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導(dǎo)語(yǔ):在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
技術(shù)職業(yè)教育是臺(tái)灣近50年來(lái)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)恿Γ呀?jīng)是臺(tái)灣教育的“兩大支柱”之一。進(jìn)入21世紀(jì)后,臺(tái)灣技術(shù)職業(yè)教育改革的一個(gè)突出特點(diǎn)就是在整合中升級(jí)、在升級(jí)中整合。臺(tái)灣已經(jīng)成功地加入WTO,正在積極規(guī)劃和推動(dòng)亞太營(yíng)運(yùn)中心或全球運(yùn)籌中心,同時(shí)將兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系納入整體經(jīng)貿(mào)關(guān)系中的一環(huán),持續(xù)推動(dòng)兩岸經(jīng)貿(mào)發(fā)展,以利于體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)比較利益。在投資方面,基于經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)互利的考慮,島內(nèi)企業(yè)紛紛赴大陸、東南亞等地投資,以建立橫向或垂直分工的國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工體系,致使島內(nèi)企業(yè)逐漸成為跨國(guó)性企業(yè),不再單純追求出口貿(mào)易為主,形成了社會(huì)對(duì)于中高級(jí)國(guó)際貿(mào)易人才的迫切之需。
二、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分析
面對(duì)全球化的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)和激烈競(jìng)爭(zhēng)的商業(yè)環(huán)境,臺(tái)灣國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向,著重培養(yǎng)具有現(xiàn)代化商業(yè)管理技能、專(zhuān)業(yè)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)與能力、熟練運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流能力的前瞻性貿(mào)易先鋒與財(cái)經(jīng)精英。同時(shí)加強(qiáng)信息應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的教育,輔導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)證書(shū)的取得,提供技職教育多元化的升學(xué)渠道。從培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展特色到課程設(shè)置等方面形成一個(gè)連貫的體系,真正通過(guò)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置,輔以獨(dú)特的教學(xué)方法,系統(tǒng)培養(yǎng)合格的貿(mào)易人才。
三、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置特點(diǎn)
1.結(jié)合通識(shí)與專(zhuān)業(yè)。課程設(shè)置基本分為共同必修科目、共同選擇性必修科目、共同選修科目和專(zhuān)業(yè)必修科目四大類(lèi)別。
2.融合實(shí)務(wù)與實(shí)用。部分課程可以根據(jù)學(xué)生的需要和社會(huì)的要求有選擇性和針對(duì)性的開(kāi)設(shè),實(shí)用性強(qiáng);同時(shí)英語(yǔ)課程相對(duì)較多,并且突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),以適應(yīng)國(guó)際交流的需要。
3.配合實(shí)作與練習(xí)。突出實(shí)際操作類(lèi)的課程的比重,如電子商務(wù)課連續(xù)開(kāi)設(shè)幾個(gè)學(xué)期,同時(shí)還有大量的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)習(xí),注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)
通過(guò)加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)教育和技術(shù)能力對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行專(zhuān)業(yè)化,以便實(shí)現(xiàn)技職教育的品質(zhì)化和精致化。同時(shí),技職教師還要與業(yè)界合作,學(xué)術(shù)支援企業(yè),企業(yè)配合學(xué)術(shù),使理論與實(shí)務(wù)相互結(jié)合,互補(bǔ)有無(wú);聘請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博的專(zhuān)業(yè)教師和業(yè)界人事參與教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
五、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)就業(yè)促進(jìn)與學(xué)生道路導(dǎo)向
1.就業(yè)促進(jìn)。臺(tái)灣技職學(xué)校在促進(jìn)就業(yè)方面有獨(dú)到之處,突出的做法就是:周密的就業(yè)輔導(dǎo)與親和的校友服務(wù)。臺(tái)灣的技職院校為了增加學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力,積極輔導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各方面的專(zhuān)業(yè)技能,落實(shí)推廣技職證照制度。
2.道路導(dǎo)向。(1)升學(xué)方面:根據(jù)個(gè)人興趣與志向,加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)能力,培植升學(xué)實(shí)力。(2)就業(yè)方面:培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能,具備擔(dān)任國(guó)際貿(mào)易相關(guān)崗位的實(shí)務(wù)能力,成為外貿(mào)的優(yōu)秀基礎(chǔ)人才。落實(shí)證照制度,符合就業(yè)市場(chǎng)需求。
六、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用技術(shù)本科“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)對(duì)大陸的借鑒意義
我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位明確,課程設(shè)計(jì)合理、科學(xué),教學(xué)過(guò)程注重理論與實(shí)際相聯(lián)系和學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,教學(xué)形式多樣化,對(duì)成績(jī)的評(píng)定注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。相比較而言,大陸國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資建設(shè)等方面存在一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,今后可以考慮從以下幾個(gè)方面加以改善。
1.確立符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),決定了其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易和我國(guó)經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展的要求,具有較扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易和金融知識(shí),有一定的涉外管理能力,至少能夠比較熟練地運(yùn)用一門(mén)外語(yǔ),從事工業(yè)企業(yè)涉外經(jīng)營(yíng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作的實(shí)用型人才。所以,在培養(yǎng)目標(biāo)方面,應(yīng)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。
2.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程體系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)方向?yàn)橐罁?jù),按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的課程設(shè)置原則,使課程體系更加科學(xué)合理,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的要求。同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用,注重素質(zhì)教育,融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體,給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。在成績(jī)?cè)u(píng)定方式上,應(yīng)改變傳統(tǒng)的考核模式,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.采取形式多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)中,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的授課模式,針對(duì)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)輿論關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,進(jìn)行案例分析,鼓勵(lì)學(xué)生參加不同學(xué)科的講座,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,加強(qiáng)院系之間和校際之間的交流,注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和熱情。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)辦得更有特色,更符合市場(chǎng)的要求,必須要擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師既要懂得國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論,又要有實(shí)際操作能力,還應(yīng)該精通外語(yǔ),以加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué),提供學(xué)生對(duì)外交流的能力。同時(shí)各高校還應(yīng)該深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革,積極推進(jìn)教師聘任制和全員聘用制。
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國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)畢業(yè)論文范文一:電子商務(wù)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的影響及策略
電子商務(wù)是一種現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式,已經(jīng)發(fā)展成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)。電子商務(wù)是一種給予互聯(lián)網(wǎng)的一種經(jīng)濟(jì)運(yùn)用模式,借助計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì),其經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式眾多,以B2B、B2C、C2C三種為主。電子商務(wù)發(fā)展引領(lǐng)潮流,是經(jīng)濟(jì)的一次蛻變,對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,為此,本文就電子商務(wù)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的影響及對(duì)策進(jìn)行了分析與探究。
【關(guān)鍵詞】電子商務(wù);國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易;影響
如今,我國(guó)在國(guó)際上的影響力在不斷增強(qiáng),國(guó)際間的貿(mào)易往來(lái)也變得更為頻繁,國(guó)際貿(mào)易額度在逐漸增長(zhǎng)。在電子商務(wù)迅猛發(fā)展的大背景下,其對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展形式,借助電子商務(wù)即可實(shí)現(xiàn)選擇目標(biāo)產(chǎn)品、協(xié)商、下單、付款等工作,為國(guó)際貿(mào)易的開(kāi)展提供了諸多的便利,實(shí)現(xiàn)了國(guó)際貿(mào)易的電子化,也能促進(jìn)國(guó)際交流,利于國(guó)家打開(kāi)國(guó)際市場(chǎng),進(jìn)而刺激我國(guó)經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展。
一、電子商務(wù)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的影響
(一)實(shí)現(xiàn)貿(mào)易開(kāi)展的電子化
電子商務(wù)的出現(xiàn),對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展意義重大,可透過(guò)電子平臺(tái)實(shí)現(xiàn)貿(mào)易伙伴的有效尋找,物色更為適合的合作伙伴是每個(gè)企業(yè)發(fā)展最為關(guān)注的話題。傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展方式,若想尋求優(yōu)質(zhì)的伙伴會(huì)耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力,電子商務(wù)解決了這項(xiàng)問(wèn)題,可在短暫的時(shí)間內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)人力、物力的有效投入,不會(huì)受到空間與時(shí)間上的控制。國(guó)內(nèi)的企業(yè)可以構(gòu)建自己的專(zhuān)屬網(wǎng)站,將企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品上傳至網(wǎng)絡(luò)之中,通過(guò)電子平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的宣傳與推廣,能讓全球看到,能夠吸引相應(yīng)的客戶(hù)前來(lái),利于合作的開(kāi)展。此外,貿(mào)易雙方就貿(mào)易問(wèn)題的洽談、協(xié)商等都是通過(guò)電子溝通的方式,當(dāng)然,支付模式也發(fā)生了變化,針對(duì)游有形與無(wú)形商品的交易都遵循電子商務(wù)的運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的電子交易。
(二)利于拓寬企業(yè)的國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)
2014年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易規(guī)模12.3萬(wàn)億元,增長(zhǎng)21.3%,其中網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物增長(zhǎng)48.7%,在社會(huì)消費(fèi)品零售總額滲透率年度首次突破10%[1]。電子商務(wù)是一種主流性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,其能讓企業(yè)將原有的貿(mào)易壁壘打破,擴(kuò)大國(guó)際貿(mào)易的范圍,增強(qiáng)在國(guó)際社會(huì)中的影響力。電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)施,能為企業(yè)進(jìn)軍國(guó)際社會(huì)提供諸多的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)企業(yè)在國(guó)際社會(huì)中的知名度,能大大提升企業(yè)的影響力,利于國(guó)際貿(mào)易額度的全面提升。
(三)實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易主體的多元化
電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)平臺(tái)之上的,是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中設(shè)定多個(gè)虛擬的企業(yè)[2],以充分發(fā)揮個(gè)體外貿(mào)企業(yè)無(wú)法完成的任務(wù)與業(yè)務(wù),電子商務(wù)環(huán)境中參與的主體越來(lái)越多,且部分中小型企業(yè)的外貿(mào)水平也在逐漸提升,通過(guò)電子商務(wù)的形式開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易,其不會(huì)受到企業(yè)規(guī)模大小的影響,都能實(shí)現(xiàn)貿(mào)易的有效運(yùn)行。
二、電子商務(wù)背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展策略
(一)積極培養(yǎng)電子商務(wù)人才
在電子商務(wù)背景下,國(guó)際經(jīng)濟(jì)已經(jīng)呈現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展態(tài)勢(shì),具有廣闊的發(fā)展前景[3]。若想將電子商務(wù)更好的應(yīng)用到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易之中,其對(duì)人才的需求量很大,需要人才去執(zhí)行,培養(yǎng)電子商務(wù)人才成為當(dāng)前我國(guó)的重要目標(biāo)。因此,外貿(mào)企業(yè)應(yīng)與高校進(jìn)行合作,開(kāi)展人才的訂單式培養(yǎng),將電子商務(wù)人才作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象,企業(yè)與高校簽訂人才訂單,能加強(qiáng)高校的重視程度,利于電商人才的培養(yǎng)。此外,電商人才的應(yīng)用,應(yīng)充分結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展形式,根據(jù)市場(chǎng)的變化情況進(jìn)行人才崗位的安排,在上崗前應(yīng)接受?chē)?yán)格的評(píng)估、測(cè)試和培訓(xùn),專(zhuān)業(yè)人員不僅僅要具備電商知識(shí),還要具備熟練的計(jì)算機(jī)操作技巧與國(guó)際貿(mào)易知識(shí),利于電商平臺(tái)的維護(hù)與國(guó)際貿(mào)易的開(kāi)展,是實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)有效利用、國(guó)際貿(mào)易全面發(fā)展的有效途徑。
(二)優(yōu)化電子商務(wù)的法律制度
為了保護(hù)電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中的安全應(yīng)用,應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的法律建設(shè),如稅收問(wèn)題、電子商務(wù)信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象、電子商務(wù)欺詐等現(xiàn)象,都應(yīng)在法律條文中進(jìn)行明確的列舉,應(yīng)及時(shí)總結(jié)以往電子商務(wù)中可能出現(xiàn)的威脅與風(fēng)險(xiǎn),將其寫(xiě)入電子商務(wù)的相關(guān)法律文件之中。同時(shí),由于開(kāi)展國(guó)家貿(mào)易,涉及到一定的稅收問(wèn)題,應(yīng)根據(jù)兩國(guó)的稅收制度進(jìn)行有效的協(xié)商,并嚴(yán)格對(duì)國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)進(jìn)行合理的規(guī)范。
(三)積極發(fā)展國(guó)際門(mén)戶(hù)網(wǎng)站
通過(guò)對(duì)現(xiàn)代外貿(mào)企業(yè)運(yùn)行情況的分析,了解到外貿(mào)工作的開(kāi)展都是借助相應(yīng)的外貿(mào)網(wǎng)站進(jìn)行產(chǎn)品信息的有效推廣,通過(guò)相關(guān)的網(wǎng)站平臺(tái)上傳產(chǎn)品的圖片、描述、關(guān)鍵詞等,能實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品更為具體、直接的展現(xiàn),并未客戶(hù)提供相應(yīng)的價(jià)格參考區(qū)間,一般情況下,國(guó)內(nèi)的外貿(mào)網(wǎng)站是漢英兩種語(yǔ)言模式,利于為外國(guó)客戶(hù)提供更為全面的信息。同時(shí),企業(yè)應(yīng)借助當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展的諸多優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮其高度的互動(dòng)性營(yíng)銷(xiāo)模式,建立完善的服務(wù)機(jī)制,主張為客戶(hù)提供主動(dòng)服務(wù),進(jìn)行相關(guān)信息的推送,以擴(kuò)大影響力,進(jìn)而拓寬國(guó)際門(mén)戶(hù),利于實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向國(guó)際。同時(shí),外貿(mào)企業(yè)應(yīng)將網(wǎng)上調(diào)研、網(wǎng)上溝通與客戶(hù)管理緊密結(jié)合起來(lái),統(tǒng)籌企業(yè)資源,為電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)施提供條件[4]。
(四)加強(qiáng)信息化系統(tǒng)建設(shè)
電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展,尤其是國(guó)際貿(mào)易額度的不斷提升,其對(duì)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求在不斷提升,對(duì)信息化系統(tǒng)的安全性與穩(wěn)定性要求很高。電子商務(wù)過(guò)程中會(huì)涉及到國(guó)際貿(mào)易的交易與支付問(wèn)題,若系統(tǒng)安全維護(hù)與保護(hù)不當(dāng),會(huì)導(dǎo)致信息化系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞,交易的安全性受限,國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)數(shù)據(jù)、信息面臨被窺探的威脅。針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題,應(yīng)加強(qiáng)信息化系統(tǒng)建設(shè),強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的安全性與穩(wěn)定性,對(duì)國(guó)際電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行系統(tǒng)進(jìn)行不斷的升級(jí)與加密處理,保證國(guó)際貿(mào)易的機(jī)密性,維持相對(duì)安全、穩(wěn)定的交易環(huán)境。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,電子商務(wù)已經(jīng)成為21世紀(jì)話題的引領(lǐng)者,其應(yīng)用領(lǐng)域在不斷拓寬,應(yīng)用價(jià)值也在不斷提升,在國(guó)際貿(mào)易中發(fā)揮著重要的作用,隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展,對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響也更為深遠(yuǎn)。為了將電子商務(wù)更好的融入到國(guó)際貿(mào)易發(fā)展之中,應(yīng)注重電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng),優(yōu)化電子商務(wù)相關(guān)的法律制度,積極發(fā)展國(guó)際門(mén)戶(hù)網(wǎng)站,為電子商務(wù)的發(fā)展拓寬平臺(tái),讓中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向國(guó)際,促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面提升,進(jìn)而擴(kuò)大影響力。
