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中學(xué)教育教學(xué)論文

時(shí)間:2023-04-18 17:43:04

導(dǎo)語(yǔ):在中學(xué)教育教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

中學(xué)教育教學(xué)論文

第1篇

關(guān)鍵詞:巧用《小學(xué)英語(yǔ)空中課堂》

 

《小學(xué)英語(yǔ)空中課堂》對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)具有教強(qiáng)的示范和指導(dǎo)作用。它能的語(yǔ)音,熟練的教學(xué)技巧,優(yōu)質(zhì)的教育資源,先進(jìn)的教育理念,科學(xué)的教育方法,輸送到邊遠(yuǎn)山區(qū)的各個(gè)角落。

光盤(pán)中生動(dòng)的畫(huà)面、豐富多彩的內(nèi)容,如英文歌曲、游戲、兒歌、故事、示范表演等,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是,空中課堂內(nèi)容豐富多樣,學(xué)生很容易興奮,課堂秩序就難以控制;用單調(diào)的看、聽(tīng)、說(shuō)模式,學(xué)生容易疲倦。對(duì)自制力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)效果并不理想。所以,如果老師不能科學(xué)合理的運(yùn)用光盤(pán),那就無(wú)法發(fā)揮它的積極作用,教學(xué)效果也不會(huì)理想。因此,如何科學(xué)有效的運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)空中課堂,是小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)思考的問(wèn)題,我是一位一位中學(xué)英語(yǔ)教師,因支教從事了兩年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),我想在這談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

首先,只有充分了解“空中課堂”的各個(gè)環(huán)節(jié),才能合理利用。 “空中課堂”:熱身復(fù)習(xí)、新知呈現(xiàn)、趣味操練、教學(xué)反饋、拓展總結(jié)等環(huán)節(jié)。在組織學(xué)生觀看資源之前,教師最好根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)

摘要求,設(shè)計(jì)延伸活動(dòng),不能像看電影一樣,那是沒(méi)有效果的。

其次、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,活用教學(xué)資源,不能依賴(lài)“空中課堂”。使用“空中課堂”時(shí),仍然教師執(zhí)教角色,不能只是依賴(lài)于光盤(pán),教師應(yīng)該畢好課。也就是說(shuō)在使用光盤(pán)之前,教師要先觀看并了解有哪些主要內(nèi)容,這些內(nèi)容是如何呈現(xiàn)的,明確每個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的,實(shí)施步驟和效果,哪些部分需要強(qiáng)化,哪些部分需要淡化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文,哪部分是以看為主,哪部分是邊看邊做,哪部分是同步參與,何時(shí)停下引導(dǎo),何時(shí)需要檢查等。另外,課前老師和學(xué)生分別需要準(zhǔn)備什么教學(xué)材料,導(dǎo)學(xué)時(shí)會(huì)用到些什么課堂用語(yǔ),采用什么方式來(lái)操練,如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),課中可能出現(xiàn)什么問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。對(duì)于這樣,教師課前都要做到心中有數(shù),合理安排。不管是動(dòng)畫(huà)、情境再現(xiàn)還是電腦游戲等媒體形式,都是光盤(pán)提供的輔教助學(xué)的手段,教師只能利用光盤(pán)而用光盤(pán)觀賞層面上的視頻資源,然后充分發(fā)揮它們的教學(xué)功能。這樣,教師才可能充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色,引導(dǎo)學(xué)生在“空中課堂”里發(fā)揮其主體作用。

再次、深挖教材和媒體資源,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。空中課堂教學(xué)的每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是明確的,教學(xué)形式多樣,生動(dòng)活潑。光盤(pán)內(nèi)容為我們?cè)O(shè)計(jì)好了任務(wù)、練習(xí),但同時(shí)這種任務(wù)和練習(xí)以直接呈現(xiàn)的方式居多,筆頭書(shū)寫(xiě)的較少;集體練習(xí)的較多,單獨(dú)表達(dá)的機(jī)會(huì)較少;觀看的機(jī)會(huì)較多,自己親身體驗(yàn)的較少。很容易使學(xué)生成為“看客”,“課堂上熱熱鬧鬧,課后什么都不知道”,所以除了教師“導(dǎo)演”的逼真外教師應(yīng)主導(dǎo)好每節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié),要深度挖掘教材和媒體資源,為學(xué)生提供廣闊的思維空間,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)其思維能力。

總之,教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的最主要來(lái)源就是經(jīng)驗(yàn)。教師要想是自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力不斷提高,就必須在教育教學(xué)過(guò)程中,不斷地進(jìn)行反思。作為一名邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師更不例外,只有努力提高自身的英語(yǔ)水平,巧用《小學(xué)英語(yǔ)空中課堂》資源,上好小學(xué)英語(yǔ)課,才能更進(jìn)一步提高邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。使山里的孩子不落后于城市的孩子。

第2篇

隨著教育體制改革的不斷深入,素質(zhì)教育的進(jìn)程不斷加快,但是效果還不明顯,將德育教育融入到當(dāng)下的教育體制中還有一定的難度。首先,學(xué)校方面雖然一直把素質(zhì)教育的口號(hào)喊得響亮,卻并沒(méi)有把教學(xué)重心真正地轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教學(xué)當(dāng)中來(lái),教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)同其他行業(yè)一樣非常激烈,很多學(xué)校由于過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī),而忽視了對(duì)學(xué)生品質(zhì)和能力的培養(yǎng),最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí),缺少自我管理能力,思想道德水平低下;其次,教師方面,師者,傳業(yè)授道解惑也,可是由于現(xiàn)在教育體制的問(wèn)題,對(duì)一些教師的評(píng)價(jià)僅僅通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)體現(xiàn),一部分教師為了提高自己的評(píng)教成績(jī),對(duì)學(xué)生狠抓學(xué)習(xí),沒(méi)有把德育教育作為自己教學(xué)內(nèi)容的一部分,無(wú)法起到教師真正的作用;最后,學(xué)生方面,很多學(xué)生思想不夠靈活,只知道機(jī)械的上課,在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下,忽視了對(duì)自己自身素質(zhì)和個(gè)人能力的提高。現(xiàn)在中學(xué)生的教育問(wèn)題應(yīng)該引起大家的關(guān)注,體育教學(xué)作為教育內(nèi)容的重要組成部分,學(xué)校、教師、學(xué)生3方面應(yīng)該共同努力把德育教育逐漸滲透到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

2德育教育在中學(xué)體育教學(xué)

2.1將德育教育滲透在體育教學(xué)中的意義

體育教學(xué)是中學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中重要的組成部分,擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授基本的體育技能,傳播體育知識(shí),提高中學(xué)生的體質(zhì)水平等任務(wù),但是作為教學(xué)的一部分,它也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì),提高學(xué)生思想道德水平的重任。隨著中國(guó)教育體制改革的不斷深入,體育教學(xué)任務(wù)的改革也應(yīng)落實(shí)到實(shí)處,真正地改變當(dāng)下只重視技能教學(xué),而忽視思想建設(shè)的現(xiàn)狀,而如果能將德育思想逐漸滲透在體育教學(xué)過(guò)程中,可有效提高中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與當(dāng)前中學(xué)生的道德修養(yǎng)觀。

