時間：2023-03-17 17:58:08
導(dǎo)語：在電子信息工程專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】電子信息工程 特色專業(yè) 專業(yè)建設(shè)
隨著國家的快速發(fā)展，高等教育越來越普及化，國際化進程的加快，更增加了電子產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)發(fā)展的重要性。近年來電子產(chǎn)業(yè)已成為國民經(jīng)濟中的重要支柱，強勁的增長勢頭給社會提供了眾多的工作崗位，但目前我國在電子信息方面的建設(shè)還不夠優(yōu)秀，造成了社會上眾多該職位的空缺。因此建設(shè)電子信息工程特色專業(yè)也成為我國如今的必須，在目前我國該特色的建設(shè)之中，還有很多的方面需要進行探索與改革。本文主要通過電子信息工程特色專業(yè)在近幾年的建設(shè)，提出了一些建設(shè)的方案以及展示了建設(shè)之后顯著的成效。
一、電子信息工程專業(yè)建設(shè)方案
（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案，打造優(yōu)秀的師資隊伍
電子信息工程專業(yè)在未來的應(yīng)用中將會十分的廣泛，該行業(yè)的需求將涉及到各個行業(yè)，所以現(xiàn)在電子信息工程特色專業(yè)的改革建設(shè)是十分必要的。要想培育出優(yōu)秀的學(xué)生，并且要具有極強的應(yīng)用能力，首先要求培訓(xùn)教師的優(yōu)秀性，所以打造一個優(yōu)秀的師資隊伍是基礎(chǔ)的，并加強對學(xué)生的管理，制定出完美的培養(yǎng)方案。要加強師資隊伍的建立，首先需要對教師的電子信息和電子信息工程專業(yè)的實際應(yīng)用能力提出更高的要求，還要加強學(xué)校內(nèi)部教師的學(xué)習(xí)與校間教師的交流，更要建立一個不同層面上、不同專業(yè)背景的教師隊伍，以滿足學(xué)生的多呈次需求。
（二）改善教育體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
多年的教育體系，已經(jīng)不適合現(xiàn)在教育的特點，根據(jù)目前教育過程中出現(xiàn)的問題及社會的需求，制定出一套新的適合現(xiàn)在的教育體系，從根本上解決目前的問題，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，更加適應(yīng)社會的需要。在改善教育體制的同時，也要注意教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時的加以改進，將教育體制進行更加的完善。在加強學(xué)生培養(yǎng)的同時，更要大力推進理論與實踐的教育，讓學(xué)生進行相應(yīng)的鍛煉，培養(yǎng)出自己的經(jīng)驗。
（三）開展多類實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
電子信息工程特色專業(yè)的建設(shè)，更要通過開展多重類型的實驗進行，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)之上，要讓學(xué)生們自己設(shè)計實驗，并讓學(xué)生們自主完成實驗的主要部分，按要求寫出實驗報告，也可以寫下心得及實驗的收獲體會。我們還可以通過采用組成團隊的方式鼓勵學(xué)生們之間的互相學(xué)習(xí)，讓三到四個學(xué)生為一個團隊，以小組的形式進行實驗，讓他們進行必要的討論，充分了解實驗的過程，體會到實驗的興趣。
二、電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)的成效
（一）教學(xué)科研等成績上的提高
在電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)的過程中，師資隊伍的加強及教育資源的增加給在校學(xué)生的成績及教學(xué)和科研上的成績帶來了很大的提高。在進行電子信息工程改革的這些年中，電子信息專業(yè)的教師獲得了眾多的獎項的同時，學(xué)生們也憑借著優(yōu)秀的教育教學(xué)資源獲得了眾多的優(yōu)秀獎勵。在電子信息工程進行改革建設(shè)之后，所有的學(xué)生都會在大學(xué)階段受到優(yōu)秀教師的實踐訓(xùn)練及工程基礎(chǔ)知識的教育，并且培育的學(xué)生都具備了在電子行業(yè)中電子信息產(chǎn)品開發(fā)、制造、生產(chǎn)、維護及管理等能力。隨著改革建設(shè)的進行，教師們?nèi)谟醒芯糠椒ê统晒慕虒W(xué)方式，極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，并可以幫助學(xué)生講新的研究方法進行應(yīng)用，加強了學(xué)生的鍛煉，更有效的幫助了成績的提高。
（二）學(xué)生綜合能力的加強
經(jīng)過長時間的建設(shè)培訓(xùn)，電子信息工程專業(yè)在近年來的就業(yè)率、簽約率以幾乎到達了100%，這表明了近年來電子信息市場對專業(yè)人才的需求量，更充分的表明了近幾年對電子信息工程的改革具有了顯著的成效，明顯的增強了學(xué)生的綜合能力，在多方面都得到了極大的提高。同樣伴隨著學(xué)生參加各種競賽的增多，學(xué)生獲獎的次數(shù)也漸漸在增加，并且一個班級內(nèi)就有數(shù)十名學(xué)生獲得大學(xué)生競賽獎及數(shù)學(xué)建模競賽獎。并且近幾年中，學(xué)生參與大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動，并在這些活動中，部分同學(xué)取得了優(yōu)異的成果，得到了極大的鼓勵，這將是他們在今后生活中的一個重要轉(zhuǎn)折點，并因此收獲了如何做事成功的秘訣。還有學(xué)生撰寫論文的興趣不斷提高，刊發(fā)了學(xué)術(shù)論文數(shù)十余篇，包括大學(xué)生電子競賽和全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽中均比以往獲得了更好的成績，極大的增加量電子信息工程特色專業(yè)的建設(shè)信心。
（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍增加
通過電子信息工程特色專業(yè)的改革，完善了教育的體制，增多了專業(yè)上的實驗，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變了傳統(tǒng)實驗過程中的單調(diào)性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣。在和傳統(tǒng)的實驗學(xué)習(xí)過程相比，在創(chuàng)新過后的實驗課程充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀性中可以看出電子信息工程在改革建設(shè)之后的顯著效果。同樣在建立了團隊合作之后，學(xué)生們的自主動手能力及學(xué)習(xí)討論能力也有明顯的增加，這些都充分的調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率，并在團隊中不同學(xué)生特長之間的借鑒學(xué)習(xí)，在很大程度上也提高了各個學(xué)生本身的成績。這樣的團隊合作形式，不僅提高了學(xué)生們的課程成績，更重要的是增加他們的學(xué)習(xí)樂趣，這必在今后的學(xué)習(xí)路上給予極大的幫助。
三、結(jié)語
電子信息工程特色專業(yè)的建設(shè)歷時多年，通過不斷的探索和實踐的改革，取得了顯著的效果，得到了全校師生的認可。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加的同時，更使學(xué)生們的動手能力得到了極大的增強，保證了學(xué)生們的應(yīng)用能力。教育模式的改革、師資隊伍的加強建立，改善了目前課程中所出現(xiàn)的問題，對課程教育及實驗教育進行結(jié)合，使教學(xué)的成果顯著得到了提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的教育平臺。此次電子信息工程特色專業(yè)的建立為今后其他專業(yè)的建立提供了很好的借鑒，取得了很好的建設(shè)效果。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職；電子信息工程；實踐教學(xué)；問題；對策
高職電子信息工程專業(yè)要改革人才培養(yǎng)的模式，改善人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生適應(yīng)的能力，教學(xué)內(nèi)容以及課程體系改革是高職教學(xué)改革的重難點，要通過實踐教學(xué)體系優(yōu)化實現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑以及高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是高職面臨的重大理論實踐課題。高職要想持續(xù)發(fā)展就必須將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為生命線，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量最為突出的一個環(huán)節(jié)。所以改革實踐教學(xué)體系是高職院校教學(xué)建設(shè)的重點。
1 高職電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
高職由于環(huán)境、資金、觀念以及師資等方面原因，電子信息工程建設(shè)雖然取得一定進展，不過同專業(yè)培養(yǎng)的要求比較而言還存在一定的差距，尤其是在實踐教學(xué)這一方面還存在很多問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下方面。
第一，實踐教學(xué)指導(dǎo)思想存在一定弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)體系當(dāng)中認為實驗教學(xué)主要是對理論課進行驗證以及補充理論學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)目的也是為加深理論課理解，或者將實驗教學(xué)片面地作為教學(xué)一個實踐的環(huán)節(jié)，重理論而輕實踐的問題仍然在高職當(dāng)中客觀地存在，這就導(dǎo)致實踐教學(xué)依附理論教學(xué)，甚至有些實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)流于形式，所以一些實驗課仍是主要用來演示以及驗證理論知識，導(dǎo)致實驗課學(xué)時的比例比較模糊，同時成績考核也比較片面，實驗教學(xué)的體系更談不上完整。
