時(shí)間：2023-03-08 14:54:29
導(dǎo)語：在高校教師工作總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、思想政治方面
在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛祖國的教育事業(yè)。積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，注重政治理論的學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度參加教育活動，認(rèn)真記讀書筆記，并結(jié)合自己的實(shí)際，做出深刻剖析。配合教研室搞好教研活動，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會提高自己的業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校安排，人際關(guān)系融洽。
二、師德方面
在德育工作方面，我認(rèn)為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認(rèn)為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是通過音樂的手段去塑照人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，做學(xué)生們的好朋友。記得有一位老教師曾經(jīng)對我說過：“雖然你面對的是學(xué)生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個(gè)職業(yè)神圣是因?yàn)槲覀兊墓ぷ魍耆橇夹幕?，沒有辦法去準(zhǔn)確地衡量！”我很認(rèn)同她的話，所以我課堂上嚴(yán)格要求的同時(shí)，也用愛心澆灌著學(xué)生的心靈，因此在課下每一個(gè)學(xué)生都是我的朋友。
三、教育教學(xué)方面
抓好課堂教學(xué)，提高課堂效益。音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。為此本學(xué)期來，我進(jìn)一步貫徹落實(shí)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教育教學(xué)大綱，訂閱大量與自己教育教學(xué)相關(guān)的報(bào)刊雜志，認(rèn)真細(xì)致地備好每一堂課。本學(xué)期我所承擔(dān)的是二級和一年級的聲樂教學(xué)課程，我根據(jù)不同年級的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，既要通過音樂達(dá)到教人的目的，又要通過教人來更好地學(xué)習(xí)音樂。
四、教科研和繼續(xù)教育
幼兒園小班教師工作總結(jié)范文一
轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教學(xué)工作已圓滿結(jié)束.一個(gè)學(xué)期以來，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責(zé)，投入于工作中，在工作中不斷實(shí)踐、總結(jié)、更新，力求做到最好。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開心的笑容，我感到了莫大的快樂。以下是本人這個(gè)學(xué)年的工作總結(jié)：
一、政治思想方面
認(rèn)真學(xué)習(xí)《新綱要》的指導(dǎo)思想，貫徹在教育教學(xué)活動中。我積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會后總結(jié)學(xué)習(xí)體會，努力提高自身政治思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。工作中我團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個(gè)孩子。
二、教育教學(xué)方面
我從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計(jì)劃，精心安排好每周計(jì)劃活動內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個(gè)環(huán)節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。這也是我一直以來堅(jiān)持的努力方向。遇到不懂的問題，及時(shí)積極想園長和老教師請教。
在開展區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要投放活動材料，根據(jù)教學(xué)活動進(jìn)展需要設(shè)計(jì)了一些與教學(xué)活動有關(guān)的區(qū)域活動材料，做到有計(jì)劃有目的地投放，并及時(shí)增減活動材料。引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)真參與區(qū)域活動，滿足幼兒發(fā)展的需要。針對幼兒個(gè)別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。
本學(xué)期我們加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習(xí)寫數(shù)字等活動。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、常規(guī)工作方面
從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。無論在進(jìn)行活動時(shí)或是休息時(shí)，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，我通過晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)勇敢、知錯(cuò)就改、熱愛勞動、樂于助人等良好的品質(zhì)。一個(gè)學(xué)期以來，孩子們都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、身體素質(zhì)逐步上升。
四、安全教育方面
嚴(yán)抓幼兒的安全問題，增強(qiáng)幼兒的安全意識，增進(jìn)幼兒的安全知識。在日常生活中，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)清除。每次出外活動前，先觀察四周圍的環(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時(shí)清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。
五、家長工作方面
一個(gè)學(xué)期以來，我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認(rèn)可和表揚(yáng)。平時(shí)，經(jīng)常通過面談的形式來與家長們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細(xì)聆聽家長們的意見和看法。其次.按時(shí)更換家園聯(lián)系欄.給家長們提供最新的幼教咨訊。班上的各項(xiàng)活動需要家長支持時(shí)，家長們都給予了最大的支持。
六、工作中的不足
我還應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研，及時(shí)反思，隨時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)工作中的不足。并合理安排工作時(shí)間及工作內(nèi)容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在個(gè)別幼兒教育問題上未能做到最好，班上仍有個(gè)別幼兒仍需有待提高，在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，爭取使我的工作更上一層樓。
幼兒園小班教師工作總結(jié)范文二
我家的孩子們是那么棒，伴著他們的笑臉，陪他們度過了這個(gè)學(xué)期，看著他們長大，我很欣慰，很幸福，希望邁入中班的他們有更加出色的表現(xiàn)，下面將這學(xué)期工作做一個(gè)總結(jié)：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
1、積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動及教研活動，并對自己的工作進(jìn)行反思，記錄，這學(xué)期，我制作了適合小班幼兒操作的區(qū)域活動材料，配合主題活動進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動 ，并制作一些教具。調(diào)動氣氛。
2、在教學(xué)中我備好每一節(jié)課。做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備工作。自己動手制作教學(xué)用具。根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，多看對業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力，在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。
二、重視一日常規(guī)培養(yǎng)
有個(gè)別幼兒特別細(xì)致，美術(shù)活動中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進(jìn)行刷牙活動，孩子們在自我嘗試中掌握方法，調(diào)動幼兒積極性，培養(yǎng)好習(xí)慣?，F(xiàn)在孩子們形成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)。
三.安全工作
我及時(shí)對室內(nèi)室外進(jìn)行安全隱患排查，確保孩子們的安全。
1 .結(jié)合日常生活中安全進(jìn)行情景表演，強(qiáng)化幼兒的安全意識和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會大聲呼救
四.家長工作
1、教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵(lì)。
2. 積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn),今天誰有進(jìn)步，誰變乖了,今天誰情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長在第一時(shí)間知道孩子在園的情況
幼兒園小班教師工作總結(jié)范文三
時(shí)間總是匆匆，讓我來不及捕捉生活中的每一個(gè)精彩瞬間。如今靜靜地回憶這一年來工作中的點(diǎn)滴，心里總會涌起一種難以言表的感覺，三百多個(gè)日日夜夜走來，其中有快樂與煩惱，有失敗與成功……但無論怎樣我在失敗中逐漸成長著，同時(shí)又在成長中體驗(yàn)著快樂?？鞓肥呛⒆拥臋?quán)利，讓每一個(gè)孩子在快樂中成長則是幼兒教師的職責(zé)。和托班孩子相處了半年，對孩子需要快樂的理解更深刻了。帶著“讓每一個(gè)孩子在快樂中成長”的信念，我繼續(xù)向前走著，義無返顧地、堅(jiān)定不移地向前走著。下面就這一學(xué)年的學(xué)習(xí)、工作進(jìn)行小結(jié)：
一、參加各類學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
終身學(xué)習(xí)已是形勢所向，作為一名教師，擔(dān)負(fù)著神圣的使命，更應(yīng)把更多的精力投入于學(xué)習(xí)。只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。在平時(shí)工作中，我重視自我學(xué)習(xí)，經(jīng)常翻閱一些幼教雜志及各種刊物，了解時(shí)事形勢。在不斷的學(xué)習(xí)中我也深深感受到，必須有良好的政治思想和專業(yè)素質(zhì)，才能為幼兒園的發(fā)展添力。
平時(shí)我也積極為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡心盡責(zé)地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地，只有不斷的學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會新綱要的精神，才能更好地實(shí)踐，使幼兒真正受益。本年度我園從新綱要的試行到真正的實(shí)施，幼兒園為我提供了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會，我也牢牢地抓住這些機(jī)會，認(rèn)真地翻閱查找相關(guān)的資料，細(xì)致地作好筆記，并經(jīng)常地反思自己的工作，從中尋找差距。力求完美，精益求精。除此之外，還積極地參加自培活動，認(rèn)真聽取專家對貫綱的認(rèn)識。并在教研活動中大膽地發(fā)表自己的看法，以及自己實(shí)踐的做法，供大家探討。
二、保教結(jié)合，深化教育改革
我努力了解每個(gè)孩子的不同興趣，挖掘每個(gè)孩子的潛能。通過一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣等一系列常規(guī)，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在教育活動中，能根據(jù)《規(guī)程》進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性，變幼兒被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使孩子成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們?nèi)?ldquo;發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”。
