時間：2023-03-22 17:34:17
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)技能，存在問題，改進(jìn)措施
沒有一流的師資，就沒有一流的高校教育。高校教師的教學(xué)能力決定著畢業(yè)生的質(zhì)量。教育的質(zhì)量取決于教師的質(zhì)量，高校的教師教學(xué)能力更是決定了學(xué)校的辦學(xué)公信度和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，影響著大學(xué)生的就業(yè)前途。提高高校教師教學(xué)能力事在必行。本文從當(dāng)前高校教師教學(xué)技能存在的問題及改進(jìn)措施方面入手，分析其實(shí)質(zhì)，并結(jié)合實(shí)踐，提出提高教師教學(xué)能力的幾點(diǎn)做法。
一、當(dāng)前高校院教師教學(xué)能力存在的問題
（一）課堂教學(xué)形式單一，課堂調(diào)控能力有待提高。一是理解和處理教材、篩選和整合教學(xué)資源的能力有待提高;二是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)策劃的能力有待提高;三是師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。特別是調(diào)動學(xué)生主動性有待提高。五是以訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生遷移知識的能力有待提高;五是對教學(xué)活動及時進(jìn)行總結(jié)反思。
（二）對專業(yè)能力的理解不深入，學(xué)習(xí)能力弱?，F(xiàn)代教學(xué)對教師的專業(yè)能力的要求比較高，而很多職校教師對于深入的專業(yè)知識此認(rèn)識很模糊。對于新技術(shù)和新技能的掌握要能體現(xiàn)出再學(xué)習(xí)的時代要求。
（三）同專業(yè)教師學(xué)習(xí)機(jī)會少、培訓(xùn)收獲少。教師的學(xué)習(xí)，一是本校教研組內(nèi)活動;二是各級教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的師資培訓(xùn)。教研組作為教師集體從事教學(xué)研究活動的小組，應(yīng)經(jīng)常開展課程的教學(xué)研究活動，這是教師教學(xué)水平提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況看，教研室有其局限性，因?yàn)槊课唤處熒系恼n程不一樣，討論也只能討論共性的學(xué)生問題，對于專業(yè)。一直以來，學(xué)校每年花費(fèi)很大的財力選送教師參加各級培訓(xùn)。但是，畢竟名額有限，只能惠及部分教師。除了培訓(xùn)機(jī)會少之外，培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)也是較普遍存在的問題。
（四）建立新型的師生關(guān)系。從思想上把學(xué)生當(dāng)成活生生，有血肉有感情的人。從地位上仍就是領(lǐng)航者，在學(xué)術(shù)討論中，可以做到民主。在學(xué)術(shù)研究中，把學(xué)生當(dāng)研究者參與者。
二、提高高校教師教學(xué)能力的幾個途徑
（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與思想，參與教學(xué)改革。教師們習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)是被動地接受學(xué)校的課程安排，教師的教學(xué)缺乏自主性及個人長期規(guī)劃。教師只有不斷反思，從實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為反思者或反思探究者，才能應(yīng)對培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育。
（二）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的探索，提高師生操作技能。一是切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識水平。重新認(rèn)識高校實(shí)踐教學(xué)的重要性。 二是完善實(shí)踐教學(xué)體系，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置具有層次性、漸進(jìn)性、可操作性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，注重按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、及時調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。做到與時俱進(jìn)。三加大投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。提高實(shí)踐教學(xué)效可以通過校校合作等形式，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時，通過校企合作，廠校聯(lián)合，建立數(shù)量充足，專業(yè)對口，互利雙贏的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，使實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要平臺。四是改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的手段和方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)上采取切實(shí)可行的措施，提高教師實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。提高實(shí)踐教學(xué)效果;同時促進(jìn)教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。由學(xué)院本專業(yè)優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。增強(qiáng)教師的實(shí)踐技能水平。五是鼓勵教師進(jìn)企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐操作本領(lǐng)。具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的企業(yè)工作經(jīng)歷是教師專業(yè)化的重要標(biāo)志，在職教師到企業(yè)參加工作鍛煉，是提高職業(yè)院校專業(yè)課教師教學(xué)能力的最佳途徑。只有到一線參加工作，面對市場需求，才能加深對專業(yè)的理解;才能在教學(xué)中做到理論與實(shí)踐想結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到真正的專業(yè)技能。
（三）鼓勵師生參加各種形式的技能比賽活動。學(xué)校應(yīng)鼓勵師生參加各種教學(xué)和技能競賽。教師通過參加技能競賽，可以加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的提高，對自身水平和整體素質(zhì)的提高會有很大的作用。
三、關(guān)于教學(xué)的和分?jǐn)?shù)的思考
（一）關(guān)于教和學(xué)的思考。我們讀了這么多年書，上了這些年的學(xué)，教了什么？記得上小學(xué)的時候，都說學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。而據(jù)我所知，世界上目前可產(chǎn)一萬多種芯片，而我國目前只能生產(chǎn)三百多種?，F(xiàn)在一天到晚做數(shù)理化，最后又究竟做出了什么？我們偌大一個中國，科學(xué)，技術(shù)，經(jīng)濟(jì)，文化，各行各業(yè)，能拿出手的東西有多少？我們從小就被教育，上課要認(rèn)真聽講，課后要認(rèn)真完成作業(yè)。對我們學(xué)生的教育內(nèi)容就是課本，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是做作業(yè)，衡量各級教育的主要標(biāo)準(zhǔn)就是考試。課本上的內(nèi)容就是教育的全部，因?yàn)榭荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)也就是看學(xué)生對于課本上的內(nèi)容掌握的情況。 最后我們不敢獨(dú)立思考;不會創(chuàng)造性的思考，最好的學(xué)生也就好像書呆子很多。不要怪我們沒有想象力，創(chuàng)造力，我們的學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力早就給千方百計(jì)的掐掉了。九年的教育答案都標(biāo)準(zhǔn)化了，談和創(chuàng)新。我們的教育嚴(yán)格來說，并不是教育，教育是有靈魂的。教會學(xué)生會獨(dú)立思考，而這些我們具備嗎？
（二）關(guān)于分?jǐn)?shù)的思考。一是分?jǐn)?shù)制會降低學(xué)生對自學(xué)的興趣。分?jǐn)?shù)制會降低學(xué)生能力的發(fā)揮。 分?jǐn)?shù)制有可能降低學(xué)生的思維品質(zhì)。如果學(xué)生知道采用分?jǐn)?shù)制，那么，對創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)任務(wù)要求越多，其成績就越差。只有用評語代替數(shù)字分?jǐn)?shù)時學(xué)生才會取得優(yōu)異的成績。二是分?jǐn)?shù)制的效果、可靠性或客觀性值得懷疑。不合理因素太多。三是分?jǐn)?shù)制破壞了學(xué)生間的關(guān)系，迄今為止分?jǐn)?shù)制造成的最明顯的破壞作用表現(xiàn)在它人為地限制了尖子學(xué)生的人數(shù)。無論所有的學(xué)生如何努力，都只有少數(shù)人是在最前面。這便意味著分?jǐn)?shù)不是表明學(xué)習(xí)情況，而是為了戰(zhàn)勝他人?；瘟?。
摘要:農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)低預(yù)期收益和高風(fēng)險特點(diǎn)是農(nóng)村金融的需求者和供給者共同面臨的約束條件,基于二者理性的選擇,最終會形成一個低水平的需求與供給均衡。為了打破這種低水平的均衡,整體思路是降低和分散農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的風(fēng)險、提高農(nóng)業(yè)的預(yù)期收益。因此,從需求視角下提出的金融供給的對策更有針對性和現(xiàn)實(shí)性。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村金融;金融需求;金融供給
在農(nóng)村金融問題的探討上,大多數(shù)文章提及的關(guān)于農(nóng)村金融的供給狀況,是從供給量或農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的分布與競爭方面來闡述的,結(jié)論大多是農(nóng)村金融的供給不足;有的是從農(nóng)村金融需求的調(diào)查入手,結(jié)論是農(nóng)村金融需求的滿足程度低。無論是從供給還是從需求入手,其最后合理的推論都是由于農(nóng)村金融的供給不足導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后,政策建議是增加農(nóng)村金融供給?？v觀歷次農(nóng)村金融改革,基本上都是在這個思路指導(dǎo)下,試圖搭建起以商業(yè)金融、合作金融和政策性金融為供給主體的農(nóng)村金融供給平臺。但這種自上而下的農(nóng)村金融改革既忽略了農(nóng)村真實(shí)的金融需求,也忽略了金融機(jī)構(gòu)的供給意愿。
一、對農(nóng)村金融的重新界定
長期以來,絕大多數(shù)學(xué)者在思考、研究農(nóng)村問題時,往往把農(nóng)村作為一個整體來看待,農(nóng)村金融往往被理解為服務(wù)于農(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的金融。但是,隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長,尤其是在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的背景下,對以簡單農(nóng)業(yè)再生產(chǎn)為主要特征的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大的沖擊,主要體現(xiàn)在:(1)隨著通訊、交通、水、電等基礎(chǔ)設(shè)施的改善,農(nóng)村和城市的邊界越來越模糊,傳統(tǒng)意義上的、相對封閉的“鄉(xiāng)村”正在消失,鄉(xiāng)村逐漸“集鎮(zhèn)化”;(2)農(nóng)民與市民逐漸融合。隨著戶籍制度的松動,農(nóng)村人口的流動加劇,傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村家庭形態(tài)正在發(fā)生著根本的變化;(3)適度規(guī)?；c專業(yè)化生產(chǎn)成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展方向。因此,在內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生變化的條件下,不能簡單地把農(nóng)村金融理解為農(nóng)民金融或鄉(xiāng)村金融。本文認(rèn)為,農(nóng)村金融問題既不是簡單的農(nóng)民金融問題,也不是簡單的鄉(xiāng)村金融問題,其實(shí)質(zhì)主要是農(nóng)業(yè)金融問題。農(nóng)業(yè)是農(nóng)村和農(nóng)民存在的基礎(chǔ),而農(nóng)民與農(nóng)村的變化又體現(xiàn)在對農(nóng)業(yè)的影響上,因此解決農(nóng)民與農(nóng)村問題的關(guān)鍵在農(nóng)業(yè),解決了農(nóng)業(yè)金融問題也即解決了農(nóng)村金融問題。
二、黑龍江省農(nóng)村金融需求分析
一般來講農(nóng)村金融需求主要有儲蓄、投資、借貸、結(jié)算、匯兌、理財?shù)葞讉€方面。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步,黑龍江省絕大部分地方的結(jié)算、匯兌需求得到了基本的滿足,但是與農(nóng)民關(guān)系密切的投資、借貸、理財、保險等金融服務(wù)需求還存在嚴(yán)重供給不足,具體分析如下:
(一)農(nóng)民的資金融出需求供給渠道不暢
