時間：2023-03-03 15:56:01
導語：在體育骨干教師培訓總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：教師 培訓 滿足 需要
在中小學教師隊伍里，年輕教師雖有工作熱情，但是，存在教學業(yè)務生疏、教學常規(guī)不熟、駕馭課堂能力欠缺、教學效果不佳等問題，嚴重影響他們的成長和進步。隨著教育教學改革的不斷深入，新課程標準需要熟悉，新教育理念需要貫徹，新教學模式需要創(chuàng)設。隨著素質(zhì)教育的全面實施，中小學對音樂、體育、美術(shù)、計算機技術(shù)、實驗操作技術(shù)日益重視，然而，由于不少中小學長期以來對這些學科重視不夠，專業(yè)教師短缺現(xiàn)象嚴重。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教學硬件建設日益加強，網(wǎng)絡教學硬件逐步投入使用，但是，微機和網(wǎng)絡管理專業(yè)教師普遍缺乏，嚴重制約著中小學網(wǎng)絡信息化技術(shù)的發(fā)展……凡此種種問題，都為我們教師進修學校教師培訓工作布置了新任務，提出了新課題。
針對這些新課題和新任務，我們進修學校必須調(diào)整思路，研究新情況，接受新挑戰(zhàn)，作出新安排，完成新任務。
針對新教師的業(yè)務培訓，可以說是教師進修學校的傳統(tǒng)工作。集中年輕教師，進行業(yè)務培訓；結(jié)合新的教學標準，開展專題講座，解析新的教學標準，傳播新的教育教學理念；組織中小學教學業(yè)務骨干教師，做示范課，介紹教學經(jīng)驗，傳播新的教育教學理念。這些傳統(tǒng)的做法，實踐證明，對加快年輕教師的專業(yè)成長都有一定作用。要求中小學年輕教師拜師學藝，號召中小學骨干教師招收年輕教師做徒弟，結(jié)成幫扶對子，言傳身教，也有利于年輕教師的成長和進步。
需要注意的是，在一些學校，還存在著“文人相輕”的傳統(tǒng)痼疾。要想使富有教學經(jīng)驗的骨干教師毫無保留地把自己寶貴的教學經(jīng)驗傳授給年輕教師，必須有一定的制度安排作保障。因此，教師進修學校應該通過教育行政部門，結(jié)合學校領(lǐng)導，研究制定優(yōu)惠政策措施，比方說，申報評定中高級職稱，年終績效工資發(fā)放標準，年終考評評優(yōu)評模，都應當設立專項條款，對那些在幫扶年輕教師專業(yè)成長和教學業(yè)務進步方面提供幫助且成效顯著的中老年教師要給予優(yōu)待。這樣，才能保證骨干教師權(quán)利和義務的平衡。保證師父樂教，徒弟好學，從而創(chuàng)造條件，促進年輕教師健康快速成長。
針對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學音樂、體育、美術(shù)、微機等學科專業(yè)教師短缺情況，進修學?？梢云刚埍镜貐^(qū)音樂、體育、美術(shù)專家學者，采取應急培訓模式，從中小學選拔那些具有一定音樂、美術(shù)、體育天賦，或者有一定的專業(yè)知識根底的教師，通過專家們的短期專業(yè)培訓，使其掌握一定的專業(yè)技能，具備初步的執(zhí)教能力，先解決專業(yè)教師有無的問題，再在以后的時間里，專業(yè)培訓深造和自學相結(jié)合，教學相長，使其逐漸成為中小學音樂、體育、美術(shù)教育的行家里手。
中小學骨干教師也存在一個再提高問題。提高骨干教師的教育教學理論水平，提高其業(yè)務素質(zhì)，開闊其視野，使其向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展成長，單憑教師進修學校的師資力量顯然難以擔此重任。但是，要想提高縣域中小學教師隊伍的整體素質(zhì)，必須在選拔培養(yǎng)當?shù)刂行W骨干教師方面拿出措施，舍得投入。教師進修學校完全可以憑借自身站位較高，視野開闊，聯(lián)系廣泛，人脈資源豐富的優(yōu)勢，組織骨干教師培訓班，聘請高校專家學者，來做專題報告，傳經(jīng)送寶。還可以與高校聯(lián)系，選派本地骨干教師，利用寒假、暑假，集中時間，到高校進行專業(yè)培訓學習。幾年來，我市先后與東北師范大學、北京師范大學、華中師范大學等全國名校結(jié)盟，組織本地中小學骨干教師到這些全國師范名校，參加培訓學習。先后有十批近千名中小學骨干教師前去參加培訓學習。這些培訓，開闊了教師視野，更新了教育理念，熟悉了教改動態(tài)，明確了教改方向，提升了業(yè)務素質(zhì)，效果良好。
為了提高骨干教師外出培訓學習積極性，進修學校結(jié)合教育局相關(guān)科室，研究制定了骨干教師外出培訓學習管理和獎勵辦法。培訓學習期間，嚴格考勤制度，一天兩次簽到簽退。培訓結(jié)束前，分組交流培訓學習心得體會，要求各小組根據(jù)組員交流水平，推選出1-2名優(yōu)秀組員，在全體培訓教師大會上發(fā)言。培訓結(jié)束返崗后，要求每位參加培訓的學員撰寫出培訓學習心得體會和總結(jié)報告，統(tǒng)一上交，由教師進修學校教師優(yōu)中選優(yōu)，從中遴選出一定數(shù)量的優(yōu)秀文章，再對其作者加以培訓，然后，召開全市中小學教師視訊會議，由評選出的優(yōu)秀骨干教師介紹外地先進的教育理念，匯報自己參加培訓的心得體會，對全市中小學教師進行“再培訓”。這些做法，相當于把對骨干教師的培訓效果進行了擴大倍增，形象生動，親切可感，效果良好。
根據(jù)學校總體工作安排，扎實有效地開展工作，打造高效課堂。全面落實教科研在教育發(fā)展中的先導地位，為教育決策和教育實踐提供科學優(yōu)質(zhì)高效的服務，進一步深化課程改革，強化教學研究工作，以課題為龍頭，以活動為載體，以課堂為核心，努力做到科研管理科學化、科研組織網(wǎng)絡化、科研資料信息化、課題管理規(guī)范化、課題研究全員化、科研隊伍層次化，使教科研工作更有針對性、實效性和創(chuàng)新性，全面實施素質(zhì)教育，不斷豐富學校教育的內(nèi)涵，樹立實驗小學教科研的品牌。
二、工作目標：
1、深入開展“新理念、新課程、新技術(shù)和高校課堂”為主的學習研究、實踐運用活動，在規(guī)范教學的背景下創(chuàng)造性的指導教師完成教育教學任務。
2、積極實施名師工程，充分發(fā)揮省級骨干教師、宜昌市學科帶頭人、市骨干教師的示范作用，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。
3、認真做好課題的申報、實驗研究和總結(jié)工作，抓好具體的實踐和操作，注重過程，完成2個省級課題的研究工作。
⒋加強教師的理論進修和實踐能力提高，加強校本培訓，打造一支素質(zhì)過硬、科研能力較強的師資隊伍。
5、繼續(xù)抓好校本課程開發(fā)與實施，編寫出適合我校實情的特色校本教材，辦特色、名牌學校。
6、抓好各教研組、課題組的校本專題研究，研究課題要有價值、有針對性、實效性。
7、組織學生開展優(yōu)秀作文（美術(shù)、書法作品）征集評比活動。
8、做好論文征集活動，提高學校教師科研水平。
三、工作重點：
1、加強組織建設，規(guī)范教研管理。
健全名師、骨干教師的培養(yǎng)、使用、管理機制，加大考核、獎勵力度，發(fā)揮名教師、骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，選出業(yè)務能力強的教研骨干擔任課題、教研組成員，形成“校長親自抓---分管副校長負責抓---教科室指導抓----課題、教研組抓落實”的科研管理網(wǎng)絡，教科室成員，課題、教研組長職責分明，積極投身教科研工作，提高科研效益。
2.深入學習教育理論，構(gòu)建基礎理論工程。
本學期教科室將根據(jù)教師理論學習的實際情況，建立和完善相關(guān)的教師學習制度，把教師的理論學習作為學校科研發(fā)展的一項基礎工作來做。通過單周集中學習、雙周自主學習的形式，讓教師進一步把握教育改革和發(fā)展的趨勢，把握新課程改革的實施要求，把握高校課堂的實質(zhì)，從而在思想上和行動上切實轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學行為，構(gòu)建高校的課堂教學。
⒊開展“課內(nèi)比教學”活動，促進“高效課堂”的研究與實施。
圍繞《市中小學創(chuàng)建高效課堂“五三二”工程實施方案》和《市中小學教師“課內(nèi)比教學”活動實施方案》，制定學校方案，成立領(lǐng)導小組，開展活動。邀請專家來校作學術(shù)講座，積極發(fā)揮校本資源優(yōu)勢，發(fā)揮學校骨干的專業(yè)引領(lǐng)作用，每周開展專題講座、主題沙龍、教師論壇等活動。
4.加強課題管理力度，規(guī)范課題管理體系。