我接手的是托班新生，年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應(yīng)幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動，我們在開學(xué)前進(jìn)行了新生入園調(diào)查，從中了解幼兒具體情況，增進(jìn)與幼兒間感情，爭取家長的信任與支持。我們還開展了家庭問卷，將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長，使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)融合，充分利用了家長這一寶貴的教育資源，實(shí)現(xiàn)了家園共育，產(chǎn)生了頗佳的教育效應(yīng)和社會效應(yīng)。剛開始時(shí)，孩子們哭的哭、鬧的鬧，跟本無法開展正常的教學(xué)活動。
我親切地安撫每一位幼兒，午睡時(shí)輕輕地拍著他們睡覺，直到孩子們一個(gè)一個(gè)地進(jìn)入夢鄉(xiāng)，使他們感受到老師的愛，讓他們感受到充分的關(guān)注，攻克了一個(gè)又一個(gè)“難關(guān)”。托班幼兒最重要的是護(hù)理工作，我隨時(shí)注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長交流，共同探討針對不同孩子的教育方法。針對我班孩子剛剛走進(jìn)幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠的相對才能讓孩子意識到幼兒園是我們溫暖的家。
在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣上，我們采取循序漸進(jìn)法，收效顯著，一學(xué)期下來，每個(gè)孩子都有了可喜的進(jìn)步。在他們的潛意識里，已真正把我們當(dāng)成他們的親人，愛園如家?？吹胶⒆觽儬N爛如花的笑臉，我慶幸這群 “皇帝”、“公主”已走出了自己的宮殿，能夠和同伴互幫互助，和睦相處。給予孩子一份耐心，撒播孩子一片愛心，你會贏取孩子一種信任和擁待。
三、認(rèn)真做好家長工作，取得家長的信任
教師的職業(yè)是為社會服務(wù)、為家長服務(wù)、為孩子服務(wù)。“細(xì)微處見真情”是我對家長工作的感受。我和家長交流的方式通常采用、家園聯(lián)系冊、電話以及接送時(shí)面對面溝通。交流的內(nèi)容多為生活中孩子的具體表現(xiàn)、孩子的最大特點(diǎn)和有針對性的家庭教育指導(dǎo)。交流的方法根據(jù)家長不同的心理和個(gè)性特點(diǎn)，注意說話的語氣和方式，講究溝通、交流的藝術(shù)。
根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾個(gè)“要”與“不”：要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來概括孩子的特點(diǎn)，可以使家長佩服老師觀察得細(xì)致，更加信任教師的工作;保持即定期有聯(lián)系，特別是孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定時(shí)要及時(shí)溝通。面對形形的家長，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項(xiàng)工作做到前面，照顧好每個(gè)孩子。
讓每個(gè)孩子高高興興來，愉愉快快走，使每個(gè)家長都感到放心、安心。我們給予家長一份權(quán)利，得到了家長一份認(rèn)可。只有家園聯(lián)合，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的成長氛圍，促進(jìn)他們的身心健康。“家長會”、“向家長開放半日活動”、“親子活動：如慶三.八愛媽媽聯(lián)歡會、慶國慶迎中秋聯(lián)歡會、游軍山、游濱江公園、我與爺爺奶奶同歡樂”等是教師與家長交流的平臺，也是我們老師干好本職工作的有利保證。另外我還發(fā)動家長為托兒制作飛盤、沙包，與家長一起利用廢舊物品制作教玩具和開展助殘活動。
四、工作實(shí)績
本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實(shí)施有計(jì)劃，使班級的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。本年度中，積極參加園滲透課題研究，先后參加課題研究活動評比分獲一、二等獎，經(jīng)驗(yàn)論文《在生活中學(xué)習(xí)》獲一等獎并送省參賽。在平時(shí)的工作中，除了搞好班級環(huán)境外，還放棄休息時(shí)間，發(fā)揮自己的特長為幼兒園的整體環(huán)境獻(xiàn)技出力，為幼兒園的年度檢查圓滿順利獻(xiàn)出了綿薄之力。在上半年的教師創(chuàng)編故事比賽中獲二等獎，在編排大班畢業(yè)典禮比賽中獲一等獎。
五、及時(shí)反思，尋找工作中的不足
在幼兒的一日活動中，不能及時(shí)地教導(dǎo)能力差的幼兒，對戶外活動的組織有時(shí)不夠豐富，相對比較乏味，未能充分調(diào)動幼兒的參與性及積極性。
即將翻開新的一頁，迎來新學(xué)期。在邁向新學(xué)期的征途中，我更有一種迎接挑戰(zhàn)的勃勃雄心，一種對更大成功的渴望。我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對不足之處找到補(bǔ)足的途徑，把握新時(shí)代的機(jī)遇，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，讓每一個(gè)孩子從我的手中學(xué)到更多，獲得更多。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材要以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。下面小編就和大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)，來欣賞一下吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教育教學(xué)工作有接近了尾聲。本學(xué)期，我任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一年來，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，用心探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
為了使教學(xué)更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教后感，教學(xué)反思，寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，以便今后改善課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平。
二、注重課堂教學(xué)。
我注重認(rèn)真上好每一節(jié)課。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。上課時(shí)注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上個(gè)性注意調(diào)動學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡單，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的潛力。注重綜合潛力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.
三做好課后輔導(dǎo)工作。
學(xué)生學(xué)習(xí)潛力各有不同，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識斷層，這些都要個(gè)性注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得簡單，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。還有一些是因?yàn)橐幌蛞詠韺W(xué)習(xí)習(xí)慣差，加上家長由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長期以來自由懶散慣了，構(gòu)成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫的十分馬虎，更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。對于這部分學(xué)生不放下進(jìn)行個(gè)別教育，及時(shí)督促。
五、樹立良好的學(xué)風(fēng)
有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕吕蠋熍u，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕虏粚Χ覄e人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有難題明白來問老師了。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促和幫忙他們。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫忙他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都有進(jìn)步，但是還有反復(fù)，我就不斷地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，要允許學(xué)生在行為上有反復(fù)。
一份耕耘，一份收獲。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和教師們的幫忙下，本學(xué)期在教學(xué)方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。但是也就應(yīng)清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。總體而言，這學(xué)期我愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)完成各項(xiàng)工作，用心參加教學(xué)教研活動，對于“得”我會把它當(dāng)作自己的財(cái)富，對于“失”會在今后的教學(xué)中努力去改善。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，力爭把教學(xué)工作做得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，用心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)：
一、指導(dǎo)思想
教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;構(gòu)成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
三、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我個(gè)性注意調(diào)動學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡單，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的潛力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
四、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。
六、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
七、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)一個(gè)暑期的教育工作很快就要結(jié)束了，回顧這一暑期的工作。開始的時(shí)候，接觸到這個(gè)職位心里就非常緊張，感覺自己的身上有一種責(zé)任，一種不明的使命感。因此有點(diǎn)擔(dān)心，但又想有什么事做不好呢?只要用心了絕對可以做好。于是決定好好的做好自己應(yīng)該做的，要么不做，要么就做到不讓自己后悔。
第一天就開始了暑假培訓(xùn)的第一節(jié)課—四年級數(shù)學(xué)。我是主要負(fù)責(zé)小學(xué)的數(shù)學(xué)(除六年級以外)。第一天的課算是成功。上課的時(shí)候?qū)W生舉手回答提都還比較積極，下午的作業(yè)完成的不錯(cuò)，這就證明了今天學(xué)生們系搜知識還可以。就這樣，每隔一天就會接觸不同的年級，不同的學(xué)生，自然心里的感受是不一樣的。
就從二年級開始，里面總共有7位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但他們共同的第一點(diǎn)就是需要老師的鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄兪艿搅斯膭?lì)后就會對學(xué)習(xí)有更大的積極性，第二點(diǎn)就是自覺性大多都不高。在對他們的教育中，對我映象最深的要說是黃俊杰和吳思凱。黃俊杰是一個(gè)比較聰明的學(xué)生(也有點(diǎn)靦腆)，在上課接受新的知識能夠較快的掌握，做作業(yè)時(shí)做的即快，而且準(zhǔn)確率也蠻高。他與其他學(xué)生最不同的一點(diǎn)是他有自覺性，我想這就是為什么他能夠完成作業(yè)又快又準(zhǔn)確的原因了吧。其次就是吳思凱了，與黃俊杰相比，他的自覺性就較差，需要老師時(shí)不時(shí)的叮囑。他上課能夠認(rèn)真聽講，作業(yè)完成卻不是蠻理想。我想他應(yīng)該在老師的不斷提醒下會慢慢提高自己的自覺性，那么這個(gè)才是最重要的。只有有了學(xué)習(xí)的積極性和自主性才能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)好。二年級的學(xué)生接觸學(xué)習(xí)不蠻久，所以要提高他們對學(xué)習(xí)的自主性，對他們多進(jìn)行鼓勵(lì)。
