時間：2023-03-17 17:57:20
導(dǎo)語：在體育教師教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
目前在大部分的幼兒園中，擔(dān)任體育教學(xué)活動的教師普遍學(xué)歷水平不高，體育知識也很匱乏，導(dǎo)致對幼兒體育活動的組織缺乏了科學(xué)性。幼兒園體育教學(xué)活動僅僅成為了簡單的戶外活動，幾乎沒有專業(yè)的指導(dǎo)和示范講解，更忽視了合理安排體育課程內(nèi)容。
二、男幼兒教師開展體育教學(xué)活動的優(yōu)勢
近年來，男幼兒教師作為一種新鮮血液注入學(xué)前教育工作者隊伍，成為幼兒園中一道“靚麗的風(fēng)景線”。男幼兒教師以其性別、能力等方面的優(yōu)勢在幼兒教育工作中發(fā)揮著獨特的作用。
（一）男幼兒教師基于生理因素所形成的教育優(yōu)勢
從生理因素上來講，男幼兒教師和女幼兒教師的差異不單是器官上的差異，還有組織、細(xì)胞、分子的差異，遺傳與基因、解剖與生理機(jī)能、運動機(jī)能及其身體形態(tài)的差異。正是這種先天的差異性，使得男幼兒教師的體育教學(xué)在速度、密度、力度、險度等方面均展現(xiàn)出強烈的“陽剛”風(fēng)采。男幼兒教師所選擇的活動內(nèi)容普遍刺激、驚險和富有挑戰(zhàn)性，因為爆發(fā)力、體力及反應(yīng)速度等方面的優(yōu)勢，男幼兒教師在一些細(xì)節(jié)上也會如魚得水。例如，在一次體育課上，幼兒在玩“小小跳水員”的游戲（幼兒要從凳子上面跳下來）。由于幼兒的準(zhǔn)備動作不當(dāng)，在起跳的時候失去了平衡。幾乎所有的圍觀女性教師都發(fā)現(xiàn)了這一情況，其中幾位身體本能地沖過去，這個時候身旁的男幼兒教師還在組織其他幼兒排隊?？墒蔷驮谟變阂さ乖诘氐囊粍x那，身旁的男幼兒教師一個跨步，伸出雙臂抱住了幼兒，使其穩(wěn)穩(wěn)地站在了地上。其反應(yīng)速度之快，力量之大，讓女教師感慨不已[6]。
（二）男幼兒教師具有陽剛之氣和果敢的性格特點
男幼兒教師陽光、勇敢、堅強的性格特點能促進(jìn)幼兒更好地成長。他們可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒園教育中幼兒身心的健全發(fā)展。男幼兒教師具有其獨特的教育優(yōu)勢。男性具有獨立、自主、堅強、自信等優(yōu)秀品質(zhì)，具有陽剛之氣，有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。孩子在與男幼兒教師的接觸中，通過游戲潛移默化地感受著男性品質(zhì)，在自然中便學(xué)習(xí)了他們的舉止。所以在幼兒園，男幼兒教師能幫助幼兒模仿、學(xué)習(xí)男子的氣概，從而形成良好的角色心理認(rèn)同。
（三）男幼兒教師組織的體育活動內(nèi)容豐富、活動量大，能夠滿足幼兒的需要
男幼兒教師身體素質(zhì)好、體育技巧高、精力旺盛、辦法活、點子多、保護(hù)能力強，更適合帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體育活動。男幼兒教師組織的體育活動形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩，既可以提高幼兒的身體素質(zhì)，又可以激發(fā)幼兒積極參加游戲的興趣。男幼兒教師在體育教學(xué)活動中以哥哥的身份介入，在與幼兒玩耍的過程中會深受幼兒的喜愛。男幼兒教師會給孩子更多的游戲時間，讓他們盡情地玩耍。特別是讓那些精力旺盛、喜歡運動、大一些的幼兒得到滿足，同時也減少了他們的攻擊的發(fā)生。另外男幼兒教師善于抓住體育活動中的關(guān)鍵點，在給幼兒傳授體育活動知識技能的同時，完善幼兒的人格和個性，為幼兒的終身健康打下基礎(chǔ)，讓幼兒在大量的活動中得到滿足，心情愉悅，身體健康[7]。
三、提高男幼兒教師體育教學(xué)活動水平的建議
（一）男幼兒教師應(yīng)該具備扎實的體育知識與技能
教師專業(yè)知識與能力是教師素養(yǎng)的核心部分，直接影響著他們對教學(xué)的認(rèn)識和理解。系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)是教師獲得專業(yè)知識的主要途徑之一。幼兒園體育教學(xué)活動的教師，應(yīng)該擁有過硬的體育專業(yè)知識與技能。體育專業(yè)知識是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)，特別是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教師面臨著科學(xué)技術(shù)的綜合化，教育的社會化和教育科研一體化的趨勢，要具有綜合的知識結(jié)構(gòu)。隨著全球教師專業(yè)化的發(fā)展和我國對教師專業(yè)化的關(guān)注與實施，幼兒體育教師作為教師成員中的一個群體，在倡導(dǎo)幼兒體育的思潮中不可忽視。
（二）男幼兒教師應(yīng)該具備健康的心理和良好的身體素質(zhì)
健康的身體是搞好幼兒體育工作的重要保障。男幼兒教師要教育和照看一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體素質(zhì)。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動，給幼兒帶來自信和歡樂；如果教師體質(zhì)差，精神狀態(tài)欠佳，則班級的氣氛壓抑、沉悶，影響幼兒的心理。男幼兒教師的心理素質(zhì)影響幼兒的個性品質(zhì)形成。具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的教師其工作方式傾向于民主型，心胸開朗，處事機(jī)智靈活，所任教班級幼兒大多守紀(jì)律、有禮貌與人親近，能友好相處。男幼兒教師必須加強自身修養(yǎng)，在幼兒面前，展現(xiàn)出自身的人格魅力，以獲得幼兒的信賴和喜愛。
（三）男幼兒教師應(yīng)該提升體育教學(xué)水平
1.1課前測驗初步評價課前測驗、初步評價的主要目的是通過對學(xué)生進(jìn)行課前測驗和測驗結(jié)果的評價，從而對學(xué)生的身心素質(zhì)、運動能力和現(xiàn)有的技能水平等做一個初步的了解和掌握，以盡可能地為后續(xù)的科學(xué)分組提供相應(yīng)的判斷依據(jù)。
1.2基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)，指的是任課教師在教學(xué)活動開展之初，針對學(xué)生講解一些開展“小群體”教學(xué)模式所必須掌握的知識和技能，例如：裁判法、基本的理論知識和基本的運動技能等，以確?！靶∪后w”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的有效運作。這一部分內(nèi)容不需要在每次課中涉及，僅僅在單元教學(xué)之初或者是學(xué)期教學(xué)之初，初次應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式來開展高校體育教學(xué)時進(jìn)行即可。
1.3優(yōu)化分組確定角色優(yōu)化分組，并確定小組內(nèi)成員的角色和分工，是在高校體育教學(xué)中影響“小群體”教學(xué)模式應(yīng)用成效的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在針對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組，確定角色的過程中，為了確保分組的合理性和學(xué)生角色安排的科學(xué)性，體育任課教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，按照均衡的原則，將班級內(nèi)的所有學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，而且還要針對每個小組內(nèi)的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分工，以確保分組和角色分工的合理性。例如：在優(yōu)化分組，確定角色時，任課教師就可以按照學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)水平以及運動能力等因素對學(xué)生進(jìn)行分組，并在分組之后根據(jù)對學(xué)生情況的了解來指定小組長或者是讓學(xué)生來自行推選小組長，以確保小組長核心作用的發(fā)揮。
1.4教師教學(xué)教師教學(xué)指的是任課教師針對需要集體傳授和講解的知識與技能所開展的教學(xué)活動。在利用“小群體”教學(xué)模式開展高校體育教學(xué)時，應(yīng)注意，任課教師集體傳授基本動作、基本技能以及知識的時間不宜過長，以確保為后續(xù)的小組活動留下足夠的時間。
1.5小組活動小組活動，指的就是在確定了小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，小組成員根據(jù)體育任課教師所設(shè)置的任務(wù)情境開展組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的過程，并通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，為小組間的競爭做好準(zhǔn)備。
