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Abstract： The urban road landscape directly forms the landscape of the city， and the road greening plant species and configuration directly affect the city's ecological benefits and landscape effects. This paper， with a case study of the greening design of the road landscape of Tanxi Road of comprehensive experimentation area in Pingtan， according to the principle and conception of landscape design， analyzed the selection and configuration of plants and community structure in the greening design， and proposed the problems existing in the present and solving methods combined with practical experience in work， and looked forward to the trend of future urban road greening development.
關(guān)鍵詞：壇西大道；道路景觀；綠化設(shè)計
Key words： Tanxi Road；road landscape；greening design
中圖分類號：U418.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）12-0217-03
0 引言
道路是城市的骨架，道路景觀綠化是城市的綠色通道，城市景觀得以發(fā)展，城市內(nèi)涵也會得到提升。壇西大道的土方很硬，道路景觀綠化在什么區(qū)適宜種植什么樹種，樹種灌木之間如何設(shè)計搭配，既符合平潭的氣候特點(diǎn)，又能達(dá)到綠化美化的效果，是道路景觀設(shè)計必須考慮的問題。本文根據(jù)平潭土質(zhì)硬、多風(fēng)的氣候特點(diǎn)，選擇抗風(fēng)、耐鹽堿的樹種，通過合理的綠化設(shè)計，起到了綠化美化道路景觀的作用。
1 概況
1.1 項(xiàng)目概況 壇西大道全長約18.9公里，由南到北縱貫平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)海壇島，其南接海峽四通道，北連海峽二橋，是平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)“兩縱兩橫”快速路網(wǎng)系統(tǒng)中的重要一縱。道路沿途經(jīng)16個交叉路口及福平互通等節(jié)點(diǎn)，路面為二板三帶式，雙向八車道，道路等級為城市快速路標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計速度為80km/h。綠化范圍按中分帶寬度7m、兩側(cè)邊分帶寬度各15-40m、兩側(cè)人行道寬度各2m的標(biāo)準(zhǔn)段進(jìn)行綠化種植。
1.2 自然環(huán)境概況 ①地形地貌。平潭島陸地面積371.91平方公里，優(yōu)質(zhì)沙灘以長江澳、海壇灣、壇南灣、山岐澳為代表四大海灣沙灘，島上海蝕地貌十分典型，被譽(yù)為“海蝕地貌博物館”。②氣候條件。年平均氣溫19.5℃，全年≥8級的大風(fēng)達(dá)107天，且氣候干旱。③植被狀況。自然植被稀疏，多生長矮小的亞熱帶草類，以木麻黃林為主，部分黑松、相思樹混交林。
2 壇西大道景觀設(shè)計原則
2.1 尊重歷史的人文性原則 結(jié)合平潭自然、文化特色，深入挖掘平潭歷史文化內(nèi)涵，結(jié)合平潭獨(dú)特的村落景觀，塑造具有平潭地方特色的海島風(fēng)景型生態(tài)園林城市。
2.2 尊重自然的生態(tài)性原則 綠化種植設(shè)計應(yīng)遵循自然規(guī)律，以綠為主，彩化為輔，著力生態(tài)環(huán)境的改善和城市道路景觀的營建。
2.3 結(jié)合實(shí)際的地域性原則 植物選擇以適應(yīng)平潭地區(qū)生長的鄉(xiāng)土樹種為主，因地制宜，適地適樹，強(qiáng)調(diào)植物景觀的地域性和對環(huán)境的適應(yīng)性，使得道路綠地系統(tǒng)具有良好的景觀和生態(tài)效益。
2.4 安全性原則 壇西大道是一條快速干道，在綠化設(shè)計過程中，安全性是非常重要的。道路綠化栽植要保證分隔，組織交通，防止眩目，預(yù)告道路走向變化，引導(dǎo)駕駛員行車視線變化，保證交通安全。
2.5 確保實(shí)施的經(jīng)濟(jì)可行性原則 綠化建設(shè)應(yīng)處處體現(xiàn)為民服務(wù)，可操作與容易實(shí)施，創(chuàng)造良好的人性化環(huán)境與穩(wěn)定持續(xù)的園林景觀。
3 壇西大道景觀綠化設(shè)計構(gòu)思
立足平潭獨(dú)特的沙灘、礁石、海岸風(fēng)光，薈萃八閩文化，凸顯閩臺交流，打造海西自然綺麗的海島風(fēng)光。平潭自然條件特殊，綠化基礎(chǔ)較薄弱。在綠化設(shè)計中應(yīng)充分考慮風(fēng)、沙、鹽堿、土壤貧瘠和干旱等不利因素對植物生長、植物景觀形成的影響，設(shè)置防風(fēng)沙障，以生態(tài)群落型綠地為主要模式，實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益與園林景觀的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
本設(shè)計綠化配置風(fēng)格力求簡練、層次豐富、配合景觀大道，創(chuàng)造大氣魄的景觀。根據(jù)平潭的特點(diǎn)，綠化植物以生態(tài)量大的喬木和大灌木為主，喬灌草相結(jié)合，注重層次和色彩的搭配，注意植物的季節(jié)性，構(gòu)建植物群落，充分利用平面和立體空間，以綠色森林為背景，點(diǎn)綴色彩層次，清晰簡練，營造濱海城市印象。
4 壇西大道綠化設(shè)計植物的選擇
4.1 植物選擇原則 ①以鄉(xiāng)土樹種為主，適當(dāng)引進(jìn)經(jīng)長期引種馴化、適應(yīng)本地區(qū)氣候條件的外來植物，選擇抗逆性強(qiáng)（抗風(fēng)、耐鹽堿、耐旱、耐貧瘠、抗病蟲害等）和低維護(hù)成本的植物種類。②常綠與落葉植物搭配，速生和慢生樹種結(jié)合，觀葉與觀花植物相結(jié)合。③景觀價值與功能應(yīng)用相結(jié)合。注重選擇“彩化、香化”的植物種類，營造地域性植被的典型景觀。④生物多樣性與當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)保護(hù)相結(jié)合。豐富植物種類配置，形成喬、灌、藤、草復(fù)層混交群落。
4.2 植物選擇 ①常綠喬木：南洋杉、小葉榕、高山榕、香樟、盆架子、秋楓、雪松、海南蒲桃、水翁、廣玉蘭、黃槿、黃花槐、臺灣相思、木麻黃等。②落葉喬木：木棉、刺桐、美麗異木棉、大花紫薇、雞冠刺桐、黃山欒樹、銀杏、紫荊、烏桕、無患子等。③棕櫚科植物：銀海棗、華棕、蒲葵、狐尾椰子、假檳榔、皇后葵、加拿列海棗、散尾葵、美麗針葵等。④灌木：小葉紫薇、紫葉李、紅花銀樺、紅刺林投、同安紅三角梅、紅花夾竹桃、紅葉石楠球、海桐球、大葉黃楊球、黃金榕球、美蕊花球、扶桑球、非洲茉莉球、馬櫻丹、小葉梔子、金森女貞、鵝掌柴、金邊龍舌蘭、蘇鐵、萬年麻等。⑤草本花卉：矮牽牛、長春花、美女櫻、月季、山菅蘭、蔥蘭、合果芋、沿階草等。⑥藤本：爬山虎等。
5 種植設(shè)計的景觀結(jié)構(gòu)
根據(jù)景觀結(jié)構(gòu)將壇西大道綠化景觀分為中央分隔帶、人行道、邊分帶、互通區(qū)綠化四個部分，各部分的綠化面積及占比詳見表1。
5.1 中央分隔帶 中央分隔帶寬度為7m，采用組團(tuán)群落式的“喬-灌-草”復(fù)層結(jié)構(gòu)配置，以60m為一個單元，銀海棗-同安紅三角梅-黃金榕球、盆架子-小葉-非洲茉莉球或南洋杉-榕樹樁景-金邊龍舌蘭、高山榕-紫葉李―扶桑球等組團(tuán)形式韻律式搭配種植，局部點(diǎn)綴特選小葉榕，豐富植物群落林冠線。地被層主要以兩種搭配形式為主，一種以中間寬度3m的小葉梔子兩側(cè)各1m的金葉假連翹、紅葉石楠或中間寬度3m的紅葉石楠兩側(cè)各1m的黃金榕、鵝掌柴按300m為一個單元規(guī)則式交替變換，或中間4.6m的紅葉石楠兩側(cè)各1.2的矮牽牛密鋪。一種以紫花蘆莉、金森女貞、鵝掌柴、紅葉石楠等地被搭配成海浪提煉的自然曲線形式，在綠化帶端頭結(jié)合白色沙礫增加海洋生物景觀小品，綠化效果見圖1。
5.2 人行道 人行道寬度為2m，以樹池為主，植物配置為“喬-草”雙層結(jié)構(gòu)，兩側(cè)對稱方式整齊排列種植。樹池內(nèi)種植冠大蔭濃的喬木高山榕和地被沿階草，用于遮陰和美化環(huán)境。人行道綠化設(shè)計效果見圖2。
5.3 邊分帶 兩側(cè)邊分帶寬度為15-40m，以濃密的臺灣相思、木麻黃、巨尾桉、南洋杉等喬木林做背景，大面積的山菅蘭、月季、紫花蘆莉、黃金榕、鵝掌柴等景觀地被作為植物景觀的基底，中、前景栽植秋楓、小葉榕、刺桐、黃瑾、雞冠刺桐、白千層等抗逆性強(qiáng)的喬木，配以小葉紫薇、金森女貞球、萬年麻、美女櫻等灌木地被，因地制宜地或點(diǎn)綴或叢植或片植紫葉李、烏桕等色葉植物，色彩、層次鮮明，別有韻味，形成穩(wěn)定的復(fù)層植物群落結(jié)構(gòu)，既起到防護(hù)作用，又最大限度地體現(xiàn)自然生態(tài)的景觀效果。實(shí)際綠化效果見圖3。
5.4 互通區(qū)綠化 福平互通區(qū)全長1.7公里，面積約33.85萬平方米，互通主路為雙向八車道，輔道為雙向六車道?；ネ▍^(qū)綠化凸顯城市形象，反應(yīng)地方特色，在景觀營造上強(qiáng)調(diào)生態(tài)綠化，采用自然式、大綠量、低養(yǎng)護(hù)綠化模式的種植設(shè)計。中心區(qū)綠地以草坪為底襯，配置山菅蘭、黃金榕、紅葉石楠、鵝掌柴等低矮灌木，自然式種植小葉榕、南洋杉、雞冠刺桐、黃槿等形成植物群落、植物組團(tuán)，局部點(diǎn)綴特大高山榕，形成疏密相間、錯落有致、四季常青的立體景觀。綠化效果見圖4。
6 當(dāng)前道路綠化中存在的問題與建議
當(dāng)前道路綠化中仍存在以下問題：①盲目引進(jìn)外來植物品種，導(dǎo)致因不適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境而不能長期存活，使得綠化帶經(jīng)常重復(fù)施工，不但造成經(jīng)濟(jì)損失，而且影響綠化的整體效果。②忽視了綠地與地下管網(wǎng)、綜合管線、架空線路的矛盾。在埋有地下管網(wǎng)的地段上或在架空電線的下方盲目栽植大型喬灌木，導(dǎo)致植株生長不良而死亡或植株不及時疏枝而造成線路短路。③忽視道路的交通功能，片面強(qiáng)調(diào)綠化。通渠化道或分車帶倒頭區(qū)密植大量的喬灌木，阻擋了行車視線。④種植形式過于單調(diào)，沒有特色。⑤周邊緊鄰生活區(qū)或工業(yè)區(qū)，人為破壞嚴(yán)重。
針對以上問題，提出以下幾點(diǎn)建議：①設(shè)計前期應(yīng)認(rèn)真做好調(diào)研，研究本地土壤、氣候和植物生長情況，選擇能適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的植物品種。②前期基礎(chǔ)資料要收集詳細(xì)，把基礎(chǔ)管網(wǎng)圖紙?zhí)自诳偲綀D紙上，并結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際情況綜合考慮，在埋有地下管網(wǎng)的地段上或在架空電線的下方設(shè)計種植低矮灌木地被。③設(shè)計過程中，在交通渠化道或分車帶倒頭區(qū)20m的路段，設(shè)計著重注意只能種植60cm以下的灌木地被。④種植設(shè)計時，可以考慮以“一路一樹、見樹識路”為設(shè)計理念，每條道路確定一種到兩種骨干樹種，賦予每條道路獨(dú)特的道路景觀。⑤建議多加強(qiáng)后期的養(yǎng)護(hù)管理，可在一些常見破壞位置豎立警示性標(biāo)語或宣傳欄。
7 結(jié)束語
壇西大道道路景觀綠化設(shè)計，解決了在硬質(zhì)鹽堿化土地栽植綠化樹種的難題，并且從完工后的綠化效果來看，本文的道路景觀綠化設(shè)計對道路景觀的確起到了綠化美化的作用，所形成的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)可作為范例以供同類綠化工程做參考。道路景觀綠化是城市環(huán)境景觀的重要組成部分，兼有美化街景、改善城市生態(tài)環(huán)境及促進(jìn)交通安全的功能。我們要充分利用植物所特有的線條、形態(tài)、色彩及季相變化等因素，以多樣化的樹種選擇、合理的配置方式，創(chuàng)造出豐富多彩的道路景觀。
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1.城市景觀道路綠化設(shè)計與施工應(yīng)關(guān)注的原則
1.1 安全性原則
確保行車安全是首要的原則，從安全駕駛、美化、環(huán)境保護(hù)三大要求出發(fā)，確定綠地栽植的形式與規(guī)模，為駕乘人員提供良好的行車環(huán)境。
1.2 生態(tài)優(yōu)先原則