對三年級的教育總讓我感到快樂。在與他們接觸的時(shí)候感覺自己都回到了童年。然而里面也有一個(gè)讓我頭疼的學(xué)生。她叫夏麗君，一個(gè)看起來是二年級的學(xué)生。她上課極容易開小差，因此對知識的掌握比其他學(xué)生也較慢。所以，在下午的作業(yè)輔導(dǎo)后有時(shí)會出題目給她回家做，對知識進(jìn)行進(jìn)一步的掌握。但他也有讓我寬心的是有時(shí)早上布置的作業(yè)會回家做完，而且完成的還可以。
四年級也有一個(gè)讓我頭疼的厲害的就是楊天龍，一個(gè)比較聰明但又非常沉默的學(xué)生。第一天上課回答問題比別的學(xué)生也沒那么積極。是說比較靦腆還是。。。在經(jīng)過幾次的談話后(雖然每次他都會自己感覺到很委屈而掉下眼淚)有所改善。上課能夠積極的舉手，不懂的也會來問老師。希望在以后的學(xué)習(xí)能夠在保持的基礎(chǔ)上得到提高。
五年級的學(xué)生中一個(gè)叫肖晨露的女孩給了我較為深的映象。上課第一天的她感覺對知識蠻不屑的態(tài)度，讓我心里不爽快了，便下了決心一定得讓你改變態(tài)度。在教學(xué)的過程中與她會有些小摩擦，但現(xiàn)在的她比較聽我的話，而且感覺到她對我的態(tài)度與以前大不相同了。用心了，就會有回報(bào)---我堅(jiān)信。
現(xiàn)在剛接手的六年級雖然接觸的時(shí)間不長，但我們之間也變得比較熟悉。其中的一個(gè)學(xué)生尹遠(yuǎn)給我較為深的印象。她是一個(gè)上課絕不打小差的女孩，認(rèn)認(rèn)真真聽講。在問問題時(shí)總會抒一口氣，感覺她有點(diǎn)不自然。
一是重視課題成果推廣應(yīng)用。
隨著《“自主+合作”-小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究》課題的順利結(jié)題和成果的進(jìn)一步提煉，課題組將工作的重點(diǎn)放在成果的推廣和應(yīng)用上。目前，我校的習(xí)作教學(xué)普遍采用了本課題成果，特別是3－6年級的學(xué)生已較熟練地掌握習(xí)作評改地“技術(shù)、技巧”，讓學(xué)生真正體會到了“賞識”別人習(xí)作的快樂。同時(shí)，全校語文教師在習(xí)作指導(dǎo)和評改中徹底走出了“高耗低效”的怪圈。市、區(qū)許多學(xué)校派人咨詢學(xué)習(xí)，本課題的影響越來越大，課題成果推廣范圍由校內(nèi)向校外擴(kuò)展。
課題組主要采取了以下幾種形式進(jìn)行成果推廣。
（一）、主研人員專題講座
為了把成果推廣工作落到實(shí)處，我校在間周一次的教師大會上通過該課題組主研人員分年級段進(jìn)行講座的形式，讓教師們更加明確進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)做好的幾方面工作，達(dá)到切實(shí)推行。例如：肖春玉老師的《談?wù)劦湍昙壛?xí)作教學(xué)》，周桂華老師的《如何培養(yǎng)中低年級學(xué)生小組合作的習(xí)慣》；黃春容老師的《如何在綜合實(shí)踐活動中激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，拓寬合作素材》，陳金華老師的《談?wù)勚懈吣昙墝W(xué)生如何進(jìn)行合作批改》，讓老師們從理論到實(shí)踐中掌握該課題的成果。
（二）、課例示范
為了讓教師們更直觀的掌握運(yùn)用課題成果，我校進(jìn)行了主研人員上示范課的形式，把成果進(jìn)一步推廣。如陸小平在四川省小學(xué)語文教師參與式培訓(xùn)、四川省農(nóng)村語文骨干教師培訓(xùn)中習(xí)作教學(xué)示范課《感動》、《親情伴我同行》、《掌聲》；鄧小洪老師的“自由作文”；肖春玉老師在2007年5月24日市教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動中的習(xí)作片斷描寫《跳繩》；張崇鳳老師的“我的小伙伴”等。這些課例，讓教師對習(xí)作教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)，合作習(xí)慣的培養(yǎng)與強(qiáng)化，拓展習(xí)作素材等有了更深的把握。
(三)、典型推廣
我們采用了典型年級典型班的示范作用對成果進(jìn)行推廣。如六年級對習(xí)作的指導(dǎo)及批改。該年級從三年級開始實(shí)行，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于習(xí)作教學(xué)。特別是在習(xí)作評改上，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。于是，我們帶領(lǐng)全校語文教師重點(diǎn)對六年級的習(xí)作合作批改進(jìn)行觀摩，特別是主研人員陸小平、陳金華的班，讓人耳目一新，并從中真正領(lǐng)悟了“習(xí)作中合作批改的‘真諦’”。
正因?yàn)槲倚２捎昧艘陨蠋追N推廣形式，該課題成果不斷推廣，在全區(qū)、全市影響深遠(yuǎn)，乃至于市外，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師到我校請教、咨詢，我校教師也熱心解答，并先后以講座、課例形式展現(xiàn)。如：陸小平的習(xí)作教學(xué)課例《掌聲》；鄧小洪的習(xí)作教學(xué)《眼神》(話題)；王小蓉的習(xí)作教學(xué)《感恩》(話題)；肖春玉的活動習(xí)作片斷描寫《跳繩》等使該課題成果在市內(nèi)外產(chǎn)生了持久的、深遠(yuǎn)的影響。
課題成果推廣取得了顯著成效，課題組將在推廣過程中進(jìn)一步強(qiáng)化對成果的歸納提煉，在最貼近研究實(shí)踐和最能夠表現(xiàn)本研究已有價(jià)值的地方，進(jìn)行梳理總結(jié)，充分結(jié)合典型個(gè)案和課例，深入呈現(xiàn)改革成果，使成果更具推廣運(yùn)用意義，為全區(qū)乃至全市的小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革做出更大貢獻(xiàn)。
二是加強(qiáng)了省級課題研究成果的提煉。
《小學(xué)長短課時(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》是我校主研的省級教育科研重點(diǎn)課題。本課題2003年9月啟動，2004年12月省級立項(xiàng)，2004年12月30日開題。課題研究進(jìn)展順利，其間經(jīng)過課題論證、確定研究實(shí)驗(yàn)思路、擬訂實(shí)施方案；申請立項(xiàng)；研究長、短課時(shí)制教學(xué)實(shí)施的基本途徑和方法；研究思路的調(diào)整、主攻方向的明確；總結(jié)長、短課時(shí)制課堂教學(xué)的方法及規(guī)律；建立有校本特色科學(xué)的課時(shí)體系。經(jīng)過兩年多的研究實(shí)驗(yàn),本課題在長短結(jié)合的課時(shí)體系設(shè)置、有效的課堂教學(xué)探索、綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)生特長培養(yǎng)等方面取得了一定的成果。
由于課題研究管理科學(xué)規(guī)范成果突出，2006年12月28日，在我校舉行的課題成果會成為了船山區(qū)教育科研現(xiàn)場會。課題組通過資料展示、課堂教學(xué)示范、工作報(bào)告、成果展示、問題剖析等充分展示了此課題研究的過程和成果，在會上引起熱烈反響。
成果會之后，在2007年上期，課題組將成果進(jìn)一步提煉作為中心工作。圍繞“學(xué)?？茖W(xué)課時(shí)體系設(shè)置、各學(xué)科有效的課堂教學(xué)探索、綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)生特長培養(yǎng)”幾個(gè)方面進(jìn)行歸納提煉，形成本課題研究成果。
三是結(jié)合“十一五”全國教育技術(shù)專項(xiàng)課題的研究，開創(chuàng)學(xué)校教師培訓(xùn)的新局面。
2006年7月，四川省遂寧高升實(shí)驗(yàn)小學(xué)校申報(bào)的課題《小學(xué)教師信息素養(yǎng)提高策略研究》在省電教館立項(xiàng)。經(jīng)過省電教館推薦，2006年9月該課題在中央電教館正式立項(xiàng)，成為“十一五”全國教育技術(shù)專項(xiàng)課題，2006年11月8日課題成功開題。
通過該課題的研究，增強(qiáng)教師的信息意識，提升教師利用網(wǎng)絡(luò)提高信息素養(yǎng)的水平和能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。本課題以研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)能力培訓(xùn)的策略為重點(diǎn)，以服務(wù)教師教學(xué)為目的，立足于教師專業(yè)化發(fā)展的需要，立足于新課程改革的需要，立足于教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)的需要，注重教師在實(shí)際運(yùn)用中提高自身信息素養(yǎng)，通過信息素養(yǎng)的提高來解決實(shí)際問題。
在2007年上期，結(jié)合本課題的研究，課題組創(chuàng)新了教師培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)小學(xué)教師現(xiàn)實(shí)需求和現(xiàn)有信息技術(shù)水平，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，采取分層、分組、分類的以任務(wù)驅(qū)動參與實(shí)踐的專題式培訓(xùn)?！皩W(xué)”“用”結(jié)合，在實(shí)際運(yùn)用中提高教師信息素養(yǎng)。
具體做法是:首先設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對學(xué)校教師信息技術(shù)水平和需求進(jìn)行培訓(xùn)前的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合小學(xué)教師教育教學(xué)實(shí)際，將信息技術(shù)培訓(xùn)分為四個(gè)層次：
電子備課、課件制作、網(wǎng)頁制作、學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站的制作與管理。
然后，根據(jù)教師學(xué)科、年齡、信息技術(shù)水平、現(xiàn)實(shí)需求等因素分組，采取組長負(fù)責(zé)制，以驅(qū)動任務(wù)參與實(shí)踐的方式進(jìn)行培訓(xùn)。
將每周四下午4:20—5:40定為培訓(xùn)時(shí)間，
具體培訓(xùn)步驟是：
(1)、由課題組組織討論，結(jié)合教師學(xué)科教學(xué)，確定每次小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)、由計(jì)算機(jī)教師和學(xué)科教師共同制定具體任務(wù)和操作程序。
(3)、教師參與實(shí)踐并由信息技術(shù)教師提供專業(yè)指導(dǎo)。
(4)、合作互助。小組內(nèi)互相交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和困惑，相互學(xué)習(xí)，尋求問題解決的方法。
(5)、完成任務(wù)，形成成果，達(dá)成目標(biāo)。并將學(xué)習(xí)成果上傳到學(xué)校網(wǎng)站教師論壇上的作業(yè)區(qū)，組長對本組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評。
（6）學(xué)校組織評選，將選出作品在優(yōu)秀作品展示區(qū)內(nèi)展示。
(7)、由市區(qū)信息技術(shù)教育專家、學(xué)科骨干教師和信息技術(shù)教師組成考核組進(jìn)行考核?？己藢ο鬄閭€(gè)體、小組、組長，并根據(jù)結(jié)果分級評定獎勵(lì)。
課題組創(chuàng)新的教師培訓(xùn)方式，為學(xué)校教師繼續(xù)教育提供了一種范式，為我教師專業(yè)發(fā)展做出了有益的探索。
四是課題管理科學(xué)規(guī)范，確保課題研究順利成效顯著。
學(xué)校國家級、省級、市級課題管理采取課題組長負(fù)責(zé)制，設(shè)立課題核心小組，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的分解指導(dǎo)與管理，幫助解決課題開展中的具體困難。
各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)課題的指導(dǎo)思想與目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并組織具體實(shí)施。同時(shí)，項(xiàng)目間加強(qiáng)協(xié)作。
課題組每月定期召開研討會，各項(xiàng)目組匯報(bào)研究情況和問題分析，課題組共同研討，制定下一個(gè)月研究活動。同時(shí)，學(xué)校提供課題研究所需經(jīng)費(fèi)和物資，確保所有課題研究順利進(jìn)行。
建立課題管理專題網(wǎng)站,構(gòu)建互動平臺,及時(shí)課題研究信息,實(shí)現(xiàn)資源共享,使課題研究成果及時(shí)與教師教學(xué)服務(wù).
