時間:2023-03-08 14:53:08
導(dǎo)語:在設(shè)計專業(yè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計辦學(xué)特色
上世紀(jì)90年代末,國家教育部對原有普通高等院校本科專業(yè)目錄進行了一次較大幅度的調(diào)整。其中,將原屬于工藝美術(shù)范疇的裝潢設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)整合,設(shè)立了一門新專業(yè)——藝術(shù)設(shè)計。由于市場對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求較大,這也使得該專業(yè)在很短的時間內(nèi)成為一門迅速發(fā)展壯大的新專業(yè),國內(nèi)絕大多數(shù)院校均紛紛開設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計,目前中國已有1100多所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。
然而,當(dāng)人們的頭腦漸漸冷靜下來,回顧藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展歷程,卻不難發(fā)現(xiàn),伴隨著中國20多年來經(jīng)濟的巨大發(fā)展和社會的激烈變革,我們的藝術(shù)設(shè)計教育也在經(jīng)歷著一場爆發(fā)性的突進。今天,無論是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的數(shù)量,還是開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校數(shù)量,還在以幾何倍數(shù)激增。辦怎樣的藝術(shù)設(shè)計院校,藝術(shù)設(shè)計教學(xué)如何展開,培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計人才成為擺在許多人面前的問題。這其中,對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)特色的研究是許多學(xué)校正在艱難探索的課題。這是因為,一方面在開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之初,許多學(xué)校對此并沒有明確的思路,只是覺得有生源,市場又需要,因而一哄而上,唯恐錯失發(fā)展良機;另一方面,由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涵蓋了原有的裝潢、室內(nèi)設(shè)計等多門專業(yè),因而許多學(xué)校在開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)后,不從實際情況出發(fā),人云亦云,大家千人一面,以至于平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等方向成為大多學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主流方向,課程設(shè)置也是大同小異,大家?guī)缀醢凑找粋€模子在培養(yǎng)學(xué)生,結(jié)果是平面設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計的學(xué)生滿天飛,在市場上毫無競爭力可言。
那么,如何在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)過程中逐步形成自己的辦學(xué)特色呢?要回答這一問題,我們不妨先從特色談起。
一、關(guān)于特色
關(guān)于“特色”一詞,《辭海》中并無解釋,只有對“特”字的釋義?!疤亍笔嵌嗔x字,其中有一種解釋是“獨”的意思,出自《莊子·逍遙游》:“而彭祖乃今以久特聞”,引申為“專一”。從這一點上,我們可以認(rèn)為,所謂特色,應(yīng)是指一事物區(qū)別于其他事物的獨有特征或標(biāo)志。換句話說,特色就是與眾不同,是在相互比較中凸顯出來的。特色既是一種差異,更是一種優(yōu)勢。基于以上觀點,我們認(rèn)為,所謂辦學(xué)特色,是指優(yōu)于其他相關(guān)學(xué)校的獨特品質(zhì),是一所學(xué)校辦學(xué)歷史的沉淀,是傳統(tǒng)和風(fēng)格的長期積累。辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路;教育模式、人才特色;課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點問題等。
放眼世界,我們不難從發(fā)達(dá)國家中找到實例。如同美國多元的社會文化結(jié)構(gòu),美國的藝術(shù)設(shè)計教育呈現(xiàn)著明顯的多元化狀態(tài)。各個學(xué)校有著自己獨特的辦學(xué)特色。如我們既可以看到像耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院這類重視學(xué)生思辨能力、個性、社會參與意識的精英教育模式,也可看到類似伊利諾伊理工學(xué)院設(shè)計學(xué)院一樣設(shè)在理工大學(xué)氛圍中的重理性、重功能的藝術(shù)設(shè)計教育,當(dāng)然還有在純藝術(shù)氛圍中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè),如庫帕聯(lián)盟等。正是這些形形、各具特色的學(xué)校,為學(xué)生提供了廣泛選擇的余地,也為社會的需求提供了廣泛的專業(yè)人才。
二、準(zhǔn)確定位是尋求辦學(xué)特色的基本前提
筆者認(rèn)為,研究“辦學(xué)特色”,必須把握一個基本的前提,那就是準(zhǔn)確定位。而定位,就是有所為,有所不為,具體而言,就是要懂得取舍。只有通過對各自學(xué)校具體情況的客觀分析,做出較為理性的定位判斷,才能逐步形成各自的“辦學(xué)特色”。以筆者所在的湖南商學(xué)院為例。首先,關(guān)于學(xué)校情況的分析是:建院時間短,辦學(xué)歷史不長,學(xué)校名氣小;但學(xué)校為典型的商科類院校,所開設(shè)的專業(yè)與市場接軌較緊密,如市場營銷、廣告學(xué)等,對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系能起到很好的補充作用。正是基于這樣的分析,在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)過程中,學(xué)校充分認(rèn)識到自身的劣勢(學(xué)校名氣小,報考生源質(zhì)量不太高,學(xué)生在起跑線上就比對手要弱),因而并沒有花費大量的精力和時間來提高學(xué)生的專業(yè)技能,因為如果這樣做,很有可能不但在專業(yè)素養(yǎng)上趕不上人家,毫無優(yōu)勢可言,而且又會喪失發(fā)揮自我的某些特點和長處來形成差異甚至于形成比較優(yōu)勢的時機。與此同時學(xué)校也看到了自身的優(yōu)勢,即處在學(xué)校大的商科背景下進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué),可以努力使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與現(xiàn)代商科的各個分支、專業(yè)相互滲透和交叉,形成優(yōu)勢互補,并產(chǎn)生一種交叉學(xué)科的新優(yōu)勢。如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告設(shè)計方向,就是將藝術(shù)設(shè)計與廣告學(xué)、傳播學(xué)及市場營銷等相關(guān)專業(yè)的知識相互滲透、交叉,從而形成了具有湖南商學(xué)院特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)模式。在具體辦學(xué)過程中,一方面在人才培養(yǎng)方案制訂時有意識加重藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對傳播學(xué)、廣告學(xué)等專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)力度;另一方面,積極引導(dǎo)和鼓勵藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在完成專題作業(yè)及參加專業(yè)競賽時與廣告學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生合作,使其在發(fā)揮各自所長的同時又能取長補短,學(xué)生的整體策劃與創(chuàng)意、表現(xiàn)能力顯著提高。如由湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生和廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生合作創(chuàng)作,主題為《雅倩佳雪防曬霜——躲避不是辦法》的平面廣告作品在全國9000余件參賽作品中脫穎而出,榮獲2004年度中國廣告協(xié)會學(xué)院獎唯一全場大獎,充分顯示了專業(yè)辦學(xué)的成效。除此之外,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生合作創(chuàng)作的一系列作品自2004年以來多次榮獲國內(nèi)外知名專業(yè)廣告競賽(如美國ONESHOW等)各種獎項,在國內(nèi)廣告業(yè)刮起了一股旋風(fēng),甚至于被業(yè)內(nèi)人士稱為“湖南商學(xué)院現(xiàn)象”。可以說,藝術(shù)設(shè)計與廣告學(xué)專業(yè)的交叉融合,成為湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)的一個亮點。正是有了較準(zhǔn)確的自我定位,經(jīng)過十余年堅持不懈的努力,湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)特色正逐漸突顯出來。
三、比較優(yōu)勢是突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵
