時(shí)間：2023-03-03 15:54:32
導(dǎo)語(yǔ)：在技能培訓(xùn)方案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、目標(biāo)任務(wù)
2020年，以全區(qū)有培訓(xùn)需求或輸轉(zhuǎn)意愿的農(nóng)村（精準(zhǔn)扶貧）勞動(dòng)力為對(duì)象，大力開(kāi)展各類培訓(xùn)1500人（建檔立卡貧困勞動(dòng)力培訓(xùn)70人），其中：職業(yè)技能培訓(xùn)1450人（建檔立卡貧困勞動(dòng)力培訓(xùn)70人）；高素質(zhì)農(nóng)民培育50人（任務(wù)分解見(jiàn)附件1）。
二、培訓(xùn)類別
就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、勞務(wù)品牌培訓(xùn)、“兩后生”職業(yè)技能學(xué)歷教育培訓(xùn)和高素質(zhì)農(nóng)民培育。
三、工作職責(zé)
農(nóng)村（精準(zhǔn)扶貧）勞動(dòng)力培訓(xùn)在區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指導(dǎo)下開(kāi)展工作，具體由區(qū)人社局牽頭，區(qū)扶貧辦、區(qū)教育局、區(qū)財(cái)政局、區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、區(qū)商務(wù)局、團(tuán)區(qū)委、區(qū)婦聯(lián)配合共同組織實(shí)施。
（一）區(qū)人社局會(huì)同區(qū)扶貧辦、區(qū)商務(wù)局負(fù)責(zé)開(kāi)展就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、勞務(wù)品牌培訓(xùn)、“兩后生”職業(yè)技能學(xué)歷教育培訓(xùn)，同時(shí)區(qū)扶貧辦負(fù)責(zé)向相關(guān)部門提供建檔立卡貧困人口基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
（二）區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局負(fù)責(zé)開(kāi)展高素質(zhì)農(nóng)民培育。
（三）區(qū)財(cái)政局按照“用途不變、渠道不亂、各負(fù)其責(zé)、各計(jì)其功”的原則，根據(jù)各業(yè)務(wù)部門資金性質(zhì)、用途、管理辦法等，負(fù)責(zé)做好培訓(xùn)資金的分配、調(diào)度、撥付及評(píng)價(jià)資金使用績(jī)效。
（四）區(qū)教育局、團(tuán)區(qū)委、區(qū)婦聯(lián)及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)做好本領(lǐng)域服務(wù)對(duì)象參加農(nóng)村（精準(zhǔn)扶貧）勞動(dòng)力技能培訓(xùn)宣傳動(dòng)員工作。
（五）各職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校（含技工院校）及企業(yè)，負(fù)責(zé)開(kāi)展具體培訓(xùn)工作。
三、工作要求
（一）按需選擇培訓(xùn)單位。各業(yè)務(wù)主管部門從基礎(chǔ)設(shè)施、師資配置、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等方面確定相應(yīng)的條件，通過(guò)自主選擇或采用招投標(biāo)方式確定具有合法資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校開(kāi)展培訓(xùn)工作，若本地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資源不足、能力弱的，可在全省范圍內(nèi)擇優(yōu)選定，并將確定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校名單報(bào)區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案。
（二）科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃。各業(yè)務(wù)主管部門應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求及農(nóng)村（精準(zhǔn)扶貧）勞動(dòng)力培訓(xùn)意愿，優(yōu)化培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，重點(diǎn)開(kāi)展就業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、餐飲服務(wù)業(yè)培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，其中就業(yè)技能培訓(xùn)課程要突出操作規(guī)程，農(nóng)業(yè)培訓(xùn)課程要突出實(shí)用技術(shù)，同時(shí)將安全知識(shí)、職業(yè)道德、法律意識(shí)、禁毒知識(shí)等一并納入培訓(xùn)內(nèi)容。
（三）強(qiáng)化培訓(xùn)監(jiān)管力度。各業(yè)務(wù)主管部門開(kāi)展培訓(xùn)前要嚴(yán)格審核教學(xué)計(jì)劃、大綱和教師資質(zhì)等資料；培訓(xùn)期間通過(guò)影像資料采集、隨機(jī)抽查等方式，督促培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)；培訓(xùn)結(jié)束后，及時(shí)了解參訓(xùn)人員滿意度、掌握培訓(xùn)內(nèi)容等情況，并嚴(yán)格核查驗(yàn)收培訓(xùn)資料。若發(fā)現(xiàn)弄虛作假、農(nóng)村（精準(zhǔn)扶貧）勞動(dòng)力“被培訓(xùn)”或培訓(xùn)“縮水”等問(wèn)題，對(duì)培訓(xùn)具體實(shí)施單位按照“誰(shuí)審批誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，視情況給予追回培訓(xùn)補(bǔ)貼、限期整改、吊銷辦學(xué)資格的處理。
（四）積極落實(shí)憑“券”結(jié)算。為更好保障農(nóng)村（精準(zhǔn)扶貧）勞動(dòng)力自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校的權(quán)利，各業(yè)務(wù)主管部門推行“培訓(xùn)券”式培訓(xùn)服務(wù)，農(nóng)村（精準(zhǔn)扶貧）勞動(dòng)力在自愿選擇完成培訓(xùn)后交付“培訓(xùn)券”，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校憑“券”結(jié)算。培訓(xùn)券使用詳見(jiàn)《區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力“培訓(xùn)券”使用管理辦法》。
區(qū)人社局、區(qū)扶貧辦、區(qū)商務(wù)局培訓(xùn)券編碼暫定為“2000001-2001450”，如編碼不足另行分配。區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局培訓(xùn)券編碼為“2001451-2001500”。
通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)員全面掌握汽車修理專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)和操作技能，能夠準(zhǔn)確診斷汽車常見(jiàn)故障，并進(jìn)行修理，適應(yīng)現(xiàn)代汽車行業(yè)迅速發(fā)展的需求，并為參加職業(yè)技能鑒定作好準(zhǔn)備。
二、課程設(shè)置與要求：
1.機(jī)械制圖：
使學(xué)員掌握投影的基本原理，能夠繪制和看懂一般零件圖和裝配圖，掌握軸類零件、箱體零件等常見(jiàn)零件識(shí)圖的多項(xiàng)投影關(guān)系，能夠按圖紙進(jìn)行裝配。
2.金屬材料與熱處理：
使學(xué)員熟練掌握常用金屬材料的牌號(hào)、成份、性能及應(yīng)用范圍;理解金屬材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu);理解金屬材料熱處理的一般原理;掌握熱處理的代號(hào)、方法及其應(yīng)用。
3.專業(yè)理論知識(shí)
通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)員全面掌握汽車總體構(gòu)造，發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及工作原理，熟悉配氣機(jī)構(gòu)、燃料供給系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)的功用和組成，掌握汽車電控技術(shù)、液壓技術(shù)，熟悉常用大型工程機(jī)械(挖掘機(jī)、裝載機(jī)、推土機(jī)、運(yùn)輸機(jī))的日常管理、故障診斷與排除技術(shù)。
4.實(shí)習(xí)
能夠檢查、清潔發(fā)動(dòng)機(jī)、空氣濾清器、燃油系統(tǒng);能夠檢查冷卻系統(tǒng)密封情況、帶傳動(dòng)松緊度;能夠檢查、緊固或更換進(jìn)排氣管、消聲器;能夠檢查清潔化油器及聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu);能夠檢測(cè)柴油機(jī)噴油器的噴油壓力和噴油狀況;能夠更換水泵、風(fēng)扇帶、節(jié)溫器;能夠進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)的小修作業(yè);能夠診斷、排除汽油發(fā)動(dòng)機(jī)油路故障、電路故障;能夠?qū)ζ嚨妆P進(jìn)行一級(jí)、二級(jí)維護(hù)及診斷與排除汽車底盤故障;能夠正確進(jìn)行汽車電器設(shè)備維護(hù)，并能正確診斷與排除電氣設(shè)備故障。
三、課時(shí)數(shù)安排：
XXXX
四、使用教材：
《汽車材料與金屬加工》(中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)《汽車構(gòu)造》(中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)《汽車修理與檢測(cè)》(中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)《汽車維護(hù)與故障排除》(中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》(中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)
以黨的十七大精神為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞省委、省政府的決策和部署及我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，以及《區(qū)2009年農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)工作實(shí)施方案》的精神，強(qiáng)化責(zé)任，狠抓落實(shí)。按照“政府推動(dòng)、部門監(jiān)管、機(jī)構(gòu)主辦、農(nóng)民受益”的原則，以提升培訓(xùn)層次，強(qiáng)化培訓(xùn)質(zhì)量為抓手，以提高農(nóng)村勞動(dòng)力技能水平，大力促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，不斷拓寬農(nóng)民工就業(yè)渠道，增加農(nóng)民收入。
二、工作目標(biāo)
全年我街道組織開(kāi)展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)合格人數(shù)200人。組織農(nóng)民工參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)《職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)》100人。
三、培訓(xùn)對(duì)象
在法定勞動(dòng)年齡內(nèi)，有勞動(dòng)能力且就業(yè)愿望的登記失業(yè)人員及進(jìn)城求職的農(nóng)村勞動(dòng)者。
四、工作措施
1、大力開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)。堅(jiān)持培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合的方針，結(jié)合人力市場(chǎng)供求狀況，以農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)為培訓(xùn)主體，開(kāi)展多層次、多形式的職業(yè)技能培訓(xùn)。鼓勵(lì)企業(yè)自行組織或委托定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展在崗農(nóng)民工技能提升培訓(xùn)，使農(nóng)民工不斷適應(yīng)企業(yè)對(duì)崗位技能的要求，促進(jìn)穩(wěn)定就業(yè)。
2、開(kāi)展職業(yè)技能鑒定。對(duì)已參加培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)考核，理論知識(shí)和操作水平達(dá)到國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)民工，發(fā)給相應(yīng)等級(jí)的《職業(yè)資格證書(shū)》。職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格程序，規(guī)范操作，確保鑒定質(zhì)量。
3、落實(shí)農(nóng)民工培訓(xùn)補(bǔ)貼政策。對(duì)已參加培訓(xùn)并取得相應(yīng)等級(jí)《職業(yè)資格證書(shū)》的農(nóng)民工，給予一次性培訓(xùn)和技能鑒定補(bǔ)貼。補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)助程序按市財(cái)政局、勞動(dòng)保障局《關(guān)于印發(fā)〈市就業(yè)專項(xiàng)資金使用管理實(shí)施細(xì)則（暫行）〉的通知》（池財(cái)社[2009]60號(hào)）、《關(guān)于市直農(nóng)民工培訓(xùn)補(bǔ)貼資金撥付有關(guān)問(wèn)題的通知》（池勞社秘[2009]105號(hào)）執(zhí)行。同時(shí)，要切實(shí)建立農(nóng)民工培訓(xùn)資金補(bǔ)貼與培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)成效掛鉤的工作機(jī)制，確保培訓(xùn)補(bǔ)助和鑒定資金發(fā)揮最大效應(yīng)。
