué)生承認(rèn)偶爾作弊。[2]對(duì)于高等院校學(xué)生考試作弊的行為，每所大學(xué)都制定了相應(yīng)的處罰措施，有些大學(xué)的處罰還相當(dāng)嚴(yán)厲；然而，高等院校中的考試作弊行為卻屢禁不止，某種程度上，已經(jīng)發(fā)展成為高等院校學(xué)生考核中的一個(gè)頑疾?？v觀世界排名前100名的著名大學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，他們除了具有文化底蘊(yùn)深厚、學(xué)術(shù)大師云集、學(xué)生思想開放、科研成果卓著等共同的特點(diǎn)之外，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嚴(yán)肅的考風(fēng)考紀(jì)也是非常重要的原因。哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等世界著名的頂級(jí)學(xué)府對(duì)在校學(xué)生考試作弊行為的處罰就相當(dāng)嚴(yán)厲：或者取消考試成績(jī)；或者到社區(qū)參加勞動(dòng)；或者取消學(xué)籍、驅(qū)除學(xué)校；最嚴(yán)重的處罰是判刑入獄。由此可見，沒有嚴(yán)肅的考風(fēng)考紀(jì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，就難以形成良好的學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)，也就難以孕育出大量的優(yōu)秀的棟梁之才；當(dāng)然，畢業(yè)后的學(xué)生也難以被社會(huì)所認(rèn)可，而學(xué)校想成為名校，老師想成為名師，也都將只是一句空話。所以，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)迫在眉睫、勢(shì)在必行。黨的十和十八屆三中全會(huì)明確提出了加強(qiáng)高等院校人才培養(yǎng)的方針政策。無疑，在新的歷史時(shí)期如何培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才、繁榮社會(huì)主義文化已經(jīng)成為所有教育者所必須面對(duì)的一個(gè)重要問題。那么，新時(shí)期高等院校究竟應(yīng)該如何加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)呢？筆者從依法依規(guī)并嚴(yán)格執(zhí)行、建立完善的大學(xué)生誠(chéng)信檔案、對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行重新審核、改變單一的考試分?jǐn)?shù)評(píng)定模式、嚴(yán)肅處理學(xué)術(shù)造假等五個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了一定的探索和研究。
一、依法依規(guī)并嚴(yán)格執(zhí)行
筆者查閱了國(guó)內(nèi)不少高等院校關(guān)于考風(fēng)考紀(jì)的管理規(guī)定后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于考試作弊的處罰，“取消學(xué)位”占有相當(dāng)大的比例。但是，學(xué)生是否有過作弊行為和是否受過處分，并不是國(guó)家學(xué)位條例實(shí)施辦法規(guī)定的授予學(xué)位的條件。幾年前浙江[3]、江西[4]等地出現(xiàn)的大學(xué)生狀告學(xué)校以考試作弊為由拒絕頒發(fā)學(xué)位證書而勝訴的案例值得我們深思。無疑，這給學(xué)校的管理帶來很大的被動(dòng)。因此，高等院校管理部門在制訂對(duì)學(xué)生的作弊行為進(jìn)行處罰的有關(guān)規(guī)定時(shí)，一定要在國(guó)家法律、國(guó)家政策的范圍之內(nèi)來制訂，而且必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?yán)肅的態(tài)度來制訂；同時(shí)，相關(guān)處罰規(guī)定一旦制定之后，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，執(zhí)行過程中不能輕描淡寫地處理，更不能有任何徇私行為。遺憾的是，在國(guó)內(nèi)，考試作弊的行為往往因?yàn)榻處熒踔翆W(xué)校的原因不能得到應(yīng)有的處罰，人情因素?zé)o疑是重要原因。而在英國(guó)，教師對(duì)考生作弊處罰起來鐵面無私、毫不留情：如果考生作弊，監(jiān)考老師一旦發(fā)現(xiàn)就有可能直接報(bào)警，因?yàn)榭荚囎鞅自诋?dāng)?shù)乇灰暈槭且环N犯罪行為，所以后果極其嚴(yán)重。近年來，我們國(guó)內(nèi)的不少留學(xué)生因?yàn)榭荚囎鞅妆或?qū)除回國(guó)甚至被的原因就在于此。鑒于此，高等院校在處理在校學(xué)生的作弊方面必須依法依規(guī)并嚴(yán)格執(zhí)行。
二、建立完善的大學(xué)生誠(chéng)信檔案
