時(shí)間：2022-12-01 06:15:52
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關(guān)鍵詞：工業(yè)鍋爐；節(jié)能減排；現(xiàn)狀問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：TK229 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）07-0006-01
工業(yè)鍋爐產(chǎn)生的能源消耗和廢氣污染已成為國家能耗和污染排放治理的首要問題，但目前，對(duì)工業(yè)鍋爐的節(jié)能減排工作還缺乏統(tǒng)一的目標(biāo)和有效的方案。在工業(yè)鍋爐運(yùn)行狀況監(jiān)測(cè)、自動(dòng)調(diào)節(jié)和控制、運(yùn)行管理等方面還存在許多問題，首先應(yīng)對(duì)工業(yè)鍋爐節(jié)能減排的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，以便采取有針對(duì)性的解決辦法。
1 工業(yè)鍋爐節(jié)能減排的現(xiàn)狀及存在問題
1.1 鍋爐管理人員素質(zhì)偏低
鍋爐管理人員是鍋爐節(jié)能減排工作的主體，但由于長期缺乏培訓(xùn)，鍋爐管理人T專業(yè)素質(zhì)參差不齊，管理能力整體偏低。主要表現(xiàn)為節(jié)能減排意識(shí)淡薄，對(duì)節(jié)能減排的相關(guān)措施缺乏了解，鍋爐的監(jiān)測(cè)、調(diào)節(jié)等工作缺乏及時(shí)性和有效性[1]。
1.2 燃料品質(zhì)差
工業(yè)鍋爐的燃料以煤炭為主，其中較適合層燃鏈條鍋爐的燃料是煤塊，適合煤粉爐的燃料是煤粉，但目前的工業(yè)鍋爐燃料供應(yīng)還未實(shí)現(xiàn)分類供應(yīng)。許多工業(yè)鍋爐的實(shí)際使用燃料是散煤和末煤，燃料品質(zhì)差，燃燒所耗的能源自然增加，產(chǎn)生的廢棄也會(huì)增加，對(duì)節(jié)能減排工作起到阻礙效果[2]。
1.3 鍋爐性能落后
鍋爐的性能優(yōu)越是實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的基礎(chǔ)，需要實(shí)現(xiàn)機(jī)械化連續(xù)燃燒，保證穩(wěn)定供煤、穩(wěn)定燃燒和穩(wěn)定出渣。而目前采用的鍋爐普遍是手燒生活鍋爐，存在人工投煤的燃燒周期性。另外燃料和配風(fēng)也有待提高，應(yīng)保證配風(fēng)的均勻性，使燃料能夠充分燃燒，減少有害氣體的產(chǎn)生[3]。
1.4 輔助設(shè)備與鍋爐不配套
工業(yè)鍋爐的輔助設(shè)備主要是指輔助機(jī)，它是實(shí)現(xiàn)燃料機(jī)械化連續(xù)供應(yīng)、配風(fēng)均勻供給、加熱連續(xù)供應(yīng)、煤渣連續(xù)排除以及污染物高效脫除的關(guān)鍵。但目前輔助機(jī)還存在與鍋爐不配套、輔助機(jī)產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定等問題。
1.5 監(jiān)控調(diào)節(jié)不到位
工業(yè)鍋爐的穩(wěn)定運(yùn)行和節(jié)能減排離不開有效的監(jiān)測(cè)、調(diào)節(jié)工作，需要在鍋爐運(yùn)行的整個(gè)過程中進(jìn)行有效控制，對(duì)存在問題的現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)診斷并進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。目前工業(yè)鍋爐普遍缺乏系統(tǒng)集成的自動(dòng)控制裝備，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)熱工參數(shù)的在線監(jiān)測(cè)、診斷與調(diào)節(jié)。
2 工業(yè)鍋爐節(jié)能減排的對(duì)策探討
2.1 發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，完善相關(guān)政策法規(guī)
工業(yè)鍋爐節(jié)能減排不是個(gè)別單位的個(gè)別問題，而是整個(gè)國家和社會(huì)都在關(guān)注的熱點(diǎn)問題，應(yīng)發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，完善相關(guān)政策法規(guī)，對(duì)工業(yè)鍋爐節(jié)能減排工作進(jìn)行有效指導(dǎo)和約束。首先，應(yīng)制定燃料消費(fèi)政策，從源頭上解決燃料自身品質(zhì)不足、不能按需供應(yīng)的問題。比如規(guī)定小容量鍋爐使用可再生能源，改善燃料供應(yīng)結(jié)構(gòu)；大型工業(yè)鍋爐推行燃用動(dòng)力優(yōu)質(zhì)化配煤，無法實(shí)施的城市則實(shí)行爐前篩分和成型的混煤配煤方式。通過立法對(duì)工業(yè)鍋爐的生產(chǎn)進(jìn)行限制，使其設(shè)計(jì)、制造符合標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，保證工業(yè)鍋爐擁有良好的性能。另外應(yīng)建立嚴(yán)格的人員任用制度和培訓(xùn)制度，對(duì)鍋爐管理人員進(jìn)行規(guī)范化管理，實(shí)行司爐工取證、換證制度，改進(jìn)培訓(xùn)教材，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高工業(yè)鍋爐管理人員的整體素質(zhì)。
2.2 加強(qiáng)工業(yè)鍋爐和輔機(jī)的節(jié)能減排技術(shù)研究
在工業(yè)鍋爐和輔機(jī)的選擇上，應(yīng)做到爐機(jī)配套，這是實(shí)現(xiàn)燃料穩(wěn)定供應(yīng)、鍋爐持續(xù)燃燒、燃料充分燃燒的前提保障。目前工業(yè)鍋爐以鏈條爐排鍋爐為主，因此，對(duì)鏈條爐排鍋爐的配置是實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的重點(diǎn)。其主要措施應(yīng)從兩方面出發(fā)，一是減少機(jī)械不完全燃燒損失，二是減少排煙熱損失。減少機(jī)械不完全燃燒損失的具體做法是改進(jìn)燃燒室的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，引進(jìn)先進(jìn)傳熱技術(shù)，強(qiáng)化配風(fēng)結(jié)構(gòu)，完善爐拱設(shè)計(jì)搭配，使燃料能夠充分燃燒。減少排煙熱損失的具體方法是采用煙氣深度冷卻技術(shù)，使目前在160度到300度之間的排煙溫度降低至100度以下，從而有效提高鍋爐熱效率。