2.2將德育教育滲透在教學(xué)方式中

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于死板,對(duì)所有的學(xué)生做統(tǒng)一的要求,這讓很多學(xué)生的特長(zhǎng)被埋沒(méi),難以發(fā)揮。因此,在德育教育滲透在教學(xué)方式中后,教師應(yīng)該事先了解所教學(xué)生的特點(diǎn),然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合理、有效的教學(xué)方法。在體育課堂中,任課教師先向?qū)W生布置任務(wù),由學(xué)生自己先獨(dú)立進(jìn)行一定的探索、思考、創(chuàng)造,然后教師對(duì)學(xué)生的正確方式進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)他們領(lǐng)悟到正確的動(dòng)作要點(diǎn),這樣就能把課堂變成學(xué)生自己的課堂,教師起到輔助和引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生掌握一定的技巧后,把他們進(jìn)行分組練習(xí),組內(nèi)自己選擇組長(zhǎng),一定時(shí)間的訓(xùn)練后,進(jìn)行組間的比賽,這樣不僅可以使組內(nèi)的學(xué)生加強(qiáng)相互之間的溝通和交流,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力,還能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性,親身體驗(yàn),并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)合作、勇于表達(dá)、樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.3將德育教育滲透在教學(xué)內(nèi)容中

為了使學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)共同提高,體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一定要多加考慮,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí),符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。一些體質(zhì)比較差的學(xué)生,可以讓他們接受一些強(qiáng)度適中、危險(xiǎn)系數(shù)較低的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,如乒乓球、羽毛球等,一些身體素質(zhì)比較好、能動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生;可以讓他們接受一些高強(qiáng)度的碰撞訓(xùn)練,如籃球,排球等。然后他們進(jìn)行小組合作,并進(jìn)行相關(guān)的競(jìng)賽,過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)水平。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同讓他們接受不同的訓(xùn)練,如果學(xué)生能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)有很強(qiáng)的滿(mǎn)足感,那么就會(huì)更有動(dòng)力參與到課堂教學(xué)中來(lái),逐漸培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣,還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在成長(zhǎng)的過(guò)程中,根據(jù)自身的特長(zhǎng)來(lái)找到適合自己的目標(biāo),有助于他們今后的發(fā)展。

2.4將德育教育滲透在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中

體育教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣,達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。要想達(dá)到比較好的教學(xué)效果,教學(xué)評(píng)價(jià)工作必不可少,素質(zhì)教育下的教學(xué)評(píng)價(jià)不單單是對(duì)學(xué)生體育技能的考查,還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),學(xué)生的協(xié)調(diào)完成任務(wù)情況、團(tuán)隊(duì)合作精神、互相幫助情況等方面也要加入到評(píng)價(jià)內(nèi)容中。在體育課堂中,會(huì)有一些學(xué)生面對(duì)這些體育項(xiàng)目有著極高的興趣,協(xié)調(diào)能力強(qiáng),愿意參與到集體活動(dòng)中,積極配合教師完成教學(xué)任務(wù),但也一定會(huì)有一些學(xué)生,對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一定的畏懼心理,不敢或者不愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。面對(duì)這種情況,任課教師一定對(duì)學(xué)生多關(guān)心,及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些不正常的情況,并進(jìn)行客觀、正確的分析,積極引導(dǎo),給予鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,帶領(lǐng)他走出自己的心理障礙,克服自己的情緒,融入到集體當(dāng)中來(lái),積極參與體育鍛煉,達(dá)到設(shè)置體育課堂的真正目的。

2.5將德育教育滲透在教師自身的行為舉止中

體育教學(xué)中,教師作為課堂教學(xué)的組織者,將直接影響到學(xué)生的思想認(rèn)知,因此對(duì)體育教師有著很高的要求。首先,要擁有深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能。其次,要擁有較高的職業(yè)道德素質(zhì),具有敬業(yè)精神和崇高的思想道德素質(zhì),這樣在體育課堂中,通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的模仿、崇拜等心理,教師用實(shí)際行動(dòng)來(lái)逐漸感染學(xué)生。因此,在教學(xué)過(guò)程中,任課教師一定要時(shí)刻注意自己的言行舉止,對(duì)學(xué)生提出的要求要先考慮自己是否符合標(biāo)準(zhǔn),不能對(duì)學(xué)生提出無(wú)理的懲罰,自己出了誤差要勇于承認(rèn)并改正,為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣形象,這樣的情況下,學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,就會(huì)受到教師的良好影響,思想水平不斷提高。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇

這首先就要求廣大的初中語(yǔ)文教師,要選取合適的、更加適合現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)所需要的語(yǔ)文教材內(nèi)容,使語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容,更加地貼近學(xué)生的實(shí)際生活,使教材從生活實(shí)際當(dāng)中來(lái),再應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去,這樣反反復(fù)復(fù),一來(lái)二去的,就會(huì)產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),吸取經(jīng)驗(yàn),摒棄不足,這樣不僅僅可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文的教材知識(shí)內(nèi)容,重要的是讓學(xué)生親自體會(huì)到了初中語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性、開(kāi)放化和實(shí)踐化,把最優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教材知識(shí)內(nèi)容在無(wú)形之中,教授給了學(xué)生。同時(shí),語(yǔ)文學(xué)科,可以直接地鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方面的能力。所以,語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方面的指導(dǎo)練習(xí),可以說(shuō),一個(gè)學(xué)生,在他走出校園之前,這個(gè)學(xué)生身上所具備的口語(yǔ)表達(dá)能力與人交際能力,幾乎都是在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中所學(xué)到的,所鍛煉出來(lái)的,在這其中,初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了不可忽視的作用,因此,教師要重視起來(lái),這樣才能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力得到同步發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容學(xué)到了,掌握了,是根本不夠的,語(yǔ)文教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在自己生活的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)用語(yǔ)文,例如,可以在日常的教育教學(xué)中,教師可以帶學(xué)生去實(shí)踐,去體驗(yàn)大自然,去親近大自然,使學(xué)生真正地體會(huì)到初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。

二、語(yǔ)文教育的開(kāi)放性

語(yǔ)文的教育特點(diǎn)中,根據(jù)我多年來(lái)的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得出,學(xué)生最樂(lè)意接受的,還是語(yǔ)文教學(xué)方式的開(kāi)放性。因?yàn)檎Z(yǔ)文教育教學(xué)的開(kāi)放性在語(yǔ)文與社會(huì)生活的息息相關(guān),緊密聯(lián)系上也有所體現(xiàn)。初中的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不應(yīng)用語(yǔ)文。這樣子,語(yǔ)文的教育教學(xué)效果會(huì)受到社會(huì)生活的檢驗(yàn)。所以,必須要根據(jù)社會(huì)與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際與發(fā)展能力,來(lái)采用靈活的教育教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng),做到“課堂教學(xué)與課外生活相結(jié)合,相聯(lián)系”。在新修訂的《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中有規(guī)定說(shuō):“初中的語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。”所以說(shuō),作為初中語(yǔ)文學(xué)科教師的我們,不僅僅是能夠做好課堂教學(xué)的任務(wù)就可以的,要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,比如,加強(qiáng)初中學(xué)生的課外閱讀量,把語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的知識(shí)理論應(yīng)用到課外閱讀上,學(xué)校應(yīng)該開(kāi)放圖書(shū)館,優(yōu)化圖書(shū)室,讓學(xué)生由課堂內(nèi)教學(xué)走向課堂外學(xué)習(xí),這樣也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng),可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息,學(xué)習(xí)和感受到課外新鮮靈活的文章,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、語(yǔ)文教師精講教材

第4篇

關(guān)鍵詞:中學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流的工具。英語(yǔ)則是進(jìn)行國(guó)際交往的工具。隨著信息時(shí)代的蓬勃發(fā)展,社會(huì)的不斷進(jìn)步,世界似乎也變得越來(lái)越小,我國(guó)與世界各國(guó)的友好往來(lái)越來(lái)越多,與許多周邊國(guó)家的國(guó)際貿(mào)易交往越來(lái)越廣泛。對(duì)于即將在中國(guó)舉辦的2008年奧運(yùn)會(huì)來(lái)講,培養(yǎng)大批的,有嫻熟的外語(yǔ)語(yǔ)言能力,有高超的外交水平的優(yōu)秀人才是勢(shì)在必行的。一個(gè)人的語(yǔ)言文字能力、交際能力是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育,就要把培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力作為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),把這一思想貫穿在教學(xué)過(guò)程之中。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是中學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)。

