時(shí)間：2023-02-12 22:23:14
導(dǎo)語(yǔ)：在技能培養(yǎng)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高二上學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，小城的媽媽給我打了個(gè)電話，說(shuō)準(zhǔn)備要辦退學(xué)的手續(xù)。我大吃一驚。
腦海中滿(mǎn)是小城的畫(huà)面：下課鈴響了，他和同學(xué)打打鬧鬧；上課鈴響了，他交叉起胳膊，把臉埋了起來(lái)；常有同學(xué)代他來(lái)請(qǐng)假，遲到，病假，事假……仔細(xì)琢磨起來(lái)，才不得不驚訝地承認(rèn)，原來(lái)這次提出的退學(xué)要求，恰恰是日積月累之“功”??！而我作為班主任，竟然如此不敏感，無(wú)所作為。懷著幾分愧疚，帶著一份自負(fù)，我毅然冒出一個(gè)想法，做了一次家訪，當(dāng)著孩子和他媽媽、外公外婆的面，我做出了一個(gè)承諾：2007年的新年第一個(gè)周日開(kāi)始，接他到我家住，用一個(gè)月時(shí)間，幫助他補(bǔ)基礎(chǔ)、改學(xué)法，保證他期末考試不開(kāi)紅燈。
“一定要堅(jiān)持住”
第一天進(jìn)門(mén)，我看小城進(jìn)門(mén)之后的表情，笑著說(shuō)：“怎么？后悔了吧?！蔽覀兿嘁暣笮?。
我先請(qǐng)小城坐在椅子上，在早已準(zhǔn)備好的本子上寫(xiě)下自己此行的目標(biāo)。小城斜著身子寫(xiě)了幾行字，就說(shuō)寫(xiě)好了。我一看，寫(xiě)得還真不錯(cuò)：1.成績(jī)提高到×××名之前；2.讀書(shū)能靜下心來(lái)，有點(diǎn)效率；3.對(duì)學(xué)習(xí)有點(diǎn)興趣；4.在學(xué)校能夠更加充實(shí)一些。
我笑了：“你說(shuō)說(shuō)看，剛才門(mén)口背書(shū)的30分鐘有效率么？”（我要求他在進(jìn)門(mén)之前先背30分鐘書(shū)）
“有！”
“我還怕你罵我項(xiàng)老師不給你面子把你關(guān)在門(mén)外呢。不過(guò)你肯定很不舒服的，還是覺(jué)得太辛苦了吧？”
小城談了自己的感受：“我確實(shí)覺(jué)得自己學(xué)習(xí)其實(shí)也可以有效率的，只不過(guò)老是管不住自己，所以效率特別低。學(xué)一天還不如剛才的25分鐘。還是得逼自己一下的啊。”
之后，小城在紙上又寫(xiě)了三句話：“先苦后甜，就算先苦后面未必會(huì)甜，也總歸不比現(xiàn)在苦。要對(duì)得起自己首先得對(duì)不起自己，一定要堅(jiān)持。一定要堅(jiān)持住，一定要實(shí)現(xiàn)×××名，一定要讓自己、讓媽媽、讓項(xiàng)老師、讓所有的人都知道我能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，一定要堅(jiān)持??！”
果然出現(xiàn)了反復(fù)
第四天晚上，我檢查他的每日匯報(bào)，整個(gè)日記匯報(bào)寫(xiě)得很隨意，篇幅也很短，發(fā)出了“?。∈懿涣肆?，堅(jiān)持不住了。放過(guò)我吧?！边@類(lèi)的字眼。我要求小城重新寫(xiě)，結(jié)果，引來(lái)了小城在日記中的徹底爆發(fā)：“我知道該做什么，但卻怎么也不想去做了……”
小城在寫(xiě)日記的時(shí)候，我在洗澡，等到我出來(lái)，小城已經(jīng)關(guān)燈睡覺(jué)了。幾經(jīng)思索，我忍不住爬起來(lái)，敲響了小城臥室的房門(mén)，他果然也沒(méi)有睡著。
我沒(méi)讓他開(kāi)燈，坐到床沿邊，小城抱著被子坐了起來(lái)，我跟他隨意地聊。首先，我表達(dá)了對(duì)他的理解，明白他的壓力太大；然后，我讓他回憶當(dāng)初第一天自我鼓勵(lì)的誓言，好好想想，最近的目標(biāo)完成了幾條？問(wèn)題到底出在哪里？
“每天都是這樣，覺(jué)得有點(diǎn)累。本來(lái)以為今天是第四天了，明天就是周五，后來(lái)發(fā)現(xiàn)還有兩天，就沉不住氣了。”
“我能理解的，整天強(qiáng)調(diào)的都是讀書(shū)，確實(shí)很辛苦。我們以后可以調(diào)節(jié)?，F(xiàn)在，來(lái)，想象一下，如果你這樣堅(jiān)持下去了，現(xiàn)在很痛苦，但是最后成績(jī)是不是有進(jìn)步了？”
“是的?！?/p>
“想象一下，講評(píng)試卷的第一天是數(shù)學(xué)課。結(jié)果平均分66分，你拿了60分。你高興么？”
“嗯，高興的。”
“如果A同學(xué)還是不及格，來(lái)問(wèn)你秘訣，你會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)？”
“我會(huì)說(shuō)，其實(shí)我只是比以前用心了一些，花了點(diǎn)時(shí)間而已。你也行的?！?/p>
“好，現(xiàn)在到了第二場(chǎng)試卷分析，是外語(yǔ)。平均分65，而你及格了。你說(shuō)竇老師會(huì)不會(huì)表?yè)P(yáng)你？”
“肯定會(huì)的?！?/p>
“那你想象下，他表?yè)P(yáng)你的時(shí)候是怎么叫你名字的？是不是這樣……”（我模仿英語(yǔ)老師的口氣，黑暗中，我們開(kāi)心得大笑起來(lái)。）
小城愉快地答應(yīng)了再堅(jiān)持一天。
“將來(lái)預(yù)演”的方法，不少人都知道。但是，我最欣慰的是，當(dāng)時(shí)能夠傻傻地、老老實(shí)實(shí)地、有意識(shí)地運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)幫助小城逐漸走進(jìn)自己內(nèi)心，幫助他發(fā)現(xiàn)價(jià)值實(shí)現(xiàn)時(shí)的具體情緒體驗(yàn)。這樣的“將來(lái)預(yù)演”，看似新奇，其實(shí)離生活很近，離孩子很近。
學(xué)習(xí)能力問(wèn)題
學(xué)習(xí)能力的一大體現(xiàn)就是對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容作學(xué)法選擇的自覺(jué)性與合理性。小城在這方面的學(xué)習(xí)問(wèn)題如何表現(xiàn)，我還不能很精確地描述。
所以，我決定盡可能精細(xì)地了解他的學(xué)法問(wèn)題，在了解的基礎(chǔ)擇機(jī)進(jìn)行介入。
數(shù)學(xué)11.3的所有例題，他一共才用了9分鐘就看完了，并表示全部看懂了。我很奇怪，但又不好說(shuō)不相信他全部看懂了，就拿了一張白紙，在6個(gè)例題中挑了例題4（這是個(gè)需要分類(lèi)討論的題目，對(duì)思維的挑戰(zhàn)比較大），抄了一遍題目，然后讓他自己解答一遍。
小城很自信地拿過(guò)紙，開(kāi)始做題。很快，他的表情就變成痛苦狀了。過(guò)了兩分鐘，他偷偷地扯過(guò)書(shū)看了起來(lái)，但很快把書(shū)合上開(kāi)始做題。再過(guò)兩分鐘，他再次打開(kāi)書(shū)本，一邊看一邊前后翻動(dòng)，用筆推敲了五分鐘，才合上書(shū)本，再次做題。總共差不多十幾分鐘時(shí)間，他終于停筆，說(shuō)：“完成了第一部分，后面的討論能看懂，但是自己做就是做不下去?！?/p>
我詢(xún)問(wèn)了他三次看書(shū)的體驗(yàn)，小城自己敘述說(shuō)：“第一遍看書(shū)：看得很快，覺(jué)得很順利；第二遍看書(shū)，是因?yàn)槟闷鸸P做題目的時(shí)候發(fā)現(xiàn)公式忘記了，看公式；第三遍看書(shū)，看的時(shí)候覺(jué)得很奇怪，為什么這一段話一定要出現(xiàn)這幾句。后來(lái)終于弄懂了，認(rèn)為這這段話每一句都很有必要，就開(kāi)始做題目了。但是分類(lèi)的題目還是不能把握是怎么思考的。不過(guò)總感覺(jué)對(duì)這個(gè)公式理解更加深刻一點(diǎn)了?！?/p>
我很高興，趕緊抓住機(jī)會(huì)問(wèn)他該怎么看例題，他自己總結(jié)方法為：“應(yīng)該自己抄例題，然后自己看懂之后再做幾遍，直到做出來(lái)為止?！?/p>
對(duì)此，我表示贊同，順便用點(diǎn)理論為他的總結(jié)鍍金，希望達(dá)到更好的刺激效果：“知識(shí)一般分成陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)的公式、定理等停留于記憶層面的知識(shí)，應(yīng)該屬于陳述性知識(shí)。而例題的解答則應(yīng)該屬于考察對(duì)程序性知識(shí)的掌握能力了。所以，數(shù)學(xué)的公式應(yīng)該按照陳述性知識(shí)的掌握方法一樣，理解、記憶和背誦；而程序性知識(shí)則以自己動(dòng)筆，演算推理和調(diào)整體會(huì)為主。像你說(shuō)的重新做例題，就是動(dòng)筆了，是符合這個(gè)理論的?！?/p>
他聽(tīng)了很開(kāi)心。
為了保證效果，必須當(dāng)場(chǎng)獲得成功體驗(yàn)。于是用了一個(gè)小時(shí)時(shí)間，我陪小城逐一推敲了這一章節(jié)數(shù)學(xué)的概念，并重做了所有例題。
整個(gè)重做例題的過(guò)程，小城的情緒很好?？磥?lái)，從認(rèn)識(shí)到情緒，他對(duì)這樣用重做例題的方法來(lái)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，是認(rèn)可的。
尾聲
區(qū)統(tǒng)考之時(shí)，小城迎來(lái)了語(yǔ)文成績(jī)帶給大家的驚訝與掌聲，迎來(lái)了數(shù)學(xué)老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)與刮目相看，當(dāng)然，也迎來(lái)了雖然努力但英語(yǔ)依舊紅燈的事實(shí)。
盡管在國(guó)家、省、市技能大賽上捷報(bào)頻傳，人們往往用“技能在手，就業(yè)不愁”來(lái)形容中職生，但是繁榮表象下面難掩中職生的“先天不足”，教育教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題不容忽視。1.學(xué)校方面。中職教育培養(yǎng)的是技能型人才，大部分中職生就業(yè)崗位是一線操作人員，但技能培養(yǎng)恰恰是一些職業(yè)學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)校缺乏基本實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資，只能在黑板上“種田”、教室里開(kāi)機(jī)器，學(xué)生缺乏真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)能力，畢業(yè)后無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)用工需要。2.學(xué)生方面。中職生多為15～18歲之間，處于生理和心理的成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)未來(lái)生活和所從事職業(yè)充滿(mǎn)幻想，但對(duì)走進(jìn)企業(yè)、獨(dú)立生活認(rèn)識(shí)不足、缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，因而許多學(xué)生對(duì)技能操作訓(xùn)練不夠重視，走馬觀花、淺嘗輒止，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)本應(yīng)在車(chē)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在外面游蕩。還有些學(xué)生受普教學(xué)習(xí)方式影響，重視文化課輕視技能訓(xùn)練，動(dòng)手能力差、技能不過(guò)硬；有些學(xué)生不愿到生產(chǎn)一線工作，小事不愿做、大事做不了，眼高手低，頻繁跳槽。因此，中職生的職業(yè)技能素質(zhì)和企業(yè)要求之間有很大差距。
二、中職生職業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑
面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，中職學(xué)校應(yīng)從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等多個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.依市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)方向。
職業(yè)教育的“社會(huì)性”和“職業(yè)性”特點(diǎn)，決定了中職學(xué)校必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)崗位要求確定專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程安排。因此，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)各行各業(yè)保持密切聯(lián)系，了解企業(yè)人才需求動(dòng)向，根據(jù)市場(chǎng)需求確定學(xué)生的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)性和崗位針對(duì)性的有機(jī)統(tǒng)一。以北方工業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）為例，在多年辦學(xué)過(guò)程中逐步形成了頗具特色的專(zhuān)業(yè)布局：利用技工教育與中專(zhuān)教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將普通中專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)與技工學(xué)校的工種對(duì)接起來(lái)，如將普通中專(zhuān)的工業(yè)設(shè)備安裝專(zhuān)業(yè)與技工學(xué)校的鉚工、管工對(duì)接，機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)與車(chē)銑刨工、鉗工對(duì)接，把專(zhuān)業(yè)分解成多個(gè)工種開(kāi)展招生、教學(xué)培訓(xùn)和就業(yè)安置，為企業(yè)選擇員工、學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)提供清晰、明確的概念。
