時(shí)間：2023-03-16 15:40:33
導(dǎo)語：在體育營(yíng)銷論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
盡管目前微電影深受現(xiàn)代大眾的寵愛，但有很多體育品牌企業(yè)對(duì)此抱有擔(dān)憂。微電影目前流行的重要原因，就是國(guó)家并沒有嚴(yán)格的審查機(jī)制，微電影的拍攝、播出都是基于網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，不需要過多的審查，這使得很多無法通過電視渠道播出的內(nèi)容，都有可能通過微電影的形式在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)更大的平臺(tái)上展現(xiàn)，但時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)其數(shù)量和質(zhì)量都將無法控制。現(xiàn)階段微電影營(yíng)銷尚未形成系統(tǒng)、規(guī)范的產(chǎn)業(yè)鏈，規(guī)模小，制作成本低，缺乏有效的規(guī)范和監(jiān)督，產(chǎn)品質(zhì)量難以保證，這樣很快會(huì)被規(guī)范的營(yíng)銷手段擠下競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)。那么我們就難以看到優(yōu)秀的作品，微電影最終只是曇花一現(xiàn)，會(huì)退出微時(shí)代的舞臺(tái)。微電影對(duì)于鳴謝贊助商和單一的廣告植入方式所產(chǎn)生的營(yíng)銷效果，目前還只是反映在點(diǎn)擊率和轉(zhuǎn)發(fā)率上，究竟對(duì)廣大觀眾的行動(dòng)能產(chǎn)生多大的影響，還難以估算。
2微電影作為我國(guó)體育品牌營(yíng)銷的機(jī)遇
“限娛令”和“限廣令”的出臺(tái)，加之微電影在我國(guó)播放屬于免費(fèi)階段，微電影廣告的投放主要在互聯(lián)網(wǎng)上，而電視廣告所需資金非常昂貴，對(duì)比之下，微電影廣告相比電視臺(tái)廣告實(shí)惠得多。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷如今是一種新型的營(yíng)銷發(fā)展趨勢(shì)，單純的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要與受眾進(jìn)行互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)加互動(dòng)的營(yíng)銷模式開始興起，微電影廣告的發(fā)展便是順應(yīng)了此趨勢(shì)?！捌タ恕斌w育品牌就是抓住這一契機(jī)依靠視頻網(wǎng)站進(jìn)行推廣宣傳，擴(kuò)大宣傳效果。
3微電影作為我國(guó)體育品牌營(yíng)銷的威脅
現(xiàn)在的微電影傳播多數(shù)都是靠大量的點(diǎn)擊率和分享率、引人的故事內(nèi)容吸引大眾的眼球，在獲得良好口碑后擴(kuò)大傳播范圍的。但如今，市面上已出現(xiàn)了質(zhì)量很差的微電影，還涌現(xiàn)出了名目繁多、不符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，生搬硬套的“微電影”視頻，這些作品的出現(xiàn)，大大降低了微電影廣告的質(zhì)量，讓網(wǎng)友們產(chǎn)生厭煩，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致微電影逐步淡出舞臺(tái)。
4結(jié)語
辯證法認(rèn)為，如果整體是由合理的、有序的部分構(gòu)成的，則整體功能大于部分功能之和；如果整體是由不合理的、無序的部分構(gòu)成的，則整體功能小于部分功能之和。我們做任何事情都應(yīng)有一定的順序，無序必然引起混亂。教學(xué)也必須有一定的順序。要想讓運(yùn)動(dòng)員出成績(jī)，教練員必須根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的具體條件科學(xué)合理地安排訓(xùn)練和比賽計(jì)劃。同理，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也需要有科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)以教材為載體，以課堂教學(xué)和體育實(shí)踐活動(dòng)為主線，以課外活動(dòng)為重要途徑；體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，包括一般實(shí)踐能力培養(yǎng)、專項(xiàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)和應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)，根據(jù)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，可將它們分配到學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的各個(gè)學(xué)期中。
二、內(nèi)容序列路徑與行動(dòng)研究路徑
體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，將教學(xué)難點(diǎn)分散排列，必須重視各教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，有效地避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。
1.思想道德觀念的培養(yǎng)
體育教師有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將思想道德教育融入課堂教學(xué)，著力使學(xué)生形成高尚的品德。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想品德方面存在一定問題，教師不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行批評(píng)教育，更不能置之不理，要一切從實(shí)際出發(fā)，力求以理服人。
2.語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
體育專業(yè)學(xué)生在文化課程方面普遍存在不足，在語言表達(dá)方面也有較大的提升空間。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地采用提問式教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂中有更多表現(xiàn)自己、提高表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。在高年級(jí)的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生更多地走上講臺(tái)，這樣不僅能有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，也有利于其樹立信心，提高其專業(yè)實(shí)際工作能力、分析問題和解決問題的能力、開拓創(chuàng)新能力等。
3.課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)
根據(jù)筆者對(duì)畢業(yè)生所做的跟蹤調(diào)查，絕大部分畢業(yè)生都能夠很好地適應(yīng)畢業(yè)后的教學(xué)工作，但是仍有不足之處，如教學(xué)方法、教學(xué)手段較為落后等。因此，應(yīng)用型本科高校體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不但要根據(jù)中小學(xué)教材內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)教材教法、教育學(xué)等課程的教學(xué)，力促學(xué)生提高課堂教學(xué)能力。
4.帶隊(duì)訓(xùn)練能力的培養(yǎng)
應(yīng)用型本科高校體育專業(yè)學(xué)生的帶隊(duì)訓(xùn)練能力培養(yǎng)，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的安排，嘗試進(jìn)行分組教學(xué)訓(xùn)練。教師可以按照學(xué)生興趣的不同，將教學(xué)班劃分為籃球、排球、體操等訓(xùn)練小組，并分別為其規(guī)劃理論培養(yǎng)、素質(zhì)拓展以及具體技巧方面的培訓(xùn)內(nèi)容，并將教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容分為有針對(duì)性的多個(gè)部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自主選擇并實(shí)施。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到其他系院去輔導(dǎo)各種體育活動(dòng)，當(dāng)小老師；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校的教育實(shí)踐基地、附近基層學(xué)校協(xié)助開展體育訓(xùn)練與體育競(jìng)賽工作，讓學(xué)生通過擔(dān)任助理教練或?qū)嵙?xí)教練有效地提升自己的帶隊(duì)訓(xùn)練能力。
5.全民健身項(xiàng)目指導(dǎo)能力的培養(yǎng)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合國(guó)力的逐年增強(qiáng)，人民群眾在物質(zhì)生活水平日益提高的同時(shí)，精神文明特別是體育文化方面的追求也日益強(qiáng)烈。社區(qū)體育作為我國(guó)體育的核心組成部分，其作用早已被社會(huì)各界所認(rèn)識(shí)，而這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開展和完善，離不開學(xué)校體育教育工作的跟進(jìn)。分析當(dāng)前全民健身計(jì)劃的具體內(nèi)容，可以看出大部分全民健身項(xiàng)目都和普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃相吻合，因此，學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育專業(yè)課，在很大程度上可以掌握全民健身項(xiàng)目的教學(xué)技能。對(duì)于教學(xué)大綱中沒有涉及的內(nèi)容，如毽球、氣功等，教師可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在一些對(duì)抗性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)中，難免出現(xiàn)一些隊(duì)員受傷的現(xiàn)象。指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)參與者掌握運(yùn)動(dòng)技能，使其盡量避免在運(yùn)動(dòng)過程中受傷，是體育教育工作者的重要工作內(nèi)容之一。在全民健身運(yùn)動(dòng)中指導(dǎo)參與者根據(jù)自身情況科學(xué)地選擇鍛煉項(xiàng)目，合理地安排鍛煉內(nèi)容和鍛煉時(shí)間，同樣是體育教育工作者的重要工作內(nèi)容。因此，應(yīng)用型本科高校體育專業(yè)適當(dāng)增大體育康復(fù)保健在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，以提升學(xué)生在康復(fù)保健等方面的專業(yè)技能，顯然是十分必要的。
