時間：2023-10-18 10:18:53
導(dǎo)語：在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)；課程改革；環(huán)境評價；措施
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0042-04
一、引言
在環(huán)境資源可持續(xù)發(fā)展利用的倡導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)不僅是農(nóng)業(yè)科學(xué)的基礎(chǔ)組成，還與環(huán)境、自然資源的合理利用密切相關(guān)。本專業(yè)培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境方面的基本理論、知識和技能，受到農(nóng)業(yè)資源調(diào)查與規(guī)劃、土壤肥力、植物營養(yǎng)與合理施肥、環(huán)境監(jiān)測與評價、生態(tài)環(huán)境整治與效益分析、農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)檢測、計算機技術(shù)等方面的基本訓(xùn)練，具備農(nóng)業(yè)資源高效和可持續(xù)利用、對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境進行信息化管理等方面的基本能力的高素質(zhì)科學(xué)技術(shù)人才。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生可獲得基本的數(shù)理化理論知識，掌握農(nóng)業(yè)資源的管理與利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、土壤改良、生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)等方面的基本知識；掌握農(nóng)業(yè)資源調(diào)查、環(huán)境質(zhì)量評價、化學(xué)及現(xiàn)代儀器分析、植物營養(yǎng)的研究方法、科學(xué)施肥、農(nóng)業(yè)再生資源利用、土地資源與利用規(guī)劃、資源信息管理等方面的方法與技術(shù)等。當(dāng)今新興農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)資源的不合理利用，人為污染物的排放，都給農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來了嚴(yán)重的問題。因此，“十二五規(guī)劃”提出：全面提高高等教育質(zhì)量，加快世界一流大學(xué)、高水平大學(xué)和重點學(xué)科建設(shè)，擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模的背景下，根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)特點，培養(yǎng)跨領(lǐng)域綜合性技術(shù)人才，應(yīng)對不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給農(nóng)業(yè)帶來的問題，解決生產(chǎn)實踐遇到的困難就顯得尤為重要。
環(huán)境評價是一門技術(shù)性較強的應(yīng)用性學(xué)科，是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的本科選修課程。教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握有關(guān)環(huán)境評價的基本理論知識和專業(yè)技能。主要介紹評價標(biāo)準(zhǔn)、污染源調(diào)查與評價、環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價及影響評價。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要在掌握各類環(huán)境評價的基本原理和方法的同時，了解環(huán)境評價的性質(zhì)、目的和方法，初步掌握和開展各類環(huán)境評價的基本技能。因此，本文結(jié)合福建農(nóng)林大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)現(xiàn)有的本科培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的需求，以《環(huán)境評價》課程為例，對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探究。
二、現(xiàn)有課程設(shè)置和教學(xué)存在的問題
1.培養(yǎng)內(nèi)容單一化。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)資源管理與利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、土壤改良、生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)等方面的基本能力的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才，但現(xiàn)有的培養(yǎng)內(nèi)容及課程設(shè)置主要還是注重對植物營養(yǎng)和土壤學(xué)方面的知識培養(yǎng)，其相關(guān)課程占專業(yè)核心課總學(xué)分的100%，對于資源管理、資源利用、環(huán)境保護等相關(guān)課程的知識涉及較少，資源管理利用相關(guān)課程只開設(shè)了土壤調(diào)查與制圖一門，占專業(yè)選修課總學(xué)分的7%，環(huán)境類相關(guān)課程占專業(yè)選修課總學(xué)分的32%。學(xué)生缺少資源利用環(huán)境保護相關(guān)理論和技術(shù)，特別是對專業(yè)相關(guān)的農(nóng)業(yè)資源以及土地資源管理等課程的開設(shè)更是較少，然而管理的思想又是本專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的知識。
2.缺少專業(yè)認(rèn)識相關(guān)介紹。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置主要是由任課老師和相關(guān)教授在教學(xué)大綱的要求下進行設(shè)置，學(xué)生對于課程及專業(yè)認(rèn)識較為淺薄，不了解課程設(shè)置的目的及各門課程的相關(guān)性，只是機械化被動地接收老師所介紹的內(nèi)容，對在同一學(xué)年特別是低年級開設(shè)的課程之間的相關(guān)性和必要性缺乏認(rèn)識，致使學(xué)到的知識支離破碎，互相之間沒有很好地形成完整的知識體系。
3.實踐動手能力弱。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)具有較強的專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的實踐動手能力。本專業(yè)在教學(xué)過程中過于偏重基本理論知識的教授，而缺乏對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，雖然培養(yǎng)方案中專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也有27.5學(xué)分，但由于受到實踐場所、實踐經(jīng)費和師資力量等多種因素的影響，實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量卻不盡人意，長此以往會造成學(xué)生只知道“為什么”，而不知道該“怎么做”，甚至連最基本的知識也因缺少實踐而不鞏固。
4.忽視學(xué)生個性培養(yǎng)。核心課程的開設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能的保證，而選修課的開設(shè)，是學(xué)生個性和情趣培養(yǎng)的重要手段。目前的選修課實際是必修選修課，學(xué)生沒有選擇權(quán)，只能被動地接受所開設(shè)的選修課程。一方面，所開設(shè)的課程有限，學(xué)生必須全部選修，失去“選修”含義；另一方面，學(xué)生沒有自主選擇權(quán)，不能依據(jù)自身實際需求合理選擇課程。
另外，高考錄取學(xué)生，只是通過單一的分?jǐn)?shù)進行錄取，進入大學(xué)后對于學(xué)生個人在智力和興趣方面的差別沒有足夠的重視。有的學(xué)生對應(yīng)用工作感興趣，愿意服務(wù)社會，有的學(xué)生更喜歡進行學(xué)術(shù)研究。喜歡學(xué)術(shù)研究，有進一步深造打算的學(xué)生會更努力地學(xué)習(xí)，而喜歡社會工作的學(xué)生卻沒有實踐能力評定機制，成績也不理想。在現(xiàn)有的培養(yǎng)機制下，缺乏適應(yīng)“學(xué)術(shù)型”學(xué)生和“實踐應(yīng)用型”學(xué)生差異性的培養(yǎng)。學(xué)校是給學(xué)生提供鍛煉機會的場所，應(yīng)該實行個性化培養(yǎng)方案，探究推行“學(xué)術(shù)型”和“實踐應(yīng)用型”相結(jié)合的培養(yǎng)模式。
教學(xué)改革的重要性不言而喻，通過改革，對教育資源的重新利用和分配，開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使其能獨立運用所學(xué)到的知識探索問題，解決問題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，完善自己，發(fā)展自我。教育部于1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，對本科專業(yè)目錄進行了調(diào)整，將原土壤與農(nóng)業(yè)化學(xué)（部分）、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護（部分）、漁業(yè)資源與漁政管理（部分）以及農(nóng)業(yè)氣象合并為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境（090403），隸屬于環(huán)境生態(tài)類[1]。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)是一個交叉性、多學(xué)科結(jié)合的學(xué)科，涉及到土壤、水分、氣候、土地資源和農(nóng)業(yè)資源的利用和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的各個方面[2]。對于我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的改革應(yīng)該在教育部頒布的基本框架下，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的原則，科學(xué)、合理地進行改革[2]。首先我們不應(yīng)該只是僅僅重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)通過課程的教育讓學(xué)生獲得基本社會適應(yīng)能力和塑造健全健康的人格。其次，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境是一門實用型和技術(shù)型相結(jié)合的具有綜合性和基本性的專業(yè)學(xué)科，作為農(nóng)林類高校，我們不僅要為農(nóng)林發(fā)展提供專業(yè)型人才，還要培養(yǎng)能滿足社會發(fā)展的需要，具有學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問題能力的復(fù)合型人才。
三、環(huán)境評價為例的教學(xué)改革措施
本文針對前面提出的問題，以環(huán)境評價課程為案例，該課程教學(xué)改革，使學(xué)生進一步鞏固和掌握了本課程所學(xué)的基本理論和技術(shù)知識，加深了學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的理解與應(yīng)用，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和興趣，培養(yǎng)了其綜合運用理論知識進行污染源調(diào)查評價、環(huán)境質(zhì)量評價的能力，掌握環(huán)境影響報告書的基本編寫技能，及環(huán)境背景調(diào)查，污染源調(diào)查的內(nèi)容、方法和步驟。并對本校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)63位學(xué)生進行了改革效果問卷調(diào)查（問卷發(fā)放63份，有效問卷60份），表1顯示，16.7%的學(xué)生認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)非常重要，45%的學(xué)生認(rèn)為該課程對專業(yè)學(xué)習(xí)重要，只有15%和0.3%的學(xué)生認(rèn)為不太重要或不重要。在對環(huán)境評價課程教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查中，其不滿意率僅為1.7%，超過90.0%的學(xué)生對環(huán)境評價課程的教學(xué)質(zhì)量感到非常滿意或滿意或比較滿意。因此，環(huán)境評價課程改革效果的探析，可以為探索農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒。
1.以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生不應(yīng)該只是被動地接收知識，在教學(xué)過程中，通過課程的理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，要養(yǎng)成基本的學(xué)科素養(yǎng)，提高認(rèn)識能力，分析問題、解決問題的能力尤為重要。以學(xué)生為主體的教學(xué)，明確了教師在課堂中的地位，老師不再作為課堂的主角，滿堂灌輸知識，而是積極配合學(xué)生去探索知識，起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。通過教師的教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)的知識有了客觀認(rèn)識，提高了學(xué)生對知識的理解與運用的能力。在環(huán)境評價課程改革教學(xué)過程中，學(xué)生對于課堂互動性的總體滿意度較高，18.3%的學(xué)生對課程互動性非常滿意，43.3%的學(xué)生感到滿意，而有6.7%和3.4%的學(xué)生對其互動性不太滿意和不滿意。與此同時，在對學(xué)生關(guān)于課堂內(nèi)容理解的調(diào)查，只有8.3%的學(xué)生能夠完全的理解，大部分理解的比例為38.3%，基本能理解的43.3%，少部分理解和不理解的占到10.1%。為了提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，提高與學(xué)生的互動，教師還應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，特別是那些對課堂互動性不滿意以及對課堂知識沒有全部或大部分理解的學(xué)生之間的交流，積極幫助他們?nèi)谌虢虒W(xué)課堂中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，注重實踐。對于課堂知識的傳授，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對課程內(nèi)容有基本了解，使學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)該課程，應(yīng)該學(xué)什么，以及如何學(xué)。在被訪的學(xué)生中，13.3%的同學(xué)能經(jīng)常地從課堂教學(xué)中受到啟發(fā)，75.0%的學(xué)生能在偶爾或個別時候在課堂上受到啟發(fā)，11.7%的學(xué)生基本沒有從教學(xué)過程中受到啟發(fā)。在課堂教學(xué)中，一方面教師應(yīng)該將相關(guān)課程融合在一起教學(xué)，另一方面借鑒先進的經(jīng)驗，特別是中西方在該學(xué)科有價值的理論，讓學(xué)生能夠在多元文化中清晰辨別，思考問題，為今后繼續(xù)研究或社會實踐提供多元思想保證和機會。同時，練習(xí)作業(yè)作為課堂教學(xué)延伸的一部分，可以提高學(xué)生理解課堂內(nèi)容，提高理論知識實踐運用能力，針對環(huán)境評價是一門技術(shù)性較強的應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生們普遍認(rèn)為做習(xí)題練習(xí)已經(jīng)不能滿足其需求，如圖1所示，只有5%的學(xué)生認(rèn)為通過做習(xí)題是較合理的；實物模擬（25.0%）、案例分析（33.3%）以及調(diào)研（24.2%）等綜合實踐能力強的練習(xí)類型更是受到學(xué)生的偏愛。因此，要針對不同學(xué)科的背景和特點，綜合考慮分析適宜的作業(yè)類型，選擇更能鍛煉學(xué)生能力的作業(yè)。
理論教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐是緊密結(jié)合的，實踐教學(xué)有利于學(xué)生提高和加深對理論知識的學(xué)習(xí)和理解，而且可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)[3]。因此在教學(xué)改革過程中，要注重與社會需求的內(nèi)、外在聯(lián)系，以學(xué)生為基本點，以自我需求為原則，以社會需求為導(dǎo)向，提供多平臺的實習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生掌握利用現(xiàn)有相關(guān)資源分析解決問題的能力。對受訪學(xué)生的了解，95.0%的學(xué)生對《環(huán)境評價》的課程實習(xí)（區(qū)域環(huán)境主要污染物調(diào)查）持肯定態(tài)度，其中，10%的同學(xué)非常滿意，58.3%的同學(xué)滿意，26.7%同學(xué)感覺還可以，僅有5.0%的學(xué)生對實習(xí)效果不滿意。如圖3，然而在對學(xué)生關(guān)于環(huán)境評價課程哪方面還需要改進的調(diào)查中，有52.0%的學(xué)生認(rèn)為，其實習(xí)的條件還需要進一步的提高。因此，在課程改革實施過程，很大一方面需要加強實習(xí)實踐平臺的建立，為學(xué)生提供能充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力的機會。
通過理論知識與實踐培養(yǎng)相結(jié)合，不斷加強和培養(yǎng)學(xué)生的知識運用和實踐動手能力，加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生集中精神進行科學(xué)研究和樸質(zhì)肯干的勤奮刻苦的精神。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，實驗操作與資源調(diào)查規(guī)劃是其基本的專業(yè)技能，進行課程的改革要加強學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