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國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)畢業(yè)論文范文二:國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程分析論文
摘要:本文針對(duì)目前我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)存在的學(xué)科中心型和崗位應(yīng)用型兩種課程體系的局限性,提出了以三種需要為依據(jù)、優(yōu)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的方案,構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專(zhuān)門(mén)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型國(guó)際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用人才的整合課程體系。
關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程體系優(yōu)化改革
1問(wèn)題的提出
優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系,尋求專(zhuān)業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)合格的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的關(guān)鍵。從目前我國(guó)高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系來(lái)看,主要存在以下兩種傾向:
一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學(xué)科為中心的專(zhuān)業(yè)課程體系。該體系的主要特點(diǎn)是:以學(xué)科知識(shí)傳授為主線,強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識(shí),拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。另一種是在國(guó)外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下,于20世紀(jì)80年代末開(kāi)始在我國(guó)逐漸流行起來(lái)的崗位應(yīng)用型課程體系。該體系的基本特點(diǎn)是:以特定崗位實(shí)際需要的專(zhuān)門(mén)技能為中心,以該專(zhuān)門(mén)技能所需的實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)。可見(jiàn),無(wú)論是重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕技能的學(xué)科中心型課程體系,還是重實(shí)踐、輕理論、重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、輕關(guān)聯(lián)知識(shí)的崗位應(yīng)用型課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答,必須先弄清專(zhuān)業(yè)課程體系的決定因素是什么。
2國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)
美國(guó)芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:課程選擇決定于目標(biāo)設(shè)定。這就是說(shuō),要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系。我們認(rèn)為,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語(yǔ)水平,較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察國(guó)際市場(chǎng)趨勢(shì)隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新駕馭市場(chǎng)的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。③那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)課程體系呢?讓我們轉(zhuǎn)向該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,因?yàn)檫@些因素不僅會(huì)通過(guò)它所決定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)影響國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會(huì)直接影響該專(zhuān)業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。
首先,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程是部分高校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識(shí)技能,而要關(guān)注整個(gè)行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個(gè)方面知識(shí)技能。為此,我們考察了三百多家進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對(duì)知識(shí)技能的實(shí)際需求,最后將外貿(mào)崗位群實(shí)際工作所需的能力確定為國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策與法規(guī)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能模塊。但是,這些知識(shí)技能的有效運(yùn)用將需要強(qiáng)有力的基礎(chǔ)知識(shí)技能和關(guān)聯(lián)知識(shí)技能作為支撐。同時(shí),幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對(duì)接,培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng),能獨(dú)立勝任外貿(mào)崗位工作,實(shí)現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平提出了較高的要求。這說(shuō)明加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語(yǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)極為重要。因此,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識(shí)技能,而且應(yīng)當(dāng)尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。
其次,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對(duì)對(duì)1400多名國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認(rèn)為他(她)們來(lái)高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識(shí)與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是,在現(xiàn)代社會(huì)中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動(dòng)和價(jià)值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國(guó)人口普查的數(shù)字表明,在20世紀(jì)90年代5年內(nèi)有37%的社會(huì)成員改變職業(yè),而不是簡(jiǎn)單地調(diào)換工作崗位。美國(guó)勞工部最近的研究預(yù)測(cè)表明,20歲的青年人在今后一生的工作時(shí)間內(nèi),職業(yè)的變換將會(huì)達(dá)到67次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動(dòng)也必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了更高的要求,即課程設(shè)計(jì)不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門(mén))所需要的知識(shí)技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識(shí)技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性?;谶@些考慮,適當(dāng)擴(kuò)展該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言、寫(xiě)作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)技能和金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育將十分必要。
再次,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)40年代以來(lái),科技發(fā)展的速度愈來(lái)愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來(lái)愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會(huì)直接影響社會(huì)職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)的持續(xù)更新會(huì)不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識(shí)技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會(huì)直接或間接導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無(wú)紙化,外貿(mào)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實(shí)踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識(shí)的支撐,尤其是高技能崗位的實(shí)踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程并重,必須注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。
20世紀(jì)中葉以來(lái),世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會(huì)。后工業(yè)社會(huì)的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長(zhǎng)或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險(xiǎn)、旅游、房地產(chǎn)和咨詢(xún)等成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大,如2001年以來(lái)美國(guó)紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,對(duì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會(huì)使得社會(huì)的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會(huì)有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國(guó)近5年有7000多個(gè)職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個(gè)職業(yè)崗位。
中國(guó)目前正處于工業(yè)社會(huì)迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國(guó)加入WTO,對(duì)外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國(guó)進(jìn)出口總額已達(dá)21,738億美元(超過(guò)了日本和韓國(guó)的總和),居全球第三位。2007年的中國(guó)出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過(guò)美國(guó)的11,630億美元,僅次于德國(guó),上升為世界第二位。這標(biāo)志我國(guó)對(duì)外貿(mào)易已邁上新的臺(tái)階。與此同時(shí),我國(guó)外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴(kuò)大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)出口自營(yíng)化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細(xì)分化雙重趨勢(shì)。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門(mén)分解較細(xì),設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過(guò)硬的專(zhuān)門(mén)操作技能和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。這就要求國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)符合各類(lèi)企業(yè)的多重需要。
3國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路
根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了一根主線、兩個(gè)強(qiáng)調(diào)、三個(gè)突破、四個(gè)加強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂一根主線、就是以國(guó)際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識(shí)技能課程為主體,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。兩個(gè)強(qiáng)調(diào):一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)?;A(chǔ)理論課程應(yīng)以語(yǔ)言、寫(xiě)作、數(shù)理、計(jì)算機(jī)和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)技能為重點(diǎn),基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)技能課程應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng),特別是應(yīng)加強(qiáng)外語(yǔ)能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程應(yīng)以金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育為重點(diǎn),并應(yīng)當(dāng)適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性與應(yīng)用性較強(qiáng)的,淘汰較弱的;專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能課程的口徑不宜過(guò)窄,應(yīng)針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對(duì)某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計(jì)量學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必須夯實(shí),專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程口徑可適當(dāng)放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機(jī)會(huì);二是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來(lái),突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐技能的課程設(shè)置之中,把實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國(guó)際貿(mào)易高級(jí)應(yīng)用型人才。三個(gè)突破:一是突破重理論、輕實(shí)踐、的傳統(tǒng)課程觀,樹(shù)立厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的新型課程觀。在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中,強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終是專(zhuān)業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀,樹(shù)立既重知識(shí)傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識(shí)課程與實(shí)踐知識(shí)課程相互分割的教學(xué)觀,樹(shù)立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到你中有我,我中有你,相互滲透,相互促進(jìn),協(xié)同培養(yǎng)。
根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對(duì)原課程體系進(jìn)行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當(dāng)提高了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時(shí);在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實(shí)務(wù)》,并把《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù)》、《管理知識(shí)與實(shí)務(wù)》和《國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)》;在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對(duì)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡(jiǎn)單重復(fù),并把《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》、《國(guó)際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易前沿問(wèn)題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實(shí)踐)和《反傾銷(xiāo)知識(shí)》等課程,以支撐該專(zhuān)業(yè)學(xué)生把握國(guó)際貿(mào)易前沿動(dòng)態(tài)和應(yīng)對(duì)反傾銷(xiāo)的實(shí)際需要;在專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程中,我們?cè)鲈O(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫(xiě)作》等課程,增加了《通關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國(guó)際物流與保險(xiǎn)》、《國(guó)際電子商務(wù)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《商務(wù)英語(yǔ)》等必修課程的授課學(xué)時(shí);在選修課中,我們?cè)鲈O(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂(lè)欣賞》等人文知識(shí)課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專(zhuān)業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見(jiàn)圖1)。同以往的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個(gè)突出特點(diǎn):
(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專(zhuān)門(mén)三個(gè)必修課程模塊,三個(gè)模塊之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來(lái)的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個(gè)模塊并不是一個(gè)孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動(dòng)發(fā)展的,對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個(gè)模塊之中;
(2)整合課程體系不是針對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個(gè)具體職業(yè)崗位,而是面向國(guó)際貿(mào)易這個(gè)專(zhuān)門(mén)的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;
(3)整合課程體系設(shè)有理論知識(shí)課程、應(yīng)用知識(shí)課程、實(shí)踐技能課程三個(gè)不同層次的課程,各層次之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來(lái)的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;
(4)整合課程體系突出了實(shí)踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個(gè)課程模塊中,都有實(shí)踐技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)課程模塊中,有英語(yǔ)交流、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、公關(guān)協(xié)調(diào)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能的訓(xùn)練,學(xué)生必須通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并獲得相關(guān)證書(shū);在關(guān)聯(lián)課程模塊中,有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理實(shí)務(wù)、金融實(shí)務(wù)、投資實(shí)務(wù)等技能訓(xùn)練;在專(zhuān)門(mén)課程模塊中,有進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國(guó)際電子商務(wù)和國(guó)際市營(yíng)銷(xiāo)等技能訓(xùn)練,而且每種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練又設(shè)有若干技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,如進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能又分為國(guó)際商務(wù)流程模擬操作、通關(guān)實(shí)務(wù)操作和外貿(mào)單證操作等技能實(shí)訓(xùn)。整個(gè)課程系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)都與國(guó)際商務(wù)職業(yè)資格證書(shū)接軌,并與相關(guān)職業(yè)崗位實(shí)際需要的實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)對(duì)接。
(5)整合課程系統(tǒng)是開(kāi)放的,具有專(zhuān)業(yè)拓展的靈活性,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能課程、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程基礎(chǔ)上,也可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)的不同類(lèi)別知識(shí)技能課程,以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應(yīng)向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。