目前我校已承擔二個省級課題（體育課題和書法課題）要認真制訂本學年（期）的課題研究計劃，進行深入研究，重視教科研資料的搜集、整理，及時進行總結(jié)，撰寫研究報告的研究任務,整理相關(guān)課題研究材料。我室將全面推行教師課題研究申報制：要求、學科帶頭人、骨干教師、黨員教師、青年教師挑擔子、定目標，人人參與教育科研，打造科研型、反思型教師團隊；這里的科研可以是參與學?？傉n題的研究，可以是市級教師個人專項課題的研究，也可以是校級教師小課題、小問題的研究。課題申報將在每學期第一個月完成，每學期最后一個月教師上交研究成果（總結(jié)、報告、論文、案例等）。本學期教科室將推薦一些教師研究三級子課題，供老師們選擇，教師也可以自定課題。課題范圍主要是學?？傉n題下的三級子課題和教師教育、教學中的小問題、小課題。
5、創(chuàng)新校本課程，辦特色加名牌學校。
依托校本課程，進一步加快特色創(chuàng)建的步伐，讓特色更顯，品牌更響，充分發(fā)揮名牌效應作用，促進學校全方面工作迅速發(fā)展。一是抓好寫字特色，樹立特色立校、品牌強校的基本理念，進一步強化書法教育特色建設，繼續(xù)堅持師生同練并舉，切實提高師生的書寫水平，讓寫字成為實驗小學一張響亮的名片。二是重視課外閱讀，廣大教師特別是語文老師要注重對學生讀書興趣的激發(fā)和讀書方法的指導。本學期我們要進一步推進優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化進校園活動，抓好對中華經(jīng)典誦讀的指導和督查工作。三是積極推廣普通話，創(chuàng)省級示范學校。
6、展示科研成果，提升教師業(yè)務素質(zhì)
鼓勵教師積極展示自己的科研成果。組織力量將課題研究成果匯編成冊，組織教師參加各級各類征文、論文比賽；選送一些文章、案例、隨筆、活動設計等教科研成果，向各級各類雜志、刊物投稿，爭取有一定數(shù)量的發(fā)表率。對教師的教學成果及時歸納、總結(jié)和推廣，促使教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化。加大推廣與宣傳力度，展示我校教育教學改革與發(fā)展的新成果
四、工作行事歷
九月份：
1、各課題組與個人課題研究者擬定本期課題研究活動計劃。
2、小學科學新教材培訓。
3、開發(fā)校本課程，確定課程內(nèi)容、授課老師并開課。
4、召開課題組長和各年級學段教科研組長會議。
5、各教研組負責本月的教育教學交流平臺的布置。
6、教師培訓，專業(yè)引領(lǐng)。
7、圍繞“高效課堂”開展“課內(nèi)比教學”系列活動
十月份：
1、圍繞“高效課堂”開展“課內(nèi)比教學”系列活動。
2、課題組正常開展課題實踐研究。
3、各教研組負責本月的教育教學交流平臺的更換。
4、校本課程按要求開展活動。
5、教師培訓，專業(yè)引領(lǐng)。
6、組織各班積極將學生的優(yōu)秀作文投稿到教科室，并上傳到網(wǎng)站。
十一月份：
1、各課題組、教研組按計劃開展課題研究、科研活動。
2、分課題組織專題研討活動。
3、聘請有關(guān)教育教學專家進行講座。
4、各教研組負責本月的教育教學平臺的更換。
5、校本課程按要求開展活動。
6、教師培訓，專業(yè)引領(lǐng)。
7、市第四屆小學骨干教師評選。
十二月份
1、召開課題組成員第二次全體會議，總結(jié)前階段課題研究情況，并指導下階段的研究工作。
2、各教研組負責本月的教育教學交流平臺的更換。
3、課題組進按計劃進行研究，并做好資料的收集。
4、教師培訓，專業(yè)引領(lǐng)。
年元月：
1、收集、整理教科研資料。
2、召開各課題學期工作階段性小結(jié)會
3、校本教研工作總結(jié)。
4、檢查教師“教育理論學習筆記”、“教研工作手冊”
一、培訓學員對培訓滿意度調(diào)查結(jié)果
對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析表明：培訓學員對本次培訓的滿意度還是非常高的，在整個調(diào)查過程中有99%的學員對培訓的項目滿足學習需求的程度、研修（培訓）資源、研修（培訓）方式方法選擇、主講和指導教師水平、用餐和服務質(zhì)量評價內(nèi)容表示滿意（見表1），表明本次培訓的課程安排、培訓教師能力、組織形式、管理服務等方面的內(nèi)容安排合理。
二、培訓學員訪談總結(jié)本次培訓的主要成果
在培訓中和培訓結(jié)束后分別組織召開了兩次培訓學員座談會，針對培訓中和整個培訓的各項內(nèi)容進行座談和討論，通過兩次座談會總結(jié)了本次培訓的主要成果。
（1）10天60課時的培訓，按照預定的培訓計劃，順利實施了培訓，達到了預期的培訓目標。所有學員都圓滿完成培訓任務，全員結(jié)業(yè)。調(diào)查問卷的反饋意見顯示全體學員對培訓整體效果表示非常滿意。
（2）在培訓過程中積累了培訓視頻資源，將逐步形成培訓資源庫，為學員的后續(xù)發(fā)展提供長遠支持。
（3）收集并整理了所有培訓學員的作業(yè)，內(nèi)部整理了學員教案集、說課集和問題集。
（4）在培訓過程中，學員與學員之間、學員與培訓教師之間結(jié)下了深厚的友誼，為以后開展合作打下了良好的基礎。
（5）學員在培訓中記錄下自己的培訓感悟，與培訓單位建立了深厚友誼。
（6）通過培訓課程的學習，學員自編的一套100人的小型團體操、30余個自編小學游戲，可以為今后的培訓提供豐富的素材。
（7）學員通過兩位日本學校體育學專家的授課，對日本小學學校體育有了一定的了解，開闊了眼界，獲得了巨大的收獲。
（8）在培訓過程中培訓主講教師隊伍與培訓管理隊伍也得到相應的鍛煉，對于優(yōu)秀培訓團隊的建設和培訓水平的提高起到了巨大的推動作用。
三、學員對本次培訓提出的優(yōu)點和不足
通過培訓后的調(diào)查問卷統(tǒng)計分析，調(diào)查和總結(jié)本次培訓的優(yōu)點和不足之處，為以后的培訓提供經(jīng)驗和總結(jié)。
1.學員認為項目的優(yōu)點或給學員留下深刻印象的是：
（1）東北師范大學體育學院的“紅歌教師”年豐老師最受愛戴。
（2）國培課程中的實踐課教學比例比較多，能夠達到培訓總課程的50%，是和以往的培訓大不相同的地方，是我們學員最喜歡的課程。
（3） 培訓中邀請到國外專家授課，也是在其它培訓中沒有經(jīng)歷過的。
（4）課程設置針對性強，班主任團隊工作細致、周到。
（5）接待工作、服務工作使學員感動。
（6）重視體育教師的教學技能和實踐運動技能的培訓，學到真正的本領(lǐng)。
（7）管理團隊認真、負責的態(tài)度。
（8）教學與服務團隊。
（9）管理團隊服務態(tài)度與質(zhì)量。
（10）服務團隊周到細致，課程安排針對性強，切中要點。
（11）生活和服務、課程設置。
（12）培訓教師隊伍陣容強大，每一位教師上課都那么認真、投入、有激情，從他們身上看到了體育教師的品格。
（13）教育科研。
（14）課程設置，培訓資源，培訓方式，團隊管理。
（15）教學內(nèi)容的安排和講座專家的安排。
（16）班主任劉俊一老師及志愿者們給予了我們無微不至的關(guān)懷。
（17）印象最深刻的是年豐老師，他的激情、精神、教法、口令、3-3-5式的掌聲，都給我留下了深刻印象。
（18）培訓目標的設置，培訓主講和指導教師水平高，班主任及助教的敬業(yè)精神，培訓課程和活動內(nèi)容豐富。
（19）能夠根據(jù)學員需求及時調(diào)整培訓活動。
2.學員對改進該項目的建議與意見是：
（1）希望進一步加大實踐課的教學。
（2）理論課內(nèi)容需要進一步貼近小學體育教學的實踐。
（3）希望培訓資源完全共享。
（4）培訓時間太短，有點蜻蜓點水。
（5）日程安排不要太緊，要考慮不同年齡層次的人。
（6）適當增加學員的研討活動。
（7）希望有更多的交流與研討的時間。
（8）“破冰行動”放在培訓之前可能效果顯著。
關(guān)鍵詞：教育政策；教師教育；教師專業(yè)發(fā)展
中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）07-139-03
進人21世紀以來，全球普遍加強了對教師教育的關(guān)注，各國紛紛提出了針對加強本國師資力量的各種措施。比較有代表性的是澳大利亞政府教育、就業(yè)和勞資關(guān)系部于2000年提出的“優(yōu)質(zhì)教師計劃”（Australian Government Qllality Teacher Program，以下簡稱AGQTP）、我國教育部于2010年5月正式頒布的《“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》。兩個措施都是針對教師資源的改革，對兩國的教師教育產(chǎn)生了巨大的影響。比較分析兩者既具有一定的相似性又有鮮明的區(qū)別，對于促進我國優(yōu)秀教師的成長及加深對我國教師教育改革、教育政策具有重要的理論價值和實踐意義。
一、澳大利亞政府優(yōu)質(zhì)教師計劃與我國國培計劃教育政策概述