2.3 對(duì)工業(yè)鍋爐進(jìn)行系統(tǒng)化控制
工業(yè)鍋爐的監(jiān)測(cè)、調(diào)節(jié)控制應(yīng)采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)集成控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)熱工參數(shù)和排放參數(shù)的在線監(jiān)控、診斷及系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)與控制，減少人為控制可能出現(xiàn)的失誤。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)對(duì)監(jiān)測(cè)傳感器技術(shù)進(jìn)行研究，目前精度較高的傳感器價(jià)格也很高，難以廣泛推行，因此要加大對(duì)新型傳感器的研究力度。同時(shí)積極研究有效的鍋爐控制節(jié)能技術(shù)，早日實(shí)現(xiàn)位式、閉環(huán)控制，并廣泛應(yīng)用。優(yōu)化現(xiàn)有的控制產(chǎn)品、傳感器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)及監(jiān)測(cè)儀器，全面實(shí)現(xiàn)工業(yè)鍋爐的單臺(tái)控制、遠(yuǎn)程控制、集群控制，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力和故障診斷水平。
3 結(jié)語
總而言之，工業(yè)鍋爐的節(jié)能減排問題是目前社會(huì)各界廣泛關(guān)注的大問題，國家已經(jīng)頒布了一些列相關(guān)法規(guī)，對(duì)工業(yè)鍋爐節(jié)能減排工作進(jìn)行宏觀調(diào)控。此外還應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)工藝和設(shè)備的研發(fā)力度，早日實(shí)現(xiàn)工業(yè)鍋爐運(yùn)行的科學(xué)化管理、自動(dòng)化管理，提高鍋爐運(yùn)行效率，降低人為原因可能造成的失誤給鍋爐檢測(cè)、調(diào)節(jié)工作帶來的影響。工業(yè)鍋爐節(jié)能減排的有效進(jìn)行對(duì)解決當(dāng)前的能源緊張、生態(tài)環(huán)境污染嚴(yán)重等問題有重要影響。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；高校；功能；問題
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）05-0237-01
音樂所呈現(xiàn)的自身外在形象、蘊(yùn)含的內(nèi)在情感、體現(xiàn)的愉悅功能，承載于此的作品總體上彰顯的是對(duì)于美的感受，高校鋼琴教學(xué)正需要立足于此，多讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品，老師不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)理解音樂的內(nèi)涵。如欣賞我國家喻戶曉、婦孺皆知的民間傳說《梁?！窌r(shí)，學(xué)生們會(huì)被這優(yōu)美的旋律和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力所深深的吸引、打動(dòng)。鋼琴之音，更讓欣賞著樂此不疲。這些健康的音樂作品能夠觸及學(xué)生的心靈深處，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到更全面的提高。
一、鋼琴教學(xué)的德育功能內(nèi)涵體現(xiàn)
任何思想品德教育，如果沒有情感的基礎(chǔ)，只能成為空洞的說教。鋼琴教學(xué)在實(shí)現(xiàn)思想教育作用時(shí)，并不是靠強(qiáng)制的方式，它依靠鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達(dá)意，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，高校的音樂教學(xué)能以樂輔德。
鋼琴作品也是啟迪智慧的鑰匙，能促進(jìn)智育的發(fā)展。通過古今中外對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，正確的鋼琴教學(xué)對(duì)人們智力的發(fā)展確實(shí)有著積極的促進(jìn)作用。古今中外許多高智能的名人，如孔子、愛因斯坦等都酷愛音樂，特別是鋼琴作品。可以說鋼琴音樂對(duì)他們的事業(yè)成就具有一定的影響。現(xiàn)代越來越多的家庭為了孩子的發(fā)展，不惜重金投資音音樂教學(xué)，這已成為一種發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校鋼琴音樂教育，可以幫助學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)客觀世界，擴(kuò)大知識(shí)面。鋼琴教學(xué)課讓學(xué)生欣賞和唱歌時(shí)，學(xué)生的注意力、記憶力、想象力都會(huì)得到發(fā)展，思維會(huì)變得活躍起來。讓學(xué)生彈奏樂器，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，鍛煉他們的創(chuàng)造能力。正確的鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生智力發(fā)展具有促進(jìn)作用，可全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