如果說準(zhǔn)確定位是尋求辦學(xué)特色的基本前提,那么,制定合理的定位策略,創(chuàng)造差異,從而體現(xiàn)出自身的比較優(yōu)勢,是突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言,突出辦學(xué)特色就是要避免在專業(yè)建設(shè)中的“大而全”“人云亦云”和“隨大流”,要突出重點方向,要與眾不同,要努力達(dá)到“人無我有”“人有我強”“人強我優(yōu)”的狀態(tài)。這也就是說要根據(jù)比較優(yōu)勢原理,先從某一個方向?qū)で笸黄疲髱悠渌较虻南鄳?yīng)發(fā)展。只有這樣,才有可能形成不同學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)特色。而這種特色一旦形成,就會在教育市場上形成一面旗幟,就會鑄造成自己的品牌,就會更容易被教育市場認(rèn)可而形成較高的市場占有率,就會形成“產(chǎn)出——有效產(chǎn)出——資源回籠——有效產(chǎn)出”的良性循環(huán),并在這種良性機制下推動專業(yè)建設(shè)躍上新臺階。
以英國的藝術(shù)設(shè)計教育為例。不少院校十分注重與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相結(jié)合,為服務(wù)地方經(jīng)濟培養(yǎng)人才,同時,又各自形成自己的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢與辦學(xué)模式。如英格蘭中央大學(xué)伯明翰藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的家具專業(yè)、珠寶專業(yè),考文垂大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的交通工具、汽車設(shè)計專業(yè),伍爾弗漢普頓大學(xué)的玻璃、陶瓷專業(yè)都是地方特色鮮明的優(yōu)勢專業(yè),同時又是服務(wù)與地方經(jīng)濟和全球經(jīng)濟一體化,擁有巨大市場需求的特色專業(yè)。
實際上,在我國,也有不少院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)過程中通過準(zhǔn)確定位找到了自己的突破口,專業(yè)辦學(xué)特色逐漸顯現(xiàn)。如湖南工業(yè)大學(xué)(原株洲工學(xué)院)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè),前身為1985年在全國首創(chuàng)的包裝設(shè)計專業(yè),其在專業(yè)辦學(xué)過程中敢為人先,20余年來,始終堅持走有特色的辦學(xué)之路,高舉包裝大旗,以包裝藝術(shù)設(shè)計方向為重點突破口,結(jié)合學(xué)院工科背景(特別是結(jié)合了包裝工程專業(yè)的相關(guān)知識),較好地打造出了“包裝設(shè)計”這一品牌。今天,該校培養(yǎng)的包裝設(shè)計人才已遍布全國各地,有的也已經(jīng)成為我國包裝設(shè)計行業(yè)的精英。
畢業(yè)設(shè)計是高職復(fù)合材料專業(yè)教學(xué)計劃的組成部分,是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,是學(xué)生在校期間對所學(xué)復(fù)合材料專業(yè)知識的綜合應(yīng)用,是提升學(xué)生專業(yè)技能、分析解決問題以及對科技論文撰寫能力的一次有效鍛煉,同時其也是畢業(yè)生們從學(xué)校走向社會,對所學(xué)基礎(chǔ)課程知識、專業(yè)課程知識和各種綜合能力接受全面檢驗的一個重要階段。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育教學(xué)水平的一個重要指標(biāo),特別是在目前高職院校教學(xué)評估和巡視診斷工作中,畢業(yè)設(shè)計更是檢查評估的重點。
2高職復(fù)合材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
2.1學(xué)校方面
①畢業(yè)設(shè)計時間短,與就業(yè)實習(xí)時間有沖突。高職復(fù)合材料專業(yè)按人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計安排在第五學(xué)期,共八周時間。但這段時間也正是畢業(yè)生找工作,簽訂就業(yè)協(xié)議的時間。很多學(xué)生一旦找到了合適的崗位后,便立即與用人單位簽訂合同,出去頂崗實習(xí),例如12級專業(yè)就有20名左右學(xué)生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業(yè)協(xié)議,提前進廠頂崗實習(xí)。學(xué)生不在學(xué)校,這給畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)帶來了很多的阻礙,指導(dǎo)教師只能通過電話、短信、郵件等方式和學(xué)生進行聯(lián)系,無法進行面對面指導(dǎo)與交流,論文指導(dǎo)效果非常不好。有些學(xué)生離校后更換手機號碼,不主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系,造成教師根本無法聯(lián)系上指導(dǎo)學(xué)生,更不要談就論文進行定期指導(dǎo)了。
②開展畢業(yè)設(shè)計的實踐條件不足。畢業(yè)設(shè)計的選題大致為復(fù)合材料成型與膠接兩個方向,學(xué)校雖然有一定的復(fù)合材料的成型和膠接的實驗實訓(xùn)條件,但由于場地小,設(shè)備缺乏,無法滿足專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要求,因此學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成大多是參考相關(guān)文獻(xiàn)進行工藝設(shè)計,只是理論上的分析,不僅學(xué)生完成困難,而且沒有具體的工藝實訓(xùn)過程操作,內(nèi)容空洞。
2.2教師方面
①師資匱乏,教師指導(dǎo)壓力大。指導(dǎo)教師相對于學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重不足,教師指導(dǎo)壓力大,無法保證對每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)生忙于就業(yè)和實習(xí),對于畢業(yè)設(shè)計不上心,加之高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)論文撰寫的能力不強,所以老師指導(dǎo)起來更是壓力倍增。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計同時還要完成相對較多的教學(xué)任務(wù),往往會精力分散,指導(dǎo)學(xué)生又多,導(dǎo)致指導(dǎo)效果不佳。
②選題理論化,部分與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。雖然專業(yè)教師均具備碩士學(xué)位,專業(yè)理論水平高,但多半缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷,不能及時準(zhǔn)確把握企業(yè)動態(tài)和職業(yè)崗位的需求,因此在畢業(yè)設(shè)計選題上很多老師多半采取由學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計課題或讓學(xué)生參與自己的立項科研課題,而未考慮學(xué)生職業(yè)崗位的需求。因此選題理論化,與生產(chǎn)實際脫節(jié)。
2.3學(xué)生方面
①對于畢業(yè)設(shè)計積極性不高。在畢業(yè)設(shè)計期間,很多學(xué)生忙于找工作和提前進入企業(yè)實習(xí),對于畢業(yè)設(shè)計積極性不高,得過且過。學(xué)生常常不能按時完成老師布置的畢業(yè)設(shè)計的選題和資料搜集任務(wù),也不能參加老師定期的指導(dǎo)會議。對于后期的論文修改,也不能及時認(rèn)真修改,很多學(xué)生都是隨意修改下,就交上來,態(tài)度不認(rèn)真。還有部分同學(xué)很難聯(lián)系上,對于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)置之不理。
②搜集、整理資料能力差。撰寫畢業(yè)設(shè)計首先應(yīng)搜集相關(guān)專業(yè)資料閱讀,并進行分析和整理,隨后才能開展畢業(yè)論文的撰寫。但很多學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的能力非常差,大多數(shù)學(xué)生只會使用簡單常用的搜索引擎,對于相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫的使用和信息檢索非常陌生。同時,學(xué)生資料整理能力也有限,只會將查到的資料東拼西湊、無序堆積,缺乏邏輯性和前后的連貫性。
③畢業(yè)設(shè)計撰寫能力差。畢業(yè)設(shè)計的撰寫指導(dǎo)教師只起引導(dǎo)作用,主要給出資料搜集任務(wù)和對論文的修改意見,論文主體是由學(xué)生完成。大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計能力較差,在撰寫畢業(yè)設(shè)計茫然一片,不知道如何編排結(jié)構(gòu),如何進行分層分析,邏輯推理。只是對搜集到的相關(guān)資料進行拼湊,論文內(nèi)容邏輯混亂,前后層次不明,不連貫,讀起來一頭霧水。有部分學(xué)生內(nèi)容與題目基本沒關(guān)系,論文格式更是五花八門,錯誤百出。
3提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑
3.1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間,提前布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)