4、強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)。以統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)為目標(biāo)，在區(qū)人力資源市場(chǎng)設(shè)立專門“窗口”，為農(nóng)民工提供“一站式”服務(wù)：免費(fèi)用工信息、辦理求職登記、開(kāi)展職業(yè)介紹等相關(guān)業(yè)務(wù)。緊緊圍繞我區(qū)招商引資項(xiàng)目和企業(yè)用工需求，積極組織用人單位“技能”崗位對(duì)接活動(dòng)。各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要根據(jù)自身培訓(xùn)工種的行業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)與用人單位的交流和溝通，千方百計(jì)的共同做好農(nóng)民工培訓(xùn)后的推薦就業(yè)工作，引導(dǎo)其就近就地就業(yè)或有序流動(dòng)。
5、夯實(shí)工作基礎(chǔ)。不斷健全完善農(nóng)民工培訓(xùn)各項(xiàng)管理制度，進(jìn)一步促進(jìn)和夯實(shí)農(nóng)民基礎(chǔ)工作。一是建立健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公示制度。將定點(diǎn)的農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)工種（專業(yè)）向社會(huì)公開(kāi)，通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等窗口，公布培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)承諾以及師資配備情況，方便農(nóng)民工查閱和了解，接受社會(huì)各界監(jiān)督；二是建立健全基礎(chǔ)臺(tái)帳管理制度。定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步完善農(nóng)民工基本情況、技能培訓(xùn)情況、技能鑒定情況、培訓(xùn)后就業(yè)情況等各項(xiàng)基礎(chǔ)臺(tái)帳。三是建立健全質(zhì)量驗(yàn)收和績(jī)效考核制度。實(shí)行開(kāi)班前驗(yàn)證、培訓(xùn)中檢查、培訓(xùn)后核查的工作機(jī)制，對(duì)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行檢查驗(yàn)收，并通過(guò)電話咨詢、走訪查問(wèn)等方式，對(duì)參加培訓(xùn)農(nóng)民工進(jìn)行抽查，了解培訓(xùn)情況，每次抽查人數(shù)不少于培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的20%，對(duì)于農(nóng)民工培訓(xùn)工作做得比較好的、培訓(xùn)質(zhì)量高的、深受農(nóng)民工歡迎的定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將予以通報(bào)表?yè)P(yáng)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的，限期整改；四是建立健全督查制度。將農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)工作作為我區(qū)就業(yè)工作中一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)工作的督查，勞動(dòng)保障部門會(huì)同財(cái)政部門對(duì)各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、技能鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)鑒定服務(wù)情況采取定期檢查和不定期抽查，以確保培訓(xùn)成效和農(nóng)民工培訓(xùn)工作的各項(xiàng)政策措施落到實(shí)處。
6、維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益。在做好農(nóng)民工技能培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)工作的同時(shí)，要建立健全農(nóng)民工維權(quán)和保障工作機(jī)制，積極推行培訓(xùn)、就業(yè)、維權(quán)三位一體工作模式。按照《勞動(dòng)合同法》要求，全面實(shí)行勞動(dòng)合同制和最低工資標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善農(nóng)民工參加養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷保險(xiǎn)有關(guān)政策規(guī)定。規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)秩序，嚴(yán)厲打擊違法中介行為，嚴(yán)肅查處拖欠、克扣農(nóng)民工工資等不良行為，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益。
五、工作要求
1、農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)民向城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)化，以成為必然趨勢(shì)，同時(shí)也是農(nóng)民增收的有效途徑之一。而要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，就必須讓大量農(nóng)民通過(guò)培訓(xùn)擁有一技之長(zhǎng)，從而在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)擇業(yè)和就業(yè)。因此，各單位一定要從大局出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展農(nóng)民工培訓(xùn)工作的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作的緊迫感和責(zé)任感，成立組織、統(tǒng)籌規(guī)劃，通力協(xié)作，確保我街道農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)工作按質(zhì)、按量如期完成。
一、充分認(rèn)識(shí)基地建設(shè)的重要性
1、當(dāng)前紡織行業(yè)技能人才短缺，尤其是技師、高級(jí)技師的培養(yǎng)跟不上企業(yè)發(fā)展的要求。改革開(kāi)放以來(lái)，各地紡織職業(yè)院校建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是人才培養(yǎng)工作仍然存在許多問(wèn)題，特別是全國(guó)范圍內(nèi)各職業(yè)院校的繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)工作沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，現(xiàn)狀和質(zhì)量不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。
2、大力加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的根本保證，加強(qiáng)基地建設(shè)是推動(dòng)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑和基礎(chǔ)性工程。各職業(yè)院校和職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的重大意義，為行業(yè)發(fā)展提供新動(dòng)力。在紡織服裝職業(yè)院校建立高技能人才培訓(xùn)基地，把一批師資力量雄厚，科研能力強(qiáng)，實(shí)習(xí)設(shè)備先進(jìn)的院校同規(guī)模大，管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、效益良好的企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，共同培養(yǎng)技能人才，充分發(fā)揮雙方的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，資源共享，形成產(chǎn)學(xué)一體的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，更有利于高技能人才的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和就業(yè)。
二、基地建設(shè)工作的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)
1、培訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想是：要立足行業(yè)，服務(wù)企業(yè)，發(fā)揮紡織職業(yè)院校作為高技能人才培訓(xùn)基地的重要作用，形成高技能人才培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制。以提高企業(yè)勞動(dòng)者職業(yè)能力、有利于技能勞動(dòng)者職業(yè)生涯發(fā)展為核心，在全國(guó)逐步建立一個(gè)布局合理、功能完備、與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才培訓(xùn)系統(tǒng)，建立一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)遠(yuǎn)程教育手段的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
2、培訓(xùn)基地建設(shè)和總體目標(biāo)是：經(jīng)過(guò)2―3年的努力，在全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)5個(gè)功能齊全、管理規(guī)范、培養(yǎng)能力強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高，能在全國(guó)起示范帶頭作用的培訓(xùn)基地。經(jīng)過(guò)3―5年的努力，建立20個(gè)左右主要面向產(chǎn)業(yè)集群的培訓(xùn)基地，在全國(guó)范圍內(nèi)初步建立起布局合理、功能完備的，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為建立人才培養(yǎng)體系打下良好的基礎(chǔ)?；氐膶I(yè)設(shè)置覆蓋全行業(yè)所有的工種，培訓(xùn)內(nèi)容基本滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求，形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)、管理制度。
3、培訓(xùn)基地建設(shè)工作要遵循以下原則：
(1)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。培訓(xùn)中心主要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要進(jìn)行選擇，全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)的5個(gè)基地要根據(jù)全國(guó)需要進(jìn)行布點(diǎn)。
(2)精心選點(diǎn)，重在建設(shè)。培訓(xùn)基地主要依據(jù)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行建設(shè)，重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校和有條件的相關(guān)企業(yè)也可以作為基地進(jìn)行建設(shè)?；亟ㄔO(shè)要注重培訓(xùn)條件的改善，更要注重培訓(xùn)捌度和模式的完善。
(3)以在職職工培訓(xùn)為主，職業(yè)院校在校生為輔，結(jié)合紡織行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心的職業(yè)資格鑒定工作，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，重點(diǎn)提高技術(shù)工人的專業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。
(4)實(shí)行行業(yè)和地方共建，調(diào)動(dòng)各方面的積極性。支持不同類型的學(xué)校和機(jī)構(gòu)，包括民辦學(xué)校和企業(yè)，參與培訓(xùn)基地的建設(shè)工作。鼓勵(lì)培訓(xùn)基地在師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作中與企、事業(yè)單位進(jìn)行多種形式的聯(lián)合。
三、設(shè)立培訓(xùn)基地的條件及其主要任務(wù)
1、擬設(shè)立培訓(xùn)基地的單位提出申請(qǐng)，經(jīng)中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)評(píng)估確認(rèn)后，正式掛牌成立。培訓(xùn)基地是紡織服裝行業(yè)的技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也是職業(yè)院校師資培訓(xùn)的主渠道?；睾退趩挝浑`屬關(guān)系不變，有關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù)方面，接受中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)。
2、培訓(xùn)基地的主要任務(wù)：
(1)制定培訓(xùn)方案，并將《紡織行業(yè)高技能人才培訓(xùn)和鑒定方案?jìng)浒副怼芳熬唧w方案報(bào)中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)。
(2)培訓(xùn)基地根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要，制定技能人才培養(yǎng)規(guī)劃，并在有關(guān)部門的指導(dǎo)下，按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范的要求對(duì)企業(yè)崗位進(jìn)行分析，確定各工種崗位對(duì)技能等級(jí)和技能水平的要求。
(3)培訓(xùn)對(duì)象為：企業(yè)在職人員、職業(yè)院校學(xué)生、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)象以及下崗再就業(yè)人員。
(4)實(shí)施培訓(xùn)。
