時間：2023-03-15 14:52:50
導語：在會計學專業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿專業(yè)學生來說,其培養(yǎng)目標與會計專業(yè)學生是不同的。國貿專業(yè)的學生要求具有對國際經(jīng)濟與貿易理論分析和實務操作的基本能力，會計專業(yè)的學生則要求具有分析和解決會計理論與實務問題的基本能力。由此可以看出國貿專業(yè)學生將來的工作重點放在對外貿易業(yè)務上，因此對其開設會計學課程的目的應該是懂會計，運用會計信息為其專業(yè)服務,而非做會計。會計學課程是一門專業(yè)基礎課，通過教學要使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關財務報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應用會計信息進行分析和決策的能力。
（一）調查問卷的基本情況
本文借助于問卷調查，探討了國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)會計學課程的教學改革問題。調查的對象為湘南學院經(jīng)濟管理系國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生及教師。問卷的內容分為兩部分：一是調查學生對會計學課程的興趣及學習目的;二是調查學生對會計學課程的教學滿意程度，如教學內容、教學方式及教學手段滿意度。本次調查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調查結果統(tǒng)計情況
1.對會計學課程的興趣及學習目的的統(tǒng)計分析。
對會計學課程的興趣及學習目的調查統(tǒng)計情況
從 的結果顯示: 大多數(shù)學生在學習這門課程之前是不了解會計學的，但并不影響大多數(shù)學生對會計學這門課程的興趣,也認為很有必要開設該課程。結果還顯示，很多學生不了解國貿專業(yè)與會計學的關系，因此，這就要求應課教師掌握國貿專業(yè)的一些學科知識，并在開始時，介紹一些國貿專業(yè)與會計學之間的聯(lián)系，讓他們知道會計學的重要性。
一、會計學本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
平頂山學院是一所后升本的全日制應用型二本院校。會計學專業(yè)作為學院第一批升本專業(yè)從定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、質量保障等方面全面提升。尤其是2014年學院加入應用技術大學聯(lián)盟邁出了轉型第一步。同時學校將迎來2018年教育部審核評估。轉型審核評估給學院明確了辦學和人才培養(yǎng)定位。強化實踐教學，強化會計學專業(yè)的技能和應用是今后辦學的方向。畢業(yè)論文作為重要的實踐教學環(huán)節(jié)將成為會計學人才培養(yǎng)質量的一個抓手。那么，會計學專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。
從表1、表2可以看出：2008級至2013級會計學專升本和2006年至2011年會計學本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會實際密切結合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實證研究更少。整體來講畢業(yè)論文質量不高。
二、會計學本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
(一)選題
選題的恰當與否直接關系到會計學畢業(yè)論文研究的成敗。從調查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學科研與應用題目偏少。選題定位不準，學科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學院會計學專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質量雖有所提高，但離學院轉型發(fā)展和審核評估的要求還有相當?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實踐和社會應用結合起來，體現(xiàn)技能和應用的需要。
(二)開題
開題環(huán)節(jié)存在的問題是：文獻的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡單拼湊;對論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻綜述篇幅很短。有些學生甚至害怕與學生討論和與教師溝通，所參考的文獻層次較低且比較陳舊。因為會計事項紛繁復雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準則及處理方法不能滿足實務工作的需要，更不能體現(xiàn)會計學畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問題的主要原因是對會計學畢業(yè)論文的認識不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個教學過程是很有必要的。只有正確認識開題環(huán)節(jié)，把文獻查閱和大學知識的積累應用相結合，提出一個論文初步方案，約定時間廣泛聽取論證每篇論文的開題報告，充分醞釀補充意見，才能為下一步論文的寫作做好準備。
(三)指導
經(jīng)過升本后幾年的實踐，指導環(huán)節(jié)的問題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現(xiàn)象時有發(fā)生。部分學生在此過程中主動性差，等靠思想嚴重。教師為了考核評先評優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會計學畢業(yè)論文的進度出現(xiàn)問題的解決方法，缺乏對研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。
(四)監(jiān)督
監(jiān)督過程存在監(jiān)督不到位問題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導10位以上學生的畢業(yè)論文，同時還要完成大量教學任務，需要相當?shù)慕?jīng)驗水平和責任心，且沒有相當經(jīng)費的支撐，難以保證教師對學生論文寫作的監(jiān)督力度，沒有辦法保證論文質量。同時，學生方面自律能力差，各類考試的時間節(jié)點與畢業(yè)論文時間的沖突(公務員、碩士研究生、會計專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調生等考試)、實習找工作使學生準備畢業(yè)論文的時間大打折扣，這些原因都會給論文寫作造成不良影響。
