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工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-10 14:50:22

導(dǎo)語(yǔ):在工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

(一)學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)深層次的理解和認(rèn)識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般都安排在第八學(xué)期,這個(gè)年級(jí)也正是學(xué)生找工作的忙碌期,往往在學(xué)生的心里找份好工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于畢業(yè)設(shè)計(jì),因而所有的精力和時(shí)間并不放在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中。尤其是第八學(xué)期學(xué)生無(wú)故離?,F(xiàn)象嚴(yán)重,導(dǎo)致指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員難以掌控,難以指導(dǎo)。有的學(xué)生只是在答辯前幾周突擊草率完成這個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,處理實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系時(shí)協(xié)調(diào)性不足,針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性較差,沒(méi)有從心理上來(lái)認(rèn)識(shí)和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(二)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員之間的溝通出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。指導(dǎo)教師一方面承擔(dān)著講授的課程,另一方面教、科研任務(wù)重,這些問(wèn)題導(dǎo)致指導(dǎo)教師難以有充沛的精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。有的指導(dǎo)教師從根本上就缺乏責(zé)任心,對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn),學(xué)生做什么樣就是什么樣,嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外,輔導(dǎo)員在管理學(xué)生上投入的精力也是有限的,每位輔導(dǎo)員要帶100多個(gè)學(xué)生,平均分配到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間極少,缺乏對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)思想上的引導(dǎo)教育。由于各自的繁忙導(dǎo)致了指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員之間不能及時(shí)溝通的問(wèn)題。

二、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

(一)從思想上提高認(rèn)識(shí)

在入學(xué)教育工作中將畢業(yè)設(shè)計(jì)直接引入學(xué)生的思想意識(shí)中,請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師給予講解,使學(xué)生較早的了解和認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真正含義,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索和學(xué)習(xí)。在四年的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中始終把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為主線,教師在講解每門(mén)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程中,盡可能把講授本課程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起到的作用給學(xué)生分析講解,以便引起學(xué)生的重視,逐步將畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想工作貫穿于四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

合理地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題,并在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中將創(chuàng)新意識(shí)注入學(xué)生的思想領(lǐng)域尤為重要。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,學(xué)生探索專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的未知問(wèn)題是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)是完全靠指導(dǎo)教師的帶領(lǐng),學(xué)生才付諸于行動(dòng),這樣難以充分發(fā)揮出學(xué)生獨(dú)立探索和思考問(wèn)題的能力。創(chuàng)新需要主體在實(shí)踐的過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體地能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和主動(dòng)性,從思想上扔掉“拐杖”的依賴。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我們可以鍛煉不同的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。如在選題階段的探索和辨析能力,調(diào)研階段的方向跟蹤和文獻(xiàn)閱讀能力,開(kāi)題階段的方案規(guī)劃和路線設(shè)計(jì)能力,具體設(shè)計(jì)過(guò)程中觀測(cè)、分析、測(cè)試、評(píng)估、對(duì)比能力,論文撰寫(xiě)階段的再現(xiàn)、綜合、反思、總結(jié)能力,答辯過(guò)程中的表達(dá)、對(duì)答和辯解能力等。提高交流與合作的能力,提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神十分必要。指導(dǎo)教師與同學(xué)之間的討論、交流都是開(kāi)啟學(xué)生新思路的通道。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中定期與學(xué)生交流,組織學(xué)生討論,共同解決疑難問(wèn)題將為他們將來(lái)在設(shè)計(jì)行業(yè)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神打下基礎(chǔ)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的措施

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需要,注重選題實(shí)效,科學(xué)選題與合理安排對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)起到一個(gè)良好的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題事實(shí)上是創(chuàng)新性思維的開(kāi)啟階段,選題作為控制畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的第一環(huán)節(jié),它的成敗會(huì)直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。實(shí)行雙方互選,根據(jù)教師的專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)生的愛(ài)好,實(shí)行教師選學(xué)生、學(xué)生選教師的方式。在設(shè)計(jì)題目上,一方面由指導(dǎo)教師結(jié)合國(guó)內(nèi)外大賽和教師的科研進(jìn)行命題;另一方面結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)單位或已經(jīng)找到的具體工作自發(fā)命題。爭(zhēng)取做到一人一題,課題的類(lèi)型避免重復(fù)。統(tǒng)一安排開(kāi)題時(shí)間,嚴(yán)審開(kāi)題報(bào)告,充分討論論證其可行性。

(二)嚴(yán)格管理制度,明確職責(zé)

在日常的學(xué)習(xí)中重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng),并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理解和思想上的認(rèn)識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)設(shè)計(jì)大賽、項(xiàng)目等積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。明確指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員之間職責(zé)分工問(wèn)題,規(guī)范管理制度,加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制。一要定期指導(dǎo),合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。通過(guò)分院領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人來(lái)檢查論文運(yùn)行情況,由教研室主任帶頭組織每周集中檢查,分院領(lǐng)導(dǎo)定期抽查指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師督促和指導(dǎo)學(xué)生按期完成設(shè)計(jì)任務(wù),各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊的進(jìn)行,確保制度落到實(shí)處。二是指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員各負(fù)其責(zé)。二者建立良好的溝通關(guān)系,會(huì)促使畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)展。輔導(dǎo)員跟蹤學(xué)生的思想狀況和出勤情況,指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量問(wèn)題,遇到問(wèn)題與學(xué)生及時(shí)溝通解決,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自身內(nèi)在的潛力。所以規(guī)范管理制度,增強(qiáng)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任心會(huì)有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

(三)實(shí)行模塊指導(dǎo)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,實(shí)行模塊式教學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)分成五個(gè)階段:前期調(diào)研和手繪表現(xiàn),設(shè)計(jì)制圖,電腦效果圖,模型制作,設(shè)計(jì)排板。根據(jù)每位教師的特長(zhǎng),由教研室主任組織討論研究進(jìn)行任務(wù)分配。這樣做到了分工明確,全員參與。一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由多位教師進(jìn)行分期指導(dǎo),打破了以往的“一師一生”的做法。這樣有助于多方位的思考,開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。由多位教師來(lái)牽住一位學(xué)生,加強(qiáng)了學(xué)生的緊迫感,同時(shí)扼制了學(xué)生松懈懶散的不良習(xí)慣。

(四)加強(qiáng)校企合作

近幾年,工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上越來(lái)越引起重視。部分企業(yè)能夠接受畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,甚至允許學(xué)生參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。實(shí)行校企合作、聯(lián)合指導(dǎo),是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的一條有效途徑。我們鼓勵(lì)工業(yè)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)生設(shè)計(jì)題目真題真做。將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)放到企業(yè)中去,以解決工程實(shí)踐中的技術(shù)題目為課題,為提高學(xué)生綜合能力和提升學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行一次有益的嘗試,有利于增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)校企合作使學(xué)生最直接的接觸生產(chǎn)線,了解設(shè)計(jì)流程,是提高學(xué)生實(shí)踐能力的捷徑。

第2篇

設(shè)計(jì)鑒賞能力其本質(zhì)問(wèn)題就是學(xué)生能否判斷一件作品優(yōu)劣的能力,優(yōu)在哪里,劣在哪里,面對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象能否有行之有效的設(shè)計(jì)方案?!昂玫脑O(shè)計(jì)師,必先是明眼達(dá)人。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),始于磨練眼力和眼界的修行,所見(jiàn)所聞所行積累到能讓自己雙眼清明,妙劣自能早早了然于心?!敝於跛砸徽Z(yǔ)道破設(shè)計(jì)鑒賞能力的重要性。即使擁有再高超的設(shè)計(jì)表達(dá)能力,眼界受限,拿出來(lái)的作品也不過(guò)是在制造“外觀垃圾”。這必然要求工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中要多途徑提高自己眼界,培養(yǎng)較高的設(shè)計(jì)鑒賞能力,才能設(shè)計(jì)出感人的作品。