6.發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)
一、慎重選擇體育贊助這種營(yíng)銷策略
體育賽事營(yíng)銷是一種與體育關(guān)聯(lián)在一起的營(yíng)銷活動(dòng),它通過營(yíng)銷企業(yè)對(duì)體育賽事的資金贊助、物資贊助等方式,從體育主辦或承辦方獲得在與體育賽事相關(guān)的廣告權(quán)力,力圖通過體育賽事活動(dòng)對(duì)觀眾的影響,來施加本企業(yè)及其產(chǎn)品對(duì)消費(fèi)者的影響。所以其營(yíng)銷渠道實(shí)質(zhì)是以體育為媒介,借助人們對(duì)體育熱愛,而采取的是一種粘合了體育特質(zhì)的廣告宣傳,一種特殊的宣傳渠道。而傳統(tǒng)的體育營(yíng)銷就是通過媒體,來直接宣傳自身企業(yè)的形象,推介產(chǎn)品的功能和服務(wù)。所以說,體育賽事營(yíng)銷活動(dòng)是一種間接方式的推銷活動(dòng),這種方式對(duì)消費(fèi)者的影響是潛移默化的,其效果也是通過這種對(duì)消費(fèi)者滲透的方式實(shí)現(xiàn)的。因此,作為企業(yè),是否參與體育贊助營(yíng)銷,是否值得這種方式的投入,還應(yīng)當(dāng)從企業(yè)及其產(chǎn)品是否與體育賽事具有契合點(diǎn)、結(jié)合度來考慮,當(dāng)然這是應(yīng)當(dāng)考慮的眾多因素中的一個(gè)因素,其他因素還包括企業(yè)及其產(chǎn)品在市場(chǎng)上的當(dāng)前影響,資金實(shí)力等。體育賽事營(yíng)銷手段雖然具有高回報(bào)的可能性,但需要投入量大,且是否存在回報(bào)具有很高的風(fēng)險(xiǎn),是一種特殊傳播工具,所以,體育營(yíng)銷不應(yīng)該是一場(chǎng)賭博,因此作為企業(yè)在決定是否參與體育贊助中不能假設(shè)和臆斷,要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估、論證過程,應(yīng)當(dāng)慎重選擇,精心策劃。
二、精心選擇體育營(yíng)銷的形式
企業(yè)一旦選擇了體育贊助的營(yíng)銷策略,就要考慮資金的投入和營(yíng)銷的形式。通常情況下,選擇體育賽事冠名、代言人等營(yíng)銷形式投入較大,對(duì)觀眾的影響也大,而以聯(lián)合促銷、主題促銷、提供贊助設(shè)備等營(yíng)銷形式對(duì)觀眾的影響效果略顯稍弱。但事實(shí)上,體育營(yíng)銷形式的選擇,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行精心策劃,要認(rèn)真考察體育賽事的參賽雙方的陣容構(gòu)成、拉拉隊(duì)組成,以及觀眾的成分、門票的發(fā)售范圍等親臨現(xiàn)場(chǎng)的消費(fèi)者構(gòu)成群體,還要對(duì)賽事項(xiàng)目的影響度、媒體影響面,以及企業(yè)自身與體育賽事的結(jié)合度等方面,全面分析和找準(zhǔn)企業(yè)及其產(chǎn)品對(duì)消費(fèi)者可能產(chǎn)生最大影響的角度,最終選擇和決定采取何種營(yíng)銷形式。因此,對(duì)于體育贊助企業(yè)來說,其資金投入的量并不與其投入資金的多少一定成正相關(guān),關(guān)鍵是選擇的營(yíng)銷形式要巧妙、得體,能夠密切結(jié)合體育賽事活動(dòng),在體育活動(dòng)中彰顯作為企業(yè)背景的形象,從而達(dá)到吸引觀眾,給觀眾留下深刻印象,為日后的觀眾消費(fèi)埋下伏筆的目的。
三、正確實(shí)現(xiàn)體育營(yíng)銷效果定位
在體育賽事贊助中,很多企業(yè)希望通過一兩次的體育贊助活動(dòng)就對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生巨大的影響力,其實(shí)質(zhì)是沒有將體育賽事營(yíng)銷作為企業(yè)影響力的一種長(zhǎng)久投資、未來的回報(bào),而將其作為一種聚焦短期效益的營(yíng)銷短視行為。作為體育贊助企業(yè),其營(yíng)銷效果一般都不是立竿見影,馬上起到促進(jìn)銷售的效果的。所以,在決定采取贊助并選擇營(yíng)銷方式等營(yíng)銷活動(dòng)中,贊助企業(yè)要從提升企業(yè)及其產(chǎn)品的持久影響出發(fā),摒棄很多企業(yè)具有的功利心理,在營(yíng)銷細(xì)節(jié)中策劃中,要重在宣傳企業(yè)自身的文化和為社會(huì)服務(wù)的企業(yè)價(jià)值觀,體現(xiàn)關(guān)愛消費(fèi)者、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的企業(yè)追求,只有這樣才能淡化企業(yè)的商業(yè)信息,增加贊助企業(yè)與消費(fèi)者的親和力,提升企業(yè)自身的形象,因此,這種迂回的宣傳推介手段,是贊助企業(yè)營(yíng)銷效果的真諦,應(yīng)當(dāng)引起贊助企業(yè)的重視。
四、體育營(yíng)銷應(yīng)納入企業(yè)整體營(yíng)銷戰(zhàn)略
作為一個(gè)企業(yè)來說,其體育營(yíng)銷應(yīng)當(dāng)是企業(yè)整體營(yíng)銷中的一個(gè)戰(zhàn)略部分,而不應(yīng)當(dāng)作為全部,那種將大量資金一兩次投入體育贊助是不明智的。其中體育贊助營(yíng)銷要建立在企業(yè)的一定發(fā)展基礎(chǔ)之上,其體育營(yíng)銷形式的選擇應(yīng)當(dāng)有一定的營(yíng)銷鋪墊活動(dòng)。因此,企業(yè)在贊助體育前,一定要進(jìn)行前期的大量營(yíng)銷準(zhǔn)備工作,不但包括企業(yè)自身管理、科技水平的提高,還包括產(chǎn)品質(zhì)量的打造,產(chǎn)品銷售的前期營(yíng)銷服務(wù)活動(dòng),因此,開展體育營(yíng)銷必須要與大量的相關(guān)傳播活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行,對(duì)消費(fèi)者實(shí)行全方位的立體影響。只有具備了一定的營(yíng)銷基礎(chǔ)的企業(yè),其贊助的效果才能體現(xiàn)。也就是說,企業(yè)應(yīng)當(dāng)將體育贊助的營(yíng)銷活動(dòng)作為一次企業(yè)整體營(yíng)銷活動(dòng)中的一次跳躍,應(yīng)該被當(dāng)作企業(yè)整體營(yíng)銷活動(dòng)的重大契機(jī),體育贊助營(yíng)銷的啟動(dòng),就是營(yíng)銷策略中的關(guān)鍵和制高點(diǎn),它是企業(yè)的階段性營(yíng)銷活動(dòng),是基于品牌戰(zhàn)略和營(yíng)銷戰(zhàn)略基礎(chǔ)之上的一種營(yíng)銷手段,它僅僅是一種策略,而它不是銷售。
五、突出考慮企業(yè)營(yíng)銷策略實(shí)施的切入點(diǎn)
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 小組討論 問題 解決辦法
教學(xué)的本質(zhì)是“師生之間以交流、對(duì)話、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化傳承與創(chuàng)新的特殊交往活動(dòng)”[1]，這種師生關(guān)系是對(duì)話交往的關(guān)系，是雙向和交互作用的，是互惠式的，而不僅僅是單向的和缺乏溝通的關(guān)系[2]，因而合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)今世界上頗具影響的一種教學(xué)理論與策略。美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”（Cooperative Learning Center）的約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。”[3]合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、自主性和獨(dú)立性方面有很大的優(yōu)越性，它為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一種新型的教學(xué)理論和策略[4]。合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式是小組活動(dòng)[5]，因而這種學(xué)習(xí)方式特別適用于中學(xué)英語課堂，現(xiàn)已被廣大英語教師采用。但在實(shí)際教學(xué)中，小組討論這種學(xué)習(xí)方式存在著諸多的問題。
一、小組討論易出現(xiàn)的問題
1.討論中教師調(diào)控過多或過少，或者教師相應(yīng)的課堂控制能力有限。小組討論是需要充足的時(shí)間才能達(dá)到預(yù)期的效果的。如果教師在組織小組討論活動(dòng)之前錯(cuò)誤地預(yù)期了討論的時(shí)間，在學(xué)生討論剛剛進(jìn)入狀態(tài)或者剛剛要得出結(jié)論之前就過多地橫加干涉，學(xué)生的討論就會(huì)戛然而止，不能達(dá)到討論預(yù)期目標(biāo)；相反，若教師在討論時(shí)沒有任何干預(yù)，只是在講臺(tái)上等待討論結(jié)果或者只是參與某個(gè)小組的討論活動(dòng)，則無法發(fā)現(xiàn)整體討論中出現(xiàn)的問題，且相應(yīng)的做出調(diào)整。
2.討論的效率低下，討論過程中學(xué)生容易散漫，不能關(guān)注于要解決的問題。有些情況下，老師給出的討論題目不明確，或者是給出的題目過難，且教師沒有給學(xué)生足夠的知識(shí)背景輸入，學(xué)生無從下手，不知如何討論；或者是題目過易，學(xué)生沒有興趣討論，所以在討論時(shí)就會(huì)出現(xiàn)說閑話、聊天等現(xiàn)象，討論本身變成了并沒有意義且浪費(fèi)時(shí)間的活動(dòng)，不僅不利于學(xué)生合作探索獲取問題的答案，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生負(fù)面的影響。
3.在討論過程中，小組內(nèi)的職能分工不明確，有可能會(huì)導(dǎo)致中等生或差生的參與性不高，只有極個(gè)別的學(xué)生討論，其他學(xué)生只是在最后結(jié)果展示時(shí)隨聲附和，小組討論變成了班里幾個(gè)優(yōu)生在主導(dǎo)整個(gè)討論過程，很大程度上打擊了中等生或差生的積極性，優(yōu)等生也會(huì)感覺這樣的討論浪費(fèi)時(shí)間、沒有意義。
4.討論過程中大部分同學(xué)使用漢語，不能達(dá)到提高學(xué)生口語水平的目標(biāo)。英語課堂小組討論不同于其他學(xué)科的小組討論。英語課堂小組討論的目的不單單地是引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同努力探索問題答案，還有提高學(xué)生口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生將討論的問題用英語表達(dá)出來的目的。但是在實(shí)際的小組討論過程中，常常會(huì)出現(xiàn)討論過程用全程漢語或極少英語得出最終結(jié)論，再將結(jié)論翻譯成英語。這種方式的討論學(xué)生并不能將自己暴露于一個(gè)英語交流的環(huán)境，討論預(yù)期達(dá)到的作用也大大削弱。
