時間：2023-03-17 18:00:12
導(dǎo)語：在教師教育信息化論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我國自20世紀(jì)80年代引進(jìn)案例教學(xué)法以來，隨著人們對“會計是一項管理活動”的逐漸認(rèn)識和會計素質(zhì)教育的普遍開展，案例教學(xué)法已經(jīng)在高等院校的會計教學(xué)實踐中得到了廣泛的應(yīng)用。實踐證明，案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性方面所起的積極作用是有目共睹的。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會計領(lǐng)域中的廣泛運用，會計信息系統(tǒng)課程成為會計專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，會計信息系統(tǒng)課程的教學(xué)應(yīng)同樣重視案例教學(xué)法的運用，培養(yǎng)出實踐能力強(qiáng)并具有開拓創(chuàng)新意識的會計信息化人才。但遺憾的是，在會計信息系統(tǒng)理論教學(xué)中，案例教學(xué)法還遠(yuǎn)未得到廣泛應(yīng)用。
筆者在中國期刊網(wǎng)上以“會計電算化”、“會計信息系統(tǒng)”、“案例”、“案例教學(xué)”等為關(guān)鍵字檢索了自1990年以來會計電算化或者會計信息系統(tǒng)教學(xué)方面的論文，共找到相關(guān)論文39篇，發(fā)現(xiàn)貫以“會計電算化案例教學(xué)”名稱的論文不少，但查閱其內(nèi)容，基本上全部都是有關(guān)會計電算化實驗教學(xué)的，基本上沒有真正涉足會計信息系統(tǒng)理論教學(xué)的。這說明案例教學(xué)法在會計信息系統(tǒng)理論教學(xué)中還遠(yuǎn)未得到重視和應(yīng)用，當(dāng)然也不排除有的教師在教學(xué)實踐中確實有應(yīng)用，但是沒有對其在理論高度上進(jìn)行概括和總結(jié)。而且目前教師對會計信息系統(tǒng)案例教學(xué)的理解也各有千秋，如有的教師將案例教學(xué)理解為例題講解，有的將案例教學(xué)理解為單位情況介紹，有的將案例教學(xué)理解為程序設(shè)計（陳旭，2008）［1］，還有的將會計軟件的操作實驗理解為案例教學(xué)（苗娟，2010［2］；程翠鳳，2007［3］）……，如此種種，不一而足。這種現(xiàn)狀固然與當(dāng)前高校會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容的不規(guī)范有關(guān)，但也與教師對會計信息系統(tǒng)案例教學(xué)的理解和立足點不同不無關(guān)系。因此，我們有必要在理論上對這一教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)和思考，以期對會計信息系統(tǒng)理論課程教學(xué)方法的豐富提供一些建設(shè)思路。
會計信息系統(tǒng)理論課程教學(xué)的特點
會計信息系統(tǒng)不僅是一門實踐性很強(qiáng)的課程，而且是一門集現(xiàn)代信息技術(shù)、會計理論、管理學(xué)等于一體的跨學(xué)科、交叉性、邊緣型課程，同時又是一門會計專業(yè)理論、方法與實踐相融合的課程。理論課程的內(nèi)容本身就比較復(fù)雜、抽象、不易理解，其教學(xué)活動存在以下特點：
（1）會計信息系統(tǒng)中的問題和爭議很少只有唯一正確的確定性答案（Hurt，2009）［4］。這一點與會計專業(yè)的其他專業(yè)課程顯著不同，因此，為了應(yīng)對實務(wù)中的各種問題，我們要幫助學(xué)生發(fā)展職業(yè)判斷和培養(yǎng)分析、解決“開放性問題”的能力，而培養(yǎng)這一能力最有效的途徑和方法就是案例分析法。案例分析法重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。由于案例教學(xué)不重視尋找正確答案①，重視的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，因而可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決開放性問題的能力。教科文組織曾就案例研究、研討會、課堂講授等管理教學(xué)法教學(xué)功能的評價結(jié)果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：案例研究在所有教學(xué)方法中，對分析能力的培養(yǎng)居第一位，在知識傳授、學(xué)生對知識的接受程度、知識保留的持久性占第二位，在人際關(guān)系能力培養(yǎng)方面占第四位。
（2）會計信息系統(tǒng)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而在校學(xué)生經(jīng)歷有限，實踐經(jīng)驗普遍缺乏。案例教學(xué)法為學(xué)生在短時期內(nèi)積累實踐經(jīng)驗提供了一條較好的途徑。案例是指具體事例，往往來自于現(xiàn)實世界的第一手資料，案例教學(xué)通過案例事實提供了教學(xué)內(nèi)容與實際經(jīng)驗之間聯(lián)系的橋梁。它將現(xiàn)實生活中曾經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的沖突、矛盾和危機(jī)事件作為教學(xué)案例引入課堂，使學(xué)生置身于案例背景和角色之中，迅速地積累實際經(jīng)驗。著名教育家杜威曾說過：最好的教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯(lián)系。由此可見，案例教學(xué)法作為聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與實際經(jīng)驗的橋梁，其開放的思維是非常適合會計信息系統(tǒng)理論課程教學(xué)內(nèi)容及特點的。會計信息系統(tǒng)理論課程應(yīng)重視案例教學(xué)法的運用，全面啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)并具有開拓創(chuàng)新精神的會計人才。
案例教學(xué)目標(biāo)
案例教學(xué)的目標(biāo)及案例的選擇與課程教學(xué)內(nèi)容及人才培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。由于目前國內(nèi)各高校在會計信息系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容上尚未統(tǒng)一規(guī)范，因此，案例教學(xué)的目標(biāo)也有待明確。目前關(guān)于會計信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，國內(nèi)可以分為兩大類：一類是側(cè)重于會計信息系統(tǒng)分析、設(shè)計和開發(fā)；另一類是側(cè)重于會計信息系統(tǒng)的分析和應(yīng)用。由于社會分工的高度專業(yè)化，會計（財務(wù)）軟件市場日趨成熟，商品化會計軟件功能越來越完善，通用化程度越來越高。作為本科會計專業(yè)的學(xué)生，會計信息系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)不是成為一名現(xiàn)實的軟件開發(fā)人員，而是掌握會計信息系統(tǒng)基本理論，流程和功能結(jié)構(gòu)，會計信息系統(tǒng)規(guī)劃和實施方面的知識，能夠參與系統(tǒng)開發(fā)的一般過程和參與系統(tǒng)管理，熟練操作財務(wù)軟件。這就好比一個汽車司機(jī)最好能夠了解汽車的大概構(gòu)造和基本工作原理，卻不一定會設(shè)計研發(fā)、制造汽車一樣。所以會計信息系統(tǒng)案例教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生運用會計信息系統(tǒng)基本原理和方法分析解決應(yīng)用問題的能力。以此為目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容可以包括會計信息系統(tǒng)基本概念與原理，分析與設(shè)計方法，會計信息系統(tǒng)的規(guī)劃與建設(shè)等。在理論教學(xué)的同時安排上機(jī)實驗課程，使學(xué)生掌握常見會計軟件（如用友、金蝶）的操作流程與使用方法，能夠應(yīng)用會計軟件進(jìn)行日常賬務(wù)處理。我們的研究對象是會計信息系統(tǒng)理論課程，不涉及上機(jī)實驗。
實施案例教學(xué)的幾個關(guān)鍵問題
1案例類型設(shè)計。在案例教學(xué)法中，由于案例是課堂教學(xué)的重要組成內(nèi)容，因此案例的設(shè)計應(yīng)該與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。按教學(xué)環(huán)節(jié)可以將案例分為3類：①課堂引導(dǎo)案例。這類案例以教師課堂講授為主，案例作用在于講清原理，給出分析過程，得出分析結(jié)論，發(fā)揮理解、加深記憶的功能。例如，在闡述會計信息系統(tǒng)的概念時，可以設(shè)計一個案例，說明現(xiàn)實商務(wù)世界中的會計信息系統(tǒng)，并和學(xué)生討論會計信息系統(tǒng)的形式和基本功能，以加深學(xué)生對AIS的理解和記憶。②課堂討論案例。這類案例以學(xué)生討論為主，教師引導(dǎo)為輔，重在理論和方法的應(yīng)用，可以發(fā)揮鍛煉學(xué)生分析、解決問題能力的功能。例如在講授會計信息系統(tǒng)實施時，可以將某企業(yè)實施AIS的真實過程作為案例，介紹實施過程，評價實施效果，分析存在的問題。③課外思考案例。這類案例以學(xué)生自我研究為主，重在應(yīng)用，發(fā)揮鞏固課堂所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力的功能。
2案例的選擇。案例的選擇是案例描述和分析的前提，也是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。案例的選擇需要考慮：①案例是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。案例教學(xué)法始終是完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和途徑，案例不應(yīng)也不能取代教學(xué)內(nèi)容。案例情景設(shè)計、問題的分析解決不能脫離特定的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。大型教學(xué)案例的選用要擇其要旨，舍棄細(xì)枝末節(jié)，使教學(xué)案例真正起到有效促進(jìn)和實現(xiàn)教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用。②案例應(yīng)是現(xiàn)實企業(yè)經(jīng)營管理的寫照。案例教學(xué)法的成功運用關(guān)鍵在于“真實情景為本的案例”（Donham，1923）。越是現(xiàn)實的事物，越讓人感到親近。會計信息系統(tǒng)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，國內(nèi)外企業(yè)會計信息化的實踐發(fā)展非常之快，內(nèi)容也非常的豐富，這些現(xiàn)實當(dāng)中企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的實踐成果，很容易激起同學(xué)的興趣和共鳴，激發(fā)參與討論的熱忱。③案例分析不限定唯一的結(jié)論與結(jié)果。會計信息系統(tǒng)中的許多問題是沒有唯一確定答案的，解決問題的方法可以多種多樣。除教學(xué)引導(dǎo)案例目的在于導(dǎo)出基本概念、基本原理和基本方法之外，其他類型的案例都可以不以追求唯一的結(jié)果為目的，主要在于誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生爭議和討論。④案例的設(shè)計應(yīng)設(shè)置可引發(fā)思考的“陷阱”。在案例設(shè)計的過程中，可以針對會計軟件的控制重點和容易出錯的地方，設(shè)計一些“陷阱”，讓學(xué)生在糾正錯誤的過程中更加深刻地體會理論教學(xué)內(nèi)容。例如在講授總賬子系統(tǒng)的出納簽字功能時，可以設(shè)計一個案例，某同學(xué)執(zhí)行出納簽字時，軟件出現(xiàn)提示“沒有符合條件的憑證”，問題可能出在什么地方，應(yīng)當(dāng)如何處理？引導(dǎo)學(xué)生分析可能出問題的環(huán)節(jié)，以及如何解決。在分析討論的過程中，同學(xué)們更加深刻地理解了總賬系統(tǒng)中如何通過程序來實現(xiàn)內(nèi)部會計控制，以及業(yè)務(wù)流程和內(nèi)部控制設(shè)計的關(guān)系。再例如總賬系統(tǒng)中記賬憑證修改，對錯誤記賬憑證的修改要識別錯誤憑證所處的環(huán)節(jié)，位于不同環(huán)節(jié)的錯誤憑證有不同的修改方法。針對這一教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計一個案例“陷阱”，分析如何修改不同環(huán)節(jié)的錯誤憑證，使同學(xué)們理解記賬的含義及作用，掌握錯誤記賬憑證的不同修改方法，也更深刻地領(lǐng)會軟件設(shè)計中流程和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，對課程教學(xué)內(nèi)容也有了更為深刻的印象。
