時(shí)間：2023-03-17 18:00:34
導(dǎo)語(yǔ)：在高等學(xué)校學(xué)生論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）大學(xué)生自身以及大學(xué)生家庭方面的原因
當(dāng)前高等院校畢業(yè)生絕大部分是80后、90后，絕大部分是獨(dú)生子，在家庭中受到父母、長(zhǎng)輩寵愛(ài)，這些學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我生存、與人溝通的能力比較缺乏，再加上這些學(xué)生的受挫折能力比較缺乏，所以面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，他們很可能在遇到一兩次就業(yè)失敗后，很容易產(chǎn)生自暴自棄的傾向。除此之外，大學(xué)畢業(yè)生的自身就業(yè)能力不足、對(duì)就業(yè)的期望值較高也是就業(yè)困難存在的重要原因。比如，一些大學(xué)生寧愿蝸居在大中城市，也不愿到中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)又急需要人才的地區(qū)去就業(yè)。當(dāng)然，本文這么分析，并不意味著相當(dāng)一部分大學(xué)生志愿到中西部地區(qū)建功立業(yè)的事實(shí)不存在。由于大學(xué)生在家庭之中占用重要的地位，如農(nóng)村家庭之中，在年均收入不高、父母親期望值較高的前提下，家庭為了大學(xué)生以及之前的學(xué)業(yè)付出、承擔(dān)較多，一直期盼著大學(xué)畢業(yè)生一畢業(yè)就就業(yè)，而且期望著大學(xué)畢業(yè)生能有一份較高與管理二一五•三熱點(diǎn)透視的薪水。甚至大學(xué)生家長(zhǎng)之間還存在相互比較孩子薪水的問(wèn)題。尤其是零就業(yè)家庭的大學(xué)畢業(yè)生的家長(zhǎng)這么期望，應(yīng)當(dāng)是可以理解和值得高度關(guān)注的。
（二）學(xué)校方面的原因
高等院校作為大學(xué)生的培養(yǎng)主體，要加快教育體制和機(jī)制改革及創(chuàng)新，為提高大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)選擇提供更多、更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。一要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。我國(guó)高等院校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)機(jī)制存在過(guò)于剛性的缺陷，突出地表現(xiàn)在培養(yǎng)方案中課程內(nèi)容太多，不能夠根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)地調(diào)整相關(guān)課程設(shè)置；高等院校學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)取向自主地選擇課程的余地非常小，專(zhuān)業(yè)一旦在高考錄取時(shí)確定，即使就業(yè)前景不太好，學(xué)生也很難跨系或轉(zhuǎn)系學(xué)習(xí)，但是目前已經(jīng)出現(xiàn)了比較明顯的進(jìn)步——學(xué)生可以在大一階段選擇專(zhuān)業(yè)；學(xué)制比較固定，即使學(xué)生修完了規(guī)定的學(xué)分也很難提前畢業(yè)，可以考慮實(shí)行彈性學(xué)分制；大學(xué)淘汰率比較低，只要按部就班的學(xué)習(xí)和參加考試，就能夠比較順利地拿到畢業(yè)證和學(xué)位證；等等。這些方面和因素都是制約大學(xué)生就業(yè)能力提高的重要原因和環(huán)節(jié)。因此，高等院校必須根據(jù)社會(huì)需求變化，不斷地創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，建立一個(gè)能夠較好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的彈性機(jī)制。二要加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)能力培養(yǎng)。高等院校對(duì)大學(xué)畢業(yè)生必須進(jìn)行全程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)不能只局限于就業(yè)信息的和就業(yè)技巧的簡(jiǎn)單指導(dǎo)，而應(yīng)該面向用人單位的實(shí)際需求和社會(huì)需要，在大學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中都要有針對(duì)性地開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研和大量的數(shù)據(jù)分析工作，真正找到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求。三要設(shè)置特色鮮明的專(zhuān)業(yè)，并力爭(zhēng)做大做強(qiáng)?，F(xiàn)在很多高等院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置出現(xiàn)了趨同化的現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)好多高等院校朝著綜合型大學(xué)發(fā)展，殊不知這對(duì)于高等院校，尤其是地方性高等院校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是非常不利的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不同類(lèi)型的高等院校自身要有明確的定位，要有自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要體現(xiàn)差異性和獨(dú)特性，而不是一味地認(rèn)為專(zhuān)業(yè)越多、越全就越好。如地質(zhì)類(lèi)、石油類(lèi)高等院校也創(chuàng)辦音樂(lè)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)。因此，高等院校要面向市場(chǎng)及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，不能是“大而全、小而全”。
（三）社會(huì)方面的原因
中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)遺留下來(lái)的文化基因——官本位思想。傳統(tǒng)社會(huì)認(rèn)為，只有做官、做大官才是王道、正道，其他都是旁門(mén)左道。自古讀書(shū)人，絕大部分甚至全部都是學(xué)的文武藝，售于帝王家。中國(guó)古代的很多其他行業(yè)的成功人士，都是在科舉考試面前失敗者，他們只是在科舉場(chǎng)內(nèi)失意之后才轉(zhuǎn)到其他行業(yè)，從而成為其他行業(yè)的佼佼者，如湯顯祖、李時(shí)珍、洪秀全等等。甚至是古今中外的大哲學(xué)家、大思想家孔子都認(rèn)為其他是“鄙業(yè)”。當(dāng)前社會(huì)雖然對(duì)于就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)有了一個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是仍然存在一定的就業(yè)偏差：從行業(yè)來(lái)看，一般人首先會(huì)選擇公務(wù)員行業(yè)，否則無(wú)法解釋目前的公務(wù)員考試熱，其次是事業(yè)單位，最后是企業(yè)。在企業(yè)之中，也是看重國(guó)有大中型企業(yè)和外資企業(yè)，民營(yíng)企業(yè)是出于就業(yè)選擇的最后無(wú)奈。從城鄉(xiāng)分布來(lái)看，一般人都會(huì)選擇大中城市，其次是中小城市（城鎮(zhèn)），急需人才的廣大農(nóng)村依然是急需人才。從區(qū)域范圍來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生愿意就業(yè)于東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，中西部地區(qū)的就業(yè)一般是次優(yōu)選擇。
二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策分析
（一）大學(xué)生應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)和就業(yè)能力
不斷更新就業(yè)理念大學(xué)畢業(yè)生們要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和熟練掌握就業(yè)技巧和提升就業(yè)能力，正確認(rèn)識(shí)自身，合理地確定就業(yè)目標(biāo)和期望值。隨著就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，大學(xué)畢業(yè)生們應(yīng)該不斷更新自己的就業(yè)觀念，摒棄那些陳舊的觀念，使自身從那些舊有條條框框中解脫出來(lái)，把就業(yè)的目光由原來(lái)的國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員、事業(yè)單位轉(zhuǎn)向那些民營(yíng)企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向中西部的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，要從大中城市向中小城市（城鎮(zhèn)）和廣大農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)移，從而更能夠發(fā)揮自己的聰明才智和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。與此同時(shí)，黨和政府應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段以及其他杠桿，對(duì)于志愿到中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和條件艱苦的行業(yè)就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠和激勵(lì)。其實(shí)，我們的黨和政府已經(jīng)在這一方面做了很多工作，并取得了明顯的效果，與此同時(shí)還需要加大激勵(lì)力度和建立長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從而吸引更多、更優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)去建功立業(yè)、建設(shè)我們美好祖國(guó)。只有這樣，才能擺正自己的位置和調(diào)整心態(tài)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位和優(yōu)勢(shì)地位。在這過(guò)程中，大學(xué)畢業(yè)生所在的家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)是調(diào)整心態(tài)和對(duì)畢業(yè)生的期盼，并鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生更新就業(yè)觀念。
（二）整個(gè)社會(huì)要實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新
平等對(duì)待每一個(gè)人當(dāng)前中國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的階段，在價(jià)值多元的社會(huì)背景之下建構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系。在這一過(guò)程中，我們整個(gè)社會(huì)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新思想觀念，摒棄中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的官本位思想。在當(dāng)今社會(huì)，個(gè)人不管從事什么工作，只要是誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)或合法經(jīng)營(yíng)，都是十分光榮的。換句話說(shuō)，工作或職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，只是分工不同。其實(shí)，這里面還存在一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)政府和全社會(huì)的共同努力，實(shí)行同工同酬，比如，在一定的條件下，清潔工人與大學(xué)教師可以獲得同等的待遇。在這一情況下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，我們的國(guó)家已經(jīng)在這方面有了一定的實(shí)踐探索，并取得的一定的成效。如，建立了基礎(chǔ)性社會(huì)保障體系（包括基本醫(yī)療保障）的全社會(huì)覆蓋；加大了《勞動(dòng)合同法》的執(zhí)法力度，相關(guān)行業(yè)招聘員工必須繳納社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)等；社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)實(shí)行并軌，國(guó)家公務(wù)員、企事業(yè)單位人員都需要繳納相應(yīng)的社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)用等等。這些制度和政策的實(shí)施，都會(huì)在一定程度上促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效解決。
三、結(jié)語(yǔ)
美國(guó)司法節(jié)制原則的主要內(nèi)涵與審判實(shí)務(wù)
司法節(jié)制原則，是美國(guó)法院傳統(tǒng)上對(duì)于學(xué)術(shù)案件采取的一貫態(tài)度。所謂“司法節(jié)制”，是指高等學(xué)校的學(xué)術(shù)決定往往被法院給予高度尊重。如果不是恣意或變幻不定的處罰，法院一般不愿改變關(guān)于入學(xué)、評(píng)分、學(xué)位要求和其他純學(xué)術(shù)事務(wù)的決定。[1]