優(yōu)美的鋼琴作品可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。我國古代名醫(yī)朱震亨說：“樂者，亦為藥也”。馬克思也說過：“一種美好的心情比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。一些鋼琴演奏家比其他職業(yè)的同齡人顯得更年輕一些，這是因?yàn)橐魳穼?duì)他們有一種怡情健身的作用，學(xué)校的鋼琴教學(xué)與學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，如自由體操、廣播操，不僅發(fā)展學(xué)生音樂感受能力，而且鍛煉了學(xué)生體質(zhì)，使沉重表力充沛。舞蹈表演能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，把抽象的音樂通過形體來表現(xiàn)，促使學(xué)生頭腦變的靈活，身體協(xié)調(diào)。
二、鋼琴教學(xué)過程中的問題及應(yīng)對(duì)策略探究
隨著高等教育擴(kuò)招政策的深入實(shí)施，高等教育在校人數(shù)逐漸增長，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)于高等教育產(chǎn)生的很多深層次問題集中凸顯，高等教育的教育教學(xué)質(zhì)量受到廣泛質(zhì)疑。高等學(xué)校鋼琴教過程中生師比嚴(yán)重不平衡，與國家的有關(guān)政策要求相差甚遠(yuǎn)，特別是入校學(xué)生的水平層次不齊，給鋼琴教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)和問題。受教育的學(xué)生中，高水平學(xué)生鳳毛麟角，有過三年以上專業(yè)鋼琴教學(xué)訓(xùn)練，演奏技巧較高且對(duì)于表達(dá)能力，能夠把握較大的鋼琴作品，視奏能力較強(qiáng)； 鋼琴水平居中等的學(xué)生也占少數(shù)，這些學(xué)生一般是突擊進(jìn)行了幾個(gè)月到兩年左右的鋼琴訓(xùn)練， 能彈奏簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，或者是即興伴奏一些簡(jiǎn)單的聲樂曲目。
學(xué)習(xí)鋼琴彈奏基礎(chǔ)，掌握彈奏能力，掌握即興伴奏的能力，這樣才不至于在今后的崗位上疲于應(yīng)付。鋼琴教學(xué)課程的難度比較要大，但是課時(shí)的安排卻比較少了。所有的人一起聽鋼琴伴奏理論，老師進(jìn)行示范，課下自己練習(xí)。這樣的一種授課模式無法激起同學(xué)們對(duì)鋼琴伴奏課的興趣，而且鋼琴集體課，老師也不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，檢查每一個(gè)學(xué)生的回課情況，這就使得很多學(xué)生在走上工作崗位后 用鋼琴為歌曲進(jìn)行即興伴奏時(shí)捉襟見肘，更有甚者單手彈奏鋼琴。自彈自唱是音樂教師必備的基本素質(zhì)之一，而在以往的教學(xué)中往往受到忽視。
作為一門學(xué)科，鋼琴教學(xué)有其自身知識(shí)體系所要求的系統(tǒng)連貫性，其教學(xué)和接受及訓(xùn)練需要循序漸進(jìn)，逐步得以提高。但在當(dāng)前的鋼琴課程教學(xué)當(dāng)中，教師非常容易忽視自己的學(xué)科體系的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，技能教學(xué)隨意性非常大，猶如蜻蜓點(diǎn)水，較少系統(tǒng)的解決技能、技巧上的問題，課堂外學(xué)生訓(xùn)練更得不到有效指導(dǎo)，實(shí)際教學(xué)效果可想而知。不僅導(dǎo)致學(xué)生在技能、技巧的掌握上缺乏深度訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)訓(xùn)練也產(chǎn)生了極大消極作用，甚至阻礙學(xué)生更好地發(fā)展和提高。
【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高校 籃球教學(xué) 應(yīng)用
分層次教學(xué)就是在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)、技能及接受能力等方面因素，以水平高低將學(xué)生按不同層次進(jìn)行分組，教師在備課、選擇教法時(shí)因人制宜，制定出不同的教學(xué)方案，“區(qū)別對(duì)待”地開展教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)。為體育教學(xué)改革和推動(dòng)籃球教學(xué)的深入研究提供個(gè)人的一點(diǎn)建議。
1 研究對(duì)象和方法
1.1 研究對(duì)象
廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院籃球俱樂部為研究對(duì)象，共計(jì)40人。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法：查閱國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)訓(xùn)練方面的資料，閱讀了教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、籃球等有關(guān)方面的著作。
1.2.2 專家訪談法：在論文的設(shè)計(jì)、分析、調(diào)查研究、撰寫過程中走訪了多位有關(guān)教練和老師，廣泛征求意見，得到了各位教練和老師的大力幫助。
1.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：對(duì)本文設(shè)計(jì)的籃球分層教學(xué)方法進(jìn)行了為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在教學(xué)時(shí)間安排完全一樣的情況下，實(shí)驗(yàn)班采用將學(xué)生根據(jù)其籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)水平的差異分層進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的不分層的教學(xué)形式。學(xué)習(xí)結(jié)束后，采取雙盲法，將學(xué)生混合交叉在一起進(jìn)行測(cè)試評(píng)定，將結(jié)果進(jìn)行比較。