第二，實踐教學(xué)的體系不夠健全。高職電工電子的實驗教學(xué)中心往往是由電路實驗室、數(shù)字電路的實驗室以及模擬電子線路的實驗室而組成的，通常被稱為三路實驗室，從課程的設(shè)置方面也可以看出實驗課程開設(shè)較多地依附于理論課教學(xué)，片面注重理論驗證，對學(xué)生的創(chuàng)新精神以及工程素質(zhì)培養(yǎng)卻存在很多約束。尤其是實踐教學(xué)未能形成清晰完整的體系，對高職學(xué)生的實踐能力要求定位也不夠清晰，并且目標(biāo)也不夠明確，似的實踐教學(xué)未能真正實現(xiàn)自成體系。
第三，實驗課的教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)。首先是驗證性的實驗內(nèi)容過多，而自主設(shè)計實驗的內(nèi)容比較少，同時封閉式的驗證性實驗內(nèi)容比較多，而開放性、創(chuàng)新性以及設(shè)計性的實驗內(nèi)容比較少，也不利于高職學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。此外單科性的實驗內(nèi)容比較多而綜合性的實驗內(nèi)容比較少，在目前高職開設(shè)的實驗課程當(dāng)中，缺少那些同工程實際問題結(jié)合并且有著綜合性以及研究性的內(nèi)容，因而不利于提高高職學(xué)生的綜合能力。
第四，實踐教學(xué)手段比較單一。高職院校對學(xué)生的綜合設(shè)計能力以及工程實踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生工程素質(zhì)以及實踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，同時校內(nèi)外的實踐基地建設(shè)也比較滯后，在引導(dǎo)學(xué)生充分利用第二課堂來提高專業(yè)能力領(lǐng)域缺乏有效方法以及手段，導(dǎo)致學(xué)生的綜合開發(fā)能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏相應(yīng)環(huán)境以及條件。
2 改善高職電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)水平的對策
第一，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高職傳統(tǒng)電子信息工程專業(yè)的教學(xué)片面注重學(xué)生的科研能力培養(yǎng)。高職可以在高年級學(xué)生的實驗課當(dāng)中，例如在DSP技術(shù)實驗、電子綜合設(shè)計實驗以及嵌入式系統(tǒng)實驗當(dāng)中安排一些自選的設(shè)計性以及綜合性的實驗，從而為學(xué)生提供足夠條件，便于他們在實驗的過程當(dāng)中充分地發(fā)揮他們主觀的能動性，從而讓學(xué)生置身于富有探索以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，積極主動去思考和分析問題，并通過閱讀相關(guān)文獻資料，讓學(xué)生自己或者由學(xué)生同教師商討來選擇實驗題目，并擬定實驗方案、配置實驗設(shè)備。教師在必要的時候加以適當(dāng)指點以及引導(dǎo)，并且通過實驗室開放來做好實驗，強調(diào)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二，大力實施實驗室開放。實施實驗室開放，可以讓高職電子信息工程專業(yè)的學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)中規(guī)定的實驗教學(xué)前提下，在課外的時間對他們開放，讓學(xué)生完成自選的設(shè)計性實驗以及研究性實驗，包括課程設(shè)計、技能競賽、畢業(yè)論文以及課外科技活動等，大力實施同時積極支持利用實驗室的課余時間向?qū)W生開放的制度。這種開放一方面可以提高實驗室的設(shè)備利用率，從而提高投資效益，另一方面也是將以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為中心的重要條件，并且結(jié)合實驗方法改革還有創(chuàng)新能力培養(yǎng)，來制定實驗室的開放計劃。高職電子信息工程的學(xué)生可以根據(jù)要求通過網(wǎng)上預(yù)約等方式來進入實驗室完成實驗教學(xué)或者創(chuàng)新設(shè)計。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；口頭報告；討論式教學(xué)；電子信息工程
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0187-02
一、引言
一般在大學(xué)三年級以后，隨著專業(yè)知識學(xué)習(xí)的深入，電子信息工程專業(yè)的學(xué)生會越來越多地接觸到各種專業(yè)的技術(shù)文獻或資料，但是有相當(dāng)大一部分學(xué)生因為讀不懂英文技術(shù)資料而增加了專業(yè)知識學(xué)習(xí)的困難。英文摘要是畢業(yè)論文和科技論文中必不可少的一部分，很多學(xué)生不會用科學(xué)的專業(yè)英語表達方式撰寫，影響了論文質(zhì)量，甚至可能影響正常畢業(yè)。為了進一步提高電子信息工程專業(yè)本科生的專業(yè)英語能力，培養(yǎng)高層次人才，高校一般在大學(xué)三年級開設(shè)專業(yè)英語課程。電子信息工程專業(yè)英語課程的主要教學(xué)目的就是在學(xué)生學(xué)學(xué)基礎(chǔ)英語后擴展學(xué)生的專業(yè)詞匯量，掌握電子信息領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語的英語表達和翻譯技巧，具備英文專業(yè)文獻資料的閱讀理解和翻譯寫作能力，并會撰寫畢業(yè)論文的英語摘要和相關(guān)專業(yè)的英文科技論文[1]。
電子信息工程專業(yè)英語是一門應(yīng)用性較強的課程[2]，只有在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)的目的。但是，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，如何調(diào)動學(xué)生的主動性與參與性成為該課程教學(xué)的難點。
二、電子信息專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀
專業(yè)英語既是基A英語的延伸，又是基礎(chǔ)英語與專業(yè)知識的結(jié)合與實踐[3]。但是專業(yè)英語的教學(xué)效果往往不理想[4-6]，其原因大致可歸納為以下幾點。
首先，學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)不重視。多數(shù)學(xué)生認為通過“大學(xué)英語四、六級”考試是重要的，否則無法正常畢業(yè)，無法找到理想的工作，因此他們把更多的精力放到“大學(xué)英語四、六級”備考中。另一方面，在多數(shù)普通高校中，專業(yè)英語都被設(shè)置為電子信息專業(yè)的考查課。很多學(xué)生認為考查課不重要，即使考試不通過也不會有很大的壓力。
第二，教師的授課方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與性差。盡管專業(yè)英語的教學(xué)改革一直在進行，但是目前多數(shù)教師仍是采用與基礎(chǔ)英語相同的教學(xué)模式，以“灌輸式”的課堂講授為主，一般是從生詞識讀開始，到文章的逐字逐句翻譯。專業(yè)英語文章多為與電子信息專業(yè)技術(shù)相關(guān)的說明文，無論內(nèi)容還是文體都不如基礎(chǔ)英語豐富，仍采用與基礎(chǔ)英語相同的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到枯燥無趣。另一方面，專業(yè)英語教師多為電子信息相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的碩士或博士，在專業(yè)英語應(yīng)用方面有較豐富的經(jīng)驗，但是在發(fā)音和語法等方面是無法與經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)英語教師相比的。
第三，教材內(nèi)容側(cè)重成熟的專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。很多教材將基本原理的推導(dǎo)作為文章內(nèi)容，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟知這些基本原理，會感覺文章內(nèi)容沒有新意。有些教材選取文章多從微觀角度描述現(xiàn)象，如電流的形成、電阻如何導(dǎo)電等，而學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中很少關(guān)心這些微觀現(xiàn)象，而是更注重如何更好地應(yīng)用。
三、討論式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
所謂討論式教學(xué)法就是教師精心巧妙地設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的討論情境，讓學(xué)生高效愉悅地接受知識、主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動其主觀能動性的一種教學(xué)方式[7]。在國內(nèi)外，討論式教學(xué)法被廣泛應(yīng)用[8-10]，它要求在教師的組織和引導(dǎo)下，全體學(xué)生都要參與到課堂討論中來，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想[11]。
本文結(jié)合教學(xué)實際和應(yīng)用需求，提出采用組織口頭報告的方式實現(xiàn)討論式教學(xué)。在專業(yè)英語的應(yīng)用實踐中，如學(xué)術(shù)報告、工作報告、產(chǎn)品會等，最常用的方式就是口頭報告。口頭報告是學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和工作中必須掌握的一項技能。采用口頭報告方式組織教學(xué)是對學(xué)生專業(yè)英語聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練，其關(guān)鍵是教師要在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，其具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
1.結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點和興趣愛好，精心設(shè)計并提出富有啟發(fā)性、興趣性和可討論性的口頭報告題目?？陬^報告題目要源于教材，又適當(dāng)高于教材，給學(xué)生留有自由思考的空間。同時，一定要兼顧學(xué)生的能力和興趣，在學(xué)生能力范圍內(nèi)擬定學(xué)生感興趣的、可討論性較強的題目，例如，以“電腦在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”，“DSP、FPGA等技術(shù)的發(fā)展及其在身邊的應(yīng)用”等作為口頭報告的題目，絕大多數(shù)學(xué)生都會感興趣，讓他們有話可說，他們才會更積極、更主動地學(xué)習(xí)。