3案例的來源。案例教學(xué)的成功取決于案例庫的質(zhì)量。而案例來源是案例庫建設(shè)的關(guān)鍵問題，會計信息系統(tǒng)案例主要來自于：①深入企業(yè)單位調(diào)研，收集實踐工作中的會計信息化案例。應(yīng)鼓勵教師定期深入企事業(yè)單位調(diào)研或者參與社會兼職，一方面教師可以憑借自己所學(xué)幫助企業(yè)解決一些實際問題，另一方面還可以在實際工作中收集相關(guān)資料，從中提取典型會計案例，豐富會計信息化教學(xué)案例庫建設(shè)，充實教學(xué)內(nèi)容。②從有關(guān)資料中獲取。例如從現(xiàn)有教材或者案例集中選取，或從報紙、報刊中摘錄，也可以從網(wǎng)上搜集。Internet的應(yīng)用使得教師從網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量的資料，從中選擇有價值的資料經(jīng)過改編、提煉，形成案例。③教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實際狀況，設(shè)計教學(xué)案例。④建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。⑤學(xué)生的上機(jī)實踐過程。上理論課的教師往往同時也擔(dān)任上機(jī)實驗課的指導(dǎo)老師。學(xué)生在上機(jī)實驗的過程當(dāng)中會遇到大量的問題，教師這時應(yīng)當(dāng)做一個有心人，注意收集學(xué)生遇到的問題，從中總結(jié)提煉，發(fā)掘有價值的典型問題，設(shè)計成為案例，在理論課堂上幫助學(xué)生從理論深度上理解和把握會計信息系統(tǒng)內(nèi)部功能結(jié)構(gòu)的設(shè)計，對會計軟件的操作不僅能夠知其然，而且能夠知其所以然?？傊?，案例的形成過程本身就是一種專業(yè)探討研究活動，它要求教師除了擁有豐富的理論知識之外，還需要擁有整合理論知識和實踐經(jīng)驗的能力。
4教學(xué)環(huán)節(jié)。以課堂討論案例為例，案例教學(xué)的一般程序可劃分為3個階段，6個環(huán)節(jié)。第一階段是課前準(zhǔn)備階段，該階段要做好3個環(huán)節(jié)的工作：①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生實際，教師在課前選編典型案例，擬定討論題目和學(xué)習(xí)要求，事先印發(fā)給每個學(xué)生；②學(xué)生自主解讀案例；③在小組討論過程中相互啟迪，于開課之前即進(jìn)入案例內(nèi)容和案例角色。案例教學(xué)的成敗與準(zhǔn)備是否充分關(guān)系密切，為此不僅要給予充足的準(zhǔn)備時間，一般不少于一周，而且要真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維潛能。第二階段是課堂討論與辯論階段。該階段要做好兩個環(huán)節(jié)的工作：①進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師進(jìn)一步通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段補(bǔ)充案例背景和過程細(xì)節(jié)。小組派代表發(fā)言，就案例事實展開討論甚至爭論；②教師因勢利導(dǎo)，及時引導(dǎo)討論熱點，揭示各種論點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行概括總結(jié)。第三階段是課后總結(jié)階段。課后學(xué)生繼續(xù)就案例爭論點進(jìn)行討論，并獨立撰寫案例分析材料。教師結(jié)合學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)，客觀地對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核。顯然在案例教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵，案例是基礎(chǔ)。這種課堂教學(xué)模式最大限度地增進(jìn)了學(xué)生主體的參與性、教學(xué)內(nèi)容的實踐性、教學(xué)方法的靈活性及綜合能力養(yǎng)成與提升的可能性。
教學(xué)實踐及效果
作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新建本科院校，廣東金融學(xué)院會計信息系統(tǒng)課程從2007年下半年開始，在本科課堂教學(xué)中實施以激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體為主旨的案例教學(xué)改革，教學(xué)效果得到了學(xué)生的充分肯定，教學(xué)質(zhì)量得到了同行的認(rèn)同。同時學(xué)校也將案例教學(xué)改革作為強(qiáng)化文科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力的突破口。4年多的實踐表明，案例教學(xué)作為一種典型的師生互動，研究性教學(xué)模式已取得明顯效果，它能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，是創(chuàng)新本科課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性和培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才的有效途徑。其效果表現(xiàn)在：
（1）激活了學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性大大增強(qiáng)，積極性顯著提高。案例教學(xué)主張“案例分析—學(xué)生主體”的教學(xué)理念，對于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的思維火花和求知欲望具有非常明顯的作用。自從課堂引入案例教學(xué)法后，教學(xué)氣氛明顯活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯提高，從而達(dá)到了優(yōu)化課程教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
（2）學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析解決實踐問題的能力大大提高。過去學(xué)生在上機(jī)實驗中只能按部就班，按操作指導(dǎo)一步一步地做，遇到問題時就沒有辦法解決了，對上機(jī)操作內(nèi)容只知其然，不知其所以然。學(xué)習(xí)的理論知識與實驗內(nèi)容是相互脫節(jié)的。案例教學(xué)后，由于在課堂理論教學(xué)中大量引入上機(jī)實驗形成的案例，來培養(yǎng)學(xué)生以理論為指導(dǎo)，分析問題、解決問題的能力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識活學(xué)活用，聯(lián)系實際，解決問題。
（3）學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生快速積累了實踐經(jīng)驗。
目前全市中小學(xué)有信息技術(shù)教師54人，年齡在35至40歲之間，達(dá)到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)來加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，開展信息技術(shù)課程教學(xué)研究活動，舉辦網(wǎng)絡(luò)備課活動，通過從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)設(shè)計的實施(上課)的教學(xué)案例課，以快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式提高信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計能力和上課能力，突破信息技術(shù)課重視操作的教學(xué)局限，引領(lǐng)信息技術(shù)教師改變原有封閉、固守的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學(xué)、快樂的教學(xué)氣氛。
通過教研、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等方式全面加強(qiáng)了信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)××市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、白山市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、吉林省信息技術(shù)學(xué)科骨干教師，使信息技術(shù)教師隊伍素質(zhì)在整體上有一個跨越式的提高。
二、教育科研課題引領(lǐng)教師開展網(wǎng)絡(luò)研修
基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*)，以教育信息化為切入點，整合教育教學(xué)工作，進(jìn)行有效的教育科研工作。結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，引領(lǐng)信息技術(shù)教師深入開展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術(shù)課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(教案)500多課時。全面規(guī)劃××市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊(*)，規(guī)劃48個學(xué)校或教研圈子，注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行全面管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過程管理工作。
為加強(qiáng)我市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作，舉辦了全市中小學(xué)信息技術(shù)教師遠(yuǎn)程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的主要技術(shù)規(guī)范是：依托吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學(xué)校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際操作技能的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,為各校開展網(wǎng)絡(luò)研修提供技術(shù)支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網(wǎng)絡(luò)研修活動。
三、教育技術(shù)培訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)全面發(fā)展
開放農(nóng)村遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，加強(qiáng)機(jī)房日常管理工作，保持室內(nèi)及設(shè)備的清潔，注意防火，及時關(guān)閉電源。加強(qiáng)學(xué)校計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全工作，保障學(xué)校機(jī)房及部室計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正常使用，為全市中小學(xué)教師提供良好的教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境。
依托吉林省教育信息網(wǎng)加強(qiáng)××市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)(*)，合理規(guī)劃欄目，豐富模塊內(nèi)容，集成教育新聞資訊、教師網(wǎng)絡(luò)研修、教師研修論壇、信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)為一體，及時學(xué)校公開的教育教學(xué)信息，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中，“××市教師進(jìn)修學(xué)?！毕嚓P(guān)信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網(wǎng)站收錄，全面推介我市教育教學(xué)成果。
基于吉林省教育信息網(wǎng)自助建站系統(tǒng)(*)建立全市中小學(xué)校網(wǎng)站體系，創(chuàng)建了以××市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)、××教育督導(dǎo)網(wǎng)、××市教育科研網(wǎng)為信息與網(wǎng)絡(luò)研修為主核心網(wǎng)站，全面規(guī)劃全市28個教育網(wǎng)站體系，集教育網(wǎng)站\個人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網(wǎng)絡(luò)研修“網(wǎng)站+空間(博客)+論壇”技術(shù)模式，指導(dǎo)全市中小學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站，為全市中小學(xué)校提供技術(shù)支持，提高教師網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)含量。