注重場地自然環(huán)境條件特征，以優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境作為基地的景觀底色，以鄉(xiāng)土喬木為主體，多層次布置相結(jié)合，以最大綠視率和綠量，把道路綠地打造成不斷向中心城輸送新鮮空氣的綠肺。同時充分考慮綠地的四季常青、三季有花的景觀效果，形成季相景觀序列空間。
1.3 以人為本，人與自然和諧原則
景觀道路再生設(shè)計必須為駕乘人員提供優(yōu)美而良好植物景觀效果空間。在科學(xué)合理布置的基礎(chǔ)上，增加植物配置的藝術(shù)性、趣味性，使之具有人性化、親近感。
1.4 地方性原則
把握地段特征，體現(xiàn)基地精神，構(gòu)筑具地方特色和基地感的空間景觀。同時注重園林植物自身的文化性，與周圍環(huán)境相融合，以鮮明的地方特色體現(xiàn)長興深厚的歷史文脈與建設(shè)成就。
1.5 可持續(xù)發(fā)展原則
因地制宜、適地適樹，以鄉(xiāng)土樹種為主，重視植物的多樣性，構(gòu)建豐富的復(fù)層植物群落結(jié)構(gòu)，使綠地群落環(huán)境不斷發(fā)展。同時多選擇抗污染、抗病蟲害、耐粗放管理等多種優(yōu)點(diǎn)的植物樹種，以減輕后期道路綠化的養(yǎng)護(hù)成本。
2.城市景觀道路綠化設(shè)計的應(yīng)關(guān)注的功能
2.1 設(shè)計的指導(dǎo)思想
以生態(tài)學(xué)的理論為指導(dǎo)，以交通安全防護(hù)、環(huán)境保護(hù)、景觀優(yōu)美為目標(biāo)，整體要求簡潔、明快，并通過現(xiàn)狀香樟的利用、喬灌草結(jié)合以及色彩搭配，達(dá)到“濃蔭覆蓋、四季交換”的綠意盎然的景象，為行人創(chuàng)造出一個良好的視覺和綠色游憩空間。
2.2 設(shè)計理念
以自然生態(tài)型綠化作為一種可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)景觀設(shè)計，以營造一個道路、建筑、城市以及人類生活和諧共處的環(huán)境，因此設(shè)計時應(yīng)該考慮滿足游憩、休閑、生態(tài)、不同人群的需要等多樣化的功能。
以高大、濃郁、常青、多彩、群落化為設(shè)計思路，注重常綠與落葉樹種、速生與中慢生樹種、綠葉與觀花樹種相結(jié)合，形成以速生落葉喬木為主、樹冠形態(tài)各異、林冠線起伏錯落有致的生態(tài)背景林帶，以中生的常綠喬木、亞喬木和花冠木搭配形成季相變化豐富的中景林帶，以花色和葉色鮮艷的中、小灌木為前景，結(jié)合柔線飄帶狀色塊及草坪，形成多層次的道路景觀開敞空間。
2.3 設(shè)計構(gòu)思
2.3.1尊重場地的原真性，嚴(yán)格保障沿線的生態(tài)環(huán)境，充分利用現(xiàn)場地內(nèi)保留的珍稀繁密的成年香樟及池塘、水系，強(qiáng)化道路原場地記憶感，使原場地的文化脈絡(luò)在新建的道路空間中得以延續(xù)。頎秀的香樟樹將成為該路段綠化隔離帶中最主要的植物。
2.3.2 以自由曲線為構(gòu)圖中心結(jié)合直線型構(gòu)圖形式布局，以喬木為基調(diào)、亞喬木和花灌木為骨干，地被植物為陪襯形成層次錯落有致、具有最佳生態(tài)和環(huán)保功能的植物景觀效果。
根據(jù)本地實(shí)際，植物選擇多選用芳香類植物廣玉蘭、白玉蘭、桂花、臘梅、丁香、含笑、茶花、梔子花、月季等，與現(xiàn)狀香樟一起共同構(gòu)建芳香型植物群落，為行人提供一個健康、美麗、生態(tài)的自然道路空間。
2.3.3道路沿線為噪音、廢氣、污染源積聚之地，綠化種植設(shè)計和樹種選擇以抗環(huán)境污染、適地適生和形成優(yōu)美的植物景觀為設(shè)計目標(biāo)，建成符合自然生態(tài)規(guī)律和生物多樣性的多種人工植物群落，提高生態(tài)和社會效益。同時要考慮綠化對視線的引導(dǎo)、道路線形的預(yù)告、眩光的遮擋等功能性要求。
4.設(shè)計施工總體思路和要求
4.1 總體定位： 以“綠樹濃蔭”為主題，承擔(dān)著生態(tài)防護(hù)綠廊、視覺走廊等各項(xiàng)功能，激發(fā)人與自然和諧相處的一條芳香型生態(tài)景觀大道。
4.2 具體設(shè)計和施工原則：設(shè)計通過利用、遮擋、借景、造景四種不同的景觀處理手法，豐富道路沿線的景觀效果。
①利用：充分利用現(xiàn)狀原有香樟，對缺株區(qū)段盡量補(bǔ)齊、改道區(qū)段移栽，增加落葉色葉植物及耐陰地被。
②遮擋：對沿線效果較差、影響道路景觀的建筑、圍墻、農(nóng)田等區(qū)域以植物進(jìn)行遮擋。
③借景：將沿線河流、池塘及部分觀賞性較佳的農(nóng)田、農(nóng)舍等自然風(fēng)光引入，使其融入道路的整體景觀中。
④造景：對沿線兩側(cè)可利用的綠地空間，以人工植物造景的手法營造自然景觀。
5.工程實(shí)例
5.1 概況： 湖州市長興縣龍山新區(qū)明珠北路延伸線城市景觀道路綠化設(shè)計，南起合溪新港，北至夾浦新街，全長約6.94公里。全線以與經(jīng)三路岔口為界，分為南北兩段。綠地總面積約17.002公頃。其中中央隔離帶長約4340米，寬4米（局部路段拓寬至11米），面積約2.257公頃；兩側(cè)人行道綠帶總長約12030米（兩側(cè)），分2.5米、4米兩種寬度形式，面積約3.3公頃；路段兩側(cè)綠地總長約11980米（兩側(cè)），寬約8-10米，總面積約11.445公頃。
5.2 道路沿線現(xiàn)狀及周邊情況：道路沿線以濕地、池塘、農(nóng)田為主，有部分農(nóng)居、廠區(qū)等分布道路兩側(cè)，沿線兩側(cè)用地在濕地、池塘、農(nóng)田等路段與道路形成1-2.5米落差。區(qū)域內(nèi)河流、池塘水質(zhì)較好，有多條河流和道路相交，可作為綠地養(yǎng)護(hù)用水與親水性綠化景觀節(jié)點(diǎn)。
5.3 對具置保障功能實(shí)施的措施：
5.3.1 隔離帶綠化：對分中央隔離帶綠化、人行道綠帶及側(cè)分隔帶綠化二種栽植類型，主要是為了改善原場地植物景觀的單調(diào)感，強(qiáng)化地被植物的多層次布置，考慮不同花色、花期的觀葉觀花地被植物相間分層配置，現(xiàn)場合理調(diào)整不同植物的布局，營造香樟林立、鮮花四季常開的極具森林感的生態(tài)景觀空間。中央隔離帶綠化選用狹葉十大功勞、大花梔子、小海桐拼塊間距50米交替栽植組成1.5米寬的水紋流線型色塊，兩側(cè)配合南天竹、金絲梅、金山繡線菊、八仙花點(diǎn)綴與滿鋪的蘭花三七、大花萱草、虎兒草，共同組成林下生態(tài)地被空間。保留的現(xiàn)狀大香樟成為區(qū)域主景。
5.3.2 人行道綠帶及側(cè)分隔帶綠化：應(yīng)考慮綠帶具體寬度，為行人提供安靜、優(yōu)美、蔽蔭的環(huán)境，高層利用現(xiàn)狀保留（或現(xiàn)狀移栽）的香樟為主景，低層采用直線型構(gòu)圖，內(nèi)側(cè)面向人行區(qū)域以杜鵑、紅花繼木間距30米交替栽植，外側(cè)面向車行道區(qū)以紅葉石楠、大花梔子間距60米交替栽植，中間區(qū)域以間距20米夾種棣棠、南天竹、八仙花，形成豐富的林下空間。
5.3.3 通島綠化：位于環(huán)丁線叉口，以營造花海迎賓氛圍為目標(biāo)，以現(xiàn)狀保留（或移栽）的大香樟為植物景觀特色，配合底層飄帶狀構(gòu)圖的植物色塊及四季草花，結(jié)合景石、紅楓、櫻花的適當(dāng)點(diǎn)綴，形成道路景觀亮點(diǎn)。
5.3.4 道路兩側(cè)綠化：分農(nóng)田風(fēng)貌區(qū)、水系池塘區(qū)、集鎮(zhèn)廠區(qū)、集鎮(zhèn)民居區(qū)四種栽植類型，總面積約11.445公頃。
5.3.5 視線遮擋路段：沿線大部分路段考慮縱向的立體輪廓線與空間變換，植物配置疏密相間、曲折有致、高低錯落、色調(diào)相宜，體現(xiàn)多單元、多層次、多景觀的生態(tài)型植物群落，營造“春城無處不飛花”的景色。
以青桐、女貞、馬褂木為背景，以廣玉蘭、銀杏、黃山欒樹、杜英、夾竹桃、花石榴、桂花、茶花為中景，以櫻花、丁香、紅梅、垂絲海棠、紫薇、紫荊、重瓣木槿為中前景，以金山繡線菊、紅花繼木、狹葉十大功勞、小葉梔子、金森女貞、八仙花、南天竹、錦帶花、棣棠、美女櫻、大花萱草為前景，草坪選用馬尼拉。
5.3.6 視線通透路段：對沿線部分自然風(fēng)光較佳的農(nóng)田、農(nóng)舍等路段，植物配置分高低二個層次布置，高層背景林布置沿用視線遮擋路段的布置形式，低層選用耐陰觀花、常綠地被植物，構(gòu)成豐富的林下植物景觀，中層植物空缺，以確保視線的通透性。
5.3.7 水系池塘區(qū)路段：以現(xiàn)狀水系作為設(shè)計的背景，選用耐水喜濕、姿態(tài)優(yōu)美、色澤鮮艷的喬灌木裝飾綠地空間，同時注意林冠線的起伏與透景空隙的開辟，形成曲致開合的親水岸線和水澤空間，將遠(yuǎn)處農(nóng)田、村莊與近處的水景共同納入道路景觀。為增加綠地情趣，部分路段落差較大區(qū)域建議設(shè)置二級駁岸，栽植水生植物，將綠地自然過渡到水面。
高層喬木選用垂柳、水杉及孤賞大樹樸樹、柿樹、香泡、榆樹等；中層選用櫻花、桃花、木芙蓉、茶花、桂花、紅楓、含笑等，地被植物結(jié)合孤賞大樹成片布置；水生植物以慈姑、千屈菜、濕生美人蕉、黃菖蒲為主，點(diǎn)綴布置再力花、旱傘草等。
5.3.8 集鎮(zhèn)廠區(qū)路段：由于該區(qū)域位于人流相對集中的集鎮(zhèn)及其周邊區(qū)域，選用春季繁花植物白玉蘭、櫻花為植物景觀特色，采用喬木、灌木、球類、地被進(jìn)行多層次配置，增加栽植密度，營造綠色屏障。
選用廣玉蘭、白玉蘭、珊瑚綠籬為背景，桂花、櫻花為中景，大花梔子、紅葉石楠、金森女貞、無刺枸骨球?yàn)榍熬?，各景觀層具有較大的色調(diào)與色度差異，以加強(qiáng)襯托效果，增加綠地進(jìn)深感。
5.3.9 集鎮(zhèn)民居區(qū)路段：結(jié)合現(xiàn)狀民房店面要求，對沿線場地空間作硬化處理，同時考慮到道路空間景觀要求，設(shè)置樹池，栽植孤賞樹銀杏，充分體現(xiàn)地方特色。
6.種植施工與質(zhì)量管理
應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)現(xiàn)行的規(guī)范與規(guī)程組織施工，主要依據(jù)《城市綠化和園林綠地用植物材料木本苗》（CJ/T34）和《城市綠化和園林綠地用植物材料球根花卉種球》（CJ/T135），以及建設(shè)行政主管部門分布的有關(guān)文件，作為指導(dǎo)施工的行為準(zhǔn)則。
實(shí)施方案，根據(jù)總工期和季節(jié)性施工要求，編制施工組織設(shè)計和具體的施工方案，組織苗木的采購供應(yīng)，在隔離帶內(nèi)主調(diào)樹種為原場地成年大香樟，兩側(cè)綠帶區(qū)域樹種配置體現(xiàn)道路綠地生態(tài)意境，以鄉(xiāng)土喬木為主體和最佳景觀效果出發(fā)，做到樹冠線、林緣線錯落有致，四季常青、三季有花、季相豐富的植物景觀效果?？茖W(xué)地制定樹種規(guī)劃，突顯地帶性植被特征，促使植物景觀穩(wěn)定與和諧可持續(xù)發(fā)展。遵循統(tǒng)一與變化相結(jié)合的原則，選擇常綠樹種為基調(diào)，與多種輔調(diào)樹種組合，形成一個既統(tǒng)一又各具特色的道路景觀效果。注重植物的四季景觀效果，同時各有側(cè)重、各具特色。以鄉(xiāng)土喬木為主，喬灌草相結(jié)合，科學(xué)、合理確定園林植物配植的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
7.結(jié)語
浙江省教育廳出臺《關(guān)于全省中小學(xué)生實(shí)施“德育導(dǎo)師制”的指導(dǎo)意見》至今已有九年。學(xué)校對德育導(dǎo)師制的重視程度不一，效果也有差別。我省德育導(dǎo)師制開展較早的屬長興中學(xué)，已積累了豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。浙江省教科院院長方展畫在對長興中學(xué)德育導(dǎo)師制的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研后認(rèn)為：“德育導(dǎo)師制是學(xué)校班主任工作必要而有效的補(bǔ)充，具體就是在‘整體、合作、優(yōu)化’教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到作為‘導(dǎo)師’的任課教師身上，導(dǎo)師依據(jù)‘用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導(dǎo)行’的育人原則，既教書又育人，既管理又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級教師管理群的一種班級管理模式?！迸c之不同的是，還有一些學(xué)校仍處于嘗試階段，沒有作深入實(shí)踐。筆者所在縣的職業(yè)學(xué)校推行“德育導(dǎo)師制”已有三年，積聚了一定的經(jīng)驗(yàn)，也暴露出很多問題。學(xué)校推行德育導(dǎo)師制歷經(jīng)三個階段：一是籌備階段。由德育安全處著手準(zhǔn)備，先在教職工大會上動員，再由各班主任根據(jù)需要列出受導(dǎo)學(xué)生的名單，分給各任課老師。原則上受導(dǎo)對象為所謂的“后進(jìn)生”———學(xué)習(xí)能力、思想品德、行為習(xí)慣上存在問題的學(xué)生，每個德育導(dǎo)師負(fù)責(zé)一至三名學(xué)生。二是施導(dǎo)階段，學(xué)校發(fā)放德育導(dǎo)師及受導(dǎo)學(xué)生的記錄表，用于平時交流時填寫，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。三是考核階段，將平日要求施導(dǎo)教師與受導(dǎo)學(xué)生記錄的談話表及相關(guān)材料作為考核依據(jù)，納入學(xué)期或?qū)W年德育考核。實(shí)踐下來，效果不很理想。據(jù)筆者調(diào)查，在實(shí)施初期，教師“每周與受導(dǎo)學(xué)生交流一次”的占45%，“兩至三周一次”的為30%；后來就迅速減少，有的甚至一個月不與學(xué)生交流一次。學(xué)期結(jié)束前，有的德育導(dǎo)師一次性填完表格上交即完事，有的干脆沒交。在考核方面，學(xué)?？己诉^于籠統(tǒng)，缺乏評價的操作性，缺乏過程性考核制度，大多德育導(dǎo)師由開始的一點(diǎn)“勤”，演變?yōu)楹髞淼男问街髁x。學(xué)校整個德育導(dǎo)師制的實(shí)踐可謂“淺嘗輒止”。師生對“德育導(dǎo)師制”總體上滿意程度較低。
