時(shí)間：2023-03-22 17:33:43
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)科論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
［關(guān)鍵詞］開(kāi)放教育;網(wǎng)絡(luò)教育;問(wèn)卷調(diào)查
開(kāi)放教育和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育作為兩種成人教育模式，多年來(lái)為國(guó)家和社會(huì)各行各業(yè)輸送了成千上萬(wàn)的人才。為了更好地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種需求，為學(xué)習(xí)者提供更好的服務(wù)，我們對(duì)所在學(xué)校的開(kāi)放教育和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者做了一次問(wèn)卷調(diào)查。
一、調(diào)查的總體情況
我們對(duì)我校開(kāi)放教育2012秋行政管理專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科學(xué)員和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)東財(cái))網(wǎng)絡(luò)教育行政管理專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科201303期學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。該調(diào)查表總共設(shè)計(jì)了17個(gè)問(wèn)題，主要關(guān)于學(xué)員的基本情況以及學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。我們總共發(fā)出問(wèn)卷130張，收回117張，回收率為90%;有效表117張，有效率100%。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
(一)學(xué)員基本情況的調(diào)查主要調(diào)查了學(xué)員的性別、年齡、職業(yè)和學(xué)習(xí)層次，具體調(diào)查數(shù)據(jù)如下:1．在學(xué)習(xí)者的性別方面，回收的117張調(diào)查表里顯示28．9%為男性，71．1%為女性。這個(gè)調(diào)查結(jié)果比較容易理解，行政管理專(zhuān)業(yè)屬于文科專(zhuān)業(yè)，歷來(lái)就集中了較多的女性學(xué)員。2．在年齡段分布方面，本調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了5個(gè)年齡段，分別是25歲以下、26－30歲、31－35歲、36－40歲和41歲以上。調(diào)查結(jié)果如下:25歲以下的學(xué)員占到48．1%，幾乎是被調(diào)查人總數(shù)的一半，其次是26～30歲之間，占總?cè)藬?shù)的26．5%，31－35歲占10．8%，36－40歲占7．4%，41歲以上占7．2%。25歲以下的學(xué)員精力比較充沛，想趁著年輕學(xué)點(diǎn)知識(shí)，拿個(gè)文憑，因此占比例較大。3．在工作單位方面，6．0%的學(xué)員選擇黨政機(jī)關(guān)，14．5%的學(xué)員選擇了事業(yè)單位，28．9%的學(xué)員選擇了國(guó)企，31．3%的學(xué)員選擇了私企，14．5%的學(xué)員選擇了其他社會(huì)組織，還有4．8%的學(xué)員沒(méi)有做任何選擇。行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)員分布較廣，而如今黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位對(duì)于新進(jìn)人員的學(xué)歷大多有了要求，所以到電大學(xué)習(xí)拿文憑的學(xué)員大部分還是來(lái)自于國(guó)企和私企。4．在學(xué)習(xí)層次方面，年輕人進(jìn)入全日制高校就讀已不再是難事。待他們工作后，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的專(zhuān)科學(xué)歷已經(jīng)能夠應(yīng)付工作，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)追求更高的本科學(xué)歷。如何爭(zhēng)取青年人繼續(xù)在電大攻讀本科學(xué)歷是電大招生宣傳工作的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。
(二)關(guān)于學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的調(diào)查1．在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，50．6%的學(xué)習(xí)者選擇了使自己生活更加充實(shí)，32．5%的學(xué)習(xí)者選擇了想換更好的工作和評(píng)職稱(chēng)的需要，7．2%的學(xué)員是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)感興趣，剩下的9．7%的學(xué)員想通過(guò)學(xué)習(xí)獲得他人的認(rèn)可。我們?cè)疽詾榇蠖鄶?shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了換更好的工作和評(píng)職稱(chēng)，但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)員為了使自己生活更加充實(shí)而來(lái)參加成人教育，對(duì)于這些學(xué)員而言，拿到學(xué)歷也將有利于他們以后換工作和評(píng)職稱(chēng)。2．在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，又分為以下五個(gè)調(diào)查項(xiàng)目:對(duì)于面授課的態(tài)度，56．6%的學(xué)習(xí)者表示上課時(shí)始終能夠集中注意力，24．1%的學(xué)習(xí)者選擇了不能始終集中注意力，19．3%的學(xué)習(xí)者表示如有外界干擾就放棄面授課的學(xué)習(xí)。平時(shí)的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很少學(xué)生能做到始終集中注意力聽(tīng)老師講課，之所以出現(xiàn)這樣的數(shù)據(jù)結(jié)果是因?yàn)閷W(xué)生選擇了一個(gè)比較理想的選項(xiàng)，反映了他們內(nèi)心想要的理想結(jié)果，這也是問(wèn)卷調(diào)查中常見(jiàn)的失真現(xiàn)象。在向他人表露自身的態(tài)度傾向時(shí)，個(gè)體出于自我保護(hù)和期望獲得他人對(duì)自己積極評(píng)價(jià)的心理作用，往往會(huì)把自己與社會(huì)一致性的方面加以放大，而將自己與社會(huì)不一致的部分予以隱藏，以管理自我給他人的印象。對(duì)面授課老師的評(píng)價(jià)方面，40．9%選擇很滿(mǎn)意，38．6%的學(xué)習(xí)者選擇了基本滿(mǎn)意，20．5%選擇了有的滿(mǎn)意，有的不滿(mǎn)意。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)面授課教師還是滿(mǎn)意的。在對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)方面，43．4%的學(xué)習(xí)者表示很注重學(xué)習(xí)成績(jī)，36．1%選擇了一般，18．1%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為及格就行?？磥?lái)學(xué)員既然來(lái)學(xué)習(xí)，還是比較注重學(xué)習(xí)成績(jī)，這就為下一步考慮如何更好地激勵(lì)成人學(xué)習(xí)者提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)方面，67．5%的人認(rèn)為“過(guò)得去”，19．3%的學(xué)習(xí)者選擇了資源少，且枯燥，13．2%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為網(wǎng)上資源是教材的翻版，這反映了一個(gè)現(xiàn)實(shí)就是網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源急待更新和創(chuàng)新，當(dāng)然也需要老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上資源的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)校布置的作業(yè)，77．1%的學(xué)習(xí)者選擇直接復(fù)制加修改，只有22．9%的選擇“按照自己的思路完成”。是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于作業(yè)中的知識(shí)點(diǎn)不知道如何去解答，直接復(fù)制網(wǎng)上的答案了事。3．在學(xué)習(xí)效果方面的調(diào)查，主要分為以下三個(gè)項(xiàng)目:①在學(xué)習(xí)中遇到的最大困難方面，68．7%認(rèn)為時(shí)間不足，7．2%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為課程太難，2．4%學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合，4．8%費(fèi)用太高，16．9%其他。這說(shuō)明工學(xué)矛盾還是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重大因素。②在學(xué)到的知識(shí)與平時(shí)工作生活中的關(guān)系方面，10．8%非常符合，44．6%符合，34．9%的學(xué)生選擇“不確定”，9．7%不符合。這說(shuō)明被調(diào)查的一半學(xué)生認(rèn)為行政管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)可以應(yīng)用于平時(shí)的工作中，事實(shí)上行政管理專(zhuān)業(yè)中的《辦公室管理》等課程還是有比較大的實(shí)用性。③在學(xué)習(xí)行政管理專(zhuān)業(yè)對(duì)自己是否有用這個(gè)問(wèn)題上，只有8．4%的學(xué)生反映基本上沒(méi)用，其余學(xué)生選擇了非常有用、比較有用和有用。
(三)關(guān)于征求學(xué)生對(duì)于開(kāi)放教育的意見(jiàn)和建議方面的調(diào)查被調(diào)查者的建議集中在以下幾個(gè)方面:1．關(guān)于面授課方面，希望增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，不希望被“滿(mǎn)堂灌”;希望安排少而精的面授課;增加PPT等多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。2．關(guān)于作業(yè)方面，希望形考冊(cè)的作業(yè)量小一些，減輕學(xué)員的作業(yè)負(fù)擔(dān)。3．關(guān)于考試方面，很多學(xué)生建議考試可以安排在周末，方便學(xué)員考試。4．在網(wǎng)上學(xué)習(xí)方面，有學(xué)生建議加大網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)，并且增加網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。
三、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)開(kāi)放教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的建議
基于上述調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，我們對(duì)開(kāi)放教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革提出如下建議:
(一)適當(dāng)刪減一些理論性較強(qiáng)的課程，增加一些實(shí)用性強(qiáng)的課程。開(kāi)放教育與全日制普通高校主要培養(yǎng)理論功底扎實(shí)的人才不同，開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的目標(biāo)實(shí)用性比較強(qiáng)，他們希望所學(xué)到的知識(shí)能夠迅速付諸實(shí)踐。目前的開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)規(guī)則與全日制高校類(lèi)似，集中在政治學(xué)類(lèi)、管理類(lèi)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的理論課程較多。我們建議開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)規(guī)則里適當(dāng)增加一些應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，如指導(dǎo)畢業(yè)生論文寫(xiě)作的論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程、提高學(xué)習(xí)者寫(xiě)作技能的公文寫(xiě)作課程、提高辦公人員工作技能的秘書(shū)學(xué)與秘書(shū)工作課程等。對(duì)于面授課而言，應(yīng)提高每次面授課的質(zhì)量，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)。
(二)適當(dāng)增加和更新網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。由于工學(xué)矛盾突出以及基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等原因，目前我校開(kāi)放教育面授課到課率比較低，我們應(yīng)減少對(duì)面授教學(xué)的依賴(lài)，將教師的角色定位在導(dǎo)學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取教學(xué)資源，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)減少面授課課時(shí)，解決學(xué)員的工學(xué)矛盾。在這方面，東財(cái)網(wǎng)絡(luò)教育可以對(duì)開(kāi)放教育起到一點(diǎn)啟示作用。東財(cái)網(wǎng)絡(luò)教育所有的學(xué)習(xí)資源都在網(wǎng)上，各教學(xué)點(diǎn)的輔導(dǎo)員從學(xué)生入學(xué)初始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為完備的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源導(dǎo)學(xué)工作，讓學(xué)生知道如何在網(wǎng)上選課、學(xué)習(xí)課程資源、完成作業(yè)以及做畢業(yè)論文等。
(三)建議增加一些微課程資源放在電大在線(xiàn)平臺(tái)或者國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上，方便學(xué)生快捷的學(xué)習(xí)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查可知，成人學(xué)習(xí)者的一個(gè)很大的學(xué)習(xí)困難就是時(shí)間不足，碎片化學(xué)習(xí)比較適合成人學(xué)習(xí)者。而微課程以其短小、精干的內(nèi)容，適合于多種移動(dòng)終端而逐漸流行開(kāi)來(lái)。國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心主任單從凱教授在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上，將微課程的特點(diǎn)總結(jié)為三點(diǎn):泛在性，表現(xiàn)在小粒度、跨媒性、普適性;可視性，表現(xiàn)在知識(shí)圖形化、知識(shí)圖像化;關(guān)聯(lián)性，表現(xiàn)在跨學(xué)科、易組合。以行政管理本科的《行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》課程為例，教材里第六章“領(lǐng)導(dǎo)的類(lèi)型和功能”就可以制作成一個(gè)長(zhǎng)度為5－10分鐘左右的微課程，在短短幾分鐘時(shí)間里講清楚這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。
教學(xué)模式的比較
廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的突出特點(diǎn)在于教學(xué)形式由原來(lái)的以單純教為主變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)管理模式，學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)自學(xué)為主，同時(shí)還參加一定量的面授輔導(dǎo)課和網(wǎng)上答疑活動(dòng)，各級(jí)電大實(shí)行三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)的作用，因此適合有較多時(shí)間和層次較低群體者學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)教育則是統(tǒng)一的平臺(tái)，網(wǎng)院與校外中心互動(dòng)，實(shí)施對(duì)學(xué)生的管理與服務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容和形式上，更加注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和導(dǎo)學(xué)方式的直接性，因此適合工作較忙的在職成人學(xué)習(xí)。
課程設(shè)置的比較
目前網(wǎng)絡(luò)教育主要采用以下教學(xué)方式:(1)院校提供網(wǎng)絡(luò)課程資源(含視頻與文本)，進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)與輔導(dǎo);(2)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置與批改作業(yè)，學(xué)生在線(xiàn)完成作業(yè);(3)通過(guò)網(wǎng)上討論與網(wǎng)上論壇實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，答疑解惑。普通高校網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)與管理、服務(wù)的手段主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，相對(duì)比較單一，但網(wǎng)絡(luò)教育的職責(zé)明確，資源充實(shí)，信息傳遞直接、及時(shí)、準(zhǔn)確，完善程度相對(duì)電大較高。
教育部為高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院提供了比開(kāi)放教育更為優(yōu)越的條件，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的普通高?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)需求及自身教育教學(xué)資源，自主設(shè)置招生專(zhuān)業(yè)。各高校既可以在本校已設(shè)置的本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)和有碩士學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育手段開(kāi)展本、專(zhuān)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育和學(xué)士學(xué)位教育，經(jīng)批準(zhǔn)，也可以開(kāi)展研究生網(wǎng)絡(luò)學(xué)位教育，還可以經(jīng)過(guò)認(rèn)真論證，開(kāi)設(shè)本科專(zhuān)業(yè)目錄以外的新專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)高校還有招生、收費(fèi)、證書(shū)和文憑的頒發(fā)等方面的自，這些政策和舉措必將促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的加速發(fā)展。
專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)院發(fā)展的前提所在，通過(guò)普通高校的優(yōu)秀師資建設(shè)、充足的網(wǎng)絡(luò)視頻課件和網(wǎng)絡(luò)傳輸平臺(tái)，加上精心的管理，成就了今天的網(wǎng)絡(luò)教育。電大開(kāi)放教育招生有高起專(zhuān)、專(zhuān)升本兩種層次，沒(méi)有學(xué)士學(xué)位授予權(quán);普通高校網(wǎng)絡(luò)教育有高起專(zhuān)、專(zhuān)升本和高起本三種辦學(xué)層次，有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。電大開(kāi)放教育因其具有“開(kāi)放、靈活、投資少、效益高”的特點(diǎn)和較好的質(zhì)量贏(yíng)得了社會(huì)的普遍歡迎。但是，尚有許多專(zhuān)業(yè)不能滿(mǎn)足人們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，尤其是一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、適應(yīng)性較窄、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要求高、個(gè)人自主學(xué)習(xí)難度大的專(zhuān)業(yè)，還難以面向社會(huì)開(kāi)設(shè)，而普通高校網(wǎng)絡(luò)教育與電大開(kāi)放教育相比較，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)位授予和管理上更具優(yōu)勢(shì)和靈活性。
教學(xué)過(guò)程的比較