3.教學(xué)方法和方式的改進。學(xué)習(xí)是一個循環(huán)漸進的過程，為更好地掌握知識，教師的課堂講解首先是引導(dǎo)學(xué)生建立基本的邏輯結(jié)構(gòu)，其次在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)該對這個邏輯結(jié)構(gòu)進行不斷地知識和概念的補充，從易到難，漸進地教學(xué)，并在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思辨能力。在對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生調(diào)查中，課程的教學(xué)方式的改進也是學(xué)生關(guān)心的問題（圖3示），43.0%的學(xué)生認(rèn)為其教學(xué)方式還有待進一步的提高，進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡多元化的教學(xué)方式，除傳統(tǒng)的教學(xué)方式的教師教授占20.0%，學(xué)生還希望通過學(xué)生討論（22.0%）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（15.0%）、學(xué)生專題報告（16.0%）、案例教學(xué)（25.0%）、其他的方式（2.0%）等多樣化的教學(xué)方式提高自己對知識的理解，從多角度獲取知識。多種方式結(jié)合的教學(xué)模式，一方面有利于學(xué)生從不同渠道獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力；另一方面，探究多種方式聯(lián)合教學(xué)，可以考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適宜的學(xué)習(xí)方式。因此，通過教學(xué)方法的改進，將多樣化的教學(xué)方式引入教學(xué)改革，滿足不同學(xué)生對知識接受方式和程度差異。
4.考核機制的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此對于所學(xué)的知識不應(yīng)以是否記得為考核標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的考核方式中，對課堂上學(xué)習(xí)過程的考核不太重視，期末考試考核占有較大比例，這樣的考核會讓學(xué)生只注重期末臨時的復(fù)習(xí)，突擊復(fù)習(xí)，死記硬背，失去學(xué)習(xí)的意義。如圖4，學(xué)生對于環(huán)境評價課程的考核方式各持不同意見：閉卷考試（14.3%），開卷考試（23.3%），提交論文（10.0%），案例分析（11.0%），平時成績結(jié)合考勤（17.0%），綜合考核（21.4%）等都是學(xué)生普遍接受的考核方式。因此，在立足于學(xué)生基礎(chǔ)上，實行多元化的考核模式，期末考試可作為其課程考核成績的一部分計入。將考核形式由書面考核轉(zhuǎn)變?yōu)闀嫖淖直磉_與知識在解決問題中的運用為標(biāo)準(zhǔn)，在課程結(jié)束后，通過考察學(xué)生綜合利用所學(xué)知識，分析問題，解決問題的能力，使其總結(jié)所學(xué)知識，達到綜合考察學(xué)生的目的。
四、結(jié)言
2l世紀(jì)是以信息技術(shù)為先導(dǎo)的知識經(jīng)濟時代，高等教育作為教育結(jié)構(gòu)中的高層次教育，受到的影響更明顯、更突出，呈現(xiàn)出國際化、現(xiàn)代化、個性化以及多元化的特征，這就是知識經(jīng)濟推動下對人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要，是高等教育發(fā)展的必然趨勢[4]。大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育逐步發(fā)展到現(xiàn)在的大眾化教育，如何能在普及大眾化教學(xué)的過程中，摸索出一條具有農(nóng)林類高校特色，適合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)生多學(xué)科意識的教育模式。因此，以上環(huán)境評價課程教學(xué)改革的探究，不僅從課程教學(xué)的方式方法，課程教學(xué)內(nèi)容，加強實踐、考核方式等方面進行了探索，而且更重要的是應(yīng)進行學(xué)生和教師角色的轉(zhuǎn)變，課堂是學(xué)生的課堂，教師作為指導(dǎo)者，讓學(xué)生充分融入課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)課程的改革，可以在現(xiàn)有環(huán)境評價等課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，考慮不同學(xué)科的特點，綜合考慮學(xué)生在個性培養(yǎng)上的差異，推進農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)課程改革的習(xí)進程。如何多方面地考慮學(xué)生因素，使得改革更具難度和主觀性。我們無法探索符合所有學(xué)生的培養(yǎng)模式，只有符合絕大多數(shù)學(xué)生需要，保證培養(yǎng)合格的社會人才，同時也要創(chuàng)造讓優(yōu)秀學(xué)生進一步深造的機會。推進“基礎(chǔ)+模塊”的教學(xué)模式，不僅對所有學(xué)生要加強基礎(chǔ)教育，拓寬其知識，還要依據(jù)學(xué)生今后發(fā)展的方向彈性計劃，因人施教，培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新人才[5]。只有有了體制的保障，師資的支持，才能讓學(xué)生在適合自己的環(huán)境下慢慢地進行熏陶和轉(zhuǎn)變，自我探索，自我認(rèn)識，自我提高。
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附件1：
《環(huán)境評價》課程教學(xué)改革調(diào)查問卷
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為了進一步改善《環(huán)境評價》教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，促進師生間和睦融洽的關(guān)系，提高同學(xué)們實際學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技術(shù)人才，增強就業(yè)競爭力。您的意見對我們十分重要，希望您認(rèn)真填寫，忠心感謝您對教學(xué)工作的配合！
您的性別：
男？搖女
1.您認(rèn)為《環(huán)境評價》課程在整個專業(yè)學(xué)習(xí)中：
A 重要？搖？搖B 比較重要 C一般 D 不太重要 E 沒有用處
2.您對《環(huán)境評價》教學(xué)的質(zhì)量是否滿意：
A 滿意 B 比較滿意 C 一般 D 不太滿意 E 不滿意
3.您對《環(huán)境評價》課堂教學(xué)的互動性是否滿意：
A 滿意 B 比較滿意 C 一般 D 不太滿意 E 不滿意
4.您是否能夠理解《環(huán)境評價》課堂教學(xué)的內(nèi)容：
A 完全理解 B 大部分理解？搖？搖 C 基本理解 D 少部分理解 E 都不理解
5.您在《環(huán)境評價》的課堂教學(xué)中是否受到啟發(fā)：
A 經(jīng)常 B 有時 C 偶爾 D 很少 E 沒有
6.您認(rèn)為《環(huán)境評價》課的作業(yè)布置是否合理：
A 合理 B 比較合理 C 一般 D 不太合理 E 不合理
7.您喜歡的《環(huán)境評價》課的作業(yè)類型應(yīng)當(dāng)是：（多選）
A 實務(wù)模擬 B 案例分析 C 做習(xí)題 D 寫論文 E 調(diào)研 F 其他
8.您對《環(huán)境評價》課的考試方式是否滿意：
A 滿意 B 比較滿意 C 一般 D 不太滿意 E 不滿意
9.您認(rèn)為《環(huán)境評價》課的考試方式應(yīng)該是：
A 閉卷考試 B 開卷考試 C 提交論文 D 案例分析 E 平時成績結(jié)合考勤情況 F 綜合考核 G 其他
10.您認(rèn)為《環(huán)境評價》課教學(xué)的實習(xí)的效果如何：
A 很好 B 比較好 C 一般 D 比較差 E 很差
11.您認(rèn)為《環(huán)境評價》課教學(xué)的方式包括：（多選）
A 教師講授 B 學(xué)生討論 C 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) D 學(xué)生專題報告 E 案例教學(xué) F 其他
12.您覺得本課程在哪方面還需要提高或改進
A 教師水平 B 教學(xué)態(tài)度 C 教學(xué)方法 D 實習(xí)條件
關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；課程；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0048-02
教育部在1997年本科專業(yè)目錄調(diào)整中，將原土壤與農(nóng)業(yè)化學(xué)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、漁業(yè)資源與漁政管理以及農(nóng)業(yè)氣象合并為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)（以下簡稱農(nóng)資專業(yè)）。環(huán)境監(jiān)測是面向農(nóng)學(xué)院農(nóng)資專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的一門專業(yè)必選課程，該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握有關(guān)環(huán)境監(jiān)測的基本理論知識；了解環(huán)境監(jiān)測方案制定實施的原則；同時通過實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)綜合素質(zhì)。
長江大學(xué)自2003年合并成立時設(shè)立農(nóng)資專業(yè)并開設(shè)環(huán)境監(jiān)測課程，根據(jù)專業(yè)特點和教學(xué)資源條件，針對該課程理論與實踐并重，且對實踐技能要求高的特點積極進行教學(xué)改革。經(jīng)過多年的探索并學(xué)習(xí)有益的經(jīng)驗，在課程學(xué)時設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及成績考核方面都取得了較大的進步，初步形成了一套適合于本專業(yè)特點的較完善的教學(xué)體系，教學(xué)效果良好。
一、調(diào)整優(yōu)化課程授課學(xué)時分配及授課內(nèi)容
1.調(diào)整課程總學(xué)時及學(xué)時分配。環(huán)境監(jiān)測課程原有總學(xué)時為40學(xué)時，理論課和實驗課學(xué)時均為20學(xué)時。根據(jù)該課程特點及學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，在重新修訂教學(xué)計劃時，將總學(xué)時調(diào)整為48學(xué)時，增加了8學(xué)時的實驗課。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程實習(xí)由0.5周增加到1周，即新增加0.5周用于完成2個綜合性的設(shè)計實驗。
2.優(yōu)化理論課教學(xué)內(nèi)容。我校農(nóng)資專業(yè)環(huán)境監(jiān)測課程選用教材為奚旦立主編的《環(huán)境監(jiān)測》，該教材全面涵蓋了當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域的主要內(nèi)容，但對本專業(yè)的學(xué)生來說則明顯偏多。因此對課程內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整：首先，對教學(xué)內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，將各章節(jié)中重復(fù)的內(nèi)容提取出來詳細(xì)講解一次即可，如水體、大氣、土壤等不同環(huán)境要素中相同監(jiān)測項目的測定等；其次，刪減一些實際應(yīng)用少、行業(yè)性強的監(jiān)測項目，并注意與本專業(yè)已學(xué)過的《分析化學(xué)》、《儀器分析》、《土壤農(nóng)化分析》等課程教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別和有機結(jié)合，如環(huán)境監(jiān)測中的相當(dāng)部分監(jiān)測項目的測定原理和方法，對本專業(yè)學(xué)生來說已較熟悉，可適當(dāng)刪減。此外，隨著我國近年來有關(guān)環(huán)保政策法規(guī)和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的不斷出臺以及環(huán)境監(jiān)測技術(shù)不斷發(fā)展，及時調(diào)整、更新和補充課程內(nèi)容。整合優(yōu)化后避免了不必要的重復(fù)，為在有限學(xué)時下順利完成教學(xué)任務(wù)奠定了堅實基礎(chǔ)。
3.強化實踐教學(xué)內(nèi)容?！董h(huán)境監(jiān)測》是一門實踐性極強的課程，其實踐教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)的重要組成部分。因此，合理設(shè)置該課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得非常重要?；A(chǔ)性實驗課方面，盡可能開設(shè)了有較強的典型性、代表性和一定的綜合性的實驗項目。通過實驗操作增強了學(xué)生對實驗原理的理解和正確使用監(jiān)測儀器的能力。另外，原有的基礎(chǔ)性實驗課模式是以教師詳細(xì)講解實驗原理和步驟之后學(xué)生按部就班進行操作，不利于學(xué)生對完整實驗操作技術(shù)的掌握，目前的實驗教學(xué)中教師主要是發(fā)揮指導(dǎo)性作用，實驗全過程盡可能由學(xué)生獨立完成，包括材料準(zhǔn)備、試劑配制等。同時，改變傳統(tǒng)的得到檢測數(shù)據(jù)即完成實驗的做法，要求學(xué)生對照實驗結(jié)果查找問題、分析原因并及時評價，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)。
環(huán)境監(jiān)測除實驗室中的檢測外，還包括監(jiān)測方案的制定、采樣點布設(shè)、樣品采集保存、監(jiān)測技術(shù)的選擇、數(shù)據(jù)處理等一系列過程。為使學(xué)生掌握完整的環(huán)境監(jiān)測過程，增加了綜合性設(shè)計實驗，主要針對大氣和水兩個環(huán)境要素進行。大氣環(huán)境綜合性實驗要求完成校園空氣質(zhì)量監(jiān)測，水環(huán)境綜合性實驗要求完成受學(xué)校農(nóng)場稻田總排水渠影響的太湖港河的水質(zhì)監(jiān)測。實驗開始前，召集各組學(xué)生討論、講解各自實驗方案，經(jīng)老師指導(dǎo)修訂成可行的監(jiān)測方案。在實驗過程中，對出現(xiàn)的問題進行分析，共同提出針對性解決方案。實驗結(jié)束后要求各小組總結(jié)匯報，指導(dǎo)教師進行針對性講評。通過綜合性實驗提高了學(xué)生的主觀能動性和分析解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。
在課程實習(xí)中還組織學(xué)生到本地的環(huán)境監(jiān)測部門進行實地參觀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生對環(huán)境監(jiān)測工作產(chǎn)生最直觀的認(rèn)識，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時還邀請監(jiān)測站的技術(shù)人員為學(xué)生講解操作規(guī)范、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的工作態(tài)度。
二、完善教學(xué)手段和方法
在充分把握課程特點基礎(chǔ)上，通過實踐和總結(jié)，初步形成了《環(huán)境監(jiān)測》獨特的教學(xué)方法體系。首先，堅持教師講授、學(xué)生自學(xué)與師生共同討論總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。理論課重點講授各章節(jié)中重要的概念、監(jiān)測原理及新技術(shù)等，與其他課程重復(fù)以及非重點的內(nèi)容，則在給出提綱后由學(xué)生自學(xué)討論，最后教師作必要的概括總結(jié)；實驗課重點講授實驗原理、關(guān)鍵性的操作技能，對出現(xiàn)的問題，則通過師生共同討論來分析查找原因，最后由教師作講評和總結(jié)。其次，堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。通過合理安排實驗課使其與理論課教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，促進理論知識的消化吸收，而對于部分抽象和難于理解的理論，則通過邊做實驗邊講解，最后進行理論總結(jié)方式進行，加深對理論知識的理解和掌握。再次，采用多媒體教學(xué)手段。在課件中引入大量圖表、圖片、動畫等，提高了授課效率，彌補了理論課時不足，又使抽象的講授變得更加直觀、生動，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于實驗室儀器設(shè)備的更新速度跟不上新型儀器的發(fā)展速度，則通過仿真實驗動畫等生動直觀地演示其工作原理及操作技術(shù)過程，從而快捷和高效地拓展學(xué)生的環(huán)境監(jiān)測知識。另外還采用了其他多樣化的教學(xué)手段和方法，如典型案例分析教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
三、改革成績考核體系
成績考核評定對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，考核應(yīng)著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，建立更加科學(xué)合理的課程成績考核體系是教學(xué)改革的重要方面。首先，根據(jù)教學(xué)學(xué)時和內(nèi)容的調(diào)整，相應(yīng)改革了考核的指標(biāo)和權(quán)重，由理論考試占60%，基礎(chǔ)性實驗占20%，參觀實習(xí)占20%，調(diào)整為理論考試占40%，基礎(chǔ)性實驗占20%，綜合性實驗占20%，參觀實習(xí)占20%，提高了實踐教學(xué)部分所占的比重。其次，改革了考核內(nèi)容和方式。在基礎(chǔ)性實驗成績評定中，在原考核依據(jù)上，增加實驗結(jié)果誤差分析及改進建議，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。在綜合性設(shè)計實驗成績評定中，增加了監(jiān)測方案制定的小組討論匯報和監(jiān)測實驗全過程的總結(jié)答辯，既考核了學(xué)生的專業(yè)綜合技能和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。完善的成績考核體系不僅增加了學(xué)生對成績的認(rèn)可程度，而且增強了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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基金項目：長江大學(xué)教學(xué)研究項目“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和核心課教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建與實踐”（JY2009036）。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)資源環(huán)境信息系統(tǒng)；教學(xué)模式；研究型教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0116-02