2.根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)。
專(zhuān)業(yè)是學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)范圍和今后的工作領(lǐng)域，是教育與經(jīng)濟(jì)的接口，是保證人才培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的首要環(huán)節(jié)。因此，在設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)時(shí)應(yīng)注意以下方面：（1）要瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)。中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)必須與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，以發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)分析本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢(shì)。中職學(xué)校要走出校園，主動(dòng)上門(mén)、積極聯(lián)絡(luò)相關(guān)行業(yè)企業(yè)，及時(shí)了解市場(chǎng)用工動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行評(píng)估和論證。（2）要面向區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。伴隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，作為與經(jīng)濟(jì)關(guān)系最為直接、最為密切的中職教育也必然要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，努力培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的技能型人才。以遼寧省為例，隨著“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶開(kāi)發(fā)等各項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，我省將重點(diǎn)發(fā)展裝備制造、鋼鐵、石油、石化、新材料、農(nóng)副產(chǎn)品加工等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，相應(yīng)地，職業(yè)教育也必須加速調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，及時(shí)開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)，改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，淘汰過(guò)時(shí)專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)骨干專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，如工業(yè)設(shè)備安裝、機(jī)械加工、金屬熱加工、機(jī)電一體化等。（3）要體現(xiàn)適應(yīng)性與前瞻性。中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，以社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向；必須具有一定靈活性，適時(shí)適度開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)，改造和淘汰舊專(zhuān)業(yè)，及時(shí)調(diào)整并細(xì)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向；必須處理好長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)與短線專(zhuān)業(yè)、新興專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、寬口徑專(zhuān)業(yè)與崗位針對(duì)性專(zhuān)業(yè)的辯證關(guān)系；必須按照技術(shù)領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展需求預(yù)測(cè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，達(dá)到適時(shí)性與前瞻性的統(tǒng)一。一般而言，所設(shè)立的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是在分析研究今后3～5年里經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并在學(xué)校所屬產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中具有不可替代性，或在全省有一定的影響力的、獨(dú)特性的專(zhuān)業(yè)品牌。
3.圍繞職業(yè)能力實(shí)施教學(xué)改革。
要以職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容。課程設(shè)置是教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到畢業(yè)生離校后能否直接上崗、轉(zhuǎn)崗及后續(xù)發(fā)展。針對(duì)統(tǒng)編教材的不足，可以在基礎(chǔ)課“夠用”、專(zhuān)業(yè)課“適用”、實(shí)踐課“實(shí)用”的原則下，多渠道開(kāi)發(fā)校本教材，使課程內(nèi)容設(shè)置貼近社會(huì)、貼近企業(yè)、貼近崗位實(shí)際。我校自2005年開(kāi)始嘗試在各專(zhuān)業(yè)實(shí)施教學(xué)改革，把《物理》教學(xué)內(nèi)容分散在《工程力學(xué)》和《電工基礎(chǔ)》課中講授，《計(jì)算機(jī)繪圖》結(jié)合《機(jī)械制圖》講授，《專(zhuān)業(yè)工藝》結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期間講授。整合后，技能課和理論課的比例由原來(lái)3∶7變?yōu)?∶1，如工業(yè)設(shè)備安裝、機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)，每學(xué)期理論教學(xué)9周，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)9周，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行技能操作訓(xùn)練。（1）要結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取有效教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)中職生實(shí)際，通過(guò)多種教學(xué)法增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣；要改變過(guò)去那種“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的陳舊模式，廣泛采用討論式、啟發(fā)式、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（2）要改革考核方式注重能力測(cè)評(píng)。對(duì)中職生的考核應(yīng)該從“重知識(shí)不重能力”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核，除筆試外，還可采取口試、答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、實(shí)際操作等多種方式。我校從2005年逐步改革了學(xué)生成績(jī)考核辦法，將學(xué)生成績(jī)考核分成平時(shí)考核和期末總結(jié)性考核兩部分：平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程考核占30%，主要根據(jù)出席情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量、解決問(wèn)題能力來(lái)確定分值；期末總結(jié)性考核占70%，采用答辯的方式評(píng)定成績(jī)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成有一定要求的綜合性作業(yè)或?qū)嵱?xùn)作品。在完成過(guò)程中，學(xué)生要制定實(shí)施方案，可查閱技術(shù)規(guī)范、書(shū)籍，學(xué)生之間可以相互研究也可以向教師請(qǐng)教；學(xué)生要向考核委員會(huì)展示作業(yè)或作品，陳述實(shí)施方案，回答考核委員會(huì)提出的相關(guān)問(wèn)題；考核委員會(huì)根據(jù)完成綜合性作業(yè)或作品的質(zhì)量、方案陳述，以及問(wèn)題回答情況綜合評(píng)定成績(jī)。2005年我們?cè)诠芄ぁT工、鉗工三個(gè)專(zhuān)業(yè)試行，目前已向其他主干專(zhuān)業(yè)推開(kāi)。該考核辦法體現(xiàn)了由選拔考試向達(dá)標(biāo)考試的轉(zhuǎn)變，由記住什么向會(huì)做什么的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，受到學(xué)生歡迎。
4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)強(qiáng)化技能培養(yǎng)。
對(duì)于12班的管理工作讓我有機(jī)會(huì)可以將我對(duì)于班級(jí)管理的想法部分實(shí)現(xiàn)，但畢竟沒(méi)有從事班主任工作，所以我將我的班級(jí)管理工作的一些看法落實(shí)到班主任計(jì)劃書(shū)上。
一、本學(xué)期工作指導(dǎo)思想
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，以突出體現(xiàn)學(xué)生主體為中心，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育、民主管理能力，開(kāi)展好學(xué)生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把學(xué)生培養(yǎng)觀具有健全人格、美好心靈，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新人。以教育理論和黨的教育方針為指導(dǎo)，堅(jiān)持‘實(shí)事求是’的思想路線，積極探索高中班主任工作規(guī)律。依據(jù)黨的‘全面發(fā)展’的教育方針、上級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校關(guān)于‘重視學(xué)生德育，抓好智力開(kāi)發(fā)’的精神，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定本學(xué)期的工作目標(biāo)。
二、班級(jí)情況分析
三、本學(xué)期目標(biāo)：
1.進(jìn)一步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.鞏固良好班風(fēng)，完善班級(jí)管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班級(jí)各方力量，提高班級(jí)整體水平。
3.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)重要性，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
4.與學(xué)生融洽相處，建立“亦師亦友”的新型師生關(guān)系。
四、總體措施：
1、果斷，自信，獎(jiǎng)罰分明，樹(shù)立班主任的權(quán)威。
2、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)本班學(xué)生各科目的學(xué)習(xí)。整體上，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，使各個(gè)科目協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、加強(qiáng)班風(fēng)班紀(jì)教育，建立完善合理的民主管理機(jī)制。加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，利用各種活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。加強(qiáng)班級(jí)管理崗位責(zé)任制，樹(shù)立良好的班風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4、開(kāi)展形式多樣的班會(huì)課，如話題班會(huì)、故事班會(huì)、案例班會(huì)等。
5、注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方式，使學(xué)生盡快投入到新的生活中去。開(kāi)展心理訓(xùn)練、腦力思維訓(xùn)練和班級(jí)沙龍。
6、探索進(jìn)行班務(wù)管理和思想教育。
7、細(xì)致關(guān)注和跟蹤學(xué)生思想變動(dòng)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，爭(zhēng)取走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心里，成為學(xué)生真正意義上的朋友，為學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立信心。
