時(shí)間：2023-03-20 16:15:05
導(dǎo)語(yǔ)：在工業(yè)工程概論論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：全科理念；基本公共衛(wèi)生服務(wù)；公共衛(wèi)生課程
三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)主要面向基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，據(jù)《中國(guó)衛(wèi)生和計(jì)劃生育統(tǒng)計(jì)年鑒2013》記載，2012年我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專學(xué)歷者占41.0%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專學(xué)歷者占41.4%，可見(jiàn)專科層次醫(yī)療衛(wèi)生人員是基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的主力軍。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)于2010年實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，公共衛(wèi)生課程也隨之進(jìn)行創(chuàng)新改革，現(xiàn)報(bào)告如下。
1改革背景
為順應(yīng)人民健康需求增長(zhǎng)和深化醫(yī)藥體制改革要求，我國(guó)于2009年啟動(dòng)國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目，以促進(jìn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)逐步均等化?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，是開(kāi)展基本公共衛(wèi)生服務(wù)的主體機(jī)構(gòu)。在該背景下，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)的工作任務(wù)逐步從過(guò)去單一的醫(yī)療服務(wù)轉(zhuǎn)為醫(yī)療服務(wù)和公共衛(wèi)生服務(wù)并重，即要求基層醫(yī)療衛(wèi)生人員必須同時(shí)具備開(kāi)展基本疾病診療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。目前，我國(guó)大部分農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生水平低下，基層醫(yī)療衛(wèi)生人員數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)均不能滿足人們的基本需求。在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，可勝任醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的人員嚴(yán)重缺乏，明顯阻礙了農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。何坪[1]等人對(duì)重慶市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，以評(píng)價(jià)?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際工作能力。結(jié)果表明，重慶市基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)全科醫(yī)師數(shù)量及能力均處于較低水平，幾乎沒(méi)有專業(yè)的全科醫(yī)師；三年制臨床專業(yè)畢業(yè)生臨床基本診療能力不強(qiáng)，開(kāi)展公共衛(wèi)生服務(wù)不力，缺乏相關(guān)理念、知識(shí)和技能，難以獨(dú)立開(kāi)展和全面承擔(dān)相關(guān)工作，素質(zhì)普遍偏低，自我職業(yè)歸宿感也較低。同時(shí)，《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》[2~4]等的相繼出臺(tái)，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，?？漆t(yī)學(xué)教育應(yīng)以“3+2”模式著力培養(yǎng)全科醫(yī)生，即在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)工作的三年制醫(yī)學(xué)專科生，畢業(yè)后接受兩年的臨床和公共衛(wèi)生技能培訓(xùn)。以“基本公共衛(wèi)生服務(wù)和基本醫(yī)療服務(wù)”為重點(diǎn)，強(qiáng)化臨床實(shí)踐技能以及全科醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，并將其作為三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。
2改革措施
根據(jù)“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)任務(wù)，臨床醫(yī)學(xué)?？平逃龖?yīng)圍繞農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)“預(yù)防、保健、診斷、治療、康復(fù)、健康管理”六位一體的基本要求，深化三年制臨床醫(yī)學(xué)?？平逃瞬排囵B(yǎng)模式改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，強(qiáng)化全科理念和基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力培養(yǎng)。為提高臨床專業(yè)學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力與水平，應(yīng)在原有預(yù)防醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ)上，針對(duì)具體工作崗位能力需求進(jìn)行必要的建設(shè)與改革。在此基礎(chǔ)上，我校公共衛(wèi)生教研室對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展的基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目與內(nèi)容進(jìn)行大量調(diào)研[5]，結(jié)合國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容[6]，針對(duì)臨床類學(xué)生編寫了《基層預(yù)防保健技術(shù)》教材。教材共十一章，內(nèi)容即建立居民健康檔案、健康教育、預(yù)防接種、兒童健康管理、孕產(chǎn)婦健康管理、老年人健康管理、慢性病患者健康管理（高血壓、2型糖尿?。?、重性精神性疾病患者管理、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理、中醫(yī)藥健康管理、衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管。在編寫過(guò)程中，將預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康保健等基礎(chǔ)知識(shí)與基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容有機(jī)融合，并編寫配套的實(shí)訓(xùn)教材，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按章節(jié)整合；改革教學(xué)方法，探討使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并聘請(qǐng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)一線人員擔(dān)任兼職教師進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升課程教學(xué)效果；同期開(kāi)發(fā)了課程教學(xué)網(wǎng)站，包括課程相關(guān)資料及課外學(xué)習(xí)資源鏈接，學(xué)生可在課后進(jìn)行自主練習(xí)及拓展學(xué)習(xí)；同時(shí)，在臨床專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，增加基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)內(nèi)容[7，8]，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力。本課程教學(xué)使專科臨床類學(xué)生能理解基本公共衛(wèi)生服務(wù)的意義，掌握基本公共衛(wèi)生服務(wù)要求與技能，為以后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心順利開(kāi)展相應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。
3討論
我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)提出了新的要求，作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的主力軍，應(yīng)同時(shí)具備開(kāi)展基本醫(yī)療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。在傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系中，公共衛(wèi)生課程較少，僅有預(yù)防醫(yī)學(xué)一門課程，與基層實(shí)際工作結(jié)合不太緊密，應(yīng)在一定程度上增強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生公共衛(wèi)生能力培養(yǎng)?！痘鶎宇A(yù)防保健技術(shù)》即是在全科理念指導(dǎo)下，綜合采用調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料、專家研討等方法，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？粕_(kāi)發(fā)的基層實(shí)用性校本教材，具有一定的創(chuàng)新性，對(duì)其他高職醫(yī)學(xué)院校有一定的借鑒作用。該教材根據(jù)國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容和要求進(jìn)行編寫，并配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材和網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)性地提高臨床專業(yè)學(xué)生基層工作能力。在課程教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)操作。如在講解居民健康檔案建立與管理時(shí)，讓每一名學(xué)生自己創(chuàng)建一份健康檔案，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力；同時(shí)在臨床見(jiàn)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)中增加相應(yīng)的基層公共衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容，以培養(yǎng)真正的全科醫(yī)師。我?；鶎宇A(yù)防保健技術(shù)課程于2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)，并在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合國(guó)家相應(yīng)政策規(guī)定不斷更新，以更貼近實(shí)際崗位工作任務(wù)。2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)意識(shí)及能力均較以前的學(xué)生有所增強(qiáng)，崗位勝任力有所提高。
綜上所述，我校自主開(kāi)發(fā)的基層預(yù)防保健技術(shù)課程能有效提高?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基層公共衛(wèi)生服務(wù)能力，符合專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但因?yàn)槭且婚T新課程，如何使教學(xué)內(nèi)容和方法更貼近實(shí)際崗位需求，尚待進(jìn)一步研究。
作者:王 丹 楊柳清 單位:重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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1.1通過(guò)分析整合人力資源管理課程知識(shí)目標(biāo)要求通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解人力資源管理的相關(guān)概念、基本術(shù)語(yǔ)、理論，掌握人力資源規(guī)劃的流程和方法，掌握工作分析的流程和方法，掌握員工招聘的方法和程序，掌握員工培訓(xùn)的方法與技巧，掌握企業(yè)績(jī)效和薪酬設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，掌握人力資源管理中常用文本的格式內(nèi)容。
1.2課程素質(zhì)目標(biāo)是通過(guò)本課程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)實(shí)施使學(xué)生具備良好的與人合作溝通意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，具備良好的成本觀念、時(shí)間觀念，具有良好的職業(yè)道德，誠(chéng)信，敬業(yè)愛(ài)業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，具備團(tuán)隊(duì)合作精神、可持續(xù)發(fā)展能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
2人力資源管理核心課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式
是培養(yǎng)企業(yè)人力資源管理職業(yè)崗位需求的學(xué)生的關(guān)鍵
