時間：2023-04-01 10:06:25
導(dǎo)語：在數(shù)學(xué)生活化論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教育家陶行知先生也曾說過：“生活即教育?！疤岢谏钪袑ふ医逃嬷B，把生活和教育有機(jī)地結(jié)合在一起?！痹谌粘Ｉ钪?，處處都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，在實際教學(xué)中，教師如果能夠以學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗作為切入點，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，適時引入，能把學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，把他們主動探究知識的欲望調(diào)動起來。比如，在復(fù)習(xí)“函數(shù)”這一部分內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：我想在淘寶網(wǎng)上選購一款手機(jī)，單價是850元，為了得到更多優(yōu)惠價格，我找了11位同事，準(zhǔn)備一起團(tuán)購這款手機(jī)，其中，甲店給出的優(yōu)惠價值是買一部手機(jī)優(yōu)惠10元，買兩部優(yōu)惠20元，以此類推......但是，每部手機(jī)的最低售價則為700元。乙店給出的優(yōu)惠措施則是購買10部手機(jī)，就免費贈送一部。接下來，請同學(xué)們推算一下，我應(yīng)該去哪家店購買合適呢？問題一提出，課堂的氛圍頓時熱鬧起來，大家都饒有興趣地計算著、討論著，學(xué)習(xí)的積極性與熱情也逐漸高漲起來，很大程度上把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動出來，指導(dǎo)學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)思想和方法去解決實際生活中的一些問題的真諦，有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的綜合能力。
二、運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，在教學(xué)時，可以充分發(fā)揮出多媒體課件的優(yōu)勢，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動形象的多媒體情景結(jié)合在一起，讓同學(xué)們都能夠更形象直觀地感知知識的產(chǎn)生和形成的過程。在教學(xué)中，教師也要善于把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，指導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中完成從生動直觀向抽象思維的有效過渡，使課堂教學(xué)更加的生動化。例如，在幾何畫板被引入到數(shù)學(xué)課堂之中，也驗證了數(shù)學(xué)是一門實驗科學(xué)。學(xué)生在教師的耐心指導(dǎo)下，也會主動投入到動手實驗、主動去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的活動中，同學(xué)們也可以利用這個軟件去構(gòu)建生活中的數(shù)學(xué)模型，去研究他們所關(guān)心的個性化的問題，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的樂趣在時間和空間上都得到有效發(fā)展。多媒體課件的合理使用，也能較直觀地向?qū)W生演示一些幾何問題，同學(xué)們在接受、理解起來也就會較容易了。
三、用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題
生活化教學(xué)是從學(xué)生的實際生活出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，是基于教學(xué)與生活相互融合而設(shè)計的一種教學(xué)思路，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時地融入一些貼近生活實際的數(shù)學(xué)問題，以此來作為知識應(yīng)用的例題，有助于學(xué)生對這些重點內(nèi)容理解的更為透徹。數(shù)學(xué)學(xué)科，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)，具有很強(qiáng)的抽象性，而且學(xué)習(xí)起來也有很大的難度，但是，無論難度多大，數(shù)學(xué)都是來源于生活的，因此可以說，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源泉，也是課堂數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效延伸。例如，在教學(xué)“立體幾何”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以針對球面距離的概念，列舉一些和生活相關(guān)的實例，先給出地球上兩個地區(qū)的經(jīng)緯度，讓學(xué)生們計算兩地之間的球面距離，學(xué)生既會積極主動地融入到活動當(dāng)中，而且還能夠調(diào)動起學(xué)生對相應(yīng)的地理知識的有效運用，加強(qiáng)了學(xué)科與學(xué)科之間的密切聯(lián)系。
學(xué)生生活在豐富多彩的世界中，而非真空空間，他們每時每刻都在接觸著豐富而真實的生活，具有一定的生活閱歷與生活體驗。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身與現(xiàn)實生活有著極為密切的關(guān)系，是一門源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科。如果只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，教學(xué)枯燥無味，容易陷入機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)。而將枯燥的數(shù)學(xué)知識與豐富的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，更能還原數(shù)學(xué)教學(xué)生動活潑的畫面，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離，從而喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，我事先安排學(xué)生利用木條來制作平行四邊形、長方形與三角形，然后讓學(xué)生來拉動這些圖形，這樣學(xué)生通過親自操作可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形、長方形形狀不穩(wěn)定，極易變形，而三角形具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。由此來讓學(xué)生回憶在日常生活中的具體應(yīng)用。如此熟悉的場景更能喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，使得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片斷不斷地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海里，從而真正將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富的學(xué)生生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握更為深刻，更能取得事半功倍的效果。
