時間：2023-03-16 15:42:24
導(dǎo)語：在體育學(xué)院學(xué)年論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：紅河學(xué)院；非體育專業(yè)學(xué)生；體質(zhì)
1前言
1.1 大學(xué)生體質(zhì)健康的重要性
未來社會的競爭將是人才素質(zhì)的全面競爭，其中身體素質(zhì)是保證人才的整體素質(zhì)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。大學(xué)生是祖國的未來和希望，是祖國事業(yè)的繼承者和接班人，不僅需要淵博的知識和高尚的道德修養(yǎng)，而且還需要健康的身體和強壯的體魄，這樣才能更好的完成時代賦予我們的使命。所以大學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展顯的尤為重要，必須對其有一個全面的認識和了解。
1.2 選擇調(diào)查紅河學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)的原因
選擇紅河學(xué)院作為研究對象，是因為紅河學(xué)院地處云南紅河哈尼族彝族自治州，是滇南唯一的一所大學(xué)，學(xué)生人數(shù)近萬余名，而且還有來自山東、河南、湖南、湖北等26個省市的學(xué)生。由于紅河學(xué)院其特殊的地理位置、特殊的構(gòu)成群體，對她的研究顯得尤為重要。尤其是在國家提出西部大開發(fā)政策的前提下，對紅河學(xué)院的學(xué)生進行體質(zhì)調(diào)查研究就顯得更有必要性。
2研究對象與方法
2.1 研究對象
本文的研究對象是紅河學(xué)院2008級非體育專業(yè)各學(xué)院學(xué)生共1401名。體質(zhì)綜合測試內(nèi)容包括：身高、體重、肺活量、耐力、柔韌、速度。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻法：通過互聯(lián)網(wǎng)工具,在中國知網(wǎng)上查閱了有關(guān)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查的一些相關(guān)文獻，為本課題的設(shè)計研究、分析提供了理論依據(jù)；同時通過查閱紅河學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，為本論文提供了數(shù)據(jù)支持。
2.2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法：本文以紅河學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生2006至2008年三年的體質(zhì)測量成績?yōu)橹饕獢?shù)據(jù)。采用計算機Excel軟件包和SPSS統(tǒng)計軟件系統(tǒng)對已有的紅河學(xué)院2005級非體育專業(yè)各學(xué)院學(xué)生2006至 2008年三年體質(zhì)數(shù)據(jù)進行差異性分析和相關(guān)性比較,采用平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差方法表示各項綜合體質(zhì)的具體情況,以F值檢驗考察各項指數(shù)，觀察指標(biāo)2008級學(xué)生2008至2010三年的體質(zhì)變化情況。
2.2.3 訪談法：隨機抽取一部分學(xué)生進行談話，了解他們對自身身體健康的了解與關(guān)注程度及認知程度。
2.2.4 觀察法：在自然條件下，觀察學(xué)生自主參加體育鍛煉的男女比例。
3調(diào)查結(jié)果
3.1 紅河學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生2008年至2010年三年身體形態(tài)、機能及素質(zhì)情況特征
表3-1 各學(xué)年學(xué)生身體形態(tài)、機能及素質(zhì)情況特征
學(xué)年
身高(cm)
體重(kg)
肺活量(ml)
耐力
柔韌
速度
平均值A(chǔ)
平均值B
平均值C
標(biāo)準(zhǔn)差A(yù)
標(biāo)準(zhǔn)差B
標(biāo)準(zhǔn)差C
F 值
P
162.06±0.21
162.06±0.21
162.06±0.21
7.86
7.87
7.87
0.000
1
53.14±0.21
54.88±0.64*
53.90±0.24
7.695
24.076
8.83
4.444
0.12
2753.7±20.24
2743.4±20.28
2748.0±24.99
757.51
758.93
935.19
0.55
0.947
69.09±0.51
68.86±0.51
68.15±0.39
19.05
18.96
14.68
1.063
0.346
26.92±0.34
26.90±0.36
26.29±0.36
12.66
13.31
13.64
1.007
0.366
1.98±0.14
1.97±0.10
1.96±0.14
0.53
0.34
0.53
0.592
0.553
注：A為2006年測試，B為2007年測試，C為2008年測試，平均值、標(biāo)準(zhǔn)差精確到小數(shù)點后兩位，*表示不同學(xué)年間在0.05水平上均值間存在差異，P<0.05說明差異顯著，p>0.05說明差異不顯著。
通過對表（3-1）分析了解到2008年至2010年這三年非體育專業(yè)學(xué)生體質(zhì)的變化情況。從整體來看三年的P值都大于0.05，這說明紅河學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生的體質(zhì)三年來變化并不明顯，基本保持穩(wěn)定。這是因為紅河學(xué)院自2005年開始對公共體育課進行改革，實行體育教學(xué)俱樂部，這在一定程度上拓寬了學(xué)生的選擇范圍，極大的刺激了學(xué)生的體育運動興趣。同時也直接促進了學(xué)生參加體育運動的積極性。使得學(xué)生的體質(zhì)進入一種良好的發(fā)展軌道，從而保證了學(xué)生體質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。
從表3-1可以得出，學(xué)生身高無明顯變化，耐力、柔韌、速度呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，而體重卻呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。其中2009年學(xué)生的體重是增長最為明顯的一年，比2008年增加了1.74KG，2010年學(xué)生體重有所下降，但仍比2008年多0.86KG，而且在不同學(xué)年的學(xué)生體重比較中2008年與2009年在0.05水平上均值間存在差異。學(xué)生的肺活量指標(biāo)較2008年都有所下降,其中2009年下降最為明顯,差值為10.26 mL。
通過以上數(shù)據(jù)我們可以看出，雖然紅河學(xué)院2005級非體育專業(yè)學(xué)生體質(zhì)保持穩(wěn)定，變化不明顯，但學(xué)生體質(zhì)仍存在一定程度的下降。這是由于很多學(xué)生對自身的體質(zhì)健康不夠重視，缺乏必要的體育保健知識，另外還有很多學(xué)生存在一些不良的生活習(xí)慣，這些都是造成學(xué)生體質(zhì)下降的重要因素。
4結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
通過對紅河學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生2008年至2010年三年綜合體質(zhì)情況特征（表3-1）的分析可以看出：各項數(shù)據(jù)指數(shù)的P值都大于0.05，這說明紅河學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生的體質(zhì)狀況處于一種穩(wěn)定的狀態(tài)，同時從表3-1我們也可以看出學(xué)生體質(zhì)總體處于一種下降趨勢，但幅度并不大，只在小幅度內(nèi)變化。
4.2 建議：
4.2.1 學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，以廣播、宣傳欄等方式，使學(xué)生更加了解和重視自身的體質(zhì)健康問題，同時委托紅河學(xué)院體育學(xué)院針對各學(xué)院學(xué)生缺乏相關(guān)的體育健康觀念，開展一些有關(guān)的專題講座及開設(shè)一些相關(guān)課程，傳授學(xué)生一些基本的體育健康觀念，幫助學(xué)生形成正確的健康觀。
4.2.2 建議學(xué)校可相應(yīng)增加體育設(shè)施的經(jīng)費投入，完善體育器材，以滿足學(xué)生以滿足學(xué)生的運動需求。
參考文獻：
[1]孫慶祝.體育測量與評價[M].北京：高等教育出版社,2006,5
Abstract: The article discusses the objects and curriculum of Social Sports in Xi'an University of Sports by documentary analysis and interview, we think that the objects and curriculum of Social Sports should be premised by the need of society and the market of talents, and put forward the basic lineout in the curriculum system construction of Social Sports major. Besides, we set out the new curriculum system construction of Social Sports major, which is found on the base of compartmentalizing the module of public basic curriculum, major basic curriculum, major curriculum, and elective.
關(guān)鍵詞： 社會體育專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置；專業(yè)方向
Key words: Social Sports Major；the cultivating objects；curriculum construction；the direction of major
中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0186-02
0引言
從1993年天津體育學(xué)院率先開設(shè)社會體育專業(yè)，隨后，部分體育院校也相繼增設(shè)了社會體育專業(yè)。1998年教育部進行第四次普通高校本科專業(yè)目錄修訂時，將社會體育專業(yè)列為正式的5個體育專業(yè)之一，同時頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（以下簡稱《專業(yè)目錄》）中社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要求和主要課程做了規(guī)定。截止2005年年底，全國招收社會體育專業(yè)本?？粕脑盒３^200所。呈現(xiàn)出了高起點、發(fā)展快、行政性強等特點。西安體育學(xué)院自1999年開始招收社會體育專業(yè)本科生，截止目前已招收8屆學(xué)生，已畢業(yè)四屆學(xué)生，從學(xué)生就業(yè)情況和用人單位反饋的信息來看，社會體育專業(yè)部分課程與社會體育專業(yè)實踐要求還有一定的距離，課程之間銜接不夠。但是從目前社會體育實踐發(fā)展和社會及市場需求來看，對社會體育專業(yè)人才提出了新的課題，原有的社會體育人才培養(yǎng)的課程體系已遠遠不能滿足當(dāng)今社會的需要。為了使全民健身事業(yè)得到科學(xué)發(fā)展及后奧運會社會體育的健康發(fā)展，必須對社會體育專業(yè)人才的課程體系進行深入研究。
1研究對象與方法
1.1 研究對象西安體育學(xué)院社會體育專業(yè)課程體系。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法通過中文期刊網(wǎng)站，利用關(guān)鍵詞“社會體育專業(yè)”進行檢索，1994――2007年5月，共檢索105篇文章，并對其進行閱讀，同時閱讀相關(guān)課程論著及書籍。
1.2.2 訪談法就社會體育專業(yè)培養(yǎng)及課程設(shè)置等一些具體問題，訪談了國內(nèi)及校內(nèi)相關(guān)專家15位及西安體育學(xué)院99、2000級畢業(yè)生。
1.2.3 實地觀察法參與西安體育學(xué)院社會體育專業(yè)教學(xué)計劃修訂，并親自擔(dān)任99級本科生輔導(dǎo)員工作（從入校至畢業(yè)）。
1.2.4 比較分析法分析和比較了國內(nèi)外的相關(guān)學(xué)校社會體育專業(yè)的課程設(shè)置情況。
2結(jié)果與分析
2.1 社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)1998年教育部頒布的《專業(yè)目錄》中規(guī)定，社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級專門人才，同時對主干學(xué)科也進了規(guī)定。但是，內(nèi)容簡略、籠統(tǒng)，各院校在執(zhí)行中千差萬別，特別是培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程體系差異較大。
社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)受制于社會分工的需要，當(dāng)社會分工發(fā)生變化的時候，業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生相應(yīng)變化，市場經(jīng)濟已打破計劃經(jīng)濟時期統(tǒng)招統(tǒng)分的就業(yè)制度，學(xué)生就業(yè)必須按照人才市場的自主擇業(yè)規(guī)則實行雙向選擇。市場經(jīng)濟的人才培養(yǎng)模式要求我們培養(yǎng)的人才必須使全面發(fā)展的通才，而這種通才又應(yīng)各具專長。社會體育專業(yè)劃分既要考慮未來社會體育發(fā)展對社會體育專門人才質(zhì)和量的需求，使其與社會對接，又要遵循本學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律，突破傳統(tǒng)的體育院校的窄口徑人才模式，拓寬專業(yè)口徑，以滿足社會對各類社會體育人才的需求。根據(jù)社會現(xiàn)實需要和國家對社會體育專業(yè)人才規(guī)格要求，同時結(jié)合西安體育學(xué)院辦學(xué)定位及思路，我們認為社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)位：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有社會體育基本理論、知識與技能，能在大眾體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織與管理、技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)、宣傳報道及教學(xué)科研等方面工作的高級專門人才。
2.2 社會體育專業(yè)培養(yǎng)模式什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，決定著什么樣的培養(yǎng)模式。根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”的新型體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，社會體育人才培養(yǎng)模式實施“1＋3分流培養(yǎng)模式”，即一年級修完公共必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課，第二學(xué)年開始分流。根據(jù)社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，下設(shè)三個方向，按專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)課和選修課模塊，學(xué)生在第二學(xué)年開始，根據(jù)自身特點及興趣，確定自己未來在社會體育領(lǐng)域中的發(fā)展方向，并選擇學(xué)習(xí)一個相關(guān)的模塊。同時增設(shè)了社會體育專業(yè)轉(zhuǎn)向選修課，如健身健美、網(wǎng)球、健美操、體育舞蹈等。