2設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力可謂是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走向未來(lái)工作崗位,為企業(yè)、為國(guó)家贏得利益、贏得喝彩的不二法寶。一件沒(méi)創(chuàng)新的產(chǎn)品就如一個(gè)沒(méi)有靈魂的人一樣,失去了韻味。工業(yè)設(shè)計(jì)的核心就是創(chuàng)新,只有創(chuàng)新產(chǎn)品才能為企業(yè)和國(guó)家?guī)?lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,使企業(yè)贏得較大的市場(chǎng)份額,為我國(guó)從“制造大國(guó)”走向“智造大國(guó)”撐起堅(jiān)實(shí)支柱。

3實(shí)踐動(dòng)手能力

工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生必須擁有實(shí)踐動(dòng)手能力,一方面通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)理念,令一方面通過(guò)實(shí)踐提高自己的理論知識(shí)水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品模型建議學(xué)生親自動(dòng)手做,而不是把工程圖和設(shè)計(jì)效果稿打包發(fā)給模型制作廠就萬(wàn)事大吉。平時(shí)課程練習(xí)也希望學(xué)生們以實(shí)物形式來(lái)呈現(xiàn),為其畢業(yè)擁有實(shí)踐動(dòng)手能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)賽事的合理參與以及實(shí)際項(xiàng)目的跟蹤設(shè)計(jì)也是提高其實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑。

4團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

工業(yè)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)多學(xué)科交叉學(xué)科,一件產(chǎn)品從設(shè)計(jì)概念開(kāi)始到產(chǎn)品走向消費(fèi)者,然后再到產(chǎn)品的回收再利用整個(gè)產(chǎn)品生命周期,其間涉及到產(chǎn)品的材料、結(jié)構(gòu)、功能、色彩、造型、包裝、運(yùn)輸、銷(xiāo)售、回收等環(huán)節(jié),整個(gè)流程不是一個(gè)設(shè)計(jì)師所能勝任的,這個(gè)過(guò)程需要多位專(zhuān)家共同協(xié)作才能完成。因此工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)具備能與團(tuán)隊(duì)成員順利溝通的能力和合作能力,在未來(lái)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中,發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì),吸取別人長(zhǎng)處,共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

5社會(huì)適應(yīng)能力

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走向未來(lái)工作崗位,面臨新的工作環(huán)境,學(xué)習(xí)變成了工作,同學(xué)變成了同事,和以往環(huán)境大不一樣。還有可能面臨著重新選擇行業(yè)的問(wèn)題,起初會(huì)有許多不適,這就需要畢業(yè)生要有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,以適應(yīng)新的工作內(nèi)容或崗位。

6結(jié)語(yǔ)

第3篇

鑒于以上問(wèn)題,我院這些年來(lái)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了以下幾方面的積極改革和探索。

設(shè)計(jì)選題要符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求

為了適應(yīng)我國(guó)土木工程建設(shè)發(fā)展的需求,培養(yǎng)土木工程畢業(yè)生的綜合素質(zhì),選題范圍要滿足土木工程專(zhuān)業(yè)的各個(gè)方向。具體做法如下:(1)以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的題目,除進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)外,還包括一部分的建筑設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容。設(shè)計(jì)題目在以往的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上,增加了小高層結(jié)構(gòu)(框剪結(jié)構(gòu))設(shè)計(jì)、地下工程結(jié)構(gòu)、道路與橋梁工程的設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)框架及鋼架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。選題的深度與廣度能滿足土木工程專(zhuān)業(yè)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的要求,學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向選擇相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,培養(yǎng)了大土木在各個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,更好地適應(yīng)和滿足社會(huì)需求。(2)選題要理論聯(lián)系實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目改變了以往教師自編題目的傳統(tǒng)做法,而是采取“走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法。指導(dǎo)教師去各大設(shè)計(jì)院找一些實(shí)際工程設(shè)計(jì)資料,在設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)人員的指導(dǎo)下整理成為即能滿足教學(xué)基本要求,又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研實(shí)際,有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目難度和工作量適宜,大部分學(xué)生進(jìn)行“真題假做”,但對(duì)于基礎(chǔ)理論扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行“真題真做”。這樣選題不但可以使學(xué)生構(gòu)筑比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且加強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí),做到了理論聯(lián)系實(shí)際。(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目雖然有“真題假做”,但指導(dǎo)教師在指導(dǎo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,嚴(yán)格地按照設(shè)計(jì)程序要求,設(shè)計(jì)中嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計(jì),圖紙按照施工圖標(biāo)準(zhǔn)出圖。在此期間,指導(dǎo)教師要分階段給學(xué)生講解規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)圖集中構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的應(yīng)用。

畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式要多樣化

畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式改變了以往統(tǒng)一在學(xué)校由指導(dǎo)教師指導(dǎo)的傳統(tǒng)方法,近幾年,充分利用學(xué)生家長(zhǎng)或各方的力量,可以自己聯(lián)系到設(shè)計(jì)院,采用設(shè)計(jì)院的既能滿足設(shè)計(jì)要求又與學(xué)校設(shè)計(jì)工作量相當(dāng)?shù)墓こ添?xiàng)目作為自聯(lián)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,在設(shè)計(jì)院工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),以便使學(xué)生的設(shè)計(jì)更能得到實(shí)踐鍛煉,設(shè)計(jì)更能滿足于工程實(shí)踐。同學(xué)們分別到內(nèi)蒙古建筑設(shè)計(jì)研究院參加某地辦公樓設(shè)計(jì),有的同學(xué)在北京建筑設(shè)計(jì)總院參加某鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì),有的同學(xué)到中冶東方包頭鋼鐵設(shè)計(jì)研究院完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)計(jì)答辯結(jié)果表明,在設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)的同學(xué)從圖紙質(zhì)量、設(shè)計(jì)內(nèi)容及節(jié)點(diǎn)詳圖的綜合設(shè)計(jì)能力上不但能滿足土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,而且在設(shè)計(jì)的有些內(nèi)容比在校設(shè)計(jì)的學(xué)生的效果更好。

教師的指導(dǎo)與管理

教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與管理過(guò)程直接影響學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量。近年來(lái),我系的指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程采取啟發(fā)創(chuàng)新、綜合運(yùn)用知識(shí)、嚴(yán)格管理設(shè)計(jì)過(guò)程、始終把獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)之中,保證了學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量。(1)首先,在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員中,讓學(xué)生理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義。同時(shí)邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的資深專(zhuān)家和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做“如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)”專(zhuān)題講座,講座結(jié)束后,學(xué)生可以面對(duì)面的與這些資深專(zhuān)家探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。(2)采取“走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法,教師和設(shè)計(jì)院的技術(shù)人員詳細(xì)地編寫(xiě)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),任務(wù)書(shū)中合理地體現(xiàn)建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等內(nèi)容。同時(shí)指導(dǎo)教師將各部分內(nèi)容分解為設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度表,按照時(shí)間進(jìn)度表有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì);(3)對(duì)設(shè)計(jì)中的某些問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)創(chuàng)新指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽及興趣。如要求學(xué)生對(duì)自己的題目?jī)?nèi)容的來(lái)龍去脈進(jìn)行多種方案比較,拿出自己的最佳設(shè)計(jì)方案,這可謂是創(chuàng)新的嘗試。尤其是對(duì)于那些基礎(chǔ)理論扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新指導(dǎo)。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行中期檢查,聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的資深專(zhuān)家和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師對(duì)前期學(xué)生做的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。(5)校、院兩級(jí)督導(dǎo)組不定期地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查,督促教師按時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì),保證學(xué)生設(shè)計(jì)中的問(wèn)題能及時(shí)解決。

第4篇

目標(biāo)控制管理是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式管理的核心部分,根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),又分為進(jìn)度控制管理和質(zhì)量控制管理。

