時間：2022-05-26 09:33:03
導(dǎo)語：在工程技術(shù)專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
從近些年來看，國家教育部、省教育廳、各地政府職能部門和各級各類職業(yè)院校，為了有效地推動職業(yè)教育改革，深化職業(yè)教育職能，提高高技能、高素質(zhì)的技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，都通過院校之間、院校與行業(yè)之間積極舉辦各級各類的職業(yè)技能大賽活動，有校級競賽、市級競賽、省賽、國賽乃至選拔優(yōu)秀的選手參加世界級的技能競賽。通過這類比賽，探索一條推動職業(yè)教育改革和發(fā)展的新路子。船舶工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能勝任造船生產(chǎn)設(shè)計、船舶建造、船舶制造檢驗、精度控制等專業(yè)技術(shù)工作和管理工作的高等應(yīng)用性、復(fù)合型工程技能型人才。目前，江蘇省內(nèi)乃至全國開設(shè)船舶工程技術(shù)專業(yè)的高職院校之間暫無舉辦針對該專業(yè)的技能競賽，學(xué)生之間缺少專業(yè)的交流、技能的比拼。由江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為牽頭單位的江蘇交通運輸職教集團(tuán)船舶工程技術(shù)分會于2013年1月15日成立，共包含了事業(yè)、企業(yè)、院校等60多家成員單位，職教集團(tuán)模式在人才培養(yǎng)和技術(shù)支撐方面作出了有益的探索。為了能為相關(guān)企業(yè)輸送大批優(yōu)秀人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，正不斷積極探索，不斷創(chuàng)新，依托職教集團(tuán)，舉辦職業(yè)院校之間的船舶工程技術(shù)專業(yè)技能競賽迫在眉睫。
2現(xiàn)狀分析
船舶修造行業(yè)是個技術(shù)密集型、勞動密集型行業(yè)，船舶修造不僅需要大量的高層次的研究人員、管理專家，最主要的是需要大量一線技能型人才。通過查閱資料，對比國外船舶修造行業(yè)，我國船舶修造行業(yè)中技能型人才的數(shù)量嚴(yán)重緊缺，并在現(xiàn)有的一線技能型人才中，這些員工的學(xué)歷都相對較低，甚至沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)院校培養(yǎng)就直接上崗，而國外的船舶修造行業(yè)中，技能型人才的比例往往在70%以上，并且他們都是經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)院校甚至是本科院校培養(yǎng)后才上崗的。由于目前這個狀況工人的技術(shù)水平跟不上用工需求，缺少技術(shù)工人，很多工程項目都由外包工來做。船舶行業(yè)的中高級技術(shù)人才、管理人才可以通過引進(jìn)解決，但大量的技術(shù)工人無法全部引進(jìn)，只有由本地中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來提供。隨著造船業(yè)的發(fā)展，全國各地為滿足地方人才需求，很多高職院校都陸續(xù)開辦了船舶工程技術(shù)專業(yè)，但由于該專業(yè)的特殊性、專業(yè)性強(qiáng)，實訓(xùn)設(shè)備昂貴，因此一些開辦時間短的職業(yè)院校，在教學(xué)中往往以理論教學(xué)為主，無法滿足技能方面的培養(yǎng)，并且隨著造船技術(shù)的不斷發(fā)展，由于院校與行業(yè)之間沒有有效的融合，因此，一些造船新技術(shù)不能及時融入教學(xué)實踐中，從而導(dǎo)致學(xué)生的技能培養(yǎng)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代造船企業(yè)的技能要求。而不同船廠又對職業(yè)院校的學(xué)生專業(yè)技能的具體要求不同。但無論是大型企業(yè)還是小型船廠，其中的一線技能型人才中，都不能缺少船體裝配工。因此船舶工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能除普通的鉗工和焊工技能外，重點需要掌握船體裝配這項專業(yè)技能。而目前和船舶行業(yè)相關(guān)的技能競賽主要以“船舶電焊工技能競賽”為主，因此舉辦以“船體裝配”為主題的技能競賽十分有必要。
3船舶裝配工技能競賽方案
船舶工程技術(shù)專業(yè)技能競賽方案的實踐研究：結(jié)合職業(yè)院校船舶工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和船廠對造船生產(chǎn)設(shè)計及船體裝配兩項專業(yè)技能的要求，探究如何在職業(yè)院校的學(xué)生中開展船舶工程技術(shù)專業(yè)技能競賽，從而形成切實可行的技能競賽方案。
3.1理論知識競賽
（1）試題范圍。包括職業(yè)道德知識；機(jī)械識圖、常用船舶金屬材料及熱處理基礎(chǔ)知識、碳弧氣刨基本知識、船舶結(jié)構(gòu)及鈑金展開知識、裝配測量知識、船舶概論、船體識圖知識、船體放樣知識等專業(yè)基本理論知識；船體部件裝配知識、船體分段和總段裝配知識、船臺裝配知識、船體修理知識、起重基本知識、生產(chǎn)管理基本知識、氣割基本知識、火攻矯正基本知識、船舶下水知識、造船精度管理知識、殼舾涂一體化知識、安全衛(wèi)生和環(huán)境以及質(zhì)量管理等相關(guān)專業(yè)理論知識。（2）競賽時間。競賽時間為60分鐘。（3）命題方式。題庫抽取與專家命題相結(jié)合。
3.2技能操作競賽
（1）技能操作項目。技能操作節(jié)點裝配，根據(jù)提供的二維圖紙，對鋼板進(jìn)行號料、切割、裝配。（2）競賽時間。節(jié)點裝配：180分鐘。
4研究意義價值
目前，我國高校教育正向更高層級的發(fā)展邁進(jìn)，完善和優(yōu)化實踐教學(xué)成為了高校面臨的首要任務(wù)之一。船舶工程技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)為深化校企合作搭建了橋梁，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的整合與優(yōu)化，對明確高校實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和為企業(yè)提供充足的人力資源都具有積極的作用?，F(xiàn)代學(xué)生教育不僅僅是高校一方的責(zé)任，更是政府、企業(yè)以及社會全體的責(zé)任，因此，建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是實現(xiàn)全民教育的重要途徑。有關(guān)船舶工程技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)方面的研究受到了社會各界的廣泛關(guān)注和重視。
一、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校素質(zhì)教育的重要性日益凸顯。而現(xiàn)代素質(zhì)教育不僅要求提高學(xué)生的知識水平、優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更是提出了全面發(fā)展學(xué)生的理念，著重強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生實踐能力和實踐素質(zhì)的培養(yǎng)。實訓(xùn)教學(xué)作為高校教育體系的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用和意義。而生產(chǎn)性實訓(xùn)基地又是實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)和主要場所，其相關(guān)建設(shè)在某種層次上影響了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，加強(qiáng)和完善生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的表現(xiàn)。而且，由于船舶工程技術(shù)專業(yè)是一門要求動手實踐能力很強(qiáng)的學(xué)科，單純地依靠課堂教學(xué)很難實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，需要實訓(xùn)教學(xué)予以完善和補(bǔ)充，如此才能稱為完善的教學(xué)體系。所以，建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地又是船舶工程技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化、體系化教學(xué)的必然要求。除此之外，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)還為船舶工程相關(guān)企業(yè)提供了參與教育的機(jī)會和空間，最大限度整合和發(fā)揮各教學(xué)資源優(yōu)勢的同時，還保證了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與用工企業(yè)需求的一致性，對提高大學(xué)生就業(yè)率具有重要的作用和意義。
二、船舶工程技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的問題
總體而言，各高校已逐漸意識到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，并通過不同途徑加強(qiáng)和完善了相關(guān)建設(shè)。但是，部分設(shè)有船舶工程技術(shù)專業(yè)的高校仍在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)方面存有問題，具體表現(xiàn)為以下幾點：一是，保障不足。船舶工程技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，需要依靠政府、學(xué)校以及企業(yè)的通力協(xié)作才能完成。目前，政府、學(xué)校以及企業(yè)之間的關(guān)系尚未理清，各方的職責(zé)和功能定位不夠清晰，導(dǎo)致相關(guān)保障機(jī)制建設(shè)不完善，三者的互動性不強(qiáng)，最終影響了生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量和效率；二是，師資不足。教師是現(xiàn)代高校教育的主導(dǎo)，他們的綜合素質(zhì)和能力影響了生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的利用，進(jìn)而影響了教育實效性地發(fā)揮。嚴(yán)格意義上講，專業(yè)化師資隊伍建設(shè)應(yīng)該屬于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的一部分，因為教師主導(dǎo)了生產(chǎn)性實訓(xùn)活動的開展，是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)者和使用者。實訓(xùn)輔導(dǎo)教師思想認(rèn)識以及專業(yè)能力上的不足，是船舶生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問題之一；三是，數(shù)量不足。隨著高校教育的普及和發(fā)展，船舶工程技術(shù)專業(yè)生源數(shù)量不斷增長，這對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模提出了更高的要求。但是，某些高校由于資源緊張、投入有限等問題，導(dǎo)致生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)一度遲緩，在規(guī)模擴(kuò)張上后力不足，很難滿足學(xué)生們的受訓(xùn)要求。
三、船舶工程技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的策略
作者基于對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)必要性的認(rèn)識，結(jié)合上文對船舶工程技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)問題的分析，有針對性地提出了以下幾種船舶工程技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的策略，以供參考。
（一）加大政府支持