在考試中作弊，也突出地反映出國(guó)內(nèi)部分高等院校學(xué)生的誠(chéng)信缺失問題。歐美國(guó)家的大學(xué)里都普遍建立了完備的大學(xué)生誠(chéng)信檔案，以約束大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的各種違規(guī)違紀(jì)行為。而在我們國(guó)內(nèi)，雖然很多高等院校都在積極嘗試，但大多數(shù)學(xué)校還停留在論證階段，有的學(xué)校雖然建立了誠(chéng)信檔案，但是由于與社會(huì)上很多獨(dú)立的信用系統(tǒng)銜接不暢，不能做到資源共享，使得高等院校學(xué)生的信用檔案在實(shí)際運(yùn)用中受到很大的制約。
對(duì)于誠(chéng)信機(jī)制，高等院?？梢越M織成立專門的在校學(xué)生誠(chéng)信檔案領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校管理人員、教師和學(xué)生組成，制定詳盡的誠(chéng)信檔案。這些檔案涉及在校學(xué)生日常生活中的方方面面，如學(xué)習(xí)、考試、出勤、答辯、社會(huì)實(shí)踐、助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)等。誠(chéng)信檔案中的這些內(nèi)容，除了法律規(guī)定的不能對(duì)外公布的內(nèi)容之外，全部對(duì)社會(huì)公布，讓在校學(xué)生的一言一行都在社會(huì)公眾的監(jiān)督之下。而且，這個(gè)誠(chéng)信檔案一旦建立，任何的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰都將一直記錄在案，不能隨意撤銷或更改。高等院校的這種誠(chéng)信檔案一旦建立一定會(huì)對(duì)在校學(xué)生的一些違紀(jì)行為如考試作弊等產(chǎn)生很大的威懾作用，從而減少作弊行為的出現(xiàn)。
三、對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行重新審核
教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是教學(xué)活動(dòng)的基本要素之一。教材建設(shè)是學(xué)校一項(xiàng)重要的基本建設(shè)工作?，F(xiàn)在，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各種高科技、新媒體層出不窮，學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)烈，他們對(duì)信息量、知識(shí)量的要求也越來越高。部分高等院校原有的教材已經(jīng)難以適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)需求。因此，高等院校的學(xué)生教材必須與時(shí)俱進(jìn)，“茍日新，日日新，又日新”，根據(jù)時(shí)展和現(xiàn)實(shí)需要對(duì)原有版本進(jìn)行重新修訂、整合或重新編著以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作?，F(xiàn)在部分高等院校無論是公共課、選修課，甚至是專業(yè)課選用的教材不同程度存在一些問題，有的教材內(nèi)容已經(jīng)非常陳舊、過時(shí)，與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)；但是，個(gè)別教師仍然還在使用，上課時(shí)照本宣科、毫無新意，教案也一用幾年甚至十幾年而毫無變化，多媒體課件也從不更新。作為新生代的大學(xué)生自然對(duì)這些老版教材和那些老生常談的課堂內(nèi)容、缺乏時(shí)代感的課件缺乏興趣，甚至懷有抵觸情緒，上課時(shí)當(dāng)然也不會(huì)認(rèn)真去聽講和學(xué)習(xí)。等到考試時(shí)，這些學(xué)生為了應(yīng)付考試而去弄虛作假，作弊現(xiàn)象于是不可避免成為現(xiàn)實(shí)。
“窮則通，通則變，變則久?！睂?duì)于這樣的問題，高等學(xué)校應(yīng)該組織專門的評(píng)定機(jī)構(gòu)（如學(xué)校教材建設(shè)委員會(huì)），對(duì)現(xiàn)有所有的大學(xué)課程教材進(jìn)行評(píng)定篩選，把那些不實(shí)用的、過時(shí)的教材剔除掉；讓那些順應(yīng)時(shí)代、能夠滿足學(xué)生求知欲望的書籍走上書桌，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)生如果認(rèn)真聽課、專心學(xué)習(xí)，就沒有必要在考試時(shí)再想法設(shè)法去作弊。
四、改變單一的考試分?jǐn)?shù)評(píng)定模式
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)部分高等院校對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀大學(xué)生、推薦研究生等事關(guān)大學(xué)生切身利益的考核基本上還是以考試分?jǐn)?shù)為主的單一評(píng)定模式。這種模式基本上是高中階段教育模式的延續(xù)。這種重結(jié)果、輕過程，本來應(yīng)該改變的模式到了高等教育階段仍舊沒有較大幅度的改觀。對(duì)此，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院張曉明教授也說：“目前的高校評(píng)價(jià)體系過于單一，分?jǐn)?shù)為‘王’，……于是，考高分、成績(jī)好、爭(zhēng)做好學(xué)生……依舊是不少大學(xué)生潛意識(shí)中的‘思維準(zhǔn)則’”。[5]這種單一的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定模式操作起來簡(jiǎn)單，老師輕松，學(xué)校輕松，但是卻背離了大學(xué)教育的初衷。
