時間：2023-03-29 09:19:30
導(dǎo)語：在醫(yī)學(xué)生物技術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在電子商務(wù)、網(wǎng)上銀行，包括G3、WiFi在內(nèi)的無線網(wǎng)絡(luò)以及智能網(wǎng)絡(luò)終端日趨普及的情況下，移動電子商務(wù)環(huán)境日漸成熟。本文給出了一種移動電子商務(wù)環(huán)境下的高校大學(xué)生二手物品交易平臺體系架構(gòu)模型。該模型主要包括以下不同的層次以及不同層次、不同板塊所包括的服務(wù)功能。第一級層次包括搜索引擎欄、一級目錄欄和公告欄等功能模塊。第二級層次主要包括一級目錄中的各種相關(guān)的二手物品分類，以及物品出售信息等，包括體育用品、圖書類、生活用品和電子配件等。對于公告欄主要包括二手物品的相關(guān)信息以及交易者對二手物品的交易評價(jià)等。搜索欄，是針對“以物易物”用戶，或物品求購用戶，通過站內(nèi)搜索引擎，搜索所需的物品信息。搜索引擎提供了包括物品名稱、品牌、報(bào)價(jià)等在內(nèi)的多種組合信息的查詢，同時支持模糊信息查詢。對于以物易物的信息管理是以物品交換為目的的交易模式，用戶在上傳了自己的物品信息后，可以同時提交期望換取的物品名稱，系統(tǒng)可以根據(jù)商品信息進(jìn)行匹配，提供期望交換的物品的有關(guān)信息。對于需求方的評價(jià)欄設(shè)置了二手交易論壇，是網(wǎng)絡(luò)平臺用戶進(jìn)行離線交流的場所，除了根據(jù)大學(xué)生交易物品進(jìn)行分類為書籍、小家電、數(shù)碼產(chǎn)品、計(jì)算機(jī)、文體用品、交通工具、音像制品等不同版面外，還可以增加包括面向新用戶的平臺，該平臺主要功能使用幫助、交易投訴等版面，每個版面圍繞相應(yīng)主題展開交流。該網(wǎng)站結(jié)構(gòu)還包括數(shù)據(jù)層以及網(wǎng)絡(luò)層等。數(shù)據(jù)層包括操作型數(shù)據(jù)環(huán)境和分析型數(shù)據(jù)環(huán)境，操作型數(shù)據(jù)環(huán)境主要包括應(yīng)用層中各功能模塊對應(yīng)的后臺數(shù)據(jù)庫，為應(yīng)用層中各應(yīng)用模塊提供數(shù)據(jù)支持。分析型數(shù)據(jù)環(huán)境，主要圍繞“物品”主題，構(gòu)建數(shù)據(jù)集市，通過OLAP等工具圍繞物品交易行為進(jìn)行分析，為用戶提供“參考報(bào)價(jià)”等決策信息服務(wù)。在平臺運(yùn)行初期，數(shù)據(jù)層主要以操作型數(shù)據(jù)環(huán)境為主;隨著平臺用戶規(guī)模的增加，再逐漸擴(kuò)充分析型數(shù)據(jù)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)層主要包括光纖、雙絞線等有線網(wǎng)絡(luò)、以及G3、WiFi、藍(lán)牙等無線網(wǎng)絡(luò)。二手交易平臺采用基于WEB方式，用戶可以通過有線或無線方式進(jìn)行訪問。
二、信息平臺技術(shù)實(shí)現(xiàn)與運(yùn)營分析
該平臺所需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，語言開發(fā)環(huán)境業(yè)已成熟，信息平臺的主要功能與業(yè)務(wù)流程并不復(fù)雜，可以在教師指導(dǎo)下，由計(jì)算機(jī)專業(yè)或信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生合作完成編程與網(wǎng)站架設(shè)等工作。本文中提到的高校大學(xué)生二手物品交易平臺的后臺數(shù)據(jù)庫選用網(wǎng)站采用ASP．NET2．0技術(shù)的MicrosoftvisualC#．NET2005作為開發(fā)工具，MicrosoftSOLsever2000作為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。平臺開發(fā)的相關(guān)技術(shù)已經(jīng)很成熟，具備技術(shù)上的可行性;同時信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以提供包括WEB服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等服務(wù)器環(huán)境支持。在管理層面，該平臺由計(jì)算機(jī)專業(yè)或信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教師，學(xué)生進(jìn)行技術(shù)維護(hù);平臺日程管理可以由大學(xué)生社團(tuán)組織負(fù)責(zé)。本文給出的高校大學(xué)生二手物品交易平臺具備技術(shù)上的、經(jīng)濟(jì)上與管理上的可行性。該平臺運(yùn)行初期，考慮到服務(wù)器的負(fù)載能力，主要面向所在高校的大學(xué)生用戶，隨著平臺用戶的增加，影響力的增大，逐步吸引校內(nèi)商家投放網(wǎng)絡(luò)廣告，靠廣告收益購置新的服務(wù)器，提高服務(wù)器的服務(wù)性能，逐漸具備面向周邊高校大學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的能力。隨著網(wǎng)站運(yùn)行的規(guī)模，遠(yuǎn)期有望為整個大學(xué)城內(nèi)的學(xué)生用戶提供服務(wù)，甚至與有關(guān)公司合作，具備更加專業(yè)的服務(wù)能力。
三、結(jié)語
醫(yī)學(xué)生物技術(shù)是由生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉融合而成的新興學(xué)科，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學(xué)生掌握生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)理論及實(shí)驗(yàn)知識，還要求學(xué)生有一定的醫(yī)學(xué)知識儲備。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置的過程中，著重突出了一些與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)的交叉前沿內(nèi)容，如醫(yī)學(xué)微生物、醫(yī)學(xué)免疫、實(shí)驗(yàn)診斷、分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)等，通過這些內(nèi)容將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解到生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，同時通過對新技術(shù)的講解與示范，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維視野，為今后的工作以及科研實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程整合
生命科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，傳統(tǒng)的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要安排在理論教學(xué)內(nèi)容之后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位不明確，其內(nèi)容大都為重復(fù)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并且課程之間的相互聯(lián)系不緊密。這導(dǎo)致許多學(xué)生只注重理論知識，對于實(shí)際動手操作的重要性認(rèn)識不足，并且忽視了生物技術(shù)各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。為此，我們嘗試將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，如將發(fā)酵工程中的“工業(yè)微生物菌種的選育和純化”、基因工程中的“工程菌生長曲線的繪制”、酶工程中的“目的蛋白的誘導(dǎo)及SDS－PAGE電泳”相聯(lián)系，通過對實(shí)驗(yàn)課程的精心設(shè)計(jì)合理安排，不但將各門課程聯(lián)系到一起，讓學(xué)生對學(xué)到的知識形成體系，同時大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索精神，對實(shí)驗(yàn)課程的順利推進(jìn)，起到了良好的效果。
三、開放實(shí)驗(yàn)室
建立開放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新平臺是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要舉措。目前，大多數(shù)院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放時間與形式均存在不確定性，即實(shí)驗(yàn)課時間開放，其他時間不開放，或是根據(jù)教師的科研實(shí)驗(yàn)安排開放實(shí)驗(yàn)室，這樣不符合以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們嘗試面向全體學(xué)生進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時開放了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、臨床輸血實(shí)驗(yàn)室等與生物技術(shù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到結(jié)果的分析，絕大多數(shù)工作都由學(xué)生自己完成，老師只為學(xué)生提供一些必要的建議，解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的難題。這樣不僅能使實(shí)驗(yàn)室的資源得以充分利用，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，并且讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，對所學(xué)知識進(jìn)行更加深刻的理解，真正做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。
四、鼓勵學(xué)生參與教師科研實(shí)驗(yàn)工作
論文摘要：介紹本校中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的整個發(fā)展、演變過程，并針對存在的具體問題提出相應(yīng)的解決對策。
