時(shí)間：2023-04-01 10:05:31
導(dǎo)語(yǔ)：在農(nóng)村初中語(yǔ)文論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
初中生物也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，良好的硬件教學(xué)條件也是提高初中生物課堂教學(xué)效率的重要影響因素。學(xué)校要合理規(guī)劃教學(xué)資源配置，重視生物教學(xué)資源的配置，并合理配置生物教學(xué)資源。學(xué)?？梢远嗯渲蒙飯D片、投影儀和顯微鏡等價(jià)格便宜的生物教學(xué)用具，而且這些教學(xué)用具可以通過(guò)色彩、圖片等直接的方式刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，也為學(xué)生獨(dú)立觀察和自主動(dòng)手操作創(chuàng)造條件。
二、完善課堂教學(xué)方式
現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師是互為主體的關(guān)系，課堂教學(xué)不再是教師一個(gè)人的活動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程和探索教學(xué)內(nèi)容。要做到高效的生物課堂教學(xué)，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題后，教師應(yīng)本著鼓勵(lì)和維護(hù)學(xué)生自尊心的原則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生回答，即使學(xué)生的回答有誤，教師也不能直接批評(píng)學(xué)生，以免刺激學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中教師要多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的信任和關(guān)注，讓學(xué)生敢于和踴躍參與課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)。
2.激發(fā)并維持學(xué)習(xí)興趣。生物具有較強(qiáng)的綜合性，而且生物學(xué)科也是一門(mén)新興的學(xué)科，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可向?qū)W生介紹生物學(xué)科領(lǐng)域新的研究成果以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活使用實(shí)驗(yàn)演示、生物事實(shí)等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。除這些方法之外，教師還可以利用其它有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲?？傊?，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生思想狀況，隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用。
三、充分利用農(nóng)村元素實(shí)現(xiàn)高校課堂
興趣是最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。地理課要活起來(lái)，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生的興趣不是天生的，應(yīng)該采取多種多樣的方法加以調(diào)動(dòng)。例如，教學(xué)“云貴高原”一般包括云貴高原的位置和分布、地形和氣候特點(diǎn)、多民族雜居的原因和現(xiàn)狀三部分內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以先不講這些內(nèi)容，而是運(yùn)用抒情的語(yǔ)言描繪云貴高原的美麗風(fēng)光，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想不想去那兒旅游？”學(xué)生們一致回答“想”，然后教師繼續(xù)說(shuō)“要去那兒旅游，首先要了解它的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著教師可以出示教學(xué)地圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的積極性。農(nóng)村初中生家里很少有地圖，因而對(duì)地圖很好奇，教師要抓住契機(jī)引導(dǎo)，如果不加以引導(dǎo)興趣很快就會(huì)消失。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生了興趣，教師還可以適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問(wèn)題，加深學(xué)生的理解。有了逐步認(rèn)識(shí)以后，就應(yīng)該給他們講解地圖和一般圖畫(huà)的區(qū)別，講解地圖上的比例尺、圖例、注記這些基本要素。這樣不僅提高了學(xué)生閱讀地圖的能力，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使地理課堂變得輕松愉悅。
二、善于運(yùn)用直觀的教學(xué)手段
傳統(tǒng)地理教學(xué)由于教學(xué)手段的限制，學(xué)生看到的大都是一些抽象的語(yǔ)言文字，如果教師不注意調(diào)節(jié)，地理課就會(huì)變得枯燥無(wú)味?，F(xiàn)代信息技術(shù)大大改變了教學(xué)的陳舊模式，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和形象性。例如，學(xué)習(xí)“云貴高原”，可以利用多媒體展示中國(guó)地形，讓學(xué)生找出云貴高原的位置。在講解云貴高原分布時(shí)，也可先讓學(xué)生在畫(huà)面上觀察云貴高原分布在哪兩省境內(nèi)，了解云貴高原中的“云”指的是云南，“貴”就是貴州，然后進(jìn)一步觀察出云貴高原地形自東向西升高這一特點(diǎn)。由于采取了形象化的手段，課堂就會(huì)變得生動(dòng)活潑。
三、善于運(yùn)用多樣的教學(xué)方法
