時間：2023-03-24 15:08:40
導語：在初中英語教育教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關鍵詞]初中英語情趣教學課堂
一、情趣教學的基本內(nèi)涵
情趣教學主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養(yǎng)學生對所學知識、學科的一種積極情感。同時，對學生在學習過程中所蘊含的好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生富有情趣的活動。情趣教學中的“情”,主要指師生之間的情感和師生之間的良好關系。教師將愛傾注在學生身上,以情動人,以情感人,使學生感受到教師的關愛,自覺地愛戴教師,喜歡教師,以及延至他所教的課程。情趣教學中的“趣”主要指趣味,教師通過趣味教學,激發(fā)學生的學習興致,在寓教于樂的過程中,提高學習效果。激發(fā)學生學習興趣的方法多種多樣,包括悅耳動聽的音樂,令人開心的游戲,體現(xiàn)才思敏捷的競賽,富有深奧哲理的諺語,活潑輕松的舞蹈,使人身臨其境的多媒體,逗人開懷的小品等。從情趣教學的內(nèi)涵可以看出，其實質上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識產(chǎn)生積極情感。
二、初中情趣英語教學的實施
1.從“情”出發(fā)，優(yōu)化課堂教學
（1）建立和諧、融洽的師生關系
俗語說:“親其師才能信其道,信其道才能從其學”。情感是融洽師生關系的紐帶。教師對學生的愛,對他們個性的尊重,對他們的信任與鼓勵都會激發(fā)學生的學習興趣。而學生一旦對英語產(chǎn)生了興趣,就會主動地、自覺地參與英語學習的各種活動,從中獲得學習的樂趣。因此,這就要求在英語教學活動中,教師應該深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學習氛圍,溝通師生情感,時時用愛心去關心學生,理解學生，有的放矢地幫助學生,以激起學生的求知欲和學習興趣。
（2）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍
課堂氛圍如何,對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大,教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍。為此,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學,精神要保滿,表情要輕松,態(tài)度要和藹,舉止要大方，談吐要簡潔,語言要純正、流利,板書設計要合理醒目等。
同時，要“寓教于樂”，“動靜結合”，“學用結合”，“師生配合”。課前,可根據(jù)教學內(nèi)容,由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話,一則諺語,或由學生進行課前三分鐘英語會話練習,自由演講,集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，完成教學前的熱身運動。一堂課不僅要有一個好的開始和發(fā)展,也要有一個好的結尾。根據(jù)情況,教師下課前可給學生設置一個新的懸念,留一個耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學生小結一下課堂主要內(nèi)容,唱一首歌曲等?？傊?始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
2.從“趣”出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的學習興趣
“興趣是最好的老師”。學生對所學學科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲,就會自覺地去學習。由此，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。
（1）用英語組織教學，激發(fā)興趣。在英語教學活動中，要讓學生課內(nèi)課外都完全置身于一個英語語言環(huán)境中,不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語,給學生耳目一新的感覺,長此以往,可以很好的激發(fā)學生的好奇心和求知欲,有利于學生對英語學習產(chǎn)生興趣。
（2）創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣。在英語課堂上教師要根據(jù)教學內(nèi)容,有效利用周圍環(huán)境,創(chuàng)設逼真的情景,使學生置身于英語語境之中,進行交際,充分發(fā)揮主體作用。在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物,學習它們的名稱,描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等,讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。
例如，教師扮演服務員,學生扮演顧客,顧客要喝飲料時說:“CouldIhavesomebottlesofmilk（pears)?”，服務員就拿出該件商品回答:“OK”，然后問:“Howmanywouldyoulike?”，顧客答“Two”，服務員就拿出顧客想要的東西說:“Hereyouare”，顧客說:“Thankyou”。
實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運用情境，就能充分調(diào)動學生多種感官參與語言學習，使學生產(chǎn)生興趣。