教學(xué)模式改革是課程教學(xué)改革中提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛和深入。西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院自2005年開設(shè)《農(nóng)業(yè)資源環(huán)境信息系統(tǒng)》課程以來，作為地理信息科學(xué)專業(yè)的方向選修課，課程內(nèi)容主要是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，研究農(nóng)業(yè)資源的優(yōu)化配置和合理利用，拓展學(xué)生在土地、土壤、水資源、氣候、施肥和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染等領(lǐng)域的專業(yè)知識，重點是學(xué)習(xí)GIS對資源環(huán)境等領(lǐng)域的信息化管理和研究手段，是一門以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、多學(xué)科綜合的專業(yè)技能課。
目前社會對地理信息科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的要求不斷提高，如何進行有效的教學(xué)模式改革，完善實踐教學(xué)體系已經(jīng)成為當(dāng)前急需解決的問題。我們采用座談和調(diào)查問卷結(jié)合的方式，廣泛吸收師生的各種合理建議。同時收集和分析各種相關(guān)信息文獻，借鑒國內(nèi)外不同高校的教學(xué)實踐和研究成果，并結(jié)合我校本專業(yè)的學(xué)科設(shè)置、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)等特點，基于先進性、綜合性、創(chuàng)新性等原則，建立了新的具有我校農(nóng)、林、水綜合特色的《農(nóng)業(yè)資源環(huán)境信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式。
一、研究型教學(xué)模式
研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究型大學(xué)教育的重要職能之一。在教學(xué)中過程中恰當(dāng)?shù)匾肟茖W(xué)研究的新進展和新成果不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生接觸科研前沿，對培養(yǎng)學(xué)生科研思維、提高學(xué)生研究能力有重要作用?！掇r(nóng)業(yè)資源環(huán)境信息系統(tǒng)》課程內(nèi)容的難點主要是各個農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境項目模型的建立過程、相關(guān)模型的原理及其與地理信息系統(tǒng)的結(jié)合方式等，本身就屬于課題研究性質(zhì)。教學(xué)中主要通過以下形式加以實施。一是將科研項目及其成果引入課堂，讓學(xué)生體驗理論知識和實踐相結(jié)合的重要性。將地理信息和遙感科學(xué)系各位老師承擔(dān)完成的“縣域耕地地力評價”、“測土配方施肥信息系統(tǒng)”、“農(nóng)田生態(tài)環(huán)境信息獲取與作物長勢監(jiān)測技術(shù)研究”等研究成果作為案例，在課堂上講述和分析，對開拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，科研意識及提高學(xué)習(xí)興趣，均有很好的效果。二是充分利用學(xué)校、學(xué)院、系不同層次的科研平臺，通過組織學(xué)生參觀重點實驗室、大型儀器、參加學(xué)術(shù)研討活動、鼓勵學(xué)生積極參加GIS設(shè)計大賽、申報學(xué)校各類科創(chuàng)項目，讓學(xué)生有充分機會近距離感受學(xué)術(shù)研究的氛圍，學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)新的技能和方法。三是建立全程學(xué)習(xí)的模式，課程學(xué)習(xí)不僅僅限于課程開課期間，還要求學(xué)生利用大三下學(xué)期剛好是畢業(yè)論文（設(shè)計）選題時間這一有利時機，根據(jù)自己的興趣，結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生參與到各位導(dǎo)師的科研項目中去，多查閱文獻，了解最新的研究進展，極大地提高了課程學(xué)習(xí)的針對性和有效性，培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。
二、一體式教學(xué)模式
《農(nóng)業(yè)資源環(huán)境信息系統(tǒng)》這門課程的專業(yè)跨度大、綜合性和實踐性強，作為一門重要的專業(yè)方向課，其知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系以及教學(xué)方法直接影響著課程的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中采用精講多練，融“教、學(xué)、用”為一體、著重強化學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)的一體式教學(xué)模式。一是教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課程的有效銜接，根據(jù)本專業(yè)的課程體系對教材內(nèi)容進行合理取舍，對水資源信息系統(tǒng)、氣候資源信息系統(tǒng)等內(nèi)容薄弱的環(huán)節(jié)進行適度的擴展和延伸，并每年將一些最新的研究進展補充進教學(xué)內(nèi)容，使其和本領(lǐng)域科技發(fā)展同步；二是在教學(xué)中注重基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用的緊密聯(lián)系，注重案例式、問題式教學(xué)，基礎(chǔ)理論的講授結(jié)合實際問題表述概念、闡述原理，既強調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性，又注重可操作性，課程的實驗內(nèi)容和教材各章節(jié)內(nèi)容緊密相關(guān)，并保持同步，加深了學(xué)生對理論知識的理解與掌握。例如，本課程中涉及的六大農(nóng)業(yè)資源要素相關(guān)模型的基本原理和建立過程均屬于各章教學(xué)內(nèi)容的難點，但我們通過系統(tǒng)性梳理和歸納，從數(shù)學(xué)方法的角度把它們歸并為關(guān)聯(lián)分析類、預(yù)測類、最優(yōu)化類三大類，然后逐步深入地講述，層層展開，對比分析各種模型的特點、適用條件和模型參數(shù)的原理，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會了每一個資源要素中常見典型模型的內(nèi)涵；三是突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的能動性和學(xué)習(xí)興趣。通過布置課后作業(yè)、課堂提問等環(huán)節(jié)，并采用現(xiàn)實中已經(jīng)開發(fā)成功的信息系統(tǒng)作為演示，讓學(xué)生自己操作，增強教學(xué)的互動性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。實驗課程只給學(xué)生提供實驗數(shù)據(jù)和基本要求，實驗過程和步驟則由學(xué)生獨立思考和操作完成，利用GIS技術(shù)在三維顯示等領(lǐng)域的優(yōu)勢，讓實驗結(jié)果深入、生動、有趣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，將傳統(tǒng)單一的“學(xué)完了再做”的方式，變?yōu)椤斑厡W(xué)邊做”、“邊做邊學(xué)”等多種教學(xué)方式，為復(fù)合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的建立打下良好的基礎(chǔ)。
三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式
《農(nóng)業(yè)資源環(huán)境信息系統(tǒng)》課程充分利用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的成果進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是充實了學(xué)校引進的由清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺中關(guān)于本門課程的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，開設(shè)了教師介紹、課程介紹、教學(xué)材料、課程答疑討論區(qū)、課程作業(yè)、試題試卷庫、精品課程內(nèi)容、教學(xué)郵箱、研究型教學(xué)、在線測試、課程通知等欄目。建立起多視角、多功能、全方位、立體化教學(xué)模式系統(tǒng)，提供了一個支持師生在網(wǎng)上進行課下教學(xué)活動的環(huán)境；二是充分利用了互聯(lián)網(wǎng)提供的海量網(wǎng)上基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)庫和相關(guān)教學(xué)資源，通過向?qū)W生推薦國內(nèi)外著名的地理相關(guān)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站，讓學(xué)生下載和瀏覽，查詢和挖掘網(wǎng)絡(luò)中各種珍貴的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)字（空間）的角度觀察世界，研究未知領(lǐng)域的能力，給了他們一個全新的解決問題的思維方式；三是通過這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生利用教學(xué)視頻、多媒體教學(xué)課件進行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，加強了對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和體會。利用網(wǎng)上的試題庫對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主訓(xùn)練和自我檢測，利用網(wǎng)上交互式學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生進行專題討論、在線答疑、在線尋求幫助等。通過幾年的不斷完善與應(yīng)用，學(xué)生反映效果良好，達到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)預(yù)期的目的。
四、換位式輔助教學(xué)模式
在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)夭捎脫Q位式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主體，在溝通中培養(yǎng)興趣，在辯論中闡明道理，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的參與意識，變被動為主動，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)意識和能力，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。具體做法：一是讓學(xué)生自由組合建立5人左右的討論小組，根據(jù)課程內(nèi)容中土地、土壤、水資源、氣候、施肥和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染六個專題信息系統(tǒng)選擇自己感興趣的一個主題，小組成員按照自行分工、人人參與的原則，查閱最新文獻（近三年），收集資料，并制作PPT，講授、質(zhì)疑、討論、完善，形成小組的匯報材料；二是課程授課結(jié)束后，安排專門的專題討論會，讓各小組分別匯報自己的成果，老師和其他同學(xué)進行提問，專題討論的成績計入課程總成績中。學(xué)生在主動參與、合作探究、過程體驗、交流展示、質(zhì)疑討論的過程中學(xué)習(xí)了知識，鍛煉了能力，也打下了積極探索與科學(xué)研究的良好基礎(chǔ)。
五、注重實踐能力的教學(xué)模式
實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是從理論到實踐再到理論的升華過程，是實現(xiàn)從感性到理性的自然飛躍，也是將知識轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑，在學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高方面具有獨特的作用。《農(nóng)業(yè)資源環(huán)境信息系統(tǒng)》這門課程從開設(shè)之初就十分重視實踐課程內(nèi)容的安排。一是購入所有相關(guān)硬件設(shè)施和軟件平臺，建立了ArcGIS軟件上機實踐實驗基地，得到了美國環(huán)境系統(tǒng)研究所（ESRI）的大力支持，與ESRI西安公司協(xié)議共建ArcGIS教學(xué)實驗中心，保證了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行；二是加大實驗訓(xùn)練的課時量。農(nóng)業(yè)資源環(huán)境信息系統(tǒng)理論課程時間為32課時，實驗課時16課時，占總課時的三分之一，保證了本門課程實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的質(zhì)量；三是實踐教學(xué)的課程內(nèi)容主要設(shè)置了綜合性的地理分析問題和專題信息系統(tǒng)的設(shè)計，教師通過要點提示，向?qū)W生指出實驗?zāi)繕?biāo)與操作之間的主要關(guān)系，然后由學(xué)生獨立思考后完成；四是增加了實踐內(nèi)容成績考核的分值。雖然選擇閉卷考試作為該門課程的成績評定之一，但閉卷考試成績僅占總成績的40%，專題討論占20%，實驗成績則占40%，著重考查學(xué)生靈活運用地理信息技術(shù)解決實際問題的綜合分析和實踐能力。
總之，課程教學(xué)模式改革是實現(xiàn)教學(xué)效能最大化的重要環(huán)節(jié)。不同的教學(xué)模式適合于不同的課程和人才培養(yǎng)需求?！掇r(nóng)業(yè)資源環(huán)境信息系統(tǒng)》課程采用的研究型、一體式、網(wǎng)絡(luò)化、換位式輔助教學(xué)和注重實踐能力的教學(xué)模式在教學(xué)實踐中體現(xiàn)了我校以“農(nóng)”為特色，特別注重科學(xué)研究和實踐能力培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)綜合運用的多學(xué)科交叉融合的課程特色，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，有利于高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻：
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省人大農(nóng)業(yè)和資源環(huán)境保護委員會收到省人民政府提請省人大常委會審議的《浙江省森林消防條例(草案)》后，于5月8日召開全體會議，對條例草案進行了審議。此前，我們就森林消防管理問題，由常委會領(lǐng)導(dǎo)帶隊赴吉林、遼寧、江西、福建進行學(xué)習(xí)考察，4月中旬組織力量赴杭州、寧波、溫州、湖州、紹興、衢州、麗水七市及部分縣(區(qū)、市)征求意見，4月下旬又在杭征求了省級有關(guān)部門的意見?，F(xiàn)將調(diào)研情況和審議意見報告如下：
森林火災(zāi)是一種突發(fā)性強、破壞力大、處置救助較為困難的自然災(zāi)害，是目前世界上破壞森林資源安全、威脅人類生存環(huán)境最為嚴(yán)重的災(zāi)害之一。近年來，我省森林火災(zāi)居高不下，呈上升趨勢，給森林資源、生態(tài)環(huán)境和人民生命財產(chǎn)都造成了極大的危害。1989年10月省人民政府頒布實施的《浙江省森林防火實施辦法》，雖對預(yù)防和撲救森林火災(zāi)起了積極作用，但隨著形勢的發(fā)展，有的條款已不相適應(yīng)。為適應(yīng)新形勢的需要，更加有效地防控森林火災(zāi)，制定《浙江省森林消防條例》很有必要。
農(nóng)業(yè)和資源環(huán)境保護委員會認(rèn)為，省政府提請審議的條例草案，總結(jié)了近年來我省森林消防工作一些好的做法，借鑒了外省森林消防立法一些成功經(jīng)驗，內(nèi)容基本符合上位法的規(guī)定和我省的實際情況，建議提請本次省人大常委會會議審議。同時，對條例草案提出以下修改意見。
一、關(guān)于森林消防責(zé)任問題
認(rèn)真落實森林消防責(zé)任是搞好森林消防工作的關(guān)鍵。調(diào)研中，各地反映，森林消防工作屬于搶險救災(zāi)性質(zhì)，直接關(guān)系國家和人民生命財產(chǎn)安全，是一項涉及面廣但又很重要的社會性工作。條例草案中對森林消防責(zé)任雖已作了規(guī)定，但在各級人民政府、森林消防指揮部、森林消防主管部門和林業(yè)行政主管部門四者所承擔(dān)的職能和職責(zé)上，還存在著職能重疊、交叉、責(zé)任主體不清等問題。建議條例草案進一步理順以上四者關(guān)系，明確其職能和職責(zé)，以確保森林消防責(zé)任落實到位。
二、關(guān)于野外用火管理問題
加強野外用火管理是森林消防工作的重點，也是個難點。調(diào)研中，有的地方提出，野外用火事關(guān)群眾的生產(chǎn)生活，一方面，隨著林區(qū)體制改革的不斷深化以及林業(yè)種植結(jié)構(gòu)調(diào)整和林農(nóng)耕作習(xí)慣的改變，生產(chǎn)性用火已由原來的集中用火轉(zhuǎn)向分散用火，季節(jié)性用火轉(zhuǎn)為常年性用火，堆燒用火轉(zhuǎn)為隨意點火；另一方面，春節(jié)、清明節(jié)、“五一”、“十一”等節(jié)假日期間，燃放鞭炮、祭祀活動、野炊燒烤等非生產(chǎn)性用火增多，給森林防火帶來困難。條例草案中只對森林防火期及防火期內(nèi)生產(chǎn)性用火作了規(guī)定，對防火期外及非生產(chǎn)性用火卻沒作具體規(guī)定。為了更好地分類施治，科學(xué)管理，建議條例草案在正確處理好全年森林防火和森林防火期關(guān)系的同時，對傳統(tǒng)、零散、隨意的非生產(chǎn)性用火也作相應(yīng)明確的規(guī)定，以便規(guī)范非生產(chǎn)性用火行為。