布朗（Brown）是加利福尼亞大學(xué)的碩士研究生，其學(xué)位論文最初被由三人組成的論文委員會(huì)所批準(zhǔn)。他隨后增加了“致謝”部分，并冠之于“不謝”，且運(yùn)用不敬的語(yǔ)言，攻擊某些行政人員和組織。當(dāng)他意欲把論文提交給大學(xué)圖書(shū)館時(shí)，此部分被發(fā)現(xiàn)了，其學(xué)位論文被返回給了委員會(huì)。委員會(huì)隨之認(rèn)為該部分不符合學(xué)術(shù)出版物所要求的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求該生刪掉攻擊部分的內(nèi)容，才會(huì)被授予學(xué)位。布朗提起了訴訟，認(rèn)為大學(xué)拒絕授予學(xué)位侵犯了他的憲法權(quán)利。初審法院同意被告簡(jiǎn)易判決的提議后，布朗就本案向第九上訴法院提出上訴。上訴法院認(rèn)為1988年最高法院的黑茲爾伍德學(xué)區(qū)訴庫(kù)爾邁耶（Kuhlmeier）案有著指導(dǎo)意義。本案中，布朗被交給了完成學(xué)位論文的學(xué)術(shù)任務(wù)，并被提供了完成學(xué)位論文的合理標(biāo)準(zhǔn)。要求刪掉學(xué)位論文的“不謝”部分，是論文委員會(huì)出于正當(dāng)?shù)慕逃康?，去教育布朗什么是學(xué)位論文格式的專(zhuān)業(yè)規(guī)范。原告還指控道，校方拒絕授予學(xué)位時(shí)，沒(méi)有事先舉行聽(tīng)證，侵犯了他的第十四修正案規(guī)定的程序性正當(dāng)權(quán)利。然而，上訴法院認(rèn)為，校方的行為性質(zhì)上屬于真正的“學(xué)術(shù)性”，而不是懲戒性。只要推遲授予學(xué)位的決議是“仔細(xì)且審慎的”，并不要求舉行聽(tīng)證。[2]
雖然法院尊重高等學(xué)校的學(xué)術(shù)決定，但這種尊重有其限度，高等學(xué)校在拒絕授予學(xué)位時(shí)不能有恣意或是惡意的行為。在坦納（Tanner）訴伊利諾斯大學(xué)董事會(huì)案中，坦納完成了學(xué)位論文，并通過(guò)了綜合考試，卻被通知兩者都不被接受，因?yàn)樗膶W(xué)位論文委員會(huì)從來(lái)沒(méi)有被大學(xué)正式承認(rèn)。坦納請(qǐng)求法院強(qiáng)制令，命令伊利諾斯大學(xué)授予他學(xué)位。雖然他的訴求被下級(jí)法院駁回了，但上訴法院裁決認(rèn)為，按照坦納訴狀的說(shuō)法，他已提供了足夠的證據(jù)，證明大學(xué)有恣意和變幻不定的行為。[3]
由此可見(jiàn)，美國(guó)的司法節(jié)制原則，是從法院的角度來(lái)考量司法與學(xué)術(shù)案件的關(guān)系，講的是司法一般應(yīng)保持一種謹(jǐn)慎的立場(chǎng)，尊重高等學(xué)校的學(xué)術(shù)決定，只有在濫用裁量權(quán)的案件中，如恣意或變幻不定，司法才會(huì)代表學(xué)生的利益予以介入。
司法節(jié)制原則對(duì)于我國(guó)學(xué)位授予訴訟的啟示
對(duì)于我國(guó)的學(xué)位授予訴訟，行使審判權(quán)的法院同樣應(yīng)堅(jiān)持司法節(jié)制立場(chǎng)，實(shí)行有限審查，尊重高等學(xué)校的判斷余地，其正當(dāng)性主要體現(xiàn)在如下五個(gè)方面：
一是公共政策的正當(dāng)考慮。當(dāng)教育機(jī)構(gòu)向其學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證書(shū)時(shí)，實(shí)際上是在向社會(huì)證明，該生具備了他就讀的教育機(jī)構(gòu)所要求的全部知識(shí)和技能。然而，為了使社會(huì)能完全信任由學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的證書(shū)，確保這些證書(shū)的有關(guān)決定留給專(zhuān)業(yè)教育者作出正當(dāng)判斷則是必要的，教師處于判斷如何幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的最好位置，必須有必要的裁量權(quán)以保持課程和學(xué)位的完整。[4]事實(shí)上，從社會(huì)的觀點(diǎn)來(lái)看，如果法院放棄節(jié)制做法，而開(kāi)始要求教育機(jī)構(gòu)向那些實(shí)際上不合格的人授予學(xué)位，那么這些證書(shū)的價(jià)值將會(huì)受到嚴(yán)重削弱。[5]
二是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的普遍正當(dāng)性。雖然有關(guān)學(xué)位授予的訴訟此起彼伏，但是這些爭(zhēng)議相對(duì)于高等學(xué)校做出的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)來(lái)講仍然只是屬于少數(shù)。學(xué)位評(píng)定是教師做出的專(zhuān)業(yè)判斷，教師受過(guò)的訓(xùn)練使其處于更適合做出這種判斷的位置上。不可否認(rèn)，在高等學(xué)校，教師做出的對(duì)于學(xué)生的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)大部分是真誠(chéng)的、善意的，且是相當(dāng)?shù)目陀^準(zhǔn)確；不過(guò)，由于有的教師的偏見(jiàn)或粗心，也出現(xiàn)了少部分評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確、不公平的情形；因此，一般情況下，但并不總是，不可能由第三方如法官去判斷做出何種學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，去判斷什么是準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
三是法院負(fù)擔(dān)過(guò)重的擔(dān)憂。法院尊重教育判斷的另一理由在于，他們擔(dān)心可能出現(xiàn)對(duì)于教育判斷不滿的學(xué)生會(huì)掀起高等學(xué)校的訴訟狂潮。正像美國(guó)聯(lián)邦最高法院鮑威爾（Powell）法官在戈斯（Goss）訴洛佩茲（Lopez）案的異議中所清楚表達(dá)的，“人們可能只是猜測(cè)，若是賦予每個(gè)學(xué)生在法庭上質(zhì)疑老師的任何判斷的權(quán)力，公立教育會(huì)混亂到何種程度，而且我們有理由認(rèn)為這樣做會(huì)侵犯州政府授予的教育權(quán)力。由于州立法機(jī)關(guān)把控制大學(xué)的權(quán)力主要是交給了當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)管理委員會(huì)，因此法院拒絕干涉立法政策?！盵6]
四是法官自身的專(zhuān)業(yè)局限性。學(xué)術(shù)判斷，從根本上具有主觀性和評(píng)價(jià)性，缺乏嚴(yán)格的規(guī)則、指南或純粹的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)。[7]對(duì)于學(xué)生的學(xué)術(shù)判斷不同于司法和行政機(jī)關(guān)傳統(tǒng)上舉行完全聽(tīng)證的事實(shí)調(diào)查程序，不符合司法或行政的程序化裁決方式。而教育過(guò)程天生不具有對(duì)立性。相反，它強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的延續(xù)性，作為教師必須承擔(dān)多種角色——教育者、指導(dǎo)者、朋友，有時(shí)是父母。[8]因此法院沒(méi)有能力對(duì)學(xué)術(shù)判斷做出判決。美國(guó)聯(lián)邦最高法院在密歇根大學(xué)董事會(huì)訴尤因（Ewing）案中重申：“當(dāng)法官被要求審查一個(gè)純學(xué)術(shù)決定的實(shí)質(zhì)內(nèi)容時(shí)，他們應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)判斷表現(xiàn)出高度的尊重。很清楚，除非專(zhuān)業(yè)判斷是如此地實(shí)質(zhì)違背了可接受的學(xué)術(shù)規(guī)范，以致于表明負(fù)責(zé)人或委員會(huì)事實(shí)上沒(méi)有作出專(zhuān)業(yè)的判斷，否則法官不會(huì)這個(gè)判斷?！盵9]與此同時(shí)，許多法院還認(rèn)為教育問(wèn)題無(wú)法開(kāi)庭審理。
五是維護(hù)大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由。在學(xué)位授予中，教師的學(xué)位評(píng)定權(quán)既體現(xiàn)了大學(xué)自治權(quán)，又體現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)術(shù)自由權(quán)。這是在于，教師不是以個(gè)人的名義，而是受高等學(xué)校的委托，作為答辯委員會(huì)委員，基于其專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)術(shù)能力，對(duì)于學(xué)位論文是否符合學(xué)位法律法規(guī)以及學(xué)位授予細(xì)則的要求而做出的判斷，因此其評(píng)價(jià)結(jié)論的行為效果歸屬于高等學(xué)校，是高等學(xué)校對(duì)于學(xué)位申請(qǐng)人做出的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，而不是教師個(gè)人對(duì)于學(xué)位申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，對(duì)于教師而言，在學(xué)位評(píng)定中對(duì)于學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平，需不受干擾地自主做出評(píng)價(jià)結(jié)論，因此，也是在行使作為個(gè)人基本權(quán)利的學(xué)術(shù)自由權(quán)。
學(xué)位授予訴訟中堅(jiān)持司法節(jié)制并不意味著受教育者不能就學(xué)位授予案件向法院提訟，也不意味著有關(guān)學(xué)位授予的問(wèn)題完全免除司法審查。即是說(shuō)，有限審查不是不審查，因此學(xué)位授予案件可以進(jìn)入法院的大門(mén)；這種節(jié)制不是講的審查范圍，不是講的法院能不能進(jìn)行審查的問(wèn)題，而是講的審查強(qiáng)度，講的是法院怎樣進(jìn)行審查的問(wèn)題。但是法院的審查是有限審查，是只進(jìn)行形式和程序的合法性審查，并不進(jìn)行實(shí)質(zhì)內(nèi)容的合法性審查。法院的尊重態(tài)度主要體現(xiàn)在學(xué)位授予決定的實(shí)質(zhì)部分，也就是說(shuō)法院不能代替高等學(xué)校做出學(xué)術(shù)判斷，不能以法官的判斷代替教師的判斷，而高等學(xué)校于此享有判斷余地，免除司法審查。對(duì)于學(xué)位授予決定的法律問(wèn)題、程序問(wèn)題，法院對(duì)于高等學(xué)校不再采取尊重的態(tài)度，并且法官可以以自己的判斷代替教師的判斷，而高等學(xué)校于此不再享有判斷余地，不能免除司法審查。
結(jié)語(yǔ)
高等學(xué)校是決定誰(shuí)能獲得學(xué)位的唯一裁決者。不同高等學(xué)校的學(xué)位意味著不同的榮譽(yù)。如果法院適用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)術(shù)成績(jī)，高等學(xué)校學(xué)位的個(gè)性就會(huì)減弱。而且如果作弊者和說(shuō)謊者的不誠(chéng)實(shí)行為未受到制止的話，那么把他們推向社會(huì)的代價(jià)是巨大的，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高等學(xué)校的控制范圍。實(shí)際上，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)要求的是一種累積信息的內(nèi)行評(píng)價(jià)，不適合司法或行政的程序性裁決方式，高等學(xué)校更適合對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出判斷。[10]因此，司法以維護(hù)學(xué)術(shù)自由為由對(duì)于學(xué)位授予行為采取尊重立場(chǎng)，具有一定的正當(dāng)性，但是這種尊重應(yīng)是有限的尊重，而不應(yīng)當(dāng)是絕對(duì)的尊重，無(wú)論是學(xué)術(shù)自由還是大學(xué)自治都不能創(chuàng)造出一個(gè)法外空間，學(xué)位授予領(lǐng)域不應(yīng)成為法治國(guó)下的一個(gè)隙裂。
因此，關(guān)于司法介入與學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治的關(guān)系，要避免出現(xiàn)兩種認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一是司法權(quán)完全凌駕于學(xué)術(shù)自由，無(wú)視學(xué)術(shù)發(fā)展的自身規(guī)律，以司法判決代替學(xué)術(shù)判斷。二是司法權(quán)以學(xué)術(shù)自由和大學(xué)自治為借口，對(duì)于有關(guān)學(xué)術(shù)事項(xiàng)的學(xué)生與高等學(xué)校間的爭(zhēng)議置之不理，怠于行使司法監(jiān)督職能，不能對(duì)于相對(duì)人的權(quán)利予以充分救濟(jì)。[11]司法介入高等學(xué)校，涉及司法權(quán)與大學(xué)自治權(quán)的關(guān)系。司法介入高等學(xué)校，也并不意味著法院簡(jiǎn)單地以自己的判斷代替高等學(xué)校的判斷，不是侵越高等學(xué)校的職能，而是側(cè)重從法律的角度，以保護(hù)受教育者權(quán)利為中心，同時(shí)監(jiān)督高等學(xué)校依法行使權(quán)力，保障學(xué)術(shù)自由。不過(guò)，由于高等學(xué)校因自治而具有的特殊性使司法的審查并不是全面的，而是具有一定的限度，即是尊重高等學(xué)校的判斷余地，只進(jìn)行形式和程序的合法性審查，并不進(jìn)行實(shí)質(zhì)內(nèi)容的合法性審查。