電大開(kāi)放教育，正在步入以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)代，電大教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)是:(1)為學(xué)生提供網(wǎng)上及多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);(2)組織高效率的集中面授輔導(dǎo)和學(xué)生小組互助學(xué)習(xí);(3)不斷加強(qiáng)和改進(jìn)中的形成性考核，平時(shí)作業(yè)所占比重不斷提高，網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)課程推行雙及格制;(4)通過(guò)各級(jí)分校工作站組織實(shí)施集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在弱化面授輔導(dǎo)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。(5)加強(qiáng)以組織形成性考核為中心的教學(xué)過(guò)程管理，是開(kāi)放教育在保證教學(xué)質(zhì)量方面的最大特色，因而適合不同階層的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。高校網(wǎng)絡(luò)教育是兩級(jí)管理，兩級(jí)互動(dòng)。主要通過(guò)有效載體和強(qiáng)大的資源，使學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺(tái)自主完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的業(yè)務(wù)主管部門(mén)則與學(xué)習(xí)中心通過(guò)管理平臺(tái)共同實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理。也就是我們說(shuō)的兩級(jí)管理，全程監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生從學(xué)習(xí)被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)者，很久以來(lái)，人們所期待的“在自己的地方，由自己安排時(shí)間，按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)”這一愿望得以實(shí)現(xiàn)，這是網(wǎng)絡(luò)學(xué)院最大的優(yōu)勢(shì)所在。
課程資源的比較
電大開(kāi)放教育和普通高校網(wǎng)絡(luò)教育先后發(fā)展起來(lái)，但是電大通過(guò)系統(tǒng)辦學(xué)，它的覆蓋面更全面徹底。通過(guò)分析比較近幾年的生源情況，可以得出學(xué)生來(lái)源基本一致的結(jié)論，也就是說(shuō)學(xué)生來(lái)源廣泛，年齡差異明顯，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。電大開(kāi)放教育注重教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，以有效的集中面授和答疑及網(wǎng)上互助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是由于學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)多，使學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾突出。網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)為載體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，它突破了時(shí)空的限制，解決了工學(xué)矛盾的限制。因此，開(kāi)放教育要在發(fā)展實(shí)踐中不斷完善，不斷借鑒網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)自身的信息化建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源，推行網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)課程改革和學(xué)分銀行，以期適應(yīng)不同層次不同群體的學(xué)習(xí)需求，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系服務(wù)。1988年中央電大頒布了《中央廣播電視大學(xué)印刷(文字)教材編寫(xiě)規(guī)范(試行)》、《中央廣播電視大學(xué)視聽(tīng)(音像)教材編寫(xiě)制作規(guī)范(試行)》，對(duì)電大教材的編制原則和要求、教材類(lèi)型和特點(diǎn)、編制程序和步驟、編制人員的職責(zé)、條件等都作了明確具體的規(guī)定，在開(kāi)放教育實(shí)施的過(guò)程中，電大先后出版諸多優(yōu)秀的適合成人自主學(xué)習(xí)的文字教材，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在視頻課件上異軍突起，但文字教材明顯落后于電大。
考核過(guò)程的比較
普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院依托高校的學(xué)科建設(shè)和雄厚師資優(yōu)勢(shì)，根據(jù)需要組織一次性課程網(wǎng)上視頻課件、文字教材和作業(yè)內(nèi)容，由各校外學(xué)習(xí)中心引導(dǎo)學(xué)員自主完成。就電大而言，基于教學(xué)計(jì)劃中設(shè)定統(tǒng)設(shè)課、省開(kāi)課和自開(kāi)課，相應(yīng)的有關(guān)資源存在三級(jí)建設(shè)的問(wèn)題。同時(shí)受制于各自網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的限制，到地市級(jí)分校、工作站和教學(xué)點(diǎn)就存在相關(guān)資源不夠完整、無(wú)法共享和使用不夠方便等情況。這里面存在傳遞不及時(shí)，重復(fù)建設(shè)和質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象。對(duì)比總體分析來(lái)講，電大網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和應(yīng)用比網(wǎng)絡(luò)學(xué)院明顯要弱，這在總結(jié)性評(píng)估后表現(xiàn)得更為突出。
在形成性考核評(píng)價(jià)方面基本上都是由平時(shí)考核和終結(jié)性考核組成。普通高校網(wǎng)絡(luò)教育由于資源建設(shè)的規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的形成性考核基本上在平臺(tái)進(jìn)行，客觀(guān)、規(guī)范、及時(shí)，并且能補(bǔ)充完善多次提交。部分課程的考核采用小論文的形式，終結(jié)性考核大多以紙質(zhì)考試來(lái)完成，且開(kāi)卷考試的比例在不斷加大。而電大的開(kāi)放教育平時(shí)作業(yè)每門(mén)課四次，客觀(guān)題和主觀(guān)題相結(jié)合，要隨教學(xué)進(jìn)度分次提交，并安排責(zé)任教師批閱，同時(shí)要求學(xué)生完成網(wǎng)上討論和論壇發(fā)帖等內(nèi)容;目前又開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)課程改革和無(wú)紙化考試，這些無(wú)疑都加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，造成及格率的下降。
支持服務(wù)的比較
網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教學(xué)組織、學(xué)生管理、各類(lèi)考試主要是通過(guò)校外學(xué)習(xí)中心來(lái)完成，而校外學(xué)習(xí)中心和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院并沒(méi)有直接或間接的隸屬關(guān)系。網(wǎng)院與校外學(xué)習(xí)中心之間存在管理和溝通不暢的問(wèn)題，這在實(shí)際工作中就容易產(chǎn)生分歧和摩擦。而也正因?yàn)槿绱?，致眾多的學(xué)習(xí)中心抱怨網(wǎng)院的支持服務(wù)不夠全面，問(wèn)題得不到及時(shí)解決和答復(fù)，網(wǎng)院對(duì)有些學(xué)習(xí)中心散漫無(wú)序的管理頗有微詞。校外學(xué)習(xí)中心作為與學(xué)生接觸的直接管理者，在學(xué)生看來(lái)它的管理和質(zhì)量就代表著網(wǎng)院的水平。因此網(wǎng)院和校外學(xué)習(xí)中心，在對(duì)待這些學(xué)生方面是利益共同體，網(wǎng)院在選擇校外學(xué)習(xí)中心時(shí)應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真考查和評(píng)估，，謀求共同發(fā)展的良性循環(huán)。電大作為系統(tǒng)辦學(xué)的獨(dú)立主體，基層電大是辦學(xué)的實(shí)體和主體，每一級(jí)電大要經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)的批準(zhǔn)設(shè)立，在教學(xué)業(yè)務(wù)上要接受上級(jí)電大的嚴(yán)格管理，在教學(xué)管理上實(shí)行“五統(tǒng)一”。它通過(guò)統(tǒng)一的教材、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，實(shí)行全面跟蹤和管理，組織好教學(xué)與助學(xué)的全過(guò)程，實(shí)行全面考核，能保證遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。
電大與網(wǎng)院總體優(yōu)劣勢(shì)比較
電大的優(yōu)勢(shì)在于它雖然是一個(gè)龐大系統(tǒng)，但卻是完整的體系，上下有管理和隸屬關(guān)系。業(yè)余自主學(xué)習(xí)為主，注重教學(xué)過(guò)程的管理和導(dǎo)學(xué)，把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為重要一環(huán)，通過(guò)多種形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論知識(shí)教學(xué)的良性結(jié)合，致力于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、應(yīng)用型人才。但是電大專(zhuān)業(yè)設(shè)置少，教學(xué)管理程序和層次多，教學(xué)平臺(tái)多，資源建設(shè)多頭，存在重復(fù)建設(shè)和層次不齊，試行考試無(wú)紙化和網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)課程改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成難度較大，這諸多方面都在總結(jié)性評(píng)估后降低了電大的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。高校網(wǎng)院的優(yōu)勢(shì)在于它的品牌效應(yīng)和軟硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，并通過(guò)強(qiáng)有力的師資建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課件。管理上采取自主入學(xué)測(cè)試，專(zhuān)業(yè)層次設(shè)置科學(xué)合理與互補(bǔ)。實(shí)現(xiàn)了完全意義上的師生分離，滿(mǎn)足了較高層次人員和現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏下提高學(xué)歷水平和學(xué)習(xí)的需求。但是在高校網(wǎng)院的整個(gè)管理過(guò)程中，學(xué)生不能與院校教師謀面，太過(guò)理論化的文字教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，有些視頻課件內(nèi)容太過(guò)深?yuàn)W，加上有些學(xué)習(xí)中心的無(wú)序管理，中低層次的學(xué)習(xí)者難以順利完成學(xué)業(yè)。
開(kāi)放教育與網(wǎng)院教育展望
廣播電視大學(xué)是在改革開(kāi)放時(shí)，我國(guó)高等教育的發(fā)展不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求而成立的。因此電大的辦學(xué)指導(dǎo)思想，就是要適應(yīng)我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，立足于培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)經(jīng)濟(jì)、應(yīng)用型人才，面向廣大基層、農(nóng)村和社區(qū)，積極探索適合我國(guó)基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)不同層次人員的教學(xué)管理模式和學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的終身教育服務(wù)體系。改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，技術(shù)和知識(shí)的更新越來(lái)越快，為適應(yīng)這種新的形勢(shì)和人員素質(zhì)亟須普遍提高的實(shí)際，電大系統(tǒng)要加快改革和建設(shè)步伐，不斷創(chuàng)新。
近年來(lái)電大信息化建設(shè)步伐加大，但是仍然不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置單一，管理層面過(guò)多，課程改革不夠科學(xué)，基層分校和工作站投資少，網(wǎng)絡(luò)資源不夠豐富和適用，因此電大的競(jìng)爭(zhēng)力有不斷下降之勢(shì)。因此在新的歷史條件下，通過(guò)全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，整合各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育和人才資源，改革電大的辦學(xué)模式、評(píng)價(jià)和運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是唯一的出路。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，圖書(shū)館在走過(guò)了傳統(tǒng)圖書(shū)館、自動(dòng)化圖書(shū)館階段后，開(kāi)始進(jìn)入了數(shù)字圖書(shū)館階段。[1]由于數(shù)字圖書(shū)館是沒(méi)有圍墻的圖書(shū)館，其豐富的資源優(yōu)勢(shì)和便捷的服務(wù)功能對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大文獻(xiàn)支持作用，同時(shí)數(shù)字圖書(shū)館也為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提供了良好場(chǎng)所。因而，數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。嚴(yán)冰教授認(rèn)為，相比較于傳統(tǒng)高校，數(shù)字圖書(shū)館在遠(yuǎn)程教育的發(fā)展中，更具有特殊而重要的意義。[2]近些年來(lái)，數(shù)字圖書(shū)館正在逐步成為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的新領(lǐng)域，少數(shù)電大系統(tǒng)的數(shù)字圖書(shū)館，如浙江電大的“都讀遠(yuǎn)程”數(shù)字圖書(shū)館（DLDL），已經(jīng)成為知識(shí)傳遞的“第二課堂”。然而，相比較而言，試點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)院校的數(shù)字圖書(shū)館在在線(xiàn)教學(xué)中的應(yīng)用并沒(méi)有得到充分重視，只有個(gè)別院校，如中國(guó)人民大學(xué)、北京交通大學(xué)等少數(shù)網(wǎng)絡(luò)院校提供了遠(yuǎn)程數(shù)字文獻(xiàn)資源服務(wù)，其他許多試點(diǎn)高校沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)其遠(yuǎn)程學(xué)生提供文獻(xiàn)信息服務(wù)，數(shù)字圖書(shū)館的遠(yuǎn)程教育功能急需得到加強(qiáng)。[3]
只有了解用戶(hù)對(duì)圖書(shū)館資源和服務(wù)的認(rèn)知需要和期望，數(shù)字圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源的建設(shè)和信息服務(wù)的提供才能做到有的放矢。[4]因而，了解數(shù)字圖書(shū)館用戶(hù)對(duì)電子文獻(xiàn)的需求特征及其規(guī)律，對(duì)于構(gòu)建以用戶(hù)為導(dǎo)向的數(shù)字圖書(shū)館，對(duì)于改進(jìn)數(shù)字圖書(shū)館文獻(xiàn)信息服務(wù)的內(nèi)容和方式，具有重要意義。為此，筆者以中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“網(wǎng)上人大”）的遠(yuǎn)程學(xué)員為調(diào)查對(duì)象，開(kāi)展了數(shù)字圖書(shū)館用戶(hù)的電子文獻(xiàn)需求調(diào)查研究。
本次調(diào)查共收到調(diào)查數(shù)據(jù)127條，其中有效數(shù)據(jù)125條，有效率98.4%。在125條有效樣本中，在籍生115人、畢業(yè)生9人、結(jié)業(yè)生1人；男生64人（占51.2%），女生61人（占48.8%）；平均年齡31.5歲，最小年齡19歲、最大年齡50歲；學(xué)生入學(xué)批次涉及200203、200709、200803、200809、200903、200909、201009、201103、201109、201203、201209、201303、201309批次共計(jì)13個(gè)；專(zhuān)業(yè)涉及財(cái)務(wù)管理、傳播學(xué)、法學(xué)、工商管理、公共事業(yè)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、漢語(yǔ)言文學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、人力資源管理、社會(huì)工作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等共12個(gè)；學(xué)歷層次涉及單科選修、本科第二學(xué)歷、高中起點(diǎn)本科、高中起點(diǎn)專(zhuān)科（32人）、專(zhuān)科起點(diǎn)本科（69人）等共5個(gè)；樣本分布在全國(guó)范圍的59個(gè)教學(xué)站。本次調(diào)查利用SPSS19.0軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
二、研究結(jié)果
1.訪(fǎng)問(wèn)數(shù)字圖書(shū)館的主要目的
調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)數(shù)字圖書(shū)館帶有明確的目的，只有16.3%的學(xué)生是“隨便看看”。在五種主要目的中，“完成課程作業(yè)和考試”的比例最高、有66.7%的學(xué)生懷有這種目的；其次為“撰寫(xiě)論文”、占58.5%，“業(yè)余愛(ài)好”占56.9%，都超過(guò)了半數(shù)。以“休閑娛樂(lè)”、“科研創(chuàng)新”為目的學(xué)生所占比例較低，分別占29.3%、22.8%。
由此可見(jiàn)，學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)數(shù)字圖書(shū)最主要的目的是為了更好地完成學(xué)業(yè)，其次為業(yè)余愛(ài)好。由于他們的學(xué)歷層次所限，他們的科研創(chuàng)新能力較弱、休閑娛樂(lè)他們也有更合適的地方，懷有這兩種目的的學(xué)生較少來(lái)到這里。因而，在數(shù)字圖書(shū)館的資源建設(shè)中，最主要的顯然是學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)性資源建設(shè)。
表1 用戶(hù)使用數(shù)字圖書(shū)館的主要目的
2.影響訪(fǎng)問(wèn)數(shù)字圖書(shū)館的因素
在影響學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)數(shù)字圖書(shū)館的因素中，排在第一位的是“不了解數(shù)字圖書(shū)館”，比例占到了55.2%，超過(guò)了半數(shù)?？梢?jiàn)，對(duì)數(shù)字圖書(shū)館的宣傳推廣，以及文獻(xiàn)檢索信息素養(yǎng)方面的培訓(xùn)和教育十分迫切。其次，“館藏資源不夠全面”、“資源更新速度慢”成了影響學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)數(shù)字圖書(shū)館的較重要因素，比例分別占到38.4%、36%。因而，保證數(shù)字資源的豐富全面、及時(shí)更新也是十分重要的。最后，學(xué)生對(duì)檢索過(guò)程和結(jié)果的不適應(yīng)、對(duì)傳統(tǒng)圖書(shū)館的傾向性等因素也對(duì)學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)數(shù)字圖書(shū)館產(chǎn)生一定影響，但是影響程度相對(duì)較小。
表2 影響用戶(hù)使用數(shù)字圖書(shū)館的因素
3.數(shù)字圖書(shū)館滿(mǎn)足用戶(hù)需求的程度
對(duì)于目前的數(shù)字圖書(shū)館館藏資源，包括Apabi電子圖書(shū)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)兩個(gè)資源庫(kù)，約有半數(shù)（57.6%）的學(xué)生認(rèn)為滿(mǎn)足了他們的需求，他們認(rèn)為這些資源基本滿(mǎn)足、或者大部分滿(mǎn)足了他們的需要。但是，依然有16.8%的學(xué)生認(rèn)為，這些資源不能滿(mǎn)足其需求，即大部分不滿(mǎn)足或基本不能滿(mǎn)足他們的需求。除此之外，尚有24.8%的學(xué)生沒(méi)有使用過(guò)數(shù)字圖書(shū)館，他們對(duì)資源的滿(mǎn)足程度不清晰?？梢?jiàn)，有近一半（占41.6%）的學(xué)生需要進(jìn)一步挖掘或者明確其需求，給予充分的文獻(xiàn)信息支持。
對(duì)于不同性別的學(xué)生群體，數(shù)字圖書(shū)館滿(mǎn)足他們需求的程度存在差異，男生的滿(mǎn)足程度較高于女生。經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，這種差異是顯著的。可以看出，女生相對(duì)而言對(duì)數(shù)字資源的要求更高，她們對(duì)數(shù)字圖書(shū)館的需求有待于更好地滿(mǎn)足。對(duì)于高中起點(diǎn)專(zhuān)科、專(zhuān)科起點(diǎn)本科兩個(gè)層次的學(xué)生群體，高中起點(diǎn)學(xué)生群體的滿(mǎn)足程度更高，專(zhuān)科起點(diǎn)學(xué)生由于知識(shí)和能力基礎(chǔ)較高，相應(yīng)的對(duì)資源的期望也更高，因而滿(mǎn)足程度低。但是，經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，這種差異不顯著。對(duì)不同年齡組的學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)足程度的差異比較，方差齊性時(shí)采用Scheffe法、非齊性時(shí)采用Tamhane's T2（M）法。檢驗(yàn)結(jié)果表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資源的滿(mǎn)足程度隨之降低（36-40歲年齡組除外）。相比較而言，19-25歲、36-40歲兩個(gè)年齡組的學(xué)生滿(mǎn)足程度最高，31-35歲、41-50歲兩個(gè)組別的學(xué)生滿(mǎn)足程度最低。但是，經(jīng)過(guò)事后多重比較檢驗(yàn)，這些差異不顯著。