二、中職學(xué)校在德育導(dǎo)師制實(shí)施中存在的問題及相應(yīng)對策
中職學(xué)校中推行的“德育導(dǎo)師制”，讓更多的教師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康與學(xué)習(xí)，有助于形成全員參與管理的新格局。但在實(shí)踐中也暴露出一系列問題。
（一）定位不準(zhǔn)：應(yīng)明確自身角色角色定位是角色執(zhí)行的前提，模糊的角色定位只能帶來行動上的不自覺，以致效果受損。一些中職學(xué)校對德育導(dǎo)師的角色沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)同，以致產(chǎn)生了各自為陣、隨意施導(dǎo)的現(xiàn)象。有的教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，就對受導(dǎo)者予以一點(diǎn)學(xué)習(xí)上的鼓勵就算是德育導(dǎo)師施導(dǎo)的全部內(nèi)容了；有的教師在自己空閑時，叫來受導(dǎo)學(xué)生，隨意聊一通話，算是盡上導(dǎo)師的職責(zé)；有的教師純粹從經(jīng)濟(jì)上關(guān)心，受導(dǎo)學(xué)生缺乏生活費(fèi)，慷慨地拿出錢借給對方就算完事。如此種種，都是對德育導(dǎo)師制職責(zé)的片面解讀。筆者以為，德育導(dǎo)師制首先需要在概念上加以明晰：教師擔(dān)任學(xué)生德育方面的導(dǎo)師，有對學(xué)生進(jìn)行教育的職責(zé)，其角色應(yīng)是“學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、物質(zhì)上的求助者、心理上的疏導(dǎo)者與學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者”，其中“，思想上的引導(dǎo)者”與“心理上的疏導(dǎo)者”是主要角色。同時，德育導(dǎo)師制不能代替德育安全處與班主任的職責(zé)，中職學(xué)校應(yīng)采用以班主任工作為主、德育導(dǎo)師制為輔的多元德育模式。
（二）準(zhǔn)備不實(shí)：應(yīng)滿足培訓(xùn)需要學(xué)校推行德育導(dǎo)師制首先就要讓德育導(dǎo)師對自身的職責(zé)、德育的任務(wù)及方法有充分的了解。筆者所在的學(xué)校沒有實(shí)施這個準(zhǔn)備階段，德育導(dǎo)師在沒有準(zhǔn)備的情況下，就倉促地接受“導(dǎo)師”的身份與使命，效果自然就不理想。問卷調(diào)查顯示，認(rèn)為“開展德育導(dǎo)師制前需要培訓(xùn)的”占95%，說明絕大多數(shù)教師需要并希望學(xué)校能組織相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)?；驇熧Y培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以把德育導(dǎo)師的培訓(xùn)作為一個新的培訓(xùn)項(xiàng)目。與德育導(dǎo)師制相關(guān)的培訓(xùn)主要涉及兩大內(nèi)容。一是開展學(xué)校相關(guān)工作負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)，學(xué)校要預(yù)先提供制度保障，如檔案制度、學(xué)生家訪制度、談心與記錄制度、會診制度等。這些制度需要在“德育導(dǎo)師制”開展前預(yù)先設(shè)置，否則會直接影響后面的工作成效。二是開展德育導(dǎo)師的培訓(xùn)，以理論學(xué)習(xí)、專題討論、模擬實(shí)踐的方式對他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握一定的心理健康輔導(dǎo)與咨詢技巧。這樣的培訓(xùn)可以貫穿在“德育導(dǎo)師制”實(shí)行的整個過程中。
（三）教育不當(dāng)：應(yīng)尊重學(xué)生心理需求德育導(dǎo)師制工作的核心與落腳點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)際需求，包括思想上的矛盾、心理上的困惑、行為習(xí)慣上的偏差等。在具體的實(shí)踐中，教育不當(dāng)?shù)膯栴}也比較突出。一是沿襲舊的說教式教育方式。德育導(dǎo)師制關(guān)注的是學(xué)生的個體生命體驗(yàn)，“把他們看作一個個鮮活的生命體去呵護(hù)、去贊美、去矯正，讓學(xué)生的生命在發(fā)展的過程中享受生命成長的快樂……德育不再是板著面孔的說教，而是朋友式的推心置腹，親人般的親切自然”。德育的本質(zhì)意義在于生命關(guān)懷，至少是心理關(guān)注，所以應(yīng)該基于學(xué)生的需要去傾聽，但在與受導(dǎo)學(xué)生交流中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映最多的是教師的道德優(yōu)越性，這容易使他們本能地產(chǎn)生抵觸情緒。如有個德育導(dǎo)師第一次把受導(dǎo)對象叫來，簡略地詢問了對方學(xué)習(xí)生活的情況后，就請學(xué)生在“受導(dǎo)學(xué)生手冊”中填寫談話記錄內(nèi)容。這讓學(xué)生感受到自己“是班里不聽話的人”或“有些不良習(xí)慣，被人當(dāng)作另類學(xué)生，而且被詢問一些隱私”?？梢?，德育導(dǎo)師應(yīng)充分尊重學(xué)生心理，特別是對方的隱秘，教育方式不能居高臨下地說教，而應(yīng)以平等的朋友身份與學(xué)生相處。二是忽視學(xué)生心理層面的需求。相對傳統(tǒng)的德育，德育導(dǎo)師制的一個特征就是對學(xué)生心理層面的關(guān)注。據(jù)調(diào)查，筆者所在縣的職業(yè)學(xué)校，有60%的教師認(rèn)為“德育導(dǎo)師最基本的任務(wù)是給予學(xué)生心理疏導(dǎo)”。中職學(xué)生的一些不良習(xí)慣及行為不完全是道德問題，更為主要的可能是心理問題。德育工作的核心不是知識性地說教，而是一種情緒的感染與交流。忽視對方的心理需求是造成“德育導(dǎo)師制”實(shí)效低下的重要原因。
（四）評價不全：應(yīng)落實(shí)德育實(shí)效任何一項(xiàng)教育活動都離不開評價，德育導(dǎo)師制也不例外。筆者調(diào)查了一所中職學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，在德育導(dǎo)師制推行了一學(xué)期后，學(xué)校雖然收交了德育導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生填的表格，但這些表格只是表層的文字記錄，沒有形成全面的考核評價材料。如此，對德育導(dǎo)師工作缺乏全面的評價，影響了后續(xù)活動的開展。對德育導(dǎo)師制相關(guān)工作的考核，除了檔案制度、學(xué)生家訪制度、談心與記錄制度、會診制度的落實(shí)外，還可以采用定期會診與全面檢查相結(jié)合的方式。定期會診可以一個月一次，全面檢查可以一學(xué)期一次。另外，量化的方式可用“導(dǎo)師自評+導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組評價+述職評分+班主任、學(xué)生評分”的方法。提高評價的實(shí)效性，需要在德育導(dǎo)師制的實(shí)踐過程中完善德育材料。周亮在《實(shí)施“德育導(dǎo)師制”是探索職教的新途徑》一文中總結(jié)了德育導(dǎo)師制的“雙檔案”經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生成長的檔案與學(xué)生跟蹤檔案。學(xué)生成長的檔案包括受導(dǎo)學(xué)生成長過程中的閃光點(diǎn)與不足、與學(xué)生家長聯(lián)系溝通的記錄、師生活動的過程；學(xué)生跟蹤檔案包括受導(dǎo)學(xué)生家庭狀況（家庭結(jié)構(gòu)、文化程度、教育方法、工作狀況等）、學(xué)生發(fā)展的中長期目標(biāo)等。
頂層設(shè)計，導(dǎo)師育人高瞻遠(yuǎn)矚
《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：“完善德育工作機(jī)制，構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育緊密結(jié)合的德育體系。加強(qiáng)德育課程建設(shè)，構(gòu)建具有山東特色的德育課程體系。全面實(shí)施全員育人導(dǎo)師制、班教導(dǎo)會制度和教書育人‘一崗雙責(zé)’考核制度?！蓖瑫r，隨著新一輪高考改革的到來，“選課走班”就在眼前，行政班管理模式變革勢在必行。所以從理論到實(shí)踐，都要求學(xué)校要適應(yīng)變革需要，全面深入實(shí)施全員育人導(dǎo)師制。學(xué)校在深入審視學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生實(shí)際，廣泛征求教師、學(xué)生和家長意見，制定并出臺了《青島三中全員育人導(dǎo)師制實(shí)施方案》。方案對導(dǎo)師的職責(zé)、工作流程、導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生的選擇、評價獎勵機(jī)制等進(jìn)行了明確的規(guī)定。學(xué)校成立了以校長為組長的全員育人導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每個年級由一名副校長牽頭負(fù)責(zé)年級工作推進(jìn)，每個班級由班主任牽頭負(fù)責(zé)本班工作開展。
正人先正己，育人先修身。實(shí)施全員育人導(dǎo)師制，導(dǎo)師個人的素質(zhì)和水平很關(guān)鍵，為了更好地提高教師的育人能力和水平，學(xué)校投入資金，為每位任課教師都訂購了一份（一本）教育教學(xué)的雜志或書籍。鼓勵老師在課余時間多讀書、讀好書，從書本中汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念。每個教研組建立讀書角，做到雜志書籍共享。同時，各教研組積極組織開展讀書沙龍活動。
學(xué)校采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，不斷加大教師培訓(xùn)力度。每年定期組織教師到華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、清華大學(xué)等高校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，極大地提高了教師全員育人的專業(yè)化水平。
學(xué)校充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育主渠道作用，圍繞全員育人導(dǎo)師制召開學(xué)科教師專題研討會，強(qiáng)化學(xué)科教師的德育意識，深入挖掘?qū)W科德育資源，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人作用，堅(jiān)決克服只教不育，重教輕育的錯誤思想，努力提高每一位教師育人的使命感和責(zé)任感，真正實(shí)現(xiàn)教書與育人的有機(jī)結(jié)合。特別是學(xué)校的政治、語文和歷史等學(xué)科，在這一方面做了大量的探索，形成了富有特色的學(xué)科育人模式。
有序組織，導(dǎo)師育人有章有法
青島三中在全員育人導(dǎo)師制實(shí)施過程中，首先由各班級綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、個性特點(diǎn)、家庭情況等因素，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相互搭配分組，每組由一名任課教師擔(dān)任導(dǎo)師。同時，根據(jù)每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)的學(xué)生層次搭配和受導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，充分考慮教師個人情況和學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行合理安排。
導(dǎo)師的首要任務(wù)是全面深入地了解所指導(dǎo)學(xué)生的興趣、個性和特長，關(guān)注并掌握受導(dǎo)學(xué)生在思想、品德、行為等方面的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師采取整體指導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合、以個別輔導(dǎo)為主的方式，通過座談會、談心談話、網(wǎng)上交流等靈活多樣的形式為受導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、紀(jì)律、習(xí)慣、生活等方面提供全方位、個性化的指導(dǎo)和服務(wù)。做到“思想上引導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。
