時間：2023-03-28 14:58:14
導語：在高校體育教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1冬季體育教學促進學生自然生命成長俗話說“身體是革命的本錢”，只有身體好，才能談得上學習和生活的順利進行。特別是到了冬季，為了抵御嚴寒，增強身體免疫力，就更應該加強體育鍛煉?！岸毴拧?，冬季是鍛煉身體的大好時機，對提高人們的身體素質、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的功能都非常重要，減少人們冠心病、感冒、肥胖等疾病的發(fā)生。冬季里進行戶外體育鍛煉，還可以提高機體的耐寒、御寒的能力，有效提高人們對寒冷的適應性。生命離不開運動，運動能滿足人們的基本生理需要，提高人的生存能力，從而能夠以強壯的身體投入到學習和工作之中。因此，在北方高校的冬季體育教學中，不僅要讓學生掌握冬季體育鍛煉的方法，還要讓學生了解增強體能、掌握和運用正確的冬季體育鍛煉的知識和技能是對自然生命的充分尊重，從而愛惜生命珍視將康，形成冬季體育鍛煉的自覺性，繼而養(yǎng)成健康、積極的生活方式，保證學生自然生命的健康成長。
1.2冬季體育教學提升學生精神生命價值人最有價值的東西就是生命，自己又對生命的尊重，才有對社會的尊重。從一定角度來說，教育就是為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)。而現(xiàn)實是，大學生面對激烈的社會競爭和嚴峻的就業(yè)形勢，有一種無能為力、無所適從的感覺，容易導致心態(tài)的扭曲、人格的分裂，致使對自己的生命、他人的生命漠然處之。面對各種壓力，學生們要找到能夠排解的出口，經常參加體育鍛煉，特備是在嚴寒的冬季，走到戶外，呼吸著新鮮的空氣，在冬季體育運動中體驗各種興奮和放松；培養(yǎng)與人溝通、合作的能力和集體主義精神；讓人學會遵守規(guī)則，形成規(guī)則意識；懂得公平公正的意義，完善人格修養(yǎng)；培養(yǎng)高尚的道德情操等都意義重大。在冬季體育鍛煉中，學生們養(yǎng)成了良好的體育興趣和習慣，建立健康的生活方式，為終身體育打下堅實基礎，生命價值得以充分提升。
1.3冬季體育教學完善學生社會生命進程社會生命是指一個人的社會角色和社會關系，是社會學意義的概念。大學階段是學生走向社會的最后時期，因此必須在此階段讓學生體驗到成功與失敗、順境與逆境。在體育教學中培養(yǎng)學生豐富的生命情感，鑄造學生們堅強的生命意義，讓學生能夠順利成為一個具有社會意義的全人，從而提高學生們對社會角色的適應能力，讓他們懂得尊重他人，學會與人相處，從更深層次去理解人生、感悟人生，繼而在走向社會時能夠從容地面對挫折與失敗，培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質和拼搏精神，促進和加快大學生的社會生命的成長進程。
2冬季體育教學中生命教育的應然愿景
生命教育應是冬季體育教學的本質屬性，是教學的出發(fā)點、根本和依托，北方高校應從關愛學生生命為出發(fā)點，從教學目標、課程設置、過程控制和教學評價等方面進行宏觀調控，大膽改革，勇于創(chuàng)新，最終提升學生們的生命意義。
2.1教學目標需求化教學目標需求化就是以學生的發(fā)展為出發(fā)點，關注學生的學習興趣、學習態(tài)度和情感體驗，充分體現(xiàn)身體、心理、能力和品德的有機統(tǒng)一。要構建全面的課程目標，必須考慮學生全面的多層次的生命發(fā)展需要，對學生而言，全面地需要包括掌握動作技術和提高運動機能的需要、審美的需要、表現(xiàn)自我的需要、社會交往的需要、升學與就業(yè)的需要等。學校體育課程的目標的制定要樹立“以生命為本”的理念，貫徹“因材施教，有教無類”的教學原則。它不是面向全體學生“一刀切”，而是特別關注生命的個體差異，并根據不同的生命個體制定不同的目標，是有層次的。冬季體育教學目標的設定，應充分考慮學生的特點和需求，力爭最大限度地激發(fā)學生的主動性和積極性，使他們自覺、自愿地加入到冬季體育的鍛煉之中，達到身心全面發(fā)展的最佳效果。教學目標的制定要從社會發(fā)展和人的發(fā)展需求為依據，堅持“以人為本”的教學原則，尊重學生的興趣和意愿，以促進學生的身心健康和綜合素質的全面提高。
2.2教學設置人性化教學內容的設置要以學生為主體，考慮學生的能動性、自主性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，在組織和選擇教學內容時，必須關注學生的內在興趣和需要，以及對體育學習的感受。教學內容應緊緊圍繞教學目標，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，針對學生與學校的具體狀況，注重學生生命教育，建立完善的冬季體育課程結構體系。在教學中，教師則要在傳授冬季體育技能的同時，不斷鉆研和學習，善于吸收和采納世界教育改革和體育科研的先進成果，改革以往僵硬刻板的教學方法，以堅定的事業(yè)心和良好的職業(yè)道德潛移默化地影響學生，提高學生們積極的生活態(tài)度，促進學生身心將抗、精神價值和社會責任感的全面發(fā)展，有效保證學生的身體健康、情緒健康、智力健康、精神健康和社交健康，從而幸福地去生活和工作，提高其生命質量。
2.3教學過程對話化生命教育取向下的冬季體育教學應追求生命的“理性解放”，不斷改進教學方法，優(yōu)化教學環(huán)境，鼓勵教師依據學生的生理、心理、體能、體質和技能基礎，實行動態(tài)式、分層式以及“快樂”教學等教學方法，在教學中建立復雜、開放的師生對話教學。首先，要保證師生的全員參與，教師和學生是教學對話的主體，不能單一地追求任何一個主體的存在；其次應建立和優(yōu)化冬季體育教學的對話環(huán)境，其中包括冬季體育教學的物質環(huán)境、管理環(huán)境和人文環(huán)境，即不斷改善冬季體育教學的場地、器材和設施等物質環(huán)境、明確教與學的權利和職責等管理環(huán)境，以及建立和諧的師生關系、生生關系等人文環(huán)境，創(chuàng)設生命化冬季體育教學環(huán)境。以對話引領冬季體育課程的教學全過程，并貫穿于課程實施的各個環(huán)節(jié)。