條件允許的情況下,可以把畢業(yè)設(shè)計任務(wù)提前到第四個學(xué)期的期末,在學(xué)生參加暑期頂崗實習(xí)前,進行畢業(yè)設(shè)計工作動員和任務(wù)預(yù)分配工作。要求學(xué)生在頂崗實習(xí)期間,結(jié)合自己實習(xí)的相關(guān)工作擬定畢業(yè)設(shè)計課題范圍,在相關(guān)專業(yè)崗位認(rèn)真將其工藝流程、參數(shù)等進行詳細(xì)記錄的任務(wù),并要求學(xué)生完成實習(xí)崗位工藝的相關(guān)科技文獻(xiàn)查詢?nèi)蝿?wù),開學(xué)以書面報告形式上交給指導(dǎo)教師。這樣為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計完成積累了素材,完成畢業(yè)設(shè)計也會順手很多。
3.2重視畢業(yè)設(shè)計選題,注重與生產(chǎn)實踐相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)在理論深度上降低要求,注重其技能性和實用性。學(xué)生可在頂崗生產(chǎn)實習(xí)的過程中自主選擇適合工作崗位的課題。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位,有些甚至可能是單位急需解決的問題
,學(xué)生認(rèn)真思考和親手操作過,對于其中的工藝流程和質(zhì)量管理過程非常熟悉,因此學(xué)生的積極性會提高,參與性較強,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量會大幅提高。比如2010級部分暑期在西安航天復(fù)合材料研究所實習(xí)的同學(xué),選擇纏繞和模壓等與其工作相關(guān)的成型工藝作為畢業(yè)設(shè)計選題,其畢業(yè)設(shè)計就完成的非常不錯。
3.3專兼職指導(dǎo)教師合作,團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計
面對師資力量匱乏,有經(jīng)驗、有資歷的指導(dǎo)教師人手不足的情況,我們應(yīng)充分利用校外實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)單位的資源,采取激勵制度,擴寬教師聘請的渠道,鼓勵和吸引技術(shù)專家工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干到校擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。這些技術(shù)人員與我們的專職教師組成團隊,共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作,這樣既緩解了指導(dǎo)教師短缺的矛盾,又彌補了校內(nèi)指導(dǎo)教師在實踐方面的不足。另外,部分提前就業(yè)實習(xí)的學(xué)生可自主選擇所在就業(yè)實習(xí)單位具有高級職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師,這樣在做畢業(yè)設(shè)計時,指導(dǎo)教師就在身邊,可隨時指導(dǎo),提高其解決實際問題的能力,也會避免老師與學(xué)生溝通障礙的問題,大大提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效率和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
3.4加強對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管
學(xué)校和系部對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)加強監(jiān)督管理,定期抽查,體現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重視。教研室定期組織指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況進行檢查并將各組檢查情況上報教研室。定期召開會議對各組指導(dǎo)情況及檢查中存在的問題進行探討,并給出下一階段指導(dǎo)工作的任務(wù)和具體要求。另外還可開展教師和學(xué)生的互評活動,要求教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生打分作為最后畢業(yè)設(shè)計總評的一部分;學(xué)生也可以根據(jù)教師的指導(dǎo)情況給教師評分,作為對教師教學(xué)效果評價的一部分,這樣給學(xué)生增加了壓力,給教師增強了責(zé)任心。與此同時,要嚴(yán)把答辯關(guān),對于審查教師和評閱教師共同認(rèn)定合格的論文才能進行答辯,并要求每位同學(xué)必須現(xiàn)場答辯,答辯過程中,論文的質(zhì)量和現(xiàn)場表現(xiàn)均要納入到答辯成績中。
3.5畢業(yè)設(shè)計考核評價過程化
將學(xué)生平時參加組內(nèi)討論會情況、資料搜集整理工作情況、論文進度匯報工作情況、論文質(zhì)量、答辯表現(xiàn)情況均納入畢業(yè)設(shè)計考核中,并根據(jù)相應(yīng)的項目給出合理的分?jǐn)?shù)。畢業(yè)設(shè)計的考評最大限度反映學(xué)生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)水平,也使畢業(yè)設(shè)計考核工作更加合理和公平化。
4結(jié)語
在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)選題脫離實際的情況,如數(shù)百畝地的某園區(qū)的規(guī)劃,學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能完成任務(wù);有的難度偏小,如幾十平方米的別墅庭院景觀設(shè)計,甚至還不如課程設(shè)計深度,學(xué)生得不到應(yīng)有鍛煉,達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求。為了避免上述情況的發(fā)生,可以采用導(dǎo)師工作室制度,在第七學(xué)期經(jīng)由教師與學(xué)生雙向選擇的方式,學(xué)生進入由特定教師組織的工作室,在工作室制度下,注重少數(shù)精英學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成為可能。這一制度強化了各個工作室之間教師與學(xué)生的個性,對于藝術(shù)教學(xué)來說是一個培養(yǎng)精英的最佳土壤。工作室教學(xué),學(xué)生與教師是雙向選擇的結(jié)果,因而其師生關(guān)系演變?yōu)閹в袔熗街七@種傳統(tǒng)教學(xué)的影子,關(guān)系一般比較融洽,所以學(xué)生的思想工作比較容易做。一個有特色的畢業(yè)設(shè)計工作室,應(yīng)該在選題、教學(xué)方法和成果展示三方面有明確的計劃和要求,以保證畢業(yè)設(shè)計的整體效果。
1.1題目類型個性化
首先由導(dǎo)師提出一個相對明確的整體方向,例如提出某一個園林景觀學(xué)中正在探討的理論方向或者設(shè)計風(fēng)格趨勢,作為引導(dǎo)學(xué)生探討的方向。教師在開始時講一個在這個方向上相關(guān)知識和內(nèi)容的講座,提供一個需要的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生經(jīng)過自己的研究收集資料,思考自己的畢業(yè)設(shè)計方向,提出選題傾向,與工作室導(dǎo)師討論,逐步確定自己的選題,使同學(xué)之間在相互比較和激發(fā)的基礎(chǔ)上,基本構(gòu)成整個工作室教學(xué)方向。
1.2題目內(nèi)容真實化
畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容應(yīng)選擇真實的題目,地形圖、規(guī)劃意見書、任務(wù)書等基礎(chǔ)材料齊全,多為指導(dǎo)教師參與或熟悉的實際工程項目或設(shè)計院的一個真實項目,以“實戰(zhàn)”的氛圍感染學(xué)生,或者條件允許的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生參加項目踏勘、匯報、圖紙會審等一系列活動,使學(xué)生熟悉實際工程的操作程序,獲得較全面的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。
2.畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式
2.1方法引導(dǎo)
傳統(tǒng)的看圖改圖,就事論事的教學(xué)方法無法在畢業(yè)設(shè)計階段調(diào)動學(xué)生的積極性。目前國際上盛行的建構(gòu)主義教學(xué)方法提供改變這種現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)。在整個過程中學(xué)生以選題方向目前存在的問題為核心驅(qū)動力,導(dǎo)師只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境,支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),誘發(fā)學(xué)習(xí)者的問題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動。設(shè)計多種自主學(xué)習(xí)策略,強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心,而且是真實的,因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機,鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維,更易于形成個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
2.2進度控制
