時(shí)間：2023-03-15 14:55:10
導(dǎo)語(yǔ)：在會(huì)計(jì)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革取向；跨專(zhuān)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)
一、引言
2013年6月，教育部在北京舉辦了《全國(guó)民辦教育工作專(zhuān)題（獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新與發(fā)展）培訓(xùn)班》，魯昕副部長(zhǎng)就應(yīng)用技術(shù)院校建設(shè)工作進(jìn)行了部署。2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)強(qiáng)調(diào)人的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，以職業(yè)教育為目標(biāo)[1]，以培養(yǎng)技能技術(shù)型人才為宗旨，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]。而要發(fā)展好職業(yè)教育，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型復(fù)合型人才，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須根據(jù)新的形勢(shì)不斷進(jìn)行探索與改革，搞好實(shí)踐教學(xué)。本文首先通過(guò)獨(dú)立學(xué)院的調(diào)研，對(duì)其經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，以獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)改革為切入點(diǎn)，順應(yīng)國(guó)家建設(shè)應(yīng)用技術(shù)院校及加快發(fā)展職業(yè)教育的方針理念，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，緩解經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，提出了跨專(zhuān)業(yè)企業(yè)行為模擬綜合仿真實(shí)訓(xùn)即把企業(yè)搬進(jìn)校園-虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，在校內(nèi)打破自然班教學(xué)的組織模式，以ERP協(xié)會(huì)作為主要載體，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽和綜合崗前培訓(xùn)為一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的教育特色，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合型高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。
二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展概況
目前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等。為了厘清實(shí)踐教學(xué)目前的開(kāi)展情況，我們對(duì)30個(gè)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研情況如下：
（1）經(jīng)管類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程
經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、各類(lèi)實(shí)習(xí)教學(xué)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等幾個(gè)方面，具體如下：
工商管理專(zhuān)業(yè)：管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、OA辦公軟件的運(yùn)用、員工招聘甄選錄用實(shí)訓(xùn)、員工培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)課程實(shí)訓(xùn)、績(jī)效管理實(shí)務(wù)、薪酬管理實(shí)務(wù)、5S管理實(shí)務(wù)、物流管理、質(zhì)量管理、戰(zhàn)略管理等課程設(shè)計(jì)；認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)策劃設(shè)計(jì)、企業(yè)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)、企業(yè)模擬招聘等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、整合營(yíng)銷(xiāo)傳播、廣告學(xué)、渠道管理、CIS等課程設(shè)計(jì)；市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)、案例分析、營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、整合營(yíng)銷(xiāo)傳播、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)概論等課程設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)型網(wǎng)站建設(shè)、市場(chǎng)調(diào)查、SEO和網(wǎng)站優(yōu)化、數(shù)據(jù)化營(yíng)銷(xiāo)、搜索引擎營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)整合營(yíng)銷(xiāo)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)：會(huì)計(jì)學(xué)原理、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)等課程設(shè)計(jì)；審計(jì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；
金融學(xué)專(zhuān)業(yè)：國(guó)際金融、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、銀行信貸等課程設(shè)計(jì)；證券模擬、人身保險(xiǎn)模擬、銀行模擬、金融綜合、期貨與期權(quán)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；銀行柜臺(tái)實(shí)習(xí)、貴金屬模擬交易實(shí)習(xí)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)：國(guó)際貿(mào)易模擬參展、電子商務(wù)、報(bào)關(guān)軟件、報(bào)檢軟件、制單軟件、進(jìn)出口貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)談判等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。
（2）經(jīng)管類(lèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室
目前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在注重第一課堂教學(xué)的同時(shí)，也加大了實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)主要有工商管理專(zhuān)業(yè)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室、金融專(zhuān)業(yè)的證券投資模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的國(guó)際貿(mào)易電子交易平臺(tái)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)工作室等[3]。
（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方式
實(shí)訓(xùn)主要以某門(mén)課程為依托，基本是理論課程的延續(xù)，缺乏與現(xiàn)實(shí)真實(shí)企業(yè)實(shí)務(wù)對(duì)接，并且以單專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)方式基本是老師開(kāi)完動(dòng)員大會(huì)后，然后學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)或?qū)嶒?yàn)大綱在寢室、教室或?qū)嶒?yàn)室完成，實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在1-3周，最后提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告作為最后的實(shí)訓(xùn)成果。學(xué)校能提供的實(shí)訓(xùn)軟件也基本上是單專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件，有些甚至沒(méi)有軟件設(shè)施作為實(shí)踐的支持，學(xué)生只能進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)，按照老師的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)或?qū)嶒?yàn)大綱按部就班進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中基本上是1-2名指導(dǎo)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，各司其職，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（4）實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)
實(shí)訓(xùn)考核主要考查成員在實(shí)訓(xùn)中出勤情況、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況、實(shí)習(xí)日記的完成等。這些側(cè)重的是個(gè)人完成情況考核，而往往一個(gè)實(shí)訓(xùn)需要是團(tuán)隊(duì)合作完成的，因此在團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核如團(tuán)隊(duì)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)決策、溝通交流等方面的考核不容忽視。
三、現(xiàn)行經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題[4]
乘著實(shí)踐教學(xué)改革之東風(fēng)，各獨(dú)立學(xué)院也相繼建立了一系列實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行了相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，他們?cè)陂_(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，存在實(shí)踐教學(xué)資源不足，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理，師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，教學(xué)管理體系不健全，以各自專(zhuān)業(yè)為依托，獨(dú)立建設(shè)、分散實(shí)施等一系列問(wèn)題，以致于學(xué)生普遍缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理中相關(guān)工作的認(rèn)知及能力，也很難理解和社會(huì)供應(yīng)鏈中其他組織、個(gè)人的協(xié)同關(guān)系。
（1）經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)不夠
經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雖然都開(kāi)設(shè)了許多實(shí)踐課程，但是這些課程主要側(cè)重于專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)，而這些課程設(shè)計(jì)基本上都是按照教師的指導(dǎo)按部就班獲得相應(yīng)的學(xué)分，在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。從實(shí)踐課程學(xué)分占總課程學(xué)分的比例來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例普遍偏低，這說(shuō)明了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視仍需加強(qiáng)，以便突出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色。
（2）教學(xué)資源不充分
獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)資金絕大部分都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，沒(méi)有國(guó)家財(cái)政資助，并且經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在綜合性大學(xué)里一般也不是重點(diǎn)特色專(zhuān)業(yè)，因此學(xué)校對(duì)于這方面專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)投入上比較少。一般經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的投入就是購(gòu)買(mǎi)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)軟件或安排學(xué)生們參觀、觀摩、競(jìng)賽等活動(dòng)方面的開(kāi)支。
（3）實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理
很多的實(shí)驗(yàn)課主要以簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)涉及的上下游崗位與崗位群串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有形成全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練，也缺乏對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。相對(duì)應(yīng)的，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也缺乏管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的整體性設(shè)計(jì)，沒(méi)有全面、完整、有層次地考慮實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室各構(gòu)成因素；實(shí)踐資料處于彼此孤立、分割的狀態(tài)，沒(méi)有把整個(gè)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行有效集約配置；實(shí)訓(xùn)形式單一，很多脫離經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作的職業(yè)環(huán)境，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的力度不夠，也是“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。總而言之，這種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果非常差，是脫離真實(shí)企業(yè)崗位人才需求目標(biāo)的。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能提供給學(xué)生主動(dòng)思考，自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)比較少，這與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生活躍的性格相悖。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程基本上都是事先安排好的，與其說(shuō)是實(shí)訓(xùn)，還不如說(shuō)實(shí)訓(xùn)是執(zhí)行任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)目的主要在于鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，忽略了學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及溝通交往能力的培養(yǎng)。這樣單一的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方式使得不能很好與行業(yè)及領(lǐng)域整合在一起，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不是社會(huì)亟需的人才。
（4）師資隊(duì)伍不夠健全
首先獨(dú)立學(xué)院中師資隊(duì)伍儲(chǔ)備不足，沒(méi)有形成專(zhuān)職的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。師資主要依托于母體學(xué)校，而他們本身也身兼數(shù)門(mén)課程，教學(xué)科研任務(wù)繁重，這也勢(shì)必會(huì)影響到獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，另外花高額的費(fèi)用聘請(qǐng)外校在編老師也成為學(xué)院一大負(fù)擔(dān)。其次教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新性，老師上課的教程、方式和方法也都基本一樣，沒(méi)有考慮到學(xué)生的特殊性，未能做到因材施教。再者學(xué)院在師資管理上沒(méi)有一個(gè)很好的手段和人才管理的程序，獨(dú)立學(xué)院無(wú)論是在硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施上都與其他院校存在著差距，所以更需要有一套完整的師資管理程序，形成系統(tǒng)的具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的“招人，用人，育人，養(yǎng)才，留才”的管理程序。
（5）教學(xué)管理體系不夠完善
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生基本上以完成學(xué)分為目標(biāo)，學(xué)生與老師交流少，課堂上的效果沒(méi)有衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校里沒(méi)有成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中心，不能有效對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)資源應(yīng)用的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。因此，校內(nèi)許多實(shí)踐課也只是敷衍了事，沒(méi)有讓學(xué)生真正從這些實(shí)踐課中學(xué)到知識(shí)。
（6）經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)不夠綜合，規(guī)范[3][5]
目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐平臺(tái)主要有校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校外實(shí)踐平臺(tái)兩種。
校內(nèi)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)由于受現(xiàn)金的約束，使得實(shí)踐資源比較匱乏。雖說(shuō)資源缺乏，但是大部分的學(xué)院還沒(méi)有將這些現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，最突出地表現(xiàn)在以各自專(zhuān)業(yè)為依托，獨(dú)立建設(shè)、分散實(shí)施。實(shí)訓(xùn)資源分散，這在內(nèi)容上缺乏復(fù)合性、整體上缺乏系統(tǒng)性，未能發(fā)揮整體效益。實(shí)驗(yàn)教室主要考慮的是各個(gè)專(zhuān)業(yè)獨(dú)立的需求，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的資源都是一個(gè)獨(dú)立的整體，而未把實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行整合配置。
而校外實(shí)踐平臺(tái)主要是通過(guò)校企合作的形式，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于各種原因企業(yè)不會(huì)熱情地接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，比如企業(yè)工作性質(zhì)，商業(yè)秘密等于原因。即使接納了，也不能讓他們接觸到核心內(nèi)容，而且企業(yè)很難在短時(shí)間內(nèi)接納太多學(xué)生去實(shí)習(xí)。這樣就沒(méi)有真實(shí)起到讓學(xué)生在真實(shí)崗位上去實(shí)習(xí)鍛煉，因此多數(shù)校外實(shí)踐基地形同虛設(shè)，不夠規(guī)范，只是簽訂合作協(xié)議而已。
（7）經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐形式不夠開(kāi)放
