時(shí)間：2023-03-23 15:11:14
導(dǎo)語(yǔ)：在化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)年論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
Abstract: In order to improve graduation papers quality, we should meticulously design to ensure the sound selection of topics, with stress on "applicability"; should elaborately plan to ensure well-done experiments, with emphasis on practicality; should carefully revise to ensure good writing, with stress on "standardization"; should strictly examine and assess to ensure sound oral defense, with emphasis on "scientificity".
關(guān)鍵詞: 本科生;畢業(yè)論文;質(zhì)量管理
Key words: undergraduate students;graduation paper;quality control
中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)31-0259-02
0引言
隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的深入推進(jìn),大多數(shù)高校尤其是地方普通高校辦學(xué)規(guī)模急劇膨脹。學(xué)生人數(shù)激增,教師教學(xué)任務(wù)加重,科研工作量化,浮躁作風(fēng)抬頭,本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑、泡沫和危機(jī)現(xiàn)象顯現(xiàn)。“本科生畢業(yè)論文存棄之爭(zhēng)”此起彼落。[1-2]放眼我國(guó)高教界,圍繞本科生畢業(yè)論文質(zhì)量這一主題,各?！鞍讼蛇^(guò)海,各顯神通”。老大學(xué)依托師資、設(shè)備、生源等優(yōu)勢(shì)“順勢(shì)而為”,新高校憑借貼近應(yīng)用、跟緊潮流和敢想敢干等特色“乘勢(shì)而上”。[3-7]
在眾多醫(yī)治本科生畢業(yè)論文質(zhì)量危機(jī)的藥方中,“真題真做”乃一劑良方。如何做好“兩真”呢?我認(rèn)為應(yīng)把好“四關(guān)”──選題、實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)和評(píng)審,突出“四性”──應(yīng)用性、實(shí)踐性、規(guī)范性和科學(xué)性。茲以湖州師范學(xué)院化學(xué)系化學(xué)、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文為例,簡(jiǎn)介“真題真做”,拋磚引玉。
1精心設(shè)計(jì),把好選題關(guān),突出“應(yīng)用性”
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中首當(dāng)其沖的重要環(huán)節(jié)。我們?yōu)?地方普通高校特別是坐落于地級(jí)市的應(yīng)用型高校,選題質(zhì)量應(yīng)著重體現(xiàn)應(yīng)用性、科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和針對(duì)性等方面。具體而言需要遵循“四項(xiàng)原則”,做到“四個(gè)結(jié)合”。
1.1 本科生畢業(yè)論文選題的“四項(xiàng)原則”
1.1.1 應(yīng)用性原則這是由地方普通高校尤其是地級(jí)市普通高校的辦學(xué)定位決定的,因?yàn)檫@類(lèi)高校一般以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)師生走出校門(mén),從生產(chǎn)和生活實(shí)際中選課題。假如將選題定位于學(xué)術(shù)性太強(qiáng)、太深或太偏,既與學(xué)校定位不相應(yīng),也與教師、學(xué)生和設(shè)備條件不相應(yīng),就很可能出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象,助長(zhǎng)學(xué)生脫離實(shí)際的“書(shū)呆子”氣息。
1.1.2 可行性原則各校辦學(xué)歷史、設(shè)備條件、師資水平、學(xué)生生源和地域文化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均有較大差異,畢業(yè)論文選題應(yīng)因地制宜,量力而行。所有畢業(yè)論文選題必須以學(xué)校、實(shí)踐教學(xué)基地和相關(guān)合作單位現(xiàn)有師資、學(xué)生、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等實(shí)際條件作依托,難易適中,反對(duì)脫離實(shí)際的大題、偏題、空題。
1.1.3 創(chuàng)新性原則本科生畢業(yè)論文雖然不易做到原始創(chuàng)新,但可盡量體現(xiàn)消化吸收再創(chuàng)新或知識(shí)集成創(chuàng)新。如配方調(diào)整、方法改進(jìn)、工藝革新等。堅(jiān)決反對(duì)抄襲、拼湊、杜撰等投機(jī)行為。
1.1.4 個(gè)性化原則畢業(yè)論文既有學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),又有導(dǎo)師、學(xué)生的差異,還有地域、行業(yè)的不同。學(xué)校和學(xué)院管理部門(mén)只制定宏觀(guān)建議,具體選題交給專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生在雙向選擇的基礎(chǔ)上協(xié)商敲定。
1.2 本科生畢業(yè)論文選題的“四個(gè)結(jié)合”
1.2.1 與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,力求有利于學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識(shí)與技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。選題既要有一定的理論和實(shí)踐深廣度,又要符合學(xué)生實(shí)際,保證學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力按時(shí)完成或取得階段性成果。
1.2.2 與導(dǎo)師科研項(xiàng)目相結(jié)合從導(dǎo)師的在研項(xiàng)目中選取論文題目是一項(xiàng)師生雙贏(yíng)的工作。特別是對(duì)于尚未設(shè)立碩士學(xué)位點(diǎn)的普通高校來(lái)說(shuō),盡早地從低年級(jí)學(xué)生中選拔一些優(yōu)秀生提前進(jìn)入科研訓(xùn)練,既使導(dǎo)師獲得了科研助手,又使學(xué)生得到了畢業(yè)論文選題。選題應(yīng)經(jīng)導(dǎo)師申報(bào)、教研室討論、系院初審、督導(dǎo)組復(fù)審、導(dǎo)師修改、題目公布、學(xué)生選擇等步驟確定。例如,近3年中我從自己主持的省、市科研項(xiàng)目中抽取《納米TiO2復(fù)合丙烯酯乳液的制備》、《納米SiO2復(fù)合丙烯酸酯乳液的制備》、《金屬表面TEOS復(fù)合涂層的制備與防腐性能》、《金屬表面GPTMS復(fù)合涂層的制備與防腐性能》、《納米氧化鋯涂料的制備及性能》、《PC表面仿生耐刮涂層的制備及性能》等作為學(xué)生畢業(yè)論文選題,都取得較好效果。
1.2.3 與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合畢業(yè)論文選題應(yīng)以滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為主線(xiàn),堅(jiān)持地方特色,發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì),挖掘生產(chǎn)和生活中的實(shí)際課題。讓學(xué)生在社會(huì)大課堂中通過(guò)畢業(yè)論文訓(xùn)練學(xué)到實(shí)際本領(lǐng),避免紙上談兵。再如,近3年中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)選取《密封型電動(dòng)助力車(chē)鉛晶蓄電池的性能研究》、《太陽(yáng)能儲(chǔ)能鉛晶蓄電池的開(kāi)發(fā)研究》、《高效長(zhǎng)壽環(huán)保型鐵路客車(chē)照明用鉛晶蓄電池研制》、《速干強(qiáng)粘環(huán)保型紙包裝粘合劑的研制》、《湖州工業(yè)企業(yè)中典型危險(xiǎn)廢物的理化特性研究》、《Ni/Fe3O4復(fù)合電磁波屏蔽涂料的研制》等題目指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文,既完成了畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù),又幫助相關(guān)企業(yè)開(kāi)發(fā)了新產(chǎn)品或解決了技術(shù)難題,還為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。
1.2.4 與學(xué)生興趣愛(ài)好相結(jié)合新時(shí)期的大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,敢想敢干。張三喜歡“高分子”,李四偏愛(ài)“硅酸鹽”。因此,畢業(yè)論文選題必須以充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提。一是由學(xué)生自己主持或參與的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究項(xiàng)目中衍生而來(lái),二是讓學(xué)生自行選擇導(dǎo)師和課題,三是從生活和實(shí)踐單位生產(chǎn)實(shí)際中自行選題。千萬(wàn)不要以行政命令的方式將管理部門(mén)確定的課題硬壓給學(xué)生去做。
遵循上述“四項(xiàng)原則”和“四個(gè)結(jié)合”,湖師院化學(xué)系學(xué)生畢業(yè)論文選題基本上做到了“真題真做” (表1),為提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如2010 屆化學(xué)、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì)) 起初公布了近185個(gè)選題,最后經(jīng)師生雙向選擇等環(huán)節(jié)確定了153 個(gè)選題。按難度分為較難25個(gè)、適中113個(gè)、較易15個(gè)。實(shí)驗(yàn)型和理論型題目為30∶1,突出了理工科專(zhuān)業(yè)重視實(shí)踐的特點(diǎn)。
2周密安排,把好實(shí)驗(yàn)關(guān),突出“實(shí)踐性”
實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。在實(shí)驗(yàn)階段,要求學(xué)生既弄清為什么要做這個(gè)選題,更好學(xué)會(huì)怎樣做好這項(xiàng)研究?為此,學(xué)院應(yīng)在時(shí)間、場(chǎng)地、導(dǎo)師、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)等教學(xué)資源方面積極創(chuàng)造條件,提供方便。
2.1 在時(shí)間安排上適當(dāng)錯(cuò)開(kāi),體現(xiàn)靈活性因各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格不同,就業(yè)行業(yè)和崗位相異,故畢業(yè)論文時(shí)間也應(yīng)有所不同。在制訂各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃或培養(yǎng)方案時(shí),就對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間適當(dāng)?shù)劐e(cuò)開(kāi)安排。如制藥工程、材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)安排在第七學(xué)期,化學(xué)專(zhuān)業(yè)安排在第八學(xué)期。這樣既可緩解學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)資源的緊張程度,又能適應(yīng)不同行業(yè)(企業(yè))的招工要求。
2.2 在場(chǎng)地分配上適當(dāng)分散,體現(xiàn)立體性隨著辦學(xué)規(guī)模急劇膨脹,“學(xué)生多場(chǎng)地少”的矛盾日趨突出。為了安排學(xué)生人人動(dòng)手,真題真做,在場(chǎng)地安排上應(yīng)體現(xiàn)校內(nèi)與校外、專(zhuān)業(yè)與學(xué)科、教學(xué)與科研相結(jié)合的立體化格局。挖掘資源,統(tǒng)籌安排。如教師科研用房、市材料行業(yè)技術(shù)中心研究室、市先進(jìn)陶瓷重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和市環(huán)保局檢測(cè)中心、各校外實(shí)踐教學(xué)基地等,都在導(dǎo)師指導(dǎo)下安排學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。
2.3 在導(dǎo)師配備上全員發(fā)動(dòng),體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性針對(duì)“學(xué)生多導(dǎo)師少”矛盾日益加劇的現(xiàn)實(shí),如何科學(xué)合理地配備導(dǎo)師成為能否“真題真做”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。①全員發(fā)動(dòng),無(wú)論是教師、科研或?qū)嶒?yàn)室管理人員,只要是相近專(zhuān)業(yè)并具有碩士及以上學(xué)歷或講師、實(shí)驗(yàn)師及以上職稱(chēng)者,都應(yīng)適當(dāng)承擔(dān)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù);②適當(dāng)聘請(qǐng)校外實(shí)踐基地符合條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員兼任畢業(yè)論文導(dǎo)師;③對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)工作量,納入年終統(tǒng)一考核;④對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生實(shí)行“雙向考核制”(分別填寫(xiě)《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)教師審閱表》和《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))學(xué)生對(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)表》)。
2.4 在訓(xùn)練模式上重在實(shí)踐,體現(xiàn)多樣性在畢業(yè)論文訓(xùn)練模式上,我們不搞“大呼隆”和“一刀切”,而是根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn),采取靈活多樣的訓(xùn)練模式,強(qiáng)化“實(shí)踐”。
①在培養(yǎng)方案中設(shè)置貫穿四年的課程論文、學(xué)年論文、專(zhuān)題論文和畢業(yè)論文訓(xùn)練計(jì)劃,基本做到從大一至大四 “論文訓(xùn)練不斷線(xiàn)”;②從大一(下)開(kāi)始就鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生科研項(xiàng)目,在導(dǎo)師指導(dǎo)下訓(xùn)練科研工作;③從大二開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分流。選拔、招收部分對(duì)科研感興趣的學(xué)生以“科研助手”的身份和老師對(duì)接,學(xué)習(xí)科學(xué)研究;允許志在盡快就業(yè)的學(xué)生到企業(yè)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文,配備兩位導(dǎo)師(“技能導(dǎo)師”和“理論導(dǎo)師”);④將有些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文提前到第三學(xué)年初開(kāi)始,早選題、早思考、早實(shí)驗(yàn)、早完成;五是在指導(dǎo)方式上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,盡量地讓學(xué)生自己構(gòu)思、自己確定研究目標(biāo)、搭建實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、確定實(shí)驗(yàn)方法和分析手段。指導(dǎo)教師重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方法和創(chuàng)新能力。
要做好畢業(yè)論文工作,除了把好“選題關(guān)”和“實(shí)驗(yàn)關(guān)”外,還必須把好“撰寫(xiě)關(guān)”和“評(píng)審關(guān)”。也許是受到新時(shí)期一些快餐文化、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等沖擊,時(shí)下許多理工科大學(xué)生的畢業(yè)論文中普遍出現(xiàn)重點(diǎn)不顯、層次不明、句子不通、文字錯(cuò)誤和標(biāo)點(diǎn)混亂等現(xiàn)象。此外,假如對(duì)論文評(píng)審和答辯不重視、不科學(xué),搞形式化、走過(guò)場(chǎng),其質(zhì)量也將難以保證。因此,我們還強(qiáng)調(diào)細(xì)心修改,把好撰寫(xiě)關(guān),突出“規(guī)范性”;嚴(yán)格評(píng)審,把好答辯關(guān),突出“科學(xué)性”。限于篇幅暫不展開(kāi)。
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關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育；專(zhuān)業(yè)綜合改革；漢語(yǔ)國(guó)際推廣；文化軟實(shí)力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0027-02
漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)要適應(yīng)國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣，提升文化軟實(shí)力，培養(yǎng)國(guó)際化專(zhuān)門(mén)人才的戰(zhàn)略需求，就要進(jìn)行綜合改革。
一、漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)綜合改革目標(biāo)
1.構(gòu)建“三位一體”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，體現(xiàn)綜合教育優(yōu)勢(shì)。（1）圍繞漢語(yǔ)國(guó)際教育，構(gòu)建較為完整的主干學(xué)科群。形成由漢語(yǔ)言文學(xué)、文化學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)“三位一體”的學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的交融與互補(bǔ)，強(qiáng)化漢語(yǔ)國(guó)際教育主體。（2）形成統(tǒng)一的行業(yè)領(lǐng)域，強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性。充分利用校內(nèi)外教育教學(xué)資源，借助漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科背景和優(yōu)勢(shì)，在科學(xué)合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)下，確定漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，使教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)統(tǒng)一。（3）按照不同培養(yǎng)方向的特點(diǎn)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合教育。漢語(yǔ)國(guó)際教育方向突出語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐；涉外管理方向突出管理學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化管理實(shí)踐；涉外文秘突出秘書(shū)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)踐。同時(shí)，三個(gè)方向都實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，注重提高學(xué)生跨文化交際能力。
