時間：2023-03-13 11:04:45
導(dǎo)語：在國外博士論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
致謝一：
老早就知道博士論文后面有一段致謝意味的后記部分，一直在想自己到那天會是如何的激動如何的感慨，如今真到了這一時刻，卻是相當(dāng)平靜卻也發(fā)現(xiàn)自己無從表達(dá)此刻的心情。
從大學(xué)畢業(yè)時考研找工作兩手準(zhǔn)備，到幸運(yùn)被復(fù)旦會計(jì)系錄取，再到兩年半后由碩轉(zhuǎn)為攻博，最后三年半后博士畢業(yè)，進(jìn)入不錯的高校成為大學(xué)老師，我完成了由會計(jì)小本到會計(jì)博士，從會計(jì)學(xué)術(shù)門外漢，到成為一名可以獨(dú)立進(jìn)行會計(jì)研究的大學(xué)老師的華麗轉(zhuǎn)身，這是六年前的我絕對沒有想到的。六年的青春歲月可以在復(fù)旦度過，可以在會計(jì)系度過，我是幸福的。感謝我的導(dǎo)師呂長江老師，這不是博士論文后記部分的例行感謝，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，我一直認(rèn)為如果當(dāng)時我的導(dǎo)師換了其他人，我可能都不會走到今天。是老師一步步的將我?guī)霑?jì)學(xué)術(shù)的氛圍中，讓我yulu.cc的看到會計(jì)學(xué)術(shù)的魅力，也是老師耐心的教導(dǎo)及指引，讓我慢慢發(fā)現(xiàn)了自己適合的人生職業(yè)。感謝老師對我的學(xué)術(shù)及生活上的關(guān)心，感謝老師教我做人做事的道理，感謝老師對我有話直說、口沒遮攔的寬容。
同時還要感謝師母王克敏老師對我的點(diǎn)撥及生活上的關(guān)心；感謝會計(jì)系洪劍峭老師的關(guān)心及對博士論文解析部分的幫助；還要感謝會計(jì)系陳超老師、周紅老師、徐浩萍老師對論文提出的寶貴修改意見；感謝北京大學(xué)陸正飛老師、上海交通大學(xué)夏立軍老師、復(fù)旦大學(xué)原紅旗老師、南開大學(xué)劉志遠(yuǎn)老師、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)潘飛老師、上海交通大學(xué)張?zhí)煳骼蠋煂φ撐奶岬膶氋F意見；感謝復(fù)旦會計(jì)系所有老師在六年中從各個方面的幫助與照顧。此外，還要感謝我在耶魯大學(xué)交流期間的外導(dǎo)FrankZhang，感謝張老師對我在耶魯交流期間的照顧，及對我在學(xué)術(shù)上的悉心指導(dǎo)，同時也要感謝耶魯會計(jì)系的博士生杜凱同學(xué)對我生活上的幫助及論文解析部分的指導(dǎo)；也要感謝耶魯會計(jì)系其他老師和同學(xué)對我在各方面的幫助。
我在復(fù)旦的同窗們，我不會忘記你們的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵偉、李靜、武建、朱晨波、張軼凡，及劉璇、黃海杰、劉念、徐媛媛等師弟師妹們，以及管院09博的所有同學(xué)們，因?yàn)槟銈兊呐惆?，我的生活才能如此豐富多彩。
最后感謝我的父母，是你們?yōu)槲姨峁┝艘粋€無憂無慮的成長環(huán)境，是你們的支持可以讓我無后顧之憂的做自己想做的事情，你們的愛護(hù)是我人生最大的財(cái)富；還有我的好妹妹，你倒是像姐姐一樣照顧我，我們的姐妹情無疑是我值得驕傲自豪的地方。
所有愛我的和我愛的人，僅以此文獻(xiàn)給你們。
致謝二：
歷時一年有余，這篇博士學(xué)位論文終于即將完成?；厥渍撐牡淖珜戇^程，內(nèi)心不禁五味雜陳，感觸良多。
政府審計(jì)與民主政治關(guān)系的研究是一個非常有挑戰(zhàn)性的話題。兩年前，我的恩師，國內(nèi)政府審計(jì)領(lǐng)域的權(quán)威人士蔡春教授以他對學(xué)術(shù)前沿的高度敏感捕捉到了這一問題的研究價(jià)值，并建議我以此為博士論文的研究方向。最初思考這一選題時，我頗為惶恐。這一論題不僅要大量涉及到政治學(xué)等較為陌生的領(lǐng)域的理論知識，而且在進(jìn)行選題論證時搜集到的己有相關(guān)文獻(xiàn)成果極為有限，國外文獻(xiàn)研究幾乎為零?？梢灶A(yù)見如果以此為題，論文的創(chuàng)作將會遇到很大的困難。與同專業(yè)的博士同學(xué)以及同門的師兄師姐討論后，他們也都認(rèn)為這一選題難度較大，這一度幾乎讓我失去信心。與導(dǎo)師蔡春教授交流以后，他給予了我極大的鼓勵和支持，幫助我分析研究思路，啟發(fā)我思考解決論文中的關(guān)鍵問題與難點(diǎn)，并提出了他獨(dú)到的見解。在蔡老師的悉心指導(dǎo)下，最后我還是決定要堅(jiān)持下來，并最終確定以政府審計(jì)推動民主政治發(fā)展的作用這一問題作為我博士論文的選題。
選題確立后，我從2011年4月開始搜集資料，擬定論文研究大綱。寫作期間，我又再次遇到了瓶頸，民主政治細(xì)化的問題曾讓我一愁莫解。后來，我研讀了大量政治學(xué)、公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共權(quán)力學(xué)的書籍與文獻(xiàn)，并多次與政治學(xué)專業(yè)的同學(xué)討論，才最終從民主政治運(yùn)行機(jī)制的角度解決了.