澳大利亞優(yōu)質(zhì)教師計劃，是澳大利亞政府教育、就業(yè)和勞資關(guān)系部提出的提高教師質(zhì)量的培養(yǎng)項目。其主要目的在于提高教師的專業(yè)發(fā)展，在21世紀學校領(lǐng)導所需掌握的教學知識與技能。AGQTP于1999年出臺并于2000年開始正式啟動，一直實施至今，本文選取的政策是《澳大利亞優(yōu)質(zhì)教師計劃（2011-2013）》。在2011-2013年，聯(lián)邦政府將支付22.5百萬澳幣支持該項目。經(jīng)費支出將主要用于學校以下九大關(guān)鍵學科領(lǐng)域的教師專業(yè)學習：文學（英語）、數(shù)字計算能力（數(shù)學）、科學（包括可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育）、歷史、地理、信息和通信技術(shù)、語言、職業(yè)教育和音樂。主要的目標群體是有十年或十年以上教學經(jīng)驗的教師，離開教學崗位一段時間后又重返講臺的教師，臨時的教師，土著學生的教師，農(nóng)村、邊遠地區(qū)、城市貧窮地區(qū)的教師。鑒于澳大利亞分權(quán)制的基礎教育管理體制，各地區(qū)中小學教育事務主要由州政府負責。
我國的國培計劃是教育部于2010年5月正式頒布的《“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》。“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目”兩項內(nèi)容，中央財政投入5.5億元支持“國培計劃”的實施。通過創(chuàng)新培訓機制，采取骨干教師脫產(chǎn)研修、集中培訓和大規(guī)模教師遠程培訓相結(jié)合方式，對中西部農(nóng)村義務教育骨干教師采取有針對性的專業(yè)培訓。中小學教師培訓屬地方事權(quán)，應以地方為主實施。
二、澳大利亞政府優(yōu)質(zhì)教師計劃與我國國培計劃教育政策的相同之處
（一）提出背景和目標趨于一致
在國際教師專業(yè)化思潮的推動下，教師素質(zhì)和質(zhì)量成為當今全球普遍關(guān)注的熱點問題。在這股因時代而產(chǎn)生的教改洪流中，肩負引導教育發(fā)展重任的教育政策不僅受到世界各國的重視，而且更加凸顯了其時代價值。澳大利亞政府通過優(yōu)質(zhì)教師計劃提高中小學教師的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)理解力，從而更好地應對新時代所賦予教師的使命與要求，以此來順應澳大利亞教育的發(fā)展方向。
我國政府以新世紀的時代背景結(jié)合國內(nèi)外環(huán)境等因素為出發(fā)點，認為21世紀給我國教師教育的發(fā)展提供了機遇與挑戰(zhàn)。而來自國際競爭的壓力、經(jīng)濟發(fā)展的需求以及中小學教師專業(yè)化水平較低、教學質(zhì)量不高等現(xiàn)實因素，都要求政府制定有關(guān)在職教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策。2010年，教育部、財政部實施《“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》（教師[2010]4號）。其目的是，通過示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進改革的作用，提高優(yōu)秀骨干教師的專業(yè)化水平、教育教學能力和對青年教師的指導能力，促進他們在實施素質(zhì)教育、推進基礎教育改革和教師培訓中更好地發(fā)揮骨干帶頭作用。同時，開發(fā)教師培訓優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓模式和方法，推動全國尤其是中西部農(nóng)村教師培訓的開展，促進教師培訓工作在新的起點上取得新的突破。由此可知，兩個措施都是旨在提升教師的專業(yè)素質(zhì)和師資狀況。
（二）基本措施一致
1.中、澳兩國都由政府為教師培訓提供專項資金。《澳大利亞政府優(yōu)質(zhì)教師計劃》規(guī)定：“在2011-2013年，聯(lián)邦政府將支付22.5百萬澳幣支持該項目。經(jīng)費將用于各州和領(lǐng)地的活動開展，政府分配給每個州和地區(qū)的教育權(quán)威機構(gòu)的經(jīng)費主要基于2009年澳大利亞統(tǒng)計局所公布的該地區(qū)學生入學人數(shù)比例。資金的使用則根據(jù)年度撥款法案和1997年教育、就業(yè)和勞資關(guān)系部的財務管理和責任法案的監(jiān)管要求?！蔽覈醒胴斦度?.5億元支持“國培計劃”的實施，推動全國大規(guī)模中小學教師培訓的開展。
2.兩個項目都是在全國范圍內(nèi)實施的提高教師隊伍和專業(yè)化素質(zhì)的舉措。我國與澳大利亞有著相似之處，地區(qū)教育發(fā)展不平衡，師資水平參差不齊，處于貧困地區(qū)或少數(shù)民族邊遠地區(qū)的學生，其師資力量也相對薄弱。因此，通過“澳大利亞政府優(yōu)質(zhì)教師計劃”與我國“國培計劃”促進各地區(qū)師資水平的均衡提升及教師專業(yè)化發(fā)展。
3.二者都是由中央政府牽頭，地方政府主要負責實施的中小學教師培訓計劃。澳大利亞政府優(yōu)秀教師計劃雖然由聯(lián)邦政府出資籌建，但州政府以及地方的私立教育辦學力量在具體活動的開展方面承擔主要責任。州政府必須在聯(lián)邦政府制定的主要架構(gòu)的指導下開展活動，并給聯(lián)邦政府提供年終總結(jié)報告。在我國，中小學教師培訓屬地方事權(quán)，應以地方為主實施。中央實施“國培計劃”旨在發(fā)揮示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進改革的作用，培訓一批“種子”教師，使他們在推進素質(zhì)教育和教師培訓方面發(fā)揮骨干示范作用，開發(fā)教師培訓優(yōu)質(zhì)資源。
4.兩國為中小學教師的職后培訓提供了機會。澳大利亞政府優(yōu)質(zhì)教師計劃與我國國培計劃教育政策都是面向全國中小學教師的專業(yè)發(fā)展舉措，兩項舉措的實施使得澳、中絕大部分的中小學教師得到在職專業(yè)發(fā)展機會。AGQTP為澳大利亞各地的中小學教師提供了許多職后發(fā)展機會。在AGQTP的推動下，2010-2013年，新南威爾士州大約有30萬教師參加了讀寫、計算、科學和職業(yè)教育等科目的培訓活動。國培計劃也為我國各地的中小學教師提供了很多的在職培訓機會。截至2013年11月，北京等18?。ㄊ校┑闹行W教師全員培訓已完成80%以上，計算機培訓已完成90%以上。
三、澳大利亞政府優(yōu)質(zhì)教師計劃與我國國培計劃教育政策的不同之處
（一）政策提出的保障體系不同
澳大利亞政府優(yōu)質(zhì)教師計劃出自《關(guān)于21世紀國家學校教育目標的阿德萊德宣言》，從政策的內(nèi)容來看，該政策對政府與實施培訓計劃的單位或個人之間是一種合同關(guān)系，并有一系列的相關(guān)法案作為約束，如《刑法和犯罪法》（1914）、《種族歧視法》（1975）、《檔案法》（1983）、《性別歧視法》（1984）、《人權(quán)和平等機會委員會法》（1986）、《殘疾人歧視法》（1992）、《女性工作機會平等法》（1999）、《2004年齡歧視法》、《公平工作法》（2009），為該項目的實施提供了法律依據(jù)。如申請獲得AGQTP資助項目或是退出都必須要遵循一定的法律步驟，促使項目明確化。我國的國培計劃基于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，是以《“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》的形式來實施的。這僅是從政策層面上出臺的一個文件，缺乏法律的保護。從政策的內(nèi)容來看，該政策對政府與實施培訓計劃的單位或個人之間是一種領(lǐng)導關(guān)系，實施培訓者對接受培訓者是否在種族、年齡、性別、殘疾有對待不公和歧視等方面有相對細致的關(guān)懷與考慮。
（二）兩項舉措的內(nèi)容存在差異
AGQTP項目通過對教師的培訓來幫助學生的文字與算數(shù)水平，進而達到提升學生整體水平的目的。該項目強調(diào)對澳大利亞國家課程、目標人群學習的需要、跨學科和學校給予優(yōu)先發(fā)展。詳情如下表：
除了上述活動，每年AGQTP活動計劃還必須分配資金的25%用來支持教師專業(yè)發(fā)展、澳大利亞的國家課程、全國教師專業(yè)標準和學生福祉等領(lǐng)域。澳大利亞政府致力于為全國的孩子們改善教育成果，提高學生的福祉，并為他們今后進入成人的生活做準備。解決學生的福祉是了解學生生活、情緒和學習以及防止青少年抑郁、自殺、自殘、行為（包括欺凌和暴力）和濫用藥物的一種重要方法和途徑。