（3）開展游戲，增強興趣。中學生天生好動,喜愛游戲活動。如果能將英語學習融入游戲之中,學生就會樂意學,教師也會喜歡教,教學效果就會比較好。例如,在上課前,播放“小象要回家”的歌曲,伴隨著歌曲的旋律,學生搖擺身體,邊搖邊唱:Tenlittleelephantsstandinaline!Tenlittletrunkswaving!Hello,hello,hello1，Oh!Timetogo！再如,在HideandSeek的游戲中,教師可以讓幾位學生分別扮演藏書者(A)、找書者(B)和裁判員(C)。A問:Whereisthebook?B答:Itisinthebag！如果正確,C就回答Yes,否則回答No。在后者情形,就要罰找書者唱一首歌。
此外，教師也可鼓勵學生經(jīng)常舉辦英語角、英語專欄,同時有意識地從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等,針對不同層次的學生加以改編,然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。讓他們學到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展,有效地激發(fā)了學生的學習興趣,學生感到其樂無窮,而且印象深刻,經(jīng)久不忘。
（4）靈活運用教法，保持興趣。為了激發(fā)學生的興趣,保持學生的興趣,鞏固學生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據(jù)教學內(nèi)容的不同,面對學生的差異，因材施教,不斷地探索，不斷的追求，恰當使用各種教法。
例如教單詞,我們可充分利用直觀教具,比如教football,我們指著足球:“What’sthis?It’safootball。再重復一下，football足球的音形意就會深深的印在學生的腦海中，以后看到足球，就會脫口而出football,football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也教句子，開始可進行聽力比賽,看誰最先說出所聽的句子,看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等,都可提高學生興趣,比老師一遍一遍地講,學生一遍一遍地讀,效果好得多。再如，教課文,可根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容在不同階段上,可采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話和組句成文等多種形式。這樣多種教法靈活配合使用，就會把死教材活用,學生學得興趣濃,用的機會多,效果必然好。
實踐證明,初中英語情趣教學法是一種行之有效地教學模式。英語新課標更注重培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力,在英語教學中通過激發(fā)學習興趣,調(diào)動學習積極性,真正提高學生的學習能力和語言交際能力,才是我們正確的選擇。
參考文獻：
關鍵詞：初中英語教學方法改進興趣模仿氛圍毅力
初中英語傳統(tǒng)教學方法把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識傳授，輕學生的全面培養(yǎng)；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高［1］。因此，實施素質教育，要轉變這種他主性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學水平與質量，必須改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談談我對初中英語教學方法改進的一點認識。
一、“興趣”是學好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲［2］。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。
大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現(xiàn)給學生，感染學生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略［3］。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
二、“模仿”是學好英語的基礎
說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個NativeSpeaker，那就絕對成功了。
要突破語音關，首先要明白單個音素的發(fā)法，在此基礎上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進而練習語調(diào)和節(jié)奏，練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Wellbegunishalfdone.（良好的開端便是成功的一半），學英語一定要有一個好的開端。三、“氛圍”是學好英語的途徑
曾經(jīng)有人向老外請教：What’sthebestwayoflearningEnglish？（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“GototheUnitedStatesormarryanAmerican.（到美國去或與一個美國人結婚），如不可能做到就WatchAmericanmovies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學語言離不開環(huán)境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設計好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設一個近似真實的語言環(huán)境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。［4］
四、“毅力”是學好英語的保證