大學(xué)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、綜合能力較高的、人格健全的大學(xué)生的搖籃。所以，大學(xué)教育更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，高分低能的畢業(yè)生是不合格的畢業(yè)生，走上社會(huì)也會(huì)因不適應(yīng)社會(huì)而容易遭遇種種挫折，不能很快被社會(huì)所接受。其實(shí)，現(xiàn)在的大學(xué)生思想非常活躍，迫于就業(yè)的壓力，他們社會(huì)實(shí)踐的欲望也非常強(qiáng)烈，這就要求高等院校必須盡快將過去單一的考試評(píng)價(jià)模式改為綜合評(píng)價(jià)模式。這種綜合評(píng)價(jià)模式應(yīng)該涵蓋學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)實(shí)踐、考試成績(jī)等多個(gè)方面，對(duì)其中的每一項(xiàng)，學(xué)校都要給出合理的分值比例?？荚嚦煽?jī)不再是唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，那么，高等院校學(xué)生作弊的動(dòng)機(jī)也就會(huì)大大降低，相應(yīng)地，考試中作弊的行為也就會(huì)大大減少。同時(shí)，學(xué)生的自主性因此也會(huì)增強(qiáng)，個(gè)人能力也會(huì)得到大幅度提升。高等院校學(xué)生走出校門后也就能更快、更好地融入社會(huì)。
五、嚴(yán)肅處理學(xué)術(shù)造假
目前，學(xué)術(shù)造假仿佛是各大高校的一個(gè)通病。近年來，越來越多的學(xué)術(shù)造假，比如剽竊、抄襲、更換數(shù)據(jù)等，讓越來越多的所謂學(xué)者、教授聲名狼藉。如浙江大學(xué)賀海波論文造假事件、云南中醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)李慶生被指論文抄襲事件、上海大學(xué)博導(dǎo)陳湛勻論文抄襲事件、工程院院士陸道培指認(rèn)弟子黃曉軍剽竊、遼寧大學(xué)副校長(zhǎng)陸杰榮抄襲事件、廣州中醫(yī)藥大學(xué)校長(zhǎng)徐志偉博士學(xué)位論文抄襲事件等等。[6]學(xué)術(shù)造假如此頻繁、高級(jí)別，以至于中國(guó)人民大學(xué)政治系教師、博士生導(dǎo)師張鳴曾經(jīng)發(fā)感慨說中國(guó)大學(xué)是學(xué)術(shù)造假的天堂。唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。事實(shí)上，新時(shí)期教師對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是治學(xué)態(tài)度、人品情操的陶冶。在高等學(xué)府里，教師們?nèi)绻?jīng)受不住各種名利上的誘惑而在學(xué)術(shù)上瘋狂地造假，那么就沒有資格給學(xué)生們當(dāng)表率，更談不上傳道、授業(yè)、解惑。在校園這個(gè)所謂的象牙塔里，在學(xué)術(shù)腐敗成風(fēng)的氛圍里，再去對(duì)學(xué)生滔滔不絕地談?wù)搰?yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，就會(huì)顯得蒼白無力。所以，高等院校要想樹立良好的考風(fēng)考紀(jì)，對(duì)學(xué)校里的各種學(xué)術(shù)腐敗問題更要徹查，一旦發(fā)現(xiàn)一定嚴(yán)肅處理、決不姑息。而作為學(xué)生的老師，教師們也有責(zé)任、有義務(wù)以自己良好的、一絲不茍的學(xué)術(shù)鉆研精神和務(wù)實(shí)的敬業(yè)態(tài)度去熏陶、影響自己的學(xué)生，當(dāng)好他們的引路人，使他們有榜樣可學(xué)習(xí)、有精神可追求。
綜上所述，高等院校加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)其實(shí)并非難事，學(xué)校只要制定好一個(gè)切實(shí)可行的方案，并且用制度去管理、嚴(yán)格地去執(zhí)行，同時(shí)做好方方面面的工作，那么，良好的考風(fēng)考紀(jì)將一定會(huì)成為在校學(xué)生們的一種自覺行為；考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)問題也將迎刃而解。
參考文獻(xiàn)：
[1]李春偉.不得不抄 能抄就抄——作弊現(xiàn)象折射考試制度弊端[N].中國(guó)青年報(bào)，2005-08-31.