學(xué)校建立了完善的導(dǎo)師工作記錄制度。印制《全員育人導(dǎo)師工作手冊》，導(dǎo)師在工作過程中對受導(dǎo)學(xué)生的家庭情況、個人基本情況、導(dǎo)師的施導(dǎo)措施、過程和目標(biāo)等進(jìn)行詳細(xì)的記錄，一方面記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長軌跡，一方面更好的總結(jié)和積累導(dǎo)師育人經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還建立了導(dǎo)師工作督導(dǎo)評價和獎勵機(jī)制，定期采取學(xué)生座談、導(dǎo)師工作記錄檢查、學(xué)生問卷調(diào)查等方式對全員育人導(dǎo)師制落實(shí)情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。每學(xué)期開展全員育人優(yōu)秀導(dǎo)師評選工作，對優(yōu)秀導(dǎo)師進(jìn)行表彰獎勵。舉辦全員育人導(dǎo)師工作論壇，進(jìn)行全員育人導(dǎo)師制工作經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)，不斷提升導(dǎo)師隊(duì)伍的整體育人能力。
統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，導(dǎo)師育人多管齊下
擴(kuò)大全員育人導(dǎo)師制成果，還需要統(tǒng)籌安排，將多種育人形式相結(jié)合。
首先，學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制與班教導(dǎo)會制有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)校各班級每兩個月召開一次班級教導(dǎo)會，由班主任、全體任課教師、家長代表和學(xué)生代表參加。教師、家長、學(xué)生就學(xué)校工作、班級建設(shè)及學(xué)生成長等方面進(jìn)行全面深入的交流。
其次，學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制與拜師結(jié)對活動有機(jī)結(jié)合起來。師徒結(jié)對一直是學(xué)校的老傳統(tǒng)，每學(xué)年新參加工作的教師，學(xué)校都會精心組織拜師結(jié)對活動，為每位新教師安排經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)能力強(qiáng)的老教師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)師父和班主任師父。讓青年教師一踏上工作崗位，就樹立起“教書育人，一崗雙責(zé)”的意識，新教師不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)的知識和技能，更要掌握全面育人的方法和技巧。
同時，學(xué)校還把全員育人導(dǎo)師制與育人沙龍活動有機(jī)結(jié)合起來。針對青年教師育人經(jīng)驗(yàn)不足的問題，學(xué)校開展了育人沙龍活動。通過育人經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析、頭腦風(fēng)暴、專題研討、讀書交流等活動，深入探索全員育人的有效方法和途徑，為教師尤其是青年教師的成長搭建良好的平臺。
最后，學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制與萬名教師訪萬家活動有機(jī)結(jié)合起來。做好全員育人工作，需要學(xué)校和家庭密切配合，學(xué)校每名導(dǎo)師要訪遍所有受導(dǎo)學(xué)生家庭，日常工作中還要經(jīng)常性通過電話、短信、微信等渠道與家長進(jìn)行交流，以便全面及時掌握學(xué)生各方面情況，有針對性的做好導(dǎo)師工作。
春風(fēng)化雨，導(dǎo)師育人碩果累累
2015級2班的李老師接到了班里小陳的媽媽特意打來的電話，小陳媽媽說孩子在母親節(jié)給自己寫了一封信，信雖然不長，但是字字流露真情，讀完之后小陳媽媽被感動得流淚了……
事情緣于之前班里的一次班級教導(dǎo)會之后，學(xué)生小陳的媽媽緊緊握著孩子導(dǎo)師李老師的手說：“李老師，真沒有想到俺家孩子還會笑，而且居然對老師那么有禮貌?！甭牭竭@樣的話，李老師有些吃驚地說：“小陳在學(xué)校里是一個學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的孩子，雖然不善于表達(dá)自己，但是待人很真誠，您怎么會這樣說？”“他在家?guī)缀醪桓覀兘涣?，也從來不露個笑臉……”小陳媽媽的話讓李老師陷入了思考。這個看起來沉靜內(nèi)斂、才氣逼人的男孩在家里與父母的關(guān)系居然這樣僵，看來這個15歲的男孩子還有點(diǎn)小小的叛逆，不善于與父母溝通和交流，更不會正確表達(dá)自己的想法和情感。在這之后，李老師經(jīng)常裝作不經(jīng)意地找小陳聊天，聊他喜歡的繪畫，聊他們小組的趣事，悄悄地滲透一些為人處事的方法和表達(dá)情感的方式。經(jīng)過一段時間的交流，小陳臉上的笑容越來越燦爛，課間的教室里也總能看到小陳與同學(xué)討論問題的身影，后來，在一次有關(guān)母親節(jié)主題的活動中，李老師鼓勵小陳給媽媽寫了一封信。
小陳的轉(zhuǎn)變和成長，是青島三中開展全員育人導(dǎo)師制促進(jìn)師生發(fā)展的一個縮影，像這樣的例子在青島三中數(shù)不勝數(shù)。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育；現(xiàn)狀；對策
盡管長期以來人們對學(xué)校德育寄予厚望，但現(xiàn)代德育陷入了失節(jié)于功勞主義大潮，屈服于政治壓力，迷失于科學(xué)主義慣性與生活相疏離的困境。所以我們在實(shí)際中卻看到學(xué)校德育如今都面臨著一個尷尬的現(xiàn)狀一德育無能?，F(xiàn)在的學(xué)生難教，蠻辦法不行，老辦法不靈，新辦法不明，德育實(shí)效性偏低。中職學(xué)校近些年來因高校擴(kuò)招和獨(dú)生子女等緣故生源受到影響，有時被迫降低招生標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生參差不齊，學(xué)生管理和德育教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校德育要從純粹的理性世界和理想世界中走出來，回歸豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活世界，才能重新散發(fā)其育人魅力和顯示其生命力。
一、中職學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀
1．知性德育還在大行其道。新課程改革已經(jīng)過去好多年了，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大旗也舉了不短的時間了。但在高考指揮棒的指揮下應(yīng)試教育還有非常廣闊的天地．也很管用。勢必造成德育在知識化的教育中，由“屬人性”抽象成為各種規(guī)律、規(guī)則、制度以及這些知識的載體——德育課程。在應(yīng)試教育環(huán)境下，這種課程還在不斷地被邊緣化，形式化，評價體系表面化、虛擬化。道德知識也許是可教的，道德情感卻在灌輸中麻木了，道德行為更是在想象中虛構(gòu)出來。所以，我們的道德教育一直是教育工作者心里的“不能承受之重”。杜威對作為“直接道德教學(xué)”的德育課程的有著著名論斷：直接的道德教學(xué)只能幫助學(xué)生形成“關(guān)于道德的觀念”，不能形成“道德觀念”，指出“能夠影響行為，使行為有所改進(jìn)和改善道德觀念”，這樣的教育效果只有通過學(xué)校整體生活才能獲得。而傳統(tǒng)的品德教育過程中，“學(xué)生學(xué)到的不是沉甸甸的生活與道德智慧，而是枯萎的道德語言符號和知識氣泡”。當(dāng)下的德育課程固然已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，但也只是簡單的問答式教學(xué)，還沒有從根本上轉(zhuǎn)變?yōu)槠降榷杂傻膶υ挿绞健?/p>
2．德育方法傳統(tǒng)化、單一化。目前我們中等職業(yè)學(xué)校相當(dāng)一部分教師的德育工作還多采用傳統(tǒng)方法，就是責(zé)之、禁之、壓之多，而導(dǎo)之、引之少，缺少科學(xué)的理論指導(dǎo)，多以說教為主，方法比較僵化，德育效果也就不明顯，有時只起到了揚(yáng)湯止沸的作用，不能使學(xué)生的道德知識內(nèi)化和踐行。
3．德育工作缺乏個性，沒有特色。一是模仿型，自己沒有創(chuàng)意，喜歡看別人怎么做自己就怎么做，照葫蘆瓢。二是任務(wù)型，上邊布置什么就做什么，不考慮自身的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際來開展育人，德育工作缺乏長遠(yuǎn)的打算和統(tǒng)籌安排。三是集體型，經(jīng)常以集體活動，集體會議、集體講座牽頭，內(nèi)容單一，形式單一，只注重學(xué)生的共性問題，不注重學(xué)生道德認(rèn)識與覺悟的個體差異，缺少針對性。
4．對網(wǎng)絡(luò)等多元文化所帶來的沖擊缺乏良策。在當(dāng)今信息與通信高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)對人類社會帶來前所未有的深刻變革，學(xué)校不是世外桃源，中學(xué)生會玩電腦、上網(wǎng)是好事，也是現(xiàn)代社會生活必備的技能，但網(wǎng)絡(luò)是柄“雙刃劍”，帶來大量有用信息的同時，負(fù)面影響也不容忽視。網(wǎng)絡(luò)畢竟是一個虛擬世界，雖給中職學(xué)生多彩的天空增添了無窮的樂趣，但許多中職學(xué)生沉醉于網(wǎng)絡(luò)這個無邊的世界，網(wǎng)絡(luò)中的多元文化、思想觀念、對中職學(xué)生的道德觀念形成巨大的沖擊，部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，影響了學(xué)習(xí)成績，還對其人格健全產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。
5．法制意識淡薄，遵紀(jì)守法教育力度不足。對學(xué)生接受法制教育情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生表示多次接受法制教育，有將近一半的學(xué)生表示每學(xué)期都有接受法制教育，但難以人心，影響不深，還有部分學(xué)生表示雖接受過法制教育，但不信任，表示對司法機(jī)關(guān)的辦事公正性存在懷疑；將近一半的學(xué)生對中學(xué)生守則及學(xué)校規(guī)章制度一般了解，執(zhí)行也一般，三分之一左右的學(xué)生表示了解，并能認(rèn)真執(zhí)行，五分之一左右的學(xué)生表示不太受其約束。
二、中職學(xué)校德育生活化的對策
德育生活化是指教育與學(xué)習(xí)應(yīng)該從受教育者的實(shí)際出發(fā)，炎_注人的現(xiàn)實(shí)生活的需要，讓學(xué)生通過生活的體驗(yàn)來理解社會的道德要求。
1．德育目標(biāo)要貼近生活。人是社會的人，不可能生活在真空中。正因?yàn)檫@樣，德育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)米源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。讓學(xué)生覺得目標(biāo)就在眼前。只要通過努力就能做到，而不應(yīng)該是可望而不可即的。德育的根本任務(wù)就是提升人的精神境界，解決人的思想實(shí)際，使人生活在世界上更加充實(shí)，更有意義。美國教育家約翰·杜威進(jìn)行了大量的教育實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生為中心，提出了：“教育即生活”的口號，近代著名教育家陶行知也提倡：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育”。
學(xué)校德育要走出困境．就應(yīng)網(wǎng)歸生活，從政治說教里走出來，有靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由“高、大、虛”變?yōu)椤敖?、小、?shí)”，由抽象變?yōu)榫唧w。傳統(tǒng)的學(xué)校德育目標(biāo)嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實(shí)際、生理實(shí)際和心理實(shí)際，缺乏感召力、凝聚力和內(nèi)動力。只有讓德育目標(biāo)來源于生活，扎根于生活，使德育內(nèi)涵具體體現(xiàn)在學(xué)生的生活之中，通過個體生活經(jīng)歷的豐富，依據(jù)個體成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和感受來引導(dǎo)學(xué)生思考自我與他人、自我與社會的關(guān)系，選擇、確定自己所要遵循的道德。切忌用同一目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，用統(tǒng)一模式教育學(xué)生，用同一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生。要做到全員育人、全方位育人、全過程育人。
