時間：2023-03-10 14:46:37
導(dǎo)語：在初中地理教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、前言
案例教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求，以案例為基本教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)實踐情景，把學(xué)生的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，在教師的指導(dǎo)下，運用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，把地理學(xué)科劃分為偏向“文科”的范疇，主要注重記憶和識記，缺乏對學(xué)生理解能力、操作能力、應(yīng)用能力等的培養(yǎng)。將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的實踐操作能力等極有益處。在此，本文就案例教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開簡要闡述，以供參考。
二、案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)的意義
（一）將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理課堂，由于其可以文字、圖像、數(shù)據(jù)、景觀和小品等多種形式來創(chuàng)設(shè)問題情境，因此可充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的認(rèn)知需要在問題情境中被激發(fā)，使其在學(xué)習(xí)過程中一直保持著緊張和期待的心理狀態(tài)，從而激發(fā)起其強烈的求知欲和學(xué)習(xí)欲望。
（二）將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理課堂，可以幫助學(xué)生將理論與實際聯(lián)系起來，通過對具體案例的分析，可以促使學(xué)生積極思考，探尋出地理課本中蘊藏的內(nèi)在地理規(guī)律，促使他們不但掌握了地理學(xué)習(xí)的方法，也鍛煉了其思維能力，使學(xué)生對地理知識有了更為深刻和具體的認(rèn)識，最終讓他們對所獲得的地理知識掌握得更牢固、更深刻和更清晰。
（三）案例教學(xué)法，是運用社會或身邊發(fā)生的事例創(chuàng)設(shè)一個具體的地理教學(xué)情境，通過對案例的分析引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納，鼓勵學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學(xué)生的意見和好奇心，這樣不僅教會了學(xué)生知識，也教會了學(xué)生“學(xué)習(xí)知識”的方法，使學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維都得到了鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這也符合新課程的理念。
（四）將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理課堂，教師把分析的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分運用自己所掌握的地理知識去分析案例，討論解決問題的方法，無形中加深了對知識的理解，而且是主動進(jìn)行的。在這一過程中，教師只是起引導(dǎo)的作用，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。
三、案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)的實踐操作模式
案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)的實踐操作模式大致可以歸納為：以例激趣以例說理以例導(dǎo)行。
（一）整理呈現(xiàn)案例
教學(xué)內(nèi)容涉及的案例，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在實際生活中去收集、分類和整理，并在教學(xué)中以具體的案例呈現(xiàn)出來。如在學(xué)習(xí)地域特點與天氣狀況的相關(guān)內(nèi)容時，可呈現(xiàn)這樣的案例：為什么南方的房子多是吊腳樓、尖頂?shù)姆孔樱狈降姆孔佣嗍瞧巾敺?？為什么大多?shù)房子是坐北朝南？
（二）分析案例，解決問題
學(xué)生對已掌握的資料進(jìn)行分析，歸納相似性，尋找差異性。學(xué)生運用所掌握的各種知識，甚至是課外的知識去分析問題，討論解決方法。教師在此時所起的作用類似于“導(dǎo)演”,對學(xué)生的分析、討論不作過多的干預(yù)，不作過多的評論，并充分地尊重學(xué)生的觀點、想法，引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)地理知識，大膽進(jìn)行思考，積極參加小組的討論，得出結(jié)論，同時還要對這些觀點加以歸納和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)質(zhì)疑，提出開放性的研究話題。如：根據(jù)上段提出的案例，分析地域天氣特點與人們生活方式的關(guān)聯(lián)？分析人們是如何根據(jù)地域特色來選擇適宜的生活方式的？
（三）回顧和總結(jié)
教師展示結(jié)論，和學(xué)生共同討論教材結(jié)論和同學(xué)結(jié)論的共性和差異性，分析差異性產(chǎn)生的原因，揭示其包含的地理原理，并對學(xué)生的各種結(jié)論加以點評(以鼓勵的形式)，使學(xué)生對案例及案例所反映出來的各種問題有更全面的認(rèn)識；也可由學(xué)生閱讀課本來分析自己的得失，從而使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。同時，教師應(yīng)對學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)做出評價，以便今后更好地進(jìn)行案例探討。如：根據(jù)學(xué)生所分析的內(nèi)容，教師總結(jié)：人們應(yīng)學(xué)會觀察天氣的變化趨勢，能根據(jù)天氣特點來選擇適合自己的生活方式，同時能客觀的評價生活環(huán)境質(zhì)量，能根據(jù)自己的喜好等來選擇宅居地的區(qū)位等。
四、案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)須注意的問題
（一）案例教學(xué)法因其在教學(xué)中注重學(xué)生對問題的探索、歸納、推理，其較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，但教學(xué)要求高、教學(xué)難度較大，因此對教師的要求較高，無論是案例的選擇，還是課堂組織和活動的設(shè)計，都要求教師不斷提高自身修養(yǎng)，要求其平時要勤于積累、善于積累，最好經(jīng)過良好的教科研培訓(xùn)，這樣使教學(xué)所精選的案例和材料能更契合課堂教學(xué)，否則，難以達(dá)到預(yù)期效果。
（二）由于我們的學(xué)生長期受制于應(yīng)試教育，其大多接受的是傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)方面比較注重教師的權(quán)威，一旦出現(xiàn)新的教學(xué)方法，要么積極接受并參與課堂教學(xué)，要么就保持著以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，被動接受，機械記憶。因此，在初中地理課堂教學(xué)中運用案例教學(xué)，為了避免出現(xiàn)這兩種極端的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，要求初中地理教師要有調(diào)控課堂的經(jīng)驗和能力。
（三）在應(yīng)用案例教學(xué)時，由于其某一個案例只是呈現(xiàn)某一種地理信息，需要學(xué)生通過對案例的具體分析和討論，從而使其透過案例去掌握地理信息所蘊含的地理規(guī)律和原理等。因此，在案例教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生透過案例去分析其背后的規(guī)律和原理，避免因某種過于“華麗”和“誘人”的案例，使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生了某種概括化的認(rèn)識，從而以偏蓋全，對地理事物的現(xiàn)象、規(guī)律、原則和原理等不能全面而深刻的理解和認(rèn)識。
（四）案例教學(xué)法，要求是教師起導(dǎo)演作用，充分放手讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析，從而得到解決問題的方法。但由于初中學(xué)生，其素質(zhì)還處于較低層次，分析問題、解決問題的能力還很欠缺，在這種情況下，如果案例的選擇一味的選擇高水準(zhǔn)的，那么就可能會出現(xiàn)教師自己進(jìn)行案例分析，學(xué)生在教師分析案例的基礎(chǔ)上習(xí)得知識，而這就會違背案例教學(xué)法的真正內(nèi)涵。因此，在實際的案例教學(xué)中，要求注重循序漸進(jìn)的原則，即在低年級根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例，并進(jìn)一步訓(xùn)練他們學(xué)會如何分析問題，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手，讓學(xué)生自行進(jìn)行案例分析。
