時間：2023-03-16 15:40:42
導語：在審計案例論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
按照時間安排，審計組一行12人分兩個審計小組，于2010年3月2日到4月30日歷時60天，完成了新型農村合作醫(yī)療基金管理情況專項的現場審計。為保證此次專項審計取得較好的成效，降低審計風險，審計人員采取隨機抽樣方式確定了被審計的新農合報銷機構和經辦機構，并深入農戶家庭現場進行了審計。對區(qū)、縣級新農合經辦機構的審計方法和內容是通過查閱新農合會計賬簿、憑證、統計報表、銀行對賬單和其他相關資料，核對參合農民人數與繳費情況是否相符；是否建立了基金管理規(guī)章制度；基金是否做到了封閉運行；基金核算是否符合新農合基金會計制度的規(guī)定；基金管理是否按照新農合當年基金使用率必須達到85%，有無結余資金過多或嚴重超支以及其他違反基金管理原則的問題?；鹬Ц妒欠癜凑招罗r合制度規(guī)定的項目和標準執(zhí)行，有無支付手續(xù)不完備、不能及時撥付醫(yī)療機構等問題，經辦機構的經費是否擠占新農合基金。對縣、鄉(xiāng)兩級定點醫(yī)療機構的審計方法和過程。采用抽選方法，對于選定的區(qū)縣，抽樣審計一個縣級定點醫(yī)院、兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院。通過聽取匯報、實地查看、查閱會計資料、統計報表、核實報銷單據、查閱住院病人病歷、核對住院病人出院結算清單、現金監(jiān)盤等方式，重點審計定點醫(yī)院是否實行了新農合現場結報，報銷是否實行微機化管理，是否對醫(yī)療費用和補償費用等按規(guī)定進行公示。檢查核對新農合藥物目錄的執(zhí)行情況，隨機抽查10名住院病人病歷、出院結算清單等資料，看其檢查治療項目收費是否按標準收費，用藥行為是否規(guī)范。抽查一定數量的報銷憑證，檢查定點醫(yī)療機構是否嚴格按照規(guī)定及時為參合患者補償資金；報銷手續(xù)是否完備；有無為非參合人員補償以及超范圍補償等問題。查看會計賬簿，檢查定點醫(yī)院對新農合基金的核算是否符合規(guī)定；是否收有憑證、富有依據，有無發(fā)生規(guī)定以外的收支業(yè)務，有無存在擠占、挪用、轉移等違規(guī)問題。對村衛(wèi)生室的審計內容和過程，通過走村入戶，實地查看村醫(yī)行醫(yī)資質，抽查門診病人登記簿、處方及報銷憑證等資料，重點審計了村衛(wèi)生室是否完成標準化建設并經驗收達標，藥品是否由鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院統一代購供應，參合農民就診發(fā)生的醫(yī)療費用和補償費用是否按規(guī)定進行公示。抽取一定數量的處方、報銷憑證，檢查其新農合藥物目錄執(zhí)行是否符合規(guī)定；是否存在亂收費、大處方等問題，為參合農民報銷是否準確及時，有無不按規(guī)定比例補償，或為非參合人員補償以及超范圍補償等違反新農合制度的問題。
二、審計結果
審計結果表明，2009年我市新農合基金管理規(guī)范，運行良好。新農合基金的管理和使用做到了專戶儲存、?？顚Ｓ茫忾]運行。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村衛(wèi)生室對合作醫(yī)療基金的使用情況每月公示一次，對在衛(wèi)生院就醫(yī)者，門診實行即診即報，住院結算后報銷，在村衛(wèi)生室就診者，到衛(wèi)生室報銷窗口隨到隨報或村衛(wèi)生室匯總代為報銷；在縣區(qū)以上醫(yī)院住院者，到戶口所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)新農合辦理報銷。為進一步簡化報銷程序，部分縣區(qū)取消了縣區(qū)內住院轉診和參合農民到外鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院住院報銷比例限制，參合農民可直接到縣區(qū)級醫(yī)院住院并及時報銷。在基線調查的基礎上，各縣（市）區(qū)按照“以收定支、收支平衡、略有節(jié)余”的原則，確定的2009年新型農村合作醫(yī)療報銷比例和封頂線比上年有所提高。新農合參合率提高到98.75%，高于全省平均水平；參合農民人均籌資額達到100元，農民受益率明顯提高，達到122.72%，較去年增長21.72%；其中住院補償比達31.58%，較去年提高了9個百分點，高于國家、省廳較去年提高5個百分點的要求，受到參合農民的歡迎。
三、審計發(fā)現
此次審計發(fā)現，大多數相關單位對新農合基金管理使用比較規(guī)范，沒有發(fā)現違紀違規(guī)問題。但還是有少數縣和基層衛(wèi)生院在基金管理和使用中存在一些問題。財務基礎管理不規(guī)范，部分被審計單位未按《新型農村合作醫(yī)療基金會計核算辦法》的規(guī)定要求設置賬簿；有的賬簿記錄不規(guī)范；會計不相容職務劃分不嚴格；報銷簽字審批程序不完善；票據使用混亂，庫存現金余額較大，資金安全存在很大隱患?；鸸芾碇贫葓?zhí)行不嚴格，部分單位沒有嚴格執(zhí)行《山東省新型農村合作醫(yī)療基金財務制度》中關于現金使用、收費票據、支出戶余額的管理規(guī)定；未對基金賬戶實行銀行財政專用賬戶封閉式管理，開設個人賬戶存取現金，未按規(guī)定將收繳的資金存入財政專戶；購買銀行支票費用在新農合賬戶中列支，利息收入未上繳財政專戶。更為嚴重的是，在審計中發(fā)現部分單位存在虛列門診醫(yī)療費用，以門診發(fā)票換取住院發(fā)票，套取新農合基金的現象，造成超支數額較大。某縣衛(wèi)生局財務報表顯示當年結余為－1181萬元，主要原因是報銷比例由上一年的50%提高到70%，但以門診醫(yī)療費發(fā)票換取住院發(fā)票，按住院比例報銷醫(yī)療費用，使門診及住院病人不能分清，還有虛列門診費用，每人開門診發(fā)票100元，報銷30元，套取新農合基金，造成新農合基金結余超支數額較大。新農合政策沒有嚴格掌握，病人住院標準掌握不嚴格。抽查住院報銷發(fā)票和費用清單，發(fā)現存在將門診病人作為住院病人治療的現象。由于計算機程序原因，病人出院結算時間滯后，病人實際住院天數不準確。村衛(wèi)生室計算門診人次不準確，有的按醫(yī)療項目分解計算，有的為降低人均費用，隨意增加門診人次。有個別村衛(wèi)生室報銷審核不嚴格，按家庭人口數綜合報銷金額,治療費歸入藥費金額報銷，有的治療費未在收據上體現。有的單位基金報銷補償審核不嚴格，超目錄報銷藥品較多，多種不應報銷的一次性衛(wèi)生材料、自定收費項目在報銷時未剔除，如抽血費、測血壓、術后護理、體檢費等。內部控制制度薄弱，有的單位沒有建立復核制度，造成賬表金額不相符，有的將不應計入新農合支出的款項填入報表累計支出數，現金管理環(huán)節(jié)流程未按有關規(guī)定執(zhí)行，憑借條領取的現金過多，造成現金庫存余額過大，有的將現金存入個人存折，違反了財務制度的有關規(guī)定。
四、審計意見和建議