2.1以工作過(guò)程為導(dǎo)向的核心課程應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)際工作崗位的需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和安排。以任務(wù)的完成過(guò)程為線索貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，選取多個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)或項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容的載體。按照“提出任務(wù)，分析任務(wù)，知識(shí)構(gòu)建，完成任務(wù)”這一行動(dòng)體系組織各單元的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，然后完成工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)達(dá)到構(gòu)建知識(shí)的目的。這種“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式能達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。
2.2課程通過(guò)靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一方面能使學(xué)生更好地掌握人力資源管理的相關(guān)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用；同時(shí)，多種教學(xué)方法的結(jié)合也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
①項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。以模擬公司為背景，以人力資源管理崗位的實(shí)際工作任務(wù)為線索，引導(dǎo)學(xué)生自主地交替進(jìn)行各種仿真業(yè)務(wù)背景下的操作和訓(xùn)練，融“教、學(xué)、做”為一體，教師配合指導(dǎo)、答疑、評(píng)價(jià)、測(cè)試，每次授課的設(shè)計(jì)過(guò)程如下：第一步，以寧波校企合作企業(yè)為背景，先引入一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生按照布置的工作任務(wù)嘗試開(kāi)展業(yè)務(wù)操作；第二步，教師分析學(xué)生操作情況并進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的示范操作，使學(xué)生掌握正確的操作方法；第三步，學(xué)生根據(jù)教師示范操作，再去獨(dú)立完成項(xiàng)目活動(dòng)，糾正操作錯(cuò)誤和熟練操作步驟；第四步，教師再對(duì)這個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)的系統(tǒng)梳理，使學(xué)生形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系；第五步，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的業(yè)務(wù)操作和相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行另一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的操作，以提高和拓展人力資源管理崗位職業(yè)能力。②崗位模擬情景教學(xué)法。學(xué)生以5-6人規(guī)模組建模擬公司，在模擬公司背景下開(kāi)展教學(xué)，要求學(xué)習(xí)過(guò)程中一切人力資源管理任務(wù)的完成都以模擬公司為背景，學(xué)生在仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中，全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握人力資源管理的操作方法和操作技巧，為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下良好的實(shí)際操作基礎(chǔ)。通過(guò)仿真模擬的形式，創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，一方面，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)戰(zhàn)性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與業(yè)務(wù)活動(dòng)的積極性，另一方面在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生提早體驗(yàn)了崗位的角色任務(wù)，強(qiáng)化了他們的工作體驗(yàn)，激活了他們的創(chuàng)新思維，縮短了與就業(yè)之間的差距。③團(tuán)隊(duì)教學(xué)法。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生班級(jí)以5-6人為規(guī)模組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式組成模擬公司，參與課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)人人有事做，事事有人做的原則，團(tuán)隊(duì)成員具體分工為協(xié)調(diào)員（負(fù)責(zé)任務(wù)的接受與內(nèi)部分工）、記錄員（負(fù)責(zé)任務(wù)記錄、課堂記錄與文本撰寫）、外聯(lián)員（負(fù)責(zé)與其他模擬公司或外班級(jí)之間展開(kāi)合作交流）、發(fā)言人（負(fù)責(zé)每次任務(wù)的課堂發(fā)言）、資料員（負(fù)責(zé)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成資料的收集）。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠體驗(yàn)不同崗位的工作職責(zé)，掌握全面的技能，規(guī)定每三周輪崗一次。
3開(kāi)展企業(yè)兼職人員參與課程考核評(píng)價(jià)課程方式
專業(yè)核心課程均改變傳統(tǒng)的期末一次試卷考核方式，吸納企業(yè)參與課程考核評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程的考核評(píng)價(jià)。在課程考核評(píng)價(jià)中融入企業(yè)評(píng)價(jià)要素，按照企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)及效益評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。在核心課程授課后，由企業(yè)進(jìn)行模擬職場(chǎng)考核，不僅對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行職場(chǎng)考核還對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核。最終達(dá)到專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離。
關(guān)鍵詞：高職高專;建筑裝飾工程技術(shù);教學(xué)改革
建筑裝飾行業(yè)(以下簡(jiǎn)稱行業(yè))經(jīng)過(guò)近30年的快速發(fā)展，雖然已逐漸走向成熟，但區(qū)域發(fā)展特殊性較為明顯，結(jié)合海南情況，具有接項(xiàng)目訂單能力，獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，施工管理能力的人才成為大部分建筑裝飾公司需求的主要人力資源。在“工業(yè)革命4．0”與“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，隨著全國(guó)裝飾行業(yè)整體結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)展，未來(lái)海南建筑裝飾行業(yè)將從勞動(dòng)密集型逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化、精細(xì)化、工廠化。海南裝飾公司也逐步向“一站式”大規(guī)模平臺(tái)方向發(fā)展。這些都要求高職高專建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱建筑裝飾專業(yè))教育與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行系統(tǒng)合理的教學(xué)改革。
一、建筑裝飾專業(yè)主要課程內(nèi)容及特點(diǎn)
建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置應(yīng)該符合社會(huì)需求的人才具備能力設(shè)定。通過(guò)海南裝飾企業(yè)的走訪調(diào)查和對(duì)我院(海南工商職業(yè)學(xué)院)本專業(yè)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，我們對(duì)海南省裝飾行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)有了比較深入的了解，在此基礎(chǔ)上修訂了人才培養(yǎng)方案。課程設(shè)置堅(jiān)持“以行業(yè)為依托、職業(yè)為特色、能力為本位、質(zhì)量為準(zhǔn)則”的先進(jìn)教育理念，服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，主動(dòng)適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展的需求。實(shí)際工作流程制定理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系三體系互交互融的特色教學(xué)體系。結(jié)合行業(yè)需求培養(yǎng)掌握建筑裝飾基本理論和專業(yè)知識(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)、能預(yù)算(決算)、懂施工的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。課程內(nèi)容包括美術(shù)基礎(chǔ)課，裝飾制圖與識(shí)圖，CAD制圖，建筑裝飾材料，手繪效果圖表現(xiàn)技法，室內(nèi)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)，三維制圖軟件與PS，裝飾工程概預(yù)算，裝飾工程施工，裝飾工程施工組織與管理等專業(yè)課程。開(kāi)設(shè)課程依據(jù)是從事建筑裝飾工程的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、監(jiān)理等建筑裝飾工程工作和建筑裝飾公司管理工作，適應(yīng)當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展的需要。我院建筑裝飾專業(yè)設(shè)置偏重于裝飾工程施工組織與管理，從事工作認(rèn)真，做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)思維能力、表達(dá)能力、材料運(yùn)用與制圖能力，加大電腦制圖學(xué)習(xí)的力度，幫助畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間就可以快速進(jìn)入工作狀態(tài)，在就業(yè)壓力與日俱增的行業(yè)中站穩(wěn)腳跟。
二、建筑裝飾專業(yè)教學(xué)存在問(wèn)題
由于行業(yè)特點(diǎn)決定了裝飾專業(yè)普遍存在以下問(wèn)題，建筑裝飾專業(yè)涉及的課程門類多而雜，高職高專院校的學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生三年級(jí)上學(xué)期又要提前實(shí)習(xí)以免錯(cuò)過(guò)就業(yè)時(shí)機(jī)，所以現(xiàn)今的高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足5個(gè)學(xué)期。加上體育、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程占用的課時(shí)，專業(yè)課時(shí)間不足4個(gè)學(xué)期，公共基礎(chǔ)課要先上完，專業(yè)課時(shí)間開(kāi)設(shè)相對(duì)晚。建筑裝飾專業(yè)涉及的各個(gè)門類的課程，理論知識(shí)難懂難記，通過(guò)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的追蹤調(diào)查了解到:畢業(yè)生在企業(yè)通過(guò)實(shí)際工作學(xué)習(xí)的知識(shí)又快又扎實(shí)，有些知識(shí)他們自己也知道在學(xué)校老師講過(guò)但是當(dāng)時(shí)學(xué)不明白，有些知識(shí)甚至不知道老師講沒(méi)講過(guò)。這些案例證實(shí)在校期間所有理論教學(xué)都需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)才能得到較好的效果，從設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)到戶型設(shè)計(jì)圖繪制，裝飾材料與家具的選用，結(jié)合實(shí)際案例設(shè)計(jì)與闡述設(shè)計(jì)理念，再到給出相應(yīng)造價(jià)預(yù)算，在預(yù)算范圍內(nèi)施工與監(jiān)理，施工時(shí)裝飾材料購(gòu)買與進(jìn)場(chǎng)，施工人員組織與管理，最后完成施工后的決算與竣工圖繪制，無(wú)不需要實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)。
三、建筑裝飾專業(yè)教學(xué)改革措施