2.3 課程與設(shè)置
2.3.1 拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)個性化人才為滿足社會對不同人才的需求，在通識教育的基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)口徑，合并、減少非主干課程，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性強、知識密度大的專業(yè)方向課程組，提供給學(xué)生多種可選擇的專業(yè)方向，貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時，大力推進“學(xué)分制”，實施“主、輔修制”，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生跨方向、跨專業(yè)、跨院（系）甚至跨校選修課程，促進學(xué)校教育資源共享。還可以實行“3＋2”培養(yǎng)模式，實行“雙導(dǎo)師”制聯(lián)合培養(yǎng)，修滿規(guī)定學(xué)分，獲得輔修專業(yè)證書或者第二學(xué)位，以拓展人才知識層面，提高學(xué)生的學(xué)科水平和綜合素質(zhì)，注重學(xué)生個性發(fā)展，開設(shè)“小型”化、“模塊”化、“學(xué)科”化的不同形式和層次的選修課程，滿足不同層次、不同個性學(xué)生的需求，培養(yǎng)各具特色，多樣化的復(fù)合型人才。
2.3.2 培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力在加強通識教育、拓寬專業(yè)口徑、提供多專業(yè)方向選擇，實施“通才”教育的同時，加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，專項課教學(xué)實行“導(dǎo)師制”，使學(xué)生掌握堅實的專項基本技術(shù)、基本理論，具有較好的專項技術(shù)示范、教學(xué)和指導(dǎo)能力，具有一技之長。加強實踐環(huán)節(jié)的實習(xí)、教育，使學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論知識解決實際問題，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。及時發(fā)現(xiàn)自身知識的欠缺，不斷修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實踐中不斷豐富、提高。
2.4 課程體系的構(gòu)建按照新型社會體育專業(yè)人才實施培養(yǎng)模式，構(gòu)建全新的社會體育專業(yè)課程體系（見表1和圖1）。社會體育專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)采用“平臺”加“模塊”的方法。建立基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三個平臺以及在專業(yè)方向課和選修課的基礎(chǔ)上建立三個個模塊。根據(jù)西安體育學(xué)院辦學(xué)定位及在西北地區(qū)的優(yōu)勢，我們設(shè)置社會體育專業(yè)方向課由社會體育方向、體育經(jīng)營管理方向和體育新聞方向三個模塊組成；根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗，我們增設(shè)了社會體育專業(yè)專項選修課，課程限制在網(wǎng)球、健身健美、健美操和體育舞蹈等社會體育專業(yè)較強的課程，以增強學(xué)生就業(yè)的砝碼；選修課由限制選修課和公共選修課組成，限制選修課根據(jù)社會體育專業(yè)三個模塊方向而設(shè)置。這樣新的社會體育專業(yè)課程體系培養(yǎng)目標(biāo)明確，增加了社會體育專業(yè)專項選修課程，同時加大了社會體育專業(yè)的技術(shù)課比例，另外也加大了選修課的比例，為學(xué)生提供了更多的自由空間。
2.4.1 課程體系的設(shè)計是要求學(xué)生全面掌握社會體育專業(yè)的基本知識，擴大學(xué)生的知識面，在實施“通識”教育的基礎(chǔ)上可以根據(jù)每個學(xué)生的愛好以及就業(yè)發(fā)展方向選擇方向的T字型教育。
2.4.2 三個專業(yè)模塊方向課分別為：社會體育方向，其主要專業(yè)課程包括社會體育概論、體育社會學(xué)、社會體育管理、康樂設(shè)施經(jīng)營與管理、閑暇體育娛樂論、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)、健身秧歌、健身健美、網(wǎng)球等課程；體育經(jīng)營與管理方向，其主要專業(yè)方向課程包括高等數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、會計原理、體育經(jīng)濟學(xué)、消費心理學(xué)、體育市場營銷等課程；體育新聞方向，其主要專業(yè)課程包括現(xiàn)代漢語、新聞學(xué)概論、體育新聞采訪、攝影技術(shù)、電視攝像、體育新聞寫作、體育新聞評論等課程，三個專業(yè)方向課所占比例相等，均為648學(xué)時，所占24.5%。三個模塊及專項選修課、選修課都是根據(jù)每個學(xué)生的愛好或就業(yè)發(fā)展方向，選擇一個模塊、一個專項課程及選修課程來修完這些專業(yè)方向，可使學(xué)生既能從事社會體育方面的系列工作，也能從事其他種類的工作，增強社會的適應(yīng)能力，為未來工作轉(zhuǎn)向奠定基礎(chǔ)。
2.4.3 課程設(shè)置上應(yīng)更加靈活，模塊分類有利于學(xué)生獲得廣博的知識，形成合理的知識結(jié)構(gòu)?？刂浦鞲烧n程教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)的學(xué)習(xí)；擴大選修課的學(xué)時及范圍，給學(xué)生更多的自由空間，不斷擴展知識面。加強與專業(yè)方向的實際聯(lián)系，注重專業(yè)方向課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的最有組合，突出不同專業(yè)方向?qū)ｉT能力的培養(yǎng)與提高。
2.4.4 培養(yǎng)目標(biāo)突出實踐教育。增加專項選修課程，更能反映出一專多能，突出社會體育專業(yè)專項技術(shù)的提高和發(fā)展；加強實踐教育，從第四學(xué)期開始進行實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)包括見習(xí)、小實習(xí)、作業(yè)、社會（社區(qū)）服務(wù)、社會調(diào)查等內(nèi)容，促進學(xué)生理論與實踐相結(jié)合。即從二年級暑假開始在專職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下通過學(xué)校聯(lián)系與學(xué)生自找相結(jié)合，到健身場館、社區(qū)、企業(yè)、體育局等部門進行小實習(xí)，根據(jù)學(xué)生的個人興趣愛好和個人事業(yè)發(fā)展空間，進行社會體育活動方案設(shè)計與策劃；還可利用周末到社區(qū)等群眾需要的地方組織活動，為學(xué)生職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
3結(jié)語
社會體育專業(yè)是我國高等教育主動適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，以培養(yǎng)社會急需有用的人才為目的，滿足小康社會建設(shè)人才的需要而迅速發(fā)展和成長的專業(yè)。盡管社會體育專業(yè)已出現(xiàn)了十余年，但是與傳統(tǒng)的體育教育和運動訓(xùn)練專業(yè)相比，尚處在一個不斷完善和發(fā)展的階段。而兩個傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的人才是體育教師和教練員，但是隨著我國社會和體育事業(yè)的發(fā)展，這兩個傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)人才規(guī)格也在調(diào)整，但基本目標(biāo)沒有變化。社會體育專業(yè)與兩個傳統(tǒng)專業(yè)的區(qū)別，更要突出自己的特色。如何在社會發(fā)展和市場變化的新情況下，同時與體育教育專業(yè)相比，從課程設(shè)置上更能體現(xiàn)出社會體育專業(yè)的特色。同時，根據(jù)我國體育學(xué)院辦學(xué)規(guī)模與定位來看，近年新增設(shè)了新聞（體育新聞方向）專業(yè)、經(jīng)濟學(xué)（體育經(jīng)濟方向）專業(yè)及科技英語（體育英語方向）專業(yè)等，在這樣的情況下，社會體育專業(yè)還有沒有必要繼續(xù)分設(shè)方向課程，這些問題是我們今后應(yīng)該繼續(xù)研究的問題。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】:體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn);湖南省高校;現(xiàn)狀;對策
中圖分類號:G806 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-8809(2010)08-0060-04
《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱標(biāo)準(zhǔn))是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要組成部分[1-2],要高效的實施它,是一個復(fù)雜且龐大的系統(tǒng)工程,實施的效果,不僅取決于其本身結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的適應(yīng)性和科學(xué)性,還會受到諸多因素的制約。自《標(biāo)準(zhǔn)》開始實施到現(xiàn)在才八年時間,仍處在實踐和摸索階段,在實施的過程中效果如何?如何對體質(zhì)測試整個工作流程進行有效的組織和管理,才能盡可能實現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》在實踐上的重大進展,才能真正意義上提高大學(xué)生的體質(zhì)健康,是筆者對此課題要解決的關(guān)鍵問題,為樹立“科學(xué)的體育觀”及科學(xué)規(guī)范地開展大學(xué)生體質(zhì)與健康測試管理提供理論借鑒。
1 研究對象與研究方法
1.1研究對象
本課題主要研究湖南省高等院校體質(zhì)健康測試工作的現(xiàn)狀,采用分層抽樣法,根據(jù)不同層次、不同類型、不同地域選定10所高等院校,其中包括4所本科院校是湖南大學(xué)等,4所?？圃盒Ｊ呛翔F道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等,2所高職是株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院。、
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法
依據(jù)本論文研究的需要,查閱并收集了教育部與國家體育總局多年以來頒布的有關(guān)《標(biāo)準(zhǔn)》的綱領(lǐng)性文件以及湖南省教育廳下發(fā)的有關(guān)文件;同時閱讀了大量相關(guān)學(xué)科,為順利完成本文的研究提供理論基礎(chǔ)。
1.2.2問卷調(diào)查法
根據(jù)本論文研究的需要,設(shè)計了湖南省高校實施《標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)狀調(diào)查表,并經(jīng)過專家評定效度且得到專家一致認同意見后,開始面向調(diào)查者進行問卷調(diào)查。
1.2.3訪談法
研究小組于2009年3月一9月份分別訪問了本學(xué)科的相關(guān)專家學(xué)者、分管副校長,體育部主任,體育教師22人次,得到了大量有價值的信息。
1.2.4 觀察法
直接參與部分高校體質(zhì)健康測試工作,通過觀察、參與、了解和把握體質(zhì)測試現(xiàn)場的實施過程,掌握及彌補用其它研究方法可能無法獲得的資料。
1.2.5數(shù)理統(tǒng)計法
在WindowsXP操作系統(tǒng)下,用Microsoft Excel 2003和SPSS13.0軟件對收集的調(diào)查和訪談的相關(guān)數(shù)據(jù)進行錄入及統(tǒng)計處理。
2 結(jié)果與分析
2.1 體質(zhì)健康測試前期的準(zhǔn)備工作分析
2.1.1宣傳工作現(xiàn)狀分析
宣傳是使學(xué)生全面了解體質(zhì)測試的目的和意義,掌握體質(zhì)測試知識,促進體質(zhì)測試工作順利實施。它是一個長期不懈的工作,而且需要多途徑、多渠道、大力度的進行宣傳。高校宣傳主要宣傳形式是:教師上課宣傳、廣播講座、板報宣傳、現(xiàn)場講座宣傳、會議宣傳等,調(diào)查結(jié)果表明:所調(diào)查10所學(xué)校都通過教師在體育課上宣傳《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作的占60%,30%的學(xué)校利用了校園網(wǎng)絡(luò)進行了宣傳,40%的學(xué)校是會議動員,30%的學(xué)校做過板報,鮮有學(xué)校同時采用3種以上的宣傳形式,因此,宣傳教育形式還不夠多樣化(詳見圖3--1)。調(diào)查同時表明:學(xué)生體質(zhì)健康測試的宣傳工作和思想發(fā)動工作主要由公共體育部/體育學(xué)院/體育組負責(zé),而團委、學(xué)生會、學(xué)生體育組織等其它部門參與度不高。
2.1.2 測試項目現(xiàn)狀分析
根據(jù)目前的《標(biāo)準(zhǔn)》,體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試主要從學(xué)生的運動能力素質(zhì)與身體健康素質(zhì)兩方面綜合評定(測試內(nèi)容詳見表3--1)。雖然從理論上講,在測試項目上應(yīng)該沒有什么什么爭議,然而,通過實際調(diào)查研究結(jié)果顯示:部分高校對測試項目并不十分清楚,身高標(biāo)準(zhǔn)體重、肺活量體重指數(shù)是必測項目,有的高校卻并沒有進行測試;相反,有的選測項目卻出現(xiàn)了重復(fù)交叉測試的現(xiàn)象。
2.1.3 測試場地現(xiàn)狀分析
在所調(diào)查的10所學(xué)校中有6所高校專門設(shè)置了體質(zhì)測試場所,2所高校臨時利用健身房、器材室或其他室內(nèi)場地進行測試,2所高校直接在運動場或者找一塊水泥地進行測試。可見,一部分高校存在場地欠缺的困難,有的高校學(xué)生很多,但體育場館卻少得可憐,根本滿足不了《標(biāo)準(zhǔn)》的需求,這可能與高校的體育硬件設(shè)施不足或者領(lǐng)導(dǎo)對體育教育工作重視程度不夠,導(dǎo)致體育教育硬件投入太少所致。
2.1.4 測試工作計劃制定與工作人員專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
古人有云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。調(diào)查結(jié)果顯示,所調(diào)查的10所高校中有7所制定了體質(zhì)健康測試工作計劃,其中5所學(xué)校的工作計劃比較全面,2所比較簡單,另外3所學(xué)校根本沒有制定工作計劃,只是臨時布置任務(wù)。測試的時間安排主要采用完全課內(nèi)測試和課內(nèi)、外測試相結(jié)合兩種。由此可以得出,體育課仍是各個高校測試的主要時間,這樣必然占用很多體育課的上課時間,影響體育課的正常上課進度,有部分教師由此產(chǎn)生了不滿情緒,可見協(xié)調(diào)好體育課與體質(zhì)測試之間的關(guān)系十分重要。