2．德育內(nèi)容要緣于生活。①德育內(nèi)容要從學(xué)生的生活實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，先弄清楚學(xué)生需要什么，還要了解特殊學(xué)生的特殊需求，做到追根溯源，尋求根本，不僅治標(biāo)，更要治本。②德育內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合其心理特點(diǎn)，只要這樣才有利于學(xué)生消化、接受。③德育內(nèi)容更應(yīng)該從社會實(shí)際出發(fā)。職校學(xué)生不久就將進(jìn)入社會，他們更多的是要接觸社會的方方面面，社會是個大熔爐，魚目混珠、良莠不齊，正面的、負(fù)面的、高尚的、低級的，泥沙俱下。我們既要把握住正確的方向，用社會中的典型事例、先進(jìn)人物來感染學(xué)主、影響學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生一分為二地、辯證的分析問題，引導(dǎo)他們正確對待和認(rèn)識社會上的諸如行賄受賄、腐敗等消極、落后甚至是丑惡的不正?，F(xiàn)象，明辨是非，樹立起正確的人生觀和價值觀。
3．德育活動要承載于生活。
(1)做好德育導(dǎo)師制工作。傳統(tǒng)的德育中，德育工作者往往居高臨下，扮演著道德法官的角色，他們高高在上，這樣很容易引起學(xué)生的逆反心理。傳統(tǒng)的德育方式比較注重說教，這完全忽視了學(xué)生的主體性和個性。法國教育家盧梭說：“千萬不要干巴巴地同年輕人講什么道理。
如果您想使他懂得你所講的道理，你就要用一種東西去表示它”其實(shí)任何良好思想品德的形成，只能在德育實(shí)踐活動中進(jìn)行。
第一，建立檔案制度。為每位受導(dǎo)學(xué)生建立檔案，內(nèi)容包括學(xué)生家庭詳細(xì)情況，學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康和學(xué)習(xí)跟蹤檔案，建立受導(dǎo)學(xué)生成長的檔案袋，記錄受導(dǎo)學(xué)生成長過程中的閃光點(diǎn)和不足之處，對癥下藥，制訂受導(dǎo)學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展日標(biāo)并指導(dǎo)其完成。
第二，家訪聯(lián)絡(luò)制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯(lián)絡(luò)制度，每月至少與受導(dǎo)學(xué)生家長聯(lián)系一次，及時與學(xué)生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長改進(jìn)家庭教育方法。德育導(dǎo)師必須對受導(dǎo)學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進(jìn)行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)(單親、重組、掛靠的更要作為重點(diǎn))。密切與家長聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，共同探求教育方法。
第三，談心與匯報制度?！暗掠龑?dǎo)師”堅(jiān)持每月至少一次與學(xué)生進(jìn)行個別談心，及時了解學(xué)生思想狀況，在學(xué)習(xí)時間、方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計劃。并要求學(xué)生每周一次向“導(dǎo)師”匯報生活學(xué)習(xí)情況。建立導(dǎo)師工作記錄袋，記錄師生活動全過程。
第四，建立小組活動制度。每個德育導(dǎo)師與所指導(dǎo)的學(xué)生構(gòu)成一個小組，小組內(nèi)與小組之間將由德育導(dǎo)師組織定期(每月一次)進(jìn)行交流。導(dǎo)師需營造寬松的談話氛圍，學(xué)生可以將上一周期自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等如實(shí)講出來，導(dǎo)師與其他小組成員均可發(fā)表自己的見解，形成濃厚的師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。在交流中德育導(dǎo)師要放下“為師”的架子，擯棄專制，發(fā)揚(yáng)民主，消除師生雙方的心理距離和對立情緒。本著民主平等的原則，能俯下身子和學(xué)生實(shí)現(xiàn)心與心的交流，成為與學(xué)生共同探討真理的伙伴，真正達(dá)到教育的和諧。
(2)注重心理健康輔導(dǎo)。針對目前在校職高學(xué)生焦慮、自卑、孤僻、厭學(xué)、逃學(xué)、自殺、越軌違法行為、心理精神疾病成明顯增長趨勢的現(xiàn)狀，社會的急劇變化、生活環(huán)境的日趨復(fù)雜、競爭壓力的增大和青少年個體心智模式的更變，職校學(xué)生心理問題日漸凸顯。因此，有效開展心理健康教育既是青少年健康成長的需要，也是現(xiàn)代教育的必然要求，更是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。
第一，上好心理健康活動課：是主要渠道之一。主要以職校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交往等問題為內(nèi)容，以班級集體為主要組織形式，心理輔導(dǎo)老師有目的、有計劃地組織指導(dǎo)學(xué)生參與一系列有趣的情境活動，以滿足學(xué)生心理健康發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，采取民主的方式，疏導(dǎo)聆聽的學(xué)習(xí)活動、討論、小品等文藝形式相結(jié)合的方法幫助學(xué)生了解自己和環(huán)境，達(dá)到自我心理調(diào)適、自我發(fā)展、心理和諧之目的。
第二，團(tuán)體輔導(dǎo)：通過專題講座向全校學(xué)生普及心理健康知識，分析解釋學(xué)生中普遍存在的心理問題，使更多的學(xué)生關(guān)心，接受心理健康教育，重視自己的心理健康問題，這種輔導(dǎo)次數(shù)不宜過多。雖突出了普遍性，但缺乏針對性。
第三，開展心理咨詢與輔導(dǎo)：開設(shè)心理咨詢室是針對個別心理輔導(dǎo)的重要場所。通過與個別學(xué)生單獨(dú)交談、觀察、測量、訓(xùn)練等方式，了解學(xué)生心里在想什么，及時糾正思想上的“跑偏”。對那些因家庭或者小時候受到過心理和生理刺激、傷害的有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生個別輔導(dǎo)尤為重要，通過循循善誘、推心置腹的朋友式的溝通、傾訴，民主、平等的交談，幫助其走出心理困惑，解決其心理矛盾，排除煩惱，形成健康人格。
(3)開展類似感恩教育的德育主題活動。人生的杠桿是精神，精神的支點(diǎn)是感恩，感恩是美德，只有有了感恩的思想，人才能煥發(fā)出無窮的力量。抓住當(dāng)前市教體局部署的要求全市所有中小學(xué)開展感恩教育的契機(jī)，適時開展以感恩教育為主題德育教育系列活動。感恩教育必須以活動為載體，用豐富多彩的活動形式，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)教育情境。使學(xué)生在特定的情境中性情得到陶冶，心靈受到撞擊，比如：舉行感恩內(nèi)容主題班會、利用好家長開放日、觀看感恩教育影視作品，結(jié)合中秋節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)開展主題演講活動等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，給了每位學(xué)生展示自己才能的機(jī)會，更重要的在于讓學(xué)生在活動中受到熏陶、感染、體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)情感共鳴，達(dá)到修煉學(xué)生德性的效果。
(4)發(fā)揮學(xué)校一家庭一社會三位一體德育網(wǎng)絡(luò)功能。陶行知說：“生活即教育，社會即學(xué)校。”教育是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校德育要力爭社會化，生活化，必須與社會教育、家庭教育緊密結(jié)合，這三者只有同步協(xié)調(diào)、形成合力，才能達(dá)到預(yù)期的效果，才能為學(xué)生的成長營造健康良好的教育環(huán)境。單純依靠學(xué)校的力量就會出現(xiàn)學(xué)校在辛辛苦苦地進(jìn)行思想品德教育，而社會卻是紛繁復(fù)雜的，再加上家庭教育不合理，甚至詆毀學(xué)校教育，這些都起著負(fù)面作用，甚至?xí)霈F(xiàn)了5+2=0的現(xiàn)象。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，必須做到學(xué)校、家庭、社會聯(lián)手共同進(jìn)行。作為學(xué)校和德育教師要努力營造、創(chuàng)設(shè)良好的家校合作氛圍、情境，接納家長為合作伙伴，視家長為德育資源，不僅可以幫助家長修正教育態(tài)度和教育觀念，消除一切不利于學(xué)校教育的德育障礙，而且可以對學(xué)生產(chǎn)生隱性和顯性的德育綜合效能。
(5)構(gòu)建紅色、綠色網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)文明健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。信息時代瞬息萬變，因特網(wǎng)的快速發(fā)展使地球成為了村落，人與人之間一下子縮短了距離。學(xué)生同時接收著多種多樣的信息，難免魚龍混雜，泥沙俱下，無疑是一種考驗(yàn)。
第一，正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲。計算機(jī)是一種學(xué)習(xí)和工作的工具，也是一種娛樂工具。目前學(xué)生對計算機(jī)課的興趣往往不是來源于計算機(jī)知識本身，而是對于網(wǎng)絡(luò)游戲的熱衷。雖然有益的電腦游戲?qū)τ?xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、判斷能力等有一定的幫助，但如果把電腦游戲視作計算機(jī)應(yīng)用的全部，沉迷于此則只會對學(xué)生的身心發(fā)展有害無益。教師可以利用電腦課，鼓勵那些喜歡玩游戲的同學(xué)，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，那現(xiàn)在開始就耍努力學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，將來才有可能成為一個出色的軟件沒計師。來激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)．．
第二，謹(jǐn)慎網(wǎng)上交友。用網(wǎng)絡(luò)上的QQ交友以變成了青少年學(xué)生的最愛，這些學(xué)生因迷戀上網(wǎng)勢必會影響正常的學(xué)習(xí)，如果沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)交往，影響了現(xiàn)實(shí)生活中與父母、老師、同學(xué)的交流，有的甚至陷于不切實(shí)際的網(wǎng)戀而不能自拔。所以，引導(dǎo)學(xué)生正確處理看待網(wǎng)絡(luò)，正確處理虛擬和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，是網(wǎng)絡(luò)道德教育的重要內(nèi)容。此外，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性使得很多學(xué)生上網(wǎng)交往時，習(xí)慣說假話、空話，有的對在聊天室或留言板上吵架罵人津津樂道，故意欺騙他人的現(xiàn)象時有發(fā)生，“你不騙別人，別人就會編你”成為不少學(xué)生網(wǎng)民的共同心態(tài)。所以從我做起，真誠交往，把網(wǎng)絡(luò)變作相互交流、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的途徑，樹立的正確的網(wǎng)絡(luò)交往道德觀。
前言
高校輔導(dǎo)員，一支專門從事學(xué)生德育工作的隊(duì)伍，一個平凡而又特殊的教師群體，是每位大學(xué)生大學(xué)期間思想、學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師，承擔(dān)著幫助學(xué)生成長、成才、成功的重大責(zé)任。新形勢下隨著信息的普遍化，經(jīng)濟(jì)的全球化，大學(xué)生的思維和想法也在發(fā)生著巨大的變化，上網(wǎng)成癮、學(xué)習(xí)嚴(yán)重掛科、心理扭曲等現(xiàn)象層出不窮，這就要求輔導(dǎo)員在日常工作中要不斷更新工作理念，變換工作思維，注重工作方法，對學(xué)生的教育要因材施教，分層次、分類型開展日常教育工作。