2.實(shí)施“三位一體”綜合教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。為實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立相應(yīng)的理論教育、技能教育、崗位教育“三位一體”的綜合教育體系，全面加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合教育。專(zhuān)業(yè)理論教育要以“語(yǔ)言學(xué)”、“文化學(xué)”、“管理學(xué)”等學(xué)科理論為基礎(chǔ)，技能教育要按照不同方向培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的要求，形成由專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新技能構(gòu)成的技能教學(xué)體系。崗位教育要根據(jù)相關(guān)行業(yè)的用人要求，形成由職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、行業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證為內(nèi)容的教育體系。
3.完善“三位一體，雙向互動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)?！叭灰惑w”是指依托留學(xué)生教育，建立校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；依托國(guó)際學(xué)校、有留學(xué)生的高校、地方外事機(jī)構(gòu)、涉外企事業(yè)單位，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；依托與國(guó)外高校的聯(lián)系，著力建設(shè)海外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?！半p向互動(dòng)”就是漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生介入留學(xué)生的教學(xué)與管理之中，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。
4.打造“三位一體”師資隊(duì)伍，保證人才教育質(zhì)量。借助社會(huì)力量，整合師資隊(duì)伍，建設(shè)一支由本校專(zhuān)任教師、外校兼職教師、相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家組成的師資隊(duì)伍。不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)“實(shí)踐為基、專(zhuān)業(yè)為主、能力為本”的師資隊(duì)伍。進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)在教師隊(duì)伍中，專(zhuān)任教師高級(jí)職稱(chēng)比例達(dá)30，博士研究生比例達(dá)50，涉外企事業(yè)單位、外事部門(mén)兼職教師比例達(dá)30%，有國(guó)外國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷教師比例達(dá)30%，建設(shè)一支高水平、強(qiáng)能力、高職稱(chēng)，富有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
5.建立“三位一體”科研訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在教學(xué)中，不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，形成“學(xué)年論文―學(xué)術(shù)論壇―畢業(yè)論文”為框架的科研訓(xùn)練體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，提高科研能力。
6.建構(gòu)“三位一體”人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)施“雙語(yǔ)教學(xué)”、“人文教育”、“海外交流”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。針對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特色，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)放共享的雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，展示教師先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)方法、多形式交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)。推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程，實(shí)施“2+2”、“1+2+1”等中美雙學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)，積極組織學(xué)生赴海外學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生視野。
7.疏通“三位一體”就業(yè)渠道，保證畢業(yè)生就業(yè)。抓好考研動(dòng)員、考研輔導(dǎo)、考研報(bào)考調(diào)劑指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生考取研究生；通過(guò)參加國(guó)家漢辦赴國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)志愿者選拔、互惠生項(xiàng)目等多種途徑，組織學(xué)生海外從事漢語(yǔ)教學(xué)；積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，使學(xué)生在國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)就業(yè)。
二、漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)綜合改革措施
1.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)師資實(shí)力。建設(shè)教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)水平高、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新精神的校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在此基礎(chǔ)上建設(shè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使之成為高水平、強(qiáng)能力、高職稱(chēng)，富有創(chuàng)新精神和開(kāi)拓意識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每年擬從高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、外事部門(mén)、涉外企業(yè)等聘請(qǐng)5～8名具有教授職稱(chēng)或有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家任教或講學(xué)；每年擬派遣1～2名優(yōu)秀教師到國(guó)外開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)；每年擬聘請(qǐng)1～3名漢語(yǔ)國(guó)際教育方面的資深專(zhuān)家承擔(dān)實(shí)踐模塊課程的教學(xué)與訓(xùn)練。積極鼓勵(lì)教師在職攻讀博士學(xué)位、晉升高一級(jí)技術(shù)職務(wù)、到國(guó)內(nèi)外知名高校訪(fǎng)學(xué)。不斷強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，提高科研能力和科研水平。組織青年教師參加各種形式的賽教活動(dòng)，以先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2.實(shí)施專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)體系。本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：注重漢英雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，能適應(yīng)教育現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)全球化需要的從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用型人才；培養(yǎng)能在企事業(yè)單位以及國(guó)內(nèi)外其他相關(guān)部門(mén)從事中外文化交流等相關(guān)工作的實(shí)踐型人才；培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)造性思維能力和初步從事科學(xué)研究能力的學(xué)術(shù)型人才。據(jù)此，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材選用、教材編寫(xiě)、學(xué)科作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)這一目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷改革課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，遴選和編寫(xiě)一套適合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教材。完善平時(shí)校內(nèi)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生安排專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師。與留學(xué)生教育機(jī)構(gòu)、外事管理部門(mén)、國(guó)外友好學(xué)校合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，把漢語(yǔ)國(guó)際教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)踐訓(xùn)練之中。
3.強(qiáng)化學(xué)生的科研意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在學(xué)生掌握漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，熟悉中外文化交流的理論，了解相關(guān)的社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)；具有現(xiàn)代教育理念，熟悉教育法規(guī)，具有良好的口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力和較高的漢字書(shū)寫(xiě)水平的基礎(chǔ)上，逐步強(qiáng)化學(xué)生的科研意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。組織學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)年論文，舉辦學(xué)術(shù)論壇，創(chuàng)辦學(xué)生學(xué)術(shù)刊物，提高學(xué)生科研論文寫(xiě)作能力。
4.改革課堂教學(xué)方法，革新教學(xué)理念。注重學(xué)生在教學(xué)中的參與性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中力求改變教師和學(xué)生在課堂中的角色，學(xué)生由觀(guān)眾變?yōu)檠輪T，教師由演員變?yōu)閷?dǎo)演。使學(xué)生在課堂上不再被動(dòng)地聽(tīng)課，而是參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。采用“探究式”、“討論式”相結(jié)合的教學(xué)方法。每次上課之前給學(xué)生布置好關(guān)于授課內(nèi)容的閱讀材料，學(xué)生課下完成閱讀任務(wù)，并就閱讀過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的思考進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性。
5.實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生跨文化交際能力。采取保持型教學(xué)法，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。在第一學(xué)年，各門(mén)課程使用母語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。第二學(xué)年和第三學(xué)年，在“外國(guó)文學(xué)”、“國(guó)外漢學(xué)研究”、“西方美學(xué)史”和“西方文化與禮儀”等課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。第四學(xué)年，在“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”、“美學(xué)概論”、“文學(xué)概論”、“中外民俗”、“旅游美學(xué)”、“比較文學(xué)”、“西方文論和秘書(shū)學(xué)”等課程中，根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和教師的授課特點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。在“中國(guó)古代文學(xué)”、“古代漢語(yǔ)”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化”等具有中國(guó)民族特色的課程中采用母語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)兼用。提高學(xué)生英漢雙語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力。
6.加強(qiáng)國(guó)際交流，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)打造平臺(tái)。加強(qiáng)海外聯(lián)絡(luò)，不斷拓寬國(guó)際交流與合作途徑，為漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)生拓寬視野創(chuàng)造條件。不斷拓展合作區(qū)域，拓寬合作途徑，拓新合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)校更多的學(xué)生赴海外實(shí)習(xí)。以項(xiàng)目為載體，積極做好教師和學(xué)生的訪(fǎng)學(xué)、留學(xué)。積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地選派學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人到國(guó)外進(jìn)行科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和訪(fǎng)學(xué)。選派教師參加國(guó)家留學(xué)基金委、國(guó)家漢辦公派教師項(xiàng)目等，積極引導(dǎo)教師赴國(guó)外做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、教授漢語(yǔ)或參加學(xué)術(shù)會(huì)議。通過(guò)舉辦出國(guó)項(xiàng)目說(shuō)明會(huì)、印發(fā)招生簡(jiǎn)章和網(wǎng)上宣傳，選派優(yōu)秀學(xué)生參加帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，國(guó)家漢辦對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)志愿者項(xiàng)目。通過(guò)多種渠道，采取各種方式，搞好留學(xué)生招生宣傳，改善留學(xué)生學(xué)習(xí)生活條件，擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模。充分利用國(guó)際交流與合作的成果，為漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)打造平臺(tái)。
一 總綱
1 根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)本科，設(shè)置“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐”課程，共2學(xué)分，分散在第3～第7學(xué)期完成，跨度大、涵蓋廣，在此期間內(nèi)的具體實(shí)踐時(shí)間和方式不限，強(qiáng)調(diào)主觀(guān)能動(dòng)性。
2 專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐的2個(gè)學(xué)分，分兩個(gè)部分進(jìn)行：
2.1 第一個(gè)階段完成一個(gè)學(xué)分（主要是考察、調(diào)研、自愿參加一些社會(huì)活動(dòng)等），由專(zhuān)業(yè)主任組織落實(shí)。
2.2 第二個(gè)階段是在第3學(xué)年開(kāi)始，內(nèi)容可加深一步，可以進(jìn)行大學(xué)生課題，開(kāi)放項(xiàng)目，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師職業(yè)技能訓(xùn)練等。
3 本專(zhuān)業(yè)要組成一個(gè)學(xué)分評(píng)定小組進(jìn)行審核，綜合成績(jī)合格者獲得該實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，不符合要求的重新做。
二 方案
1 在第3學(xué)期初，專(zhuān)業(yè)主任召集學(xué)生開(kāi)展動(dòng)員工作，提出課程基本要求；第3學(xué)期中期，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，并進(jìn)一步指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的形式與方法。
2 根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力與知識(shí)水平，制訂分階段實(shí)施計(jì)劃：
2.1 第3～4學(xué)期，積極參加化工見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，從事化工專(zhuān)業(yè)相關(guān)工礦企業(yè)的社會(huì)調(diào)查或?qū)嵙?xí)體會(huì)，3～5人一組各自獨(dú)立完成至少一份相關(guān)報(bào)告或社科論文（1學(xué)分）。（主要由專(zhuān)業(yè)主任指導(dǎo)完成）
2.2第5～6學(xué)期，結(jié)合導(dǎo)師制、大學(xué)生課題、企業(yè)需求項(xiàng)目和經(jīng)審核認(rèn)可的自擬項(xiàng)目，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室從事專(zhuān)業(yè)小型實(shí)驗(yàn)研究，3～5人一組完成研究報(bào)告或科研論文（1學(xué)分）。（由各專(zhuān)業(yè)教研室專(zhuān)職教師指導(dǎo)完成）
2.3第7學(xué)期，督促尚未完成上述任務(wù)的學(xué)生自選項(xiàng)目完成，查缺補(bǔ)漏；鼓勵(lì)已完成項(xiàng)目的學(xué)生加以完善、深化，對(duì)具發(fā)展前景項(xiàng)目加以推薦并設(shè)立特別指導(dǎo)。（由專(zhuān)業(yè)主任和專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師指導(dǎo)完成）
3 第7學(xué)期在完成上述工作的同時(shí)，匯總上報(bào)所有學(xué)生成績(jī)；期末召集學(xué)生代表和相關(guān)教師，分析過(guò)程、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)方案，專(zhuān)業(yè)主任撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。
三 附錄