統(tǒng)計(jì)資料表明,在黑龍江省的農(nóng)戶資產(chǎn)結(jié)構(gòu)中,期內(nèi)現(xiàn)金流入持續(xù)增加,說明人們整體生活水平在不斷提高。農(nóng)戶平均手存現(xiàn)金由2000年的31.85%增大到2006年的37.7%,銀行存款由2000年的6.19%增大到2006年的10.86%,二者占期內(nèi)現(xiàn)金流入的比重在逐年增大,這一方面說明,農(nóng)戶對金融產(chǎn)品的潛在有效需求在逐年增加,另一方面說明,農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)為農(nóng)民提供的投資渠道單一。農(nóng)戶在絕對收入有了明顯增加之后,即便在近幾年我國銀行存款的實(shí)際利率較低的情況下,仍將手中閑置的資金主要存放在銀行以求安全保值,而更多的資金則以手存現(xiàn)金形式持有,這說明若存在合適的理財產(chǎn)品,農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)在動員資金并促進(jìn)資本形成方面將會更有效率。
(二)農(nóng)民的資金融入需求供給渠道單一
黑龍江省是一個農(nóng)業(yè)大省,全省2045萬農(nóng)民,農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有舉足輕重的地位。在農(nóng)村,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以種植業(yè)為主,在家庭人均主要收入中,種植業(yè)收入占40.4%,養(yǎng)殖業(yè)收入占17.3%,外出務(wù)工收入占14.6%,其它收入占27.7%,種植業(yè)是黑龍江省農(nóng)民的主要收入來源。但農(nóng)業(yè)投資的長期性、高風(fēng)險性與商業(yè)資金追求安全性、流動性和盈利性的“三性”原則相悖。這必然導(dǎo)致農(nóng)民的信貸需求由于商業(yè)銀行或信用社對其產(chǎn)生的“惜貸,慎貸”行為得不到滿足。由于農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)在金融資源的配置上存在問題,資金供應(yīng)不足,使得黑龍江省農(nóng)民的融資渠道主要是個人借款,造成農(nóng)民資金的融入需求得不到滿足。
(三)農(nóng)村保險服務(wù)需求與供給主體缺失
由于農(nóng)業(yè)保險發(fā)展緩慢,缺乏專門性的農(nóng)業(yè)保險機(jī)構(gòu)為農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)和農(nóng)民提供保障,商業(yè)保險公司針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)保險的險種的開發(fā)幾乎是一片空白,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險難以分?jǐn)?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的天然風(fēng)險完全是由農(nóng)民自己來承擔(dān)。在沒有保障的情況下,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一旦遇到嚴(yán)重的自然災(zāi)害,農(nóng)民的收成將大大降低,這樣必然使得為其服務(wù)的農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)面臨著不可分散的“天然風(fēng)險”,加之目前我國尚未建立起銀行存款保險制度,沒有形成有效的農(nóng)村金融市場退出機(jī)制,一旦一些農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)因?yàn)樵诟偁幹斜惶蕴?會對農(nóng)村金融市場的健康發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響,將不利于農(nóng)村金融供給的增加和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
綜上所述,本文認(rèn)為,造成以上黑龍江省農(nóng)村金融需求供給不足的原因是黑龍江省農(nóng)村金融市場不發(fā)達(dá),投資渠道少,缺乏合適的理財產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)本身是高風(fēng)險、低收益的行業(yè),而農(nóng)民的收入主要源于種植業(yè),金融機(jī)構(gòu)若將大量金融資源配置到農(nóng)村或農(nóng)業(yè)上,既不能增加收益,也不能有效地降低或分散風(fēng)險,因此,導(dǎo)致金融機(jī)構(gòu)的供給意愿不強(qiáng),紛紛撤并在農(nóng)村的分支機(jī)構(gòu)。再加上農(nóng)村社會保障體系的不完善,使得農(nóng)民在擴(kuò)大金融需求時心存顧慮,造成黑龍江省的農(nóng)村金融需求不足。因此,農(nóng)村金融問題的實(shí)質(zhì)是如何實(shí)現(xiàn)在需求者與供給者意愿達(dá)成一致基礎(chǔ)上的金融資源配置。
三、黑龍江省增加農(nóng)村金融供給的對策分析
黑龍江省是一個農(nóng)業(yè)大省,農(nóng)民的收入絕大部分來自于農(nóng)業(yè),所以將黑龍江省農(nóng)村金融界定為農(nóng)業(yè)金融有其合理性。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的低收益和高風(fēng)險的特點(diǎn)是農(nóng)業(yè)金融的需求者與供給者共同面臨的約束條件,在這個約束條件下,若雙方都是理性的,必定會減少金融需求與金融供給的數(shù)量,最終實(shí)現(xiàn)的是一個低水平的需求與供給的均衡?；诖?農(nóng)村金融的需求量與供給量都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險水平的函數(shù),并且是風(fēng)險越高,需求量與供給量越低,那么,解決農(nóng)業(yè)金融的問題就轉(zhuǎn)化為設(shè)法降低和分散農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的風(fēng)險問題。
(一)改善農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)自身服務(wù)
黑龍江省農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)可借鑒孟加拉格萊珉銀行(GREAMEENBANK)和印尼人民銀行——村銀行(BRI-UD)的經(jīng)驗(yàn)來增強(qiáng)自身抵抗風(fēng)險的能力。
1.加強(qiáng)自身實(shí)力,提高金融供給效率
首先,大力吸收存款,增加資金來源。黑龍江省的農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)可以借鑒格萊珉銀行實(shí)行強(qiáng)制存款制度,在放貸時扣下貸款的5%進(jìn)入個人存款賬戶。借鑒印尼的村銀行經(jīng)驗(yàn),即實(shí)行差別利率,存款越多利率越高,從而越能有效地吸收農(nóng)村閑散資金,并針對農(nóng)村居民的喜好提供儲蓄摸獎活動。這樣就可以保證農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的資金來源,為滿足農(nóng)民融資需求提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
其次,培養(yǎng)得力的基層第一線人員。農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的每個基層人員在農(nóng)村中都有自己的工作區(qū)域,并負(fù)責(zé)其區(qū)域內(nèi)的上百名客戶從篩選到貸款和收回的全部過程,他們的工作時間大部分是在其區(qū)域內(nèi)會見客戶,由此來收集信息,建立與客戶的緊密聯(lián)系。印尼的村銀行有5個地區(qū)培訓(xùn)中心,所有的雇員都必需定期接受培訓(xùn)。格萊珉銀行則通過中心會議的方式進(jìn)行培訓(xùn),其各分中心定期召開會議,集中放款和還貸,并進(jìn)行培訓(xùn),增加業(yè)務(wù)過程的透明度和團(tuán)隊(duì)精神,提高了農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的金融供給效率。
2.保持高貸款利率,提供靈活的貸款制度
為了保持農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的持續(xù)經(jīng)營能力以及擴(kuò)大覆蓋面,一般提供給農(nóng)民的貸款利率都比較高。因?yàn)檗r(nóng)民的每筆貸款額度較小,但是操作成本卻與高額貸款一樣,同時貸款缺乏抵押導(dǎo)致風(fēng)險提高,所以對于一筆相同數(shù)額的貸款,農(nóng)村金融的供應(yīng)成本相對城市正規(guī)金融要高,這樣以較高的利率來彌補(bǔ)成本的提高以加強(qiáng)其持續(xù)能力就成為必需之舉。雖然農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的貸款利率較高,但農(nóng)民用貸款投入生產(chǎn)后,不用支付額外的人力成本從而資金的回報率相對較高,高貸款利率通常也在其承受能力之內(nèi)。另外,相對于地下金融30%左右的高貸款利率來說,農(nóng)村正規(guī)金融機(jī)構(gòu)的貸款利率要低得多,實(shí)際上降低了農(nóng)民的融資成本。因此,較高的貸款利率是能夠被借貸雙方所能接受的。
對于黑龍江省主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民來說,自然災(zāi)害直接影響其收入,導(dǎo)致農(nóng)民由貸款而取得的投入資金無法回收,這種風(fēng)險無法避免。在遇到這種情況時,農(nóng)村貸款機(jī)構(gòu)不應(yīng)該設(shè)法抽回資金,而應(yīng)該追加投入,以幫助農(nóng)民走出困境。實(shí)踐證明,這種做法不但沒有影響銀行的資金回籠,反而減輕因自然風(fēng)險而損失貸款的可能,同時帶來良好的社會效應(yīng)。當(dāng)借款者能按期如約歸還貸款時,金融機(jī)構(gòu)應(yīng)該提高他的授信額度,作出使其更快捷地獲得下次所需貸款的制度安排。這種靈活的貸款制度能夠有效滿足農(nóng)民的實(shí)際融資需求。
(二)完善金融環(huán)境配套設(shè)施建設(shè)
1.設(shè)立農(nóng)村信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)
在中央政策允許的前提下,黑龍江省應(yīng)在農(nóng)村金融市場建設(shè)中探索實(shí)行動產(chǎn)抵押、倉單質(zhì)押、權(quán)益質(zhì)押等擔(dān)保形式,鼓勵政府出資的各類信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)積極拓展符合農(nóng)村特點(diǎn)的擔(dān)保業(yè)務(wù),有條件的地方可設(shè)立農(nóng)業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu),鼓勵現(xiàn)有商業(yè)性擔(dān)保機(jī)構(gòu)開展農(nóng)村擔(dān)保業(yè)務(wù)。在擔(dān)保主體建設(shè)上,可結(jié)合信用村鎮(zhèn)建設(shè),由政府牽頭,按照聯(lián)保貸款的形式,組建業(yè)主聯(lián)保貸款協(xié)會;也可以由縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))兩級政府財政出資為主,以龍頭企業(yè)、經(jīng)營業(yè)主籌資為輔,組成農(nóng)業(yè)擔(dān)保基金,主要為農(nóng)民和經(jīng)營業(yè)主服務(wù)。由政府出資興辦農(nóng)業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu),或鼓勵由政府出資的各類擔(dān)保機(jī)構(gòu)開展農(nóng)業(yè)擔(dān)保業(yè)務(wù)。在組建形式上,成立既獨(dú)立核算,又依附于由政府出資的縣中小企業(yè)信用擔(dān)保中心,實(shí)行兩塊牌子、一套班子辦法管理,這樣既可達(dá)到資源、技術(shù)和人才等共享的目的,又能發(fā)揮集政策性擔(dān)保與商業(yè)性擔(dān)保于一身,融中小企業(yè)擔(dān)保與農(nóng)業(yè)擔(dān)保于一體的綜合擔(dān)保職能作用。農(nóng)村金融市場擔(dān)保體系的建立和完善,能有效地分散農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)承擔(dān)的風(fēng)險,有利于其增加對農(nóng)村的金融供給。
2.建立和完善農(nóng)業(yè)保險制度
國內(nèi)外農(nóng)業(yè)保險的實(shí)踐表明,即使是以大農(nóng)場為對象,農(nóng)業(yè)保險也不可能完全按照純商業(yè)化模式運(yùn)作,政府必須通過農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)政策和財政轉(zhuǎn)移支付等補(bǔ)貼手段支持農(nóng)業(yè)保險發(fā)展。因此,國家應(yīng)在推進(jìn)組織創(chuàng)新的同時,盡快建立政策支持下的農(nóng)業(yè)保險制度。目前,黑龍江省成立了陽光農(nóng)業(yè)相互保險公司,規(guī)范已有的農(nóng)業(yè)互助保險業(yè)務(wù),但是,這對于黑龍江這樣一個農(nóng)業(yè)大省來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。黑龍江省應(yīng)建立起經(jīng)營主體多元化的農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營體系,主要形式應(yīng)包括商業(yè)保險公司代辦、專業(yè)性農(nóng)業(yè)保險公司、農(nóng)業(yè)相互保險公司、政策性農(nóng)業(yè)保險公司、外資或合資保險公司。除為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供風(fēng)險保障外,保險業(yè)還要為農(nóng)民提供養(yǎng)老、醫(yī)療等保險服務(wù),向農(nóng)民提供“一攬子保險產(chǎn)品”,包括房屋、機(jī)械、牲畜、收獲方面的財產(chǎn)保險,職業(yè)工作和個人生活中的責(zé)任保險、醫(yī)療保險、意外傷害保險、養(yǎng)老保險等。作為對社會保障制度的有益補(bǔ)充,農(nóng)村養(yǎng)老保險體系的建立,解除了農(nóng)民的后顧之憂,為農(nóng)民擴(kuò)大資金融出需求提供了有力保障。
3.推進(jìn)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)制度改革