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)結(jié)構(gòu)；市場需求；對策
安康衛(wèi)生學(xué)校位于經(jīng)濟(jì)、文化欠發(fā)達(dá)的陜西南部，經(jīng)過4O多年的艱苦創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)已發(fā)展成為一所具有一定規(guī)模和競爭實(shí)力的國家級重點(diǎn)中專學(xué)校?；仡檶W(xué)校的發(fā)展歷程，我們體會到教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革、專業(yè)結(jié)構(gòu)是學(xué)校生存和發(fā)展的3個至關(guān)重要的因素。在這3個因素中，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的動力，專業(yè)結(jié)構(gòu)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。鑒于對專業(yè)結(jié)構(gòu)重要性的認(rèn)識，近年來我們在這方面進(jìn)行了不斷的探索與實(shí)踐。
1專業(yè)設(shè)置與學(xué)校發(fā)展的歷史回顧
從建校初期到1984年，學(xué)校主要開辦醫(yī)士和護(hù)士2個長線專業(yè)，間斷開辦過中醫(yī)、放射、藥劑、婦幼等專業(yè)，每年的招生專業(yè)數(shù)一般為3個左右，招生規(guī)模維持在600人以內(nèi)。從1985年起，隨著國家教育體制改革步伐的加快，學(xué)校為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，加大了專業(yè)調(diào)整和創(chuàng)辦新專業(yè)的力度，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，學(xué)校現(xiàn)已形成兩部一院(大專部、中專部和附屬醫(yī)院)的基本辦學(xué)格局，學(xué)校大專部設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、社區(qū)定向醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、麻醉醫(yī)學(xué)、護(hù)理、助產(chǎn)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)8個專業(yè)；中專部設(shè)有護(hù)理、助產(chǎn)、衛(wèi)生保健、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、計(jì)劃生育技術(shù)、眼視光技術(shù)、IZ：l腔工藝技術(shù)、康復(fù)技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、中醫(yī)康復(fù)保健、藥劑、中藥制藥、人口與計(jì)劃生育管理、衛(wèi)生信息管理15個專業(yè)。專業(yè)結(jié)構(gòu)的拓展擴(kuò)大了學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。以學(xué)校2006年與1984年同期規(guī)模相比，在校學(xué)生由600余人發(fā)展到2600余人，增加了3．3倍；校舍建筑面積由3000m擴(kuò)大到58246m，固定資產(chǎn)由138萬元增加到6000余萬元，實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)由40余萬元增長到近1600萬元。1993年我校被評為省部級重點(diǎn)中專，2000年被評為國家級重點(diǎn)中專，學(xué)校面貌煥然一新。
2調(diào)整專業(yè)設(shè)置的基本做法
2．1保持優(yōu)勢專業(yè)，創(chuàng)建自身品牌
對于就業(yè)市場需求量相對較大、自身優(yōu)勢明顯的長線專業(yè)，如護(hù)理專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，我們在課程設(shè)置、教學(xué)方法上加大了教學(xué)改革力度，在教學(xué)手段現(xiàn)代化和學(xué)生能力培養(yǎng)上下工夫，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，以良好的教學(xué)質(zhì)量贏得了社會信譽(yù)，樹立了自身形象。
2．2以市場需求為導(dǎo)向。積極開拓新專業(yè)
根據(jù)人才市場的需求，特別是對醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科人才的需求，我們在進(jìn)行必要的可行性論證的基礎(chǔ)上，適時開辦新專業(yè)。如針對本地區(qū)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、麻醉醫(yī)學(xué)、眼視光技術(shù)、口腔工藝技術(shù)方面人才缺乏的情況，及時開辦了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、麻醉醫(yī)學(xué)、眼視光技術(shù)、口腔工藝技術(shù)等專業(yè)；針對基層計(jì)劃生育管理工作的需要，開辦了人口與計(jì)劃生育管理和計(jì)劃生育技術(shù)專業(yè)；根據(jù)一些制藥企業(yè)、醫(yī)療單位和藥品市場的需要，開辦了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、藥學(xué)、中藥制藥等專業(yè)，并從師資、設(shè)備、管理等諸方面予以傾斜，以促使其健康發(fā)展。
2．3增強(qiáng)趨前意識，避免盲目開馥
人才的培養(yǎng)有一定的周期性，衛(wèi)生人才市場的需求在不同的領(lǐng)域也有其周期性變化，因此開辦新專業(yè)不能盲目追求“熱門”，要注意其專業(yè)特點(diǎn)與未來人才市場需求的銜接，盡可能縮短培養(yǎng)周期，快出人才，爭取“短平快”效應(yīng)。我校挑選部分醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科開設(shè)了高中起點(diǎn)的兩年制高中專(包括醫(yī)學(xué)文秘、衛(wèi)生信息管理等專業(yè))，對有一定市場需求的短線專業(yè)，如人口與計(jì)劃生育管理、眼視光技術(shù)、口腔工藝技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、藥學(xué)等專業(yè)則采取隔年招生和輪流開辦的方式，對一些已不適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要、市場需求漸趨疲軟的專業(yè)，則逐步壓縮招生規(guī)模，適時淘汰或停招，這樣既滿足了社會需求，又沒有造成培養(yǎng)過剩，避免了資源浪費(fèi)。
3加強(qiáng)協(xié)作．縱向聯(lián)合．拓寬辦學(xué)渠道．提高辦學(xué)層次
目前，中等醫(yī)學(xué)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)已趨于完善，要更好地適應(yīng)人才市場需求，還應(yīng)在拓寬辦學(xué)渠道、提高辦學(xué)層次上下工夫。我校從1986年開始，先后與西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、第四軍醫(yī)大學(xué)、延安大學(xué)聯(lián)合開辦醫(yī)學(xué)高職高專教育，專業(yè)由原來單一的臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的社區(qū)定向醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、麻醉醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理、助產(chǎn)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)9個專業(yè)，并開辦了初中起點(diǎn)五年制醫(yī)學(xué)高職高專教育，目前高職高專在校生人數(shù)已占在校生總數(shù)的75％以上。這種依托高校聯(lián)合辦學(xué)的方式有力地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，全方位地提高了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，我們還與上述學(xué)校以及省內(nèi)外其他高等院校協(xié)作，開展了專升本的成人教育、自考、函授、遠(yuǎn)程教育等，與相關(guān)行業(yè)和部門聯(lián)合開展了所需專業(yè)人才的繼續(xù)教育等，拓寬了辦學(xué)渠道。擴(kuò)大了學(xué)校的生存空間。
4專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中遇到的問題與對策
4．1開辦新專業(yè)．6論證與決策問題
新專業(yè)的開辦要以就業(yè)市場為導(dǎo)向，在可行性分析論證的基礎(chǔ)上適時決策，不失時機(jī)，搶抓機(jī)遇。
4．2錁程馥置與散學(xué)計(jì)劃制訂
圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，搞好課程的優(yōu)化組合，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃是開辦新專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。對于國家尚無指導(dǎo)性計(jì)劃的專業(yè)，先組織人力進(jìn)行專題調(diào)研，及時制訂出能體現(xiàn)本專業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷予以完善。
4．3妥善解決師費(fèi)問題
隨著新專業(yè)的開辦和辦學(xué)層次的提高，學(xué)校面臨的重要問題之一就是師資問題。我們采取有效措施，積極引導(dǎo)和鼓勵有能力的教師從事第二專業(yè)的教學(xué)工作；鼓勵中青年教師在職或脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷，拓寬知識面，加強(qiáng)教學(xué)能力和水平的培養(yǎng)；積極引進(jìn)人才，充實(shí)師資隊(duì)伍；同時充分發(fā)揮當(dāng)?shù)仄渌笾袑W(xué)校、科研、醫(yī)療單位和工廠的優(yōu)勢，實(shí)行校院聯(lián)合、校企聯(lián)合，進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，聘請兼職教師，滿足教學(xué)需要。