[2]王麗娟.高校大學(xué)生考試作弊的社會(huì)心理動(dòng)因及其對(duì)策研究[J].社會(huì)心理科學(xué)，2007，（1）.
[3]浙師大學(xué)生狀告母校勝訴[EB/OL].http：//.cn/c/2003-11-21/10471160847s.shtml， 2003-11-21.
[4]江西一大學(xué)生狀告母校案引發(fā)爭(zhēng)議[EB/OL].http：//.cn/s/2004-03-14/12342046370s.shtml，2004-03-14.
[5]抽樣調(diào)查顯示：八成大學(xué)生曾有過作弊行為[EB/OL].http：///20050901/n226841287.shtml，2005-09-01.
教學(xué)實(shí)習(xí)包括課程實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí),是實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分,是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針,是培養(yǎng)社會(huì)需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié),是鞏固所學(xué)理論知識(shí),提高學(xué)生分析問題、解決問題能力,培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、學(xué)以致用和適應(yīng)社會(huì)的能力,增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要途徑。
1.課程實(shí)習(xí)。
課程實(shí)習(xí)安排在大學(xué)二年級(jí),在培養(yǎng)計(jì)劃及課程教學(xué)大綱中明確學(xué)分(時(shí))數(shù)以及實(shí)習(xí)要求和考核方式。實(shí)習(xí)場(chǎng)所包括各類自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)園區(qū)、大型企業(yè)污染治理設(shè)施、政府環(huán)保部門等實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)習(xí)的形式包括參觀考察以及專題調(diào)研等。
2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生完成《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境工程學(xué)》、《生態(tài)學(xué)》、《環(huán)境微生物學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課學(xué)習(xí)后的綜合性實(shí)習(xí),在大學(xué)三年級(jí)下半學(xué)年進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)單位包括企事業(yè)單位、政府環(huán)保部門、研究院(所)或在本校進(jìn)行科研實(shí)習(xí)等,要求學(xué)生上崗實(shí)習(xí),直接參與教師科研工作。
3.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。
與具有良好環(huán)境行為、環(huán)境績(jī)效的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會(huì)團(tuán)體等組織,以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則,通過有效科研的合作,建立實(shí)踐教學(xué)基地,為學(xué)生提供一個(gè)拓展視野、親身體驗(yàn)的場(chǎng)所。通過有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)保技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí),進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育。通過課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等過程,讓學(xué)生深入了解社會(huì)需求及自身的不足,明確學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高綜合素質(zhì)。
二、社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。環(huán)境科學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合,根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求、專業(yè)特色、學(xué)生成長(zhǎng)階段和認(rèn)知規(guī)律,實(shí)施分類教育。將社會(huì)實(shí)踐納入本科培養(yǎng)計(jì)劃,規(guī)定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù),制訂相應(yīng)的規(guī)范。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐形式包括校園文化活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生社會(huì)工作、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)和公益活動(dòng)等。
