時(shí)間：2023-03-25 10:43:24
導(dǎo)語：在醫(yī)學(xué)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
英文名稱：Journal of Shanxi Medical University(Preclinical Medical Education Edition)
主管單位：山西醫(yī)科大學(xué)
主辦單位：山西醫(yī)科大學(xué)
出版周期：月刊
出版地址：山西省太原市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號(hào)：1008-7249
國內(nèi)刊號(hào)：14-1252/R
郵發(fā)代號(hào)：22-285
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1999
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
1我校的全科醫(yī)學(xué)教育歷程與現(xiàn)狀
我校的全科醫(yī)學(xué)教育初始于上世紀(jì)90年代末，至今已有近20年的歷史。1997年，根據(jù)全國衛(wèi)生改革發(fā)展形勢和山東省醫(yī)療衛(wèi)生工作現(xiàn)狀，山東省教育廳和山東省衛(wèi)生廳決定將我校作為省內(nèi)全科醫(yī)學(xué)教育試點(diǎn)單位，探索開展全科醫(yī)學(xué)教育。當(dāng)年，我校在省內(nèi)率先設(shè)立了三年制全科醫(yī)學(xué)專業(yè)方向，開始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全科醫(yī)學(xué)方向的大專生。根據(jù)全科醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和全科醫(yī)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)技能，在充分調(diào)查研究和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，我校制訂了三年制全科醫(yī)學(xué)專業(yè)方向的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，并不斷根據(jù)實(shí)施情況將教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，使全科醫(yī)學(xué)專業(yè)方向的課程設(shè)置與課程體系基本滿足了地區(qū)性社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)對(duì)全科醫(yī)生的基本要求［1－2］。為了達(dá)到全科醫(yī)學(xué)教育的預(yù)期目的，我校建立健全了全科醫(yī)學(xué)教育組織和機(jī)構(gòu)，成立了“濱州醫(yī)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)中心”，該中心下設(shè)一室三部，即辦公室、教學(xué)部、科研部、實(shí)踐訓(xùn)練部，整體負(fù)責(zé)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)方向的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃制定、教材講義編寫、師資培養(yǎng)及全科醫(yī)學(xué)研究等各項(xiàng)工作。為保證全科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量與水平，同期我校還成立了“濱州醫(yī)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，以監(jiān)督指導(dǎo)全科醫(yī)學(xué)教學(xué)工作。1998年，山東省衛(wèi)生廳在我校成立了“山東省全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)基地”，根據(jù)上級(jí)要求，我校以“山東省全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)基地”為依托開始探索嘗試全科醫(yī)生在職崗位培訓(xùn)工作，制定出了全科醫(yī)生在崗培訓(xùn)短訓(xùn)班、專業(yè)證書班所需要的教學(xué)計(jì)劃與課程體系，并將其付諸實(shí)施［3］。1998年與1999年2年間我校連續(xù)舉辦全科醫(yī)生與全科醫(yī)學(xué)管理干部培訓(xùn)班3期，共有163人結(jié)業(yè)，這些學(xué)員學(xué)成后返回原單位，現(xiàn)已成為濱州、東營、濰坊等地區(qū)全科醫(yī)療與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的骨干力量。2000年，我校全科醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)初具規(guī)模。當(dāng)時(shí)，全日制全科醫(yī)學(xué)專業(yè)方向(三年制)在校學(xué)生已達(dá)362名。至2002年，已先后有5屆?？飘厴I(yè)生畢業(yè)，共計(jì)808名。自2003年開始我校又招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全科醫(yī)學(xué)方向本科生，學(xué)制為5年，其中3年基礎(chǔ)課，1年臨床課與全科醫(yī)學(xué)方向?qū)I(yè)課，1年實(shí)習(xí)課，畢業(yè)時(shí)授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全科醫(yī)學(xué)方向主要以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，具備臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和全科醫(yī)學(xué)的基本理論和基本技能，能在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研部門等從事醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究等工作的高級(jí)全科醫(yī)學(xué)專門人才為目標(biāo)。學(xué)生所學(xué)的課程涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)總論及各論、人文社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域，共計(jì)近50余門。學(xué)生畢業(yè)后可以從事我國大中城市正在蓬勃開展的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及全科醫(yī)療工作，也可以在綜合醫(yī)院從事?？漆t(yī)療或在科研機(jī)構(gòu)從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作［4］。為適應(yīng)全科醫(yī)學(xué)教育教學(xué)需要，我校于2003年組建了全科醫(yī)學(xué)教研室。該教研室主要擔(dān)負(fù)本科生和成人培訓(xùn)的全科醫(yī)學(xué)教育教學(xué)工作;2004年7月，我校又成立了全科醫(yī)學(xué)系，以推動(dòng)全科醫(yī)學(xué)教育又好又快地發(fā)展。此后，我校又陸續(xù)組建了社區(qū)醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等相關(guān)教研室，以發(fā)展壯大全科醫(yī)學(xué)教育教學(xué)力量。經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，我校已初步建立起了一支以教授、博士為學(xué)科帶頭人，碩士為主體，中青年教師為骨干的全科醫(yī)學(xué)教育師資隊(duì)伍，這支師資隊(duì)伍所開展的教育教學(xué)工作基本滿足了全科醫(yī)學(xué)方向的專業(yè)培養(yǎng)要求，保證了全科醫(yī)學(xué)方向的專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。2008年我校面向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《全科醫(yī)學(xué)概論》選修課程，學(xué)生選修率幾近100%。許多臨床、預(yù)防、口腔、麻醉等專業(yè)的學(xué)生選修《全科醫(yī)學(xué)概論》課程后對(duì)全科醫(yī)學(xué)與全科醫(yī)生產(chǎn)生了濃厚興趣，并表現(xiàn)出全科醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同及從業(yè)選擇意向。2011年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，我校設(shè)立了全科醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位點(diǎn)。迄今為止，我校已形成了在校學(xué)生全科醫(yī)學(xué)教育、全科醫(yī)學(xué)專業(yè)方向?qū)W歷教育、在職培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、研究生教育等多種形式并存的較為完善的立體化全科醫(yī)學(xué)教育體系。
2認(rèn)識(shí)與體會(huì)