四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果
2009年，組織我市中小學(xué)教師參加了由教育部信息中心和中國教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國教育信息化優(yōu)秀論文評選活動，信息技術(shù)教師在技術(shù)上給予指導(dǎo)。論文圍繞“加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)、強(qiáng)化資源整合與應(yīng)用、推進(jìn)教育信息化健康發(fā)展”這個主題，結(jié)合當(dāng)前我市教育信息化發(fā)展的需要，涉及到推進(jìn)教育信息化體制機(jī)制建設(shè)、整合教育信息化資源、服務(wù)教育管理體制的改革與創(chuàng)新、信息化建設(shè)對教學(xué)變革的影響、信息技術(shù)與課程整合、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)研修等方面，科學(xué)總結(jié)了教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗。有61名教師的57篇論文參加評選,獲吉林省教育信息化論文一等獎24篇，二等獎33篇;獲國家教育部中國教育信息化論文二等獎2篇，三等獎6篇，優(yōu)秀獎9篇，17篇論文由中國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國教育信息化》雜志論壇專刊收錄(2009年7月)。
在2009年第九屆全國多媒體課件大賽吉林省賽區(qū)選拔賽中，我市有30名教師參加競賽，有33人獲一等獎，3人獲優(yōu)秀獎，獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎3人，××市外國語學(xué)校被評為優(yōu)秀組織單位。
論文摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步和信息化時代的來臨，我國高校教育需要進(jìn)行改革和建設(shè)，在高校教育信息化背景下，高校的建設(shè)首先要求進(jìn)行高校的師資隊伍建設(shè)。文章就關(guān)于高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)進(jìn)行闡述。
社會的不斷進(jìn)步帶動了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展又提高了人們生活水平，在人們生活水平不斷提高的同時，信息科學(xué)技術(shù)也隨之提高，現(xiàn)如今，已經(jīng)有了很多頂端的科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷提高促進(jìn)了信息化時代的來臨，在信息化時代這一大背景之下，我國的教育事業(yè)也有了翻天覆地的變化。在我國教育事業(yè)中，高校教育一直是人們關(guān)注的焦點。在信息化背景下的高校教育應(yīng)該怎樣發(fā)展，這是一個值得我們大家深思熟慮的問題。下面，筆者就高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)進(jìn)行淺談。
一、高校教育信息化的定義
所謂的高校教育信息化，是指在高校教育領(lǐng)域全面運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而達(dá)到促進(jìn)高校教育改革和發(fā)展這一過程，高校教育信息化的技術(shù)特點就是智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化，而共享、協(xié)作、交互以及開放是高校教育信息化的基本特征。
二、高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)
1．高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之環(huán)境建設(shè)
高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之環(huán)境建設(shè)為高校教育信息化師資隊伍建設(shè)搭建了信息化的平臺。由于高校教育信息化是一項具體的系統(tǒng)建設(shè)工程，高校教育信息化包括信息資源等軟件建設(shè)和硬件設(shè)施建設(shè)。因此，高校教育必須要適應(yīng)信息化的發(fā)展，這就要求高校師資隊伍建設(shè)要著重建設(shè)高信息素質(zhì)的教師隊伍，著重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，要求高校要有必要的硬件設(shè)備，以便為師資隊伍的建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)，還要求高校加強(qiáng)軟件建設(shè)，加強(qiáng)信息資源的開發(fā)。硬件設(shè)備和軟件建設(shè)就是高校教育信息化背景下師資隊伍建設(shè)的環(huán)境建設(shè)。
2．高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之潛件建設(shè)
高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之潛件建設(shè)，所謂的潛件，就是指人的觀念、思想等等，高校信息化背景下師資隊伍建設(shè)的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變高校教師的觀念，這就要求各大高校堅持具體問題具體分析的原則，在自己院校內(nèi)展開現(xiàn)代教學(xué)理念和管理思想的大討論。在進(jìn)行高校教育信息化背景下師資隊伍建設(shè)的潛件建設(shè)時，要加強(qiáng)和重視教學(xué)信息化的組織領(lǐng)導(dǎo)，從而樹立現(xiàn)代化的教學(xué)管理思想和觀念，最終促進(jìn)高校教師觀念的轉(zhuǎn)變。
3．高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之制度建設(shè)
高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之制度建設(shè)能夠為信息化師資隊伍的建設(shè)提供制度性的保障。進(jìn)行合理、科學(xué)以及操作性強(qiáng)的制度考核標(biāo)準(zhǔn)能夠提高高校教師信息的素質(zhì)。這就要求高校結(jié)合自身實際，進(jìn)行規(guī)章制度的制定和完善，這里所指的規(guī)章制度包括師資隊伍信息素質(zhì)的考核、應(yīng)用以及培訓(xùn)等等方面。高校自身所制定出來的制度必須要體現(xiàn)出激勵機(jī)制，能夠很好的對教師使用信息技術(shù)積極性的激發(fā)，還能夠滿足教師信息技術(shù)水平考核的時候能夠量化考核以及定性評價的需求。最后，筆者認(rèn)為，高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之制度建設(shè)還要隨著高校自身的發(fā)展以及信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和提高進(jìn)行及時的完善和修改，對于高校信息化背景下的建設(shè)的制度要強(qiáng)有力的執(zhí)行。因此，筆者認(rèn)為，想要進(jìn)行高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)，就要進(jìn)行高校教育信息化背景下師資隊伍建設(shè)的制度建設(shè)。
三、結(jié)語
如果說一個人的思想是這個人的靈魂，那么這個人想要擁有好的靈魂，就必須有很高的思想水平，高校教育作為我國高等教育的首府，一直在我國教育事業(yè)中有著很高的地位，大學(xué)生的普遍使大學(xué)生就業(yè)變得越來越困難，大學(xué)生就業(yè)壓力的增加與我國高校教育情況有著直接關(guān)系，而高校教育的師資隊伍建設(shè)又是提升高校教育水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵措施。本文中，筆者從高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之環(huán)境建設(shè)、高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之潛件建設(shè)以及高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)之制度建設(shè)這三個方面淺談了高校教育信息化背景下的師資隊伍建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
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[3] 崔茁.新升格本科院校高師類畢業(yè)生不良擇業(yè)心態(tài)分析及對策[j].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2009，（03）
【論文摘要】教育信息化是信息時代高等教育發(fā)展的目標(biāo)和趨勢，本文針對高等教育信息化的內(nèi)涵，進(jìn)行深入的分析，剖析目前高等教育信息化建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出建議，旨在促進(jìn)高等教育信息化的建設(shè)和發(fā)展。
隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高等教育的體制和模式等諸多方面也產(chǎn)生了巨大的變化。目前，教育信息化建設(shè)已成為高等教育發(fā)展的趨勢。
一、高校教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵[1]
何為教育信息化？教育信息化是指在先進(jìn)的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，充分的應(yīng)用信息技術(shù)手段、利用信息資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)適合信息時代所需的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。針對高等院校而言，信息化建設(shè)包含三個基本內(nèi)容：信息化環(huán)境建設(shè)、信息資源建設(shè)、信息化體制建設(shè)。
1、環(huán)境建設(shè)。信息化環(huán)境建設(shè)包括信息化硬件建設(shè)和信息化軟件建設(shè)。信息化硬件建設(shè)包括校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、計算機(jī)終端等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；信息化軟件的建設(shè)包括辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)等應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。軟、硬件建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)和前提。
2、資源建設(shè)。信息化資源建設(shè)是指各種電子資源的建設(shè)，具體包括多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)題庫、數(shù)字圖書館等。這是在已有的硬件和基礎(chǔ)軟件的前提下更高層次的建設(shè)，目前各高校的信息化建設(shè)水平基本在這個層次。
3、管理體制建設(shè)。信息化建設(shè)要想取得真正意義上的成功而不僅僅停留在軟件和硬件的購置上，相應(yīng)的管理體制建設(shè)尤為重要。如信息化建設(shè)的管理隊伍和專業(yè)技術(shù)隊伍的建設(shè)、具有信息化意識和信息化操作本領(lǐng)的教師隊伍的培養(yǎng)等。如果說環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，那么管理體制建設(shè)就是信息化建設(shè)的關(guān)鍵。
二、教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀[2]
1、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，相關(guān)部門對教育信息化建設(shè)的重視程度不斷提高，信息化建設(shè)的投入大幅增加。目前我國高等教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并以較快的步伐向前發(fā)展。信息化建設(shè)已經(jīng)成為目前高?？缭绞桨l(fā)展的重要方式和手段。各高校的信息化建設(shè)已經(jīng)從單機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)軟硬件建設(shè)發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。校園網(wǎng)的覆蓋范圍和出口帶寬、多媒體教學(xué)的種類與科目均大幅增加，應(yīng)用管理系統(tǒng)的水平和使用率也有較大程度的提高。
