時(shí)間：2023-03-08 14:54:29
導(dǎo)語：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)科院校 植物生產(chǎn)類專業(yè) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 質(zhì)量
植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生在本科期間基本修完專業(yè)課程后的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通常安排在第八學(xué)期，時(shí)間為4―8周。畢業(yè)實(shí)習(xí)，既有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，全面系統(tǒng)地了解作物、果樹、蔬菜、花卉等植物生產(chǎn)管理過程和病蟲害防治技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)“三農(nóng)”的社會(huì)責(zé)任感和艱苦奮斗的精神，鍛煉學(xué)生的社交能力和工作能力，為他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)、勝任新的崗位奠定基礎(chǔ)。
一、農(nóng)科院校植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題
近年來隨著農(nóng)業(yè)院校招生規(guī)模的擴(kuò)大造成了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的相對(duì)不足，以及在當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的形勢下，植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨著以下問題：一是學(xué)生人數(shù)多，難以集中安排，且經(jīng)費(fèi)有限；二是實(shí)習(xí)單位眾多且資質(zhì)不一，學(xué)校在管理上有較大難度；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生考研就業(yè)在時(shí)間上發(fā)生了沖突，學(xué)生無法投入足夠精力來完成實(shí)習(xí)任務(wù)；四是學(xué)校和實(shí)習(xí)單位安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之間分工不明確且銜接不夠，容易出現(xiàn)學(xué)生管理上的真空；五是少數(shù)學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)采取“放鴨子”，由學(xué)生分散獨(dú)立完成，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果良莠不齊。鑒于畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，結(jié)合我校植物保護(hù)、農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)等植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和實(shí)踐，本文從改革實(shí)習(xí)模式、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理三方面入手提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，以發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。
二、改革實(shí)習(xí)模式是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提
1.合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。目前大多數(shù)植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)都是安排在第八學(xué)期，這個(gè)階段是學(xué)生完成畢業(yè)論文、找工作、研究生復(fù)試的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生難免出現(xiàn)應(yīng)付了事、走過場的現(xiàn)象，最終犧牲實(shí)習(xí)質(zhì)量。我校植物保護(hù)等專業(yè)從2004年起，對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間提前到第六學(xué)期結(jié)束后的暑假。這個(gè)時(shí)期既是水稻、棉花、玉米等農(nóng)作物的生長期，也是作物病蟲害防治的重要時(shí)期，學(xué)生可以在田間完成作物的生長測定、蟲情調(diào)查、藥效實(shí)驗(yàn)等工作，實(shí)習(xí)任務(wù)飽滿，同時(shí)避開了學(xué)生的考研就業(yè)高峰期，受到學(xué)生的普遍歡迎。
2.靈活設(shè)置實(shí)習(xí)模式。現(xiàn)代高等教育提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展模式和成才趨向亦不盡相同。學(xué)校應(yīng)該改變過去將學(xué)生統(tǒng)一安排在少數(shù)幾個(gè)實(shí)習(xí)單位的做法，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向選擇某一方向或類型的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，培養(yǎng)他們專業(yè)特長和科學(xué)興趣，或積累管理經(jīng)驗(yàn)，或提高實(shí)踐能力，以適應(yīng)今后工作和學(xué)習(xí)的需要。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)單位也已經(jīng)不能滿足學(xué)生大規(guī)模集中實(shí)習(xí)的要求，如植保站、農(nóng)技站等單位經(jīng)過體制改革后，經(jīng)費(fèi)比較緊張，接受學(xué)生實(shí)習(xí)的能力有限。因此靈活設(shè)置實(shí)習(xí)模式、合理安排實(shí)習(xí)單位，是提高學(xué)生參與實(shí)習(xí)的主動(dòng)性，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然要求。以下介紹四種具體的實(shí)習(xí)模式：
（1）“實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文結(jié)合”。即在畢業(yè)論文過程中穿插畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于畢業(yè)論文本身就是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，學(xué)習(xí)科學(xué)研究基本方法，進(jìn)行科研基本訓(xùn)練的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等步驟。在此期間，導(dǎo)師可以根據(jù)需要靈活安排學(xué)生在校內(nèi)試驗(yàn)田、校外農(nóng)技站、植保站等場所進(jìn)行調(diào)查取樣，讓學(xué)生帶著問題，有目的、有針對(duì)性地下到一線，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)，加深理解，這樣可以使學(xué)生收到較好的實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)畢業(yè)論文的順利完成。
（2）“校企或校研結(jié)合”。即學(xué)校和企業(yè)、科研單位結(jié)合。這些企業(yè)和科研單位通常是學(xué)校統(tǒng)一掛牌且每年能固定接納學(xué)生實(shí)習(xí)的基地。根據(jù)學(xué)生多元化的實(shí)習(xí)需求，實(shí)習(xí)基地可分為農(nóng)資企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、農(nóng)場、涉農(nóng)事業(yè)單位等，我們?cè)趯?shí)習(xí)安排中注意結(jié)合學(xué)生的興趣和發(fā)展需要做到因人而異，對(duì)于那些想從事市場營銷的學(xué)生，安排他們進(jìn)入農(nóng)資企業(yè)實(shí)習(xí)；對(duì)于想考公務(wù)員的學(xué)生，可安排他們進(jìn)入農(nóng)業(yè)局、畜牧局、植保站等單位實(shí)習(xí)，讓他們提前熟悉業(yè)務(wù)和工作環(huán)境；對(duì)于想考外校研究生的學(xué)生，則安排他們進(jìn)入包括上海市農(nóng)業(yè)生物基因中心、中國農(nóng)科院棉花研究所、中國水稻研究所、湖北省農(nóng)科院、湖北省林科院等在內(nèi)的省級(jí)以上科研機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，讓他們了解國內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)，感受科研魅力，增強(qiáng)考研實(shí)力。
（3）“統(tǒng)分結(jié)合”。即以小組實(shí)習(xí)和個(gè)體實(shí)習(xí)相結(jié)合。兩名學(xué)生以上就可成立實(shí)習(xí)小組，設(shè)小組長一名，實(shí)習(xí)期間他們?cè)谝黄鹕?、學(xué)習(xí)和工作，相互幫助、彼此約束，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，較好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)允許一些擁有社會(huì)資源的學(xué)生自己聯(lián)系公司開展個(gè)體實(shí)習(xí)，這些單位不僅可以提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)還能解決學(xué)生的就業(yè)問題；還有少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生自己聯(lián)系到中科院下屬的研究所實(shí)習(xí)，為將來的保送研究生打基礎(chǔ)，提高成功率。
（4）“實(shí)習(xí)和政府需要結(jié)合”。2007年暑假以稻飛虱為主的水稻病蟲害在湖北省大面積發(fā)生，在省政府和學(xué)校的緊急協(xié)商下，我校植物保護(hù)專業(yè)派出了30余名大三本科生參加全省稻飛虱防控工作。學(xué)生帶著調(diào)查稻飛虱蟲情并作出預(yù)測預(yù)報(bào)的實(shí)習(xí)任務(wù)，被分成若干個(gè)小組跟隨省里派出的調(diào)查組深入全省水稻主產(chǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展為期一個(gè)半月的調(diào)查工作，在較好完成防控任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生得到了“身臨其境”的專業(yè)訓(xùn)練，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)使命感。
三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)
實(shí)習(xí)期間，較好的實(shí)習(xí)環(huán)境和食宿保障是學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，這些條件的滿足需要學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同承擔(dān)，所以實(shí)施校企或校研共建實(shí)習(xí)基地，既是緩解當(dāng)前學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的有效途徑，實(shí)習(xí)生也為所在單位及時(shí)注入一股新生力量，特別是有效緩解農(nóng)資企業(yè)在暑假短期內(nèi)員工緊張的局面。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要本著“謹(jǐn)慎挑選，長期共建”的原則，首先要篩選出一批有較大行業(yè)影響力、發(fā)展態(tài)勢好、每年能接收本科生就業(yè)的企業(yè)和有較高研究水平的科研機(jī)構(gòu)，如先正達(dá)、杜邦、深圳諾普信、省種子公司、中科院植保所、省林科院等單位，雙方簽訂實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議，協(xié)議中明確雙方的職責(zé)和權(quán)利，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行共同管理和考核。經(jīng)過幾年的建設(shè)，植物保護(hù)等專業(yè)建立了一批由學(xué)校統(tǒng)一掛牌的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，很多企業(yè)對(duì)我們的實(shí)習(xí)生認(rèn)可度高，使校企關(guān)系也得到了進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展。有的企業(yè)逐漸成為學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)基地，還有一些企業(yè)如先正達(dá)公司、襄樊正大公司等紛紛在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)、助學(xué)金，資助大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐。
四、嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障
實(shí)習(xí)模式的多樣化決定了實(shí)習(xí)管理的難度。因此，第一，制定詳盡可行的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法，讓學(xué)生“有法可依”。實(shí)習(xí)期間學(xué)生大多處于分散狀態(tài)，執(zhí)行嚴(yán)格的請(qǐng)假考勤制度、周報(bào)制度，對(duì)加強(qiáng)實(shí)習(xí)的日常管理尤為必要，所以管理辦法應(yīng)該明確請(qǐng)假的權(quán)限、安全注意事項(xiàng)、違紀(jì)處分、實(shí)習(xí)小組長職責(zé)等內(nèi)容，并在實(shí)習(xí)開始前發(fā)放到各個(gè)實(shí)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位組織學(xué)習(xí)。第二，實(shí)行雙導(dǎo)師制，即由學(xué)校指定的老師和實(shí)習(xí)基地的老師共同管理、考核學(xué)生，前者負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，處理學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各類問題，評(píng)閱學(xué)生的實(shí)習(xí)材料；后者負(fù)責(zé)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，給予具體的指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)鑒定意見上評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合表現(xiàn)。兩個(gè)導(dǎo)師各有分工，可以隨時(shí)交流學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，讓學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)管理上緊密地銜接起來。第三，建立完善的考核體系，成績實(shí)行等級(jí)制?？己藘?nèi)容包括實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)紀(jì)律等五個(gè)方面，每部分各占一定的比例，最后按照A―F六個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定。第四，完善激勵(lì)機(jī)制。實(shí)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)真、實(shí)習(xí)效果好的學(xué)生在實(shí)結(jié)大會(huì)上予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹立優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的典型，讓他們?yōu)榈湍昙?jí)學(xué)生做精彩的實(shí)習(xí)匯報(bào)，逐漸形成一個(gè)人人重視實(shí)習(xí)、重視實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性。
經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，我校植物保護(hù)、農(nóng)學(xué)、植科專業(yè)已經(jīng)形成了比較完備的實(shí)踐教學(xué)體系，通過對(duì)實(shí)習(xí)單位和以上專業(yè)畢業(yè)生的反饋調(diào)查，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生綜合評(píng)價(jià)較高，部分單位同意在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生畢業(yè)后可免試進(jìn)入該單位就業(yè)；而畢業(yè)生普遍反映新的實(shí)習(xí)模式讓他們能夠結(jié)合自己的發(fā)展靈活選擇，實(shí)習(xí)效果好。近幾年，這幾個(gè)專業(yè)的就業(yè)率穩(wěn)步提高，均保持在96%以上，考研率接近40%。
總之，畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過改革實(shí)習(xí)模式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，保障實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行；實(shí)行科學(xué)嚴(yán)格的管理，規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為等措施，有利于實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索與實(shí)施
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0032-02
農(nóng)學(xué)專業(yè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為中心，以實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為突破口，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，具備現(xiàn)代農(nóng)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能在農(nóng)業(yè)及其它相關(guān)的部門或單位從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、開發(fā)與推廣、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。提高我國農(nóng)業(yè)國際競爭力對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。農(nóng)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生農(nóng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是檢驗(yàn)高校農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于鞏固理論教學(xué)成果、提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的、不可替代的作用。農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量在一定程度上決定著專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提升和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展[2]。如何搞好農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，國內(nèi)外在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上尚不盡一致，尚無一個(gè)可遵循的模式。本文從修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和完善實(shí)踐教學(xué)條件方面總結(jié)了我校農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索與實(shí)施，旨在為高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與實(shí)踐能力培養(yǎng)提供參考依據(jù)。
一、修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
各高校農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展方向，充分調(diào)研農(nóng)業(yè)科技發(fā)展和地方區(qū)域建設(shè)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的技能要求，前瞻性地把握社會(huì)發(fā)展的速度，制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全方位的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。通過科學(xué)修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，將專業(yè)優(yōu)勢和特色融入實(shí)踐教學(xué)中[3]。我校農(nóng)學(xué)專業(yè)是國家級(jí)特色專業(yè)，山西省品牌專業(yè)，根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)主線，調(diào)整和更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）組成的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新“教學(xué)科研生產(chǎn)”緊密結(jié)合的多元化實(shí)踐教學(xué)模式。這些實(shí)踐教學(xué)分層次、分階段貫穿人才培養(yǎng)全過程，通過循序漸進(jìn)的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施提高農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，全方位培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具特色”的優(yōu)秀人才。
二、完善實(shí)踐教學(xué)條件
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中指出：“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)……支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》指出：“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”。以上文件都反映了實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展中的重要組成部分[4，5]。
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
我校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段；作為實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