(一)調(diào)查對(duì)象
(二)調(diào)查方式
此次調(diào)查問卷分為大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問題的基本看法，家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信的影響及大學(xué)生在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)方面誠(chéng)信現(xiàn)狀三個(gè)方面，選用了三個(gè)維度共21個(gè)指標(biāo)，各項(xiàng)分析數(shù)據(jù)分值滿分為5分;收回有效問卷1113份，有效率為95.37%。調(diào)查結(jié)果顯示我校學(xué)生總體上誠(chéng)信狀況良好，不存在誠(chéng)信嚴(yán)重缺失的問題，但在部分領(lǐng)域和部分具體行為上存在一定誠(chéng)信缺失狀況。
二、調(diào)查結(jié)果和分析
(一)大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)
我校學(xué)生普遍認(rèn)為誠(chéng)信是當(dāng)代大學(xué)生重要的品質(zhì)之一，在日常生活、人際交往和參與社會(huì)活動(dòng)中非常重要。學(xué)生在大多數(shù)情況下能夠做到誠(chéng)信，但完全誠(chéng)信在學(xué)校還沒有成為普遍現(xiàn)象。這可能與我校誠(chéng)信宣傳力度不夠或誠(chéng)信教育缺乏創(chuàng)新有關(guān)。
調(diào)查結(jié)果還顯示，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境是影響大學(xué)生誠(chéng)信的主要因素，三者之間存在顯著差異。其中家庭環(huán)境是影響大學(xué)生誠(chéng)信的首要因素，其次是社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。
(二)大學(xué)生誠(chéng)信水平現(xiàn)狀
通過數(shù)據(jù)分析，我校學(xué)生整體上誠(chéng)信狀況良好，但不同群體間存在著差異。不同年級(jí)的學(xué)生誠(chéng)信狀況不同，其中一年級(jí)學(xué)生最好，其次是二年級(jí)學(xué)生，而三、四年級(jí)學(xué)生狀況較差;學(xué)生黨員誠(chéng)信狀況明顯好于非黨員學(xué)生;各專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信狀況也不相同。這種差異性體現(xiàn)在學(xué)業(yè)誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信和社會(huì)誠(chéng)信上。
1、學(xué)業(yè)誠(chéng)信現(xiàn)狀。我校全日制普通本?？茖W(xué)生總體的學(xué)業(yè)誠(chéng)信水平較高，通過對(duì)各分組數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，我們對(duì)學(xué)業(yè)誠(chéng)信幾個(gè)方面的差異性進(jìn)行分析，得出了學(xué)生在學(xué)業(yè)誠(chéng)信方面最容易發(fā)生缺失的問題主要集中在日常上課、考試和寫論文三方面，最嚴(yán)重的問題是一稿多投，其次分別為曠課、遲到、早退，不能及時(shí)完成作業(yè)，考試作弊，翻譯外文作為自己論文，論文抄襲，論文署名虛假，替考或找人代考。
2、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信現(xiàn)狀。我校大學(xué)生經(jīng)誠(chéng)信得分均值為4.01分，在優(yōu)秀水平以上，總體上經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信水平很高，通過對(duì)各分組數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，我們得出了關(guān)于經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信的差異性分析，并對(duì)能夠反映經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信的7個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了研究，得出了學(xué)生在經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信方面最容易發(fā)生缺失的問題是拖欠學(xué)費(fèi)，其他問題依次為拾金據(jù)為己有、拖欠班費(fèi)、為申報(bào)貧困生而虛報(bào)家庭情況、逃票、拖欠或避繳助學(xué)貸款及借錢不還。