在高等教育大眾化的進(jìn)程中，近年教育部新批準(zhǔn)設(shè)置了一批本科院校。這些院校大多數(shù)由高職高專學(xué)校升格或合并組建而成，主要分布在地級城市。往往以“地名+學(xué)院”命名。這些地方性新建本科院校多數(shù)是“專升本”院校，主要有三種類型：單科性或職業(yè)性高等專科學(xué)校升格為本科；師范類高等?？粕駷楸究疲磺皟煞N或多種學(xué)校合并升格為本科。此類高校2000年以來達(dá)140多所。本文所指的地方新建本科院校即指1999年以來，通過高職高專升格合并的地方本科院校。
二、教師評價(jià)
教師評價(jià)屬于教育評價(jià)的大范疇，是教育評價(jià)中的一個(gè)重要組成部分。教師評價(jià)是在正確的教育價(jià)值的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，按照規(guī)定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評價(jià)信息，對教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值的判斷，從而為教師改進(jìn)工作，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍的管理與建設(shè)進(jìn)行決策提供依據(jù)的過程。
高校教師評價(jià)工作具有導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)等功能。但由于認(rèn)識上以及實(shí)踐操作上的各種原因，我國地方新建本科院校教師評價(jià)功能的實(shí)現(xiàn)受到了一定的影響。探討地方新建本科院校教師評價(jià)存在的誤區(qū)并尋求解決方法是當(dāng)前地方高校教師管理工作的重要任務(wù)。
三、教師評價(jià)誤區(qū)及策略分析
1.評價(jià)目的上的誤區(qū)及策略分析。理論上，評價(jià)要達(dá)到兩個(gè)基本目的：一是教學(xué)效能的核定，為管理者對教師作出聘任、提升、增薪等決策提供有說服力的證明，這是獎懲性評價(jià)，是以行政上的人事決策為出發(fā)點(diǎn)的總結(jié)性評價(jià)；二是對職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)，這是種發(fā)展性評價(jià)，是以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的發(fā)展性評價(jià)。
在實(shí)踐中，地方新建本科院校的教師評價(jià)更重視評價(jià)的總結(jié)性和診斷功能，教學(xué)管理者常常利用評價(jià)結(jié)果于教師的人事管理，主要以獎懲為目的。這種評價(jià)目的也表現(xiàn)在評價(jià)的組織方式是由上而下進(jìn)行的，即由學(xué)校教學(xué)管理部門布置評價(jià)教師的任務(wù)。這種方式會讓教師感到是被動的檢查，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒，評價(jià)很難得到教師的支持和認(rèn)可，從而影響了評價(jià)的客觀性和有效性，由此使費(fèi)時(shí)費(fèi)力的評價(jià)活動在改進(jìn)教學(xué)等方面并未發(fā)揮多大的作用。
職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的觀點(diǎn)認(rèn)為，對于教師來說，內(nèi)部動機(jī)比外部壓力具有更大的激勵(lì)作用，受過高層次教育的人主要受自我激勵(lì)的影響。因此，我們對待教師評價(jià)的矛盾不能僅僅是對教師工作的簡單鑒定、認(rèn)可、判斷、證明和區(qū)分，而應(yīng)注重為教師工作提供信息、咨詢和改進(jìn)的建議，更應(yīng)注重教師評價(jià)的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能。目前在我國地方高校教師評價(jià)目的上一定要克服評價(jià)就是區(qū)分優(yōu)劣的這種做法，教師評價(jià)應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展的動力而非阻力。高校管理者不要只圖管理的方便而濫用教師評價(jià)這一手段。
2.評價(jià)主體上的誤區(qū)及策略分析。評價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷。誰來評價(jià)教師的績效，也是影響教師評價(jià)功能實(shí)現(xiàn)的重要因素。在傳統(tǒng)觀念中，管理者的權(quán)力之一就是評價(jià)下屬的績效，這種觀念背后的理論基礎(chǔ)是管理者對下屬的績效負(fù)有責(zé)任。另外，大學(xué)生的認(rèn)識能力已經(jīng)發(fā)展到了一定程度，學(xué)生評教不僅方便而且具有可操作性，因而在評價(jià)實(shí)踐中，直接領(lǐng)導(dǎo)者、相關(guān)職能部門以及學(xué)生一直是教師評價(jià)的主體。教師本身很少能真正參與到評價(jià)中去。
由于評價(jià)沒有解決主體的單一性和多樣性并存的問題，評價(jià)的客觀性和科學(xué)性就面臨著挑戰(zhàn)。單一評價(jià)主體因其價(jià)值、態(tài)度的主觀性易造成評價(jià)的片面性和偏見；多主體的評價(jià)優(yōu)點(diǎn)是多渠道提供評價(jià)信息，但同時(shí)也帶來了評價(jià)權(quán)重的困難，主體之間的意見沖突很難協(xié)調(diào)。此外，評價(jià)主體的坦誠性和權(quán)威性都影響著被評價(jià)者對評價(jià)者的接受與認(rèn)可程度。例如在當(dāng)前高校普遍采用了教學(xué)督導(dǎo)制，督導(dǎo)小組往往由不同專業(yè)的權(quán)威人員共同組成，但他們不可能對每一專業(yè)都精通，在評價(jià)教師的教學(xué)時(shí)他們不一定能得出合理的結(jié)論。因而，如何確定評價(jià)者和樹立評價(jià)者的權(quán)威性，如何創(chuàng)建相互信任環(huán)境，如何合理利用評價(jià)資源，并予以有效的整合，都值得關(guān)注。
目前在地方新建本科院校教師評價(jià)主體上還有一種傾向是過于看重學(xué)生評教。大學(xué)生評教有一定的有效性和可靠性，但過分依賴于學(xué)生對教師的評價(jià)則是不妥的。大學(xué)生的價(jià)值觀和認(rèn)識能力各不相同，在獎學(xué)金與學(xué)業(yè)成績掛鉤以及重修制等教學(xué)制度下，大學(xué)生也日益看重教師所給的成績，而學(xué)業(yè)成績的給定是由教師決定的，有很大的靈活性，學(xué)生對那些“寬松教師”很容易產(chǎn)生好感，而對于那些實(shí)事求是的教師則“另眼相待”。例如有許多地方高校就有這種做法，每年的優(yōu)秀教師評選中，以學(xué)生對教師的評價(jià)的優(yōu)良率為主要參考數(shù)據(jù)，根據(jù)優(yōu)良率的高低排序結(jié)合后其他情況定人選。顯然這種做法比較偏頗，學(xué)生對教師的評價(jià)是一個(gè)很重要的參考依據(jù)但它絕不能替代一切。
在地方高校，缺少教師參與的評價(jià)會使評價(jià)出現(xiàn)偏差。相對他人來說，員工本人一般更了解自己，特別是對于自己的發(fā)展?jié)摿Φ脑u價(jià)會更準(zhǔn)確。心理學(xué)的研究還表明，人們有機(jī)會參加績效評價(jià)，可以提高對個(gè)人的激勵(lì)作用，認(rèn)同和接受教師評價(jià)。沒有教師參與的評價(jià)，使得教師只是以一個(gè)旁觀者的姿態(tài)出現(xiàn)，認(rèn)為評價(jià)只是領(lǐng)導(dǎo)的事，對評價(jià)工作漠不關(guān)心，這對學(xué)校和教師個(gè)人來說都是不利的。
因此，把教師評價(jià)看成是促進(jìn)教師職業(yè)成長、提高管理效能的重要手段，而不是簡單地給教師劃分等級，教師評價(jià)就能發(fā)揮其自我激勵(lì)功能。因此，在地方高校教師評價(jià)工作中，在評價(jià)主體問題上，我們要注意平衡評價(jià)主體，即要有職能部門對教師的評價(jià)，也要有同行對教師的評價(jià)，還要有學(xué)生對教師的評價(jià)，更少不了教師自己對自己的評價(jià)。教師自己參與到評價(jià)工作中會更大限度地激勵(lì)自己揚(yáng)長避短，這不僅有利于教師自己的成長，也有利于學(xué)習(xí)工作的順利開展。
3.評價(jià)方法及程序上的誤區(qū)及策略分析。高校教師不僅要完成教書育人的基本任務(wù)，還要從事科學(xué)研究工作，高校教師的工作的重要特征就是獨(dú)具個(gè)性和創(chuàng)造性。而在實(shí)際評價(jià)中，片面強(qiáng)調(diào)定量分析和標(biāo)準(zhǔn)化要求的評價(jià)方法一直占據(jù)著主導(dǎo)，這是不符合教師工作的實(shí)際的。評價(jià)程序的科學(xué)性直接關(guān)系到高校教師評價(jià)工作的科學(xué)性，關(guān)系到對教師的正確認(rèn)識以及相應(yīng)的措施與對策。在對教師評價(jià)的實(shí)踐中，評價(jià)人員往往只注意教師的工作結(jié)果而忽視工作過程。結(jié)果評價(jià)固然重要，但結(jié)果有時(shí)并非是過程的真實(shí)反映。目前我國地方高校對教師的評價(jià)在程序上出現(xiàn)的誤區(qū)即是評價(jià)流于形式，只重視結(jié)果不重視過程。究其原因仍在于管理者為了便于管理，使評價(jià)工作簡單化。我國高校普遍實(shí)施的教職工年終工作總結(jié)就是很明顯的例證。通過簡單的總結(jié)評價(jià)來說明一個(gè)教師一年的工作成效，確定優(yōu)劣并據(jù)此給定相應(yīng)獎懲。