新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此地理教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分組討論和合作學(xué)習(xí)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。例如，關(guān)于氣候類型的教學(xué)，可以讓學(xué)生分組討論不同氣候類型的差異。另外，針對(duì)目前的世界氣候大會(huì)，讓學(xué)生對(duì)環(huán)保與氣候等有關(guān)地理問(wèn)題展開(kāi)討論與辯論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與動(dòng)力。又如，運(yùn)用比較法也可突出地理學(xué)的地域性與綜合性的特征，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，尋找地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響。
四、善于開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)
開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探究地理問(wèn)題的創(chuàng)新精神，還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成獨(dú)立人格。因此，教師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增大地理教學(xué)的開(kāi)放性，結(jié)合本學(xué)校和本地區(qū)的實(shí)際情況，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。課堂上則可適當(dāng)?shù)亟M織，如猜地理謎語(yǔ)、政區(qū)拼圖、講地理故事會(huì)、在地圖上旅游、環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查等活動(dòng)。還可以組織學(xué)生自主繪制地圖，讓學(xué)生實(shí)地勘察并親手繪制學(xué)校平面圖，或者利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型等。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生力爭(zhēng)上游的心理，活躍了課堂氣氛，愉悅了學(xué)生身心，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的地理空間思維能力，建立了課堂與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)地理、用地理的意識(shí)與習(xí)慣。這樣，地理教學(xué)就會(huì)變得越來(lái)越生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)逐步喜歡地理，進(jìn)而學(xué)好地理。
五、總結(jié)
農(nóng)村初中語(yǔ)文教育改革策略一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平還是相當(dāng)?shù)偷?，?dǎo)致這種情況的主要原因是教師們始終用比較傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，課堂氣氛不活躍，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。例如，在課堂上，百分之九十的時(shí)間都是老師在講述課文，而學(xué)生只是在下面聽(tīng)聽(tīng)，沒(méi)有自主思考的時(shí)間，課堂參與度也不高。所以，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法就比較死板。導(dǎo)致老師教育方式單一的原因有以下幾點(diǎn)：一方面，是由于老師們的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，且自身素質(zhì)不高，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，所以上課時(shí)教育方法比較機(jī)械。另一方面，是各學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大，學(xué)校的教育主要以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟康?，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，總是以應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教學(xué)。再者，學(xué)校通常只會(huì)把學(xué)生素質(zhì)不高的原因歸結(jié)為學(xué)生自己不努力，忽視了老師的作用，放松了對(duì)教師考核和評(píng)價(jià)，而且對(duì)老師們的評(píng)價(jià)制度也不是很完善，難以對(duì)老師進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，這在一定程度上也會(huì)導(dǎo)致教育方式的滯后。
二、對(duì)初中語(yǔ)文教育進(jìn)行改革的策略
根據(jù)上面顯示的我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平落后的現(xiàn)狀，我們知道制定一些語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略是非常有必要的。所以我們現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急就是努力提高教師素質(zhì)，不斷探索農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教育方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的思考，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自主探究的能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)化的語(yǔ)文教學(xué)。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念