二、創(chuàng)設(shè)有效生活情境，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)
現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識并不是獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要避免枯燥而單純地進(jìn)行知識的講解，而是要將知識寓于直觀而豐富的生活情境之中，將抽象深奧、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn)實生活素材，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形和圓時，我首先來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中學(xué)生所熟悉的桌子、紅領(lǐng)巾、氣球、直尺等實物。從而改變枯燥而單一的知識講述，而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學(xué)生所熟悉的生活事物結(jié)合起來，這樣更能讓學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的不良心理，將學(xué)生帶入特定的生活情境之中。此時在利用多媒體強(qiáng)大的處理功能來將這些實物轉(zhuǎn)換成幾何圖形，并鼓勵學(xué)生大膽動手來繪制一些幾何圖形。這樣的教學(xué)將抽象的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，化抽象為形象，同時又讓學(xué)生積極操作，實現(xiàn)動手與動腦的結(jié)合。從而使得整個課堂教學(xué)過程一片和諧、融洽，教學(xué)氛圍異?；钴S，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生積極動手、動腦，學(xué)得快樂主動，學(xué)有興趣成效。
三、開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)
綜觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)性強(qiáng)，教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以同步，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重點原因。要真正落實生活化有效教學(xué)，就不僅僅是要還原生活，重現(xiàn)生活畫面，從生活中尋找豐富的數(shù)學(xué)素材來讓學(xué)生更好地學(xué)，更為重要的是要回歸現(xiàn)實生活，開展綜合實踐活動，關(guān)注學(xué)生的實際運用，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且可以提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，真正地達(dá)到學(xué)以致用。為此，在教學(xué)中我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的用數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活問題，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，實現(xiàn)生活化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“長方形的面積”這一內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生來對自己的房間進(jìn)行重新布置，來測量自己的房間墻面面積以計算所需要的涂料，測量地面的面積，從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛的，來計算重新鋪地面所需磁磚的數(shù)量以及相關(guān)的費用。這樣的活動將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生有了更多運用的機(jī)會，讓學(xué)生將所學(xué)充分地運用于生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生在實際運用中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣不僅利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué)；教育生活化；操作；運用
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣……引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡單問題．”依據(jù)這一理念，我們對大班幼兒開展了幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的探索研究，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力．大班幼兒數(shù)學(xué)教育離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)．大班幼兒的思維和理解能力已經(jīng)有很大的發(fā)展，根據(jù)幼小銜接的特殊性，大班數(shù)學(xué)教育的生活化主要通過在生活中體驗數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)等．綱要在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和價值取向中明確指出：“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”．幼兒是教育活動的積極參與者，不是被動接受者，所以，活動內(nèi)容必須與幼兒的興趣、需要及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展．要讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，“用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題”，就必須了解幼兒的生活，尋找最佳的教育內(nèi)容和教育契機(jī)．經(jīng)過多年大班的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，筆者從以下三個方面談?wù)勆罨拇蟀鄶?shù)學(xué)．
一、大班幼兒數(shù)學(xué)生活化的必要性