2.合理分配課時，將學(xué)生合理分組，保證參與度。分配課時一方面要保證教師有足夠的時間講授必要的專業(yè)英語知識與應(yīng)用方法，如專業(yè)英語的行文及結(jié)構(gòu)特點，應(yīng)用專業(yè)英語寫作的方法與技巧，口頭報告的規(guī)范與要求等預(yù)備知識。另一方面要留給學(xué)生足夠的時間讓他們對感興趣的問題深入討論，真正在口頭報告實踐中正確應(yīng)用和鞏固教師講授的專業(yè)英語知識。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生合理分組，保證每個學(xué)生都能充分地參與到口頭報告的各個環(huán)節(jié)中。經(jīng)過8個學(xué)期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總?cè)藬?shù)為80人左右的教學(xué)班，3―4人一組，每人5分鐘口頭報告，效果較理想。
3.教師現(xiàn)場主持，引導(dǎo)演講者與聽眾，保證口頭報告和討論的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，也是該教學(xué)法是否成功的重點和難點，要求教師具備較高的綜合素質(zhì)。首先，要讓學(xué)生清楚地認識到要討論問題的核心，也便于教師引導(dǎo)討論的方向，例如要求學(xué)生討論報告中被動句的用法是否恰當(dāng)、長句的結(jié)構(gòu)是否正確等。學(xué)生帶著問題和任務(wù)去講去聽，并從不同的角度對問題展開討論，會引起他們對知識點（如被動句的使用、長句的結(jié)構(gòu)等）的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。
其次，教師應(yīng)對報告現(xiàn)場可能出現(xiàn)的情況作充分的準(zhǔn)備，以恰當(dāng)?shù)姆绞诫S時給予演講者必要的指導(dǎo)，盡可能給學(xué)生呈現(xiàn)真實的學(xué)術(shù)報告場景。學(xué)生基本都是第一次用英語做正式的口頭報告，必然會出現(xiàn)一些小失誤。
4.歸納總結(jié)討論結(jié)果，點評專業(yè)英語應(yīng)用中的亮點和不足。教師在這個環(huán)節(jié)要對討論的問題給出具體且全面的答案，這是強化學(xué)生對知識點理解和記憶的關(guān)鍵。同時，這也是幫助學(xué)生建立自信的關(guān)鍵，而教師對學(xué)生的充分肯定可以有效增強學(xué)生的自信心。
四、總結(jié)
采用口頭報告方式組織的討論式專業(yè)英語教學(xué)方法突出應(yīng)用實踐，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性和自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語言應(yīng)用能力。通過8個學(xué)期的專業(yè)英語教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)方法有效提高了學(xué)生對專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，他們更樂于參與到專業(yè)英語的教學(xué)活動中來，形成了良性循環(huán)。同時，通過多次口頭報告的鍛煉，學(xué)生掌握了專業(yè)學(xué)術(shù)報告的表達技巧，具備了一定的口頭報告經(jīng)驗，這為其完成后續(xù)的畢業(yè)論文答辯、工作面試提供了有力的幫助。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科；電子信息工程；微機原理
中國分類號：H191
電子信息工程專業(yè)是直接服務(wù)于我國通信、電子行業(yè)的重要工科專業(yè)。隨著通信業(yè)和電子工業(yè)的不斷發(fā)展，其中以計算機為核心的通信技術(shù)得到迅猛的發(fā)展。可以說只有充分掌握計算機技術(shù)的電子信息工程專業(yè)學(xué)生，才能夠適應(yīng)時展的要求。
對于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生而言，在大學(xué)四年中所學(xué)的知識是很有限的。為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的專業(yè)技術(shù)，那么人才的培養(yǎng)方案應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，以符合應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)要求。
《微機原理》對電子信息工程專業(yè)的學(xué)生在理解和掌握計算機本質(zhì)和工作原理上有著不可替代的作用。并且對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的單片機、DSP等課程起到十分重要的作用。因此，為了滿足電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求，要有針對性地強化《微機原理》課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文將從以下幾方面進行探討。
一、 應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)
按照《中華人民中和國高等教育法》本科學(xué)業(yè)教學(xué)的規(guī)定：學(xué)生能系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)所必須的基礎(chǔ)理論知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力[1]。但是應(yīng)用型本科教育還要求所培養(yǎng)的學(xué)生符合高級工程的要求。因此所培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具有較強的工程實踐能力。要在人才培養(yǎng)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力并在實踐教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、 更新教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的《微機原理》教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生重點掌握匯編指令，以及培養(yǎng)學(xué)生匯編語言的編程能力。但是8086系統(tǒng)早已淘汰不用，且匯編語言通用性不強，不同的系統(tǒng)匯編語言的結(jié)構(gòu)不同。那么針對培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)目的，在《微機原理》的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該是重點講解微型計算機的基本結(jié)構(gòu)、工作原理以及外部接口的使用[2]。計算機的二進制運算是本門課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，是每個學(xué)生都要掌握的知識。當(dāng)學(xué)生有了二進制運算的基礎(chǔ)之后再適當(dāng)?shù)刂v解CPU的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，目前微型計算機的CPU都是采用了哈佛結(jié)構(gòu)，而電子信息工程專業(yè)學(xué)生后期學(xué)習(xí)的DSP系統(tǒng)也是采用哈佛結(jié)構(gòu)，因此這部分的內(nèi)容也需要詳細地講解。考慮到電子信息工程專業(yè)的學(xué)生要具有電路設(shè)計的能力，特別是要掌握接口芯片的使用。那么在講解《微機原理》這一門課的時，要結(jié)合數(shù)字電路的知識，重點介紹微型計算機的接口芯片使用。例如：AD0809、8255、8253等這些常用的接口芯片，在電路設(shè)計上應(yīng)用很廣泛。而且這一部分的內(nèi)容是本門課程需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，尋址方式和存儲器也是《微機原理》的一個重要內(nèi)容，這些知識為后續(xù)學(xué)習(xí)的單片機技術(shù)提供重要的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時要從原理上掌握。
在計算機專業(yè)和控制類專業(yè)中，匯編語言這一部分的內(nèi)容是《微機原理》學(xué)習(xí)的重點。但是考慮到電子信息工程專業(yè)的實際需要，這一部分的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)弱化處理。因為匯編語言作為一門低級的計算機語言，如果只通過課堂的講解學(xué)生是很難接受的，只有通過大量的操作實驗學(xué)生才能更好地理解。而且匯編語言通用性不強，學(xué)生在學(xué)了80x86系統(tǒng)的匯編語言之后，即使繼續(xù)從事本專業(yè)的研究工作也很少使用，因為不同的處理器芯片匯編語言的結(jié)構(gòu)不同。在后期所學(xué)習(xí)的單片機、DSP系統(tǒng)等課程，普遍采用C語言編程。基于C語言的軟件開發(fā)平臺已經(jīng)非常成熟，而且C語言的通用性強。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)少而精地講解匯編語言，同時要補充C語言的內(nèi)容。
三、更新實驗教學(xué)
《微機原理》是一門具有很強的應(yīng)用性的課程，很多內(nèi)容都可以通過實驗來加以驗證和實現(xiàn)，也就是說，實驗在這一門課程的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。如果學(xué)生每次實驗都能夠獨立正確地完成，那么將起到鞏固理論課堂中所學(xué)到知識的作用。既然教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生了改變，那么《微機原理》的實驗內(nèi)容、實驗教學(xué)方法、實驗考核方式等也需要進行改革。