各培訓(xùn)基地根據(jù)培訓(xùn)方案進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，組織企業(yè)職工進(jìn)行申報(bào)，積極發(fā)揮企業(yè)的主體作用實(shí)施培訓(xùn)，接受中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)的指導(dǎo)。
(5)考核鑒定。
紡織行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心對(duì)考核結(jié)果復(fù)審核對(duì)，按照規(guī)定核發(fā)相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)。
(6)技能人才鑒定內(nèi)容。
技能人才鑒定的主要內(nèi)容包括：理論知識(shí)、操作技能和工作業(yè)績(jī)(標(biāo)準(zhǔn))依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)的實(shí)際情況，分別設(shè)定考核有關(guān)項(xiàng)目并組織實(shí)施。
四、以培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)為重點(diǎn)。加強(qiáng)培訓(xùn)基地的自身建設(shè)
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。由中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)組成紡織行業(yè)高技能人才培養(yǎng)工作委員會(huì)，辦公室設(shè)在中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)，負(fù)責(zé)具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在具備條件的院校設(shè)立人才培訓(xùn)基地，具體規(guī)劃和組織實(shí)施本地技能人才培養(yǎng)和鑒定工作。院校要高度重視基培訓(xùn)基地工作，要有一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管此項(xiàng)工作。校內(nèi)要有專門負(fù)責(zé)培訓(xùn)的院(系)和其它管理部門，并配備得力的管理人員和教師，完善各項(xiàng)管理制度。
2、加強(qiáng)教學(xué)管理工作和教學(xué)改革。各培訓(xùn)基地要根據(jù)新形勢(shì)的要求和行業(yè)人才的特點(diǎn)，實(shí)行靈活多樣的招生、教學(xué)和學(xué)籍管理制度。要跟蹤職業(yè)教育的最新發(fā)展動(dòng)向，樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育觀，并以此指導(dǎo)基地的教育工作和教學(xué)改革。積極探索和引進(jìn)具有地方特角的教學(xué)理論和教學(xué)模式，有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)并積極推廣成功經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視技能訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)注意職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。
3、加強(qiáng)培訓(xùn)基地教師隊(duì)伍建設(shè)。各基地要選配政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的教師從事培養(yǎng)培訓(xùn)工作，并采取有力措施，穩(wěn)定隊(duì)伍，不斷提高其全面素質(zhì)。在教師資格認(rèn)定、職務(wù)聘任、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核待遇等方面保證其權(quán)利和義務(wù)。
4、加強(qiáng)培訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件建設(shè)。各基地要為培訓(xùn)任務(wù)提供良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備和場(chǎng)地，不斷改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件。要為參加培養(yǎng)培訓(xùn)的學(xué)員(生)提供必要的學(xué)習(xí)和生活條件。
五、培訓(xùn)基地的條件與管理
1、培訓(xùn)基地應(yīng)具備下列條件：
(1)具備崗位規(guī)范、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和適合培訓(xùn)需要的教材；各種短期適應(yīng)性培訓(xùn)要具備教學(xué)計(jì)劃和授課提綱：工人的技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)必須按國(guó)家制定的技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行；
(2)有熟悉企業(yè)情況、水平較高的兼、專職教師和教學(xué)管理人員，總數(shù)不低于40人，兼職教師所占比例不超過(guò)40％；
(3)有比較完善的教學(xué)管理制度；
(4)有滿足要求的培訓(xùn)場(chǎng)地，面積不低于10000平方米。教學(xué)設(shè)備儀器總價(jià)值不低于1000萬(wàn)元，培訓(xùn)能力不低于400人次／每年。
(5)培訓(xùn)基地申請(qǐng)單位是紡織服裝類高職學(xué)院或辦學(xué)條件優(yōu)秀的中職學(xué)校。
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.018
在高職院校融合地方經(jīng)濟(jì)中，相關(guān)部門需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)技能培訓(xùn)體系中存在的問(wèn)題，并利用現(xiàn)代化人才培訓(xùn)方式對(duì)其進(jìn)行處理，明確其工作目標(biāo)與工作方案，提升高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。
1高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)體系問(wèn)題分析
目前，在高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)體系中，還存在一些難以解決的問(wèn)題，無(wú)法提升高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)要求，不能提升其工作質(zhì)量。具體問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
第一，高職院校對(duì)于教育資金投入較少，不能根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)體系的開(kāi)發(fā)與拓展要求對(duì)其進(jìn)行處理，難以保證其工作質(zhì)量滿足相關(guān)要求，不能根據(jù)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求開(kāi)展相關(guān)工作，也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求建設(shè)完善的培訓(xùn)體系，導(dǎo)致其工作質(zhì)量降低。
第二，高職院校還沒(méi)有建設(shè)完善的職業(yè)技能培訓(xùn)方案，不能建設(shè)專門的工作機(jī)構(gòu)，難以根據(jù)其真實(shí)需求對(duì)其進(jìn)行處理。同時(shí)，高職院校一些培訓(xùn)工作部門還不能制定完善的管理方案，難以根據(jù)培訓(xùn)要求對(duì)其進(jìn)行處理，無(wú)法解決其中存在的培訓(xùn)問(wèn)題，導(dǎo)致高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)工作質(zhì)量降低。
第三，高職院校還沒(méi)有建設(shè)完善的培訓(xùn)改革機(jī)制，主要不能樹(shù)立正確的工作觀念，在實(shí)際工作中，無(wú)法利用先進(jìn)的培訓(xùn)模式開(kāi)展相關(guān)工作，難以提升高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)工作可靠性，甚至?xí)霈F(xiàn)一些教育共性問(wèn)題，無(wú)法增強(qiáng)高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)體系的可靠性。
第四，高職院校在職業(yè)技能培訓(xùn)工作中，相關(guān)管理人員與技術(shù)人員不重視各個(gè)區(qū)域培訓(xùn)工作的發(fā)展體系，不能根據(jù)其發(fā)展要求對(duì)其進(jìn)行處理，難以優(yōu)化高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)建設(shè)體系，除了會(huì)導(dǎo)致其工作質(zhì)量降低之外，還會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法解決的問(wèn)題。
2高職院校融合地方經(jīng)濟(jì)的職業(yè)技能培訓(xùn)體系構(gòu)建方案
在高職院校實(shí)際發(fā)展中，相關(guān)部門要想融合地方經(jīng)濟(jì)，就要制定完善的構(gòu)建方案，明確其思路與方案，制定完善的工作目標(biāo)，并遵循相關(guān)原則，提升其工作質(zhì)量。
首先，對(duì)于高職院校融合地方經(jīng)濟(jì)構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)方案的總體思路而言，相關(guān)部門必須要重視市場(chǎng)引導(dǎo)培訓(xùn)工作，提升培訓(xùn)工作服務(wù)質(zhì)量，保證可以認(rèn)真的推廣職業(yè)資格證書(shū)制度，提升市場(chǎng)準(zhǔn)入工作效率與質(zhì)量，保證可以建設(shè)完善的職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展體系，滿足現(xiàn)代化市場(chǎng)導(dǎo)向形式下的不同勞動(dòng)者職業(yè)技能需要，提升勞動(dòng)者的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作效果，發(fā)揮職業(yè)技能培訓(xùn)工作的作用。
其次，在高職院校融合地方經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，相關(guān)部門必須要明確職業(yè)技能培訓(xùn)工作方向，將多層次職業(yè)技能培訓(xùn)工作作為主體，對(duì)其進(jìn)行市場(chǎng)化、社會(huì)化與規(guī)范化的改革，同時(shí)，還要根據(jù)我國(guó)相關(guān)部門的規(guī)定，對(duì)其進(jìn)行全面的處理，提高高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)工作質(zhì)量。另外，相關(guān)部門需要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能掌握水平，通過(guò)考試與考評(píng)等方式，對(duì)其進(jìn)行全面的約束管理，保證其工作可靠性。
再次，高職院校在融合地方經(jīng)濟(jì)構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)體系之前，需要明確工作目標(biāo)，保證在實(shí)際工作中，可以全面分析市場(chǎng)實(shí)際情況，利用社會(huì)化與規(guī)范化的方式開(kāi)展改革工作，在一定程度上，可以構(gòu)建將市場(chǎng)作為導(dǎo)向、將就業(yè)機(jī)制作為依托的市場(chǎng)改革制度，對(duì)其進(jìn)行有效的管理，保證可以滿足學(xué)生與市場(chǎng)的實(shí)際需求，提升市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展效率，構(gòu)建出多層次的職業(yè)培訓(xùn)體系，提高其工作質(zhì)量。
最后，高?院校相關(guān)部門必須要遵循其工作原則，一方面，需要將市場(chǎng)作為依托，對(duì)重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)工作，制定完善的工作方案與管理制度，針對(duì)不同的學(xué)生群體，利用不同的培訓(xùn)方式對(duì)其進(jìn)行處理，保證可以提升高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)工作質(zhì)量。另一方面，高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)部門需要將技能培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)融合在一起，除了要對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)之外，還要保證學(xué)生可以掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其發(fā)展效果。
3高職院校融合地方經(jīng)濟(jì)構(gòu)建多層次職業(yè)技能培訓(xùn)體系
高職院校在實(shí)際發(fā)展中，必須要重視職業(yè)技能培訓(xùn)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)與管理，培養(yǎng)出更多現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。具體措施包括以下幾點(diǎn)。
3.1建設(shè)完善的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
高職院校在融合地方經(jīng)濟(jì)之后，必須要申請(qǐng)成立相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在成立機(jī)構(gòu)之后，要建設(shè)專門的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，保證可以制定完善的培訓(xùn)與鑒定系統(tǒng)。同時(shí)，在多層次職業(yè)技能培訓(xùn)體系建設(shè)中，相關(guān)部門需要重視轉(zhuǎn)崗再培訓(xùn)與推薦就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建工作，保證可以建設(shè)綜合、多功能的培訓(xùn)體系，滿足學(xué)生多層系職業(yè)技能掌握需求。
3.2拓寬校企合作渠道