陶行知先生提出：“生活即教育”，強(qiáng)調(diào)寓教育于幼兒的日常生活之中，使生活的過程時時含有教育的意義，即“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活．”現(xiàn)代教育觀也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗，并通過自主探索、合作交流，進(jìn)行理解和應(yīng)用．例如，在數(shù)學(xué)活動“糖果店的秘密”中，從幼兒的生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會經(jīng)驗相結(jié)合，滿足了綱要中數(shù)學(xué)生活化的要求．活動中從孩子們喜歡的果汁入手，與孩子的生活經(jīng)驗相結(jié)合．提供的學(xué)習(xí)材料牛奶糖、跳跳糖、棒棒糖等也都取自生活中幼兒所熟悉的食物，能夠吸引幼兒興趣的東西開展數(shù)量統(tǒng)計．材料是數(shù)學(xué)活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識的多少．只有選擇合適的、幼兒感興趣的材料，并充分加以利用，才能激發(fā)幼兒的探索欲望，讓孩子學(xué)有所得．例如，數(shù)學(xué)活動“住高房”中，從“小動物們搬新房”的話題聊起，創(chuàng)設(shè)了較好的教學(xué)情境，激發(fā)了幼兒活動的興趣．在為小動物們安排房間的過程中，激起了幼兒解決問題的欲望，在探索操作中嘗試發(fā)現(xiàn)“門牌號碼”的表示方法和排列規(guī)律．也正是在接近生活的故事教學(xué)情境中，使幼兒的經(jīng)驗得到改造．幼兒通過主動學(xué)習(xí)提高解決問題的能力，也積累了相關(guān)的生活經(jīng)驗．與生活相關(guān)的內(nèi)容也會為幼兒快樂學(xué)習(xí)提供了可能，能讓幼兒充分感受探索的樂趣、數(shù)學(xué)的樂趣，會讓幼兒自愿、愉悅地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界．
二、引導(dǎo)孩子在生活中體驗數(shù)學(xué)
游戲是幼兒的基本活動，是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑．陳鶴琴先生明確指出：游戲是兒童的工作，兒童的工作就是游戲．游戲是兒童的生命，是童年時期的主要活動．因此，要寓教學(xué)于游戲之中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩．在游戲中，幼兒不僅能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，更能感受數(shù)學(xué)知識的魅力．因此，我們在大班幼兒的一日生活中堅持運用數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)．例如，
（一）在一日生活中，體驗數(shù)學(xué)
（1）點名報數(shù)：順數(shù)、倒數(shù)、兩個一數(shù)、五個一數(shù)，今天來園孩子是多少，幾個沒來；（2）分水果．今天吃哪兩種水果，每種水果有幾個．
（二）在游戲中，愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
（1）撲克牌：加法運算；（2）丟瓶蓋；（3）超市游戲；（4）餐廳游戲．
（三）在日常生活中，運用數(shù)學(xué)
（1）打電話；（2）做記錄；（3）玩具分類；（4）看電影；（5）分餐具．總之，抓住幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)來滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓他們輕松、自然、主動地獲得數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，有能感知生活中使用數(shù)學(xué)的樂趣．
三、引導(dǎo)家長積極參與，和孩子在生活中運用數(shù)學(xué)
通過日常溝通、QQ群、微信群、微課掌上通等途徑，讓家長了解到，幼兒的數(shù)學(xué)生活化教育在幼兒園實施，在家庭里同樣也可以進(jìn)行．家長帶領(lǐng)孩子在生活中真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)更有實效性．通過家園合作，更能讓幼兒感受來自日常生活的各種數(shù)學(xué)信息，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，運用好數(shù)學(xué)知識解決日常生活的簡單問題．
四、運用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 對策
隨著教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)教育革更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要與學(xué)生生活緊密結(jié)合，課程教學(xué)的生活化得到了廣泛重視。然而，在教育教學(xué)實踐中，仍存在著阻礙和限制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的諸多因素。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出了對策，以期對教育教學(xué)有所裨益。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性
數(shù)學(xué)生活化是指將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與學(xué)生生活緊密結(jié)合，利用生活中的資源構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)主體性、生活性、實踐性的特點，幫助學(xué)生實現(xiàn)實踐能力與綜合素質(zhì)全面提高的雙重目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為一種教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)有重要的作用。
首先，它能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的形成。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改變原來照本宣科的弊端，能運用生活情境創(chuàng)造性地選擇教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。
其次，它能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，沒有生活基礎(chǔ)的學(xué)和算是沒有意義可言的。單純認(rèn)識人民幣以及人民幣的兌換，遠(yuǎn)不如將學(xué)生置身于購物環(huán)境中的教學(xué)效果好。
再次，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，缺乏興趣可能導(dǎo)致難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。教學(xué)生活化幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師不再告訴學(xué)生是什么，而是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，得到結(jié)論。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的主要問題
（一）教學(xué)生活化認(rèn)識存在誤區(qū)
針對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，個別教師持有保守或激進(jìn)的錯誤態(tài)度。有的教師認(rèn)為，生活化是對數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)肅性的解構(gòu)，原本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得松散，原本應(yīng)該學(xué)到的知識無論從量上還是從質(zhì)上都受到了威脅。有的教師認(rèn)為，生活化的教學(xué)是值得提倡的，生活化應(yīng)運用于每一堂數(shù)學(xué)課。沒有生活化的課堂是失敗的。這兩種極端的觀點對于教學(xué)生活化的理解都是不當(dāng)?shù)摹?/p>
（二）教學(xué)生活化使用不到位