我國的“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目”兩項內(nèi)容。前者面向全國中小學骨干教師、中小學骨干班主任、農(nóng)村緊缺薄弱學科骨干教師、教師培訓者，進行分類、分層集中培訓；后者對中西部農(nóng)村義務教育骨干教師進行有針對性的專業(yè)培訓。培訓的內(nèi)容涵蓋音樂、體育、美術(shù)、藝術(shù)、科學、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動和心理健康教育等學科以及學前教育和特殊教育教師的培訓。其中的頂崗實習可謂中國特色一項創(chuàng)舉。農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修培訓與城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育、師范生實習支教相結(jié)合，組織支教教師、師范生到農(nóng)村中小學支教、頂崗實習，置換出農(nóng)村骨干教師到培訓院校和優(yōu)質(zhì)中小學進行為期3-6個月的脫產(chǎn)研修。
（三）二者在選拔受訓者的方式上存在不同
AGQTP項目參與培訓的人員多以先申請，待通過了組織機構(gòu)的審批后才得以參加；國培計劃的參訓人員多以各基層單位先選拔，然后再呈報上級主管部門的方式。
四、啟示
（一）教師教育理念與時展的融合及開闊的國際視野
信息時代的來臨使得澳大利亞聯(lián)邦政府在此次優(yōu)秀教師計劃別強調(diào)信息技術(shù)的重要性，并充分利用信息技術(shù)的便利來促進教師的專業(yè)發(fā)展，不僅提高了教師自身信息技術(shù)的運用能力，將先進的教學方式運用到課堂中，還利用網(wǎng)絡技術(shù)將先進的實踐和研究成果推廣到全國。反思我國的教師專業(yè)發(fā)展，大多數(shù)是強調(diào)對教師知識的培訓，如我國的師范教育，多年來課程設置都以學科知識、教學法和教育學概論等理論課程為主，理論知識陳舊，并缺少實踐性，且知識的更新緩慢，缺乏先進的理論和政策指導。學校對新教師的培養(yǎng)多采用師徒模仿式，新教師為在學校中求生存而去模仿老教師的教學模式和教學行為，而缺乏創(chuàng)新環(huán)境與土壤。澳大利亞政府優(yōu)秀教師計劃在對教師的培訓內(nèi)容上立足本土內(nèi)容的同時，還有像亞洲研究、國際最佳實踐等相關(guān)國際視野的課程培訓及研究；我國在對基礎及中等教育教師的培訓內(nèi)容上缺乏涵蓋全球化的國際課程內(nèi)容。
（二）各種社會力量的廣泛參與
澳大利亞政府優(yōu)秀教師計劃在實施過程中結(jié)合了多種社會力量，包括聯(lián)邦政府及州政府、非政府教育機構(gòu)、宗教部門、社區(qū)等。在澳大利亞學校教育中，也特別重視家長的教育作用，各州都成立了家長聯(lián)合會，與學校一起致力于給孩子提供更好的教育。在各種社會力量的共同參與和合作下，政府優(yōu)秀教師計劃產(chǎn)生了巨大的社會效力，對活動的進一步實施和推廣起到了積極的推動作用。我國在提升教師質(zhì)量的研究和實踐過程中應加強民主性，使社會各界廣泛參與到促進教師發(fā)展的工作中來，從而能夠更為細致地了解公眾對教育及教師的要求以及教師自身的發(fā)展需要，以進一步促進有效政策的制定，并推動政策的順利實施。
（三）注重教師成長的實踐性
澳大利亞政府優(yōu)秀教師計劃為各種職業(yè)階段的教師都提供了相應的專業(yè)發(fā)展活動，特別是對新教師以及十年前入職的老教師給予更多的關(guān)注。澳大利亞政府優(yōu)秀教師計劃致力于幫助教師認識自身的專業(yè)發(fā)展需要，積極參與專業(yè)發(fā)展項目，促進自身教學技能和知識的提升，更重要的是，鼓勵教師將知識和技能與教學實踐有機結(jié)合，努力成長為研究型的教師，加強對教學實踐的反思能力，生成自身的實踐智慧。我國當前的師范生教育過于理論化，缺乏相關(guān)教學實踐，進入教師崗位后通常是采用模仿式的聽課形式，缺少相關(guān)的入職培訓，師范生的就業(yè)前實習也并不規(guī)范，而有著多年教學經(jīng)驗的老教師往往容易在教學實踐中出現(xiàn)故步自封的現(xiàn)象，缺乏不斷改進教學實踐的動力。
教師是教育的第一資源，是學校發(fā)展的決定性因素。師資隊伍建設是提升學校內(nèi)涵建設水平、增強綜合辦學實力的重要保證，對于推進學?？茖W發(fā)展具有十分重要的意義。一年來，我們以造就一支高素質(zhì)教師隊伍為目標，以提高教師教學水平為主線，堅持教研、科研與校本培訓緊密結(jié)合，取得了一定的成績。
1．教師培訓：組織教師學習《中學教師專業(yè)標準》，啟動教師培訓管理和學時認定的網(wǎng)絡系統(tǒng)。學歷培訓成績喜人，到2013年，我校取得碩士學位的有24人，20人在讀，研究生率達23.4%，所有專任教師學歷都在本科以上，本科率達100%。11名教師報名參加省教師網(wǎng)絡培訓，15名教師報名參加全國教育技術(shù)水平考試，1名教師報名參加省經(jīng)典誦讀骨干教師培訓，5名教師報名參加“國培計劃”示范性集中培訓，1名教師參加“語文報杯”全國中青年教師課堂教學大賽觀摩活動。6名教師分別參加了江蘇省語文、數(shù)學、英語、物理、生物等學科的課堂教學大賽觀摩活動。4名教師參加了江蘇省高中語數(shù)外課堂有效教學觀摩研討會。有1名外語教師和1名物理教師參加到澳大利亞和美國的出國學習交流，語文、數(shù)學、歷史、地理、體育、美術(shù)等學科教師參加了江蘇省高中相關(guān)學科教師提高培訓的培訓。所有骨干教師參加鎮(zhèn)江市“中小學教師拔尖人才現(xiàn)代教育技術(shù)實踐評價活動”。高一高二全體語文教師、高三全體英語教師及高一二英語備課組長、高三物理教師參加了市教研室組織的教師暑期培訓。學校新老中層以上干部參加了學校管理干部暑期培訓。4名信息技術(shù)和通用技術(shù)教師參加了市教研室組織的課程培訓。此外，我們還組織教師參加了鎮(zhèn)江市2013年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓，組織高三全體任課教師和高一高二年級的學業(yè)水平測試科目的教師參加了丹徒區(qū)教師學科水平測試。
2．師德教育：組織教師學習《鎮(zhèn)江市加強中小學教師職業(yè)道德建設暫行規(guī)定》《關(guān)于禁止中小學在職教師從事有償家教的暫行規(guī)定》，嚴格執(zhí)行“八要”“八不”。制訂了《江蘇省大港中學師德建設公開承諾書》，《教職工師德公開承諾書》；制訂了《江蘇省大港中學開展志愿導學活動方案》，廣大教師踴躍報名參加志愿導學活動。學校分別成立了高一、高二和高三名師志愿導學中心，組織了“踐行師德，做人民滿意教師”的師德承諾活動。
3．教師競賽：15名教師在省基本功競賽丹徒區(qū)選拔賽中獲獎，其中4人獲區(qū)一等獎。我校代表隊獲鎮(zhèn)江市首屆數(shù)學教師解題大賽團體一等獎，陳慶菊、吳學伍老師獲個人一等獎。8名教師參加了鎮(zhèn)江市高中英語學科教師命題比賽，6名教師參加了“信息化教學能手”和區(qū)教師教育技術(shù)能力競賽。張蓓老師參加市政治課教學基本功大賽獲一等獎，并參加了省教學基本功大賽，獲優(yōu)秀獎。申高峰和賈梅萍老師參加市英語教學基本功大賽，分獲一、二等獎。唐玉萍老師參加全國高中英語課堂教學優(yōu)秀課展評獲二等獎，賈梅萍老師參加江蘇省學科德育精品課程評選獲二等獎。吳春喬老師參加市數(shù)學評優(yōu)課比賽獲市二等獎。此外，我們還組織全體教師參加了全省中小學教師網(wǎng)上法律知識競賽活動。
3．教科研：通過專家培訓、校本培訓，使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，學校在教科研上實施政策激勵、全力支持。如提供豐富的圖書資料，科研設備，采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。
20__年完成1個“十一五”課題結(jié)題?！笆濉笔∈姓n題的開題研究，市級以上共有19個課題開題，其中省級課題2個，市級重點課題1個?，F(xiàn)又有18人申報第三批市級課題。
20__學年省級以上23人發(fā)表52篇，省級獲一二等獎、市級一等獎15人論文15篇，其中4人有，共計有34人或者獲省級獲一二等獎、市級一等獎，占教師總?cè)藬?shù)的18.9%，距離30%的目標差距較大。
在2013年鎮(zhèn)江市教育教學成果評獎中，高中組單項競賽類3人獲鎮(zhèn)江市一等獎，2人獲二等獎，2人獲三等獎；高中組單項科研類4人獲鎮(zhèn)江市一等獎，2人獲二等獎，2人獲三等獎；高中組單項指導類1人獲鎮(zhèn)江市二等獎，2人獲三等獎；綜合類二等獎一個。
教科室對教師專業(yè)發(fā)展情況進行排隊，對培養(yǎng)對象下任務，壓擔子，要求學校管理人員首先積極參加到教科研活動中，帶領(lǐng)其他教師一起前進。目前論文的發(fā)表篇數(shù)已經(jīng)達到要求，但是出現(xiàn)的現(xiàn)象是少數(shù)教師較多，大部分教師的論文還停留在區(qū)、市級獲獎層面，要達到有30%的教師在省級以上報刊發(fā)表教育教學論文或在省級論文競賽獲得一、二等獎及省轄市級論文競賽一等獎的目標，還需要全體教師的努力。教師寫論文的人數(shù)不多，這可能與教師的工作壓力和工作量較大有關(guān)。教科室要求大家平時工作中積累問題和素材，利用假期進行 總結(jié)和理論探討，形成自己的觀點和思想，并上升到理論高度，撰寫論文，積極投稿，爭取發(fā)表。