三、關(guān)于森林消防隊伍建設(shè)問題
森林消防隊伍建設(shè)是搞好森林防火的組織保障。近年來，發(fā)生在我省重點部位、撲救比較困難、燃燒時間較長、過火面積較大的森林火災(zāi)，90％以上是由專業(yè)(半專業(yè))森林消防隊伍撲滅的。但由于目前我省農(nóng)村專業(yè)撲火力量不足，加上缺少必要的培訓(xùn)和演練，難以應(yīng)對突發(fā)的森林火災(zāi)。處置森林火災(zāi)具有高度危險性和時效性，專業(yè)撲救顯得格外重要。條例草案第十一條已對森林消防隊的建立作了規(guī)定。為確保這支隊伍建設(shè)落到實處，建議條例草案明確由省人民政府制定森林消防隊伍建設(shè)與管理辦法。
四、關(guān)于首席消防員制度問題
建立首席消防員制度是減少火災(zāi)損失和防止人員傷亡的重要舉措。調(diào)研中，不少地方提出，森林火災(zāi)撲救工作時效性和專業(yè)性強，危險性大，稍有不慎，將直接威脅人民群眾的生命財產(chǎn)安全。而首席消防員一般熟悉本地區(qū)森林植被、地形地貌，精通森林防火業(yè)務(wù)并具有豐富實踐經(jīng)驗和指揮撲救火災(zāi)能力。尤其在各級黨政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)有主要責(zé)任而又不熟悉森林消防工作的情況下，當(dāng)林區(qū)初現(xiàn)火情時，就如何加強撲救森林火災(zāi)的科學(xué)指導(dǎo)，聽取首席消防員的意見，提高指揮的科學(xué)性，即快速出動、高效撲救、安全撤退，把森林火災(zāi)損失降到最低程度，就顯得十分重要。為確保這項制度在我省有效實施，建議條例草案增加對重點林區(qū)建立首席消防員制度的有關(guān)規(guī)定。
五、關(guān)于森林消防設(shè)施建設(shè)問題
加強森林消防設(shè)施建設(shè)是搞好森林消防工作的一項重要內(nèi)容。調(diào)研中，不少地方提出，森林消防工作是一項社會公益事業(yè)，需要各級政府投入和支持。而我省重點林區(qū)又都地處欠發(fā)達地區(qū)，由于地方財力有限，森林消防設(shè)施相對比較薄弱，無法滿足當(dāng)?shù)厣窒赖男枰?。條例草案中對此雖已作了規(guī)定，但對欠發(fā)達地區(qū)來說仍然比較困難。為確保欠發(fā)達地區(qū)森林消防設(shè)施建設(shè)到位，建議條例草案明確由省人民政府制定森林消防救助辦法，以最大限度地滿足欠發(fā)達地區(qū)森林消防的實際需要。
摘要：農(nóng)業(yè)是中國可持續(xù)發(fā)展的核心和關(guān)鍵，作為人類生存和農(nóng)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)資源應(yīng)受到更加廣泛的重視。本文從農(nóng)業(yè)資源角度出發(fā)，探討了中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、特征和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展面臨的農(nóng)業(yè)資源問題，提出了中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策。
農(nóng)業(yè)是中國國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展是中國可持續(xù)發(fā)展的根本保證和領(lǐng)先領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展就是要使農(nóng)業(yè)具有長期持續(xù)發(fā)展的能力。而農(nóng)業(yè)資源如土地、水資源、勞動力和資金等作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，直接影響著農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展，應(yīng)得到更加廣泛的重視。因此，本文從農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的角度來探討中國的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
1中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展
《中國21世紀(jì)議程》對中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展進一步明確為：保持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率穩(wěn)定增長，提高食物生產(chǎn)和保障食物安全，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民收入，改變農(nóng)村貧困落后狀況，保護和改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，合理、永續(xù)地利用自然資源，特別是生物資源和可再生資源，以滿足逐年增長的國民經(jīng)濟發(fā)展和人民生活的需要。從農(nóng)業(yè)資源角度來理解，農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展就是充分開發(fā)、合理利用一切農(nóng)業(yè)資源(包括農(nóng)業(yè)自然資源和農(nóng)業(yè)社會資源)，合理地協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)資源承載力和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，提高資源轉(zhuǎn)化率，使農(nóng)業(yè)資源在時間和空間上優(yōu)化配置達到農(nóng)業(yè)資源永續(xù)利用，使農(nóng)產(chǎn)品能夠不斷滿足當(dāng)代人和后代人的需求。
1.1農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在于保護農(nóng)業(yè)自然資源和生態(tài)環(huán)境。農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展就是要把農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)資源合理開發(fā)利用和資源環(huán)境保護結(jié)合起來，盡可能減少農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)業(yè)資源環(huán)境的破壞和污染，置農(nóng)業(yè)發(fā)展于農(nóng)業(yè)資源的良性循環(huán)之中。大力發(fā)展文化科技教育事業(yè)，提高農(nóng)村人口素質(zhì)，是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保證，是形成自覺保護資源環(huán)境的前提。
1.2提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益，優(yōu)化農(nóng)業(yè)投入結(jié)構(gòu)。全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)，實現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營適度規(guī)?；r(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)合理化，農(nóng)產(chǎn)品品種多樣化和品質(zhì)優(yōu)良化，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效和低耗，變原來的粗放經(jīng)營為集約經(jīng)營，達到農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目的。
1.3農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展是指農(nóng)村經(jīng)濟和社會經(jīng)濟全方面的持續(xù)發(fā)展。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展不單純地是追求數(shù)量上的增加，而是要實現(xiàn)農(nóng)民日益富裕、農(nóng)業(yè)社會全面進步，使農(nóng)村的資源環(huán)境、人口、經(jīng)濟和社會相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。
2中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展面臨農(nóng)業(yè)資源危機
2.1人口增長和農(nóng)村貧困問題給農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展帶來了巨大壓力
人口過快增長特別是農(nóng)村人口過快增長與農(nóng)村教育、醫(yī)療衛(wèi)生等條件發(fā)展不相適應(yīng)，加劇了人口數(shù)量與質(zhì)量的矛盾，造成了農(nóng)村勞動力素質(zhì)難以提高和充分就業(yè)等問題；現(xiàn)有近5000萬的貧困人口分布農(nóng)村，貧困造成資源環(huán)境惡化，資源環(huán)境惡化又加劇貧困，最終對農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的制約，造成了人口增多一貧困－資源環(huán)境惡化一經(jīng)濟發(fā)展減緩的惡性循環(huán)。
2.2農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的主要農(nóng)業(yè)自然資源面臨短缺危機。主要表現(xiàn)為：一，近30年來中國耕地總體數(shù)量不斷減少。據(jù)統(tǒng)計資料，1996年，我國30個省、市(區(qū))中，已有14個省、市(區(qū))人均耕地在0.067hm2以下，占總數(shù)的47%，其中有7個省、市(區(qū))人均耕地不足0.053hm2，低于聯(lián)合國規(guī)定的人均耕地0.053hm2的警戒線，盡管如此，占用、毀壞的耕地情況仍未好轉(zhuǎn)。再加上耕地質(zhì)量下降和人口增加，造成人均耕地減少、土地負(fù)擔(dān)指數(shù)上升和耕地失衡等耕地資源危機。二，農(nóng)業(yè)用水危機正在加深，農(nóng)業(yè)每年缺水達3.0x1010m3，受旱面積約2.0xl07hm2，全國有8000萬農(nóng)村人口飲水困難，300個城市缺水；亂開濫采地下水，造成地下水位持續(xù)下降，漏斗面積不斷擴大。如華北已經(jīng)形成了1.5-2萬km2的地下水位漏斗區(qū)，地下水位每年平均下降1.5m，導(dǎo)致灌溉成本不斷上升。
2.3農(nóng)業(yè)資源污染嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境日趨惡化
農(nóng)業(yè)資源
農(nóng)業(yè)資源是指人們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動中可以利用的各種資源，包括農(nóng)業(yè)自然資源和農(nóng)業(yè)社會資源。農(nóng)業(yè)自然資源主要指自然界存在的，可為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的物質(zhì)、能量和環(huán)境條件的總稱。它包括水資源、土地資源、氣候資源和物種資源等等。農(nóng)業(yè)社會資源指社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)因素中可以用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各種要素，主要有人口、勞動力、科學(xué)技術(shù)和技術(shù)裝備、資金、經(jīng)濟體制和政策以及法律法規(guī)等。
在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，農(nóng)業(yè)資源已成為評價和衡量農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要指標(biāo)，是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，節(jié)約和合理開發(fā)利用農(nóng)業(yè)資源，解決農(nóng)業(yè)資源日益尖銳的供需矛盾，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源的可持續(xù)利用，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵
中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展面臨農(nóng)業(yè)資源危機
·人口增長和農(nóng)村貧困問題給農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展帶來了巨大壓力
人口過快增長特別是農(nóng)村人口過快增長與農(nóng)村教育、醫(yī)療衛(wèi)生等條件發(fā)展不相適應(yīng)，加劇了人口數(shù)量與質(zhì)量的矛盾，造成了農(nóng)村勞動力素質(zhì)難以提高和充分就 業(yè)等問題；現(xiàn)有近5000萬的貧困人口分布農(nóng)村，貧困造成資源環(huán)境惡化，資源環(huán)境惡化又加劇貧困，最終對農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的制約，造成了人口增多——貧困——資源環(huán)境惡化——經(jīng)濟發(fā)展減緩的惡性循環(huán)。
·農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的主要農(nóng)業(yè)自然資源面臨短缺危機
首先，近30年來中國耕地總體數(shù)量不斷減少。據(jù)統(tǒng)計資料， 耕地由1957年的人均0.173公頃下降至1995年的0.08 公頃。到1996年，我國30個省、市（區(qū)）中，已有14個省、市（區(qū)）人均耕地在0.067 公頃以下，占總數(shù)的47%，其中有7個省、市（區(qū)）人均耕地不足0.053 公頃，低于聯(lián)合國規(guī)定的人均耕地0.053 公頃的警戒線，盡管如此，占用、毀壞的耕地情況仍未好轉(zhuǎn)。再加上耕地質(zhì)量下降和人口增加，造成人均耕地減少、土地負(fù)擔(dān)指數(shù)上升和耕地失衡等耕地資源危 機。
其次，農(nóng)業(yè)用水危機正在加深，主要表現(xiàn)在：（1）農(nóng)業(yè)和城市缺水嚴(yán)重。農(nóng)業(yè)每年缺水達3.0？010立方米，受旱面積約2.0譴07 公頃，全國有8000萬農(nóng)村人口飲水困難，300個城市缺水。（2）水澇災(zāi)害嚴(yán)重。90年代成災(zāi)面積已經(jīng)相當(dāng)于50年代的273%，嚴(yán)重影響了中國農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展。（3）亂開濫采地下水，造成地下水位持續(xù)下降，漏斗面積不斷擴大。如華北已經(jīng)形成了1.5～2萬平方公里的地下水位漏斗區(qū)，地下水位每年平均下降1.5m，導(dǎo)致灌溉成本不斷上升。
·農(nóng)業(yè)資源污染嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境日趨惡化
工業(yè)“三廢”污染急劇向農(nóng)村蔓延。環(huán)境監(jiān)測表明：在全 國7大水系中，近一半的河段污染嚴(yán)重，流經(jīng)城市河段82%受到嚴(yán)重污染，25000km的河流污染物超標(biāo)，受污水、工業(yè)廢棄物和城市垃圾危害的農(nóng)田達 0.1億公頃；化肥、農(nóng)藥和農(nóng)膜等大量使用帶來了嚴(yán)重的農(nóng)業(yè)污染，中國農(nóng)藥施用量每年以10%的速度遞增，1995年為26.8萬噸，預(yù)計2000年將達30萬噸，農(nóng)藥和化肥的超量使用使得農(nóng)藥殘留超標(biāo)率和檢出率很高，化肥的使用已使糧食增產(chǎn)出現(xiàn)了邊際負(fù)效應(yīng)。農(nóng)藥化肥等的濫用不僅使土壤、水體和大量農(nóng) 產(chǎn)品受到污染，導(dǎo)致不少農(nóng)作物高產(chǎn)地區(qū)的農(nóng)田生態(tài)平衡失調(diào)，病蟲害越治越多，耕地污染、水污染及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量下降等問題也日益嚴(yán)重起來。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的高速發(fā)展也對農(nóng)業(yè)資源環(huán)境造成了嚴(yán)重污染。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的高速發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)占整個工業(yè)污染的比重已由80年代中期的11%增加到1997年的45%，“三廢”污染的農(nóng)田面積已達0.1億公頃，比1983年增加了2.5倍，約有15%的農(nóng)田受到不同程度的污染；每年因為污染，糧食減產(chǎn)100億千克以上，直接損失達125億元，給土壤和水資源造成嚴(yán)重破壞。這樣不僅污染了農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，造成資源惡化，制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，而且嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
由于對農(nóng)業(yè)自然資源掠奪式的開發(fā)利用，如陡坡毀坡毀草等，形成了“邊治理、邊破壞”和“局部有所改造、整體繼續(xù)惡化”的被動局面，使得土壤侵蝕嚴(yán)重，水土流失嚴(yán)重，森林生態(tài)功能降低，土地沙漠化仍在發(fā)展。
中國面臨的農(nóng)業(yè)資源問題已經(jīng)非常嚴(yán)重，再加上一些休耕、免耕等保護農(nóng)業(yè)自然資源、恢復(fù)生態(tài)環(huán)境的措施執(zhí)行不力，嚴(yán)重影響到農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在市場經(jīng)濟下，如果單純地追求經(jīng)濟效益，忽視農(nóng)業(yè)資源保護，就會使目前已經(jīng)惡化的局勢進一步加劇，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嚴(yán)重缺少后勁；制約農(nóng)業(yè)發(fā)展進而制約中國整個經(jīng)濟發(fā)展。
結(jié)束語