（1）學(xué)生是教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要想學(xué)生的成績(jī)不斷的取得進(jìn)步不僅需要端正學(xué)生的態(tài)度，更重要的是要不斷更新教師們的教育理念，努力改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法。把學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。比如說(shuō)，改變過(guò)去的教師滿堂灌的教學(xué)模式，把課堂變成學(xué)生的課堂，讓學(xué)生自己思考發(fā)現(xiàn)課文中的疑難問(wèn)題，并且互相之間討論解答。最后，老師在對(duì)學(xué)生們討論出的結(jié)果做出合理的評(píng)價(jià)，指出不足，并贊揚(yáng)他們出彩的部分。從而不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)
語(yǔ)感對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常之重要，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。所以老師在教學(xué)過(guò)程中要潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這就要求教師要積極、全面地引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，多進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。從而提高他們的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等各方面的能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，使他們成為德智體美全面發(fā)展的青少年。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)
擁有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，老師要積極的提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，從而活躍學(xué)生的思維提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主思考的能力。例如，當(dāng)我們?cè)谥v濟(jì)南的冬天這一課時(shí)，老師可把學(xué)生們分為一個(gè)個(gè)的小組，在開(kāi)講前讓學(xué)生先品讀以下文章，讀完之后小組之間按分析、欣賞、練習(xí)三步討論一下課文，并從中找出疑難問(wèn)題，最后在集體探討解決問(wèn)題，從而建立一個(gè)獨(dú)立自主的課堂，學(xué)生便可以不斷地參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂效率也就大大提高了。
2.創(chuàng)新教學(xué)形式
（1）豐富教學(xué)內(nèi)容
初中的語(yǔ)文教學(xué)雖然都是基礎(chǔ)知識(shí)，但都是極其重要的內(nèi)容，而我們的課堂時(shí)間又是短暫的，所以老師應(yīng)盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂學(xué)習(xí)效率更高。這就要求老師們不斷的汲取知識(shí)，增加知識(shí)面，提高自身修養(yǎng)。在平時(shí)要大量搜集社會(huì)生活中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，并滲入課堂中讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，共同交流，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而開(kāi)拓思維，提高創(chuàng)新能力，并懂得運(yùn)用在課堂上所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決日常生活中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。
（2）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)
正確的評(píng)價(jià)在教學(xué)中也是非常重要的，在語(yǔ)文教學(xué)中也同樣要重視評(píng)價(jià)，正確的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。初中生正是價(jià)值觀開(kāi)始形成的時(shí)期，老師的引導(dǎo)對(duì)他們正確價(jià)值觀的形成非常重要。老師的激勵(lì)不僅可以增進(jìn)師生的感情，而且還可以鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生某篇作文寫(xiě)得特別好時(shí)老師可以說(shuō)：“啊，你這篇作文寫(xiě)得真好，要再接再厲呦?！边@樣學(xué)生就可以產(chǎn)生自我認(rèn)可，以后做作業(yè)時(shí)也會(huì)更加的用心自信。然而當(dāng)學(xué)生把某個(gè)題做錯(cuò)了的時(shí)候，老師們不應(yīng)一味的指責(zé)，而是要鼓勵(lì)他說(shuō)：“下次你一定會(huì)做對(duì)的”。實(shí)踐證明適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，更加努力的學(xué)習(xí)，學(xué)到更多知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)不僅是改革農(nóng)村初中傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的必經(jīng)之路，也是我國(guó)新課改的根本目的。所以為了給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們必須提高對(duì)教師素質(zhì)的要求。努力制定出科學(xué)的教師評(píng)估制度，創(chuàng)建先進(jìn)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)教師教育理念、教育手段及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變更新，從而適應(yīng)我國(guó)教育體制的發(fā)展，為我國(guó)的教育革新做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼]李明偉.淺探初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的有效化[J＼].時(shí)代教育，2008.