（五）案例教學(xué)法有多種教學(xué)方式，如小組合作方式等，在實際的初中地理教學(xué)時，可根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生已有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，選擇適宜的教學(xué)方式，切勿自始至終采用單一形式，從而影響教學(xué)效果。
（六）在采用案例教學(xué)法時，一定要讓學(xué)生提出自己的或小組的見解，自己去分析、解決問題。教師應(yīng)牢記自己的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考，當(dāng)學(xué)生見解不一時，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，逐步統(tǒng)一認(rèn)識，切忌處處包辦代替，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，阻礙學(xué)生的智力開發(fā)。
（七）地理這門學(xué)科來源于生活，同時也指導(dǎo)著生活，學(xué)習(xí)地理知識也是對生活有所幫助的，因此在案例的選擇上，應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活，在理論知識的基礎(chǔ)上，盡量聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受到地理知識的魅力。
五、結(jié)束語
總之，案例教學(xué)法是一種新形勢下行之有效的教學(xué)方法，符合素質(zhì)教育的要求，將其應(yīng)用于初中地理教學(xué)，可很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、質(zhì)疑能力和實踐能力，可充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用等。在本文中，就案例教學(xué)法應(yīng)用的意義、案例教學(xué)法實施的步驟及其在應(yīng)用過程中應(yīng)注意的一些事項進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以期能使地理課堂教學(xué)取得理想的效果。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：初中地理；案例教學(xué)法；策略
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-049-1
一、在初中地理中實施案例教學(xué)法的重要性
從學(xué)生角度看，在地理課堂教學(xué)中實施案例教學(xué)，一是強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實踐性。案例教學(xué)能夠展示給學(xué)生具體典型、客觀真實的事例情景，促使學(xué)生將所獲得的知識加以內(nèi)化，形成自己特有的知識，并能夠自主地運用。內(nèi)容豐富、完整的地理案例，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的好奇欲，促使學(xué)生將自己置身于案例的情境中，從地理案例的角度去思考、解決問題。二是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性。一個優(yōu)秀的教學(xué)案例，能真實地再現(xiàn)案例情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，直接能夠獨立自主地分析案例，深入案例特定的環(huán)境中，主動探索問題、積極分析問題，學(xué)生根據(jù)案例所提供的信息，努力尋求解決問題的方案，有利于提高學(xué)生處理問題的能力，對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和終身教育百利而無一害。三是注重挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)造性。案例自身有著多樣性、客觀性、典型性、可讀性特點，它可以為學(xué)生提供思維創(chuàng)造的平臺，為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍、寬松的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，這樣學(xué)生有著多方面展現(xiàn)自我的機會，對培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力有著重要的作用。四是培養(yǎng)學(xué)生群體的合作性。案例教學(xué)要求學(xué)生圍繞實際生活中出現(xiàn)的地理問題，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間通過討論分析，完成探究內(nèi)容的確定、相互溝通、相互交流的過程，學(xué)生之間相互合作、相互尊重，不僅能夠增強群體凝聚力，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)掘自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生群體的合作性。
從教師角度看，一是教師在進(jìn)行地理案例教學(xué)前需精心選擇和編制案例，而這恰恰需要將理論知識與教學(xué)實踐融為一體，用理論指導(dǎo)實踐，讓案例成為聯(lián)系理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的橋梁。教師實行案例分析的過程實際上也是主動學(xué)習(xí)地理知識的過程，將所獲得的知識加以內(nèi)化，并運用到實際教學(xué)中去。二是案例教學(xué)法對教師的自我反思有很大的促進(jìn)作用。只有不斷地進(jìn)行自我反思是，教師的綜合素質(zhì)才能得以提升，教學(xué)經(jīng)驗才能加以積累。在地理課堂中，選取合乎課本內(nèi)容的事例加以討論分析，可以讓教師更深刻地明白哪些地方存在不足，需要進(jìn)一步完善，哪些地方效果理想，這對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。
二、在初中地理教學(xué)中實施案例教學(xué)法的策略
1.選取典型、有針對性的案例進(jìn)行案例教學(xué)
案例教學(xué)法實際上就是運用具體案例進(jìn)行課堂教學(xué)，選取的案例越好、越典型，案例教學(xué)質(zhì)量就越有保證。因此，所挑選的案例應(yīng)具有代表性，與課本內(nèi)容相一致。如在講解《不同的人種》時，教材中對世界不同人種的不同特點、分布地區(qū)、分布的原因等羅列得比較詳細(xì)，然而，這些內(nèi)容無法給學(xué)生創(chuàng)造較大的思維空間，學(xué)生看了很容易就忘記了。為了讓學(xué)生更透徹地理解內(nèi)化這些內(nèi)容，筆者在課前設(shè)計了相關(guān)的案件進(jìn)行對比分析，通過多媒體投影展示不同人種的圖片資料及文字描述，如黑人主要分布在非洲、美洲，讓學(xué)生比較非洲的黑人和美洲黑人有何異同點。在教師的幫助下，學(xué)生會想方設(shè)法尋求所需的信息源，探求正確答案。
2.運用多種形式進(jìn)行案例教學(xué)
【關(guān)鍵詞】初中地理；讀圖教學(xué)；提問法
一、讀圖教學(xué)方案在初中地理教學(xué)中的重要意義
地圖是初中地理課程不可或缺的組成部分。地理圖像貫穿于初中地理教學(xué)的始終，初中地理課程用地理圖像來清晰的反應(yīng)地理知識、地殼運動規(guī)律、地理原理和各種地理現(xiàn)象。這也是地理學(xué)科與其它學(xué)科最大的區(qū)別。因此，在初中地理教學(xué)過程中，我們離不開對地理圖像的分析和學(xué)習(xí)。要想更好的讓學(xué)生們認(rèn)識到初中地理知識的魅力，并積極主動地參與到地理學(xué)習(xí)中去，這是離不開地理讀圖教學(xué)的。地理讀圖教學(xué)模式能夠使得枯燥的知識理論變得更家形象生動。且合理地利用提問方法，能夠有效地跳動學(xué)生們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生們的聰明才智，這是未來地理素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的必然。
二、目前初中地理教學(xué)所存在的問題
1.現(xiàn)代地理素質(zhì)教育的政策措施沒有得到有效整合與利用
由于我國長期受應(yīng)試教育的影響，初中階段的學(xué)生和老師的經(jīng)歷都被集中于語數(shù)外等主要科目上，地理學(xué)科知識一門雜科，所以歷來都不怎么受到重視。因此，雖然近年來我國大力發(fā)展素質(zhì)教育，但是對于地理課程方面的改變卻不明顯。大多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方法來教授地理，師生對于地理課程也只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)。老師只是機械地講授基本的地理知識，而學(xué)生們也只是被動的接受而已，因此，學(xué)生們對地理課程提不起任何興趣，所以地理課程的教學(xué)效果一直得不到明顯的改善。
2.初中地理教師隊伍的素質(zhì)參差不親，難以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求