司法介入和學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治的關(guān)系，并不僅僅關(guān)涉到高等學(xué)校和司法的關(guān)系，畢竟司法介入有受案范圍的限制，而且司法本身具有自身的局限性。高等學(xué)校和受教育者之間的學(xué)位授予糾紛，不是單純的法律問(wèn)題，不能單單依靠司法救濟(jì)手段，還應(yīng)完善校內(nèi)申訴、教育仲裁、行政復(fù)議等多種制度，暢通救濟(jì)渠道，始能既保證高等學(xué)校的學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治，又能實(shí)現(xiàn)司法的依法監(jiān)督，還能維護(hù)受教育者的合法權(quán)益。
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關(guān)鍵詞：工業(yè)工程 本科畢業(yè)論文質(zhì)量 對(duì)策
畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)工作能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。畢業(yè)論文成果的質(zhì)量，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，也反映學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量水平。
近幾年來(lái)，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和高等教育大眾化的到來(lái)，高校生源質(zhì)量有所下降。再加上工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在我國(guó)從90年代初才開(kāi)始創(chuàng)辦，師資隊(duì)伍、管理水平等教學(xué)條件的不足，在某種程度上也影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。筆者根據(jù)多年從事畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)以及在師生中的相關(guān)調(diào)查，對(duì)提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了研究與思考。
一、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題
1. 學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致畢業(yè)論文選題較難。
工業(yè)工程具有鮮明的工程屬性，國(guó)外一般把工業(yè)工程劃入工程學(xué)范疇。但它又不同于一般的工程學(xué)科，它不僅要應(yīng)用自然科學(xué)和工程技術(shù)，而且要應(yīng)用社會(huì)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具有交叉性、拓展性、目的性、人本性、綜合優(yōu)化性等特點(diǎn)。從多年的實(shí)踐來(lái)看，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在選題時(shí)絕大多數(shù)都選擇撰寫(xiě)畢業(yè)論文，因?yàn)楫厴I(yè)論文主要使用理論性的文章作文獻(xiàn)，相對(duì)容易取得，而解決實(shí)際問(wèn)題的題目需要進(jìn)行深入調(diào)研，花費(fèi)的精力多，得到的資料少，導(dǎo)致論文選題難。
2. 水平較低，創(chuàng)新不足。
工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在我國(guó)是一個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè)，很多人對(duì)它不了解，導(dǎo)致學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)就沒(méi)有對(duì)它太多地關(guān)注，只是因?yàn)樘盍恕胺摹辈艑W(xué)習(xí)這一專(zhuān)業(yè)的，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)生源的質(zhì)量差一些，他們一般對(duì)指導(dǎo)教師的依賴程度較高。另外，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)面較廣但深度不夠，往往沒(méi)有自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，對(duì)遇到的問(wèn)題缺乏自己新的想法和思路，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，容易造成論文選題缺乏新意、論文內(nèi)容雷同等現(xiàn)象，往往是總結(jié)或重復(fù)別人的工作。在做理論性較強(qiáng)的題目時(shí)，論述空泛，基本概念含混籠統(tǒng)，甚至結(jié)論與論述脫離或與現(xiàn)實(shí)矛盾。做實(shí)踐性較強(qiáng)的題目時(shí)，論述停留在表面現(xiàn)象或經(jīng)驗(yàn)層面，不能深入進(jìn)去，提出有價(jià)值的對(duì)策與措施。
二、影響工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因分析
影響工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因主要包括以下三個(gè)方面：
1. 學(xué)生方面的原因
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們自己不努力，就很難提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。從學(xué)生這個(gè)方面分析，影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因有：
（1）主觀上努力不夠
有的學(xué)生比較重視理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，存在著“做好做壞都能畢業(yè)”的錯(cuò)誤思想和突擊完成畢業(yè)論文的僥幸心理［1］；另外，學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)面臨畢業(yè)，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)需要花費(fèi)時(shí)間，找到就業(yè)單位還可能會(huì)被要求在單位實(shí)習(xí)也要占用時(shí)間；還有的學(xué)生為了復(fù)習(xí)考研需要付出更多的時(shí)間和精力，這些都造成了畢業(yè)論文實(shí)際有效時(shí)間的縮短，最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（2）客觀上能力不足
有的學(xué)生缺乏基本的論文寫(xiě)作能力，分不清主次，缺乏邏輯推理與分析能力，還有的學(xué)生文獻(xiàn)查找能力不強(qiáng)，外語(yǔ)水平較差，計(jì)算機(jī)應(yīng)用不夠熟練，造成了論文質(zhì)量的低下。
2. 教師方面的原因
教師是教學(xué)雙邊工作中的另一主體，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞除了靠其自身努力以外，還取決于指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)。從教師這個(gè)方面分析，影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因有：
（1）主觀上重視不夠
由于地方高校規(guī)模擴(kuò)大，造成教師資源相對(duì)緊缺，出現(xiàn)了教師指導(dǎo)畢業(yè)論文人數(shù)過(guò)多的現(xiàn)象，如果再碰到一些責(zé)任心不強(qiáng)又不愿花太多精力的教師，學(xué)生的論文質(zhì)量就可想而知了；另外，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)是個(gè)新辦專(zhuān)業(yè)，教師很多是半路出家的，所以對(duì)這個(gè)學(xué)科改革前沿的理論和知識(shí)，教師本身也許并不太熟悉，因此很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的論文。
（2）客觀上評(píng)價(jià)不準(zhǔn)
教師評(píng)價(jià)體系中的一些重要的量化指標(biāo)與每位教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的質(zhì)量很難關(guān)聯(lián)，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文中所體現(xiàn)的敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)道德與水平、誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)等也是知易行難的問(wèn)題，很難體現(xiàn)在教師評(píng)價(jià)體系中，這也影響了教師指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的時(shí)間和精力的投入。
3. 學(xué)校管理方面的原因
學(xué)校是各種政策的制定者，也是對(duì)論文質(zhì)量最后把關(guān)的監(jiān)管者。監(jiān)管不力是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。在現(xiàn)實(shí)中，每所高?；旧隙贾贫水厴I(yè)論文的檢查、考核制度，但往往執(zhí)行時(shí)落實(shí)不夠，要求不高，特別是近年來(lái)受就業(yè)率的影響，在畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定上會(huì)網(wǎng)開(kāi)一面，這無(wú)形中助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的不重視，也加大了指導(dǎo)教師的管理難度。
三、提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
為了解決以上存在的問(wèn)題，結(jié)合工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策有：
1. 強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，提高責(zé)任意識(shí)。
做任何事最求“認(rèn)真”二字，有了認(rèn)真的態(tài)度，再加上較強(qiáng)的責(zé)任心，畢業(yè)論文質(zhì)量的提高便水到渠成。高等學(xué)校要真正牢固樹(shù)立質(zhì)量是高等學(xué)校生命線的意識(shí)，不斷提高責(zé)任意識(shí)。如果把畢業(yè)論文不合格（即沒(méi)有達(dá)到合格畢業(yè)生要求）的畢業(yè)生送向社會(huì)，將會(huì)造成極大的負(fù)面影響，形成惡性循環(huán)，影響學(xué)校的聲譽(yù)。高等學(xué)校要做好畢業(yè)論文寫(xiě)作前的動(dòng)員工作，使教師和學(xué)生明確畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能以及畢業(yè)論文的各項(xiàng)檢查、考核制度；使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)完成畢業(yè)論文的重要性［2］，強(qiáng)化教師和學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，以良好的精神狀態(tài)投入到畢業(yè)論文的寫(xiě)作中去。
2. 加強(qiáng)制度建設(shè)，形成監(jiān)控體系。
一項(xiàng)好的制度可以起到約束和示范的作用，所以高等學(xué)校要結(jié)合對(duì)畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理、選題工作、對(duì)指導(dǎo)教師要求、對(duì)學(xué)生的要求、時(shí)間安排、監(jiān)督與檢查、答辯工作、評(píng)分與評(píng)優(yōu)、存檔等內(nèi)容制定相關(guān)的制度，通過(guò)制度來(lái)規(guī)范教師和學(xué)生。當(dāng)然，制度的制定只是完成了一小步，關(guān)鍵還要能?chē)?yán)格遵照?qǐng)?zhí)行制度，學(xué)校要為執(zhí)行制度提供便利條件，才能形成監(jiān)控體系，促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
3. 注重全過(guò)程管理，把好論文質(zhì)量關(guān)。
要想讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，必須加強(qiáng)全過(guò)程管理，具體來(lái)說(shuō)，要從以下幾個(gè)方面努力：
（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)要“沉下去”
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂W(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，獲得的第一手資料絕大多數(shù)是從實(shí)習(xí)企業(yè)帶回的。而且，工業(yè)工程的學(xué)科特點(diǎn)就是要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，所以要求學(xué)生一定要“沉下去”。同時(shí)，還要切實(shí)做好實(shí)習(xí)單位的信息反饋工作，對(duì)那些能滿足實(shí)習(xí)要求、提供資料翔實(shí)并且愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)效果較好的單位，學(xué)校要與他們保持長(zhǎng)期聯(lián)系，請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生實(shí)習(xí)提供便利條件，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的實(shí)習(xí)形成感性認(rèn)識(shí)，為撰寫(xiě)畢業(yè)論好準(zhǔn)備。
（2）畢業(yè)課題要“選得準(zhǔn)”