4．4實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)問題
隨著新專業(yè)開辦和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，出現(xiàn)的另一個重要問題是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)問題。這既有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場所不足的問題，也有帶教師資匱乏的問題。除學(xué)校自身應(yīng)加大資金投入，努力改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，以滿足教學(xué)需要外，還應(yīng)走校院聯(lián)合、校企聯(lián)合的協(xié)作辦學(xué)道路，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，挖掘教育資源，實(shí)行資源共享、效益分享的辦學(xué)模式，擴(kuò)充和完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。如我校開辦的部分短線專業(yè)(包括醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、眼視光技術(shù)、口腔工藝技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、藥學(xué)等專業(yè))，除學(xué)校先期進(jìn)行基礎(chǔ)投資外，都是采取走出校門、尋求協(xié)作單位聯(lián)合辦學(xué)的方式。這樣既充分利用了現(xiàn)有的教育資源，又避免了學(xué)校大量財(cái)力的重復(fù)投入。
一、課程設(shè)置
生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)包含現(xiàn)今生物技術(shù)制藥普遍的基 本流程：基因工程菌的構(gòu)建、菌株的發(fā)酵培養(yǎng)、目的產(chǎn)物 的提取和后期產(chǎn)物的分離鑒定。生物技術(shù)教研室結(jié)合自身 實(shí)際情況，編寫了《生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)》，該教材涵蓋 了基因工程，發(fā)酵工程和蛋白質(zhì)工程中的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，彼此 銜接構(gòu)成完整的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。本教材涉及知識面較廣，重點(diǎn) 難點(diǎn)清晰，結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng)，具有很好的通用性和實(shí)踐性。
二、課程方式
生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課，因此具有普遍實(shí)驗(yàn)課 的授課方式。授課時結(jié)合多媒體課件及現(xiàn)場操作演示來 完成課程內(nèi)容。具體方式如下：(-)分組教學(xué)我們在教學(xué)過程中將學(xué)生進(jìn)行分組，一般6人一組。 更大型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如發(fā)酵罐的使用則將全班分為2組。 以上在上課前根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由教!^安排。實(shí)驗(yàn)前先 由教師講解本次實(shí)驗(yàn)的背景知識，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理。 重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)的操作步驟和關(guān)鍵儀器的使用。在學(xué)生操作 過程中，教_師需現(xiàn)場指導(dǎo)答疑，隨時糾正不規(guī)范的操作。 實(shí)驗(yàn)操作過程中，允許各小組自行安排實(shí)驗(yàn)分工，要求每 位學(xué)生都參與，以小組為單位獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這樣不僅鍛 煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
(二）授課方式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)用多媒體結(jié)合板書的方法進(jìn) 行教學(xué)。對媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資料，包 括現(xiàn)今最前沿的技術(shù)背景和實(shí)驗(yàn)手段，當(dāng)下生物技術(shù)制 藥的行業(yè)發(fā)展情況，以及一些用來解釋實(shí)驗(yàn)原理的動態(tài) 視頻等等M。
同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和對理論知識的運(yùn) 用能力，教師在授課時應(yīng)不斷地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分 析問題，并提出幾種可行的解決方法，最后再引導(dǎo)學(xué)生 選擇本次實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)方法。例如，對基因工程菌 進(jìn)行菌體破碎收集產(chǎn)物時，教師可提問“實(shí)驗(yàn)室和工業(yè) 上對菌體破碎都有哪些方法” “為什么實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上 選擇的方法不同” “本次實(shí)驗(yàn)中我們?yōu)槭裁从玫酱朔椒ā保?在學(xué)生討論后，教師逐一進(jìn)行解答“實(shí)驗(yàn)室常用菌體破 碎方法有超聲波破碎和堿裂解法，工業(yè)上則常用高壓勻 質(zhì)機(jī)” “工業(yè)上處理菌體量大” “本次實(shí)驗(yàn)用到超聲波 法為的是保護(hù)產(chǎn)物蛋白”。這樣通過提出問題和解決問題， 教導(dǎo)學(xué)生在今后生產(chǎn)中，對實(shí)驗(yàn)方案確定前要全面考慮， 謹(jǐn)慎判斷和靈活地運(yùn)用所學(xué)知識。
(三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生物綜合實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是各個知識點(diǎn)的銜接。以生產(chǎn) 一基因工程蛋白為例：1.基因工程菌的構(gòu)建由于教學(xué)課時有限，基因工程菌選自教師的科研項(xiàng) 目，這樣節(jié)省了科研時間，提高實(shí)驗(yàn)的成功率p]。對于 生物技術(shù)本科學(xué)生，要求掌握的是PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基 因，感受態(tài)細(xì)胞的制備，將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞，目 的基因的監(jiān)測與鑒定的實(shí)驗(yàn)過程。以上綜合了基因工程 和分子生物學(xué)理論。
2. 工程菌發(fā)酵包括基因工程菌的篩選和發(fā)酵培養(yǎng)。涉及的實(shí)驗(yàn)方 法有固體培養(yǎng)，液體培養(yǎng)，發(fā)酵罐批量發(fā)酵，發(fā)酵培養(yǎng) 基優(yōu)化等。以上涵蓋了發(fā)酵工程理論知識，同時與基因 工程和分子生物學(xué)知識銜接。
3. 菌體收集和破碎學(xué)生前期在微生物學(xué)課程里做過這類實(shí)驗(yàn)，但都是 實(shí)驗(yàn)室小規(guī)模的操作。在生物綜合實(shí)驗(yàn)中，目的是使學(xué) 生有生產(chǎn)的概念，在大規(guī)模生產(chǎn)中用到的離心和過濾的 方法要求其掌握。
4. 蛋白的提取和純化此過程涉及分離方法有凝膠過濾，親和層析和離子 交換層析，以及蛋白的透析除鹽、鹽析等方法。學(xué)生在 實(shí)驗(yàn)中掌握了幾種最常用的蛋白質(zhì)純化和精制的方法，了 解不同情況選擇不同方法的條件，在生物制藥生產(chǎn)過程 中才能靈活處理。
5. 活性檢測具體實(shí)驗(yàn)是體外培養(yǎng)細(xì)胞，進(jìn)行MTT實(shí)驗(yàn)。此過程綜合運(yùn)用了細(xì)胞生物學(xué)和細(xì)胞工程的相關(guān)知識。以上則 為生物綜合性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)地完整地實(shí)施方案。涉及的更多 前期學(xué)過的知識點(diǎn)，要求學(xué)生課前自己復(fù)習(xí)確保實(shí)驗(yàn)順 利進(jìn)行。
(四）理論聯(lián)系實(shí)際生物綜合實(shí)驗(yàn)開展的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析并解決問題的能力，并在實(shí)際生產(chǎn) 中得到應(yīng)用。因此僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室不能收到最好的效 果。對于醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，達(dá)到理論 聯(lián)系實(shí)際的最好方法是校企合作。與當(dāng)?shù)厣镏扑幤髽I(yè) 聯(lián)合，設(shè)置一定的課時使學(xué)生可進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者 從企業(yè)收集一定的資料作為學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的選題， 這樣才是對學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)的更好的方式, 并能真正提高他們的科研水平和分析能力。
三、考核方法
