時間：2023-03-20 16:14:19
導(dǎo)語：在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】概率論統(tǒng)計學(xué)數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)改革
隨著科技的進(jìn)步和計算機的發(fā)展，數(shù)學(xué)的思想和思維方法在越來越多的領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，將數(shù)學(xué)思維方法應(yīng)用到醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，解決醫(yī)學(xué)實際問題是醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)教育的主要目的?！夺t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》是為醫(yī)學(xué)生開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課，是一門應(yīng)用性較強的課程，旨在開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科研意識，用數(shù)理統(tǒng)計方法去分析和解決醫(yī)藥學(xué)中實際問題。從數(shù)理統(tǒng)計這門學(xué)科本身來說它是研究隨機現(xiàn)象的科學(xué)，它有自己獨特的處理問題的思想方法，與以往學(xué)生學(xué)過的高等數(shù)學(xué)思考方式不同，兩者思想體系差別較大，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，學(xué)生除具備《高等數(shù)學(xué)》基本知識外，還應(yīng)具備語文、邏輯學(xué)知識，是公認(rèn)的一門較難課程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，我們對這門課程進(jìn)行了教學(xué)改革，以下是我們的一些思考與體會。
1聯(lián)系醫(yī)藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
長期以來，在醫(yī)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中形成了專業(yè)課和非專業(yè)課的觀點，而《數(shù)理統(tǒng)計》課是公共基礎(chǔ)課、非專業(yè)課得不到應(yīng)有的重視。針對這種情況，我們首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀念，我們認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)以數(shù)學(xué)的應(yīng)用為主要目的，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)。應(yīng)改變傳統(tǒng)的重知識傳授，重技能計算技巧訓(xùn)練，輕能力培養(yǎng)忽視應(yīng)用，我們應(yīng)把教學(xué)重點轉(zhuǎn)到通過講解數(shù)學(xué)概念、定理，思想方法引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想并應(yīng)用思想方法解決實際問題，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用能力，學(xué)以致用。為此，我們教學(xué)改革第一步就是要根據(jù)一般本科醫(yī)學(xué)院校教學(xué)定位和醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教材體系，使教材盡可能體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的特點，使其知識結(jié)構(gòu)更具實用性、可讀性，更具醫(yī)科的特點。
對教材體系、內(nèi)容增減方面作了以下探索：
①本門課程是應(yīng)用性較強的課程，主要應(yīng)用部分在統(tǒng)計學(xué)部分，在不影響本課程體系完整性條件下，壓縮概率部分內(nèi)容，減弱概率論部分理論難度。
②改變重概率輕統(tǒng)計重理論輕應(yīng)用的現(xiàn)象，淡化定理證明和計算技巧訓(xùn)練，加強統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法的講解，重點介紹如何用統(tǒng)計方法解決實際問題，突出應(yīng)用。增加一些常用統(tǒng)計軟件簡介。
③增加與醫(yī)藥學(xué)緊密聯(lián)系的例題和習(xí)題。適當(dāng)配置一些臨床案例，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些案例來體會這門課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種封閉型的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生記的“填鴨型”不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其要害在于用教師的思維活動代替學(xué)生的思維活動，使學(xué)生的智力發(fā)展受到束縛，不能用所學(xué)知識去分析和解決實際問題，更談不上有創(chuàng)新能力。根據(jù)《數(shù)理統(tǒng)計》課程偏難應(yīng)用性又較強的特點，我們采用多種教學(xué)方法靈活運用，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.1討論式教學(xué)法，增強學(xué)生積極向上參與意識，培養(yǎng)互相溝通合作的精神
傳統(tǒng)教學(xué)法偏重于“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)大多是教師的“一言堂”。我們都知道應(yīng)重視互動教學(xué)，重視教師與學(xué)生之間的互動，但往往忽略學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響。討論式教學(xué)法是在師生之間雙向信息交流基礎(chǔ)上，增加學(xué)生之間的協(xié)助和交流的一種教學(xué)方法。根據(jù)《數(shù)理統(tǒng)計》課程特點，對一些較難理解的內(nèi)容或富有爭議性問題，采用教師講授與討論相結(jié)合。教師在備課過程中就要擬定好要討論的問題，可以進(jìn)行課堂提問、討論、回答，也可以小組討論，留問題課后討論等多種討論形式。例如，我們在講完區(qū)間估計概念后，為了準(zhǔn)確理解這個概念，我們出了這樣一個思考題讓學(xué)生討論，P{θ1＜θ＜θ2}＝1－α能否說參數(shù)θ落入?yún)^(qū)間（θ1，θ2）的概率為1－α？經(jīng)過討論，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為此說法是錯誤的，回答正確。但仍有一小部分同學(xué)堅持此說法正確，教師及時總結(jié)、釋疑說明回答錯誤的同學(xué)是把參數(shù)θ當(dāng)成隨機變量了。學(xué)生圍繞某一問題進(jìn)行討論，不僅解答了自己的疑問，同時在解決其它同學(xué)疑問的同時對自己所掌握的問題有了進(jìn)一步的深化。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，我們往往會留下思考題讓學(xué)生回去討論，給學(xué)生提問，留下新疑使教學(xué)在“有疑”中結(jié)束，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課程有趣味性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。實踐證明，討論式教學(xué)法對于學(xué)生的智力因素和情感因素的開發(fā)和發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和合作精神。同時這種方法也督促教師不斷更新知識，積極學(xué)習(xí)，提高講課素質(zhì)。
案例是一個實際情況的描述，它一般要涉及一個決策問題。教學(xué)案例是適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個或幾個問題，在對實際調(diào)查后所作的客觀書面的描述。案例式教學(xué)法又稱“蘇格拉底式”教學(xué)法，主要采用對話式、討論式和啟發(fā)式。這種教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下，組織案例，把學(xué)生引導(dǎo)到實際問題中去，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、通過分析、討論找到解決問題的方法。在備課中，注意選取醫(yī)藥學(xué)真實案例，一旦選定某個案例作為教學(xué)方法，首先要熟悉案例內(nèi)容，找出案例涉及的重要問題，尋找該案例相關(guān)資料，將案例要求學(xué)生事先閱讀，擬定解決問題的步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生充分發(fā)表了觀點后，教師及時總結(jié)答疑。例如：在講假設(shè)檢驗內(nèi)容時，我們主要采用案例教學(xué)法闡述基本概念、基本原理及推理方法，將理論教學(xué)與實際案例結(jié)合起來，使課堂講解生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
《數(shù)理統(tǒng)計》這門課是公認(rèn)的一門較難課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實存在畏難情緒，而案例教學(xué)法采用的案例是來源于現(xiàn)實的醫(yī)藥學(xué)實際問題，有可能就是學(xué)生將來步入工作崗位要面臨的實際問題，這樣對學(xué)生來說就有一種吸引力，提高了學(xué)生參與的積極性，案例教學(xué)法采取以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題能力和決策技能。在這個過程中同學(xué)們切身感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的奇妙作用。
案例教學(xué)法雖然在培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有明顯優(yōu)勢，但我們也看到它的不足之處，案例教學(xué)是對某一方面問題的描述，它不能代替系統(tǒng)的理論教學(xué)，只有掌握了一定的理論知識，才能分析案例，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，案例教學(xué)是補充，只有把兩者有機結(jié)合好，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。
2.3開展計算機輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高授課效果
21世紀(jì)，教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為大勢所趨，教育的現(xiàn)代化既包括教育理念、教育管理的現(xiàn)代化，也包括教學(xué)手段的現(xiàn)代化。對于學(xué)生來說，《數(shù)理統(tǒng)計》這門課程要比以往學(xué)過的高數(shù)難學(xué)，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，為了消除畏難情緒，增強課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力，在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)課件，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為通過圖形顯示配上文字說明，能創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂，聲像并舉，生動直觀的教學(xué)環(huán)境。使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。。在使用多媒體教學(xué)時，我們應(yīng)該注意到CAI教學(xué)是一種輔助手段，不能取代教師在課堂中的主導(dǎo)地位。教師的人格魅力和語言魅力是任何機器所無法取代的，一節(jié)課是否能吸引學(xué)生，不在于CAI課件的趣味性，而在于教師的語言魅力，用語言吸引學(xué)生，而不是課件吸引學(xué)生。教師不可過多地用課件進(jìn)行授課，也更不適合應(yīng)用在教學(xué)的全部過程，因為它的條理性較強，不易更改，使教師在課堂上的隨機應(yīng)變，融會貫通受到限制。只有把計算機輔助教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，才能更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