1.6組間競爭組間競爭是“小群體”體育教學(xué)模式的一大特色。在進(jìn)行組間競爭時，應(yīng)注意根據(jù)不同的體育選項課程，來相應(yīng)地選擇合適的競爭形式，以促進(jìn)學(xué)生在競爭情境下合作能力的充分發(fā)揮。
1.7教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)指的是任課教師在學(xué)生開展小組活動和組間競爭的過程中，根據(jù)活動開展的實際情況，及時針對學(xué)生的錯誤行為或者是不恰當(dāng)做法進(jìn)行糾正和引導(dǎo)的過程。任課教師及時、有效的教學(xué)指導(dǎo)是確保“小群體”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中順暢、有效應(yīng)用的重要保障。
1.8總結(jié)評價在利用“小群體”教學(xué)模式開展高校體育教學(xué)活動時，任課教師的總結(jié)評價是以小組為基本單位的，也就是說，要按照小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行評價，借此讓學(xué)生體驗團(tuán)隊合作的喜悅，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。與此同時，在對小組進(jìn)行評價的同時，任課教師還應(yīng)將團(tuán)隊與學(xué)生個人的表現(xiàn)相結(jié)合，對學(xué)生個人進(jìn)行評價。例如：可以采用小群體學(xué)生之間自評、互評與教師點評相結(jié)合的方式，及時地進(jìn)行教學(xué)信息反饋，提高教學(xué)成效，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2“小群體”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中有效應(yīng)用的策略
2.1在高校體育教學(xué)中應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式時，應(yīng)注意學(xué)生之間的合作性和相容性之所以在高校體育教學(xué)中應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式時，要注意學(xué)生之間的合作性和相容性是因為，由基礎(chǔ)條件相同或是相近的學(xué)生組成一個小組或是一個小群體，能夠更有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性和競爭性，而且也更有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，從而使得學(xué)生因彼此之間合作起來更加有效，對于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，任課教師在開展“小群體”體育教學(xué)的教學(xué)組織工作時，一定要注意學(xué)生之間的合作性和相容性問題。
2.2在高校體育教學(xué)中應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式時，應(yīng)注意課內(nèi)外一體化由科學(xué)鍛煉身體的程度、間歇以及頻率這三要素可知，僅僅依靠體育課堂教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生身體的有效鍛煉，是不現(xiàn)實的。因此，為了將“小群體”教學(xué)模式，在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用成效最大化地發(fā)揮，應(yīng)利用小群體將課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來，不但要在課堂教學(xué)活動中，合理應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式，還應(yīng)鼓勵小群體在課外發(fā)揮互助互勵的作用，以彌補課內(nèi)教學(xué)的不足。在將“小群體”教學(xué)模式應(yīng)用到課外體育活動時，為了充分發(fā)揮“小群體”模式的優(yōu)勢，體育任課教師應(yīng)注意幫助學(xué)生制定切實可行，且明確具體的體育學(xué)習(xí)與課外鍛煉目標(biāo)，并定期對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、檢查和評比，以確保利用“小群體”實現(xiàn)課內(nèi)外的有效結(jié)合。
1.引導(dǎo)學(xué)生實踐感受
在進(jìn)行體驗式教學(xué)的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟和體驗，這是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識、感悟、總結(jié)形成自身觀念或概念的過程，決定了體驗式教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，指導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗的方式如下：在表演中體驗，組織學(xué)生參與到童話故事、英語情節(jié)劇的表演中，并以競賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生在表演的過程中，學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)的形象性和趣味性，這樣不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為他們以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在游戲中體驗，進(jìn)行接單詞類的小游戲不僅能活躍課堂氛圍，還能擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到快樂，提高實驗教學(xué)的參與性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在競賽中體驗，把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤纸M，老師給出題目，引導(dǎo)各小組之間進(jìn)行競爭，提高學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生的競賽的過程中學(xué)習(xí)英語。
2.促進(jìn)學(xué)生體驗內(nèi)化
感受或體驗是外部客體，觀念或行為是內(nèi)部主體。學(xué)生的感受體驗是否能有效地轉(zhuǎn)為自身的行為或觀念，即是否能實現(xiàn)外部客體到內(nèi)部主體的轉(zhuǎn)化，關(guān)系到體驗式教學(xué)的效果，這個過程涉及學(xué)生對經(jīng)歷的事物、情景、人物、情感的反思、同化、順應(yīng)等心理活動。通常情況下，可老師可組織辯論、寫作、討論、動手做、演講等活動來促進(jìn)學(xué)生體驗的內(nèi)化，加強內(nèi)化的效果。具體的活動如下：探討教材的內(nèi)容、討論故事結(jié)尾、暢想未來、總結(jié)教材、表演教材情景，這些活動可以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理自己的體驗，使內(nèi)化更加的深刻。同時，在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通中，要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不急于對學(xué)生的感想下定義，引導(dǎo)學(xué)生挖掘更高層次的體驗和內(nèi)化。
3.強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和反饋
在體驗式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和反饋有利于調(diào)節(jié)學(xué)生體驗的方向、強化體驗的價值，有利于從整體上把握教學(xué)的效果，對師生來說也是一次有意義情感交流和共享，是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的重要組成部分。評價和反饋是一個有機(jī)的過程，不是一躇而就的，需要老師和學(xué)生密切配合，學(xué)生把親身經(jīng)歷歸納或印證的效果反饋給老師，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力給予適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)意見，讓學(xué)生總是能在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)得到老師的幫助。值得注意的是，由于個體認(rèn)知能力和成長環(huán)境的差異，學(xué)生具有不同的思維模式，學(xué)生的體驗感受也是不盡相同，老師要認(rèn)識到學(xué)生的多樣性和差異性，并尊重這種客觀規(guī)律，避免對學(xué)生實行一刀切的教學(xué)方法，要用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，把課堂營造成一個融洽、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，為更高層次的體驗奠定環(huán)境基礎(chǔ)。