2.1“提高認(rèn)識(shí)”是搞好全科醫(yī)學(xué)教育的前提建立全科醫(yī)生制度，推行全科醫(yī)療模式，是我國醫(yī)療衛(wèi)生改革的主要內(nèi)容，是扭轉(zhuǎn)“看病難，看病貴”困難局面的重要舉措，也是改善當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)環(huán)境惡劣的社會(huì)策略。推行實(shí)施全科醫(yī)療，就必須培養(yǎng)高質(zhì)量的、居民們信得過的全科醫(yī)生，就必須大力發(fā)展全科醫(yī)學(xué)教育。各級(jí)政府與組織，尤其是高等醫(yī)學(xué)教育行政管理部門和高等醫(yī)藥院校，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)開展和加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)教育的重要意義，切實(shí)提高發(fā)展全科醫(yī)學(xué)教育的自覺性與積極性。這是搞好全科醫(yī)學(xué)教育的思想前提［5］。2.2“領(lǐng)導(dǎo)重視”是搞好全科醫(yī)學(xué)教育的保障在各級(jí)政府和組織以及高等醫(yī)藥院校內(nèi)部，如果沒有領(lǐng)導(dǎo)的重視，就很難能夠真正開展或進(jìn)一步搞好全科醫(yī)學(xué)教育。因?yàn)槿漆t(yī)學(xué)教育需要各種資源，沒有領(lǐng)導(dǎo)的重視就不能獲得這些資源，開展全科醫(yī)學(xué)教育就只能是一句空話。為了引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全科醫(yī)學(xué)教育的重視，全科醫(yī)學(xué)教育工作者、全科醫(yī)生及其他相關(guān)人員要積極向領(lǐng)導(dǎo)者們建言獻(xiàn)策，向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)宣傳開展和加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)教育的重要現(xiàn)實(shí)意義，啟發(fā)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策層對(duì)于開展全科醫(yī)學(xué)教育的意識(shí)與積極性，主動(dòng)做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，幫助各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)、規(guī)劃和組織實(shí)施全科醫(yī)學(xué)教育工作［6］。我校歷屆各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)均十分重視全科醫(yī)學(xué)教育工作，校黨委、校長班子多次研究商討全科醫(yī)學(xué)教育事項(xiàng)，為我校的全科醫(yī)學(xué)教育工作策劃布置、排憂解難。領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持是我校全科醫(yī)學(xué)教育得以良好發(fā)展的重要因素。2.3“科學(xué)組織與實(shí)施”是搞好全科醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵科學(xué)合理的籌集各種教育教學(xué)資源，積極探索全科醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，借鑒學(xué)習(xí)美、英、加拿大等國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與我國醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)際相結(jié)合，對(duì)于搞好全科醫(yī)學(xué)教育工作十分重要［7－8］。對(duì)外國的全科醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)要合理的學(xué)習(xí)、消化、吸收并結(jié)合國內(nèi)實(shí)際進(jìn)行再創(chuàng)新，形成中國特色的全科醫(yī)學(xué);要不斷地總結(jié)全科醫(yī)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，科學(xué)的組織實(shí)施各項(xiàng)教育教學(xué)工作，按照教育規(guī)律尤其是按照全科醫(yī)學(xué)教育規(guī)律辦事，只有這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的全科醫(yī)生，才能培養(yǎng)出符合社區(qū)居民健康需求的、受到城鄉(xiāng)老百姓歡迎的全科醫(yī)生［9］。2.4“師資隊(duì)伍”是搞好全科醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)發(fā)展全科醫(yī)學(xué)必須要有一只高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。各門課程的教學(xué)、學(xué)生的教育以及各項(xiàng)技術(shù)技能的訓(xùn)練均離不開教師［10－11］。我校采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的策略，建立起了一支老中青相結(jié)合，學(xué)歷、年齡、知識(shí)、學(xué)緣等各方面結(jié)構(gòu)均較合理的全科醫(yī)學(xué)教育師資隊(duì)伍，為我校全科醫(yī)學(xué)教育的可持續(xù)性發(fā)展夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：趙擁軍 叢建妮 胡西厚 蓋立起 工作單位：濱州醫(yī)學(xué)院社會(huì)醫(yī)學(xué)與全科醫(yī)學(xué)教研室 濱州醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理學(xué)院
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要組成部分,是對(duì)在職人員的知識(shí)更新與補(bǔ)充。拓展創(chuàng)新能力,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),建立自身學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的重要舉措,是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵。應(yīng)做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥,分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓,業(yè)務(wù)科室具體承擔(dān)的工作機(jī)制,健全組織機(jī)構(gòu)。分工明確責(zé)任到人。為此,安慶市衛(wèi)生局、人事局成立了以楊金奎局長為主任、卞宜心副局長、人事局紀(jì)檢組長汪久芳為副主任、相關(guān)業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人為成員的市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì),下設(shè)辦公室,負(fù)責(zé)全市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織管理和質(zhì)量監(jiān)控工作。同時(shí)還成立了以卞宜心副局長為主任的安慶市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì),負(fù)責(zé)全市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目評(píng)審的領(lǐng)導(dǎo)工作。
2加強(qiáng)管理完善各種規(guī)章制度
開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作涉及面廣,工作任務(wù)重,要高效、有序地開展好繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作,并針對(duì)具體實(shí)際,按上級(jí)的有關(guān)文件,制訂詳細(xì)的規(guī)章制度和實(shí)施方案。市繼教辦制訂了《安慶市市級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目申報(bào)、認(rèn)可辦法》、《安慶市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實(shí)施意見》、《關(guān)于開展全市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估工作的通知》等文件。
3精心組織繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的實(shí)施
3.1抓好項(xiàng)目申報(bào)工作
加大宣傳力度,積極申報(bào)項(xiàng)目,促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的開展,為此市衛(wèi)生局根據(jù)《安徽省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目管理試行辦法》制定了《安慶市市級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目申報(bào)/認(rèn)可辦法》和《安慶市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實(shí)施意見》,上報(bào)的項(xiàng)目必須以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展中的新理論、新知識(shí)和新辦法為主要內(nèi)容,具有新穎性、實(shí)用性、先進(jìn)性、針對(duì)性,申報(bào)時(shí)應(yīng)填寫相關(guān)表格。組織專家認(rèn)真編寫教材或講義,在申報(bào)過程中,責(zé)任科室應(yīng)組織有關(guān)專家從教材的內(nèi)容,根據(jù)項(xiàng)目確定的授課時(shí)間以及教材質(zhì)量上入手,嚴(yán)格把關(guān),保證申報(bào)材料的質(zhì)量,以使申報(bào)材料得到評(píng)審專家的認(rèn)可。
3.2項(xiàng)目的實(shí)施
3.2.1統(tǒng)籌安排、有計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目自項(xiàng)目批準(zhǔn)通知下達(dá)后,應(yīng)組織召開專題會(huì)議,精心組織項(xiàng)目的實(shí)施,做到全面掌握、顧及全局、統(tǒng)籌安排、落實(shí)到人;做到心中有數(shù),有條不紊,有充分的時(shí)間準(zhǔn)備教材,妥善安排講課人員、場所。
3.2.2力求規(guī)范、提高效率辦班前20天項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須對(duì)教材內(nèi)容不足的項(xiàng)目及時(shí)提出補(bǔ)充內(nèi)容,杜絕應(yīng)付。為了保證應(yīng)有授課時(shí)數(shù)和質(zhì)量,防止壓縮課時(shí)和刪繁從簡,盡量利用雙休日時(shí)間進(jìn)行考核和安排觀摩學(xué)習(xí),以解決工學(xué)矛盾,為了提高講課效率,可以采取多種形式的講課方式如:幻燈、投影、多媒體和現(xiàn)場操作演示等。