因而，從整體上看，學(xué)生對(duì)數(shù)字圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的滿(mǎn)足程度一般，對(duì)于女生、專(zhuān)科起點(diǎn)學(xué)生，以及31-35歲、41-50歲年齡段的學(xué)生群體而言，他們的滿(mǎn)足程度較低，其需求需要進(jìn)一步挖掘。
5.用戶(hù)需要的文獻(xiàn)服務(wù)項(xiàng)目
對(duì)學(xué)生而言，他們認(rèn)為，他們最需要的數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)是專(zhuān)題下載、新書(shū)上架、培訓(xùn)與指導(dǎo)服務(wù)等三項(xiàng)，需求比例均超過(guò)了半數(shù)。其次為在線(xiàn)參考咨詢(xún)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)主題資源聚類(lèi)、讀者薦購(gòu)等，需求比例分布在38.4-44.8%。移動(dòng)閱讀的需求程度相對(duì)較低，需求比例為30.4%。
圖2 用戶(hù)需要的文獻(xiàn)服務(wù)項(xiàng)目
6.用戶(hù)獲取數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)信息的渠道
在獲取數(shù)字圖書(shū)館的信息渠道上，學(xué)生 最傾向的是手機(jī)短信、電子郵箱兩個(gè)渠道，比例分別占68.5%、66.1%。其次為數(shù)字圖書(shū)館首頁(yè)公告，比例為56.5%。上述三項(xiàng)需求比例均超過(guò)半數(shù)。QQ群消息通知所占比例為37.9%，微博、電話(huà)通知的需求程度不高，分別占20.2%、14.5%。MSN的需求程度最低、占2.4%。
可見(jiàn)，在傳播數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)信息時(shí)，手機(jī)短信、電子郵箱、數(shù)字圖書(shū)館首頁(yè)公告等三種渠道是最為重要的，其他渠道可作為補(bǔ)充。
三、討論
上述調(diào)查結(jié)果顯示，在“網(wǎng)上人大”已經(jīng)有較大比例的遠(yuǎn)程學(xué)員開(kāi)始使用了數(shù)字圖書(shū)館。但是，他們?cè)谠L(fǎng)問(wèn)數(shù)字圖書(shū)館時(shí)面臨了一系列阻礙因素，他們?cè)谛枨蟮奈墨I(xiàn)資源及功能服務(wù)等方面還存在不少問(wèn)題。為了更好地發(fā)揮數(shù)字圖書(shū)館在網(wǎng)絡(luò)教育中的文獻(xiàn)支持和參考咨詢(xún)作用，數(shù)字圖書(shū)館需要以用戶(hù)需求導(dǎo)向，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)員提供便捷、全面、準(zhǔn)確的文獻(xiàn)信息服務(wù)。
1.文獻(xiàn)資源的補(bǔ)充與更新
當(dāng)前我院數(shù)字圖書(shū)館館藏?cái)?shù)字資源只有萬(wàn)方數(shù)據(jù)和Apabi電子圖書(shū)兩個(gè)資源庫(kù)，種類(lèi)較為單薄，尤其是電子圖書(shū)館藏只有16000多冊(cè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生需求。因而，亟待補(bǔ)充更多的電子文獻(xiàn)，以豐富數(shù)字圖書(shū)館館藏資源。根據(jù)用戶(hù)反饋，最需要引進(jìn)的是中國(guó)知網(wǎng)、新東方多媒體資源庫(kù)等兩個(gè)質(zhì)量相對(duì)較高的資源庫(kù)。
學(xué)院也有必要建立自己的教輔、教參資源庫(kù)，將日常教學(xué)中使用的各種教材、教輔文獻(xiàn)、歷年試卷、優(yōu)秀畢業(yè)論文等資料數(shù)字化，經(jīng)過(guò)分類(lèi)、標(biāo)引后提交到數(shù)字圖書(shū)館以供學(xué)生查詢(xún)閱讀。
豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源用之于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也是有必要的。但是，需要在雜亂的網(wǎng)絡(luò)信息中利用專(zhuān)業(yè)軟件（如InfoRadar）采集有價(jià)值的信息，挖掘、整理出學(xué)科專(zhuān)業(yè)信息，建立分類(lèi)目錄式的網(wǎng)絡(luò)資源體系，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)科信息資源導(dǎo)航服務(wù)。[5]
在數(shù)字圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的建設(shè)中，要重點(diǎn)考慮到這些電子文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)性，使之能便利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、同時(shí)又能應(yīng)用于學(xué)生的工作實(shí)踐中。除此之外，文獻(xiàn)資源的建設(shè)兼顧其趣味性和生活化也是有必要的。
2.完善電子文獻(xiàn)服務(wù)功能
數(shù)字圖書(shū)館要以用戶(hù)需求為中心，建立個(gè)性化的圖書(shū)館（My library），通過(guò)個(gè)性化數(shù)字圖書(shū)館開(kāi)展豐富多樣的文獻(xiàn)服務(wù)項(xiàng)目，如新書(shū)推薦、信息推送、參考咨詢(xún)、專(zhuān)題文獻(xiàn)、個(gè)性化定制服務(wù)等。[6]信息推送要以手機(jī)短信、郵件列表、或QQ即時(shí)信息為主。個(gè)性化定制服務(wù)是“以用戶(hù)為中心”的圖書(shū)館功能的生動(dòng)體現(xiàn)，通過(guò)個(gè)性定制服務(wù)用戶(hù)可以便捷的查閱到最適合自己的數(shù)字文獻(xiàn)資源。開(kāi)展參考咨詢(xún)服務(wù)可以按照專(zhuān)業(yè)或課程分類(lèi)，聘請(qǐng)館內(nèi)外以及各領(lǐng)域?qū)＜以诰€(xiàn)進(jìn)行資源使用和知識(shí)方面的指導(dǎo)。在實(shí)踐中，可以借助FAQ、或e-mail、QQ、MSN等通訊工具開(kāi)展同步或異步的參考咨詢(xún)服務(wù)。[7]
圖3 個(gè)性化數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)體系
3.學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的信息素養(yǎng)迫切需要得到提高。數(shù)字圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)生信息素養(yǎng)教育，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)，使他們了解和掌握各種信息資源的內(nèi)容及其檢索方式、方法，提升他們獲取信息資源的能力；在此基礎(chǔ)上，還要逐步提高他們的信息處理能力，使他們具備信息分析、判斷和評(píng)價(jià)的能力，并能對(duì)信息進(jìn)行深入的加工、整理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重組與創(chuàng)新。[8]
數(shù)字圖書(shū)館為高等網(wǎng)絡(luò)院校的在線(xiàn)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的文獻(xiàn)資源基礎(chǔ)，并開(kāi)始在個(gè)別院校的教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。但是，數(shù)字圖書(shū)館還不能充分滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的需要，數(shù)字圖書(shū)館的資源建設(shè)及其服務(wù)的推廣將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
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一、推展華僑教育。
“無(wú)僑教，則無(wú)僑務(wù)”，華僑教育一直被臺(tái)灣視為僑務(wù)工作的第一要?jiǎng)?wù)。近年來(lái)，臺(tái)灣又提出“有什么樣的僑教就有什么樣的僑胞”，進(jìn)一步突出臺(tái)灣當(dāng)局賦予僑教工作的政治色彩。臺(tái)灣當(dāng)局的華僑文教工作可以分為島內(nèi)和島外兩部分。島內(nèi)工作主要是吸引僑生到臺(tái)灣升學(xué)，島外工作主要是推展海外華文教育。
（一）吸引僑生到臺(tái)升學(xué)。
臺(tái)灣當(dāng)局認(rèn)為，僑生是能夠在海外推動(dòng)臺(tái)灣僑務(wù)工作、開(kāi)展“草根外交”的種子，而且優(yōu)質(zhì)的僑生政策也是爭(zhēng)取僑生父母對(duì)臺(tái)灣向心力的有效途徑，所以一直將僑生工作視為發(fā)展僑教的“起點(diǎn)工作”，給予高度重視。上臺(tái)后，繼續(xù)積極地開(kāi)拓新途徑、新方式吸引海外僑生回臺(tái)升學(xué)，對(duì)僑生在臺(tái)就學(xué)期間予以妥善悉心的照顧，并注重加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)僑生的聯(lián)系。
為吸引僑生回臺(tái)升學(xué)，“僑委會(huì)”于2000 年7月與“教育部”研擬修訂了“僑生回臺(tái)就學(xué)及輔導(dǎo)辦法”，放寬了僑生到臺(tái)灣升學(xué)的限制性規(guī)定，同時(shí)報(bào)請(qǐng)“行政院”核準(zhǔn)開(kāi)放各大學(xué)研究所僑生名額，全面開(kāi)放科技大學(xué)、二年制專(zhuān)科學(xué)校招收僑生等辦法，擴(kuò)大辦理海外僑生回臺(tái)升學(xué)工作。此外，繼續(xù)貫徹自1997 年起就實(shí)行的雙聯(lián)學(xué)制，授權(quán)臺(tái)灣的大學(xué)院校與外國(guó)大專(zhuān)院校合約合作辦學(xué) ，協(xié)助外國(guó)大專(zhuān)院校畢業(yè)生到臺(tái)灣續(xù)讀銜接大學(xué)院校大三、大四課程，兩年內(nèi)取得臺(tái)灣的學(xué)士學(xué)位。
由于臺(tái)灣大專(zhuān)院校每年所接納的正規(guī)僑生名額有限，為了吸收更多僑生及培養(yǎng)華僑青年在僑居地的謀生能力，臺(tái)灣“僑委會(huì)”每?jī)赡昱e辦一次“海外青年技術(shù)訓(xùn)練班”，讓海外青年分別就讀于屏東科技大學(xué)、逢甲大學(xué)、文化大學(xué)、高雄海洋技術(shù)學(xué)院及大華技術(shù)學(xué)院等高校，學(xué)習(xí)實(shí)用技能。這些學(xué)校招生一般不受名額限制，凡符合入學(xué)規(guī)定者均予分送入學(xué)。
僑生在臺(tái)灣就讀期間，“僑委會(huì)”全面落實(shí)在學(xué)僑生的生活輔導(dǎo)和照顧?！皟S委會(huì)”特別訂定“輔導(dǎo)辦理照顧海外只身在臺(tái)僑生接待家庭計(jì)劃”，該計(jì)劃鼓勵(lì)島內(nèi)百余所大專(zhuān)院校教職員工及社團(tuán)擔(dān)任僑生接待家庭，讓僑生安心在成學(xué)業(yè)。為協(xié)助貧困僑生解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，“僑委會(huì)”專(zhuān)門(mén)為僑生辦理工讀補(bǔ)助，每學(xué)期均提供 600 余個(gè)工讀名額，補(bǔ)助金每名每月 2500 元（新臺(tái)幣）。①此外，“僑委會(huì)”積極輔導(dǎo)地區(qū)性及學(xué)校性?xún)S生社團(tuán)舉辦各種文娛聯(lián)誼活動(dòng)，豐富僑生生活，并且對(duì)在學(xué)僑生社團(tuán)舉辦活動(dòng)及出版刊物提供補(bǔ)助。
畢業(yè)后回僑居地是僑生培養(yǎng)的原則之一，“僑委會(huì)”非常注重加強(qiáng)與畢業(yè)僑生的聯(lián)系。每年在僑生畢業(yè)前夕，臺(tái)灣分北、中、南三區(qū)舉辦“大專(zhuān)院校應(yīng)屆畢業(yè)僑生歡送會(huì)”。同時(shí)鼓勵(lì)畢業(yè)僑生加入僑居地的校友會(huì)或聯(lián)誼會(huì)，讓畢業(yè)僑生充分發(fā)揮“民間外交”的角色。目前留臺(tái)校友會(huì)總數(shù)已達(dá)101個(gè)，遍布亞洲、歐洲和美洲等地。此外，“僑委會(huì)”每年邀請(qǐng)海外“留臺(tái)”畢業(yè)校友返島訪(fǎng)問(wèn)，并輔導(dǎo)“留臺(tái)”校友會(huì)舉辦各種聯(lián)誼慶?；顒?dòng)，以加強(qiáng)聯(lián)系“留臺(tái)”校友，籠絡(luò)人心。
在多種鼓勵(lì)回臺(tái)升學(xué)的措施及海外“留臺(tái)”校友會(huì)的努力下，僑生回臺(tái)升學(xué)人數(shù)逐漸回升。根據(jù)“僑委會(huì)”的統(tǒng)計(jì)資料，1998學(xué)年度僑生回臺(tái)升學(xué)人數(shù)為9357人，199年度增至 10566 人，2000學(xué)年度續(xù)增為11033 人。②而2000至 2003年學(xué)度，僅經(jīng)“僑委會(huì)”輔導(dǎo)申請(qǐng)回臺(tái)灣升學(xué)人數(shù)合計(jì)有10914人，輔導(dǎo)海外僑生自行回臺(tái)灣升學(xué)的有533人。③
（二）振興海外華文教育。
臺(tái)灣當(dāng)局將海外華文教育視為島內(nèi)教育的延伸，學(xué)制、教材等方面都與島內(nèi)教育相銜接。臺(tái)灣“教育部”下專(zhuān)設(shè)“僑民教育委員會(huì)”，主要負(fù)責(zé)海外臺(tái)北學(xué)校的營(yíng)運(yùn)與發(fā)展。針對(duì)臺(tái)商赴海外投資日益增多，為解決其子女教育問(wèn)題，“僑委會(huì)”已協(xié)同當(dāng)局有關(guān)單位在東南亞各國(guó)創(chuàng)辦了6所海外臺(tái)北學(xué)校：印尼雅加達(dá)臺(tái)北學(xué)校、泗水臺(tái)北學(xué)校、馬來(lái)西亞吉隆坡中華臺(tái)北學(xué)校、檳城臺(tái)灣僑校、泰國(guó)中華國(guó)際學(xué)校、越南胡志明市臺(tái)北學(xué)校。④另外，為統(tǒng)合海外華文教育工作，借鑒大陸的做法，于2004年成立了由“教育部”主導(dǎo)下的跨部會(huì)的“對(duì)外華文教育政策委員會(huì)”，負(fù)責(zé)海外華文的推廣工作。
上臺(tái)后，提出了“全面振興海外華文教育”的革新理念，致力于提升海外文教的軟硬件品質(zhì)。具體措施主要有：
1、注重海外華文師資的選拔和培訓(xùn)。
海外華文師資的選拔和培訓(xùn)主要通過(guò)三大途徑：一是鼓勵(lì)海外華僑赴臺(tái)就讀師范學(xué)校，畢業(yè)后推薦到海外僑校任教；二是委托島內(nèi)教育機(jī)構(gòu)分期對(duì)海外僑校在職華文教師進(jìn)行培訓(xùn)，如開(kāi)辦“海外華文教師研習(xí)營(yíng)”、“華文網(wǎng)絡(luò)種子師資研習(xí)班”、“全球華文網(wǎng)絡(luò)教育研討會(huì)”（一般兩年一次）等多種活動(dòng)。三是選派優(yōu)秀教師到海外僑校任教，并經(jīng)常選派教育專(zhuān)家、學(xué)者、僑教志愿者赴海外巡回教學(xué)、講演，為海外華校教師傳授教學(xué)知識(shí)和技能，以此提升華校的師資素質(zhì)。
雖然“僑委會(huì)”限于預(yù)算的有限，在海外華文師資培訓(xùn)上的期數(shù)及參訓(xùn)人數(shù)上增加不大，但在辦理方式及培訓(xùn)對(duì)象方面進(jìn)行了創(chuàng)新，如協(xié)助緬甸、泰北僑校開(kāi)辦簡(jiǎn)易師范科，以培訓(xùn)當(dāng)?shù)厍嗄昙尤肴A文教育行列；結(jié)合民間資源合辦僑居地的華文教師研習(xí)班，擴(kuò)大培訓(xùn)效果等。
2、實(shí)行多種途徑辦學(xué)。
在辦學(xué)途徑上，臺(tái)灣當(dāng)局根據(jù)不同條件，因地制宜，采取多樣化辦學(xué)。主要有：
其一，開(kāi)辦函授教育。從1956年起，臺(tái)灣“僑委會(huì)”在臺(tái)設(shè)立僑民函授教育學(xué)校（1966 年改名為中華函授學(xué)校），以通訊及視聽(tīng)教學(xué)方式向海外傳揚(yáng)中華文化、科學(xué)知識(shí)、生活技能及華文教育。函授教育設(shè)有華文教師、中華文史、中國(guó)語(yǔ)文及應(yīng)用文、農(nóng)牧、工商業(yè)、高中進(jìn)修、初中進(jìn)修、小學(xué)進(jìn)修等多種學(xué)科和課程。1979年開(kāi)辦中華函授學(xué)校空中書(shū)院，利用臺(tái)灣《亞洲之聲》廣播電臺(tái)廣播開(kāi)設(shè)華語(yǔ)教學(xué)科目，用多種語(yǔ)言向全球的華僑華人播教，以擴(kuò)大函授招生。為整合資源，2001年將空中書(shū)院課程歸并于函授教學(xué)內(nèi)。另外，還運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科技，提升函授遠(yuǎn)程教育功能，以適應(yīng)海外僑民多元化學(xué)習(xí)的需要。2000－2003年，海外僑民報(bào)名函授網(wǎng)絡(luò)課程多達(dá)70156人。⑤
其二，設(shè)立華僑文教服務(wù)中心。從上世紀(jì) 80 年代中期起，臺(tái)灣“僑委會(huì)”開(kāi)始在華僑、華人集居地設(shè)立華僑文教服務(wù)中心，作為“僑委會(huì)”在海外開(kāi)展工作的重要服務(wù)據(jù)點(diǎn)。目前臺(tái)灣已在美國(guó)的洛杉磯、舊金山、紐約，澳大利亞的墨爾本、悉尼，菲律賓的馬尼拉，南非的約翰內(nèi)斯堡，法國(guó)的巴黎等地華埠設(shè)立了 16 個(gè)華僑文教服務(wù)中心（原為 17 個(gè)，后倫敦僑教中心因租金昂貴等因素于 2003 年底關(guān)閉）及37個(gè)僑務(wù)服務(wù)站（遍及北美洲、亞洲、歐洲、中南美洲、大洋州和非洲），并已經(jīng)著手在美國(guó)華盛頓、巴西圣保羅和加拿大溫哥華三地以購(gòu)地自建方式建蓋僑教中心，前者預(yù)算 265 萬(wàn)美元，后兩地預(yù)算各約 100 萬(wàn)美元。⑥文教服務(wù)中心提供的服務(wù)有：開(kāi)辦中外文補(bǔ)習(xí)班、民族舞蹈、武術(shù)等民俗班；提供咨詢(xún)服務(wù)、職業(yè)訓(xùn)練；舉辦文化、教育、體育等各類(lèi)活動(dòng)。⑦這些中心及服務(wù)站直接聯(lián)系或間接控制各地的中文學(xué)校和社團(tuán)。至今以這些信息中心網(wǎng)站為骨干，形成了虛擬的全球華人網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，同時(shí)全力推動(dòng)“全球華文網(wǎng)絡(luò)教育中心”的建設(shè)，力爭(zhēng)使“全球華文網(wǎng)絡(luò)教育中心”發(fā)展成為中華語(yǔ)言及文化的入口網(wǎng)站。
二、協(xié)導(dǎo)僑商經(jīng)貿(mào)。
“拼經(jīng)濟(jì)”乃臺(tái)灣當(dāng)局的施政重點(diǎn)，為讓臺(tái)灣成為永續(xù)發(fā)展的“綠色硅島”，“僑委會(huì)”配合島內(nèi)各部門(mén)采取了多種措施密切與海外華商的聯(lián)系，希望憑借華商力量的整合服務(wù)于臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，促成臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的多元化和國(guó)際化。
（一）充實(shí)僑商經(jīng)貿(mào)網(wǎng)絡(luò)，獎(jiǎng)勵(lì)華僑經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)研究。
為充實(shí)僑商經(jīng)貿(mào)投資信息，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)商機(jī)，“僑委會(huì)”建置了“海外華人信息服務(wù)網(wǎng)”入口網(wǎng)站，整合臺(tái)灣各涉外機(jī)構(gòu)及“僑委會(huì)”、“全球華商信息網(wǎng)”、“華人地球村”、“全球華文網(wǎng)絡(luò)教育中心”等六大網(wǎng)站為單一服務(wù)窗口，其中“全球華商信息網(wǎng)”內(nèi)已經(jīng)涵蓋全球 170 個(gè)僑商團(tuán)體的基本資料。此外，還陸續(xù)更新《華僑經(jīng)濟(jì)年鑒》，提供海內(nèi)外僑商經(jīng)營(yíng)事業(yè)及投資廠(chǎng)商參考，2002 年完成《華僑經(jīng)濟(jì)年鑒》的《美洲篇》及《歐亞篇》，2003 年已陸續(xù)完成《華僑經(jīng)濟(jì)年鑒》的《亞太篇》及《東南亞篇》。
為深度了解華商經(jīng)貿(mào)實(shí)力，引導(dǎo)海外華商參與臺(tái)灣島內(nèi)的重要經(jīng)濟(jì)計(jì)劃，“僑委會(huì)”還獎(jiǎng)勵(lì)臺(tái)灣島內(nèi)公私立大學(xué)院校開(kāi)設(shè)華僑事務(wù)課程，鼓勵(lì)各校從事華僑經(jīng)濟(jì)事務(wù)教學(xué)研究，增進(jìn)大學(xué)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)華僑事務(wù)。另外還制定了“僑務(wù)委員會(huì)華僑事務(wù)研究碩博士論文獎(jiǎng)”作業(yè)要點(diǎn)，鼓勵(lì)島內(nèi)大學(xué)院校碩、博士生從事僑務(wù)相關(guān)議題的論文研究。
（二）擴(kuò)大培植僑社經(jīng)貿(mào)人才。
為強(qiáng)化僑營(yíng)事業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理并協(xié)助培訓(xùn)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才，“僑委會(huì)”舉辦了許多培訓(xùn)研究班，如“海外華商財(cái)務(wù)經(jīng)理人研習(xí)會(huì)”，“海外華商電子商務(wù)趨勢(shì)與應(yīng)用研習(xí)班”，“商務(wù)會(huì)務(wù) E 化訓(xùn)練研習(xí)班”，“海外華商國(guó)際貿(mào)易研習(xí)班”，“華商國(guó)際投資研討會(huì)”，“海外華商國(guó)際貿(mào)易研習(xí)班”，“海外華裔烹飪研習(xí)班”，“海外華裔青年創(chuàng)業(yè)研習(xí)班”等。另外，“僑委會(huì)”還制定“海外僑營(yíng)事業(yè)經(jīng)營(yíng)服務(wù)團(tuán)”計(jì)劃，派遣專(zhuān)家分別赴海外巡回講授經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程，協(xié)助提升僑營(yíng)事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。為加強(qiáng)僑商學(xué)習(xí)渠道，“僑委會(huì)”于 2003 年起推行遠(yuǎn)距離教學(xué)，除已建置“高效能團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)”、“工作目標(biāo)設(shè)定”、“行銷(xiāo)基本概念”等課程外，另在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置“臺(tái)灣經(jīng)貿(mào)名師”，聘請(qǐng)“國(guó)際貿(mào)易”、“企業(yè)管理”等領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，提供海外僑商運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)釋疑及汲取經(jīng)貿(mào)新知識(shí)。