教師的工作具有知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長期線性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。高校教師的工作內(nèi)容是豐富的，僅僅用數(shù)字表述會忽略其他部分，如教學(xué)質(zhì)量、公共服務(wù)等。因此，在評價(jià)方法上要注意定量與定性相結(jié)合；在評價(jià)程序上，應(yīng)該重視對工作過程的全面考核，重視評價(jià)討論，重視結(jié)果反饋和結(jié)果的運(yùn)用。如何應(yīng)用評價(jià)結(jié)果是我們應(yīng)注意的重要問題。我們首先應(yīng)該從促進(jìn)教師發(fā)展的角度出發(fā)。評價(jià)結(jié)論更應(yīng)關(guān)注教師的未來發(fā)展，而非教師過去的成績。教師評價(jià)結(jié)論不在于判斷一個(gè)教師過去工作的成敗，更重要的是為教師指明今后進(jìn)一步發(fā)展的方向。在高校教師評價(jià)中，對所發(fā)現(xiàn)的問題和獲得的結(jié)果的解釋要慎重，應(yīng)該充分考慮教師的實(shí)際情況，包括其背景、教學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行全面合理的分析。其次要選擇合適的反饋方式，注意教師的心理反應(yīng)。評價(jià)者應(yīng)根據(jù)不同的評價(jià)對象、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)結(jié)果選擇合適的反饋方式。此外還要認(rèn)真分析影響評價(jià)結(jié)果的各種因素，例如，高校學(xué)生對教師的評價(jià)受興趣、動機(jī)、認(rèn)識能力、價(jià)值觀等的影響，高校同行對教師的評價(jià)受人際關(guān)系的影響等等。
因而根據(jù)評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來選取以定量還是以定性為主的評價(jià)方法才是我們應(yīng)該關(guān)注的，科學(xué)的、多樣化的評價(jià)方法是定性與定量的合理結(jié)合。例如在評價(jià)高校教師的科研成果時(shí)，我們可以采取以量化為衡量主手段，同時(shí)對論文等科研成果適當(dāng)分類，劃分區(qū)域段，在比較數(shù)量的同時(shí)也注重論文的質(zhì)量，同時(shí)要吸取同行對該成果的評價(jià)意見等。
4.評價(jià)內(nèi)容上的誤區(qū)及策略分析。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為教師評價(jià)問題實(shí)際是教師的素質(zhì)及成績?nèi)绾蔚膯栴}，因此在高校，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、教師科研成果的重視仍然是評價(jià)的主要內(nèi)容。其實(shí)教師的智力和知識、教師的專業(yè)教育能力以及教師自身的人格品質(zhì)都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要因素。當(dāng)然，教師的素質(zhì)是教師開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師首先必須具備必要的智力和知識，達(dá)到一定的水平以后，教師的專業(yè)教育能力，如思維的條理性、邏輯性、口頭表達(dá)能力、教學(xué)及其他活動的組織能力等對教學(xué)效果有著重要影響。智力、知識以及教師的專業(yè)教育能力是教師素質(zhì)的智力因素，教師的人格品質(zhì)則是教師素質(zhì)的非智力因素。
當(dāng)前我國地方新建本科院校對教師的評價(jià)，內(nèi)容主要集中于對教師本人工作的考核上，像教師的教學(xué)效果、完成工作量、科研成果等，過于注重對教師日常工作的量化考核，卻忽視了對教師人格品質(zhì)等方面的考查。
事實(shí)上，教師不僅要教好書，更要育好人。如果教師僅僅把自己定位在“傳道、授業(yè)、解惑”上，顯然很不夠。高校學(xué)生正處于世界觀、認(rèn)識觀逐步穩(wěn)定并成熟的階段，教師在人格品質(zhì)上的模范作用是極其重要的。我國教育界有句名言，就是“身正為師，學(xué)高為范”，首先它強(qiáng)調(diào)的就是“身正”。一個(gè)教師即使他的教學(xué)工作量再飽滿，科研成果再豐碩，如果他不能正確引導(dǎo)學(xué)生，自己存在著不健全甚至不健康的人格，那么無論如何他也是不合格的教師。
關(guān)鍵詞：高校教師；能力；培養(yǎng)
目前，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員綜合素質(zhì)為中心的教學(xué)改革在全軍院校深入開展。高校教師是推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新教育的主導(dǎo)力量，其綜合素質(zhì)的高低直接影響著院校教學(xué)改革。為適應(yīng)新形勢下教學(xué)改革的需要，高校教師在教學(xué)中應(yīng)注重提高以下三種能力：
一、重構(gòu)課程的能力
課程重構(gòu)是指高校教師和學(xué)員根據(jù)自身的條件和理解，對法定的課程計(jì)劃、內(nèi)容進(jìn)行再加工的活動。其中，高校教師對課程的重構(gòu)起著重要作用，是避免照本宣科、增大課堂信息量的有效途徑。學(xué)員學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)到什么程度基本上取決于高校教師重構(gòu)課程的內(nèi)容。高校教師通過課程重構(gòu)，把蘊(yùn)涵于法定課程中的符合軍事人才培養(yǎng)要求的思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀念、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為法定課程的內(nèi)容，再把它們傳授給學(xué)員，經(jīng)過學(xué)員的消化與理解，最終內(nèi)化為學(xué)員的素質(zhì)，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。
高校教師重構(gòu)課程要注意把握三個(gè)貼近：一是貼近學(xué)科發(fā)展的前沿，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性；二是貼近新軍事革命、部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備的需要，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性；三是貼近學(xué)員成人、成才的實(shí)際，確保教學(xué)內(nèi)容的適用性。
要把握好三個(gè)貼近，首先，高校教師要根據(jù)自己和學(xué)員所掌握的高科技知識，把最新的武器裝備發(fā)展動態(tài)和對作戰(zhàn)的影響穿插到教學(xué)實(shí)踐中，擺脫原有課程的單調(diào)性，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鍛煉學(xué)員對課程的重構(gòu)能力和創(chuàng)新能力。
其次，在教學(xué)實(shí)踐中，高校教師必須把法定的課程變成自己可以操作、學(xué)員易于理解的教學(xué)內(nèi)容，最基本的要求是要將書面表達(dá)轉(zhuǎn)化為便于學(xué)員接受的口語表述，將書面的抽象文字符號邏輯變成易于講授和利于學(xué)員理解的邏輯。
再次，高校教師不僅要在教學(xué)中深入鉆研自己的專業(yè)知，還要學(xué)習(xí)人文管理、教育學(xué)和心理學(xué)等社科知識，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，拓寬學(xué)員的知識面。高校教師還要積極參加科研活動，注重提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力，并把這種能力應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而提高重構(gòu)課程的能力。
二、進(jìn)行創(chuàng)意式教學(xué)的能力
創(chuàng)意式教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的一般發(fā)展原理構(gòu)建的旨在通過創(chuàng)造性教學(xué)活動，形成學(xué)員創(chuàng)新能力和有效促進(jìn)學(xué)員發(fā)展的一種教學(xué)思想。創(chuàng)意式教學(xué)主張回歸學(xué)員主體，改變以往教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法完全由高校教師決定，學(xué)員很少參與的現(xiàn)狀，讓學(xué)員參與教學(xué)過程，給學(xué)員獨(dú)立判斷問題的機(jī)會和壓力。
教無定法，貴在得法。高校教師在教學(xué)中，要勤于思考，廣泛調(diào)研，加大創(chuàng)意式教學(xué)能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)員的要求和課程的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)組織形式。高校教師可以根據(jù)課程的難易程度和學(xué)員掌握知識的情況，對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。難度較大、學(xué)員不易掌握的內(nèi)容，可以采取傳統(tǒng)的課堂講授的方法；較容易掌握的內(nèi)容，可以提前告訴學(xué)員學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓他們先利用課余時(shí)間自學(xué)，然后由學(xué)員在課堂上進(jìn)行講解，再由其他學(xué)員補(bǔ)充，共同討論，最后，高校教師進(jìn)行講評。由于在課堂上講解的學(xué)員是隨機(jī)抽取的，這就給學(xué)員以無形的壓力，促使每名學(xué)員都要在課下做精心準(zhǔn)備。
同時(shí)，為學(xué)員提供登臺講課的機(jī)會，可以利用學(xué)員的表現(xiàn)欲心理，刺激其學(xué)習(xí)興趣，促使其查閱大量的相關(guān)資料，深入理解所學(xué)內(nèi)容。這種創(chuàng)意式教學(xué)方法要在實(shí)踐中取得成功，高校教師必須做好充分的準(zhǔn)備工作。不僅要掌握大量的相關(guān)知識，還要有駕馭課堂的能力和應(yīng)對突發(fā)事件的能力。既要在課前對學(xué)員的準(zhǔn)備工作進(jìn)行指導(dǎo)，又要組織好學(xué)員的課堂講授，同時(shí)還要掌握學(xué)員的心理，適時(shí)地給他們以鼓勵(lì)和啟迪。