高職院校在融合地方經(jīng)濟(jì)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)候，必須要拓寬校企合作渠道，保證在校企合作的時(shí)候，可以將地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為基礎(chǔ)點(diǎn)，并將職業(yè)技能培訓(xùn)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合在一起，根據(jù)企業(yè)對(duì)技能人才的需求，結(jié)合現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展要求，為其提供多層次的技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)，保證可以提高其工作質(zhì)量。
3.3制定多層次培訓(xùn)體系
高職院校相關(guān)管理部門必須要制定多層次的培訓(xùn)
體系，保證可以面向多個(gè)行業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。首先，需要建立完善的校內(nèi)培訓(xùn)基地，與企業(yè)合作，制定信息數(shù)據(jù)資源共享體系，保證可以提升校內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)體系的完善性。其次，相關(guān)部門需要制定學(xué)生職業(yè)技能保障性訓(xùn)練模式，為社會(huì)培訓(xùn)、學(xué)生證書(shū)考核、職業(yè)技能鑒定等提供完善的平臺(tái)。同時(shí)，還要支持職業(yè)技能培訓(xùn)研發(fā)工作，保證可以根據(jù)現(xiàn)代化職業(yè)技能培訓(xùn)工作要求，對(duì)其進(jìn)行全面的開(kāi)發(fā)與管理，提升多層次職業(yè)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建質(zhì)量。最后，相關(guān)部門需要結(jié)合高職院校實(shí)際情況，整合多方面資源，對(duì)多層次職業(yè)技能培訓(xùn)體系進(jìn)行優(yōu)化，保證可以增強(qiáng)其發(fā)展效果。
3.4制定完善的行業(yè)培訓(xùn)體系
高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)體系構(gòu)建部門，需要制定完善的行業(yè)培訓(xùn)體系，利用教師資源、專業(yè)資源與場(chǎng)地資源等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期職業(yè)技能培訓(xùn)、長(zhǎng)期職業(yè)技能培訓(xùn)，重點(diǎn)開(kāi)展拓展工作項(xiàng)目，利用靈活多樣的培訓(xùn)方式，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的實(shí)用性，以此提高高職院校多層次職業(yè)技能培訓(xùn)體系的可靠性。
3.5制定區(qū)域培訓(xùn)制度
高職院校相關(guān)管理人員必須要制定區(qū)域培訓(xùn)制度，根據(jù)本地區(qū)各個(gè)行業(yè)的實(shí)際要求，帶動(dòng)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。一方面，高職院校需要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相互聯(lián)系，共同研究培訓(xùn)方案，保證可以研發(fā)出各類課程項(xiàng)目，提升職業(yè)技能培訓(xùn)工作的可靠性，增強(qiáng)其發(fā)展效果。另一方面，高職院校相關(guān)部門需要與企業(yè)相互聯(lián)合，制定社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，提升高職院校的社會(huì)服務(wù)能力。
3.6制定多元化培訓(xùn)投入機(jī)制
高職院校需要制定多元化的培訓(xùn)投入機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)職業(yè)技能知識(shí)，同時(shí)，還要增加資金的投入力度，建立多元化的資金投入體系，保證可以滿足現(xiàn)代化高職院校多層次職業(yè)技能培訓(xùn)體系，提高工作質(zhì)量。
3.7制定多層次的培訓(xùn)方案
在高職院校融合地方經(jīng)濟(jì)構(gòu)建多層次培訓(xùn)機(jī)制的時(shí)候，相關(guān)管理部門需要制定多層次的培訓(xùn)方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)地方教育資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)資源的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)并激勵(lì)社會(huì)地方教育機(jī)構(gòu)參與到職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)中，拓寬教育渠道，制定多層次的專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，利用多元化勞動(dòng)格局對(duì)其進(jìn)行處理，保證在取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的情況下，提升高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)工作質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：自考助學(xué)與專業(yè)培訓(xùn)； 銜接教學(xué)； 人才培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：邢曉（1971-），女，浙江省衢州市人，衢州學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>
中圖分類號(hào)：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1001－7518（2012）17－0036－02
隨著社會(huì)對(duì)人才需求的理性回歸，以往只重學(xué)歷的用人機(jī)制逐步向重技能方向轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)的自考教育模式受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。新時(shí)期自考工作發(fā)展的方針和目標(biāo)也有所調(diào)整，開(kāi)始著力構(gòu)筑自考與多種教育銜接溝通的立交橋，探討職業(yè)教育與自考銜接溝通、穩(wěn)步推進(jìn)自考與其他教育形式學(xué)分互認(rèn)等試點(diǎn)工作。自考助學(xué)的內(nèi)涵也由學(xué)歷課程助學(xué)向技能實(shí)踐提高的方向轉(zhuǎn)移。
一、自考助學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方案研究的必要性
高等教育自學(xué)考試作為我國(guó)高等教育的一種重要補(bǔ)充形式，以“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”著稱，越來(lái)越受到社會(huì)的重視。
隨著近幾年中職升高職比例的控制，自考生隊(duì)伍逐年寵大而且趨向年輕化，25歲以下的自考生占到59.44%。自考助學(xué)工作已面臨著前所未有的變化，助學(xué)形式從傳統(tǒng)適合在職考生利用晚上及周末時(shí)間、工學(xué)矛盾小的業(yè)余輔導(dǎo)派生出全日制助學(xué)輔導(dǎo)和最近幾年流行的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)輔導(dǎo)。而全日制自考助學(xué)更是讓人感受到與普通高校無(wú)異的校園氛圍，得到社會(huì)的認(rèn)同，尤其適合中職、普高等低年齡的畢業(yè)生，成為許多自學(xué)考生的一種理想選擇。各高等院校利用寬裕的教學(xué)資源積極開(kāi)展各種助學(xué)工作，使全日制自考助學(xué)規(guī)模也出現(xiàn)了空前的繁榮，2009年僅浙江省具有全日制助學(xué)招生資格的學(xué)校就有81所，核定招生自考生7.4萬(wàn)。這批年青的自考生要通過(guò)自考助學(xué)解決學(xué)歷問(wèn)題的同時(shí)，更需要通過(guò)勞動(dòng)技能培訓(xùn)解決就業(yè)問(wèn)題。在此背景下自考助學(xué)工作將要面臨新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
自考助學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方案的研究與實(shí)踐有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，它對(duì)提升低學(xué)歷的年輕社會(huì)勞動(dòng)力的綜合文化素質(zhì)與專業(yè)勞動(dòng)技能培養(yǎng)指明方向，避免勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)的重復(fù)進(jìn)行，緩解國(guó)家勞動(dòng)力培訓(xùn)的壓力，更好地促進(jìn)就業(yè)能力的提高與社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。
二、自考助學(xué)研究與改革的方向
我國(guó)傳統(tǒng)自考助學(xué)的研究大多還停留在對(duì)自考助學(xué)的形式、強(qiáng)化自考助學(xué)的管理方法、提高自考通過(guò)率及相關(guān)自考政策的研究。最近兩年自學(xué)考試雖然開(kāi)始從職業(yè)能力培養(yǎng)方向進(jìn)行了一些探索改革：諸如進(jìn)行高職類大專自考改革試點(diǎn)，增加實(shí)踐課考核的內(nèi)容與比重；也有學(xué)者開(kāi)始對(duì)學(xué)歷教育與職業(yè)能力教育并舉等方面進(jìn)行了初步研究。但總體方向還是屬于粗放型的，正處于摸索階段，對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)力度還相當(dāng)欠缺，有的專業(yè)甚至還處于空白狀態(tài)。
自學(xué)考試做為普通高等教育的一種補(bǔ)充形式，應(yīng)該與普通高等教育的改革步調(diào)一致，順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，特別是專業(yè)技能的培養(yǎng)方向，必須適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、人才需求的方向去改革。要通過(guò)對(duì)當(dāng)前自考助學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討適合自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方案，讓自考學(xué)生通過(guò)自考助學(xué)階段既能學(xué)到相應(yīng)專業(yè)的基本理論知識(shí)又能學(xué)到相關(guān)的專業(yè)基本技能，減少勞動(dòng)力培訓(xùn)教學(xué)資源的重復(fù)與浪費(fèi)，才能保證自學(xué)考試持續(xù)可穩(wěn)定發(fā)展。
三、自考生隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析
（一）自考生的數(shù)量、年齡、職業(yè)、報(bào)考前的學(xué)歷等特點(diǎn)都發(fā)生了較大的變化。以浙江省2009年為例，自考學(xué)歷教育共開(kāi)考136個(gè)專業(yè)，考生50.2萬(wàn)人次，新增考生每年基本維持在12萬(wàn)左右；考生的年齡構(gòu)成發(fā)生了變化，30歲以下的考生約占當(dāng)次報(bào)考人數(shù)為92.5%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，高中（中職、中技）的報(bào)考人數(shù)約為63%；考生的職業(yè)構(gòu)成也發(fā)生了變化，學(xué)生成為自考隊(duì)伍的主力軍，占當(dāng)次報(bào)考人數(shù)的75%。
（二）年輕的自考生隊(duì)伍對(duì)自學(xué)考試的認(rèn)識(shí)態(tài)度。從1981年開(kāi)始，自學(xué)考試做為普通高等教育的一種重要補(bǔ)充形式，越來(lái)越得到廣大考生和社會(huì)的認(rèn)同與追逐，考生逐年遞增且趨向年輕化。通過(guò)對(duì)6個(gè)專業(yè)、13個(gè)班級(jí)共594名自考助學(xué)的學(xué)生入學(xué)時(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，得知91.75%的學(xué)生對(duì)自考學(xué)習(xí)充滿信心，主觀愿望較好。反映出學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)自考教育有較高的認(rèn)可度，也是參加自考的學(xué)生人數(shù)逐年增加的主要原因。
（三）自考助學(xué)生源的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自考學(xué)生的學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低是一個(gè)不利因素，但最重要的還是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡人意。主要表現(xiàn)在怕吃苦、投入學(xué)習(xí)時(shí)間少，而且學(xué)習(xí)計(jì)劃性、自覺(jué)性較差。從問(wèn)卷調(diào)查反映出真正每天投入在自考學(xué)習(xí)方面上的時(shí)間少于1小時(shí)的占30.47%，在1~2小時(shí)的占52.36%，對(duì)課程學(xué)習(xí)沒(méi)有任何計(jì)劃的考生占27.27%，有計(jì)劃但基本上堅(jiān)持不下的占58.08%；考前沒(méi)有做好復(fù)習(xí)的占70.2%。自考生這種僅有良好愿望卻沒(méi)有實(shí)際投入的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不利于自考教育“以考促學(xué)”培養(yǎng)人才模式的初衷。也是許多自考生抱著試試而已的態(tài)度，最終選擇了放棄自考的原因所在。
四、自考助學(xué)與技能相結(jié)合培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐
經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析與調(diào)研論證，認(rèn)為自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方案是符合當(dāng)前自學(xué)考試教學(xué)改革的方向，能為進(jìn)一步完善自考教育對(duì)人才培養(yǎng)提供新的思路。但這種教學(xué)培養(yǎng)方案的改革必須跳出傳統(tǒng)自學(xué)考試的框框，要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀因材施教，迎合學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生選擇自考學(xué)歷教育與專業(yè)技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)程度，要在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分互認(rèn)等方面進(jìn)行教學(xué)改革。
（一）對(duì)自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)方案進(jìn)行合理定位。自學(xué)考試做為學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充形式，到目前為止自考學(xué)歷的通過(guò)率還是很低的，浙江省截止到2009年底累計(jì)有1000.09萬(wàn)人次參加了自考學(xué)歷考試，累計(jì)培養(yǎng)了36.79萬(wàn)（?？?1.48萬(wàn)、本科7.52萬(wàn)、中專7.79萬(wàn)）畢業(yè)生，畢業(yè)人數(shù)不到3.7%，而專業(yè)技能方面的培養(yǎng)幾乎處于空白。所以對(duì)自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)的定位必須要理性，不是要求所有的學(xué)生在自學(xué)考試與技能考核中都取得好成績(jī)，而是對(duì)不同的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)結(jié)合模式下有所選擇，統(tǒng)籌兼顧自考課程與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在努力通過(guò)自學(xué)考試過(guò)程中，使專業(yè)技能也有所提高與收獲；對(duì)于文化基礎(chǔ)較差、實(shí)踐操作較好的學(xué)生，在爭(zhēng)取拿到相應(yīng)專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)也有所了解，達(dá)到知識(shí)面拓展的效果。
（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)專業(yè)必須掌握的基本技能。自考教學(xué)培養(yǎng)方案改革的關(guān)鍵在于專業(yè)技能方向是否合理、能否讓學(xué)生畢業(yè)后掌握相應(yīng)的專業(yè)基本技能。自學(xué)考試改革方案應(yīng)當(dāng)圍繞“專業(yè)技能”這個(gè)中心開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，要保證專業(yè)基本技能與專業(yè)基礎(chǔ)理論比例的合理性。比如會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)從事會(huì)計(jì)行業(yè)必須有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證才可以上崗，在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中應(yīng)用較多的是會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用、要熟悉做帳查帳實(shí)務(wù)，所以該專業(yè)的教學(xué)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的要求并不高，而是要突出實(shí)踐性教學(xué)的比重，強(qiáng)化實(shí)際帳務(wù)能力的訓(xùn)練，圍繞會(huì)計(jì)證、電算化考核等技能培訓(xùn)要求來(lái)組織教學(xué)與助學(xué)，才能提高學(xué)生的就業(yè)能力。
（三）圍繞高職大專的培養(yǎng)方向，嘗試自考計(jì)劃的調(diào)整與課程教學(xué)改革。利用自學(xué)考試教學(xué)試點(diǎn)改革的機(jī)遇，大膽探索高職類大專自考與職業(yè)技能銜接教學(xué)的實(shí)踐，通過(guò)分析傳統(tǒng)自考體系中存在的不足，進(jìn)一步論證自考計(jì)劃中實(shí)踐課教學(xué)的重要性。把降低專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容的難度、減少統(tǒng)考課程的科目、大幅度提高實(shí)踐課教學(xué)與考核的比重等問(wèn)題做為當(dāng)前自考教育改革的關(guān)鍵突破口，并對(duì)這些問(wèn)題加大力度進(jìn)行調(diào)整與改革。
以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，由于該專業(yè)屬于自考新增試點(diǎn)專業(yè)，在2009年浙江省自考開(kāi)考計(jì)劃中還沒(méi)有此專業(yè)計(jì)劃，剛開(kāi)始時(shí)參考機(jī)電一體化專業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，其中包含高等數(shù)學(xué)（四）等6門統(tǒng)考課程，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)行，大部分學(xué)生不能適應(yīng)理論偏深、偏難的專業(yè)教學(xué)，沒(méi)法繼續(xù)堅(jiān)持自考學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)第二輪教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整與實(shí)踐，基本上達(dá)到以專業(yè)技能培養(yǎng)為方向、降低專業(yè)理論的難度與要求、突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的助學(xué)過(guò)程、強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，使得整個(gè)教學(xué)計(jì)劃更加合理。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)兩輪教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)考課程、實(shí)踐教學(xué)課程比較如下：
（四）明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)與方向，更好地與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，以專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用性為主線，盡可能向?qū)I(yè)技能方向看齊，才能真正做到學(xué)歷與技能培訓(xùn)有機(jī)組合與銜接。
以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，整個(gè)專業(yè)課程設(shè)置共13門課程，除了毛概、思想道德與法律基礎(chǔ)及畢業(yè)實(shí)習(xí)三門課程外，將其他十余門課程的內(nèi)容按理論與實(shí)踐方向進(jìn)行分解，再把實(shí)踐內(nèi)容與技能考核項(xiàng)目一一組合，做到降低自考課程理論知識(shí)難度的同時(shí)，使得實(shí)踐課程教學(xué)的方向更加明確，考核也有一個(gè)相對(duì)可行的標(biāo)準(zhǔn)。具體方案如下：
（五）日常管理模式的跟進(jìn)。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前的大專自考學(xué)生不僅僅是文化基礎(chǔ)差的問(wèn)題，更主要的是學(xué)生的自律能力較差，一直沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生基本上做不到課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、考前復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。所以在日常的教學(xué)管理中不能以開(kāi)放式的大專生的管理模式來(lái)管理，而是選擇一種界于大專與中專之間新的模式去管理，即要迎合學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的美好憧憬，豐富學(xué)生的第2課堂內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，又要強(qiáng)化對(duì)他們的日常紀(jì)律的管理；要引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法與思路，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、不斷提高學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，如增加晚自習(xí)輔導(dǎo)管理、考前模擬練習(xí)、專業(yè)老師串講答疑、技能強(qiáng)化訓(xùn)練以及班主任跟班管理等環(huán)節(jié)，大大改變了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)投入的時(shí)間，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)改革的運(yùn)行結(jié)果
通過(guò)對(duì)兩屆學(xué)生自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)的改革與實(shí)施，從教務(wù)部門匯總的自考課程考試成績(jī)與學(xué)生技能考核的結(jié)果分析，基本上達(dá)到了自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)的預(yù)期效果。
在運(yùn)行教學(xué)改革方案過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能給自己合理定位，根據(jù)自己的實(shí)際情況理性地對(duì)待自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自考助學(xué)不是單一為了自考課程的通過(guò)率，更重要的是通過(guò)自考助學(xué)這一教學(xué)管理過(guò)程，使自己的專業(yè)理論、專業(yè)技能、文化修養(yǎng)都有所提高，提高畢業(yè)的就業(yè)能力與就業(yè)率，更好地服務(wù)社會(huì)。
而自考統(tǒng)考課程的減少，又大大降低了理論課程的學(xué)習(xí)難度，也保證理論教學(xué)內(nèi)容遵循“夠用為度”的原則，讓大部分學(xué)生充滿信心地沿著自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)改革的思路，能夠基本了解本專業(yè)的理論知識(shí)，掌握專業(yè)基本技能。
總之，自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)方案的探索與實(shí)踐，是高等教育自學(xué)考試改革的必然趨勢(shì)，符合當(dāng)前高等教育對(duì)技能型人才培養(yǎng)的方向，這種教學(xué)改革不能認(rèn)為是簡(jiǎn)單的降低專業(yè)培養(yǎng)要求，更不能是為了湊學(xué)分拿文憑為目的，而是真正把專業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合到自學(xué)考試的計(jì)劃中去，讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生通過(guò)自考助學(xué)階段取向不同，最終都有所收獲、有所提高，更快地適應(yīng)社會(huì)、走向就業(yè)崗位。
參考文獻(xiàn)：
[1]浙江省教育考試院. 浙江省高等教育自學(xué)考試考生必讀[M].武昌：武漢大學(xué)出版社,2008.
推進(jìn)“三大培訓(xùn)”，備足人才“源動(dòng)力”
定義“三大培訓(xùn)”
自主培訓(xùn)：指基層單位為完成生產(chǎn)崗位技能人員勝任能力考評(píng)而開(kāi)展的培訓(xùn)工作?；鶎訂挝皇亲灾髋嘤?xùn)的責(zé)任主體，培訓(xùn)中心是管理平臺(tái)、督導(dǎo)主體，直接管理培訓(xùn)分中心，督導(dǎo)工作站，負(fù)責(zé)實(shí)施全過(guò)程監(jiān)督和管控。
統(tǒng)一培訓(xùn)：指由培訓(xùn)中心組織實(shí)施的管理及專業(yè)技術(shù)、技能培訓(xùn)工作。公司專業(yè)部門是專業(yè)培訓(xùn)的責(zé)任主體，培訓(xùn)中心是工作平臺(tái)，是實(shí)施主體，負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，深化培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)日常管理，開(kāi)展專業(yè)技術(shù)及管理崗位內(nèi)部認(rèn)證。
委托培養(yǎng)：指公司委托專業(yè)支撐實(shí)施單位實(shí)施的專業(yè)核心骨干培養(yǎng)工作。專業(yè)支撐實(shí)施單位是責(zé)任主體，培訓(xùn)中心是運(yùn)行平臺(tái)，是組織主體，組織各專業(yè)制定培訓(xùn)計(jì)劃，參與實(shí)施跟班培訓(xùn)、實(shí)崗工作，協(xié)調(diào)后勤保障工作。
重點(diǎn)工作及實(shí)施方式
1.實(shí)化自主培訓(xùn)，提升生產(chǎn)技能人員崗位勝任能力
工作任務(wù)：以基層單位為主體，采用普考、培訓(xùn)、復(fù)測(cè)、年檢的方式，開(kāi)展基于崗位勝任能力測(cè)評(píng)的生產(chǎn)技能人員實(shí)用化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“技能達(dá)標(biāo)、人崗適應(yīng)”目標(biāo)。一是按照三年內(nèi)對(duì)主業(yè)一線生產(chǎn)技能人員測(cè)評(píng)全覆蓋的原則，開(kāi)展生產(chǎn)人員崗位勝任能力考評(píng)工作，2013年重點(diǎn)考評(píng)變電運(yùn)維、配網(wǎng)運(yùn)維、配網(wǎng)檢修專業(yè)；2014年重點(diǎn)考評(píng)輸電運(yùn)維、輸電檢修、電能計(jì)量專業(yè)；2015年重點(diǎn)考評(píng)變電檢修、用電檢查、抄核收專業(yè)。變電二次、調(diào)度監(jiān)控運(yùn)行專業(yè)按公司調(diào)控中心要求實(shí)現(xiàn)分年度目標(biāo)。二是有序開(kāi)展專業(yè)融合雙技能人才培養(yǎng)工作，分年度實(shí)現(xiàn)調(diào)度與集中監(jiān)控、繼保與自動(dòng)化站端運(yùn)維、變電運(yùn)行與維護(hù)人員技能融合目標(biāo)。三是對(duì)集體企業(yè)回歸人員和跨區(qū)流動(dòng)人員開(kāi)展轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力培訓(xùn)，以技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，培訓(xùn)合格后補(bǔ)充一線用工需求。