(五)答辯
有部分學生認為沒必要也不參加答辯，沒有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對知識和綜合能力在實務工作中的作用認識不夠。
三、PDCA理念指導下的會計學本科畢業(yè)論文改革措施
所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質量管理所應遵循的科學程序;是有效進行一項工作合乎邏輯的工作程序;是質量管理行之有效的方法。轉型審核評估背景下將會計學本科畢業(yè)論文的教學和實踐引入PDCA管理理念，從大一起進行“計劃-執(zhí)行-檢查-行動”，貫穿四年大學生活的全過程。具體體現(xiàn)在開課計劃和日常教學工作中，大一、大二重在會計學專業(yè)基礎知識的掌握;大二、大三重在各類活動中培養(yǎng)興趣，同時在課程設計上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設計，在查閱文獻的基礎上進行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個環(huán)節(jié)，貫穿會計學本科周期，達到提高本科畢業(yè)論文質量的目標。筆者針對2015屆會計學本科和專升本畢業(yè)生共340名學生(2011級會計學本科95名和2013級會計學專升本245名學生)進行了問卷調查，調查在7學期第5周進行。發(fā)出問卷340份，收回有效問卷330份，設計問題10個，9個問題為選擇題，一個為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學生的思想動向。
(一)學生對畢業(yè)論文的認識
在對會計學畢業(yè)論文的認知度上，有將近150名學生對畢業(yè)論文有正確認識，認為本科畢業(yè)論文是會計學本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學生認為畢業(yè)論文是為獲得學士學位而為之，還有50名學生認為會計學本科畢業(yè)論文應該取消。在對畢業(yè)論文的規(guī)范和認知度上僅有65%的學生表示清楚，有30%的學生表示完全不清楚。針對如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學機制?！耙陨鸀楸尽保瑯淞€性化應用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學期開設專業(yè)導論、專業(yè)導論與學業(yè)規(guī)劃等課程，讓學生感悟到大學學習生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎課還有重要的實習加漫長的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應該明白的是畢業(yè)論文是學生綜合素質和綜合實踐能力培養(yǎng)和提高的過程，同時也是對學生思想品德及學習能力等綜合素質的一次全面檢驗。更是大學生學會生存、實現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過程。
(二)參加創(chuàng)新、本科校級課題院級課題申請
學校要有意識地組織學生參與課題申報工作，且對中簽的團隊給予適當?shù)馁Y助，同時院級、校級要分開，鼓勵學生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學生的科研意識。
(三)選題
在學生選題方面，筆者對2006—2011級會計學340名畢業(yè)生進行了跟蹤調查統(tǒng)計，有效調查330名。學生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進入會計學實訓環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動，會計學及相關領域內的學術講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導師的指點下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會計學實務相結合。簡言之，對畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實課題、自主選擇、到實習單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學期必須開始，選題時間意愿見表3。
從表3可以看到，90%以上的學生愿意將畢業(yè)論文在第8學期之前選題并雙向選擇指導教師。第6學期完成此項任務的占40%。在指導教師的雙向選擇上，調查結果見表4。
由此可以看出，學生對指導教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無所謂?？傮w上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。
(四)師生交流
在調研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內容著手，并且對不重視畢業(yè)論文的原因進行了調查。結果見表5。
調研中可以發(fā)現(xiàn)通過師生交流，了解到學生對教師的認可度。80%以上的學生認為;教師認真負責。只有1.5%的學生認為教師馬虎敷衍。同時除了畢業(yè)論文外還有35%學生接受了教師考研方面的幫助，46%的學生接受了教師就業(yè)方面的指導。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學生有充足時間準備論文工作。據(jù)了解學生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關系比較融洽，教師可進行個性化輔導。
(五)論文全程指導