（三）繼續(xù)強(qiáng)化“華僑貸款信用保證基金”功能，協(xié)助僑商融資。
該基金成立于 1988 年 7 月，由“僑委會(huì)”與“財(cái)政部”共同出資以協(xié)助海外僑民創(chuàng)業(yè)。基金設(shè)立的宗旨是在于對(duì)具有發(fā)展?jié)摿Χ狈?dān)保品的僑營(yíng)事業(yè)、華僑創(chuàng)業(yè)者或臺(tái)商事業(yè)提供信用保證，協(xié)助獲得金融機(jī)構(gòu)的資金融通。截至 2003 年 9 月底，累計(jì)承保件數(shù)為 3705 件，承作保證金額為 5.9466 億余元新臺(tái)幣。同時(shí)，與該基金合作的海內(nèi)外銀行計(jì) 74 家，承辦據(jù)點(diǎn)計(jì) 165 處，分布于 26 個(gè)國(guó)家，56 個(gè)都會(huì)區(qū)。⑧
（四）協(xié)助海外僑商組織發(fā)展。
自 1988 年起，“僑委會(huì)”即逐步輔導(dǎo)各地臺(tái)灣商會(huì)成立洲際性、世界性聯(lián)合總會(huì)。目前，世界臺(tái)商總會(huì)共有 170 個(gè)分會(huì)。同時(shí)，為加強(qiáng)與各地臺(tái)灣商會(huì)負(fù)責(zé)人的聯(lián)系、建構(gòu)全球僑商網(wǎng)絡(luò)，“僑委會(huì)”還輔導(dǎo)開(kāi)展“世界華商經(jīng)貿(mào)會(huì)議”、“世華金融聯(lián)誼會(huì)”等活動(dòng)，并從 2000 年起，辦理“全球臺(tái)灣商會(huì)會(huì)長(zhǎng)班”，每年一至二次，邀請(qǐng)各地臺(tái)商商會(huì)會(huì)長(zhǎng)等重要負(fù)責(zé)人返臺(tái)研習(xí)。
顯而易見(jiàn)，臺(tái)灣近年來(lái)對(duì)華僑教育、僑商及團(tuán)體采取的種種扶持性措施，進(jìn)一步加強(qiáng)了臺(tái)灣和海外僑校、華人社團(tuán)、僑社的關(guān)系，客觀(guān)上對(duì)海外華人社會(huì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。但臺(tái)灣極力扶持華僑教育、積極輔導(dǎo)僑商經(jīng)貿(mào)的目的是要同大陸爭(zhēng)取海外華僑華人的向心力，培植其親近力量，進(jìn)而通過(guò)華人的社會(huì)關(guān)系對(duì)其國(guó)施加有利于臺(tái)灣的政治影響，拓展臺(tái)灣所謂的“生存空間”，其政治目的顯而易見(jiàn)。這一點(diǎn)，我們必須有明確的認(rèn)識(shí)和足夠的警惕。
(作者單位：浙江師范大學(xué)法政與公共管理學(xué)院)
注釋?zhuān)?/p>
①③⑤⑧2003年11月19日張富美在臺(tái)灣“僑務(wù)委員會(huì)議”上的報(bào)告。
②臺(tái)灣中央社，2000年7月5日。
④《宏觀(guān)報(bào)》（臺(tái)），2001年6月14日。
[關(guān)鍵詞]高等教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；戰(zhàn)略規(guī)劃；史隆聯(lián)盟；教師
[中圖分類(lèi)號(hào)]G728 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-0008(2010)03-0080-05
一、引言
為了能夠?qū)θ栏叩冉逃I(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)總體的了解和把握，進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量、規(guī)模和應(yīng)用范圍，在史隆(Alffed P.Sloan)基金會(huì)的資助之下，史隆聯(lián)盟(Sloan Consorfium，Sloan-C)從2002年開(kāi)始對(duì)全美高等教育中的網(wǎng)絡(luò)教育狀況進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)查，至2009年已先后了七份調(diào)查報(bào)告：《抓住機(jī)遇》(2002－2003)、《進(jìn)入主流》(2003－2004)、《持續(xù)增長(zhǎng)》(2005)、《卓有成效》(2006)、《在線(xiàn)全美》(2007)、《在課程層面徘徊》(2008)和《按需學(xué)習(xí)》(2009)。論文在前期研究的基礎(chǔ)上，在此繼續(xù)對(duì)第六份(《在課程層面徘徊》)和第七份(《按需學(xué)習(xí)》)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)述和分析，并對(duì)我國(guó)高等遠(yuǎn)程教育的發(fā)展啟示進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。
史隆聯(lián)盟這兩次的調(diào)查繼續(xù)延用先前對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的界定：只有當(dāng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容達(dá)到80％或以上，即絕大部分或全部課程內(nèi)容都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，基本上沒(méi)有面對(duì)面的交流時(shí)，才可以稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。調(diào)查同樣采用了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，院校數(shù)據(jù)選自國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的IPEDS(The Integrated Postsecondary Education Data Sys－tem)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，兩次調(diào)查的院校樣本數(shù)分別為2577所和2590所；高校教師數(shù)據(jù)來(lái)自美國(guó)公立與贈(zèng)地大學(xué)協(xié)會(huì)(theAssociation of Public and Land-grant Universities,APLU)下屬“APLU-Sloan”全美在線(xiàn)學(xué)習(xí)委員會(huì)的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)。
二、2008年和2009年調(diào)查要點(diǎn)綜述
(一)有多少學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
在過(guò)去的幾年里，美國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注冊(cè)人數(shù)的平均增長(zhǎng)率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于整個(gè)高等教育領(lǐng)域?qū)W生注冊(cè)的平均增長(zhǎng)率(1.2％)。據(jù)史隆聯(lián)盟2007年的調(diào)查顯示，從2002至2006五年間美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育平均以22％的速度持續(xù)增長(zhǎng)，2005年達(dá)到了網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的頂峰36.5％，2006年迅速回落到9.7％。2008和2009年的后續(xù)調(diào)查表明，2007年網(wǎng)絡(luò)教育注冊(cè)人數(shù)的增長(zhǎng)率開(kāi)始高于2006年，為12.9％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了當(dāng)年整個(gè)高等教育領(lǐng)域1.2％的學(xué)生注冊(cè)增長(zhǎng)率，參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生總?cè)藬?shù)從2002年的160萬(wàn)上升到2007年的390萬(wàn)。z008年時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的人數(shù)攀升至460萬(wàn)，其他指標(biāo)也在持續(xù)上升。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。
在這460萬(wàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)生群體中，主體為超過(guò)80％的本科及本科以下學(xué)生和不到14％的碩士研究生。和以往的調(diào)查結(jié)果相類(lèi)似，這些本科及本科以下的學(xué)生群體和研究生群體大多來(lái)自人數(shù)眾多的公立院校，即越是大型的公立院校越積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育，在那些超過(guò)15000人的大型院校中，有44％的院校在1999年之前就已加入了網(wǎng)絡(luò)教育的行列；就卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類(lèi)中的各類(lèi)院校而言，副學(xué)士學(xué)位授予型院校參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)超過(guò)了1／2，博士／研究型大學(xué)不到20％。博士學(xué)位／研究型大學(xué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于副學(xué)士學(xué)位型院校，但所在院校并沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育給予充分的重視。
(二)席卷全球的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是否影響了網(wǎng)絡(luò)教育的入學(xué)人數(shù)
2008和2009年的調(diào)查同時(shí)顯示，糟糕的經(jīng)濟(jì)狀況反而給網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇：失業(yè)的現(xiàn)狀使更多的成人考慮重新進(jìn)入學(xué)校接受高等教育。另一方面，即便是那些目前有工作的人，為了能夠保住飯碗或?qū)で蟾玫膶?zhuān)業(yè)發(fā)展，也會(huì)選擇借助于網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)接受教育這一途徑。2008年的調(diào)查顯示，越來(lái)越高的燃油費(fèi)用使許多學(xué)生開(kāi)始選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式(有超過(guò)85％的副學(xué)士型院校將燃油價(jià)格的攀升視為選擇網(wǎng)絡(luò)教育重要或非常重要的影響因素之一)，而那些專(zhuān)門(mén)為成年學(xué)習(xí)者提供課程的院校其注冊(cè)率的增長(zhǎng)更是出乎意料。2009年的調(diào)查表明，經(jīng)濟(jì)危機(jī)不但加大了學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的需求，面授教育的需求也在增長(zhǎng)，但總體而言對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的需求要高于面授教育。
(三)H1N1流感的全球蔓延是否對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生了影響
2009年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，面對(duì)全球性H1N1流感的侵襲，許多高校開(kāi)始采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，而那些過(guò)去從未考慮過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的院校面對(duì)H1N1的蔓延也開(kāi)始制定各自的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃，這些因素都在一定程度上促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的增長(zhǎng)。
(四)網(wǎng)絡(luò)教育是否被列入了院校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃
雖然近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展非常迅速，但在院校管理者的心目中其重要性又如何呢?過(guò)去七年的調(diào)查顯示，有近半數(shù)的院校認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)于其長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略至關(guān)重要。
從表2中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，從2003年至2009年院校管理者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育戰(zhàn)略?xún)r(jià)值的認(rèn)可度一直保持在六成左右，同時(shí)仍有一些院校不重視網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，既不開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時(shí)也不將其納入院校發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃，這在一定程度上說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教育似乎已進(jìn)入了高原期。
(五)院校是否為教師提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)
2009年首次對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果不容樂(lè)觀(guān)：有19％的院校根本沒(méi)有為教師提供任何形式(包括非正規(guī))的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)。對(duì)于那些開(kāi)展教師培訓(xùn)的院校而言，主要采用了非正式導(dǎo)師和校內(nèi)培訓(xùn)兩種方式。
(六)已開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否存在學(xué)科和專(zhuān)業(yè)之間的差異
2008年的調(diào)查表明，在所有被調(diào)查院校已開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專(zhuān)業(yè)中，基本上覆蓋了高等教育的所有學(xué)科領(lǐng)域，并沒(méi)有限定于某類(lèi)特定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。相對(duì)而言，工程學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用要相對(duì)少一些。卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類(lèi)中的關(guān)于各院校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。
2008年調(diào)查的數(shù)據(jù)與史隆聯(lián)盟前幾年的調(diào)查結(jié)果相一致，在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類(lèi)中的副學(xué)士學(xué)位型院校是最積極的，而學(xué)士學(xué)位型院校是最不積極的。副學(xué)士學(xué)位型院校其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比例在心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科和商學(xué)領(lǐng)域要高一些，他們的弱項(xiàng)在健康領(lǐng)域、教育和工程學(xué)方面。同時(shí)，大型院校和公立院校在所有學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)展
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比率，都要明顯高于小型院校和私立院校。
(七)高校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可度及從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動(dòng)因
教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度是史隆聯(lián)盟系列調(diào)查的重要問(wèn)題之一，從表4的數(shù)據(jù)中可以看出：2002年至2009年高校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可度一直停留在30％左右，這也再次證明了美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育似乎已進(jìn)入了其發(fā)展的高原期。
2008年的調(diào)查中，研究者還就教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動(dòng)機(jī)因素對(duì)管理者和教師進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的調(diào)查，所得數(shù)據(jù)如下。
可見(jiàn)，無(wú)論是高校的管理者還是教師，都認(rèn)為滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者靈活學(xué)習(xí)的需要是實(shí)施和從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最重要因素。并且較少有教師是因?yàn)槭艿焦芾碚叩男姓疃_(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的。但教師和管理者之間的認(rèn)識(shí)也存在差異之處：在影響教師是否從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素中，教師將“增加經(jīng)濟(jì)收入”這一項(xiàng)排在了第五位，而管理者將其排在了第二位。
(八)其它相關(guān)問(wèn)題
第一，高等網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的生源競(jìng)爭(zhēng)正在變得日益激烈：史隆聯(lián)盟在2008年的調(diào)查中第一次加入了院校對(duì)生源競(jìng)爭(zhēng)的看法，發(fā)現(xiàn)無(wú)論院校類(lèi)型如何、學(xué)生數(shù)目多少，無(wú)論是公立還是私立，超過(guò)60％的院校都開(kāi)始意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育正在面臨著越來(lái)越激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)，需要采取相應(yīng)的生源對(duì)策。
第二，2008年調(diào)查還顯示了美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育生源的地理位置分布狀況：雖然許多院校都希望能夠超越地理區(qū)域的限制而在更大范圍內(nèi)招收網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，但此次調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)目前所有院校85％的學(xué)習(xí)者還是來(lái)自于距大學(xué)校園50英里的范圍之內(nèi)，或者說(shuō)生源還是大多局限在本州的物理空間范圍之內(nèi)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)人們所期望的“超越空間限制，為任何地方的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)服務(wù)”的理想。
第三，2008年網(wǎng)絡(luò)高等教育為軍隊(duì)用戶(hù)服務(wù)的現(xiàn)狀：目前有10％已開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的院校在為美國(guó)的軍隊(duì)提供培訓(xùn)服務(wù)，其中私立盈利性院校所占的份額最大，學(xué)士學(xué)位型院校所占的份額最少，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表6和表7。
三、分析與討論
(一)推動(dòng)美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的主要力量是學(xué)習(xí)者群體對(duì)新型學(xué)習(xí)方式的需求
對(duì)過(guò)去七年(2002-2009)美國(guó)高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的系列現(xiàn)狀調(diào)查表明，許多高校的管理者和教師都對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量持一種較為保守的態(tài)度，并且認(rèn)為從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師付出更多的時(shí)間和精力。另一方面，據(jù)“APLU-Sloan”全美在線(xiàn)學(xué)習(xí)委員會(huì)2009年的最新調(diào)查顯示，目前全美已有近1／3(34.4％)的教師有過(guò)從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)歷，有1／4(23.6％)的教師近期(指接受調(diào)查時(shí))正在從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且大多數(shù)教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是出于所在院校方面行政命令的強(qiáng)制要求。
那么，究竟是什么因素在推動(dòng)著越來(lái)越多的對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量不太信任，同時(shí)相信與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)相比又要付出更多的教師選擇和參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型的教學(xué)方式呢?本研究認(rèn)為，根本的答案就在于美國(guó)高等教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)者群體的現(xiàn)實(shí)需求。事實(shí)上，家庭富有的18歲至22歲的高中畢業(yè)生已不再是今天美國(guó)在校大學(xué)生的主體，他們只占了美國(guó)大學(xué)生群體的16％。如今，有1／3的本科生從事著全職工作，一半以上的學(xué)生在半工半讀。而且，越來(lái)越多來(lái)自不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的成人在尋求其職業(yè)所必需的教育和技能。這些成人尋求便捷、實(shí)用、優(yōu)質(zhì)和低費(fèi)用的教育，這種對(duì)成人教育的需求可能很快就超過(guò)對(duì)傳統(tǒng)本科教育的需求。因此，今天的大學(xué)必須要進(jìn)行深刻的變革來(lái)滿(mǎn)足成人和教育的新需求。
