時(shí)間：2023-03-06 15:58:22
導(dǎo)語：在初中生物知識總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)
1.具有直觀性
思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠化繁為簡，即通過簡單的圖形呈現(xiàn)復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖不僅涵蓋了生物知識內(nèi)容，還能通過一定的聯(lián)系將知識點(diǎn)連接起來，形成生物知識體系。思維導(dǎo)圖十分直觀，能夠?qū)⒅R體系完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中生物教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生還可以進(jìn)行合作，從而提高初中生物的學(xué)習(xí)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖能夠簡化復(fù)雜的知識點(diǎn)，也可以一定程度上緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒。
2.有利于學(xué)生形成良好的思維模式
思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生形成良好的思維模式，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要對初中生物知識信息進(jìn)行加工，將不同章節(jié)的知識聯(lián)系起來，以形成網(wǎng)絡(luò)知識體系。思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)為生物概念，通過一定的歸納總結(jié)，以一定的聯(lián)系將各個(gè)概念進(jìn)行連接便形成了初步的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的繪制能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和信息處理能力，是高效學(xué)習(xí)的主要途徑。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式能夠增加學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的靈感。
3.發(fā)散學(xué)生的思?S
初中生物學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，將各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行連接是思維導(dǎo)圖的核心，通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)χR進(jìn)行聯(lián)系，有利于知識的擴(kuò)展與延伸。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，開闊的思維能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能使學(xué)生自主地探究知識點(diǎn)之間的關(guān)系，思維導(dǎo)圖的繪制過程是學(xué)生思維能力不斷提高的過程。
4.耗費(fèi)較多的精力
思維導(dǎo)圖雖然在初中教學(xué)中獲得了良好的教學(xué)效果，但它的繪制要求較高。對于教師來說，需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間與精力。思維導(dǎo)圖的質(zhì)量與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)，如果教師的儲備知識不夠，思維導(dǎo)圖則不能很好地發(fā)揮作用。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要一定的適應(yīng)時(shí)間，也會產(chǎn)生對教師的依賴性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生物是一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，但受到學(xué)生個(gè)體差異的影響，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果也存在一定區(qū)別，在這個(gè)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。
二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)踐
1.掌握思維導(dǎo)圖的基本特點(diǎn)與內(nèi)容
在學(xué)習(xí)過程中，記筆記是學(xué)習(xí)的主要方法，有利于學(xué)生不斷鞏固記憶和課后復(fù)習(xí)。筆記的質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)，整潔、邏輯清楚的筆記往往能夠使學(xué)習(xí)事半功倍。而思維導(dǎo)圖是一種良好的做筆記的方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖不僅適用于初中生物教學(xué)，在日常的工作、學(xué)習(xí)中，也具有廣泛的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖可以簡明扼要地概括所有知識點(diǎn)，能夠直觀地體現(xiàn)出各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使工作、學(xué)習(xí)、計(jì)劃、演講等更加清晰明了，提高效率。
2.思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)步驟
思維導(dǎo)圖雖然能夠在初中生物學(xué)習(xí)中發(fā)揮一定的作用，但思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)難度較大。思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)具有特定的步驟，師生需要嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行繪制，以提高思維導(dǎo)圖的質(zhì)量。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制時(shí)，首先需要對知識的各個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解，確定中心點(diǎn)，從中間進(jìn)行知識發(fā)散，即先確定主干，并以關(guān)鍵詞的形式展現(xiàn)出來。其次，在主干分支處標(biāo)明相應(yīng)核心詞，以一個(gè)小節(jié)的知識為主進(jìn)行分支內(nèi)容的確定。最后，通過聯(lián)想，將主干與分支相連接，并對分支進(jìn)行補(bǔ)充，從而形成整體的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的覆蓋率應(yīng)該涉及初中生物教材的重難點(diǎn)知識，以便學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識。
3.思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)
第一，學(xué)生需要對每章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，在每節(jié)課后對知識進(jìn)行整理，防止內(nèi)容堆積而造成思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的困難。第二，學(xué)生應(yīng)每周進(jìn)行一次思維導(dǎo)圖繪制，對知識進(jìn)行歸納、分析，便于課后復(fù)習(xí)。一周進(jìn)行一次思維導(dǎo)圖繪制，有利于學(xué)生對知識的鞏固記憶，提高大腦對知識的敏感性。第三，在月末，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行一次徹底的整理，加強(qiáng)知識的記憶。
三、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的作用
1.聯(lián)系知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率
思維導(dǎo)圖主要是以生物概念知識點(diǎn)為核心，需要通過各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地消化、吸收生物知識，形成完整的知識體系，一旦發(fā)生知識遺忘、遺漏的現(xiàn)象，可以通過知識鏈進(jìn)行聯(lián)想，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖主要包括樹狀圖、金字塔圖兩種形式，將知識以圖形的形式呈現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于刺激學(xué)生對知識的再記憶。思維導(dǎo)圖并不是一成不變的，它需要進(jìn)行不斷補(bǔ)充與更新，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
2.創(chuàng)建思維導(dǎo)圖能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力
思維導(dǎo)圖的建立，能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授初中生物學(xué)習(xí)技巧，還要讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建流程，有利于學(xué)生掌握初中生物的學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)建的講解時(shí)，應(yīng)該突出生物知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使思維導(dǎo)圖明確、清晰，只有質(zhì)量較高的思維導(dǎo)圖才能節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建方法，有利于學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行課堂筆記的記錄，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建過程中，通過思考，分清主次關(guān)系和重難點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，思維導(dǎo)圖還需要具有一定的層次感，以直觀地將各種知識聯(lián)系起來，便于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生需要對思維導(dǎo)圖進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)與聯(lián)想，以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠總結(jié)歸納生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，增強(qiáng)記憶能力。