根據國家、省、市關于新農合管理的政策要求，新農合會計和財務制度的核算要求，審計小組對發(fā)現的問題產生的原因進行了分析，認為其產生的原因是多方面的，涉及管理體制、管理手段、人員素質、工作管理流程等方面，這些問題不利于新農合工作今后的順利發(fā)展。為進一步規(guī)范和發(fā)展新型農村合作醫(yī)療制度，規(guī)范今后的管理工作，建議采取以下整改措施。一是嚴格執(zhí)行新農合基金財務會計制度。要加強基金收支預算管理，按年度編制新農合基金預算，建立基金運行分析和風險預警制度，防范基金風險，提高使用效率。要規(guī)范票據管理、現金管理和資金劃撥流程。要健全新農合基金的內部審計和督導檢查制度。財政、衛(wèi)生部門和新農合經辦機構要定期與開戶銀行對賬，保證賬賬相符、賬款相符。要重視發(fā)揮審計作用，定期開展新農合審計工作，強化外部監(jiān)管。二是進一步加強新農合信息系統建設，統一新農合信息平臺。實現新農合管理平臺與各統籌地區(qū)新農合信息系統的互聯互通，將符合條件的各級醫(yī)療衛(wèi)生機構納入新農合信息系統，對參合人員就醫(yī)信息實行在線全過程管理，使參合人員得到及時便捷的醫(yī)藥費用補償服務。三是強化新農合經辦人員培訓和經辦能力建設，提高服務管理水平。加強對新農合經辦人員的培訓，提高其政策水平和業(yè)務能力，推行縣級合管辦向鄉(xiāng)鎮(zhèn)派駐稽查人員或異地交叉任職的辦法，建立新農合基金內控制度，防范基金風險，不斷提高參合群眾受益水平。四是根據新農合籌資情況，進一步規(guī)范基金支出管理。要進一步充實加強管理機構和管理人員，嚴格執(zhí)行病人收治住院的相應標準，及時辦理出院病人的出院手續(xù)。要按照會計基礎工作規(guī)范化的要求，對會計賬簿設置、會計科目運用、會計原始憑證的填制、會計檔案的裝訂和整理等進行全面檢查，對發(fā)現的問題要認真進行整改。
五、案例分析
A某某涉嫌金融憑證詐騙案
司法會計鑒定報告
（文號）
×公安局經偵總隊：
一、緒言
應貴總隊的聘請，對A某某涉嫌金融憑證詐騙案進行司法會計鑒定。
案情概述：×年×月至×月，A某某偽造甲公司的印鑒章等，將美元×元從該公司開設在×銀行的賬戶，劃至A某某用“B某某”假身份證開設在×銀行的借記卡美元賬戶，然后通過×銀行的在線銀行電話系統，將美元×元結匯分次轉至用“B某某”假身份證開設在×銀行的借記卡人民幣賬戶。×年×月至×月，A某某分別在本市×銀行、×銀行等自動取款機（下稱ATM機），提取人民幣現金×元，又從×銀行的下屬營業(yè)網點柜面提取美元×元。
鑒定要求：（1）檢驗和確認A某某用“B某某”假身份證在×銀行辦理借記卡的情況。（2）檢驗和確認A某某從甲公司開設在×銀行的賬戶，劃至用“B某某”假身份證開設在×銀行的借記卡美元賬戶的數額。（3）檢驗和確認A某某在×銀行、×銀行等ATM機提取人民幣的數額。（4）檢驗和確認A某某從×銀行的下屬營業(yè)網點柜面提取美元的數額。（5）檢驗和確認A某某提取人民幣和美元的資金去向。
檢材提供：A某某涉案的材料，由×公安局經偵總隊提供。
二、檢驗
（一）關于A某某用“B某某”假身份證開設×張×銀行的借記卡的查證
1.經查，×年×月×日，A某某用“B某某”身份證在×銀行開設×#的×張借記卡，并辦理了×銀行在線銀行電話系統個人基本信息注冊（見附件一／1-2）。
2.經查，×年×月×日至×月×日，A某某利用×銀行在線銀行電話系統可自由實現多個賬戶之間的劃款，而且1萬美元以下的交易不需到柜面辦理，可通過在線銀行電話系統自由結匯的功能，先后用“B某某”身份證在×銀行辦理借記卡。這樣，已注冊個人基本信息的×#借記卡作為母卡，×張借記卡作為子卡。具體領卡營業(yè)網點和卡號如表1所示（見附件二／3-31）：
3.經查，×年×月×日，A某某先作操作試驗，將美元×元存入×#借記卡賬戶，然后于×年×月至×月通過在線銀行電話系統轉賬結匯美元×元，再從ATM機提取人民幣現金（見附件一／32―36）。
（二）關于甲公司開設在×銀行賬戶內美元×元被A某某劃入用“B某某”假身份證開設在×銀行金穗借記卡美元賬戶的查證
1.經查，×年×月×日，A某某填寫匯款申請書，用偽造的甲公司印鑒章等欺騙×銀行，將美元×元（按國家外匯管理局提供的同日美元交易中間牌價USD100：RMB827. 73計算，折合人民幣為×元）從甲公司開設在×銀行的賬戶，劃至用“B某某“身份證開設在×銀行的×#借記卡（母卡）美元賬戶（見附件二/1―8）。
2.經查，×年×月×日至×月×日，A某某從×#借記卡（母卡）美元賬戶，將上述美元×元，按美元1萬元以下的不同金額，通過×銀行在線銀行電話系統結匯或轉賬，分別轉入以“B某某”身份證開設的×張借記卡賬戶（其中×#金穗借記卡，因已注冊，故未用）（見附件二/9―40）。
（三）關于A某某在×銀行、×銀行等ATM機提取人民幣×元的查證
經查，×年×月×日至×月×日，A某某用×張借記卡，從×銀行、×銀行，×銀行、×銀行、×銀行、×銀行、×銀行、×銀行等ATM機，提取人民幣現金×元。具體取款情況如表2所示。
（四）關于A某某從×銀行的下屬營業(yè)網點柜面，提取美元×元的查證
經查，×年×月×日，A某某用×張借記卡，從×銀行的下屬營業(yè)網點柜面，提取美元×元。具體取款情況如表3所示。
（五）關于×張借記卡存款余額，以及A某某提取的美元×元、人民幣×元去向的查證
1.經查，截至×年×月×日，×張借記卡的存款余額，合計人民幣×元、美元×元．其中人民幣存款戶人民幣×元、美元存款戶美元×元已凍結。具體情況如表4所示（見附件五/1―4）。
2. 經查，案發(fā)后已扣押A某某藏匿在×銀行、×銀行保管箱人民幣×元和美元×元，還扣押A某某藏匿在家人民幣×元；其余人民幣×元（×元-×元-×元）， 則被A某某用于消費（見附件五/6―14）。
三、鑒定結論
（一）×年×月×日至×月×日，A某某用“B某某”身份證在×銀行開設×張借記卡，其中×#借記卡為母卡，×#借記卡未用；
（二）×年×月×日，A某某使用匯款申請書和偽造的甲公司印鑒章欺騙×銀行，從該公司開設在×銀行上海的賬戶，將×美元（折合人民幣×元）劃至以“B某某”身份證開設在×銀行的借記卡（母卡）美元戶，然后通過×銀行在線銀行電話系統結匯轉轉賬，分次從借記卡（母卡）劃到其他×張借記卡賬戶；
（三）×年×月×日至×月日，A某某用×張借記卡從本市各大銀行自動取款機提取人民幣×元；×年×月×日，A某某還用×張借記卡從×銀行的下屬營業(yè)網點柜面提取美元×元；
（四）截至案發(fā)日，A某某劃入借記卡（母卡）美元戶的美元×元，除柜面提取美元×元外，實際轉入各借記卡美元×元，結匯后由A某某提取人民幣×元。上述各借記卡賬戶尚有：美元存款余額為美元×元、人民幣存款余額為人民幣×元。案發(fā)后已凍結A某某以“B某某”身份證開設在×銀行借記卡的人民幣存款戶人民幣×元、美元存款戶美元×元；扣押A某某藏匿在銀行保管箱的人民幣×元、美元×；扣押A某某藏匿在家的人民幣×元。
鑒定人：
（簽章）
（司法會計鑒定資格證書號×××）
復核人：
（簽章）
日期：
第二部分文證審查意見
司法會計文證審查意見書
文號
一、基本情況
×年×月×日，公訴人某某某提出委托，要求對A某某金融憑證詐騙案件中的司法會計鑒定結論文書進行審查。
二、審查情況
該鑒定文書存在以下問題：
（一）結論之前，名為檢驗，卻未對檢材特征進行觀察，也未對同一事實檢驗不同的檢材，使用的是查賬常用的簡單的報告方法；
（二）將A某某使用假身份證開設銀行賬戶、辦理銀行卡等，本應由辦案人員調查的事實也列入了鑒定范圍；
（三）直接指名道姓說A某某實施了什么行為，而不是說某某賬戶實施了什么行為；
（四）文書名稱為“鑒定書”，但使用的方法卻是查賬的，尤其是未經任何論證，直接提出了鑒定結論；
（五）鑒定結論基本上重復了檢驗的內容。
三、審查結論
（一）文書名稱改為查賬報告；
（二）以“某某賬戶實施了什么什么行為”，代替文書中“A某某實施了什么什么行為”；
（三）刪除鑒定結論第二項中“……使用偽造的印章……詐騙”等內容。
【關鍵詞】環(huán)境審計 環(huán)境保護 監(jiān)督
一、引言
工業(yè)革命之后，不少發(fā)達國家出現了嚴重的環(huán)境污染。我國的相關研究出現相對較晚，主要是改革開放以后，環(huán)境問題日益嚴重，學術界和政府才意識到問題的嚴重性，開始進行研究。1995年，在開羅會議上，中國審計署在提交的會議論文中對環(huán)境審計的作用和責任、環(huán)境審計的技術和方法，進行了具體闡述。但目前為止，我國環(huán)境審計仍然處于起步階段，國內環(huán)境審計落后于國際環(huán)境審計已是不爭的事實。
二、中國環(huán)境審計理論研究回顧