針對目前大學(xué)生心理方面存在的各種壓力，輔導(dǎo)員的思想教育工作尤為重要，特別是輔導(dǎo)員的談心活動要格外重視，對大學(xué)生各種壓力形成的原因和類型要時時把握，建立學(xué)生特殊群體檔案，形成輔導(dǎo)員談話記錄備案以及個案的跟蹤調(diào)查等，同時，根據(jù)形勢的發(fā)展和時代的進(jìn)步，談話的內(nèi)容和方向要與時俱進(jìn)并不斷更新，最后達(dá)到學(xué)生愿意與老師談話、學(xué)生有困難或煩心事解不開時能主動找老師溝通并解決問題的目的。
一、輔導(dǎo)員工作的實(shí)質(zhì)
（一）輔導(dǎo)員制度形成的歷史背景和意義
1951年11月3日，《關(guān)于全國工學(xué)院調(diào)整方案的報告》提出建立政治輔導(dǎo)員制度，得到政務(wù)院批準(zhǔn)。1952年10月28日，教育部《關(guān)于在高等學(xué)校有重點(diǎn)的試行政治工作制度的指示》指出：“為加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)，改進(jìn)政治思想教育，全國高等學(xué)校應(yīng)有準(zhǔn)備的建立政治輔導(dǎo)員制度”[1]。1953年，時任清華大學(xué)校長的蔣南翔同志建立了“雙肩挑”的政治輔導(dǎo)員制度。由于當(dāng)時“選擇一些政治上、業(yè)務(wù)上優(yōu)秀的高年級學(xué)生擔(dān)任政治輔導(dǎo)員”，因此被形象地稱為“雙肩挑”，即一肩挑業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、一肩挑思想政治工作[2]。
隨著我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高校輔導(dǎo)員也應(yīng)社會需要，逐漸從思想政治教育輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆聞?wù)型”輔導(dǎo)員，尤其是高等教育規(guī)?？焖侔l(fā)展后，輔導(dǎo)員的事務(wù)性、應(yīng)急性工作大量增加。
輔導(dǎo)員是我國高校從事思想政治教育的一支不可或缺的重要隊(duì)伍。在半個世紀(jì)的歷程中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍為完成大學(xué)德育目標(biāo)、保證高等教育的順利發(fā)展、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人發(fā)揮了積極的作用。實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員制度有利于大學(xué)生的成長，有利于高等院校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，符合我國社會主義事業(yè)發(fā)展的需要。
（二）新形勢下輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)和方向
隨著高校擴(kuò)招制度的建立，如今大學(xué)生面臨更大的經(jīng)濟(jì)、就業(yè)和學(xué)習(xí)壓力，多重因素導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理問題等，因此，當(dāng)前輔導(dǎo)員的工作已不再像過去那樣過分強(qiáng)調(diào)“政治”，而是被賦予更多“政治外”職能，比如公民道德教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、校園文化建設(shè)等。
新形勢下高校輔導(dǎo)員工作要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，面向社會發(fā)展和社會需求，努力培養(yǎng)和提高大學(xué)生的政治素質(zhì)、品德情操素質(zhì)、心理素質(zhì)、事業(yè)素質(zhì)等基本素質(zhì)，才能培養(yǎng)出德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人[3]。面對目前80、90后大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)意識強(qiáng)，社會責(zé)任感弱；競爭意識強(qiáng)，受挫能力弱；個體特征強(qiáng)，感恩觀念弱；知識面廣，辨別能力弱；認(rèn)同感強(qiáng)，踐行能力弱的思想特點(diǎn)[4]。輔導(dǎo)員工作要注重與學(xué)生的情感交流而不是一味地以老師的身份高居在上，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上有困難的時候要主動找他們談話以排除學(xué)生的困惑，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出或有明顯進(jìn)步時要表揚(yáng)他們，鼓勵他們以激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的自信心。輔導(dǎo)員可以通過談話活動在思想上引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，心存感恩社會，有自控力和面對困難挫折的能力，因此，輔導(dǎo)員的談話活動已經(jīng)到了一個必須開展而且要長期延續(xù)和不斷進(jìn)化的時期。
二、學(xué)生壓力的形成
研究表明過強(qiáng)且長期的壓力會使人儲備的能量消耗殆盡而產(chǎn)生衰竭，從而引起各種疾病甚至使人死亡。隨著改革開放的推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)和人才在市場和國際競爭中占據(jù)著舉足輕重的地位，大學(xué)生在這個過程中由學(xué)業(yè)和就業(yè)等方面所產(chǎn)生的壓力體現(xiàn)出各種不同的類型和層面，其形成原因簡要分析有以下幾個方面：認(rèn)知與情感的矛盾、認(rèn)識和行為的矛盾、情感與意志的矛盾、獨(dú)立意向與認(rèn)識能力的矛盾、自我意識中的理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的矛盾。因此當(dāng)代大學(xué)生心理壓力呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜性特點(diǎn)，其強(qiáng)度也在隨著年紀(jì)的增長而不斷加強(qiáng)，而且性別不同壓力所體現(xiàn)出的影響程度也不同，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生所表現(xiàn)出的壓力狀態(tài)簡要分析如下：新環(huán)境適應(yīng)不良、人際交往不適、情感問題、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、網(wǎng)絡(luò)成癮、意外事故。
三、談心活動意義和技巧
（一）新形勢下輔導(dǎo)員談心活動的意義
輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流和談話活動能夠增進(jìn)師生之間的相互理解、解決學(xué)生的實(shí)際問題和困難，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在談話過程中一方面深入了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，另一方面促進(jìn)師生之間的感情交流。
（二）談心活動的技巧
1.明確談話目的，找準(zhǔn)談話核心問題
學(xué)生是一個大的群體，找學(xué)生談話要有根據(jù)性和針對性，針對不同的學(xué)生要選擇不同的談話時間和階段，談話之前要做好充分的談話準(zhǔn)備，例如找什么樣的學(xué)生，針對不同的學(xué)生要說什么話等等。
2.將學(xué)生進(jìn)行分類，有層次地教育每一名學(xué)生
學(xué)生剛剛升入大學(xué)時基本上都是處于一個共同的起跑線上，但是一段時間之后就會很明顯地出現(xiàn)分層現(xiàn)象。因此，大學(xué)教育要分層次，分類型教育，在他們出現(xiàn)分層的那一刻起就要對他們陸續(xù)地進(jìn)行分類，目前大學(xué)生的分類大致可以分成以下幾種：經(jīng)濟(jì)困難生、學(xué)習(xí)困難生、弱勢就業(yè)生、優(yōu)秀學(xué)生、普通學(xué)生、學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型、社會生活活躍型、工作積極型、心理障礙型和頑固執(zhí)著型。因此，有了一個比較系統(tǒng)的分類就會針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同的談話主題，這樣既有利于談話氣氛的和諧，更有助于談話結(jié)果的收效。
3.用心對待每一名學(xué)生，用愛感受每一次談話
輔導(dǎo)員工作，需要用愛心、細(xì)心、責(zé)任心面對每一個需要幫助的學(xué)生，努力成為學(xué)生健康成長的良師益友，開展學(xué)生談話工作是老師與學(xué)生情感交流的主要平臺，也是師生之間增進(jìn)友誼、加深感情的主要途徑。在與學(xué)生談話之前要做好充分準(zhǔn)備，與學(xué)生談什么，怎么談，哪些話必須說，哪些話不能說，都需要事先想得特別周全，而且要特別珍惜與每一名學(xué)生的談話機(jī)會，在談話過程中要帶著愛去工作，用心與他們交流，盡量使談話氣氛和諧、輕松，讓學(xué)生能在談話的過程中敞開思想，暢所欲言。
4.與學(xué)生零距離接觸，做學(xué)生的貼心人
貧困生是大學(xué)生群體中一個較大的群體，因此關(guān)注貧困生的成長應(yīng)該作為輔導(dǎo)員日常工作的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。平時經(jīng)常與他們談心，了解他們的身體狀況、日常生活狀況。當(dāng)他們經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的時候，盡可能地及時伸出援助之手，當(dāng)他們生病時要第一時間趕到醫(yī)院看望。幫助他們找勤工助學(xué)工作，積極幫助他們爭取貧困補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)、國家獎助學(xué)金，認(rèn)真幫助他們做好開支計劃，盡力減少貧困生的后顧之憂，減輕他們因經(jīng)濟(jì)困難而造成的生活壓力。貧困生因經(jīng)濟(jì)原因常產(chǎn)生自卑心理，對貧困生經(jīng)濟(jì)上的資助固然重要，更為重要的是關(guān)心他們的心理健康，幫助他們擺脫自卑心理。因此要經(jīng)常幫助他們樹立自信自強(qiáng)的觀念，端正他們的金錢觀、價值觀和人生觀。
5.明確談話目的，講究談話藝術(shù)和技巧
要使學(xué)生能夠自覺地按照預(yù)定談話目的進(jìn)行交流或愉快地接受建議和意見，就要遵循學(xué)生思想活動規(guī)律，貼近學(xué)生思想實(shí)際，符合學(xué)生的心理特征，必須營造一種寬松和諧愉悅的談話氛圍。一是要充分尊重學(xué)生，真誠地、耐心地對待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私；二是要在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)與批評；三是必要時與談心學(xué)生共情緒；四是要選擇合適地點(diǎn)，由談話目的不同可選擇教室、辦公室、宿舍、活動場所等；五是要把握最佳時間；六是選擇談話方式，針對個別學(xué)生談話需要一對一時，可以選用面談、網(wǎng)聊、電話聊等方式，一些征求意見或聽取對某事反映時可以采取一對多的形式。
6.堅(jiān)持言行統(tǒng)一，以身作則，樹立威信
學(xué)校德育工作總結(jié) 一、樹立“以人為本”的德育理念
新時期背景下，需要我們樹立新的德育理念，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以順應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們首先確立“以德立校”的德育指導(dǎo)思想，積極樹立“立人先立德”的管理方針，將德育工作擺在學(xué)校各項(xiàng)管理工作的首位，并根據(jù)學(xué)校的總體辦學(xué)思想，確定了我校德育工作的定位，樹立了學(xué)校德育管理的“三大理念”：
1、“以人為本”，“激勵為先”
一切教育都必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價值觀。因此，我們在學(xué)校的德育工作中，以尊重學(xué)生個性特點(diǎn)為指導(dǎo)思想，遵循青少年個性發(fā)展的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生終身良好思想道德與行為習(xí)慣的形成，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，真正落實(shí)“全員德育、全面德育、全程德育、重點(diǎn)德育”，建立以“激勵”為中心的德育管理機(jī)制，幫助學(xué)生樹立自信，激勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難。
2、以“實(shí)踐”作為學(xué)校德育工作的生命