這一問題。其后遇到的諸多難題，如政府審計(jì)對民主政治發(fā)展作用的機(jī)理分析、實(shí)證研究中民主政治的量化、模型的構(gòu)建等，我都是一次又一次的與導(dǎo)師和同門師兄師姐討論，一次又一次的翻閱各類文獻(xiàn)，每個問題都是反反復(fù)復(fù)的琢磨直到被逐步攻克，這才最后形成了這篇博士學(xué)位論文的成果。整篇論文的撰寫過程，從選題開始到最后論文定稿，大到論文大綱框架的確立，小到一個詞語的選擇，無不凝聚著導(dǎo)師蔡春教授的心血、同門兄弟姐妹的幫助、同學(xué)和朋友的鼓勵和我自己的努力，現(xiàn)在回想起來，實(shí)屬來之不易。
在論文寫作的過程中，我深深體會到了學(xué)術(shù)研究的不易，也越發(fā)感覺到自己才疏學(xué)淺。論文雖然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究還是最基礎(chǔ)性的嘗試，其中許多問題思考還不夠成熟，分析還不夠深入，還有許多缺陷甚至錯誤，希望能夠得到更多的批評指正，以幫助我更好的完善本論文并展開對這一領(lǐng)域的后續(xù)研究。
學(xué)海無涯，我將博士論文的完成看成另一個學(xué)習(xí)道路的起點(diǎn)。在今后旳日子里，我會持續(xù)關(guān)注政府審計(jì)領(lǐng)域的研究，謹(jǐn)記恩師教誨，踏踏實(shí)實(shí)的做人，勤勉嚴(yán)謹(jǐn)，不斷思考探索，不辜負(fù)恩師的栽培，不辜負(fù)同學(xué)朋友的支持和父母的期望，更不辜負(fù)自己的人生。
三年時光，如彈指一揮間。收到博士錄取通知書那一刻的欣喜仿佛還在昨日，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在提筆撰寫畢業(yè)論文的致謝詞。深夜12點(diǎn)，萬籟俱靜，回想榮春園三年的求學(xué)生涯，導(dǎo)師的栽培、同門的幫助、同學(xué)朋友的關(guān)懷，父母的支持，一幕一幕在腦海中浮現(xiàn)，感恩之情溢于言表。
衷心感謝我的恩師蔡春教授。能夠成為蔡春教授的博士生是我一生最大的榮幸。是蔡春教授帶領(lǐng)我走進(jìn)了審計(jì)學(xué)術(shù)的殿堂，他淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、認(rèn)真細(xì)致的做事風(fēng)格、勇于創(chuàng)新的精神、對學(xué)術(shù)的不懈追求都令我十分的欽佩，這將是我受益終生的寶貴財(cái)富。三年博士階段的學(xué)習(xí)生活，蔡老師教會了我科學(xué)的思維方式、正確的研究方法、前沿的思想理念，教會了我許多待人接物與為人處世的道理。他每一次學(xué)術(shù)思想的提點(diǎn)都讓我獲益匪淺，每一次生活上的關(guān)懷都讓我這孤身在外求學(xué)的學(xué)子倍感溫暖與感動。
特別是在博士論文的撰寫過程中蔡老師更是傾注了大量的心血，從論文的選題到資料的收集、開題、論文的撰寫、修改直至論文完稿，蔡老師一直在給我支持和幫助、信心和鼓勵。沒有蔡老師悉心的指導(dǎo)，我不可能順利的完成我的學(xué)業(yè)。師恩深似海，蔡老師的諄諄教誨我會永遠(yuǎn)銘記于心。衷心感謝我的師母包建華女士，感謝您慈母般的關(guān)懷和教誨。
衷心的感謝西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的諸位老師。感謝彭韶兵教授、楊丹教授、羅宏教授、陳苑紅教授、葉建明教授和黃載興教授對我專業(yè)課程的教導(dǎo)。感謝樊行健教授、潘學(xué)模教授、呂先锫教授、馮建教授、馮儉教授、余海宗教授、譚洪濤教授、馬永強(qiáng)教授和唐雪松副教授對我博士學(xué)位論文所提出的中肯意見，讓我的論文得以完善。感謝方萍書記、余霞老師、楊長虹老師，謝謝你們?nèi)暌詠淼年P(guān)照感謝蔡老師研究團(tuán)隊(duì)里面的所有的兄弟姐妹。感謝李江濤博士對我博士學(xué)位論文在實(shí)證模型設(shè)計(jì)等方面所給予的指導(dǎo)和幫助；感謝劉更新博士，與你六年的同窗情誼，你對我的學(xué)習(xí)和生活給予了許多的關(guān)懷與幫助，感謝你在我考博期間的支持與鼓勵，感謝你帶我進(jìn)入蔡門大家庭；感謝謝贊春博士、苗連奇博士，感謝你們一直像大哥大姐一樣照顧我，感謝你們在我感到困難的時候給予的安慰與關(guān)心；感謝孫婷博士生、饒翠華博士生、馬碩博士生，感謝你們在博士論文撰寫過程中的一路鼓勵與扶持；感謝蔡利博士生、朱榮博士生、李明博士生、劉雷博士生、謝柳芳博士生、唐繡球博士生、感謝你們兄弟姐妹一般的同門情誼，讓我倍感親切和溫暖。感謝師門的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、劉學(xué)華博士、羅朝暉博士、鮮文鐸博士、張勇博士、徐榮華博士、楊曉磊博士、路偉達(dá)博士等和碩士研究生楊魯、敖金俐、林潔、劉春苗、黃婧、張倩倩、和輝、王志、祁恒慶、陳永輝、楊晶晶、何雨、何苦、鐘婷、馬可哪吶、吳征遠(yuǎn)、梁怡爽、張鵬、周思維、王瑜、陳亮、孫琳、張靜、周賢莉、李慧、羅琪、段楠、王憲振、歐琳、苗芄、蔣靜、趙曉燕等師弟師妹，恕不一一列舉，你們是我今生最大的財(cái)富。
感謝我的同班同學(xué)。感謝王偉博士生、張瑋倩博士生、張曉玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黃莉博士生、林高博士生、盧興杰博士生、王昱升博士生、向陽博士生、袁洋博士生、張媚博士生、周冰博士生、魏濤博士生、張澤南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光紅博士生、周明友博士生。感謝你們讓我擁有三年美好的求學(xué)時光，我會將這些記憶永遠(yuǎn)珍藏。
感謝我的碩士同學(xué)萬磊、龔建英、柳宇燕、夏冬明、易旭東、隋春蕾、周德如、陳義、夏蓓、王峰、張莉等；感謝我的本科同學(xué)徐燕、薛愛玲、王芳、仇揚(yáng)、楊珠等，謝謝你們一直以來的幫助和鼓勵。
最后，深深感謝我的父母。你們用畢生的心血養(yǎng)育教導(dǎo)女兒，女兒不孝，多年在外求學(xué)，不能承歡膝下，只能在心里感謝你們對女兒的無私的愛，感謝你們一直包容我的任性，感謝你們一直做我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，放我去飛，放我去實(shí)現(xiàn)自己的夢想!
感謝所有關(guān)心和支持我的朋友們!
致謝三：
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我在上海交通大學(xué)度過了豐富且有意義的四年求學(xué)生涯。這四年的博士研究生生活讓我體會到了會計(jì)學(xué)學(xué)科的博大精深，同時使自己的知識水平和實(shí)踐能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前進(jìn)方向。
首先要感謝我的導(dǎo)師張?zhí)煳鹘淌?。張老師以其淵博的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和默默的奉獻(xiàn)精神時刻感染著我，深深地影響著我，激勵著我奮發(fā)進(jìn)取。在本文的寫作過程中，張老師對我的畢業(yè)論文始終給予了認(rèn)真和耐心的指導(dǎo)，使我順利地進(jìn)入畢業(yè)論文研究階段并成功地撰寫了畢業(yè)論文。四年來，在張老師的言傳身教下，使我能始終以一種平和的心態(tài)，協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)、工作、家庭三者的關(guān)系。尊敬的張老師，謝謝您!