黑龍江省政府應(yīng)推進(jìn)農(nóng)村土地制度改革,賦予農(nóng)民長期而有保障的土地使用權(quán),建立和完善土地使用權(quán)流轉(zhuǎn)市場以及土地使用權(quán)抵押貸款制度,創(chuàng)造條件積極推進(jìn)土地使用權(quán)證券化,開辦土地?fù)?dān)保、抵押貸款,既有利于農(nóng)民獲得農(nóng)業(yè)資金,又有利于土地使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓,進(jìn)而拓寬農(nóng)民融資的渠道。
(三)培育廣大農(nóng)村的金融需求
要培育農(nóng)村的金融需求,歸根結(jié)底是提高農(nóng)民收入。農(nóng)民收入增加了,農(nóng)民的可支配收入中除了生產(chǎn)性和非生產(chǎn)性的支出以外,還會有閑置多余的資金,可以用于金融投資等。地方政府在其中應(yīng)發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。政府的職責(zé)不應(yīng)當(dāng)是深度介入金融活動,因?yàn)榻鹑谫Y金的安排不同于財政資金的安排,金融資源的配置是市場化的,它只支持那些有市場競爭力的需求主體。所以,政府應(yīng)當(dāng)從實(shí)體經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和人文社會結(jié)構(gòu)的發(fā)展著手,著力減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān),建立農(nóng)村公共保障機(jī)制和推進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移。
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關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；職工教育；培訓(xùn)工作
一、開展職工教育培訓(xùn)工作的必要性
隨著電力事業(yè)的不斷發(fā)展，要想提高電力企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，就必須建立科學(xué)的營銷服務(wù)模式，提高員工的服務(wù)素質(zhì)，對員工的道德素質(zhì)和管理素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)可以保證員工工作積極性，為人們更好的服務(wù)提高市場的競爭力。所以培訓(xùn)教育直接關(guān)乎企業(yè)的發(fā)展，提高員工的個人價值，才能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的共同發(fā)展。電力企業(yè)的人才是企業(yè)發(fā)展的重要資本，是一種有力的手段不但可以提高企業(yè)的市場競爭力，還能提高員工對企業(yè)的忠誠度。教育培訓(xùn)的重要性就在于可以為企業(yè)的員工提供發(fā)展平臺，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供保證，所以電力企業(yè)必須重視企業(yè)職工的教育培訓(xùn)工作。
二、職工教育培訓(xùn)的內(nèi)容
對電力企業(yè)的職工進(jìn)行培訓(xùn)，要注意對員工的思想道德素質(zhì)的培訓(xùn)和專業(yè)技能的培訓(xùn)。這兩個部分要結(jié)合起來，不能忽視任何一個。
1.思想文化教育
（1）明確企業(yè)文化，提高員工的凝聚力，企業(yè)文化是一個企業(yè)最寶貴的無形資產(chǎn)，代表著一個企業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)，以及企業(yè)的對外形象，是企業(yè)和員工價值觀的集體體現(xiàn)，是企業(yè)運(yùn)行和發(fā)展的有力武器。所以加強(qiáng)對員工的企業(yè)文化的培訓(xùn)，可以明確員工的工作目標(biāo)，讓員工了解企業(yè)，能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)其自身的力量，同時也可以提供員工之間的凝聚力，讓員工們朝著一個方向努力。所以電力企業(yè)在對員工進(jìn)行培訓(xùn)教育時，首先要培訓(xùn)的是企業(yè)的核心文化，和發(fā)展目標(biāo)，要讓員工們團(tuán)結(jié)起來。
（2）加強(qiáng)思想政治教育，電力企業(yè)在對思想政治方面進(jìn)行培訓(xùn)時，要了解每個人的價值觀，讓后提出符合企業(yè)發(fā)展的職業(yè)道德規(guī)范，通過規(guī)范對員工的行為進(jìn)行約束，提高員工的服務(wù)意識和道德素質(zhì)，要讓每個員工樹立一個遠(yuǎn)大的理想，為這個理想不斷的努力，為電力企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
（3）做好職業(yè)道德教育，職業(yè)道德是每一電力企業(yè)的員工應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。職業(yè)道德主要包含了道德、職業(yè)素質(zhì)等方面的內(nèi)容。提高員工的職業(yè)道德水平，可以提高員工的工作效率，從而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。對職業(yè)道德進(jìn)行培訓(xùn)教育可以讓員工明確自己的地位，增強(qiáng)員工的法制觀念，明確自己對社會應(yīng)盡的義務(wù)，提高他們對企業(yè)的責(zé)任性和認(rèn)同感，更能促進(jìn)員工的全面發(fā)展。建立良好的職業(yè)道德觀念，才能提高電氣企業(yè)信譽(yù)度，促進(jìn)電力企業(yè)的發(fā)展。
2.崗位技能培訓(xùn)
（1）加強(qiáng)生產(chǎn)技能人員崗位培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，崗位培訓(xùn)是生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)工作的重點(diǎn)，是根據(jù)從業(yè)人員履行崗位職責(zé)必備素質(zhì)的需要，對其進(jìn)行以提高工作能力為重點(diǎn)的培訓(xùn)。
（2）抓好管理人員、專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，推動企業(yè)發(fā)展
繼續(xù)教育是整個職工教育工作的重要組成部分，其內(nèi)容主體是新知識、新理論、新方法，以及適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代需要的新技術(shù)、新理念、新信息。在知識經(jīng)濟(jì)時代，繼續(xù)教育不僅是對人的教育的延續(xù)和補(bǔ)充，人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整發(fā)揮重要作用或發(fā)揮部分功能。
三、如何開展職工培訓(xùn)教育
1.與時俱進(jìn)，體現(xiàn)當(dāng)前企業(yè)教育培訓(xùn)特色
（1）明確培訓(xùn)定位，供電企業(yè)以往定位于電能相關(guān)的技術(shù)技能的培訓(xùn)已日顯狹窄，越來越不適應(yīng)隊(duì)伍素質(zhì)提高的要求。為此，必須強(qiáng)化培訓(xùn)工作的組織和策劃，堅(jiān)持管理知識和技術(shù)培訓(xùn)并重，加快促進(jìn)隊(duì)伍思想觀念由封閉型向開創(chuàng)型轉(zhuǎn)變，知識結(jié)構(gòu)由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)由人力型向人才型轉(zhuǎn)變。逐步建立培訓(xùn)、考核、使用、待遇一體化的激勵運(yùn)行機(jī)制，充分體現(xiàn)”人盡其才，才盡其用”，與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)相掛鉤，與企業(yè)管理方針相適應(yīng)，對企業(yè)增強(qiáng)后勁和可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。
（2）優(yōu)化培訓(xùn)導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)，明確不同崗位職工在不同階段應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)。為此，我們重點(diǎn)開展了三個方面工作：一是根據(jù)我公司創(chuàng)建國際一流和多元化發(fā)展的需要，明確了各崗位當(dāng)前和今后對職工的素質(zhì)要求，使職工能夠動態(tài)地、長遠(yuǎn)地從更高的層次上審視自身的知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)發(fā)展需求的差距，強(qiáng)化了”學(xué)習(xí)是第一需要”的意識。二是按照因崗而異、按需施教、系統(tǒng)優(yōu)化的原則，分層次明確了企業(yè)經(jīng)營層強(qiáng)化市場經(jīng)濟(jì)知識、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略；管理層強(qiáng)化現(xiàn)代管理科學(xué)、先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)；操作層強(qiáng)化科技進(jìn)步知識、崗位技術(shù)技能。三是立足于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立了”學(xué)習(xí)日”制度、外出交流制度、學(xué)歷管理等系列規(guī)章制度，建立了仿真培訓(xùn)基地。同時堅(jiān)持教育培訓(xùn)與”一、二、三線”管理相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)、激勵的雙到位。
2.把握發(fā)展教育培訓(xùn)的趨勢，教育網(wǎng)的作用不僅在于能給學(xué)員再多上一堂課，更重要的是培養(yǎng)他們一種利用現(xiàn)代技術(shù)獲取知識的意識和能力。internet提供了一個全新的巨大無比的學(xué)習(xí)平臺，在這個平臺上真正實(shí)現(xiàn)了互動而不是象以往一樣接受被動的教育，可以投身網(wǎng)絡(luò)世界中任何一個角落的論壇中去，不斷地搜索并獲取新知。
3.充分調(diào)動培訓(xùn)積極性，構(gòu)建優(yōu)秀培訓(xùn)師隊(duì)伍。培訓(xùn)工作的成功與否，很大程度上取決于師資力量的水平。為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，要在公司范圍內(nèi)招聘一些具有較高業(yè)務(wù)知識和崗位技能、善于表達(dá)和溝通并熱愛培訓(xùn)工作的業(yè)務(wù)骨干作為培訓(xùn)教師，并要求公司領(lǐng)導(dǎo)、本部部門負(fù)責(zé)人承擔(dān)一定的培訓(xùn)任務(wù)；聘用他們?yōu)榧媛毥處?，在公司?nèi)部培訓(xùn)班中進(jìn)行講課、指導(dǎo)等，并按規(guī)定適當(dāng)提高培訓(xùn)補(bǔ)助。同時，根據(jù)培訓(xùn)績效，給予適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)獎勵，激勵培訓(xùn)員更加致力于培訓(xùn)工作。
4.因勢利導(dǎo)，營造良好的氛圍。強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)，明確不同崗位職工在不同階段應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)。首先是按照因崗而異、按需施教、系統(tǒng)優(yōu)化的原則，分層次明確了企業(yè)經(jīng)營層強(qiáng)化市場經(jīng)濟(jì)知識、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略；管理層強(qiáng)化現(xiàn)代管理科學(xué)、先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)；操作層強(qiáng)化科技進(jìn)步知識、崗位技術(shù)技能。另外，需要立足于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持教育培訓(xùn)與管理相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、激勵的雙到位，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做到無人不學(xué)習(xí)，無處不學(xué)習(xí)，無時不學(xué)習(xí)，提高自己崗位的適應(yīng)能力，培養(yǎng)自己各方面的能力，自我完美，以適應(yīng)電力發(fā)展的需要。
[關(guān)鍵詞]世博會;長三角區(qū)域;經(jīng)濟(jì)一體化;區(qū)域經(jīng)濟(jì)
一、引言
當(dāng)前,區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化已成為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要形式。近年來,中外學(xué)者圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)行了不少研究。富萊希尼建立了俱樂部模型,指出每個俱樂部成員都期待凈收益最大化,俱樂部的產(chǎn)出在不同的國際經(jīng)濟(jì)組織中是變化的。[1]袁家冬等指出了我國目前都市圈理論研究和規(guī)劃實(shí)踐上存在的一些誤區(qū),對都市圈的基本概念、地域本質(zhì)、形成機(jī)理、地域結(jié)構(gòu)與空間形態(tài)、類型與規(guī)模等進(jìn)行了分析。[2]彭際作把大都市圈作為一個整體,以長三角大都市圈為研究對象,分析其人口空間格局和區(qū)域發(fā)展的關(guān)系,并對其空間結(jié)構(gòu)的階段性表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)。[3]李瑞林等指出,區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的實(shí)現(xiàn)途徑應(yīng)該以市場化為基礎(chǔ),以降低交易成本為核心。[4]從歷屆舉辦過世博會的城市來看,世博會帶動了舉辦城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,形成了各具特色的“世博經(jīng)濟(jì)圈”,如1970年日本世博會形成了著名的“關(guān)西經(jīng)濟(jì)帶”、2000年德國世博會造就了漢諾威國際會展業(yè)的龍頭城市。
長三角是由滬、蘇、浙16個地級以上城市組成的復(fù)合型區(qū)域,世博會對長三角會展、旅游、環(huán)境、就業(yè)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等方面將產(chǎn)生直接影響。