畢業(yè)設(shè)計課程和以往設(shè)計課程的不同之處在于學(xué)生的時間和精力較分散。一些學(xué)生趁畢業(yè)設(shè)計階段外出求職擇業(yè),或者參加研究生、公務(wù)員等各類考試,這樣就會占用學(xué)生大量時間和精力,使得學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的有效時間和投入減少,造成設(shè)計質(zhì)量下降。為了提高畢業(yè)設(shè)計的有效投入,可以在前期召集畢業(yè)生開動員大會,告知其畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)、任務(wù)及畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵守的相關(guān)紀(jì)律,與學(xué)生溝通,對其畢業(yè)設(shè)計任務(wù)在時間上做好合理安排,避免沖突。除了這些常規(guī)做法之外,通過準(zhǔn)工作室制、分工分組、模擬實戰(zhàn)、商業(yè)伙伴對話、Outcome等方式,實施“拼合座位”、“準(zhǔn)工作制”等手法,突出設(shè)計過程的重要性,完成課程的進度,達(dá)到課程設(shè)置的科學(xué)性和成效性。這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計的進度,又增強了學(xué)生的實踐性和創(chuàng)造性,有效提高了學(xué)生的就業(yè)能力。
2.3質(zhì)量控制
有效的過程控制是保證畢業(yè)設(shè)計良好效果的有力手段。針對園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中常見的問題,結(jié)合以往的工作實踐和體會,筆者認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的方式、內(nèi)容、時間等多方面著手,對畢業(yè)設(shè)計過程進行有效的質(zhì)量控制,從而保證和提高應(yīng)用型園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
2.3.1小組指導(dǎo)制
畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo),通常采用一個指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個學(xué)生小組的方式。這種單一指導(dǎo)教師制有其容易組織的一面,但可能受教師個人的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗多寡等局限。所以應(yīng)打破這種“單一導(dǎo)師制”,而改行“小組指導(dǎo)制”,即由方案設(shè)計、植配、結(jié)構(gòu)、水電等專業(yè)教師或工程師組成一個指導(dǎo)小組,參照實際工程設(shè)計中的操作方式,為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。當(dāng)然,每個指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)可數(shù)倍于常規(guī)小組,相關(guān)工種的指導(dǎo)教師不必全程參與,只在相應(yīng)的設(shè)計階段加入即可。
2.3.2指導(dǎo)時間切實可行
在指導(dǎo)時間上,保證每周至少一次的固定指導(dǎo)時間,其他時間可通過網(wǎng)絡(luò)等方式在特定的時間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計圖,提出修改意見并及時回復(fù)。同時,做好詳細(xì)的指導(dǎo)記錄,記錄每個學(xué)生的進度情況、遇到的問題、解決方法,以便對下次指導(dǎo)內(nèi)容做大致安排。
2.3.3階段性成果質(zhì)量控制
工作室制的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括建設(shè)過程的多項內(nèi)容,因此,對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的評價不能僅僅局限于設(shè)計本身,每一個過程的評價均應(yīng)有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn),如尋求設(shè)計工程項目、協(xié)助甲方編制設(shè)計任務(wù)書、各個設(shè)計階段的建筑設(shè)計、與甲方的溝通協(xié)調(diào)、與其他工種的配合、方案匯報等。評審過程由導(dǎo)師和其他教師,以及從社會上聘請的專家們組成,進行互評。最后模擬甲方的評價,根據(jù)實際情況、按院(系)擬定的格式填寫相應(yīng)評價書,折成對應(yīng)的分值計入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績。
3.展示模式
3.1展示定位
對于畢業(yè)設(shè)計的展示,不是所有的學(xué)校都會要求學(xué)生在答辯的同時進行集中的作品展示,而展示多數(shù)時候是為評審的方便而做的按照一定規(guī)格的陳列,構(gòu)不成一個具有特色的展覽。成果展示在不同的院校形式不一,沒有十分明確的模式。而將畢業(yè)創(chuàng)作展覽提高到與畢業(yè)答辯一樣的地位,鼓勵學(xué)生通過具有個性化的方式展覽自己的畢業(yè)創(chuàng)作作品,將極大地促進學(xué)生理解技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系,使得在師生教與學(xué)的關(guān)系中,逐步變換成用戶—設(shè)計管理者—設(shè)計師的角色。
3.2展示手段
1.1畢業(yè)設(shè)計選題面臨的問題
目前畢業(yè)設(shè)計選題主要來源包括以下幾點。
1.1.1教師科研的子項目
教師科研項目大多為專業(yè)領(lǐng)域的課題,課題理論大部分是本科階段的學(xué)習(xí)所不涉及的內(nèi)容。學(xué)生以這類子項目作為畢業(yè)設(shè)計選題,將會面臨大量新知識新方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于就業(yè)、考研及畢業(yè)設(shè)計的多重壓力的環(huán)境中,畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量會受一定影響。
1.1.2學(xué)科競賽項目
以學(xué)科競賽項目為畢業(yè)設(shè)計選題的優(yōu)勢在于,知識范圍基本為本科階段的基礎(chǔ)理論,適當(dāng)加入一些創(chuàng)新內(nèi)容比較好的一類選題。但學(xué)科競賽項目多是以團隊為單位進行研究實踐,在論文撰寫和答辯時面臨的問題是小組成員的所講述的內(nèi)容基本相同,如何體現(xiàn)各自畢業(yè)設(shè)計的特色,這是一個值得商榷的問題。
1.1.3學(xué)生科研創(chuàng)新項目
學(xué)生科研創(chuàng)新項目相較與于學(xué)科競賽項目,分工更為明確,是畢業(yè)設(shè)計選題的不錯來源。但這類畢業(yè)設(shè)計主要的問題在于創(chuàng)新項目的普及面有限,每年實施項目的學(xué)生人數(shù)大約為畢業(yè)生人數(shù)的20%,并不是所有學(xué)生都有機會參與項目。
1.1.4學(xué)生實習(xí)項目
學(xué)生實習(xí)項目作為畢業(yè)設(shè)計選題也是每年畢業(yè)設(shè)計選題的一個熱點。目前二本院校學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)一般以團隊形式進入實習(xí)公司,所涉及的開發(fā)項目基本雷同,所使用的設(shè)計方案、技術(shù)手段基本是一致的,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計形式雷同。
1.2畢業(yè)設(shè)計實施時間面臨的問題
由于二本院校工科畢業(yè)學(xué)生面臨比較嚴(yán)峻的就業(yè)形式,因此學(xué)校鼓勵學(xué)生在第八學(xué)期離校自主實習(xí),以應(yīng)對就業(yè)壓力問題。畢業(yè)設(shè)計開題時間定在第七學(xué)期,學(xué)生完成開題任務(wù)、初稿論文撰寫后可離校進入工作崗位實習(xí)。離校的這段時間,學(xué)生沒有時間去進行畢業(yè)設(shè)計課題的研究,通常是在第八學(xué)期畢業(yè)前一個月回校繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計,這樣畢業(yè)設(shè)計的連續(xù)性被打斷,前期所進行的課題研究在半年之后再繼續(xù),等于重頭開始。后續(xù)的一個月還包括論文撰寫以及答辯,學(xué)生正真用于畢業(yè)設(shè)計的時間不到半個月。從指導(dǎo)老師的角度看,指導(dǎo)工作難度增加,二本院校專業(yè)教師人數(shù)有限,人均指導(dǎo)學(xué)生10人左右。按10人分配教師的指導(dǎo)時間,指導(dǎo)老師針對每個學(xué)生的指導(dǎo)時間為1.5天。實際上指導(dǎo)老師除指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)外,還承擔(dān)著教學(xué)、實驗、科研等其他任務(wù),學(xué)生不可能都得到老師的悉心指導(dǎo),這也是造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的一個重要方面。
1.3畢業(yè)設(shè)計論文撰寫存在的問題
工科學(xué)生普遍在論文寫作方面的問題體現(xiàn)在對科技論文的寫作規(guī)范不了解,二本院校并未開設(shè)畢業(yè)設(shè)計論文寫作指導(dǎo)等課程,素質(zhì)教育課的開設(shè)在這方面做了一定的補充,但并非所有學(xué)生都會選修這方面的課程。工科論文寫作尤其強調(diào)用測試數(shù)據(jù)及結(jié)果對課題進行論證,課題實施都需要經(jīng)過調(diào)研、設(shè)計、實現(xiàn)、測試及結(jié)論分析等過程。論文寫作需要對該過程進行完整敘述,強調(diào)論文結(jié)構(gòu)的邏輯性以及敘述的嚴(yán)謹(jǐn)性。由于前期的課題實踐工作受到時間等方面的限制,學(xué)生在撰寫論文時手里并沒有掌握完整的測試數(shù)據(jù),就無從進行數(shù)據(jù)分析;所撰寫論文從整體結(jié)構(gòu)到敘述方式等都存在很多問題。綜上所述,目前二本院校工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)從選題到論文撰寫都存在系列問題,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量下滑,嚴(yán)重影響了高校培養(yǎng)專業(yè)人才的質(zhì)量。針對以上問題,筆者進行了較為嚴(yán)密的實情研究,并提出以下可行的解決對策,以供參考。