衷心感謝在過去四年時間里為我們辛勤授課的安泰管理學(xué)院的各位老師，正是老師不辭辛苦的教學(xué)，使我們能夠不斷地成長與進(jìn)步。他們開拓了我的視野，為我的論文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時感謝在百忙之中犧牲寶貴時間評閱和評審本文的各位老師和專家。
環(huán)球網(wǎng)記者李宗澤報(bào)道 此前英國媒體曾經(jīng)報(bào)道，英國駐美國華盛頓大使斯恩瓦德曾幫助卡扎菲之子賽義夫撰寫博士畢業(yè)論文。斯恩瓦德方面于4月2日對此正式予以否認(rèn)。
據(jù)法新社4月2日消息，英國外交部確認(rèn)斯恩瓦德確實(shí)在賽義夫留學(xué)倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院（LSE）期間與其見過面，但堅(jiān)稱他并沒有參與撰寫賽義夫的博士論文。
英國《每日郵報(bào)》此前援引LSE消息人士的話稱，斯恩瓦德對賽義夫的研究顯示出“濃厚的興趣”，并對賽義夫的作品提供過“積極的協(xié)助”。不過，該消息人士也表示，這種協(xié)助是非正式的，而且是合法的。
賽義夫在2003年獲得LSE的哲學(xué)、政治和社會價(jià)值的碩士學(xué)位，2008年又獲該校的哲學(xué)博士學(xué)位。
據(jù)報(bào)道，受到此次“論文風(fēng)波”的影響，LSE正展開相關(guān)調(diào)查，該校已成立獨(dú)立調(diào)查部門，調(diào)查該校與卡扎菲政府之間的關(guān)系。而就在上月，校長霍華德戴維斯因與卡扎菲的特殊關(guān)系而被迫辭職，他承認(rèn)接受了賽義夫提供的30萬英鎊資金。
3月10日出版的國家級核心期刊《文藝研究》刊發(fā)了南京大學(xué)中文系教授王彬彬的長篇論文《汪暉〈反抗絕望——魯迅及其文學(xué)世界〉的學(xué)風(fēng)問題》。文章中，清華大學(xué)中文系教授、《讀書》雜志前主編汪暉寫于20多年前的博士論文《反抗絕望》被指存在多處抄襲。著名魯迅研究專家、北京大學(xué)中文系教授錢理群表示，以今天的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來看，《反抗絕望》可能確實(shí)在使用引文等方面存在不規(guī)范的問題，但不能簡單稱之為剽竊。
現(xiàn)年51歲的汪暉為江蘇揚(yáng)州人，先后從揚(yáng)州師院和南京大學(xué)獲得學(xué)士和碩士學(xué)位后，1985年考入中國社會科學(xué)院研究生院，師從著名文學(xué)史家唐弢先生，攻讀博士學(xué)位。
在《反抗絕望》的序言中，汪暉稱，該書寫于1986年至1987年間，1988年4月作為他的博士論文通過答辯。1990年、1991年先后出版兩次，2000年經(jīng)修訂后作為“回望魯迅”叢書再次出版。王彬彬所依據(jù)的就是2000年版。
“魯迅研究是我個人學(xué)術(shù)生涯的起點(diǎn)，這一點(diǎn)至今對我仍很重要?！蓖魰熢谛掳嫘蜓灾羞@樣寫道。正是這部30余萬字的專著，奠定了他的學(xué)術(shù)地位。在魯迅研究領(lǐng)域，《反抗絕望》是一部不容忽視的“名著”，自出版以來經(jīng)常出現(xiàn)在中文系教師開給學(xué)生的書單中。
王彬彬表示，他和汪暉并不認(rèn)識，也沒有任何形式的交往和接觸，發(fā)現(xiàn)汪暉著作中問題的過程也頗為意外。“學(xué)生做論文的時候經(jīng)常會引用《反抗絕望》，我覺得有必要看一看，否則指導(dǎo)學(xué)生不方便，于是在去年暑假期間看的，看著看著就覺得不對勁?！?/p>
他還說，去年10月份，他就把《汪暉〈反抗絕望——魯迅及其文學(xué)世界〉的學(xué)風(fēng)問題》投給了《文藝研究》，編輯部非常謹(jǐn)慎，逐字核查后才決定發(fā)表。
王彬彬說，在《反抗絕望》中，抄襲和剽竊的現(xiàn)象“很明顯”也“很嚴(yán)重”。汪暉的抄襲對象至少包括《中國現(xiàn)代思想史論》《梁啟超與中國近代思想》《中國意識的危機(jī)》等5部中外專著。
王彬彬?qū)⑼魰煹某u手法歸為4類。
一是“攪拌式”：將他人的話與自己的話攪拌在一起，“你中有我，我中有你”；或者將他人論述的次序做些調(diào)整，便作為自己的話登場。
二是“組裝式”：將別人書中不同場合說的話，組合在一起。一段話中，這幾句剽自這一頁，另幾句襲自離得很遠(yuǎn)的一頁，然后作為自己的話示人。
三是“掩耳盜鈴式”：將別人的話原原本本地抄下來，或者抄錄時稍做文字上的調(diào)整，沒有冒號，沒有引號，但做一個注釋，讓讀者“參見”某某書。
四是“老老實(shí)實(shí)式”：一字不差地將別人的話抄下來，不攪拌、不組裝、不讓讀者“參見”。
汪暉 希望學(xué)術(shù)界自己來澄清
24日，記者給汪暉發(fā)短信聯(lián)系采訪，汪暉回復(fù)短信說：“我在國外，現(xiàn)在是深夜。有朋友來信說及此事。我沒有看到文章，手頭也沒有20年前的著作。我很希望此事由學(xué)術(shù)界自己來澄清?！?而清華大學(xué)中文系辦公室的工作人員表示，系里已有部分教師知曉此事，但幾名領(lǐng)導(dǎo)均出差在外，無法接受采訪。該工作人員稱，汪暉今年1月赴美，目前正在哈佛大學(xué)做訪問學(xué)者。
《汪暉〈反抗絕望——魯迅及其文學(xué)世界〉的學(xué)風(fēng)問題》一文的責(zé)任編輯張小姐昨天婉拒了記者的采訪，她說，《文藝研究》不過是一個平臺，他們現(xiàn)在不便發(fā)表看法。
錢理群引文不規(guī)范不同于剽竊
昨天，針對汪暉被指博士論文存在抄襲一事，著名魯迅研究專家、北京大學(xué)中文系教授錢理群表示，他和汪暉向來走得比較近，以前常常在一起討論學(xué)術(shù)問題，所以對《反抗絕望》的成書過程比較清楚。該書的核心觀點(diǎn)，即“反抗絕望”概念的提出，應(yīng)該是汪暉獨(dú)立思考的結(jié)果，是立得住的，這為解讀魯迅提供了一個新的視角。在這個意義上，汪暉以及該書對于魯迅研究都是有貢獻(xiàn)的，“貢獻(xiàn)是大是小可以討論，但這種貢獻(xiàn)不容否定”。
英文名稱：Foreign Languages and Their Teaching
主管單位：遼寧省教育廳
主辦單位：大連外國語學(xué)院
出版周期：雙月刊
出版地址：遼寧省大連市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1004-6038
國內(nèi)刊號：21-1060/H
郵發(fā)代號：8-22
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1979
期刊收錄：
中國人文社會科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CHSSCD―2004)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
盧賈寧對中國研究情有獨(dú)鐘，精通漢語和蒙古語。他的副博士論文和博士論文都與中國相關(guān)，分別是《1911-1919年俄蒙關(guān)系中的中國》(1984)、《20世紀(jì)上半葉的俄羅斯、蒙古與中國教1994年。主要研究領(lǐng)域包括：中俄關(guān)系史、中國外交史以及當(dāng)代中俄關(guān)系等。
對中俄關(guān)系史的深入研究，讓盧賈寧對當(dāng)代中俄關(guān)系的觀察更有歷史厚度和深度，對未來的判斷也更顯戰(zhàn)略眼光。他不僅在俄羅斯國內(nèi)媒體上非?；钴S，也是很多中國媒體的常客。他不斷為中俄關(guān)系及中國發(fā)展把脈問診、建言獻(xiàn)策，是當(dāng)代俄羅斯為數(shù)不多的能自由穿梭在歷史與現(xiàn)實(shí)之間的中國問題專家。
盧賈寧非常贊賞中國當(dāng)前發(fā)展成就，在此基礎(chǔ)上，他對當(dāng)前中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系給予了很高評價(jià)，并對中俄關(guān)系的未來發(fā)展充滿信心。2010年11月18日盧賈寧在接受新華社專訪時就明確指出，“俄羅斯和中國關(guān)系，尤其是兩國政治關(guān)系，現(xiàn)在處在最高發(fā)展水平”。他非?？粗刂卸黻P(guān)系的戰(zhàn)略意義，認(rèn)為俄中鞏固和加強(qiáng)戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，使雙方能夠“更具信心、更得心應(yīng)手地應(yīng)對當(dāng)今世界面臨的威脅和挑戰(zhàn)”。他還認(rèn)為，從地緣政治和地區(qū)政策方面看，俄中合作對捍衛(wèi)各自國家的利益非常重要。
對于中俄兩國未來經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作的方向，盧賈寧尤其看重中俄間在能源領(lǐng)域的合作。他認(rèn)為，由于歐洲需求日益下降，亞洲需求增長，俄羅斯開始推行亞洲大能源政策，而中國則成為俄羅斯能源進(jìn)入亞洲的“窗口”。2011年1月1日，中俄原油管道正式投入運(yùn)營。盧賈寧對此評論說，隨著中俄原油管道這條能源“橋梁”的開通，中國將成為俄羅斯向亞洲出口能源的通道。他說：“中俄石油管道的開通不僅僅將促進(jìn)兩國的石油合作，也將推動兩國其他能源領(lǐng)域的合作，包括核能合作、新能源設(shè)備生產(chǎn)合作，也包括在中國和俄羅斯境內(nèi)建設(shè)煉油廠、研發(fā)新的能源工藝等。”
除了建議加強(qiáng)經(jīng)貿(mào)合作，盧賈寧也非?？粗刂卸黹g的人文交流。對于中俄雙方近年來互辦“語言年”，他認(rèn)為，這是兩國人文合作的組成部分，不只是政府行為，更是民間外交取得的成績。他說，“漢語年”有助于中國在俄樹立更為正面的國家形象，如今在俄羅斯，中文已成為除英文外最炙手可熱的外語，很多人都開始對漢語感興趣。