4.注重學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，任何學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗上進(jìn)行的，遷移能力指的是：在現(xiàn)有情景中獲得的技能、態(tài)度、知識影響以后學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的遷移能力越高，對后續(xù)的學(xué)習(xí)行為就越有效率，自學(xué)能力、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的自信心都會得到增強，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生遷移能力方式有：組織學(xué)生多參與演講比賽；鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的話劇演出；多與外國友人交流。
二、結(jié)束語
所謂陽光體育運動，就是讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，走到陽光下，享受陽光的溫暖，享受運動的快樂，讓運動給學(xué)生帶來快樂、帶來健康。開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動，是新時期加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，爭取用三年的時間使85％的學(xué)生按照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，每天鍛煉一小時，掌握至少兩項體育技能。其目的是在各級各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，有效地促進(jìn)廣大青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉，切實提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。
二、創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)
創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。另外，教師還應(yīng)把握好以下幾種關(guān)系：
1．學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系
以學(xué)生為主體是指課堂教學(xué)應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，實際上，我們不能不加學(xué)生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無條件地慫恿不順從性而貶抑其順從性，從二者的辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學(xué)生的個性、獨立性。
2.建立新型的師生關(guān)系
教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個個活生生的人；努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。
3．處理好知識與身體活動的關(guān)系
體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學(xué)在實施時與其它知識傳授類學(xué)科不同的特殊性。創(chuàng)新教育應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇，體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面
三、實施“陽光體育運動”的基本前提
(一)實施“陽光體育”首先要確立素質(zhì)教育的地位，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想
確立素質(zhì)教育的地位，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育為核心，使學(xué)生在身體上、心理上和社會適應(yīng)上獲得健康和諧的發(fā)展，以健康教育為理念貫穿整個體育教育活動已成為當(dāng)前體育教育的方向。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，特別是體育教學(xué)要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，在體育教育活動中貫穿健康教育理念下顯得尤為重要。學(xué)生體質(zhì)健康的好壞直接關(guān)系到培養(yǎng)的人才是否合格。近幾年青少年的身體素質(zhì)連續(xù)下降，城市肥胖和近視率居高不下，在這個關(guān)鍵時期，教育部、國家體育總局、適時地在全圍范圍內(nèi)開展億萬青少年“陽光體育”活動，這表明青少年身體健康已經(jīng)受到黨和國家的高度重視。各類學(xué)校更應(yīng)確立體育教學(xué)要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，更新體育觀念，提高體育教育思想認(rèn)識水平，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。體育管理理念先進(jìn)與否，直接關(guān)系到學(xué)校體育改革實踐的方向與成敗。因此，確立素質(zhì)教育的地位，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，是全面貫徹黨的教育方針，做好學(xué)校體育工作，實施“陽光體育”運動的前提和保證。
(二)需要建立一支高素質(zhì)創(chuàng)新型體育教師隊伍
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的著眼點，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。體育教師是素質(zhì)教育和“陽光體育”的直接實施者，陽光體育”除了提倡學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展外，同時應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，陽光體育和素質(zhì)教育的本質(zhì)是一致的。學(xué)校開展“陽光體育”運動，要結(jié)合本校實際，尋找現(xiàn)有體育課教學(xué)與“陽光體育”的結(jié)合點，更新觀念，深化體育教學(xué)改革。然而，無論是教育思想、教育方針的貫徹，還是素質(zhì)教育目標(biāo)和“陽光體育”的落實，歸根結(jié)底要依靠廣大體育教師的教育教學(xué)實踐。因此，在推行“陽光體育”實施素質(zhì)教育中體育教師必須具備適合新的教育模式的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)在思想品德、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)、身心潛質(zhì)上不斷完善自己?！瓣柟怏w育”運動組織形式的多樣性，活動內(nèi)容的豐富性，個體與集體的競爭和參與性等決定了實施體育教學(xué)創(chuàng)新教育的獨特優(yōu)勢。所以，體育教師應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢，有效地實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育．培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力。在一定意義上說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，全面貫徹“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，從而推進(jìn)素質(zhì)教育和“陽光體育運動”的實施，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新的全面發(fā)展的人才。所以，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型教師隊伍，是體育教育改革和發(fā)展的根本大計。