隨著中國環(huán)境污染的不斷加劇以及“科學發(fā)展觀”觀念的不斷深入，我國有必要進一步推進環(huán)境審計工作，以實現環(huán)境保護的目標。環(huán)境審計應以其獨立的監(jiān)督功能，在保護生態(tài)環(huán)境、防治環(huán)境污染的活動中，發(fā)揮其監(jiān)督作用。為此，必須分析、研究環(huán)境審計的理論基礎，以創(chuàng)造合理的理論基礎和實務規(guī)范。
（一）關于環(huán)境審計的職能
環(huán)境審計作為環(huán)境保護的一種有力工具，在經濟活動中會越來越發(fā)揮其重要作用，在此就環(huán)境審計職能作出闡述，以其推動環(huán)境審計在我國的發(fā)展。王煒、王陽和雷東風（2000）認為，監(jiān)督、鑒證、評價和防護是環(huán)境審計的主要職能；王學龍（1997）認為，監(jiān)督、鑒證和評價是環(huán)境審計的三大職能。
（二）關于環(huán)境審計的主體
我國早期學者通常認為環(huán)境審計的主體主要是政府監(jiān)管部門。隨著居民環(huán)保意識增強，對環(huán)境問題以及企業(yè)社會責任更加關注，我國學者對環(huán)境審計主體的認識已經更加全面，陳思維、李菊香（2010）認為環(huán)境審計的實施主體由政府審計機關、內部審計機構和注冊會計師共同組成。
（三）關于環(huán)境審計的客體
李菊香、胡文平、彭桃英（2011）等認為環(huán)境審計的客體包括三部分內容：即針對環(huán)境保護資金籌集和使用情況進行鑒證的財務審計、針對組織業(yè)務活動對有關法律法規(guī)遵循情況進行鑒證的合規(guī)性審計，以及對有關組織的環(huán)境管理責任及工作成果進行評價的績效審計。
三、中國環(huán)境審計研究的基本軌跡
（一）論文的研究內容概況
從理論研究和實務研究兩方面考察我國環(huán)境審計研究內容軌跡，可以將環(huán)境審計理論研究的內容進一步分為綜論型、概念-意義型、現狀-對策型、具體理論及文獻綜述5類，實務研究主要按審計主體不同分為環(huán)境審計方法、政府環(huán)境審計、企業(yè)環(huán)境審計、民間環(huán)境審計、國外環(huán)境審計及其他等6類。
（二）論文的研究方法分析
我國環(huán)境審計研究方法相對滯后，在所查文獻中，屬規(guī)范分析的文章占主導地位，屬實證分析的文章不多，理論與實際銜接不足。實證研究方法主要表現為案例研究、實地研究和調查研究，幾乎沒有檔案研究和實驗研究。
（三）中國環(huán)境審計的主要推動力量
論文研究的推動力量對論文起著很重要的作用，對樣本文獻的作者單位進行分類，可以將其分為高等院校、政府機構、企業(yè)及其他。中國企業(yè)若想進入國際市場的舞臺，必須遵從相應的環(huán)境準則。無論是否出于自愿，企業(yè)都會回應這種壓力，來承擔環(huán)境方面的義務并采取一定的措施，這正是社會回應理論所主張的觀點。
四、中國環(huán)境審計研究的特點和問題
（一）論文的研究方向分析
經過近年發(fā)展，我國環(huán)境審計研究正逐步形成自己的特色研究方向，理論研究上注重中國特色的環(huán)境審計理論體系的構建或國際環(huán)境審計理論的中國化，實務研究上與國際接軌，密切關注環(huán)境績效審計和企業(yè)層面的環(huán)境審計。
但我國的環(huán)境審計研究方向比較窄，偏頗性和羊群效應明顯。從主體來看，企業(yè)環(huán)境審計的論文最多，通過分析其研究內容，我們發(fā)現對企業(yè)環(huán)境審計的研究主要集中在清潔生產審計、環(huán)境管理體系審計、環(huán)境責任審計，而對企業(yè)環(huán)境會計核算背景下的環(huán)境財務審計的研究涉及很少。
（二）論文的研究視角分析
我國環(huán)境審計研究的視角偏向審計和會計，一是從研究者的學科背景看，會計類核心期刊文獻占總核心期刊文獻的主導；二是從研究者單位分布看，來自高校的研究單位基本為會計院系，環(huán)保部門和企業(yè)的文獻不多；三是環(huán)境審計學位論文專業(yè)背景的大部分是會計學專業(yè)。
與國外環(huán)境審計研究側重生態(tài)環(huán)境評價和審核不同[3]，我國環(huán)境審計研究首先由會計和審計界發(fā)起，研究者對會計審計問題熟悉，而對生態(tài)問題了解不夠，這限制了我國環(huán)境審計研究視角的開放程度。
（三）研究層面分析
我國環(huán)境審計研究在深度和廣度方面都有了迅猛發(fā)展，讓我們從星星之火看到了燎原之勢。從論文的研究方法可以看出研究層面的提高，在規(guī)范研究方法的運用上，更加注重比較研究、歷史研究等方法，實證研究論文明顯增多。
然而，我國的環(huán)境審計研究尚處初級階段。一是概念、意義、現狀、對策等深入研究較少。二是重復性研究問題嚴重，主要表現為簡單重復和盲目重復。三是研究方法顯單調，許多研究直接搬用審計學常規(guī)研究方法，對環(huán)境審計研究中“環(huán)境”二字缺乏考慮。
五、總結
我國環(huán)境審計的研究已有一定的基礎，最重要的是有環(huán)境審計理論基礎的研究。在研究方法上，大部分采取了規(guī)范研究的方式，并輔以實證研究加以調查分析。但中國的環(huán)境審計研究起步較晚，許多地方需要加進。展望未來的環(huán)境審計研究，結合大量文獻，我們得到以下啟示：一是環(huán)境審計研究應緊密圍繞全球環(huán)境問題的協調和國際環(huán)境會計最新實踐展開；二是應大力倡導和推動環(huán)境審計研究視角的多元化，改變當前環(huán)境審計研究由純會計審計界主導的一股獨大局面；三是研究方法將更趨規(guī)范，實證研究方法的條件日趨成熟。
論文關鍵詞：案例導向；審計課堂；教學方法
《審計學》課程是財經類專業(yè)的核心課程，本課程融合了學生將來從事經濟工作所必須掌握的會計、審計和理財的基本知識和基本理論。然而，從幾年來自己從事審計學教學工作來看，審計教學常有“假、大、空”之嫌。自己苦口婆心，不厭其煩，可學生始終似懂非懂，不得要領，因此教學氣氛沉悶，教學效果不佳。學生很困惑，自己也也無奈。一直以來，如何找到一個既適合自己又適合學生的教學方法始終困擾著我。范欽珊教授說過，教學效果有三個層次，如果有80%的老師能夠達到第一層次效果就已經是很大的成功，也即課堂教學效率高、學生對講課有興趣、聽課率高。經過自己的認真思考與反復實踐，我認為《審計學》課程的成敗在很大程度上得益于案例教學法的使用。那么，作為《審計學》課程的執(zhí)教老師，到底應該如何開展案例教學呢？本文擬從以下幾個方面進行探析。
1 案例教學在審計課堂中的運用
審計案例教學旨在配合課堂理論教學的內容和進度，通過教師講授會計、審計與理財的理論知識和組織審計案例討論來實現，只有合理運用案例教學法才能達到預期效果。
首先，要充分搜集案例，逐步建設案例庫?！秾徲媽W》的案例不需要要閉門造車，形形、活生生的案例比比皆是，中國證監(jiān)會的資料公告、財政部的處罰公告、審計署公告等都對我國上市公司違規(guī)操作、審計失敗等情形進行公開的披露。搜集案例只是進行案例教學的第一步，要想把案例運用到教學過程中，要要進行至關重要的一步，認真研讀案例并將其與課程講授內容相對應。當然，學生也不能閑著，要教會學生自己動手搜集資料，畢竟上課時間有限，老師只能是介紹一些經典案例，對于跟理論知識相關的其他案例可以由學生自己搜集，或是老師給出基本案情，由學生動手搜集。
建設案例庫是一個長期積累的過程，不能一蹴而就，亦不是一己之力就能完成的。這需要教研室的老師精誠協作，一起努力。由于本課程只有我自己執(zhí)教，那就只有靠自己的力量搜集、整理并形成案例庫了。
在具體的案例搜集整理過程中，可采用多種方法：（1）通過報刊雜志網絡（如《中國證券報》、《中國注冊會計師》、審計署網站、證監(jiān)會網站等）搜集案例；（2）利用其他專家學者編寫的案例，如：《會計舞弊之反思》、《會計數字游戲》、《安達信：事件與反思》等書籍；（3）教師如果能親身參與會計師事務所與政府審計機關的審計實務工作，搜集整理形成案例更好；（4）老師自己分析上市公司年報或讓學生自己去搜集并分析案例。