3.2.3嚴(yán)肅課堂紀(jì)律學(xué)員報(bào)到以及在會(huì)議開幕式上,項(xiàng)目組織者應(yīng)將注意事項(xiàng)和上課紀(jì)律告知每位學(xué)員。上課前簽到、管理人員在生活上關(guān)心學(xué)員,老師們在學(xué)習(xí)上要指導(dǎo)學(xué)員,隨時(shí)解答學(xué)員提出的問題,項(xiàng)目結(jié)束前舉行考試,根據(jù)上課情況,考試成績授予學(xué)分,對(duì)所有學(xué)員應(yīng)照章辦事,一視同仁,為提高授課人員的責(zé)任心和授課質(zhì)量,項(xiàng)目舉辦結(jié)束時(shí)學(xué)員應(yīng)對(duì)授課老師做出評(píng)價(jià)。
3.2.4征求意見、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在每期辦班過程中通過口頭和書面的方法,征求學(xué)員的反饋意見。針對(duì)學(xué)員的反映和意見,作出辦班總結(jié),對(duì)今后辦班及時(shí)間安排、后勤保障及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法加以改進(jìn),從而使學(xué)習(xí)班越辦越好。
4加強(qiáng)學(xué)分證的登記管理工作
4.1加強(qiáng)宣傳、人人知曉
2004年以前我省的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育采取的是考試制度。因此,這項(xiàng)工作是一項(xiàng)全新工作,在轉(zhuǎn)軌階段,需要組織者做好宣傳,市衛(wèi)生局于2005年12月24~25日舉辦了全市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理干部培訓(xùn)班。通過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理干部將衛(wèi)生部、衛(wèi)生廳和市衛(wèi)生局的有關(guān)文件精神宣傳到每個(gè)醫(yī)務(wù)工作者,讓每個(gè)醫(yī)務(wù)工作者熟悉各項(xiàng)政策和制度。
4.2建立學(xué)分登記檔案
每個(gè)人都應(yīng)建立專門檔案并按科室歸類,便于查找,便于核對(duì)和校驗(yàn)。對(duì)單位內(nèi)部和科室內(nèi)部組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、講座、病例討論,應(yīng)制定相應(yīng)的管理制度,并整理好材料備查,切實(shí)高效地開展院內(nèi)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作。
毫無疑問，醫(yī)學(xué)生才是醫(yī)學(xué)教育改革的主體，如果教育改革的措施不能有效解決學(xué)生需求的問題，即使教育改革的措施非常完善，也不能解決教育改革的根本問題。衡量醫(yī)學(xué)教育改革成敗的關(guān)鍵因素也正是醫(yī)學(xué)生對(duì)改革的措施接受與否、適應(yīng)與否以及能否從中得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。尤其是在信息化飛速發(fā)展、大學(xué)生自主意識(shí)不斷加強(qiáng)的今天，醫(yī)學(xué)教育改革更應(yīng)該以學(xué)生為本，傾聽他們的聲音。
1．1專業(yè)學(xué)習(xí)方面的需求
教學(xué)內(nèi)容。本科階段醫(yī)學(xué)課程的整合需要更加合理，課程的安排也需要更加科學(xué)。一方面，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之間缺乏科學(xué)合理的整合，學(xué)科之間脫節(jié)，知識(shí)銜接不夠，不能發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)，不利于學(xué)生開闊視野，拓展知識(shí)，提高綜合素質(zhì)；另一方面，目前醫(yī)學(xué)生的科目安排不盡合理，在新形式下，作為醫(yī)學(xué)生，不但要學(xué)習(xí)治療具體疾病，要具備一定的科研能力，更要懂得預(yù)防、康復(fù)、心理、社會(huì)等學(xué)科的知識(shí)。教學(xué)方法。雖然傳統(tǒng)的填鴨式教育模式已經(jīng)有所改觀，但是新的教育模式卻沒有很好的建立，醫(yī)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與程度仍然不高。醫(yī)學(xué)生更希望把課堂變成一個(gè)師生交流的平臺(tái)，甚至是一個(gè)可以展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教師必要的理論教學(xué)之余，醫(yī)學(xué)生需要有自己提出疑問和發(fā)表看法的空間。建議加強(qiáng)小組教學(xué)，積極開展PBL教學(xué)模式，運(yùn)用模擬病人等手段，為學(xué)生自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)條件。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生對(duì)于增加實(shí)習(xí)課程時(shí)間和早期接觸臨床機(jī)會(huì)的愿望非常強(qiáng)烈。實(shí)習(xí)課程和早期接觸臨床不僅可以幫助醫(yī)學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，開闊他們的學(xué)習(xí)視野，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到了良好的引導(dǎo)作用。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生需要更多的教師資源和圖書資源來幫助他們獲取有用的信息。
1．2能力拓展方面的需求
交流與合作能力的鍛煉。良好的交流與合作能力不僅是本科階段醫(yī)學(xué)生更好發(fā)展自己的需求，而且是醫(yī)學(xué)生將來作為醫(yī)生的必備能力。醫(yī)學(xué)生需要得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己的合作交流意識(shí)以及更寬泛的平臺(tái)來鍛煉自己的合作交流能力。獲取和處理信息能力的鍛煉。信息處理和應(yīng)用能力是教育的最終目的和要求之一，因?yàn)榇髮W(xué)生在踏上社會(huì)之后，在平常的工作與生活中必須具有較高的信息處理能力。相對(duì)于其它顯而易見的基本技能，獲取和處理信息的能力往往易于被忽視。為了更高效率的學(xué)習(xí)、形成自己的知識(shí)體系以及更好的應(yīng)對(duì)將要遇到的各種復(fù)雜情況，醫(yī)學(xué)生需要相關(guān)方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)逐漸成為一個(gè)合格的信息獲取者和管理者。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出良好的分析綜合能力對(duì)醫(yī)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。批判性思維和科研素養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維無論是對(duì)于大學(xué)生能力、個(gè)性的全面發(fā)展，還是大學(xué)教育改革都具有重要的理論與實(shí)踐意義。醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程提示我們，敢于質(zhì)疑，善于突破對(duì)于從醫(yī)和醫(yī)學(xué)研究至關(guān)重要。醫(yī)學(xué)生需要在本科階段就逐步訓(xùn)練自己的批判性思維并且有意識(shí)的參與到科研活動(dòng)中以培養(yǎng)自己的科研素養(yǎng)。
1．3其它方面的需求
問卷調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生大多沒有明確的發(fā)展目標(biāo)和人生規(guī)劃，這意味著大部分醫(yī)學(xué)生還是在盲目的重復(fù)著不斷被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程而缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性和目的性。醫(yī)學(xué)生需要所在的醫(yī)學(xué)院校提供專業(yè)的咨詢或者必要的相關(guān)指導(dǎo)來幫助他們準(zhǔn)確定位自我并做好科學(xué)的人生規(guī)劃。大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是人的發(fā)展的必然選擇，我國高等醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)行的大眾化教育弊端之一就是學(xué)生的個(gè)性無法得到相應(yīng)的合理發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)科人才儲(chǔ)備量相對(duì)較多但領(lǐng)域內(nèi)重大突破者相對(duì)較少。所以，醫(yī)學(xué)生需要有一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境和多元化的平臺(tái)來促進(jìn)自己的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)總體范圍內(nèi)的多元化成才。
2教師的教學(xué)需求
教師作為醫(yī)學(xué)教育的直接參與者和核心引導(dǎo)者，其角色作用發(fā)揮的大小對(duì)醫(yī)學(xué)教育改革成功與否至關(guān)重要。一方面，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教學(xué)能力；另一方面，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部條件配合好教師的教學(xué)。以下三個(gè)方面，將從不同角度闡述教師對(duì)醫(yī)學(xué)教育改革的要求。
2．1勤奮、好學(xué)的醫(yī)學(xué)生
醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)教育的中心環(huán)節(jié)，其自身的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接影響到個(gè)人發(fā)展及整體教育成果。醫(yī)學(xué)教育改革能起到良好的推動(dòng)作用，但改革的成功與否有賴于學(xué)生端正態(tài)度、提高認(rèn)識(shí)并腳踏實(shí)地的自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新。教師引導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)，同樣有賴于學(xué)生積極配合教師的教學(xué)要求以及主動(dòng)尋求教師的幫助。醫(yī)學(xué)生將來的職業(yè)不僅是運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)對(duì)病人治療，而且有很強(qiáng)烈的服務(wù)因素、與病人溝通技巧和經(jīng)濟(jì)因素。所以，醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具備高度的責(zé)任心、進(jìn)取心，敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新的精神，自主學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的意識(shí)和長遠(yuǎn)的目標(biāo)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
2．2合理的資源配置
教育資源對(duì)教育成果影響顯著，當(dāng)然，醫(yī)學(xué)教育也不例外。想要更好完成醫(yī)學(xué)教育的任務(wù)，再優(yōu)秀的學(xué)生、再突出的教師也離不開豐富的教育資源的支持。立足于我國現(xiàn)階段的國情，在短期內(nèi)顯著增加教育資源難以實(shí)現(xiàn)的前提下，優(yōu)化教育資源配置顯得尤為重要。部分醫(yī)學(xué)院校難以借鑒國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來用于自身實(shí)踐，正是由于不具備相應(yīng)的客觀條件。為了解決上述問題，一方面應(yīng)該重視醫(yī)學(xué)教育改革并增加基礎(chǔ)投入；另一方面，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的物質(zhì)基礎(chǔ)優(yōu)化資源配置，將有限資源用于關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2．3科學(xué)的教學(xué)制度教學(xué)制度既對(duì)學(xué)生和教師有引導(dǎo)作用，同時(shí)也有約束作用；教師好的教學(xué)理念和教學(xué)方法的實(shí)施離不開科學(xué)的教學(xué)制度。無論是課程設(shè)置、課堂教學(xué)還是考核制度，醫(yī)學(xué)教育改革都應(yīng)該遵從學(xué)校、教師和學(xué)生這三方面的客觀情況和主觀意愿做出最有利的安排?？茖W(xué)的教學(xué)制度能使教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用得以更好的發(fā)揮；反之，則會(huì)造成教師“心有余而力不足”的不利局面。
3患者的就醫(yī)需求
雖然患者直接接觸的只是醫(yī)生這個(gè)群體，但醫(yī)學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)正是為了成功走上醫(yī)生崗位而做的準(zhǔn)備，因此，參考患者的合理建議對(duì)醫(yī)學(xué)教育改革仍然有不可忽視的作用。當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，一方面，部分醫(yī)生缺少對(duì)患者主體權(quán)利的充分尊重，缺少對(duì)醫(yī)患關(guān)系改善與醫(yī)療糾紛預(yù)防的主動(dòng)意識(shí)和行為，給醫(yī)患矛盾埋下隱患；但另一方面卻與患者對(duì)醫(yī)生或者醫(yī)療行為的誤解密切相關(guān)。著力于消除醫(yī)患雙方的誤解乃至對(duì)立，緩解緊張的醫(yī)患關(guān)系，在醫(yī)學(xué)生本科教育階段的醫(yī)學(xué)教育改革有必要充分考慮到患者的客觀需求。
3．1對(duì)專業(yè)技能的需求
醫(yī)學(xué)生應(yīng)該打好專業(yè)基礎(chǔ)，針對(duì)常規(guī)疾病，能夠快速準(zhǔn)確的作出診斷。培養(yǎng)良好的獨(dú)立工作意識(shí)和分析綜合能力，能夠在復(fù)雜的環(huán)境下高效工作。掌握好各類專業(yè)技能，能夠熟練的使用醫(yī)學(xué)儀器，借助先進(jìn)的醫(yī)學(xué)手段診斷疾病。醫(yī)學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)了解醫(yī)學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，關(guān)注醫(yī)學(xué)的最新成果，豐富知識(shí)面，拓展個(gè)人視野。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，，做一個(gè)合格的參與者或者領(lǐng)導(dǎo)者。醫(yī)學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自己刻苦鉆研的精神和創(chuàng)新能力。針對(duì)疑難病癥，能夠參照現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)推陳出新；應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況和新事物，能夠耐心解決、盡力突破；做好充分的思想準(zhǔn)備，致力于攻克世界性醫(yī)學(xué)難關(guān)。
3．2對(duì)服務(wù)水平的需求
1醫(yī)學(xué)教育統(tǒng)計(jì)軟件系統(tǒng)開發(fā)框架的問題
設(shè)計(jì)一個(gè)功能完善、結(jié)構(gòu)優(yōu)良，開發(fā)效率高，穩(wěn)定性強(qiáng)，擴(kuò)展方便，維護(hù)簡單，生命周期長的軟件系統(tǒng)，是系統(tǒng)管理、設(shè)計(jì)和開發(fā)者所追求的目標(biāo)之一。軟件發(fā)展的歷史證明，模塊化的分層設(shè)計(jì)是提高系統(tǒng)可用性和可維護(hù)性的重要途徑。分層設(shè)計(jì)，既將整個(gè)軟件系統(tǒng)劃分為若干個(gè)相互獨(dú)立的層次進(jìn)行描述，層與層之間通過事先約定的接口相互通訊。某一層只負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)功能，各負(fù)其責(zé)。分層設(shè)計(jì)把一個(gè)復(fù)雜的問題分而治之，降低了復(fù)雜性，功能清晰、易于實(shí)現(xiàn)、修改和維護(hù)。[1]就本軟件系統(tǒng)來說，也是分層設(shè)計(jì)的。首先根據(jù)調(diào)查的情況設(shè)計(jì)出合理的數(shù)據(jù)庫，然后由數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)各種表單和報(bào)表，最后通過菜單把各個(gè)模塊進(jìn)行整合。由于整個(gè)醫(yī)學(xué)教育統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)比較龐大，開發(fā)耗時(shí)長，因此僅開發(fā)其中典型代表作為實(shí)例，來驗(yàn)證自主開發(fā)的可行性，在掌握開發(fā)的技術(shù)與技巧的基礎(chǔ)上，再開發(fā)其它的模塊。
2數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法
數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)中的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的好壞直接對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)的效率和實(shí)現(xiàn)的效果產(chǎn)生影響。數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)追求的目標(biāo)是：系統(tǒng)有較快的響應(yīng)速度、數(shù)據(jù)的完整性和一致性高、簡化基于此數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用程序的實(shí)現(xiàn)等。醫(yī)學(xué)教育統(tǒng)計(jì)軟件在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)上，采用了三步法進(jìn)行設(shè)計(jì)，即首先進(jìn)行需求分析，然后進(jìn)行概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行邏輯設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)有兩種方法：一種是用VFP的項(xiàng)目管理器，一種是利用SQL工具實(shí)現(xiàn)。在項(xiàng)目開發(fā)過程中，主要使用了前者，后者也有少量應(yīng)用。醫(yī)學(xué)教育統(tǒng)計(jì)軟件分為三個(gè)版本：中專版、高校版、綜合版。中專版適合用于衛(wèi)生職業(yè)中專、社會(huì)力量辦衛(wèi)生職業(yè)中專、普通衛(wèi)生中專、衛(wèi)生職工中專；高校版適合用于各類醫(yī)學(xué)大專和本科院校；綜合版適合用于上級(jí)單位作綜合統(tǒng)計(jì)。中專版和綜合版、高校版和綜合版是通過學(xué)校名稱字段聯(lián)系在一起的。并且各版本內(nèi)部各個(gè)統(tǒng)計(jì)分支也都是圍繞著一個(gè)相同的字段：學(xué)校名稱。因此設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表時(shí)，不僅要考慮各版本內(nèi)部的情況，還要考慮版本之間的情況。
3類、表單、報(bào)表的設(shè)計(jì)與開發(fā)