雖然區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作已取得一定成績,但長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作過程中仍面臨著諸多障礙。長三角這一復(fù)合型行政區(qū)域,經(jīng)濟(jì)運(yùn)行帶有明顯行政區(qū)域利益特征,區(qū)域合作與摩擦并存,生產(chǎn)要素缺乏完全自由流動,各城市間的規(guī)劃缺乏統(tǒng)籌銜接。[5]區(qū)域內(nèi)各城市招商引資呈“傾斜式”競爭態(tài)勢,相繼以過度優(yōu)惠的政策吸引外商投資。區(qū)域各城市間產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象突出,使得區(qū)域內(nèi)整體聯(lián)動效應(yīng)的發(fā)揮受到極大抑制。此外,長三角跨省市的重大基礎(chǔ)設(shè)施未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃、有效銜接,造成許多基礎(chǔ)設(shè)施(主要為港口和機(jī)場)重復(fù)建設(shè),資源浪費(fèi)嚴(yán)重。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中盡管存在諸多障礙,然而區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作已成為該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流趨勢。目前,區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作機(jī)制初步建立。為推動和加強(qiáng)長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作,1997年成立了長江三角洲城市經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)會。在2006年的長三角經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)會第七次會議上,16個成員城市以“研究區(qū)域發(fā)展規(guī)劃,提升長三角國際競爭力”為主題,研究區(qū)域合作大計(jì)。2007年的第八次會議上又提出“調(diào)動長三角各城市生態(tài)環(huán)境保護(hù)的積極性,將世界第六大城市群與世博會緊密互動”的主題,從而推動了長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作。區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作以從一般的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目協(xié)作向資本融合方向發(fā)展,從單一的生產(chǎn)合作向科研開發(fā)合作方向過渡,從工業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹飨蚪鹑凇⒎康禺a(chǎn)、旅游等全方位拓展。在提出長三角地區(qū)要在信息、規(guī)劃、科技、產(chǎn)權(quán)、旅游、協(xié)作等六個領(lǐng)域進(jìn)行合作的基礎(chǔ)上,2007年又拓寬了區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的空間,環(huán)保與世博會成為了合作的新項(xiàng)目。區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作重點(diǎn)也在不斷深化中。在世博會舉辦這段時期,區(qū)域合作重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了城市交通、生態(tài)環(huán)境等重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。目前,上海的金融、科技、交通等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的服務(wù)對象已經(jīng)擴(kuò)展到整個長三角區(qū)域,區(qū)域內(nèi)服務(wù)業(yè)合作的空間和領(lǐng)域在不斷擴(kuò)展。
本文依據(jù)長三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展軌跡及該地區(qū)城市間合作現(xiàn)狀,以合作博弈的視角對2010上海世博會對長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響及其對策思路展開深入剖析。
二、上海世博會對長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的影響
雖然區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作仍面臨一定障礙,但合作已成為長三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢。2010上海世博會將成為推動長三角區(qū)域競爭、合作的重要契機(jī)。
(一)世博會與城市群的相關(guān)性
從歷屆世博會的舉辦(見表1)中,我們看到舉辦城市往往是有一個經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)大的腹地區(qū)域作支撐。這是因?yàn)?
一方面,世博會的舉辦需要耗費(fèi)大量物力人力,這要求舉辦地有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力以保證一屆世博會的成功舉辦。美國的紐約、芝加哥、費(fèi)城,歐洲的巴黎、漢諾威、倫敦,日本的大阪,都有著很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,是本國乃至世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)源地和經(jīng)濟(jì)中心,這為城市群中的核心城市成功舉辦世博會奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面,世博會的成功舉辦將使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)串聯(lián)起來,通過一系列局部多贏合作,推動區(qū)域內(nèi)部從淺度合作進(jìn)入深度合作,從而促進(jìn)城市群的發(fā)展壯大。
(二)上海世博會對長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的效應(yīng)
上海世博會的舉辦將促使長三角地區(qū)形成一個全新的“世博經(jīng)濟(jì)圈”,成為長三角經(jīng)濟(jì)圈加速融合,最終形成上海大都市圈的有利契機(jī)。當(dāng)前,區(qū)劃經(jīng)濟(jì)成為長三角各地區(qū)間深化協(xié)作的重要障礙。而世博會的舉辦將利于長三角各地區(qū)打破區(qū)劃阻礙,加強(qiáng)協(xié)作實(shí)現(xiàn)共贏。世博會的溢出效應(yīng)首先輻射到長三角都市圈各城市,進(jìn)而在更高層次上發(fā)揮整體優(yōu)勢。
上海世博會的舉辦將使長三角地區(qū)生產(chǎn)要素跨地區(qū)的流動性明顯增強(qiáng)。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的完善,地區(qū)經(jīng)濟(jì)的封閉性逐漸減弱,有利于在更廣范圍和更大程度上發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用,促進(jìn)生產(chǎn)要素與產(chǎn)品跨地區(qū)的自由流動與整合,促成以資源有效配置和整體利益最大化為基礎(chǔ)的區(qū)域?qū)I(yè)化格局形成。
上海世博會的舉辦將推進(jìn)長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級,改變當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)同構(gòu)現(xiàn)象,形成新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)和競爭優(yōu)勢,加快區(qū)域內(nèi)第三產(chǎn)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的整合,從而形成良性循環(huán)。
三、長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)的合作博弈模型
(一)合作博弈與非合作博弈
根據(jù)局中人是否合作,博弈論可分為合作博弈和非合作博弈。兩者間的主要區(qū)別在于博弈方的行為相互作用時,雙方能否達(dá)成具有強(qiáng)制約束力的協(xié)議。合作博弈強(qiáng)調(diào)的是集體理性,是一種“雙贏”策略,它通常能獲得較高的效益,而非合作博弈強(qiáng)調(diào)個體理性,其結(jié)果往往是低效率甚至無效率。
合作博弈研究的兩個重點(diǎn):一是聯(lián)盟是怎樣形成,二是聯(lián)盟中的成員如何分配他們可以得到的利益。
(二)建立合作博弈模型
依據(jù)長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作現(xiàn)狀可建立合作博弈模型。根據(jù)長三角城市等級體系,可將長三角城市分三個層次:第一層次是上海,第二層次是南京和杭州,第三層次包括蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江、南通、揚(yáng)州、泰州、寧波、湖州、嘉興、紹興、舟山和臺州。
設(shè)每個城市所在的層次為一個代表性成員來參與長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作博弈,則該博弈可看作是由三個成員參加的博弈。其中每個成員作為一個局中人都需要考慮是單獨(dú)行動還是與其他局中人進(jìn)行合作的問題。因此,對每個局中人來講,重要的不是他在策略集中選取一個什么樣的策略,而是與哪些局中人結(jié)成聯(lián)盟以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)行動?？山⑷缦履Ｐ?
G(N,v)=S1,S2,S3;b1,b2,b3;v1,v2,v3
其中,G(N,v)為有3個局中人參加的合作博弈;S1,S2,S3為各個局中人的策略空間;b1,b2,b3為聯(lián)盟所達(dá)成的協(xié)議;vi為第i個局中人的特征函數(shù)(即得益函數(shù)),v(S)可以解釋為聯(lián)盟中當(dāng)成員合作時所能實(shí)現(xiàn)的最大利益。其征函數(shù)具有可超加性,對任意兩個獨(dú)立聯(lián)盟S與T(即S∩T=),有V(S∪T)v(S)+v(T)
長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作博弈的分配可表示為:在合作博弈中對三個局中人而言,存在一個向量X=(x1,x2,x3),滿足以下兩個條件:
∑xi=v(N)(1)
xiv(i),i=1,2,3(2)
其中,xi表示合作博弈中局中人從聯(lián)盟的收益中分得的利益分額,v(n)表示3個局中人的總和收益。v(i)表示單個局中人的收益。條件(1)說明各局中人分配的利益總和正好是所有局中人的最大總和收益。條件(2)說明從聯(lián)盟中各局中人分配到的收益不小于單個局中人所得到的收益。
由上可知,合作博弈需要滿足兩個基本條件:一是對聯(lián)盟來說,整體收益大于其單個局中人單獨(dú)博弈時的收益之和;二是對聯(lián)盟內(nèi)部而言,應(yīng)存在著具有帕累托改進(jìn)性質(zhì)的分配規(guī)則,即每加盟的局中人都能獲得比不加盟時更多的收益。也即長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作博弈,只有同時滿足集體理性條件和個體理性的條件時,才能使得區(qū)域內(nèi)各個成員為了長遠(yuǎn)利益而放棄眼前短期收益,實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)一體化合作發(fā)展。
我們可利用公式化方法得到合作博弈的唯一解。在博弈G(N,v)中,局中人i∈N的Shapely值的正式定義如下:
φi(N,v)=∑[v(S)-v(S/i)]
其中,|S|表示聯(lián)盟中所含局中人的個數(shù)。進(jìn)一步可知,長三角區(qū)域?qū)⑴c合作博弈的成員按其收益貢獻(xiàn)率來分配收益,這一合作博弈具有穩(wěn)定性。
(三)合作博弈與世博會
我們還可通過納什均衡理論進(jìn)一步分析世博會對長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作博弈的影響,從中求出合作博弈的納什均衡解。
設(shè)甲、乙為參加長三角區(qū)域合作博弈的兩個局中人,他們都有兩種策略可以選擇:競爭和合作。如圖1、2雙向量矩陣所示:
其中,圖1表示未受世博會影響的長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作博弈,圖2表示世博會影響下的長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作博弈。設(shè)b>c,e>f,且a,b,c,e,f,g均>0。
圖1,如果甲選擇競爭,那么乙選擇競爭將得到0的預(yù)期收益,選擇合作將遭受a的預(yù)期損失。所以在甲選擇競爭策略時,乙的最優(yōu)反應(yīng)策略為競爭。依此類推,最終可得到(競爭,競爭)納什均衡解。這也是當(dāng)前長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作存在很多制約性因素的原因。
圖2,如果甲選擇競爭,那么乙選擇競爭將遭受e的預(yù)期損失,選擇合作將遭受f的預(yù)期損失。由于e>f,所以在甲選擇競爭策略時,乙的最優(yōu)反應(yīng)策略為合作。
依此類推,最終可得到(合作,合作)是納什均衡解。這一結(jié)論成為破解長三角地區(qū)城市間競爭有余、合作不足的對策思路。
四、長三角區(qū)域一體化發(fā)展的對策建議
(一)加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)各地政府層面的合作
為改變區(qū)域內(nèi)各自為政的現(xiàn)象,長三角區(qū)域各地方政府應(yīng)以世博會為契機(jī),加強(qiáng)合作磋商,突破區(qū)域間的障礙。緊密結(jié)合世博會的籌辦展開溝通與合作,充分重視與世博會相關(guān)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的作用,并賦予相應(yīng)的行政調(diào)控權(quán),專門負(fù)責(zé)與世博會舉辦有關(guān)的跨行政區(qū)的各項(xiàng)工作,建立區(qū)域規(guī)劃指導(dǎo)和政策扶持,提供適宜的政策環(huán)境與管理服務(wù),以現(xiàn)有的長三角城市經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)會為依托,共同推動世博經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時還可考慮設(shè)立長三角區(qū)域共同發(fā)展基金,用于跨省市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生態(tài)環(huán)境治理和社會服務(wù)設(shè)施建設(shè)。