以下實(shí)踐內(nèi)容供學(xué)生參考選擇進(jìn)行素質(zhì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并據(jù)以相應(yīng)的考核：
1 化學(xué)工業(yè)自選項(xiàng)目調(diào)查（化工企業(yè)發(fā)展改革調(diào)查；化工企業(yè)節(jié)能降耗調(diào)查；地區(qū)環(huán)境污染情況調(diào)查；泉州化工企業(yè)狀況調(diào)查等）
2 精細(xì)化工和日用化工產(chǎn)品的制備
3 化學(xué)品分析
4 化工過(guò)程計(jì)算機(jī)模擬
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；方案；探討
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0051-02
高職高專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成過(guò)程是高職高專(zhuān)教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，深入了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，提出并解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及認(rèn)真刻苦的工作作風(fēng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效手段，是高等職業(yè)教育教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，是實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作方案的制訂和實(shí)施的效果，直接體現(xiàn)了高職高專(zhuān)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。高職高專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作方案的設(shè)計(jì)、制訂和實(shí)施有著重要的作用和意義。
一、組建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確定總體工作要求
1.成立系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組。秋季學(xué)期（九月）開(kāi)學(xué)初，在學(xué)院教務(wù)處有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的總體安排部署下，系部開(kāi)始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，首先成立應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任任組長(zhǎng)，主管副主任任副組長(zhǎng)，由專(zhuān)業(yè)帶頭人、教研室主任任成員，教師廣泛參與。
2.明確工作職責(zé)，分工明確、責(zé)任到人。明確工作組成員的工作職責(zé)，針對(duì)各教研室的職能劃定各專(zhuān)業(yè)及班級(jí)的責(zé)任主體單位，確定主管教研室和協(xié)管教研室。確立專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人、班級(jí)負(fù)責(zé)人、論文指導(dǎo)教師、論文評(píng)閱教師人選并明確其工作內(nèi)容和職責(zé)，相關(guān)工作內(nèi)容和工作要求在系部網(wǎng)站公布，確保每位參與畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的人員分工明確、思路清晰、職責(zé)分明。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作準(zhǔn)備充分，實(shí)施有效
1.工作安排科學(xué)合理，準(zhǔn)備工作充分有序。在教學(xué)安排方面，系部對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生均安排20學(xué)時(shí)“文獻(xiàn)檢索”課程作為必修課，培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)化工文獻(xiàn)分類(lèi)、文獻(xiàn)檢索工具的使用方法，介紹常見(jiàn)化工專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、專(zhuān)利文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)，要求學(xué)生熟知科技論文的寫(xiě)作要求、寫(xiě)作格式、文摘撰寫(xiě)要素等知識(shí)，為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了一定的基礎(chǔ)。在選題方面，各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人將本專(zhuān)業(yè)選題指南在系網(wǎng)站公布，指導(dǎo)學(xué)生在選題方面，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)、市場(chǎng)需求、生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究相結(jié)合，同時(shí)，必須考慮學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際專(zhuān)業(yè)水平，選擇難度恰當(dāng)、大小適宜的課題。
2.工作要求明確，時(shí)間節(jié)點(diǎn)工作任務(wù)清晰。系部制訂“畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文總體工作安排”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作細(xì)則”。在長(zhǎng)達(dá)近10個(gè)月的工作周期中，系部按照工作細(xì)則要求，制訂工作時(shí)間進(jìn)程表，對(duì)各階段的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文制訂時(shí)間表，由系部秘書(shū)按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，督促相關(guān)工作人員按照工作計(jì)劃、時(shí)間和要求，推進(jìn)畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文各環(huán)節(jié)相關(guān)工作按時(shí)完成。系部檢查各階段完成工作的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。每學(xué)年9月份開(kāi)始，分別實(shí)施指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師及班級(jí)負(fù)責(zé)教師確定，任務(wù)書(shū)下達(dá)、開(kāi)題審核、中期檢查、論文完成情況檢查、論文評(píng)閱、論文成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。（1）要求班級(jí)負(fù)責(zé)人對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集整理，并及時(shí)與指導(dǎo)教師聯(lián)系匯集各階段的相關(guān)信息，將相關(guān)信息匯總至專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人，配合領(lǐng)導(dǎo)小組完成相關(guān)信息的匯總和。收集班級(jí)學(xué)生的論文及相關(guān)材料并及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師，匯總班級(jí)答辯成績(jī)完成信息匯總表并送達(dá)至專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人。（2）要求論文指導(dǎo)教師要明確學(xué)院關(guān)于論文指導(dǎo)工作的相關(guān)要求和規(guī)范，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文在選題、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫(xiě)、論文答辯等方面全過(guò)程的指導(dǎo)。根據(jù)工作進(jìn)程安排及時(shí)向班級(jí)負(fù)責(zé)人匯總相關(guān)信息，要求論文評(píng)閱教師在論文的內(nèi)容、格式、規(guī)范要求方面進(jìn)行評(píng)閱。論文答辯工作安排及實(shí)施、成績(jī)匯總、資料收繳歸檔、論文評(píng)優(yōu)等各項(xiàng)工作由系部統(tǒng)一安排部署，責(zé)任人按照規(guī)定時(shí)間高質(zhì)量完成。直到第二學(xué)年的7月份放暑假前各項(xiàng)工作落實(shí)到位。（3）指導(dǎo)教師在工作安排方面，根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、科研工作內(nèi)容及學(xué)生的不同程度，本著抓兩頭促中間的原則，有重點(diǎn)的安排有科研課題的指導(dǎo)教師和具有一定研究潛質(zhì)的學(xué)生為一組，有目標(biāo)地科學(xué)合理的安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作任務(wù)，系部提供或創(chuàng)造條件，為師生的課題工作服務(wù)，力求取得工作進(jìn)展，為創(chuàng)優(yōu)、獲得成果奠定基礎(chǔ)。另一方面，對(duì)于一些工作欠主動(dòng)的學(xué)生，采取嚴(yán)抓緊盯的方式，督促學(xué)生按期完成工作任務(wù)，促使各階段工作按期完成。
三、統(tǒng)一安排答辯工作，合理安排答辯時(shí)間和答辯地點(diǎn)
1.答辯工作統(tǒng)一安排，管理嚴(yán)格規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文)答辯工作，是要求全體畢業(yè)學(xué)生必須完成的環(huán)節(jié)，系部統(tǒng)一安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作，組成答辯組，基本與畢業(yè)班個(gè)數(shù)相當(dāng)，每個(gè)答辯組由組長(zhǎng)1名和2~3名教師成員組成，每組配備三名學(xué)生進(jìn)行資料整理服務(wù)工作。答辯時(shí)間和地點(diǎn)由系部統(tǒng)一安排，答辯組長(zhǎng)安排每組學(xué)生的具體答辯時(shí)間并張貼在答辯室門(mén)口，學(xué)生按照順利依序答辯。每位學(xué)生安排5分鐘時(shí)間進(jìn)行論文簡(jiǎn)述，10分鐘回答教師提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定答辯成績(jī)，取各位答辯教師給予成績(jī)的平均值。對(duì)于一次答辯未通過(guò)的學(xué)生，答辯組將名單及時(shí)向系部匯報(bào)，學(xué)生論文整改后經(jīng)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師審核通過(guò)后，由個(gè)人提出再答辯申請(qǐng)，系部審核批準(zhǔn)后，統(tǒng)一安排再答辯時(shí)間。每位學(xué)生只有一次補(bǔ)答辯機(jī)會(huì)，補(bǔ)答辯未通過(guò)的學(xué)生需要來(lái)年提出申請(qǐng)同下一屆學(xué)生一起參加答辯，每位學(xué)生必須符合答辯要求并獲得通過(guò)方達(dá)到畢業(yè)要求。
2.深入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)完成答辯工作，效果良好。系部根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體情況，在每年的4~5月份，由系部領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)組成答辯工作組深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行在工作現(xiàn)場(chǎng)的畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）答辯工作，這種方式得到企業(yè)、學(xué)生的一致贊同，加深了學(xué)校與企業(yè)的相互融合和交流，取得了良好的工作成效。
關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；課程體系；課程改革；實(shí)踐基地
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0121-03
一、引言
為滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，2009年3月19日教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研[2009]1號(hào)）文件，決定從2009年起擴(kuò)大以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生范圍，我國(guó)在所有碩士專(zhuān)業(yè)（軍事碩士除外）中，開(kāi)展了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位（Professional Degree）研究生教育，實(shí)行全國(guó)研究生統(tǒng)一招生考試。吉林大學(xué)地質(zhì)工程全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生也是從2009年正式開(kāi)始招生。
地質(zhì)工程是研究人類(lèi)的工程活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境的相互作用，以便認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、改造和保護(hù)地質(zhì)環(huán)境。對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位來(lái)說(shuō)，地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的研究領(lǐng)域相當(dāng)于地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級(jí)學(xué)科的研究領(lǐng)域，它是以數(shù)理化和地球科學(xué)為理論基礎(chǔ)，以地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源的普查與勘探、重大工程的地質(zhì)結(jié)構(gòu)與地質(zhì)背景涉及的工程問(wèn)題為主要對(duì)象，以地球物理技術(shù)、地球化學(xué)技術(shù)、鉆探技術(shù)、數(shù)學(xué)地質(zhì)方法、遙感技術(shù)、測(cè)試技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為手段，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的先導(dǎo)性工程領(lǐng)域。由于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生時(shí)間不長(zhǎng)，其課程體系還不成熟，課程內(nèi)容還不全面，許多學(xué)校還是沿用學(xué)術(shù)型碩士或工程碩士的課程體系和課程內(nèi)容，地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)也不例外。為提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，課程體系建設(shè)是首當(dāng)其沖需要完善和健全的內(nèi)容。
二、課程體系建設(shè)理念
（一）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)而制定，要求畢業(yè)生“具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。完全不同于學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，一是人才類(lèi)型定位，由“研究型”調(diào)整為“應(yīng)用型”；二是在能力培養(yǎng)方面，將“從事科學(xué)研究”調(diào)整為“解決實(shí)際問(wèn)題”；三是增加了素養(yǎng)要求，即“具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。故其課程體系建設(shè)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。
（二）以目標(biāo)引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)還要求畢業(yè)生“掌握某一專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，與學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別：一是由“學(xué)科”變?yōu)椤皩?zhuān)業(yè)（或職業(yè)）”；二是專(zhuān)業(yè)知識(shí)由“系統(tǒng)的”調(diào)整為“寬廣的”。故在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中和課程設(shè)置中，要始終突出目標(biāo)引領(lǐng)，在夯實(shí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還需拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)；要以解決工程實(shí)踐中的問(wèn)題為主要教學(xué)方向，合理設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程和專(zhuān)業(yè)課程。
（三）以理論支撐實(shí)踐，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要緊密銜接，理論教學(xué)主要在校內(nèi)完成，實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)可以在指導(dǎo)教師所研究的科研項(xiàng)目野外現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵙?xí)單位完成。在課程設(shè)置和教學(xué)要求中，要注重理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，以理論支撐野外實(shí)踐和實(shí)際工作，提高理論知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的指導(dǎo)作用。
三、課程體系建設(shè)的內(nèi)涵
專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系建設(shè)的內(nèi)涵，與學(xué)術(shù)型研究生和本科生課程體系內(nèi)涵相似，主要包括課程內(nèi)容的改革、課程模塊的優(yōu)化和課程體系的構(gòu)建。
（一）課程內(nèi)容的改革：要強(qiáng)調(diào)基本概念、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用原理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究?jī)?nèi)容。課程內(nèi)容改革的首要任務(wù)是處理好目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)四大要素之間的關(guān)系，以工程目標(biāo)為導(dǎo)向、以?xún)?nèi)容為載體、以組織為紐帶、以評(píng)價(jià)貫穿全過(guò)程，使得課程建設(shè)真正落到實(shí)處，觸及本質(zhì)。改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮目標(biāo)的核心指導(dǎo)作用，目標(biāo)一經(jīng)決定，內(nèi)容的選擇和活動(dòng)的組織都要以達(dá)成所定目標(biāo)為取向。改革要在目標(biāo)模式和過(guò)程模式指導(dǎo)下，加強(qiáng)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)之間的融合與完善，通過(guò)目標(biāo)性和過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)一步加強(qiáng)四者的聯(lián)系。