通過調研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學和實踐全過程改革探索與實踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉變。應用技術轉型使今后教學改革的系統(tǒng)工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內容，是平頂山學院理論和實踐教學的應有戰(zhàn)略選擇。第二，應用綜合素質的提升。PDCA開課計劃和管理理念能實時引導學生正確認識畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗和反復總結經(jīng)驗中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學生共性及興趣性格及智力的差異，引導學生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點，且正確認識課程小論文與畢業(yè)論文的關聯(lián)與差異;對學生來講學校與教師盡力使學生的興趣與專業(yè)達到一致學生的潛能才能發(fā)揮到極致。認知還有畢業(yè)論文這個重要的實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生具備專業(yè)境界的同時注重綜合素質的提升。通過開設專業(yè)導論和學業(yè)規(guī)劃課程，使學生對整個大學生活有一個系統(tǒng)了解。大學的學習過程不但有基礎課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實訓、實習、設計、課程論文和畢業(yè)論文。
在學院轉型發(fā)展和改革的形勢下，學校加強了校企之間的深度合作，會計學專業(yè)與會計師事務所和稅務師事務所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會計師事務所實習，參與企業(yè)一些項目，得到初步的科研訓練。通過PDCA在大學四年的循環(huán)和管理，學生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動獲獎等，就會比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。
(六)答辯
經(jīng)過學術不端檢測合格后，會計學本科畢業(yè)論文進入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學院轉型及審核評估的要求結合近幾年會計學本科畢業(yè)論文的實踐探索，對會計學本科畢業(yè)論文設置了7個答辯評量標準選題、文獻查閱及調研、論證分析、撰寫質量、論文價值、譯文及格式、任務書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績包括平時成績、論文成績和答辯成績。以上7個標準僅為論文成績。具體評量內容及要素見表6。
平頂山學院近幾年對會計學本科畢業(yè)論文實行的是實時評量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對往屆畢業(yè)生采取的是延時評審。隨著會計學本科畢業(yè)論文改革實踐的深入，論文的抽取、送審和通報將成為必然趨勢。河南省教育廳從2015屆會計學畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。
會計學本科畢業(yè)論文的改革實踐與探索，是平頂山學院審核評估及轉型發(fā)展的一個有意義的嘗試，同時也是一項系統(tǒng)工程，貫穿會計學人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會計學本科層次雙盲審核，補充完善評量和評審指標體系，是提升會計學本科畢業(yè)論文質量的重要途徑，同時也是會計學畢業(yè)論文順利通過審核評估的必要條件，是學校轉型評估的需要，也是會計學本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時也是今后改革的方向。
1.1職業(yè)技能
職業(yè)技能就是人們在開展職業(yè)活動的過程中所需要具備的知識以及技能。職業(yè)技能可以對一個人勝任工作崗位的具體專業(yè)能力進行衡量。職業(yè)技能需要通過政府所授權的專業(yè)考核機構進行鑒定，對勞動者的技能水平以及專業(yè)知識進行科學規(guī)范、公正公平地評價與認定。對于會計專業(yè)的學生來講，想要從事會計工作就必須要經(jīng)過國家財政部門所組織的會計從業(yè)資格考試認定。
1.2誠信
在誠信中所包含的內容有很多，其中守諾、踐約與無欺是主要的內容。誠信本就是社會中的一種基本道德規(guī)范，特別是在如今中國失信現(xiàn)象較為嚴重的社會大背景下，誠信就顯得更加重要，對于會計人員來講是他們的立業(yè)之本，更是會計工作的生命線。會計專業(yè)的學生必須要形成良好的誠信意識，這才有助于他們將來形成良好的從業(yè)道德。
1.3溝通協(xié)調能力
對于會計人員來講需要具備有兩方面的溝通協(xié)調能力：對內進行溝通協(xié)調的能力，會計人員在開展工作的過程中必然會涉及到和計劃、預算、采購、生產(chǎn)以及銷售等多個部門中的人員的來往，良好的對內溝通協(xié)調能力有助于獲得更加準確的會計信息；②對外進行溝通協(xié)調的能力，企業(yè)必然會和供應商、工商、銀行、審計等其他各個單位進行溝通以獲得他們的協(xié)助與支持，良好的對外溝通協(xié)調能力是獲得這些部門與機構支持的重要保證。
1.4開展持續(xù)學習的能力
在這樣一個信息大爆炸的時代中，產(chǎn)品換代速度增快、職業(yè)更迭相當頻繁、勞動崗位的流動加速。學校中為學生提供的教育，并不可能滿足學生長期的生存需要。要適應社會的發(fā)展，學生就需要在投身社會之后還要進行不斷的學習。同時，在知識經(jīng)濟時代中對于會計信息的需求也變得更加的強烈，并且對于其質量要求也變得相當高，促進了會計行業(yè)的快速發(fā)展。會計教學并不可能將今后也可能會出現(xiàn)的新知識、新技能全部都傳授給學生。這些都需要學生今后自己去進行學習。
1.5作風嚴謹細致
只有保持作風嚴謹細致才可以做好每一項工作。作為會計從業(yè)人員對待自己本職必須要一絲不茍、精益求精，將每一件事、每一個步驟都做好，把握好每一個細節(jié)做到不心浮氣躁、不好高騖遠，將事情做精做細，不能夠馬虎、麻痹大意。
2培養(yǎng)會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑
2.1在日常教學與管理之中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)
在日常教學活動中，需要注重對學生專業(yè)思想的教育，幫助他們形成良好的職業(yè)意識、樹立起正確的職業(yè)觀。在日常教學中需要和相關的實例進行結合對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行提高。例如要鼓勵學生積極參加各種社會實踐，組織學生到企業(yè)中去進行參觀學習，幫助他們更好地對會計專業(yè)的特點以及發(fā)展前景進行了解，讓幫助學生結合會計專業(yè)的特點去制訂出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。將教學與職業(yè)素養(yǎng)進行有機的結合，全面提高學生的知識與素養(yǎng)。同時還需要重視對課程體系的改善，從對會計人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，遵從會計實踐的規(guī)律，從適應市場發(fā)展的需求出發(fā)，對會計專業(yè)的課程體系進行改革，對課程體系進行合理的優(yōu)化與整合，讓課程體系的綜合性、實踐性以及職業(yè)性都得到增強，讓學生的理論學習可以和會計的實際工作進行有效的對接，為學生的后續(xù)發(fā)展打下基礎。
