時(shí)間：2023-03-23 15:10:01
導(dǎo)語：在高校財(cái)務(wù)分析論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 商業(yè)智能； 財(cái)務(wù)指標(biāo)體系； 財(cái)務(wù)預(yù)警
一、引言
隨著我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展，高校進(jìn)入大規(guī)模舉債辦學(xué)的階段，高校財(cái)務(wù)面臨的局面越來越復(fù)雜。高校不僅有基礎(chǔ)建設(shè)、事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)收支，還涉及到科研經(jīng)費(fèi)、校辦企業(yè)投資等，高校一旦發(fā)生財(cái)務(wù)問題，影響的不僅僅是高校本身，更會(huì)引發(fā)各式各樣的社會(huì)問題，因此需要對(duì)影響高校正常運(yùn)行的各種財(cái)務(wù)問題進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的監(jiān)控。
傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析方法單純以財(cái)務(wù)報(bào)表為基礎(chǔ)，就多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行分析，也就是單純地看最近一年或幾年，或者某個(gè)院系的指標(biāo)。與這些靜態(tài)的分析方法相比，把商業(yè)智能運(yùn)用到財(cái)務(wù)預(yù)警系統(tǒng)，即將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和各種外部數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、歸納、量化（ETL技術(shù)）建立數(shù)據(jù)倉(cāng)庫，高校財(cái)務(wù)部門可以通過提取有用的數(shù)據(jù)經(jīng)過聯(lián)機(jī)分析處理工具（OLAP）或數(shù)據(jù)挖掘工具（Date Mining）結(jié)合財(cái)務(wù)部門的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)化為對(duì)高校財(cái)務(wù)分析有用的信息，從而為高校財(cái)務(wù)提供一個(gè)動(dòng)態(tài)的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警方案?？偠灾?，將商業(yè)智能運(yùn)用于高校的財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)，可以根據(jù)不同的決策層靈活地展現(xiàn)財(cái)務(wù)分析結(jié)果，也可以連續(xù)分析財(cái)務(wù)問題，還可以與高校其他院系聯(lián)合在一起進(jìn)行綜合分析。
二、高校財(cái)務(wù)指標(biāo)體系的構(gòu)建
高校財(cái)務(wù)指標(biāo)是高校財(cái)務(wù)預(yù)警的一個(gè)核心，相關(guān)學(xué)者對(duì)高校財(cái)務(wù)指標(biāo)體系已經(jīng)有了一定的研究，本文針對(duì)高校過度舉債、資金利用率低等問題，就高校財(cái)務(wù)指標(biāo)作了相應(yīng)的調(diào)整，再結(jié)合指標(biāo)選取原則初步建立了有效的高校指標(biāo)體系。
（一）償債能力
為了反映高校償還債務(wù)能力和資產(chǎn)負(fù)債水平，選取流動(dòng)比率、資產(chǎn)負(fù)債率、長(zhǎng)期負(fù)債率、貸款收入比重、利息保障倍數(shù)五個(gè)指標(biāo)。
（二）營(yíng)運(yùn)能力
為了反映高校的經(jīng)營(yíng)狀況選取現(xiàn)實(shí)支付比率、潛在的支付比率、公共經(jīng)費(fèi)支出比率、投資收益比率、自有資金余額占年末貨幣資金比重五個(gè)指標(biāo)。
（三）發(fā)展能力
為了反映高校的成長(zhǎng)性以及開源創(chuàng)收的能力，選取凈資產(chǎn)增長(zhǎng)率、固定資產(chǎn)增長(zhǎng)率、現(xiàn)金凈額增長(zhǎng)率、自籌收入比率四個(gè)指標(biāo)。
（四）非財(cái)務(wù)因素
一些非財(cái)務(wù)因素也能體現(xiàn)出高校的辦學(xué)效率和發(fā)展實(shí)力，為了全面反映高校的發(fā)展?fàn)顩r選取了師生比、教師人均科研經(jīng)費(fèi)和教師貢獻(xiàn)率三個(gè)指標(biāo)。
即使指標(biāo)選擇嚴(yán)謹(jǐn)，這些指標(biāo)中某些指標(biāo)間還是有一定的相關(guān)性，并且過多的指標(biāo)會(huì)增加信息的收集和整理難度，降低工作效率，所以要對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。將初選四個(gè)方面的所有十七個(gè)指標(biāo)匯總進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)，將服從正態(tài)性分布的指標(biāo)體系進(jìn)一步做T檢驗(yàn)，以確定哪些指標(biāo)具有顯著性作用，篩選出顯著性指標(biāo)，刪除不顯著的指標(biāo)；將沒有服從正態(tài)性分布的指標(biāo)體系進(jìn)一步做非參數(shù)檢驗(yàn)，同理確定這部分指標(biāo)中的顯著性指標(biāo)，刪除不顯著的指標(biāo)，最后匯總所有顯著性指標(biāo)用于構(gòu)建高校財(cái)務(wù)預(yù)警模型指標(biāo)體系。此優(yōu)化過程不僅解決了預(yù)警指標(biāo)體系的顯著性問題，同時(shí)也達(dá)到了盡可能降低預(yù)警指標(biāo)體系維度的目的。
三、高校財(cái)務(wù)預(yù)警基于商業(yè)智能技術(shù)的實(shí)現(xiàn)
高校商業(yè)智能系統(tǒng)主要包括三部分：高校數(shù)據(jù)倉(cāng)庫、多維分析和高校數(shù)據(jù)挖掘。高校數(shù)據(jù)倉(cāng)庫用于存儲(chǔ)有用信息；多維分析可以從不同層面進(jìn)行全面了解儲(chǔ)存在高校數(shù)據(jù)倉(cāng)庫中的信息；高校數(shù)據(jù)挖掘則是發(fā)現(xiàn)問題找規(guī)律，并對(duì)將來進(jìn)行預(yù)測(cè)。高校商業(yè)智能實(shí)現(xiàn)的大體過程是收集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清理、轉(zhuǎn)化，存入數(shù)據(jù)倉(cāng)庫，將倉(cāng)庫數(shù)據(jù)變?yōu)樾畔?，并用OLAP工具、數(shù)據(jù)挖掘工具對(duì)信息進(jìn)行處理，將信息變?yōu)閷?duì)決策有用的知識(shí)。其架構(gòu)如圖1。
（一）財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫的設(shè)計(jì)
高校數(shù)據(jù)倉(cāng)庫的目的是通過對(duì)整個(gè)高校的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，構(gòu)建一個(gè)體系化的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)環(huán)境，把大量分散復(fù)雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成集成的、統(tǒng)一的信息，將正確的信息方便、準(zhǔn)確地傳遞給需要的人。數(shù)據(jù)倉(cāng)庫與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫的最大區(qū)別在于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫是未經(jīng)整理的一堆雜亂數(shù)據(jù)，而數(shù)據(jù)倉(cāng)庫是經(jīng)過整理、規(guī)劃過的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的子集合。數(shù)據(jù)倉(cāng)庫可以使高校面對(duì)大量的錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行靈活的處理，為內(nèi)部各個(gè)信息使用者提供他們所需要的有效信息。
1.數(shù)據(jù)倉(cāng)庫概念模型的設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)倉(cāng)庫的概念模型主要任務(wù)是界定系統(tǒng)邊界和確定主題域及內(nèi)容，星形概念模式是由一個(gè)事實(shí)表和一組維表組成，是一種多維的數(shù)據(jù)關(guān)系，相對(duì)于別的概念模型來說，星型雖然不節(jié)省空間，但是操作相對(duì)簡(jiǎn)單，所以創(chuàng)建高校數(shù)據(jù)倉(cāng)庫的概念模型采用星型。
高校各類指標(biāo)的多維分析是商業(yè)智能技術(shù)構(gòu)建高校財(cái)務(wù)預(yù)警的核心問題，所以在設(shè)計(jì)概念模型時(shí)，應(yīng)選擇財(cái)務(wù)指標(biāo)作為數(shù)據(jù)倉(cāng)庫的主題，并以這一主題建立事實(shí)表，然后從高校財(cái)務(wù)分析的角度來確定維度，如時(shí)間、項(xiàng)目、部門等。各高校可以根據(jù)自身的情況來設(shè)定維度，文章根據(jù)自身了解的情況擬設(shè)了六個(gè)維度作為介紹：院級(jí)單位、項(xiàng)目、部門、指標(biāo)、往來單位、時(shí)間。星型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖2。
2.財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫邏輯模型設(shè)計(jì)
邏輯模型主要是根據(jù)星形維度的選擇，構(gòu)建維度的層次關(guān)系，層次關(guān)系以高校相關(guān)人員對(duì)信息的需求為主線，分析各維度的層次關(guān)系以及粒度的劃分、事實(shí)表的設(shè)計(jì)等。比如之前的高校數(shù)據(jù)倉(cāng)庫概念模型設(shè)計(jì)分了六個(gè)維度，時(shí)間維度就可以從日、周、月、季度、年來進(jìn)行劃分層次；院級(jí)單位可以按一級(jí)單位（校），二級(jí)單位（院），三級(jí)單位（部門）依次劃分；指標(biāo)可以根據(jù)前文中所示的指標(biāo)類型進(jìn)行劃分；項(xiàng)目可以按照高校所承接的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、省級(jí)項(xiàng)目以及其他項(xiàng)目類別進(jìn)行劃分；部門可以按黨委部門、行政部門、教學(xué)單位、教輔單位、附屬單位依次劃分；往來單位按照政府、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)等進(jìn)行劃分。
3.財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫物理模型設(shè)計(jì)
物理模型需要確定數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、索引策略、數(shù)據(jù)存放位置及存儲(chǔ)分配等，主要目的是提高性能和更好地管理存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。
4.數(shù)據(jù)ETL
ETL包括抽取、轉(zhuǎn)換、裝載。其中，抽取是將數(shù)據(jù)從各種原始存放系統(tǒng)（如各種帳套數(shù)據(jù)和Excel文件）中讀??；轉(zhuǎn)換是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的規(guī)則將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，使數(shù)據(jù)格式統(tǒng)一；裝載則是將轉(zhuǎn)換好的數(shù)據(jù)導(dǎo)入高校數(shù)據(jù)倉(cāng)庫。
（二）基于OLAP技術(shù)的財(cái)務(wù)分析模型實(shí)現(xiàn)
OLAP技術(shù)（聯(lián)機(jī)分析處理技術(shù)）以數(shù)據(jù)倉(cāng)庫為基礎(chǔ)，針對(duì)某個(gè)特定的主題進(jìn)行聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)訪問、處理和分析，通過直觀的方式從多個(gè)維度、多種數(shù)據(jù)綜合程度將系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)情況展現(xiàn)給使用者。OLAP技術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)是通過多維交互的方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，與多維數(shù)據(jù)組織的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫相互結(jié)合、補(bǔ)充，這些多維分析操作可以使用戶從不同的維度和角度來分析數(shù)據(jù)，其中主要方法包括切片、切塊、鉆取和旋轉(zhuǎn)。
而對(duì)于已經(jīng)建立并裝載完成了高校數(shù)據(jù)倉(cāng)庫的，可以在此基礎(chǔ)上建立OLAP系統(tǒng)。首先對(duì)OLAP的多維數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括維度和多維數(shù)據(jù)集的設(shè)計(jì)，然后創(chuàng)建維度和多維數(shù)據(jù)集，可以采用Analysis Service做分析服務(wù)器，最后利用SSRS展示查詢數(shù)據(jù)。高校財(cái)務(wù)預(yù)警正是運(yùn)用OLAP技術(shù)實(shí)現(xiàn)各監(jiān)控指標(biāo)的多維綜合評(píng)價(jià)，達(dá)到對(duì)高校財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析。
例如，通過對(duì)高校財(cái)務(wù)部門的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其需要了解高校不同時(shí)間、不同院系的科研收入、教學(xué)成果以及償債能力等，那么信息使用者可以在選擇范圍內(nèi)的維度和量度來進(jìn)行有意義的組合，還可以從其他不同的角度來了解高校的財(cái)務(wù)狀況。通過報(bào)表展示，可以選擇對(duì)不同維度上涉及到的數(shù)量進(jìn)行分析，并找到有價(jià)值的信息。高校可以選擇“時(shí)間”、“各級(jí)院”、“償債能力”組成一個(gè)三維的償債能力立方體，以表示在不同的時(shí)間，各個(gè)二級(jí)院校的償債能力如何。具體如圖3。
OLAP對(duì)于數(shù)據(jù)的即時(shí)處理和分析充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)分析的時(shí)效性和真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)了商業(yè)智能技術(shù)與財(cái)務(wù)分析的融合。OLAP通過多維的方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析、查詢和定制報(bào)表。維是人們觀察數(shù)據(jù)的特定角度，多維分析方式符合思維模式，減少了混淆并且降低了出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性，它能使用戶多側(cè)面、多角度地觀察數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)。OLAP可以通過切片、切塊、鉆取及旋轉(zhuǎn)等操作來分析數(shù)據(jù)倉(cāng)庫中的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，以對(duì)高校的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行更透徹形象地分析。
（三）基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的財(cái)務(wù)預(yù)警模型的實(shí)現(xiàn)
對(duì)于已經(jīng)存在的財(cái)務(wù)信息，可以利用OLAP技術(shù)從不同的維度由高校數(shù)據(jù)倉(cāng)庫中獲取，但是高校數(shù)據(jù)倉(cāng)庫數(shù)據(jù)中潛在的、隱藏的關(guān)系和信息很難得到充分的體現(xiàn)，以確定高校的財(cái)務(wù)發(fā)展趨勢(shì)。因此需要利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)它們進(jìn)行深度的挖掘，構(gòu)建高校財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警模型。
數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)提供了多種財(cái)務(wù)預(yù)警計(jì)算方法，如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法、邏輯回歸算法、聚類分析算法、決策樹和關(guān)聯(lián)規(guī)則等，在前文已建立數(shù)據(jù)倉(cāng)庫的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)財(cái)務(wù)預(yù)警的具體需要選擇適當(dāng)?shù)乃惴?gòu)建財(cái)務(wù)預(yù)警模型，分析數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果。具體說，將已經(jīng)準(zhǔn)備好的數(shù)據(jù)分離到定型數(shù)據(jù)集中，并生成挖掘模型，通過創(chuàng)建預(yù)測(cè)查詢，運(yùn)用測(cè)試數(shù)據(jù)集驗(yàn)證模型的準(zhǔn)確性，以確定是否是性能最佳的模型。當(dāng)模型確定以后，進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)警分析。
鑒于高校財(cái)務(wù)問題與一般企業(yè)的財(cái)務(wù)問題有著本質(zhì)的區(qū)別，高校財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)并不如上市公司一樣公開，數(shù)據(jù)量不豐富，導(dǎo)致成熟的企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)警模型很難適用于高校，所以本文認(rèn)為數(shù)據(jù)挖掘方法中的灰色關(guān)聯(lián)計(jì)算方法更適合高校財(cái)務(wù)預(yù)警。運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)警相對(duì)于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析方法能夠消除數(shù)據(jù)的噪聲，將非標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，在應(yīng)對(duì)高校面臨的外部環(huán)境多變的形勢(shì)下，運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù)是必要的。具體做法是首先將數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)倉(cāng)庫中提取出來，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如無量綱化，將處理后的數(shù)據(jù)帶入灰色關(guān)聯(lián)模型，得出結(jié)果并進(jìn)行分析。具體步驟如圖4。