完善課程研發(fā)機制。根據(jù)未來三年課程改革的趨勢和高考方案的調(diào)整，完善課程研發(fā)方案，開設適合我校校情，彰顯我校特色的系列體育、藝術(shù)、信息和心理健康等課程。成立課程開發(fā)領(lǐng)導小組，制定各學科組的課程研發(fā)目標。開齊開足各級各類課程，在規(guī)范上下功夫。年級開設校本課程超市，校本課程形成初步特色，形成特色校本課程。利用中國米芾書法公園、丹徒田歌、丹徒歷史名人等區(qū)域資源，立足宜文化定位，建設內(nèi)涵語文、歷史、地理、書法和音樂等多門學科的生態(tài)教育特色課程。
“宜文化”綜合學習課程基地建設獲得江蘇省普通高中課程基地審核通過，宜文化綜合學習課程基地的建設，將有效引領(lǐng)學校教育改革。宜文化的綜合學習，致力于教育的“宜”品質(zhì)——和諧、生態(tài)，是港中教育人的夢想。在丹徒地域的層面上具有山水相宜的特性，在歷史文化的層面擁有人文物理相宜的機理，延及至課程學習層面，葆有知性合一的生命活力。使宜的教育品質(zhì)成就一種人文化的結(jié)果。
4.心理健康。心理健康課開設富有成效，提升了學生的心理調(diào)適能力。優(yōu)化了“心靈驛站”工作隊伍和硬件設施，增強了心理咨詢的服務能力。鎮(zhèn)江市心理健康課題結(jié)題，3人參加“心理健康教育骨干培訓班”，陶善國獲“中級心理健康輔導員”證書。我校參加了省心理健康教育研究共同體，心理健康教育通過了鎮(zhèn)江市學校特色驗收，下半年順利通過了鎮(zhèn)江市心理健康教育示范學校評選，獲得專家的高度評價。
5．名師工程：深入開展“三名”主題教育活動，充分發(fā)揮骨干教師作用。束鵬芳、於羅英入選第二批鎮(zhèn)江市中小學名師工作室導師。我校是全市唯一有2人的單位。蒯忠山被中國教師發(fā)展基金會和國家基礎教育研究中心外語研究中心授予“全國中小學英語教師名師”稱號，被丹徒區(qū)總工會授予“五一勞動獎章”稱號。18名教師入選鎮(zhèn)江市高評委庫，40名教師入選丹徒區(qū)中評委庫。6名教師被評為市學科帶頭人。2名教師參加特級教師后備人員評選。以特級教師王榮林、仲偉貴為首的校骨干教師講師團利用暑期在丹徒區(qū)中小學進行巡回演講，充分發(fā)揮了名師的輻射作用。為促進拔尖人才迅速成長，我們深入研究，制定了個性化的骨干教師成長菜單，建立健全骨干教師成長檔案。在此基礎上，我們進一步完善了教師業(yè)務考核檔案。
二、展望
1．加強名師隊伍建設。結(jié)合上級行政部門要求，組建丹徒區(qū)名師工作室，以發(fā)揮領(lǐng)軍教師的引領(lǐng)、示范作用。
2．加強骨干教師隊伍建設，擬組建校學科帶頭人后備隊伍，優(yōu)先提供學習、培訓、競賽的機會，促進骨干教師特別是主要學科的骨干教師的成長。
3．加強德育隊伍建設，擬與鎮(zhèn)江翔平心理教育培訓中心合作，對班主任進行心理健康輔導的全員培訓，以增強班主任業(yè)務素質(zhì)與工作能力。
堅持以"十" 精神為指導，以促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學科培訓、崗位培訓、名師研修、國際交流及提升師能為重點，以校本培訓為基礎，面向全體教師，整合利用教師教育培訓資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實施新一輪中小學教師繼續(xù)教育， 進一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務基礎的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識的新型教師隊伍，為更好地推動推動XX教育實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿意的"更好教育"提供師資保障。
二、培訓形式
1.全面完成國、省、市關(guān)于教師繼續(xù)教育的各項規(guī)定指標，積極做好省、市培訓的送培和派送中小學教師和管理者出國培訓工作，落實各項培訓任務。在此基礎上，大力開展縣級培訓活動，全面推進中小學教師和幼兒教師全員培訓（考核）工作，同時指導基層學校開展好校本培訓，組織安排好"外教進校園"活動。
2.縣級培訓由局組織人事科組織協(xié)調(diào)，中等專業(yè)學校繼教處、實驗幼兒園具體承辦，行政業(yè)務科室、教研室靠前指揮并參與實施，將采取以全員培訓為基礎，以網(wǎng)絡培訓為支撐，以集中面授培訓為重點，以骨干和專項培訓為抓手，以專題講座、學科專業(yè)知識輔導、教學案例分析、實踐操作、互動、研討、觀摩、網(wǎng)上交流、考核等為主要形式，以解決教學實際問題、教師需求為切入點，開展教師培訓活動。
三、培訓內(nèi)容
1.強化師德師風教育。深入開展師德師風主題教育月活動，把師德師風教育納入各類教師培訓活動之中，堅持教育先行。通過讀書學習、群眾路線教育、宣講形勢政策、通報典型案例、重溫法律法規(guī)，組織開展專題討論、感言交流、征文評比、點述點評、公開承諾、自查自糾、專項整治等活動，引導教師定期進行師德總結(jié)、撰寫自育筆記，建立教師師德電子檔案，實施考評監(jiān)督機制，切實增強師德師風建設的系統(tǒng)性、連貫性和針對性，培養(yǎng)造就適應教育發(fā)展需求的教師人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。
2.有效開展教師學科培訓。圍繞我縣教育抓內(nèi)涵反展，抓質(zhì)量的目標要求，進一步研究各學科教師培訓系統(tǒng)化、系列化實施的方案，重點加強農(nóng)村教師培訓，在培訓項目設立、培訓人員安排等問題上向農(nóng)村教師傾斜，利用暑期繼續(xù)教育集中培訓和國、省網(wǎng)絡學科培訓來加強各學科技能的培訓，確保全縣教師全員參與其中。每月花一至兩天時間對所教學科教材進行階段性梳理，通過名師對教材的分析輔導、課堂教學研討，進一步理解新課改的指導思想、任務、目標和實施策略，準確把握新課程標準和教材的重、難點，幫助教師更新教育理念，鉆研教材，優(yōu)化教法，提升教師學科教學和指導學生學習的技能，進而提高課堂教學效益，實現(xiàn)減負增效的目標；根據(jù)音樂、體育、美術(shù)、計算機等學科培訓的實際情況，進一步完善對不同層次人員進行分類培訓的辦法，放大培訓效應，聘請高校教師開展業(yè)務輔導，提高培訓層次，并以此培訓班為陣地，更大力度的推進學校特色建設。同時結(jié)合課堂教學達標、"荷韻杯"賽課、省"藍天杯"會課、省微課大賽等活動，實現(xiàn)以賽促訓、以賽促學的目標。組織安排好"外教進校園"活動，指導、促進中小學的外語教學，為師生更深切感受國際文化創(chuàng)造條件、搭建平臺；加大引資培訓力度，英語教師通過觀摩外教的課堂教學、參加與外教的沙龍研討，每月一次外教集中培訓等形式，豐富英語文化知識，增強口語、會話、交流能力，提高全縣外語教師的口語水平。
3.持續(xù)做好崗位技能培訓。順應我縣教育發(fā)展需求，持續(xù)推進非教學崗位專項技能培訓。辦好與高校聯(lián)辦的中小學校醫(yī)、保健教師、財務人員專業(yè)人才培訓班；做好網(wǎng)絡管理、網(wǎng)上結(jié)對平臺、錄播教室、視頻會議系統(tǒng)、電視節(jié)目制作等現(xiàn)代化多媒體和軟件應用的培訓；組織開展數(shù)字化校園建設、基建（維修）審計、責任督學、會計從業(yè)資格證書年檢、社區(qū)教育、職成教新聞報道、實驗技能、科技創(chuàng)新、七巧科技、航模制作等培訓，提升信息技術(shù)員、保育員、通訊員、實驗員、科技輔導員等特殊崗位專業(yè)人員素質(zhì)，為學校各項工作的規(guī)范化管理提供人力支持。組織實施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項培訓，通過理論學習與崗位實踐鍛煉，建設一支適應時代要求和實際工作需要的專業(yè)人才隊伍。
4.大力提升教師學歷水平。圍繞"十二五"規(guī)劃中教師的學歷目標任務和2017年江蘇省教育現(xiàn)代化縣級監(jiān)測評估要求，重點加大研究生學歷的提升幅度，繼續(xù)通過年度目標責任分解推進研究生學歷提升，各單位要將參加研究生學歷進修的任務分解到人，加強宣傳動員，完善制度措施，強化激勵機制，并跟蹤督查到位；縣中等專業(yè)學校在辦好原有函授班基礎上，與高校聯(lián)合舉辦碩士研究生班，盡力為教師學歷提升提供便利和有效服務，保證教師參加學歷進修既方便、又真正有所收獲；現(xiàn)局對全縣教師學歷提高培訓工作進行檢查管理和督促指導，嚴格執(zhí)行好學歷提升獎勵制度。