2.4教學評價多元化生命教育取向下的冬季體育教學評價，首先要樹立關注生命的評價理念，力求通過評價來假發(fā)學生的生命發(fā)展?jié)撃?，關注每一個學生的個體差異，以每一個學生的進步和發(fā)展為主要目標，充分發(fā)揮教學評價的激勵、反饋和教育功能，注重學生學習積極性的培養(yǎng)，養(yǎng)成學生終身體育意識和習慣，樹立正確的生命價值觀，最終實現(xiàn)提高學生生命質量。因此冬季體育教學評價應從“單一”走向“多元”，實現(xiàn)評價主體、方式和方法的多元化。采用動態(tài)教學評價方法，既要對學習結果進行終結性評價，又要對教學過程進行孤傲成型評價，培養(yǎng)學生的自信心，為提高學生自主性創(chuàng)造條件。關注每一個學生的生命健康，為生命教育取向下的北方高校冬季體育教學總體目標服務。
3結語
從本質上來講，高等院校想要尊重學生的主體性的發(fā)展，就應該從思想方面入手，解除對學生思想的限制，也就是培養(yǎng)學生學習的樂趣，讓學生在愉悅的氛圍下積極地加入到體育教育當中，從而發(fā)揮出學生的主體性特征。所以，高等學校應該盡量消除在教學當中對學生的控制，那么第一，高等學校應該摒棄傳統(tǒng)的體育課程的教學模式，注意到學生是學習的主體，盡量的滿足學生的學習樂趣，讓學生依據自身的喜好去選擇體育課程。這是一種新型的教學模式，這種教學模式能使學生產生學習體育課程的興趣，減少不良的情緒。這種教學模式，從主觀上尊重了學生的主體性，使學生更加的樂于去參加體育教育，并且在學習的過程中去研究、發(fā)現(xiàn)和主動地學習，從而進一步的發(fā)揮學生的主體性。第二，高等院校在這個新世紀的大環(huán)境中，應該去了解大學生的想法，根據他們的心理需要，抓住本質，開設課程。比如說，開設拓展訓練。那么什么叫做拓展訓練呢？拓展訓練就是通過簡單的訓練來提升人自身的基本的運動能力，經過漫長的發(fā)展，拓展訓練已經延伸到對于人格、管理和心理的鍛煉。其實，拓展訓練的并不是通過高強度的訓練來提高人自身的基本機能，它主要是對心理的沖擊，使學生在訓練的過程中感受到巨大的刺激，鍛煉學生心理能夠接受大沖擊的能力。拓展訓練有著悠久的歷史，在訓練過程中充滿著刺激與挑戰(zhàn)，這與現(xiàn)在的大學生喜歡追求生活中的刺激與挑戰(zhàn)的心理相符合。所以將這種拓展訓練加入到高等院校的體育教育當中，不僅能夠吸引學生對于體育教育的興趣，還能讓更多的學生加入到體育教育活動當中，并且充分的發(fā)揮學生的主體性作用。
二、加強教育提高認識
在這種以學生學習為主體的新型的教育模式下，高等院校應該從思想層面上對學生進行教育，努力的提升學生的思想觀念。第一，高等院校應該在學生學習前就對學生進行教育，使學生認識到自己以前對于體育教育觀念的認識的錯誤，并且認識到高等學校教育的重要性及影響性，要讓學生了解，體育教育能夠使身體機能的到有效的鍛煉，并且得到提高，從而讓學生產生學習與參與的熱情和動力，并積極自覺地加入到體育教育當中。第二，高等院校應該主動地開展思想教育，對于學生的懈怠心理進行說服，在思想教育過程中可以讓學生確定正確的價值觀，人生觀，積極地迎接挑戰(zhàn)，提升自身克服困難的能力，從而戰(zhàn)勝體育活動中的困難。
三、利用靈活多變的教學方法進行填充
籃球教學應該以“健康第一”為指導，全面貫徹以人為本的思想，這不但是高校體育教學改革的要求，也是發(fā)展終身體育的必由之路。然而，受到傳統(tǒng)思想的影響，很多教師還運用競技籃球訓練模式，強調教學的大而全，只關注對技戰(zhàn)術的教學，導致學生只懂技戰(zhàn)術，難以適應社會和學校多層次的需求。
二、高?；@球教學問題的應對對策
(一)激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學習的催化劑，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應該結合籃球運動的特點，多開展小型、娛樂為主的比賽。枯燥的學習只會讓學生厭倦，專業(yè)規(guī)格的比賽練習也不會讓學生快樂，而一些小型、娛樂為主的比賽卻可以讓學生在比賽中學會打球，掌握籃球技戰(zhàn)術，在參與中享受到打籃球的快樂。競賽性和對抗性是籃球比賽的重要特征，通過籃球比賽，學生不但可以培養(yǎng)勇敢、堅毅的意志和作風，還能培養(yǎng)學生的集體主義精神。教師在比賽教學的過程中，要利用這些積極因素，采取多樣化的比賽形式，如全場和半場、單項技術個人賽、三對三、五對五、寢室對寢室、班對班的教學比賽，甚至可以男女混賽等。學生在形式多樣的比賽中，能夠更好地領會籃球學習的樂趣。具體來說，比賽應該以學生的固有水平為依據，按照統(tǒng)一的標準，形成規(guī)范的、標準化的考核制度。
(二)豐富籃球教學的方法
以往單純地“教師示范，學生苦練”的教學模式已經不能適應課程改革的要求，為了更好地滿足學生的學習需求，適應社會和學校對人才多層次的需要，教師應該豐富籃球教學的方法，具體如下:其一，游戲教學法，枯燥的教學方式會讓學生厭倦，難以調動學生的主動性，為此，教師應該在日常的教學與訓練中加入游戲，讓學生更好地掌握籃球技能，規(guī)范學生的動作。在其訓練的過程中穿插一些小游戲，一方面能夠提高學生的反應能力，另一方面能夠磨煉學生的籃球技術。其二，頭腦風暴法，這種方法側重的對提高學生的戰(zhàn)略戰(zhàn)術意識，其并不局限于以往的技能的訓練，而將提高學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的興趣看作一個重點，不僅關注學生動作的規(guī)范，更看作學生對籃球運動的領悟。一般來說，頭腦風暴法，由教師提出一個問題或是引子，師生之間或是生生之間進行深層次的討論、剖析。其三，多媒體教學法，在現(xiàn)代的體育教學中，越來越多的科學技術應用其中，提高了教學的質量，啟發(fā)了學生的思維。為此，在籃球教學中，教師也應該靈活運用多媒體等現(xiàn)代教學手段，安排室內教學課程，創(chuàng)造多媒體教學環(huán)境。通過多媒體技術為學生模仿籃球比賽，并進行相應的戰(zhàn)略戰(zhàn)術講解，培養(yǎng)學生的全局戰(zhàn)略觀念，提高學生對籃球運動的理解。此外，通過對一些動作的反復播放，學生的基本技能也可以得到顯著地提升，啟發(fā)學生的思維，使學生的籃球學習更上一層樓。