一、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合,提高語(yǔ)言能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言總是音感先行的,以聽(tīng)、說(shuō)入手是外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。課堂上我用英語(yǔ)組織教學(xué),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,讓學(xué)生聽(tīng)得明白,聽(tīng)得有趣,津津樂(lè)道。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的理解,以說(shuō)的方式表達(dá)出來(lái)。我采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,如復(fù)述課文,值日生報(bào)告,背誦小詩(shī)文,學(xué)生之間的相互問(wèn)答等方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言和連貫表達(dá)的有效訓(xùn)練,一開(kāi)始對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大。我就反復(fù)播放課文,讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng),直到聽(tīng)懂課文大意,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)為止,或用問(wèn)答方式幫助學(xué)生用正確的語(yǔ)言復(fù)述全文,直到不加提示,學(xué)生也能獨(dú)立復(fù)述的程度。我還鼓勵(lì)學(xué)生從自己的喜好出發(fā),選擇各種各樣的英語(yǔ)聽(tīng)力材料進(jìn)行練習(xí),也可以將好的材料與同學(xué)們分享?;ハ鄮椭煌岣?。這樣長(zhǎng)期地堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)說(shuō)得越來(lái)越流暢,讀得越來(lái)越準(zhǔn)確,語(yǔ)言能力也提高了。

二、語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言習(xí)得是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)??死暾J(rèn)為“人們使用語(yǔ)言的能力(包括使用外語(yǔ)的能力),主要不是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的,而是習(xí)得的?!睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)指的是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。如果采用傳統(tǒng)的“我講,你聽(tīng);我教,你學(xué)”的教學(xué)方法,對(duì)掌握及應(yīng)用英語(yǔ)是無(wú)益的。不但教學(xué)效果不佳,而且會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)英語(yǔ)有負(fù)擔(dān)。習(xí)得是在自然的交際環(huán)境中使用語(yǔ)言的潛意識(shí)過(guò)程。習(xí)得者往往沒(méi)有意識(shí)到自己已經(jīng)掌握語(yǔ)言的同時(shí),語(yǔ)言能力已有所提高。我在課堂上用英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí),通過(guò)大量使用手勢(shì)或動(dòng)作及實(shí)物展示,進(jìn)行啟發(fā)式教育,讓學(xué)生充分理解英語(yǔ)句子、對(duì)話(huà)、課文,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,逐漸掌握語(yǔ)言,從而無(wú)意識(shí)地習(xí)得語(yǔ)言。如在一次課堂教學(xué)中,我加入了一個(gè)對(duì)“楊利偉”——這一學(xué)生崇拜的中國(guó)英雄的采訪(fǎng)練習(xí),一下子讓學(xué)生投入到各自的角色之中,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要與“英雄”交流,當(dāng)他們用并不熟練的英語(yǔ)進(jìn)行采訪(fǎng)或是向英雄表達(dá)敬仰之情的時(shí)候,我看到的是一群熱情、自信的孩子。小小的一次練習(xí)使學(xué)生們消除焦慮情緒,幫助他們建立了自信心,并能主動(dòng)、大膽的發(fā)言,使學(xué)生總是處于一種輕松、愉快的環(huán)境之中。學(xué)生主動(dòng)接觸英語(yǔ),從而達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得。當(dāng)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ),熟練地用英語(yǔ)與他人溝通時(shí),語(yǔ)言能力也在無(wú)意識(shí)中提高。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)

語(yǔ)言能力的提高,取決于實(shí)踐機(jī)會(huì)的多少,如何為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),又取決于教師在課堂和課后為學(xué)生創(chuàng)造的語(yǔ)言情境。通過(guò)各種有效的手段,設(shè)置良好的情境,使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài),積極進(jìn)入自己所扮演的各種角色中,在演示過(guò)程中,提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。運(yùn)用新穎的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。1.充分利用課前三分鐘。讓學(xué)生利用自己設(shè)計(jì)的值日生報(bào)告、講英文小故事、對(duì)話(huà)表演及課文中的片段表演的方式,來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量。隨著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用越來(lái)越熟練,請(qǐng)每一位學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐?,在?shù)立了遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的同時(shí),通過(guò)相互的交流,鞏固了課堂所學(xué)知識(shí),也大大提高語(yǔ)言的熟練程度。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),不只是為了在教室里用,更重要的是能在社會(huì)實(shí)踐中正確地運(yùn)用。然而如何將教室這個(gè)小小的空間,變幻成各種各樣的場(chǎng)所,創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍,就需要教師的精心設(shè)計(jì)。在一節(jié)關(guān)于Shopping的課中,我就將教室里的講桌假設(shè)為柜臺(tái),學(xué)生們的文具為商品,由學(xué)生來(lái)做售貨員和顧客,來(lái)操練CanIhelpyou?Whanwhuldyoulike?Howmuchisit?Isthatall?等購(gòu)物用語(yǔ),不僅讓學(xué)生過(guò)了表演癮,在教師與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中,也讓英語(yǔ)真正應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。我經(jīng)常用教室里的桌椅、黑板及準(zhǔn)備的小道具來(lái)設(shè)計(jì)看病、借東西、問(wèn)路等情境教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái),感覺(jué)趣味性強(qiáng),難度低,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。

3.在科技發(fā)達(dá)的今天,多媒體技術(shù)使創(chuàng)設(shè)情境更真實(shí)化。我用Powerpoint設(shè)計(jì)的動(dòng)物園,栩栩如生的動(dòng)物吸引了學(xué)生的注意力,不斷飛入的句子,為學(xué)生提供了語(yǔ)言提示,幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與活動(dòng)。多媒體技術(shù)為語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提供了大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),提高了學(xué)習(xí)效果。

4.使用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為多媒體能促進(jìn)多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)感知對(duì)象的理解程度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如看錄像、聽(tīng)錄音進(jìn)行對(duì)話(huà)問(wèn)答,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)直接接受所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)入英語(yǔ)的思維過(guò)程,加速對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,加大課堂容量和練習(xí)密度,達(dá)到最佳效果。如在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)(新目標(biāo))第七單元Howmucharethesepants?教學(xué)時(shí),我利用幻燈片把服裝、鞋帽、水果等一些商品投到大屏幕上,讓學(xué)生直接地看到這些東西,并利用本單元所學(xué)詞匯、句型進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話(huà),輪換扮演售貨員和顧客,如:

A:CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?

B:Yes,please,Iwantasweater/skirt/……

A:Whatcolordoyouwant?

B:Blue/Black/White/……

A:Hereyouare.

B:Howmuchisit?

A:Tendollars.

B:I''''lltakeit.Thankyou.

A:You''''rewelcome.