首先，我講一個寓言。在一個寺里，佛和木魚聊天。木魚說，我們質地相同，為什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我卻受人敲打？佛說，其實當年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因為要經(jīng)過好多刀的雕琢。于是你說，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木魚。這個寓言告訴我們，要想達到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦，要經(jīng)得起痛苦的磨練。
在人生道路走得比較遠、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語學得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲?！闭Z言學習是一個緩慢、長期的過程，你永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內(nèi)就能學好英語。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天要面臨無數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次重復的失敗，的確帶給學生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最需要的不是教師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極地投入學習活動中去。具體地說，就是把生活與課堂教學結合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅散、減輕學生的痛苦和壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學習所帶來的緊張和疲勞。在練口語時盡量找學生感興趣的話題；在培養(yǎng)學生閱讀能力時，挑一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的勞動，選擇學生精力最充沛的時間進行背誦。因為這樣不會打消學生對英語的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態(tài)下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。
一個優(yōu)秀的教師不僅使學生學到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰(zhàn)，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。［5］所以，我們廣大的英語教師只有充分認識到以上四點，才能對初中英語教學方法的改進有更深刻的認識，才能不斷提高我們的教育教學質量。
參考文獻：
［1］桂詩春，寧春巖.語言學研究方法.外語教學與研究，1997，（3）.
［2］沈陳炎.重視初中生英語學習興趣的培養(yǎng).考試周刊，2007，（07）.
［3］王瓊.初中生英語學習興趣與學習習慣養(yǎng)成教育初探，咸寧學院學報，2003，（04）.
1.相信學生，挖掘學生潛能。初中生已經(jīng)具備了一定的知識基礎與認知水平，他們有著較為豐富的想象力與創(chuàng)造力，有很大的潛能可供教師開發(fā)。因此我們要相信學生，相信學生通過自主學習與探究能夠自主地解決許多問題，在學到知識的同時得到技能與方法的整體提高。不要認為學生認知能力有限，無法自主完成探究，而由教師包辦代替，這樣先學就失去了支撐。
2.深入探究，實現(xiàn)深層學習。先學并不只是簡單地讓學生進行預習，而是要將學生的認知引向深處，實現(xiàn)深度探究。這就需要廣大教師在設計預習問題時具有前瞻性、探索性與開放性，不僅要讓學生知道是什么，還要學會怎么用。如對于單詞，不僅要讓學生會讀會寫，更為重要的是要讓學生將音形義結合起來，會讀會寫會用，能夠自如地應用于交際之中。
3.合作探究，提高學生認知。對于學生在自主學習中所遇到的問題，不能簡單處之，而是要讓學生就這些問題在小組內(nèi)展開合作探究與交流。這樣就可以充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢來解決一些問題，對于小組合作也無法解決的問題再拿到全班來進行集中討論。
二、以學定教
學生是學習的主體，是教學的中心，我們要以學生為中心，引導學生自主學習，但并不是說教師的教不重要。學生的學在整個教學活動中處于最核心的地位，是教師進行教學的基礎。這也正是我們所說的以學定教。以學定教，所要解決的是學生自主學習與合作學習中所無法解決的問題。對于這些問題也并不是教師直接告知，而是一個以學生為主體、教師為主導所展開的師生互動探究。這需要教師做好調(diào)查與組織工作，實現(xiàn)因人而異、因材施教。既然學生是學習的主體，學生的學對教師的教有導引作用，那么要搞好教學，首先就要對學生的情況深入了解，全面了解學生學情。包括學生的英語基礎、生活閱歷、認知規(guī)律、接受水平、興趣愛好等以及學生自主探究與合作學習的過程，要明了全體學生所處的不同層次，兼顧學生間的個體差異，這樣才能實現(xiàn)因人而異、因材施教，才能激起全體學生參與的激情，引導全體學生全面參與、全程參與，促進全體學生的共同進步與提高。學生在學習中存在的問題，大致可以分為兩類，即共性問題與個性問題。共性問題即大多數(shù)學生所普遍存在的問題，對于這樣的問題我們可以進行集中講解，而對于個別學生所存在的個性問題，則可以引導學生進行小組合作學習或是利用其他時間進行個別輔導，盡量不要占用課堂教學中學生的共同時間，因為那樣會降低時間的利用率，不利于教學活動的正常開展。
三、多學少教