1.2.3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：了解學(xué)生的基本情況及技術(shù)水平并制定籃球分層教學(xué)的各級(jí)別教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本次分層采用分兩個(gè)級(jí)別，分別為普通班和高級(jí)班，并制定出了普通班和高級(jí)班的基本要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、組織教法（見表1）。給各個(gè)級(jí)別的學(xué)生講解各自的任務(wù)及目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)各級(jí)別班的教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)全面的了解。充分了解各級(jí)別學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同情況，提出不同的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，安排不同的組織教法，突出各自的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生在各自的能力范圍內(nèi)都能得到充分的發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)班的20名學(xué)生，根據(jù)自身情況申報(bào)普通班或高級(jí)班，并組織籃球基本技術(shù)和素質(zhì)的綜合測(cè)試，最終將20名學(xué)生按水平分為普通班（10人）和高級(jí)班（10人），初級(jí)班以籃球基本技術(shù)教學(xué)及娛樂為主，高級(jí)班以籃球技戰(zhàn)術(shù)組合和提高比賽及籃球意識(shí)為主，具體實(shí)施按分層教學(xué)制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。對(duì)照班的20名學(xué)生，采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課的教學(xué)形式，按原有的籃球教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，即基本技術(shù)及教學(xué)比賽。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在同等條件下（場(chǎng)地、器材、學(xué)時(shí)、教師等）分別進(jìn)行了一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，采用雙盲法將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班全體學(xué)生混合交叉在一起，對(duì)每位學(xué)生籃球技術(shù)的掌握情況進(jìn)行了技術(shù)達(dá)標(biāo)和技術(shù)評(píng)定測(cè)試，測(cè)試組由三位從事籃球教學(xué)的專業(yè)教師組成，按統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)打分。為保證實(shí)驗(yàn)的有效，在實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，評(píng)委將根據(jù)受試者各項(xiàng)技術(shù)的達(dá)標(biāo)和技術(shù)完成情況分別給予評(píng)分（如表2）。
具體方法：技能測(cè)試三項(xiàng)包括半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃；五點(diǎn)投籃、每點(diǎn)兩個(gè)球；4×14米折返跑。技評(píng)兩項(xiàng)包括移動(dòng)中傳接球技術(shù)、移動(dòng)中運(yùn)球和投籃組合技術(shù)。評(píng)委將根據(jù)受試者各項(xiàng)技術(shù)的達(dá)標(biāo)和技術(shù)完成情況分別給予評(píng)分。最后將評(píng)委的評(píng)判結(jié)果進(jìn)行分班整理，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行處理，最終得以評(píng)價(jià)。
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：采用常規(guī)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，處理各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)效果，獲得科學(xué)依據(jù)。
2 分層教學(xué)方法的理論依據(jù)
日本教育家廣岡亮藏認(rèn)為，題材（教學(xué)單元）以高級(jí)目標(biāo)為主時(shí)以主體性學(xué)習(xí)為宜，其主要教學(xué)階段大體包括：收集信息（主動(dòng)收集情報(bào)）――發(fā)散思維（展開各種組合的發(fā)散思維），提高假設(shè)，找出規(guī)律――遷移能力（轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇?dòng)的能力）；題材以低級(jí)目標(biāo)為主時(shí)，以接受性學(xué)習(xí)過程為宜，其主要階段為：提供信息（教師提供信息）――輻合思維（沿著教師敷設(shè)的軌道，通過分析綜合能力加以掌握）――鞏固（鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)技能）。分層教學(xué)的基本原理依據(jù)因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。全面了解學(xué)生的差別和差別程度，為學(xué)生提供適合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生差異情況對(duì)學(xué)生劃分層次，是老師組織教學(xué)活動(dòng)的前提，也是使每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展的必要條件。