我校農(nóng)學(xué)院完善和加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物育種學(xué)和作物生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一規(guī)劃建立以公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺(tái)的植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，2016年獲批國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。另外學(xué)院作物栽培學(xué)與耕作學(xué)實(shí)驗(yàn)室（重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室）、作物遺傳育種實(shí)驗(yàn)室（重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室）、雜糧基因與分子育種實(shí)驗(yàn)室（山西省高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）和學(xué)院測試中心也共享于實(shí)踐教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)室在開展正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，為大學(xué)生科研訓(xùn)練和科技創(chuàng)新提供必要的實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備和技術(shù)支持。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、科研訓(xùn)練和科技創(chuàng)新需求完善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器建設(shè)，淘汰落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器。教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的更新為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的改革創(chuàng)造了條件，切實(shí)提高了本科生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，給學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效的活動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生提供一個(gè)可以交流創(chuàng)新思想、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的場所。
學(xué)院實(shí)驗(yàn)室充分對(duì)學(xué)生開放，實(shí)驗(yàn)室開放能保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)動(dòng)性，能保證學(xué)生有充足的時(shí)間熟悉儀器，預(yù)習(xí)并完成教學(xué)課時(shí)計(jì)劃內(nèi)沒有完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。也可在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人獨(dú)立自主或小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式提出具有拓展性、延伸性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室完成。實(shí)驗(yàn)室開放能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室資源，促進(jìn)本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。只有充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，才能滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的需求。
2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
實(shí)踐性教學(xué)的有效開展，首先應(yīng)保證有一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)基地，可以說實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)好壞直接對(duì)教育質(zhì)量的高低產(chǎn)生明顯的影響。重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)方面具有重要作用。
我校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地有實(shí)驗(yàn)農(nóng)場和教師科研試驗(yàn)田。實(shí)驗(yàn)農(nóng)場包括現(xiàn)代化作物標(biāo)準(zhǔn)區(qū)和作物標(biāo)本區(qū)，實(shí)驗(yàn)農(nóng)場為學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)提供現(xiàn)場和材料，使學(xué)生在校內(nèi)得到良好的教學(xué)實(shí)習(xí)鍛煉。教師科研試驗(yàn)田與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，保證了足夠豐富的現(xiàn)場和不斷更新的材料，便于學(xué)生了解科研進(jìn)展，拓寬視野。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）大都在教師的科研試驗(yàn)田中完成。
我校校內(nèi)實(shí)踐基地還建有多個(gè)實(shí)驗(yàn)站（研究所），如農(nóng)業(yè)部華北黃土高原地區(qū)作物栽培與耕地保育科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)站、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)小麥研究所、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)分子農(nóng)業(yè)與生物能源研究所，這些校內(nèi)科研實(shí)驗(yàn)站（研究所）為實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的科研場所，為開放式實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)。
多樣化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)途徑能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。
3.校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)建
創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一則要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，二則要為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[6]。2009年我校農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建了以學(xué)生為實(shí)踐主體的“大學(xué)生種植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，秉承專業(yè)聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐聯(lián)系市場的理念?；爻闪⒋髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)小組，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管委會(huì)，組建了由65名專家教授組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供技術(shù)支撐、培訓(xùn)服務(wù)、運(yùn)營等方面指導(dǎo)和幫助。這種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式，有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生積極響應(yīng)，每年均有學(xué)生踴躍參與，此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，學(xué)院鼓勵(lì)以學(xué)生為主體，教師參與申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目。沒有申請(qǐng)到國家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目的，學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家對(duì)申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行論證后，學(xué)校給予一定經(jīng)費(fèi)資助。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，科學(xué)研究與社會(huì)需要相結(jié)合，培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)思維的萌發(fā)。注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型培養(yǎng)模式，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力極為有利，有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)[7]。
4.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
校外實(shí)踐教學(xué)基地也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁。農(nóng)學(xué)院積極搭建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研、科技服務(wù)等專項(xiàng)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與行業(yè)需求形成良性互動(dòng)，積極推進(jìn)校企協(xié)同育人。目前我校農(nóng)學(xué)專業(yè)骨干教師負(fù)責(zé)的省級(jí)以上實(shí)踐教學(xué)基地有8個(gè)，如國家級(jí)的聞喜縣小麥農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，省級(jí)的右玉縣小雜糧科技試驗(yàn)示范基地和太谷縣玉米高產(chǎn)試驗(yàn)示范基地等。我校農(nóng)學(xué)院根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)需求先后與山西省農(nóng)科院多個(gè)研究所，如高粱研究所、玉米研究所、農(nóng)作物品種資源研究所和谷子研究所等，以及地方企業(yè)，如山西美邦大富農(nóng)科技有限公司和山西蓬勃農(nóng)業(yè)科技有限公司等，建立了學(xué)生校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)與科研院所和企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有重要意義。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過到校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，不但豐富了農(nóng)業(yè)科研生產(chǎn)專業(yè)知識(shí)，還增加了對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的了解。
5.高水平教師隊(duì)伍培養(yǎng)
教師的實(shí)踐技能水平，直接關(guān)系實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，要搞好實(shí)踐教學(xué)，首先必須加強(qiáng)教師尤其是青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)[8]。我校農(nóng)學(xué)專業(yè)教師多數(shù)是國內(nèi)各知名高校畢業(yè)的博士，科研實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)院鼓勵(lì)青年教師服務(wù)地方農(nóng)業(yè)，如參加“三區(qū)”服務(wù)，“科技特派員”活動(dòng)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和常見農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去進(jìn)行調(diào)查研究，通過解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，提高他們的專業(yè)實(shí)踐能力。另外學(xué)院為搞好新老教師的“傳、幫、帶”工作，為青年教師指定骨干教師作為其指導(dǎo)教師，培養(yǎng)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐水平。
高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)規(guī)范地組織、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)意農(nóng)業(yè)；人力資源；農(nóng)村
中圖分類號(hào)：F323.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）35-0033-02
創(chuàng)意農(nóng)業(yè)起源于20世紀(jì)90年代末，在我國首創(chuàng)于臺(tái)灣。目前，北京、上海、成都、大連等地均有不同程度發(fā)展，比較典型的如北京的京郊創(chuàng)意農(nóng)業(yè)園區(qū)。當(dāng)前，我國農(nóng)村豐富的人力資源為大力發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)提供了必要條件，然而，由于農(nóng)村人口創(chuàng)意素質(zhì)的普遍不高，一定程度上阻礙了創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展。因此，合理開發(fā)好農(nóng)村人力資源，把豐富的農(nóng)村人力資源轉(zhuǎn)化為雄厚的農(nóng)業(yè)創(chuàng)意人才資源，對(duì)于推動(dòng)我國創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展和三農(nóng)問題的解決無疑將具有十分重要的意義。
一、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的概念及其意義
（一）創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的定義
創(chuàng)意農(nóng)業(yè)是以市場為導(dǎo)向，將農(nóng)產(chǎn)品和文化、藝術(shù)創(chuàng)意結(jié)合，使其產(chǎn)生更高的附加值，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)村增美的一種新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式，具有融合生產(chǎn)活動(dòng)和科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意的綜合效能，從而充滿創(chuàng)造力、想象力和藝術(shù)感染力，既具有創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的共有屬性和特征，也具有農(nóng)業(yè)特色，包括農(nóng)產(chǎn)品種植、加工、營銷、農(nóng)業(yè)旅游開發(fā)等。
（二）創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的特征
一是高贏利性。創(chuàng)意農(nóng)業(yè)屬高回報(bào)性、高贏利性的朝陽產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)者往往以追求更高的比較利益和自我發(fā)展及智慧展現(xiàn)為目的，并在創(chuàng)意農(nóng)業(yè)活動(dòng)中，獲得較高的利益回報(bào)。高額比較利益的存在不僅能夠促使農(nóng)村人口和城市創(chuàng)意資本自發(fā)地向創(chuàng)意農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移，還能夠大幅提高農(nóng)業(yè)的綜合經(jīng)濟(jì)效益，并快速增加農(nóng)民收入。比如，北京門頭溝村的一對(duì)麻核桃頂級(jí)精品“獅子頭”，這些長在山上的野核桃加入當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意元素后，標(biāo)價(jià)達(dá)到1.8萬元；上海奉賢農(nóng)業(yè)園生產(chǎn)的一籃五顏六色的小南瓜、茄子和西葫蘆，色彩斑斕，命名為“繽紛年華”，使原來非常普通的瓜果、蔬菜一下子“身價(jià)百倍”，每籃價(jià)值達(dá)300多元。二是產(chǎn)品新穎性。創(chuàng)意農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者運(yùn)用創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的思維模式，盡可能地發(fā)揮自己或集體的智慧，以傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)資源結(jié)合特有的文化藝術(shù)、旅游設(shè)計(jì)和農(nóng)業(yè)技術(shù)等創(chuàng)意手段，將農(nóng)業(yè)資源進(jìn)行藝術(shù)化處理，使農(nóng)業(yè)資源的文化內(nèi)涵能夠生動(dòng)、形象地展示出來，使蘊(yùn)含在農(nóng)業(yè)資源中的文化潛能得以充分發(fā)揮，并創(chuàng)造出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高附加值、高文化型、高環(huán)保型的新“三高”產(chǎn)品，這是對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)資源進(jìn)行的“二次開發(fā)”，能夠促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高效發(fā)展的新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。比如，用麥秸做成的梅蘭竹菊?qǐng)D、用各種豆子做成的長城游覽圖，還有用蝴蝶翅膀粘成的古代四大美女肖像等，這些原本并不值錢的原材料經(jīng)過農(nóng)民的創(chuàng)意加工，都成了時(shí)尚新穎的暢銷產(chǎn)品。三是文化藝術(shù)性。創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的文化藝術(shù)性就是通過農(nóng)業(yè)與文化藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，賦予農(nóng)產(chǎn)品以文化內(nèi)涵，引領(lǐng)大眾的生活方式和時(shí)尚， 拓展消費(fèi)空間，能夠形成新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。如市場價(jià)格每只賣到80―100元的方形西瓜集營養(yǎng)美味、醫(yī)療保健和優(yōu)質(zhì)瓜皮于一身，雕刻有各式臉譜的白雪南瓜以及櫻桃番茄，在南瓜上繪以京劇臉譜，將葫蘆依形處理成烏龜棲息、天鵝起舞等造型等，很受中高收入消費(fèi)群體的青睞。
（三）發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的意義
一是發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)是農(nóng)村農(nóng)民增收的一個(gè)主要途徑，在從事創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的同時(shí)不僅解決了就業(yè)，也提高了收入，使農(nóng)民得到了物質(zhì)和精神上的雙重效益。比如，雙流縣三新村農(nóng)民種彩色糯玉米，畝產(chǎn)量可達(dá)1 000公斤，純收入每畝4 000元，是普通玉米每畝800元的整整5倍；該縣的草莓經(jīng)過“情人節(jié)”的創(chuàng)意包裝，9顆就可賣到99元。這些通過借助藝術(shù)化和個(gè)性化將創(chuàng)意文化要素融入的生產(chǎn)方式能夠獲得高附加值和高贏利性，可以產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。二是促進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的發(fā)展能夠加快土地適度規(guī)模經(jīng)營，并促進(jìn)土地流轉(zhuǎn)機(jī)制的形成，為農(nóng)業(yè)精細(xì)化、集約化、產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)造條件。不僅可以大大提高經(jīng)濟(jì)作物比重，全面提高土地綜合利用率和回報(bào)率，更將加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)資源向旅游資源轉(zhuǎn)變，使農(nóng)村向景區(qū)轉(zhuǎn)變，一產(chǎn)向三產(chǎn)轉(zhuǎn)變，使農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理。三是有利于推進(jìn)新型小城鎮(zhèn)建設(shè)。農(nóng)民從事創(chuàng)意農(nóng)業(yè)既可以引進(jìn)城市資本和實(shí)現(xiàn)自我資本積累，又可以通過一二三產(chǎn)業(yè)的綜合發(fā)展實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人口向小城鎮(zhèn)的聚集，使小城鎮(zhèn)成為農(nóng)村創(chuàng)意農(nóng)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，形成以創(chuàng)意農(nóng)業(yè)為核心的生產(chǎn)生活聚集區(qū)域，使農(nóng)村成為經(jīng)濟(jì)的亮點(diǎn)和投資的興奮點(diǎn)，吸納更多的資金，從而推進(jìn)新型小城鎮(zhèn)建設(shè)。四是農(nóng)民從事創(chuàng)意農(nóng)業(yè)可增長文化、科技等知識(shí)，提高自身文化素質(zhì)，并能夠帶動(dòng)更多的資金投入到本地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上來，形成新型的農(nóng)村社會(huì)格局，在新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮重要作用。
二、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)蓬勃興起背景下，開發(fā)農(nóng)村人力資源的必要性
