時間:2023-03-23 15:10:01
導(dǎo)語:在高校財務(wù)分析論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 商業(yè)智能; 財務(wù)指標(biāo)體系; 財務(wù)預(yù)警
一、引言
隨著我國高等教育的改革和發(fā)展,高校進(jìn)入大規(guī)模舉債辦學(xué)的階段,高校財務(wù)面臨的局面越來越復(fù)雜。高校不僅有基礎(chǔ)建設(shè)、事業(yè)單位經(jīng)費收支,還涉及到科研經(jīng)費、校辦企業(yè)投資等,高校一旦發(fā)生財務(wù)問題,影響的不僅僅是高校本身,更會引發(fā)各式各樣的社會問題,因此需要對影響高校正常運行的各種財務(wù)問題進(jìn)行實時有效的監(jiān)控。
傳統(tǒng)的財務(wù)分析方法單純以財務(wù)報表為基礎(chǔ),就多個指標(biāo)進(jìn)行分析,也就是單純地看最近一年或幾年,或者某個院系的指標(biāo)。與這些靜態(tài)的分析方法相比,把商業(yè)智能運用到財務(wù)預(yù)警系統(tǒng),即將財務(wù)數(shù)據(jù)和各種外部數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、歸納、量化(ETL技術(shù))建立數(shù)據(jù)倉庫,高校財務(wù)部門可以通過提取有用的數(shù)據(jù)經(jīng)過聯(lián)機(jī)分析處理工具(OLAP)或數(shù)據(jù)挖掘工具(Date Mining)結(jié)合財務(wù)部門的專業(yè)知識進(jìn)行分析,轉(zhuǎn)化為對高校財務(wù)分析有用的信息,從而為高校財務(wù)提供一個動態(tài)的風(fēng)險預(yù)警方案??偠灾?,將商業(yè)智能運用于高校的財務(wù)分析系統(tǒng),可以根據(jù)不同的決策層靈活地展現(xiàn)財務(wù)分析結(jié)果,也可以連續(xù)分析財務(wù)問題,還可以與高校其他院系聯(lián)合在一起進(jìn)行綜合分析。
二、高校財務(wù)指標(biāo)體系的構(gòu)建
高校財務(wù)指標(biāo)是高校財務(wù)預(yù)警的一個核心,相關(guān)學(xué)者對高校財務(wù)指標(biāo)體系已經(jīng)有了一定的研究,本文針對高校過度舉債、資金利用率低等問題,就高校財務(wù)指標(biāo)作了相應(yīng)的調(diào)整,再結(jié)合指標(biāo)選取原則初步建立了有效的高校指標(biāo)體系。
(一)償債能力
為了反映高校償還債務(wù)能力和資產(chǎn)負(fù)債水平,選取流動比率、資產(chǎn)負(fù)債率、長期負(fù)債率、貸款收入比重、利息保障倍數(shù)五個指標(biāo)。
(二)營運能力
為了反映高校的經(jīng)營狀況選取現(xiàn)實支付比率、潛在的支付比率、公共經(jīng)費支出比率、投資收益比率、自有資金余額占年末貨幣資金比重五個指標(biāo)。
(三)發(fā)展能力
為了反映高校的成長性以及開源創(chuàng)收的能力,選取凈資產(chǎn)增長率、固定資產(chǎn)增長率、現(xiàn)金凈額增長率、自籌收入比率四個指標(biāo)。
(四)非財務(wù)因素
一些非財務(wù)因素也能體現(xiàn)出高校的辦學(xué)效率和發(fā)展實力,為了全面反映高校的發(fā)展?fàn)顩r選取了師生比、教師人均科研經(jīng)費和教師貢獻(xiàn)率三個指標(biāo)。
即使指標(biāo)選擇嚴(yán)謹(jǐn),這些指標(biāo)中某些指標(biāo)間還是有一定的相關(guān)性,并且過多的指標(biāo)會增加信息的收集和整理難度,降低工作效率,所以要對這些指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。將初選四個方面的所有十七個指標(biāo)匯總進(jìn)行正態(tài)性檢驗,將服從正態(tài)性分布的指標(biāo)體系進(jìn)一步做T檢驗,以確定哪些指標(biāo)具有顯著性作用,篩選出顯著性指標(biāo),刪除不顯著的指標(biāo);將沒有服從正態(tài)性分布的指標(biāo)體系進(jìn)一步做非參數(shù)檢驗,同理確定這部分指標(biāo)中的顯著性指標(biāo),刪除不顯著的指標(biāo),最后匯總所有顯著性指標(biāo)用于構(gòu)建高校財務(wù)預(yù)警模型指標(biāo)體系。此優(yōu)化過程不僅解決了預(yù)警指標(biāo)體系的顯著性問題,同時也達(dá)到了盡可能降低預(yù)警指標(biāo)體系維度的目的。
三、高校財務(wù)預(yù)警基于商業(yè)智能技術(shù)的實現(xiàn)
高校商業(yè)智能系統(tǒng)主要包括三部分:高校數(shù)據(jù)倉庫、多維分析和高校數(shù)據(jù)挖掘。高校數(shù)據(jù)倉庫用于存儲有用信息;多維分析可以從不同層面進(jìn)行全面了解儲存在高校數(shù)據(jù)倉庫中的信息;高校數(shù)據(jù)挖掘則是發(fā)現(xiàn)問題找規(guī)律,并對將來進(jìn)行預(yù)測。高校商業(yè)智能實現(xiàn)的大體過程是收集數(shù)據(jù),對數(shù)據(jù)進(jìn)行清理、轉(zhuǎn)化,存入數(shù)據(jù)倉庫,將倉庫數(shù)據(jù)變?yōu)樾畔ⅲ⒂肙LAP工具、數(shù)據(jù)挖掘工具對信息進(jìn)行處理,將信息變?yōu)閷Q策有用的知識。其架構(gòu)如圖1。
(一)財務(wù)數(shù)據(jù)倉庫的設(shè)計
高校數(shù)據(jù)倉庫的目的是通過對整個高校的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理,構(gòu)建一個體系化的數(shù)據(jù)存儲環(huán)境,把大量分散復(fù)雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成集成的、統(tǒng)一的信息,將正確的信息方便、準(zhǔn)確地傳遞給需要的人。數(shù)據(jù)倉庫與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫的最大區(qū)別在于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫是未經(jīng)整理的一堆雜亂數(shù)據(jù),而數(shù)據(jù)倉庫是經(jīng)過整理、規(guī)劃過的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的子集合。數(shù)據(jù)倉庫可以使高校面對大量的錯綜復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行靈活的處理,為內(nèi)部各個信息使用者提供他們所需要的有效信息。
1.數(shù)據(jù)倉庫概念模型的設(shè)計
數(shù)據(jù)倉庫的概念模型主要任務(wù)是界定系統(tǒng)邊界和確定主題域及內(nèi)容,星形概念模式是由一個事實表和一組維表組成,是一種多維的數(shù)據(jù)關(guān)系,相對于別的概念模型來說,星型雖然不節(jié)省空間,但是操作相對簡單,所以創(chuàng)建高校數(shù)據(jù)倉庫的概念模型采用星型。
高校各類指標(biāo)的多維分析是商業(yè)智能技術(shù)構(gòu)建高校財務(wù)預(yù)警的核心問題,所以在設(shè)計概念模型時,應(yīng)選擇財務(wù)指標(biāo)作為數(shù)據(jù)倉庫的主題,并以這一主題建立事實表,然后從高校財務(wù)分析的角度來確定維度,如時間、項目、部門等。各高校可以根據(jù)自身的情況來設(shè)定維度,文章根據(jù)自身了解的情況擬設(shè)了六個維度作為介紹:院級單位、項目、部門、指標(biāo)、往來單位、時間。星型結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖2。
2.財務(wù)數(shù)據(jù)倉庫邏輯模型設(shè)計
邏輯模型主要是根據(jù)星形維度的選擇,構(gòu)建維度的層次關(guān)系,層次關(guān)系以高校相關(guān)人員對信息的需求為主線,分析各維度的層次關(guān)系以及粒度的劃分、事實表的設(shè)計等。比如之前的高校數(shù)據(jù)倉庫概念模型設(shè)計分了六個維度,時間維度就可以從日、周、月、季度、年來進(jìn)行劃分層次;院級單位可以按一級單位(校),二級單位(院),三級單位(部門)依次劃分;指標(biāo)可以根據(jù)前文中所示的指標(biāo)類型進(jìn)行劃分;項目可以按照高校所承接的國家級項目、省級項目以及其他項目類別進(jìn)行劃分;部門可以按黨委部門、行政部門、教學(xué)單位、教輔單位、附屬單位依次劃分;往來單位按照政府、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)等進(jìn)行劃分。
3.財務(wù)數(shù)據(jù)倉庫物理模型設(shè)計
物理模型需要確定數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)、索引策略、數(shù)據(jù)存放位置及存儲分配等,主要目的是提高性能和更好地管理存儲數(shù)據(jù)。
4.數(shù)據(jù)ETL
ETL包括抽取、轉(zhuǎn)換、裝載。其中,抽取是將數(shù)據(jù)從各種原始存放系統(tǒng)(如各種帳套數(shù)據(jù)和Excel文件)中讀??;轉(zhuǎn)換是按照預(yù)先設(shè)計好的規(guī)則將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換,使數(shù)據(jù)格式統(tǒng)一;裝載則是將轉(zhuǎn)換好的數(shù)據(jù)導(dǎo)入高校數(shù)據(jù)倉庫。
(二)基于OLAP技術(shù)的財務(wù)分析模型實現(xiàn)
OLAP技術(shù)(聯(lián)機(jī)分析處理技術(shù))以數(shù)據(jù)倉庫為基礎(chǔ),針對某個特定的主題進(jìn)行聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)訪問、處理和分析,通過直觀的方式從多個維度、多種數(shù)據(jù)綜合程度將系統(tǒng)的運營情況展現(xiàn)給使用者。OLAP技術(shù)的一個重要特點是通過多維交互的方式對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,與多維數(shù)據(jù)組織的數(shù)據(jù)倉庫相互結(jié)合、補(bǔ)充,這些多維分析操作可以使用戶從不同的維度和角度來分析數(shù)據(jù),其中主要方法包括切片、切塊、鉆取和旋轉(zhuǎn)。
而對于已經(jīng)建立并裝載完成了高校數(shù)據(jù)倉庫的,可以在此基礎(chǔ)上建立OLAP系統(tǒng)。首先對OLAP的多維數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計,包括維度和多維數(shù)據(jù)集的設(shè)計,然后創(chuàng)建維度和多維數(shù)據(jù)集,可以采用Analysis Service做分析服務(wù)器,最后利用SSRS展示查詢數(shù)據(jù)。高校財務(wù)預(yù)警正是運用OLAP技術(shù)實現(xiàn)各監(jiān)控指標(biāo)的多維綜合評價,達(dá)到對高校財務(wù)數(shù)據(jù)的實時分析。
例如,通過對高校財務(wù)部門的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)其需要了解高校不同時間、不同院系的科研收入、教學(xué)成果以及償債能力等,那么信息使用者可以在選擇范圍內(nèi)的維度和量度來進(jìn)行有意義的組合,還可以從其他不同的角度來了解高校的財務(wù)狀況。通過報表展示,可以選擇對不同維度上涉及到的數(shù)量進(jìn)行分析,并找到有價值的信息。高??梢赃x擇“時間”、“各級院”、“償債能力”組成一個三維的償債能力立方體,以表示在不同的時間,各個二級院校的償債能力如何。具體如圖3。
OLAP對于數(shù)據(jù)的即時處理和分析充分體現(xiàn)出財務(wù)分析的時效性和真實性,實現(xiàn)了商業(yè)智能技術(shù)與財務(wù)分析的融合。OLAP通過多維的方式對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析、查詢和定制報表。維是人們觀察數(shù)據(jù)的特定角度,多維分析方式符合思維模式,減少了混淆并且降低了出現(xiàn)錯誤的可能性,它能使用戶多側(cè)面、多角度地觀察數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)。OLAP可以通過切片、切塊、鉆取及旋轉(zhuǎn)等操作來分析數(shù)據(jù)倉庫中的財務(wù)數(shù)據(jù),以對高校的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行更透徹形象地分析。
(三)基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的財務(wù)預(yù)警模型的實現(xiàn)
對于已經(jīng)存在的財務(wù)信息,可以利用OLAP技術(shù)從不同的維度由高校數(shù)據(jù)倉庫中獲取,但是高校數(shù)據(jù)倉庫數(shù)據(jù)中潛在的、隱藏的關(guān)系和信息很難得到充分的體現(xiàn),以確定高校的財務(wù)發(fā)展趨勢。因此需要利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對它們進(jìn)行深度的挖掘,構(gòu)建高校財務(wù)危機(jī)預(yù)警模型。
數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)提供了多種財務(wù)預(yù)警計算方法,如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法、邏輯回歸算法、聚類分析算法、決策樹和關(guān)聯(lián)規(guī)則等,在前文已建立數(shù)據(jù)倉庫的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)財務(wù)預(yù)警的具體需要選擇適當(dāng)?shù)乃惴?gòu)建財務(wù)預(yù)警模型,分析數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果。具體說,將已經(jīng)準(zhǔn)備好的數(shù)據(jù)分離到定型數(shù)據(jù)集中,并生成挖掘模型,通過創(chuàng)建預(yù)測查詢,運用測試數(shù)據(jù)集驗證模型的準(zhǔn)確性,以確定是否是性能最佳的模型。當(dāng)模型確定以后,進(jìn)行財務(wù)預(yù)警分析。
鑒于高校財務(wù)問題與一般企業(yè)的財務(wù)問題有著本質(zhì)的區(qū)別,高校財務(wù)數(shù)據(jù)并不如上市公司一樣公開,數(shù)據(jù)量不豐富,導(dǎo)致成熟的企業(yè)財務(wù)預(yù)警模型很難適用于高校,所以本文認(rèn)為數(shù)據(jù)挖掘方法中的灰色關(guān)聯(lián)計算方法更適合高校財務(wù)預(yù)警。運用灰色關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行財務(wù)預(yù)警相對于傳統(tǒng)的財務(wù)分析方法能夠消除數(shù)據(jù)的噪聲,將非標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化,在應(yīng)對高校面臨的外部環(huán)境多變的形勢下,運用該項技術(shù)是必要的。具體做法是首先將數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)倉庫中提取出來,然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,如無量綱化,將處理后的數(shù)據(jù)帶入灰色關(guān)聯(lián)模型,得出結(jié)果并進(jìn)行分析。具體步驟如圖4。