多學少教，我們首先要確定讓學生多學什么，教師少教什么，否則教學就會陷入誤區(qū)，而不利于教學效率的提高。多學，不僅是知識，更為重要的是能力、情感與思維。現(xiàn)代社會所需要的是創(chuàng)新型、復合型人才。新課改倡導要改變以往只重知識的教學傾向，要打破學科界限，重視學生情感的激發(fā)、技能的提高、方法的掌握以及思維的培養(yǎng)，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。少教，并不是不教，而是不直接灌輸。教師要為學生的自主學習與探究提供更多的條件、創(chuàng)造更多的機會，讓學生有時間有空間來展開具有深度與廣度的思維認知活動，讓學生分享知識、方法、能力與思想等，讓學生實現(xiàn)學習的自我構建，促進學生全面發(fā)展。就初中英語教學而言，我們要讓學生多運用語言，在交流中提高初中英語水平。初中英語對聽說讀寫具有很高的要求，要真正地掌握這門語言，即使教師傳授再多的經(jīng)驗與方法，學生不親身運用同樣無法達到教學目的。為此，在教學中，我們要為學生設計豐富的交際活動，讓學生在真實的交際場景中運用語言素材，讓學生大量輸出，這樣才能在運用中提高學生對單詞、語法、句型的理解，才能靈活地運用于交流實踐中，促進語言素材的內(nèi)化。
四、總結
我國傳統(tǒng)的教學觀念中有很多尊師重道的導向，所以會讓學生對教師產(chǎn)生畏懼感。這種畏懼感不利于師生關系的良性發(fā)展，也會對學生的主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮產(chǎn)生一定的負面影響。英語教學是一種實踐性教學，需要學生的多參與、多練習、多互動，才能將實現(xiàn)英語的有效學習。那么教師就應該樹立一種積極的育人觀，注重與學生的積極溝通。在教育學生的過程中，例如，提問問題時，要積極地鼓勵，并對學生的作答進行積極的點評和引導。教師要始終以欣賞的眼光對待學生，進而增強學生學習的自信息。
二、善于把握期待心理，滿足學生渴望獲得賞識的心理
初中生進入一定的認知階段后，他們已經(jīng)具備強烈的學習主動性和積極性，如果教師能夠將這種學習的熱情有效激發(fā)，并運用到教學過程中，這將有利于提高英語教學質量，提升學生英語學習水平。因此，教師應該注重培養(yǎng)“期待心理”運用的有效方法和實踐技巧。這樣才能讓教師對每一個學生都能深入了解其學習狀況和性格特征，這樣在教學過程中教師可以結合學生的心理特征，給予不同學生不同的精神鼓勵。課堂上積極的鼓勵話語和真摯的贊賞眼神都是十分重要的，能夠給學生帶來巨大的支持，讓他們覺得自己的學習充滿希望。同樣教師的真摯鼓勵也會換來學生的認同和信任，從而促進雙方之間的積極互動，有利于教學的順利開展，這也是初中英語教學有效性的保障。
三、正確運用因材施教的教學策略，尊重個性差異
賞識教育是尊重差異、尊重失敗的教育。這種教育適用于英語教學課堂之中。主要原因如下，首先由于不同的初中生學習能力水平也是不盡相同的，另外個人興趣愛好和個人品性都是有所不同的，因此在這些因素的影響下，他們的語言水平必然存在差異。所以，在初中英語教育過程中，應用賞識教育是十分適合的。教師在教學中充分尊重學生的差異化現(xiàn)象，針對不同學生實施教育，有利于激發(fā)每一名學生的潛能，從而促進班級同學的共同進步。
1.設置靈活適度的教學目標
教學目標的設計要充分考慮學生的層次和水平差異，根據(jù)他們的個人特征，設定符合他們的教學目標，從而保障教學過程中，出現(xiàn)水平高的同學未能學到更多的知識，水平低的學生又接受和吸收不了所學到的內(nèi)容。以設計人物角色表演的教學目標為例，教師要根據(jù)學生的水平差異，設計不同的人物角色，程度較高的學生可以負責人物表現(xiàn)較多、臺詞豐富的角色。
2.設置難易程度不同的練習
此外，教師在平時的練習設計過程中，也要多關注學生的能力差異。必須結合學生的實際情況，設置有針對性的練習。如果出現(xiàn)一些難度較高的問題，可以讓英語水平高一些的成績好一點的學生回答，而相對簡單的問題，請成績差的學生來回答。這樣，他們就不會因為找不到答案而喪失學習英語的信心。
四、巧妙運用賞識教育，駕馭賞識運用技巧
1.善于發(fā)現(xiàn)問題，做到賞識有術
教師要能夠發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從而實現(xiàn)積極的賞識。這是賞識教育的一個關鍵環(huán)節(jié)。因此，要求教師能夠對學生保持密切關注，并在全面了解學生的心理和學習特征的前提下，挖掘學生自身的優(yōu)點。此外，所謂賞識有術，就是要求教師能夠重視賞識的藝術性。即使學生出現(xiàn)錯誤，教師也應該保持態(tài)度上的寬容，并運用委婉的話語進行教育，維護學生的自尊，從而讓學生對課堂有更親密的感情。例如學生在回答問題時，聲音較小，可以告訴他，你的語音語調(diào)都很完美，如果聲音再大一些就可以讓更多的同學清晰地欣賞，那么學生就會感覺到自己的表現(xiàn)很好，而且下一次回答問題也會有意識地改變。
2.講究賞識有度
豐富的思想道德教育的因素，有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質。作為教師，要認真挖掘教材內(nèi)在的思想性，對學生進行思想道德教育，有助于學生樹立正確的人生道德觀點，培養(yǎng)他們的高尚道德情操。例如，初中英語九年級（人教課標版）Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.要求學生就“規(guī)則（rules)”這一話題表達自己的看法，該話題貼近學生的實際生活，能夠引起他們的共鳴，既激發(fā)了他們的學習熱情，也增強了他們學習英語的自信心。最后的閱讀教學引導學生和文中主人公一起感受母親對他無微不至的關懷，并通過主人公對媽媽頂嘴的片段，幫助學生體會父母對孩子的偉大的愛，教育學生尊敬父母，理解父母，聽取父母的意見，明白接受父母和長輩給他們的建議的重要性。
二、利用教材中的課文典型實例，滲透初中英語教學思想道德素質教育
在英語教學過程中，除要對學生進行聽、說、讀、寫能力與知識的訓練外,也要深入鉆研、挖掘教材，準確靈活地把握其內(nèi)在的思想性，恰如其分地運用和發(fā)揮學科德育功能。如，初中英語教材中學習寫“失物招領”“尋物啟事”，教育學生在生活中要保管好自己的東西，倡導“拾金不昧”的精神及價值觀。學習食物的單詞和句型，滲透教育他們要珍惜糧食，飲食要均衡。教材中的對話包含了許多禮貌用語，這就在教學中給學生灌輸了文明禮貌，行為習慣教育，對學生個性的發(fā)展起著潛移默化的作用。學習動物單詞時，告訴他們動物是我們的好朋友，要好好珍惜，保護生態(tài)環(huán)境教育。教材中談論京劇及生活用品的材料和產(chǎn)地，學生在了解中國產(chǎn)品和傳統(tǒng)藝術品的同時，增強民族自豪感和愛國感，對國家的未來充滿信心。只要我們認真挖掘教材的內(nèi)在思想性，就能使學生既學到豐富的語言知識，又受到多方面的思想教育。
