時(shí)間：2023-03-22 17:35:08
導(dǎo)語(yǔ)：在高校職稱(chēng)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(一)調(diào)動(dòng)高職院校成人高等教育教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)積極性
近年來(lái)，高職院校的成人高等教育辦學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn):原來(lái)對(duì)本科院校設(shè)置的招收業(yè)余大專(zhuān)的指標(biāo)限制全部放開(kāi)，對(duì)高職院校的成人高等教育造成巨大沖擊;眾多“985工程”和“211工程”大學(xué)參與競(jìng)爭(zhēng)，分割成人高等教育市場(chǎng);“省內(nèi)院校上省線即可錄取”的政策使得高職院校錄取分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存。成人高等教育教學(xué)點(diǎn)的依托單位通常是具有教育主管部門(mén)簽發(fā)“辦學(xué)許可證”和民政部門(mén)簽發(fā)的有效民辦非企業(yè)單位登記證書(shū)的社會(huì)合法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其辦學(xué)類(lèi)型復(fù)雜，合作院校繁多，建立高職院校成人高等教育教學(xué)點(diǎn)激勵(lì)機(jī)制，可以調(diào)動(dòng)成人高等教育教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)積極性，提升成人高等教育教學(xué)點(diǎn)的“忠誠(chéng)度”，使其積極參與到高職院校的成人高等教育辦學(xué)中來(lái)。
(二)引導(dǎo)高職院校成人高等教育教學(xué)點(diǎn)規(guī)范的教學(xué)管理行為
成人高等教育教學(xué)點(diǎn)作為經(jīng)濟(jì)實(shí)體，過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益，辦學(xué)思想不端正，隨著成人高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)點(diǎn)只強(qiáng)調(diào)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增加，但自身辦學(xué)條件和師資設(shè)備狀況卻有所忽視，內(nèi)部管理卻放松怠慢了。成人高等教育教學(xué)點(diǎn)重外延輕內(nèi)涵式的發(fā)展直接影響到高職院校的聲譽(yù)和社會(huì)形象。建立高職院校成人高等教育教學(xué)點(diǎn)激勵(lì)機(jī)制，可以對(duì)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理行為提出規(guī)范要求和進(jìn)行正向引導(dǎo)，使其提高對(duì)成人高等教育教學(xué)管理的重視程度，激發(fā)其規(guī)范的教學(xué)管理行為。
(三)提高高職院校成人高等教育教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量
成人高等教育教學(xué)點(diǎn)通常存在重招生輕教學(xué)的思想，只關(guān)心就讀學(xué)生人數(shù)，不關(guān)心培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量。甚至?xí)^(guò)分強(qiáng)調(diào)成人高等教育學(xué)生的“成人”特點(diǎn)和學(xué)習(xí)形式的“業(yè)余”特點(diǎn)，不但在教學(xué)和考試上對(duì)學(xué)生放低要求，而且在教學(xué)時(shí)間、課時(shí)數(shù)量和教學(xué)內(nèi)容上大打“折扣”，缺斤短兩。這樣既降低了辦學(xué)成本，又“迎合”了部分學(xué)生需求，卻降低了教學(xué)質(zhì)量，降低了培養(yǎng)規(guī)格。建立高職院校成人高等教育教學(xué)點(diǎn)激勵(lì)機(jī)制，可引導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)一手抓招生一手抓教學(xué)，有助于提高高職院校成人高等教育教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量，讓利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的成人學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得。
二、高職院校成人高等教育教學(xué)點(diǎn)激勵(lì)機(jī)制的建立
(一)成人高等教育教學(xué)點(diǎn)的激勵(lì)原則
1.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)既有區(qū)別，又有聯(lián)系。一方面，物質(zhì)激勵(lì)對(duì)精神激勵(lì)有基礎(chǔ)性作用，沒(méi)有物質(zhì)激勵(lì)的充實(shí)和支持，精神激勵(lì)會(huì)減效甚至失效，變成空中樓閣;另一方面，精神激勵(lì)對(duì)物質(zhì)激勵(lì)又有主導(dǎo)作用，即對(duì)物質(zhì)的需要進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，避免物質(zhì)欲望的過(guò)度發(fā)展而帶來(lái)種種不良后果。作為高職院校成人高等教育教學(xué)點(diǎn)，要想擴(kuò)大在讀學(xué)生人數(shù)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，需要合作院校的認(rèn)可和肯定，同時(shí)教學(xué)點(diǎn)作為經(jīng)濟(jì)實(shí)體，也需要實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)收益，所以對(duì)高職院校成人高等教育教學(xué)點(diǎn)的激勵(lì)，應(yīng)該既有實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)金，又有鮮亮的榮譽(yù)證書(shū)和金燦燦的獎(jiǎng)杯。
2.正性激勵(lì)與負(fù)性激勵(lì)并舉斯金納的強(qiáng)化理論認(rèn)為激勵(lì)既包括對(duì)適宜行為的獎(jiǎng)勵(lì)，也包括對(duì)不適宜行為的懲罰，它們都是對(duì)人的特定行為的一種強(qiáng)化。正性激勵(lì)就是一種正面強(qiáng)化，即運(yùn)用物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，使激勵(lì)客體有利于組織的態(tài)度和行為得以不斷鞏固和加深;負(fù)性激勵(lì)是一種負(fù)面強(qiáng)化，即運(yùn)用物質(zhì)或精神上的懲罰，使激勵(lì)客體的那些不利于組織的態(tài)度和行為得以不斷削弱、減少，直至消除。通過(guò)制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)成人高等教育教學(xué)、考務(wù)及學(xué)生工作做出規(guī)范，對(duì)評(píng)價(jià)高的高職院校成人高等教育教學(xué)點(diǎn)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使其對(duì)合作院校的辦學(xué)要求不斷鞏固和加深。與此同時(shí)，對(duì)綜合評(píng)價(jià)低的教學(xué)點(diǎn)給予通報(bào)批評(píng)，并責(zé)令整改。
3.注重公平與講求實(shí)效相結(jié)合根據(jù)亞當(dāng)斯的公平理論，員工的積極性不但受其絕對(duì)收入的影響，而且受其相對(duì)收入的影響。一旦員工感覺(jué)到了不公平，就會(huì)采取各種行動(dòng)來(lái)糾正這種情況以便使自己產(chǎn)生公平感。如果高職院校成人高等教育教學(xué)點(diǎn)在相互比較后，認(rèn)為自己的工作投入與收益不成正比，或者發(fā)現(xiàn)與自己相同工作投入的教學(xué)點(diǎn)的收益比自己高，就會(huì)影響激勵(lì)效果。因此，獎(jiǎng)懲有據(jù)、公平公正是實(shí)施教學(xué)點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)的重要原則。作為高職院校成人高等教育管理部門(mén)，在處理教學(xué)點(diǎn)激勵(lì)問(wèn)題時(shí)，一定要有公平的心態(tài)，不應(yīng)有任何的偏見(jiàn)和喜好，只有這樣，才能達(dá)到良好的激勵(lì)效果。
(二)成人高等教育教學(xué)點(diǎn)的激勵(lì)措施
1.榮譽(yù)激勵(lì)根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體有著尊重和自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要。榮譽(yù)激勵(lì)即通過(guò)滿足人們的自尊需要而達(dá)到激勵(lì)目的。在管理學(xué)看來(lái)，追求良好聲譽(yù)是經(jīng)營(yíng)者的成就發(fā)展需要，通過(guò)對(duì)積極投入輔助招生工作、工作效果顯著、辦學(xué)規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量好的教學(xué)點(diǎn)予以肯定，認(rèn)可其良好工作態(tài)度和突出貢獻(xiàn)，并予以榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)放榮譽(yù)證書(shū)，授予獎(jiǎng)杯。
2.目標(biāo)激勵(lì)人的行為是有目的性的行為，目標(biāo)激勵(lì)就是通過(guò)目標(biāo)的設(shè)置來(lái)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)人的行為。原聯(lián)想集團(tuán)董事會(huì)主席柳傳志說(shuō):“目標(biāo)是最大的激勵(lì)，給員工一個(gè)值得為之努力的宏偉目標(biāo)，比任何物質(zhì)激勵(lì)都來(lái)得實(shí)在，也比任何精神激勵(lì)都來(lái)得堅(jiān)挺?！保?］通過(guò)設(shè)立具體的、難度適宜的、可接受的成人高等教育招生工作、教學(xué)管理工作目標(biāo)，并配合差異化獎(jiǎng)勵(lì)政策，使教學(xué)點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力。
3.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)每個(gè)人是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)體，都不希望落在后面，其潛在心理都希望站在比別人更優(yōu)越的地位上，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這種潛在心理就是自我優(yōu)越的欲望。通過(guò)對(duì)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生成績(jī)及各項(xiàng)工作綜合評(píng)價(jià)的排序，使落在后面的教學(xué)點(diǎn)有緊迫感和危機(jī)感，讓教學(xué)點(diǎn)之間主動(dòng)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)起教學(xué)點(diǎn)的工作熱情和工作動(dòng)力。
4.培訓(xùn)激勵(lì)在管理學(xué)中，培訓(xùn)是培養(yǎng)和訓(xùn)練員工的學(xué)習(xí)活動(dòng)［3］。美國(guó)管理學(xué)家彼得的木桶理論使管理者意識(shí)到只要組織中有一個(gè)員工的能力很弱，就足以影響整個(gè)組織達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。而要想提高每一個(gè)員工的競(jìng)爭(zhēng)力，并將他們的力量有效地凝聚起來(lái)，最好的辦法就是對(duì)員工進(jìn)行教育與培訓(xùn)。教學(xué)點(diǎn)要想提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，非常迫切地希望對(duì)其員工進(jìn)行教育與培訓(xùn)。通過(guò)高職院校統(tǒng)一定期開(kāi)展成人高等教育教學(xué)與管理的研討和培訓(xùn)，提高了教學(xué)點(diǎn)任課教師的教學(xué)水平及管理人員的業(yè)務(wù)水平，從而提高了教學(xué)點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)力。
(三)成人高等教育教學(xué)點(diǎn)的激勵(lì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
1、高校校園網(wǎng)絡(luò)的文化內(nèi)涵。
高校校園文化指的是在大學(xué)校園這個(gè)特殊的空間領(lǐng)域內(nèi)，老師和學(xué)生在從事教育教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)造的意識(shí)形態(tài)、精神財(cái)富和組織活動(dòng)等的總和。校園網(wǎng)絡(luò)文化則是以師生的活動(dòng)為主體，依托校園文化，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息傳遞和交流的一種行為方式，一切與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)系的校園文化都可以看成是校園網(wǎng)絡(luò)文化。
2、高校網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)。
校園網(wǎng)絡(luò)文化既有別于傳統(tǒng)的校園文化，也與社會(huì)范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)文化有區(qū)別，它是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校園文化和網(wǎng)絡(luò)文化之間相互交流、碰撞和融合而產(chǎn)生的一種文化新形式。它既是獨(dú)立的，但是又收到現(xiàn)實(shí)文化和網(wǎng)絡(luò)的影響和限制，能夠同時(shí)反映出傳統(tǒng)的校園文化和網(wǎng)絡(luò)文化。因此我們可以看出，高校網(wǎng)絡(luò)文化的具有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，媒體依賴(lài)性。網(wǎng)絡(luò)文化的產(chǎn)生、發(fā)展和興盛離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)等的發(fā)展，因此高校網(wǎng)絡(luò)文化也一樣離不開(kāi)對(duì)技術(shù)的依賴(lài)，甚至隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的更快速發(fā)展，具有更強(qiáng)的依賴(lài)性?？梢哉f(shuō)，高校校園網(wǎng)絡(luò)文化與媒體技術(shù)是不可分割的。第二，具有時(shí)代性。時(shí)代性特征主要表現(xiàn)在校園網(wǎng)絡(luò)文化中，其表現(xiàn)出更強(qiáng)的民主意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等，其中民主意識(shí)的形成主要是校園網(wǎng)絡(luò)為師生員工之間的溝通交流所搭建平臺(tái)，在網(wǎng)上人人都是平等的，誰(shuí)不能夠壓制誰(shuí)，同時(shí)誰(shuí)也不能強(qiáng)迫誰(shuí)。第三，具有規(guī)范性。在高校校園網(wǎng)絡(luò)文化中，由于校園將網(wǎng)絡(luò)和行政管理、信息管理、研究開(kāi)發(fā)等連接起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)之間的信息交換和服務(wù)，這在很大的程度上為教師和學(xué)生帶了方便。校園網(wǎng)絡(luò)文化的管理者根據(jù)事實(shí)來(lái)說(shuō)話，根據(jù)實(shí)際的數(shù)據(jù)來(lái)做決策，這不僅提高了工作的效率，同時(shí)還減輕了管理處人員的工作負(fù)載，提高了師生之間學(xué)習(xí)和交流的有效性等。
二、高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的作用
1、可以有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
校園網(wǎng)絡(luò)文化的產(chǎn)生和快速發(fā)展，正在逐步弱化以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教育方式，而凸顯出一種新的“以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為手段”的自我教育模式。校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)于提升大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力有積極作用，學(xué)生可以課余時(shí)間借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供的便利，將自己的想法付諸于實(shí)踐，充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。除此之外，校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和發(fā)展，可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)多元化的平臺(tái)，讓學(xué)生走出校園之前更多的了解社會(huì)、拓展視野，客觀上有助于其以后走入社會(huì)的適應(yīng)能力。