3 結(jié)果與分析
表2為實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生五項(xiàng)測(cè)試結(jié)果，從T檢驗(yàn)結(jié)果中我們看到兩組學(xué)生在幾項(xiàng)指標(biāo)上無顯著差異（P>0.05），兩班學(xué)生基礎(chǔ)近于相同。
通過表2、表3相比較來看，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)無論在達(dá)標(biāo)上還是技術(shù)評(píng)價(jià)上都有較大幅度的提高，作為教學(xué)來講都起到了一定的教學(xué)效果。但從表3中我們發(fā)現(xiàn)，除折返跑一項(xiàng)成績(jī)外，其他四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)均明顯好于對(duì)照組（P
3.1“分層教學(xué)”有利于提高學(xué)生興趣和信心的分析
興趣是個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種活動(dòng)的心理傾向，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，人對(duì)自己感興趣的對(duì)象常常自覺或不自覺地給予特殊的注意。通過分層教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的自信，避免了以前的目標(biāo)統(tǒng)一基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得太容易，而基礎(chǔ)差的覺得太難的現(xiàn)象。
3.2“分層教學(xué)”有利于學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展的分析
不同層次的學(xué)生個(gè)性心理也存在著很大差異。體質(zhì)差的學(xué)生由于運(yùn)動(dòng)能力差等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)缺乏信心，這也是他們提高運(yùn)動(dòng)能力的一大障礙。體育好的學(xué)生，由于具有一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，對(duì)基本技術(shù)練習(xí)容易失去興趣，易出現(xiàn)驕傲自滿，紀(jì)律松散。而“分層次教學(xué)”給不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。使低層次學(xué)生能由淺入深逐步提高，高層次學(xué)生通過參與輔導(dǎo)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更正確的了解和運(yùn)用，努力達(dá)到更高的目標(biāo)，滿足了學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展。
3.3“分層教學(xué)”有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的階段性目標(biāo)，激勵(lì)成功機(jī)制的分析
參與課程的學(xué)生水平與認(rèn)識(shí)程度復(fù)雜，在進(jìn)入籃球課學(xué)習(xí)之前，由于身體素質(zhì)條件的不同以及個(gè)人對(duì)籃球技術(shù)的掌握程度等都存在明顯的差異。要使全體學(xué)生樹立良好的信心，就應(yīng)對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)定階段性目標(biāo)。采用“分層”教學(xué)，不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)組織形式有利于實(shí)現(xiàn)階段性教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生達(dá)到階段性目標(biāo)的同時(shí)，又能有效激勵(lì)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)，活躍課堂氣氛，學(xué)生視個(gè)人目標(biāo)及比賽能力的獲得為一種自身價(jià)值的體現(xiàn)。
3.4“分層教學(xué)”符合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，有助于因材施教的分析
“分層教學(xué)”強(qiáng)調(diào)因材施教，區(qū)別對(duì)待。由于各層次學(xué)生具有各自相同的目標(biāo)，這些目標(biāo)是按照學(xué)生的能力和水平來確定的，使學(xué)生在同一個(gè)教學(xué)班里，學(xué)生之間合作與交流就更容易，學(xué)生之間的關(guān)系也更融洽，有利于形成寬松、和諧、團(tuán)結(jié)的課堂氛圍，排除無關(guān)刺激的干擾，學(xué)生在活動(dòng)中就會(huì)把注意集中在與目標(biāo)有關(guān)的事情上，學(xué)生完成了適合自己水平的任務(wù)后可向更高一層目標(biāo)邁進(jìn)，真正使每個(gè)學(xué)生都積極地參與教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)的發(fā)展。
4 結(jié)論
籃球分層教學(xué)在教學(xué)效果等各方面要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是一種行之有效的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教學(xué)理論；籃球分層教學(xué)是依據(jù)因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則設(shè)計(jì)的，有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，人本主義精神得到充分體現(xiàn)；籃球分層教學(xué)在籃球教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)了學(xué)生成功機(jī)制，符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)；籃球分層教學(xué)吻合了新課改對(duì)體育課程的要求，既保證學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)信息化 實(shí)踐教學(xué) 改革 建設(shè)