三、結合教材中的句子滲透思想道德素質教育
教師在對初中英語新課程教材中的課文進行解析時，要善于利用教材中名言警句和事例。這種把課本知識和學生身邊的人或事聯(lián)系起來的教育法，直觀形象，便于理解和接受，既調(diào)動了學生的學習熱情和求知欲望，又使他們在潛移默化中修身成才，達到對學生進行思想道德教育的目的，從而寓思想教育于英語教學之中。
1聽力教學效率不高
雖然有的教師嘗試將英語聽力教學納入日常的英語教學過程中，可是由于在教學方法以及教學設備等方面的影響下，英語聽力教學并沒有取得非常好的效果。很多學生反映：一聽英語就困。甚至還有的英語教師在多媒體教學的名義下，組織學生看電影。這種看似非常有效的英語聽力訓練由于缺乏專業(yè)的引導，很容易讓學生走入一個聽力學習的誤區(qū)，不利于學生聽力的系統(tǒng)訓練和提高。
2聽力材料過于單一
在日常的英語聽力訓練中，筆者發(fā)現(xiàn)學生英語聽力訓練的主要材料來源是教科書后所附帶的英語聽力材料。雖然這些材料在邏輯結構上與學生的認知水平相一致?？墒牵捎诮滩谋旧淼膬?nèi)容局限性，聽力材料相比而言也呈現(xiàn)出單一化的特點。學生對這些聽力材料的興趣并不高。
二、任務型教學法的內(nèi)涵與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別
任務型教學法的內(nèi)涵是指在一定教學目標的指導下，通過對學生認知過程中的相關學習問題或者學習難點，進行任務的設計與相關教學內(nèi)容與教學資源的安排。這種任務型教學法要求在日常的教學過程中要堅持學生的主體性地位。引導學生積極參與學習活動，在任務教學的具體實踐中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。任務型教學是建立在教育心理學中關于學生習得，特別是對第二語言的習得的特點和規(guī)律的總結的基礎上的。這一教學方法的創(chuàng)始人是在英語教學法領域享有較高聲譽的教育專家Krashen(1998)。在這一理論框架中，學習的習得也就是對語言主動地掌握與吸收是語言學習的唯一有效的渠道。我們通過幼兒的語言學習可以得到這一方面的論證。這種教學法與傳統(tǒng)的教學法的內(nèi)涵的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，從教學組織形式來看，任務型教學法一般采用的是小班型，人數(shù)不超過15人，或者將大班進行分組教學。這種教學組織模式，有利于教師和學生的互動，以及教師根據(jù)學生的具體認知與性格特點進行因材施教。其次，強調(diào)了學生的自動自發(fā)的學習能力以及自我監(jiān)督與自我管理，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣。最后，在任務型教學法的教學要求中，比較注重學生知識的習得。也就是說，對于任務型教學目標而言，最重要的不是單純的知識點的輸入與記誦，而是在任務的引導下，通過思考與訓練來實現(xiàn)自我在認知能力、認知體驗以及個人情感、態(tài)度、價值觀方面的提升。
三、任務型教學法在初中英語聽力方面的應用
【關鍵詞】英語教學；存在的問題；解決方法
隨著市場經(jīng)濟的不斷完善和改革開放的不斷深入，全球化的交流也在逐步頻繁起來，英語作為一種最基本的交流工具顯得尤為重要。我國在教育改革中雖然取得了一些成績，但是在實際的教學過程中英語教學仍然存在不少的問題，比如教育觀念陳舊、教學目標不明確、教學方法死板、教學環(huán)境缺失等，這些問題直接影響著我們中學英語教學的教學效率和教學質量，更不利于我們對于中學生綜合素質的培養(yǎng)。針對這些問題我們必須轉變教育觀念、明確教學目標、根據(jù)中學生的性格特點采用靈活多樣的教學方式、創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，把學生作為教學的主體，激發(fā)他們學習英語的興趣，培養(yǎng)其自主學習的能力，達到靈活運用英語知識的目的。那么，在實際的教學過程中到底存在哪些問題？針對這些問題我們怎樣解決呢？下面我就根據(jù)在實際的教學過程中的經(jīng)驗談談自己的見解。
1 英語教學過程中存在的問題
1.1 教育觀念陳舊。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我們很多的在職教師，以英語成績的高低來判斷學生的好壞，學生英語成績的好壞直接證明著教師任課能力的強弱，所以教師在課堂教學中占主導地位，不顧及學生對知識的理解和認識，一直采用填鴨式的教學方法，學生只能是被動地學習英語知識，課后死記硬背。這樣只能使我們的中學英語教育成了一種應試教育，學生學習的積極性很難調(diào)動起來，當然也就無法對于所學的英語知識進行靈活的運用了。
1.2 教學目標不明確。教學目標是教師在整個教學過程中對于教學任務是否完成的一個重要標志，明確的教學目標能為我們的教學活動想要達到的預期效果構建一個大的框架。但是目前我們很多的英語任課教師不重視教學目標的定制，只知道讓學生記語法、背單詞，認為只要學生把單詞背過了、語法記住了，這樣教學目標就實現(xiàn)了，這種想法是極其錯誤的。這種方法教出來的學生只能是高分低能，學生不能把所學的英語知識運用到實際的生活中，造成了學習與運用的脫節(jié)。
1.3 教學方法死板。我們大部分英語教師的教學方法死板，對于不同層次的學生采取同樣的教學方式和方法，這種教學方法會使學習好的學生“吃不飽”，學習差的學生“撐得慌”，使學生的英語能力得不到相應的提高。
1.4 英語教學過程中缺少語言環(huán)境。我們的母語是漢語，學生在日常的學習和生活中不會因為沒有學好英語而無法和別人溝通，況且我們的英語教師常常運用漢語式的英語進行教學，這就使得我們的英語教學缺少必要的語言環(huán)境，學生的口語不能得到很好的鍛煉。
2 我們?nèi)绾谓鉀Q英語教學中出現(xiàn)的問題