2、有助于人際關(guān)系的改善。
校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)和發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生能夠參與校園管理，能夠有一個(gè)寬松的氛圍進(jìn)行相互之間的溝通交流。民主的氛圍、寬松的環(huán)境以及平等的人際關(guān)系能夠淡化談?wù)撜叩纳矸菀庾R(shí)，大家以和平、輕松的心情來(lái)進(jìn)行對(duì)話，暢所欲言。
3、有助于大學(xué)生業(yè)余生活的豐富。
網(wǎng)絡(luò)文化不受時(shí)間和空間條件的限制，因此大學(xué)生只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，就能及時(shí)了解各種信息和知識(shí)，就可以隨時(shí)隨地參與到校園網(wǎng)絡(luò)文化當(dāng)中來(lái)，甚至能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走出校門(mén)，將視野擴(kuò)大到更廣闊的時(shí)空之中，極大的豐富課余生活。
三、高職教改進(jìn)程中校園網(wǎng)絡(luò)文化的引入
高職教改主要著重于課程教學(xué)的改革和實(shí)踐改革，因此首先就應(yīng)該改變教師的教學(xué)方法。針對(duì)我們國(guó)家高職教育所面臨的一些問(wèn)題，從學(xué)習(xí)自身辦學(xué)質(zhì)量、師資力量等方面來(lái)探究教改的途徑和方法，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、多元化辦學(xué)等模式全方位的提高教育的質(zhì)量，深化高職教育改革。教師可以將網(wǎng)絡(luò)文化靈活的應(yīng)用到教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)文化可以極大的豐富大學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)大學(xué)生的求知欲望等，學(xué)生在網(wǎng)上可以暢所欲言，找到自己所想了解的知識(shí)，這樣教學(xué)方法不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以提高學(xué)生的自身素質(zhì)。校園網(wǎng)絡(luò)是校園網(wǎng)絡(luò)文化的載體，構(gòu)建了新的生活方式，影響著當(dāng)代大學(xué)生的倫理觀念、道德素質(zhì)、行為規(guī)范等，并拓展了大學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和生活領(lǐng)域，具有諸多特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和行為方式等都有著較大的影響，相比較傳統(tǒng)的校園文化來(lái)講，校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才有十分積極的作用。
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)；教育；精品課程；建設(shè)
為了推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而全面提高高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技能型人才。教育部決定在全國(guó)高等學(xué)校中啟動(dòng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目,為了切實(shí)做好精品課程的建設(shè)工作，就高等職業(yè)院校精品課程建設(shè)中的有關(guān)問(wèn)題與各位同行進(jìn)行探討。
1高職院校精品課程建設(shè)的必要性
課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程教學(xué)質(zhì)量是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。要全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其核心工作是提高課程教學(xué)質(zhì)量，而提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是加快課程建設(shè)的步伐?？梢?jiàn)，課程建設(shè)是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。
2高職院校精品課程建設(shè)的目標(biāo)
精品課程建設(shè)的目標(biāo)是：以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)人才為基準(zhǔn)，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為重點(diǎn)，以整合各類(lèi)教學(xué)改革成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為手段，從全校的公共課和主干專(zhuān)業(yè)課入手，實(shí)現(xiàn)加大教學(xué)過(guò)程中使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和自主地學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
3精品課程的特點(diǎn)
精品課程建設(shè)的特點(diǎn)主要通過(guò)以下課程的理念、內(nèi)容、實(shí)施和教師水平的四個(gè)先進(jìn)性來(lái)反映。
3.1課程理念的先進(jìn)性
要明確理解高職課程的內(nèi)涵與外延，清晰認(rèn)識(shí)課程的服務(wù)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、職業(yè)指向以及課程與職業(yè)崗位和就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系等。
3.2課程內(nèi)容的先進(jìn)性
表現(xiàn)為課程內(nèi)容的科學(xué)性、前沿性、適應(yīng)性和技術(shù)技能應(yīng)用性。科學(xué)性是指課程內(nèi)容與形式的合理，前沿性是指課程內(nèi)容反應(yīng)了科學(xué)技術(shù)及應(yīng)用的最新動(dòng)態(tài)，適應(yīng)性和技術(shù)技能應(yīng)用性體現(xiàn)了職業(yè)教育的最本質(zhì)屬性。
3.3課程實(shí)施的先進(jìn)性
指課程實(shí)施要根據(jù)客觀條件和客觀需要，合理靈活地采用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，增加研究型、討論型、自主實(shí)踐型等課程，實(shí)現(xiàn)從以教師為主體到以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。同時(shí)要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備將之有機(jī)整合到教育過(guò)程中，構(gòu)建富有成效的師生滿意的課程實(shí)施平臺(tái)。
3.4課程教師水平的先進(jìn)性
高職院校教師水平的先進(jìn)性是指教師學(xué)術(shù)水平高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)以及高尚的道德情操。沒(méi)有三位一體的高水平的教師，精品課程建設(shè)將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。
4精品課程建設(shè)的重點(diǎn)
高質(zhì)量的精品課程建設(shè)的重點(diǎn)主要有如下幾個(gè)方面。
4.1教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
要逐步形成一支以主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。
4.2課程體系建設(shè)
在精品課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，課程體系建設(shè)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求相適應(yīng)，要與技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)，要與人的全面發(fā)展需求相適應(yīng)。新的課程體系既要有本地區(qū)、本行業(yè)、本專(zhuān)業(yè)、本課程的特色又要有普遍適應(yīng)性。
4.3課程內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化既要注重技術(shù)教育，又要注重人文教育；既重視專(zhuān)業(yè)教育，又重視綜合能力培養(yǎng)；既充分發(fā)揮課程在課程群中的獨(dú)特作用，又注意加強(qiáng)各課程之間的有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)的結(jié)合上構(gòu)建高職人才培養(yǎng)的課程框架。
4.4實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。要加快實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革與更新，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與開(kāi)放的力度，積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)體系開(kāi)發(fā)與建設(shè)。大力開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)的研究。
4.5建立完善的評(píng)估指標(biāo)體系
課程評(píng)價(jià)是辦學(xué)主體依據(jù)自身發(fā)展和社會(huì)的需求，對(duì)被評(píng)課程的課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)方法教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)、教材建設(shè)、課程管理、教學(xué)效果等諸方面的價(jià)值判斷。要制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)對(duì)課程的評(píng)價(jià)與檢查，以評(píng)估促進(jìn)建設(shè)。
4.6建立完善的激勵(lì)機(jī)制
在高職院校精品課建設(shè)過(guò)程中，建立完善的激勵(lì)機(jī)制是確保出精品的有力措施。激勵(lì)機(jī)制的建立要能充分體現(xiàn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)，要作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要參考，同時(shí)也要有充足的資金支持。精品課程的建設(shè)不僅是集眾智的過(guò)程，更是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材，建設(shè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程，沒(méi)有充足的資金支持，很難獲得這些物質(zhì)性的優(yōu)質(zhì)教育資源。
5精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容
5.1制定本課程建設(shè)目標(biāo)
要按照培養(yǎng)崗位能力為著眼點(diǎn)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格制訂好課程建設(shè)目標(biāo)。
5.2課程教學(xué)內(nèi)容與體系的研究，包括教材建設(shè)
要根據(jù)課程的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建新的課程體系，并按照層層分解的能力要素確定教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中，不追求學(xué)科的完整性，內(nèi)容的取舍遵循教學(xué)規(guī)律，知識(shí)結(jié)構(gòu)有序可循，知識(shí)的綜合具有有機(jī)性和相融性，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。
5.3課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)
精品課程配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的一部分，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，要充分考慮到精品課程實(shí)訓(xùn)要求，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的建設(shè)，向綜合性、創(chuàng)新型實(shí)踐基地發(fā)展。
5.4師資隊(duì)伍建設(shè)
高職院校精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)展開(kāi)，形成以“雙師型”教師為主體的高中級(jí)職稱(chēng)教師占一定比例的，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，教學(xué)效果好的教學(xué)群體。
5.5教學(xué)方法與手段建設(shè)
當(dāng)下迫切需要我們做的是，如何尋求或者探索一種符合現(xiàn)階段高職類(lèi)院校人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方式，以適應(yīng)現(xiàn)階段高職院校課程教學(xué)所需。據(jù)此，本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方式、案例教學(xué)方式及模塊化教學(xué)方式等占據(jù)高職院校教學(xué)主導(dǎo)地位的課程教學(xué)方式實(shí)踐及變遷過(guò)程進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，以金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐為例，提出基于“微”視域的新媒體技術(shù)、以教學(xué)資源庫(kù)為平臺(tái)的“一庫(kù)兩主體”（資源庫(kù)、教師主體和學(xué)生主體）構(gòu)成的“一體兩翼”航空型教學(xué)方式。
二、高職類(lèi)院校課程教學(xué)方式變遷及實(shí)踐
高職類(lèi)院校對(duì)課程教學(xué)方式的改革與實(shí)踐形式多樣，內(nèi)容豐富，先后經(jīng)歷了傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式、案例教學(xué)方式、問(wèn)題導(dǎo)向式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式、模塊化教學(xué)方式等等，并積極向前探索符合時(shí)展需要的新型教育教學(xué)方式。本文則主要對(duì)高職院校辦學(xué)過(guò)程中所采用的較為典型和常用的幾種教學(xué)模式及實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行概述和評(píng)論，以探明高職院校教育教學(xué)方式的變遷過(guò)程和存在的不足之處②。
（一）傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方式的實(shí)踐及不足
傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教育教學(xué)方式主要是指，在高校教育教學(xué)過(guò)程中始終以教師主講、學(xué)生聆聽(tīng)為核心，以一種“摸著石頭過(guò)河”，“輕”摸索“重”灌輸?shù)姆绞絺魇诤暧^基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程方面，這種教學(xué)方式要求教師對(duì)知識(shí)的講授要由淺入深、條理清楚、層次分明、邏輯性強(qiáng)。從其內(nèi)涵來(lái)看，這種教學(xué)方式主要適用于理論型和研究型等“精英化”人才的培養(yǎng)。其不足之處顯而易見(jiàn)，一方面，填鴨式教學(xué)模式在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中主要采用教師唱主角傳輸知識(shí)進(jìn)行“滿堂灌”，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生也很少參與其中，學(xué)生成了記憶的機(jī)器，缺乏積極主動(dòng)性，學(xué)生感到上課枯燥乏味，感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)也不甚理解，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力。結(jié)果是教師上課講得口干舌燥,學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)效果不盡如人意，形成教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生卻只是“上課記筆記、下課對(duì)筆記、考前背筆記、考后忘筆記”，缺少創(chuàng)新思維能力。這一點(diǎn)早已被一些學(xué)者，譬如，張雪鳳（2011）[1]就指出，填鴨式的“一言堂”教學(xué)模式，忽視了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際，致使學(xué)生感覺(jué)到課程枯燥乏味、應(yīng)用性差，學(xué)習(xí)積極性不佳，感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另一方面，由于職業(yè)教育有別于“精英化”培養(yǎng)的普通高等教育，加之于起步較晚，缺乏相應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)律探索，早期的高職類(lèi)院校教學(xué)模式主要是參考普通本科院校的人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)模式進(jìn)行。在這種教育模式下，高職類(lèi)院校培養(yǎng)的人才與本科院校存在一定的趨同效應(yīng)。然而，由于大部分高職類(lèi)院校學(xué)生自身素養(yǎng)無(wú)法達(dá)到普通本科院校學(xué)生水平，在以基礎(chǔ)理論知識(shí)灌輸為導(dǎo)向的教育模式下，這些高職類(lèi)院校學(xué)生很難深入理解所學(xué)內(nèi)容，甚至?xí)拹赫n堂教學(xué)，由此培養(yǎng)出來(lái)的人才與本科院校學(xué)生相比，毫無(wú)疑問(wèn)缺乏足夠的核心競(jìng)爭(zhēng)力，顯然也就無(wú)法達(dá)到用人單位的需求標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，高職類(lèi)院校在這種教學(xué)模式下忽略了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，其直接后果是，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才職業(yè)技能不足，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)所需，造成用人單位找不到合適的職業(yè)技能人才，高職類(lèi)院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下的局面。