直觀教學(xué),提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性,提高了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的教學(xué)效果。

四、開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng),為學(xué)生提供交際場(chǎng)所

第5篇

關(guān)鍵詞:文化教育;英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)言

一、語(yǔ)言和文化的關(guān)系

語(yǔ)言和文化密不可分。只要語(yǔ)言一被使用,一被賦予意義,它總是要同一種文化發(fā)生關(guān)系,無(wú)論是表達(dá)、體現(xiàn)或是象征一種文化,語(yǔ)言和文化融合成一體。語(yǔ)言是文化的一個(gè)方面,是文化的一部分,也是文化的載體。而文化制約著語(yǔ)言,成為語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。文化的傳授和傳播要借助于語(yǔ)言,人類(lèi)所有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)只能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述、保存和傳播。語(yǔ)言又是反映民族文化的一面鏡子,反映出一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、思維特點(diǎn)和價(jià)值觀念。語(yǔ)言和文化互相影響、互相作用,理解語(yǔ)言必須了解文化,了解一種文化就能進(jìn)一步加深對(duì)其語(yǔ)言的理解,更準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家拉多指出:“我們不掌握文化背景就不能教好語(yǔ)言。語(yǔ)言是文化的一部分,因此,不懂得文化的模式和準(zhǔn)則,就不可能真正學(xué)習(xí)語(yǔ)言。”

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化教育的重要性

學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程,就是了解掌握一種新文化的過(guò)程?!洞髮W(xué)英語(yǔ)新大綱》明確指出:“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí),即書(shū)面或口頭方式進(jìn)行交際的能力,而交際能力的提高即需要對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的掌握,也許要對(duì)語(yǔ)言使用國(guó)家的文化背景有所了解?!?/p>

大學(xué)英語(yǔ)面對(duì)的對(duì)象是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,雖然將來(lái)他們涉外的機(jī)會(huì)也許不如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多,但他們?nèi)藬?shù)眾多,加之他們文理兼顧,學(xué)科繁多,專(zhuān)業(yè)各異,隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,對(duì)外交往日益增多,他們將來(lái)必定擔(dān)任跨文化交際中舉足輕重的角色。

要與使用目的地語(yǔ)的人們進(jìn)行交往,必須了解其言語(yǔ)習(xí)慣和行為方式,只有這樣,才不會(huì)因文化的不同而誤解其意。每個(gè)民族的文化都有其獨(dú)特性,這種獨(dú)特性決定其交往的社會(huì)規(guī)范、道德習(xí)俗、言語(yǔ)規(guī)則。如果在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),只注意語(yǔ)言表層的意思,而忽略其深層的文化因素,就會(huì)引起誤會(huì)和矛盾,甚至造成沖突。由語(yǔ)法、詞匯等引起的錯(cuò)誤,可以被諒解和接受,但如果違反了語(yǔ)用規(guī)則,詢(xún)問(wèn)和探聽(tīng)對(duì)方的隱私,如年齡、收入等,就很可能引起對(duì)方的反感,甚至破壞與對(duì)方的關(guān)系。

學(xué)習(xí)目的語(yǔ)文化背景知識(shí)是課堂教學(xué)的需要。以往的英語(yǔ)教學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)法知識(shí)和句型操練上,句型大多是:“What''''syourname?Howoldareyou?”等。這種完全脫離了文化背景的句型練習(xí),即使學(xué)生練得倒背如流,在實(shí)際運(yùn)用中還會(huì)遇到問(wèn)題,比如,中國(guó)人路上相遇,會(huì)互相打招呼,去哪兒?干啥去?如果我們遇上外國(guó)朋友也如此發(fā)問(wèn),就會(huì)引起對(duì)方的反感和不滿(mǎn),認(rèn)為你是在干涉他的隱私。因此,脫離文化的背景,忽視目的語(yǔ)文化的民族特征,只會(huì)使學(xué)生將本國(guó)生活習(xí)慣和文化模式套用到所學(xué)語(yǔ)言上去,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是事倍功半。語(yǔ)言學(xué)家L.R.帕墨爾指出:“語(yǔ)言忠實(shí)地反映了它的各種游戲和娛樂(lè),各種信仰和偏見(jiàn)?!币囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力,首先要使他們掌握目的語(yǔ)文化的基本知識(shí),注意中西文化差異。因此,在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn):

1.價(jià)值觀念的不同

中國(guó)的傳統(tǒng)觀念中,傳宗接代是人生的第一件大事。現(xiàn)在的父母更是把培育獨(dú)生子女成才當(dāng)做自己人生的唯一目標(biāo),為了孩子,完全放棄了自己的理想和追求,以致孩子離家求學(xué)后,無(wú)法忍受空巢的失落感,追隨孩子去他鄉(xiāng)陪讀,完全失去了自我,成為為孩子而活著的依附品。而美國(guó)的父母?jìng)冋J(rèn)為,孩子只是自己生活的一部分,他們不會(huì)因孩子放棄自己的追求。在教育子女的問(wèn)題上,他們放手讓孩子獨(dú)立行事。因此,美國(guó)孩子自幼養(yǎng)成獨(dú)立自主習(xí)慣,崇尚個(gè)人奮斗,依賴(lài)父母被他們視為恥辱。中國(guó)人凡事講穩(wěn)妥,在穩(wěn)定中求發(fā)展,而美國(guó)人最崇尚的就是創(chuàng)新。如果課堂上哪個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)閃出創(chuàng)新的火花,立刻會(huì)受到教授的另眼相待,大加贊賞。

2.詞匯的含義不同

詞匯的含義包括它的比喻意義、風(fēng)格及感彩等。對(duì)于學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生,不僅要掌握詞的字面意義,還要了解詞的文化含義,否則,會(huì)犯嚴(yán)重的語(yǔ)用錯(cuò)誤。會(huì)把好言當(dāng)惡語(yǔ),把嘲諷當(dāng)稱(chēng)贊,在交際中引起誤解。如peasant一詞,在漢語(yǔ)中是“農(nóng)民”的意思。中小學(xué)課本中常見(jiàn)“Myfatherisapeasant.”的句型,但是“peasant”一詞,農(nóng)民只是它的基本意義,它的解釋還有“一般指未受過(guò)教育的社會(huì)地位低下的人”,“鄉(xiāng)下人,莊稼人,鄉(xiāng)巴佬”,“教養(yǎng)不好的人,粗魯?shù)娜恕薄V懒藀easant一詞的多種意義,也就不難解釋?zhuān)瑸槭裁春芏嗤鈬?guó)人對(duì)我們叫農(nóng)民為peasant感到難以理解。同樣,許多外國(guó)人對(duì)Thepoorpeasanttalkedabouttheirhappylifetoday.(貧農(nóng)談到他們的幸福生活)這句話(huà)感到費(fèi)解。poor就是缺錢(qián)、缺物、貧窮,貧窮的農(nóng)民還有什么幸福生活可言呢?因?yàn)樗麄儾涣私鈖oorpeasant和richpeasant是區(qū)分解放前階級(jí)成分的用語(yǔ)。

在中國(guó),有些詞是貶義詞。如:landlord(地主)、capitalist(資本家),而在英美國(guó)家,這些就是像teacher,doctor一樣的中性詞;同樣,在漢語(yǔ)中,ambitious為貶義:野心勃勃的,在英語(yǔ)中卻是褒義詞:有雄心的,有抱負(fù)的。相反,propaganda(宣傳),dogooder(做好事的人)這些漢語(yǔ)中的褒義詞,在英語(yǔ)中卻是:煽動(dòng)、空想的社會(huì)改良家,好管閑事的人。由此可見(jiàn),在學(xué)習(xí)詞匯時(shí),不僅要掌握詞的表層意思,還要了解詞的深層含義,感彩,了解英漢兩種文化的詞匯差異。