此外,長三角區(qū)域還應(yīng)進(jìn)一步深化財稅體制改革,依靠各種經(jīng)濟(jì)手段,優(yōu)化區(qū)域利益協(xié)調(diào)機(jī)制,從而實(shí)現(xiàn)雙贏甚至多贏的局面。[6]
(二)發(fā)揮區(qū)域市場的主導(dǎo)作用
長三角各地區(qū)應(yīng)以世博會為契機(jī),放開企業(yè)在區(qū)域內(nèi)不同地區(qū)的流動,組建跨地區(qū)的企業(yè)集團(tuán),充分發(fā)揮其在建立共同市場、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化中的作用。[6]根據(jù)發(fā)達(dá)國家大都市圈經(jīng)驗(yàn),區(qū)域經(jīng)濟(jì)、政治、文化上的交流有利于大都市圈的快速發(fā)展,大都市圈的整體協(xié)調(diào)發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)要素的自由、暢通流動,在城市互動、城鄉(xiāng)互動的過程中,打破地區(qū)分割、城鄉(xiāng)分割的現(xiàn)狀,積極實(shí)現(xiàn)人才、能源、資金等的順利流通。打破市場的地區(qū)分割,消除地方行政保護(hù),讓產(chǎn)品、服務(wù)在各個市場上公平、平等競爭,真正實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者導(dǎo)向,而不是政府導(dǎo)向的市場需求,積極實(shí)現(xiàn)市場的一體化,為大都市圈的發(fā)展提供活力。[7]長三角各地區(qū)應(yīng)突出市場的主導(dǎo)作用,打破城鄉(xiāng)分割、地區(qū)封鎖的格局,盡可能減少市場運(yùn)作的障礙,進(jìn)一步改善區(qū)域內(nèi)商貿(mào)流通體系,從而促進(jìn)長三角區(qū)域統(tǒng)一市場的形成和完善。[8]同時可通過促進(jìn)生產(chǎn)要素的跨區(qū)域流動和組合,加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)各城市之間相互融合,形成以資源優(yōu)化配置和整體利益最大化為基礎(chǔ)的區(qū)域?qū)I(yè)化分工格局。
(三)合理分工,優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),促進(jìn)各層級城市功能轉(zhuǎn)型
長三角各地區(qū)不應(yīng)把眼光注重在自己的“小地盤”上,應(yīng)加強(qiáng)溝通、積極配合,以世博會為契機(jī),積極培育整個區(qū)域的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè),放眼全國乃至世界的特色產(chǎn)業(yè)。區(qū)域內(nèi)應(yīng)積極主動地分工,減少、避免產(chǎn)業(yè)的同質(zhì)和同構(gòu)。服務(wù)業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來越重要的作用。一方面服務(wù)業(yè)的發(fā)展形成的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)使得市場的范圍大大擴(kuò)張,服務(wù)業(yè)尤其以商業(yè)、交通、通訊為代表的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)業(yè)的發(fā)展將會促進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的分工;另一方面服務(wù)業(yè)的發(fā)展能夠提高交易效率和降低交易成本,進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的分工。上海正在成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的中心,長三角各地區(qū)應(yīng)大力發(fā)展服務(wù)業(yè),促進(jìn)制造業(yè)的分工,在充分利用國內(nèi)外兩個市場、兩種資源的前提下,將核心城市上海對外開放的核心轉(zhuǎn)移到通過開放吸引更多的先進(jìn)技術(shù)和現(xiàn)代化的服務(wù)理念和管理經(jīng)驗(yàn)上,在提升制造業(yè)技術(shù)檔次的同時,提升服務(wù)業(yè)的績效,促進(jìn)上海進(jìn)而帶動二級城市功能的轉(zhuǎn)型,最終促進(jìn)整個經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與發(fā)展。
(四)發(fā)揮輻射作用,整合資源,形成錯位競爭格局
長三角作為全國發(fā)揮重要輻射作用的地區(qū),區(qū)內(nèi)各城市應(yīng)融入地區(qū)整體發(fā)展大局中,依照“有所為,有所不為”的戰(zhàn)略方針,進(jìn)一步明確自己的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)定位。要突破行政分割對科技資源的隔閡,整合區(qū)內(nèi)各大專院校、科研院所、企業(yè)研究機(jī)構(gòu)、科技中介的科技資源,建立起市場為導(dǎo)向、企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系,使電子信息、生物制藥和新興材料等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成長為長三角的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。推動科研機(jī)構(gòu)研究成果的產(chǎn)業(yè)化、市場化,開發(fā)科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)聯(lián)系的信息網(wǎng)絡(luò)、交易和協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)加快區(qū)域信息網(wǎng)絡(luò)化體系建設(shè),注重區(qū)域內(nèi)部信息基礎(chǔ)設(shè)施的統(tǒng)一規(guī)劃,推動信息要素交流,在區(qū)域內(nèi)推進(jìn)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和信息資源共享,全面提升本地區(qū)信息化水平和信息能力,以信息化促進(jìn)地區(qū)整體效益的提高。
上海與二級城市形成錯位發(fā)展,合理配置有限的城市資源。實(shí)現(xiàn)水平分工的關(guān)鍵在于:二級城市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)必須實(shí)現(xiàn)與首位城市的錯位發(fā)展。長三角各地區(qū)要憑借“錯位戰(zhàn)略”的創(chuàng)造性發(fā)展思路,根據(jù)各自現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)狀況、自然稟賦及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同層次,在提升產(chǎn)業(yè)競爭力方面的努力重點(diǎn)和方向也應(yīng)有所差別。各城市在建設(shè)各自主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)中,應(yīng)尋找“比較優(yōu)勢”,重點(diǎn)打造具有自主創(chuàng)新能力的企業(yè),形成各具特色、錯位競爭的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)分工格局。
(五)上海應(yīng)成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的中心
在世博會舉辦期間,區(qū)域內(nèi)各城市要加強(qiáng)合作,舉辦有區(qū)域特色的展覽會,與世博會產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng),帶動區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的整體發(fā)展。根據(jù)國際大都市圈發(fā)展經(jīng)驗(yàn),各大都市圈都有一個地位相當(dāng)重要的中心城市,這個城市是大都市圈形成的前提和先決條件。并且,中心城市為大都市圈的發(fā)展、演化提供了強(qiáng)大的支持,作用無可替代。在我國的大都市圈發(fā)展中,特別是長三角的發(fā)展中,也應(yīng)參照發(fā)達(dá)國家大都市圈發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),各地在產(chǎn)業(yè)發(fā)展上應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)、劣勢,以世博會為契機(jī),在一體化發(fā)展的大背景下自覺選擇各自的特色產(chǎn)業(yè),并形成中心城市服務(wù)業(yè)主導(dǎo)、周邊城市制造業(yè)主導(dǎo)的局面。上海應(yīng)著力吸引高級產(chǎn)業(yè),這樣才能在產(chǎn)業(yè)體系的各種資源中占據(jù)主導(dǎo)地位,從而成為新型產(chǎn)業(yè)的策源地。
二級城市與核心城市、其他二級城市之間要實(shí)施錯位發(fā)展戰(zhàn)略,避免走產(chǎn)業(yè)同構(gòu)、惡性競爭的老路子。從今后發(fā)展看,區(qū)內(nèi)二級城市應(yīng)努力承擔(dān)承上啟下的重要節(jié)點(diǎn)功能,努力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè),成為區(qū)域現(xiàn)代生產(chǎn)業(yè)和技術(shù)創(chuàng)新中心。二級城市發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)既是產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段的必然趨勢,同時也是增強(qiáng)第一、第二產(chǎn)業(yè)競爭力的重要手段。其發(fā)展目標(biāo)是:順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化演進(jìn)方向,以服務(wù)本地化和特色化為導(dǎo)向,建立具有一定功能特色的現(xiàn)代服務(wù)體系、產(chǎn)業(yè)市場服務(wù)體系,增強(qiáng)城市對資金流、物流、信息流、人流的吸引和控制力,增強(qiáng)城市活力,以符合區(qū)內(nèi)核心城市的服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢。[9]
世博會影響下長三角各城市間采取合作策略,對各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展是有利的。世博會將推動長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作博弈,最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展。在長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中如何克服發(fā)展中的限制性因素,如過分強(qiáng)調(diào)行政區(qū)劃、惡性競爭、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同、基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè),充分利用世博會舉辦所產(chǎn)生的同城效應(yīng),突出區(qū)域統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展,加強(qiáng)對區(qū)域一體化發(fā)展的組織協(xié)調(diào),從而推動長三角大都市圈的加速融合,成為急需解決的重要問題。
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論文摘要:教育學(xué)是高等師范院校非教育學(xué)專業(yè)的每一名師范生必修的專業(yè)基礎(chǔ)公共課程,對師范生的教學(xué)理論知識及教學(xué)技能的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用,但近年來教育學(xué)課程在實(shí)際教學(xué)中卻存在很多問題。本文就高等師范院校中教育學(xué)課程存在的問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。
本文的研究材料主要來源于中國知網(wǎng)(CNKI)中的中國博士學(xué)位論文、碩士全文數(shù)據(jù)庫及中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)總庫三方面。通過對研究材料的分類整理,總結(jié)出我國近年來高師公共教育學(xué)課程存在的主要問題,并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。
一、高師公共教育學(xué)課存在的主要問題
1.課程設(shè)置不合理,沒有體現(xiàn)其應(yīng)有的地位。目前我國的師范院校教育學(xué)課程設(shè)置趨于不合理狀態(tài),課程內(nèi)容單一陳舊,課時偏少,普遍得不到老師和學(xué)生的重視。教育學(xué)是師范院校培養(yǎng)教師的一門主干課程,也是師范院校所有學(xué)生必修的一門課程,然而據(jù)調(diào)查表明,很多師范院校并沒有足夠重視這門課程,都是以大課形式,有的班級甚至多達(dá)一二百人。[1]造成這種局面是有多方面原因的,既有主觀方面的,也有客觀方面的。首先是學(xué)生對教育學(xué)這門課的價值觀判斷錯誤,很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)的專業(yè)課才是最重要的,在校的大多數(shù)時間都會用在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上,而認(rèn)為教育學(xué)只是取得教師資格證必須要學(xué)習(xí)的,也是畢業(yè)的要求。其次,很多院校本身對這門課也不夠重視,投入資金少、教師隊(duì)伍不過硬、課時少等一系列問題均可導(dǎo)致教育學(xué)地位下降。