經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的各學(xué)科是相互交叉的，而目前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間沒(méi)有融會(huì)貫通及系統(tǒng)化，而是相互獨(dú)立分散的。經(jīng)管類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都是以自然班進(jìn)行教學(xué)，而事實(shí)有些綜合性的課程如創(chuàng)業(yè)策劃設(shè)計(jì)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程，如果打破原有專(zhuān)業(yè)壁壘，讓多個(gè)專(zhuān)業(yè)糅合在一起學(xué)習(xí)，這樣效果會(huì)更佳，同學(xué)們對(duì)整體知識(shí)可以有宏觀上的認(rèn)識(shí)，不同專(zhuān)業(yè)在一起也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)一定程度上節(jié)約了教學(xué)資源。
四、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)改革取向
近年來(lái)，許多獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)提出了模塊化人才培養(yǎng)模式，就業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，“嵌入式”人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用。根據(jù)教育部2012年6月頒布的《國(guó)家教育發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》（教發(fā)[2012]9號(hào)），教育部聯(lián)合宣傳部、財(cái)政部等部委頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）文件精神要求，以及2014年6月主席就加快職業(yè)教育發(fā)展作出的重要指示要求，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐育人機(jī)制，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由此，本文對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析后，得出以下結(jié)論：獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)教學(xué)理念需要改革創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)改革是必要和緊迫的，改革取向跨專(zhuān)業(yè)企業(yè)行為模擬綜合仿真，即把企業(yè)搬進(jìn)校園-虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，該實(shí)踐教學(xué)模式以綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主要著力點(diǎn)，基于企業(yè)真實(shí)崗位要求針對(duì)不同類(lèi)型、不同個(gè)性特點(diǎn)的大學(xué)生開(kāi)展分層次、多元化的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育。實(shí)現(xiàn)將企業(yè)特定工作崗位的課程與教學(xué)體系結(jié)合；將ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與ERP協(xié)會(huì)組織有效結(jié)合；將學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、科研及社會(huì)服務(wù)有效結(jié)合等，以此培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合型高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。
（一） 當(dāng)前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)改革的必要性和緊迫性[6]
伴隨著高等教育的迅猛發(fā)展，高校人才培養(yǎng)的重心下移，越來(lái)越多的畢業(yè)生走向企業(yè)，走向基層，走向社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的第一線，也就是說(shuō)，應(yīng)用型人才在高校所培養(yǎng)的人才中所占比重越來(lái)越大。為順應(yīng)這一變化，各高校逐步向著更加注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的方向發(fā)展， 人才培養(yǎng)的目標(biāo)也由過(guò)去的知識(shí)型向著具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的“三創(chuàng)”復(fù)合型高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變，由此經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)改革迫在眉睫。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的加劇，現(xiàn)代企業(yè)視人才資源為第一資源，因此，現(xiàn)代企業(yè)在選人上傾向于管理操作能力、分析策劃能力、應(yīng)變創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我控制能力強(qiáng)的應(yīng)用型復(fù)合型人才，能夠不僅勝任本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位與崗位群的工作所需要的能力，還需要具備從事與本專(zhuān)業(yè)相近、相關(guān)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位與崗位群的工作所需要的能力[7]。由此，各獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就需要進(jìn)行突破：一方面，需要進(jìn)一步挖掘課程開(kāi)設(shè)的深度，另一方面，需要進(jìn)一步拓展課程訓(xùn)練內(nèi)容的寬度。只有這樣，學(xué)校才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)和社會(huì)的要求的人才。
（二）經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)改革取向――跨專(zhuān)業(yè)企業(yè)行為模擬仿真[8][9]10]
基于企業(yè)行為模擬的實(shí)踐教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)理論與案例教學(xué)模式的顛覆，建立了“學(xué)生主體性，教師指導(dǎo)性”互動(dòng)式的體驗(yàn)式教學(xué)意識(shí)。它主要把“市場(chǎng)引入校園，企業(yè)搬進(jìn)課堂”， 把企業(yè)真實(shí)的工作內(nèi)容與工作場(chǎng)景完全平移到課堂上，建立起了逼真的、生動(dòng)的、可模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的應(yīng)用平臺(tái)，是對(duì)企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)的逼真模擬，包括仿真企業(yè)環(huán)境、模擬職能崗位、仿真企業(yè)流程。主要采用“角色扮演+經(jīng)營(yíng)分析+咨詢顧問(wèn)”的教學(xué)方式、“體驗(yàn)式、探究式、競(jìng)爭(zhēng)性自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，形成學(xué)生、老師、學(xué)校、企業(yè)為一體的實(shí)踐教學(xué)模式?；谄髽I(yè)行為模擬的模式，就是要讓學(xué)生既是模擬市場(chǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，又是模擬企業(yè)的行為人，既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。
1、堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合
（1）堅(jiān)持了知識(shí)、能力教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。基于企業(yè)行為模擬的實(shí)踐教學(xué)不僅貫穿于教學(xué)內(nèi)容中，也貫穿于實(shí)驗(yàn)文化環(huán)境建設(shè)和課外活動(dòng)中，還貫穿于教師的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生也得到了全面提升自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)。
（2）堅(jiān)持了學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合?；谄髽I(yè)行為模擬的實(shí)踐教學(xué)，教師的任務(wù)在其中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要搭建一個(gè)使學(xué)生能夠多渠道地獲取知識(shí)，多渠道地開(kāi)發(fā)鍛煉學(xué)生的能力，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力與才華的平臺(tái)。
（3）堅(jiān)持了三大課堂相結(jié)合?；谄髽I(yè)行為模擬的實(shí)踐教學(xué)，樹(shù)立了全方位、立體化的育人觀念，強(qiáng)化了三大課堂的整合意識(shí)。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)技術(shù)對(duì)三大課堂整合積極性作用的同時(shí)，同時(shí)也高度關(guān)注和充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)三大課堂整合的支撐作用。
（4）堅(jiān)持了“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合?；谄髽I(yè)行為模擬的實(shí)踐教學(xué)及時(shí)引進(jìn)了企業(yè)前沿的生產(chǎn)、管理指導(dǎo)思想。讓參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生能快速融入企業(yè)快速變革車(chē)道，真正縮短人才培養(yǎng)周期。
2、建構(gòu)以企業(yè)特定工作崗位的課程與教學(xué)體系
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)改革的總體目標(biāo)要求，構(gòu)建基于企業(yè)特定工作崗位的課程教學(xué)體系應(yīng)該構(gòu)建創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐能力提升的三維實(shí)踐教育體系。該體系包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊、素質(zhì)實(shí)踐模塊和綜合實(shí)踐模塊。根據(jù)企業(yè)工作崗位的特點(diǎn)，該體系貫穿企業(yè)的采購(gòu)管理、生產(chǎn)管理、銷(xiāo)售管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等整個(gè)企業(yè)管理活動(dòng)，賦予其相應(yīng)工作崗位應(yīng)具有的基本素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，涵蓋了目前大部分經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容， 將經(jīng)管學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程銜接起來(lái)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系從知識(shí)結(jié)構(gòu)上有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和完整性。
為了有效地落實(shí)上述的三維實(shí)踐教育體系，學(xué)校在辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在第一課堂加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)及企事業(yè)單位特定的工作崗位的需要，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的崗位培訓(xùn)講座，積極開(kāi)展了第二課堂，以ERP協(xié)會(huì)為有效載體，開(kāi)設(shè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)課程，積極組織引導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)以沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品為主的學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)科技能比賽。
3、采取“團(tuán)隊(duì)式”教師教學(xué)組織方式[11]
為了有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量，需要一支完善的，實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，建議采取“團(tuán)隊(duì)式”教師教學(xué)組織方式，形成了一支專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教師、校外特聘教師和學(xué)生助教組成的教師隊(duì)伍，教育質(zhì)量才能夠得到有效保障。
（1）各教研室的專(zhuān)業(yè)教師，主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的研發(fā)、總體設(shè)計(jì)、策劃及相關(guān)條件的建設(shè)；
（2）校外特聘教師的主要任務(wù)是結(jié)合企業(yè)實(shí)際與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座或報(bào)告會(huì)，并作為兼職培訓(xùn)教師。
（3）來(lái)自高年級(jí)的學(xué)生助教的主要任務(wù)是配合教師對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織和指導(dǎo)。
4、建立完善的管理與運(yùn)行體系
（1）組織與領(lǐng)導(dǎo)：建立系、教研室、學(xué)科三級(jí)組織體系
根據(jù)面向整體、分類(lèi)指導(dǎo)的原則，組建系、教研室、學(xué)科實(shí)訓(xùn)總指導(dǎo)部。編制實(shí)訓(xùn)運(yùn)行總體方案，組建實(shí)訓(xùn)運(yùn)行與管理隊(duì)伍，調(diào)控實(shí)訓(xùn)運(yùn)行過(guò)程，考核實(shí)訓(xùn)成效與成果。
（2）健全監(jiān)督與考評(píng)激勵(lì)機(jī)制
爭(zhēng)取學(xué)院支持，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)行為模擬實(shí)踐教學(xué)工作的全程化管理，對(duì)基于企業(yè)行為模擬實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量、教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)、實(shí)踐基地管理等多方面的監(jiān)督管理，做到人員、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、成果、獎(jiǎng)懲的多方面落實(shí)。對(duì)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)成績(jī)顯著的教師、學(xué)生進(jìn)行表彰和經(jīng)費(fèi)資助。
5、構(gòu)建以ERP為核心的跨專(zhuān)業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[12][13][14]
ERP是企業(yè)資源計(jì)劃 （enterprise resource planning）英文縮寫(xiě)，它利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，把企業(yè)的物流、人流、資金流、信息流統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行管理，為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺(tái)。
目前，經(jīng)過(guò)調(diào)研，以及整理了武書(shū)連2013年中國(guó)獨(dú)立學(xué)院評(píng)價(jià)和中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2013年中國(guó)排行榜100強(qiáng)的院校，發(fā)現(xiàn)大部分獨(dú)立學(xué)院建立了ERP實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)了ERP軟件及建立了ERP協(xié)會(huì)，并且大部分獨(dú)立學(xué)院也每年參加了相關(guān)ERP學(xué)科競(jìng)賽。各學(xué)院也為學(xué)生開(kāi)設(shè)了《企業(yè)資源規(guī)劃》、《ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》等企業(yè)行為模擬經(jīng)營(yíng)教育課程，這些都為ERP為核心的跨專(zhuān)業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)提供了極大的可行性。并且也可看出，這些排在前面的學(xué)校實(shí)施效果非常好，學(xué)生受益面廣而大。
6、實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的多元化創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐基地[15]
實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的多元化是開(kāi)展實(shí)踐基地的重要橋梁。利用企業(yè)行為模擬全景體驗(yàn)中心，開(kāi)展面向社會(huì)、面向企業(yè)的科研活動(dòng)，承接企業(yè)解決方案研究，縮短學(xué)生就業(yè)后的學(xué)習(xí)周期，縮短企業(yè)人才再培養(yǎng)的周期，緩解教育培養(yǎng)人才與企業(yè)需求之間的矛盾，適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向教育觀的要求，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的教育特色。
基于企業(yè)行為模擬的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐基地，是以制造企業(yè)為核心，在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理流程、單據(jù)，結(jié)合教學(xué)設(shè)定的業(yè)務(wù)規(guī)則，將經(jīng)營(yíng)模擬與現(xiàn)實(shí)工作接軌，進(jìn)行仿真經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作，可進(jìn)行宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經(jīng)營(yíng)和多組織對(duì)抗。
基于企業(yè)行為模擬的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐基地，不僅內(nèi)容復(fù)雜，而且涉及到教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，同時(shí)需要教師、企業(yè)家等多方面的參與，因此，多學(xué)科切入、多成員參與是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的基本特點(diǎn)；
基于企業(yè)行為模擬的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐基地，需要學(xué)術(shù)研究、理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和校外項(xiàng)目實(shí)踐多種形式結(jié)合才能真正落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。
7、組織形式的多元化，開(kāi)放管理[16][17]
打破自然班界限，將不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生混合編組，突破了各學(xué)科專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)中各自為政的局面，學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)行角色分工，組成模擬公司或市場(chǎng)組織，實(shí)現(xiàn)具有不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生能在同一個(gè)平臺(tái)上全面觸摸企業(yè)管理的核心業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)。由不同專(zhuān)業(yè)的教師組成模擬教研室或項(xiàng)目工作室，建立一支由實(shí)驗(yàn)室、教研室為中心的專(zhuān)職教師、校外特聘教師和學(xué)生助教組成的教師隊(duì)伍；將學(xué)分制納入企業(yè)行為模擬教育中來(lái)。選修企業(yè)行為模擬相關(guān)課程，參與ERP協(xié)會(huì)，參與各級(jí)各類(lèi)的學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)均可獲得相應(yīng)學(xué)分。通過(guò)企業(yè)行為模擬教育學(xué)分的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生參與企業(yè)行為模擬的積極性，主動(dòng)性。