體育教師作為組織者和監(jiān)管者,在測試前期,其主觀思想意識和測試所需物質(zhì)條件都應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。調(diào)查表明,參與測試工作的成員,有5所學(xué)校的大部分體育教師參與了培訓(xùn),4所學(xué)校的少部分體育教師參與了培訓(xùn),另外1所學(xué)校的測試人員沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)就直接參與了測試,培訓(xùn)內(nèi)容9所學(xué)校僅僅是測試步驟和儀器的正確規(guī)范操作及軟件的操作,幾乎都未涉及健康知識和運動處方。由此我們可以得出:湖南省高校對參加《標(biāo)準(zhǔn)》測試人員的培訓(xùn)工作在運動處方方面還處于起步階段,體育教師對相關(guān)知識、技能的掌握還不能完全滿足《標(biāo)準(zhǔn)》實施的需要,相關(guān)負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強對《標(biāo)準(zhǔn)》實施工作人員的監(jiān)管和指導(dǎo)工作,以保證《標(biāo)準(zhǔn)》實施的質(zhì)量和效果。
2.2 體質(zhì)測試中的監(jiān)督和管理工作分析
2.2.1測試儀器現(xiàn)狀分析
測試儀器質(zhì)量優(yōu)劣直接關(guān)系到測試工作的順利進行和測試的準(zhǔn)確性、可靠性,關(guān)系到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、上報、分析和反饋等工作的有效性。因此,選擇質(zhì)量好的儀器設(shè)備能夠保證體質(zhì)測試的順利實施。根據(jù)調(diào)查顯示:測試過程中,儀器偶而出故障的和經(jīng)常出故障的學(xué)校各占40%和20%,儀器根本沒有故障和幾乎沒有故障的分別占10%和30%,差不多一半以上的學(xué)校測試儀器會出現(xiàn)故障,出現(xiàn)故障較多的儀器是肺活量儀,其次是握力儀,給體質(zhì)測試帶來的很大的困難(測試儀器出故障的學(xué)校所占比率統(tǒng)計圖詳見圖3---2)。根據(jù)實地考察來看,有個別學(xué)校由于時間很緊,雖然儀器沒有修好,但仍讓學(xué)生參加測試工作,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性很難保證;有的甚至直接讓學(xué)生輸入數(shù)據(jù),另外,有的學(xué)校由于配套的測試儀器價格較高,只好購置相當(dāng)有限的測試儀器,以致人太多儀器太少,測試數(shù)據(jù)有效性與真實性受到質(zhì)疑。
2.2.2測試工作流程及監(jiān)管現(xiàn)狀分析
湖南省高校體質(zhì)健康測試工作過程大多是以學(xué)生上體育課的自然班級為單位,以保證測試的井然有序。調(diào)查發(fā)現(xiàn),10所學(xué)校均是采用智能導(dǎo)入型儀器或通過“易點通”采集數(shù)據(jù)。對因病、殘疾不能參加體質(zhì)測試的大學(xué)生,通常都采用向?qū)W校提交免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的申請,經(jīng)校醫(yī)院開出證明,體育學(xué)院/公共體育部核實后,可以免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》,所有相關(guān)信息存入學(xué)生檔案。在實際的調(diào)查中,有8所院校對本校免測試生有較清楚的規(guī)定,少部分學(xué)校未考慮此因素。
在體質(zhì)測試的過程中,通過實地考察發(fā)現(xiàn),由于測試的時候?qū)W生相對較多,而體育教師或工作人員相對較少,所以測試現(xiàn)場總顯人手不足,從而導(dǎo)致學(xué)生測試時監(jiān)督不力,雖然有的高校規(guī)定測試時需帶學(xué)生證或者身份證,然而測試場地人員是動態(tài)流動的,所以作弊時有發(fā)生,尤其是畢業(yè)班的學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn),認為有很多同學(xué)作弊的占3.2%,認為有很少同學(xué)作弊的占37.8%(見圖3---3)。
2.3 體質(zhì)測試后的數(shù)據(jù)管理和信息反饋工作
2.3.1 測試所得數(shù)據(jù)的反饋現(xiàn)狀分析
《標(biāo)準(zhǔn)》要求對每學(xué)年測試的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料要妥善保存。體育學(xué)院/公體部/體育組應(yīng)該有專門人員負責(zé)收集,保存測試成績,統(tǒng)計數(shù)據(jù)、上報,并定期整理電子與文案歸檔。根據(jù)體育教師問卷調(diào)查結(jié)果:所有學(xué)校都對測試的數(shù)據(jù)做了較好的保存,但對數(shù)據(jù)的處理形式有很大的不同,有的學(xué)校只是用于上報,沒有及時的反饋給學(xué)生,讓學(xué)生對自已的體質(zhì)健康狀況有很好的了解,更談不少運動處方了;有的根據(jù)不反饋,學(xué)生測試完成之后就萬事大吉,高枕無憂了;有的學(xué)校做的比較適中,反饋及時,補考測試形式靈活,完全按照國家體育局的精神來完成的;有的學(xué)校則對數(shù)據(jù)的玩的過火,對第一沒通過測試過的同學(xué)“嚴(yán)肅處理”,又是補考,又是納入本年度的體育成績,甚至納入畢業(yè)的必要條件,搞得學(xué)生神經(jīng)緊張,人人自危,為了體質(zhì)測試成績不惜冒著被學(xué)校處分的危險請人代考。
3 結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1湖南省高校體質(zhì)健康測試實施情況良好,絕大部分高校按照教育部的精神實施,但在實際工作中尚存在不足:測試項目不合理、測試教師的專業(yè)性不強、測試儀器的數(shù)量不夠和質(zhì)量不佳、測試過程監(jiān)管力度不強、測試時間安排不合理、測試成績的反饋不及時等。
3.1.2 在行政管理上,個別分管領(lǐng)導(dǎo)對《標(biāo)準(zhǔn)》的實施工作重視不夠,導(dǎo)致《標(biāo)準(zhǔn)》實施工作的效率低、效果差。《標(biāo)準(zhǔn)》實施的機構(gòu)設(shè)置也存在問題,專門的體質(zhì)測試機構(gòu)和專職測試管理人員較少,達不到管理的要求。
3.1.3 在專業(yè)素質(zhì)方面,少部分教師對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和掌握不足,在實際測試操作細節(jié)方面需要提高。
3.2 建議
3.2.1 擴大宣傳渠道。利用各種形式與途徑對體質(zhì)測試的目的、意義、內(nèi)容、注意事項等積極宣傳,提高學(xué)生對體質(zhì)健康測試工作的認識。
3.2.2 優(yōu)化儀器設(shè)備、人員配備。體質(zhì)測試工作不僅需要質(zhì)量優(yōu)良與數(shù)量恰當(dāng)?shù)膬x器設(shè)備,專業(yè)人員的配備也是必不可少,在實際工作中要力求人機配備合理,責(zé)任落實到人,達到人機的最優(yōu)化。
3.2.3 強化管理機制。各高校要成立領(lǐng)導(dǎo)分管小組;各部分門之間要精誠團結(jié)與協(xié)作,分工要明確且具體;工作方案要統(tǒng)籌規(guī)劃,全面考慮;實施體質(zhì)測試工作要井然有序、監(jiān)管得力;執(zhí)行者要訓(xùn)練有素,執(zhí)行有力。
3.2.4合理安排體質(zhì)測試時間。體質(zhì)測試的工作總量很大,參與的體育教師或?qū)Ｂ毠ぷ魅藛T很多,參與的學(xué)生更是成千上萬,組織者和被組織者還都有教學(xué)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)要完成,如果安排不當(dāng),就會嚴(yán)重影響正常的教學(xué)進度或?qū)W習(xí)進度,因此,各高校要多方面考慮,周密安排測試時間,以保證體質(zhì)健康測試工作的順利實施。
3.2.5 搭建大學(xué)生體質(zhì)信息反饋系統(tǒng)。一方面組建學(xué)生咨詢機構(gòu),學(xué)生可以根據(jù)需要到此機構(gòu)咨詢,及時了解自身體質(zhì)健康狀況及可采用的健身運動處方;另一方面,充分利用英特網(wǎng),體質(zhì)測試數(shù)據(jù)可資源共享,擴大學(xué)生之間的經(jīng)驗交流;數(shù)據(jù)庫可保存多年,便于動態(tài)跟蹤,有利于與《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)的課題科研工作的開展。
3.2.6 實現(xiàn)體育教學(xué)與體質(zhì)測試有機結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)行體質(zhì)健康測試指標(biāo)與評價系統(tǒng),結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo),建立切實可行的體育教學(xué)與體質(zhì)健康課程體系,處理好身體健康與運動素質(zhì)的關(guān)系,實現(xiàn)體育教學(xué)與體質(zhì)測試有機結(jié)合。
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本論文為:2009年湖南省高等學(xué)?？茖W(xué)基金研究項目編號:09c377
作者簡介:
廖小林(1956--),男,副教授,廣西靈山人,湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院,
研究方向:體育教學(xué)與運動訓(xùn)練
論文關(guān)鍵詞:體育社會學(xué)界 聯(lián)系 貢獻
論文摘要:研究我國體育社會學(xué)界與國際同行之間的相互聯(lián)系，指出我國體育社會學(xué)界與國際體育社會學(xué)界之間的互動。國際體育社會學(xué)界給予我國體育社會學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展許多啟迪和借鑒，為中國體育社會學(xué)培養(yǎng)了專業(yè)人才，為國內(nèi)更好更快地了解學(xué)科動態(tài)提供了方便，為我國體育社會學(xué)進入國際先進行列莫定基礎(chǔ);我國體育社會學(xué)界豐富了國際學(xué)術(shù)界的理論成果，為ISSA的刊物出版發(fā)揮了作用，為各國學(xué)者的交流提供了平臺和便利，為發(fā)展中國家學(xué)者贏得了權(quán)利，為跨國合作研究發(fā)揮了力量。
在世界各國學(xué)術(shù)交流日益頻繁和密切的時代背景下，探索我國體育社會學(xué)界與國際同行之間的聯(lián)系，研究我國體育社會學(xué)與國際體育社會學(xué)之間的互動，既可以為今后我國體育社會學(xué)史研究提供素材，又可為我國體育社會學(xué)的對外交流提供理論參考和決策依據(jù)。
1中外體育社會學(xué)界的聯(lián)系與交往
國際間的學(xué)術(shù)交流與合作，對任何一門學(xué)科的發(fā)展和進步都是至關(guān)重要的。對于我國體育社會學(xué)來說更是如此，這是因為:第一，我國體育社會學(xué)起步較晚，國際上體育社會學(xué)的發(fā)展水平和成熟程度都高于我國;第二，國外同行的研究和經(jīng)驗可以直接給予我們啟迪和借鑒。
1.1成果交流
1.1.1成果引進
我國體育社會學(xué)創(chuàng)建之初，引進借鑒國外的研究成果是一項重要工作。1981年，北京大學(xué)林啟武開始翻譯體育社會學(xué)方面的資料，成為第一個向國內(nèi)介紹體育社會學(xué)知識的學(xué)者。之后，蔡俊伍、劉德佩、牛興華、王蘋、李樹怡等人也發(fā)表了介紹了體育社會學(xué)的文章。上世紀(jì)90年代初，劉德佩引進了奧地利格拉茲大學(xué)體育系G ·Bernhard教授的問卷調(diào)查法，并向國內(nèi)介紹了日本學(xué)者金崎良三設(shè)計的研究課題樣本，對我國體育社會學(xué)的研究產(chǎn)生了較大影響。21世紀(jì)初，清華大學(xué)出版社出版了美國杰·科克利(Jay ·Coakley)的《體育社會學(xué)一議題與爭議》( Sport in Society : Issues and Controversies )，使我國體育社會學(xué)界對美國體育社會學(xué)有了較為完整和清晰的認識。
從引進成果的來源看，有日本、美國、前蘇聯(lián)、加拿大、波蘭、奧地利、保加利亞等國家，其中以日本、北美和前蘇聯(lián)為主。這是因為:第一，這些國家一直處于體育社會學(xué)研究的前列;第二，早先我國留學(xué)生和訪問學(xué)者多集中在日本、北美和前蘇聯(lián)等國，熟悉這些國家的研究進展，具有引進這些國家成果的便利條件。
1.1.2成呆輸出
自上世紀(jì)80年代末，我國學(xué)者開始將體育社會學(xué)的研究成果介紹給國外同行。1988年《國際體育社會學(xué)評論》( ASS)發(fā)表了我國王真、陳安愧和錢躍庭的論文《中國紡織女工的體育態(tài)度和參與狀況》，標(biāo)志著我國體育社會學(xué)研究成果開始進人國際學(xué)術(shù)界;1989年，加拿大出版的《社會與閑暇》(L& S)又刊登了劉德佩的研究《體育與中國城市居民的閑暇生活》。翌年，孔祥安和牛興華等人在《國際體育社會學(xué)評論》(IRSS)上向國際同行介紹了我國體育社會學(xué)十年間的學(xué)科進展和主要研究。截止2008年底，我國學(xué)者在國際學(xué)術(shù)會議和刊物上發(fā)表體育社會學(xué)論文60余篇。這些成果引起了國際體育社會學(xué)界對我國體育社會學(xué)界的極大興趣。
1.2學(xué)者互訪
體育社會學(xué)在我國起步較晚，在創(chuàng)建初期，為了更好地向國際同行學(xué)習(xí)，我國曾多次邀請國外學(xué)者來華講授體育社會學(xué)。日本的影山健、近藤義忠，英國的J ·A ·Mangan，韓國的林繁藏和金佰昌等學(xué)者都曾來我國傳授過體育社會學(xué)知識。
自1984年起，我國向日本、美國和前蘇聯(lián)等國派出進修體育社會學(xué)專業(yè)的訪問學(xué)者和留學(xué)生。僅“1985-1990年期間，我國留學(xué)生和訪問學(xué)者在國外進修體育社會學(xué)專業(yè)的有7人之多”。1990年以后，我國又陸續(xù)派出顧淵彥、蘇連勇、金育強、張文健、董進霞、寶勇武等人到國外進修體育社會學(xué)。他們回國后，大大增強了我國體育社會學(xué)的研究力量。
隨著我國體育社會學(xué)研究水平的不斷提高，國際影響逐漸擴大，進人上世紀(jì)90年代后，國際體育社會學(xué)術(shù)會議中開始出現(xiàn)我國學(xué)者的身影，一些國家前來邀請我國學(xué)者講學(xué)。目前我國已有蘇連勇、熊斗寅、劉德佩和盧元鎮(zhèn)4位體育社會學(xué)者應(yīng)邀到國外講學(xué)和在國際會議上作報告。
1.3組織聯(lián)系
1964年6月，在日內(nèi)瓦正式成立了國際體育社會學(xué)委員會(ICSS)(1994年，更名為國際體育社會學(xué)學(xué)會( ISSA) )。目前，ISSA擁有團體會員和個人會員260多個，分布在世界48個國家中。在ISSA成立的40多年間，對規(guī)劃和推動體育社會學(xué)的進步和發(fā)展，起到了至關(guān)重要的作用。
1989年，我國學(xué)者劉德佩在前蘇聯(lián)學(xué)者H.. И.巴諾馬廖夫的推薦下，成為ISSA組織的會員，也成為我國最早加人ISSA的學(xué)者。隨后，我國呂樹庭、李小英、金育強等人也陸續(xù)成為ISSA組織的會員。截止到2008年，我國已有10余位學(xué)者加人了ISSA組織。鑒于我國學(xué)者的學(xué)術(shù)成就和對國際體育社會學(xué)的杰出貢獻，1994年ICSS破例增補我國劉德佩為ICSS執(zhí)委會委員，2005年又批準(zhǔn)沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院為該組織的團體會員，成為我國在ISSA中的第一個團體會員。