四、結(jié)論
對(duì)于高校的財(cái)務(wù)預(yù)警問題，需要一個(gè)動(dòng)態(tài)的監(jiān)控系統(tǒng)來進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，而商業(yè)智能技術(shù)能夠促進(jìn)這一設(shè)想的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用商業(yè)智能來構(gòu)建高校財(cái)務(wù)預(yù)警系統(tǒng)可以將潛在的影響高校正常運(yùn)行的各種財(cái)務(wù)狀況實(shí)時(shí)反映出來。數(shù)據(jù)倉(cāng)庫技術(shù)能夠使高校的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)的更新存儲(chǔ)，OLAP技術(shù)能夠?qū)Ω咝，F(xiàn)有的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行多維的分析，同時(shí)應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)建立財(cái)務(wù)預(yù)警模型，實(shí)現(xiàn)了對(duì)高校財(cái)務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)控。
【參考文獻(xiàn)】
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一、國(guó)內(nèi)考核模式現(xiàn)狀
1.考核方式較為單一
目前國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)學(xué)生的考核實(shí)行考試制，有的院校期末成績(jī)占到學(xué)生總成績(jī)的100%，而有的學(xué)校采用期中成績(jī)、平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的模式，不管是哪種方式，都只是用一張或幾張卷子評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這種考核模式的最大弊端之一就是容易讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付考試的心理，造成學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，同時(shí)也不利于學(xué)生其它方面能力的發(fā)展。
2.考試內(nèi)容局限于課本
目前，多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的考核都只局限于課本中的內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生平日上課聽課并不認(rèn)真，而是在考試前突擊背誦重點(diǎn)內(nèi)容、閱讀教師的課件獲得及格的分?jǐn)?shù)。這樣考試的弊端之一就是助長(zhǎng)了學(xué)生的投機(jī)取巧心理，平日對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事、考前突擊式學(xué)習(xí)。另外，僅限于課本的考試內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、對(duì)新的考核方式的探索
針對(duì)現(xiàn)在我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的考核模式存在的問題，可以考慮從以下兩個(gè)方面探索新的考核方式：多樣化的考核模式和靈活的考核內(nèi)容。
1.多樣化的考核模式
我國(guó)高?？梢越梃b國(guó)外高校較為成熟的考核模式。目前，在美國(guó)、澳洲和歐洲很多高校，對(duì)學(xué)生的考核采用多種模式，除了大家熟知的期中和期末考試，個(gè)人論文、小組論文、小組演講和個(gè)人演講均占據(jù)學(xué)生最終考核結(jié)果很大的比例。如與公司財(cái)務(wù)分析相關(guān)的課程中，論文選題通常是讓學(xué)生選擇兩個(gè)自己感興趣的處于同行業(yè)的上市公司，然后對(duì)兩個(gè)公司數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終以論文的形式呈現(xiàn)給教師；而在審計(jì)課程中，論文的題目選擇通常是教師為學(xué)生指定上市公司，要求學(xué)生識(shí)別審計(jì)重點(diǎn)，并給出對(duì)應(yīng)的審計(jì)方法。
（1）加入論文的考核形式
對(duì)某些課程的考核，我國(guó)高校也可以考慮使用論文的考核模式，使論文成績(jī)占據(jù)學(xué)生總成績(jī)一定的百分比，并且使論文的選題側(cè)重于實(shí)。以審計(jì)課為例，審計(jì)教師可以通過討論確定讓學(xué)生分析的上市公司，讓學(xué)生自己去搜索與該公司相關(guān)的財(cái)務(wù)信息以及非財(cái)務(wù)信息，并結(jié)合課本中的知識(shí)對(duì)審計(jì)方案作出設(shè)計(jì)與分析。又如：關(guān)于公司策略管理等方面的課程，教師可以要求學(xué)生在論文的尾部提出公司應(yīng)向何種方向努力，如何改善企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生將課本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，以及主動(dòng)思考問題、解決問題的能力；再如管理會(huì)計(jì)課程中的產(chǎn)品定價(jià)問題，可以讓學(xué)生研究自己感興趣的品牌以及這些品牌的定價(jià)策略。
（2）加入小組演講和小組論文的考核形式
對(duì)于學(xué)生來說，團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，在很多大型企業(yè)的招聘環(huán)節(jié)中，都設(shè)有小組作業(yè)的環(huán)節(jié)。如在四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所的招聘中，小組合作完成任務(wù)的環(huán)節(jié)對(duì)求職者能否拿到工作offer起著至關(guān)重要的作用，如果某個(gè)小組成員合作能力差，很可能就會(huì)造成整個(gè)小組的分析結(jié)果不理想，導(dǎo)致小組的大部分甚至所有成員都有可能面臨被淘汰的可能。其次，在學(xué)生參加工作后，團(tuán)隊(duì)合作能力也顯得至關(guān)重要，很多工作都不是一個(gè)人能獨(dú)立完成的，需要各個(gè)部門同事之間的溝通交流。較強(qiáng)的合作能力可以加快工作的完成，提高工作效率并有利于就職者的職業(yè)發(fā)展。
小組論文和小組演講的考核方式非常有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。例如：在國(guó)外高校里，學(xué)生為了完成論文和演講，會(huì)在論文和演講的準(zhǔn)備過程當(dāng)中舉行很多次小組會(huì)議，對(duì)論文內(nèi)容和演講內(nèi)容進(jìn)行分工，共同討論，甚至爭(zhēng)論，最終確定論文內(nèi)容和演講內(nèi)容。在小組成員共同溝通的過程當(dāng)中，必然會(huì)存在不同的看法，意見上會(huì)出現(xiàn)分歧，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生思考如何說服其他的小組成員、如何說服自己改變想法以及反省自己想法的不足，以有效地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。這些過程無疑都對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)有很大的幫助。
但是，小組論文的考核模式存在一個(gè)弊端。由于小組任務(wù)由整個(gè)小組所有成員共同完成，因此可能會(huì)存在某個(gè)成員依賴于其他成員，對(duì)自己被分配到的任務(wù)敷衍了事，小組內(nèi)其他成員為了保證小組任務(wù)的順利進(jìn)行，可能會(huì)把較為懶惰的那位成員的任務(wù)一同完成，因此，如何防止這種現(xiàn)象成為使用小組考核形式必須要思考和解決的問題。目前，在國(guó)外的一些高校，小組論文在上交前，教師會(huì)讓學(xué)生填一個(gè)打分表，打分表中讓小組每個(gè)成員對(duì)其他的成員進(jìn)行“貢獻(xiàn)打分”，教師在評(píng)分的過程中會(huì)考慮此項(xiàng)貢獻(xiàn)打分，因此雖然小組論文由一個(gè)小組共同完成，因此如果小組中有某個(gè)成員貢獻(xiàn)過少，這名成員并不能得到理想的分?jǐn)?shù)。
（3）加入個(gè)人演講和小組演講的考核形式
我國(guó)高校教育的考核模式忽略了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)以及溝通交流能力的培養(yǎng)，并不像很多國(guó)外的高校，會(huì)要求學(xué)生在對(duì)一些案例進(jìn)行完書面的分析后，還要求學(xué)生將分析結(jié)果制作成PPT，通過在全班學(xué)生面前演講的方式展示自己的分析結(jié)果。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)有很重要的意義，例如：很多大學(xué)生在進(jìn)行求職面試的時(shí)候不僅心理上非常緊張，而且肢體語言以及與面試官的眼神交流都做不到位。經(jīng)常演講的學(xué)生經(jīng)過講臺(tái)上的鍛煉，在面試環(huán)節(jié)中的緊張情緒會(huì)得以緩解，肢體語言更加得體，在面試環(huán)節(jié)中也懂得運(yùn)用適當(dāng)?shù)难凵窠涣鳌?/p>
2.靈活的考核內(nèi)容
（1）加入能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性與批判性思維的題目
目前國(guó)內(nèi)高校絕大多數(shù)學(xué)科的考核內(nèi)容都只局限課本，應(yīng)該考慮適當(dāng)加入能刺激學(xué)生發(fā)散性與批判性思維的題目。例如：很多美國(guó)高校的考試會(huì)加入考察學(xué)生思考和綜合運(yùn)用各方面知識(shí)能力的題目，有一些題目并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生根據(jù)自己的理解和分析回答問題，只要言之有理，都會(huì)獲得理想的分?jǐn)?shù)；而德國(guó)大學(xué)的考試題目當(dāng)中沒有選擇題，有些科目的考試學(xué)生可以攜帶教材、課堂筆記及其它材料。
（2）針對(duì)通過證照考試的學(xué)生，進(jìn)行部分課程的免修
國(guó)內(nèi)高校大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行證照考試，這些證照考試可以為學(xué)生將來的求職提供有利條件，學(xué)校可以采取一些方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行證照考試。比如：對(duì)通過某些證照考試的學(xué)生可以進(jìn)行某些科目的免修，或者使證照考試的成績(jī)占某些相關(guān)必修科目期末成績(jī)一定的百分比，還可以使與證照考試相關(guān)的科目的期末考試盡可能多地采用證照考試歷年的真題。這樣一來，學(xué)生就是為了自己的職業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也必然會(huì)提高。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；課程；考核
《財(cái)務(wù)管理》是大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)的必修課程，也是其他多個(gè)專業(yè)的選修課程。本課程主要介紹財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用，并能為本專業(yè)的學(xué)習(xí)提供幫助。要求學(xué)生明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)以及貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與收益等基本概念，掌握財(cái)務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配以及企業(yè)價(jià)值評(píng)估等理論和方法。
《財(cái)務(wù)管理》課程考核是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的督導(dǎo)作用。設(shè)置得當(dāng)?shù)恼n程考核有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并對(duì)教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)和促進(jìn)作用。那么應(yīng)該如何安排課程考核，才能起到以上作用？在從事多年財(cái)務(wù)管理教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者就以下幾個(gè)方面談一談自己的體會(huì)。
一、實(shí)行分專業(yè)考核還是統(tǒng)一考核
以往本門課程考核時(shí)，考慮到各專業(yè)班級(jí)之間評(píng)分的公平與可比性，以及教師命題、評(píng)價(jià)的可操作性和效率性，一般都要求統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考核。但基于以下原因考慮，筆者認(rèn)為分專業(yè)考核更為合理：
首先，雖然各專業(yè)開設(shè)的本課程教學(xué)總體目標(biāo)基本相同，但課程定位不同。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)，該課程（也稱中級(jí)財(cái)務(wù)管理）是核心課程；對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)，該課程是專業(yè)教育必修課；而對(duì)于經(jīng)管類以外的各專業(yè)，如語言類，社科、理工類各專業(yè)，則是為擴(kuò)展知識(shí)面而開設(shè)的選修課。
其次，學(xué)時(shí)安排不同。會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本課程學(xué)時(shí)安排比較多，以本校為例，一般有中級(jí)財(cái)務(wù)管理48或54學(xué)時(shí)，高級(jí)財(cái)務(wù)管理48或54學(xué)時(shí)；其他經(jīng)管類各專業(yè)，本課程一般安排48學(xué)時(shí)或54學(xué)時(shí)，不分中級(jí)和高級(jí)課程；經(jīng)管以外各專業(yè)，一般設(shè)置為選修課，只安排32學(xué)時(shí)的課程。
再次，教學(xué)重點(diǎn)不同。對(duì)于會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)，重點(diǎn)在于財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析等方法的具體應(yīng)用上。比如講到項(xiàng)目投資決策部分，基本方法對(duì)這些專業(yè)的同學(xué)來說非常簡(jiǎn)單，只要介紹清楚就可以，而后面的不同壽命期投資項(xiàng)目的決策，設(shè)備更新決策、考慮折舊和所得稅問題的復(fù)雜決策等才是研究的重點(diǎn)；但對(duì)于經(jīng)管類其他專業(yè)的同學(xué)來說，由于會(huì)計(jì)方面知識(shí)學(xué)的比較少，復(fù)雜問題的決策不宜過多展開；而對(duì)于經(jīng)濟(jì)和管理類以外得各專業(yè)，重點(diǎn)應(yīng)該放在基本方法比如貼現(xiàn)分析的幾種不同決策方法上。
二、采用形成性評(píng)價(jià)還是總結(jié)性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察、記錄的基礎(chǔ)上做出的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)重視的是過程，具體可以采用觀察、提問、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、問卷、案例分析、分組討論等手段。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)設(shè)置得較為頻繁，比如可安排一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元后的作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等。
在《財(cái)務(wù)管理》課程中采用形成性評(píng)價(jià)的好處在于：
首先，可以及時(shí)獲得反饋信息，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。比如在課堂講解的同時(shí)，通過觀察學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的反應(yīng)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解情況，可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。
其次，促使學(xué)生及時(shí)掌握已學(xué)部分知識(shí)。如“貨幣時(shí)間價(jià)值”部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以安排作業(yè)或者小測(cè)驗(yàn)，促使學(xué)生及時(shí)回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，并加深理解，為以后投資、籌資等單元的學(xué)習(xí)掃清概念理解和方法基礎(chǔ)上的障礙。
再次，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，比如通過提問、作業(yè)等發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在與折舊相關(guān)的現(xiàn)金流量分析上發(fā)生錯(cuò)誤，教師可以對(duì)這部分內(nèi)容重新講解，學(xué)生也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己有哪些理解上的偏差，存在哪些錯(cuò)誤，并根據(jù)教師講評(píng)和自己的重新認(rèn)識(shí)進(jìn)行更正。
第四，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過教師的正面肯定，使學(xué)生通過情感反應(yīng)加強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，也通過學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)加固了其對(duì)正確概念、原理等的認(rèn)識(shí)，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。