2.2完善會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系
必須要建立并完善的、多元化的會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，從會計人才職業(yè)素養(yǎng)的內容出發(fā)，科學劃分學生職業(yè)培養(yǎng)體系。從日常生活之中就開始對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，將管理與教育進行結合，根據(jù)學校的規(guī)章制度來制定出適合各個班級實際情況的班規(guī)，形成良好的班風。要積極地開展各種學生活動，對學生的組織、溝通、管理以及協(xié)作能力進行培養(yǎng)。在課程教學、實訓實踐之中對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內容進行有效的設計，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
2.3通過良好的培訓，對學生的職業(yè)態(tài)度進行培養(yǎng)
職業(yè)態(tài)度不僅僅能夠揭示出從業(yè)人員在職業(yè)活動之中的客觀態(tài)度以及他們參加職業(yè)生活的具體方式，同時還能夠對他們的主觀態(tài)度、進行揭示。對于學生來講，在他們進入到社會之后，不管是從事什么樣的工作，首先都必須要擁有一個較好的工作態(tài)度。長期以來對于學生的評價，基本都是通過學生成績的高低來進行判斷的，而對于學生學習態(tài)度、勞動態(tài)度的評價基本沒有，不全面的評價難以有效地對學生進行激勵，容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒，嚴重的甚至是會誘發(fā)學生心理障礙的產(chǎn)生，進而影響到學生的人生態(tài)度。［3］為此需要對評價的作用進行發(fā)揮，推動學生形成良好的職業(yè)態(tài)度，讓學生能夠樹立起現(xiàn)在的學習生活等同于將來的職業(yè)生活的認識，學習環(huán)境就是工作環(huán)境，學生的學習態(tài)度與勞動態(tài)度就是他們今后的工作態(tài)度，而學校對于他們的考核就是企業(yè)對他們工作過程以及工作成果的考核。態(tài)度本就難以進行有效的考核，但是從一個人的行為之中可以對其態(tài)度進行一定程度的體現(xiàn)，因此可以將態(tài)度的考核轉化為對學生行為的考核，并將考核結果來轉化為學生的個人成長記錄，對于學生的優(yōu)點以及努力需要進行及時的表揚，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并逐步的將這些內化成為他們自覺的行動，讓學生形成良好的職業(yè)態(tài)度。
2.4加強會計實踐教學的力度，對學生的職業(yè)意識進行增強
增強學生的感性認識，對學生的專業(yè)興趣進行提高。針對某一門的專業(yè)課程，需要結合具體的專業(yè)理論知識，運用手工模擬或者是計算機多媒體模擬實訓，對學生的專業(yè)素養(yǎng)進行增強。例如對于基礎會計課程總的校內模擬實訓，可以運用一個較為完整的制造企業(yè)的會計資料，讓學生自己去動手開設賬戶、填制相應的憑證、編制報表、登記相應的賬簿，讓學生能夠親身感受到完整的會計循環(huán)，就像是身處在一個實際單位的財務部門之中，能夠對制造企業(yè)的財務會計工作的全貌產(chǎn)生較為清晰、直觀的了解，并樹立起及時、全面、客觀與規(guī)范地提供各種會計信息的正確意識，同時掌握相對應的會計核算技能。改善學生專業(yè)判斷能力，提高學生專業(yè)信心。會計專業(yè)的綜合模擬實訓通常都是在學生學完一部分專業(yè)課程之后開展的，這樣可以幫助學生比較完整地對企業(yè)的業(yè)務流程與經(jīng)營活動的全過程進行掌握，可以幫助對所學過的知識進行更好的綜合運用。例如ERP沙盤實訓就是一種效果較好的實訓方式。ERP沙盤模擬是企業(yè)經(jīng)營管理的方針系統(tǒng)，能夠讓學生獲得親臨職場、體驗對應角色的感覺。這樣就可以讓學生更好地運用自己所學過的會計知識與技能去處理各種會計業(yè)務，還可以讓學生通過團隊的合作去完成各項任務，在自己的角色之中去真實地感受到分工與合作的內涵所在。
3結語
隨著社會的發(fā)展變化，社會公眾對財會出現(xiàn)了不信任的情況，這些情況的發(fā)生要求我們應該加強對會計進行監(jiān)管、強化審計人員的責任感，對審計的能力以及執(zhí)業(yè)誠信進行高度的重視，環(huán)境的變化對審計人員審計能力帶來了挑戰(zhàn)也從另一方面導致了注冊會計師專業(yè)服務產(chǎn)品的縱深開發(fā)。這些都使得傳統(tǒng)的審計教育模式以及教學方法發(fā)生了改變與創(chuàng)新就成為了必然的趨勢。
1、教學實踐的要求傳統(tǒng)的教學模式是以教為主，學為輔的教學模式，這些只是單純的教學內容的灌輸，這種教學方法嚴重影響了學生對于學習的深度與廣度的認識，對學生的學習思路產(chǎn)生了閉塞，學生們缺乏獨立的思考能力和創(chuàng)新意識，限制了學生自身的發(fā)展，與培養(yǎng)社會性的人才相悖。審計教學必須采用新的模式使得學生獲取基本技能和更好的應變能力和實踐能力。這就使得我們必須加強對審計課程教學進行創(chuàng)新和實踐，不斷的創(chuàng)新和實踐成為了必然的趨勢，不斷改變傳統(tǒng)的觀念制約職業(yè)教育的發(fā)展，高職教育會計專業(yè)的發(fā)展還有很長的一段路要走，高職教育體系也有待完善。隨著社會的發(fā)展人們越來越認識到與教育發(fā)展的重要性，改變了傳統(tǒng)觀念對會計專業(yè)的偏見。
2、就業(yè)發(fā)展導向的要求目前的就業(yè)壓力大，形勢較為嚴峻，為了學生畢業(yè)后能夠順利的走向工作崗位，學校應該承擔起這份責任不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)素質實現(xiàn)教學與實踐零距離，教師與學生之間零距離，畢業(yè)與上崗零距離，不斷提高學生的就業(yè)率讓畢業(yè)生順利走上工作崗位奠定良好的基礎，最大程度上能使學生在工作崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，在短時間內提升和發(fā)展，并且能夠很好的參加工作。