作為一個歷史學(xué)家，盧賈寧對中國在二戰(zhàn)中的貢獻(xiàn)給予了客觀評價(jià)。他指出，“中國在第二次世界大戰(zhàn)中作出的貢獻(xiàn)非常大。中國戰(zhàn)場牽制了日本軍隊(duì)的大部分力量。同時，中國在與日本軍國主義的戰(zhàn)爭中作出了巨大的犧牲?！彼J(rèn)為，中國對日作戰(zhàn)是太平洋戰(zhàn)爭的一部分，中國戰(zhàn)場也是二戰(zhàn)亞洲地區(qū)的主戰(zhàn)場，中國軍民對日本軍國主義的英勇抵抗，是二戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場獲得勝利的重要因素。
關(guān)鍵詞： 學(xué)業(yè)自我概念 相關(guān)研究 意義
一、關(guān)于“學(xué)業(yè)自我概念”的定義
二十世紀(jì)初，人類將“自我”作為個體人格發(fā)展的核心，進(jìn)行了深入而廣泛的研究。伴隨著自我概念研究的過程，“學(xué)業(yè)自我”也受到了研究者的廣泛關(guān)注。1976年，Shavelson等人首先提出：自我概念是一個多側(cè)面的等級結(jié)構(gòu)，主要包括“學(xué)業(yè)自我概念”及“非學(xué)業(yè)自我概念”①。隨后的研究中，不同的學(xué)者也從不同的認(rèn)知角度界定了學(xué)業(yè)自我概念。
1984年，Byme研究發(fā)現(xiàn)，“學(xué)業(yè)自我概念”是指個體在成長情境中對自己的知識的知覺。1992年，House認(rèn)為，“學(xué)業(yè)自我概念”是指學(xué)習(xí)者對其自身學(xué)業(yè)能力的認(rèn)知，是學(xué)習(xí)者評價(jià)和判斷自己能否掌握并獲得學(xué)業(yè)任務(wù)的成功的過程。2002年，李葉、田學(xué)紅認(rèn)為，“學(xué)業(yè)自我概念”指的是學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)的認(rèn)知和評價(jià)。2003年，姚計(jì)海、申繼亮等認(rèn)為，“學(xué)業(yè)自我概念”是學(xué)生作為客體，對自己在學(xué)校中的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、情感和價(jià)值等做出的認(rèn)識與評價(jià)②。
本文采用我國學(xué)者郭成2004年的界定方式：“學(xué)業(yè)自我概念”，是個體在學(xué)業(yè)情境中所形成的有關(guān)自己學(xué)業(yè)發(fā)展的比較穩(wěn)定的認(rèn)知、體驗(yàn)和評價(jià)，包括對自己在不同學(xué)業(yè)領(lǐng)域中的學(xué)業(yè)能力、學(xué)業(yè)成就、學(xué)業(yè)情感及學(xué)業(yè)行為等的認(rèn)知、體驗(yàn)和評價(jià)。學(xué)業(yè)自我從層次上可以分為一般學(xué)業(yè)自我及具體學(xué)科的學(xué)業(yè)自我；而“一般學(xué)業(yè)自我”又被分為學(xué)業(yè)體驗(yàn)、學(xué)業(yè)行為、學(xué)業(yè)能力、學(xué)業(yè)成就這四個維度③。
二、關(guān)于“學(xué)業(yè)自我概念”的相關(guān)研究
1.“學(xué)業(yè)自我概念”與性別的關(guān)系
國外心理學(xué)研究者曾專門對學(xué)生學(xué)業(yè)自我的性別差異進(jìn)行了廣泛的研究。Meece等人的研究顯示：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)自我概念的性別差異不明顯，但在初中階段和高中階段，男孩有較高的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)自我概念④。
我國學(xué)者郭成研究發(fā)現(xiàn)，中國青少年的學(xué)業(yè)自我發(fā)展在總體上不存在顯著的性別差異，不過在具體維度上存在顯著性別差異，如在學(xué)業(yè)能力上，男生優(yōu)于女生，在學(xué)業(yè)成就和學(xué)業(yè)體驗(yàn)維度上女生優(yōu)于男生⑤。
2.“學(xué)業(yè)自我概念”與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系
學(xué)業(yè)自我與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系探討上也成為近年來的熱點(diǎn)。在國外，Byme（l984）研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績和能力與學(xué)業(yè)自我概念的相關(guān)較高，特定領(lǐng)域的成績與相對應(yīng)的學(xué)業(yè)自我概念有顯著相關(guān)⑥。Orr和Dinur（1995）發(fā)現(xiàn)14～17歲學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)。West，F(xiàn)ish和Stevens（1980）發(fā)現(xiàn)越是與學(xué)習(xí)有關(guān)的自我概念，與學(xué)生學(xué)習(xí)成績相關(guān)越高。Marsh研究指出：數(shù)學(xué)自我概念和語文自我概念之間存在著負(fù)相關(guān)；數(shù)學(xué)自我概念和語文自我概念分別與數(shù)學(xué)成績和語文成績存著高相關(guān)；語文成績與數(shù)學(xué)自我概念及數(shù)學(xué)成績與語文自我概念之間存在著負(fù)相關(guān)⑦。
在國內(nèi)，劉曉明（1991）以初中生為研究對象發(fā)現(xiàn)：高自我概念者學(xué)習(xí)成績好，低自我概念者與成績差。李葉、田學(xué)紅對于初中生的研究發(fā)現(xiàn)：初中生學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績之間存在顯著相關(guān)。張懷春、楊昭寧的研究發(fā)現(xiàn)：師范大學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績相關(guān)不顯著⑧。
3.“學(xué)業(yè)自我概念”與成就動機(jī)的關(guān)系
以往的研究表明：自我概念與成就動機(jī)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。自我概念時刻影響成就動機(jī)的產(chǎn)生及其作用的發(fā)揮。Lyon和Song等對中小學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)自我與學(xué)業(yè)成就有重要聯(lián)系⑨。劉曉明等人對初中生的研究表明：低自我概念者則傾向于有低成就動機(jī)，而高自我概念者傾向于有高成就動機(jī)。成就動機(jī)的高低與自我概念的高低之間有著顯著聯(lián)系⑩。
三、“學(xué)業(yè)自我概念”的研究意義
積極的學(xué)業(yè)自我概念是大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)自我概念既是個體自我概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的重要組成部分，又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素，經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我發(fā)展總體水平處于中等偏上水平，且各維度發(fā)展極不平衡。其中，學(xué)業(yè)能力的自我概念水平最高，學(xué)業(yè)成就價(jià)值的發(fā)展水平最高；從差異性上來看，雖然總體上性別和學(xué)校類型的差異不顯著，但在學(xué)生身份、學(xué)生成績分類上的差異顯著。這些特點(diǎn)與我國社會和學(xué)校教育看重學(xué)習(xí)成績、追求考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)競爭激烈實(shí)際有著必然聯(lián)系。
作為當(dāng)代教育工作者，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對自己學(xué)業(yè)能力的積極知覺和對自己學(xué)業(yè)的愉悅體驗(yàn)。首先，我們要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受成功的快樂；其次，要重視教學(xué)中的情感交流，使學(xué)生樂于學(xué)；最后，要對學(xué)生進(jìn)行正面而積極的引導(dǎo)，尤其是要注意對普通學(xué)生和成績較差的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育引導(dǎo)，這是培養(yǎng)青少年積極的學(xué)業(yè)自我、促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
注釋：
①ShavelsonR.J，HubnerJ.J.，StantonG.C.Self-eonecpt：Vadation of construct interpretations[J].Review of Edueational Researeh，1976（46）：407-441.