1.1進(jìn)度控制管理由于計(jì)劃工作效率與實(shí)際效率不會(huì)完全相等,畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度不能單以時(shí)間進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)以論文內(nèi)容完成情況來(lái)確定。進(jìn)度控制的目的是使論文完成進(jìn)度與制定的進(jìn)度計(jì)劃在時(shí)間上相吻合,即保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)內(nèi)容按計(jì)劃及時(shí)開(kāi)始、按時(shí)完成,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文總完成時(shí)間不推遲[4]。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間和進(jìn)度的表達(dá)用工程上的橫道圖可以很清楚的表達(dá)論文完成時(shí)間和進(jìn)度的對(duì)比情況,如圖6所示。圖6論文完成時(shí)間和進(jìn)度的對(duì)比情況圖從圖6中可以看出當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行了第6周半時(shí),A項(xiàng)內(nèi)容按計(jì)劃開(kāi)始,已完成位延誤半周時(shí)間;B項(xiàng)內(nèi)容按計(jì)劃開(kāi)始,已完成提前了半周時(shí)間;C項(xiàng)內(nèi)容提前半周開(kāi)始已完成;D項(xiàng)內(nèi)容接前半周開(kāi)始,比計(jì)劃多用半周時(shí)間,總期進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度吻合;E項(xiàng)內(nèi)容已按計(jì)劃開(kāi)始,日前已完成20%(時(shí)間百分比);F項(xiàng)和G項(xiàng)內(nèi)容還沒(méi)開(kāi)始。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度偏差的產(chǎn)生及糾偏措施從圖6中可以看出A項(xiàng)、D項(xiàng)內(nèi)容比計(jì)劃多用了半周時(shí)間,而B(niǎo)項(xiàng)內(nèi)容比計(jì)劃又少用了半周時(shí)間。產(chǎn)生這種時(shí)間上的偏差主要是由于計(jì)劃失誤、計(jì)劃值(如計(jì)劃工作量、完成時(shí)間)不準(zhǔn)、學(xué)員能力估計(jì)偏差、環(huán)境條件發(fā)生變化等因素產(chǎn)生的。指導(dǎo)教員應(yīng)定期檢查學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文完成情況,當(dāng)完成進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度發(fā)偏差時(shí),應(yīng)即時(shí)的提出糾偏措施。主要有以下的方法:①當(dāng)推遲時(shí)間在一周以內(nèi)時(shí),要求學(xué)員采取積極措施趕工,增加畢業(yè)設(shè)計(jì)論文設(shè)計(jì)時(shí)間,以彌補(bǔ)已產(chǎn)生的推遲。②當(dāng)推遲時(shí)間在一周以上時(shí),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文完成的總時(shí)間產(chǎn)生嚴(yán)重影響時(shí),除要求學(xué)員趕工外,指導(dǎo)教員應(yīng)增加輔導(dǎo)次數(shù),減少學(xué)員自學(xué)時(shí)間,同時(shí)督促學(xué)員工作。③必要時(shí)由指導(dǎo)教員提出審請(qǐng),專(zhuān)業(yè)系或?qū)W院批準(zhǔn)。該學(xué)員在使用相關(guān)公共實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)設(shè)備優(yōu)先考慮。④由指導(dǎo)教員提出審請(qǐng),專(zhuān)業(yè)系或?qū)W院批準(zhǔn)。由非畢業(yè)學(xué)員在課余時(shí)間對(duì)該學(xué)員的實(shí)驗(yàn)、計(jì)算參數(shù)查詢等工作進(jìn)行協(xié)助。注意:非畢業(yè)學(xué)員不能代替畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員完成相關(guān)的的實(shí)驗(yàn)及計(jì)算等工作。⑤在以上措施還不能彌補(bǔ)推遲時(shí)間時(shí),經(jīng)專(zhuān)業(yè)系和學(xué)院批準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整的方法是先減少提高內(nèi)容的工作量,再減少輔助內(nèi)容的工作量。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容不得減少。

1.4質(zhì)量控制管理油料儲(chǔ)運(yùn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是指能充分體現(xiàn)油料儲(chǔ)運(yùn)專(zhuān)業(yè)學(xué)員的工作能力、研究能力、創(chuàng)新能力、主動(dòng)能力、發(fā)展能力、社交能力、知識(shí)應(yīng)用能力等專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特征的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果[5~8]。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量管理是指為保證和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量,畢業(yè)設(shè)計(jì)論文組織部門(mén)和人員所進(jìn)行的一系列的工作。

2論文打印管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文成果最終是以打印成稿形成的,論文打印的質(zhì)量也從主觀上影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)論文的打印應(yīng)格式統(tǒng)一。歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)合理歸檔,方便以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員查閱。

3論文答辯管理

論文答辯是展現(xiàn)學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)成果、工作量的場(chǎng)合,是進(jìn)行學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的環(huán)節(jié),可分為論文匯報(bào)、問(wèn)題答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定三個(gè)環(huán)節(jié)。

4抽查反饋管理

[10]對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查反饋是學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次把關(guān)和獎(jiǎng)勵(lì),包括成績(jī)復(fù)核、論文評(píng)優(yōu)和抽樣檢查三個(gè)環(huán)節(jié)。

4.1成績(jī)復(fù)核成績(jī)復(fù)核由專(zhuān)業(yè)系組織小組進(jìn)行,主要是對(duì)高分論文和低分論文成績(jī)進(jìn)行再次核定,如與成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)所得論文成績(jī)相差較大,以復(fù)核成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。同時(shí)在成績(jī)復(fù)核時(shí)還要保證本系總體成績(jī)是否符合正態(tài)分布,如不符合還要增加復(fù)核論文數(shù)量。

4.2論文評(píng)優(yōu)論文評(píng)優(yōu)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員和指導(dǎo)教員的獎(jiǎng)勵(lì),可以激勵(lì)后面學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法探索的積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀論文可分四個(gè)檔次:論文成績(jī)優(yōu)秀、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比三等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。其中論文成績(jī)優(yōu)秀是由答辯小組或系復(fù)核小組給出。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比由學(xué)院組織評(píng)比小組在成績(jī)優(yōu)秀的論文中評(píng)選出。學(xué)院應(yīng)制定出相應(yīng)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),使獲獎(jiǎng)?wù)撐馁|(zhì)量確實(shí)優(yōu)秀。

4.3抽樣檢查論文抽樣檢查是對(duì)答辯小組、復(fù)核小組成績(jī)?cè)u(píng)定的一種監(jiān)督。學(xué)院隨機(jī)從當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中抽取一定比例(不少于10%)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,請(qǐng)外單位專(zhuān)家進(jìn)行論文成績(jī)?cè)u(píng)定(或?qū)⒊槿〉恼撐脑谛畔⒔涣髌脚_(tái)中公示,由全院教員評(píng)定成績(jī),注意此成績(jī)?yōu)檎撐某煽?jī)而不是畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合成績(jī)),所得抽樣評(píng)定成績(jī)與原評(píng)定成績(jī)相對(duì)比,如兩者相差較大,則對(duì)該畢業(yè)設(shè)計(jì)論文成績(jī)重新評(píng)定,并要求答辯小組和復(fù)核小組作出解答,對(duì)以后的成績(jī)?cè)u(píng)定方式進(jìn)行修正。

5小結(jié)

第5篇

關(guān)鍵詞:BIM;畢業(yè)設(shè)計(jì);三維建模;工程造價(jià)

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論和專(zhuān)業(yè)技能分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題、實(shí)施獨(dú)立工作和創(chuàng)新研究的演練過(guò)程。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面檢查,同時(shí)也是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。土木工程專(zhuān)業(yè)目前主要就業(yè)去向是設(shè)計(jì)公司、施工企業(yè)、咨詢單位和建設(shè)單位,這些單位在工程建設(shè)過(guò)程中或多或少與工程造價(jià)有一定的聯(lián)系。因此,在高校進(jìn)行工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì),鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí),加強(qiáng)工程造價(jià)的綜合訓(xùn)練和利用經(jīng)濟(jì)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題尤為必要。BIM是以三維數(shù)字為基礎(chǔ),以建設(shè)工程的全壽命周期為主線,將建設(shè)工程的可行性研究、初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、竣工移交、運(yùn)營(yíng)等各個(gè)環(huán)節(jié)并聯(lián)起來(lái),集合成建設(shè)工程整個(gè)壽命期的相關(guān)信息數(shù)據(jù)模型,具有直觀、快捷,便于管理等特點(diǎn),可應(yīng)用在工程建設(shè)各個(gè)階段,是建筑業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。本文以安徽建筑大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)為例,介紹基于BIM技術(shù)的土木工程專(zhuān)業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容、成果類(lèi)型、成績(jī)?cè)u(píng)定以及設(shè)計(jì)過(guò)程如何組織等,供同行借鑒與交流。