(三)注重籃球教學的溝通
要改進籃球教學，提高籃球教學的水平，就需要加強交流溝通。這里所說的溝通不但包括師生之間、教師之間的溝通，還包括教師與學校、學校之間的溝通，只有全面的溝通，才能更好地完善籃球教學。具體來說包括如下幾個層面:其一，師生之間的溝通，如今的師生關系已經和以往有了很大的不同，師生之間的關系正向朋友關系轉變。為此，師生之間要加強交流溝通，只有這樣教師才能知曉學生對課程的理解程度和看法，才能根據學生對課程的反映來優(yōu)化教學的內容，提高教學的效果。其三，教師之間的溝通，教師有各自的經驗，加強溝通不但可以增進彼此之間的感情，而且可以更好地實現(xiàn)籃球教學上的球場不斷。其三，教師與學校間的溝通，學校是籃球教學的生態(tài)，為了讓學校更好地對籃球教學提供相應的支持，教師應該積極與學校進行溝通，將自己的對課程的看法、改進措施反映給學校。其四，學校間的溝通，學校在教學方面有各自系統(tǒng)的理論和實踐經驗，促進學校之間的交流和溝通，能夠更好地改善籃球教學中存在的諸多問題。
(四)加強高校師資隊伍建設
籃球教學質量的好壞和籃球教師的素質和結構有著密切的關系，為此，在高校體育改革過程中，應該加強籃球教師隊伍建設，逐步提高教師的素質。體育教師不是單純教學目標的執(zhí)行者，其還應該擁有自身的觀點和看法，成為課程方案的設計者。為了建設業(yè)務技能高、素質高的師資力量，高校應該從如下方面著手:其一，優(yōu)化教師結構。高?；@球教師男多女少，比例十分不協(xié)調，無法有效地實現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢互補。為此，高校應該結合教學需要，適當引入女籃球教師。其二，培訓現(xiàn)有籃球教師。高校的籃球教師本科、碩士學歷的較多，而博士學歷的則比較少，這就導致高校的體育科研能力交底。為此，高校應該加強對教師的培訓，鼓勵教師外出深造，并給予必要的資金支持;此外，高校還可以請專家、學者來進行講座，提高教師的技戰(zhàn)術教學水平，拓展教師的知識面，轉變教師的教學觀念。
(五)完善籃球的考核評估
在對學生進行考核評估的過程中，要注重內容的全面性，不但要考核籃球技能、團隊協(xié)作精神，還需要對學生的學習態(tài)度、心理等方面進行考核，并采取學生自評、學生互評與教師評價等多種方式，只有如此，才能更好地挖掘學生的潛力，讓學生通過籃球學習與訓練獲得滿足感，激發(fā)其籃球學習與訓練的熱情。
(六)樹立“健康第一”的理念
縱觀當前高?；@球教學中出現(xiàn)的問題，教學指導思想問題是根本問題。為此，高校體育要樹立“健康第一”的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣。在實際的教學中，教師要通過籃球訓練、比賽來滿足學生的娛樂、健身需求。在課堂上，不但要進行技戰(zhàn)術教學，還要加強運動醫(yī)學知識的傳授，使學生對運動創(chuàng)傷處理有更加深入地了解;教師可以精選一些比賽，通過觀看增強學生的籃球欣賞水平，激發(fā)學生籃球學習的興趣。
(七)運用多媒體教學手段
在籃球教學的過程中，教師應該針對各階段的籃球技術動作，為學生準備相應的技戰(zhàn)術動作教學片，讓學生欣賞和模仿，這樣有利于學生更好地理解動作結構間的內在聯(lián)系，建立正確的視動表象。多媒體教學手段，不但有反復重播、回放、慢放等功能，還能有效地擺脫時空因素對教師的影響，這樣學生在練習中就能突出重點，解決難點，理解動作結構間的內在聯(lián)系，從而達到提高教學效果的目的。
三、總結
體育，作為一項全民參與、全球參與的活動，是教育中的重要組成部分。促進人的身心全面健康發(fā)展，養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習慣，將是未來體育運動發(fā)展的目標。一是體育發(fā)展國際化。隨著奧運會的發(fā)展，體育運動也成為衡量一個國家綜合實力的標志之一，同時各國間的體育合作、綜合開發(fā)等項目紛紛落地，也加劇了體育全球化的進程。二是體育發(fā)展社會化。體育運動，人人參與，體育不是“競技”的代名詞。越來越多的人參與到體育運動中，通過運動促進身心健康發(fā)展，體育將成為人們日常生活的一部分，全社會將更加廣泛地參與到體育運動中來。三是體育人才的復合化。在未來社會的發(fā)展中，人們追求生活質量的提高。不但需要精通體育專業(yè)的人才對人們進行引導，更需要大量掌握體育運動學、心理學、社會學等方面的復合型人才對人們的體育運動進行策劃，指導人們參與體育鍛煉。
二、我國高校體育教學改革面臨的問題
隨著高校體育教學改革的不斷深入，高校體育教學不斷完善，取得了一定的成績，終身體育思想進入到教學日程中，營造出良好的體育教學氛圍。但由于受傳統(tǒng)體育教育指導思想的影響，理論上確立了“健康第一”的教學宗旨，而實際上仍以運動技術的教學為主線，未能真正達到鍛煉身體，增強體質的目標。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）“升學主義”思想根深蒂固。