1.4會議聯(lián)系
學(xué)術(shù)會議是學(xué)者們近距離交流和展示研究成果的舞臺。改革開放以來，我國體育社會學(xué)也積極地參與國際學(xué)術(shù)交流活動。1984和1986年，我國學(xué)者出席了日本體育社會學(xué)學(xué)會的年會，結(jié)識了著名學(xué)者營原禮以及其他一些日本同行。1987年，我國學(xué)者分別與奧地利維也納大學(xué)和格拉茲大學(xué)的同行舉行了座談會，為后來的合作研究奠定了基礎(chǔ)。2001年起，ISSA舉辦的4屆世界體育社會學(xué)大學(xué)，都有我國學(xué)者積極參加的身影。第1屆世界體育社會學(xué)大會，我國就有8人參加(其中1人來自臺灣師范大學(xué))。借助國際會議這個平臺，各國同行相互交流切磋，增加了解，增進了友誼。
1.5合作研究
由于文化制度、習(xí)俗、環(huán)境等方面的差異，研究者往往能更深刻更敏銳地發(fā)現(xiàn)自己不熟悉的國度和環(huán)境中的問題。國際體育社會學(xué)界認識到跨國合作研究是一種研究問題的捷徑。早在1987年，我國學(xué)者便與奧地利格拉茲大學(xué)體育科學(xué)院達成了合作研究協(xié)議。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國體育社會學(xué)界分別同奧地利、日本、前蘇聯(lián)、美國、芬蘭等國家的同行完成跨國合作研究課題有12項之多。
2國際體育社會學(xué)界對中國體育社會學(xué)界的影響
2.1國際體育社會學(xué)界對中國體育社會學(xué)界的幫助與促進
2.1.1國外成果給予我國體育社會學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展許多啟迪
80年代初，體育社會學(xué)在國際上已有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但對于國人來說卻是比較陌生的，除少數(shù)學(xué)者在國外接觸過體育社會學(xué)外，國內(nèi)大部分學(xué)者對體育社會學(xué)不了解。因此，學(xué)習(xí)和借鑒國外的研究成果，對于創(chuàng)建自己的體育社會學(xué)具有非常重要的意義。我國林啟武、劉德佩、呂樹庭、黃漢升、金育強等許多學(xué)者為國外資料的引進發(fā)揮了作用。國外研究成果和資料不僅在學(xué)科創(chuàng)建初期帶來很多啟示，在我國體育社會學(xué)30年的發(fā)展進程中也同樣給予了諸多的啟迪和借鑒。引進的前蘇聯(lián)、日本、美國、加拿大等國家的體育社會學(xué)成果，對于我們了解國外的學(xué)科進展和經(jīng)驗教訓(xùn)，促進我國體育社會學(xué)的學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究方面都發(fā)揮了較大作用。
2.1.2國外學(xué)者為中國體育社會學(xué)培養(yǎng)了專業(yè)人才
跨越國界的交流可以更好地促進學(xué)術(shù)的發(fā)展，專業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)也是如此。在我國體育社會學(xué)發(fā)展初期，黨和政府為提高體育社會學(xué)的學(xué)科建設(shè)和研究力量，從1984起陸續(xù)向日本、美國、前蘇聯(lián)、加拿大、英國、波蘭等國家派出學(xué)者進修體育社會學(xué)。到2008年底，我國已向國外派出10多位專門進修體育社會學(xué)專業(yè)的訪問學(xué)者和留學(xué)生。國際上一些著名的體育社會學(xué)家，像H．И．巴諾馬廖夫、影山健、近藤義忠、金崎良山、John Loy、Klau、HIaus Heinemann等學(xué)者都對我國體育社會學(xué)的人才培養(yǎng)和學(xué)者成長做出過貢獻。
2.2國際體育社會學(xué)學(xué)會ISSA)為國內(nèi)更好更快地了解學(xué)科動態(tài)提供了方便
國際體育社會學(xué)學(xué)會(ISSA )是體育社會學(xué)領(lǐng)域權(quán)威學(xué)術(shù)組織。到目前為止，國際體育社會學(xué)學(xué)會( ISSA)已吸收我國10余位學(xué)者為個人會員，沈陽師范大學(xué)為團體會員。這些學(xué)者架起了國內(nèi)外體育社會學(xué)界更為廣泛的聯(lián)系和溝通渠道，使國內(nèi)同仁更好更快地了解體育社會學(xué)在國際上的最新發(fā)展動態(tài)和學(xué)科進展。 轉(zhuǎn)貼于
2.3承辦和主持國際會議，為我國體育社會學(xué)進入國際先進行列奠定基礎(chǔ)
隨著我國體育社會學(xué)的發(fā)展壯大，上世紀(jì)90年代以來，國際體育社會學(xué)學(xué)會(ISSA)和其他學(xué)術(shù)組織多次交由我國體育社會學(xué)界承辦學(xué)術(shù)會議，體現(xiàn)出國際同行對我國體育社會學(xué)界的信任和支持。會議以嚴(yán)密的組織、周到的服務(wù)和良好的環(huán)境為國際同行提供了展示成果、交流切磋的舞臺，體現(xiàn)出我國體育社會學(xué)界的整體實力，大大引起了國際同行對我國體育社會學(xué)的關(guān)注和興趣。除承辦國際性的學(xué)術(shù)會議外，我國學(xué)者還在多個體育社會學(xué)的國際會議中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，組織、籌備和主持會議。通過舉辦和主持國際性的學(xué)術(shù)會議，大大提升了我國體育社會學(xué)界在國際學(xué)術(shù)界的地位，擴大了在國際同行中的影響，為我國體育社會學(xué)進人國際先進行列奠定了堅實基礎(chǔ)。
3中國體育社會學(xué)界對國際學(xué)術(shù)界的貢獻與作用
3.1豐富了國際學(xué)術(shù)界的理論成果
在30年的對外聯(lián)系過程中，我國體育社會學(xué)界向國際同行展示了研究成果。這些成果的理論和觀點不僅達到世界先進水平，而且很具針對性，對世界上一些與我國具有相同社會體制和背景的國家的體育社會學(xué)研究很具借鑒作用。其中關(guān)于體育社會流動和分層的論述、關(guān)于發(fā)展中國家體育經(jīng)驗的論述、關(guān)于小城鎮(zhèn)體育的社會學(xué)研究、關(guān)于體育社會學(xué)研究對象的觀點、體育社會問題的研究、關(guān)于體育人口的觀點、關(guān)于體育價值觀念的表述、關(guān)于體育游戲?qū)和鐣饔玫奶接憽㈥P(guān)于體育社會的理論、關(guān)于體育工作者的觀點等，已成為國際體育社會學(xué)大家庭中的共享資源。這些理論成果豐富了國際學(xué)術(shù)界的學(xué)術(shù)觀點和理論體系，為國際體育社會學(xué)的成果積淀和學(xué)術(shù)創(chuàng)新發(fā)揮了作用。
3.2力爭ISSA增設(shè)漢語為副工作語言，為世界使用漢語的學(xué)者提供了方便
《國際體育社會學(xué)評論》( IRSS)是聯(lián)合國教科文組織資助出版的學(xué)術(shù)季刊，是國際體育社會學(xué)學(xué)科領(lǐng)域最高權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物。該刊物在用英文全文的同時，另外以德文、法文、俄文、日文、韓文、西班牙文和中文7種語言刊登論文的摘要。
1995年以前，IRSS是沒有用漢語發(fā)表的論文摘要。經(jīng)過我國學(xué)者劉德佩長達4年的不懈努力，終于使國際體育社會學(xué)學(xué)會(ISSA)在1994年末將漢語增設(shè)為該組織的副工作語言。從1995年第1期開始IRSS開始出現(xiàn)用漢語發(fā)表的論文摘要。漢語成為國際體育社會學(xué)委員會(ICSS)的副工作語言，不僅有利于我國學(xué)者更好更快地了解到國際體育社會學(xué)的學(xué)術(shù)動態(tài)和最新進展，而且也為世界上華語地區(qū)使用漢語的體育社會學(xué)工作者帶來了便利。自ISSA增設(shè)漢語為副工作語言起，我國體育社會學(xué)學(xué)者一直義務(wù)承擔(dān)著《IRSS))中文摘要的翻譯和編輯任務(wù)。這項工作最初是由沈陽體育學(xué)院體育社會學(xué)教研室承擔(dān)，I9%年后移至解放軍體育學(xué)院體育社會科學(xué)研究中心完成。截至到2008年，累計義務(wù)翻譯審校中譯文論文摘要25萬多字，編輯10多萬字，為ISSA的刊物出版做出大量工作。
《國際體育社會學(xué)年刊》( ISSA Bulletin )是國際體育社會學(xué)學(xué)會的機關(guān)通訊刊物。該刊物對各國學(xué)者了解ISSA的工作進展、學(xué)科新聞等起到了重要作用。自1995年以來，我國沈陽體育學(xué)院體育社會學(xué)教研室和解放軍體育學(xué)院體育社會科學(xué)研究中心的學(xué)者們還一直義務(wù)承擔(dān)著ISSA Bulletin的專欄撰稿工作，為ISSA的通訊工作也發(fā)揮著自己的作用。
4中國體育社會學(xué)界在跨國合作研究中的作用
跨國合作研究是國際體育社會學(xué)界進行課題研究與相互合作的重要模式之一。自20世紀(jì)80年代中后期，我國曾與日本、奧地利、前蘇聯(lián)、美國等國家共同完成多項體育社會學(xué)研究課題。
4.1多次承辦學(xué)術(shù)會議，積極參與組織管理，為各國學(xué)者的交流提供了平臺和便利
作為國際體育社會學(xué)大家庭中的一員，我國體育社會學(xué)界在享受成果和便利的同時，也積極承擔(dān)國際義務(wù)。1997年，中國社會學(xué)學(xué)會體育社會學(xué)專業(yè)委員會主辦了“國際大眾體育學(xué)術(shù)研討會”。共有來自9個國家和地區(qū)的100多名學(xué)者參加，與會學(xué)者圍繞大眾體育的法制建設(shè)、大眾體育中存在的社會問題展開了熱烈的討論，對推動國際大眾體育的發(fā)展起到推動作用。同年11月，中國體育科學(xué)學(xué)會體育社會科學(xué)分會在我國北京舉辦了“亞洲體育社會學(xué)學(xué)術(shù)研討會”。本次會議共有來自日本、韓國、美國、澳大利亞和國內(nèi)以及香港特別行政區(qū)的80名學(xué)者參加。與會學(xué)者以“21世紀(jì)亞洲的社會發(fā)展與體育的關(guān)系”為主題進行了熱烈的討論，并就體育社會學(xué)界關(guān)心的問題交換了意見。會上展示了一批體育社會學(xué)領(lǐng)域的最新成果，反映了近年來亞洲體育社會學(xué)發(fā)展的水平。2006年5月，在我國沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院召開了“2006國際體育社會學(xué)研討會”，來自國內(nèi)外100余名專家、學(xué)者出席了研討會。學(xué)者們圍繞發(fā)展中國家的奧林匹克運動、體育構(gòu)建和諧社會的作用、體育與民族文化等問題，展開了深人的交流與探討。
除承辦國際學(xué)術(shù)會議外，我國學(xué)者還多次在國際體育社會學(xué)學(xué)術(shù)會議中擔(dān)任技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)工作，履行相應(yīng)的國際義務(wù)與責(zé)任。
4.2促使ISSA下調(diào)會費，為發(fā)展中國家的學(xué)者爭取了權(quán)利
聯(lián)合國中規(guī)定，聯(lián)合國成員國需根據(jù)各自的發(fā)展水平和經(jīng)濟實力承擔(dān)不同的義務(wù)。發(fā)達國家和發(fā)展中國家學(xué)者的經(jīng)濟承受能力不一樣，在ISSA中須交納的會費也不應(yīng)相同?？墒?，在1998年之前，無論是發(fā)展中國家學(xué)者，還是發(fā)達國家學(xué)者，加人ISSA組織的會員每年都須交納100美元會費(個人會員)。
1998年，在ISSA執(zhí)委會擴大會議上，我國劉德佩提出會員的“義務(wù)與權(quán)利”提案。通過艱苦交涉，該提案終于被ISSA組織采納，并調(diào)整了會費標(biāo)準(zhǔn)。從此，個人會員會費的標(biāo)準(zhǔn)被分為三個等級，分別為100美元、40美元和20美元(發(fā)展中國家學(xué)者為20美元)。1998年ISSA會章的修改，結(jié)束了發(fā)展中國家學(xué)者受不公正待遇的境況，使先前一些因經(jīng)濟條件不能人會的學(xué)者，從此不再因經(jīng)濟原因而與ISSA無緣。我國學(xué)者的正義行為，減輕了發(fā)展中國家學(xué)者的經(jīng)濟負擔(dān)，為他(她)們爭取了更多人會的機會。
5結(jié)語
改革開放以來，我國體育社會學(xué)經(jīng)過30年的艱苦創(chuàng)業(yè)，從不知體育社會學(xué)為何物，到出版自己的體育社會學(xué)專著;從引進借鑒國外的體育社會學(xué)資料，到向國外輸出自己的研究成果;從派人到國外學(xué)習(xí)體育社會學(xué)知識，到培養(yǎng)自己的博士研究生。這些都表明我國體育社會學(xué)在改革開放進程中取得了不菲的成績，也為國際體育社會學(xué)的發(fā)展做出了自己的貢獻。
【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè) 職業(yè)能力 能力提升
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0185-01
1.職業(yè)能力內(nèi)涵
國內(nèi)外學(xué)者從多維度對職業(yè)能力進行深入研究，如基于行為主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專業(yè)技能；基于認知主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專業(yè)知識；基于人本主義心理學(xué)的職業(yè)能力即職業(yè)道德；基于建構(gòu)主義心理學(xué)的職業(yè)能力即情境性的綜合能力。英國、美國、德國和澳大利亞在不同的社會和經(jīng)濟制度發(fā)展中對職業(yè)能力的詮釋各有不同。國內(nèi)學(xué)者在改革開放后著力職業(yè)能力理論研究，在借鑒國外研究和立足國內(nèi)實際基礎(chǔ)上，進一步界定和豐富了職業(yè)能力內(nèi)涵。
職業(yè)能力是個體從事職業(yè)所具備的能力素質(zhì)，是勝任崗位必備的知識、技能、態(tài)度和身體能力的整合，包含多個層次和構(gòu)成要素、是動態(tài)發(fā)展的。職業(yè)能力是個體在職業(yè)中逐步形成的一種能力，它的形成、發(fā)展、作用是通過個體在崗位上實踐活動中體現(xiàn)出來能量和本領(lǐng)，包括滿足崗位需求的基本知識和技能、職業(yè)道德、社會交際能力、團結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力。[1]體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力包括職業(yè)道德和思想觀念、通識知識、學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)技能、教學(xué)能力、師生互動能力、組織與指導(dǎo)能力、綜合職業(yè)能力。
2.體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升路徑
2.1準(zhǔn)確定位體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么樣人的問題，體育教育人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于目標(biāo)的定位，有了明確的定位才能進一步確定和優(yōu)化人才培養(yǎng)類型和模式，最終落實到具體的人身上。[2]體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確清晰，以市場需求為導(dǎo)向，重視教育與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，強調(diào)教育為社會服務(wù)的功能，施行學(xué)校與社會共同培養(yǎng)。專才培養(yǎng)與通識教育兼行、理論與實踐共進，專注專業(yè)知識、技能的同時，促成學(xué)生全面豐富的知識基礎(chǔ)，提高其思維分析、問題解決能力，著重在實踐過程中職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2強化教育教學(xué)能力的培養(yǎng)