（二）案例教學(xué)方式的實(shí)踐及不足
案例教學(xué)是通過(guò)教材內(nèi)容中關(guān)鍵性問(wèn)題的典型實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行剖析研究，使教學(xué)內(nèi)容更加典型化，使學(xué)生能從特殊歸納一般，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法（周元和章啟成，2009）[2]。張中錦（2013）[3]則認(rèn)為，案例教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)際已發(fā)生的、與課程密切相關(guān)的事件為素材所撰寫(xiě)的課程案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，促使學(xué)生快速掌握和運(yùn)用理論，提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。不管是哪一種界定，從案例教學(xué)的內(nèi)涵來(lái)看，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)的本質(zhì)是，借助形象、具體的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)拓的創(chuàng)造性思維模式。案例教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從各種類(lèi)型的案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷并做出決策，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力（張建波和白銳鋒，2011）[4]。顯然，由于案例教學(xué)具有客觀真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性和學(xué)生主體性等特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果較好的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越受到重視，在實(shí)踐中，也取得了較好的效果，具體主要表現(xiàn)在：1.有利于學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶；2.有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；3.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的能動(dòng)性和積極性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)；4.有利于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)加以運(yùn)用，逐步養(yǎng)成靈活運(yùn)用理論的能力；5.有利于活躍課堂氣氛，形成良好的教學(xué)秩序，從而取得良好的教學(xué)效果。然而，案例教學(xué)模式在高職院校的實(shí)踐應(yīng)用中依然存在較大的局限性，并未取得很好的效果：一方面，案例選擇需要教師具有一定的技能和經(jīng)驗(yàn)，案例的組織過(guò)程需要教師投入大量的時(shí)間和精力，因此對(duì)教師的要求較高。同時(shí)，案例教學(xué)法互動(dòng)性和開(kāi)放性的教學(xué)方式對(duì)老師的素質(zhì)提出了更高的要求，老師要有組織和準(zhǔn)備案例的能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識(shí)和學(xué)術(shù)水平，能夠把理論和實(shí)際貫通。課堂組織中，老師還要有較強(qiáng)的應(yīng)變和判斷能力，能夠及時(shí)分析和解決教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，因此要求老師通過(guò)各種方式提高自己的業(yè)務(wù)水平。另一方面，案例教學(xué)需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的組織，因而對(duì)學(xué)生的要求也較高，而高職院校學(xué)生最大的缺點(diǎn)是缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此，對(duì)于高職高專(zhuān)院校而言，案例教學(xué)方式的教學(xué)效果會(huì)大打折扣。
（三）模塊化教學(xué)方式的實(shí)踐及不足
模塊化教學(xué)（ModulesofEmployableSkills，簡(jiǎn)稱(chēng)：“MES”）是國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，在我國(guó)稱(chēng)之為“模塊化教學(xué)法”，亦有人稱(chēng)之為“項(xiàng)目化教學(xué)”。它是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將教學(xué)大綱和教材開(kāi)發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類(lèi)似積木組合式的教學(xué)方式。教學(xué)模塊要以崗位任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行確定，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)模塊亦可稱(chēng)之為“任務(wù)模塊”。從模塊化教學(xué)內(nèi)涵來(lái)看，其課程教學(xué)的定位是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)，以“知識(shí)輸入”為導(dǎo)向的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成以“知識(shí)輸出”為導(dǎo)向的教學(xué)理念，即以應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生修完模塊后，就能獲得相應(yīng)能力。顯然，模塊化教學(xué)已是高職院校落實(shí)以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想在課程教學(xué)改革中的一種有益的實(shí)踐（周燕和張崇暉，2012）[5]，是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用性人才而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的成果。據(jù)本文對(duì)首批進(jìn)入國(guó)家示范性院校建設(shè)的28所高職院校課程教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校課程教學(xué)模式中，比較成熟并普遍受歡迎的模塊化教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，這也是高職院校有別于本科院校進(jìn)行的課程教學(xué)機(jī)制改革，它給高職院校技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)帶來(lái)了顯著的成效，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.有利于合理高效配置教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)自交給學(xué)生；2.有利于培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才，讓學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)；3.有利于深化校企合作，使實(shí)驗(yàn)室做到生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)、技能培訓(xùn)“四位一體”；4.有利于教師教學(xué)能力得到充分鍛煉，提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。據(jù)此，我們可以發(fā)現(xiàn)，模塊化教學(xué)方式的成效顯著，確確實(shí)實(shí)給高職院校技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，尤其是工科類(lèi)技能型人才培養(yǎng)帶來(lái)了不可估量的作用，但遺憾的是其教學(xué)過(guò)程中的不足之處也顯而易見(jiàn)：首先，模塊化教學(xué)是以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向的教學(xué)模式，著眼于實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，這對(duì)于技能型，尤其是對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力要求較高、知識(shí)技能較低的相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)帶來(lái)了顯著成效，與以往傳統(tǒng)授課形式相比，該教學(xué)模式有利于“教、學(xué)、做”一體化，更能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)”的主導(dǎo)思想，是現(xiàn)代高職教育的一大突破。然而對(duì)于基礎(chǔ)課程類(lèi)教學(xué)而言，卻并沒(méi)有取得較好的效果，主要是由于基礎(chǔ)類(lèi)課程側(cè)重于“基礎(chǔ)知識(shí)”的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)更新所需，確保技能型人才可持續(xù)發(fā)展③。其次是，課程學(xué)習(xí)時(shí)間安排上的差異性，不利于技能銜接。據(jù)我們所調(diào)研的高職院校發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)安排并遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，往往基礎(chǔ)類(lèi)課程被設(shè)置在低年級(jí)階段，而應(yīng)用型實(shí)際操作課程多半是開(kāi)設(shè)在高年級(jí)階段以適應(yīng)畢業(yè)即就業(yè)的“零過(guò)渡”所需，而該類(lèi)實(shí)際操作課程往往需要用到低年級(jí)階段開(kāi)設(shè)的模塊化教學(xué)內(nèi)容，但由于間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生往往容易出現(xiàn)生疏、不熟練甚至忘記現(xiàn)象，如此一來(lái)，學(xué)生需要重新熟悉和熟練，才能滿足后面模塊化學(xué)習(xí)的需求。
三、基于“微”視域的高職院校課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變：以金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為例
隨著現(xiàn)代新媒體技術(shù)的應(yīng)用，課程教學(xué)的“微”時(shí)代也逐步成熟，對(duì)于“微”教學(xué)的呼聲也日漸得到重視，主要始于2012年底教育部教培函（2012）7號(hào)文件提出的在2012年12月到2013年8月舉辦全國(guó)首屆高校微課教學(xué)比賽的文件，但查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)于“微”教學(xué)的文獻(xiàn)仍鮮有所見(jiàn)?！拔ⅰ苯虒W(xué)是有別于傳統(tǒng)宏觀基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，不再局限于一本書(shū)、一份課件，以教師主講，學(xué)生聆聽(tīng)為主的傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式宏觀教學(xué)模式，也不是局限于案例教學(xué)和以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為目標(biāo)的“操作工具”（或機(jī)器人）培養(yǎng)模式，而是在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式基礎(chǔ)上，基于新媒體技術(shù)、運(yùn)用教學(xué)資源庫(kù)，以教師引導(dǎo)、學(xué)生聆聽(tīng)、師生互動(dòng)，借助于資源庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行“微”視域的教師教學(xué)資源共享、學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式主要借助于教學(xué)資源庫(kù)公共平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)更多傾向于“微”視域形式呈現(xiàn)的教育教學(xué)素材，讓教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的共享和交流，達(dá)到教師教育教學(xué)技能的提升和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的跨越式轉(zhuǎn)變。
（一）基于“微”視域的教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容更加豐富
基于“微”視域的金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)不僅涵蓋宏觀教學(xué)需求的基本內(nèi)容，而且更為全面地突出“微”視域的動(dòng)畫(huà)、視頻等要素，內(nèi)容顯得更為豐富，包括課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教材（印刷品、電子）、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、業(yè)務(wù)平臺(tái)、案例庫(kù)、資料庫(kù)和視頻庫(kù)等。在這些課程基本要素基礎(chǔ)上，整合其他相關(guān)特色資源進(jìn)行匯總、打包，建成15個(gè)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)資源中心，包括7個(gè)基本型的資源中心和8個(gè)特色型的資源中心。
（二）基于資源庫(kù)“微”視域的教師教學(xué)資源共享和技能提升
從資源庫(kù)的15個(gè)資源中心各要素來(lái)看，基于資源庫(kù)為平臺(tái)的教學(xué)資源中心，主要側(cè)重于“微”視域的內(nèi)容，以圖表庫(kù)、業(yè)務(wù)憑證與印章庫(kù)、動(dòng)畫(huà)與視頻庫(kù)、金融票據(jù)票證收藏屋、貨幣博覽館、禮儀展示臺(tái)、金融產(chǎn)品庫(kù)等圖文并茂、聲像并舉的資源平臺(tái)，貫穿傳統(tǒng)宏觀層面的資料庫(kù)、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)，結(jié)合具有特色的“微”學(xué)堂，如職業(yè)考證輔導(dǎo)站、財(cái)經(jīng)在線、理財(cái)學(xué)堂等平臺(tái)將基于新媒體技術(shù)的新型“微”教學(xué)方式通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有助于高職院校教師在授課過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理論授課難易程度的有效把握，而且也有利于規(guī)避教師授課過(guò)程中過(guò)多的探究基礎(chǔ)知識(shí)理論而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)技能應(yīng)用方面的教學(xué)，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，解決學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)接受能力差的弱點(diǎn)。根據(jù)金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的要求，基于“微”視域的資源庫(kù)素材更新比例每年不低于10%，將最近、最新的相關(guān)金融研究成果、金融教學(xué)成果、金融創(chuàng)新成果納入資源庫(kù)平臺(tái)中，保證了資源庫(kù)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)持續(xù)性變化，達(dá)到了實(shí)時(shí)更新的效果，既保證了教師對(duì)最新成果的實(shí)時(shí)傳授和共享、也保證了學(xué)生對(duì)最新成果的實(shí)時(shí)把握，一方面有利于高職院校教師通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享、教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到教學(xué)技能的提升，更好地服務(wù)于教師教學(xué)工作，另一方面也有利于培養(yǎng)出適應(yīng)金融行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型、技能型金融人才。