3改革考試方式和內(nèi)容，注重對學(xué)生能力的考察
教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容就是考試改革，它與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革相輔相成，互相促進(jìn)，前者對后者具有強烈的導(dǎo)向作用，后者為前者打下了基礎(chǔ)。對于《數(shù)理統(tǒng)計》這門課程，除了改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對考試改革不可忽視。通過改革考試，更好地促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高?？荚嚫母镏饕獜囊韵?個方面進(jìn)行。
①改革考試內(nèi)容?？荚噧?nèi)容如果局限于教材，劃范圍、定重點，這樣助長了一部分學(xué)生死背硬記也能得高分，傷害了認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？荚噧?nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出對基本理論、基本統(tǒng)計方法的掌握，淡化計算技巧，注重對分析問題解決問題能力的考察，適當(dāng)出一、二道能考察創(chuàng)新能力的題目。
②避免考試方式單一?？荚嚹Ｊ蕉鄻踊綍r要有測驗，要提交讀書報告，增大平時考試成績的比例。學(xué)生的成績應(yīng)根據(jù)平時成績、讀書報告和期末卷面成績綜合評定。
③改革考試題型。應(yīng)減少客觀性試題比例，多出些綜合性思考、分析題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
總之，《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》教學(xué)改革的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和分析問題解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。本研究是針對一般本科醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)定位進(jìn)行的一些思索和實踐，還有一些方法不夠完善，但我們相信在以后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)，為培養(yǎng)21世紀(jì)應(yīng)用創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。
【參考文獻(xiàn)】
一、存在的主要問題
我國在統(tǒng)計學(xué)研究生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實踐上存在的主要問題表現(xiàn)為：
1.培養(yǎng)目標(biāo)不清楚。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上，表述不清楚，主要以培養(yǎng)教學(xué)和科研的理論人才為主，特別是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，因為數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)提升為一級學(xué)科之前為數(shù)學(xué)下設(shè)的一個二級學(xué)科，其培養(yǎng)仍然是數(shù)學(xué)人才，與當(dāng)今對統(tǒng)計學(xué)的要求相差較遠(yuǎn)。而從學(xué)生的就業(yè)角度來看，應(yīng)為應(yīng)用型的復(fù)合型人才為主。就從培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)校和學(xué)生以及社會對人才的需求上存在著很大的差異。所以如何將這幾者統(tǒng)一在一起，發(fā)揮培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向性作用，變得非常重要。大部分沒有明確要掌握的統(tǒng)計工具、數(shù)據(jù)來源問題。
數(shù)據(jù)來源主要分為四大類：問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫、試驗設(shè)計。針對這四大類數(shù)據(jù)來源，必須有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。如調(diào)查數(shù)據(jù)，就涉及到問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)自動提取、數(shù)據(jù)處理；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)如何利用爬蟲技術(shù)？如何從大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫提取數(shù)據(jù)？
2.課程體系陳舊、無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代。統(tǒng)計學(xué)提升為一級學(xué)科后，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的課程設(shè)置都不再適合統(tǒng)計學(xué)研究生的培養(yǎng)。而且以前的統(tǒng)計學(xué)的課程設(shè)置本身也存在著很多問題。比如：（1）課程涉及的領(lǐng)域不能更好地體現(xiàn)統(tǒng)計的應(yīng)用性。統(tǒng)計學(xué)是一門綜合性、適應(yīng)面非常廣的應(yīng)用型的學(xué)科。而目前很多統(tǒng)計學(xué)研究生培養(yǎng)的課程體系過分注重理論的研究，比如數(shù)理統(tǒng)計學(xué)就過分注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)只注重經(jīng)濟問題的一些簡單理論分析。導(dǎo)致課程設(shè)置的范圍狹窄，開設(shè)的交叉學(xué)科和跨學(xué)科課程較少，大多數(shù)研究生都被束縛在本專業(yè)的研究方向上，致使研究生視野不夠?qū)捳{(diào)，科研能力和適應(yīng)能力受到很大的限制。（2）前沿性知識在研究生專業(yè)課程中所占的比重不足。統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容較為陳舊，研究性、前沿性不夠，有些課程內(nèi)容沒有反映出統(tǒng)計學(xué)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一些最新知識和科研成果，尤其是一些反映統(tǒng)計學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的熱點、重點的研究以及未來發(fā)展趨勢等前沿性的知識，很少能夠及時地反映到研究生教育的課程內(nèi)容中。（3）研究生課程創(chuàng)新性不足。統(tǒng)計學(xué)研究生層次差距很大，比如數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的研究生很多本科為數(shù)學(xué)專業(yè)，很多統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)課程沒有開設(shè)，而有些同學(xué)本科為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，致使碩士生課程與本科生課程拉不開檔次，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)方法與教學(xué)形式比較單一，大都采取以講授為主，討論為輔的授課方法，部分課程因為沒有較嚴(yán)格的課外文獻(xiàn)的閱讀要求，致使課堂上的討論較難深入，考試以論文形式，學(xué)生通過率很高，課程結(jié)束后學(xué)生收獲不大。
3.實踐環(huán)節(jié)未得到應(yīng)該的重視和體現(xiàn)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)研究生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面比較欠缺，不重視諸如統(tǒng)計軟件、實習(xí)實訓(xùn)、實驗課程、產(chǎn)學(xué)研合作等，缺乏數(shù)據(jù)環(huán)境。
4.考核制度沒有真正得到落實。在研究生培養(yǎng)模式中，考核制度起著篩選、分流、淘汰、激勵的作用，對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起到了保障作用，但實際中很難真正落實。一方面，是因為研究氛圍不濃造成的，另一方面，部分學(xué)生為就業(yè)奔波，投放在論文上的精力不夠，再加上經(jīng)費不足，這在一定程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。統(tǒng)計學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)還需要從整體優(yōu)化的角度去研究與實踐。
二、統(tǒng)計學(xué)碩士生人才培養(yǎng)構(gòu)建
如何構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)研究生人才培養(yǎng)的新模式必須回答三個基本問題：為什么要構(gòu)建新的培養(yǎng)模式？新的培養(yǎng)模式主要有哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行構(gòu)建？必須明確新的人才培養(yǎng)模式目的，在于提高研究生教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而適應(yīng)當(dāng)今社會對統(tǒng)計學(xué)高層次人才的需求；必須明確新的人才培養(yǎng)模式的具體培養(yǎng)目標(biāo)，從而進(jìn)行具體構(gòu)建。
首先需明確制定新的人才培養(yǎng)模式的途徑和措施，以下主要從新的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的具體內(nèi)容、思路和方法方面進(jìn)行研究與實踐探索。
1.培養(yǎng)目標(biāo)的明確及其導(dǎo)向作用的發(fā)揮。隨著研究生的不斷擴招，培養(yǎng)以教學(xué)和科研的理論人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不再適應(yīng)社會的需求和發(fā)展，特別是統(tǒng)計學(xué)本身就是應(yīng)用型的學(xué)科。研究生人才成為了推動生產(chǎn)力發(fā)展的直接力量，所以應(yīng)用復(fù)合型的人才更多地被社會所需要，所以明確培養(yǎng)目標(biāo)是研究生教育成功的第一步，而真正發(fā)揮科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向作用是研究生教育成功的關(guān)鍵。
2.統(tǒng)計學(xué)研究生課程體系的完善。課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。完善統(tǒng)計學(xué)學(xué)科研究生課程體系是統(tǒng)計學(xué)研究生人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。統(tǒng)計學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)創(chuàng)新，應(yīng)在思想方法上真正重視統(tǒng)計學(xué)研究生課程體系建設(shè)，真正體現(xiàn)課程建設(shè)的創(chuàng)新性，不斷加快和完善統(tǒng)計學(xué)碩士生課程體系的設(shè)計、創(chuàng)新、內(nèi)容修訂和評估體系，以適應(yīng)新興學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科發(fā)展對研究生知識結(jié)構(gòu)的要求，并精選課程內(nèi)容，編寫高質(zhì)量教材和改進(jìn)課程教學(xué)方法，建立合理、完善的課程檢査評估體系，為提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量提供堅實的保障。