第五，促使學(xué)生參與評(píng)價(jià)。比如在以往的教學(xué)中，安排問卷調(diào)查，請(qǐng)學(xué)生自己分析什么樣的評(píng)價(jià)方式更為合理，同學(xué)們也提出了很多建設(shè)性的意見。
當(dāng)然，形成性評(píng)價(jià)在應(yīng)用時(shí)也存在一些弊端，比如：如果不把形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果量化并計(jì)入到學(xué)生最終成績(jī)中，學(xué)生的積極性和參與度不夠，如果量化并計(jì)入最終成績(jī)，其評(píng)價(jià)結(jié)果本身可能并不公允，比如提問時(shí)每位同學(xué)回答的問題不同；作業(yè)很難保證獨(dú)立完成；分組討論時(shí)部分同學(xué)不開口不參與；作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)難以標(biāo)準(zhǔn)化；頻繁評(píng)價(jià)的時(shí)間精力難以保證等等。
總結(jié)性評(píng)價(jià)則是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也稱為“事后評(píng)價(jià)”。總結(jié)性評(píng)價(jià)最常用的手段就是學(xué)期末的考試，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求。
在《財(cái)務(wù)管理》課程中采用總結(jié)性評(píng)價(jià)的好處在于：
首先，可以考察教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，考察學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平。通過期末的考試可以考察學(xué)生是否明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本概念，是否掌握了財(cái)務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配、企業(yè)價(jià)值評(píng)估等的理論和方法，是否具備財(cái)務(wù)決策分析等能力。
其次，便于評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。總結(jié)性評(píng)價(jià)最常見的作用是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過對(duì)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度予以確定并打出分?jǐn)?shù)，評(píng)出等級(jí)。
再次，對(duì)教師的教學(xué)提供反饋。教師可以從評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得有用的信息，了解學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度、存在的問題和難點(diǎn)，這些信息將會(huì)對(duì)教師下一次組織教學(xué)提供參考。
應(yīng)用總結(jié)性評(píng)價(jià)也存在一些弊端：比如，學(xué)生不重視過程只重視結(jié)果，平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，考試前臨時(shí)抱佛腳；總結(jié)性評(píng)價(jià)有一次考試定終身之嫌，忽略了過程的考核；基于考核時(shí)間的限制，難以覆蓋絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，也難于滿足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的考核。
在實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程考核應(yīng)將總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在形成性測(cè)試時(shí)，不要簡(jiǎn)單地只打分?jǐn)?shù)，而應(yīng)通過適當(dāng)形式地讓學(xué)生知道他是否已掌握了該單元的學(xué)習(xí)材料。如果學(xué)生掌握，應(yīng)明確指出；如果沒有掌握，也要盡可能予以鼓勵(lì)并提出改進(jìn)建議。在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要采用合適的考核形式，設(shè)定適當(dāng)?shù)目己穗y度，選用多種類型的考核題目，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正，能夠反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度以及學(xué)生的能力。
三、采取開卷、閉卷還是論文形式
在總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該選用哪種考核形式呢？目前普遍采用的有閉卷考試、開卷考試和論文幾種形式。
在《財(cái)務(wù)管理》以往的教學(xué)中，筆者和同事都傾向于采用閉卷考試的形式。從評(píng)分角度來看，閉卷考試確實(shí)有不少優(yōu)點(diǎn)，更適合標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分。閉卷考試的特點(diǎn)是：第一，有利于直接考查學(xué)生的識(shí)記、理解和應(yīng)用能力，也是對(duì)學(xué)生多方面基本能力素質(zhì)的考查。第二，試題形式封閉，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和流暢性。第三，閉卷考試不允許學(xué)生攜帶任何與考試無關(guān)的資料和工具，不允許學(xué)生交頭接耳，可能會(huì)給學(xué)生造成緊張的氛圍，影響其發(fā)揮。
采用開卷考試，考生可以自由查看資料，但是仍應(yīng)獨(dú)立完成。與閉卷考試相比，開卷考試的試題更具開放性，更加靈活，為考生回答問題提供了充分的思考空間，有利于學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的水平。開卷考試的特點(diǎn)是：第一，有利于考查綜合能力素質(zhì)。開卷考試時(shí)，試題的提問角度不是直接的，大多不是能從書面上直接找到答案的問題。第二，試題形式比較開放，只有對(duì)系列知識(shí)的融會(huì)貫通，才能靈活地駕馭問題的回答，進(jìn)而發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解。第三，開卷考試允許考生翻閱隨身所帶的各種資料，考試環(huán)境相對(duì)寬松，能夠減輕學(xué)生的考試壓力。
以寫論文作為考核形式，對(duì)教師來說，命題的工作量大大減輕；同時(shí)學(xué)生也沒有考試壓力；論文也比試卷更能反映學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。但是論文無法像閉卷或開卷考試那樣，有比較大的考核知識(shí)點(diǎn)覆蓋面，學(xué)生可以只選擇自己比較熟悉或感興趣的部分內(nèi)容展開論述；論文寫作時(shí)學(xué)生可以參考大量資料，有的同學(xué)會(huì)在網(wǎng)上下載大量資料照搬或者抄襲，對(duì)此難于完全杜絕；論文的評(píng)分不像試卷那樣易于標(biāo)準(zhǔn)化，采用百分制評(píng)分并不太合適，也難以體現(xiàn)客觀和公正。
對(duì)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)，建議采用閉卷筆試的形式，考核內(nèi)容覆蓋面廣，既考核財(cái)務(wù)分析，財(cái)務(wù)決策等的方法掌握程度，又考核基本知識(shí)點(diǎn)和背景知識(shí)了解情況，考慮到這些專業(yè)的同學(xué)多有參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的需要，因此在題型安排和難度設(shè)置上可以部分參考CPA考試的情況，但對(duì)于CPA考試中未考察的實(shí)務(wù)以外的知識(shí)點(diǎn)等仍應(yīng)考察。
對(duì)于金融、國(guó)貿(mào)、經(jīng)管、市場(chǎng)等其他經(jīng)管類專業(yè)，難度應(yīng)該降低，考核基本概念、理論知識(shí)和復(fù)雜程度一般的分析決策等技能的掌握情況，另外考慮到和本專業(yè)結(jié)合的要求，可以采用開卷或閉卷筆試加論文的方式考核，開卷或閉卷筆試可以考察學(xué)時(shí)基本知識(shí)點(diǎn)和基本方法的掌握情況，論文又能促使學(xué)生結(jié)合本專業(yè)具體情況，選擇部分問題展開研究。
經(jīng)管類以外的各專業(yè)，由于是作為擴(kuò)展知識(shí)面開設(shè)的課程，只要學(xué)生能了解基本理論，應(yīng)用基本方法解決經(jīng)濟(jì)生活中的簡(jiǎn)單問題即可。因此只考核基本知識(shí)點(diǎn)，最基本的決策和財(cái)務(wù)分析能力，可以采用有條件的開卷考核方式。
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大學(xué)本科財(cái)務(wù)分析課程是財(cái)會(huì)類、金融類專業(yè)的主干課，這門課綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)，一般在第六或第七學(xué)期開設(shè)，這時(shí)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析所需的先修課程已經(jīng)學(xué)完。為了提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，很多高校教師從不同方面進(jìn)行有益的探索，對(duì)財(cái)務(wù)分析教學(xué)進(jìn)行改革和研究，提出和分享了很多教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。張先治指出保障財(cái)務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)全方位、立體化財(cái)務(wù)分析教學(xué)系統(tǒng)。劉析指出財(cái)務(wù)分析課程的教與學(xué)都要依托互聯(lián)網(wǎng)，采用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向教學(xué)法。陳衛(wèi)軍、徐文學(xué)、陳平指出財(cái)務(wù)分析課程可利用上市公司網(wǎng)上資源作為實(shí)踐材料，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力。許秀梅、王秀華對(duì)財(cái)務(wù)分析課程整個(gè)授課過程進(jìn)行設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力。張莉芳認(rèn)為開展開放式案例教學(xué)法可以提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)效果。高娟（2015）構(gòu)建了財(cái)務(wù)分析課程“教-學(xué)-踐-考”四維交互遞進(jìn)式教學(xué)模式。這些財(cái)務(wù)分析教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革實(shí)踐都是為了提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力，滿足其今后工作需要。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，還必須高度重視財(cái)務(wù)分析教師教學(xué)能力所起的能動(dòng)作用。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的諸多因素中最直接、最明顯、最具效力的因素。本文主要關(guān)注財(cái)務(wù)分析教師教學(xué)能力問題，探討財(cái)務(wù)分析教師需要具備的教學(xué)能力并對(duì)提高其教學(xué)能力提出建議。
二、財(cái)務(wù)分析課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)
（一）財(cái)務(wù)分析課程性質(zhì)
財(cái)務(wù)分析是為培養(yǎng)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的財(cái)務(wù)分析人才而開設(shè)的專業(yè)提高課程之一。財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)分析主體為實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析目標(biāo)，以財(cái)務(wù)信息及其他相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析技術(shù)，對(duì)分析對(duì)象的財(cái)務(wù)活動(dòng)的可靠性和有效性進(jìn)行分析，為經(jīng)營(yíng)決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門具有獨(dú)立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科。
（二）財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)
近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速區(qū)間不斷下移，各類企業(yè)面對(duì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境逐漸發(fā)生變化，各種不確定性和風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)著企業(yè)的承受力。為了提高決策效率，財(cái)務(wù)分析信息成為企業(yè)的各類投資人、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)管理者、材料供應(yīng)商、產(chǎn)品購(gòu)買者以及國(guó)家行政管理和監(jiān)督部門等利益相關(guān)者進(jìn)行投資、籌資、經(jīng)營(yíng)管理、宏觀管理等方面決策的依據(jù)。財(cái)務(wù)分析課程主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力和撰寫財(cái)務(wù)分析綜合報(bào)告的能力，為利益相關(guān)者做出財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策和控制提供信息。通過學(xué)習(xí)該課程，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)分析的基本理論和方法，按照一定程序和步驟，對(duì)有關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和分析，根據(jù)財(cái)務(wù)分析結(jié)果評(píng)價(jià)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)績(jī)效，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，尋求降低成本和獲取收益的可能途徑。另外，為了培養(yǎng)人才，提高學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和后續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力、學(xué)業(yè)發(fā)展能力，筆者對(duì)應(yīng)屆生求職網(wǎng)進(jìn)行了調(diào)查，與畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣，用人單位在任職要求中除了提出專業(yè)技能要求，比如財(cái)務(wù)分析能力外，絕大多數(shù)單位提出畢業(yè)生要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作共享精神，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的計(jì)劃執(zhí)行力，財(cái)務(wù)工作者更要強(qiáng)調(diào)職業(yè)操守和責(zé)任心。這也要求教師在選擇教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的獲取，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。
三、財(cái)務(wù)分析課程教師應(yīng)具備的教學(xué)能力
教師的教學(xué)能力寓于整體教育過程之中，是教師專業(yè)能力中最主要的能力素質(zhì)，主要表現(xiàn)為教師能否通過教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，對(duì)財(cái)務(wù)分析教師在知識(shí)技能儲(chǔ)備、授課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施教學(xué)、課后總結(jié)等幾個(gè)階段的教學(xué)能力提出了較高的要求。
（一）知識(shí)技能的儲(chǔ)備階段：學(xué)習(xí)能力和教研能力
1.教師要有學(xué)習(xí)能力。（1）財(cái)務(wù)分析課程有邊緣性特點(diǎn)，其基本理論體系與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等都有一定關(guān)聯(lián)，要上好財(cái)務(wù)分析這門課，教師對(duì)這些學(xué)科理論都要有所了解。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，很多學(xué)科理論在發(fā)展更新，所以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要完備并且不斷更新。（2）財(cái)務(wù)分析課程是財(cái)會(huì)專業(yè)提高課程，其先修課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)等課程，財(cái)務(wù)分析教師授課時(shí)要能把這些課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來介紹。（3）財(cái)務(wù)分析課程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，著重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作和應(yīng)用能力。在進(jìn)行報(bào)表分析時(shí)，要從一些金融數(shù)據(jù)庫和巨潮資訊網(wǎng)等網(wǎng)站獲取公司的財(cái)務(wù)報(bào)表及其他資料，需要利用EXCEL、SPSS、EVIEWS進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、處理和分析。這些都要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)分析技術(shù)，才能達(dá)到課程教學(xué)要求。