此外，高校教師還可以將單一的教學(xué)班授課制課堂變?yōu)樾问蕉鄻拥慕虒W(xué)組織形式，將課堂講授與課外自學(xué)、實(shí)習(xí)、討論、考察、調(diào)查研究等活動結(jié)合起來，采用多種形式和策略提高學(xué)員的實(shí)踐能力。在課堂上，高校教師要重點(diǎn)講授對學(xué)員來說有新意的知識，啟迪學(xué)員思考，使他們學(xué)后有所知、有所感、有所獲，真正理解所學(xué)內(nèi)容。要將科研引入教學(xué)，讓學(xué)員參與一部分科研項(xiàng)目，教給學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題的技巧與方法，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，勇于探索未知領(lǐng)域。
在進(jìn)行創(chuàng)意式教學(xué)過程中，高校教師要有意識地鍛煉自己的思維能力和培養(yǎng)學(xué)員的思維能力。要把理論思維、直觀思維、逆向思維、形象思維、抽象思維等思維方式運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)員在聽課過程中認(rèn)真體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，并運(yùn)用這些思維方法進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)意式教學(xué)注重理性和非理性、智力因素和非智力因素的緊密結(jié)合，因此，高校教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)員的個(gè)性特征，因材施教，把教書與育人融為一體，以教學(xué)的完整性去培養(yǎng)學(xué)員完整的人格。
三、反思教學(xué)行為的能力
反思型教學(xué)強(qiáng)調(diào)高校教師在選擇、確定、審視和檢討自己的教學(xué)行為時(shí)，必須進(jìn)行理性的思維，實(shí)現(xiàn)自己與自己的對話。在教學(xué)過程中，高校教師不僅要把教材、學(xué)員這些客體作為研究和認(rèn)識的對象，還要把自己的教學(xué)行為和過程也作為研究和認(rèn)識的對象，把教學(xué)行為和思維緊密地結(jié)合起來，使自己的教學(xué)行為和教學(xué)過程受到理性思維的審視。
草長鶯飛，山河絢麗。經(jīng)歷2020年的特殊疫情之后，2021年的歲月尤為值得珍惜。轉(zhuǎn)眼即到夏季，現(xiàn)將開學(xué)以來的工作總結(jié)如下，以備查和后鑒。
一、教學(xué)常規(guī)
本學(xué)期語文教研室主要擔(dān)任2020級《應(yīng)用文寫作》《溝通技巧》兩門必修課的講授和專升本培訓(xùn)。教學(xué)任務(wù)重，人手嚴(yán)重不足，在此情況下聘請了校外六位中文專業(yè)類教師支援，雖然工作難度有所增加但整體進(jìn)程有條不紊。工作紀(jì)律方面，嚴(yán)肅教風(fēng)，嚴(yán)守校規(guī)，校內(nèi)校外教師皆無遲到早退現(xiàn)象，兢兢業(yè)業(yè)，毫無怨言；備課方面，采用集體備課的方式，分配任務(wù)，集中探討，最終形成《應(yīng)用文寫作》《溝通技巧》課程完整系統(tǒng)的課件和電子教案，既節(jié)省了教師們的備課時(shí)間又提高了教師們的工作效率；聽課方面，采用集中聽課和個(gè)人聽課兩種方式，兩個(gè)月內(nèi)人均聽課5次，形成了相互學(xué)習(xí)、集體評課的良好習(xí)慣。
二、教研活動
三月開學(xué)以來，共開展教研活動四次。主題分別為開學(xué)工作安排和教學(xué)進(jìn)度調(diào)節(jié)、周鳳講課評課活動、軍訓(xùn)期間備課調(diào)課事宜、專升本之后教師課程調(diào)整等。每次活動主題明確，有相應(yīng)主持人和發(fā)言人，并有相關(guān)記錄?；顒又校處焸兎e極發(fā)言，建言獻(xiàn)策，表現(xiàn)出集體智慧和主人翁精神。
三、工作成效
五年制轉(zhuǎn)段復(fù)習(xí)及考試。五年制三年級由張志敏和劉玲玲老師負(fù)責(zé)語文課程，經(jīng)過大半年的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真復(fù)習(xí)，于四月初順利完成四個(gè)班的轉(zhuǎn)段考試。
專升本考試。專升本是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。王紅和李麗老師分別講授大學(xué)語文和應(yīng)用文寫作兩個(gè)部分，沒有節(jié)假日，加班加點(diǎn)，任勞任怨，歷經(jīng)一年的努力和奮斗，終于取得了驕人成績，為學(xué)校的專升本工作增光添彩。
普通話等級測試。4月24日和25日六位教師利用周末時(shí)間進(jìn)行了三場普通話等級測試監(jiān)考，總?cè)藬?shù)近千人次，繼續(xù)為校內(nèi)外乃至渝東南地區(qū)的語言文字工作做出貢獻(xiàn)，且服務(wù)態(tài)度收到普遍好評。
四、科研工作
科研是高校教師的重要任務(wù)之一。本學(xué)期以來，教師們積極申報(bào)各級各類課題，王凱老師的校級產(chǎn)教融合專項(xiàng)課題和蘇和麗老師的重慶市人文社科課題分別成功立項(xiàng)。5月份的質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)中，各位教師正在摩拳擦掌積極準(zhǔn)備，相信會有更多成果呈現(xiàn)。
五、社會服務(wù)
本學(xué)期，語言類社團(tuán)指導(dǎo)繼續(xù)進(jìn)行，“學(xué)黨史頌黨恩跟黨走”演講大賽方案和校園原創(chuàng)散文詩大賽方案已經(jīng)形成，將分別于6月初和6月中旬進(jìn)行賽事。
王凱老師于3月受邀到黔江卷煙廠進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)師教學(xué)能力大賽指導(dǎo)，時(shí)長23小時(shí)，展示了我校教師的良好風(fēng)貌和較高素養(yǎng)，取到了較好成績并獲得煙廠領(lǐng)導(dǎo)好評。
【關(guān)鍵詞】業(yè)務(wù)檔案 名師檔案 指導(dǎo)意義
一、前言
教師業(yè)務(wù)檔案是指教師個(gè)人在業(yè)務(wù)活動中形成的具有保存價(jià)值的歷史記錄。在個(gè)體上，教師業(yè)務(wù)檔案反映了教師個(gè)人的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績，在群體上則反映了師資素質(zhì)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和辦學(xué)水平。教師業(yè)務(wù)檔案是科研、教學(xué)資源儲備的重要形式，是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一筆寶貴的財(cái)富。作為教師中的名人，其檔案的價(jià)值會更大。而在高校檔案的實(shí)體分類中，沒有單獨(dú)列出此類檔案，雖然在行政、教學(xué)、科研類檔案中涉及教師業(yè)務(wù)檔案某些內(nèi)容，但較難反映教師個(gè)人業(yè)務(wù)方面的全貌。人事檔案則由于受規(guī)定的限制，對教師的業(yè)務(wù)檔案也很少有記載。因此，在高校建立教師業(yè)務(wù)檔案是很有必要的。
二、教師業(yè)務(wù)檔案的建立
1.業(yè)務(wù)檔案的收集與保管
高校教師一旦確定教師資格，就應(yīng)為其建立教師業(yè)務(wù)檔案，對于教師這樣一支龐大的隊(duì)伍，為其全部建檔工作量是相當(dāng)大的，而且教師業(yè)務(wù)檔案是動態(tài)的，每年都要增加，因此教師業(yè)務(wù)檔案的收集、整理、保管工作宜由學(xué)院(分院或系)負(fù)責(zé)，學(xué)校檔案室或檔案館只確定檔號和給予指導(dǎo)。因?yàn)榻處煒I(yè)務(wù)檔案的形成和利用主要集中在學(xué)院(分院或系)，而且學(xué)院與教師本人，在行政、業(yè)務(wù)上來往密切，便于溝通。這樣既做到收集齊全、完整、又方便利用。當(dāng)教師退休后，其形成的業(yè)務(wù)檔案已很少，這時(shí)移交學(xué)校檔案室保管。
(1)教師業(yè)務(wù)檔案收集的范圍
可從四個(gè)方面進(jìn)行收集，分別為教學(xué)、科研、進(jìn)修、業(yè)務(wù)考核及專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘。
①教學(xué)
教學(xué)工作量及授課情況。教學(xué)工作量是反映教師教學(xué)工作的量化指標(biāo)，同時(shí)反映教師教學(xué)對象層次。授課情況包括：專業(yè)、班級、人數(shù)、學(xué)時(shí)、授課對象等。
開課門數(shù)。這是反映教師教學(xué)領(lǐng)域的重要指標(biāo)記錄，包括課程名稱、類別等。
帶研究生(培養(yǎng)人才)情況。包括帶博士生、碩士生人數(shù)、時(shí)間、研究方向等。
教學(xué)效果及評價(jià)情況。這是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)，包括學(xué)生評價(jià)、教師之間評價(jià)、所在部門評價(jià)、上級管理部門評價(jià)、專家考核組評價(jià)。
教學(xué)研究項(xiàng)目及獲獎情況。通過項(xiàng)目的研究提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。包括教學(xué)研究項(xiàng)目形成的文件材料及項(xiàng)回獲獎，優(yōu)秀教學(xué)成果評獎、講課比賽等。
精品課程、重點(diǎn)課程教案。
②科研