一、以身作則，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新能力
教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，以自身的創(chuàng)新人格來(lái)影響、培育和塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格。當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)整體水平不高，和城鎮(zhèn)小學(xué)相比， 還存在著不少差距，主要體現(xiàn)在：教師水平低下，知識(shí)面狹窄；教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方式單一；教學(xué)信息閉塞，教學(xué)內(nèi)容落后。在這樣的環(huán)境中，如何能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生呢? 因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師需要不斷加強(qiáng)自身修煉，注重新知識(shí)的獲取和累積，改變和創(chuàng)新教育教學(xué)觀念和方法，提高對(duì)新生事物和技術(shù)的理解和掌握能力，在夯實(shí)基本功的基礎(chǔ)上，形成具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)當(dāng)代教育改革的需要和發(fā)展，滿足學(xué)生的求知欲望和整體素質(zhì)提高的要求。
二、做好教學(xué)預(yù)設(shè)，開(kāi)展課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本要求。教師要在深刻理解教學(xué)大綱、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容、全面了解學(xué)生實(shí)況的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)選擇資料，合理選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出明確、具體、可操作、易檢測(cè)、學(xué)生易接受的教學(xué)方案。
興趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素。學(xué)生對(duì)一個(gè)事情有沒(méi)有興趣往往取決于第一印象。因此，教師必須在課堂的前幾分鐘內(nèi)就把學(xué)生牢牢吸引住。根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，一些學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“課前5分鐘能力訓(xùn)練”活動(dòng)，取得了良好的效果。課前5分鐘活動(dòng)內(nèi)容是在每次課前根據(jù)教學(xué)需要，由老師提前告訴學(xué)生準(zhǔn)備。組織形式靈活多樣，可以采用“你問(wèn)我答”的競(jìng)賽方式可以采用講幽默故事名人趣事、小品演繹學(xué)過(guò)的課文等的“開(kāi)心五分鐘”寓教于樂(lè)形式，也可以采用詩(shī)歌朗誦、古詩(shī)背誦、日記展示等的“美文鑒賞”活動(dòng)形式。這些活動(dòng)既可以加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的積累，又可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
三、課堂教學(xué)貫徹實(shí)施“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師在教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師貴在引導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)新的教學(xué)方法要落實(shí)到創(chuàng)新的課堂教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人。
（一）建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的課堂教學(xué)氛圍
現(xiàn)代心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快的情緒，有利于發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性，釋放巨大的潛能。過(guò)去以追求“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要通過(guò)創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的戒備心理，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、求異，這有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力；有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流；有利于學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。
（二）實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式
要營(yíng)造出良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)新創(chuàng)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式。針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，《教育規(guī)劃綱要》中倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。這些教學(xué)模式雖然組織形式各異，但本質(zhì)上都是在教師指導(dǎo)下。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索和掌握知識(shí)。教師作為“導(dǎo)演”，起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、自主能力、創(chuàng)新思維能力都將得到加強(qiáng)。