二、審核課程教學的創(chuàng)新與實踐
（一）教學目標的定位
會計專業(yè)不僅是培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，還要有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，這就要求審計教學應該以學為主，以教為輔，不斷強化學生自身的自主創(chuàng)新能力。審計課程的教學內容不僅是專業(yè)課程的教學內容設置，還要有基礎知識和基本技能的教學，兼顧審計實務操作與實踐能力的培養(yǎng)。
（二）教學模式的實踐
教學內容要以學生為主體，同時教師要進行引導與多媒體教學資源相結合，實現(xiàn)教師導學-學生自學-教師助學的互動模式，教師進行引導性的作用，學生利用教學資源進行自主學習，這種教學模式能夠督促學生進行自主學習，更好地發(fā)揮學生自身的自主學習的積極性和主動性，會更好的促進教學內容的進行。
（三）嘗試審計模式訓練的方法
為了能夠加深學生對審計相關程序和方法的理解，強化學生對審計技能的靈活的掌握，不斷提高學生的實際操作能力和自身的動手能力，夯實學生的基礎理論知識，就需要實施對學生開展審計模式的訓練。
三、審核課程教學在會計專業(yè)中的實踐總結與改進方法
（一）教師對教學前的內容進行充分的準備，發(fā)揮教師在教學過程中助學導學的角色，并對教學內容做好前期的準備，對學生學習過程中進行耐心的指導，幫助學生梳理學習過程中的相關內容，不斷引導學生進行深入的學習，讓學生在學習的過程中掌握更多得專業(yè)知識。
（二）讓學生對審計工作的整體流程進行理解和很好的把握。對于實物性較強的課程來說，學生要對整體操作流程有一個整體的認識，能夠深入的了解這種科學的審計模式。
1.1教學目標與崗位需求脫節(jié)的現(xiàn)象映射出教師素質的欠缺
技工院校的教育目標具有很強的目的性，學生入學的目的是勝任某些特定職業(yè)和崗位的工作，這也是行為導向教學模式為人稱道的重要原因之一，然而在教學過程中，多數(shù)會計專業(yè)的教師仍不能把教學和崗位聯(lián)系起來，依舊是“用大學的一套來教技校的學生”，教學目標中重視理論知識的傳授，講剖析，講聯(lián)系，忽視了學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，偏離了“職業(yè)教育”的培養(yǎng)目標。究其原因，是由于會計崗位的人員流動相對穩(wěn)定，長期在企業(yè)工作的會計人員很少會來到學校執(zhí)教，而學校負責教學的教師基本是全日制高等教育，也就是“科班”出身，本身就不具備企業(yè)工作的經(jīng)驗，即使是曾經(jīng)在企業(yè)工作過，后來入職的教師，一旦進入學校，也會慢慢的“落伍”。教師本身就缺乏對會計崗位的深刻理解，自然無法自如的應用行為導向教學模式。
1.2教學資源配置不合理，不利于行為導向教學方法的實施
首先值得肯定的是，現(xiàn)在很多學校為會計專業(yè)的建設花了很大的精力，除了教室之外，大都配有專門的機房和手工實訓室，學生聽課在課堂，上機在機房，實操在實訓室，但從筆者親歷的教學經(jīng)歷來看，這樣的做法其實教學效率并不高，更多的出現(xiàn)“上課講一遍，上機講一遍，實操再講一遍”的情況，這其中固然存在著生源質量等等因素的影響，但依舊不能否認傳統(tǒng)教學模式對教學資源配置的觀念是較為落后的。從行為導向法的實施過程來看，學生在課堂上沒有獲取資訊的來源（可以使用手機但極不方便），在機房，則是座位的固定使學生難以進行團隊合作，這樣脫節(jié)的教學資源配置直接阻礙的行為導向教學方法的實施。
1.3傳統(tǒng)的教學評價體系不適用于行為導向教學模式
傳統(tǒng)的教學評價體系是以教師為中心完成的，以對知識點的掌握為主要依據(jù)，以考試成績?yōu)榭陀^評價標準，最終評價結果偏向學生的專業(yè)勝任能力。比如，教學內容的深淺是否恰當，重難點是否突出等，最后以分數(shù)衡量教學效果。這是一種適用于集體式教學而不是行為導向模式教學的教學評價方法，必然忽視學生作為個體的復雜性，忽視不同學生不同的認知特性，其更適用于長于抽象思維，喜歡聽教師講解的學生，而偏偏技工院校中此類學生所占比例較低，會計專業(yè)也不例外。
2改進措施
2.1轉變思路
從學校到老師，切實轉變思路，從技工學校學生的培養(yǎng)目標出發(fā)，制定符合企業(yè)會計工作崗位需求的教學目標，這需要詳盡的分析會計崗位所需要的綜合職業(yè)能力，既包括專業(yè)勝任能力，也包括關鍵能力。在此教學目標之下，為了勝任新模式下的教學工作，教師自身也要具備終身學習的理念，及時更新心理學、教育學、管理學等學科的最新知識，并貫穿于教學的全過程，保證教學質量，完成教學目標。
2.2優(yōu)化資源配置
為會計專業(yè)建立與行為導向教學模式相契合的一體化教學環(huán)境，該環(huán)境應當具備理論教學功能、團隊討論功能、實踐操作功能。這樣的一體化教學環(huán)境首先應該有一個教學區(qū)，具備多媒體教學儀器，投影儀和幕布作為講解和演示必不可少，最好配備教學管理軟件，如紅蜘蛛、藍鴿等；其次，學習區(qū)域與操作區(qū)域合并，根據(jù)崗位需求建設仿真環(huán)境，根據(jù)實際情況配備辦公設備和網(wǎng)絡，盡可能做到學生擁有獨立間隔的辦公區(qū)域，人手一臺電腦，若干人共用的打印機、復印機、掃描儀、傳真機等常規(guī)辦公設備，會計工作材料，如常見賬證表；最后，設立類似會議室的討論區(qū)域，可以每間教室設置或者多個教室共用一個會議室，為團隊合作和討論提供保障。這是完全可以在原有的硬件基礎上達到的效果。
2.3完善激勵模式
如前文所述，行動導向教學模式對學校領導層提出了新的，更高的要求，只有校領導重視教學改革，才能夠整合已有的教學資源并繼續(xù)投入，對現(xiàn)有教學模式進行方向性的調整、推動與激勵和提供一系列的政策、制度和資金的支持和保證，包括但不僅限于教學場地的改造，教師管理評價機制的改革，教材的選擇或者研發(fā)等。
2.4建立適用于行為導向教學模式的教學評價體系
適用于行為導向教學模式的教學評價體系，應當做到形成性評價與表現(xiàn)性評價相結合，靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結合，從以教師為中心轉向以學生為中心，做到重視結果，更重視過程，更重視進步，更重視發(fā)展。只有建立人文化的教學評價體系，才能使行為導向教學模式發(fā)揮應有的作用，起到應有的效果。
1雙證融通，努力提高學生會計證一次性通過率
1.1為什么要提高一次性通過率