②高萍萍.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、自我概念與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究[D].湖北：華中師范大學(xué)碩士論文，2007.
③郭成.青少年學(xué)業(yè)自我研究[D].重慶：西南師范大學(xué)博士論文，2006.
④卿凌.中學(xué)生英語學(xué)業(yè)自我的特點(diǎn)及其相關(guān)研究[D].重慶：西南大學(xué)教育科學(xué)研究所碩士論文，2007.
⑤郭成.青少年學(xué)業(yè)自我研究[D].重慶：西南師范大學(xué)博士論文，2006.
⑥Byme，B.M.The general academic self-concept nomological network：A review of construct validation research[J].Review of Educational Research.1984，54：427-456.
⑦高萍萍.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、自我概念與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究[D].湖北：華中師范大學(xué)碩士論文，2007.
⑧高萍萍.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、自我概念與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究[D].湖北：華中師范大學(xué)碩士論文，2007.
⑨Lyon，M.A.Aeademic self-concept and its relationship to achievement in a sample of junior high school students[J].Edueational and Psychological Measurement.1993，53，201-210.
⑩劉曉明，郭占基.成就動機(jī)、自我概念與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[J].心理科學(xué).1991，14（2）：18-21.
參考文獻(xiàn)：
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[3]郭成.青少年學(xué)業(yè)自我研究[D].重慶：西南師范大學(xué)博士論文，2006.
[4]卿凌.中學(xué)生英語學(xué)業(yè)自我的特點(diǎn)及其相關(guān)研究[D].重慶：西南大學(xué)教育科學(xué)研究所碩士論文，2007.
[5]郭成.青少年學(xué)業(yè)自我研究[D].重慶：西南師范大學(xué)博士論文，2006.
潛移默化的學(xué)術(shù)訓(xùn)練
我是四川師范大學(xué)中文系1978屆的本科生，1983屆的古典文學(xué)與文獻(xiàn)整理專業(yè)碩士生。當(dāng)時我們碩士研究生指導(dǎo)小組以湯炳正和屈守元領(lǐng)銜的6位教授都是國內(nèi)名師，每屆研究生畢業(yè)都請北京的王利器先生和南京大學(xué)的汴孝教授等著名學(xué)者主持答辯，還給我們作專題報(bào)告，這對開闊我們的視野和胸襟都很重要。
1986年，我考取了中國社本文由收集整理會科學(xué)院研究生院首屆明清小說專業(yè)的博士生，1989年底畢業(yè)并去了中國藝術(shù)研究院工作。我覺得自己在法國能夠繼續(xù)懷有濃厚的興趣在人文學(xué)科的諸多領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)，與我先前在國內(nèi)的讀博與工作經(jīng)歷有著直接的關(guān)聯(lián)，所以想先談一下這段經(jīng)歷。
我在國內(nèi)讀博期間受到2個重要影響，一是來自我的導(dǎo)師陳毓羆教授，二是來自我的不同專業(yè)的博士生同學(xué)。
陳毓羆教授20世紀(jì)50年代初畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，既后考取留蘇研究生，在莫斯科大學(xué)學(xué)習(xí)4年，師從蘇聯(lián)著名文藝?yán)碚摍?quán)威專家，畢業(yè)歸國后在中國社會科學(xué)院文學(xué)所工作，以研究中國古典小說特別是《紅樓夢》著稱。陳教授在國內(nèi)外所接受的學(xué)術(shù)訓(xùn)練使他在研究方面顯示出與同行不一樣的開闊視野，對我不乏潛移默化的影響。
1978年中國社會科學(xué)院組建研究生院，剛開始只招收碩士研究生，1983年開始招收博士生，專業(yè)覆蓋文史哲、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、語言學(xué)、民族學(xué)等各個領(lǐng)域。記得我就讀的1986屆所接觸的上下3屆各學(xué)科各領(lǐng)域的博士生導(dǎo)師都是國內(nèi)各學(xué)科的一流學(xué)者，可以舉出一長串在社會學(xué)科領(lǐng)域?yàn)槿耸熘拿?。那時社科院研究生院學(xué)生不多，可以一同在食堂飯桌上吃飯，這也正是不同學(xué)科的同學(xué)交流的最好機(jī)會。這種交流使我的視野和關(guān)注已不局限于自己的古典小說專業(yè)，對社會學(xué)科領(lǐng)域的不同專業(yè)都有了一些了解和興趣。
在中國藝術(shù)研究院的工作也是一段影響我日后在法國對藝術(shù)產(chǎn)生興趣的重要經(jīng)歷。當(dāng)時中國藝術(shù)研究院位于北京柳蔭街恭王府內(nèi)，是中國藝術(shù)門類的最高殿堂，在戲曲、美術(shù)、音樂、文藝?yán)碚?、話劇、電影、曲藝等學(xué)科都匯集了各領(lǐng)域的的著名老學(xué)者與中青年佼佼者。我在那兒工作的時間雖僅4年（工作關(guān)系保留至1997年），但也頗有收獲。在工作及與同事的交往中，我受到了藝術(shù)學(xué)科與文化的濡染和影響，其間，我曾應(yīng)邀到香港中文大學(xué)英文系做訪問學(xué)者。
負(fù)笈海外：
漫長而艱辛的求索之路
1994年初我接受法國國家科學(xué)研究中心（cnrs）的邀請去了巴黎，在東方研究小組參與完成1項(xiàng)包括中國古典小說在內(nèi)的東方研究計(jì)劃。從北京到巴黎，我經(jīng)歷了一個新的轉(zhuǎn)折。
在巴黎工作期間，我與法國漢學(xué)家多有接觸，法國豐富的文化藝術(shù)也吸引著我，因此工作結(jié)束之后我決定留在巴黎繼續(xù)學(xué)點(diǎn)東西。我先是在巴黎第七大學(xué)東亞系讀東亞文明研究博士生，到第三年時，我決定轉(zhuǎn)而從頭學(xué)一些中國需要的西方學(xué)科，將來歸國才能發(fā)揮作用。那時正值我丈夫要去法國東部名城斯特拉斯堡工作，因此我也去了斯特拉斯堡繼續(xù)修讀。