第一項(xiàng)考核指標(biāo)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫重點(diǎn) 部分是實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析、.實(shí)驗(yàn)結(jié)果^ 科研材料的撰寫是專業(yè)人才應(yīng)具有的基本科研素質(zhì)，撰 寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是提髙該素質(zhì)的方法之一。為今后畢業(yè)論文 的開展奠定了一定的基礎(chǔ)[1°]。此項(xiàng)成績占總成績30%。 第二項(xiàng)考核是實(shí)驗(yàn)課中的操作。教師在每堂課上應(yīng)隨時觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)安排是否合理，實(shí)驗(yàn)是' 否獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后臺面是否整潔。依據(jù)以上教師 給出合理的分?jǐn)?shù)，作為平時成績。該項(xiàng)主要考核學(xué)生的 動手能力，占總成績20%。第三項(xiàng)為年終考核。年終考 核內(nèi)容包括卷面理論和實(shí)際操作考核兩部分考核一起進(jìn) 行。在動手操作的考核過程中，單人隨機(jī)抽選實(shí)驗(yàn)題目， 操作的同時回答相應(yīng)的理論知識?？己朔州嗊M(jìn)行，操作1 由教師打分。年終考核占總成績50%。以上構(gòu)成生物技 術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程考核的所有內(nèi)容。
四、課程特點(diǎn)
關(guān)鍵詞：實(shí)踐應(yīng)用型；教學(xué)模式；理科；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；綜合素質(zhì)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）07-0014-03
我國于80年代初開設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科教育，其目的在于培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識和嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能、能夠勝任臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的專業(yè)人才。通過近30年的發(fā)展歷程，目前已形成了培養(yǎng)方式多樣化、層次和學(xué)制多樣化的教育體系，如三年制的大專、四年制的理科和五年制的醫(yī)科培養(yǎng)模式等［1］。四年制的理科培養(yǎng)模式由于其學(xué)科性質(zhì)和學(xué)制的條件限制，在學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了課程多、學(xué)制短和任務(wù)重等問題，使得理科醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素質(zhì)受到了影響。為此，結(jié)合我校四年制的理科醫(yī)檢專業(yè)教學(xué)情況，通過多年的工作探索和嘗試，成功建立起了一套較為成熟、教學(xué)效果好的實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式，對提高醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)素質(zhì)有著較好的促進(jìn)作用，也最大限度的滿足了實(shí)際臨床檢驗(yàn)工作的需要和培養(yǎng)醫(yī)檢專業(yè)人才的專業(yè)要求。
一、當(dāng)前我國理科類醫(yī)檢專業(yè)培養(yǎng)過程中存在的問題
（一）教材更新慢，教學(xué)模式和教學(xué)方法落后
隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是在分子生物學(xué)和蛋白組學(xué)領(lǐng)域中檢測技術(shù)的飛速發(fā)展，各種臨床檢驗(yàn)方法也在不斷更新。但在實(shí)際教學(xué)工作中，醫(yī)檢專業(yè)所用的教材更新速度慢，跟不上新型醫(yī)學(xué)檢測技術(shù)的發(fā)展步伐，某些已經(jīng)在臨床上淘汰的技術(shù)和方法依然在理論教材上存在，而某些新型的、先進(jìn)的科學(xué)檢測方法卻沒有寫進(jìn)教材，這使得學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)顯得陳舊，大大降低了學(xué)生對新型技術(shù)的敏感性。同時，教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的“以教為主”的填鴨式模式，教學(xué)模式和教學(xué)方法落后。醫(yī)檢專業(yè)是一個典型的實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，不僅僅要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識，更重要的是要把這些專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的臨床操作技能，這就要求改變現(xiàn)有教學(xué)模式、修訂教學(xué)大綱，與現(xiàn)代檢測技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。
（二）理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)不相適應(yīng)，某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)
理科類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)由于受其學(xué)科性質(zhì)和學(xué)制等條件的限制，造成了學(xué)時少，授課內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)重的情況。由于課時緊張，為了完成教學(xué)任務(wù)，某些課程相當(dāng)一部分內(nèi)容無時間講解，學(xué)生處于“走馬觀花”的境況，影響了學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。而在實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏整體性、系統(tǒng)性和連貫性，綜合性、連續(xù)性實(shí)驗(yàn)較少，多數(shù)實(shí)驗(yàn)僅僅為理論知識的驗(yàn)證。理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)存在不協(xié)調(diào)的情況，理論課所講的知識點(diǎn)沒有在實(shí)驗(yàn)課中得以實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目內(nèi)容嚴(yán)重滯后，與臨床檢驗(yàn)工作需要脫節(jié)。在實(shí)驗(yàn)課上主要學(xué)習(xí)的是一些的手工操作方法，這些技術(shù)方法的操作、實(shí)驗(yàn)試劑和儀器設(shè)備的準(zhǔn)備均有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師完成，學(xué)生只是在機(jī)械性的重復(fù)過程，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差。同時，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作方法被近年來出現(xiàn)的自動化電子儀器設(shè)備所代替，學(xué)生對于這些新型儀器設(shè)備的技術(shù)原理和操作方法沒有得到鍛煉，造成了學(xué)生“學(xué)而不能用、用而沒學(xué)”的局面，素質(zhì)培養(yǎng)受到了影響。
（三）受學(xué)科建設(shè)的影響，實(shí)驗(yàn)開出率低，學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會少
由于理科醫(yī)檢專業(yè)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科建設(shè)的因素，實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施配備跟不上，儀器設(shè)備陳舊，技術(shù)方法簡單，實(shí)驗(yàn)條件無法與大型醫(yī)院檢驗(yàn)科條件相比，造成了許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法實(shí)踐，學(xué)生動手機(jī)會大大減少，直接影響著學(xué)生的醫(yī)檢專業(yè)技能。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)師資缺乏也制約著學(xué)生臨床操作能力的培養(yǎng)。學(xué)校下?lián)艿膶?shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，使得實(shí)驗(yàn)開出率不高，造成學(xué)生鍛煉實(shí)踐機(jī)會少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中缺乏臨床優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍梯度不合理，這些因素大大制約著實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
二、建立綜合性實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的
結(jié)合理科類醫(yī)檢專業(yè)存在的諸多問題和不足，我們教研室經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，目前形成了一套綜合性的實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式，無論理論課教學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教學(xué)效果均較好，現(xiàn)將具體的實(shí)踐措施闡述如下：
（一）注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，修訂和完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱
結(jié)合理科醫(yī)檢專業(yè)的自身特點(diǎn)和存在的問題，我們從新修訂和完善了教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。將理論課的授課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為鞏固和吸收理論課知識的過程，同時把理論課進(jìn)行系統(tǒng)性的分類、分單元，與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作緊密連接，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。在保證理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，調(diào)整理論課時與實(shí)驗(yàn)課時的比例，增加實(shí)驗(yàn)課時，力求二者比例接近1：1，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會。此外，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，借助于場景錄像和遠(yuǎn)程現(xiàn)場教學(xué)等手段，豐富教學(xué)素材和視聽工具，最大化的提高教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)課上，加大外部具有豐富臨床檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)人員的聘請工作，增強(qiáng)一線教師的教學(xué)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
（二）將實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)移至臨床檢驗(yàn)工作中，在檢驗(yàn)工作中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能
醫(yī)學(xué)檢檢專業(yè)是一門實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)工作必須和臨床實(shí)踐工作融為一體，在實(shí)踐工作中教學(xué)，在實(shí)踐工作中學(xué)習(xí)［2］。在日常的教學(xué)工作中，教師不僅有意識的將理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)結(jié)合起來，而且還要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作與實(shí)際臨床檢驗(yàn)工作緊密結(jié)合起來。利用醫(yī)院現(xiàn)有的大量的樣品和病料，使學(xué)生將臨床檢驗(yàn)工作變成實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠意識到自己所學(xué)知識是大有用途的，不僅增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，沒有出現(xiàn)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件下，無心輕率、應(yīng)付實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的情況。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作轉(zhuǎn)移到臨床檢驗(yàn)工作中，在真正意義上達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，更大程度上提高了檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的動手操作能力。
（三）開展社區(qū)服務(wù)檢驗(yàn)工作，拓寬學(xué)生實(shí)踐渠道
利用我校三個附屬醫(yī)院對不同社區(qū)提供定期服務(wù)的活動，積極引導(dǎo)醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生參與進(jìn)來。針對不同社區(qū)、不同人群，我們分批、分階段的開展了不同項(xiàng)目的檢查服務(wù)，包括傳染病的普查（乙肝、艾滋?。⒀菣z測、血型的檢測和三大常規(guī)的檢測等內(nèi)容。利用這些服務(wù)活動，不僅使學(xué)生在動手能力得到了充分的鍛煉，而且激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠科學(xué)正確的解釋社區(qū)居民的各種疑問。社區(qū)服務(wù)活動還鍛煉了學(xué)生的社交能力，提高了學(xué)生與患者的交流和溝通能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會服務(wù)意識，養(yǎng)成了“以人為本”、變被動為主動的真情服務(wù)醫(yī)學(xué)品質(zhì)［3］，為建立良好的醫(yī)患工作關(guān)系打下了工作基礎(chǔ)。
（四）憑借指導(dǎo)教師的課題支撐，增設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的第二課堂
除在臨床工作中、日常生活中增加學(xué)生動手鍛煉的機(jī)會外，結(jié)合任課教師的科研工作情況，增設(shè)了實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的第二課堂［4］。不同任課教師具有不同的科研課題，包括國家自然科學(xué)基金、國家科技部、國家衛(wèi)生部和各類省級課題項(xiàng)目，任課教師積極的把學(xué)生納入到本課題的實(shí)驗(yàn)活動中去，給學(xué)生提供一個自由鍛煉的空間，不僅延長了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于獨(dú)立思考、科研創(chuàng)新的優(yōu)秀素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的業(yè)余課堂上，不僅在時間上對學(xué)生開放，更重要的是在空間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上也要開放［5］，使學(xué)生敢思考、敢動手。與此同時，在第二課堂的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師還注重學(xué)生對各種儀器設(shè)備的操作能力培養(yǎng)，使學(xué)生熟練掌握了各種操作技能。
（五）抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作，銜接好學(xué)生身份的變化過渡
畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮植僮髂芰Φ闹匾^程，該階段對于提高學(xué)生的工作業(yè)務(wù)能力，鞏固專業(yè)思想有著積極的促進(jìn)作用［6］。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的第七、八學(xué)期，重點(diǎn)抓好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。在實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生勤學(xué)好問，實(shí)事求是，不要不懂裝懂，虛心的向指導(dǎo)老師和優(yōu)秀的檢驗(yàn)工作人員求教。在教師的傳、幫、帶引導(dǎo)下，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)檢測技能，還要重視學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和高度醫(yī)學(xué)責(zé)任感的培養(yǎng)，做好學(xué)生從課堂走向社會的過渡工作。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作時，指導(dǎo)學(xué)生如何選題、開題，如何進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和研究、如何進(jìn)行研究論文的寫作等，所有指導(dǎo)工作皆在為提高學(xué)生的認(rèn)識問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新科研意識。
三、實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式對醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生各個方面素質(zhì)的作用分析
（一）提高了學(xué)生的臨床實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)
采用已經(jīng)建立的實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)方法，連續(xù)三年對我校2007、2008和2009級醫(yī)檢學(xué)生進(jìn)行了比較研究。每個年級設(shè)立兩個班，每班人數(shù)相等，其中一班為常規(guī)的教學(xué)班，該班的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行；另一班為改革班，該班的教學(xué)采用已建立的實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式進(jìn)行，在期末考試后，進(jìn)行理論課成績和實(shí)驗(yàn)課成績的統(tǒng)計(jì)比較。在分析理論課學(xué)習(xí)效果時，統(tǒng)計(jì)兩個班的學(xué)生成績，計(jì)算各個班的優(yōu)良率。通過對兩個班理論課成績優(yōu)良率的比較［7］，改革班的理論課成績明顯優(yōu)于普通班，其優(yōu)良率提高了約10%百分點(diǎn)（如表1）。
實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的提高更為明顯，實(shí)驗(yàn)成績的計(jì)算采用操作考核成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績和平時上課成績相加［8］，經(jīng)過比較分析，改革班的實(shí)驗(yàn)總體成績較普通班成績提高近25%百分點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力明顯高于普通班（如表2所示），醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)得到了明顯的增強(qiáng)。通過與學(xué)生的座談交流，學(xué)生一致認(rèn)為實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。 （二）提高了學(xué)生從事科研的能力和水平，增強(qiáng)了科研意識和創(chuàng)新精神