很多教師通過多媒體展示視頻或者圖片引入新課，還有的教師通過課堂討論及分組模擬情境的方法分析案例，這是值得肯定的，但是需要注意的是教學(xué)生活化應(yīng)該活用在教學(xué)的整個過程中。課堂上課程引入時的生活化并沒有延續(xù)至課下，學(xué)生們?nèi)匀粵]能真正體會生活中的數(shù)學(xué)，不能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際，這應(yīng)該引起我們深思。
（三）對教學(xué)生活化資源開發(fā)不足
很多教師并沒有真正將自己的生活經(jīng)驗運用于課堂教學(xué)，沒有很好地開發(fā)自己周圍的生活資源，使用的情境創(chuàng)設(shè)沒有新意甚至雷同，為了方便利用互聯(lián)網(wǎng)借鑒別人的生活化案例，為了應(yīng)付檢查而生硬地將“生活化”植入課堂等情況時有發(fā)生，這說明教師在收集生活素材和創(chuàng)造性使用教材等能力上有待提高。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策研究
（一）正確認(rèn)識教學(xué)生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)具有實用性，應(yīng)該遵循“從生活中來，到生活中去”的規(guī)律。教師在教學(xué)中應(yīng)該樹立正確的教學(xué)生活化概念，不應(yīng)排斥和過分依賴生活化的教學(xué)方法，同時幫助家長及學(xué)生糾正“升學(xué)率是唯一目標(biāo)”的錯誤認(rèn)知，使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。對于教學(xué)生活化的把握，應(yīng)該從教學(xué)的角度真正理解其本質(zhì)含義，創(chuàng)設(shè)的情境是合理的，生活化案例是適當(dāng)?shù)?，提問的問題是有針對性的，不能一味追求生活化而使課堂教學(xué)失去了主導(dǎo)作用。
（二）注重對教材的靈活使用
教材是組織教學(xué)、課程目標(biāo)、組織教學(xué)活動的主要依據(jù)。這要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該在掌握教材的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生的實際情況，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的重組和使用。對于一些固定式的例題和習(xí)題，教師都可以改編成帶有生活氣息的、學(xué)生熟悉的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗密切相關(guān)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（三）注重對教學(xué)資源的生活化加工
在課程準(zhǔn)備中，教師可以選取自身或者學(xué)生身邊的情境進(jìn)行改編和加工，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，作為教學(xué)內(nèi)容，并充分運用直觀的實物、多媒體課件的教學(xué)、學(xué)生的操作實踐活動、數(shù)學(xué)游戲等多種方法來將學(xué)生熟悉的生活情境組合和表現(xiàn)出來，生動、活潑地創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂。這樣可以讓學(xué)生感受到身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如教師將求長方形面積的題目變?yōu)椤皠⒉胍佋O(shè)花壇需要多少平方米的大理石”的問題，學(xué)生在這個過程中不僅學(xué)會了知識的運用，并且有了使用數(shù)學(xué)知識的成就感。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程復(fù)雜性與藝術(shù)性并存。作為教師，應(yīng)該時刻注意關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，發(fā)掘有價值的生活資源，將數(shù)學(xué)問題生活化。通過教師的努力與探索，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)回歸于生活，給生活帶來便利。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲取數(shù)學(xué)知識，增長數(shù)學(xué)技能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
論文摘 要:新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的、生活聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué),讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升生活質(zhì)量”。這就要求教師立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活,通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)。
著名教育家陶行知在《生活教育》中提出“是生活就是教育,是好生活就是好教育,是馬虎的生活就是壞教育”的觀點。他告訴我們,“教育的,教育的方法,教育的工具,教育的,都可以在生活中尋找”,因而教學(xué)不能脫離生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材大多取自生活,學(xué)到的數(shù)學(xué)知識也要應(yīng)用于生活。因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境對學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際顯得尤為重要。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點并結(jié)合發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材,題材要盡量廣泛,并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來,使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師可根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設(shè)情境,將枯燥的數(shù)學(xué)符號和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ木唧w場景,激發(fā)學(xué)生的興趣。
如講“認(rèn)識路線”一節(jié)時,同學(xué)們在學(xué)完了怎樣“認(rèn)識路線”這一知識點之后,他們腦海中所得到的知識是零碎的、片面的,那么如何讓學(xué)生真正地掌握這個知識點呢?下面我就提出一道與學(xué)生實際生活相結(jié)合的問題:從學(xué)校到歡樂谷應(yīng)該要怎么走呢?教師通過這樣靈活的、與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系的問題引導(dǎo)學(xué)生思考,讓他們的思維得到極大的發(fā)散。學(xué)生通過教師的引導(dǎo),有的小組思考出從學(xué)校到游樂園有哪幾條路線,有的小組則討論從學(xué)校到達(dá)游樂園有哪幾路公交車等。然后,教師將這些內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)在屏幕上,讓學(xué)生一一觀察之后,從中得出公交車有很多輛能到達(dá),但是其中有幾輛車是需要中途轉(zhuǎn)車才能到達(dá)。這道與學(xué)生實際生活相結(jié)合的題型,通過學(xué)生之間的思考、探討等,使學(xué)生自己從中找出認(rèn)為合理的方法,再將方法講解給其他的同學(xué)聽。這樣融入生活化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來,并主動參與到學(xué)習(xí)中去,進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動地參與日?；顒?探究數(shù)學(xué)問題