首先，在傳統(tǒng)的《微機原理》教學(xué)中，匯編語言實驗占據(jù)了大部分的課時，但是實際收效的效果并不理想。因此，在《微機原理》實驗中，匯編語言部分要壓縮課時量，讓學(xué)生掌握匯編語言的編寫和調(diào)試程序即可[3]。中斷和接口技術(shù)對于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生而言，在今后的學(xué)習(xí)中會直接使用，是在實驗教學(xué)過程中應(yīng)該加強學(xué)習(xí)的內(nèi)容。芯片應(yīng)用也是在實驗教學(xué)過程中應(yīng)該增加課時量的內(nèi)容，可以培訓(xùn)學(xué)生對芯片使用，以增強學(xué)生設(shè)計電路板的能力。而且芯片的使用和電路的設(shè)計一直以來都是電子信息專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該要具備有的能力。并且在芯片應(yīng)用實驗中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么根據(jù)引腳定義進行電子線路的連接、怎樣根據(jù)控制字的格式定義給芯片進行初始化等。在實驗過程中不能僅僅局限于課本的幾款典型的可編程芯片，應(yīng)該要包含有AD、DA等芯片的使用，這也是電子信息工程專業(yè)的學(xué)生必須掌握的知識。
其次，教師應(yīng)該在實驗課前培養(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣與課后鼓勵學(xué)生學(xué)會思考總結(jié)實驗過程，使學(xué)生能夠在實驗過程中鞏固在理論課中所學(xué)到的知識[4]。待學(xué)生對實驗課程的內(nèi)容和基本實驗步驟都熟練后，可以安排一些創(chuàng)新實驗，在教師的指導(dǎo)下獨立完成實驗，并對實驗數(shù)據(jù)進行整理、分析和討論，最終寫出實驗報告或研究論文。
最后，根據(jù)學(xué)生實驗的綜合能力進行評定。最終的成績評定，應(yīng)當(dāng)采取實驗成績與現(xiàn)場實驗考試成績相結(jié)合的方式進行測評[5]。在實驗過程中還應(yīng)當(dāng)開設(shè)與課程相關(guān)的課程設(shè)計。在規(guī)定的時間教師驗收學(xué)生的課程設(shè)計作品并要求學(xué)生答辯，學(xué)生成績采用答辯和檢查學(xué)生完成課題情況評定。
四、更新教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的《微機原理》教學(xué)中，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的理論知識，而往往忽略了學(xué)生的實踐能力。那么在《微機原理》這門課中應(yīng)當(dāng)積極探索工程實踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[6]。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法中更多的是學(xué)習(xí)理論知識，往往忽略了學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，因此很難符合應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)要求。那么新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)在理論知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐。隨著新的教學(xué)方法提出，那么考核手段也應(yīng)該伴隨著提出，考核方式再也不能以期末考試的形式考核學(xué)生的成績。學(xué)生的期末總評成績應(yīng)當(dāng)包括考試的成績加上平時成績，平時成績所占的分量應(yīng)該與考試成績占同等比重。更新的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
在《微機原理》教學(xué)中，在課堂上能學(xué)到的都是理論知識。為了提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，教師應(yīng)該除了課堂教學(xué)生理論知識，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計與課程相關(guān)的作品。其中所設(shè)計的作品算入期末總評的一部分。
指導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)的課外書籍和文獻資料?！段C原理》是一門理論知識多、技術(shù)性強、實驗技能要求高的專業(yè)課，如果只靠在課堂上所學(xué)得的知識是很難達到這一門課的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多閱讀查找相關(guān)的數(shù)據(jù)和文獻資料[7]。那么在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)立問題，課后再讓學(xué)生查找資料并根據(jù)問題的內(nèi)容撰寫報告。所撰寫的報告要明確寫出問題的解決方法，而且所提出的方法必須要有依據(jù)，標(biāo)出方法的出處。最終學(xué)生所選的報告也應(yīng)當(dāng)算入期末總評的一部分。
五、結(jié)束語
本文在教學(xué)內(nèi)容上提出了減少匯編語言的內(nèi)容并增加接口芯片芯片應(yīng)用這一部分內(nèi)容以滿足電子信息工程專業(yè)的要求，在教學(xué)方法上提出工程訓(xùn)練式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。經(jīng)過教學(xué)實踐證明新的教學(xué)內(nèi)容、實驗方法以及教學(xué)方法的不斷應(yīng)用，使學(xué)生具有更強的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。
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關(guān)鍵詞： 高職教育 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 課程考核模式 改革與實踐
1.引言
近些年來,隨著高職教育改革實踐與理論的不斷發(fā)展，高職院校要更加注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，不斷加強工學(xué)結(jié)合，突出課程體系的針對性［1］。電子信息工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展也需要主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展要求,適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評價教學(xué)效果,就要從考核內(nèi)容、形式系等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃,設(shè)計出一套相對完整又切實可行,能充分發(fā)揮考核功能和實現(xiàn)“能力本位”教育教學(xué)目的的考核制度,這是一個亟待解決的問題。
2.傳統(tǒng)的電子信息工程技術(shù)專業(yè)考核方式的問題
傳統(tǒng)的電子信息工程技術(shù)專業(yè)考核方式存在以下一些問題。
（1）考核評價方法片面。
在傳統(tǒng)的多數(shù)課程的評價體系中，期末考試成績是主要的決定因素，而期末考試往往是書面閉卷形式，這就給學(xué)生造成了很大的壓力和僥幸投機心理，不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展［2］。
（2）考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。
傳統(tǒng)的考核內(nèi)容主要局限于教材和課堂教學(xué)中教師講授范圍，側(cè)重于考核知識的識記和掌握，而不夠注重知識的遷移和綜合應(yīng)用［3］；考核導(dǎo)向上重知識考核，輕技能和綜合素質(zhì)考核。
（3）形成性考核過程實施中的程序和監(jiān)督不到位。
為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課程加大了形成性考核在課程考核中的使用比重，如加大平時學(xué)習(xí)比重，加大學(xué)習(xí)態(tài)度比重，等等，該措施取得了一定成績，但存在一些問題［4］，主要是考核內(nèi)容選擇片面，考核過程實施隨意，課程形成性過程考核的結(jié)果缺乏應(yīng)有的客觀性和公平性，主要原因是對形成性考核實施中的程序和監(jiān)督不夠到位。
（4）考核的考試形式單一。
傳統(tǒng)的終結(jié)性考核的考試形式主要是筆試閉卷，不利于教師根據(jù)課程性質(zhì)和特點，以及學(xué)生個性差異選擇考試方法［5］，不適合高職學(xué)生的特點，不能真實地考核學(xué)生的知識、技能和能力，難以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3.以能力為重心的多樣化考核模式改革實踐
目前，隨著國家高職院校建設(shè)工作的深入開展，我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)在構(gòu)建“以工作過程為導(dǎo)向”的課程體系和行動導(dǎo)向的教學(xué)模式等方面做了大量有益的嘗試，獲得了一些成果。
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）［6］，我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)的考核方式遵循社會崗位（群）對本專業(yè)能力的要求,確定了學(xué)生畢業(yè)所應(yīng)具備的知識、素質(zhì)和職業(yè)能力,制定了具體的培養(yǎng)規(guī)格,并根據(jù)本專業(yè)能力的總體要求確立了各課程所要達到的能力要求，逐步建立了以培養(yǎng)電子信息工程技術(shù)專業(yè)一線高技能型和實用型人才為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識運用能力、分析解決問題能力、自我評價與評價他人能力，以及心理素質(zhì)、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德等為主的考核評價體系，建立了以學(xué)生為主體，以能力為重心的多樣化考試模式。具體的措施主要有以下幾個方面。
（1）以能力目標(biāo)考核為主，以知識目標(biāo)考核為輔。