3、社會(huì)誠(chéng)信現(xiàn)狀。社會(huì)誠(chéng)信是學(xué)生誠(chéng)信最重要的體現(xiàn)，是其今后踏入社會(huì)后最應(yīng)該具備的素質(zhì)，然而調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)誠(chéng)信的維度得分明顯低于學(xué)業(yè)誠(chéng)信和經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信。對(duì)社會(huì)誠(chéng)信維度的6個(gè)指標(biāo)分別進(jìn)行縱向計(jì)算平均數(shù)，得到各指標(biāo)得分并按照降序排列，依次為求職材料注水、入黨動(dòng)機(jī)不純、毀約、不守時(shí)、食言及翻看他人信件。其中問題最嚴(yán)重的三項(xiàng)指標(biāo)中，有兩項(xiàng)涉及就業(yè)方面，說明大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的誠(chéng)信問題亟待解決，學(xué)校應(yīng)在就業(yè)教育和職業(yè)道德培養(yǎng)方面采取相應(yīng)的措施。
(三)大學(xué)生誠(chéng)信問題成因分析
總體來看，大學(xué)生出現(xiàn)各種誠(chéng)信問題與外界環(huán)境的影響是分不開的。首先是傳統(tǒng)文化具有局限性，傳統(tǒng)的信守道德理想化遠(yuǎn)大于實(shí)際，且僅局限于親人、朋友間而不適用于其他社會(huì)成員;其次是社會(huì)形態(tài)失衡，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間經(jīng)濟(jì)秩序混亂、政治腐敗和社會(huì)不良風(fēng)氣滋生對(duì)大學(xué)生影響深遠(yuǎn);再次是學(xué)校在信用教育的方式、方法上重理論輕實(shí)踐，重灌輸輕引導(dǎo)，忽視學(xué)生在德育過程中的主體地位;大學(xué)生信用缺失固然與學(xué)校教育的不到位、社會(huì)大環(huán)境的污染有一定的關(guān)系，但是在很大程度上還是源于家庭教育的不足，家長(zhǎng)只看成績(jī)好壞不重人格培養(yǎng)，只提出高標(biāo)準(zhǔn)而不能以身作則都不利于學(xué)生的成長(zhǎng);此外虛擬網(wǎng)絡(luò)的失控也是大學(xué)生誠(chéng)信問題的成因之一。以下是大學(xué)生誠(chéng)信問題具體表現(xiàn)的成因分析。
2、論文抄襲。論文抄襲是一個(gè)社會(huì)性的問題，在大環(huán)境影響下，學(xué)生理所當(dāng)然地附庸了這股趨勢(shì)，但是其思想根源仍在于學(xué)生自身對(duì)待學(xué)術(shù)的態(tài)度不端正，不懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，沒有形成謹(jǐn)慎的研究思維。此外，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校論文審查不嚴(yán)及指導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任有空可鉆，這說明高校論文監(jiān)督管理和誠(chéng)信教育工作不同程度存在滯后也是大學(xué)生論文抄襲問題的成因。
3、欠繳學(xué)費(fèi)。由于我國(guó)的高等教育非義務(wù)教育，大學(xué)生應(yīng)在每學(xué)年向?qū)W校繳納數(shù)千元不等的學(xué)費(fèi)。近年來拖欠學(xué)費(fèi)問題已成為了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信中最嚴(yán)重的問題，雖然學(xué)校采取各種措施催繳學(xué)費(fèi)，但部分學(xué)生仍然不能按時(shí)繳費(fèi)。拖欠學(xué)費(fèi)行為出現(xiàn)的原因主要有以下幾方面：一是部分學(xué)生在學(xué)期初從家長(zhǎng)手中拿到數(shù)額巨大的學(xué)費(fèi)后難以自控，任意揮霍，導(dǎo)致拖欠學(xué)費(fèi)的發(fā)生;二是一部分家庭貧困學(xué)生的助學(xué)貸款申請(qǐng)因?yàn)楦鞣N原因未被批準(zhǔn)，學(xué)費(fèi)沒有及時(shí)繳納;三是個(gè)別學(xué)生存在僥幸心理惡意拖欠。
4、拖欠助學(xué)貸款。為解決貧困大學(xué)生上大學(xué)難的問題,國(guó)家助學(xué)貸款應(yīng)運(yùn)而生,但由于國(guó)家助學(xué)貸款是無擔(dān)保貸款,助學(xué)貸款管理制度不完善,大學(xué)生信用體系又未建立健全,部分大學(xué)生的信用意識(shí)淡薄,鉆國(guó)家的空子,到期還貸不積極,還貸率低,甚至有的學(xué)生惡意拖欠。為此,很多銀行對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信產(chǎn)生了懷疑,影響銀行放貸積極性,形成了惡性循環(huán)。部分畢業(yè)生由于跳槽頻繁,逾期還貸更如家常便飯?？陀^來看目前部分大學(xué)生畢業(yè)后收入不穩(wěn)定難以及時(shí)償付銀行貸款，但半數(shù)以上的學(xué)生心態(tài)上存在問題，缺乏誠(chéng)信、不懂得感恩是造成拖欠助學(xué)貸款情況頻頻發(fā)生的根源。
5、就業(yè)誠(chéng)信缺失。違約在大學(xué)生社會(huì)行為中是最容易造成惡劣影響的不誠(chéng)信行為。調(diào)查顯示除少數(shù)學(xué)生因企業(yè)在招聘過程中存在欺詐行為外，四分之三以上學(xué)生因?yàn)橄鄳?yīng)的法律法規(guī)不健全，為了挑選更好的工作而毀約。不講誠(chéng)信的低成本使學(xué)生不關(guān)心誠(chéng)信，講誠(chéng)信的低利潤(rùn)又使學(xué)生不屑于誠(chéng)信，最終導(dǎo)致就業(yè)誠(chéng)信缺失現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生職業(yè)道德和契約意識(shí)的缺失也同學(xué)校對(duì)畢業(yè)生教育和考核的缺失有一定關(guān)系。