（二）課程模塊的優(yōu)化：模塊化課程體系的建設(shè)是高層次人才培養(yǎng)的主要模式，一般都包括公共課模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)課模塊和選修課模塊等四大模塊。前三大模塊的課程都為學(xué)位課，也是必修課，選修課模塊可由各研究方向根據(jù)需要設(shè)置。課程模塊的優(yōu)化是在總學(xué)分一定的前提下，對(duì)其公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及選修課等課程的學(xué)分比例是合理和最優(yōu)的。課程模塊的優(yōu)化，還要重視同一模塊內(nèi)和不同模塊間課程的整合與優(yōu)化。在滿(mǎn)足基礎(chǔ)知識(shí)和拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能讓研究生有較大的自主選修權(quán)，這樣才更有助于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究生教育目標(biāo)。
（三）課程體系的構(gòu)建：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系的構(gòu)建還應(yīng)有利于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)把研究生課程內(nèi)容和野外實(shí)踐相結(jié)合在整個(gè)培養(yǎng)模式中，要加強(qiáng)課程教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練間的聯(lián)系。要把課程體系的構(gòu)建放眼于社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展更大的環(huán)境中進(jìn)行全面考慮，即從課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究和工程生產(chǎn)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全面進(jìn)行課程體系的設(shè)置與改革，才能真正發(fā)揮課程教學(xué)在整個(gè)研究生教育中的作用。
四、課程體系建設(shè)的實(shí)踐
吉林大學(xué)地球信息探測(cè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生面向基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查與地質(zhì)資源探查與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的需求，培養(yǎng)以應(yīng)用型為主的高層次工程技術(shù)人員和工程管理人才，分為應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、遙感與地理信息系統(tǒng)、和地球物理探測(cè)儀器等四個(gè)研究方向。
（一）四模塊式課程設(shè)置：課程學(xué)習(xí)階段采用了學(xué)分制結(jié)構(gòu)體系，每個(gè)研究方向在總課程學(xué)分不低于32學(xué)分的前提下，將課程分為“公共基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊”等四大模塊（如圖1），公共基礎(chǔ)課模塊為全校所有研究必選課，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的外Z能力和政治修養(yǎng)能力，4門(mén)課可獲得分；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊為夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論而設(shè)置，按不同的研究生方向設(shè)置課程10門(mén)課，共22學(xué)分，而每個(gè)研究方向只需選擇5門(mén)課，可獲得12學(xué)分；專(zhuān)業(yè)課模塊為拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，四個(gè)方向共設(shè)置了13門(mén)課，共26學(xué)分，每個(gè)研究生可按研究方向和個(gè)人愛(ài)好選擇4門(mén)課，可獲得8學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)課模塊為提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力而設(shè)置，不同的專(zhuān)業(yè)方向其教學(xué)課程內(nèi)容也不同，每個(gè)方向不低于6學(xué)分。
（二）三段式培養(yǎng)模式：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)年限一般為3學(xué)年，將其分為“課程學(xué)習(xí)+生產(chǎn)實(shí)踐十畢業(yè)論文”三個(gè)培養(yǎng)階段，各1學(xué)年。不同于學(xué)術(shù)型研究生兩段式的培養(yǎng)模式，即“課程學(xué)習(xí)”為1.5學(xué)年，“科學(xué)研究+畢業(yè)論文”為1.5學(xué)年。減少了理論學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）雙導(dǎo)師制指導(dǎo)論文：建立健全的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師為第一導(dǎo)師，由學(xué)院本專(zhuān)業(yè)碩士生導(dǎo)師擔(dān)任，以校內(nèi)導(dǎo)師為主，負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定，學(xué)位論文指導(dǎo)等；企業(yè)導(dǎo)師為第二導(dǎo)師，選聘不同學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員作為第二導(dǎo)師，共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，參與研究生實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。
（四）一體化教學(xué)基地建設(shè)：課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐離不開(kāi)教學(xué)基地建設(shè)，我們構(gòu)建了“四個(gè)基地交互融合延伸”一體化的應(yīng)用型人才教學(xué)基地，校內(nèi)教室和實(shí)驗(yàn)室為第一教學(xué)基地，“校內(nèi)導(dǎo)師的科研實(shí)驗(yàn)室”為第二教學(xué)基地，校內(nèi)“國(guó)家一省一校級(jí)”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為第三教學(xué)基地；“校外的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)”為第四教學(xué)基地。校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個(gè)方面，硬件建設(shè)是指建設(shè)研究生公共實(shí)驗(yàn)室，軟件建設(shè)是指依托基地提供的各種研究生創(chuàng)新課題及各類(lèi)研究生科技創(chuàng)新活動(dòng)。在加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí)，我們還廣泛利用校外教學(xué)資源，與校外近十多家單位建立了產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系，一方面為各單位培訓(xùn)人才，另一方面，為地質(zhì)工程研究生提供良好的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
五、實(shí)踐效果與思考
通過(guò)七年課程體系建設(shè)的實(shí)踐，我院已有四屆全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生，除一部分學(xué)生繼續(xù)攻讀博士外，大部分畢業(yè)生就業(yè)于國(guó)土資源、石油化工、工礦企業(yè)、工程設(shè)計(jì)院、資源勘查與評(píng)價(jià)，工程測(cè)量與測(cè)繪等單位，從事設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)管理等方面工作，受到用人單位的一致好評(píng)。
吉林大學(xué)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)按不同的研究方向分布在三個(gè)學(xué)院，本文主要介紹了地球信息探測(cè)技術(shù)學(xué)院的課程建設(shè)情況，還有建設(shè)工程學(xué)院地質(zhì)工程方向和地球科學(xué)學(xué)院礦產(chǎn)普查與勘探研究方向未做介紹。整個(gè)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，本文研究?jī)H是一個(gè)方向，也只是初步探索，其課程體系建設(shè)還需要在今后的實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新與完善。
論文關(guān)鍵詞：職技高師；會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建與實(shí)施
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)集理論與應(yīng)用于一體的學(xué)科，要求學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的同時(shí)還需具備較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。職技高師院校是高等師范教育和高等職業(yè)技術(shù)教育的有機(jī)融合體，是培養(yǎng)職業(yè)教育師資的工作母機(jī)，其教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、師范性和技術(shù)性，其教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系緊密。因而，深化實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是決定職技高師院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之舉。
一、 構(gòu)建職技高師院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義
（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是適應(yīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的重要舉措
高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有市場(chǎng)意識(shí)和較強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，具備一定理論知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中在教授理論知識(shí)的同時(shí)，必須注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，包括實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐綜合能力。實(shí)踐動(dòng)手能力包括會(huì)計(jì)手工操作能力和會(huì)計(jì)電算化操作能力；實(shí)踐綜合能力包括財(cái)務(wù)綜合分析、財(cái)務(wù)綜合管理和財(cái)務(wù)綜合組織處理能力等。這些綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)單靠某項(xiàng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)或單個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用是無(wú)法完成的，必須構(gòu)建科學(xué)完整的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生在綜合實(shí)踐中全過(guò)程進(jìn)行會(huì)計(jì)核算實(shí)踐，全面參與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，全方位了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，從而全面提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力。
（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的是實(shí)現(xiàn)職教師資培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑
職技高師院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為職業(yè)教育培養(yǎng)既能從事專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)又能勝任實(shí)踐指導(dǎo)的“雙師”素質(zhì)教師，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與普通師范院校相比更突出職業(yè)技術(shù)技能，與高等財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育相比，其職業(yè)師范教育理論和實(shí)踐的要求更高，同時(shí)，還要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，職教師資在注重學(xué)術(shù)性和技術(shù)性的同時(shí)，還要具備師范性，即要強(qiáng)化教師教育能力。與普通師范教育不同的是，職教師資的教學(xué)能力不單表現(xiàn)在理論教學(xué)能力，更重要的是具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的能力，因此，單純的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程或?qū)W科教學(xué)論課程不足以培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，必須構(gòu)建科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和師范教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升教師教育能力，適應(yīng)職業(yè)教育師資要求。
二、 職技高師院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
為科學(xué)構(gòu)建職技高師院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，必須根據(jù)職技高師院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和本學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，按照“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力”的基本原則，進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及實(shí)施措施，進(jìn)行“136” 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)：“1”是指一個(gè)宗旨，“3”是指三個(gè)層次，“6”是指六大模塊，該體系應(yīng)做到內(nèi)容相對(duì)完整、層次清晰明了，與理論教學(xué)聯(lián)系緊密，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，充分體現(xiàn)職技高師院校人才培養(yǎng)特色。
（一）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的宗旨
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施必須遵循一個(gè)宗旨，即將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，深化教學(xué)改革，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的具有前瞻性、科學(xué)生、開(kāi)放性的課程體系；完善教學(xué)條件，建設(shè)集手工手段與電子技術(shù)、模擬仿真與實(shí)踐操作于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果；改革教學(xué)組織形式，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.使學(xué)生能夠直觀(guān)感受會(huì)計(jì)核算全過(guò)程，并通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用深入理解會(huì)計(jì)理論的基本原理，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的各個(gè)流程。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)目的的理解，使學(xué)習(xí)從單純的理論灌輸轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作和運(yùn)用，通過(guò)身臨其境的訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、概括問(wèn)題，從而提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)層次
“三層次”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)包括：
1.基礎(chǔ)技能層次是以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能為主，主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)合格人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備利用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)勝任一般工作的素質(zhì)和能力。
2.專(zhuān)業(yè)技能層次是培養(yǎng)以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力為主，主要目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀人才，使學(xué)生具備利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)勝任較復(fù)雜崗位的素質(zhì)和能力。
3.綜合訓(xùn)練層次是以探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和科研訓(xùn)練為主，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性、探索性思維，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，使學(xué)生具備利用所學(xué)知識(shí)在相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)研究和創(chuàng)新工作的能力。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的六大模塊
實(shí)踐教學(xué)體系的六大模塊包括：課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊、師范技能訓(xùn)練模塊、科研訓(xùn)練模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊、專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐模塊等，其具體內(nèi)容是：
1.課程實(shí)踐模塊。課程實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)取材于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，例如根據(jù)友榮公司的組織構(gòu)架、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單據(jù)、物料清單、產(chǎn)銷(xiāo)過(guò)程、計(jì)劃安排、預(yù)算的編制和執(zhí)行、財(cái)務(wù)核算等一整套真實(shí)的數(shù)據(jù)資料，使課程實(shí)驗(yàn)真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主渠道。通過(guò)課程實(shí)踐幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的理論知識(shí)進(jìn)行消化理解，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算的基本步驟和基本方法，掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理中進(jìn)行應(yīng)用的途徑與方法，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，鞏固基本技能，達(dá)到會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的統(tǒng)一。因此，課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K均與理論課程同步進(jìn)行。