3.1VFP類的設(shè)計(jì)及應(yīng)用數(shù)據(jù)的增加、刪除、編輯、查詢等各種處理功能命令按鈕，在表單錄入界面中有大量的應(yīng)用。重復(fù)設(shè)計(jì)相關(guān)命令按鈕，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，編程效率低。可以通過創(chuàng)建新子類來簡化設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。具體是在項(xiàng)目管理器中創(chuàng)建派生于按鈕組類（CommandGroup）的子類，編寫相關(guān)的通用代碼。然后單擊表單控件中的“查看類”按鈕，單擊“添加”按鈕添加剛建的子類。象使用其它表單控件一樣，直接拖動(dòng)到表單中合適位置即可。[2]這樣既簡化了命令按鈕組的設(shè)計(jì)，提高了編程效率，又便于以后的維護(hù)。所以對(duì)于程序中能夠抽象出來的共用功能，如：表格外觀的控制、控件的拖動(dòng)及待錄入數(shù)據(jù)的有效性控制等，都可以將它們設(shè)計(jì)成類。
3.2表單的設(shè)計(jì)表單是用戶和數(shù)據(jù)表之間互動(dòng)的橋梁。通過表單可以用于數(shù)據(jù)的顯示、輸入、修改，表單界面可以自行設(shè)計(jì)和定義，還可以通過表單向?qū)砩杀韱?。從?yīng)用程序角度來說，要注重界面風(fēng)格的一致性，堅(jiān)持使用一種風(fēng)格貫穿應(yīng)用程序的始終，同時(shí)界面排版要做到簡潔明了。我們可以通過表單向?qū)砩娠L(fēng)格一致的界面，再用表單設(shè)計(jì)器根據(jù)具體要求進(jìn)行修改。例如表單向?qū)J(rèn)生成字段類型是字符或數(shù)值型字段的映像是文本框，如果要改成下拉組合框，可以先刪除文本框，再制作一個(gè)下拉組合框并設(shè)置ControlSource、RowSource和RowSourceType屬性即可。
3.3各類報(bào)表的開發(fā)報(bào)表是輸出數(shù)據(jù)的一種重要方式。報(bào)表提供有控制打印輸出數(shù)據(jù)的功能，它允許用戶將各種格式的文本、圖形等對(duì)象組合在一起輸出，以便打印出清晰美觀的報(bào)表。本系統(tǒng)中有許多各種各樣的報(bào)表需要制作，經(jīng)過多次實(shí)踐通過以下三種方法成功完成了各種報(bào)表的制作。[3]（1）對(duì)于大量報(bào)表的制作：可先用報(bào)表向?qū)Э焖偕蓤?bào)表，再用報(bào)表設(shè)計(jì)器根據(jù)設(shè)計(jì)要求用工具詳細(xì)修改報(bào)表。這樣可以節(jié)省大量建立字段標(biāo)題和字段對(duì)象的時(shí)間，而且各對(duì)象的位置排列也很整齊。這樣使用報(bào)表向?qū)Э梢猿浞职l(fā)揮向?qū)Чぞ叩膬?yōu)越性，提高編程的效率。（2）快速報(bào)表是創(chuàng)建簡單布局的快捷方法，所以對(duì)簡單報(bào)表用快速報(bào)表命令可以達(dá)到事半功倍的效果。（3）對(duì)于要求復(fù)雜并不能用報(bào)表向?qū)Щ蚩焖賵?bào)表生成的報(bào)表，可以通過報(bào)表設(shè)計(jì)器來制作。這樣可以設(shè)計(jì)出符合要求的任意格式的報(bào)表。
4針對(duì)工作現(xiàn)狀解決錄入規(guī)范數(shù)據(jù)的方法
此軟件是針對(duì)醫(yī)學(xué)院校統(tǒng)計(jì)人員的，大部分使用者不具備數(shù)據(jù)庫方面的專業(yè)知識(shí)，他們希望統(tǒng)計(jì)軟件操作越簡單越好而不需要掌握復(fù)雜的函數(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件開發(fā)要繞開“專業(yè)性”這個(gè)難點(diǎn)，并且要符合統(tǒng)計(jì)人員的操作習(xí)慣，方便地得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果。軟件的易用性和便捷性必須超過常用的統(tǒng)計(jì)工具，因此筆者在開發(fā)時(shí)，注意把開發(fā)中專業(yè)的部分放在開發(fā)過程中，而不是留在統(tǒng)計(jì)人員的使用過程中。原來統(tǒng)計(jì)中經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)據(jù)不規(guī)范的問題，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)可以通過以下幾種方法實(shí)現(xiàn)錄入符合要求規(guī)范的數(shù)據(jù)。
4.1下拉組合框記憶選擇法對(duì)于某個(gè)表內(nèi)某字段只有固定的幾個(gè)值時(shí)可以用組合框記憶選擇法來解決快速規(guī)范輸入的問題。例如：學(xué)歷字段只有專科、本科兩個(gè)。錄入連著輸入學(xué)歷字段相同的一些記錄時(shí)，第一次選擇相關(guān)學(xué)歷值后下拉組合框會(huì)自動(dòng)記憶錄入員選擇的值，直到再次修改為止。采用下拉組合框的好處是，不但可以節(jié)省屏幕的編排空間，不用的時(shí)候縮到最小，而且直接調(diào)用組合框里的數(shù)據(jù)，可以確保項(xiàng)目選擇的準(zhǔn)確性，不存在輸入錯(cuò)誤或錯(cuò)別字的問題，如果采用手工輸入項(xiàng)目名稱時(shí)，錯(cuò)一個(gè)字或單詞順序不對(duì)，在統(tǒng)計(jì)中，系統(tǒng)會(huì)認(rèn)為是兩個(gè)不同的信息，結(jié)果造成統(tǒng)計(jì)結(jié)果不準(zhǔn)確，這樣給工作帶來很大的麻煩。所以使用下拉組合框既能節(jié)約輸入時(shí)間，又能保證數(shù)據(jù)的一致性和正確性。
4.2相似記錄快速輸入法有時(shí)表內(nèi)剛輸完的記錄和下一個(gè)要輸?shù)挠涗浕疽粯樱皇莻€(gè)別數(shù)據(jù)不同，這時(shí)可以使用相似記錄快速輸入法。這樣只要修改個(gè)別數(shù)據(jù)就可以達(dá)到快速錄入的目的。
4.3數(shù)據(jù)校驗(yàn)法某些表要求表內(nèi)的相關(guān)字段符合某些規(guī)則，這種情況可以用數(shù)據(jù)校驗(yàn)法來及時(shí)解決有時(shí)數(shù)據(jù)錄入錯(cuò)誤的問題。例如：普通高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生變動(dòng)情況表中本學(xué)年初報(bào)學(xué)生數(shù)字段值=上學(xué)年初報(bào)學(xué)生數(shù)字段值+增加學(xué)生數(shù)字段值-減少學(xué)生數(shù)字段值，如果錄入有錯(cuò)誤就會(huì)出現(xiàn)錄入錯(cuò)誤提示對(duì)話框，直到改對(duì)為止。
4.4一次性替換法如果所有數(shù)據(jù)表的錄入工作都完畢后，可以用程序把各個(gè)表中的學(xué)校名稱字段用RE－PLACE命令一次性替換完畢。而不是在所有表的錄入界面上重復(fù)輸入學(xué)校名稱。
5模塊整合的問題
各個(gè)模塊可以通過VFP中的菜單整合起來，下拉菜單只能對(duì)當(dāng)前菜單項(xiàng)進(jìn)行操作，點(diǎn)擊其它項(xiàng)則自動(dòng)關(guān)閉前一項(xiàng)功能。避免了數(shù)據(jù)共享沖突帶來的問題。使用標(biāo)簽控件的優(yōu)點(diǎn)在于可以同時(shí)打開若干標(biāo)簽項(xiàng)，同時(shí)進(jìn)行各種管理，但是有時(shí)會(huì)造成數(shù)據(jù)共享沖突。而本系統(tǒng)又存在數(shù)據(jù)共享的問題，所以從安全的角度考慮最終選擇了用菜單來整合各模塊。
關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育；展望；發(fā)展現(xiàn)狀
繼續(xù)教育的背景以及概念
繼續(xù)教育是指大學(xué)畢業(yè)之后的工程技術(shù)人員的連續(xù)教育或者再教育，來源于國外的繼續(xù)工程教育。第二次世界大戰(zhàn)之后，世界進(jìn)入了科學(xué)與技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，為了滿足生產(chǎn)的需要，一些國家開始對(duì)技術(shù)人員進(jìn)行短時(shí)間的技能培訓(xùn)。與此同時(shí)，一些不滿足于現(xiàn)狀的技術(shù)人員，為了尋找自己新的前途，也開始返回學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)經(jīng)過演變與發(fā)展，形成了一種全新的教育模式。隨著社會(huì)的進(jìn)步，世界各國競爭激烈，為了讓自己占優(yōu)勢，一些國家規(guī)定了每個(gè)人都有權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行繼續(xù)教育，最終形成了一種新的有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)[1]。繼續(xù)教育是完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)并且得到學(xué)歷證書的人為了提升自己所進(jìn)行的再次教育，在某種角度上來說是對(duì)院校教育的補(bǔ)充和延續(xù)，擁有開放的教育體系、靈活多元的教育主題。成人教育的大力發(fā)展，更進(jìn)一步說明了在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，繼續(xù)教育有著重要的地位。
醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