受傳統(tǒng)思想的影響，我國教育從小學開始，始終追求的首要目標是升學，而素質教育的發(fā)展未能全面推動起來，這造成了“重智育，輕體育”的局面，使得體育課程處于尷尬的副科境地。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，必須要轉變思想和觀念，從高校體育教育的目標出發(fā)，進一步樹立“健康第一”的思想，以素質教育為指引，以終身體育為主線，將“健康第一”思想、素質教育思想和“終身體育”思想結合起來，在高校體育教育中扎實開展理論課程和實踐相結合的工作。
（二）傳統(tǒng)的教學方法難以提高學生的學習積極性，不利于培養(yǎng)鍛煉習慣。
體育課程雖然一直貫穿著一個人的整個學校生活，陪伴著所有的學生從小學到大學畢業(yè)，但是在走上工作崗位后，迫于工作的緊張節(jié)奏和沉重壓力，鮮有人堅持體育鍛煉，從而沒能真正實現(xiàn)“終身體育”的目標。大多數(shù)高校體育課程都是按照同一個模式進行，即“教師講解、示范，學生練習、防止與糾正錯誤、鞏固與提高”的模式，傳統(tǒng)的注入式的體育教學使得學生被動的學習知識，在每周僅有的90分鐘內進行簡單的體育項目的學習，這樣的教學方式較為單一，過于機械化，不利于學生掌握運動技能，限制了學生的個性發(fā)展，阻礙了積極性的培養(yǎng)，從而失去了體育鍛煉的興趣。
（三）體育教材不實用，教學內容脫離學生實際。
綜觀高校體育教材，較大的篇幅多以技術動作描述為主，對學生學習進度，學習要求，運動處方、運動損傷處理及學生心理健康等方面較少介紹，不利于學生全面掌握體育運動技能。在教學內容上多以籃球、排球、足球為主的三大球類項目，而健身性、時尚性較強的健美操、瑜伽、武術、游泳、網球、跆拳道等項目，雖然不少高校也開設了相應的課程，但由于缺乏必要的運動設施和師資匱乏，學生選課往往會出現(xiàn)部分項目人滿為患，而部分項目無人選擇的局面，這在一定程度上為培養(yǎng)學生積極性增加了難度。
（四）單一的評價標準忽視了學生的個性發(fā)展。
長久以來，我國教育都是以成績作為評價教學水平的幾乎唯一的評價方法，考試成績說明一切。而體育課程的考試，主要以運動能力的高低、運動技術的優(yōu)劣作為考評依據，以統(tǒng)一的標準衡量所有的學生，忽視了學生的個體差異，造成學生在體育課堂上一心以通過考試為學習目標，部分學生甚至對體育學習形成心理負擔，體驗不到體育鍛煉帶來的樂趣，更無法對自身的其它非考核項目的體育優(yōu)勢有深刻的認識和了解，從而亦談不上個性發(fā)展，體育教學也就偏離了“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的方向，失去了體育教學的真實意義。
（五）高校體育設施和場館條件不足。
體育設施和場館是保障體育教學能順利開展的必不可少的物質基礎。不少高校的體育設施無法滿足體育運動的需要，有的高校體育設施設備老化嚴重，更新不及時，甚至還存在著安全隱患；隨著高校多年來的擴招，學生人數(shù)大幅度增加，而各高校的體育設施和運動場館的建設速度遠遠跟不上學生人數(shù)劇增的步伐，這嚴重影響了體育教學及校園體育運動的開展。
（六）課外體育活動開展不夠。
體育鍛煉，不應該僅局限在每周一次（90分鐘）的體育課上，課外體育活動也是大學生課余生活的重要組成部分，是體現(xiàn)“終身體育”教育思想的一個方面。但正是由于這是發(fā)生在課堂之外的原因，學生僅憑自己的興趣愛好選擇體育運動，沒有統(tǒng)一的組織和管理，缺少教師的指導，活動中容易形成惰性以至最終放棄；另一方面，當今的大學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，學生更愿意把課余時間花在提高個人就業(yè)技能上，從而忽視了課外體育鍛煉。
三、對策分析
（一）實現(xiàn)體育教學目標終身化。
體育教學的目標，絕不是為了通過某一項技能的考試，更不是為了在某一個體育項目上得冠軍拿金牌，而是以培養(yǎng)鍛煉習慣為方向，以樹立“終身體育”思想為最終目標。面對高速發(fā)展的信息時代的新要求，新時代的人才除了具有聰穎的智慧，更要有強健的體魄和健康的身心，所以，在體育教學中，教師的引導作用顯得尤為重要。以終身體育鍛煉取代傳統(tǒng)的課堂體育教學觀念，引導學生養(yǎng)成積極鍛煉的好習慣，并終身堅持這一習慣，為更好地適應時代的發(fā)展做好準備。
（二）實現(xiàn)體育教學方法人性化。
高校的體育教學要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，更加貼近學生生活，突破單一的“講解—示范—練習—考核”模式，從學生的實際情況出發(fā)，以學生的理解能力和接受能力為首要考慮方面，用利于學生學習的方式教學，以學生為主體，最大限度調動學生的積極性，采用有效的宣傳手段，了解學生的身心需求，在課堂內、外，全方位地為學生進行傳授、指導，使學生把“要我鍛煉”轉變成“我要鍛煉”的思想意識，從而真正達到體育教學的目標。
（三）實現(xiàn)體育教學內容生活化。
除了基礎課，體育課教學內容的選擇應根據授課對象的興趣愛好等實際情況而定，應多增加一些學生感興趣的、難度較低的體育項目，把課程內容安排得更豐富多樣，把娛樂性和健身性有機的結合起來。健身性項目如羽毛球、乒乓球、跆拳道、健美操、瑜伽、體育舞蹈等，難度小，易掌握，課堂氣氛較活躍，健身、樂心的效果好，同時能滿足大學生的心理需求而大受歡迎。這一類課程應該堅持長期開展，教師也要不斷完善自身技能，努力提高業(yè)務水平及教學能力，才能勝任各項體育項目的教學工作。
（四）實現(xiàn)體育教學評價多元化。
對于學生體育成績的評價，不能僅僅以體育基礎項目的掌握程度和技能性為依據，要建立一個合理的、科學的、多元化的評價體系。對于一些不可量化的內容，如學生的學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、健康行為、進步幅度等，也應納入評價的范圍。教師在教學過程中視學生的具體表現(xiàn)而給出評價，這在一定程度上能消除學生的負擔心理，不再害怕體育考試，使學生在愉悅寬松的體育課程中不僅能鍛煉身體，更能體驗體育課帶來的樂趣。
（五）實現(xiàn)體育設施建設投入有效化。