地理教師是初中地理教學(xué)的主要執(zhí)行者，但是目前我國大多數(shù)學(xué)校的初中地理教師，并不具備現(xiàn)代地理素質(zhì)教育所需要的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。初中地理老師一般都沒有經(jīng)過專業(yè)的地理教學(xué)培訓(xùn)，他們大多都是從其他學(xué)科調(diào)轉(zhuǎn)到地理學(xué)科的教學(xué)，因此，他們對于地理教學(xué)的經(jīng)驗和方法都比較欠缺。所以，他們在教授地理課程時，大多時候都是以講授為主，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而已，這樣的教學(xué)是不可能使學(xué)生們產(chǎn)生多大的興趣的。初中地理的這種教育現(xiàn)狀下培養(yǎng)出的學(xué)生們，也不可能滿足現(xiàn)代社會對地理知識人才的需求。
3.目前的地理教學(xué)方法不能引起初中學(xué)生對地理知識的興趣
我國教育由于長期受到應(yīng)試教育的影響，師生的大多經(jīng)歷都集中于語數(shù)外等主要科目。地理課程被認(rèn)為是雜科，它的作用主要是能夠讓學(xué)生們通過中考，只要分?jǐn)?shù)足夠就行，對于是受真正的掌握地理知識、熟練地將地理知識運用到生活中就顯得無足輕重了。因此，初中老師只是對學(xué)生們講授地理知識，讓學(xué)生們沉浸于書山題海之中，死記硬背地理知識理、熟悉地理考試題目的套路。這種應(yīng)付式的地理教學(xué)模式不能讓學(xué)生們感受到地理知識的魅力，這種地理教學(xué)也不能讓學(xué)生們真正的掌握地理知識。
三、初中地理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢——讀圖教學(xué)模式
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該加強對初中地理教學(xué)的重視
現(xiàn)代素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出能夠靈活運用所學(xué)到的知識的人才，而不是“高分低能”的只會應(yīng)付考試答題背理論的學(xué)生。因此，初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強對初中地理知識的素質(zhì)教育改革方面精力的投入。不但要重視語數(shù)外等主要科目的教學(xué)，對于地理學(xué)科同樣要給予足夠的重視。因此，地理知識對于學(xué)生們未來的成長也有著舉足輕重的作用。
2.初中地理教學(xué)應(yīng)該加入情景教學(xué)，以吸引學(xué)生們的興趣
現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師應(yīng)該更加重視地理讀圖教學(xué)方面研究，讓地圖教學(xué)貫穿于地理教學(xué)的始終。地理教師應(yīng)該運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在講授基本的地理知識時，配合以相應(yīng)的地圖，讓學(xué)生們能夠?qū)⒌乩碇R與地圖相對應(yīng)，從而使得地理知識變得更家形象生動。此外，地理老師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生們外出實地考察，增廣學(xué)生們的見聞，讓他們將所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中去，將地圖所描繪的與現(xiàn)實結(jié)合，從而使得地理知識能夠更加形象的展現(xiàn)在頭腦中，從而留下更為深刻的印象，最終通過對地理知識的學(xué)習(xí)，讓我們更加清晰地認(rèn)識我們生活的地球。
3.課堂以師生互動為主，運用高效的提問法發(fā)揮學(xué)生們的聰明才智
現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師擺脫應(yīng)試教育的那種以老師講授為主的教學(xué)模式，將課堂的主角還給學(xué)生。因此，老師在教授學(xué)生們地理知識的時候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，吸引學(xué)生們的注意力，讓激起學(xué)生們好表現(xiàn)的心里，從而讓學(xué)生們發(fā)揮自己的聰明才智，積極主動地參與到地理知識的學(xué)習(xí)中去。老師還可以根據(jù)需要，將學(xué)生們分成若干學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)時拋出一些地理問題，讓學(xué)生們分成小組去研究學(xué)習(xí)，之后他各小組將自己了解到的知識，進(jìn)行溝通交流，老師適當(dāng)?shù)丶右蕴狳c，從而讓他們自己找出答案，這樣不僅讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)了地理知識，還能夠讓學(xué)生們逐步掌握自我學(xué)習(xí)的方法，這樣就可以漸漸讓學(xué)生們擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
4.提升初中地理教師素質(zhì)，建立一支優(yōu)秀的地理教師隊伍
地理教師是地理學(xué)科的主要執(zhí)行者，地理教師素質(zhì)的高低關(guān)系著地理教學(xué)成果的好壞。因此，為了提升初中地理素質(zhì)教育質(zhì)量，學(xué)校不僅應(yīng)該加強對地理教學(xué)資金的投入，還需要加強地理教師的選拔和引進(jìn)，從而大力引進(jìn)一些優(yōu)秀的地理教師，以增強初中地理教師隊伍，讓他們將先進(jìn)地理素質(zhì)教育方法運用到地理教學(xué)中去。此外，我們還給予那些在職的地理教師更多培訓(xùn)和再教育的機會，讓他們努力提升地理知識方面的專業(yè)知識技能，掌握更多的地理教學(xué)方法，以便在以后的地理教學(xué)中能夠發(fā)揮出更大的作用。
四、總結(jié)
地理知識是一門離不開地圖的學(xué)科，在地理教學(xué)過程中讓學(xué)生們掌握地理讀圖技能，地理教學(xué)也就成功了一半。同時，現(xiàn)代素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的方法，因此，老師應(yīng)該運用高效的提問法，讓他學(xué)生們自主去研究問題的答案，從而逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣的地理教育才是現(xiàn)代社會所需要的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；誤區(qū)；對策；地理科學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0048-03
案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、提煉、反思的學(xué)習(xí)過程。同時通過對一些典型事件的分析和研究，可以讓學(xué)生掌握地理科學(xué)的一般規(guī)律或通過案例對某一具體地理事件發(fā)生過程的具體認(rèn)識，從而使學(xué)生掌握所學(xué)的相關(guān)的地理專業(yè)知識。因此對地理科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課而言，案例教學(xué)是一種非常適用并且重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想。地理科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中案例的比重很大，案例教學(xué)作為一種現(xiàn)行高師地理教學(xué)的新模式，更多地為廣大地理教師所關(guān)注。
一、地理科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中的案例教學(xué)
地理案例教學(xué)就是以某地理事件實際發(fā)生過程作實例，結(jié)合地理專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。即以對具體事實的觀察和分析為前提的，重點分析案例中出現(xiàn)的地理事件的發(fā)生過程，深入剖析它產(chǎn)生的原因、影響、與其它地理要素的關(guān)系等。案例教學(xué)所關(guān)注的不是地理事物產(chǎn)生發(fā)展的特殊性而是地理事物的共性和一般性。如在水文學(xué)中講河流運動特點時，其案例是一段松花江在佳木斯市區(qū)自西向東流動的視頻，請學(xué)生觀察河流的表面的運動特點，分析其成因，并根據(jù)流體物理學(xué)的特點畫出水流縱向及橫向運動軌跡。學(xué)生經(jīng)過小組成員的不斷討論，最終畫出水流縱向逆時針旋轉(zhuǎn)，水平向南岸沖刷的示意圖。其結(jié)論是北半球的河流除赤道外其流動的右?guī)r沖刷嚴(yán)重，原因是北半球地轉(zhuǎn)偏向力作用的結(jié)果。
二、地理科學(xué)案例教學(xué)的主要框架
1.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精選案例。案例教學(xué)所選案例應(yīng)當(dāng)與所學(xué)知識80%的相關(guān)度，是典型的、有代表性、最能揭示所學(xué)理論的地理事件案例。這就要求教師非常熟悉教材中的每個概念、章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，即知識結(jié)構(gòu)體系，這是精選案例的基礎(chǔ)。
2.從知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，敘述案例。課堂上使用的案例，通常是案例資料，可以通過多媒體或印刷后提供給學(xué)生。其案例的表現(xiàn)形式可以是文字、表格、示意圖、視頻、動畫、漫畫等，案例豐富的表現(xiàn)手法可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)對整個事件有清楚而具體的認(rèn)識。還可以配以多媒體、錄像片等視聽手段展示案例。