2.專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊。通過(guò)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的綜合實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)或參加著名財(cái)務(wù)軟件公司項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的任課教師精心設(shè)計(jì)，抽象概括，在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上將所有會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行有效綜合，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的多門(mén)課程實(shí)踐進(jìn)行融會(huì)貫通，形成專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力的主要渠道，是培養(yǎng)職技高師學(xué)生“技術(shù)性”的重要途徑。通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)直接運(yùn)用于企業(yè)的模擬實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生綜合了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的整套流程，了解供、產(chǎn)、銷(xiāo)各環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及核算過(guò)程，并具備一定的財(cái)務(wù)組織、財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)綜合分析的能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中融會(huì)貫通，在實(shí)踐中提升從業(yè)能力，為盡快適應(yīng)崗位工作打下基礎(chǔ)。因此，一般安排在第三學(xué)年完成專(zhuān)業(yè)理論課程及課程實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行。
3.師范技能訓(xùn)練模塊。首先，通過(guò)設(shè)置三筆字、普通話(huà)訓(xùn)練、多媒體課件制作等課程，培養(yǎng)學(xué)生從事師范教育基本技能，強(qiáng)化教師教育類(lèi)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，此類(lèi)課程安排在大一下至大二年級(jí)進(jìn)行；再者，為使學(xué)生勝任專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科說(shuō)課訓(xùn)練及會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)微格教學(xué)技能訓(xùn)練，并將專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐與學(xué)生師范技能訓(xùn)練相結(jié)合；第三，在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理論課程教學(xué)的同時(shí)，還依據(jù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)設(shè)置了職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)設(shè)置了訓(xùn)練學(xué)生講授會(huì)計(jì)課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)技能的培養(yǎng)，以此成為會(huì)計(jì)學(xué)等職業(yè)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)師范意識(shí)、強(qiáng)化師范技能，提升實(shí)踐指導(dǎo)能力的主渠道，是培養(yǎng)職技高師學(xué)生“師范性”的重要途徑，此類(lèi)課程在大四上學(xué)期進(jìn)行。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊。首先，通過(guò)周密部署，集中安排，組織學(xué)生參加教師教育實(shí)習(xí)，包括完成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)教育情境，感受角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升教育實(shí)踐能力。同時(shí)，還根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)集中實(shí)習(xí)，包括了解企業(yè)管理情況，調(diào)查會(huì)計(jì)核算、成本費(fèi)用核算與管理現(xiàn)狀，進(jìn)行某一會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)實(shí)踐等，讓學(xué)生在畢業(yè)前深入實(shí)際，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，是進(jìn)一步培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作能力的主渠道，一般安排在第四學(xué)年下學(xué)期進(jìn)行。
5.專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐模塊。通過(guò)安排學(xué)生實(shí)地從事與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的調(diào)研研究或管理實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀(guān)察社會(huì)、聯(lián)系和適應(yīng)社會(huì)的主渠道；是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6.科研訓(xùn)練模塊。在學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，設(shè)置撰寫(xiě)課程論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)生參加老師科研課題或直接申請(qǐng)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、科研項(xiàng)目等實(shí)踐項(xiàng)目，注重會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、科學(xué)研究能力的訓(xùn)練，是引領(lǐng)學(xué)生盡早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究和教育科學(xué)研究的實(shí)踐活動(dòng)的主要渠道，是培養(yǎng)職技高師學(xué)生“學(xué)術(shù)性”的重要途徑。課程論文、學(xué)年論文安排在第二學(xué)年末或第三學(xué)年進(jìn)行；大學(xué)生創(chuàng)新、科薦項(xiàng)目安排在第二學(xué)年末申報(bào)，第三學(xué)年進(jìn)行；第四學(xué)年初，安排學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）準(zhǔn)備工作，由師生互選確定指導(dǎo)老師，精心指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），嚴(yán)格管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
三、職技高師院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施
（一）加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)
實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)是開(kāi)展素質(zhì)教育的物質(zhì)保證，為進(jìn)一步改革教學(xué)方法與手段，提升教學(xué)質(zhì)量，首先要加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)，其次要注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心的科技含量，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)輔助系統(tǒng)，使之更加符合教學(xué)改革要求。
在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)過(guò)程中要注重實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)改革與升級(jí)，例如，在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，將微格教學(xué)這一理念引入模擬體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，在模擬體驗(yàn)室、沙盤(pán)室和會(huì)計(jì)模擬室之間用單向玻璃進(jìn)行空間分割，同時(shí)數(shù)字信號(hào)攝錄在沙盤(pán)室的計(jì)算機(jī)中，形成視頻文件，為各學(xué)習(xí)小組間的觀(guān)摩學(xué)習(xí)提供條件。這樣既為老師進(jìn)行小組實(shí)踐的觀(guān)察和評(píng)價(jià)提供了材料輔助，利于學(xué)生真實(shí)客觀(guān)地進(jìn)行自我反思，又為學(xué)生的觀(guān)摩學(xué)習(xí)提供了間接經(jīng)驗(yàn)，杜絕了學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)的尷尬，形成了良好的師生互動(dòng)氛圍。
（二）打造“雙師素質(zhì)”實(shí)踐師資隊(duì)伍
實(shí)踐教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性需要的不僅是能傳播知識(shí)的教師，還需要善于實(shí)踐的工程師和管理專(zhuān)家，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
因此，在教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)科學(xué)設(shè)置工作崗位，明確崗位責(zé)任，加強(qiáng)管理效率，從以下幾方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)：第一，提升實(shí)踐教師隊(duì)伍素質(zhì)，建立科學(xué)有效的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，在提高教師理論水平的同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，派送老師在企業(yè)或會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐能力，打造具備“雙師素質(zhì)”的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍；第二，增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)崗位，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和編導(dǎo)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教師提升教育教學(xué)理念和教學(xué)科研能力；第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，明確實(shí)踐教學(xué)任務(wù)目標(biāo)要求，提升教師實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組織實(shí)施的工作效能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的信息化建設(shè)，不斷加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（三）深化實(shí)踐教學(xué)手段和方法改革
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)，就必須不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改革，針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)效果。
1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)采集加工企業(yè)案例資料，設(shè)計(jì)企業(yè)模擬業(yè)務(wù)流程，制作企業(yè)模擬業(yè)務(wù)憑單與報(bào)表等構(gòu)建企業(yè)模擬活動(dòng)情境；通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)網(wǎng)站、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、開(kāi)辟網(wǎng)上論壇等形式搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、手工工具、沙盤(pán)工具等多種手段，建立一套手工與電子相匹配，模擬演練與實(shí)際操作并存、傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代手段相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)手段，并在實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.綜合運(yùn)用教學(xué)方法，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)部份可運(yùn)用情境教學(xué)，展示會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中必需使用的各類(lèi)單證、表格、帳頁(yè)等實(shí)物，在會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)流程的講述中可帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，增加感性認(rèn)識(shí)；在“管理會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”或“編制財(cái)務(wù)報(bào)表”等具體業(yè)務(wù)實(shí)踐時(shí)，可采用案例教學(xué)，通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力，使學(xué)生更好把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的本質(zhì)；在專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)中，可通過(guò)開(kāi)發(fā)高仿真經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，配置學(xué)習(xí)資源，明確崗位角色要求，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行多媒體渠道信息采集、軟件操作實(shí)訓(xùn)、角色模擬體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合解決問(wèn)題能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。
（四）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度
1.創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核的改革勢(shì)在必行。考核改革應(yīng)從會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，交款考核內(nèi)容進(jìn)行理論、實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐結(jié)果等模塊劃分，在每一模塊依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和主要觀(guān)測(cè)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)量化。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核應(yīng)改變實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核重知識(shí)掌握輕實(shí)踐運(yùn)用，重個(gè)人能力輕團(tuán)隊(duì)協(xié)作的局面，將實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容由單純的知識(shí)考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生掌握知識(shí)量的考核與學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核并重；從單純個(gè)人技能考核轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體技能考核與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力考核并重；從注重實(shí)踐結(jié)果考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐過(guò)程考核與實(shí)踐結(jié)果考核并重；從單純由教師進(jìn)行考核轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生團(tuán)隊(duì)相結(jié)合進(jìn)行考核。
生態(tài)發(fā)展注重群落內(nèi)部，各種物種的平衡整體發(fā)展。從生態(tài)角度理解高校教學(xué)目標(biāo)，要求我們遵循高校教育規(guī)律，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以個(gè)體的成長(zhǎng)特性為基礎(chǔ)，以社會(huì)的發(fā)展為主導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。生物工程涉及到人類(lèi)發(fā)展的方方面面，與綠色產(chǎn)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展關(guān)系十分密切，而且還與現(xiàn)代工程技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)用于輕工、食品、醫(yī)藥、保健、環(huán)保、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)等眾多領(lǐng)域。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須將科學(xué)、工程技術(shù)教育和人文、工程實(shí)踐融為一體，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性以及創(chuàng)新的能力，轉(zhuǎn)變過(guò)去只強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的專(zhuān)業(yè)教育為適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)代工程師的基本素質(zhì)教育。經(jīng)過(guò)多方調(diào)研，制藥和食品行業(yè)始終是民需的行業(yè)，每年需要大量畢業(yè)生。在教學(xué)體系上設(shè)立生物制藥和食品生物技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，修訂好生物工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃，分別設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心能力的教學(xué)課程體系。在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)我校的特色:培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，主要培養(yǎng)生產(chǎn)第一線(xiàn)的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。要強(qiáng)化工程意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和突出工程訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后到醫(yī)藥、農(nóng)藥、獸藥、食品加工、食品檢驗(yàn)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、技術(shù)、科研開(kāi)發(fā)工作。