關(guān)鍵詞：初中生物;應(yīng)用;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);圖形
將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的教學(xué)理念，是一種全新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，所有教學(xué)方法都圍繞著圖形進(jìn)行，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神以及主觀能動作用，能夠增加教師與學(xué)生之間的互動。然而在教學(xué)過程中，還存在著一些問題，作為教師必須積極應(yīng)對問題，找到相對應(yīng)的解決方法，逐步完善初中生物教學(xué)體系。
1充分認(rèn)識將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)的重要意義
初中生物作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用，掌握其根本，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中。初中生物真正從課堂應(yīng)試教育走進(jìn)生活是初中生物教學(xué)獲得成功的重要要素，在課堂教學(xué)中生物教師如果能充分的利用圖形來講解課堂教學(xué)中遇到的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，就會使課堂變得生動、活潑，富有趣味性。學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)的好，要求其能夠熟練掌握并很好的運(yùn)用初中生物知識，這就要求教師在課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的枯燥的課堂教學(xué)氛圍，現(xiàn)階段正在被逐漸認(rèn)可的融合了圖形的生物課堂教學(xué)讓學(xué)生在生動、活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)和掌握初中生物知識，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生變被動為主動，有利于提高課堂教學(xué)成效，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，學(xué)生真正愛上生物課，有了自主學(xué)習(xí)意識，初中生物教學(xué)也就變得簡單容易了。學(xué)生在課堂上，敞開心扉，與教師進(jìn)行交流、討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)效果也就自然得到了改善，創(chuàng)新能力也會從根本上得到提高。由此可見，將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)過程中存在的問題及其解決方法
第一，初中生物教師在采用圖形應(yīng)用與生物教學(xué)的方式時(shí)，依然采用因循守舊的教學(xué)方式。很多初中生物教師，在初中生物課堂教學(xué)過程中雖然使用了圖形教學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)，已經(jīng)是一個(gè)重要的突破，但是由于不舍得摒棄老舊的教學(xué)思想，依然遵循著沿用多年的應(yīng)試教育陳規(guī)，對具有高素質(zhì)的全面人才的培養(yǎng)帶來了阻力。要想真正使圖形教學(xué)給初中生物教學(xué)帶來根本性的進(jìn)步，首先要注重教學(xué)方式以及教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，這就要求必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視提升學(xué)生主動提出問題、自主分析問題，積極解決問題的能力。不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并將課內(nèi)所學(xué)方法，用到課外自我學(xué)習(xí)中。教學(xué)過程中，學(xué)生為主導(dǎo)地位，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這種積極互動的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生掌握良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中生物學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們可以看出，只是開始運(yùn)用圖形教學(xué)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要配合全新的教學(xué)思想和教學(xué)方式才能達(dá)到應(yīng)有的效果。
第二，將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)的過程中初中生物教師不注重課本知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。在初中生物課堂教學(xué)中，教師往往只死板的教授教材內(nèi)容，然而，教材上的初中生物知識只能應(yīng)付考試，而不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，教材理論知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。照本宣科不利于學(xué)生從內(nèi)心深處真正的熱愛生物這門課程。教材中更重視對學(xué)生考試中所需要的知識的講解，教師還應(yīng)該在課堂上選取生活常見的例子來聯(lián)系課本中的生物知識，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，初中生正處于思想的活躍期，讓他們充分感受到生物知識不僅僅只能應(yīng)用于考試，而且也是日常生活中不可或缺的必要知識，這樣，他們逐漸的將課本上的理論知識用于生活實(shí)踐，也就更容易激發(fā)學(xué)生的主動的學(xué)習(xí)精神，從而學(xué)習(xí)興趣也會得到相應(yīng)提高，創(chuàng)新能力才能得以養(yǎng)成。因此，我們可以看出，應(yīng)用圖形教學(xué)法的過程中，還需要注重教學(xué)內(nèi)容上的改革和轉(zhuǎn)變，否則也很難從根本上使課堂實(shí)效性得到應(yīng)有的提高。
3提高圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)實(shí)效性的對策
第一，教師要學(xué)會應(yīng)用圖形配合初中生物知識點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。初中生物作為一種基礎(chǔ)性的實(shí)用學(xué)科，不僅僅是課本上死板的知識，生物圖形教學(xué)的魅力是無窮的，教師在教授學(xué)生生物知識的同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生用心靈去感受生物的深刻內(nèi)涵以及其中的奧妙，體驗(yàn)生物的魅力，在學(xué)習(xí)的過程中將生物從一門簡單知識普及課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N日常生活中利用率極高的應(yīng)用角色，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度就會從根本上得到轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣也就得到了相應(yīng)的提升，創(chuàng)新能力才能得到相應(yīng)的提高。第二，在將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)的過程中要增加學(xué)生在生物課堂的主導(dǎo)時(shí)間。應(yīng)用圖形和初中生物知識點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)方法的過程中，就必須保證學(xué)生親身實(shí)踐的時(shí)間，在課堂上時(shí)間有限，教師說的時(shí)間越多，學(xué)生可以得到鍛煉的機(jī)會就越少，這就要求初中生物教師只做到啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，為學(xué)生提供交流所需的必要生物知識的作用，不要占用課堂的大量時(shí)間。交代清楚任務(wù)以及方法之后，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行知識交流，這樣才能有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使圖形在初中生物教學(xué)中的深遠(yuǎn)意義得以體現(xiàn)。
4 總結(jié)
綜合以上，在將圖形運(yùn)用于初中生物教學(xué)的過程中，教師一定要摒棄老舊的教學(xué)理念和教學(xué)思想，讓圖形教學(xué)法與全新的學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法相結(jié)合。只有這樣在初中生物教學(xué)中圖形教學(xué)法才能夠充分展現(xiàn)出自身的魅力，給初中生物課堂注入生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課改；初中；生物；情感體驗(yàn)；教學(xué)
隨著我國新課程教育的改革，對初中生物教學(xué)有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)過程中還存在一些問題，例如缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤等，所以為了提高初中生物的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，需要教師在生物教學(xué)過程中，樹立新的生物教學(xué)觀念，改善教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。在初中生物教學(xué)過程中，應(yīng)用情感體驗(yàn)式教學(xué)，可以有效的改善初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)水平和學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、簡述生物情感體驗(yàn)式教學(xué)