其次，案例在教學中如何恰當運用，發(fā)揮其應有的效果。有了好的案例，并不意味著老師就能靈活運用于教學中了。要真正融入到教學中，老師還必須有很好駕馭課堂教學的功力。否則，案例教學就又會變成冗長的照本宣科。那么，如何才能使案例恰當地在課程教學中體現、令抽象的審計理論變的栩栩如生呢？通過觀摹一些精品課教師的審計示范課以及自己的日常教學工作的積累，自己進行了總結，可操作的方法有：
（1）采用課程討論或者是課程辯論的形式。案例教學沒有唯一的答案，對于大的案例，可以讓學生分組討論（一般4-6人一組），學生可以分別從不同角度來剖析同一案例，然后每組推一名負責人進行發(fā)言闡述，本組成員可以補充，其他組成員可以反駁或贊成，形成熱烈探討問題的氣氛，最后由任課教師做點評與總結。在此過程中，教師在指導好案例討論時，要讓學生成為案例討論的主角，并注意把握案例討論的方向，以便學生緊緊圍繞案例的主題。
（2）平時授課過程中每章或每節(jié)都有一個案例做引導，以導入所講內容。這樣學生就會了解本次課要學習什么知識，解決什么問題。這就打破我們傳統的先講概念、特征、重點、難點等形式，由于審計的概念、理論抽象難懂，一味的講解很難讓學生領會。采用案例導入的方式講授每一節(jié)課就會收到較好的學習效果，這就要求教師在上課之前要找到一、兩個和此章節(jié)相關的案例，把學生吸引到解決案例的過程中來。 轉貼于
（3）在授課中適時穿插小案例，以使授課內容更生動有趣，便于學生理解。
（4）采用網絡上現成的好的案例，直接采取鏈接的形式，當堂讓學生上網觀看或讓學生課后了解與學習消化。
最后，讓學生動手做案例分析題?！秾徲媽W》課程必須要有作業(yè)，這樣學生才能消化所學內容，案例分析是一種很好的作業(yè)類型題。在教師指導下，通過對審計案例的分析討論后，要求學生獨立進行案例分析和評價報告的撰寫。當然，在寫作的過程中，一定要告誡學生不要去照搬所謂權威性的分析評價結論，要求學生通過分析和評價復雜多變的會計、審計與理財實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
2 案例教學法的審計課堂教學效果
（1）案例教學能激發(fā)學生創(chuàng)新思維，活躍教學氣氛，調動學生主動學習與思考的興趣，并能讓學生根據自己所學的各類知識加以綜合運用，各抒己見，有利于學生個性化的發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
（2）案例教學可為學生提供一個展示自己知識、思維與才華的場所，在分析與討論中學生可以自由發(fā)言，自由辯論。對學生來說，這不見鍛煉了其語言表達能力，而且對如何有效組織、歸納自己的觀點、論據和結論是一個極大的挑戰(zhàn)。
（3）案例教學促進了教學互動，強化了教師與學生的溝通，達到了教學相長的目的，案例討論與分析將基本的理論知識融會貫通到案例中去，使課堂教學更加生動活躍，思路更加開闊，提高了學生將所學知識應用于分析和解決實際問題的能力，常常也使老師在討論中獲益匪淺。
3 實施審計案例教學需要不斷改進的地方
（1）審計課程教學不能指望單單采用案例教學就可以實現所有的教學目的，有一些知識相對于有些形式的學習是低效率的，如何將案例教學與理論講述有機結合起來是需要不斷探索的。
（2）當所要學的東西是一種個性化的，不能明確表達的知識的時候，案例教學也可能失效。這時，老師不能告訴學生“正確”答案，學生不得不獨自與自身的洞察力的限制作斗爭，并嘗試從自身的經驗中找出有意義的東西。
關鍵詞：會計學專業(yè)；實踐課程；綜合能力
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2013）12―0065―02
一、會計學專業(yè)實踐教學的能力培養(yǎng)定位
1.會計實務能力。會計學專業(yè)學生應具有很強的會計核算能力、財務決策能力和審計執(zhí)業(yè)能力，這是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。會計核算能力包括審核原始憑證、登記記賬憑證、匯總明細賬和總賬、編制財務報表、手工做賬和電算化相結合等方面，財務決策能力包括報表分析與診斷、籌資決策、投資決策、營運資金管理決策、利潤分配決策、風險管理與內部控制決策等方面，審計執(zhí)業(yè)能力包括審計職業(yè)道德、識別問題能力、運用適當技術調查能力、評估證據能力和鑒定分析能力等方面。
2.創(chuàng)新能力。教育部、財政部《關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》（教技[2012]6號）提出，健全寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以科學研究和實踐創(chuàng)新為主導，通過學科交叉與融合、產學研緊密合作等途徑，推動人才培養(yǎng)機制改革。創(chuàng)新能力需要系統科學的創(chuàng)新教育來實現。創(chuàng)新教育的過程是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質的教育活動的過程。
3.管理能力。會計學專業(yè)學生畢業(yè)后往往從事的是經濟管理工作，培養(yǎng)“既懂業(yè)務、又懂管理”的復合型人才至關重要。按照現代管理學理論，個體的管理能力涉及的因素很多，考慮到會計學專業(yè)學生未來工作需要，應側重于自我認知能力、組織協調能力、團隊合作精神以及品德作風的培養(yǎng)。
下文以中國礦業(yè)大學為例，介紹會計學專業(yè)實踐課程設置情況。中國礦業(yè)大學會計學專業(yè)2006年1月被江蘇省授予省級“品牌專業(yè)”稱號，2010年7月被教育部、財政部批準為“高等學校特色專業(yè)建設點”。
二、培養(yǎng)會計實務能力的實踐課程
1.會計核算綜合訓練。該課程于大四上學期開設，是學生在完整學完《基礎會計學》《中級財務會計》和《高級會計學》之后，對其會計核算能力的一次系統性檢驗，屬于專業(yè)必修課，包括為期四周的手工做賬和兩周的電算化。手工做賬通過設計高度仿真的企業(yè)生產經營過程中相連續(xù)的典型業(yè)務，并提供一整套空白原始憑證、記賬憑證、賬簿和財務報表，讓學生從填寫審核原始憑證開始到編出財務報表為止進行全方位操作，使學生能夠系統掌握會計核算流程，通過手工做賬形成的勞動成果包括三本記賬憑證、庫存現金日記賬和銀行存款日記賬及總賬和明細賬各一本，以及全套財務報表；電算化是借助專業(yè)化的財務軟件，讓學生將自己編制的記賬憑證輸入軟件系統，自動進行登賬、記賬、算賬和結賬，最終自動生成財務報表。
2.財務決策綜合訓練。該課程于大三暑期開設，是學生在學完《成本會計學》《財務管理學》和《管理會計》課程的基礎上所進行的綜合性課程設計，屬于專業(yè)必修課，時間為兩周。通過設置企業(yè)財務決策所需的背景情形，要求學生結合實際對企業(yè)的成本管理、融資管理、投資管理及生產經營決策問題進行方案設計與分析，培養(yǎng)綜合分析問題和解決問題的能力。
3.審計執(zhí)業(yè)綜合訓練。該課程于大三下學期《審計學》課程結束之后開設，屬于專業(yè)必修課，時間為一周。以用友“審易通”軟件為載體，要求學生正確運用所給企業(yè)的背景資料，通過審計實務的操作，得出合理的審計結論，并形成審計工作底稿，從而使學生“體驗式”地掌握基本的審計技能，培養(yǎng)運用電算化手段從事審計實務的能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐課程
1.經濟論文寫作。該課程于大三上學期開設，屬于專業(yè)必修課，共32課時。目的是培養(yǎng)學生明確經濟論文寫作的特點、要求和過程，掌握經濟論文寫作的文體、格式、語言以及基本技巧。主要內容包括：經濟論文選題、資料收集整理方法及經濟類數據庫使用、經濟論文范文選讀與論文撰寫方法等。在授課過程中，鼓勵學生結合專業(yè)課程學習撰寫學術論文，并與任課教師交流修改，積極投稿以求能夠公開發(fā)表，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，也為畢業(yè)論文開題奠定基礎。