另外，英國(guó)高等教育的發(fā)展也出現(xiàn)了同樣的狀況：英國(guó)高等教育在20世紀(jì)80年代末期發(fā)生了很大的變化――規(guī)模比以前增加了一倍，學(xué)生群體變得更加多樣化，全日制類(lèi)型的學(xué)生人數(shù)正在不斷減少，取而代之的是越來(lái)越多具有工作和家庭職責(zé)的半工半讀學(xué)生，學(xué)習(xí)者邊工作邊學(xué)習(xí)的需求越來(lái)越迫切，他們需要更加靈活、自主的學(xué)習(xí)方式。
由此我們可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論高等院校的管理者是否將網(wǎng)絡(luò)教育納入其長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，無(wú)論管理者和教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育及其質(zhì)量持怎樣一種態(tài)度和認(rèn)識(shí)，越來(lái)越多選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生群體的加入，將使更多的高校教師加入到從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的行列，將迫使院校管理者更多考慮如何滿(mǎn)足這些學(xué)習(xí)者群體的現(xiàn)狀和需求?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)者將成為促使高等教育發(fā)生網(wǎng)絡(luò)化和信息化變革的強(qiáng)大力量。
(二)影響和制約網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的主要因素分析――教師和管理者的視角
史隆聯(lián)盟2006年的調(diào)查中開(kāi)始關(guān)注影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的障礙問(wèn)題，調(diào)查表明只有不到5％的院校認(rèn)為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不存在明顯的障礙。在面臨的主要障礙中，排在前五位的分別是：(1)學(xué)生需要更多的成功進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的訓(xùn)練與幫助(63.6％)；(2)教師需要投入更多的時(shí)間和精力(31.9％)；(3)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可和接受程度(25.9％)；(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)發(fā)與傳輸?shù)母叱杀締?wèn)題(23.5％)；(5)潛在顧主對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)位的接受與認(rèn)可問(wèn)題(13.8％)。
另外，“APLU-Sloan”全美在線(xiàn)學(xué)習(xí)委員會(huì)2009年的最新調(diào)查中再次對(duì)教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所面臨的主要障礙及院校支持因素進(jìn)行了調(diào)查：在阻礙教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要因素中，從事和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要付出更多的時(shí)間和精力排在了第一位，同時(shí)也反映出所在院校并沒(méi)有提供相應(yīng)的補(bǔ)償和激勵(lì)機(jī)制。具體因素和數(shù)據(jù)見(jiàn)表8。
“APLU-Sloan”2009年的調(diào)查結(jié)果還表明，院校早期提供的支持大多局限于開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所必需的硬件技術(shù)設(shè)施。因此，硬件設(shè)施的支持是教師比較滿(mǎn)意的方面，其它數(shù)據(jù)見(jiàn)表9。
就教師方面而言，高校教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)間和精力付出已成為影響更多教師接受和選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要影響因素。國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐表明：對(duì)于一小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，教師的備課時(shí)間至少要投入3-5小時(shí)。㈣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多年的實(shí)踐還表明：雖然教師在知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間減少了，但卻把更多的時(shí)間花在了數(shù)字化教學(xué)材料的開(kāi)發(fā)，花在了指導(dǎo)、答疑及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和管理上。
當(dāng)教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)投入了更多的時(shí)間和精力(與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)相比較)，而所在院校又缺乏相應(yīng)的補(bǔ)償和激勵(lì)機(jī)制，當(dāng)教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、終身教職的聘任及提職要求不能夠協(xié)調(diào)一致時(shí)，教師就會(huì)面臨著許多的困惑和無(wú)奈，因此他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可度自然不會(huì)太高。
四、對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)程教育未來(lái)發(fā)展的幾點(diǎn)啟示
我國(guó)教育部分別在2000年、2001年、2003年和2009年的工作要點(diǎn)中提出了“大力發(fā)展成人繼續(xù)教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和社區(qū)教育，積極推進(jìn)終身教育體系建設(shè)，構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)服務(wù)支撐平臺(tái)，推動(dòng)形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，努力使人人享有終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”的戰(zhàn)略目標(biāo)?？v觀(guān)中國(guó)近十年高等遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)這樣一些特點(diǎn)：
――現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已不再簡(jiǎn)單、孤立地被視為一種新型的教學(xué)方法或手段，而成為了推動(dòng)整個(gè)國(guó)家終身教育體系形成和學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)建的戰(zhàn)略平臺(tái)和有力舉措。就目前而言，
無(wú)論是中國(guó)還是美國(guó)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要應(yīng)用和成功實(shí)踐領(lǐng)域是在成人學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
――中央電大系統(tǒng)和各普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在我國(guó)成人高等教育和社會(huì)終身教育中的作用和角色正在越來(lái)越強(qiáng)大，逐步形成了與傳統(tǒng)成人高等教育院校三足鼎力之勢(shì)(具體數(shù)據(jù)請(qǐng)看表10和圖1)。
――從2003年開(kāi)始，網(wǎng)絡(luò)高等教育的在校學(xué)生人數(shù)超過(guò)了中央電大系統(tǒng)，且網(wǎng)絡(luò)高等教育學(xué)生的招生數(shù)在2002至2003年間幾乎翻了一倍，在經(jīng)歷了2004年短暫的低谷之后。2006年的招生數(shù)突破百萬(wàn)人大關(guān)。
――從招生人數(shù)的變化圖中(圖2)，我們可以更加明顯地看到高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭。
雖然中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和美國(guó)有著極為不同的體制――美國(guó)高校的遠(yuǎn)程教育屬于“一體化雙重院校模式”，即無(wú)論是選擇面對(duì)面教學(xué)方式還是選擇遠(yuǎn)程教學(xué)模式的學(xué)生，在入學(xué)要求、教學(xué)計(jì)劃、教材、考核要求及學(xué)位授予方面都是同等的，選擇校內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生和選擇遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有根本性的區(qū)別，只是學(xué)習(xí)方式的不同而已；中國(guó)的遠(yuǎn)程教育則是“分離式雙重院校模式”，除了中央電大系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)提供遠(yuǎn)程教育之外，傳統(tǒng)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生無(wú)論在入學(xué)要求、教學(xué)計(jì)劃、教材、考核要求及學(xué)位授予方面都與傳統(tǒng)的校內(nèi)學(xué)生截然不同，屬于一個(gè)特殊的高等教育群體。體制的差異必然意味著兩個(gè)國(guó)家在發(fā)展遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中所面臨的問(wèn)題和困難各有所異，但史隆聯(lián)盟2008年對(duì)美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的調(diào)查和分析報(bào)告，仍然可以為我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的未來(lái)發(fā)展提供以下幾點(diǎn)借鑒和啟示：
第一，中美遠(yuǎn)程教育的發(fā)展雖然有許多差異，但推動(dòng)兩個(gè)國(guó)家遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要學(xué)習(xí)者群體是共同的，是那些有著一定的教育基礎(chǔ)和工作經(jīng)驗(yàn)、具有明確的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)又有一定的工作和家庭職責(zé)的成人學(xué)習(xí)者群體，與傳統(tǒng)的學(xué)生相比，他們需要更加自主、靈活而個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑成為他們的最佳選擇。隨著中國(guó)向知識(shí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的不斷邁進(jìn)，為成人學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)將成為遠(yuǎn)程教育的一個(gè)重要?dú)v史使命。
上海電視大學(xué)近年來(lái)的發(fā)展之路是一個(gè)很好的例證：上海電大自2000年起，就及時(shí)意識(shí)到了開(kāi)放遠(yuǎn)程教育在推動(dòng)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)進(jìn)程中的地位與作用，憑借“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目和上海構(gòu)建終身教育體系及建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的契機(jī)，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的上海農(nóng)村教育項(xiàng)目，創(chuàng)辦了獨(dú)特的“空中老年大學(xué)”，主動(dòng)承擔(dān)了上海市的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核項(xiàng)目、上海市民“迎世博，學(xué)雙語(yǔ)”百萬(wàn)職工學(xué)雙語(yǔ)三年行動(dòng)計(jì)劃和上海職工素質(zhì)工程發(fā)展規(guī)劃等等。時(shí)至今日，上海電大已經(jīng)成為上海這座城市中規(guī)模最大的大學(xué)，在校生人數(shù)11.25萬(wàn)人，并保持了每年50萬(wàn)人次的培訓(xùn)規(guī)模。在眾多電大面臨著生存危機(jī)的時(shí)候，上海電大突破了學(xué)校教育的狹隘思路，找到了一條為上海的學(xué)習(xí)型城市發(fā)展、為上海市民的終身學(xué)習(xí)服務(wù)的特色之路。
第二，中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展需要強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)研究群體的支持。雖然目前我國(guó)各類(lèi)高校和研究機(jī)構(gòu)中已有相當(dāng)數(shù)量的從事遠(yuǎn)程教育研究的專(zhuān)業(yè)人員，但目前的研究仍顯得零散而隨意，非常缺乏像美國(guó)史隆聯(lián)盟所開(kāi)展的這種全國(guó)性的、長(zhǎng)期、持續(xù)、專(zhuān)業(yè)性、權(quán)威性的研究，史隆聯(lián)盟的多年研究為美國(guó)高等教育領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)教育的管理者和決策者提供了有力的支持。
第三，雖然目前尚缺乏完整的影響中國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的相關(guān)因素研究，但高校教師對(duì)待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的觀(guān)念和態(tài)度、教師的信息素養(yǎng)、教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面時(shí)間和精力的付出、教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的激勵(lì)和補(bǔ)償?shù)葐?wèn)題，同樣在困擾著中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展實(shí)踐，需要進(jìn)行深入而系統(tǒng)的調(diào)查研究。
第四，由于種種復(fù)雜原因，在我國(guó)現(xiàn)行的“分離式雙重院校模式”下，遠(yuǎn)程教育及網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)問(wèn)題仍然是一個(gè)難以回避的重要問(wèn)題。
五、結(jié)語(yǔ)
史隆聯(lián)盟歷年的研究報(bào)告表明，美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生注冊(cè)人數(shù)一直在持續(xù)增長(zhǎng)，雖然自2005年以來(lái)學(xué)生注冊(cè)增長(zhǎng)率呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)，但在整個(gè)高等教育總注冊(cè)人數(shù)中所占的百分比卻在穩(wěn)步攀升。近年來(lái)席卷全球的經(jīng)濟(jì)危機(jī)不但沒(méi)有阻礙網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，反而在一定程度上促使更多的成人開(kāi)始選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種方式接受高等教育。
1.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的能力構(gòu)成
2.應(yīng)用型本科英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建理念
3.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)方略探討
4.專(zhuān)科英語(yǔ)、本科英語(yǔ)及成人專(zhuān)科英語(yǔ)的定位和相互關(guān)系
5.大學(xué)本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)教學(xué)法探析
6.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用翻譯教學(xué)調(diào)查與研究
7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的形成性考核實(shí)踐與探索——中央電大開(kāi)放本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作”課程形成性考核改革實(shí)驗(yàn)
8.高校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)教學(xué)改革初探
9.淺談本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)辦法
10.釋意理論關(guān)照下本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯教學(xué)模式探析
11.基于需求分析的應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系的調(diào)查研究
12.地方高校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究
13.翻譯測(cè)試對(duì)翻譯教學(xué)的反撥作用——在本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用
14.ESP應(yīng)用于高職本科英語(yǔ)教學(xué)的可行性研究
15.我國(guó)本科英語(yǔ)教學(xué)的改革存在的問(wèn)題及策略研究
16.試論本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)修辭意識(shí)的必要性
17.應(yīng)用性本科英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
18.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究
19.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究
20.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(中醫(yī)方向)課程體系優(yōu)化建設(shè)之探討
21.師資培養(yǎng)模式與教師素質(zhì)——我國(guó)師范大學(xué)/學(xué)院本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀反思
22.加強(qiáng)本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“學(xué)科”的建設(shè)——兼評(píng)《北大英語(yǔ)精讀》
23.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景調(diào)查分析
24.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與需求調(diào)查研究
25.護(hù)理本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐
26.創(chuàng)新教育視野下的本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)
27.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與保障體系建設(shè)研究
28.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中綜合英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索
29.遠(yuǎn)程英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考——中央電大開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)問(wèn)卷調(diào)查
30.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯教學(xué)存在的問(wèn)題及改革思路
31.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究——以廣東白云學(xué)院為例
32.美劇在本科英語(yǔ)教學(xué)中所起的作用
33.ESP理論視角下護(hù)理本科英語(yǔ)教學(xué)改革探討
34.大數(shù)據(jù)時(shí)代的本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究
35.《英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展
36.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科翻譯教學(xué)改革探討——供需均衡原理引發(fā)的啟示
37.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式革新與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
38.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯教學(xué)的改革
39.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文學(xué)論文的選題
40.大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)成績(jī)預(yù)測(cè)的研究與實(shí)現(xiàn)——以本科公共課程統(tǒng)考英語(yǔ)為例
41.案例教學(xué)法在本科英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用