3.從專業(yè)理論出發(fā)，分析案例。這是案例教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)。通過教學(xué)提供的相關(guān)思考題，學(xué)生根據(jù)案例的具體事件分組討論，找出案例中涉及的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事物發(fā)展過程。因此精心設(shè)計問題是案例教學(xué)的前提。課堂上的案例教師必須依據(jù)教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，針對案例提出具體問題，讓學(xué)生通過閱讀、分析案例，最后解決案例提出的問題。使學(xué)生切實體會到理論是如何來自于實踐，并能指導(dǎo)實踐解決實際問題的。在教學(xué)中教師要保證案例分析沿著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行，逐步接近案例所包含的理論實質(zhì)。
4.從教學(xué)效果出發(fā)，歸納總結(jié)。案例教學(xué)來源于“實踐”，而得出的理論往往是獨立的。因此每次案例教學(xué)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)出一個規(guī)律性的結(jié)論，以便學(xué)生今后課程的應(yīng)用，同時也要形成一個具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的知識體系。
三、地理科學(xué)專業(yè)案例教學(xué)中的誤區(qū)
1.認(rèn)識誤區(qū)――忽視基礎(chǔ)理論對學(xué)生的影響。案例教學(xué)，是鍛煉、提高學(xué)生的實踐能力非常有效的一種教學(xué)手段。片面夸大案例教學(xué)的作用，而忽視基礎(chǔ)理論知識在案例教學(xué)中的對學(xué)生的作用，致使教師陷入案例教學(xué)的認(rèn)識上誤區(qū)。案例教學(xué)需要學(xué)生一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論，在這個前提下才能充分地展開案例分析與討論，以達(dá)到案例教學(xué)目的。
2.教學(xué)誤區(qū)――案例分析就事論事。教師過分強調(diào)知識體系的完整性，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)把案例素材當(dāng)作知識體系的一部分來教。教師在課前必須熟悉案例內(nèi)容并進(jìn)行深入研究，還要準(zhǔn)備好案例討論可能涉及到的專業(yè)知識的外展內(nèi)容。如果準(zhǔn)備不充分，很容易陷入案例教學(xué)就事論事的誤區(qū)。
3.地位誤區(qū)――案例教學(xué)中教師突視自己的角色地位。在案例教學(xué)中教師即既要傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，又要適時地引導(dǎo)學(xué)生回到案例本身涉及的知識范疇，或給予提示、或設(shè)疑點，或反問，使案例討論不偏題或跑題。待案例討論結(jié)束后，教師著重說明案例中出現(xiàn)的爭論焦點，并運用相關(guān)理論和學(xué)生已有的知識做出自己的分析解釋，供學(xué)生參考。因此案例教學(xué)中的教師是本節(jié)課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”。
四、地理科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中案例教學(xué)的對策
1.確立教師地位。教師首先要認(rèn)識到自己在案例教學(xué)中處于組織地位，而學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。這與傳統(tǒng)的教學(xué)法是完全不同的。
2.確立與教學(xué)相符的案例。案例教學(xué)中的案例要盡可能地真實，并和專業(yè)知識緊密結(jié)合，才能達(dá)到從案例到理論的教學(xué)目的。
3.確立教學(xué)形式。案例教學(xué)由于是從具體到抽象，對學(xué)生的分析問題能力、知識的概括能力、社會實踐能力的要求比傳統(tǒng)教學(xué)要高。因此必須注重教學(xué)中的循序漸進(jìn)，在首次案例教學(xué)時一定要和學(xué)生一起討論、分析案例，教會學(xué)生分析問題的思路。
4.確立課堂節(jié)奏。案例教學(xué)中學(xué)生可以分組討論，學(xué)生沉默時，教師要及時提出問題；討論受阻時，教師要把自己掌握的信息適當(dāng)告訴學(xué)生；討論偏題時，教師要提醒學(xué)生；討論結(jié)束時，教師要總結(jié)。地理科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課案例教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的情境設(shè)計者，教學(xué)方向的引路者，學(xué)生分析討論的組織者，案例學(xué)習(xí)的點評者，學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。學(xué)生是案例教學(xué)的體驗者，案例分析的研究者，學(xué)習(xí)過程的參與者。案例教學(xué)的開展對“教”與“學(xué)”都有重要意義。
五、附氣象教學(xué)案例
中央氣象臺在2011年8月5日下午6點繼續(xù)臺風(fēng)橙色預(yù)警。今年第九號強臺風(fēng)“梅花”的中心在今天下午5點位于浙江省寧波市東南方大約700公里的西北太平洋洋面上，中心附近最大風(fēng)力14級，預(yù)計它將以每小時10～15公里的速度向西北方向移動，將于今天夜間進(jìn)入東海東南部海域，以后逐漸向浙江北部、到江蘇南部一帶沿海靠近。強度還會緩慢加強，可能于6號夜間到7號白天在浙江臺州到江蘇祁東一帶沿海登陸，也有可能緊擦著這一帶沿海北上。受它和西南季風(fēng)的共同影響，從今天晚上到明天晚上，臺灣以東洋面、東海大部海域?qū)?～10級大風(fēng)，部分海域的風(fēng)力將會有11～13級，梅花中心經(jīng)過的附近洋面或海面風(fēng)力將會有14～16級。另外，巴士海峽、巴林塘海峽、臺灣海峽北部、浙江東部及沿海、臺灣北部和東部沿海、福建北部沿海、上海沿海、杭州灣、長江口、江南部沿海、黃海南部也將有6～8級大風(fēng)；6日白天，上海、浙江東北部等地有大雨，局部地區(qū)有暴雨。（中國氣象局氣象分析師陳青昊）
六、問題設(shè)置
①臺風(fēng)發(fā)生的季節(jié)、地點、標(biāo)準(zhǔn)、等級分別是什么？②為什么此次臺風(fēng)稱之為”梅花“，它的名稱是怎么來的？③確定本次臺風(fēng)的路徑，分析影響我國的臺風(fēng)有哪些路徑，我國的臺風(fēng)登陸點主要在哪些省份？④從本次臺風(fēng)發(fā)生的地域分析臺風(fēng)的源地及形成原因？⑤臺風(fēng)出現(xiàn)時對我國有哪些利弊？⑥從本次臺風(fēng)的影響上看我國應(yīng)在哪些方面加強臺風(fēng)的防災(zāi)減災(zāi)措施？
參考文獻(xiàn)：
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>（第二課時）
一、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行線分線段成比例定理及其推論，并會靈活應(yīng)用.
2．使學(xué)生掌握三角形一邊平行線的判定定理.
3．已知線的成已知比的作圖問題.
4．通過應(yīng)用，培養(yǎng)識圖能力和推理論證能力.
5．通過定理的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生類比的數(shù)學(xué)思想.
二、教學(xué)設(shè)計
觀察、猜想、歸納、講解
三、重點、難點
l．教學(xué)重點：是平行線分線段成比例定理和推論及其應(yīng)用．
2．教學(xué)難點：是平行線分線段成比例定理的正確性的說明及推論應(yīng)用．
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、膠片、常用畫圖工具．
六、教學(xué)步驟
【復(fù)習(xí)提問】
敘述平行線分線段成比例定理（要求：結(jié)合圖形，做出六個比例式）.
【講解新課】
在黑板上畫出圖，觀察其特點：與的交點A在直線上，根據(jù)平行線分線段成比例定理有：……（六個比例式）然后把圖中有關(guān)線擦掉，剩下如圖所示，這樣即可得到：
平行于的邊BC的直線DE截AB、AC，所得對應(yīng)線段成比例．
在黑板上畫出左圖，觀察其特點：與的交點A在直線上，同樣可得出：（六個比例式），然后擦掉圖中有關(guān)線，得到右圖，這樣即可證到：
平行于的邊BC的直線DE截邊BA、CA的延長線，所以對應(yīng)線段成比例．
綜上所述，可以得到：
推論：（三角形一邊平行線的性質(zhì)定理）平行于三角形一邊的直線截其他兩邊（或兩邊的延長線），所得的對應(yīng)線段成比例．
如圖，（六個比例式）．
此推論是判定三角形相似的基礎(chǔ)．
注：關(guān)于推論中“或兩邊的延長線”，是指三角形兩邊在第三邊同一側(cè)的延長線，如果已知，DE是截線，這個推論包含了下圖的各種情況．
這個推論不包含下圖的情況．
后者，教學(xué)中如學(xué)生不提起，可不必向?qū)W生交待．（考慮改用投影儀或小黑板）
例3已知：如圖，，求：AE．
教材上采用了先求CE再求AE的方法，建議在列比例式時，把CE寫成比例第一項，即：.