情感體驗(yàn)式教學(xué)是改善初中生物教學(xué)困境，提高初中生物教學(xué)水平的有效方法，在教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，有利于初中生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。情感是指某個(gè)人在進(jìn)行一項(xiàng)特定的活動，或者在相關(guān)的事件里情緒受到影響，所獲得的感受。影響人的情感的因素，包括自身和環(huán)境因素。讓學(xué)生在生物教學(xué)中獲得一定的情感體驗(yàn)，需要教師對教學(xué)過程中的環(huán)境進(jìn)行改變，營造需要的氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴。例如，在初中生物教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的目的。
在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用情感體驗(yàn)式教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)情境，可以分為真實(shí)的情境、想象的情境和蘊(yùn)含的情境3種。真實(shí)的情境，通過人體周圍存在的人和事物，給人以真實(shí)的情感體驗(yàn)；想象中的情境，是指人在潛意識中對事物或者人的感受進(jìn)行想象，所引起的情感變化；蘊(yùn)含的情境，對周圍的人或者事物進(jìn)行思考，通過這些人或者事物中包含的某種意義，引起情感變化。在初中生物教學(xué)中進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，營造特定的氛圍，可以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的效果。
二、情感體驗(yàn)式生物教學(xué)的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
讓學(xué)生在生物教學(xué)過程中，通過情感體驗(yàn)明確教學(xué)目的，正確的理解生物教學(xué)的內(nèi)容，充分掌握生物理論和技能知識，才能提高學(xué)生的生物成績，實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以營造相關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在生物教學(xué)過程中，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，教師可以根據(jù)實(shí)際的生物教學(xué)情況，結(jié)合不同方法的特點(diǎn)，選擇合適的方法應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)式教學(xué)的效果。例如，教師可以在教學(xué)過程中通過故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高情感體驗(yàn)教學(xué)水平等。
2.組織生物教學(xué)活動
因?yàn)樯锝虒W(xué)是具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，所以大部分的知識都比較枯澀難懂，容易造成學(xué)生的厭煩情緒。所以，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，應(yīng)該改善教學(xué)思想和方法，組織教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)生物教學(xué)水平的提高。例如，教師在講解“植物的組織和培養(yǎng)”的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生去植物園進(jìn)行參觀，讓學(xué)生觀察植物的組織特征，探討不同植物的培養(yǎng)方法。在平常的生物教學(xué)過程中，教師還可以選擇合適的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，收集相關(guān)資料，圍繞這一課題組織辯論賽，或者舉辦板報(bào)等。通過這些生物教學(xué)中不同的活動，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的充分應(yīng)用、掌握和鞏固，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展和生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
3.實(shí)踐和理論相結(jié)合
初中生物教學(xué)中，因?yàn)樯镏R的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以學(xué)生不能充分的理解和掌握，對一些觀點(diǎn)和理論存在疑問，不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高和知識的掌握。在初中生物教學(xué)過程中，應(yīng)用情感體驗(yàn)式教學(xué)法，可以通過生物知識理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分理解理論知識，實(shí)現(xiàn)生物知識的全面掌握。例如，在講解生物細(xì)胞知識的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行洋蔥表皮的切割實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在顯微鏡下觀察和研究洋蔥表皮的細(xì)胞。學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)和觀察之后，會產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，對生物知識的理解和掌握會更加牢固，有利于提高學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。
三、總結(jié)
初中生物教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中的重要組成部分，需要不斷的提高教學(xué)水平，促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展，才能適應(yīng)新課改下我國教學(xué)發(fā)展對生物教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的效果。在初中生物教學(xué)過程中，應(yīng)用情感體驗(yàn)式教學(xué)，可以有效的提高初中生物教學(xué)的水平，促進(jìn)新課改下生物教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);現(xiàn)狀;對策
1 分析當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
（1）教學(xué)方法過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。當(dāng)前，初中生物教學(xué)模式，大多仍是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受知識。教學(xué)方式過于單一，由于生物課程本就抽象性較強(qiáng)，學(xué)生難于理解，再加上枯燥乏味的講授，很多學(xué)生都逐步失去了學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂的主體，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)非常被動，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中的熱情不高。
（2）生物概念比較抽象，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
生物課程是初中生接觸到的新學(xué)科，最初階段由于去新鮮事物的興趣，會用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，但是，由于之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中會有大量抽象的概念，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，而學(xué)習(xí)興趣也會逐漸變低。由于學(xué)生在日常生活當(dāng)中，觸手可及的都是真實(shí)存在的事物，而生物課程當(dāng)中內(nèi)容過于抽象，例如染色體、細(xì)胞、DNA、克隆等，這些內(nèi)容雖然是客觀存在的，但學(xué)生并不能真切的感受，這是學(xué)生缺乏對生物課程學(xué)習(xí)興趣的根本。
（3）注重生物實(shí)驗(yàn)的表象，忽略了基本原理。初中生物當(dāng)中有很多生物實(shí)驗(yàn)，用最簡單的例子來說，同學(xué)們通過顯微鏡看到的生物現(xiàn)象，會很大程度提高學(xué)生的興趣。可是，普遍存在一個(gè)問題，學(xué)生過于關(guān)注實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象，而實(shí)驗(yàn)過程中包涵的生物知識以及基本原理都被學(xué)生忽略。學(xué)生只是體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的好玩，對于實(shí)驗(yàn)本身的知識性及動手能力不能夠完全掌握。
（4）以成績論高低，教學(xué)評價(jià)模式落后。當(dāng)前，初中生物課程的教學(xué)評價(jià)，主要以考試成績來論高低，卻將分?jǐn)?shù)以外學(xué)生各方面能力的提升完全忽略，而且教學(xué)評價(jià)，都是教師根據(jù)成績認(rèn)定，學(xué)習(xí)主體學(xué)生未能夠真正的參與到評價(jià)當(dāng)中，很多教師還會按成績給學(xué)生排座位，這也極大的傷害了一部分學(xué)生的自尊心，使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)生物知識的積極性，不少學(xué)生都逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)心理，導(dǎo)致初中生物教學(xué)有效性偏低。
2 提高初中生物教學(xué)有效性提升的策略