3.文化習(xí)俗不同

不同的文化背景,造成了不同民族間文化習(xí)俗的巨大差異。受其影響,許多不同民族間日常交際用語(yǔ)及其行為也有巨大差異,給跨文化交際帶來(lái)了一定障礙。如在稱(chēng)呼上,漢語(yǔ)中有伯、叔、舅、姑、姨,體現(xiàn)了中華民族尊老的習(xí)俗,年少的必須一一道來(lái),否則,便被視為狂妄無(wú)禮。但在英美國(guó)家卻截然不同,一般情況下,人們不分長(zhǎng)幼,不分年齡和地位都可直呼其名。尤其是在互相比較熟悉的情況下,年幼的兒子直呼父親名字,女婿直呼岳父的名字是司空見(jiàn)慣的。如果在我國(guó),這肯定被視為大逆不道。禮尚往來(lái)中,中國(guó)人一般會(huì)買(mǎi)較貴重的禮物,花錢(qián)越多,越能表達(dá)對(duì)對(duì)方的情意,直接送錢(qián)也是常見(jiàn)的。而英美則只選擇一些有意義的小禮物,只要喜歡,接受的人是不在意是否貴重的,直接送錢(qián)就更令人難以接受?!洞髮W(xué)英語(yǔ)》精讀第二冊(cè)第三單元《禮物》中,描述了美國(guó)一位老婦人于八十歲生日那天接到女兒寄來(lái)的支票時(shí),悲憤已極,撕掉了支票的情形:Slowlytheoldladystoopedtopickitup.Herlovelypresent.Withtremblingfingersshetoreitintobits.”在西方人眼中,給錢(qián)只是履行責(zé)任和義務(wù),而精心挑選的禮物卻凝結(jié)著愛(ài)和感情。女兒不愿花費(fèi)時(shí)間為她買(mǎi)件心愛(ài)的小禮物,表明她不愛(ài)自己的母親。

中西文化差異存在于生活的方方面面,必須處處留心,認(rèn)真觀察對(duì)比,努力掌握所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化特征,才能在跨文化交際中,掌握好分寸,言語(yǔ)行為得體,達(dá)到成功交際的目的。

目前,使學(xué)生深刻細(xì)致地了解目的語(yǔ)國(guó)家的文化特征,是我們外語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。這就要求我們教師不僅要有雙重的語(yǔ)言知識(shí),而且還要具備雙重的文化知識(shí)。教師的雙重文化素養(yǎng)是文化教學(xué)的保證。教師要不斷提高對(duì)目的語(yǔ)文化的敏感性,掌握目的語(yǔ)國(guó)家文化新動(dòng)向,以便正確地指導(dǎo)學(xué)生;鼓勵(lì)他們擴(kuò)大閱讀量,拓寬文化視野;應(yīng)多與外籍教師交往,由此可以在思維和行為方式上受到潛移默化的影響,學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí);應(yīng)充分利用電教設(shè)備,大量觀看原版電影,收聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音,使學(xué)生熟悉了解目的語(yǔ)文化特征,進(jìn)而更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

文化教育的目的是使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言,提高運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。文化教育應(yīng)寓于語(yǔ)言的教與學(xué)之中,而不能獨(dú)立于語(yǔ)言的教與學(xué)之外。

參考文獻(xiàn):

第6篇

[摘要]合作學(xué)習(xí)作為如今教育界廣為流傳的一種新型教學(xué)方式,越來(lái)越受到任課教師們的推崇。在體育課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以很大程度上提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)從合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在的弊端進(jìn)行闡述,并提出了一些解決措施,希望能夠給體育教學(xué)帶來(lái)一些啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;實(shí)施方法

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的教學(xué)模式是通過(guò)學(xué)生們之間的合作學(xué)習(xí),從而讓其具備良好的合作意識(shí)、自學(xué)意識(shí)以及“大家”意識(shí)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不局限于僅僅兩個(gè)人或者是三個(gè)人,甚至是一個(gè)團(tuán)體內(nèi)的互相合作。因此,在體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)體合作能力。在這個(gè)目標(biāo)下,體育教師們的教學(xué)程序應(yīng)該圍繞在學(xué)生們的特異性之中。例如,組內(nèi)不同學(xué)生們的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)本領(lǐng)、學(xué)習(xí)成績(jī)等等這些都可以作為教學(xué)們判定不同學(xué)生們之間的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此,任課體育教師們?cè)谶M(jìn)行分組時(shí)可以考慮以下的方面:第一,教師們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)課程學(xué)習(xí)之前可以先設(shè)置幾個(gè)課前問(wèn)題,將這幾個(gè)問(wèn)題平均分配給小組內(nèi)的每一位學(xué)生,讓每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能夠互助互學(xué),從而共同得出答案。然后,在課上教師們?cè)诟鶕?jù)學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的理解與回答進(jìn)行整理,并對(duì)正確答案進(jìn)行公示,從而完成體育課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于體育教學(xué)中是一項(xiàng)創(chuàng)新的舉措,下面將會(huì)從以下幾個(gè)方面談一談將其應(yīng)用與體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及生活的影響。

(一)對(duì)學(xué)生的觀察分析能力的影響相比較于傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)型體育教學(xué)來(lái)說(shuō),合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生們觀察和分析能力的提高是有很大的幫助的。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生們?yōu)橹行?,任課教師們將一些體育動(dòng)作、操作技巧演示給學(xué)生們,通過(guò)將動(dòng)作從正面、側(cè)面依次進(jìn)行展示,從而讓學(xué)生們能夠充分的熟悉這個(gè)動(dòng)作,這樣不僅僅可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于動(dòng)作的認(rèn)知,避免出現(xiàn)錯(cuò)誤記憶從而影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們通過(guò)觀察教師們的動(dòng)作示范從而對(duì)于體育動(dòng)作等等有了更加深刻的記憶。為了能夠讓小組成員能夠一起進(jìn)步,各個(gè)成員將會(huì)非常積極并且主動(dòng)地指點(diǎn)出組內(nèi)同學(xué)動(dòng)作的不恰當(dāng)性或者是錯(cuò)誤的地方,通過(guò)合作,小組內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境非常和諧并且積極向上,因此,合作學(xué)習(xí)可以很大程度上提高學(xué)生們的觀察能力以及學(xué)生們之間的分析能力。

(二)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握的影響在體育課程的教學(xué)過(guò)程中,理論知識(shí)的教學(xué)也是非常重要的。合作學(xué)習(xí)模式相比于相比較于傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)型體育教學(xué)來(lái)說(shuō),更容易讓學(xué)生們接受理論知識(shí),進(jìn)而加深對(duì)理論知識(shí)的理解,從而更加有利于提高學(xué)生們的對(duì)于體育知識(shí)的理論知識(shí)水平。理論知識(shí)作為體育教學(xué)實(shí)際操作的一個(gè)技能擠出,是高等師范學(xué)院體育教學(xué)的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)是讓學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí),然后組內(nèi)相互合作,從而達(dá)到共同進(jìn)步的效果。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,通過(guò)以教材、互聯(lián)網(wǎng)、課外書(shū)籍等等的方式對(duì)老師們布置的作業(yè)進(jìn)行理解,學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行答案查詢(xún)的過(guò)程中,無(wú)意識(shí)的增加了學(xué)生們的知識(shí)面,還提高了學(xué)生們的認(rèn)知水平,再通過(guò)組內(nèi)各個(gè)學(xué)生們之間的相互討論,進(jìn)一步加深了學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的理解以及記憶。從而讓學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的掌握更加的牢固。

(三)對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的影響在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中,傳統(tǒng)的體育課程的教學(xué)很少讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),大都是以口頭敘述,然后老師們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)作的示范,學(xué)生們真正的思考并且練習(xí)的時(shí)間較少。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生們對(duì)于技能的實(shí)踐以及應(yīng)用的重視程度不夠。而且教師們的主觀教學(xué)意識(shí)非常強(qiáng),僅僅是依靠自己現(xiàn)有的動(dòng)作技術(shù)或者是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué),學(xué)生們?cè)谡n程上處于一個(gè)被動(dòng)吸收知識(shí)的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式很容易導(dǎo)致以下兩種情況:第一,一旦體育教師的在進(jìn)行課堂演練和課程內(nèi)容的過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的偏差,學(xué)生們一時(shí)間無(wú)法發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)。第二,教師們的主觀意識(shí)太強(qiáng)可能導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于課程內(nèi)容的厭煩,因此,對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性也很大程度上下降。而合作學(xué)習(xí)則大不相同,合作學(xué)習(xí)讓小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái),并且學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以相互幫助,并且每一個(gè)人都有著讓自己的小組變得更好的責(zé)任,因此,學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)大大寫(xiě)提高,從而對(duì)于他們的體育學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)非常有利的影響。