2生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)理論教學(xué)體系的構(gòu)建
要?jiǎng)?chuàng)新必須先給學(xué)生減負(fù)。根據(jù)在各高校調(diào)研的結(jié)果和我校的實(shí)際情況，并深入了解了遼寧省地區(qū)相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位對(duì)人才的需求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，修訂的基本原則是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，體現(xiàn)為振興遼寧老工業(yè)基地服務(wù)。
2.1依據(jù)需求制定教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)“注重基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)、加強(qiáng)創(chuàng)新能力”的原則。在“素質(zhì)高、知識(shí)面寬”兩方面多下功夫。在構(gòu)建生態(tài)理論教學(xué)體系上，我們主要從4個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。
(1)建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系。課程設(shè)置上主要有高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)等。這些基礎(chǔ)知識(shí)的積累為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及工程知識(shí)的提高提供了有力的保障。
(2)建立牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，開(kāi)設(shè)的課程有細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、現(xiàn)酵工業(yè)、食品工藝學(xué)、生物制藥工藝學(xué)等。內(nèi)容包括細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能，細(xì)胞特性、營(yíng)養(yǎng)、生長(zhǎng)，代謝途徑與代謝調(diào)節(jié)，微生物生長(zhǎng)與代謝產(chǎn)物等，便于學(xué)生由淺入深理解掌握。
(3)建立廣博的工程知識(shí)體系，以適應(yīng)大規(guī)?，F(xiàn)代化生產(chǎn)中的工程設(shè)計(jì)，參數(shù)測(cè)控，生物工業(yè)產(chǎn)品下游處理，工藝過(guò)程的動(dòng)態(tài)優(yōu)化等技術(shù)需要。課程有工程制圖、化工原理、電工學(xué)、生物工程設(shè)備、生物分離工程、生化儀器分析等。
(4)建立多樣化的素質(zhì)知識(shí)體系，加強(qiáng)人文社科、經(jīng)濟(jì)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和教育。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向，增設(shè)選修課，如計(jì)算機(jī)在生物工程中的應(yīng)用、生物制藥、酶工程、遺傳學(xué)、環(huán)境生物工程、發(fā)酵工廠(chǎng)設(shè)計(jì)、食品加工技術(shù)、食品質(zhì)量與安全等，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多選課拓寬專(zhuān)業(yè)面，不斷提高自身素質(zhì)與能力。
2.2壓縮學(xué)時(shí)劃分模塊課程
生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格控制總學(xué)時(shí)數(shù)在2500學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)，總學(xué)分在180左右。給學(xué)生留出充分時(shí)間和空間參加大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目或選修其他課程。課程區(qū)分為核心課程、目標(biāo)控制課程和普通課程3個(gè)模塊。
(1)核心課程確定為考試課程，主要有高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、化工原理、微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、生物制藥工藝學(xué)等，考核方式大多采用全程性，多元化方式。
(2)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和大學(xué)外語(yǔ)兩門(mén)課程為目標(biāo)控制課程，要求學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)外語(yǔ)四六級(jí)考試及全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(NCRE)，允許學(xué)生在4年內(nèi)達(dá)標(biāo)。
(3)其他均為普通課程，可按不同方式進(jìn)行考查和考核。如大學(xué)物理、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、酶工程、發(fā)酵工廠(chǎng)設(shè)計(jì)、食品加工技術(shù)、食品質(zhì)量與安全等。
3生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
我校生物工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課程、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的各種實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，此外還包括大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，具有明確的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐內(nèi)容和訓(xùn)練體系，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系。使學(xué)生從大一開(kāi)始分階段、按步驟接受包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐訓(xùn)練，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的合格人才。
3.1構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
3.1.1創(chuàng)新生態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)。遼寧科技大學(xué)化工學(xué)院擁有核磁共振儀、高效液相/質(zhì)譜聯(lián)用儀、紫外/可見(jiàn)/近紅外分光光度計(jì)，全自動(dòng)制備液相系統(tǒng)、全自動(dòng)微波合成儀、模擬移動(dòng)床等先進(jìn)的儀器設(shè)備，為進(jìn)行高水平的科研項(xiàng)目搭建了先進(jìn)的平臺(tái)。目前享有省級(jí)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)分離工程實(shí)驗(yàn)中心;校外企業(yè)實(shí)習(xí)基30多個(gè);校內(nèi)擁有理論化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)的規(guī)范和創(chuàng)新，將現(xiàn)代化新型儀器設(shè)備的使用引入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將有特色的科研項(xiàng)目充實(shí)到實(shí)驗(yàn)課中。這樣既完成了實(shí)驗(yàn)課程要求的實(shí)踐任務(wù)，又增加了創(chuàng)新性和工程性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
3.1.2創(chuàng)新生態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法。與理論教學(xué)不同，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可將學(xué)到的理論知識(shí)融入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力;通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和撰寫(xiě)報(bào)告，掌握初步的科學(xué)研究思路，奠定一定的科研基礎(chǔ);通過(guò)實(shí)驗(yàn)中互相幫助、共同討論問(wèn)題，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用生態(tài)多樣的教學(xué)方法，注重教與學(xué)的互動(dòng)、生成與實(shí)效，使教學(xué)達(dá)到自然天成的境地。加大學(xué)生的參與度，給學(xué)生提供一個(gè)無(wú)心理壓力的生態(tài)課堂環(huán)境，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法不僅是教法，而且是學(xué)法，兩者相互聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)剖析失敗實(shí)驗(yàn)原因，體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，磨練堅(jiān)韌不拔意志;通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的自主設(shè)計(jì)，建立新思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學(xué)的世界觀(guān)。
3.1.3創(chuàng)新生態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理模式。自主選題、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式需要有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式與之配套。實(shí)驗(yàn)選題的多樣性決定了實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不確定性和內(nèi)容的多樣性，我們采用了開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)主體進(jìn)行一個(gè)或多個(gè)維度的開(kāi)放，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的條件，有選擇地預(yù)約登記上課。實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。為了保證開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，保證開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，就要建立健全一系列開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，將質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。
3.2構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)實(shí)習(xí)教學(xué)體系
3.2.1創(chuàng)新生態(tài)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。創(chuàng)新生態(tài)實(shí)習(xí)基地建設(shè)旨在充分利用地域優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建有大中型國(guó)有企業(yè)、中小型民營(yíng)企業(yè)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室等不同層面的多元化高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)基地，積極挖掘和充分發(fā)揮其擁有的軟硬件資源優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足學(xué)生工程實(shí)踐知識(shí)和工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)與訓(xùn)練的目的，實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)人才的新模式，為新形勢(shì)下的高校實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，使培養(yǎng)計(jì)劃既符合教學(xué)規(guī)律又能體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)對(duì)用人的需要。經(jīng)過(guò)多年的校企合作建設(shè)，遼寧科技大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)共建設(shè)有30多個(gè)“校企合作”單位，包括國(guó)有大型企業(yè)有東北制藥集團(tuán)、哈爾濱制藥集團(tuán)、華北制藥集團(tuán)股份有限公司、沈陽(yáng)紅梅味精股份公司等，民營(yíng)企業(yè)有遼寧恒生生物制藥有限公司、完達(dá)山乳業(yè)有限公司、沈陽(yáng)豐收農(nóng)藥有限公司等，以及鞍山市藥品檢驗(yàn)所、遼寧省食品藥品監(jiān)督檢驗(yàn)所等研究單位，這些企業(yè)為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供了重要的教學(xué)基礎(chǔ)條件。生物工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可在這些單位進(jìn)行各種實(shí)習(xí)和畢業(yè)環(huán)節(jié)，積極探索學(xué)、研、產(chǎn)合作教育模式，使實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，并為企業(yè)提供人才來(lái)源和技術(shù)支持。
3.2.2創(chuàng)新生態(tài)實(shí)習(xí)方式建設(shè)。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境大多限制甚至遏制學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)揮、發(fā)展。生態(tài)教學(xué)的環(huán)境從尊重、激發(fā)學(xué)生個(gè)性的角度去創(chuàng)建，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺憾，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、潛能的發(fā)揮。高校教師應(yīng)以生態(tài)和諧的方式尊重理解、平等對(duì)待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展;關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合社會(huì)需求，培養(yǎng)具有多層次的適應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)經(jīng)濟(jì)的特色人才、地區(qū)人才及行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才。我們對(duì)不同追求的學(xué)生采取不同的實(shí)習(xí)方式。(1)對(duì)不愿考研究生的學(xué)生采取以下措施:大學(xué)一、二學(xué)年學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)課，大學(xué)第三學(xué)年完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，并根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，將專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置為企業(yè)目前或預(yù)測(cè)未來(lái)幾年實(shí)際需求的方向;大學(xué)第3學(xué)年的暑期及大學(xué)第4學(xué)年學(xué)期初的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)甚至畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，到企業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)基地進(jìn)行工廠(chǎng)化崗前培訓(xùn)或稱(chēng)就業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束正值企業(yè)招聘活動(dòng)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)企業(yè)與學(xué)生的實(shí)地交流，雙方認(rèn)可，即可簽訂就業(yè)協(xié)議，同時(shí)，也為學(xué)生下一步的工作打下基礎(chǔ)。(2)對(duì)于參加研究生考試的學(xué)生(其中還有一部分暑期實(shí)習(xí)后沒(méi)有被企業(yè)選中的學(xué)生)，可采取大學(xué)第4學(xué)年的寒假時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)(尤其農(nóng)藥企業(yè)基本是每年的10月1日至次年的5月1日生產(chǎn))，而空出大學(xué)第3學(xué)年的暑期為其考研準(zhǔn)備時(shí)間。同樣利用寒假時(shí)間實(shí)習(xí)，為其一旦考研落榜，經(jīng)過(guò)企業(yè)與學(xué)生的實(shí)地交流，雙方認(rèn)可，即可簽訂就業(yè)協(xié)議。
4結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞] 病理學(xué)；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
[中圖分類(lèi)號(hào)] R36 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2012）04-0141-02
Discussion of discoverable problems and adjusted program in pathology innovative experiment
CHEN Qiongxia1,2 DENG Hao1,2
1.Jianghan University School of Medicine Department of Pathology and Pathophysiology, Wuhan 430056, China; 2.Jiangda Pathdogy Institute, Wuhan 430056, China
[Abstract] Cultivating students' scientific research innovation ability is the current medical education concept of change and innovation education model development direction and the trend of the teaching reform of higher education at present. In order to improve the effect of teaching, this paper reviewed innovative experiment teaching of our department, and summarized the results.