四、創(chuàng)新型體育教師的培養(yǎng)途徑
2l世紀(jì)學(xué)校體育的“健康第一”、“求知創(chuàng)新”和“終身體育”的指導(dǎo)思想，使學(xué)校體育具有了個性化、終身化、生活化、社會化和市場化的發(fā)展趨勢，同時具有廣泛性、文化性、娛樂性、生活性和實用性的特點。教師是素質(zhì)教育和“陽光體育”的直接組織者和實踐者，建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型體育教師隊伍是學(xué)校體育教學(xué)改革和實施素質(zhì)教育“陽光體育”的根本保證。
(一)營造創(chuàng)新環(huán)境，樹立“以人為本。健康第一”的教育理念
學(xué)校體育教學(xué)中要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，就必須營造一種激發(fā)教師創(chuàng)新欲望的環(huán)境，通過外部環(huán)境的反復(fù)刺激，激發(fā)教師創(chuàng)新意識的形成。同時要建立積極向上的內(nèi)部環(huán)境，加強教師之間在教學(xué)過程中出現(xiàn)的新動向、新現(xiàn)象、新創(chuàng)意的探討和交流，營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。堅持樹立“以人為本，健康第一”的教育理念，體育教學(xué)要以學(xué)生的知識、能力、個性、創(chuàng)造性等為出發(fā)點，教什么和怎么教耍適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，而不是讓學(xué)生適應(yīng)老師，在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(二)加強體育教師知識儲備，提高教師科研素質(zhì)
縱觀現(xiàn)代學(xué)校教育和體育科學(xué)發(fā)展的趨勢，使我們認(rèn)識到要成為一名創(chuàng)新型體育教9幣，除了具有精湛的專業(yè)知識。還要具有廣博的綜合知識，并能對知識體系加以合理、綜合地運用。這就要求體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，加強讀書學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，豐富文化內(nèi)涵，增加自身的知識儲備。體育教師只有具備較強的科研能力，才能更好地接受新知識、新技術(shù)和新方法，并將其運用于自己的教學(xué)實踐。在體育教師群體中要加大科研能力的推廣力度，建立與科研工作相配套的激勵機(jī)制。
(三)以教材教法的創(chuàng)新研究推動教師創(chuàng)新能力的提高
體育課程內(nèi)容要堅持健身性與文化性相結(jié)合；選擇性與實效性相結(jié)和；科學(xué)性與可接受性相結(jié)合；民族性與世界性相結(jié)合，充分反映和體現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求以及“陽光體育”運動的宗旨。在教學(xué)方法上，要求講究個性化和多樣化，努力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時間和空間。必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教材體系，構(gòu)建適合于現(xiàn)代體育教育發(fā)展和學(xué)生需要的教材體系。而新教材體系的構(gòu)建必須使教師加強對教法的創(chuàng)新研究。充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力。加強現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，加大職后培訓(xùn)力度現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運用能力是2l世紀(jì)信息時代對體育教師的要求。體育教師應(yīng)善于運用計算機(jī)制作體育課件，運用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)，上網(wǎng)捕捉信息。更新知識和拓寬知識面，改造知識結(jié)構(gòu)。
我國的體育教育普遍呈現(xiàn)出的特點是學(xué)生對于體育課程的認(rèn)識程度不夠，教師在體育課堂上表現(xiàn)出很不耐煩的樣子。這些都會影響到體育教學(xué)價值的發(fā)揮。另外，多數(shù)的學(xué)生對于體育課程都會存在著一定的偏見，認(rèn)為體育課程不是學(xué)習(xí)的主體，因此，對于體育課程的重視程度不夠。另外，體育教學(xué)中存在著很多強制性的因素，比如，老師在下達(dá)長跑命令時，不會考慮到學(xué)生的身體特征，只是為了完成教學(xué)的任務(wù)，因此，師生之間很少進(jìn)行溝通，缺乏溝通的機(jī)制。這些都市不可取的，造成師生關(guān)系的緊張會嚴(yán)重制約體育教學(xué)的效果發(fā)揮。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮體育課程的優(yōu)勢作用，將原本比較枯燥乏味的課程內(nèi)容生動化，在課堂上可以設(shè)置相應(yīng)的有些或者是集體活動，使得每位同學(xué)都能夠積極參與其中。只有學(xué)生的心理得到了滿足，才能全身心地投入到實際的課堂學(xué)習(xí)中。其中賞識教育能夠有效地改善學(xué)生身上的缺點和不足，使得學(xué)生和教師的身上都存在著強烈的運動欲望。另外，賞識也是師生之間愛的體現(xiàn)。所以說，加強賞識教育的力度可以有效地溝通師生孩子間的聯(lián)系，形成一個較為完整的教學(xué)系統(tǒng)，提升學(xué)生的主動性，提升體育課堂教育的高效性。
2賞識教育能夠幫助學(xué)生樹立自信心
在體育課堂這種多運動性和多挑戰(zhàn)性的教學(xué)中，學(xué)生的自信心是不可缺少的。在體育教學(xué)中，學(xué)生們出了要自我鼓勵之外，還需要得到老師以及其他同學(xué)的認(rèn)可，這樣才能夠增強體育的信息，提升體育運動的價值所在。可見，在實際的教學(xué)中采用賞識教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)的獎勵和支持。事實上，賞識教育的做法很簡單，只要一個肯定的眼神、一句簡單的鼓勵的話語或者是一個積極的心理暗示都可以做到。在體育項目教學(xué)中，多數(shù)的同學(xué)都會存在著一定的膽怯心理，在沒有嘗試之前就認(rèn)定自己不可勝任。在這個時候只要體育教師能夠給學(xué)生一個簡單的言語鼓勵或者是做個示范就可以增強學(xué)生的自信息和主動性。另外，教師應(yīng)該對學(xué)生的心理特點進(jìn)行掌握，在適當(dāng)?shù)臅r候依據(jù)鼓勵可以激發(fā)學(xué)生無限的潛力。不僅充分尊重學(xué)生的自尊心，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢姡p識教育和學(xué)生的自信心、主動性的發(fā)揮之間存在著必然的聯(lián)系，教師們的工作重點應(yīng)該是對這一問題加強重視，將賞識教育充分應(yīng)用到實際的教學(xué)中。
3賞識教育的實施方法
3.1語言贊賞法。上文中已經(jīng)提到，在體育課堂上采用語言的贊賞可以有效地激勵學(xué)生的自信心，如果在學(xué)生充滿恐懼的情況下進(jìn)行激勵，會產(chǎn)生事半功倍的效果，同時可以有效地營造一種和諧的課堂氣氛，能夠為學(xué)生取得良好的成績打下堅實的基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)該注意的是，在實際的教學(xué)中，不能夠?qū)Ρ頁P的語言產(chǎn)生吝嗇，時刻的鼓勵能夠不斷激發(fā)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生完成體育項目的效果找到閃光點，對學(xué)生的成績給予稱贊。贊賞和批評所取得的效果具有一定的差異，從整體上來看，采用語言贊賞法能夠發(fā)揮出一定的優(yōu)勢作用。優(yōu)點越說越多，缺點在經(jīng)過贊賞的過程中可以逐漸降低。
3.2體態(tài)贊賞法。所謂的體態(tài)贊賞法主要是體育老師用相應(yīng)的肢體語言來對學(xué)生進(jìn)行肯定，一般來說采用的都是木質(zhì)贊賞法。從某種程度上來看，這是一種無聲的肯定，在學(xué)生完成一定的任務(wù)或者是進(jìn)行了高難度動作之后，教師的肯定是必不可少的，無論學(xué)生的成績?nèi)绾危夹枰w現(xiàn)出教師的欣慰和贊賞。尤其是對于本身就不擅長體育運動的女同學(xué)，更應(yīng)該加強贊賞的力度。除了拇指贊賞法之外，還可以采用點頭、微笑或者是鼓掌的形式來繼續(xù)贊賞?？梢詷淞⑾鄳?yīng)的標(biāo)桿，規(guī)范動作，體態(tài)贊賞也是激勵機(jī)制的一種，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動力。