生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是實現(xiàn)船舶工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研三位一體發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對促進(jìn)高校教育深化改革具有積極的作用和意義。新的教育發(fā)展時期，政府有關(guān)部門應(yīng)該從立法、財政等多個維度支持高校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，肩負(fù)起推動校企深入合作的引導(dǎo)性職責(zé)。近年來，雖然我國政府在高校教育方面的投入持續(xù)增長，并出臺了一系列的政策發(fā)揮支持高校教育的發(fā)展。但是，國家政府對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建社方面的政策、資金支持卻略顯不足，而單純地依靠高校又很難獨立完成此項工作。因此，各地各級政府教育主管部門應(yīng)該深刻了解生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)實意義，認(rèn)真貫徹落實相關(guān)政策法規(guī)，通過一系列的政策鼓勵和引導(dǎo)社會企業(yè)積極參與高校教育，促使其為船舶工程技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)提供力所能及的支持和服務(wù)。同時，政府還應(yīng)該做好對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)主體的監(jiān)督工作即學(xué)校和企業(yè)，在建立雙方平等互利合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，協(xié)調(diào)好雙方的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，保證生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的健康、有序進(jìn)行。
（二）促進(jìn)企業(yè)參與
學(xué)校和企業(yè)分屬為船舶工程技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的兩個主體，他們之間存在著一定的利益矛盾和沖突。學(xué)校的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人才，而企業(yè)活動的最終動力創(chuàng)造利潤。為此，深化校企合作的關(guān)鍵是解決好雙方的利益分配問題，建立平等友好的關(guān)系?，F(xiàn)代企業(yè)競爭的核心是人才競爭，其對人才的需求是源源不斷的。校企合作的出發(fā)點和歸宿都是人才。所以，高校必須要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，打響學(xué)校品牌，以吸引企業(yè)主動尋求合作，促使其參與教育。具體而言，高校應(yīng)該深入剖析合作企業(yè)的需求，強(qiáng)化自身的服務(wù)意識和功能，仔細(xì)尋找校企合作的契合點，為合作企業(yè)提供更豐富的人才資源和教育資源。高校可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際，進(jìn)一步細(xì)化船舶工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，并逐漸建立完善的實訓(xùn)教學(xué)體系，讓企業(yè)看到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)所帶來的效益，增強(qiáng)他們的教育參與自信心。另外，高校還可與企業(yè)實現(xiàn)教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)，把船舶工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域獲得科研成果優(yōu)先提供給合作企業(yè)，補(bǔ)充企業(yè)專業(yè)人才理論知識方面的不足，讓企業(yè)在合作中同樣受益。
（三）健全管理機(jī)制
船舶工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)不僅僅是物質(zhì)方面的建設(shè)，還應(yīng)該包括制度、文化等管理體制建設(shè)。高校需要協(xié)同企業(yè)成立功能完備的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理單位，由指派代表傳達(dá)和落實雙方規(guī)定，并逐一解決建設(shè)過程中遇到的實際問題。該生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理單位的主要職責(zé)是規(guī)劃好整體建設(shè)布局，協(xié)調(diào)好各相關(guān)單位之間的關(guān)系，調(diào)控學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)，以促進(jìn)實訓(xùn)基地建設(shè)最優(yōu)化并發(fā)揮應(yīng)有的功能和價值。在此基礎(chǔ)上，校企雙方應(yīng)該始終秉承互利互惠的合作原則和態(tài)度，明確雙方權(quán)利和義務(wù)，規(guī)定違約方需承擔(dān)的后果，并以簽訂協(xié)議的方式將有關(guān)條款一一列舉出來，在法律的監(jiān)督下完成長效合作。除此之外，高校還應(yīng)該建立一套健全的內(nèi)部實訓(xùn)基地管理機(jī)制，對實訓(xùn)設(shè)備、教師、學(xué)生等進(jìn)行全方位監(jiān)管，讓師生意識到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的不易性，促使他們主動維護(hù)實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)環(huán)境，樹立他們的實訓(xùn)主動參與意識，延長生產(chǎn)性實訓(xùn)基地使用壽命的同時，發(fā)揮實訓(xùn)基地的教育價值。
（四）重視師資建設(shè)
船舶工程技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教育功能和價值的發(fā)揮，始終離不開教師良好素質(zhì)和能力的支持。新的教育發(fā)展時期，各高校必須要充分意識到專業(yè)化師資隊伍建設(shè)的重要性，適度加大此方面資金、資源投入，推動教師與教育的雙向發(fā)展，促使廣大教師在實訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮最大的價值。高校生產(chǎn)性實訓(xùn)專業(yè)化師資隊伍建設(shè)的首要任務(wù)是，明確生產(chǎn)性實訓(xùn)教師的要求，確立專業(yè)化教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)制定科學(xué)合理的教師培訓(xùn)計劃和相關(guān)管理體系。在此基礎(chǔ)上，高?？梢詮暮献髌髽I(yè)選擇一批生產(chǎn)操作能力強(qiáng)的人才到校進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，以專業(yè)的角度，去審視實訓(xùn)輔導(dǎo)教師的不足，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)和提升，從而提高受訓(xùn)教師的實踐能力，使其為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的指導(dǎo)。同時，高校還應(yīng)該建立完善的教師考核制度體系，包括考核制度、激勵制度、培訓(xùn)制度等，并以此為依據(jù)，對師資建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，激勵廣大教師主動配合專業(yè)化師資隊伍建設(shè)。
結(jié)語
Abstract： This article analyses the importance and necessity of the specialty construction of construction technology， puts forward the idea of specialty construction—form the talent training model of cooperation between schools and enterprises， alternation of study and work and dual-card combination， construct the course system oriented by work tasks and work process， create double capability teacher， construct construction training base integrating teaching， training， development and identification， improve socio-technical service.
關(guān)鍵詞： 建筑工程；工學(xué)；課程；實訓(xùn)
Key words： construction project；engineering；courses；practical training
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0226-02
0 引言
我國十六大明確提出，到2025年城市化率要達(dá)到55%左右，全國城市人口將達(dá)到8.2-8.7億。隨著我國中國城市化進(jìn)程加快，城市建設(shè)的快速發(fā)展，大量現(xiàn)代化的工業(yè)與民用工程項目的建設(shè)，迫切需要大量既具有實際動手和操作能力并經(jīng)過職業(yè)技能訓(xùn)練的從業(yè)人員，而通過高職技術(shù)教育培養(yǎng)人才正是解決這一問題的有效途徑之一。我院自2000年開始設(shè)立建筑工程技術(shù)專業(yè)，并在建筑工程企業(yè)調(diào)研的專業(yè)崗位群分析基礎(chǔ)上，確定了建筑工程建筑技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，具有較強(qiáng)實踐技能和良好職業(yè)道德，適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。主要具備繪制與識讀施工圖的能力、常用建筑材料的應(yīng)用能力、建筑施工測量的能力、施工管理能力（安全、質(zhì)量、施工技術(shù)）、編制和計算建筑工程造價的能力、監(jiān)理能力等，畢業(yè)生主要面向建設(shè)單位、施工企業(yè)、監(jiān)理單位，從事建筑工程的施工、管理、計量計價及監(jiān)理等工作等。在專業(yè)建設(shè)中，我們主要從以下幾方面著手，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。
1 形成良性互動的“校企合作、工學(xué)交替、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式
按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)實踐性、先進(jìn)性和職業(yè)性的教學(xué)過程，分解從“閱讀圖紙工程開工基礎(chǔ)工程主體結(jié)構(gòu)裝飾工程工程竣工驗收交付使用”各個施工階段的崗位技能，將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容之中，實現(xiàn)專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，使教學(xué)內(nèi)容與實際工作保持一致性。學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，以“學(xué)”指導(dǎo)“做”，以“做”促進(jìn)“學(xué)”，更好地體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的要求。將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到操作性實驗應(yīng)用性實訓(xùn)頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位對接，以期最大限度與市場無接縫接軌。所培養(yǎng)的學(xué)生以建筑施工企業(yè)一線的項目施工員為主要就業(yè)崗位，以項目造價員、質(zhì)檢員、資料員為就業(yè)崗位群。
下表為根據(jù)施工員崗位的工作任務(wù)，經(jīng)綜合分析確定施工員的崗位能力。
注：帶的崗位能力核心崗位能力.