3.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力。開始針對統(tǒng)計學(xué)研究生的實驗課程體系，強化統(tǒng)計學(xué)軟件如SAS、R、SPSS等編程與實際問題的實現(xiàn)等，強化與企事業(yè)單位的合作，從畢業(yè)論文、專業(yè)實習(xí)等方面加強合作，提升研究生的實際動手能力，讓其初步具有在企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的能力。同時需要強化研究生的統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，現(xiàn)今數(shù)據(jù)量越來越大、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，使得要解決實際問題必須熟練掌握統(tǒng)計軟件的使用和編程，否則無法很好地完成處理、分析數(shù)據(jù)的實際需要。
4.構(gòu)建科學(xué)合理的考核制度?，F(xiàn)在大多數(shù)考核仍為考試驅(qū)動型，學(xué)生只會考試，沒有形成有效知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)用實踐能力弱。對于應(yīng)用性較強的一類課程應(yīng)該從大作業(yè)、專題報告、程序編寫、軟件應(yīng)用、討論、上機操作、考試等多維度進(jìn)行知識水平測度。構(gòu)建科學(xué)合理的多樣化、多元化的考評范式，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。強調(diào)課前、課中、課后的相互聯(lián)系，增強學(xué)生自學(xué)能力，強化師生互動，把學(xué)生從應(yīng)考能手培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意思和實際動手能力的科研好手。同時還要不斷完善學(xué)術(shù)規(guī)范，將其納人考核范圍之內(nèi)，建立健全一套科學(xué)、合理、共同遵守的學(xué)術(shù)規(guī)范，對學(xué)術(shù)不端行為加以監(jiān)督和懲處，以凈化研究生的學(xué)術(shù)環(huán)境。要不斷提高學(xué)位論文質(zhì)量并將其作為考核研究生創(chuàng)新能力的一項指標(biāo)。
三、培養(yǎng)模式構(gòu)建的具體內(nèi)容
1.重構(gòu)統(tǒng)計學(xué)碩士課程體系：學(xué)位課，基礎(chǔ)課，實驗課，實踐課。學(xué)位課注重統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)的搭建，基礎(chǔ)課拓展學(xué)生統(tǒng)計基本方法，實驗課培養(yǎng)學(xué)生動手能力，實踐課的培養(yǎng)讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)據(jù)環(huán)境。大數(shù)據(jù)分析需要的基本知識領(lǐng)域：（1）數(shù)據(jù)的存儲、管理：數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)集市、分布式數(shù)據(jù)庫，云存儲、云計算、分布式、動態(tài)式存儲；（2）數(shù)據(jù)ETL、處理：多源異構(gòu)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的清洗、轉(zhuǎn)換、綜合、優(yōu)化，文本處理、日志處理、圖像、視頻處理等，注重數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)管理等；（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析與挖掘：時序、多源、多元、面板、大數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、預(yù)測、挖掘、開發(fā)等；（4）數(shù)據(jù)可視化i可視化是基本要求，可視化易于接受，直觀形象；（5）大數(shù)據(jù)分析案例：必須引入金融、電信、電商、移動互聯(lián)、醫(yī)藥、零售、能源等領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)真實案例，豐富認(rèn)識。
2.合理分配各課程模塊的學(xué)分和學(xué)時，注重實踐課程的設(shè)置，大部分院校碩士生課程主要以理論為主，強化實踐教學(xué)及其重要。
3.主動適應(yīng)大數(shù)據(jù)，開設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程，如大數(shù)據(jù)平臺、計算平臺、編程平臺、數(shù)據(jù)平臺、可視化平臺等。
4.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高前沿性知識課程所占比重。
5.合理開設(shè)交叉學(xué)科和跨學(xué)科課程。
關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學(xué)；精品課程；教學(xué)改革
一、引言
隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識和素質(zhì)，與生命活動有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計學(xué)是一門在實踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。
同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。
二、二十一世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程的重新定位。
（一）新世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程提出的新要求。
二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計流行病學(xué)、隨機化臨床試驗學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實驗科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。
未來的生物統(tǒng)計學(xué)將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計算機和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計學(xué)對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計學(xué)的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點，因此在生物統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗的結(jié)果。
生物統(tǒng)計學(xué)是通過個別的試驗研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機事件，因此，生物統(tǒng)計學(xué)不僅是試驗設(shè)計與統(tǒng)計方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計學(xué)包括試驗設(shè)計和統(tǒng)計方法兩個有機聯(lián)系的組成部分。通過試驗設(shè)計的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設(shè)計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
（一）加強電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。
生物統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學(xué)時的減少（由原來的60 - 70學(xué)時，降到現(xiàn)在的40學(xué)時左右） ,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學(xué)》教材、課程錄像、實習(xí)指導(dǎo)、在線測試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費向全校師生開放。
（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機結(jié)合，用較少的學(xué)時得到良好的教學(xué)效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會帶來一些弊端諸如： （1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”； （2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性； （3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”） ,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。
而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。
（三）長期堅持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學(xué)更主要強調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計的原理講得太多，一是學(xué)時不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點掌握統(tǒng)計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計假設(shè)測驗等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計學(xué)中所蘊含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計公式。
（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動向，探索生物統(tǒng)計學(xué)解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設(shè)中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計學(xué)要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實驗課，而且還要將實踐教學(xué)的重點放在計算機技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認(rèn)識，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計算機統(tǒng)計技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。
（一）開展統(tǒng)計軟件的實習(xí)，擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
20世紀(jì)20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計軟件的教學(xué)實習(xí)來達(dá)到以點帶面，擴大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
為此我們建立了一個專用于實習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計電腦實驗室?，F(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實驗室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對上機的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計劃進(jìn)行的正常實習(xí)教學(xué)外，實驗室還對優(yōu)秀學(xué)生免費開放，鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計學(xué)知識，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計學(xué)知識，掌握應(yīng)用計算機解決生物統(tǒng)計學(xué)問題的技能。
（二）全方位、多層次的實踐教學(xué)。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實踐教學(xué)活動延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實踐教學(xué)。
在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗設(shè)計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關(guān)內(nèi)容。