努力擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內(nèi)外德育活動，讓德育回歸生活，讓學(xué)生在日常生活的德育實(shí)踐中體驗(yàn)道德與人格的魅力，使德育工作由“由外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;內(nèi)”為主，“內(nèi)”、“外”結(jié)合的教育方式，讓學(xué)生真正理解德育的內(nèi)涵，自覺提高自身的思想品德修養(yǎng)。
3、與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新
在德育工作中，不斷關(guān)注社會發(fā)展和教育發(fā)展趨勢，加強(qiáng)德育科研，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和社會的發(fā)展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。擺脫一成不變的單純憑經(jīng)驗(yàn)的德育管理思想，讓德育工作在不斷創(chuàng)新中煥發(fā)出新的活力。
二、多渠道、全方位地開展學(xué)校德育工作
根據(jù)學(xué)校確立的`三個德育理念，學(xué)校主要從以下幾個方面開展道德建設(shè)工作：
（一）“禮儀教育”正行為
我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱。為了讓這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德在學(xué)生中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，學(xué)校以“禮儀教育”為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，學(xué)會以禮待人。多年來，我們一直開展各種文明禮貌教育活動，努力提高學(xué)生禮貌意識，積極促進(jìn)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。
1、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育
學(xué)校歷來堅(jiān)持多形式、多渠道的正面教育，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭做文明學(xué)生。一是每學(xué)期開學(xué)初，對學(xué)生進(jìn)行一周的入學(xué)教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》以及《文明禮貌讀本》、《禮儀三字經(jīng)》，讓學(xué)生明白做文明學(xué)生的準(zhǔn)則；二是利用每周升旗儀式中的國旗下講話，有計劃地進(jìn)行“學(xué)習(xí)文明，鞭韃丑惡”的演講；三是在校園內(nèi)設(shè)立文明、禮儀標(biāo)語牌：如“請使用文明語言”“請講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，“寧可繞道百步遠(yuǎn)，也不踐踏半寸草”等，讓環(huán)境感化人；四是利用班會時間，讓學(xué)生自由發(fā)言、討論，對校內(nèi)外事件發(fā)表評論。
2、設(shè)立禮儀崗、監(jiān)督崗
學(xué)校在校門口設(shè)立禮儀崗，全校各班輪流值周，進(jìn)行禮儀示范，與入校師生、來賓互致問候，讓大家一進(jìn)校便有一種親切、溫馨之感；在校園內(nèi)主要位置設(shè)立監(jiān)督崗，志愿者輪流值崗，對個別學(xué)生的亂扔、亂丟等不良行為進(jìn)行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。
學(xué)校德育工作總結(jié) 我負(fù)責(zé)xx四班和自強(qiáng)六班的十五位同學(xué)的德育幫扶工作。經(jīng)過一個學(xué)期的努力和深入地工作，十五個同學(xué)在我的幫輔下，無論在學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有較大進(jìn)步和提升，為了今后能更好地做好德育導(dǎo)師工作，特將工作做如下總結(jié)。
一、用愛心拉近距離。
作為德育導(dǎo)師，應(yīng)該積極主動地為學(xué)生營造一個適應(yīng)他們，特別是學(xué)困生的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我就時刻關(guān)注著他的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)。針對他上課時經(jīng)常違紀(jì)的習(xí)慣，我采用了時常提醒他們和表揚(yáng)相結(jié)合的辦法，為了照顧他們的自尊心，我通常不失時機(jī)地表揚(yáng)，慢慢地他們上課能遵守紀(jì)律了。有一次學(xué)校召開家長會，我就順便向家長把他們最近在學(xué)校的情況反饋一下，指出了他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，看得出家長都十分高興。課后，我和家長作了一次長談，詳細(xì)分析了他們的情況，告訴家長平時要多關(guān)心孩子，在家里多和他們聊聊學(xué)校里的事。同時向她介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)。比如發(fā)現(xiàn)錯誤不要直接指出，而要引導(dǎo)孩子自己檢查出來，必要時可以縮小范圍，這樣可以養(yǎng)成孩子自己檢查的習(xí)慣。在生活體驗(yàn)和家務(wù)事上要求家長不要太寵著孩子，而要讓他們進(jìn)行一些必要的鍛煉。因?yàn)樗陌嗟纳蹠嫡Z文學(xué)習(xí)有困難，我特地每天晚自習(xí)之前的無聲自習(xí)為其補(bǔ)差補(bǔ)缺，讓他跟上全體學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐，這樣，讓他感受到老師對他的愛增強(qiáng)自信心。
二、用真心換取信任。
在不斷地與“問題生”打交道的過程中，我深切體會到，只有“親其師”，才能“信其道”。于是我調(diào)整心態(tài)，對他正確定位，多一些理解和體諒，少一些要求和奢望，多一些耐心和表揚(yáng)，少一些生氣和批評。沒有愛生的意識，就不會對學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情，就不會去了解學(xué)生，更談不上什么理解，也就無所謂德育。只有裝著一顆愛心，你才會去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，去鼓勵他們上進(jìn)，去指導(dǎo)他克服困難，迎接挑戰(zhàn)，才會拉近師生之間的距離，才會達(dá)到教學(xué)、生活中師生之間的和諧與溝通。才會產(chǎn)生最佳的教學(xué)意境與教學(xué)效果。也才會發(fā)現(xiàn)他們是如此可愛，并不難教，給一點(diǎn)陽光就燦爛，就這么簡單。
三、用關(guān)心激發(fā)熱心
在多次和他們的談話交流中，發(fā)現(xiàn)他們雖很幼稚但又有自己的理想。他們希望自己將來能考上自己喜歡的大學(xué)，做一個有用的人。如果以他現(xiàn)在的成績，這根本是不可能的。但我沒有潑冷水，而是抓住這個契機(jī)，與他促膝談心。提醒他們現(xiàn)在應(yīng)該把握好時機(jī)，徹底改變陋習(xí)；樹立信心，埋頭讀書；刻苦努力，持之以恒；使學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，就一定能如己所愿實(shí)現(xiàn)理想。很快，他們課堂紀(jì)律已基本能遵守，良好的行為習(xí)慣正在養(yǎng)成，課后作業(yè)基本能獨(dú)立完成，自學(xué)能力加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也有所提高。
做好問題生的德育工作是一件艱巨的任務(wù)，需要我們堅(jiān)持不懈的關(guān)注和耐心的關(guān)懷。讓愛心在幫扶中傳遞到最后。學(xué)期結(jié)束了，德育工作還要繼續(xù)，我會一如既往的關(guān)注他們。
學(xué)校德育工作總結(jié)
本學(xué)期以來，我校狠抓德育常規(guī)管理，積極研究德育方法，不斷增強(qiáng)德育工作的主動性、實(shí)效性，現(xiàn)就一學(xué)期來的德育工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)培訓(xùn)、注重實(shí)效——加強(qiáng)了班主任素質(zhì)的培訓(xùn)
班主任是一個班級的組織者、指導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校德育工作的主力軍，擔(dān)負(fù)著為祖國培養(yǎng)“四有”新人的重任，而班主任素質(zhì)的高低在很大程度上關(guān)系著班級工作的成效，學(xué)校德育工作能否順利有序的開展，所以班主任必須具備勝任本職工作所必須的品德、能力、個性心理等方面的條件和素質(zhì)。開學(xué)的第一個星期對全校的班主任進(jìn)行一次短期的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)了班主任開學(xué)的班級常規(guī)工作、班主任的職責(zé)、家訪的藝術(shù)等方面的培訓(xùn)，讓班主任明確了學(xué)校德育工作的指導(dǎo)思想、工作方向和具體措施。堅(jiān)持每月召開一次班主任工作會議，通過班主任工作會議，全面總結(jié)一個月的德育教育工作，并指出在教育工作中存在的各種問題，根據(jù)班級中出現(xiàn)的問題，讓班級管理優(yōu)秀的班主任談班級管理方法，給全校各班主任提供了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，提高了各班的管理水平。
二、健全制度、強(qiáng)化責(zé)任
1、落實(shí)班主任量化制度，強(qiáng)化班級管理
全面實(shí)行了班主任量化制度，強(qiáng)化了班級管理，我們要求班主任工作做到有計劃與總結(jié)、班會課有教案、家訪有記錄、后進(jìn)生工作有匯報有材料、常規(guī)工作有檢查、班級工作有評比。并要求班主任緊跟班級出操、集會、學(xué)生社會實(shí)踐活動班主任必須到。
2、強(qiáng)化了主題系列教育班會課的功能
主題班會活動是實(shí)施德育的重要載體，它有利于建設(shè)班級體、有利于鍛煉學(xué)生的自主能力、有利于師生在思想情感上的統(tǒng)一、愛莫能助。有利于增強(qiáng)教育的針對性和實(shí)效性。為了發(fā)揮班會課的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化班會課的教育功能，德育處結(jié)合學(xué)校的學(xué)生的實(shí)際情況，制定了系列主題班會課開展的要求；各班要結(jié)合本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況或可能出現(xiàn)的情況來確立主題，設(shè)定目標(biāo)、制定計劃，發(fā)動全班同學(xué)動腦、動口、動手，共同參與到教育過程中去，在主題班會準(zhǔn)備過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生參與組織，尊重學(xué)生意見，內(nèi)容要符合學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，主動地進(jìn)入最優(yōu)境界。班主任要準(zhǔn)備材料上交德育處，并邀請全校班主任聽課、評課，并進(jìn)行評比。如“孝敬父母”、“我的未來不是夢”等主題班會曾獲縣市級的獎勵。
三、積極宣傳，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
各班利用班會課組織學(xué)生進(jìn)行討論、寫觀后感上送學(xué)校參評；在各班中積極開展《感動校園》人物的評選活動，要求各班主任認(rèn)真調(diào)查了解學(xué)生的情況，深入到學(xué)生的家庭中去搜集學(xué)生的感人事跡，形成文字材料，并在各班的黑板報中進(jìn)行宣傳，教育同學(xué)以他們?yōu)榘駱?、向他們學(xué)習(xí)。
四、存在的主要問題及努力方向
由于受社會不良風(fēng)氣的影響，有些學(xué)生無心學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績趕不上。
1、德育的科研水平不高，德育實(shí)效性不夠明顯。
【關(guān)鍵詞】捕捉學(xué)生感情的起伏變化
【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編碼】
“教育札記”是一種很好的教育反思模式。 “教育札記”要求每個老師時時處處留心觀察學(xué)生的一言一行和情緒變化，對學(xué)生出現(xiàn)的不合常理的行為和粗暴言行及時跟蹤調(diào)查，并隨時記下教育的過程、方法和感受。教育者不僅要適時地糾正學(xué)生的不良思想和言行，而且要特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，肯定學(xué)生每一次微小的進(jìn)步，反思自己教育行為的得失，及時調(diào)整對學(xué)生的教育策略。教師的“教育札記”既記載自己對個別學(xué)生的教育情況，又面向全體學(xué)生探求育人的一般規(guī)律。一本認(rèn)真書寫的札記本，可以有教師育人的座右銘，也可以有教育活動實(shí)錄；有指導(dǎo)工作的名家之談，也可以有自己教育工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)；有育人成功的喜悅，也有教育受挫時的自我剖析；有與個別學(xué)生促膝談心的記錄，也有對多位同學(xué)的諄諄教導(dǎo)；有對特殊困難學(xué)生的多次關(guān)愛，也有師生的心靈交匯……