2.教師要有教研能力。（1）研究新的教育理念，采用適合財(cái)務(wù)分析的教學(xué)模式和教學(xué)方法，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（2）研究財(cái)務(wù)分析的基本應(yīng)用領(lǐng)域，企業(yè)的利益相關(guān)者比較多，尤其是隨著金融市場(chǎng)的發(fā)展，越來越多的企業(yè)和個(gè)人介入到金融活動(dòng)中，他們做決策時(shí)對(duì)財(cái)務(wù)信息各有訴求。只有教師了解財(cái)務(wù)分析的基本應(yīng)用，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，授課時(shí)才能在廣度和深度上拓展。
（二）課前準(zhǔn)備階段：教學(xué)選擇能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力
1.教師的教學(xué)選擇能力。為進(jìn)行財(cái)務(wù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)，要事先準(zhǔn)備充足的教學(xué)資料，教師要加以選擇加工整理，還要選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，要采用案例教學(xué)法，因此必須從網(wǎng)絡(luò)上或其他媒體上收集典型的教學(xué)案例，進(jìn)行選擇加工整理，使之契合課程內(nèi)容。
2.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。財(cái)務(wù)分析教師要根據(jù)以學(xué)生為本的教育理念，首先要了解學(xué)生屬于哪個(gè)專業(yè)及其人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后確定課程教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，編制教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。要根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的需要安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配，設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的考核方式，還要為學(xué)生提供和推薦參考資料。
（三）教學(xué)實(shí)施階段：組織教學(xué)能力
1.教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度上做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，多給予積極的鼓勵(lì)。授課不能滿堂灌，給學(xué)生留出時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主學(xué)習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)訓(xùn)練財(cái)務(wù)分析技能，有時(shí)間用自己的語言表達(dá)學(xué)習(xí)效果。
2.能利用先進(jìn)多媒體教學(xué)手段，助力教師組織課堂教學(xué)，可以使課堂時(shí)間利用率提高，從而擴(kuò)大信息量。
3.能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大，學(xué)習(xí)資源豐富，財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)所需要的大量公司財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)和案例資料都可以從網(wǎng)上獲取，所以教師要具備瀏覽和搜索信息的能力。還可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的溝通功能，與學(xué)生借助qq、微博等工具進(jìn)行交流，釋疑解惑。
4.進(jìn)行案例教學(xué)。財(cái)務(wù)分析課程必須采用案例教學(xué)法，一般教材上提供了大型案例來介紹整個(gè)財(cái)務(wù)分析過程，還可以從網(wǎng)上選擇時(shí)效性強(qiáng)的或是比較經(jīng)典的案例幫助關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以由學(xué)生自己選擇感興趣的行業(yè)企業(yè)或根據(jù)今后的就業(yè)取向選擇某個(gè)公司作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例。
5.組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行案例教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組成員之間的合作學(xué)習(xí)和討論，小組成員分工合作完成公司財(cái)務(wù)分析整個(gè)過程：搜集整理財(cái)務(wù)分析信息、企業(yè)戰(zhàn)略分析、財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析和基本因素分析、財(cái)務(wù)分析綜合評(píng)價(jià)并形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，然后做成PPT，在全班進(jìn)行討論匯報(bào)。在這個(gè)過程中，教師要選好得力的小組長(zhǎng)，然后做好動(dòng)員、激勵(lì)、督促、解疑、總結(jié)等工作。通過這種方式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力和計(jì)劃執(zhí)行力得到鍛煉。
6.教師要當(dāng)好引路人。剛接觸這門課的學(xué)生可能不太清楚從哪里獲取和搜索公司財(cái)務(wù)分析信息，教師要給學(xué)生推薦一些渠道。在撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告和學(xué)科論文時(shí)學(xué)生也會(huì)存在困難，可以向?qū)W生推薦一些財(cái)經(jīng)類期刊等。（四）課后總結(jié)階段：反思能力課后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，就財(cái)務(wù)分析課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)、調(diào)整、總結(jié)，在總結(jié)時(shí)，可以向同行探討和學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以向?qū)W生了解其需求，這樣教師教學(xué)能力得以螺旋上升。
四、多方助力提升財(cái)務(wù)分析課程教師教學(xué)能力
要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)，有賴于財(cái)務(wù)分析教師是否具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的能力，有賴于財(cái)務(wù)分析教師是否有較強(qiáng)的教學(xué)能力。教師自身的努力和學(xué)校、教研室營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍都有助于提高教師教學(xué)能力。
（一）教師自身努力提高教學(xué)能力
1.教學(xué)志向與教學(xué)準(zhǔn)備。如果教師喜歡從事教師職業(yè)，能從教學(xué)工作中獲得成就感和滿足感，自然會(huì)做好各種教學(xué)準(zhǔn)備，致力于改善教學(xué)效果的各種努力。
2.教師學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能的努力。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育———財(cái)富蘊(yùn)藏其中：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告》中指出：“人們逐步認(rèn)識(shí)到，教師同其他職業(yè)一樣，是一種‘學(xué)習(xí)’的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要有機(jī)會(huì)定期更新和補(bǔ)充他們的知識(shí)、技能和能力”。財(cái)務(wù)分析教師不僅要更新和補(bǔ)充財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要提高財(cái)務(wù)分析技能，會(huì)利用Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，能建立模型，利用計(jì)量方法進(jìn)行實(shí)證研究。
3.教師從事教研的努力。教師做財(cái)務(wù)分析教學(xué)方面或?qū)I(yè)方面的研究，就要從財(cái)經(jīng)類網(wǎng)上、期刊上參閱很多的參考資料，以了解同行在做什么工作，了解專業(yè)的發(fā)展前沿，掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)分析技術(shù)，把握財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用領(lǐng)域，這樣財(cái)務(wù)分析教學(xué)像注入了活水一樣，延展了教師和學(xué)生的視野。
（二）學(xué)校、系（部）教研室營(yíng)造氛圍助力提升教師教學(xué)能力
1.學(xué)校成立教師發(fā)展中心，規(guī)范各種制度，助力提升教師教學(xué)能力。學(xué)校對(duì)教師準(zhǔn)入、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等方面的制度要進(jìn)行規(guī)范和完善。對(duì)于財(cái)務(wù)分析課程而言，鼓勵(lì)教師到知名高校參加財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)能力提升培訓(xùn)，或參加訪學(xué)項(xiàng)目，網(wǎng)上MOOC也是很好的學(xué)習(xí)渠道。對(duì)教師的教學(xué)工作規(guī)范、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂講授技巧、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等方面加以重點(diǎn)培訓(xùn)和把握。
高校如何在學(xué)生中進(jìn)行理論型和實(shí)踐型培養(yǎng)的人群選擇呢？筆者認(rèn)為可以把主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生。針對(duì)本科生而言，大一期間應(yīng)以高等數(shù)學(xué)、英語、思想政治等公共課為主，尤其是英語和高數(shù)的學(xué)習(xí)。大二期間就應(yīng)當(dāng)以會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)基礎(chǔ)課為主；也就是目前大一期間和大二期間按原有教學(xué)大綱進(jìn)行。大三期間，這時(shí)學(xué)生就能夠區(qū)分出學(xué)習(xí)的好壞和難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況合理地選擇自己應(yīng)當(dāng)是以理論型為主還是應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐型為主，那么在以學(xué)生自我意識(shí)為主的情況下會(huì)激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。這樣，大三和大四的教學(xué)大綱就要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂。針對(duì)?？粕?，由于其理論基礎(chǔ)普遍低，所以可以定位于實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，在原有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)施方面，主要針對(duì)本科生而言。（一）理論型人才培養(yǎng)模式1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)理論型人才培養(yǎng)模式的要求，會(huì)計(jì)本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。其中，專業(yè)課程設(shè)置為：第一學(xué)期：管理學(xué)；第二學(xué)期：經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理；第三學(xué)期：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)；第四學(xué)期：財(cái)政學(xué)、稅法、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)；第五學(xué)期：貨幣銀行學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估；第六學(xué)期：工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)分析；第七學(xué)期：專門的注會(huì)輔導(dǎo)和考研；第八學(xué)期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。2、建立行之有效的考評(píng)機(jī)制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，從第五學(xué)期開始，學(xué)生就要進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和目的性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，從而掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，使自己在理論方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，也可以為學(xué)生創(chuàng)造很好的考研考證的平臺(tái)。基于此，總的考評(píng)方法為：基本理論課程40%，英語四級(jí)10%，重點(diǎn)理論課程25%，考研考證25%。（二）實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的要求，會(huì)計(jì)本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。其中，專業(yè)課程設(shè)置為：第一學(xué)期：管理學(xué)；第二學(xué)期：經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理；第三學(xué)期：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)；第四學(xué)期：財(cái)政學(xué)、稅法、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)；第五學(xué)期：貨幣銀行學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)分析；第六學(xué)期：前半學(xué)期集中工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（在校模擬），后半學(xué)期連同第七學(xué)期深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作；第八學(xué)期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。2、建立行之有效的考評(píng)機(jī)制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，一個(gè)非常大的變化就是，學(xué)生在實(shí)際企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間加長(zhǎng)，從而深入企業(yè)實(shí)際進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作，深入企業(yè)實(shí)習(xí)有著比在校實(shí)習(xí)無可比擬的優(yōu)越性，不僅可以提高他們的操作能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，使學(xué)生德才兼顧，從而學(xué)到在校期間學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫淮蛳聢?jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，為了達(dá)到更好的實(shí)習(xí)效果，也方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，單位由學(xué)校統(tǒng)一組織，崗位分工由企業(yè)決定，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合。基于此，總的考評(píng)方法為：基本理論課程60%，英語四級(jí)10%，實(shí)踐課程30%。
會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施中存在的問題
（一）教學(xué)大綱的修訂。教學(xué)大綱在前述已經(jīng)進(jìn)行過闡述，教學(xué)大綱的修訂會(huì)伴隨教師的聘用、教師技能的提高、實(shí)習(xí)單位的長(zhǎng)久建立、考核機(jī)制的實(shí)施難易度等問題，需要在實(shí)施中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行不斷地完善，從而使得理論型和實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式達(dá)到預(yù)期的效果。（二）學(xué)校需有固定的實(shí)習(xí)單位。目前，實(shí)習(xí)單位大部分都是由學(xué)生自己進(jìn)行選擇，這樣既不好管理，又不好考核，加上有些學(xué)生投機(jī)取巧，學(xué)校無從考證。在我們實(shí)行了實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式之后，實(shí)踐環(huán)節(jié)納入到考核機(jī)制，并且作為很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就需要學(xué)校統(tǒng)一提供固定的實(shí)習(xí)單位。面對(duì)一大批學(xué)生要深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就需要學(xué)校通過各種渠道建立長(zhǎng)期的校企聯(lián)合。這樣既可以完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生表現(xiàn)好的話，很可能畢業(yè)后就留在了實(shí)習(xí)單位，這樣也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。（三）學(xué)校需有一支理論聯(lián)系實(shí)際的師資隊(duì)伍。要想讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，特別是實(shí)踐型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校需有一支很強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的師資隊(duì)伍。目前，民辦院校的教師普遍存在兩頭多（剛走上教師崗位的教師和退休教師），中間少（長(zhǎng)期從事教師行業(yè)的年輕教師）的現(xiàn)狀，使得教師隊(duì)伍中具有企業(yè)實(shí)際操作的教師人數(shù)少，這樣在進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面存在某種程度的欠缺。所以，學(xué)校需加強(qiáng)兩方面的力量來改變現(xiàn)狀：一方面可以從外界聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；另一方面可以為在校教師提供深入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得他們能很好地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，這樣既可以提升自身教師的講課水平，也可以為學(xué)校提供長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)單位。（四）學(xué)校需有一支具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格和博士學(xué)位的人才。對(duì)于理論型人才的培養(yǎng)，教師需具備很好的理論知識(shí)。對(duì)于具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格和博士學(xué)位的會(huì)計(jì)人才，學(xué)校一方面可以直接從外界引入；另一方面可以提升自己現(xiàn)有教師的學(xué)位和職業(yè)資格能力，特別是對(duì)現(xiàn)有教師自身能力的提高尤為重要。