讓學(xué)生思考，是否可直接未出AE（找學(xué)生板演）．
【小結(jié)】
1．知道推論的探索方法．
2．重點是推論的正確運用
七、布置作業(yè)
地理教學(xué)語言的規(guī)范化，是地理教學(xué)科學(xué)性的體現(xiàn)，具體體現(xiàn)在語言準(zhǔn)確性、科學(xué)性、針對性和口語化的要求上。
1．地理教學(xué)語言的準(zhǔn)確性要求 地理教學(xué)語言的準(zhǔn)確性要求，首先體現(xiàn)在音準(zhǔn)上。對地理教師的音準(zhǔn)要求，除了與其他學(xué)科一樣，要求用普通話教學(xué)，力爭做到讀音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)十分注意地名讀音的準(zhǔn)確。許多字的地名讀音不同于常用讀音，如中朝界河鴨綠（lù）江、安徽茶鄉(xiāng)六（lù）安、大禹治水的會（kuài）稽山、廣東珠江三角洲上的番（pān）禺都是易讀錯音的，地理教師要勤查字典，千萬不能想當(dāng)然，以至于喪失自己的威信。
地理教學(xué)語言的準(zhǔn)確性要求，還體現(xiàn)在一詞一字用法的貼切上。例如：講天氣現(xiàn)象中的鋒時，暖鋒是暖氣團“爬升”到冷氣團之上，顯示出暖氣團是主動的一方；冷鋒是暖氣團被“抬升”到冷氣團之上，顯示暖氣團是被動的一方。這種用詞的講究，正是地理學(xué)科科學(xué)性的體現(xiàn)，尤其地理概念、地理原理需要地理教師用精確的語言進(jìn)行表述，讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息。
2．地理教學(xué)語言的科學(xué)性要求 地理教學(xué)語言要有嚴(yán)密的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在地理性上。教師講課中要盡量使用本學(xué)科的術(shù)語。例如：地理課教學(xué)，總離不開講方位，在表述方位時，教師必須用標(biāo)準(zhǔn)的方位術(shù)語“上北、下南，左東、右西”，而不能用不規(guī)范的生活用語“上邊、下邊、往左、往右”代替。
地理教學(xué)語言的科學(xué)性，還體現(xiàn)在要求教師能運用地理知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，即有系統(tǒng)、條理分明的層次，教學(xué)語言要有序化。如講一個區(qū)域的地理位置，應(yīng)先分析緯度位置，再分析海陸位置；分析一個區(qū)域經(jīng)濟特征，先講經(jīng)濟水平，再講部門結(jié)構(gòu)，最后才講布局。從而教給學(xué)生分析地理問題的思路和趨勢。
3．地理教學(xué)語言的針對性要求 地理教學(xué)語言所要求的科學(xué)性是針對中學(xué)地理水平而言的，不能都像大學(xué)地理那么嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性的程度要顧及學(xué)生的年齡特征，也就是因教學(xué)對象的程度不同，初中、高中所用語言不能互相替代，要有針對性。新教師常犯的錯誤是“拔高”，用大學(xué)語言代替高中語言，用高中語言代替初中語言，自以為科學(xué)性強，但實際上脫離學(xué)生年齡特征和中學(xué)的教學(xué)要求。例如：高初中教學(xué)大綱上均有褶皺的概念，針對高中學(xué)生的年齡特征，應(yīng)給學(xué)生比較明確的定義，“巖層受力而發(fā)生彎曲，叫做褶曲，如果發(fā)生一系列褶曲就叫褶皺”。而針對初中學(xué)生的年齡特征，則只能告訴學(xué)生褶皺的中心思想：“巖石受擠壓發(fā)生彎曲變形叫褶皺”。雖然初中的說法不如高中嚴(yán)密，但鑒于學(xué)生年齡特征，只能這么說，否則揠苗助長，學(xué)生反而不能接受。
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2021年初中地理教研活動總結(jié)（一）
為提高教育教學(xué)質(zhì)量黃柏中學(xué)初中地理組現(xiàn)有教師___人，高級教師___人，中級教師人，教壇新秀___人，我組是一個團結(jié)、向上的___，是一個富有朝氣的學(xué)習(xí)團隊，全組上下齊心協(xié)力，從教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂教學(xué)改革創(chuàng)新方面不斷努力提升我組的戰(zhàn)斗力，以適應(yīng)目前日新月異的培養(yǎng)地理人才的社會需求，在此基礎(chǔ)上，形成了我組獨具特色的教學(xué)特點。
一、以“___備課”為核心，科研與教學(xué)結(jié)合，狠抓教學(xué)質(zhì)量___備課成教研組、備課組的最常規(guī)、最重要、最核心的工作。
一是充分利用好間周一次的教研活動時間，在備課時間上得到相應(yīng)保障;
二是探索___備課的新途徑，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，各備課組探索多樣化的備課方式;
三是“精細(xì)教學(xué)常規(guī)，深度聚焦課堂教學(xué)”的主題教學(xué)研究，使教師們樹立“關(guān)鍵在課堂，功夫在課前”的意識;
四是形成了___備課的流程，即教師通讀教材，研究課標(biāo)，形成全期教學(xué)概要備課組教學(xué)任務(wù)分工完成單元教案教研討論，進(jìn)一步修訂印發(fā)每位教師教師個案設(shè)計進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，實施教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思再次修改教案;
五是開展不同課例的備課研究。
平時教學(xué)中遇到的任何問題，大家及時碰頭討論，組內(nèi)經(jīng)常開展互相聽課，取長補短，集中智慧，___攻關(guān)，我們已經(jīng)整理出了具有校本特色的初中教學(xué)地理講稿集，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，增強了老師參與教學(xué)研究的主動性和自覺性。
二、___健康有趣的活動，以活動促進(jìn)師生發(fā)展為創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和提高地理學(xué)習(xí)能力，我們突出地理教學(xué)特色，___開展了以下地理教學(xué)活動:
1、地理特長風(fēng)采展示。我們此次活動分為三大版塊:地理知識競賽，地理小報制作比賽和地理上課比賽，這些活動強烈的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生在活動中得到了發(fā)展，同時我們教師在活動中得到了鍛煉和提高。
2、發(fā)揮地理日的作用。每周一舉辦的地理日倍受學(xué)生歡迎，地理日成為地理老師的好幫手，是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的樂園，角落雖小，卻發(fā)揮出很大的作用，我們每次都有老師專門負(fù)責(zé)，協(xié)助設(shè)置好每周的主題內(nèi)容。我們還利用多媒體教學(xué)資源，豐富我們學(xué)習(xí)地理的背景知識以及先進(jìn)的教育教學(xué)理論。
三、辛勤付出，成績顯著我組教師素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)扎實，工作上都能獨當(dāng)一面，教學(xué)風(fēng)格異彩紛呈，絢麗多姿，每一位成員在地理這一方天地中奉獻(xiàn)著熱情、___與才情。
通過教師的辛勤付出，課堂教學(xué)改革成效顯著，多人次在賽課中獲獎，在教學(xué)過程中我組教師不斷總結(jié)、歸納，撰寫了許多地理教學(xué)的論文，或在省市級論文評獎中獲獎，或在各級各類報刊雜志上發(fā)表。
四、反思與探索在進(jìn)行___備課時，對___備課的具體要求不太明確，備出的有些課操作中不實用，沒有達(dá)到研究性的目的。
今后我們將圍繞“___備課”，將教學(xué)教研和課題研究充分結(jié)合，在實踐中求提高，在研究中求發(fā)展。教研組是___從事教學(xué)研究的___，它是凝聚教師的群體力量，我們初中地理組在以后的工作中將更加團結(jié)，更加努力，為學(xué)校的發(fā)展，為進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)全市基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們的貢獻(xiàn)。萬事皆由人的意志創(chuàng)造。
初中地理教研活動總結(jié)篇二
地理教師:《臺灣》《印度》:《做一個研究型的地理教師》__月__日我參加了在實驗學(xué)校舉辦的市市中區(qū)七、八年級的地理研討會，聆聽了王穎和王二位教師的課，這次學(xué)習(xí)，有很多收獲，即新穎、又扎實，每一節(jié)課，有成功，但也有遺憾，真實的課堂，留下了優(yōu)秀教師們認(rèn)真鉆研的印記。
一、解讀課標(biāo)到位