20世紀(jì)后期，我國各地先后成立了一批專門針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的進(jìn)修學(xué)校與學(xué)院，面向全國的在職醫(yī)療衛(wèi)生工作人員提供學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)。1978年我國曾外派出一批中高級(jí)醫(yī)務(wù)工作者以訪問學(xué)者進(jìn)修學(xué)習(xí)的身份，到國外學(xué)習(xí)了先進(jìn)的醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展水平與國際趨勢進(jìn)行了了解，打破了自身眼界的局限，也拓寬了自己的思路，對(duì)我國的醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展發(fā)揮了極為巨大的作用。再后來，我國的進(jìn)修教育在醫(yī)療衛(wèi)生方面取得了很大的成就，但是美中不足的是始終沒有形成一套完整的制度，直到后來繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的新概念進(jìn)入了我國，我國的科研人員才以此為基礎(chǔ)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的繼續(xù)教育制度與規(guī)范化進(jìn)行研究與摸索。為了使醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的再教育能夠更好地發(fā)展，經(jīng)過多年的探索，我國終于出臺(tái)了第一部關(guān)于醫(yī)學(xué)教育的法規(guī)《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育暫行規(guī)定》，同時(shí)，我國大多數(shù)地區(qū)成立了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)。20世紀(jì)末，我國成立了全國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)和學(xué)科組，使全國的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作得到了有效的指導(dǎo)和促進(jìn)。在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我國又相應(yīng)地出臺(tái)了一系列關(guān)于繼續(xù)醫(yī)療教育的法規(guī)以及政策，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作更加地系統(tǒng)化、規(guī)范化。在有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下與大力支持下，經(jīng)過各方的堅(jiān)持不懈的努力，終于形成了適合我國國情與社會(huì)性質(zhì)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育制度，這使得我國醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員的整體素質(zhì)也有了顯著的提升。同時(shí)，軍隊(duì)對(duì)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育也采取了相應(yīng)的措施，軍隊(duì)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和社會(huì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育同步。關(guān)于軍隊(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，國家也出臺(tái)了一系列規(guī)章與辦法。管理模式總結(jié)了兩點(diǎn)，一是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目管理，二是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理，如此能使軍隊(duì)的醫(yī)療衛(wèi)生工作也得到發(fā)展。
醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的展望
在當(dāng)今社會(huì)，終身教育已經(jīng)成為一種趨勢，各國政府和人民都在密切關(guān)注著構(gòu)建終身教育體系以及營造學(xué)習(xí)化社會(huì)的問題。在我國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育受到了黨和國家的高度重視，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育成為了我國實(shí)現(xiàn)科教興國的重要戰(zhàn)略之一。為了促進(jìn)我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，要求繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育必須發(fā)展，在醫(yī)學(xué)方面的科學(xué)研究、衛(wèi)生人力開發(fā)、醫(yī)療衛(wèi)生工作中起著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性等作用。在醫(yī)療衛(wèi)生工作和醫(yī)學(xué)科技工作中，把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育當(dāng)作入手點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，在醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的過程中把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育當(dāng)作有效途徑。在法律的要求下開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的工作，把評(píng)職稱、參加科研、年度考核以及晉升等問題與其密切結(jié)合起來，嚴(yán)格要求，使接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育法制化、強(qiáng)制化，設(shè)立硬性規(guī)定，沒有參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的人就沒有執(zhí)業(yè)資格；沒有達(dá)到規(guī)定的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的人就沒有晉升機(jī)會(huì)，建立高效的運(yùn)行規(guī)制，如此就能保證醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)持久深入的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)積極探索、開拓遠(yuǎn)程試點(diǎn)，搜尋繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的更加完備的管理模式，在開展醫(yī)療工作的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)于其他的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行涉獵與了解，開展多種不同形式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)，增加整個(gè)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的集體進(jìn)步與全面發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育制度也已經(jīng)非常完善了。學(xué)無止境，醫(yī)學(xué)方面的研究與學(xué)習(xí)也是無止境的，在學(xué)習(xí)的道路上沒有終點(diǎn)，未來社會(huì)還會(huì)有許多難以破解的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。當(dāng)然，解決的手段就是不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備以及刷新速度能夠與問題的出現(xiàn)速度同步甚至超過它。本文對(duì)我國現(xiàn)代社會(huì)下的教育繼續(xù)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的未來也進(jìn)行了假設(shè)和猜想，希望本文能夠?qū)ξ磥淼尼t(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展有一定的幫助。
參考文獻(xiàn)
（一）成立了保障綜合改革工作順利進(jìn)行的組織機(jī)構(gòu)
為保障綜合改革工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立了由主管教學(xué)的崔慧先副校長為組長的教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組、領(lǐng)導(dǎo)小組成員由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、教務(wù)處、國資處、人事處、財(cái)務(wù)處和醫(yī)院相關(guān)人員組成，協(xié)調(diào)各個(gè)方面工作，保障教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。為支持綜合改革工作的順利進(jìn)行，學(xué)校撥出?？钣糜谠擁?xiàng)工作。
（二）通過頂層設(shè)計(jì)確定了綜合改革的模式
經(jīng)教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)改革工作委員會(huì)的多次調(diào)研、論證、討論以及外出參觀學(xué)習(xí)，確立了七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革采用理論課整合、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革為主干，佐以PBL教學(xué)以及增加進(jìn)展講座、選修課設(shè)計(jì)的四個(gè)模塊的改革方案。相應(yīng)成立了教學(xué)改革工作委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的四個(gè)工作小組：理論課整合小組、PBL教學(xué)小組、實(shí)驗(yàn)課整合小組以及講座、選修課設(shè)計(jì)小組。組長由學(xué)院各學(xué)科的博士生導(dǎo)師或主任擔(dān)任。小組成員是各學(xué)科遴選的資深的教授或年富力強(qiáng)的教學(xué)科研骨干，參與人員預(yù)計(jì)達(dá)百人。
（三）四個(gè)方面工作均取得階段性進(jìn)展，部分進(jìn)入試行階段
自年下半年，各工作小組均進(jìn)入了高密度的實(shí)質(zhì)性工作，經(jīng)過近一年的努力，初步完成了綜合改革各個(gè)模塊的方案，并開始在臨床醫(yī)學(xué)七年制試行。