總而言之，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是脫離真實(shí)企業(yè)崗位人才需求目標(biāo)的，因此學(xué)生的參與積極性不高，實(shí)施效果非常差。為順應(yīng)職業(yè)教育新形勢(shì)，新要求，發(fā)揮實(shí)踐能力“推動(dòng)器”力量，必須有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上是綜合性的，開(kāi)放性的，同時(shí)對(duì)人的培養(yǎng)是綜合性的和全面的，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)地點(diǎn)、師資配備等都是直接面向企業(yè)或行業(yè)的[18]。
本文提出的跨專(zhuān)業(yè)綜合仿真即把企業(yè)搬進(jìn)校園-虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)和完善了現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，從專(zhuān)業(yè)、課程、師資、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、文化等方面建立學(xué)校與企業(yè)對(duì)接的長(zhǎng)效機(jī)制，使教學(xué)目標(biāo)與崗位要求相一致、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相一致、教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相一致、教學(xué)組織與生產(chǎn)管理相一致，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有效對(duì)接，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的高技能人才資源支撐。
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【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn)基地 多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn) 專(zhuān)業(yè)建設(shè)
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0185-02
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出：“加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。”目前經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要采用模擬軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，僅僅注重讓學(xué)生利用軟件模擬操作，缺少真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不利于學(xué)生掌握不同崗位的專(zhuān)項(xiàng)技能和實(shí)際工作的要求。而建設(shè)全真化的實(shí)體公司作為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生不出校園就可以感受到真實(shí)的企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)業(yè)務(wù)和真正的企業(yè)管理，從而能夠滿足多專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)技能訓(xùn)練的多種要求。
一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地珍曲商貿(mào)有限公司業(yè)務(wù)介紹
珍曲商貿(mào)有限公司（以下簡(jiǎn)稱珍曲公司），是由柳州城市職業(yè)學(xué)院投資建立的一家商貿(mào)類(lèi)有限責(zé)任公司。公司自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧。主營(yíng)業(yè)務(wù)主要是國(guó)內(nèi)特色食品飲料、進(jìn)口食品飲料、桶裝礦泉水等快速消費(fèi)品。公司經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所坐落在市中心鬧市區(qū)，除辦公地點(diǎn)外還有三間門(mén)面進(jìn)行對(duì)外經(jīng)營(yíng)。在學(xué)院園區(qū)內(nèi)有一間學(xué)生創(chuàng)業(yè)超市、一個(gè)水站、一個(gè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)工作室、一個(gè)會(huì)計(jì)記賬工作室和一個(gè)物流配送中心（見(jiàn)圖1 ）。
學(xué)院以珍曲公司為核心的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)體公司化、實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)為途徑，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，立足廣西各大區(qū)域性中心城市和東盟自由貿(mào)易區(qū)大商業(yè)大流通的行業(yè)發(fā)展需要，面向各類(lèi)連鎖商業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)高端技能型人才。
二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)專(zhuān)業(yè)、課程現(xiàn)狀
該實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)、物流管理專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)和財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)的近20門(mén)課程提供教學(xué)案例、真實(shí)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)資料和實(shí)習(xí)就業(yè)崗位。
針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，珍曲公司目前所能服務(wù)的專(zhuān)業(yè)課程有商務(wù)策劃、市場(chǎng)調(diào)查與分析、促銷(xiāo)管理、客戶服務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、門(mén)店?duì)I運(yùn)管理等。公司以快銷(xiāo)品的批發(fā)業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)為主，公司的人力資源管理部和營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)經(jīng)理由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和連鎖經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師兼任。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就是這些部門(mén)的員工。公司每一年的市場(chǎng)推廣策劃方案從出計(jì)劃、做方案以及方案的實(shí)施均有教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生以實(shí)訓(xùn)作業(yè)的形式完成，再通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)議，和公司組織的跨專(zhuān)業(yè)評(píng)議選出給出修改建議，選出優(yōu)秀作品，一旦被公司采用將由公司給予獎(jiǎng)勵(lì)。該方案的制作團(tuán)隊(duì)也將有資格負(fù)責(zé)該方案的實(shí)施。
針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)，珍曲公司服務(wù)的專(zhuān)業(yè)課程有采購(gòu)管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、快遞業(yè)務(wù)等課程。物流管理專(zhuān)業(yè)在2011年投資300萬(wàn)元建成了一個(gè)物流實(shí)訓(xùn)室，在珍曲公司成立之前主要提供學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)?，F(xiàn)在作為珍曲公司的倉(cāng)儲(chǔ)中心，得到了真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生每天的進(jìn)出庫(kù)方案、單證流轉(zhuǎn)、日常養(yǎng)護(hù)管理都有了真實(shí)項(xiàng)目載體。巨大的教學(xué)投入有了經(jīng)濟(jì)效益，將“消耗性”實(shí)訓(xùn)變成了“經(jīng)營(yíng)性”實(shí)訓(xùn)，減少了實(shí)訓(xùn)耗材的投入，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)營(yíng)運(yùn)的零距離接軌。
針對(duì)電算化會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，珍曲公司目前所服務(wù)的專(zhuān)業(yè)課程有出納基本技能、財(cái)務(wù)管理，成本會(huì)計(jì)，商業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等。財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)管理，是珍曲公司作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)教學(xué)的一個(gè)特色。眾所周知，由于行業(yè)特性，企業(yè)的會(huì)計(jì)賬目有著嚴(yán)格的保密要求和排他性要求，因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)很困難，在學(xué)習(xí)期間能夠做真賬更是如此。而在珍曲公司成立之后，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)群的負(fù)責(zé)人出人公司財(cái)務(wù)主管，在專(zhuān)業(yè)社團(tuán)里選拔最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任出納。讓教師和學(xué)生共同參與公司經(jīng)營(yíng)管理。公司的出入庫(kù)、進(jìn)銷(xiāo)存無(wú)條件地提供給專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為授課資料和實(shí)訓(xùn)素材，解決了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的老大難問(wèn)題。
另外，在淘寶網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了三家特色食品網(wǎng)店，面向全國(guó)銷(xiāo)售，貨品的拍照、定價(jià)、上傳、推廣，客戶服務(wù)管理等工作全部由營(yíng)銷(xiāo)、連鎖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)。物流學(xué)生負(fù)責(zé)倉(cāng)儲(chǔ)管理，形成銷(xiāo)售后，不管是遠(yuǎn)距離物流，還是近距離配送均由物流學(xué)生聯(lián)系物流公司或自行配送完成。網(wǎng)店的賬目、財(cái)務(wù)管理有會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師即公司市場(chǎng)部經(jīng)理會(huì)定期召開(kāi)工作會(huì)議對(duì)網(wǎng)店的營(yíng)運(yùn)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估。
三、依托珍曲公司構(gòu)建多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)立交橋滿足多專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)要求
（一）搭建經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)與課程教學(xué)融通的立交橋。公司的管理理念是從財(cái)務(wù)管理的角度規(guī)范公司日常管理。公司業(yè)務(wù)就是教學(xué)項(xiàng)目，公司任務(wù)及時(shí)學(xué)生作業(yè)，公司部門(mén)崗位說(shuō)明書(shū)就是職業(yè)要求規(guī)范。例如客戶服務(wù)管理課上，教師會(huì)要求學(xué)生在沒(méi)有客戶管理系統(tǒng)的情況下，建立飲用水客戶檔案，要做到一個(gè)客戶一份檔案，制定客戶等級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，有效進(jìn)行客戶等級(jí)評(píng)估，客戶與訂購(gòu)預(yù)警等。學(xué)生的作業(yè)會(huì)是如下形式：客戶甲某之前購(gòu)有100張飲用水水票，每星期用水兩桶，按照設(shè)定兩周的提前預(yù)警量。銷(xiāo)售人員會(huì)在還剩4張水票的時(shí)候向顧客提示水票剩余量，公司現(xiàn)在的推廣活動(dòng)，尋求新的訂單。然后學(xué)生就會(huì)真正的梳理客戶管理系統(tǒng)，聯(lián)系客戶，取得訂單。
（二）搭建教師，學(xué)生企業(yè)身份轉(zhuǎn)換的立交橋。整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)構(gòu)架以兼職經(jīng)理人（教師）團(tuán)隊(duì)作為人才培養(yǎng)方案制定、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的核心團(tuán)隊(duì)，然后輻射到專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的其他成員。在教師團(tuán)隊(duì)的管理和指導(dǎo)下成立學(xué)生社團(tuán)，分別隸屬于各個(gè)不同的工作室。工作室中的優(yōu)秀學(xué)生可以參與公司的常態(tài)化營(yíng)運(yùn)，再由社團(tuán)輻射到不同的專(zhuān)業(yè)班級(jí)（見(jiàn)圖2）。工作室團(tuán)隊(duì)的選拔以先自愿再擇優(yōu)為原則進(jìn)行面試選拔，但這里的擇優(yōu)不是單指成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)占了很大的比重。所有的專(zhuān)業(yè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作管理。教師既是教師又是企業(yè)管理者，學(xué)生既是學(xué)生也是企業(yè)員工。
（三）搭建各專(zhuān)業(yè)交流、融通的立交橋。為了不使教師學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)管理只停留在口號(hào)上，公司會(huì)就當(dāng)前公司經(jīng)營(yíng)中的某一事項(xiàng)召開(kāi)跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)席會(huì)。例如，就營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出的某一項(xiàng)營(yíng)銷(xiāo)策劃案，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)從成本分析的角度提出他們的意見(jiàn)和建議，物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)從物流方案規(guī)劃的角度給出合理采購(gòu)、配送方案。給予學(xué)生與教師平等對(duì)話的管理機(jī)制，不會(huì)因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生就忽略他們的任何一項(xiàng)建議和意見(jiàn)。這樣的運(yùn)作方式，是學(xué)生真正有一種主人翁的意識(shí)，會(huì)把自己看做企業(yè)的一員，更加努力地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更加急切地想把自己的方案、建議應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐。同時(shí)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的角度也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了全局觀的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在的職業(yè)教育大多數(shù)情況下還停留在會(huì)計(jì)的學(xué)生會(huì)核算成本，卻不知道成本控制于企業(yè)管理的重要性，物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一味為了降低倉(cāng)儲(chǔ)成本卻不知道最佳訂購(gòu)時(shí)間與客服滿意度之間的邏輯關(guān)系，營(yíng)銷(xiāo)人員做出看似完美的策劃案卻忽略了可行性和成本收益分析。這樣的實(shí)踐培養(yǎng)模式可以教育學(xué)生的全局觀，幫助學(xué)生“樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。
職業(yè)技術(shù)院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是以培養(yǎng)高技能型人才作為主要目標(biāo)的，而企業(yè)經(jīng)營(yíng)的最終目標(biāo)卻是盈利，這是商業(yè)企業(yè)的本質(zhì)。有人認(rèn)為這是一組不可調(diào)和的矛盾，但是在柳州城市職業(yè)學(xué)院珍曲公司的運(yùn)作管理中卻很好地兼顧了二者的利益訴求。作為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不能把學(xué)生看作是賺錢(qián)的機(jī)器，而是平等的員工；教學(xué)項(xiàng)目就是企業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，讓學(xué)生更早接觸社會(huì)，了解和熟悉企業(yè)管理與企業(yè)文化，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能；在思想上與行動(dòng)上有利于學(xué)生社會(huì)意識(shí)的養(yǎng)成，提高綜合素質(zhì)。將學(xué)生看做公司的主體，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，零距離對(duì)接社會(huì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)。
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【基金項(xiàng)目】廣西教育廳高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA417）
關(guān)鍵詞：ERP；會(huì)計(jì)電算化；企業(yè)；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）02-0-01
隨著當(dāng)今信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國(guó)的會(huì)計(jì)制度也在不斷的進(jìn)行改革，ERP隨之也逐漸普及。因此，在ERP環(huán)境下，高校對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)也發(fā)生了這樣或那樣的改革，這樣做不僅有助于提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平，而且為社會(huì)培養(yǎng)更加貼近實(shí)用的專(zhuān)業(yè)化會(huì)計(jì)人員。
一、會(huì)計(jì)電算化教育受ERP的影響
隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)在企業(yè)管理信息化方面的發(fā)展速度也有明顯的提速，隨著信息化的逐步展開(kāi)，帶動(dòng)了我國(guó)企業(yè)對(duì)ERP的運(yùn)用的到來(lái)。ERP的應(yīng)用為高校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方面帶來(lái)了一些新的變化，具體變化如下：一是隨著ERP軟件在具體業(yè)務(wù)中的運(yùn)用，提高了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和其他業(yè)務(wù)間的集成度。ERP軟件是在企業(yè)管理理論與信息技術(shù)不斷結(jié)合的背景下產(chǎn)生的[1]。它將會(huì)計(jì)的各項(xiàng)職能，通過(guò)軟件模塊加以集成，另外，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和企業(yè)的其他業(yè)務(wù)進(jìn)行集成，突破了原有各部門(mén)間的局限性；而且隨著ERP的應(yīng)用越來(lái)越頻繁，企業(yè)會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容也變得越來(lái)越繁雜，在高校的會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該更加注意對(duì)會(huì)計(jì)人員在能力方面的培養(yǎng)，盡量使即將步入社會(huì)的會(huì)計(jì)人員能夠具有使用會(huì)計(jì)工具、可以有效地獲取、提煉、分析有用會(huì)計(jì)信息的能力，在復(fù)雜的工作環(huán)境中同樣也能夠做出相對(duì)正確的決策。