畢業(yè)論文的選題要“準(zhǔn)”，要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的，設(shè)計(jì)或研究?jī)?nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，應(yīng)該分三步走：第一，在大四的第一學(xué)期就由每位指導(dǎo)教師先確定選題的范圍，教師在選題時(shí)難度要適中、工作量要飽滿；第二，專(zhuān)業(yè)系的教師坐下來(lái)對(duì)題目初審、互相交流和溝通，認(rèn)真審查選題工作量和深度是否符合學(xué)校規(guī)定，并保證連續(xù)三年時(shí)間內(nèi)的選題不重復(fù)；第三，在學(xué)生實(shí)習(xí)之前就讓學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣在教師規(guī)定的范圍內(nèi)選題。這樣做的好處是，選題后的學(xué)生有充分的時(shí)間熟悉課題，并且?guī)е鴨?wèn)題去實(shí)習(xí)，有利于資料的收集。
（3）論文撰寫(xiě)要“鉆進(jìn)去”
經(jīng)過(guò)科學(xué)的選題、認(rèn)真的實(shí)習(xí)、教師任務(wù)書(shū)的發(fā)放，學(xué)生頭腦中對(duì)論文可能就有了理性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生一定要“鉆進(jìn)去”，通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)，了解專(zhuān)業(yè)研究現(xiàn)狀，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的論文尤其要結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中要注意思路清晰、論點(diǎn)正確、論據(jù)充分，及時(shí)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教、交流，保證學(xué)生能按計(jì)劃有步驟地撰寫(xiě)畢業(yè)論文。
（4）論文評(píng)價(jià)要“嚴(yán)且準(zhǔn)”
為了保證畢業(yè)論文成績(jī)的客觀公正，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一份耕耘，一份收獲”，嚴(yán)格而且準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)畢業(yè)論文是一項(xiàng)重要的工作。論文成績(jī)按畢業(yè)論文工作流程可分解成四部分，即平時(shí)考核、教師指導(dǎo)、教師評(píng)審、論文答辯。要保證論文成績(jī)的客觀性、公平性，杜絕人情分，同時(shí)，要細(xì)化評(píng)分項(xiàng)目，設(shè)置科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于形成良性循環(huán)，從而保證論文的質(zhì)量。
4. 做好抽樣評(píng)估，注意信息反饋。
為加大本科生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文質(zhì)量，高等學(xué)校應(yīng)該建立畢業(yè)論文抽樣評(píng)估制度。抽樣評(píng)估分二級(jí)學(xué)院自評(píng)和學(xué)校評(píng)估兩階段進(jìn)行。各二級(jí)學(xué)院在畢業(yè)答辯結(jié)束后要聘請(qǐng)專(zhuān)家在答辯結(jié)束后一周內(nèi)對(duì)本院學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)估，抽樣比例為本學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)的15-20%。學(xué)校評(píng)估抽取比例為畢業(yè)生總數(shù)的10%左右，學(xué)校層面的評(píng)估最好是匿名的，可以在校內(nèi)組織專(zhuān)家評(píng)估，也可以送校外同行專(zhuān)家評(píng)審，從而保證評(píng)價(jià)的客觀公正。評(píng)估結(jié)束后，要及時(shí)將信息反饋給各二級(jí)學(xué)院和指導(dǎo)教師，及時(shí)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，以鞏固這項(xiàng)工作，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
總之，畢業(yè)論文是高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高市場(chǎng)適應(yīng)能力的主要市場(chǎng)實(shí)踐渠道。提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，對(duì)提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)，增強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等方面均具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；問(wèn)題；對(duì)策
一、引言
畢業(yè)論文在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)，“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。”[1]11教育部“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知”（教高廳[2014]14號(hào)）也指出，“畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)?！币虼?，“各校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的指導(dǎo)和評(píng)審，使之對(duì)學(xué)生真正有所裨益，防止流于形式?！盵1]11應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，為畢業(yè)論文選題和寫(xiě)作提供了明確的導(dǎo)向。教育部2012年的《本科教學(xué)水平合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步指出，文科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文要有50%左右的選題與實(shí)踐性、應(yīng)用性掛鉤，該標(biāo)準(zhǔn)為應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)論文提出了具體的指標(biāo)。本文以濱州學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2014—2016屆的畢業(yè)論文為研究對(duì)象，系統(tǒng)分析畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。
二、存在的問(wèn)題
《大綱》規(guī)定“畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語(yǔ)撰寫(xiě)，長(zhǎng)度為3000~5000個(gè)單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，有一定的獨(dú)立見(jiàn)解。評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言表達(dá)能力外，還應(yīng)把獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)作為重要依據(jù)?！盵1]11筆者以此為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2014—2016屆的畢業(yè)論文進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：
（一）論文選題不當(dāng)，缺乏新意，應(yīng)用性不強(qiáng)畢業(yè)論文選題要適中，最好能夠做到“小題大做”，而部分論文選題過(guò)大過(guò)泛，沒(méi)有研究焦點(diǎn)，根本無(wú)法完成，如“莎士比亞詩(shī)歌研究”；選題不能緊跟本專(zhuān)業(yè)研究前沿，過(guò)于陳舊，缺乏新意，如對(duì)顏色詞的研究、英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)跨文化比較等；有些選題與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有密切關(guān)系，相差甚遠(yuǎn)，如“中美婚姻觀的比較”；有些選題未達(dá)到嚴(yán)格意義上“一人一題，不得重題”的要求，如“任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用”和“任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用”；實(shí)踐性和應(yīng)用性的選題比例不高，與50%的目標(biāo)存在一定的差距。
（二）寫(xiě)作基本功不扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力不夠強(qiáng)畢業(yè)論文寫(xiě)作屬于學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作，需要較扎實(shí)的寫(xiě)作基本功和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，而大多數(shù)畢業(yè)論文在語(yǔ)言表達(dá)上都存在這樣那樣的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)確，書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)混合使用，文字不通順、表達(dá)不準(zhǔn)確，漢式英語(yǔ)較多，串句、主謂不一致、結(jié)構(gòu)不完整、懸垂現(xiàn)象、搭配錯(cuò)誤等語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)有出現(xiàn)，甚至還有單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、首字母大小寫(xiě)錯(cuò)誤等細(xì)節(jié)問(wèn)題。
（三）論文思路不清，邏輯混亂，思辨缺席畢業(yè)論文是學(xué)生圍繞研究問(wèn)題形成的一個(gè)立論正確、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、邏輯性強(qiáng)、論證合理的語(yǔ)篇，而多數(shù)畢業(yè)論文思路不清、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)松散、論點(diǎn)不清、論證乏力，思辨缺席現(xiàn)象較為嚴(yán)重。黃源深指出思辨缺席對(duì)畢業(yè)論文的影響，“在二三十篇論文中難得有一兩篇像樣的，大多數(shù)論文都有這樣那樣的問(wèn)題，往往論文的題目就暴露出很多思維上的負(fù)面信息。”[2]12
（四）體例不夠統(tǒng)一，格式不夠規(guī)范畢業(yè)論文屬于正式文體，需要按照規(guī)定的體例和規(guī)范撰寫(xiě)，以顯示其嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。有些學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到體例和格式的重要性，不注重論文寫(xiě)作規(guī)范，隨心所欲地撰寫(xiě)，體例和格式較為混亂，主要體現(xiàn)在參考書(shū)目沒(méi)有按照學(xué)校規(guī)定的APA格式撰寫(xiě)，文內(nèi)引文格式混用，標(biāo)題首字母大小寫(xiě)不恰當(dāng)，字體、字號(hào)、行間距不符合規(guī)范，中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混用等方面。
三、對(duì)策
（一）加強(qiáng)畢業(yè)論文選題指導(dǎo)，增設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課程，建設(shè)論文選題庫(kù)，多渠道拓寬選題范圍。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)選題范圍較廣，主要包括語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、文化、教學(xué)、跨文化交際和翻譯等方面，指導(dǎo)教師應(yīng)該加強(qiáng)選題指導(dǎo)，避免題目過(guò)大、過(guò)泛和過(guò)舊。增設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課程，擴(kuò)寬學(xué)生視野，便于學(xué)生擴(kuò)寬選題范圍。另外，可以根據(jù)歷年選題情況，結(jié)合指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，建設(shè)畢業(yè)論文選題庫(kù)，供學(xué)生選題參考。最為重要的是，可將畢業(yè)論文選題與指導(dǎo)教師承擔(dān)的各類(lèi)教科研項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生研究訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等相結(jié)合，更好地體現(xiàn)畢業(yè)論文的應(yīng)用性和實(shí)踐性。