2基于BIM的工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的土木工程專(zhuān)業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)是結(jié)合一套完整的施工圖紙,主要采用手工和少量應(yīng)用相關(guān)軟件計(jì)算工程量,計(jì)算鋼筋用量和工料分析等,而B(niǎo)IM技術(shù)主要采用軟件計(jì)算,其主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)。(1)設(shè)計(jì)選題均為綜合性選題,團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)分解、分工協(xié)作、交流學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生的集體精神;(2)主要采用計(jì)算機(jī)軟件分析、計(jì)算和繪圖,選題廣泛,便于修改,也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;(3)成果形式豐富多樣,便于溝通和理解,分工協(xié)作關(guān)聯(lián)成果,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和集體榮譽(yù)感;(4)畢業(yè)答辯體現(xiàn)集體答辯與個(gè)人答辯相結(jié)合,集體成果與個(gè)人成果相結(jié)合,突出個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的合作和貢獻(xiàn)等。

3基于BIM技術(shù)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要選題

土木工程專(zhuān)業(yè)除基礎(chǔ)課和相關(guān)的結(jié)構(gòu)課程外,與工程造價(jià)相關(guān)的課程主要有:土木工程施工技術(shù)、施工組織、工程造價(jià)、建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程法律法規(guī)、建設(shè)工程合同管理等,基于BIM技術(shù)土木工程專(zhuān)業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,主要考慮與工程造價(jià)密切相關(guān)的知識(shí),如施工方案、土建造價(jià)、安裝造價(jià)、招投標(biāo)文件、竣工結(jié)算所需資料等。

4基于BIM技術(shù)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容多,任務(wù)量大,各內(nèi)容間關(guān)聯(lián)性大。安徽建筑大學(xué)的做法是在第7學(xué)期結(jié)束前1個(gè)月,教師網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后,全體師生見(jiàn)面,教師介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容和要求,然后師生網(wǎng)上互選,確定人員后召開(kāi)第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)會(huì)議,布置利用寒假學(xué)習(xí)軟件和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在寒假期間,要求學(xué)生每星期在群上匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)程,學(xué)生之間相互比較、督促,教師也能全面掌握學(xué)生情況。

4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排

安徽建筑大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在第8學(xué)期整個(gè)學(xué)期進(jìn)行,持續(xù)時(shí)間16周(不含畢業(yè)實(shí)習(xí)2周,畢業(yè)答辯1周)。

4.2畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程督促與檢查

畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,一環(huán)緊扣一環(huán),前面的任務(wù)就是后續(xù)任務(wù)的基礎(chǔ),某一環(huán)節(jié)耽擱時(shí)間或疑難點(diǎn)沒(méi)有解決,就影響下一個(gè)環(huán)節(jié)。基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為明顯。例如:識(shí)讀圖紙是造價(jià)建模與軟件計(jì)算工程量的基礎(chǔ);施工措施的確定是計(jì)算措施費(fèi)的前提;工程量計(jì)算完畢才能組價(jià)和取費(fèi)等。因此,必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的督促、檢查與指導(dǎo)教師的引領(lǐng)。期初答辯:開(kāi)學(xué)后的第一周,即畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始的第一周,答辯組織者和成員是指導(dǎo)教師,目的是檢查學(xué)生寒假期間的準(zhǔn)備和軟件學(xué)習(xí)情況。中期答辯:大約在第十周(含2周畢業(yè)實(shí)習(xí)),答辯組織者是指導(dǎo)教師,成員是指導(dǎo)教師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師,目的是檢查進(jìn)度情況、基本概念掌握情況、存在的問(wèn)題和下一步的計(jì)劃和安排等。模擬畢業(yè)答辯:大約在第十七周(含2周畢業(yè)實(shí)習(xí)),答辯組織者是指導(dǎo)教師,成員是指導(dǎo)教師、相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師和相關(guān)工程單位的工程師,目的是檢查成果情況、基本概念掌握程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以及存在問(wèn)題和解決辦法等,同時(shí)也是為畢業(yè)答辯做準(zhǔn)備。畢業(yè)答辯:在第十九周,答辯組織者是土木學(xué)院,答辯成員是本院和其他院系相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師和相關(guān)工程單位的工程師,目的是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量、基本概念掌握程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、集體成果與個(gè)人成果等。

4.3基于BIM技術(shù)土木工程專(zhuān)業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果有集體成果和個(gè)人成果。集體成果:每人都要完成和掌握。主要有單位工程三維實(shí)體模型;進(jìn)度計(jì)劃(橫道圖、時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖、單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖);單位工程施工組織設(shè)計(jì);基礎(chǔ)、主體、裝飾裝修、屋面等工程量清單;鋼筋翻樣、土建工程組價(jià)和成果集成等。個(gè)人成果:根據(jù)任務(wù)分工,每人必須完成的內(nèi)容。主要有水衛(wèi)安裝工程造價(jià);電氣安裝工程造價(jià);招標(biāo)文件與投標(biāo)書(shū)編制;工程結(jié)算編制;單位工程竣工資料等。

4.4畢業(yè)答辯方式與成績(jī)?cè)u(píng)定

基于BIM技術(shù)的土木工程專(zhuān)業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)是團(tuán)隊(duì)力量與個(gè)人貢獻(xiàn)的融合,團(tuán)隊(duì)成果與個(gè)人成果的展示,畢業(yè)答辯如何體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用以及知識(shí)掌握程度是個(gè)難點(diǎn)。安徽建筑大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)采取的辦法是集體答辯與個(gè)人答辯相結(jié)合。首先在每組隨機(jī)抽一人匯報(bào)整體設(shè)計(jì)情況,對(duì)共性部分答辯教師提出問(wèn)題隨機(jī)抽學(xué)生回答,對(duì)專(zhuān)題設(shè)計(jì)部分由設(shè)計(jì)學(xué)生匯報(bào)情況,答辯教師提出問(wèn)題由該學(xué)生回答,若答不出來(lái)或回答不正確,其他學(xué)生可以回答,因?yàn)橛械膶W(xué)生在完成了自己的內(nèi)容外還學(xué)了其他專(zhuān)題,為鼓勵(lì)和激勵(lì),回答正確的加分,通過(guò)這種方式,促使每個(gè)學(xué)生必須掌握共性設(shè)計(jì)部分,同時(shí)突出自己的優(yōu)勢(shì),展示自己。成績(jī)?cè)u(píng)定按照平時(shí)成績(jī)40%,由指導(dǎo)教師給出;中期答辯10%,由答辯組給出;其他教師評(píng)閱10%,由評(píng)閱教師給出;畢業(yè)答辯40%,由答辯組給出。

5基于BIM技術(shù)土木工程專(zhuān)業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì)和感悟

5.1培養(yǎng)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)熱情

5.1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì),每完成一步都能實(shí)現(xiàn)可視化,因此,成功的喜悅感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。就工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言,部分內(nèi)容以前沒(méi)有學(xué)過(guò)或?qū)W的深度達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,但由于有興趣,極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,每人都完成了2個(gè)以上的模塊。

5.1.2加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力

BIM技術(shù)是團(tuán)隊(duì)力量集成的成果,因此,需要成員間不斷溝通和交流,這是課本知識(shí)所學(xué)不到的,也正是需要培養(yǎng)的。安徽建筑大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的做法是經(jīng)常討論,集思廣益,使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性和作用,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