在實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式下，通過多種途徑的實(shí)踐和鍛煉，提高了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生從事科研的濃厚興趣。學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)的檢驗(yàn)知識和技術(shù)方法外，而且還養(yǎng)成了善于思考、善于創(chuàng)新的科研素質(zhì)和科研意識。同時，提高了學(xué)生進(jìn)行專業(yè)研究論文的寫作水平和專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀和翻譯水平。在老師的指導(dǎo)下，醫(yī)檢專業(yè)的本科生能夠在《現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志》，《中國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雜志》和《臨床檢驗(yàn)雜志》等專業(yè)性的期刊雜志上發(fā)表研究論文，大大提高了學(xué)生進(jìn)行科研的能力和水平。
（三）全方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力
通過將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作與實(shí)際臨床檢驗(yàn)工作結(jié)合，使得學(xué)生早日接觸臨床，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，養(yǎng)成科學(xué)謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度；通過開設(shè)第二課堂和抓好畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)工作，培養(yǎng)了學(xué)生善于獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的科研意識，養(yǎng)成了踏實(shí)務(wù)實(shí)的科研作風(fēng)；通過日常的社區(qū)服務(wù)工作，鍛煉了學(xué)生的社交能力和提高了與患者之間的交流溝通能力，大大激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的服務(wù)意識和社會責(zé)任感，在多個方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，在實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式的運(yùn)作下，不僅使學(xué)生加深加快了對理論知識的理解和吸收，提高了理論課的教學(xué)效果，而且著重提高了學(xué)生臨床實(shí)踐操作技能，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科研創(chuàng)新意識，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，滿足實(shí)際臨床工作需要起著重要的推動作用。
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關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；研究生；PBL教學(xué)；仿真技術(shù)
中圖分類號：G642.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）15-0109-02
分子生物學(xué)是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其重要性和規(guī)律性的科學(xué)，是人類從分子水平上真正揭示生物世界的奧秘，由被動地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動地改造和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。是生物類及醫(yī)學(xué)各專業(yè)研究生的必修課程。在分子生物學(xué)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技術(shù)和原理的掌握，長期以來筆者和廣大的相關(guān)教育工作者都發(fā)覺在分子生物學(xué)的教學(xué)中存在諸多問題。改變傳統(tǒng)的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式迫在眉睫，我們在本校2012及2013級研究生該課程的理論教學(xué)中大膽引進(jìn)PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這些改革和嘗試取得了較好的教學(xué)效果。
一、PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生研究生分子生物學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用
以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem―based leaming，PBL）于1969年在加拿大的麥克瑪斯特大學(xué)首創(chuàng)后在高校各個專業(yè)的教育中得到廣泛的應(yīng)用，并根據(jù)各國、各學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)展為不同形式的PBL[2]。我國高校的研究生教育目前普遍的實(shí)際情況仍采用以大班級為形式、以學(xué)科為界限組織理論教學(xué)。長期存在教學(xué)內(nèi)容與課時數(shù)矛盾及理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，筆者在長期的分子生物學(xué)理論教學(xué)實(shí)踐中越來越感覺到這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代。故在近兩屆研究生的分子生物學(xué)理論教學(xué)中積極引進(jìn)PBL教學(xué)模式，現(xiàn)將教學(xué)情況介紹給大家。
1.教學(xué)內(nèi)容的選擇。以“尋找并驗(yàn)證與乳腺癌發(fā)病機(jī)制相關(guān)的基因”作為PBL教學(xué)內(nèi)容，教材為高等教育出版社出版、朱玉賢主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》第4版。選擇這個內(nèi)容進(jìn)行PBL教學(xué)最好在該課程進(jìn)行到教學(xué)中期的時段開始，此時分子生物學(xué)研究法（上）（下）等內(nèi)容已學(xué)完，學(xué)生從理論上基本掌握了分子生物學(xué)的核心技術(shù)，如何應(yīng)用這些技術(shù)，通過PBL教學(xué)可以讓同學(xué)們把這些知識活學(xué)活用，融會貫通并解決他們在各自開題報(bào)告中如何書寫技術(shù)路線及研究方案的問題。
2.教學(xué)前的準(zhǔn)備。為了充分掌握PBL教學(xué)，筆者查閱了大量有關(guān)PBL教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)和資料，并到上海相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了培訓(xùn)。PBL作為一種開放式的教學(xué)模式，對教師自身素質(zhì)和教學(xué)技巧都有很高的要求，在實(shí)施該問題的PBL教學(xué)之前合理安排教學(xué)過程，明確教學(xué)目標(biāo)，擬定教學(xué)大綱。把該內(nèi)容設(shè)計(jì)整理成三段式PBL教學(xué)計(jì)劃，第一個階段引導(dǎo)學(xué)生整理出一個大概的思路，對乳腺癌的發(fā)病機(jī)制有一個認(rèn)識，讓學(xué)生掌握查找文獻(xiàn)掌握文獻(xiàn)的能力；第二個階段設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出目標(biāo)基因，引導(dǎo)學(xué)生充分利用之前所學(xué)的分子生物學(xué)研究方法（上）中的技術(shù)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；第三個階段引導(dǎo)學(xué)生利用分子生物學(xué)研究方法（下）中的技術(shù)，設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)路線對所選基因進(jìn)行功能分析。教學(xué)目的是幫助學(xué)生完成一份開題報(bào)告。
3.學(xué)生分組及討論。將參加PBL教學(xué)的36名2013級研究生分成4個組，按照不同專業(yè)及性別合理組合，每組9人，選定組長和秘書，組長由學(xué)生自己推選。討論前把題目提前發(fā)給學(xué)生，準(zhǔn)備一周左右，期間學(xué)生自行分配任務(wù)，任務(wù)完成以筆記形式交付，進(jìn)行討論的時間以教學(xué)計(jì)劃安排的課時時間為準(zhǔn)，討論由組長主持，教師旁聽，討論以每個階段的問題為核心，以1名同學(xué)發(fā)言為主，其他學(xué)生補(bǔ)充或修正，秘書負(fù)責(zé)記錄。若問題經(jīng)由討論可以解決，教師負(fù)責(zé)總結(jié)歸納和評價(jià)，如不能解決，教師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，如果仍不能解決，或出現(xiàn)新的問題，適當(dāng)放寬準(zhǔn)備時間，增加討論課時。三個階段的問題進(jìn)度可能會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，教師盡量把總的討論課時控制在計(jì)劃課時以內(nèi)。整個過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師盡可能地隱身于后，作為旁觀者對其進(jìn)行評價(jià)。但如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生偏題太遠(yuǎn)，教師也可以適時給予糾正。期間PBL教學(xué)沒完成一個階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)師要對每一組的討論過程及結(jié)果及時做出評價(jià)和歸納總結(jié)，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和高分評價(jià)，表現(xiàn)差的學(xué)生給予鼓勵，使其爭取能在后面的階段彌補(bǔ)自己的不足。
4.PBL效果評價(jià)。為了客觀地對PBL的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，采取了兩種評價(jià)模式，一是成績測試，以閉卷考試的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對分子生物學(xué)核心內(nèi)容的掌握程度；二是設(shè)計(jì)師生互評的問卷進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果和往屆沒有經(jīng)過PBL教學(xué)的學(xué)生成績進(jìn)行對比分析，結(jié)果顯示經(jīng)過PBL教學(xué)，學(xué)生成績普遍有所提高，師生評價(jià)教學(xué)效果好。