四、結(jié)論
對于高校的財務(wù)預(yù)警問題,需要一個動態(tài)的監(jiān)控系統(tǒng)來進(jìn)行實時監(jiān)控,而商業(yè)智能技術(shù)能夠促進(jìn)這一設(shè)想的實現(xiàn)。運用商業(yè)智能來構(gòu)建高校財務(wù)預(yù)警系統(tǒng)可以將潛在的影響高校正常運行的各種財務(wù)狀況實時反映出來。數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)能夠使高校的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動的更新存儲,OLAP技術(shù)能夠?qū)Ω咝,F(xiàn)有的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行多維的分析,同時應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)建立財務(wù)預(yù)警模型,實現(xiàn)了對高校財務(wù)進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)控。
【參考文獻(xiàn)】
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一、國內(nèi)考核模式現(xiàn)狀
1.考核方式較為單一
目前國內(nèi)大部分高校對學(xué)生的考核實行考試制,有的院校期末成績占到學(xué)生總成績的100%,而有的學(xué)校采用期中成績、平時成績與期末成績相結(jié)合的模式,不管是哪種方式,都只是用一張或幾張卷子評判學(xué)生對知識的掌握程度。這種考核模式的最大弊端之一就是容易讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付考試的心理,造成學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,同時也不利于學(xué)生其它方面能力的發(fā)展。
2.考試內(nèi)容局限于課本
目前,多數(shù)高校對學(xué)生的考核都只局限于課本中的內(nèi)容,導(dǎo)致很多學(xué)生平日上課聽課并不認(rèn)真,而是在考試前突擊背誦重點內(nèi)容、閱讀教師的課件獲得及格的分?jǐn)?shù)。這樣考試的弊端之一就是助長了學(xué)生的投機(jī)取巧心理,平日對學(xué)習(xí)敷衍了事、考前突擊式學(xué)習(xí)。另外,僅限于課本的考試內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及實踐能力的培養(yǎng)。
二、對新的考核方式的探索
針對現(xiàn)在我國高校對學(xué)生的考核模式存在的問題,可以考慮從以下兩個方面探索新的考核方式:多樣化的考核模式和靈活的考核內(nèi)容。
1.多樣化的考核模式
我國高??梢越梃b國外高校較為成熟的考核模式。目前,在美國、澳洲和歐洲很多高校,對學(xué)生的考核采用多種模式,除了大家熟知的期中和期末考試,個人論文、小組論文、小組演講和個人演講均占據(jù)學(xué)生最終考核結(jié)果很大的比例。如與公司財務(wù)分析相關(guān)的課程中,論文選題通常是讓學(xué)生選擇兩個自己感興趣的處于同行業(yè)的上市公司,然后對兩個公司數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,最終以論文的形式呈現(xiàn)給教師;而在審計課程中,論文的題目選擇通常是教師為學(xué)生指定上市公司,要求學(xué)生識別審計重點,并給出對應(yīng)的審計方法。
(1)加入論文的考核形式
對某些課程的考核,我國高校也可以考慮使用論文的考核模式,使論文成績占據(jù)學(xué)生總成績一定的百分比,并且使論文的選題側(cè)重于實。以審計課為例,審計教師可以通過討論確定讓學(xué)生分析的上市公司,讓學(xué)生自己去搜索與該公司相關(guān)的財務(wù)信息以及非財務(wù)信息,并結(jié)合課本中的知識對審計方案作出設(shè)計與分析。又如:關(guān)于公司策略管理等方面的課程,教師可以要求學(xué)生在論文的尾部提出公司應(yīng)向何種方向努力,如何改善企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié),以此激發(fā)學(xué)生將課本中的知識運用到實際,以及主動思考問題、解決問題的能力;再如管理會計課程中的產(chǎn)品定價問題,可以讓學(xué)生研究自己感興趣的品牌以及這些品牌的定價策略。
(2)加入小組演講和小組論文的考核形式
對于學(xué)生來說,團(tuán)隊合作能力的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面。首先,在很多大型企業(yè)的招聘環(huán)節(jié)中,都設(shè)有小組作業(yè)的環(huán)節(jié)。如在四大會計師事務(wù)所的招聘中,小組合作完成任務(wù)的環(huán)節(jié)對求職者能否拿到工作offer起著至關(guān)重要的作用,如果某個小組成員合作能力差,很可能就會造成整個小組的分析結(jié)果不理想,導(dǎo)致小組的大部分甚至所有成員都有可能面臨被淘汰的可能。其次,在學(xué)生參加工作后,團(tuán)隊合作能力也顯得至關(guān)重要,很多工作都不是一個人能獨立完成的,需要各個部門同事之間的溝通交流。較強(qiáng)的合作能力可以加快工作的完成,提高工作效率并有利于就職者的職業(yè)發(fā)展。
小組論文和小組演講的考核方式非常有利于學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。例如:在國外高校里,學(xué)生為了完成論文和演講,會在論文和演講的準(zhǔn)備過程當(dāng)中舉行很多次小組會議,對論文內(nèi)容和演講內(nèi)容進(jìn)行分工,共同討論,甚至爭論,最終確定論文內(nèi)容和演講內(nèi)容。在小組成員共同溝通的過程當(dāng)中,必然會存在不同的看法,意見上會出現(xiàn)分歧,這個時候就需要學(xué)生思考如何說服其他的小組成員、如何說服自己改變想法以及反省自己想法的不足,以有效地完成團(tuán)隊任務(wù)。這些過程無疑都對學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)有很大的幫助。
但是,小組論文的考核模式存在一個弊端。由于小組任務(wù)由整個小組所有成員共同完成,因此可能會存在某個成員依賴于其他成員,對自己被分配到的任務(wù)敷衍了事,小組內(nèi)其他成員為了保證小組任務(wù)的順利進(jìn)行,可能會把較為懶惰的那位成員的任務(wù)一同完成,因此,如何防止這種現(xiàn)象成為使用小組考核形式必須要思考和解決的問題。目前,在國外的一些高校,小組論文在上交前,教師會讓學(xué)生填一個打分表,打分表中讓小組每個成員對其他的成員進(jìn)行“貢獻(xiàn)打分”,教師在評分的過程中會考慮此項貢獻(xiàn)打分,因此雖然小組論文由一個小組共同完成,因此如果小組中有某個成員貢獻(xiàn)過少,這名成員并不能得到理想的分?jǐn)?shù)。
(3)加入個人演講和小組演講的考核形式
我國高校教育的考核模式忽略了對學(xué)生口頭表達(dá)以及溝通交流能力的培養(yǎng),并不像很多國外的高校,會要求學(xué)生在對一些案例進(jìn)行完書面的分析后,還要求學(xué)生將分析結(jié)果制作成PPT,通過在全班學(xué)生面前演講的方式展示自己的分析結(jié)果。加強(qiáng)對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生以后的就業(yè)有很重要的意義,例如:很多大學(xué)生在進(jìn)行求職面試的時候不僅心理上非常緊張,而且肢體語言以及與面試官的眼神交流都做不到位。經(jīng)常演講的學(xué)生經(jīng)過講臺上的鍛煉,在面試環(huán)節(jié)中的緊張情緒會得以緩解,肢體語言更加得體,在面試環(huán)節(jié)中也懂得運用適當(dāng)?shù)难凵窠涣鳌?/p>
2.靈活的考核內(nèi)容
(1)加入能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性與批判性思維的題目
目前國內(nèi)高校絕大多數(shù)學(xué)科的考核內(nèi)容都只局限課本,應(yīng)該考慮適當(dāng)加入能刺激學(xué)生發(fā)散性與批判性思維的題目。例如:很多美國高校的考試會加入考察學(xué)生思考和綜合運用各方面知識能力的題目,有一些題目并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生根據(jù)自己的理解和分析回答問題,只要言之有理,都會獲得理想的分?jǐn)?shù);而德國大學(xué)的考試題目當(dāng)中沒有選擇題,有些科目的考試學(xué)生可以攜帶教材、課堂筆記及其它材料。
(2)針對通過證照考試的學(xué)生,進(jìn)行部分課程的免修
國內(nèi)高校大部分會計專業(yè)的學(xué)生都會在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行證照考試,這些證照考試可以為學(xué)生將來的求職提供有利條件,學(xué)校可以采取一些方法鼓勵學(xué)生進(jìn)行證照考試。比如:對通過某些證照考試的學(xué)生可以進(jìn)行某些科目的免修,或者使證照考試的成績占某些相關(guān)必修科目期末成績一定的百分比,還可以使與證照考試相關(guān)的科目的期末考試盡可能多地采用證照考試歷年的真題。這樣一來,學(xué)生就是為了自己的職業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性也必然會提高。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理;課程;考核
《財務(wù)管理》是大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)的必修課程,也是其他多個專業(yè)的選修課程。本課程主要介紹財務(wù)管理的基本理論和基本方法,使學(xué)生對財務(wù)管理有一個基本的認(rèn)識,領(lǐng)會財務(wù)管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用,并能為本專業(yè)的學(xué)習(xí)提供幫助。要求學(xué)生明確企業(yè)財務(wù)管理的目標(biāo)以及貨幣時間價值、風(fēng)險與收益等基本概念,掌握財務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配以及企業(yè)價值評估等理論和方法。
《財務(wù)管理》課程考核是教學(xué)評價的重要組成部分,對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的督導(dǎo)作用。設(shè)置得當(dāng)?shù)恼n程考核有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,并對教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評價和促進(jìn)作用。那么應(yīng)該如何安排課程考核,才能起到以上作用?在從事多年財務(wù)管理教學(xué)的基礎(chǔ)上,筆者就以下幾個方面談一談自己的體會。
一、實行分專業(yè)考核還是統(tǒng)一考核
以往本門課程考核時,考慮到各專業(yè)班級之間評分的公平與可比性,以及教師命題、評價的可操作性和效率性,一般都要求統(tǒng)一命題,統(tǒng)一考核。但基于以下原因考慮,筆者認(rèn)為分專業(yè)考核更為合理:
首先,雖然各專業(yè)開設(shè)的本課程教學(xué)總體目標(biāo)基本相同,但課程定位不同。對會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè),該課程(也稱中級財務(wù)管理)是核心課程;對經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè),該課程是專業(yè)教育必修課;而對于經(jīng)管類以外的各專業(yè),如語言類,社科、理工類各專業(yè),則是為擴(kuò)展知識面而開設(shè)的選修課。
其次,學(xué)時安排不同。會計和財務(wù)管理專業(yè)的本課程學(xué)時安排比較多,以本校為例,一般有中級財務(wù)管理48或54學(xué)時,高級財務(wù)管理48或54學(xué)時;其他經(jīng)管類各專業(yè),本課程一般安排48學(xué)時或54學(xué)時,不分中級和高級課程;經(jīng)管以外各專業(yè),一般設(shè)置為選修課,只安排32學(xué)時的課程。
再次,教學(xué)重點不同。對于會計和財務(wù)管理專業(yè),重點在于財務(wù)決策、財務(wù)分析等方法的具體應(yīng)用上。比如講到項目投資決策部分,基本方法對這些專業(yè)的同學(xué)來說非常簡單,只要介紹清楚就可以,而后面的不同壽命期投資項目的決策,設(shè)備更新決策、考慮折舊和所得稅問題的復(fù)雜決策等才是研究的重點;但對于經(jīng)管類其他專業(yè)的同學(xué)來說,由于會計方面知識學(xué)的比較少,復(fù)雜問題的決策不宜過多展開;而對于經(jīng)濟(jì)和管理類以外得各專業(yè),重點應(yīng)該放在基本方法比如貼現(xiàn)分析的幾種不同決策方法上。
二、采用形成性評價還是總結(jié)性評價
形成性評價是指對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價,是在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察、記錄的基礎(chǔ)上做出的評價。形成性評價重視的是過程,具體可以采用觀察、提問、作業(yè)、測驗、問卷、案例分析、分組討論等手段。形成性評價應(yīng)設(shè)置得較為頻繁,比如可安排一個章節(jié)或一個單元后的作業(yè)、小測驗等。
在《財務(wù)管理》課程中采用形成性評價的好處在于:
首先,可以及時獲得反饋信息,有利于教師改進(jìn)教學(xué)。比如在課堂講解的同時,通過觀察學(xué)生對所講內(nèi)容的反應(yīng),了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解情況,可以隨時調(diào)整教學(xué)。
其次,促使學(xué)生及時掌握已學(xué)部分知識。如“貨幣時間價值”部分學(xué)習(xí)結(jié)束后,可以安排作業(yè)或者小測驗,促使學(xué)生及時回顧課堂所學(xué)內(nèi)容,并加深理解,為以后投資、籌資等單元的學(xué)習(xí)掃清概念理解和方法基礎(chǔ)上的障礙。
再次,可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,比如通過提問、作業(yè)等發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在與折舊相關(guān)的現(xiàn)金流量分析上發(fā)生錯誤,教師可以對這部分內(nèi)容重新講解,學(xué)生也可以及時發(fā)現(xiàn)自己有哪些理解上的偏差,存在哪些錯誤,并根據(jù)教師講評和自己的重新認(rèn)識進(jìn)行更正。
第四,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過教師的正面肯定,使學(xué)生通過情感反應(yīng)加強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,也通過學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)加固了其對正確概念、原理等的認(rèn)識,校正了含糊的理解和不清晰的記憶。