參考文獻(xiàn)
論文摘要:WTO對(duì)反傾銷(xiāo)司法審查做出了強(qiáng)制性規(guī)定。我國(guó)(反傾銷(xiāo)條例>對(duì)司法審查的規(guī)定尚不具體、不完善。就我國(guó)反傾銷(xiāo)司法審查的機(jī)構(gòu)設(shè)置、訴訟主體資格、受案范圍及法律適用等問(wèn)題提出建議。
隨著我國(guó)加人WTO,反傾銷(xiāo)司法審查問(wèn)題日益突出,既因?yàn)閃TO(義反傾銷(xiāo)協(xié)議》對(duì)司法審查作出了強(qiáng)制性規(guī)定,在中國(guó)加人協(xié)議定書(shū)等法律文件中,我國(guó)政府也明確承諾將提供上述類(lèi)型的司法審查審i:},又因?yàn)樵诜磧A銷(xiāo)案件的處理過(guò)程中加人司法審查制度,有利于維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益和確保反傾銷(xiāo)措施的公正實(shí)施,進(jìn)而樹(shù)立我國(guó)法治國(guó)家的國(guó)際形象。盡管我國(guó)于2001年10月31日專(zhuān)門(mén)頒布了(中華人民共和國(guó)反傾銷(xiāo)條例》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《條例》),該(條例》第53條的規(guī)定使我國(guó)反傾銷(xiāo)司法審查有了法律依據(jù),但總體上說(shuō),我國(guó)反傾銷(xiāo)司法審查還處于初創(chuàng)階段,《條例》的規(guī)定尚不具體、不完善,實(shí)踐中也缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)積累。因此,根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況,參照WTO(反傾銷(xiāo)協(xié)議》并借鑒國(guó)外的立法例,完善我國(guó)反傾銷(xiāo)司法審查制度實(shí)屬當(dāng)務(wù)之急。
一、WTO又反傾銷(xiāo)協(xié)議)關(guān)干司法審查的規(guī)定
WTO以反傾銷(xiāo)協(xié)議》第13條規(guī)定了“司法審查”的內(nèi)容,即:“為了能夠迅速對(duì)最終裁決和本協(xié)議第11條規(guī)定的有關(guān)行政復(fù)審決定的行政行為進(jìn)行審查,每個(gè)在國(guó)內(nèi)立法中規(guī)定了反傾銷(xiāo)措施的成員國(guó),都應(yīng)當(dāng)設(shè)有司法的、仲裁的或行政的機(jī)構(gòu)或者程序。該機(jī)構(gòu)或者程序應(yīng)當(dāng)獨(dú)立于對(duì)有爭(zhēng)議的裁決或者復(fù)審負(fù)責(zé)的主管機(jī)構(gòu)?!?/p>
從上述的條文規(guī)定來(lái)看,WTO反傾銷(xiāo)司法審查具有以下特點(diǎn):第一,司法審查的主體包括司法、仲裁和行政機(jī)構(gòu)。目前,在世界上絕大多數(shù)國(guó)家的法院對(duì)行政機(jī)關(guān)的行政決定都擁有最終的司法審查權(quán),WTO(反傾銷(xiāo)協(xié)議》之所以如此規(guī)定的理由有兩個(gè):一是在某些WTO成員國(guó)的體制下,法院對(duì)行政機(jī)關(guān)作出的行政決定不擁有司法審查權(quán)。只要在這些國(guó)家內(nèi),享有司法審查權(quán)的機(jī)構(gòu)只要能夠?qū)π姓C(jī)關(guān)的行政行為提供客觀和公正的審查,也是允許的。這種擁有司法審查權(quán)的機(jī)構(gòu)或許是仲裁機(jī)構(gòu)或許是行政機(jī)構(gòu);二是為了尊重有些國(guó)家的法律規(guī)定中的“行政救濟(jì)用盡”的原則。在英美普通法系國(guó)家,法律界人士對(duì)WTO(反傾銷(xiāo)協(xié)議)中的司法審查主體不作并列的理解,而是分層次的關(guān)系。涉及到反傾銷(xiāo)的當(dāng)事人可以先尋求行政法庭的救濟(jì),即“行政救濟(jì)用盡”;在當(dāng)事人表示不服的情況下,還可以向法院申請(qǐng)司法審查川。第二,司法審查的對(duì)象應(yīng)包括征收反傾銷(xiāo)稅的最終裁決和對(duì)反傾銷(xiāo)稅作出的行政復(fù)審決定。第三,司法審查的目的是對(duì)反傾銷(xiāo)行政機(jī)構(gòu)的執(zhí)法活動(dòng)是否符合反傾銷(xiāo)法的實(shí)體和程序性規(guī)定作出判斷,維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益和確保反傾銷(xiāo)措施的公正實(shí)施。
二、我國(guó)反傾銷(xiāo)司法審查制度的現(xiàn)狀與完善
2001年l0月31日我國(guó)專(zhuān)門(mén)頒布的(條例)第53條明確規(guī)定:“對(duì)依照本條例第二十五條作出的終裁決定不服的,對(duì)依照本條例第四章作出的是否征收反傾銷(xiāo)稅的決定以及追溯征收、退稅、對(duì)新出口經(jīng)營(yíng)者征稅的決定不服的,或者對(duì)依照本條例第五章作出的復(fù)審決定不服的,可以依法申請(qǐng)行政復(fù)議,也可以依法向人民法院提訟。”這一規(guī)定為我國(guó)的反傾銷(xiāo)司法審查提供了法律依據(jù),但從內(nèi)容上看過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏可操作性。筆者認(rèn)為,我國(guó)反傾銷(xiāo)司法審查制度至少應(yīng)在以下方而作進(jìn)一步完善:
(一)機(jī)構(gòu)設(shè)置
按照WTO(反傾銷(xiāo)守則》第13條的規(guī)定,WTO成員應(yīng)設(shè)立獨(dú)立于政府部門(mén)的機(jī)構(gòu),該機(jī)構(gòu)須迅速?gòu)氖聦?duì)終裁和復(fù)審決定的審議工作。綜觀各國(guó)的立法與實(shí)踐,凡是由法院進(jìn)行反傾銷(xiāo)司法審查的,其機(jī)構(gòu)設(shè)置有兩種類(lèi)型:一是專(zhuān)門(mén)法院,如美國(guó)的國(guó)際貿(mào)易法院和聯(lián)邦巡回上訴法院,前者審查對(duì)商務(wù)部或國(guó)際貿(mào)易委員會(huì)的裁決不服的,后者審查對(duì)國(guó)際貿(mào)易法院的裁決不服而提起的上訴;二是普通法院,如歐盟的初審法院和歐洲法院,分別負(fù)責(zé)審查因不服歐盟反傾銷(xiāo)措施而提起的訴訟和不服初審法院裁判的上訴。我國(guó)應(yīng)當(dāng)采取何種模式,<條例》并沒(méi)有作出明確規(guī)定,目前學(xué)術(shù)界存在兩種不同觀點(diǎn):一種主張仿效美國(guó)設(shè)立專(zhuān)門(mén)法院,即國(guó)際貿(mào)易法院來(lái)處理反傾銷(xiāo)案件的訴訟,該國(guó)際貿(mào)易法院所在地的高級(jí)人民法院可為其上訴法院;另一種則主張根據(jù)(行政訴訟法》第l4條的規(guī)定,由外經(jīng)貿(mào)部、國(guó)家經(jīng)貿(mào)委等反傾銷(xiāo)調(diào)查機(jī)構(gòu)所在地的北京市第一中級(jí)人民法院作為反傾銷(xiāo)訴訟案件的一審法院,而二審終審由北京市高級(jí)人民法院審理。
筆者認(rèn)為,上述兩種觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)均不適宜。就第一種觀點(diǎn)而言,其不合理性有兩點(diǎn):首先,我國(guó)各級(jí)地方人民法院很少審理國(guó)際經(jīng)貿(mào)案件,缺乏這方而的專(zhuān)門(mén)人才,由高級(jí)人民法院作為上訴法院恐怕難以勝任;其次,由于反傾銷(xiāo)措施是一種介于國(guó)家行為與行政行為之間的行為,而且反傾銷(xiāo)措施的制裁范圍有一定的非特定性,若由各地高級(jí)人民法院對(duì)其進(jìn)行二審,將與(行政訴訟法)的規(guī)定不符。第二種觀點(diǎn)的不合理性有三點(diǎn):第一,由北京市的兩級(jí)人民法院對(duì)反傾銷(xiāo)案件作出初審和終審,其權(quán)威性、實(shí)際操作性不強(qiáng),司法審查的效果難以預(yù)料;第二,所有的反傾銷(xiāo)司法審查案件都由這兩級(jí)人民法院審理,將加重法院審案的負(fù)擔(dān),難免會(huì)影響司法效率;第三,與上述第一種觀點(diǎn)相同,由地方人民法院進(jìn)行司法審查,會(huì)與《行政訴訟法》發(fā)生沖突。
因此,較為合理的做法是:在北京、上海、深圳等地專(zhuān)門(mén)設(shè)立幾個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法院,并在北京設(shè)立一個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上訴法院。由國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法院管轄包括反傾銷(xiāo)訴訟案在內(nèi)的一審國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易案件,當(dāng)事人對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法院作出的一審判決不服的,可以向國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上訴法院上訴,由其作出終審判決。這樣設(shè)置既不會(huì)與現(xiàn)有法院組織體系發(fā)生任何沖突,又能集中專(zhuān)業(yè)法官審理技術(shù)性強(qiáng)、影響力大且數(shù)量日益繁多的反傾銷(xiāo)訴訟案件,更加體現(xiàn)我國(guó)司法審查的效率與公正。
(二)訴訟主體資格
我國(guó)(條例)第53條的規(guī)定比較粗泛,沒(méi)有對(duì)反傾銷(xiāo)案件的訴訟主體資格作具體的限定。這樣做的好處是,法院在決定是否予以立案時(shí)可以靈活處理,綜合考慮反傾銷(xiāo)司法審查對(duì)各方而的影響,如考慮國(guó)內(nèi)生產(chǎn)者競(jìng)爭(zhēng)條件的改善、中央有關(guān)部委權(quán)威上的損害、法院審理案件的負(fù)擔(dān)等。但是,這種規(guī)定極易導(dǎo)致法院在受理反傾銷(xiāo)訴訟案件的申請(qǐng)時(shí)出現(xiàn)立案標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的情況,甚至出現(xiàn)一定的隨意性。因此,建議從如下兩個(gè)方而對(duì)反傾銷(xiāo)訴訟的主體資格作出明確規(guī)定:
1.原告資格。對(duì)反傾銷(xiāo)案件進(jìn)行司法審查,只能由該案的利害關(guān)系方提出。各國(guó)法律關(guān)于“利害關(guān)系方”的規(guī)定并不相同。在美國(guó),“利害關(guān)系方”包括:u)外國(guó)制造商、生產(chǎn)商、出口商、美國(guó)進(jìn)口商和工商業(yè)同業(yè)公會(huì),其中大部分會(huì)員是被調(diào)查產(chǎn)品的進(jìn)口商;(2)生產(chǎn)或制造該產(chǎn)品所在國(guó)家的政府;(3)美國(guó)同類(lèi)產(chǎn)品的制造商、生產(chǎn)商或批發(fā)商;(4)合法成立的工會(huì)或工人團(tuán)體,其在產(chǎn)銷(xiāo)同類(lèi)產(chǎn)品的美國(guó)產(chǎn)業(yè)中具有代表性;(5)工商業(yè)同業(yè)公會(huì)而且多數(shù)會(huì)員是同類(lèi)產(chǎn)品的制造商、生產(chǎn)商和批發(fā)商①。歐盟反傾銷(xiāo)法規(guī)定只有出口商、申訴方以及與出口商有聯(lián)系的進(jìn)口商才能以自己的名義提訟,至于那些與出口商沒(méi)有聯(lián)系的獨(dú)立的進(jìn)口商無(wú)權(quán)向法院提出司法審查要求Lsl。就我國(guó)而言,不宜像歐盟那樣嚴(yán)格限制進(jìn)口商提起反傾銷(xiāo)訴訟的原告資格,因?yàn)檫M(jìn)口商往往是反傾銷(xiāo)稅的直接支付者,主管機(jī)構(gòu)的裁決會(huì)直接影響其經(jīng)濟(jì)利益,它應(yīng)當(dāng)有權(quán)提起司法審查。美國(guó)的做法較為可取,即與案件有關(guān)的進(jìn)口商、出口商、同類(lèi)產(chǎn)品的制造商以及有關(guān)商會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)等均有權(quán)提起反傾銷(xiāo)司法審查。這樣寬松的規(guī)定有利于真正尊重和維護(hù)有關(guān)各方的利益。
2.被告資格。一般情況下,反傾銷(xiāo)司法審查的被告應(yīng)為反傾銷(xiāo)主管機(jī)構(gòu)。按照《條例》規(guī)定,我國(guó)的反傾銷(xiāo)主竹機(jī)構(gòu)有外經(jīng)貿(mào)部、國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、海關(guān)、國(guó)務(wù)院關(guān)稅稅則委員會(huì)等。因此,它們均可作為被告。但問(wèn)題是,《條例)中規(guī)定一個(gè)機(jī)關(guān)“經(jīng)商”、“會(huì)同”或者“建議”另一個(gè)機(jī)關(guān)作出決定的,應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為.’共同被告”還是“單一被告”?例如,外經(jīng)貿(mào)部收到申請(qǐng)人提交的申請(qǐng)書(shū)后,經(jīng)商國(guó)家經(jīng)貿(mào)委再?zèng)Q定是否立案調(diào)查;涉及農(nóng)產(chǎn)品的反傾銷(xiāo)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)損害調(diào)查,由國(guó)家經(jīng)貿(mào)委會(huì)同農(nóng)業(yè)部進(jìn)行;對(duì)于征收反傾銷(xiāo)稅進(jìn)行復(fù)審的結(jié)果,由國(guó)務(wù)院關(guān)稅稅則委員會(huì)根據(jù)外經(jīng)貿(mào)部的建議作出決定等等。。對(duì)此,筆者認(rèn)為,理想的辦法是:取消“經(jīng)商”、“會(huì)同”或者“建議”之類(lèi)的規(guī)定,明確各主管機(jī)構(gòu)在反傾銷(xiāo)調(diào)查中的職責(zé),以便于確定合格的訴訟被告。在目前條件尚未成熟的情況下,以在對(duì)外發(fā)生法律效力的文書(shū)上署名的機(jī)關(guān)為被告,則是一條可行途徑。
(三)受案范圍
按照我國(guó)(條例》第53條的規(guī)定,反傾銷(xiāo)司法詳查的范圍包括:外經(jīng)貿(mào)部、國(guó)家經(jīng)貿(mào)委作出的終裁擠定;是否征收反傾銷(xiāo)稅的決定;追溯征稅、退稅、對(duì)彩出口經(jīng)營(yíng)者征稅的決定;對(duì)反傾銷(xiāo)稅和價(jià)格承諾}"".復(fù)審決定。從這些規(guī)定來(lái)看,我國(guó)反傾銷(xiāo)司法審勸的受案范圍顯然高于WTO(義反傾銷(xiāo)守則)第13條砂規(guī)定的“終裁和復(fù)審決定”。對(duì)司法審查的范圍作掛如此嚴(yán)格和廣泛的規(guī)定,反映了我國(guó)履行WTO咸員國(guó)義務(wù),提高反傾銷(xiāo)執(zhí)法透明度和公正性的態(tài)度和決心,必將受到各國(guó)的歡迎和贊許。
然而,筆者認(rèn)為,從提升我國(guó)法治水平的角度及歐美等國(guó)的實(shí)踐來(lái)看,(條例》的上述規(guī)定是欠全而的,對(duì)反傾銷(xiāo)案的司法審查還應(yīng)當(dāng)包括主管機(jī)關(guān)不予立案的決定、否定性的初裁決定、調(diào)查中止或者終止決定等行為。因?yàn)椴挥枇傅臎Q定意味著拒絕發(fā)起反傾銷(xiāo)調(diào)查,否定性的初裁決定將導(dǎo)致反傾銷(xiāo)設(shè)查的結(jié)束,都使申請(qǐng)人無(wú)法獲得反傾銷(xiāo)措施的救濟(jì),申請(qǐng)人理應(yīng)有權(quán);對(duì)出口方作出價(jià)格承諾后中止調(diào)查的,申請(qǐng)人可能認(rèn)為出口方承諾的價(jià)格不足以消除傾銷(xiāo)的損害,也應(yīng)有權(quán)提訟;對(duì)主管機(jī)關(guān)決定終止調(diào)查的情形③,申請(qǐng)人也有可能認(rèn)為確實(shí)存在傾銷(xiāo)、損害,終止調(diào)查是不妥當(dāng)?shù)?。至于肯定性的初裁決定及臨時(shí)反傾銷(xiāo)措施,一則由于其本身效力未定,二則有對(duì)最終裁定的司法審查,不必要被提起司法審查,大多數(shù)國(guó)家(如美國(guó)、加拿大和澳大利亞等)也都不允許對(duì)其提起司法審查。我國(guó)也應(yīng)采取這種做法,以免增加訟累,影響司法審查的效率。:
(四)法律適用
首先,在實(shí)體法方面,各級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法院在對(duì)反傾銷(xiāo)案件進(jìn)行司法審查時(shí),只能以我國(guó)制定的《對(duì)外貿(mào)易法》和《條例》為依據(jù),而不能直接適用WTO(義反傾銷(xiāo)守則)。這是因?yàn)?其一,維護(hù)國(guó)家和行動(dòng)自由的需要。司法是國(guó)家的重要組成部分,在反傾銷(xiāo)司法審查中強(qiáng)制性適用我國(guó)法律,有利于維護(hù)我國(guó)國(guó)家。而且,是否給予WTO以反傾銷(xiāo)守則)直接適用的效力,(反傾銷(xiāo)守則》并沒(méi)有要求,而是由成員國(guó)自主決定的問(wèn)題,因此我國(guó)不應(yīng)限制自己采取國(guó)內(nèi)法上行動(dòng)的自由。其二,保證在國(guó)際貿(mào)易中獲得平等待遇的要求。在國(guó)際上,從美國(guó)、歐盟及其他多數(shù)WTO()成員國(guó)的司法實(shí)踐來(lái)看,都不給予(反傾銷(xiāo)守則)在國(guó)內(nèi)直接適用的效力。如果我國(guó)單方面承認(rèn)《反傾銷(xiāo)守則》的直接效力,則會(huì)損害我國(guó)的利益,而惠及其他成員國(guó)。顯然,這樣的差別待遇對(duì)我國(guó)是不公平的。其三,國(guó)內(nèi)法院直接適用WTO(反傾銷(xiāo)守則)存在困難。WTO(反傾銷(xiāo)守則)的內(nèi)容非常原則和抽象,而且有許多例外條款,可操作性不強(qiáng),有必要通過(guò)國(guó)內(nèi)立法進(jìn)行細(xì)化。尤其對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)成文法國(guó)家,直接適用WTO(反傾銷(xiāo)守則)難度太大。其四,WTO《反傾銷(xiāo)守則》規(guī)定了專(zhuān)門(mén)的爭(zhēng)端解決規(guī)則,由爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)(I}SB)適用《反傾銷(xiāo)守則》來(lái)處理成員國(guó)之間的反傾銷(xiāo)爭(zhēng)端。國(guó)內(nèi)法院直接適用WTO《反傾銷(xiāo)守則》進(jìn)行司法審查屬適用法律不當(dāng)。
【論文關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程體系優(yōu)化改革
1問(wèn)題的提出
優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系,尋求專(zhuān)業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)合格的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的關(guān)鍵。從目前我國(guó)高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系來(lái)看,主要存在以下兩種傾向:
一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學(xué)科為中心的專(zhuān)業(yè)課程體系。該體系的主要特點(diǎn)是:以學(xué)科知識(shí)傳授為主線,強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識(shí),拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。另一種是在國(guó)外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下,于20世紀(jì)80年代末開(kāi)始在我國(guó)逐漸流行起來(lái)的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點(diǎn)是:以特定崗位實(shí)際需要的專(zhuān)門(mén)技能為中心,以該專(zhuān)門(mén)技能所需的實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)??梢?jiàn),無(wú)論是重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕技能的“學(xué)科中心型”課程體系,還是重實(shí)踐、輕理論、重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、輕關(guān)聯(lián)知識(shí)的“崗位應(yīng)用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答,必須先弄清專(zhuān)業(yè)課程體系的決定因素是什么。
2國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)
美國(guó)芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標(biāo)設(shè)定”。這就是說(shuō),要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系。我們認(rèn)為,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語(yǔ)水平,較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察國(guó)際市場(chǎng)趨勢(shì)隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新駕馭市場(chǎng)的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。③那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)課程體系呢?讓我們轉(zhuǎn)向該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,因?yàn)檫@些因素不僅會(huì)通過(guò)它所決定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)影響國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會(huì)直接影響該專(zhuān)業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。
首先,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要?!皩?duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程”是部分高校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識(shí)技能,而要關(guān)注整個(gè)行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個(gè)方面知識(shí)技能。為此,我們考察了三百多家進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對(duì)知識(shí)技能的實(shí)際需求,最后將外貿(mào)崗位群實(shí)際工作所需的能力確定為國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策與法規(guī)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能模塊。但是,這些知識(shí)技能的有效運(yùn)用將需要強(qiáng)有力的基礎(chǔ)知識(shí)技能和關(guān)聯(lián)知識(shí)技能作為支撐。同時(shí),幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對(duì)接,培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng),能獨(dú)立勝任外貿(mào)崗位工作,實(shí)現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平提出了較高的要求。這說(shuō)明加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語(yǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)極為重要。因此,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識(shí)技能,而且應(yīng)當(dāng)尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。