課程設(shè)置是體育教育人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。課程設(shè)置圍繞“三點一心”，即學(xué)生發(fā)展、學(xué)科體系、社會需要“三點”和以全面提高學(xué)生素質(zhì)這“一個核心”，設(shè)立普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程，三者之間的權(quán)重比控制在2.5：5：2.5 ，強調(diào)課程的全面性和實用性。普通教育課程能夠解放學(xué)生精神與思想，擺脫“無知、偏見與狹隘”，避免狹隘的專業(yè)化和職業(yè)化。學(xué)科專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，涵蓋體育專業(yè)理論技術(shù)和技能，兼顧術(shù)科與講授的比例。教育專業(yè)課程強化教育教學(xué)專業(yè)知識，包括教育基本理論與教學(xué)實踐等，為勝任教師職業(yè)做準(zhǔn)備。
教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計技能和課堂教學(xué)技能。教學(xué)設(shè)計技能的培養(yǎng)包括制定授課計劃、撰寫教案、多媒體教具的使用、對學(xué)生的了解等能力提升。課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)包含組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的能力、課程總結(jié)能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)方法使用能力的提升。
教育實習(xí)實踐是學(xué)生將專業(yè)理論技能與實習(xí)學(xué)校教學(xué)融合的有效途徑，也是檢驗學(xué)校人才培養(yǎng)的重要手段。教育見習(xí)貫穿于大學(xué)一、二、三年級，教育實習(xí)集中在大四學(xué)年，使學(xué)生能夠完成一個完整周期的教育教學(xué)工作；專注于教學(xué)的過程及對教學(xué)評價手段和教學(xué)方法的使用、師生溝通互動、求教同行、積累教學(xué)經(jīng)驗等。
2.3基于美國NASPE初始體育教師標(biāo)準(zhǔn)和英美德澳整合能力觀的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)
美國NASPE初始體育教師標(biāo)準(zhǔn)（2008）強調(diào)通才培養(yǎng)，重視體育教師和準(zhǔn)體育教師（體育教育專業(yè)學(xué)生）知識的全面性和實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英美德澳注重對通用能力（學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作、社會交往、問題解決能力）的培養(yǎng)。體育教育專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要在大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)活動、各種職業(yè)資格考試、校內(nèi)外實踐活動等中體現(xiàn)。
體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)客觀認知自我，科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競爭力，做好就業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生首先通過與同學(xué)交往和老師交流中對性格、優(yōu)劣勢有客觀了解；參加各類就業(yè)培訓(xùn)、講座、個人輔導(dǎo)等認識到就業(yè)規(guī)劃的重要性和積累經(jīng)驗；關(guān)注就業(yè)市場和職位信息，明確就業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的就業(yè)競爭力。[3]
依托學(xué)校培訓(xùn)平臺，積極參加各種職業(yè)資格考試。如體育院校承辦的國職級健身教練、游泳救生與教練、保健按摩師、公共營養(yǎng)師、體育場地工、各運動項目教練員和裁判員等培訓(xùn)。全面提升訓(xùn)練理論、運動損傷與康復(fù)、運動營養(yǎng)、體育比賽組織與訓(xùn)練、體育資源統(tǒng)籌與運用能力。
積極參與社團活動、學(xué)生會或班集體工作，提升交際能力、團結(jié)協(xié)作和學(xué)習(xí)能力。通過參加集體活動，能夠增進與同學(xué)、同伴的溝通與協(xié)作，對于今后一線教學(xué)與管理、與同行與領(lǐng)導(dǎo)的相處發(fā)揮正遷移作用。積極參與大型體育活動，如省運會、單項錦標(biāo)賽大師賽相關(guān)工作、人民體質(zhì)監(jiān)測活動等，塑造服務(wù)他人的能力；投身社區(qū)居民的健身指導(dǎo)活動，升華自身的交際能力、組織指導(dǎo)能力，對于今后勝任體育教師崗位具有深遠的意義。[4]
參考文獻：
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論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué),健身舞蹈,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
健身舞蹈種類繁多，內(nèi)容豐富，例如：形體芭蕾、有氧拉丁、廣場舞蹈、交誼舞、健身秧歌等等。形體芭蕾和有氧拉丁在國外比較流行，在國內(nèi)剛剛興起的有形體芭蕾、有氧拉丁和健身秧歌等，廣場舞蹈是比較普遍的大眾健身方法。健身秧歌是健身舞蹈中最具有代表性的項目，在傳統(tǒng)秧歌的基礎(chǔ)上推陳出新，不僅僅局限于老年人，如今已在各年齡層次開展。作為我院體育課程設(shè)置中的一項內(nèi)容，健身舞蹈的教學(xué)內(nèi)容如何定位，讓更多的學(xué)生去認識它、接受它，從而轉(zhuǎn)化為由內(nèi)自發(fā)的興趣濃厚的練習(xí)它，達到一定的練習(xí)效果，最終成為終身體育鍛煉的習(xí)慣。這是需要我們探究和不斷改進的。
我院大部分學(xué)生均來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，生理處于青春期后期，青春期不僅是生長發(fā)育的階段，而且還是塑造優(yōu)美形體的極佳時期。而心理上比較緊張、抑郁、不自信。這些問題都可以通過健身舞蹈有所改善和改變，健身舞蹈不但能有效的增強學(xué)生體質(zhì)，改變學(xué)生的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，而且能夠有效的促進學(xué)生心理健康。
目前我院體育課程設(shè)置情況為：體育課程開設(shè)兩學(xué)年四學(xué)期，每學(xué)期28學(xué)時。第一學(xué)期為基礎(chǔ)體育課，以班級建制授課，教學(xué)內(nèi)容為二十四式簡化太極拳和身體素質(zhì)練習(xí)；第二、三、四學(xué)期為選項體育課，打破原有的班級建制，學(xué)生根據(jù)自己的個人喜好、興趣、體育基礎(chǔ)等情況自主選擇運動項目，其中二、三學(xué)期為初級班，第四學(xué)期為高級班。我院體育課開設(shè)球類（籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等）, 撥擊類（散打、跆拳道、武術(shù)等）,藝術(shù)類（健美操、健身舞蹈、體育舞蹈、瑜伽等）, 保健類（體育保健、太極拳等）, 還有最新的輪滑項目等，所有這些項目均采用網(wǎng)上選課的方式讓學(xué)生去自主選擇。另外還開設(shè)了體育保健課，主要針對傷、病、殘、體弱、特殊體型等學(xué)生開設(shè)，以提高身體素質(zhì)、增強體質(zhì)，從而達到保健和康復(fù)的目的。
我院開設(shè)健身舞蹈課程至今已有4個學(xué)年，這個課程比較新興，得以借鑒的東西很少，在不斷地摸索中，我們最終確定了具體的教學(xué)內(nèi)容。本課程主要是以舞蹈的基本姿態(tài)、手位、腳位、健身舞蹈小組合、健身秧歌小組合等為主要內(nèi)容，通過參與者的身體練習(xí)，體現(xiàn)人體運動美的身體姿態(tài)，不僅鍛煉身體、增強體質(zhì)，而且從中得到“美”的享受，提高了藝術(shù)修養(yǎng)。對全身大部分的關(guān)節(jié)和肌肉、韌帶都有很好的鍛煉作用，同時能很好的培養(yǎng)學(xué)生高雅優(yōu)美的身體姿態(tài)，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃的健康體魄。開設(shè)該課程得到眾多學(xué)生的歡迎，從選課的情況可以看出。健身舞蹈每次選課人數(shù)均超過各項平均人數(shù)，收到廣大學(xué)生喜歡。
健身舞蹈在具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上主要分為初級班和提高班教學(xué)?；A(chǔ)班主要是徒手類教學(xué)，以舞蹈的基本姿態(tài)、手位、腳位為基礎(chǔ)，以形體舞蹈為主要教學(xué)內(nèi)容。課程目標(biāo)是：使學(xué)生了解和掌握健身舞蹈的基本理論和常識，初步掌握基本技術(shù)、技能；通過學(xué)習(xí)，修飾、改善、矯正身體的不良姿態(tài)，提高對正確姿態(tài)的控制能力，塑造健康、健美的體形，培養(yǎng)學(xué)生高雅優(yōu)美的身體姿態(tài)；通過對音樂的節(jié)奏感、韻律感的反復(fù)感受，提高對音樂節(jié)奏的把握能力，培養(yǎng)樂感，初步培養(yǎng)動作的表現(xiàn)力；發(fā)展學(xué)生的柔韌、力量、協(xié)調(diào)、彈跳等身體素質(zhì)，增強呼吸、循環(huán)系統(tǒng)的技能，同時提高學(xué)生的心理素質(zhì)，在強身健體的同時愉悅身心，促進身心全美發(fā)展。形體舞蹈采用優(yōu)美舒展、簡單易學(xué)，融入部分民族舞蹈特點的動作，動作練習(xí)起來既優(yōu)美有具有特色，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
高級班教學(xué)是在初學(xué)班的基礎(chǔ)上利用器械來完成教學(xué)，主要利用扇子來完成動作。課程目標(biāo)為：通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，進一步了解科學(xué)塑身的鍛煉方法，為其今后的自我鍛煉做基礎(chǔ)；以提高靈活性、增強可塑性為目的，通過組合動作練習(xí)，進一步提升對肢體的控制能力，塑造良好的體形和優(yōu)美的姿態(tài)；提高學(xué)生自信心，增強身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)積極進取、相互合作的精神，提高社會適應(yīng)能力；提高對健身舞蹈的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的能力，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，使其終身受益。
當(dāng)然，我們在制定健身舞蹈的教學(xué)內(nèi)容時，并不是一帆風(fēng)順的，先后改動過三次，最終制定出適合我院學(xué)生實際情況的教學(xué)內(nèi)容。初級班教學(xué)時，剛開始我們主要是以基本動作、把桿練習(xí)為主，學(xué)習(xí)簡單的八個八拍的健身舞蹈小組合練習(xí)。出發(fā)點是為了先打好基礎(chǔ)，促使學(xué)生形成良好的身體姿態(tài)。但是學(xué)生的興趣度不高，原因是這些練習(xí)要求較高，學(xué)生難以完成，并且練習(xí)的過程比較枯燥。學(xué)生感興趣的內(nèi)容是健身舞蹈小組合。后面的教學(xué)內(nèi)容安排上，我們則側(cè)重于健身舞蹈組合練習(xí)，由八個八拍增加至二十四個八拍的動作，把舞蹈的基本姿態(tài)、手位、腳位等基礎(chǔ)內(nèi)容貫穿始終，在教學(xué)過程中提示、提醒學(xué)生注意姿態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過教師的講解、鏡子的比照、同學(xué)之間的比較等等，逐步提高對自我身體姿態(tài)的要求，提升對動作美的理解和感悟能力。在健身舞蹈組合內(nèi)容的安排上是適合男女學(xué)生共同練習(xí)的動作，當(dāng)中會有2—3個動作如大鵬展翅體現(xiàn)男性的陽剛之美和傣族的孔雀舞來展示女性的婀娜多姿，更是受到學(xué)生的歡迎。
高級班扇子舞教學(xué)中，剛開始是手持雙扇，配以柔美的音樂進行學(xué)習(xí)，音樂的節(jié)奏感不是很強，那么相應(yīng)的動作也是柔美舒展，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)下來，各有優(yōu)缺點，優(yōu)點是：動作舒展大方，有利于緊繃神經(jīng)的放松，受到女生的歡迎。缺點是：學(xué)生對于音樂的節(jié)奏掌握不好，練習(xí)強度偏低，男生不感興趣。如何改進，讓更多的學(xué)生參與進來，并能達到一定的練習(xí)效果，當(dāng)時還成為我們的一點點難題。與此同時，國家體育總局正推廣第三套健身秧歌，我們從中抽取了部分動作教授給學(xué)生，受歡迎度大大提高，這套健身秧歌節(jié)奏歡快，曲調(diào)明朗，動作優(yōu)美，男女學(xué)生都適合練習(xí)，并且健身效果明顯。自此以后，在高級班的健身舞蹈教學(xué)內(nèi)容安排上，就以第三套健身秧歌為基礎(chǔ)，改編了一部分動作，讓它更適合我院學(xué)生的實際情況去學(xué)習(xí)，收到較好的效果。學(xué)生在學(xué)完后，還參加系部的一些演出，受到廣大師生的一致好評，也讓更多的學(xué)生認識和了解健身舞蹈這一運動。
健身舞蹈課程的開設(shè)，不但可以滿足學(xué)生喜愛舞蹈的內(nèi)心需求，從而形成良好的鍛煉習(xí)慣，還可以以點帶面，促進全民體育的開展。讓學(xué)生在鍛煉身體的同時愉悅身心，綜合素質(zhì)得到提高。因此個人認為在高職院校中開展健身舞蹈這一課程，有著很實際的意義，必然也能夠得到長足的發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：散打；通級賽；對策
中圖分類號：G852.44.735(2)文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2008)04-0550-03
競技散打從1979年開始試點到現(xiàn)在，經(jīng)過28個春秋的不斷探索，散打運動發(fā)展迅猛，并逐漸成為我國各體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)中重要的專業(yè)方向。目前，散打?qū)ｍ棇W(xué)生在各個體育院校民族體育（武術(shù)）院系中占有越來越大的比例。從而如何保證人才培養(yǎng)的規(guī)格就成為每個院校所必須面臨的問題。從某種意義上說，人才培養(yǎng)的質(zhì)量在一定程度上與考核有關(guān)，技能考核是培養(yǎng)人才規(guī)格的重要鏈條。目前，在散打?qū)W生的技能考核中普遍采用“通級賽”的形式，“通級賽”在一定程度上保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但近年來隨著招生規(guī)模的不斷擴大，散打通級賽的規(guī)模在急劇膨脹的同時，種種弊端也漸顯端倪，并有愈演愈烈之勢，進而導(dǎo)致其他種種不良現(xiàn)象的孳生，并對學(xué)風(fēng)產(chǎn)生不良影響，在一定程度上嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的規(guī)格，。