（三）基于資源庫(kù)“微”視域的學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)
基于“微”視域的資源庫(kù)為學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)資源庫(kù)的專(zhuān)業(yè)介紹，了解金融專(zhuān)業(yè)概況，明確金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向；通過(guò)金融專(zhuān)業(yè)課程的分步學(xué)習(xí)，了解金融專(zhuān)業(yè)核心課程體系，掌握金融的核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。在圖表庫(kù)、業(yè)務(wù)憑證與印章庫(kù)、動(dòng)畫(huà)與視頻庫(kù)、金融票據(jù)票證收藏屋、貨幣博覽館、禮儀展示臺(tái)等資源中心中，學(xué)生可以接觸到色彩豐富、生動(dòng)活潑的“微”課程內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)的積極性；在資料庫(kù)、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、金融產(chǎn)品庫(kù)、職業(yè)考證輔導(dǎo)站中，學(xué)生可選擇自己需要的資料進(jìn)行閱讀思考，選擇適合的案例習(xí)題、考試題庫(kù)進(jìn)行練習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的有效性；在財(cái)經(jīng)在線、理財(cái)學(xué)堂等“微”課堂中，獲取最新的財(cái)經(jīng)信息，得到權(quán)威專(zhuān)家的指導(dǎo)，提高網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、拓展性。對(duì)于熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，資源庫(kù)平臺(tái)的應(yīng)用不受時(shí)空限制，可以享受全天候24小時(shí)的在線服務(wù)。
（四）基于資源庫(kù)“微”視域的高職院?！昂娇招汀苯虒W(xué)方式架構(gòu)
通過(guò)以上金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐的分析，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段基于“微”視域的新媒體技術(shù)、以教學(xué)資源庫(kù)為平臺(tái)的“一庫(kù)兩主體”（資源庫(kù)、教師主體和學(xué)生主體）構(gòu)成的“一體兩翼”航空型教學(xué)方式是高職院校教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必有之路。該模式主要圍繞“微”視域的各類(lèi)素材和資料構(gòu)成的資源庫(kù)為主體，以資源庫(kù)“微視域”的教師教學(xué)資源共享和技能提升、學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)為兩翼的“航空型”架構(gòu)模式，形成資源庫(kù)共建、資源共享、各方受益的新型教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)技能的提升和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的跨越式轉(zhuǎn)變。
四、結(jié)論
FLASH動(dòng)畫(huà)業(yè)已在電子商務(wù)、教育、傳媒、公共事業(yè)管理等領(lǐng)域發(fā)揮重大作用,如動(dòng)漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)站美工、文秘等都要求會(huì)用flash。除此之外,Flash文件體積小,便于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播,學(xué)習(xí)和掌握也相對(duì)容易。因此,高職院校已普遍把它列為眾多專(zhuān)業(yè)的必修課。怎提高flash教學(xué)效果,日益成為一門(mén)重要課題。
2成教高職院校flash教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)能力有限。由于成人教育入學(xué)門(mén)檻較低,學(xué)生文化基比較薄弱,領(lǐng)悟能力不強(qiáng),且注意力容易分散。
(2)教學(xué)方法單一,效率不高。目前課堂上運(yùn)用最多的教學(xué)方法仍是一講解,二演示,三練習(xí)。由于課時(shí)有限,學(xué)生只能勉強(qiáng)完成教材上的例子,學(xué)的不扎實(shí)。
(3)教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化,缺乏針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的側(cè)重。多個(gè)專(zhuān)業(yè)用一套教案,一本教材,是目前的普遍現(xiàn)象,教師備課壓力減輕了,但學(xué)生感到大量的知識(shí)技能對(duì)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展幫助不大,容易產(chǎn)生失望情緒。
3提高flash教學(xué)效果的策略
3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
人一旦對(duì)某事物產(chǎn)生興趣,就會(huì)主動(dòng)去探索、去實(shí)踐,而且會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉快的情緒和體驗(yàn)。教師應(yīng)努力使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)flash產(chǎn)生興趣,在講新課前,應(yīng)多讓學(xué)生欣賞一些創(chuàng)意新穎的Flash作品,比如《小小系列》等,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè),欣賞的范圍要有區(qū)別。例如,對(duì)于電子商務(wù)等與商業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè),淘寶等知名網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)可列入欣賞范圍。作品欣賞也可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生,教師根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容規(guī)定欣賞范圍,上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生帶著欣賞過(guò)的案例與其他同學(xué)分享,并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析,對(duì)提高學(xué)生審美水平、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力有一定幫助。
3.2改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)
(1)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。第一,要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情是動(dòng)態(tài)的,一段時(shí)間的教學(xué)過(guò)后,教師應(yīng)對(duì)授課班級(jí)的整體學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真分析,并隨時(shí)注意把握學(xué)情變化。學(xué)情從整體上看比較樂(lè)觀班級(jí),總的教學(xué)目標(biāo)可以在平均基礎(chǔ)上適當(dāng)提高,每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)適當(dāng)增加,防止學(xué)習(xí)熱情的減退。學(xué)情不樂(lè)觀,學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限的班,不能急于求成,而要循序漸進(jìn),必要的情況下,要適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)的高度。第二,根據(jù)學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè),flash教學(xué)所占的地位、角色也不相同,如藝術(shù)設(shè)計(jì)(平面方向)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè),flas制作能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)。在這些專(zhuān)業(yè)里,flash屬于一門(mén)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課,同時(shí)也是例如原畫(huà)設(shè)計(jì)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的重要延伸,考驗(yàn)學(xué)生綜合能力,一般要求學(xué)生必須全面、系統(tǒng)掌握。因此,提出較高的教學(xué)目標(biāo)并制定緊湊的教學(xué)進(jìn)度是十分必要的。而對(duì)于學(xué)前教育、文秘等專(zhuān)業(yè),由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求,用到的flash軟件的功能的比較有限,通常主要集中在制作簡(jiǎn)單的互動(dòng)效果和演示文稿的方面,不追求華麗復(fù)雜的特效,因此教學(xué)目標(biāo)的核心就應(yīng)該是熟練掌握上述能力。
(2)主次分明設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容跟教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)。但在具體內(nèi)容設(shè)計(jì)方面,教師依然有著足夠的發(fā)揮空間。一般來(lái)說(shuō),教學(xué)內(nèi)容的主要部分包含在教材里,但課堂時(shí)間有限,因此教師不能按部就班,把整本教材的所有內(nèi)容都講給學(xué)生。與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不密切的可以一帶而過(guò),在指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材所示步驟完成案例的過(guò)程中,可要求學(xué)生忽略、簡(jiǎn)化部分修飾性質(zhì)的設(shè)計(jì)。對(duì)易混淆的概念要重點(diǎn)講解、分析透徹,對(duì)于關(guān)鍵操作,重要方法,盡量多舉例子反復(fù)要求學(xué)生練習(xí),糾正錯(cuò)誤,比如在講解用腳本控制影片剪輯時(shí),除教材所列出的案例外,還應(yīng)列舉其他常見(jiàn)情況來(lái)詮釋有關(guān)語(yǔ)句、命令、工具的用法。某些用途相對(duì)狹窄,看教材完全可以自行領(lǐng)悟的內(nèi)容可以安排學(xué)生課后自學(xué),輔以課上提問(wèn)方式督促學(xué)習(xí)。有啟發(fā)性的思考題也是教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)重要補(bǔ)充,對(duì)培養(yǎng)探究能力效果明顯。
(3)綜合靈活運(yùn)用教學(xué)方法。除了以教師中心講授法、演示法和強(qiáng)化技能為目的的練習(xí)法以外,教師還可以采取下面的方法提高教學(xué)效果。
①案例法。案例法能幫助學(xué)生提高分析、解決問(wèn)題能力,實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇合適的、具有代表性的案例是實(shí)施案例法的首要工作。演示案例效果,注意提醒學(xué)生回顧之前所學(xué)知識(shí),給他們樹(shù)立信心,讓他們明白Flash其實(shí)并不難,重要的是作者的創(chuàng)意和思想。。用案例中制作方法未知的效果,引發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)形成體系,強(qiáng)化記憶和理解。在該教學(xué)過(guò)程中,案例的選擇非常重要,需要教師進(jìn)行精心的篩選,找出一些典型而且有趣的案例。比如,圖形和影片剪輯元件這兩個(gè)概念,學(xué)生分不清,教師可以選取一個(gè)制作蝴蝶飛舞效果的案例,只需要用一個(gè)簡(jiǎn)單的影片剪輯元件,就能做出蝴蝶在花叢中飛舞的效果。而一旦將其轉(zhuǎn)化為圖形元件則不能作出這種效果。注意,盡量選擇學(xué)生容易理解的案例。
關(guān)鍵詞:普通高校音樂(lè)教育課程設(shè)置
剛剛走過(guò)的20世紀(jì),我們的國(guó)家發(fā)生了翻天覆地的變化,獲得了巨大的發(fā)展,藝術(shù)教育在經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐,也獲得了豐碩的成果。經(jīng)過(guò)幾代教育工作者的不懈努力,在1999年的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上,確定了德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針。這不僅為21世紀(jì)藝術(shù)教育的繁榮發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),也為藝術(shù)教育工作者提供了大展宏圖的良機(jī),扎扎實(shí)實(shí)地做好藝術(shù)教育工作,認(rèn)認(rèn)真真地搞好學(xué)科建設(shè),已成為我們的歷史使命。隨著教育部《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》和《2001年─2010年全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的先后出臺(tái),全國(guó)大部分高校都根據(jù)本校的條件,開(kāi)出了藝術(shù)選修課、必修課。但目前各高校開(kāi)課情況尚處于自由、零散、無(wú)系統(tǒng)狀態(tài),具備什么條件就開(kāi)什么課,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊,無(wú)法很好發(fā)揮藝術(shù)教育的美育功能。教育部體衛(wèi)藝教司楊貴仁司長(zhǎng)在全國(guó)高校藝術(shù)教育會(huì)議上說(shuō):“目前藝術(shù)教育工作的核心任務(wù)就是搞好藝術(shù)課程的建設(shè)。”就普通高校音樂(lè)教育而言,目前亟待解決的問(wèn)題是:給普通高校音樂(lè)教育合理定位,科學(xué)設(shè)置音樂(lè)課程,使之規(guī)范化、系統(tǒng)化。本文擬對(duì)普通高校音樂(lè)教育的定位和課程設(shè)置體系作初步論述。
普通高校音樂(lè)教育的學(xué)科定位
學(xué)科定位,是課程設(shè)置的前提,只有正確的定位,才能科學(xué)合理地設(shè)置課程。那么,普通高校音樂(lè)教育是什么?它在高校教育中的地位如何?
一、普通高校音樂(lè)教育是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域
何謂人文?《辭?！分惺沁@樣解釋的:“舊指詩(shī)書(shū)禮樂(lè)等?！裰溉祟?lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象?！雹俣幕鞘裁?張岱年、方克立教授主編的《中國(guó)文化概論》下的定義是:“凡是超本能的,人類(lèi)有意識(shí)地作用于自然界和社會(huì)的一切活動(dòng)及其結(jié)果,都屬于文化,或者說(shuō)‘自然的人化’即是文化?！雹谟?guó)學(xué)者泰勒也曾經(jīng)指出,文化是“包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及包括作為社會(huì)成員的個(gè)人獲得的其他任何能力、習(xí)慣在內(nèi)的綜合體?！雹郾本煼洞髮W(xué)許嘉璐在《語(yǔ)言與文化》一文中也指出:“文化是人類(lèi)所創(chuàng)造的一切物質(zhì)、制度與精神?！雹芤簿褪钦f(shuō),文化是“人類(lèi)社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和?！雹莞鶕?jù)文化自身的本質(zhì)屬性,可以分為物質(zhì)文化和精神文化兩類(lèi)。物質(zhì)文化包括衣食住行等,即以物質(zhì)形式顯現(xiàn)的文化,是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和思想觀念在人生活中的直接反映。精神文化包括藝術(shù)、民俗、宗教、制度、法律、哲學(xué)等。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù),在中國(guó)古代就把其列入人文學(xué)科“詩(shī)書(shū)禮樂(lè)”之一,是精神文化中的一個(gè)重要組成部分,由此可見(jiàn),音樂(lè)是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域。