42.護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生本科英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)
43.人本主義教育觀(guān)指導(dǎo)下的應(yīng)用本科英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)——兼論過(guò)程教學(xué)法與成果教學(xué)法融合的必要性
44.校企合作辦學(xué)模式下應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考
45.高等教育與基礎(chǔ)教育對(duì)接實(shí)踐——本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)改革探究
46.地市本科院校大學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平研究
47.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯教學(xué)初探(英文)
48.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)筆譯課程設(shè)計(jì)及其應(yīng)用探析
49.應(yīng)用型本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
50.如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)和本科英語(yǔ)教學(xué)的銜接
51.基于克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論的應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)探究
52.提升本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的必要性
53.本科英語(yǔ)技能化口譯教學(xué)實(shí)踐探索
54.淺析專(zhuān)科英語(yǔ)和本科英語(yǔ)教學(xué)的異同點(diǎn)
55.對(duì)本科英語(yǔ)學(xué)科定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的反思
56.農(nóng)林院校本科英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
57.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材選用綜合評(píng)價(jià)研究
58.元認(rèn)知策略在本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)蒙授生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練研究
59.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)泛讀教學(xué)模式探討
60.應(yīng)注重提高本科英語(yǔ)師范生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)——從綜合英語(yǔ)課堂實(shí)習(xí)凸現(xiàn)的問(wèn)題入手
61.對(duì)本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精英人才培養(yǎng)的探討
62.論應(yīng)用型本科英語(yǔ)翻譯教學(xué)非文學(xué)性轉(zhuǎn)向
63.試論應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用
64.論本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)顯性課程改革
65.普通本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索實(shí)踐
66.翻轉(zhuǎn)課堂與本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)研究:基于翻譯技巧教學(xué)的運(yùn)用
67.地(市)級(jí)本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)之思考
68.高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)的定位
69.藝術(shù)類(lèi)本科英語(yǔ)課程評(píng)估與建設(shè)——以浙江科技學(xué)院為例
70.關(guān)于本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)漢譯英教學(xué)的幾點(diǎn)思考
71.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀
72.芻議應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才思辨能力的培養(yǎng)
73.畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程有效性探析——以本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例
74.合作學(xué)習(xí)法在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)本科教學(xué)中的作用
75.建設(shè)應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)
76.商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)——以西華師范大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例
77.二外日語(yǔ)考研題型分析及對(duì)策探討——針對(duì)本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生
78.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)初探
79.商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
80.宏觀(guān)視角下本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)框架構(gòu)建的思考
81.初等—高等合作教育模式在本科英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析
82.三表本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探析
83.關(guān)于《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》制訂的幾點(diǎn)思考
84.民辦高校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革及其人才培養(yǎng)模式初探
85.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文教育認(rèn)知傾向調(diào)查——以沈陽(yáng)工程學(xué)院為例
86.應(yīng)用技術(shù)型本科英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐探索
87.面向長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
88.地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)多元人才培養(yǎng)模式探索
89.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課教學(xué)改革初探
90.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換與外語(yǔ)教學(xué)——基于應(yīng)用型高校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的調(diào)查
91.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型口譯人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策
92.淺談民辦高校藝術(shù)類(lèi)本科英語(yǔ)教學(xué)
93.基于“1+N+1”人才培養(yǎng)模式下的本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)任選課設(shè)置探究
94.應(yīng)用型本科英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建研究
95.英語(yǔ)師資教育課程發(fā)展——師范院校本科英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課改革思考
96.語(yǔ)料庫(kù)在英漢翻譯教學(xué)中的應(yīng)用——以新建本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例
97.英語(yǔ)文學(xué)課存在的問(wèn)題及其對(duì)策——談本科英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)與批評(píng)的關(guān)系
98.淺析高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)評(píng)估對(duì)教師的要求
99.圖式理論在應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課教學(xué)中的應(yīng)用
100.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)交互式翻譯教學(xué)模式探索
101.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略
102.師范生教育實(shí)習(xí)過(guò)程中師德養(yǎng)成現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以成都師范學(xué)院2012級(jí)本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)生為例
103.后殖民文學(xué)在本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)探索
104.對(duì)本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外語(yǔ)種選擇的思考
105.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯課程教學(xué)效果初探——一項(xiàng)基于偏誤分析的實(shí)證研究
106.人本教育理念指導(dǎo)下的本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)改革
107.士官本科英語(yǔ)教學(xué)方法探究
108.市屬地方本科院校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案設(shè)計(jì)
109.民族預(yù)科英語(yǔ)與大學(xué)本科英語(yǔ)銜接初探
110.從社會(huì)需求看本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)
111.對(duì)我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的反思
112.從翻譯教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)的異同看本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)課堂策略
113.貴州省本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)筆譯教學(xué)研究
114.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)策研究
115.高職升本科英語(yǔ)考試詞形轉(zhuǎn)換題型的應(yīng)對(duì)策略
116.“1+2+3+X”學(xué)生活動(dòng)參與模式的探索與實(shí)踐——以應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例
117.淺析“雙導(dǎo)師制”在應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用原則
118.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中現(xiàn)存問(wèn)題分析
119.網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)畢業(yè)論文模式初探——以開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例
120.提高中醫(yī)藥本科英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)——多倫多大學(xué)暑期英語(yǔ)學(xué)習(xí)體會(huì)
121.從懷特海人本教育理念看本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革
122.芻議本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的翻譯課程改革
123.航海類(lèi)院校航海技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策
124.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“國(guó)際商務(wù)函電”課程教學(xué)探索
125.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)自主性與策略動(dòng)態(tài)研究——以三本院校大一學(xué)生為例
126.研究性學(xué)習(xí)在本科英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與探索
127.淺析交際過(guò)程法在應(yīng)用型本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課教學(xué)中的運(yùn)用
128.華東高校本科英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估現(xiàn)狀探析
[論文關(guān)鍵詞] 藥理學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 成人高等教育
[論文摘要] 成人高等教育是高等教育的重要組成部分，針對(duì)其中的業(yè)余和函授學(xué)生來(lái)說(shuō)，藥理學(xué)內(nèi)容廣泛，理論與實(shí)踐并重，學(xué)習(xí)起來(lái)有很多困難。本文結(jié)合藥理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)提出了建立向成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生開(kāi)放的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并且就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)考和核系統(tǒng)，結(jié)合教學(xué)體會(huì)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。結(jié)合藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和成人高等醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于藥理學(xué)知識(shí)的傳播和推動(dòng)成人高等教育的發(fā)展具有重要的意義。
成人高等教育是高等教育的重要組成部分。其學(xué)習(xí)形式主要有三種，分脫產(chǎn)（即全日制）、業(yè)余（包括半脫產(chǎn)、夜大學(xué)）和函授。對(duì)于脫產(chǎn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間較為充裕，能系統(tǒng)接受各門(mén)課程的內(nèi)容，對(duì)于一些基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并重的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，比如藥理學(xué)，即使涉及內(nèi)容廣泛，理論性強(qiáng)，也能較好的掌握。但對(duì)于業(yè)余和函授學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)制短，學(xué)習(xí)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)與考核通常在較短時(shí)間內(nèi)完成。很多學(xué)生反應(yīng)難以系統(tǒng)理解和掌握藥理學(xué)的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。更為重要的是，藥理學(xué)是一門(mén)發(fā)展中的學(xué)科，隨著科學(xué)研究方法的不斷進(jìn)步，新的藥物層出不窮，關(guān)于藥物和藥理學(xué)的知識(shí)更新很快，是一門(mén)需要終身學(xué)習(xí)的學(xué)科。
藥理學(xué)是我校省級(jí)精品課程之一，精品課程的建設(shè)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和利用，代表了網(wǎng)絡(luò)教育資源未來(lái)的發(fā)展方向。精品課程本身就是一種教學(xué)資源，而且是系統(tǒng)設(shè)計(jì)、精心組織、集中且高度共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。精品課程具有典型性和示范性，研究精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下其他教學(xué)資源設(shè)計(jì)提供了案例支持。但是，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大多是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容照搬上網(wǎng)絡(luò)，資源基本上是教材、講義等的電子版本，課程錄像基本上是“教師頭像”式的解說(shuō)。網(wǎng)絡(luò)精品課程只是起到了陳列課程材料的作用，缺乏學(xué)生參與，缺乏教學(xué)活動(dòng)雙方的交流，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)接受的地位沒(méi)有改變，沒(méi)有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的交互性和協(xié)作性。人們并不會(huì)因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)，就自發(fā)的改變他們的學(xué)習(xí)方式，特別是身心發(fā)育還不夠成熟的大學(xué)生，如果沒(méi)有成年人的正確引導(dǎo)，很少人會(huì)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的作用。因此，藥理學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)迫切需要加強(qiáng)，需要建立完善開(kāi)放式課程體系，并且迫切需要合適學(xué)生的參加。
成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生大多已經(jīng)從業(yè)，有自己相對(duì)固定的工作，經(jīng)過(guò)中專(zhuān)或?qū)？齐A段的學(xué)習(xí)，具備了相應(yīng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也擁有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具有以下特點(diǎn)：①認(rèn)識(shí)能力比較成熟與完善。②情緒的穩(wěn)定性和行為自控能力較強(qiáng)。③學(xué)習(xí)目的多元化。④承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任和較重的家庭壓力。他們的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)習(xí)精力有限，從而一定程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。⑤實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)薄弱；學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，思維能力強(qiáng)；學(xué)生在年齡、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)等方面存在著較大差異。結(jié)合藥理學(xué)的特點(diǎn)和成人高等醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于藥理學(xué)知識(shí)的傳播和推動(dòng)成人高等教育的發(fā)展具有重要的意義，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
一、建立向成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生開(kāi)放的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)充分吸取了教育技術(shù)理論與方法最新研究成果，它應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式、不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供靈活的，適合于多種層面、多種對(duì)象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐平臺(tái)[1]。以面向普通本科生開(kāi)放的精品課程為依托，結(jié)合業(yè)余和函授教育特點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)度，設(shè)立藥理學(xué)核心教學(xué)資源集中，重點(diǎn)明確而又與擴(kuò)展知識(shí)便于交互的版塊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以向成人學(xué)生提供虛擬課堂，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)可以在異地進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，電子教材與文字教材相配合、課堂學(xué)習(xí)與自主習(xí)相協(xié)調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、測(cè)試、課程輔導(dǎo)等，與課堂教學(xué)相輔相成。因此，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，可提高藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供環(huán)境。