（1）提高學(xué)生認(rèn)識。伴隨我國經(jīng)濟(jì)快速的發(fā) 展，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，生物知識已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。生物課堂教學(xué)并不是專業(yè)課和勞動技術(shù)課程，這是每名初中生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。所以，從社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面都必須加強(qiáng)對初中生物課程的重視程度，積極改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生對生物課程的認(rèn)識，糾正他們認(rèn)為生物知識無用的心理，調(diào)動學(xué)生積極性，探討提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)策略。另外，學(xué)校方面也要加大對初中生物課程資源的投入，例如可引進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改善生物教學(xué)環(huán)境等，促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量全面提升。
（2）堅(jiān)持以生為本。初中生物教學(xué)必須堅(jiān)持新課程理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維、學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。教學(xué)當(dāng)中教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生理解生物知識對于社會發(fā)展的重要作用，使學(xué)生能夠以生物的視角去認(rèn)識社會、科學(xué)、技能以及生活當(dāng)中與生物相關(guān)的各種問題。教師要努力為學(xué)生打造寬松和諧的課堂環(huán)境，使課堂教學(xué)在尊重、信任、合作的基礎(chǔ)上開展，使學(xué)生能夠敢于發(fā)問，敢于質(zhì)疑，提高自己的主體意識，在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會到成功的喜悅。
（3）提高學(xué)生興趣。興趣，是最好的老師。因此，中學(xué)生物教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生物點(diǎn)，以提高學(xué)生興趣為前提，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)比較單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生參與到生物課堂活動的積極性。例如：小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、分層次教學(xué)、探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)等，都是比較新穎的教學(xué)方法，將這些教學(xué)方法有效結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以在保證學(xué)生共同進(jìn)步的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究問題的過程中，提高學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而掌握生物知識。例如：植物細(xì)胞這部分知識講解時(shí)，如單一講講授，學(xué)生很難理解，教師可制作多媒體課件，將植物細(xì)胞生長、分裂的過程通過畫面、配以清新的音樂展示給學(xué)生，再逐步分解植物細(xì)胞的細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡、葉綠體、線粒體等等，讓學(xué)生形象、直觀的了解植物細(xì)胞的具體構(gòu)造，然后可以給學(xué)生分組通過顯微鏡自己觀看植物細(xì)胞的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行討論和研究，并找到最佳的答案，最后讓各小組總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)為報(bào)告，選出代表，將實(shí)驗(yàn)步驟及出現(xiàn)的問題、最終的結(jié)果等內(nèi)容講給全班學(xué)生。
（4）改革教學(xué)評價(jià)。初中生物的教學(xué)為評價(jià)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)成績的束縛，將學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、探索精神、操作技能、合作意識等各方面的能力融入到教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，將提升學(xué)生綜合能力作為教學(xué)主要目標(biāo)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，還要改變教師單一評價(jià)的方式，在延續(xù)教師對學(xué)生評價(jià)的同時(shí)，要融入學(xué)習(xí)小組之間的評價(jià)、小組之間的評價(jià)，還要添加學(xué)生對教師的評價(jià)，使教師可及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，找到教學(xué)中的不足及時(shí)改進(jìn)。
總之，初中生物教學(xué)必須提高學(xué)生對生物課程的認(rèn)識，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改革教學(xué)評價(jià)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，才能夠全面提升初中生物教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用
在初中教育階段，生物學(xué)科作為一門自然類課程，主要研究生命活動規(guī)律和生命現(xiàn)象。近年來，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中生物教學(xué)活動中，并且教學(xué)優(yōu)勢越來越明顯。多媒體技術(shù)可以化難為易、化靜為動，降低生物知識的學(xué)習(xí)難度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展教材中的知識體系。
1初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
首先，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中主要運(yùn)用教材閱讀、口頭講解和標(biāo)本展示等方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些難點(diǎn)與重點(diǎn)時(shí)往往比較吃力，而使用多媒體技術(shù)可以展示一些生命規(guī)律和生物結(jié)構(gòu)，以更形象生動的方式闡述生物知識，降低學(xué)習(xí)難度。其次，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在初中生物課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效率需要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)注意力。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像和聲音呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，有利于提升學(xué)生的抽象思維能力，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的思維或生物知識具體形象的表達(dá)出來，從而訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，提升生物知識的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用
2.1分清主次應(yīng)用多媒體技術(shù)
初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該分清主次，把多媒體技術(shù)定位于一種輔助教學(xué)工具和手段，在教學(xué)過程中科學(xué)合理使用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適量使用，其并不是生物教學(xué)的主體模式與主要內(nèi)容，教師不能為了盲目追求“先進(jìn)與科學(xué)”而使用多媒體技術(shù)，這忽視了教學(xué)內(nèi)容為主，多媒體技術(shù)為輔的主次地位。而且在課堂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)者，多媒體技術(shù)則是教師開展教學(xué)活動的一種教學(xué)工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點(diǎn)仍然是生物知識的傳授和教學(xué)。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該分清主次，以知識內(nèi)容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術(shù)的使用者和操控者，通過使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供更好的服務(wù)，同時(shí)為初中生物教學(xué)指明正確的方向，正確定位多媒體技術(shù)的地位與作用。
2.2適時(shí)適度應(yīng)用多媒體技術(shù)
在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該注意時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，應(yīng)該適時(shí)適度應(yīng)用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，通過多媒體技術(shù)展示的圖片或播放的視頻，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的學(xué)習(xí)注意力；在具體講課過程中，可以針對部分教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)使用，讓學(xué)生能夠更加清晰明了的了解和學(xué)習(xí)生物知識，有利于他們理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量；在課外知識拓展時(shí)使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效避免出現(xiàn)“多媒體展示課”的現(xiàn)象。因此，初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，并不是越多越好，而是應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，經(jīng)過有針對性的選擇與篩選之后再使用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識。