5.討論結(jié)束后討論展示中可能出現(xiàn)各種問題。首先，在展示的過程中可能每次都是英語水平高的同學(xué)去表達(dá)，那些英語水平低的同學(xué)即使積極參與了討論，或者是在討論中有不同與別人的新奇想法也沒有機(jī)會(huì)向同學(xué)們展示。其次，在其他小組展示時(shí)，許多學(xué)生還沉溺于激烈討論的氛圍中，或者是自己小組展示的最后潤(rùn)色中，并不能仔細(xì)聆聽、思考其他小組的討論結(jié)果，組與組之間不能做到充分的相互學(xué)習(xí)。
二、解決問題的相應(yīng)策略
1.教師應(yīng)該找到相應(yīng)的可討論點(diǎn)，或貼近學(xué)生生活，或緊跟時(shí)代潮流，使得學(xué)生有興趣討論、有能力討論；并且討論式教學(xué)要求學(xué)生在掌握了基本概念和原理的基礎(chǔ)上具有收集信息并針對(duì)問題進(jìn)行推理和分析的能力[6]，因而在討論之前教師要給與學(xué)生足夠的輸入，使得小組成員在討論前能夠明確討論的內(nèi)容、目的，從而確定討論及展示的形式以及做出相應(yīng)的組內(nèi)分工。
2.小組成員應(yīng)控制在4-8個(gè)，并且分工明確，有組長(zhǎng)、記錄人、發(fā)言人以及計(jì)時(shí)員，組長(zhǎng)應(yīng)該是小組內(nèi)相對(duì)而言英語水平最高或者是班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等組織能力較高的同學(xué)[7]；記錄人應(yīng)該負(fù)責(zé)記錄并整理小組討論過程中小組思想的火花，使得小組在最終的展示環(huán)節(jié)中有相應(yīng)的參考，不會(huì)遺漏重要信息。最終的展示也不拘泥于一個(gè)發(fā)言人，可以是兩個(gè)、三個(gè)或者是整個(gè)小組，對(duì)于一些困難的表達(dá)可以讓英語水平較高的同學(xué)展示，一些需要表演性且對(duì)英語水平要求并不嚴(yán)格的問題可以邀請(qǐng)英語水平較差的同學(xué)展示，這樣可以使每位同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)。計(jì)時(shí)員的作用也十分重要，應(yīng)該及時(shí)地提醒組內(nèi)成員各個(gè)活動(dòng)的展開時(shí)間，不會(huì)有時(shí)間已經(jīng)到了但是討論還沒完成的結(jié)果。這樣一來，分工明確，并且每位同學(xué)都有存在感。
3.討論過程中，教師要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的關(guān)系，小組討論以學(xué)生的討論為主，但是教師的作用已不容小覷，教師要做到“轉(zhuǎn)”、“看”、“聽”、“說”?！稗D(zhuǎn)”，即教師要不停地在教室內(nèi)走動(dòng)，不能只是在講臺(tái)上機(jī)械地等待小學(xué)生討論而不給與相應(yīng)的調(diào)控；“看”，即教師要觀察小組間的協(xié)作情況，觀察同學(xué)們是否明確了討論的目標(biāo)，是否每位同學(xué)都參與到了討論中；“聽”，即教師要仔細(xì)地聆聽是否小組討論過程中同學(xué)們盡可能多地使用了英語，是否有學(xué)生開小差或趁討論的時(shí)間聊天、偷懶；“說”，即教師隨機(jī)應(yīng)變對(duì)于小組討論中出現(xiàn)的問題及時(shí)地作出調(diào)整，如適當(dāng)?shù)靥岣呋蛘呓档陀懻摰碾y度，給與恰當(dāng)?shù)奶崾荆蛘呤翘嵝褜W(xué)生時(shí)間的掌控等，做好協(xié)調(diào)者、幫助者的角色，以提高討論效率。
4.小組討論必須有相應(yīng)的討論規(guī)則，制定可行的獎(jiǎng)懲政策。若出現(xiàn)極個(gè)別學(xué)生討論，其他學(xué)生聊天、說閑話；討論中不能做到盡可能多地使用英語；在其他小組展示時(shí)沒有做出及時(shí)、有效地反饋等現(xiàn)象，都應(yīng)受到一定的扣分或懲罰。相反，在展示中小組推薦平時(shí)沉默寡言、靦腆內(nèi)向的同學(xué)展示或者在其他小組展示時(shí)給與及時(shí)的贊同或質(zhì)疑應(yīng)該有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
5.討論過程中，小組成員之間必須有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮每位同學(xué)的長(zhǎng)處，給每位同學(xué)均等的展示自己的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該更多地鼓勵(lì)中等生、差生參與討論，因?yàn)閰⑴c討論本身就是一種獎(jiǎng)賞，參與的經(jīng)驗(yàn)給人一種內(nèi)在的滿足感[8]，這可以提高中等生、差生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與自信心。并且在發(fā)言結(jié)束后老師應(yīng)該給表現(xiàn)好的小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，且給出自己認(rèn)為更加合理的答案，在學(xué)生的討論結(jié)果與老師的推薦答案之間應(yīng)該有相應(yīng)的引導(dǎo)與過度，不能為了討論而討論，而是為了引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案而討論，討論的結(jié)果有時(shí)不一定能完全解決問題，這時(shí)教師應(yīng)該在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出正確的、合理的答案。
小組討論是一種高效的教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，自主探究問題能力以及提高英語表達(dá)能力等都有很大的促進(jìn)作用，但是教師在開展小組討論活動(dòng)中也要認(rèn)識(shí)到小組討論中可能出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的解決辦法規(guī)避、解決問題，才能達(dá)到小組討論合理、高效有序的目的。與此同時(shí)，在開展小組討論的活動(dòng)中，教師也需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與方式，因時(shí)因地制宜，因而，一線教師在小組討論這種教學(xué)活動(dòng)的探索中仍然任重而道遠(yuǎn)。
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一、兒童強(qiáng)壯的體格是智力發(fā)展和人格形成的物質(zhì)載體。
身體素質(zhì)是人的各項(xiàng)素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是一個(gè)國(guó)家文明和發(fā)展程度的重要指標(biāo)。兒童的體質(zhì)不僅直接影 響到游戲活動(dòng)和智力開發(fā)的效果，而且還會(huì)影響日后學(xué)業(yè)與事業(yè)的成功，甚至有可以通過遺傳基因影響到下一 代人的健康成長(zhǎng)。試想，一個(gè)長(zhǎng)期處于體弱多病、無精打采狀態(tài)下的孩子，怎能堅(jiān)持正常的生活，怎能享受各 種游戲的樂趣，又怎樣能勝任繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)？當(dāng)然，更談不上開發(fā)智力、培養(yǎng)人格了。如果一味地只強(qiáng)調(diào)智 力開發(fā)和識(shí)字閱讀，很可能導(dǎo)致兒童身心發(fā)展的自然“生態(tài)平衡”錯(cuò)位。
二、兒童的抗病能力較弱，容易感染各種疾病或受到傷害。
兒童的身體非常嬌嫩，易受各種不良因素的傷害。我國(guó)流行病學(xué)的調(diào)查說明，我國(guó)人口死亡率中，兒童死 亡率居前列。這是因?yàn)?，一方面兒童年齡小，免疫系統(tǒng)的功能不完善，抗病能力差，易受各種病原體的侵襲； 另一方面，是他們的好奇心強(qiáng)，什么東西都要親自探索一番、體驗(yàn)一下，都要去摸一摸、看一看、聽一聽、嗅 一嗅、嘗一嘗；但是，由于他們的認(rèn)識(shí)水平很有限，不可能認(rèn)識(shí)到事物間的各種復(fù)雜關(guān)系和估計(jì)到自己行為可 能帶來的嚴(yán)重后果，因此，很容易造成意外傷害。
三、兒童期是身體和大腦生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期，一旦有所失誤，會(huì)貽害終生，將悔之晚矣。
孩子從出生到滿1歲，是生長(zhǎng)發(fā)育的第一個(gè)高峰期，各種器官和組織迅速發(fā)育。以大腦為例，出生時(shí)，大腦 皮質(zhì)的溝、回還不明顯，神經(jīng)細(xì)胞體積很小，神經(jīng)纖維的長(zhǎng)度和分支較短、較少。腦的平均重量約為370克，相 當(dāng)于體重的1/8—1/9，到6個(gè)月時(shí)，即達(dá)700克左右，1歲時(shí)達(dá)900克左右，成人的腦重約為1500克，相當(dāng)于體重 的1/38～1/40。3歲時(shí)，大腦神經(jīng)細(xì)胞體積增大，纖維變長(zhǎng)，分支增多，機(jī)能基本成熟。在身體和大腦發(fā)育最快 的時(shí)期，最需要充足的營(yíng)養(yǎng)，氧和活動(dòng)量。如果兒童缺少其中任何一項(xiàng)，都可能導(dǎo)致身體或大腦發(fā)育障礙，甚 至畸形，貽誤終生。
四、嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)告誡我們，把體育放在兒童早期教育的首位，非常必要。
(1)1994年編制的《中國(guó)兒童狀況分析報(bào)告》中指出：“我國(guó)5歲以下兒童死亡率為60.03‰，大城市為20. 86‰，農(nóng)村為71.08‰，在極為落后的農(nóng)村（四類縣）高達(dá)99.69‰?！边@是一組多么觸目驚心的數(shù)字。
(2)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的有關(guān)報(bào)告指出，中國(guó)兒童在生長(zhǎng)發(fā)育曲線在6個(gè)月以內(nèi)基本上接近國(guó)際參考標(biāo)準(zhǔn)， 而后則明顯地向下偏移，農(nóng)村尤為突出。這就說明，我國(guó)兒童在6個(gè)月以后的體質(zhì)發(fā)育水平明顯下降。
(3)少數(shù)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果表明，兒童營(yíng)養(yǎng)不良的比率在40%左右，其中城市比農(nóng)村嚴(yán)重、女孩比男孩嚴(yán)重。 兒童缺鐵性貧血比率在50%左右。某大城市的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有70%以上的孩子缺鋅。缺鐵、缺鋅都直接影響兒 童的生長(zhǎng)和智力發(fā)育。
(4)許多地方的調(diào)查說明，肥胖兒的比率逐年上升。肥胖兒童中的50—70%有“高胰島素血癥”，胰島功能 下降，成年后極易發(fā)生糖尿病、心腦血管病。預(yù)防肥胖必須從兒童時(shí)期開始。
(5)由于營(yíng)養(yǎng)不均衡和用眼衛(wèi)生做得不好，我國(guó)城市小學(xué)生近視率達(dá)20%，最高達(dá)32%。