在當(dāng)今高校擴(kuò)招和就業(yè)難的雙重壓力下,作為新興辦學(xué)力量的獨(dú)立學(xué)院是在狹縫中謀生存求發(fā)展,要適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求,獨(dú)立學(xué)院就要走出自己獨(dú)特的辦學(xué)路子,不僅要在教育理念、辦學(xué)模式、管理體制上大膽突破創(chuàng)新,還應(yīng)在辦學(xué)定位上選好辦學(xué)特色的突破口,整合教育資源集中力量辦出特色。
目前,各獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題是:
1.沒有形成一個(gè)先進(jìn)的、成熟的整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源的符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)的理念,不能有效地優(yōu)化實(shí)踐課程體系,為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)需要的會(huì)計(jì)人才。
2.對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)人力、物力和財(cái)力的投入不足。經(jīng)費(fèi)不足和人員不到位,缺少必需的實(shí)驗(yàn)室(中心)、設(shè)備及軟件等條件設(shè)施成為掣肘會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。
3.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理的體制不規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排及內(nèi)容不規(guī)范,實(shí)踐教學(xué)的過程組織與考評(píng)不規(guī)范,達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的效果。
4.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要采用的是封閉式的校內(nèi)實(shí)踐方式,缺少長期穩(wěn)定的社會(huì)或企業(yè)實(shí)踐基地,脫離了實(shí)際、缺乏第一手資料的實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上成為了“二次理論教學(xué)”。
針對(duì)上述問題與情況,我院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)樹立社會(huì)需求導(dǎo)向辦學(xué)觀念,面向市場(chǎng)及就業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的要求改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
一、確定會(huì)計(jì)信息化為實(shí)踐教學(xué)改革的突破口,帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化與知識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu),適應(yīng)企業(yè)信息一體化發(fā)展的趨勢(shì)
獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)本科應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型高級(jí)專門人才”,培養(yǎng)目標(biāo)不僅要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和專業(yè)技能還要具備較高的職業(yè)素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?這種新型人才是傳統(tǒng)學(xué)科劃分下的培養(yǎng)方式所不能實(shí)現(xiàn)的。會(huì)計(jì)信息化方向的實(shí)踐教學(xué)改革不僅是順應(yīng)管理信息化發(fā)展的要求,還有力地促進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)跨學(xué)科重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu),滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與管理決策對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。
獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)按照這一目標(biāo)重新塑造人才培養(yǎng)的模式,為實(shí)現(xiàn)這個(gè)最終目標(biāo),我院將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系劃分為三個(gè)階段和依次對(duì)應(yīng)層次,即手工帳套階段,會(huì)計(jì)電算化階段,會(huì)計(jì)信息化階段。對(duì)應(yīng)的實(shí)踐層次分別為基本實(shí)踐,含手工賬流程和會(huì)計(jì)核算軟件流程實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)踐,是指圍繞企業(yè)的主要業(yè)務(wù)崗位及資產(chǎn)管理、成本管理和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等崗位為中心的綜合性會(huì)計(jì)實(shí)踐。會(huì)計(jì)管理實(shí)踐,是指會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營決策的管理,包括成本控制、銷售及利潤預(yù)測(cè)、資本預(yù)算等實(shí)踐以及了解作為ERP和電子商務(wù)平臺(tái)子系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的地位和作用的實(shí)踐。