課程考核的項目、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和分值比例要緊密圍繞職業(yè)能力目標(biāo)來設(shè)計，考核重點應(yīng)放在學(xué)生完成職業(yè)能力訓(xùn)練項目、實現(xiàn)課程職業(yè)能力目標(biāo)的狀況和程度上面。考核的內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各方面，應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、能力掌握和學(xué)習(xí)效果三方面。不能首先考慮考核哪些知識理論，更不能重點圍繞知識點來設(shè)計考核評價方案。對知識理論的考核，應(yīng)放在輔助的地位，應(yīng)堅持“必需、夠用”的原則，并且應(yīng)該有機地融入職業(yè)能力的考核之中。同時，也要發(fā)揮知識考核的作用，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)掌握必備知識的積極性，最終加強能力的訓(xùn)練與提高。課程考核的比重要根據(jù)課程的性質(zhì)和特點確定，對于專業(yè)基礎(chǔ)課程如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等，理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容并重，理論教學(xué)內(nèi)容要注重落實于實踐教學(xué)中的能力培養(yǎng)，從而有效激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,科學(xué)調(diào)整、修正學(xué)生學(xué)生行為和學(xué)習(xí)動機。
（2）注重實驗實訓(xùn)考核，輔以卷面考核。
實驗實訓(xùn)是電子信息工程技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，職業(yè)能力的掌握與提高一定要通過實際操作才能實現(xiàn)，通過實驗實訓(xùn)的實施，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生溝通交流、自我學(xué)習(xí)的能力，搜集信息、整理信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的操作習(xí)慣，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，并具有高度的責(zé)任心，良好的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，提高實踐動手能力、觀察與創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及書面與口頭表達能力。完成職業(yè)任務(wù)所需要的能力,只能夠通過實際操作才能客觀評價和驗證。卷面考試雖然也可以考一些能力應(yīng)用題，但是距離實際應(yīng)用還有相當(dāng)?shù)木嚯x。因此,電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程考核必須以實際操作考核為主，以卷面考核為輔。要以“真刀真槍”的“實戰(zhàn)”方式來考核學(xué)生的職業(yè)能力，并以此引導(dǎo)學(xué)生重視實際操作訓(xùn)練。
（3）注重形成性考核,輔以終結(jié)性考核。
職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高，需要一個循序漸進、日積月累的過程，不能一蹴而就，課程考核方案設(shè)計要特別注重平時項目或任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)過程的考核，在教學(xué)過程中，每一個職業(yè)能力訓(xùn)練項目都是考核點，不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注意學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如回答問題情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、到課率、團隊精神、創(chuàng)新意識等方面。這些往往是職業(yè)素質(zhì)培育的重要方面。終結(jié)性考核可以作為一種輔助的考核手段，也可以采用卷面筆試以外的方式,應(yīng)用性較強的課程如單片機技術(shù)及應(yīng)用完全可以用綜合職業(yè)訓(xùn)練項目的考核來替代，考核可以作為一種輔助的考核手段,終結(jié)性考核的內(nèi)容和方式也不應(yīng)非得是卷面考試,有的課程完全可以用綜合實驗實訓(xùn)項目的考核來替代。
（4）注重終結(jié)性考核的考核形式多樣化。
電子信息工程技術(shù)專業(yè)的終結(jié)性考核形式可以采用多種形式，對于筆試閉卷、筆試開卷和上機考試等形式的終結(jié)性考核采用題庫系統(tǒng)，可調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，并使考試的結(jié)果比較客觀、真實、有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于職業(yè)能力拓展課程的課程可以通過撰寫課程論文考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查詢資料，調(diào)查、分析和處理信息的能力。如果專業(yè)課程內(nèi)容與某職業(yè)資格認證關(guān)系緊密，可通過考取相關(guān)職業(yè)資格認證證書代替終結(jié)性考核，對于實踐動手要求較高的課程可采用實踐考核，現(xiàn)場抽題，現(xiàn)場操作，教師根據(jù)學(xué)生操作過程及結(jié)果評分，以提高學(xué)生的實踐動手能力。
4.結(jié)語
總之，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程考核模式應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，探索建立符合市場需求和與時代相適應(yīng)的考核評價體系，變考試是教學(xué)過程的“終結(jié)性環(huán)節(jié)”為教學(xué)過程的“促進環(huán)節(jié)”，激勵學(xué)生全面掌握和運用所學(xué)的知識和技能去解決實際問題，使考試過程真正成為學(xué)生對知識理解、應(yīng)用的過程，成為總結(jié)、提高，綜合學(xué)習(xí)的過程，使對學(xué)生能力的培養(yǎng)真正落到實處。
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[關(guān)鍵詞]卓越工程師 課程體系優(yōu)化 實踐教學(xué)
[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0042-02
一、研究背景
沈陽航空航天大學(xué)電子信息工程學(xué)院“電子信息工程”專業(yè)是遼寧省較早開設(shè)的電子信息類專業(yè)之一，主要為航空企事業(yè)單位培養(yǎng)無線電、電子工程、信息工程應(yīng)用方面的人才，90年代后，及時調(diào)整面向地方經(jīng)濟建設(shè)。本專業(yè)具有較強的航空航天行業(yè)背景，面向國防建設(shè)和遼寧省地方經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，幾十年來為航空部門、地方等行業(yè)和部門培養(yǎng)了大批電子信息工程類應(yīng)用型高級技術(shù)人才?！半娮有畔⒐こ獭睂I(yè)2009年被評為遼寧省普通高等學(xué)校本科示范性專業(yè)，2010年被評為普通高等學(xué)校國家級本科特色專業(yè)。
但一直以來，與培養(yǎng)航空電子工程師后備人才所需條件、要求相比較[1]，本專業(yè)還存在一些亟待改革和完善的地方，如專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系的學(xué)科化傾向較重；行業(yè)背景特別是航空電子方向課程設(shè)置相對滯后；學(xué)生工程學(xué)習(xí)與工程實踐所需實際環(huán)境條件不足；工程型教師隊伍建設(shè)與管理機制創(chuàng)新不足。
以上種種問題導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生上崗適應(yīng)慢，動手能力差，缺乏團隊精神，缺乏創(chuàng)新能力及敬業(yè)精神等問題，不能適應(yīng)新形勢下航空電子產(chǎn)業(yè)的需求。本文針對應(yīng)用型卓越工程師，從課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)改革等方面介紹本專業(yè)目前的教學(xué)改革成果，以期為卓越工程師這項計劃的推進做出一份貢獻。
二、厚基礎(chǔ)、寬口徑的課程體系調(diào)整
航空電子涉及的面非常廣，為了厚基礎(chǔ)、寬口徑[2]，提高學(xué)生的就業(yè)點，本專業(yè)的基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課占了絕大部分，學(xué)生掌握這部分知識后，可以在較寬的范圍內(nèi)擇業(yè)，從事信息處理、傳輸、變換等方面的研究工作和電子設(shè)備與系統(tǒng)的研制開發(fā)與應(yīng)用、計算機技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)等方面的工作。到2009年，基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課在理論教學(xué)中的比例分別達到了42.5%和33.7%。2012年重修修訂的課程計劃中二者的比重達到了77.74%。
以“大工程觀”為指導(dǎo)，整合、重組課程體系。[3]著力改變單純以學(xué)科的系統(tǒng)性為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系的觀念，密切結(jié)合現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展和企業(yè)需要，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、工程實踐能力和工程素質(zhì)為目標(biāo)的設(shè)計課程體系。壓縮課堂講授學(xué)時，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)留出更多時間和空間。減少必修課學(xué)時，增加選修課學(xué)時；精簡課堂講授內(nèi)容，開闊學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和思考空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、自還給學(xué)生。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課設(shè)置思路如下：
（一）工程實踐基礎(chǔ)
1.電路分析與模擬電子線路的初步設(shè)計能力。2.數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)的初步設(shè)計能力。3.微處理器與DSP系統(tǒng)應(yīng)用的初步設(shè)計能力。4.信號、系統(tǒng)與信號處理的初步設(shè)計能力。
（二）電子信息工程方向?qū)I(yè)理論與實踐能力