組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實驗科學(xué)。
掌握正確的實驗設(shè)計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實驗科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實驗課教學(xué)的改革，對發(fā)酵工藝學(xué)實驗、植物細(xì)胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學(xué)實驗等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗設(shè)計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設(shè)計、單因素試驗設(shè)計、多因素試驗設(shè)計、正交試驗設(shè)計、均勻試驗設(shè)計，對試驗結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計學(xué)的方法對進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗證性實驗為設(shè)計型、綜合性實驗，增強了學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實踐延伸到課程外，彌補了學(xué)時的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。
此外，在學(xué)生課外科技活動中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計） 。
通過這樣的教學(xué)實踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識到掌握生物統(tǒng)計學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。
精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點。與之相比，我們在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。
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關(guān)鍵詞：短距離游泳；優(yōu)秀運動員；專項體能特征；評價體系
中圖分類號：G804.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-2076（2013）03-0076-05
現(xiàn)代競技運動實踐表明，任何競技運動專項訓(xùn)練，其主要目的是充分挖掘和提高運動員的競技能力。按照項群理論劃分，游泳運動應(yīng)屬于體能類項群，因此，體能是游泳項目競技能力的主導(dǎo)素質(zhì)，運動員體能水平的高低，對其運動成績有著直接的、決定性的影響。體能是指運動員機體的基本運動能力，包括形態(tài)、機能、素質(zhì)三方面，其中尤以運動員的素質(zhì)水平為重點。在目前已有的研究中，對于游泳選材方面的研究比較多見，而對專項體能方面的研究則較少，更缺少對于運動員專項體能的評價標(biāo)準(zhǔn)。使得教練員在制定訓(xùn)練計劃過程中缺乏可靠的參考依據(jù)，運動員體能的提高沒有科學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致訓(xùn)練效果不理想。因此，本研究對游泳運動員的體能特征進(jìn)行深入的研究，希望建立系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化的評價模型和評價標(biāo)準(zhǔn)，為運動員的選材和科學(xué)化訓(xùn)練提供參考。
1研究對象與方法
1.1研究對象
為了通過比較分析更好地揭示游泳運動員的專項體能特征，選擇優(yōu)秀和普通兩組運動員作為研究對象。其中，遼寧游泳隊短距離男運動員20人作為優(yōu)秀組；沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院游泳專修學(xué)生20人，作為普通組，兩組運動員的基本情況如表1所示。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
通過查閱了大量的國內(nèi)外關(guān)于游泳科研文章，查閱近幾年相關(guān)學(xué)術(shù)論文，為論文的設(shè)計與實施提供參考依據(jù)。
1.2.2問卷調(diào)查與專家訪談法
結(jié)合體育院校專家教授與教練員的訪談，設(shè)計調(diào)查問卷，通過向有關(guān)專家調(diào)查，在對專項體能指標(biāo)測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析以后，請專家對評價指標(biāo)和權(quán)重進(jìn)行鑒定。
1.2.3指標(biāo)測試法
選取兩輪問卷調(diào)研與專家訪談同意率均大于80%的27項指標(biāo)對研究對象進(jìn)行測試。分別為身高、手面積、指距、小腿長、指距-身高、髖寬/肩寬、體型指數(shù)、胸圍、克托萊指數(shù)、體脂率、心率、心力儲備、肺活量、肺活量/身高、安靜血乳酸、最大血乳酸、30秒水中牽引、臥推、拉力、深蹲杠鈴、400米自由泳、25米自由泳、1分鐘俯臥撐、60米跑、過肩寬度、反背手打地、反背拉肩肘關(guān)節(jié)距離。所有指標(biāo)測量完全依照常規(guī)測試細(xì)則和規(guī)范完成。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法
用常規(guī)的統(tǒng)計方法對測試所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算、篩選。原始數(shù)據(jù)由Microsoft Excel儲存，并建立數(shù)據(jù)庫。數(shù)理統(tǒng)計運用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對所得測試數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計處理。
2研究結(jié)果與分析
2.1男子短距離游泳運動員體能特征研究
對兩組對象所測試的體能指標(biāo)數(shù)據(jù)運用獨立樣本t檢驗方法進(jìn)行差異比較，以分析游泳運動員的體能特征，檢驗結(jié)果見表2、表3、表4。
表2顯示，不同水平兩組運動員在形態(tài)方面有小腿長（P
2.2專項體能評價體系的構(gòu)建
2.2.1指標(biāo)篩選
第一步，運用SPSS17統(tǒng)計學(xué)軟件對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析。
首先對因子分析的數(shù)據(jù)適宜性進(jìn)行驗證，結(jié)果顯示：KMO值都在0.6以上，Bartlett 的球形度檢驗P
3結(jié)論
3.1男子游泳運動員的專項體能在身體形態(tài)方面以小腿長、胸圍大為主要特征；身體機能方面則以肺活量大、心力儲備能力強、血乳酸恢復(fù)快為特征；專項素質(zhì)則表現(xiàn)為上肢力量強、柔韌性好、短沖速度快的特征。
3.2男子短距離游泳運動員專項體能評價指標(biāo)體系由形態(tài)指標(biāo)：身高、臂展、小腿長、胸圍；機能指標(biāo)：肺活量、心力儲備、最大血乳酸；素質(zhì)指標(biāo)：水中牽引、臥推、反背手打地、25米自由泳構(gòu)成。
3.3評價驗證結(jié)果表明，該評價標(biāo)準(zhǔn)對優(yōu)秀組運動員的評價結(jié)果是客觀、合理的；同時，對于普通運動員和優(yōu)秀運動員具有較好的分辨能力，可以滿足對游泳運動員專項體能評價的基本要求，可以應(yīng)用于男子短距離游泳運動員中級選材和訓(xùn)練。
3.4男子短距離游泳運動員專項體能評價體系，能夠使教練員及時有效地發(fā)現(xiàn)和控制運動員在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，便于教練員對運動員進(jìn)行科學(xué)的診斷，合理的制定下階段的訓(xùn)練計劃，為游泳運動員選材工作提供參考依據(jù)。
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關(guān)鍵詞：體育舞蹈課程；現(xiàn)狀及影響因素；調(diào)查分析
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0033-02
在2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，高校體育教學(xué)從傳統(tǒng)的跑、跳、投和球類等基礎(chǔ)體育教學(xué)向新型的體育選項課轉(zhuǎn)變，而體育舞蹈課程正是在這種背景下首次進(jìn)入了普通高校的體育課堂，并迅速成為大學(xué)生最受歡迎的體育選修課之一。但是，由于體育舞蹈一直不列為廣東省大學(xué)生運動會的比賽項目，各高校往往把體育舞蹈的地位邊緣化，在人力和物力方面不予重視，導(dǎo)致高校體育舞蹈的整體教學(xué)環(huán)境不盡人意。
一、研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。通過CNKI中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫檢索2000～2010年度有關(guān)我國體育舞蹈和體育動機的相關(guān)優(yōu)秀碩士論文或體育核心刊物論文，依據(jù)已有的研究資料作理論依據(jù)，找出前人研究的不足，確定自己的研究方向。
2.問卷調(diào)查法。根據(jù)目前普通高校體育舞蹈課程基本情況設(shè)計問卷內(nèi)容，要求各校選修體育舞蹈課程的學(xué)生和體育舞蹈老師進(jìn)行答卷。
3.專家訪談法。訪問廣州市普通高校從事體育舞蹈教學(xué)的教師或?qū)＜遥ㄟ^實地訪談、電話訪談，了解各學(xué)校體育舞蹈課程的開展情況，獲得詳實的第一手資料。
4.數(shù)理統(tǒng)計法。問卷回收后，對有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，并通過EXCEL2003軟件進(jìn)行處理和統(tǒng)計分析。
二、結(jié)果與分析
1.廣州市普通高校體育舞蹈課程現(xiàn)狀。廣州市普通高校目前的體育選項課只開設(shè)兩年。如表2-1可看出，不同學(xué)校的體育舞蹈課程情況差異較大，主要體現(xiàn)在師資、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等四方面。
表2-1?搖廣州市部分高校體育舞蹈課程開設(shè)情況
①師資狀況，從表2-1顯示，體育舞蹈教師人數(shù)最多的學(xué)校是廣州大學(xué)，達(dá)10人之多，最少是廣東工業(yè)大學(xué)和廣州醫(yī)學(xué)院，只有一位老師，其他學(xué)校的體育舞蹈教師人數(shù)都在2～6人之間，說明不同學(xué)校的師資情況差別較大。②課程設(shè)置，在選課期限方面，各高校選課周期基本上采用一學(xué)期制，只有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)采用兩學(xué)期制和廣州中醫(yī)藥大學(xué)實行4學(xué)期制；在教學(xué)上多數(shù)高校采用一位老師授課，只有仲愷農(nóng)學(xué)院采用兩位老師授課；在班級人數(shù)方面，各校情況差別較大，最少是廣州醫(yī)學(xué)院，一個班只有20人，最多是廣東工業(yè)大學(xué)，一個班達(dá)到60人，其它學(xué)?；径荚?8人左右浮動，說明廣州市高校體育舞蹈課程沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求。③教學(xué)設(shè)備，在課室方面，多數(shù)學(xué)?；灸茉谑覂?nèi)上課，但教學(xué)設(shè)備比較簡陋，例如廣東外語外貿(mào)大學(xué)在階梯課室內(nèi)上課，中山大學(xué)在不平整的馬賽克地面上課，這都與體育舞蹈的要求相去甚遠(yuǎn)；更有一些學(xué)校還在室外上課，甚至沒有固定課室，例如：華南理工大學(xué)在田徑場上上課、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在山腳下上課、仲愷農(nóng)學(xué)院在戶外籃球場上課、廣州中醫(yī)藥大學(xué)甚至沒有固定地方上課，說明廣州市高校體育舞蹈的教學(xué)條件不盡人意。④教學(xué)內(nèi)容和考核方式，在體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容方面，廣州市多數(shù)高校在體育舞蹈課程內(nèi)主要教授華爾茲、維也納華爾茲、倫巴、恰恰四種舞蹈，通常一學(xué)期教授1～2種舞蹈，不同學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，隨意性較大，只有個別學(xué)校按照國標(biāo)舞的銅牌技術(shù)教學(xué)。考核方式主要采用實踐考試和考勤、素質(zhì)相結(jié)合。從中可見，廣州市普通高校的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容和考試方式大同小異。