為了適應(yīng)未來(lái)海南建筑裝飾行業(yè)人才需求，建筑裝飾專業(yè)需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革。筆者認(rèn)為可以從幾個(gè)方面進(jìn)行:1、改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置課程，根據(jù)課程內(nèi)容多少重要程度增加和減少課時(shí)數(shù)，不用一定安排1個(gè)學(xué)期結(jié)束，有些課程可以安排2個(gè)學(xué)期上，鞏固學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。對(duì)于拓展知識(shí)，可以減少課時(shí)數(shù)，安排在臨近實(shí)習(xí)時(shí)上。課程安排要反復(fù)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，主動(dòng)獲得用人單位的反饋，與多家合作企業(yè)一起研究人才培養(yǎng)方案。確保培養(yǎng)的人才能用，好用。2、選用新版國(guó)家規(guī)劃教材，因?yàn)楹芏嘌b飾材料和裝飾工藝都隨時(shí)間被取代或者更新?lián)Q代了，有條件可以組織師資力量與企業(yè)合作編寫更為適合的教材。3、挺高學(xué)習(xí)興趣，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，增加多媒體直觀展現(xiàn)和動(dòng)畫、音視頻展現(xiàn)。4、細(xì)分崗位教學(xué)，因材施教，根據(jù)學(xué)生自身和認(rèn)知特點(diǎn)提供單獨(dú)的培養(yǎng)方案，適應(yīng)未來(lái)分工越來(lái)越細(xì)的崗位。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。課堂沒(méi)有的內(nèi)容但必要學(xué)的知識(shí)要布置任務(wù)和考核。5、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，要建立校企合作機(jī)制和平臺(tái)，切實(shí)管理好頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能放任自流。要把畢業(yè)設(shè)計(jì)在頂崗實(shí)習(xí)與企業(yè)工作內(nèi)容融合，做到可查可控可評(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是頂崗實(shí)習(xí)的工作匯報(bào)。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，行業(yè)發(fā)展方向，求真務(wù)實(shí)，解放思想，學(xué)校、行業(yè)專家和企業(yè)通力合作，一同培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
作者:羅石 單位:海南工商職業(yè)學(xué)院建筑工程系
參考文獻(xiàn)：
［1］朱彥廷．建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2015(17)
課程結(jié)合各自教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，只強(qiáng)調(diào)本門課程的系統(tǒng)性、完整性，任務(wù)目標(biāo)性不是很明確，往往只是為了識(shí)圖而識(shí)圖，為了算量而算量，學(xué)生并沒(méi)有非常明確各門課程與工程造價(jià)能力相關(guān)的具體任務(wù)。需要結(jié)合工程造價(jià)崗位能力，劃分若干任務(wù)，各門課程也都圍繞這些任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有效果。
二、結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行課程改革
（一）整合各門課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以民用住宅項(xiàng)目為載體，以其工作流程為主線，形成造價(jià)文件。將工程識(shí)圖、房屋建筑、工程概預(yù)算等各門課程內(nèi)容進(jìn)行整合，圍繞這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行各門課程知識(shí)的講解及實(shí)訓(xùn)，對(duì)每一部分內(nèi)容再進(jìn)行適當(dāng)展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。綜合實(shí)訓(xùn)可以采取如下方式進(jìn)行：
1.施工圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)
以此住宅項(xiàng)目為例，識(shí)讀并抄繪建筑施工圖，了解建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容以及房屋建筑構(gòu)造，識(shí)讀并抄繪結(jié)構(gòu)施工圖，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法。結(jié)合工程概預(yù)算工程量計(jì)算要求，掌握計(jì)算時(shí)需要哪些關(guān)鍵尺寸，為概預(yù)算課程的實(shí)訓(xùn)打下良好基礎(chǔ)。
2.建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)
以此住宅項(xiàng)目為例，利用所學(xué)的基本理論和實(shí)踐內(nèi)容，在前面識(shí)圖實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行工程量計(jì)算及組價(jià)，編制一份完整的建筑工程預(yù)算書。使學(xué)生熟悉造價(jià)文件的編制步驟，掌握工程量計(jì)算方法、定額套用方法和費(fèi)用文件的使用方法，提高學(xué)生分析解決建筑工程造價(jià)實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）使用3D仿真動(dòng)畫模擬系統(tǒng)解決學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
和階段實(shí)習(xí)的問(wèn)題實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)其中的一個(gè)項(xiàng)目是開(kāi)發(fā)3D仿真動(dòng)畫模擬系統(tǒng)，模擬展示整個(gè)施工環(huán)境和施工流程，同時(shí)體現(xiàn)各分部分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算過(guò)程及其形成的造價(jià)文件。教師教學(xué)時(shí)可以借助此模擬系統(tǒng)，解決學(xué)生不能到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)畫展示，使學(xué)生置于交互式的學(xué)習(xí)情境中，更加生動(dòng)形象，圖紙和實(shí)物的對(duì)照更加明晰，對(duì)于房建構(gòu)造、工程量的計(jì)算規(guī)則也能夠理解得更加深入，特別是對(duì)于施工內(nèi)容更加清楚，算量列項(xiàng)時(shí)的準(zhǔn)確性會(huì)大大提高。
（三）以任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以住宅項(xiàng)目為例，最終任務(wù)是編制造價(jià)文件，教師可以結(jié)合這一工程，按照動(dòng)畫展示過(guò)程將任務(wù)分解為若干子任務(wù)，并對(duì)若干子任務(wù)要形成的最終結(jié)果進(jìn)行明確，識(shí)圖、房建、工程概預(yù)算等課程都圍繞這一任務(wù)進(jìn)行。比如，編制工程造價(jià)文件的主要內(nèi)容是工程量的計(jì)算，教師可以將工程量計(jì)算這部分內(nèi)容，按照基礎(chǔ)、柱、梁、板、墻等項(xiàng)目進(jìn)行分解，對(duì)于某一具體任務(wù)例如基礎(chǔ)工程量計(jì)算，就要求學(xué)生要正確識(shí)讀基礎(chǔ)部分的圖紙，掌握基礎(chǔ)的構(gòu)造，再按照基礎(chǔ)工程量計(jì)算規(guī)則進(jìn)行算量，其他項(xiàng)目也同樣進(jìn)行，這樣每門課程也就有了相對(duì)應(yīng)的具體任務(wù)。以任務(wù)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)于每一項(xiàng)任務(wù)都明確，同時(shí)每一個(gè)階段都有一個(gè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，這樣能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（四）實(shí)施“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式
工程模擬實(shí)訓(xùn)室建成后，整門課程全部安排在一體化教室（實(shí)訓(xùn)室）進(jìn)行，教師在現(xiàn)場(chǎng)講解具體項(xiàng)目的技術(shù)要求及理論知識(shí)后，給學(xué)生安排任務(wù)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，遵循“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的原則，真正能夠?qū)W以致用，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、課程改革
擬達(dá)到的效果結(jié)合“工程行業(yè)財(cái)務(wù)信息管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”的建設(shè)，工程類的幾門課程，在有限的學(xué)時(shí)里，可以有針對(duì)性地掌握編制工程造價(jià)文件需要的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力大大增強(qiáng)。
（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用
綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及多門課程，如工程識(shí)圖、房屋建筑、項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算等，通過(guò)這樣的綜合實(shí)訓(xùn)，能夠加深學(xué)生對(duì)各門課程的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)各門課程知識(shí)的融合和滲透，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。
（二）學(xué)生的結(jié)構(gòu)空間概念得到明顯增強(qiáng)
3D動(dòng)畫軟件形象地展示了房子從圖紙上搬到建筑場(chǎng)地的過(guò)程，圖紙和實(shí)物的對(duì)照、施工流程的展示，都使學(xué)生對(duì)圖紙的識(shí)讀、對(duì)房屋構(gòu)造的認(rèn)識(shí)更加深入和明晰，空間概念明顯增強(qiáng)，特別是對(duì)于施工過(guò)程的了解，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確編制造價(jià)文件。
（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性
多媒體手段的應(yīng)用，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)建筑物，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，2013年學(xué)院“工程行業(yè)財(cái)務(wù)信息管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”成功申報(bào)遼寧省職業(yè)教育創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，針對(duì)原工程類課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出課程改革的一些思路以及預(yù)期達(dá)到的效果。
（四）強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)
教學(xué)內(nèi)容要圍繞實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從工程的角度去分析、判斷，捕捉工程中的有用信息，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，找到解決問(wèn)題的方法，例如看到圖紙，學(xué)生會(huì)明確算量，計(jì)算規(guī)則，關(guān)鍵尺寸，只有將這幾門課程內(nèi)容和工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生職業(yè)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；課程改革；化工專業(yè)；實(shí)踐導(dǎo)向
0引言
“物理化學(xué)”課程是高等院?；瘜W(xué)、化工、制藥、材料和生化等專業(yè)的學(xué)生必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一.“物理化學(xué)”課程綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的理論和實(shí)驗(yàn)手段來(lái)解決化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并研究在化學(xué)變化中所遵循的規(guī)律.物理化學(xué)是多種學(xué)科的理論基礎(chǔ)，尤其在理科、工科化學(xué)系列課程體系中起著重要作用.由于“物理化學(xué)”課程的理論性強(qiáng)、公式多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免覺(jué)得內(nèi)容過(guò)于抽象而難以理解［1-2］，同時(shí)所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較小，造成學(xué)習(xí)的畏懼感，學(xué)習(xí)效果不理想.鑒于物理化學(xué)在化工相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的重要位置，尤其對(duì)后面要學(xué)習(xí)的“化工原理”“化工熱力學(xué)”和“催化原理”等課程起著重要的鋪墊作用，因此，“物理化學(xué)”課程的建設(shè)對(duì)高質(zhì)量化工專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要.多年來(lái)，我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院物理化學(xué)課程組通過(guò)更新教育理念，在物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面取得顯著成效.完成“物理化學(xué)”省級(jí)精品課程的建設(shè)和驗(yàn)收工作，成效顯著.“物理化學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)被遴選為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的課程團(tuán)隊(duì).在這樣的背景下，如何以實(shí)踐為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的工科思維，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力是工科物理化學(xué)教學(xué)值得思考的重要問(wèn)題.