二位老師上的課，都能根據(jù)新課標(biāo)精神的引領(lǐng)，加以自己的理解，設(shè)計出個性化的教學(xué)設(shè)計，課程理念是先進(jìn)的。如:王夢穎老師的導(dǎo)入，首先在多媒體上出現(xiàn)了臺灣在世界上的位置，然后是在中國的位置，最后才出現(xiàn)了臺灣。這樣的導(dǎo)入對學(xué)生起到了潛移默化的教育。王倩老師在講到印度的鄰國時，___了學(xué)生解決國家爭端的方法。這些都是我值得學(xué)習(xí)的地方。
二、課堂教學(xué)藝術(shù)化
王夢穎老師在教學(xué)中盡量給學(xué)生以最簡單的語言解釋較難懂的問題，比如把臺灣比作香蕉，用生活實例來啟發(fā)學(xué)生動腦觀察，從而能夠?qū)⒆约旱纳钆c所學(xué)的知識緊密聯(lián)系起來，這樣，不僅學(xué)生容易理解，而且記憶會非常深刻。學(xué)生在日常的生活中能夠時時刻刻體會到老師傳授的知識是有用的，這樣也可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)一門課的興趣。王倩老師的語言親切優(yōu)美，學(xué)生易懂。給我的啟示是在教學(xué)中應(yīng)盡量避免使用生僻的辭藻，從而讓學(xué)生對這一門課產(chǎn)生興趣，讓他們與這一門課有一種親近感，不受約束，自由發(fā)揮自己的想象力，并讓學(xué)生自己動手操作，鍛煉實踐能力。
隨后，在總結(jié)完整堂內(nèi)容之后，王倩老師用了一些隨堂練習(xí)來當(dāng)堂檢測學(xué)生接受情況，并針對所存在的問題進(jìn)一步做出了解釋。這讓我知道了在教學(xué)中，不能一味的給學(xué)生傳授知識，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的理解程度和理解的狀況做出檢測，當(dāng)堂反饋，并及時處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙。真正達(dá)到有效教學(xué)，讓學(xué)生一節(jié)課下來能夠真正掌握。整堂課上得井井有條，在教學(xué)過程中，王倩老師能夠深入學(xué)生當(dāng)中，親近學(xué)生與學(xué)生交流，這些都是給我的教學(xué)啟示，總之，從王倩老師的一堂課中學(xué)到許多，也能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)當(dāng)中所存在的不足。兩位教師都能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整自己的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的知識，鼓勵學(xué)生的不同見解。在課堂上，他們機智的反應(yīng)、有效的激勵、豐富的語言，讓課堂煥發(fā)一種積極向上的精神。這正是我們不懈努力的方向。
三、學(xué)生是課堂的主人
新知的教學(xué)，不是教師灌輸?shù)模菍W(xué)生主動去獲取的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有耐心等待，有巧妙的引導(dǎo)，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。課堂上，有學(xué)生精彩的發(fā)言，有錯誤的回答，教師能正確評價。學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的時間都比較長，這種教學(xué)的方式是值得我們學(xué)習(xí)的。
四、怎樣做一個研究型的地理教師
聽了池老師的匯報我感受頗深:課程發(fā)展的瓶頸是教師，而教師發(fā)展的瓶頸是教師的專業(yè)化。在新課程改革中，教學(xué)內(nèi)容已不局限于教材，教師雖然是課程實施者，但也是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。我們要通過不斷的鉆研、培訓(xùn)、進(jìn)修、取經(jīng)、研討等形式積累經(jīng)驗，積累資料，提高自身的學(xué)術(shù)專業(yè)和能力。
初中地理教研活動總結(jié)篇三
為提高教育教學(xué)質(zhì)量黃柏中學(xué)初中地理組現(xiàn)有教師___人，高級教師___人，中級教師人，教壇新秀___人，我組是一個團結(jié)、向上的___，是一個富有朝氣的學(xué)習(xí)團隊，全組上下齊心協(xié)力，從教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂教學(xué)改革創(chuàng)新方面不斷努力提升我組的戰(zhàn)斗力，以適應(yīng)目前日新月異的培養(yǎng)地理人才的社會需求，在此基礎(chǔ)上，形成了我組獨具特色的教學(xué)特點。
一、以“___備課”為核心，科研與教學(xué)結(jié)合，狠抓教學(xué)質(zhì)量___備課成教研組、備課組的最常規(guī)、最重要、最核心的工作。
一是充分利用好間周一次的教研活動時間，在備課時間上得到相應(yīng)保障;
二是探索___備課的新途徑，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，各備課組探索多樣化的備課方式;
三是“精細(xì)教學(xué)常規(guī)，深度聚焦課堂教學(xué)”的主題教學(xué)研究，使教師們樹立“關(guān)鍵在課堂，功夫在課前”的意識;
四是形成了___備課的流程，即教師通讀教材，研究課標(biāo)，形成全期教學(xué)概要備課組教學(xué)任務(wù)分工完成單元教案教研討論，進(jìn)一步修訂印發(fā)每位教師教師個案設(shè)計進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，實施教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思再次修改教案;
五是開展不同課例的備課研究。
平時教學(xué)中遇到的任何問題，大家及時碰頭討論，組內(nèi)經(jīng)常開展互相聽課，取長補短，集中智慧，___攻關(guān)，我們已經(jīng)整理出了具有校本特色的初中教學(xué)地理講稿集，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，增強了老師參與教學(xué)研究的主動性和自覺性。
二、___健康有趣的活動，以活動促進(jìn)師生發(fā)展為創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和提高地理學(xué)習(xí)能力，我們突出地理教學(xué)特色，___開展了以下地理教學(xué)活動:
1、地理特長風(fēng)采展示。我們此次活動分為三大版塊:地理知識競賽，地理小報制作比賽和地理上課比賽，這些活動強烈的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生在活動中得到了發(fā)展，同時我們教師在活動中得到了鍛煉和提高。
2、發(fā)揮地理日的作用。每周一舉辦的地理日倍受學(xué)生歡迎，地理日成為地理老師的好幫手，是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的樂園，角落雖小，卻發(fā)揮出很大的作用，我們每次都有老師專門負(fù)責(zé)，協(xié)助設(shè)置好每周的主題內(nèi)容。我們還利用多媒體教學(xué)資源，豐富我們學(xué)習(xí)地理的背景知識以及先進(jìn)的教育教學(xué)理論。
三、辛勤付出，成績顯著我組教師素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)扎實，工作上都能獨當(dāng)一面，教學(xué)風(fēng)格異彩紛呈，絢麗多姿，每一位成員在地理這一方天地中奉獻(xiàn)著熱情、___與才情。
通過教師的辛勤付出，課堂教學(xué)改革成效顯著，多人次在賽課中獲獎，在教學(xué)過程中我組教師不斷總結(jié)、歸納，撰寫了許多地理教學(xué)的論文，或在省市級論文評獎中獲獎，或在各級各類報刊雜志上發(fā)表。
四、反思與探索在進(jìn)行___備課時，對___備課的具體要求不太明確，備出的有些課操作中不實用，沒有達(dá)到研究性的目的。
今后我們將圍繞“___備課”，將教學(xué)教研和課題研究充分結(jié)合，在實踐中求提高，在研究中求發(fā)展。教研組是___從事教學(xué)研究的___，它是凝聚教師的群體力量，我們初中地理組在以后的工作中將更加團結(jié)，更加努力，為學(xué)校的發(fā)展，為進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)全市基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們的貢獻(xiàn)。萬事皆由人的意志創(chuàng)造。
認(rèn)識青藏地區(qū)
第一節(jié)
自然環(huán)境及農(nóng)業(yè)
1.
西藏的標(biāo)志性建筑是什么？
2.讀圖:（1）山脈：①
②
③
④
（2）地形區(qū)：⑤
⑥
（3）湖泊：⑦
（4）城市：A.
B.
C.
（5）省級行政區(qū)：D.
E.
F.
（6）農(nóng)業(yè)區(qū)：G.
H.
(7)鄰國：M.