2.影響普通高校體育舞蹈課程發(fā)展的主要因素。①場地器材，體育舞蹈的特點決定了體育舞蹈的教學(xué)場地應(yīng)在室內(nèi)，最好是配有鏡子和扶把，因為學(xué)習(xí)體育舞蹈首先要練習(xí)形體和各種舞步的基本步，學(xué)生需要對著鏡子才能正確比對自己的動作與教師的規(guī)范動作之間的差別，找出自己在技術(shù)動作上存在的不足；從表2-1顯示，廣州市各高校的體育舞蹈場地設(shè)施比較滯后，許多學(xué)校還在室外進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)，這就給體育舞蹈課的開展帶來一定困難，使教學(xué)效果直接受到影響。②男女生比例，體育舞蹈最大的魅力是男女合作完成，舞蹈的角色分工決定需要男伴為主導(dǎo)，女伴為跟隨。在本次的問卷調(diào)查中，女生占有76.46%，男生僅占23.54%，女生人數(shù)是男生的三倍還多，有些學(xué)校因為男生選修體育舞蹈課人數(shù)少，因此規(guī)定男生不準(zhǔn)選修體育舞蹈課，造成選修體育舞蹈課程的男女生比例嚴(yán)重失調(diào)。大學(xué)生正處于18～20歲的青春年華，從心理學(xué)角度上有強烈與異性接觸和交流的需求，高校體育舞蹈課的男女比例嚴(yán)重失調(diào)，不但降低了體育舞蹈固有的魅力，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣和效果。③課外練習(xí)，高校舞廳是學(xué)生課外練習(xí)和實踐的平臺，但通過調(diào)查得知，廣州市各高校的舞廳基本都處于關(guān)閉狀態(tài)，最突出的是華南師范大學(xué)，在1990年初期，華南師范大學(xué)曾經(jīng)對學(xué)生和社會開放4間周末舞廳，火爆場面可謂空前，但進(jìn)入2000年后只剩下桃李園一間。根據(jù)課堂實驗調(diào)查，在選修體育舞蹈的40位學(xué)生中，每次課后練習(xí)的人數(shù)不足15%。說明多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的時間僅局限在課堂上，課后復(fù)習(xí)或練習(xí)的時間基本空白。依據(jù)巴浦洛夫高級神經(jīng)活動學(xué)說，任何運動技術(shù)形成必須經(jīng)過“泛化—分化—動力定型—自動化”四個階段，運動技術(shù)的形成都必須有在本體感受器官的參與下的神經(jīng)中樞調(diào)節(jié)作用。體育舞蹈是一項動作難度大、技術(shù)性很強的運動項目，因此需要一定的課后時間重復(fù)練習(xí)才能保證動作的質(zhì)量。教師的教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要保障。目前，廣州市普通高校許多體育舞蹈教師還處在教學(xué)的探索期，主要體現(xiàn)在教學(xué)手段少，教學(xué)方法不科學(xué)的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣逐漸減弱，嚴(yán)重影響體育舞蹈的教學(xué)效果。
三、結(jié)論
1.廣州市普通高校體育舞蹈現(xiàn)狀是：現(xiàn)任的體育舞蹈教師多數(shù)半路出家，專業(yè)技術(shù)水平參差不齊；沒有統(tǒng)一的體育舞蹈教材和專項理論；教學(xué)設(shè)備簡陋；教學(xué)內(nèi)容主要包括華爾茲、維也納華爾茲、倫巴、恰恰四種舞蹈，考核方式主要采用實踐考試和考勤、素質(zhì)相結(jié)合。
2.影響廣州市普通高校體育舞蹈課程發(fā)展的主要因素：教學(xué)設(shè)備滯后；男女生比例嚴(yán)重失調(diào)；學(xué)生課外練習(xí)缺乏；多數(shù)教師的技術(shù)和教學(xué)水平有待提高。
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近年來，由于循證醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)研究和實踐發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變——由原有的經(jīng)驗醫(yī)學(xué)模式向循證醫(yī)學(xué)模式發(fā)展，被喻為21世紀(jì)臨床醫(yī)學(xué)的一場深刻革命[1]。因此，以獲得最佳“證據(jù)”為目的，臨床醫(yī)學(xué)在各個領(lǐng)域都開展了大規(guī)模的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)評價工作，其目的在于對文獻(xiàn)的價值給予公正、科學(xué)的評定，以便將科學(xué)、可靠、有臨床價值的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)應(yīng)用于臨床、教學(xué)、科研和衛(wèi)生方案的制定之中。
許多中醫(yī)界人士已達(dá)成共識：循證醫(yī)學(xué)著重于對臨床研究和臨床實踐的真實性與有效性的評價，拋開醫(yī)學(xué)基本原理的探討，淡化醫(yī)學(xué)本身的學(xué)科歸屬，對各種醫(yī)學(xué)理論不做評價、改造或排斥，僅著眼于臨床療效的真實性和有效性，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行驗證與分析，做出客觀的評價[2]。因此，將循證醫(yī)學(xué)引入中醫(yī)藥研究，既是挑戰(zhàn)，它與中醫(yī)傳統(tǒng)的個案病例或系列病例的經(jīng)驗總結(jié)的研究方法截然不同；但也是機遇，它同時也為中醫(yī)學(xué)向世界醫(yī)學(xué)體系證明其價值提供了舞臺[3]。
但直到目前，中醫(yī)學(xué)還處在完全借鑒循證醫(yī)學(xué)的起步階段，據(jù)此評判，中醫(yī)臨床證據(jù)普遍低下，真正的隨機對照試驗甚少[4]；而在評價方法上，尚沒有根據(jù)中醫(yī)自身特點建立起能反應(yīng)其本質(zhì)的、且符合循證醫(yī)學(xué)思想的中醫(yī)藥臨床評價指標(biāo)體系，以便客觀、科學(xué)地對中醫(yī)藥的有效性和安全性做出評價[5]。客觀地講，循證醫(yī)學(xué)是從臨床流行病學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是以大規(guī)模群體為研究對象，與西醫(yī)的實踐緊密相聯(lián)系，其具體的研究方法目前還不能反映中醫(yī)辨證論治的個體化診療方式的真實療效。因此，應(yīng)借鑒循證醫(yī)學(xué)基本思路，但不能完全照搬照抄，建立起適于中醫(yī)自身的臨床文獻(xiàn)評價體系。
此外，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)目前的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過臨床醫(yī)生的接受能力，有數(shù)據(jù)表明，臨床醫(yī)生必須保持平均每天閱讀19篇文獻(xiàn)的速度，才能保持掌握本領(lǐng)域的研究新進(jìn)展、新成果[6]。因此，臨床醫(yī)生面臨的最大困難是如何根據(jù)臨床所面臨的實際問題，從新證據(jù)的浩瀚海洋中，進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索，了解相關(guān)臨床問題的研究進(jìn)展，并對相關(guān)研究進(jìn)行科學(xué)評價，以歸納自己需要使用的最佳證據(jù)。在這一點上，情報研究人員建立高效準(zhǔn)確的文獻(xiàn)質(zhì)量評價體系，也將有助于這一問題的解決。
1 中醫(yī)臨床文獻(xiàn)質(zhì)量評價的現(xiàn)狀
目前，中醫(yī)臨床文獻(xiàn)評價方法，基本上還處于借鑒循證醫(yī)學(xué)和臨床流行病學(xué)方法的初步階段，采用的方法都是國際上比較通行的臨床文獻(xiàn)質(zhì)量評價方法，還未形成能反應(yīng)其自身特色的評價體系。我國循證醫(yī)學(xué)和臨床流行病學(xué)專家指出，臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的評價應(yīng)采用臨床流行病學(xué)/循證醫(yī)學(xué)的原則和方法，且根據(jù)研究的側(cè)重點，如病因、診斷、治療、預(yù)防、衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)和決策分析等的不同，具體評價的原則和方法也不相同，但不論哪一種文獻(xiàn)，都應(yīng)從文獻(xiàn)的內(nèi)在真實性、臨床重要性和外在真實性上考慮[7]。Moher等[8]的一項研究表明，到1993年為止，共計有25種不同的文獻(xiàn)質(zhì)量評價方法，這些方法大多數(shù)對臨床試驗的隨機、對照、盲法、樣本等方面進(jìn)行評價，基本上是以針對方法學(xué)內(nèi)容為主的評價，文獻(xiàn)的內(nèi)在真實性是評價的核心。從現(xiàn)行文獻(xiàn)看，中醫(yī)的臨床文獻(xiàn)質(zhì)量評價，主要針對的是中醫(yī)臨床治療性文獻(xiàn)，應(yīng)用的評價方法主要有CONSORT聲明、jadad標(biāo)準(zhǔn)、Delphi清單、Chalmers量表，并且已有越來越多的研究者開始使用CONSORT聲明作為評價標(biāo)準(zhǔn)。但也有人采用純粹的文獻(xiàn)計量學(xué)指標(biāo)，如是否被SCI、EI、CA、ISTP國際四大檢索型刊物或國內(nèi)核心期刊雜志收錄等指標(biāo)。此方法雖簡練易行，但從本質(zhì)上講，只是文獻(xiàn)的外部特征，并不能完全與文獻(xiàn)的質(zhì)量相對應(yīng)，且四大檢索型刊物以收錄英文刊物為主，收錄我國出版的學(xué)術(shù)期刊較少，而中醫(yī)類的就更少，而且這種一刀切的方法亦有誤導(dǎo)“重外在、輕內(nèi)在”之虞[9]。
2 中醫(yī)臨床文獻(xiàn)質(zhì)量評價中的瓶頸
隨機對照臨床試驗(RCT)，因其遵循了隨機化、對照和盲法的實施原則，因而被公認(rèn)為評價療效的“金標(biāo)準(zhǔn)”。但該“金標(biāo)準(zhǔn)”由于研究對象的嚴(yán)格限制，因此對于整個疾病的規(guī)律而言，其代表性及外在真實性有一定的限制，尤其是對于中醫(yī)——這個具有鮮明的個體化診療特色的醫(yī)學(xué)模式，應(yīng)用群體化的研究手段很難反映出中醫(yī)辨證論治體系下因人而異、靈活多變的特點，以及所產(chǎn)生的臨床療效?？陀^地講，在中醫(yī)的實際臨床活動中，能夠使用完全相同處方的不同患者少之又少，因時、因地、因人制宜才是中醫(yī)的精華，因此，用RCT的研究方法實際上并不能真正研究中醫(yī)的臨床療效，得到的結(jié)果也不是客觀的。有調(diào)查顯示，在近20年來我國期刊上發(fā)表的臨床文獻(xiàn)中，盡管RCT發(fā)表的數(shù)量在逐年增長，但中醫(yī)藥臨床研究領(lǐng)域仍以非隨機化研究報告為主[10]。還有研究者對建國后50年發(fā)表的針灸治療面癱的963篇臨床文獻(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，RCT 83篇(8.62%)，臨床對照試驗的文獻(xiàn)63篇(6.54%)，敘述性研究的文獻(xiàn)675篇(70.09%)，專家經(jīng)驗的文獻(xiàn)142篇(14.75%)[11]。因此，傳統(tǒng)中醫(yī)文獻(xiàn)模式，如觀察或敘述性研究以及專家經(jīng)驗，仍然是中醫(yī)臨床實踐記錄不可或缺的重要方式。筆者對《中醫(yī)雜志》和《中國中西醫(yī)結(jié)合雜志》2006、2000、1990年3年的第1期和第12期雜志的抽樣調(diào)查顯示，盡管RCT文獻(xiàn)呈現(xiàn)明顯逐年遞增趨勢，但觀察性研究、尤其是醫(yī)案和專家經(jīng)驗類的文獻(xiàn)還是占有相當(dāng)大的比例。
中醫(yī)是一門有著其獨特自身規(guī)律特點的實踐醫(yī)學(xué)，中醫(yī)臨床文獻(xiàn)是中醫(yī)自身實踐經(jīng)驗總結(jié)及規(guī)律記錄。事實證明，傳統(tǒng)的中醫(yī)文獻(xiàn)記錄模式，對傳承中醫(yī)臨床實踐經(jīng)驗起到了巨大的推動作用，是不可忽視的寶貴財富。因此，對中醫(yī)臨床文獻(xiàn)質(zhì)量的評價，既要著眼于循證醫(yī)學(xué)從文獻(xiàn)-評價-療效的嚴(yán)格評判過程，又必須要兼顧中醫(yī)發(fā)展的自身規(guī)律特點，不能完全照搬照抄循證醫(yī)學(xué)對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的文獻(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜地確立適合于中醫(yī)臨床特點，并能促進(jìn)中醫(yī)臨床發(fā)展的文獻(xiàn)評價體系。