1調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重工程實(shí)踐導(dǎo)向
相比而言，我校開(kāi)設(shè)化工專業(yè)的歷史較短，所用物理化學(xué)教材也一直沿用我校化學(xué)（師范）、應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)專業(yè)使用的《物理化學(xué)》（第五版、南京大學(xué)傅獻(xiàn)彩等編寫）教材，以相應(yīng)的《物理化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（南京大學(xué)孫德坤和沈文霞等編寫）作為學(xué)生的指導(dǎo)資料.在授課的過(guò)程中，雖然也積極拓展部分內(nèi)容，在一定程度上解決與化工實(shí)踐過(guò)程聯(lián)系不密切的矛盾.但隨著我?；I(yè)的建設(shè)和發(fā)展，如果繼續(xù)使用偏重理論教學(xué)的物理化學(xué)教材顯然不合時(shí)宜.以課程體系的改革為契機(jī)，基于實(shí)踐導(dǎo)向的新教材的選用成為物理化學(xué)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn).從2014開(kāi)始，精選天津大學(xué)物理化學(xué)教研室編寫的《物理化學(xué)》（第五版）［3］工科教材作為我?；I(yè)物理化學(xué)課程教材.與原教材相比，天津大學(xué)編寫的工科“物理化學(xué)”教材增加許多與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如真實(shí)氣體的液化及臨界參數(shù)、真實(shí)氣體狀態(tài)方程、二組分液體部分互溶系統(tǒng)的溫度-組成圖和完全不互溶系統(tǒng)的溫度-組成圖，以及多相化學(xué)反應(yīng)等，目的是幫助學(xué)生能更好地了解和掌握物理化學(xué)原理在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，有利于化工專業(yè)學(xué)生的工科思維的養(yǎng)成.另外，工科“物理化學(xué)”教材將電解質(zhì)溶液、可逆電池電動(dòng)勢(shì)及其應(yīng)用和電解與極化作用3部分內(nèi)容合并為電化學(xué)，將化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)合并為化學(xué)動(dòng)力學(xué)，既優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又適當(dāng)降低理論深度，更重要的是拓展學(xué)生的實(shí)踐視野.本教材在我院近幾年的使用過(guò)程中，獲得學(xué)生良好的反響.
另外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)課件對(duì)工科物理化學(xué)課堂教學(xué)的支撐作用是顯而易見(jiàn)的.由于物理化學(xué)課程內(nèi)容的抽象性，注重通過(guò)演示與基本原理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)接實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的直接關(guān)系［4］，更好地突出物理化學(xué)理論知識(shí)對(duì)工程實(shí)踐的指導(dǎo)作用.在授課過(guò)程中，除講授教材上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還注重把從事物理化學(xué)方面的科研體會(huì)以及最新科研成果有機(jī)地融入到物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)“物理化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)在生活和化工行業(yè)中的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生加快適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)的能力和科學(xué)創(chuàng)新的思維能力［5］.
2優(yōu)化課堂教學(xué)方法，注重實(shí)例說(shuō)明理論
由于化工專業(yè)的學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)與生產(chǎn)實(shí)踐更加緊密相連，所以，采用何種教學(xué)方法才能更加有效地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力是物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題之一.物理化學(xué)內(nèi)容抽象、公式多而雜，在課堂講授中要更加注重結(jié)合具體實(shí)例來(lái)闡述理論內(nèi)容，才能有效地幫助學(xué)生深入理解和接受所學(xué)的理論知識(shí).例如，講授界面現(xiàn)象中彎曲液面下的附加壓力時(shí)，用他們所熟悉的人工降雨和暴沸現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明開(kāi)爾文公式，只有水蒸汽液化凝結(jié)成新相小液滴（凸液面），小液滴逐漸長(zhǎng)大才能從天上落下雨滴.由于新相小液滴剛開(kāi)始很難形成，即水蒸汽的過(guò)飽和蒸氣壓pr非常大，天空中的水蒸汽氣壓很難達(dá)到pr，因而需要采用人工的方式提供小液滴形成時(shí)的凝聚中心，大幅度降低pr的數(shù)值，使雨滴順利形成.同理，液體受熱氣化形成新相小氣泡（凹液面），小氣泡逐漸長(zhǎng)大才能從液體里逸出，但新相小氣泡開(kāi)始很難形成，即液體過(guò)熱也不沸騰，是因?yàn)橐后w中的小氣泡壓力很小達(dá)不到外界大氣壓的數(shù)值，因而需要向液體中加入實(shí)驗(yàn)中常用的沸石（孔中含空氣）增加初始小氣泡的大小，使氣泡壓力很快達(dá)到外界大氣壓值，保證氣體從液體中順利逸出，避免形成過(guò)熱液體，引起事故.總之，利用具體實(shí)例講授比較抽象的物理化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中更接近實(shí)際生產(chǎn)和生活，激發(fā)他們將理論運(yùn)用于實(shí)踐的潛能.
3多方位理解實(shí)驗(yàn)原理，提高動(dòng)腦與動(dòng)手能力
伴隨著物理化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，也將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化.例如：化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中常常伴隨著反應(yīng)熱的形成，如果不能及時(shí)地移除多余的熱量導(dǎo)致反應(yīng)溫度升高，反應(yīng)速率加快，將對(duì)化工生產(chǎn)安全帶來(lái)極大的隱患.所以，反應(yīng)過(guò)程中溫度的測(cè)量與調(diào)控在化工生產(chǎn)中顯得尤為重要.目前，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到多種類型的溫度計(jì)（如玻璃溫度計(jì)、貝克曼溫度計(jì)、熱電偶等）用于測(cè)量反應(yīng)體系的溫度.作為溫差測(cè)量的貝克曼溫度計(jì)，廣泛應(yīng)用在恒溫槽的組裝和性能測(cè)試、稀溶液的凝固點(diǎn)降低實(shí)驗(yàn)中.由于精密電子溫度測(cè)量?jī)x器的普遍使用，使得貝克曼溫度計(jì)在實(shí)驗(yàn)中的利用率逐漸降低，但它仍可以作為一種簡(jiǎn)便的輔助儀器使用.另外，溫度效應(yīng)常常在實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn).如醋酸-水-氯仿三組分系統(tǒng)的相圖繪制實(shí)驗(yàn)，其成敗與溫度的關(guān)系比較密切.然而，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并沒(méi)有注意到這個(gè)現(xiàn)象，也并不清楚隱含的實(shí)驗(yàn)原理.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，溫度影響到各組分間的溶解度，在溫度較高的條件下無(wú)法觀察到明顯的渾濁現(xiàn)象，導(dǎo)致不能很好地判定滴定終點(diǎn).因此，如果能夠測(cè)定不同溫度下的相圖，可以使學(xué)生更深入地了解萃取過(guò)程，理解相圖中物系點(diǎn)和相點(diǎn)的概念，對(duì)于化工產(chǎn)品分離條件的篩選起到良好地指導(dǎo)作用.其他的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如：溶液表面張力的測(cè)定、活性炭比表面積的測(cè)定、蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定、高聚物的分子量測(cè)定等，溫度的影響均不可忽視.
合理的安排實(shí)驗(yàn)是保證學(xué)生理解并掌握實(shí)驗(yàn)原理的前提.但由于參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)較多，普遍的做法是將學(xué)生分成若干小組，采用循環(huán)的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn).如果物理化學(xué)的理論課與實(shí)驗(yàn)課在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，在循環(huán)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將不可避免地導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目早于理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中則顯得非常被動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)理論一知半解，造成他們更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，只動(dòng)手、缺乏動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)效果并不理想.鑒于此，將實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出時(shí)間較理論課程滯后一學(xué)期，先讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn).通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生試講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、回答問(wèn)題等方式讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的理論知識(shí)和操作步驟，更好地理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果良好.同時(shí)，依托我校的安徽省化學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心，還可以進(jìn)一步開(kāi)設(shè)與物理化學(xué)相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生深入理解物理化學(xué)原理、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ).
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)我?；I(yè)本科生“物理化學(xué)”課程的教學(xué)和改革結(jié)果，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工科思維，才能提高學(xué)生利用物理化學(xué)原理知識(shí)綜合解決化工實(shí)踐問(wèn)題的能力.