在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)實踐活動,在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探索性的情境,以文字描述、表達(dá)的方法,為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例,以此來引導(dǎo)學(xué)生積極探索。
三、課堂上設(shè)計生活化練習(xí),讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識
現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的重要來源,所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該設(shè)計生活化的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中,解決生活中的實際問題,做到學(xué)以致用。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時空,但時間畢竟較短,空間也有一定的限制,學(xué)生發(fā)揮的空間不大。所以,我們可以走出課堂,開設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。
如學(xué)習(xí)“千克和克”的認(rèn)識后,教師可以讓學(xué)生物品的質(zhì)量:一個書包、一支筆、一袋大米、一臺機(jī)、一個電飯煲,并根據(jù)自身對千克、克的理解掌握、分清孰輕孰重;學(xué)了“認(rèn)識鐘表”后可以讓學(xué)生在周末記錄整點時自己在家的活動,記錄在校一堂課40分鐘下課時指針應(yīng)該指示到什么位置;學(xué)習(xí)“”后可以讓學(xué)生統(tǒng)計家中所擁有物品(電器、線織物品、陶瓷、玻璃……)的數(shù)量情況,為父母整理家務(wù)時提供數(shù)據(jù)參考……這樣的科學(xué)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會,給學(xué)生以更廣闊的學(xué)以致用的空間,學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身,更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。
總之,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作交流、主動探索,使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者,讓他們學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué)中的人生。
參考文獻(xiàn):
[1]丁浩清.生活化理念打造精彩課堂:淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”[J].云南教育:版,2005(12).
在日常教學(xué)中,教師通過以下途徑可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來。
一、使教學(xué)內(nèi)容生活化
1.發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料。
在新教材的編排中,穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文,即“讀一讀”欄目。我在教學(xué)時,經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得,上臺演講,等等。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展,把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系,另一方面可以通過了解我國在數(shù)學(xué)上的重大成就,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
2.發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料。
包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源,留心社會生活中的數(shù)學(xué)資源,了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學(xué)生生活的場所。學(xué)生通過對這些資源的收集利用,可以感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分,應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué)。
二、使教學(xué)過程生活化
1.導(dǎo)入的生活化。
“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。我們在導(dǎo)入時注意從生活實例引出數(shù)學(xué)問題,引起學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如:在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)入中,我設(shè)計了以下情景:“如圖,A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué),經(jīng)費已有著落,但學(xué)校選址上有爭議,為了交通方便,決定建在公路旁,A鎮(zhèn)人希望建在C處,B鎮(zhèn)人希望建在D處,請同學(xué)們給予調(diào)解一下,應(yīng)建在何處,到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學(xué)們聽后躍躍欲試,但又拿不出可行的具體方案。我因勢利導(dǎo)地說:“只要我們學(xué)好線段垂直平分線的知識,就可圓滿地解決這個問題了。”這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要作用。
2.例題的生活化。
使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗教學(xué)時,我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況,對教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編,用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代。例如:在教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”時,我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應(yīng)用題:“在舉行的七年級拔河比賽中,規(guī)定每隊勝一場得二分,負(fù)一場得一分,每場比賽都要分出勝負(fù)。如果我班想在全部22場比賽中得到40分,那么我們班的勝負(fù)場數(shù)應(yīng)分別是多少?”學(xué)生由于親身體驗了拔河比賽的全過程,學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng),很快就投入到討論問題的氛圍中。