為適應新的體育教學模式帶來的挑戰(zhàn)，增開一些學生感興趣的體育項目，高校的體育設施和場館的建設必須要跟上步伐。有條件的要充分利用，不讓體育設施成為荒廢的擺設；條件不充分的要盡快加以改進；沒有條件的要創(chuàng)造條件。學校領導和體育部門領導要大力支持學校的體育設施建設，帶頭推動高校體育教學的改革，營造濃厚的體育鍛煉氛圍，提高精神文明建設，培養(yǎng)學生的終身體育意識，加強身體素質的鍛煉。
（六）實現(xiàn)體育課外活動組織化
高校的課外體育活動，應有統(tǒng)一的組織和管理，由學生在活動和競賽中擔任組織、服務、裁判等不同的角色，不僅能使課外活動有效地開展，也增加了學生自我學習和自我鍛煉的機會，有利于培養(yǎng)體育骨干，增強學生的集體榮譽感和責任感，培養(yǎng)服務精神。每一次課外體育活動的開展，無論成敗，都應有一定的收獲。汲取成功的經驗，期許朝著更高的標準發(fā)展；改進活動中出現(xiàn)的不足，避免在以后的活動中再次出現(xiàn)失誤。這樣才能促使高校課外體育活動越辦越精彩，學生才會越來越熱愛體育運動。
四、結語
關鍵詞：小學語文；課堂教學；學習效率
緊跟當今教學體制改革的步伐，小學語文課堂教學模式的革新也取得了很大的效果。傳統(tǒng)的教學模式中，小學語文教師在課堂教學中占有著主導的地位，學生的學習進程和學習節(jié)奏都掌握在教師的手中，學生課堂中的主導地位很大程度上是被抹殺掉了的。而教師掌握課堂教學主導地位的相應教學結果就是造成小學語文課堂教學效果不理想的主要原因。面對這種教學的現(xiàn)狀，對小學語文課堂教學模式進行革新很有必要，也是很迫切的一件事。下面筆者來談談一些可以提高小學語文課堂教學效果的方法。
一、教師要針對小學生的思維特點，合理安排教學方式
小學生由于正處于好動、思維活躍的生理期，這就導致了他們在課堂教學中，容易出現(xiàn)做小動作、說悄悄話等行為，這必然會降低他們的課堂學習效果?？蓚鹘y(tǒng)教學模式中，教師往往采用口口相傳的方式進行教學，這種教學方式太過單一，根本無法調動起這個年齡段孩子們的學習積極性。因此，教師應該改變自己的教學方式，讓自己的教學方式獲得廣大學生的認可和接納，這樣才是提高小學語文課堂教學效果的第一步。教師要了解小學生在這個年齡當中的思維特點，然后對癥下藥。小學生既然有著好動、思維活躍的心理特點，那么教師不妨在教學過程中給予學生討論和爭辯的自由，這樣不僅打破了傳統(tǒng)教學模式中呆板的弊端，同時又可以激發(fā)學生學習的積極性，長此以往，學生的課堂教學效果自然就會得到提高和改善。
二、努力創(chuàng)設語文課文中的情境，發(fā)揮學生想象力，激發(fā)他們的學習積極性
在小學語文教學中，對小學生閱讀能力的訓練一直都是重難點所在，很多教師也都在抱怨閱讀訓練的效果不盡如人意等一系列的問題。既然這種問題是客觀存在的，我們就有必要為這個問題找到解決的方法。小學生在這個年齡階段，多多少少都會有一些奇思怪想，而且還比較喜歡幻想。那么教師就可以抓住學生的這個心理，在進行課堂教學時，不妨努力創(chuàng)設出課文中的一些情景，讓他們發(fā)揮自己的想象力，進行再創(chuàng)造。這樣不僅可以加深他們對文本之間的交流，走近文本，加深他們的理解，還可以提高學生學習的興趣。興趣是最好的老師，這句話是經得起檢驗的箴言。一旦學生有了學習的興趣，那他們必然會在學習的過程中投入精力和時間，學習的效果也就得到了提高。
三、積極營造良好的課堂學習氛圍，加強學生與教師之間的交流
小學生的年齡小，對教師總會有一種畏懼的心理。老師一旦說話聲音大了點，表情嚴肅一點，就馬上噤若寒蟬，課堂的學習氛圍也會降到冰點。因此，教師在課堂教學的過程中，應該營造出一種良好的學習氛圍，解除學生對教師的畏懼心理。學生才是課堂教學中的主體，這是很重要的一點，不能忽視。教師無論采用什么教學方式，都應該尊重學生的課堂主體地位，千萬不可本末倒置。教師在課堂教學中，要改變原有的呆板的灌輸式教學，加入其它形式的教學手段，活躍課堂的學習氛圍，使得學生慢慢消除對教師的畏懼心理。學生一旦在教師面前可以自由表現(xiàn)，那就必然會使學生對課堂教學產生興趣，隨之也會加強與教師之間的溝通。這樣，就使得學生可以在輕松活潑的學習氛圍中進行學習，那么學生的學習效果得到提高也就是在情理之中的了。
四、教師要在對教材內容充分掌握的情況下，合理安排教學中的重難點
每個人都有一條記憶曲線，在課堂教學的不同時間階段，他們的記憶能力是不同的，小學生也是如此。在課堂教學的四十五分鐘內，他們往往是在課堂教學剛開始的十幾分鐘內，注意力較集中，記憶力和接受力都很強，顯然在這個時間段內，最適合教師進行重難點的教學。可很多教師在課堂剛開始的時間段內，總會說些課堂教學的導入部分，這就浪費了這段時間的學習價值。所以教師應該在熟練掌握了教材內容之后，合理安排自己教學流程，這樣才能最大限度地利用課堂教學時間達到提高課堂教學效果的目的。
五、利用多媒體進行輔助教學，提高學生的學習興趣
隨著科學技術的進步，越來越多的學校給課堂教學加入了新科技的元素，而多媒體因具有圖文并茂和聲像具備的特點，尤其受到廣大教師的歡迎。小學生心理特征較為活潑，尤其喜愛動畫和音樂等動感元素。針對他們的這種需要，多媒體走近小學語文課堂教學是很有必要的。教師可以在多媒體課件中加入能夠引起學生注意的圖片和音樂，當教師播放這些多媒體課件時，學生必然會產生濃厚的興趣，議論紛紛，這樣既活躍了課堂教學的氛圍，還加強了教師與學生之間的交流。當然，雖然多媒體具有很多優(yōu)勢，但教師在制作課件時，要分的清教學重難點，不能將自己的課件做得太過花哨，這樣反而會起到反作用，達不到提高課堂教學效果目的。多媒體畢竟只是輔助教學的工具，千萬不能本末倒置。教師在利用多媒體進行教學的時候，要制作合適的課件，要突出教材中的重點部分，這樣才能在多媒體教學時，達到提高小學語文課堂教學的目的。
可以說，提高小學語文課堂教學效果的方法多種多樣，并不僅限于上述這些，顯然，上述的內容只是其中很小的部分。只要教師在掌握學生心理特征的基礎上，改變自己的教學方式就會達到提高小學語文課堂教學效果的目的，這點是無可置疑的。當然教師要積極探究，這也是無可厚非的。