2、信息化資源建設(shè)由數(shù)量到質(zhì)量逐步轉(zhuǎn)變。起初進(jìn)行信息化資源建設(shè)主要集中在大量的購置和使用各種數(shù)字化軟硬件資源，如今已經(jīng)發(fā)展到資源管理平臺和資源應(yīng)用平臺的建設(shè)、數(shù)字圖書館和大學(xué)數(shù)字博物館的建設(shè)，且網(wǎng)絡(luò)資源體系也正在逐步的完善。此外，部分高校還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，支持網(wǎng)上遠(yuǎn)程授課和輔導(dǎo)答疑。各級各類教育信息化資源建設(shè)成效顯著，初步形成了資源建設(shè)的有效機(jī)制。
3、培養(yǎng)出大批適應(yīng)信息社會需求的人才。信息化素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)今社會所需人才的最基本素質(zhì)之一，目前各高校都增加了信息技術(shù)相關(guān)課程的開設(shè)，并在各學(xué)科教學(xué)中滲透信息化教學(xué)理念。培養(yǎng)出了傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動力。
4、教師信息化工作取得一定成效。教育信息化從主觀上人的因素看，首要的就是教師的信息化應(yīng)用能力與水平。要培養(yǎng)具有信息化素質(zhì)、擁有信息技術(shù)實踐能力的人才，教師的信息素質(zhì)和信息能力尤為重要。因此，各高校和教育機(jī)構(gòu)都在積極地開展旨在提高教師信息化能力的各種培訓(xùn)，為全面的教育信息化建設(shè)提供技術(shù)支撐和保障。
5、教育信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的制定。制度和法規(guī)是教育信息化全面推進(jìn)和實施的政策保障。教育部先后頒布了《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)規(guī)范》《教育管理信息化》以及《推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》等一系列教育信息化政策法規(guī)，促進(jìn)教育信息化建設(shè)。
三、教育信息化發(fā)展的建議[3]
信息化技術(shù)是先進(jìn)的生產(chǎn)力的重要代表，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能夠提高教師的教學(xué)能力，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)模式的改革和教學(xué)方法的改進(jìn)，從而提升學(xué)生的信息化素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)于當(dāng)今信息時代的應(yīng)用型復(fù)合型人才。同時信息化技術(shù)能夠使高校在教學(xué)管理、行政辦公、后勤服務(wù)等多方面更加簡便快捷。
首先，要提高對教育信息化建設(shè)系統(tǒng)性、重要性和緊迫性的認(rèn)識。教育信息化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。涉及到學(xué)校內(nèi)部和外部多個方面。需要內(nèi)外、各部門相互協(xié)調(diào)、配合。工作方式的轉(zhuǎn)變不可避免地導(dǎo)致一些機(jī)構(gòu)和人員的變化，從而引起抵制和誤解。這就需要加大開展教育信息化知識和技能的宣傳、培訓(xùn)和推廣的力度。
其次，要優(yōu)化教育信息化的運行機(jī)制。教育信息化建設(shè)，除了需要大量物力支持外，還需要一支優(yōu)秀的建設(shè)和管理隊伍。必須引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實施和協(xié)調(diào)各項工作的開展。同時，需要相關(guān)部門通力合作，處理好建設(shè)與管理、服務(wù)與應(yīng)用、投資與收益、體制與機(jī)制的關(guān)系，使部門之間高效聯(lián)動，這樣才能從更高的層次形成統(tǒng)一的規(guī)劃，從根本上推動教育信息化的發(fā)展。
再次，要注重建設(shè)的實效性。正如只用powerpoint演示文稿的授課不能稱之為多媒體教學(xué)一樣，單純的計算機(jī)代替手工，或者是借助于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息化手段將傳統(tǒng)的管理方式照搬到計算機(jī)上也不能稱之為教育信息化。教育信息化不是簡單的數(shù)字化、計算機(jī)化，而是借助信息技術(shù)，引進(jìn)現(xiàn)代教育理念和管理理念。
四、結(jié)束語
我國高等院校信息化建設(shè)是一項較龐大的系統(tǒng)工程，囊括了計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)等多種現(xiàn)代信息技術(shù)，它不是簡單的對現(xiàn)有教學(xué)和科研等體制的網(wǎng)絡(luò)化，而是需要將教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，使高校信息化建設(shè)走向快捷、高效、穩(wěn)定、安全的軌道上來。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 郝曉冰 談高校教育信息化建設(shè) 教學(xué)研究 2006 年5 月
論文關(guān)鍵詞：教育信息化；高校教師；信息化水平
一、引言
當(dāng)前，信息技術(shù)已滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，并已深刻地影響和改變著全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及人們的生產(chǎn)生活方式。作為社會大系統(tǒng)組成部分的高等教育，必然也要受到信息技術(shù)的影響和制約。特別是教育作為基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的事業(yè)，更要根據(jù)未來社會對人才的要求來進(jìn)行自身的調(diào)整與改革，這對提高教育信息化程度提出了更高的要求。2001年7月全國教育事業(yè)第十個五年計劃出臺，計劃指出：要把教育信息化工程列入國家重點建設(shè)工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，要加強(qiáng)師范教育專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)教育。建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化需要的師資隊伍。計劃的出臺，為我國的教育信息化建設(shè)提供了一個基本的綱領(lǐng)性文件，對提高我國的教育信息化水平產(chǎn)生了積極的推動作用。
2004年，教育部教育管理信息中心與北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系共同實施了一次全國性的教育信息化調(diào)查，調(diào)查對象包括普通中小學(xué)和大專院校，調(diào)查對象分布于全國27個省、自治區(qū)和直轄市，調(diào)查結(jié)果表明，教師對信息技術(shù)的使用目前仍處于初期階段，尚未能充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)效能。
二、教育信息化與高校教師信息化水平
教育信息化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)廣大教師專業(yè)技能的發(fā)展和實現(xiàn)自我完善的過程。重點在于培養(yǎng)教師的基本信息素養(yǎng)以及在此基礎(chǔ)上的信息化教學(xué)設(shè)計與實施的能力。教育信息化是一個動態(tài)的發(fā)展過程，也是一項復(fù)雜的工程，它包括：信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息資源建設(shè)、信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用、信息化人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)、教育信息產(chǎn)業(yè)、信息化政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等六大方面。其中，信息網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，教育信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是目的，信息化人才的培訓(xùn)則是教育信息化的保障。在實施“科教興國”戰(zhàn)略、深化高等教育改革的進(jìn)程中，全面推進(jìn)教育信息化是至關(guān)重要的。
教育信息化在帶來高效率、好效果的同時，也給高校教師帶來了挑戰(zhàn)。實現(xiàn)教育信息化的核心是教師的信息化，即教師的信息素質(zhì)和信息化教學(xué)手段的應(yīng)用能力。高校教師作為對學(xué)生進(jìn)行知識傳授并提供幫助的工作者，在整個教育信息化的發(fā)展中，能不能讓學(xué)生達(dá)到教育信息化要求達(dá)到的“信息資源的利用和信息技術(shù)的應(yīng)用”這一目標(biāo)，教師的信息素質(zhì)和信息水平起著十分重要的作用。
然而，我國高校教師目前的信息化狀況并不盡如人意，基本上未達(dá)到培養(yǎng)信息化時代高素質(zhì)人才的需要，因此高校教師的信息化水平的提高已成為高等教育信息化的重中之重。
三、提升高校教師信息化水平的迫切性
自20世紀(jì)60年代，特別是80年代以后，旨在大幅度提高教師專業(yè)化水平的教師專業(yè)化運動已經(jīng)成為世界眾多國家教師質(zhì)量提高的主導(dǎo)運動。這一運動是世界教師教育的發(fā)展趨勢。因此，順應(yīng)潮流，培養(yǎng)具有專業(yè)化水平的教師，不僅僅是國際教師教育改革的目標(biāo)，也是我國高校教師信息化培養(yǎng)的目的。以下幾個方面足以說明對高校教師進(jìn)行信息化素質(zhì)和能力培養(yǎng)的必要性：
1．遵選信息的難度增加
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及使得信息資源呈幾何級數(shù)高速膨脹，出現(xiàn)了信息爆炸、信息危機(jī)的局面，導(dǎo)致了信息疲勞綜合癥的出現(xiàn)，這些給高校教師帶來了隱性危機(jī)，即高校教師如何才能給那些隨意而無結(jié)構(gòu)的信息賦予結(jié)構(gòu)和意義，如何為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境、組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源才能保證學(xué)生擁有查找、獲取、接受、判別并和別人交流他們所獲取的信息的能力。這同時也要求高校教師要掌握信息技術(shù)，從而能夠高效地獲取信息，能夠熟練、批判性地評價信息，能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。
2．掌握信息技術(shù)的難度增加
信息技術(shù)調(diào)節(jié)著人類的生活。在教育中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)能更有效地促進(jìn)教學(xué)。但某些信息技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、仿真技術(shù)等具有復(fù)雜性和技巧性，對高校教師而言難以恰當(dāng)掌握，這又給高校教師帶來了隱性危機(jī)。
3．逐漸普及的現(xiàn)代教育技術(shù)使教師面臨下崗的危機(jī)
網(wǎng)絡(luò)教育的普及性、資源共享性、多媒體性、非時空性、虛擬情景的創(chuàng)設(shè)以及能給學(xué)生更多的自主性和選擇權(quán)等優(yōu)點。吸引了更多的學(xué)習(xí)者，也促使了教師剩余現(xiàn)象的出現(xiàn)，這使教育部門逐漸考慮減少部分高校教師崗位的開支；同時遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的廣泛開展，使更多的人可以不進(jìn)學(xué)校就獲得所需知識。這樣，一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用和普及逐漸帶來了減少一線教學(xué)人員的趨勢，另一方面在校生數(shù)量在信息技術(shù)普及的情況下增長趨勢又逐漸放緩，這些給傳統(tǒng)高校教師帶來面臨下崗的隱性危機(jī)。
因此，作為高校教師如何面對上述危機(jī)，如何化危機(jī)為機(jī)遇，提高自身的信息素質(zhì)和信息能力是關(guān)鍵所在。
四、提升高校教師信息化水平的幾點設(shè)想
借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際情況，建議從以下幾方面做好我國高校教師信息化水平的提高工作。
1．培養(yǎng)教師的信息意識
高校教師在迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)時，最重要的是在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和手段以及學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行全面創(chuàng)新，使培養(yǎng)出來的人才能有效地應(yīng)用知識，積極參與知識創(chuàng)新。因此對于高校教師信息化水平的提升，不僅僅在計算機(jī)技能和信息獲取技能方面，更重要的是要在信息意識方面使其具有與社會信息化和教育信息化進(jìn)程相適應(yīng)的信息主體意識、信息傳播意識、信息保密意識、信息守法意識、信息更新意識。高校教師只有在信息活動中完全具備了信息行為的自主性、獨立性以及行為準(zhǔn)則與道德標(biāo)準(zhǔn)，才可以更好地培養(yǎng)高校學(xué)生的信息素質(zhì)，從而完成高等教育賦予高校教師的重任。