(6)許多調(diào)查表明，當(dāng)前兒童的心理健康問題嚴(yán)重。據(jù)兩大城市對(duì)學(xué)齡前獨(dú)生子女的調(diào)查，心理變態(tài)率超過 50%。患孤獨(dú)癥的兒童，約有50萬人，并以每年千分之幾的速度增加。打罵體罰兒童，不僅給他們帶來皮肉之苦 ，還會(huì)帶來精神創(chuàng)傷，嚴(yán)重地影響了兒童的身心健康；因?yàn)閷?duì)于心靈的傷害，遠(yuǎn)比皮肉的痛苦，更加刻骨銘心 ，還有什么舔犢之情可言？
把體育放在首位，并非成天都要孩子去搞體育和游戲活動(dòng)。它的本質(zhì)涵義是要把孩子的健康放在首位。它 不僅要求孩子能成活，保證孩子有強(qiáng)壯的體魄，而且還要保證孩子有一個(gè)健康、聰慧的大腦和健康的心理、較 強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。
WHO（世界衛(wèi)生組織）在新近制定的世界保健大中，對(duì)健康下了這樣的定義：“健康不僅是沒有疾病和 虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展?！?/p>
世界衛(wèi)生組織又指出：“如果家長(zhǎng)和兒童能重視自我保健，采用健康的生活方式和合理的飲食結(jié)構(gòu)，全世 界可望減少1/3兒童疾病的發(fā)生?！睘榇?，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子合理安排好一日三餐，保證孩子有良好、充足的睡眠， 孩子年齡越小，越需要更多的睡眠時(shí)間。良好的睡眠有三大功能：有利于生長(zhǎng)發(fā)育，22點(diǎn)至凌晨1點(diǎn)是生長(zhǎng)激素 分泌的最高峰，但必須在熟睡后1小時(shí)才能進(jìn)入高峰期；加強(qiáng)新陳代謝過程，有利于消除疲勞；有利于開發(fā)智力 潛能，提高學(xué)習(xí)效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，7歲的小學(xué)生，每天少于8小時(shí)睡眠者，有60%的人跟不上班，39%的人勉強(qiáng)達(dá)到 班上平均分?jǐn)?shù)線，沒有一個(gè)人名列前茅。
美國(guó)一位早期教育學(xué)家說：“不要讓孩子的心靈裝進(jìn)恐懼、憂慮、悲傷、憎恨、憤努和不滿，這些情緒和 情感有害于孩子的神經(jīng)，引起身心虛弱。同時(shí)，孩子會(huì)由于這些情感而患病，影響身體健康。要讓孩子寄喜悅 于明天，高高興興地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，抱著喜悅的希望早起?！?/p>
論文關(guān)鍵詞：影響評(píng)價(jià)效能的兩個(gè)問題
新一輪課程改革圍繞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)觀。這是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的重大變革，也促進(jìn)了語文學(xué)科評(píng)價(jià)改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)及多樣化的評(píng)價(jià)方法將對(duì)學(xué)生的語文能力及相關(guān)綜合能力作出更全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，并將實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生語文及相關(guān)能力的全面發(fā)展。但在具體的語文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力優(yōu)勢(shì)的遷移，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如何協(xié)調(diào)好評(píng)價(jià)方法的多樣化與評(píng)價(jià)主體工作量之間的關(guān)系，已成為決定能否發(fā)揮評(píng)價(jià)效能的重要問題。
一、評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化與個(gè)體優(yōu)勢(shì)遷移
可以說，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)教育論文，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是考查學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)績(jī)和學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)甚至是唯一指標(biāo)。但在信息時(shí)代已經(jīng)到來的今天，僅僅掌握知識(shí)與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人發(fā)展的要求。人們逐漸發(fā)現(xiàn)“人才”這一概念有必要重新詮釋，對(duì)“人才”評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)也需要改變。人們開始關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等，從考查學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià)。
在多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)下，每一個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)。學(xué)業(yè)成績(jī)不優(yōu)的有可能富于交際天賦，沉默寡言的有可能具有繪畫特長(zhǎng)，生性好動(dòng)的，卻可能極具創(chuàng)新精神……這時(shí)，教師看到的，將不只是他們的缺點(diǎn)，而是同時(shí)看到有許多值得欣賞與鼓勵(lì)之處，此時(shí)，何不緊緊抓住大加渲染一番，或不露斧鑿地加以點(diǎn)化激勵(lì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智力的遷移，促進(jìn)其全面發(fā)展呢？
（一位教師執(zhí)教蘇教版十一冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》一課）
師：現(xiàn)在老師給大家10分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們用不同的方式來表現(xiàn)你對(duì)這首詩真的理解了。
（大約10分鐘后）
生1：我仍以長(zhǎng)江為主題，賦短詩一首，以此表現(xiàn)對(duì)詩歌的理解論文提綱格式。
師：你能用詩歌的語言來表現(xiàn)對(duì)詩歌的理解，而且又贊美了偉大的長(zhǎng)江，我們體會(huì)到了你對(duì)長(zhǎng)江的熱愛教育論文，真了不起！
生2：我根據(jù)詩的內(nèi)容作了一幅畫。
（畫面內(nèi)容：遠(yuǎn)方高大巍峨的雪山背景下，條條小溪潺潺流下，漸漸匯聚，漸近漸寬。）
師：你對(duì)詩的內(nèi)容理解得很深刻，而且畫得很好，看出你有很強(qiáng)的想象力和高超的繪畫水平，太棒了！
生3：我想給大家朗誦這首詩。
師：他今天發(fā)言非常主動(dòng)，大家表揚(yáng)他！
……
這位教師能夠從不同方面去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，幫助每個(gè)學(xué)生找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，也即發(fā)現(xiàn)并展示他們的智力優(yōu)勢(shì)。這樣，他們的個(gè)性得以充分舒展，由此帶來他們自信的增強(qiáng)、自尊的注重，這也必將促進(jìn)他們的優(yōu)勢(shì)智力向弱勢(shì)領(lǐng)域自然遷移。
（又一教師執(zhí)教《涼州詞》，在自由朗讀時(shí)，一學(xué)生把“羌笛何須怨揚(yáng)柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”一句讀得非常響亮慷慨，另一個(gè)學(xué)生卻讀得低沉抑郁。）
師：（對(duì)生1）你能說說為什么把這句讀得這么響亮嗎？
生1：因?yàn)槲覍?duì)守邊士兵的境遇感到非常憤慨，朝廷不關(guān)心士兵是錯(cuò)誤的。
師：你能同情將士們的遭遇，說得很有道理。
師：（對(duì)生2）那么你能說一說為什么把這句讀得這么低沉嗎？
生2；因?yàn)槭勘鴤兒芩寄罴亦l(xiāng)，他們吹奏羌笛的曲調(diào)是幽怨的。
師：你能體會(huì)出士卒們的心情，說得也很有道理。下面就請(qǐng)大家按自己的理解來朗誦這句詩。
（學(xué)生非常高興，學(xué)習(xí)熱情極為濃厚。）
當(dāng)兩個(gè)學(xué)生對(duì)一句詩的朗讀作出不同的處理時(shí)，教師沒有按常規(guī)思路馬上肯定一個(gè)教育論文，否定一個(gè)，沒有只從讀的對(duì)和錯(cuò)本身去評(píng)價(jià)學(xué)生，而是關(guān)注學(xué)生的不同思維過程，并給予積極的鼓勵(lì)，收到了很好的教學(xué)效果。
允許學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，正是體現(xiàn)了新課程改革的重要理念，而教師注重對(duì)學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià)，也正是新課程改革的一個(gè)重要的評(píng)價(jià)理念。由此可見，只有放眼全面，關(guān)注過程，評(píng)價(jià)才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智力的有效遷移，以實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)方法的多樣化與評(píng)價(jià)主體的工作量
以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大都是在量化范式下的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)的操作過程顯得單調(diào)枯燥，因?yàn)榻處煵挥每紤]太多，所做的只是機(jī)械重復(fù)的閱卷評(píng)分，關(guān)注的只是分?jǐn)?shù)的多少，很少考慮形成之因及對(duì)策，因而很少存在工作量方面的問題。
新課程倡導(dǎo)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)的結(jié)合，以更全面深入地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。無疑，這樣的評(píng)價(jià)更趨科學(xué)、更趨合理。但學(xué)習(xí)過程檔案、評(píng)價(jià)日程表、反思日記、成果展示等定性評(píng)價(jià)方法的引入無形中給學(xué)生評(píng)價(jià)的主體之一——教師增加了巨大的工作量。不少教師不禁陷入迷惘：怎樣高效實(shí)施對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呢？
建立學(xué)習(xí)過程檔案是質(zhì)性評(píng)價(jià)最具代表性的有效方法之一。但是它的應(yīng)用可能使本已十分忙碌的教師要付出更多的時(shí)間和精力教育論文，這就需要我們教師把握好自己在評(píng)價(jià)操作中的角色和作用。教者可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生自己記錄為主，教師只是引導(dǎo)者、組織者，制定好學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容并教給學(xué)生記錄方法，定期或不定期加以檢查了解，適當(dāng)添入自己的評(píng)價(jià)論文提綱格式。還可引入家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，以掌握更多的評(píng)價(jià)信息。