五、班級(jí)管理工作的計(jì)劃方案
三．具體措施：
（二）學(xué)習(xí)方面：
在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)新階段的高中學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
由于高中的學(xué)習(xí)方式與初中相比之下，發(fā)生了顯著的變化。知識(shí)容量大幅度提升，難度進(jìn)一步加大。
所以應(yīng)制定出“四有”班訓(xùn)：有計(jì)劃，有規(guī)律，有效率，有成績(jī)！具體做法如：1、每月每周每天都要制定出自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃。
2、每天清晨按照班級(jí)規(guī)定讀書(shū)。
3、每天抽出5分鐘時(shí)間練字。
4、經(jīng)常開(kāi)展一些競(jìng)賽如“高效學(xué)習(xí)比賽”，“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”，“法制知識(shí)競(jìng)賽”，借以來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）班級(jí)制度化管理
1、制定班規(guī)，班級(jí)口號(hào)以及班級(jí)制度。
2、實(shí)施班級(jí)常規(guī)：為了對(duì)一些學(xué)生起到約束作用，也為了給自主管理設(shè)置一個(gè)良好的后盾，我將制定詳細(xì)的班級(jí)一日、一周及一月常規(guī)，使事情具體化、詳細(xì)化，操作起來(lái)更加容易，班干部容易管理，學(xué)生的情況容易量化，為今后的工作開(kāi)展打下基礎(chǔ)。
3、每月根據(jù)班級(jí)量化管理評(píng)出“班級(jí)之星”。
4、增強(qiáng)集體凝聚力建立文明向上的班風(fēng)學(xué)生可以更加自由地發(fā)展自己的個(gè)性，把班級(jí)當(dāng)作自己的家，主動(dòng)地愛(ài)護(hù)、建設(shè)班級(jí)。
5、制定班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃使班干部成為班級(jí)管理工作的骨干，成為老師的左膀右臂，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生所信服。
（一）思想行為教育方面：
1、制定班規(guī)，班訓(xùn)以及班級(jí)制度，建立崗位責(zé)任制：全班設(shè)置大約30個(gè)崗位，包括班干部在內(nèi)共需要大約60名學(xué)生的參與，這樣就作到了人人有事做，真正把班級(jí)當(dāng)成了自己的家庭一樣來(lái)看待，讓有些調(diào)皮的學(xué)生有事可做，也可以分散他們的一些其他方面的注意力，同時(shí)又可以使學(xué)生逐步走向自主管理，真正成為自己的主人。
2、實(shí)施班級(jí)常規(guī)：
為了對(duì)一些學(xué)生起到約束作用，也為了給自主管理設(shè)置一個(gè)良好的后盾，制定非常詳細(xì)的班級(jí)一日、一周及一月常規(guī)，使事情具體化、詳細(xì)化，操作起來(lái)更加容易，班干部容易管理，學(xué)生的情況容易量化，為今后的工作開(kāi)展打下基礎(chǔ)。
4、發(fā)揮主題班會(huì)的作用：
主題班會(huì)更始一座大熔爐，它能集中全班同學(xué)們的精華思想，進(jìn)而感染每一個(gè)同學(xué)，起到催化劑的作用。鑒于此，我打算每?jī)芍芨咭淮沃黝}班會(huì)，內(nèi)容也是密切聯(lián)系本班實(shí)際情況以及學(xué)校的動(dòng)態(tài)。
5、開(kāi)展一系列競(jìng)賽活動(dòng)：
其目的一是為了鍛煉學(xué)生的能力，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義感。增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力。
【關(guān)鍵詞】技能節(jié)；學(xué)科技能競(jìng)賽；培養(yǎng)模式
高職院校通過(guò)舉辦技能競(jìng)賽，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)職業(yè)技能的積極性，突出了專(zhuān)業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更緊密地結(jié)合了起來(lái)，有利地推動(dòng)了職業(yè)教育的教學(xué)改革以及學(xué)科技能競(jìng)賽培養(yǎng)模式的研究。
校技能節(jié)的開(kāi)展，為我校師生參加國(guó)家、省、市技能競(jìng)賽搭建良好的平臺(tái)。由于技能節(jié)是學(xué)科技能競(jìng)賽良好平臺(tái)及選拔人才的重要途徑，因此以技能節(jié)為平臺(tái)研究學(xué)科技能競(jìng)賽的培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。嚴(yán)格按照技能競(jìng)賽的技術(shù)要求設(shè)置相應(yīng)的校技能節(jié)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接，對(duì)于不管是學(xué)科技能競(jìng)賽還是技能節(jié)都有著重要作用。通過(guò)對(duì)技能節(jié)組織實(shí)施過(guò)程來(lái)完善學(xué)科技能競(jìng)賽培養(yǎng)模式。學(xué)科技能競(jìng)賽培養(yǎng)模式的研究促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，加深了校企合作的開(kāi)展，提高了教師的整體水平。
1 這幾年學(xué)科技能競(jìng)賽取得一定成績(jī)的同時(shí)，也引發(fā)了一些問(wèn)題，不僅影響了學(xué)科技能競(jìng)賽的健康發(fā)展，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響
1.1 老師及學(xué)生對(duì)學(xué)科技能競(jìng)賽重視程度不夠，缺少經(jīng)費(fèi)投入力度
目前，專(zhuān)職做競(jìng)賽指導(dǎo)的教師相對(duì)較少，大部分老師既承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)著科研課題的研究任務(wù)，真正投入到競(jìng)賽指導(dǎo)、訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)較少，很大程度上影響了技能競(jìng)賽的訓(xùn)練質(zhì)量。其次，高職院校中高學(xué)歷和缺乏進(jìn)企業(yè)鍛煉經(jīng)歷的年輕教師居多。這部分教師在學(xué)習(xí)期間大多數(shù)缺少進(jìn)企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出理論性強(qiáng)而實(shí)踐性差，造成教學(xué)與實(shí)際要求脫節(jié)的現(xiàn)象比較突出。
學(xué)生報(bào)名參加學(xué)科技能競(jìng)賽的數(shù)量太少，對(duì)參加競(jìng)賽的熱情不高，缺乏積極性。許多學(xué)生對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)的技能競(jìng)賽情況知之甚少，缺少必要的信息渠道了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)以及行業(yè)的技能競(jìng)賽開(kāi)展情況。同時(shí)，對(duì)于競(jìng)賽的資助及獎(jiǎng)勵(lì)偏少也影響著學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性。
1.2 學(xué)科技能競(jìng)賽與校技能節(jié)銜接不夠緊密，使得校技能節(jié)不能更好的為培養(yǎng)和選拔技能競(jìng)賽人才服務(wù)
寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能節(jié)自2003年成立以來(lái)已成功舉辦至第九屆?！凹寄芄?jié)”活動(dòng)的開(kāi)展，提高了廣大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，為學(xué)生參加國(guó)家、省、市級(jí)技能比賽搭建了良好的平臺(tái)。但是，經(jīng)過(guò)這幾年技能節(jié)以及技能競(jìng)賽參加情況了解到國(guó)家、省、市級(jí)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽方案每年都修改，但是學(xué)校與之設(shè)置的技能節(jié)項(xiàng)目方案更新不及時(shí)，經(jīng)常沿用老一套的方案指標(biāo)，這就使得學(xué)科技能競(jìng)賽與校技能節(jié)銜接不夠緊密，不能更好的選拔技能人才為競(jìng)賽服務(wù)。
每年國(guó)家、省、市級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽主要安排在5、6月之間，校技能節(jié)競(jìng)賽一般結(jié)束也是5、6月。學(xué)生本身對(duì)賽項(xiàng)信息了解不充分，沒(méi)有針對(duì)賽項(xiàng)系統(tǒng)的進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)老師也沒(méi)有給出具體系統(tǒng)的培訓(xùn)方案并且給予詳細(xì)指導(dǎo)，這就使得學(xué)校選的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)直接去參加競(jìng)賽，最終導(dǎo)致成績(jī)不理想。
1.3 校技能節(jié)及技能競(jìng)賽的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中缺少和企業(yè)的相互合作
隨著技能競(jìng)賽深入開(kāi)展，技能競(jìng)賽呈現(xiàn)出題覆蓋面廣、信息量大、實(shí)際操作內(nèi)容多等特點(diǎn)。校技能節(jié)的開(kāi)展一味的脫離實(shí)踐，缺乏和企業(yè)必要的溝通和交流，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才在學(xué)科技能競(jìng)賽中也就無(wú)法取得優(yōu)異的成績(jī)。校技能節(jié)舉辦過(guò)程中，缺少企業(yè)參與項(xiàng)目方案的制定以及對(duì)結(jié)果的評(píng)判。這樣設(shè)置的競(jìng)賽項(xiàng)目以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)缺少企業(yè)及行業(yè)的認(rèn)可，不具有實(shí)效性。
學(xué)生在參加國(guó)家、省、市級(jí)技能競(jìng)賽前缺少企業(yè)專(zhuān)家或在企業(yè)掛職老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，沒(méi)有了解到企業(yè)對(duì)于相關(guān)賽項(xiàng)文件及實(shí)例的解讀。這就導(dǎo)致學(xué)生缺少企業(yè)中的先進(jìn)理念及技術(shù)，針對(duì)賽項(xiàng)的信息量不夠。
2 以技能節(jié)為平臺(tái)促進(jìn)學(xué)科技能競(jìng)賽建設(shè)，更好地發(fā)揮其在競(jìng)賽培養(yǎng)模式中的功能作用，可以從以下幾個(gè)方面踐行實(shí)施
2.1 加快師資隊(duì)伍建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入力度和獎(jiǎng)勵(lì)措施
技能競(jìng)賽的內(nèi)容范圍廣，涉及多門(mén)課程，這就要求指導(dǎo)教師要有更寬的知識(shí)面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)企業(yè)掛職、聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家作為校外兼課老師等途徑，深入行業(yè)企業(yè)，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要求二級(jí)學(xué)院充分利用自身學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，有重點(diǎn)地培育參賽項(xiàng)目，全力組建好參賽項(xiàng)目的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，隨時(shí)為參與各種競(jìng)賽提供師資保證。針對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮，設(shè)置學(xué)科技能競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生優(yōu)先推薦就業(yè)單位等來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)可以抵部分教研工作量以及獲得指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)資助。
2.2 學(xué)科技能競(jìng)賽與校技能節(jié)項(xiàng)目有效銜接，規(guī)范競(jìng)賽實(shí)施流程