3.青藏地區(qū)位于哪里？
4.“遠(yuǎn)看是山，近看是川”指的是哪里？
5.為什么會成為大江大河的發(fā)源地？
（1）
（2）
6.青藏地區(qū)是什么氣候？
7.最顯著的自然地理特征是什么？
8.為什么太陽能豐富？（1）
（2）
9.“日光城”是哪個城市？
10.為什么有豐富的地?zé)崮埽?/p>
11.為什么水能豐富？
12.藏袍有什么優(yōu)點？
13.為什么到青藏地區(qū)旅游要帶防曬用具？
14.為什么到青藏地區(qū)旅游要帶氧氣袋？
15.為什么到青藏地區(qū)旅游要帶御寒衣物？
16.青藏鐵路連通了哪兩個城市？
17.青藏鐵路修建過程中會遇到哪些困難？
18.草場類型是什么？
19.有哪兩大牧區(qū)？
20.代表性牲畜品種有哪些？
21.發(fā)展種植業(yè)的不利條件是什么？
22.種植業(yè)類型是什么？
23.種植業(yè)區(qū)有哪些？
24.主要農(nóng)作物品種有哪些？
25.為什么種植業(yè)分布在河谷地帶？
（1）
（主要）
（2）
（3）
26.農(nóng)作物為什么優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)？
（1）
（2）
（3）
27.主要飲食品種有哪些？
28.傳統(tǒng)住房類型有哪些？
（氈房）、
第二節(jié)
高原濕地----三江源地區(qū)
1.位于哪里？
2.
讀圖：（1）省級行政區(qū):①
②
（2）河流：③
④
⑤
（3）鐵路線：⑥
（4）城市：A.
B.
C.
3.是哪三條河流的發(fā)源地？
4.別稱是什么？
5.降水不豐富，為什么能成為許多河流的發(fā)源地？（1）
（2）
（3）
6.為什么生態(tài)環(huán)境特別脆弱？
7.世界上海拔最高、面積最大的高原濕地是哪里？
8.為什么三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化？
（1）
（2）
9.三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化有哪些表現(xiàn)？
10.怎樣應(yīng)對三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化？
第八章
認(rèn)識青藏地區(qū)
第一節(jié)
自然環(huán)境及農(nóng)業(yè)
1.
西藏的標(biāo)志性建筑是什么？布達(dá)拉宮
2.讀圖:（1）山脈：①昆侖山②祁連山③橫斷山④喜馬拉雅山
（2）地形區(qū)：⑤青藏高原⑥柴達(dá)木盆地
（3）湖泊：⑦青海湖
（4）城市：A.拉薩B.西寧C.格爾木
（5）省級行政區(qū)：D.西藏E.青海F.四川
（6）農(nóng)業(yè)區(qū)：G.雅魯藏布江谷地H.湟水谷地
(7)鄰國：M.印度
3.青藏地區(qū)位于哪里？位于我國西南部，橫斷山以西，昆侖山—祁連山以南，南至國界。
4.“遠(yuǎn)看是山，近看是川”指的是哪里？青藏高原（地形的顯著特征）
5.為什么會成為大江大河的發(fā)源地？
（1）海拔高，氣溫低，蒸發(fā)少。（2）許多山峰終年積雪，冰川廣布，為大江大河提供穩(wěn)定的水源。
6.青藏地區(qū)是什么氣候？高原山地氣候
7.最顯著的自然地理特征是什么？高寒。
8.為什么太陽能豐富？（1）海拔高，空氣稀薄，光照強烈。（2）晴天多，日照時間長。
9.“日光城”是哪個城市？拉薩
10.為什么有豐富的地?zé)崮埽?/p>
位于亞歐板塊與印度洋板塊交界地帶，地殼活躍。
11.為什么水能豐富？海拔高，氣溫低，冰川廣布，是許多大江大河發(fā)源地，河流眾多。河流落差大。
12.藏袍有什么優(yōu)點？能適應(yīng)青藏地區(qū)晝夜溫差大的氣候特點。
13.為什么到青藏地區(qū)旅游要帶防曬用具？
海拔高，空氣稀薄，光照強烈。
14.為什么到青藏地區(qū)旅游要帶氧氣袋？海拔高，空氣稀薄，含氧量低。
15.為什么到青藏地區(qū)旅游要帶御寒衣物？海拔高，氣候寒冷。晝夜溫差大。
16.青藏鐵路連通了哪兩個城市？西寧和拉薩。
17.青藏鐵路修建過程中會遇到哪些困難？高寒缺氧，有多年凍土、沼澤濕地
，生態(tài)環(huán)境脆弱等。
18.草場類型是什么？高寒牧場
19.有哪兩大牧區(qū)？青海牧區(qū)、西藏牧區(qū)
20.代表性牲畜品種有哪些？牦牛、藏綿羊、臧山羊。
21.發(fā)展種植業(yè)的不利條件是什么？海拔高，氣溫低，熱量不足。
22.種植業(yè)類型是什么？河谷農(nóng)業(yè)
23.種植業(yè)區(qū)有哪些？雅魯藏布江谷地、湟水谷地。
24.主要農(nóng)作物品種有哪些？青稞、小麥、豌豆等。
25.為什么種植業(yè)分布在河谷地帶？
（1）海拔低，氣溫高，熱量條件好。（主要）
（2）地形平坦，土壤肥沃。（3）有灌溉水源。
26.農(nóng)作物為什么優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)？（1）日照時間長，利于光合作用。（2）氣溫低，生長期長。（3）晝夜溫差大，利于作物養(yǎng)分積累。
27.主要飲食品種有哪些？糌（zan）粑、牛羊肉、酥油茶、青稞酒。
28.傳統(tǒng)住房類型有哪些？牛毛氈搭成的帳篷、平頂?shù)锓俊?/p>
第二節(jié)
高原濕地----三江源地區(qū)
1.位于哪里？位于青海省南部。
2.