1.掌握電子信息系統(tǒng)的基本概念、基本理論以及基本的分析方法。2.掌握現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本概念、基本理論以及基本的分析方法。3.熟悉通信系統(tǒng)的組成和工作原理，如無線通信系統(tǒng)、光通信系統(tǒng)等。4.了解電子對抗技術(shù)的基本原理與方法。5.熟悉數(shù)字圖像處理的基本原理與方法。6.熟悉航電系統(tǒng)信號檢測與估計的理論與方法。7.了解雷達系統(tǒng)的工作原理與方法。8.掌握嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計技術(shù)。9.了解航電系統(tǒng)的綜合設(shè)計及實現(xiàn)方法。
在通識教育課程建設(shè)方面[4]，有針對性地加強職業(yè)道德、人文關(guān)懷和社會倫理責(zé)任的教育，加強寫作、表達與計算機應(yīng)用等基本技能的訓(xùn)練，加強團隊合作精神和人際溝通交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)科基礎(chǔ)課程建設(shè)方面，強化數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識在工程中的應(yīng)用，同時拓寬學(xué)生在組織管理、工程經(jīng)濟學(xué)和財務(wù)等方面的知識面。
在專業(yè)課程建設(shè)方面，適當(dāng)加強多學(xué)科交叉的綜合性課程建設(shè)，同時要特別強化面向工程實際構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容和編制課程標(biāo)準(zhǔn)。同時，試點專業(yè)根據(jù)工程人才培養(yǎng)國際化的必要性和可能性，通過模塊化的教學(xué)安排，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作教育的國際化。
三、實踐教學(xué)的多層面、階梯式設(shè)置
（一）多層面創(chuàng)新實踐平臺搭建
結(jié)合工程實際，進一步完善“以實驗與工藝基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以設(shè)計為主線，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力、系統(tǒng)思考和研究能力、團隊合作能力、交流能力為目標(biāo)”的實踐教學(xué)體系。在校內(nèi)實踐教學(xué)過程中，積極開展研究型、項目型學(xué)習(xí)和設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長。
開設(shè)多種實驗課程，計算機綜合訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、電子工藝實習(xí)、電子認識實習(xí)、電子設(shè)計應(yīng)用軟件訓(xùn)練、專業(yè)教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到8個學(xué)期實踐環(huán)節(jié)不斷線，在每個學(xué)期均有相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2012年實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時已達44周。加大綜合性課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的考核力度，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，完成從選題、方案論證、理論設(shè)計、器件選擇、實際制作、指標(biāo)測試、結(jié)果分析、論文寫作、市場調(diào)研等一系列工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
通過推進實驗教學(xué)體系的改革，構(gòu)建一個模塊化、分層次的實驗教學(xué)體系，不僅滿足電類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，而且也強化對非電類工科專業(yè)電工電子實踐教學(xué)，既要保證知識結(jié)構(gòu)的完整性又要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同需求。構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)互動的“結(jié)構(gòu)化、多層次、開放式”實驗教學(xué)課程體系。通過推進實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，優(yōu)化驗證性實驗，加強綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，融入趣味性實驗，強化學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上突出實驗多元化和系統(tǒng)性。協(xié)調(diào)實驗內(nèi)容“虛（仿真）”、“實（動手）”的結(jié)合。
（二）校企合作新機制
采取切實措施，加強校外實踐教學(xué)過程管理，確保學(xué)生累計在企業(yè)學(xué)習(xí)一年時間的質(zhì)量。各試點專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與相關(guān)實習(xí)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排。一部分實習(xí)實踐環(huán)節(jié)利用寒暑假時間進行，重要的實習(xí)利用整個學(xué)期。
本專業(yè)本科階段實行“2.5+0.5（企）+0.5+0.5（企）”模式，強調(diào)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。前5個學(xué)期為基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課實施階段，第6學(xué)期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第一環(huán)節(jié)，第7學(xué)期為專業(yè)課實施階段，第8學(xué)期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第二環(huán)節(jié)（含畢業(yè)設(shè)計）。其中，第6學(xué)期在企業(yè)實施8學(xué)分的課程，主要由企業(yè)教師承擔(dān)，課程教學(xué)與實踐內(nèi)容著力發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)和設(shè)施優(yōu)勢，其他時間為企業(yè)實習(xí)，目的主要是使學(xué)生體驗企業(yè)實際環(huán)境和基本要求，明確自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，實習(xí)結(jié)束為每位學(xué)生出具一份職業(yè)素質(zhì)評估報告，協(xié)助學(xué)生確定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
有計劃地建設(shè)具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職師資隊伍。專職教師要具備工程實踐經(jīng)歷，有計劃地參與企業(yè)實際工程項目或研發(fā)項目，并與自己的教改教研項目相融合；兼職教師從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任。遵循先易后難的原則，校企合作開展課程建設(shè)和教材建設(shè)，首先對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的課程及其教材進行改革和創(chuàng)新，最終實現(xiàn)由企業(yè)界全面參與課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面的改革工作。
（三）學(xué)科競賽與教學(xué)相輔相成
專題社會實踐、學(xué)科競賽或科技實驗項目等是教學(xué)的必要和有益補充[5]，學(xué)院大力倡導(dǎo)此類“第二課堂”活動的開展，進行了合理規(guī)劃和有效實施。學(xué)院多次承辦學(xué)校電子設(shè)計大賽、飛思卡爾智能汽車大賽、電子鼠競賽等學(xué)科競賽，調(diào)動了廣大學(xué)生參與科研活動的積極性，鍛煉了學(xué)生的能力和素質(zhì)，并為參加全國大學(xué)生電子科技大賽打下堅實基礎(chǔ)。還組織了電子設(shè)計創(chuàng)新協(xié)會，現(xiàn)有會員500余人，該協(xié)會不定期地舉辦各種經(jīng)驗交流、比賽、講座等活動。這些活動的舉辦既豐富學(xué)生業(yè)余文化生活，又鍛煉學(xué)生的能力，提高綜合素質(zhì)。
[ 參 考 文 獻 ]
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論文摘要：電子信息類畢業(yè)生就業(yè)曾有過耀眼的輝煌，但近幾年來，其就業(yè)形勢大不如前。其主要原因有人才市場容量不足的問題，也有畢業(yè)生整體就業(yè)能力下降的問題。本文從電子信息工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力入手，對專業(yè)能力實現(xiàn)的幾個層次，改革學(xué)生評價體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)，增強學(xué)生就業(yè)能力等方面進行了探索。
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是社會關(guān)注的熱點，高校就業(yè)工作面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，如何做到大學(xué)生充分就業(yè)、合理就業(yè)，不僅需要高等學(xué)校在就業(yè)工作上更新觀念，加強指導(dǎo)，同時還需要大學(xué)生對就業(yè)問題進一步加深認識、理性思考，切實提高自身的就業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具有的能力，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力的組合。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)不僅是高等教育發(fā)展的需要，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。大學(xué)畢業(yè)生作為勞動力市場上一個特殊勞動供給群體，其就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)及相關(guān)知識學(xué)習(xí)、積累，對自身潛能進行開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)生涯目標(biāo)、滿足社會需求、實現(xiàn)自我價值的技能和能力。就業(yè)能力是一種綜合能力。關(guān)于就業(yè)能力具體包括一些什么能力，至今仍沒有定論，但總的說來可以劃分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力，本文以電子信息工程專業(yè)為例，從本專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)能力入手，探索如何提高學(xué)生的專業(yè)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。