其次,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對(duì)對(duì)1400多名國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認(rèn)為他(她)們來(lái)高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識(shí)與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是,在現(xiàn)代社會(huì)中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動(dòng)和價(jià)值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國(guó)人口普查的數(shù)字表明,在20世紀(jì)90年代5年內(nèi)有37%的社會(huì)成員改變職業(yè),而不是簡(jiǎn)單地調(diào)換工作崗位。美國(guó)勞工部最近的研究預(yù)測(cè)表明,20歲的青年人在今后一生的工作時(shí)間內(nèi),職業(yè)的變換將會(huì)達(dá)到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動(dòng)也必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了更高的要求,即課程設(shè)計(jì)不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門(mén))所需要的知識(shí)技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識(shí)技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性?;谶@些考慮,適當(dāng)擴(kuò)展該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言、寫(xiě)作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)技能和金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育將十分必要。
再次,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)40年代以來(lái),科技發(fā)展的速度愈來(lái)愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來(lái)愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會(huì)直接影響社會(huì)職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)的持續(xù)更新會(huì)不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識(shí)技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會(huì)直接或間接導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無(wú)紙化,外貿(mào)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實(shí)踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識(shí)的支撐,尤其是高技能崗位的實(shí)踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程并重,必須注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。
20世紀(jì)中葉以來(lái),世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會(huì)。后工業(yè)社會(huì)的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長(zhǎng)或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險(xiǎn)、旅游、房地產(chǎn)和咨詢(xún)等成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大,如2001年以來(lái)美國(guó)紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,對(duì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會(huì)使得社會(huì)的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會(huì)有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國(guó)近5年有7000多個(gè)職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個(gè)職業(yè)崗位。
中國(guó)目前正處于工業(yè)社會(huì)迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國(guó)加入WTO,對(duì)外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國(guó)進(jìn)出口總額已達(dá)21,738億美元(超過(guò)了日本和韓國(guó)的總和),居全球第三位。2007年的中國(guó)出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過(guò)美國(guó)的11,630億美元,僅次于德國(guó),上升為世界第二位。這標(biāo)志我國(guó)對(duì)外貿(mào)易已邁上新的臺(tái)階。與此同時(shí),我國(guó)外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴(kuò)大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)出口自營(yíng)化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細(xì)分化雙重趨勢(shì)。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門(mén)分解較細(xì),設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過(guò)硬的專(zhuān)門(mén)操作技能和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。這就要求國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)符合各類(lèi)企業(yè)的多重需要。
3國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路
根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線、”“兩個(gè)強(qiáng)調(diào)、”“三個(gè)突破”、“四個(gè)加強(qiáng)”的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國(guó)際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識(shí)技能課程為主體,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)?!皟蓚€(gè)強(qiáng)調(diào)”:一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)?;A(chǔ)理論課程應(yīng)以語(yǔ)言、寫(xiě)作、數(shù)理、計(jì)算機(jī)和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)技能為重點(diǎn),基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)技能課程應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng),特別是應(yīng)加強(qiáng)外語(yǔ)能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程應(yīng)以金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育為重點(diǎn),并應(yīng)當(dāng)適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性與應(yīng)用性較強(qiáng)的,淘汰較弱的;專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能課程的口徑不宜過(guò)窄,應(yīng)針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對(duì)某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計(jì)量學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必須夯實(shí),專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程口徑可適當(dāng)放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機(jī)會(huì);二是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來(lái),突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐技能的課程設(shè)置之中,把實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國(guó)際貿(mào)易高級(jí)應(yīng)用型人才。“三個(gè)突破”:一是突破“重理論、輕實(shí)踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹(shù)立厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的新型課程觀。在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中,強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終是專(zhuān)業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹(shù)立既重知識(shí)傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識(shí)課程與實(shí)踐知識(shí)課程相互分割的教學(xué)觀,樹(shù)立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進(jìn),協(xié)同培養(yǎng)。
根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對(duì)原課程體系進(jìn)行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當(dāng)提高了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時(shí);在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實(shí)務(wù)》,并把《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù)》、《管理知識(shí)與實(shí)務(wù)》和《國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)》;在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對(duì)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡(jiǎn)單重復(fù),并把《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》、《國(guó)際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易前沿問(wèn)題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實(shí)踐)和《反傾銷(xiāo)知識(shí)》等課程,以支撐該專(zhuān)業(yè)學(xué)生把握國(guó)際貿(mào)易前沿動(dòng)態(tài)和應(yīng)對(duì)反傾銷(xiāo)的實(shí)際需要;在專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程中,我們?cè)鲈O(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫(xiě)作》等課程,增加了《通關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國(guó)際物流與保險(xiǎn)》、《國(guó)際電子商務(wù)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《商務(wù)英語(yǔ)》等必修課程的授課學(xué)時(shí);在選修課中,我們?cè)鲈O(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂(lè)欣賞》等人文知識(shí)課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專(zhuān)業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見(jiàn)圖1)。同以往的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個(gè)突出特點(diǎn):
(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專(zhuān)門(mén)三個(gè)必修課程模塊,三個(gè)模塊之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來(lái)的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個(gè)模塊并不是一個(gè)孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動(dòng)發(fā)展的,對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個(gè)模塊之中;
(2)整合課程體系不是針對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個(gè)具體職業(yè)崗位,而是面向國(guó)際貿(mào)易這個(gè)專(zhuān)門(mén)的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;
(3)整合課程體系設(shè)有理論知識(shí)課程、應(yīng)用知識(shí)課程、實(shí)踐技能課程三個(gè)不同層次的課程,各層次之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來(lái)的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;
(4)整合課程體系突出了實(shí)踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個(gè)課程模塊中,都有實(shí)踐技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)課程模塊中,有英語(yǔ)交流、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、公關(guān)協(xié)調(diào)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能的訓(xùn)練,學(xué)生必須通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并獲得相關(guān)證書(shū);在關(guān)聯(lián)課程模塊中,有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理實(shí)務(wù)、金融實(shí)務(wù)、投資實(shí)務(wù)等技能訓(xùn)練;在專(zhuān)門(mén)課程模塊中,有進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國(guó)際電子商務(wù)和國(guó)際市營(yíng)銷(xiāo)等技能訓(xùn)練,而且每種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練又設(shè)有若干技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,如進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能又分為國(guó)際商務(wù)流程模擬操作、通關(guān)實(shí)務(wù)操作和外貿(mào)單證操作等技能實(shí)訓(xùn)。整個(gè)課程系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)都與國(guó)際商務(wù)職業(yè)資格證書(shū)接軌,并與相關(guān)職業(yè)崗位實(shí)際需要的實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)對(duì)接。
(5)整合課程系統(tǒng)是開(kāi)放的,具有專(zhuān)業(yè)拓展的靈活性,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能課程、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程基礎(chǔ)上,也可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)的不同類(lèi)別知識(shí)技能課程,以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應(yīng)向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)教學(xué)方法雙語(yǔ)課程
一、高等教育國(guó)際化與雙語(yǔ)教學(xué)
(一)高等教育國(guó)際化。
高等教育國(guó)際化是指在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下,充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)教育市場(chǎng),優(yōu)化配置本國(guó)的教育資源和要素,搶占世界高等教育的制高點(diǎn),培養(yǎng)出在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)的人才。可見(jiàn),教育國(guó)際化的最終目的是培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。教育國(guó)際化的深度和廣度直接影響著高等教育的質(zhì)量。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織《世界二十一世紀(jì)高等教育宣言》所指出:“國(guó)際化是高等教育質(zhì)量的一個(gè)有機(jī)部分”。
安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)也十分重視高等教育的國(guó)際化,并已進(jìn)行了一系列卓有成效的探索與實(shí)踐。如引進(jìn)海外留學(xué)人員回國(guó)從事教學(xué)工作、外派師資接受培訓(xùn)、與國(guó)外開(kāi)展多種形式的合作辦學(xué)、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)等。然而和高等教育比較發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家相比,在教育水平和教學(xué)效果上仍然存在較大差距。
(二)雙語(yǔ)教學(xué)的界定。
通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)是特指在專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,采用外語(yǔ)(英語(yǔ))作為教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展和組織教學(xué)的活動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)包括以下要素:
1.采用原版教材。授課教師應(yīng)了解國(guó)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教材使用情況。由于不同國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、技術(shù)等宏觀環(huán)境方面存在差異,原版的教材可能存在部分章節(jié)不適用的情況,但這并不影響教學(xué)活動(dòng)的組織。授課教師可同時(shí)指定多本參考教材。
2.使用外語(yǔ)授課或課堂講授以外語(yǔ)為主。如果只是使用原版教材,而還用漢語(yǔ)授課,筆者認(rèn)為這不是雙語(yǔ)教學(xué)。教師必須使用英語(yǔ)完成備課、多媒體幻燈片、課堂講授、課堂活動(dòng)組織才是我們所說(shuō)的雙語(yǔ)教學(xué)。在講授過(guò)程中,必須堅(jiān)持使用外語(yǔ)。筆者認(rèn)為,對(duì)一些術(shù)語(yǔ)的表述可以適當(dāng)使用漢語(yǔ),但使用中文講授的時(shí)間不宜超過(guò)總授課時(shí)間的20%。
3.學(xué)生考試形式的設(shè)計(jì)和成績(jī)的評(píng)估。雙語(yǔ)教學(xué)課程的考試形式可以根據(jù)課程需要靈活設(shè)計(jì),采取英語(yǔ)口語(yǔ)面試和英文筆試相結(jié)合的方式是比較理想的選擇。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐
(一)雙語(yǔ)教學(xué)課程教材的選用。
在教材的選用上,我們一直都選用國(guó)外優(yōu)秀的原版教學(xué)用書(shū)。如《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的固定教材Dominick.Salvatore的《InternationalEconomics》以及《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的固定教材WarrenJ.Keegan編寫(xiě)的《GlobalMarketingManagement》。我們選擇這些教材的理由是:首先,教材的語(yǔ)言表達(dá)比較規(guī)范、簡(jiǎn)單,用詞準(zhǔn)確;其次,教材同經(jīng)濟(jì)學(xué)科核心課程中的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融的內(nèi)容聯(lián)系比較密切;第三,相比較而言,教材的內(nèi)容更具有客觀性,作者能從學(xué)術(shù)的角度去研究、探討和解釋國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融的理論與政策,“大國(guó)主義”的思想較少;第四,教材和我國(guó)在職研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容十分相似,可形成較好的接軌事態(tài)。當(dāng)然,國(guó)外教材有它的長(zhǎng)處,也有它的短處。如在一些內(nèi)容上說(shuō)明得過(guò)于詳細(xì)。因此,在備課的過(guò)程中,因此,教學(xué)中我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的選擇,抓住主要的內(nèi)容,對(duì)于那些與國(guó)內(nèi)教材重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)和報(bào)道等一律刪除,或讓學(xué)生自行閱讀。
(二)雙語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)置。
各高校大學(xué)英語(yǔ)一般開(kāi)兩年,到了大學(xué)三年級(jí),相當(dāng)一部分學(xué)生已通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考,還有一些學(xué)生達(dá)到了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的水平,學(xué)生普遍已有了較好的英語(yǔ)基礎(chǔ),這時(shí)采用雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)困難相對(duì)要小些,可避免學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生畏難情緒。另外,在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始連續(xù)、合理地部署和安排雙語(yǔ)教學(xué),可延續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí),使英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不間斷,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可起到一定的促進(jìn)和提高作用,而且可在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后,將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到自己的專(zhuān)業(yè)上來(lái)。因此,我們把雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間安排在大學(xué)三年級(jí),并選擇合適的專(zhuān)業(yè)課程連續(xù)安排雙語(yǔ)教學(xué)。目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)(英)、國(guó)際貿(mào)易(英)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)(英)、電子商務(wù)概論(英)、特許經(jīng)營(yíng)(英)、國(guó)際商法(英)等六門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程。[論-文-網(wǎng)]