斯特拉斯堡第二大學(xué)馬克·布洛克大學(xué)（2008年與該市另2所大學(xué)合并為斯特拉斯堡大學(xué)）以人文學(xué)科馳名，上世紀(jì)30年代以來一直是法國歷史學(xué)與社會學(xué)的重鎮(zhèn)。進(jìn)入該大學(xué)以后，我先是集中修讀了藝術(shù)史、社會學(xué)、人類學(xué)等專業(yè)的碩士課程。學(xué)習(xí)中我的興趣與目的都集中在對將來歸國服務(wù)有用的領(lǐng)域，如在藝術(shù)史專業(yè)中我側(cè)重博物館學(xué)、考古學(xué)以及西方現(xiàn)代繪畫流派；在社會學(xué)專業(yè)中，我注重都市社會學(xué)與發(fā)展中國家的政治經(jīng)濟(jì)問題，并撰寫了學(xué)位論文《中國民本思想之根源及其在中國現(xiàn)代社會的影響》，用社會學(xué)理論和觀點(diǎn)梳理中國從古到今的民本思想傳統(tǒng)；人類學(xué)專業(yè)使我的目光投向了非洲大陸、中南美洲以及太平洋諸島的原始民族，我注重了解原始藝術(shù)、原始宗教與原始民族的社會組織形式。通過對這幾門學(xué)科碩士課程的修讀，我感覺自己一方面學(xué)到了西方現(xiàn)代人文學(xué)科領(lǐng)域的一些專業(yè)知識，同時也對西方社會與西方文化有了真正的接觸和更深刻的了解。
進(jìn)入21世紀(jì)，我在法國感覺到世界在飛躍發(fā)展，中國也在飛躍。我因此想更進(jìn)一步從全球范圍來探索人類歷史以及人類文明的演進(jìn)歷程，同時我也獲悉國內(nèi)一些大學(xué)正在開設(shè)或準(zhǔn)備開設(shè)人類學(xué)專業(yè)，于是，我決定去巴黎第十大學(xué)的博士學(xué)院修讀人類學(xué)博士學(xué)位。
巴黎第十大學(xué)博士學(xué)院集中了法國在考古學(xué)、民族學(xué)和人類學(xué)領(lǐng)域的諸多著名學(xué)者。我?guī)煆娜祟悓W(xué)教授b.貝桂菊（b.baptandier）夫人，她同時也是漢學(xué)家。選博士論文研究專題時，正值法國著名漢學(xué)家a.列維（andré lévi）翻譯的《聊齋志異》法文版全集出版，《聊齋志異》是在西方國家廣受歡迎的中國文言優(yōu)秀傳統(tǒng)小說。
20世紀(jì)90年代的法國文學(xué)人類學(xué)研究興起，一些古典名著被應(yīng)用于人類學(xué)研究。因此我決定用人類學(xué)的視野和觀點(diǎn)去嘗試對中國文言小說的研究，以《聊齋志異》為突破口。但在論文資料的搜集與撰寫中，我深感在專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練中，自已還需要了解更多的人類學(xué)理論和觀點(diǎn)，因此博士第三年我轉(zhuǎn)學(xué)到斯特拉斯堡馬克·布洛克大學(xué)人類學(xué)系d.莫納爾（d.monoris）教授門下繼續(xù)做我的博士論文《聊齋志異人類學(xué)研究——中國17世紀(jì)》。
論文的撰寫非常艱苦，d.莫納爾教授從論點(diǎn)到資料的使用都給予我悉心指導(dǎo)。最后我的論文答辯獲得博士論文優(yōu)秀等級，并于2009年由法國博士文庫出版。
感悟中西方人文學(xué)科的差異
既后，我又用半年時間在工作之余修讀了宗教學(xué)課程，我感覺要了解西方文化，根源是西方宗教。
在上述專業(yè)的研讀與論文寫作中，我對中國人文學(xué)科和法國人文學(xué)科有一些個人感悟。法國的人文學(xué)科在歐洲國家具有代表性，法國在大革命前是貴族分封社會，與中國周朝的分封制度類似。但法國的傳統(tǒng)社會是政教合一，它的傳統(tǒng)文化就是宗教文化。法國在大革命后的200多年間，發(fā)展民主共和制度，同時也是科技發(fā)展與工業(yè)化、都市化時代，這個社會變革是巨大的，對人類生活與心靈的沖擊也是巨大的。面對與宗教文化傳統(tǒng)相背離的新制度、新時代所出現(xiàn)的新的社會問題需要解決，因此西方19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初出現(xiàn)了政治學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、語言學(xué)以及考古學(xué)等新型人文學(xué)科，每一門學(xué)科又有不同的學(xué)派，大家都在面對新時代新問題探索尋找解決的辦法，所以不同的學(xué)科與學(xué)派才如此活躍。
要真正認(rèn)識中國與西方社會的區(qū)別，需要抓住西方是宗教文化傳統(tǒng)，中國是儒家世俗文化傳統(tǒng)這個關(guān)鍵的分野。西方的現(xiàn)代人文學(xué)科都是從宗教文化傳統(tǒng)面對現(xiàn)代社會發(fā)展，直至產(chǎn)生現(xiàn)代化生發(fā)出來的。中國的傳統(tǒng)文化是世俗的儒家文化，以仁治與民本為核心價(jià)值，因此能建立穩(wěn)定的社會秩序。現(xiàn)代社會變革與現(xiàn)代科技并不產(chǎn)生于中國社會的內(nèi)部，而是來自西方的影響，現(xiàn)代人文學(xué)科也是傳自西方。我認(rèn)為，一個有志于服務(wù)祖國的學(xué)習(xí)人文學(xué)科的海外留學(xué)生，既要學(xué)習(xí)如何運(yùn)用西方現(xiàn)代人文學(xué)科的理論和方法來觀照中國的現(xiàn)代社會，同時也要注意中國文化傳統(tǒng)自身的特點(diǎn)。
對西方社會的認(rèn)識不能僅僅停留在書本和都市社會，要真正了解西方國家，還應(yīng)該了解地域文化與鄉(xiāng)村社會。我曾經(jīng)有2個假期在法國各地鄉(xiāng)村漫游，這對于了解法國的區(qū)域社會與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)大有好處。因?yàn)閷I(yè)的原因，我在法國比較注意接觸和了解社會的各個方面，包括不同政黨所代表的社會階層利益及政黨之間的博弈。我感覺不同派別除了所代表的利益階層不同以外，總體上也都強(qiáng)調(diào)公民義務(wù)。民主社會除了個人自由、個人權(quán)力，公民隨時都準(zhǔn)備承擔(dān)對國家的義務(wù)。深層的文化是建構(gòu)民族精神的東西，在法國就是宗教與現(xiàn)代社會的民主制度。今天法國傳統(tǒng)的宗教文化與民主并不互相排斥，它們在法國人的生活中相輔相成。
【關(guān)鍵詞】雞公山；中外關(guān)系
在雞公山的相關(guān)研究中，姜傳高長期從事雞公山歷史文化的挖掘和整理工作，創(chuàng)辦了《雞公山文史研究》期刊（1-7期），通過對史書、案卷、文稿和在山居留過的老人的回憶加以歸納整理，將雞公山走過的漫長歷程趣味性的再現(xiàn)給廣大讀者。姜老經(jīng)常在博客中譯介近代在雞公山避暑西人的回憶錄，更新關(guān)于雞公山的相關(guān)研究成果，但是姜老的研究側(cè)重于對史料的挖掘。
筆者通過對知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行搜集整理，發(fā)現(xiàn)三個規(guī)律：第一、在一些有分量的專著中涉及雞公山，界定雞公山的性質(zhì)，涉及“雞公山德產(chǎn)處理”問題，另外在一些傳教士的回憶錄中間有論述；第二、將四大避暑地結(jié)合起來進(jìn)行比較研究，從宏觀角度探尋避暑地的開辟、發(fā)展、經(jīng)濟(jì)效益等各方面的問題；第三、從各種不同側(cè)面來探索雞公山的情況，比如說文化、經(jīng)濟(jì)、旅游、建筑、生物學(xué)、外交等角度研究雞公山。具體表現(xiàn)如下：