2.教材內(nèi)容陳舊,無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐。教材的選擇是一門課程最基本的要素,教材如果不能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的生活,就失去了其存在的價值,更別期望能夠引起學(xué)生的興趣。教育學(xué)的教材多年來一直呈現(xiàn)著一種形式,目錄中的章節(jié)也無非就是調(diào)換一下位置,內(nèi)容抽象、難理解、脫離中小學(xué)教育實(shí)際。幾十年不變的教材內(nèi)容,教師自然不會去尋找新的教學(xué)方法,學(xué)生尋找不到自身需要的東西,教師厭教,學(xué)生厭學(xué),這正是教育學(xué)地位日漸衰落的主要原因。
3.教學(xué)方法單一,課堂教學(xué)效率低。多數(shù)學(xué)校都把教育學(xué)作為大班授課,幾個班一起上課,少則幾十人,多則上百人。教師多采用講授式教學(xué)法。課堂上多半是教師講、學(xué)生聽;教師問、學(xué)生答。教師還多半沿用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)形式,有些條件好的學(xué)校會提供多媒體教學(xué),但教師在課上大多時間會以課件代替自己的言行,一味地播放課件,而不注重學(xué)生是否能消化、吸收。教師想在有限的時間內(nèi)講授完規(guī)定的教學(xué)任務(wù),就不允許有太多的時間來聽取學(xué)生的意見,而對于學(xué)生來講,大班上課本來就會抱有一種混時間的心態(tài),老師又沒有過多的時間去關(guān)注每一個人,自然隨波逐流,得過且過。
4.考評體系不合理,缺乏多樣性。考試分?jǐn)?shù)一直是教師衡量學(xué)生好壞的一個重要尺度。大多高師院校教育學(xué)采用閉卷形式考試,注重理論知識的掌握,輕實(shí)踐知識的運(yùn)用。學(xué)生考前只要用功背書就能取得好成績,這種只注重結(jié)果的考試,勢必會誤導(dǎo)學(xué)生對教育學(xué)這門課程本身存在價值的理解。學(xué)生會認(rèn)為之所以學(xué)習(xí)這門課程就是要通過考試,順利畢業(yè),而不會多花時間來研究教育學(xué)這門課程內(nèi)涵的東西。教育學(xué)的考試需要改革,這是時展的要求,這種結(jié)果性評價已不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求,教師更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的過程,改“一卷定終身”為多種評價形式于一體,注重發(fā)展性評價和過程性評價。
二、針對以上問題,提出以下改進(jìn)策略
1.調(diào)整課程設(shè)置,提高教育學(xué)課地位。課程地位的提高首先要依賴于校領(lǐng)導(dǎo)的重視,校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加大對這門課程的監(jiān)管力度,首先要配備一批具有專業(yè)精神的教師隊(duì)伍,教師足夠重視這門課程,學(xué)生就會認(rèn)為這門課程很重要,進(jìn)而會去認(rèn)真學(xué)習(xí)。其次,應(yīng)該從課時、上課時間、資金投入等方面加大改革力度。課程的設(shè)置也是直接影響學(xué)生對這門課程價值觀判斷的主要因素之一,根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,現(xiàn)階段一些師范院校教育學(xué)課時還不足60課時,一般也只開設(shè)一個學(xué)期,作為未來的教師,在這么有限的時間里想要掌握全部的教育理論及實(shí)踐常識,幾乎是不可能的,所以應(yīng)該增加教育學(xué)課時;另外上課時間也會影響學(xué)生對知識的吸收掌握程度,上課時間應(yīng)盡量安排在學(xué)生精力充沛的時間;課堂教學(xué)設(shè)備除了傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆外,還應(yīng)配備多媒體、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。
.2.教材內(nèi)容新穎,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。教材的選擇是非常重要的。除了要適應(yīng)社會的發(fā)展,更要適應(yīng)學(xué)生身心的發(fā)展。教材內(nèi)容要新穎獨(dú)特,大膽地加入一些現(xiàn)代信息元素。上世紀(jì)80年代以來各種版本的《教育學(xué)》教材已有200多種,綜觀這些教材,我們不難看出,雖然版本不同,但內(nèi)容大多如出一轍。教材的內(nèi)容大多偏重于理論性,實(shí)踐性的知識很少。教材要更能反映出國家現(xiàn)階段的教育政策及教育改革方向。在學(xué)生必須掌握的理論知識里面加入一些時政信息,不但能夠使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí),也能潛移默化地增加學(xué)生對現(xiàn)代化教育理念的掌握。這才是我們學(xué)習(xí)教育學(xué)所需要的教科書。
3.以案例教學(xué)方法為主,提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,高師公共教育學(xué)的主要弊端是課堂缺乏生氣,師生缺乏情感,教學(xué)缺乏活力。但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,我們也逐漸看到了這種教學(xué)法的缺陷與不足。公共教育學(xué)近年來興起一種新的有效的教學(xué)方法——案例教學(xué)法。教師不再是課堂中的中心人物,而變成了學(xué)生的合作伙伴。案例在課堂教學(xué)中占據(jù)中心的地位,學(xué)生知識的運(yùn)用、能力的培養(yǎng)、品德的教育等都可以通過案例教學(xué)來完成。這樣的課堂充滿了生氣,更能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。師生之間的感情在共同完成一項(xiàng)任務(wù)中得到很好的交流。案例教學(xué)法能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在真實(shí)的教學(xué)情境中,通過學(xué)生的動腦分析,解決教學(xué)中真實(shí)存在的問題。
4.多種評價方式共存,注重形成性評價。作為揭示教育規(guī)律的學(xué)科,教育學(xué)更應(yīng)以多維、立體的角度來衡量學(xué)生對教育理論知識、基本技能的掌握程度及解決教育實(shí)際問題的能力大小。教育學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,僅僅以考試分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生是否掌握了知識,是有失偏頗的。試卷測試出來的僅僅是學(xué)生對理論知識的掌握,根本就體現(xiàn)不出來學(xué)生實(shí)際的操作能力。教育學(xué)的考評體系應(yīng)該是多樣化的,除了注重期末考試的成績,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生平時的表現(xiàn),期末成績占一部分,平時表現(xiàn)占一部分。這樣不僅可以督促學(xué)生平時的出勤率,也更能調(diào)動學(xué)生平時認(rèn)真聽講,積極參與課上活動。
以上列舉了現(xiàn)階段高師公共教育學(xué)課程中存在的幾點(diǎn)不足,也針對每一個問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。作為師范院校師范專業(yè)公共課程——教育學(xué),自然擔(dān)當(dāng)著極大的重任。如果這門課只是流于形式,起不到其應(yīng)有的作用,一名教師即使擁有扎實(shí)的專業(yè)知識,但不懂得最基本的教學(xué)技能,又怎樣將自己的知識傳授給學(xué)生呢?所以,教育學(xué)需要更多的關(guān)注,需要所有高師院校給予其應(yīng)有的地位。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：教育信息；技術(shù)問題；措施 從2009年開始，為了全面掌握我縣中小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)施過程所存在的問題，充分了解全縣中小學(xué)教育信息化建設(shè)的基本情況，筆者通過調(diào)查和研究近三年的情況獲取了大量的數(shù)據(jù)和資料，為今后全縣搞好教育信息化建設(shè)的規(guī)劃、搞好“班班通”工程建設(shè)、普及中小學(xué)信息技術(shù)教育、促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的廣泛應(yīng)用提供重要參考?？墒窃谖覀兊默F(xiàn)實(shí)生活，由于各種條件的限制，信息化教育的實(shí)施卻存在著各種各樣的問題，直接影響著信息化教育的順利實(shí)現(xiàn)。
下面就本縣中小學(xué)教育信息化中存在的問題及其改進(jìn)措施談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
問題一：傳統(tǒng)教育觀念制約教育信息化的發(fā)展
1.就目前本縣教師而言
對教育信息化的認(rèn)識普遍不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，仍以傳統(tǒng)教育觀念指導(dǎo)教育信息化環(huán)境下的教育教學(xué)工作，制約了教師開展教育信息化工作的積極性和水平，造成了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行信息化環(huán)境下的教與學(xué)。
2.沒有納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的教育信息化發(fā)展
從本縣的調(diào)查情況來看，大部分學(xué)校沒有將教育信息化發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中，只是有學(xué)校電教處或信息中心制訂的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。這里主要的問題一是學(xué)校教育信息化建設(shè)根本就沒有可以遵循的標(biāo)準(zhǔn)，隨意性太大；二是有些部門出具的建設(shè)規(guī)劃和裝備要求與現(xiàn)在以數(shù)字媒體和互聯(lián)網(wǎng)為主體教育信息化建設(shè)不相符；三是就本縣而言學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)中沒有明確學(xué)校教育信息化投入的比例，政府的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)更是缺乏，由此造成學(xué)校教育信息化裝備經(jīng)費(fèi)投入不足的情況普遍存在。
措施一：針對上面的問題，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師樹立教育信息化環(huán)境下教與學(xué)的新觀念。堅(jiān)持建、管、用并舉，以應(yīng)用為核心，以應(yīng)用促發(fā)展；強(qiáng)化行政管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)兩項(xiàng)職能；實(shí)施“三通”“兩平臺”“三通”即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通；“兩平臺”即教育管理公共服務(wù)平臺和教育資源公共服務(wù)平臺。
問題二：重“硬”件，輕“軟”件
目前，教育信息化工作中普遍存在“重硬件，輕軟件；重建設(shè)，輕應(yīng)用；重配備，輕培訓(xùn)；重投入，輕管理”等不良現(xiàn)象。往往存在硬件投資比例過大，軟件投資明顯不足，導(dǎo)致硬件、軟件和潛件發(fā)展不平衡，出現(xiàn)有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，缺少適用的應(yīng)用軟件和教育信息資源，缺乏懂信息技術(shù)的學(xué)科老師等不協(xié)調(diào)發(fā)展局面，結(jié)果造成先進(jìn)的信息化設(shè)施無法有效利用，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施僅局限于上網(wǎng)，或往往變成上級考評的對象及供領(lǐng)導(dǎo)參觀的現(xiàn)代化擺設(shè)，應(yīng)用成效與預(yù)期目標(biāo)存在很大差距。
措施二：加大軟、硬件投入，完善教育信息資源中心建設(shè)，配合“班班通”工程的實(shí)施，依托上級教育資源網(wǎng)，采取以遠(yuǎn)程教育資源為主，互聯(lián)網(wǎng)搜索資源作為拓展，以購買資源和自建資源作為特色，建立起學(xué)校的資源庫。在兩個層面上做好地方資源庫建設(shè)。一是由教研室牽頭，電教人員做好技術(shù)支持，建立縣級的學(xué)科網(wǎng)站群。如：化學(xué)、數(shù)學(xué)、英語網(wǎng)站等。二是由學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際，發(fā)動教師利用中央電教館教育源庫、基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、數(shù)字化教學(xué)資源庫等制作課件，建立校本資源網(wǎng)站。
問題三：教師技能問題
教師素養(yǎng)需要提高。新的教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)給教師帶來了新的難度。教師不僅要了解教育技術(shù)理論，還要了解和掌握如何使用現(xiàn)代化的媒體，具有在教育教學(xué)和教育管理中熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力是教育信息化建設(shè)的核心問題。教育信息化的過程是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過
程，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本
變革。
措施三：要全面加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具有較高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平的復(fù)合型教師隊(duì)伍。切實(shí)加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力建設(shè)，培養(yǎng)造就一支包括技術(shù)隊(duì)伍、師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍在內(nèi)的高素質(zhì)的教育信息化隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的要求，學(xué)校要求配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教育綜合管理信息系統(tǒng)的管理、維護(hù)人員，并根據(jù)學(xué)校規(guī)模，配備足夠的信息技術(shù)教育教師。