(三)雙語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐。
1.雙語(yǔ)教學(xué)方法的使用。
在課堂教學(xué)中,我們主要采用了英語(yǔ)沉浸式教學(xué)法(Englishimmersion)和參與法(Participationmethod)。所謂沉浸法就是完全使用英語(yǔ)授課,教師用簡(jiǎn)單淺顯的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能順利的掌握英語(yǔ),掌握教學(xué)的內(nèi)容和其它知識(shí)。當(dāng)然,對(duì)于一些比較專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ),教師用漢語(yǔ)給出其準(zhǔn)確的含義,以使學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)和定義有準(zhǔn)確的理解,但是漢語(yǔ)解釋十分有限。
所謂參與法就是在教學(xué)中首先提供一些分析問(wèn)題的必要條件,通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí),自己分析、討論,找出問(wèn)題的答案。以學(xué)生為中心,讓學(xué)生扮演主要角色,教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生思維,循序漸進(jìn),由淺入深,使學(xué)生理解起來(lái)比較容易,掌握也比較牢固。比如在講解國(guó)際貿(mào)易理論中的要素價(jià)格均等化理論時(shí),我們就讓學(xué)生按照這樣的思路進(jìn)行:要素豐裕的國(guó)家——要素價(jià)格較低——具有生產(chǎn)和出口密集使用該要素產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)——出口增加——要素使用增加——要素相對(duì)價(jià)格上升——要素價(jià)格均等,然后配以圖形予以解釋。這樣,學(xué)生積極參與,發(fā)言踴躍。
2.多媒體在雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我們還充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備,制作了豐富多彩的教學(xué)課件。課件由任課教師自行設(shè)計(jì)制作,教學(xué)課件采用全英語(yǔ),這有利于進(jìn)行沉浸式教學(xué),給學(xué)生制造全英語(yǔ)環(huán)境。同時(shí),用英語(yǔ)制作課件可以避免因教師對(duì)個(gè)別單詞發(fā)音不準(zhǔn)帶來(lái)的不利影響,上課時(shí)我們逐條、有時(shí)甚至是逐詞顯示講授的內(nèi)容,讓學(xué)生看起來(lái)更加容易方便,重點(diǎn)更加突出,讓學(xué)生在課件的幫助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外,采用多媒體教室上課,節(jié)省了板書(shū)所花費(fèi)的時(shí)間,從而可改善教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件可集聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖像為一體,因此在講課時(shí),生動(dòng)活潑、引人入勝,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到事半功倍的效果。
(四)雙語(yǔ)教學(xué)的考核方法。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我們靈活運(yùn)用多種考試形式。為適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展,我們努力改革當(dāng)前高校中以百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面,靈活運(yùn)用筆試、口試、閉卷、開(kāi)卷等考核方式,以考查學(xué)生的綜合能力。我們?cè)黾恿穗p語(yǔ)教學(xué)課程考試中的口試比重,采取筆試與口試相結(jié)合的方式。
學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計(jì)入考試成績(jī),以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維水平及知識(shí)掌握程度。雙語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定注重平時(shí)考核,使成績(jī)構(gòu)成多元化,力爭(zhēng)改變“一次性閉卷考試”的局面,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核,避免“一考定成敗”。我們注重平時(shí)考試,并不是頻繁增加考試次數(shù),而是由任課教師在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)不同階段的教學(xué)要求,靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,并通過(guò)測(cè)驗(yàn)獲取教學(xué)信息,指導(dǎo)教學(xué)更好地開(kāi)展。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定,結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例。同時(shí)對(duì)采用雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)予以注明,從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較好的條件。
三、加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的建議
(一)制定長(zhǎng)期的雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃。
開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)工作,必須有全面長(zhǎng)期的規(guī)劃,體現(xiàn)在教學(xué)中就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,要適應(yīng)WTO要求,加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、有國(guó)際交往能力、有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的國(guó)際貿(mào)易人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)和實(shí)踐要求標(biāo)準(zhǔn)高的特點(diǎn),在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定上應(yīng)采用同國(guó)際相關(guān)專(zhuān)業(yè)(國(guó)際商務(wù))接軌的教學(xué)計(jì)劃。在課程體系設(shè)計(jì)方面,在現(xiàn)有的雙語(yǔ)課程基礎(chǔ)上,考慮增加一批適應(yīng)于全球化的專(zhuān)業(yè)課程,使用雙語(yǔ)教學(xué)。并且要特別注意這些雙語(yǔ)課程之間的層次銜接,形成合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系。在課時(shí)安排上要充分考慮原版教材的特點(diǎn),安排足夠的學(xué)時(shí),以保證能保質(zhì)保量的完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。
(二)加大雙語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)力度。
雙語(yǔ)教學(xué)的任課教師不僅要掌握一定的授課技巧和較高的專(zhuān)業(yè)水平,更重要的是還需要較好的英語(yǔ)水平。然而,在高校的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,能流利自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教師比較缺乏。一方面,外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足;另一方面,專(zhuān)業(yè)課教師知識(shí)豐富,但英語(yǔ)功底不深?;蛘卟糠謱?zhuān)業(yè)課教師的英語(yǔ)水平比較高,閱讀文獻(xiàn)與看專(zhuān)業(yè)雜志的能力較強(qiáng),但口語(yǔ)和寫(xiě)作能力較差,進(jìn)行課堂教學(xué)困難仍然很大。因此,培養(yǎng)既能熟練使用英語(yǔ),又具有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才,是提高雙語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。
雙語(yǔ)教學(xué)師資的培養(yǎng)可以采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩種途徑。
一是自己培養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的教師,可以采取短期集中培訓(xùn)的方法,也還可以選送一些教師到外語(yǔ)院校進(jìn)行進(jìn)修,由外國(guó)教師任教,采取封閉式的訓(xùn)練,使他們的英語(yǔ)水平在短期內(nèi)有較大的提高。另一種方法就是引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才。學(xué)??梢圆扇√厥庹咭M(jìn)國(guó)外人員歸國(guó)進(jìn)行教學(xué)工作,或者聘請(qǐng)其它外籍教師(相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家)進(jìn)行教學(xué)工作。
(三)傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。
雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),演示教學(xué)內(nèi)容,就可以節(jié)省板書(shū)的時(shí)間,從而提高教學(xué)的效率。同時(shí),教師也應(yīng)努力把平常在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中所總結(jié)與積累的教學(xué)方法,如案例分析、小論文競(jìng)賽、課堂小組辯論等方法有機(jī)地結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)中,使學(xué)生真正感受到它所具有的純漢語(yǔ)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,使它在實(shí)踐中不斷發(fā)展成長(zhǎng)。另外,有條件的地方可以利用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,把與實(shí)際結(jié)合比較密切的專(zhuān)業(yè)課程直接開(kāi)到實(shí)習(xí)基地,同時(shí)也可以邀請(qǐng)一些國(guó)外的專(zhuān)家或?qū)I(yè)化人士到學(xué)校,進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到既懂英語(yǔ)又懂專(zhuān)業(yè)的優(yōu)越性和緊迫性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)課程的主動(dòng)性。
(四)建立雙語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)估體系,加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的監(jiān)督和管理。
目前,雙語(yǔ)教學(xué)仍然處于初級(jí)階段,在實(shí)施過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題。這與沒(méi)有建立起完善的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理體系不無(wú)關(guān)系。我們認(rèn)為應(yīng)盡快建立雙語(yǔ)教學(xué)課程的特定評(píng)價(jià)體系,以保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
雙語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。首先,做好雙語(yǔ)課程的認(rèn)定工作。根據(jù)大家普遍認(rèn)可的高校雙語(yǔ)教學(xué)的三種模式對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的層次做好界定,并根據(jù)不同層次給予不同的工作量補(bǔ)貼,以激勵(lì)教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。其次,制定雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證體系,加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督和管理。如不定期地在院系、教研室內(nèi)部開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)交流與研討,開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽、組織觀摩教學(xué),邀請(qǐng)專(zhuān)家、外籍教師,包括外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果進(jìn)行考核,組織學(xué)生評(píng)教等。
(五)完善雙語(yǔ)師資認(rèn)證制度,嚴(yán)格雙語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)入。
我們認(rèn)為,申請(qǐng)雙語(yǔ)教學(xué)資格的教師應(yīng)具備以下基本條件:
具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)水平較高,已用漢語(yǔ)主講有關(guān)課程兩輪以上;能熟練閱讀外文版教材,準(zhǔn)確理解教材中的知識(shí)內(nèi)容。
符合基本條件要求的教師可向教研室提出承擔(dān)哪種形式雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)申請(qǐng);教研室審定教師條件,報(bào)系(部)審核;教學(xué)系(部)審核后將符合條件要求的教師報(bào)教務(wù)處;教務(wù)處組織評(píng)議小組聽(tīng)申請(qǐng)教師試講并給出評(píng)定意見(jiàn),符合要求者報(bào)主管校長(zhǎng)批準(zhǔn);取得雙語(yǔ)教學(xué)資格的教師,由學(xué)校頒發(fā)資格證書(shū),并具有優(yōu)先參加校內(nèi)各種評(píng)選和評(píng)優(yōu)活動(dòng);具有雙語(yǔ)教學(xué)資格的教師,在完成一(或二)輪雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)后,才可申請(qǐng)高層次教學(xué)形式資格的認(rèn)定。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng):
參考文獻(xiàn):
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論文關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;國(guó)際貿(mào)易;應(yīng)用型;課程體系
在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天,外資企業(yè)、跨國(guó)公司以及我國(guó)各類(lèi)企業(yè)對(duì)涉外經(jīng)濟(jì)人才的需求不斷增長(zhǎng),同時(shí),對(duì)外貿(mào)人才的要求也不斷提高。培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),又具備綜合的實(shí)踐能力的復(fù)合型人才已成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中,課程體系的建設(shè)就顯得尤為突出。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求高校在構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系時(shí),必須要堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則,注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化,這樣,才能培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)要求的實(shí)用型、復(fù)合型外貿(mào)人才。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的能力要求
在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的要求也日益提高,外貿(mào)工作者不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要具備綜合的實(shí)踐能力。具體包括以下幾方面:第一,具備較高的商務(wù)外語(yǔ)溝通能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;第二,具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才必須掌握國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)和基本技能,要通曉我國(guó)外貿(mào)政策和理論、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則與慣例、進(jìn)出易程序與合同條款等。除此之外,還要熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融、政治法律、社會(huì)文化等情況;第三,具有良好的綜合素質(zhì)。國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,必須具有不斷創(chuàng)新的能力。要時(shí)時(shí)注意外貿(mào)工作的動(dòng)態(tài)、情況、問(wèn)題,及時(shí)捕捉國(guó)際貿(mào)易信息和良好商機(jī)。要敢于創(chuàng)造新思維、探索新路子、開(kāi)創(chuàng)新局面,從而在商戰(zhàn)中出奇制勝。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題
(一)課程設(shè)置貪多求全,結(jié)構(gòu)不盡合理
由于許多高校要求學(xué)生修滿一定的學(xué)分,因此設(shè)置了很多通識(shí)選修課和專(zhuān)業(yè)選修。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重,疲于應(yīng)付,難有時(shí)間和精力滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。在理論課與實(shí)踐課方面,許多高校過(guò)分重視理論課而輕視實(shí)踐課,甚至取消實(shí)踐課或任意縮短實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差,學(xué)不能以致用,走向社會(huì)時(shí),不能適應(yīng)工作崗位的要求。
(二)課程內(nèi)容交叉、嚴(yán)重重復(fù)
由于課程設(shè)置貪多求全,使許多課程的內(nèi)容有所交叉。學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的積極性不高,上課不注意聽(tīng)講,教師也難組織教學(xué)。除此,部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊老化、更新慢,跟不上國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì),而在課時(shí)分配上,受傳統(tǒng)舊體系的影響,難于舍棄。
(三)工程體系和教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分理論化
目前,畢業(yè)生就業(yè)壓力相對(duì)較大,在“以就業(yè)為中心設(shè)置課程”,“培養(yǎng)寬口徑復(fù)合人才”的指導(dǎo)思想上,部分高校依舊過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講授,而忽略了某一方面或幾方面的實(shí)用技能的培養(yǎng)。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)原則
課程體系構(gòu)建的主導(dǎo)思想是以通識(shí)教育為目的,培養(yǎng)多元化和動(dòng)態(tài)應(yīng)用的復(fù)合型人才,強(qiáng)調(diào)所有課程模塊之間、教和學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系。在這種課程體系下,所有的知識(shí)都不是孤立的,所有的課程都可以找到與其相關(guān)課程的結(jié)合點(diǎn),通過(guò)各課程模塊相互的結(jié)合點(diǎn)展開(kāi)對(duì)各門(mén)課程的學(xué)習(xí)和研究。因此,在構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系時(shí),應(yīng)遵循以下原則:第一,以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才為目標(biāo)的原則;第二,堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則;第三,堅(jiān)持以“就業(yè)主體”為主,兼顧個(gè)體發(fā)展的原則,國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)要以就業(yè)為導(dǎo)向,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的接軌,促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。
四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)方案
在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育、教學(xué)理念基礎(chǔ)上,從知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面,建立一切為了學(xué)生,適合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程新體系。新體系要把掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)能力的培養(yǎng),操作能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)融合起來(lái),以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(一)課程的設(shè)置類(lèi)型
1.公共基礎(chǔ)課
公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì),計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用寫(xiě)作能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)課設(shè)置上主要有:政治、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文等。
2.學(xué)科基礎(chǔ)課程
學(xué)科基礎(chǔ)課程是經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課,它主要包括四個(gè)方面的知識(shí):一是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程。是向?qū)W生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)原理與理論。具體課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、經(jīng)貿(mào)應(yīng)用寫(xiě)作、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。二是經(jīng)濟(jì)類(lèi)公共課程。包括金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易原理、風(fēng)險(xiǎn)管理概論、財(cái)政學(xué)等。三是經(jīng)濟(jì)類(lèi)基本專(zhuān)業(yè)課。讓學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理與實(shí)務(wù);掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀管理的基本理論知識(shí)及國(guó)際金融學(xué)理論知識(shí)。其課程主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀管理、國(guó)際金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。四是經(jīng)濟(jì)類(lèi)基本技能課。目的是讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)、企業(yè)、金融、電子商務(wù)等外貿(mào)業(yè)務(wù)中所涉及到的相關(guān)的理論知識(shí)。課程包括財(cái)務(wù)管理、國(guó)際企業(yè)管理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)制度、電子商務(wù)、CI策劃與企業(yè)文化、證券投資與期貨、企業(yè)戰(zhàn)略管理、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