（二）改革和完善專(zhuān)業(yè)課程體系，建設(shè)畢業(yè)論文課程群，做到英語(yǔ)寫(xiě)作四年不斷線，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基本功。語(yǔ)言表達(dá)能力是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本能力。莊智象曾指出，“既然稱(chēng)之為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，那么對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面應(yīng)該有更高的要求。我認(rèn)為這是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本的、首要的要求，怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)，而目前更顯得必要?！盵3]216而英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，僅靠“學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作”這門(mén)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系，建設(shè)畢業(yè)論文課程群（包括英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)高級(jí)寫(xiě)作、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)修辭和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等課程），做到英語(yǔ)寫(xiě)作四年不斷線，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基本功，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，為能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。錢(qián)寧指出，“我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的根本問(wèn)題之一在于學(xué)生的思維方式不合理。”[4]103因此，方瓊強(qiáng)調(diào)“高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，將其放在和傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能同等重要的位置?！盵5]91要培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力，應(yīng)該調(diào)整英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，增加英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論等課程；任課教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，課內(nèi)加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練；堅(jiān)持“本科生導(dǎo)師制”，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，高質(zhì)量撰寫(xiě)學(xué)年論文，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；另外，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加英語(yǔ)沙龍、專(zhuān)題討論和英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)寫(xiě)作等各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
（四）加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化過(guò)程管理，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文質(zhì)量是學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，更是指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn)，所以《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)（外語(yǔ)卷）》指出，“高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文寫(xiě)作是衡量、評(píng)估高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要內(nèi)容之一?！盵6]3論文指導(dǎo)教師的水平直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)遴選具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索與搜集、選題、開(kāi)題答辯、初稿、二稿、定稿和畢業(yè)答辯各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，尤其是文獻(xiàn)檢索與搜集、研究方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方面的指導(dǎo)，強(qiáng)化論文寫(xiě)作過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理，確保畢業(yè)論文質(zhì)量。另外，還需要規(guī)范畢業(yè)論文管理制度，優(yōu)化畢業(yè)論文管理流程，健全畢業(yè)論文管理方式，提高畢業(yè)論文工作效率。畢業(yè)論文教材建設(shè)也是指導(dǎo)教師需要考慮的問(wèn)題。張春芳曾指出，“英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作教材建設(shè)有待加強(qiáng)，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)術(shù)論文（包括畢業(yè)論文）寫(xiě)作的中英文編著至少有20部，但是教師們?nèi)匀槐г闺y以選到合適的教材。因此，指導(dǎo)教師要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合本校畢業(yè)論文的相關(guān)規(guī)定，編寫(xiě)符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的畢業(yè)論文教材。
四、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)論文是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文提出了更高的要求。本文以濱州學(xué)院為例，探討了應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在論文選題、語(yǔ)言表達(dá)、思辨能力和格式規(guī)范四個(gè)方面，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期為應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作提供參考，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:大學(xué)生 學(xué)術(shù)研究興趣 途徑
一、大學(xué)生學(xué)術(shù)研究興趣缺失的原因
1. 高等教育體制自身的存在的弊端
雖然高等教育階段比基礎(chǔ)教育階段教學(xué)水平及各種硬件軟件的水平要高很多，但是我國(guó)高等教育體制的弊端決定了高校學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣不會(huì)很高。在高等學(xué)校，我們?nèi)匀徊捎脻M堂灌的教學(xué)方式，還是采用應(yīng)試教育的考試方法，學(xué)生們發(fā)表自由言論發(fā)表自己見(jiàn)解進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的機(jī)會(huì)很少。我們?cè)诖髮W(xué)里的課堂上并沒(méi)有學(xué)到很多自己進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的知識(shí)和技能，實(shí)踐能力也很缺乏，而一旦我們到達(dá)研究生階段就硬性的要求我們要具有學(xué)術(shù)研究興趣具備學(xué)術(shù)研究能力并且發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合理的。在整個(gè)高等教育階段我們幾乎沒(méi)有培養(yǎng)這樣的能力，沒(méi)有這方面的興趣培養(yǎng)，可到了一定時(shí)間卻硬性的要我們出成果，這樣的成果是不會(huì)包含學(xué)生自己的興趣點(diǎn)在里面的，即使有也是很少的一部分。
2. 論文的要求過(guò)高
有些高校對(duì)于大學(xué)生盲目的提要求，沒(méi)能充分考慮到尚處于學(xué)術(shù)生產(chǎn)“初級(jí)階段”的大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。因此，在論文寫(xiě)作中提出了一些過(guò)高的要求及不切實(shí)際的規(guī)定。比如在部分高校里，規(guī)定研究生必須在指定的核心刊物上發(fā)表一定數(shù)量的文章才允許論文答辯和畢業(yè)，這給研究生帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)，也一定程度上抑制了研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的動(dòng)機(jī)，影響了學(xué)習(xí)效果。而像一些著名的學(xué)術(shù)研究專(zhuān)家，窮其一生可能只發(fā)表一兩篇具有真才實(shí)學(xué)的學(xué)術(shù)文章，但是在現(xiàn)階段我國(guó)高校里這種情況是不被接受的，作為學(xué)生我們要面對(duì)畢業(yè)就業(yè)的壓力，必須按照學(xué)校的要求去完成規(guī)定的論文數(shù)量，為了完成任務(wù)我們的興趣只能先被拋在一邊。
3.學(xué)術(shù)研究的功利性
任何的學(xué)術(shù)研究都不可能是純粹的、非功利性的。在學(xué)術(shù)研究中一旦摻雜進(jìn)這樣的因素，學(xué)術(shù)研究的興趣就會(huì)大大減弱。作為學(xué)生，我們的學(xué)術(shù)研究也不是單純的，寫(xiě)論文是我們?cè)谛Ｆ陂g的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果我們達(dá)不到學(xué)校要求的學(xué)術(shù)論文數(shù)量我們就會(huì)面臨難以畢業(yè)的問(wèn)題，因此我們只能是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，而不是為了自己的興趣去研究。如果我們是業(yè)余的研究人員，沒(méi)有畢業(yè)的要求，沒(méi)有學(xué)校的壓力，即使我們達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的要求也不會(huì)對(duì)自己的學(xué)業(yè)造成很大的影響。但是現(xiàn)實(shí)是我們不可能忽視這些問(wèn)題，為了學(xué)業(yè)，為了晉升，只能放棄興趣。因此，學(xué)術(shù)研究的功利性是導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究興趣缺失的一個(gè)重要原因。
4.學(xué)術(shù)研究成果解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的滯后性，減弱了學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣
眾所周之，我們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要目的就是研究現(xiàn)實(shí)是生活中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，然后對(duì)所存在的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，以使問(wèn)題得到有效的解決。但是，實(shí)際上很多學(xué)術(shù)研究成果都只能是紙上談兵，在實(shí)際問(wèn)題的解決中發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。
二、提高大學(xué)生學(xué)術(shù)研究興趣的途徑
1.健全完善現(xiàn)有高等學(xué)校教育體制，創(chuàng)造有利于進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的條件
高等學(xué)校要改變?cè)械慕逃w制，開(kāi)展靈活教學(xué)，活躍課堂氣氛，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)術(shù)研究的積極性。特別是在研究生教育階段，學(xué)生的生理和心理都已經(jīng)比較成熟，不必再采用本科和基礎(chǔ)教育階段滿堂灌式的教育方式，而應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，教給他們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的方法和獨(dú)立進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的基本技能。從開(kāi)始就交給他們簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)課題進(jìn)行研究討論，在這樣一個(gè)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)他們自己的研究興趣，學(xué)術(shù)研究能力和研究興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就，要長(zhǎng)期培養(yǎng)。而不是等到必須要他們進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的時(shí)候再?gòu)?qiáng)硬的教給他們死板的寫(xiě)作方法和硬性的寫(xiě)作要求，這樣不僅無(wú)興趣可言，寫(xiě)作的內(nèi)容也只是流于形式，質(zhì)量更不會(huì)很高。
2.營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的研究興趣