三、使用合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題及建議

(一)使用合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題通過(guò)對(duì)以往高等師范院校采用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式產(chǎn)生的結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:第一,有些高等師范學(xué)院的任課體育教師們很有很好的使用學(xué)習(xí)資料,進(jìn)而不能夠?qū)⒑献鹘虒W(xué)模式與教學(xué)資源很好地融合在一起,從而出現(xiàn)教學(xué)偏差問(wèn)題;第二,在課堂中應(yīng)用合作教學(xué)模式時(shí),教師們?cè)谄渲衅鸬淖饔貌⒉皇欠浅5拿黠@,以至于在推行起來(lái)有些困難;第三,學(xué)生們?cè)诟鶕?jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)參與度不大,對(duì)于問(wèn)題的討論有效性也不是很有成效;第四,教師們對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行合作交流所產(chǎn)生的成果反饋不明顯,導(dǎo)致學(xué)生們進(jìn)行下去的欲望不大。

(二)使用合作學(xué)習(xí)時(shí)提出的建議因此,針對(duì)以上出現(xiàn)的這些問(wèn)題提出一些建議:第一,高等師范學(xué)院的體育教師們必須加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo),進(jìn)而讓學(xué)生們能夠熟練地掌握合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法;第二,在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)行時(shí),不要只注重表面形式,要加強(qiáng)對(duì)于這種教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究,進(jìn)而更好的應(yīng)用與自己的課堂之上;第三,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),不要只注重教學(xué)模式的實(shí)行,還需要注意學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng);第四,學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,老師們不能只關(guān)注與好學(xué)生,對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生們也要一視同仁,進(jìn)行個(gè)性化差異教育。

四、體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施方法研究

(一)利用多媒體技術(shù),增加學(xué)生們的注意力如今,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,一些學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)視頻也在網(wǎng)上都有資源?,F(xiàn)如今,每一所高校中都存在著多媒體設(shè)施。因此,教師們可以充分利用這一資源,在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多的視頻讓學(xué)生們進(jìn)行參照學(xué)習(xí)。例如,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一些體育動(dòng)作的時(shí)候,教師們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的視頻信息,在備課的同時(shí),將互聯(lián)網(wǎng)上的一些專(zhuān)業(yè)人士的視頻進(jìn)行剪輯,并配以文字說(shuō)明。然后在課上教師們?cè)谶M(jìn)行課堂講解的時(shí)候,為了提高學(xué)生們的記憶力,在講解完理論知識(shí)之后,然后進(jìn)行視頻的觀看以及講解。將動(dòng)作從正面、側(cè)面依次進(jìn)行展示,從而讓學(xué)生們能夠充分的熟悉這個(gè)動(dòng)作,這樣不僅僅可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于動(dòng)作的認(rèn)知,避免出現(xiàn)錯(cuò)誤記憶從而影響學(xué)習(xí)效果。通過(guò)視頻中動(dòng)作的循環(huán)播放,讓學(xué)生們自己實(shí)際的練習(xí)以及模仿,從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而增加自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí),小組之內(nèi)還可以進(jìn)行動(dòng)作討論,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

(二)錄制實(shí)時(shí)課堂視頻,提高學(xué)生們之間的課外交流,增進(jìn)合作學(xué)習(xí)在課程上學(xué)習(xí)完動(dòng)作之后,其中有些難以學(xué)習(xí)的動(dòng)作有些理解能力差的學(xué)生們很容易出現(xiàn)混淆,或者是忘記動(dòng)作的情況。多媒體教學(xué)完美地解決了這一個(gè)問(wèn)題。教師們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可以將自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制,從而將網(wǎng)絡(luò)版的課件傳至班級(jí)內(nèi)的QQ群或者微信群里,讓學(xué)生們下了課之后可以自主進(jìn)行不會(huì)的動(dòng)作的學(xué)習(xí),已經(jīng)學(xué)會(huì)動(dòng)作的學(xué)生們可以對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)。對(duì)后期進(jìn)行易錯(cuò)動(dòng)作的解說(shuō)和示范,從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生。并且這些視頻可以將進(jìn)行慢播以及重復(fù)播放,這樣一來(lái),學(xué)生們不熟練或者沒(méi)有聽(tīng)懂的動(dòng)作可以進(jìn)行反復(fù)的播放,從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于動(dòng)作的記憶。這種方式將教師的教學(xué)方式進(jìn)行了很大程度上的改變,很大程度上提高教師們的教學(xué)效率,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。不僅僅減輕了教師們?cè)谡n外時(shí)間,還能夠加深學(xué)生們的課堂記憶。

第7篇

現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚(yáng)人的主體性,追求個(gè)人全面發(fā)展,充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,以取得最大的效益和最高的發(fā)展。中學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望,有廣泛的興趣愛(ài)好,有豐富細(xì)膩的情感,但缺乏足夠的自持力。這就要求教師具有廣博的知識(shí)、寬闊的胸懷,用愛(ài)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和激勵(lì)。因此,激勵(lì)教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義。那么,在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行激勵(lì)教育呢?

一、尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和能力

中學(xué)時(shí)代正是個(gè)人意識(shí)迅猛覺(jué)醒的時(shí)期,中學(xué)生希望能通過(guò)各種方式施展自己的才華,以得到老師、同學(xué)的尊重、信任、理解他們。他們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬和期待,希望自己將來(lái)能成為社會(huì)上的棟梁之才,期望人們承認(rèn)他們的價(jià)值的存在。但由于家庭環(huán)境和性格的差異,每個(gè)人的個(gè)人境況都不相同,很多學(xué)生在渴望認(rèn)同的同時(shí)又怕失敗,怕被拒絕否定。這個(gè)時(shí)候,教師對(duì)學(xué)生的影響是很大的,一句鼓勵(lì)的話(huà)對(duì)學(xué)生的影響也許是終生的,同樣,一句不經(jīng)意的否定話(huà)語(yǔ)也有可能對(duì)有些學(xué)生造成巨大的打擊。因而,在中學(xué)語(yǔ)文教育中,對(duì)學(xué)生,特別是對(duì)差生,教師應(yīng)注意自己的態(tài)度和處理問(wèn)題的方式方法,應(yīng)竭盡全力理解自己的學(xué)生,幫助自己的學(xué)生。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,以人為本,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和主動(dòng)參與能力。在課堂上要注意添加互動(dòng)環(huán)節(jié),喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在課文中適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo),可有針對(duì)性地出一些題目來(lái)讓學(xué)生做,以提高他們的學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)要注意與學(xué)生在平等互相尊重的基礎(chǔ)上的交流,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),支持和引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校和班級(jí)組織的各種集體活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感的正確釋放和交流,幫格內(nèi)向的的學(xué)生從狹小的情感天地中走出來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的講、讀、寫(xiě)、說(shuō)中成為積極樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng)自信,富有進(jìn)取心和同情心的人,從而建立起高尚的道德品質(zhì),勇于承擔(dān)社會(huì)和家庭賦予的責(zé)任。