二、高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)在ERP環(huán)境下存在的主要問(wèn)題
1.會(huì)計(jì)電算化的教育目標(biāo)不夠清晰
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生能夠熟練的掌握會(huì)計(jì)核算操作以及通用財(cái)務(wù)軟件的操作。將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)財(cái)務(wù)軟件的操作上了，這個(gè)目標(biāo)的產(chǎn)生于會(huì)計(jì)電算化早期的發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的需要是分不開(kāi)的。當(dāng)今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行了必要的組合發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)軟件已經(jīng)不再是僅僅具有單一的核算功能的軟件，而是逐漸向著復(fù)雜化的管理型、決策支持型的網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)軟件方向發(fā)展。因此，在ERP環(huán)境下高校應(yīng)該重新對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定。
2.實(shí)踐形式不夠豐富
當(dāng)前，高校的會(huì)計(jì)電算化課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)上主要是基于工作過(guò)程而進(jìn)行的設(shè)計(jì)。按照企業(yè)要求全面的實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化分模塊的在教學(xué)中展開(kāi)。將工作任務(wù)要求和工作過(guò)程有效地結(jié)合，分模塊的講解學(xué)習(xí)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)在教學(xué)中的重現(xiàn)，可以增加學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的理解運(yùn)用[2]。在ERP環(huán)境下，如果教學(xué)形式還僅僅是單一的實(shí)踐，就無(wú)法讓ERP系統(tǒng)在企業(yè)中發(fā)揮的作用被全面的理解。因此在ERP框架下，要不斷地豐富實(shí)踐形式才能夠使教學(xué)得到滿足。
3.師資隊(duì)伍的建設(shè)還不夠完善
ERP會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一門(mén)覆蓋面較廣的科學(xué)，其將會(huì)計(jì)學(xué)與信息技術(shù)等進(jìn)行綜合，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的要求較高。目前高校中從事電算化教學(xué)的教師大多缺乏會(huì)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在理論脫離實(shí)際的情況。部分老師在計(jì)算機(jī)方面的只是還很欠缺，因此加強(qiáng)高校在會(huì)計(jì)電算化方面的師資隊(duì)伍建設(shè)就顯得必要而突出了。
三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)在ERP環(huán)境下的改革
1.在ERP環(huán)境下，樹(shù)立會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)和理念
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才在信息化方面的要求也逐漸提高。會(huì)計(jì)電算化的教育的目標(biāo)和理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能不斷適應(yīng)時(shí)代的要求，并培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力且符合社會(huì)實(shí)際需求的電算化人員。在教學(xué)中，老師應(yīng)該標(biāo)新立異，從ERP系統(tǒng)的全局出發(fā)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論結(jié)構(gòu)及會(huì)計(jì)主流信息系統(tǒng)軟件的教學(xué)及培訓(xùn)，使同學(xué)們理解并全面的掌握現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念。
2.充實(shí)電算化教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容
企業(yè)ERP系統(tǒng)是由會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等業(yè)務(wù)模塊共同構(gòu)成的，僅僅掌握會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)知識(shí)及操作技能還是不夠的。有必要將學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和企業(yè)的業(yè)務(wù)流程相結(jié)合，綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通，建立多層次、跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式，只有這樣才能不斷地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才不斷更新的要求。當(dāng)ERP納入電算化教學(xué)中后，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容不再局限于單純的數(shù)據(jù)處理，而是向依照企業(yè)的具體業(yè)務(wù)流程，將教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)和其他只是進(jìn)行融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)多層次、跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式，只有這樣才能不斷地適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)電算化的要求[3]。在ERP歸并到會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)后，企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)不再是一個(gè)單獨(dú)的系統(tǒng)，而是做為企業(yè)資源管理中的一個(gè)子系統(tǒng)存在。將企業(yè)的供、產(chǎn)、銷(xiāo)系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)不同的企業(yè)角色進(jìn)行扮演，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)一步了解，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)工作及財(cái)務(wù)管理等方面應(yīng)用獲得一定的了解。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，并確保教師在綜合業(yè)務(wù)方面的素質(zhì)得到提高，具體方法為：
(1)外聘專(zhuān)業(yè)人員
在學(xué)校條件允許的情況下，可以從企業(yè)及軟件公司聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人員以講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另外，可以組織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，特別是去會(huì)計(jì)事務(wù)所對(duì)記賬業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。
(2)提高教師的實(shí)際應(yīng)用能力
可以組織教師到企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行調(diào)研、考察及學(xué)習(xí)，只有當(dāng)教師具有更加豐富的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中才可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
四、總結(jié)
綜上所述，在高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決ERP教學(xué)中遇到的相關(guān)問(wèn)題。對(duì)ERP環(huán)境下的電算化教學(xué)的方針政策進(jìn)行針對(duì)性的研究及變革。以便為社會(huì)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]田紅英.關(guān)于高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的思考[J].教育教學(xué)論壇,2010(18):l0-l1．
據(jù)國(guó)家教育部、人力資源與社會(huì)保障部等部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2010—2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十報(bào)告針對(duì)我國(guó)高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”;國(guó)家教育部部長(zhǎng)袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會(huì)需求變化，進(jìn)行學(xué)科、專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè)，積極推進(jìn)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。
因此，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要嘗試與市場(chǎng)接軌，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型專(zhuān)業(yè)人才。隨著資本運(yùn)作和生產(chǎn)社會(huì)化程度的空前發(fā)展，會(huì)計(jì)的學(xué)科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來(lái)會(huì)計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會(huì)計(jì)”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢(shì)下做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學(xué)生在走上工作崗位后可以迅速進(jìn)入角色，并且為企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展帶來(lái)豐厚的效益?這個(gè)問(wèn)題再一次擺在了廣大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及教學(xué)實(shí)踐，提出了面向社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才教育新模式。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求情況分析
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實(shí)現(xiàn)更高端的科學(xué)化發(fā)展。會(huì)計(jì)人才不只是要具有會(huì)計(jì)知識(shí)，還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)技術(shù)等能力。為此，本文進(jìn)行了歷時(shí)一年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查，主要以走訪和函調(diào)形式，調(diào)查對(duì)象以用人單位和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪談結(jié)果表明，高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問(wèn)題。其存在的主要問(wèn)題為以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門(mén)，會(huì)計(jì)則是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責(zé)任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，不明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
2.學(xué)生實(shí)際操作能力有待提高。會(huì)計(jì)工作要求技能型人才，除了掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還能夠進(jìn)行實(shí)際操作。然而，在教學(xué)課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，部分大學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候過(guò)于重視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試，卻忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時(shí)易眼高手低，難以盡快地進(jìn)入工作角色或難以勝任崗位。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP沙盤(pán)模擬、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程的教育活動(dòng)應(yīng)相應(yīng)加強(qiáng)。
3.培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求不一致。在會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)中，高端會(huì)計(jì)人才尤其是具有國(guó)際視野的高級(jí)會(huì)計(jì)人才是稀缺人力資源。而高校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)擺脫學(xué)科型教育、學(xué)術(shù)型教育的框框，盡量設(shè)置跨專(zhuān)業(yè)課程供學(xué)生選修，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)出社會(huì)所需的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相一致。
二、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革
相關(guān)研究報(bào)告顯示，國(guó)外大學(xué)在教授理論知識(shí)的同時(shí)，尤其注重教育的社會(huì)需求特性。與之相比，我國(guó)大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的社會(huì)參與程度要低得多。因此，本文對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式提出以下幾點(diǎn)建議。
1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重能力的培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞，又要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在知識(shí)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;在素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生交流交際、專(zhuān)業(yè)運(yùn)用和責(zé)任心。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設(shè)置，完善基于社會(huì)需求的教育方式。
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，積極開(kāi)辟校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，盡可能增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)建立校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)(包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn))，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的全部業(yè)務(wù)，掌握各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的構(gòu)成、收入和費(fèi)用的核算等內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學(xué)生自己主動(dòng)去參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在課程設(shè)置上還應(yīng)多增加選修課程。要因材施教，分類(lèi)培養(yǎng)。
2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。依照我校當(dāng)前應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，實(shí)踐教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。完整的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)以及初步科研訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重均有不同，且針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，要因材施教，分類(lèi)培養(yǎng)。其中《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的前置課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，后續(xù)課為《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》等課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是配合《會(huì)計(jì)學(xué)》課程所開(kāi)設(shè)的一門(mén)后續(xù)實(shí)踐課程，本實(shí)訓(xùn)為以后學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，奠定了良好的賬務(wù)處理基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要課程，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相銜接，有利于對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
ERP沙盤(pán)模擬課程是企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程，通過(guò)模擬工業(yè)企業(yè)的若干會(huì)計(jì)年度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行相關(guān)技能的演練和培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)習(xí)基地的建立，可以使學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位，實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，切身感受會(huì)計(jì)工作的氛圍與日常工作的細(xì)節(jié)，更好地適應(yīng)以后的工作崗位。初步科研訓(xùn)練大多采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，工作主要是學(xué)生在掌握基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，選定畢業(yè)論文題目，設(shè)置研究目標(biāo)，完成科研流程，從研究流程設(shè)計(jì)、研究工作開(kāi)展、研究過(guò)程總結(jié)、研究論文撰寫(xiě)等方面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，具備一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作者在科研方面的基本技能。