學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座會(huì)讓學(xué)生從中學(xué)到很多在課堂上無(wú)法了解的知識(shí)，不僅是涉及本專(zhuān)業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也會(huì)了解到專(zhuān)家對(duì)這一領(lǐng)域問(wèn)題的研究方法，研究思路，潛移默化的學(xué)到很多相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展各種學(xué)術(shù)問(wèn)題的討論，特別是對(duì)他們各自感興趣的話題組成不同的小組，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)討論會(huì)，讓他們自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。最后，加強(qiáng)師生之間的交流，在任何情況下老師都發(fā)揮著不可替代的作用，課堂上師生間可以就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，各自查資料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后各自發(fā)表意見(jiàn)，形成自由的學(xué)習(xí)討論氛圍;課后，老師可以組織各種小型的沙龍講座，對(duì)學(xué)生或老師自己感興趣的話題大家在進(jìn)行討論，在這些過(guò)程中不知不覺(jué)就能培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，也能讓他們明了自己的興趣點(diǎn)在哪，這樣對(duì)他們的論文寫(xiě)作和學(xué)術(shù)研究都會(huì)有很大幫助。
3.適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的硬性要求
影響學(xué)生學(xué)術(shù)研究興趣的一個(gè)很重要的原因就是學(xué)校對(duì)學(xué)生們提出的要求過(guò)高，以學(xué)生自身的能力很難達(dá)到那樣的要求，因而打擊了他們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的積極性。葉克斯—多德森定律指出，在各種活動(dòng)中都有一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平問(wèn)題。“在比較容易的課題中，工作效率有隨動(dòng)機(jī)提高而上升的趨勢(shì);而在比較困難的課題中，動(dòng)機(jī)最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。”部分高校對(duì)學(xué)生提出的在重要期刊上發(fā)表若干篇學(xué)術(shù)論文作為他們畢業(yè)的條件對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)極大的考驗(yàn)，首先學(xué)生們的學(xué)術(shù)水平達(dá)不到那樣的級(jí)別要求，并且他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作的幫助也并不大，突然間讓他們寫(xiě)出該水平的學(xué)術(shù)文章，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。
參考文獻(xiàn)
[1]楊玉圣、張保生，學(xué)術(shù)規(guī)范讀本[M].鄭州:河南大學(xué)出版社，2004:157.
[2]徐有福，治學(xué)方法與論文寫(xiě)作[M].南京:南京大學(xué)出版社，2003:23-24.
1.高等教育體制自身的存在的弊端
雖然高等教育階段比基礎(chǔ)教育階段教學(xué)水平及各種硬件軟件的水平要高很多,但是我國(guó)高等教育體制的弊端決定了高校學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣不會(huì)很高。在高等學(xué)校,我們?nèi)匀徊捎脻M堂灌的教學(xué)方式,還是采用應(yīng)試教育的考試方法,學(xué)生們發(fā)表自由言論發(fā)表自己見(jiàn)解進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的機(jī)會(huì)很少。我們?cè)诖髮W(xué)里的課堂上并沒(méi)有學(xué)到很多自己進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的知識(shí)和技能,實(shí)踐能力也很缺乏,而一旦我們到達(dá)研究生階段就硬性的要求我們要具有學(xué)術(shù)研究興趣具備學(xué)術(shù)研究能力并且發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合理的。在整個(gè)高等教育階段我們幾乎沒(méi)有培養(yǎng)這樣的能力,沒(méi)有這方面的興趣培養(yǎng),可到了一定時(shí)間卻硬性的要我們出成果,這樣的成果是不會(huì)包含學(xué)生自己的興趣點(diǎn)在里面的,即使有也是很少的一部分。
2.論文的要求過(guò)高
有些高校對(duì)于大學(xué)生盲目的提要求,沒(méi)能充分考慮到尚處于學(xué)術(shù)生產(chǎn)“初級(jí)階段”的大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。因此,在論文寫(xiě)作中提出了一些過(guò)高的要求及不切實(shí)際的規(guī)定。比如在部分高校里,規(guī)定研究生必須在指定的核心刊物上發(fā)表一定數(shù)量的文章才允許論文答辯和畢業(yè),這給研究生帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān),也一定程度上抑制了研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的動(dòng)機(jī),影響了學(xué)習(xí)效果。而像一些著名的學(xué)術(shù)研究專(zhuān)家,窮其一生可能只發(fā)表一兩篇具有真才實(shí)學(xué)的學(xué)術(shù)文章,但是在現(xiàn)階段我國(guó)高校里這種情況是不被接受的,作為學(xué)生我們要面對(duì)畢業(yè)就業(yè)的壓力,必須按照學(xué)校的要求去完成規(guī)定的論文數(shù)量,為了完成任務(wù)我們的興趣只能先被拋在一邊。
3.學(xué)術(shù)研究的功利性
任何的學(xué)術(shù)研究都不可能是純粹的、非功利性的。在學(xué)術(shù)研究中一旦摻雜進(jìn)這樣的因素,學(xué)術(shù)研究的興趣就會(huì)大大減弱。作為學(xué)生,我們的學(xué)術(shù)研究也不是單純的,寫(xiě)論文是我們?cè)谛Ｆ陂g的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù),如果我們達(dá)不到學(xué)校要求的學(xué)術(shù)論文數(shù)量我們就會(huì)面臨難以畢業(yè)的問(wèn)題,因此我們只能是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作,而不是為了自己的興趣去研究。如果我們是業(yè)余的研究人員,沒(méi)有畢業(yè)的要求,沒(méi)有學(xué)校的壓力,即使我們達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的要求也不會(huì)對(duì)自己的學(xué)業(yè)造成很大的影響。但是現(xiàn)實(shí)是我們不可能忽視這些問(wèn)題,為了學(xué)業(yè),為了晉升,只能放棄興趣。因此,學(xué)術(shù)研究的功利性是導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究興趣缺失的一個(gè)重要原因。
4.學(xué)術(shù)研究成果解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的滯后性,減弱了學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣
眾所周之,我們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要目的就是研究現(xiàn)實(shí)是生活中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題,然后對(duì)所存在的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解,以使問(wèn)題得到有效的解決。但是,實(shí)際上很多學(xué)術(shù)研究成果都只能是紙上談兵,在實(shí)際問(wèn)題的解決中發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。
二、提高大學(xué)生學(xué)術(shù)研究興趣的途徑
1.健全完善現(xiàn)有高等學(xué)校教育體制,創(chuàng)造有利于進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的條件
高等學(xué)校要改變?cè)械慕逃w制,開(kāi)展靈活教學(xué),活躍課堂氣氛,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)他們的學(xué)術(shù)研究的積極性。特別是在研究生教育階段,學(xué)生的生理和心理都已經(jīng)比較成熟,不必再采用本科和基礎(chǔ)教育階段滿堂灌式的教育方式,而應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力,教給他們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的方法和獨(dú)立進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的基本技能。從開(kāi)始就交給他們簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)課題進(jìn)行研究討論,在這樣一個(gè)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)他們自己的研究興趣,學(xué)術(shù)研究能力和研究興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程,不可能一蹴而就,要長(zhǎng)期培養(yǎng)。而不是等到必須要他們進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的時(shí)候再?gòu)?qiáng)硬的教給他們死板的寫(xiě)作方法和硬性的寫(xiě)作要求,這樣不僅無(wú)興趣可言,寫(xiě)作的內(nèi)容也只是流于形式,質(zhì)量更不會(huì)很高。
2.營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)學(xué)生的研究興趣
學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座,高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座會(huì)讓學(xué)生從中學(xué)到很多在課堂上無(wú)法了解的知識(shí),不僅是涉及本專(zhuān)業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí),也會(huì)了解到專(zhuān)家對(duì)這一領(lǐng)域問(wèn)題的研究方法,研究思路,潛移默化的學(xué)到很多相關(guān)的知識(shí)。同時(shí),可以組織學(xué)生開(kāi)展各種學(xué)術(shù)問(wèn)題的討論,特別是對(duì)他們各自感興趣的話題組成不同的小組,定期開(kāi)展學(xué)術(shù)討論會(huì),讓他們自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。最后,加強(qiáng)師生之間的交流,在任何情況下老師都發(fā)揮著不可替代的作用,課堂上師生間可以就某一問(wèn)題進(jìn)行討論,各自查資料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后各自發(fā)表意見(jiàn),形成自由的學(xué)習(xí)討論氛圍;課后,老師可以組織各種小型的沙龍講座,對(duì)學(xué)生或老師自己感興趣的話題大家在進(jìn)行討論,在這些過(guò)程中不知不覺(jué)就能培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣,也能讓他們明了自己的興趣點(diǎn)在哪,這樣對(duì)他們的論文寫(xiě)作和學(xué)術(shù)研究都會(huì)有很大幫助。
“雙培計(jì)劃”涉及122個(gè)專(zhuān)業(yè)及方向 “實(shí)培計(jì)劃”涉及8所部屬高校和18所市屬高校
2015年，北京市教委正式啟動(dòng)北京高校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃。高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃包含由北京市屬高校與在京中央高校雙方共同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的“雙培計(jì)劃”，由北京市屬高校與海（境）外名校雙方共同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的“外培計(jì)劃”，以提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力為目的的“實(shí)培計(jì)劃”三項(xiàng)重點(diǎn)工作。
為確?！坝?jì)劃”順利實(shí)施，北京市教委制定并印發(fā)《北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃》《北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)“雙培計(jì)劃”實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》《北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)“外培計(jì)劃”實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》《北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目管理辦法（試行）》《北京高校學(xué)生訪學(xué)項(xiàng)目管理辦法（試行）》等一系列文件，細(xì)化項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和管理，強(qiáng)調(diào)績(jī)效評(píng)價(jià)和監(jiān)督檢查、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。