二、仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過程的重要組成部分，是學(xué)生理解理論知識、探究客觀現(xiàn)實(shí)規(guī)律不可缺少的途徑。作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，虛擬實(shí)驗(yàn)具有透明性、互動性、自主性及可擴(kuò)展性等特點(diǎn)，能為目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中迫切需要解決的問題提供策略和方法。
我們購買了部分由南京醫(yī)科大學(xué)與南京凡超科技有限公司共同開發(fā)研制的生化與分子生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件[3]，包含有總RNA的提取、RT-PCR擴(kuò)增、質(zhì)粒小量制備實(shí)驗(yàn)等。該軟件是圖、文、聲及活動影像4種功能兼?zhèn)涞膶?shí)驗(yàn)教學(xué)工具。其中每個步驟中關(guān)鍵知識點(diǎn)還以選擇題的方式插入播出，學(xué)生在課堂上只需按照提示按照實(shí)驗(yàn)步驟順序循序漸進(jìn)，既模擬操作了整個實(shí)驗(yàn)過程，也鞏固了相關(guān)技術(shù)理論知識。
軟件中使用的實(shí)驗(yàn)試劑、儀器、工具都來自于實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)景照片，在虛擬實(shí)驗(yàn)操作過程中設(shè)計(jì)了一系列在實(shí)驗(yàn)中容易出錯的場景，如果操作不當(dāng)，同樣得不到正確的結(jié)果，同時界面上還會給出一個醒目的提示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)操作的過程中對錯誤的認(rèn)識會留下深刻的印象。通過課堂上對各個實(shí)驗(yàn)的虛擬操作，讓學(xué)生在理論上和技術(shù)要點(diǎn)上能做到“紙上談兵”后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，大部分實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠獨(dú)立完成。受過這樣訓(xùn)練的研究生在進(jìn)入自己的課題實(shí)施過程中普遍反映實(shí)際操作起來還是不夠熟練，但是實(shí)驗(yàn)的原理掌握得很牢靠，實(shí)驗(yàn)中出了問題，研究生也能夠進(jìn)行主動思維和分析去解決問題。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中結(jié)合虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，通過自身的參與，加深理論知識的理解并鍛煉科學(xué)的思維方式，這樣的教學(xué)模式在實(shí)踐中得到了廣大師生的好評。
三、結(jié)語
自20世紀(jì)50年代隨著各種生物技術(shù)如重組DNA技術(shù)、聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PcR）技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、分子診斷技術(shù)等的建立，分子生物學(xué)已滲透到生命科學(xué)的各個研究領(lǐng)域，并逐漸地影響和改變著人類的生活[4]。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域分子生物學(xué)研究快速的發(fā)展，使人類對疾病的認(rèn)識、診斷和治療已經(jīng)從整體、細(xì)胞水平逐步深入到了分子水平。所以醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)理論及其技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用成為他們解決醫(yī)學(xué)難題的強(qiáng)有力工具，并成為衡量其論文質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者和教研室各位教師在不斷提升個人的科研及教學(xué)素養(yǎng)的同時，努力探索新的教學(xué)方法并積極引入教學(xué)過程中。實(shí)踐證明，PBL教學(xué)方式在我校研究生教育改革中的推行具有重大的意義，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力方面具有巨大的潛力。但是，任何一種教學(xué)模式都不能解決所有的問題，所以我們要廣開思路，不斷接受和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，如虛擬實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建，仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用等。相信通過我們不斷地努力一定可以提升我們的教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。
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廣義的封面包括封一、封二、封三和封四，具有保護(hù)、裝飾、達(dá)意和廣告的作用［1］223224，這里討論的醫(yī)學(xué)期刊封面系指狹義的封面，即指封一。目前，醫(yī)學(xué)期刊封面設(shè)計(jì)已有改觀，不乏優(yōu)秀的作品，但仍存在創(chuàng)新不足、審美觀念老化、缺乏品牌意識等問題。優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)期刊封面設(shè)計(jì)，要迎合醫(yī)學(xué)專業(yè)讀者的審美心理，符合其審美趣味和欣賞習(xí)慣。在進(jìn)行封面設(shè)計(jì)時，應(yīng)掌握以下幾項(xiàng)要求。
1.1形式與內(nèi)容相統(tǒng)一期刊傳播的文化信息決定其封面創(chuàng)意的軌跡，封面是內(nèi)容的表象和含量的外延［2］。醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等，臨床醫(yī)學(xué)又包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等，各個學(xué)科又細(xì)分為不同的專業(yè)，每一學(xué)科和專業(yè)都有各自研究的對象和特點(diǎn);因此，確立期刊封面的設(shè)計(jì)思想、主題和風(fēng)格，應(yīng)從期刊的專業(yè)特點(diǎn)和讀者定位出發(fā)，設(shè)計(jì)出與之相一致的表現(xiàn)形式，或莊重嚴(yán)肅，或含蓄蘊(yùn)藉，或淡雅脫俗，或明快簡潔，或新穎奇特。封面的形式及風(fēng)格，要能在一定程度上反映出主辦方和編輯出版者的辦刊理念和學(xué)術(shù)追求，以及刊載內(nèi)容的學(xué)科專業(yè)范圍、屬性、特點(diǎn)和特定的作者、讀者群的定位［3］。新版《放射學(xué)實(shí)踐》封面簡潔和諧，樸實(shí)親切，每期都會刊載各種不同的影像圖片，配以重點(diǎn)論文的主題，引導(dǎo)讀者關(guān)注數(shù)字化、微創(chuàng)化、遠(yuǎn)程診斷等影像醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢的最新報(bào)道，激發(fā)讀者對醫(yī)學(xué)影像學(xué)診斷與治療新技術(shù)、新知識的探求，在展現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像學(xué)奧秘的同時，展示了科學(xué)的美麗，內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一［4］。
1.2規(guī)范化與個性化相結(jié)合醫(yī)學(xué)期刊的學(xué)術(shù)屬性決定其封面必須有一定的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，必須有一定的格式，符合一定的標(biāo)準(zhǔn)。首先要按GB/T3179—2009《期刊編排格式》，在封面指定的位置上依次注明刊名、刊名漢語拼音、英文刊名，出版年、卷號、期號，主辦者，中國標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號及條碼等。這些規(guī)范化的格式，有利于光盤網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的檢索，也反映了期刊的連續(xù)性藝術(shù);但是，如果所有的期刊都是同一張嚴(yán)肅的面孔，缺乏個性，就會顯得十分乏味。封面設(shè)計(jì)藝術(shù)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到讀者第一印象的好壞，是對讀者視覺的審美傳遞，也是藝術(shù)與文化通過封面作為載體的創(chuàng)意和個性化表現(xiàn)，不應(yīng)將其理解為各類視覺元素的簡單構(gòu)架，要“賦予其新穎的創(chuàng)意和個性化表現(xiàn)，以極為強(qiáng)化的形象展示給讀者，以期達(dá)到刊物的形式和內(nèi)容的互動關(guān)系及全新的視覺效果”［5］;因此，應(yīng)在規(guī)范許可的范圍內(nèi)對封面進(jìn)行藝術(shù)的加工，以突出醫(yī)學(xué)期刊的個性，只有期刊的規(guī)范化與個性化完美結(jié)合，才能設(shè)計(jì)出成功的封面。《美國醫(yī)學(xué)會雜志》(JAMA)，每期封面均刊有名畫，并在文中配以相應(yīng)的文字說明，從藝術(shù)的角度吸引讀者，使本來枯燥的專業(yè)期刊變得十分活潑、高雅，讓人過目不忘［6］。
1.3穩(wěn)定性與變化性相結(jié)合期刊作為連續(xù)出版物，有其延續(xù)性和穩(wěn)定性，醫(yī)學(xué)期刊的封面設(shè)計(jì)在一定時期內(nèi)要保持相對的穩(wěn)定，既能穩(wěn)定基本的讀者隊(duì)伍，又有利于期刊品牌與風(fēng)格的形成。中華醫(yī)學(xué)會系列雜志中的“國際”系列，如《國際流行病學(xué)傳染病學(xué)雜志》等，曾是《國外醫(yī)學(xué)》系列，原就采用統(tǒng)一、相對穩(wěn)定的封面設(shè)計(jì)，更名后這類期刊封面設(shè)計(jì)方案仍保持一致，莊重大方，突出系列雜志的整體效應(yīng)和品牌效應(yīng)，封面上3個相連的花環(huán)意義深遠(yuǎn)，給讀者留下深刻的印象。醫(yī)學(xué)期刊雖有相對穩(wěn)定的讀者群，但數(shù)十年不變的面孔，易讓讀者產(chǎn)生審美疲勞，而且，讀者自身素質(zhì)的不斷提高，也會對專業(yè)期刊提出新的要求，而不再停留在“溫飽水平”，希望在閱讀期刊內(nèi)容的同時，能夠獲得更多的審美感受;因此，醫(yī)學(xué)期刊的封面設(shè)計(jì)應(yīng)是一個基于基本風(fēng)格，進(jìn)行不斷調(diào)整、創(chuàng)新、發(fā)展、變化的動態(tài)過程，還應(yīng)關(guān)注市場和讀者的反映，給予讀者以第一時間的打動。刊名好比人的面孔，色塊、圖案好比人的衣服，可以在刊名字體、字號不變的前提下，適當(dāng)更換色彩、圖片，以增強(qiáng)期刊封面的新鮮感和藝術(shù)魅力。