第五,促使學(xué)生參與評價。比如在以往的教學(xué)中,安排問卷調(diào)查,請學(xué)生自己分析什么樣的評價方式更為合理,同學(xué)們也提出了很多建設(shè)性的意見。
當(dāng)然,形成性評價在應(yīng)用時也存在一些弊端,比如:如果不把形成性評價的結(jié)果量化并計入到學(xué)生最終成績中,學(xué)生的積極性和參與度不夠,如果量化并計入最終成績,其評價結(jié)果本身可能并不公允,比如提問時每位同學(xué)回答的問題不同;作業(yè)很難保證獨立完成;分組討論時部分同學(xué)不開口不參與;作業(yè)、測驗的評價難以標(biāo)準(zhǔn)化;頻繁評價的時間精力難以保證等等。
總結(jié)性評價則是在教學(xué)活動告一段落后,為了解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價,也稱為“事后評價”??偨Y(jié)性評價最常用的手段就是學(xué)期末的考試,其目的是檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求。
在《財務(wù)管理》課程中采用總結(jié)性評價的好處在于:
首先,可以考察教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度,考察學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平。通過期末的考試可以考察學(xué)生是否明確企業(yè)財務(wù)管理的基本概念,是否掌握了財務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配、企業(yè)價值評估等的理論和方法,是否具備財務(wù)決策分析等能力。
其次,便于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。總結(jié)性評價最常見的作用是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,通過對學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度予以確定并打出分?jǐn)?shù),評出等級。
再次,對教師的教學(xué)提供反饋。教師可以從評價結(jié)果中獲得有用的信息,了解學(xué)生對這門課程的掌握程度、存在的問題和難點,這些信息將會對教師下一次組織教學(xué)提供參考。
應(yīng)用總結(jié)性評價也存在一些弊端:比如,學(xué)生不重視過程只重視結(jié)果,平時學(xué)習(xí)積極性不高,考試前臨時抱佛腳;總結(jié)性評價有一次考試定終身之嫌,忽略了過程的考核;基于考核時間的限制,難以覆蓋絕大多數(shù)知識點,也難于滿足對學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的考核。
在實際應(yīng)用中,對《財務(wù)管理》課程考核應(yīng)將總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合。在形成性測試時,不要簡單地只打分?jǐn)?shù),而應(yīng)通過適當(dāng)形式地讓學(xué)生知道他是否已掌握了該單元的學(xué)習(xí)材料。如果學(xué)生掌握,應(yīng)明確指出;如果沒有掌握,也要盡可能予以鼓勵并提出改進(jìn)建議。在進(jìn)行總結(jié)性評價時,要采用合適的考核形式,設(shè)定適當(dāng)?shù)目己穗y度,選用多種類型的考核題目,保證評價結(jié)果的客觀、公正,能夠反映出學(xué)生對知識和技能的掌握程度以及學(xué)生的能力。
三、采取開卷、閉卷還是論文形式
在總結(jié)性評價時,應(yīng)該選用哪種考核形式呢?目前普遍采用的有閉卷考試、開卷考試和論文幾種形式。
在《財務(wù)管理》以往的教學(xué)中,筆者和同事都傾向于采用閉卷考試的形式。從評分角度來看,閉卷考試確實有不少優(yōu)點,更適合標(biāo)準(zhǔn)化評分。閉卷考試的特點是:第一,有利于直接考查學(xué)生的識記、理解和應(yīng)用能力,也是對學(xué)生多方面基本能力素質(zhì)的考查。第二,試題形式封閉,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和流暢性。第三,閉卷考試不允許學(xué)生攜帶任何與考試無關(guān)的資料和工具,不允許學(xué)生交頭接耳,可能會給學(xué)生造成緊張的氛圍,影響其發(fā)揮。
采用開卷考試,考生可以自由查看資料,但是仍應(yīng)獨立完成。與閉卷考試相比,開卷考試的試題更具開放性,更加靈活,為考生回答問題提供了充分的思考空間,有利于學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,展現(xiàn)自己的能力,發(fā)揮自己的水平。開卷考試的特點是:第一,有利于考查綜合能力素質(zhì)。開卷考試時,試題的提問角度不是直接的,大多不是能從書面上直接找到答案的問題。第二,試題形式比較開放,只有對系列知識的融會貫通,才能靈活地駕馭問題的回答,進(jìn)而發(fā)表個人的獨特見解。第三,開卷考試允許考生翻閱隨身所帶的各種資料,考試環(huán)境相對寬松,能夠減輕學(xué)生的考試壓力。
以寫論文作為考核形式,對教師來說,命題的工作量大大減輕;同時學(xué)生也沒有考試壓力;論文也比試卷更能反映學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。但是論文無法像閉卷或開卷考試那樣,有比較大的考核知識點覆蓋面,學(xué)生可以只選擇自己比較熟悉或感興趣的部分內(nèi)容展開論述;論文寫作時學(xué)生可以參考大量資料,有的同學(xué)會在網(wǎng)上下載大量資料照搬或者抄襲,對此難于完全杜絕;論文的評分不像試卷那樣易于標(biāo)準(zhǔn)化,采用百分制評分并不太合適,也難以體現(xiàn)客觀和公正。
對會計和財務(wù)管理專業(yè),建議采用閉卷筆試的形式,考核內(nèi)容覆蓋面廣,既考核財務(wù)分析,財務(wù)決策等的方法掌握程度,又考核基本知識點和背景知識了解情況,考慮到這些專業(yè)的同學(xué)多有參加注冊會計師考試的需要,因此在題型安排和難度設(shè)置上可以部分參考CPA考試的情況,但對于CPA考試中未考察的實務(wù)以外的知識點等仍應(yīng)考察。
對于金融、國貿(mào)、經(jīng)管、市場等其他經(jīng)管類專業(yè),難度應(yīng)該降低,考核基本概念、理論知識和復(fù)雜程度一般的分析決策等技能的掌握情況,另外考慮到和本專業(yè)結(jié)合的要求,可以采用開卷或閉卷筆試加論文的方式考核,開卷或閉卷筆試可以考察學(xué)時基本知識點和基本方法的掌握情況,論文又能促使學(xué)生結(jié)合本專業(yè)具體情況,選擇部分問題展開研究。
經(jīng)管類以外的各專業(yè),由于是作為擴(kuò)展知識面開設(shè)的課程,只要學(xué)生能了解基本理論,應(yīng)用基本方法解決經(jīng)濟(jì)生活中的簡單問題即可。因此只考核基本知識點,最基本的決策和財務(wù)分析能力,可以采用有條件的開卷考核方式。
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大學(xué)本科財務(wù)分析課程是財會類、金融類專業(yè)的主干課,這門課綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng),一般在第六或第七學(xué)期開設(shè),這時學(xué)習(xí)財務(wù)分析所需的先修課程已經(jīng)學(xué)完。為了提高財務(wù)分析教學(xué)效果,實現(xiàn)財務(wù)分析教學(xué)目標(biāo),很多高校教師從不同方面進(jìn)行有益的探索,對財務(wù)分析教學(xué)進(jìn)行改革和研究,提出和分享了很多教學(xué)實踐經(jīng)驗。張先治指出保障財務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)全方位、立體化財務(wù)分析教學(xué)系統(tǒng)。劉析指出財務(wù)分析課程的教與學(xué)都要依托互聯(lián)網(wǎng),采用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向教學(xué)法。陳衛(wèi)軍、徐文學(xué)、陳平指出財務(wù)分析課程可利用上市公司網(wǎng)上資源作為實踐材料,進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力。許秀梅、王秀華對財務(wù)分析課程整個授課過程進(jìn)行設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力。張莉芳認(rèn)為開展開放式案例教學(xué)法可以提高財務(wù)分析教學(xué)效果。高娟(2015)構(gòu)建了財務(wù)分析課程“教-學(xué)-踐-考”四維交互遞進(jìn)式教學(xué)模式。這些財務(wù)分析教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革實踐都是為了提高財務(wù)分析教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力,滿足其今后工作需要。要實現(xiàn)這個目標(biāo),還必須高度重視財務(wù)分析教師教學(xué)能力所起的能動作用。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的諸多因素中最直接、最明顯、最具效力的因素。本文主要關(guān)注財務(wù)分析教師教學(xué)能力問題,探討財務(wù)分析教師需要具備的教學(xué)能力并對提高其教學(xué)能力提出建議。
二、財務(wù)分析課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)
(一)財務(wù)分析課程性質(zhì)
財務(wù)分析是為培養(yǎng)會計和財務(wù)管理領(lǐng)域的財務(wù)分析人才而開設(shè)的專業(yè)提高課程之一。財務(wù)分析是財務(wù)分析主體為實現(xiàn)財務(wù)分析目標(biāo),以財務(wù)信息及其他相關(guān)信息為基礎(chǔ),運用財務(wù)分析技術(shù),對分析對象的財務(wù)活動的可靠性和有效性進(jìn)行分析,為經(jīng)營決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門具有獨立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科。
(二)財務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)
近幾年,我國經(jīng)濟(jì)增速區(qū)間不斷下移,各類企業(yè)面對的市場競爭環(huán)境逐漸發(fā)生變化,各種不確定性和風(fēng)險考驗著企業(yè)的承受力。為了提高決策效率,財務(wù)分析信息成為企業(yè)的各類投資人、債權(quán)人、經(jīng)營管理者、材料供應(yīng)商、產(chǎn)品購買者以及國家行政管理和監(jiān)督部門等利益相關(guān)者進(jìn)行投資、籌資、經(jīng)營管理、宏觀管理等方面決策的依據(jù)。財務(wù)分析課程主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力和撰寫財務(wù)分析綜合報告的能力,為利益相關(guān)者做出財務(wù)預(yù)測、決策和控制提供信息。通過學(xué)習(xí)該課程,要求學(xué)生能熟練運用企業(yè)財務(wù)分析的基本理論和方法,按照一定程序和步驟,對有關(guān)財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行計算和分析,根據(jù)財務(wù)分析結(jié)果評價企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營績效,發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題,尋求降低成本和獲取收益的可能途徑。另外,為了培養(yǎng)人才,提高學(xué)生就業(yè)市場競爭能力和后續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力、學(xué)業(yè)發(fā)展能力,筆者對應(yīng)屆生求職網(wǎng)進(jìn)行了調(diào)查,與畢業(yè)生進(jìn)行了訪談,發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理和會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣,用人單位在任職要求中除了提出專業(yè)技能要求,比如財務(wù)分析能力外,絕大多數(shù)單位提出畢業(yè)生要具有良好的團(tuán)隊合作共享精神,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力,具有較強(qiáng)的計劃執(zhí)行力,財務(wù)工作者更要強(qiáng)調(diào)職業(yè)操守和責(zé)任心。這也要求教師在選擇教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法,進(jìn)行教學(xué)組織時,不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的獲取,還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。
三、財務(wù)分析課程教師應(yīng)具備的教學(xué)能力
教師的教學(xué)能力寓于整體教育過程之中,是教師專業(yè)能力中最主要的能力素質(zhì),主要表現(xiàn)為教師能否通過教學(xué)活動優(yōu)質(zhì)高效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的素養(yǎng)。要實現(xiàn)財務(wù)分析教學(xué)目標(biāo),對財務(wù)分析教師在知識技能儲備、授課前準(zhǔn)備、課堂實施教學(xué)、課后總結(jié)等幾個階段的教學(xué)能力提出了較高的要求。
(一)知識技能的儲備階段:學(xué)習(xí)能力和教研能力
1.教師要有學(xué)習(xí)能力。(1)財務(wù)分析課程有邊緣性特點,其基本理論體系與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等都有一定關(guān)聯(lián),要上好財務(wù)分析這門課,教師對這些學(xué)科理論都要有所了解。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化,很多學(xué)科理論在發(fā)展更新,所以教師的知識結(jié)構(gòu)也要完備并且不斷更新。(2)財務(wù)分析課程是財會專業(yè)提高課程,其先修課程包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計等課程,財務(wù)分析教師授課時要能把這些課程的相關(guān)知識點串聯(lián)起來介紹。(3)財務(wù)分析課程實踐性、應(yīng)用性強(qiáng),著重訓(xùn)練學(xué)生實際操作和應(yīng)用能力。在進(jìn)行報表分析時,要從一些金融數(shù)據(jù)庫和巨潮資訊網(wǎng)等網(wǎng)站獲取公司的財務(wù)報表及其他資料,需要利用EXCEL、SPSS、EVIEWS進(jìn)行數(shù)據(jù)計算、處理和分析。這些都要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識,更新和完善知識結(jié)構(gòu),學(xué)會運用現(xiàn)代信息教學(xué)手段,掌握現(xiàn)代財務(wù)分析技術(shù),才能達(dá)到課程教學(xué)要求。