2．提高教師的信息知識能力
網(wǎng)絡(luò)信息的傳播、更新速度之快，是其他工具所不能比擬的，這就對教師的信息知識能力提出了新的要求。信息知識能力的培養(yǎng)主要包括：對信息進(jìn)行收集、整序、利用和評價的能力。在信息化環(huán)境中，全球化網(wǎng)絡(luò)就是一個巨型圖書館，對高校教師信息知識能力的培養(yǎng)，目的是讓高校教師了解信息檢索的專業(yè)知識與各學(xué)科的知識，讓他們知道采用哪種有效的方法和途徑可以獲得本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的信息，從而具備信息理論和信息實踐兩方面的能力。同時，教師信息知識能力的提高還可以使他們能幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息。以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3．提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力
現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)將我們帶人了一個全新的社會——信息化社會，在信息化社會中，人們的生活方式、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方法均與以往有很大的不同，人們不出家門即可進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、購物、通信、醫(yī)療、娛樂等等。在這樣的環(huán)境下。熟練地掌握外語和現(xiàn)代信息技術(shù)，便是當(dāng)前高校教師的唯一選擇，否則，就可能與伴隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)成長的一代學(xué)生形成網(wǎng)溝，造成難以彌補(bǔ)的差距。
4．創(chuàng)造條件，督促教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)
高校應(yīng)加快信息化軟硬件環(huán)境建設(shè)的步伐，為教師隊伍信息化建設(shè)提供一個支持平臺，激勵教師主動接受和利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動，在實際的教學(xué)工作中檢驗、修正、完善教育理論，并用新的教育理論更好地指導(dǎo)教育信息化的實踐過程。
在教學(xué)實踐中，根據(jù)實際情況制定合理的教學(xué)大綱，增加教學(xué)內(nèi)容，減少課時量，是促使教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)授課的必然結(jié)果。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)上課，最明顯的優(yōu)點就是單位時間內(nèi)可以傳遞的教學(xué)信息量明顯增加，為此高校在制定新的教學(xué)計劃時，可以在教學(xué)內(nèi)容不壓縮甚至增加的情況下，適當(dāng)?shù)販p少教師的授課時數(shù)，這是迫使教師使用現(xiàn)代教學(xué)手段、提高其信息化水平的一個途徑。同時根據(jù)學(xué)科、專業(yè)等的不同，在教學(xué)場所適當(dāng)配備不同的電教設(shè)備，方便并促使教師使用，并不定期地對使用情況進(jìn)行抽查和調(diào)查，并將現(xiàn)代教育設(shè)備的應(yīng)用與教師的評獎、晉升職稱等有效地結(jié)合起來，通過這些手段迫使教師使用現(xiàn)代電子設(shè)備上課。
5。適當(dāng)改變信息化培訓(xùn)的內(nèi)容及手段
單純以技術(shù)操作為主的培訓(xùn)內(nèi)容，對高校教師的信息化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施能力難以起到令人滿意的效果，培養(yǎng)教師基本的信息素養(yǎng)才是提高教師信息化能力關(guān)鍵。高校需要及時更新教師發(fā)展項目的內(nèi)容和方式，將重點轉(zhuǎn)移到以信息化的教學(xué)設(shè)計和實施為主的方面來。將培養(yǎng)與培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，使教師積極接受信息化教育。學(xué)校還可以定期、不定期地聘請國內(nèi)外教育技術(shù)專家深入到學(xué)校，并以專家講座、示范課、競賽課等多種形式，對教師進(jìn)行理論與實踐等全方位的指導(dǎo)，使教師信息化水平得到提高。
6．加強(qiáng)高校教師之間的信息交流
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；教育信息化；智慧教育；數(shù)字化學(xué)習(xí)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）01-0012-02
1 前言
當(dāng)前，以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的新技術(shù)日新月異，全面深入推進(jìn)智慧教育建設(shè)，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化”的教育體系已經(jīng)成為“十三五”期間各地全面深入推進(jìn)教育信息化工作的重要目標(biāo)。教師是教育信息化的關(guān)鍵因素，教師教育是提升教師信息素養(yǎng)的必要途徑，只有教師具備了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代所需的信息素養(yǎng)，才能把信息技術(shù)應(yīng)用融合于日常的教育教學(xué)之中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師教育信息化更應(yīng)當(dāng)超越技術(shù)本位而立足教師本位。
2014年底，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)與英特爾中國有限公司簽訂“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師培養(yǎng)”協(xié)議，借助英特爾一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目的全球資源整合優(yōu)勢，正式啟動了“中小學(xué)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師培養(yǎng)計劃”。培訓(xùn)項目以創(chuàng)建一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的優(yōu)秀課例，樹立教育變革和教育創(chuàng)新的理念為目標(biāo)，通過“教師工作坊”“學(xué)習(xí)共同體”的形式，深入開展學(xué)員間、學(xué)員與專家間的交流、分享與研討。通過骨干教師的教學(xué)變革與創(chuàng)新實踐，推動、引領(lǐng)鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展，促進(jìn)鎮(zhèn)海教育的信息化、國際化發(fā)展[1]。
如圖1所示，經(jīng)過三期“鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級研修班”學(xué)習(xí)，鎮(zhèn)海區(qū)的教師教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略，逐漸形成了“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實踐―反思―提升”的五環(huán)循環(huán)法。
2 學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要由“在線預(yù)習(xí)、理論培訓(xùn)、課堂觀摩”三部分組成。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)實踐，目前以“基于項目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計混合式學(xué)習(xí)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂的評價與分析”三門課為主。
在線預(yù)習(xí)，指大概在培訓(xùn)班開班前2周，學(xué)員們在線預(yù)習(xí)“基于項目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計混合式學(xué)習(xí)”等網(wǎng)絡(luò)課程或者講師提供的其他相關(guān)學(xué)習(xí)材料，在線預(yù)習(xí)以初步完成一份學(xué)員所任教學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計為目標(biāo)。
理論培訓(xùn)，是指在面對面的集中培訓(xùn)時，學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)項目學(xué)習(xí)的概述、設(shè)計、評價與管理，基本掌握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目學(xué)習(xí)的方法。理解混合式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，了解設(shè)計混合式學(xué)習(xí)的基本策略，并思考和體驗如何利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具支持混合式學(xué)習(xí)實踐，以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，并在提升課堂教學(xué)有效性的同時進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。
課堂觀摩，主要是指學(xué)習(xí)觀摩培訓(xùn)所在地的數(shù)字化學(xué)習(xí)項目學(xué)校的課堂教學(xué)，并與有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗的教師進(jìn)行研討與交流。
3 作業(yè)
作業(yè)環(huán)節(jié)主要由“預(yù)習(xí)作業(yè)、培訓(xùn)修改、討論交流”三部分組成，主要目標(biāo)是完成一份數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計。
預(yù)習(xí)作業(yè)，是指學(xué)員們完成在線預(yù)習(xí)后，結(jié)合所任教的學(xué)科完成一份“項目學(xué)習(xí)課題設(shè)計預(yù)選”，并在相應(yīng)的教師專題論壇上遞交預(yù)習(xí)作業(yè)。培訓(xùn)專家通過在線論壇等方式，反饋學(xué)員們的預(yù)習(xí)作業(yè)情況。
培訓(xùn)修改，是指在線下的集中培訓(xùn)過程中，在培訓(xùn)專家的指導(dǎo)下，通過各個小組組內(nèi)與組外的合作與交流，學(xué)員們各自修改并完善了一份數(shù)字化教與學(xué)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計。在第一期培訓(xùn)中，學(xué)員們的作業(yè)通過筆記本電腦“漂流”的方式，進(jìn)行學(xué)員間作業(yè)的批注、修訂，受到學(xué)員們的好評。
討論交流，是指學(xué)員們圍繞各自的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過學(xué)員之間的多次討論與修改，每個小組選擇一份有代表性的作業(yè)，進(jìn)行全班的展示與交流，并由專家給予點評。
4 實踐
實踐環(huán)節(jié)主要由“檢驗作業(yè)、常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研”三部分組成，通過數(shù)字化課堂的教學(xué)實踐，提升教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
檢驗作業(yè)，是指教師在完成培訓(xùn)學(xué)員的角色，回到現(xiàn)實的課堂教學(xué)，在實踐數(shù)字化課堂之前，自行檢驗作業(yè)的質(zhì)量。
常態(tài)教學(xué)，就是指數(shù)字化學(xué)習(xí)的常態(tài)課。這也是數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗項目追求的目標(biāo)之一。
常態(tài)教研，是指數(shù)字化教與學(xué)教研活動的常態(tài)化。寧波市鎮(zhèn)海區(qū)自2013年以來，每年都舉辦一屆“數(shù)字化教與學(xué)展示周”活動，但是能在數(shù)字化教與學(xué)展示周活動中執(zhí)教的教師畢竟有限，教師的專業(yè)成長需要更多地通過常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研加以提升。2016年，鎮(zhèn)海區(qū)新成立了“中小學(xué)數(shù)字化教與學(xué)骨干教師學(xué)科協(xié)作組”，首批成員由45位中小學(xué)學(xué)科教師組成，其主要目的也是促進(jìn)區(qū)域數(shù)字化教與學(xué)教研活動常態(tài)化。