以語文學(xué)習(xí)過程檔案為例，可讓學(xué)生自制各種收獲卡，如“作文大王卡”、“朗讀精彩卡”、“課本劇表演名演員卡”，可讓學(xué)生填寫“家庭作業(yè)反饋表”、可讓學(xué)生填寫“課堂表現(xiàn)記錄表”等，可讓家長(zhǎng)填寫“家庭表現(xiàn)記錄表”等?？啥ㄆ陂_展反思座談會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的檔案記錄來了解自己在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、發(fā)展情況，實(shí)行自主評(píng)價(jià)，還可組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，在必要的時(shí)候，可以讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，這樣，不僅使評(píng)價(jià)主體趨于多元化，使學(xué)生的主體性得以加強(qiáng)，參與評(píng)價(jià)的積極性得以提高，還減輕了教師在操作過程中的工作量，學(xué)習(xí)過程檔案這一質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的優(yōu)越性也得以充分展露。
就是對(duì)于考試這一傳統(tǒng)的量化測(cè)評(píng)方法，我們也可以開動(dòng)腦筋教育論文，加以變革，力求在減輕評(píng)價(jià)主體工作量的同時(shí)，還能較好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的效能。
讓學(xué)生自制試卷就是一種較好的嘗試方法，教師可從大的方面限定范圍，讓學(xué)生自己命題，互相檢測(cè)，相互評(píng)改。比如中高年級(jí)的語文試卷，可按字、詞、句及語言表達(dá)、綜合運(yùn)用等項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生自主擬題和組織測(cè)評(píng)。單元測(cè)試就可采用這種形式，不過次數(shù)不能太多。如此操作，不僅改變了學(xué)生對(duì)這一傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的看法，還均衡了評(píng)價(jià)主體間的工作量。這將使考試這一測(cè)評(píng)方法得以較好運(yùn)作，并將實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)發(fā)展的本質(zhì)功能。
相信，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，語文課程評(píng)價(jià)體系必將日趨完善。只要每一位語文教育工作者在工作實(shí)踐中多思考多探究，必將使評(píng)價(jià)的效能得以更好地發(fā)揮。
因此，合理開發(fā)利用高校體育場(chǎng)館設(shè)施有利于緩解社會(huì)鍛煉人群對(duì)鍛煉場(chǎng)地需求的壓力；有利于推進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程；有利于全民健身計(jì)劃的實(shí)施；有利于高校資源的充分利用；有利于推進(jìn)學(xué)校體育的開展等等。為此，合理開發(fā)、建設(shè)、利用和管理高校體育場(chǎng)館設(shè)施具有非常重要的意義。
2、研究?jī)?nèi)容
本論文研究對(duì)象是以高校體育場(chǎng)館資源利用和管理情況為研究對(duì)象。調(diào)查對(duì)象以河南大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、鄭州大學(xué)體育場(chǎng)館的場(chǎng)地器對(duì)象，對(duì)場(chǎng)館的利用率為研究?jī)?nèi)容，調(diào)查河南省高校體育場(chǎng)館資源利用的實(shí)際情況。
3、研究方法
3.1、文獻(xiàn)資料法
通過中國(guó)知網(wǎng)和校圖書館查閱有關(guān)體育場(chǎng)館資源利用和管理方面的文獻(xiàn)資料，并通過網(wǎng)絡(luò)查閱了《全面健身計(jì)劃實(shí)施綱要》，對(duì)其進(jìn)行閱讀，并翻閱了有關(guān)科研方面的書籍，以便于本課題研究方法的實(shí)施等等。為本課題的研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
3.2、調(diào)查法
本人親自走訪調(diào)查或以同學(xué)和電話拜訪的形式，對(duì)有些高校的體育場(chǎng)館和高校體育場(chǎng)館的經(jīng)營(yíng)公司進(jìn)行了訪談和調(diào)查，對(duì)有關(guān)體育場(chǎng)館資源的利用和管理方面的問題進(jìn)行調(diào)查，對(duì)一些實(shí)際的訪談，并作了訪談筆記，以便于文章的寫作。
4、結(jié)果與分析
高校體育場(chǎng)館的現(xiàn)狀分析，通過對(duì)三所高校的體育場(chǎng)館進(jìn)行分析，發(fā)展三所高校體育場(chǎng)館設(shè)施較多而且齊全，但是大部分處于閑置狀態(tài)，同時(shí)高校體育場(chǎng)館的使用有場(chǎng)館功能單一，難以滿足高校體育的新需求。部分新場(chǎng)館投資大、利用率低不能有效的為師生所使用，同時(shí)管理難度較大。針對(duì)目前的市場(chǎng)需求、高校自身優(yōu)勢(shì)提高體育場(chǎng)地利用率等目的決定了體育場(chǎng)館向社會(huì)開放的必然性。同時(shí)嘗試開設(shè)體育場(chǎng)館有償使用，有償使用有利于場(chǎng)地設(shè)施的發(fā)展和建設(shè)，提高場(chǎng)地的使用率，有利于激發(fā)教師的積極性。
5、結(jié)論和建議
5.1、結(jié)論
高校體育場(chǎng)館設(shè)施參差不齊，有的高校體育設(shè)施由于占地面積的影響，設(shè)施較少，設(shè)施利用率較高。有些高校體育場(chǎng)館設(shè)施多而齊全，但大部分處于閑置狀態(tài)；高校體育場(chǎng)館絕大多數(shù)都是為了滿足學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽的需求。高校體育場(chǎng)館管理人員少，主管人員掌握一定的專業(yè)知識(shí)，但下屬人員多半為臨時(shí)工，主要從事打掃場(chǎng)地衛(wèi)生等粗淺工作，沒有掌握專業(yè)知識(shí)真正的為體育設(shè)施服務(wù)，從而場(chǎng)地設(shè)施缺乏管理，導(dǎo)致場(chǎng)地陳舊、日漸廢棄。高校體育師資沒有得到充分開發(fā)和利用。高校體育場(chǎng)館缺乏資金支持，維護(hù)、維修和設(shè)備的置換困難。
5.2、建議
針對(duì)以上高校體育場(chǎng)館目前所面臨的問題及影響對(duì)外開放的因素，我們提出以下場(chǎng)館對(duì)外開放的發(fā)展對(duì)策。
（1）有效的協(xié)調(diào)各方組織、加大開放力度、提高場(chǎng)館使用效率
由于學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開放是一個(gè)運(yùn)行機(jī)制復(fù)雜的管理過程，涉及政府相關(guān)職能部門、社會(huì)組織、學(xué)校、校外人員、校內(nèi)師生等多方利益主體。協(xié)調(diào)和分配相關(guān)利益主體的不同職責(zé)，將是學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開放的組織過程中必須面臨的管理挑戰(zhàn)。具體而言，首先是相關(guān)政府部門監(jiān)管責(zé)任問題。教育行政部門作為學(xué)校的上級(jí)主管機(jī)構(gòu)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和校園人身財(cái)產(chǎn)安全的維護(hù)。學(xué)校對(duì)外開放體育場(chǎng)館旨在配合體育行政部門發(fā)展群眾體育、促進(jìn)全民健身活動(dòng)，然而在現(xiàn)行問責(zé)制度下，教育行政部門顯然不愿承擔(dān)由于對(duì)外開放可能帶來的校園安全責(zé)任。與此同時(shí)，體育行政部門也深知校園安全責(zé)任重大，不敢硬性要求學(xué)校全面對(duì)外開放體育場(chǎng)館;一旦出現(xiàn)校園安全責(zé)任事故，體育行政部門也會(huì)以職責(zé)范圍外回避事故責(zé)任。由此可以看到由于各個(gè)利益主體無法達(dá)成良好的協(xié)議因此場(chǎng)館即使遵循了《全民健身計(jì)劃綱要》但是在對(duì)外開放的過程中開放力度仍然不大，無法滿足大眾的需求。而由于時(shí)間的限制及其學(xué)生上課的用度即使在向?qū)ν忾_放的過程中也無法極其有效的利用。
（2）加大對(duì)無形資產(chǎn)的開發(fā)
各大高校應(yīng)該充分利用自己學(xué)校的無形資產(chǎn)來進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作，是體育場(chǎng)館的資源得到最大的開發(fā)。首先，就應(yīng)該利用自己學(xué)校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)所取得的成績(jī)，來為自己的體育場(chǎng)地進(jìn)行宣傳使得更多的人來這里進(jìn)行鍛煉，這樣一來不僅讓學(xué)校的體育場(chǎng)地得到了充分的利用，而且也使得網(wǎng)球?qū)I(yè)的同學(xué)得到了更好的鍛煉。其次是利用學(xué)?，F(xiàn)有的一些體育場(chǎng)地進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽，參與群體既要包括學(xué)校的隊(duì)伍也要面向社會(huì)進(jìn)行招收。使得更多的人群對(duì)學(xué)校的場(chǎng)地進(jìn)行理解，這樣就會(huì)使得學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益等到了進(jìn)一步的提升。
（3）加大對(duì)人力資本的投入
高校體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)管理人才之所以素質(zhì)偏低、數(shù)量匱乏，主要原因是投入不足和培養(yǎng)機(jī)制尚未形成。要改變這一現(xiàn)狀，可以采取如下措施：高度重視人才培養(yǎng)，把人才培養(yǎng)與開發(fā)使用納入場(chǎng)館發(fā)展規(guī)劃，建立人才培養(yǎng)基金，確保對(duì)人力資本的投入；同高校、企業(yè)等聯(lián)合培養(yǎng)，拓展人才培養(yǎng)渠道；通過內(nèi)掘外引方式，開發(fā)和引進(jìn)經(jīng)營(yíng)人才；通過以上措施，形成高校體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)機(jī)制，營(yíng)造人才培養(yǎng)市場(chǎng)。
（4）安全問題的對(duì)策