3.3目光贊賞法。用贊賞的目光看待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，學(xué)生只有樹立了信心和勇氣，才會敢于說、愿意聽、喜歡練，才能進(jìn)入到課堂的角色中。因而在實施贊賞教育中始終用賞識的目光看待他們，理解他們，激勵他們，幫助他們擺脫以前的只會服從、傻聽、模仿的習(xí)慣。樹立有勇氣、有興趣、敢創(chuàng)新的信心，做課堂的真正主人。
這是中學(xué)體育教師課堂教學(xué)能力中一個較為支柱性的能力，它使得體育課堂室外操作具有了一些特殊性。應(yīng)該說，這種組織能力超越了教育制度與教學(xué)模式的限制，它是中學(xué)體育教師必備的一種課堂教學(xué)能力。那么，對于中學(xué)體育教師來說，他必須能夠具備傳統(tǒng)的教學(xué)能力以外，還應(yīng)該有所提升，尤其是要根據(jù)新課標(biāo)的要求來進(jìn)一步強化自身的課堂組織能力，才能夠更好地體現(xiàn)出新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。這是因為新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變自己的主體地位，成為課堂的主導(dǎo)者與輔助者，如果體育教師的課堂組織能力有限，就有可能讓體育課堂顯得松散而無紀(jì)律性。因此，中學(xué)體育教師在原先課堂組織能力的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)一步提高自己的課堂組織能力，從而真正發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位與自己的主導(dǎo)性作用。
2.較好的語言表達(dá)能力。
中學(xué)體育教師的表達(dá)能力是由語言與肢體共同構(gòu)成的，它是中學(xué)體育教師的課堂教學(xué)能力中一個不可或缺的重要組成部分。根據(jù)新課標(biāo)的改革要求與教育宗旨，體育與健康課程應(yīng)該提倡快樂體育與終身體育的理念，要在傳授運動技能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立起終身體育觀，培養(yǎng)他們的自主運動意識與能力。從本質(zhì)上來講，這就是一種教育理念的傳承，而語言又是理念的載體。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)該要能夠具備良好的語言表達(dá)能力，把新課改的新教育理念正確的體現(xiàn)出來，并使用學(xué)生易懂的語言詮釋出來，這樣才有利于提高學(xué)生對于中學(xué)體育課堂的學(xué)習(xí)主動性與積極性。事實上，中學(xué)體育課堂并不是人們想象的主要是實踐方面的鍛煉課程，它也需要理論方面的講解。那么，中學(xué)體育教師就應(yīng)該具備良好的語言表達(dá)能力，強化自身的語言文化修養(yǎng)，把體育的教學(xué)內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地理解并把握動作的要領(lǐng)與注意事項等。因此，我們說中學(xué)體育教師應(yīng)該具有一定的語言表達(dá)技巧，即語言具有針對性、科學(xué)性、趣味性、啟發(fā)性、準(zhǔn)確性以及強化性等，這樣才有利于提高中學(xué)體育課堂的教學(xué)效果。
3.較高的教育創(chuàng)新能力。
中學(xué)體育教師還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新能力，實際上，這也是新課標(biāo)對于體育教師課堂教學(xué)能力提出的一項全新要求，是時展與社會發(fā)展的內(nèi)在需要。我們甚至可以說，創(chuàng)新能力是當(dāng)前推動中學(xué)體育教學(xué)不斷向前發(fā)展的靈魂所在。這就要求中學(xué)體育教師改變過去那種沉悶呆板的教學(xué)方式，使用較為新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，把新觀念通過新課堂更好地展現(xiàn)出來。因此，中學(xué)體育教師就應(yīng)該在對場地和器械功能的開發(fā)與利用方面進(jìn)行一定的創(chuàng)新，要能夠使得中學(xué)體育課堂能夠最大限度地利用好體育器械和運動場地。這件工作看似簡單，實際上凝聚了中學(xué)體育教師的聰明才智。此外，中學(xué)體育教師還應(yīng)該能夠把枯燥乏味的體育課變得更為生動有趣，激發(fā)出學(xué)生參與到成功體育與快樂體育中去的樂趣。中學(xué)體育教師還應(yīng)該運用一些自制器材來豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)涵，活躍課堂氛圍，加強引導(dǎo)，樹立學(xué)生良好的創(chuàng)新意識，充分挖掘教材，給予學(xué)生更多的想象和創(chuàng)造空間，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂組織形式，運用啟發(fā)式教學(xué)方式來讓師生一起分析解決問題，對于學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)多以鼓勵作為回報來樹立學(xué)生的自信心，正確處理好創(chuàng)新精神與德育的關(guān)系，處理好教學(xué)與心理健康的關(guān)系，從而讓中學(xué)體育課堂在體育教師的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力引導(dǎo)下，獲得新生的力量與源泉。
4.靈活的應(yīng)變能力與其他相關(guān)能力。
1.在體育課堂教學(xué)中開展賞識教育
課堂是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的主要場所。所以在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，教師首先要創(chuàng)設(shè)賞識教育的環(huán)境和氛圍，對學(xué)生進(jìn)行合理的鼓勵和獎勵，讓他們在受到表揚以后，增強其自信心和自豪感。在具體的教學(xué)過程中，更要注重鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說得并不完美，甚至缺少邏輯性，都應(yīng)該對其進(jìn)行充分的鼓勵。比如說：由于特殊原因無法到室外進(jìn)行體育課的教學(xué)，只能在室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，出現(xiàn)這種情況時，教師可以與學(xué)生進(jìn)行談心，談?wù)摰膬?nèi)容可以涉及到體育的各個領(lǐng)域和層面，可以講講NBA、可以說說體育趣事，甚至談?wù)勀膫€人通過體育鍛煉，身體素質(zhì)得到加強，同時身材變得超棒，讓學(xué)生對體育鍛煉充滿好奇心、為學(xué)生樹立自信心，使他們能夠積極樂觀的投入到體育活動中，不要厭煩體育。有關(guān)學(xué)者和專家對初中階段的學(xué)生心理做過調(diào)查，結(jié)果是在這一階段時，他們普遍存在著需要追求成功和被認(rèn)可的感覺，需要得到別人的認(rèn)同和肯定，特別是在自尊心和自信心得到滿足的情況下，他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)知效果越好，學(xué)習(xí)的動力越足，就更愿意積極的投身到學(xué)習(xí)活動中，所以作為一名優(yōu)秀的體育教師，應(yīng)該在課堂的教學(xué)中，靈活多變的運用賞識教育，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和主體地位，讓他們得到認(rèn)可和滿足，使體育教育效果更加明顯。
2.在體育實踐課巧妙開展賞識教育
在學(xué)習(xí)的過程中沒有什么能比成功更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也沒有什么比成功更能鼓勵學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。所以說在體育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都要注意循序漸進(jìn)地進(jìn)行，并恰到好處地開展賞識教育，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，尋找其身上的閃光點，給予其肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的感覺，特別是對那些厭學(xué)、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，更要這樣對待。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變教師為主體成學(xué)生為主體，徹底告別以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心的局面，重塑一個以學(xué)生為中心的教育教學(xué)過程。作為體育教師，應(yīng)向?qū)W生滲透“健康第一”的思想和觀念。強化學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，建立一種符合現(xiàn)今教育現(xiàn)狀，同時符合體育教學(xué)大綱要求的新課堂、新教育。在體育教育開始之前，體育教師應(yīng)該積極的吸取新的理念和觀念，對教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計做精心的準(zhǔn)備，保證自己的教學(xué)方案適應(yīng)學(xué)生的要求；在課堂教學(xué)的過程中，改變以前老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，多設(shè)計一些教學(xué)互動，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓其充分參與到課堂的教學(xué)活動中。