世界農(nóng)業(yè)經(jīng)歷了從原始農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程,在此過程中無論是西方發(fā)達國家的“石油農(nóng)業(yè)”還是發(fā)展中國家的“綠色革命”,它們在創(chuàng)造了農(nóng)業(yè)增產(chǎn)奇跡同時,也帶來了土壤退化、環(huán)境破壞、病蟲害爆發(fā)等一系列農(nóng)業(yè)生態(tài)問題,它們所追求的高效都是建立在能源巨大消耗和環(huán)境破壞基礎(chǔ)上的,以投入產(chǎn)出進行成本核算,“高效”的意義殆盡,只能說是一種“高消耗”的農(nóng)業(yè)。20世紀(jì)80年代以來全球可持續(xù)發(fā)展思潮的涌動使人們開始重新審視現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式引發(fā)了全球農(nóng)業(yè)可持續(xù)性的思考。1991年4月,FAO在荷蘭召開的“農(nóng)業(yè)與環(huán)境”國際會議上所通過的《登博斯宣言》,給持續(xù)農(nóng)業(yè)以新的完整定義:管理和保護自然資源基礎(chǔ),調(diào)整技術(shù)和機構(gòu)改革方向,以便確保獲得和持續(xù)滿足目前幾代人和今后世世代代人的需要。這種持續(xù)發(fā)展能保護土地、水資源、動植物遺傳資源,而且不會造成環(huán)境退化,同時技術(shù)上適當(dāng),經(jīng)濟上可行,能被社會所接受[1]。發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)是目前全球的一項共識,而集約高效利用農(nóng)業(yè)資源則是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在農(nóng)業(yè)資源利用過程中,既要維持或不斷提高資源利用的潛力,降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險,又要保持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的趨良性,促進經(jīng)濟和社會的健康發(fā)展。在判定農(nóng)業(yè)自然資源利用效率時,不能僅以農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)出狀況為依據(jù),判別“高效”利用的第一位標(biāo)準(zhǔn)是農(nóng)業(yè)自然資源的開發(fā)利用必須是可持續(xù)的[2]。所以,有學(xué)者認(rèn)為必須從更大范圍和尺度來界定農(nóng)業(yè)資源高效利用。衡量農(nóng)業(yè)資源利用高效與否的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括以下幾個方面:節(jié)約利用資源,資源利用率高;有效利用資源,資源產(chǎn)出率高;投入少產(chǎn)出多,經(jīng)濟效益高;不造成資源退化、枯竭,可持續(xù)利用資源;不污染環(huán)境,保持高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境[3]。由此可見,持續(xù)農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)資源高效利用提出了現(xiàn)實要求,而農(nóng)業(yè)資源高效利用正是農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要前提和根本保證。
2農(nóng)業(yè)資源利用效率評價方法
2•1比值分析法
比值分析法是一種簡便而又實用的方法,農(nóng)業(yè)資源效率計算可以表達為[5]:Rec=E0-N0Ri(1)式中:Rec為廣義的農(nóng)業(yè)資源效率,Ri為資源消耗量或占有量,E0為有效價值產(chǎn)出,No為伴隨該資源消耗利用過程產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)價值。利用比值分析法可以直接求算資源利用效率[4];還可以通過計算資源消耗系數(shù)來間接求算資源利用效率[5]。消耗系數(shù)越大,資源的利用效率就越低。比值分析法計算農(nóng)業(yè)資源利用效率具有形式簡單、涵義明確的特點,當(dāng)所消耗的資源數(shù)量比較容易量化,其數(shù)據(jù)易于獲得,并且所要評價的對象具有同質(zhì)性,形成的評價指標(biāo)具有可比性時,通常會用比值分析法。但使用比值分析法的關(guān)鍵是投入要素和產(chǎn)出要素數(shù)量的確定以及綱量的統(tǒng)一。由于農(nóng)業(yè)資源利用效率評價中社會、生態(tài)、經(jīng)濟資源的投入難于量化,也很難在投入與產(chǎn)出之間建立統(tǒng)一的量綱,因此,比值分析法在這一方面受到了限制。比值分析法通常是對單因素進行評價,不利于發(fā)現(xiàn)阻礙整體資源潛力充分發(fā)揮的限制因素,為了更全面地了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)特征,高效配置農(nóng)業(yè)資源,開展相應(yīng)的技術(shù)體系集成,還需結(jié)合其他評價方法展開。
2•2生產(chǎn)函數(shù)法
利用生產(chǎn)函數(shù)進行農(nóng)業(yè)資源利用效率評價是指通過生產(chǎn)函數(shù)的建立與參數(shù)的求解,將實際觀察值與生產(chǎn)函數(shù)所要求達到的水平相比,來反映資源利用效率,并且分析各投入要素對產(chǎn)出的影響大小[6~9]。其基本表達式為[10]:Y=f(X1,X2,…,Xn)(2)式中:Y表示某一農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)出量;X1,X2,…,Xn表示參與該農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的n項資源投入;f是投入轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出的函數(shù)關(guān)系。在所有的n項資源投入中,有些是可控的,有些是不可控的,還有一些是當(dāng)前條件下無法觀測的。通常研究的是可控投入對產(chǎn)出的影響,而把不可控和不可觀測投入作為一個隨機擾動項,因此,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)函數(shù)又可以表示為[10]:Y=f(X1,X2,…,Xk)+ε(3)式中:前k項投入表示可控投入;ε為代表隨機擾動項的隨機量。利用生產(chǎn)函數(shù)進行農(nóng)業(yè)資源利用效率評價內(nèi)容包括:利用生產(chǎn)函數(shù)模擬出固定投入下的理論最大產(chǎn)出,采用實際產(chǎn)出/理論產(chǎn)出來評價農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的效率;采用同樣原理評價固定產(chǎn)出條件下最佳生產(chǎn)過程與被評價生產(chǎn)過程投入量之間的關(guān)系;采用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)函數(shù)中的系數(shù)(產(chǎn)出彈性),評價各投入要素對產(chǎn)出的影響;計算農(nóng)業(yè)科技進步貢獻率,通過把除要素投入以外的其它所有因素對產(chǎn)出的綜合影響均看作科技進步的作用,常以余值或殘差的形式來評價農(nóng)業(yè)科技進步對農(nóng)業(yè)資源利用效率的影響。生產(chǎn)函數(shù)方法是針對同一農(nóng)業(yè)部門(或單位)而言,不同農(nóng)業(yè)部門(或單位)借助于回歸分析技術(shù)各自建立的生產(chǎn)函數(shù)模型是無法進行比較的。生產(chǎn)函數(shù)法是目前分析科技進步效果較為普遍的一種方法,但是它不能反映科技投入是如何影響科技進步進而影響農(nóng)業(yè)資源利用效率的,這樣就容易導(dǎo)致人們對科技投入的忽視,最終延緩科技進步。
2•3包絡(luò)分析法
包絡(luò)分析法(DataEnvelopmentAnalysis)是美國著名運籌學(xué)家Chares和Cooper等人在1978年提出的,主要采用數(shù)學(xué)規(guī)劃方法,利用觀察到的有效樣本數(shù)據(jù)對決策單元(DecisionMakingUnits,DMU)進行生產(chǎn)有效性評價。DEA法用一組輸入———輸出數(shù)據(jù)來估計相對有效生產(chǎn)前沿面,這一前沿能夠很方便地找到,生產(chǎn)單位的效率度量是該單位與確定前沿相比較的結(jié)果。應(yīng)用DEA法可以進行農(nóng)業(yè)資源相對生產(chǎn)效率評價[11]及農(nóng)業(yè)技術(shù)效率評價[12]。應(yīng)用DEA法進行農(nóng)業(yè)資源相對生產(chǎn)效率評價時,需要考察不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域(作為決策單元),選取它們的主要投入指標(biāo)作為輸入,選取一些主要的產(chǎn)出指標(biāo)作為輸出。應(yīng)用模型求各決策單元的最優(yōu)解θ*,值為1的決策單元對應(yīng)著最高的投入產(chǎn)出效率,從技術(shù)有效和規(guī)模有效的角度,它們構(gòu)成了投入產(chǎn)出效率最高的一類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)。由于行業(yè)投入產(chǎn)出的效率高低總是相對的,總可以將DEA有效的決策單元剔除,再對余下的單元進行DEA評價,以確定在余下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)中哪一個行業(yè)的投入產(chǎn)出效率最高,且構(gòu)成一個類別(對應(yīng)的θ*值為1)。經(jīng)過有限多輪的DEA評價,就可以將不同發(fā)展水平的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)按投入產(chǎn)出效率的高低自然而客觀地分成不同的類[13]。在農(nóng)業(yè)資源利用效率評價中當(dāng)某些數(shù)據(jù)不易于直觀獲得,尤其是評價對象結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜時,DEA法顯出其優(yōu)勢。利用DEA模型進行評價可以得到一些相對性的結(jié)果,有利于具有相同類型的部門(或單位)之間進行對比,同時也可以對于同一部門不同時間段進行對比與評價[14]。該法主要用于多投入,多產(chǎn)出系統(tǒng)的相對效率的評價。其與生產(chǎn)函數(shù)的區(qū)別在于所估計前沿面的差別。生產(chǎn)函數(shù)的前沿面是一種理論前沿,代表一種理想狀態(tài),而DEA的前沿面是一種相對有效生產(chǎn)前沿面,具有實際意義。但是DEA方法評價的結(jié)果只是農(nóng)業(yè)資源利用效率相對高低,并不能說明相對效率低的原因,還需要結(jié)合其他方法來找出提高效率的對策;同時,有關(guān)DEA的模型大多沒有考慮實際生產(chǎn)過程中的隨機不確定性,因此評價結(jié)果與實際情況間會產(chǎn)生一定的偏移。在這一方面,國內(nèi)外的許多學(xué)者正在進行研究與改進,如Banker[15]和肖渡[16]等把統(tǒng)計方法引入DEA,提出了用最大似然估計法處理DEA中的隨機性;O1esen和Petersen[17]使用可信度域的分段線性包絡(luò)方法提出了概率約束DEA模型;Cooper[18]等把滿意度概念引入DEA,提出了滿意度DEA模型等。
2•4能量效率分析的評價方法
農(nóng)業(yè)資源利用效率評價指標(biāo)體系中除包括水、土、氣、生等單項資源利用效率評價指標(biāo)外還包括物質(zhì)、能量轉(zhuǎn)化效率等一些綜合性指標(biāo)。能量效率分析就是要研究系統(tǒng)的能量流,從能量利用轉(zhuǎn)化的角度進行效率分析。在研究能量流的過程中,利用能量折算系數(shù)把各種性質(zhì)和來源不同的實際投入產(chǎn)出物質(zhì)轉(zhuǎn)換成能流量,通過計算機和統(tǒng)計分析確定系統(tǒng)內(nèi)各成分間各種能流的實際流量。對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng),主要是研究其輔助能量投入產(chǎn)出以及轉(zhuǎn)化率的大小,包括生物輔助能,工業(yè)輔助能,人工輔助能,產(chǎn)出能等。目前能流分析方法有統(tǒng)計分析法、輸入/輸出分析法、過程分析法三種[19]。以輸入輸出法為例,首先測定輸入輸出實際的流量,利用能量折算系數(shù)統(tǒng)一量綱;在此基礎(chǔ)上,進行能量效率分析,分別計算各種輔助能的能量利用效率(總產(chǎn)出能/各輔助能投入),太陽能利用率(系統(tǒng)能量總產(chǎn)出/系統(tǒng)太陽能輸入),總的能量利用效率(總產(chǎn)出能/總投入能)以及能量投入邊際產(chǎn)出等;還可以利用統(tǒng)計的方法,對各輔助能投入與能量總產(chǎn)出之間進行回歸分析,尋找農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的限制性因子;應(yīng)用灰色系統(tǒng)理論的關(guān)聯(lián)分析方法對影響能量總產(chǎn)出的各項投入因子的重要性進行量化分析,尋找較能影響系統(tǒng)產(chǎn)出的因素;計算各種能量的投入比例,分析系統(tǒng)的能量投入結(jié)構(gòu),以反映能量投入效果,確定能量投入是否合理[20]。能量效率分析把各種性質(zhì)和來源根本不同的物質(zhì)均以能量單位表示后進行比較和數(shù)量研究,然而,不同類型能量并不可比較和加減,例如,農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)輸入的石化能和生物能存在根本差異,同是石化能煤炭燃燒產(chǎn)生的1J能與1J電能也存在極大差異,不可作簡單相加和比較。能量效率分析無法對系統(tǒng)的能物流、貨幣流、人口流、信息流進行綜合分析,能量單位也不能用于表達生態(tài)與經(jīng)濟效率的關(guān)聯(lián)。能量效率分析主要計算系統(tǒng)能量的產(chǎn)投比,顯示投入能對產(chǎn)出能形成的效率,但通常對于自然資源能量的投入(如雨水能等)考慮得比較少,因此,其分析結(jié)果得出的各種產(chǎn)投比并不反映自然的巨大作用和貢獻,不能表示生態(tài)效益。
2•5因子-能量評價模型
因子-能量評價模型是基于能量分析,以能量作為評價“媒介”,采用能量的形式,將諸多功能、性質(zhì)、量綱等都不一致的因子置于統(tǒng)一的衡量指標(biāo)下[21,22];不同于能量效率分析的是,它以能量運動轉(zhuǎn)化的衰減過程為評價主線,不僅是對輔助能的評價,而且更多地是對自然資源利用效率的評價,評價過程也具有更好的層次性。因子-能量評價模型將農(nóng)作物產(chǎn)量形成過程劃分為若干環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)加入一個資源因子,對應(yīng)一個理論產(chǎn)量,隨著環(huán)節(jié)的深入,影響因子逐漸增多,理論產(chǎn)量呈衰減趨勢。通過建立因子間相互關(guān)系來尋找限制性資源因子及其定量制約程度。因子對生產(chǎn)過程的影響主要通過以下幾個方面體現(xiàn):因子-能量損失量(相鄰理論產(chǎn)量的差值);因子-能量衰減率(差值與上一級理論產(chǎn)量的比值);資源組合利用效率(實際產(chǎn)量與各級理論產(chǎn)量的比值)。因子-能量評價模型最大的優(yōu)點體現(xiàn)在通過“能量”作為載體,將不同類型、性質(zhì)的評價對象統(tǒng)一在相同的量綱下,具有不同類型、不同部門、不同時段、不同區(qū)域的可比性。但由于模型中的階段變量均來源于不同生產(chǎn)級別的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力模型的計算結(jié)果,因此,在實際應(yīng)用中無論評價思路、評價環(huán)節(jié)劃分、還是評價結(jié)果都受到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力模型研究進展及其精確程度的制約。同時,在實際工作中,劃分評價環(huán)節(jié)時,由于生產(chǎn)方式、制度及管理等因子難以量化,對應(yīng)的因子評價工作難以進行。
2•6能值評價方法
能值(Emergy)是由著名生態(tài)學(xué)家Odum創(chuàng)造的一個新詞,其定義為:一流動或貯存的能量所包含的另一種類別能量的數(shù)量,稱為該能量的能值[23]。在實際應(yīng)用中通常以太陽能值為標(biāo)準(zhǔn)來衡量其它各類能量的能值,即一定數(shù)量的某種類型的能量中所包含的太陽能的數(shù)量。將單位數(shù)量(1J、1kg等)的能量或物質(zhì)所包含的太陽能值稱為“太陽能值轉(zhuǎn)換率”。能值的提出是系統(tǒng)能量分析在理論和方法上的一個重大飛躍。借助太陽能值轉(zhuǎn)換率,生態(tài)系統(tǒng)的能量流、物質(zhì)流和貨幣流等,均可換算為統(tǒng)一的能值。因此系統(tǒng)研究包含了自然和經(jīng)濟資源,而且這些作用流可以直接加減和相互比較,從而實現(xiàn)了系統(tǒng)生態(tài)分析和經(jīng)濟分析的有機統(tǒng)一。能值分析已被大量用在生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)性評價研究當(dāng)中。利用能值分析可以得出一系列反映農(nóng)業(yè)生態(tài)與經(jīng)濟效率的能值指標(biāo)體系,與傳統(tǒng)的能量分析相比,能值分析一方面延用了能流分析的一些基本思路與方法,反映系統(tǒng)投入—產(chǎn)出的情況,而且能夠更深刻地反映系統(tǒng)的能量等級、環(huán)境容納能力,生態(tài)經(jīng)濟效率等,從而更好地說明系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能特征。根據(jù)能值分析的基本原理,可以構(gòu)造以下常用的利用能值進行農(nóng)業(yè)資源利用效率評價指標(biāo)。這些指標(biāo)從不同的側(cè)面反映農(nóng)業(yè)資源利用系統(tǒng)特性,也可以綜合這些指標(biāo)對系統(tǒng)進行效率與可持續(xù)性總體評價。能值評價方法的最終結(jié)果表現(xiàn)為不同農(nóng)業(yè)資源在能值數(shù)量及其綜合評價指標(biāo)上的差別,不同資源的能值最終以能值表示的價值來體現(xiàn),從而掩蓋了不同類型的資源所包含的不同性質(zhì)和類別的價值,及其相關(guān)的社會、經(jīng)濟、生態(tài)服務(wù)功能。對于具有相同能值含量的石頭與金子,該評價方法最終顯示的將僅是數(shù)量相同的能值,這在一定程度上掩蓋了石頭與金子所包含的內(nèi)在差別。如何將能值評價與不同資源類型所包含的社會、經(jīng)濟、生態(tài)服務(wù)價值建立直接的聯(lián)系,是能值分析中需要深入探討的問題。能值分析評價方法在農(nóng)業(yè)資源利用效率方面的應(yīng)用尚處于初級階段,如何準(zhǔn)確求得各種能量的太陽能轉(zhuǎn)換率,如何揭示能值內(nèi)在差異,如何建立能全面評價系統(tǒng)特性的指標(biāo)體系將是今后研究的重點。
2•7指標(biāo)體系評價方法