5.抓實抓好學校校本培訓。各單位要結(jié)合本單位教師業(yè)務狀況，和當前規(guī)范辦學行為、深入實施素質(zhì)教育的要求，建立和完善校本培訓與校本教研一體化機制，制定校本培訓計劃，確定內(nèi)容、形式、人員和時間安排，組織教師開展形式多樣的業(yè)務學習、輔導活動。要圍繞縣、校師能建設"三項展示活動"方案和教師專業(yè)成長的年度目標計劃，為教師專業(yè)成長搭建活動平臺，有側(cè)重的加強師德培訓、教學基本功的訓練和競賽；要以骨干教師培訓、參加省市培訓的教師學習心得交流、結(jié)對單位和骨干教師的人才支援、城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結(jié)對一體化集體備課研究與實踐、名師工作室優(yōu)秀論文匯編，豐富校本培訓的內(nèi)容，提升校本培訓的質(zhì)量。努力發(fā)揮已有網(wǎng)絡資源在教師繼續(xù)教育，尤其是在校本培訓中的作用。各校要精心挑選適合本校的網(wǎng)絡教育課，將其納入自己的校本培訓計劃，一并上報。確保每名教師在"XX學習在線"實名注冊學習，每學年完成3個以上、不低于8個學分的網(wǎng)絡視頻課程學習，并按8個課時計入校本培訓總學時。負責"XX學習在線"后臺管理的中等專業(yè)學校繼教處要積極主動與基層學校聯(lián)系，做好教師注冊入學的指導、管理、考核工作。各職能科室要發(fā)揮好學科基地的作用，加強對校本培訓的指導，對校本培訓中存在的問題及時反饋、督促整改，及時推廣好的經(jīng)驗和做法。
6.全力拓展骨干教師培訓。持恒辦好名師工作室，進一步明確目標、落實責任，完善工作機制，提高組織化程度，提高學術(shù)研討和課題研究的效益，舉辦教學展示、讀書交流，組織骨干教師送教到鎮(zhèn)，承擔培訓任務，幫帶青年教師，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，更好的引導、促進骨干教師自我提升，推動骨干隊伍、教師隊伍建設。
7.全面落實幼師培訓考核。為深入貫徹精神，提升學前教育發(fā)展水平，針對我縣目前幼兒園師資多為臨時聘用人員、公辦教師數(shù)量不足、幼教師資隊伍的專業(yè)化起點很低的現(xiàn)狀，繼續(xù)加大對幼教師資培訓力度。以縣實驗幼兒園為培訓基地，以集中培訓、分散指導、園本培訓、教學觀摩、教育論壇為主要形式，組織開展幼兒教師的師德培訓、普通話達標培訓、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓、教師資格兩學輔導、專項技能培訓等，提升幼兒教育師資隊伍素質(zhì)。認真貫徹落實《市政府關(guān)于進一步加強學前教育工作的意見》，嚴格執(zhí)行幼兒園保教人員資格準入制度，強化幼兒園教職工全員培訓（考核）工作，今年對全縣幼兒教師進行鍵盤彈唱的培訓考核。
8.高度重視網(wǎng)絡培訓。網(wǎng)絡培訓是新時期教師培訓的重要形式之一，是全員培訓的保障，是為教師提供終身學習資源和空間的主要途徑。本年度培訓工作安排中，認真落實好國家級、省市級教師網(wǎng)絡培訓，遴選有能力、有熱情、計算機操作水平較好的人員擔任網(wǎng)絡培訓班班主任、輔導教師和管理員，重點指導網(wǎng)絡學習的方法，幫助教師學會對專題式、單元式培訓資源進行積累和梳理，多掌握綜合性和通識類知識，促進教師自主學習和全面發(fā)展。
四、培訓要求
1.根據(jù)有關(guān)安排，做好培訓前準備工作，帶好自備材料；
2.嚴格遵守培訓紀律，因故不能參加培訓的，需提前提交書面請假手續(xù)（加蓋單位公章）；
3.及時復習消化所學知識，并加強自學；
4.積極參與實踐操作，努力提高專業(yè)技能水平。
五、培訓考核
縣級各類培訓結(jié)束后，將進行考核。
1.考核形式：書面知識閉卷考試，過程檢查記載。
2.考核內(nèi)容：①學科知識（70分），包括教材理解與把握、教材處理、教學設計和相關(guān)學科應知應會的知識技能；②出勤率（15分）；③遵章守紀情況（15分）。
教育部、財政部從2010年起，實施“中小學教師國家級培訓計劃”（以下簡稱“國培計劃”）?！皣嘤媱潯卑ā爸行W教師示范性培訓項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目”，上海師資培訓中心主要承擔了“云南、新疆農(nóng)村骨干教師培訓項目”中的“短期集中培訓”，培訓科目涉及小學英語、體育、數(shù)學、綜合實踐活動、初中語文、綜合實踐活動。培訓從2010年11月2日開始，到2011年3月11日結(jié)束，每期120課時，前后持續(xù)4個多月，參訓學員553名。
整個培訓在上海師范大學、上海師資培訓中心的精心組織和主持下，在專家團隊與全體教職員工的共同努力下，實現(xiàn)了預期目標，圓滿完成了培訓任務。
為使培訓能有效實施，上海師資培訓中心建立了以鄭百偉主任為組長，中心各部門主任組成“國培計劃”項目領(lǐng)導小組。以首席專家顧立寧、薄全鋒、蔡云亞和楊慶余、王榮生教授組成各學科專家組；以王濤副主任為組長的“國培計劃”項目管理執(zhí)行小組，具體負責項目的執(zhí)行。項目還取得了各學科國家級領(lǐng)軍專家的大力支持，邀請到鐘啟泉教授、季瀏教授等專家建成“國培項目專家團隊”，共同組成國培班“人網(wǎng)”；我們落實不同風格的學校(實踐基地)組成國培班“地網(wǎng)”；我們還開通上海師資培訓中心培訓管理平臺國培班專用通道，組成國培班“天網(wǎng)”。“三網(wǎng)”合力，有效實施培訓項目。
1．“人網(wǎng)”專家 群英薈萃
學員聽了華東師范大學鐘啟泉教授《靜悄悄的課堂革命》的講座，在培訓日志中這樣寫道：提綱挈領(lǐng)、大氣磅礴而又溫文爾雅，醍醐灌頂般的感受自始而終；季瀏教授的講座，學員們深深感到：季老師的《新課程下的體育課堂教學質(zhì)量》使我對新課改下的體育課又有了一個新的認識，在體育課堂教學中，我們教師在教學中要讓學生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進的力量；華中師范大學郭元祥教授的《綜合實踐活動課程本質(zhì)及理念》講座，學員談到：富有理性、樸實無華的授課藝術(shù)，特色鮮明、內(nèi)容豐富、極富指導意義的教學內(nèi)容，與我們發(fā)生了強大的共鳴；華東師范大學張華教授的《讓兒童自由探究生活》講座，學員感悟：觀點鮮明，適用性強，找到農(nóng)村中小學綜合實踐活動課程的切入點，為基層學校的改革發(fā)展指引了路子。上海師范大學謝利民教授的《教師的教學藝術(shù)》講座、黎加厚教授的《讓每個學生成功》講座，那風趣橫生、入情入理的演講，贏得學員一次次的掌聲……
上海師范大學王榮生教授領(lǐng)銜，12位語文課程與教學論的博士和博士生教學團隊，全程與初中語文班學員一起，經(jīng)歷、體驗共同備課、博士論壇的學習，并在過程中及時、有針對性地對學員出現(xiàn)地困惑和經(jīng)驗進行指導和總結(jié)。
各科目課程教學領(lǐng)軍專家、教授以他們高尚的人格魅力，課程智慧深深吸引著學員，講座常常在學員的依依不舍中結(jié)束。
2．“地網(wǎng)”資源 各具特色
我們按照“國培計劃”要求，根據(jù)參訓學員的實際情況，精心設計和組織了教學觀摩活動。小學英語班采用了“走進學校向名師學習”，“走進名校請專家指點”的模式，培訓期間，學員在首席專家顧立寧老師等帶領(lǐng)下，分別走進了上海7所不同層次和特色的學校，它們分別是：建青實驗學校、平南小學，羅陽小學，上海實驗小學，上外附小和田園一小等。小學體育班學員在首席專家薄全鋒老師等帶領(lǐng)下，走進了閔行區(qū)實驗小學、育童小學、盧灣區(qū)第一中心小學等，小學數(shù)學班學員在首席專家楊慶余老師等帶領(lǐng)下，走進了上師大盧灣實驗小學、大寧國際學校等。通過現(xiàn)場教學觀摩，學員對報告中學習到的教學思想有了更為深刻的理解，初步感受到如何將教學思想正確轉(zhuǎn)化為教學行為，對學員回到自己的課堂中如何開展有效教學提供了更為具體的指導。
綜合實踐活動班學員，分別參與了盧灣區(qū)勞技中心、黃浦區(qū)勞技中心、愚園路一小、上外黃浦外國語小學、梅溪小學等學校的培訓實踐活動，經(jīng)歷了“全過程的紙工、小木工實踐活動體驗”。羅山中學、華林中學、御橋小學、打虎山路一小、黃浦區(qū)回民小學分別展示了“為學生開設這樣的課程”，各學校都讓學員觀摩了科技類、人文類課，其中華東師大張華課程研究團隊的研究基地——羅山中學為學員們開放了9節(jié)課，供學員自主選擇觀摩，學員們深受啟發(fā)。
此外，我們組織學員開展上海地方考察實踐方案設計活動，研究和體驗上海市41個社會實踐基地及147個科普教育實踐基地的課程化情況。學員們或全班、或小隊、或幾人自由組合按照綜合實踐活動課程設計程序，在東方明珠、在上?？萍拣^、在市區(qū)的大街小巷、在金山的海灘邊上，開展活動，進一步體驗活動設計的魅力。正如有人曾說：“聽過的容易忘記，看過的印象不深，只有經(jīng)歷過的才難以忘懷”。
3．“天網(wǎng)”管理 持續(xù)發(fā)展
我們的班主任為每位學員學會使用培訓管理平臺進行培訓管理。按照學員的不同情況，班主任細心地對學員進行了上機操作培訓。同時，開設公告區(qū)域、資料區(qū)域、交流區(qū)域、作業(yè)區(qū)域、反饋區(qū)域。班主任在整個培訓過程中兼當版主，既檢查學員作業(yè)完成情況，又與學員進行互動交流。從白天到夜晚，全方位地與學員打成一片，關(guān)心學員的學習、生活情況。班主任上載了專家講座的PPT，也上載了學員開學典禮上的發(fā)言，還上載了“培訓簡報”等?！芭嘤柡唸蟆庇蓪W員與班主任共同完成，期數(shù)不限，形式多樣。由于學員的計算機操作水平參次不齊，我們又為學員在晚上開放機房，班主任輪流值班，給需要幫助的學員，提供方便。