5.1.3學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決方法

基于BIM技術(shù)的土木工程專(zhuān)業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)需掌握的軟件較多,僅共性部分就涉及4個(gè),專(zhuān)題部分每人至少要掌握1個(gè)軟件,同時(shí)理論知識(shí)點(diǎn)要能正確應(yīng)用,學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題很多,主要是通過(guò)教師指導(dǎo)、小組集體討論、網(wǎng)絡(luò)咨詢、軟件開(kāi)發(fā)商指導(dǎo)等方法解決。其中小組集體學(xué)習(xí)能達(dá)到事半功倍的效果,做法是由組長(zhǎng)牽頭召集小組成員,每周不少于2次,學(xué)生集體交流、討論、互相學(xué)習(xí),每人必須帶著問(wèn)題和體會(huì)集體學(xué)習(xí)。

5.2教師引導(dǎo)

5.2.1指導(dǎo)教師貫通講解,加強(qiáng)學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握

基于BIM技術(shù)的土木工程專(zhuān)業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì),由于實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng),極易導(dǎo)致學(xué)生重軟件操作輕基礎(chǔ)理論知識(shí),設(shè)計(jì)成果重觀感輕質(zhì)量的問(wèn)題。為避免此類(lèi)問(wèn)題發(fā)生,指導(dǎo)教師的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方式方法和內(nèi)容安排十分重要。安徽建筑大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師每周不少于3次貫通講解學(xué)生即將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),例如:造價(jià)計(jì)算程序、依據(jù),各分部分項(xiàng)工程工程量計(jì)算方法;鋼筋在圖紙中的放置形狀,鋼筋下料的原理與方法;水電安裝工程識(shí)圖,水電安裝工程與土建工程造價(jià)計(jì)算的異同點(diǎn)等。雖然教師的指導(dǎo)量非常大,但通過(guò)系統(tǒng)性串通講解,不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.2.2充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

由于知識(shí)點(diǎn)多,實(shí)踐性與應(yīng)用性強(qiáng),指導(dǎo)教師不僅要具有深厚的理論基礎(chǔ),而且更要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)選題廣,涉及面寬,教師指導(dǎo)量非常大。師資力量不具備時(shí)可聘請(qǐng)校外工程單位工程師兼職指導(dǎo),同時(shí)對(duì)一些涉及工程實(shí)踐方面的問(wèn)題,設(shè)計(jì)組集體到工地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)習(xí),效果非常明顯。

5.3校方配合

5.3.1如何解決設(shè)計(jì)過(guò)程需要的軟件和硬件問(wèn)題

基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要很多軟件,可以采取學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的辦法,但必須是購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)版,這樣可以多個(gè)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí);也可結(jié)合一些BIM設(shè)計(jì)比賽,利用一些軟件供應(yīng)商提供的試用版;也可利用學(xué)生交叉學(xué)習(xí)時(shí)間解決等。硬件方面主要是計(jì)算機(jī)配置,可利用學(xué)生的個(gè)人電腦、借用他人電腦和學(xué)校的公共機(jī)房等。

5.3.2如何處理畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的關(guān)系

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段也是學(xué)生就業(yè)階段,要處理好二者之間的關(guān)系,不至產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。安徽大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的做法是根據(jù)學(xué)生就業(yè)面試的時(shí)間,調(diào)整集體學(xué)習(xí)和指導(dǎo)時(shí)間及內(nèi)容,早晨、中午、晚上、周六或周日等都可以,同時(shí)盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文件傳輸、問(wèn)題解答和視頻輔導(dǎo)等。

5.3.3學(xué)校要積極支持教學(xué)改革和實(shí)踐

基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的人力、物力、財(cái)力較多,學(xué)校要積極支持教師的教學(xué)改革和實(shí)踐,要分期分批組織對(duì)教師進(jìn)行BIM技術(shù)培訓(xùn),送教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性鍛煉,積極引進(jìn)BIM人才,對(duì)教師教學(xué)工作量的考核要有所傾斜,加強(qiáng)校企合作聯(lián)合培養(yǎng);同時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求配置相關(guān)硬件與軟件等,只有這樣才能使基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)得以很好的實(shí)現(xiàn)。

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第6篇

1.1管理過(guò)程存在的問(wèn)題

1.1.1管理文件齊全,但執(zhí)行過(guò)程存在問(wèn)題。我校重視畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)文件的制定和管理,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了較全面的管理辦法,從組織領(lǐng)導(dǎo),指導(dǎo)教師,選題原則,過(guò)程管理及檢查指導(dǎo),答辯,成績(jī)?cè)u(píng)定等方面都有相關(guān)的管理辦法。并在《榆林學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作指導(dǎo)手冊(cè)》中提供了設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作規(guī)范及具體格式要求,但在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如學(xué)校負(fù)責(zé)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師不全是專(zhuān)業(yè)教師,他們往往不能發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題,而主要檢查設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的格式問(wèn)題,這使得指導(dǎo)教師們把大量的時(shí)間花費(fèi)在了格式審查上,對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的指導(dǎo)時(shí)間相對(duì)減少。

1.1.2防抄襲軟件的引入,并不適用于給排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校為了杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的抄襲現(xiàn)象,特引入了防抄襲軟件。但對(duì)于給排水工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì),主要成果是圖紙,防抄襲軟件不能檢測(cè),所以只能檢測(cè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。而設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中的計(jì)算方法、設(shè)計(jì)步驟大都來(lái)源于課本和規(guī)范,重合度很高。為了順利通過(guò)學(xué)校的重合率檢測(cè),在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期,學(xué)生們不是忙于修改圖紙,而是把大量的精力放在了降低設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的重合率上,有的甚至隨意修改設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū),這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。

1.2指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題

1.2.1部分指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校給排水專(zhuān)業(yè)以青年教師為主,大部分教師畢業(yè)后直接任教,雖然理論知識(shí)豐富,但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),甚至沒(méi)有進(jìn)行過(guò)真正的工程設(shè)計(jì)。對(duì)現(xiàn)行規(guī)范研究不夠深入,近幾年規(guī)范變動(dòng)較大,哪里作了哪些修改,并沒(méi)有作調(diào)查研究。這使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

1.2.2部分指導(dǎo)教師投入精力不足。由于學(xué)校的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重,大部分專(zhuān)業(yè)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí),還承擔(dān)其它教學(xué)任務(wù),無(wú)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生,只能做不定期的檢查與指導(dǎo),一些問(wèn)題可能得不到及時(shí)解決。并且每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量較多,對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)很難做到全面兼顧,難以確保整個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.2.3成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)、實(shí)踐成果的全面總結(jié)。所以無(wú)論讀研,還是工作,都對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)有較高的要求。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也因此而相對(duì)放寬,近幾屆畢業(yè)生中也從未出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不及格而不能按時(shí)畢業(yè)的情況,以至于使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度相對(duì)降低。

1.3學(xué)生自身存在的問(wèn)題

1.3.1時(shí)間投入不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行,而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生找工作的重要時(shí)期,學(xué)生的擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上發(fā)生沖突,導(dǎo)致部分學(xué)生忙于應(yīng)聘不按時(shí)回校,不能把足夠的時(shí)間和精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上,這已嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.3.2重視程度不夠。學(xué)生們知道,一般情況下畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)都在及格以上,所以部分同學(xué)只是簡(jiǎn)單套用課本和規(guī)范中的計(jì)算步驟,以完成設(shè)計(jì)為目的。并不深究設(shè)計(jì)方案是否合理可行,設(shè)計(jì)成果是否能夠應(yīng)用,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫離。

1.3.3前期基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。部分學(xué)生前期專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱;課程設(shè)計(jì)敷衍了事,以完成為目的,并不深究設(shè)計(jì)內(nèi)容;畢業(yè)實(shí)習(xí)只是簡(jiǎn)單“走過(guò)場(chǎng)”,并未意識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān),這些都使后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能順利進(jìn)行。

2提高給排水工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施

2.1注重過(guò)程管理,提高教師和學(xué)生的積極性

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與督促,并適當(dāng)輔以學(xué)校的檢查,高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。防抄襲軟件的引入,不適用于給排水等以圖紙為主要設(shè)計(jì)成果的專(zhuān)業(yè)。給排水專(zhuān)業(yè)的圖紙是否為學(xué)生獨(dú)立完成,只能靠專(zhuān)業(yè)教師評(píng)定。而其設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中引用課本和規(guī)范部分不能隨意更改,學(xué)校在進(jìn)行重復(fù)率檢測(cè)時(shí)可適當(dāng)放寬要求。