本文在分析目前散打通級賽現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討通級賽中存在的問題，并提出針對性改革措施，這無論是對改革、規(guī)范和完善散打技能評定，還是對促進我國民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展都具有一定的現(xiàn)實意義。
1研究對象與方法
1.1研究對象以我國部分體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)散打通級賽現(xiàn)狀為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法查閱散打比賽及體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)情況的有關(guān)文獻,了解民族傳統(tǒng)體育專業(yè)散打通級賽的發(fā)展過程及現(xiàn)狀。
1.2.2問卷調(diào)查法根據(jù)研究需要采用專家修訂的問卷進行調(diào)查，選取8所體育院校相關(guān)部門負責(zé)人進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷30份，回收28份，回收率為93.33%、有效率為100%，并進行了效度和信度檢驗，符合社會調(diào)查研究的基本要求，同時對調(diào)查問卷中獲得的數(shù)據(jù)進行常規(guī)統(tǒng)計處理。
1.2.3專家訪談法走訪或電話訪談了北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、天津體育學(xué)院6所院校相關(guān)負責(zé)人，就散打通級賽的有關(guān)問題進行了咨詢與調(diào)研。
1.2.4邏輯分析法本研究運用演繹、分析和綜合等邏輯方法，對相關(guān)資料進行分析探討。
2結(jié)果與分析
2.1散打通級賽現(xiàn)狀
2.1.1散打通級賽基本情況目前，我國體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中對學(xué)生的技術(shù)水平和裁判等級都有一定要求，要求必須通過相應(yīng)的運動技術(shù)和裁判等級，否則不予正常畢業(yè)，如北京體育大學(xué)教學(xué)大綱散打?qū)ｍ椨?xùn)練目標(biāo)就明確規(guī)定學(xué)生在校“主項達到一級運動員技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)或相當(dāng)于一級運動員技術(shù)水平”，散打通級賽主要根據(jù)這一目標(biāo)，并結(jié)合項目特點而制定的。由此可見，散打通級賽不僅是檢驗和總結(jié)散打教學(xué)訓(xùn)練工作效果、促進技術(shù)水平提高的重要手段，同時也是對學(xué)生專項訓(xùn)練成績評定的重要依據(jù)。
散打通級賽一般每學(xué)年舉行兩次，大都在每學(xué)期的期末進行。通級賽的參賽對象主要為武術(shù)院系散打?qū)ｍ椀膶W(xué)生，武術(shù)院系套路專項及其它院系學(xué)生也可參加，對此，不同體育院校的具體情況和規(guī)定也不完全一樣。如北京體育大學(xué)，由于在教育學(xué)院中開設(shè)了散打?qū)ｍ?，因此也要求學(xué)生必須參加相應(yīng)的通級賽。
不同的院校，對于每次通級賽通過的比例規(guī)定也不盡相同，一般控制在參賽總?cè)藬?shù)的1/4到1/2。但由于散打比賽的特殊性，不少體育院校學(xué)生在完成2年的專項后，仍有很大一部分學(xué)生由于不能順利通級，從而不能正常選修其它課程，不利于“厚基礎(chǔ)”人才的培養(yǎng)。以北京體育大學(xué)2004級為例，在完成專項訓(xùn)練后仍有超過38.9%的學(xué)生未能通過達標(biāo)賽，根據(jù)大綱規(guī)定，這部分同學(xué)就不能正常參與副項選擇，在一定程度上影響了學(xué)生專項技能的拓寬。
由于散打是格斗對抗項目，實戰(zhàn)當(dāng)然是考核的主要內(nèi)容。在對“通級賽散打技能考核的重要性”的專家意見調(diào)查中，92.9%的專家認為目前的通級賽非常重要或重要，沒有人對此持否定態(tài)度?？梢?，目前的“通級賽”是促進學(xué)生技術(shù)水平提高的重要舉措，符合項目特征，是對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)散打方向?qū)W生專業(yè)成績評定的重要手段。
2.1.2散打通級賽比賽規(guī)則目前，我國體育院校的散打通級賽規(guī)則基本采用競技散打規(guī)則：比賽采用三局兩勝制，每局凈打2分鐘，局間休息1分鐘，多采用單敗淘汰賽；比賽場地在專門設(shè)置的擂臺上進行，即使有的體育院校由于條件限制沒有擂臺，也在8米見方的“準(zhǔn)擂臺”上進行；頭部、軀干、大腿為得分部位；后腦、頸部、襠部為禁擊部位；勝負評定根據(jù)相應(yīng)條款等。
但值得思考的是，目前競技散打的規(guī)則主要是為提高運動員的競技能力，而學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)則已經(jīng)由最初的培養(yǎng)運動員和教練員為主要目的，發(fā)展為目前“能在學(xué)校體育教育、運動訓(xùn)練、社會體育健康指導(dǎo)等領(lǐng)域中從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作的復(fù)合型應(yīng)用人才”的多極化方向。對此，是否采用目前競技規(guī)則值得進一步商榷。特別是對于部分初學(xué)者而言，其散打技術(shù)水平與專項學(xué)生相比甚至差別很大，如果仍采用相同規(guī)則，就不可避免地存在相對嚴(yán)重的安全問題。
2.1.3散打通級賽的競賽組織與裁判各體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)除了在技能上要求學(xué)生達到一定標(biāo)準(zhǔn)外，對其裁判能力也有相應(yīng)的要求，一般要求達到二級以上裁判等級（含二級）。由于學(xué)生群體的特殊性，在校學(xué)生基本沒有機會外出進行裁判實踐，通級賽自然就成為對學(xué)生競賽組織和裁判能力培養(yǎng)的重要實踐途徑?？梢?，散打通級賽的目的除了提高和檢驗教學(xué)訓(xùn)練水平外，對學(xué)生競賽組織與裁判能力的培養(yǎng)也是一個重要目的。因此，在每學(xué)期舉辦的通級賽中，裁判隊伍也主要以高年級學(xué)生為主體、相關(guān)教研室老師為主導(dǎo)所構(gòu)成。散打比賽的很多具體工作從編排到邊裁、場裁等均主要由大三、大四的學(xué)生具體參與，如果監(jiān)控不力，就很容易成為種種不良現(xiàn)象的溫床。如在編排的時候，編排記錄人員就往往由于種種原因如同學(xué)關(guān)系、甚至利益誘惑等在編排的時候，擅自變動對手名字。另外，在場裁和邊裁的裁判實踐中也存在同樣問題。散打比賽是以得分取勝，雖然規(guī)則中對得分有相對明確的規(guī)定，但由于判罰具有一定的主觀因素，從而也容易導(dǎo)致“腐敗”。通級賽調(diào)查也表明：在個別體育院校的通級賽中，裁判員的“瀆職”甚至很嚴(yán)重。鑒于此，加大對學(xué)生裁判隊伍的監(jiān)控就顯得至關(guān)重要。
2.1.4散打通級賽中運動員技術(shù)水平的認定根據(jù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)單獨招生的要求，招生對象必須具有二級運動員或二級武士(含二級)以上技術(shù)等級資格。由此可見，學(xué)生入學(xué)時的運動技術(shù)水平至少是二級運動員或二級武士及以上水平。顯然，入學(xué)后對運動員的技術(shù)水平應(yīng)有更高的要求，一般要求達到一級運動員及以上水平。如北京體育大學(xué)規(guī)定散打?qū)W生畢業(yè)前“主項達到一級運動員技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)或相當(dāng)于一級運動員技術(shù)水平”，其他院校也有類似的規(guī)定。對于大部分同學(xué)而言，到全國比賽去通級是不現(xiàn)實的，其主要途徑就是在學(xué)校舉行的教學(xué)比賽即通級賽中達到相應(yīng)的名次。在學(xué)生通級后，其技術(shù)水平認為達到“相當(dāng)于一級運動員”技術(shù)水平，但并不能發(fā)放一級運動員等級證書。
2.2散打通級賽存在問題散打通級賽對提高人才質(zhì)量、提高技能水平曾起到了積極促進作用，但隨著規(guī)模的擴大也出現(xiàn)了種種問題：
2.2.1散打通級賽中不良現(xiàn)象嚴(yán)重由于各體育院校對學(xué)生的技術(shù)水平有一定要求，部分學(xué)生為了順利畢業(yè)，特別是高年級沒有技術(shù)達標(biāo)以及部分技術(shù)較差的同學(xué)為了在比賽中達標(biāo)，不惜請客、拉關(guān)系，甚至金錢交易等，比賽中“無故棄權(quán)、故意不發(fā)揮水平有意讓對方通過、裁判明顯偏袒一方”等不良現(xiàn)象屢見不鮮。以2007年春季通級級為例，在所調(diào)查的12所體育院校通級賽的356場比賽中，竟有121場的運動員由于對手“棄權(quán)”等原因而直接進入下一輪比賽，有不少同學(xué)甚至一局不打就順利通級！所有這些在學(xué)生中造成了惡劣影響，并進而滋生助長了種種不良風(fēng)氣，甚至有愈演愈烈之勢，已經(jīng)嚴(yán)重干擾了比賽的公正、公平。
2.2.2散打通級賽中存在一定安全隱患就參賽對象而言，通級賽雖然針對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)散打方向?qū)W生，但其他專項學(xué)生也可以參加。散打?qū)I(yè)學(xué)生大都經(jīng)歷了多年專業(yè)訓(xùn)練，技術(shù)水平扎實，如果與其他專項學(xué)生同臺競技，由于散打的激烈對抗性，傷害事故就很難避免。這不僅不符合“以人為本”的教育理念，同時也有違散打“公平競爭”的原則。另外，從單招學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)來看，自我國體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)散打單招以來，每年從普通中學(xué)錄取的人數(shù)逐漸年增多，顯然，來自散打?qū)I(yè)隊、武術(shù)館校的學(xué)生與來自普通高中的學(xué)生其水平也不盡相同，甚至差別很大，鑒于此，就很有必要根據(jù)參賽選手的技術(shù)水平進行分組比賽。
2.2.3學(xué)生“通級”合格后缺乏相應(yīng)的激勵措施散打通級賽的重要目的之一就是為了提高專項學(xué)生的技術(shù)水平，但目前的通級賽基本不允許通級合格的同學(xué)參與，這樣部分技術(shù)較好在通級賽達標(biāo)后，雖然仍希望繼續(xù)提高水平，但由于缺乏相應(yīng)的手段和具體措施，而使他們在一定程度上失去激情和前進的動力，甚至得過且過。因此，很有必要對通過級的同學(xué)有進一步的激勵措施，使他們百尺竿頭更進一步。
2.2.4一級運動員及以上技術(shù)水平的資格認定在實際操作中有相當(dāng)難度在學(xué)生通級后，其技術(shù)水平應(yīng)有相應(yīng)的認定，但“達到一級運動員”資格認定顯然有一定難度。自1999年起，由于國家嚴(yán)格控制了運動員等級證書的資格審定，各級體育院校只能進行運動員二級證書的資格認定，散打也不例外。由此可見，要達到一級運動員技術(shù)等級資格，就必須參加全國比賽，且達到全國前6名，方可由體育總局給予資格認定，這樣以來，由于各體育院校沒有對一級運動員資格的認定資格，“認定運動員一級水平”資格的規(guī)定就形同虛設(shè)。
2.3散打通級賽改革對策為了人才的全面培養(yǎng)，并進一步凈化比賽，扭轉(zhuǎn)不良風(fēng)氣，切實提高教學(xué)效果，根據(jù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合項目特點和目前項目發(fā)展要求，在經(jīng)過廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，關(guān)于散打通級賽提出如下對策：
2.3.1改革通級賽成績認定辦法在國家體育總局取消各體育院校對一級運動員技術(shù)水平的資格認定后，對通級賽后合格的技術(shù)等級認定就成為各院校很難解決的問題。但各體育院校所要求的“相當(dāng)于一級運動員及以上”技術(shù)水平完全可以與武術(shù)段位結(jié)合起來：二級運動員技術(shù)水平相當(dāng)于武術(shù)四段，一級運動員技術(shù)水平相當(dāng)于五段。同時，國家體育總局武術(shù)運動管理中心對武術(shù)段位的等級批準(zhǔn)權(quán)限進行了明確規(guī)定：“各省、自治區(qū)、直轄市及國家體委直屬體育院、校武術(shù)段位考評委員會可舉辦四段、五段的考核，并可授予四段、五段的段位”。而具備單招的絕大部分體育院校具備評定武術(shù)初和部分中段位的資格，部分不具備者也可以申請。鑒于此，建議對學(xué)生通級賽的成績認定與段位制度結(jié)合起來，要求學(xué)生畢業(yè)達到五段及以上技術(shù)水平。這樣不僅解決了技術(shù)等級的認定問題，同時由于段位具有連續(xù)性，還可為學(xué)生以后的終身體育提供良好的平臺。這樣，“通級賽”更準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是“通段賽”或“達標(biāo)賽”。
2.3.2根據(jù)運動員的參賽水平采用分組比賽由于散打是激烈的對抗性項目，因此，安全是必須應(yīng)當(dāng)注意的問題。尤其在學(xué)校開展散打比賽，就更應(yīng)該把安全問題放到首要位置。對于目前我國體育院校散打通級賽的具體情況，各院?？筛鶕?jù)各自的實際情況把不同水平的參賽選手分組進行比賽，這樣不僅能保證比賽的公平，也可大大降低比賽的安全隱患。如可以分甲組、乙組及精英比賽：散打?qū)ｍ棇W(xué)生（具有散打二級運動員資格證書）可以直接進入甲組比賽；非散打?qū)I(yè)學(xué)生或沒有散打二級運動員資格的要求從乙組參賽開始，按照相應(yīng)要求在乙組比賽通級后方可以參加甲組比賽；甲組比賽通過者可報名參加每年一度的精英比賽（精英比賽成績可作為學(xué)生其它相應(yīng)獎勵的依據(jù)）。
2.3.3改進比賽規(guī)則對于甲組比賽而言，由于運動員具備散打二級運動員技術(shù)水平，可以采用目前散打規(guī)則。但對抗激烈、強度大的競技散打顯然不適合初學(xué)者，同時也不利于項目的進一步普及提高，很有必要結(jié)合高校體育精神和項目特征，進一步改進乙組比賽規(guī)則，如可以縮短和控制比賽的時間，改革可用方法等，有針對性的科學(xué)合理的散打規(guī)則不僅可以在一定程度上保證運動員技術(shù)的發(fā)揮、提高觀賞性，同時也可以有效避免傷害事故的發(fā)生，為安全、健康地開展散打活動提供有力保障。
2.3.4嚴(yán)格比賽監(jiān)控措施，凈化比賽風(fēng)氣對目前散打通級賽中不良現(xiàn)象的治理，在一定程度上取決于比賽的監(jiān)控措施。對此，首先要嚴(yán)格裁判培訓(xùn)及要求，在對學(xué)生進行裁判培訓(xùn)時，要把思想工作同樣放到一個重要地位來抓，強化對裁判的全面培養(yǎng)、指導(dǎo)和監(jiān)督，并進一步明確職責(zé)。其次，要把學(xué)生的裁判實踐與與裁判考核結(jié)合起來，在裁判實踐中不合格的不能審批相應(yīng)的裁判等級。第三，要嚴(yán)格按照競賽規(guī)則，同時成立監(jiān)督委員會，完善監(jiān)督措施和程序，如成立以院系及教研室領(lǐng)導(dǎo)和教師為主的評議委員會，對裁判執(zhí)法情況進行監(jiān)督，特別對容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)如編排、場裁、邊裁等加大監(jiān)控力度。最后要嚴(yán)格并細化獎懲措施，在對比賽中出現(xiàn)的違紀(jì)問題提出明確處罰的同時，對優(yōu)秀表現(xiàn)也要給予獎勵，如設(shè)立優(yōu)秀裁判員獎、武德獎等。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
1) 目前我國體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)散打通級賽是對學(xué)生技能評定的重要依據(jù)，符合項目特征。