1.4整體與局部和諧統(tǒng)一期刊的封面設(shè)計(jì)是借一定大小的紙張幅面所提供的空間而進(jìn)行的，在封面的方寸之間，設(shè)計(jì)者應(yīng)用均衡、統(tǒng)一、節(jié)奏、對比、重復(fù)、重點(diǎn)和動勢等基本原則對文字、圖形、色彩等封面視覺元素進(jìn)行組織架構(gòu)，使得各視覺元素整齊、連貫、映襯、呼應(yīng)、嚴(yán)密、平衡、一致［7］。設(shè)計(jì)時要安排好封面的整體與局部、局部與局部的關(guān)系，使封面各個視覺元素構(gòu)筑成最終有組織、有系統(tǒng)的視覺空間，做到整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一，局部呈現(xiàn)韻律和變化。《眼視光學(xué)雜志》在封面的右上角鑲嵌著一只經(jīng)過放大處理的藍(lán)黑色眼睛，顧盼有致，眼睛的右上角嵌有一橘黃色塊，封面的主基調(diào)為黃綠色，設(shè)計(jì)者用具有中國韻味的黑色書法體刊名將原本分離的色差較大的色塊有機(jī)地連在一起。這樣既可把握封面設(shè)計(jì)的整體性，又使局部畫面充滿生機(jī)活力，讓讀者充分感受到整體與局部和諧統(tǒng)一后給人帶來的那份藝術(shù)視覺沖擊力。
2醫(yī)學(xué)期刊封面設(shè)計(jì)的視覺語言
視覺語言是以視覺可以認(rèn)知的表現(xiàn)形式闡述信息的過程，它借助于視覺圖像來傳達(dá)信息的設(shè)計(jì)，以文字、色彩、圖形等為視覺認(rèn)知語言的基礎(chǔ)元素進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)［8］。
2.1文字語言平面設(shè)計(jì)的字體大致分為2類:一是以西方文字為代表的字母文字，如希臘語系文字;二是以東方文字為代表的獨(dú)體文字，如漢字［9］。文字既具有語言意義，又是抽象的圖形符號，它是點(diǎn)、線、面設(shè)計(jì)的綜合體，如一個字可以看成一個點(diǎn)，一行字可以看成一條線，一段文字可以看成一個面。文字設(shè)計(jì)主要從字體的使用、字號的選用以及在封面中的位置等方面來進(jìn)行。封面所用的字體主要有印刷體、手寫體和美術(shù)字。印刷體可應(yīng)用于所有文字;手寫體可用于刊名;美術(shù)字變化多，可用于刊名和要目等。醫(yī)學(xué)期刊除刊名外其余文字宜使用稍小的字號，給人以理智、冷靜的感覺。文字在醫(yī)學(xué)期刊封面中的位置主要有三段式、對角式和一角式［1］229等?？脑O(shè)計(jì)是刊物的點(diǎn)睛之筆，是讀者鑒別期刊的重要標(biāo)志;因此，這里主要討論刊名的設(shè)計(jì)。封面的上半版比下半版更具強(qiáng)勢，刊名通常應(yīng)以橫排形式固定在封面的上1/3位置，這樣可以獲得醒目效果。也有期刊，如《中華醫(yī)學(xué)雜志》采用豎排形式?？煮w型號的選擇，應(yīng)與刊物性質(zhì)和內(nèi)容的搭配密切相關(guān)。醫(yī)學(xué)期刊的中文刊名字體可以采用印刷體和書法體，書法體可以美化封面，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。刊名的字號大小可以不一致，其中需要強(qiáng)調(diào)部分所用字號可以稍大一些。如《現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志》，其刊名為黑色、規(guī)整的印刷體與紅色的書法體(“中西”)結(jié)合而成，“中西”2字比其他字要大一號，排列錯落有致，既有現(xiàn)代感，又有民族特色。刊名要與封面其他文字具有強(qiáng)烈的對比，產(chǎn)生層次感和節(jié)奏感，避免封面元素均衡。可以對刊名在造型、筆畫和構(gòu)架上進(jìn)行裝飾，如把刊名做成立體浮雕狀，并在名字下加上投影，從而產(chǎn)生空間感，增強(qiáng)視覺沖擊力;也可將字體反白，字的四周用重色烘托，表現(xiàn)出一定的層次感;還可以借鑒英文字體編排的藝術(shù)手法，體現(xiàn)設(shè)計(jì)中的自由風(fēng)格［10］。此外，刊名在較長周期內(nèi)要保持一貫的風(fēng)格，以保證其穩(wěn)定性。文字本身就是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，無論是漢字還是英文，都具有俊秀、渾厚、奔放、飄逸等各種風(fēng)格，能讓讀者去品味體會。字母文字比漢字更具形式感，更便于設(shè)計(jì)。例如中華醫(yī)學(xué)會“中華”和“中國”系列雜志封面左側(cè)35mm寬的深色塊內(nèi)均印有3個CMA(ChineseMedicalAs-sociation的首字母)的字樣，頂左底右，CMA這3個字母被適當(dāng)?shù)刈冃?，并用連接的藝術(shù)手法在各個字母加邊線，將其連在一起，形成一個美觀的統(tǒng)一體，既形象地代表了中華醫(yī)學(xué)會這個品牌，又具有現(xiàn)代韻律感。但是，目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)期刊利用英文字母的特性對封面進(jìn)行設(shè)計(jì)尚較少，若能把國外字母字型藝術(shù)變化的手法應(yīng)用到國內(nèi)醫(yī)學(xué)期刊上，將會給期刊封面帶來全新的感覺。
2.2圖形語言圖形是人類通過視覺形象傳達(dá)信息的一種特殊語言形式，它是人類視覺語言的基礎(chǔ)，比文字更形象、更具體、更直接，在一瞬間便能吸引讀者的注意。圖形的形式有黑白畫、彩色插畫、攝影照片等，表現(xiàn)方法有抽象的手法、圖案的手法和寫實(shí)的手法等［1］231。
2.2．1寫實(shí)的手法醫(yī)學(xué)期刊封面圖形多采用此法:1)在封面構(gòu)圖中融入醫(yī)學(xué)元素，期刊專業(yè)特點(diǎn)一目了然。可選取與期刊主題或本期專題相關(guān)的醫(yī)學(xué)類圖片，如《解剖學(xué)雜志》每期都選用內(nèi)文中重點(diǎn)文章的一幅圖片作為封面圖形。2)融入民族元素，體現(xiàn)民族特色。如《JournalofTraditionalChineseMedicine》(中醫(yī)雜志，英文版)選擇青花陶瓷作為標(biāo)志性的構(gòu)圖元素，恰好又符合當(dāng)下流行青花瓷的時尚。3)刊登專業(yè)會議的新聞圖片或本領(lǐng)域內(nèi)的名人照片等，如《人民軍醫(yī)》每期封面都以一位人民軍醫(yī)的風(fēng)采吸引讀者的眼球，內(nèi)文并配有封面人物簡介。4)刊登廣告圖片，既能美化封面，又能帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，如《醫(yī)療衛(wèi)生裝備》在刊名下方刊登大幅廣告，廣告圖不但沒有搶占風(fēng)頭，反而將剛勁有力的紅色書法體刊名托到讀者眼前。
2.2．2圖案的手法醫(yī)學(xué)期刊的封面也可設(shè)計(jì)一種能表征期刊屬性或者專業(yè)特點(diǎn)的圖案和符號，參與封面的構(gòu)圖。如《中華泌尿外科雜志》以2個腎、2條輸尿管和1只膀胱連接起來勾勒成泌尿系統(tǒng)的一個剖面圖作為封面圖案，直觀而形象地表征了期刊的專業(yè)特點(diǎn)。還可以根據(jù)刊物特點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎而有代表性的刊徽，點(diǎn)綴封面，增強(qiáng)穩(wěn)定性。如《白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》封面在墨綠的底色上配以黑色刊名，顯得有些灰暗，但刊名下方一枚金色的白求恩頭像徽章，一下子打破了這種沉悶。
2.2．3抽象的手法醫(yī)學(xué)期刊也可以采用這種手法設(shè)計(jì)出能反映專業(yè)特點(diǎn)的藝術(shù)構(gòu)圖。如《沈陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》封面的主體是一條“S”(刊名第1個字母)形路，路面則以富有醫(yī)學(xué)含義的DNA雙螺旋樣圖形鋪就而成(顏色由紫到藍(lán)漸變)，由封面的左下角向上向前蜿蜒開去。整個構(gòu)圖抽象而富有含義，“路”由近及遠(yuǎn)寓意了學(xué)院的發(fā)展和未來，亦可理解為學(xué)院中“教師”和“學(xué)生”2大主體的共同發(fā)展，或理解為醫(yī)患關(guān)系的和諧。DNA雙螺旋則表明基因工程已成為醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的核心技術(shù)，造福人類健康的作用是無限的，醫(yī)學(xué)生任重道遠(yuǎn)，而雙螺旋的向上延伸宛如升騰在科學(xué)上空的瑰麗彩帶，令人神往［11］。
2.3色彩語言色彩是視覺效果中極敏感的因素，最引人注目［12］。期刊的封面色彩應(yīng)該與期刊的內(nèi)容和品牌氣質(zhì)協(xié)調(diào)一致，醫(yī)學(xué)期刊的內(nèi)容嚴(yán)肅、莊重、權(quán)威，底彩一般不宜過濃，以淡冷或暖色為基色。任何一種彩色都具有色相、明度和純度3大屬性，期刊封面設(shè)計(jì)的色彩處理也主要從這3大因素來進(jìn)行，同時要考慮色彩的冷暖、面積、數(shù)量、調(diào)和、呼應(yīng)等因素，才能使色彩協(xié)調(diào)。
(1)色相即每種色彩的相貌、名稱，如紅、橘紅等。醫(yī)學(xué)期刊封面在配色時應(yīng)以一種主要顏色集中或分散地占有相當(dāng)?shù)拿娣e，再從中點(diǎn)綴小面積的其他顏色。這樣主調(diào)鮮明，并能產(chǎn)生色彩變化，使整個設(shè)計(jì)既顯得統(tǒng)一莊重，又不乏對比變化，給人以良好的視覺感受與審美樂趣。如《嶺南現(xiàn)代臨床外科》的封面以蔚藍(lán)色作為底色，封面頂部開白窗，黑色書法體刊名橫排于其上，封面中下部左側(cè)是色彩豐富的豎排風(fēng)景畫，右側(cè)為本期主要論文的題名，以白色字豎排，形成一條條白色的豎線，與右側(cè)的風(fēng)景圖片形成呼應(yīng)的關(guān)系，左下角開白窗刊印條碼，與刊名呼應(yīng)，右下角黃色的刊徽和橘黃色的年份及期號與圖片呼應(yīng)，整個構(gòu)圖點(diǎn)、線、面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，富有節(jié)奏感，給人以典雅優(yōu)美、清新自然、對比鮮明的視覺沖擊。