結(jié)語
一、財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題
（一）課程設(shè)置與實(shí)際需求相脫鉤表現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位尚不明晰。雖然大部分本科院校在確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，都能結(jié)合企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理職位的實(shí)際需要，但高校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)大多定位在從事機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位相關(guān)工作的高級(jí)專門人才。在設(shè)置課程體系過程中，很多高校更加注重的是學(xué)校本身的專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)實(shí)力，而沒有真正地從用人單位的實(shí)際需要的角度去考慮，扎實(shí)有效地培養(yǎng)出理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。雖然高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，但缺乏頂層設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，尚未構(gòu)成一個(gè)前后貫穿關(guān)聯(lián)、條理次序分明、全體環(huán)節(jié)均服務(wù)于培養(yǎng)人才目標(biāo)的有機(jī)體。所以從深層次上講，雖然高校均以應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但實(shí)際上并未能充分圍繞實(shí)際需求建立課程體系，已建立的課程體系不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接，這尤其表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。（二）師資團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)單一一般來說實(shí)踐教學(xué)第一線的教師，不僅要熟練的掌握豐富的財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)和理論，更要具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐厚功底。然而多數(shù)高校教師卻是走出校門進(jìn)校門，下了課桌上講桌，書本理論功底尚可，實(shí)踐技能匱乏短缺，組織教學(xué)只能按照教材書本墨守成規(guī)，實(shí)踐環(huán)節(jié)無法深入。其次，高校中專職實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量短缺，也是無法滿足學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需求的一個(gè)重要原因。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，近年來財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校雖然在學(xué)生課程體系設(shè)置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實(shí)踐，很多教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高校中不斷涌現(xiàn)，然而團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員多由高校內(nèi)部相同專業(yè)的教師組成，并未形成多專業(yè)、跨領(lǐng)域的復(fù)合團(tuán)隊(duì)，并且團(tuán)隊(duì)之間的合作交流也是尚顯欠缺。有的團(tuán)隊(duì)雖然在名單上列出了企事業(yè)單位的合作專家，但實(shí)質(zhì)上校外人員都是很少或是基本沒有參與學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱流于形式實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)環(huán)節(jié)。目前高等院校開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般分為校內(nèi)、校外兩個(gè)層面。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是在已建立的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中，將財(cái)務(wù)管理工作的程序方法進(jìn)行模擬仿真，讓學(xué)生對(duì)將來的財(cái)務(wù)管理工作境況有一個(gè)身臨其境的體會(huì)，并在實(shí)際動(dòng)手操作中領(lǐng)會(huì)所學(xué)的理論知識(shí)，把握基本技能。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高校中開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院系絕大多數(shù)都具有相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，并將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課列入了正常的教學(xué)計(jì)劃。但是建立專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的高校卻很少。說明大多數(shù)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)還是不夠重視、投入不足。另外，由于近年來高校持續(xù)擴(kuò)招，使得原有的實(shí)驗(yàn)室難以滿足學(xué)生的需求，所以個(gè)別高校動(dòng)員學(xué)生個(gè)人走向社會(huì)尋找自己的實(shí)習(xí)單位自行實(shí)習(xí)，而取消了學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從而使有些學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)流于形式。在高校中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生一般都安排了校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，這也是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的一部分，目的是讓他們將課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作之中，從而提升他們的實(shí)際動(dòng)手能力。然而這種校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)成效并不大，其原因是多方面的。比如，很多單位的財(cái)務(wù)管理和單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)是合二為一的，并不是獨(dú)立的，所以學(xué)生想找到對(duì)口專業(yè)的實(shí)習(xí)單位并不容易。另外有些單位也是擔(dān)心泄漏商業(yè)秘密，不愿接收外來實(shí)習(xí)的學(xué)生。這些實(shí)際情況，是我們短時(shí)間解決不了的問題，所以高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)不能過于依賴校外實(shí)習(xí)，而應(yīng)更多地采用模擬實(shí)踐的方法。因此，在校內(nèi)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室是財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。
二、以實(shí)踐為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)及構(gòu)想
我們選取“EXCEL在財(cái)務(wù)管理應(yīng)用”課程為例闡述如何圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程從理念、內(nèi)容、形式和方法幾方面進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。（一）教學(xué)課程設(shè)計(jì)與構(gòu)想以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性；校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程；以財(cái)務(wù)管理崗位工作過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境；按職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)漸進(jìn)式教學(xué)模式。見圖1。該課程應(yīng)緊緊圍繞完成財(cái)務(wù)管理典型工作任務(wù)的需要，來選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化，從而為高技能應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。圖1教學(xué)課程設(shè)計(jì)與構(gòu)想（二）課程內(nèi)容選取1.課程內(nèi)容選取依據(jù)（1）確定崗位核心職業(yè)能力。分析助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理崗位需求，分析確定的財(cái)務(wù)管理崗位核心職業(yè)能力有：籌資管理能力、項(xiàng)目投資管理能力、證券投資管理能力、營(yíng)運(yùn)資金管理能力、利潤(rùn)分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算管理能力、財(cái)務(wù)控制能力和財(cái)務(wù)分析能力。（2）確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。包括:樹立正確的理財(cái)觀念；能夠進(jìn)行籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配管理決策；能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)控制方法，進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃與控制；能夠正確進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，為企業(yè)決策提供參考和依據(jù)；具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。（3）根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，將籌資管理、流動(dòng)資產(chǎn)管理、證券投資管理、項(xiàng)目投資管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)管理、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格打下了基礎(chǔ)。2.教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配課程共54學(xué)時(shí)，分為基礎(chǔ)篇（8學(xué)時(shí)）、應(yīng)用篇（46學(xué)時(shí)）與總復(fù)習(xí)（2學(xué)時(shí)）三個(gè)部分。應(yīng)用篇教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配見表1。（三）課程教學(xué)形式1.基礎(chǔ)實(shí)踐該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)熟悉財(cái)務(wù)管理軟件的各類功能和基本操作，可以分項(xiàng)安排多個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如，財(cái)務(wù)管理工作表和工作簿的創(chuàng)建、常規(guī)EXCEL函數(shù)在財(cái)務(wù)管理當(dāng)中的應(yīng)用、繪制基本的財(cái)務(wù)管理分析圖表等等。從而培養(yǎng)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本操作能力。2.案例分析采用案例的方法傳授理論知識(shí)和基本技能，通過財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例的剖析，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際達(dá)到學(xué)以致用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用EXCEL為工具解決具體案例提出的問題，以提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問題的能力。3.模擬實(shí)訓(xùn)自主構(gòu)建Excel模板進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。將在理論課中學(xué)過的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)模型，并自動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。這種方式既大大提高了教學(xué)的信息化程度，也提高了學(xué)生利用Excel自主建模的能力，為學(xué)生就業(yè)后從事財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，課程組自行開發(fā)基于Excel的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，引入財(cái)務(wù)計(jì)算器作為計(jì)算工具，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理決策的自動(dòng)化和無紙化。在教學(xué)過程中，根據(jù)工作任務(wù)的不同，采用手工計(jì)算、創(chuàng)設(shè)Excel模板計(jì)算和利用財(cái)務(wù)計(jì)算器計(jì)算三種計(jì)算方式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)信息化水平。（四）課程教學(xué)方法1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)虛擬理財(cái)情境，按照“提出任務(wù)—分析任務(wù)—自主協(xié)作完成任務(wù)—交流評(píng)價(jià)”的過程進(jìn)行教學(xué)，完成工作任務(wù)的過程就是教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。2.案例教學(xué)法通過與企業(yè)共同開發(fā)或借鑒經(jīng)典財(cái)務(wù)管理案例，每項(xiàng)工作任務(wù)都以典型案例引出，經(jīng)過一個(gè)“引出案例—明確任務(wù)—分析案例—解決問題—拓展任務(wù)”的整個(gè)程序，使學(xué)生的分析、解決實(shí)際問題的能力和水平得以提升。3.情境式教學(xué)法依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以描述情境，安排制作出緊扣主題、鮮明生動(dòng)的帶有文字旁白的圖片影像，并借助音樂的感染力，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生在此情境下進(jìn)行一種情境交融的教學(xué)活動(dòng)。本課程創(chuàng)設(shè)高度仿真的10個(gè)學(xué)習(xí)情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。4.角色扮演教學(xué)法學(xué)生以小組為單位，在學(xué)習(xí)情境中扮演籌資、項(xiàng)目投資、證券投資、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等不同工作崗位的職業(yè)角色，以提高學(xué)生社會(huì)能力和分工協(xié)作能力。
作者：范火盈 單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院
論文摘要:后勤社會(huì)化改革促使高校后勤會(huì)計(jì)管理步入企業(yè)式規(guī)范軌道,反過來促進(jìn)了后勤實(shí)體的業(yè)務(wù)發(fā)展。但當(dāng)前高校后勤社會(huì)化改革出現(xiàn)的停滯和反復(fù),卻導(dǎo)致了會(huì)計(jì)管理的困境。浙江大學(xué)始終堅(jiān)持企業(yè)式規(guī)范化模式,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期高校后勤會(huì)計(jì)管理的科學(xué)化和規(guī)范化具有重要意義。