1、階段工作及進(jìn)展總結(jié)如下：
1）對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合：
理論課整合定位是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)，有機(jī)地銜接各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。工作基本要點(diǎn)是從兩個(gè)層面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理：I：各學(xué)科教學(xué)專家、教學(xué)骨干進(jìn)行學(xué)科內(nèi)梳理，以遴選本學(xué)科的主干知識(shí)、框架知識(shí)；II：相關(guān)學(xué)科間進(jìn)行學(xué)科間梳理，并對(duì)課時(shí)、上課時(shí)間進(jìn)行周密的編排，以避免知識(shí)點(diǎn)不必要的重復(fù)。
2、整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課：
醫(yī)學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，為了有利于學(xué)生科研思維的初步培養(yǎng)，在掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)基本規(guī)律的前提下，適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展前沿及在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了整合。
3、引入以問題為基礎(chǔ)的（PBL）案例討論式教學(xué)：
傳統(tǒng)的理論課教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，有質(zhì)量較高的、數(shù)量充足的教材，有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。但是，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏積極性、主動(dòng)性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、臨床思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)?；诖耍Ｍㄟ^開展PBL教學(xué)，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法, 通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、開設(shè)講座、設(shè)計(jì)選修課，對(duì)新課程體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺：
通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)前沿，以及與臨床疾病相關(guān)聯(lián)的講座、選修引領(lǐng)學(xué)生了解前沿知識(shí)點(diǎn)、最新進(jìn)展，進(jìn)一步開闊思路和視野，滿足不同學(xué)生的需求，有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。是對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的有效補(bǔ)充。
根據(jù)國外大學(xué)外語的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明大學(xué)英語教學(xué)的重心應(yīng)該向ESP轉(zhuǎn)移，ESP教學(xué)應(yīng)該成為未來我國大學(xué)外語教學(xué)的核心課程。與此相反，也有專家和學(xué)者提出了截然不同的觀點(diǎn)和看法，他們堅(jiān)決認(rèn)為外語通識(shí)化教育(EGE：EnglishforEducationPurposes)是未來大學(xué)英語教學(xué)的方向。一時(shí)間，人們對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的方向性產(chǎn)生了困惑。實(shí)際上，無論是外語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，亦或是課程體系的構(gòu)建，都取決于課程設(shè)計(jì)者采取什么樣的語言觀和教育觀。對(duì)于外語教學(xué)，如果認(rèn)為語言是一套符號(hào)系統(tǒng)，則傾向于重視語言詞匯及句法結(jié)構(gòu)知識(shí)，教學(xué)強(qiáng)調(diào)抽象的語言知識(shí)學(xué)習(xí)和或機(jī)械的語言技能訓(xùn)練，其最終目的就是為了應(yīng)付各種考試。如果認(rèn)為語言是交際的工具，則存在著兩種教學(xué)目標(biāo)傾向：一種是從純科學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為語言教學(xué)的最終目的就是使用語言本身，語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和技能性，語言學(xué)習(xí)主要用于特殊的工作場合和專業(yè)領(lǐng)域，這是傾向于工具性的教學(xué)目標(biāo)；另一種是從人本主義出發(fā)，認(rèn)為語言教學(xué)的最終目的是學(xué)習(xí)文化和交流思想，語言教學(xué)注重語言功能和交際意義，強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng)的全面提升，語言學(xué)習(xí)主要用于各種文化交流的場合和進(jìn)行得體的交際，是傾向于人文性的教學(xué)目標(biāo)。
二、醫(yī)學(xué)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求對(duì)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位的啟示
上海外國語大學(xué)陳堅(jiān)林教授明確指出：“大學(xué)英語課程作為課程體系的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容改革方向是朝通識(shí)教育邁進(jìn)、還是認(rèn)定ESP、抑或有其他選擇理應(yīng)由各高校自己來決定，萬不可一刀切，做統(tǒng)一要求”。目前關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位的爭議已有眾多評(píng)析，從醫(yī)學(xué)教育方面去探討無疑是一新的視角，對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)改革的方向性問題具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。（1）國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)（InstituteforInternationalMedicalEducation）于2002年了國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)（又被稱為全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求，簡稱GMER），該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)醫(yī)科畢業(yè)生所期待的教學(xué)結(jié)果和能力要求被全球醫(yī)學(xué)界所公認(rèn)。它包括7個(gè)宏觀領(lǐng)域的內(nèi)容：①職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理；②醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；③臨床技能；④交流技能)；⑤群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)；⑥信息管理；⑦批判性思維和研究。由此可見，國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)將職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值觀置于多種才能之首，體現(xiàn)了“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡乃枷?；而且，該?biāo)準(zhǔn)對(duì)批判性思維能力的重視代表了科學(xué)的世界觀與創(chuàng)新精神。因此，高等醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)從單一型、應(yīng)用型向復(fù)合型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也應(yīng)該包括科學(xué)和人文兩方面，這無疑為確立大學(xué)英語教學(xué)改革方向提供了借鑒的可能：一方面，大學(xué)英語作為一門語言，無論如何強(qiáng)調(diào)其工具性也不過分；但另一方面，大學(xué)英語教學(xué)是人文學(xué)科中的子學(xué)科，其人文教育性必然存在。哈佛醫(yī)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)類課程早在20世紀(jì)末就占總學(xué)時(shí)的20％以上；而我國醫(yī)學(xué)院校的人文社科類課程僅占教學(xué)總學(xué)時(shí)的8％左右，無疑，大學(xué)英語是可以在人文教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用的。（2）具體醫(yī)學(xué)院校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求我國現(xiàn)有醫(yī)學(xué)院校600余所，建立了專科、本科和研究生醫(yī)學(xué)教育多層次的相互銜接，以及醫(yī)學(xué)類、相關(guān)醫(yī)學(xué)類和藥學(xué)類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局，每種層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)都有十分具體而又明確的規(guī)定。