2.教師要有教研能力。(1)研究新的教育理念,采用適合財務(wù)分析的教學(xué)模式和教學(xué)方法,重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。(2)研究財務(wù)分析的基本應(yīng)用領(lǐng)域,企業(yè)的利益相關(guān)者比較多,尤其是隨著金融市場的發(fā)展,越來越多的企業(yè)和個人介入到金融活動中,他們做決策時對財務(wù)信息各有訴求。只有教師了解財務(wù)分析的基本應(yīng)用,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生針對特定公司進(jìn)行財務(wù)分析和撰寫財務(wù)分析報告,授課時才能在廣度和深度上拓展。
(二)課前準(zhǔn)備階段:教學(xué)選擇能力和教學(xué)設(shè)計能力
1.教師的教學(xué)選擇能力。為進(jìn)行財務(wù)分析教學(xué)設(shè)計,要事先準(zhǔn)備充足的教學(xué)資料,教師要加以選擇加工整理,還要選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。財務(wù)分析課程教學(xué)中,要采用案例教學(xué)法,因此必須從網(wǎng)絡(luò)上或其他媒體上收集典型的教學(xué)案例,進(jìn)行選擇加工整理,使之契合課程內(nèi)容。
2.教師的教學(xué)設(shè)計能力。財務(wù)分析教師要根據(jù)以學(xué)生為本的教育理念,首先要了解學(xué)生屬于哪個專業(yè)及其人才培養(yǎng)目標(biāo),然后確定課程教學(xué)目標(biāo),整合教學(xué)資源,編制教學(xué)方案,設(shè)計教學(xué)過程。要根據(jù)理論聯(lián)系實際的需要安排實訓(xùn)教學(xué),進(jìn)行實驗課時分配,設(shè)計能調(diào)動學(xué)生積極性的考核方式,還要為學(xué)生提供和推薦參考資料。
(三)教學(xué)實施階段:組織教學(xué)能力
1.教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度上做好充分的準(zhǔn)備,對學(xué)生進(jìn)行賞識教育,多給予積極的鼓勵。授課不能滿堂灌,給學(xué)生留出時間和機(jī)會去自主學(xué)習(xí),讓他們有機(jī)會訓(xùn)練財務(wù)分析技能,有時間用自己的語言表達(dá)學(xué)習(xí)效果。
2.能利用先進(jìn)多媒體教學(xué)手段,助力教師組織課堂教學(xué),可以使課堂時間利用率提高,從而擴(kuò)大信息量。
3.能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大,學(xué)習(xí)資源豐富,財務(wù)分析課程教學(xué)所需要的大量公司財務(wù)報告數(shù)據(jù)和案例資料都可以從網(wǎng)上獲取,所以教師要具備瀏覽和搜索信息的能力。還可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的溝通功能,與學(xué)生借助qq、微博等工具進(jìn)行交流,釋疑解惑。
4.進(jìn)行案例教學(xué)。財務(wù)分析課程必須采用案例教學(xué)法,一般教材上提供了大型案例來介紹整個財務(wù)分析過程,還可以從網(wǎng)上選擇時效性強(qiáng)的或是比較經(jīng)典的案例幫助關(guān)鍵知識點的理解,也可以由學(xué)生自己選擇感興趣的行業(yè)企業(yè)或根據(jù)今后的就業(yè)取向選擇某個公司作為實驗教學(xué)的案例。
5.組織團(tuán)隊學(xué)習(xí)。在進(jìn)行案例教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)時,讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組成員之間的合作學(xué)習(xí)和討論,小組成員分工合作完成公司財務(wù)分析整個過程:搜集整理財務(wù)分析信息、企業(yè)戰(zhàn)略分析、財務(wù)報表會計分析、財務(wù)指標(biāo)分析和基本因素分析、財務(wù)分析綜合評價并形成財務(wù)分析報告,然后做成PPT,在全班進(jìn)行討論匯報。在這個過程中,教師要選好得力的小組長,然后做好動員、激勵、督促、解疑、總結(jié)等工作。通過這種方式,學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作精神得到增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力和計劃執(zhí)行力得到鍛煉。
6.教師要當(dāng)好引路人。剛接觸這門課的學(xué)生可能不太清楚從哪里獲取和搜索公司財務(wù)分析信息,教師要給學(xué)生推薦一些渠道。在撰寫財務(wù)分析報告和學(xué)科論文時學(xué)生也會存在困難,可以向?qū)W生推薦一些財經(jīng)類期刊等。(四)課后總結(jié)階段:反思能力課后,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,就財務(wù)分析課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思、檢查、評價、調(diào)整、總結(jié),在總結(jié)時,可以向同行探討和學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗,可以向?qū)W生了解其需求,這樣教師教學(xué)能力得以螺旋上升。
四、多方助力提升財務(wù)分析課程教師教學(xué)能力
要實現(xiàn)財務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo),有賴于財務(wù)分析教師是否具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財務(wù)分析的能力,有賴于財務(wù)分析教師是否有較強(qiáng)的教學(xué)能力。教師自身的努力和學(xué)校、教研室營造濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍都有助于提高教師教學(xué)能力。
(一)教師自身努力提高教學(xué)能力
1.教學(xué)志向與教學(xué)準(zhǔn)備。如果教師喜歡從事教師職業(yè),能從教學(xué)工作中獲得成就感和滿足感,自然會做好各種教學(xué)準(zhǔn)備,致力于改善教學(xué)效果的各種努力。
2.教師學(xué)習(xí)新知識和掌握新技能的努力。聯(lián)合國教科文組織在《教育———財富蘊(yùn)藏其中:國際21世紀(jì)教育委員會報告》中指出:“人們逐步認(rèn)識到,教師同其他職業(yè)一樣,是一種‘學(xué)習(xí)’的職業(yè),從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要有機(jī)會定期更新和補(bǔ)充他們的知識、技能和能力”。財務(wù)分析教師不僅要更新和補(bǔ)充財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,還要提高財務(wù)分析技能,會利用Excel進(jìn)行財務(wù)分析,能建立模型,利用計量方法進(jìn)行實證研究。
3.教師從事教研的努力。教師做財務(wù)分析教學(xué)方面或?qū)I(yè)方面的研究,就要從財經(jīng)類網(wǎng)上、期刊上參閱很多的參考資料,以了解同行在做什么工作,了解專業(yè)的發(fā)展前沿,掌握現(xiàn)代財務(wù)分析技術(shù),把握財務(wù)分析的應(yīng)用領(lǐng)域,這樣財務(wù)分析教學(xué)像注入了活水一樣,延展了教師和學(xué)生的視野。
(二)學(xué)校、系(部)教研室營造氛圍助力提升教師教學(xué)能力
1.學(xué)校成立教師發(fā)展中心,規(guī)范各種制度,助力提升教師教學(xué)能力。學(xué)校對教師準(zhǔn)入、培訓(xùn)、評價、激勵等方面的制度要進(jìn)行規(guī)范和完善。對于財務(wù)分析課程而言,鼓勵教師到知名高校參加財務(wù)分析課程教學(xué)能力提升培訓(xùn),或參加訪學(xué)項目,網(wǎng)上MOOC也是很好的學(xué)習(xí)渠道。對教師的教學(xué)工作規(guī)范、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂講授技巧、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等方面加以重點培訓(xùn)和把握。
高校如何在學(xué)生中進(jìn)行理論型和實踐型培養(yǎng)的人群選擇呢?筆者認(rèn)為可以把主動權(quán)交與學(xué)生。針對本科生而言,大一期間應(yīng)以高等數(shù)學(xué)、英語、思想政治等公共課為主,尤其是英語和高數(shù)的學(xué)習(xí)。大二期間就應(yīng)當(dāng)以會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等專業(yè)基礎(chǔ)課為主;也就是目前大一期間和大二期間按原有教學(xué)大綱進(jìn)行。大三期間,這時學(xué)生就能夠區(qū)分出學(xué)習(xí)的好壞和難易程度,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況合理地選擇自己應(yīng)當(dāng)是以理論型為主還是應(yīng)當(dāng)以實踐型為主,那么在以學(xué)生自我意識為主的情況下會激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。這樣,大三和大四的教學(xué)大綱就要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂。針對專科生而言,由于其理論基礎(chǔ)普遍低,所以可以定位于實踐型人才培養(yǎng)模式,在原有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上加強(qiáng)實踐方面的學(xué)習(xí)。所以,在實施方面,主要針對本科生而言。(一)理論型人才培養(yǎng)模式1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)理論型人才培養(yǎng)模式的要求,會計本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類:(1)必修課,主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課;(2)選修課,主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課;(3)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),主要包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。其中,專業(yè)課程設(shè)置為:第一學(xué)期:管理學(xué);第二學(xué)期:經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)原理;第三學(xué)期:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計;第四學(xué)期:財政學(xué)、稅法、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué);第五學(xué)期:貨幣銀行學(xué)、高級財務(wù)會計、資產(chǎn)評估;第六學(xué)期:工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)、財務(wù)分析;第七學(xué)期:專門的注會輔導(dǎo)和考研;第八學(xué)期:畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。2、建立行之有效的考評機(jī)制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱,從第五學(xué)期開始,學(xué)生就要進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和目的性很強(qiáng)的學(xué)習(xí),從而掌握扎實的理論知識,使自己在理論方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢,也可以為學(xué)生創(chuàng)造很好的考研考證的平臺?;诖耍偟目荚u方法為:基本理論課程40%,英語四級10%,重點理論課程25%,考研考證25%。(二)實踐型人才培養(yǎng)模式1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)實踐型人才培養(yǎng)模式的要求,會計本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類:(1)必修課,主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課;(2)選修課,主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課;(3)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),主要包括實習(xí)和畢業(yè)論文。其中,專業(yè)課程設(shè)置為:第一學(xué)期:管理學(xué);第二學(xué)期:經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)原理;第三學(xué)期:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計;第四學(xué)期:財政學(xué)、稅法、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué);第五學(xué)期:貨幣銀行學(xué)、資產(chǎn)評估、財務(wù)分析;第六學(xué)期:前半學(xué)期集中工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)(在校模擬),后半學(xué)期連同第七學(xué)期深入企業(yè)進(jìn)行實際操作;第八學(xué)期:畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。2、建立行之有效的考評機(jī)制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱,一個非常大的變化就是,學(xué)生在實際企業(yè)實習(xí)的時間加長,從而深入企業(yè)實際進(jìn)行實戰(zhàn)操作,深入企業(yè)實習(xí)有著比在校實習(xí)無可比擬的優(yōu)越性,不僅可以提高他們的操作能力,更重要的是培養(yǎng)了他們的會計職業(yè)道德意識,使學(xué)生德才兼顧,從而學(xué)到在校期間學(xué)不到的實踐知識,為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫淮蛳聢詫嵉膶嵺`基礎(chǔ)。同時,為了達(dá)到更好的實習(xí)效果,也方便對學(xué)生進(jìn)行考核,單位由學(xué)校統(tǒng)一組織,崗位分工由企業(yè)決定,真正實現(xiàn)校企聯(lián)合?;诖?,總的考評方法為:基本理論課程60%,英語四級10%,實踐課程30%。
會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式具體實施中存在的問題