5 反思
反思環(huán)節(jié)主要由“反思學(xué)生、反思教法、專家點評”三部分組成。反思能力是現(xiàn)代教師能力結(jié)構(gòu)中的一個基本要素[2]。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式提倡個性化的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)出以生為本的思想。
反思學(xué)生，就是要以學(xué)生學(xué)得怎樣，來評價教師教得如何。反思學(xué)生，要從學(xué)生的課堂參與度、知識的掌握情況、高階思維水平的激發(fā)等方面加以反思。
反思教法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，來反思教學(xué)方法的具體應(yīng)用。反思學(xué)生、反思教法都是教師自我反思重要的組成部分。
專家點評，一般是邀請有一定影響力的教育教學(xué)專家給學(xué)科教師的數(shù)字化課堂予以點評。專家引領(lǐng)是教師專業(yè)成長必不可少的一環(huán)。當(dāng)然，在數(shù)字化課堂的反思點評中，也要注重有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗的本土“專家”的意見與建議。教師的信息化協(xié)作教學(xué)實現(xiàn)教師間的相互交流、相互促進(jìn)、相互提高，有助于教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)資源共享，取長補(bǔ)短，以促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展[3]。
6 提升
提升環(huán)節(jié)，主要是通過“展示課、u比課、論文與課題”等方面來提升自身的專業(yè)發(fā)展。
展示n，有了展示課活動，數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗項目就有了活力與生氣。區(qū)域性的研討交流活動，是參與一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗項目的教師與學(xué)生展示成果的舞臺，經(jīng)常性地研討交流活動，可及時交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，不斷將項目研究引向深入，有利于激發(fā)師生的使命感，有利于項目區(qū)域整體推進(jìn)[4]。尤其是始于2013年的“寧波鎮(zhèn)海?數(shù)字化教與學(xué)展示周”活動，每年舉辦一屆，目前已經(jīng)成為寧波市鎮(zhèn)海區(qū)重要的展示課堂教學(xué)變革的區(qū)域性活動，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長的重要舞臺。
評比課，就是積極組織數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗教師參加各級各類的教學(xué)信息化課例、現(xiàn)場教學(xué)評比等活動。
論文與課題，每一所參與數(shù)字化教與學(xué)實驗的項目學(xué)?；旧隙紟е鴶?shù)字化學(xué)習(xí)課題研究任務(wù)。對于區(qū)域?qū)用鎭碚f，這些課題研究的是不同的學(xué)科、不同的對象、不同的內(nèi)容等，但共同關(guān)注著數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的生本課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建，共同關(guān)注著學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)[5]，共同關(guān)注著教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的21世紀(jì)學(xué)習(xí)技能的提升。參與數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗的教師則主要通過教學(xué)設(shè)計的實踐與反思，完成教學(xué)論文的撰寫，并積極參與各類投稿、評比活動。
在其中一次“鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級研修班”培訓(xùn)項目結(jié)束后，有學(xué)員寫下感言：“這是我從教以來第一次參加如此非同一般的一項培訓(xùn)，課前要預(yù)習(xí)、提交作業(yè)，課中要修改，課后要實踐，非常有意義。在這樣的培訓(xùn)中，我的教育理念得到極大的顛覆和提升?！盵1]
7 結(jié)語
信息技術(shù)正在驅(qū)動教育變革。“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實踐―反思―提升”的五環(huán)循環(huán)法，這是寧波市鎮(zhèn)海區(qū)在教師教育信息化區(qū)域推進(jìn)工作過程中逐漸形成的策略，還在不斷的完善過程中。每一位教師經(jīng)過一輪以上的“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實踐―反思―提升”，那么其數(shù)字化教與學(xué)的設(shè)計能力一定能得到有效提升。
信息化教學(xué)能力的養(yǎng)成是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的、多因素多變量共同影響的動態(tài)過程，它的形成不僅需要知識、技能的習(xí)得，需要實踐的參與，還需要教師個體的反思與領(lǐng)悟；不僅需要培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)與反思，需要培訓(xùn)后的實踐與體驗，還需要相應(yīng)的政策、環(huán)境與文化的支持[6]。教師教育信息化的區(qū)域性探索與實踐，可以進(jìn)一步推動區(qū)域性數(shù)字化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：智慧校園;機(jī)制保障;建設(shè)
中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）01-0019-03
一、引言
自從2008年11月IBM首次提出“智慧地球”概念后，國內(nèi)外教育信息化領(lǐng)域有關(guān)“智慧校園”的研究分析很快成為熱點，許多活躍在教育信息化領(lǐng)域的專家學(xué)者紛紛提出智慧校園的內(nèi)涵和建設(shè)方案，并在高校付之于實踐，大力推動著我國教育信息化進(jìn)程。2010年南京郵電大學(xué)提出并實施了“智慧校園”建設(shè)方案，正式拉開了中國高校智慧校園建設(shè)的序幕。經(jīng)過這幾年的積極探索和總結(jié)經(jīng)驗，智慧校園建設(shè)在信息化教育中的成效有目共睹，然而從理論研究角度來看，以技術(shù)角度對智慧校園進(jìn)行探討的研究占大多數(shù)，在CNKI中以“智慧校園”為關(guān)鍵字對期刊論文和碩博論文進(jìn)行搜索，找到348條結(jié)果，90%以上的論文是從技術(shù)角度對智慧校園展開分析?？梢哉f，智慧校園建設(shè)依舊還處于起步階段，作為一項具備基礎(chǔ)性、長期性、全局性和先導(dǎo)性的人造工程，其推進(jìn)過程最大困難不僅僅是技術(shù)問題，在提高管理水平方面也勢在必行。
智慧校園正逐漸成為教育信息化的重要組成部分，但取得快速發(fā)展的同時也暴露出諸多問題。為更好地全方位地推進(jìn)智慧校園建設(shè)，適當(dāng)適時建立有效的保障機(jī)制有助于提升教育信息化管理水平，有效促使教育信息化正能量最大發(fā)揮，對于今后智慧校園的發(fā)展將有著積極作用。
二、建立和完善智慧校園建設(shè)保障機(jī)制的必要性
制約智慧校園發(fā)展的因素各有不同，拋除技術(shù)原因，主要表現(xiàn)為：各業(yè)務(wù)部門溝通協(xié)調(diào)困難;相關(guān)法規(guī)制度不健全;持續(xù)發(fā)展資金不到位;人力資源建設(shè)不到位等。
1.信息部門主導(dǎo)項目，全員參與意識淡薄
總結(jié)近幾年智慧校園建設(shè)的經(jīng)驗來看，多數(shù)建設(shè)的主導(dǎo)負(fù)責(zé)是技術(shù)部門信息中心，其他業(yè)務(wù)部門項目參與度往往取決于信息部門的傾向性、協(xié)調(diào)性，這樣建設(shè)的智慧校園雖然有利于突出新媒體與新技術(shù)，但其缺點也日益凸顯，主要表現(xiàn)在：（1）信息部門作為一個技術(shù)部門，其角色的能力、權(quán)力有限。在項目建設(shè)過程中，由于缺乏主管校領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)力參與，在智慧校園的整體管理、溝通和協(xié)調(diào)方面顯得舉步維艱;（2）對辦公、教學(xué)、科研和后勤等業(yè)務(wù)流程不了解，造成重技術(shù)輕應(yīng)用的傾向，一定程度上忽視教與學(xué)等主流服務(wù);（3）其他業(yè)務(wù)部門人員在思想上存在知識依賴，缺乏主人翁意識，很多日常信息化工作都被動地由信息管理部門承擔(dān)，不能充分調(diào)動每個崗位上業(yè)務(wù)人員的積極性，致使不能全員參與校園信息化建設(shè)。
2.項目一次性投資，缺乏持續(xù)資金支持
目前，很多學(xué)校以項目方式籌建智慧校園建設(shè)初始資金，這種資金是一次性的投入，項目結(jié)束也就意味著資金投入結(jié)束。這種方式的資金一般投入比較大，主要用于購置軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，無法兼顧資源建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)、運維升級等方面的持續(xù)投入。智慧校園的建設(shè)是一個長期持續(xù)建設(shè)過程，除了初期建設(shè)一次性投入，還應(yīng)該保證每年投入一定的專項資金，用于系統(tǒng)運維、教學(xué)資源開發(fā)、人員信息素養(yǎng)培訓(xùn)等方面。
3.信息素養(yǎng)偏低，人力資源建設(shè)不到位
智慧校園系統(tǒng)作為典型的人造系統(tǒng)，構(gòu)架圖中最上層是應(yīng)用系統(tǒng)，其主要使用者包括行政人員和教師，他們的信息化水平對智慧校園的推進(jìn)程度起著舉足輕重的作用。實踐證明，項目團(tuán)隊的整體信息化水平越高，智慧校園的推進(jìn)越順利。為提高團(tuán)隊整體信息化水平，必須先梳理目前智慧校園建設(shè)團(tuán)隊普遍存在的問題：（1）團(tuán)隊組員的不可選擇性。智慧校園建設(shè)團(tuán)隊成員一定來自各業(yè)務(wù)部門，包括辦公室、教務(wù)處、后勤等。他們來自不同崗位，兼職成為智慧校園建設(shè)團(tuán)隊成員，具有不同專業(yè)背景和工作背景，年齡、學(xué)歷、職稱等也各有不同。（2）缺乏提高信息素養(yǎng)氛圍。業(yè)務(wù)部門行政人員、信息部門專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息化素養(yǎng)均需要提高，必須建立長效保障機(jī)制，以營造潛移默化提高信息素養(yǎng)環(huán)境。
4.專項政策法規(guī)缺乏，激勵機(jī)制不健全
近幾年，教育部下發(fā)了諸多教育信息化方面的政策法規(guī)，涵蓋了教師教育信息化、數(shù)字化校園、教育資源信息化方面等建設(shè)內(nèi)容： 2010年1月，教育部下發(fā) 《關(guān)于印發(fā)<教育部2010年工作要點>的通知》，提出：“加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)平臺建設(shè)”， “推進(jìn)教育信息化和優(yōu)質(zhì)教育資源共享”;2010年5月，教育部、 人力資源社會保障部和財政部共同《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》，提出把建設(shè)數(shù)字化校園作為重要目標(biāo);2011年8月，教育部《關(guān)于實施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃的通知》;2012年3月，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，等等。
下面就近年來我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡單匯報如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理
市教委各級領(lǐng)導(dǎo)歷來對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進(jìn)我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機(jī)專職教研員，并于年成立了“市中小學(xué)計算機(jī)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“市中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)專業(yè)委員會”，分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔(dān)任主任和理事長，許多開展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計算機(jī)教師和其它非計算機(jī)學(xué)科教師參加的“計算機(jī)教學(xué)實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。