3.專(zhuān)業(yè)課
在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上,應(yīng)拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)可以自由選擇。在重視理論知識(shí)傳授與學(xué)生具體技能培養(yǎng)的同時(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和社會(huì)適應(yīng)能力。專(zhuān)業(yè)課要與國(guó)際接軌,要注重實(shí)尉陛。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)講,專(zhuān)業(yè)課可設(shè)置為四大類(lèi):專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課。
(1)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。讓學(xué)生掌握中國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展歷程及國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際商法基礎(chǔ)知識(shí)、商品相關(guān)理論知識(shí)。課程包括中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際商法、商品學(xué)等。
(2)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課。使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、相關(guān)單據(jù)、結(jié)算的實(shí)務(wù)知識(shí)。課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與物流、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電。
(3)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課。使學(xué)生掌握與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的知識(shí)。課程包括國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、世貿(mào)組織規(guī)則、外貿(mào)談判口語(yǔ)。
(4)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課。目的是讓學(xué)生掌握生物技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理的基本知識(shí)、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)合同的簽訂執(zhí)行原則及注意事項(xiàng);具備生物技術(shù)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)能力;掌握不同的貿(mào)易方式的理論及實(shí)物知識(shí)。課程包括經(jīng)濟(jì)合同管理、國(guó)際投資與管理國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作等。
4.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)
實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì),使學(xué)生具備掌握學(xué)習(xí)方法,理解掌握和固化新知識(shí)的能力,社會(huì)交往能力,組織管理和協(xié)調(diào)能力,決策能力,接受挫折能力,競(jìng)爭(zhēng)能力,團(tuán)結(jié)共事能力,最后達(dá)到具備跨學(xué)科溶匯能力,綜合分析能力。課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)、ERP實(shí)戰(zhàn)模擬實(shí)習(xí)、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí),公益勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練,畢業(yè)實(shí)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是大多數(shù)高校教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),為培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)生的實(shí)踐能力,可建立國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室與國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)驗(yàn)室,將整個(gè)國(guó)際貿(mào)易流程中所涉及的內(nèi)容全部設(shè)計(jì)在內(nèi)。實(shí)習(xí)形式包括商貿(mào)實(shí)習(xí)、行業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)講座和建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。在國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識(shí)與能力中,有相當(dāng)部分只能在實(shí)際工作中獲得,因此應(yīng)拓展教學(xué)空間,與行業(yè)、企業(yè)密切合作,建立互利互惠機(jī)制,共同建設(shè)與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相匹配的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)實(shí)用型人才。
【關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè) 民族院校 雙語(yǔ)教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2013)14-0008-03
一 雙語(yǔ)教學(xué)在西南地區(qū)民族院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)運(yùn)用與發(fā)展的意義
1.雙語(yǔ)教學(xué)的概念與目的
雙語(yǔ)教學(xué)在《朗文語(yǔ)言及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》中被解釋為:學(xué)校使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)。2001年以來(lái),教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出:“要積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),尤其要在為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展”。又在《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施方案》中對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作中師資、教材、教學(xué)方法、外語(yǔ)使用等方面提出明確標(biāo)準(zhǔn)與要求。如今,雙語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)教育國(guó)際化及教育發(fā)展的重要舉措之一。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)定位于經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用類(lèi)學(xué)科,旨在培養(yǎng)能熟練從事國(guó)際貿(mào)易的復(fù)合型人才,因而要求學(xué)生掌握一門(mén)外語(yǔ)并能將其應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)?,F(xiàn)國(guó)內(nèi)本科國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)的主流是使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言;講授國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言和交際能力,以適用于涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng),也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外相關(guān)文獻(xiàn)的自學(xué)能力,對(duì)進(jìn)一步研習(xí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)作鋪墊??傊p語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放及教育全球化的要求,值得在高校中推廣。
2.在西南地區(qū)民族院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意義
西南邊疆云南、廣西等地與東南亞多國(guó)毗鄰,在現(xiàn)今投資開(kāi)放的大環(huán)境下,正大力發(fā)展對(duì)外貿(mào)易。但是國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易應(yīng)用型人才在西南地區(qū)嚴(yán)重稀缺。因此,培養(yǎng)該類(lèi)型人才就成為當(dāng)?shù)馗叩仍盒5囊豁?xiàng)重要任務(wù)。隨著2010年中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立,云南作為中國(guó)與東盟諸國(guó)接壤的省份,橋頭堡戰(zhàn)略位置的重要性日益凸顯,進(jìn)一步對(duì)云南的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才在質(zhì)量上提出更嚴(yán)格的要求,如必須熟悉東盟的運(yùn)作方式,能夠使用外語(yǔ)與相關(guān)人員進(jìn)行書(shū)面交流,并對(duì)各成員國(guó)經(jīng)貿(mào)政策和法規(guī)等有一定的了解等。而這些,都適合于在雙語(yǔ)課程中向?qū)W生傳授。再者,云南是多個(gè)少數(shù)民族聚居的省份,本省的民族院校肩負(fù)著培養(yǎng)教育少數(shù)民族學(xué)生的使命,必須保證他們獲得與漢族學(xué)生同質(zhì)同量的教學(xué)資源;同時(shí),少數(shù)民族跨國(guó)人才的培養(yǎng),對(duì)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)
展,也可以起到重要的推動(dòng)作用。
二 雙語(yǔ)教學(xué)在云南民族大學(xué)國(guó)貿(mào)本科專(zhuān)業(yè)中的嘗試
1.雙語(yǔ)教學(xué)在云南民族大學(xué)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的概況
云南民族大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)自專(zhuān)業(yè)建設(shè)以來(lái)已經(jīng)開(kāi)展數(shù)門(mén)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程,包括《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際投資學(xué)》、《國(guó)際金融學(xué)》等,目前我校國(guó)貿(mào)系雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程包括一門(mén)省級(jí)雙語(yǔ)示范課程及兩門(mén)校級(jí)雙語(yǔ)示范課程。我校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程的主要開(kāi)設(shè)對(duì)象為大二至大四的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生,包括在我校攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的東南亞留學(xué)生。
目前,我校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的雙語(yǔ)課程的教師大多是擁有海外學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷或是有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景的教師,教學(xué)中使用教材包括國(guó)內(nèi)出版社引進(jìn)出版的英文教材及教師自編的教材。課堂教學(xué)中英文的使用比重因教師而異,大多采用混合式教學(xué),即英文教材、中英文結(jié)合講解。課程考察方面,主要以筆試為主,平時(shí)討論與演講等也作為考核手段之一。
2.教學(xué)效果與學(xué)生評(píng)價(jià)
近期云南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生中,就現(xiàn)已開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程受到認(rèn)可的程度做了一份不記名的問(wèn)卷調(diào)查。具體而言:調(diào)查對(duì)象是隨機(jī)抽取的二至四年級(jí)本科生154人;回收的問(wèn)卷中146份有效;結(jié)果是約95%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中有必要,并有約半數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的最主要目的是提升外語(yǔ)知識(shí)和能力及開(kāi)拓國(guó)際視野和意識(shí)。大致情況見(jiàn)表1:
然而在進(jìn)一步的調(diào)查中,卻不如之前理想:當(dāng)被問(wèn)及“對(duì)雙語(yǔ)課程是否感興趣”時(shí),68%的學(xué)生表示認(rèn)可或歡迎,其余32%則抱“無(wú)所謂”或“反對(duì)”的態(tài)度。當(dāng)問(wèn)及目前已開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課堂教學(xué)效果時(shí),11%表示大部分內(nèi)容無(wú)法在課堂上消化,45%的學(xué)生只能聽(tīng)懂一半,僅44%的學(xué)生表示幾乎能完全聽(tīng)懂。最后,76%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高了自己的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平,但僅僅只有33%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)有幫助,而60%以上的學(xué)生認(rèn)為修習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解效率不如純中文教學(xué)。這些數(shù)據(jù)都說(shuō)明在雙語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中,仍存在許多問(wèn)題。
三 雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題
在分條目探討教學(xué)問(wèn)題之前,我們先將問(wèn)卷調(diào)查中教學(xué)各環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋情況制表2,后文的進(jìn)一步分析以此為基。
1.民族院校學(xué)生的英語(yǔ)水平較低,教學(xué)受限
學(xué)生英語(yǔ)水平較差無(wú)疑是制約雙語(yǔ)課程教學(xué)的首要因素。西南民族省份教育水平相對(duì)沿海發(fā)達(dá)省份較落后,高校錄取分?jǐn)?shù)線低、學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。同時(shí),邊疆地區(qū)學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生不少家庭貧困,外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境簡(jiǎn)陋,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等常常是進(jìn)入高校后才有機(jī)會(huì)接觸。另外,地方方言以及少數(shù)民族語(yǔ)言也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響??傊?,邊疆地區(qū)高校學(xué)生英語(yǔ)平均水平較沿海發(fā)達(dá)地區(qū)有相當(dāng)?shù)牟罹?,而民族院校學(xué)生差距尤甚。
英語(yǔ)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程,接收和消化知識(shí)理解效率低下,課堂上與教師難以互動(dòng),還容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫折情緒。這都直接或間接導(dǎo)致了雙語(yǔ)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
值得特別說(shuō)明的是:前述問(wèn)卷調(diào)查中,通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生比沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生更容易接受雙語(yǔ)教學(xué),對(duì)雙語(yǔ)課程更有興趣。大部分的學(xué)生認(rèn)為較能適應(yīng)教師在課堂中使用英文講解的比例為30%~50%。一半以上的學(xué)生認(rèn)為自己在雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中最大的困難是課堂中聽(tīng)講,而閱讀教材并不存在很大問(wèn)題。總之,學(xué)生英語(yǔ)能力的弱項(xiàng)集中在聽(tīng)和說(shuō)。
2.雙語(yǔ)教學(xué)師資貧乏
開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程就意味著教師需進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)。但這兩種教學(xué)能力在培養(yǎng)和提高時(shí),恰恰沒(méi)有太多可相互借鑒促進(jìn)的地方,這無(wú)疑對(duì)雙語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的修養(yǎng)提出了嚴(yán)苛的要求。目前高校教師中不乏學(xué)歷高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富者,但是具備雙語(yǔ)授課能力、擁有雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師仍十分有限,因此如何在西部民族院校培訓(xùn)現(xiàn)有雙語(yǔ)師資,并引進(jìn)人才,特別是有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷者,成為辦學(xué)者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。
3.教材選擇問(wèn)題
雙語(yǔ)教學(xué)中,原版教材能夠讓學(xué)生接觸到原汁原味的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)和教學(xué)內(nèi)容。但是如果引進(jìn)價(jià)格高昂的原版教材,一旦與低價(jià)的本土教材比較,學(xué)生極易對(duì)前者產(chǎn)生抵觸情緒。更重要的是:原版教材內(nèi)容編排不一定符合我國(guó)教育部既定的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo),難度也不一定適合我國(guó)的本科學(xué)生。因此,在原版教材之外,另辟途徑選擇適合學(xué)生使用的教材成了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的困難之一。
4.教學(xué)的方式方法不盡合理
云南民族大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)尚在探索階段,同時(shí)限于課時(shí)、設(shè)施等條件,方式上仍沿襲傳統(tǒng)的課堂講授主導(dǎo)的模式。這種模式在傳授知識(shí)時(shí)是高效的,但與雙語(yǔ)課堂上重視應(yīng)用和交流能力的初衷相悖。筆者理想中的雙語(yǔ)課應(yīng)當(dāng)在授課教書(shū)之外,亦能由教師主持開(kāi)設(shè)專(zhuān)題討論和開(kāi)放性的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
5.考核方式及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系有待創(chuàng)新
教學(xué)測(cè)量是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的一環(huán)?,F(xiàn)雙語(yǔ)課程的考核方式沿襲傳統(tǒng)的筆試考核,期末成績(jī)占據(jù)總成績(jī)決定性的比重。這種考試對(duì)于所有應(yīng)用性課程均存在巨大的弊端,即容易使學(xué)生將過(guò)多的精力用在準(zhǔn)備考試上,而忽略訓(xùn)練應(yīng)用能力這一教學(xué)初衷。
四 雙語(yǔ)教學(xué)在民族院校中改革改進(jìn)的方法探討
筆者基于自身授課經(jīng)驗(yàn),對(duì)民族院校學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)改革作了一些思考,并歸結(jié)如下。
1.明確目標(biāo),處理好外語(yǔ)能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授之間的關(guān)系
雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)兼顧學(xué)生外語(yǔ)能力的提升和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。但是,在外語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩個(gè)方面也需要各有側(cè)重:語(yǔ)言方面應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外文書(shū)面文本的解讀能力;而知識(shí)方面則要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)理論后,盡量拓展專(zhuān)業(yè)視野,增加知識(shí)的廣度。非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)本就不應(yīng)奢求將學(xué)生訓(xùn)練得像外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生那樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣精通;同時(shí)作為應(yīng)用性課程,理論的深入也應(yīng)結(jié)合實(shí)際,適度把握??傊?,雙語(yǔ)課程應(yīng)教學(xué)生在遇到難題時(shí),能正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題,明確應(yīng)補(bǔ)充哪些知識(shí),能有效獲取并消化知識(shí),進(jìn)而解決難題。
具體的教學(xué)實(shí)施方面,教師可將較多課堂教學(xué)時(shí)間用于在語(yǔ)言層面講解教材的知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的外語(yǔ)文本解讀能力。只要教材內(nèi)容選擇得當(dāng),并且教師能通過(guò)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)或其他方式誘導(dǎo)(有一定的強(qiáng)制性亦可)學(xué)生課后自習(xí),擴(kuò)展知識(shí)面,那么整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)的效果有望提高。
2.教師的補(bǔ)強(qiáng)和優(yōu)化配置
我國(guó)高校授課的傳統(tǒng)模式為一位教師為一個(gè)班級(jí)的學(xué)生講授一門(mén)課程。然而這種模式未必適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。筆者認(rèn)為:如一門(mén)雙語(yǔ)課程中,由1~2位資深教師,將相關(guān)學(xué)科教師集結(jié)成課程小組,按教學(xué)環(huán)節(jié)或分專(zhuān)題配置不同教師授課。那么,各教師可充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),更能使中外語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)識(shí)教學(xué)得到平衡兼顧。