世界上沒有一片相同的樹葉，所以學(xué)生本身就存在著差異性，有的學(xué)生動作技能發(fā)展較好，有的比較差，有的身體素質(zhì)較好，有的較差，所以在教學(xué)過程中，可以對學(xué)生實施分層教育，針對不同的學(xué)生運用不用的教學(xué)方法，同時采取不同的賞識教育，本人認(rèn)為，賞識教育并不是不能對學(xué)生進(jìn)行批評，而是要批評得當(dāng)，不能過激，傷到學(xué)生的自尊和自信。以下是本人經(jīng)常運用的一些教學(xué)活動和方法：（1）比賽法與游戲法。學(xué)生到了初中階段，仍然對比賽活動存在著較高的積極性和參與度，所以如果在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)陌膊逡恍┬⌒偷谋荣惢顒?，不需要教師對學(xué)生進(jìn)行情緒的調(diào)動和鼓勵，就能使學(xué)生積極的參加其中。比賽活動可以選擇跑步、接力跑、障礙跑等活動，同時可以適當(dāng)?shù)拈_展一些趣味性的小游戲，比如說在進(jìn)行急行跳遠(yuǎn)的練習(xí)活動中，教師可以讓學(xué)生盡量在空中成蹲踞姿勢后伸小腿落地，然后再沙坑的前面三米左右拉上一根繩子或者橡皮筋，要求學(xué)生盡量在跳遠(yuǎn)落地后能夠超過繩子，然后根據(jù)成績進(jìn)行分組，最后進(jìn)行比賽活動。經(jīng)過類似的這種小比賽活動，可以充分調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性，在活動中完成體育鍛煉的目的，是一個一舉兩得的方法。（2）練習(xí)方式多種多樣。多種多樣的練習(xí)方式，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)習(xí)效果。由于初中階段的學(xué)生，正是精力充沛的階段，同時其好奇心特別強，所以更容易被一些多變的、新穎的練習(xí)方式所吸引。比如說在進(jìn)行體育實踐課的過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備部分就注意要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己自由組合成小組，進(jìn)行比較適合自身的準(zhǔn)備活動?？梢赃M(jìn)行熱身操、可以慢跑、可以競走、可以踢腿跑、可以變速跑、可以做一些機(jī)械操，只要是適合熱身的活動都可以開展。（3）賞識的評價。在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行的評價要客觀、公正、準(zhǔn)確、及時，只有這樣才會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。但是也不能因為評價而評價，讓學(xué)生感覺得到認(rèn)可太容易，這樣反而不利于學(xué)生的發(fā)展。對于那些平時稍顯落后的學(xué)生，即使其進(jìn)步是非常微小的，教師也要善于發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行及時、客觀的評價，對其進(jìn)行充分的肯定和鼓勵，讓其在體驗到成功的快樂的同時，增加對體育鍛煉興趣，從而帶動學(xué)習(xí)能力的提高。在評價語言的運用上，應(yīng)該多運用“很不錯”、“有進(jìn)步”、“有想法”等富有感彩的評價語言，同時還可以進(jìn)行肢體語言的配合，比如微笑、點頭、鼓掌、擊掌等。對學(xué)生進(jìn)行評價，要及時，但是也要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行評價。如果學(xué)生本身就是驕傲的性格，那么在評價時盡量能夠促進(jìn)其虛心，不能讓其繼續(xù)驕傲自大。如果學(xué)生比較內(nèi)斂，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，那么就好鼓勁其表現(xiàn)自己，爭取多給他們一些機(jī)會，從而培養(yǎng)其自信心和樂于表現(xiàn)自己的勇氣。
在高校的心理健康教育中引進(jìn)體驗式教學(xué)模式，更是一個新的嘗試、一個新的領(lǐng)域。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時，心理承受著巨大的壓力，這些壓力不但來自繁重的學(xué)業(yè)，更有來自家庭和社會的壓力，畢業(yè)后能不能找到工作？工作與專業(yè)對不對口？工作中遇到問題如何處理？諸如這些問題接踵而來，會給大學(xué)生的心理造成無形的壓力，從而導(dǎo)致其心理健康受到傷害。通過體驗式教學(xué)，老師針對每個學(xué)生或者說每類學(xué)生遇到的問題設(shè)置有情境、有角色、有目的的場景進(jìn)行實踐和演習(xí)，從實踐中進(jìn)行體驗、思考、總結(jié)，以及和同學(xué)之間進(jìn)行分享和討論，與老師進(jìn)行溝通和請教，在解決問題的同時，促進(jìn)了同學(xué)之間的情誼。這種方式把教學(xué)廣泛地滲透到學(xué)習(xí)和生活中，在看似無意實則特意的教學(xué)安排中，學(xué)生學(xué)會了獨立思考，培養(yǎng)自我處理問題能力，提高了自信心，心理壓力也逐漸緩解，用積極的正能量來面對將來要遇到的一切。
2當(dāng)代高校學(xué)生心理狀況分析以及心理健康教育的現(xiàn)狀
2.1當(dāng)代高校學(xué)生心理狀況分析
在如今的高校中，大學(xué)生具有較高的文化底蘊和素質(zhì)，但在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，他們同時又面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)，知識和壓力并存，機(jī)遇與挑戰(zhàn)齊飛，導(dǎo)致他們承受著來自方方面面的壓力。如果這些壓力不能得到及時有效的疏解，就會形成心理問題，最終會影響到他們的心理健康和身體健康，甚至?xí)绊懙街車钠渌?，造成非常?fù)面的影響。因此，大學(xué)生的心理健康問題特別值得學(xué)校高度重視和關(guān)注。
2.2當(dāng)代高校的心理健康教育的現(xiàn)狀
隨著高校教育制度的改革，心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量也在逐漸地改善和提高。但由于我國的心理健康課程在高校的教育中起步較晚，因此，尚且存在一些不足以及不盡人意的地方。第一，在課程的設(shè)置方面，比較傾向理論性，缺少實際操作。雖然在專業(yè)課程中，專業(yè)性較強，內(nèi)容涉及面較廣，但學(xué)生還是覺得枯燥，所學(xué)知識很難融入到生活實際中，浪費了大量的時間和師資力量。第二，在教學(xué)的形式方面，老師主動授課，學(xué)生被動聽課，這種被動式的接收知識的方法，導(dǎo)致大部分知識得不到學(xué)生的理解和應(yīng)用。這種主動與被動的關(guān)系，缺少了師生之間的交流，一邊是老師應(yīng)付差事般的完成教學(xué)任務(wù)，另一邊學(xué)生也覺得自己沒學(xué)到知識，這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的身心健康也起不到正面的作用。第三，在教學(xué)內(nèi)容方面，高校心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，讓學(xué)生多方面了解和學(xué)習(xí)心理健康方面的知識，但其也只是做到了廣度，而沒有一定的深度。很多知識只是粗淺的表層，而未追根溯源，了解更深層的知識。第四，在教學(xué)設(shè)施及用具方面也略顯陳舊，跟不上信息時代的腳步，不能將計算機(jī)和多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，達(dá)不到與時俱進(jìn)的同步。傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)存在著諸多的不足和缺點，體驗式教學(xué)模式就是為了解決上述問題而產(chǎn)生的，它的出現(xiàn)能改變學(xué)生被動接受知識的局面，將被動轉(zhuǎn)主動，老師也由傳統(tǒng)的單純講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的多種方式并用的授課方式，課程也逐漸向有針對性的素質(zhì)訓(xùn)練方向轉(zhuǎn)變。這將提高心理健康教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的心理健康水平。