2.會計專業(yè)案例分析。該課程于大四上學期開設，屬于專業(yè)選修課，共48課時。采用研討式教學，以學生自主學習為主、教師指導為輔。以我國經濟活動中的會計、財務、審計等真實案例為基礎，通過情景模擬、身份代入、角色互換等方法，分析案例中涉及的會計、財務、審計的基本理論、方法和實務。在訓練學生對會計專業(yè)知識的綜合運用能力的同時，培養(yǎng)其財經法規(guī)制度解讀能力、會計職業(yè)道德以及職業(yè)判斷能力。
3.會計熱點問題研究。該課程于大四上學期開設，屬于專業(yè)選修課，共32課時。主要內容包括：①會計準則、財務通則、稅務法規(guī)等變革的熱點問題，了解國內、國外財務報告準則和獨立審計準則的動向；②會計研究的熱點問題，如資源會計、環(huán)境會計和產權會計等，掌握會計理論的發(fā)展動向；③會計實務的熱點問題，了解會計實務中迫切需要解決的問題。在教學方式上，注意調動學生的積極性，由6～7名學生就某一熱點問題組成興趣小組，通過調查研究形成研究報告并組織答辯，聘請專家教授對研究報告質量進行綜合評價。
4.創(chuàng)新實驗區(qū)項目設計與創(chuàng)業(yè)實踐。該課程于大四上學期開設，屬于專業(yè)選修課，時間為兩周。主要是依托中國礦業(yè)大學2007年12月獲批的教育部、財政部“會計學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”平臺，圍繞會計學專業(yè)教師近幾年在研的國家級、省部級課題，針對大型企業(yè)碳排放調查和碳減排的會計核算設計、煤炭資源整合中資本運作模式調查與研究、衰老礦區(qū)可持續(xù)發(fā)展成本補償模式設計、稅收籌劃專題設計、創(chuàng)業(yè)板上市公司典型發(fā)展模式等專題進行研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
四、培養(yǎng)管理能力的實踐課程
為適應復合型人才培養(yǎng)需求，設置“會計職業(yè)道德與管理素質訓練”課程。該課程于大二暑期開設，屬于專業(yè)必修課，時間為一周。該課程強化對學生“兩大素質”的培養(yǎng)：一是會計人員作為“把關者”所必需的職業(yè)道德素質；二是會計人員作為“管理者”所要求的管理素質。在課程內容設計上突出應用性和操作性，主要包括：①學生模擬現場填制原始憑證進行報銷審核簽字時，模擬簽字的學生不僅要講出所依據的法規(guī)條文，還要對報銷者講出國家的有關規(guī)定，說明其道理；②學生模擬現場會計人員完成有關手續(xù)時，模擬的學生要講出會計手續(xù)流程步驟、必要性及預計可能出現的問題；③讓學生觀看已購置好的會計造假、反貪污、反腐敗的視頻，然后要求學生寫觀后感，并舉行報告會，幫助學生樹立“雖與錢打交道，一輩子兩袖清風”的意識；④由教師帶隊，讓學生參與喊唱、搭橋過河、穿越電網、風火輪等素質拓展游戲，每10人為一個小組，以達到在快樂中學習、在體驗中提高、在互助中啟發(fā)的目的。
“會計職業(yè)道德與管理素質訓練”課程突破了傳統會計學專業(yè)實踐課程設置的框架，真正做到將思想道德素質培養(yǎng)與業(yè)務技能素質培養(yǎng)并重，服務能力培養(yǎng)與管理能力培養(yǎng)并重，是會計學人才培養(yǎng)理念的革新。該課程不拘泥于課堂和書本，將培養(yǎng)場所延伸到室外和校外，對學生綜合素質的培養(yǎng)方式更加靈活，空間更加開放，讓學生在與社會、自然等多種環(huán)境的接觸中學到了知識，鍛煉了能力。
[參考文獻]
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[3]王菲.基于能力培養(yǎng)的會計實踐教學體系研究[J].吉林省教育學院學報，2012（08）.
注意：若以下內容與學校對論文的寫作要求不一致，請以學校要求為準。
一、關于論文選題的要求
（1）必須在本專業(yè)范圍內選題，不能選與本專業(yè)無關的題目。
會計學專業(yè)選題的大致范圍包括（可參考所附會計學本科畢業(yè)論文參考題目，僅供參考）：
①會計方向
②財務和財務管理方向
③資產評估研究方向
④審計與會計制度設計方向
⑤電算化會計研究方向
⑥管理會計與成本會計方向
（2）理論性不能太強，應選擇能聯系實際的主題來寫（如不能寫“企業(yè)合并報表的編制方法研究”；如果選題符合要求但無法或不易聯系實際來寫，也應重新選題；對不易獲得實例或數據的選題也應重新確定題目）。
（3）選題不能太大，主題必須明確（如“論企業(yè)財務管理”就沒有一個明確主題，太大太空）。
（4）只能有一個主題（如“論企業(yè)財務風險的防范與市場營銷策略的選擇”就包含兩個完全不同的主題）。
（5）題目必須清楚完整地表達論文主題（如“企業(yè)財務風險的防范”可以作為論文的寫作主題，但作為論文題目則不合適，合適的題目例如“企業(yè)財務風險防范機制的研究”）。
注意：如果原所選論文題目不符合要求或無法完成，請盡快重新選題并發(fā)送至我的郵箱（xinyg@126.com）。
二、論文選題與寫作步驟
第一步，查閱文獻資料，找出當前與本專業(yè)相關的熱點問題以及研究現狀。 第二步，根據資料收集的難易程度及本人的專業(yè)愛好確定一個論文寫作的初步方向（即主題，以后可根據實際情況適時調整）以及大致所需的參考資料（初步確定，可根據寫作進度隨時修改補充）。
第三步，收集資料。
（1）應根據確定的主題有針對性地收集所需資料；
（2）資料可來源于網上、學校圖書館或資料室、公開的企業(yè)信息（如上市公司年報，統計年鑒等）、各種專業(yè)數據庫，也可以自行購買與論文主題相關的專業(yè)書籍。
（3）注意收集的資料應盡可能全面，應涉及到論文主題的各個方面，這樣才能使后續(xù)的論文寫作有足夠的參考資料；
（4）應收集最近年份的文獻資料，不要收集過于老舊的資料（經典文獻
資料除外）；
（5）應收集與論題相關的參考文獻12篇以上，含兩篇或以上英文文獻。 第四步，分析整理資料（將所收集資料歸類，并以此作為確定論文提綱的依據）。
這一步很重要，應在分析整理所收集資料的同時，對資料進行分類，這個分類也可以作為論文寫作的初步框架（即確定從哪幾個方面來寫），請重視！
第五步，列提綱。根據所收集資料及其分類確定論文寫作提綱，相當于目錄但比目錄更詳細，應在前一步分析整理、分類的基礎上進行。
第六步，修改提綱，完善論文結構。
應按基本邏輯關系修改論文結構：理論概述提出問題分析問題解決問題）。
這一步屬于理性分析的過程，應在分析的基礎上逐步形成自己的觀點，并對論文提綱進行修改和完善。
第七步，應用資料（將所收集資料的相關內容應用到至論文相關部分）。 第八步，修改完善論文并重新收集所欠缺資料（修改所應用資料并加入自己的觀點，進一步完善論文結構）。
如果在此過程中發(fā)現尚有應補充的文獻資料，則應及時重新收集。資料的重新收集工作應根據需要貫穿于論文寫作的全過程。
對于實證論文寫作，則應進行相關實證分析（如提出假設，建立分析模型，收集和選擇數據，驗證假設，得出結論等）。
第九步，定稿，準備論文答辯。
注意：不能長篇引用所收集的文獻資料，應對所引用資料進行必要修改加工，并加入自己的觀點，對直接引用未經刪改的文獻資料應注明出處。
三、正文的邏輯關系
引言之后的正文章節(jié)安排應注意各章節(jié)之間的邏輯關系。一般的邏輯關系是“提出問題——分析問題——解決問題”，正文部分必須遵循這樣的寫作思路。
論文各章節(jié)內部也應注意邏輯關系，邏輯關系不能混亂。
正文應包含以下內容：
⑴相關理論介紹。
⑵提出問題并分析問題。
⑶針對問題提出解決問題的對策和措施建議。
具體撰寫論文時，應在符合一般邏輯關系的基礎上，再根據本人論文的具體內容進行相應補充和調整。
四、關于正文寫作