三、思考和建議
(一)構(gòu)建校園誠(chéng)信文化氛圍
一種良好的文化氛圍如能在校園內(nèi)積淀、傳播，可以在潛移默化中給學(xué)生以道德的熏陶，形成一種文化強(qiáng)勢(shì)，在一定范圍內(nèi)形成一種輿論氛圍，給不愿按照這種方式行事的學(xué)生施加無形的壓力。因此我們應(yīng)該積極構(gòu)建校園誠(chéng)信文化氛圍，豐富多彩的校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是開展誠(chéng)信教育的重要載體，可將誠(chéng)信教育的重要內(nèi)涵寓于各項(xiàng)活動(dòng)的豐富性和新穎性中，召開誠(chéng)信評(píng)議討論會(huì)，舉辦誠(chéng)信專題講座，嘗試無人監(jiān)考活動(dòng)，開展誠(chéng)信簽名活動(dòng)，將誠(chéng)信觀念融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，將誠(chéng)信文化構(gòu)建和學(xué)風(fēng)建設(shè)有機(jī)聯(lián)系在一起，相得益彰。
(二)加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育力度
學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信對(duì)學(xué)生未來人生的重要性，加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，開展大學(xué)生誠(chéng)信教育，塑造新時(shí)代大學(xué)生的良好形象。
1、以兩課為主渠道，增加和滲透誠(chéng)信教育的新內(nèi)容。兩課教師應(yīng)深入進(jìn)行調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握當(dāng)前大學(xué)生的思想道德狀況和誠(chéng)信意識(shí)與表現(xiàn)，以增強(qiáng)誠(chéng)信教育的針對(duì)性。在此基礎(chǔ)上豐富和拓展兩課教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)中華民族誠(chéng)信傳統(tǒng)美德，借助歷史例證誠(chéng)信在古今中外的普遍價(jià)值和重要地位，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在授課過程中，積極推進(jìn)情景教學(xué)法，借助所收集的大學(xué)生日常道德行為規(guī)范方面的信息，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生深入思考、分析，多方面、全方位地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行立體的誠(chéng)信教育，從而加深誠(chéng)信教育的實(shí)效;同時(shí)保證在課堂講授、鞏固練習(xí)、作業(yè)批改、課外實(shí)踐等每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隨時(shí)隨地貫徹誠(chéng)信教育的思想，引導(dǎo)學(xué)生做到言行一致，知行合一。
2、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來，走出去，通過就業(yè)指導(dǎo)教師及成功企業(yè)家校友做專題講座，向畢業(yè)生講授成才與做人的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生切身感受講求誠(chéng)信對(duì)一個(gè)人成功的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知與情感。
3、積極開展感恩教育。當(dāng)今大學(xué)生缺乏誠(chéng)信很大程度上與其自小生活環(huán)境有關(guān)大多數(shù)獨(dú)生子女以自我為中心，凡事將自身利益放在首位，缺少感恩意識(shí)。學(xué)校應(yīng)開展以感恩為主題的教育活動(dòng)，讓學(xué)生感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝師長(zhǎng)的教誨之恩，感謝同學(xué)、朋友的幫助之恩，并尊重他人的勞動(dòng)成果，將感恩之心化作嚴(yán)格規(guī)范自身言行、遵守承諾的信念。
(三)建立誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系
建立誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系可將大學(xué)生在校期間誠(chéng)信的遵守情況進(jìn)行認(rèn)真歸納分析，從制度上約束大學(xué)生的失信行為，加大其失信成本，降低其誠(chéng)信風(fēng)險(xiǎn)，警示學(xué)生要時(shí)刻注意自己的信用，關(guān)注自己的形象。
1、建立健全大學(xué)生誠(chéng)信檔案，實(shí)施教育的動(dòng)態(tài)管理。根據(jù)大學(xué)生的信用情況建立起個(gè)人信用檔案形成并完善一個(gè)有效的記錄機(jī)制。記錄內(nèi)容包括大學(xué)生本人承諾書、學(xué)生的個(gè)人基本情況及綜合鑒定、學(xué)習(xí)成績(jī)、經(jīng)濟(jì)狀況、信用記錄等，以便更及時(shí)、更有針對(duì)性的做好學(xué)生誠(chéng)信教育工作。