德、智、體、美全面發(fā)展,身心和諧,人格健康,具有協(xié)作精神,富有創(chuàng)造性,是21世紀(jì)的人才觀。音樂(lè)是人類(lèi)思想、精神和道德美的結(jié)晶,它與大學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。音樂(lè)有它的自由性、模糊性和不確定性;音樂(lè)有它的情感性、愉悅性和滲透性;音樂(lè)有它的實(shí)踐性、操作性;音樂(lè)有它的藝術(shù)性、思想性。音樂(lè)知識(shí)是文化知識(shí)的一部分。通過(guò)音樂(lè)教育,擴(kuò)大文化視野,樹(shù)立文化意識(shí),豐富文化底蘊(yùn),提高文化素養(yǎng),使學(xué)生了解音樂(lè)與人類(lèi)、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與情感、音樂(lè)與政治、音樂(lè)與歷史等方面的聯(lián)系。
通過(guò)音樂(lè)教育,提高大學(xué)生的審美素質(zhì),鍛煉大學(xué)生的形象思維,啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神,使大學(xué)生的心靈世界更美麗,更寬廣,更深厚,更和諧,這是音樂(lè)教育在普通高校中的神圣使命。當(dāng)前,把音樂(lè)作為文化來(lái)傳播的觀念,在普通高校教育中已得到公認(rèn),音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質(zhì)的形成,有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。那么,把音樂(lè)教育定位在一種文化層面上,歸屬于基本素養(yǎng)方面的教育,不僅符合素質(zhì)教育的精神,使普通高校音樂(lè)教育真正面向全體學(xué)生,而且有益于澄清音樂(lè)教育是“技術(shù)教育”“專(zhuān)業(yè)教育”等模糊認(rèn)識(shí)。普通高校音樂(lè)教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家,而是為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生的全面素質(zhì),這是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的需要。普通高校把音樂(lè)教育作為一把鑰匙,一把打開(kāi)通向自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域大門(mén)的鑰匙。
二、普通高校音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分
素質(zhì)教育是全面貫徹我國(guó)教育方針的教育,是以人的身心發(fā)展為目的,使人的各種品質(zhì)因素得到全面發(fā)展的教育?！耙匀说纳硇陌l(fā)展為目的”,就意味著素質(zhì)教育必須把人的身心發(fā)展放在首位,“全面發(fā)展”就意味著必須全方位多學(xué)科地相互滲透,通過(guò)廣泛的一般教育,包括人文學(xué)科、自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的基本內(nèi)容,從感情和理智兩個(gè)方面使人的各種品質(zhì)因素得到全面發(fā)展。
隨著社會(huì)的進(jìn)步,教育的自身發(fā)展,教育的價(jià)值觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀發(fā)生了深刻的變化,時(shí)代需要我們培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者。而音樂(lè)藝術(shù)是人類(lèi)文明和文化傳承的重要載體,是最具普遍性、直觀性、生動(dòng)性和富有感染力的情感表現(xiàn)形式。它以其美的形式和獨(dú)特的魅力,伴隨人類(lèi)歷史發(fā)展,滿足人民的精神文化需求,豐富并美化人們的生活。作為審美教育或情感教育,音樂(lè)教育是最具操作性的主要形式和最有效的途徑之一,對(duì)于提高大學(xué)生的各種素質(zhì)有著不可替代的作用。
1.音樂(lè)教育與大學(xué)生的情感素質(zhì)
音樂(lè)是最具情感性的一門(mén)藝術(shù),不論是在音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演,還是在音樂(lè)欣賞上,都是以情感因素為基礎(chǔ)的。音樂(lè)的基本物質(zhì)材料是音響,具有非語(yǔ)義性和非概念性,在藝術(shù)中最為抽象。它以聲音感人,能較為深刻地展現(xiàn)人的情感生活,最易起到煽情作用,是人類(lèi)情感的自然語(yǔ)言。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù),是以動(dòng)態(tài)的方式連續(xù)地顯現(xiàn)于一定時(shí)間之中的。而人的感情生活也是運(yùn)動(dòng)的,它總是從一種情感狀態(tài)向另一種情感狀態(tài)不停地流動(dòng)和閃變。流動(dòng)的最具情感力量的音樂(lè)對(duì)人的不斷流動(dòng)和閃變的情感是最具感染力的。人的喜怒哀樂(lè),可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)宣泄,也可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)調(diào)整。當(dāng)你身處逆境,碰到困難或遭受失敗和挫折時(shí),聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,一定會(huì)被其濃重的音響表達(dá)出來(lái)的不向命運(yùn)低頭、對(duì)生活充滿信心的強(qiáng)烈情感所感染。當(dāng)你處于孤寂、憂傷、悲涼的心境時(shí),一曲歡快、輕松、優(yōu)美而富有動(dòng)感的《春之聲圓舞曲》一定會(huì)讓你心情舒暢,情緒高漲。
先生說(shuō):“人人都有感情,而并非都有偉大而高尚的行為,這是由于感情推動(dòng)力的薄弱。而轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),轉(zhuǎn)薄為厚,有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工具,為美的對(duì)象?！雹抟魳?lè)就是美的對(duì)象之一,它以流動(dòng)的旋律美、跳動(dòng)的節(jié)奏美、和聲的色彩美、曲式的結(jié)構(gòu)美等構(gòu)成音樂(lè)美的整體,直接作用于人的心靈。自古以來(lái),不知有多少人為之感動(dòng)、陶醉。進(jìn)入音樂(lè)的審美情境,會(huì)使人輕松愉快,脫去塵勞,不斷以旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)工作中去。進(jìn)入音樂(lè)的審美情境,會(huì)使人的個(gè)人欲望、功利等受到洗滌,使理性滲入感性,社會(huì)性滲入個(gè)體,從而轉(zhuǎn)為高尚的審美情感。烏克蘭人說(shuō):“一個(gè)人手里抓著小提琴,他就不會(huì)干壞事!”這條古老的格言道出了音樂(lè)美化人心靈的巨大力量。
大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的人才預(yù)備隊(duì),是國(guó)家的未來(lái),民族的希望。大學(xué)階段是個(gè)體身心、知識(shí)、能力等方面承上啟下的轉(zhuǎn)折期,也是人才成長(zhǎng)的“黃金期”,更是陶養(yǎng)高尚情操,塑造完美人格的“關(guān)鍵期”,高校普通音樂(lè)教育通過(guò)美的形象和令人愉悅的形式,在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操,豐富學(xué)生的感情世界,逐步塑造其完美人格。
⒉音樂(lè)教育與大學(xué)生的智能素質(zhì)
音樂(lè)教育能發(fā)展和鍛煉人的形象思維、創(chuàng)造性思維,進(jìn)而提高人的記憶力、想象力、創(chuàng)造力。李嵐清同志說(shuō)過(guò):“音樂(lè)的美育功能還不只是一般地提高審美能力和陶冶情操等,它對(duì)人的智力開(kāi)發(fā),特別是提高人的想象力和創(chuàng)意動(dòng)力,鍛煉表達(dá)和解決問(wèn)題的能力方面都有幫助。”⑦許多人對(duì)世界著名科學(xué)家和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者作了大量的研究,發(fā)現(xiàn)天才的重大特征不全是智商,而是形象思維與創(chuàng)造能力。音樂(lè)藝術(shù)審美活動(dòng)就是以形象思維為主的,它是通過(guò)旋律、節(jié)奏、和聲等音響的流動(dòng),來(lái)模擬生活中的某些聲音,渲染某種氣氛,象征某種場(chǎng)面,表達(dá)某種情感,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受、形象思維,展開(kāi)聯(lián)想與想象,在腦海中再現(xiàn)其形象的。如:我們欣賞笙獨(dú)奏《草原巡邏兵》,聽(tīng)著那悠長(zhǎng)寬廣的帶有內(nèi)蒙古草原民歌風(fēng)格的旋律和那模仿奔跑的馬蹄聲的節(jié)奏,以及曲中插入的一句《三大紀(jì)律、八項(xiàng)注意》歌曲主題變奏,馬上令人聯(lián)想到草原、駿馬和軍人,一幅草原巡邏兵的畫(huà)卷便展現(xiàn)在腦海中:廣闊無(wú)垠的草原上,一隊(duì)威武的草原騎兵由遠(yuǎn)而近向我們馳來(lái)。同樣,如果我們要演奏好一曲阿炳的《二泉映月》,腦海中定會(huì)出現(xiàn)許多表現(xiàn)阿炳凄涼身世的畫(huà)面,聽(tīng)眾通過(guò)那委婉低沉、此起彼伏、令人有回腸蕩氣之感的音調(diào),引發(fā)想象與聯(lián)想,激起感情共鳴。如果要?jiǎng)?chuàng)作一曲表現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃生活的歌曲,創(chuàng)作者首先也會(huì)在腦海中再現(xiàn)其大學(xué)校園生活中令人興奮的一幕幕情景,再通過(guò)樂(lè)音的高低長(zhǎng)短組合、聲音的色彩強(qiáng)弱等,創(chuàng)造出表現(xiàn)這些情景的音樂(lè)來(lái)。
音樂(lè)中的形象聯(lián)想是一種模模糊糊、隱隱約約的聯(lián)覺(jué)意象,即使欣賞者欣賞水平再高,作曲者和演奏者窮盡一切手段,也不能把廣闊無(wú)垠的草原、奔馳的駿馬、威武的軍人、阿炳的凄涼身世、大學(xué)生的快樂(lè)情景等形象具體真實(shí)地顯現(xiàn)在我們面前,因?yàn)橐魳?lè)的形象是建立在想象的基礎(chǔ)上的,具有不確立性的特征。因此,在音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中,感情和形象思維就占突出位置。聲音同畫(huà)面等視覺(jué)意象可以互通,通過(guò)通感作用可使音樂(lè)具有一定的再現(xiàn)功能,那么,音樂(lè)教育無(wú)疑對(duì)于啟發(fā)人的想象力、創(chuàng)造力,鍛煉發(fā)展人的形象思維、形象記憶是具有獨(dú)特作用的。人們把音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的三個(gè)方面稱(chēng)為三度創(chuàng)造:音樂(lè)創(chuàng)作為一度創(chuàng)造,音樂(lè)表演為二度創(chuàng)造,音樂(lè)欣賞為三度創(chuàng)造就是這個(gè)道理。
沒(méi)有形象思維就沒(méi)有想象力,沒(méi)有想象力就沒(méi)有創(chuàng)造力,21世紀(jì)需要我們培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才,因而應(yīng)很好地發(fā)揮音樂(lè)教育在促進(jìn)創(chuàng)造性思維成長(zhǎng)方面的功能。
普通高校音樂(lè)教育課程設(shè)置的原則
一、以音樂(lè)審美為導(dǎo)向、突出美育性能
普通高校音樂(lè)教育是實(shí)施美育的最具操作性的主要形式和最有效途徑,也就是說(shuō)普通高校音樂(lè)教育是美育中的音樂(lè)教育,它有別于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育,它的最終意義不在于音樂(lè)技能技巧必須達(dá)到某種高度,而在于通過(guò)音樂(lè)美的熏陶,完善人格塑造,使人身心和諧,讓人的精神世界飛躍到一個(gè)更高、更美的境界。因而,在設(shè)置音樂(lè)課程體系時(shí),應(yīng)該把它擺在美育總體系中來(lái)設(shè)置,按照美育目標(biāo),科學(xué)設(shè)置音樂(lè)課程,并且在音樂(lè)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中始終以音樂(lè)審美為導(dǎo)向。
二、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、尊重多元文化
中國(guó)素以禮樂(lè)之邦著稱(chēng)于世,音樂(lè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中國(guó)的民族音樂(lè)在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中,凝結(jié)著每一個(gè)歷史時(shí)代的精神,積淀著特定的民族思想和價(jià)值取向,并以其觀念的形態(tài)聯(lián)結(jié)著歷史,構(gòu)成了真正意義上的民族魂和文明鏈,對(duì)于大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成將起到積極作用;同時(shí),大學(xué)生作為將來(lái)國(guó)家具有較高文化層次的人群,對(duì)傳承民族優(yōu)秀的音樂(lè)文化,具有義不容辭的責(zé)任。
任何優(yōu)秀的音樂(lè)作品都是人類(lèi)歷史發(fā)展前進(jìn)的反映,更是經(jīng)歷了人類(lèi)歷史的篩選而沉淀、結(jié)晶下來(lái)的人類(lèi)寶貴的文化遺產(chǎn)。我們不僅要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化,增強(qiáng)大學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神,還要學(xué)習(xí)和理解世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化;不僅要學(xué)習(xí)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期以來(lái)的各國(guó)各流派專(zhuān)業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作成果,而且要學(xué)習(xí)世界各音樂(lè)文化區(qū)的優(yōu)秀民族音樂(lè),使大學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀,共享人類(lèi)文明的所有優(yōu)秀成果。
另外,對(duì)于通俗音樂(lè)、流行音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)又不能一味拒之門(mén)外,因?yàn)槠渲幸灿性S多內(nèi)容健康積極向上、具有一定藝術(shù)性的好作品。青年學(xué)生喜歡趕潮流,喜歡現(xiàn)代的、通俗的、流行的音樂(lè),應(yīng)一分為二地對(duì)其作歷史、科學(xué)的分析,作符合社會(huì)歷史發(fā)展的分析,讓學(xué)生養(yǎng)成用四副耳朵聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣,一副聽(tīng)古典音樂(lè),一副聽(tīng)現(xiàn)代音樂(lè),一副聽(tīng)民族民間音樂(lè),還有一副聽(tīng)流行音樂(lè)。聆聽(tīng)音樂(lè)猶如觀察大千世界,只打開(kāi)一扇窗戶(hù)看世界往往只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林,只有洞開(kāi)東西南北門(mén)戶(hù),眼觀六路,耳聽(tīng)八方,才不至于孤陋寡聞,井底觀天。兼聽(tīng)則明,偏信則暗,經(jīng)典作品都是經(jīng)過(guò)歷史的篩選、沉淀、結(jié)晶下來(lái)的人類(lèi)寶貴遺產(chǎn),其深刻的思想內(nèi)容與完美的藝術(shù)形式構(gòu)成的音樂(lè)美,必將引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣向健康高雅方向發(fā)展。
三、處理好共性與個(gè)性的關(guān)系
研究課程設(shè)置模式,使它成為一個(gè)科學(xué)的體系,這里有一個(gè)共性和個(gè)性的問(wèn)題。首先,高校的體制、教育方針、辦學(xué)模式、審美教育的功能、規(guī)律等是一致的,我們要根據(jù)其共性來(lái)研究課程設(shè)置模式,但每一環(huán)節(jié)中的課程組合、安排,又不是固定不變的,這里又有一個(gè)個(gè)性差異問(wèn)題,因?yàn)槊克髮W(xué)在教師配備、教學(xué)設(shè)備上有差異,同一所大學(xué),各學(xué)科有人才培養(yǎng)規(guī)格上的差異,因此因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性也是必須遵循的教育理念。所以,必須充分考慮共性與個(gè)性的因素,使之既符合共性又針對(duì)每所學(xué)校、每個(gè)專(zhuān)業(yè)的個(gè)性,并使之具有可操作性。