在“交流與答疑”區(qū)域，我們看到小學體育班姜斌學員與首席專家薄全鋒老師之間，就“如何上好學生多的班級的課？”互動交流貼，有十多篇之多，討論熱烈，學員們受益匪淺。
我們掛在培訓管理平臺上的資源，學員個人及他所在學校的老師也可以長期分享，以實現(xiàn)專家與學員、學員與學員的長期互動，共同推進各項新課程的實施工作。
本文從繼續(xù)教育的目標、繼續(xù)教育者的現(xiàn)狀和繼續(xù)教育模式優(yōu)化方法進行分析。
一、體育教師繼續(xù)教育目標的分析
教育目標是教育任務的導向，而繼續(xù)教育目標的設定一是根據(jù)教育改革的需要和教師專業(yè)化發(fā)展趨勢，二是根據(jù)教育者的實際情況。
學者李建軍認為體育教師繼續(xù)教育目的是培養(yǎng)出一批適應21世紀需要的理論水平高、教學能力強的作家型、學者型隊伍，實現(xiàn)教師隊伍的現(xiàn)代化。
二、一線中小學體育教師現(xiàn)狀
通過訪談發(fā)現(xiàn)，體育與健康課程標準的實施后，一線中小學體育教師普遍反映按照新課標的要求對教學的目標實施無從下手，許多功能性目標的實施不宜操作。另外，一線體育教師認為體育新課標的實施必須建立在傳統(tǒng)體育教學基礎之上。因此，新課標實施之后，對體育教師的教學思想，教學內(nèi)容整合能力以及教學方法提出了新的要求。
教師專業(yè)化的發(fā)展要求教師向科研和教學雙師型教師發(fā)展，說明教師的科研能力對教學起到促進作用。體育教師的科研能力體現(xiàn)教師解決問題的能力，影響著教學的改革和教學目標的完成。中小學體育教師的科學研究的意識、方法和科研能力不盡人意，以解決實際教學問題的科學研究鳳毛麟角。
三、體育教師培訓模式探索
（一）繼續(xù)教育培訓模式的分類和選擇依據(jù)?，F(xiàn)階段教師繼續(xù)教育模式主要分為高校本位模式、培訓機構(gòu)本位模式、在職學習本位模式，協(xié)同式模式和教師本位模式，研訓一體模式。這些培訓模式的共同特點：一是培訓的內(nèi)容、方法和手段更為廣泛，更具有實踐性、更新性、延續(xù)性和研究性的特點；二是傾向于在一種培訓計劃內(nèi)使用多種方法；培訓方法由簡單的認識向?qū)嶒炐苑较虬l(fā)展；三是培訓目標注意面向未來變化的需求和個人發(fā)展的需要。
在培訓模式的選擇上首先應按照中小體育教師的專業(yè)化發(fā)展需求，其次要根據(jù)教師的實際情況，即要針對一線中小學體育教師在教學中對于新課程標準的操作能力不足問題；針對教學科研能力水平不高的問題等等。其培訓的類別可以分為通過學歷、學位的進修、參與學術(shù)研討、學術(shù)交流，或者觀摩優(yōu)秀教師授課等形式實現(xiàn)。
（二）體育教師繼續(xù)教育要重視學科特性。體育教育主要是實踐課形式教學，是以身體教育為載體的教育教學過程。因此，在教育培訓過程中，不僅要理論角度改變教師的教學理念、教學方法等，更要從實踐課教學的特殊性角度解決教師實際教學過程中存在的問題，如本次課教學目標和教學任務，教學手段的選擇、教學組織與教學效果的效益的關(guān)系上考慮體育教師存在的主要不足之處，從而完善體育教師繼續(xù)教育的模式。
（三）體育教師繼續(xù)教育要注重繼續(xù)教育本身的有效性。繼續(xù)教育本身的有效性主要包括兩個方面，一是教師在培訓后，其教學的理念和教學的方法是否有改變，教師人文素養(yǎng)是否提高，更重要的是教師的教學效果是否提高。另外，教師在今后的教學總是否按照教師專業(yè)化發(fā)展的要求時刻要求自己。二是作為培訓的組織者本次繼續(xù)教育的目標是否實現(xiàn)，任務是否完成、培訓者的培訓需求是否得到滿足等的這些都是評定教師教育培訓效果的指標。
（四）體育教師繼續(xù)教育的重心要向教師科研能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。以科研促教學，以科研解決現(xiàn)實問題，是每個教師的責任，做教科研型教師也是時代的要求，教師要脫離教書匠式的當一天和尚撞一天鐘的做法，做既有靈活的實踐能力，又有精深的理論素養(yǎng)型的教師，要有從教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題進而能新穎別致的解決問題的能力。我們要以繼續(xù)教育的學習、評價為契機，推動教師提高理論水平，掌握教科研方法，激勵探究總結(jié)意識，最終實現(xiàn)教學藝術(shù)水平的質(zhì)的飛躍，做專家型教師、教科研型教師。
（五）繼續(xù)教育的內(nèi)容要多樣化，且以培訓對象為導向。以培訓需求者為導向即主要是滿足不同教師培訓者的培訓需求，最大化實現(xiàn)繼續(xù)教育的目標。即在繼續(xù)教育培訓前，對培訓者進行調(diào)研摸底，如從教學教學角度、科研水平角度、學生教育管理方面進行摸底，了解體育教師的不足之處以及制約瓶頸，從而科學選擇授課的內(nèi)容和授課形式等。在培訓后對培訓者調(diào)研，了解培訓的滿意度，從事及時反饋給管理部門，為下次繼續(xù)教育改革提供依據(jù)。
（六）繼續(xù)教育培訓方式要不斷完善
以往的體育教師繼續(xù)教育主要是學歷教育和非學歷教育，其中學歷教育占大部分。因此，完善非學歷教育繼續(xù)教育的形式非常重要。如1）新進教師的培訓。即對剛從大學畢業(yè)的新教師，主要是幫助他們加強教學常規(guī)訓練和教學基本功訓練，提高他們的教學組織能力和班級管理能力，使他們掌握符合新課改要求的教育教學基本規(guī)律和基本方法，盡快適應教學工作。2）中青年教師培訓。主要是幫助他們優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)教學經(jīng)驗、提高科研能力，促使他們中的一部分人成為學者型教師。3）骨干教師培訓。對一些有一定教學經(jīng)驗和培養(yǎng)前途的教師，應提供系統(tǒng)性的學習深造的機會，以更新知識、提高綜合素質(zhì)，通過導師制對他們進行針對性培養(yǎng)，組織他們參加研究性課題研究，幫助他們成為教學專家和學科帶頭人。
2021年，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導下，在市教育局的具體指導下，全縣教育工作者圍繞“一年調(diào)整、三年突破、六年爭先”的工作目標，按照“抓班子、帶隊伍、整合資源、提高質(zhì)量”的工作思路，牢固樹立“質(zhì)量是第一要務，管理是第一責任”理念，轉(zhuǎn)變作風，求真務實，扎實工作，各個方面的工作都取得了較好成績，全縣教育改革和發(fā)展取得了新的進展，教育事業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。
2021年工作總結(jié)
一、基礎教育工作
（一）“普九”工作鞏固提高。
全面落實“兩免一補”政策，2021年全縣共投入公用經(jīng)費5517萬元，免教科書730.6萬元，享受“一補”資金281萬元。“三?！闭哌M一步落實，編制內(nèi)教師工資都能按時足額發(fā)放。投入資金1096萬元，安排農(nóng)村中小學校舍維修改造項目5個，新建面積
13955平方米。
止目前，我縣的小學適齡人口入學率100%，初中階段兒童入學率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學率1.7%，小學輟學率0%。
（二）幼兒教育蓬勃發(fā)展。
目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地幼兒園入園率90%。有學前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級示范幼兒園1所，市級示范幼兒園2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園17所，各類幼兒辦學點22個，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以.力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結(jié)合的多種辦學模式并進的發(fā)展格局。
（三）師資隊伍建設進一步加強。
1、加強教師職業(yè)道德教育。建立了師德教育工作領(lǐng)導小組，形成了師德教育工作網(wǎng)絡；開展師德教育活動，對在活動中表現(xiàn)出色的先進集體和個人進行了表彰。2、加強教師的繼續(xù)教育工作。對高中教師進行了新課程遠程教育培訓工作，并成立了高中新課程培訓領(lǐng)導小組和汝南縣高中新課程學習中心。進行了初中班主任培訓和小學教師班主任培訓；并進行了小學教師新課程培訓。3、加強了教師的學歷教育和高學歷教育，鼓勵在職教師參加全國成人高招、自學考試等學歷深造考試。4、配合省、市教育局進行了骨干教師培訓，共培訓省級骨干教師20人，市級骨干教師26人；我縣有8人被評選為國家級骨干教師，30人被評為省級骨干教師，50人被評為市級骨干教師。