參考文獻：
一、精選討論內容，把握討論時機
哲學告訴我們：內容決定形式。什么樣的內容決定采用什么樣的呈現(xiàn)方式。筆者認為，并非所有的教學內容都可以拿來討論，討論的內容值得商榷。第一，教學重點在教學過程中出現(xiàn)了爭執(zhí)，有必要進行討論，以正本清源。通過討論，能使學生的觀點由分散到統(tǒng)一，使學生在討論過程中得到認識的升華。第二，對教學中的難點問題，教者可以考慮是否進行討論，因為討論這一教學形式本身就具有用集體智慧來解決難題的優(yōu)勢。第三，討論的內容既要有一定的價值，又要使學生能夠接受。如在設計教學《藤野先生》這篇課文時，可以考慮把下面兩個問題確定為課堂討論的論題：（1）讀完這篇課文，你認為藤野先生具有怎樣品質？試結合課文說說理由。（在初讀課文后討論）；（2）課文以“藤野先生”為標題，你認為恰當嗎？（在總結課文時討論）第四，把握課堂討論的時機同樣重要。遇到疑難問題時展開討論，能夠使討論成員仁者見仁，智者見智，彼此啟發(fā)，集思廣益，從而深化認識，順利解決問題；遇到意見不一，出現(xiàn)爭執(zhí)時展開討論，可以使問題“越辯越明”，從而激發(fā)思維，強化正確的認識。為此，把握課堂討論的時機不但要求教師精熟教材，還要求教師要體察“生情”，對學生渴求明白的問題靈活開展課堂討論，往往能收到意想不到的效果。例如在教學《曹劌論戰(zhàn)》一文時，適時引導學生對魯莊公形象進行討論，既加深了對人物形象的理解，又培養(yǎng)了學生一分為二看問題的方法。
二、合理地組織安排
討論是初步解決問題的方法。為了便于討論，提高討論的效率，教師可以事先把學生的座位搭配好，按照好、中、差相結合的原則，把思維敏捷、學習成績好的優(yōu)等生分散開，四人一組，就近組合。這樣，每組都有“領頭羊”，不但可以確保討論的順利進行，而且能夠朝著良性的方向發(fā)展，還可以培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力，更能培養(yǎng)學生的自主性，讓每個學生都能主動積極地參與討論。在分組討論中，教師要巡視各組并參與討論，適當點撥、啟發(fā)、反問和引導，這樣既可以打破僵局，拋磚引玉，引發(fā)學生的爭論，又能給學生指明方向，以幫助他們解決問題。因此，教師還必須是整個課堂討論的參與者。對小組討論還不能解決的重點、難點問題，應該再組織全班討論，教師因勢利導，引發(fā)學生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而切實培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
三、巧妙地引導
經過討論，有的問題解決了，但仍有不少問題沒有解決，或理解不夠深刻。這時，學生便寄希望于教師，此刻，教師重點講解的時機成熟了。為此，教師引導要力求生動有趣，言簡意賅，擲地有聲，富有啟發(fā)性。同時，教師引導應著重注意以下五個方面：新舊知識的結合；教材的重點、難點；理論和實踐的聯(lián)系；前后各課文之間、各單元之間和各階段之間的內在聯(lián)系；學生普遍關注且與教材密切相關的問題。把這幾個環(huán)節(jié)處理好了，不但能讓學生在輕松愉快中掌握知識，提高能力，還能極大地激發(fā)學生的學習興趣，進而提高自主學習的主動性和積極性。
四、恰如其分地評價
語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，而且是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。因此，在實施評價時，“應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相結合”，而且“應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導”。但也必須實事求是，既要肯定優(yōu)點，特別要注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，要鼓勵學生作創(chuàng)造性的回答，又不能愛屋及烏，以偏蓋全，要注意委婉地指出學生分析的不足之處。
1.1學生主觀安全意識不強在學生因素中,分主觀因素和客觀因素兩大類。主觀因素主要是學生的自我安全意識淡薄,沒有對公共體育課程中的安全問題引起足夠的重視,缺乏自我安全意識以及未能養(yǎng)成良好的安全行為習慣等。在課堂上一些大學生在運動時抱有僥幸心理,認為不可能發(fā)生什么意外,從而隨性的進行體育運動,對老師在教學中的安全要求于不顧,結果最后在運動中引發(fā)了傷害事故。還有就是一些同學在運動前不做準備活動,或在做準備活動時的強度不夠,做的不充分,運動后不做適當?shù)姆潘?并且在身體不適的時候沒有及時向教師報告等,進而導致了事故的發(fā)生,這些都是我們在體育教學中經常會遇到的問題。體育教學中還存在客觀因素,主要是指學生的體質狀況整體不佳,對身體狀況沒有一個好的認識,結果在學校體育活動中就容易出現(xiàn)問題。教育部全國體育教學指導委員會工體組組長孫麒麟教授表示,在體育教學中,青少年意外事故頻發(fā),每年的傷害事故雖然具體緣由因人而異,但多數(shù)情況都是在青少年整體體質不斷下降的情況下發(fā)生的。
1.2教師客觀安全教育意識淡漠首先,教師的安全意識薄弱,教師對學生的安全教育不到位,認為大學生有一定的自學能力,多數(shù)教師忽視教學安全,課上從不強調教學中的安全要求,體育教材中的安全知識不必專門進行教育,還有的教師認為大學生已經是成年人,完全有足夠的能力完成體育教學中的保護與自我保護,但是這種錯誤的認識致使高校體育教學中安全事故不斷發(fā)生,事故發(fā)生后才能證明安全教育的缺失最終是導致事故發(fā)生的主要原因。其次,教師責任心不強而導致的體育傷害事故?？梢哉f體育教師是學校的工作人員,是擔負高校公共體育課程的主體,是預防學生體育傷害事故的第一道防線,因此,強化體育教師的責任心,要求體育教師嚴格履行職責,不斷加強安全意識學習,這是預防學生體育傷害事故的最有效措施。最后,教師組織教學不力而導致的體育傷害事故。在高校體育課程中,體育教師是教學過程的組織者和實施者,是教學的重要因素之一,如果體育教師所采用的教學手段,教學目標混亂、教學組織以及教學方法存在問題,就很有很可能造成體育傷害事故的發(fā)生。