在正文論述中應根據論點加入相關實例、數據或案例，以增強論文的說服力，不可僅有單純的文字論述（實例或案例應恰當融入論述當中，不要將案例作為單
獨一章）。
五、關于標題規(guī)范
⑴標題含義應清晰完整，不應太省略；
⑵論文總標題應反映論文主題；
⑶各章節(jié)標題應高度概括所屬章節(jié)的內容，即標題應與內容一致； ⑷標題字數一般不超過15；
⑸標題中不能出現標點符號。
學生在學習過程中，缺乏參與意識和主動性，加之對審計學的內容感到抽象、空洞，被動接受教師傳授的知識，影響了教學的實效性，教學方法猶如紙上談兵，難以達到學以致用的目的。教學過程中應利用實物、錄音、圖片、教學軟件等直觀教具和電化教學設備，使教學形象直觀，并通過教學模式的轉變，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。審計理論與實踐脫節(jié)，缺乏操作性。審計學偏重于實踐，但目前教學過程中純理論講解較多，缺乏實踐性和可操作性，造成思維模式呆板與審計實務判斷靈活性相背離。由于審計原始資料的隱密性，致使實踐教學資料缺乏，對審計工作只停流在感性認識上。部分學校試圖從案例教學入手，改變理論與實踐脫節(jié)的問題，但僅依靠案例教學，還不足以實現從理論到實踐的過渡。教學過程中缺少與實務接軌的模擬實驗和模擬工作底稿，以及具體的操作流程和實務。
為改變現行審計教學模式存在的問題，筆者通過多年的審計教學經驗，提出一種新的審計教學方案———三維整合審計教學模式，即從課程體系整合、審計案例教學和審計模擬綜合實驗三個層面，改變學生被動地接受知識的教學方式。1.審計學課程體系整合。整合審計學課程內容，將審計理論運用于審計工作中，提升學生解決實際問題的能力。審計學課程體系整合過程中，應力求精簡與實用，注意各相關專業(yè)課程之間的安排搭配，以使學生更好地掌握審計理論知識和審計技能。（1）審計學課程內容包括審計學基本理論、審計程序和技術以及業(yè)務循環(huán)審計實務三方面。教學過程中，應正確地選擇和應用審計實務中審查技術和方法，在有限的教學時間內對課程內容進行設計，使學生學到系統、實用的知識。例如，在銷售與收款業(yè)務循環(huán)審計實務的學習中，與審計基本理論中的函證法緊密結合，使學生深入理解函證審計方法與技術。（2）相關專業(yè)課程的結合，注重專業(yè)課程之間的綜合，讓學生從審計的角度將財務管理、統計和稅法等相關知識有機結合，引導學生運用已獲取的相關知識來解決實際問題。（3）對其他專業(yè)相關知識的融合，注重學科之間的結合，在獲取知識、重組知識的基礎上，培養(yǎng)學生的多維思維方式，形成綜合運用知識、發(fā)現問題及處理問題的能力，提高學生審計業(yè)務的實際操作能力。（4）將會計錯弊表現形式及其審查技巧作為補充。如在銷售與收款循環(huán)審計的講授過程中，教師應結合主營業(yè)務收入審計中的主要風險領域進行錯弊的歸結，結合主營業(yè)務收入的各種錯弊表現形式，進行審計技巧的講解和分析。適當補充財務報表主要項目的會計錯弊表現形式及審查技巧，從實戰(zhàn)角度拓寬學生的知識面，提高學生的實踐能力，實現審計課程的全方位整合。2.審計案例教學。運用審計案例教學，以審計案例的情節(jié)為線索，使學生進入審計工作的“現場”，即由理論講述向審計案例的剖析與理論描述相結合轉變。通過案例教學，傳授審計相關知識。審計案例教學法可充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學習效率，培養(yǎng)學生實踐能力及綜合能力。審計案例教學形式包括三種：（1）審計實務案例。該種案例大多以審計的業(yè)務內容為主，具體的業(yè)務調整居多；（2）審計典型案例。以國內外典型審計案例為主，將審計理論融于審計案例之中，通過審計案例的講授、分析與討論，對審計知識進行深入剖析；（3）理論教學與典型案例相結合。結合審計理論講解來分析案例，再進行審計案例的相關討論，調動學生學習的主動性。在開設審計理論課之后單獨開設審計案例研究課程，側重點略有不同，《審計案例研究》的案例通常選取典型的審計案例或業(yè)務案例，分課堂教師引導案例、課堂學生討論案例和課后學生分析案例。教師應在案例分析中提出具有研究性質的問題，引導學生針對某一案例或專題進行深入思考，拓寬思路，讓學生扮演積極主動的角色。教師可讓學生投入到事先精心設計的案例討論中，通過學生運用審計學基本理論來分析問題和解決問題，調動學生學習的主觀能動性。3.審計模擬綜合實驗。審計模擬綜合實驗能增強審計教學的直觀性、趣味性和可操作性，綜合提升學生的實踐能力。但要注意知識點的銜接，盡量避免知識的交叉和重復。
審計模擬實驗的形式很多，可通過建立審計模擬工作室、校內模擬仿真實習、計算機審計模擬實驗和校外實習基地培訓等形式完成。（1）建立審計模擬工作室。針對理論教學的講授內容，將審計知識分為若干個項目，準備審計專用的各種工作底稿和材料，與學生共同建立審計模擬工作室。在工作室里，可有針對性地選取某個項目進行實際操作。例如，理論教學中進行現金監(jiān)盤審計時，可選擇貨幣資金審計項目的專項資料，在工作室里與學生共同填寫現金盤點表，完成現金審計的全部審計資料，提高學生對貨幣資金審計的能力。（2）校內模擬仿真實習。為突出直觀教學，進行校內審計模擬仿真實習。以一家公司某年度的財務報表審計為主線，使用賬、證、表等實務會計資料，將學生分成若干個小組，設置工作崗位，進行情境操作，真實再現財務報表審計的整個過程，包括接受審計委托、制訂審計計劃、符合性測試、實質性測試和出具審計報告等。各小組在模擬實習中演示、說明審計過程中發(fā)現的問題及處理意見等，由教師根據評分標準確定考核成績。實習結束學生須提交審計報告和一套完整的審計工作底稿。（3）計算機審計模擬實驗。該實驗需要在審計軟件的支持下進行，審計軟件會事先準備一套仿真模擬電算化會計核算資料，按照審計軟件的操作步驟，學生進行計算機模擬審計業(yè)務的全部流程，其內容與手工模擬仿真實習基本相同。（4）建立校外實習基地。與有業(yè)務需要的企業(yè)或會計師事務所聯系，建立實訓、實習基地，讓學生輪流深入企業(yè)進行審計工作。建議學校注冊成立一個會計師事務所，解決部分學生的實習問題，教師可對整個實習過程進行周密安排、管理和指導。由于學生的實習審計的分工不同，實習成績可通過知識應用能力、個人修養(yǎng)、動態(tài)的考核和實習報告等決定，其中知識應用能力包括綜合能力、實習完成情況、審計小組會議表現情況等，分值占50%；個人修養(yǎng)包括出勤率、師生交流互動、精神面貌、言語方式、行為禮貌等，分值占30%；動態(tài)考核方式可通過口試、社會調查、論文、報告、設計規(guī)劃等完成，分值占20%。
作者：倪明輝 曲艷梅 高尚 邢大為 單位：黑龍江工程學院
關鍵詞：審計學基礎；案例教學；教學方法
本文分析了審計學基礎課程中如何運用案例教學法。首先，突出和保證課程的重點和難點，講明白基礎理論知識并采用靈活多樣的教學方法。其次，教學中要注意運用案例教學培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。第三，完善審計學基礎考核方式。
一、突出和保證課程的重點和難點內容并采用靈活多樣的教學方法
1.突出和保證審計學基礎課程的重點和難點
審計課程教學涉及知識面比較廣，教學上既要考慮講授審計的基本理論、技術和方法，又要考慮講授相關知識與必要的拓展知識。在有限的教學課時下，不可能比較全面地講授教學內容。因此，教學中只能突出和保證課程重點和難點內容的講解，圍繞重點和難點內容適當深化，對于較為簡單的理論性知識可布置小論文，不用面面俱到。這樣的教學方式要求教師對講課內容非常熟悉，吃透教材，組織好教學進度和方法，正確把握深度與廣度。對于高職高專的學生來說，不能將培養(yǎng)目標定位在對較高審計理論的掌握上，應考慮學生的實際情況。
2.采用先進的教學手段
在教學過程中靈活采用一些先進的教學手段和方式方法，能較好地調動與激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極探討，強化對審計事項的理解，從而激發(fā)學生的學習興趣提高自主學習能力。