二、完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置,增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)及比例,滿足開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要
針對(duì)我院在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面實(shí)踐課程開設(shè)少學(xué)時(shí)少的問題,重新梳理專業(yè)課程設(shè)置,堅(jiān)決砍掉一批大而空的課程,為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)騰出空間和時(shí)間,通過增加會(huì)計(jì)實(shí)踐課時(shí)的比例和學(xué)時(shí)延長專業(yè)主干課的縱深,分學(xué)期與階段梯次漸進(jìn),在學(xué)生畢業(yè)前完成系統(tǒng)綜合的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),鞏固和完善會(huì)計(jì)知識(shí)和專業(yè)理論體系。
在教學(xué)管理上也要給予會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)安排適當(dāng)?shù)淖?采用靈活的方式解決一些必要的企業(yè)參觀、實(shí)踐講座等課時(shí)較短的實(shí)踐形式的需要。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的安排范圍適當(dāng)擴(kuò)大,除了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的手工賬務(wù)處理流程性實(shí)驗(yàn)以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)外,增加企業(yè)出納崗位和企業(yè)工資、固定資產(chǎn)、成本、供應(yīng)鏈管理等業(yè)務(wù)核算工作的專項(xiàng)會(huì)計(jì)模擬演練實(shí)踐,以及企業(yè)常用財(cái)務(wù)管理軟件、ERP軟件的操作、設(shè)置和維護(hù)的實(shí)訓(xùn)演練,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公室自動(dòng)化、程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)庫管理等相關(guān)課程中開設(shè)與成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告及財(cái)務(wù)管理分析等內(nèi)容的應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練。
三、協(xié)調(diào)各種實(shí)踐教學(xué)形式,妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,打牢基礎(chǔ),依次漸遞,扎實(shí)穩(wěn)步地推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)改革
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式包括入學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)以及考證、培訓(xùn)、兼職、科技和競(jìng)賽活動(dòng)等。根據(jù)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)改革的不同階段和要求將相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)形式有機(jī)的結(jié)合起來。
1.打牢會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用理論基礎(chǔ)。了解會(huì)計(jì)改革和實(shí)踐的動(dòng)態(tài)、企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)情、社會(huì)上主流財(cái)會(huì)軟件的技術(shù)以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科的應(yīng)用理論與知識(shí)。
2.重視基礎(chǔ)性流程實(shí)驗(yàn)。模擬手工賬驗(yàn)證企業(yè)會(huì)計(jì)核算及賬務(wù)處理過程的實(shí)驗(yàn),基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化替代企業(yè)手工賬的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)兩種會(huì)計(jì)核算形式下不同的工作原理、崗位劃分、職責(zé)控制等的特征差異以及會(huì)計(jì)電算化下賬務(wù)核算和報(bào)表編報(bào)自動(dòng)化的質(zhì)的飛躍。
3.拓展財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)管理實(shí)踐。通過專業(yè)實(shí)習(xí)和綜合模擬演練完成對(duì)企業(yè)全盤會(huì)計(jì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和控制以及企業(yè)主要業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)崗位核算實(shí)踐項(xiàng)目,進(jìn)一步拓展會(huì)計(jì)信息化在企業(yè)決策系統(tǒng)和管理系統(tǒng)中的應(yīng)用,建立企業(yè)會(huì)計(jì)管理與電子商務(wù)信息一體化平臺(tái)。