四、面向全體學(xué)生、體現(xiàn)人人參與
審美教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須面向全體學(xué)生,體現(xiàn)人人參與的教育思想。目前,能開(kāi)展音樂(lè)教育的高校越來(lái)越多,但因?yàn)闂l件的限制,沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的課程設(shè)置體系,使得許多學(xué)校雖然也較重視音樂(lè)教育,但效果卻不一定好,或流于形式、只抓亮點(diǎn),或只有很少部分學(xué)生參與其中。如何使在校學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)接受音樂(lè)教育,已成為亟待解決的重要問(wèn)題,也是課程設(shè)置中必須遵循的一個(gè)原則問(wèn)題。
普通高校音樂(lè)教育的課程設(shè)置模式
通過(guò)多年實(shí)踐和充分調(diào)研,筆者認(rèn)為“2+1”模式在目前情況下,對(duì)各高校來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的可操作性,只要有一定的制度支持,扎扎實(shí)實(shí)規(guī)范地做好每一項(xiàng)工作,便能充分發(fā)揮音樂(lè)教育的美育功能。何謂“2+1”模式?即:以校級(jí)選修課和限定選修課這兩個(gè)選修模塊為主,加上課外活動(dòng)模塊為補(bǔ)充,三個(gè)模塊結(jié)合互補(bǔ),共同組合成三個(gè)系列:一是以“音樂(lè)鑒賞”為主干課程的理論課系列;二是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課系列;三是以“音樂(lè)表演”為主要內(nèi)容的實(shí)踐課系列,形成三個(gè)模塊,三個(gè)系列的完整的課程設(shè)置體系。讓在校大學(xué)生人人都參與其中,保證每人至少能接受兩個(gè)以上學(xué)分的音樂(lè)教育。
一、校級(jí)選修課模塊
校級(jí)選修課模塊是以“音樂(lè)鑒賞”為主干課程的理論課系列。目前,為貫徹落實(shí)黨的素質(zhì)教育方針,各高校文理滲透、人文素質(zhì)方面的選修課制度已基本形成,一般高校校級(jí)公共選修課學(xué)分定在6—10個(gè)學(xué)分不等,開(kāi)出的選修課程,多的達(dá)200多門(mén),少的也有幾十門(mén),形勢(shì)非常好。但把音樂(lè)選修課和其他選修課放在一起讓學(xué)生選課,往往學(xué)生在選課時(shí)會(huì)比較實(shí)際,哪些課程對(duì)他們畢業(yè)后找工作用得上的,一般比較有吸引力,如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、辦公自動(dòng)化軟件、人際交往與心理健康等,而實(shí)用的課程選完后,學(xué)分也基本夠了。因而,每回選課下來(lái),選音樂(lè)課的學(xué)生還是少之又少,如何解決這個(gè)矛盾,筆者認(rèn)為,可從三方面入手。
1.適當(dāng)增加選修課學(xué)分
眾所周知,對(duì)于思想道德修養(yǎng)等政治理論必修課,中國(guó)的大學(xué)生每人都必修7門(mén),18個(gè)學(xué)分,大學(xué)體育每人也必修4個(gè)學(xué)分,而校級(jí)選修課的學(xué)分不足10個(gè),美育的學(xué)分就更是難以保證,這里存在德、體、美學(xué)分嚴(yán)重失衡的問(wèn)題。如何貫徹黨的德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針,值得我們思考。為了讓美育在大學(xué)教育中占有一席之地,合理調(diào)整學(xué)分分配、適當(dāng)增加選修課學(xué)分,很有必要。
2.制定選修課分類(lèi)必選制度
把諸多選修課分類(lèi),限定每類(lèi)必選一定學(xué)分。將選修課分為文科類(lèi)、理科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi),限定文科學(xué)生每人必選理科類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)各幾個(gè)學(xué)分,理科學(xué)生必選文科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)各幾個(gè)學(xué)分,這樣才能真正做到文理滲透,德、智、體、美全面發(fā)展。
3.提高教師素質(zhì),抓好常規(guī)教學(xué)
作為公共音樂(lè)課,往往教師本身和學(xué)校都不太重視,以前一直被認(rèn)為是可有可無(wú)的課程,以致于現(xiàn)在雖已列入選修課范圍,但整個(gè)課程系列及教學(xué)還很不規(guī)范。我們應(yīng)從抓規(guī)范教學(xué)入手,加強(qiáng)教師的自我進(jìn)修學(xué)習(xí),不斷提高教師素質(zhì),尤其是審美素質(zhì),增加音樂(lè)課的吸引力,真正發(fā)揮音樂(lè)教育的作用。
二、限定選修課模塊
限定選修課模塊是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課系列,是為一些必須加強(qiáng)音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè),根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),專(zhuān)門(mén)調(diào)整組合的音樂(lè)綜合課。就目前而言,將音樂(lè)課開(kāi)成全校性的限定選修課不太可能。一是因?yàn)橐魳?lè)教育在高校還沒(méi)有這樣的地位;二是全部開(kāi)成限定選修課,內(nèi)容太單一,無(wú)法充分顧及學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好,不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因而只能是針對(duì)具體專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)限定選修課。如師范專(zhuān)業(yè),學(xué)生畢業(yè)后大部分從事教師職業(yè),應(yīng)具備組織音樂(lè)活動(dòng)的能力。掌握初步的音樂(lè)基本知識(shí),了解音樂(lè)藝術(shù)的審美特征,能夠視五線譜或簡(jiǎn)譜,具備一定的歌唱能力和合唱指揮能力等對(duì)他們來(lái)說(shuō)很重要。根據(jù)其專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格的特點(diǎn),對(duì)于師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生便可組合一門(mén)包括音樂(lè)基礎(chǔ)理論、音樂(lè)鑒賞、合唱指揮、視唱練耳等內(nèi)容的“音樂(lè)綜合課”。
三、課外活動(dòng)模塊
接受高等教育,知識(shí)的獲取不僅僅局限于課堂,在健康、清新、高雅、豐富多彩的校園文化活動(dòng)中熏陶、鍛煉,對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的、適應(yīng)新時(shí)代要求的、富有創(chuàng)新精神的大學(xué)生來(lái)說(shuō),是非常重要的。音樂(lè)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,光說(shuō)不練很難收效,尤其目前,在普通高校音樂(lè)教育課時(shí)量極少的情況下,如何充分利用課外活動(dòng)時(shí)間,把音樂(lè)實(shí)踐類(lèi)課程付諸實(shí)施,讓音樂(lè)課程設(shè)置成為一個(gè)完整體系,對(duì)于普通高校音樂(lè)教育來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一項(xiàng)很重要的值得我們努力思考并逐步完善的課題。
課外活動(dòng)模塊,作為音樂(lè)教育課程設(shè)置體系中的一個(gè)模塊,是音樂(lè)課堂教育的一個(gè)重要補(bǔ)充,是音樂(lè)課程設(shè)置完整體系中不可缺少的部分。這一模塊以音樂(lè)實(shí)踐類(lèi)課程為主,包括聲樂(lè)、器樂(lè)表演方面的各項(xiàng)內(nèi)容,可結(jié)合校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng),根據(jù)各校師資、設(shè)備等條件,以學(xué)生藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練隊(duì)的形式,如合唱隊(duì)、銅管樂(lè)隊(duì)、古箏隊(duì)、琵琶隊(duì)等,讓學(xué)生報(bào)名參加,每個(gè)隊(duì)通過(guò)考核分成提高班和普及班,其中提高班為藝術(shù)團(tuán)成員,普及班為藝術(shù)團(tuán)后備力量。
實(shí)踐類(lèi)課程因?yàn)槭钦n外進(jìn)行的,要做到制度化、常規(guī)化有一定困難,但只要努力探索,勇于實(shí)踐,扎實(shí)工作,加上領(lǐng)導(dǎo)重視,給予一定的政策支持,課外音樂(lè)活動(dòng)是能收到良好效果的。
1.以點(diǎn)帶面,普及與提高相結(jié)合
目前,多數(shù)院校的課外音樂(lè)活動(dòng)流于表面,往往只靠抓少數(shù)的藝術(shù)特長(zhǎng)生,有任務(wù)時(shí)突擊排練,代表學(xué)校參加比賽或表演,這樣很難形成一種氛圍,也有悖于素質(zhì)教育人人參與的原則。但一個(gè)學(xué)校的課外音樂(lè)活動(dòng)只停留在普及的面上也不行,藝術(shù)尖子和特長(zhǎng)生非常重要,他們不僅可以在音樂(lè)活動(dòng)中起到榜樣、示范、輔導(dǎo)和骨干作用,還可以通過(guò)訓(xùn)練出藝術(shù)精品,通過(guò)演出、比賽為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。所以,無(wú)論是點(diǎn)還是面、普及還是提高都非常重要,缺一不可。
以點(diǎn)帶面,普及與提高相結(jié)合,即:以課外活動(dòng)的提高班為點(diǎn),普及班及系、班級(jí)的活動(dòng)為面,以各級(jí)各類(lèi)演出比賽為點(diǎn),以選拔節(jié)目和人員的過(guò)程為面,努力做到各項(xiàng)活動(dòng)從班級(jí)、系做起,既能拿出代表學(xué)校、為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)的高水平精品,又能帶動(dòng)全校學(xué)生參與其中,形成一種氛圍。
2.引入激勵(lì)機(jī)制,將課外活動(dòng)課時(shí)化
課外活動(dòng)本身帶有隨意性和自由性,要讓這種隨意性、自由性的課外活動(dòng)常規(guī)化?！耙爰?lì)機(jī)制,將課外活動(dòng)課時(shí)化”是一種行之有效的辦法。眾所周知,大學(xué)生的校園課外活動(dòng)如果不加以組織和引導(dǎo),往往都是熱一陣?yán)湟魂?有一陣無(wú)一陣,有任務(wù)時(shí)才突擊。此舉雖也可培養(yǎng)和增加藝術(shù)尖子,為學(xué)校爭(zhēng)光,但對(duì)藝術(shù)教育的狹隘功利主義傾向,有推波助瀾的作用,沒(méi)有真正發(fā)揮音樂(lè)教育的功能。之所以出現(xiàn)這種局面,其根本原因主要是缺少一種激勵(lì)機(jī)制。一般來(lái)說(shuō),教師上課計(jì)工作量,給課時(shí)津貼是天經(jīng)地義的,但組織課外活動(dòng)的教師往往不算工作量,也沒(méi)有津貼,這很不正常。單靠老師的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神,抓一時(shí)的突擊活動(dòng)還可以,長(zhǎng)久堅(jiān)持,勢(shì)必要挫傷教師的工作積極性,很難使活動(dòng)保質(zhì)保量地正常開(kāi)展。對(duì)學(xué)生而言也是如此,是否參加課外活動(dòng),沒(méi)有約束力,全憑興趣,當(dāng)學(xué)生碰到有他們認(rèn)為更重要的事情時(shí),便可隨意請(qǐng)假或不來(lái),無(wú)法保證課外活動(dòng)的正常開(kāi)展。相反,如果教師組織課外活動(dòng),算一定工作量,并享受課時(shí)津貼,學(xué)生參加一個(gè)隊(duì)的活動(dòng),每學(xué)期給1學(xué)分,這樣對(duì)師生都有一種激勵(lì)和制約,給課外活動(dòng)的開(kāi)展提供一種量和質(zhì)的保證。
綜上所述,只是對(duì)普通高校音樂(lè)教育的學(xué)科定位、課程設(shè)置原則及課程設(shè)置模式等方面的探究,要讓高校音樂(lè)教育不斷向前發(fā)展并逐步走向成熟,擺在我們面前的課題還有許多。作為普通高校音樂(lè)教育的實(shí)施者,我們樂(lè)于并
將充滿信心地不斷實(shí)踐和研究,為普通高校音樂(lè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
注釋:
①⑤《辭海》,1989年版,第1731頁(yè)
②③鄭淑梅著《中國(guó)音樂(lè)教育的新使命》,原載于《中國(guó)音樂(lè)教育》,2004年第1期第9頁(yè)
④2000年10月17日《中國(guó)教育報(bào)》
[摘要]成本是衡量企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵指標(biāo)之一,也是投資者關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。原油在品質(zhì)、質(zhì)量上難以形成明顯的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),只有依靠成本領(lǐng)先戰(zhàn)略才能取勝。油田的開(kāi)發(fā)成本在油氣成本中占有很大的比重,如何有效地控制油田的開(kāi)發(fā)成本至關(guān)重要。文章從油田開(kāi)發(fā)成本的構(gòu)成及其開(kāi)發(fā)階段入手,探討油田開(kāi)發(fā)成本的變動(dòng)規(guī)律,為油田開(kāi)發(fā)成本地有效控制提供方法。
[關(guān)鍵詞]油田開(kāi)發(fā)成本開(kāi)發(fā)階段變動(dòng)規(guī)律
2005年以來(lái),受?chē)?guó)際環(huán)境等各種因素影響,油氣開(kāi)發(fā)成本迅速上升,成本缺口日益嚴(yán)重,既給采油單位的經(jīng)營(yíng)管理帶來(lái)了巨大的困難和壓力,也在一定程度上減緩了油氣開(kāi)發(fā)的步伐。作為采掘企業(yè),如何根據(jù)市場(chǎng)的變化針對(duì)一個(gè)油田開(kāi)發(fā)項(xiàng)目成本進(jìn)行合理地控制,在企業(yè)的生存和發(fā)展過(guò)程中顯得尤為重要?？傊?要想合理控制油田開(kāi)發(fā)成本,就必須正確認(rèn)識(shí)油田開(kāi)發(fā)成本的變動(dòng)規(guī)律,從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)生產(chǎn),通過(guò)對(duì)油田開(kāi)發(fā)成本的有效控制來(lái)提高石油企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
一、油氣開(kāi)發(fā)項(xiàng)目成本構(gòu)成及油田開(kāi)發(fā)階段劃分
1.石油開(kāi)發(fā)項(xiàng)目成本構(gòu)成。我國(guó)石油開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的成本主要是由勘探成本、開(kāi)發(fā)成本和生產(chǎn)成本組成。石油生產(chǎn)成本是指生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所發(fā)生的全部消耗,是石油生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)際消耗的直接材料、直接工資、其他直接支出和其他生產(chǎn)費(fèi)用等,包括操作成本、折舊、折耗等。
(1)油氣開(kāi)發(fā)成本按成本項(xiàng)目劃分,主要包括以下內(nèi)容:材料:指采油過(guò)程中,直接消耗于油井、計(jì)量站、集輸站、集輸管線,以及其他生產(chǎn)設(shè)施的各種材料;燃料:指采油過(guò)程中直接消耗的各種燃料;動(dòng)力:指采油過(guò)程中直接消耗的電力等;生產(chǎn)工人工資:指直接從事于生產(chǎn)的采油隊(duì)、集輸站等生產(chǎn)人員的工資、獎(jiǎng)金、津貼和補(bǔ)貼等;職工福利費(fèi):指按生產(chǎn)工人工資總額的一定百分比提取的職工福利費(fèi);驅(qū)油物注入費(fèi):指為提高采收率,多產(chǎn)原油,對(duì)地層進(jìn)行注水、注氣或者注入化學(xué)物所發(fā)生的費(fèi)用;井下作業(yè)費(fèi):指為維持原油生產(chǎn)井和注入井的正常生產(chǎn),采取各種井下技術(shù)作業(yè)措施,如壓裂、酸化、擠油、補(bǔ)孔、化堵、修井等所發(fā)生的一切費(fèi)用;測(cè)井試井費(fèi):指原油生產(chǎn)過(guò)程中為掌握油田地下油氣水分布動(dòng)態(tài)所發(fā)生的測(cè)井試井費(fèi)用;維護(hù)及修理費(fèi):指為了維持油田生產(chǎn)的正常運(yùn)行,保證油田資產(chǎn)地面設(shè)施設(shè)備原有的生產(chǎn)能力,對(duì)油田資產(chǎn)地面設(shè)施設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、修理所發(fā)生的費(fèi)用,為保證安全生產(chǎn)修建小型防洪堤、防火墻、防風(fēng)沙林等不屬于資本化支出的費(fèi)用,以及輔助設(shè)備和設(shè)施發(fā)生的修理費(fèi)用;稠油熱采費(fèi):指開(kāi)采稠油、高凝油采取蒸汽吞吐或其他熱采方式所發(fā)生的一切費(fèi)用,包括造汽、注汽、吞吐、保溫等各項(xiàng)費(fèi)用在內(nèi);輕烴回收費(fèi):指從原油中回收凝析油和液化石油氣所發(fā)生的一切費(fèi)用;油氣處理費(fèi):指原油脫水、脫氣、脫硫、含油污水脫油,回收過(guò)程中所發(fā)生的費(fèi)用;運(yùn)輸費(fèi):指為原油生產(chǎn)提供運(yùn)輸服務(wù)的運(yùn)輸費(fèi)以及按規(guī)定交納的車(chē)輛養(yǎng)路費(fèi)、養(yǎng)河費(fèi)等,包括單井拉油運(yùn)費(fèi);其他直接費(fèi):指除上述費(fèi)用以外的直接用于原油生產(chǎn)的其他費(fèi)用;廠礦管理費(fèi):指油氣生產(chǎn)單位包括采油廠、礦兩級(jí)生產(chǎn)管理部門(mén)為組織和管理生產(chǎn)所發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用。(2)油田開(kāi)發(fā)的成本變量。油田開(kāi)發(fā)的成本變量包括:井?dāng)?shù)、年產(chǎn)液量、年注水(氣)量、年產(chǎn)油量等。