為評價目標(biāo)建立評價指標(biāo)體系是較基礎(chǔ)而常用的方法,在農(nóng)業(yè)資源利用效率研究中建立評價指標(biāo)體系,根本目的在于通過制定適當(dāng)?shù)亩攘恐笜?biāo),并依據(jù)指標(biāo)間的前后、左右關(guān)系,形成有序而全面的評價指標(biāo)系統(tǒng),用以定量反映和衡量農(nóng)業(yè)資源利用的有效性狀況,識別和診斷不同地區(qū)、不同類型和不同模式農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程中的限制性因素及其制約程度,藉以勾繪出農(nóng)業(yè)發(fā)展的資源利用基本輪廓[25]。農(nóng)業(yè)資源利用效率評價指標(biāo)體系建立的基本思路為:由本底指標(biāo)推算潛力指標(biāo),通過對現(xiàn)實生產(chǎn)力與潛力的對比計算出效率指標(biāo)。其中,效率指標(biāo)是評價值指標(biāo)體系的核心和關(guān)鍵。在基本原則和思路的指導(dǎo)下,國內(nèi)學(xué)者從多方面進行了深入探討,建立了類別多樣的農(nóng)業(yè)資源利用效率評價指標(biāo)體系,如李道亮等從農(nóng)業(yè)資源高效利用基本內(nèi)涵出發(fā),充分考慮資料來源和實現(xiàn)可能性,建立了農(nóng)業(yè)資源綜合利用效率評價指標(biāo)體系和輔助指標(biāo)體系[26];為便于研究分析,徐勇將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)概念性劃分為農(nóng)業(yè)自然生產(chǎn)和經(jīng)濟生產(chǎn)兩個相互嵌套的過程,并將農(nóng)業(yè)資源利用效率評價指標(biāo)體系從結(jié)構(gòu)上劃分為自然資源評價指標(biāo)體系和社會經(jīng)濟資源評價指標(biāo)體系兩大類,每個大類各含五個亞類,每個亞類又分別由本底指標(biāo)、潛力指標(biāo)和效率指標(biāo)組成,并以效率指標(biāo)為基礎(chǔ)形成評價指標(biāo)體系[25];謝高地等人則在此基礎(chǔ)上,按衡量標(biāo)準(zhǔn)類別將評價指標(biāo)劃分為資源利用效率評價指標(biāo)、資源利用社會滿足程度評價指標(biāo)、經(jīng)濟評價指標(biāo)、環(huán)境評價指標(biāo)和可持續(xù)評價指標(biāo)5個類別,而在指標(biāo)層次方面,則沿用兩大類10個亞類思想,經(jīng)過進一步的綜合與基礎(chǔ)層次歸位而設(shè)計為綜合評價指標(biāo)層和基礎(chǔ)評價指標(biāo)層兩個層次[2]。指標(biāo)體系方法雖然比單純用模型方法評估更為全面,但是指標(biāo)體系的研究中仍然存在以下問題:①有些指標(biāo)看似合理,但由于數(shù)據(jù)不易獲得,實際操作起來就很困難;②有些指標(biāo)在選擇上存在概念模糊和交叉現(xiàn)象,不少具體指標(biāo)之間存在較高的正、負(fù)關(guān)聯(lián)性[27];③指標(biāo)數(shù)據(jù)太多,不便操作。同時,評價指標(biāo)體系中權(quán)重或貢獻率的確定也是很困難的技術(shù)問題,目前國內(nèi)研究中常采用層次分析法、特爾菲法等方法,有很強的主觀性。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟；發(fā)展模式；可持續(xù)發(fā)展
中圖分類號：F323 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）08-00-01
一、前言
上世紀(jì)60年代，“循環(huán)經(jīng)濟”(recycle economy)由美國經(jīng)濟學(xué)家波爾丁提出。為了解決經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境之間的矛盾，1992年“可持續(xù)發(fā)展”在聯(lián)合國發(fā)展大會上被提出，西方發(fā)達國家興起了一種被稱為“循環(huán)經(jīng)濟”的新型經(jīng)濟發(fā)展模式。所謂循環(huán)經(jīng)濟是一種社會生產(chǎn)和再生產(chǎn)活動，以資源的高效利用和環(huán)境的友好保護為主要特征，以最小的成本實現(xiàn)最大的經(jīng)濟效益和環(huán)境效益。在我國，循環(huán)經(jīng)濟正逐漸應(yīng)用到農(nóng)業(yè)建設(shè)方面，在借鑒傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將經(jīng)濟學(xué)和生態(tài)學(xué)的原理應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，結(jié)合先進的科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理手段，建立起了集經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益于一體的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。[1]發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟，科學(xué)的、最大限度的利用農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境條件，實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)的持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。
二、發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟勢在必行
(一)發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的必要性
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，現(xiàn)當(dāng)今我國的農(nóng)業(yè)資源和生態(tài)問題都比較突出。先來看農(nóng)業(yè)資源方面，我國人口密度大、人均資源貧乏，土地和水資源的人均占有量僅占世界平均水平的1/3和1/4，礦產(chǎn)資源的人均資源更是不足世界平均水平的一半。再來看生態(tài)問題，由于農(nóng)業(yè)人口占全國人口的70%，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，化肥、農(nóng)藥、農(nóng)機具等的大量使用造成土壤和大氣的污染，另外迅猛發(fā)展的養(yǎng)殖業(yè)產(chǎn)生的畜禽糞便排入河中造成水污染，總體來看，農(nóng)業(yè)污染比較嚴(yán)重。目前，中國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展中面臨的生態(tài)問題亟待解決，傳統(tǒng)型的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式嚴(yán)重威脅農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，循環(huán)型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。
(二)發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的重要性
我國是農(nóng)業(yè)大國，發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟有著重要的戰(zhàn)略意義。第一，有利于“三農(nóng)”問題的解決。解決“三農(nóng)”問題最有效的途徑就是發(fā)展和完善農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟，通過減少對農(nóng)業(yè)資源的消耗和對農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的破壞，增加資源的可用量。第二，有利于減輕資源和環(huán)境的壓力。農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)內(nèi)部層次物質(zhì)、能量的相互交換，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境得到改善。第三，有利于解決農(nóng)產(chǎn)品供需之間的矛盾。通過對農(nóng)產(chǎn)品進行初、深加工解決農(nóng)產(chǎn)品供給對初級農(nóng)產(chǎn)品有限需求之間的矛盾。第四，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，開發(fā)出適合區(qū)域發(fā)展的循環(huán)經(jīng)濟模式。第五，有利于提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量。農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟提高了農(nóng)產(chǎn)品的生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)和安全性能，從而增強我國農(nóng)產(chǎn)品在國際市場上的競爭力。
三、我國農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的幾種模式
(一)生態(tài)綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展模式
生態(tài)綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展模式是在保護生態(tài)環(huán)境的前提下，根據(jù)生態(tài)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)等原理，通過先進科學(xué)技術(shù)的運用建立起來的多層次、多功能、多結(jié)構(gòu)的綜合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，這種發(fā)展模式的目標(biāo)是生產(chǎn)無公害綠色農(nóng)產(chǎn)品。依據(jù)我國南北地區(qū)氣候的差異性，各地區(qū)開發(fā)出了不同的生態(tài)模式，北方地區(qū)利用沼氣、太陽能、大棚等養(yǎng)殖牲畜，牲畜的糞便又可作為沼氣池的肥源和種植業(yè)的有機肥，提高了養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)的綜合效益。南方地區(qū)則利用地區(qū)優(yōu)勢，實施“三結(jié)合”工程，使沼氣、廁所和豬舍有機結(jié)合起來，高效利用農(nóng)業(yè)資源。西北地區(qū)因地制宜，以農(nóng)帶牧、以牧促沼、以沼促種植業(yè)，成功開發(fā)出了牧、沼、糧、草、果五配套的生態(tài)模式。
(二)四維立體集中化發(fā)展模式
借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，在發(fā)展農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟的實踐中，我國設(shè)計出了“四維立體集中化”發(fā)展模式。四維是指農(nóng)業(yè)資源、農(nóng)業(yè)環(huán)境、農(nóng)業(yè)生物以及人文科技這四個子系統(tǒng)。在具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，以農(nóng)業(yè)資源為基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)環(huán)境為目標(biāo)、農(nóng)業(yè)生物為保障、人文科技為條件，四維集中，共同構(gòu)建農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。目前我國存在丘陵山地立體、庭院立體、水體立體以及農(nóng)田立體這四種高效農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。開發(fā)立體農(nóng)業(yè)，集約經(jīng)營有限的土地資源，充分發(fā)掘各項農(nóng)業(yè)資源的潛力，緩解人口與土地之間的矛盾，提高資源的利用率。與此同時，利用科技力量增強土地的生產(chǎn)力，提高農(nóng)業(yè)環(huán)境的質(zhì)量，生產(chǎn)出安全綠色的農(nóng)產(chǎn)品，實現(xiàn)生態(tài)和經(jīng)濟的“雙贏”，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的和諧發(fā)展。
(三)都市休閑消費型發(fā)展模式
“都市休閑消費型”發(fā)展模式是隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展而興起的一種新型農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟模式。這種模式是以游客觀光消費為目的旅游經(jīng)營活動。利用都市化或城郊或農(nóng)村范圍內(nèi)的自然環(huán)境、田園景觀及農(nóng)業(yè)設(shè)施，為游客提供觀光旅游的場所和服務(wù)，向游客宣傳和普及農(nóng)業(yè)文化知識。通過科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計，這些生態(tài)景觀集生產(chǎn)、加工、銷售于一體，一方面改善和保護了自然生態(tài)環(huán)境，另一方面還具有強大的經(jīng)濟功能。除此之外，“都市休閑消費型”發(fā)展模式還具有豐富人民精神生活、促進了城鄉(xiāng)文化交流的文化功能和社會功能。
四、結(jié)論
綜上所述，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟對開發(fā)可再生資源和全面建設(shè)生態(tài)經(jīng)濟有著重要的意義。但是目前我國農(nóng)民在發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟方面的意識還不強，能力還不足，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展速度緩慢。[2]所以我們要增強農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的意識，提高農(nóng)民素質(zhì)，引導(dǎo)農(nóng)民根據(jù)本地實際情況選擇正確的發(fā)展模式，使我國農(nóng)業(yè)的循環(huán)經(jīng)濟能夠持續(xù)健康向前發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)資源；技術(shù)創(chuàng)新；科技價值鏈；系統(tǒng)創(chuàng)新
中圖分類號 F426 [KG*2]文獻標(biāo)識碼 A [KG*2]文章編號 1002-2104(2011)02-0124-06
農(nóng)業(yè)是資源密集型產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)科技的進步實質(zhì)上就是人類對農(nóng)業(yè)資源的保護和開發(fā)利用能力的提升，其關(guān)鍵在于農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的大量涌現(xiàn)。本文將農(nóng)業(yè)資源系統(tǒng)理論與農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新學(xué)的理論與方法相結(jié)合，重點闡述基于科技價值鏈的農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新三環(huán)模式及鏈接機制。
1 農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的類型
農(nóng)業(yè)資源主要包括土地資源、生態(tài)資源、生物資源、人力資源和科技資源等。農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新實質(zhì)上就是以提高各類農(nóng)業(yè)資源利用率為核心的農(nóng)業(yè)技術(shù)改造和技術(shù)革新，如提高土地利用率、光能利用率、肥料利用率、水資源利用率、勞動力利用率等，農(nóng)作物品種改良、新種植制度、新栽培技術(shù)、新農(nóng)藥、新化肥、新農(nóng)機及農(nóng)業(yè)工程等，無一不是把提高農(nóng)業(yè)資源利用率作為重中之重。由此可見，農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新是各類農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)的核心目標(biāo)。農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的價值體現(xiàn)在經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益上。從農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的實際看，并非其技術(shù)創(chuàng)新必有經(jīng)濟效益，有許多農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新屬于公益性農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，無法進行商業(yè)化，也無法進行知識產(chǎn)權(quán)保護，也不可能從市場上獲得高于機會成本的利潤，但這類農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新往往具有巨大的社會效益或生態(tài)效益，給人類帶來新的社會福利。