3體驗式教學(xué)模式引入的原因以及引入體驗式教學(xué)模式給心理健康教育帶來的影響
3.1體驗式教學(xué)模式引入的原因
心理健康教育是在新的教育形勢下落實教育方針，通過提高大學(xué)生身心健康水平，為國家培養(yǎng)出才情卓越、心理素質(zhì)過硬的新型的人才。在一些教育指導(dǎo)中曾指出，“在高校的心理健康教育方面，要突出體系建設(shè)，以學(xué)生作為主導(dǎo)，課堂教學(xué)作為主渠道，根據(jù)不同的學(xué)生的心理健康程度，分析總結(jié)出具有針對性的措施，創(chuàng)立具有特色并且相對完善的教學(xué)方法和教學(xué)模式，用理論聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心理，找出他們真正的需求，并且用科學(xué)的方法來糾正或者是規(guī)范他們的思想，讓他們自己認(rèn)識到自己的不足或是缺點，從而培養(yǎng)他們自主的探索和解決問題的能力。這樣的教學(xué)不但能提高教學(xué)質(zhì)量，更能提高學(xué)生自身的自信心”。就目前的高校學(xué)生來說，不僅要有一個智慧的頭腦，一個健康的體魄，更要有健康積極的心理。這樣的學(xué)生才能給社會注入新鮮的生命力。心理健康教育課程不是將心理健康教育課程、心理教育活動課程和心理健康教育環(huán)境課程進(jìn)行簡單的疊加，而是需要把它們?nèi)诤显谝黄穑嗷ポo助，相互滲透，把理論、實踐還有周圍的環(huán)境進(jìn)行融會貫通，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。心理健康教育課程是以學(xué)生為主導(dǎo)，老師引導(dǎo)他們進(jìn)行自我探索、自我學(xué)習(xí)，所以這個自主學(xué)習(xí)過程顯得尤為重要。心理健康課程的學(xué)習(xí)比較特殊，它不像其他學(xué)科那樣可以簡單的通過記憶或是熟練應(yīng)用就可以了，它是需要學(xué)生從自身出發(fā)，首先進(jìn)行自我認(rèn)識和評價，找出身上的不足，然后通過老師的正確引導(dǎo)，逐步提高的過程。因此，在這個過程中，老師也尤為重要，他們教育方式不再是簡單的灌輸和說教，而是將主動權(quán)交予學(xué)生手中，老師從旁觀察、指導(dǎo)、提問、協(xié)調(diào)，用多種身份進(jìn)行多方位的啟發(fā)和提示，幫助學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而進(jìn)行分析和找出解決問題的方法。這種表面上把疑難問題推給學(xué)生的做法，實際上是給學(xué)生提供了一個可以自由發(fā)揮和探索的空間，讓其好好利用自己所學(xué)的知識和積累的經(jīng)驗去嘗試處理和解決問題。這種教學(xué)模式不但鍛煉了學(xué)生，其實也鍛煉了老師，更促進(jìn)了師生之間的緊密合作的關(guān)系，最大限度地利用了教育資源，起到了良好的教育效果。
3.2引入體驗式教學(xué)模式給心理健康教育帶來的影響
與傳統(tǒng)的心理健康教育相比較，引入體驗式教學(xué)模式勢必會給教學(xué)帶來一定的影響，下面從兩個方面進(jìn)行分析和論述。
3.2.1改變了教育過程的主體，由原來的以老師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。
心理健康教育的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使全體學(xué)生在完成科學(xué)文化的基礎(chǔ)上，完善自身的思想道德素質(zhì)和身心健康素質(zhì)。體驗式教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識，讓其主動參與到體驗過程中，而不是被動地接受來自老師填鴨式的傳授，在體驗過程中，親身感受一些事情的發(fā)生、發(fā)展，進(jìn)而自己思考，自己總結(jié)，自己解決問題的主體意識。在日后的學(xué)習(xí)和生活過程中，不會逃避問題，而是想辦法去主動探究事情發(fā)生的原因，主動解決問題的主觀能動性得到提高。
3.2.2改變教育的尷尬氛圍，形成和諧、友好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個輕松、自在、自由發(fā)揮的空間。
在以往的教學(xué)當(dāng)中，老師是站在講臺上“演獨角戲”，坐在臺下的學(xué)生很難被吸引。而體驗式教學(xué)，不但學(xué)生參與其中，老師更是體驗式教學(xué)的設(shè)計者和多種角色的扮演者，他們在這種體驗式教學(xué)中關(guān)系會逐漸和諧起來，產(chǎn)生情感的共鳴，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。老師在與學(xué)生接觸過程中，更能了解每個學(xué)生的情況，可以進(jìn)行具有針對性的教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生的思想快速成熟起來。
4體驗式教學(xué)模式的類型及在心理健康教育中的應(yīng)用
4.1在當(dāng)今的體驗式心理健康教育中有五種比較常見的體驗?zāi)Ｊ?/p>
4.1.1交流式。
通過對一個事物，老師讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、對比等方法，在一定程度上進(jìn)行情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
4.1.2討論式。
老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，事先設(shè)計出一系列的問題，讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行模擬，最終找出問題的解決方法。這個討論式可以采用討論分析法和心理自述法進(jìn)行自由的發(fā)揮。
4.1.3活動式。
這是學(xué)生最喜歡也是最容易接受的一種教學(xué)模式。學(xué)生們通過團(tuán)體內(nèi)部的交流把理論知識和實踐緊密地結(jié)合在一起，能更高效地吸收知識，并且運用到活動中，他們進(jìn)行簡單的互動，相互的探討，最終達(dá)到教學(xué)的目的。
4.1.4角色模擬式。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出一些情境，讓學(xué)生在這些情景中扮演一定的角色，制造一些問題，讓他們以新的身份去解決問題，這樣得到的心理體驗和經(jīng)驗是非常珍貴的。這樣的問題在解決之后也會給他們留下非常深刻的印象，在今后的生活學(xué)習(xí)中如有類似問題出現(xiàn)，他們一定會處理得游刃有余。
4.1.5心理劇式。
這種模式產(chǎn)生于國外，是在團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓每個成員進(jìn)行自我的表達(dá)，使其完全跟著自己的感覺走，充分表達(dá)自己的意愿和感受。
4.2體驗式教學(xué)模式在高校健康教育中的應(yīng)用
在高校心理健康教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行體驗式教學(xué)模式的選擇，并針對不同學(xué)生的不同專業(yè)要求和專業(yè)特色進(jìn)行素材的選擇，創(chuàng)建出適合并且豐富體驗式環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極主動地進(jìn)行思考，并結(jié)合不同的心理專題進(jìn)行實際的演練，會收獲到意想不到的教學(xué)效果。
4.2.1體驗式教學(xué)方案設(shè)計。
體驗式教學(xué)方案設(shè)計階段，需要把心理健康學(xué)的主要教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和實際教學(xué)聯(lián)系在一起，以理論做基礎(chǔ)，設(shè)計出整體教學(xué)內(nèi)容和專題教學(xué)內(nèi)容，分別從整體和局部著手，讓學(xué)生了解到該課程的概況和重難點問題。在此教學(xué)方案中，應(yīng)該讓學(xué)生重點注意哪些問題，哪些問題是自己能夠解決的，哪些是需要通過和老師同學(xué)進(jìn)行交流的，最終的教學(xué)效果能達(dá)到怎樣的程度，這些都是教學(xué)方案設(shè)計所要涉獵的內(nèi)容。
4.2.2體驗式教學(xué)氛圍和情境設(shè)計。