2) 通級賽存在“比賽中不良現(xiàn)象嚴(yán)重、存在一定安全隱患、通級合格后缺乏相應(yīng)的激勵措施、 一級運動員的資格在實際操作中有相當(dāng)難度等問題”等問題。
3) 通級賽改革措施有：改革通級賽成績認定辦法；根據(jù)參賽水平分組進行比賽；改進比賽規(guī)則；嚴(yán)格比賽監(jiān)控措施等。
3.2建議在對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生考核時，要面向未來、面向社會，以人為本，在強化技能考核的同時，加強對思想道德的考察，并與武德教育有機結(jié)合起來，切實做到對人的全面培養(yǎng)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：微信干預(yù)；中職學(xué)生；心理健康
一，前言
微信作為自媒體平臺的典型代表，其憑借簡易化的操作及便捷化的查閱和分享功能成為了時下年輕人最為青睞的自媒體社交軟件。通過微信功能中的訂閱號功能，自媒體平臺運營者能夠定期將信息推送至平臺供關(guān)注的受眾閱讀、評論、轉(zhuǎn)發(fā)和分享。中職學(xué)生是微信的使用群體中的年輕群體，日常緊湊的校園學(xué)習(xí)生活與技能實踐相互交織，使眾多處于青春期的中職學(xué)生傾向于使用微信軟件向他人傾訴，同時通過閱讀微信訂閱號推送的軟文來尋求情感上的慰藉。故能否通過利用微信平臺，將特定的心理健康和疏導(dǎo)信息傳遞給中專學(xué)生，以力求達到改善其心理健康的目的則顯得具有現(xiàn)實的社會意義。
特定的微信內(nèi)容對中職生心理是否會產(chǎn)生一定影響是一項非常具有研究價值的課題。國內(nèi)學(xué)者趙永忠、林子江、楊闖、王維千、林海西基于微信的心理干預(yù)及隨訪對接受鞏固期藥物治療的廣泛性焦慮障礙患者的生活質(zhì)量和依從性的作用。研究團隊將實驗分成微信組（n=42）和對照組（n=43），微信組通過微信群進行健康教育，團體互助，放松訓(xùn)練和支持性心理治療等干預(yù)和隨訪，對照組僅推送提醒復(fù)診的短信，隨訪24周。比較兩組健康狀況簡表（SF-36）評分、Morisky依從性問卷評分，以及治愈率。最終得到對接受鞏固期藥物治療的廣泛性焦慮障礙患者進行微信心理干預(yù)和隨訪，有助于提高患者的生活質(zhì)量和治療依從性的結(jié)論，①研究證明了微信平臺對于特定人群將產(chǎn)生心理影響。國內(nèi)研究人員王曉丹在探索微信持續(xù)使用意向的影響因素過程中采用實證研究方法，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷來收集數(shù)據(jù)。通過滾雪球的方法共回收332份有效問卷，并利用SmartPLS2.0軟件對研究模型進行結(jié)構(gòu)方程建模以檢驗提出的研究假設(shè)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：溝通效率、娛樂性以及社交地位提升這三種正向的價值期望差異能正向影響行為態(tài)度（滿意度和情感性承諾），進而促進持續(xù)使用意向的產(chǎn)生；而正向的維持人際關(guān)系的價值期望差異只能通過影響滿意度對持續(xù)使用意向產(chǎn)生顯著的正向影響；正向的自我展示價值差異對滿意度和情感性承諾均沒有顯著性影響。②西南林業(yè)大學(xué)學(xué)者李田偉、李福源、劉倩在《微信時代積極開展研究生心理健康教育的途徑探索》一文中從研究生心理健康問題入手，提出了開展研究生心理健康教育，應(yīng)善用微信功能，順勢而為，不斷摸索有效的研究生心理健康教育的創(chuàng)新方法。③湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院商學(xué)院學(xué)者楊莉、隆衛(wèi)華則通過《大學(xué)生使用微信的心理健康影響分析》一文分析了大學(xué)生使用微信的現(xiàn)狀，探討了微信對大學(xué)生心理健康的積極作用和消費影響。從關(guān)注"正"微信；"真"微信；做到"控"微信等三個方面，探討了微信時代加強大學(xué)生心理健康教育的對策。④豐怡；劉鳳娥；楊瑩在《微信平臺在高校朋輩心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究》中通過列舉近年來中央財經(jīng)大學(xué)“中財同心圓”微信公眾平臺在朋輩心理輔導(dǎo)工作中取得的成效來探討微信在推動學(xué)校心理健康教育工作中的作用。⑤因此，在現(xiàn)有國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，定位于中職學(xué)生群體，微信訂閱號推送的特定心理健康信息對于中職生群體是否會產(chǎn)生積極影響，不同性別與專業(yè)之間又會有何區(qū)別，正是課題將要探尋與解決的問題。
二、研究對象與方法
2.1研究對象
研究通過選取某學(xué)院不同專業(yè)的80名中職生為被試，考慮到專業(yè)特點和性別上的反差特點，故選擇理工類專業(yè)男女比例18/1的機電與汽車工程系（以下簡稱機電系），和文科類專業(yè)男女比例1/9的文化與旅游系（以下簡稱文旅系）兩個專業(yè)的學(xué)生，被試分別選自機電與汽車工程系中職男生20名、中職女生20名；文化與旅游系中職男生20名、中職女生20名。所有被試實驗前都從未關(guān)注過學(xué)院團委微信，被試學(xué)生平均年齡為14.83±1.14歲，學(xué)生平均入學(xué)年限為0.61±0.06年。
2.2研究工具
通過使用UPI大學(xué)生人格問卷（以下簡稱UPI）為測量工具。UPI為國內(nèi)絕大多數(shù)大中專院校學(xué)的心理咨詢機構(gòu)常備的學(xué)生心理健康測量工具。UPl含60個項日，之中56個項目為癥狀測試題，4個項目為測偽項。學(xué)生在UPI的56個癥狀題上做肯定項選擇時記1分、否定項選擇時記0分。UPI測試總分是對學(xué)生心理健康水平進行評價的重要指標(biāo)，測試分數(shù)越高，表明心理健康問題越嚴(yán)重，UPI總分超過25分者一般心理問題比較嚴(yán)重。
2.3實驗設(shè)計
根據(jù)研究目的，在被試進入中專后一個月時，對所有被試進行UPI的初次測試；之后讓被試關(guān)注學(xué)院團委架設(shè)的微信平臺訂閱號，將定期推送的特定心理疏導(dǎo)信息（積極心理學(xué)、幸福課、焦慮調(diào)節(jié)方法等文字與視頻資料）作為介入因素，在被試關(guān)注團委微信平臺推送的心理疏導(dǎo)信息六個月時，對研究對象進行UPI的再測。兩次施測均采用集體測驗，測試條件盡可能相同。
2.4實驗程序
首先通過配對樣本T檢驗，呈現(xiàn)院團委微信干預(yù)前后被試學(xué)生的UPI心理指數(shù)變化；之后再以學(xué)生性別、專業(yè)進行多因素方差分析比較得出特定因素是否對學(xué)生心理健康狀況產(chǎn)生影響，以此得出研究結(jié)果。
2.5統(tǒng)計學(xué)方法
該文數(shù)據(jù)采用SPSS20.0forWindows統(tǒng)計軟件進行分析處理，顯著性水平定為P
三、研究結(jié)果
學(xué)院中專學(xué)生微信干預(yù)前及微信干預(yù)后的UPI得分情況見表1。
通過表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，可以直觀看出該校兩個專業(yè)的中職學(xué)生在微信心理信息干預(yù)前和微信心理
信息干預(yù)后的UPl總分均相對偏低。干預(yù)前，機電系的UPI的個體最高分值為10.35，最低分值為0.00；文旅系的UPI的個體最高分值為8.65，最低分值為0.00；全體均值為2.87。干預(yù)后，機電系的UPI的個體最高分值為7.36，最低分值為0.00；文旅系的UPI的個體最高分值為8.32，最低分值為0.21；全體均值為1.96。這說明學(xué)院機電系和文旅系的中職生心理健康程度普遍較好，雖然有個別樣本分數(shù)達接近10，但距心理亞健康界定值仍較遠。
3.1微信心理信息干預(yù)前后專業(yè)內(nèi)學(xué)生的UPI差異性比較
為討論實驗前后，中職學(xué)習(xí)的心理健康變化是否達到顯著性差異，進而證明實驗的有效性。將不同專業(yè)中職學(xué)生實驗前和試驗后的UPI得分進行配對樣本T檢驗，結(jié)果表明：實驗前后，機電系的UPI總分差異非常顯著。配對樣本T檢驗顯示：t=4.45，df=39，P
3.2微信心理信息干預(yù)前后專業(yè)間學(xué)生的UPI差異性比較
為討論實驗前后，不同專業(yè)中職學(xué)生心理健康指數(shù)差異性區(qū)別，應(yīng)用獨立樣本T檢驗，結(jié)果表明：實驗前，機電系與文旅系的中職學(xué)生心理健康水平無顯著性差異，獨立樣本T檢驗顯示：假設(shè)方差齊性不顯著（P>0.05），t=-1.108，df=78，P>0.05；實驗后，機電系與文旅系的中職學(xué)生心理健康水平無顯著性差異，獨立樣本T檢驗顯示：假設(shè)方差齊性不顯著（P>0.05），t=-0.876，df=78，P>0.05。雖然試驗后兩個系的心理指數(shù)差異未達到顯著性水平，但較之實驗前，差異卻呈現(xiàn)略微減小的趨勢，說明微信干預(yù)對不同專業(yè)的學(xué)生都產(chǎn)生了良好的心理影響作用，個體心理障礙情況得到普遍性地轉(zhuǎn)變。
3.3微信心理信息干預(yù)前后不同性別學(xué)生的UPI差異性比較
不同性別中專學(xué)生的UPI總分方差分析結(jié)果表明，學(xué)校中專學(xué)生實驗前后，不同性別間的心理健康水平呈現(xiàn)如下。機電系不同性別被試實驗前，t=-0.054，df=38，P>0.05，差異不顯著；機電系不同性別被試實驗后，t=-0.326，df=38，P>0.05，差異不顯著；而文旅系不同性別被試實驗前，t=1.358，df=38，P>0.05，差異不顯著；文旅系不同性別被試實驗后，t=1.634，df=38，P>0.05，差異不顯著。此項分析證明實驗前后，性別的因素都并未對各專業(yè)學(xué)生的UPI指數(shù)產(chǎn)生影響。
3.4 不同專業(yè)及性別中職學(xué)生在UPI上的差異性比較
為了考察不同專業(yè)和性別中職學(xué)生心理健康水平的差異，在UPI調(diào)查中將中職學(xué)生的2個系部，2類性別進行兩因素方差分析。實驗前不同專業(yè)和性別中職學(xué)生UPI總分方差分析見表2、實驗后不同專業(yè)和性別中職學(xué)生UPI總分方差分析見表3。分析表明，實驗前和實驗后，不同專業(yè)和性別的中職學(xué)生在心理健康水平上都沒有呈現(xiàn)顯著性差異。
四、分析與討論
4.1微信心理干預(yù)對中職學(xué)生心理健康的影響
近年來，微信平臺的創(chuàng)新發(fā)展為心理疏導(dǎo)“口袋化”提供了便利，中職學(xué)生作為微信群體中的主要使用人群，其無論在人數(shù)規(guī)模還是微信圈的關(guān)注度上都逐年呈現(xiàn)上升趨勢，而心理障礙的低齡化現(xiàn)象引起了學(xué)校和社會相關(guān)組織機構(gòu)的關(guān)注重視。作為學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生思想政治和實踐活動建設(shè)的學(xué)生處、團委等部門應(yīng)當(dāng)進一步利用新媒體平臺，將積極的心理疏導(dǎo)信息推送給中職學(xué)生，結(jié)合該年齡段年輕人心理特點，通過風(fēng)趣、直觀、舉例的“粘地氣”方式貼近中職學(xué)生群體，以科學(xué)提升心理疏導(dǎo)的效果。
4.2學(xué)生的UPI心理指數(shù)差異
在本實驗中，我們選取了機電系和文旅系兩個專業(yè)的中職學(xué)生進行實驗，實驗前后的數(shù)據(jù)并未顯示專業(yè)間存在顯著性差異，UPI指數(shù)未呈現(xiàn)顯著差異，但應(yīng)注意到文旅系的UPI平均心理指數(shù)較之機電系稍高了0.63?？d在《個性和個體差異期刊》的Journal of Personality and Individual Differences研究對來自16個拉丁美洲國家以及葡萄牙和巴西的總共31000名參與者進行的問卷調(diào)查表明，女性總體上比男性有更多的社會焦慮問題，因此，文旅系的UPI指數(shù)較高可能與文旅系女生居多的因素有關(guān)。
而在實驗前后，微信心理信息的干預(yù)和引導(dǎo)讓使機電系和文旅系的中職學(xué)生心理焦慮程度都有了非常顯著性地下降，這反映出學(xué)院微信平臺推送的心理健康知識達到了理想的效果，此種心理疏導(dǎo)方式或許可以考慮進一步在校園內(nèi)推廣，通過提升學(xué)生關(guān)注的人數(shù)和次數(shù)以達到更好地效果。
五、結(jié)論與建議
5.1 學(xué)院微信心理疏導(dǎo)的方式對學(xué)院對機電系和文旅系兩個專業(yè)的中職學(xué)生心理產(chǎn)生了良性的顯著性效果，實驗前后學(xué)生UPI指數(shù)下降非常顯著。搭載新媒體的心理教學(xué)疏導(dǎo)方式或許將逐步形成社會趨勢，并將對中職學(xué)生的思想道德與身體健康產(chǎn)生良性影響。
5.2 該校中職學(xué)生的整體心理健康水平較高，參與實驗的兩個系學(xué)生在心理健康水平上不受到來自專業(yè)、性別和交互作用的顯著性影響。
5.3 實驗也為下一步的深入探索提供了指導(dǎo)性方向。具體如下：第一，是否該校所有系部的中職學(xué)生都會在微信心理信息的疏導(dǎo)干預(yù)下產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)化；第二，家庭來源、獨生與否、直系親屬職業(yè)等因素及交互作用是否會對結(jié)果產(chǎn)生影響；第三，微信心理干預(yù)信息推送在數(shù)量上和時間上的不同是否會產(chǎn)生不同效果。
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注釋：
①微信心理干預(yù)對焦慮患者生活質(zhì)量及依從性的影響 趙永忠；林子江；楊闖；王維千；林海西；醫(yī)院管理論壇，2015年08期
②微信持續(xù)使用意向影響因素的實證研究 王曉丹；大連理工大學(xué)，2014年碩士研究生論文
關(guān)鍵詞：社會體育；專業(yè)建設(shè)；改革對策；協(xié)調(diào)發(fā)展
中圖分類號：G807.4
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1007-3612(2007)07-0974-03
Countermeasure Research on the Construction and the Reform of College Social Sports Major
WANG Yuan-bang
(Chaohu College，Chaohu 238000，Anhui，China)
Abstract：With the methods of documentary data，investigation，interview，and logical deduction and analysis，the construction and reform of college social sports major are researched. The results are as follows. The construction of college social sports major is still in the phase of exploration，because there are not clear goal of cultivation and well-developed cultivation plan，and the setup of curriculum，teachers，teaching facilities，and practice basis can not meet the requirements for talents’ quality and standards. Only by abiding by social needs and the status quo of schools，strengthening the construction，deepening the reform，and promoting harmonious development，can we give strength to social sports major.