高效體育場(chǎng)館在對(duì)外開放過程中的安全問題，包括校園安全、活動(dòng)人員的安全以及活動(dòng)秩序的安全。這是大多數(shù)學(xué)校管理者最擔(dān)憂的問題，也是影響學(xué)校支持開放工作的主要原因。例如：武漢市的做法是每所開放學(xué)校都制定了《工作方案》、《市民進(jìn)校健身管理辦法》、《安全預(yù)案》等管理文件，并安排1名校級(jí)干部分管此項(xiàng)工作。所有開放學(xué)校統(tǒng)一懸掛由市教育局、體育局訂制的開放學(xué)校匾牌，公示開放時(shí)間、內(nèi)容和公安干警的姓名和聯(lián)系方式。市民憑健身卡或其他有效證件進(jìn)校健身，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)健身群眾的文明進(jìn)校教育。武漢市公安局配備專門人員，配合開放學(xué)校和社區(qū)做好安全管理工作。上海市制定的《關(guān)于本市體育、文化、教育設(shè)施資源向社區(qū)開放指導(dǎo)意見》要求“要做好安全警示標(biāo)志的設(shè)置和安全告示，要指導(dǎo)活動(dòng)者自覺遵守活動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則，明確損壞賠償?shù)纫?guī)定；嚴(yán)禁傳染病患者和無行為責(zé)任能力者進(jìn)入，因此本人建議，有當(dāng)?shù)卣鲋鲗?dǎo)進(jìn)行購買保險(xiǎn)的方式來確保他們個(gè)人的安全同時(shí)通過購買保險(xiǎn)解決了學(xué)校場(chǎng)地開放過程中存在的安全隱患，免去了當(dāng)?shù)卣托７降暮箢欀畱n。
（5）確定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，制定完善的對(duì)外開放制度
社會(huì)人群的具有不同程度的體育需要，合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)?？梢宰畲蟮幕臐M足不同人群的要求，進(jìn)而是場(chǎng)館的利用效率最大，達(dá)到最大的收益。管理制度是各個(gè)成員必須遵守的行為規(guī)則。在高校體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，管理者要建立健全各項(xiàng)管理制度，不斷完善出入人員記錄、設(shè)施的檢查、安全保衛(wèi)制度、時(shí)間管理制度、學(xué)生和校外人員有效協(xié)調(diào)利用制度、收費(fèi)完善制度、等等，明確部門職責(zé)和崗位責(zé)任,制定工作標(biāo)準(zhǔn)和辦事程序，規(guī)范職工行為；要強(qiáng)化內(nèi)部管理，創(chuàng)新管理方法，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)和推動(dòng)組織革新，要加強(qiáng)職工思想教育，增強(qiáng)職工服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，以增加顧客滿意度和忠誠(chéng)度，促進(jìn)場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)開發(fā)。
6、結(jié)束語
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)是一門新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)，它給校園體育文化傳播帶來了巨大影響，使教師學(xué)生都改變了觀念，教師與學(xué)生的主體地位發(fā)生了改變，它也改變了體育課堂，使體育知識(shí)傳播的方式發(fā)生了改變，推動(dòng)了校園群體活動(dòng)的開展。
1前言
隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展成熟，出現(xiàn)光纖及高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體，智能網(wǎng)絡(luò)，逐漸發(fā)展為以Internet為代表的互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)給人們的生活帶來了巨大影響，人們足不出戶，借助網(wǎng)絡(luò)就可以了解到世界各地的時(shí)事情況、風(fēng)土人情、交通旅游、天氣資訊、體育賽事等等，所需要了解的信息都可以了解，人們的生活已逐漸離不開網(wǎng)絡(luò)。體育作為一種文化存在，它既可以滿足人的生理健康需求，又可以滿足人的精神需求，同時(shí)也是一種社會(huì)文化需要;既是一種健身娛樂的方式、方法，又是一種社會(huì)文化的繼承、發(fā)展和影響。世界范圍內(nèi)高水平競(jìng)技體育所產(chǎn)生的廣泛社會(huì)影響就說明了這一點(diǎn)。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)健康的認(rèn)知程度也在逐步提高，體育文化也就越來越受到人們的重視，借助網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳播體育文化已經(jīng)成為一種重要的途徑。
2.校園體育文化的內(nèi)容
2. 1校園體育文化的概念
校園體育文化是指:“在學(xué)校這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。是人們?cè)诮虒W(xué)和科研實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的體育精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。即學(xué)校的師生員工在體育教學(xué)、健身運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育設(shè)施建設(shè)等活動(dòng)中形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財(cái)富，以及體育觀念和體育意識(shí)。它是以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動(dòng)為王要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”。這種特定的文仕氛圍是和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)校紀(jì)、生活方式等內(nèi)容相聯(lián)系的。校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特的文化現(xiàn)象，校園體育文化和校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群，它又與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化群。
2. 2校園體育文化的特點(diǎn)
校園體育文化作為社會(huì)文化的形態(tài)之一，具有強(qiáng)烈的個(gè)性，它來源于社會(huì)大文化，以社會(huì)文化為其背景，滋生于社會(huì)而又不同于社會(huì)文化的一種特殊文化，因而它又具有自己的特殊功能。校園體育文化的靈魂與核心就是校園精神，而校園精神是深層次的群體意識(shí)，又是群體的向心力與凝聚力，是校園群體共同的價(jià)值認(rèn)同、價(jià)值取向、心理特征、行為方式。有人把學(xué)術(shù)文化比作校園精神文化之首，而把體育文化看作是校園精神文化之軀。因此，體育文化作為校園精神建設(shè)的一種途徑和形態(tài)構(gòu)成了校園文化不可缺少的一部分。
3網(wǎng)絡(luò)對(duì)校園體育文化的傳播影響
3. 1網(wǎng)絡(luò)更新了體育教師的思想觀念
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種開放的教學(xué)方式。它給體育教師帶來了很大的影響，促使帳育老師不斷努力提高計(jì)算機(jī)操作水平，學(xué)習(xí)并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。并且它使體育教師的主體地位發(fā)生了改變，它豐富了教學(xué)的形式，使學(xué)生參與體育教學(xué)過程，加強(qiáng)了師生之間的交流。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展要求體育教師更新思想，需要體育教師將眼光放遠(yuǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)技術(shù)、制作網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)課件，真正去網(wǎng)絡(luò)中尋找自己所需要的體育教學(xué)素材與資料，加強(qiáng)與他人的交流與合作。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得體育教師調(diào)控課堂教學(xué)的能力更強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課前體育教師依照教學(xué)的內(nèi)容與要求，自定體育學(xué)習(xí)的順序、結(jié)構(gòu)等，設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程;課后體育教師可以即時(shí)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行輔導(dǎo)，隨時(shí)一對(duì)一，一對(duì)多的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)的效果。
3. 2網(wǎng)絡(luò)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，充分發(fā)揮了自主性
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育教學(xué)使學(xué)生的興趣提高，熱情高長(zhǎng)。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將體育的的一些經(jīng)典賽事和技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行采集，通過電腦界面親切，圖文并茂，聲像同步表現(xiàn)出，大大吸引了學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了改變。如在講授太極拳技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，可以很快的介紹其動(dòng)作技術(shù)要求，結(jié)合動(dòng)態(tài)的圖形，使f生很快就了解技術(shù)動(dòng)作運(yùn)行方向，不斷的重復(fù)觀看技術(shù)動(dòng)作，并進(jìn)行模仿技術(shù)練習(xí)，很快的掌握動(dòng)作，這些是體育教師課堂無法做到的，在網(wǎng)絡(luò)中輕而易舉就可以做到了。還有在進(jìn)行籃球裁判法教學(xué)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行裁判規(guī)則講評(píng)，了解基本的裁判規(guī)則后，結(jié)合激烈的現(xiàn)場(chǎng)籃球比賽，輔以及時(shí)的規(guī)則講解，使枯燥的理論知識(shí)講解變得不再枯燥，發(fā)揮了體育運(yùn)動(dòng)的魅力，因而豐富了體育課堂教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育的趣味。