一、電子信息工程專業(yè)能力
電子信息工程專業(yè)作為新興專業(yè)，順應(yīng)了知識經(jīng)濟、信息時代的教學(xué)、科研和生產(chǎn)發(fā)展的需要。但隨著我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及開設(shè)電子信息專業(yè)的院校逐步增多，未來畢業(yè)生的就業(yè)形勢會更加嚴峻，競爭會更加激烈。畢業(yè)生的質(zhì)量是電子信息專業(yè)競爭成敗的關(guān)鍵。從培養(yǎng)規(guī)格看，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備各方面的能力，由此我們將培養(yǎng)規(guī)格中的各種能力進行分類，整理出與之相對應(yīng)的各門課程，具體分類如下：
1.工程計算基礎(chǔ)能力。主要包括：數(shù)學(xué)計算及應(yīng)用能力、建模能力、時域、頻域分析，主要涉及的課程有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程數(shù)學(xué)、信號與線性系統(tǒng)。
2.外語應(yīng)用能力。包括：聽、說、讀、寫能力，本專業(yè)英語文獻閱讀能力，主要涉及的課程有：大學(xué)英語、eda技術(shù)與應(yīng)用等。
3.計算機應(yīng)用能力。主要包括：計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力、程序的設(shè)計能力、典型微機系統(tǒng)的分析和應(yīng)用能力，主要涉及的課程有：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機語言、c語言程序設(shè)計、eda技術(shù)與應(yīng)用、微機原理與應(yīng)用、單片機原理與應(yīng)用、單片機技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。
4.電子工程基本分析與應(yīng)用能力。主要包括：常用電子儀器使用能力，電子電路分析、應(yīng)用能力，單片機應(yīng)用能力，eda應(yīng)用能力，閱讀與繪制電氣圖能力。主要涉及的課程有：電裝實習(xí)、電氣繪圖與電子cad、電路原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路、電路原理實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電路實驗、單片機原理與應(yīng)用、eda技術(shù)與應(yīng)用、模擬電路課程設(shè)計、數(shù)字電路課程設(shè)計、單片機技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。
5.電子信息產(chǎn)品的分析、設(shè)計、安裝、運行維護等應(yīng)用能力。主要包括：工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解能力，電子信息產(chǎn)品分析、方案的理解及初步的設(shè)計能力，方案實現(xiàn)和系統(tǒng)測試能力，電子設(shè)備維護檢修能力，跟蹤新技術(shù)能力。主要涉及的課程有：工程制圖與cad、科技信息檢索、通信電子線路、電視技術(shù)、電子測量、家用電器技術(shù)實訓(xùn)、傳感器與檢測技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、通信電子線路實驗與設(shè)計。
6.專業(yè)綜合能力。主要包括：根據(jù)實際應(yīng)用需求，綜合運用所學(xué)知識進行電子系統(tǒng)方案設(shè)計與實現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實踐能力，獲取新知識的能力。主要涉及的課程有：數(shù)字電視、家用電器技術(shù)實訓(xùn)、無線電調(diào)試中級工實訓(xùn)與考工、畢業(yè)設(shè)計。
7.技術(shù)技能能力。主要包括：獲得無線電調(diào)試工技術(shù)技能能力和考工證書。主要涉及的課程有：測試技術(shù)與儀器、大屏幕彩色電視接收機、數(shù)字圖像處理、無線電調(diào)試高級工實訓(xùn)與考工。
8.研究與創(chuàng)新能力。主要包括：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探求真理的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，鞏固和擴展學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高學(xué)生運用理論知識分析、解決問題的實踐能力。主要涉及的課程有：電子應(yīng)用基本模塊訓(xùn)練、數(shù)字化測量的實踐訓(xùn)練、常用控制系統(tǒng)的設(shè)計實踐、科研實踐、產(chǎn)品開發(fā)。
二、專業(yè)能力實現(xiàn)的三個層次
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過課堂實驗、電子工藝實習(xí)等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生識別選用電子元器件，使用常用電子儀器儀表，測試簡單電路、掌握焊接安裝工藝等。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標(biāo)測量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識，學(xué)會正確使用儀器儀表和科學(xué)測量電路方法，為后續(xù)實訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
2.模塊訓(xùn)練。就是對某一門或幾門課程進行專項實訓(xùn)，也就是課程設(shè)計，目的是提高學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數(shù)字電路、單片機電路等為主的實際應(yīng)用電路的設(shè)計、制作安裝、檢測與調(diào)試，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。
3.綜合訓(xùn)練。主要采用項目、大型設(shè)計競賽、畢業(yè)設(shè)計等形式。項目主要是在教師指導(dǎo)下，申報校級或院級項目，或是參與教師課題等；大型設(shè)計競賽指的是，參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、重慶市盛群杯單片機競賽等；畢業(yè)設(shè)計是在教師指導(dǎo)下完成最后階段的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設(shè)計電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫報告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進行電子電路工程實踐訓(xùn)練，從而進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
三、改革評價體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)，增強就業(yè)能力
目前，各類企、事業(yè)單位對畢業(yè)生的要求不斷提高，對應(yīng)聘者的要求不僅僅是專業(yè)能力，還包括人際交往、組織協(xié)調(diào)、溝通、適應(yīng)、團隊合作、創(chuàng)新等能力。因此，要求學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識牢固掌握的同時，要積極參與社會實踐，將所學(xué)知識與社會實踐緊密結(jié)合，只有積極參與社會實踐，參加各項活動，才能得到各方面能力的鍛煉。為此，必須改革大學(xué)生評價體系，改革以前在評優(yōu)評先中只看學(xué)習(xí)成績的做法，增加學(xué)生個人素質(zhì)評價等相關(guān)內(nèi)容，才能全面提升學(xué)生素質(zhì)。如學(xué)生個人素質(zhì)主要包括：基礎(chǔ)文明素質(zhì)、政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)、社會實踐與調(diào)查、科技文化藝術(shù)和體育活動、社團活動和社會工作和課外讀書活動等內(nèi)容。本文以電子信息工程專業(yè)為例，就本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力，以及專業(yè)能力的實現(xiàn)的幾個層次進行了探索。為全面提升學(xué)生素質(zhì)，提高就業(yè)能力，還應(yīng)包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、適應(yīng)能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力，對如何提高這些非專業(yè)能力還有待進一步探索，也期待同行的指點。
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論文關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；實踐考核；考核方法
隨著我國工業(yè)化進程的加速，各地的職業(yè)教育正如火如荼的發(fā)展起來。但如何能夠保證學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識不落伍，如何體現(xiàn)職業(yè)教育的特色卻是各職業(yè)院校都著力探討的問題?？偨Y(jié)我院的辦學(xué)經(jīng)歷及多個相關(guān)兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗，我們認為職業(yè)教育的特色應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過程及教學(xué)成果的職業(yè)化上，而如何實現(xiàn)教學(xué)過程及教學(xué)成果的職業(yè)化，實踐教學(xué)及其考核是一種極為有效的方式。