(一)教學(xué)大綱的修訂。教學(xué)大綱在前述已經(jīng)進(jìn)行過闡述,教學(xué)大綱的修訂會伴隨教師的聘用、教師技能的提高、實習(xí)單位的長久建立、考核機(jī)制的實施難易度等問題,需要在實施中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行不斷地完善,從而使得理論型和實踐型人才培養(yǎng)模式達(dá)到預(yù)期的效果。(二)學(xué)校需有固定的實習(xí)單位。目前,實習(xí)單位大部分都是由學(xué)生自己進(jìn)行選擇,這樣既不好管理,又不好考核,加上有些學(xué)生投機(jī)取巧,學(xué)校無從考證。在我們實行了實踐型人才培養(yǎng)模式之后,實踐環(huán)節(jié)納入到考核機(jī)制,并且作為很重要的一個環(huán)節(jié),這樣就需要學(xué)校統(tǒng)一提供固定的實習(xí)單位。面對一大批學(xué)生要深入到企業(yè)進(jìn)行實習(xí),這就需要學(xué)校通過各種渠道建立長期的校企聯(lián)合。這樣既可以完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù),如果學(xué)生表現(xiàn)好的話,很可能畢業(yè)后就留在了實習(xí)單位,這樣也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。(三)學(xué)校需有一支理論聯(lián)系實際的師資隊伍。要想讓學(xué)生理論聯(lián)系實際,特別是實踐型會計人才培養(yǎng)模式,學(xué)校需有一支很強(qiáng)的理論聯(lián)系實際的師資隊伍。目前,民辦院校的教師普遍存在兩頭多(剛走上教師崗位的教師和退休教師),中間少(長期從事教師行業(yè)的年輕教師)的現(xiàn)狀,使得教師隊伍中具有企業(yè)實際操作的教師人數(shù)少,這樣在進(jìn)行學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)方面存在某種程度的欠缺。所以,學(xué)校需加強(qiáng)兩方面的力量來改變現(xiàn)狀:一方面可以從外界聘請企業(yè)會計人員進(jìn)行實踐指導(dǎo);另一方面可以為在校教師提供深入企業(yè)實踐的機(jī)會,使得他們能很好地進(jìn)行理論聯(lián)系實際,這樣既可以提升自身教師的講課水平,也可以為學(xué)校提供長期合作的實習(xí)單位。(四)學(xué)校需有一支具有注冊會計師資格和博士學(xué)位的人才。對于理論型人才的培養(yǎng),教師需具備很好的理論知識。對于具有注冊會計師資格和博士學(xué)位的會計人才,學(xué)校一方面可以直接從外界引入;另一方面可以提升自己現(xiàn)有教師的學(xué)位和職業(yè)資格能力,特別是對現(xiàn)有教師自身能力的提高尤為重要。
結(jié)語
一、財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題
(一)課程設(shè)置與實際需求相脫鉤表現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位尚不明晰。雖然大部分本科院校在確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)時,都能結(jié)合企事業(yè)單位財務(wù)管理職位的實際需要,但高校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)大多定位在從事機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位相關(guān)工作的高級專門人才。在設(shè)置課程體系過程中,很多高校更加注重的是學(xué)校本身的專業(yè)特長和教學(xué)實力,而沒有真正地從用人單位的實際需要的角度去考慮,扎實有效地培養(yǎng)出理論水平高、實踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。雖然高校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié),開設(shè)了認(rèn)識實習(xí)、課程訓(xùn)練、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等,但缺乏頂層設(shè)計的實踐教學(xué)計劃,尚未構(gòu)成一個前后貫穿關(guān)聯(lián)、條理次序分明、全體環(huán)節(jié)均服務(wù)于培養(yǎng)人才目標(biāo)的有機(jī)體。所以從深層次上講,雖然高校均以應(yīng)用型財務(wù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo),但實際上并未能充分圍繞實際需求建立課程體系,已建立的課程體系不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接,這尤其表現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。(二)師資團(tuán)隊人員結(jié)構(gòu)單一一般來說實踐教學(xué)第一線的教師,不僅要熟練的掌握豐富的財務(wù)管理的基本知識和理論,更要具備實踐經(jīng)驗的豐厚功底。然而多數(shù)高校教師卻是走出校門進(jìn)校門,下了課桌上講桌,書本理論功底尚可,實踐技能匱乏短缺,組織教學(xué)只能按照教材書本墨守成規(guī),實踐環(huán)節(jié)無法深入。其次,高校中專職實驗教師數(shù)量短缺,也是無法滿足學(xué)生實踐實習(xí)環(huán)節(jié)需求的一個重要原因。另一方面,隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展,近年來財經(jīng)類專業(yè)院校雖然在學(xué)生課程體系設(shè)置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實踐,很多教學(xué)團(tuán)隊在高校中不斷涌現(xiàn),然而團(tuán)隊內(nèi)的成員多由高校內(nèi)部相同專業(yè)的教師組成,并未形成多專業(yè)、跨領(lǐng)域的復(fù)合團(tuán)隊,并且團(tuán)隊之間的合作交流也是尚顯欠缺。有的團(tuán)隊雖然在名單上列出了企事業(yè)單位的合作專家,但實質(zhì)上校外人員都是很少或是基本沒有參與學(xué)校的教學(xué)和實踐活動。(三)實踐環(huán)節(jié)薄弱流于形式實踐活動是實踐教學(xué)的實質(zhì)環(huán)節(jié)。目前高等院校開設(shè)的實踐教學(xué)活動一般分為校內(nèi)、校外兩個層面。校內(nèi)實踐教學(xué)主要是在已建立的會計實驗室中,將財務(wù)管理工作的程序方法進(jìn)行模擬仿真,讓學(xué)生對將來的財務(wù)管理工作境況有一個身臨其境的體會,并在實際動手操作中領(lǐng)會所學(xué)的理論知識,把握基本技能。據(jù)不完全統(tǒng)計,高校中開設(shè)會計專業(yè)的院系絕大多數(shù)都具有相應(yīng)的會計實驗室,并將會計實驗課列入了正常的教學(xué)計劃。但是建立專供財務(wù)管理專業(yè)使用的財務(wù)管理實驗室和相關(guān)實驗課的高校卻很少。說明大多數(shù)高校對財務(wù)管理實踐教學(xué)還是不夠重視、投入不足。另外,由于近年來高校持續(xù)擴(kuò)招,使得原有的實驗室難以滿足學(xué)生的需求,所以個別高校動員學(xué)生個人走向社會尋找自己的實習(xí)單位自行實習(xí),而取消了學(xué)校內(nèi)部的實驗室實習(xí)環(huán)節(jié),從而使有些學(xué)生的實踐實習(xí)流于形式。在高校中,財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生一般都安排了校外生產(chǎn)實習(xí)計劃,這也是學(xué)校教學(xué)計劃的一部分,目的是讓他們將課堂學(xué)到的知識應(yīng)用到實際工作之中,從而提升他們的實際動手能力。然而這種校外生產(chǎn)實習(xí)成效并不大,其原因是多方面的。比如,很多單位的財務(wù)管理和單位的會計機(jī)構(gòu)是合二為一的,并不是獨立的,所以學(xué)生想找到對口專業(yè)的實習(xí)單位并不容易。另外有些單位也是擔(dān)心泄漏商業(yè)秘密,不愿接收外來實習(xí)的學(xué)生。這些實際情況,是我們短時間解決不了的問題,所以高校的實踐環(huán)節(jié)不能過于依賴校外實習(xí),而應(yīng)更多地采用模擬實踐的方法。因此,在校內(nèi)建立模擬財務(wù)管理實驗室是財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。
二、以實踐為導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)設(shè)計及構(gòu)想
我們選取“EXCEL在財務(wù)管理應(yīng)用”課程為例闡述如何圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點,對課程從理念、內(nèi)容、形式和方法幾方面進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。(一)教學(xué)課程設(shè)計與構(gòu)想以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心,充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實踐性和開放性;校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程;以財務(wù)管理崗位工作過程為主線設(shè)計教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境;按職業(yè)能力成長規(guī)律,設(shè)計漸進(jìn)式教學(xué)模式。見圖1。該課程應(yīng)緊緊圍繞完成財務(wù)管理典型工作任務(wù)的需要,來選擇教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計學(xué)習(xí)情境。充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,實現(xiàn)理論與實踐一體化,教、學(xué)、做一體化,課堂與實訓(xùn)場所一體化,從而為高技能應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。圖1教學(xué)課程設(shè)計與構(gòu)想(二)課程內(nèi)容選取1.課程內(nèi)容選取依據(jù)(1)確定崗位核心職業(yè)能力。分析助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師和注冊會計師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合財務(wù)管理崗位需求,分析確定的財務(wù)管理崗位核心職業(yè)能力有:籌資管理能力、項目投資管理能力、證券投資管理能力、營運資金管理能力、利潤分配管理能力、財務(wù)預(yù)算管理能力、財務(wù)控制能力和財務(wù)分析能力。(2)確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。包括:樹立正確的理財觀念;能夠進(jìn)行籌資、投資、營運資金管理和利潤分配管理決策;能夠運用財務(wù)預(yù)算和財務(wù)控制方法,進(jìn)行財務(wù)規(guī)劃與控制;能夠正確進(jìn)行財務(wù)分析,為企業(yè)決策提供參考和依據(jù);具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德,形成良好的職業(yè)素質(zhì)。(3)根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo),選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo),將籌資管理、流動資產(chǎn)管理、證券投資管理、項目投資管理、利潤分配管理、財務(wù)預(yù)測管理、財務(wù)控制和財務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成,提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性,而且為學(xué)生考取助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師、注冊會計師等職業(yè)資格打下了基礎(chǔ)。2.教學(xué)內(nèi)容及課時分配課程共54學(xué)時,分為基礎(chǔ)篇(8學(xué)時)、應(yīng)用篇(46學(xué)時)與總復(fù)習(xí)(2學(xué)時)三個部分。應(yīng)用篇教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配見表1。(三)課程教學(xué)形式1.基礎(chǔ)實踐該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過計算機(jī)認(rèn)識熟悉財務(wù)管理軟件的各類功能和基本操作,可以分項安排多個不同的實驗項目。比如,財務(wù)管理工作表和工作簿的創(chuàng)建、常規(guī)EXCEL函數(shù)在財務(wù)管理當(dāng)中的應(yīng)用、繪制基本的財務(wù)管理分析圖表等等。從而培養(yǎng)學(xué)生提高計算機(jī)應(yīng)用的基本操作能力。2.案例分析采用案例的方法傳授理論知識和基本技能,通過財務(wù)管理實際案例的剖析,讓學(xué)生理論聯(lián)系實際達(dá)到學(xué)以致用,將理論與實踐相結(jié)合,運用EXCEL為工具解決具體案例提出的問題,以提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力。3.模擬實訓(xùn)自主構(gòu)建Excel模板進(jìn)行財務(wù)決策。將在理論課中學(xué)過的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計算機(jī)模型,并自動進(jìn)行財務(wù)決策。這種方式既大大提高了教學(xué)的信息化程度,也提高了學(xué)生利用Excel自主建模的能力,為學(xué)生就業(yè)后從事財務(wù)管理工作打下堅實基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具,課程組自行開發(fā)基于Excel的財務(wù)管理系統(tǒng),引入財務(wù)計算器作為計算工具,實現(xiàn)財務(wù)管理決策的自動化和無紙化。在教學(xué)過程中,根據(jù)工作任務(wù)的不同,采用手工計算、創(chuàng)設(shè)Excel模板計算和利用財務(wù)計算器計算三種計算方式,豐富教學(xué)手段,提高教學(xué)信息化水平。(四)課程教學(xué)方法1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)虛擬理財情境,按照“提出任務(wù)—分析任務(wù)—自主協(xié)作完成任務(wù)—交流評價”的過程進(jìn)行教學(xué),完成工作任務(wù)的過程就是教學(xué)過程,實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。2.案例教學(xué)法通過與企業(yè)共同開發(fā)或借鑒經(jīng)典財務(wù)管理案例,每項工作任務(wù)都以典型案例引出,經(jīng)過一個“引出案例—明確任務(wù)—分析案例—解決問題—拓展任務(wù)”的整個程序,使學(xué)生的分析、解決實際問題的能力和水平得以提升。3.情境式教學(xué)法依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師可以描述情境,安排制作出緊扣主題、鮮明生動的帶有文字旁白的圖片影像,并借助音樂的感染力,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境表象,使學(xué)生如聞其聲,如見其人,如臨其境,師生在此情境下進(jìn)行一種情境交融的教學(xué)活動。本課程創(chuàng)設(shè)高度仿真的10個學(xué)習(xí)情境,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。4.角色扮演教學(xué)法學(xué)生以小組為單位,在學(xué)習(xí)情境中扮演籌資、項目投資、證券投資、利潤分配、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析等不同工作崗位的職業(yè)角色,以提高學(xué)生社會能力和分工協(xié)作能力。