按照成本變量分類(lèi):
與井?dāng)?shù)有關(guān):材料費(fèi)、生產(chǎn)工人工資、職工福利、井下作業(yè)費(fèi)、修理費(fèi)、動(dòng)力費(fèi)、測(cè)井試井費(fèi)、其他開(kāi)采費(fèi);與產(chǎn)液量有關(guān):燃料費(fèi)、油氣處理費(fèi);與注水(氣)有關(guān):注水(氣)費(fèi);
與熱采井?dāng)?shù)有關(guān)的費(fèi)用:熱采(稠油)費(fèi);與輕烴產(chǎn)量有關(guān):輕烴回收費(fèi);與油氣產(chǎn)量有關(guān):儲(chǔ)量使用費(fèi)、管理費(fèi)、銷(xiāo)售費(fèi)用、折耗費(fèi);與固定資產(chǎn)有關(guān):財(cái)務(wù)費(fèi)用;與新區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)有關(guān)的費(fèi)用:折舊費(fèi);與老區(qū)調(diào)整改造有關(guān)的費(fèi)用:油田維護(hù)費(fèi)。
2.油田開(kāi)發(fā)階段的劃分。本文以產(chǎn)量隨時(shí)間的變化來(lái)劃分油田開(kāi)發(fā)的階段,采用三分方案:上產(chǎn)階段、穩(wěn)產(chǎn)階段和遞減階段。(1)上產(chǎn)階段:油氣田投入開(kāi)發(fā)初期,一般新井產(chǎn)量(含調(diào)整井產(chǎn)量)與措施產(chǎn)量之和大于油田自然遞減產(chǎn)量,油田當(dāng)年產(chǎn)量高于上年產(chǎn)量。(2)穩(wěn)產(chǎn)階段:油田開(kāi)發(fā)中期,每年新井產(chǎn)量與措施產(chǎn)量之和基本等于自然遞減產(chǎn)量,油田當(dāng)年產(chǎn)量與上年產(chǎn)量基本接近。(3)遞減階段:油田開(kāi)發(fā)后期,老井措施增油量與新井產(chǎn)量之和小于自然遞減產(chǎn)量,油田當(dāng)年產(chǎn)量低于上年產(chǎn)量。
二、油田開(kāi)發(fā)成本在各開(kāi)發(fā)階段的變動(dòng)規(guī)律
油田開(kāi)發(fā)過(guò)程的成本變化規(guī)律,具有自身的特性,最主要的是受油田開(kāi)發(fā)過(guò)程中含水上升和產(chǎn)量遞減規(guī)律的作用。從原油生產(chǎn)發(fā)展的歷史中,我們可以找到這種規(guī)律論據(jù)。
1.原油生產(chǎn)成本與原油產(chǎn)量。對(duì)一般油田來(lái)說(shuō),隨著開(kāi)采時(shí)間的推移,原油產(chǎn)量總會(huì)經(jīng)歷以下三個(gè)階段。第一階段,原油產(chǎn)量逐漸上升階段。如大慶油田,1960年～1976年,原油產(chǎn)量每年以28%的速度上升,達(dá)到5000多萬(wàn)噸。第二個(gè)階段,原油產(chǎn)量相對(duì)穩(wěn)定階段。在這一階段中,原油產(chǎn)量可能會(huì)有某些幅度不大的波動(dòng),或穩(wěn)定地略有上升,但總的情況是比較平穩(wěn)的。第三個(gè)階段,原油產(chǎn)量逐漸下降階段。在這期間,雖然有時(shí)石油產(chǎn)量也可能增加一些,但增加量不可能太大,也不可能延續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間,總的趨勢(shì)是產(chǎn)量逐漸下降。
從原油成本的發(fā)展來(lái)看,它與一個(gè)油田原油產(chǎn)量的發(fā)展變化有非常密切的聯(lián)系。采油一開(kāi)始,成本會(huì)略高些。稍后,由于油田地下壓力大、產(chǎn)量高、生產(chǎn)需要追加的勞動(dòng)消耗也較小,成本就會(huì)低些。這種情況可以一直延續(xù)到原油產(chǎn)量進(jìn)入穩(wěn)產(chǎn)期之前。
進(jìn)入原油穩(wěn)產(chǎn)期以后,即油田進(jìn)入了采油中期,原有的油井的產(chǎn)量開(kāi)始遞減。為了彌補(bǔ)這些油井產(chǎn)量的遞減,以維持整個(gè)油田產(chǎn)量的穩(wěn)定發(fā)展,就要想辦法抗拒原油產(chǎn)量遞減速度的加快。為此,就要增加工作量,其一是對(duì)老油井進(jìn)行技術(shù)改造。如增設(shè)高壓潛油泵,自噴井轉(zhuǎn)機(jī)械抽油、增多油井壓裂井次及其它技術(shù)措施。這些措施都可以增產(chǎn)原油,但是這些措施單位勞動(dòng)消耗所增產(chǎn)的原油量,卻不如以前采取同樣措施增產(chǎn)的原油多了。例如,油井壓裂增產(chǎn),由于壓裂效果逐漸變差,就需要增加壓裂井次,這樣壓裂費(fèi)用就會(huì)相應(yīng)增加。大慶油田1978年單井壓裂一井次,每日就可以增產(chǎn)原油12.9噸,到了1982年,就只能增產(chǎn)9.4噸了。這個(gè)資料表明,通過(guò)壓裂手段增產(chǎn)同量原油,其費(fèi)用逐漸上升。同樣道理,增設(shè)高壓潛油泵和抽油機(jī)等,不僅要追加固定投資,而且要花安裝費(fèi),同時(shí)耗電量也大增。這些都使原油成本呈上升趨勢(shì)。
其二是打加密井。為了提高原油采出量,打加密井是重要途徑。假設(shè)打一口加密井所花的費(fèi)用與原來(lái)打一口井相同,但是,加密井投產(chǎn)的產(chǎn)量一般都沒(méi)有原來(lái)打的井投產(chǎn)時(shí)的產(chǎn)量高,顯然,其原油成本就高于原油油井投產(chǎn)時(shí)的成本。
其三是增加注水或采取其他措施。采用注水開(kāi)發(fā)的油田,由于原油采出程度的增加,其地下壓力就會(huì)下降。為了維持正常生產(chǎn),就必須調(diào)整地下壓力,增加注水,以保持原油生產(chǎn)所需要的正常壓力,這又需要增加水費(fèi)、電費(fèi)、水泵設(shè)備費(fèi)等。
到了原油產(chǎn)量下降階段,雖然作了各種努力,增加了更多工作量,但是,仍然不能夠抗拒原油產(chǎn)量的遞減。所以,這一段原油成本的上升幅度就會(huì)更大。
2.原油生產(chǎn)成本與采油含水率。采取注水開(kāi)發(fā)的油田,在其開(kāi)發(fā)初期,原油含水率低。與此相聯(lián)系,脫水及污水處理等費(fèi)用也較低,所以對(duì)原油生產(chǎn)成本影響不大。
當(dāng)油田進(jìn)入高含水采油期以后,為了保持地下壓力,注水量就要相應(yīng)增加,為此就要開(kāi)辟新水源、鋪設(shè)注水管網(wǎng)和注水泵站、新打注水井等。采液量增加,即每產(chǎn)出一噸原油的產(chǎn)液量增加,所以油水分離及污水處理的工作量就顯著增加,于是,所花費(fèi)用就相應(yīng)增加。
采出的原油的含水量增加,還影響到調(diào)整井的產(chǎn)量等。例如大慶油田的薩北地區(qū),1972年打了一批加密井,當(dāng)時(shí)的綜合含水率在20%左右,調(diào)整井單井日產(chǎn)原油與原有油井基本相近?？墒?到了1979年～1980年,該地區(qū)綜合含水率達(dá)60%左右時(shí),在其西部、北部附近又打了一批調(diào)整井,這時(shí),這批加密井單井日產(chǎn)油量就只相當(dāng)于原有油井產(chǎn)量的50%年～60%左右了,有的井還必須采取其他工藝手段之后才能投產(chǎn)。由此可見(jiàn),同樣的調(diào)整工作量,由于含水率不同而造成的原油產(chǎn)量不同,必然影響成本。由于采出原油含水率上升而增加的工作量,隨著油田開(kāi)采時(shí)間的推移而逐漸增加,它使原油生產(chǎn)成本的發(fā)展變化呈上升趨勢(shì)。
3.根據(jù)以上油田開(kāi)發(fā)階段生產(chǎn)成本與產(chǎn)量以及含水率的變化規(guī)律,可以得出油田開(kāi)發(fā)初期含水低、地層壓力大,產(chǎn)量高,開(kāi)發(fā)成本低;油田開(kāi)發(fā)進(jìn)入中后期,含水不斷升高,而產(chǎn)量逐年降低,隨著措施費(fèi)用的加大,油田開(kāi)發(fā)成本也不斷加大。并呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性,如圖3所示:
三、油田開(kāi)發(fā)成本控制方法
1.依靠科技進(jìn)步,實(shí)施“科技降本”戰(zhàn)略。石油行業(yè)是一個(gè)技術(shù)密集型行業(yè),石油產(chǎn)品是一種需要高技術(shù)含量作支撐的產(chǎn)品。油氣資源在不同地區(qū)和不同的儲(chǔ)層年代,其儲(chǔ)藏特征有很大差別,油氣勘探開(kāi)發(fā)應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)的油藏特點(diǎn),選擇不同的工作方法,特別是一些新技術(shù)、新方法的應(yīng)用,不僅可以提高原油采收率,而且還使油氣成本大幅度降低成為現(xiàn)實(shí),從而產(chǎn)生很好的經(jīng)濟(jì)效益。
有針對(duì)性地開(kāi)展科技攻關(guān),例如針對(duì)超稠油開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的油汽比低、汽竄井多、出砂嚴(yán)重等各種矛盾,組織科研人員積極開(kāi)展科研攻關(guān)工作。
2.對(duì)成本采用ABC分類(lèi)管理。分析不同的油藏類(lèi)型的特點(diǎn),把握不同油藏類(lèi)型的在各生產(chǎn)階段關(guān)鍵的成本影響因素,有針對(duì)性地從源頭采取成本控制措施,可以把油井劃分為A、B、C三個(gè)不同的等級(jí),對(duì)不同等級(jí)的油井實(shí)行不同的成本管理方法,有效地控制成本。
3.積極開(kāi)展油氣國(guó)際化經(jīng)營(yíng)。積極開(kāi)展油氣國(guó)際化經(jīng)營(yíng),在油氣資源豐富的海外建立生產(chǎn)基地,使國(guó)內(nèi)原油生產(chǎn)高成本向國(guó)外原油生產(chǎn)低成本轉(zhuǎn)移,達(dá)到降低成本的目的?？稍谫Y源豐富、開(kāi)采難度小、油氣品位高、與我國(guó)關(guān)系友好的中亞、西北非和拉美等國(guó)家進(jìn)行油氣勘探開(kāi)發(fā)合作,積極尋求低成本高效益的資源基地。以國(guó)外低成本油氣沖減國(guó)內(nèi)高成本,消化轉(zhuǎn)嫁成本負(fù)擔(dān),從總量上減少油田成本。
4.調(diào)整成本工藝結(jié)構(gòu),獲取經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量效益。從一定意義上講,合理的成本水平是企業(yè)的生命線,只有當(dāng)生產(chǎn)保持這個(gè)額度,企業(yè)才能達(dá)到其本質(zhì)目標(biāo)——取得利潤(rùn)。近年來(lái)采油新技術(shù)的應(yīng)用,在改變著產(chǎn)量構(gòu)成的同時(shí),也改變著成本結(jié)構(gòu),開(kāi)始成為拉高成本的一個(gè)新的因素。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,一種油氣資源開(kāi)發(fā)新手段的采用,必須是當(dāng)全球油氣生產(chǎn)成本能夠支持這種新技術(shù)開(kāi)發(fā)手段所需要的最低費(fèi)用時(shí)(當(dāng)然政府保護(hù)和非市場(chǎng)化條件下除外),才能得以實(shí)現(xiàn)。因此當(dāng)成本工藝結(jié)構(gòu)矛盾變化危及企業(yè)本質(zhì)利益時(shí),油氣開(kāi)采企業(yè)就必須通過(guò)產(chǎn)量結(jié)構(gòu)的調(diào)整,如關(guān)停低效或無(wú)效井,調(diào)整自噴、注采、稠油熱采、三采等采油級(jí)聯(lián)方式,以改變產(chǎn)量結(jié)構(gòu)的方式來(lái)調(diào)整成本結(jié)構(gòu),保證效益的最大化。
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[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校 計(jì)算機(jī) 精品課程
[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）06-0253-01
21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，人們獲取信息和知識(shí)的能力變得越來(lái)越必要。中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重任，因此要不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，注重課程建設(shè)。中職院校的課程建設(shè)情況直接影響著人才培養(yǎng)的效果，同時(shí)，為響應(yīng)教育部的號(hào)召，中職院校建設(shè)富有學(xué)校特色的精品課程意義重大。
一、中職學(xué)校的《文稿編排》課程特點(diǎn)
《文稿編排》這一課程是中職學(xué)校面向全校學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。具有涉及面廣、影響大且課程簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。該課程側(cè)重于通過(guò)介紹計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力，為學(xué)生以后的深造和就業(yè)打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。各中職學(xué)校在經(jīng)過(guò)多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)的探索之后。已經(jīng)形成了一套比較全面的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和體系。但由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)編排文稿技能的掌握程度不夠，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)目的。因此，建設(shè)中職學(xué)校的《文稿編排》的精品課程，不斷探索有效的教學(xué)模式，對(duì)于提高辦公文稿編排課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有著不可或缺的重要作用。
二、中職學(xué)校如何建設(shè)《文稿編排》的精品課程
對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，精品課程建設(shè)還只是處在一個(gè)剛剛起步的階段，并沒(méi)有形成自身的建設(shè)模式，對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，較為理想的是借鑒高校的精品課程建設(shè)。在筆者看來(lái)，為了提高中職學(xué)校的《文稿編排》課教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)?？梢栽诮梃b高校精品課程的基礎(chǔ)上，從自身學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，著重加強(qiáng)以下幾方面的建設(shè)：
對(duì)于任何一項(xiàng)課程的精品建設(shè)來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍都是其中的關(guān)鍵。中職學(xué)校的《文稿編排》精品課程的建設(shè)需要由資深的教師來(lái)牽頭，在人數(shù)要求上至少要超過(guò)5人，并通過(guò)不斷地吸收新成員來(lái)擴(kuò)大建設(shè)隊(duì)伍，逐步構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定、授課水平高、教育效果好的師資隊(duì)伍。其中，在師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，要做到責(zé)任明確、管理統(tǒng)一、資源共享、競(jìng)爭(zhēng)合作等幾個(gè)方面。
《文稿編排》精品課建設(shè)要注重教學(xué)內(nèi)容建設(shè)?！段母寰幣拧芳仁侵新殞W(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，也是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，由于所面向的學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同以及學(xué)習(xí)能力的差異，因此，本課程的精品建設(shè)要求教師因材施教，在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法。由于《文稿編排》這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能夠提供一個(gè)支撐，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能“眉毛胡子一把抓”，要抓基礎(chǔ)、抓重點(diǎn)，將本課程中最重要、最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)作為主要的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，由于各中職學(xué)校改善了計(jì)算機(jī)操作的硬件設(shè)備，因此，教師應(yīng)該相對(duì)減少一些理論知識(shí)的傳授，而增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。由于社會(huì)發(fā)展日新月異，尤其是計(jì)算機(jī)的技術(shù)進(jìn)步，要求教師也要緊跟時(shí)代的潮流。在這門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上尋找資料等多種渠道來(lái)及時(shí)補(bǔ)充和彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)的不足。