另一類可營利的農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新稱為經(jīng)營性農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。大多數(shù)農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新屬于公益性農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，多以社會效益為主，經(jīng)營性農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新只是其中一部分。據(jù)對科技部國家科技成果網(wǎng)分類數(shù)據(jù)庫公布的我國科技成果統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，1996年-2006年6月，經(jīng)營型農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新占我國19248項農(nóng)業(yè)科技登記成果的23.74%，占我國17 496項農(nóng)業(yè)應(yīng)用成果的25.69%，占我國7 779項農(nóng)業(yè)高新技術(shù)成果的28.76%,在這三類成果中，經(jīng)營性農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新平均占25.39%。總起來看，經(jīng)營性農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新占農(nóng)業(yè)科技成果總量的1/4，但這些農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)化技術(shù)僅有一小部分可能被企業(yè)采納并轉(zhuǎn)化成功。而公益性農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新在農(nóng)業(yè)各類技術(shù)領(lǐng)域都占大多數(shù)。這一方面反映出我國農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的效率不高，另一方面也與農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的特性有關(guān)。一般而言，農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新具有一般技術(shù)創(chuàng)新共有的特性，如系統(tǒng)性、非線性、動態(tài)性、外部性及風(fēng)險性等，也有農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新固有的特性，如外部性強、風(fēng)險性高、周期性長、獨占性差、帶動性廣、擴散性強等［1］。
在農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新方面，我國經(jīng)過半個多世紀(jì)的奮斗和積累，取得了巨大的進步，超級雜交水稻、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉等方面的科技成果處于國際領(lǐng)先水平，產(chǎn)生了大批國際先進水平的科技成果。但與世界發(fā)達國家相比，我國仍有一定的差距，總體上技術(shù)創(chuàng)新水平相差15年左右，在科技成果轉(zhuǎn)化率方面相差更遠(yuǎn)，約落后30年左右。例如，“十五”期間，我國農(nóng)業(yè)科技進步貢獻率達48%，而發(fā)達國家為70%-80%。作物良種利用覆蓋率，發(fā)達國家達100%，我國為80%-90%?；视行Ю寐剩l(fā)達國家為50%-60%以上，我國為30%左右。灌溉水利用率，發(fā)達國家為70%-80%以上，我國為30%-40%。發(fā)達國家已全面實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化，而我國的農(nóng)業(yè)機械化在機具、裝備及質(zhì)量技術(shù)水平方面，只相當(dāng)于20世紀(jì)60年代國際上的一般水平，我國的機耕利用率為55.3%，機播率為19%，機收率為10.5%［2］。
黃鋼等：農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新三環(huán)模式及鏈接特性中國人口•資源與環(huán)境 2011年 第2期如何從我國農(nóng)業(yè)科技資源分布的實際情況看，充分發(fā)揮好多元化農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體的協(xié)同創(chuàng)新作用，更加快速高效和資源節(jié)約地提高農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的資源利用效率？如何以科技價值鏈系統(tǒng)創(chuàng)新管理理論為基礎(chǔ)，正確認(rèn)識農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新從創(chuàng)新理念到大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化的規(guī)律，這對于提高我國農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新能力和農(nóng)業(yè)資源的利用率，具有十分重要的意義。
2 基于科技價值鏈的農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新三環(huán)模式首先，應(yīng)明確科技價值鏈的概念與內(nèi)涵，進而闡述基于科技價值鏈的農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新三環(huán)模式及其鏈接機制。
2.1 科技價值鏈的概念與內(nèi)涵
科技價值鏈（Science―Technology Value Chain）是指從技術(shù)創(chuàng)新源到技術(shù)市場化開發(fā)的全過程中，由一系列相互獨立、相互聯(lián)系的創(chuàng)新主體鏈接起來的、使科技開發(fā)價值不斷增值的創(chuàng)新鏈條集合體［3］。農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新價值鏈?zhǔn)侵笍霓r(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新源到科技成果產(chǎn)業(yè)化開發(fā)的全過程中，由一系列相互獨立、相互聯(lián)系的創(chuàng)新主體鏈接起來的，使其科技開發(fā)價值不斷增值的農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新鏈條集合體。這一創(chuàng)新鏈條集合體包括從創(chuàng)新來源、原創(chuàng)構(gòu)想、技術(shù)設(shè)計、實驗原型、技術(shù)孵化、技術(shù)商品、標(biāo)準(zhǔn)品種技術(shù)到新品種市場開發(fā)等8類功能節(jié)點，企業(yè)、科研機構(gòu)、大學(xué)、投資者、政府、中介機構(gòu)、推廣機構(gòu)等若干創(chuàng)新主體都是其價值鏈中的網(wǎng)絡(luò)組織成員，它們在農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新價值鏈構(gòu)建中分別承擔(dān)著不同功能節(jié)點的創(chuàng)新功能。以農(nóng)作物種子作為農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的典型代表，表1剖析了種子技術(shù)創(chuàng)新價值鏈的功能節(jié)點及結(jié)構(gòu)特征。
2.2 農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的三環(huán)模式
技術(shù)生命有機體在其系統(tǒng)發(fā)育成長過程中，有三個階段與技術(shù)創(chuàng)新有緊密關(guān)聯(lián)，形成了由相關(guān)功能節(jié)點按技術(shù)創(chuàng)新的生長邏輯鏈接而成的三個關(guān)鍵創(chuàng)新環(huán)，即研發(fā)創(chuàng)新環(huán)、孵化創(chuàng)新環(huán)和市場創(chuàng)新環(huán)，它們分別對應(yīng)于技術(shù)創(chuàng)新的孕育期、嬰兒期和成長期，這一模式稱為基于科技價值鏈的農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新三環(huán)模式，簡稱“三環(huán)模式”。圖1描述的基于科技價值鏈的農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新單鏈型三環(huán)模式，是最基本的經(jīng)過抽象后的模式，實際情況遠(yuǎn)比這一模式復(fù)雜得多，存在著雙鏈?zhǔn)?、多鏈?zhǔn)胶途W(wǎng)鏈?zhǔn)降榷喾N三環(huán)模式衍生子模式，共同構(gòu)成了以三環(huán)模式為基本結(jié)構(gòu)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)［4］。
創(chuàng)新環(huán)研究創(chuàng)新環(huán)孵化創(chuàng)新環(huán)市場創(chuàng)新環(huán)技術(shù)發(fā)育期技術(shù)孕育期技術(shù)嬰兒期技術(shù)成長期技術(shù)創(chuàng)新
發(fā)育階段研發(fā)創(chuàng)新階段孵化創(chuàng)新階段市場創(chuàng)新階段功能節(jié)點構(gòu)成S，O，D，EE，I，CC，P，M
2．3 研發(fā)創(chuàng)新環(huán)
研發(fā)創(chuàng)新環(huán)（R&DCycles）是三環(huán)模型中的第Ⅰ環(huán)，包括從創(chuàng)新來源（S）原創(chuàng)構(gòu)想（O）技術(shù)設(shè)計（D）實驗原型（E）四個功能節(jié)點以及由這四個功能節(jié)點構(gòu)成的多重循環(huán)創(chuàng)新鏈環(huán)。
研發(fā)創(chuàng)新階段的輸入集即運籌決策子系統(tǒng)是創(chuàng)新來源S，輸出集是實驗原型E，從SODE的多重循環(huán)創(chuàng)新是運作子系統(tǒng)。運籌決策子系統(tǒng)的中心是研發(fā)創(chuàng)新子系統(tǒng)的“序參量”［5］。按照農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)，創(chuàng)新組織將大量豐富的來自市場需求和技術(shù)新進展的各種信息經(jīng)過整合，以項目建議、創(chuàng)新方案等信息形式指向系統(tǒng)預(yù)期的技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)。在創(chuàng)新目標(biāo)指引下，經(jīng)過對創(chuàng)新來源和原始構(gòu)想的多次評估、篩選，再作出決策，將少數(shù)優(yōu)
新來源S種子科技價值鏈的起始點，種子技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)：種質(zhì)資源收集、保護；創(chuàng)新、利用；育種和生物技術(shù)創(chuàng)新各類專利、專有技術(shù)及新品種權(quán)為標(biāo)志大學(xué)、研究機構(gòu)、企業(yè)、專業(yè)協(xié)會、投資及中介機構(gòu)等品種原
創(chuàng)構(gòu)想O從知識和技術(shù)向市場和應(yīng)用轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點：市場導(dǎo)向的育種目標(biāo)創(chuàng)新；實現(xiàn)育種目標(biāo)的方法創(chuàng)新；圍繞目標(biāo)的種質(zhì)資源創(chuàng)新以具有市場應(yīng)用前景的育種創(chuàng)新方案為標(biāo)志大學(xué)、研究機構(gòu)、企業(yè)、專業(yè)協(xié)會、投資及中介機構(gòu)等品種技
術(shù)設(shè)計D育種創(chuàng)新方案的技術(shù)細(xì)化：資源、方法、技術(shù)、目標(biāo)的整合；可操作方案的具體化以可操作的品種創(chuàng)新方案為標(biāo)志大學(xué)、研究機構(gòu)、企業(yè)、專業(yè)協(xié)會、投資及中介機構(gòu)等品種實
驗原型E育種創(chuàng)新方案的產(chǎn)品化：選育新品系、新組合；預(yù)備試驗；區(qū)域試驗；生產(chǎn)試驗；農(nóng)藝學(xué)試驗；品種審定以形成具有市場應(yīng)用前景的新品種權(quán)為標(biāo)志大學(xué)、研究機構(gòu)、企業(yè)、新品種實驗體系品種技
術(shù)孵化I新品種產(chǎn)業(yè)化開發(fā)：育種家種子基本種子簽證種子標(biāo)準(zhǔn)種子；新品種種子體系；多點生產(chǎn)試驗與示范；標(biāo)準(zhǔn)化栽培技術(shù)研究與示范；種子生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化和基地培訓(xùn)；小農(nóng)戶種子繁育計劃與種子質(zhì)量控制以成熟的產(chǎn)業(yè)化新品種、新技術(shù)為標(biāo)志企業(yè)為主、研究機構(gòu)、推廣機構(gòu)、農(nóng)民專業(yè)協(xié)會品種技
術(shù)商品C將成熟的新品種在商業(yè)化中推廣應(yīng)用：種子大規(guī)模生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化管理；種子加工、貯藏、物流；質(zhì)量控制：簽證、檢驗；營銷網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與銷售；高產(chǎn)示范與售后技術(shù)服務(wù)以新品種市場占用率逐步提高為標(biāo)志企業(yè)為主，研究機構(gòu)、經(jīng)銷商推廣機構(gòu)、農(nóng)民專業(yè)協(xié)會標(biāo)準(zhǔn)品
種技術(shù)P品種生產(chǎn)、繁育制種、高產(chǎn)栽培及加工技術(shù)，質(zhì)量控制等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化各類新品種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)為主，研究機構(gòu)、經(jīng)銷商推廣機構(gòu)、農(nóng)民專業(yè)協(xié)會品種市
場開發(fā)M系列新產(chǎn)品在市場中大規(guī)模應(yīng)用：種子大面積生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化；質(zhì)量控制；加工、貯藏、物流；市場開發(fā)與營銷拓展；廣告宣傳與高產(chǎn)示范；售后技術(shù)服務(wù)品種創(chuàng)新收益超過投資，占有率大幅度提高，形成知名品牌企業(yè)為主，經(jīng)銷商推廣機構(gòu)、農(nóng)民專業(yè)協(xié)會
選項目進入“技術(shù)設(shè)計――實驗試錯――反饋修正”的反復(fù)循環(huán)，依據(jù)技術(shù)原理，按照實施的規(guī)則、程序，實現(xiàn)客體狀態(tài)的物質(zhì)、信息、能量轉(zhuǎn)換。最終達到輸出符合技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)的實驗原型E。實質(zhì)上，這一過程是按創(chuàng)新組織制定的技術(shù)創(chuàng)新定向目標(biāo)而進行信息收集、加工、處理的技術(shù)創(chuàng)新過程，也是實現(xiàn)優(yōu)化技術(shù)的人工定向選擇和創(chuàng)新管理的過程。研發(fā)創(chuàng)新階段農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的主要特點：
（1）構(gòu)建豐富的創(chuàng)新源是基礎(chǔ)：從技術(shù)進化論的角度講，優(yōu)化的技術(shù)是從大群體中篩選出來的，是在一定條件下的定向選擇。豐富的創(chuàng)新源就是供決策者評估篩選的創(chuàng)新樣本群體，創(chuàng)新源越豐富，變異群體越大，篩選出優(yōu)化技術(shù)實驗原型的機率越高。豐富的創(chuàng)新源是研究創(chuàng)新階段多出成果、快出成果的關(guān)鍵。
（2）重視鼓勵不同的技術(shù)路徑：不同的創(chuàng)新團隊往往有不同創(chuàng)新思路，因而創(chuàng)新組織在選擇眾多的創(chuàng)新項目時，要重視選擇具有不同技術(shù)路徑的創(chuàng)新方案，在不同技術(shù)路徑背后包含著不同的核心技術(shù)思想。
（3）要保持適度的選擇壓力：在研發(fā)創(chuàng)新初期，選擇壓力要小，要讓各種不同的創(chuàng)新思路都有發(fā)展的機會，到了技術(shù)設(shè)計階段，要逐步加大選擇壓力，加強多因素、多功能、多指標(biāo)測試。
在品種技術(shù)創(chuàng)新中，種質(zhì)資源是最重要的創(chuàng)新源。作物育種的重大突破、優(yōu)良新品種的選育，無不源于優(yōu)質(zhì)品種資源和關(guān)鍵性基因資源的發(fā)現(xiàn)和利用。種質(zhì)資源的保護和利用關(guān)系到人類社會的可持續(xù)發(fā)展、生物多樣性及人類生存安全問題，需要做大量的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)工作。因而，發(fā)達國家各國政府給予高度重視，都拔付巨款用于種質(zhì)資源研究。許多國家設(shè)有國家種質(zhì)資源專門研究機構(gòu)。
2．4 孵化創(chuàng)新環(huán)
孵化創(chuàng)新環(huán)（Incubation Cycles）是三環(huán)模型中的第Ⅱ環(huán)，包括實驗原型E技術(shù)孵化I技術(shù)商品C三個功能節(jié)點以及由這三個功能節(jié)點構(gòu)成的多重循環(huán)創(chuàng)新鏈環(huán)。
這一階段的輸入集是實驗原型E，運作子系統(tǒng)通過以工藝流程創(chuàng)新為主的EIC的鏈環(huán)式多重循環(huán)，優(yōu)選出主流設(shè)計，再圍繞主流設(shè)計完善規(guī)?；I(yè)生產(chǎn)工藝。輸出集是基本定型的創(chuàng)新產(chǎn)品C。這一階段。實質(zhì)上是優(yōu)選主流設(shè)計、優(yōu)選創(chuàng)新工藝的人工定向選擇和創(chuàng)新管理的子過程。這一階段的“序參量”仍然是技術(shù)創(chuàng)新定向的目標(biāo)［6］。
孵化創(chuàng)新階段，可以形成大量的專利、專有技術(shù)和品種權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)。這一階段，也是技術(shù)轉(zhuǎn)讓的重要時機，是進入技術(shù)交易和合作開發(fā)的重要階段。近年來，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)了許多從事研發(fā)孵化的專業(yè)化公司，也有許多專門進行技術(shù)孵化的高科技風(fēng)險投資公司［7］。孵化創(chuàng)新階段，技術(shù)孵化平臺建設(shè)至關(guān)重要，主要是需要用于中試和小批量生產(chǎn)的通用型設(shè)施設(shè)備、各種測試儀器設(shè)備，這部分設(shè)備投資大大高于研發(fā)創(chuàng)新階段。目前我國大學(xué)、科研院所技術(shù)孵化平臺建設(shè)較差，而應(yīng)作為技術(shù)創(chuàng)新主體的企業(yè)在技術(shù)孵化平臺建設(shè)的投資有限。這是我國科技成果轉(zhuǎn)化率低的制約瓶頸因素之一。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要對象是有生命的生物體，其根本的特點是農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟再生產(chǎn)和自然再生產(chǎn)的過程交織在一起。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，自然生態(tài)環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有較強的影響力。因此，在技術(shù)孵化環(huán)節(jié)必須對農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的成果適用性進行廣泛全面的測試，確定適宜新品種性技術(shù)的相關(guān)條件，制定相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，選擇適當(dāng)?shù)脑耘嗉夹g(shù)，建立嚴(yán)格的質(zhì)量控制體系。這樣才可能為后續(xù)的大規(guī)模生產(chǎn)提供詳細(xì)規(guī)范的執(zhí)行依據(jù)，最大限度的降低農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量風(fēng)險。