同時，市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我市計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進(jìn)一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并在全省率先于部分中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程必修課世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,，并結(jié)合本市實際，提出三個統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、材，統(tǒng)一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)），一個目標(biāo)（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。
二、重普及，促提高，普及提高雙豐收
在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實施科教興市戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標(biāo)志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時，我們在努力提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及率時，也注重對計算機(jī)特長生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競賽（中、小學(xué)生計算機(jī)知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進(jìn)一步選拔尖子學(xué)生，再通過各種形式的集訓(xùn)進(jìn)行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達(dá)余人次，拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團(tuán)體一等獎（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團(tuán)體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評，引起了社會各界的普遍關(guān)注。
三、采取措施，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)
強(qiáng)化信息技術(shù)教師隊伍的建設(shè)
中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達(dá)到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優(yōu)秀的計算機(jī)人才充實我市的信息技術(shù)教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術(shù)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，如加強(qiáng)各種教研活動，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體制作等）等，并定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀軟件的評比、優(yōu)秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強(qiáng)敬業(yè)精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達(dá)余篇（件）。
狠抓教師隊伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作
要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進(jìn)市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機(jī)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見，結(jié)合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓(xùn)機(jī)制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進(jìn)行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求有%的教師要通過計算機(jī)初級考核，%的教師要通過計算機(jī)中級考核，各級各類學(xué)校能有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達(dá)到并通過計算機(jī)中級考核，%要達(dá)到并通過計算機(jī)高級考核，各級各類學(xué)校要有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時學(xué)校要把教師應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力作為晉級考核的指標(biāo)。為此，我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓(xùn)計劃進(jìn)展順利，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)在全市開展計算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)%，開展計算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)。
四、加強(qiáng)課題研究，大力促進(jìn)科研促教
中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)師生的信息意識，實現(xiàn)教育過程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會所需要的高素質(zhì)的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學(xué)興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔(dān)了國家、省級重點課題達(dá)數(shù)十項之多，如市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實踐”子課題“信息技術(shù)與教育信息化發(fā)展研究”，一中承擔(dān)的“多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化語文教學(xué)”，市二中承擔(dān)的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學(xué)承擔(dān)的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：
加強(qiáng)教育信息化理論研究，全面推進(jìn)我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展
市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實踐”子課題的“信息技術(shù)與市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個角度、多個方面對我市當(dāng)前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠(yuǎn)程教學(xué)、教師隊伍建設(shè)等）進(jìn)行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標(biāo)和方向，并為此建立了“市實驗中學(xué)”，力圖通過營造信息化環(huán)境，加強(qiáng)信息化建設(shè),以信息化教育帶動學(xué)校的全面工作,使實驗學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此，可以說這是我市推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的一個綱領(lǐng)性文件，對我市教育信息化發(fā)展將起到一個不可低估的作用。
加強(qiáng)信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
“市中小學(xué)計算機(jī)學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個“信息技術(shù)課程教學(xué)實驗班”，該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標(biāo)，信息技術(shù)是認(rèn)知工具，信息技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計算機(jī)是創(chuàng)新工具，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)綜合應(yīng)用能力”等四個基本原則，在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行實驗研究，取得了階段性的成果。
改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建
教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過程的結(jié)合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運用多媒體計算機(jī)的交互性和非線性的表達(dá)方式來營造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來實現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機(jī)結(jié)合，以切實提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,究內(nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實驗中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試，認(rèn)真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語文教學(xué)”、市二中的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達(dá)中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國哈佛大學(xué)威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進(jìn)一步研究推廣”。
五、積極推進(jìn)校校通工程，加強(qiáng)我市教育城域網(wǎng)和“市中小學(xué)虛擬網(wǎng)?！钡慕ㄔO(shè)
關(guān)鍵詞: 信息化；高校；教育教學(xué)
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)36-pppp-0c
Some Cognition and Ideas on the Development of Educational informatization in Fujian Colleges and Universities
LIN Xiang
(Computer and Information Security Management Department of Fujian Police College, Fuzhou, Fujian, 350007, China)
Abstract：Educational informatization promotes the modernization of education, and reforms its ideology and concept too. Nowadays educational informatization has become a strategy choice. Fujian Province has obtained some achievement as full implementation on the strategy of "Vitalization of the province by science and education "and "revitalization action plan for the twenty-first Century education ", but there are also some problems. This paper describes current situation of Educational informatization in Fujian Colleges and Universities and puts forward some ideas on the development of educational informatization.