農(nóng)業(yè)或農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)意不是憑空而來，最終要靠有文化、懂技術(shù)、善創(chuàng)意的新型農(nóng)民去探索。目前，我國農(nóng)村很多有文化、有技術(shù)的知識(shí)型農(nóng)民都進(jìn)城務(wù)工去了，而留下來的農(nóng)民素質(zhì)整體偏低，致使農(nóng)業(yè)發(fā)展不僅面臨著科技和文化人才的缺乏，也面臨著農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意人才的缺乏。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者綜合素質(zhì)低給他們?cè)诮邮苄滤季S、獲取信息、提高文化知識(shí)、參與市場競爭等方面帶來極大障礙，使之難以沖破傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和小農(nóng)意識(shí)的束縛。而創(chuàng)意農(nóng)業(yè)本質(zhì)上是一種產(chǎn)業(yè)新理念的運(yùn)用，推崇個(gè)人或集體的文化創(chuàng)造力，因此，生產(chǎn)者文化程度越高，越易于學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的知識(shí)和技能，也越易于從事創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營，具有較高文化程度的農(nóng)民也就更容易從創(chuàng)意農(nóng)業(yè)中獲得成功。但是欲實(shí)現(xiàn)這一歷史性的轉(zhuǎn)變絕非易事。一方面，創(chuàng)意農(nóng)業(yè)是否能夠迅速發(fā)展還取決于農(nóng)民自身綜合素質(zhì)的高低，從而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的蓬勃興起對(duì)迅速、高效開發(fā)農(nóng)村人力資源就顯得尤為迫切；另一方面，要加快創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的發(fā)展，就必須大力進(jìn)行人力資源開發(fā)或培訓(xùn)，從而讓他們掌握從事創(chuàng)意農(nóng)業(yè)所必需的創(chuàng)意知識(shí)和能力。因此，創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的蓬勃發(fā)展就必然離不開農(nóng)村人力資源的開發(fā)和培訓(xùn)。
三、為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，農(nóng)村人力資源開發(fā)的對(duì)策
（一）建立創(chuàng)意農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)型組織
創(chuàng)意農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)型組織是指通過營造整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛和發(fā)揮農(nóng)民的創(chuàng)造力建立起一種有效的、符合創(chuàng)意思維的、能持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。在我國農(nóng)村，為了有效地開展人力資源開發(fā)，應(yīng)該將學(xué)習(xí)型組織這一人力資源開發(fā)的管理理念體現(xiàn)在我國創(chuàng)意農(nóng)業(yè)發(fā)展以及農(nóng)民的教育和培訓(xùn)之中，并通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出一套行之有效的人力資源開發(fā)管理模式。一方面，在提供必要的資金和信息基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重有組織、有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者開展經(jīng)常性的創(chuàng)新創(chuàng)意知識(shí)培訓(xùn)，以此帶動(dòng)和激發(fā)廣大農(nóng)民學(xué)習(xí)科技文化知識(shí)；另一方面，可以通過與有關(guān)農(nóng)業(yè)科技、文化創(chuàng)意的企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，進(jìn)一步培養(yǎng)具有更高創(chuàng)意的人才，并通過合作項(xiàng)目的輻射帶動(dòng)效應(yīng)，提高農(nóng)民參與創(chuàng)意學(xué)習(xí)的積極性。
（二）構(gòu)建多元化培訓(xùn)機(jī)制
一是要建立健全各種培訓(xùn)機(jī)制，采取有力措施全面提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，使有創(chuàng)意潛力的農(nóng)民成為有文化、懂技術(shù)、懂創(chuàng)意的新型農(nóng)民。農(nóng)村的技術(shù)培訓(xùn)等職業(yè)教育也不能僅局限于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注從事創(chuàng)意農(nóng)業(yè)所需要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)中要盡可能采取集中培訓(xùn)、現(xiàn)場指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)相結(jié)合的方式開展培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們從干中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，從而達(dá)到提高創(chuàng)意知識(shí)水平和創(chuàng)造力的目的，造就一批知識(shí)型、創(chuàng)意型的現(xiàn)代創(chuàng)意農(nóng)民，為發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)提供強(qiáng)大的人才智力支持。二是采取定向、委托、實(shí)習(xí)等形式多樣的培訓(xùn)方式，集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的方法，大力開展以文化傳承、藝術(shù)創(chuàng)作為主的內(nèi)容，和以經(jīng)營管理為主的外貿(mào)知識(shí)、語言能力、市場拓展等內(nèi)容的專業(yè)培訓(xùn)以及以提高農(nóng)民綜合素質(zhì)為主的技術(shù)知識(shí)等內(nèi)容的技能培訓(xùn)。三是充分利用現(xiàn)有職業(yè)院校資源與創(chuàng)建新的創(chuàng)意學(xué)校并重。一方面，要加快創(chuàng)意技能培訓(xùn)。要充分利用現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源，做好從業(yè)人員的教育培訓(xùn)工作，如利用好原有的職業(yè)中學(xué)、職業(yè)技校等，通過短期的創(chuàng)意知識(shí)培訓(xùn)，使他們掌握創(chuàng)意農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能。另一方面要盡快創(chuàng)建創(chuàng)意學(xué)校，從文化藝術(shù)教育、農(nóng)業(yè)科技教育、創(chuàng)意理論教育三個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)入手，將農(nóng)民的整體創(chuàng)意水平提高到一個(gè)新層次。
（三）啟動(dòng)百萬創(chuàng)意農(nóng)民培訓(xùn)計(jì)劃，推進(jìn)創(chuàng)意農(nóng)業(yè)典型示范項(xiàng)目
創(chuàng)意農(nóng)業(yè)項(xiàng)目可以推動(dòng)農(nóng)村的教育，提升農(nóng)民的文化和科技素質(zhì)，促使他們逐步從分散型、粗放型的體力勞動(dòng)者，轉(zhuǎn)型為技能型、集約型的腦力勞動(dòng)者。由此所吸引的人才流和資金流又會(huì)進(jìn)一步提升農(nóng)民生活品質(zhì)，營造多彩的農(nóng)村社區(qū)，產(chǎn)生“滾雪球”式的良性循環(huán)。如成都市三圣街道近年來有針對(duì)性地開展培訓(xùn)項(xiàng)目，并對(duì)參與學(xué)歷培訓(xùn)取得相關(guān)證書和職業(yè)技能資格的村民給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)了農(nóng)民參與培訓(xùn)的積極性，“五朵金花”的發(fā)展壯大才有了創(chuàng)意人才基礎(chǔ)。
（四）注重培植專業(yè)化的創(chuàng)意農(nóng)業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)
通過與中國農(nóng)大、華中農(nóng)大等科研機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的路子，引進(jìn)人才、引進(jìn)技術(shù)、引進(jìn)項(xiàng)目，建立專家團(tuán)隊(duì)為創(chuàng)意人才的培訓(xùn)與教育服務(wù)，為創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的發(fā)展排憂解難，確保創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)，注重在當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)出一批有文化、懂技術(shù)、會(huì)管理的新型農(nóng)民，使之成為具有融合生產(chǎn)活動(dòng)和科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意的綜合效能的鄉(xiāng)土創(chuàng)意開發(fā)團(tuán)隊(duì)。在一些地方和院校的“村官專業(yè)”或者“村官培養(yǎng)基地班”中，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以植入創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的概念和知識(shí)。
（五）建立相關(guān)保障機(jī)制，完善人力資源開發(fā)的相關(guān)政策
國家應(yīng)制定各種有利于農(nóng)村人力資源開發(fā)的政策，并將它納入各級(jí)政府工作的議題。取消各種有形和無形的限制，提供各種優(yōu)惠條件，設(shè)立財(cái)政專項(xiàng)資金的扶持機(jī)制，吸引有志之士投身于創(chuàng)意農(nóng)業(yè)發(fā)展，真正把人才吸引到創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的第一線，給發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)營造一種良好的科技、文化環(huán)境，形成有利于引進(jìn)新技術(shù)新成果的研發(fā)機(jī)制。鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)企業(yè)培養(yǎng)、引進(jìn)和聘請(qǐng)創(chuàng)意經(jīng)營、技術(shù)創(chuàng)新等方面的高級(jí)人才，設(shè)立“創(chuàng)意人才獎(jiǎng)”，對(duì)在創(chuàng)意農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的創(chuàng)意人才、經(jīng)營管理人才等給予獎(jiǎng)勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育；職業(yè)教育內(nèi)容；滲透
義務(wù)教育階段有沒有必要、可不可以滲透職業(yè)教育內(nèi)容?雖然教育綜合改革10年的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)充分證實(shí)了它的必要性和可行性，職業(yè)教育法也有相應(yīng)的規(guī)定，然而要真正實(shí)行起來，恐怕還不是一件簡單的事。還需要我們提高熟悉，加強(qiáng)對(duì)滲透方法和途徑進(jìn)行研究，還需要我們對(duì)滲透中可能出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的對(duì)策。本文就此談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
滲透的必要性
（一）義務(wù)教育的薄弱性和高中階段教育發(fā)展的滯后性的現(xiàn)實(shí)情況對(duì)義務(wù)教育階段滲進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)容提出了要求
我國是一個(gè)人口大國，義務(wù)教育還相當(dāng)薄弱。九年義務(wù)教育是我國教育中的“重中之重”，但由于經(jīng)費(fèi)投入不足，嚴(yán)重制約了義務(wù)教育，非凡是農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。大量學(xué)生不能完成義務(wù)教育，要害在于輟學(xué)和流失的問題不能徹底解決，這既降低了義務(wù)教育的普及水平，又囤積下成批的低素質(zhì)人口，甚至成為不斷產(chǎn)生新文盲的重要原因。根據(jù)全國人口普查的數(shù)據(jù)，2000年全國農(nóng)村勞動(dòng)力平均受教育年限為7．33年，相當(dāng)于初中一年級(jí)的文化程度，同期城市勞動(dòng)力平均受教育年限為10．2年，相當(dāng)于高中一年級(jí)的文化程度。截至2001年，我國尚有522個(gè)縣未實(shí)現(xiàn)“普九”，覆蓋全國總?cè)丝?0％左右的地區(qū)。
高中階段教育發(fā)展滯后，大量初中畢業(yè)生無法升學(xué)，制約著勞動(dòng)力文化水平的提高和教育事業(yè)的發(fā)展。據(jù)各年度《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》公布的數(shù)據(jù)，1998年、1999年、2000年、2001年、2002年和2003年全國初中生平均升學(xué)率分別為50．7%、50．0％、51．2％、53．2％、58．3％和59．6％，農(nóng)村地區(qū)還遠(yuǎn)低于50％。這表明有近一半的初中畢業(yè)生不能接受高中階段教育，且地區(qū)間存在較大差異。我國目前每年新增農(nóng)村剩余勞動(dòng)力有500萬至600萬，其中絕大多數(shù)是沒有升入高中的初中畢業(yè)生。
義務(wù)教育的薄弱性和高中教育發(fā)展的滯后性，要求我們必須在義務(wù)教育階段就開始滲透職業(yè)教育內(nèi)容，否則，這些不能完成義務(wù)教育的學(xué)生和雖已完成義務(wù)教育但沒有接受過職業(yè)教育的學(xué)生，一畢業(yè)就直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場，升學(xué)無門，就業(yè)無路，致富無技，步入社會(huì)后仍屬于體力型勞動(dòng)力，不能很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
（）勞動(dòng)者在擇業(yè)過程和就業(yè)之后的不適應(yīng)對(duì)職業(yè)教育提出了要求
在農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中，沒有接受過職業(yè)教育的勞動(dòng)力總體上表現(xiàn)為低素質(zhì)，在擇業(yè)過程和就業(yè)之后存在諸多問題。
就業(yè)難度加大現(xiàn)代社會(huì)的大生產(chǎn)，其技術(shù)含量越來越高，對(duì)勞動(dòng)力文化程度的要求亦越來越高，很多用工單位都要求受聘對(duì)象具有高中以上學(xué)歷或具有一定的專業(yè)技能。這說明，低文化和無文化的農(nóng)業(yè)富余勞動(dòng)力受市場競爭機(jī)制的約束，其轉(zhuǎn)移難度明顯增大，職業(yè)選擇的余地也受到比較大的限制。有資料顯示，全國城鎮(zhèn)對(duì)熟練工人的需求達(dá)58％以上，而我國農(nóng)村勞動(dòng)力的技術(shù)素質(zhì)離這種需求相差甚遠(yuǎn)。從農(nóng)村勞動(dòng)力的后備力量看，即使他們具有一定的文化程度，但因他們?cè)谄胀▽W(xué)校接受的只是升學(xué)模式的教育，很少學(xué)到實(shí)用技術(shù)和從業(yè)技能，最終多陷入升學(xué)無門、就業(yè)無路、致富無技的窘境。
就業(yè)崗位層次不高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)低下既制約了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的規(guī)模和速度，也制約了農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)層次的提高。低素質(zhì)的“農(nóng)民工”難以在勞動(dòng)力市場上和“下崗職工”相抗衡，必然失去在城市“拾遺補(bǔ)闕”的機(jī)會(huì)，農(nóng)民工往往只能選擇在建筑、運(yùn)輸?shù)炔块T干體力活，選擇在勞動(dòng)密集型企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位層次不高。
就業(yè)穩(wěn)定性差低素質(zhì)使農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟(jì)周期的相關(guān)程度增大，一旦經(jīng)濟(jì)過熱，如房地產(chǎn)升溫、運(yùn)輸繁忙，“農(nóng)民工”的用武之地就會(huì)增多；反之，一旦經(jīng)濟(jì)蕭條，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家們研究課題的“民工回流”現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。這樣一來，就使得曾經(jīng)被一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家看好的中國特色農(nóng)民流動(dòng)就業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)周期而上下波動(dòng)，這一點(diǎn)在2000年和2001年就表現(xiàn)得非常明顯。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與經(jīng)濟(jì)周期的固有聯(lián)系不可避免地表現(xiàn)出來。
可見，無論是從農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的難度、就業(yè)崗位的層次，還是從農(nóng)民轉(zhuǎn)業(yè)的穩(wěn)定性來考慮，加強(qiáng)對(duì)準(zhǔn)“農(nóng)民工”——農(nóng)村義務(wù)教育畢業(yè)生在義務(wù)教育階段的職業(yè)教育是當(dāng)務(wù)之急!
（三）義務(wù)教育階段滲透職業(yè)教育內(nèi)容最符合農(nóng)村實(shí)際，也能最大限度地調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民的辦學(xué)積極性
首先，從教育的角度看，基礎(chǔ)教育系統(tǒng)在我國農(nóng)村是最正規(guī)、組織最健全、農(nóng)民花錢最多、在農(nóng)民心目中也最有分量的教育體系。然而，在許多農(nóng)村地區(qū)，它是否能對(duì)農(nóng)村的社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生明顯而直接的促進(jìn)作用卻值得探討。那些接受完九年義務(wù)教育的畢業(yè)生，那些留在本鄉(xiāng)本土就業(yè)的青少年遲遲不能進(jìn)入角色，或雖然進(jìn)入角色，卻仍然按照傳統(tǒng)方式從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。所以，在農(nóng)村義務(wù)教育中滲透職教內(nèi)容，以此促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)在是非常必要的，也最符合農(nóng)村實(shí)際。
第，從農(nóng)民的角度看，滲透職教因素可增加他們對(duì)義務(wù)教育的支持程度，還可增加學(xué)生（未來農(nóng)民）學(xué)習(xí)的自主參與程度。農(nóng)民的支持首先表現(xiàn)在是否愿意對(duì)教育做更大的投入；其次表現(xiàn)在是否支持學(xué)生完成學(xué)業(yè)。但是，這兩點(diǎn)均取決于農(nóng)民是否感到教育對(duì)他們有著看得見的效益和作用。學(xué)生的參與程度主要是指他們是否對(duì)學(xué)習(xí)有愛好，是否愿意把義務(wù)教育的課程學(xué)完。然而，依筆者所見，情況卻不盡如人意，在不少地方，農(nóng)民投入并不十分情愿，學(xué)生亦有相當(dāng)?shù)碾[性輟學(xué)率，非凡是到初三，輟學(xué)就有相當(dāng)?shù)臄?shù)量了。為什么?就是因?yàn)槲覀兊幕A(chǔ)教育脫離實(shí)際，農(nóng)民不予支持，升學(xué)無望的學(xué)生也實(shí)在無愛好學(xué)下去了。假如在基礎(chǔ)教育中適當(dāng)滲透職教因素，無疑是解決這一問題的一劑良藥。
第三，從社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看，由于農(nóng)村的發(fā)展相對(duì)落后，人口相對(duì)分散，社會(huì)分工、職能分化也不如城市，因此，在農(nóng)村義務(wù)教育內(nèi)容中滲透一些職教內(nèi)容是符合實(shí)際的，也是必要的。
（一）義務(wù)教育中滲透職業(yè)教育內(nèi)容的理論依據(jù)
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出，九年義務(wù)教育包括初中階段的職業(yè)技術(shù)教育。國務(wù)院制定的《關(guān)于%26lt;中國教育改革和發(fā)展綱要%26gt;的實(shí)施意見》要求各地普及九年義務(wù)教育要從實(shí)際出發(fā)，“農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較低的地區(qū)，初中應(yīng)適時(shí)注入結(jié)合本地需要的職業(yè)教育內(nèi)容；也可以在初中教育的一定階段，實(shí)行普通教育與職業(yè)教育分流；有的地區(qū)可試辦職業(yè)初中。”因此，在義務(wù)教育階段滲透職業(yè)教育內(nèi)容，培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)所需的有一定生產(chǎn)技能的勞動(dòng)者和各種初級(jí)人才，符合《綱要》精神。
（）義務(wù)教育階段課程內(nèi)容的特點(diǎn)
現(xiàn)行的各科教學(xué)大綱，在“教學(xué)要求”中，都強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以便學(xué)生更好地把握所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，以及這些知識(shí)和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的作用。從教學(xué)內(nèi)容的可解性看，義務(wù)教育中的許多內(nèi)容與職業(yè)教育是相通的，這就大大減少了增加這些內(nèi)容的難度。例如，義務(wù)教育中自然科學(xué)的內(nèi)容只要一具體化，就成為許多實(shí)用的科學(xué)技術(shù)；職業(yè)道德、法律、社會(huì)交往知識(shí)，也不過是義務(wù)教育中思想政治課的延伸，等等。
（三）新課程改革提供了有利機(jī)遇
教育部于2001年在全國38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)正式啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，目前全國共有1642個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的3500萬中小學(xué)生開始使用新課程。新課程增加了《品德與生活》、《品德與社會(huì)》、《科學(xué)》、《歷史與社會(huì)》、《藝術(shù)》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，以及高中的《技術(shù)》等必修課。新課程所增加的必修課蘊(yùn)含了大量的職業(yè)教育內(nèi)容。2004年秋季全國范圍內(nèi)2576個(gè)縣（市、區(qū)）實(shí)施了義務(wù)教育新課程，約占全國總縣數(shù)的90％，2005年義務(wù)教育階段起始年級(jí)全面進(jìn)入新課程；普通高中新課程2004年在廣東、山東、海南、寧夏4省區(qū)開始實(shí)驗(yàn)，到2007年，全國全面實(shí)施普通高中新課程。