2 構(gòu)建以工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的課程體系
課程是專業(yè)的支點，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要方面。我院積極探索和創(chuàng)新課程建設(shè)模式，構(gòu)建工作任務(wù)和工作過程導(dǎo)向的課程體系，以建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程、精品課程為重點，以改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)和考評體系為保障，融“教、學(xué)、做”為一體，全面提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。我們大幅度修改各專業(yè)主要課程的教學(xué)大綱，組織教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫教材，建立相應(yīng)的試題庫，將職業(yè)資格認(rèn)證、工種技能鑒定等內(nèi)容納入教學(xué)，在高職畢業(yè)生中推行“雙證書”或“多證書”，在滿足學(xué)生考證、就業(yè)需要的同時也相應(yīng)提升了社會服務(wù)能力。我們的課程建設(shè)目標(biāo)是建成達(dá)到國家級精品課程標(biāo)準(zhǔn)的課程1門、達(dá)到上海市精品課程標(biāo)準(zhǔn)的課程2門、院級精品課程6門，自編教材6門，125規(guī)劃教材2門。
3 打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的教師隊伍
3.1 完善師資隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師
加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)，鼓勵教師在職學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)，提高學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力，并有計劃有步驟地選派專業(yè)帶頭人和骨干教師到德國、加拿大等國進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗，與國際接軌。加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，提高教師的實踐經(jīng)驗。拓寬師資引進(jìn)渠道，加大對高學(xué)歷、高技能人才的引進(jìn)力度，面向社會招聘優(yōu)秀碩士研究生以及有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干。
3.2 雙師型隊伍建設(shè) 加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使之盡快具備“雙師”素質(zhì)。有計劃地組織專業(yè)課教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參加注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊造價工程師、注冊建造師、注冊安全工程師考試，掌握最新的技術(shù)和管理規(guī)范，把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果不斷引入課堂。
在復(fù)合型教師缺乏的情況下，理論教學(xué)由理論能力強(qiáng)的教師擔(dān)任，實踐教學(xué)由實踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任，或通過引進(jìn)經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場技術(shù)人員到學(xué)院任教，聘請校外實訓(xùn)基地的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)教師間的交流與合作，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，促進(jìn)現(xiàn)有教師的專業(yè)水平和實踐能力的提高，促進(jìn)師資隊伍整體素質(zhì)的優(yōu)化。
3.2.1 專業(yè)理論課教師 專業(yè)理論課教師應(yīng)掌握本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)完整的理論知識以及工藝知識，在教學(xué)中要處理好與相關(guān)課程的配合關(guān)系、主輔關(guān)系，掌握好相近課程的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度、深淺度，要做到這點，要求教師具備綜合運用知識的能力，以便從不同角度完成對某一教學(xué)內(nèi)容概念、原理及計算方法的講解，并熟練地用以解決生產(chǎn)實際中的計算問題，做到各種教學(xué)內(nèi)容的密切協(xié)調(diào)與滲透。
3.2.2 實訓(xùn)指導(dǎo)教師 實訓(xùn)指導(dǎo)教師要有較高的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)水平，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計最優(yōu)化的實訓(xùn)方案。實訓(xùn)指導(dǎo)教師既要有較高的問題感知能力與實施最佳教育方案的能力，又要有遵循學(xué)生思想品德與知識、技能、能力形成的規(guī)律，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)積極性的能力。
4 建設(shè)完善集教學(xué)、實（培）訓(xùn)、開發(fā)、鑒定為一體的建筑實訓(xùn)基地
為盡早將我校建成發(fā)展定位準(zhǔn)確、辦學(xué)特色鮮明、品牌效應(yīng)突出的職業(yè)教育基地，在推進(jìn)教育教學(xué)改革、教材建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式和內(nèi)部管理制度改革的同時，全面提升學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)。實現(xiàn)以建筑類專業(yè)為重點，兼顧相關(guān)專業(yè)的設(shè)施齊全先進(jìn)、功能多樣并集教學(xué)、實訓(xùn)、職業(yè)技能等級鑒定為一體，具備社會技術(shù)培訓(xùn)與服務(wù)的區(qū)域資源共享，且在我校乃至上海市相關(guān)專業(yè)職業(yè)群的教學(xué)和技能培訓(xùn)中發(fā)揮骨干和示范作用的實訓(xùn)基地。
5 結(jié)束語
經(jīng)過十年的努力，目前我校建筑工程技術(shù)專業(yè)已成為上海市“重點”專業(yè)（085工程），已畢業(yè)學(xué)生千余人，在校學(xué)生三百多人，每年培養(yǎng)在職學(xué)生千余人，培養(yǎng)的學(xué)生深受企業(yè)歡迎，部分學(xué)生工作后在短短的時間內(nèi)即成為就業(yè)單位的骨干。我們還將一如既往地努力，力爭將建筑工程技術(shù)專業(yè)建成特色鮮明、效果顯著、在全國高職類院校處于領(lǐng)先地位的重點專業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹曄，邵建強(qiáng).職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合制度的宏觀探究[J].職教論壇，2006（17）.
目前教學(xué)中仍然存在的主要問題是：教材建設(shè)滯后，知識更新慢，且偏重于理論，不適宜高職學(xué)生；教材整體性和連續(xù)性差，很多教材的工程案例都是簡單羅列，很難形成一個完整的概念；教學(xué)模式較單一，仍然以在課堂上傳授理論知識為主，實際操作較少；工程案例不能貼近工程實際，且存在理論與實踐相互脫節(jié)的問題，不能實現(xiàn)教學(xué)與崗位職業(yè)要求相一致。由于問題的存在造成了學(xué)生還在學(xué)習(xí)落后于現(xiàn)場實際工作的知識，甚至是被淘汰的知識，大量占用了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間；同時，單一的教學(xué)模式使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)的知識片面且不夠扎實，致使學(xué)生不能很快的適應(yīng)崗位工作。
二、改革的思路及方法
針對存在的問題，通過相關(guān)文獻(xiàn)的研究、企業(yè)專家的指導(dǎo)、專業(yè)教師施工現(xiàn)場的學(xué)習(xí)，進(jìn)行教材的建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的修訂，提出切實可行的教學(xué)方法及模式，對新的教學(xué)方法和模式的可行性進(jìn)行檢驗和評價，并逐步完善。
1.提高教師的教學(xué)水平和能力
根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教師不僅應(yīng)該具有扎實的理論知識，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗。派專業(yè)教師到大型的技術(shù)先進(jìn)的施工企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，深入第一線學(xué)習(xí)先進(jìn)的施工經(jīng)驗，充分做到理論和實踐的統(tǒng)一，并逐步實現(xiàn)“雙師”制度。
2.教材及人才培養(yǎng)方案的修訂
在學(xué)院“骨干院校”建設(shè)中，聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家對各項工作進(jìn)行指導(dǎo)，通過專家提供的咨詢，增加教材中沒有的、實際工作中需要的新知識，去除工作中已經(jīng)不用的知識點，形成與時俱進(jìn)的講義，并及時對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。專業(yè)教師在施工現(xiàn)場掛職鍛煉過程中，搜集施工中的文字資料和案例，將典型的工程實踐案例融入到講義當(dāng)中。
3.實訓(xùn)室的建設(shè)
通過專業(yè)教師到施工現(xiàn)場的調(diào)查研究，明確校內(nèi)應(yīng)該具備哪些實訓(xùn)設(shè)施，結(jié)合專家的建議，建成新的實訓(xùn)室，將實際工作中已經(jīng)不用的設(shè)備淘汰，引進(jìn)施工現(xiàn)場常用的設(shè)備。理論授課可以直接在實訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生在授課過程中隨時動手操作，解決了理論課后很長時間才進(jìn)行實訓(xùn)的問題。
4.教學(xué)模式及方法的改革
參考相關(guān)的文獻(xiàn)資料，研究其課程改革的方法，通過多方考察、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，采用“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)模式，教學(xué)中，采用以專家咨詢?yōu)榛A(chǔ)、崗位需求為導(dǎo)向，以項目為載體、案例貫穿始終的教學(xué)方法。課堂教學(xué)中，引入文字和視頻形式的案例，使內(nèi)容更加生動；實踐教學(xué)，采用實訓(xùn)室和施工現(xiàn)場相結(jié)合，并實行“雙配制”，即在施工現(xiàn)場由技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
5.改革的檢驗及評價
選取教育程度相同的不同班級進(jìn)行對比，一部分班級按照原來的教學(xué)模式和方法進(jìn)行，另外的一部分按照計劃的模式和方法進(jìn)行。改革的檢驗主要通過校內(nèi)考核?？己朔绞椒譃檫^程考核和最終考核，過程考核模擬施工現(xiàn)場的實際工作來進(jìn)行，最終考核中理論的內(nèi)容大幅減少，考察實際操作能力的主觀題大大增加。通過考核發(fā)現(xiàn)，無論是實踐考核還是理論考核，新模式的學(xué)生表現(xiàn)明顯好于原模式的學(xué)生。改革效果評價主要包括學(xué)生自我評價和頂崗實習(xí)企業(yè)評價，學(xué)生表明，理論教學(xué)中，有了生動的視頻案例，老師的講課內(nèi)容不再那么枯燥無味；實踐時，可以到施工現(xiàn)場，真正做到理論與實踐的緊密結(jié)合，內(nèi)容變得直觀、立體，學(xué)生不再被動接受，而是主動動手操作，印象更加深刻；頂崗實習(xí)企業(yè)表明，學(xué)生來到單位以后，能夠很快適應(yīng)工作崗位，并且，對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)的能力明顯加強(qiáng)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞: 園林工程技術(shù)專業(yè) 《綠化工程施工技術(shù)》 課程改革
課程改革是職業(yè)類學(xué)校、教師、學(xué)生需共同面對和正視的教育現(xiàn)狀,是學(xué)校、教師、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。在我校全面推進(jìn)課程改革的今日,所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、主要課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)制定,但如何保證人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)實施到位,體現(xiàn)制定的初衷,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),則需要以具體每門課程的成功實施作為保證。但具體到專業(yè)課程如何實施,往往無先例可借簽,需要我們不斷探索和總結(jié)。
《綠化工程施工技術(shù)》是園林工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。08年秋我在園林05高職一班實施了此門課程,現(xiàn)將實施下來的情況進(jìn)行總結(jié)和思考。
一、課程實施的依據(jù)
2007年底經(jīng)行業(yè)專家充分論證的新《綠化工程施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)。
二、課程實施的目標(biāo)
“行動為導(dǎo)向、具體任務(wù)引領(lǐng)”是貫穿教學(xué)過程的主線,力求在課程實施過程中“培養(yǎng)四種能力”、“營造二種氛圍”,具體是:
1.培養(yǎng)專業(yè)能力,如掌握具體某項專門技術(shù)和技能(如施工放樣、喬灌木修剪、喬木移植等)。
2.培養(yǎng)方法能力,如分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,即培養(yǎng)學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的能力。
4.培養(yǎng)社會能力,如團(tuán)隊能力、溝通能力、語言表達(dá)能力。
5.營造“在學(xué)中做、做中悟”的氛圍。
6.營造“快樂學(xué)習(xí)”的氛圍。
三、課程實施的主要方法
指導(dǎo)教學(xué)法。全班52人,分為6組(8―10人/組),每組推選一名組長,以團(tuán)隊為單位進(jìn)行具體任務(wù)的實施。
四、課程實施的方案
1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),安排好每次的任務(wù)(明確教學(xué)目標(biāo))。
《綠化工程施工技術(shù)》在人才培養(yǎng)方案中是兩周集中進(jìn)行的,具體安排如下:
說明:每周26課時,周五下午為體育課,共26×2=52課時。
2.具體的教案、學(xué)案及實施過程。
教案、學(xué)案內(nèi)容基本差不多,只是教案在某些地方要寫出具體的實施方法、教學(xué)如何組織、教師應(yīng)注意哪些方面等。
(1)教案框架介紹
主要有研究點、行動目標(biāo)、所需材料和工具、參加活動對象、場所、總時間、課程的具體任務(wù)、要求及時間分配、信息來源,參考文獻(xiàn)、教師課后感等。
(2)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的反饋
在上述任務(wù)實施過程中,教師對學(xué)生的評價、反饋較多,這樣有利于學(xué)生改進(jìn)自己的行為,但教學(xué)是個雙向過程,教師也需要聽聽和看看學(xué)生對本次課的評價,唯有這樣,教和學(xué)方能達(dá)到一個良性循環(huán),真正達(dá)到“教學(xué)相長”?；诖?在每次任務(wù)完成后,我都發(fā)給每個學(xué)生一份“學(xué)生反饋評價問卷調(diào)查表”,請學(xué)生在課后填好。調(diào)查的內(nèi)容主要有以下幾方面:
對操作方法、程序及技術(shù)要領(lǐng)是否掌握;是否能有重點,有針對性的自主學(xué)習(xí);操作技能是否得到了提高;與他人的溝通合作能力是否得到了提高;小組的團(tuán)隊協(xié)作精神是否得到了提高;本次課的教學(xué)組織形式如何,等等。
(3)課程結(jié)束的大反饋
每項任務(wù)完成后及時讓學(xué)生反饋,這有利于教師最快、最直接地了解學(xué)生的需求,及時調(diào)整自己后面的教學(xué)目標(biāo)和方法,但整個課程結(jié)束后,進(jìn)行一個大總結(jié)、大反饋非常必要,旨在課程的組織實施成功與否完全讓學(xué)生來評判。
從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、工作能力、工作責(zé)任心、愛崗敬業(yè)、表達(dá)能力、與人協(xié)作能力是否提高、教師施教方式、教師教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)水平十個方面進(jìn)行評價,共計100分,請學(xué)生打分評價。
五、課程實施的結(jié)果
1.每次任務(wù)完成后收集學(xué)生的“反饋評價問卷調(diào)查表”,統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)匯總?cè)缦隆?/p>
從上表看出,通過“行動為導(dǎo)向、具體任務(wù)來引領(lǐng)”的教學(xué)方式,整個課程實施下來,具體各項專門操作方法、技術(shù)要領(lǐng)較好及完全掌握的學(xué)生達(dá)99.57%;98.07%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高;99.79%的學(xué)生操作技能得到提高;99.36%的學(xué)生溝通合作能力得到提高;99.78%的學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神得到增強(qiáng);96.80%的學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)組織形式很好,94.76%的學(xué)生覺得收獲大。
2.學(xué)生的感悟(摘自學(xué)生原始留言)。
(1)夏軍(男生):“感覺這種教學(xué)方式不錯,收獲良多?！?/p>
(2)某一男生(未署名):“沒機(jī)會發(fā)言,女生搶得太快了?！?/p>
(3)李潔(女生):“只要認(rèn)真,就能做好事情!”