2.3精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件
教學(xué)課件作為多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的主要方式之一，初中生物教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)需要更加精心，投入更多的精力，應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心和以人為本的理念，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，體現(xiàn)其具有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的作用。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該盡量發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念與思路，加入自己的想法與見解，可以參照別人課件中的一些亮點(diǎn)與先進(jìn)手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該具有一定的針對性，可以對別人的課件進(jìn)行二次加工和改進(jìn)，然后在加入自己獨(dú)特的見解與思想，使教學(xué)課件更加完美，在設(shè)計(jì)完課件之后，應(yīng)該認(rèn)真檢查，查漏補(bǔ)缺，以免遺失部分教學(xué)內(nèi)容。
2.4多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過程中十分關(guān)鍵，是對一些生物理論知識的驗(yàn)證，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識，所以，教師可以通過多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。雖然多媒體技術(shù)可以快速展覽實(shí)驗(yàn)過程，不過并不能完全替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只需適當(dāng)輔助即可，堅(jiān)決不能通過多媒體技術(shù)回放實(shí)驗(yàn)過程，把結(jié)果直接告知學(xué)生。由于初中生物教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)與操作能力，而生物實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)和提升學(xué)生生物素養(yǎng)和操作能力的關(guān)鍵途徑。因此，對于一些較為抽象或難以展示的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以通過多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過程和原理，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，從而降低對實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和驗(yàn)證的理論知識掌握的更加牢固，所以教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3總結(jié)
總之，在初中生物教學(xué)中教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)該分清主次，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時(shí)適度的使用多媒體技術(shù)，要保證多媒體技術(shù)教學(xué)針對性，不能盲目使用，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識。
作者:辛文凱 單位:呼和浩特市第三十四中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]周萬琴.對初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科教文匯(下旬刊),2013,(1):173-174.
關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué) 電子白板
生物是初中教學(xué)的重要課程，和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比較，初中生物教學(xué)具有十分豐富的教學(xué)資源，并且有許多圖片、視頻等資料。在初中生物教學(xué)過程中，采用電子白板能與計(jì)算機(jī)連接，形象地呈現(xiàn)出教師所需的各種教學(xué)資料，這樣不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。下面就初中生物教學(xué)中電子白板的應(yīng)用進(jìn)行分析：
一、電子白板在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，極大地提高了初中生物教學(xué)水平。電子白板是一種與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的教學(xué)工具，既有傳統(tǒng)黑板自由書寫的功能，也有處理數(shù)字化材料的功能。生物是一門自然學(xué)科，具有多樣性、豐富性、抽象性、微觀性等特點(diǎn)，將電子白板技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到初中生物教學(xué)活動中。初中生物具有豐富的圖片資源，通過電子白板，能將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更深層次地理解教學(xué)內(nèi)容。例如教師在講解“生態(tài)系統(tǒng)”的相關(guān)知識時(shí)，可以利用電子白板將草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)等的相關(guān)圖片展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能準(zhǔn)確地把握各種生態(tài)系統(tǒng)的特征。
在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，由于缺乏必要的教學(xué)資源，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中很難提高教學(xué)效率，同時(shí)也對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的影響。電子白板具有豐富的教學(xué)資源庫，通過電子白板教師能搜索到豐富的教學(xué)資料，并在制作課件過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對這些資料進(jìn)行調(diào)整、修改、增刪，極大的提高了教學(xué)活動的靈活性。
二、初中生物教學(xué)中電子白板的應(yīng)用
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如教師在講解“人體的物質(zhì)運(yùn)輸”時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對照著教材上的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生難以理解教材的知識點(diǎn)，會感到學(xué)習(xí)十分吃力，長此以往，就會喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。而采用電子白板可以將教學(xué)內(nèi)容用畫圖的形式展現(xiàn)出來，這樣不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師講解完教材知識后，可以提出一些問題，讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行解答。這樣教師不僅能全面掌握學(xué)生對知識的理解程度，還能直接對學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià)，從而加深學(xué)生對知識的理解。電子白板能有效地加深師生交流，有利于教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
例如教師在講解“傳染病”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索出各種傳染病病人的相關(guān)圖片，并將這些圖片放在電子白板的首頁，教師開始講課時(shí)，先將這些圖片放映給學(xué)生，學(xué)生看到這些圖片后，就會產(chǎn)生極大的好奇心，好奇這些病人都得了什么病、是通過什么方式得病的。這樣學(xué)生就會對帶著疑問進(jìn)入課堂，對教師講解的內(nèi)容充滿興趣，就能有效地提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)教學(xué)互動。
例如教師在講解“血液循環(huán)”的相關(guān)知識時(shí)，可以利用電子白板將血液循環(huán)示意圖一次一次地播放給學(xué)生，在播放過程中讓學(xué)生自由討論、交流。這樣就能有效地增加學(xué)生之間的互動，同時(shí)學(xué)生還能根據(jù)電子白板的內(nèi)容，向教師提出自己的疑問。將電子白板技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，能促進(jìn)師生之間的溝通交流，讓學(xué)生積極主動地探究生物問題，這對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高有很大的幫助。
4.讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識。
電子白板能將教師從課堂中解放出來，讓教師走到學(xué)生的中間。教師可以利用電子白板的拉幕、拍照、擦除等功能，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，從而有效地提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識。例如教師在講解“動物的分類”時(shí)，可以利用電子白板將不同動物的生理功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)等繪制出來，讓學(xué)生逐一了解各種動物的特點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的綜合能力。