2015年，高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃首次試點(diǎn)，得到高校、社會(huì)的廣泛關(guān)注，得到了學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。
高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃，不僅僅是市屬高校學(xué)生的訪學(xué)，而是通過(guò)計(jì)劃的實(shí)施，推進(jìn)高校間的協(xié)同發(fā)展，深化北京高等教育的綜合改革;遴選的專(zhuān)業(yè)，契合國(guó)家和首都發(fā)展戰(zhàn)略，為服務(wù)北京“四個(gè)中心”功能定位、構(gòu)建“高精尖產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”培育了新的專(zhuān)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn);形成了多校園環(huán)境育人的機(jī)制;推進(jìn)了不同學(xué)段間的良性聯(lián)動(dòng)。
高水平交叉培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)模情況
2015年，北京高校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃共涉及高校42所，其中，中央高校23所，市屬高校19所;涉及學(xué)生3，788名，其中，“雙培計(jì)劃”涉及學(xué)生1，807人，“外培計(jì)劃”涉及學(xué)生559人，“實(shí)培計(jì)劃”涉及學(xué)生1，422人。
2015年北京高校高水平交叉培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)模情況
“雙培計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)學(xué)科門(mén)類(lèi)分布情況
122個(gè)專(zhuān)業(yè)和方向中，哲學(xué)專(zhuān)業(yè)1個(gè)、法學(xué)專(zhuān)業(yè)10個(gè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)8個(gè)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)1個(gè)、文學(xué)專(zhuān)業(yè)12個(gè)、歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)3個(gè)、理學(xué)專(zhuān)業(yè)4個(gè)、工學(xué)專(zhuān)業(yè)54個(gè)、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)1個(gè)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)2個(gè)、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)19個(gè)、藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)7個(gè)。
“雙培計(jì)劃”招生情況
2015年，“雙培計(jì)劃”得到了各高校的大力支持，首批試點(diǎn)高校40所，其中，中央高校23所，市屬高校17所，涉及122個(gè)專(zhuān)業(yè)和方向，共1，807名學(xué)生。122個(gè)專(zhuān)業(yè)中，91個(gè)專(zhuān)業(yè)為新興、交叉的目錄外專(zhuān)業(yè)，占所有專(zhuān)業(yè)總數(shù)的75%;31個(gè)專(zhuān)業(yè)為目錄內(nèi)專(zhuān)業(yè)，占所有專(zhuān)業(yè)總數(shù)的25%。
“外培計(jì)劃”招生情況
2015年，“外培計(jì)劃”分為納入招生計(jì)劃部分和校內(nèi)遴選部分。納入招生計(jì)劃部分覆蓋了12所北京市屬高校47個(gè)專(zhuān)業(yè)及方向，涉及26所海（境）外名校，共359名學(xué)生。校內(nèi)選拔部分覆蓋13所市屬高校、29所海（境）外名校，2015年共派出200名學(xué)生。
“外培計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)學(xué)科門(mén)類(lèi)分布情況
2015年，“外培計(jì)劃”的57個(gè)專(zhuān)業(yè)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)9個(gè)、文學(xué)專(zhuān)業(yè)5個(gè)、理學(xué)專(zhuān)業(yè)2個(gè)、工學(xué)專(zhuān)業(yè)23個(gè)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)2個(gè)、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)12個(gè)、藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)4個(gè)。
“外培計(jì)劃”境外合作高校情況
2015年，“外培計(jì)劃”共覆蓋歐洲、美洲和亞洲共10個(gè)國(guó)家（地區(qū)）的38所海外高校。其中，美洲學(xué)校22所，占比56%;歐洲學(xué)校14所，占比36%;亞洲學(xué)校3所，占比8%。
“實(shí)培計(jì)劃”參與學(xué)校情況
“實(shí)培計(jì)劃”主要包括北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目、北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃深化項(xiàng)目、北京高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放共享項(xiàng)目三部分。2015年，北京高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放共享項(xiàng)目主要在8所部屬院校和2所市屬院校中進(jìn)行，北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目和北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃深化項(xiàng)目最終選定在16所市屬高校學(xué)生中進(jìn)行。
[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)；實(shí)踐教學(xué)；特點(diǎn)；發(fā)展
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，我國(guó)正在建立新的高等學(xué)校分類(lèi)體系，高校將實(shí)行分類(lèi)管理，越來(lái)越多的高校將向應(yīng)用型學(xué)校轉(zhuǎn)變。而應(yīng)用型高校教學(xué)體系的一個(gè)重要組成就是實(shí)踐教學(xué)。這些年來(lái)，隨著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育在高等學(xué)校逐步推行，實(shí)踐教學(xué)的重要性越來(lái)越被廣泛認(rèn)識(shí)和重視。
在高校眾多的專(zhuān)業(yè)中，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于辦學(xué)成本低、社會(huì)需求大、適應(yīng)性強(qiáng)等因素成為我國(guó)大學(xué)覆蓋面最廣的專(zhuān)業(yè)之一。在《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》中，經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)下設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易4個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等17種專(zhuān)業(yè)。這些經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)具有與其它專(zhuān)業(yè)不同的特點(diǎn)。
一、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
（一）落實(shí)困難
與工科類(lèi)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)相比， 經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)相對(duì)困難，這是因?yàn)槠鋵?shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的綜合性。工科的實(shí)踐大多需要學(xué)生自己動(dòng)手操作。無(wú)論在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)還是校外廠礦企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作直接接觸其以后的工作內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。而經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐很多需要進(jìn)入經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)，財(cái)政專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能大批在財(cái)政局或稅務(wù)局實(shí)習(xí)嗎？金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能直接接觸銀行實(shí)際業(yè)務(wù)嗎？經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的某些實(shí)踐活動(dòng)是難以成批進(jìn)行的，更因?yàn)閷?shí)習(xí)部門(mén)出于保密等等原因難以讓學(xué)生接觸核心業(yè)務(wù)。那么該類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就只能部分實(shí)現(xiàn)。
（二）量化衡量難度大
工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要研究的是科學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)用性強(qiáng)，其實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式為主。例如，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的很多實(shí)驗(yàn)就是按照課本中既定的方案、步驟，來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課本結(jié)論的一致性。若發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課本中有不同，就可以據(jù)此判斷實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，所以工科類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)可以直接用量化指標(biāo)來(lái)衡量。
經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究的內(nèi)容是社會(huì)現(xiàn)象，鑒于社會(huì)活動(dòng)的復(fù)雜性，其實(shí)踐教學(xué)的方式也多種多樣，有：驗(yàn)證性（演示性）實(shí)驗(yàn)，如國(guó)際貿(mào)易中商業(yè)發(fā)票、提單等的規(guī)范填寫(xiě)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如在模擬商業(yè)銀行中，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)銀行產(chǎn)品的定價(jià)方案掌握定價(jià)模式和策略的運(yùn)用；體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，如模擬炒匯炒股貴金屬交易，學(xué)生利用虛擬資金作為本金，在模擬的外匯、股票、貴金屬大盤(pán)上進(jìn)行操作，掌握交易的規(guī)則，實(shí)踐交易策略。經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特殊性導(dǎo)致其實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果沒(méi)有固定統(tǒng)一的答案，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核更注重過(guò)程，考核方法多是定性考核，缺乏并且不容易進(jìn)行定量考核，不利于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（三）畢業(yè)論文質(zhì)量不高
畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生大學(xué)階段所學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)的一個(gè)綜合檢驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往缺乏進(jìn)入機(jī)構(gòu)、企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，難以獲取第一手的數(shù)據(jù)資料。畢業(yè)論文大多選擇模擬課題研究，即使進(jìn)行應(yīng)用課題的研究很多數(shù)據(jù)資料也是查找文獻(xiàn)，并非親自調(diào)查實(shí)踐獲得，畢業(yè)論文與社會(huì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。加上畢業(yè)論文大多安排在大學(xué)的最后一年進(jìn)行，與學(xué)生的考研、考證和工作實(shí)習(xí)重疊在一起。在當(dāng)前就業(yè)、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)論文不重視，抄襲、突擊、敷衍的現(xiàn)象比比皆是。而學(xué)校、教師出于學(xué)生就業(yè)的考慮，不斷放松畢業(yè)論文要求，降低論文答辯門(mén)檻，更是助長(zhǎng)了畢業(yè)論文走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題，影響了整個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及建議