2.2堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”,保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,積極邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的工程師來(lái)我校開(kāi)辦講座,并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo),以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平。同時(shí),鼓勵(lì)青年教師利用課余時(shí)間走進(jìn)企業(yè),學(xué)習(xí)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高自身實(shí)踐能力,從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)水平。

2.3提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)生的重視程度

為了在大四最后一個(gè)學(xué)期順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì),我們?cè)诘谄邔W(xué)期提前就把畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)下達(dá),讓學(xué)生可以提前到實(shí)際工程中去考察,讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度,一旦進(jìn)度滯后,通知該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)相應(yīng)降低一個(gè)等級(jí),從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的緊迫感。消滅學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)100%及格率的思想,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。

2.4精心準(zhǔn)備畢業(yè)實(shí)習(xí),使畢業(yè)設(shè)計(jì)事半功倍

畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān),畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞,將直接影響到后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。我們應(yīng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中充分了解自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容,使畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來(lái),充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用。

2.5建立校企合作機(jī)制,實(shí)施開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)

鼓勵(lì)學(xué)生到設(shè)計(jì)部門(mén)或相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生走出校門(mén),進(jìn)入生產(chǎn)第一線,真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,做到真題真做,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力,為學(xué)生今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。并且一些單位可能就是學(xué)生將來(lái)的就業(yè)單位,這種方式不僅在一定程度上解決了擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的沖突問(wèn)題,還提高了專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。

3結(jié)語(yǔ)

第7篇

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;土木工程專(zhuān)業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);探索與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介:劉金梅(1969-),女,天津人,天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院,講師;楊德建(1962-),男,天津人,天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院,教授。(天津 300384)

基金項(xiàng)目:本文系天津市級(jí)高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)改革試點(diǎn)項(xiàng)目天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)綜合改革的階段性研究成果之一。

中圖分類(lèi)號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)07-0168-02

高等教育培養(yǎng)的人才,以其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同來(lái)分類(lèi),可以劃分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才兩大類(lèi)。學(xué)術(shù)型人才致力于認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律、建立科學(xué)原理,應(yīng)用型人才主要致力于利用科學(xué)原理改造世界,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,為人類(lèi)社會(huì)提供物質(zhì)和非物質(zhì)財(cái)富。[1]應(yīng)用型人才培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的職業(yè)技能,并具有一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力、綜合創(chuàng)新能力為目標(biāo)。土木工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)正是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行綜合工程訓(xùn)練的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和獲取新知識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)性。天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè),以培養(yǎng)土木工程本科層次的應(yīng)用型人才為主,培養(yǎng)具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理的能力,能在房屋建筑、道路橋梁、地下工程等的設(shè)計(jì)、施工、管理、投資和開(kāi)發(fā)部門(mén)從事技術(shù)或管理工作的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。近年來(lái),在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中進(jìn)行了很多有益的嘗試,尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐,加強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)研究、工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

一、分階段選題,加強(qiáng)選題的應(yīng)用性與實(shí)踐性

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始,為了使學(xué)生能夠明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和畢業(yè)設(shè)計(jì)方向,按照自己的意愿更好地完成選題,可分三個(gè)階段進(jìn)行。

1.選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型

天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)包括多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,其中以建筑工程、道路橋梁工程為主。專(zhuān)業(yè)方向不同,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也有不同的類(lèi)型。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可分為工程設(shè)計(jì)和施工技術(shù)與管理兩種類(lèi)型。工程設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)可選擇具有代表性的高層框架、框架―剪力墻、剪力墻結(jié)構(gòu)或者大跨度空間結(jié)構(gòu)等,也可以選用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括:結(jié)構(gòu)布置;結(jié)構(gòu)內(nèi)力、變形、強(qiáng)度計(jì)算;施工圖的繪制等,并熟練掌握工程設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。施工技術(shù)與管理型的畢業(yè)設(shè)計(jì)可用以下實(shí)際工程作為選題:高層民用建筑如商店、旅館、辦公樓等,單層或多層工業(yè)廠房,大型深基坑施工等。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括:施工方案設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、單位或分部工程概預(yù)算、與施工方案有關(guān)的圖紙等。有條件的也可安排專(zhuān)題研究,如項(xiàng)目的質(zhì)量、投資控制、施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證和比較等。道路橋梁方向畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可分為公路與橋梁工程設(shè)計(jì)兩種類(lèi)型。因此,在此階段,給出了不同專(zhuān)業(yè)方向的選題類(lèi)型(見(jiàn)表1),讓學(xué)生進(jìn)行選擇,然后按照學(xué)生的選題類(lèi)型安排指導(dǎo)教師。

2.與指導(dǎo)教師見(jiàn)面,初步商定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

按照上一階段學(xué)生選題的意愿,讓學(xué)生與指導(dǎo)教師見(jiàn)面,初步商定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,并布置學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、查找資料、調(diào)研,學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí),初步完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求分析和總體設(shè)計(jì)。同時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)向教研室上交所指導(dǎo)的學(xué)生的設(shè)計(jì)題目,詳細(xì)匯報(bào)課題的背景、功能、實(shí)現(xiàn)步驟和預(yù)期結(jié)果等,并集體討論,進(jìn)行修正。

3.深入了解選題,最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

學(xué)生通過(guò)查閱工程設(shè)計(jì)資料、走訪和調(diào)研實(shí)際工程,對(duì)所選設(shè)計(jì)題目做初步了解后,認(rèn)為不感興趣、完成起來(lái)比較困難的,可以重新與指導(dǎo)教師商定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。此外學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位或就業(yè)簽約單位的實(shí)際工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不一致的,也可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行更改。

此階段完成以后,選題與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的實(shí)際工作相結(jié)合,加強(qiáng)了選題的應(yīng)用性與實(shí)踐性。

二、實(shí)施綜合指導(dǎo),鞏固完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系

土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的設(shè)計(jì),為了彌補(bǔ)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)方向上的偏差,由建筑結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)和施工工程設(shè)計(jì)方向的專(zhuān)家組成綜合指導(dǎo)小組,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合指導(dǎo)。綜合指導(dǎo)既可以按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分階段進(jìn)行集體講授,也可以采取每周在固定時(shí)間深入畢業(yè)設(shè)計(jì)教室、網(wǎng)上互動(dòng)的方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師間的咨詢和指導(dǎo)。采取綜合指導(dǎo)的方式,既可以充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、有利于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置,又能鞏固完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系,高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的總體目標(biāo)。

三、把握畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

1.細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)

土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),需要將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合,既具綜合性,又有深度、難度。因此在設(shè)計(jì)進(jìn)度安排上,逐項(xiàng)細(xì)化,制定出詳細(xì)的任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃,以保證學(xué)生能在設(shè)計(jì)過(guò)程中循序漸進(jìn),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的有效融合,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。以施工技術(shù)管理類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例(見(jiàn)表2),包括畢業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi),設(shè)計(jì)基本完成需要16周,具體細(xì)化為12個(gè)階段進(jìn)行,每一階段任務(wù)完成后必須經(jīng)指導(dǎo)教師檢查審核,通過(guò)后方能進(jìn)入下一階段。

2.組織中期答辯

中期答辯主要由學(xué)生對(duì)已完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行匯報(bào),并進(jìn)行分析與總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行檢查,指出存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)的意見(jiàn),并使學(xué)生明確如何進(jìn)行下一步設(shè)計(jì)。中期答辯及時(shí)解決了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的問(wèn)題,使指導(dǎo)教師更加清楚地掌握了學(xué)生的實(shí)際情況,為按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了助力的作用。

3.嚴(yán)格考勤制度

學(xué)院安排了專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教室,對(duì)在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生嚴(yán)格考勤制度,并由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考勤。一方面確保了學(xué)生能有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)考勤可以確保指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間,也是對(duì)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的一個(gè)考核。學(xué)院還規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師每周必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的次數(shù),要求把每周到畢業(yè)設(shè)計(jì)教室指導(dǎo)的時(shí)間安排上報(bào)給學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并做完整記錄。指導(dǎo)中,對(duì)所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生設(shè)計(jì)上的錯(cuò)誤和改正時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)記錄,作為考核學(xué)生的依據(jù)。