二、隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,增加其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文教學(xué)涉及的知識(shí)面廣,內(nèi)容含量大。有人說(shuō):“興趣是最好的老師”,中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)各不相同,對(duì)語(yǔ)文的理解能力也存在差別,因此,在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,增加其學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好。有興趣才能有動(dòng)力,興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向,是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃厚的興趣,才能使他們從原來(lái)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的活動(dòng),對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文非常重要。俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀千遍,其義自現(xiàn)。”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,許多問(wèn)題學(xué)生都可以自己讀懂,語(yǔ)文教學(xué)上要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀,齊讀,自由讀,重點(diǎn)句和段品讀,分角色讀,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中獲取情感體驗(yàn),在讀中體會(huì)文章的“味”。 學(xué)生熟讀課文以后,教師列出重要的思考題,讓學(xué)生對(duì)照思考題,自學(xué)后練習(xí)思考,對(duì)疑難的問(wèn)題,由小組討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解,共同解決。課堂閱讀時(shí)間有限,教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行認(rèn)真耐心地指導(dǎo)使學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀,積累知識(shí),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

課外閱讀課除了經(jīng)常性地向?qū)W生推薦些優(yōu)秀的、有益的課外讀物外,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同時(shí)代,不同國(guó)家,不同作者,不同體裁,不同風(fēng)格的各類(lèi)書(shū)籍,指導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀理解,使學(xué)生真正體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。這學(xué)期的名著推薦是《西游記》,學(xué)生們普遍對(duì)《西游記》電視劇非常熟悉,但對(duì)名著本身沒(méi)有細(xì)致的閱讀。針對(duì)這種情況,我不僅要求學(xué)生會(huì)復(fù)述故事情節(jié),而且也要求學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行填空。這樣學(xué)生看書(shū)就細(xì)致了,還不時(shí)地在書(shū)上圈劃。對(duì)于這本名著,理解內(nèi)容是不夠的,還要對(duì)這本名著的寫(xiě)作背景、作者、人物形象進(jìn)行分析。學(xué)生們利用課下的時(shí)間查找資料,在課上踴躍交流,各抒己見(jiàn),真正地理解了這本名著的內(nèi)容。通過(guò)這些激勵(lì)教育的方法,學(xué)生能很好的展現(xiàn)自己的才能,并且學(xué)到知識(shí)。

三、注意及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、客觀,具有激勵(lì)效果

進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文激勵(lì)教育要以一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo),注重過(guò)程,關(guān)注效果。富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在興奮中進(jìn)入更加認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生是教學(xué)評(píng)價(jià)常用的形式。因此,要隨時(shí)注意通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。

要及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè),對(duì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生給予鼓勵(lì),對(duì)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行鞭策,這樣能獲得更好的激勵(lì)效果。

評(píng)價(jià)可以是口頭評(píng)價(jià),也可以是書(shū)面評(píng)價(jià),也可以口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合。在口頭評(píng)價(jià)中要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和針對(duì)性,避免“還行”、“還好”這樣的空洞貧乏的語(yǔ)言。每次測(cè)驗(yàn)后,我都要在課堂上對(duì)于成績(jī)好,或者進(jìn)步大的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),對(duì)于個(gè)別成績(jī)不理想的學(xué)生,進(jìn)行委婉的批評(píng),在批評(píng)中增加鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),幫他們分析成績(jī)不理想的原因,找出問(wèn)題的所在,指出他們的優(yōu)點(diǎn),使他們獲得通過(guò)努力取得進(jìn)步的動(dòng)力,激勵(lì)學(xué)生沿著健康向上的軌道發(fā)展。

第8篇

1.教師的課堂語(yǔ)言過(guò)于理性,情韻不足。由于教師的語(yǔ)言過(guò)于平淡,表達(dá)生硬,不夠生動(dòng)形象,缺乏感染力,使得語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的音韻美蕩然無(wú)存,學(xué)生自然會(huì)感到索然無(wú)味,無(wú)法集中注意力,提不起積極主動(dòng)發(fā)言的興趣。這就要求教師在重視教學(xué)中知識(shí)講授的同時(shí),又重視情感因素。教師如若能靈活的運(yùn)用“煽情”的藝術(shù),就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的理解,促進(jìn)學(xué)生與作者情感的交流,使其更容易、準(zhǔn)確地把握作者所要表達(dá)的思想感情,也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.教師在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位。語(yǔ)文教師如若在課堂上一味的“發(fā)號(hào)施令”,只會(huì)令學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置。教師在對(duì)待學(xué)生方面應(yīng)做到“有教無(wú)類(lèi)”,須時(shí)刻注意不能對(duì)學(xué)生評(píng)頭論足,甚至諷刺、挖苦等。中學(xué)生自尊心強(qiáng),過(guò)分的指責(zé)只會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,學(xué)生心理受到傷害,并不利于師生關(guān)系的融洽和課堂活躍氣氛的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)保持微笑,給學(xué)生以真誠(chéng)感、親切感,努力成為學(xué)生的良師益友。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)應(yīng)給予表?yè)P(yáng),當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),也不能一味的批評(píng)和糾正,也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),多給學(xué)生關(guān)心,讓學(xué)生信任老師、喜愛(ài)老師,在教師自身情感的帶動(dòng)下,學(xué)生自然而然也會(huì)喜愛(ài)上語(yǔ)文這一學(xué)科。

新的“語(yǔ)文課程目標(biāo)”確定了“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo),把情感教育放到了與知識(shí)和能力同等重要的位置,這體現(xiàn)了情感教育在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要意義。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)本身就是具有情感因素的活動(dòng),它包含了學(xué)生的情感和教師的情感。由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位,因此教師的情感對(duì)課堂上的教學(xué)效果起著決定性的作用。語(yǔ)文教師可在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式進(jìn)行情感教育,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

一、以多媒體增加直觀性

傳統(tǒng)的課堂上,語(yǔ)文老師只需一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)就可以講完一節(jié)課,但學(xué)生難免會(huì)感到單調(diào)、枯燥乏味。而現(xiàn)代多媒體的使用可以輕松地解決這問(wèn)題。中學(xué)語(yǔ)文課本選用了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。這些作品,有的描寫(xiě)大自然四季之景,如朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》;有的描述了古時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上的宏韜偉略,如羅貫中的《空城計(jì)》;有的描寫(xiě)了少女丁香般的哀愁,如戴望舒的《雨巷》……這些作品中所描繪的場(chǎng)景,要渲染的氛圍,不是靠語(yǔ)文老師口頭描述就能輕易展現(xiàn)在學(xué)生們面前的。有些課文中所寫(xiě)的故事年代久遠(yuǎn),甚至于跨越國(guó)界,學(xué)生無(wú)法身臨其境,也就無(wú)法理解作者當(dāng)時(shí)的感受。如若借助現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段,可以幫助學(xué)生更好的欣賞、體驗(yàn)、感知作品中作者寄托的情感以及文字所刻畫(huà)出來(lái)的藝術(shù)形象。如在教高中教材中的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這一課文時(shí),學(xué)生們對(duì)標(biāo)題都會(huì)存在疑問(wèn)?!皧W斯維辛”是什么?是人名還是地名?標(biāo)題寫(xiě)了“沒(méi)有什么新聞”,可作者為什么又要寫(xiě)呢?作者擬這樣的標(biāo)題不是錯(cuò)誤的嗎?諸如此類(lèi)的問(wèn)題層出不窮。語(yǔ)文教師就應(yīng)慎重對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題。教師在解釋奧斯維辛是德國(guó)納粹在波蘭最大的集中營(yíng)的同時(shí),可利用多媒體教具播放圖片,對(duì)歷史背景進(jìn)行介紹,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,突出德國(guó)法西斯的殘暴罪行。再介紹學(xué)生觀看有關(guān)的電影片段,如《辛德勒的名單》,使他們猶如身臨其境,猶如親眼目睹法西斯的殘暴,激起學(xué)生的憤怒,表達(dá)對(duì)法西斯暴行的譴責(zé),以及為有這樣的一段歷史感到痛心和悲哀。這就使學(xué)生很好地掌握了作者所表達(dá)的情感,學(xué)生對(duì)文章的疑問(wèn)便可迎刃而解。當(dāng)然,語(yǔ)文教師在使用多媒體教具播放圖片和影片片段時(shí)要注意,不能整節(jié)課大部分時(shí)間讓學(xué)生觀看,雖然這樣有利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,但也忽略了對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)。