三、總結(jié)
將電子白板應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，能豐富生物課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要合理地應(yīng)用電子白板，從而有效地提高初中生物教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]宋微 初中生物電子白板課堂教學(xué)方案探討[J].中小學(xué)電教（下），2013，（06），112-113。
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關(guān)鍵詞:初中生物多媒體；策略
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-2060(2016)03-0258-01
初中生物是一門自然學(xué)科,對初中生的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,給初中生物教學(xué)提供了巨大的提升空間。學(xué)生可以更加清晰直觀的學(xué)習(xí)生物知識,掌握生物實(shí)驗(yàn),應(yīng)用學(xué)習(xí)的生物知識去解決實(shí)際出現(xiàn)的問題。如今,應(yīng)用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為各學(xué)校的一種流行趨勢,是現(xiàn)代化教學(xué)理念的體現(xiàn)。生物教師備課時(shí)制作電子課件,可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板板書教學(xué)的單一和枯燥,也可以有效的將新舊知識進(jìn)行銜接,便于初中生理解和掌握。但是在實(shí)際教學(xué)中有許多生物教師為了教學(xué)而教學(xué),把使用多媒體當(dāng)作教學(xué)創(chuàng)新的工具,片面追求課堂效果最大化,不分教學(xué)內(nèi)容和場合,使多媒體教學(xué)無法發(fā)揮真正的作用。本文筆者將根據(jù)自己的初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略。
1激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣,挖掘可利用的教學(xué)資源
應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段,在初中課堂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用,并且也越來越受到師生的喜愛。在生物課堂上,多媒體教學(xué)能夠更加真實(shí)、清晰、形象的向初中生展示生物知識,能夠有效的激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們積極的投入到生物學(xué)習(xí)中。同時(shí),多媒體教學(xué)促進(jìn)了各學(xué)科之間的知識融合,將可利用的教學(xué)資源整合到一起,極大的促進(jìn)初中生物教學(xué)的質(zhì)量。初中生具有活潑愛動的天性,他們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲,所以多媒體教學(xué)滿足了學(xué)生的要求,從視覺和聽覺等方面給學(xué)生帶來全新的改變。比如在講植物光合作用的時(shí)候,為了讓初中生能夠明白“綠色植物利用光提供的能量,在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物,并且把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,儲存在有機(jī)物中,這個(gè)過程叫光合作用”,我在課堂上利用多媒體投影將一個(gè)小實(shí)驗(yàn)播放給學(xué)生,將一片葉子的一半的上下面用黑紙遮住,讓學(xué)生探索光照部分和沒有光照部分是不是都能夠產(chǎn)生淀粉,這樣做便于學(xué)生理解。
2營造積極的課堂氛圍,強(qiáng)化初中生的理解能力
生物課要想讓初中生感興趣,就必須要積極的營造課堂氛圍,打造高效課堂。在實(shí)際教學(xué)中,許多教師沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)陷入僵局,使初中生對生物的重視程度下降。還有的生物教師片面理解多媒體的作用,應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)不根據(jù)實(shí)際情況,學(xué)生一節(jié)課都處于活躍狀態(tài),不知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),造成初中生厭煩生物課的現(xiàn)象。為了正確使用多媒體技術(shù),我在教學(xué)時(shí)會根據(jù)初中生的需要設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,采用游戲法、故事法等方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為生物教學(xué)做鋪墊。比如在講人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)時(shí),僅靠口述的教學(xué)策略難以讓初中生提高認(rèn)識,我會提前設(shè)計(jì)好教學(xué)課件,將人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)做出框架圖,分別為糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、水、無機(jī)鹽和維生素。這樣會給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力,將生物知識化難為簡。然后我還會與初中生進(jìn)行互動,在大屏幕上進(jìn)行課堂練習(xí),比如我問葡萄糖屬于娜種營養(yǎng)成分,雞蛋屬于哪種營養(yǎng)成分,花生屬于哪種營養(yǎng)成分等,幫助學(xué)生記憶。
3生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合日常生活,化抽象內(nèi)容為具體操作
初中生物教學(xué)必須與生物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,按照理論結(jié)合實(shí)際的要求進(jìn)行課堂教學(xué),應(yīng)用多媒體技術(shù)把抽象的生物實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的操作方法。例如在講血液循環(huán)時(shí),通常的教學(xué)方法就是以教材為主,再輔助利用教學(xué)掛圖來完成教學(xué)內(nèi)容,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然也能突出重點(diǎn),但是卻沒有任何新意,無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。但如果利用多媒體技術(shù)來播放血液循環(huán)和流動的過程,將會更加真實(shí)的再現(xiàn)心臟結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在枯燥的教材學(xué)習(xí)中得到樂趣。同時(shí),生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)還要聯(lián)系日常生活,在生活中有許多生物現(xiàn)象,只要學(xué)生善于觀察,就可以發(fā)現(xiàn)。生物知識源于大自然,我在教學(xué)時(shí)會給學(xué)生灌輸回歸自然的思想,讓學(xué)生走到大自然中,去探索生物的奧妙。比如在講調(diào)查我們身邊的生物時(shí),我會讓學(xué)生總結(jié)自己觀察到的生物種類,然后再課堂上與學(xué)生一起討論,這樣不僅使課堂氛圍極其活躍,也會增強(qiáng)初中生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我還會教給學(xué)生制作標(biāo)本的知識,讓學(xué)生把采集到的植物做成標(biāo)本,拓展生物學(xué)習(xí)的范圍。
4提升學(xué)生審美素質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)效果
利用多媒體教學(xué)不僅是為了提升課堂教學(xué)效果,同時(shí)對學(xué)生的審美能力也是一種優(yōu)化。生物教師編制的多媒體課件都是經(jīng)過驗(yàn)證和探索的,都具有很高的教學(xué)價(jià)值。比如在講血管的結(jié)構(gòu)和功能時(shí),我會讓學(xué)生先自己摸摸胳膊,指出靜脈和動脈在什么位置。在課堂氛圍達(dá)到理想狀態(tài)時(shí),我在進(jìn)行授課,詳細(xì)的給學(xué)生講解靜脈、動脈和毛細(xì)血管的概念和功能。在講課結(jié)束后,我再讓學(xué)生自己評價(jià)剛才指出的靜脈和動脈的位置是否正確。
5課堂提問注重激勵(lì)作用,為學(xué)生提供發(fā)揮的平臺
初中生物教學(xué)利用多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生提供發(fā)揮的平臺。初中生已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算機(jī)技術(shù),我會讓學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)課件,在制作過程中不僅提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,也會提升自己的整理和歸納能力。當(dāng)有學(xué)生制作的課件特別優(yōu)秀時(shí),我會給予肯定,并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,讓他們再接再厲,不斷完善自己的綜合能力。當(dāng)一些學(xué)生制作的課件不完整時(shí),我也不會傷害他們的自尊心,我會安慰他們不要放棄,并且給他們進(jìn)行指導(dǎo)。另外,在課堂提問時(shí)教師要注重激勵(lì),使提問的目的更加明確。設(shè)計(jì)生物提問內(nèi)容的時(shí)候要根據(jù)初中生的實(shí)際情況,不能盲目的使用多媒體?？傊?多媒體教學(xué)的應(yīng)用為初中生物注入了新的生命力,使生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力。作為一名初中生物教師,我會努力提高教學(xué)效果,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,為培養(yǎng)出具有綜合實(shí)力的人才而奮斗。
參考文獻(xiàn)
[1]龍玉芬.淺談初中生物多媒體教學(xué)[J].新課程旬刊,2013年第7期.