參考文獻(xiàn)：
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1.農(nóng)村水利工程簡(jiǎn)介
1.1 農(nóng)村水利工程概念
農(nóng)村水利工程旨在增強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體力，改進(jìn)村民基本生活狀況和增強(qiáng)區(qū)域的防洪泄洪能力，一般來(lái)講，農(nóng)村水利工程可以分為農(nóng)田水利、農(nóng)村飲水等工程。
1.2 農(nóng)村水利工程管理基本內(nèi)容
農(nóng)村水利工程基于改善村民的生活質(zhì)量，不僅包含著日常生活用水，而且還覆蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水，其可以有效的避免或減輕水資源短缺的狀況，管理包含以下基本內(nèi)容。
（1）加強(qiáng)農(nóng)業(yè)用水管理，農(nóng)業(yè)是我國(guó)的支柱性行業(yè)，水又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所不可缺少的要素，只有保證了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水才能保證農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，我國(guó)諸多的地區(qū)均有不同程度的缺水現(xiàn)象，這種情況下，就需要發(fā)揮現(xiàn)有水資源最大的作用，采取有效的節(jié)水措施，這樣才能滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水的要求。
（2）提尚居民用水質(zhì)量，在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，還存在著許多取井水引用的狀況，但是隨著地下水的開(kāi)發(fā)和利用，地下水受到了不同程度的污染，已經(jīng)不適于居民的飲用，若是長(zhǎng)期飲用，勢(shì)必會(huì)造成身體的損傷，所以，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村居民飲用水的管理，對(duì)井水的水質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)不合格的井水進(jìn)行有效的治理或者改用其他水源，保證居民用水的安全。
（3）合理使用水資源。雖然我國(guó)的水資源儲(chǔ)量較為豐富，但是人均占有量卻僅為世界的1/4，而且分布的也相當(dāng)不均勻，水利工程可以有效的改善這一狀況，使水資源得到合理的配置，通過(guò)水利設(shè)施可以對(duì)降雨進(jìn)行合理的存儲(chǔ)，在極端的氣象條件下，也可以保證水資源的供給。
1.3 農(nóng)村水利工程的作用
水利工程在我國(guó)水資源合理調(diào)配中占有著至關(guān)重用的地位，對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著明顯的推動(dòng)力，農(nóng)村水利工程對(duì)新農(nóng)村建設(shè)有著積極地作用：（1）可以明顯的增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率；（2）可以明顯的提高農(nóng)村飲用水水質(zhì)，保證人的用水安全；（3）可以有效的增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)抵抗自然災(zāi)害的能力，減少其帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失；（4）可以改善農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境；（5）可以推動(dòng)農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的節(jié)水能力。
2.農(nóng)村水利工程管理中存在的問(wèn)題
只有實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村水利工程的有效管理，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的快速發(fā)展，保護(hù)水資源，提高抗擊自然災(zāi)害的能力，要想有效的提升管理水平，則需要找出管理中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
2.1 管理方式相對(duì)落后
我國(guó)農(nóng)村水利工程的管理模式仍為粗放型，水利設(shè)施管理不到位，造成很多的設(shè)備處于損壞的狀態(tài)而沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的維修，沒(méi)有相應(yīng)的節(jié)水措施，而且在很多地方不講法制講情面，造成違規(guī)用水、截留的現(xiàn)象頻發(fā)很多灌渠都受損嚴(yán)重，輸水管線也遭到破壞，供水能力不同程度的喪失，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水也就不能得到保證，而且在農(nóng)村對(duì)破壞水利工程的行為處罰力度不夠，更加縱容了這樣的情況發(fā)生，急需增強(qiáng)管理和出發(fā)力度，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力。
2.2 缺乏專業(yè)人才
因?yàn)檗r(nóng)村的大部分地區(qū)均比較偏僻，條件也比較艱苦，農(nóng)村水利工程的管理又長(zhǎng)期的缺失，專業(yè)技術(shù)人員不愿到農(nóng)村從事水利工程管理工作，其原因主要有以下兩個(gè)方面：一是，人才招聘制度不健全，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的考核也不到位，往往招聘到的人員不具備相關(guān)的專業(yè)特長(zhǎng)或者是不具備相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)條件；二是人才培養(yǎng)上不能與時(shí)俱進(jìn)，不能根據(jù)現(xiàn)有人員及新入職人員的具體情況，合理的制定培訓(xùn)計(jì)劃，導(dǎo)致相關(guān)人員的知識(shí)更新出現(xiàn)問(wèn)題，不能很好的滿足工作需要。
2.3 缺乏資金的投入
我國(guó)對(duì)農(nóng)村水利工程管理重視程度不夠，尤其是在財(cái)政緊張的情況下更容易忽視農(nóng)村水利工程的管理和維護(hù)。在國(guó)家大力支持新農(nóng)村建設(shè)的同時(shí)，農(nóng)村的財(cái)政也出現(xiàn)了不同程度的吃緊狀況，在缺少資金投入的情況下，水利工程也就很難順利的開(kāi)展下，這樣會(huì)嚴(yán)重影響到水利工程的工期，而且還容易出現(xiàn)在工程中偷工減料的狀況，這樣會(huì)大大的影響到工程的質(zhì)量，給人們的生命財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)威脅。
2.4 監(jiān)管措施不到位
只有建立并嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)管措施，才能保證農(nóng)村水利工程的順利建成和運(yùn)行，而在實(shí)際的管理工作中，相關(guān)的管理人員只做表面文章，對(duì)考察結(jié)果不做認(rèn)真分析，只是憑著肉眼所見(jiàn)就斷然進(jìn)行決斷，而監(jiān)管相關(guān)的設(shè)施不到位，相關(guān)的人員不夠?qū)I(yè)，也是監(jiān)管不到位的一個(gè)因素。
3.農(nóng)村水利工程管理改進(jìn)方向
綜上所述，農(nóng)村水利工程中主要存在著管理方式落后、專業(yè)人才缺乏、資金投入缺乏和監(jiān)管措施不到位等問(wèn)題，相關(guān)人員需要從這些問(wèn)題入手，對(duì)產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因進(jìn)行深入的剖析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方向，下面就對(duì)改進(jìn)方向進(jìn)行詳盡的探討。
3.1 從根本上轉(zhuǎn)變管理理念
要想從根本上解決農(nóng)村水利工程管理中存在的問(wèn)題，首先應(yīng)從管理理念上做出改變，要充分的認(rèn)識(shí)到管理的重要性，避免出現(xiàn)粗放式管理模式，并通過(guò)對(duì)村民進(jìn)行宣傳教育，使其樹(shù)立起保護(hù)水利工程的意識(shí)，增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性，管理人員要多下基層，深入了解農(nóng)民在農(nóng)業(yè)用水中所存在測(cè)問(wèn)題，及時(shí)的對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢修和維護(hù)，并通過(guò)不斷的知識(shí)更新來(lái)應(yīng)對(duì)管理中出現(xiàn)的新問(wèn)題，堅(jiān)持依法進(jìn)行管理，對(duì)于出現(xiàn)的肆意破壞水利工程的行為，要加大處罰力度，保證其他村民的合法權(quán)益，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率，增加農(nóng)民的收入。
3.2 加強(qiáng)農(nóng)村人力工程管理中專業(yè)人員的引入
農(nóng)村水利工程管理存在的一大問(wèn)題就是專業(yè)人才缺乏，相關(guān)管理人員綜合素質(zhì)偏低，為了有效的解決這一問(wèn)題，就需要合理進(jìn)行人力資源配置和制定專業(yè)人才引進(jìn)計(jì)劃，規(guī)范人才選拔機(jī)制并優(yōu)化工作安排，這樣可以使農(nóng)村水利工程得到有效的監(jiān)管和落實(shí)，使真正的專業(yè)技術(shù)人員能步入農(nóng)村水利工程管理工作中去，在基層中得到鍛煉和提高，最終使得管理工作的需求得到滿足，使得農(nóng)村水利工程得到穩(wěn)定的運(yùn)行，使得人們的生活質(zhì)量得到有效的保障。
3.3 加強(qiáng)資金的投入
要想更好的完成農(nóng)村水利工程項(xiàng)目的管理、協(xié)調(diào)工作，逐步的展現(xiàn)農(nóng)村水利工程優(yōu)勢(shì)，有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)我國(guó)水利工程的全面化、基層化，不斷的提升我國(guó)農(nóng)村抗擊自然災(zāi)害能力，并有效的緩解我國(guó)水資源緊張的現(xiàn)狀，需要政府以及全社會(huì)資金的大力支持，雖然我國(guó)農(nóng)村水利工程并沒(méi)有是否具有經(jīng)營(yíng)性，但是因?yàn)槠渚哂兄篮闇p災(zāi)的特性，使得其具有明顯的公益性以及非公益性的特點(diǎn)。
3.4 實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村水利工程的規(guī)范性管理
要想加強(qiáng)對(duì)我國(guó)農(nóng)村水利工程的規(guī)范化管理，就需要我國(guó)其視為一門學(xué)科去對(duì)待，并加強(qiáng)對(duì)管理體制的探索和研究，并加強(qiáng)對(duì)其建設(shè)和運(yùn)行方面的監(jiān)管，建立完善的考核機(jī)制，所以，在工程完工后，應(yīng)該立即對(duì)相關(guān)的資源及產(chǎn)權(quán)進(jìn)行交接。并在此「_程中加強(qiáng)管理，使得水利工程能更好的適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供充分的保證。
4.結(jié)語(yǔ)
文章結(jié)合近期對(duì)工業(yè)工程專業(yè)“長(zhǎng)三角”與“珠三角”地區(qū)的調(diào)研結(jié)果，分析了工業(yè)工程專業(yè)存在的問(wèn)題，論述了應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式、能力結(jié)構(gòu)和課程體系，以期培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才。
【關(guān)鍵詞】
新建本科；應(yīng)用型；工業(yè)工程；人才培養(yǎng)；模式