我在批閱學(xué)生《成長記錄》時，發(fā)現(xiàn)一名殘疾學(xué)生流露出“活著一點(diǎn)意思也沒有”的悲觀厭世情緒，就特別關(guān)注這位學(xué)生。我深入調(diào)查，了解了這位學(xué)生的家庭狀況、生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、心理情緒等，經(jīng)常與之交心談心，用名人成長的事例激勵這位同學(xué)，在長達(dá)3個月寫下了“特別關(guān)愛札記”。在我的特別關(guān)愛下，這位同學(xué)不僅消除了消沉自卑、悲觀厭世的思想，而且學(xué)習(xí)成績也有了很大進(jìn)步。成功的德育實(shí)踐使我深有感觸，我在札記中寫到：“多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵，時刻關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，提供舞臺讓他展現(xiàn)自我，學(xué)生就可能會表現(xiàn)出驚人的才華?！薄胺e極的溝通不僅是老師與學(xué)生平等對話的重要途徑，它本身也是一種教育。用一種民主的、平和的、寬容的態(tài)度與學(xué)生談話，學(xué)生就可以從中學(xué)會待人處事的方法，他會以主動的、自信的態(tài)度從容而理智地解決問題?！?/p>
教師對學(xué)生的觀察和教育更加細(xì)心，教育效果更加明顯。下面摘錄我的教育札記附如下：
1. 從細(xì)微處洞察，捕捉學(xué)生感情的起伏變化
班主任和學(xué)生本身就是一對矛盾體。班主任做好工作的前提應(yīng)該是了解學(xué)生，如果要了解學(xué)生就需要老師有敏銳深刻的洞察能力。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“對一個有觀察能力的老師來說，學(xué)生的樂觀，興奮，驚奇，疑懼，困窘和其他的內(nèi)心活動的細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友?！彼悦翡J的觀察力可以從學(xué)生細(xì)微的神情、動作、語言捕捉學(xué)生思想感情的起伏和變化，準(zhǔn)確的預(yù)測問題的發(fā)展方向，把問題解決在萌芽之中。
我們學(xué)校地處山區(qū)，生源多是山區(qū)的孩子。這些孩子中有一些家庭經(jīng)濟(jì)來源單一，生活困難，很多學(xué)生的學(xué)費(fèi)繳納很成問題。基于這個現(xiàn)狀每年都有來自國家的貧困生補(bǔ)助，同時我們棗莊十八中也設(shè)立了貧困生救助基金，主要用來救助家庭異常困難的貧困生。我班的李某父母離異，其中父親精神失常，由年邁的爺爺和奶奶撫養(yǎng)，在特困生的報名時我報上了他，當(dāng)我跟他說這件事情的時候，他臉上有一絲絲的不快，當(dāng)我讓他如實(shí)的填寫家庭情況的時候，他臉露出難意。在他走出我的辦公室的時候，我在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)他右手摸著后腦勺在教室門口逡巡，很糾結(jié)的樣子。我捕捉到這個細(xì)節(jié)之后，在晚自習(xí)的時候找到他，問他有甚么想法，這時候他告訴我，他不喜歡拿自己的傷疤來搏取同情，更不愿意更多的人知道他的情況。我在了解這些情況之后真誠的表達(dá)了我的意圖，并告訴他我并沒有考慮他的感受就擅自做出了決定傷害了他的自尊，真誠的向他道歉。同時我還告訴他，現(xiàn)實(shí)我們不可改變，但是我們可以改變我們的心情以及我們對待問題的態(tài)度。坦誠的接受別人的幫助，當(dāng)我們強(qiáng)大的時候，時機(jī)恰當(dāng)?shù)臅r候回饋社會未嘗不是一種明智的選擇。我又向他講起了陳光標(biāo)高調(diào)做慈善的事情。終于李某的臉上露出了久違的微笑。的確學(xué)生的個性千差萬別，在緊張的學(xué)習(xí)壓力之下學(xué)生思想、情緒更是起伏不定。要想取得良好的教育效果，就要求我們這些班主任在教育方法的選擇和操作的過程中準(zhǔn)確、及時、適當(dāng)。根據(jù)情況因人、因事、因時、因材來進(jìn)行施教了。這也就是我們平時所說的教育機(jī)智的問題了。馬卡連柯講“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?！蔽覀儼嘀魅胃鼞?yīng)該做好適當(dāng)?shù)慕巧D(zhuǎn)變，我們既是學(xué)生的老師又是他們的朋友、導(dǎo)師、父親、母親。我班的呂興航找到我說他很壓抑，我認(rèn)真的傾聽著他的怨訴，傾聽他所訴說的孤獨(dú)的童年，聽他訴說他不知道如何和他的父親溝通的郁悶，聽他訴說男孩子內(nèi)心所深藏的理想，以及他心中喜歡的女孩。其實(shí)他并不要求我為他做甚么傳話工作甚至來自于我的安慰，他只是希望我能夠理解和分擔(dān)他的苦楚和憤怒的心情。這時我就俯身他所關(guān)注的世界，并且深入到他的內(nèi)心，體驗(yàn)他的情感，并且為他的痛苦、不安、激動、憤怒而一起激動。我想他所尋求的是要使自己的感受在另一個人的心靈里得到反響。我也向他訴說我的高中生活，敘述我在高中時的情感體驗(yàn)，傾訴真實(shí)的故事，達(dá)到和學(xué)生的共情，使學(xué)生信服。
獨(dú)立學(xué)院 輔導(dǎo)員 談心工作 技巧
輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，發(fā)揮著思想上引導(dǎo)、工作上指導(dǎo)、學(xué)習(xí)上關(guān)心、生活上幫扶、心理上疏導(dǎo)的作用。對于輔導(dǎo)員來說，在開展學(xué)生的思想政治教育工作中，與學(xué)生談心是一項(xiàng)經(jīng)常性的教育工作，它促進(jìn)了師生之間相互了解，相互配合，相互支持，是一種溝通師生心靈，增強(qiáng)師生情感的有效方式。
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)
1.自信心不足，心理承受能力差。上獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生多數(shù)是因?yàn)楦呖际Ю蟮臒o奈選擇，這使他們在入校時容易產(chǎn)生挫敗感和自卑感，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，并且在今后的學(xué)習(xí)生活中如果遇到較大的壓力，也會出現(xiàn)手足無措的情況，從而影響其學(xué)習(xí)和應(yīng)試表現(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不高。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，注意力分散，自我要求低，缺少自我約束，他們在學(xué)習(xí)和生活中很難做到持之以恒，學(xué)習(xí)能力相對欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效率都有待于進(jìn)一步完善和提高。
3.以自我為中心，集體觀念淡薄。由于家長的過度保護(hù)及溺愛，大多數(shù)學(xué)生常常以自我為中心，很少會考慮他人的感受，容易忽視自身的義務(wù)，集體榮譽(yù)感淡漠，缺乏參與集體活動的積極性，對于學(xué)校的日常管理要求難以做到。
二、談心工作的重要性
1.促進(jìn)學(xué)生成長。當(dāng)代大學(xué)生成長處在一個多種思想觀念相互碰撞的紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中，面對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的轉(zhuǎn)型，以及科學(xué)技術(shù)革命的迅速發(fā)展，他們出現(xiàn)價值取向多元化，功利主義色彩較濃，缺乏思想，生活目標(biāo)不明確，思想偏激，公德意識較弱等問題，面對面談心就成為解決學(xué)生問題的一種較為有效的方式。通過談心，可以深入學(xué)生內(nèi)心世界，能夠以循循善誘的方式直接有效地引導(dǎo)學(xué)生突破表象看實(shí)質(zhì)，從而找準(zhǔn)存在問題的根源，找到解決問題的最佳途徑，滿足大學(xué)生的個性發(fā)展需要，保證其健康成長。
2.促進(jìn)自身發(fā)展。為了摸清學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生需求，及時為學(xué)生排憂解難，使談心工作達(dá)到理想的效果，輔導(dǎo)員不但要掌握哲學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科知識，還需要具有良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的溝通能力、敏銳的洞察力、對事件的預(yù)測能力及決斷能力。輔導(dǎo)員通過不斷總結(jié)實(shí)踐，其自身綜合素質(zhì)也得到了明顯提高。
三、談心工作的技巧
1.要充分做好談心前的準(zhǔn)備工作。預(yù)先做好談心前的準(zhǔn)備工作，不僅能夠讓學(xué)生感受到老師的誠意，有助于拉近與談話對象的心理距離，并能盡快找到合適的切入點(diǎn)，從而使談心工作順利進(jìn)行，還可以預(yù)見談心過程中可能會出現(xiàn)的困難，以便輔導(dǎo)員提前做好心理和材料的準(zhǔn)備。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在開展談心工作之前，需要對自己的學(xué)生有全面細(xì)致的了解，掌握學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)、身體健康狀況、平時表現(xiàn)等，尤其是那些貧困生、學(xué)習(xí)困難生、組織性、自律性差的學(xué)生、單親家庭的學(xué)生，等等，只有掌握全面情況，才能知道學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能夠更好的著手進(jìn)行談心活動，真正談到學(xué)生心里去，達(dá)到教育的效果。如果掌握情況少，談心工作就會空洞，難以抓住重點(diǎn)，學(xué)生也不會推心置腹吐露內(nèi)心的真實(shí)想法。
2.要把握好適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合。輔導(dǎo)員要有細(xì)致的觀察力和預(yù)見能力，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題，情緒波動異常時、遭受挫折時、失戀、與他們發(fā)生矛盾時，輔導(dǎo)員要把握好時機(jī)，抓住苗頭，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膱龊线M(jìn)行個別談心，從而解決問題于萌芽狀態(tài)。
3.要多用贊美的語言。由于獨(dú)立學(xué)院的大多數(shù)學(xué)生天生對老師就會產(chǎn)生懼怕的心理，所以當(dāng)面對老師時經(jīng)常會感到十分緊張，并且時刻防備著老師，為了拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在思想上和輔導(dǎo)員產(chǎn)生共鳴，并贊同輔導(dǎo)員的說法，輔導(dǎo)員在談心時要多用一些贊美的語言。事實(shí)上贊美可以分為比較式的贊美、膨脹式的贊美以及描述式的贊美，但輔導(dǎo)員談心過程中應(yīng)多用描述式的贊美，其原因?yàn)檫@種贊美是對具體事實(shí)和真實(shí)感受的描述，能夠真實(shí)反映出贊美者的細(xì)膩觀察，同時又能讓被贊美者自身感受到肯定，而膨脹式的贊美是超過事實(shí)本身的，容易讓學(xué)生反感；比較式的贊美則是與他人相比較，容易造成學(xué)生的抵觸情緒。
4.要學(xué)會傾聽。輔導(dǎo)員與學(xué)生談心目的是在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，通過對學(xué)生的勸導(dǎo)或?qū)ふ疫m當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q學(xué)生的問題，促進(jìn)其積極快樂的學(xué)習(xí)和生活。在與學(xué)生談心的過程中，為了深入了解學(xué)生的真實(shí)情況，輔導(dǎo)員要放下自身的架子，平易近人，和藹可親，學(xué)會傾聽，讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)心，愿意把自己的愿望、難題、困惑告訴你，以獲得老師的理解和幫助。這時所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩，所以，傾聽成為輔導(dǎo)員談心工作中的重要技巧。
5.要做好談心工作的記錄及反饋。在每次與學(xué)生談心后輔導(dǎo)員都要做好相關(guān)的談心記錄、總結(jié)與反饋，檢查談心是否起到了正面積極的影響，如果有進(jìn)步的話，繼續(xù)保持，不斷補(bǔ)充，反之則找出原因，改進(jìn)方法策略，不斷積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力爭將談心工作做得更好。
參考文獻(xiàn)：
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