2二本院校工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計面臨問題的應(yīng)對措施
2.1選題問題的應(yīng)對措施
由于工科畢業(yè)設(shè)計的選題來源具有多樣性,選題應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),采用學(xué)生選題,教師根據(jù)學(xué)生的選題方向來選擇學(xué)生,后續(xù)可對學(xué)生的選題從深度廣度等方面進行修改。這種選題方式充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),給予其選題的自由度,減輕在畢業(yè)設(shè)計專業(yè)知識適應(yīng)方面的難度。教師也更容易從專業(yè)的角度進行指導(dǎo),有效避免教師定題,學(xué)生無法適應(yīng)的尷尬狀況。課題實施過程師生的適應(yīng)程度更高。
2.2畢業(yè)設(shè)計實施時間問題的應(yīng)對措施
畢業(yè)設(shè)計的實施時間如前所述存在課題實施不連貫、時間緊張等一系列問題。在當(dāng)前的社會環(huán)境和就業(yè)壓力的現(xiàn)狀下,可將畢業(yè)設(shè)計的選題及開題時間調(diào)整到大三學(xué)年,也就是第五或第六學(xué)期。這一時期,學(xué)生完成了主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后,對專業(yè)學(xué)科所涉及的基礎(chǔ)理論體系以有大體了解,通過研讀專業(yè)方向文獻(xiàn)、與專業(yè)課教師討論等方式,對自己感興趣的領(lǐng)域進行嘗試性的課題研究。該模式對學(xué)生來說需要有一定的文獻(xiàn)閱讀量,也需要對課題有自己獨特的認(rèn)識;盡管一些專業(yè)課程還未開設(shè),學(xué)生的知識體系尚未完善,但結(jié)合課題研究的方向性可為學(xué)生提供未來學(xué)習(xí)的動力,可使學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的性更明確,主動性更強。從時間方面考慮,畢業(yè)設(shè)計選題及開題時間提前了一年,可有效緩解學(xué)生在畢業(yè)季所面臨的就業(yè)壓力而導(dǎo)致的心理壓力,畢業(yè)設(shè)計的實施可更從容的實施。
2.3畢業(yè)設(shè)計論文撰寫問題的應(yīng)對措施
論文摘要:建筑設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的核心,隨著建筑技術(shù)的快速發(fā)展,建筑設(shè)計中的技術(shù)問題顯現(xiàn)得尤為突出,建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生近年來的就業(yè)及從業(yè)狀況表明,建筑學(xué)專業(yè)教育需要適應(yīng)社會發(fā)展需求。因此,必須對建筑學(xué)四年級建筑設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容及方法進行調(diào)整,加強建筑技術(shù)知識的應(yīng)用,注重學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。
建筑設(shè)計課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程,四年級建筑設(shè)計課程是五年制建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計系列課程綜合提高階段的關(guān)鍵課程之一。該階段的設(shè)計內(nèi)容為大型公共建筑、住宅建筑、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計等,引導(dǎo)設(shè)計訓(xùn)練向技術(shù)層面深化,向規(guī)劃層面擴展,旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新思維能力和團隊合作精神。
一、在四年級建筑設(shè)計課程中,加強建筑技術(shù)要求的必要性
建筑設(shè)計作為建筑學(xué)專業(yè)的主干課程,是一門具有廣泛知識結(jié)構(gòu)的綜合學(xué)科,要求學(xué)生必須接受系統(tǒng)的工程技術(shù)知識,并涉及到建筑物理與設(shè)備、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料和構(gòu)造等建筑技術(shù)方面的知識及相關(guān)的建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、建筑經(jīng)濟知識和現(xiàn)行法規(guī)等多項建筑技術(shù)學(xué)科內(nèi)容,因此建筑設(shè)計與建筑技術(shù)是不可分割的整體川。對于即將步人行業(yè)的建筑學(xué)系四年級學(xué)生來講,加強建筑技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)非常必要。
(一)現(xiàn)狀
建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)的建筑技術(shù)類課程到四年級已經(jīng)相當(dāng)全面,然而建筑設(shè)計中所應(yīng)用的技術(shù)知識卻很缺乏。長期以來,建筑技術(shù)是建筑設(shè)計教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),只有將建筑技術(shù)知識與建筑設(shè)計很好地結(jié)合起來,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性與邏輯思維能力,才能培養(yǎng)出能力型高素質(zhì)的建筑設(shè)計人才,適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
(二)建筑發(fā)展的特點
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,新建筑如雨后春筍般拔地而起,一方面是建筑高度在迅速增加,另一方面建筑功能也在日趨多樣化、綜合化,建筑規(guī)模也在不斷增加,因此,建筑技術(shù)要求更加提高。
(三)建筑設(shè)計市場的變化
近年來,建筑設(shè)計市場競爭異常激烈。一方面,設(shè)計周期顯著縮短,另一方面,工程項目技術(shù)要求明顯提高,因此,市場對設(shè)計單位及設(shè)計師提出了更高的要求。從近年來畢業(yè)生從業(yè)情況看,無論方案設(shè)計還是施工圖設(shè)計,普遍存在技術(shù)知識差的問題,為使學(xué)生更好地適應(yīng)工作要求,在建筑學(xué)專業(yè)四年級建筑設(shè)計課程教學(xué)中,必須加大建筑技術(shù)知識應(yīng)用的力度,加強學(xué)生建筑技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),從而使建筑設(shè)計方案更具可行性,向?qū)嶋H工程設(shè)計要求靠近。
(四)中國的建筑節(jié)能政策
隨著中國建筑節(jié)能政策的出臺及建筑節(jié)能目標(biāo)的實施,對居住建筑及公共建筑進行建筑節(jié)能計算,合理選擇建筑構(gòu)造方法成為建筑技術(shù)設(shè)計的一項新內(nèi)容。在國家政策的指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識并提高建筑節(jié)能設(shè)計技能,應(yīng)成為教學(xué)的一個有機部分。結(jié)合四年級的居住區(qū)規(guī)劃及住宅單體設(shè)計,開展對建筑節(jié)能知識應(yīng)用的教學(xué)。
(五)中國注冊建筑師制度
從《中華人民共和國注冊建筑師條例》中可以看出,作為一名執(zhí)業(yè)建筑師必須全面掌握建筑設(shè)計相關(guān)技術(shù)知識,并且具有很好的技術(shù)知識應(yīng)用能力。因此,建筑技術(shù)素養(yǎng)是每一位建筑師必須具備的素質(zhì)。培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和較強專業(yè)技能的學(xué)生,是教學(xué)發(fā)展的方向。
二、建筑技術(shù)應(yīng)用教學(xué)改革及效果評價
(一)調(diào)整建筑設(shè)計內(nèi)容,加強建筑技術(shù)知識的綜合運用
在建筑設(shè)計課程教學(xué)中,認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容與方法,使學(xué)生對建筑技術(shù)知識的綜合應(yīng)用能力不斷提高。
近年來,隨著中國房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,人們節(jié)地意識不斷增強,建筑物呈現(xiàn)朝高度發(fā)展的趨勢。此外,建筑物組成由原來的單一功能朝著多功能方向發(fā)展、規(guī)模也有越來越大之趨勢。所有這些特征交織在一起,給建筑設(shè)計提出了更高的技術(shù)要求。針對建筑發(fā)展的特點,對四年級建筑設(shè)計課的內(nèi)容進行了調(diào)整,由多層綜合性建筑改為高層建筑,目的是要學(xué)生更全面地了解建筑的各相關(guān)專業(yè)知識,將所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識綜合運用于建筑設(shè)計中。