伴隨著后勤社會(huì)化改革,我國(guó)高校后勤會(huì)計(jì)管理吸收了我國(guó)上世紀(jì)90年代以來財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革的成果,摒棄了早先帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡的核算體系和管理辦法,普遍執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和小企業(yè)會(huì)計(jì)制度,加強(qiáng)了內(nèi)部控制體系的建設(shè),強(qiáng)化了成本管理,實(shí)現(xiàn)了向管理要效益,追求經(jīng)濟(jì)效果的可喜進(jìn)步;促進(jìn)了高校后勤管理觀念的轉(zhuǎn)變和管理體制、管理方法的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)了后勤管理的規(guī)模化、專業(yè)化、集約化。然而,受各種因素的影響,當(dāng)前全國(guó)范圍后勤社會(huì)化進(jìn)程受阻,出現(xiàn)了向“總務(wù)處”時(shí)代的回歸潮,不少高校曾花大力氣建立起的社會(huì)化后勤機(jī)制遭遇解體,其會(huì)計(jì)管理也向事業(yè)非營(yíng)利模式的倒退,且具有普遍性,與之前未能有效解決的系列問題疊加,形成了會(huì)計(jì)管理的洼地。
一、當(dāng)前高校后勤會(huì)計(jì)管理的主要問題
(一)后勤會(huì)計(jì)管理存在制度性障礙,水平提升缺乏體制性動(dòng)力
1.國(guó)家宏觀政策層面,稅收制度沒有提供足夠的鼓勵(lì)和支持。對(duì)后勤注冊(cè)實(shí)體的稅收減免,缺乏長(zhǎng)效機(jī)制和足夠的耐心。臨時(shí)性的減免導(dǎo)致了對(duì)未來稅收優(yōu)惠和支持政策的猶疑進(jìn)而產(chǎn)生政策預(yù)期的心理恐慌。
2.資產(chǎn)管理現(xiàn)狀上,彌合罅隙形成了巨大的“小金庫”。十余年來的社會(huì)化運(yùn)行結(jié)果,后勤實(shí)體形成了規(guī)模巨大的自有產(chǎn)權(quán)資產(chǎn),以非注冊(cè)實(shí)體為大,并且以“小金庫”狀態(tài)存在。原因在于高等教育事業(yè)體制和后勤剝離初衷使得非注冊(cè)后勤實(shí)體會(huì)計(jì)信息在高校預(yù)算管理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中被邊緣化,導(dǎo)致了該部分資產(chǎn)管理的真空狀態(tài)。
3.后勤和高校之間產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清,完全社會(huì)化難以克服法律和制度障礙?，F(xiàn)有后勤實(shí)體按照社會(huì)化要求注冊(cè)成為獨(dú)立法人,面臨著房產(chǎn)和其他固定資產(chǎn)與學(xué)校難以分割、產(chǎn)權(quán)清晰難以實(shí)現(xiàn)。法人實(shí)體基本以局部業(yè)務(wù)注冊(cè)登記,在經(jīng)營(yíng)上和后勤整體業(yè)務(wù)混同難以區(qū)分。
4.社會(huì)化實(shí)踐中存在甲乙方關(guān)系難以理清的情況:1)費(fèi)用支付標(biāo)準(zhǔn)校際間差異迥然,后勤事實(shí)上承擔(dān)著高校建設(shè)的歷史包袱。2)甲乙方之間身份不對(duì)等,溝通協(xié)調(diào)成本大。3)公共財(cái)政框架下經(jīng)費(fèi)劃撥和支付存在困難。4)甲乙方人事制度改革不同步,導(dǎo)致乙方?jīng)]有真正的用人自主權(quán)。后勤成為高校人才引進(jìn)的家屬安置所和分流地。5)高校對(duì)后勤改革的效果和績(jī)效評(píng)價(jià),存在多重標(biāo)準(zhǔn),在穩(wěn)定壓倒一切的政治訴求和社會(huì)化運(yùn)作的經(jīng)濟(jì)效益訴求之間取舍艱難。
(二)后勤會(huì)計(jì)管理制度選擇的隨意性,導(dǎo)致了管理混亂
高等教育規(guī)模擴(kuò)張推進(jìn)了后勤管理的企業(yè)化進(jìn)程,但是在業(yè)務(wù)規(guī)范、業(yè)務(wù)拓展和盈利水平提升相關(guān)的會(huì)計(jì)管理方面,一些高校遵循企業(yè)會(huì)計(jì)制度,但是所提供的財(cái)務(wù)報(bào)告和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量水平值得研究和商榷。有些則選擇事業(yè)體例。這兩種情況下都存在會(huì)計(jì)核心要素管理的實(shí)質(zhì)性措施不夠,后勤資產(chǎn)整體效益不佳,一些高校后勤由于會(huì)計(jì)管理混亂而出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)案件。歸納起來,后勤會(huì)計(jì)管理的問題主要存在核算方面、制度方面、財(cái)務(wù)報(bào)告和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量方面、信息與溝通方面。
二、一個(gè)成功案例——后勤會(huì)計(jì)運(yùn)作的浙江大學(xué)模式
浙大后勤以起步早規(guī)范好,開創(chuàng)且堅(jiān)持了自己獨(dú)特的會(huì)計(jì)管理體制(本文稱為浙大模式,以區(qū)別通常對(duì)浙大后勤治理和組織架構(gòu)稱謂的浙大模式)在很大程度上消解了上述缺陷。
(一)浙大后勤與會(huì)計(jì)組織架構(gòu)
業(yè)務(wù)架構(gòu)上,浙大后勤是典型的甲乙方模式,甲方是后勤管理處,乙方習(xí)慣稱浙大后勤集團(tuán),從上至下實(shí)行兩塊牌子一套班子,對(duì)內(nèi)是浙大后勤服務(wù)中心,對(duì)外是注冊(cè)法人杭州浙大同力后勤集團(tuán)有限公司(最早于1983年由老浙江大學(xué)注冊(cè),后來改由作為大學(xué)和企業(yè)防火墻的浙大控股公司投資,增加了注冊(cè)資本),中心主任同時(shí)是公司總裁。后勤集團(tuán)旗下設(shè)十三個(gè)業(yè)務(wù)單位,對(duì)內(nèi)稱為業(yè)務(wù)中心,對(duì)外除飲食服務(wù)中心、幼教服務(wù)中心、通信服務(wù)中心外注冊(cè)了十一個(gè)二級(jí)公司,部分二級(jí)公司下面有不止一個(gè)法人單位。二級(jí)中心和二級(jí)公司也是一套班子同步運(yùn)作。浙大后勤集團(tuán)最高治理機(jī)構(gòu)為董事會(huì),由校領(lǐng)導(dǎo)和主要職能部門負(fù)責(zé)人構(gòu)成。監(jiān)事會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)理,對(duì)董事會(huì)負(fù)責(zé)。各業(yè)務(wù)中心(二級(jí)公司)及其下屬對(duì)集團(tuán)負(fù)責(zé)。
(二)浙大模式會(huì)計(jì)核算體系及運(yùn)作特點(diǎn)
浙大后勤各業(yè)務(wù)中心(二級(jí)公司)財(cái)務(wù)部分別對(duì)內(nèi)對(duì)外業(yè)務(wù)兩個(gè)賬套,獨(dú)立、平行核算各中心和注冊(cè)公司的營(yíng)業(yè)收支、成本費(fèi)用以及資產(chǎn)等事項(xiàng),提供會(huì)計(jì)報(bào)告和財(cái)務(wù)分析,所不同的是對(duì)外核算賬套要向外部工商、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)提供基于稅務(wù)管理信息的報(bào)告和資料。每期財(cái)務(wù)報(bào)告由集團(tuán)財(cái)務(wù)投資部統(tǒng)一匯總或合并,報(bào)送學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門。集團(tuán)財(cái)務(wù)投資部除核算本級(jí)收支、與學(xué)校的撥繳款,協(xié)助總裁和各業(yè)務(wù)中心(二級(jí)公司)制定考核指標(biāo),匯總或合并各業(yè)務(wù)中心(二級(jí)公司)的財(cái)務(wù)報(bào)告和會(huì)計(jì)信息,并向?qū)W校匯報(bào)。每一會(huì)計(jì)年度結(jié)束,在整個(gè)大學(xué)的財(cái)務(wù)決算體系中,浙大后勤集團(tuán)整體資產(chǎn)負(fù)債表并入大學(xué)的部門決算,抵消與學(xué)校的內(nèi)部交易事項(xiàng)后做合并(非匯總)反映。
具體說,浙大模式有以下特點(diǎn):1)業(yè)務(wù)邊界清晰。對(duì)校內(nèi)服務(wù)業(yè)務(wù)與社會(huì)服務(wù)業(yè)務(wù)的清晰劃分,契合了后勤社會(huì)化做大做強(qiáng)、切實(shí)減輕大學(xué)辦學(xué)負(fù)擔(dān)的基本初衷。2)實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化。對(duì)內(nèi)業(yè)務(wù)合理合法避稅,對(duì)外業(yè)務(wù)嚴(yán)格執(zhí)行稅法和相關(guān)政策,浙大后勤各級(jí)會(huì)計(jì)組織內(nèi)職責(zé)明確,內(nèi)控規(guī)范,相關(guān)管理制度完善;銀行賬戶、印章票據(jù)管理規(guī)范,資金收付與調(diào)度嚴(yán)格執(zhí)行一支筆審批程序,大額資金支出前有預(yù)審和聯(lián)簽制度,會(huì)計(jì)監(jiān)督到位;會(huì)計(jì)核算及時(shí)準(zhǔn)確,對(duì)預(yù)算管理和成本控制的意圖貫徹到位;檔案管理規(guī)范科學(xué)。3)會(huì)計(jì)管理流程規(guī)范手段先進(jìn)會(huì)計(jì)考核指標(biāo)科學(xué)。浙大四個(gè)校區(qū)后勤業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理流程規(guī)范有很高的效率。以飲食服務(wù)中心為例,財(cái)務(wù)部設(shè)在紫金港校區(qū),四校區(qū)之間設(shè)專崗傳遞每日大量配送采購(gòu)與報(bào)銷結(jié)算單據(jù)。會(huì)計(jì)管理的信息化和現(xiàn)代化則進(jìn)一步優(yōu)化了業(yè)務(wù)全流程。4)實(shí)現(xiàn)了后勤與學(xué)校報(bào)表項(xiàng)目的整合,后勤資產(chǎn)負(fù)債狀況每年度終了并入浙大部門決算,彌合了宏觀資產(chǎn)總量統(tǒng)計(jì)管理的漏洞。
三、浙大模式的啟示
(一)浙大模式有利于深入推進(jìn)后勤社會(huì)化
作為高等教育大眾化擴(kuò)張轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物,浙大模式是高校后勤社會(huì)化會(huì)計(jì)管理的一個(gè)創(chuàng)新,遵循了后勤管理的客觀實(shí)踐,對(duì)內(nèi)對(duì)外業(yè)務(wù)規(guī)范核算、規(guī)范報(bào)告,符合現(xiàn)行政策框架;會(huì)計(jì)計(jì)量符合客觀性和明晰性要求的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則。浙大模式相對(duì)理順了高校和后勤之間剪不斷理還亂的產(chǎn)權(quán)關(guān)系,資產(chǎn)并入大學(xué)的部門決算體系,在觀念上符合大學(xué)法人所有制思想,在會(huì)計(jì)指導(dǎo)思想上不僅實(shí)踐了決策有用觀,體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)的受托責(zé)任。一般來說,后勤治理的業(yè)務(wù)模式和組織機(jī)構(gòu)架構(gòu),決定了會(huì)計(jì)管理機(jī)制及其作用效果。但會(huì)計(jì)管理不是被動(dòng)適應(yīng),它反過來引領(lǐng)后勤整體管理水平。十多年來,浙大模式穩(wěn)妥推進(jìn),沒有迂回和反復(fù)、更沒有停滯,堅(jiān)持走出了自己的特色,也推動(dòng)浙大后勤服務(wù)實(shí)現(xiàn)了高端化、品牌化,突破象牙塔而成功滲透到廣泛的社會(huì)領(lǐng)域。
(二)高校后勤社會(huì)化會(huì)計(jì)管理應(yīng)綱目并舉,堅(jiān)持規(guī)范化路徑
實(shí)現(xiàn)后勤會(huì)計(jì)管理的實(shí)效,必須在保障業(yè)務(wù)順利開展而成本不至顯著增加的情況下,抓好三個(gè)“規(guī)范化”和兩個(gè)“重點(diǎn)”建設(shè),以此為業(yè)務(wù)部門提供支持,三個(gè)“規(guī)范化”指會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化、會(huì)計(jì)核算規(guī)范化、財(cái)務(wù)報(bào)告和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量規(guī)范化,意味著會(huì)計(jì)管理“不缺位,不越位”,因此需要制度化建設(shè)來保障。1)完善后勤治理架構(gòu),理順會(huì)計(jì)管理的體制機(jī)制。浙大模式的一個(gè)前提是規(guī)范的后勤治理架構(gòu):董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)和以總裁為首的管理層。后勤財(cái)務(wù)總監(jiān)具有副總裁的超脫身份,會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)層級(jí)明確,管理科學(xué)。我國(guó)高校后勤應(yīng)進(jìn)一步完善治理架構(gòu),進(jìn)而優(yōu)化會(huì)計(jì)管理的體制機(jī)制。會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人是對(duì)總裁負(fù)責(zé),還是對(duì)董事會(huì)負(fù)責(zé),應(yīng)予以明確,并且規(guī)范。2)加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化建設(shè)。包括會(huì)計(jì)管理體系、賬務(wù)處理程序、內(nèi)部控制制度、稽核制度、定額管理制度、計(jì)量驗(yàn)收和倉(cāng)儲(chǔ)管理制度、財(cái)產(chǎn)清查、授權(quán)審批、成本核算、財(cái)務(wù)分析等諸多方面,要重點(diǎn)加強(qiáng)。3)加強(qiáng)財(cái)務(wù)分析,提高會(huì)計(jì)報(bào)告信息質(zhì)量,為治理架構(gòu)層面和內(nèi)部組織提供及時(shí)有效的信息。
(三)加強(qiáng)后勤會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)職業(yè)化和核心人才遴選任用機(jī)制建設(shè)
1)關(guān)于后勤會(huì)計(jì)管理團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化建設(shè)。植根于浙江大學(xué),浙大后勤人在更高平臺(tái)上,對(duì)會(huì)計(jì)管理問題做出了深刻思考和精準(zhǔn)把握。但從全國(guó)范圍看,后勤會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)不高,直接影響了對(duì)政策法規(guī)的理解和對(duì)后勤經(jīng)濟(jì)形勢(shì)判斷存在偏差,對(duì)新的管理思想、方法不夠敏感。后勤會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)造條件,建立競(jìng)爭(zhēng)和成長(zhǎng)成才機(jī)制,鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員有意識(shí)去充實(shí)和提升職業(yè)能力、服務(wù)水平,實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯和工作業(yè)績(jī)的共贏。2)關(guān)于會(huì)計(jì)核心人才遴選問題。管理也是生產(chǎn)力。浙大模式的關(guān)鍵在于一批水平高能力強(qiáng)、敢想敢做、高度敬業(yè)的專業(yè)化隊(duì)伍,專業(yè)水平高、溝通力強(qiáng)的核心人物是其靈魂。核心人物在會(huì)計(jì)管理的機(jī)制體制設(shè)計(jì)中起主導(dǎo)作用,形成了會(huì)計(jì)管理的核心能力。核心會(huì)計(jì)人才身份地位與負(fù)責(zé)對(duì)象,是影響眾多高校后勤會(huì)計(jì)管理的重大事項(xiàng)。
【關(guān)鍵詞】民辦高校；財(cái)務(wù)管理；專業(yè)建設(shè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)
一、民辦本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景
結(jié)合考生的專業(yè)選擇趨向，越來越多的民辦高校在專業(yè)設(shè)置時(shí)增設(shè)財(cái)會(huì)類專業(yè)，民辦本科高校更是力圖將財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為特色專業(yè)以吸引考生。以西安外事學(xué)院為例，該校2012年本科生注冊(cè)入學(xué)人數(shù)為4243人，其中財(cái)務(wù)管理專業(yè)928人，學(xué)生比例占到總注冊(cè)人數(shù)近四分之一，占當(dāng)年經(jīng)管類學(xué)生招生總數(shù)的一半以上，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的招生規(guī)模普遍增大了，伴隨而來的學(xué)生培養(yǎng)問題也顯得愈發(fā)嚴(yán)峻。為此，結(jié)合西安外事學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)際狀況，提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的以下幾點(diǎn)思考。
二、關(guān)于教學(xué)理念
與傳統(tǒng)普通本科生人才相比，我們認(rèn)為應(yīng)用型的本科人才具有以下幾個(gè)特征：一是應(yīng)用型人才具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用型特征；二是更強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)和生產(chǎn)一線；三是更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐組織能力和應(yīng)用研究的能力；四是這類人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。在這一種認(rèn)識(shí)下，我們對(duì)西安外事學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)理念做以下調(diào)整。
第一、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。即把財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系的基本框架和最基本的財(cái)務(wù)管理知識(shí)介紹給學(xué)生，為學(xué)生搭建一個(gè)基礎(chǔ)但是厚實(shí)的學(xué)科知識(shí)平臺(tái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)作為平臺(tái)的支撐，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上有進(jìn)一步拓展和再造的空間。
第二、注重素質(zhì)訓(xùn)練。日常教學(xué)中通過各種靈活的教學(xué)方式體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)特色，教學(xué)中增進(jìn)師生之間的相互溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，日程教學(xué)培養(yǎng)要注重學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生把基本的財(cái)務(wù)管理理論與方法加以靈活應(yīng)用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不論什么領(lǐng)域，不論財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生從事什么職業(yè)，只要能夠使所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮作用，就算是學(xué)以致用、專業(yè)對(duì)口了。