（一）自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
隨著我國(guó)高等教育日趨大眾化，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是擺在眾多高校面前的一道難題。自2007年起，隨著就業(yè)情況的不理想，就有許多大學(xué)生選擇參加《全國(guó)青年創(chuàng)新商業(yè)人才培養(yǎng)工程》來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。近幾年，政府、社會(huì)陸續(xù)出臺(tái)了許多鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，而且經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面還具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這就使得經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越趨于自主創(chuàng)業(yè)。
如何實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)呢？一是開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、項(xiàng)目和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)型創(chuàng)業(yè)比賽。結(jié)合大學(xué)生年輕、接受新知識(shí)快、有創(chuàng)業(yè)精神，但是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)實(shí)踐、容易盲目樂(lè)觀等特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)針對(duì)具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。二是鼓勵(lì)學(xué)生利用假期和課余進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。比如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余開(kāi)網(wǎng)店，在企業(yè)打工，在單位實(shí)習(xí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況給予相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)正式進(jìn)入社會(huì)后，之前的種種實(shí)踐已使學(xué)生了解和掌握了機(jī)構(gòu)企業(yè)運(yùn)行、市場(chǎng)運(yùn)作的很多知識(shí)，從而使其盡快地適應(yīng)實(shí)際工作。即使找不到合適的工作，也可以利用之前積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主創(chuàng)業(yè)。
（二）企業(yè)化實(shí)踐教學(xué)
人才的培養(yǎng)應(yīng)該是面向市場(chǎng)的，要了解企業(yè)的需求，才能有的放矢地進(jìn)行相關(guān)技能的教授，這其間企業(yè)的參與不可或缺。大學(xué)是知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)造的社會(huì)組織，企業(yè)是知識(shí)應(yīng)用且市場(chǎng)化的社會(huì)組織，兩者的合作有著天然的合理性。高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能能為社會(huì)所用，也就是滿足社會(huì)和企業(yè)的人才需要。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向，勇于改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，通過(guò)校企互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)建立緊跟企業(yè)需求的經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式，既強(qiáng)化學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際工作的能力，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)才能言之有物，又能培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新型、復(fù)合型和高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才。
（三）高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)
關(guān)鍵詞：高校；二級(jí)學(xué)院；教學(xué)檔案；管理
作者簡(jiǎn)介：王東旭（1957-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院，副研究員；王洋（1981-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院，助理研究員。（黑龍江 哈爾濱 150001）
中圖分類(lèi)號(hào)：G647?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）32-0145-02
一、高校教學(xué)檔案管理的特點(diǎn)
教學(xué)檔案是高等學(xué)校發(fā)展記憶的基石，是高等學(xué)校辦學(xué)歷史的原始記錄，作為一種重要的信息資源，高校檔案的質(zhì)量和完整程度影響到高等教育甚至整個(gè)社會(huì)記憶的留存。教學(xué)檔案是指學(xué)校在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等不同載體的文件材料總和?？茖W(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)檔案既是高等學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，也是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量的重要標(biāo)志。
二、教學(xué)檔案的界定
教學(xué)檔案不同于其他類(lèi)型的檔案，它具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和多樣性的特點(diǎn)，這是由于教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)是一種很復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，記錄這一實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)檔案內(nèi)容也是十分復(fù)雜和多種多樣的。紙制教學(xué)檔案包括人才培養(yǎng)案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)文件、教材、試卷、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)筆記及各種教學(xué)活動(dòng)的記錄等等，非紙制檔案有錄音、圖片、多媒體課件等多種聲像資料，此外，還有重大教學(xué)活動(dòng)如學(xué)術(shù)交流、特殊報(bào)告、研究生入學(xué)復(fù)試試卷、面試記錄等都是需要存檔的教學(xué)檔案。[4，5]
三、教學(xué)檔案的歸檔范圍[6]
第一，上級(jí)機(jī)關(guān)和學(xué)院發(fā)的文件，按年度分類(lèi)整理，裝訂成冊(cè)，長(zhǎng)期保留。
第二，人才培養(yǎng)案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)文件、教材、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、多媒體課件等多種聲像資料、學(xué)術(shù)交流、特殊報(bào)告、研究生入學(xué)復(fù)試試卷、面視記錄等長(zhǎng)期保留。
第三，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)筆記、學(xué)生選課、參加各種國(guó)家考試報(bào)名的相關(guān)資料、教師停調(diào)課申請(qǐng)、本科生試卷等周期保留。
第四，學(xué)籍檔案、學(xué)生花名冊(cè)、學(xué)生課表、學(xué)生原始成績(jī)單、教師任課一覽表、學(xué)科申報(bào)材料、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)材料、教材使用情況記錄、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、申報(bào)新專(zhuān)業(yè)的有關(guān)材料、典型教案、試講記錄、聽(tīng)課記錄（領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、督學(xué)）等長(zhǎng)期保存。
第五，各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)材料、學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)評(píng)估材料、科學(xué)研究立項(xiàng)、科研報(bào)告、成果鑒定等材料長(zhǎng)期保存。
四、教學(xué)檔案與教學(xué)評(píng)估[2]
1.教學(xué)評(píng)估中教學(xué)檔案管理存在的問(wèn)題
（1）基層教學(xué)單位對(duì)于教學(xué)檔案管理的工作重視不夠，對(duì)于存檔范圍不清楚，導(dǎo)致原始教學(xué)檔案缺失較多。
（2）教學(xué)檔案存檔法律責(zé)任意識(shí)差，認(rèn)為教學(xué)檔案試卷、論文存檔是為了上級(jí)機(jī)關(guān)檢查。
（3）教育、教學(xué)管理會(huì)議、事件沒(méi)有建檔。
（4）學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)資料沒(méi)有存檔。
（5）存檔的教學(xué)檔案沒(méi)有規(guī)范。
2.教學(xué)檔案在教學(xué)評(píng)估中的作用
（1）原始的教學(xué)檔案是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的歷史見(jiàn)證，是學(xué)校辦學(xué)水平的最好的佐證材料，它能充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，它隨學(xué)校的發(fā)展而逐步積累，是知識(shí)和信息儲(chǔ)存的一種形式，作為歷史真跡的證明，為教學(xué)評(píng)估起到了支撐作用。
（2）教學(xué)檔案能真實(shí)、系統(tǒng)、全面和完整地體現(xiàn)高等學(xué)校本科教育的辦學(xué)特色，教學(xué)評(píng)估提升了高等學(xué)校教學(xué)檔案的價(jià)值，促進(jìn)了高等學(xué)校對(duì)教學(xué)檔案管理工作的高度重視，意識(shí)到了做好教學(xué)檔案存檔工作是做好教學(xué)工作的重要條件之一。教學(xué)評(píng)估工作為師生員工做好教學(xué)檔案歸檔起到了很好的宣傳作用，增強(qiáng)了檔案歸檔意識(shí)。
（3）教學(xué)檔案是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)特色、建設(shè)與發(fā)展總體目標(biāo)和定位、學(xué)科優(yōu)勢(shì)及實(shí)施“質(zhì)量工程”等方面的基礎(chǔ)性依據(jù)。
3.教學(xué)檔案在教學(xué)評(píng)估中存在的問(wèn)題的原因分析
（1）師生員工對(duì)教學(xué)檔案的重視程度不到位，檔案意識(shí)薄弱，機(jī)關(guān)、院系、基層學(xué)術(shù)組織責(zé)任不清，規(guī)章制度不健全。
（2）各種教學(xué)檔案材料收集不齊全，整理不規(guī)范，學(xué)院沒(méi)有明確的歸檔范圍和要求，無(wú)章可循，一些重要的教學(xué)活動(dòng)的檔案沒(méi)有保留，甚至個(gè)別人認(rèn)為保留教學(xué)檔案只是為了應(yīng)付上級(jí)機(jī)關(guān)檢查。
（3）教學(xué)檔案管理工作人員隊(duì)伍不穩(wěn)定。院系教學(xué)檔案管理工作人員很少有專(zhuān)職人員，大部分是教務(wù)部門(mén)教學(xué)秘書(shū)兼職。因?yàn)榻虒W(xué)管理人員更換頻繁，教學(xué)管理人員、教學(xué)檔案管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定。同時(shí)，由于兼職人員缺乏檔案管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，影響了教學(xué)檔案的管理質(zhì)量。
（4）教學(xué)檔案管理手段落后，管理手段還停留在人工保管和手工操作階段。通過(guò)評(píng)估，教學(xué)檔案管理人員認(rèn)識(shí)到教學(xué)檔案管理工作的重要性，在教學(xué)評(píng)估工作中，檔案需求量大，利用率高，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理辦法已經(jīng)不能適應(yīng)快速檢索的要求。因此，教學(xué)檔案管理現(xiàn)代化、信息化是時(shí)展、社會(huì)進(jìn)步的大勢(shì)所趨。
（5）缺少教學(xué)檔案管理的法律責(zé)任意識(shí)，基層管理人員對(duì)教學(xué)檔案管理意識(shí)不夠，認(rèn)為教學(xué)檔案存檔就是為了應(yīng)付上級(jí)機(jī)關(guān)檢查。
五、二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案管理策略