3 其它評價方法的研究概況
除了上述的對醫(yī)學(xué)內(nèi)容的評價方法外，文獻(xiàn)計量學(xué)方法、專家或同行評議方法、綜合評價方法以及基于網(wǎng)絡(luò)的文獻(xiàn)評價方法，也有著廣泛的應(yīng)用或深入的研究，這些方法可以說是對單純醫(yī)學(xué)內(nèi)容評價的有益補充，尤其對于中醫(yī)，在目前評價方法尚無統(tǒng)一意見的情況下，還是很有參考價值的。
3.1 文獻(xiàn)計量學(xué)方法
文獻(xiàn)計量學(xué)是借助文獻(xiàn)的各種特征的數(shù)量，采用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)方法來描述、評價和預(yù)測科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的圖書情報學(xué)分支學(xué)科[12]。文獻(xiàn)計量學(xué)方法是近年來廣泛應(yīng)用的定量分析方法之一，在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)評價方面亦有較多的應(yīng)用，它利用文獻(xiàn)發(fā)表時和發(fā)表后所產(chǎn)生的效應(yīng)，對科技文獻(xiàn)進(jìn)行定量分析，可以避免主觀因素的影響而盡量使評價客觀[13]。文獻(xiàn)計量學(xué)中包含很多特色指標(biāo)，其中與文獻(xiàn)質(zhì)量關(guān)系密切者，主要有以下幾個。
3.1.1 影響因子
影響因子是一個相對數(shù)量指標(biāo)，指的是某期刊前兩年發(fā)表的論文在統(tǒng)計當(dāng)年的平均被引用次數(shù)。一般來說，大多數(shù)影響因子高的期刊都是載有高質(zhì)量論文的著名期刊，因此，論文的學(xué)術(shù)水平可以通過影響因子得到反映。但也應(yīng)該注意到，期刊的影響因子是不能與每篇論文的質(zhì)量等同的，因為影響因子反映的它們的平均被引用情況，期刊中質(zhì)量不等的論文對期刊質(zhì)量的影響是不同的[14]。
3.1.2 總被引次數(shù)
總被引次數(shù)是個絕對數(shù)量指標(biāo)，是指某期刊論文自發(fā)表以來在統(tǒng)計當(dāng)年被引用的總次數(shù)。它直接反映了期刊論文在科學(xué)發(fā)展和文獻(xiàn)交流中所起的作用，從歷史的角度反映了期刊論文的學(xué)術(shù)影響力，所以，論文被引總次數(shù)成為評價論文學(xué)術(shù)質(zhì)量的最直接定量指標(biāo)。但同時也要注意引文分析的不足之處：首先，理論性過強，由于參考文獻(xiàn)中引用的多是理論水平、學(xué)術(shù)水平較高的論文。因此，對理論性刊物引用次數(shù)較多，而實踐性與技術(shù)性強的刊物被引次數(shù)則較少；其次是由于讀者引用參考文獻(xiàn)各有不同的目的，因此引文并不一定能完全客觀真實地反映文獻(xiàn)利用狀況，在實際中，不能除外有某些作者為了單純增加參考文獻(xiàn)而增加引文的可能，個別也有某一負(fù)性事件引起廣泛關(guān)注而獲得高引文率的情況[15]。轉(zhuǎn)貼于
3.1.3 他引次數(shù)
引用文獻(xiàn)有兩種形式：一種是引用主體自身以前所發(fā)表的文獻(xiàn)，叫做自引；另一種是引用主體以外其他人所發(fā)表的文獻(xiàn)，叫做他引。他引具有作為衡量尺度的特殊客觀性，因為在分析評價期刊論文學(xué)術(shù)影響力時，影響因子和總被引次數(shù)并不能區(qū)別出來為抬高自己的學(xué)術(shù)地位而“故意自引”的情況。應(yīng)該看到，期刊論文學(xué)術(shù)影響力的高低主要不是取決于作者自引，而是取決于主體之外的他引。
3.1.4 參考文獻(xiàn)
科技期刊論文文后的參考文獻(xiàn)是科技論文的重要組成部分，它不僅反映了著者的治學(xué)態(tài)度，也反應(yīng)了論文的起點、深度以及確鑿的科學(xué)依據(jù)。復(fù)核參考文獻(xiàn)是保障引用文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和真實性之必需[16]。因此，參考文獻(xiàn)的質(zhì)量與數(shù)量，是評價論文質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)。所引用文獻(xiàn)的質(zhì)量、數(shù)量、類型、語種、年代、權(quán)威性等方面可以判斷研究工作所涉及學(xué)科領(lǐng)域的寬度、深度及研究工作的創(chuàng)新性，確認(rèn)論文的學(xué)術(shù)水平[17]。
3.1.5 作者群分析
作者是期刊論文的重要外部特征之一，是決定期刊論文質(zhì)量的關(guān)鍵。有研究者認(rèn)為，作者的最佳年齡為30～50歲，其特點較多，且質(zhì)量也高，是帶動學(xué)科發(fā)展的主要群體[18]。也有研究者提出，科研合作最顯著的表現(xiàn)形式之一就是合著論文，論文的合作度反應(yīng)了該刊論文作者智力的發(fā)揮程度，合作度越高則合作智能發(fā)揮越充分[19]。還有研究者發(fā)現(xiàn)，中高級職稱的作者群仍是創(chuàng)作能力最強、科研成果最多的一個群體[20]。有研究者調(diào)查《檔案管理》50名核心作者時發(fā)現(xiàn)，有1/3作者發(fā)表的論文處在一個較高的被引率水平，他們代表了在該刊中具有較高的學(xué)術(shù)影響力和權(quán)威性[21]。
3.1.6 基金論文
期刊中各類基金資助的論文，特別是國家自然科學(xué)基金資助項目、省部級科學(xué)基金項目論文，是經(jīng)過了專家小組對申請課題的嚴(yán)格評審，對申請課題的科學(xué)性、前沿性、應(yīng)用性做出評價，又對課題主持人及其成員的學(xué)術(shù)資質(zhì)和實驗設(shè)備及項目管理進(jìn)行審核，在基金項目實施過程中，科技管理部門又進(jìn)行跟蹤調(diào)研與評估。所以，基金資助項目的成果往往代表著一個領(lǐng)域內(nèi)的新動向、新趨勢，且有較大的難度和較高的水準(zhǔn)。因此，用基金資助論文的級別去考察論文的學(xué)術(shù)水平，是比較簡便、快速而直觀的標(biāo)準(zhǔn)，是評估論文質(zhì)量的公認(rèn)指標(biāo)之一[22]。
3.1.7 文獻(xiàn)壽命及半衰期
有研究者提出，由于后產(chǎn)生學(xué)術(shù)影響(被引證、被評論)需要一定時間，因此，如果考慮到使用引文指標(biāo)來評價成果，則只能根據(jù)不同學(xué)科的引文分布、引文峰值出現(xiàn)的時間段以及被引的半衰期大小，選擇相對合理的評價時間[23]。還有研究者提出，生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)壽命最短為5～6年[24]，而中醫(yī)文獻(xiàn)的半衰期為5年[25]。
3.2 同行專家評議法
同行評議是指某一或若干領(lǐng)域的一些專家共同對涉及該領(lǐng)域的知識產(chǎn)品(如論文、論著、新工藝)進(jìn)行評價的活動[26]。有學(xué)者認(rèn)為，由于同行評議特有的社會功能，至少在今后很長一段時間不可能用其他方法取代它[27]。李國杰院士認(rèn)為評價論文的最基本手段就是同行評議[28]。亦有專家認(rèn)為論文質(zhì)量評價是一項非常復(fù)雜且標(biāo)準(zhǔn)很難掌握的系統(tǒng)工程，最可靠、最直接的方法就是聘請同行專家進(jìn)行評審[29]。不過也有專家認(rèn)為，同行評議不可避免的受到學(xué)術(shù)觀點、學(xué)科劃分，甚或人情關(guān)系、名人效應(yīng)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力等的局限，因此要對同行評議加強管理，強化評審過程中的法制觀念，控制人為因素的干擾，盡量采用“雙盲法”或通信評審的方式，使同行評議完全體現(xiàn)成果的真實水平[30]。在此方面應(yīng)用最為典型的就是，Science Navigation公司從全球邀請2 500名領(lǐng)先的研究者和臨床專家組成評價委員會，要求成員必須在該領(lǐng)域發(fā)表過一定數(shù)量的論文，得到同行的尊重和認(rèn)可，同時應(yīng)兼顧不同國家、種族和資歷。這些專家對本領(lǐng)域中的最感興趣的論文進(jìn)行的分類、評價并將推薦意見及等級提供給廣大的讀者。這種方式被認(rèn)為是下一代的文獻(xiàn)評價方式，打破影響因子、引文、期刊等不精確的傳統(tǒng)評價方式，根據(jù)學(xué)科屬性重新組織文獻(xiàn)，通過專家評價直接提供權(quán)威、及時、全面和不斷更新的學(xué)術(shù)論文，而且還可以個性化定制[31]。
1 研究目的
隨著辦公自動化的發(fā)展，越來越多的工作通過信息化技術(shù)得到實現(xiàn)，也對專業(yè)技術(shù)檔案的信息化建設(shè)提出了新的要求，專技檔案如何由實體管理向信息化管理發(fā)展，如何更加高效便捷地收集與利用檔案[3]，是本研究的著眼點。在當(dāng)前國內(nèi)尚無醫(yī)院專業(yè)技術(shù)檔案的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，也未形成行業(yè)指導(dǎo)意見的背景下，本研究將按醫(yī)師、護(hù)士、醫(yī)技、行政后勤四大模塊創(chuàng)建醫(yī)院專業(yè)技術(shù)檔案信息化管理模型，其要素設(shè)置完全符合國際醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)對員工檔案的要求，同時也符合國內(nèi)行業(yè)評審標(biāo)準(zhǔn)，能夠為推進(jìn)醫(yī)院專業(yè)技術(shù)檔案的信息化管理，并與國際接軌提供一定幫助。
2 研究方法
本研究選擇浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬邵逸夫醫(yī)院人力資源信息管理中專業(yè)技術(shù)檔案的主要構(gòu)成要素為研究對象，該院自2004年建立專業(yè)技術(shù)檔案后，經(jīng)過多年實踐已取得一定成效，現(xiàn)根據(jù)JCI醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)和等級醫(yī)院檢查要求，通過文獻(xiàn)檢索法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法研究專業(yè)技術(shù)檔案的信息化管理。
3 研究內(nèi)容
3.1系統(tǒng)架構(gòu) 借助醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)平臺，搭載多個子系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)交換，同時由于網(wǎng)絡(luò)功能，使醫(yī)院專業(yè)技術(shù)檔案相關(guān)的各職能部門可以共享該系統(tǒng)，對數(shù)據(jù)分別進(jìn)行維護(hù)，組成整個系統(tǒng)的信息庫。本系統(tǒng)采用SOA架構(gòu)技術(shù)，以.Net技術(shù)開發(fā)，后臺數(shù)據(jù)庫采用MSSQL，并通過WEB應(yīng)用網(wǎng)站、WCF服務(wù)、及嵌入式.Net組件等提供應(yīng)用支持，同時與醫(yī)院EMR（電子病歷系統(tǒng)）、CPOE（計算機化醫(yī)生醫(yī)囑錄入系統(tǒng)）、HIS（醫(yī)院信息系統(tǒng)）、人事信息管理系統(tǒng)等子系統(tǒng)有機對接，達(dá)到應(yīng)用的便捷。
3.2 系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計 本系統(tǒng)分四大模塊（醫(yī)師、護(hù)士、醫(yī)技、行政后勤）搭建醫(yī)院專業(yè)技術(shù)檔案模型，指標(biāo)包括員工基本信息、培訓(xùn)信息、資格/權(quán)限、績效評價（包括年度考核、臨床工作量及可測量的醫(yī)療質(zhì)量數(shù)據(jù)、論文、課題等）。以醫(yī)師為例，介紹該系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)，如表1所示。
3.3 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和利用 可以按照不同的需求繪制統(tǒng)計表格式，系統(tǒng)會按預(yù)設(shè)的報表格式自動生成報表，復(fù)雜的運算和統(tǒng)計工作由計算機自動進(jìn)行；可以設(shè)定多種查詢條件，導(dǎo)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫信息，生成各種花名冊，便于建立個性化的工作系統(tǒng)；可以預(yù)設(shè)各種表單的模板，系統(tǒng)自動采集數(shù)據(jù)后，實現(xiàn)自動化批量打印。
4 體會