(4)徐麗莉(女生):“這次課,同學(xué)們回答問題的積極性有了很大提高,課堂上自主學(xué)習(xí)氣氛high到了極點,我很喜歡這樣的學(xué)習(xí)氣氛。通過這樣的學(xué)習(xí),我們的動手能力也得到了鍛煉的機(jī)會,收獲了很多知識!”
3.課程結(jié)束后的大反饋
從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、工作能力、工作責(zé)任心、愛崗敬業(yè)、表述能力、與人協(xié)作能力是否提高、教師施教方式、教師教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)水平共十方面計100分進(jìn)行評,學(xué)生評價的平均值是96.46。
為配合全面推進(jìn)課程改革,我還設(shè)計了以下兩問,統(tǒng)計匯總?cè)缦?
從上表可以看出,只要實施方法得當(dāng),絕大部分學(xué)生都是非常愿意進(jìn)行課程改革的。
另外在最后一節(jié)課中,除了請學(xué)生填調(diào)查表外,我還要求他們把課桌沿墻壁圍成一個大圈,想表達(dá)的學(xué)生站在中間,對此他們同樣非常積極踴躍,很多學(xué)生的發(fā)言都非常好,很有條理性,顯然社會能力得到了提高,其中張也同學(xué)的話使我印象深刻:“這兩周我們很快樂!”
六、思考
整個課程實施下來,要經(jīng)歷教案設(shè)計、前期準(zhǔn)備籌劃、具體組織實施、及時反饋評價、最后總結(jié)思索等環(huán)節(jié),需要花費比傳統(tǒng)模式授課多幾倍的時間和精力,但辛勤付出,如能換來學(xué)生的收獲便是豐厚的回報。這門課程實施下來,我一直在思考以下幾個問題。
1.很多時候,我們有太多的怨言:抱怨學(xué)生不愛學(xué),學(xué)得不好……但如果我們多捫心自問:我采用什么辦法才能把每堂課組織好,讓學(xué)生感興趣,愛聽、愿做、有收獲呢?如果每位師者都經(jīng)常思考這個問題,就一定能建立一個更為和諧的師生關(guān)系,教學(xué)質(zhì)量也定能更上一個臺階。
2.以“行動為導(dǎo)向、具體任務(wù)引領(lǐng)”模式實施課程,每次任務(wù)設(shè)置一定要明確、恰當(dāng),讓學(xué)生完成后有成就感,這是保證課程成功實施的關(guān)鍵。
3.任務(wù)完成后一定要留出一點時間來點評、總結(jié)、反饋,這是不斷提高教學(xué)水平、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的核心。
4.教師在安排項目時,一定要注意資源的充分、高效利用,注意節(jié)約,因為教師的行為、細(xì)節(jié)對學(xué)生也是一種教育。
一、課堂采用“啟發(fā)式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動腦熱情與綜合分析能力
提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性，首先要引導(dǎo)學(xué)生放下對“裝飾工程技術(shù)專業(yè)”知識學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生在經(jīng)過高考后走進(jìn)高職院校后，接觸的知識是之前十年學(xué)生生涯所沒有接觸過的，其對于新知識既有渴望，又有學(xué)不會的擔(dān)心。因此在教學(xué)過程中，教師要突出其指導(dǎo)作用。尤其是在課堂上要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，尤其是要采用實際工程案例精講的方法。突出重點、消化難點。同時，教師要做好多媒體的運用，讓知識變得直觀，讓學(xué)生多進(jìn)行獨立的思考。拓寬學(xué)生的思路，對于學(xué)生的獨特觀點，要正確的解釋與鼓勵。在課后作業(yè)的設(shè)置上，要突出學(xué)生獨立完成作業(yè)與有創(chuàng)造性的完成作業(yè)的能力，要做好靈活性作業(yè)的布置，并適當(dāng)?shù)南蜢`活性作業(yè)傾斜。
二、設(shè)置專業(yè)的課堂教學(xué)專題講座
裝飾工程技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)有關(guān)實踐性的教學(xué)，既可以采取現(xiàn)場教學(xué)的方式，還可以采取專題講座的方式，把企業(yè)的技術(shù)人員請到課堂上來，將理論結(jié)合著工作經(jīng)驗，效果更好，也會使理論變成能夠感受的到的東西，這樣學(xué)生對未來工作也有了一定的認(rèn)知，會提高其學(xué)習(xí)積極性。
三、多媒體教學(xué)形式
裝飾工程技術(shù)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。學(xué)科的課堂教學(xué)比較抽象，邏輯性較差，實踐性較強(qiáng)，而理論的描述比較復(fù)雜。對于課程中必須加強(qiáng)有關(guān)工藝和裝修構(gòu)造等實踐性強(qiáng)的多媒體教學(xué)內(nèi)容,課堂上單純用語言、文字以及圖片難以描述清楚。對于比較大型的、正在建設(shè)的項目，可以采用現(xiàn)場跟蹤的方法，利用攝像機(jī)和照相機(jī)拍攝第一手資料,然后對所收集的資料進(jìn)行歸類整理，剪輯制作成圖片、像片，根據(jù)課堂教學(xué)需要組織學(xué)生觀看,再由教師進(jìn)行講解。
四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)學(xué)生自學(xué)能力
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的利用是學(xué)校教學(xué)不能忽視的一項領(lǐng)域，已經(jīng)發(fā)展為學(xué)校重要的教學(xué)載體。多利用社會的裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)，下載資料，也可以搭建一個供師生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的交流平臺和資源共享平臺。鼓勵學(xué)生的課余學(xué)習(xí)利用好網(wǎng)絡(luò)資源，并完善實驗室上機(jī)教學(xué)。
五、做好與其他學(xué)科的交叉
專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向，而在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)科是有交叉的，尤其是在裝飾相關(guān)專業(yè)上，在學(xué)生的職業(yè)成長上積極與其他學(xué)科尋求交叉點，提高學(xué)生的綜合能力，能夠滿足學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)要求，也開闊了學(xué)生的視野，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對裝飾行業(yè)的特定崗位、特定工作，而造成的專業(yè)課程缺陷，要做好教學(xué)說明，鼓勵學(xué)生選修一些課程作為補(bǔ)充。在課程教學(xué)與學(xué)生能力銜接上，要著力從專業(yè)課程教學(xué)上突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，在選修課上要突出學(xué)生的自由發(fā)揮。以選修裝飾結(jié)構(gòu)構(gòu)建類的課程為例，對于崗位能力要素通常是十分綜合的，而且很多知識不能照搬照抄，要從崗位的職業(yè)遷移能力上，結(jié)合新手、熟手、專家的漸進(jìn)流程，著力從課程組合中順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的養(yǎng)成。再如建筑基礎(chǔ)課程模塊，所謂的基礎(chǔ)，就是對以往的學(xué)習(xí)生涯的綜合，對于建筑構(gòu)造、計算機(jī)繪圖、手繪等課程需要學(xué)生融會貫通，特別是在凸顯學(xué)生設(shè)計能力上，對于綜合知識掌握查的學(xué)生，要點出其自身原因，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。對于學(xué)生選修或是自學(xué)的部分，學(xué)校不容易考核，對于高職院校的學(xué)生來講，學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度相對普通高校來說都有差距，因此，要以求職為導(dǎo)向與激勵措施，讓學(xué)生認(rèn)識到技能學(xué)習(xí)就是自己安身立命的關(guān)鍵，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)。在建筑裝飾專業(yè)課程構(gòu)建上，對于構(gòu)造技術(shù)、施工技術(shù)等知識的設(shè)置，要避免重復(fù)性，特別是在建筑裝飾行業(yè)發(fā)展上，要在課程知識的滲透整合上做到一體化教學(xué)。對于某一學(xué)科若需要分學(xué)期來實施教學(xué)，則應(yīng)該從分型工程的劃分上來進(jìn)行系統(tǒng)化整合，避免教學(xué)的重復(fù)。如可以要對水電設(shè)計與施工、墻面裝飾工程施工、固定式家具制作施工、門窗裝飾工程施工進(jìn)行單列，以完整的工作過程進(jìn)行分項教學(xué)，以提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
六、優(yōu)化考試方式，提高學(xué)生參加實踐的積極性
為了進(jìn)一步提高學(xué)生實踐能力與創(chuàng)造能力，教學(xué)過程中堅持“理論緊密聯(lián)系實際”的原則，主要以“實踐能力、操作能力和創(chuàng)新能力”為本，活躍教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與程度。同時，在課程考核評分體系的改革十分關(guān)鍵。由于裝飾工程技術(shù)專業(yè)是個要求實際動手能力很強(qiáng)的專業(yè)，因此，課堂考核如果只是考理論，一定會給學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，一些有天賦但不擅長理論學(xué)習(xí)的學(xué)生，積極性就會受到考試的挫傷。課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)不同，需要建立一個多項的整套的試題庫，根據(jù)課程教學(xué)大綱和考試大綱的要求，試題的靈活性不大。所以要對課堂教學(xué)的考核進(jìn)行改革，對課程內(nèi)容的題型進(jìn)行設(shè)置。提高擬定試題的多樣性、靈活性；考慮教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，分析和篩選各種題源；以考核學(xué)生應(yīng)用能力和綜合能力為主，有針對性地增加設(shè)計題目，及時更新試題庫。在課程考試考核方面，考慮到裝飾工程技術(shù)專業(yè)的特殊性，注重多種考試考查方法相結(jié)合,實際應(yīng)用能力考察的比例要相對提高，即平時考勤、作業(yè)要算平時成績，設(shè)計作品要算平時加分，理論知識所占比重要與實際應(yīng)用能力考核比重相當(dāng)。采用理論知識與實際應(yīng)用分離考核的模式。考試還要結(jié)合開卷閉卷的形式，分別考查學(xué)生對基本知識、基本理論、設(shè)計理念等知識的考察，這種考核辦法的實行,減輕了學(xué)生期末考試的壓力，提高了學(xué)生平時參與實踐的積極性。
七、職業(yè)導(dǎo)向課程的設(shè)立
建筑產(chǎn)業(yè)在我國的迅速發(fā)展，讓社會建設(shè)更需要擁有高等專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。而縱觀整個建筑工程技術(shù)專業(yè)，實訓(xùn)室作為其中的重要組成部分，在具體的建設(shè)過程中，就需要在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才上投入更多關(guān)注與重視，從而促進(jìn)整個建筑工程技術(shù)專業(yè)在人才方面的培養(yǎng)[1-2]。但是現(xiàn)目前的實際情況表現(xiàn)為，在人才培養(yǎng)的具體過程中，很多還都是留存于簡單的形式之上，無法確保其根本意義上的實質(zhì)性結(jié)果。而在實訓(xùn)室相關(guān)效果的評價系統(tǒng)上也不完備，因此導(dǎo)致最終的成果甚微。綜上所述，想要推動培養(yǎng)建筑人才工作的實質(zhì)性發(fā)展，擴(kuò)大專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，以此更好適應(yīng)社會人才市場的變化就顯得十分關(guān)鍵。
1建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的基本建設(shè)原則