鑒于藥理學(xué)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，更新速度快是藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。很多成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生本身具有一定的臨床和用藥經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)藥理學(xué)知識(shí)有一定的理解和體會(huì)，更渴求的是藥理學(xué)知識(shí)的新進(jìn)展。因此，除了每年按照最新的教學(xué)計(jì)劃更改有關(guān)章節(jié)的理論知識(shí)外。還在論壇中及時(shí)地向?qū)W生介紹藥理學(xué)相關(guān)技術(shù)和方法的最新進(jìn)展。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生以知識(shí)點(diǎn)為線(xiàn)索展開(kāi)學(xué)習(xí)，多角度延伸，達(dá)到個(gè)性發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于
二、建立多渠道的師生溝通方式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不是將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)上。而是要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，針對(duì)成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生，尤其是業(yè)余班和函授班等學(xué)生，創(chuàng)立了一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具有交互性。交互性是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的重要因素。學(xué)生與教師之間的相互交流能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理和運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。使學(xué)生更好的處理學(xué)習(xí)、工作和生活三方面的矛盾，避免面授輔導(dǎo)來(lái)回奔波之苦，適合現(xiàn)代成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)。基于這種需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)上論壇（BBS）功能，博客（BLOG）功能，可及時(shí)在線(xiàn)處理學(xué)生提出的問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題的回答能夠較長(zhǎng)時(shí)間保留在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)后來(lái)有相同問(wèn)題的學(xué)生也能起到引導(dǎo)和釋疑作用，避免重復(fù)勞動(dòng)。另外，一個(gè)問(wèn)題而同時(shí)多個(gè)同學(xué)的參與能使得知識(shí)更擴(kuò)展、更豐富，教師也能受益。對(duì)于非教師值班期間或者針對(duì)特定老師提出的問(wèn)題，也可以通過(guò)電子郵件的形式予以回復(fù)，對(duì)于典型問(wèn)題征得學(xué)生同意后，可以學(xué)生來(lái)信方式在網(wǎng)上予以公開(kāi)。針對(duì)特定的班級(jí)可以開(kāi)辟討論組、QQ群作為課堂輔助教學(xué)的延伸，也能增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，BBS、BLOG、E-mail等多種方式可以配合使用，設(shè)計(jì)靈活多變的技術(shù)方案，從而全面的提供網(wǎng)上留言答復(fù)、授課指導(dǎo)、作業(yè)、答疑、專(zhuān)題討論等，為學(xué)生和教師之間的交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)[2]。
三、建立合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核系統(tǒng)
通常情況下，考試是考核教學(xué)效果的重要手段之一。由于考核的目的和學(xué)科以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，考試的方式是靈活多樣的。然而目前成人高等醫(yī)學(xué)教育的考試形式大多還是筆試；考試答卷多為閉卷考試；理論考試多，技能、操作實(shí)踐考試少；終結(jié)性考試多，形成性評(píng)價(jià)的考試少?？荚囍杏洃浶猿煞炙急戎剌^大，善于記憶的人容易獲得好的分?jǐn)?shù)，這使得考試本身成為對(duì)死記硬背的鼓勵(lì)。雖有少數(shù)課程采用開(kāi)卷考試形式，但也側(cè)重于理論考核，不能體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
成人醫(yī)學(xué)高等教育需要建立合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)，這具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，用好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)可以提高成人大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化其在教學(xué)中的反饋?zhàn)饔?。特別是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的業(yè)余和函授大學(xué)生，要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，具有實(shí)名制的學(xué)生統(tǒng)計(jì)功能，可以對(duì)諸如登錄課程次數(shù)，瀏覽教學(xué)材料次數(shù)，閱讀試題庫(kù)、試卷庫(kù)次數(shù)等做出統(tǒng)計(jì)。這為綜合的形成性評(píng)價(jià)成人大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定的依據(jù)，可以作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的參考。成人大學(xué)生擅長(zhǎng)分析和應(yīng)用，而記憶力較差。在藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)成人大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要采取其它多元化考核形式，如閉卷、開(kāi)卷、大作業(yè)或論文、小組討論和讀書(shū)筆記等考試方法，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)的上傳給老師進(jìn)行評(píng)閱與指導(dǎo)。具體到藥理學(xué)來(lái)說(shuō)，成人大學(xué)生可以結(jié)合平時(shí)工作中碰到的病例，并針對(duì)疾病，提出不同情況的用藥方案請(qǐng)教師幫助分析、從而提出解決問(wèn)題的方案[3]。這種邊學(xué)邊用的情況充分體現(xiàn)了在職教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。也可提供幾本藥理學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)中英文權(quán)威專(zhuān)業(yè)雜志給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可對(duì)自身感興趣的新藥進(jìn)行綜述或?qū)⑴R床中遇到的問(wèn)題在相關(guān)領(lǐng)域的雜志、書(shū)籍上找到答案并總結(jié)成論文。
參考文獻(xiàn)
[1]謝松強(qiáng)，張忠泉.成人藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討.時(shí)代教育，2009，（11）：160.
關(guān)鍵詞： 專(zhuān)接本 畢業(yè)率 教學(xué)規(guī)范管理 教學(xué)督導(dǎo)
2008年在全日制在籍專(zhuān)科學(xué)生中推行的“專(zhuān)接本”教育模式，是江蘇自考改革創(chuàng)新中的一大“亮點(diǎn)”。經(jīng)過(guò)幾年的試行，“專(zhuān)接本”得到了迅猛的發(fā)展，然而它的進(jìn)一步發(fā)展，需要有更加良好的教學(xué)質(zhì)量作為支撐。
一、自學(xué)考試“專(zhuān)接本”的發(fā)展現(xiàn)狀
所謂“專(zhuān)接本”是指高職院校學(xué)生在基本完成全日制在籍專(zhuān)科學(xué)生專(zhuān)科階段教育的基礎(chǔ)上，在不影響正常教育教學(xué)秩序的前提下，利用自學(xué)考試面向社會(huì)開(kāi)考專(zhuān)業(yè)計(jì)劃舉辦的本科助學(xué)輔導(dǎo)，是自學(xué)考試與普通高等教育兩者的結(jié)合。江蘇省推出的“專(zhuān)接本”制度是江蘇省自學(xué)考試事業(yè)改革發(fā)展的產(chǎn)物，是自學(xué)考試與普通高等教育有機(jī)結(jié)合的新型教育形式，也是專(zhuān)科學(xué)校舉辦本科層次教育的首次嘗試。
“專(zhuān)接本”將普通高等教育和社會(huì)助學(xué)有效銜接，是省教育考試院在社會(huì)助學(xué)方面的一項(xiàng)新創(chuàng)舉。省教育考試院規(guī)定開(kāi)設(shè)“專(zhuān)接本”專(zhuān)業(yè)的普通本科高校，必須是具備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權(quán)的自學(xué)考試主考學(xué)校，主考學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)于主考學(xué)校而言，“專(zhuān)接本”可以進(jìn)一步鞏固該學(xué)校的特色專(zhuān)業(yè)，有效地拓展學(xué)校自考助學(xué)的生源群體；對(duì)于高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，本身以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)，具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。借助自考“專(zhuān)接本”發(fā)展平臺(tái)，依托主考院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不影響正常教學(xué)安排的前提下，積極探索本科助學(xué)工作，對(duì)加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)管理和師資隊(duì)伍水平，提高學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，有效積累發(fā)展后勁等，都有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用；對(duì)于考生而言，“專(zhuān)接本”可進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。專(zhuān)科培養(yǎng)目標(biāo)更注重于技能培訓(xùn)，在專(zhuān)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行本科教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，幫助他們成為復(fù)合型社會(huì)建設(shè)者。此外，由于“專(zhuān)接本”采用校內(nèi)培養(yǎng)模式，教學(xué)實(shí)踐設(shè)備齊全，教學(xué)計(jì)劃規(guī)范并循序漸進(jìn)，教師進(jìn)行面對(duì)面授課，不僅符合目前自學(xué)考試的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型要求，而且對(duì)于學(xué)生個(gè)人后期發(fā)展有重大意義。
2008年全省推開(kāi)“專(zhuān)接本”工作以來(lái)，每年都有新進(jìn)展。圖1為2008年和2011年江蘇省“專(zhuān)接本”對(duì)接專(zhuān)科學(xué)校、對(duì)接本科學(xué)校、對(duì)接專(zhuān)業(yè)數(shù)量和對(duì)接學(xué)生人數(shù)的變化圖。其中對(duì)接學(xué)生人數(shù)由2008的2741人到2011年的15100人，增長(zhǎng)了5-6倍。
圖1 江蘇省“專(zhuān)接本”2008-2011年發(fā)展
以南京工程學(xué)院為例，“專(zhuān)接本”工作自2008年來(lái)每年一個(gè)臺(tái)階，以指數(shù)增長(zhǎng)的形式迅速發(fā)展。
圖2 南京工程學(xué)院“專(zhuān)接本”對(duì)接專(zhuān)科院校數(shù)
從圖2可知，近四年南京工程學(xué)院對(duì)接專(zhuān)科學(xué)校數(shù)由2008年2所發(fā)展到2011年的19所，平均每年以200%的速率增長(zhǎng)。而圖3顯示的該校對(duì)接學(xué)生人數(shù)，也由2008級(jí)25人發(fā)展到2011級(jí)857人，平均每年的增長(zhǎng)率約為400%。在學(xué)生就業(yè)上，南京工程學(xué)院在對(duì)2011年“專(zhuān)接本”畢業(yè)生的調(diào)查中，有68.56%的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)是以“專(zhuān)接本”本科背景獲得就業(yè)崗位的。
其迅猛發(fā)展也來(lái)源于較同類(lèi)教學(xué)模式更高的教學(xué)質(zhì)量。圖4和圖5分別為江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年審計(jì)專(zhuān)業(yè)和商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)接本”與社會(huì)自考通過(guò)率對(duì)比分析圖，從圖中可以明顯看到，“專(zhuān)接本”課程考試的通過(guò)率明顯高于社會(huì)自考。［1］
上面幾組數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，“專(zhuān)接本”已經(jīng)被越來(lái)越多的專(zhuān)科學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)所接受。自學(xué)考試畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量多年來(lái)在國(guó)內(nèi)國(guó)際社會(huì)得到充分肯定，歸結(jié)于嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量管理體系?！皩?zhuān)接本”能否健康發(fā)展，能否延續(xù)自學(xué)考試的輝煌歷史，同樣也要求相應(yīng)的適應(yīng)于該教學(xué)模式的一系列教學(xué)質(zhì)量管理體系，要求有行之有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法，否則“專(zhuān)接本”就很難得到更大的發(fā)展。
圖3 南京工程學(xué)院“專(zhuān)接本”對(duì)接學(xué)生人數(shù)
圖4 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年審計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)率
圖5 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)率
二、影響教學(xué)質(zhì)量的因素及原因
經(jīng)過(guò)幾年的摸索和發(fā)展，“專(zhuān)接本”在招生、教學(xué)培養(yǎng)、學(xué)生管理和就業(yè)等方面都有了明晰的工作思路。然而，也暴露出一些不可回避的問(wèn)題。
（一）畢業(yè)率不高
畢業(yè)率不高的直接表現(xiàn)是課程考試通過(guò)率低。在對(duì)南京工程學(xué)院2008級(jí)專(zhuān)接本商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)率調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，2010年7月首次畢業(yè)率僅為16%，各課程的平均通過(guò)率為69.33%。為了查找原因，南京工程學(xué)院對(duì)2010年所有“專(zhuān)接本”在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：專(zhuān)接本考生參加“專(zhuān)接本”的主要目的是擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高自己的層次和就業(yè)砝碼，這種態(tài)度一定程度上有利于學(xué)生努力接受本科階段學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，對(duì)自考助學(xué)教學(xué)水平、教學(xué)方法、管理工作、教風(fēng)、課程設(shè)置和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等進(jìn)行逐一調(diào)查，“較好”以上評(píng)論基本超過(guò)70%，“很好”的評(píng)價(jià)比率卻不盡樂(lè)觀(guān)。
在分析學(xué)生調(diào)查結(jié)果的同時(shí)，該校與對(duì)接專(zhuān)科學(xué)校一起進(jìn)行了探討和研究，認(rèn)為課程考試通過(guò)率低的原因主要有六個(gè)：其一，“專(zhuān)接本”是一種新的教學(xué)模式，主考學(xué)校和專(zhuān)科學(xué)校都是在摸索中進(jìn)行，主考學(xué)校缺乏主考工作經(jīng)驗(yàn)，同樣專(zhuān)科學(xué)校在教學(xué)、學(xué)生管理方面也是探索中前進(jìn)；其二，對(duì)接工作中沒(méi)有對(duì)報(bào)名參加“專(zhuān)接本”的學(xué)生進(jìn)行必要的篩選；其三，專(zhuān)科學(xué)校教師缺少本科課程教學(xué)的經(jīng)歷；其四，主考學(xué)校教師對(duì)“專(zhuān)接本”的學(xué)生整體狀況不夠了解，在命題過(guò)程中沒(méi)有較好地把握課程知識(shí)考核的深度和廣度，在開(kāi)展集體備課的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)上缺乏針對(duì)性；其五，有幾門(mén)課程采用精英教育的統(tǒng)考試卷，試卷難度大、范圍廣，成為畢業(yè)率不高的瓶頸。例如在對(duì)南京工程學(xué)院“專(zhuān)接本”商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的考試通過(guò)率統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，“00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程第一次考試通過(guò)率，2008級(jí)僅為4.55%，2009級(jí)11.76%，2010級(jí)53.2%。其六，學(xué)生缺少平時(shí)練習(xí)的資料。
（二）實(shí)踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)不能完全體現(xiàn)特色
“專(zhuān)接本”的培養(yǎng)目標(biāo)是在原有專(zhuān)科教育的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，掌握本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)基本知識(shí)，參與本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。因此，“專(zhuān)接本”專(zhuān)業(yè)的考試計(jì)劃中將教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重?cái)U(kuò)大，把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為“專(zhuān)接本”教育的重要組成部分。在安排課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)后，還設(shè)置了比社會(huì)自考多3門(mén)的“實(shí)踐與應(yīng)用課程”，構(gòu)成了完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)，成為“專(zhuān)接本”人才培養(yǎng)的特色。
然而，由于少數(shù)主考學(xué)校和專(zhuān)科學(xué)校對(duì)“專(zhuān)接本”教學(xué)計(jì)劃的理解程度不夠，在教學(xué)和考試過(guò)程中仍然按照傳統(tǒng)的自學(xué)考試模式偏重理論，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)和考試方面不夠到位，沒(méi)有完全體現(xiàn)出“專(zhuān)接本”的培養(yǎng)特色。
（三）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力較弱
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能從事初步的科學(xué)研究和設(shè)計(jì)工作能力的重要環(huán)節(jié)，是綜合考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)重要手段，對(duì)于“專(zhuān)接本”學(xué)生具有從專(zhuān)科基礎(chǔ)階段到本科提高階段所學(xué)知識(shí)、能力提升的綜合體現(xiàn)的意義。
南京工程學(xué)院在對(duì)08級(jí)、09級(jí)“專(zhuān)接本”畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)影響教學(xué)質(zhì)量的共性問(wèn)題。其一，選題范圍把握不準(zhǔn)，存在過(guò)大和過(guò)小的現(xiàn)象。例如，對(duì)于“專(zhuān)接本”學(xué)生來(lái)說(shuō)，題為“中日貿(mào)易現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及對(duì)策研究”的畢業(yè)論文遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的研究能力和研究范圍。部分學(xué)生選題范圍又過(guò)小，如有學(xué)生對(duì)“一個(gè)香飄飄奶茶鋪的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題”進(jìn)行研究，顯然研究對(duì)象又太小。其二，論文寫(xiě)作方面，缺少自己思考的內(nèi)容，缺乏解決問(wèn)題的嘗試。其三，畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有按照主考學(xué)校的要求進(jìn)行管理。由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作與學(xué)生找工作處于同一時(shí)間段，部分學(xué)校為學(xué)生找工作開(kāi)綠燈，不惜沿用專(zhuān)科階段的模式而疏于對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段學(xué)生的管理和重視。其四，規(guī)范性不夠。學(xué)生不按主考學(xué)校要求的格式寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），隨心所欲，更不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。其五，學(xué)生的基本功不扎實(shí)。主要反映在論文寫(xiě)作中的語(yǔ)句表述及基本的寫(xiě)作能力差，沒(méi)有牢固掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議