作者:范火盈 單位:大連財經(jīng)學(xué)院
論文摘要:后勤社會化改革促使高校后勤會計管理步入企業(yè)式規(guī)范軌道,反過來促進(jìn)了后勤實體的業(yè)務(wù)發(fā)展。但當(dāng)前高校后勤社會化改革出現(xiàn)的停滯和反復(fù),卻導(dǎo)致了會計管理的困境。浙江大學(xué)始終堅持企業(yè)式規(guī)范化模式,對我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型時期高校后勤會計管理的科學(xué)化和規(guī)范化具有重要意義。
伴隨著后勤社會化改革,我國高校后勤會計管理吸收了我國上世紀(jì)90年代以來財務(wù)會計改革的成果,摒棄了早先帶有計劃經(jīng)濟(jì)痕跡的核算體系和管理辦法,普遍執(zhí)行企業(yè)會計準(zhǔn)則和小企業(yè)會計制度,加強(qiáng)了內(nèi)部控制體系的建設(shè),強(qiáng)化了成本管理,實現(xiàn)了向管理要效益,追求經(jīng)濟(jì)效果的可喜進(jìn)步;促進(jìn)了高校后勤管理觀念的轉(zhuǎn)變和管理體制、管理方法的創(chuàng)新,實現(xiàn)了后勤管理的規(guī)模化、專業(yè)化、集約化。然而,受各種因素的影響,當(dāng)前全國范圍后勤社會化進(jìn)程受阻,出現(xiàn)了向“總務(wù)處”時代的回歸潮,不少高校曾花大力氣建立起的社會化后勤機(jī)制遭遇解體,其會計管理也向事業(yè)非營利模式的倒退,且具有普遍性,與之前未能有效解決的系列問題疊加,形成了會計管理的洼地。
一、當(dāng)前高校后勤會計管理的主要問題
(一)后勤會計管理存在制度性障礙,水平提升缺乏體制性動力
1.國家宏觀政策層面,稅收制度沒有提供足夠的鼓勵和支持。對后勤注冊實體的稅收減免,缺乏長效機(jī)制和足夠的耐心。臨時性的減免導(dǎo)致了對未來稅收優(yōu)惠和支持政策的猶疑進(jìn)而產(chǎn)生政策預(yù)期的心理恐慌。
2.資產(chǎn)管理現(xiàn)狀上,彌合罅隙形成了巨大的“小金庫”。十余年來的社會化運行結(jié)果,后勤實體形成了規(guī)模巨大的自有產(chǎn)權(quán)資產(chǎn),以非注冊實體為大,并且以“小金庫”狀態(tài)存在。原因在于高等教育事業(yè)體制和后勤剝離初衷使得非注冊后勤實體會計信息在高校預(yù)算管理和財務(wù)會計報告中被邊緣化,導(dǎo)致了該部分資產(chǎn)管理的真空狀態(tài)。
3.后勤和高校之間產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清,完全社會化難以克服法律和制度障礙?,F(xiàn)有后勤實體按照社會化要求注冊成為獨立法人,面臨著房產(chǎn)和其他固定資產(chǎn)與學(xué)校難以分割、產(chǎn)權(quán)清晰難以實現(xiàn)。法人實體基本以局部業(yè)務(wù)注冊登記,在經(jīng)營上和后勤整體業(yè)務(wù)混同難以區(qū)分。
4.社會化實踐中存在甲乙方關(guān)系難以理清的情況:1)費用支付標(biāo)準(zhǔn)校際間差異迥然,后勤事實上承擔(dān)著高校建設(shè)的歷史包袱。2)甲乙方之間身份不對等,溝通協(xié)調(diào)成本大。3)公共財政框架下經(jīng)費劃撥和支付存在困難。4)甲乙方人事制度改革不同步,導(dǎo)致乙方?jīng)]有真正的用人自主權(quán)。后勤成為高校人才引進(jìn)的家屬安置所和分流地。5)高校對后勤改革的效果和績效評價,存在多重標(biāo)準(zhǔn),在穩(wěn)定壓倒一切的政治訴求和社會化運作的經(jīng)濟(jì)效益訴求之間取舍艱難。
(二)后勤會計管理制度選擇的隨意性,導(dǎo)致了管理混亂
高等教育規(guī)模擴(kuò)張推進(jìn)了后勤管理的企業(yè)化進(jìn)程,但是在業(yè)務(wù)規(guī)范、業(yè)務(wù)拓展和盈利水平提升相關(guān)的會計管理方面,一些高校遵循企業(yè)會計制度,但是所提供的財務(wù)報告和會計信息質(zhì)量水平值得研究和商榷。有些則選擇事業(yè)體例。這兩種情況下都存在會計核心要素管理的實質(zhì)性措施不夠,后勤資產(chǎn)整體效益不佳,一些高校后勤由于會計管理混亂而出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)案件。歸納起來,后勤會計管理的問題主要存在核算方面、制度方面、財務(wù)報告和會計信息質(zhì)量方面、信息與溝通方面。
二、一個成功案例——后勤會計運作的浙江大學(xué)模式
浙大后勤以起步早規(guī)范好,開創(chuàng)且堅持了自己獨特的會計管理體制(本文稱為浙大模式,以區(qū)別通常對浙大后勤治理和組織架構(gòu)稱謂的浙大模式)在很大程度上消解了上述缺陷。
(一)浙大后勤與會計組織架構(gòu)
業(yè)務(wù)架構(gòu)上,浙大后勤是典型的甲乙方模式,甲方是后勤管理處,乙方習(xí)慣稱浙大后勤集團(tuán),從上至下實行兩塊牌子一套班子,對內(nèi)是浙大后勤服務(wù)中心,對外是注冊法人杭州浙大同力后勤集團(tuán)有限公司(最早于1983年由老浙江大學(xué)注冊,后來改由作為大學(xué)和企業(yè)防火墻的浙大控股公司投資,增加了注冊資本),中心主任同時是公司總裁。后勤集團(tuán)旗下設(shè)十三個業(yè)務(wù)單位,對內(nèi)稱為業(yè)務(wù)中心,對外除飲食服務(wù)中心、幼教服務(wù)中心、通信服務(wù)中心外注冊了十一個二級公司,部分二級公司下面有不止一個法人單位。二級中心和二級公司也是一套班子同步運作。浙大后勤集團(tuán)最高治理機(jī)構(gòu)為董事會,由校領(lǐng)導(dǎo)和主要職能部門負(fù)責(zé)人構(gòu)成。監(jiān)事會負(fù)責(zé)監(jiān)理,對董事會負(fù)責(zé)。各業(yè)務(wù)中心(二級公司)及其下屬對集團(tuán)負(fù)責(zé)。
(二)浙大模式會計核算體系及運作特點
浙大后勤各業(yè)務(wù)中心(二級公司)財務(wù)部分別對內(nèi)對外業(yè)務(wù)兩個賬套,獨立、平行核算各中心和注冊公司的營業(yè)收支、成本費用以及資產(chǎn)等事項,提供會計報告和財務(wù)分析,所不同的是對外核算賬套要向外部工商、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)提供基于稅務(wù)管理信息的報告和資料。每期財務(wù)報告由集團(tuán)財務(wù)投資部統(tǒng)一匯總或合并,報送學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門。集團(tuán)財務(wù)投資部除核算本級收支、與學(xué)校的撥繳款,協(xié)助總裁和各業(yè)務(wù)中心(二級公司)制定考核指標(biāo),匯總或合并各業(yè)務(wù)中心(二級公司)的財務(wù)報告和會計信息,并向?qū)W校匯報。每一會計年度結(jié)束,在整個大學(xué)的財務(wù)決算體系中,浙大后勤集團(tuán)整體資產(chǎn)負(fù)債表并入大學(xué)的部門決算,抵消與學(xué)校的內(nèi)部交易事項后做合并(非匯總)反映。
具體說,浙大模式有以下特點:1)業(yè)務(wù)邊界清晰。對校內(nèi)服務(wù)業(yè)務(wù)與社會服務(wù)業(yè)務(wù)的清晰劃分,契合了后勤社會化做大做強(qiáng)、切實減輕大學(xué)辦學(xué)負(fù)擔(dān)的基本初衷。2)實現(xiàn)了財務(wù)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化。對內(nèi)業(yè)務(wù)合理合法避稅,對外業(yè)務(wù)嚴(yán)格執(zhí)行稅法和相關(guān)政策,浙大后勤各級會計組織內(nèi)職責(zé)明確,內(nèi)控規(guī)范,相關(guān)管理制度完善;銀行賬戶、印章票據(jù)管理規(guī)范,資金收付與調(diào)度嚴(yán)格執(zhí)行一支筆審批程序,大額資金支出前有預(yù)審和聯(lián)簽制度,會計監(jiān)督到位;會計核算及時準(zhǔn)確,對預(yù)算管理和成本控制的意圖貫徹到位;檔案管理規(guī)范科學(xué)。3)會計管理流程規(guī)范手段先進(jìn)會計考核指標(biāo)科學(xué)。浙大四個校區(qū)后勤業(yè)務(wù)會計處理流程規(guī)范有很高的效率。以飲食服務(wù)中心為例,財務(wù)部設(shè)在紫金港校區(qū),四校區(qū)之間設(shè)專崗傳遞每日大量配送采購與報銷結(jié)算單據(jù)。會計管理的信息化和現(xiàn)代化則進(jìn)一步優(yōu)化了業(yè)務(wù)全流程。4)實現(xiàn)了后勤與學(xué)校報表項目的整合,后勤資產(chǎn)負(fù)債狀況每年度終了并入浙大部門決算,彌合了宏觀資產(chǎn)總量統(tǒng)計管理的漏洞。
三、浙大模式的啟示
(一)浙大模式有利于深入推進(jìn)后勤社會化
作為高等教育大眾化擴(kuò)張轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物,浙大模式是高校后勤社會化會計管理的一個創(chuàng)新,遵循了后勤管理的客觀實踐,對內(nèi)對外業(yè)務(wù)規(guī)范核算、規(guī)范報告,符合現(xiàn)行政策框架;會計計量符合客觀性和明晰性要求的公認(rèn)會計原則。浙大模式相對理順了高校和后勤之間剪不斷理還亂的產(chǎn)權(quán)關(guān)系,資產(chǎn)并入大學(xué)的部門決算體系,在觀念上符合大學(xué)法人所有制思想,在會計指導(dǎo)思想上不僅實踐了決策有用觀,體現(xiàn)了對大學(xué)的受托責(zé)任。一般來說,后勤治理的業(yè)務(wù)模式和組織機(jī)構(gòu)架構(gòu),決定了會計管理機(jī)制及其作用效果。但會計管理不是被動適應(yīng),它反過來引領(lǐng)后勤整體管理水平。十多年來,浙大模式穩(wěn)妥推進(jìn),沒有迂回和反復(fù)、更沒有停滯,堅持走出了自己的特色,也推動浙大后勤服務(wù)實現(xiàn)了高端化、品牌化,突破象牙塔而成功滲透到廣泛的社會領(lǐng)域。
(二)高校后勤社會化會計管理應(yīng)綱目并舉,堅持規(guī)范化路徑
實現(xiàn)后勤會計管理的實效,必須在保障業(yè)務(wù)順利開展而成本不至顯著增加的情況下,抓好三個“規(guī)范化”和兩個“重點”建設(shè),以此為業(yè)務(wù)部門提供支持,三個“規(guī)范化”指會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化、會計核算規(guī)范化、財務(wù)報告和會計信息質(zhì)量規(guī)范化,意味著會計管理“不缺位,不越位”,因此需要制度化建設(shè)來保障。1)完善后勤治理架構(gòu),理順會計管理的體制機(jī)制。浙大模式的一個前提是規(guī)范的后勤治理架構(gòu):董事會、監(jiān)事會和以總裁為首的管理層。后勤財務(wù)總監(jiān)具有副總裁的超脫身份,會計機(jī)構(gòu)層級明確,管理科學(xué)。我國高校后勤應(yīng)進(jìn)一步完善治理架構(gòu),進(jìn)而優(yōu)化會計管理的體制機(jī)制。會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人是對總裁負(fù)責(zé),還是對董事會負(fù)責(zé),應(yīng)予以明確,并且規(guī)范。2)加強(qiáng)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化建設(shè)。包括會計管理體系、賬務(wù)處理程序、內(nèi)部控制制度、稽核制度、定額管理制度、計量驗收和倉儲管理制度、財產(chǎn)清查、授權(quán)審批、成本核算、財務(wù)分析等諸多方面,要重點加強(qiáng)。3)加強(qiáng)財務(wù)分析,提高會計報告信息質(zhì)量,為治理架構(gòu)層面和內(nèi)部組織提供及時有效的信息。
(三)加強(qiáng)后勤會計團(tuán)隊職業(yè)化和核心人才遴選任用機(jī)制建設(shè)
1)關(guān)于后勤會計管理團(tuán)隊的職業(yè)化建設(shè)。植根于浙江大學(xué),浙大后勤人在更高平臺上,對會計管理問題做出了深刻思考和精準(zhǔn)把握。但從全國范圍看,后勤會計團(tuán)隊專業(yè)素養(yǎng)不高,直接影響了對政策法規(guī)的理解和對后勤經(jīng)濟(jì)形勢判斷存在偏差,對新的管理思想、方法不夠敏感。后勤會計機(jī)構(gòu)要創(chuàng)造條件,建立競爭和成長成才機(jī)制,鼓勵團(tuán)隊成員有意識去充實和提升職業(yè)能力、服務(wù)水平,實現(xiàn)個人職業(yè)生涯和工作業(yè)績的共贏。2)關(guān)于會計核心人才遴選問題。管理也是生產(chǎn)力。浙大模式的關(guān)鍵在于一批水平高能力強(qiáng)、敢想敢做、高度敬業(yè)的專業(yè)化隊伍,專業(yè)水平高、溝通力強(qiáng)的核心人物是其靈魂。核心人物在會計管理的機(jī)制體制設(shè)計中起主導(dǎo)作用,形成了會計管理的核心能力。核心會計人才身份地位與負(fù)責(zé)對象,是影響眾多高校后勤會計管理的重大事項。
【關(guān)鍵詞】民辦高校;財務(wù)管理;專業(yè)建設(shè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)
一、民辦本科高校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景
結(jié)合考生的專業(yè)選擇趨向,越來越多的民辦高校在專業(yè)設(shè)置時增設(shè)財會類專業(yè),民辦本科高校更是力圖將財務(wù)管理專業(yè)作為特色專業(yè)以吸引考生。以西安外事學(xué)院為例,該校2012年本科生注冊入學(xué)人數(shù)為4243人,其中財務(wù)管理專業(yè)928人,學(xué)生比例占到總注冊人數(shù)近四分之一,占當(dāng)年經(jīng)管類學(xué)生招生總數(shù)的一半以上,財務(wù)管理專業(yè)的招生規(guī)模普遍增大了,伴隨而來的學(xué)生培養(yǎng)問題也顯得愈發(fā)嚴(yán)峻。為此,結(jié)合西安外事學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的實際狀況,提出財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的以下幾點思考。
二、關(guān)于教學(xué)理念
與傳統(tǒng)普通本科生人才相比,我們認(rèn)為應(yīng)用型的本科人才具有以下幾個特征:一是應(yīng)用型人才具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用型特征;二是更強(qiáng)調(diào)面向社會和生產(chǎn)一線;三是更強(qiáng)調(diào)知識的綜合應(yīng)用能力、實踐組織能力和應(yīng)用研究的能力;四是這類人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。在這一種認(rèn)識下,我們對西安外事學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)理念做以下調(diào)整。