新課程改革為義務(wù)教育中滲透職業(yè)教育內(nèi)容提供了良好機(jī)遇。教育部部長周濟(jì)在2004年基礎(chǔ)教育課程改革工作電視電話會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)課程改革的指導(dǎo)和支持，緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，開設(shè)一些職業(yè)技術(shù)課程。
滲透的途徑方法
（一）加強(qiáng)義務(wù)教育文化課中職教內(nèi)容的滲透
當(dāng)前，我們應(yīng)將在義務(wù)教育文化課中滲透職教內(nèi)容作為重點(diǎn)，根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合教材中相關(guān)內(nèi)容，有意識(shí)地滲透職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
我國普通學(xué)?，F(xiàn)行的各科教材，非凡是中學(xué)物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、地理，小學(xué)的自然學(xué)科與生產(chǎn)實(shí)踐有著廣泛的聯(lián)系，完全可能使學(xué)生了解現(xiàn)代生產(chǎn)的基本原理，把握一定的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能。要充分利用文化科學(xué)知識(shí)中的有利因素，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。各科教學(xué)都要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)觀察、演示、實(shí)驗(yàn)、操作、練習(xí)和實(shí)習(xí)作業(yè)，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)園地以及校外掛鉤的工礦、企業(yè)、農(nóng)科所進(jìn)行參觀、實(shí)驗(yàn)、測量、探求，使學(xué)生通過各種實(shí)踐活動(dòng)，從具體到抽象，從感性到理性，理解和把握生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和原理運(yùn)用于實(shí)際生活，從中培養(yǎng)科學(xué)思維和分析問題、解決問題的能力，并使判定力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。
（）進(jìn)行農(nóng)村義務(wù)教育與職業(yè)教育課程的整合
目前，農(nóng)村義務(wù)教育的課程內(nèi)容嚴(yán)重地存在著繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的問題，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，不能反映農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技、農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，同職業(yè)需要很少聯(lián)系，致使回鄉(xiāng)初中畢業(yè)生在思想、心理、技術(shù)、勞動(dòng)技能等方面缺乏從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必要預(yù)備，難以成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的留得住、用得上的人才，這已成為制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。因此，有必要對(duì)現(xiàn)行的農(nóng)村義務(wù)教育課程體系進(jìn)行反思和重構(gòu)，在農(nóng)村義務(wù)教育課程體系中拓展職業(yè)教育課程，使農(nóng)村義務(wù)教育課程和職業(yè)教育課程相互整合。要對(duì)現(xiàn)行的課程體系中脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生今后的成長沒有多少價(jià)值的課程進(jìn)行革命性清理。除了正常開設(shè)國家規(guī)定的課程之外，應(yīng)當(dāng)有區(qū)別地重點(diǎn)開設(shè)農(nóng)村社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐課程及勞動(dòng)與教育課程。這類課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本社區(qū)的地域特點(diǎn)及文化需要，體現(xiàn)出鮮明的職業(yè)性，為學(xué)生畢業(yè)后從事農(nóng)村建設(shè)或經(jīng)過培訓(xùn)后轉(zhuǎn)入相應(yīng)的行業(yè)服務(wù)。它可以作為地方課程或校本課程來開發(fā)，也可以融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去。
（三）實(shí)行“3+1”模式
過去，我國的大部分農(nóng)村地區(qū)實(shí)行的是“5+3”模式，即小學(xué)5年，初中3年，目前進(jìn)行的“6+3”模式轉(zhuǎn)換異常艱難，絕大部分農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)5年的教學(xué)體系，不愿意讓孩子多上一年小學(xué)，這種思維模式有其存在的合理性。從教學(xué)綱要所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)6年過于松散，初中3年過于緊張，這也是廣大一線教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中的共同感受，學(xué)制改革勢在必行。我們認(rèn)為，實(shí)行“5+4”模式比較合適，即小學(xué)5年，初中4年。初中實(shí)行“3+1”模式，即初中三年文化課學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生接受水平和實(shí)際需要，進(jìn)行一年的職業(yè)教育，使學(xué)生把握初級(jí)技能。
（四）實(shí)施綠色證書制度
自1994年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了農(nóng)業(yè)部《關(guān)于實(shí)施綠色證書工程的意見》以來，在總結(jié)綠色證書試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，近年來，有些地方的教育部門根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際需要，在農(nóng)村初中引進(jìn)綠色證書教育，即要求學(xué)生接受完九年義務(wù)教育，除取得畢業(yè)證外還應(yīng)取得職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)合格證。具體做法是：在保證執(zhí)行九年義務(wù)教育課程計(jì)劃的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“3+1”教育，即在三年初中教育的基礎(chǔ)上，安排一年的綠色證書培訓(xùn)，學(xué)生就有了更為全面的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)把握農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，既奠定了學(xué)生升學(xué)基礎(chǔ)，又為將來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和治理創(chuàng)造了必要條件。實(shí)踐證實(shí)，根據(jù)本地實(shí)際，在農(nóng)村普通初中階段試行綠色證書教育是完全必要且可行的。
滲透中應(yīng)處理好的幾個(gè)問題
（一）加強(qiáng)滲透宣傳，創(chuàng)造適宜的輿論氛圍
農(nóng)村義務(wù)教育中滲透職業(yè)教育內(nèi)容是一種新事物，牽涉到學(xué)生、家長、教師、政府和社會(huì)等方方面面，必然會(huì)碰到不少困難和阻力。改革能否成功，要害取決于政府、學(xué)校和社會(huì)能否達(dá)成共識(shí)、形成合力。因此，我們認(rèn)為，要搞好這項(xiàng)改革，當(dāng)務(wù)之急是要利用報(bào)紙、廣播、電視等各種新聞媒體大造輿論，宣傳義務(wù)教育中滲進(jìn)職業(yè)教育的目的和意義，使社會(huì)各方面充分熟悉這項(xiàng)改革對(duì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要意義。另一方面，必須突破傳統(tǒng)的“質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)，端正教育內(nèi)部以及社會(huì)各界的教育質(zhì)量觀，破除教育行政部門、學(xué)校教師和學(xué)生家長把升學(xué)率和各文化學(xué)科考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作檢驗(yàn)、衡量學(xué)校辦學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)，樹立全面發(fā)展的新觀念。
（）教材建設(shè)
在九年義務(wù)教育階段滲透職業(yè)教育內(nèi)容最重要的問題是教材問題。教材建設(shè)應(yīng)從以下三方面著手解決：一是文化課中滲透職教知識(shí)點(diǎn)，要求教師將教材中與職業(yè)教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)挖掘、歸納、整理，在講授文化課時(shí)有意識(shí)地貫穿其中；是新增職教內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織人力編寫鄉(xiāng)土教材；三是根據(jù)“3+1”模式，有選擇地利用其他地區(qū)的教材。
（三）教師隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍是順利實(shí)施“普九”階段滲透職教的要害問題。教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑主要有四條：一是通過培訓(xùn)教育、引導(dǎo)教師樹立職教意識(shí)，熱悉職教政策，把握職教動(dòng)態(tài)，了解職教信息，以便盡快適應(yīng)“滲透”教學(xué)；是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師邊教邊學(xué)，自我提高，把握相近專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一專多能；三是采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來的做法，選送部分教師到高職院校進(jìn)修，培養(yǎng)職教專業(yè)教師；四是在社會(huì)其他部門選聘部分熱愛職業(yè)教育、專業(yè)知識(shí)豐富、生產(chǎn)技能較高的專業(yè)人員來校任教。
（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是技能練習(xí)，而實(shí)訓(xùn)設(shè)施及基地建設(shè)的成功與否直接影響著技能練習(xí)的提高。因此，重視實(shí)訓(xùn)設(shè)施及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。其主要途徑有：一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，要根據(jù)所設(shè)職教內(nèi)容，籌措資金，購置專業(yè)設(shè)施，開設(shè)實(shí)習(xí)基地，使基地建設(shè)與師資、教材建設(shè)并舉并重，滿足教學(xué)需求；是個(gè)別職教內(nèi)容由于校內(nèi)條件制約無法開展教學(xué)，可通過校外租借、與企業(yè)簽訂租用合同等，建立長期穩(wěn)定關(guān)系，保證教學(xué)需要。
（五）職教內(nèi)容的選擇
職教內(nèi)容的選擇要大膽跳出“農(nóng)門”，不再局限于傳授種植、養(yǎng)殖技能。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的調(diào)查，2001年，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到第產(chǎn)業(yè)的比例為49．9％，轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)的比例為44．6％，轉(zhuǎn)移到外地仍然從事農(nóng)業(yè)的僅占5．5％。可見，未來農(nóng)民迫切需要的是第、第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技能，針對(duì)農(nóng)村的職業(yè)教育應(yīng)該適應(yīng)這種需要。要根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)或勞動(dòng)力輸入地的需求選擇要滲透的職教內(nèi)容。
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為大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，進(jìn)一步推進(jìn)北京市設(shè)施蔬菜生產(chǎn)技術(shù)水平的整體提高，市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站先后啟動(dòng)了秋大棚番茄、黃瓜無公害高產(chǎn)高效栽培技術(shù)培訓(xùn)、推廣及冬季日光溫室高產(chǎn)高效試驗(yàn)示范工作。他們不僅聘請(qǐng)蔬菜專家對(duì)各區(qū)縣技術(shù)人員和生產(chǎn)大戶進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后為鼓勵(lì)大家將學(xué)到的技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)中，還開展了高產(chǎn)競賽活動(dòng)，并組織大家到各個(gè)高產(chǎn)競賽觀摩點(diǎn)進(jìn)行參觀、考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，交流技術(shù)難題。在一系列的現(xiàn)場觀摩和技術(shù)交流活動(dòng)中，廣大菜農(nóng)和技術(shù)人員都直接感受到了新品種、新技術(shù)的應(yīng)用效果，極大地激發(fā)了大家發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的熱情。
當(dāng)前，在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的大背景下，不只是北京一個(gè)地方，全國各地此類針對(duì)基層農(nóng)民的科技培訓(xùn)、示范推廣活動(dòng)正開展的如火如荼?？梢哉f，培養(yǎng)大批掌握先進(jìn)技術(shù)、懂得經(jīng)營管理的新型農(nóng)民，增強(qiáng)農(nóng)民自我發(fā)展的意識(shí)和能力，是完成發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)這一長期而又艱巨任務(wù)的核心和保障。
理論探索
發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，政府是主導(dǎo)，農(nóng)民是主體。中國政府一直是推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的主要力量。一直以來，政府為加快農(nóng)業(yè)發(fā)展，在農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)教育方面采取了積極的措施。然而在具體的實(shí)踐中，處于領(lǐng)導(dǎo)層面的縣(市)區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)政府在這方面做的還不夠，還有許多需要加強(qiáng)的地方。北京市順義區(qū)專門針對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)高素質(zhì)新型農(nóng)民進(jìn)行了調(diào)研，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)了加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)、培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民的措施與對(duì)策。這些新的探索，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展必將提供許多有益的借鑒與啟示。
積極發(fā)揮政府在培養(yǎng)新型農(nóng)民促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用
申榮文
發(fā)展都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，是北京市委市政府貫徹落實(shí)中央1號(hào)文件精神的重要舉措，是對(duì)北京農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化，是推進(jìn)北京市社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的首要任務(wù)。2007年順義區(qū)委區(qū)政府明確提出順義必須用工業(yè)化理念發(fā)展農(nóng)業(yè)，用科技手段支撐農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代設(shè)施裝備農(nóng)業(yè)，不斷提高土地產(chǎn)出率、勞動(dòng)生產(chǎn)率、資源節(jié)約率、科技貢獻(xiàn)率、農(nóng)民就業(yè)率和收入增長率，發(fā)展高端化、規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化的都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，著力打造產(chǎn)品加工、生態(tài)旅游休閑、優(yōu)質(zhì)籽種生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品物流四個(gè)中心。發(fā)展都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，它是一復(fù)雜的系統(tǒng)工程，絕不可能一蹴而就。培育和造就大批有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會(huì)管理的新型農(nóng)民，增強(qiáng)農(nóng)民自我發(fā)展的能力既是都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，也是推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的根本。因此加強(qiáng)農(nóng)村教育，培育大批新型農(nóng)民是都市型農(nóng)業(yè)建設(shè)的核心，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的有效途徑，是解決“三農(nóng)”問題的治本之策。
存在的問題及原因
近年來，通過種植業(yè)服務(wù)中心實(shí)施萬人培訓(xùn)，順義區(qū)農(nóng)民科技素質(zhì)有了顯著提升，但是與全區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求，與加快區(qū)現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求比，還有很大的差距，存在著諸多問題。
存在的主要問題
1.對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民的重要性認(rèn)識(shí)不夠。在加快區(qū)全面小康建設(shè)的過程中，農(nóng)村的任務(wù)依然繁重。沒有全區(qū)農(nóng)村的全面小康就沒有全區(qū)的現(xiàn)代化，而農(nóng)村全面小康的核心就是提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，因?yàn)檗r(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)對(duì)整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起決定性作用。因此，全面提高農(nóng)民素質(zhì)，必須引起各級(jí)、各部門乃至全社會(huì)的高度重視。
2.全區(qū)缺乏統(tǒng)一的并具有一定規(guī)模的農(nóng)民科技培訓(xùn)基地?，F(xiàn)有的培訓(xùn)只是由農(nóng)校及農(nóng)業(yè)相關(guān)部門小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前規(guī)模小，師資、設(shè)備等培訓(xùn)資源很薄弱，無法完成大批量、長時(shí)間的培訓(xùn)工作。
3.鎮(zhèn)、村兩級(jí)作用在農(nóng)民科技培訓(xùn)的組織引導(dǎo)中有待于進(jìn)一步發(fā)揮。鎮(zhèn)、村兩級(jí)是農(nóng)民科技培訓(xùn)的主要組織者和引導(dǎo)者，農(nóng)民整體素質(zhì)的提高，事關(guān)鎮(zhèn)、村兩級(jí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。
原因分析
1.農(nóng)村勞動(dòng)力自身文化和技能素質(zhì)較低，經(jīng)濟(jì)收入普遍不高，加之認(rèn)識(shí)不足，有一技之長的不多，影響和制約了農(nóng)民科技素質(zhì)的提升。
2.信息服務(wù)渠道不暢。農(nóng)村從業(yè)人員與市場、崗位信息需求不能得到及時(shí)的反饋和對(duì)接，造成自身知識(shí)單一，從而直接影響現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
3.農(nóng)民培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)籌措渠道單一，政策措施不配套，資金投入嚴(yán)重不足，財(cái)政資金落實(shí)難度大。
培養(yǎng)高素質(zhì)新型農(nóng)民的措施與對(duì)策
農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的主體，是都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力支撐。如何把農(nóng)村豐富的人力資源轉(zhuǎn)化為雄厚的人才資源，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要問題。解決這一問題的根本途徑，就是對(duì)農(nóng)民大力開展多內(nèi)容、多形式、多層面教育培訓(xùn)工作。
(一)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，努力營造支持農(nóng)民教育的良好環(huán)境
加強(qiáng)高科技教育，努力開發(fā)農(nóng)村勞動(dòng)者的智力，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)越來越顯得十分迫切而重要。各級(jí)黨委政府、農(nóng)業(yè)相關(guān)部門應(yīng)高度重視，積極組織廣播、電視、報(bào)刊等新聞媒體大力宣傳農(nóng)民科技培訓(xùn)的重要意義，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，動(dòng)員全社會(huì)的力量，為順義區(qū)農(nóng)民素質(zhì)的提升營造良好的社會(huì)氖圍。同時(shí)，農(nóng)業(yè)管理部門應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、示范基地、科技示范戶的引領(lǐng)示范作用大力宣傳，使科技興農(nóng)工作由點(diǎn)到面全面開展，大力培養(yǎng)農(nóng)村科技骨干，帶領(lǐng)農(nóng)民盡快致富。
(二)健全農(nóng)村教育網(wǎng)絡(luò)，完善農(nóng)業(yè)教育體系