滿足需求是基本建設(shè)過程中的首要原則，因此建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，其本質(zhì)就是為了滿足更多的專業(yè)教學(xué)需求。所以，想要順利開展專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)就必須滿足于專業(yè)課程的相關(guān)擴(kuò)展建設(shè)，只有這樣才能滿足現(xiàn)代人才市場的需求。建設(shè)實訓(xùn)室過程中，應(yīng)以工程技術(shù)專業(yè)為主，讓專業(yè)知識的實訓(xùn)培養(yǎng)在技術(shù)水平上得到一定程度的提高，在滿足正常教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實現(xiàn)實驗與科研工作的相應(yīng)開展，達(dá)到實際訓(xùn)練中的真實性鍛煉效果，這樣才能更好調(diào)動學(xué)生，在建筑工程技術(shù)專業(yè)上的積極性、學(xué)習(xí)能力及實際動手操作能力。實訓(xùn)室的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)過程中，最重要的基本建設(shè)原則就是要與具體課程的建設(shè)緊密相關(guān)，并且能夠滿足各項專業(yè)實訓(xùn)與實驗要求與專業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障。在滿足正常教學(xué)實踐與教學(xué)科研要求的同時，還要以建筑工程專業(yè)的主要相關(guān)課程作為重要的參考依據(jù)基礎(chǔ)[3-4]。當(dāng)前建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，必然會在高校具體的實驗實訓(xùn)中得到條件上的具體反映，因此，對于實訓(xùn)室的建設(shè)首先要保證的就是實用性。使實訓(xùn)室不僅能夠反映出當(dāng)前行業(yè)的技術(shù)成熟程度與技術(shù)發(fā)展趨勢，同時又能體現(xiàn)出教學(xué)、學(xué)習(xí)和實踐三者之間相互結(jié)合的職業(yè)性教學(xué)理念，為計劃實施的重要原則提供保障。由此，將實用性與前瞻性充分結(jié)合，保證訓(xùn)練是為了在實用性上提高學(xué)生的專業(yè)水平而產(chǎn)生，根據(jù)實用性基礎(chǔ)，從而發(fā)展出相關(guān)專業(yè)教學(xué)的要求。依據(jù)建筑工程專業(yè)技術(shù)在當(dāng)今建筑行業(yè)中所得到的快步發(fā)展作為基礎(chǔ)，集合實用前瞻性提高學(xué)校整體的實訓(xùn)環(huán)境為實訓(xùn)室增加更先進(jìn)的設(shè)備，將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行資源的整理回收二次有效利用。這樣的建設(shè)方式在一定程度上為教學(xué)成本提供真正有效的成本節(jié)約，從而在其他更重要的建設(shè)環(huán)節(jié)中加大項目資源建設(shè)。滿足現(xiàn)階段實訓(xùn)教學(xué)的具體需求及未來發(fā)展需求的同時，也要在學(xué)校的具體建設(shè)用房面積和財務(wù)現(xiàn)狀做充足考慮，在實驗室的建設(shè)選擇上，要做到合理規(guī)劃，重視內(nèi)在本質(zhì)，在實際的建設(shè)工作中精打細(xì)算，避免過程中出現(xiàn)不必須要的浪費情況。此外，資源的高效利用及有效共享也是實訓(xùn)室建設(shè)過程中需要注意的工作環(huán)節(jié)，充分提高實訓(xùn)室的利用率，提高其自身的投資效益、資源共享方面的高效性原則。讓實訓(xùn)室在滿足建筑工程技術(shù)的研究平臺和基礎(chǔ)后續(xù)建設(shè)的同時，也為校方未來所計劃要開辦的其他工程類專業(yè)服務(wù)，提供更有價值的工程造價與工程技術(shù)建筑流程參考[5]。
2建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)意義
學(xué)生是建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的實際使用者，因此就要時刻清晰培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的主要意義及其目的。實訓(xùn)室側(cè)重于學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生決策能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。因此，在實訓(xùn)室的具體建設(shè)過程中要全力為學(xué)生提供有利于專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在學(xué)習(xí)物資上做好重要保證。使得學(xué)生能夠在實訓(xùn)室中通過自己動手操作，從而將書本上的理論知識與實際情況相互結(jié)合，更細(xì)致化的對專業(yè)技術(shù)知識進(jìn)行全面理解。在規(guī)定工作崗位中，實現(xiàn)自身的實習(xí)崗位內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境的體驗工程現(xiàn)場中的每一細(xì)節(jié)，將課堂的理論知識學(xué)習(xí)在自己的實際動手操作中得到最好的現(xiàn)場應(yīng)用，并根據(jù)工程現(xiàn)場中出現(xiàn)的實際問題，找到自己在理論知識學(xué)習(xí)過程中具體所存在的問題。實訓(xùn)室的教育設(shè)備和教學(xué)環(huán)節(jié)，都是為更好地服務(wù)學(xué)生而建設(shè)的，其重要的建設(shè)意義就是培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的綜合實踐能力。實訓(xùn)室要為學(xué)生搭建的是與真實更加相近的實驗平臺，通過實際訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生在過程中學(xué)會更多的專業(yè)知識，同時鍛煉出自己在具體實踐中的動手操作能力。逐漸對自己的專業(yè)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在實訓(xùn)過程中不僅可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，還可以培養(yǎng)出學(xué)生在未來社會和工作中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感。讓學(xué)生近距離接觸到自己未來所要從事的行業(yè)，進(jìn)而更了解自己的專業(yè)在實際中的技術(shù)應(yīng)用。在學(xué)生未來的就業(yè)方面分析，也應(yīng)該是建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)中的關(guān)鍵建設(shè)意義所在?；诮ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的重要意義，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入強(qiáng)大的師資力量，同時在教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)程度上也要做到嚴(yán)格把關(guān)，提高實訓(xùn)室建設(shè)的整體教學(xué)質(zhì)量和良好的專業(yè)教學(xué)形象。以此創(chuàng)建優(yōu)良的辦學(xué)環(huán)境，通過其自身的建設(shè)優(yōu)異性吸引更多學(xué)生的選擇，在具體的專業(yè)技術(shù)展現(xiàn)上起到擴(kuò)大生源的校方意義和作用。建設(shè)實訓(xùn)室在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的意義是理論知識與實踐的高度結(jié)合，增進(jìn)專業(yè)整體共同性，推動教學(xué)改革更進(jìn)一步的發(fā)展，綜合提高學(xué)生的專業(yè)水平，保證建筑工程技術(shù)在具體專業(yè)實訓(xùn)中的效果。在滿足相關(guān)教學(xué)指標(biāo)的規(guī)定下，進(jìn)行整體規(guī)劃的初步制訂實現(xiàn)其工作的綜合性作用意義。同時還需要與企業(yè)有相互之間的良好合作，通過相關(guān)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)與技術(shù)人才的方向性需求在日后的教學(xué)中，有針對性的為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的教學(xué)制訂及確定學(xué)生具體的專業(yè)培養(yǎng)方向。讓學(xué)生在未來的人才市場競爭中，能夠根據(jù)自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和綜合性行業(yè)社會見解，掌握實現(xiàn)自身價值的主動權(quán)。建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的建立對于企業(yè)的意義在于,以能力培養(yǎng)為核心。為學(xué)生提供極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和強(qiáng)而有力的實習(xí)實訓(xùn)保障,學(xué)生可以按照建筑工程中的操作規(guī)范,在各崗位上完成輪崗實訓(xùn),通過具體的實訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生擁有學(xué)生和員工層面上的雙層身份體驗，促進(jìn)學(xué)生提前在校園之中就能夠感受到企業(yè)中的文化,使得個人在走向具體工作崗位之后,馬上適應(yīng)自身的崗位角色?；谄綍r專業(yè)知識的掌握，動手能力的實踐培養(yǎng)，實訓(xùn)過程中養(yǎng)成的良好職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)良知在實際工作中都能夠為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的職業(yè)力量，實現(xiàn)自身的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用。通過實訓(xùn)室的建立,讓學(xué)生能夠在上崗之前盡量多的接觸到日后未來的實際工作內(nèi)容,對學(xué)生在就業(yè)方面也具有著良好的積極意義。
3建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的方向措施
想要使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來的人才市場競爭和其自身在社會工作中的被需要性，學(xué)校需要做的就是在以往的人才培養(yǎng)模式上加以創(chuàng)新改革。建立學(xué)校和企業(yè)間的合作產(chǎn)教融合教育機(jī)制，根據(jù)校方的實際教學(xué)情況和學(xué)生的具體特性，成立相關(guān)的指導(dǎo)委員會組織。其主要的實質(zhì)性工作內(nèi)容就是對學(xué)校和企業(yè)之間的良好合作進(jìn)行具體的指導(dǎo)工作，其組織的核心成員也必須要具有絕對的專業(yè)性和權(quán)威性，因此其組織中的主要負(fù)責(zé)人就應(yīng)由具體的政府相關(guān)職能負(fù)責(zé)人、建筑方面的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和行業(yè)標(biāo)尖企業(yè)和核心骨干教師，來共同組成組織中的具體人員架構(gòu)。以實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)為最終結(jié)果，定期開展相關(guān)的專業(yè)建設(shè)綜合實踐活動，利用委員會組織的專業(yè)程度對其專業(yè)在整體發(fā)展上進(jìn)行方向規(guī)劃，制訂全面的培養(yǎng)計劃，在完善建設(shè)管理制度的同時，創(chuàng)新改革教學(xué)方案中的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)術(shù)產(chǎn)業(yè)的研究與開發(fā)，對整體的教育質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理化的指導(dǎo)評估。對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，構(gòu)建“以崗為主，以崗定課”的課程結(jié)構(gòu)。對課程進(jìn)行總體性整合，根據(jù)知識能力和素質(zhì)要求等綜合性因素“融賽、融證入課”。實現(xiàn)“四三二”人才培養(yǎng)模式，“四”即課崗證賽四方面融合、“三”即指教學(xué)中的三為一體、最后“二”就是職業(yè)職能素質(zhì)雙達(dá)標(biāo)。以此人才培養(yǎng)模式來促成課程內(nèi)容、教學(xué)安排、技能比賽和職業(yè)考證在具體內(nèi)容上的相互一致。