四、課后拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鞏固學(xué)生的創(chuàng)新熱情
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只靠課堂的教材教學(xué)是不夠的，特別是農(nóng)村孩子所面對(duì)的就是那么一塊小天地，我們需要利用課外時(shí)間來(lái)補(bǔ)充一定的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。或是以增加學(xué)生課外閱讀量和寫(xiě)作量形式，或是以開(kāi)展課外活動(dòng)形式(如讀書(shū)比賽、作文比賽、演講比賽、辯論賽等)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鞏固與發(fā)展。當(dāng)然，所有的內(nèi)容與活動(dòng)，都是以不給學(xué)生加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為前提，適量保質(zhì)地完成。
關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；基礎(chǔ)教育；農(nóng)村教育
城鎮(zhèn)化是一個(gè)農(nóng)村社會(huì)向城市社會(huì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程中農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移、農(nóng)村生產(chǎn)和生活方式向城鎮(zhèn)進(jìn)化、農(nóng)村文明向城市文明轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史過(guò)程。推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程是我國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略選擇，是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然趨勢(shì)，也是中國(guó)社會(huì)變革的歷史性轉(zhuǎn)折。黨的以來(lái)，我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2008年末，中國(guó)城鎮(zhèn)化率達(dá)到45.7％，城鎮(zhèn)人口突破6億。城鎮(zhèn)化所帶來(lái)的一切變化對(duì)教育提出了更高的要求，學(xué)校教育機(jī)構(gòu)既要滿足日漸增加的城市人口的基本教育需求，又要滿足其為得到更高層次的就業(yè)崗位和更好地適應(yīng)城市生活而提出的接受更高層次、更高質(zhì)量的教育要求。最近，我們?cè)谔K北農(nóng)村中小學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：城鎮(zhèn)化對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育產(chǎn)生的影響是最為直接、最為具體的，并由此引發(fā)了一系列制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的新問(wèn)題。
一、教育觀念出現(xiàn)偏差，目標(biāo)產(chǎn)生偏離
60年來(lái)，特別是改革開(kāi)放30年來(lái)，我國(guó)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了巨大成就。但是，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，優(yōu)質(zhì)教育資源加速向城市聚集，農(nóng)村教育問(wèn)題愈顯突出，尤其表現(xiàn)在教育目標(biāo)和教育觀念上。
(一)功利化傾向比較突出
教育是提高全民素質(zhì)，促進(jìn)人與社會(huì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程，但我們?cè)诓簧俎r(nóng)村學(xué)?？吹?、聽(tīng)到的卻是另外一種景象：教育的宗旨、目標(biāo)被有意無(wú)意地拋開(kāi)了，升學(xué)成了唯一或者說(shuō)是重要的追求，農(nóng)村教育成了農(nóng)民子女進(jìn)入城市的期盼，升學(xué)率成為社會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，自然也成了農(nóng)村學(xué)校的生命線。為使孩子接受高質(zhì)量的教育，尚有能力的家庭紛紛送孩子到附近的城市學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)為了迎合考試的需要，也有重點(diǎn)地選擇和安排課時(shí)，對(duì)于升入高一級(jí)學(xué)校必考的科目教師要重點(diǎn)安排，課時(shí)要打足，而對(duì)于與升學(xué)考試無(wú)關(guān)的科目則完全是一種應(yīng)付，對(duì)于孩子全面發(fā)展需要什么、對(duì)于未來(lái)農(nóng)村建設(shè)需要什么也很少考慮。所以有很多農(nóng)民說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)和形成的能力，對(duì)于未來(lái)的社會(huì)生活和工作實(shí)際作用并不大。
(二)城市教育“誘導(dǎo)著”農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)理念異化