工業(yè)工程是對(duì)由人員、物資、設(shè)備、能源和信息等組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，有數(shù)十萬(wàn)具有一定規(guī)模的制造企業(yè)。要做強(qiáng)制造業(yè)，就需要大力推進(jìn)工業(yè)工程研究與應(yīng)用，培養(yǎng)一大批工業(yè)工程應(yīng)用型人才。我國(guó)工業(yè)工程高等教育雖然只有十幾年的歷史，但發(fā)展迅速。從1992 年教育部批準(zhǔn)西安交通大學(xué)和天津大學(xué)開(kāi)辦工業(yè)工程專業(yè)以來(lái)，到現(xiàn)在已有180 多所高等院校設(shè)置了工業(yè)工程專業(yè)。工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)該如何建設(shè)、如何辦出特色、如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是我們面臨的問(wèn)題。
一、工業(yè)工程專業(yè)調(diào)研概述
為了在辦學(xué)中突出自己的特色，構(gòu)建技術(shù)本科應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系理論模型、設(shè)計(jì)新型課程體系框架結(jié)構(gòu)、提出課程改革指導(dǎo)性意見(jiàn)、制定相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃與核心課程標(biāo)準(zhǔn)打下良好的基礎(chǔ)，2012年6月至2013年1月，我們開(kāi)展了工業(yè)工程專業(yè)調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研整體上采取典型調(diào)研方法，主要選取思源學(xué)院往屆畢業(yè)并正在從事工業(yè)工程相關(guān)工作的學(xué)生以及“長(zhǎng)三角”與“珠三角”地區(qū)設(shè)立工業(yè)工工程部門的企業(yè)為調(diào)研對(duì)象，采取問(wèn)卷調(diào)研、實(shí)地考查、資料檢索、畢業(yè)學(xué)生座談和企業(yè)訪談等形式開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。共發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷53份，召集畢業(yè)生13人次召開(kāi)座談會(huì)，實(shí)地考查企業(yè)3個(gè)，與相關(guān)企業(yè)有關(guān)負(fù)責(zé)人訪談4次，參考有關(guān)文獻(xiàn)4篇，從課程知識(shí)調(diào)研、專業(yè)技術(shù)能力調(diào)研、個(gè)人基本能力調(diào)研、職業(yè)能力培養(yǎng)調(diào)研等四個(gè)方面展開(kāi)調(diào)研活動(dòng)。依據(jù)調(diào)研結(jié)果和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出了人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從培養(yǎng)模式、課程建設(shè)和能力培養(yǎng)等方面提出了工業(yè)工程專業(yè)教育的建議。
二、工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用性人才需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀
1、工業(yè)工程崗位及專業(yè)知識(shí)需求現(xiàn)狀
（1）企業(yè)重視程度不均衡。對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研表明，企業(yè)對(duì)于工業(yè)工程重視程度有很大區(qū)別，臺(tái)資企業(yè)一般均設(shè)有“工業(yè)工程部（IE部）”或“生產(chǎn)與工業(yè)工程部（PIE部）”，如菱茂光電、技嘉科技、晟銘電子等企業(yè)，工業(yè)工程專項(xiàng)工作開(kāi)展比較深入，開(kāi)展項(xiàng)目基本符合我們一般高校的培養(yǎng)的目標(biāo)；國(guó)內(nèi)企業(yè)除個(gè)別比較大的外向型企業(yè)設(shè)立工業(yè)工程部門外，大部分企業(yè)沒(méi)有工業(yè)工程部門，這些企業(yè)雖然也進(jìn)行了相關(guān)的工業(yè)工程活動(dòng)，但是很不系統(tǒng)，其重視程度也很不夠。
（2）工業(yè)工程專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏。通過(guò)對(duì)以上企業(yè)調(diào)研，大部分企業(yè)均表示需要工業(yè)工程人員，但是這些企業(yè)現(xiàn)有的工業(yè)工程技術(shù)人員大都來(lái)自基層作業(yè)人員（如晟銘電子）、機(jī)械電子技術(shù)人員轉(zhuǎn)崗和行政人事人員轉(zhuǎn)崗（如菱茂光電）等，來(lái)自工業(yè)工程科班出身的人員極少。這是由于1980年代初我國(guó)在引進(jìn)推廣現(xiàn)代管理時(shí)，忽視了工業(yè)工程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，我國(guó)的IE專業(yè)遲遲未能開(kāi)設(shè)。近幾年來(lái)雖然全國(guó)有近百所高校開(kāi)設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，但是畢業(yè)生大都轉(zhuǎn)行，真正從事這一行業(yè)的人才極少，這才形成今天工業(yè)工程人才嚴(yán)重匱乏的局面。
（3）工業(yè)工程崗位需要的專業(yè)知識(shí)及能力。一是專業(yè)知識(shí)需求情況。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理與可靠性、運(yùn)籌學(xué)、成本控制、工程經(jīng)濟(jì)、人機(jī)工程、物流系統(tǒng)設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等需求比例較高。二是能力需求情況。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)于專業(yè)技術(shù)能力和人際交往能力最為欠缺。
專業(yè)技術(shù)能力需求情況。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)于項(xiàng)目管理能力、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理優(yōu)化能力、基本辦公軟件掌握使用能力、資源管理能力、統(tǒng)計(jì)分析能力、專業(yè)軟件掌握使用能力等需求比例較高。
個(gè)人基本能力需求情況。 根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)于工程推理和解決問(wèn)題能力（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和表述問(wèn)題、建模、提出解決方案等）、良好的態(tài)度和思想（包括堅(jiān)持、多智、靈活、責(zé)任心、積極地傳遞意見(jiàn)、創(chuàng)造性及批判性思維、終身學(xué)習(xí)和教育別人、時(shí)間和資源管理等）和系統(tǒng)思維能力（全方位思考問(wèn)題，確定主次重點(diǎn)等）需求比例較高。
提高職業(yè)能力的方法。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，提高職業(yè)能力的方法主要方法是：進(jìn)行廣泛的社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；到對(duì)口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐操作技能；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。
2、工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀
（1）重點(diǎn)院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以清華大學(xué)為例：工業(yè)工程系招生的本科專業(yè)為工業(yè)工程專業(yè)，培養(yǎng)兼具工程技術(shù)與管理技能、具有國(guó)際視野與競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型創(chuàng)新人才，致力于提高工業(yè)與服務(wù)系統(tǒng)效率，改善人們的工作與生活質(zhì)量，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)生具有扎實(shí)的數(shù)理理論基礎(chǔ)、良好的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力，掌握寬廣的工程、經(jīng)濟(jì)管理、人文社科等方面的基本知識(shí)和技能，具有對(duì)復(fù)雜的生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和運(yùn)作的綜合專業(yè)能力。
（2）普通二本院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以西安理工大學(xué)為例：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握管理科學(xué)與工程學(xué)科及機(jī)械電子類相關(guān)學(xué)科基本理論與技術(shù)，具備工程知識(shí)背景，熟悉系統(tǒng)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及行為科學(xué)等方面的理論與知識(shí)，能夠較為熟練地應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)工程的基本理論與方法，對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、控制和創(chuàng)新活動(dòng)，集專業(yè)技術(shù)知識(shí)和現(xiàn)代管理知識(shí)于一身的復(fù)合型高層次管理人才。畢業(yè)生能在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域從事項(xiàng)目管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、質(zhì)量管理、物流管理、采購(gòu)管理、設(shè)備管理、現(xiàn)場(chǎng)管理等方面的實(shí)務(wù)性和研究性工作。
（3）三本院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以西安思源學(xué)院為例，本專業(yè)培養(yǎng)掌握制造技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)工程和管理科學(xué)理論和方法，能夠運(yùn)用工業(yè)工程知識(shí)對(duì)各類項(xiàng)目或企事業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理子系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改善和優(yōu)化的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
（4）改進(jìn)方向。通過(guò)對(duì)以上專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析不難發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)院校工業(yè)工程專業(yè)除了強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)與管理技能以外，更強(qiáng)調(diào)具有國(guó)際視野與競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)具有對(duì)復(fù)雜的生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和運(yùn)作的綜合專業(yè)能力。普通二本院校工業(yè)工程專業(yè)除了強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)與管理技能以外，更強(qiáng)調(diào)大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)背景和集專業(yè)技術(shù)知識(shí)和現(xiàn)代管理知識(shí)于一身的復(fù)合型高層次管理人才的培養(yǎng)。
針對(duì)思源學(xué)院作為新建民辦本科學(xué)院面臨的實(shí)際生源問(wèn)題和軟硬件條件現(xiàn)實(shí)，學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案改進(jìn)方向是：更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論和實(shí)際的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、改善創(chuàng)新意識(shí)等。