（四）以新課改為重點，全面推進素質(zhì)教育和教育教學改革。
一是強化領(lǐng)導?？h、鄉(xiāng)、校層層設崗，營造“抓質(zhì)量、提質(zhì)量、上質(zhì)量”的輿論氛圍，全員樹立以質(zhì)量生存、靠質(zhì)量取勝、謀質(zhì)量發(fā)展的觀念。二是明確目標。從小學“兩率”（及格率、優(yōu)秀率）、初中“三率一分”（年輟學率、中招錄取報到率、中招優(yōu)秀率、中招平均分），普通高考上線人數(shù)到教師素質(zhì)提升等各項指標提出了明確的要求。三是優(yōu)化課堂教學模式。充分挖掘現(xiàn)代化教學手段，提高課堂效率，用先進教育理念引領(lǐng)新的教學模式。四是組織開展初中、小學學科競賽活動。鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎勵優(yōu)勝者及輔導教師。五是建立立體式教育質(zhì)量監(jiān)控體系。在原有評價的基礎上，縣局對初中，鄉(xiāng)對所轄小學分別實施質(zhì)量評估和質(zhì)量監(jiān)控。六是強化對教育質(zhì)量的督導和考評，實行教育質(zhì)量考核一票否決制。對教育質(zhì)量年活動中開展的各項活動全部納入對單位和個人的年終評價，并實行嚴格的獎懲。
（六）體育、衛(wèi)生、安全工作常抓不懈。
下發(fā)了《關(guān)于加強學校體育工作提高學生健康素質(zhì)的工作意見》，要求各級各類學校必須認真執(zhí)行國家課程標準，切實開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時間；下發(fā)了《汝南縣教育體育局關(guān)于進一步加強甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責任，分解了任務，建立了晨檢制度，建立健全了信息報告制度和應急處置機制；下發(fā)了《學校重大安全事故應急救援預案》、《關(guān)于在全縣開展事故隱患排查治理專項活動通知》等文件，召開了食品衛(wèi)生安全工作專題會、預防校園暴力安全工作會，加強了對校園周邊環(huán)境的綜合治理，組織開展了全縣中小學校舍安全工作大檢查、全縣中小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動和全縣學校消防安全專項整治、全縣幼兒園用車專項整治、全縣學校道路交通安全專項整治等活動，有效地預防了重大安全責任事故的發(fā)生。
二、職業(yè)教育、民辦教育工作
職業(yè)教育工作。多方協(xié)調(diào)，爭取政策和資金，統(tǒng)籌縣域職業(yè)教育資源，調(diào)整職業(yè)學校布局，將馬鄉(xiāng)職業(yè)高中（汝南縣第一職業(yè)中專）、老君廟高中、縣衛(wèi)校、縣農(nóng)機校、農(nóng)廣校、中華會計函授學校及其它公辦職業(yè)教育培訓機構(gòu)的資源整合，總投資1億元在實驗中學原址建立120班規(guī)模、在校生6000人的汝南縣職業(yè)技術(shù)教育中心。職業(yè)學校2021年6月首期招生1500人。
民辦教育工作。一是加強對民辦學校的管理工作。建立和完善校車管理制度，規(guī)范了校車管理。二是加強民辦學校的師資隊伍建設工作。積極組織民辦學校校長參加市局組織的校長培訓班，并積極開展民辦學校教研教改活動，努力探索課改新路子，不斷加強師德師風建設。三是加強民辦學校的設置、審批及年審工作。嚴格按照規(guī)定的設置審批程序及各級各類民辦學校的設置標準審批學校，分五個檢查組對全縣的各級各類培訓機構(gòu)及民辦學校進行了排查，取締了沒有辦學資格的學校。
三、常規(guī)工作
（一）狠抓作風建設，提高工作效率。
主要從三個層面抓起。一是局黨組成員實行周匯報制度，黨組成員每周五必須在局辦公會上匯報本周工作的督導和落實情況。教體局局長以身作則，趙局長從10月16日報到至今，已走訪了十一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，檢查了全縣200多所學校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問教師。二是落實政務公開制度，提高機關(guān)工作效率，要求各股室把每周工作內(nèi)容公開，寫在公示欄上，實行開門辦公，并在局辦公會上匯報每周的工作落實情況，有效地提高了機關(guān)工作效率。三是落實校長吃住在校制度，與學生同吃同住。各校長必須安裝固定電話，隨時檢查在崗情況，現(xiàn)在各中心校、各中學辦公電話已安裝完畢，匯報工作盡量使用電話匯報；教體局下鄉(xiāng)督導，到校必查校長的聽課記錄和業(yè)務活動開展記錄，聽取校長各項工作落實情況匯報，工作抓的不實的校長到局辦公會上作表態(tài)發(fā)言。
（二）狠抓校園管理，創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境。
以學校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設，此項工作的開展取得了明顯成效。領(lǐng)導干部和教師的關(guān)系正在貼近，校長的責任心正在加強，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學生學習氛圍更為濃厚，務實重干的風氣正在形成，教育形象正在改變。
（三）狠抓教學管理，提高教學效果。
教學是教育工作的核心，為提高教育教學質(zhì)量，我們狠抓了教學管理。此項工作的開展，有效地推進了學校教學管理工作的逐步規(guī)范。各校教學常規(guī)管理制度健全，教學工作計劃周全；校長們親自任主科，以教學領(lǐng)導教學；校長工作更扎實，措施更有力；教師的備課質(zhì)量逐步提高；過程性檢測訓練更加扎實有效；校際交流日益活躍；教研機構(gòu)制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養(yǎng)措施得力。教師素質(zhì)有了明顯提高，課堂教學有明顯成效，教學質(zhì)量也相應提高。
（四）精簡超編人員，充實一線力量。
完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實現(xiàn)了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實到了教學第一線，充實了一線教師隊伍，使其更好地服務于教育教學。
（五）構(gòu)建交流平臺，實現(xiàn)資源共享。
成立了汝南縣高中教科研領(lǐng)導小組和汝南縣高中學科中心教研組。構(gòu)建了我縣高中教育交流平臺，依托學科中心教研組優(yōu)勢，統(tǒng)一組織我縣高中開展教學交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實現(xiàn)了高中優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
（六）整合農(nóng)村小學，優(yōu)化教育資源。
在反復調(diào)查的基礎上，2021年年底計劃撤銷一批生源少、規(guī)模小、辦學效益低的小學52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學條件，促進整體辦學水平的不斷提高。
（七）建立教育網(wǎng)絡，提高辦公效率。
建立了教育系統(tǒng)辦公網(wǎng)絡，出臺了汝南縣教育系統(tǒng)電子公文管理辦法，各類規(guī)范性文件按照規(guī)范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網(wǎng)上進行傳輸，不再印發(fā)紙質(zhì)文件。充分利用了網(wǎng)絡平臺，提高了教育系統(tǒng)辦公自動化水平，減少了公文運轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和成本，切實提高了辦公效率。
（八）建立規(guī)章制度，規(guī)范學校管理。
為加強人事管理，制定《病退教師管理辦法》和《教師聘任管理辦法》；為改變校園環(huán)境，制定了《中小學校園管理辦法》；為加強對校長的管理，制定了《小學校長管理辦法》和《初中校長管理辦法》；為加強教學管理，制定了《中小學校教育教學管理規(guī)定》、《教學評估細則》和《學校管理評估細則》；為創(chuàng)建窗口學校，制定了《示范性初中創(chuàng)建標準》；為加強平安建設，制定了《中小學校重大事項報告制度》。這些制度經(jīng)過醞釀討論、征求意見，成熟后已經(jīng)下發(fā)。各單位根據(jù)自身情況加強制度建設，真正建立了強化學校內(nèi)部管理的長效機制。