3.練習(xí)的生活化。
“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的,因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁,把練習(xí)生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時,我編寫了以下練習(xí):霸州二中計劃購置一批某型號電腦,市場價每臺5800元,現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標(biāo),甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買10臺以上,從第11臺開始每臺按70計價;乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85計價,兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同,假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人,你選擇哪家?請說明理由。我通過此題的練習(xí),讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策能力,加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
三、課外應(yīng)用的生活化
數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際,才會變得有血有肉、富有生氣,才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義,確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。
1.開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。
例如:在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后,讓學(xué)生分組到操場上測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表以后,讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量,然后制成一張統(tǒng)計表。引導(dǎo)他們運用所學(xué)知識和方法去分析解決生活中的實際問題,使他們意識到數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
2.引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題。
例如:讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案,適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?、宣傳欄?用在主題班會的布景上,或運用軸對稱及中心對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物,改變自己房間的局部布局等。
3.寫數(shù)學(xué)小論文和日記。
如在學(xué)了多邊形的知識后,讓學(xué)生寫一寫《生活中的瓷磚》,學(xué)了一次函數(shù)后,讓學(xué)生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學(xué)論文不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力,而且提高了學(xué)生的習(xí)作水平。數(shù)學(xué)日記寫出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與得失,反映學(xué)習(xí)過程中的喜悅與困惑,便于師生間更好的交流。
4.制作數(shù)學(xué)小報。
以下是我在從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中，對于高中數(shù)學(xué)生活化的一些思考。
第一， 適當(dāng)引用生活中的數(shù)學(xué)例子激發(fā)興趣
我們常說上街花錢都要用到數(shù)學(xué)的，炒股也要用到數(shù)學(xué)的，吃飯也要用到數(shù)學(xué)的，睡覺也要用到數(shù)學(xué)的，發(fā)射火箭更要用到數(shù)學(xué)……數(shù)學(xué)確實是無處不在的，數(shù)學(xué)是很有用的學(xué)科。學(xué)生知道了數(shù)學(xué)這么有用，而且時刻都要用到數(shù)學(xué)，自然會更加感興趣了。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)自然會事半功倍了。
高中數(shù)學(xué)本身是解決生活中遇到的各種問題的學(xué)科。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是滿堂灌，學(xué)生自然容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但如果數(shù)學(xué)教師深鉆教材，挖掘數(shù)學(xué)背后的生活原型，積累數(shù)學(xué)的生活素材，在課堂上教師只要運用恰到好處，學(xué)生很快就意識到數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。顯然，數(shù)學(xué)生活化既產(chǎn)生興趣，也堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，家庭買房貸款，等額本金和等額本息，哪個更劃算，讓學(xué)生做一個計算，學(xué)生就明白等額本金和等額本息各有優(yōu)缺點，適合不同人群。教學(xué)研究表明，高中數(shù)學(xué)是比較抽象難掌握的，適當(dāng)引用生活中的數(shù)學(xué)例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，拉近師生的距離，為數(shù)學(xué)教學(xué)做好鋪墊。
第二， 適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)生活化思考激發(fā)潛能
人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草。讓數(shù)學(xué)回歸生活中去，引導(dǎo)學(xué)生多思考生活中數(shù)學(xué)道理。畢竟，數(shù)學(xué)是來源于生活實踐，以生活為載體，去體味數(shù)學(xué)了解數(shù)學(xué)。經(jīng)過小學(xué)，初中，再到高中，學(xué)生已經(jīng)有豐富的生活經(jīng)歷和很多的數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過不斷總結(jié)思考，才能挖掘更多數(shù)學(xué)潛能，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。因此，適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)生活化思考是必要的。例如，數(shù)學(xué)家高斯7歲時的故事，高斯在數(shù)學(xué)顯出異于常人的天賦，老師剛敘述完“1到100整數(shù)相加”這道題目，高斯就答對了，而且是全班唯一答對的，更使人吃驚的是高斯的數(shù)列計算方法。相信學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中等差數(shù)列的學(xué)生聽了高斯的故事，也會有躍躍欲試的沖動。