注重富有本校特色的教材建設(shè)。每所中職學(xué)校都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和自己的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于《文稿編排》這門(mén)課程的精品建設(shè)來(lái)說(shuō)，編寫(xiě)具有本校特色的教材是其中的重要方面。以前不少學(xué)校使用的是“高職中職版”教材，這一教材沒(méi)有體現(xiàn)出中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力。因此，編寫(xiě)一本中職特色的教材十分必要。同時(shí)，科技的不斷進(jìn)步也要求教材中的實(shí)驗(yàn)部分及時(shí)地更新，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，各中職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)本校教材編寫(xiě)的探索，編出符合本校教學(xué)特點(diǎn)的《文稿編排》教材。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對(duì)于計(jì)算機(jī)這種需要不斷操作和練習(xí)的課程來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況如何直接影響著課程的教學(xué)效果?！段母寰幣拧愤@門(mén)課程的實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)，因此，中職學(xué)校要注重計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。中職學(xué)校要加入對(duì)資金投入和支持，建設(shè)更多功能齊全的多媒體教室。在這門(mén)課程的教學(xué)中，教師們要采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)等工具來(lái)提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異選用不同的教學(xué)方法。如可以采用“任務(wù)教學(xué)法”來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
我國(guó)綜合類(lèi)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系可以概括為：繪畫(huà)+理論+設(shè)計(jì)+應(yīng)用軟件+短片創(chuàng)作+實(shí)習(xí)。從這種學(xué)習(xí)體系中不難看出，我國(guó)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系比較注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)素養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生比較注重手繪制作動(dòng)畫(huà)技能，這對(duì)于從事原畫(huà)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、二維三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等極為有利。當(dāng)然綜合類(lèi)藝術(shù)院校與專(zhuān)科類(lèi)學(xué)院的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系也各有特點(diǎn)，筆者總結(jié)我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置不外乎有以下幾種模式：其一，“兩年制專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)技能+基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)理論+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技能”模式。這種模式多適用于綜合類(lèi)高校和綜合類(lèi)藝術(shù)院校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)階段，這種模式可以劃分為公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課四個(gè)部分。從中可以看出，這種動(dòng)畫(huà)課程體系構(gòu)成模式重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)技能課程包括色彩、素描、速寫(xiě)、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視學(xué)等，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程包括中外設(shè)計(jì)史、中外美術(shù)史、動(dòng)畫(huà)概論等。真正的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技能學(xué)習(xí)設(shè)置在本科第三年，包括動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作等課程，最后一年才學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技能，包括動(dòng)畫(huà)軟件、動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作課程。總之，這種模式對(duì)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)課程涵蓋面廣，適合培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)理論復(fù)合型人才，培養(yǎng)出來(lái)的人才眼界開(kāi)闊，動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域知識(shí)豐富，將來(lái)可以在動(dòng)畫(huà)理論方向繼續(xù)深造。其二，三年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技能模式。這種模式主要適合專(zhuān)科類(lèi)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)。第一學(xué)年學(xué)習(xí)公共課和基礎(chǔ)課，課程設(shè)置較少，第二、三學(xué)年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，第四學(xué)年加深專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)。這種課程體系模式主要培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)應(yīng)用技能型人才，在一定程度上弱化了基礎(chǔ)美術(shù)技能和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，是為適應(yīng)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)工廠化生產(chǎn)、培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才而專(zhuān)門(mén)構(gòu)建的課程體系模式。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的人才藝術(shù)素養(yǎng)不高，但是軟件應(yīng)用操作技能嫻熟，主要從事動(dòng)畫(huà)軟件操作工作。其三，“本科+碩士研究生+博士研究生”遞進(jìn)型高端培養(yǎng)模式。應(yīng)用這種培養(yǎng)模式的高校為數(shù)不多。本科作為初級(jí)階段，主要培養(yǎng)適合動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)需求的動(dòng)畫(huà)應(yīng)用型人才。碩士研究生作為中級(jí)階段，主要培養(yǎng)有前瞻性眼光的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)理論型人才，這個(gè)階段培養(yǎng)出來(lái)的人才數(shù)量少，就業(yè)方向單一，主要從事高校動(dòng)畫(huà)教學(xué)及理論研究工作。博士研究生作為高級(jí)階段，主要培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)高端理論人才，但培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)博士研究生的院校很少，一般高校不具備培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)博士研究生的條件。這種遞進(jìn)式培養(yǎng)模式填補(bǔ)了我國(guó)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)博士研究生培養(yǎng)的空白，使得動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)躍升了一個(gè)大臺(tái)階，對(duì)我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有良性影響。
二、中國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置改進(jìn)措施
其一，要適當(dāng)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)，以適應(yīng)動(dòng)畫(huà)人才市場(chǎng)需求。當(dāng)前我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，雖然很多高校開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程，但是培養(yǎng)出來(lái)的人才依然不能滿足行業(yè)需要。一是人才數(shù)量上還不能完全滿足需求，二是培養(yǎng)質(zhì)量上也不能滿足商業(yè)動(dòng)畫(huà)制作需求，無(wú)論是基礎(chǔ)技術(shù)技能型應(yīng)用人才、高級(jí)應(yīng)用技能型人才，還是動(dòng)畫(huà)理論研究碩士、博士，都有非常大的缺口。因此，只有加強(qiáng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的適時(shí)調(diào)整，才能滿足動(dòng)畫(huà)人才市場(chǎng)的需求。各高校要加大對(duì)于動(dòng)畫(huà)制作技能型人才的培養(yǎng)力度，同時(shí)，更要向培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)理論研究高端人才的方向發(fā)展，這樣動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才能擁有強(qiáng)有力的后勁，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)才能具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，因此調(diào)節(jié)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。
其二，要加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)課程模塊的文理滲透。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在高校被列為文科專(zhuān)業(yè)，因此招生時(shí)一般面向文科生，文科生的感性思維能力往往比理科生強(qiáng)，在動(dòng)畫(huà)編輯、文案策劃等方面具有先天優(yōu)勢(shì)，但是理科生的邏輯思維能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)軟件過(guò)程中往往比文科生更加思維敏捷。此外，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)程序、計(jì)算機(jī)軟件編程、動(dòng)畫(huà)程序語(yǔ)言等課程也與理科有著重要關(guān)系。這樣一來(lái)，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置如果完全偏向文科就不合時(shí)宜了，因此加強(qiáng)文理科之間的滲透是有必要的，部分高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始招收理科生。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該既懂得藝術(shù)設(shè)計(jì)，又懂得程序設(shè)計(jì)。加強(qiáng)課程模塊的文理滲透，就需要增設(shè)諸如計(jì)算機(jī)軟件課程、基礎(chǔ)物理課程、機(jī)械制造課程等與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理工科課程，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用學(xué)科的學(xué)習(xí)，使其掌握動(dòng)畫(huà)相關(guān)的設(shè)計(jì)原理和物理原理。
其三，要加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)踐的結(jié)合。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本科階段主要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和操作技能，趨向于技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)，這就要求在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)從知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。任何理論學(xué)習(xí)的最終目的都是為了指導(dǎo)實(shí)踐，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)也不例外，學(xué)生需要在動(dòng)畫(huà)實(shí)踐中反復(fù)體會(huì)理論的精髓。動(dòng)畫(huà)教學(xué)不僅僅是進(jìn)行動(dòng)畫(huà)理論講授，還要傳授學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作流程等一些實(shí)踐內(nèi)容。在課堂上，教師要把動(dòng)畫(huà)理論和動(dòng)畫(huà)制作實(shí)踐緊密結(jié)合，讓動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作實(shí)踐，并督導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，了解和掌握動(dòng)畫(huà)制作流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提升動(dòng)畫(huà)制作能力。
其四，把類(lèi)似的課程模塊加以整合。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程既有美術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程，又有藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，這會(huì)導(dǎo)致課程模塊結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容上有重復(fù)和相似。如，圖案設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)色彩等課程之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，內(nèi)容也有很多相似性，可以把這三門(mén)課程整合成一個(gè)課程模塊，這樣就能增強(qiáng)課程的綜合性、可操作性，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除了可以整合繪畫(huà)基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與動(dòng)畫(huà)軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中相似的內(nèi)容模塊之外，還可以整合關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的內(nèi)容，如動(dòng)畫(huà)軟件應(yīng)用與動(dòng)畫(huà)軟件編程等，這樣就能節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)課程的覆蓋面。
三、結(jié)語(yǔ)