農(nóng)民科技教育是以農(nóng)民為對(duì)象，以農(nóng)戶為中心，以農(nóng)民實(shí)際需要為教材，以改善農(nóng)民生產(chǎn)生活條件為最終目的的教育培訓(xùn)活動(dòng)，主要涉及的部門有農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣相關(guān)部門，以及鎮(zhèn)、村兩級(jí)組織，其中尤以農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門為主，其他部門直接或間接地為農(nóng)民科技培訓(xùn)服務(wù)。因此，應(yīng)明確農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門在農(nóng)民科技培訓(xùn)中的重要作用，建立完善的農(nóng)民科技培訓(xùn)體系，全力培訓(xùn)高素質(zhì)的農(nóng)民。
(三)開展層面教育培訓(xùn)，拓寬農(nóng)民知識(shí)面
開展農(nóng)民教育工作，要體現(xiàn)實(shí)用性，切實(shí)把他們培養(yǎng)成既掌握一定基礎(chǔ)理論，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和發(fā)展后勁的農(nóng)村實(shí)用人才。在培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置上，要重點(diǎn)圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)發(fā)展優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品、特色農(nóng)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代園藝業(yè)、觀光業(yè)等為重點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，要體現(xiàn)和反映區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展以及科技進(jìn)步的需要，要貼近農(nóng)業(yè)實(shí)際、尊重農(nóng)民意原
(四)創(chuàng)新服務(wù)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果
根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，培訓(xùn)方式方法應(yīng)充分利用農(nóng)閑季節(jié)特別是冬春兩季，按照“切合實(shí)際、形成多樣、先進(jìn)實(shí)用、講求實(shí)效”的原則，采取現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)、遠(yuǎn)程教育、田間學(xué)校、植保信息平臺(tái)等農(nóng)
民愿意接受的方式進(jìn)行。2007年種植中心深入貫徹落實(shí)黨的十七大會(huì)議精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，成立“科技入戶宣講團(tuán)”，開展農(nóng)業(yè)優(yōu)良品種技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品營銷、科技人戶等一系列培訓(xùn)；同時(shí)，結(jié)合農(nóng)民實(shí)際需求發(fā)放農(nóng)業(yè)科技知識(shí)書籍、光盤及單行材料等，培訓(xùn)新農(nóng)民，服務(wù)新農(nóng)村。為進(jìn)一步提升順義區(qū)農(nóng)民的科技素質(zhì)及中心科技人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，推進(jìn)區(qū)都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(五)嚴(yán)密組織，確保培訓(xùn)質(zhì)量
農(nóng)民培訓(xùn)教育工程涉及面廣、人員多、任務(wù)重，不僅直接關(guān)系到農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)的提高，同時(shí)也直接關(guān)系到順義區(qū)推進(jìn)現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)的進(jìn)程。為此，建議成立區(qū)農(nóng)民培訓(xùn)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全區(qū)農(nóng)民培訓(xùn)教育工作統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方向，設(shè)立若干個(gè)培訓(xùn)辦公室，由各職能部門負(fù)責(zé)落實(shí)。切實(shí)制定好總體規(guī)劃和工作計(jì)劃，做到“四個(gè)統(tǒng)一”：即統(tǒng)一確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一編制培訓(xùn)大綱，統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一目標(biāo)考核，將農(nóng)民科技培訓(xùn)工作列入年度工作目標(biāo)考核內(nèi)容，實(shí)行目標(biāo)管理，明確工作職責(zé)，獎(jiǎng)懲掛鉤，責(zé)任到人。
(六)整合教育資源，加大培訓(xùn)投入，提高培訓(xùn)效益
嘗試農(nóng)民科技培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由政府、培訓(xùn)單位和農(nóng)民個(gè)人共同分擔(dān)的投入機(jī)制，在充分發(fā)揮區(qū)農(nóng)校及農(nóng)業(yè)相關(guān)部門作用的基礎(chǔ)上，充實(shí)和完善一批教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善教學(xué)培訓(xùn)條件，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。建議每年在財(cái)政預(yù)算中對(duì)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)增加投入，主要用于聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家培訓(xùn)補(bǔ)貼，各類培訓(xùn)的教材、資料補(bǔ)貼和參加培訓(xùn)的農(nóng)民補(bǔ)貼或獎(jiǎng)勵(lì)等工作經(jīng)費(fèi)。在政策的支持下不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的新型農(nóng)民，幫助農(nóng)民提高科技本領(lǐng)。只有這樣才能更好地促進(jìn)農(nóng)民增收，加快都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
基層見聞
農(nóng)業(yè)園里涌春潮――涇川縣農(nóng)業(yè)示范園區(qū)引領(lǐng)農(nóng)民發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)見聞
何有軍
初冬時(shí)節(jié)，寒意濃濃，走進(jìn)甘肅省涇川縣農(nóng)業(yè)示范園區(qū)的座座日光溫室，股股暖流迎面撲來，棚內(nèi)一行行引進(jìn)試驗(yàn)種植的荷蘭迷你黃瓜、日本櫻桃番茄等蔬菜鮮翠欲滴，生機(jī)盎然；一盆盆無土栽培的花卉爭相斗艷、競相綻放；前來學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的農(nóng)民絡(luò)繹不絕。處處被春天般的溫暖和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的濃厚氣息所包圍。這是該園區(qū)充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)示范園區(qū)龍頭作用，大手筆譜寫引進(jìn)新品種、推廣新技術(shù)、培育新農(nóng)民三部曲取得的豐碩成果。
新品種的“試驗(yàn)田”
“今年我種了5棚番茄，品種都是農(nóng)業(yè)示范園區(qū)引進(jìn)試種成功的日本雪粉、壽星粉王番茄新品種，這種番茄單果個(gè)體大、色澤艷、硬度好、口感好、耐貯運(yùn)，受到了市場和消費(fèi)者的青睞，5棚番茄總產(chǎn)超過2.9萬kg，批發(fā)價(jià)毛收入6.9萬元，純收入大約4.2萬元。要不是農(nóng)業(yè)示范園區(qū)引進(jìn)試種，讓我親眼目睹了試驗(yàn)種植的番茄長勢，我還不放心引種種植哩!要不哪能收入那么多錢?這是想都不敢想的事，農(nóng)業(yè)示范園區(qū)的大棚已成了我們溫室蔬菜種植戶的‘試驗(yàn)田’。”已經(jīng)入駐農(nóng)業(yè)示范園區(qū)四年光景，經(jīng)營日光溫室的菜農(nóng)崔學(xué)良樂呵呵地說。
涇川縣農(nóng)業(yè)示范園區(qū)充分發(fā)揮新品種示范和輻射導(dǎo)向作用，著力加大農(nóng)作物新優(yōu)品種引進(jìn)力度，2008年園區(qū)先后從中國西部航天育種基地、天水綠鵬農(nóng)業(yè)科技有限公司、西北農(nóng)林科技大學(xué)引進(jìn)航天辣椒、茄子、豇豆，日本番茄雪粉，壽星粉王，荷蘭迷你黃瓜，厚皮甜瓜，綠化苗木，花卉等名優(yōu)新特品種9大類21個(gè)，在園區(qū)6座日光溫室培育辣椒、番茄、茄子、厚皮甜瓜等優(yōu)質(zhì)瓜菜苗120.7萬株，及時(shí)向縣內(nèi)的王村、涇明、羅漢洞、太平、高平等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)供應(yīng)，有力地支持了涇川縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)。并向崇信、靈臺(tái)和崆峒等毗鄰縣區(qū)提供了瓜類和蔬菜苗，輻射帶動(dòng)了平?jīng)鍪修r(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
新技術(shù)的“推廣站”
走進(jìn)1600m2的連棟溫室，室內(nèi)陽光明媚，整潔干凈，一排排、一行行花卉擺放整齊，花兒們姹紫嫣紅，競相綻放，著實(shí)耀眼。
“你看，這是利用剪枝扦插無性繁殖技術(shù)培育的一品紅花卉，地面鋪的是石子，盆內(nèi)裝的是基質(zhì)，花卉生長全靠的是定時(shí)定期澆灌的營養(yǎng)液，這里真正實(shí)現(xiàn)了無土化栽培的‘工廠化’生產(chǎn)技術(shù)。在這座溫室里匯集了營養(yǎng)液澆灌、基質(zhì)栽培、配方栽培、剪枝再生、生化調(diào)控等5項(xiàng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高新實(shí)用技術(shù)，這里成了名副其實(shí)的高新農(nóng)業(yè)技術(shù)示范平臺(tái)和新技術(shù)的‘推廣站’?！闭谥笇?dǎo)工作人員進(jìn)行花卉管理的陜西長慶園林花卉公司負(fù)責(zé)人王立卓介紹說。
涇川縣農(nóng)業(yè)示范園區(qū)以培育特色高效農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)和提高科技含量為方向，著力做好新技術(shù)推廣大文章，2008年，園區(qū)成功地引進(jìn)推廣了穴盤育苗、膜下滴灌、生化調(diào)控等6項(xiàng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高新實(shí)用技術(shù)，新技術(shù)的推廣應(yīng)用，有效提升了園區(qū)生產(chǎn)的科技含量和經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)，通過輻射帶動(dòng)，使膜下暗灌、多層覆蓋、育苗嫁接等設(shè)施蔬菜生產(chǎn)新技術(shù)在該縣日光溫室蔬菜種植鄉(xiāng)村普遍使用。截止目前，園區(qū)總產(chǎn)各類時(shí)令無公害蔬菜1680 t，培育出棚優(yōu)質(zhì)菜苗120.7萬株，名優(yōu)花卉4.2萬盆，繁育優(yōu)質(zhì)獺兔仔兔5430只，出售商品獺兔4180只，園區(qū)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值336萬元。
科技培訓(xùn)的“大課堂”
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生形成主動(dòng)探索知識(shí)的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)質(zhì)量是提高本科教育質(zhì)量的核心，大學(xué)教學(xué)的有效性已成為重要的研究課題之一。有效教學(xué)是為了提升教師的工作效益，是強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。新形勢下，教師積極探索有效的課堂教學(xué)，積累了豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效提升了課堂教學(xué)的活力。果樹栽培學(xué)課程包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)三部分，既有抽象、理解難度較高的理論知識(shí)，又有操作性很強(qiáng)的實(shí)踐技能，是一門理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)的課程。近年來，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)果樹栽培學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合果品產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)代果園新技術(shù)，堅(jiān)持教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，逐漸完善了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。采用大班（2～3個(gè)行政班級(jí)）分專題集中授課、小班分組（2～4個(gè)學(xué)生一組）實(shí)踐為主體的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。
隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不斷發(fā)展。近年來，創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型農(nóng)林人才十分短缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求，本科院校要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量人才。因此，積極探索適應(yīng)農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的果樹栽培學(xué)課程有效教學(xué)策略，在有限的課時(shí)下，保質(zhì)保量地完成課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)新型農(nóng)林人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向。
1有效教學(xué)策略在果樹栽培學(xué)課程中的實(shí)施
有效教學(xué)的內(nèi)涵是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能好的教學(xué)效果。
1.1更新教學(xué)內(nèi)容，銜接社會(huì)需求
為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，課程內(nèi)容主動(dòng)對(duì)接農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新要求，銜接現(xiàn)實(shí)需求和就業(yè)需求，加強(qiáng)農(nóng)林實(shí)踐教育和科學(xué)研究，讓更多學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)。
（1）在理論教學(xué)中，根據(jù)FAO（聯(lián)合國糧食及農(nóng)業(yè)組織）每年更新的數(shù)據(jù)，制作餅狀圖、曲線圖等，讓學(xué)生了解和掌握世界果樹以及中國果樹發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，奠定堅(jiān)實(shí)、寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)。借鑒《中國農(nóng)業(yè)科學(xué)》《園藝學(xué)報(bào)》《果樹學(xué)報(bào)》等專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的文章，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）在實(shí)踐教學(xué)中，利用“果樹栽培”“病蟲害防治”“新技術(shù)應(yīng)用”等公眾號(hào)，向?qū)W生介紹果樹生產(chǎn)中的新品種和新技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)管理措施。在課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐技能培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。
（3）在課外創(chuàng)新訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生興趣成立多個(gè)興趣小組，如果實(shí)品質(zhì)調(diào)查、果樹物候期調(diào)查、果園綠色防控、網(wǎng)絡(luò)銷售等小組，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、總結(jié)能力。
1.2培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)“三農(nóng)”服務(wù)
教書和育人是高校教師的雙重職責(zé)。把思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿農(nóng)林人才培養(yǎng)全課程、全過程，是高校教師不容忽視的責(zé)任。果樹栽培學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合院團(tuán)委開展的“我為什么上大學(xué)”“園藝文化節(jié)”“參觀現(xiàn)代化果園”等一系列主題教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、知農(nóng)、為農(nóng)，全面增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)和推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感。
1.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（1）充分利用課前三分鐘。用課前三分鐘展示幾張圖片或者播放一小段視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生成為課堂的主角，更好地融入課堂，而教師則變成學(xué)生的“聽眾”和“評(píng)委”。
（2）合理運(yùn)用“四疑”探究法。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有啟發(fā)性，能觸動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)他們思考和探究，避免設(shè)計(jì)只要回答“是”或“否”的問題。例如果樹的疏花疏果技術(shù)，首先設(shè)疑——用不同石榴花類型圖片提出問題：“石榴花有幾種類型？生產(chǎn)中應(yīng)當(dāng)如何管理？”然后析疑——結(jié)合花的發(fā)育特點(diǎn)，從花的形態(tài)特征分析保留正?；?、疏除退化花的原因。接著解疑——解釋學(xué)生可能提出的新問題，如“所有正?；ǘ家Ａ魡?rdquo;“一棵樹應(yīng)留多少朵花”。最后置疑——引出如何確定果樹的負(fù)載量、如何理解滿樹花半樹果和半樹花滿樹果等問題。通過有層次性的問題，吸引學(xué)生的注意力。
（3）構(gòu)建動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)法是以書本為核心、以教師為主導(dǎo)、以課堂為中心的一種注入式的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行改革，比如在講解“秋施基肥”時(shí)，先進(jìn)行實(shí)例分析和講解，再讓學(xué)生分小組討論，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。利用啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生思考：“為什么秋施金、冬施銀，春天施肥是爛鐵？”讓學(xué)生透過事物的現(xiàn)象抓住其中的本質(zhì)。
1.4豐富拓展活動(dòng)，提高實(shí)踐技能
立足課堂內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，利用豐富多樣的拓展活動(dòng)推動(dòng)課堂教學(xué)向社會(huì)實(shí)踐延伸，實(shí)現(xiàn)專業(yè)小課堂與社會(huì)大課堂的有機(jī)統(tǒng)一。
（1）積極開辟“第二課堂”。通過學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地和校企合作平臺(tái)，積極開辟“第二課堂”，如利用水果網(wǎng)絡(luò)營銷、果園修剪、綠色防控等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的責(zé)任感，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)的途徑。設(shè)立相關(guān)科研項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問題的能力和綜合素質(zhì)。
（2）以賽促學(xué)、以賽促教。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類專業(yè)競賽，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。果樹栽培學(xué)課程組培訓(xùn)的四名本科生，在2019年全國高等學(xué)校果樹嫁接與修剪技能大賽中，獲得果樹修剪競賽團(tuán)體特等獎(jiǎng)、理論知識(shí)競賽團(tuán)體特等獎(jiǎng)、果樹嫁接技能競賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)等七項(xiàng)大獎(jiǎng)，達(dá)到了“以賽促學(xué)、以賽促教”的目的，實(shí)現(xiàn)了師生均有提高的良性效果。
1.5全面考核，有效測評(píng)
建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，促進(jìn)從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)新型農(nóng)林人才，是果樹栽培學(xué)課程有效測評(píng)的目標(biāo)。
（1）章節(jié)結(jié)束后進(jìn)行口頭測評(píng)和在線測評(píng)。每一章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師可以提出幾個(gè)簡單的小問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭測評(píng)；利用在線平臺(tái)進(jìn)行線上測驗(yàn)，試題不應(yīng)過分偏重知識(shí)記憶類，建立測評(píng)大數(shù)據(jù)，幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的掌握程度。