第三，數(shù)學(xué)生活化打開學(xué)生創(chuàng)造之門
有研究才有創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中燃起學(xué)生研究數(shù)學(xué)的愿望，讓學(xué)生自己學(xué)會自己探索，總結(jié)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。比如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時，我以學(xué)生座位號作為一個等差數(shù)列，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自己去觀察，歸納，發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的項以某種規(guī)則（如相隔同樣距離）抽出排成一排仍然成等差數(shù)列，小腳號和相同的兩項和相等。有些學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)：等差數(shù)列與和有關(guān)。他的解釋為等差數(shù)列的通項公式，求和公式和性質(zhì)，都與和有關(guān)，先不管這學(xué)生總結(jié)是否確切，但對他來說是一個研究的成果，我予以肯定，他以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更有動力。等比數(shù)列的學(xué)習(xí)我讓學(xué)生根據(jù)等差數(shù)列的學(xué)習(xí)方法，移植到等比數(shù)列中，讓學(xué)生根據(jù)我提出的一些問題，自己進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，比較等差數(shù)列與等比數(shù)列的異同，總結(jié)兩種數(shù)列各自的規(guī)律，學(xué)生在研究過程中用自己的方式與方法學(xué)習(xí)，從而深刻的理解所學(xué)內(nèi)容，收到很好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)圓錐曲線時，建議學(xué)生用文學(xué)的浪漫與想像，通過自己獨特的視角，用文字去描述每一種圓錐曲線，比較它們的異同，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種全新的體驗，用自己創(chuàng)造性的想像，深刻體驗數(shù)學(xué)的對稱美。不僅增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了教師課堂效率和質(zhì)量。
第三， 數(shù)學(xué)生活化加強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系
數(shù)學(xué)本身是各學(xué)科的基石，是所有自然科學(xué)的基礎(chǔ)，起到不可替代作用，所有新發(fā)理論和新發(fā)明都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)[本文轉(zhuǎn)自DyLw. Net專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨Www. DYlw.NET]學(xué)還可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，比如邏輯推理能力，理解能力，判斷能力等等。數(shù)學(xué)生活化加強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系，大大豐富了教學(xué)資源，突出數(shù)學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生各方面能力全面發(fā)展。數(shù)學(xué)生活化意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在數(shù)學(xué)本身，大大豐富了其內(nèi)涵。
新課改背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)生活化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，打開學(xué)生創(chuàng)造之門，鍛煉學(xué)生各方面的能力，比如邏輯推理能力，理解能力，判斷能力。數(shù)學(xué)生活化使學(xué)生有了喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，有自己研究數(shù)學(xué)的想法和能力，讓我們把數(shù)學(xué)回歸到生活，展現(xiàn)其原始的一面，把數(shù)學(xué)變成易學(xué)易懂，人人有興趣的學(xué)科。
總之，仁者見仁，智者見智。我思考一下，數(shù)學(xué)生活化的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，把自己的一點點思考整理出來，大家共同分享僅供參考。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育哲學(xué)[M].四川教育出版社2021.
[2]季素月主編.數(shù)學(xué)教學(xué)概論[M]東南大學(xué).2000.
在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，將其帶入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實施教學(xué)生活化，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、研究的目標(biāo)
1．總體目標(biāo)
本課題試圖通過“生活――數(shù)學(xué)――生活”的實踐過程，將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實際的應(yīng)用題還原為取之于學(xué)生生活實際并具有一定現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實生活問題的應(yīng)用能力及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。
2．具體目標(biāo)
具體目標(biāo)：①知識技能目標(biāo)；②思維能力目標(biāo)；③情感態(tài)度目標(biāo)；④應(yīng)用能力目標(biāo)。
三、課題研究的理論依據(jù)
1．活動建構(gòu)的理論
教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。
2．?dāng)M解決的問題
解決當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中內(nèi)容封閉，脫離學(xué)生生活、教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)模式。煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
四、課題研究的內(nèi)容
1．教學(xué)內(nèi)容生活化