技能節(jié)在項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和行業(yè)要求，積極引入國(guó)家、省、市、行業(yè)的技能競(jìng)賽項(xiàng)目，采用其標(biāo)準(zhǔn)、要求和程序，使校技能節(jié)與校外的技能競(jìng)賽項(xiàng)目接軌，這可以使教師了解和熟悉各專(zhuān)業(yè)、各行業(yè)的職業(yè)技能要求，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)化，比賽過(guò)程規(guī)范化，提高技能節(jié)的水平和層次，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的興趣和積極性，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)技能競(jìng)賽的“好苗子”，為參加校外技能競(jìng)賽取得好成績(jī)并擴(kuò)大學(xué)校影響奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目學(xué)校有相關(guān)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)的，安排老師和學(xué)生參加，建立指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，提交競(jìng)賽的訓(xùn)練計(jì)劃，包括對(duì)應(yīng)項(xiàng)目技能節(jié)的開(kāi)展情況，訓(xùn)練前學(xué)生的總體程度，訓(xùn)練要求及預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)，預(yù)期技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等級(jí)等。等競(jìng)賽結(jié)束后，提交競(jìng)賽總結(jié)報(bào)告，分析優(yōu)勢(shì)和不足，給下次競(jìng)賽提供經(jīng)驗(yàn)。
2.3 企業(yè)結(jié)合學(xué)科技能競(jìng)賽參與技能節(jié)項(xiàng)目的制定，共同設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目
企業(yè)參與競(jìng)賽項(xiàng)目既可以使競(jìng)賽項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)踐又可以根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置確定競(jìng)賽項(xiàng)目。因此，校企合作共同設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，無(wú)疑是增加了校企相互了解的一個(gè)平臺(tái)。此外，企業(yè)參與校技能節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，成效突出的競(jìng)賽成果可以申請(qǐng)專(zhuān)利，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)師生。對(duì)于好的競(jìng)賽項(xiàng)目，可以投入企業(yè)運(yùn)行，檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力及解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。真正實(shí)現(xiàn)校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，辦好競(jìng)賽，服務(wù)社會(huì)。加強(qiáng)校企合作，利用社會(huì)力量和資金來(lái)支持和促進(jìn)高校實(shí)踐項(xiàng)目的創(chuàng)新，走“產(chǎn)、學(xué)、研與競(jìng)賽”相結(jié)合之路，充分發(fā)揮學(xué)科技能競(jìng)賽在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極作用。
學(xué)科技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校技能培養(yǎng)水平的綜合體現(xiàn)。要提高職業(yè)院校的技能水平，充分認(rèn)識(shí)學(xué)科技能競(jìng)賽對(duì)技能型人才培養(yǎng)作用的基礎(chǔ)上，必須以校技能節(jié)及學(xué)科技能競(jìng)賽為抓手，構(gòu)建適合技能培養(yǎng)的教學(xué)管理體系，完善技能培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，改革技能培養(yǎng)運(yùn)行模式，最終才能促進(jìn)學(xué)科技能競(jìng)賽的建設(shè)。
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【關(guān)鍵詞】技能培養(yǎng)；思維程序；知行合一
職業(yè)技術(shù)學(xué)校究竟應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的技能？通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐和不斷總結(jié)，認(rèn)為培養(yǎng)技能應(yīng)該讓學(xué)生“知其然且知其所以然”，而非一味培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力而忽略學(xué)生理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。所謂技能培養(yǎng)的知行合一，既要讓學(xué)生有好的實(shí)踐水平，也要有對(duì)于知識(shí)的理解，學(xué)生只有兩者兼得，才能通過(guò)實(shí)踐深刻理解知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，這才是職業(yè)教育的真正目的。
一、知行合一的重要意義
德國(guó)是全球制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，其工業(yè)產(chǎn)品以質(zhì)量好，做工精細(xì)而聞名全球。而這一切完全依賴(lài)于德國(guó)雙軌制的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，即企業(yè)中的實(shí)踐培訓(xùn)與職業(yè)學(xué)校的理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生每周三天半到四天在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際操作和知識(shí)，一天到兩天去州政府辦的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論和書(shū)本知識(shí)，企業(yè)與學(xué)校密切配合，再加上國(guó)家，三方共同承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任。而中國(guó)很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校一味培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力而忽略理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，沒(méi)有讓學(xué)生很好的理論聯(lián)系實(shí)踐，這就導(dǎo)致中國(guó)普查出現(xiàn)不缺低端藍(lán)領(lǐng)工人，但緊缺高級(jí)技師的現(xiàn)象。
所以，只有學(xué)生知其然且知其所以然，才能在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中把思維過(guò)程顯現(xiàn)化，在多次實(shí)踐嘗試中不斷修正思維方式，使他們遇到問(wèn)題時(shí)不再混亂，而是思考得更加全面和條理。在知識(shí)大爆炸的時(shí)期，學(xué)生需要運(yùn)用這些規(guī)范的思維習(xí)慣去分析問(wèn)題解決問(wèn)題，而教師的責(zé)任就是要通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備這種把每次思維程序顯性化，并在自己實(shí)際生活中加以應(yīng)用，從而達(dá)到知行合一的能力，我想這就是培養(yǎng)技能的意義所在。
二、知——學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。”美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是引起其對(duì)所學(xué)教材的興趣?！杯h(huán)顧我們的教育現(xiàn)狀，我們是不是著眼于激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好呢？是不是引起他對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇與向往呢？對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，這就需要教師做出更大的努力。杜絕枯燥乏味的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)實(shí)的情況是，由于教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不當(dāng)，學(xué)生缺乏思考，不積極參與課堂教學(xué)，被動(dòng)接受知識(shí)，很多學(xué)生總是知其然而不知其所以然，同時(shí)，學(xué)生也不愿意去理解教師所教授的內(nèi)容?；谝陨蠁?wèn)題，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，借鑒前沿相關(guān)課題研究，對(duì)于如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解總結(jié)了兩個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)。
（一）、創(chuàng)新知識(shí)教授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
首先，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。教師在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往將著重點(diǎn)集中在知識(shí)目標(biāo)上，而能力目標(biāo)和情感目標(biāo)則只是一種輔助，輔助教師完成知識(shí)目標(biāo)。實(shí)際上，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)效果的影響是不容忽視的。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要從三維目標(biāo)上不斷激勵(lì)學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)，運(yùn)用科學(xué)的思維方式和研究方法解決復(fù)雜的問(wèn)題，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。
其次，革新教學(xué)內(nèi)容。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于積極思考，理論教學(xué)的枯燥容易使學(xué)生放棄。這就需要教師抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)課程投入極大熱情。這就需要注意課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的生活背景出發(fā)，抽取貼近實(shí)際，貼近社會(huì)，學(xué)生感興趣的話題。這種導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓他們對(duì)新授課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。只有學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的課程充滿(mǎn)期待，教學(xué)目標(biāo)才能夠順利達(dá)成。
（二）、通過(guò)運(yùn)用知識(shí)加深對(duì)理論知識(shí)的理解
在完成了一階段理論教學(xué)后，針對(duì)該部分理論教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立做一些簡(jiǎn)單的操作實(shí)踐或小實(shí)驗(yàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)置一些小課題，小發(fā)明等作業(yè)來(lái)鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
待學(xué)生對(duì)某部分的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，教師可以組織學(xué)生完成比較難的，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的較大課題。而這些課題需要學(xué)生獨(dú)立或協(xié)同完成。實(shí)踐內(nèi)容可以由點(diǎn)到面，由易及難。
三、行——學(xué)生的實(shí)踐
作為職業(yè)學(xué)校，它培養(yǎng)的是技能型人才。學(xué)生需要通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)自己的實(shí)作能力。學(xué)生需要在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作，不斷練習(xí)，才能真正達(dá)到知行合一的技能水平。針對(duì)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、本質(zhì)、課標(biāo)進(jìn)行剖析，學(xué)生需要在實(shí)踐中鍛煉如下幾種基本能力。
（一）、記憶再現(xiàn)辨認(rèn)能力
確定觀察目標(biāo)——對(duì)象的主要特征及出現(xiàn)的條件——與已知建立聯(lián)系——作出判斷
（二）實(shí)驗(yàn)探究能力