一、總體性研究
在總體性研究中，如費(fèi)成康主編的《中國租界史》，該書是國內(nèi)較早一本對“避暑地”進(jìn)行定義的學(xué)術(shù)專著，詳細(xì)論述了“避暑地”與“租界”在風(fēng)貌、開辟、法律制度、行政制度等方面的差異，在其他關(guān)于租界史研究的幾本專著中都多少涉及了一點(diǎn)關(guān)于雞公山的內(nèi)容。日本學(xué)者川島真在《近代中國外交的形成》一書相關(guān)章節(jié)中提到了“雞公山案”，作者的側(cè)重點(diǎn)是在分析“一戰(zhàn)”結(jié)束后在德國避暑房屋分配過程中交涉署的作用，以及中央與地方、地方交涉員與中央的微妙關(guān)系；此外，雞公山的開發(fā)與西方人有著千絲萬縷的聯(lián)系，當(dāng)時生活在雞公山的美國路德宗傳教士回國后保存了關(guān)于雞公山的部分檔案，另有一部分傳教士在回憶錄中也有關(guān)于雞公山的相關(guān)記載。研究美國文化的齊小新的《口述歷史分析――中國近代史上的美國傳教士》，書中專門一章論及雞公山，通過在雞公山生活過的傳教士的親口敘述，使我們對雞公山的那段歷史有更深入的了解。
二、綜合比較研究
此方面多將雞公山和其他三個避暑地結(jié)合起來研究。浙江大學(xué)李南的博士論文《中國近代避暑地的形成與發(fā)展及其建筑活動研究》一文從建筑學(xué)的角度，詳細(xì)論述了雞公山等四大避暑地的開辟過程以及不同時期的建筑活動；蘇州大學(xué)呂曉玲的博士論文《近代中國避暑度假研究（1895一1937年）》該文側(cè)重在旅游史和社會史方面，全面勾勒了近代避暑度假的概貌，論述了四大避暑勝地的概況，分析其所產(chǎn)生的社會經(jīng)濟(jì)與文化效應(yīng)，進(jìn)一步論述了四大避暑勝地的收回過程；最值得一提的是張慧真的碩士學(xué)位論文《近代中國避暑地的形成與發(fā)展》一文，是目前國內(nèi)少有的以“避暑地”為研究對象的專題論文，主要從中外關(guān)系、社會史、旅游史的角度考察了近代中國避暑地的歷史，相關(guān)章節(jié)論述到了雞公山的開辟、收回交涉過程，具有極高的參考價(jià)值，但是由于其在臺灣地區(qū)，其所運(yùn)用的資料多為中研院近史所所藏的外交檔案，然而，近代地方交涉的部分檔案多保存在大陸地區(qū)，像湖北檔案管里面保存了許多關(guān)于雞公山、湖北交涉署的檔案資料。由于她無法取得，所以缺乏檔案資料的相互印證，得出論點(diǎn)難免有點(diǎn)偏頗。以上論文均把四大避暑勝地結(jié)合起來研究，在論述避暑地的形成過程中對雞公山租地交涉都多少涉及，且所引資料基本相似，除了張慧真在行文所引資料中運(yùn)用了部分外交檔案，其他均未涉及。此外還有幾篇碩士學(xué)位論文，例如，浙江大學(xué)自然地理學(xué)院李燦的《四大避暑圣地比較研究》等等，在此不在一一列舉。除了學(xué)位論文之外，還有一些期刊論文，介紹四大避暑地，這方面的論文也有許多。
三、專題性研究
雞公山的專題性研究，起步于1985年，相關(guān)的專著有《雞公山志》、《雞公山》、《到雞公山看老別墅》、《雞公山史海拾貝》等一系列著作，但目前我們通常把它們列入資料范圍。
除上述專著外，還有相當(dāng)部分學(xué)位論文，有代表性的是張明瑜的碩士論文《論雞公山避暑地的形成與影響》從歷史學(xué)和社會史角度論述了雞公山的開發(fā)與雞公山對于當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展變遷以及近代化的影響；有從旅游學(xué)的角度論述，宋晨的《山地度假旅游開發(fā)中的利益相關(guān)者研究---以雞公山為例》本文應(yīng)用文獻(xiàn)分析和案例研究，通過分析國內(nèi)山地度假旅游開發(fā)的發(fā)展概況和存在的問題。還有從建筑學(xué)角度來研究雞公山的；在期刊論文方面，陳越的《雞公山的歷史沿革與風(fēng)景特色》則主要從歷史沿革、風(fēng)景特色方面評述了雞公山近代在風(fēng)景園林、自然景觀、人文景觀等方面的概況；有從建筑學(xué)角度研究的，姜傳高的《雞公山近代西洋建筑》一文綜述和回顧了避暑地的開辟簡史、歷史分期、別墅分區(qū)、建筑風(fēng)格、審美價(jià)值等內(nèi)容。萬傳瑯撰寫的《雞公山近代別墅建筑》從發(fā)展簡史、別墅分區(qū)、特點(diǎn)等方面展開總述；有從生物學(xué)方面研究雞公山的，雞公山風(fēng)景區(qū)氣候溫和，土壤肥沃，適宜各類植物的生長和繁殖，中外植物學(xué)界高度重視，對雞公山的自然科學(xué)研究迄今仍綿延不絕；也有從文化方面研究雞公山的，以周繼偉為主的作家試圖從文學(xué)的角度解讀雞公山，其作品也產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。
關(guān)鍵詞：研究生教育;博士生培養(yǎng);創(chuàng)新
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0022-02
博士生教育是繼碩士生教育之后的更高一級教育，它是高等教育系統(tǒng)中最高層次的教育，它的地位高低、品質(zhì)優(yōu)劣，直接影響其他層次教育的發(fā)展，受到全社會的高度重視[1]。
隨著我國教育大眾化的發(fā)展，博士生的數(shù)量逐年增加。我國2000～2009年授予博士學(xué)位的人數(shù)統(tǒng)計(jì)（不含軍事學(xué)）如圖1所示[2]。從圖中可以看出，我國授予博士學(xué)位人數(shù)由2000年的11383人增加至2009年的49698人，10年間增加了4.37倍。隨著博士生招生規(guī)模的擴(kuò)大，如何確保其培養(yǎng)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的問題。本文通過對德國、英國、美國和日本這個四個國家的博士生培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望能為我國博士生教育提供一些有益的參考。
一、德、英、美、日等國博士生培養(yǎng)特點(diǎn)概述
1.德國博士生培養(yǎng)
早在19世紀(jì)和20世紀(jì)初，德國大學(xué)以其高質(zhì)量的博士生培養(yǎng)體系聞名世界。德國的博士生培養(yǎng)模式初期以“師徒式”為主，它強(qiáng)調(diào)師徒間的人格、情感和學(xué)業(yè)繼承關(guān)系，是一種研究型的博士生教育形式。德國在采用“師徒式”培養(yǎng)模式的前提下，還采取了一些保障措施，如：在博士生錄取上嚴(yán)把關(guān)、博士論文必須達(dá)到出版水平、全院教授集體把關(guān)博士評審和口試考察博士生的全面知識等基礎(chǔ)要求[3]。另外，為了應(yīng)對高等教育全球化的挑戰(zhàn)，德國在博士生培養(yǎng)方面也進(jìn)行了改革，如引入了現(xiàn)代的結(jié)構(gòu)化管理模式和建立研究生院，這對增加博士生培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性及更新培養(yǎng)觀念具有重要的意義[4]。