（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)測。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以問題為導(dǎo)向、以點(diǎn)評(píng)為升華，為小組或個(gè)人布置相關(guān)任務(wù)，測評(píng)完成任務(wù)的質(zhì)量。例如果樹疏果實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生拍攝同一個(gè)枝條疏果前和疏果后的照片，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式上交，教師根據(jù)圖片精準(zhǔn)把握學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的領(lǐng)悟程度和實(shí)際操作水平。再如葡萄扦插實(shí)驗(yàn)，根據(jù)兩個(gè)月后扦插苗的成活率評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。聚焦學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整地、插條處理、扦插后管理等多方面進(jìn)行自我總結(jié)，并提出優(yōu)化方案。
（3）期末考試進(jìn)行書面測評(píng)和書面反饋。試卷分析是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要方式。果樹栽培學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)借助微信平臺(tái)和在線教學(xué)平臺(tái)，將試卷分析以書面形式反饋給學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2實(shí)施效果與分析
果樹栽培學(xué)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)對(duì)園藝專業(yè)教學(xué)的重要改革實(shí)踐，是對(duì)有效教學(xué)策略的探索。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)果樹栽培學(xué)課題組通過多年改革和實(shí)踐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效測評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。
（1）建立了一套完善的果樹栽培學(xué)課程有效教學(xué)策略和方案。通過春季實(shí)習(xí)周和冬季實(shí)習(xí)化學(xué)生的實(shí)踐技能，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了新型農(nóng)林人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)和有效教學(xué)策略具有推廣、普及和應(yīng)用價(jià)值。
（2）構(gòu)建了有效的教學(xué)情境和豐富的課外拓展活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)向社會(huì)實(shí)踐延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)和推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感，為果樹產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了新的活力。
（3）有效教學(xué)策略在2016—2019級(jí)園藝專業(yè)本科生教學(xué)中的實(shí)施，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】綠色證書；農(nóng)村中學(xué)課程；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展
1.綠色證書培訓(xùn)的新思路
實(shí)施綠色證書培訓(xùn)工作，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到了舉足輕重的作用，引起了各級(jí)政府的高度重視和社會(huì)各界的廣泛參與，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但在實(shí)際工作中也發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過反復(fù)的研究分析，我們提出了綠色證書培訓(xùn)的新思路，全方位的綠色證書培訓(xùn)是開展培訓(xùn)的有效途徑。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論人的需要分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要；當(dāng)前四個(gè)需要都基本滿足時(shí)，人更期望滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，指通過努力，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)生活的期望，從而對(duì)生活和工作真正感到很有意義。結(jié)合這個(gè)理論，我們分析了大多數(shù)學(xué)生的需要，提出了學(xué)生科技培訓(xùn)的途徑——以文化活動(dòng)吸引學(xué)生、以知識(shí)講座提升學(xué)生、以科技培訓(xùn)武裝學(xué)生、以學(xué)歷教育塑造學(xué)生。
2.農(nóng)村綠色證書培訓(xùn)的途徑
2.1以文化活動(dòng)吸引學(xué)生，增強(qiáng)農(nóng)科部門的凝聚力
精彩的文藝節(jié)目會(huì)吸引廣大學(xué)生，特別是以當(dāng)?shù)禺a(chǎn)調(diào)結(jié)構(gòu)后的特色產(chǎn)業(yè)、村民身邊的人和事為題材的海菜腔、小品、煙盒舞等都會(huì)受到熱烈歡迎，確立農(nóng)業(yè)科技部門在學(xué)生心目中的地位和形象，學(xué)生喜歡科技，學(xué)生和農(nóng)業(yè)科技人員交上了朋友，建立了感情，就會(huì)跟著農(nóng)科部門走，綠色證書培訓(xùn)工作才能收到實(shí)效，才會(huì)蓬勃發(fā)展。
2.2以知識(shí)講座提升學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來美好生活的渴望
在一些農(nóng)村地區(qū)，特別是貧困的邊遠(yuǎn)山區(qū)，就存在著陳舊的、低層次的，與貧困經(jīng)濟(jì)相生相伴的落后生活觀念，消極地禁錮著人們的思想意識(shí)和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙。因此，我們?cè)谒伎己吞剿骶G色證書培訓(xùn)的突破口時(shí)，考慮的是引發(fā)和滿足學(xué)生的低層次需要，對(duì)農(nóng)村落后生活觀念的深層變革。
（1）通過開展題為“如何為人處事”、“村民道德規(guī)范”、“農(nóng)村法律法規(guī)”等知識(shí)講座，讓學(xué)生知道如何與鄰居相處、如何與人溝通、人的權(quán)利和義務(wù)等等，使學(xué)生感覺自身知識(shí)的不足，產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)愿望，幫助其找到群體歸屬感。
（2）通過開展現(xiàn)代生活追求專題講座，介紹小山村以外的人和事，介shao致富的典型事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解外面的世界多么精彩，自己只要通過學(xué)習(xí)和勞動(dòng)一樣可以生活得更好，創(chuàng)造更好的生活條件，幫助其實(shí)現(xiàn)自我尊重和受他人尊重的需要。
2.3以科技培訓(xùn)塑造學(xué)生，為學(xué)生架起實(shí)現(xiàn)理想的橋梁
通過開展多種科技培訓(xùn)武裝學(xué)生，，有一部分學(xué)生不滿足于物質(zhì)富裕的現(xiàn)狀，想進(jìn)一步發(fā)揮個(gè)人潛力，追求更高層次的需要，即自我實(shí)現(xiàn)需要。針對(duì)農(nóng)村工作季節(jié)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可以采取平時(shí)自學(xué)為主、農(nóng)閑時(shí)節(jié)集中輔導(dǎo)的教學(xué)方式，同時(shí)配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)工作，教學(xué)中側(cè)重實(shí)際技能的培養(yǎng)，全力打造專業(yè)型、實(shí)用型人才，使他們的經(jīng)營管理理念和專業(yè)技術(shù)水平得到全面提升。
3.“綠色證書”課程的實(shí)施方案
3.1嚴(yán)格執(zhí)行課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)計(jì)開課方式與選修模塊
進(jìn)行“綠色證書”教育課程開發(fā)，必須摒棄那種將“綠色證書”教育簡單地歸結(jié)為一般的農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持：①必修與選修結(jié)合。在保證全員學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)性發(fā)展需要進(jìn)行選修；②理論課程與實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)合。一般用 40%的課時(shí)講授相關(guān)專業(yè)理論，用 60%的課時(shí)分類分組進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生掌握本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要的相關(guān)操作技術(shù)；進(jìn)行某方面深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
“綠色證書”課程選修模塊的組合，應(yīng)按照社會(huì)職業(yè)要求開發(fā)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要加以編制。每個(gè)模塊應(yīng)有明確的起點(diǎn)和終點(diǎn)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容和確定的考核標(biāo)準(zhǔn)。這種模塊教學(xué)有其針對(duì)性、靈活性和實(shí)效性，可以隨時(shí)添加新知識(shí)、新技術(shù)、新理論?？筛鶕?jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)需求，在職業(yè)分析、工作分析和任務(wù)分析基礎(chǔ)上確定技能、能力模塊，通過教學(xué)分析后確定課程的組合模塊。作為選修的教學(xué)模塊，以多樣、簡捷、靈活、開放、實(shí)用、通俗、短平快為特點(diǎn)，供學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自身需要選擇組合。可以組成“經(jīng)濟(jì)作物栽培”課程；而家庭理財(cái)、農(nóng)村合同仲裁、攝影書畫、食用菌等選修模塊，又可以組成“實(shí)用經(jīng)營技術(shù)”課程。
3.2加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程的實(shí)施
加強(qiáng)基地建設(shè)，提高教育功效。①學(xué)校要根據(jù)資源特點(diǎn)建立附屬生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生把在課堂中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做統(tǒng)一；②從當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，選擇有代表性的專業(yè)村、科技示范戶及鎮(zhèn)辦企業(yè)，與其掛鉤，建立固定的實(shí)習(xí)基地也是行之有效的做法；③指導(dǎo)學(xué)生建立家庭實(shí)驗(yàn)園。學(xué)校應(yīng)幫助有條件的學(xué)生建立蔬菜、養(yǎng)殖等家庭實(shí)驗(yàn)園。專業(yè)課教師應(yīng)定期帶領(lǐng)學(xué)生互相參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，取長補(bǔ)短，以此種方式開展服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。用足用好實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮其綜合效益。在各類實(shí)踐基地實(shí)施的課程比例不能低于總課時(shí)的60%。農(nóng)技課的技術(shù)知識(shí)以課堂教學(xué)為主，技能訓(xùn)練以基地實(shí)踐教學(xué)為主。堅(jiān)持技能教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度與實(shí)踐基地資源特點(diǎn)相統(tǒng)一，勞動(dòng)實(shí)踐安排與基地管理相統(tǒng)一，使學(xué)生既學(xué)會(huì)理論知識(shí)，又能動(dòng)手操作，做到手腦并用，教、學(xué)、做合一。學(xué)校實(shí)習(xí)基地還應(yīng)以先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)、優(yōu)良的作物品種等形式，傳播科學(xué)技術(shù)和致富信息，使其成為生活化教育的課程資源，成為農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的傳播、輻射、示范基地。
4.注重教學(xué)效果，讓“綠色證書”走進(jìn)學(xué)生心理
大力消除應(yīng)試教育的痕跡。更新觀念，提高認(rèn)識(shí)水平，讓“綠色證書”走進(jìn)學(xué)生心理.站在時(shí)代的高度，大膽創(chuàng)新，兼取普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)之長，文化、技術(shù)雙管齊下，而且做到了“三個(gè)結(jié)合”：理論與實(shí)踐相結(jié)合，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合。
全面貫徹綠證教育為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為“三農(nóng)”服務(wù)的原則，使學(xué)校以及畢業(yè)生都能為振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，也把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的社會(huì)主義教育方針落到了實(shí)處。學(xué)校、社會(huì)既互相獨(dú)立，又互相聯(lián)系，使學(xué)校的社會(huì)化因素越來越厚重，這樣就對(duì)培養(yǎng)較高素質(zhì)的勞動(dòng)后備軍極為有利。
注重安全工作。強(qiáng)調(diào)常規(guī)檢查，而且學(xué)校還要專門配備分管安全工作的領(lǐng)導(dǎo)成員。學(xué)生外出實(shí)習(xí)，必有分管領(lǐng)導(dǎo)成員參加。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要做好安全教育，安全保護(hù)。安全工作做得好，學(xué)校放心，家長也會(huì)放心。
一、觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)概念及發(fā)展概述
1.觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)概念
觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)，是隨著近年來都市生活水平和城市化程度的提高、以及人們環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)而逐漸出現(xiàn)的集科技示范、觀光采摘、休閑度假于一體，經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益相結(jié)合的綜合園區(qū)。觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)是由最初的農(nóng)田發(fā)展到統(tǒng)一規(guī)劃的集觀光、休閑、娛樂、教育為一體的有組織的園區(qū)發(fā)展的高級(jí)形態(tài)。觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)將生態(tài)、休閑、科普有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)，生態(tài)型、科普型、休閑型的觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)的出現(xiàn)和存在，改變了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)僅專注于土地本身的大耕作農(nóng)業(yè)的單一經(jīng)營思想，客觀的促進(jìn)了旅游業(yè)和服務(wù)業(yè)的開發(fā)，有效的促進(jìn)了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
2.國內(nèi)外觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展概述
（1）國外觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展概述
農(nóng)業(yè)景觀在城市園林中的應(yīng)用由來已久，在歐洲關(guān)于伊甸園的神話描述中，便記錄下了人們對(duì)于夢想與神秘的極樂世界的向往，而這個(gè)極樂世界是與外界分離的安全性很好的空間，里面種植了奇花異果。在古埃及和中世紀(jì)歐洲的古典主義花園里不僅種植著各式各樣的花卉和蔬菜，而且還有枝頭掛滿果實(shí)的果樹，以供貴族們觀賞食用。在這一時(shí)期，園林中也相繼出現(xiàn)了葡萄園、桔園、蔬菜園、稻田、藥圃等或規(guī)則或不規(guī)則的園中園。在16世紀(jì)以后的二、三百年里“農(nóng)業(yè)景觀是漂亮的”這一思想逐漸盛行。到最近100年里，伴隨教育和休閑活動(dòng)的普及，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀的欣賞逐漸為各階層所接受。這樣的理念，既景觀可以同時(shí)具有觀賞性和生產(chǎn)性，啟迪了許多西方的景觀設(shè)計(jì)。如今天的英國東茂林生態(tài)園利用各類果樹為植物造景材料，大大豐富了園區(qū)景觀，并為旅游者提供了果品觀光、采摘等其它城市公園所不能開展的活動(dòng)，取得了很好的效益。
19世紀(jì)30年代歐洲已開始農(nóng)業(yè)旅游，然而，這時(shí)觀光農(nóng)業(yè)并為被正式提出，僅是從屬于旅游業(yè)的一個(gè)觀光項(xiàng)目。20世紀(jì)中后期，旅游不再是對(duì)于農(nóng)田景觀的欣賞觀看，代之相繼出現(xiàn)了據(jù)有觀光職能的觀光農(nóng)園，農(nóng)業(yè)觀光游逐漸成為其休閑生活的趨勢之一。20世紀(jì)80年代以來，隨著人們旅游度假需求的日益增大，觀光農(nóng)業(yè)園由單純觀光的性質(zhì)向度假操作等功能擴(kuò)展，目前一些國家又出現(xiàn)了觀光農(nóng)園經(jīng)營的高級(jí)形式，即農(nóng)場主將農(nóng)園分片租給個(gè)人家庭或小團(tuán)體，假日里讓他們享用。如德國城市郊區(qū)設(shè)有“市民農(nóng)園”，規(guī)模不大（一般2公頃，分成40-50個(gè)單元），出租給城市居民，具有多功能性，可從事家庭農(nóng)藝，種菜，花卉，果樹，達(dá)到生產(chǎn)樂趣，回歸自然，休閑體驗(yàn)的需求。
1982年由歐洲15個(gè)國家共同在芬蘭舉行了以農(nóng)場觀光為主題的會(huì)議，探討并交流了各國觀光農(nóng)業(yè)的發(fā)展問題，各個(gè)國家也在此基礎(chǔ)上有了很大的不同程度的發(fā)展。
（2）國內(nèi)觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展概述
在我國園林發(fā)展的初始階段周朝的苑、囿中，便栽有大量的桃、梅、木瓜等農(nóng)作物?！对娊?jīng)．周南》中就有頌桃的詩句：“桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。”生動(dòng)地描述了桃花盛開，枝葉茂盛，碩果累累的美景?！吨芏Y·地官司徒》記載：“場人，掌國之場圃，而樹之果、珍異之物，以時(shí)斂而藏之。”鄭玄注：“果，棗李之屬。瓜瓠之屬。珍異，蒲桃、枇杷之屬?！边@句話譯成今文就是：“場人，掌管廓門內(nèi)的場圃，種植瓜果、葡萄、批把等物，按時(shí)收斂貯藏?！比缃瘢?、蔬菜也同樣運(yùn)用在了當(dāng)前城市園林景觀中，如第五屆深圳中國國際園林博覽園“瓜果園”主要是采用奇異瓜果、蔬菜品種來營造具有豐富園林色彩的栽培景區(qū)，既有觀賞價(jià)值，又有科普教育意義。入口有標(biāo)志性景石，簡潔、自然、環(huán)保，蜿蜒溪流貫穿果園，分外親切、寧靜，曲線優(yōu)美、圖案豐富的大理石園道指引著游客的觀賞線路。為增加趣味性和觀賞性，園內(nèi)精心設(shè)計(jì)了許多特色園林小品，如框景瓜果竹架、竹亭、花架廊、園林木橋、竹門、園林竹架、木架亭等等。植物配置以實(shí)用、觀賞的奇花異果為主體，采用嶺南園林植物配置手法，使植物豐富的色彩、柔和多變的線條、優(yōu)美的姿態(tài)及風(fēng)韻有機(jī)結(jié)合起來。
我國的觀光農(nóng)業(yè)是在20世紀(jì)80年代后期興起的，首先在深圳開辦了一家荔枝觀光園，隨后又開辦了一家采摘園。目前一些大中城市如北京、上海、廣州、深圳、武漢、珠海、蘇州等地已相繼開展了觀光休閑活動(dòng)，并取得了一定效益，展示了觀光農(nóng)業(yè)的強(qiáng)大生命力。如北京的錦繡大地、上海孫橋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開發(fā)區(qū)、無錫馬山觀光農(nóng)業(yè)園、揚(yáng)州高冥寺觀光農(nóng)業(yè)園等，山東的棗莊萬畝石榴園、平度大澤山葡萄基地、棲霞蘋果基地、萊陽梨基地等都取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益，為城市旅游業(yè)增添了一道靚麗風(fēng)景。
其中，在我國各大城市中，臺(tái)灣和北京的觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展最好。尤其是我國臺(tái)灣觀光農(nóng)業(yè)的發(fā)展居世界領(lǐng)先地位，如今臺(tái)灣觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營狀況為：1、一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一休閑農(nóng)漁園區(qū);46處（2001年計(jì)劃設(shè)置）；2、休閑農(nóng)場;175處；3、觀光農(nóng)園：385處；4、教育農(nóng)園：141處；5、市民農(nóng)園：56處。
二、觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀規(guī)劃理論基礎(chǔ)
1.觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論依據(jù)
(1)景觀生態(tài)學(xué)原理
景觀生態(tài)學(xué)（LandscapeEcology）是研究在一個(gè)相當(dāng)大的區(qū)域內(nèi)，由許多不同生態(tài)系統(tǒng)所組成的整體（即景觀）的空間結(jié)構(gòu)、相互作用、協(xié)調(diào)功能及動(dòng)態(tài)變化的一門生態(tài)學(xué)新分支。如今，景觀生態(tài)學(xué)的研究焦點(diǎn)放在了在較大的空間和時(shí)間尺度上生態(tài)系統(tǒng)的空間格局和生態(tài)過程。景觀生態(tài)學(xué)的生命力也在于它直接涉足于城市景觀、農(nóng)業(yè)景觀等人類景觀課題。觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)作為農(nóng)業(yè)景觀發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，伴隨著人類活動(dòng)的頻繁，其自然植被斑塊正逐漸的減少，人地矛盾突出。觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)需按照景觀生態(tài)學(xué)的原理，
從功能、結(jié)構(gòu)、景觀三個(gè)方面確定園區(qū)規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，保護(hù)集中的農(nóng)田斑塊，因地制宜的增加綠色廊道的數(shù)量和質(zhì)量，補(bǔ)償景觀的生態(tài)恢復(fù)功能。