三、工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題
1、工業(yè)工程專業(yè)名稱的困局
“工業(yè)工程”這一專業(yè)名稱是教育部高校專業(yè)目錄規(guī)定的規(guī)范名稱，這是根據(jù)工業(yè)工程的研究對(duì)象、研究方法和研究目的所決定的，它不是研究某一獨(dú)立的工業(yè)領(lǐng)域，如“機(jī)械電子工程”、“化學(xué)工程”、“土木工程”等，而是研究包含以上某種或某幾種工程領(lǐng)域的人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、設(shè)置和改善的一門學(xué)科，它是一門超越所有一般獨(dú)立工程領(lǐng)域的“工業(yè)的工程”，所以“工業(yè)工程”的名稱的命名是科學(xué)的，也是從事這一行業(yè)的規(guī)范的名稱。但是這一名稱在國(guó)內(nèi)企業(yè)和社會(huì)中認(rèn)知度不夠，造成了工業(yè)工程專業(yè)名稱的困局。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也同樣出現(xiàn)在工業(yè)工程專業(yè)的起源地美國(guó)，以及我國(guó)的臺(tái)灣香港等地，但是美國(guó)大部分院校和企業(yè)對(duì)這一專業(yè)名稱改為了“工業(yè)與系統(tǒng)工程（I&SE）”，臺(tái)灣、香港等地也做了一定的軟性處理，如稱為“工業(yè)工程與管理”、“工業(yè)工程與物流管理”等，我們內(nèi)地也不妨做一軟化處理，估計(jì)會(huì)使這一專業(yè)具有更高的認(rèn)知度。
2、專業(yè)理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的脫節(jié)
工業(yè)工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要大量的企業(yè)實(shí)際案例，但是現(xiàn)有的工業(yè)工程專業(yè)教師大都缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)“閉門造車出門不合轍”的現(xiàn)象。造成這一問(wèn)題的原因很多，但是主要的原因是教師沒(méi)有機(jī)會(huì)走出校園，或者是沒(méi)有一種激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
四、應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
1、一個(gè)基礎(chǔ)，多個(gè)方向的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式
（1）堅(jiān)持培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。應(yīng)該根據(jù)我院工業(yè)工程生源和師資的定位，培養(yǎng)掌握制造技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)工程和管理科學(xué)理論和方法，能夠運(yùn)用工業(yè)工程知識(shí)對(duì)各類項(xiàng)目或企事業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理子系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改善和優(yōu)化的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
（2）嘗試多角度分方向的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式?？稍囆小?+1+1”人才培養(yǎng)模式?！?+1+1”培養(yǎng)模式，是工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，第三學(xué)年開(kāi)展企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，并進(jìn)行專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，在具備對(duì)企業(yè)的比較深入的了解和較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)后，第四學(xué)年根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和職業(yè)定向，分職業(yè)方向的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式。
采用這一模式可以徹底改變工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)工業(yè)工程人才需求脫節(jié)和高校專業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性，形成全新的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的三贏。特別是對(duì)于學(xué)生可以在實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識(shí)上的不足和今后的職業(yè)定位。
工業(yè)工程專業(yè)有以下八個(gè)職業(yè)定向可供學(xué)生選擇：IE工程師（綜合職業(yè)）；制造工程師；質(zhì)量工程師；生產(chǎn)管理工程師；系統(tǒng)分析師；操作分析師；企業(yè)資源規(guī)劃師；項(xiàng)目管理師。
要想順利實(shí)施工業(yè)工程人才“2+1+1”培養(yǎng)模式，就必須解決好以下四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：
一是建立與相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系。擁有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是實(shí)施“2+1+1”培養(yǎng)模式的必備條件。我們通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研，了解許多企業(yè)尤其是加工制造型企業(yè)還是很歡迎在校大學(xué)生來(lái)公司長(zhǎng)期、穩(wěn)定的工作。此外，通過(guò)與企業(yè)簽訂共建實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，形成一批比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，這也是可以利用的資源。
二是解決教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排問(wèn)題。由于教學(xué)計(jì)劃是按照四個(gè)學(xué)年安排的，學(xué)生到企業(yè)工作勢(shì)必會(huì)影響到正常的課堂教學(xué)和獲得學(xué)分的問(wèn)題。對(duì)此可以通過(guò)以下方式解決：第三學(xué)年以后多數(shù)都是專業(yè)課程，這些課程可以采用考查形式，由授課教師布置題目，學(xué)生帶著題目到企業(yè)實(shí)際工作中去研究，最后完成的成果以課程設(shè)計(jì)、課程論文或者策劃方案的形式提交，也可進(jìn)行必要的課程成果答辯。
三是做好與學(xué)校相關(guān)職能部門的溝通和協(xié)調(diào)問(wèn)題。以上規(guī)劃必須取得學(xué)校相關(guān)職能部門的許可，因此務(wù)必做好與職能部門的溝通和協(xié)調(diào)工作。尤其是教學(xué)計(jì)劃安排發(fā)生變更后，必須要與教務(wù)處做好銜接工作，確保教學(xué)工作的順利開(kāi)展和運(yùn)行。
四是教師的能力和素質(zhì)問(wèn)題。首先是第三年學(xué)年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的培訓(xùn)，可安排教師與學(xué)生一起頂崗，提高教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)，其次是第四學(xué)年分職業(yè)方向的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師的培養(yǎng)，教師應(yīng)該具備某一個(gè)或多個(gè)職業(yè)的中級(jí)以上的職業(yè)資格。
2、工業(yè)工程專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的三位一體設(shè)計(jì)
（1） 能力結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)?？傮w結(jié)構(gòu)方案如圖1所示。
①專業(yè)基礎(chǔ)模塊：由三個(gè)核心基礎(chǔ)構(gòu)成，即系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、制造工程技術(shù)基礎(chǔ)和管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)。系統(tǒng)科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)：由高等數(shù)學(xué)、管理數(shù)學(xué)、系統(tǒng)工程與運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用組成。制造工程技術(shù)基礎(chǔ)：由大學(xué)物理、機(jī)械制圖、電工與電子技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和現(xiàn)代制造系統(tǒng)組成。管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)：由企業(yè)管理概論、工業(yè)工程概論、成本管理、工程經(jīng)濟(jì)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)組成。②專業(yè)核心能力模塊：由三個(gè)核心能力和外延能力四部分組成。核心能力一：工作改善能力， 課程群的構(gòu)成如：核心課程： 基礎(chǔ)工業(yè)工程；輔助課程： 人機(jī)工程、現(xiàn)場(chǎng)管理。核心能力二：生產(chǎn)控制能力， 課程群的構(gòu)成如：核心課程：生產(chǎn)運(yùn)作與管理；輔助課程： ERP原理及應(yīng)用、生產(chǎn)物流系統(tǒng)建模與仿真。核心能力三： 設(shè)施規(guī)劃能力，課程群的構(gòu)成如：核心課程： 設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)。課程群的構(gòu)成如：輔助課程： 生產(chǎn)物流系統(tǒng)模擬與仿真、物流管理；外延能力：服務(wù)與其他管理能力，課程群主要有項(xiàng)目管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)等。
（2）實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)計(jì)。①核心能力一。核心實(shí)驗(yàn)：工藝程序分析、秒表時(shí)間研究、雙手操作分析、模特法應(yīng)用；輔助實(shí)驗(yàn)：環(huán)境噪聲測(cè)量、注意分配實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)曲線實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作穩(wěn)定性測(cè)定、疲勞度與疲勞測(cè)定。②核心能力二。核心實(shí)驗(yàn)：生產(chǎn)制造管理（ERP軟件）；輔助實(shí)驗(yàn)：ERP沙盤模擬。③核心能力三。核心實(shí)驗(yàn)：生產(chǎn)物流仿真（Witness）；輔助實(shí)驗(yàn)：企業(yè)物流模擬（實(shí)操）。
（3）課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)。①專業(yè)基礎(chǔ)模塊。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)：2周+課外2周（主要結(jié)合金工實(shí)習(xí)）。②專業(yè)核心能力模塊。核心能力一：人機(jī)工程課程設(shè)計(jì)：2周+課外2周（主要結(jié)合工業(yè)工程改善創(chuàng)意競(jìng)賽）；核心能力二：生產(chǎn)組織課程設(shè)計(jì)：2周+課外4周（主要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐）；核心能力三：設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)：2周+課外2周（主要結(jié)合企業(yè)調(diào)研活動(dòng)）。