高校教學(xué)與科研是密切結(jié)合的，科研能力和成果是衡量教師素質(zhì)的重要指標(biāo)，也是評價(jià)高校的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
科研項(xiàng)目。包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目來源、立項(xiàng)時(shí)間、結(jié)項(xiàng)時(shí)間、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、本人位次及承擔(dān)部分，項(xiàng)目鑒定、驗(yàn)收、評獎、開發(fā)、申報(bào)專利等。
論文、著作。包括公開出版的專著、合編的著作、參編的書籍、教材；在國內(nèi)外報(bào)刊、雜志上公開發(fā)表的論文；開發(fā)的軟件以及著作、論文等的獲獎證書復(fù)印件及審報(bào)表等獲獎材料。
學(xué)術(shù)報(bào)告。包括國內(nèi)外講學(xué)、學(xué)術(shù)講座、報(bào)告的主要內(nèi)容或講稿復(fù)印件、報(bào)告時(shí)間及效果。
③進(jìn)修
包括在職期間的脫產(chǎn)及業(yè)余、長期及短期的國內(nèi)外學(xué)習(xí)、進(jìn)修、訪問學(xué)者，培訓(xùn)的地點(diǎn)、內(nèi)容、效果及取得證書情況，證書復(fù)印件及有關(guān)登記表等材料。
④業(yè)務(wù)考核及專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘
包括每年的業(yè)務(wù)考核登記表、考核結(jié)果、個(gè)人的工作總結(jié)、匯報(bào)材料，職稱晉升、聘任的有關(guān)登記表、文件、證書復(fù)印件等。
(2)教師業(yè)務(wù)檔案的收集
教學(xué)方面的材料在年度的教學(xué)工作安排及年度末的教學(xué)工作總結(jié)、統(tǒng)計(jì)、評比時(shí)，將有關(guān)的文件材料、數(shù)據(jù)、表格、證件收集齊全，并注意平時(shí)的收集；科研項(xiàng)目在通過鑒定、驗(yàn)收及獎勵(lì)后，收進(jìn)其復(fù)印件；論文著作等，在出版發(fā)行或發(fā)表后交原件或復(fù)印件，最晚在年終的統(tǒng)計(jì)時(shí)交齊：講座、報(bào)告的材料在活動結(jié)束后應(yīng)及時(shí)收集；進(jìn)修、培訓(xùn)的材料在學(xué)習(xí)結(jié)束后立即收集；業(yè)務(wù)考核及專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的材料在文件、材料形成的過程中隨時(shí)收集。
2.教師業(yè)務(wù)檔案的整理
(1)編檔號
首先由檔案室確定教師業(yè)務(wù)檔案的標(biāo)識符號及各學(xué)院(分院或系)的教師業(yè)務(wù)檔案檔號。標(biāo)識符號可用“JS”，即“Jiao Shi”(教師)的簡稱，JS教師即為一級類目。各個(gè)學(xué)院(分院或系)設(shè)置為二級類目，標(biāo)識采用雙位制。如：人文學(xué)院為“11”即“JS11”，理學(xué)院為“12”即"JSl2”以此類推。各學(xué)院再編制三級類目到每個(gè)教師，仍采用“雙位制”。如：人文學(xué)院張XX老師為“：Jsl111”，王XX老師為“JSl112”以此類推。
(2)分類及編號
為了方便查找、可將教師業(yè)務(wù)檔案按收集范圍的四個(gè)方面，分為四類。即：教學(xué)、科研、進(jìn)修、考核及職務(wù)評聘。分別用數(shù)碼1、2、3、4表示。各類分別整理、按年代先后順序排列。每一件單獨(dú)裝訂，編一個(gè)件號。如教學(xué)的第一件其編號為：JSXXXX-1-1，科研的第三件為：JSXXXX-2-3。這樣每一件檔案都標(biāo)明了什么學(xué)院、哪位教師，檔案類別及排列位置。不會造成教師之間、類別之間的混淆。每一類單獨(dú)填寫歸檔目錄，目錄內(nèi)容應(yīng)包括件號、責(zé)任者、題名、時(shí)間、頁數(shù)等內(nèi)容，也可根據(jù)實(shí)際情況確定。
(3)裝盒
教師業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容較少時(shí)可四類裝在同一盒內(nèi)，各類之間間隔一下即可，此時(shí)盒上只標(biāo)明檔號和人名。當(dāng)業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容增多到一個(gè)盒內(nèi)放不下時(shí)，再根據(jù)各類檔案的數(shù)量酌情分盒，此時(shí)盒上應(yīng)標(biāo)明類別號及件號。如：科研類裝了兩盒，第一盒是1～10件，第二盒是11至18件，可標(biāo)為JsXXXX-2-1～i0，JSXXXX-2-～18。其他三類裝在同一盒內(nèi)，可標(biāo)為JsXXX-1、3、4。
三、名師檔案的確立
名人是指為社會發(fā)展和人類進(jìn)步進(jìn)行了創(chuàng)造性的勞動，并在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某項(xiàng)工作中做出較大貢獻(xiàn)，在歷史發(fā)展與社會生活中有一定影響的人們。那么在教師這一行業(yè)中的名人，我們可稱之為名師，將其在業(yè)務(wù)活動以及社會活動中形成的能反映其畢生經(jīng)歷和業(yè)績的歷史記錄歸檔，就形成名師檔案。
隨著教育質(zhì)量改革的不斷深入，高校乃至社會迫切需要一批綜合實(shí)力強(qiáng)、素質(zhì)高，在教學(xué)、科研等工作中做出重大貢獻(xiàn)、取得顯著成績，具有一定影響力的名師。名師檔案建檔工作正日益引起高校的高度重視，收集和提供名師檔案利用，已成為高校檔案工作的一個(gè)重要組成部分。
1.確定為名師的范圍名師的范圍不能定的太嚴(yán)，也不宜太寬，要根據(jù)本校教師現(xiàn)狀確定。一般兩院院士、博士生導(dǎo)師、教授、獲全國、省級榮譽(yù)稱號的教師可確定為名師。
2.名師檔案的收集范圍
除上述教師業(yè)務(wù)檔案應(yīng)收集的范圍外，再收集以下內(nèi)容：記載本人生平、事跡、工作成果的文字材料，履歷表、日記、傳記、手稿、書信、活動記錄。他人撰寫的回憶文章、回憶錄及宣傳報(bào)道材料、小冊子等；能夠反映本人工作和活動情況的聲像材料，照片、唱片、錄音帶、錄像帶、光盤等；能夠證明本人身份、榮譽(yù)的實(shí)物材料，證書、證件、獎狀、獎?wù)?、錦旗、字畫等。
3.名師檔案的整理與保管
(1)分類
教師業(yè)務(wù)檔案中所分類不變，另外收集的其他文字材料為第五類，聲像材料為第六類，實(shí)物材料為第七類。
(2)整理
第五類文字材料與前面四類的整理相同。第六類和第七類應(yīng)根據(jù)不同的載體和形式確定如何整理和存放。但必須編件號和填寫歸檔目錄，檔案與目錄不在同一盒內(nèi)時(shí)，應(yīng)在目錄中注明存放位置。為查找方便所有檔案的歸檔目錄應(yīng)一式兩份，一份與檔案在一起放入盒內(nèi)，另一份放在外面。與其他教師的目錄集合在一起，作為檢索工具。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門貼近社會實(shí)際需求的學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特征。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)課程是高校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一門重要課程，因其獨(dú)特的教學(xué)要求、開放的教學(xué)形式，所以實(shí)習(xí)課程在該專業(yè)的教學(xué)過程中占有重要地位。而多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)>--j課程教學(xué)和管理方式一直沿用專業(yè)美術(shù)院校美術(shù)課的實(shí)習(xí)體系，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新的系統(tǒng)性的實(shí)習(xí)教學(xué)和管理體系沒有完全建立起來，所以反映到教學(xué)上會顯得混亂。另外，隨著高等教育的迅速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量已經(jīng)成倍增長，這就要求教學(xué)管理也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，使其不斷地發(fā)展和完善，以適應(yīng)新形勢的需求。各高校應(yīng)當(dāng)充分重視實(shí)習(xí)課程，切實(shí)做好該門課程的組織、教學(xué)和管理工作，注重實(shí)習(xí)課程的過程管理，真正讓學(xué)生通過實(shí)>--j提高分析問題、解決問題的能力，同時(shí)使學(xué)生更加明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)課程普遍存在的問題
在當(dāng)下，中國的設(shè)計(jì)教育快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量成倍增長，就業(yè)壓力增大。許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)生無法找到一份滿意的工作，而不得不忙于求職、考研等相關(guān)事宜，實(shí)習(xí)對他們來說只是一個(gè)不得不完成的任務(wù)，不可能投入太多的時(shí)間和精力。這在主觀上也造成了學(xué)生本人對實(shí)習(xí)的不重視，因此只是簡單應(yīng)付。某些學(xué)生由于自理能力較差，害怕外出吃苦，主觀上不愿參加實(shí)習(xí)。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)課程管理體系構(gòu)建
1．做好學(xué)生的思想工作，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，完善實(shí)習(xí)課程考核體系