我院自2004年開始開設(shè)電子信息工程技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)為三年制?？茖I(yè)，其教育具有職業(yè)教育的職業(yè)性，要求學(xué)生不但要掌握本專業(yè)的基本知識和基本理論，更要掌握從事本專業(yè)應(yīng)具備的較高超的職業(yè)技能和能力。為了提高本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，盡量實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”就業(yè)，我們本著“學(xué)生能接受，企業(yè)能認可”的原則，對電子信息工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的考核方式進行了大膽的改革，取得了較好的效果。
一、專業(yè)實踐考核現(xiàn)狀與存在的問題
學(xué)校教育中考試的目的是檢驗教學(xué)目標(biāo)達到的程度；是檢驗學(xué)生對基本知識、基本理論、基本技能及綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力的主要措施；是改進教學(xué)工作、督促學(xué)校教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段，對教和學(xué)都有很強的導(dǎo)向和促進作用。因此考試內(nèi)容和方法一定要服從培養(yǎng)目標(biāo)的要求。但回顧我們多年來走過的職教之路，因為種種的原因，實踐考核并沒有體現(xiàn)出它自己的特點，以至于使得專業(yè)教育考試遠遠滯后于專業(yè)教育改革，專業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的作用沒有被充分發(fā)揮出來。
（一）存在的問題
1.我們傳統(tǒng)的考試模式大都以閉卷考試的形式進行。老師根據(jù)學(xué)生卷面的表現(xiàn)給出相應(yīng)的成績，該成績在學(xué)期總成績中占一定的比例，再參考平時的作業(yè)及出勤情況給出一個平時成績，該成績在學(xué)期總成績中也占一定的比例，將兩部分成績相加既是該生本學(xué)期的總成績。選修課與考查課的成績的評定的隨意性會大一些。老師一般會更多的參考學(xué)生的課堂表現(xiàn)及出勤情況而給出該生的學(xué)習(xí)成績，復(fù)雜些的可能還會增加一個綜合作業(yè)的成績來作為學(xué)期的總成績。即使有些課程有實踐考試，但實踐成績在總成績中所占的比例不盡合理，不能充分體現(xiàn)每門課各自的特點與要求。
2.教師對實驗實踐考試缺乏全面客觀科學(xué)的認識。沒有樹立考試為學(xué)習(xí)服務(wù)的意識。沒有針對每門課程各自的特點和要求去采用相應(yīng)的考試模式，讓考試真正檢驗出學(xué)生對知識與技能的掌握程度，實踐考試的主觀隨意性較大，對采分點的設(shè)置沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了考試成績不能真實反映學(xué)生的實際情況，使學(xué)生的考試成績失去了學(xué)生檢驗自我學(xué)習(xí)水平的作用，對教師的教學(xué)也沒有指導(dǎo)意義，考試失去了它應(yīng)有的教育教學(xué)功能。
（二）局限性
用一張知識容量極其有限的試卷去檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，該方式看似公平，但實際卻存在諸多的問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.一張試卷不能展示學(xué)生的創(chuàng)造力與個性。學(xué)生的創(chuàng)造力與個性更多的是體現(xiàn)在學(xué)生將書本知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)，以此來解決問題的過程中，而試卷最多只能體現(xiàn)學(xué)生掌握了多少書本知識；
2.背離高職教育的根本目標(biāo)，過分注重考核學(xué)生對理論知識的掌握程度。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。忽略對技能的考核了不僅不利于實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生解決實際問題的能力的培養(yǎng)也是極為不利的。
3.現(xiàn)代電子信息工程技術(shù)正在以我們不能想象的速度快速發(fā)展，學(xué)生對于新知識的接受能力、應(yīng)用能力及對新事物快速的反應(yīng)能力絕不是一張試卷就能體現(xiàn)的，而恰恰是這些試卷不能體現(xiàn)的能力才是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會更加重要和有用的東西。
4.電子信息工程技術(shù)專業(yè)的各門課程中，有些課程偏重理論，有些課程偏重實踐，有些課程則是二者的結(jié)合。對于這樣的情況，考核方式如不有所區(qū)別，則考試成績不能真實反應(yīng)實際情況，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作態(tài)度與工程意識。
綜上所述，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)考核方法已經(jīng)嚴重影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，制約教育改革的進行，因此它的改革勢在必行。
二、實踐考核的具體實施
（一）改變“一張試卷定乾坤”的傳統(tǒng)考試模式，將考試貫穿于教學(xué)過程始終。所謂“平時考核”，是指平時訓(xùn)練(主要是實驗、實習(xí)、設(shè)計)的考核。以平時考核的成績作為期末成績，一方面它能準(zhǔn)確、及時、客觀地反映教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，極大的改變了學(xué)生平時學(xué)習(xí)松散，期末玩命突擊的現(xiàn)象，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不知不覺養(yǎng)成踏實、誠實的做人做事風(fēng)格，另一方面它能很好地改善大家期末扎堆考試，實驗室超負荷運轉(zhuǎn)的問題。 ?。ǘ①Y格證書考核引入課程結(jié)業(yè)考核。對于高職院校的畢業(yè)生來說，畢業(yè)時手里只有畢業(yè)證顯然是不夠的，這不僅不符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也不符合企業(yè)對高職生的期望。為了在畢業(yè)時能盡快的融入社會，在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)立住腳，學(xué)生在校期間應(yīng)考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如中、高級維修電工證電子產(chǎn)品組裝工證等。將各職業(yè)資格證書的考取作為所對應(yīng)課程的結(jié)業(yè)考試是一種成功的嘗試。
（三）由過去的考知識變?yōu)楝F(xiàn)在的考綜合能力?？己瞬粌H是考學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，更要考學(xué)生分析問題、解決問題及對于突發(fā)事件的應(yīng)對能力。作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人，自學(xué)能力、借助網(wǎng)絡(luò)及圖書館等渠道獲取所需信息的能力和分析歸納總結(jié)的能力顯得尤為重要。對于這部分內(nèi)容的考核，我們結(jié)合畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)答辯、金工實習(xí)等環(huán)節(jié)來進行。
（四）變“老師閱卷”為“學(xué)生評分”。我們以往的閱卷無一不是老師對著標(biāo)準(zhǔn)答案畫對錯。這樣的方式，老師們厭倦，學(xué)生們抵觸，大家都沒有熱情?，F(xiàn)在，我們在平時的考查中，每次考核結(jié)束后，老師公布標(biāo)準(zhǔn)答案和示范標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生來進行評分，老師在評分的過程中只需要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的重點與難點結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案對每一份試卷做出客觀公正的評價。在評價別人的同時提高了自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)效率也得到極大的提升，同時，考試不再是學(xué)生害怕的事情而是與老師和同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流的一種途徑。
（五）實行校企合作，由企業(yè)出題考學(xué)生。對于實踐性較強的專業(yè)課，結(jié)合課程自身的特點將考試與企業(yè)的生產(chǎn)活動結(jié)合起來，例如將企業(yè)的半成品交由學(xué)生組裝，完成后由企業(yè)按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進行驗收，再按照驗收情況給學(xué)生打分。這樣讓學(xué)生在真實的企業(yè)氛圍中進行生產(chǎn)活動，不僅考核了學(xué)生對校內(nèi)知識的掌握程度，同時考核了學(xué)生的實際工作能力，對今后學(xué)生的自我定位非常有利，同樣有利于企業(yè)對學(xué)生的了解，為學(xué)生下一步的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，每個專業(yè)的特點不同，每門課程的特點也各不相同，究竟采用哪種考核方式能夠既能保證考試的實效性和可信度又能實現(xiàn)課程的教育目標(biāo)，我們要依賴我們所選的考試方式的側(cè)重點和實用范圍與課程匹配。在多年的電子信息工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)沒有固定的模式可以所有課程通用，大多數(shù)課程需要按照它自身的特點采用多種方式相結(jié)合、時間空間按需設(shè)定的考核方式。
三、考核改革的效果
（一）將過去的一錘定音的期末考試成績變?yōu)榱素灤┯谡麄€學(xué)期的各教學(xué)時點的考核成績的總和。這樣的成績更能客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，最大限度地避免了偶然性。
（二）有利于提高教師的責(zé)任心與教學(xué)素質(zhì)。教師必須根據(jù)本課程的特點，首先吃透本課在該專業(yè)中的地位與作用以及課本的內(nèi)容，再針對課程的各教學(xué)重點，采用不同的考試形式，全程進行考核。
（三）通過考試模式的改革，一方面使學(xué)生改變了過去那種平時學(xué)習(xí)不努力，期末來個大突擊照樣能得高分的想法與做法，養(yǎng)成踏踏實實、一步一個腳印做人、做事的習(xí)慣，另一方面確實讓學(xué)生提高了動手能力和職業(yè)技能，為將來與企業(yè)的零距離對接打下了堅實的基礎(chǔ)。
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