4.1 實現(xiàn)了專技檔案的全面信息化管理 每位員工都有一個唯一的院內(nèi)ID號，在進(jìn)院時由人事科編制，它是建立全院統(tǒng)一的專業(yè)技術(shù)檔案管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)。系統(tǒng)的管理對象涵蓋醫(yī)院所有工作人員，包括正式員工、派遣制員工、返聘人員等，信息范圍覆蓋醫(yī)院人事、科教、醫(yī)務(wù)、質(zhì)量管理等各個職能部門，包括人事管理、醫(yī)療權(quán)限管理、臨床工作量、醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)、科研管理、教育培訓(xùn)等各類數(shù)據(jù)，并由人事科、醫(yī)務(wù)科、質(zhì)量管理辦公室、科教科等職能部門根據(jù)權(quán)限進(jìn)行分工維護(hù)，確保了信息更新的準(zhǔn)確性、及時性。
4.2 實現(xiàn)了專技檔案信息系統(tǒng)的多元化整合 針對醫(yī)院管理及業(yè)務(wù)實際需求，搭載相適應(yīng)的子系統(tǒng)，全面整合銜接，提高信息管理水平。在綜合平臺的基礎(chǔ)上，全面建設(shè)并集成下屬各分系統(tǒng)及臨床科室間的信息數(shù)據(jù)庫，擴大信息系統(tǒng)服務(wù)范圍，實現(xiàn)多部門信息的即時共享[4]從而提高數(shù)據(jù)的利用率、提高管理效率。
論文關(guān)鍵詞：資本資產(chǎn)定價模型，實證檢驗，有效性
資本資產(chǎn)定價模型簡介
從Markowitz和Tobin提出資產(chǎn)組合理論開始，現(xiàn)代資本理論迅速發(fā)展，其中最重要的理論包括了Sharp、Lintner和Mossin發(fā)展的資本資產(chǎn)定價模型（CAPM）。該定價模型提出高期望收益往往和高風(fēng)險相關(guān)聯(lián)。簡單來說，資產(chǎn)超過無風(fēng)險利率的預(yù)期超額收益率與以β值度量的資產(chǎn)面臨的未分散的市場風(fēng)險線性相關(guān)。
盡管資本資產(chǎn)定價理論在現(xiàn)代資產(chǎn)定價理論中一直占領(lǐng)著統(tǒng)治地方，但是由于CAPM模型是在一組苛刻的假設(shè)條件下建立的，一直不斷出現(xiàn)一些實證研究的成果對資本資產(chǎn)定價模型的有效性提出了質(zhì)疑。國外有Tinic、West和Basu，國內(nèi)有阮濤、林少宮和李和金、李湛，結(jié)果表明，不論美國股市還是中國股市都不支持嚴(yán)格的CAPM模型。
2實證檢驗
2.1樣本數(shù)據(jù)選取
本文選取2003.1-2009.12作為研究時間段，該時間段體現(xiàn)了熊市和典型牛市的波動特征。選取的樣本是從上證股票市場隨機挑選的20只股票，利用其在樣本時間段的84個月度收益率數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在此不選取日度數(shù)據(jù)或周度數(shù)據(jù)是由于相對的高頻數(shù)據(jù)導(dǎo)致了噪聲數(shù)據(jù)的使用，有損系數(shù)估計的效率。另外，用上證綜合指數(shù)的月收益率作為市場組合收益率（數(shù)據(jù)均來自CCER經(jīng)濟金融研究數(shù)據(jù)庫），并將各個時間段對應(yīng)的一年期定期存款利率作為無風(fēng)險利率（數(shù)據(jù)來自中國人民銀行），實際運算中將年利率換算成月利率。
2.2檢驗方法
對CAPM模型的實證檢驗方法有很多，本文選用Black、Jenson和Scholes的方法（簡稱BJS檢驗）進(jìn)行分析檢驗。
第一步利用2006.1-2008.12的月數(shù)據(jù)估計單個股票的β系數(shù)，系數(shù)值通過單個股票月度收益率對市場組合月收益率的回歸來估計。如下式：
R-R=a+β(R-R)+e(1)
其中，
R股票i在t時刻的月收益率（i=1，2，…，20）;R代表無風(fēng)險收益率；R是市場組合在t時刻的月收益率；β是對股票i的β系數(shù)估計；e是誤差項。
第二步則是將股票按照β系數(shù)大小排序，將20支股票分為10組，每組包含兩只股票，每只股票賦相同權(quán)重，并利用2003.1-2005.12的樣本數(shù)據(jù)計算組合的月收益率，組合月收益率取組合內(nèi)股票收益率的算術(shù)平均。然后通過組合月收益率對市場組合月收益率回歸估計組合的β系數(shù)：
R-R=a+β(R-R)+e(2)
其中，
R股票組合p在t時刻的月收益率（i=1，2，…，20）;R代表無風(fēng)險收益率；R是市場組合在t時刻的月收益率；β是對股票組合p的β系數(shù)估計；e是誤差項。
第三步利用2009.1-2009.12的組合月平均收益率對上步得出的組合β值進(jìn)行橫截面回歸，對收益與系統(tǒng)風(fēng)險關(guān)系進(jìn)行檢驗:
R=γ+γβ+ε(3)
其中，R為組合的月平均收益率；β為組合的β系數(shù)；ε為誤差項。
3實證結(jié)果及分析
在置信水平95%下，利用等式（1）對股票的β值進(jìn)行估計（見表1），表中β系數(shù)的估計值均通過t檢驗，估計值顯著，利用其大小排序分為10組股票。
表1單個股票的β值估計
股票名稱
β
股票名稱
β
武鋼股份
1.538711
宇通客車
0.908576
葛洲壩
1.09803
同仁堂
0.721116
中視傳媒
0.962209
永鼎股份
0.880745
亞盛集團(tuán)
1.101715
金健米業(yè)
0.907288
菲達(dá)環(huán)保
0.661829
兩面針
1.527042
江西銅業(yè)
1.531689
中金黃金
1.290523
山鷹紙業(yè)
0.849112
南紡股份
0.900147
華聯(lián)綜超
0.881226
魯抗醫(yī)藥
0.853614
新世界
0.767021
杉杉股份
1.188925
賽馬實業(yè)
0.988985
華電能源
0.886169
分組完成，即可利用等式（2）對組合β系數(shù)進(jìn)行估計，結(jié)果如表2所示
表2組合β系數(shù)估計
股票組合
股票構(gòu)成
β
標(biāo)準(zhǔn)誤差
T
1
菲達(dá)環(huán)保
0.404043
0.162576
2.485257
同仁堂
2
新世界
0.993471
0.113355
8.764249
山鷹紙業(yè)
3
魯抗醫(yī)藥
1.202884
0.167258
7.191775
永鼎股份
4
華聯(lián)綜超
0.869742
0.132566
6.560797
華電能源
5
南紡股份
1.247708
0.219467
5.685166
金健米業(yè)
6
宇通客車
1.32813
0.159544
8.324525
中視傳媒
7
賽馬實業(yè)
0.956819
0.169503
8.324525
葛洲壩
8
亞盛集團(tuán)
1.102168
0.174573
6.313495
杉杉股份
9
中金黃金
1.250703
0.223061
5.606997
兩面針
10
江西銅業(yè)
1.251981
0.209377
5.979563
武鋼股份
結(jié)果顯示，組合β估計的標(biāo)準(zhǔn)誤差較小，t檢驗值均大于臨界t值，t檢驗顯著，組合β顯著不為零，可繼續(xù)進(jìn)行橫截面回歸。利用等式（3）進(jìn)行橫截面回歸，得表3：
表3收益和系統(tǒng)性風(fēng)險回歸
系數(shù)
T檢驗值
R
F
γ
0.030970
1.833525
0.295887
3.361815
γ
0.041081
1.265182
橫截面回歸主要為檢驗高系統(tǒng)性風(fēng)險是否與高期望回報率相關(guān)聯(lián)。但結(jié)果顯示γ的t檢驗小于t（8）=2.306，表明無風(fēng)險利率不明顯異于零，意味著市場投機需求過大；γ系數(shù)略大于零，但t檢驗也小于2.306，表示收益和系統(tǒng)性風(fēng)險之間的正線性關(guān)系不顯著，加上F檢驗值小于F（1，8）=5.32以及擬合優(yōu)度R=0.295887，這都表明方程擬合效果不理想，總體顯著性不夠，高系統(tǒng)性風(fēng)險與高期望回報率關(guān)聯(lián)性不強。
4結(jié)論
實證檢驗結(jié)果與資本資產(chǎn)定價模型有明顯的差異，這可能是由于選樣的偏差和樣本量大小差異造成統(tǒng)計推斷偏差從而導(dǎo)致實證結(jié)果背離資本資產(chǎn)定價模型。但主要原因應(yīng)該是資本資產(chǎn)定價模型的三大異常苛刻的假設(shè)，嚴(yán)重脫離現(xiàn)實，在現(xiàn)實市場上風(fēng)險偏好不同的投資者和投機者在投資決策和投資行為上差異明顯，而且由于中國證券市場監(jiān)管體系尚不健全，導(dǎo)致市場投機氣氛過重、交易及監(jiān)管成本過高，致使資本資產(chǎn)定價模型在實際應(yīng)用容易出現(xiàn)偏差，因此，基于CAPM模型在尚不成熟的上證市場的應(yīng)用缺乏有效性依據(jù)。但是，資本資產(chǎn)定價理論對于現(xiàn)代資本理論及應(yīng)用所獨特的引導(dǎo)作用是不容忽視的，我們在實際應(yīng)用時應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)對待。
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（營口理工學(xué)院，遼寧 營口 115000）
摘要：本研究運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對長春市普通本科院校武術(shù)散打課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析.研究表明:長春市普通本科高校學(xué)生對散打運動的認(rèn)知不是很理想；學(xué)生對武術(shù)散打運動的態(tài)度比較積極；學(xué)生上武術(shù)散打課的動機主要是以自衛(wèi)防身為主，其次是學(xué)一技之長、強身健體和拿學(xué)分；長春市開設(shè)武術(shù)散打課的普通本科院校比較多；長春市普通本科院校武術(shù)散打?qū)I(yè)教師比較少，武術(shù)專業(yè)教師比較多，其他專業(yè)的教師占大部分；長春市普通本科院校開設(shè)武術(shù)散打課主要是以俱樂部和專業(yè)課的形式.
關(guān)鍵詞 ：長春市；本科院校；武術(shù)散打課；現(xiàn)狀
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0246-03引言
所謂散打運動是兩人按照一定的規(guī)則，使用踢、打、摔、拿等方法制勝對方的競技項目.它是從我國傳統(tǒng)武術(shù)中分化出的富有中國特色的技擊運動之一.普通本科院校開展散打課,不僅能增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康,還可以通過課堂的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的防身防御能力.
本文通過對東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、長春中醫(yī)藥大學(xué)等4所高校進(jìn)行調(diào)查研究，希望能找到影響長春市本科院校開設(shè)武術(shù)散打課的原因，為武術(shù)散打運動更好的在長春市本科院校開展提供理論參考.
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
本文的研究對象為長春市普通本科院校武術(shù)散打課教學(xué)的現(xiàn)狀.
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法
在中國知網(wǎng)上查閱了自2000年以來關(guān)于體育教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，閱讀了與本研究有關(guān)的專著一部，獲取了與本研究相關(guān)的理論，掌握了對本研究有指導(dǎo)意義的研究方法.
1.2.2 問卷調(diào)查法
問卷內(nèi)容是與專家經(jīng)過反復(fù)討論后制定的，本次調(diào)查發(fā)放320份學(xué)生問卷，回收310份問卷，回收率96.88%，其中有效問卷300份，問卷的有效率96.77%；發(fā)放老師問卷50份，回收48份問卷，回收率96%，其中有效問卷45份，問卷的有效率93.75%，為保證問卷真實有效性，筆者采取即發(fā)即收方式進(jìn)行發(fā)放，通過問卷了解長春市普通本科院校武術(shù)散打課開設(shè)的基本情況.
1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法
采用常規(guī)統(tǒng)計方法描述、分析長春市普通本科院校武術(shù)散打課教學(xué)的現(xiàn)狀，全部數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理均由Excel2003完成.
2 結(jié)果與分析
2.1 長春市普通本科院校學(xué)生對散打運動認(rèn)知狀況的調(diào)查分析
認(rèn)知屬于心理學(xué)范疇，是指通過心理活動（如形成概念、知覺、判斷或想象）獲取知識.