實(shí)施方式：基層單位按照“三年全覆蓋”原則，確定本單位2013-2015三個(gè)年度的測(cè)評(píng)專業(yè)，根據(jù)《國(guó)家電網(wǎng)公司生產(chǎn)崗位人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范》，實(shí)化崗位技能規(guī)范。36家單位每年3月底前，制定崗位勝任能力考評(píng)方案；3-7月，各單位進(jìn)行應(yīng)知應(yīng)會(huì)摸底普考，自主開(kāi)展實(shí)用化技能培訓(xùn)，進(jìn)行崗位勝任能力測(cè)評(píng)；8-9月，對(duì)不合格人員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)并復(fù)測(cè)，復(fù)測(cè)結(jié)束，提交自評(píng)報(bào)告，向公司申報(bào)年檢；10-11月，公司專業(yè)部門根據(jù)各單位制定的考評(píng)方案，組織抽檢，綜合評(píng)價(jià)效果。
2.強(qiáng)化統(tǒng)一培訓(xùn)，提升專業(yè)技術(shù)和管理人員的崗位履職能力
工作任務(wù)：由公司運(yùn)檢、調(diào)控、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等專業(yè)部門主導(dǎo)，培訓(xùn)中心和基層單位配合，組織專業(yè)技術(shù)提升統(tǒng)一培訓(xùn)和崗位考試。一是開(kāi)展技術(shù)監(jiān)督、輸電、變電運(yùn)維等專業(yè)技術(shù)管理人員培訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)崗位資格認(rèn)證考試。二是組織調(diào)控運(yùn)行、方式計(jì)劃、繼電保護(hù)、自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)崗位資格認(rèn)證考試。三是開(kāi)展抄收、核算、用電檢查（含反竊電）、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、營(yíng)業(yè)前臺(tái)、計(jì)量、采集運(yùn)維、市場(chǎng)及智能用電、95598客戶服務(wù)專業(yè)技術(shù)人員崗位資格認(rèn)定工作，對(duì)不合格人員進(jìn)行培訓(xùn)。四是組織有財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)、且有意向從事財(cái)務(wù)工作的非財(cái)會(huì)人員，參加會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)為主要內(nèi)容的專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行財(cái)務(wù)崗位內(nèi)部資格認(rèn)證考試，考試合格補(bǔ)充到缺員崗位。五是繼續(xù)組織會(huì)計(jì)核算、預(yù)算管理、資金管理、資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)、財(cái)務(wù)稽核等財(cái)務(wù)在崗人員的專業(yè)提升培訓(xùn)和崗位技能考試。
實(shí)施方式：公司運(yùn)檢、調(diào)控、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等專業(yè)部門，制定本專業(yè)培訓(xùn)及考試方案，人資部分年度安排實(shí)施。各專業(yè)部門實(shí)施的專業(yè)崗位資格認(rèn)證考試，將根據(jù)考試成績(jī)，分為“優(yōu)秀、良好、合格”三檔頒發(fā)內(nèi)部崗位資格證書(shū)，先作為員工上崗的優(yōu)先條件試點(diǎn)，逐步建立和完善內(nèi)部資格認(rèn)證機(jī)制，將其作為員工崗位競(jìng)聘的必備條件。
3.創(chuàng)新委托培養(yǎng)，提升專業(yè)骨干人員核心技術(shù)能力
工作任務(wù)：委托電科院、檢修分公司、客戶服務(wù)中心等專業(yè)支撐實(shí)施單位采用跟班培訓(xùn)、實(shí)崗工作方式開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)骨干，打造高精尖技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)。一是委托電科院培養(yǎng)電氣試驗(yàn)、二次、計(jì)量及采集（技術(shù)）專業(yè)骨干。二是委托檢修分公司培養(yǎng)變電運(yùn)維、變電檢修、直流專業(yè)骨干。三是委托客戶服務(wù)中心培養(yǎng)營(yíng)銷稽查信息技術(shù)、電費(fèi)核算、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、服務(wù)品質(zhì)管理、負(fù)荷控制、用電檢查、計(jì)量及采集（應(yīng)用）專業(yè)骨干。四是委托中國(guó)電科院、國(guó)網(wǎng)電科院、國(guó)網(wǎng)江蘇省電力公司培訓(xùn)中心等單位，培養(yǎng)繼電保護(hù)、運(yùn)行方式、自動(dòng)化技術(shù)骨干和專業(yè)培訓(xùn)師資。
實(shí)施方式：公司運(yùn)檢、調(diào)控、營(yíng)銷等專業(yè)部門，確定2013-2015年各年度專業(yè)骨干培養(yǎng)計(jì)劃，人資部每年安排運(yùn)檢、調(diào)控、營(yíng)銷共14個(gè)專業(yè)，約200名專業(yè)人員赴電科院、檢修分公司、客戶服務(wù)中心等單位跟班培訓(xùn)、實(shí)崗工作、學(xué)習(xí)培訓(xùn)1-6個(gè)月，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)骨干。
凝心聚力抓落實(shí)，全面推動(dòng)培訓(xùn)工作
1.生產(chǎn)人員崗位勝任能力考評(píng)
每年2月底前，公司擬定工作方案；3月底前，基層單位制定完成生產(chǎn)人員崗位勝任能力考評(píng)方案，指定理論和實(shí)作考試范圍，報(bào)送公司人資部備案。
每年3-7月，各單位進(jìn)行應(yīng)知應(yīng)會(huì)摸底普考，自主開(kāi)展實(shí)用化技能培訓(xùn)，進(jìn)行崗位勝任能力測(cè)評(píng)；8-9月，各單位對(duì)不合格人員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)并復(fù)測(cè)。
每年9月底提交自評(píng)報(bào)告，向公司申報(bào)年檢。
每年10-12月，由運(yùn)檢、調(diào)控、營(yíng)銷等部門組成專業(yè)組，公司根據(jù)各單位考評(píng)方案，進(jìn)行年度抽檢。
2.專業(yè)技術(shù)和管理人員崗位履職提升培訓(xùn)
每年2月底前公司擬定工作方案，運(yùn)檢、調(diào)控、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等專業(yè)部門，制定培訓(xùn)計(jì)劃和崗位資格認(rèn)證考試方案。
每年3-11月，培訓(xùn)中心在主辦部門指導(dǎo)下，明確培訓(xùn)內(nèi)容，確定培訓(xùn)和考試方式，聘請(qǐng)培訓(xùn)師資開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)。課程結(jié)束，嚴(yán)格考試，由公司進(jìn)行內(nèi)部資格認(rèn)證，頒發(fā)內(nèi)部崗位資格證書(shū)。
每年11月底，培訓(xùn)中心提交自評(píng)報(bào)告，向公司申報(bào)年檢。
每年12月，公司通過(guò)參培人員調(diào)查、基層單位反饋、組織抽檢等方式，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
3.專業(yè)骨干人員核心能力提升強(qiáng)化培訓(xùn)
每年2月底前公司擬定工作方案，運(yùn)檢、調(diào)控、營(yíng)銷專業(yè)部開(kāi)發(fā)完成專業(yè)骨干培養(yǎng)計(jì)劃。
每年3月，支撐實(shí)施單位細(xì)化實(shí)施方案，明確時(shí)間進(jìn)度；委托單位與電科院、檢修分公司、客戶服務(wù)中心等單位簽訂委托培養(yǎng)合同；每年4-11月，支撐實(shí)施單位開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定 信息化
中圖分類號(hào)：D63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：100-3973(2011)005-174-01
中國(guó)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定工作開(kāi)展了幾十年，成績(jī)斐然，考核的各類工種劃分越來(lái)越細(xì)致，各項(xiàng)規(guī)章管理制度也越來(lái)越健全。但是由于各鑒定機(jī)構(gòu)的管理水平參差不齊，有些機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)力度不夠，導(dǎo)致工作效率低下。影響了這項(xiàng)工作的開(kāi)展。
1. 現(xiàn)狀分析
1.1 軟件使用方面存在的問(wèn)題
目前較多職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)使用北京金地鑫公司開(kāi)發(fā)的“職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定考務(wù)管理系統(tǒng)(v2008版)”進(jìn)行考務(wù)組織和證書(shū)管理。該系統(tǒng)在一定程度上減輕了因?yàn)槭止げ僮鲙?lái)的各種麻煩，但是也存在一些問(wèn)題，比如無(wú)法考務(wù)相關(guān)信息，因此報(bào)名前期的相關(guān)政策宣傳難，各鑒定機(jī)構(gòu)還需要靠電話通知或者張貼紙質(zhì)的“布告”等。又比如學(xué)員報(bào)名時(shí)，需要機(jī)構(gòu)的工作人員采用人工錄入的方式把學(xué)員的報(bào)名信息一個(gè)個(gè)錄入系統(tǒng)，由于各鑒定機(jī)構(gòu)的人員配備本身就較少，再浪費(fèi)很多時(shí)間在這上面，大大地降低了工作效率，且容易在“身份證號(hào)碼”、“申報(bào)等級(jí)”等數(shù)字信息錄入時(shí)出錯(cuò)，給后續(xù)的證書(shū)管理帶來(lái)很大的麻煩。
1.2 人力資源庫(kù)建設(shè)滯后的問(wèn)題
這是目前一個(gè)看似矛盾的問(wèn)題，一方面，一些企業(yè)因?yàn)楣ぷ鲘徫坏男枰?，有時(shí)會(huì)面臨無(wú)人可用的現(xiàn)狀；另外一方面，一些學(xué)員在經(jīng)過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)后無(wú)法及時(shí)獲得企業(yè)的需求信息，處于一種無(wú)班可上的尷尬局面。如何在企業(yè)和受培訓(xùn)對(duì)象之間建立一條紐帶，協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，這是很多鑒定機(jī)構(gòu)目前沒(méi)有著手處理的問(wèn)題。我們的鑒定機(jī)構(gòu)不僅僅是技能培訓(xùn)，頒發(fā)證書(shū)。技能鑒定的最終目的，是使受培訓(xùn)對(duì)象能在工作崗位上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。因此，鑒定機(jī)構(gòu)需要及時(shí)把企業(yè)需求信息傳遞給學(xué)員，為學(xué)員的就業(yè)開(kāi)辟一條捷徑，同時(shí)應(yīng)及時(shí)有效地把學(xué)員信息傳遞給企業(yè)，方便企業(yè)選擇，為企業(yè)提供便利。
1.3 技能培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)不完善的問(wèn)題
這里主要包括兩個(gè)方面，一是對(duì)于考試題庫(kù)的建設(shè)，二是培訓(xùn)內(nèi)容信息庫(kù)的建立。目前部分地區(qū)的技能培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)比較滯后，各種技能培訓(xùn)考試的題庫(kù)建設(shè)雖已提出，但實(shí)施過(guò)程還沒(méi)有成型，每次考試前需要靠任課教師去給學(xué)員找資料，教師之間不可避免做重復(fù)工作；對(duì)于一些操作性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容(比如電工培訓(xùn)、芒果種植培訓(xùn))沒(méi)有一套較為完善的服務(wù)體系。
2. 建議實(shí)施方案
針對(duì)上述的問(wèn)題的分析，我們可以看出職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。它不僅僅是一個(gè)網(wǎng)站的建立，也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的題庫(kù)的建設(shè)。而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要考慮到各方面的因素。綜合目前存在的問(wèn)題，我提出以下建議：
2.1 資源整合
由于鑒定機(jī)構(gòu)已經(jīng)購(gòu)買了國(guó)家指定的技能鑒定考務(wù)管理系統(tǒng)。因此，我們所做的信息化建設(shè)應(yīng)該基于這個(gè)系統(tǒng)之上，而不是拋棄或者忽視這個(gè)系統(tǒng)本身而重新搭建一個(gè)新的平臺(tái)。有的鑒定機(jī)構(gòu)是推倒現(xiàn)有條件，花大力氣重新設(shè)計(jì)一套新的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定系統(tǒng)。到頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)所做的工作到頭來(lái)還得依靠國(guó)家指定的考務(wù)管理系統(tǒng)上報(bào)數(shù)據(jù)信息。我們應(yīng)該采取資源整合方案。結(jié)合各機(jī)構(gòu)現(xiàn)有條件，開(kāi)發(fā)一套適合自己的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。比如對(duì)于高職院校而言，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)等現(xiàn)有資源條件，比如學(xué)員報(bào)名時(shí)。身份證號(hào)碼信息等在學(xué)生管理系統(tǒng)中是有現(xiàn)成條件的。只要鑒定機(jī)構(gòu)自己開(kāi)發(fā)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定系統(tǒng)和學(xué)生管理系統(tǒng)之間建立了數(shù)據(jù)共享中心，那么這些報(bào)名資料很容易得到，大大降低了因?yàn)槿斯や浫朐斐傻臄?shù)據(jù)錯(cuò)誤，也把鑒定機(jī)構(gòu)的工作人員從繁瑣的信息錄入工作中解脫出來(lái)。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，還應(yīng)該考慮到把國(guó)家指定考務(wù)系統(tǒng)中的考務(wù)安排、準(zhǔn)考證打印、證書(shū)查詢等信息結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)員可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自行查看，而不是靠鑒定機(jī)構(gòu)逐個(gè)去通知。