多層建筑設(shè)計,重點解決建筑功能、空間、流線與建筑造型之間關(guān)系的問題。而高層建筑設(shè)計中建筑技術(shù)知識要求更加綜合、全面,表現(xiàn)如下:(1)建筑造型應(yīng)結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)選型進行綜合考慮;(2)各設(shè)備系統(tǒng)完善,建筑設(shè)計方案中要求設(shè)置相應(yīng)的設(shè)備用房并滿足設(shè)計要求;(3)地下室空間的合理利用;(4)地下汽車庫設(shè)計;(5)高層建筑防火設(shè)計。
通過高層建筑設(shè)計訓(xùn)練,學(xué)生對建筑的組成系統(tǒng)有了更全面的了解,掌握了高層建筑設(shè)計的一般方法。對高層建筑結(jié)構(gòu)選型、建筑設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計要求等技術(shù)方面的知識,通過在設(shè)計方案中的應(yīng)用有了更進一步的理解,對高層建筑的造型特點、性格表達(dá)及細(xì)部處理等方面有了更進一步的認(rèn)識。通過地下停車庫及防火等方面的設(shè)計,學(xué)生對技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用得到進一步加強。
(二)結(jié)合住宅建筑設(shè)計,進行建筑節(jié)能計算及構(gòu)造設(shè)計
結(jié)合國家建筑節(jié)能政策,在四年級開設(shè)的住宅建筑設(shè)計課程中增加了建筑節(jié)能設(shè)計輔導(dǎo),要求學(xué)生運用建筑節(jié)能理論對住宅建筑設(shè)計成果進行建筑節(jié)能計算,了解并掌握建筑節(jié)能計算的一般方法,了解建筑節(jié)能目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的技術(shù)措施,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。學(xué)生樹立了節(jié)能環(huán)保意識,在住宅建筑設(shè)計中,他們將節(jié)能環(huán)保作為整體設(shè)計的一個有機部分,從而提高了在整體上認(rèn)識和把握設(shè)計方案的能力,對節(jié)能計算參數(shù)的確定及計算結(jié)果分析有了明確的認(rèn)識和把握,為五年級業(yè)務(wù)實踐課程和今后的工作提供了必要的準(zhǔn)備。
(三)借助設(shè)計軟件,對建筑設(shè)計方案進行多方面推敲
在四年級建筑設(shè)計課程教學(xué)中加強輔助設(shè)計軟件的使用,讓學(xué)生對新方法、新工具進行探索性使用,盡可能對設(shè)計方案進行多方面思考,從而培養(yǎng)綜合思考、反復(fù)驗證的良好習(xí)慣。例如在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中,要求學(xué)生結(jié)合實用性設(shè)計軟件對建筑形體、外部空間及建筑日照分析等進行研究。
日照是影響室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的重要因素,日照標(biāo)準(zhǔn)是居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中非常重要的指標(biāo)之一,能否滿足日照標(biāo)準(zhǔn),直接影響到規(guī)劃設(shè)計方案的合理性、可行性。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中,日照間距確定的常用方法有:《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范》中的相關(guān)規(guī)定;當(dāng)?shù)匾?guī)劃部門關(guān)于日照間距的規(guī)定;進行日照分析。
在地價飄升的今天,設(shè)計分析軟件為日照分析提供了極大的方便,也成為當(dāng)今居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中必不可少的工具。利用設(shè)計軟件分析,精確度大大提高,操作簡便而直觀,目前設(shè)計分析軟件已廣泛應(yīng)用于工程設(shè)計中。超級秘書網(wǎng)
在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中,日照分析軟件的應(yīng)用,取得了很好的效果。首先,在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生將抽象的日照標(biāo)準(zhǔn)要求有了直觀認(rèn)識,對居住建筑日照要求有了深理解;其次,對規(guī)劃設(shè)計方案的調(diào)整目的性增強,使設(shè)計成果趨于合理化、多樣化;再次,學(xué)生對新軟件的應(yīng)用有了很好的掌握,應(yīng)用能力明顯提高。由于借助軟件對設(shè)計方案進行分析,方便快捷并且直觀,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
在上述的教學(xué)實踐中,教學(xué)的效果在一些方面已經(jīng)呈現(xiàn)出來。學(xué)校教育中目前的改革試驗效果還會在將來相當(dāng)長的時間內(nèi)逐漸以顯性或者隱性的成果顯現(xiàn),有待于我們在今后的反饋中逐漸收集歸納。
據(jù)統(tǒng)計,僅婁底市目前就有200多家和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的企業(yè),而婁底開設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校只有4所,每年的畢業(yè)人數(shù)不足180人,每年仍有大量的崗位空缺。隨著婁底區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的加快,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人員將面臨較大的缺口。因此,培養(yǎng)和發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的技能型和高端技能型人才已顯得相當(dāng)緊迫。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位領(lǐng)域包括了室內(nèi)外裝飾設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、城市及城鎮(zhèn)的規(guī)劃、街道及商業(yè)環(huán)境的規(guī)劃、公園與公共綠地規(guī)劃與設(shè)計、小區(qū)園林設(shè)施及景觀小品設(shè)計、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)觀光旅游景區(qū)設(shè)計等。從業(yè)的主要崗位包括:景觀工程方案設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計、旅游景區(qū)規(guī)劃與設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、室內(nèi)裝修裝飾工程與施工、景觀工程預(yù)算、景觀工程施工、景觀工程監(jiān)理、工程預(yù)算、工程管理、設(shè)計銷售管理、設(shè)計管理等。但是婁底作為一個三線的內(nèi)陸城市,大部分的從業(yè)人員主要崗位從事的是室內(nèi)裝飾設(shè)計的工作,而景觀規(guī)劃設(shè)計、會展展示設(shè)計的公司很少,這就確定了我們的畢業(yè)生以后主要從事的崗位是室內(nèi)設(shè)計師、家具與陳設(shè)設(shè)計師、效果圖繪圖員、施工圖繪圖員、裝飾預(yù)算員。
2技能需求分析
從我市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員市場需求來看,設(shè)計技術(shù)人才需求較大,可提供的崗位也較多。但這些崗位均要求大專以上學(xué)歷,有相應(yīng)的藝術(shù)功底和工作經(jīng)驗,同時還要有熟練的計算機應(yīng)用水準(zhǔn)。大多設(shè)計公司或相關(guān)企業(yè)均在招聘時都會要求求職者帶上簡歷和作品前來應(yīng)征,并能進行現(xiàn)場操作面試??梢娷浖僮骷寄茉谠O(shè)計行業(yè)的重視程度。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最常用的軟件AutoCAD和3DSMAX和Sketchup及其輔助軟件Photoshop、VRay。在工作崗位中設(shè)計人員或多或少的都需要熟練運用這些軟件幫助完成設(shè)計項目,部分用人單位他們更注重的是學(xué)生對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計知識的實際應(yīng)用能力,這也為學(xué)生放開了較廣的就業(yè)空間。
3課程設(shè)置分析
(1)由于用人單位對學(xué)生的軟件操作技能十分的重視,要求熟練掌握AutoCAD和3DSMAX和Sketchup及其輔助軟件Photoshop、VRay。本專業(yè)以前開設(shè)的是Lightscape課程,但是現(xiàn)在行業(yè)里面VRay的使用是最普及的,Lightscape已經(jīng)被淘汰了。隨著計算機的飛速更新?lián)Q代,VRay渲染的時間會越來越短。所以把3DMAX課程增加了VRay渲染方面的內(nèi)容,同時削減了已基本退出專業(yè)市場的渲染軟件Lightscape這門課。
(2)目前,公司里的設(shè)計師都會用到一個草圖大師SketchUp軟件。3DSMAX軟件可以精準(zhǔn)建模和真實的照片級的效果,但是學(xué)習(xí)的時間有196個課時之久,而草圖大師軟件結(jié)合了傳統(tǒng)鉛筆草圖的優(yōu)雅自如和現(xiàn)代數(shù)字科技的速度與彈性,在設(shè)計的過程中,一邊畫圖一般思考,隨著設(shè)計思考的推進,不斷地添加細(xì)節(jié),草圖大師就是相當(dāng)于一只電子筆,易學(xué)易用,在很短的時間內(nèi)能用幾個常用的命令實現(xiàn)整個三維建模,材質(zhì)、光影的表現(xiàn),實現(xiàn)了設(shè)計表現(xiàn)一體化,所以我們要新開設(shè)這樣的一門課程,更好的實現(xiàn)和市場的對接。