1.3學校不重視安全教育宣傳在教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn)部分高校由于對體育教學的安全管理重視不夠,沒有從根本上加強對教學安全的有效引導,導致對場地器材、安全制度、課堂教學等方面缺乏有效的管理,這種錯誤的做法造成了教學意外事件的發(fā)生。良好的管理是高校體育教學順利開展的根本保證。高校體育場地設施的健全是正常進行體育教學和體育比賽所必需的物質保障,由于目前的體育設置時間較長,并且破舊、損壞的比率非常高,經常會出現(xiàn)不能運用的現(xiàn)象。加之,一些高校由于沒有明確的教學任務,教師疏于管理,學生組織紀律性差,為教學安全事故的發(fā)生埋下了伏筆。
2高校體育教學安全教育解決路徑
2.1提高學生的安全意識“健康第一”是高校體育與健康課程標準中的主題,體育教學中的安全教育直接關系到體育教學能否保障學生的健康。因此,高校在體育教學中開展安全教育,引導學生合理利用器械的意識,傳授應急避險技能,提高學生生存能力意義重大。并且不同的運動項目要有區(qū)別,在非身體對抗的項目中,如田徑、體操、游泳等,要引導學生互相保護和自我保護的能力,從意識上培養(yǎng)安全意識,以提高項目的安全性;此外,在有身體對抗的體育項目中,如格斗、拳擊、籃球、足球等運動項目,這些項目是體育教學中安全問題最多的項目,在開展這些項目的教學時,首先從項目的規(guī)則上引導學生,教育學生遵守運動規(guī)則,其次要教育學生尊重對手,遵守比賽的體育精神,發(fā)揚“友誼第一,比賽第二”的體育風格,提高學生的安全意識。
2.2提高教師的安全意識教師是預防體育教學傷害事故發(fā)生的第一道防線,因此怎么樣去提高了教師的安全意識,怎么樣去引導學生的安全教育能力是減少體育教學中傷害事故發(fā)生的根本。教師的安全意識提高了,就能把一些安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)。根據教學內容,以及學生的實際情況,對教學中易發(fā)生的安全問題要有預見性,并有一定的防范措施。首先,必須認真?zhèn)湔n,提高預見能力,認真?zhèn)湔n包含了單元教學計劃的制定;學年、學期教學計劃的制定;包含了課時計劃的制定。其次,提高課堂安全系數(shù)。教師要嚴格課堂紀律,形成良好的課堂常規(guī),培養(yǎng)學生服從命令,聽從指揮的良好習慣;要對工作有高度的責任感,盡職盡責,必須根據課時計劃,認真上好每一節(jié)課;要合理安排運動負荷,注意觀察學生的生理反應,及時調整運動強度;要注重保護與幫助,在學生練習過程中,教師要做好保護幫助,同時提高學生的自我保護能力。
2.3提高學校安全管理意識首先,學校要建立專門的安全機構并制定相關安全制度,要從制度上保證安全,學校領導必須從思想和行動上把教學安全當作頭等大事來抓,加強制度引導,制定符合實際情況的規(guī)章制度,建立體育教學安全監(jiān)督、檢查、評價機制。一些大學的附屬機構,如學校醫(yī)院、保衛(wèi)部門和體育系部應該實行多部門聯(lián)合,建立專門的安全管理機構,對體育教學中的安全隱患進行全面排查,切實保障學生在體育教學中的安全。并建立相應的處理體育意外傷害的應急預案,以便在處理突發(fā)事件時,能做到有條不紊,臨危不亂。
2.4學校要不斷改善體育教學設施。體育場地器材是體育教學活動能夠順利實施的必要物質條件。學校要加大場地器材的投資力度,改善體育教學環(huán)境,以滿足學生日益增長的體育教學和課外體育活動的需求。還要對體育場地設施作定期檢查、定期保養(yǎng)與維護。對于那些存在安全隱患又無法維修的場地設施要及時更換,嚴防體育教學中意外傷害事故的發(fā)生。學校要加強對體育教學的管理,只有加強管理,才能保證體育教育教學的正常開展。還要把體育教師做好學生體育安全工作,作為體育教師的重要職責納入到職業(yè)道德建設內容中。
3結語
一、利用教學資源，提升自身素養(yǎng)
新課程提倡要開發(fā)與利用教學資源，我們小學語文教育最重要的教學資源就是語文課本。因此對于教師而言，仔細去研讀課本，把握教材內涵則是提高課堂教學有效性的根本途徑。我們在研讀過程中要明確我們教學的目標，按照教學目標去設計我們教學的內容，在實際的課堂講授過程中做好及時的反饋評價工作。只有我們教師提升了自身的素養(yǎng)才能根本地提升我們教學的有效性。而與之相反的是在生活中我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師在上課前，不是自己去研讀教材，而是從網上搜索相關的教學教案，然后也不經過自己的思考而去一味地模仿、抄襲他人的教學設計，這樣他們對于所講授的東西，自己都沒有吃透，課堂教學自然是不可能取得高效的，相反還會適得其反。
二、營造教學氛圍，提高學生興趣
小學語文的教育是我們兒童的基本啟蒙學習階段，在這一階段我們的學生好玩心還非常突出，因此，我們的學生對于生動活潑、有趣味的課堂形式更為傾向。這種教學形式能夠讓我們的學生更為感興趣，從而發(fā)揮他們學習的主動性，這樣他們對于課堂上所教授的東西就會愿意學，這樣在學習的過程中他們就會處于一個積極獲取的狀態(tài)，這對于我們教學的有效性是非常有幫助的。我們在實際課程設計的時候，可以在課堂的開始利用好“故事引趣”“小品引趣”等方式作為我們授課的開端，這樣我們就能在一開始營造良好的教學氛圍。在實際授課的過程中，我們應該從課堂的教學形式上更多地激發(fā)學生學習的積極性。例如，我在實際課堂講授的時候，就曾采用讓我們的學生研讀課本的內容以后，分角色扮演這種授課形式，下面是具體的課堂實例：