4建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)中的師資打造
教師對提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)上的學(xué)習(xí)成果，有著至關(guān)重要的作用和意義。因此，校方在師資隊伍方面的建設(shè)，就必須要以整體的團(tuán)隊建設(shè)和教學(xué)改革為重點目標(biāo)。選擇具有高級專業(yè)性的教師帶頭，使整個團(tuán)隊共同積極進(jìn)取，不斷開拓創(chuàng)新，從而實現(xiàn)行業(yè)整體的持續(xù)性發(fā)展。在具體工作過程中，可以依據(jù)新出臺的激勵性政策，聘請擁有高學(xué)歷水準(zhǔn)和實際工作經(jīng)驗豐富的兼職教師加入到教學(xué)隊伍當(dāng)中，可以為整體的教學(xué)質(zhì)量提供有力的師資保障。對于人才培養(yǎng)的方案修訂論證和具體的教科研活動，每年按照具體要求定期開展，并向?qū)W生開辦專業(yè)講座和學(xué)術(shù)研討，通過具體實踐、外界學(xué)習(xí)交流和企業(yè)專業(yè)技術(shù)講座，提升教學(xué)隊伍的整體教學(xué)能力。針對于師資隊伍的集體培訓(xùn)，也應(yīng)在滿足形式多元化的同時加強(qiáng)實踐性。著眼于師德加強(qiáng)和知識結(jié)構(gòu)的更新建設(shè)，以中青年階段的骨干教師為重點目標(biāo)，提升師資隊伍的教育教學(xué)能力。培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)知識儲備和學(xué)習(xí)上的自覺性，以必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)在教研工作中的勇敢探究與創(chuàng)新。鼓勵教師在技術(shù)攻關(guān)、科研開發(fā)與技術(shù)服務(wù)等具體工作上與企業(yè)溝通合作的產(chǎn)業(yè)能力意識，積極承擔(dān)其專業(yè)在各項社會技能中的培訓(xùn)作用。全面提升教師隊伍在服務(wù)社會方面的能力水平提升。
5通過專業(yè)技術(shù)提高就業(yè)質(zhì)量
作為學(xué)生和學(xué)生家長，最關(guān)心的問題就是所學(xué)專業(yè)在未來用人單位中的就業(yè)率情況。因此，就要求學(xué)校在具體的工作過程中建立起新的人才培養(yǎng)評估體系，將畢業(yè)生的具體就業(yè)率問題、整體就業(yè)質(zhì)量及社會企業(yè)的滿意度等問題，通過專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量衡量分析，根據(jù)用人單位的具體反饋及時調(diào)整校方在課程方案中的明確調(diào)整方向。校方在具體的教學(xué)過程中，可以針對于不同年級學(xué)生開展全面性的就業(yè)指導(dǎo)，堅持做到四年間不間斷的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)方向指導(dǎo)，從而更好的幫助學(xué)生了解自己在選擇專業(yè)中的實際現(xiàn)狀，以此作為基礎(chǔ)，客觀的了解自己在社會和市場具體環(huán)境中，還需要達(dá)到怎樣的職業(yè)目標(biāo)發(fā)展方向。對于大二和大三的學(xué)生，校方應(yīng)積極開展對其具有時期針對性的就業(yè)類指導(dǎo)講座，通過這樣的形式讓學(xué)生對于實際就業(yè)中，可能存在的問題有所了解。對即將畢業(yè)的學(xué)生，邀請知名企業(yè)家和成果卓越的實際就業(yè)校友，為大二、大三學(xué)生在就業(yè)經(jīng)驗交流上提供良好的溝通機(jī)會。讓處在這個階段的學(xué)生們，能夠清楚認(rèn)識到自己對于就業(yè)問題，存在的誤區(qū)認(rèn)知。同時，校方也應(yīng)該大力鼓勵學(xué)生，通過多種途徑的運用實現(xiàn)更多可能性的就業(yè)機(jī)會。組織大三、大四的學(xué)生集體聽有關(guān)于考驗方面的技術(shù)應(yīng)用動員講座，讓學(xué)生對于考研有初步的了解。利用考研這一重要手段，實現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)率上的提高。讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)技術(shù)特點，正確對自己進(jìn)行定位并做合理性的就業(yè)選擇。
關(guān)鍵詞：高職院校；建筑工程技術(shù)；實踐教學(xué)
1高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位
在高職院校教學(xué)模式中實踐教學(xué)模式是以應(yīng)用為主，區(qū)別于學(xué)科型的教學(xué)模式。尤其是高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)，它是以應(yīng)用性專業(yè)，它是建筑工程教學(xué)過程中處于重要的地位。從高職院校畢業(yè)辦公室了解到畢業(yè)生的就業(yè)去向，發(fā)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多在監(jiān)理單位和施工單位從而一線的監(jiān)理工作和施工技術(shù)，而工作在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計和建筑行政管理方面的學(xué)生較少。由此可見，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)從事于一線工作，這就需要學(xué)校在課程設(shè)置中應(yīng)注重應(yīng)用性，突出建筑工程實踐教學(xué)的核心地位，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的主旨是為社會培養(yǎng)現(xiàn)場技術(shù)人員，即具備扎實的建筑專業(yè)知識、實際應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的綜合性應(yīng)用型技術(shù)人員，這是現(xiàn)代高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的核心主旨。
2實踐教學(xué)過程的管理
在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中需要嚴(yán)格按照實踐教學(xué)宗旨進(jìn)行制定教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)素質(zhì)。為了促進(jìn)實踐教學(xué)，在高職院?？梢詮囊韵聝牲c入手：一是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)是確保管理工作和組織領(lǐng)導(dǎo)到位。如高職院校建筑工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)為例，學(xué)校需要安排專門的指導(dǎo)老師配合實習(xí)單位共同完成學(xué)生的實習(xí)工作，并分實習(xí)小組，從而實現(xiàn)從院校領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)老師、小組長等完善的實習(xí)管理，并在實習(xí)過程中，不同職位管理人員負(fù)責(zé)不同的分工：院系領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)實習(xí)學(xué)生在試下單位工作階段的安全教育、思想教育；專業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在實習(xí)階段的技術(shù)方面的解答、指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生基本操作；組長主要負(fù)責(zé)改組成員的日常工作。二是實踐教學(xué)核心是優(yōu)選實踐教學(xué)內(nèi)容。并嚴(yán)格按照“夠用、實用”的基本原則，選擇適合學(xué)生的教學(xué)課程。在高職院校實踐教學(xué)課程的挑選過程中，需要依照提高學(xué)生的職業(yè)能力為選擇原則，注重課程的綜合性、實用性、先進(jìn)性等基本原則。在建筑專業(yè)的課程設(shè)置中，需要由簡單的理論課程逐漸向多門課程的綜合發(fā)展的教學(xué)模式，從而形成遞進(jìn)式的新型教學(xué)模式。主要經(jīng)歷以下階段：第一階段，現(xiàn)場實習(xí)，在新生剛?cè)雽W(xué)的階段，通過讓學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)、工程制圖體驗，初步認(rèn)識施工環(huán)境、業(yè)務(wù)流程，對建筑工程有一個初步的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生對建筑工程專業(yè)的認(rèn)知力；第二階段，技能實訓(xùn)，開展建筑設(shè)計、施工組織設(shè)計、工程計量計價等實際訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生編制建筑方案、施工組織設(shè)計等能力；第三階段，綜合模擬訓(xùn)練，給學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會，從而提高學(xué)生的綜合能力。
3實踐教學(xué)師資的培養(yǎng)
研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段高職院校實踐教學(xué)指導(dǎo)教師人員數(shù)量較少，知識儲備不足，這些因素一定程度上影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量，并增加了實際教師的工作量，阻礙了實踐教學(xué)課程的正常開展，降低了實際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了有效地應(yīng)對實踐教學(xué)，需要注重實踐教學(xué)師資的培養(yǎng)，具體從以下幾點入手：一是，國家注重實踐教師的培養(yǎng)，相關(guān)部門制定相應(yīng)的法律法規(guī)，并制定相應(yīng)的獎勵機(jī)制，設(shè)立專門的實踐教師任職資格制度，在教師考取實踐教師資格證后，才可以從事相應(yīng)教學(xué)工作，針對脫產(chǎn)的實踐教師應(yīng)根據(jù)國家相關(guān)制度給與一定的獎勵，并提供正常的工作待遇，從而有效地確保實踐教師的隊伍的良性發(fā)展。二是嚴(yán)格控制管理實踐教師的隊伍，要采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，選擇優(yōu)秀的實踐指導(dǎo)教師。例如，可以從施工單位選擇優(yōu)秀的技術(shù)人員對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識、現(xiàn)場技術(shù)等培訓(xùn)；此外，高職院校教師可以到施工單位進(jìn)行掛職鍛煉學(xué)習(xí)，從而快速積累豐富的現(xiàn)場技能，為學(xué)生進(jìn)行豐富的實踐教學(xué)。
4實踐教學(xué)基地的建設(shè)
為了提高高職學(xué)校建筑技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，需要根據(jù)建筑技術(shù)課程的特點，建立實訓(xùn)基地，并設(shè)立相應(yīng)的試驗實訓(xùn)課程，并模擬與技術(shù)現(xiàn)場相一致的條件，從而實現(xiàn)學(xué)生動態(tài)示范教學(xué)及操作實訓(xùn)的需求。例如，模擬建筑工程施工現(xiàn)場，讓教師可以結(jié)合建筑理論課程進(jìn)行教學(xué)、實操演示等現(xiàn)場技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。同時，在強(qiáng)化建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地時，需逐漸完善校企合作，在校外進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，逐漸實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)技術(shù)人才的方式。且高職學(xué)校開設(shè)的課程需根據(jù)企業(yè)的人才需求及企業(yè)工作崗位的需求進(jìn)行完善，從而實現(xiàn)學(xué)生理論知識、實訓(xùn)技能、工作素質(zhì)等全面發(fā)展。