(2)景觀美學(xué)原理
在西方文史中，景觀（Landscape）一詞最早可追溯到成書于公元前的舊約圣經(jīng)，西伯文為“noff”，從詞源上與“yafe”即美(beautiful)有關(guān)，它是用來描寫所羅門皇城耶路撒冷壯麗景色的（Naveh,1984）。因此這一最早的景觀含意實(shí)際上是城市景象，人們最早注意到的景觀是城市本身。但隨著景觀含義的不斷延伸和發(fā)展，“景觀的視野隨后從城市擴(kuò)展到鄉(xiāng)村，使鄉(xiāng)村也成為景觀”（Cosgrove,1998，P70）。
人類向往自然，農(nóng)業(yè)擁有最多的自然資源，所以農(nóng)業(yè)是提供體驗(yàn)最適當(dāng)?shù)膩碓?。觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)其本質(zhì)上是一種人們對(duì)生活的美的享受和體驗(yàn)，是實(shí)施自然教育最理想的場地。在園區(qū)內(nèi)的觀花觀果，感嘆大地對(duì)于萬物的撫育，向往著生態(tài)的、和諧的大自然環(huán)境，從而融入著人們的多層次的美學(xué)體驗(yàn)。
(3)景觀安全格局原理
景觀中存在著一些關(guān)鍵性的局部、點(diǎn)及位置關(guān)系，構(gòu)成某種潛在空間格局。這種格局被稱為景觀生態(tài)安全格局，它們對(duì)維護(hù)和控制某種生態(tài)過程有著關(guān)鍵性的作用。農(nóng)業(yè)景觀安全格局，由農(nóng)田保護(hù)地的面積、保護(hù)地的數(shù)目以及與保護(hù)地之間的關(guān)系等構(gòu)成，并與人口和社會(huì)安全水平相對(duì)應(yīng)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程得以維持在相應(yīng)的安全水平上。在景觀過程中，格局決定功能，要實(shí)現(xiàn)土地持續(xù)利用這一景觀功能的穩(wěn)定性，要求相應(yīng)景觀空間格局的維持與優(yōu)化。景觀穩(wěn)定性越高，景觀受外界干擾的抵抗能力越強(qiáng)，受干擾后的恢復(fù)能力也越強(qiáng)，越有利于維持景觀格局，保障景觀功能的穩(wěn)定發(fā)揮。觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃建設(shè)中觀光旅游者的介入、園林綠化樹種及名特優(yōu)新品種等異質(zhì)性的引入有助于景觀穩(wěn)定性的維持。景觀穩(wěn)定性以景觀格局的空間異質(zhì)性來維系景觀功能的穩(wěn)定性，在一定程度上反映了土地持續(xù)利用的保護(hù)性與安全性目標(biāo)，可采用反映景觀異質(zhì)性的景觀多樣性、景觀破碎度、景觀聚集度和景觀分維數(shù)等指標(biāo)來衡量。
2.觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理念
觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)的景觀規(guī)劃建設(shè)用破與立的方式而非傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)，以城市---農(nóng)田作為一個(gè)城市整體為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了與城市生活的對(duì)話，形成了“可覽、可游、可居”的環(huán)境景觀，構(gòu)筑出了“城市—郊區(qū)—鄉(xiāng)間--田野”的空間休閑系統(tǒng)。景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)充分以原有綠化樹種、農(nóng)作物為植物材料進(jìn)行園林景觀的營造，園林小品風(fēng)格自然淳樸，田園氣息濃厚；各景觀功能區(qū)突出以人為本，同時(shí)又要和生產(chǎn)相結(jié)合。根據(jù)不同地塊、不同樹種、品種的觀賞價(jià)值進(jìn)行安排，使人們?cè)谛蓍e體驗(yàn)中領(lǐng)略到農(nóng)耕文化及鄉(xiāng)土民風(fēng)的神奇魅力。
3.觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原則
（1）生態(tài)的原則
旅游勢必會(huì)帶來大量的污染，園區(qū)自身的生產(chǎn)生活需要注意生態(tài)方面的要求，重視環(huán)境的治理，更不要對(duì)自身和周邊產(chǎn)生不良的影響。景觀規(guī)劃的生態(tài)原則是創(chuàng)造園區(qū)恬靜、適宜、自然的生產(chǎn)生活環(huán)境的基本原則，是提高園區(qū)景觀環(huán)境質(zhì)量的基本依據(jù)。
（2）經(jīng)濟(jì)性原則
開展旅游觀光和進(jìn)行園林的改造無非是為了帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益，規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)中要把經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)融合到園區(qū)建設(shè)中來。尤其對(duì)于各類采摘園來說，采摘的經(jīng)濟(jì)效益很高，規(guī)劃設(shè)計(jì)要能夠使采摘進(jìn)行的更好，同時(shí)注重在非采摘季節(jié)吸引游人，更好的提高經(jīng)濟(jì)效益。
（3）參與性原則
親身直接參與體驗(yàn)、自娛自樂已成為當(dāng)前的旅游時(shí)尚。觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)的空間廣闊，內(nèi)容豐富，極富有參與性特點(diǎn)。城市游客只有廣泛參與到園區(qū)生產(chǎn)、生活的方方面面，才能更多層面的體驗(yàn)到農(nóng)產(chǎn)品采摘及農(nóng)村生活的情趣，才能使游客享受到原汁原味的鄉(xiāng)村文化氛圍。
（4）突出特色的原則
特色是旅游發(fā)展的生命之所在，愈有特色其競爭力和發(fā)展?jié)摿蜁?huì)愈強(qiáng)，因而規(guī)劃設(shè)計(jì)要與園區(qū)的實(shí)際相結(jié)合，明確資源特色，選準(zhǔn)突破口，使整個(gè)園區(qū)的特色更加鮮明，使景觀規(guī)劃更直接地為旅游服務(wù)，為園區(qū)服務(wù)。
（5）文化的原則
通常我們談及農(nóng)業(yè)，首先想到的是其生產(chǎn)功能，很少想到其中的文化內(nèi)涵，以及由此而來的一些詩詞歌賦。所有這些使人很容易忽視農(nóng)業(yè)也是一種文化的體現(xiàn)，所以在園區(qū)的景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)深入挖掘出其內(nèi)在的文化資源，并加以開發(fā)利用，提升園區(qū)的文化品位，以實(shí)現(xiàn)景觀資源的可持續(xù)發(fā)展。
（6）多樣性原則
不論是觀光旅游或是專題旅游，不論是團(tuán)隊(duì)旅游或是散客旅游，都要為旅游者提供多種自由選擇的機(jī)會(huì)。園區(qū)景觀規(guī)劃的多樣性原則既是要求在旅游產(chǎn)品開發(fā)、旅游線路、游覽方式、時(shí)間選取、消費(fèi)水平的確定上，必須有多種方案以供選擇；更要求園區(qū)品種選擇、景觀資源配置突出豐富性、多樣性的特點(diǎn)。
三、觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)思路和方法
同濟(jì)大學(xué)吳人韋教授總結(jié)了以產(chǎn)業(yè)為中心，走經(jīng)濟(jì)規(guī)劃之路、以土地為核心的土地利用規(guī)劃、以提高農(nóng)產(chǎn)品的競爭力為核心的規(guī)劃三種農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃思路，并對(duì)三種規(guī)劃思路和方法作了分析比較。在此本文作者結(jié)合觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)特點(diǎn)及游客休閑度假的需要，提出一種新的即以觀光休閑為中心的景觀旅游規(guī)劃思路。
1.景觀規(guī)劃的核心
此種規(guī)劃思路體現(xiàn)出了以提供農(nóng)產(chǎn)品為第一性生產(chǎn)，兼顧保護(hù)與維持生態(tài)環(huán)境平衡以及作為一種重要的旅游觀光資源的三層次功能。以觀光休閑為核心，進(jìn)行規(guī)劃布局、功能分區(qū)，提升園區(qū)的景觀環(huán)境質(zhì)量。
2.景觀規(guī)劃的程序和內(nèi)容
（1）基礎(chǔ)資料收集和分析
主要包括園區(qū)所在區(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；園區(qū)所在地的自然條件（包括氣候、日照、水文、降雨量、土壤條件、地形地貌、環(huán)境污染程度、不同地塊的肥沃程度）；交通條件（園區(qū)周邊環(huán)境狀況及旅游資源）；社會(huì)人口現(xiàn)狀；經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀；已有的相關(guān)的規(guī)劃成果；現(xiàn)場踏勘工作所獲得的現(xiàn)狀資料。
（2）目標(biāo)定位
確定規(guī)劃目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃；確定園區(qū)的性質(zhì)與規(guī)模、主要功能與發(fā)展方向；并在景觀規(guī)劃過程中對(duì)目標(biāo)作出討論并進(jìn)一步提煉。
（3）園區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略
在調(diào)查-分析-綜合的基礎(chǔ)上，對(duì)園區(qū)自身的特點(diǎn)作出正確的評(píng)估后，提出園區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略；確定實(shí)現(xiàn)園區(qū)發(fā)展目標(biāo)的途徑；挖掘出提高農(nóng)業(yè)觀光休閑的市場潛力。
（4）園區(qū)產(chǎn)業(yè)布局
確定農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)在園區(qū)中的基礎(chǔ)地位，規(guī)劃在圍饒農(nóng)作物良種繁育、生物高新技術(shù)、蔬菜與花卉、畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工等產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，提高觀光旅游、休閑渡假等第三產(chǎn)業(yè)在園區(qū)景觀規(guī)劃中的決定作用。園區(qū)產(chǎn)業(yè)布局必須符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和旅游服務(wù)的要求。
（5）園區(qū)功能布局
園區(qū)功能布局要與產(chǎn)業(yè)布局結(jié)合，充分考慮游客觀光休閑的要求，確定功能區(qū)，劃定接待服務(wù)區(qū)、農(nóng)產(chǎn)品示范區(qū)、觀光采摘區(qū)、生產(chǎn)區(qū)范圍；完成園區(qū)功能布局圖。
（6）園區(qū)土地利用規(guī)劃
合理確定園林綠地、建筑、道路、廣場、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用地等各項(xiàng)用地的布局，確定各項(xiàng)用地的大小與范圍，并繪制用地平衡表。對(duì)不同土地類型的各個(gè)地塊做出適宜性評(píng)價(jià)，達(dá)到農(nóng)業(yè)土地的最合理化利用，取得最大的經(jīng)濟(jì)效益。
（7）景觀系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)
景觀系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)對(duì)園區(qū)土地利用的疊加和綜合，通過對(duì)物質(zhì)環(huán)境的布局，設(shè)想出園區(qū)景觀空間結(jié)構(gòu)的變化和重要節(jié)點(diǎn)的景觀意想。包括基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施規(guī)劃；游憩空間規(guī)劃；植物景觀配置規(guī)劃；道路系統(tǒng)規(guī)劃；水電設(shè)施規(guī)劃；
（8）解說系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)
解說系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容包括軟件部分（導(dǎo)游員、解說員、咨詢服務(wù)等具有能動(dòng)性的解說）和硬件部分（導(dǎo)游圖、導(dǎo)游畫冊(cè)、牌示、錄像帶、幻燈片、語音解說、資料展示欄柜等多種表現(xiàn)形式）兩部分，其中牌示是最主要的表達(dá)方式。完善解說系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，向旅游者進(jìn)行科普教育，增加游客對(duì)悠久的農(nóng)耕文化和豐富的自然資源的知識(shí)，如生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)作物品種、文化景觀、以及與其相關(guān)的人類活動(dòng)的了解。
（9）景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)的實(shí)施
景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)的實(shí)施是景觀系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的進(jìn)一步細(xì)化，是對(duì)總體方案做的進(jìn)一步修改和補(bǔ)充，并對(duì)重要景觀節(jié)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。完成園路、廣場、水池、樹林、灌木叢、花卉、山石、園林小品等景觀要素的平面布局圖。在完成重要景觀節(jié)點(diǎn)詳細(xì)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，著手進(jìn)行施工設(shè)計(jì)。
（10）評(píng)價(jià)
結(jié)合園區(qū)原有現(xiàn)狀分析，對(duì)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程和實(shí)施作出評(píng)價(jià)。主要包括：規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的適用性評(píng)價(jià)、客源市場分析與預(yù)測、投資與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、環(huán)境影響分析與評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)效益分析與評(píng)價(jià)、社會(huì)效益分析與評(píng)價(jià)。
（11）管理
建立職能完善、靈活高效的管理機(jī)制，以保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。建立符合現(xiàn)代化企業(yè)制度要求的開發(fā)運(yùn)營體制，可采取“公司+農(nóng)戶+經(jīng)濟(jì)合作組織”的經(jīng)營管理模式。
（12）規(guī)劃成果
規(guī)劃成果在形式上包括：可行性研究報(bào)告；文本（含匯報(bào)演示文本）、圖集；基礎(chǔ)資料匯編；從內(nèi)容上講涵蓋：園區(qū)社會(huì)及自然條件現(xiàn)狀分析；園區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略與目標(biāo)定位；項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)思想及原則；園區(qū)空間布局；園區(qū)土地利用；園區(qū)功能分區(qū)及景觀意向；園區(qū)環(huán)境保障機(jī)制；園區(qū)游憩系統(tǒng)布置；景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)的實(shí)施方案；經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、生態(tài)效益評(píng)價(jià)、組織與經(jīng)營管理。
四、北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀規(guī)劃建設(shè)與發(fā)展
1.北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃目標(biāo)及意義
（1）北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃目標(biāo)
近年來，北京市加強(qiáng)集生態(tài)示范、科普教育、賞花品果、采摘游樂、休閑度假、生產(chǎn)創(chuàng)收于一體的觀光休閑農(nóng)業(yè)園建設(shè)，成效顯著，為都市農(nóng)業(yè)、都市旅游業(yè)發(fā)展提供了可供參考的依據(jù)。以北京市觀光采摘園為例，制定出臺(tái)了北京市果樹產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)，提出了“八帶百群千園”京郊觀光采摘園布局的總體發(fā)展框架。其中“八帶”就是構(gòu)筑京城的“樹種優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)帶”，即蘋果、梨、桃、葡萄、柿子、板栗、核桃、仁用杏?！鞍偃骸眲t是重點(diǎn)發(fā)展100個(gè)具有北京本土特色的果品群，建成100個(gè)高質(zhì)量的名特優(yōu)品種群?！扒@”是建設(shè)1000個(gè)特色明顯、品質(zhì)優(yōu)良，具有觀賞、休閑、科普功能的公園式采摘園。
（2）北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃建設(shè)意義
據(jù)市場調(diào)查顯示，有95%的北京市民希望到郊區(qū)旅游、觀光和度假，近三分之一的市民愿意將雙休日用于郊區(qū)旅游，其中有25%的市民有在外住宿的意愿。巨大的市場需求為發(fā)展民俗旅游和農(nóng)業(yè)觀光創(chuàng)造了發(fā)展空間。
2003年年底，京郊各類農(nóng)業(yè)觀光園數(shù)量達(dá)1942個(gè)，接待游客將近4000萬人次。綜合收入已經(jīng)達(dá)到了27個(gè)億。
2004年底，京郊各類農(nóng)業(yè)觀光園數(shù)量超過2000個(gè)，從事民俗旅游和觀光農(nóng)業(yè)的農(nóng)民近10萬人，觀光農(nóng)業(yè)年收入突破30億元。
觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)使北京市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開發(fā)實(shí)現(xiàn)了由單一經(jīng)營到多元化發(fā)展，由單純的京郊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域開發(fā)、成片發(fā)展，同時(shí)也為北京市旅游資源的開發(fā)和建設(shè)開拓了新的領(lǐng)域。如今，走出家門，放飛心情成了許多市民郊游的初衷，他們自駕車到郊區(qū)游山玩水、觀光采摘、休閑度假。新型的旅游資源和旅游項(xiàng)目的開發(fā)建設(shè)，加速了旅游資源結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升了自然生態(tài)和景觀環(huán)境的質(zhì)量。
2.北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)類型
在以上理論研究的基礎(chǔ)上，有針對(duì)的對(duì)北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行分類，可分為大規(guī)模景區(qū)型，休閑度假型，科研科普型，名特果品采摘園，田園風(fēng)光型，景區(qū)依托型，農(nóng)事體驗(yàn)型七大類型。
1）大規(guī)模景區(qū)型
一般規(guī)模面積較大，園區(qū)成片分布，賞花賞果的吸引力都比較大，容易形成大尺度的園林景觀。大規(guī)模景區(qū)型可成片開發(fā)，形成區(qū)域發(fā)展的特色和優(yōu)勢，規(guī)劃要求功能多樣、旅游項(xiàng)目多樣、景觀優(yōu)美、設(shè)施齊全、管理規(guī)范。如平谷的桃、大興的梨、順義的葡萄、房山的磨盤柿等。項(xiàng)目：平谷區(qū)10萬畝桃花園景區(qū)；大興區(qū)萬畝梨園。
2）休閑度假型
具有良好的自然環(huán)境景觀，例如山水相依，氣候宜人、田園風(fēng)光秀麗，并且距離北京市中心城區(qū)或者各個(gè)區(qū)縣城區(qū)中心有一定的距離。項(xiàng)目:朝陽區(qū)蟹島綠色生態(tài)度假村
3）科研科普型
一般具有良好的科研基礎(chǔ)優(yōu)勢和科技示范推廣價(jià)值，種質(zhì)資源豐富、科研力量比較雄厚和設(shè)備先進(jìn)。其建設(shè)功能定位可發(fā)揮“一個(gè)帶動(dòng)、三種基地、一個(gè)中心”的作用：
①成為帶動(dòng)郊區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，開展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的示范園區(qū)；
②成為果品高新技術(shù)、新優(yōu)品種研發(fā)、示范、推廣的基地；
③成為提高果農(nóng)經(jīng)營管理水平的技術(shù)培訓(xùn)基地；
④成為觀光、休閑和科普教育的基地；
⑤成為果品貯藏、銷售、信息服務(wù)的中心。
項(xiàng)目:北京市農(nóng)科院果林研究所；黃垡名梨大觀園
4)名特果品采摘園
主栽樹種以傳統(tǒng)北京名果、特優(yōu)新品種為主，開展傳統(tǒng)名果的觀光采摘旅游活動(dòng)。
項(xiàng)目：門頭溝區(qū)京白梨基地；密云縣萬畝鴨梨基地
5）田園風(fēng)光型
它位于大都市的近郊區(qū)，其土地利用屬性復(fù)雜，變化快，是城市擴(kuò)張的首要空間，在城市的地域擴(kuò)散中呈現(xiàn)出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀交錯(cuò)的特殊性，具有以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的生產(chǎn)景觀和粗放的土地利用景觀以及特有的田園文化特征和田園生活方式?？梢园凑仗飯@風(fēng)光的類型來發(fā)展，即以果園特色、果品品質(zhì)來吸引游客，又以現(xiàn)代景觀設(shè)施、游憩設(shè)施來滿足游客需要。
項(xiàng)目：四季青櫻桃園；門頭溝櫻桃園；豐臺(tái)區(qū)長辛店田園公園
6)景區(qū)依托型
這類一般毗鄰北京市其它景區(qū)，依托景區(qū)的客源來開展旅游活動(dòng)，它本身單獨(dú)的吸引力不大，不必有太多的旅游服務(wù)設(shè)施及景觀改造。這類園區(qū)與其它景區(qū)之間的旅游吸引產(chǎn)生互補(bǔ)，互相提供客源，協(xié)同發(fā)展。項(xiàng)目：昌平區(qū)日川果園；
7）農(nóng)事體驗(yàn)型
利用田舍、果品以及傍依的田園風(fēng)光，吸引眾多城市游客，“吃農(nóng)家飯、品農(nóng)家菜、住農(nóng)家屋、娛農(nóng)家樂、購農(nóng)家品”，豐富市民們民俗體驗(yàn)需求。項(xiàng)目；臺(tái)湖第五生產(chǎn)隊(duì)園區(qū)
3.北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)建成景觀特性
北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃建設(shè)以大自然為舞臺(tái)，以傳統(tǒng)文化為內(nèi)涵，以休閑、求知、觀光、采摘為載體，因地制宜，適地適樹，依托鄉(xiāng)土樹種和當(dāng)?shù)夭牧蟿?chuàng)造出簡潔、質(zhì)樸、美觀的園林景觀。（如表1）即使游覽者獲得身心健康，知識(shí)增益的同時(shí)，又能增強(qiáng)游客熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，營造成具有：自然性、獨(dú)特性、文化性、參與性和持續(xù)性的現(xiàn)代化觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)。
北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)建成景觀特性表1