在教授小學語文《盲人摸象》這一課程的時候，筆者進行了如下的課程設計：
在課程開始時，從班級先找出五位學生作為表演人員，并分配角色，讓他們對于課本內容進行一定的預習，然后再讓其分角色扮演課本上的角色。這樣在課堂剛一開始的時候，讓他們對同學們進行課本內容的表演，其他學生就會對于將要學習的課程感興趣。結合他們的表演，我再對于課本內容進行一定的講解，也會讓我們的學生對于課本內容有更深的體會與更好的學習效果。經過實際課堂檢驗，這種教學方式對于教學有效性的開展是很有幫助的。
三、實行多種形式，尊重學生主體
新課改以來，我們將教學活動的主體更多地歸為我們的學生，在實際執(zhí)行課程的過程中，我們更多地強調要讓學生自主地、積
極主動地參與到課堂的教學過程中。因此，我們在教學的過程中應該尊重學生的主體地位，精心組織學生各種形式的學習活動，在教學的過程中應用多種有效的教學方法。
論文關鍵詞：師生關系，教學效果
教育是心與心的活動，只有從心里發(fā)出來，才能打到心里去。”老師與學生是實現(xiàn)教學相長的整體。只有發(fā)生心靈的碰撞，才能對學生產生巨大的推動力，激發(fā)其成功的激情，這中間的紐帶，就靠誠信。然而，在工作實際中，常常會看到有的師生關系惡化，產生隔閡，甚至對立，發(fā)生沖突。嚴重影響教學效果，有的學生逃課，對老師冷漠。致使師生都很苦惱。
眾所周知，受社會大環(huán)境某些陰暗面的影響，學生的心靈會蒙上一層塵土，我們的教育絕不是單對學生智力的培養(yǎng)，更重要的應該是對學生靈魂的塑造、能力的培養(yǎng)。當今社會呼喚誠信，我們的學生是祖國的未來，要講誠信，我們教師就應該在學生面前樹一座誠信的豐碑！孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以，我們要作學生真誠、守信、“言必行，行必果”、敢于負責的典范。贏得學生的尊敬與愛戴，建立協(xié)調融洽的師生關系。
一、實現(xiàn)老師角色的轉換
在傳統(tǒng)的教育中，老師大多是教學活動的主宰，學生是老師的服從者，師生間的交往是制約性的交往，缺乏對話的平等。在我們這個有著“師道尊嚴”傳統(tǒng)的國度教育論文教育論文，尊師重教已為人耳熟能詳。老師因其“傳道、授業(yè)、解惑”的職能而歷來受到人們的尊敬。在科教興國的今天，學生和學生家長對教師的尊崇自不待言。所以，在我們的學校中，教師的尊嚴一般來說不成問題，而學生的尊嚴卻是個向來被忽視的問題。據調查，許多學生(特別是暫差生)在回答教師的問訊時往往有“履冰鄰淵”之感，嚴重影響了學生的健康成長?，F(xiàn)代教育的宗旨應是培養(yǎng)和諧的人，對這一點至今仍要大聲疾呼。要培養(yǎng)和諧的人，就必須首先把孩子當作有血有肉的人來對待，通過發(fā)掘孩子的自身特質和潛能，讓其身心與智能健康地成長。但在我們一些教師包括家長的意識和潛意識里，學生，孩子不是有情感、有自尊，有自主意識、需要激賞與關愛的活生生的人，而是什么都不懂，必須講導、塑造、打鑿之“物”，甚至是達到預定目標(如學校的升學率、家長的理想)的一種手段。因此，現(xiàn)代教育思想要構筑新型、平等、民主的師生關系，從而保證學生活潑、主動全面地健康成長。因此，教師要重新定位，不能以長者、尊者自居，隨意地指手畫腳，而要以民主的心態(tài)，以朋友的身份，與學生平等地交流。因此，我們必須轉變教育理念，構筑一個師生交流的平臺，才能保證教育結構實現(xiàn)良性循環(huán)。
二，加強與學生心靈的溝通
在工作中我發(fā)現(xiàn)，我們的學生頭腦敏捷，反應敏銳，感知外界的能力相當強；能很快對老師的一言一行作出反應，即使我們一個小小的動作，也可能對學生形成一種暗示，影響其心理的穩(wěn)定性，如果我們只能講一些大道理，他們會很厭煩；如果只是對學生講這不許，那不許，會讓他們產生極大的生疏感，距老師于千里之外，躲起老師來；師生間缺乏相互的信任。所以，教師應作好“學生朋友”的角色，贏行學生信賴。學生心中有話才能毫無拘束地跟老師直說，甚至把不愿告訴父母的內心秘密也傾吐給老師。這樣，我每次給學生提要求，都要從學生自身的利害關系出發(fā)，告訴他“為了。論文格式模板論文的格式。。。。。”你“應該。。。。。。”。這樣，變強迫命令為學生自發(fā)行動，師生間的隔閡減到最少。所以，真正有尊嚴的教師，是那些懂得自尊與尊重學生的人。在我看來，讓學生在被尊重中學會尊重，讓學生在被愛中學會愛，確立做人的尊嚴與自信，比讓他多記住幾個單詞重要得多。
三、正確對待學生的誤解
在工作中，師生間難免會產生誤解，我們教師就要善于華解與學生的矛盾，用自己的熱情去融化學生心中的冰。一次，一位同學拒絕交作業(yè)本，我找到他問為什么，他說“看別人的作業(yè)認真教育論文教育論文，你看我的作業(yè)不認真”。當時我非常生氣，但沒有發(fā)作。而是采用了“冷處理”的方法。把學生帶到辦公室，打開辦公桌上的作業(yè)本，和學生一本一本地看，沒幾本，學生就說“老師，我錯了”。我告訴他思想上想不通，生活上有困難都可以和老師講，也可以寫條子。他心情舒暢地走了。
可見，即使學生誤解了自己，也不能不分青紅皂白地批評一通，那樣只能加深師生間矛盾，影響教學質量，教師對學生要坦城以待，以心換心，用一腔赤誠的愛，換來一片真摯的情。教師對學生出自內心的愛如“潤物細無聲”的三春甘霖，學生從教師的辛勤耕耘中體會、感受到了教師的愛，就會表現(xiàn)出積極的尊師情感。
四、正視自己的不足或錯誤
人非圣賢；孰能無錯。每一個教師都難免在教育學生，處理矛盾，課堂教學上產生失誤。如果我們要求學生形成誠實；光明磊落的品德。但自己有錯的時侯，躲躲閃閃，遮遮掩掩，文過飾非，知錯不認錯，學生會認為教師言行不一，好唱高調，從而喪失了對學生進行誠信教育的最寶貴的機會。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成一種什么人，自己就應該是這種人。”
可見，誠信是構建良好師生關系，進而推動教學改革的基礎；在教學工作中，我們只有不斷探索，才能推動教育改革的落實!
參考文獻：《中國教育》、《教學研究》