作者:閆俊玲 單位:梧州職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)前，建筑人才市場上所需要的建筑業(yè)高技能應(yīng)用型人才缺口很大。以福建省泉州地區(qū)為例，“十一五”期間，本地區(qū)所需要的各類建筑高技能人才至少達(dá)6萬人，而且常常要求施工員不僅具備現(xiàn)場施工技術(shù)指導(dǎo)的能力，還要求同時具備測量員、材料員、質(zhì)檢員、安全員等相關(guān)崗位能力。這充分說明，社會發(fā)展對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的需求非常旺盛，高職院校對建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的意義也非常重大。
一、當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀及不足
(一)建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革取得的成效
2004年10月28日，教育部、建設(shè)部聯(lián)合了《高等職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》其中《建筑工程技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》的主要思想可以歸結(jié)為以下幾點：倡導(dǎo)校企結(jié)合，“訂單”培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新模式；建立就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)課程體系和內(nèi)容體系；采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式；推行“雙證書”制度；推廣“行動導(dǎo)向”教學(xué)方法；兼顧學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)。
隨著專業(yè)教學(xué)改革的深入，近些年來，我國部分高職院校在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革上積累了許多有益的經(jīng)驗。如，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“4+x+l”的人才培養(yǎng)模式：第1~4學(xué)期為專業(yè)平臺階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)和基本技能；第5學(xué)期為專業(yè)方向強(qiáng)化階段，學(xué)生根據(jù)就業(yè)市場需求及自身興趣，自愿選擇不同的專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化，獲得不同崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)技能；第6學(xué)期為企業(yè)實踐階段，通過頂崗實習(xí)使得學(xué)生獲得初步工作經(jīng)驗。又如，連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院以構(gòu)建“大專業(yè)、多方向、寬基礎(chǔ)、活模塊”的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，造就出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新型高技能應(yīng)用型人才，在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)方面形成了自己的辦學(xué)特色。
從2005年起，黎明職業(yè)大學(xué)土建系也對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實踐，主要的做法是：
第一，明確了以建筑行業(yè)緊缺的“六大員”為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，采用“多崗一體、能力遞進(jìn)”項目化人才培養(yǎng)模式，以“施工員”能力培養(yǎng)為主線，“材料員”、“質(zhì)檢員”等其他“五大員”能力培養(yǎng)為輔線，實行教學(xué)計劃逆向編制法，按崗位核心能力的要求確定所開設(shè)的專業(yè)核心課程。
第二，按照“理論教學(xué)以必需、夠用為度，突出崗位核心能力的培養(yǎng)”的原則，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革；以學(xué)生為中心，以實踐能力培養(yǎng)為重點，進(jìn)行教學(xué)手段與教學(xué)方法改革；運用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、虛擬施工工藝演示、施工現(xiàn)場錄像演示等，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性、直觀性和互動性。
第三，為保證實踐能力培養(yǎng)落實到位，構(gòu)建了實踐教學(xué)體系，確保實踐學(xué)時占總學(xué)時的50%以上。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由崗位基本技能訓(xùn)練、崗位核心技能訓(xùn)練、崗位綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。通過實踐提高學(xué)生的實際動手、操作能力，完成“六大員”崗位職業(yè)能力訓(xùn)練以及多崗位的綜合訓(xùn)練，達(dá)到“學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、頂崗、就業(yè)”一條龍的零距離上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。
第四，建立“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)機(jī)制。專任教師中具有全國注冊建筑師、結(jié)構(gòu)師、監(jiān)理工程師等資格證書者10人，具有企業(yè)工作經(jīng)歷或到企業(yè)掛職鍛煉一年以上的教師15人；聘請了8名中級職稱以上且具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，初步形成了一支“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、數(shù)量適當(dāng)、優(yōu)勢互補(bǔ)、專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊。
建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革存在的不足
當(dāng)然，建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革在取得一定成績的同時，也存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1.教學(xué)改革思路存在的不足一是沒有明確“以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念。創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型人才為目標(biāo)而提出的一種教育理念，最早是在1989年12月聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出來的?，F(xiàn)有的教學(xué)改革側(cè)重于就業(yè)培訓(xùn)，知識遷移水平差，單純的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求了。隨著就業(yè)壓力逐年加大，高職院校要創(chuàng)新教學(xué)改革理念，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識的應(yīng)用型、技能型人才，從而推動地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
二是缺乏深入探索“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念?，F(xiàn)在有些高職院校還不適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)方向，仍在采用“灌輸式”教學(xué)，“老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生記，復(fù)習(xí)考試背筆記”仍普遍存在。重視知識的傳授，忽視了創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)仍缺少主動性，最終形成理論知識硬、動手能力差、創(chuàng)新意識差、職業(yè)素質(zhì)低的現(xiàn)象。
2實踐教學(xué)存在的不足一是實踐教學(xué)的管理制度有待規(guī)范?，F(xiàn)行的實踐教學(xué)管理制度多是原則性的意見，缺乏操作性強(qiáng)的具體標(biāo)準(zhǔn)，而且多為彈性靈活的內(nèi)容，還無法完全適應(yīng)建筑工程技術(shù)職業(yè)能力訓(xùn)練的特點；在實踐教學(xué)內(nèi)容上要求模糊，缺乏可操作性，實習(xí)實訓(xùn)時間便常隨意縮短。
二是校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)明顯不足。校企合作共建校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地存在著“一頭熱一頭冷”的問題，由于校企雙方在利益、保障機(jī)制等多方面還沒有達(dá)成共識，致使許多實訓(xùn)基地很難建立，有的即使建立也難長久。這使得學(xué)校不得不減少學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的次數(shù)和內(nèi)容，導(dǎo)致職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的下降。
三是實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系需要完善。建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中缺乏科學(xué)有效的保障與評價體系，對專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)、項目、條件和時間無強(qiáng)制性的規(guī)定，使學(xué)生的實際專業(yè)技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有較大的差距。
3師資隊伍存在的不足
“雙師型”教師依然缺乏。在高職院?，F(xiàn)有的專業(yè)教師隊伍中，大部分為“從校門到校門”的年輕教師，缺乏在企業(yè)一線工作的經(jīng)驗，實際動手能力較差。而且這些教師講授的理論知識也缺乏實踐經(jīng)驗作為依托，必然會出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
二、突出實踐特色，培育復(fù)合能力，創(chuàng)新教學(xué)模式
針對當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題和不足，為繼續(xù)深化教學(xué)改革，本文按照“突出實踐特色、培育復(fù)合能力、創(chuàng)新教學(xué)模式”的整體思路，提出以下六點對策建議。
(一)樹立創(chuàng)業(yè)新導(dǎo)向，創(chuàng)新高職教學(xué)改革的理念
要培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型的高技能人才，就要在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新理念，積極進(jìn)行探索和試點，一方面以專業(yè)特長為主，在開展專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時開展創(chuàng)業(yè)知識、課程的教學(xué)，使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和能力；另一方面以實踐教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，分層次開展不同創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)能力的講座或課程，提高學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識、市場競爭意識和市場經(jīng)濟(jì)頭腦，從而使其更好地適合社會發(fā)展和行業(yè)競爭的需要。