(3)根據(jù)婁底本地的市場需求,我們確定了室內(nèi)設(shè)計方向作為本專業(yè)的主干方向,要強化這個方向的專業(yè)技能,專業(yè)教學(xué)也向這個方向傾斜,可以適當(dāng)增加實訓(xùn)教學(xué)時間;公共空間專題設(shè)計也可以在原有的基礎(chǔ)上進行加強;景觀設(shè)計和商業(yè)會展由于不是本專業(yè)設(shè)定的主干方向。因此,可以相應(yīng)減少實訓(xùn)時量。
(4)根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析,從業(yè)人員認(rèn)為裝飾材料與構(gòu)造的專業(yè)知識、家具與陳設(shè)設(shè)計的能在實際的工作中有重要的作用,需要進一步提升這方面的專業(yè)技能。因此,我們可以在這兩門課程的教學(xué)深度和實習(xí)、實訓(xùn)方面進行調(diào)整,以幫助學(xué)生提升知識深度與技能水平。
1畢業(yè)設(shè)計(論文)各環(huán)節(jié)要求和存在問題
1.1出題
1.1.1要求。由指導(dǎo)教師出題,各學(xué)科組織人員對本學(xué)科教師所報題目進行審核后上報學(xué)院,學(xué)院將再次組織人員對各學(xué)科所報題目進行審核后公示。
1.1.2存在問題。(1)部分題目過于簡單,工作量不夠。(2)部分題目有新意,但難度偏大。(3)部分教師題目與往年重復(fù)。(4)部分題目表述不清楚,功能模塊或關(guān)鍵技術(shù)描述不清。
1.2選題
1.2.1要求。學(xué)生對公示的畢業(yè)設(shè)計題目進行選定。共公示兩次,學(xué)生可以在一次公示后經(jīng)指導(dǎo)老師同意后申請更改論文題目。
1.2.2存在問題。學(xué)生選題時發(fā)現(xiàn)沒有合適自己的題目,無法進行選題。
1.3開題
1.3.1要求。(1)立題依據(jù):包括研究的目的與意義及國內(nèi)外現(xiàn)狀。(2)研究主要內(nèi)容:包括計劃解決的具體問題或?qū)崿F(xiàn)的基本功能。(3)研究中的重難點分析、實用性及創(chuàng)新性分析,預(yù)期達(dá)到的成果等。(4)研究方法與實驗條件:關(guān)鍵技術(shù)及技術(shù)路線分析,項目實施中的實驗條件分析,項目應(yīng)用環(huán)境和系統(tǒng)測試環(huán)境分析等。(5)研究計劃與進度安排。(6)主要參考文獻(xiàn):指撰寫開題報告所參考的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。
1.3.2存在問題。開題報告中需要填寫的參考文獻(xiàn)是撰寫畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的參考文獻(xiàn)。
1.4中期檢查
畢業(yè)論文和設(shè)計進度過半。各位指導(dǎo)教師在中期檢查期間,按照進度要求對所指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計進行中期檢查,并填寫“本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)中期檢查表”。在此期間學(xué)院將按10%比例抽取學(xué)生進行中期檢查答辯。
1.5初稿檢查
1.5.1要求。畢業(yè)論文初稿完成和畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)已成形。指導(dǎo)教師在此時間段內(nèi),按照進度要求對所指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計進行檢查,并填寫“本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)初稿檢查表”。
1.5.2存在問題。(1)學(xué)生實際進度與計劃進度不符。(2)指導(dǎo)教師不能認(rèn)真履行職責(zé):指導(dǎo)教師沒有認(rèn)真檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況和部分初稿檢查表為學(xué)生填寫。
1.6畢業(yè)論文格式審查與論文
要求:(1)畢業(yè)論文格式審查:學(xué)院安排專人對所有論文的格式按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進行審查。(2)論文重復(fù)率檢測:學(xué)院通過“論文相似性監(jiān)測系統(tǒng)”檢測所有論文的重復(fù)率,檢測標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行,論文具有一票否決作用,未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者不能參加答辯,直接視為畢業(yè)設(shè)計不合格。
1.7導(dǎo)師答辯前審核
1.7.1要求。導(dǎo)師審核所指導(dǎo)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文),同時給予是否能參加一次答辯的意見。
1.7.2存在問題。指導(dǎo)教師不能客觀的評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,不管情況如何均同意答辯。
1.8一次答辯
1.8.1要求。參加答辯的每位學(xué)生必須通過PPT匯報,評委進行提問,按照評分標(biāo)準(zhǔn)進行打分。
1.8.2存在問題。(1)分組過多,造成評判標(biāo)準(zhǔn)不一致。(2)答辯時間、形式、要求等不統(tǒng)一。(3)評委老師準(zhǔn)備不充分,提問問題隨意,造成后期有學(xué)生復(fù)議的情況。(4)論文和系統(tǒng)中出現(xiàn)問題。
1.9二次答辯
要求:二次答辯過程要求與一次答辯過程相同,并且答辯過程全程錄像。
2采取的對策
2.1選題階段的變化。如果沒有合適的題目,由學(xué)院指定指導(dǎo)教師,經(jīng)指導(dǎo)教師同意后在選題結(jié)果一次公示后申請更換題目。
2.2開題階段的變化。(1)學(xué)生開題過程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目不合適者,經(jīng)指導(dǎo)教師同意后,可申請更換題目。(2)對于考研學(xué)生如需推遲畢業(yè)設(shè)計工作,可在提交開題報告時,同時提交推遲畢業(yè)設(shè)計申請,申請上學(xué)生和指導(dǎo)教師務(wù)必手工簽字。(3)指導(dǎo)教師簽署開題意見時,需要按照開題報告具體內(nèi)容逐項評價,并手工簽字,不能只填寫“同意開題”。
2.3中期檢查階段的變化。(1)學(xué)生在中期檢查階段需提交前期工作材料(論文及系統(tǒng)),并向指導(dǎo)教師匯報進展。(2)指導(dǎo)教師對學(xué)生課題進展情況進行檢查,并在中期檢查表中結(jié)合開題報告對該生課題進展情況進行評價,并對是否按照計劃進度執(zhí)行給予明確意見。(3)學(xué)生不能私自填寫檢查表。如果老師強制要求,學(xué)生有權(quán)向?qū)W院反映。
2.4初稿檢查階段的變化。學(xué)生需按照進度要求提交成型的系統(tǒng)(作品)及論文初稿,并且學(xué)院進行抽查。
2.5答辯階段的變化。(1)答辯安排。首先減少答辯分組,抽取部分教師擔(dān)任評委;其次答辯時間縮短為1周內(nèi)完成;最后答辯按照統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)進行評分。(2)對學(xué)生答辯的要求。①PPT匯報;②系統(tǒng)演示、回答問題;③學(xué)生可以提前熟悉答辯環(huán)境,提前部署系統(tǒng)。
3結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在具備基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等理論知識后,用近八個月的時間,學(xué)生結(jié)合實際課題和所學(xué)的理論知識,在指導(dǎo)教師的監(jiān)督、管理、協(xié)調(diào)下自己動手分析和解決實際問題,得到設(shè)計和研究的基本鍛煉,將所學(xué)的知識融會貫通。嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計過程管理則是必不可少的關(guān)鍵因素。
參考文獻(xiàn):
雙語教學(xué)使得學(xué)生在掌握專業(yè)學(xué)科知識的同時,又掌握了英語知識,是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。為了提高學(xué)生的國際視野,在日益激烈的社會競爭中嶄露頭角,為了迎合外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指揮方向,雙語教學(xué)的開設(shè)勢在必行。很多專業(yè)嘗試進行雙語教學(xué),目前已經(jīng)開設(shè)雙語教學(xué)的課程覆蓋面也比較廣,國際貿(mào)易、機械工程材料、水力學(xué)、工業(yè)設(shè)計史、旅游管理、生物技術(shù)、信息技術(shù)、國際金融、法律、工商管理等。筆者作為雙語教學(xué)的教師,被派往美國弗吉尼亞大學(xué)進行雙語教學(xué)的培訓(xùn)。
二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)開設(shè)雙語課程的必要性