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——正確使用儀器、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)——?dú)w納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律---用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（三）初步的分析推理能力
提取信息——區(qū)分有關(guān)和無(wú)關(guān)因素，找出特征——推斷定量、定性關(guān)系——建立聯(lián)系，得出規(guī)律
（四）運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力
運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在動(dòng)手能力方面有他們自己的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，多花時(shí)間給學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生只有在不斷的操作練習(xí)，不斷的失敗中才能摸索出屬于自己的快速有效的解決辦法。在實(shí)際教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情景，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，總結(jié)反思，比如教授“實(shí)驗(yàn)技能”，我就是先讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，自己獨(dú)立完成這部分題目，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧自己解決這類(lèi)題目的思維流程，大家不斷交流、完善，然后把這個(gè)遷移到新的環(huán)境、課題中去應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)范思維的重要性，最后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生去應(yīng)用這個(gè)技能解決新的問(wèn)題。
總之，通過(guò)這樣“體驗(yàn)——反思——運(yùn)用——遷移”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有了一定尋找通法通則的意識(shí)。學(xué)生不僅掌握了他應(yīng)該掌握的技能，同時(shí)也拓展了思維。
【村姑】：說(shuō)課，主要以聽(tīng)覺(jué)信息為主要傳遞對(duì)象，以闡述“為什么這樣設(shè)計(jì)”為主要任務(wù)，而聽(tīng)覺(jué)信息和視覺(jué)信息相比，是很容易丟失的。怎樣給聽(tīng)課者留下深刻印象，個(gè)人認(rèn)為首先應(yīng)突出層次性與重點(diǎn)問(wèn)題，使聽(tīng)者也能跟著說(shuō)者的思路進(jìn)行思考，因?yàn)橛兴伎急悴蝗菀走z忘。其次，體現(xiàn)層次性。在每一環(huán)節(jié)的銜接與遞進(jìn)，即環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間有一條主線，相互聯(lián)系。再次，關(guān)注重點(diǎn)問(wèn)題。個(gè)人認(rèn)為要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，重點(diǎn)說(shuō)本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，比如教學(xué)重難點(diǎn)為什么這么處理？為什么要采取這些練習(xí)手段，并按這樣的順序安排？為什么要選擇這些教學(xué)方法等？當(dāng)然，串聯(lián)這些問(wèn)題的核心是“教學(xué)目標(biāo)”。因此，個(gè)人認(rèn)為，課要說(shuō)的清楚、明了、有吸引力，圍繞“目標(biāo)”是基本要求，為達(dá)成目標(biāo)重點(diǎn)采取的手段便是說(shuō)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其余部分可以略說(shuō)。
【美麗心情】：說(shuō)課和備課的相同點(diǎn)：主要內(nèi)容相同，說(shuō)課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的；主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作；主要做法相同，都要吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
說(shuō)課和備課的不同點(diǎn)：（1）概念內(nèi)涵不同。說(shuō)課是屬于教研活動(dòng)，要比備課研究問(wèn)題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。（2）對(duì)象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課；而說(shuō)課是對(duì)其他教師，說(shuō)明自己為什么要這樣備課。（3）目的不同。說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)Wa生，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。
（4）活動(dòng)形式不同。說(shuō)課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)（集體備課除外）。（5）基本要求不同。說(shuō)課教師不僅要說(shuō)出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做，說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么；而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫(xiě)出做什么，怎么做就行了。
【蝸居】：說(shuō)課的程序大家都知道，但是要把課說(shuō)好，說(shuō)的精彩首先要提升自己的語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力。因?yàn)檎f(shuō)課的內(nèi)容是備課內(nèi)容的濃縮，是上課的精華，何種通過(guò)說(shuō)課吸引同仁，展示亮點(diǎn)，必須語(yǔ)言精辟，幽默感強(qiáng)，感染力強(qiáng)，那就需要提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
【于松峰】：我認(rèn)為說(shuō)課重要的有兩點(diǎn)：一是必須讓聽(tīng)者能夠聽(tīng)明白你這節(jié)課對(duì)主教材進(jìn)行了如何處理，也就是講清你的教學(xué)思路與方法（如何導(dǎo)入、采用哪些有效的輔助練習(xí)手段、如何突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)等）；二是指出你本節(jié)課的亮點(diǎn)，你創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境預(yù)設(shè)了怎樣的效果，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)處理的獨(dú)到之處，如何處理個(gè)體差異與不同需求等。
【點(diǎn)評(píng)】：說(shuō)課的意義與作用是顯而易見(jiàn)的，但要把“說(shuō)課”說(shuō)好也是比較困難的，在限定的時(shí)間內(nèi)需要說(shuō)很多的內(nèi)容，如教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象（年齡、技能水平等）、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、場(chǎng)地器材、安全措施、課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)等，如果按部就班去說(shuō)，必然陷入俗套，吸引不了評(píng)委。所以，應(yīng)該有一個(gè)切入點(diǎn)，把這幾個(gè)部分的內(nèi)容按先后次序串聯(lián)起來(lái)，有的可以細(xì)說(shuō)，有的可以略說(shuō)，細(xì)說(shuō)的內(nèi)容就是說(shuō)課的重點(diǎn)，把各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)就構(gòu)成了較為嚴(yán)密的說(shuō)課過(guò)程邏輯性。在對(duì)該問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)討論中，廣大老師們提出了一些不同的意見(jiàn)，有的認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)很重要，它是貫穿教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的核心；有的老師認(rèn)為教學(xué)思路與方法、教學(xué)情景是重點(diǎn)；有的老師認(rèn)為語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力是重點(diǎn)；有的老師還認(rèn)為備好課是說(shuō)好課的前提。以上這些意見(jiàn)都在不同層面上闡述了說(shuō)課的重點(diǎn)，具有一定的參考意義，我比較贊同村姑老師的說(shuō)法，因?yàn)椤罢n堂教學(xué)目標(biāo)”的制定依據(jù)是教材內(nèi)容與特點(diǎn)、學(xué)情的分析、學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地器材條件等要素，而教學(xué)目標(biāo)又是選用教學(xué)方法與方法的依據(jù)，最后還需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。但要把這理論層面的思路真正落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，還需要廣大體育老師具備扎實(shí)豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)智慧。
二、影響說(shuō)課效果的因素
【renminly】：影響說(shuō)課的因素有很多，其中說(shuō)課的語(yǔ)言即是其中之一。說(shuō)課不面對(duì)學(xué)生，對(duì)象變了，說(shuō)話的口氣和要求也隨之變化，說(shuō)課的語(yǔ)言比課堂語(yǔ)言更加豐富，因此其要求更高。
1.陳述語(yǔ)言。陳述是一種較長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)自的語(yǔ)言活動(dòng)。說(shuō)話人把其他人作為聽(tīng)眾，獨(dú)自地對(duì)他們表達(dá)自己的思想，而沒(méi)有聽(tīng)眾的言語(yǔ)配合互動(dòng)。說(shuō)課時(shí)大部分用的是這種陳述語(yǔ)言。說(shuō)課時(shí)的教材簡(jiǎn)析、教學(xué)方法介紹用的都是獨(dú)白語(yǔ)言。要想吸引聽(tīng)者，說(shuō)課者必須以條理清晰的講述來(lái)吸引聽(tīng)眾。教材分析要簡(jiǎn)明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說(shuō)清楚，教學(xué)目的要敘述條理，重、難點(diǎn)則用重音來(lái)強(qiáng)調(diào)。切忌從始至終一個(gè)腔調(diào)念稿和背稿。
2.教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言便于抒感，體現(xiàn)不同文體的語(yǔ)言風(fēng)格，說(shuō)課中為了展示自己的理解，有時(shí)也可適當(dāng)使用這種語(yǔ)言。使用教學(xué)語(yǔ)言，實(shí)際上是把聽(tīng)者當(dāng)學(xué)生來(lái)講。
（1）課堂導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言，導(dǎo)語(yǔ)用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)對(duì)教材的理解，顯示教學(xué)意圖，用教學(xué)語(yǔ)言便于聽(tīng)者了解教師對(duì)課文的把握和對(duì)課堂的調(diào)控。（2）課堂的總結(jié)語(yǔ)應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)中的總結(jié)應(yīng)是教學(xué)的歸結(jié)和升華，應(yīng)該余音繚繞，精彩深沉，所以也應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)展示。
（3）說(shuō)課中的提問(wèn)語(yǔ)及對(duì)提問(wèn)的闡釋?xiě)?yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言。因?yàn)樘釂?wèn)及其闡釋的對(duì)象是學(xué)生，所以應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言。
3.肢體語(yǔ)言。體育課的說(shuō)課過(guò)程中一般還伴有相應(yīng)的肢體語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言總的要求是規(guī)范。
【風(fēng)之脊】：影響說(shuō)課的主要因素是在說(shuō)課前的準(zhǔn)備，有沒(méi)有準(zhǔn)備是第一的，口才是第二的，說(shuō)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是第三的。
【linlindang】：說(shuō)課的核心因素還在于自身，其他并不重要。
【點(diǎn)評(píng)】：說(shuō)課的影響因素很多，有自身的因素、他人的因素、環(huán)境的因素等，要產(chǎn)生良好的說(shuō)課效果，首先要關(guān)注自身知識(shí)儲(chǔ)備與技能的水平，因?yàn)檫@是“說(shuō)課”的根本所在；其次，還要注意各種外界的影響因素，如老師們所談到的“說(shuō)課”前的準(zhǔn)備、口才、語(yǔ)言（教學(xué)語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言等），還有一些其他的影響因素，如服飾、眼神、心態(tài)、時(shí)間控制等，只有把握核心要素，關(guān)注相關(guān)影響因素，靈活運(yùn)用、不拘一格，才能把課說(shuō)好，才能達(dá)成預(yù)期目的。