（4）工業(yè)工程專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)三位一體的實(shí)現(xiàn)。為培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握工業(yè)工程的基本技能，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本方法和手段，再到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中開(kāi)展相關(guān)課題研究，使學(xué)生熟練掌握工業(yè)工程的基本技能，完成從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室虛擬實(shí)驗(yàn)，再到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的過(guò)渡，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，完成從了解到熟悉再到熟練掌握的過(guò)程，保證學(xué)生在能力培養(yǎng)方面得到連續(xù)、漸進(jìn)的訓(xùn)練。
在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要花費(fèi)較多時(shí)間，如何保證學(xué)生有充足的時(shí)間開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，是我們要考慮的主要問(wèn)題。以下是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的幾種模式。
第一，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。收集企業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)資料后，可利用學(xué)校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展課題研究，如生產(chǎn)系統(tǒng)模擬與仿真、ERP、人機(jī)工程等可采用這種方式。
第二，利用課余時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。利用學(xué)生課余時(shí)間，采用離散方式進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展關(guān)活動(dòng)。這種方式適用于與學(xué)校有長(zhǎng)期、良好合作關(guān)系，且距離學(xué)校又比較近的企業(yè)?；A(chǔ)工業(yè)工程、現(xiàn)場(chǎng)管理的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)部分以及工業(yè)工程改善創(chuàng)意競(jìng)賽即可采用這種方式。
第三，利用寒暑假時(shí)間開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。寒暑假時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生可利用這一段時(shí)間到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展各種工業(yè)工程研究。如基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)運(yùn)作與管理課程，在完成實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)后，對(duì)工作改善和生產(chǎn)控制的技能有了較好掌握，再到企業(yè)去開(kāi)展相關(guān)工作，為企業(yè)解決相關(guān)問(wèn)題，深受企業(yè)歡迎。
3、課程學(xué)習(xí)的建議
（1）管理與工程知識(shí)要專精廣博。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，無(wú)論在傳統(tǒng)工業(yè)工程技術(shù)，如時(shí)間研究、動(dòng)作研究、工廠布置等要精通，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)工程技術(shù)如運(yùn)籌學(xué)、線性規(guī)劃、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析等更要努力鉆研，做到專而精的程度。更由于將來(lái)的工作可能涉及機(jī)電、化工、機(jī)械、土木、計(jì)算機(jī)等范圍，所以對(duì)這些知識(shí)也要有相當(dāng)?shù)牧私?。因?yàn)椴粡V又不精，在尋找對(duì)策、解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)感到不得心應(yīng)手。另外除了工業(yè)工程技術(shù)及各項(xiàng)工程知識(shí)外，對(duì)于最新的管理新知更要有所認(rèn)識(shí)涉獵，尤其財(cái)務(wù)與成本會(huì)計(jì)方面更是不可忽視都要了解。工業(yè)工程人員在任何機(jī)構(gòu)或工廠服務(wù)，是要解決整體性問(wèn)題的，如果只求生產(chǎn)制造過(guò)程的合理化，而一般行政管理、銷售管理、信息網(wǎng)絡(luò)不能合理化，即使再勤奮也是枉然。
工業(yè)工程人員有了以上認(rèn)知，也可促使上司、老板改變觀念及接受建議，配合達(dá)成目標(biāo)。工業(yè)工程的接觸面很廣，是一門既困難又吃力不討好的工作，我們認(rèn)為工業(yè)工程人員離開(kāi)學(xué)校后，不但要全心全力做好本身的工作外，對(duì)工程及管理未來(lái)的趨勢(shì)特別要隨時(shí)留意探討，因?yàn)槲磥?lái)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)實(shí)的、激烈的、是瞬息萬(wàn)變的，也是適者生存，不適者淘汰的，所以光以在校所學(xué)已不足以應(yīng)付現(xiàn)代企業(yè)的要求。
（2）加強(qiáng)人際關(guān)系的培養(yǎng)。工業(yè)工程人員想要達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，除了專精廣博，需要?jiǎng)?chuàng)新力以外，對(duì)于人際關(guān)系要注意培養(yǎng)，應(yīng)該具有高超的說(shuō)服力。良好的人際關(guān)系是積極向上的，而不是一味討好。工業(yè)工程人員是為達(dá)到整體最高利益來(lái)替大家服務(wù)，是為了健全企業(yè)體質(zhì)，為了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，求得真正之整體性效果。依我們的經(jīng)驗(yàn)，不論從事國(guó)有民營(yíng)企業(yè)、政府行政工作或個(gè)人事業(yè)，一定要得民心，才能成功。因?yàn)榻裉炷悴荒軤?zhēng)取、獲得你的上司、老板的信賴，縱然具有天大的本領(lǐng)，也只落得懷才不遇罷了。所以心理學(xué)、行為科學(xué)也是必要開(kāi)設(shè)的課程。
（3）培養(yǎng)整體系統(tǒng)的理念?，F(xiàn)代企業(yè)日趨龐大復(fù)雜，工業(yè)工程人員必須突破過(guò)去的觀念，而經(jīng)常以整體系統(tǒng)的理念，才能徹底解決問(wèn)題。由于每一個(gè)整體系統(tǒng)是由許多子系統(tǒng)所構(gòu)成，子系統(tǒng)彼此之間有密不可分的關(guān)系，子系統(tǒng)的最佳對(duì)策，對(duì)整體系統(tǒng)并不一定是最有利的，正所謂“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。以前大家常強(qiáng)調(diào)要“把事情作對(duì)（do the things right） ”，今后我們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)“做對(duì)的事情（do the right things） ”。整體系統(tǒng)的觀念是一個(gè)簡(jiǎn)單而重要的概念，例如一個(gè)涉及好幾個(gè)單位、好幾方面專業(yè)人員知識(shí)的整體性問(wèn)題，就必須由工業(yè)工程人員幕僚群來(lái)參與，以整體系統(tǒng)的觀念來(lái)尋求一個(gè)最佳的決策，去折沖、協(xié)調(diào)、擬定各方均可接受的方案，必然更為落實(shí)可行。
（4） 追求永無(wú)止境的合理化。企業(yè)要萬(wàn)年長(zhǎng)青，需要不斷成長(zhǎng)發(fā)展，從根本改善體制著手，而工業(yè)工程人員的工作目標(biāo)是堅(jiān)持原則、追根究底，追求永無(wú)止境的合理化，也就是秉持“沒(méi)有最好，只有更好”的理念，因?yàn)榻裉焖龅暮侠砘?，隨著法律規(guī)定、政治因素、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、社會(huì)環(huán)境、科技發(fā)展的變化，到了明天、后天也許就變成不太合理，甚至完全不合理了，而企業(yè)體制的好壞跟合理化的程度有密切的關(guān)系，這點(diǎn)工業(yè)工程人員應(yīng)有深切的認(rèn)識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周梓榮，龔存宇.工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系探討[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.
自學(xué)考試時(shí)間
遼寧撫順2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。
?？紝I(yè)和遺留問(wèn)題處理
（一）停考專業(yè)
1．能源管理（?？坪酮?dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)?？茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)?？茖I(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）?？紝I(yè)遺留問(wèn)題處理
?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：
1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。
開(kāi)考專業(yè)
?？茖I(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開(kāi)考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開(kāi)考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。
附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開(kāi)考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
自學(xué)考試時(shí)間
遼寧本溪2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。
?？紝I(yè)和遺留問(wèn)題處理
（一）?？紝I(yè)
1．能源管理（專科和獨(dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)?？茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)?？茖I(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）?？紝I(yè)遺留問(wèn)題處理
?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：
1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。
開(kāi)考專業(yè)
?？茖I(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開(kāi)考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開(kāi)考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。
附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開(kāi)考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）