2.1 我們英語教師必須轉變教育觀念，在英語教學過程中注重學生能力的培養(yǎng)，而不要把學生的考試成績看得太重。教師要把學生學習的主動權還給學生，讓學生真正成為課堂教學的主體，教師要變教學為導學，活躍課堂氣氛，引導和啟發(fā)學生積極地參與到整個教學過程中來，給學生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會。作為教師，要和學生做朋友，多給學生以關心，對于學習差的學生更應該給予鼓勵，增強他們學習的自信心。
2.2 英語教學目標的形成需要一個過程，這個過程又分為不同的階段，而各個階段是相鋪相成的，這就要求我們教師必須明確英語的學習目標和作用。學生學好英語不是用來考試的，而是為了最終的溝通和交流，英語教師要以這個大的中心思想來制定相應的教學目標，著重培養(yǎng)學生的英語語言運用能力。
一、主題電影是人文思想教育不可缺少的載體
多年來，我們的人文思想教育是被忽視了的，是不成功的。在實施人文素質思想教育的過程中，增強人文素質思想教育的實效性是提高人文素質水平的關鍵。要避免說教式、注入式等形式化教育的傾向，還人文學科本身的魅力，就要探索多元化的人文思想教育的形式和內(nèi)容，諸如舉辦人文知識系列講座，開展形式多樣、內(nèi)容多變的人文知識競賽，開展閱讀與人文思想教育有關的閱讀教育活動，外出參觀人文景觀等。通過開展人文思想教育系列的實踐活動，讓學生在豐富多彩的人文活動中學習、積累人文知識，增強人文意識，提高人文素養(yǎng)，就能在初中語文教學中，把人文思想教育真正落到了實處。如何利用優(yōu)秀的電影資源對學生進行人文思想教育就值得我們現(xiàn)代教師去研究，去為現(xiàn)代中學生尋找一條人文思想教育的新途徑。
影視藝術是當代最具群眾性的藝術之一，是通過銀幕或熒屏上的藝術形象進行思想熏陶，情緒感染的一種精神活動。為此有人說：電影，能從詩中學到語言和韻律；從小說中得到故事和描寫；從戲劇中汲取角色和表演；從攝影中搬來光線和色彩；從音樂中竊取音響流動；從畫師處偷得構圖和情趣；從建筑那里摹得結構。它是各種藝術的綜合，是形式與內(nèi)容的完美結合，是思想與藝術的珠聯(lián)璧合。
電影融光、聲、色、畫為一體，形象逼真地、深入淺出地演繹著人類數(shù)千年的文明。它充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢，打破了時空限制，能讓全世界、全人類的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)相會于課堂，相會于今天；有利于學生了解世界文化的多樣化。主題電影能讓學生走近名著，和名人握手，與“偉大的心靈”對話，從而完善人格，有利于學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成。同時它還能讓學生隨劇中的人物一起喜、怒、哀、樂、懼、憎，從而發(fā)展學生的情感，張揚個性，成為中學生人文思想教育不可缺少的載體。
二、主題電影是實施人文思想教育的客觀需要
我校是一所農(nóng)村九年制學校，地理和環(huán)境條件決定了我們的學生全部來自于農(nóng)村，準確地說是一所農(nóng)村孩子的學校，家長文化素質偏低，82%的家長只有初中文化水平。學生家庭缺乏文化氛圍，家長眼界狹窄，文化品位不高，缺乏對他人、對社會、對自然的人文認識，因而也就缺乏對學生，對自己孩子的人文關懷。同時由于社會主義建設工作的需要，農(nóng)村留下的大部分是老人和孩子，留守學生現(xiàn)象，更加促成了農(nóng)村學生生活環(huán)境的單調(diào)、家庭教育的缺失、知識來源的匱乏，知識結構的單一的現(xiàn)象的形成。因而一部分學生的思維和視野相對封閉，課堂表現(xiàn)缺乏活力，往往難以適應新課改的教學模式需要。他們迫切需要開展現(xiàn)代人文思想的教育，需要一種媒體給他們進行認識世界、了解生活、培養(yǎng)意志的人文思想教育。在這樣的客觀教育背景下，我們擇立了電影課程資源融入初中語文課程教育，整合現(xiàn)代初中語文教學的課改特點，目的就是想：“把學生培養(yǎng)成一個知識廣博，既有深厚的文化底蘊，又人格高尚、胸襟開闊、志趣高雅、蘊涵豐富的人；成為一個對他人、對社會具有人文關懷，品德高尚的人”。
三、主題電影對語文知識有理解和內(nèi)化的效應
隨著電影、電視的普及，厚重的經(jīng)典名著改編成了電視劇、電影，利用影視作品以其生動具體的銀屏形象來反映社會生活的面貌、本質，通過觀看主題電影提高學生分析問題和解決問題的能力，促進中學生對語文學科知識背景的了解，提高學生理解、表達、鑒賞語文教學內(nèi)容的能力，是現(xiàn)代初中語文教學的課程改革特色之一，具有對語文知識強化理解和內(nèi)化的效應。
第一、利用主題電影豐富學生的寫作知識、寫作素材。影視作品作為學生文化生活的有機部分，備受學生關注。寫作課可以利用影視作品這一資源，引導中學生關注生活、把握時代脈搏?？梢园延耙曌髌分腥宋锏乃茉?、情節(jié)、細節(jié)的敘事技巧，以及結構的章法借鑒到學生的寫作教學中。比如在一次主題為《用什么打動“我“的心》的作文評講課上，我通過學生的作文擬題、選材等的評析，引導學生得出：“真實、思想、創(chuàng)意、文采”是作文取勝的法寶。接著播放電影《圍城》讓學生討論，這部電影，在寫作上給我們一些什么啟示？學生討論達成共識：換個角度去觀察生活、去思考問題、去表達情感。如果我們的作文能在這“真實、思想、創(chuàng)意、文采、換角度”幾方面考慮，一定會打動人心。生活、閱讀是寫作的源泉，中學生喜愛的影視作品也是他們寫作的重要素材，可引導學生寫影視評論文章等。
第二、利用主題電影訓練學生的語言表達能力。影視藝術是一種語言性很強的藝術，能夠培養(yǎng)學生的多種能力，如口頭表達能力、想象能力、鑒賞能力等。隨著社會的進步，人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高?？谡Z交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。除了在課堂上進行口語交際教學外，還應積極引導學生走向社會實踐，走向他們所喜愛的影視作品。如確立話題“我喜歡的電視劇”，“電影、電視給我們帶來什么”，“你對影視劇中的什么最感興趣”，讓學生說說自己喜歡的理由，說說電影電視的利與弊，還可以與同學進行對話，甚至爭辯。在真實情境中培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的交際能力。這樣一定能激起學生濃厚的興趣，產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。