2．5 市場創(chuàng)新環(huán)
市場創(chuàng)新環(huán)（Market Innovation Cycles）是三環(huán)模型中的第Ⅲ環(huán)，包括技術(shù)商品C標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品P市場開發(fā)M三個功能節(jié)點以及三個功能節(jié)點構(gòu)成的多重循環(huán)創(chuàng)新鏈環(huán)。市場創(chuàng)新環(huán)的創(chuàng)新能力是CPM功能節(jié)點創(chuàng)新鏈接組合的函數(shù)。
這一階段的輸入集是經(jīng)過優(yōu)化的創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)品C（包含新產(chǎn)品、新技術(shù)、新服務(wù)），CPM運作子系統(tǒng)主要是以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化為核心，輸出集則是定型的、標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)新產(chǎn)品M。這一過程起支配作用的“序參量”是經(jīng)過市場測試的技術(shù)創(chuàng)新的定向目標(biāo)。市場創(chuàng)新階段農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的特點是：
（1）以產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化為核心進行漸進性技術(shù)創(chuàng)新。產(chǎn)品和工藝創(chuàng)新的頻率大幅度下降，技術(shù)創(chuàng)新的重點是圍繞產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，降低生產(chǎn)成本、穩(wěn)定質(zhì)量和提高生產(chǎn)效率，涉及新產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、管理標(biāo)準(zhǔn)化、工作標(biāo)準(zhǔn)化等。
（2）市場測試是技術(shù)創(chuàng)新的重要組成部分。技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)就是要通過創(chuàng)新產(chǎn)品從市場上獲取創(chuàng)新收益，因而市場顧客的認(rèn)同程度、購買欲望、滿意度、反饋改進意見等都是重要的測試指標(biāo)。
（3）創(chuàng)新風(fēng)險增大。因為這一階段要加大規(guī)?；a(chǎn)的專用設(shè)施設(shè)備投資，原材料購買和生產(chǎn)、經(jīng)營周轉(zhuǎn)金要大幅度提高，如果在市場營銷方面或質(zhì)量管理方面出現(xiàn)大的損失，企業(yè)很難收回全部創(chuàng)新投入，因而也就達不到進入市場開發(fā)功能節(jié)點的度量指標(biāo)。
這一階段，在市場需求旺盛的前提下，創(chuàng)新產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化成為技術(shù)創(chuàng)新的重中之重。在國際農(nóng)產(chǎn)品競爭中，發(fā)達國家就利用技術(shù)法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、合格評定程序、包裝與標(biāo)簽規(guī)范、商品檢疫制度和綠色環(huán)保要求等措施設(shè)置了重重技術(shù)壁壘，使我國大批農(nóng)產(chǎn)品價格競爭優(yōu)勢難以發(fā)揮作用。我國目前尚有80%的農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)未與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌。我國技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)中存在著諸多問題，缺乏先進性、原始化、配套性、實用性等。如歐盟對進口茶葉農(nóng)藥殘留量限量達56項，德國56項，英國13項，日本64項。而我國迄今只規(guī)定了兩項指標(biāo)（六六六和滴滴涕殘留量），嚴(yán)重影響我國企業(yè)的茶葉出口［8］。
2．6 技術(shù)特征值
通過對農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新三環(huán)模式技術(shù)特征值變化的分析，發(fā)現(xiàn)其主要技術(shù)創(chuàng)新參數(shù)呈現(xiàn)連續(xù)性變化的趨勢，對不同創(chuàng)新階段的技術(shù)系統(tǒng)管理具有一定的參考價值。表2分析了農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新三個關(guān)鍵創(chuàng)新環(huán)20項技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)參數(shù)的變化趨勢。
從研發(fā)創(chuàng)新環(huán)到市場創(chuàng)新環(huán)，創(chuàng)新投入、創(chuàng)新風(fēng)險、技術(shù)價值、技術(shù)可保護性、市場化程度、顧客滿意度、生產(chǎn)投[CM)]
表2 農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新三環(huán)模式特征值的變化趨勢
Tab.2 Trends of the changes in the characteristic values
in the three cycle model of technical innovation of the
agricultural resources
技術(shù)特性
Characteristics研發(fā)創(chuàng)新環(huán)
R&D cycle孵化創(chuàng)新環(huán)
Incubation cycle市場創(chuàng)新環(huán)
Market innovation
cycle創(chuàng)新頻率高低創(chuàng)新投入低高創(chuàng)新風(fēng)險低高創(chuàng)新淘汰高低技術(shù)價值低高期權(quán)價值高低投資回報高低競爭能力弱強技術(shù)保護低高技術(shù)穩(wěn)定弱強技術(shù)新穎強中技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)低高商業(yè)開發(fā)低高顧客滿意低高生產(chǎn)成本高低生產(chǎn)投資低高盈利特性低高內(nèi)部協(xié)同弱強環(huán)境和諧低高組織控制弱強資、盈利性及環(huán)境和諧性等呈現(xiàn)出由低到高的變化趨勢，而創(chuàng)新頻率、淘汰率、技術(shù)期權(quán)價值、技術(shù)投資回報、單位生產(chǎn)成本等則呈現(xiàn)出由高到低的變化趨勢。概括起來講，有三個方面的變化特征：（1）創(chuàng)新投入逐步增大；（2）技術(shù)價值持續(xù)增值；（3）創(chuàng)新管理逐步強化。
3 農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新價值鏈系統(tǒng)鏈接特性
在農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新過程中，由各功能節(jié)點組配鏈接成鏈接單元，再由鏈接單元鏈接成關(guān)鍵創(chuàng)新環(huán)，進而構(gòu)成三環(huán)模式鏈條集合體系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，這一“點元環(huán)鏈網(wǎng)”的逐級鏈接構(gòu)建科技價值鏈創(chuàng)新系統(tǒng)的過程，表現(xiàn)出定向有序性、無限多樣性、互利共生性和價值遞增性等創(chuàng)新價值鏈接的規(guī)律性特性。
3．1 定向有序性
系統(tǒng)鏈接的定向有序性包含三層意義。其一，農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新價值鏈的系統(tǒng)鏈接是以技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)為指向的。從技術(shù)創(chuàng)新源S到大規(guī)模技術(shù)市場化M的全過程中，企業(yè)始終以其技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)為指向，分階段實現(xiàn)從技術(shù)創(chuàng)新源到技術(shù)市場化的定向鏈接，稱之為面向市場的正向鏈接。
其二，系統(tǒng)鏈接是有序的。在技術(shù)創(chuàng)新源S到大規(guī)模創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化M的農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新價值鏈三環(huán)模式中，從科技價值鏈上一功能節(jié)點只能與其相鄰的下位功能節(jié)點鏈接才是技術(shù)創(chuàng)新的正確有效、合乎技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律的鏈接，除此而外的各種跨越中間過程的正向鏈接屬于錯誤鏈接之列。
其三，順序鏈接單元具有不可替代性。由于系統(tǒng)鏈接必須是定向有序的，因而農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新價值鏈三環(huán)模式中各種順序鏈接單元都有其特定的創(chuàng)新功能，其在三環(huán)模式中的地位和創(chuàng)新作用具有不可替代性。
3．2 無限多樣性
系統(tǒng)鏈接的無限多樣性，是指在農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新價值鏈三環(huán)模式中，可以產(chǎn)生無限多樣的技術(shù)創(chuàng)新鏈接組合和鏈接方式?？蓮娜齻€方面分析。
第一，同一核心技術(shù)可以衍生出無限多樣的農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)品。在農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新價值鏈三環(huán)模式中，在技術(shù)創(chuàng)新源S到大規(guī)模創(chuàng)新技術(shù)市場化M過程中，任何市場化的創(chuàng)新產(chǎn)品都是由8個功能節(jié)點的創(chuàng)新集合體，即：
Ω=（X1，X2，X3，X4，X5，X6，X7，X8；∑；T） (1)
Ω為技術(shù)集合體，Xi=代表功能節(jié)點，（I=1，2……8），∑代表環(huán)境影響，T：代表時間
S與M之間有六個中間功能節(jié)點，每一個功能節(jié)點都可以有N種次生變化，若六個中間功能節(jié)點都產(chǎn)生n種次生變化，則源于同一核心技術(shù)從原創(chuàng)構(gòu)想O到產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化P的六個功能節(jié)點，可能產(chǎn)生N6種類型的農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新價值鏈組合。
第二，技術(shù)基因重組的無限多樣性。技術(shù)雜交、基因重組、交叉、融合、相互滲透是農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的主要途徑，若源于兩個核心技術(shù)系統(tǒng)之間進行雜交、重組、交叉、融合，按指數(shù)定律，則可能產(chǎn)生N6•N6=N6+6=N12。若有M多種技術(shù)交叉融合，則可能產(chǎn)生N6M種技術(shù)組合，有：N=（1，2……∞），M=（1，2……∞），則N6M∞。
第三，技術(shù)集合系統(tǒng)的多樣性。按邁克爾•波特的論述，技術(shù)遍布企業(yè)價值鏈之中，企業(yè)是各種技術(shù)的集合體［9］。這一點啟迪我們，每一個企業(yè)作為一個技術(shù)集合系統(tǒng)，其技術(shù)創(chuàng)新能力都不同，同一技術(shù)創(chuàng)新組合與不同的企業(yè)結(jié)合，必然產(chǎn)生不同甚至相差很遠(yuǎn)的創(chuàng)新效果。這進一步增加了農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)鏈接的無限多樣性。
3．3 互利共生性
在農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的實踐中，基于科技價值鏈三環(huán)模式的技術(shù)創(chuàng)新全過程可以由一個科技和經(jīng)濟實力強大的企業(yè)全程做完。但在大多數(shù)情況下，農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新價值鏈三環(huán)模式的技術(shù)創(chuàng)新往往是由以某一旗艦企業(yè)為核心，經(jīng)過大學(xué)、科研院所和多個企業(yè)組成的協(xié)同創(chuàng)新利益共同體系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)來完成的。由于多種內(nèi)部和外部驅(qū)動因素的共同作用，促使多個企業(yè)、科研機構(gòu)、大學(xué)鏈接成由多種科技價值鏈構(gòu)成的農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新價值網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，合作創(chuàng)新成為農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新價值鏈創(chuàng)新系統(tǒng)生成、構(gòu)建、運行、維護、更新、發(fā)展的重要機制，處于同一科技價值鏈鏈條上或在同一科技價值鏈價值網(wǎng)絡(luò)體系中的各成員組織成為了合作鏈條上的組織節(jié)點，形成了組織成員之間以利益為紐帶的互利共生關(guān)系。互利共生關(guān)系由于能達到所有參與組織成員互利共贏的效果，必然成為像科技價值鏈這種網(wǎng)絡(luò)化成員組織合作創(chuàng)新的主要形式。協(xié)作利益和分配機制是農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新價值鏈系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
3．4 價值遞增性
從技術(shù)創(chuàng)新源到大規(guī)模成果市場化的過程，也就農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新價值鏈系統(tǒng)各功能節(jié)點的逐級鏈接，實現(xiàn)價值升值的過程。農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的價值，對于創(chuàng)新者來說是創(chuàng)新收益；對于主持或參與創(chuàng)新的企業(yè)來說，是企業(yè)的價值增長和利潤的增長；對創(chuàng)新產(chǎn)品的用戶來說，是顧客愿意為創(chuàng)新產(chǎn)品支付的價格。因此，農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的價值應(yīng)該是技術(shù)價值、企業(yè)價值和顧客價值的統(tǒng)一。如果一項技術(shù)創(chuàng)新成果最終通過農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新價值鏈三個階段8個功能節(jié)點，實現(xiàn)了科技價值鏈的系統(tǒng)創(chuàng)新，則必然為企業(yè)、顧客和創(chuàng)新者帶來創(chuàng)新收益。反之，若未能通過，則其或胎死腹中，或半途夭折，或進入技術(shù)休眠期，或給企業(yè)帶來巨大損失，最終未能完成農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新價值鏈的系統(tǒng)創(chuàng)新。
終上所述，基于科技價值鏈的農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新三環(huán)模式為加強農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新和提高其轉(zhuǎn)化效率提供了重要的系統(tǒng)管理理論依據(jù)。一是強調(diào)了農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的階段性，任何試圖繞過農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)發(fā)育階段的人為作法都是違反技術(shù)發(fā)育成長規(guī)律的。二是強調(diào)了技術(shù)創(chuàng)新源在農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新全過程中的核心基礎(chǔ)作用。技術(shù)創(chuàng)新源是農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有“創(chuàng)新源”，就不會有“創(chuàng)新流”。三是強調(diào)了加強農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化系統(tǒng)管理的重要性。其最大特點，就是把從技術(shù)創(chuàng)新源到大規(guī)模技術(shù)市場化開發(fā)的農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化全過程視為多元化創(chuàng)新主體以利益為紐帶鏈接而成的多元組織節(jié)點鏈條集合體，通過科技價值鏈條上中下游所有組織節(jié)點的緊密合作，加強農(nóng)業(yè)資源型技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)移，降低交易成本，提高專業(yè)化水平，增強協(xié)同創(chuàng)新效率，從而達到農(nóng)業(yè)資源型科技價值鏈系統(tǒng)中的所有組織節(jié)點技術(shù)創(chuàng)新運作效率最優(yōu)化、利益最大化的目的。
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on Agricultural Resources
HUANGGang LIYing WANGHong
(Sichuan Academy of Agricultural Sciences,Chengdu Sichuan 610066, China)