3.關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的教材
從效果來(lái)看,在教育英文基礎(chǔ)普遍不太牢靠的學(xué)生時(shí),選用原版外文教材或全中文(包括有中英全文對(duì)照翻譯的教材)都不太合適:前者可能使學(xué)生在語(yǔ)言上投入過(guò)多精力而忽略知識(shí);而后者可能使學(xué)生滋生對(duì)外文的泄惰興趣。作者認(rèn)為最適宜的教材應(yīng)由外文編寫(xiě),并在難點(diǎn)處附有詳細(xì)中文注釋?zhuān)鹿?jié)開(kāi)頭或結(jié)尾有知識(shí)梳理的篇幅。這樣的教材或許難尋,但教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,從多本外文原版教材中選取章節(jié),適當(dāng)改寫(xiě),特別對(duì)語(yǔ)言應(yīng)做簡(jiǎn)化標(biāo)注,并整編成講義。這樣的講義在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷修改增刪,最終可結(jié)集出版。
4.教學(xué)方法的改進(jìn)設(shè)想
第一,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上安排教學(xué)。雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果嚴(yán)重依賴(lài)于學(xué)生的外語(yǔ)水平,這就要求教師在課前必須了解學(xué)生的情況,特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排課堂教授內(nèi)容。如:若學(xué)生英語(yǔ)水平較差,教師可將教材內(nèi)容全部講解,之后要求學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記;若學(xué)生英語(yǔ)水平較高,教師可考慮減少對(duì)教材內(nèi)容的直接講解,而將學(xué)生編排為學(xué)習(xí)小組,向各小組布置自學(xué)任務(wù),并要求各組在完成任務(wù)后向其他組學(xué)生講解任務(wù)所涉教材內(nèi)容。特別鑒于西南民族高校的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和專(zhuān)業(yè)詞匯薄弱,教師應(yīng)在上課前將教案或PPT等授課材料提供給學(xué)生,并鼓勵(lì)、督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
第二,采用參與式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生興趣。參與式教學(xué)是當(dāng)今國(guó)外一種熱門(mén)的教學(xué)方式,筆者對(duì)其有濃厚的興趣,曾嘗試將其帶入雙語(yǔ)課堂。參與式教學(xué)的核心理念鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中積極參與;其主要形式即由學(xué)習(xí)者分組討論并完成部分的課程講授;其優(yōu)勢(shì)在于能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,刺激學(xué)生研讀文本、教案,甚至作擴(kuò)展性閱讀。當(dāng)然,參與式教學(xué)會(huì)帶來(lái)如課時(shí)的緊缺等一系列困難,這就需要教師依據(jù)教學(xué)及學(xué)生的狀況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
第三,學(xué)習(xí)督促、擴(kuò)展閱讀。據(jù)筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),雙語(yǔ)課程的課時(shí)資源常常難以保證教師能按部就班地完成全部預(yù)定教學(xué)內(nèi)容的講授。在此情況下,教師應(yīng)通過(guò)布置讀書(shū)筆記、小論文等方法督促學(xué)生自學(xué)這些內(nèi)容。甚至,教師還可從本專(zhuān)業(yè)外文書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)資源中,挑選精致易讀的篇章推薦給學(xué)生自習(xí)并要求撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。
5.考核方式分環(huán)節(jié)、多樣化進(jìn)行
如上所述,雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變一場(chǎng)考試決定一門(mén)課程成績(jī)的傳統(tǒng)筆試考核模式。筆者倡導(dǎo)一門(mén)雙語(yǔ)課程由不同教師分環(huán)節(jié)講授,對(duì)學(xué)生的考核也無(wú)需集中在期末,而是改為在授課環(huán)節(jié)結(jié)束后即安排考核,考核的形式根據(jù)內(nèi)容分別設(shè)置,學(xué)生總成績(jī)由各環(huán)節(jié)成績(jī)加權(quán)求和得出。具體地說(shuō):如在核心理論講授環(huán)節(jié)結(jié)束后,應(yīng)安排筆試;一般知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師可用學(xué)生讀書(shū)筆記或小論文的得分,作為該環(huán)節(jié)成績(jī);遇到實(shí)踐環(huán)節(jié),可考慮安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模擬操作并測(cè)評(píng);至于語(yǔ)言能力,在一門(mén)課程結(jié)束后單獨(dú)安排專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試也未嘗不可。
6.嚴(yán)格評(píng)教
建立完善的評(píng)教機(jī)制,并進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)估,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)處于探索階段,其教學(xué)評(píng)估可以借鑒傳統(tǒng)課程,但對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)也應(yīng)予以足夠的重視。方式方法上,在專(zhuān)家評(píng)估與師生雙向評(píng)價(jià)之外,還可考慮設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。評(píng)估的頻率也比傳統(tǒng)課程更高,以保證及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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[2]張瀅.關(guān)于國(guó)際貿(mào)易本科專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的探討[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2010(1):152~155
論文關(guān)鍵詞:外貿(mào)英語(yǔ)函電,寫(xiě)作模板,網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)演練
隨著中國(guó)加入WTO以及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加劇,中國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中的地位越來(lái)越重要。外貿(mào)英語(yǔ)函電作為國(guó)際經(jīng)貿(mào)往來(lái)中的應(yīng)用工具,是一門(mén)綜合了英語(yǔ)知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、具有極強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性的跨學(xué)科課程。作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程,這門(mén)課程旨在學(xué)以致用.將提高進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力與英語(yǔ)水平有機(jī)地結(jié)合起來(lái).幫助學(xué)生在掌握外貿(mào)函電常用寫(xiě)作模板的同時(shí),能在將來(lái)的外貿(mào)工作中嫻熟運(yùn)用。本文從外貿(mào)英語(yǔ)函電中常用的寫(xiě)作模板著手,結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握外貿(mào)函電的格式、術(shù)語(yǔ)、表達(dá)方式和文體特點(diǎn)。
一、采用寫(xiě)作模板和課后練習(xí)相結(jié)合
在國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作過(guò)程中,外貿(mào)英語(yǔ)函電是一個(gè)非常重要的工具,學(xué)生必須通過(guò)多次的練習(xí),熟練寫(xiě)作模板,才能在實(shí)際工作中快速地?cái)M出簡(jiǎn)潔通順且禮貌的函電。以賣(mài)方的還盤(pán)(counter offer)為例,寫(xiě)作模板如下:
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這是一個(gè)較通用的模板格式畢業(yè)論文模板,①處可以填入發(fā)盤(pán)人的稱(chēng)呼,②處填入收到發(fā)盤(pán)的具體時(shí)間,③處可填入發(fā)盤(pán)的報(bào)價(jià),④處可填上還盤(pán)貨物的具體型號(hào),⑤處可填入還盤(pán)時(shí)需要對(duì)方減少的價(jià)格。只要合理地利用這個(gè)寫(xiě)作模板,則能簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)大多數(shù)的還盤(pán)函電。在課后作業(yè)中設(shè)置相關(guān)的還盤(pán)情景,促使學(xué)生多使用該類(lèi)模板,反復(fù)練習(xí),熟能生巧。針對(duì)每個(gè)外貿(mào)環(huán)節(jié),都有相應(yīng)的固定寫(xiě)作模板可以模仿練習(xí),學(xué)生只需要填寫(xiě)具體的相關(guān)信息就可寫(xiě)出地道的商務(wù)信函
二、借助實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行案例模擬訓(xùn)練
外貿(mào)英語(yǔ)函電的課程每?jī)芍馨才乓淮紊蠙C(jī)實(shí)驗(yàn),主要是利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的軟件Simtrade。實(shí)驗(yàn)課的目的是讓學(xué)生在Simtrade平臺(tái)上進(jìn)行模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)磋商,掌握函電的書(shū)寫(xiě)技巧。首先,安排學(xué)生四人一組,分別擔(dān)任出口商、出口地銀行職員、進(jìn)口商以及進(jìn)口地銀行職員。其次,讓學(xué)生在Simtrade軟件中先注冊(cè)自己的公司,進(jìn)行業(yè)務(wù)規(guī)劃,并利用網(wǎng)絡(luò)廣告及產(chǎn)品信息,進(jìn)出口雙方建立合作關(guān)系。最后,通過(guò)詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受等環(huán)節(jié)的不同要求,在Simtrade平臺(tái)上書(shū)寫(xiě)相關(guān)的外貿(mào)函電,進(jìn)行交易磋商。
以建立業(yè)務(wù)關(guān)系為例,良好的開(kāi)端是成功的一半。建立業(yè)務(wù)往來(lái)關(guān)系是外貿(mào)交易中是第一步,公司的發(fā)展取決于客戶(hù)。因此,建立雙方的友好貿(mào)易關(guān)系畢業(yè)論文模板,一個(gè)良好的談判氛圍才有進(jìn)一步進(jìn)行交易的可能。在與新客戶(hù)進(jìn)行第一次交易洽談的時(shí)候,有必要進(jìn)行簡(jiǎn)略的公司介紹和產(chǎn)品介紹,以便對(duì)方更好地了解公司及其主要產(chǎn)品。在Simtrade平臺(tái)中,學(xué)生常練習(xí)的函電模板如下:
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Yoursfaithfully,
這個(gè)模板是進(jìn)口商用來(lái)尋求供應(yīng)商的一個(gè)通用模板,①、②處可以填入進(jìn)口商所需要的主要產(chǎn)品。充當(dāng)進(jìn)口商的學(xué)生利用這個(gè)模板可以簡(jiǎn)潔表明獲取供應(yīng)商信息的來(lái)源以及想采購(gòu)的產(chǎn)品,并簡(jiǎn)略地介紹自己的公司。在Simtrade網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中,教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)K總結(jié)時(shí)應(yīng)概述進(jìn)出口雙方建立業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)過(guò)程,及其在實(shí)際工作中可能用到的函件類(lèi)型和相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),并給學(xué)生提出改進(jìn)的措施。通過(guò)總結(jié)使學(xué)生能明確了解建立業(yè)務(wù)關(guān)系的相關(guān)理論知識(shí)。
三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)演練外貿(mào)函電
外貿(mào)英語(yǔ)函電是英語(yǔ)寫(xiě)作與外貿(mào)實(shí)務(wù)相結(jié)合的一門(mén)綜合性課程,為了幫助學(xué)生掌握并妥善地處理好外貿(mào)業(yè)務(wù)中的各種情況.突出和培養(yǎng)職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)能力,筆者認(rèn)為.教師可以將其中的內(nèi)容劃分為各個(gè)外貿(mào)環(huán)節(jié),充分利用中國(guó)的電子商務(wù)網(wǎng)站,如alibaba.com/ ,網(wǎng)站里有三大模塊,分別是Products, Suppliers和Buyers。在上課過(guò)程中,讓學(xué)生上網(wǎng)操作并通過(guò)網(wǎng)頁(yè)界面搜索自己感興趣的產(chǎn)品、供應(yīng)商和采購(gòu)商,并采用課堂教授的寫(xiě)作模板,以進(jìn)、出口商的身份親自給供應(yīng)商和采購(gòu)商發(fā)送電子郵件的函電。大部分的學(xué)生在給采購(gòu)商實(shí)際發(fā)盤(pán)這一環(huán)節(jié),較好地利用了發(fā)盤(pán)的模板,而且多數(shù)學(xué)生的發(fā)盤(pán)得到了阿里巴巴網(wǎng)站中采購(gòu)商的還盤(pán)回復(fù)。學(xué)生們使用的發(fā)盤(pán)模板如下:
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Yoursfaithfully,
這是一個(gè)較適于發(fā)盤(pán)的模板格式,①處可以填入收到函電的具體時(shí)間,②處填入發(fā)盤(pán)人主要經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品,③處可填入發(fā)盤(pán)人的主營(yíng)產(chǎn)品名稱(chēng),④處可填上產(chǎn)品的具體規(guī)格,⑤處可填入發(fā)盤(pán)人對(duì)于產(chǎn)品的包裝畢業(yè)論文模板,⑥處可填入發(fā)盤(pán)人對(duì)于產(chǎn)品的報(bào)價(jià),⑦處可填入具體的裝運(yùn)期,⑧處可填入發(fā)盤(pán)人要求對(duì)方的最小訂購(gòu)量,⑨處可填入發(fā)盤(pán)人要求的支付方式,⑩處可填入該實(shí)盤(pán)的有效期。學(xué)生在阿里巴巴網(wǎng)站上合理地利用這個(gè)寫(xiě)作模板,簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)大多數(shù)的發(fā)盤(pán)函電,并收到了一些采購(gòu)商的還盤(pán)。在真實(shí)函電操作中,學(xué)生親歷外貿(mào)實(shí)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。而在其中教師是課程實(shí)踐的總策劃、觀察者、評(píng)價(jià)者和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的激勵(lì)者.通過(guò)課堂討論、探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法完成實(shí)際發(fā)送函電的任務(wù)。
利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐課程,使學(xué)生能深刻體會(huì)到供應(yīng)商與采購(gòu)商之間人際關(guān)系的處理和溝通、書(shū)面來(lái)(去)函的措辭和解讀。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作也有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考.分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力,通過(guò)反復(fù)練習(xí)進(jìn)出口流程各環(huán)節(jié)的信函樣例.讓學(xué)生了解和掌握業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)及用英語(yǔ)寫(xiě)各類(lèi)信函的要求和技能。力圖做到“做中學(xué),做中教”,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)演練的課程教學(xué)中更多地突出以理論為輔以實(shí)踐為主,給予學(xué)生國(guó)際貿(mào)易情境的仿真模擬,使其能全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進(jìn)出易的主要操作技能,切身體會(huì)通過(guò)函電談判商品進(jìn)出易的全過(guò)程,強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。
小結(jié)
我國(guó)加入WTO已邁入第9年,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易迅猛發(fā)展,培養(yǎng)“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)”的高素質(zhì)復(fù)合型人才,已成為各院校開(kāi)辦國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的主要目標(biāo)。由于外貿(mào)英語(yǔ)函電的課程涉及大量的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)術(shù)語(yǔ),在句型、句式上也相對(duì)地有一些特殊的、固定的表達(dá)方式,為了使學(xué)生具備初步的撰寫(xiě)外貿(mào)信函的能力,在教學(xué)上采用寫(xiě)作模板的方式,對(duì)特殊的術(shù)語(yǔ)句型進(jìn)行模板歸類(lèi)和講解,然后再適當(dāng)?shù)丶尤胗h互譯的訓(xùn)練畢業(yè)論文模板,使學(xué)生可以熟練地使用中英兩種不同語(yǔ)系自由進(jìn)行中英文的轉(zhuǎn)換。同時(shí),該課程是一門(mén)實(shí)踐性與實(shí)用性極強(qiáng)的課程,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,必須理論與實(shí)際相結(jié)合。充分利用學(xué)院提供的國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生上機(jī)操作Simtrade軟件,以小組的形式分配不同的外貿(mào)角色,反復(fù)練習(xí)相應(yīng)的寫(xiě)作模板,熟習(xí)外貿(mào)函電往來(lái)的各個(gè)環(huán)節(jié)。由于絕大部分的在校學(xué)生都不具備實(shí)際的外貿(mào)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于特定的業(yè)務(wù)背景與課本上所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能夠完全清晰地把握。在教學(xué)過(guò)程中可以采用一定的案例分析并結(jié)合當(dāng)今最熱門(mén)的電子商務(wù)平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作模板的合理套用,在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中親自找尋相應(yīng)的客戶(hù)和供應(yīng)商,參與真實(shí)外貿(mào)環(huán)境的教學(xué)法。在外貿(mào)函電的教學(xué)中,通過(guò)運(yùn)用典型的寫(xiě)作模板,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生帶人特定的情景中,使學(xué)生在反復(fù)使用模板的教學(xué)中掌握外貿(mào)函電的寫(xiě)作能力。
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關(guān)鍵詞:WTO;WTO規(guī)則與案例課程;黑河學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院;反思;改進(jìn)措施
中圖分類(lèi)號(hào):F123.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1005-913X(2015)11-0007-03
世界貿(mào)易組織是當(dāng)今規(guī)范國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則的多邊經(jīng)濟(jì)組織,是多邊貿(mào)易談判的場(chǎng)所,更是一個(gè)國(guó)際貿(mào)易條約群體。WTO法律制度是現(xiàn)代國(guó)際法的重要組成部分,也是近展最快、最新、最富活力的法律門(mén)類(lèi)。我國(guó)于2001年12月11日正式成為WTO成員,這標(biāo)志著我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放進(jìn)入了新的歷史階段。
該課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課之一,主要是為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供有關(guān)WTO方面系統(tǒng)的法律規(guī)則知識(shí),并結(jié)合相關(guān)案例分析,了解WTO規(guī)則的一般應(yīng)用,通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練的掌握WTO的相關(guān)規(guī)則和在貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、投資與貿(mào)易以及爭(zhēng)端解決機(jī)制等方面的法律制度,運(yùn)用WTO的基本規(guī)則理解分析具體的案例并將所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用于今后的工作中,為我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)服務(wù)。
《WTO規(guī)則與案例研究》該門(mén)課程在黑河學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2014-2015年第二學(xué)年度的2013級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè),全年級(jí)抽樣調(diào)查人數(shù)為72人,其中國(guó)貿(mào)1班抽樣21人,國(guó)貿(mào)2班抽樣23人,國(guó)貿(mào)3班抽樣28人,占班級(jí)總?cè)藬?shù)抽樣的86%。在問(wèn)卷的設(shè)計(jì)中,主要采用問(wèn)答形式進(jìn)行設(shè)計(jì),問(wèn)題一是詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜歡的章節(jié)、喜歡的章節(jié)原因;問(wèn)題二是詢(xún)問(wèn)在該門(mén)課程中最希望了解的知識(shí)內(nèi)容是什么;問(wèn)題三是詢(xún)問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程過(guò)程中遇到的最大困難是什么?通過(guò)以上內(nèi)容調(diào)查,以期獲得教學(xué)反饋信息,進(jìn)行教學(xué)反思并提出該門(mén)課程授課的改進(jìn)措施,從而有效的進(jìn)行課程教學(xué)改革,充分利用對(duì)話互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
一、問(wèn)卷問(wèn)題一調(diào)查的現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析