第一、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識。即把財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系的基本框架和最基本的財務(wù)管理知識介紹給學(xué)生,為學(xué)生搭建一個基礎(chǔ)但是厚實的學(xué)科知識平臺,將數(shù)學(xué)知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、統(tǒng)計學(xué)知識、會計學(xué)知識、計算機(jī)應(yīng)用知識作為平臺的支撐,讓學(xué)生在這個平臺上有進(jìn)一步拓展和再造的空間。
第二、注重素質(zhì)訓(xùn)練。日常教學(xué)中通過各種靈活的教學(xué)方式體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)特色,教學(xué)中增進(jìn)師生之間的相互溝通和交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面,日程教學(xué)培養(yǎng)要注重學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。指導(dǎo)學(xué)生把基本的財務(wù)管理理論與方法加以靈活應(yīng)用。讓學(xué)生認(rèn)識到,不論什么領(lǐng)域,不論財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生從事什么職業(yè),只要能夠使所學(xué)的知識發(fā)揮作用,就算是學(xué)以致用、專業(yè)對口了。
第三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。除了老師外,引導(dǎo)培養(yǎng)對該專業(yè)有興趣有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新。培養(yǎng)具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生,鼓勵學(xué)生敢于冒險、敢于探索,勇于突破常規(guī),進(jìn)行創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在興趣特長與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點,感受創(chuàng)業(yè),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。
三、關(guān)于課程設(shè)置
首先,不貪多求全,課程設(shè)置時要有所選擇和側(cè)重。擯棄以往復(fù)制傳統(tǒng)本科高校的設(shè)置方式,做到理論教學(xué),夠用就行。除了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課之外,把真正重要的核心課程和對提升學(xué)生的專業(yè)技能有幫助的課排上,次要的重復(fù)的課程可以舍棄掉,留足技能培訓(xùn)課時間。
其次,在課程的結(jié)構(gòu)上,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用課程與財務(wù)管理專業(yè)課程的的有機(jī)結(jié)合。
再次,就是要保證充分的實踐教學(xué)課。充分的實踐教學(xué)課是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的最顯著特征。傳統(tǒng)教學(xué)重理論請實踐,學(xué)生往往眼高手低,初進(jìn)工作崗位不知從何入手。當(dāng)前許多民辦本科高校在減少投資成本的利益驅(qū)使下,往往不愿意增加實踐教學(xué)課的投入,這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是沖突的,西安外事學(xué)院也存在這方面的問題,從專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)校品牌的整體樹立角度來講,為實踐教學(xué)課做很好鋪墊,保證充分的實踐教學(xué)課是教學(xué)之重。
四、實踐教學(xué)方式的設(shè)計
西安外事學(xué)院根據(jù)自己的實際情況,除了在日常教學(xué)中注重案例教學(xué)外,可以采用以下幾種方式。
一是課堂體驗方式??梢詫⒁粋€班模擬成一個公司,根據(jù)公司的組織結(jié)構(gòu)將學(xué)生分布在包括財務(wù)處室在內(nèi)的各個部門,分別承擔(dān)相應(yīng)的角色,通過情景模擬演練企業(yè)的全面預(yù)算、目標(biāo)利潤管理、投資決策、籌資決策、編制財務(wù)報表、進(jìn)行財務(wù)分析、進(jìn)行成本管理、風(fēng)險評估防范、企業(yè)兼并、解散清算等。通過體驗式學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握企業(yè)財務(wù)管理的主要內(nèi)容和職能。
二是模擬實驗方式。這種方式要求學(xué)校建立完備的財務(wù)管理實驗室,民辦本科高校資金是自籌的,國家不給經(jīng)費支持,對于財務(wù)管理專業(yè),考慮到投資成本,民辦本科高校并寧可增加財務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)課程,也不愿意在實驗室設(shè)備上增加投資,已經(jīng)建立的一些實驗室也是為了應(yīng)付國家有關(guān)部門的評估檢查,流于形式。因此,對于西安外事學(xué)院來說應(yīng)該從長遠(yuǎn)角度出發(fā),增加滿足學(xué)生實踐的模擬實驗設(shè)施,除了要配備一些基礎(chǔ)實驗室必備的常規(guī)儀器外,還應(yīng)將建設(shè)和投入的重點放在一些科技含量高、有創(chuàng)新、有特色的實驗室上,為該專業(yè)的應(yīng)用型培養(yǎng)做鋪墊。
三是組織社會實踐活動。利用假期參加社會實踐是多數(shù)學(xué)生選擇鍛煉自己的方式之一。鑒于企業(yè)的財務(wù)活動涉及許多商業(yè)秘密,實習(xí)單位對此持謹(jǐn)慎態(tài)度,學(xué)生個人自己聯(lián)系企業(yè)難度較大的實際情況,學(xué)??煽紤]集體組織的方式,組織一些團(tuán)隊或者小組,到一些財務(wù)咨詢公司進(jìn)行實踐或者由校方進(jìn)行聯(lián)系,對合作企業(yè)進(jìn)行專題研究,參與企業(yè)財務(wù)管理等。假期實踐之后,可以將實踐作業(yè)納入課堂教學(xué)作為案例進(jìn)行討論。
四是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是十分重要的。由于民辦本科高校的辦學(xué)歷程較短,與民辦高校合作的企業(yè)還有限,畢業(yè)生的實習(xí)選擇面還很窄。對于畢業(yè)論文的撰寫,由于當(dāng)前的民辦本科高校有評估的壓力,對畢業(yè)論文的格式要求比內(nèi)容要求更高。如前所述,民辦本科高校財務(wù)管理專業(yè)生源規(guī)模和老師的比例明顯失調(diào)。僅就西安外事學(xué)院而言,由于財務(wù)管理畢業(yè)生論文指導(dǎo)老師不足,學(xué)校只能聘用外部老師。有時也假借外校老師之名實由本校老師指導(dǎo),老師的指導(dǎo)數(shù)量多,論文質(zhì)量也受影響。根據(jù)以上分析,該校應(yīng)在財務(wù)管理的實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計在質(zhì)量上進(jìn)行控制。成立畢業(yè)生實習(xí)服務(wù)小組,聯(lián)系實習(xí)對口的單位,對于學(xué)生的實習(xí)過程進(jìn)行跟蹤反饋,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)
生實習(xí)中存在的問題并及時處理。嚴(yán)把實習(xí)報告關(guān),嚴(yán)禁抄襲下載。評選優(yōu)秀實習(xí)生就行表彰。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題時,鼓勵創(chuàng)新和大膽設(shè)想,在進(jìn)行設(shè)計研究時,通過強(qiáng)化老師的指導(dǎo)考核和獎勵將對學(xué)生的指導(dǎo)落到實處。
五、關(guān)于師資建設(shè)
當(dāng)前西安外事學(xué)院師資狀況如下:專任教師學(xué)歷層次偏低,具備正高級職稱的專任教師數(shù)量較少;教師年齡結(jié)構(gòu)失衡,青年教師比重過大;專任教師數(shù)量不足,特別是具備“雙師素質(zhì)”教師數(shù)量過少;沒有形成教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的機(jī)制;人事制度改革滯后,教師聘任、考核等制度有待建立和健全等等。為此,提出以下建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才師資隊伍的設(shè)想。
一是設(shè)置合理的評價和考核指標(biāo),將教師參與指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生參加生產(chǎn)性項目的實踐活動納入到績效考核的業(yè)績之中。在財務(wù)管理專業(yè)中設(shè)置課堂教學(xué)崗位、實踐教學(xué)崗位,充分發(fā)揮有不同特長教師的作用,優(yōu)化組合教師資源。
二是鼓勵教師取得除教師資格以外的“第二證”。鼓勵老師取得其他資格證書,如注冊執(zhí)業(yè)資格證書,是一條提高教師隊伍的快速途徑。
三是建立“技術(shù)休假”制度,鼓勵專業(yè)教師深入基層參加鍛煉和學(xué)習(xí),為自己積累實踐經(jīng)驗,了解最新技術(shù)狀況,為從事教學(xué)做好積淀。
四是定期為教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會,使教師的知識結(jié)構(gòu)不斷更新,知識領(lǐng)域逐漸拓寬;鼓勵教師多參加職業(yè)技能培訓(xùn),考取有關(guān)技能等級證書,從而進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和充實對學(xué)生實操訓(xùn)練的指導(dǎo)方法。
五是設(shè)置“專業(yè)導(dǎo)師制”,對學(xué)生實行個性化輔導(dǎo)。是指專業(yè)導(dǎo)師,對幾名或者幾十名學(xué)生從入學(xué)開始直至大學(xué)畢業(yè)進(jìn)行具體指導(dǎo)。
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(一)會計職業(yè)能力是會計人才標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。知識是人對客觀事物的認(rèn)識,而能力則是人做事的本領(lǐng)。知識和能力是相互關(guān)聯(lián)的兩個不同范疇。一個人有能力,必定有知識,當(dāng)然這種知識不完全是書本知識,也包括實踐知識。但有知識并不等于就有能力。知識是能力形成的前提,只有在有知識的情況下,經(jīng)過實踐訓(xùn)練,親身體驗,知識才能轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)習(xí)知識是為了形成做事的能力,只有知識,沒有能力,不會做事就毫無意義。高校會計教育,說到底就是要為社會培養(yǎng)能夠勝任未來會計職業(yè)專業(yè)技術(shù)工作的專門人才。從人才的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)看,這種人才不僅應(yīng)具備會計的專業(yè)理論知識,而且還應(yīng)具備在會計理論知識支持下,從事會計職業(yè)專業(yè)技術(shù)工作的能力和素質(zhì)。用人單位聘用人才是用來做事的,如果高校培養(yǎng)的會計人才是有知識但能力不足的“書呆子”,不能“頂班上崗”,迅速勝任會計職業(yè)實際工作,用人單位是不會歡迎的。這種人才充其量也只能是“半成品”,而不是一個符合人才標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。
(二)能力培養(yǎng)是就業(yè)導(dǎo)向辦學(xué)宗旨的必然要求。長期以來,我國高校會計教育普遍重知識教學(xué),輕能力培養(yǎng),高校培養(yǎng)出來的會計人才動手能力差,用人單位反映強(qiáng)烈。這種狀況在計劃經(jīng)濟(jì)體制時期,由于國家包分配,學(xué)生到工作崗位,即使能力不足,不能立即“頂班上崗”,用人單位也只能接收,并在接收后再由師傅帶徒弟,重新進(jìn)行能力培養(yǎng)。這實際上是用人單位對學(xué)校轉(zhuǎn)嫁能力培養(yǎng)的無可奈何的承受,而在市場經(jīng)濟(jì)后,國家不再包分配,由學(xué)生自主擇業(yè),而且在人才市場總體供過于求的新形勢下,自主招聘的用人單位必然選擇那些知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,能夠立即“頂班上崗”的合格人才,而絕不愿再選擇那些存在能力缺陷的“半成品”人才。這樣,如果高校還繼續(xù)原有“半成品”式的人才培養(yǎng)模式,就會影響學(xué)生就業(yè),進(jìn)而影響學(xué)校的聲譽(yù)。也就是說,在以就業(yè)導(dǎo)向為辦學(xué)宗旨,視學(xué)生就業(yè)如同產(chǎn)品銷售的今天,高校會計教育再不注重能力培養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,必將影響學(xué)校的生存和發(fā)展。
二、高校會計教育能力培養(yǎng)的內(nèi)容
關(guān)系會計人才質(zhì)量的會計職業(yè)能力,從適應(yīng)未來工作需要的不同側(cè)面來看,有不同組成內(nèi)容。探討高校會計教育能力培養(yǎng)內(nèi)容,對于制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案,具有重要意義。
(一)會計專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。能夠“頂班上崗”的會計職業(yè)工作者,首先必須具備勝任未來工作崗位的專業(yè)技術(shù)能力。這種能力主要表現(xiàn)為:
1•會計核算能力。會計核算是以貨幣為主要計量單位,運用復(fù)式記賬科學(xué)方法,通過憑證、賬簿、報表等手段,連續(xù)、系統(tǒng)、全面反映核算單位經(jīng)營活動過程和成果的工作。因此,會計核算能力具體表現(xiàn)為按一定會計核算程序,通過手工或計算機(jī)將核算單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在會計憑證和賬簿中進(jìn)行登記,進(jìn)而進(jìn)行成本計算、財產(chǎn)清查、會計報表編制,最終向有關(guān)方面提供核算單位會計信息的能力。
2•價值管理能力。市場經(jīng)濟(jì)下,企業(yè)經(jīng)營活動從價值方面看,表現(xiàn)為資金籌集、使用、耗費、收入、分配活動。企業(yè)經(jīng)營活動的價值管理就是對企業(yè)資金籌集、使用、耗費、收入、分配進(jìn)行管理,以實現(xiàn)以收抵支,提高經(jīng)濟(jì)效益的工作。因此,價值管理能力具體表現(xiàn)為營運期前的財務(wù)分析能力,財務(wù)預(yù)算編制能力,長期和短期投資決策能力,籌資決策能力;營運期中的銷售收入管理能力,成本管理能力和資產(chǎn)管理能力;營運期末的利潤分配能力;以及對伴隨整個財務(wù)活動同時產(chǎn)生的企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位的財務(wù)關(guān)系和企業(yè)內(nèi)部委托關(guān)系下的財務(wù)關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)的能力。