第三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。除了老師外，引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)該專業(yè)有興趣有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新。培養(yǎng)具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、敢于探索，勇于突破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在興趣特長(zhǎng)與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
三、關(guān)于課程設(shè)置
首先，不貪多求全，課程設(shè)置時(shí)要有所選擇和側(cè)重。擯棄以往復(fù)制傳統(tǒng)本科高校的設(shè)置方式，做到理論教學(xué)，夠用就行。除了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課之外，把真正重要的核心課程和對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)技能有幫助的課排上，次要的重復(fù)的課程可以舍棄掉，留足技能培訓(xùn)課時(shí)間。
其次，在課程的結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的的有機(jī)結(jié)合。
再次，就是要保證充分的實(shí)踐教學(xué)課。充分的實(shí)踐教學(xué)課是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的最顯著特征。傳統(tǒng)教學(xué)重理論請(qǐng)實(shí)踐，學(xué)生往往眼高手低，初進(jìn)工作崗位不知從何入手。當(dāng)前許多民辦本科高校在減少投資成本的利益驅(qū)使下，往往不愿意增加實(shí)踐教學(xué)課的投入，這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是沖突的，西安外事學(xué)院也存在這方面的問題，從專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)校品牌的整體樹立角度來講，為實(shí)踐教學(xué)課做很好鋪墊，保證充分的實(shí)踐教學(xué)課是教學(xué)之重。
四、實(shí)踐教學(xué)方式的設(shè)計(jì)
西安外事學(xué)院根據(jù)自己的實(shí)際情況，除了在日常教學(xué)中注重案例教學(xué)外，可以采用以下幾種方式。
一是課堂體驗(yàn)方式。可以將一個(gè)班模擬成一個(gè)公司，根據(jù)公司的組織結(jié)構(gòu)將學(xué)生分布在包括財(cái)務(wù)處室在內(nèi)的各個(gè)部門，分別承擔(dān)相應(yīng)的角色，通過情景模擬演練企業(yè)的全面預(yù)算、目標(biāo)利潤(rùn)管理、投資決策、籌資決策、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、進(jìn)行成本管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估防范、企業(yè)兼并、解散清算等。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容和職能。
二是模擬實(shí)驗(yàn)方式。這種方式要求學(xué)校建立完備的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，民辦本科高校資金是自籌的，國(guó)家不給經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)，考慮到投資成本，民辦本科高校并寧可增加財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)課程，也不愿意在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備上增加投資，已經(jīng)建立的一些實(shí)驗(yàn)室也是為了應(yīng)付國(guó)家有關(guān)部門的評(píng)估檢查，流于形式。因此，對(duì)于西安外事學(xué)院來說應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，增加滿足學(xué)生實(shí)踐的模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)施，除了要配備一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室必備的常規(guī)儀器外，還應(yīng)將建設(shè)和投入的重點(diǎn)放在一些科技含量高、有創(chuàng)新、有特色的實(shí)驗(yàn)室上，為該專業(yè)的應(yīng)用型培養(yǎng)做鋪墊。
三是組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用假期參加社會(huì)實(shí)踐是多數(shù)學(xué)生選擇鍛煉自己的方式之一。鑒于企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)涉及許多商業(yè)秘密，實(shí)習(xí)單位對(duì)此持謹(jǐn)慎態(tài)度，學(xué)生個(gè)人自己聯(lián)系企業(yè)難度較大的實(shí)際情況，學(xué)?？煽紤]集體組織的方式，組織一些團(tuán)隊(duì)或者小組，到一些財(cái)務(wù)咨詢公司進(jìn)行實(shí)踐或者由校方進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行專題研究，參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理等。假期實(shí)踐之后，可以將實(shí)踐作業(yè)納入課堂教學(xué)作為案例進(jìn)行討論。
四是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是十分重要的。由于民辦本科高校的辦學(xué)歷程較短，與民辦高校合作的企業(yè)還有限，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)選擇面還很窄。對(duì)于畢業(yè)論文的撰寫，由于當(dāng)前的民辦本科高校有評(píng)估的壓力，對(duì)畢業(yè)論文的格式要求比內(nèi)容要求更高。如前所述，民辦本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)生源規(guī)模和老師的比例明顯失調(diào)。僅就西安外事學(xué)院而言，由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生論文指導(dǎo)老師不足，學(xué)校只能聘用外部老師。有時(shí)也假借外校老師之名實(shí)由本校老師指導(dǎo)，老師的指導(dǎo)數(shù)量多，論文質(zhì)量也受影響。根據(jù)以上分析，該校應(yīng)在財(cái)務(wù)管理的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在質(zhì)量上進(jìn)行控制。成立畢業(yè)生實(shí)習(xí)服務(wù)小組，聯(lián)系實(shí)習(xí)對(duì)口的單位，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)
生實(shí)習(xí)中存在的問題并及時(shí)處理。嚴(yán)把實(shí)習(xí)報(bào)告關(guān)，嚴(yán)禁抄襲下載。評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生就行表彰。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和大膽設(shè)想，在進(jìn)行設(shè)計(jì)研究時(shí)，通過強(qiáng)化老師的指導(dǎo)考核和獎(jiǎng)勵(lì)將對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)落到實(shí)處。
五、關(guān)于師資建設(shè)
當(dāng)前西安外事學(xué)院師資狀況如下：專任教師學(xué)歷層次偏低，具備正高級(jí)職稱的專任教師數(shù)量較少；教師年齡結(jié)構(gòu)失衡，青年教師比重過大；專任教師數(shù)量不足，特別是具備“雙師素質(zhì)”教師數(shù)量過少；沒有形成教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的機(jī)制；人事制度改革滯后，教師聘任、考核等制度有待建立和健全等等。為此，提出以下建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才師資隊(duì)伍的設(shè)想。
一是設(shè)置合理的評(píng)價(jià)和考核指標(biāo)，將教師參與指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生參加生產(chǎn)性項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)納入到績(jī)效考核的業(yè)績(jī)之中。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中設(shè)置課堂教學(xué)崗位、實(shí)踐教學(xué)崗位，充分發(fā)揮有不同特長(zhǎng)教師的作用，優(yōu)化組合教師資源。
二是鼓勵(lì)教師取得除教師資格以外的“第二證”。鼓勵(lì)老師取得其他資格證書，如注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書，是一條提高教師隊(duì)伍的快速途徑。
三是建立“技術(shù)休假”制度，鼓勵(lì)專業(yè)教師深入基層參加鍛煉和學(xué)習(xí)，為自己積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解最新技術(shù)狀況，為從事教學(xué)做好積淀。
四是定期為教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，知識(shí)領(lǐng)域逐漸拓寬；鼓勵(lì)教師多參加職業(yè)技能培訓(xùn)，考取有關(guān)技能等級(jí)證書，從而進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和充實(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練的指導(dǎo)方法。
五是設(shè)置“專業(yè)導(dǎo)師制”，對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化輔導(dǎo)。是指專業(yè)導(dǎo)師，對(duì)幾名或者幾十名學(xué)生從入學(xué)開始直至大學(xué)畢業(yè)進(jìn)行具體指導(dǎo)。
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(一)會(huì)計(jì)職業(yè)能力是會(huì)計(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。知識(shí)是人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí),而能力則是人做事的本領(lǐng)。知識(shí)和能力是相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)不同范疇。一個(gè)人有能力,必定有知識(shí),當(dāng)然這種知識(shí)不完全是書本知識(shí),也包括實(shí)踐知識(shí)。但有知識(shí)并不等于就有能力。知識(shí)是能力形成的前提,只有在有知識(shí)的情況下,經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練,親身體驗(yàn),知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了形成做事的能力,只有知識(shí),沒有能力,不會(huì)做事就毫無意義。高校會(huì)計(jì)教育,說到底就是要為社會(huì)培養(yǎng)能夠勝任未來會(huì)計(jì)職業(yè)專業(yè)技術(shù)工作的專門人才。從人才的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)看,這種人才不僅應(yīng)具備會(huì)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí),而且還應(yīng)具備在會(huì)計(jì)理論知識(shí)支持下,從事會(huì)計(jì)職業(yè)專業(yè)技術(shù)工作的能力和素質(zhì)。用人單位聘用人才是用來做事的,如果高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才是有知識(shí)但能力不足的“書呆子”,不能“頂班上崗”,迅速勝任會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)際工作,用人單位是不會(huì)歡迎的。這種人才充其量也只能是“半成品”,而不是一個(gè)符合人才標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。
(二)能力培養(yǎng)是就業(yè)導(dǎo)向辦學(xué)宗旨的必然要求。長(zhǎng)期以來,我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育普遍重知識(shí)教學(xué),輕能力培養(yǎng),高校培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才動(dòng)手能力差,用人單位反映強(qiáng)烈。這種狀況在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期,由于國(guó)家包分配,學(xué)生到工作崗位,即使能力不足,不能立即“頂班上崗”,用人單位也只能接收,并在接收后再由師傅帶徒弟,重新進(jìn)行能力培養(yǎng)。這實(shí)際上是用人單位對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)嫁能力培養(yǎng)的無可奈何的承受,而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后,國(guó)家不再包分配,由學(xué)生自主擇業(yè),而且在人才市場(chǎng)總體供過于求的新形勢(shì)下,自主招聘的用人單位必然選擇那些知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,能夠立即“頂班上崗”的合格人才,而絕不愿再選擇那些存在能力缺陷的“半成品”人才。這樣,如果高校還繼續(xù)原有“半成品”式的人才培養(yǎng)模式,就會(huì)影響學(xué)生就業(yè),進(jìn)而影響學(xué)校的聲譽(yù)。也就是說,在以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)檗k學(xué)宗旨,視學(xué)生就業(yè)如同產(chǎn)品銷售的今天,高校會(huì)計(jì)教育再不注重能力培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,必將影響學(xué)校的生存和發(fā)展。
二、高校會(huì)計(jì)教育能力培養(yǎng)的內(nèi)容
關(guān)系會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的會(huì)計(jì)職業(yè)能力,從適應(yīng)未來工作需要的不同側(cè)面來看,有不同組成內(nèi)容。探討高校會(huì)計(jì)教育能力培養(yǎng)內(nèi)容,對(duì)于制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案,具有重要意義。
(一)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。能夠“頂班上崗”的會(huì)計(jì)職業(yè)工作者,首先必須具備勝任未來工作崗位的專業(yè)技術(shù)能力。這種能力主要表現(xiàn)為:
1•會(huì)計(jì)核算能力。會(huì)計(jì)核算是以貨幣為主要計(jì)量單位,運(yùn)用復(fù)式記賬科學(xué)方法,通過憑證、賬簿、報(bào)表等手段,連續(xù)、系統(tǒng)、全面反映核算單位經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過程和成果的工作。因此,會(huì)計(jì)核算能力具體表現(xiàn)為按一定會(huì)計(jì)核算程序,通過手工或計(jì)算機(jī)將核算單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在會(huì)計(jì)憑證和賬簿中進(jìn)行登記,進(jìn)而進(jìn)行成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表編制,最終向有關(guān)方面提供核算單位會(huì)計(jì)信息的能力。
2•價(jià)值管理能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下,企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)從價(jià)值方面看,表現(xiàn)為資金籌集、使用、耗費(fèi)、收入、分配活動(dòng)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的價(jià)值管理就是對(duì)企業(yè)資金籌集、使用、耗費(fèi)、收入、分配進(jìn)行管理,以實(shí)現(xiàn)以收抵支,提高經(jīng)濟(jì)效益的工作。因此,價(jià)值管理能力具體表現(xiàn)為營(yíng)運(yùn)期前的財(cái)務(wù)分析能力,財(cái)務(wù)預(yù)算編制能力,長(zhǎng)期和短期投資決策能力,籌資決策能力;營(yíng)運(yùn)期中的銷售收入管理能力,成本管理能力和資產(chǎn)管理能力;營(yíng)運(yùn)期末的利潤(rùn)分配能力;以及對(duì)伴隨整個(gè)財(cái)務(wù)活動(dòng)同時(shí)產(chǎn)生的企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系和企業(yè)內(nèi)部委托關(guān)系下的財(cái)務(wù)關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)的能力。
3•審計(jì)工作能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中由于委托關(guān)系的存在,資源所有者并不直接管理資源,而是將資源委托給人進(jìn)行管理。這樣,受托人必須在一定期間后向委托者證明自己管理責(zé)任的完成情況。應(yīng)運(yùn)而生的審計(jì)就是由具有專業(yè)知識(shí),并能獨(dú)立于委托和受托責(zé)任雙方的第三者,對(duì)受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任履行情況所進(jìn)行的客觀、公正的檢查和評(píng)價(jià)。因此,審計(jì)能力具體表現(xiàn)為對(duì)受托者可計(jì)量信息證據(jù)的收集能力;信息符合既定標(biāo)準(zhǔn)程度的確認(rèn)、鑒證能力;以及將審計(jì)結(jié)果向利害關(guān)系人的報(bào)告能力。