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，歷史形成的城鄉(xiāng)差別還客觀存在，有的還在擴(kuò)大。教育不僅要為新農(nóng)村建設(shè)輸送人才，而且還要提供科學(xué)技術(shù)，但是從學(xué)校辦學(xué)條件到教材內(nèi)容選擇，現(xiàn)在教育適應(yīng)的都是城市發(fā)展的需要，而很少考慮廣大農(nóng)村和大多數(shù)生活在農(nóng)村的孩子。城市學(xué)校，特別是城市重點(diǎn)學(xué)校的“磁場(chǎng)”效應(yīng)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)放射出強(qiáng)烈的吸引力，吸引著周邊的農(nóng)村學(xué)生舍近求遠(yuǎn)，使一些農(nóng)村學(xué)校因?yàn)樯床蛔愣媾R關(guān)閉的危險(xiǎn)，而不少城市學(xué)校生源爆滿以至于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。我們?cè)谝凰l(xiāng)鎮(zhèn)中心初中聽(tīng)到這樣一個(gè)例子：該鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)的前50名學(xué)生基本上都不在本鎮(zhèn)初中上學(xué)。城鎮(zhèn)中那種優(yōu)越的物質(zhì)文化生活對(duì)整日埋頭在田間的農(nóng)民及其后代構(gòu)成了巨大的誘惑，讓孩子成為真正“城鎮(zhèn)人”而不是充當(dāng)“農(nóng)民工”已經(jīng)成為很多農(nóng)民的強(qiáng)烈愿望，也在孩子幼小的心靈里烙上了離開(kāi)農(nóng)村的印記。一些農(nóng)村學(xué)校的教師曾這樣對(duì)我們說(shuō)：我們的工作其實(shí)并不是真正意義上的教育，而是一種應(yīng)付，很無(wú)奈。
(三)新的“讀書(shū)無(wú)用論”又有所抬頭
不少農(nóng)村青年面臨“升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)門(mén)、致富無(wú)術(shù)”的尷尬境地，這表明農(nóng)村教育在發(fā)展思路、辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制以及教學(xué)內(nèi)容等方面存在著與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的狀況。一些在城市打工的農(nóng)民在實(shí)踐中感到：不學(xué)習(xí)那么多知識(shí)，一樣可以在城市找到工作，甚至比大學(xué)畢業(yè)生賺的錢(qián)都多。大學(xué)生畢業(yè)后難以就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，使得他們對(duì)于依靠讀書(shū)離開(kāi)農(nóng)村的目標(biāo)產(chǎn)生了動(dòng)搖。家長(zhǎng)們擔(dān)心花了錢(qián)讓孩子讀初中、高中，有了離開(kāi)的思想，卻又缺乏發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的本領(lǐng)，就是到了城市也無(wú)法適應(yīng)；即便讀了一個(gè)高職，找個(gè)工作，仍然是城市的高級(jí)“打工仔”，他們又將和父輩一樣成了第二代、第三代農(nóng)民工，還不如早點(diǎn)工作，多掙點(diǎn)錢(qián)。因此，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)率有不斷上升的趨勢(shì)，放棄高考的人也很多，使得一些重點(diǎn)大學(xué)里出身于農(nóng)民家庭的學(xué)生比例逐年減少。
出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因，一方面是農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村教育目標(biāo)和任務(wù)，農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生沒(méi)有看到現(xiàn)代城鎮(zhèn)文明對(duì)人才、尤其是復(fù)合型人才的特殊要求，而單純地從急功近利的角度去認(rèn)識(shí)和看待問(wèn)題。另一方面則要從教育公平這個(gè)根本問(wèn)題上去探究，沒(méi)有教育機(jī)會(huì)的均等，就談不上社會(huì)的公平，各級(jí)政府應(yīng)該承擔(dān)起發(fā)展農(nóng)村教育的責(zé)任。
二、農(nóng)村教育特色弱化，未來(lái)迷茫
教育既有它的共性，又有它的特殊性。教育的目標(biāo)既強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，又需要彰顯人的個(gè)性。盡管城市化的進(jìn)程在加快，但生活在農(nóng)村的人口仍然占大多數(shù)，“中國(guó)有兩億多中小學(xué)生，其中80％在農(nóng)村”“要把普及農(nóng)村義務(wù)教育作為教育發(fā)展的重中之重”。怎樣辦好農(nóng)村教育?把城市的一套搬到農(nóng)村來(lái)，農(nóng)村教育就可以現(xiàn)代化了嗎?只有從農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)出發(fā)，把農(nóng)村教育扎根在農(nóng)村的土地上，把農(nóng)村教育改革立足在未來(lái)新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展上，才能使農(nóng)村教育發(fā)展充滿活力。