會計從業(yè)人員資格證書是對從事會計工作人員的一種資格規(guī)定，也就是通常所說的行業(yè)準入。據(jù)調查，用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)資格證書的要求，排在第一位的是會計從業(yè)資格證書。由此可見，會計證對會計專業(yè)學生來講不僅是今后從事會計行業(yè)這個工作的敲門磚，而且也是用人單位最看重的一個職業(yè)資格證書。從畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，擁有會計證的畢業(yè)生不僅從事的工作與專業(yè)對口率高，而且單位給出的薪酬也不一樣。會計證作為會計專業(yè)學生知識和能力的一種體現(xiàn)，現(xiàn)在學校和學生都很重視這個證書的獲得?，F(xiàn)在的實際情況是怎樣呢？絕大多數(shù)學生在畢業(yè)之前是能取得會計資格證書的，但往往要通過幾次報考，即學生一次性通過率并不高。造成這個問題的原因很多，既有學生學習自身的原因，也有教師教學存在的原因。高職院校的學生相對來講其自主學習的能力較差，對盡早取得會計證書的認識不夠，平時對所學知識掌握不夠，考前的復習準備也不夠；教師在教學過程中與考證結合不緊，教學效果與證書的通過率結合也不緊。因此，筆者認為會計證一次性通過率是衡量當前會計專業(yè)教學質量的一個重要方面。
1.2如何提高一次性通過率
從學生的角度來講，就是要加強對學生的專業(yè)教育，使學生對自己有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。既要認識到職業(yè)崗位對知識、能力、素質的要求，也要清楚職業(yè)準入和職業(yè)理想，不斷激發(fā)他們的學習熱情，明白要掌握哪些知識，具備什么能力，取得何種證書。從學校的角度來講，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應該更加突出“雙證融通”，真正體現(xiàn)教學過程與工作過程、專業(yè)標準與職業(yè)標準、畢業(yè)證書與資格證書的無縫對接。樹立這個理念很容易，關鍵是要落到實處。如何提高學生會計證一次性通過率，可以從以下幾個方面著手：一是考證課程的合理安排，包括什么時間開設，開設多少課時。二是選配好考證課程的教師。要把那些專業(yè)素質好、責任心強、熟悉考證要求，又勇挑重擔的教師安排在考證課程的教學上。三是考前強化訓練。針對高職院校的生源情況，考前以適當方式組織學生強化復習和訓練，師生認真?zhèn)淇际鞘直匾?。四是教學考核與課程通過率掛鉤。擔任考證課程的教學任務，在核定教學工作量時應與其它課程區(qū)別開來，并根據(jù)學生通過率的情況來考核等次，兌現(xiàn)教學報酬。從教師的角度來講，一是嚴格按照課程標準組織教學，努力提高課堂教學效果。二是及時掌握課程考證發(fā)展變化的一些動態(tài)，特別是要搜集整理近幾年考證的試題，作為學生課后練習的資料。三是科學合理選用教材。要盡量選用簡潔明了、適合考證的教材，當然根據(jù)專業(yè)學習需要，教師也可在課堂上增補相關內容。
2訓賽結合，努力提高學生專業(yè)實戰(zhàn)能力
2.1訓賽結合是提高學生專業(yè)實戰(zhàn)能力的有效途徑
工學結合是高職教育辦學的根本路徑，提高學生動手能力是高職教育的本質要求。高職教育的職業(yè)性是區(qū)別于其它類型教育的本質特征。高職教育職業(yè)性就是要求在人才培養(yǎng)過程做到專業(yè)與職業(yè)對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，課程內容與崗位要求對接。具體到會計專業(yè)就是要通過校內校外、課內課外等多種途徑，充分利用各種教學資源，按照企事業(yè)單位會計崗位工作要求，強化學生動手能力的訓練。目前，高職院校會計專業(yè)實訓主要有單項實訓和綜合實訓，校內實訓和校外實訓。由于會計崗位自身的特點，必然決定了會計專業(yè)校外頂崗實訓的作用有限，這就要求更加重視校內仿真實訓。提高會計專業(yè)學生動手能力，除了以上談到的各類實訓外，現(xiàn)在舉辦的各級各類會計技能大賽也不失為一個好的途徑。技能大賽的成績不僅能反映一個學校的教學水平和教學質量，而且更重要的是通過平時組織學生技能訓練，能讓學生更好地掌握會計知識，更好的提高實戰(zhàn)能力。會計技能大賽現(xiàn)在被學校和師生普遍重視，但也存在一些問題。主要表現(xiàn)在：只關注大賽的結果，不重視舉辦大賽原有的功能；在迎接準備大賽階段重視，與日常的教學結合不緊；通過大賽少數(shù)學生受益，沒有惠及到更多的學生；只參加教育主管部門舉辦的大賽，對行業(yè)和協(xié)會舉辦的大賽熱情不高。
2.2訓賽結合應關注的幾個重點問題
進一步提高對舉辦技能大賽本質的認識。舉辦技能大賽只是一種形式，其根本目的是要求我們高度重視學生的動手能力，在日常教學過程中通過理實一體、項目訓練，有效地提高學生的專業(yè)實戰(zhàn)能力。因此，要盡可能多地參加各級各類技能大賽，要讓更多的學生有機會參加技能大賽的鍛煉。把訓賽結合落到實處，形成崇尚技能的氛圍。一是做到賽事項目化、項目課程化、課程日?；?。把會計技能作為一個個項目，有的項目可以作為一門課程，有的一門課程包括幾個項目。二是把會計專業(yè)原有的單項實訓、綜合實訓與技能大賽實現(xiàn)有效對接，把每一個實訓項目變成一個單項的會計技能比賽。三是學校要定期和不定期舉辦會計各種技能比武，真正做到以訓促賽、以賽促訓、訓賽結合。不斷提高技能大賽的成績?？茖W組建教練團隊和學生團隊，按項目模式進行運作；科學制定訓練計劃，努力提高訓練效果；組建會計技能訓練興趣班，把日常訓練和強化訓練有效結合。
3以人為本，努力提高學生的綜合素質
3.1綜合素質是用人單位對高職畢業(yè)生最看重的一個方面
據(jù)調查，用人單位在招聘應屆畢業(yè)生時，除了專業(yè)技能水平以外，最看重的素質是敬業(yè)精神、思想道德、合作能力和溝通能力。作為會計專業(yè)畢業(yè)生，因為其從事的工作崗位性質，他們更多地要與資金、物資、領導、同事打交道，因此對會計專業(yè)學生的綜合素質要求就更高，特別是誠實守信、交流溝通。從畢業(yè)生就業(yè)以后的成長發(fā)展來看，高職畢業(yè)生介于本科和中職之間，其綜合素質如何是決定其成長發(fā)展的關鍵因素。事實證明，高職畢業(yè)生具備了一定的專業(yè)技能，是他們安身立命之本，綜合素質就是他們發(fā)展成長的關鍵。
3.2創(chuàng)造條件促進學生的全面發(fā)展
從浙江省及我院的高職會計專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀分析，主要存在以下問題：
1、實訓教學崗位針對性不強，技能訓練以仿真軟件為主，真實性不夠，沒有根據(jù)企業(yè)會計不同崗位工作任務組織教學。
2、由于專業(yè)崗位的特殊性，企業(yè)一次性接納頂崗實習的學生數(shù)量極其有限，學生參與企業(yè)真實工作的機會較少，實現(xiàn)校企合作的難度大。