我們必須研究如何充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，如何對教材進(jìn)行重組、改編，以再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以“周圍世界”為源泉，發(fā)現(xiàn)生活問題，實質(zhì)上是一個使生活問題數(shù)學(xué)化的過程，以便提高學(xué)生解決生活實際問題的能力。
2．教學(xué)活動生活化
主要研究如何以“學(xué)生活動”為途徑，解決實際生活問題。①聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。②解決生活問題，提高學(xué)生的實踐能力。③在解決問題的過程中，提高思維能力。
五、研究方法和進(jìn)度
1．研究方法
課題的研究過程中，以行動研究法為主，輔以訪談法、比較法、經(jīng)驗總結(jié)法。通過進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計――實踐――反思――研討，再設(shè)計――實踐――反思――研討等反復(fù)探索，主要采取以下方法：①加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的科研意識。②我們著重對現(xiàn)有老教材進(jìn)行全面的研究，發(fā)現(xiàn)存在很多不符合學(xué)生實際的應(yīng)用題形式。③階段性研究成果展示。
2．具體步驟
步驟如下：①準(zhǔn)備階段，分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，撰寫課題實施方案，明確任務(wù)，落實目標(biāo)。②實施階段，本階段是課題研究的主要階段，探索小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的研究。深入課堂進(jìn)行教學(xué)實踐，邊實踐邊研究修改、交流、討論，及時總結(jié)經(jīng)驗。③總結(jié)階段，整理、分析各種過程材料，總結(jié)研究成果、撰寫論文、完成課題的研究報告，經(jīng)驗推廣和輻射。
六、課題研究的保證措施
第一，組織保證。成立課題研究組，除特殊原因任何人不得終止研究。第二，制度保證。課題組每月召開一次課題組例會。
七、研究過程
1．加強(qiáng)培訓(xùn)和理論的學(xué)習(xí)，指明方向。
近年來，學(xué)校注重校本培訓(xùn)，切實采取措施提高教師參與科研的積極性，為廣大教師提供更多的鍛煉機(jī)會，為了了解數(shù)學(xué)教學(xué)的先進(jìn)理念和教科研動態(tài)，學(xué)校在經(jīng)費緊張的情況下不惜經(jīng)費，委派多名教師參加“走進(jìn)新課程”課堂教學(xué)觀摩，將新理念和新方法帶回來。著眼于教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念。
2．調(diào)查取材，明確研究的目的。
我們進(jìn)入課堂，深入調(diào)查了解教師和學(xué)生，了解第一手材料，選取素材，然后，根據(jù)我校的實際情況，確定好實驗班和實驗教師，重點進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計。
3．創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)情境的方法：①創(chuàng)設(shè)描述性情境；②創(chuàng)設(shè)直觀性情境；③創(chuàng)設(shè)體驗性情境；④創(chuàng)設(shè)欣賞性情境。
4．挖掘生活化內(nèi)容
使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，從而激起學(xué)生大膽探索的興趣。對生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)掘從以下兩方面展開：①從教材中挖掘；②從生活中挖掘。
八、研究的結(jié)果
本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并及時做好先進(jìn)方法經(jīng)驗的總結(jié)、積累經(jīng)驗且實驗效果明顯。①通過研究、實踐初步構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的一般模式；②實驗促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高了學(xué)生解決問題的能力。
九、問題與反思
第一，由于應(yīng)用題內(nèi)容生活化、教學(xué)開放化，課堂上學(xué)生思維活躍；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段的豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。同時課堂評價體系的跟進(jìn)也是我們急于研究的問題。
學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為中心，以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在課堂上推進(jìn)素質(zhì)教育，力圖體現(xiàn)“三個面向”的指導(dǎo)思想。以“課堂教學(xué)”為工作主線，并結(jié)合本校特點，實施審美教學(xué)、選擇教學(xué)、建模教學(xué)、生活化教學(xué)等，更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育質(zhì)量。
二．工作要點：
1、 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念，運用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念開展教學(xué)系列活動。
2、 堂教學(xué)為主渠道，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動化、數(shù)學(xué)問題生活化；
3、 倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、 工作計劃
二月份：
1、為搞好教研活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
2．完成假期備課情況
3、聽專家講座或小組參與式討論，學(xué)習(xí)“新課標(biāo)準(zhǔn)”。
三月份：
1． 開展教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2． 結(jié)合校教研活動，組織省編教材和新教材對比研討課。
3． 認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新教材的介紹．教案等資料，提高業(yè)務(wù)理論水平。
四月份：
1、組織期中教學(xué)測查。分別從教師對教材使用情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。
2、 加學(xué)校的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)演講比賽。
3．集體備課研討。實驗教師輪流說課，請專家指導(dǎo)。
4、專題研究：如何理解數(shù)學(xué)“生活化“。
5．組織教師上專題研究課，并請專家進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)評析。
五月份：
1． 階段性教學(xué)反思。組織實驗教師探討教改新路。
2、請專家對實驗進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。
3．組織教師認(rèn)真上好研討課，為參加學(xué)校教學(xué)大比武作準(zhǔn)備。
六月份：
1． 每人出一份期末試卷并要求認(rèn)真審核。
2． 做好期末復(fù)習(xí)工作。
3．撰寫“課改”學(xué)習(xí)論文及教學(xué)案例。