二、教學中運用案例教學培養(yǎng)學生分析問題能力和解決問題能力
1.選擇合理恰當的審計案例
對于高職高專學生來說，應將教學的基本點放在培養(yǎng)其較好地掌握審計學基本知識，具備審計實務應用基本技能上。在課堂講授過程當中，一方面注意適當介紹一些審計發(fā)展動向，或跟審計有關的電影、電視劇，引導學生關注審計領域現狀，培養(yǎng)學生的審計情結；另一方面引入審計案例，進行課堂討論，引導學生深入解剖案例，分析、判斷問題，分析、歸納并總結出審計處理意見。例如，講解完每章的理論知識后，把班級的學生分好組（每個組可以5到6人），各組討論同一個案例，每位學生都分析并經小組討論后在下節(jié)課上課之前上交各組的審計意見，由教師選評選出最優(yōu)的審計意見和審計報告。這樣不僅可以保證學生有充足的時間考慮，而且能比較好地將理論與實際結合，有效達到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的目的。
2.發(fā)揮任課教師的主導與引導作用并提高學生的主體地位
首先，教師的教是為學生的學服務的，教師的一切工作，都應當為學生全面健康地發(fā)展服務。教師要承認學生在學習中的主觀能動性及個性差異，把學生當作學習的主人。教師只有真正樹立了為學生服務的思想，樹立了學生是學習主人的觀念，在備課中才能關注學生的實際情況，在課堂上才能尊重學生的個性，關注學生的認知過程，全身心地投入到教學之中，讓每一個學生都有所發(fā)展，使學生參與教學的課堂真正成為學生發(fā)展能力的課堂，成為充滿生命活力的課堂。其次，培養(yǎng)學主動參與案例教學的主體意識。學生主體意識的覺醒，意味著學生主動促使自身發(fā)展，是他們身心充分自由發(fā)展的開始。
三、完善審計學基礎考核方式
對學生的考核方式應多樣化。審計學基礎的傳統考試不利于發(fā)揮學生的主體作用?？己朔绞娇梢圆捎谩捌綍r成績（出勤情況、小組討論）+案例分析成績（創(chuàng)新、解決問題能力）+期末成績”的形式。期末考試應是該門課程的總結性考試，側重考查學生運用所學課程知識分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。例如，期末考試題可以出一到兩個案例分析題或減少客觀題的比例，從而避免學生死記硬背答題的習慣。
總之，將學到的審計理論知識運用到以后的實際工作當中是教學的出發(fā)點也是最終目的。審計學基礎是一門實踐性比較強的課程，所以案例教學是本學科教學過程當中不可缺少的組成部分。結合案例教學的講授促使學生將審計學基礎的基本原理、原則的抽象記憶轉化為形象地理解運用，可達到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的目的。
參考文獻：
[1]張芹秀.案例教學法在審計學課程教學中的應用研究[J].南方論刊，2015（12）.
[2]王宏偉.在審計過程中應用案例教學的思考[J].重慶科技學院學報，2011（6）.
【關鍵詞】環(huán)境會計；會計教育；復合型人才；課程
我國《21世紀議程》中明確指出：“教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題能力的關鍵”?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵問題是生態(tài)環(huán)境保護，而環(huán)境保護大計，以環(huán)境教育為本。大學環(huán)境會計教育的開展和實施無疑將給環(huán)境會計復合型人才的培養(yǎng)提供一個良好的平臺，其重要性日益凸顯。
一、我國大學環(huán)境會計教育的現狀
目前，我國大學環(huán)境會計課程體系和教學內容體系尚未形成。國內各高校中只有少數幾所開設了單獨的環(huán)境會計課程，名稱如“環(huán)境成本會計”、“環(huán)境管理會計”、“環(huán)境審計”等。大部分高校局限于傳統的會計、審計教學內容，較少或根本不涉及環(huán)境方面，即便有所涉及，也只是將環(huán)境會計的內容簡單地拼湊在傳統的會計、審計類課程中。形成這種現狀的主要原因：
其一，缺乏獨立、系統的環(huán)境會計理論體系或專門的環(huán)境會計制度（或準則）作為指導。我國對環(huán)境會計研究基本上還處于探索階段，對環(huán)境財務會計的核算對象、前提假設、環(huán)境會計報告披露模式、披露內容等理論界還沒有形成統一的認識。我國政府也還沒有出臺相關的環(huán)境會計制度（或準則）來給予指導和規(guī)范。
其二，缺乏專業(yè)的環(huán)境會計師資隊伍和配套教材。環(huán)境會計是一門由環(huán)境學、經濟學、會計學、生物學等多學科交叉滲透而成的學科。開展環(huán)境會計教學工作，需要授課教師具備扎實、全面的基本功，一方面要充分掌握本專業(yè)（財務會計）的知識；另一方面還必須懂得環(huán)境方面的知識，如環(huán)境經濟學、環(huán)境法學、環(huán)境管理學等。目前，環(huán)境會計作為會計的一個新興分支，其師資隊伍還不健全，配套的市場教材也較少。
其三，大學環(huán)境會計的教學目的尚不明確。在那些已單獨開設環(huán)境會計系列課程的高校中，開設這些課程只是讓學生接觸前沿理論知識，教學的實踐目標尚不明確。
二、西方國家大學環(huán)境會計教育的先進經驗
西方發(fā)達國家（特別是美、英兩國）在環(huán)境會計教育方面已取得了初步成效，環(huán)境會計理論基礎和實務操作相對國內較為成熟，大學環(huán)境會計教育體系正逐步形成。
在英、美大多數大學的會計系均講授環(huán)境會計。其講授的方式有兩種：方式一，開設獨立的環(huán)境會計、環(huán)境管理方面的課程，名稱如“環(huán)境會計”、“政府、商業(yè)和自然資源”、“環(huán)境會計過程”、“環(huán)境會計高級專題研究”等；方式二，不單獨開設環(huán)境會計課程，但在財務會計、管理/成本會計、會計信息系統等一些課程中設置與環(huán)境會計相關的內容。當前采用第二種方式的大學所占比重較大，但第一種方式將環(huán)境會計作為獨立會計課程的趨勢將日益明顯。
美、英大學會計系講授的環(huán)境會計內容從總體上可以劃分為三個方面：
第一，環(huán)境會計概述的教學內容，主要包括：（1）可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的內容及其評估方法：（2）企業(yè)環(huán)境政策概述；（3）企業(yè)環(huán)境發(fā)展和監(jiān)控系統的構建；（4）企業(yè)經營對環(huán)境影響的評估：（5）公司環(huán)境審計與評估。
第二，環(huán)境管理會計教學內容，主要包括：（1）垃圾處理、污染及資產廢置的會計問題；（2）環(huán)境問題預算與績效評估；（3）環(huán)境投資評估；（4）與環(huán)境有關的研發(fā)、預測和設計會計；（5）產品生命周期與環(huán)境成本研究；（6）企業(yè)并購與環(huán)境成本、效益分析。
第三，環(huán)境財務會計教學內容，主要包括：（1）財務報告中的環(huán)境問題；（2）獨立的環(huán)境財務報告研究；（3）與環(huán)境有關的或有負債及會計差錯更正問題；（4）與環(huán)境有關的支出與承諾的會計處理問題；（5）與環(huán)境有關的借款、所有者權益及保險問題；（6）審計報告中可能涉及的環(huán)境問題研究；（7）與環(huán)境有關的資產（如存貨、土地等）價值評估問題。
三、我國大學環(huán)境會計教育的發(fā)展趨勢分析