三、年輕教師說(shuō)課或模擬上課技能的培養(yǎng)
【明建】：年輕教師說(shuō)課能深入淺出，需要加強(qiáng)磨課訓(xùn)練，操作方法是：教研組制定的教研計(jì)劃中，有意識(shí)的對(duì)年輕教師進(jìn)行教學(xué)研究幫扶，執(zhí)行師徒結(jié)對(duì)，組內(nèi)互動(dòng)的方式。從年輕教師教學(xué)設(shè)計(jì)試講到教學(xué)觀摩研討，年輕教師經(jīng)歷學(xué)（教材、課標(biāo)）、看（優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)與課堂）、思（自己整合設(shè)計(jì)思路）、做（反復(fù)試講體驗(yàn)嘗試）、修（師父、全組教師幫助反復(fù)修改，這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要，需要大家系統(tǒng)幫助）、成（再學(xué)習(xí)體驗(yàn)后再作課）。在這個(gè)基礎(chǔ)上，年輕教師說(shuō)課是十分清晰有條理的，不斷修煉，做一個(gè)深入淺出的說(shuō)課優(yōu)秀者成了可能。
【renminly】：年輕教師注意以下幾點(diǎn)要求：（1）要吃透教材，吃透課標(biāo)精神；（2）把握說(shuō)課的環(huán)節(jié)與要求；（3）理清說(shuō)課與備課的關(guān)系，說(shuō)課與上課的關(guān)系；（4）注意表達(dá)的方式。做到以上幾點(diǎn)后，再在特色與說(shuō)課方略上下功夫！
【戴恒年】：實(shí)踐出真知，年輕體育教師應(yīng)該多參加說(shuō)課比賽，在比拼中成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)借鑒別人優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)自己不足。
【linlindang】：采用視頻案例分析，效果會(huì)更好。
【戴恒年】：年輕體育教師招聘考試中通常分兩部分，第一部分是備課，考生就選定的課題進(jìn)行1小時(shí)左右的備課；第二部分就是約15分鐘左右的“模擬上課”。在有限的時(shí)間里，充分展示所學(xué)所長(zhǎng)，贏得評(píng)委或考官的認(rèn)可，則顯得尤為重要。那么應(yīng)如何去做呢？筆者以為應(yīng)從下面幾方面入手，可取得事半功倍的效果。
一招：首先是備好說(shuō)課稿“說(shuō)課”前的備課宜簡(jiǎn)不宜繁，詳略要得當(dāng)。
（1）教學(xué)目標(biāo)制定要切合實(shí)際，要結(jié)合課題要求、學(xué)生學(xué)情等去制定，切勿面面俱到，目標(biāo)過(guò)高。例如：第一課時(shí)，技能目標(biāo)的動(dòng)作熟練掌握程度就不要超過(guò)90%，練習(xí)密度不宜超過(guò)42%，過(guò)高不易達(dá)成。一節(jié)課不要將五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)都提出，一個(gè)是書(shū)寫(xiě)耽誤時(shí)間，另外也不符合教學(xué)實(shí)際。這些評(píng)委都會(huì)關(guān)注的。（2）所備的教學(xué)過(guò)程要清晰完整，可簡(jiǎn)寫(xiě)，但大腦一定要過(guò)一下，為有條理的上課做準(zhǔn)備。（3）備教法和學(xué)法，要作為重點(diǎn)去處理。方法是否得當(dāng)有效，是否有創(chuàng)意和新意，評(píng)委往往會(huì)特別關(guān)注的，處理得好，就是亮點(diǎn)，也是重要的得分點(diǎn)。反之，失分則難免。（4）備評(píng)委。這一點(diǎn)是這類(lèi)課獨(dú)有的，因?yàn)槲覀兊恼n是上給評(píng)委看的，只有評(píng)委認(rèn)可，才能Ok。
二招：關(guān)鍵是上好模擬課。
上好“說(shuō)課”是應(yīng)考的體育教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。可以這樣去做：
（1）塑造干練的外形。著裝要符合體育教師的教學(xué)需要，穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，配口哨一只，也可帶秒表，服裝稍鮮亮些，女教師可淡妝。普通話一定要過(guò)關(guān)，口齒要清晰流暢，面部表情自然，肢體語(yǔ)言運(yùn)用要適度，最好能彰顯體育教師的活力，充滿(mǎn)激情。（2）教師的示范動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、優(yōu)美大方。講解要領(lǐng)要精煉，將書(shū)本上的知識(shí)變成自己的語(yǔ)言去闡述?？诹钕逻_(dá)要果斷宏亮。（3）教法學(xué)法的選用，一定要符合學(xué)生特點(diǎn)、教材要求。小學(xué)宜采用游戲的形式，激發(fā)興趣，老師示范帶練。中學(xué)特別是高年級(jí)采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)法，會(huì)更適宜。（4）課堂組織要有序，過(guò)渡交待要清楚。因?yàn)槭菬o(wú)生課，授課者一定要做到心中有課堂。適度運(yùn)用眼神、語(yǔ)言、手勢(shì)、肢體等與生交流，與評(píng)委交流，很必要。體育課有自身的特點(diǎn)，應(yīng)考者可提前預(yù)備幾套準(zhǔn)備活動(dòng)、放松活動(dòng)的方案，上課時(shí)靈活選用，有備無(wú)患。
關(guān)鍵詞：技能大賽；影視后期制作；激發(fā)興趣；技能型實(shí)用人才
職業(yè)教育技能大賽可以說(shuō)是我國(guó)職業(yè)教育的一大突破和創(chuàng)新，它不僅讓師生專(zhuān)業(yè)技能水平得到了一次提升，而且也體現(xiàn)了師生良好的精神風(fēng)貌。去年筆者有幸參加了職教數(shù)字影視后期制作技能大賽，頗有感觸，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談一些感想。
一、開(kāi)展技能大賽的必要性
（1）技能大賽提高了師生的知識(shí)面。技能大賽是一個(gè)很好的平臺(tái)，給我們一個(gè)可以和其他院校進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)自己的技能展示、熟練掌握軟件的程度、與選手之間的競(jìng)爭(zhēng)，總結(jié)積累競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，既提高了技能，也拓寬了師生的視野，相互借鑒，相互促進(jìn)。
（2）技能大賽的開(kāi)展使師生積累了經(jīng)驗(yàn)。參加技能大賽需要良好的心理素質(zhì)，很多師生在平時(shí)操作時(shí)較好，但是一參加大賽就緊張，操作馬馬虎虎。如果能多次參加技能大賽，不僅會(huì)使師生在技術(shù)上得到提高，而且在心理素質(zhì)方面也能得到很好的鍛煉，培養(yǎng)了師生的綜合素質(zhì)。最重要的是積累了寶貴的參賽經(jīng)驗(yàn)，為今后的教育教學(xué)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
（3）技能大賽促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。技能大賽使用的軟件是最前沿的，也反映了新的技能需求和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)比賽我們提高了技能，也向企業(yè)的發(fā)展方向靠攏。開(kāi)展技能大賽前，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，并組織學(xué)生全面學(xué)習(xí)技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新，而且也改進(jìn)了教學(xué)方法，使教師不斷提升自己、給自己充電，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
二、影視后期存在的問(wèn)題及對(duì)策
技能大賽給我們提供了鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我們?cè)趨⑴c的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了avid media composer在操作方法上和教學(xué)方法等方面存在的一些問(wèn)題，并完成了對(duì)課程目標(biāo)的確定以及教學(xué)方向的確立。avid media composer有很強(qiáng)的特技效果，但操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，可是在我們學(xué)習(xí)中還會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。現(xiàn)就avid media composer操作中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行如下分析。
（1）在字幕中加特效。字幕工具本身就是一種特效，在特效中再加特效就不能直接操作。這樣的問(wèn)題我們可以分兩種方法進(jìn)行，第一種是按住alt鍵加特效或選中該視頻軌道按delete鍵刪除字幕特效，然后再加其他特效。第二種是雙擊視頻軌道，在子層中加特效。
（2）兩張圖片過(guò)渡的特效。如果兩張圖片的幀數(shù)很短，特效的效果較長(zhǎng)，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)源不足的提示，那么我們就要改一下特效的幀數(shù)，使之匹配。在特效編輯器中更改特效的幀數(shù)，很多學(xué)生都沒(méi)有注意到它的位置，所以往往在操作中會(huì)出錯(cuò)。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性
訓(xùn)練過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)成績(jī)不是很突出的學(xué)生，操作卻表現(xiàn)很好。在觀察完成案例時(shí)心思細(xì)膩，總能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的問(wèn)題，并能得當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題引起了我的思考，這種教學(xué)方法是否適合這種教學(xué)模式，是否能帶動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的潛能是否能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)？我們要把培養(yǎng)學(xué)生的興趣重視起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的水平、解決問(wèn)題的能力。根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，我在課堂中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，主要有以下幾個(gè)方面：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的興趣。avid media composer是影視后期的一種軟件，與電影是息息相關(guān)的。用電影帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地把握教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境，如：先放一段廣告，讓學(xué)生考慮用什么方法制作；截取一段電影，讓學(xué)生進(jìn)行分析、操作。用這種方式上課，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)生為主教師為輔，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。中職的學(xué)生普遍貪玩、好動(dòng)，雖然從理論上說(shuō)這是個(gè)缺點(diǎn)，但是正是他們的活潑好動(dòng)才能更好地展現(xiàn)他們的創(chuàng)新意識(shí)。所以，在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。大膽放手讓學(xué)生去觀察、去思考、去表達(dá)。語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)，只有說(shuō)才知道他的思維方式，他們是否具有創(chuàng)新性思維。鼓勵(lì)學(xué)生在操作中遇到問(wèn)題就要勇于討論，讓學(xué)生都能闡述自己的想法，最后大家齊心協(xié)力解決問(wèn)題。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
（3）創(chuàng)建和諧共同體。剪輯大師Randy Magalski說(shuō)過(guò)：“在當(dāng)今這個(gè)盡可能將內(nèi)容推至正式播出前最后一刻的時(shí)代，唯有Avid Media Composer才能提供給您如此卓越的穩(wěn)定性和質(zhì)量保證。在這方面，其他任何產(chǎn)品都無(wú)法與之相提并論?！焙芏嘀髱煂?duì)Avid Media Composer評(píng)價(jià)較高，我們要讓學(xué)生知道Avid Media Composer的實(shí)用性，學(xué)好這個(gè)軟件為學(xué)生今后找工作又多了一條路。在課堂中建立自主探究式學(xué)習(xí)、分組合作式學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的交流、合作、探究的能力，并在課堂中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