3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，需要與市場(chǎng)對(duì)接，與企業(yè)需求對(duì)接，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)之路。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，可以選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件研發(fā)公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所、小型民辦企業(yè)、大中型商場(chǎng)、集團(tuán)公司等企事業(yè)單位，與之開(kāi)展長(zhǎng)期的校企合作，既可建設(shè)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進(jìn)行人才按需培養(yǎng)，還可實(shí)質(zhì)性地解決部分學(xué)生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過(guò)程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，同時(shí)輔以對(duì)師資的彈性評(píng)價(jià)、個(gè)性化教學(xué)及教學(xué)管理等評(píng)價(jià)方式的改革。如學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，可以要求學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學(xué)生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導(dǎo)、學(xué)生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的評(píng)估、技術(shù)改造項(xiàng)目的評(píng)估、企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估等內(nèi)容緊密結(jié)合。
三、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建
在社會(huì)需求導(dǎo)向下，民辦高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動(dòng)機(jī)制，建立共享平臺(tái)，針對(duì)企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來(lái)修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實(shí)踐教學(xué)基地，展開(kāi)師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學(xué)全方位、立體式地推展開(kāi)來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。
1.建立高校和企業(yè)共享平臺(tái)?；陔p方資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源的合理交流與整合，實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標(biāo)。學(xué)校改變封閉式教學(xué)觀念，樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)思路，積極引進(jìn)校外人員來(lái)校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。
2.建立實(shí)踐教學(xué)基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴(kuò)大高校信息接收范圍，增加高校的社會(huì)知名度;共同創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，引入全新商業(yè)社會(huì)沙盤(pán)模擬系統(tǒng)，教授學(xué)生創(chuàng)新實(shí)操能力的同時(shí)，學(xué)生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才“再教育”培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關(guān)系。
3.促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵(lì)在崗的會(huì)計(jì)教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)核算操作，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，建立“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“資產(chǎn)評(píng)估師”等實(shí)踐教育中“教師+會(huì)計(jì)”、“專(zhuān)職教師+專(zhuān)職財(cái)務(wù)”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。
四、結(jié)束語(yǔ)
從社會(huì)需求的角度出發(fā)，在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，本文提議建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動(dòng)機(jī)制。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這種做法契合社會(huì)對(duì)人才的需求，也能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
1明確民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型人才是相對(duì)于研究型人才和技術(shù)技能型人才而言的，民辦高校特別是獨(dú)立院校都是定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型高校相對(duì)于研究型高校，更重視將理論運(yùn)用于實(shí)踐，側(cè)重于實(shí)踐能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一般是為中小企業(yè)培養(yǎng)骨干員工的，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)操作具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性；另外應(yīng)用型與技術(shù)技能型相比，應(yīng)用型對(duì)理論的研究應(yīng)該比技術(shù)技能型的更深入些，對(duì)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)可塑性和對(duì)新知識(shí)的接受程度和理解性更高些。能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷地分析和改進(jìn)技術(shù)，經(jīng)過(guò)系列培訓(xùn)可以擔(dān)當(dāng)重任成為企業(yè)管理層。
因此，民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)候，既要注意適當(dāng)?shù)睦碚撘龑?dǎo)，也要注意實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備人文精神和誠(chéng)信品質(zhì)，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠掌握本專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)操作，能夠與企業(yè)需求相契合，研究和技能相結(jié)合的，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型、復(fù)合型人才。
2建造應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科核心課程體系
筆者所在的學(xué)院中，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)分為四個(gè)方向?qū)I(yè)，分別是：會(huì)計(jì)學(xué)方向、注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、金融會(huì)計(jì)方向、ACCA方向。這四個(gè)方向在就業(yè)上各有特點(diǎn)和鮮明方向，同時(shí)也存在交叉替換關(guān)系。在過(guò)去的幾年里，學(xué)院在這些專(zhuān)業(yè)方向的課程體系方面不斷地變化、修正，力爭(zhēng)反映出該專(zhuān)業(yè)的特色。在專(zhuān)業(yè)核心課程的了解上也不斷地變化。就目前而言，本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程我們是理解為將學(xué)生培養(yǎng)為具備各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)處理、能夠熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)主要日常事務(wù)處理的人，而需要設(shè)置的相關(guān)主要課程。就我們目前而言，經(jīng)過(guò)不斷地論證和組合，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向以管理學(xué)、宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、初中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等作為專(zhuān)業(yè)的主干必修課程。其中將初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)及財(cái)務(wù)管理作為學(xué)科基礎(chǔ)課程，上述其余課程作為專(zhuān)業(yè)必修課程，另外設(shè)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)選修課程。作為專(zhuān)業(yè)核心課，多個(gè)高校進(jìn)行論證研究，認(rèn)為初中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)這些課程為核心專(zhuān)業(yè)課。注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的主要以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的6門(mén)課程作為核心課程開(kāi)設(shè)，金融會(huì)計(jì)方向的在會(huì)計(jì)學(xué)方向的基礎(chǔ)上再開(kāi)設(shè)與金融行業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)課程。
在筆者看來(lái)，就目前而言，上述課程體系及核心課程體系不能鮮明地反映出應(yīng)用型大學(xué)的特質(zhì)，缺乏相關(guān)實(shí)踐技術(shù)的訓(xùn)練課程。在設(shè)計(jì)核心課程體系時(shí)，個(gè)人覺(jué)得除了上述理論課程外，應(yīng)該加多幾門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，將財(cái)務(wù)分崗實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)案例分析等納入核心課程，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的有效性。
3立足于應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系、完善核心課程的教學(xué)內(nèi)容
3.1優(yōu)化課程體系設(shè)置
在課程教學(xué)內(nèi)容方面，目前大部分民辦高校在大一第一學(xué)期安排上公共必修課，從大一下學(xué)期開(kāi)始才開(kāi)設(shè)初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程；大二各種專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始洶涌而至，應(yīng)接不暇。這是按照研究型大學(xué)課程開(kāi)設(shè)的，對(duì)于應(yīng)用型民辦高校，應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)特性和學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。建議要循序漸進(jìn)地安排課程。個(gè)人認(rèn)為可以在大一第一學(xué)期課程設(shè)置財(cái)經(jīng)法規(guī)課程，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有個(gè)初步的了解，同時(shí)明白作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備什么素質(zhì)。大一下學(xué)期可以安排初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，加深印象。如果學(xué)生接受能力尚可的話，還可以安排財(cái)務(wù)管理課程在本學(xué)期。大二上學(xué)期可以安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)安排經(jīng)濟(jì)法或者稅法在該學(xué)期，可以安排會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或者ERP軟件等軟件操作課程，確保每個(gè)學(xué)期都有實(shí)訓(xùn)課。大二下學(xué)期，可以繼續(xù)安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)分崗實(shí)訓(xùn)課程，作為對(duì)會(huì)計(jì)課程的一個(gè)總結(jié)操作。大三上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程較為熟悉了，可以加深難度，安排管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)方面，安排ERP沙盤(pán)模擬，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的整體運(yùn)作進(jìn)行熟悉。大三下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備較為全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)了，可以安排審計(jì)和財(cái)務(wù)分析課程，課堂中采用大量的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作。大四上學(xué)期，可以安排案例導(dǎo)讀、跨專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等課程，設(shè)計(jì)較為逼真的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，在畢業(yè)工作前進(jìn)行一次模擬的工作。其余專(zhuān)業(yè)課程，可以讓學(xué)生在平時(shí)選修課程進(jìn)行，設(shè)定一定的選修學(xué)分制度完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.2界定好核心課程授課內(nèi)容
對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是屬于主干課程中的核心。這三門(mén)核心課程的授課內(nèi)容和難易程度應(yīng)該呈現(xiàn)逐步遞增加深的趨勢(shì)，目前很多高校對(duì)這三門(mén)課程的授課內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，這樣既浪費(fèi)了課時(shí)，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的循序漸進(jìn)接受度。例如，初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中的存貨計(jì)價(jià)方法、計(jì)劃成本法、應(yīng)收賬款資產(chǎn)減值的確認(rèn)、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提方法、增值稅進(jìn)項(xiàng)轉(zhuǎn)出等知識(shí)點(diǎn)可以安排在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中學(xué)習(xí)。學(xué)生只需要對(duì)會(huì)計(jì)的基本原理和簡(jiǎn)單運(yùn)用掌握透徹就好，由于目前社會(huì)上較少企業(yè)采用手工做賬模式，因此里面關(guān)于憑證和賬簿的知識(shí)可以采用手工實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)講解，不需要花費(fèi)太多課時(shí)；而對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)，可以針對(duì)六要素進(jìn)行詳細(xì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，另外再對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，如果課時(shí)不夠，考慮安排兩個(gè)學(xué)期：一個(gè)學(xué)期對(duì)特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一學(xué)期以合并報(bào)表為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于應(yīng)用型高校，合并報(bào)表大可不需進(jìn)行很詳細(xì)的講解。
4提供良好的教學(xué)組織保障
4.1采用以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)方法
教學(xué)方法，一個(gè)老生常談的問(wèn)題。所有的高校都明白應(yīng)該采用行動(dòng)、案例導(dǎo)向的教學(xué)模式，但是真正教學(xué)起來(lái)能做到的卻極少。民辦高校作為應(yīng)用型大學(xué)的主力軍，應(yīng)該注重教學(xué)效果，將教學(xué)方法靈活性運(yùn)用于教學(xué)中，形成具有獨(dú)立特色的教學(xué)模式。高校在課程建設(shè)時(shí)，可以對(duì)相關(guān)的核心課程進(jìn)行教學(xué)方法的探析，力爭(zhēng)理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的理論以后工作都能用得上，工作時(shí)遇到相似問(wèn)題就會(huì)自然地想到相關(guān)處理方法。教學(xué)方法花樣各不一樣，比如情景模擬法、情景想象法、案例教學(xué)法、問(wèn)題中心法等，只要能達(dá)到目的的就可以運(yùn)用于課堂上。鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)效果可以事半功倍，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和自信的能力。
4.2豐富教學(xué)資源
核心課程建設(shè)其中一個(gè)很重要的條件便是需要建立相對(duì)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，多種方式、多種渠道地獲取自己需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在這方面，應(yīng)用型大學(xué)可以采用建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的方式進(jìn)行，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上將相關(guān)核心課程的基礎(chǔ)知識(shí)、具體業(yè)務(wù)流程、需要掌握的基本技能以及具體的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行分類(lèi)展示，建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)案例庫(kù)等。在教材選用方面，盡量選擇適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材。教材既要有詳盡準(zhǔn)確的理論，也需要有一定的案例和實(shí)操練習(xí)。自編教材也具有一定的可選性，但是要確保適用性。
4.3建立應(yīng)用型教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)
高校的學(xué)習(xí)中，雖然說(shuō)主要是靠學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是教師的引導(dǎo)作用也是意義重大的。民辦高校由于其特殊性，在教師的聘用上比較多樣化，呈現(xiàn)“兩頭重、中間輕”的狀態(tài)，即中年骨干教師少，公辦高校退休返聘教師和應(yīng)屆畢業(yè)生居多。這樣就導(dǎo)致平時(shí)在教學(xué)中，出現(xiàn)老教授極度注重理論講解，缺乏實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)；而應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，在課堂中也缺乏聯(lián)系理論的案例。這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生是極其不利的。民辦高校應(yīng)當(dāng)采取措施穩(wěn)住教師隊(duì)伍，利用老教授引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，重用中間骨干教師，培養(yǎng)年輕教師，為年輕教師提供一定的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，做好校企合作工作。建立課程負(fù)責(zé)人制度，每門(mén)課程安排相對(duì)穩(wěn)定的教師進(jìn)行授課，相互交流，形成特色教學(xué)。
總之，課程建設(shè)是一個(gè)艱巨而持久的任務(wù)和目標(biāo)。民辦高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程建設(shè)上還存在許多不足，每個(gè)學(xué)校都在積極地改進(jìn)中，筆者所在學(xué)院也在積極響應(yīng)中，在深化特色教育、深化應(yīng)用型人才教育的背景下，民辦高校會(huì)進(jìn)一步地優(yōu)化課程體系、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教師隊(duì)伍，不斷地補(bǔ)充和完善教學(xué)資料和教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。