2.2 加強(qiáng)與企業(yè)合作，完善各種信息數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)
很多機(jī)構(gòu)把信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)當(dāng)做是一個(gè)任務(wù)，而沒(méi)有意識(shí)到它的重要作用。我們這里談的各種信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)包括兩個(gè)方面，一是和用人單位之間的溝通數(shù)據(jù)庫(kù)，它包括職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)向各企業(yè)獲得職業(yè)工種相關(guān)證書(shū)的各求職人員基本信息，以及鑒定機(jī)構(gòu)向?qū)W員提供企業(yè)的招聘信息。鑒定機(jī)構(gòu)的信息化平臺(tái)上應(yīng)該包括上述兩個(gè)信息的查詢。二是鑒定機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)信息數(shù)據(jù)庫(kù)。重點(diǎn)是題庫(kù)建設(shè)和培訓(xùn)資料數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。題庫(kù)建設(shè)國(guó)家已經(jīng)提出相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間了，各鑒定機(jī)構(gòu)也在逐步落實(shí)，這里要提的是應(yīng)該注重及時(shí)更新。由于部分工種信息(比如電子類)更新比較快，各種新技術(shù)不斷得涌現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)诮ㄔO(shè)題庫(kù)時(shí)，應(yīng)該定期維護(hù)，剔除已經(jīng)被淘汰的技術(shù)，增加現(xiàn)有流行的元素；培訓(xùn)資料數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)是目前存在的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于各職業(yè)工種的培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立一個(gè)較為全面的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，該數(shù)據(jù)庫(kù)中包括對(duì)各類工種相關(guān)技術(shù)的介紹、技術(shù)特點(diǎn)和要領(lǐng)以及發(fā)展趨勢(shì)等信息。技能培訓(xùn)不應(yīng)該僅僅是看做一個(gè)短期的培訓(xùn)過(guò)程，學(xué)員考核合格拿到證書(shū)后培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)的任務(wù)就完成了，這種理解方式是錯(cuò)誤的。培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)應(yīng)該為學(xué)員提供一個(gè)平臺(tái)，學(xué)員不僅可以學(xué)到現(xiàn)有的技術(shù)，能順利通過(guò)考核。而且在以后的工作中，還可以根據(jù)自己的培訓(xùn)學(xué)員號(hào)或身份證信息等查詢培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最新補(bǔ)充的資料。這樣就把短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)，增加了學(xué)員知識(shí)面的厚度，為學(xué)員的謀生提供了更為廣闊的空間。
2.3 注重信息化平臺(tái)的安全性
關(guān)鍵詞：培訓(xùn)方案；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：C975 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，在組織的人、財(cái)、物、信息四種資源中，人們?cè)絹?lái)越廣泛地認(rèn)識(shí)到人的重要性，以人為本的理念已漸漸深入人心。員工是組織的血液，或者使你的事業(yè)轟轟烈烈，或者使你碌碌無(wú)為。不同組織間的競(jìng)爭(zhēng)即成為人才的競(jìng)爭(zhēng)，人們對(duì)此已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。組織間對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)必然引起對(duì)人才的重新定位。人才的新要求是傳統(tǒng)學(xué)校教育所不能滿足的，它需要走出學(xué)校的員工不斷通過(guò)培訓(xùn)來(lái)求得自身的發(fā)展，從實(shí)踐中產(chǎn)生的人才需接受新的培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)自身知識(shí)的缺陷。社會(huì)在飛速發(fā)展、不斷變化的組織環(huán)境也客觀要求社會(huì)中的每一個(gè)成員都要接受培訓(xùn)才不致落后于時(shí)代。組織的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底于人才的競(jìng)爭(zhēng)，而適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的人才來(lái)源于“活到老，學(xué)到老”接受終生培訓(xùn)的員工之中。認(rèn)識(shí)到了培訓(xùn)的重要性，并不等于就能做好培訓(xùn)工作，因?yàn)榕嘤?xùn)工作的完成需依賴于培訓(xùn)方案。
一、培訓(xùn)的含義及其重要性
現(xiàn)代培訓(xùn)指的是員工通過(guò)學(xué)習(xí)，使其在知識(shí)、技能、態(tài)度上不斷提高，最大限度地使員工的職能與現(xiàn)任或預(yù)期的職務(wù)相匹配，進(jìn)而提高員工現(xiàn)在和將來(lái)的工作績(jī)效。培訓(xùn)作為科研課題，首先是在心理學(xué)和科學(xué)管理領(lǐng)域進(jìn)行的；隨后，培訓(xùn)理論隨著管理科學(xué)理論的發(fā)展，大致經(jīng)歷了傳統(tǒng)理論時(shí)劃的培訓(xùn)、行為科學(xué)時(shí)期的培訓(xùn)、系統(tǒng)理論時(shí)期的培訓(xùn)三個(gè)發(fā)展階段。在傳統(tǒng)理論時(shí)期，培訓(xùn)是以發(fā)展個(gè)人技術(shù)與態(tài)度為主，較少考慮個(gè)人與他人，或個(gè)人與團(tuán)體的相互關(guān)系；行為科學(xué)理論階段的培訓(xùn)，除了延續(xù)傳統(tǒng)理論時(shí)期重視個(gè)人技術(shù)與態(tài)度的發(fā)展以外，更重視員工個(gè)人與他人之間的關(guān)系；到了20世紀(jì)六十年代以后，培訓(xùn)理論進(jìn)入系統(tǒng)理論時(shí)期，系統(tǒng)理論最重要的基本假設(shè)是系統(tǒng)對(duì)于外在環(huán)境的開(kāi)放性，亦即將組織視為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，并且特別重視系統(tǒng)與系統(tǒng)間的適應(yīng)與溝通。
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加強(qiáng)，培訓(xùn)的重要意義越來(lái)越被表現(xiàn)出來(lái)：培訓(xùn)能使企業(yè)和員工更好、更快地適應(yīng)環(huán)境的變化；能夠滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要；能夠滿足員工自身發(fā)展的需要，最終能夠提高企業(yè)的效益。只有良好的培訓(xùn)方案才能更好地體現(xiàn)培訓(xùn)的重要意義。
二、國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)現(xiàn)狀
當(dāng)今世界的培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)可以簡(jiǎn)要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：
其一，員工培訓(xùn)的全員性。培訓(xùn)的對(duì)象上至領(lǐng)導(dǎo)下至普通員工，這樣通過(guò)全員性的職工培訓(xùn)極大地提高了組織員工的整體素質(zhì)水平，有效地推動(dòng)了組織的發(fā)展。同時(shí)，管理者不僅有責(zé)任說(shuō)明學(xué)習(xí)應(yīng)符合戰(zhàn)略目標(biāo)，要收獲成果，而且也有責(zé)任來(lái)指導(dǎo)評(píng)估和加強(qiáng)被管理人員的學(xué)習(xí)。另外，培訓(xùn)的內(nèi)容包括生產(chǎn)培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)培訓(xùn)等組織內(nèi)部的各個(gè)環(huán)節(jié)。
其二，員工培訓(xùn)的終身性。單憑學(xué)校正規(guī)教育所獲得的一點(diǎn)知識(shí)不能迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)，必須實(shí)行終身教育，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新經(jīng)營(yíng)理論。
其三，員工培訓(xùn)的多樣性。就是培訓(xùn)的范圍已從企業(yè)擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)，形成學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三位一體的龐大、完整的職工培訓(xùn)網(wǎng)。培訓(xùn)方式有企業(yè)組織的培訓(xùn)、社會(huì)組織的業(yè)余培訓(xùn)、大學(xué)為企業(yè)開(kāi)辦的各類培訓(xùn)班。
其四，員工培訓(xùn)的計(jì)劃性。即組織把員工培訓(xùn)已納入組織的發(fā)展計(jì)劃之內(nèi)，在組織內(nèi)設(shè)有職工培訓(xùn)部門，負(fù)責(zé)有計(jì)劃、有組織的員工培訓(xùn)教育工作。
其五，員工培訓(xùn)的國(guó)家干預(yù)性。西方一些國(guó)家不但以立法的形式規(guī)定參加在職培訓(xùn)是公職人員的權(quán)利與義務(wù)，而且以立法的形式籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
在國(guó)內(nèi)，許多企業(yè)也漸漸認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)工作的重要性，但培訓(xùn)工作做得并不理想。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培訓(xùn)l正逐漸受到人們的重視。但到目前為止，很多企業(yè)的培訓(xùn)工作還沒(méi)有其應(yīng)有的地位。培訓(xùn)中心成為組織中可有可無(wú)的機(jī)構(gòu)，效益好時(shí)，這個(gè)機(jī)構(gòu)才有立錐之地，效益不好時(shí)，遭到裁減的首先為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，究其原因：一是傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響還在，培訓(xùn)的收益對(duì)組織的效益相關(guān)性不大，使培訓(xùn)不受注重；二是培訓(xùn)方案沒(méi)有科學(xué)設(shè)計(jì)，使培訓(xùn)并不能滿足培訓(xùn)需求，培訓(xùn)效果不能達(dá)到預(yù)期目的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)員工不斷進(jìn)行培訓(xùn)必然成為大家的共識(shí)，員工培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)研究已成為迫切需要。
三、如何設(shè)計(jì)員工培訓(xùn)方案
(一)培訓(xùn)需求分析。在是否進(jìn)行培訓(xùn)前需要進(jìn)行需求分析，根據(jù)需求來(lái)指導(dǎo)培訓(xùn)方案的制訂，要有的放矢，不能單純地為培訓(xùn)而培訓(xùn)。培訓(xùn)需求分析需從多維度來(lái)進(jìn)行，包括組織、工作、個(gè)人三個(gè)方面。由于培訓(xùn)的對(duì)象是員工，能否做好工作取決于諸多因素，培訓(xùn)并不是萬(wàn)能的，而且培訓(xùn)要講求成本一收益，因此要看培訓(xùn)能否促進(jìn)員工的個(gè)人行為發(fā)生所期望的轉(zhuǎn)變。如果聘用了技能不符合要求的人或者是惡劣的態(tài)度問(wèn)題等，則不是培訓(xùn)所能解決的問(wèn)題，不需要培訓(xùn)；若存在的問(wèn)題通過(guò)培訓(xùn)能夠解決，則進(jìn)行員工培訓(xùn)，設(shè)訓(xùn)具體的培訓(xùn)方案。
(二)培訓(xùn)方案各組成要素分析。培訓(xùn)方案是培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)指導(dǎo)者、受訓(xùn)者、培訓(xùn)日期和時(shí)間、培訓(xùn)場(chǎng)所與設(shè)備以及培訓(xùn)方法的有機(jī)結(jié)合。培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的指南，一份詳盡的培訓(xùn)需求分析就勾劃出了培訓(xùn)方案的大概輪廓。在前面培訓(xùn)需求分析的基礎(chǔ)上，下面就培訓(xùn)方案各組成要素進(jìn)行具體分析。