Key words：social sports；major construction；reform countermeasures；harmonious development
我國高校社會體育專業(yè)是主動適應(yīng)經(jīng)濟社會和高等教育的快速發(fā)展，滿足社會對體育人才多樣化需求而開設(shè)的一門新興體育專業(yè)?；仡櫧?0年來，隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，專業(yè)辦學(xué)規(guī)模和建設(shè)得到了迅速發(fā)展，也取得了可喜的成效。同時，作為新興專業(yè)，各方面都還處于探索階段，尤其在專業(yè)建設(shè)方面，任務(wù)繁重艱巨。本文從當(dāng)前社會建設(shè)和專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，著重對目前安徽省及全國有關(guān)高校社會體育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀中存在的主要問題進行分析和研究，并提出有關(guān)加強建設(shè)和改革發(fā)展的對策，力求為高校社會體育專業(yè)辦學(xué)和建設(shè)，得到健康協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供參考和借鑒。
1研究內(nèi)容與方法
1.1文獻資料法查閱近10年來相關(guān)教育文件和研究論文，收集參考40多所高校，其中包括體育院校、師范類院校和綜合性大學(xué)、新升格本科院校以及部分行業(yè)院校等有關(guān)社會體育專業(yè)建設(shè)與教學(xué)計劃和管理方面的資料。
1.2調(diào)查訪問法調(diào)查訪問了有關(guān)高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生、用人單位，并利用參加2006年10月在天津體院舉辦的第五屆全國社會體育專業(yè)建設(shè)研討會的機會，與40多所高校同行專家學(xué)者，圍繞本專業(yè)建設(shè)與改革等方面的有關(guān)問題，進行了重點調(diào)查和訪談交流。
1.3邏輯分析法對當(dāng)前有關(guān)高校社會體育專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀和調(diào)查材料，結(jié)合社會對本專業(yè)人才多樣化的需求和畢業(yè)生信息反饋等情況，進行綜合推理與分析。
1.4數(shù)理統(tǒng)計法對相關(guān)調(diào)查結(jié)果分別進行數(shù)理統(tǒng)計與分類。
2結(jié)果與分析
2.1目前我國有關(guān)高校社會體育專業(yè)建設(shè)主要現(xiàn)狀與特征
根據(jù)查閱近10年來有關(guān)文獻和資料，從1993年天津體育學(xué)院開設(shè)社會體育專業(yè)至今，截止到2006年10月，全國已有近200所高校開設(shè)社會體育專業(yè)。從獲得有關(guān)數(shù)字和信息來看，目前，我國高校社會體育專業(yè)建設(shè)在發(fā)展中不斷得到加強。
2.1.1代表不同類型與層次的高校社會體育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀綜合情況
本文在側(cè)重調(diào)研了解我國70多所不同類型和層次的高校社會體育專業(yè)(約占全國時有近200所中33%)建設(shè)現(xiàn)狀等綜合信息中，其中對具有一定代表性的40所高校，在查閱收集和統(tǒng)計分析有關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，分為5個不同類型與層次，并著重從辦學(xué)條件和師資隊伍、專業(yè)課程、場地器材、教學(xué)實驗與基地設(shè)施、新興項目與特色以及管理規(guī)章制度等專業(yè)建設(shè)總體狀況，進行歸納與綜合比較(表1、表2)。
表1截至于2006年10月，雖于現(xiàn)時情況有所發(fā)生變化，但從縱向和橫向分析比較來看：1)社會體育專業(yè)建設(shè)狀況與程度，在不同類型和層次的高校與相同的地域城市即在同時設(shè)置建設(shè)中，其存在的差異較為明顯，而在同類型和層次的高校與不同地域的城市即在先后設(shè)置建設(shè)中，存在差異雖不很明顯，但主要在辦學(xué)條件和專業(yè)建設(shè)特色等諸多方面也還存在一些明顯的差異。2)新升本科院校和行業(yè)院校開設(shè)的社會體育專業(yè)，從總體上來看存在差異較大。其中反映為一般、較差和很差三種狀況相加約占50%～60%，存在問題較為明顯，應(yīng)引起高度重視并要采取有效措施加以研究解決。
表2是截止2006年10月，是在調(diào)查分析和整理歸納有關(guān)40多所高校中選擇14所(約占35%)的基礎(chǔ)上所反映出的主要現(xiàn)狀。隨著近年來有關(guān)高校不斷加強專業(yè)建設(shè)和改革探索，雖也有不斷發(fā)生變化，但從總體發(fā)展與建設(shè)現(xiàn)狀來看，這14所不同類型和層次的高校社會體育專業(yè)建設(shè)，在改革發(fā)展與探索中具有明顯的代表性和借鑒作用。
由表1和表2可見，其主要特征：
1)發(fā)展速度較快，招生人數(shù)不斷增加；2)辦學(xué)規(guī)模成倍增長，開設(shè)高校類型和層次不斷擴大；3)培養(yǎng)目標(biāo)定位和辦學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化和特色化；4)辦學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施、課程體系、師資隊伍和實習(xí)實訓(xùn)基地等建設(shè)，在改革發(fā)展中不斷得到有所加強；5)有關(guān)協(xié)會組織和高校領(lǐng)導(dǎo)與專家學(xué)者，不斷注重總結(jié)和探索社會體育專業(yè)建設(shè)中的辦學(xué)經(jīng)驗與特色[1]。其中有的高校以特色課程帶動專業(yè)建設(shè)，有的根據(jù)市場需求和就業(yè)方向，突出在知識、能力和技能上注重培養(yǎng)多面型、復(fù)合型、應(yīng)用型等各具專長和特色的人才規(guī)格要求；有的注重教學(xué)實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)，采取開放式的辦學(xué)模式；還有的在注重課程建設(shè)的同時，注重加強教學(xué)質(zhì)量評價體系和管理規(guī)章制度等方面建設(shè)，積極鼓勵學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資質(zhì)，為今后學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供條件，搭建平臺奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.2畢業(yè)生就業(yè)和市場需求狀況
2.2.1畢業(yè)生就業(yè)狀況
據(jù)對近幾年來社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：雖有許多高校畢業(yè)生就業(yè)率達90%以上，其中省部屬重點高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率明顯高于新升本科院校。究其主要原因：1)目前全國許多高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位還不夠明確，有的還不能適應(yīng)社會發(fā)展需求的崗位變化而及時進行調(diào)整，從而導(dǎo)致“改行干雜活"”的人數(shù)不少；2)社會體育專業(yè)的培養(yǎng)知識體系、實踐能力和綜合素質(zhì)，尚不能很好地適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求崗位對其就業(yè)創(chuàng)業(yè)和發(fā)展能力的要求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭能力不強；3)多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)觀念和態(tài)度與當(dāng)前的市場需求還不能夠主動適應(yīng)。
2.2.2目前我國的社會建設(shè)和體育產(chǎn)業(yè)對體育人才的多樣化需求狀況
目前，隨著我國經(jīng)濟社會建設(shè)的不斷深入發(fā)展，各種休閑健身、體育項目服務(wù)產(chǎn)業(yè)和場館快速發(fā)展，對社會體育專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)日趨增長勢頭[2]。高校如何應(yīng)對社會發(fā)展和市場需求，突出重點加強專業(yè)建設(shè)，使其把人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益有機結(jié)合起來，既是不斷提高社會體育人才培養(yǎng)社會適應(yīng)性和需求性，又是不斷促進專業(yè)建設(shè)，提高辦學(xué)水平的客觀需要，同時也是目前高校在專業(yè)建設(shè)和健康協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展中一項有待于深入研究和深化改革的系統(tǒng)工程。
2.3主要問題與原因
2.3.1招生規(guī)模和數(shù)量不斷擴大，經(jīng)費投入有限，辦學(xué)條件等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為薄弱究其根源:1)在客觀上受到“杯水車薪”的經(jīng)費保障投入和環(huán)境資源短缺等方面的局限，仍未能適應(yīng)專業(yè)招生人數(shù)遞增與發(fā)展的需要。2)在主觀上統(tǒng)籌規(guī)劃和評估論證不夠，盲目攀比過于超前強求發(fā)展，進而產(chǎn)生“順勢擴大上規(guī)模，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)欠賬不得已而為之”。存在主要問題表明，這將成為影響和制約當(dāng)前高校社會體育專業(yè)建設(shè)與可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展中的主要因素之一。
2.3.2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位籠統(tǒng)寬泛，人才規(guī)格要求模糊不清
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是確定人才培養(yǎng)根本任務(wù)和規(guī)格要求的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前各高校制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才規(guī)格要求，基本上是按照國家教育部1998年頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄介紹》中的要求，結(jié)合高校辦學(xué)實際而確定。有的高校照搬全套而錯位，缺泛自身特色和優(yōu)勢。致使有許多院系領(lǐng)導(dǎo)、老師困惑不清，學(xué)生迷惘不明，處于模糊狀態(tài)。其主要根源是對此新專業(yè)的設(shè)置評估論證缺泛科學(xué)定位和認識不足。
2.3.3課程設(shè)置重點不突出，主要課程體系建設(shè)缺乏依據(jù)，處于盲目狀態(tài)
作為一個新設(shè)置的專業(yè)，在課程主干方向，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段及其學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件與資源配置上，許多高校對其針對性和有效性所存在的問題仍較為突出。1)在合理配置各學(xué)科之間相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)及其比例，處理好公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實踐課程和特色優(yōu)勢課程等之間的關(guān)系上缺泛依據(jù)；2)在專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)課、實踐課等設(shè)置結(jié)構(gòu)比例方面，存在課程門類設(shè)置多而雜，重點不突出，特色不明顯，有的課程設(shè)置雷同體育教育專業(yè)；3)課時計劃和安排不合理，專業(yè)課程和主干與特色課程學(xué)時不足；4)缺乏新興項目介紹和選修課程效果評價。有的高校設(shè)置的選修課、拓展課程形同虛設(shè)，有的“蜻蜓點水”，效果不佳，許多難于落實。其原因主要在于對新辦專業(yè)的主要課程設(shè)置和體系建設(shè)缺乏依據(jù)，缺泛科學(xué)系統(tǒng)研究，缺泛專業(yè)特色教材，同時受高校教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件等因素的局限而制約。
2.3.4專業(yè)師資隊伍建設(shè)缺乏名師和學(xué)科帶頭人，整體知識結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化
優(yōu)良的教師隊伍是學(xué)校和專業(yè)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的有力支撐點。據(jù)對安徽省和全國有關(guān)高校社會體育專業(yè)教師隊伍建設(shè)調(diào)查顯示，目前存在的主要問題，1)結(jié)構(gòu)不夠合理。2)缺泛“雙師型”和高水平的名師。3)缺泛新興項目的教材與教法。其主要原因：1)教師負擔(dān)較重，壓力較大。多數(shù)年輕教師要準(zhǔn)備考研進修，許多中年教師要準(zhǔn)備申報科研課題晉職晉級。在主客觀上造成教師負擔(dān)較重而精力投入不足，理論教學(xué)與指導(dǎo)實踐活動缺泛經(jīng)歷。2)有的高校院系領(lǐng)導(dǎo)，在主觀上雖積極想辦法訂措施，著力加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)和名師與學(xué)科帶頭人的“內(nèi)培外引”，但在客觀上受招生規(guī)模和數(shù)量的不斷擴大，辦學(xué)條件和師資隊伍建設(shè)中的“先天不足”與經(jīng)費和環(huán)境保障等方面的局限，也是導(dǎo)致產(chǎn)生影響師資隊伍建設(shè)目標(biāo)難于實現(xiàn)的一個重要因素。
2.3.5專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和基地建設(shè)相當(dāng)薄弱，針對性實效性不佳所存在的主要問題表現(xiàn)是：1)實踐教學(xué)課時數(shù)安排較少，約占總課時的5%～10%；2)時間較短。有的只是在第八學(xué)期安排8～10周時間，缺乏平時對每個學(xué)年不同階段分別有計劃安排學(xué)生進行實踐鍛煉的時間；3)實踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系單一，缺乏針對性、系統(tǒng)性和層次性；4)實踐教學(xué)基地建設(shè)數(shù)量少，有的基地共建合作目的性不強，經(jīng)費投入不足，5)實踐教學(xué)形式多是放任自流，缺乏指導(dǎo)教師，有的對實踐成績評定過于粗糙簡單；實踐教學(xué)模式和計劃缺乏基礎(chǔ)實踐、綜合實踐和專業(yè)研究實踐教學(xué)體系，計劃性和實效性不強。
3結(jié)論
針對目前我國多數(shù)高校社會體育專業(yè)建設(shè)，在改革發(fā)展中所出現(xiàn)的新情況和新問題，建設(shè)任務(wù)繁重艱巨而又迫切，亟待需要提高認識，統(tǒng)一思想。根據(jù)人才培養(yǎng)計劃和學(xué)校辦學(xué)定位、發(fā)展類型及其專業(yè)特色與優(yōu)勢的實際，突出加強專業(yè)課程設(shè)置和體系、師資隊伍、管理制度、社會實踐教學(xué)和專業(yè)實習(xí)基地、基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)。突出加強社會體育專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)，采取積極有效的改革措施，使社會體育專業(yè)在健康和可持續(xù)發(fā)展科學(xué)中，不斷提高社會影響力和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭能力。
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