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根據(jù)省電大的統(tǒng)一安排，商學(xué)院及會(huì)計(jì)系的扎實(shí)工作，本屆會(huì)計(jì)學(xué)本科論文工作取得了較好的成績(jī)。為搞好今后的畢業(yè)論文寫(xiě)作及答辯工作，現(xiàn)對(duì)本屆畢業(yè)論文的總體情況總結(jié)如下。
一、基本情況
本屆會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人數(shù)1846人，優(yōu)秀0人，良好30人，及格率78%，良好率1.7%，復(fù)審未通過(guò)的有76人。論文指導(dǎo)較好的指導(dǎo)教師有：岳陽(yáng)電大的曾秋香、婁底電大的馬秋明、懷化電大的馬俊、衡陽(yáng)電大的龍永葆等；分校答辯組織較好的有：懷化、零陵、長(zhǎng)沙。
二、取得的主要成績(jī)
1、畢業(yè)論文工作進(jìn)一步規(guī)范
為規(guī)范畢業(yè)論文工作，中央電大、湖南電大、原教學(xué)指導(dǎo)中心、原教學(xué)中心財(cái)經(jīng)教學(xué)部、商學(xué)院會(huì)計(jì)系等進(jìn)行了大量的工作，下發(fā)了一系列的文件、通知，主要包括：答辯主持人資格的培訓(xùn)制度、指導(dǎo)教師資格審查制度、畢業(yè)論文的實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)方案等；召開(kāi)的相關(guān)會(huì)議有：2003年下學(xué)期在衡陽(yáng)召開(kāi)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)會(huì)議，主要研討了會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐和本科畢業(yè)論文工作；2004年下學(xué)期在長(zhǎng)沙召開(kāi)湖南電大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作會(huì)議，主要就專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)規(guī)范問(wèn)題進(jìn)行了研討，并下發(fā)《湖南廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作規(guī)范》（《關(guān)于印發(fā)湖南廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作規(guī)范（試行）的通知》湘電大行字2004[26號(hào)]。本學(xué)期商學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于作好2005年上學(xué)期本、專(zhuān)科會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文（作業(yè)）工作的通知》。通過(guò)這一系列的文件、通知、制度、會(huì)議，會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文工作尤其是開(kāi)放本科論文工作得到了較好的規(guī)范。
2、畢業(yè)論文質(zhì)量有較大程度的提高
畢業(yè)論文既是實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的梳理、歸納和總結(jié)，畢業(yè)論文質(zhì)量的高低實(shí)際上反映專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低。隨著專(zhuān)業(yè)教學(xué)的加強(qiáng)、論文工作的進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量有了較大程度的提高，整段抄襲的文章少見(jiàn)了、整篇抄襲的文章少見(jiàn)了、選題跨專(zhuān)業(yè)的文章少見(jiàn)了、選題很大的文章少見(jiàn)了、內(nèi)容淺嘗輒止教科書(shū)式的陳述的文章少見(jiàn)了、結(jié)構(gòu)紛亂思路不清的文章少見(jiàn)了等等。如2003年下學(xué)期會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文共完成1115篇論文、答辯1092人次、及格率78%、不及格率22%，2004年下學(xué)期本科畢業(yè)論文共完成867篇，良好34篇，及格率93.1%、良好率3.92%。2005年8月份會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)人數(shù)是1846人，優(yōu)秀0人，良好30人，及格率78%，良好率占1.9%。
3、答辯組織工作進(jìn)一步規(guī)范有序
答辯是論文工作的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)各級(jí)部門(mén)的努力，答辯組織工作得到進(jìn)一步規(guī)范，絕大多數(shù)分校都能按照中央電大、省電大的相關(guān)文件、制度、通知精神組織實(shí)施。以往的那種以讀論文的形式進(jìn)行陳述的現(xiàn)象少見(jiàn)了；答辯時(shí)很緊張以至難以完成老師提問(wèn)的情況少見(jiàn)了；答辯時(shí)答非所問(wèn)的情況少見(jiàn)了；答辯時(shí)答辯教室吵鬧的情況少見(jiàn)了，這些都表明各分校對(duì)答辯工作很重視、進(jìn)行了認(rèn)真的組織，有的分校還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了答辯前的培訓(xùn)，學(xué)生在正式答辯時(shí)準(zhǔn)備充分，陳述文章的觀點(diǎn)和主要內(nèi)容時(shí)可以不看自己的論文。如株洲分校攸縣工作站就是一個(gè)很好的典型；懷化電大等分校要求答辯完成的學(xué)生在答辯教室聽(tīng)其他同學(xué)的答辯直至全部答辯完成，并且紀(jì)律很好。
4、進(jìn)行了論文改革后，取得了一定的成效。首先，學(xué)生抄襲的現(xiàn)象明顯減少了。其次，指導(dǎo)老師的理論水平也得到了一定的提高。第三，本次論文的格式基本都符合要求，看起來(lái)很整齊。與以前裝訂得五花八門(mén)的論文相比，本屆學(xué)生的態(tài)度大多較認(rèn)真。同時(shí)規(guī)定要求復(fù)審不及格的不參加答辯，進(jìn)一步保證了論文質(zhì)量。
三、目前仍存在的一些問(wèn)題
會(huì)計(jì)學(xué)科的畢業(yè)論文工作取得了顯著的成績(jī)，但仍存在一定問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
1、本科論文選題存在個(gè)別不符合選題要求（有的選了純稅務(wù)、金融、工商管理的題目等、有的選題太大，如：會(huì)計(jì)制度研究、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則研究、21世紀(jì)會(huì)計(jì)的發(fā)展問(wèn)題等）；
2有少部分論文未按照本科畢業(yè)論文要求的程序完成，如仍存在管理教師未簽字、指導(dǎo)教師未簽字而分校初審已簽字的現(xiàn)象等；
3論文格式仍存在極少部分不規(guī)范，如：有的指導(dǎo)教師初評(píng)意見(jiàn)未寫(xiě)在該欄目?jī)?nèi)，有的寫(xiě)作過(guò)程考核表未填寫(xiě)等。
4論文質(zhì)量整體提高，但仍有極少部分論文質(zhì)量較差（選題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、材料等方面，如寫(xiě)電算會(huì)計(jì)的寫(xiě)到網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、寫(xiě)會(huì)計(jì)信息披露的問(wèn)題及治理的寫(xiě)到會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量方面的問(wèn)題及治理等等。）。
5、答辯組織較好的分校有：懷化、零陵、長(zhǎng)沙。
四、就加強(qiáng)畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)建議
1、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)來(lái)推動(dòng)畢業(yè)論文工作
專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)是搞好畢業(yè)論文工作的出發(fā)點(diǎn)，特別是實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，主要包括課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為搞好專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)是做好畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和平時(shí)的課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)收集畢業(yè)論文的材料，可以了解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)政策等在企業(yè)、公司的實(shí)際執(zhí)行狀況，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)系還將設(shè)立會(huì)計(jì)學(xué)科全省實(shí)踐性環(huán)節(jié)大教研室，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐（含校外實(shí)踐基地的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和高職高專(zhuān)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)）、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)作業(yè)和畢業(yè)論文等四大模塊的實(shí)踐模式進(jìn)行設(shè)計(jì)、探討和創(chuàng)新。為學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)科的全省實(shí)踐教學(xué)制度化、程序化、科學(xué)化提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
2、把好指導(dǎo)教師聘任關(guān)
把好指導(dǎo)教師聘任關(guān)是整個(gè)畢業(yè)論文工作的起點(diǎn)、也是整個(gè)畢業(yè)論文工作的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師聘用得好，則學(xué)生論文選題、具體修改、指導(dǎo)，乃至答辯都會(huì)比較順利。我們要求把好指導(dǎo)教師聘任關(guān)，特別是不能跨專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。具體要求是：作好論文開(kāi)題報(bào)告，執(zhí)行指導(dǎo)教師資格審查和指導(dǎo)任務(wù)、指導(dǎo)課題審核制度，嚴(yán)格按開(kāi)題報(bào)告所規(guī)定的要求執(zhí)行。
3、把好論文指導(dǎo)關(guān)、注重對(duì)寫(xiě)作全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控
執(zhí)行開(kāi)題報(bào)告制度；執(zhí)行教師指導(dǎo)過(guò)程登記制度；執(zhí)行指導(dǎo)教師資格審查和指導(dǎo)任務(wù)、指導(dǎo)課題審核制度。要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文的選題，寫(xiě)作提綱的擬定、論據(jù)及參考文獻(xiàn)的查找、答辯的準(zhǔn)備等進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，特別是防控學(xué)生抄襲。比如開(kāi)題報(bào)告制度，學(xué)生要對(duì)自己寫(xiě)作的課題的國(guó)際國(guó)內(nèi)研究情況和研究成果有大致的了解，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的課題給學(xué)生作較為系統(tǒng)的介紹，給學(xué)生梳一梳辮子，如近幾年寫(xiě)會(huì)計(jì)信息論文的很多，但大多數(shù)停留在會(huì)計(jì)信息失真的表現(xiàn)、原因分析和治理上，而且大多內(nèi)容趨同，連材料、數(shù)據(jù)都一樣，文章缺少新意。再比如選題方面：選題的原則，一是具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，特別強(qiáng)調(diào)選擇有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的題目；二是選擇自己比較熟悉的題目，這樣才能做到材料充實(shí)、有感而發(fā)；三是選擇對(duì)自己來(lái)說(shuō)難易適中的題目，最好是自己有一定理論基礎(chǔ)又有興趣研究，同時(shí)又是經(jīng)過(guò)努力可以完成的題目；四是選擇大小合適的題目，題目太大不好把握，往往流于空洞膚淺、人云亦云，一般來(lái)說(shuō)題目小一點(diǎn)好駕馭，容易寫(xiě)得豐滿，但也不要小到成了本單位的工作總結(jié)或是意見(jiàn)建議書(shū)。學(xué)生選題可參考《會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作及學(xué)位申請(qǐng)指南》P33-40。對(duì)內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞嚴(yán)格把關(guān)。要求至少指導(dǎo)四次以上，并有相關(guān)指導(dǎo)記錄。要對(duì)指導(dǎo)教師強(qiáng)調(diào)該工作的嚴(yán)肅性。分校責(zé)任教師要切實(shí)對(duì)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行監(jiān)控、提出明確要求。
論文關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)電算化 ；教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展，隨著會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中運(yùn)用的越來(lái)越廣泛，我認(rèn)為在以后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中將越來(lái)越側(cè)重于會(huì)計(jì)電算化。這兒我從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的角度，淺談幾點(diǎn)自己對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的看法。
1 電算化對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)
我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化，無(wú)非是為了適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)展的需要，以使將來(lái)走上工作崗位能夠勝任會(huì)計(jì)的實(shí)際工作。那么我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、管理能力、實(shí)際操作能力和對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題的獨(dú)立處理能力，必須承認(rèn)，學(xué)生面臨的是一個(gè)真實(shí)而又千變?nèi)f化的信息化世界，知識(shí)陳舊的周期相對(duì)縮短，大量的知識(shí)已經(jīng)經(jīng)不起時(shí)間的檢驗(yàn)，我們不可能在短短的一個(gè)學(xué)期之內(nèi)考慮到會(huì)計(jì)電算化領(lǐng)域的所有變化，即使能夠考慮到，那“明天”的世界又將如何?當(dāng)會(huì)計(jì)電算化所依賴的客觀環(huán)境變了，他們能“適者生存”嗎?學(xué)生在學(xué)習(xí)期間已不可能一勞永逸地獲取知識(shí)，而只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才可能終身受用，而從學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)到形成會(huì)計(jì)電算化能力，最終具備會(huì)計(jì)學(xué)科能力，中間經(jīng)過(guò)了一系列的過(guò)程，其中最為重要的就是具備比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以充分利用有限的教育資源，取得更經(jīng)濟(jì)的教學(xué)效果。因而會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容，要求理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，劃出更多的課時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆绞桨才艑W(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，絕不能“一手軟，一手硬”。
2 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容
我認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化一般包括三個(gè)部分的教學(xué)，第一部分理論教學(xué)，主要介紹有關(guān)會(huì)計(jì)電算化的基本理論，如我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的起源、目標(biāo)、概念、研究對(duì)象、任務(wù)、意義等等。
第二部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分內(nèi)容，教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)圍繞前述理論課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。如果不參加高考的學(xué)生還可以進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)則應(yīng)在把握和分析會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、專(zhuān)門(mén)化的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒(méi)有重視的部分，特別要注意補(bǔ)缺補(bǔ)差，把畢業(yè)實(shí)習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要一節(jié)，又作為教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和延續(xù)。
第三部分是案例教學(xué)，就是直接取某一個(gè)企業(yè)的案例，讓學(xué)生利用會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行處理。長(zhǎng)期以來(lái)，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，人們對(duì)于案例教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)則更是鳳毛鱗角，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)其實(shí)際分析、解決問(wèn)題的綜合判斷能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的束縛。
3 教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法
對(duì)于理論教學(xué)教師只能按部就班、深入淺出的慢慢講解，而在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，教師的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生所不懂的問(wèn)題、疑難問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題或帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行講解，力爭(zhēng)講清、講透、讓學(xué)生從教師的講解中獲益，掌握解決同類(lèi)問(wèn)題的思路。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷變化而采取不同的教學(xué)方法，總結(jié)目前各種會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，主要有以下幾種：
（1）驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教程或指導(dǎo)書(shū)中給定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終驗(yàn)證性的觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要 求不高，一般只要求學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果能夠有所認(rèn)識(shí)就“過(guò)關(guān)”了，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也容易進(jìn)行組織，可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程獲得一些感性的認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)。