1、培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)置。培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)置有賴于培訓(xùn)需求分析，通過(guò)分析，我們明確了員工未來(lái)需要從事某個(gè)崗位，若要從事這個(gè)崗位的工作，現(xiàn)有員工的職能和預(yù)期職務(wù)之間存在一定的差距，消除這個(gè)差距就是我們的培訓(xùn)目標(biāo)。設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)將為培訓(xùn)計(jì)劃提供明確的方向和依循的構(gòu)架。有了目標(biāo)，才能確定培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、教師、方法等具體內(nèi)容，并可在培訓(xùn)之后，對(duì)照此目標(biāo)進(jìn)行效果評(píng)估。培訓(xùn)總目標(biāo)是宏觀上的，較抽象，它需要不斷分層次細(xì)化，使其具體化、具有可操作性。明了員工現(xiàn)有職能與預(yù)期中的職務(wù)要求二者之間的差距，即確定了培訓(xùn)目標(biāo)，把培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、明確化，則轉(zhuǎn)化為各層次的具體目標(biāo)，目標(biāo)越具體越具有可操作性，越有利于總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2、培訓(xùn)內(nèi)容的選擇。在明確了培訓(xùn)目的和期望達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果后，接下來(lái)就需要確定培訓(xùn)中所應(yīng)包括的傳授信息了。盡管具體的培訓(xùn)內(nèi)容千差萬(wàn)別，但一般來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)內(nèi)容包括三個(gè)層次，即知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)，究竟該選擇哪個(gè)層次的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)各個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容層次的特點(diǎn)和培訓(xùn)需求分析來(lái)選擇。
(1)知識(shí)培訓(xùn)，這是組織培訓(xùn)中的第一層次。員工只要聽(tīng)一次講座，或者看一本書(shū)，就可能獲得相應(yīng)的知識(shí)。在學(xué)校教育中，獲得大部分的就是知識(shí)。知識(shí)培訓(xùn)有利于理解概念，增
強(qiáng)對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，減少企業(yè)引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的障礙。同時(shí)，要系統(tǒng)掌握一門專業(yè)知識(shí)，則必須進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)。雖然知識(shí)培訓(xùn)簡(jiǎn)單易行，但其容易忘記，組織僅停留在知識(shí)培訓(xùn)層次上，效果不好是可以預(yù)見(jiàn)的。
(2)技能培訓(xùn)，這是組織培訓(xùn)中的第二層次。這里所謂的技能就是指能使某些事情發(fā)生的操作能力。技能一旦學(xué)會(huì)，一般不容易忘記，如開(kāi)車、游泳等。招進(jìn)新員工、采用新設(shè)備、引進(jìn)新技術(shù)都不可避免要進(jìn)行技能培訓(xùn)，因?yàn)槌橄蟮闹R(shí)培訓(xùn)不可能立即適應(yīng)具體的操作，無(wú)論你的員工多么優(yōu)秀，能力有多強(qiáng)，一般來(lái)說(shuō)都不可能不經(jīng)培訓(xùn)就能立即操作得很好。
(3)素質(zhì)培訓(xùn)，這是組織培訓(xùn)的最高層次。這里的“素質(zhì)”是指?jìng)€(gè)體能否正確地思維。素質(zhì)高的員工應(yīng)該有正確的價(jià)值觀、有積極的態(tài)度、有良好的思維習(xí)慣、有較高的目標(biāo)。素質(zhì)高的員工，可能暫時(shí)缺乏知識(shí)和技能，但他會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能；而素質(zhì)低的員工，即使已經(jīng)掌握了知識(shí)和技能，他也可能不用。
3、培訓(xùn)者的選擇。培訓(xùn)資源可分為內(nèi)部資源和外部資源，內(nèi)部資源包括組織的領(lǐng)導(dǎo)、具備特殊知識(shí)和技能的員工；外部資源是指專業(yè)培訓(xùn)人員、學(xué)校、公開(kāi)研討會(huì)或?qū)W術(shù)講座等。在眾多的培訓(xùn)資源中，選擇何種資源，最終要由培訓(xùn)內(nèi)容及可利用的資源來(lái)決定。
組織的領(lǐng)導(dǎo)、具備特殊知識(shí)和技能的員工是組織的重要內(nèi)部資源，利用內(nèi)部資源，可使受訓(xùn)者和培訓(xùn)者多方得到提高。組織內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)是比較合適的人選。首先，他們既具有專業(yè)知識(shí)又具有寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)；其次，他們希望員工獲得成功，因?yàn)檫@可以表明他們自己的領(lǐng)導(dǎo)才能；最后，他們是在培訓(xùn)自己的員工，所以能保證培訓(xùn)與實(shí)際工作相關(guān)。無(wú)論采取哪種培訓(xùn)方式，組織的領(lǐng)導(dǎo)都是重要的內(nèi)部培訓(xùn)資源。具備特殊知識(shí)和技能的員工也可以指導(dǎo)培訓(xùn)，當(dāng)員工培訓(xùn)員工時(shí)，由于頻繁接觸，一種團(tuán)隊(duì)精神便在組織中自然形成，而且這樣做也鍛煉了培訓(xùn)指導(dǎo)者本人的領(lǐng)導(dǎo)才能。
當(dāng)組織業(yè)務(wù)繁忙，組織內(nèi)部分不出人手來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施員工培訓(xùn)方案時(shí)，那么就要求助于外部培訓(xùn)資源。工作出色的人員并不一定能培訓(xùn)出一個(gè)同樣工作出色的員工，因?yàn)榻虒W(xué)有其自身的一些規(guī)律，外部培訓(xùn)資源恰好大多數(shù)是熟悉成人學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn)人員。外部培訓(xùn)人員可以根據(jù)組織來(lái)量體裁衣，并且可以比內(nèi)部資源提供更新的觀點(diǎn)、更開(kāi)闊的視野，但外部培訓(xùn)資源也有其不足之處，一方面外部人員需要花時(shí)間和精力用于了解組織的情況和具體的培訓(xùn)需求，這將提高培訓(xùn)成本；另一方面利用外部人員培訓(xùn)，組織的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)具體的培訓(xùn)過(guò)程不負(fù)責(zé)任，對(duì)員工的發(fā)展逃避責(zé)任。
4、確定受訓(xùn)者。根據(jù)組織的培訓(xùn)需求分析，不同的需求決定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，從而大體上確定不同的培訓(xùn)對(duì)象，即受訓(xùn)者。
崗前培訓(xùn)是向新員工介紹組織的規(guī)章制度、文化以及組織的業(yè)務(wù)和員工。新員工來(lái)到公司，面對(duì)一個(gè)新環(huán)境，他們不太了解組織的歷史和組織文化，不了解組織的運(yùn)行計(jì)劃和遠(yuǎn)景規(guī)劃，不了解公司的政策，不了解自己的崗位職責(zé)，不熟悉自己的上司、同僚及下屬，因此新員工進(jìn)入公司或多或少都會(huì)產(chǎn)生一些緊張不安，為了使新員工消除緊張情緒，使其迅速適應(yīng)環(huán)境，企業(yè)需針對(duì)以上各方面進(jìn)行崗前培訓(xùn)，由崗前培訓(xùn)內(nèi)容決定了受訓(xùn)者只能是組織的新員工，對(duì)于老員工來(lái)說(shuō)，這些培訓(xùn)毫無(wú)意義。
對(duì)于即將升遷的員工及轉(zhuǎn)換工作崗位的員工，或者不能適應(yīng)當(dāng)前崗位的員工，他們的職能與既有的職務(wù)或預(yù)期的職務(wù)出現(xiàn)了差異，職務(wù)大于職能，對(duì)他們就需要進(jìn)行培訓(xùn)?？刹捎迷趰徟嘤?xùn)或脫產(chǎn)培訓(xùn)，而無(wú)論采用哪種培訓(xùn)方式，都是以知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)為內(nèi)容，不同內(nèi)容的知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)確定了不同的受訓(xùn)者。在具體的培訓(xùn)需求分析后，根據(jù)需求會(huì)確定具體的培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)需求分析也確定了哪些員工缺乏哪些知識(shí)或技能，培訓(xùn)內(nèi)容與缺乏的知識(shí)及技能相吻合者即為本次受訓(xùn)者。
5、培訓(xùn)日期和時(shí)間的選擇。員工培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)必須做到何時(shí)需要何時(shí)培訓(xùn)，通常情況下，有下列四種情況之一時(shí)就需要進(jìn)行培訓(xùn)；
第一，新員工加盟組織。大多數(shù)新員工都要通過(guò)培訓(xùn)熟悉組織的工作程序和行為標(biāo)準(zhǔn)，即使新員工進(jìn)入組織時(shí)已擁有了優(yōu)異的工作技能，他們也必須了解組織運(yùn)作中的一些差別，很少有員工剛進(jìn)入組織就掌握了組織需要的一切技能。
第二，員工即將晉升或崗位輪換。雖然員工已經(jīng)成為組織的老員工，對(duì)于組織的規(guī)章制度、組織文化及現(xiàn)任的崗位職責(zé)都十分熟悉，但晉升到新崗位或輪換到新崗位，從事新的工作，則會(huì)產(chǎn)生新的要求，盡管員工在原有崗位上干得非常出色，對(duì)于新崗位準(zhǔn)備的卻不一定充分，為了適應(yīng)新崗位，則要求對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)。
第三，由于環(huán)境的改變，要求不斷地培訓(xùn)老員工。由于多種原因，需要對(duì)老員工進(jìn)行不斷培訓(xùn)。如，引進(jìn)新設(shè)備，要求對(duì)老員工培訓(xùn)新技術(shù)；購(gòu)進(jìn)新軟件，要求員工學(xué)會(huì)安裝與使用。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，組織都在不斷調(diào)制自己的經(jīng)營(yíng)策略，每次調(diào)整后，都需對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)。
第四，滿足補(bǔ)救的需要。由于員工不具備工作所需要的基本技能，從而需要培訓(xùn)進(jìn)行補(bǔ)救。
在做培訓(xùn)需求分析時(shí)，確定需要培訓(xùn)哪些知識(shí)與技能，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些知識(shí)與技能培訓(xùn)作出日程安排，看大致需要多少時(shí)間，以及培訓(xùn)真正見(jiàn)效所需的時(shí)間，從而推斷培訓(xùn)提前期的長(zhǎng)短，根據(jù)何時(shí)需要用這些知識(shí)與技能及提前期，最終確定培訓(xùn)日期。
6、培訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備的選擇。培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方法決定著培訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備。培訓(xùn)場(chǎng)所有教室、會(huì)議室、工作現(xiàn)場(chǎng)等，若以技能培訓(xùn)為內(nèi)容，則決定了最適宜的場(chǎng)所為工作現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)榕嘤?xùn)內(nèi)容的具體性要求信息傳授的具體性，而許多工作設(shè)備是無(wú)法推進(jìn)教室或會(huì)議室的。培訓(xùn)設(shè)備則包括教材、筆記本、筆、模型，有的還需幻燈機(jī)、錄像機(jī)等，不同的培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方法最終確定了培訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備。
7、培訓(xùn)方法的選擇。組織培訓(xùn)的方法有多種，如講授法、演示法、案例法、討論法、視聽(tīng)法、角色扮演法等，各種培訓(xùn)方法都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，達(dá)到培訓(xùn)目的，往往需要各種方法配合起來(lái)，靈活使用。下面著重分析講授法、演示法、案例法三種常用方法，在培訓(xùn)時(shí)可根據(jù)培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目的而擇一或擇多種配合使用。
(1)講授法。講授法就是指講授者通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，系統(tǒng)地向受訓(xùn)者傳授知識(shí)，期望這些受訓(xùn)者能記住其中的重要觀念與特定知識(shí)。講授法用于教學(xué)時(shí)要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性，它是保證講授質(zhì)量的首要條件；②講授要有系統(tǒng)性，條理清楚，重點(diǎn)突出；③講授時(shí)語(yǔ)言要清晰，生動(dòng)準(zhǔn)確：④必要時(shí)應(yīng)用板書(shū)。
(2)演示法。演示法是運(yùn)用一定的實(shí)物和教具，通過(guò)實(shí)地示范，使受訓(xùn)者明白某種事務(wù)是如何完成的。要求：①示范前準(zhǔn)備好所有的用具，擱置整齊；②讓每個(gè)受訓(xùn)者都能看清示范物；③示范完畢，讓每個(gè)受訓(xùn)者試一試：④對(duì)每個(gè)受訓(xùn)者的試做都給予及時(shí)的反饋。
(3)案例法。案例是指用一定視聽(tīng)媒介，如文字、錄音、錄像等，所描述客觀存在的真實(shí)情景。案例用于教學(xué)有三個(gè)基本要求：①內(nèi)容應(yīng)是真實(shí)的，不允許虛構(gòu)。為了保密，有關(guān)的人名、單位名、地名可以改用假名，稱為掩飾，但其基本情節(jié)不得虛假，有關(guān)數(shù)字可以乘以某掩飾系數(shù)加以放大或縮小，但相互間比例不能改變；②教學(xué)中應(yīng)包含一定的管理問(wèn)題，否則便無(wú)學(xué)習(xí)與研究的價(jià)值：③教學(xué)案例必須有明確的教學(xué)目的，它的編寫與使用都是為某些既定的教學(xué)目的服務(wù)的。
四、結(jié)語(yǔ)