Key words：informatization; colleges and universities; education and teaching
以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變和改革，已成為教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。所謂的教育信息化指的是在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程，它包括教育管理信息化、教學(xué)信息化、科研信息化，其核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。[1]近年來，福建省內(nèi)全面實施“科教興省”戰(zhàn)略和教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，取得了一些成果，但也存在著不足，如，高校存在低水平的重復(fù)建設(shè)，各學(xué)校信息化發(fā)展水平不平衡等等。本文就福建省內(nèi)高校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀提出自己的分析與思考。
1 省內(nèi)高校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀
在推進(jìn)教育信息化建設(shè)中，福建省大部分高校都覆蓋有優(yōu)質(zhì)的千兆校園網(wǎng)，建設(shè)起數(shù)字圖書館、多媒體教室以及開發(fā)出各類精品課程等遠(yuǎn)程教學(xué)資源。省內(nèi)的政企合作，促進(jìn)了教育與科研計算機(jī)網(wǎng)省域網(wǎng)和城區(qū)網(wǎng)的建成，為地區(qū)間各種教育信息資源(包括圖書、資料、課件等)的共享，電子政務(wù)、遠(yuǎn)程教育等教育信息化應(yīng)用和開展提供了支持。然而，我們也看到省內(nèi)高校在推進(jìn)教育信息化建設(shè)中存在著一些不足之處：
1）忽視個人信息化應(yīng)用能力的發(fā)展：教育信息化已逐漸使各個高校告別傳統(tǒng)的“教師為中心”的授課模式，形成“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)格局。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中可以下載名師精品課程，及時對教師的授課情況作出評價和反饋，討論學(xué)術(shù)、社會和生活等方方面面的問題。[2]教師通過QQ、電子郵件、網(wǎng)站留言、微博、blog等互動平臺迅速地進(jìn)行答疑、引導(dǎo)和啟發(fā)。網(wǎng)絡(luò)不僅縮短了時空距離提高了效率，更重要的是網(wǎng)絡(luò)為師生、師師、生生交流提供最便捷直接的平臺。
網(wǎng)絡(luò)發(fā)展同時也對使用者提出了更多要求，比如，教師的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、信息化能力，尤其是富有經(jīng)驗的教師，他們的經(jīng)驗儲備是網(wǎng)絡(luò)教育資源的重要來源，更需要在信息化的潮流中學(xué)會將自己的教學(xué)精華能信息化體現(xiàn)。一言以蔽之，信息化對教師素質(zhì)的要求可包括為：掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，熟練使用各種應(yīng)用軟件制作多媒體課件，利用校園教育資源平臺探究新型的教育模式。
另一方面，新時代對高校的學(xué)生也提出了更高要求，學(xué)生不在是停留在傳統(tǒng)的讀書學(xué)習(xí)方式，還必須要掌握基本的計算機(jī)應(yīng)用能力，具備網(wǎng)絡(luò)知識，能熟練使用各種應(yīng)用軟件進(jìn)行數(shù)字圖書資料的查閱、檢索、下載等等。
2）網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)水平參差不齊：在教育信息化的號召下，大多數(shù)學(xué)校都有自己的網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括精品課程、專家講座等等，但在建設(shè)上存在開發(fā)水平參差不齊，網(wǎng)絡(luò)平臺不兼容，難以實現(xiàn)資源的共享。許多課程資源表現(xiàn)形式相似，內(nèi)容雷同。各院校信息化發(fā)展水平也不平衡，通常重點院校好于一般院校。目前對于資源庫的共享也沒有統(tǒng)一的規(guī)范，有些資源是免費的，有些是有償?shù)?。如何才能加?qiáng)院校間優(yōu)秀教師的交流與合作，在各個院校中，教授是網(wǎng)絡(luò)資源的主要依賴，如何尊重和保護(hù)他們的知識產(chǎn)權(quán)，提高教學(xué)改革的積極性，加快信息的整合，都是需要思考和解決的問題。
3）網(wǎng)絡(luò)文化主導(dǎo)校園文化：校園網(wǎng)能滿足信息化教學(xué)對數(shù)字、圖像、視頻等大流量數(shù)據(jù)交換的需要，同時也是校園傳播先進(jìn)文化和精神文明建設(shè)的主要平臺，高校網(wǎng)絡(luò)文化的傳播實是師生之間、生生之間的多對多，多對一的互相溝通，核心是互動。[3]在網(wǎng)絡(luò)信息時代，一個問題的提出，往往引發(fā)大家多角度的解答。網(wǎng)絡(luò)文化影響著大學(xué)生的政治態(tài)度、道德風(fēng)貌和價值取向。高校如何利用網(wǎng)絡(luò)手段掌握校園文化傳播的主動權(quán)，弘揚社會先進(jìn)文化的主旋律，引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生健康成長，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這也是一個問題。
4）重硬件輕軟件：國際教育技術(shù)界普遍認(rèn)為，只有將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。要實現(xiàn)這樣的混合教學(xué)，首先要有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，其次是要有完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻課件（虛擬課堂），網(wǎng)絡(luò)測試題庫系統(tǒng)等等。[4]目前，許多院校都覆蓋有千兆的校園網(wǎng)，但重硬件忽視軟件的情況較為普遍，硬件基礎(chǔ)是有了，但軟件平臺卻沒有發(fā)展，也沒有獨立的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部門，影響了教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。
2 我省高校信息化建設(shè)對策建議
1）教育信息化要“以人為本”[5]
資源的建設(shè)，硬件的搭建，最后的應(yīng)用在于人，因此，人的發(fā)展是教育信息化的根本。對于高校教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多位教師開設(shè)專題培訓(xùn)課程，幫助提高和普及全校教師的信息化應(yīng)用能力，這也是最快捷有效的途徑。信息化能力的培養(yǎng)和發(fā)展不是一蹴而就、一勞永逸的，它是長期的可持續(xù)的動態(tài)過程，因此作為教師本身，應(yīng)當(dāng)反思定位，提高自身意識，在實踐中不斷嘗試和改革，始終適應(yīng)教學(xué)需要和時代要求。
對于高校學(xué)生，目前各學(xué)校都為大學(xué)生開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，一部分高校甚至把信息管理與檢索課作為必修課，這些都有利于提高學(xué)生對電子圖書信息資源的搜索、檢索能力。但除此之外，高校還應(yīng)該重視讓學(xué)生學(xué)會探究式的學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)高層次的思維技能和創(chuàng)新意識，形成以解決問題為中心的研究式學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如，通過院校合作開發(fā)或引進(jìn)國外先進(jìn)的數(shù)字自學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣不僅可以提高學(xué)生的主觀能動性，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓學(xué)習(xí)思維。
2）建立教育資源共享的激勵機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)
教育信息資源的開發(fā)和建設(shè)是教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工作，也是長期任務(wù)。教師準(zhǔn)備的教材內(nèi)容要越來越多樣化，多媒體化，共享化，在一定程度上，增加了教師備課階段的工作量。因此，在教師個人的教學(xué)質(zhì)量評估中，要體現(xiàn)教學(xué)信息化的要求，建立相應(yīng)的評價體系和激勵機(jī)制。另外，可由教育主管部門牽頭，各學(xué)院通過開展信息化教學(xué)競賽，教師主題網(wǎng)站資源建設(shè)評比，教學(xué)經(jīng)驗交流與研究論文評比等各種激勵措施，鼓勵教師和管理人員、技術(shù)人員、學(xué)生參與信息資源建設(shè)，開發(fā)和制作出有特色的信息資源，既保護(hù)和尊重了個人成果和利益，又很好地實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。
3）營造信息化人文環(huán)境和氛圍
各高校要利用網(wǎng)絡(luò)互動性的特點，建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息反饋機(jī)制，使得思想政治教育在信息互動中達(dá)到了最佳的教育和引導(dǎo)效果，既可以擴(kuò)大了思想教育的廣度，又加深和做實了思想政治教育工作，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，為校園文化朝著健康有序的方向發(fā)展提供有力的保障。[6]
在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生自身的個性特點，既要發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，更要運用網(wǎng)絡(luò)載體的特有優(yōu)勢，發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)文化的導(dǎo)向功能，在實踐中不斷總結(jié)新的經(jīng)驗、與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，努力探索利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治工作的新形式、方法、手段和機(jī)制，從而使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育走向成熟和完善,自覺抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾的侵蝕，恪守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，約束網(wǎng)絡(luò)行為，自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序，營造健康有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
在組織管理上，高校要配備高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)文化隊伍，其中有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家、思想政治教育工作者和心理學(xué)專家，定期對人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)管理意能力，增強(qiáng)安全意識，學(xué)院專門設(shè)立了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理機(jī)構(gòu)，成立網(wǎng)絡(luò)控制中心，建立了一整套的較完善的網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度和突發(fā)事件的應(yīng)急措施，使校園網(wǎng)絡(luò)的管理和運行有章可循。
4）加強(qiáng)對數(shù)據(jù)中心建設(shè)的重視
數(shù)據(jù)中心的建設(shè)在硬件方面為數(shù)據(jù)源整合提供了最有力的支撐，集中的數(shù)據(jù)中心建設(shè)可以讓應(yīng)用部門從繁重的硬件、網(wǎng)絡(luò)及安全等管理工作中脫身，專心于所熟悉的應(yīng)用和數(shù)據(jù)生產(chǎn)，共享的硬件和靈活的調(diào)配也可讓投入資金最大程度地發(fā)揮作用。除了數(shù)據(jù)中心的建設(shè)外，建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式、類型及相關(guān)規(guī)范為后期的各種類型應(yīng)用數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理打好基礎(chǔ)，這也是非常重要的環(huán)節(jié)。在應(yīng)用層面，成熟的應(yīng)用系統(tǒng)可以同時部署，不成熟的業(yè)務(wù)應(yīng)用先做準(zhǔn)備。由于具備了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺，在新建、新增應(yīng)用系統(tǒng)時，可以有效地避免數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一，應(yīng)用系統(tǒng)各自為政所造成的重復(fù)建設(shè)和資源浪費。[7]
3 總結(jié)
教育信息化目的是為師生建構(gòu)一個先進(jìn)、通用、能面向國際化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)環(huán)境，使師生在信息化環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，它是一項長期的任務(wù)，需要我們共同努力，不斷探索和開發(fā)出豐富的教育信息資源，推進(jìn)教育信息化建設(shè)進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 傅鋼善,秦磊.我國高校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)探討[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2004(6):184-188.
[4] 謝忠新.基于系統(tǒng)視角的學(xué)校教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究[J].中國教育信息化,2010:13-16.
[5] 李華.高等教育信息化發(fā)展中的幾個熱點問題研究[J].電化教育研究,2008(5).