在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，也要在校園內(nèi)努力營造一種公平競爭、共同發(fā)展的良好氛圍。無論是教職工與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都要形成一種既講公平競爭，又講團(tuán)結(jié)合作的良好局面，這能使學(xué)生在不知不覺中受到感染和教育，從而促進(jìn)高職學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則、公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。學(xué)校還要擴(kuò)大宣傳“闖市場”精神，努力創(chuàng)造有利于高職學(xué)生競爭能力培養(yǎng)的外部環(huán)境。
深入抓好就業(yè)導(dǎo)向，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是要把素質(zhì)教育、理論知識的傳授和職業(yè)技能訓(xùn)練三者有機(jī)聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)生各項素質(zhì)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要做到以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體以職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)和獲取職業(yè)資格證書為重點。以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，就是要求在教學(xué)中做到以技術(shù)應(yīng)用能力為中心，而不是以學(xué)科體系的內(nèi)部邏輯關(guān)系為中心設(shè)計實踐教學(xué)計劃，確定實踐教學(xué)的目標(biāo)，并在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上圍繞此目標(biāo)進(jìn)行大力度的改革。
以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)推行“雙證書”制，實行學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合?！半p證書”即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，要把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃之中，使職業(yè)資格考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有寬口徑、多角色的適應(yīng)能力，用證書考試推動人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。
(三)技能模塊化教學(xué)，推動復(fù)合型人才培養(yǎng)
首先，合理調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比重。在確保理論知識“必需夠用”的前提下，大膽地對建筑工程技術(shù)專業(yè)的課目進(jìn)行優(yōu)化重組，刪除一些過時、陳舊的教學(xué)內(nèi)容。同時，要降低理論教學(xué)的深度、難度，加強(qiáng)實踐教學(xué)的針對性和實用性，加大實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重。
其次，以培育復(fù)合型人才為重心，研究與調(diào)整每門專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容。以《建筑施工技術(shù)》為例，可以重點進(jìn)行施工員工作中“施工方案的制定、施工過程中質(zhì)量和安全控制、施工質(zhì)量檢驗與評定”等實務(wù)性崗位核心能力的培養(yǎng)，并融入崗位職業(yè)資格考證內(nèi)容；同時將實際應(yīng)用的新材料、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)、新規(guī)范及時地引入教學(xué)內(nèi)容中。
第三，實行技能模塊化教學(xué)。要減少一些傳統(tǒng)的演示性、驗證性實驗項目，增加一些綜合性、實用性的實習(xí)實訓(xùn)項目，使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生“在練中學(xué)”、“在干中學(xué)”。
四)運用多媒體技術(shù)完善“課崗證，’課程體系，改進(jìn)教學(xué)手段
第一，積極運用多媒體技術(shù)建設(shè)教育信息資料庫。要始終把軟件庫的建設(shè)放在極為重要的位置上，逐步實現(xiàn)教育信息資源共享。為了完善“課崗證”相結(jié)合的課程體系，要求我們在教學(xué)中組織力量開發(fā)各種應(yīng)用教學(xué)軟件，在教學(xué)應(yīng)用中摸索新的多媒體教學(xué)方式；同時，要充分利用各種資源，打造一支由有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師和軟件開發(fā)人員等組成的開發(fā)團(tuán)隊，精心設(shè)計多媒體教學(xué)輔助軟件。
第二，改進(jìn)教學(xué)方式方法，以項目進(jìn)展引導(dǎo)知識擴(kuò)展。以“混凝土結(jié)構(gòu)工程施工”單元教學(xué)為例，教師先系統(tǒng)地介紹經(jīng)典的各工種的施工工藝和施工方法，然后組織學(xué)生觀看施工現(xiàn)場錄像，而腳手架搭設(shè)、模板制作安裝等教學(xué)內(nèi)容在實際工程施工現(xiàn)場通過教師講、工人操作、學(xué)生邊看邊學(xué)來完成，最后要求學(xué)生在施工現(xiàn)場協(xié)作進(jìn)行施工質(zhì)量檢驗，填寫質(zhì)量驗收報告，并在教師的指導(dǎo)下，分析質(zhì)量缺陷的原因、產(chǎn)生的后果，在課后通過查找資料進(jìn)一步擬出整改措施和處理方法。
(五)建設(shè)實訓(xùn)基地，形成校企實習(xí)實訓(xùn)合作機(jī)制
第一，建設(shè)實訓(xùn)基地，模擬工程項目施工的真實職業(yè)環(huán)境。要實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，就要求學(xué)生在實訓(xùn)基地內(nèi)全過程參與工程實踐，逐步掌握測量放樣、材料檢測、施工技術(shù)指導(dǎo)、工程質(zhì)量檢查與驗收等職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的“零距離”對接。如在建筑施工實訓(xùn)館內(nèi)，由能工巧匠進(jìn)行鋼筋綁扎、安拆模板、墻體砌筑、墻面抹灰、腳手架搭拆等工序的操作，學(xué)生邊看邊學(xué)，最后分組進(jìn)行實操訓(xùn)練，以掌握各工種的施工工藝和施工方法。
第二，深化產(chǎn)學(xué)合作，促進(jìn)校企雙向交流。在校企合作的過程中，企業(yè)可以充分利用學(xué)校的人才資源優(yōu)勢，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的各種問題；學(xué)校也可以利用企業(yè)的硬件條件，鍛煉提
高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。同時，還可以采取訂單式或二加一培養(yǎng)模式，充分尊重企業(yè)的需求，強(qiáng)化學(xué)生特定方面能力和技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，將一個學(xué)期甚至最后一年的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完全放在企業(yè)進(jìn)行，使建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實際動手能力更強(qiáng)，崗位適應(yīng)能力更高。
(六)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造雙師型教學(xué)科研團(tuán)隊
第一，明確師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)。合格的高職院校教師，不僅能勝任理論教學(xué)，還要具有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗及較強(qiáng)的動手能力，以滿足各種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。高職院校加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，就是要求教師懂得多種教育技術(shù)的應(yīng)用，具備多個領(lǐng)域的知識，并具有講解、操作、示范的能力，最終達(dá)到具有科學(xué)設(shè)計、合理安排各項教學(xué)活動的綜合能力。
第二，培育“雙師型”教師隊伍。要打造一支“雙師型”的教師隊伍，可以采取在企業(yè)設(shè)立培訓(xùn)基地的做法，有計劃地安排專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線進(jìn)行頂崗實踐、掛職鍛煉，以豐富實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)技能。還要注重教師的學(xué)歷、職稱層次的提高，制定出一套適應(yīng)高職教育特點的教師職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)，將教師的精力引導(dǎo)到實踐技能、科研能力和職業(yè)能力的提高上來，形成正確的導(dǎo)向，為加速培養(yǎng)骨干教師和專業(yè)帶頭人營造良好氛圍。
第三，創(chuàng)新教學(xué)的方法，實現(xiàn)多樣化。高職教育的課程教學(xué)方法要從傳統(tǒng)的歸納演繹、分析綜合等方法轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖拷虒W(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、操作訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)等方法，就要求高職院校的教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力將教學(xué)手段從“黑板+粉筆”向現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)換，努力將教學(xué)場所從傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室向多功能一體化的“仿真”職場和“全真”職場轉(zhuǎn)換。
三、結(jié)語
結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對建筑人才的現(xiàn)實需求本文分析了當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀及不足，以“突出實踐特色、培育復(fù)合能力、創(chuàng)新教學(xué)模式”為目標(biāo)，提出了六點對策建議，包括:樹立創(chuàng)業(yè)新導(dǎo)向，創(chuàng)新高職教學(xué)改革的理念;深入抓好就業(yè)導(dǎo)向，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；技能模塊化教學(xué)，推動復(fù)合型人才培養(yǎng);運用多媒體技術(shù)，完善“課崗證”課程體系，改進(jìn)教學(xué)手段;建設(shè)實訓(xùn)基地，形成校企實習(xí)實訓(xùn)合作機(jī)制;加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造雙師型教學(xué)科研團(tuán)隊，等等，希望能為推進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革提供一定的參考和借鑒。