技能大賽的目的就是要培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的技能型實(shí)用人才，良好的實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵。
Avid Media Composer實(shí)訓(xùn)室存在如下問(wèn)題：一是學(xué)生機(jī)比較慢，打開(kāi)Avid Media Composer軟件要等一會(huì)兒，所以要配備較強(qiáng)的硬件。二是我們還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。很多學(xué)生帶著食品、飲料進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，不僅環(huán)境差了，而且學(xué)生也會(huì)借此偷懶，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以，在課堂中要嚴(yán)加管理，帶領(lǐng)學(xué)生維持好衛(wèi)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
綜上所述，技能大賽讓我們開(kāi)闊了視野、積累了經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并進(jìn)行了思考、分析，提出了解決方案。在今后的比賽中，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，并以此為平臺(tái)，逐步提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力，為教育教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉立瑩，張宏亮.職業(yè)院校技能大賽熱背后的冷思考[J].青島職
通過(guò)使用現(xiàn)代化教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)效果，使教學(xué)效率獲得提高，例如在寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)或者是病理學(xué)檢驗(yàn)中使用數(shù)碼顯微技術(shù)，將文字、影像、聲音以及圖像相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加的立體化、直觀化和具體化，摒除了以往教學(xué)的單一性，數(shù)碼顯微教學(xué)使師生的參與積極性獲得提高[3]。
2將實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放，對(duì)專(zhuān)業(yè)基本功加強(qiáng)訓(xùn)練
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的操作項(xiàng)目相對(duì)較多，學(xué)生需要具有非常強(qiáng)的操作能力，想要提高學(xué)生的操作能力，不但需要在課堂上對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，還需要加強(qiáng)練習(xí)，在課余時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放，使學(xué)生能夠獲得充分的訓(xùn)練，例如寄生蟲(chóng)蟲(chóng)卵、細(xì)菌形態(tài)、血細(xì)胞計(jì)數(shù)和骨髓細(xì)胞形態(tài)都需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才可以完全了解，再例如血片制作、培養(yǎng)基接種、分光光度計(jì)、微量吸管使用方法、染色方法和培養(yǎng)基配置等也需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才可以完全了解[4]。安排專(zhuān)業(yè)老師在實(shí)驗(yàn)室完全開(kāi)放的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生存在的操作錯(cuò)誤實(shí)施指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的基本功起到非常有利的效果。
3加強(qiáng)實(shí)踐技能考核，提高技能訓(xùn)練
實(shí)踐技能考核屬于教學(xué)中比較主要的一個(gè)階段，不但需要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能了解情況加以評(píng)估，還可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能訓(xùn)練的重視度。在對(duì)學(xué)生培訓(xùn)課程結(jié)束的時(shí)候開(kāi)展實(shí)踐技能考核，一般包括操作規(guī)范、檢驗(yàn)結(jié)果符合率和操作是否熟練等，還需要考慮學(xué)生的禮儀、著裝、對(duì)器械的擺放、清洗等進(jìn)行綜合考核，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不足之處給予糾正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，將實(shí)踐技能考核成績(jī)和考試課程成績(jī)相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生自覺(jué)重視實(shí)踐能力起到促進(jìn)的作用。
4總結(jié)
關(guān)鍵詞：高職院校；技能競(jìng)賽；人才培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：李勝明（1973-），男，湖南省懷化市人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)中心助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃c實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理。
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）05-0055-02
經(jīng)過(guò)多年的快速發(fā)展，中國(guó)已成為世界上的制造業(yè)大國(guó)，“中國(guó)制造”產(chǎn)品暢銷(xiāo)世界各地，越來(lái)越多的產(chǎn)品正走向世界。我國(guó)制造業(yè)現(xiàn)在雖已得到快速發(fā)展，但還不是制造強(qiáng)國(guó)。要建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)基地，要真正成為“世界制造中心”，迫切需要培養(yǎng)和造就大批生產(chǎn)、管理、銷(xiāo)售與服務(wù)領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才。高職院校正是培養(yǎng)此類(lèi)技能人才的基地和搖籃，筆者認(rèn)為，高職院校學(xué)生可以通過(guò)參加各級(jí)各類(lèi)技能比賽，以此來(lái)加快技能人才的培養(yǎng)，提高高職院校實(shí)踐教學(xué)水平。
一、通過(guò)技能大賽，可以促進(jìn)辦學(xué)模式改革
為了學(xué)生能參加技能競(jìng)賽，掌握了先進(jìn)的設(shè)備技術(shù)，了解行業(yè)企業(yè)最前沿的技術(shù)信息，到企業(yè)工作后很快就能成為技術(shù)骨干。高職院校應(yīng)推廣校企合作辦學(xué)，注重與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)合作共建實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2000年開(kāi)始，其通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)室成為通廣北電通信技術(shù)有限公司程控交換機(jī)產(chǎn)品客戶(hù)培訓(xùn)基地，公司為培訓(xùn)基地提供了各種型號(hào)的程控機(jī)產(chǎn)品，并隨時(shí)更新，該培訓(xùn)基地一方面為企業(yè)培訓(xùn)客戶(hù)，同時(shí)也是通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行程控交換機(jī)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所。德國(guó)海德堡印刷技術(shù)設(shè)備公司自1999年以來(lái)向?qū)W校贈(zèng)送了價(jià)值數(shù)百萬(wàn)元的印刷設(shè)備，校企聯(lián)合成立了印刷技術(shù)培訓(xùn)中心。與飛利浦下屬公司安必昂公司合作共建了SMT實(shí)訓(xùn)室，此為安必昂公司在全球的第四家培訓(xùn)中心。2005年，與深圳知名檢測(cè)企業(yè)華測(cè)檢測(cè)機(jī)構(gòu)合作共建校內(nèi)食品營(yíng)養(yǎng)與檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)，該實(shí)訓(xùn)室也是華測(cè)檢測(cè)機(jī)構(gòu)的檢測(cè)部，對(duì)外承接食品、化妝品及飼料的樣品檢測(cè)業(yè)務(wù)等，這些聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)室或中心經(jīng)常舉辦各級(jí)別的技能比賽。學(xué)校與企業(yè)按照共同的培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)合制定培養(yǎng)課程和計(jì)劃，實(shí)施一體化課程體系，推動(dòng)教學(xué)做三位一體，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)“校企雙制度“這種新型的技能人才培養(yǎng)模式，將課堂理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐工作緊密相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握企業(yè)生產(chǎn)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，零距離實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人身份的轉(zhuǎn)變，搭建起技能人才培養(yǎng)的快車(chē)道。
二、通過(guò)技能大賽，可以促進(jìn)課程建設(shè)
各類(lèi)技能大賽的每個(gè)項(xiàng)目都體現(xiàn)了綜合應(yīng)用能力，對(duì)選手們的一次全面檢驗(yàn)，包含多種學(xué)科的知識(shí)，它不僅比理論、比技能、還比職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)技能大賽，可以考察出選手的基本技能、崗位技能和職業(yè)綜合能力，進(jìn)而反映出技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量狀況和存在的問(wèn)題等。因此，需要加強(qiáng)技能綜合實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生要對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能全盤(pán)了解，要有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)以培訓(xùn)、比賽的方式，逐步置換、淘汰目前高職院校采用的傳統(tǒng)課程和教材，要修改目前不適應(yīng)當(dāng)前技能比賽或技能教學(xué)的教材，使學(xué)生在校學(xué)到的知識(shí)能運(yùn)用到日后的工作中去，真正做到學(xué)以致用，工作中需要什么學(xué)校就教什么。因此，還要大力進(jìn)行課程改革，課程的改革必須要適應(yīng)崗位要求，突出實(shí)踐性、技能性的特點(diǎn)，打破學(xué)科體系，課程的構(gòu)建應(yīng)以技術(shù)能力形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線。重心放在解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題的能力和必要的相關(guān)技能培養(yǎng)，重視實(shí)用技術(shù)的傳授，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐知識(shí)的體驗(yàn)。重理論知識(shí)中相關(guān)結(jié)論的使用而輕其推導(dǎo)過(guò)程，強(qiáng)化知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)生對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能全盤(pán)了解，解決實(shí)際問(wèn)題的能力大大提高，對(duì)他們今后從事的工作會(huì)有極大幫助。技能比賽推動(dòng)職業(yè)院校課模式的改革，使課程設(shè)置更加貼近企業(yè)、貼近崗位技能要求。
三、通過(guò)技能大賽，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