特性含義
社會(huì)性提升園區(qū)及其周邊的環(huán)境品質(zhì)，滿足人們娛樂、休閑的需求，把人們從繁忙的社會(huì)生活中解脫出來。
生態(tài)性人工化環(huán)境與自然環(huán)境相融合，既滿足人的活動(dòng)需求，又增強(qiáng)園區(qū)開發(fā)的生態(tài)效益和可持續(xù)性。
通達(dá)通方便，以周邊風(fēng)景名勝區(qū)為依托，即可望又可游。
科普性普及農(nóng)業(yè)科普文化知識(shí)，園區(qū)觀光與科普知識(shí)教育相結(jié)合。
參與性通過各種采摘及民俗活動(dòng)的開展，加強(qiáng)人們的主觀能動(dòng)性。
多樣性注重了環(huán)境多樣性的保護(hù)和景觀多樣性的開發(fā)。
舒適性以人的尺度為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造美觀、大方、舒適的環(huán)境景觀。
文化性挖掘傳統(tǒng)農(nóng)耕文化內(nèi)涵，賦予觀光農(nóng)業(yè)園獨(dú)特的文化品格。
整體性保證各個(gè)農(nóng)業(yè)觀光園、園內(nèi)景觀要素及周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性和完整性。
愉悅性即以賞心悅目的園區(qū)景觀感染人、愉悅?cè)恕?/p>
4.北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀旅游資源開發(fā)
北京市觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，不僅完善了各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施，更配備了各種旅游配套設(shè)施，以滿足游客的旅游觀光休閑需要，豐富了都市居民休閑娛樂內(nèi)容，其旅游資源開發(fā)項(xiàng)目與創(chuàng)意有：
2.1生態(tài)回歸游：以園區(qū)優(yōu)美的自然生態(tài)環(huán)境來滿足久居城鎮(zhèn)的居民渴望回歸自然、融于自然，享受大自然的恬靜和安詳，放松疲憊的身心。目標(biāo)市場：城市市民
2.2觀光采摘游：因其獨(dú)特的資源優(yōu)勢開展果品及其它農(nóng)作物采摘，園林式的園區(qū)旖旎風(fēng)光，開都市觀光休閑活動(dòng)之先河，讓游客不采摘也豐收。目標(biāo)市場：城鎮(zhèn)居民
2.3休閑度假游：開發(fā)生產(chǎn)草坪，結(jié)合園區(qū)里的度假別墅，配備常見的運(yùn)動(dòng)設(shè)施。臨水游憩區(qū)則能滿足都市人的親水、戲水的渴望。目標(biāo)市場：白領(lǐng)階層、外企員工、時(shí)尚青年
2.4民俗體驗(yàn)游：介入周圍農(nóng)莊，利用農(nóng)村特色地域文化和民俗習(xí)慣，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民開設(shè)特色農(nóng)家旅舍，“吃農(nóng)家粗糧，干農(nóng)家細(xì)活，享鄉(xiāng)村陶然之樂”。目標(biāo)市場：外國游客、城市家庭、中小學(xué)生
2.5會(huì)議考察游：適當(dāng)利用園區(qū)辦公會(huì)議室召開行業(yè)內(nèi)小型會(huì)議，遠(yuǎn)期建設(shè)辦公區(qū)外的會(huì)議度假園。目標(biāo)市場：專家學(xué)者、各種大小型會(huì)議
2.6購物旅游：吸引游客慕名而來，購買各種農(nóng)產(chǎn)品，果的加工品、各種果木制品以及果樹盆景。目標(biāo)市場：水果愛好者、園藝愛好者。
2.7節(jié)慶文化游：開展多種節(jié)慶活動(dòng)，例如：植樹節(jié)、花卉觀賞節(jié)、梨花會(huì)、風(fēng)箏節(jié)等活動(dòng)項(xiàng)目。目標(biāo)市場：城市及周邊居民、投資商、分銷商
2.8苗圃觀光游：利用鄉(xiāng)村優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行青少年林業(yè)生態(tài)教育，達(dá)到寓教于樂。目標(biāo)市場：市民、青少年
2.9科普實(shí)習(xí)探索游：利用優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)資源基地開展科技觀光，以展示現(xiàn)代化的種植栽培技術(shù)、園藝，充分展示科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。目標(biāo)市場：青年學(xué)生
五、觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃建設(shè)啟示：
1、從城市化進(jìn)程的角度
城市在快速的城市化發(fā)展過程中出現(xiàn)了快速的蔓延和擴(kuò)張，這也就給了城市邊緣區(qū)農(nóng)田景觀衍變一種不確定的空間限制條件，它們必須要迎合未來城市擴(kuò)散對(duì)土地資源重新分配的需求。這就要求農(nóng)業(yè)土地一方面在經(jīng)濟(jì)上有利可圖并轉(zhuǎn)向?qū)ｉT化，在成為都市居民的公共開放休閑空間使獲得增值。另一方面，還要求自然環(huán)境保留“原始野性”的價(jià)值，因?yàn)樗鼈儾粠в腥魏味际袠?biāo)記而受到推崇。農(nóng)田應(yīng)與城市的綠地系統(tǒng)相結(jié)合，成為城市景觀的綠色基質(zhì)。因此，我們認(rèn)為城市化不簡單是城市景向鄉(xiāng)村的蔓延，城市的擴(kuò)展、疏解大城市的機(jī)能以及提高田園城市公共生活的水平與質(zhì)量應(yīng)該在保持農(nóng)田景觀應(yīng)有的規(guī)模和鄉(xiāng)村風(fēng)光特色前提下進(jìn)行。
2、從旅游業(yè)發(fā)展的角度
目前我國已成為國際旅游的主要目的地之一；國內(nèi)旅游已進(jìn)入快速發(fā)展階段；旅游產(chǎn)品正從觀光型向觀光、度假、和專項(xiàng)旅游相結(jié)合的趨勢發(fā)展。而觀光旅游正與度假旅游、和專項(xiàng)旅游一起，成為21世紀(jì)我國旅游的3大亮點(diǎn)（周建明，2004）。也就是說，新的世紀(jì)，傳統(tǒng)的靜態(tài)休憩模式受到?jīng)_擊，現(xiàn)代化參與性外出休閑模式將倍受現(xiàn)代都市人的認(rèn)同和青睞，旅游活動(dòng)形式從而向多元化、特色化和參與化逐步演變發(fā)展。
觀光休閑農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃建設(shè)中自然景觀與人文景觀的融合體現(xiàn)了人與自然的和諧與對(duì)話，充分尊重和利用土地的自然環(huán)境，強(qiáng)化整個(gè)環(huán)境的融合與滲透，強(qiáng)調(diào)與城市生活的“對(duì)話”，有效發(fā)揮空間環(huán)境構(gòu)成的再創(chuàng)造價(jià)值及人文價(jià)值。原有農(nóng)田景觀與農(nóng)業(yè)旅游觀光園建設(shè)有機(jī)結(jié)合，不僅可以提高基地自身的經(jīng)濟(jì)效益，還可以對(duì)推動(dòng)城市綠色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為人們提供高品味健身休閑場所，對(duì)富裕農(nóng)民提高收入具有重要意義；是集經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益、社會(huì)效益為一體的新型綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；合作教育；創(chuàng)新人才
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2008）05－0202－02
我國加入WTO以后，各行各業(yè)逐步與國際接軌，需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)新人才參與到國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。高等學(xué)校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能[1]，人才培養(yǎng)是高校的辦學(xué)基礎(chǔ)，科學(xué)研究是高校的強(qiáng)校之路，而社會(huì)服務(wù)是高校辦學(xué)的根本和落腳點(diǎn)。要使高校能夠源源不斷地為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，更好地為社會(huì)服務(wù)，高等學(xué)校就必須打破過去傳統(tǒng)的教育模式，走出象牙塔，積極走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的道路。產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的教育形式[2]。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心問題是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的基本組成是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與建筑學(xué)院從2001年開始，對(duì)于在教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行過程中推行產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行了有益的研究與嘗試。
一、合理選擇產(chǎn)學(xué)研合作教育的運(yùn)行模式
根據(jù)產(chǎn)、學(xué)、研三方合作的緊密程度，目前，產(chǎn)學(xué)研合作教育的運(yùn)行模式主要有緊密合作型、松散合作型和混合合作型。根據(jù)我院的具體情況，我們選擇了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心的松散合作型模式，即理論教學(xué)環(huán)節(jié)在校內(nèi)完成，而到了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生帶到企業(yè)（實(shí)踐教學(xué)基地）進(jìn)行實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過幾年的實(shí)踐，我院學(xué)生的實(shí)踐能力明顯提高，產(chǎn)學(xué)研合作教育取得了良好的效果。該模式之所以能夠成功的主要?jiǎng)恿κ腔セ莼ダ瑢W(xué)生通過走出校門，可以享用企業(yè)的教育資源，能夠?qū)W到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，可以獲得一些解決生產(chǎn)實(shí)際問題的實(shí)踐能力，而企業(yè)通過與高校合作辦學(xué)，可以吸引一些優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，可以提高企業(yè)的知名度，同時(shí)也可以共享高校的教育資源（例如一些精密的儀器設(shè)備）。
二、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的途徑
在多年的實(shí)踐過程中，我們對(duì)于如何在高校的教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行過程中有效地實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育總結(jié)出了以下一些經(jīng)驗(yàn)。
（一）通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)商，制訂、完善教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)本科教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。水利與建筑學(xué)院通過走訪、召開座談會(huì)以及發(fā)放調(diào)查問卷等方式，讓企業(yè)、科研、設(shè)計(jì)院所的專家、技術(shù)人員、管理人員為學(xué)院教學(xué)計(jì)劃的制訂工作出謀劃策。通過產(chǎn)學(xué)研有機(jī)的合作與協(xié)商，教學(xué)計(jì)劃得到逐步完善，更加符合企業(yè)和市場需求。
1.在教學(xué)內(nèi)容上注重基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)相結(jié)合
通過積極協(xié)商，經(jīng)過幾次修改后，各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了更新。例如，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，主要培養(yǎng)學(xué)生具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性建筑、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)村新能源開發(fā)利用等方面的基本理論和基本知識(shí)，同時(shí)，我們?cè)谛陆虒W(xué)計(jì)劃中增添了《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》和《農(nóng)業(yè)廢棄物處理》兩門專業(yè)選修課程。通過學(xué)習(xí)這兩門課程，學(xué)生可以對(duì)如何利用“3S”（GPS、GIS、RS）技術(shù)和計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)精細(xì)準(zhǔn)確地調(diào)整各項(xiàng)土壤和作物管理措施、優(yōu)化使用各項(xiàng)農(nóng)業(yè)投入，以及如何利用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)廢棄物處理技術(shù)和裝備，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)廢棄物的綜合利用等知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。通過產(chǎn)學(xué)研積極合作，各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
2.在教學(xué)安排上注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的最終目的就是解決工程實(shí)際問題，為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，學(xué)院接受企業(yè)的建議，加大了實(shí)踐教學(xué)的力度。例如，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的新教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置了126學(xué)時(shí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、5周專業(yè)實(shí)習(xí)、7周課程設(shè)計(jì)以及14周畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過產(chǎn)學(xué)研積極合作，各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)安排上體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
另外，為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，水利與建筑學(xué)院在教學(xué)計(jì)劃的修訂中，充分考慮企業(yè)的建議，將專業(yè)課由第七學(xué)期提前到第六學(xué)期，第七學(xué)期僅設(shè)置一定學(xué)分的選修課，這樣從第七學(xué)期開始，指導(dǎo)教師就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間就由半年延長為一年，從而可以有效地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)也為學(xué)生考研和找工作提供了一定的機(jī)動(dòng)時(shí)間。
3.在課程設(shè)置上注重專業(yè)特點(diǎn)與企業(yè)實(shí)際需要相結(jié)合
當(dāng)代大學(xué)教育的主要特點(diǎn)是注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，許多企業(yè)都提出，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備工程項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工所需的基本知識(shí)，還需要具備將來從事本行業(yè)所必需的社交、組織、管理及經(jīng)濟(jì)知識(shí)。為此，考慮企業(yè)的實(shí)際需要，在專業(yè)選修課中增加了《建筑企業(yè)經(jīng)營與管理》、《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《會(huì)計(jì)學(xué)原理》等課程。通過產(chǎn)學(xué)研的積極合作，各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)與企業(yè)實(shí)際需要的有機(jī)結(jié)合。
（二）通過產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
隨著我國本科生迅速擴(kuò)招，大學(xué)教育已經(jīng)不是精英教育，而轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，因此各高校相繼對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，注重培養(yǎng)具有較高就業(yè)能力的應(yīng)用型本科人才。目前，企業(yè)、科研設(shè)計(jì)院所在招聘人才時(shí)，更加注重畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力。為了有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行了積極的合作。
1.依托企業(yè)、科研設(shè)計(jì)院所，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合
為了實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、科研設(shè)計(jì)院所進(jìn)行長期穩(wěn)定的合作，水利與建筑學(xué)院相繼與黑龍江省水利科學(xué)研究院、黑龍江省寒地科學(xué)研究院、黑龍江省建工集團(tuán)以及黑龍江省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)設(shè)計(jì)所簽訂了建立實(shí)踐教學(xué)基地的協(xié)議。我院教師依托實(shí)踐教學(xué)基地或個(gè)人創(chuàng)造條件進(jìn)行溝通，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)。例如，翟國勛老師在講授《砌體結(jié)構(gòu)》的過程中，將學(xué)生帶到農(nóng)大體育館、游泳館、研究生樓、食品樓、農(nóng)業(yè)工程研究中心、學(xué)生宿舍樓等施工現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，在講授《農(nóng)業(yè)建筑設(shè)計(jì)》的課程中，將學(xué)生帶到黑龍江省畜牧業(yè)創(chuàng)新園區(qū)和黑龍江省種植業(yè)創(chuàng)新園區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。通過產(chǎn)學(xué)研積極合作，我院在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
2.依托企業(yè)、科研設(shè)計(jì)院所，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于任何一個(gè)專業(yè)來說都是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠?qū)⒈緦I(yè)課程體系內(nèi)所有相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通，用于解決工程實(shí)際問題。近幾年，水利與建筑學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，每年都選派一批優(yōu)秀畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)、科研設(shè)計(jì)院所進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在此過程中，學(xué)生不是簡單的學(xué)習(xí)，而是直接參與到實(shí)際的課題或工程項(xiàng)目中。例如，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)2001級(jí)的田廣同學(xué)在佳木斯水利勘測設(shè)計(jì)院和黑龍江省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)設(shè)計(jì)所結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過實(shí)際工程的鍛煉，學(xué)生找到了書本知識(shí)與實(shí)際工程的結(jié)合點(diǎn)，了解了水利工程和建筑工程中一些專業(yè)軟件（例如PKPM結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件、土坡穩(wěn)定計(jì)算軟件、土地整理繪圖軟件、工程效益分析軟件等）的使用方法，開闊了視野，提高了解決工程實(shí)際問題的能力，也培養(yǎng)了一定的工程素質(zhì)。
（三）通過產(chǎn)學(xué)研合作，加速科技成果轉(zhuǎn)化
產(chǎn)學(xué)研合作教育是加速高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的有效途徑。在近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我院一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果被企業(yè)或地方采用。例如，在支持社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)2002級(jí)的胡小花、韓晶京同學(xué)在侯為軍老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行了新農(nóng)村別墅設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果已經(jīng)被雙城興山鎮(zhèn)順利村和拜泉縣三道鎮(zhèn)富業(yè)村采用。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，加速了我?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，滿足了企業(yè)或地方的實(shí)際需要，也提高了東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的知名度和影響力。
三、結(jié)語
產(chǎn)學(xué)研合作教育可以促進(jìn)高校科技成果的轉(zhuǎn)化，提高高校的社會(huì)服務(wù)水平，同時(shí)可以充分利用產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）的教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過近幾年的實(shí)踐，學(xué)院在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于如何建立并有效運(yùn)作產(chǎn)學(xué)研合作教育指導(dǎo)委員會(huì)、如何完善產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制等問題，有待于進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉宏巖.產(chǎn)學(xué)研合作是高等學(xué)校發(fā)展的必由之路[J].長春中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，22（1）：1－2.