3•審計工作能力。市場經(jīng)濟(jì)中由于委托關(guān)系的存在,資源所有者并不直接管理資源,而是將資源委托給人進(jìn)行管理。這樣,受托人必須在一定期間后向委托者證明自己管理責(zé)任的完成情況。應(yīng)運而生的審計就是由具有專業(yè)知識,并能獨立于委托和受托責(zé)任雙方的第三者,對受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任履行情況所進(jìn)行的客觀、公正的檢查和評價。因此,審計能力具體表現(xiàn)為對受托者可計量信息證據(jù)的收集能力;信息符合既定標(biāo)準(zhǔn)程度的確認(rèn)、鑒證能力;以及將審計結(jié)果向利害關(guān)系人的報告能力。
(二)會計社會應(yīng)變能力的培養(yǎng)。會計社會應(yīng)變能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代會計教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、有能力”的復(fù)合性特征所決定的。盡管高校會計教育力求理論聯(lián)系實際,而社會實踐是復(fù)雜豐富的,會隨著時代的發(fā)展而變化,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和技能難免會與未來就業(yè)的工作實際發(fā)生差異。因此,為了提高就業(yè)適應(yīng)性,除了要求學(xué)生具備基本的會計專業(yè)技術(shù)能力外,還應(yīng)要求學(xué)生具備必要的社會應(yīng)變能力。這種能力主要表現(xiàn)為:
1•行業(yè)差異適應(yīng)能力。學(xué)生畢業(yè)可能到制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、施工企業(yè)、交通運輸企業(yè)、對外貿(mào)易企業(yè)、對外經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)、外商投資企業(yè)、國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等各種企事業(yè)單位工作,而這些具體的企事業(yè)單位都有著鮮明的行業(yè)特征。只有不僅精通會計核算和價值管理的共同特征,而且熟習(xí)會計核算和價值管理的各種行業(yè)特征的學(xué)生,才能盡快“頂班上崗”,勝任未來的工作。因此,行業(yè)應(yīng)變能力就是一種讓學(xué)生熟悉不同行業(yè)會計核算特征,以提高適應(yīng)性的能力。
2•關(guān)聯(lián)職業(yè)溝通能力。會計只是企業(yè)整個管理系統(tǒng)的一個組成部分。會計工作中不僅會與企業(yè)內(nèi)部“人、財、物、產(chǎn)、供、銷”各種職能管理部門和基層單位“打交道”,而且會與企業(yè)外部金融、稅務(wù)、法律、供銷等各種國家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位發(fā)生頻繁業(yè)務(wù)往來。只有不僅精通會計本職工作的專業(yè)技術(shù)知識和技能,而且熟悉各種與會計本職工作相關(guān)聯(lián)職業(yè)(無論內(nèi)部和外部)的知識和技能,具有與之溝通的能力,才能做好會計工作。因此,關(guān)聯(lián)職業(yè)溝通能力就是一種讓學(xué)生熟悉關(guān)聯(lián)職業(yè)相關(guān)知識和技能,練就“知己知彼”的協(xié)調(diào)溝通能力,以提高學(xué)生未來就業(yè)適應(yīng)性的能力。
3•會計現(xiàn)代化能力。會計現(xiàn)代化是會計方法和會計手段的現(xiàn)代化,其中會計方法的現(xiàn)代化是會計方法的規(guī)范化、科學(xué)化、法制化和國際化;會計手段的現(xiàn)代化是會計工具的自動化、網(wǎng)絡(luò)化。21世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代,將有更多的現(xiàn)代化科技成果運用到會計工作中。21世紀(jì)同時又是經(jīng)濟(jì)全球化的時代,未來我國經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮中。會計作為最基本的“商業(yè)語言”,在改革開放,實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中,同樣存在實現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史任務(wù)。改革開放后,我國加快了會計現(xiàn)代化的進(jìn)程,而且,在可預(yù)見的未來這一進(jìn)程還將進(jìn)一步加速。只有不僅掌握現(xiàn)有會計知識和技能,而且能夠洞察我國會計現(xiàn)代化脈搏,跟上現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的人,才能勝任未來會計工作。因此,會計現(xiàn)代化能力就是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化會計方法和手段,緊跟我國會計現(xiàn)代化趨勢,以提高未來就業(yè)適應(yīng)性的能力。
(三)會計開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前,在改革開放經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢下,我國會計工作的一些老問題沒有完全解決,新問題又層出不窮。那種只知道“照葫蘆畫瓢”的學(xué)生是不能適應(yīng)未來不斷變化的時代需要的。只有面對新情況、新問題,“與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新”的人,才能擔(dān)當(dāng)起在新世紀(jì)實現(xiàn)會計現(xiàn)代化的偉大歷史任務(wù)。因此,為了未來學(xué)生發(fā)展需要,除了要求學(xué)生掌握會計專業(yè)技術(shù)能力和會計社會應(yīng)變能力外,還應(yīng)該要求學(xué)生掌握會計開拓創(chuàng)新能力。這種能力主要表現(xiàn)為:
1•會計職業(yè)觀察思考能力。這是一種能夠在習(xí)以為常的會計實務(wù)中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生改善現(xiàn)有會計工作既定模式的沖動和“靈感”,進(jìn)而思考提高會計工作科學(xué)性,更好完成會計任務(wù)新模式的能力。
2•文獻(xiàn)檢索和資料查詢能力。這是一種針對發(fā)現(xiàn)問題,尋找和借鑒前人相關(guān)研究方法、研究成果,以獲得啟迪,進(jìn)而豐富補(bǔ)充自己,開拓研究視野的能力。3•探索發(fā)現(xiàn)能力。這是一種針對發(fā)現(xiàn)問題,敢于沖破前人思維定勢,以會計職業(yè)判斷,科學(xué)地設(shè)計解決問題的方式、方法、措施,以創(chuàng)造和發(fā)展會計理論和方法的能力。
三、高校會計教育能力培養(yǎng)的途徑
關(guān)系會計人才質(zhì)量的各種會計職業(yè)能力,只有通過有效的培養(yǎng)途徑,才能實現(xiàn)。探討高校會計職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑,對于制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案,同樣具有重要意義。
(一)會計專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)途徑。
1•課程教學(xué)階段運用練習(xí)。課程教學(xué)階段運用練習(xí)是學(xué)生運用教學(xué)階段所學(xué)知識,分析問題,解決問題的實踐教學(xué)活動。在會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本管理、審計等主要專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)中的各階段,應(yīng)對重點內(nèi)容,不僅進(jìn)行知識測評,更要以運用練習(xí)的形式,培養(yǎng)解決問題的動手能力,促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。
2•模擬實訓(xùn)。模擬實訓(xùn)是讓學(xué)生面對企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和財務(wù)、成本問題,運用所學(xué)知識,進(jìn)行未來會計職業(yè)崗位工作的模擬訓(xùn)練的實踐教學(xué)活動。首先,應(yīng)在“會計基礎(chǔ)”課程教學(xué)后進(jìn)行手工模擬實訓(xùn),以擴(kuò)大教學(xué)效果,并為后續(xù)開設(shè)的“財務(wù)會計”課程奠定良好基礎(chǔ)。其次,應(yīng)在“財務(wù)會計”課程教學(xué)后,進(jìn)行手工和電算兩種模擬實訓(xùn),以培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力,并為未來手工、電算兩種情況下的就業(yè)提高適應(yīng)性。最后,應(yīng)在“財務(wù)管理”、“成本管理”和“審計學(xué)”等課程教學(xué)后,進(jìn)行以“財務(wù)預(yù)算編制”、“投資決策”、“籌資決策”、“營運管理”、“利潤分配”、“財務(wù)報表分析”等內(nèi)容的財務(wù)管理模擬實訓(xùn);以“成本計算”、“成本預(yù)算”、“成本控制”、“成本分析”為內(nèi)容的成本管理模擬實訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營活動價值方面的管理能力;以及以“審計學(xué)”為內(nèi)容的審計工作模擬實訓(xùn)。
3•畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生到真實企業(yè)驗證所學(xué)知識,并在教師指導(dǎo)下盡可能參加實際工作的實踐教學(xué)活動,承擔(dān)著讓學(xué)生了解企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作狀況,鍛煉工作能力,培養(yǎng)未來工作適應(yīng)性的重要任務(wù)。市場經(jīng)濟(jì)新形勢下,高校普遍存在“實習(xí)單位難找,實習(xí)效果難?!钡膯栴},為此,應(yīng)努力做到:①加強(qiáng)學(xué)校實習(xí)基地建設(shè),對一些難以落實實習(xí)單位的學(xué)生,給予必要幫助。②做好實習(xí)動員,幫助學(xué)生提高實習(xí)的自覺性和掌握融入實習(xí)單位,擴(kuò)大實習(xí)效果的方法。③以折合工作量的方法安排專業(yè)教師承擔(dān)畢業(yè)實習(xí)的檢查指導(dǎo)工作,以提高學(xué)生實習(xí)效果。
4•國家職業(yè)技能考試。國家職業(yè)技能考試不單是檢驗、認(rèn)定考試者專業(yè)技術(shù)技能水平的方式,而且,參加職業(yè)技能考試的過程本身,也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的實踐活動。學(xué)校應(yīng)與地方政府有關(guān)部門積極協(xié)調(diào),努力創(chuàng)造條件,幫助學(xué)生參加諸如“會計電算化”、“會計資格”、“理財師”、“內(nèi)部審計師”、“資產(chǎn)評估師”、“注冊會計師”等專業(yè)技術(shù)證書考試,讓學(xué)生從中鍛煉提高專業(yè)技術(shù)技能,并通過獲取證書,為將來就業(yè)創(chuàng)造更好條件。
(二)會計社會應(yīng)變能力的培養(yǎng)途徑。
1•多行業(yè)會計知識和技能的學(xué)習(xí)。這是對制造業(yè)外其他行業(yè)會計特點的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)在一般以制造業(yè)為例的財務(wù)會計學(xué)習(xí)后,開設(shè)“行業(yè)比較會計”、“預(yù)算會計”、“銀行會計”等課程和進(jìn)行必要技能實訓(xùn),以幫助學(xué)生了解制造業(yè)以及其他行業(yè)會計核算特點,增強(qiáng)畢業(yè)后到制造業(yè)以外其他行業(yè)就業(yè)時的適應(yīng)性。
2•關(guān)聯(lián)職業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。這是對與會計相關(guān)的企業(yè)內(nèi)部各項管理和與企業(yè)會計相關(guān)的外部管理部門或單位管理知識和技能的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)在開設(shè)各會計專業(yè)技術(shù)課程的同時,開設(shè)“管理學(xué)”、“投資學(xué)”、“市場營銷學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)法”、“稅制”等關(guān)聯(lián)職業(yè)課程和進(jìn)行必要實訓(xùn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的知識和技能不是為了將來他們從事這些職業(yè)工作,而是為了增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)后與這些關(guān)聯(lián)職業(yè)打交道時協(xié)調(diào)、溝通能力,提高就業(yè)的適應(yīng)性。
3•會計現(xiàn)代化知識和技能的學(xué)習(xí)。這是針對會計現(xiàn)代化對會計方法“規(guī)范化、科學(xué)化、法制化、國際化”要求和會計手段“自動化、網(wǎng)絡(luò)化”的要求,而進(jìn)行的知識和技能的學(xué)習(xí)。會計方法的“規(guī)范化”是指會計具有“標(biāo)準(zhǔn)性、統(tǒng)一性、一致性”要求,而這種規(guī)范化,又必然與體現(xiàn)“客觀性、有效性、先進(jìn)性”要求的“科學(xué)化”和體現(xiàn)有關(guān)法律要求的“法制化”,以及體現(xiàn)國際間“相應(yīng)性、可比性、適應(yīng)性”的“國際化”相結(jié)合。因此,學(xué)校應(yīng)在開設(shè)專業(yè)技術(shù)課程之外,開設(shè)“計算機(jī)基礎(chǔ)”、“管理信息系統(tǒng)”、“電子商務(wù)與會計”、“會計理論專題”、“國際比較會計”等課程和進(jìn)行必要實訓(xùn),以增強(qiáng)學(xué)生在我國會計工作現(xiàn)代化進(jìn)程中的發(fā)展?jié)摿?提高就業(yè)適應(yīng)性。
(三)會計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。
1•在課堂教學(xué)中培養(yǎng)會計創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生會計創(chuàng)新能力,首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思考問題、探索奧秘的興趣,樹立科研意識。為此,應(yīng)要求教師在課堂講清、講懂教學(xué)大綱要求內(nèi)容的前提下,努力聯(lián)系實際,介紹有關(guān)問題的當(dāng)前學(xué)術(shù)觀點和研究方向,并通過學(xué)生參與式或討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索未知的科研意識。