第三、利用主題電影提高學生的鑒賞能力。好的影視作品可以使學生在觀賞的過程中，得到思想的提高、知識的增長、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到以美感為前提的特
關鍵詞：聽力理解測試命題依據(jù)題型特征素材特點試題考點技巧點撥聽能對策
聽力測試是近年來中考英語的新題型。加強“聽力理解”的訓練能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，為他們運用英語語言知識、技能技巧進行社會交際打好基礎。這是英語教學的主要內(nèi)容之一。聽力理解測試的目的是了解學生獲取口頭信息的能力，對英語教學具有一定的導向作用。隨著聽力測試的進一步推廣，聽力測試的難度會逐步提高。因此，認識“聽力理解”的測試，探索提高學生的聽力是擺在我們面前的一個新課題。筆者將對這一問題，談六點認識，供大家參考。
一、命題依據(jù)
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》是“聽力理解”測試的命題依據(jù)。《大綱》對英語聽力的二級（學過三年或四年）的要求是：學生能聽懂所學語言范圍內(nèi)用正常語速談及日常生活的內(nèi)容，能聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略低于所學材料的語段，語速為每分鐘120個詞左右（聽一遍能理解大意，聽二至三遍能了解其中重要的細節(jié)，理解正確率要求達到70%）。
《浙江省初中畢業(yè)、升學考試說明》（2001、2002年）中的具體要求也說明：聽力主要是測試考生理解口頭英語的能力，對特定情景中的對話或獨白的整體輸入和理解，有效信息的輸入和準確的理解，以及同時存儲和加工多條信息的能力。筆者對照《大綱》和《說明》，查閱了近幾年本省一些地區(qū)的中考試卷，認為基本是與以上文件相符的，以上的文件是中考“聽力理解”的命題依據(jù)。
二、題型特征
聽力理解主要測試形式有：辯音；句子與對話理解和反應；短文的理解、判斷和選擇；交際問答；填空聽寫和正確表達等。各地可根據(jù)自己的情況再確定測試形式。就我們浙江省內(nèi)而言，主要形式分為兩節(jié)：
第一節(jié)是10段小對話，一般為一問一答形式，每段對話后設一個小題（共10小題，每小題1分），從每小題所給的三個選項中選出最佳選項，每段對話的錄音材料僅讀一遍。
第二節(jié)是兩段長對話，每段對話后設幾個小題（共5個小題，每小題2分），從每小題所給的三個選項中選出最佳選項，每段對話的錄音材料讀兩遍。
對話由一男一女朗讀，談話雙方聲音特點迥然各異，身份明確，朗讀速度約為每分鐘45個詞左右（近兩年的試題情況），學生的實際聽力理解時間為12分鐘左右。
三、素材特點
聽力理解的語言材料有別于閱讀材料，語言結構不如書面語言嚴謹，較接近我們?nèi)粘Ｉ钪械目谡Z表達，如猶豫、停頓、重復、思考、重音、略音、拖長音、被打斷、語序顛倒等，句子簡短，但內(nèi)涵信息多。
聽力測試所涉及的常見的日常生活話題有：問候、邀請、看病、約會、購物、問路、打電話、談論天氣、詢問時間等，測試內(nèi)容大致可分為：時間和數(shù)碼、地點和動向、價格和數(shù)量、人物和事件、情景和背景等。
四、試題考點
試題總體上可分為短對話和長對話或passage兩類。短對話理解是考查學生在一定語景或情景中所表現(xiàn)出的快速反應、推理判斷能力；長對話或passage理解則是在此基礎上，考查學生對一個結構比較完整、意義相對連貫的場合的理解能力。至于它的考點，根據(jù)2001年和2002年杭州、湖州、紹興、金華、溫州等地區(qū)的中考英語聽力試題，主要有以下一些：
1、把握主旨大意，概括談話內(nèi)容。要求學生對聽到的內(nèi)容有一個整體的把握和全面的領會。有時主旨大意較明顯，有時則需要歸納、概括。常見的考點話題的問題有：
Whataretheydoing?
Whatpicturearetheytalkingabout?
WhatisSandygoingtodo?
Whatdoyouknowfromthepassage?
Whichsentenceisright?
2、明確具體事實，貫通信息聯(lián)系。要求學生聽清、聽懂相關信息，深入理解具體細節(jié)、信息，如時間、地點、人物、價錢、數(shù)量、原因、目的、結果等，有時還要對聽到的信息做加工處理，如數(shù)字運算、時間順序、比較篩選、同義轉換、因果關系等。常見的話題的細節(jié)問題有：
WherehasJackbeen?
Whattimewilltheymeet?
Whatwilltheweatherbelikethedayaftertomorrow?
Whowillbeinthesportsmeeting?
Whatiswrongwiththeman?
Whycannotthewomanhelptheman?
Howlongcouldshekeepthebook?
Howfarisitfromheretothebookshop?
Howmanypeoplearementionedinthepassage?
Howmuchareallthethings?
3、推測談話背景，判斷人物身份。要求學生理解對話地點、背景和對話者之間的關系。常見的考查背景的問題有：
Whoarethetwospeakers?
Whatistherelationshipbetweenthetwospeakers?
Whichsportwilltheboymaybewin?
Wherearethetwospeakers?
Wherearethey?
Wherearetheytalking?
4、領會弦外之音，理解觀點意圖。要求學生不僅能理解所聽內(nèi)容的主旨大意，而且能通過其中的重要細節(jié)、具體事實，揣摩、推斷說話者的意圖、觀點和態(tài)度等。常見的這類問題有：
Whatcanyouknowfromthepassage?