學(xué)校的教育信息化是一個系統(tǒng)工程，隨著教育信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教師思想意識的提高。相信在各相關(guān)部門的共同努力下最終會促使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，把教育信息化工作推向前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職高專；英語教材；存在問題；改進(jìn)措施
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0032-02
教材建設(shè)是高職高專英語教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是高職高專教學(xué)工作的重要組成部分。當(dāng)前，高職高專英語教材的內(nèi)容安排等環(huán)節(jié)還存在諸多問題，可供教師進(jìn)行選擇的英語教材不盡如人意。從整體上對高職高專英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改善，需從教材做起。本文試對高職高專英語教材中所存在的問題進(jìn)行梳理，并嘗試提出改進(jìn)措施。
一、高職高專院校英語教材問題
長期以來，作為高職高專院校，從教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，對于教材使用情況一直比較重視，通過不斷摸索與實(shí)踐，經(jīng)過對比研究，編寫和選用了一批質(zhì)量較高的英語教材。但是通過對高職高專院校具體情況的了解，以及當(dāng)前高職高專院校教材使用情況來看，在高職高專院校，英語教學(xué)過程中仍然存在一些需要解決的問題。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）符合高職高專教學(xué)要求的教材相對不足
高職高專英語教材的基本要求是簡單、易懂而且具有實(shí)用性，符合高職高專院校學(xué)生的基本要求。但從目前的情況來看，高職高專英語教材的來源，主要還是借用普通高校本科英語教材，不僅在內(nèi)容設(shè)置方面比較復(fù)雜、詞匯量和難度偏大，而且實(shí)用性不足，不僅給教師授課帶來困難，而且沒有考慮到高職高專院校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)偏差的情況，學(xué)生聽課較為吃力。另外，一些院?？赡芸紤]到學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對偏差的情況，采用一些基礎(chǔ)教材。當(dāng)然，對大多數(shù)學(xué)生來說，使用這類教材可使他們的英語基礎(chǔ)知識得到補(bǔ)充，有些學(xué)生還可以滿足從頭學(xué)起的需要，但由于對英語的使用、交往等方面重視程度不夠，忽略了英語教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，也難以達(dá)到高職高專院校英語教學(xué)的基本要求。從整體情況看，適合高職高專院校英語教學(xué)需要的教材相對不足。
（二）現(xiàn)行教材編寫理念相對落后
隨著時代的發(fā)展，國際交往日益頻繁，高校教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時俱進(jìn)，英語作為國際交往的基本工具，更需不斷更新內(nèi)容，使之符合現(xiàn)代語言環(huán)境的要求和實(shí)際交流的需要。然而，長期以來，無論是普通高校還是高職高專院校，英語教材注重英語基礎(chǔ)知識的傳授，注重閱讀和單詞量的掌握，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置比較少，更新速度比較緩慢。這與現(xiàn)行教材的編寫理念更新較慢有關(guān)系，隨著教育改革的深入，此類問題雖已逐漸緩解，但整體上仍處于落后狀態(tài)。
（三）實(shí)踐性教材嚴(yán)重不足
高職高專院校的專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)時代特色，具有實(shí)用性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。高職高專院校英語課程也應(yīng)順應(yīng)高職高專院校的專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)出可操作、可實(shí)踐的特點(diǎn)，如加大聽力、對話等內(nèi)容，且詞匯、課文選擇更符合現(xiàn)代國際交流的需要。目前來看，高職高專院校英語教材還存在實(shí)踐性嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，亟待改進(jìn)。
（四）對學(xué)生具體情況考慮不足
高職高專院校學(xué)生英語水平整體偏低，生源質(zhì)量不統(tǒng)一，甚至存在部分學(xué)生英語“零起點(diǎn)”現(xiàn)象。這就需要教師在授課時對學(xué)生整體水平進(jìn)行平衡，教學(xué)過程中甚至需要進(jìn)行分層次教學(xué)。目前，高職高專院校英語教材對這方面考慮不足，教材難度整體偏高，涉及的英語知識、課文及單詞要求均超出學(xué)生英語水平，教學(xué)過程中可能會導(dǎo)致學(xué)生跟不上進(jìn)度、感覺枯燥乏味、缺乏學(xué)習(xí)興趣。
二、高職高專院校英語教材改進(jìn)措施
通過以上分析，對于當(dāng)前高職高專院校英語教材當(dāng)中存在的問題及需要改進(jìn)的方向有了了解，在此基礎(chǔ)上，筆者針對當(dāng)前高職高專院校英語教學(xué)情況及教材使用情況，提出以下改進(jìn)措施，可為高職高專院校英語教材建設(shè)提供參考。
（一）提高認(rèn)識，改進(jìn)教材編寫理念
教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)、教師授課的主要工具和參考范本，是高職高專院校英語教學(xué)工作中的重要組成部分。教材是教學(xué)思想的嚴(yán)格體現(xiàn)，不僅融合了編寫者的教學(xué)方法，也體現(xiàn)了編寫者的教學(xué)理念。因此，改進(jìn)教材，首先要做的就是改變編寫者的教學(xué)理念，只有編寫者提高認(rèn)識，才能使所編寫教材更符合時代變化，符合學(xué)生的實(shí)際需要。
（二）整合信息，與時俱進(jìn)
做到以上環(huán)節(jié)，不僅需要教材編寫者認(rèn)識的提高，還需要教育主管部門的大力支持與協(xié)助。畢竟教材編寫是一個信息的集成過程。在從根本上改變教學(xué)理念、提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，下一步需要做的就是整合信息，使所編寫教材與時俱進(jìn)。教育主管部門需從這些方面給予支持，制定和完善高職高專院校英語課程教學(xué)基本要求和教學(xué)基本目標(biāo)，組織建立一支具有較高理論水平和信息整合能力的編寫隊(duì)伍。通過這支隊(duì)伍，對當(dāng)前英語實(shí)際需要、英語發(fā)展情況等信息進(jìn)行整合處理，這樣就可以找到目前英語教材中的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)高職高專院校英語教學(xué)，催生一大批符合現(xiàn)實(shí)要求的英語教材，從而改善高職高專院校英語教學(xué)質(zhì)量。
（三）教材建設(shè)要緊緊圍繞實(shí)踐交流環(huán)節(jié)進(jìn)行
基于提升學(xué)生英語交流和使用能力的需要，高職高專院校英語教材要體現(xiàn)以交流和使用為主要目的， （下轉(zhuǎn)38頁）（上接32頁）以提升學(xué)生英語水平為最終目的，在教材結(jié)構(gòu)設(shè)置、細(xì)節(jié)處理上處處體現(xiàn)出實(shí)踐性、趣味性，兼具學(xué)習(xí)價值和使用價值。因此，高職高專院校英語教材建設(shè)要緊緊圍繞實(shí)踐交流環(huán)節(jié)進(jìn)行，凸顯聽力、對話、場景交流，將英語教學(xué)功能付諸于實(shí)現(xiàn)與人交流，而不應(yīng)始終停留在讀和寫的方面，造成“聾子英語”和“啞巴英語”的尷尬局面。
（四）適當(dāng)提升高職高專院校英語教材編寫隊(duì)伍水平
編寫隊(duì)伍是提高教材編寫質(zhì)量的關(guān)鍵，沒有一支高水平的教材編寫隊(duì)伍，就難以達(dá)到教材改進(jìn)的基本要求。因此，在對高職高專院校英語教材進(jìn)行整體改進(jìn)的過程中，要建立一支高水平的教材編寫隊(duì)伍，使之從理念認(rèn)識上符合現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境要求，與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革相結(jié)合，使所編寫教材在改進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到教書育人目的的同時，貼近學(xué)生的實(shí)際需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)之后可以實(shí)現(xiàn)用外語進(jìn)行交流。
“工欲善其事，必先利其器”，從當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐過程中反映出來的問題，以及對于當(dāng)今時代學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整需要來看，對高職高專院校英語教材進(jìn)行改革刻不容緩。高職高專院校英語教材建設(shè)是做好高職高專院校英語教學(xué)的關(guān)鍵因素，這一點(diǎn)無論如何不能忽略。
參考文獻(xiàn)：
[1]張盼盼.基于學(xué)生需求分析的英語教材分析――以當(dāng)代高職高專英語為例[J].教育教學(xué)論壇，2012，（6）.
（一）基本情況；
（二）申報理由：1師德與政治思想；2工作業(yè)績（教學(xué)成果、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎情況、所獲市級以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級以上公開課及講座報告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3教書育人；
（三）晉升以后的工作設(shè)想
二、教師晉級述職演講范文
一、基本情況
1971年6月出生，男。1993年6月畢業(yè)于華南師范大學(xué)地理學(xué)系地理學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，并被授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年7月參加工作。1993年7月至1994年7月在區(qū)大瀝中學(xué)高中部任教，1994年8月至2005年7月在區(qū)大瀝高級中學(xué)任教，2005年8月至今在第一中學(xué)任教。2000年11月，經(jīng)市中學(xué)一級教師第二評審委員會評審?fù)ㄟ^，具備中學(xué)地理一級教師資格。現(xiàn)申報中學(xué)地理高級教師資格，并作如下述職演講。
二、申報理由
忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自己熱愛祖國。認(rèn)真執(zhí)行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。關(guān)心國家大事，遵紀(jì)守法，積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學(xué)生，教育學(xué)生。有較高的師德修養(yǎng)，較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心。工作上服從學(xué)校的布置，任勞任怨。
曾獲得市中學(xué)地理教學(xué)論文評選三等獎、區(qū)教育教學(xué)科研先進(jìn)工作者、區(qū)高中地理學(xué)科論文評比三等獎、區(qū)第一屆高二地理能力競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎、區(qū)第一中學(xué)“十大優(yōu)秀班主任”區(qū)第一中學(xué)優(yōu)秀班主任、區(qū)第一中學(xué)“先進(jìn)工作者”區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)班會課評比三等獎、大瀝區(qū)優(yōu)秀教師和大瀝區(qū)教育線優(yōu)秀團(tuán)員等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。參與工作以來。
（一）教學(xué)能力及成果
注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，比較注重抓主干知識的學(xué)習(xí)以及聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識。其次。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。對優(yōu)生，鼓勵他老師指導(dǎo)下獨(dú)立鉆研，充分展現(xiàn)他優(yōu)勢。2008年高考我任教的高三（1班地理平均分為94.72比學(xué)校平均分92.39高2.33比區(qū)平均分92.37高2.35比市平均分92.07高2.652007年6月首屆“地球小博士”全國地理科技大賽中，輔導(dǎo)的李明輝同學(xué)獲優(yōu)秀獎。2007年4月區(qū)第一屆高二地理能力競賽中，輔導(dǎo)的何振輝同學(xué)獲二等獎、李雪儀同學(xué)和張穎欣同學(xué)獲三等獎，也因此獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎。2005年12月廣東省第一屆博冠杯中學(xué)生天文奧林匹克競賽中，輔導(dǎo)的熊斐影同學(xué)獲一等獎、周文勝同學(xué)和謝錦添同學(xué)獲三等獎。
（二）教研能力及效果