在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的課程教學(xué)中，學(xué)生中普遍存在著對實(shí)習(xí)教學(xué)的片面認(rèn)識和消極情緒，這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員、班主任主動溝通，深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生了解實(shí)習(xí)課程的重要性，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，變被動學(xué)習(xí)為主動求知。具體措施為：第一，實(shí)習(xí)開始前，指導(dǎo)教師根據(jù)不同的實(shí)習(xí)課程內(nèi)容制訂細(xì)致周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃。第二，編寫具體的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，發(fā)給每位同學(xué)，然后在實(shí)習(xí)前組織召開全體實(shí)習(xí)學(xué)生動員大會，學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)習(xí)的相關(guān)文件，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)習(xí)課程是專業(yè)教學(xué)的必須環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)章制度和紀(jì)律要求。第三，生動地介紹實(shí)習(xí)基地的地域特點(diǎn)、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、人文風(fēng)俗等，并講評往屆學(xué)生的實(shí)習(xí)成果和實(shí)習(xí)趣事，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的探究與創(chuàng)新的欲望。第四，完善對學(xué)生實(shí)習(xí)課程的考核評價(jià)體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)課程的考評可以從兩方面進(jìn)行綜合評定，一方面是通過實(shí)習(xí)作品、實(shí)習(xí)筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告來考評學(xué)生實(shí)習(xí)的結(jié)果；另一方面是以學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合運(yùn)用知識的能力、藝術(shù)感悟能力、創(chuàng)造能力以及社會責(zé)任感作為考評依據(jù)，突出考評的整體性和綜合性。指導(dǎo)教師要通過制訂嚴(yán)格、細(xì)致、規(guī)范的實(shí)習(xí)考核辦法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)課程的嚴(yán)肅性，使學(xué)生詳細(xì)了解考核標(biāo)準(zhǔn)。
2．提高指導(dǎo)教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，突出設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)特色
從目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)情況看，高校教師特別是青年教師的價(jià)值觀趨向?qū)嶋H，責(zé)任感不強(qiáng)。部分教師對實(shí)>--j課程的重要性以及實(shí)>--j環(huán)節(jié)的課程如何組織教學(xué)還不是很明確，實(shí)習(xí)過程中多出現(xiàn)放任自流的情形。隨著教學(xué)改革的開展，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)越來越被重視，實(shí)>-7工作量不斷加大，難度不斷增強(qiáng)，高校急需建立一支既熟悉業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)的服務(wù)意識和責(zé)任意識，且懂得科學(xué)管理的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，使其通過參與不同形式的實(shí)習(xí)教學(xué)，在指導(dǎo)過程中不斷總結(jié)、研究出不同形式實(shí)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)和管理方式。比如，低年級的寫生實(shí)習(xí)課程就要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識大自然、感悟大自然，通過歸納總結(jié)描繪大自然的綜合能力，要求學(xué)生以現(xiàn)實(shí)對象為依據(jù)，盡量發(fā)揮藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力，大膽設(shè)計(jì)畫面，可尋求和借鑒各種手法，允許學(xué)生對各類景物進(jìn)行夸張的處理，突出設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)，形成造型能力和設(shè)計(jì)思維相結(jié)合藝術(shù)特點(diǎn)，使之與專業(yè)聯(lián)系得更緊密，更加突出專業(yè)特色；而高年級的專業(yè)實(shí)習(xí)就要求學(xué)生張揚(yáng)藝術(shù)個(gè)性，創(chuàng)造性地利用材料作為藝術(shù)形式的媒介和設(shè)計(jì)語言的載體，在表現(xiàn)作品主題、思想觀念與視覺感受上發(fā)揮積極作用。在學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)作過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視對各種技法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對新型材料進(jìn)行探索，并在作品中加以運(yùn)用，增加設(shè)計(jì)作品的個(gè)性，突出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使其設(shè)計(jì)意識與現(xiàn)代藝術(shù)和當(dāng)代文化思潮緊密聯(lián)系。
3．強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)課程的組織與實(shí)施，重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理
實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要認(rèn)真嚴(yán)格地做好實(shí)習(xí)課程教學(xué)組織工作，不斷加大對實(shí)習(xí)基地的研究力度，在實(shí)習(xí)過程中為學(xué)生提供充分幫助。另外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對實(shí)習(xí)地點(diǎn)的藝術(shù)特色、自然環(huán)境、食宿條件、社區(qū)民情、交通狀況以及安全性進(jìn)行綜合分析，選擇最優(yōu)路線，確保野外寫生的教學(xué)質(zhì)量。在安全方面，教師可將學(xué)生劃分為若干小組進(jìn)行管理，對出發(fā)時(shí)間、乘車時(shí)間、作息時(shí)間和返校時(shí)間做出明確的安排和要求，向全體師生提出明確的紀(jì)律要求，禁止任何個(gè)人單獨(dú)行動，突出強(qiáng)調(diào)“安全第一”的意識。教師要對野外可能出現(xiàn)的突發(fā)事件作出充分估計(jì)，制訂應(yīng)急預(yù)案。在實(shí)習(xí)期間，教師要每天集中檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，講評實(shí)習(xí)作業(yè)，對每位學(xué)生的當(dāng)天作業(yè)數(shù)量和類別進(jìn)行登記，詳細(xì)記錄，完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄并填寫工作日志。實(shí)>--j過程中，教師要重視與學(xué)生的思想交流，掌握學(xué)生的思想動態(tài)實(shí)，定期召開實(shí)習(xí)安全會議，實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)評定成績，完成實(shí)習(xí)工作總結(jié)。實(shí)習(xí)基地是完成實(shí)習(xí)課程的重要場所，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要高度重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理，要堅(jiān)持科學(xué)選點(diǎn)、“安全第一”的原則。首先要選擇交通方便、生活便利的地點(diǎn)；其次，實(shí)習(xí)地點(diǎn)要具有地方特色和代表性；再次，實(shí)>--j基地還應(yīng)具有能夠開闊學(xué)生視野、擁有行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)優(yōu)勢以及就業(yè)前景廣闊等特點(diǎn)。高校要與各實(shí)>-j基地簽署協(xié)議，不斷加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地之間的聯(lián)系和有效的信息交流，確保實(shí)習(xí)基地能夠切實(shí)履行義務(wù)。同時(shí)，高校也要不斷對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行考察，淘汰一些專業(yè)性不強(qiáng)，觀念、設(shè)施過于陳舊的實(shí)習(xí)基地，盡可能多地建立能夠代表行業(yè)領(lǐng)先水平的實(shí)習(xí)基地。