學(xué)生的自主性得到了最大的發(fā)揮，網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。老師組織體育課堂教學(xué)，課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解鍛煉的方式和方法，自己獨(dú)自進(jìn)行練習(xí)，老師在學(xué)生遇到解決不了的問題時(shí)，進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂教學(xué)變成以自我學(xué)習(xí)為主。例如在學(xué)期開始的時(shí)候，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解本學(xué)期的體育的授課計(jì)劃、體育考核項(xiàng)目、以及體育各項(xiàng)考核的標(biāo)準(zhǔn)，考核時(shí)間和每次課的任務(wù)，學(xué)生就根據(jù)自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有步驟的實(shí)施，并加強(qiáng)課后練習(xí)。這樣學(xué)生的體育鍛煉就變得有計(jì)劃、有目標(biāo)，從而能夠很好的完成體育課程學(xué)習(xí)任務(wù)。可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主性。
3. 3網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)體育課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育教學(xué)，首先使體育知識(shí)傳授方式發(fā)生了改變
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，首先教師要根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容及所教學(xué)生的具體情況等確定正確的體育教學(xué)目標(biāo)。其次，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。再根據(jù)需要取材，完成一個(gè)內(nèi)容豐富多樣的體育網(wǎng)頁。其中需充分考慮到學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如體育課程設(shè)置，首先要讓學(xué)生了解體育教學(xué)的整體課程計(jì)劃，其次是學(xué)年計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，然后根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)、考核項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)。接下來體育教師根據(jù)教學(xué)班級(jí)的特點(diǎn)，制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，體育教師依靠課前設(shè)計(jì)，采用合理的教學(xué)方法，課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到鍛煉身體的效果。
其次體育知識(shí)學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。傳統(tǒng)體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的接受教師的體育知識(shí)傳授。網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的是計(jì)算機(jī)和豐富的網(wǎng)絡(luò)世界。其中體育教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生登陸體育教師的體育網(wǎng)頁學(xué)習(xí)知識(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)體育知識(shí)資料、在網(wǎng)上就學(xué)習(xí)的問題和同學(xué)相互交流。例如在進(jìn)行排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐一學(xué)習(xí)多種情況下的進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)、在網(wǎng)絡(luò)中通過動(dòng)漫或FLAS日形式進(jìn)行演練，體會(huì)自己設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)的合理性，帶著極大的興趣通過嘗試動(dòng)手動(dòng)腦通過實(shí)戰(zhàn)演練去解決問題、會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高，變要我學(xué)為我要學(xué)。如果學(xué)生對(duì)體育的一些技術(shù)動(dòng)作一時(shí)不能理解，可以看提示，看示范分析，也可以呼叫老師請(qǐng)求個(gè)別幫助。總之通過網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)的靈活性得到了加強(qiáng)。使體育教學(xué)變?yōu)轶w力與腦力并重，同時(shí)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)過程中很少有老師強(qiáng)加的成份，是一種真正意義上的高層次體育自主學(xué)習(xí)。
3. 4網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)了群體活動(dòng)的開展
群體活動(dòng)是校園體育文化的一個(gè)重要組成部分，沒有群體活動(dòng)，校園體育文化是不完整的，離開了群體活動(dòng)，校園體育活動(dòng)就失去了凝聚力，就失去了它吸引人的魅力，所以開展好群體活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)校體育工作的重點(diǎn)任務(wù)之一。隨著科技的發(fā)展，如何利用網(wǎng)絡(luò)開展好群體活動(dòng)成為了學(xué)校體育部門研究工作之一。
群體活動(dòng)開展是否成功，很大程度上決定于宣傳和動(dòng)員，而網(wǎng)絡(luò)是一種最好的宣傳工具。目前學(xué)生的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，大多數(shù)的信息都來源于網(wǎng)絡(luò)，群體活動(dòng)的宣傳公布于網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以了解，校園體育活動(dòng)開展的情況，可以在第一時(shí)間參與到體育群體活動(dòng)中來。另外校園體育群體活動(dòng)直接參與者畢竟是少數(shù)，觀眾和支持者才是主體。目前有些學(xué)校就利用現(xiàn)代科技，對(duì)學(xué)校的重大體育群體活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播或采集圖像資料通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠在第一時(shí)間知道群體或動(dòng)開展的情況，動(dòng)員更多的學(xué)生參與到體育群體活動(dòng)中來。例如每年一次的大型校運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生了解各項(xiàng)比賽比賽進(jìn)行的情況，從而決定自己支持的對(duì)象，提高了學(xué)生參與體育群體活動(dòng)的熱情，有利于推廣校園體育文化的開展。
4.充分利用網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)校園體育文化的傳播
4. 1建立專題性體育網(wǎng)頁，增強(qiáng)師生之間的合作課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識(shí)是有限，再加上學(xué)生身體素質(zhì)的差異，學(xué)習(xí)效果未必理想。制作優(yōu)秀的體育新聞網(wǎng)頁、體育學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、體育宣傳專題網(wǎng)頁，在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生通過訪問校園網(wǎng)，在線學(xué)習(xí)體育知識(shí)，在學(xué)習(xí)和自我鍛煉的過程中，可以將自己的體會(huì)于網(wǎng)絡(luò)中，進(jìn)行共享。這樣通過學(xué)習(xí)、網(wǎng)上探究、師生之間的協(xié)作精神加強(qiáng)了，參與體育活動(dòng)的能力也得到了提高。
4. 2建立名師BBS論壇，增強(qiáng)師生之間的情意
根據(jù)學(xué)生的參與體育活動(dòng)的情況，安排體育教師坐客BBS論壇，與學(xué)生進(jìn)行交流、探討。例如可以討論如下主題:“你喜歡上什么樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”，“與老師共評(píng)球賽”，“你是怎樣看待你的健康”等。通過討論，學(xué)生會(huì)把自己的想法呈現(xiàn)給體育老師和同學(xué)們，體育老師會(huì)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做評(píng)述并提出合理的建議供學(xué)生借鑒。這樣就促進(jìn)了師生之間的了解，增強(qiáng)了師生之間的感情，達(dá)到共同促進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。
4. 3創(chuàng)建體育教師個(gè)人網(wǎng)站，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、加強(qiáng)師生合作關(guān)系
關(guān)鍵詞：英語課堂 問題 藝術(shù)
一、課堂提問的作用
課堂提問是高校英語教學(xué)的主要手段，更是維系教學(xué)質(zhì)量的重要保障。藝術(shù)化的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)師生間的情感交流，活躍英語課堂氣氛，對(duì)大學(xué)生綜合英語能力的提高起到關(guān)鍵性的作用。
經(jīng)驗(yàn)豐富的教師善于將藝術(shù)化的提問融入一節(jié)英語課的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，一個(gè)熱門的問題就可以立刻吸引學(xué)生的注意力；課文講解環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的精彩提問就能時(shí)刻抓住學(xué)生注意力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，加深對(duì)文章的理解，使學(xué)生很快掌握所學(xué)內(nèi)容。