讀圖：（1）省級行政區(qū):①西藏自治區(qū)②青海省
（2）河流：③黃河④長江⑤瀾滄江（3）鐵路線：⑥青藏鐵路
（4）城市：A.拉薩B.西寧C.格爾木
3.是哪三條河流的發(fā)源地？長江、黃河、瀾滄江。
4.別稱是什么？被譽為“中華水塔”。
5.降水不豐富，為什么能成為許多河流的發(fā)源地？（1）海拔高，氣溫低，蒸發(fā)少。
（2）許多山峰終年積雪，冰川廣布，為大江大河提供穩(wěn)定的水源。
（3）湖泊、沼澤眾多，是河流水源的重要調(diào)蓄器。
6.為什么生態(tài)環(huán)境特別脆弱？海拔高，氣候寒冷。
7.世界上海拔最高、面積最大的高原濕地是哪里？三江源地區(qū)
8.為什么三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化？（1）全球氣候變暖，冰川萎縮，影響水源補給。（2）過度放牧，亂采濫挖等不合理的人類活動。
9.三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化有哪些表現(xiàn)？水土流失加劇，草地沙化嚴(yán)重，蟲鼠猖獗，野生動物銳減。
10.怎樣應(yīng)對三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化？退耕還草，全面禁獵，禁采砂金，休牧育草，實施天然林和天然牧場保護工程。前言
從事初中地理教學(xué)20多年，接觸了海量的初中地理教學(xué)資料，吸收其優(yōu)點，經(jīng)過對比修整，編寫出了自己的教學(xué)案。
工作的需要，被安排到高中部教學(xué)，深感高中學(xué)生初中地理知識的欠缺。采用初中地理教學(xué)案的編排模式，按照初中、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，吸收初中地理各個版本的優(yōu)點，對應(yīng)北斗區(qū)域地理教材的知識體系，編寫出了適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的區(qū)域地理教學(xué)案。教學(xué)案的編寫與教材同步，采用了正反頁的方式。正面提出問題，反面相應(yīng)位置展示答案。解決了學(xué)生背誦不知答案，感覺背好后無法自我檢測的問題。學(xué)生可對著反面背誦，對著正面自我檢測。
教學(xué)案集教案、學(xué)案、筆記、測評等于一體，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕了教師的講課負(fù)擔(dān)，真正做到了學(xué)生能學(xué)、教師能教、家長能查，解決了教案與課堂脫離、學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不夠及時等問題。。
區(qū)域地理知識與地圖有密切的聯(lián)系，編寫中對地圖進(jìn)行了詳細(xì)修改，去除了無關(guān)內(nèi)容對學(xué)生記憶知識的影響，只保留了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在圖上記憶的知識，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)生掌握好了基礎(chǔ)知識才能做題，沒有對基礎(chǔ)知識的全面掌握，做再多的題，也會有欠缺。有了對知識的拓展提高，才會考高分。教學(xué)案兩者都兼?zhèn)淞恕?/p>
【關(guān)鍵詞】初中地理 生活化教學(xué) 實踐分析
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.190
在新課改改革基礎(chǔ)上對于初中地理教學(xué)提出嚴(yán)格要求，傳統(tǒng)地理教學(xué)方式對于初中地理教學(xué)來講已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，需要對地理教學(xué)進(jìn)行不斷改善與優(yōu)化，更好的實現(xiàn)地理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。生活化教學(xué)方式對于地理教學(xué)來講不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時還能改善地理教學(xué)現(xiàn)狀，怎樣更好的對地理生活化教學(xué)方式進(jìn)行實踐是文章主要中心。
一、生活化教學(xué)方式在地理教學(xué)中的重要性
生活化教學(xué)方式對于地理教學(xué)來講非常重要，不僅能夠很好的提升地理教學(xué)在課堂中的時效性，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及集中注意力具有重要作用，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力以及在實際生活中的知識運用能力。地理知識本身具有非常豐富的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在包羅萬象的地理知識中與我們的實際生活之間存在緊密的聯(lián)系，學(xué)生在生活中天氣變化以及山川流水的形成等都與地理知識有關(guān)，以及在平時生活中經(jīng)常聽到的環(huán)境污染、糧食短缺等問題。將這些與生活緊密相連的知識利用生活化的方式進(jìn)行教育，能夠減少學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的陌生感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)與了解的積極性。利用生活中的實際案例引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，積積極開動腦筋，正確認(rèn)識地理知識的學(xué)習(xí)價值。并且在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的實際生活能力，在平時生活中遇到特殊問題或是地理問題能夠及時解決，將學(xué)習(xí)的知識與實際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，不僅提升學(xué)生的生活能力，同時還能加深學(xué)生對于知識點的熟練掌握，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
二、地理教學(xué)現(xiàn)狀分析
地理教學(xué)是初中學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時地理的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的了解生存的環(huán)境以及各種變化等，充分的擴大學(xué)生知識面。初中地理教學(xué)雖然在不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，因此在改善上遇到很多困難。首先表現(xiàn)在地理知識過于獨立化，教師在教育中與實際生活之間沒有進(jìn)行具體的聯(lián)系，這樣的方式會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生陌生感，同時不能很好的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中容易形成枯燥無聊的心態(tài)，教學(xué)知識過于局限化會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。其次教學(xué)情境設(shè)置不合理，教師設(shè)計的很多教學(xué)情境對知識點的掌握并沒有很大的益處，并且與知識的貼合度不夠緊密。最后是在新舊知識連接上不夠緊密，很多地理知識點需要學(xué)生經(jīng)常接觸才能熟練掌握，教師在開始新課教育之后對于之前知識的連接不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上對舊知識逐漸淡忘現(xiàn)象。從整體上來講地理教學(xué)雖然在不斷改善與創(chuàng)新，但是改革的層面不夠深入，整體認(rèn)識不夠全面，海還存在很多需要完善與優(yōu)化的地方。
三、推動生活化教學(xué)實踐優(yōu)化建議
（一）加強地理知識與生活之間的聯(lián)系
現(xiàn)在很多地理教學(xué)中雖然逐漸實行生活化教學(xué)方式，但是在實際教學(xué)中地理知識與生活之間的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于地理知識感到非常陌生，不能全面理解各種地理現(xiàn)象，這樣非常不利于提升地理教育。教師在地理教學(xué)中需要利用生活中的案例或是比較常見的生活現(xiàn)象對書本上的地理知識進(jìn)行解釋，讓學(xué)生能夠感受到生活中的各種現(xiàn)象與地理之間的聯(lián)系，加強學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的親切感。
例如，《氣候復(fù)雜多樣》學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)課文中的知識點利用生活中的實際現(xiàn)象進(jìn)行解釋?！懊魈炀褪侵芰耍瑢W(xué)們都想去哪里玩呢？”利用這種學(xué)生比較感興趣的話題引起學(xué)生的注意，這時候很多學(xué)生會不約而同的回答教師的問題，“那么你們知道明天是什么天氣嗎？，聽天氣預(yù)報講，明天可不是一個適合出門的天氣，聽說明天有暴雨，安全起見，同學(xué)們還是在家里做一些休閑活動比較合適。”“我國的天氣主要是什么特點，為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，最后同學(xué)們幫助教師總結(jié)一下我們學(xué)校所在地的天氣特點。下面開始我們今天的學(xué)習(xí)……”利用這樣的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生在實際生活中經(jīng)常遇到高溫乎或是暴雨等天氣現(xiàn)象，與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來才會有充足的勁頭。將生活中的各種現(xiàn)象與地理知識緊密結(jié)合，在加上教師科學(xué)的引導(dǎo)，這樣才能很好的激發(fā)出生活化教學(xué)方式對地理教學(xué)的作用。
（二）創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)在教育中重要的教學(xué)手段，這種教學(xué)方式能夠帶領(lǐng)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的知識中，學(xué)生在教學(xué)情境中了解地理知識。但是很多教師在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計中，經(jīng)常控制不好教學(xué)點，出現(xiàn)跑題或是教學(xué)中心偏離現(xiàn)象發(fā)生，這樣的情況會導(dǎo)致學(xué)生摸不到頭腦，理不清學(xué)習(xí)的中心與正確線路。因此需要教師在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計中注意知識點與中心的把握，保證教學(xué)方向與課本一致。例如：《中國的疆域》學(xué)習(xí)中，首先需要教師將我國的地圖制作成多媒體形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生基本掌握之后，建立合理的教學(xué)情境。學(xué)生分別扮演不通的城市，一名學(xué)生代表學(xué)校出差，從一個城市到另一個城市，在規(guī)定線路下需要跨越什么城市。利用這種方式實現(xiàn)學(xué)生對我國疆域的掌握，學(xué)生在不斷參與中對其中的知識點印象逐漸加深，更熟練的掌握學(xué)習(xí)的知識。
（三）加強新舊知識之間的聯(lián)系
對于地理知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)或是接觸才能熟練掌握，因此需要教師根據(jù)教案的需要與安排及時將舊知識融入到新的知識教學(xué)中，制定合理的教學(xué)方案，將學(xué)習(xí)的知識緊密的串聯(lián)在一起，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠熟練掌握新知識，同時合理利用舊知識。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完天氣變化與我國疆域之后，教師可以將兩個課程的內(nèi)容融合在一起，保證學(xué)生能夠知道哪個城市是什么氣候，這樣不僅提升了節(jié)省了復(fù)習(xí)的時間，同時還能幫助學(xué)生更加熟練的掌握知識，促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展。
四、結(jié)束語
生活化教學(xué)方式對于地理教學(xué)來講具有重要作用，利用加強地理知識與生活之間的聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境、加強新舊知識之間的聯(lián)系等方面更好的推動初中地理教學(xué)中生活化教學(xué)方式的實踐，更好的提升地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)