四、完善評(píng)審和答辯過(guò)程,真實(shí)體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平

1.組織畢業(yè)設(shè)計(jì)檢測(cè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)檢測(cè)工作是為了進(jìn)一步提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心,提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重視,減少抄襲的現(xiàn)象。檢測(cè)系統(tǒng)的結(jié)果并不代表抄襲的認(rèn)定結(jié)果,只作為給出最終認(rèn)定的一個(gè)參考技術(shù)手段,因畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)重合的內(nèi)容、形式多種多樣,最終的結(jié)果仍要由畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組來(lái)進(jìn)行人工認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲檢測(cè)采取“學(xué)生個(gè)人自查、文責(zé)自負(fù)為主,指導(dǎo)教師檢查為輔,校院系抽測(cè)為手段”的管理模式。抽查比例為每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生隨機(jī)抽查15%,隨機(jī)學(xué)生由教務(wù)處確定。推薦為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的必須進(jìn)行檢測(cè),合格后給予認(rèn)定成績(jī)及推薦評(píng)審。凡未通過(guò)認(rèn)定的學(xué)生,取消答辯資格,修改合格后,可以進(jìn)入補(bǔ)答辯環(huán)節(jié)。對(duì)文字重合率超過(guò)70%(含70%)的,按抄襲作弊處理,不能進(jìn)入補(bǔ)答辯環(huán)節(jié)。為加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心,規(guī)定教師指導(dǎo)的學(xué)生在檢測(cè)中出現(xiàn)未通過(guò)的,不能參與校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)選,并需對(duì)學(xué)生的抄襲情況提出書(shū)面說(shuō)明,隨學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料一同歸檔。通過(guò)檢測(cè)反映出了學(xué)生設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中存在的一些問(wèn)題,加強(qiáng)了學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視,端正了學(xué)術(shù)風(fēng)氣,提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

2.規(guī)范自評(píng)與互評(píng)

自評(píng)中,指導(dǎo)教師要綜合評(píng)定學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中規(guī)定的全部設(shè)計(jì)內(nèi)容的完成情況,獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及科技創(chuàng)新能力,運(yùn)用參考資料和外文資料、借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力,并根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的態(tài)度等給出指導(dǎo)成績(jī)。

互評(píng)在答辯小組之間進(jìn)行,土木工程專(zhuān)業(yè)的各答辯小組成員評(píng)閱其他答辯小組參加答辯學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。評(píng)閱教師按設(shè)計(jì)完成情況和設(shè)計(jì)質(zhì)量給出評(píng)閱分?jǐn)?shù),并寫(xiě)出書(shū)面評(píng)閱意見(jiàn);同時(shí)根據(jù)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容和要求,就有關(guān)理論、基本概念和設(shè)計(jì)中的內(nèi)容,準(zhǔn)備出難度不同的答辯問(wèn)題。評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)、問(wèn)題于答辯前交答辯小組。對(duì)于自評(píng)成績(jī)和互評(píng)成績(jī)相差兩個(gè)等級(jí)以上的學(xué)生,評(píng)審委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行檢查,確定最終評(píng)審成績(jī)。

3.嚴(yán)格答辯過(guò)程與成績(jī)?cè)u(píng)定

成立專(zhuān)業(yè)答辯委員會(huì),安排答辯小組,指定答辯小組組長(zhǎng)、秘書(shū)。答辯委員會(huì)和答辯小組于答辯前召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議,研究答辯的有關(guān)事項(xiàng),統(tǒng)一答辯要求,審查學(xué)生的答辯資格。畢業(yè)答辯包括小組答辯和公開(kāi)答辯。評(píng)審成績(jī)較差的學(xué)生參加公開(kāi)答辯,其他學(xué)生分配到各小組參加小組答辯。在整個(gè)答辯過(guò)程中為確保公正、公平,采取指導(dǎo)教師回避制度。答辯委員會(huì)成員在評(píng)閱設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,參考評(píng)閱教師擬定的問(wèn)題。答辯時(shí),要對(duì)每個(gè)學(xué)生提出質(zhì)詢,聽(tīng)取學(xué)生回答,然后按標(biāo)準(zhǔn)無(wú)記名投票評(píng)分。

答辯成績(jī)按學(xué)生自述、回答問(wèn)題的正確程度由每位答辯委員(或成員)打分的平均值確定。指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱人成績(jī)、答辯成績(jī)之和作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),從嚴(yán)要求。每個(gè)答辯組的優(yōu)秀率一般不超過(guò)15%,優(yōu)良率一般不超過(guò)50%。

五、 結(jié)語(yǔ)

天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展,立足天津及周邊地區(qū),以培養(yǎng)城市建設(shè)一線高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo),形成了具有自身特色的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)的學(xué)生受到了基層單位的普遍歡迎。在強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練中,通過(guò)分階段選題、實(shí)施綜合指導(dǎo)、把握畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程、完善評(píng)審和答辯過(guò)程等措施,有效地保證了實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)該不斷探索基于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式、新方法,并給予支持和鼓勵(lì)。例如:結(jié)合卓越工程師培養(yǎng),利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所和技術(shù)力量,完成企業(yè)的技術(shù)課題,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性;[2]結(jié)合土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力;建立畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化體系,包括查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)資料平臺(tái)、師生網(wǎng)上交流平臺(tái)等??傊?,在國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的背景下,土木工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng),應(yīng)進(jìn)一步完善土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式,不斷改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的措施,創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法,切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

第8篇

關(guān)鍵詞:工程管理專(zhuān)業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);分組對(duì)比

中圖分類(lèi)號(hào):G642477;F4079 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1005-2909(2012)04-0101-03

隨著近年來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的不斷加大,社會(huì)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求也逐步擴(kuò)大,這對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。江蘇大學(xué)該專(zhuān)業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專(zhuān)業(yè)特色以適應(yīng)國(guó)家提出“卓越工程師”的規(guī)劃,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的工程管理人才,是教育工作者目前面臨的首要問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑的研究以加快該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,不斷提高該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平,進(jìn)而不斷提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是按照類(lèi)似土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要求學(xué)生完成一套完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)。由于大部分工程管理專(zhuān)業(yè)隸屬于土木工程學(xué)院,原有的師資結(jié)構(gòu)、建筑專(zhuān)業(yè)背景使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)偏重建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)從工程項(xiàng)目的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)著手進(jìn)行工程概預(yù)算,甚至施工組織設(shè)計(jì)的全過(guò)程。但是,這種畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然面面俱到卻沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),并且對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,由于建筑工程管理專(zhuān)業(yè)與土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)不同,使工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在做建筑、結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),存在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的困難,最后導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果不好,只能停留在淺顯的層面,甚至?xí)霈F(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計(jì)算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑對(duì)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)偏離了工程管理中的土木工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟(jì)和管理,不利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)的綜合運(yùn)用,同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)工作實(shí)際能力的鍛煉以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。

綜上所述,目前國(guó)內(nèi)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有真正考慮專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),無(wú)法凸顯工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在施工管理、工程投標(biāo)、企業(yè)管理等方面的管理特性。工

程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)是將建筑專(zhuān)業(yè)與管理相結(jié)合,在研究畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑時(shí)考慮以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)作為切入點(diǎn),在充分把握畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑原則的基礎(chǔ)上,提出了基于設(shè)計(jì)分組對(duì)比模式下的工程管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)途徑

(一)畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑的原則

1. 專(zhuān)業(yè)性原則

工程管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式下運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和規(guī)范,分析和解決工程項(xiàng)目招投標(biāo)領(lǐng)域中相關(guān)問(wèn)題的能力。