對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)而言,適合開設(shè)雙語教學(xué)的課程的選擇有《工業(yè)設(shè)計概論》,《工業(yè)設(shè)計史》,《人機工程學(xué)》,《設(shè)計構(gòu)成》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前有一些學(xué)校相繼開設(shè)了《工業(yè)設(shè)計史》等雙語課程,經(jīng)過幾年的發(fā)展,已經(jīng)有了一定的成效。筆者認(rèn)為這門課程的信息量比較大,對于設(shè)計發(fā)展歷史而言,主要是西方國家發(fā)展較早,一些時代,地區(qū),人名以及相關(guān)的內(nèi)容都比較拗口,學(xué)生本身就比較難掌握,如果再融入英語教學(xué),會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),影響學(xué)習(xí)效果。因此,準(zhǔn)備將《工業(yè)設(shè)計概論》開設(shè)成雙語課程?!豆I(yè)設(shè)計概論》是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程,旨在幫助初學(xué)者學(xué)習(xí)、理解和掌握工業(yè)設(shè)計專業(yè)的核心思想、基本要素、理論基礎(chǔ)和思維方法,為其今后深入學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。工業(yè)設(shè)計既是一門新學(xué)科,又是一個新產(chǎn)業(yè)。工業(yè)設(shè)計創(chuàng)造的是新概念、新思維、新形象、新方法和新的生活方式,提供的是創(chuàng)新構(gòu)思、創(chuàng)意設(shè)計、嶄新的商品和更好的生活質(zhì)量。書中內(nèi)容覆蓋面廣,內(nèi)容豐富,每一部分講的不是特別深奧,適合初學(xué)者適合開展雙語教學(xué),可以加入英文原版設(shè)計網(wǎng)站和相關(guān)視頻,提高教學(xué)效果,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。尤其是英文網(wǎng)站的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生接觸到原汁原味的設(shè)計,在提高設(shè)計視野的同時,提高了英語水平。
三、雙語教學(xué)的重點與難點
(一)雙語教學(xué)的重點
雙語教學(xué)的目的就是熟練運用英語這一語言工具,學(xué)習(xí)掌握本學(xué)科的基本概念和基本知識,及時了解國外最新發(fā)展成果和研究動態(tài),吸取營養(yǎng),更新專業(yè)知識。
(二)雙語教學(xué)的難點
1.學(xué)生教師英語水平問題
學(xué)生和教師的英語水平參差不齊,教學(xué)內(nèi)容不好把握。很多專業(yè)老師不是英語專業(yè)的,本身自己的聽說讀寫能力就很一般,再加上較為拗口的專業(yè)詞匯,教師的英語表達(dá)不流暢,發(fā)音不準(zhǔn)確,很難有較好的和教學(xué)效果。另外,大部分同學(xué)的英語水平不是很高,加上學(xué)生來自不同的地區(qū),各個地方有些發(fā)音還不是很準(zhǔn)確,帶有一些方言口音,更是增加了英語交流的難度。這需要我們在教學(xué)中把握好英語的難度和分量,以專業(yè)知識為主,英文講解為輔,循序漸進,增加英文的分量,避免因為聽不懂英語而放棄專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
2.雙語教材匱乏,全英文教材授課難度大,學(xué)生接受程度有限
雙語教學(xué)發(fā)展起步晚,大學(xué)專業(yè)課程較多,一些合適的教材目前還是比較匱乏,沒有一定量實際課堂教學(xué)作為基礎(chǔ),很難編出適合不同專業(yè),不同水平的學(xué)生的教材。因此,在雙語教學(xué)開發(fā)課程的初期,我們要本著選擇好的教材,自己融會貫通,編排最適合當(dāng)代學(xué)生的教材來滿足教學(xué)。
四、教學(xué)過程中存在的問題和對策
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果一般
有些學(xué)生對英語沒有興趣,或者是較為抵觸,如果我們再用英語進行專業(yè)課的教學(xué),他們會很反感,甚至對專業(yè)知識都會產(chǎn)生抵觸。這需要我們老師在組織教學(xué)的過程中,尋找他們的興趣點,融合專業(yè)知識,深入淺出。同時,將一些有意思的,具有代表性的實例引入課堂,結(jié)合專業(yè),中英文結(jié)合,提高教學(xué)效果。
(二)教學(xué)過程中中文和英文的教學(xué)比例不好把握
在開設(shè)雙語課程的初期,有的人認(rèn)為雙語比例越高越好,甚至有人推薦中文教材,全英文授課或者是全英文的教材。筆者認(rèn)為英語的比例在教學(xué)中占到三分之一即可,選用中英文的教材,以中文為主,適當(dāng)融入英文原版課程,結(jié)合相關(guān)網(wǎng)站和視頻,進行專業(yè)知識的教授即可。如果英文教學(xué)占有過多的分量,會讓學(xué)生將精力都放到英語的學(xué)習(xí)和翻譯上,而忽略了專業(yè)知識。
五、雙語教學(xué)改進的方向和未來的發(fā)展
一、倫理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的重要性
倫理學(xué)存在于生活的每一個角落,同樣,設(shè)計倫理學(xué)更是現(xiàn)代設(shè)計中不可忽視的一個重要元素。完美的設(shè)計,真正能為使用者提供服務(wù)的優(yōu)秀設(shè)計,從倫理學(xué)角度看應(yīng)是合乎邏輯的。這一點,現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到,并努力做到。如,德國有一種專為無家可歸的人設(shè)計的袋子,不僅實用,而且美觀時尚,同樣適用于其他人群。在相關(guān)部門的推廣下,很多人開始喜歡這樣的袋子,他們購買一個袋子自己使用的同時,也會買一個給一位需要救助的無家可歸者使用。這樣的袋子在兩個陌生人之間建立起了某種情感的聯(lián)系。這樣的設(shè)計合情合理,是一項優(yōu)秀的設(shè)計。老年人是弱勢群體的一部分。老年人上樓梯時較為吃力,為了讓老年人可以不再因上樓感到吃力,同時又為他們的安全著想,設(shè)計師KimBo-kyung和BaekEun-ha為老年人打造了一款小鳥形態(tài)的扶手輔助器。小鳥蜿蜒的背部很像拐杖的扶手,老年人可以扶著借力上樓,同時可以把手中的購物袋掛在它身上。殘疾人也是一個重要的弱勢群體。觸摸是人類認(rèn)識世界的第一步,眼睛的觀察只能獲得表面的視覺效果,而觸摸則是人類能夠接觸到事物本質(zhì)的關(guān)鍵。觸摸是盲人接觸世界的重要途徑之一,盲文就是基于這一點被創(chuàng)造出來的。來自尼日利亞的創(chuàng)意設(shè)計師在各種日常生活用具的設(shè)計中嵌入了盲文,讓盲人朋友通過這些盲文說明區(qū)分相似物品。不論是衛(wèi)生紙,還是花瓶、杯子,這些生活用具上都留有盲文說明,這樣貼心的設(shè)計會讓盲人朋友的生活更加方便。又如,設(shè)計師MiguelNeiva為盲人朋友設(shè)計了彩色鉛筆。設(shè)計者制作了一套盲文碼,印刻在不同的彩色鉛筆上,讓盲人能感受到不同的顏色,體現(xiàn)出對盲人群體的一種關(guān)愛態(tài)度。同時,MiguelNeiva也希望健康的人通過這種方式體驗盲人的辛苦,從心底關(guān)愛周圍的殘疾朋友。當(dāng)這樣的設(shè)計倫理學(xué)概念被灌注到學(xué)生的設(shè)計思維之中時,將會使學(xué)生的設(shè)計上升到新高度。設(shè)計倫理學(xué)不僅是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中必將被關(guān)注的問題,也必定會成為設(shè)計新生代的創(chuàng)新思維激發(fā)點。
二、設(shè)計倫理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的開設(shè)
如今國內(nèi)各大高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程包括基礎(chǔ)課程部分和專業(yè)課程部分。設(shè)計倫理學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)知識點,也應(yīng)當(dāng)被設(shè)置在專業(yè)課程之中。與此同時,教師應(yīng)當(dāng)在日常生活的點滴之處,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的設(shè)計倫理學(xué)問題。美國文化學(xué)家拉里•A.薩莫瓦爾、理查德•波特、愛德溫•麥克丹尼爾合著了《跨文化交際》一書,他們認(rèn)為文化是一個復(fù)雜的概念,內(nèi)涵十分寬泛,既包括精神性文化,也包括物質(zhì)性文化。從一種物質(zhì)化的創(chuàng)造行為看來,設(shè)計不僅是一種自覺的創(chuàng)造活動,也是自覺地運用藝術(shù)形式創(chuàng)造一種審美文化的活動。設(shè)計活動在物質(zhì)和藝術(shù)之間,在經(jīng)濟和藝術(shù)之間,在技術(shù)和審美之間,在現(xiàn)實領(lǐng)域和精神領(lǐng)域之間尋找中介邏輯,并通過具體實踐性的活動架設(shè)它們之間的橋梁。對于設(shè)計日新月異的現(xiàn)狀,用后評估(POE)顯得更為重要。如對建筑的評價,國外對居住建筑的評價開展得比較早,評估機構(gòu)經(jīng)常研究一些社會供給型的住宅。而在一些發(fā)展中國家,如約旦、巴西,政府和研究人員在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),影響使用者滿意度的因素主要有:空間是否足以供家庭成員活動,房間和使用的材料是否便于清理和維護,視線和聲音是否受鄰居的干擾,內(nèi)部形式是否令人感到愉快,以及建筑外觀能否滿足業(yè)主個性的需要,能否吸引人。由此可見,僅僅把設(shè)計產(chǎn)品的功能看做可乘、可坐、可看,具有靈活性和可操作性,則過于簡單。當(dāng)代設(shè)計已經(jīng)改變了這種簡單的評價標(biāo)準(zhǔn),功能性是一個多層面的復(fù)雜價值系統(tǒng),一件產(chǎn)品除了具有使用以外,還具有認(rèn)知功能、象征功能以及審美功能等,這些因素交織在一起,形成一件產(chǎn)品的物質(zhì)性以及文化性的特征。產(chǎn)品從而更加符合使用者生理、心理等各方面需求。從這些角度、層面出發(fā),弱勢群體需要的設(shè)計更值得設(shè)計者付出更多的思考。讓設(shè)計更加完善,更多地為大眾服務(wù),這便成為現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生及教師需要更多關(guān)注的關(guān)鍵。
作者:韓萍毅單位:河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院