（2）模仿式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生按照具有參考性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加工，以達(dá)到課程所要求的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并觀察、分析、研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的要求較高——要求學(xué)生部分掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果及方法，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。
（3）探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生不指定實(shí)驗(yàn)步驟，也不給定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而要求學(xué)生根據(jù)課程要求和企業(yè)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、構(gòu)造實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而獲得某種所要求的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題及綜合設(shè)計(jì)能力有了相當(dāng)高的要求——要求學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并具有較高的分析問(wèn)題和 解決問(wèn)題的能力，可以使學(xué)生對(duì)協(xié)調(diào)局部和整體的關(guān)系有較好的把握，極大地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。
（4）開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以不受具體教學(xué)內(nèi)容的限制，自行選定所開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)調(diào)試和運(yùn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以使學(xué)生完善和提高自修能力及創(chuàng)造能力。
在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可將上述幾種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)增加實(shí)際體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步加深理解書(shū)本上或課堂上教師講授的知識(shí)與方法，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠融匯貫通、使其成為完全屬于自己掌握的知識(shí)，因而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與理論教學(xué)和案例教學(xué)相銜接、相配合，使同步實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生自修能力，最終 完成教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。
對(duì)于案例教學(xué)， 學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師深入企、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際部門(mén)鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)兼職，密切實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，一方面可以憑借教育科研工作者的實(shí)力幫助企業(yè)解決一些實(shí)際 問(wèn)題、另一方面教師可以在實(shí)際工作中收集整理有關(guān)資料、編成會(huì)計(jì)電算化教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校影響。
4 上課時(shí)間安排
我認(rèn)為電算化課程一般安排在高二第二個(gè)學(xué)期比較合適，這時(shí)的會(huì)計(jì)班學(xué)生已比較熟悉手工會(huì)計(jì)模式及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)了，對(duì)手工會(huì)計(jì)的帳簿、憑證、報(bào)表的格式及內(nèi)容已相當(dāng)了解，這時(shí)從手工做賬過(guò)渡到會(huì)計(jì)電算化比較容易。
如前所述，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)包括三方面的教學(xué)，我認(rèn)為理論教學(xué)大概用一個(gè)學(xué)期五分之一的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)用五分之三的時(shí)間，而案例教學(xué)用剩下的時(shí)間來(lái)完成。
5 上實(shí)驗(yàn)和案例課的環(huán)境要求
現(xiàn)在大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校都有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，而且?guī)缀醵季哂杏?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室并不能完全滿足會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)需求。就我校而言，就有會(huì)計(jì)電算化軟件不能滿足教學(xué)的需要，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過(guò)程缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。
解決這一問(wèn)題最好的辦法就是建設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，在建設(shè)時(shí)還應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，要考慮功能的全面性和前瞻性、運(yùn)行的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性、性能價(jià)格比等因素。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地。
6 會(huì)計(jì)電算化師資要求
目前大家仍習(xí)慣于將它視作一門(mén)邊緣學(xué)科?？傉J(rèn)為在教師隊(duì)伍中缺乏跨專(zhuān)業(yè)的人才是造成教學(xué)效果不佳的根本原因：會(huì)計(jì)科班出身的教師幾乎不太懂計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師只略通會(huì)計(jì)及管理。其實(shí)上述看法并不正確。我認(rèn)為，作為一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課的定位仍然是一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，是以會(huì)計(jì)為主要的教學(xué)導(dǎo)向，計(jì)算機(jī)教學(xué)處于相對(duì)次要的地位。主要教學(xué)目的絕對(duì)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生如何一個(gè)模塊一個(gè)模塊地去設(shè)計(jì)，編寫(xiě)程序。而是要讓學(xué)生在把握當(dāng)代先進(jìn)的管理思想基礎(chǔ)上，形成科學(xué)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，對(duì)電算化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)完整的概念，此外還要熟悉相關(guān)的法律法規(guī)，能比較熟練地操作與比較各個(gè)流行的會(huì)計(jì)軟件。
［關(guān)鍵詞］金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程
一、金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)卷設(shè)計(jì)
首先通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)第一線的學(xué)生需求進(jìn)行詳實(shí)分析，達(dá)到佐證金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要性及尋找實(shí)踐教學(xué)有效途徑的目地。問(wèn)卷主要涉及金融會(huì)計(jì)學(xué)科和實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)涉及金融會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題做了分類(lèi)調(diào)查，分為三大類(lèi)，具體如下圖：
二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
問(wèn)卷系統(tǒng)調(diào)查了金融會(huì)計(jì)及實(shí)踐教學(xué)這2個(gè)重要概念在研究對(duì)象中的認(rèn)知情況。通過(guò)對(duì)第一手資料的詳實(shí)統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果如下：
第一類(lèi)問(wèn)題主要調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)課程的前期基礎(chǔ)。受調(diào)查對(duì)象為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，已學(xué)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，正在學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)。對(duì)于希望通課程學(xué)習(xí)獲得什么，在可復(fù)選的情況下78.64%的同學(xué)認(rèn)為是基礎(chǔ)但重要的記賬方法，61.17%的同學(xué)認(rèn)為是最新金融會(huì)計(jì)資訊，75.73%的同學(xué)認(rèn)同熟練的操作技能，60.19%的同學(xué)則選具體詳實(shí)的會(huì)計(jì)分錄，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為金融會(huì)計(jì)課程十分重要并希望從中獲得至少一項(xiàng)甚至多項(xiàng)的知識(shí)和技能。
問(wèn)及對(duì)金融會(huì)計(jì)和企業(yè)會(huì)計(jì)看法，94.17%的同學(xué)認(rèn)為二者不同但有相通之處，48.54%的同學(xué)認(rèn)為金融會(huì)計(jì)較難，41.75%認(rèn)為兩者都難。35.92%的同學(xué)認(rèn)為熟悉金融會(huì)計(jì)，而47.57%的同學(xué)兩者都不熟悉。89.32%認(rèn)為兩種會(huì)計(jì)都非常重要。15.53%的同學(xué)學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)出于課時(shí)學(xué)分壓力，78.64%的同學(xué)學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)的動(dòng)力來(lái)源于將來(lái)工作需要。但只有0.97%的同學(xué)出于各種考慮考取了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)資格證書(shū)。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映了作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課程，金融會(huì)計(jì)對(duì)于希望將來(lái)從事金融行業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是既期待又怕受傷害，近半數(shù)同學(xué)認(rèn)為金融會(huì)計(jì)非常難，而另外大多數(shù)覺(jué)得會(huì)計(jì)都非常難。而且只有1/3同學(xué)表示熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)，近半數(shù)同學(xué)兩者都不熟悉，幾乎沒(méi)有同學(xué)獲得相關(guān)資格證書(shū)，這雖然和同學(xué)們精力有限有關(guān)，但也側(cè)面反映了同學(xué)們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)特別是金融會(huì)計(jì)的前期基礎(chǔ)不扎實(shí)，為我們的教學(xué)工作提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。另外近4/5的同學(xué)表示自己學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)課程源于將來(lái)工作的需要，說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)重要知識(shí)和技能對(duì)于自己未來(lái)的重要性，也為我們后面進(jìn)行金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)打下了良好的“群眾”基礎(chǔ)。
第二類(lèi)問(wèn)題主要調(diào)查學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的了解情況。調(diào)查結(jié)果如下圖：對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，47.57%的同學(xué)表示略知一二，而48.54%表示不太清楚，但不管是否清楚，64.08%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐對(duì)于教學(xué)很重要，想通過(guò)實(shí)踐教學(xué)更好地學(xué)習(xí)課程，32%的同學(xué)認(rèn)為比較想學(xué)，只有0.97%的同學(xué)不喜歡也不想學(xué)。61.17%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的作用是能更好地了解理論課程，而41.75%的同學(xué)表示對(duì)于將來(lái)工作有幫助。
對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，39.81%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)階段各學(xué)?；旧隙家岳碚摻虒W(xué)為主，很少有實(shí)踐教學(xué)，也有40.78%的同學(xué)意識(shí)到盡管目前以理論教學(xué)為主，但是實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到重視。還有21.36%的同學(xué)提出，雖然很多學(xué)校都在提倡實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)施情況大多不到位。
針對(duì)第二類(lèi)問(wèn)題即學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)了解情況的調(diào)查，近半的同學(xué)不太了解實(shí)踐教學(xué)是什么，而其他也大都一知半解，這和實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)各校的實(shí)施情況有關(guān)。那就是提得多，做得少。連老師都不一定了解，更何況學(xué)生。即使如此，仍然有近三分之二的同學(xué)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)非常重要，另外大部分也認(rèn)為可以或值得學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性。在同學(xué)們眼中，目前各高校和學(xué)科對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況并不理想，近2/5的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)很少，但是另外2/5的表示看到實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到重視，但是不少同學(xué)提出很多實(shí)踐教學(xué)只是停留在紙上談兵的階段。實(shí)踐教學(xué)的目的是做到行知合一，而實(shí)踐教學(xué)本身更應(yīng)該積極地付之于實(shí)踐，這樣才能真正地發(fā)揮它的作用和職能。
第三類(lèi)問(wèn)題將金融會(huì)計(jì)課程和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，用以了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)于在金融會(huì)計(jì)課程中推行實(shí)踐教學(xué)的看法及建議。這是在具體課程中如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，非常具有針對(duì)性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分布如下圖：
首先，56.31%的同學(xué)認(rèn)為金融會(huì)計(jì)課程和實(shí)踐教學(xué)密不可分，40.78%的同學(xué)認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際的具體課程比如金融會(huì)計(jì)可以結(jié)合起來(lái)更好地為教育服務(wù)。29.13%的同學(xué)認(rèn)同可合并成一門(mén)課程，但是理論為主，實(shí)踐為輔。44.66%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中，需要加重實(shí)踐教學(xué)的比例。甚至有27.18%的同學(xué)提出以實(shí)踐為主，理論為輔。并且在同學(xué)們心目中實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，可以復(fù)選的情況下，53.40%的同學(xué)認(rèn)同案例教學(xué)，認(rèn)為采用講解案例的方式可以讓大家更好地了解實(shí)際操作。45.63%的同學(xué)希望采取多媒體教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的方式講解實(shí)際操作。68.93%的同學(xué)希望能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作，或通過(guò)相關(guān)軟件鍛煉動(dòng)手能力。還有71.84%的同學(xué)希望能夠提供戶外教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)大家直接參與業(yè)務(wù)，以實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)際操作。而且在復(fù)選情況下，91.26%的同學(xué)都認(rèn)為具體的實(shí)例演示是至關(guān)重要的，80.58%的則側(cè)重于操作規(guī)則的講解，還有77.67%和63.11%的對(duì)技能的訓(xùn)練和憑證的演示非常在意。
從調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)希望能將金融會(huì)計(jì)課程和實(shí)踐教學(xué)更好地結(jié)合在一起，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)最大地好處在于可以幫助更好地理解理論課程，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講對(duì)將來(lái)工作也十分有利。當(dāng)然大多數(shù)還是非常理智地選擇理論教學(xué)為主，但是強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，這和現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的困境以及高等教育的理念都非常吻合，值得我們?cè)诮虒W(xué)研究和改革過(guò)程中予以重視。而且很多同學(xué)都一針見(jiàn)血地指出了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的不足，那就是提多做少，這也是我們?nèi)蘸笠鸩礁纳频膯?wèn)題。而且同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷和偏好，給出了他們心目中傾向的金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式，最受歡迎的是實(shí)習(xí)型的戶外教學(xué)，其次是模擬型的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，再次才是最常用的案例教學(xué)和多媒體教學(xué)。通過(guò)了解同學(xué)們心中的所感所想，為我們今后教學(xué)進(jìn)步提出了寶貴的參考。
三、金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)啟示
1.選擇好的教學(xué)工具是關(guān)鍵
實(shí)踐教學(xué)不僅僅需要好的理論教材，還需要很多輔助的工具。不管是采用課堂演示，實(shí)例演習(xí)，操作示范還是實(shí)訓(xùn)模擬，都要尋找到適合的教材及工具。如課堂演示需要多方面的配合，多媒體，影音設(shè)備，教學(xué)視頻的制作都需要花費(fèi)大量的人力物力。而實(shí)例的演示和操作示范更需要多方面的支持，不僅教師要具備多方面的知識(shí)儲(chǔ)備還要求要較高的實(shí)際操作能力。而作為全方位訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)模擬，更要求有健全的實(shí)驗(yàn)制度和便利的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教程。別人的教材不一定適合我們的情況和學(xué)生的實(shí)際，因此就要求教師在使用教材的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充，盡量加入自己的心得體會(huì)。甚至鼓勵(lì)教師在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自行研發(fā)教材和其他工具，以達(dá)到教學(xué)用相結(jié)合的最佳效果。