由于社會(huì)對(duì)高職教育的偏見(jiàn)，職業(yè)教育成了差生群體的無(wú)奈選擇，職業(yè)教育被社會(huì)看成了“次等教育”。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)生也渴望成功，渴望被肯定，尋找能展示自我的機(jī)會(huì)。技能大賽正好為實(shí)現(xiàn)他們的愿望搭建了平臺(tái)，高職院校學(xué)生很重視參加技能大賽，把把參加技能大賽作為一種至高無(wú)上的榮耀，把在大賽上取得好成績(jī)作為自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力。各類(lèi)各級(jí)技能比賽正是對(duì)選手們的一次全面檢驗(yàn)，它不僅比理論、比技能、比職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)，它還是選手們心理素質(zhì)、綜合體能的一次大較量。比如，2010年廣東省職業(yè)技能大賽PLC設(shè)計(jì)師比賽，其理論和技能方面的內(nèi)容涵蓋了電工、電子、模數(shù)轉(zhuǎn)化、電機(jī)與控制、人機(jī)界面、傳感器技術(shù)、變頻技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)等近十門(mén)課程，為此，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院參賽選手進(jìn)行了為期一個(gè)月的艱苦的封閉式集訓(xùn)，完成了近5000道理論題及20多個(gè)實(shí)操項(xiàng)目的訓(xùn)練，每天的訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)達(dá)15小時(shí)，選手們還經(jīng)常自覺(jué)學(xué)習(xí)到凌晨二、三點(diǎn)鐘，決賽期間更是不眠不休。一分耕耘，一分收獲，辛勞付出最終迎來(lái)的是成功的喜悅。參賽選手在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中全部獲獎(jiǎng)，并奪得了學(xué)生組第一名、第五名的優(yōu)異成績(jī)。
因此，學(xué)生參加技能比賽本身就是一種學(xué)習(xí)，大賽的主角是學(xué)生，受益最大的是學(xué)生，受影響最大的也是學(xué)生。比賽項(xiàng)目都是經(jīng)過(guò)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選和精心設(shè)計(jì)的，通過(guò)大賽讓選手在學(xué)習(xí)階段就能接觸到將來(lái)的工作內(nèi)容，清楚將來(lái)工作中需要什么，學(xué)習(xí)時(shí)也就能做到有的放矢。通過(guò)技能比賽，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由被動(dòng)地學(xué)變成自主地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
參加過(guò)比賽的學(xué)生都認(rèn)為，比賽不僅考驗(yàn)了選手們的專(zhuān)業(yè)技能，也考驗(yàn)了他們的毅力。與其他院校的高手同臺(tái)競(jìng)技，交流經(jīng)驗(yàn)，看到了自身的不足，發(fā)現(xiàn)了自身有許多應(yīng)該加強(qiáng)的地方，也為今后的技術(shù)提高提供了動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)技能大賽也了解了企業(yè)、了解了社會(huì)，知道自己努力學(xué)習(xí)的方向，從而達(dá)到了激勵(lì)職業(yè)院校廣大師生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的目的。
四、通過(guò)技能大賽，可以形成學(xué)習(xí)技能氛圍
技能比賽是高職教育的一次檢閱，通過(guò)大賽不僅涌現(xiàn)了一大批高技能人才，還通過(guò)賽前訓(xùn)練等，有效地提高了高職院校師生的整體素質(zhì)，形成有利于技能人才成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍，各地、各行業(yè)通過(guò)競(jìng)賽和表彰，在全社會(huì)營(yíng)造尊重技能、尊重人才的良好氛圍，為學(xué)生營(yíng)造出崇尚技能的濃郁氣氛，也激勵(lì)和帶動(dòng)了廣大高職院校學(xué)生積極參加技能學(xué)習(xí)和技藝提升的積極性，促進(jìn)了高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮技能人才在技術(shù)應(yīng)用、工藝創(chuàng)新、產(chǎn)品研制等方面的攻關(guān)克難作用，新技術(shù)、新裝備才能得到更快更好地推廣應(yīng)用。
以比賽為平臺(tái)，找到行業(yè)企業(yè)需求與自己努力方向的最佳契合點(diǎn)，已成為多數(shù)高職院校學(xué)生提升技能和就業(yè)能力的選擇。技能比賽的基本目的是通過(guò)這些學(xué)生的技能比賽來(lái)引領(lǐng)全體學(xué)生的職業(yè)技能提升，為此，通過(guò)選拔，讓相關(guān)專(zhuān)業(yè)的每個(gè)學(xué)生都參與到某一技能比賽。學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)保障，先在各專(zhuān)業(yè)內(nèi)部展開(kāi)預(yù)選賽，通過(guò)動(dòng)員、培訓(xùn)、初賽選拔出一定數(shù)量的學(xué)生。然后對(duì)初賽選拔的學(xué)生進(jìn)行綜合培訓(xùn)和復(fù)賽，選拔出代表學(xué)校參賽的學(xué)生，對(duì)選拔出的學(xué)生，學(xué)校給予一定的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣使技能教學(xué)氛圍得到大大改善。參賽選手參加比賽所顯示的是一個(gè)集體的實(shí)力，包括學(xué)生自身、教師、學(xué)校等多方面的因素。特別是使學(xué)生和教師有了共同的榮辱觀，為了共同的目標(biāo)，師生相互信賴(lài)、相互協(xié)作、相互勉勵(lì)，可以提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，通過(guò)技能大賽，縮小了教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生也更確立了在教學(xué)中的主體地位，關(guān)系和諧了，氣氛融洽了，學(xué)習(xí)效率提高了。形成以賽促改、以賽促教、以賽促練、以賽促建的氛圍，和“比、學(xué)、趕、幫”校園風(fēng)氣。
五、通過(guò)技能大賽，可以提高實(shí)訓(xùn)師資水平
技能大賽看似是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，但實(shí)際上是從一個(gè)側(cè)面對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考核。因?yàn)樗髤①愡x手既要有較深的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和新知識(shí)、新技術(shù)的獲取能力，參賽選手的成績(jī)?nèi)绾?，很大程度上取決于教師的指導(dǎo)水平，教學(xué)生“半桶水”，老師自己就需要有“一桶水”的水平。所以，技能大賽呼喚高水平的雙師型教師。高職院校應(yīng)以此為契機(jī)，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，不斷提高自己的技能水平，力爭(zhēng)成為技術(shù)能手和技能名師。通過(guò)技能競(jìng)賽，使教師有更多的機(jī)會(huì)了解企業(yè)流程，提高自身業(yè)務(wù)水平。由于競(jìng)賽緊緊圍繞各類(lèi)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，這就要求指導(dǎo)教師必須有企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，但目前的教師隊(duì)伍中具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的比例不高，所以指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中也會(huì)不斷拓寬知識(shí)面，不斷豐富實(shí)踐，這樣使指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高更快，從而推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。沒(méi)有一流的師資就沒(méi)有一流的高職院校，也就沒(méi)有一流的職業(yè)教育。目前，職業(yè)教育中最大的弱項(xiàng)在于很多教師重理論、輕實(shí)踐。通過(guò)參加各類(lèi)技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，教賽結(jié)合，逐漸形成面向能力培養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式，使指導(dǎo)教師了解、學(xué)習(xí)到行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)和新要求，同時(shí)也提高了指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。
六、通過(guò)技能大賽，可以提高就業(yè)水平
隨著各類(lèi)技能比賽的不斷完善和發(fā)展，技能比賽的賽項(xiàng)設(shè)置和要求與行業(yè)企業(yè)的銜接越來(lái)越緊密，已逐漸得到全社會(huì)的認(rèn)可，行業(yè)、企業(yè)通過(guò)贊助的方式積極參與到比賽中來(lái)，和各行業(yè)后備人才進(jìn)行近距離接觸，而這些企業(yè)今后在挑選優(yōu)秀技能人才時(shí)就很容易、方便，知道哪些技能人才（參賽選手）適合自己，做到有的放矢。因此，參加技能比賽的學(xué)生選手，特別是在比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生選手，往往成為企業(yè)用人的首選目標(biāo)。這樣就可以提高就業(yè)面，提高就業(yè)質(zhì)量。提高就業(yè)質(zhì)量并在各級(jí)大賽中獲獎(jiǎng)，是每一位參賽選手的愿望。這是對(duì)自己知識(shí)和能力最好的認(rèn)可方式，代表了對(duì)技能掌握一定的高度。通過(guò)技能比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的選來(lái)說(shuō)，就業(yè)資本迅速增加，在就業(yè)單位的選擇上有更大的空間，無(wú)形中提高就業(yè)質(zhì)量。即使不是獲獎(jiǎng)的選手，有過(guò)這樣的比賽經(jīng)歷，在技能素質(zhì)和心理素質(zhì)上也會(huì)有很大提高。比賽選手都知道，我們不是為賽而賽，而是通過(guò)比賽，了解行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)和新要求，然后在日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中有意識(shí)地加強(qiáng)這些方面的素養(yǎng)，為以后的就業(yè)和發(fā)展鋪路。
通過(guò)技能比賽，可以使優(yōu)秀畢業(yè)生脫穎而出，并提前找到合適的工作崗位。各類(lèi)技能競(jìng)賽都需要具有良好的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐動(dòng)手能力，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神使學(xué)生有施展自己才能的空間。比賽選手們不會(huì)死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是善于思考，積極創(chuàng)造，要用知識(shí)武裝自己，用實(shí)力證明自己，通過(guò)比賽的洗禮，使他們?cè)诟鞣矫娑几映墒?。參?009年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽(高職組)競(jìng)賽的3名學(xué)生，在比賽結(jié)束后就被合作企業(yè)所招聘，其中還有2名學(xué)生被賽事舉辦方留用，并參與了第二屆競(jìng)賽的比賽細(xì)則制定工作，這些學(xué)生的成才，也在低年級(jí)學(xué)生中產(chǎn)生了良好的輻射作用，讓學(xué)生更有信心地學(xué)習(xí)。在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)用人單位的高薪誠(chéng)聘對(duì)職業(yè)院校學(xué)生技能的認(rèn)可也極大地刺激了學(xué)生的技能學(xué)習(xí)積極性。正如一位企業(yè)的招聘負(fù)責(zé)人在賽場(chǎng)上坦言，老板給他們的命令就是“挖人”，只要在大賽中發(fā)現(xiàn)好“苗子”，“有幾個(gè)要幾個(gè)”，技能崗位開(kāi)出的薪俸比管理人員高出一截的工資待遇；在2011年的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“服裝設(shè)計(jì)制作“比賽現(xiàn)場(chǎng)，吸引了來(lái)自全國(guó)的很多企業(yè)來(lái)比賽現(xiàn)場(chǎng)對(duì)獲獎(jiǎng)選手伸出了“橄欖枝”，有企業(yè)代表說(shuō)，他這次來(lái)比賽現(xiàn)場(chǎng)的目的就是“選才”，現(xiàn)在職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)置和要求與我們產(chǎn)業(yè)企業(yè)的銜接越來(lái)越緊密，選手們只要在大賽中過(guò)關(guān)，到企業(yè)就能無(wú)縫上崗，所以企業(yè)很樂(lè)意到大賽現(xiàn)場(chǎng)選將，這也節(jié)省了企業(yè)的人力資源成本。月薪5500元，這是在2011年6月27日的全國(guó)職業(yè)院校技能比賽現(xiàn)場(chǎng)的人才招聘會(huì)上，天津市立晟精細(xì)鑄造有限公司給予現(xiàn)代制造技術(shù)比賽選手開(kāi)出的薪資；在廣西高職院校技能大賽暨2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（高職組）項(xiàng)目廣西選拔賽（柳州賽區(qū)）上，看似平常的比賽現(xiàn)場(chǎng)，卻“潛伏”著多家企業(yè)獵頭，對(duì)于相中的選手，他們將果斷出手“挖走”人才。有些比賽選手短短兩年就能獨(dú)擋一面，成為技術(shù)骨干。有的企業(yè)直接與承辦院校進(jìn)行了校企合作。這些企業(yè)的人事代表將借觀摩之機(jī)，潛伏“挖人”，尋找合適人選。有些嘗到了甜頭的企事業(yè)單位甚至規(guī)定，引進(jìn)的技能類(lèi)人才必須在全國(guó)各類(lèi)職業(yè)技能比賽中拿到名次。
參考文獻(xiàn)：