總之，一節(jié)高效、生動(dòng)、有趣的英語課上，藝術(shù)化的課堂提問應(yīng)該貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！?學(xué)起于思，思源于疑 ”，一節(jié)課就是在提問中開始，繼而在提問中發(fā)展，最后在提問中結(jié)束的。藝術(shù)化的提問不僅可以幫助教師精彩地導(dǎo)入新課，深刻地講授課文，高效地復(fù)習(xí)鞏固，還可以反饋教學(xué)中存在的問題，使英語教師及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，事半功倍的針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的教育教學(xué)活動(dòng)。
二、問題內(nèi)容的藝術(shù)性原則
1針對(duì)性原則
首先，課堂問題的設(shè)計(jì)必須以英語教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為中心。這就要求英語教師深入鉆研教材，詳細(xì)研究適合學(xué)生的教法和學(xué)法，準(zhǔn)確把握日常教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考試熱點(diǎn)。這樣，我們就可以根據(jù)不同英語課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行提問，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合大學(xué)生實(shí)際生活，提出一些可以引起共鳴和熱烈討論的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；英語語法課上，教師可以根據(jù)不同語法項(xiàng)目的考查情況，精心選擇一些具有代表性的試題讓學(xué)生廣泛參與討論，鞏固所學(xué)語法知識(shí)。
針對(duì)同一節(jié)課的不同階段，教師的提問內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也是不盡相同的。通常在一節(jié)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性的問題來引起學(xué)生興趣，如prereading，warmingup等。在課堂的組織實(shí)施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出一些針對(duì)性的問題加深學(xué)生對(duì)教材的理解程度。在課堂的鞏固提高環(huán)節(jié)，教師一般會(huì)根據(jù)教材的重難點(diǎn)和學(xué)生接受情況，提出一些復(fù)習(xí)式或綜合性的問題，檢查學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，以及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
其次，課堂提問的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際語言能力為基礎(chǔ)。課堂提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，將感性認(rèn)識(shí)主動(dòng)上升為理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生共鳴，最終指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)。如果教師提問內(nèi)容過易，則無助于學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的提高；相反，如果教師提問內(nèi)容過難，超過學(xué)生實(shí)際能力，則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。這就要求教師在提問前必須做好充分的準(zhǔn)備，既要備教材，更要備學(xué)生。根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，教師既要注意問題的深度，也要注意問題的廣度，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。難易適中、生動(dòng)有趣的問題常常能調(diào)動(dòng)最廣大的學(xué)生積極參與、大膽探索，避免學(xué)生出現(xiàn)“問而不答”，“啟而不發(fā)”的尷尬現(xiàn)象。
2趣味性原則
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力源泉，也是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。教師在英語課上提出的富有趣味性的問題，常常立刻能吸引學(xué)生注意力，將所學(xué)知識(shí)和自己的興趣相結(jié)合，迸發(fā)出智慧的火花。這就要求英語教師在日常提問中，不僅要時(shí)刻關(guān)注提問形式的多樣化，內(nèi)容的趣味性，而且還要準(zhǔn)確把握所面向?qū)W生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)。
3啟發(fā)性原則
英語教師在設(shè)計(jì)課堂提問之初，首先就要弄明白學(xué)生對(duì)這節(jié)課最感興趣的是什么內(nèi)容，最難以理解的難點(diǎn)有哪些，學(xué)生根據(jù)自身能力，能夠獨(dú)立解決的問題又是什么。對(duì)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師要巧妙設(shè)問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生無法全面準(zhǔn)確掌握時(shí)，教師設(shè)問要層層深入，逐漸展開，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地去探索、發(fā)掘；對(duì)于學(xué)生依靠自己討論、研究可以解決的問題，教師設(shè)問須注意深度和方式，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立展示自學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。
其次，英語教師在提問時(shí)要根據(jù)學(xué)生回答問題的困難情況給予適當(dāng)?shù)奶崾净騿l(fā)，但一定要把握好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生努力思考仍然無法給出準(zhǔn)確答案時(shí)，當(dāng)學(xué)生無法用準(zhǔn)確語言表達(dá)時(shí)，教師首先要給以肯定和鼓勵(lì)，接著給予一個(gè)溫馨的暗示，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，最后將學(xué)生給出的答案升華拔高，揭示出問題的實(shí)質(zhì)。對(duì)于學(xué)生回答的錯(cuò)誤答案和選項(xiàng)，教師必須迅速指出錯(cuò)誤的內(nèi)容，以及導(dǎo)致錯(cuò)誤答案的原因，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思路思考。堅(jiān)決杜絕教師在課堂提問中諷刺、挖苦學(xué)生。這樣
，教師不但不能把學(xué)生教明白，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，甚至放棄英語。
三、提問時(shí)機(jī)的藝術(shù)性原則
1根據(jù)學(xué)生實(shí)際適時(shí)提問
在英語課堂上如果教師提問過早，學(xué)生沒有做好思想準(zhǔn)備和必要的知識(shí)儲(chǔ)備，無法跟上教師的思路，就會(huì)感到茫然無措；如果教師提問過晚，學(xué)生就會(huì)覺得問題多余味同嚼蠟，無法引起興趣，提問變得毫無意義，畫蛇添足。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾個(gè)提問的最佳時(shí)機(jī)：（1）當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容似懂非懂又苦思冥想時(shí)；（2）當(dāng)學(xué)生思維受阻，誤入歧途時(shí)；（3）當(dāng)學(xué)生疲憊倦怠，精力分散時(shí)；（4）當(dāng)學(xué)生學(xué)有所成，心有所悟時(shí)。教師如果選擇以上時(shí)機(jī)適時(shí)提問，就會(huì)集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，從而大大提高英語課堂的教學(xué)效率。
2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理提問
在課堂提問中緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教材的重難點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，精心選擇既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又有助于學(xué)生理解掌握知識(shí)的問題。當(dāng)然，提問的設(shè)計(jì)也不要面面俱到，主次不分，畢竟一節(jié)英語課的時(shí)間是有限的。那么，怎樣才能做到在有限的時(shí)間里，將教學(xué)的重難點(diǎn)和課堂提問有機(jī)結(jié)合呢？筆者認(rèn)為英語教師要抓住以下幾種最佳時(shí)機(jī)：（1）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的疑難處時(shí)；（2）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的處時(shí)；（3）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的混淆處時(shí)；（4）當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的發(fā)散處時(shí)。這樣一環(huán)扣一環(huán)的提問，不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，抓住教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還可以促進(jìn)學(xué)生能力的提高，喚起對(duì)所學(xué)內(nèi)容較深層次的思索。
四、提問方式的藝術(shù)性原則
在實(shí)際英語教學(xué)中教師提問的方式是靈活多變且富有創(chuàng)造性的。教師既可以是面向全體同學(xué)提問，也可以是針對(duì)個(gè)別同學(xué)提問；既可以讓同桌同學(xué)互問互答，也可以讓小組討論后再給出答案。當(dāng)然教師還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和課堂情境，靈活地運(yùn)用直問與曲問，正問與反問，重問與輕問，追問與聯(lián)問等?？傊?，英語課堂提問的方式應(yīng)該是多種多樣，教師應(yīng)著力避免單一化、重復(fù)化的提問。
五、結(jié)語
藝術(shù)化的課堂提問是一門科學(xué)，更是提高英語課堂教學(xué)效率的一把金鑰匙。英語教師應(yīng)始終樹立藝術(shù)化提問的核心觀念，并根據(jù)提問的藝術(shù)性原則切實(shí)將藝術(shù)化提問貫穿到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使提問真正成為教師的好助手，學(xué)生的領(lǐng)路人。
參考文獻(xiàn)
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