2.教學(xué)方式的多樣化和模擬化
金融會(huì)計(jì)學(xué)由于跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征以及對(duì)實(shí)踐的需求，因此要求能夠運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，以提高理論和實(shí)踐教學(xué)的雙重效果。譬如采用實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等輔助教學(xué)手段，以形象直觀和內(nèi)容上的豐富多彩以及形式上的交互性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外可采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，還可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)和單一的評(píng)價(jià)模式，將“崗位模擬”和小品演繹方式運(yùn)用于教學(xué)，以發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造性地發(fā)展，并注重學(xué)生創(chuàng)造性精神和能力的體現(xiàn)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)計(jì)劃，建議采用循序漸進(jìn)的方式，先在課堂上通過(guò)多媒體等輔助設(shè)備，以演示的方式，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的知識(shí)吃透，然后再結(jié)合案例分析和具體的實(shí)例演習(xí)方式，達(dá)到真正了解實(shí)際操作及培養(yǎng)動(dòng)手能力的目的。
3.授課老師自身知識(shí)技能儲(chǔ)備及理論考試和實(shí)踐考察的配合運(yùn)用
采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)方法，對(duì)授課老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。要求教師不僅有理論知識(shí)，而且能密切關(guān)注銀行業(yè)務(wù)發(fā)展并搜集相應(yīng)材料。其次要求教師能夠總結(jié)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還需要教師熟悉各種單據(jù)的處理流程，熟悉銀行計(jì)算機(jī)處理程序。最后還要能合理分配理論、案例、實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
金融會(huì)計(jì)學(xué)課程跨學(xué)科難度較大，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)要求頗高，因此在考試形式的選擇方面不必拘于舊式，可根據(jù)學(xué)生掌握程度，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如成績(jī)中實(shí)踐考察成績(jī)的占比，理論考試中金融知識(shí)和會(huì)計(jì)操作的比例，客觀題和主觀題的分布。另外，考試中還可以提供一些范圍和難度適宜的擴(kuò)展題作為加分題或者選做題，給以學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和選擇的權(quán)利，以求達(dá)到理論實(shí)踐教學(xué)的雙豐收的效果。
4.培養(yǎng)“教師引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手”的教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力。學(xué)生了解某種業(yè)務(wù)的所需憑證及核算過(guò)程后，可運(yùn)用實(shí)踐模擬方式，通過(guò)學(xué)生親自傳遞憑證、操作模擬金融會(huì)計(jì)核算的某階段或全過(guò)程。以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論概念的理解，并能在頭腦中形象的、清晰的呈現(xiàn)出業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程。從而達(dá)到加深對(duì)這一業(yè)務(wù)核算的理解的目的。學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐， 加深了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解， 系統(tǒng)地掌握了金融會(huì)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能， 同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的不足并予以及時(shí)補(bǔ)救。
事實(shí)證明， 金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣， 啟發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的認(rèn)知，發(fā)展和完善學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力， 也可以促使教師建立起全新的教學(xué)理念，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)合格人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；跨專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）17-0101-02收稿日期：2016-04-19
課題項(xiàng)目：廣西教育廳2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目課題“‘慕課’環(huán)境下基于崗位需求的WebQuest自適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究 ――以數(shù)據(jù)庫(kù)課程為例”。
作者簡(jiǎn)介：潘}（1980―），女，瑤族，廣西南寧人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
一、高職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
1創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沒(méi)有真正融入市場(chǎng)
大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”如今已成為很多學(xué)校展示創(chuàng)業(yè)教育成果的舞臺(tái)之一，然而不少大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)比賽僅僅是出于“比賽”的目的，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，沒(méi)有真正融入市場(chǎng)，這一點(diǎn)在高職院校中反映尤為突出。
另外，學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育很大程度上也只是“紙上談兵”，學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)業(yè)機(jī)制，教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育如“隔靴搔癢”，無(wú)法真正解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。
2創(chuàng)業(yè)教育僅局限于本專(zhuān)業(yè)
目前，很多院校都嘗試開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，普遍的做法是將課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)融合，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
這種做法有很大的局限性，由于項(xiàng)目真實(shí)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中涉及的知識(shí)和技能往往是一個(gè)專(zhuān)業(yè)不能完全體現(xiàn)的，如果創(chuàng)業(yè)教育僅限于同一專(zhuān)業(yè)內(nèi)，那么該項(xiàng)目在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中必然會(huì)遇到短板，而這一短板有可能成為該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最終不能成功的重要因素。
3絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育還是以傳統(tǒng)模式為主，與專(zhuān)業(yè)技能脫節(jié)
目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，還普遍以傳統(tǒng)的手段為主，即教育活動(dòng)基本上還停留在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的扶植上，教學(xué)內(nèi)容局限在對(duì)政策解讀和社會(huì)現(xiàn)狀的分析上，缺乏詳盡的理論基礎(chǔ)和教學(xué)理念，更缺乏對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，缺乏有效的評(píng)估和監(jiān)督。
二、高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)
1團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)
隨著市場(chǎng)規(guī)則的日益規(guī)范和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成好，因?yàn)楝F(xiàn)在的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合競(jìng)爭(zhēng)。因此，高職創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，又要培養(yǎng)學(xué)生在大環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，二者缺一不可，是高職創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。
2“三創(chuàng)”精神和營(yíng)銷(xiāo)思維的養(yǎng)成
當(dāng)今社會(huì)要求大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”精神，而“三創(chuàng)”精神的培養(yǎng)必須與高等教育的實(shí)際相結(jié)合，提倡學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，使職業(yè)院校成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，提高學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
過(guò)往的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，普遍體現(xiàn)出來(lái)的缺點(diǎn)之一，是營(yíng)銷(xiāo)思維的缺乏。所謂的營(yíng)銷(xiāo)思維是指員工針對(duì)日常工作中所面臨的問(wèn)題，能夠站在營(yíng)銷(xiāo)人員的角度、從營(yíng)銷(xiāo)視角出發(fā)，運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)理論、知識(shí)分析問(wèn)題并能提出有效的解決方案的思維模式。其核心要求是員工能否將所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及所見(jiàn)到的現(xiàn)象，迅速轉(zhuǎn)化為營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題和營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)象，并加以營(yíng)銷(xiāo)處置。這種思維不是簡(jiǎn)單通過(guò)課堂學(xué)習(xí)就能形成的，是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等手段慢慢培養(yǎng)的，因此高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三創(chuàng)”精神和營(yíng)銷(xiāo)思維的培養(yǎng)。
3管理水平的提高
合理的管理手段是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最終能否成功的重要保障。實(shí)踐證明，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在真正運(yùn)營(yíng)起來(lái)以后往往很難維持。管理的核心是責(zé)任管理，讓正確的人去承擔(dān)正確的責(zé)任，而傳統(tǒng)的課堂教育很難讓學(xué)生深刻體會(huì)管理活動(dòng)過(guò)程中的責(zé)任分配及責(zé)任承擔(dān)，只有將這一思維融入創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，才能有效提高學(xué)生實(shí)際的管理水平。
三、基于校內(nèi)項(xiàng)目的跨專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究
1學(xué)校牽頭為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供基礎(chǔ)保障
不少高職學(xué)校都建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校以此為基礎(chǔ)，為在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)地等基本保障，也可以通過(guò)學(xué)校的影響力，牽頭對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此舉可以大大提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)降低門(mén)檻。
2校企合作單位為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真實(shí)運(yùn)營(yíng)提供發(fā)展機(jī)遇
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)較多的是個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，是由創(chuàng)業(yè)者個(gè)人或幾個(gè)創(chuàng)業(yè)者共同組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這種形式往往具有一定的難度和風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)閭€(gè)人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)資源匱乏、缺乏支持、人脈較窄。而高職院校的校企合作單位則已經(jīng)累積了一定的經(jīng)驗(yàn)、人脈和資源。二者結(jié)合，由校企合作單位為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供真實(shí)運(yùn)營(yíng)的發(fā)展機(jī)會(huì)，既減少了個(gè)人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，又發(fā)揮了校企合作單位的教育作用，達(dá)到了創(chuàng)業(yè)教育的雙贏效果。
3指導(dǎo)老師為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃切入點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)融合
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)切忌盲目性。比如，目前最流行的電商模式，不少學(xué)生不顧自己專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，一味盲目開(kāi)淘寶店，毫無(wú)針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性，這是目前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)容易失敗的主要原因。事實(shí)上，真正的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該融入學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)也應(yīng)立足于專(zhuān)業(yè)的特性，在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，尋求與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)向結(jié)合的切入點(diǎn)進(jìn)行。
4創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中發(fā)揮跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)
提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目核心競(jìng)爭(zhēng)力的方法之一，是通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將具備資源整合能力、財(cái)務(wù)管理能力、信息萃取能力等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生集中起來(lái)，使其突破專(zhuān)業(yè)的限制，構(gòu)建合理的、同時(shí)具備各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)關(guān)鍵能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這種做法在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中較為常見(jiàn)，而將此做法融入大學(xué)生日常創(chuàng)業(yè)教育中的還較少。
以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的快遞超市創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為例，項(xiàng)目核心是從事物流快遞配送的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目的實(shí)施運(yùn)營(yíng)始終與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合在一起，由本專(zhuān)業(yè)的老師主要負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生從事具體的創(chuàng)業(yè)工作。項(xiàng)目中主要成員是物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生，使本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)；為了保證項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)和成果推廣，包含了營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；為了保證項(xiàng)目的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行必要的資金的預(yù)算和核算工作，包含了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；對(duì)于項(xiàng)目中涉及的軟件管理和信息化技術(shù)，則包含了軟件技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，為項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)提供技術(shù)保障。
目前，我國(guó)推進(jìn)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)上升成國(guó)家戰(zhàn)略，高職院校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是必然的趨勢(shì)。而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否成功的核心是創(chuàng)新能力。作為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，這就需要作為創(chuàng)業(yè)教育者創(chuàng)新教育方法、教育模式，突破原有的教學(xué)模式，探索新的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，將真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，鼓勵(lì)和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃宗遠(yuǎn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)北京：中國(guó)人事出版社，2016.