有了基本理論作為基礎(chǔ)，老師就可以根據(jù)不同難度的問題進(jìn)行情境的設(shè)計，運用一些計算機(jī)技術(shù)以及教學(xué)道具來創(chuàng)建豐富的體驗環(huán)境，讓學(xué)生在不同的空間里面對學(xué)習(xí)中的重難點問題，給學(xué)生創(chuàng)造在視覺和感官上具有不同層次感的體驗。針對空間的設(shè)計，要遵循人人平等、自由的原則，讓每個學(xué)生都能坦誠地進(jìn)行交流，老師也更和藹可親、平易近人。在這種平等、相互尊重、真誠的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，是一種享受。
4.2.3情境活動的設(shè)計。
針對境景活動的設(shè)計，可以采用多種方式，利用圖片、動畫、音樂、影視以及多種計算機(jī)軟件進(jìn)行活動設(shè)計，創(chuàng)造出不同的效果來進(jìn)行活動設(shè)計。這樣可以突出重點、突出主題，與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。
4.2.4進(jìn)行體驗和分享。
把學(xué)生分成小組，讓小組中的組員通力合作，針對不同的心理問題進(jìn)行分析、交流和總結(jié)，最終拿出自己的方案，然后再通過演示的方法把要解決的問題表演出來。這樣不但能使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，更能進(jìn)行觀點共享，集思廣益，使大家都受益匪淺。
4.2.5體驗內(nèi)化應(yīng)用。
在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分享過后，老師進(jìn)行整體的概括和總結(jié)，將本次進(jìn)行的心理健康教學(xué)的目的再次進(jìn)行強調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生們將理論延伸到實際生活中，要求學(xué)生舉一反三進(jìn)行思考，在生活中如果遇到類似問題應(yīng)該如何去解決。
5結(jié)束語
按教師隊伍建設(shè)情況和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，我們對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了分類，并抽樣確定了6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共18所村小作為調(diào)查范圍，確定了45周歲以下的全體中青年教師共147名作為調(diào)查對象。我們首先統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查組成員研究確定各項評分標(biāo)準(zhǔn)，減少評定誤差，如實客觀地評定每一項測試。第二是展開調(diào)查，按自評、問卷、考查、實驗操作、面試考察、座談了解、隨堂聽課、個案調(diào)查的順序進(jìn)行調(diào)查，然后綜合評議和統(tǒng)計分析。
結(jié)果與分析
兼教體育的教師現(xiàn)狀
1.接受調(diào)查的兼教體育的教師為35人，其中中年教師11人，青年教師24人；男教師29人，女教師6人；大專學(xué)歷12人，中師學(xué)歷18人，專業(yè)合格者5人；小高職稱15人，小一職稱16人，小二職稱4人。他們參加了理論知識測試，平均得分75.2分，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的29人，表明多數(shù)兼教體育的教師具有一定的體育專業(yè)知識。理論知識測試不合格的有6人，他們理論知識不足，甚至講不清各種技術(shù)動作的名稱術(shù)語，不能較好地掌握教學(xué)大綱，對專業(yè)知識掌握不夠全面扎實，較難適應(yīng)崗位要求。
2.能用簡潔語言說明動作結(jié)構(gòu)的有27人，能準(zhǔn)確示范、動作優(yōu)美并能用簡潔的的語言說明動作的結(jié)構(gòu)、教學(xué)步驟、練習(xí)過程的有19人，表明村小兼教體育教師基本能利用動作示范這一最直觀的啟發(fā)形式進(jìn)行體育教學(xué)。雖然他們對一些難度較大、要求較高的動作能較好完成的不多，但在平時的課堂教學(xué)中注意充分利用自身示范，讓學(xué)生認(rèn)識、模仿教師掌握的動作體現(xiàn)較好。
3.全體被調(diào)查的中年教師與青年教師相比，水平結(jié)構(gòu)不一樣。中年教師實踐經(jīng)驗較豐富，但理論知識欠佳；青年教師的理論知識較扎實，但實踐經(jīng)驗不足。
4.韻律舞蹈和民族體育對于中年教師和一部分男教師來說則是一個明顯的弱點。在基本動作、基本舞步的測試中，絕大部分的青年教師都能根據(jù)測試者的動作模仿或自我演示，達(dá)到合格水平。能自編小律動的有8人，他們懂得一些體育舞蹈的常識，基本能適應(yīng)當(dāng)前村小的韻舞和游戲教學(xué)的需要。
5.接受調(diào)查的教師校際間分布不勻，這在一定程度上取決于校領(lǐng)導(dǎo)是否重視體育。重視的學(xué)校配備了1名體育課程相對集中的兼教體育教師和教練員，實際工作中也注重培養(yǎng)和鍛煉體育兼職教師；不夠重視的學(xué)校存在體育課隨意安排或分?jǐn)偓F(xiàn)象，評價考核制度也不健全，體育課隨意被挪用現(xiàn)象時有發(fā)生。
6.從座談情況看，樂意從事體育教學(xué)的有32人，認(rèn)為體育學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科的有30人，說明村小兼教體育的教師對該學(xué)科的認(rèn)識是端正的。在對“如何提高體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量”這一問題的回答中，能切合實際采取一系列有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量的有9人，不能結(jié)合體育學(xué)科的特點采取有針對性的措施，思考缺乏深度的有27人，說明村小兼教體育的教師對體育學(xué)科的研究還不夠，在提高體育教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行的探索和努力還不到位。
思考和建議
村小布點多，辦學(xué)規(guī)模小，教師編制緊，教學(xué)任務(wù)重，在擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)任務(wù)的同時還需兼教體育的情況普遍存在。因此，在加速教育現(xiàn)代化建設(shè)的今天，應(yīng)針對各地農(nóng)村實際，合理調(diào)整布局，收縮布點，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，選配體育專職教師，為體提高體育教學(xué)質(zhì)量提供條件。要根據(jù)村小教師的不同年齡、不同學(xué)科和教學(xué)基本功的不同現(xiàn)狀，分層次、劃階段、有針對性地實施培訓(xùn)，建設(shè)一支數(shù)量足、素質(zhì)優(yōu)、一專多能的小學(xué)教師隊伍，為在村小全面深化素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)提供保證。
師范學(xué)校要加強師范生的教學(xué)基本功訓(xùn)練。從小學(xué)教育的實際需要出發(fā)，在加強專業(yè)思想和職業(yè)道德教育、豐富文化和業(yè)務(wù)知識、提高學(xué)歷層次的同時，強化教學(xué)基本功的訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)的操作能力，使師范生成為一專多能的合格的新師資，在教好語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的同時，也能教好其他兼教學(xué)科，為小學(xué)教師隊伍輸送新的血液。
教育行政部門要合理調(diào)配好各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師結(jié)構(gòu)，制訂政策和措施，完善教師聘用制、崗位責(zé)任制，在教師評先、評優(yōu)、年度考核、至誠晉升、選拔任用等方面體現(xiàn)對優(yōu)秀骨干教師和一專多能教師的傾斜，促進(jìn)教師隊伍的優(yōu)化組合。教研部門、教育科研機(jī)構(gòu)要努力將教學(xué)研究、教育科研活動普及到每所村小、每門學(xué)科、每位教師，讓教師做中學(xué)，用中練，不斷提高課堂教學(xué)操作水平和教學(xué)研究水平。
教師進(jìn)修學(xué)校要針對村小教師的現(xiàn)狀，開展多層次、多門類的教學(xué)基本功訓(xùn)練和教學(xué)能力上臺階培訓(xùn)，面向農(nóng)村，在培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人的同時，培養(yǎng)足夠數(shù)量的、能勝任村小教學(xué)工作的教師，一方面要重點抓好中青年教師的全員培訓(xùn)，另一方面要切實把好新師資培訓(xùn)的教學(xué)入門關(guān)，逐步提高村小教師隊伍的群體素質(zhì)。