到農(nóng)村學(xué)校中去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，我們很容易得出這樣一個(gè)結(jié)論：農(nóng)村教育弱化了農(nóng)村的特色，離農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的實(shí)際需要相去甚遠(yuǎn)，今天的農(nóng)村教育沒(méi)能夠充分考慮到80％在農(nóng)村的孩子們的教育實(shí)際。一是我們的改革方案沒(méi)有認(rèn)真研究和充分體現(xiàn)農(nóng)村文化的背景和優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)離開(kāi)了千百年來(lái)農(nóng)村優(yōu)秀文化的熏陶。二是沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村教育資源，翻開(kāi)中小學(xué)教材，看到的是大量城市的例子，滿眼是高樓大廈、寬闊的馬路、擁擠的人群……而農(nóng)村里那一望無(wú)垠的土地、翻滾的麥浪、新鮮的空氣等則很少被提及，反差非常明顯。在開(kāi)展課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，學(xué)校需要開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，而要提高這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和效果，則必須從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，研究和制訂活動(dòng)方案。在這方面，農(nóng)村有城鎮(zhèn)學(xué)校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是不少農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師不去研究農(nóng)村這些得天獨(dú)厚的課程資源，只是簡(jiǎn)單地模仿城市學(xué)校的做法，或者把城市學(xué)校的課件拿來(lái)依葫蘆畫(huà)瓢，讓農(nóng)村學(xué)生失去了學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性。三是沒(méi)有很好地組織開(kāi)展有農(nóng)村特色的活動(dòng)。農(nóng)村孩子對(duì)農(nóng)村的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)有一種特殊的情結(jié)，他們愛(ài)養(yǎng)育自己的這塊熱土。如果以此為基點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的活動(dòng)，自然會(huì)極大地調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，而有些農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師為省事，為保持與城市學(xué)校的一致性，不考慮農(nóng)村的特色和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際需要，照搬照抄城鎮(zhèn)學(xué)校的活動(dòng)方案，讓農(nóng)村學(xué)生被動(dòng)地跟著這些他們所不熟悉的一套來(lái)做，其活動(dòng)效果自然達(dá)不到預(yù)期的要求。四是沒(méi)有很好地考慮城鎮(zhèn)化發(fā)展的特殊需要。城鎮(zhèn)化是指隨著社會(huì)發(fā)展，人們的生活、生產(chǎn)方式從農(nóng)村生活、生產(chǎn)方式向城鎮(zhèn)生活、生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)化的過(guò)程。這一過(guò)程必然會(huì)給農(nóng)村學(xué)生和家庭的生活帶來(lái)一系列變化，并反映在學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面，如：學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)城工作，如何適應(yīng)于城鎮(zhèn)化的生活需要；學(xué)生的未來(lái)生活中需要與現(xiàn)代文明相適應(yīng)的文明禮儀，如何在學(xué)校教育中滲透這方面的教育等。一般學(xué)校在統(tǒng)一化的教育評(píng)價(jià)體制作用下，都不考慮這些與教材不太相關(guān)的教育內(nèi)容。
推進(jìn)城鎮(zhèn)化并不是要消滅農(nóng)村，而是要更好地發(fā)展農(nóng)村，以城市的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)和推進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展。因此，農(nóng)村教育既要為高等學(xué)校輸送大批農(nóng)家子弟，又要為未來(lái)的農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)人才，兩者的結(jié)合點(diǎn)就是未來(lái)農(nóng)村教育的方向。它既要為一大批走向城市的農(nóng)家子弟打好基礎(chǔ)，提供他們適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境的素養(yǎng)，同時(shí)在傳遞現(xiàn)代文明和現(xiàn)代精神時(shí)不忘“三農(nóng)”，要從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，多開(kāi)展一些農(nóng)村的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多介紹一些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的科學(xué)知識(shí)，多組織一些有農(nóng)村特色的研究性學(xué)習(xí)，把校本課程的內(nèi)容緊緊貼近農(nóng)村實(shí)際，讓孩子們看得到、學(xué)得活、用得上。但是，以上幾方面向我們表明，農(nóng)村教育并沒(méi)有考慮農(nóng)村的實(shí)際狀況。