通過表1可知，長春市普通本科院校對武術(shù)散打運動很了解的學(xué)生占12.3%，對武術(shù)散打運動比較了解的學(xué)生占30.7%，對武術(shù)散打運動不了解的學(xué)生占57.0%，從本次調(diào)查的總體情況來看，長春市普通本科院校對武術(shù)散打運動很了解的學(xué)生所占的比例比較少，對武術(shù)散打運動比較了解的學(xué)生占的比例稍微多一點,但是還有很大一部分高校學(xué)生對武術(shù)散打運動不是很了解，這與普通本科院校學(xué)生自身的生活環(huán)境有關(guān),從學(xué)生的角度也說明了武術(shù)散打運動在長春市普通本科院校的宣傳面和力度還不是十分廣泛, 需要進(jìn)一步加強，以便讓更多的長春市普通本科院校學(xué)生了解武術(shù)散打運動.
2.2 長春市普通本科院校學(xué)生對散打課態(tài)度的調(diào)查分析
態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎(chǔ)上形成的對事物的評價和行為傾向.態(tài)度表現(xiàn)于對外界事物的內(nèi)在感受、情感和意向三方面的構(gòu)成要素.
通過表2可知，長春市普通本科院校學(xué)生對武術(shù)散打課很喜歡的占16.3%，對武術(shù)散打課比較喜歡的學(xué)生占44.3%，通過對調(diào)查問卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，喜歡武術(shù)散打課的學(xué)生大多都是男生，只有一小部分女生喜歡武術(shù)散打課.對武術(shù)散打課運動不喜歡的學(xué)生占39.4%，對調(diào)查問卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，這部分不喜歡武術(shù)散打課的學(xué)生大部分都是女生，從調(diào)查的總體情況來看，長春市喜歡武術(shù)散打課的高校學(xué)生占多數(shù)，這種狀況對于武術(shù)散打課程在長春市普通高校的開展還是很有利的，學(xué)生喜歡才會有興趣學(xué)習(xí)授課的內(nèi)容，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的和預(yù)期的效果.
2.3 長春市普通本科院校學(xué)生選擇武術(shù)散打課動機的調(diào)查分析
2.3.1 普通本科院校學(xué)生選修武術(shù)散打課是強身健體原因分析
通過表3可知，長春市普通本科院校學(xué)生選修武術(shù)散打課是為了強身健體的占19.0%，散打?qū)剐詮?，提高人的速度、反?yīng)、靈敏度、力量和耐力素質(zhì)，提高人體內(nèi)臟器官機能和人體神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，增強人體擊打和抗擊打能力，這是這部分學(xué)生選修武術(shù)散打課的主要目的.
2.3.2 普通本科院校學(xué)生選修武術(shù)散打課是拿學(xué)分原因分析
學(xué)分制是一種以學(xué)分為單位計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的教學(xué)管理制度，通過表3可知，長春市普通本科院校學(xué)生選修武術(shù)散打課是為了拿學(xué)分的占18.0%，通過對這部分學(xué)生進(jìn)行訪談了解到，這部分學(xué)生認(rèn)為選修武術(shù)散打課比較自由，僅在一間訓(xùn)練館里上課，考核辦法比較簡單，修學(xué)分也比較容易，這是這部分學(xué)生選修武術(shù)散打課的主要原因.
2.3.3 普通本科院校學(xué)生選修武術(shù)散打課是學(xué)一技之長原因分析
通過表3可知，長春市普通本科院校學(xué)生選修武術(shù)散打課是為了學(xué)一技之長的占20.7%，通過對這部分學(xué)生進(jìn)行訪談了解到，這部分學(xué)生平時比較喜歡武術(shù)，想在大學(xué)選修課里選武術(shù)散打課，學(xué)得一技之長.
2.3.4 普通本科院校學(xué)生選修武術(shù)散打課是自衛(wèi)防身原因分析
通過表3可知，長春市普通本科院校學(xué)生選修武術(shù)散打課是為了自衛(wèi)防身的占20.7%，通過對這部分學(xué)生進(jìn)行訪談了解到，很多普通本科院校女學(xué)生希望通過選修武術(shù)散打課來提高自己的自衛(wèi)防身能力，在發(fā)生意外的時候所學(xué)的武術(shù)散打便能派上用場，這是這部分學(xué)生選修武術(shù)散打課的主要原因.
2.4 長春市普通本科院校武術(shù)散打?qū)I(yè)器材設(shè)備的調(diào)查分析
教學(xué)設(shè)施是普通本科院校散打課得以開展的硬件條件，盡管散打課對教學(xué)設(shè)施的要求較低，但缺乏必要的場地和器具，必然會給散打課的教學(xué)效果帶來負(fù)面的影響.
通過表4可知，長春市普通本科院校武術(shù)散打課專業(yè)器材很充足的占23.0%，比較充足的普通本科院校占41.7%，不充足的普通本科院校占35.3%.近年來，長春市許多普通本科院校擴大招生，本身就已經(jīng)超過了其承受的能力，體育場地、器材設(shè)施的缺乏很嚴(yán)重.絕大部分散打課是在室外操場上進(jìn)行，拳套、腳靶、沙袋等器具不充足，還有些學(xué)校讓學(xué)生自行配備相應(yīng)的器材.
2.5 長春市普通本科院校開設(shè)武術(shù)散打課現(xiàn)狀的調(diào)查分析
武術(shù)散打是一項專業(yè)性很強的運動項目, 教師作為教育者與組織者,在開展活動的過程中起著主導(dǎo)作用.
通過表5可知，長春市開設(shè)武術(shù)散打課的普通本科院校占60.0%，沒有開設(shè)武術(shù)散打課的高校占40.0%.通過調(diào)查顯示，長春市普通高校開設(shè)三大課程的占大多數(shù)，這與散打運動的特點是分不開的，散打不僅可以增強學(xué)生的體質(zhì)，更能在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會一些防身與防御的技能，在遇到危險時可以自保甚至幫助他人，這是散打課很重要的特點.
2.6 長春市普通本科院校武術(shù)散打課專業(yè)教師所學(xué)專業(yè)的調(diào)查分析
通過表6可知，長春市普通本科院校武術(shù)套路專業(yè)的體育教師占27.5%，武術(shù)散打搏擊專業(yè)的體育教師占10.0%，其他專業(yè)體育教師占62.5%.我們可以很明顯的看出長春市普通本科院校武術(shù)散打課專業(yè)教師比較少，而專業(yè)師資力量對課程開設(shè)、人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量起著決定性的作用，現(xiàn)在長春市普通本科院校大部分武術(shù)散打課的教師都是武術(shù)套路專業(yè)或其他武術(shù)專業(yè)通過再學(xué)習(xí)走上武術(shù)散打課教師崗位的，這樣對武術(shù)散打課在長春市普通本科院校的發(fā)展、課程的改革以及復(fù)合性人才的培養(yǎng)會產(chǎn)生不利的影響，因此，開設(shè)武術(shù)散打?qū)I(yè)課的高校應(yīng)加大對武術(shù)散打課專業(yè)師資培養(yǎng)的力度，以滿足武術(shù)散打課教學(xué)和訓(xùn)練對師資的需求.
2.7 長春市普通本科院校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)散打課重視程度的調(diào)查分析
通過表7可知，長春市普通本科院校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)散打課很重視的占17.5%，比較重視的高校領(lǐng)導(dǎo)占12.5%，不重視的高校領(lǐng)導(dǎo)占70.0%.通過調(diào)查顯示，少數(shù)普通本科院校有專門的室內(nèi)場地供武術(shù)散打課用，器材嚴(yán)重缺乏，證明了長春市部分高校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)散打課重視程度不夠.
2.8 長春市普通本科院校開設(shè)武術(shù)散打課形式的調(diào)查分析
通過表8可知，長春市普通本科院校開設(shè)武術(shù)散打課形式是以專業(yè)的形式進(jìn)行教學(xué)的占40.0%，是以俱樂部形式的占60.0%.現(xiàn)在普通本科院校體育教學(xué)改革中,很多高校都采用讓學(xué)生對體育項目進(jìn)行選擇,也就是俱樂部或分項等教學(xué)方式,這種教學(xué)方式具有連續(xù)性、專一性和系統(tǒng)性,但在武術(shù)散打課內(nèi)容方面卻與專項武術(shù)散打課內(nèi)容有一定區(qū)別,主要表現(xiàn)在基本技術(shù)動作練習(xí)較多,實戰(zhàn)的比例很少，又沒有固定的場地和充足的器材，這樣在很大程度上限制了散打課在高校的進(jìn)一步發(fā)展.
3 結(jié)論
3.1 長春市普通本科院校對武術(shù)散打運動不了解的學(xué)生比較多，比較了解武術(shù)散打運動和很了解武術(shù)散打運動的學(xué)生比較少.
3.2 長春市普通本科院校學(xué)生對武術(shù)散打運動比較喜歡和很喜歡的占很大一部分，不喜歡武術(shù)散打運動的學(xué)生占一小部分.
3.3 長春市普通本科院校學(xué)生選修武術(shù)散打課的目的主要是自衛(wèi)防身為主的學(xué)生比較多，其次是學(xué)一技之長、強身健體和拿學(xué)分.
3.4 長春市普通本科院校武術(shù)散打?qū)I(yè)器材很充足和比較充足的比較多，也有一部分普通本科院校武術(shù)散打?qū)I(yè)器材相對缺乏，這給武術(shù)散打課教學(xué)帶來了一定的困難.
3.5 長春市開設(shè)武術(shù)散打課的普通本科院校比較多，沒有開設(shè)武術(shù)散打課的普通本科院校比較少.
3.6 長春市普通本科院校武術(shù)散打?qū)I(yè)教師比較少，武術(shù)專業(yè)教師比較多，其他專業(yè)的教師占一大部分.
3.7 長春市普通本科院校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)散打課不重視和很不重視的比較多，但是也有一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)散打課比較重視.
3.8 長春市普通本科院校主要是以俱樂部和專業(yè)的形式開展武術(shù)散打運動.
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