我國環(huán)境會計教育可以借鑒國外一些大學先進的環(huán)境會計教學理念和方法，并結合我國國情，沿著從無到有，從淺到深，從普及理念到深究理論和實務應用，從融入其他會計專業(yè)課程講授到單獨開設環(huán)境會計課程再到形成專業(yè)體系的這一條主線，逐步建立和發(fā)展我國大學環(huán)境會計教育體系。筆者從五個方面設想我國高校環(huán)境會計教育的初、中期發(fā)展趨勢目標：普及環(huán)境會計教育，并在各高校開設單獨的環(huán)境會計相關課程。同時也給各高校新開設環(huán)境會計相關課程、制定相關課程教學培養(yǎng)方案提供參考。
（一）教學培養(yǎng)目標
旨在培養(yǎng)面向可持續(xù)發(fā)展的新型復合型會計人才。要求學生掌握環(huán)境會計知識和技能，全面理解會計與社會之間的內在關系，同時培養(yǎng)學生的環(huán)境道德素養(yǎng)，使其具備理解并參與制定公司環(huán)境事務戰(zhàn)略的能力，滿足可持續(xù)發(fā)展企業(yè)對環(huán)境會計人才的需要。
（二）授課對象
高等院校商學院（或工商管理學院、經濟管理學院）中會計學、財務管理學、審計學本科專業(yè)、工商管理類各碩士專業(yè)的所有學生。
（三）課程體系設置
依照教學培養(yǎng)目標，高?？梢钥紤]先開設環(huán)境財務會計、環(huán)境管理會計、環(huán)境管理案例和環(huán)境審計四門課程。
1.環(huán)境財務會計
課程屬性：專業(yè)必修課（54課時）。
課程內容簡要及教學任務：該課程系統介紹環(huán)境會計產生與發(fā)展過程、背景、作用和意義，環(huán)境會計目標、假設、原則、對象、內容、職責等基礎性理論，環(huán)境會計要素的確認、計量、記錄與報告的基本方法。要求學生掌握環(huán)境會計的基本原理和專門知識，對企業(yè)生產經營過程中的環(huán)境會計信息和環(huán)境管理信息進行基本會計處理、會計報告和會計分析與評價，能應用環(huán)境會計基本程序、方法進行環(huán)境經濟管理。
可選用的配套教材：
《環(huán)境會計》，許家林、孟凡利等編著，上海財經大學出版社，2004年版；《環(huán)境會計理論與實務研究》，肖序著，東北財經大學出版社，2007年版；《環(huán)境會計研究》，孟凡利著，東北財經大學出版社，1999年版；《資源會計學的基本理論問題研究》，許家林、王昌銳等著，立信會計出版社，2008年版；《企業(yè)環(huán)境會計和環(huán)境報告書》，李靜江著，清華大學出版社，2003年版。
2.環(huán)境管理會計
課程屬性：專業(yè)必選課（36課時）。
課程內容簡要及教學任務：該課程系統介紹環(huán)境管理會計的產生與發(fā)展過程、定義、作用和意義，環(huán)境管理會計的理論結構和方法應用，在實務中存在的問題及解決對策。要求學生熟悉和了解環(huán)境管理會計的基本原理和基本知識，學會如何利用環(huán)境會計信息支持企業(yè)內部決策，能在實務工作中參與制定公司的環(huán)境事務戰(zhàn)略。
可選用的配套教材：
《環(huán)境管理會計——將環(huán)境因素納入管理決策中》，郭曉梅，廈門大學出版社，2003年版；《環(huán)境會計與管理》，【英】羅伯·格瑞、【英】簡·貝賓頓著，王立彥、耿建新譯，東北財經大學出版社，2004年版；《環(huán)境成本管理論》，林萬祥、肖序著，中國財經經濟出版社，2006年版；《ExposureDraft:InternationalGuidelinesonEnvironmentalManagementAccounting（EMA）》，IFAC，2005年。
3.環(huán)境管理案例
課程屬性：專業(yè)選修課（36課時）。
課程內容簡要及教學任務：該課程通過系統介紹國際著名企業(yè)的環(huán)境管理情況，從各個方面、各個視角來總結、歸納國際著名企業(yè)在環(huán)境管理問題上的一些經驗。要求學生了解環(huán)境管理理念在現實中的應用、國外的一些優(yōu)秀環(huán)境管理案例和他們的管理成效，了解我國目前在這方面所存在的差距和今后的發(fā)展方向。
可選用的配套教材：
《國際著名企業(yè)管理與環(huán)境案例》，世界資源研究所、國家環(huán)境保護總局宣傳教育中心譯，清華大學出版社，2003年版。
4.環(huán)境審計
課程屬性：專業(yè)任選課（36課時）。
課程內容簡要及教學任務：該課程系統介紹環(huán)境審計背景、作用和意義，環(huán)境審計標準、依據、對象、內容、目標、職責、證據等，環(huán)境報告審核和測試基本方法等基礎性理論。要求學生掌握和應用環(huán)境審計的程序、方法，分析企業(yè)環(huán)境影響個案，對企業(yè)生產經營過程中的環(huán)境問題進行監(jiān)督、評價和鑒證。
可選用的配套教材：
《環(huán)境審計》，陳正興主編，中國審計出版社，2001年版；《環(huán)境審計論》，蔡春等著，中國時代經濟出版社，2006年版；《企業(yè)環(huán)境審計研究》，劉長翠著，中國人民大學出版社，2005年版。
（四）授課方式
我國高校環(huán)境會計教育應擯棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”教學模式，樹立“教師為主導，學生為主體”的教育思想，建立必修課、選修課、實驗課、活動課等多種課程體系，進行全方位的環(huán)境教育，將課內與課外相結合、理論與實際相結合。在教學方式上可以充分運用現代科學技術，如多媒體、網絡等。
（五）課程考核和評分方式
課程考核由閉卷考試和課程論文兩種方式相結合。課程論文可采用小組論文（報告）考核方式，由5~6人組成一個論文（報告）小組，由小組成員在現有給定論題（如環(huán)境財務會計、環(huán)境管理會計等）基礎上討論并重新擬定題目進行寫作，寫作內容必須圍繞給定的論題。課程論文的寫作要具有一定的理論性和實踐性，文字不少于5000字，段落分明，論證有理，結論明了，格式符合規(guī)范。課程最終個人成績將結合個人平時成績（占20%）、課程論文成績（占50%）和閉卷書面考試成績（占30%）綜合給定。
四、實施和發(fā)展我國大學環(huán)境會計教育的策略
實施和發(fā)展我國大學環(huán)境會計教育還需要政府、企業(yè)和學校三方的共同努力。
（一）政府是高校教育改革和發(fā)展方向的導航者，政府在推動環(huán)境會計教育方面起著關鍵性的導航作用
首先，政府應在各行各業(yè)大力宣傳環(huán)境保護，將環(huán)境意識深入人心，加大各利益相關者對企業(yè)環(huán)境會計信息的需求；其次，政府應盡快出臺環(huán)境會計制度（或準則）作為企業(yè)環(huán)境會計理論與實務的指南，通過國家政府職能對企業(yè)環(huán)境會計信息披露進行適度的強制約束，不斷嚴格化、標準化、規(guī)范化企業(yè)環(huán)境會計信息披露，從法律制度層面進行導向，促進企業(yè)對環(huán)境會計人才的需求；再次，高教司對高校環(huán)境會計人才培養(yǎng)制定統一的人才培養(yǎng)方案，直接推動、引導各高校環(huán)境會計教育的大力開展。
（二）企業(yè)是環(huán)境會計復合型人才市場的主要需求方，應側重提高企業(yè)環(huán)境社會責任意識，大力推進環(huán)境會計人才的市場需求
“學生就是學校的‘產品’，而用人單位是這些‘產品’的最終消費者，學校必須時時明確來自‘市場’的需求，甚至可以說市場決定了環(huán)境會計教育”（孟焰、李曉梅，2008）。應增強企業(yè)環(huán)境社會責任意識，提高企事業(yè)相關人員的環(huán)境會計素質，從而引導企業(yè)綠色經營并提高企業(yè)進行環(huán)境會計信息披露的主動性，增加企業(yè)對環(huán)境會計信息的需求和對環(huán)境會計復合型人才的需求。從需求方的角度推進我國高校加速開展環(huán)境會計教育。