3、實訓課程的使用教材實質上成為專業(yè)主干課的配套練習題，應用性內容相對缺乏，適合于“工學結合”的實訓教材建設滯后。
4、實訓教學考核評價主體單一，評價方式方法較為簡單，評價標準難以統(tǒng)一，與會計崗位能力要求脫節(jié)。
改革理念及思路
鑒于以上分析，探索高職財會類專業(yè)實訓教學改革研究具有重大的現(xiàn)實意義。高職院校財會類專業(yè)與當?shù)貢嫀熓聞账献?，借助會計師事務所豐富的企業(yè)會計實例，利用校內實訓基地，基于會計師事務所的真實項目，與會計師事務所共同開發(fā)緊密結合會計實務的實訓教材，改革實訓教學內容，形成職業(yè)化的教學環(huán)境，并與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價，完善實訓教學考核評價體系，實現(xiàn)課程成績考核與企業(yè)實踐相結合，與會計崗位能力要求相結合，最終形成基于校企聯(lián)動、項目運作的高職財會類專業(yè)實訓教學模式，以培養(yǎng)適應企業(yè)多方面崗位能力、滿足企業(yè)需要的財會人才。
改革的內容
（一）與當?shù)貢嫀熓聞账献?，成為其業(yè)務分部。校內會計實訓中心的建設是提高學生職業(yè)技能的有力途徑之一，但校內的仿真實訓還不能夠解決學生的頂崗實習問題，學生與真實環(huán)境下的會計工作尚未“親密接觸”，學校要走出去，為財會類學生拓展實習實訓的空間，因此與當?shù)貢嫀熓聞账?、企業(yè)合作，建立教學實習基地就成為拓展學生實習空間的首選。我院與當?shù)貛准視嫀熓聞账谙嗷f(xié)商的基礎上簽署了深度合作協(xié)議。會計師事務所同意：學校成為其業(yè)務分部，教師可以分批到會計師事務所專門進行項目式運作的培訓學習，專業(yè)教師可成為其兼職業(yè)務員，事務所成為學校穩(wěn)定的校外實訓基地；根據(jù)高職教育的需要，選派單位業(yè)務骨干到學校開展教學或講座活動，接受學校派出的若干學生來企業(yè)進行為期時間不等的實習；在不損害事務所利益的情況下，為學校師生開展產(chǎn)學研活動提供便利；基于會計師事務所的真實項目，會計師事務所、學校共同開發(fā)實訓教材；指定專門人員對學校所派學生進行指導，或為學校教師指導學生實踐提供便利；幫助畢業(yè)實習的學生制（修）訂實習計劃，使學生實習實踐活動符合教學大綱的要求。
（二）基于項目與會計師事務所校企聯(lián)動，開展實訓教學。借助會計師事務所掌握的豐富的企業(yè)會計實例，基于會計師事務所的真實項目，以項目式運作為課程內容改革的重點，圍繞企業(yè)真實經(jīng)濟業(yè)務處理過程，結合學生項目分組，完成不同類型企業(yè)項目式運作訓練，讓學生在真實情境中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質。
基于項目與會計師事務所、企業(yè)校企聯(lián)動，開展實訓教學，聯(lián)動的方式主要有：
1、聘請會計師事務所、企業(yè)中既有理論功底又有豐富實踐經(jīng)驗的工作人員成為我院的財會類專業(yè)的專家指導委員會委員，開展專業(yè)調查，根據(jù)專業(yè)調查及專家意見反饋，在人才培養(yǎng)方案中調整課程設置及課程內容，增加會計實訓課程的課時比例，增設了會計綜合實訓課程，使實訓課的比例在整個人才培養(yǎng)方案中由原來的40%調整到現(xiàn)在的50%，以增強學生的動手能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。
2、建立了一支穩(wěn)定的校外兼職教師團隊。聘請會計師事務所的專家來我院開展講座活動，增加學生對會計職業(yè)生涯的認識，聘請會計師事務所的專家成為我院的兼職教師，利用其所掌握的豐富企業(yè)會計案例承擔教學任務。如2011年11月23日邀請溫州金算盤財務管理有限公司注冊會計師趙黎明老師對學生進行關于溫州服務業(yè)真賬實踐操作的培訓。
3、學校選派專業(yè)教師分批到會計師事務所專門進行項目式運作的培訓學習，專業(yè)教師也可以成為會計師事務所的兼職業(yè)務員或企業(yè)財務部的員工。目前項目組成員和實訓課教師團隊中已經(jīng)有多人到事務所學習或到企業(yè)掛職鍛煉。與會計師事務所的合作實現(xiàn)四方“多贏”，即學校解決了會計專業(yè)學生頂崗實習的困難，在校企合作中有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；教師有利于提高教學能力和專業(yè)水平，變“紙上談兵”為實戰(zhàn)；學生有利于提高會計職業(yè)技能和綜合素質，便于畢業(yè)后與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接；會計師事務所分享了學校資源優(yōu)勢，有利于自身加快發(fā)展。
（三）基于項目與會計師事務所共同考核評價學生。以會計崗位工作任務和技能要求為依據(jù)，以項目為依托，與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價，實現(xiàn)校內成績考核與企業(yè)實踐相結合，與會計崗位能力要求相結合。
實現(xiàn)改革的路徑
（一）創(chuàng)新“工學結合”實訓教學模式。以會計業(yè)務鏈為主線，工作任務為節(jié)點，根據(jù)中小企業(yè)人才需求特點，在實訓教學設計和教學實施中，與當?shù)貢嫀熓聞账献?，利用校內實訓基地，采用項目式運作模式，對學生按項目分組，由教師帶領項目小組以真實的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務為訓練載體，圍繞項目進行學習和訓練，創(chuàng)新“工學結合”實訓教學新模式。需要注意的是基于項目運作的實訓教學，學生按項目分組，打破了傳統(tǒng)實訓同時、同地、同內容的限制，增大了教學管理難度。
（二）與會計師事務所共同開發(fā)實訓教材。借助會計師事務所掌握的豐富企業(yè)會計實例，基于會計師事務所的真實項目，與會計師事務所共同開發(fā)實訓教材，使教學內容盡可能接近職業(yè)環(huán)境氛圍，把對學生的職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質的培養(yǎng)有機地結合起來，全面提高學生素質。
（三）與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價。以會計崗位工作任務和技能要求為依據(jù)，以項目為依托，與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價，實現(xiàn)校內成績考核與企業(yè)實踐相結合，與會計崗位能力要求相結合?？紤]項目特點，明確評價主體、評價方式方法和評價標準。