究其原因，還是受應(yīng)試教育的影響。為了應(yīng)付各種統(tǒng)考，農(nóng)村學(xué)校不得不把迎接各種類型考試作為教育教學(xué)的目標(biāo)。上級(jí)所組織的視導(dǎo)、督導(dǎo)往往也只是檢查農(nóng)村中小學(xué)對(duì)教育行政部門(mén)所規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)完成的情況，因此農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師是不太可能專門(mén)研究和探索適應(yīng)于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)勢(shì)的一套教育教學(xué)內(nèi)容和方法。這種做法所造成的直接后果是農(nóng)村教育缺乏自身特色，使農(nóng)村學(xué)生生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村十多年，卻不了解農(nóng)村。
三、缺乏理想與平等的教育環(huán)境，教育質(zhì)量難以保證
教育是一項(xiàng)綜合性事業(yè)，首先需要政府的支持，同時(shí)需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的同心協(xié)力；它不僅需要均衡的物質(zhì)條件，而且需要理想的人文環(huán)境。城鎮(zhèn)化的推進(jìn)使得農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，它打破了過(guò)去那種平靜的教育氛圍，商品經(jīng)濟(jì)的大背景使寧?kù)o的農(nóng)村校園的育人環(huán)境變得不安寧，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。
這種挑戰(zhàn)首先表現(xiàn)在教育資源的不均衡上。隨著城市的擴(kuò)大與建設(shè)，人口越來(lái)越集中，同時(shí)也積聚了越來(lái)越多的優(yōu)質(zhì)教育資源，這就使得原本就比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校更加脆弱，如骨干教師流失、教學(xué)設(shè)備不齊、教育經(jīng)費(fèi)緊張，使得農(nóng)村孩子從入學(xué)開(kāi)始就與城市孩子不在一個(gè)起跑線上。
其次，生源在學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。隨著出生人口的減少和利益的驅(qū)動(dòng)，特別是一些重點(diǎn)學(xué)校、民營(yíng)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校，采取各種手段到農(nóng)村學(xué)校去吸引生源。一撥又一撥的招生宣傳不僅帶走了大量的農(nóng)村學(xué)校施教區(qū)范圍內(nèi)的學(xué)生，還通過(guò)一些與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤的做法嚴(yán)重破壞了農(nóng)村學(xué)校的風(fēng)氣。例如：四星級(jí)、三星級(jí)高中為了爭(zhēng)奪好學(xué)生，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中散發(fā)宣傳廣告，甚至開(kāi)宣傳車(chē)到農(nóng)村學(xué)校去招攬學(xué)生填報(bào)他們學(xué)校的志愿；城市初中專門(mén)委派人員深入到農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的課堂、課間、操場(chǎng)、家庭，與學(xué)生和家長(zhǎng)直接地面對(duì)面接觸，小學(xué)還沒(méi)畢業(yè)就搞得他們無(wú)所適從；甚至是一些職業(yè)學(xué)校、民營(yíng)學(xué)校與一些初中教師訂立地下約定，若送一個(gè)學(xué)生到他們學(xué)校注冊(cè)，給教師數(shù)百元不等的好處費(fèi)。政府的招生文件成了一紙空文，施教區(qū)的劃分有名無(wú)實(shí)。這不僅使農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源大量流失，而且使以施教區(qū)學(xué)生數(shù)為基數(shù)的招生計(jì)劃無(wú)法完成，給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)困難。
再次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的不作為使得學(xué)校周邊教育環(huán)境難以有效地維護(hù)。在教育財(cái)政上掛到縣級(jí)財(cái)政之后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對(duì)于教育的責(zé)任降低了，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或領(lǐng)導(dǎo)也因此放棄了對(duì)農(nóng)村教育的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展、改革中出現(xiàn)的問(wèn)題過(guò)問(wèn)得很少，以至于學(xué)校周邊環(huán)境日益惡劣。如：學(xué)校周?chē)木W(wǎng)吧不規(guī)范經(jīng)營(yíng)，成了腐蝕農(nóng)村孩子的場(chǎng)所；農(nóng)村社區(qū)與學(xué)校往往因?yàn)橐恍┬∈赂愕藐P(guān)系緊張而又無(wú)人協(xié)調(diào)；家長(zhǎng)和學(xué)校也常為學(xué)生的教育產(chǎn)生矛盾，缺少有力的支持；農(nóng)村的社會(huì)治安問(wèn)題得不到有效解決，干擾了學(xué)校的秩序；等等。這些都有待于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的努力工作。