[Key words] Pathology; Innovative experiments; Experimental teaching system
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，以科學(xué)問(wèn)題為引導(dǎo)、科學(xué)研究為載體、開(kāi)展的以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)之一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，力爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[1]。
2006～2008年，我室逐步在傳統(tǒng)的病理學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸的思路，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段實(shí)施：第一階段是基本實(shí)驗(yàn)，第二階段是提高型實(shí)驗(yàn)，第三階段是研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不記學(xué)習(xí)成績(jī)，不以實(shí)驗(yàn)完成情況為評(píng)價(jià)指標(biāo)，最后以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式完成實(shí)驗(yàn)。其間完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生共計(jì)18人，并由本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文四篇[2]。本文擬對(duì)本室在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)影響臨床醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題以及后續(xù)的改進(jìn)工作進(jìn)行初步的探討。
1 教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
本室在2006～2008年的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，本室18名臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生均以自愿的形式參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成率達(dá)100％；能對(duì)三階段實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的學(xué)生5人，占27.8％；能針對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)、完成學(xué)術(shù)論文并發(fā)表的學(xué)生4人，占22.2％。雖然該實(shí)驗(yàn)完成情況與該階段本室制定的教學(xué)思路是相符的，但是，實(shí)驗(yàn)總結(jié)率以及率偏低。總結(jié)各教學(xué)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為可能有以下問(wèn)題對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)率以及率產(chǎn)生影響。
1.1 教學(xué)過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)
臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程較多，學(xué)習(xí)任務(wù)量較大，病理學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)從第二學(xué)年開(kāi)始進(jìn)行，三階段的教學(xué)需2學(xué)年完成，其間有大量其它課程開(kāi)設(shè)，第三階段的教學(xué)完成時(shí)，學(xué)生多處于臨床見(jiàn)習(xí)及臨床實(shí)習(xí)階段，研究的總結(jié)和論文的完成將占用學(xué)生大量的時(shí)間和精力，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)及論文的完成產(chǎn)生影響。
1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不同
在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷由新奇到疲倦的學(xué)習(xí)過(guò)程，在該過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的決定其學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)其實(shí)驗(yàn)總結(jié)及論文完成的情況以及心理訴求產(chǎn)生影響。
1.3 教師對(duì)學(xué)生的要求不同
教師有無(wú)科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量、責(zé)任心等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)及論文完成的情況產(chǎn)生直接或間接的影響。
2 教學(xué)思路的調(diào)整
根據(jù)以上總結(jié)的情況，我們?cè)趧?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸的教學(xué)思路的基礎(chǔ)上將教學(xué)思路調(diào)整為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。
3 教學(xué)過(guò)程的調(diào)整
基于教學(xué)思路的調(diào)整，在本學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的幫助和指導(dǎo)下，首先對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)立進(jìn)行了調(diào)整，由教師、學(xué)生自行開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)調(diào)整，教師在現(xiàn)有科研課題基礎(chǔ)上，提出適合于本科生的為期1個(gè)月的研究計(jì)劃，由實(shí)驗(yàn)中心專(zhuān)家組進(jìn)行審批。學(xué)生以自愿報(bào)名的形式組成研究小組，每組不超過(guò)5名學(xué)生；其次，本室對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了調(diào)整，進(jìn)一步明確了三個(gè)教學(xué)階段的目的，并結(jié)合教學(xué)目的規(guī)定了教學(xué)時(shí)間以及考核內(nèi)容。
3.1 基本實(shí)驗(yàn)階段
3.1.1 教學(xué)目的 引導(dǎo)學(xué)生接觸科學(xué)研究，了解研究背景并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。
3.1.2 教學(xué)內(nèi)容 由各小組指導(dǎo)教師組成導(dǎo)師組，以講座的形式對(duì)文獻(xiàn)的查找、研究相關(guān)理論、研究相關(guān)技術(shù)理論及操作進(jìn)行講授與討論，并由各研究小組對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行研討并分工，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的綜述寫(xiě)作。其中，集中講授環(huán)節(jié)1周，指導(dǎo)學(xué)生完成綜述1個(gè)月。
3.1.3 考核內(nèi)容 教師講座課件及教案，科研小組學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生講座筆記和學(xué)生綜述。
3.2 提高型實(shí)驗(yàn)階段
3.2.1 教學(xué)目的 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，了解科學(xué)研究的目的和過(guò)程。
3.2.2 教學(xué)內(nèi)容 在各小組指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，各研究小組成員分工合作完成研究計(jì)劃制定的科學(xué)研究，教學(xué)時(shí)間1個(gè)月。
3.2.3 考核內(nèi)容 教師相關(guān)研究記錄，科研小組研究記錄和學(xué)生研究筆記。
3.3 研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)階段
3.3.1 教學(xué)目的 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)研究過(guò)程，掌握科學(xué)研究的意義，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、創(chuàng)新思維以及科學(xué)敏感性，并進(jìn)一步引導(dǎo)有興趣的學(xué)生有目的地開(kāi)展科學(xué)研究。
3.3.2 教學(xué)內(nèi)容 分為兩個(gè)階段。第一階段：以匯報(bào)及講座的形式，由各小組指導(dǎo)教師組織各個(gè)小組創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，討論實(shí)驗(yàn)得失，完成結(jié)題報(bào)告。第二階段：由學(xué)生根據(jù)其研究過(guò)程及興趣提出研究方案，由指導(dǎo)教師及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心專(zhuān)家組進(jìn)行審閱、評(píng)估、指導(dǎo)并由學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下獨(dú)立開(kāi)展研究工作，研究經(jīng)費(fèi)由教學(xué)部門(mén)及指導(dǎo)老師提供，要求學(xué)生完成研究后總結(jié)并成文。其中，第一階段教學(xué)時(shí)間1周，第二階段時(shí)間1學(xué)期～1學(xué)年。
3.3.3 考核內(nèi)容 第一階段為教師、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及結(jié)題報(bào)告；第二階段為教師、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及科研論文。
4 取得的成績(jī)
（1）2009～2010年度我教研室完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)生共計(jì)18人，其在學(xué)校及臨床教學(xué)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)獲得廣泛好評(píng)；（2）2009～2010年度根據(jù)我教研室創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況，申請(qǐng)省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)；（3）2009~2010年度15名參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)生均已完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)第一及第二階段的學(xué)習(xí)，第三階段學(xué)習(xí)結(jié)果有待進(jìn)一步地觀(guān)察。
5 討論
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是一種探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生接觸科研實(shí)際，并在與教師共同完成的科研過(guò)程中，逐漸形成科學(xué)、客觀(guān)的科研思路，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從教學(xué)理念、教學(xué)方法到教學(xué)設(shè)備使用，均處于相對(duì)開(kāi)放的狀態(tài)，但是如何組織創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、如何對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行管理并在規(guī)范的組織和管理過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，當(dāng)前報(bào)告較少[3-6]。
本室自2006年以來(lái)開(kāi)始開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在取得了一定的成績(jī)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)和調(diào)整，至今已經(jīng)歷了兩個(gè)階段的改進(jìn)。2006～2008年，我們結(jié)合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)形式，主要在加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、提高教學(xué)人員的綜合素質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)室的管理與儀器、設(shè)備的更新方面進(jìn)行了一系列的調(diào)整和培訓(xùn)。已初步組成了一支核心骨干相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)互通、科研能力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的同時(shí)，有目的地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，已初步建成集形態(tài)學(xué)－分子生物學(xué)為一體的分子病理教學(xué)平臺(tái)，并逐步完善了該平臺(tái)所屬實(shí)驗(yàn)室管理體制，使實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放能有序進(jìn)行，創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿(mǎn)足了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)多樣化的需求。
2008年至今，我們?cè)谇耙徊降墓ぷ骰A(chǔ)上，進(jìn)一步深入體會(huì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，在原有的常規(guī)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，將個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念引入創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中去。并通過(guò)明確教學(xué)目的、理順教學(xué)過(guò)程、規(guī)范教學(xué)行為等環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)管理，以保證教學(xué)過(guò)程合理、有效地進(jìn)行。規(guī)范化的教學(xué)過(guò)程，在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的早期能幫助教師合理地引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)接觸科學(xué)研究并親歷科學(xué)研究過(guò)程，保證學(xué)生在該階段明確自身學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)訴求并決定自身的學(xué)習(xí)方向；而在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)后期，在前期的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)在研究?jī)?nèi)容、研究方法以及研究所需要的實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)方面提供了保障。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中該規(guī)范化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，將使創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)真正做到由驗(yàn)證型向提高型、研究創(chuàng)新型過(guò)渡，由以教師為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)教師和教學(xué)過(guò)程的要求，使個(gè)性化學(xué)習(xí)在嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的教學(xué)過(guò)程中得以保障。
綜上所述，經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐，我室病理學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展取得了一定的成績(jī)，并針對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了一系列的調(diào)整，我們將針對(duì)這些調(diào)整及其導(dǎo)致的教學(xué)效果的變化作進(jìn)一步的研究。
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關(guān)鍵詞：職技高師；會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建與實(shí)施
作者簡(jiǎn)介：余薇（1975-），女，江西南昌人，江西科技師范大學(xué)副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。
基金項(xiàng)目：江西省高等教育研究規(guī)劃課題“職技高師院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究”（編號(hào)：11YB112），主持人：余薇。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）30-0073-04
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)集理論與應(yīng)用于一體的學(xué)科，要求學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的同時(shí)還需具備較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。職技高師院校是高等師范教育和高等職業(yè)技術(shù)教育的有機(jī)融合體，是培養(yǎng)職業(yè)教育師資的工作母機(jī)，其教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、師范性和技術(shù)性，其教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系緊密。因而，深化實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是決定職技高師院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之舉。
一、 構(gòu)建職技高師院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義
（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是適應(yīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的重要舉措
高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有市場(chǎng)意識(shí)和較強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，具備一定理論知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中在教授理論知識(shí)的同時(shí)，必須注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，包括實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐綜合能力。實(shí)踐動(dòng)手能力包括會(huì)計(jì)手工操作能力和會(huì)計(jì)電算化操作能力；實(shí)踐綜合能力包括財(cái)務(wù)綜合分析、財(cái)務(wù)綜合管理和財(cái)務(wù)綜合組織處理能力等。這些綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)單靠某項(xiàng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)或單個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用是無(wú)法完成的，必須構(gòu)建科學(xué)完整的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生在綜合實(shí)踐中全過(guò)程進(jìn)行會(huì)計(jì)核算實(shí)踐，全面參與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，全方位了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，從而全面提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力。
（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的是實(shí)現(xiàn)職教師資培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑
職技高師院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為職業(yè)教育培養(yǎng)既能從事專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)又能勝任實(shí)踐指導(dǎo)的“雙師”素質(zhì)教師，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與普通師范院校相比更突出職業(yè)技術(shù)技能，與高等財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育相比，其職業(yè)師范教育理論和實(shí)踐的要求更高，同時(shí)，還要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，職教師資在注重學(xué)術(shù)性和技術(shù)性的同時(shí)，還要具備師范性，即要強(qiáng)化教師教育能力。與普通師范教育不同的是，職教師資的教學(xué)能力不單表現(xiàn)在理論教學(xué)能力，更重要的是具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的能力，因此，單純的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程或?qū)W科教學(xué)論課程不足以培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，必須構(gòu)建科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和師范教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升教師教育能力，適應(yīng)職業(yè)教育師資要求。
二、 職技高師院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
為科學(xué)構(gòu)建職技高師院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，必須根據(jù)職技高師院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和本學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，按照“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力”的基本原則，進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及實(shí)施措施，進(jìn)行“136” 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)：“1”是指一個(gè)宗旨，“3”是指三個(gè)層次，“6”是指六大模塊，該體系應(yīng)做到內(nèi)容相對(duì)完整、層次清晰明了，與理論教學(xué)聯(lián)系緊密，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，充分體現(xiàn)職技高師院校人才培養(yǎng)特色。
（一）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的宗旨