一、征文議題
本屆年會將以“互聯(lián)網(wǎng)+時代的管理會計信息化”為主題，同時兼顧其他熱點內容，將重點研討如下議題：
1.企業(yè)管理會計信息化研究與應用
2.政府會計信息化研究與應用
3.內部控制與IT風險管理研究及應用
4.審計信息化研究與應用
5.XBRL企業(yè)內部運用案例研究
6.“互聯(lián)網(wǎng)+大會計”時代的會計信息化新發(fā)展
7.財政部會計信息化新法規(guī)實施與應用
8. 會計信息化技能認證及人才培養(yǎng)與教學改革研究
以上僅為參考性議題，在會計信息化理論研究和應用范疇內，作者可根據(jù)研究成果自行擬題，歡迎會計信息化理論和實務工作者提交相關論文。中國會計學會會計信息化專業(yè)委員會將組織評選年會優(yōu)秀論文。
二、征文事項
1.征文截止日期
2016年6月10日（以論文發(fā)出日期為限）。組委會遴選后在2016年7月10日前發(fā)出正式的會議論文錄用通知和參會邀請函。參會回執(zhí)請務必于2016年7月20日前發(fā)至會務組。
2.征文注意事項
（1）應征論文應當是未公開發(fā)表的論文。
（2）應征論文被會議錄用后將在中國會計學會網(wǎng)站、中國會計視野論壇――中國會計學會會計信息化專業(yè)委員會學術討論版 網(wǎng)站上登載，同時將被中國學術期刊（光盤版）電子雜志社的“中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫”收錄，并向《會計研究》《中國管理信息化》《財務與會計》《會計之友》等雜志推薦發(fā)表。
3.提交論文的內容與格式要求
（1）頁面設置A4紙；（2）文章標題（居中，三號黑體，上下各空1行）；（3）文章作者（小四號宋體，居中，作者之間用空格）；（4）單位、郵政編碼（小五號宋體，居中，后面空1行）；（5）“摘要”（五號黑體，頂格），摘要內容（小五號宋體）；（6）“關鍵詞”（五號黑體，頂格），關鍵詞（小五號宋體，下空1行）；（7）以上項目的英文內容，使用Times New Roman字體，字號與中文部分相同，文題、“Abstract”、“Key Words”加粗；（8）正文（五號宋體，單倍行距），標題（黑體），圖表分別按順序編號；（9）“參考文獻”（五號黑體）；（10）作者個人信息單獨一頁（作者姓名、性別、職稱、工作單位、通信方式（聯(lián)系地址、郵編、電話、傳真、E-mail地址））。
4.論文提交要求
通過電子郵件提交word格式論文。電子信箱：。郵件主題為“中國會計學會第十五屆全國會計信息化年會征文”。
5.聯(lián)系人：陳丹妮老師：0577-86596211；15067851757
應里孟老師：0577-86595931；15158550788
孫玉甫老師：0577-86599345；15258683890
6. 通信地址：浙江省溫州市茶山高教園區(qū)溫州大學城市學院會計分院
郵編：325035。
中國會計學會會計信息化專業(yè)委員會
蔣堯明教授，男，1965年6月出生，浙江上虞人，江西財經(jīng)大學會計學院院長，會計學專業(yè)博士研究生導師，經(jīng)濟學博士，中國會計學會財務成本分會常務理事，江西省高校中青年會計學學科帶頭人，并入選江西省新世紀“百千萬”人才工程。蔣堯明教授任教以來，一直從事高校的教學與研究工作，主要研究方向為會計理論與方法、審計理論與方法。共發(fā)表專業(yè)論文80余篇，其中在《會計研究》、《審計研究》9篇，CSSCI刊物60多篇，被《新華文摘》、《全國高校文科學報文摘》、《人大復印報刊資料》等刊物轉載20多篇；出版專著6部，主持國家級、省部級重點課題及一般課題10余項，曾獲江西省社科優(yōu)秀成果獎、江西省高校人文社科研究優(yōu)秀成果獎、江西省青年社科優(yōu)秀成果獎、中國會計學會優(yōu)秀成果獎等。近幾年來，一直在跟蹤研究證券市場會計信息披露及監(jiān)管問題，并初步形成了自己的研究特色。
1. 對上市公司財務報告披露的民事責任進行了開拓性研究。本研究方向把會計學與法學這兩大學科有機地融合起來，對上市公司財務報告虛假陳述民事責任的基本理論問題――如財務報告的“真實性”，虛假陳述的界定，財務預測信息的民事責任等進行了深入的研究。曾先后在《會計研究》上發(fā)表了“上市公司會計信息產(chǎn)品民事賠償責任研究”（該文獲2004年中國會計學會優(yōu)秀論文二等獎）、“上市公司會計信息披露的真實性與虛假陳述研究”、“有效需求主體的缺失與會計信息失真”等論文。同時，還主持了財政部2003年重點會計科研課題《上市公司會計信息虛假陳述民事責任研究》，并出版專著《上市公司會計信息虛假陳述民事責任研究》。
2. 對質量會計進行了創(chuàng)新性研究。質量會計是20世紀80年代興起的應用性邊緣學科，在質量和效益已成為經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素的今天，質量會計學理論對提高企業(yè)質量經(jīng)濟效益具有方法論上的意義；同時，質量會計學理論對財務會計理論特別是成本理論在許多方面有借鑒意義。蔣堯明教授從上世紀80年代末期開始潛心研究該問題，對質量損失、質量收入、質量損益、質量會計分析、質量會計報告、質量會計管理等內容進行了創(chuàng)新性研究，共發(fā)表相關的學術論文近20篇，其中有8篇論文被《全國高校文科學報文摘》、《人大復印報刊資料》轉載。專著《質量會計學》是目前國內比較全面、系統(tǒng)地闡述質量會計學理論的著作，2000年獲江西省第九屆社科優(yōu)秀成果二等獎。
3. 致力于國有企業(yè)戰(zhàn)略管理會計的研究。蔣堯明教授共同主持的教育部人文社科研究“九五”規(guī)劃項目《國有企業(yè)戰(zhàn)略性改組中財會問題研究》（2000年5月由立信會計出版社出版）、江西省社科“十五”規(guī)劃項目《國有企業(yè)戰(zhàn)略管理會計研究》（2001年11月由中國經(jīng)濟出版社出版）以及發(fā)表的相關論文，針對我國國有企業(yè)的現(xiàn)狀及未來改革方向，準確、分析把握戰(zhàn)略管理會計理論的發(fā)展趨勢，把兩者緊密結合起來，建立起能真正滿足國有企業(yè)現(xiàn)實及未來發(fā)展需要的戰(zhàn)略管理會計理論體系和方法體系，對國有企業(yè)戰(zhàn)略管理，特別是價值管理具有現(xiàn)實的指導意義，對管理會計學科建設也具有積極的作用。
4. 著力于對會計基本理論問題，特別是會計信息質量保證體系的系統(tǒng)研究。2004年獲江西社會科學研究文庫出版基金資助，由江西人民出版社出版的專著《會計信息質量保證體系研究》，對會計學的理論屬性、會計信息的質量及其特征、會計信息的商品本質、會計信息的“真實性”及其失真、會計信息的質量保證等會計基本理論問題進行了系統(tǒng)研究，提出了一系列有別于傳統(tǒng)理論的新觀點、新思維，為豐富會計理論作出了貢獻。