研究型醫(yī)科大學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)一般定位于國際醫(yī)學(xué)拔尖人才的方向，致力于拓展醫(yī)學(xué)生的國際視野和培養(yǎng)其卓越的學(xué)術(shù)能力和臨床技能；對(duì)于教學(xué)研究型醫(yī)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)，一般力求使他們達(dá)到我國高等醫(yī)學(xué)本科教育所要求的知識(shí)、技能與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于廣大醫(yī)療與衛(wèi)生保健領(lǐng)域和推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。那么，對(duì)于這類醫(yī)科大學(xué)，顯然在英語教學(xué)方面我們應(yīng)該同時(shí)發(fā)揮語言的工具性與人文性作用，既幫助學(xué)生突破思維的屏障又增強(qiáng)其專業(yè)英語技能，把醫(yī)學(xué)人才推向國際平臺(tái)。例如7到8年學(xué)制的中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)，它便以培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才而聞名，而5至7年學(xué)制的昆明醫(yī)科大學(xué)所遵循的正是“崇德、精業(yè)、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)”的培養(yǎng)方針，注重專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)和臨床技能，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和為國際醫(yī)療事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，專業(yè)教育與人文教育相得益彰。另一方面，對(duì)于3至5年學(xué)制的教學(xué)型醫(yī)學(xué)院，由于其主要定位是為地方培養(yǎng)合格的醫(yī)療工作者，尤其為邊遠(yuǎn)地區(qū)人群提供適時(shí)的、良好的醫(yī)療與衛(wèi)生保健服務(wù)，我們大可不必要求學(xué)生人人都能夠達(dá)到在國際學(xué)術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行各種英語學(xué)術(shù)交流的目標(biāo)。例如成都醫(yī)學(xué)院就以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和優(yōu)良的綜合品質(zhì)為其目標(biāo)，造就有思想、有知識(shí)、有追求、守紀(jì)律的受社會(huì)歡迎的醫(yī)務(wù)人員，那么，對(duì)于這類院校，英語教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該突顯教學(xué)的人文性作用，注意通過各種英語教學(xué)活動(dòng)提高他們的文化素養(yǎng)和培養(yǎng)他們的交際合作與溝通能力。無論如何，從國際醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢來看，人文素質(zhì)教育早已提上了日程，我們應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，將語言的人文性一面融入教學(xué)和教育當(dāng)中。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)改革必須倡導(dǎo)“以人為本，全面育人”的素質(zhì)教育觀和辦學(xué)理念，而我們的教育觀念將會(huì)直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)人文教育模式的構(gòu)建和發(fā)展。
三、結(jié)束語
1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
中專醫(yī)學(xué)生初中畢業(yè)進(jìn)入中專，有很多應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都沒有完全掌握。特別是現(xiàn)在進(jìn)入中專的學(xué)生基本都是初中階段成績不理想的學(xué)生，這就使得他們的基礎(chǔ)更為薄弱，進(jìn)而使得他們在接受中專醫(yī)學(xué)教育時(shí)更加難以掌握這些醫(yī)學(xué)知識(shí)。
2.中專醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高
因?yàn)楹芏嘀袑ａt(yī)學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績不理想、中考時(shí)失利，這一連串的打擊，讓他們失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而將更多的心思花到了其他的地方去，例如吃喝玩樂等等，嚴(yán)重的甚至是會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這些中專醫(yī)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)中沒有樂趣可言，特別是很多醫(yī)學(xué)知識(shí)本身就顯得相對(duì)乏味，難以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。他們在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面的心理問題，例如焦慮、緊張、害怕等等。雖然他們中很多人都急于想要提升自己的學(xué)習(xí)成績，但是因?yàn)榛A(chǔ)與方法等反面的原因，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)失誤，特別是醫(yī)學(xué)知識(shí)相對(duì)較難，使得他們的主觀愿望與客觀實(shí)際形成矛盾沖突，處于憂慮、煩躁不安的情況之中，最后只有通過其他的方式來緩解這種情緒，例如沉迷于上網(wǎng)。
二、提高中專醫(yī)學(xué)教育的措施
1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用
面對(duì)中專醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的情況，要提高教學(xué)效果就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。中專醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，而且醫(yī)學(xué)知識(shí)也比較枯燥乏味，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么就很難讓他們真正的接受這些醫(yī)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持傳授最基本的有效有用的知識(shí)，盡量使得每個(gè)學(xué)生都能夠聽懂，只有真正的懂了，才能夠讓他們產(chǎn)生出足夠的興趣，有了興趣才能夠更加進(jìn)一步的拓寬知識(shí)面。首先是在課堂教學(xué)上，要充分的利用各種教學(xué)設(shè)備，例如各種多媒體輔助工具來進(jìn)行教學(xué)。其次是在教學(xué)方法上也需要有所改變，要盡可能的改變那種“滿堂灌”的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，例如“自學(xué)指導(dǎo)法“”討論研究法“”學(xué)員試講法”等等。如自學(xué)指導(dǎo)法中就要求教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自學(xué)，對(duì)教師與學(xué)生的能力都要求較高，討論研究法則是教師提出或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)所遇到的問題提出來大家一起討論研究，這個(gè)對(duì)教師掌控課堂紀(jì)律的能力較強(qiáng)。而學(xué)員試講就要求學(xué)生們必須要提前自學(xué)，雖然對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，但是卻能夠使學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2.積極開展第二課堂，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于中專醫(yī)學(xué)生來說，很多時(shí)候第二課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)校中的課堂教學(xué)更加有興趣，更能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性。第二課堂的形式多種多樣，例如各專業(yè)課程的知識(shí)競賽、專業(yè)講座、義務(wù)服務(wù)、興趣小組等。通過相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí)競賽，能夠更好地讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，并且還能夠激發(fā)出他們的好勝心，這樣能讓他們?nèi)ジ又鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，而且也能夠更加有利于學(xué)生今后的發(fā)展，讓學(xué)生受益頗多。還應(yīng)該抽出一定的時(shí)間來組織學(xué)生利用他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能，走上街頭去為廣大的人民群眾提供免費(fèi)服務(wù)。讓他們能夠在實(shí)踐的過程中感受到醫(yī)務(wù)工作者為民服務(wù)的愉悅，讓他們的職業(yè)道德能夠在實(shí)踐中升華。而且在實(shí)踐中所遇到的問題會(huì)促使學(xué)生去更加主動(dòng)、努力的學(xué)習(xí)。專題講座則能夠?yàn)橥瑢W(xué)們補(bǔ)充更多的新知識(shí)。通過新知識(shí)的補(bǔ)充使得他們能夠更加深刻地明白學(xué)海無涯，體會(huì)到自己的未來只有自己主動(dòng)的、不停止的學(xué)習(xí)才能夠更好的改變。