二、朗讀課文,傳遞情感

古語(yǔ)云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!比藗円渤Uf(shuō):只可意會(huì),不可言傳。中學(xué)語(yǔ)文教材中選取很多優(yōu)美的篇章,它們都含有美的情感。這就要求中學(xué)語(yǔ)文教師自身具備朗讀的能力,用優(yōu)美的語(yǔ)言朗讀課文,打動(dòng)學(xué)生,傳遞情感。語(yǔ)文老師的示范朗讀尤其重要。

《子路》:“子曰:‘茍正其身矣,于從政乎何有?不能正其身,如正人何?’”這句話(huà)雖然講的是為政者,但同樣適用在教師身上。歷史上有這種情況:在政治或?qū)W術(shù)方面有權(quán)威性,即在社會(huì)上產(chǎn)生影響的人,他的舉動(dòng)乃至生活?lèi)?ài)好,往往為人們所模仿而擴(kuò)散開(kāi)去,所謂上行下效。[1 ]語(yǔ)文教師的言傳身教有重要的意義。如在教《雨巷》這一首詩(shī)的時(shí)候,教師可以發(fā)揮示范作用,注意音量、音調(diào)、音速,有感情地朗讀,再讓學(xué)生跟讀,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者戴望舒要表達(dá)的思想感情,感受到作者筆下鮮活的人物形象。

三、啟迪學(xué)生進(jìn)行想像,引入文中的意境

葉圣陶先生說(shuō):“作者胸有境,入境始覺(jué)親?!弊髡邔?xiě)文章,胸中有境才能妙筆生花;孩子讀課文,入境才能情真意切。中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文創(chuàng)造了很多美好的意境。教師可以啟迪學(xué)生借助想像和聯(lián)想,使一幅幅栩栩如生的畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。發(fā)揮想像,我們可以領(lǐng)略到塞上“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的風(fēng)光;感受曹操在《觀滄海》中所描寫(xiě)的“樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”的壯闊;體會(huì)杜甫在《望岳》中描寫(xiě)蒼翠的峰巒延綿不斷,“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情;感受《斑羚飛渡》中,在面臨生死抉擇的悲壯,帶給讀者心靈的震撼。

四、師生交流討論,準(zhǔn)確理解文章的含義

葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文是交際和交流思想的工具,它既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),而且是一門(mén)以情動(dòng)人的藝術(shù)?!?[2 ]可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中教師要有情感的投入,沒(méi)有情感,就不能提高教學(xué)的藝術(shù)。情感的表達(dá)方式因人而異,但最重要的是真情實(shí)意。教師強(qiáng)烈的情感,會(huì)使學(xué)生受到感染,開(kāi)啟學(xué)生感情的門(mén)扉。當(dāng)然,教師的這種感情必須是真摯的,只有真摯的感情才是感人的。

教師除了在交流討論的過(guò)程中以真情去打動(dòng)學(xué)生,也要注意看待問(wèn)題和溝通情感需換位思考。由于年齡和閱歷的差距,語(yǔ)文教師往往是用成人的眼光去看待學(xué)生,用成人的要求去制約學(xué)生。中學(xué)生本身的逆反心理較強(qiáng),他們都還只是未成年,或者是在生活知識(shí)方面不如成年人。如果師生間沒(méi)有進(jìn)行情感交流,沒(méi)有換位思考,會(huì)因?yàn)榱⒆泓c(diǎn)的不同而產(chǎn)生分歧。一旦產(chǎn)生所謂的“代溝”,師生之間自然有了矛盾,這是教學(xué)的大忌。要克服這些問(wèn)題,教師要把自己換位成學(xué)生,換自己為未成年,換位思考,這樣可以使語(yǔ)文教學(xué)趨向于人性化、人文化。

總之,在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育是非常必要的。中學(xué)語(yǔ)文教師已不再只是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力,也應(yīng)注意價(jià)值觀和情感的培養(yǎng)。教師通過(guò)課堂上的情感教育,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的思考,對(duì)人生的思考,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人。

注釋?zhuān)?/p>

第9篇

頂崗實(shí)習(xí)是校企合作、工學(xué)結(jié)合的綜合和檢驗(yàn)。不同于普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),頂崗實(shí)習(xí)需要完全履行其崗位的全部職責(zé)。同煤技師學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年,這是符合教育規(guī)律的。(4“)校企合作”“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”三者的關(guān)系。“校企合作“”工學(xué)結(jié)合”與“頂崗實(shí)習(xí)”三者是互相依賴(lài)、互相作用的,三者統(tǒng)一于人才培養(yǎng)的實(shí)踐之中。校企合作是工學(xué)結(jié)合的前提和基礎(chǔ),沒(méi)有校企合作這個(gè)平臺(tái),工學(xué)結(jié)合將失去前提和基礎(chǔ),“工”與“學(xué)”將無(wú)法“結(jié)合”,人才培養(yǎng)也就無(wú)從談起。工學(xué)結(jié)合是校企合作的出發(fā)點(diǎn)和本質(zhì),校企合作的目的是實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)”的結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的綜合和提升,是校企合作的檢驗(yàn),是步入社會(huì)的過(guò)渡階段;對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)則是校企合作的收獲季節(jié),是選用員工的絕佳良機(jī)。

2“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐

同煤技師學(xué)院以提高教學(xué)質(zhì)量為工作的重點(diǎn),先后建立了9礦8公司共17個(gè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地,可進(jìn)行煤礦生產(chǎn)工藝、煤礦生產(chǎn)設(shè)備的制造及檢修和現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)流程等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課題,學(xué)生實(shí)習(xí)率達(dá)到100%。實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生不但鍛煉了崗位技能,提高了現(xiàn)代職業(yè)技能,而且現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)也得到培養(yǎng),如良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等,得到合作企業(yè)的好評(píng),真正做到了校企共贏。

3“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的思考

3.1要激發(fā)企業(yè)的積極性

欲建立長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)機(jī)制,校企合作是前提和關(guān)鍵。因此,中職院校要積極尋求“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式下學(xué)校與企業(yè)利益的契合點(diǎn),激發(fā)企業(yè)的積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

3.2促進(jìn)中職院校教育教學(xué)改革

中職院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化,有針對(duì)性地設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè);以就業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo),改革課程體系,使其更加貼近企業(yè)需求,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠勝任工作。這樣頂崗實(shí)習(xí)才能使學(xué)生學(xué)到真正的技能,同時(shí)實(shí)習(xí)單位也才可能從中發(fā)現(xiàn)可用之才,實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化、理論知識(shí)與實(shí)踐技能一體化,促進(jìn)中職院校一體化教學(xué)的進(jìn)一步提高與完善。

3.3構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元的評(píng)價(jià)體系

成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)組,由行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校共同制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)需要。因此,學(xué)校在制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系時(shí),也應(yīng)積極爭(zhēng)取得到企業(yè)的參與和支持,將企業(yè)的人力資源管理機(jī)制與學(xué)校的評(píng)價(jià)體系相結(jié)合,以職業(yè)能力為核心,構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元的評(píng)價(jià)體系,這樣也有利于激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中成才。

4結(jié)語(yǔ)