針對(duì)“專(zhuān)接本”教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為，提高“專(zhuān)接本”教學(xué)質(zhì)量應(yīng)在教育主管部門(mén)的支持下，從主考學(xué)校和對(duì)接專(zhuān)科學(xué)校兩個(gè)層面上協(xié)同開(kāi)展。從研究“專(zhuān)接本”學(xué)生這一群體開(kāi)始，找出適合這一新教育模式的教育思想、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段、教學(xué)和管理方法，積極采用督、導(dǎo)結(jié)合的監(jiān)督機(jī)制，從辦學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程規(guī)范管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理隊(duì)伍素質(zhì)和現(xiàn)代教學(xué)方式等方面下工夫，不斷提升“專(zhuān)接本”教育質(zhì)量。
1.樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，增強(qiáng)辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。
首先從體制上規(guī)范“專(zhuān)接本”的教育體系，強(qiáng)化意識(shí)，端正辦學(xué)思想，摒棄純粹的以營(yíng)利為目的的辦學(xué)理念?！皩?zhuān)接本”助學(xué)單位應(yīng)時(shí)刻將教育教學(xué)放在首位，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。
2.加強(qiáng)“專(zhuān)接本”教學(xué)過(guò)程的管理，加強(qiáng)制度建設(shè)，將教學(xué)過(guò)程規(guī)范化。
首先，“專(zhuān)接本”教學(xué)在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上要引入文化管理理念，從而將人本特色體現(xiàn)在教學(xué)管理過(guò)程中。［2］文化管理主要表現(xiàn)在教學(xué)管理過(guò)程中的價(jià)值觀(guān)教育、人性化思想的貫徹及更加全面的對(duì)教學(xué)管理制度的審視和評(píng)價(jià)。加入人本色彩的教學(xué)管理過(guò)程不僅有利于從思想上快速轉(zhuǎn)變“專(zhuān)接本”學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)方向。而且有利于幫助“專(zhuān)接本”學(xué)生克服“學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力欠佳，心理承受能力低”的弱點(diǎn)。
其次，針對(duì)“實(shí)踐與應(yīng)用課程”和課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定嚴(yán)格的考核制度，并在教學(xué)督導(dǎo)記錄中進(jìn)行詳細(xì)的記錄，保證同一專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)、考核的規(guī)范化，充分體現(xiàn)“專(zhuān)接本”人才培養(yǎng)特色。
最后，“專(zhuān)接本”工作應(yīng)積極利用省級(jí)督導(dǎo)和專(zhuān)科學(xué)校督導(dǎo)機(jī)制。對(duì)接的專(zhuān)科學(xué)校作為具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的單位，應(yīng)根據(jù)《“專(zhuān)接本”工作督導(dǎo)細(xì)則》，建立專(zhuān)門(mén)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，結(jié)合自身實(shí)際，制定具體的管理辦法，定期開(kāi)展教育教學(xué)質(zhì)量檢查工作。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高和完善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
首先專(zhuān)科學(xué)校要選派有責(zé)任心、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)職教師任教。任課教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)按要求配備高級(jí)職稱(chēng)的教師任課，保證任課教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。其次，針對(duì)專(zhuān)接本應(yīng)用型本科教育的教師其自身知識(shí)結(jié)構(gòu)要完善，不但要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且掌握了該學(xué)科的最新發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)。專(zhuān)科學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，鼓勵(lì)參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)與一線(xiàn)企業(yè)的聯(lián)系交流。［3］再次，專(zhuān)科學(xué)校任課教師應(yīng)加強(qiáng)與主考學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的交流。最后，任課教師應(yīng)積極參加主考學(xué)校主辦的教研活動(dòng)，研究本科階段課程教學(xué)的規(guī)律，及時(shí)布置學(xué)生作業(yè)，提供給學(xué)生多次模擬考試機(jī)會(huì)。
4.穩(wěn)定管理人員隊(duì)伍，加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)，提高他們掌握政策的水平。
作為自考改革的創(chuàng)新模式之一，“專(zhuān)接本”教育在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷改革。作為“專(zhuān)接本”院校的管理人員，也要及時(shí)掌握改革動(dòng)態(tài)，及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握教育主管部門(mén)的政策。例如管理人員要及時(shí)洞察考試課程通過(guò)率，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；要貫徹落實(shí)人文教育，對(duì)“專(zhuān)接本”學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)和健康人格的教育。
5.采用新型現(xiàn)代化教育技術(shù)，將遠(yuǎn)程教育引入“專(zhuān)接本”的教學(xué)過(guò)程中。
要使“專(zhuān)接本”良好對(duì)接，就要做到資源共享，其中包括教學(xué)設(shè)施的資源共享和教學(xué)課程的資源共享。將新的教育手段運(yùn)用到“專(zhuān)接本”教育之中，利用網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，將“專(zhuān)接本”考試計(jì)劃中一些課程，特別是主考學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教師與專(zhuān)科學(xué)校助學(xué)教學(xué)共享。
總之，“專(zhuān)接本”作為自考助學(xué)的改革方式之一，在不足幾年的時(shí)間里已逐漸成長(zhǎng)壯大。但作為新生事物，其發(fā)展過(guò)程必定曲折。教育工作者有義務(wù)不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使“專(zhuān)接本”教育的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校；繼續(xù)教育；定位與發(fā)展方向；研究
一、普通高等學(xué)校繼續(xù)教育的定位
1.為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步完善，高等教育在社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面起的作用越來(lái)越明顯。隨著高等教育改革的逐漸深入，普通高等學(xué)校也越來(lái)越需要地方政府的大力支持。普通高等學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)這個(gè)定位是科學(xué)合理的，只有這樣，地方政府才會(huì)對(duì)其大力支持，這種支持是普通高等學(xué)校持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展的重要保證。高校所處的地方，無(wú)論是政府還是企事業(yè)單位在發(fā)展過(guò)程中，難免會(huì)遇到很多的新問(wèn)題，這需要普通高等學(xué)校尤其是普通高等學(xué)校的繼續(xù)教育來(lái)加以解決。為了解決這些新問(wèn)題，便出現(xiàn)了繼續(xù)教育和地方政府、企事業(yè)單位聯(lián)合發(fā)展的新趨勢(shì)。普通高等學(xué)校的繼續(xù)教育能夠解決在生產(chǎn)中的技術(shù)方面的問(wèn)題，能夠開(kāi)發(fā)出新產(chǎn)品，能夠進(jìn)一步提升生產(chǎn)與管理方面的效益，這使得繼續(xù)教育與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)聯(lián)系更為密切。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，繼續(xù)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最為重要的形式，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，已經(jīng)成為繼續(xù)教育所肩負(fù)的主要職能。繼續(xù)教育只有對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展情況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局情況和人才的需求狀況進(jìn)行深入細(xì)致的研究，才能進(jìn)而為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2.適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展要求
黨的十七大報(bào)告提出，發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，為我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展指明了方向，同時(shí)，也充分肯定了繼續(xù)教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)與和諧社會(huì)中的重大作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展在很大程度上取決于知識(shí)資本的基礎(chǔ)性與戰(zhàn)略性。與學(xué)習(xí)型社會(huì)相適應(yīng)的教育觀(guān)念指的是終身化與社會(huì)化的教育，這種從學(xué)校不斷地拓展到整個(gè)社會(huì)當(dāng)中的教育，引導(dǎo)人們不斷地通過(guò)教育來(lái)完善自己，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，人自身的學(xué)習(xí)能力能夠得到進(jìn)一步提升。繼續(xù)教育作為一種新的教育理念，注重營(yíng)造一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)人都能找到符合自身發(fā)展的知識(shí)，然后進(jìn)行定位。普通高等學(xué)校中蘊(yùn)藏的數(shù)量可觀(guān)的教學(xué)資源，能夠在學(xué)習(xí)型社會(huì)的建構(gòu)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。國(guó)家對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的積極倡導(dǎo)及相關(guān)政策的推行，為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了一個(gè)好的發(fā)展背景，所以，普通高等學(xué)校要采取切實(shí)有效的措施，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，緊緊抓住自身的發(fā)展面臨的新的發(fā)展機(jī)遇與發(fā)展空間，積極促進(jìn)社會(huì)與教育之間的和諧互動(dòng)。
3.人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)層次定位
普通高等學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展的關(guān)鍵在于能夠培養(yǎng)出社會(huì)不斷發(fā)展所需要的人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位確立后，為了能夠繼續(xù)加強(qiáng)辦學(xué)的適應(yīng)性，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)對(duì)人才需求的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果不斷調(diào)整繼續(xù)教育培養(yǎng)的具體目標(biāo)。當(dāng)前，高等教育處在一個(gè)大眾化的階段，市場(chǎng)上大量需要的是應(yīng)用型人才。隨著生產(chǎn)方式逐漸向集約型轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷提高，大量的就業(yè)崗位需要更多的專(zhuān)門(mén)型的人才，這是發(fā)展繼續(xù)教育的動(dòng)力所在。為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，普通高等學(xué)校要對(duì)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，要以社會(huì)需求作為中心，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用型人才。相對(duì)于學(xué)術(shù)型的人才而言，專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用型人才，更強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性與技能性。所以，普通高等學(xué)校要充分認(rèn)清應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)的變化情況，制定出合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步明確應(yīng)用型人才的各個(gè)方面的基本要求，并在所設(shè)立的課程中明顯地體現(xiàn)出來(lái)。
繼續(xù)教育突出的標(biāo)志是辦學(xué)層次。辦學(xué)層次主要是針對(duì)人才的培養(yǎng)層次來(lái)說(shuō)的，普通高等學(xué)校的辦學(xué)層次，分為學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育兩種，其中的學(xué)歷教育包括了高中起點(diǎn)的專(zhuān)科、本科、專(zhuān)升本以及在職的研究生等，而非學(xué)歷教育的層次則主要包括職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)與崗位的培訓(xùn)等。辦學(xué)層次的定位，指在確定培養(yǎng)多種層次的人才結(jié)構(gòu)并且給予較為合理的位置，也可以這樣說(shuō)，繼續(xù)教育培養(yǎng)的專(zhuān)科生、本科生與研究生是個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的逐漸多樣化，對(duì)繼續(xù)教育也提出了不同特色的要求，各個(gè)普通高校所承擔(dān)的繼續(xù)教育功能是有差別的。不同的普通高校在辦學(xué)層次上的不同差別，反映出人才培養(yǎng)層次與社會(huì)服務(wù)方式的不同。每一所普通高等學(xué)校其辦學(xué)層次不可能都那么完備，這需要確定好辦學(xué)的層次，不斷地積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善辦學(xué)的條件與水平，并形成自身的特色，這樣才能被社會(huì)認(rèn)可。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是，辦學(xué)層次不能和辦學(xué)的質(zhì)量、辦學(xué)水平相一致，它所體現(xiàn)的是社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，這是由產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)分工等多個(gè)方面的因素決定的。
二、普通高等學(xué)校繼續(xù)教育的發(fā)展方向
1.普通高等學(xué)校要將繼續(xù)教育工作納入到學(xué)校的正式發(fā)展規(guī)劃之中
隨著高校繼續(xù)教育的不斷發(fā)展，很多高校成立了繼續(xù)教育學(xué)院，進(jìn)一步更新教育理念，擯棄過(guò)去那種重視學(xué)歷教育而輕視繼續(xù)教育的觀(guān)念，將繼續(xù)教育看做是普通高等學(xué)校的重要任務(wù)來(lái)抓，使普通高等學(xué)校成為繼續(xù)教育的重要陣地。實(shí)際上，繼續(xù)教育為普通高等學(xué)校提供了很多的社會(huì)資源，是普通高校與社會(huì)進(jìn)行連接的重要紐帶。普通高等學(xué)校需要將繼續(xù)教育同本科生教育、研究生教育一起納入到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃之中，將其視為高等教育向社會(huì)的延伸與繼續(xù)，不斷滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高等教育的需求。通過(guò)這種延伸，普通高校深深扎根于社會(huì)當(dāng)中，從而獲取持久發(fā)展的生命活力。 轉(zhuǎn)貼于
2.為給繼續(xù)教育保駕護(hù)航，需要建立高素質(zhì)的繼續(xù)教育開(kāi)發(fā)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍
繼續(xù)教育呈現(xiàn)出的基本特點(diǎn)是短、平、快。繼續(xù)教育的課程與學(xué)習(xí)教育的課程在設(shè)置上有一定的區(qū)別，繼續(xù)教育課程設(shè)置必須要符合學(xué)員發(fā)展的需要。因此，需要一批高素質(zhì)的繼續(xù)教育的專(zhuān)家隊(duì)伍來(lái)對(duì)繼續(xù)教育課程進(jìn)行精心的策劃編排，這些專(zhuān)家要具有自身的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，并能夠熟悉最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，與社會(huì)和生產(chǎn)保持著較為緊密的聯(lián)系，能夠了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。普通高等學(xué)校還要積極創(chuàng)造多種條件，進(jìn)一步提升任課教師的綜合素質(zhì)。通過(guò)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的創(chuàng)新。這需要教師不斷改變?cè)鹊氖谡n模式與思維模式，積極尋找適合專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所能夠接受的教學(xué)方式與方法，將最新的教學(xué)理論與教學(xué)信息充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。教師還要善于積極收集學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，將先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)的科研課題，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。
3.走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路
應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作，面向各個(gè)行業(yè)開(kāi)展多種形式的技術(shù)培訓(xùn)工作，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展之路。普通高校的繼續(xù)教育要進(jìn)一步更新觀(guān)念，擴(kuò)大知識(shí)面，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，走出一條適合自身發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。高等學(xué)校要進(jìn)一步發(fā)揮自身的品牌方面的優(yōu)勢(shì)，從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，深入到企業(yè)的內(nèi)部，讓項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與研究工作能夠和企業(yè)、教育的對(duì)象緊密地結(jié)合起來(lái)，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，使繼續(xù)教育能夠進(jìn)一步和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相結(jié)合。在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的過(guò)程中，要注意采取聯(lián)合辦學(xué)的形式，普通高等學(xué)校要深入了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展實(shí)際，大力加強(qiáng)和行業(yè)各界的聯(lián)系，想方設(shè)法拓展辦學(xué)的渠道與形式。
4.開(kāi)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育