【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 差異化遷移與拓展
對于許多學(xué)生來說，初中生物這門學(xué)科是枯燥乏味的，并且還很抽象，這是傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法導(dǎo)致的。在過去“填鴨式”的教學(xué)方法下，本來就有些難以理解的初中生物大大降低了學(xué)生對初中生物的認(rèn)知度，再加上初中生物不劃入中考范圍，學(xué)生對于學(xué)習(xí)初中生物的重視度不夠。所以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，成為了廣大同仁的一項(xiàng)重要課題，本文中從初中生物課程特點(diǎn)出發(fā)，提出了初中生差異化的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，論述了回歸生活和加強(qiáng)實(shí)踐對初中生物教學(xué)的重要性。
一、在差異性教學(xué)方法中提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性
在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)往往是他們對生物知識的記憶程度，也正是教師這種對生物課程知識性的定位，使得學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)的過程中，陷入了單一的死記硬背循環(huán)之中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)觀念下的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用不但束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)，而且還嚴(yán)重制約了初中生物課堂的教學(xué)改革，成為課堂教學(xué)改革與優(yōu)化的瓶頸。差異性教學(xué)方法的本質(zhì)就是以新課標(biāo)中因材施教為理論基礎(chǔ)，突破性的把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“分類”，對不同類型的學(xué)生進(jìn)行分層次的組織教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施過程中，為不同層次的學(xué)生有針對性的制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在對生物知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得新的提高與進(jìn)步，例如：我在講授《傳染病》一節(jié)時(shí)，我先對課堂教學(xué)目標(biāo)先進(jìn)行了明確，學(xué)生大多對傳染病已經(jīng)有了一定的了解，我在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的知識，了解如何判斷和預(yù)防傳染病，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題能力的一種教學(xué)手段。有了教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)對學(xué)生平時(shí)的了解，并且根據(jù)學(xué)生的不同能力分別制定了符合他們學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的理解能力逐漸提高，并且還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生物有了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過故事的形式來吸引學(xué)生的注意力，或者通過哲理的形式感染學(xué)生，這樣就在感性知識與理性知識的結(jié)合下，深化了學(xué)生對課堂的理解。任何教學(xué)方法都是以學(xué)生為主體，都以學(xué)生掌握與理解知識為教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是差異化教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的主觀能動性在學(xué)習(xí)過程中占有重要位置，所以在任何教學(xué)方法面前，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，在學(xué)習(xí)過程中，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，就要把學(xué)習(xí)的時(shí)間更多的留給學(xué)生，而不是由教師分配。例如：在講一系列開放性章節(jié)時(shí)，我通常會通過一些故事來引出題目，通過一些小問題、小常識開始，引發(fā)學(xué)生的積極性，因?yàn)樯飳W(xué)科的理論知識內(nèi)容較為枯燥，所以單純的利用一些語言性的解說不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。初中生物教師一定要意識到，生物知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，有效、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。 所以，我們讓學(xué)生自己來支配時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和思維方式都能得到有效提高。最后，讓學(xué)生自己表達(dá)對生物知識的認(rèn)識，這樣一來，不但改變了學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對課堂的駕馭能力，進(jìn)而讓他們在自主、主動學(xué)習(xí)中，體會到了成功的快樂，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給我們下一步的教學(xué)目標(biāo)的確立提供重要資料。
二、回歸生活，讓初中生物理論及時(shí)得到實(shí)踐
初中生物知識學(xué)習(xí)的重要意義在于對初中生綜合素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)。初中階段，學(xué)生正處在人生發(fā)展的黃金時(shí)期，對他們?nèi)松陌l(fā)展定位尚處在“規(guī)劃”期，因此，如何讓生物知識發(fā)揮其特有的導(dǎo)向作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重大的影響。 因此，在我們課堂教學(xué)中，要巧設(shè)生活情景，用生活化的思路去叩開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閘門， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對初中生物知識的創(chuàng)新性思維。眾所周知，每一個(gè)生物觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來的。如果我們只是從知識
的角度去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對生物知識的理解變得片面、抽象；反之，我們用生活中的事實(shí)去論證觀點(diǎn)，那么這個(gè)生物觀點(diǎn)將會變得形象、生動！學(xué)生對知識的理解也會更加深刻。在我講《人類活動對生物圈的影響》一節(jié)時(shí)，我進(jìn)行了一個(gè)這樣的小設(shè)計(jì)，對于學(xué)生來說，這節(jié)課的內(nèi)容是理論性很強(qiáng)的，同時(shí)也具有一定的枯燥性，所以，我將課本內(nèi)容拋開，將這節(jié)課變成了一節(jié)課外知識拓展課，通過我事先準(zhǔn)備好的一些關(guān)于課堂內(nèi)容的生活小問題，學(xué)生們變的很興奮，積極踴躍的回答我的問題，就連平時(shí)一些對生物學(xué)科不感興趣的學(xué)生也參與其中，有些大家覺著教難的問題，我讓學(xué)生們分組討論，課堂氛圍異常活躍，這也是我在課前沒有料到的。最后，我對學(xué)生的回答加以評論，在整個(gè)課堂上，學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了生物知識，而且還對他們生活中的一些表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢娡ㄟ^課堂教學(xué)中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。
三、總結(jié)
新時(shí)期初中生物課堂教學(xué)，教學(xué)方法只是我們教師培養(yǎng)初中生的一種方式和手段，初中生掌握高效的學(xué)習(xí)方法和體驗(yàn)人生的認(rèn)知規(guī)律才是我們課堂教學(xué)的最終目的。所以，在初中生物課程的教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持因材施教，對初中生開展層次性教學(xué)，通過對學(xué)生差異化培養(yǎng)讓他們一起進(jìn)步，共同提高。要積極運(yùn)用生活學(xué)習(xí)中的各種素材，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，要給學(xué)生提供知識遷移與拓展的導(dǎo)向，進(jìn)而促進(jìn)初中生生物綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)步與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳厚德.有效教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；問題；對策