Whatdoyouknowfromthedialogue?
五、技巧點撥
聽力能力測試有心理、瞬時、信息三個方面的效應，決定聽力能力高低的關鍵在于能否盡快理解所聽材料的內(nèi)在聯(lián)系，領會其大意，抓住其重點。當然，對待聽力測試也有一些技巧，注意這些技巧上的問題，可以使得考試心態(tài)更良好，答題更嫻熟。
1、穩(wěn)定情緒，集中精力。學生的心理素質的好壞直接影響到聽力的理解。學生應有一個良好的精神狀態(tài)，在聽時必須鎮(zhèn)定自信、頭腦清醒，沉著不亂，全神貫注，凝神諦聽，以積極向上的心理準備，盡快進入答題狀態(tài)。
2、審清題意，預測內(nèi)容。如果學生對題目了如指掌，答題時就會從容不迫，有的放矢，不會因來不及讀題而錯過答題。學生應盡量利用“試卷分發(fā)”到“播放試音樂曲和試音材料”之間的時間，及時、迅速地閱讀題目（題干和選項），根據(jù)題目中所包含的信息來比較推測對話的內(nèi)容。
3、捕捉信息，快速筆記。聽錄音時作好筆記，有助于記住所聽內(nèi)容。特別可防止對人名、地名、數(shù)字等聽過即忘的現(xiàn)象，有時即使聽力理解的能力很強，不做筆記也難以記住長段對話或passage中的全部細節(jié)，或對短對話中需推理、運算的結果來不及做出反應。筆記還可以抓住人物（who）、事件(what)、時間(when)、地點（where）、原因(why)、方式(how)、程度(howoften/soon)等信息，記這些內(nèi)容可以記關鍵詞或可運用符號記錄。如對話：
A:IthinkPeteristallerthanJim,isn’the?
B:Yes,butJimistallerthanTom.
Question:Whoisthetallestofthethree?
可做筆記：P>J>T這樣，進一步答題時就一目了然了。
4、抓住重點，果斷答題。學生答題是切不可因為一個詞聽不清，就停下來琢磨一陣，這樣，等反應過來時，錄音的播放已經(jīng)過了好幾句，弄得個顧此失彼。學生應知道聽力測試的“時效”性，聽力測試不像筆試那樣，有較長的時間去思考某一個問題，或者有選擇地先易后難，只要錄音一開始，學生只能按部就班地跟著錄音往下聽，千萬不可為一個難題冥思苦想，而要果斷地放過去，集中精力應付下一題。
5、分析推理,優(yōu)化信息。測試時，并非所有的聽力材料中的每個詞、句子都能被學生聽懂的,這時,學生就要根據(jù)上下文或根據(jù)信息的前后聯(lián)系來推理、分析、修正、判斷、猜測詞義或問題的答案。
六、聽能對策
聽的技巧的培養(yǎng)固然是提高聽的能力、取得良好成績的重要環(huán)節(jié)，但良好的
聽力的訓練不能只局限于聽這一形式。聽必須與平時的說、讀、寫有機結合起來，綜合訓練是取得良好聽力的必由之路。
1、了解英語文化，熟悉日常交際。不同的語言都有其獨特的文化內(nèi)涵，而語言文化上的差異，又給我們的理解造成障礙。由于不熟悉英美人的文化背景，聽力材料中雖無新詞、句，卻不能聽懂內(nèi)容的例子比比皆是。聽力理解是以人們對語言文化的了解為必要條件的。平時要讓學生重視課內(nèi)的英語文化的學習。教材中有許多英美文化的傾向的材料。比如英美人姓名的排列順序，禮貌用語的用法，圣誕節(jié)等節(jié)日的風情習俗。學生要盡可能多了解一些英美獨特的文化，積累一定的英語文化知識。
2、以讀帶聽，聽讀結合。對文字材料的跟讀、聽讀、同步模仿有助學生在頭腦中建立聽覺形象，增強語感，識別語流，強化聽力。古埃及學者阿里斯托芬說過，“我們不曾具有的習氣，可以由模仿而來?！痹谀７轮锌梢粤私馔鈬税l(fā)音的特點，知道重讀、弱讀之分，升調(diào)、降調(diào)之別。
3、以說促聽，聽說結合。聽和說是不可分割的統(tǒng)一體，聽中有說，說中有聽。多題材大容量的口語練習，師生間、學生間的對話操練都必須建立在聽懂的基礎上進行。學生應融聽于說之中，用說來促聽，聽說結合，相輔相成。
4、以寫促聽，聽寫結合。聽寫練習是提高聽力水平的重要環(huán)節(jié)。限時性強、輸入量大的聽寫能充分調(diào)動與集中學生的注意力，聽寫時只有完整地接受和記憶所獲取的信息，才能寫下所聽到的內(nèi)容，如果學生能完整地寫下所聽到的信息，那么理解也不成問題了。
5、泛聽精聽結合。泛聽時注意力集中在整個內(nèi)容的大意，表達內(nèi)容的關鍵詞、關鍵句，重在回答有關中心主旨的問題；精聽時注意力集中在語言材料的細節(jié)，甚至聽懂一個一個的句子，重在回答有關細節(jié)的問題。只有精泛聽并舉，才能更全面、更有效地提高聽力理解能力。