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施必須遵循一個(gè)宗旨，即將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，深化教學(xué)改革，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的具有前瞻性、科學(xué)生、開(kāi)放性的課程體系；完善教學(xué)條件，建設(shè)集手工手段與電子技術(shù)、模擬仿真與實(shí)踐操作于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果；改革教學(xué)組織形式，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.使學(xué)生能夠直觀(guān)感受會(huì)計(jì)核算全過(guò)程，并通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用深入理解會(huì)計(jì)理論的基本原理，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的各個(gè)流程。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)目的的理解，使學(xué)習(xí)從單純的理論灌輸轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作和運(yùn)用，通過(guò)身臨其境的訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、概括問(wèn)題，從而提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)層次
“三層次”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)包括：
1.基礎(chǔ)技能層次是以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能為主，主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)合格人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備利用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)勝任一般工作的素質(zhì)和能力。
2.專(zhuān)業(yè)技能層次是培養(yǎng)以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力為主，主要目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀人才，使學(xué)生具備利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)勝任較復(fù)雜崗位的素質(zhì)和能力。
3.綜合訓(xùn)練層次是以探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和科研訓(xùn)練為主，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性、探索性思維，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，使學(xué)生具備利用所學(xué)知識(shí)在相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)研究和創(chuàng)新工作的能力。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的六大模塊
實(shí)踐教學(xué)體系的六大模塊包括：課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊、師范技能訓(xùn)練模塊、科研訓(xùn)練模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊、專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐模塊等，其具體內(nèi)容是：
1.課程實(shí)踐模塊。課程實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)取材于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，例如根據(jù)友榮公司的組織構(gòu)架、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單據(jù)、物料清單、產(chǎn)銷(xiāo)過(guò)程、計(jì)劃安排、預(yù)算的編制和執(zhí)行、財(cái)務(wù)核算等一整套真實(shí)的數(shù)據(jù)資料，使課程實(shí)驗(yàn)真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主渠道。通過(guò)課程實(shí)踐幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的理論知識(shí)進(jìn)行消化理解，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算的基本步驟和基本方法，掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理中進(jìn)行應(yīng)用的途徑與方法，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，鞏固基本技能，達(dá)到會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的統(tǒng)一。因此，課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K均與理論課程同步進(jìn)行。
2.專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊。通過(guò)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的綜合實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)或參加著名財(cái)務(wù)軟件公司項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的任課教師精心設(shè)計(jì)，抽象概括，在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上將所有會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行有效綜合，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的多門(mén)課程實(shí)踐進(jìn)行融會(huì)貫通，形成專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力的主要渠道，是培養(yǎng)職技高師學(xué)生“技術(shù)性”的重要途徑。通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)直接運(yùn)用于企業(yè)的模擬實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生綜合了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的整套流程，了解供、產(chǎn)、銷(xiāo)各環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及核算過(guò)程，并具備一定的財(cái)務(wù)組織、財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)綜合分析的能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中融會(huì)貫通，在實(shí)踐中提升從業(yè)能力，為盡快適應(yīng)崗位工作打下基礎(chǔ)。因此，一般安排在第三學(xué)年完成專(zhuān)業(yè)理論課程及課程實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行。
3.師范技能訓(xùn)練模塊。首先，通過(guò)設(shè)置三筆字、普通話(huà)訓(xùn)練、多媒體課件制作等課程，培養(yǎng)學(xué)生從事師范教育基本技能，強(qiáng)化教師教育類(lèi)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，此類(lèi)課程安排在大一下至大二年級(jí)進(jìn)行；再者，為使學(xué)生勝任專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科說(shuō)課訓(xùn)練及會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)微格教學(xué)技能訓(xùn)練，并將專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐與學(xué)生師范技能訓(xùn)練相結(jié)合；第三，在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理論課程教學(xué)的同時(shí)，還依據(jù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)設(shè)置了職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)設(shè)置了訓(xùn)練學(xué)生講授會(huì)計(jì)課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)技能的培養(yǎng)，以此成為會(huì)計(jì)學(xué)等職業(yè)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)師范意識(shí)、強(qiáng)化師范技能，提升實(shí)踐指導(dǎo)能力的主渠道，是培養(yǎng)職技高師學(xué)生“師范性”的重要途徑，此類(lèi)課程在大四上學(xué)期進(jìn)行。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊。首先，通過(guò)周密部署，集中安排，組織學(xué)生參加教師教育實(shí)習(xí)，包括完成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)教育情境，感受角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升教育實(shí)踐能力。同時(shí)，還根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)集中實(shí)習(xí)，包括了解企業(yè)管理情況，調(diào)查會(huì)計(jì)核算、成本費(fèi)用核算與管理現(xiàn)狀，進(jìn)行某一會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)實(shí)踐等，讓學(xué)生在畢業(yè)前深入實(shí)際，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，是進(jìn)一步培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作能力的主渠道，一般安排在第四學(xué)年下學(xué)期進(jìn)行。
5.專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐模塊。通過(guò)安排學(xué)生實(shí)地從事與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的調(diào)研研究或管理實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀(guān)察社會(huì)、聯(lián)系和適應(yīng)社會(huì)的主渠道；是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6.科研訓(xùn)練模塊。在學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，設(shè)置撰寫(xiě)課程論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)生參加老師科研課題或直接申請(qǐng)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、科研項(xiàng)目等實(shí)踐項(xiàng)目，注重會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、科學(xué)研究能力的訓(xùn)練，是引領(lǐng)學(xué)生盡早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究和教育科學(xué)研究的實(shí)踐活動(dòng)的主要渠道，是培養(yǎng)職技高師學(xué)生“學(xué)術(shù)性”的重要途徑。課程論文、學(xué)年論文安排在第二學(xué)年末或第三學(xué)年進(jìn)行；大學(xué)生創(chuàng)新、科薦項(xiàng)目安排在第二學(xué)年末申報(bào)，第三學(xué)年進(jìn)行；第四學(xué)年初，安排學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）準(zhǔn)備工作，由師生互選確定指導(dǎo)老師，精心指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），嚴(yán)格管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
三、職技高師院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施
（一）加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)
實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)是開(kāi)展素質(zhì)教育的物質(zhì)保證，為進(jìn)一步改革教學(xué)方法與手段，提升教學(xué)質(zhì)量，首先要加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)，其次要注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心的科技含量，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)輔助系統(tǒng)，使之更加符合教學(xué)改革要求。
在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)過(guò)程中要注重實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)改革與升級(jí)，例如，在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，將微格教學(xué)這一理念引入模擬體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，在模擬體驗(yàn)室、沙盤(pán)室和會(huì)計(jì)模擬室之間用單向玻璃進(jìn)行空間分割，同時(shí)數(shù)字信號(hào)攝錄在沙盤(pán)室的計(jì)算機(jī)中，形成視頻文件，為各學(xué)習(xí)小組間的觀(guān)摩學(xué)習(xí)提供條件。這樣既為老師進(jìn)行小組實(shí)踐的觀(guān)察和評(píng)價(jià)提供了材料輔助，利于學(xué)生真實(shí)客觀(guān)地進(jìn)行自我反思，又為學(xué)生的觀(guān)摩學(xué)習(xí)提供了間接經(jīng)驗(yàn)，杜絕了學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)的尷尬，形成了良好的師生互動(dòng)氛圍。
（二）打造“雙師素質(zhì)”實(shí)踐師資隊(duì)伍
實(shí)踐教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性需要的不僅是能傳播知識(shí)的教師，還需要善于實(shí)踐的工程師和管理專(zhuān)家，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
因此，在教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)科學(xué)設(shè)置工作崗位，明確崗位責(zé)任，加強(qiáng)管理效率，從以下幾方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)：第一，提升實(shí)踐教師隊(duì)伍素質(zhì)，建立科學(xué)有效的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，在提高教師理論水平的同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，派送老師在企業(yè)或會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐能力，打造具備“雙師素質(zhì)”的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍；第二，增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)崗位，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和編導(dǎo)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教師提升教育教學(xué)理念和教學(xué)科研能力；第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，明確實(shí)踐教學(xué)任務(wù)目標(biāo)要求，提升教師實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組織實(shí)施的工作效能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的信息化建設(shè)，不斷加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（三）深化實(shí)踐教學(xué)手段和方法改革
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)，就必須不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改革，針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)效果。
1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)采集加工企業(yè)案例資料，設(shè)計(jì)企業(yè)模擬業(yè)務(wù)流程，制作企業(yè)模擬業(yè)務(wù)憑單與報(bào)表等構(gòu)建企業(yè)模擬活動(dòng)情境；通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)網(wǎng)站、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、開(kāi)辟網(wǎng)上論壇等形式搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、手工工具、沙盤(pán)工具等多種手段，建立一套手工與電子相匹配，模擬演練與實(shí)際操作并存、傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代手段相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)手段，并在實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.綜合運(yùn)用教學(xué)方法，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)部份可運(yùn)用情境教學(xué)，展示會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中必需使用的各類(lèi)單證、表格、帳頁(yè)等實(shí)物，在會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)流程的講述中可帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，增加感性認(rèn)識(shí)；在“管理會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”或“編制財(cái)務(wù)報(bào)表”等具體業(yè)務(wù)實(shí)踐時(shí)，可采用案例教學(xué)，通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力，使學(xué)生更好把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的本質(zhì)；在專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)中，可通過(guò)開(kāi)發(fā)高仿真經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，配置學(xué)習(xí)資源，明確崗位角色要求，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行多媒體渠道信息采集、軟件操作實(shí)訓(xùn)、角色模擬體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合解決問(wèn)題能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。
（四）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度
1.創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核的改革勢(shì)在必行?？己烁母飸?yīng)從會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，交款考核內(nèi)容進(jìn)行理論、實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐結(jié)果等模塊劃分，在每一模塊依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和主要觀(guān)測(cè)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)量化。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核應(yīng)改變實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核重知識(shí)掌握輕實(shí)踐運(yùn)用，重個(gè)人能力輕團(tuán)隊(duì)協(xié)作的局面，將實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容由單純的知識(shí)考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生掌握知識(shí)量的考核與學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核并重；從單純個(gè)人技能考核轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體技能考核與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力考核并重；從注重實(shí)踐結(jié)果考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐過(guò)程考核與實(shí)踐結(jié)果考核并重；從單純由教師進(jìn)行考核轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生團(tuán)隊(duì)相結(jié)合進(jìn)行考核。
2.創(chuàng)新教師實(shí)踐教學(xué)工作評(píng)價(jià)制度。將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核從理論教學(xué)質(zhì)量考核中分離，制訂獨(dú)立評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行考核。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)宗旨及目標(biāo)要求，將教師實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容分教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)控制、學(xué)習(xí)效果評(píng)估四大塊，其中教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考察設(shè)計(jì)理念的科學(xué)性、設(shè)計(jì)方案的可行性；教學(xué)引導(dǎo)主要考察教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題掌握的及時(shí)性和準(zhǔn)確性、解決問(wèn)題的措施及有效性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合成效等；教學(xué)控制主要考察教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度的控制效果；學(xué)習(xí)效果評(píng)估主要考察教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)點(diǎn)評(píng)的及時(shí)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)效果綜合測(cè)評(píng)的科學(xué)性。評(píng)價(jià)制度由單純的教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)細(xì)化為教師教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果評(píng)價(jià)，為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到了過(guò)程指引作用。
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