2. 技術(shù)性原則

畢業(yè)論文不同于調(diào)查報(bào)告、工作報(bào)告等其他應(yīng)用性文章,要求具有一定的技術(shù)性。畢業(yè)論文應(yīng)基于系統(tǒng)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),通過(guò)整個(gè)項(xiàng)目招投標(biāo)過(guò)程揭示工程管理專(zhuān)業(yè)的管理本質(zhì)及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計(jì)算既要強(qiáng)調(diào)中國(guó)工程招投標(biāo)的現(xiàn)狀,還要深入分析在中國(guó)現(xiàn)有招投標(biāo)模式下的清單計(jì)價(jià)與定額計(jì)價(jià)的差別,理解引起這些問(wèn)題形成的深層次原因,以及重點(diǎn)掌握清單計(jì)價(jià)模式下應(yīng)該如何計(jì)算分部分項(xiàng)清單項(xiàng)目的綜合單價(jià)。

3. 創(chuàng)新性原則

畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的新思想、新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。工程管理專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實(shí),但可以在整個(gè)招投標(biāo)的過(guò)程中考察學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。以投標(biāo)報(bào)價(jià)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),運(yùn)用已有理論和方法來(lái)研究招投標(biāo)過(guò)程中的問(wèn)題,得出個(gè)人見(jiàn)解。這樣就不難實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。

4.實(shí)踐性原則

工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)現(xiàn)途徑應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,體現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的要求,即在掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真調(diào)查各種管理實(shí)踐活動(dòng),分析研究發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新方法,形成自己的觀點(diǎn),做到從實(shí)踐中來(lái),經(jīng)過(guò)理論提升,再指導(dǎo)實(shí)踐。

5.可行性原則

本科畢業(yè)論文實(shí)際上是一項(xiàng)實(shí)踐性的創(chuàng)新活動(dòng),其結(jié)果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié),應(yīng)充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論功底,以及目前學(xué)校所擁有的實(shí)踐資源等實(shí)際情況,分析選題的可行性,力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的方向。

(二)基于分組對(duì)比的畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)途徑

依據(jù)上述原則以及考慮到學(xué)校工程管理培養(yǎng)應(yīng)用型本科的定位,制定了基于分組對(duì)比模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)途徑,其主要包括兩大設(shè)計(jì)部分。

1制定分組方案,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

通過(guò)實(shí)際模擬項(xiàng)目招投標(biāo)過(guò)程中投標(biāo)報(bào)價(jià)的標(biāo)書(shū)分類(lèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中定位,讓他們了解所做的設(shè)計(jì)工作在實(shí)際項(xiàng)目招投標(biāo)過(guò)程中處于何種角色,進(jìn)一步的體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

首先依據(jù)工程投標(biāo)文件編制[1-3](包括商務(wù)標(biāo)的編制、經(jīng)濟(jì)標(biāo)的編制、技術(shù)標(biāo)的編制)分組。

(1)選定1名投標(biāo)小組組長(zhǎng),簽訂項(xiàng)目投標(biāo)授權(quán)書(shū)(讓學(xué)生了解授權(quán)書(shū)寫(xiě)作方法),授權(quán)其負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目投標(biāo)的進(jìn)度和質(zhì)量。

(2)小組負(fù)責(zé)材料、設(shè)備詢價(jià),包括:國(guó)內(nèi)采購(gòu)建筑材料、設(shè)備的詢價(jià),項(xiàng)目全部材料、機(jī)械臺(tái)班、工日計(jì)算匯總,編制綜合材料單價(jià)、綜合人工單價(jià)和綜合機(jī)械臺(tái)班單價(jià)。

第9篇

完善的答辯評(píng)審制度是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效保障。然而有些高校流于形式,沒(méi)有可供參考的評(píng)審制度,對(duì)設(shè)計(jì)成果把關(guān)不嚴(yán),放任設(shè)計(jì)成果中存在的問(wèn)題。甚至有個(gè)別高校存在指導(dǎo)老師個(gè)人對(duì)本組結(jié)果進(jìn)行答辯評(píng)審的現(xiàn)象。在答辯評(píng)審中往往注重理論知識(shí)、規(guī)范規(guī)程的考察而忽視設(shè)計(jì)圖紙的規(guī)范化、設(shè)計(jì)成果的可行性等工程實(shí)際考察。不能在實(shí)際工程中實(shí)施的設(shè)計(jì)對(duì)畢業(yè)生理論聯(lián)系實(shí)際、工程素養(yǎng)的形成起不到培養(yǎng)意義,嚴(yán)重影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述,目前高校土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、指導(dǎo)、答辯評(píng)審都脫離了工程實(shí)際,導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高,達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。因此土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是當(dāng)前教學(xué)改革亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

2改革措施

2.1科學(xué)選題科學(xué)的選題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。在選題的過(guò)程中應(yīng)增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性,結(jié)合自己將來(lái)的就業(yè)方向和興趣初步確定選題方向(如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算等方向)。指導(dǎo)老師提供實(shí)際工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目作為備選設(shè)計(jì)題目。廢除當(dāng)前指導(dǎo)老師指定學(xué)生的制度,由指導(dǎo)老師向所有畢業(yè)生提供備選設(shè)計(jì)題目,實(shí)行指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向選擇。學(xué)生選定指導(dǎo)老師和設(shè)計(jì)題目后根據(jù)自己的工程認(rèn)識(shí)程度和興趣與老師共同協(xié)商確定最終設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要包含最新的設(shè)計(jì)方法、理念或技術(shù)方法,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性;增加畢業(yè)設(shè)計(jì)中復(fù)雜問(wèn)題的處理,保證設(shè)計(jì)的深度。受畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間所限,為保證學(xué)生有充足的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì),指導(dǎo)老師要合理安排好設(shè)計(jì)工作量。

2.2完善師資結(jié)構(gòu)由于很多博士生、研究生從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作,缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前的師資隊(duì)伍與實(shí)踐教學(xué)的要求還存在較大的差距。為解決指導(dǎo)老師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題可采取以下措施:1)形成由2個(gè)~3個(gè)年輕教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成的指導(dǎo)教師組,既能保證指導(dǎo)教師具備一定的工程經(jīng)驗(yàn)又能幫助青年教師的成長(zhǎng);2)聘請(qǐng)施工單位、設(shè)計(jì)院有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的一線工程師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),這還能解決逐年擴(kuò)招下師資力量不足的困難。

2.3強(qiáng)化管理過(guò)程指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體指導(dǎo)過(guò)程是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前很多指導(dǎo)老師由于承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)較重而疏于管理。指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)開(kāi)始前制定一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃表,嚴(yán)格要求學(xué)生按照進(jìn)度計(jì)劃表完成工作量。在每一個(gè)階段開(kāi)始之前以授課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次集中輔導(dǎo),每周進(jìn)行2次~3次答疑幫學(xué)生解答設(shè)計(jì)中碰到的復(fù)雜問(wèn)題。在進(jìn)度計(jì)劃表的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)檢查每一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題,督促學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)和改正設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。此外,還要嚴(yán)格考核制度,要求學(xué)生執(zhí)行每天定點(diǎn)簽到制度,防止學(xué)生脫離指導(dǎo)老師的管理。

2.4完善畢業(yè)答辯體系答辯是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生綜合利用理論知識(shí)解決工程實(shí)踐問(wèn)題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會(huì)老師提供答辯標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進(jìn)行構(gòu)建:1)成立由不同專(zhuān)長(zhǎng)的教師、工程師共同組成的答辯委員會(huì),且指導(dǎo)老師不能對(duì)本組學(xué)生答辯;2)明確答辯過(guò)程中要考察的內(nèi)容,包括開(kāi)題報(bào)告、計(jì)算書(shū)、圖紙及實(shí)際問(wèn)題的解決能力;3)確定計(jì)算書(shū)、圖紙中具體考察點(diǎn);4)確定各考察內(nèi)容的權(quán)重,如開(kāi)題報(bào)告、計(jì)算書(shū)、圖紙、解決問(wèn)題的能力各占10%,30%,30%,30%;5)明確計(jì)算書(shū)的格式、圖紙的規(guī)范化的權(quán)重;6)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性加分策略,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

3結(jié)語(yǔ)