2.英國博士生培養(yǎng)
長期以來，英國博士生教育以精英教育頂上的皇冠而著稱于世，英國是歐洲最早邁出博士生教育改革步伐的國家，繼承了德國哲學(xué)博士以知識創(chuàng)新為核心的價(jià)值理念。英國博士培養(yǎng)改革傳統(tǒng)的“師徒式”模式，以研究生院、博士訓(xùn)練中心以及高校與多方機(jī)構(gòu)緊密合作等組織形式進(jìn)行博士生培養(yǎng)[5-6]。此外，英國博士培養(yǎng)改革以雇主需求為導(dǎo)向，博士生培養(yǎng)更注重應(yīng)用能力、與就業(yè)相關(guān)的可遷移性技能及解決實(shí)際問題能力的綜合培養(yǎng)[6]。
3.美國博士生培養(yǎng)
“專業(yè)式”博士生培養(yǎng)模式產(chǎn)生于美國工業(yè)革命時期，建立在學(xué)院制基礎(chǔ)上，是一種教學(xué)―科研型模式，實(shí)現(xiàn)了在研究生教育層次上教學(xué)與科研的統(tǒng)一?！皡f(xié)作式”博士生培養(yǎng)模式建立在專業(yè)式基礎(chǔ)上的，它是一種教學(xué)―科研―生產(chǎn)結(jié)合型的模式，它是現(xiàn)代新科技革命以及大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)一體化、協(xié)作化的產(chǎn)物，體現(xiàn)了大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)與社會在更深、更高層次上的密切關(guān)系。
美國的博士生培養(yǎng)是在借鑒和移植“歐洲模式”的基礎(chǔ)上經(jīng)改革創(chuàng)新而形成的博士生培養(yǎng)方式，為當(dāng)今國際社會公認(rèn)和效仿的成功典范[7]。美國的博士生教育在借鑒德國“學(xué)徒式”教育模式的基礎(chǔ)上，建立了研究生院制度，使博士生培養(yǎng)趨于結(jié)構(gòu)化;實(shí)行導(dǎo)師制與博士生指導(dǎo)委員會制相結(jié)合的指導(dǎo)方式，即博士生除了獲得第一導(dǎo)師的指導(dǎo)之外，還會得到博士論文指導(dǎo)委員會其他成員的指導(dǎo)，使博士生指導(dǎo)實(shí)踐趨于結(jié)構(gòu)化[8]。
4.日本博士生培養(yǎng)
日本的博士生教育經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展，日本博士生培養(yǎng)引進(jìn)了德國的“師徒式”和美國的研究生院制度，同時也發(fā)展了“產(chǎn)官學(xué)”一體化的培養(yǎng)模式和“研究室”為主的教育科研模式，逐步形成了“師徒式”、“專業(yè)式”、“協(xié)作式”等培養(yǎng)模式相互融合的創(chuàng)新模式。日本的博士生培養(yǎng)注重通過產(chǎn)學(xué)研合作研究開展博士生的科研實(shí)踐活動，通過研究項(xiàng)目培養(yǎng)博士生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[9-10]。
二、德、英、美、日博士生培養(yǎng)的啟示
德國、英國、美國、日本這四個國家博士生培養(yǎng)的特色及改革，對我國博士生培養(yǎng)有以下方面的啟示：
1.實(shí)行雙導(dǎo)師制或?qū)熜〗M制
我國的博士生培養(yǎng)最初借鑒德國“師徒式”培養(yǎng)模式，主要以單一的導(dǎo)師培養(yǎng)模式為主，即一個博導(dǎo)帶若干個博士生，這種培養(yǎng)模式的益處在于導(dǎo)師的責(zé)任明確，但隨著現(xiàn)代學(xué)科領(lǐng)域的迅速發(fā)展，新學(xué)科、新專業(yè)不斷出現(xiàn)的同時，交叉學(xué)科也在增多，很多創(chuàng)造性成果往往會出現(xiàn)在兩個或多個學(xué)科的交叉邊緣。在這種情況下，沒有一個導(dǎo)師能具有各個方面的知識和技能，博士生的指導(dǎo)與培養(yǎng)單靠博導(dǎo)一人是難以勝任的，因此應(yīng)實(shí)行雙導(dǎo)師制或?qū)熜〗M制，以導(dǎo)師為主的指導(dǎo)小組吸收相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)人員，共同協(xié)作指導(dǎo)，形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)穩(wěn)定和科研環(huán)境寬松的研究小組[10-11]。
2.采取多樣化的博士培養(yǎng)
德國、英國、美國、日本這四個國家博士培養(yǎng)包括多種類型：研究型博士、專業(yè)博士、工程博士、項(xiàng)目博士和新路徑博士等多種博士學(xué)位類型，其中專業(yè)博士、工程博士、項(xiàng)目博士和新路徑博士等類型都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求具備很高的實(shí)踐水平和職業(yè)技能，更注重解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)社會不同方面的要求。目前，我國博士主要分為兩種類型：研究型博士和專業(yè)博士，其中研究型博士生是我國博士生培養(yǎng)的重點(diǎn)，到2009年末98%是研究型博士?？梢娢覈牟┦款愋捅容^單一，培養(yǎng)的博士過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以我國要采取多樣化的博士培養(yǎng)類型，可適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和國際發(fā)展的趨勢[5，8]。
3.強(qiáng)化博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
德國、英國、美國、日本這四個國家博士生培養(yǎng)的一個共同點(diǎn)是都以培養(yǎng)博士生創(chuàng)新能力為核心，創(chuàng)新能力貫穿在整個培養(yǎng)過程中。我國研究型大學(xué)的博士生培養(yǎng)同樣強(qiáng)調(diào)對博士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新能力作為考核的最終目標(biāo)，但是在原創(chuàng)性方面與西方發(fā)達(dá)國家相比還存在一定的差距。為了加強(qiáng)我國博士生創(chuàng)新能力，可以從改革博士生招生制度、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、完善考核機(jī)制、強(qiáng)化學(xué)位論文保障體系、健全淘汰機(jī)制、營造良好的學(xué)術(shù)氛圍等方面來提高我國博士生的創(chuàng)新能力。[12-14]
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