新課標(biāo)對生物教學(xué)提出了一系列要求，對教學(xué)理念做了相應(yīng)調(diào)整，這就對初中生物教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中生物教學(xué)有了一定的發(fā)展，但與此同時(shí)也存在一系列問題。
一、初中生物教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)缺乏本質(zhì)的認(rèn)識
初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的初始階段，充滿了好奇和興趣，但是學(xué)生通過對生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解進(jìn)行觀察時(shí)只是覺得好玩，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解僅存在表面，忽視了其中深刻的生物學(xué)理論，學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)的理解和認(rèn)識，對實(shí)驗(yàn)中的變化過程認(rèn)知程度較低。
2.不重視學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下
魯迅說過：“跛足而不迷路，卻能趕過雖健步如飛，卻誤入歧途的人。”不懂得學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)會事倍功半、南轅北轍，很難有好的效果。多數(shù)學(xué)生都不能充分利用好課堂四十五分鐘，課堂上不專注，有問題等到課后才敷衍解決；課外學(xué)習(xí)的主動性不夠，且花的時(shí)間又少，久而久之，形成惡性循環(huán)。另外，多數(shù)學(xué)生在考試前對理論知識死記硬背以應(yīng)付考試，這樣的結(jié)果是，既不會有好成績，也不會對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生濃厚興趣。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性不高
在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式中，往往是教師在講臺上講解知識，學(xué)生在下面聽講、記憶和鞏固知識，這一教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)學(xué)習(xí)成果一般。
4.教學(xué)評價(jià)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行
按照傳統(tǒng)方式往往只注重定量評價(jià)，注重分?jǐn)?shù)，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學(xué)生進(jìn)行人為的劃等級、分類和排隊(duì)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的管理功能。這樣一來，教學(xué)評價(jià)由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒有評價(jià)的主動性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對概念不能很好地理解，對術(shù)語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
二、改善生物教學(xué)質(zhì)量的對策
1.做好實(shí)驗(yàn)課，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
生物知識的抽象性往往給教學(xué)帶來極大的難度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以對理論的知識做有效補(bǔ)充，教師在實(shí)驗(yàn)課上要有意識地引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)背后的理論原理，為什么會這樣，還有沒有相關(guān)的現(xiàn)象。這樣有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考，才可以達(dá)到發(fā)散思維的效果。比如在教授觀察洋蔥細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一章，就需要學(xué)生學(xué)習(xí)自己動手制作洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，以及熟練使用顯微鏡有效地觀察洋蔥表皮細(xì)胞，并且畫出結(jié)構(gòu)簡圖。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對常見的易于出現(xiàn)的錯(cuò)誤做出總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析相應(yīng)的原因，要求學(xué)生將在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題及疑惑記錄下來，相互提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，使得學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)的知識，也可以由老師統(tǒng)一進(jìn)行解答。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
要獲得提升初中生物教學(xué)效果，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，如果學(xué)生對生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會積極主動地探索學(xué)習(xí)生物知識，因此，初中生物教師需要想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的初中生物課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，增加師生互動環(huán)節(jié)，在課堂上設(shè)置一些有效的問題，讓學(xué)生之間通過探究式學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，增添課堂的趣味性，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情與興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性。初中生物教師可以適時(shí)地評價(jià)或鼓勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予肯定和認(rèn)可，如果正確回答問題，成功操作實(shí)驗(yàn)或考試成績提升等進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該給予一定的贊許或表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立生物學(xué)習(xí)信心，提升自信，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識的興趣。
3.改變教學(xué)手段
中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。
4.提高教師生物教育素質(zhì)
教師是課程改革的參與者、實(shí)施者和推動者，教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的最有力的保障。然而，現(xiàn)在仍然有一些教師采用陳舊的教育理念，忙于備課、上課、批改作業(yè)等日常教學(xué)工作，忽視了系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究生物課標(biāo)和生物教材。因此，教師除了加強(qiáng)對生物的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究生物教材以外，還應(yīng)加強(qiáng)對教育學(xué)、心理學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科培訓(xùn)，在持續(xù)學(xué)習(xí)中更新教育思想，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，不斷充實(shí)自己，更新知識，提高綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語
隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)還會出現(xiàn)新的問題。初中生物教師要不斷提高自身專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并且對存在的問題做出相應(yīng)的分析，然后結(jié)合實(shí)際拿出相應(yīng)的解決方案，為推進(jìn)新課程改革作出努力。
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