目前已經(jīng)結(jié)題，2005年9月起個人進(jìn)行《高中地理教學(xué)過程性評價探索與實(shí)踐》校級課題研究。并且獲得校級優(yōu)秀課題。2006年6月起參與一中袁小雄主任主持的高中地理（選修Ⅲ）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)開發(fā)與應(yīng)用研究》市級課題研究，主要負(fù)責(zé)圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習(xí)題等，并且已經(jīng)在教育網(wǎng)開設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。2006年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)》獲區(qū)2006年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。2007年12月兩篇論文《從2007年廣東高考地理綜合題看今后備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動”使用》獲區(qū)2007年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。2001年12月論文《高中地理教學(xué)的圖象運(yùn)用》獲市中學(xué)地理教學(xué)論文評比三等獎。
（三）教育能力及成果
認(rèn)為要塑造一個人，擔(dān)任班主任期間。特別是高中生，首先要端正思想。學(xué)習(xí)效果有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗話說的成才先成人”然后就是集體主義問題，不論是現(xiàn)在還是將來，團(tuán)隊(duì)合作很重要。當(dāng)然現(xiàn)在具體來說就是班風(fēng)問題。個人思想問題會影響班風(fēng)，班風(fēng)好會促進(jìn)個人的快速發(fā)展，當(dāng)然班風(fēng)不好會阻礙個人的發(fā)展。例如2005~2006學(xué)年度我所帶的高一（18班，從見到第一天起，就一直在強(qiáng)化我這些觀點(diǎn)，結(jié)果這個班六次獲得“優(yōu)秀班集體”發(fā)明了一中的歷史紀(jì)錄。優(yōu)秀班集體”可是考慮了諸多因素，并且用比較科學(xué)的量化方式評選進(jìn)去。因此2006年1月我被評為“優(yōu)秀班主任”同時“優(yōu)質(zhì)班會課”評比也獲三等獎。同年9月，因教育工作效果突出被評為一中“十大優(yōu)秀班主任”重視集體效益的同時，也重視學(xué)生個性的發(fā)展。例如對于學(xué)習(xí)效果優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)常私下找他聊，像學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，使他效果有更快速度的提高。
（四）培養(yǎng)青年教師情況及效果
由于在2005年7月之前，青年教師培養(yǎng)方面。一直在區(qū)大瀝高級中學(xué)擔(dān)任史地科組長，所以培養(yǎng)青年教師義不容辭。1995至1998年指導(dǎo)黃立雄、謝桂珍老師完成他第一個教學(xué)循環(huán)；1999至2002年指導(dǎo)徐淑霞老師完成她第一個教學(xué)循環(huán)。2005至2006學(xué)年度我被學(xué)校聘為謝群老師的教學(xué)工作導(dǎo)師，今年8月她將第一次上高三。2006至2007學(xué)年度我被學(xué)校聘為陳江寧老師的班主任工作導(dǎo)師。以上各位老師在協(xié)助下都迅速成長，取得了良好的教學(xué)和教育成績。
（五）參與繼續(xù)教育情況
積極參與各項(xiàng)繼續(xù)教育培訓(xùn)，工作之余。使自己更好地適應(yīng)教育、教學(xué)發(fā)展的需要，其中有2007年12月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂—掌握教材改革，靈活實(shí)施教學(xué)”2007年10月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂—國地理學(xué)研究進(jìn)展與前沿領(lǐng)域”2004年7月我參與由華南師范大學(xué)和廣東省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的普通高中新課程地理科省級培訓(xùn)班”等中學(xué)地理教學(xué)系列培訓(xùn)課程。2003年12月經(jīng)市語言文字工作委員會測試，普通話水平為二級乙等。
2004年10月我參與了廣東省中小學(xué)心理健康教育“C級培訓(xùn)”考核合格。還積極參與學(xué)校組織的班主任工作論壇，為了更好地做好學(xué)生的教育工作。及師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自身的認(rèn)識水平和業(yè)務(wù)能力。
2001年1月起參與由教育學(xué)院電教中心和市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)合舉辦的中小學(xué)計(jì)算機(jī)全員初級培訓(xùn)”考核合格；2002年4月起參與由廣東教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系和廣東省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的中小學(xué)計(jì)算機(jī)全員中級培訓(xùn)”考核合格。2008年8月我參與全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試（五個模塊—PowerPoint2003Excel2003Internet應(yīng)用、Word2003WindowsXP考核合格。還努力提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。
關(guān)鍵詞：青年教師；專業(yè)發(fā)展；ICT；對策
基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革重大研究項(xiàng)目資助《ICT領(lǐng)域復(fù)合型技能人才培養(yǎng)專業(yè)核心課程體系構(gòu)建與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：141016）
引言
近些年來高等教育在取得顯著成績得同時，也存在諸多問題，如教學(xué)質(zhì)量問題、生源質(zhì)量問題等。其中，師資隊(duì)伍建設(shè)問題已經(jīng)成為重中之重。在高校的師資隊(duì)伍中，青年教師的比重已經(jīng)越來越大，他們將會成為高校師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。因此，如何在ICT融合背景下利用其發(fā)展帶來的優(yōu)勢條件下，如何促進(jìn)教師，尤其是青年教師的專業(yè)發(fā)展，已成為各個高校面臨的一個重要問題。
1.ICT融合背景下高校青年教師專業(yè)發(fā)展的問題分析
1.1 社會對于高校青年教師專業(yè)發(fā)展的誤區(qū)
我國現(xiàn)行的高校教師管理制度存在著一定的局限性，制約著青年教師的專業(yè)發(fā)展。其具體表為（1）現(xiàn)在高校對于教師引進(jìn)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)歷學(xué)位，忽視實(shí)踐能力，尤其是ICT背景下的教學(xué)資源調(diào)動能力。當(dāng)前大部分高校對于新進(jìn)的引進(jìn)政策來看，都將博士學(xué)歷學(xué)位看成是必備條件，至于是否適合于專業(yè)未來的發(fā)展以及教學(xué)卻不太關(guān)注，部分非博士但教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、資源調(diào)動能力經(jīng)驗(yàn)豐富的人員就可能被忽視。（2）青年教師的培養(yǎng)模式過于單一?，F(xiàn)在學(xué)校對于青年教師的培養(yǎng)主要限于崗前培訓(xùn)和學(xué)歷提升的繼續(xù)教育兩大類，崗前培訓(xùn)是將教育心理學(xué)、教學(xué)法等幾個高校教師的主要理論知識進(jìn)行無專業(yè)區(qū)分的集中培訓(xùn)，其培訓(xùn)內(nèi)容和方式過于單一。而學(xué)歷提升就是脫產(chǎn)或在職學(xué)習(xí)完成碩士或博士論文。這兩種方式都缺乏對專業(yè)實(shí)踐的針對性訓(xùn)練，尤其是新形式下高校沒有對青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化并建立起長效機(jī)制。（3）青年教師的評價體系過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究?，F(xiàn)在高校中評價制度都將科研成果作為評價教師的重要指標(biāo)。比如承擔(dān)了多少項(xiàng)科研課題或是在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了多少篇論文。刊物是否屬于重點(diǎn)刊物、核心刊物。這些量化的標(biāo)準(zhǔn)成為評價大學(xué)教師科研水平的重要砝碼而這種評價體系使得青年教師片面追求研究紙面上的學(xué)術(shù)成果而忽視高校中比科研更重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而職稱晉升的指標(biāo)比重更是加劇了這一現(xiàn)象。青年教師花費(fèi)許多精力論文寫作，無暇顧及自身教學(xué)能力和實(shí)踐能力的提升。
1.2 學(xué)校對于高校青年教師專業(yè)發(fā)展忽視
在最近一段時間，我國高校的招生規(guī)模不斷增加，與此同時也有大批剛畢業(yè)青年高校教師加入到教師隊(duì)伍中來，基本上解決了教師隊(duì)伍的數(shù)量問題。但是由于數(shù)量的急劇增加，現(xiàn)在高校對于青年教師的培養(yǎng)也逐步弱化，（1）學(xué)校組織層面的工作缺失。表現(xiàn)為：助教助課制度有而不做，傳幫帶制度弱化，基層教學(xué)組織的教研活動基本停滯，青年教師任用混亂，例如，有的高校輔導(dǎo)員是短期的，青年教師就得兼職輔導(dǎo)員；有的高校職能部門人手不足，青年教師又得兼職坐班。這些事情的出現(xiàn)對青年教師的發(fā)展極其不利。同時，對青年教師的評價體系不合理和不完善，導(dǎo)致青年教師無所適從。（2）制度建立的缺失。表現(xiàn)為：青年教師承擔(dān)的工作量壓力太大，對青年教師承擔(dān)科研項(xiàng)目和都有量化的要求，否則不能晉級。（3）青年教師的心態(tài)問題。表現(xiàn)為：社會的錯誤引導(dǎo)導(dǎo)致青年教師晉級的心態(tài)更強(qiáng)烈。到校工作后就在謀劃何時晉升中級職稱，何時晉升高級職稱，忽視自身專業(yè)發(fā)展。同時也缺乏對自己今后專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，普遍現(xiàn)象是隨波逐流，跟著比自己早入職教師的步驟走。
2.高校青年教專業(yè)發(fā)展的問題的對策
就上面提到的高校青年教師專業(yè)發(fā)展所遇到的問題，并非能由學(xué)校、教師或者是當(dāng)?shù)卣畣为?dú)就能解決。需要建立起國家機(jī)制，用政策法規(guī)的形式，規(guī)范全國高校青年教師的培養(yǎng)、評價和繼續(xù)教育。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程絕大部分都是供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，鮮有教師培訓(xùn)課程，因此首先可以利用現(xiàn)在的ICT背景下的大數(shù)據(jù)技術(shù)建立完整的國家和地區(qū)青年教師教學(xué)培訓(xùn)體制，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，開設(shè)專門的青年教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程提供給青年教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富教師學(xué)習(xí)提升的渠道，解決學(xué)習(xí)提升途徑過于單一的問題。部分地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)也可以依托本地教學(xué)名師資源對青年教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)技能和課程開發(fā)等方面的培訓(xùn)，讓學(xué)校層面的“傳幫帶”惠及到整個地區(qū)。另一方面不僅學(xué)生可以有第三方評價體系，高校教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展也可以引入第三方評價機(jī)構(gòu)，更加公正地對青年教師專業(yè)發(fā)展的效果進(jìn)行及時的、客觀的評估。
關(guān)于教師引進(jìn)門檻，當(dāng)前各高校青年教師學(xué)歷已經(jīng)很高，博士化已不再是問題。所以在聘任新教師時，除了注重他們的學(xué)歷層次以外更應(yīng)充分考慮他們的教學(xué)能力和社會實(shí)踐經(jīng)歷，將社會實(shí)踐背景作為考核的一個因素。例如對于剛畢業(yè)的博士研究生，學(xué)校是否先派其參加一段時間頂崗實(shí)習(xí)之后再考慮其是否錄用為工科專業(yè)教師。把他們的培養(yǎng)路徑從學(xué)校-學(xué)校變成學(xué)校-社會-學(xué)校，尤其是需要通過社會實(shí)踐培養(yǎng)其ICT綜合使用技術(shù)。
最后，建立適合青年教師專業(yè)發(fā)展的職稱晉級制度。教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉級過分重視科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)水平而忽視教學(xué)能力和實(shí)踐能力是本末倒置的做法。所以，需要建立與完善多樣性的教師評價體系，將教師的教學(xué)改革成果、學(xué)生培訓(xùn)成果、教材編寫成果等和科研一樣同等視為評價的重要內(nèi)容。鼓勵青年教師主動參與社會實(shí)踐，避免只考核不獎勵的這種消極機(jī)制的出現(xiàn)。比如現(xiàn)在西南大學(xué)要求晉升副高級職稱的青年教師，必須有在必須有一年以上的國外學(xué)習(xí)，進(jìn)修的經(jīng)歷。這樣學(xué)校層面的引導(dǎo)使得青年教師主動走入社會積極參與國際學(xué)術(shù)交流促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。
3.結(jié)束語
在ICT融合背景下，各種新的技術(shù)的不斷普及和深入推動著高等教育快速發(fā)展，迫切需要一大批高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。更是因?yàn)槿绱?，高校青年教師的專業(yè)發(fā)展尤其需要值得注意。希望在國家和學(xué)校在對教育不斷的重視和改革下，抓住時代的機(jī)遇，改掉之前一些落后的做法，運(yùn)用各種新的資源和平臺，建立新型的激勵機(jī)制，提高青年教師的教學(xué)和科研能力，實(shí)現(xiàn)更長遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展?！?/p>
參考文獻(xiàn)
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