(一)問(wèn)卷問(wèn)題一調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果(表1)
(二)問(wèn)卷問(wèn)題一調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
1.數(shù)據(jù)結(jié)果分析
在20章節(jié)的授課過(guò)程中,授課教師獲得8章的點(diǎn)贊,占總授課章數(shù)的40%,其中點(diǎn)贊人數(shù)最高的是第16章《傾銷(xiāo)與反傾銷(xiāo)規(guī)則與案例》,獲得25人點(diǎn)贊,占抽樣人數(shù)的34.7%。第二位的是第8章《紡織品與服裝協(xié)議》,獲得14人點(diǎn)贊,占抽樣人數(shù)的19.4%。第三位的是第20章《知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議》,獲得9人點(diǎn)贊,占抽樣人數(shù)的12.5%。第四位的是第2章《認(rèn)識(shí)規(guī)則》,獲得8人點(diǎn)贊,占抽樣人數(shù)的11.1%。第五位的是第10章《WTO技術(shù)性貿(mào)易壁壘協(xié)議》,獲得7人點(diǎn)贊,占抽樣人數(shù)的9.7%。第六位的是第6章《WTO的主要原則》,獲得5人點(diǎn)贊,占抽樣人數(shù)的6.9%。第七位的是第9章《衛(wèi)生與動(dòng)植物衛(wèi)生措施協(xié)議》,獲得4人點(diǎn)贊,占抽樣人數(shù)的5.5%。第八位的是第1章《世界貿(mào)易組織成立的理論基礎(chǔ)》,獲得2人點(diǎn)贊,占抽樣人數(shù)的2.7%。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的結(jié)果看,可以發(fā)現(xiàn)與我國(guó)國(guó)際貿(mào)易熱點(diǎn)相關(guān)性強(qiáng)、關(guān)注度高的內(nèi)容受到學(xué)生的歡迎;對(duì)于理論應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容學(xué)生非常喜歡;在前衛(wèi)、新穎教學(xué)方法使用后學(xué)生的關(guān)注度和喜歡程度提高;受學(xué)時(shí)所限個(gè)別章節(jié)的案例教學(xué)受到限制,導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注度和點(diǎn)贊率低。
2.學(xué)生喜歡章節(jié)內(nèi)容原因分析
第1章《世界貿(mào)易組織成立的理論基礎(chǔ)》是《WTO規(guī)則與案例研究》課程的第一次課,學(xué)生關(guān)注高,而且講授的比較優(yōu)勢(shì)理論是國(guó)際貿(mào)易理論的核心理論,比較優(yōu)勢(shì)理論明確了國(guó)際分工的重要性,同時(shí)也為產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易之間的拓容效應(yīng)產(chǎn)生提供了可能性,授課教師從比較優(yōu)勢(shì)理論的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性角度出發(fā),讓學(xué)生探討了比較優(yōu)勢(shì)理論的功能和效應(yīng),吸引了學(xué)生的注意力。
第2章《認(rèn)識(shí)規(guī)則》部分,授課教師首先進(jìn)行了理論部分的講授,隨后設(shè)置了45分鐘的課堂辯論,以暴力是否產(chǎn)生規(guī)則作為辯論議題,學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂,以學(xué)生為主體,通過(guò)互相辯論完成了教學(xué)過(guò)程,在此過(guò)程中完成了板報(bào)設(shè)計(jì)、辯論主持、辯論師生打分、師生評(píng)議、最佳辯手的選拔、攝像、錄像等內(nèi)容,凝練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第6章《WTO的主要原則》授課教師主要講授了非歧視原則、貿(mào)易自由化原則、允許正當(dāng)保護(hù)原則、穩(wěn)定貿(mào)易發(fā)展原則、公平競(jìng)爭(zhēng)原則、鼓勵(lì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)改革原則、地區(qū)貿(mào)易原則、貿(mào)易補(bǔ)救原則、透明度原則,其中的非歧視原則、允許正當(dāng)保護(hù)原則、公平競(jìng)爭(zhēng)原則、透明度原則的案例分析使學(xué)生明確了原則的實(shí)質(zhì),故而受到了關(guān)注。
第8章《紡織品與服裝協(xié)議》授課教師以服裝出口文化軟實(shí)力的提升作為討論題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)頭腦風(fēng)暴、自學(xué)習(xí)模式較為欣賞,能夠主動(dòng)的配合授課教師完成討論任務(wù),并形成網(wǎng)絡(luò)論壇,進(jìn)行互動(dòng)交流。
第9章《衛(wèi)生與動(dòng)植物衛(wèi)生檢驗(yàn)措施協(xié)議》,授課教師將重點(diǎn)和難點(diǎn)放在了農(nóng)業(yè)協(xié)定與動(dòng)植物衛(wèi)生檢驗(yàn)協(xié)定之間的區(qū)別和聯(lián)系上,使學(xué)生明確二者的差異,能夠準(zhǔn)確甄別案例中的障眼法,以此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第10章《WTO技術(shù)性貿(mào)易壁壘協(xié)議》,該章內(nèi)容的興趣度主要是因?yàn)閷W(xué)生有愛(ài)國(guó)情懷,認(rèn)為中國(guó)的科技創(chuàng)新非常重要,要通過(guò)我國(guó)科技的進(jìn)步和創(chuàng)新打破技術(shù)性貿(mào)易壁壘,使國(guó)際貿(mào)易能夠順暢。
第16《章傾銷(xiāo)與反傾銷(xiāo)協(xié)議》,學(xué)生喜歡這章的原因是主席提出了“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略,我國(guó)與其它國(guó)家進(jìn)行貿(mào)易時(shí)要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題很多,該章內(nèi)容能夠幫助我國(guó)未雨綢繆,預(yù)先避免一些不必要的麻煩。另外在對(duì)外貿(mào)易中我國(guó)屢屢遭受外國(guó)的反傾銷(xiāo)調(diào)查,必須通過(guò)我國(guó)綜合國(guó)力的提升,通過(guò)對(duì)規(guī)則的學(xué)習(xí),掌握話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)。
第20《章知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議》,因?yàn)?0后的大學(xué)生在大眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的思潮中,創(chuàng)業(yè)的非常多,每天有一千六百萬(wàn)萬(wàn)的企業(yè)家誕生,每天有五萬(wàn)件以上的專(zhuān)利申請(qǐng),因此在創(chuàng)時(shí)代,知識(shí)產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)。未來(lái)是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,誰(shuí)掌握知識(shí)誰(shuí)就掌握了主動(dòng)權(quán)和財(cái)富,而如何保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán),是一個(gè)重要的、前沿的問(wèn)題。
二、問(wèn)卷問(wèn)題二調(diào)查的現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析
(一)問(wèn)卷問(wèn)題二調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果(表2)
(二)問(wèn)卷問(wèn)題二調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
1.數(shù)據(jù)結(jié)果分析
在20章節(jié)的授課過(guò)程中,學(xué)生側(cè)重希望了解其中9章的內(nèi)容,占總授課章數(shù)的45%,其中投票人數(shù)最高的是第10章《知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議》10人投票,占抽樣人數(shù)的13.8%。第二位的是第2章《認(rèn)識(shí)規(guī)則》8人投票,占抽樣人數(shù)的11.1%。并列第三位的是第16章《傾銷(xiāo)與反傾銷(xiāo)協(xié)議》和第7章《農(nóng)業(yè)規(guī)則》,7人投票,占抽樣人數(shù)的9.7%。第五位的是第2章《認(rèn)識(shí)規(guī)則》8人投票,占抽樣人數(shù)的11.1%。第六位的是第9章《衛(wèi)生與動(dòng)植物衛(wèi)生檢驗(yàn)措施》6人投票,占抽樣人數(shù)的8.3%。第七位的是第6章《WTO的主要原則》5人投票,占抽樣人數(shù)的6.9%。第八位的是第4章《WTO成員簡(jiǎn)介》獲得3人投票,占抽樣人數(shù)的5.5%。第九位的是第11章《海關(guān)估價(jià)協(xié)議》2人投票,占抽樣人數(shù)的2.7%。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的結(jié)果看,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)直觀的視頻教學(xué)有需求,同時(shí)希望結(jié)合國(guó)家的時(shí)政與教材進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接,側(cè)重希望了解如何處理國(guó)際貿(mào)易的爭(zhēng)端和摩擦,進(jìn)而形成國(guó)際和諧貿(mào)易關(guān)系,有的學(xué)生還希望完成理論與實(shí)踐的終極跨越,最終以就業(yè)來(lái)達(dá)成對(duì)知識(shí)的深度運(yùn)用和拓展,有的學(xué)生還希望了解發(fā)展中國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中的發(fā)展弊端,從而明確與發(fā)達(dá)國(guó)家貿(mào)易過(guò)程中的差距。
2.學(xué)生喜歡章節(jié)的原因分析
第2章《認(rèn)識(shí)規(guī)則》可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、熱愛(ài)祖國(guó),希望國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升,同時(shí)也希望我國(guó)在貿(mào)易過(guò)程中與其它國(guó)家的貿(mào)易關(guān)系能夠和諧。
第4章《WTO成員簡(jiǎn)介》,學(xué)生更加明確發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的貿(mào)易差距在哪里,希望通過(guò)規(guī)則體系的學(xué)習(xí)從而達(dá)到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的初衷。
第6章《WTO的主要原則》,想知道WTO互惠性體現(xiàn)在哪里,進(jìn)而深化對(duì)國(guó)民待遇和最惠國(guó)待遇的了解和掌握。
第7章《WTO農(nóng)業(yè)規(guī)則》,通過(guò)了解農(nóng)業(yè)規(guī)則的談判背景,進(jìn)而了解國(guó)家間利益的訴求和談判意圖,進(jìn)而了解國(guó)家間的利益關(guān)系,通過(guò)貿(mào)易獲得經(jīng)濟(jì)收入。
第9章《衛(wèi)生與動(dòng)植物檢驗(yàn)措施協(xié)議》,針對(duì)我國(guó)出現(xiàn)的毒奶粉、毒蔬菜、毒水果事件,學(xué)生越發(fā)認(rèn)為賣(mài)方的道德素養(yǎng)和產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)要提高,從社會(huì)層面更加要加強(qiáng)對(duì)違法人員的懲處和制裁,進(jìn)而形成示范宣傳效應(yīng),進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)的有效防范。
第11章《海關(guān)估價(jià)協(xié)議》,學(xué)生迫切希望能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人所學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,通過(guò)在貿(mào)易工作的社會(huì)實(shí)踐將《WTO規(guī)則與案例研究》《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等相關(guān)課程有效對(duì)接,解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。
第16章《傾銷(xiāo)與反傾銷(xiāo)規(guī)則與案例》,學(xué)生主要想了解應(yīng)對(duì)傾銷(xiāo)與反傾銷(xiāo)貿(mào)易爭(zhēng)端的方法和途徑,以期達(dá)到貿(mào)易國(guó)之間的一種良好的長(zhǎng)遠(yuǎn)貿(mào)易和諧關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)互惠共贏。
第19《章服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》,學(xué)生希望以經(jīng)濟(jì)新常態(tài)作為出發(fā)點(diǎn),在保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)中速穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí),把握我國(guó)經(jīng)濟(jì)的新的增長(zhǎng)點(diǎn),一是現(xiàn)代服務(wù)業(yè),二是廣闊的農(nóng)村市場(chǎng)。
第20章《知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議》,學(xué)生希望看到知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的實(shí)物或是視頻音像資料,進(jìn)而掌握當(dāng)前知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的發(fā)展趨勢(shì)。于此同時(shí),將知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,一方面賺錢(qián),一方面形成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。
三、問(wèn)卷問(wèn)題三調(diào)查的現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析
(一)問(wèn)卷問(wèn)題二調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果
經(jīng)過(guò)72人次的抽樣,學(xué)生反映的學(xué)習(xí)WTO規(guī)則與案例課程遇到的最大困難集中體現(xiàn)在以下方面:一是有些章節(jié)略顯乏味,學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去課,想玩手機(jī);二是希望通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)途徑的了解;三是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有些多,有些術(shù)語(yǔ)講授不夠深入;在做案例分析的時(shí)候?qū)χR(shí)點(diǎn)的分析有點(diǎn)模糊,理解不夠透徹;四是對(duì)WTO的歷史和中國(guó)與WTO的關(guān)系有些模糊,對(duì)規(guī)則體系不夠了解;五是書(shū)本的內(nèi)容有些枯燥,學(xué)習(xí)難度大;六是學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)思維,而且從來(lái)沒(méi)有這方面的了解,無(wú)論是經(jīng)濟(jì)方面,還是WTO方面的課程學(xué)習(xí),都需要經(jīng)濟(jì)思維,對(duì)寫(xiě)論文有也會(huì)產(chǎn)生影響;七是案例分析的難度有些大,主要是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)鞏固不到位;八是教師授課語(yǔ)速有些快,來(lái)不及記錄,有些章節(jié)跨度大,不好整理,應(yīng)該要學(xué)生有一定的準(zhǔn)備;九是想深層次的了解WTO規(guī)則各原則制定的背景和深層次的原因;十是應(yīng)使教授的內(nèi)容變得有趣味性。
(二)問(wèn)卷問(wèn)題三調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
72位學(xué)生提出的11個(gè)學(xué)習(xí)困難,究其原因有教師層面的原因,也有學(xué)生層面的原因。教師層面原因:一是受學(xué)時(shí)所限部分內(nèi)容不能深入展開(kāi);二是從授課教師的學(xué)科出身來(lái)說(shuō)不是學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)出身;三是教師學(xué)習(xí)的外語(yǔ)語(yǔ)種為俄語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)系下的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的文獻(xiàn)閱讀存在困境;四是教師對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講授時(shí)過(guò)于通俗化,深層挖掘內(nèi)涵及內(nèi)涵比較解析較少;五是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和策略講授較少;六是教師之間的學(xué)科間教研溝通較少;七是未形成實(shí)用性較強(qiáng)的特色教材,現(xiàn)有講義過(guò)于理論化。學(xué)生層面原因:一是上課迷戀手機(jī)者較多,專(zhuān)注度低;二是自主學(xué)習(xí)的能力較弱,沒(méi)有復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;三是缺乏長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不夠熱愛(ài),沒(méi)有選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)就讀;四是在案例分析的時(shí)候前后知識(shí)不能連貫應(yīng)用,理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力較弱。
四、《WTO規(guī)則與案例研究》課程教學(xué)改進(jìn)措施
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的信息反饋,授課教師經(jīng)過(guò)教學(xué)反思后,擬采取以下教學(xué)改進(jìn)措施。
(一)教師授課改進(jìn)措施
一是有效應(yīng)用俄語(yǔ)。授課教師依據(jù)已有的四級(jí)俄語(yǔ)基礎(chǔ),積極學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ),依托中俄跨境電子商務(wù)的趨勢(shì),投身于中俄邊貿(mào)企業(yè)的調(diào)研中,將對(duì)俄貿(mào)易的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)反饋給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)。
二是跨學(xué)科的戰(zhàn)略學(xué)習(xí)。依托現(xiàn)有所授課程,積極開(kāi)展跨學(xué)科的課題研究,吸納同行進(jìn)行共同研究,共同進(jìn)步,通過(guò)貿(mào)易、金融、統(tǒng)計(jì)、物流的跨學(xué)科研究形成應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科團(tuán)隊(duì)和教研團(tuán)隊(duì),以此積極應(yīng)對(duì)主席的一帶一路戰(zhàn)略,與中俄蒙經(jīng)濟(jì)走廊經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展思路對(duì)接,引導(dǎo)學(xué)生投身于一帶一路的中俄大陸橋建設(shè)中來(lái)。
三是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要教會(huì)學(xué)生讀書(shū),從學(xué)習(xí)方法上,要學(xué)生能夠用經(jīng)濟(jì)的眼光,用最少的時(shí)間獲取最多的知識(shí),利用手機(jī)的微信公眾號(hào)、微博論壇、網(wǎng)易公開(kāi)課、慕課網(wǎng)站等新的傳媒途徑獲取較新的知識(shí),從學(xué)習(xí)習(xí)慣上,要學(xué)生認(rèn)真的做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),并對(duì)老師提出的各類(lèi)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑和問(wèn)題,積極思考。
四是形成課程團(tuán)隊(duì),編寫(xiě)特色教材,為建立精品課做前期準(zhǔn)備。一門(mén)課程一位教師單打獨(dú)斗是沒(méi)有發(fā)展?jié)摿蜐撡|(zhì)的,只有團(tuán)隊(duì)的力量才能形成思想的碰撞,同行之間要積極交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互通有無(wú),揚(yáng)長(zhǎng)避短。結(jié)合國(guó)際貿(mào)易的新穎和前沿案例編寫(xiě)特色教材,服務(wù)實(shí)踐教學(xué)。
五是積極依托調(diào)研社會(huì)關(guān)系,建立產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)。建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地,打破社會(huì)與學(xué)院之間鴻溝,引導(dǎo)學(xué)生投入到社會(huì)實(shí)踐中,通過(guò)創(chuàng)業(yè)自食其力,通過(guò)就業(yè)了解社會(huì),為學(xué)院專(zhuān)業(yè)樹(shù)立無(wú)聲名片,同時(shí)找到差距,做好就業(yè)反饋,修正培養(yǎng)理念。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)措施
一是互助合作模式。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生要自發(fā)的形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),通過(guò)思想火花的碰撞,實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴法的最佳效益,即多個(gè)點(diǎn)子的分享,使學(xué)生們能夠針對(duì)各類(lèi)思想火花形成創(chuàng)新思維,為知識(shí)的遷移做好準(zhǔn)備。
二是圖書(shū)館模式。有效應(yīng)用黑河學(xué)院圖書(shū)館、新華書(shū)店圖書(shū)館、黑河市圖書(shū)館三座實(shí)體圖書(shū)館,要讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,在硬件保障的基礎(chǔ)上有學(xué)習(xí)的文化軟環(huán)境,打破二表和三表分割班的情形,實(shí)現(xiàn)混班操作。
三是媒體模式。充分利用各類(lèi)媒體,包括電腦、電視、手機(jī)、報(bào)紙、書(shū)刊、特色軟件進(jìn)行媒體化學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段的實(shí)時(shí)應(yīng)用,打破老師黑板和PPT教學(xué)的傳統(tǒng)模式,進(jìn)入到自主媒體學(xué)習(xí)模式。
四是實(shí)習(xí)就業(yè)模式。由于學(xué)生對(duì)實(shí)際就業(yè)環(huán)境的未知,所以在課堂上的玩手機(jī)現(xiàn)象就是茫然的集中反映,只有深入到實(shí)習(xí)環(huán)境中去,才能使學(xué)生真正的意識(shí)到什么是必須學(xué)的,什么是必須要會(huì)的,什么是要向別人請(qǐng)教的,什么是自己需要提高的。
五、結(jié)論
主席指出,唯改革者進(jìn),唯創(chuàng)新者強(qiáng),唯改革創(chuàng)新者勝。對(duì)于黑河學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的《WTO規(guī)則與案例研究》的教學(xué)來(lái)說(shuō),更要改革創(chuàng)新,在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體,把脈學(xué)生需求,點(diǎn)擊熱點(diǎn)問(wèn)題,對(duì)話時(shí)事要聞,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接,以頭腦風(fēng)暴法、互助學(xué)習(xí)法、案例法、問(wèn)題導(dǎo)向法、翻轉(zhuǎn)課堂法為必要手段,通過(guò)現(xiàn)代媒體與學(xué)生對(duì)話,將學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)意的創(chuàng)客。
參考文獻(xiàn):