(二)會(huì)計(jì)社會(huì)應(yīng)變能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)社會(huì)應(yīng)變能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、有能力”的復(fù)合性特征所決定的。盡管高校會(huì)計(jì)教育力求理論聯(lián)系實(shí)際,而社會(huì)實(shí)踐是復(fù)雜豐富的,會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能難免會(huì)與未來就業(yè)的工作實(shí)際發(fā)生差異。因此,為了提高就業(yè)適應(yīng)性,除了要求學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力外,還應(yīng)要求學(xué)生具備必要的社會(huì)應(yīng)變能力。這種能力主要表現(xiàn)為:
1•行業(yè)差異適應(yīng)能力。學(xué)生畢業(yè)可能到制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、施工企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)、對(duì)外貿(mào)易企業(yè)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)、外商投資企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等各種企事業(yè)單位工作,而這些具體的企事業(yè)單位都有著鮮明的行業(yè)特征。只有不僅精通會(huì)計(jì)核算和價(jià)值管理的共同特征,而且熟習(xí)會(huì)計(jì)核算和價(jià)值管理的各種行業(yè)特征的學(xué)生,才能盡快“頂班上崗”,勝任未來的工作。因此,行業(yè)應(yīng)變能力就是一種讓學(xué)生熟悉不同行業(yè)會(huì)計(jì)核算特征,以提高適應(yīng)性的能力。
2•關(guān)聯(lián)職業(yè)溝通能力。會(huì)計(jì)只是企業(yè)整個(gè)管理系統(tǒng)的一個(gè)組成部分。會(huì)計(jì)工作中不僅會(huì)與企業(yè)內(nèi)部“人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷”各種職能管理部門和基層單位“打交道”,而且會(huì)與企業(yè)外部金融、稅務(wù)、法律、供銷等各種國(guó)家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位發(fā)生頻繁業(yè)務(wù)往來。只有不僅精通會(huì)計(jì)本職工作的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能,而且熟悉各種與會(huì)計(jì)本職工作相關(guān)聯(lián)職業(yè)(無論內(nèi)部和外部)的知識(shí)和技能,具有與之溝通的能力,才能做好會(huì)計(jì)工作。因此,關(guān)聯(lián)職業(yè)溝通能力就是一種讓學(xué)生熟悉關(guān)聯(lián)職業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能,練就“知己知彼”的協(xié)調(diào)溝通能力,以提高學(xué)生未來就業(yè)適應(yīng)性的能力。
3•會(huì)計(jì)現(xiàn)代化能力。會(huì)計(jì)現(xiàn)代化是會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)手段的現(xiàn)代化,其中會(huì)計(jì)方法的現(xiàn)代化是會(huì)計(jì)方法的規(guī)范化、科學(xué)化、法制化和國(guó)際化;會(huì)計(jì)手段的現(xiàn)代化是會(huì)計(jì)工具的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化。21世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代,將有更多的現(xiàn)代化科技成果運(yùn)用到會(huì)計(jì)工作中。21世紀(jì)同時(shí)又是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代,未來我國(guó)經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮中。會(huì)計(jì)作為最基本的“商業(yè)語言”,在改革開放,實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中,同樣存在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史任務(wù)。改革開放后,我國(guó)加快了會(huì)計(jì)現(xiàn)代化的進(jìn)程,而且,在可預(yù)見的未來這一進(jìn)程還將進(jìn)一步加速。只有不僅掌握現(xiàn)有會(huì)計(jì)知識(shí)和技能,而且能夠洞察我國(guó)會(huì)計(jì)現(xiàn)代化脈搏,跟上現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的人,才能勝任未來會(huì)計(jì)工作。因此,會(huì)計(jì)現(xiàn)代化能力就是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化會(huì)計(jì)方法和手段,緊跟我國(guó)會(huì)計(jì)現(xiàn)代化趨勢(shì),以提高未來就業(yè)適應(yīng)性的能力。
(三)會(huì)計(jì)開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前,在改革開放經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)下,我國(guó)會(huì)計(jì)工作的一些老問題沒有完全解決,新問題又層出不窮。那種只知道“照葫蘆畫瓢”的學(xué)生是不能適應(yīng)未來不斷變化的時(shí)代需要的。只有面對(duì)新情況、新問題,“與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新”的人,才能擔(dān)當(dāng)起在新世紀(jì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)現(xiàn)代化的偉大歷史任務(wù)。因此,為了未來學(xué)生發(fā)展需要,除了要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力和會(huì)計(jì)社會(huì)應(yīng)變能力外,還應(yīng)該要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)開拓創(chuàng)新能力。這種能力主要表現(xiàn)為:
1•會(huì)計(jì)職業(yè)觀察思考能力。這是一種能夠在習(xí)以為常的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生改善現(xiàn)有會(huì)計(jì)工作既定模式的沖動(dòng)和“靈感”,進(jìn)而思考提高會(huì)計(jì)工作科學(xué)性,更好完成會(huì)計(jì)任務(wù)新模式的能力。
2•文獻(xiàn)檢索和資料查詢能力。這是一種針對(duì)發(fā)現(xiàn)問題,尋找和借鑒前人相關(guān)研究方法、研究成果,以獲得啟迪,進(jìn)而豐富補(bǔ)充自己,開拓研究視野的能力。3•探索發(fā)現(xiàn)能力。這是一種針對(duì)發(fā)現(xiàn)問題,敢于沖破前人思維定勢(shì),以會(huì)計(jì)職業(yè)判斷,科學(xué)地設(shè)計(jì)解決問題的方式、方法、措施,以創(chuàng)造和發(fā)展會(huì)計(jì)理論和方法的能力。
三、高校會(huì)計(jì)教育能力培養(yǎng)的途徑
關(guān)系會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的各種會(huì)計(jì)職業(yè)能力,只有通過有效的培養(yǎng)途徑,才能實(shí)現(xiàn)。探討高校會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑,對(duì)于制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案,同樣具有重要意義。
(一)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)途徑。
1•課程教學(xué)階段運(yùn)用練習(xí)。課程教學(xué)階段運(yùn)用練習(xí)是學(xué)生運(yùn)用教學(xué)階段所學(xué)知識(shí),分析問題,解決問題的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理、審計(jì)等主要專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)中的各階段,應(yīng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容,不僅進(jìn)行知識(shí)測(cè)評(píng),更要以運(yùn)用練習(xí)的形式,培養(yǎng)解決問題的動(dòng)手能力,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
2•模擬實(shí)訓(xùn)。模擬實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生面對(duì)企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)、成本問題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)行未來會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作的模擬訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先,應(yīng)在“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)后進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn),以擴(kuò)大教學(xué)效果,并為后續(xù)開設(shè)的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程奠定良好基礎(chǔ)。其次,應(yīng)在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)后,進(jìn)行手工和電算兩種模擬實(shí)訓(xùn),以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力,并為未來手工、電算兩種情況下的就業(yè)提高適應(yīng)性。最后,應(yīng)在“財(cái)務(wù)管理”、“成本管理”和“審計(jì)學(xué)”等課程教學(xué)后,進(jìn)行以“財(cái)務(wù)預(yù)算編制”、“投資決策”、“籌資決策”、“營(yíng)運(yùn)管理”、“利潤(rùn)分配”、“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”等內(nèi)容的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn);以“成本計(jì)算”、“成本預(yù)算”、“成本控制”、“成本分析”為內(nèi)容的成本管理模擬實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)活動(dòng)價(jià)值方面的管理能力;以及以“審計(jì)學(xué)”為內(nèi)容的審計(jì)工作模擬實(shí)訓(xùn)。
3•畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生到真實(shí)企業(yè)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí),并在教師指導(dǎo)下盡可能參加實(shí)際工作的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),承擔(dān)著讓學(xué)生了解企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作狀況,鍛煉工作能力,培養(yǎng)未來工作適應(yīng)性的重要任務(wù)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下,高校普遍存在“實(shí)習(xí)單位難找,實(shí)習(xí)效果難保”的問題,為此,應(yīng)努力做到:①加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè),對(duì)一些難以落實(shí)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生,給予必要幫助。②做好實(shí)習(xí)動(dòng)員,幫助學(xué)生提高實(shí)習(xí)的自覺性和掌握融入實(shí)習(xí)單位,擴(kuò)大實(shí)習(xí)效果的方法。③以折合工作量的方法安排專業(yè)教師承擔(dān)畢業(yè)實(shí)習(xí)的檢查指導(dǎo)工作,以提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果。
4•國(guó)家職業(yè)技能考試。國(guó)家職業(yè)技能考試不單是檢驗(yàn)、認(rèn)定考試者專業(yè)技術(shù)技能水平的方式,而且,參加職業(yè)技能考試的過程本身,也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)與地方政府有關(guān)部門積極協(xié)調(diào),努力創(chuàng)造條件,幫助學(xué)生參加諸如“會(huì)計(jì)電算化”、“會(huì)計(jì)資格”、“理財(cái)師”、“內(nèi)部審計(jì)師”、“資產(chǎn)評(píng)估師”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等專業(yè)技術(shù)證書考試,讓學(xué)生從中鍛煉提高專業(yè)技術(shù)技能,并通過獲取證書,為將來就業(yè)創(chuàng)造更好條件。
(二)會(huì)計(jì)社會(huì)應(yīng)變能力的培養(yǎng)途徑。
1•多行業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這是對(duì)制造業(yè)外其他行業(yè)會(huì)計(jì)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)在一般以制造業(yè)為例的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)后,開設(shè)“行業(yè)比較會(huì)計(jì)”、“預(yù)算會(huì)計(jì)”、“銀行會(huì)計(jì)”等課程和進(jìn)行必要技能實(shí)訓(xùn),以幫助學(xué)生了解制造業(yè)以及其他行業(yè)會(huì)計(jì)核算特點(diǎn),增強(qiáng)畢業(yè)后到制造業(yè)以外其他行業(yè)就業(yè)時(shí)的適應(yīng)性。
2•關(guān)聯(lián)職業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這是對(duì)與會(huì)計(jì)相關(guān)的企業(yè)內(nèi)部各項(xiàng)管理和與企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)的外部管理部門或單位管理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)在開設(shè)各會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)課程的同時(shí),開設(shè)“管理學(xué)”、“投資學(xué)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)法”、“稅制”等關(guān)聯(lián)職業(yè)課程和進(jìn)行必要實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的知識(shí)和技能不是為了將來他們從事這些職業(yè)工作,而是為了增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)后與這些關(guān)聯(lián)職業(yè)打交道時(shí)協(xié)調(diào)、溝通能力,提高就業(yè)的適應(yīng)性。
3•會(huì)計(jì)現(xiàn)代化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這是針對(duì)會(huì)計(jì)現(xiàn)代化對(duì)會(huì)計(jì)方法“規(guī)范化、科學(xué)化、法制化、國(guó)際化”要求和會(huì)計(jì)手段“自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化”的要求,而進(jìn)行的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)方法的“規(guī)范化”是指會(huì)計(jì)具有“標(biāo)準(zhǔn)性、統(tǒng)一性、一致性”要求,而這種規(guī)范化,又必然與體現(xiàn)“客觀性、有效性、先進(jìn)性”要求的“科學(xué)化”和體現(xiàn)有關(guān)法律要求的“法制化”,以及體現(xiàn)國(guó)際間“相應(yīng)性、可比性、適應(yīng)性”的“國(guó)際化”相結(jié)合。因此,學(xué)校應(yīng)在開設(shè)專業(yè)技術(shù)課程之外,開設(shè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“管理信息系統(tǒng)”、“電子商務(wù)與會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)理論專題”、“國(guó)際比較會(huì)計(jì)”等課程和進(jìn)行必要實(shí)訓(xùn),以增強(qiáng)學(xué)生在我國(guó)會(huì)計(jì)工作現(xiàn)代化進(jìn)程中的發(fā)展?jié)摿?提高就業(yè)適應(yīng)性。
(三)會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。
1•在課堂教學(xué)中培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力,首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思考問題、探索奧秘的興趣,樹立科研意識(shí)。為此,應(yīng)要求教師在課堂講清、講懂教學(xué)大綱要求內(nèi)容的前提下,努力聯(lián)系實(shí)際,介紹有關(guān)問題的當(dāng)前學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究方向,并通過學(xué)生參與式或討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索未知的科研意識(shí)。