上述各種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式、環(huán)節(jié)與內(nèi)容緊密銜接、密切配合,共同作用于一個(gè)有機(jī)整體,最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的整體效能。
四、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理,規(guī)范實(shí)驗(yàn)室(中心)管理,建立推行會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)改革的支持和保障條件
落實(shí)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的組織過程,要建立如下相應(yīng)保障措施。
1.物質(zhì)保障條件。建設(shè)滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐課程及人數(shù)所需的不同功能的實(shí)驗(yàn)室(中心),包括多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工及電算一體化實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室和電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室以及制定相關(guān)維護(hù)、運(yùn)行的管理文件。
2.實(shí)踐教學(xué)管理。編寫各門實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃及大綱,編制實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書,說明原理及操作步驟和過程,并提出具體應(yīng)用要求。編寫課程實(shí)踐的基礎(chǔ)資料、操作手冊(cè)及范例,便于學(xué)生理解和操作,在不同階段和環(huán)節(jié)布置檢查要點(diǎn)和要求,控制實(shí)踐節(jié)奏和效果。
3.實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施
(1)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)與初步會(huì)計(jì)電算化的組織適合打通合一,先手工后電算,每個(gè)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證兩種不同實(shí)驗(yàn)流程的核算結(jié)果;(2)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作的組織適合在企業(yè)總體會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)和控制下的分崗位、分組進(jìn)行,每個(gè)小組需完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)與會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)相結(jié)合的核算工作,不同小組同時(shí)處理企業(yè)不同崗位的核算業(yè)務(wù),共同完成整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作;
(3)會(huì)計(jì)管理與會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)的組織適合教師指導(dǎo)下學(xué)生有選擇性地進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,主要目的是促進(jìn)會(huì)計(jì)觀念的轉(zhuǎn)化,借助財(cái)務(wù)軟件或ERP軟件建立財(cái)務(wù)分析模型解決企業(yè)經(jīng)營決策與資本預(yù)算等管理問題以及利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)平臺(tái)管理分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。
4.校外實(shí)踐基地的建立。選擇大型的、有代表性的企業(yè)做為校外實(shí)踐基地,目的是建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)外交流的窗口,反饋外界會(huì)計(jì)實(shí)踐與理論發(fā)展的變化和要求,將第一手真實(shí)的材料帶入實(shí)踐教學(xué)的課堂。
五、建立健全適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)體系,分合適度,過程與結(jié)果并重,嚴(yán)格把關(guān),保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量
建立健全適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的完善的、科學(xué)的、高效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系應(yīng)注意以下幾方面的問題。
1.考評(píng)的目標(biāo)導(dǎo)向。考評(píng)是為目的服務(wù)的,應(yīng)起到方向引導(dǎo)作用。從對(duì)個(gè)別課程的考評(píng)到階段性效果的考評(píng)均應(yīng)按照會(huì)計(jì)信息化導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的目的和要求進(jìn)行,是否到達(dá)既定目標(biāo),實(shí)踐教學(xué)的過程和效果是否得到了有效控制。
2.形式多樣化。不僅是針對(duì)動(dòng)手操作考核或是技能測(cè)試評(píng)價(jià),還應(yīng)配合社會(huì)調(diào)查、自主實(shí)習(xí)、撰寫報(bào)告、參加學(xué)術(shù)講座、考證、兼職等多種形式進(jìn)行。
3.分合適度。在考評(píng)中既關(guān)注單項(xiàng)的、分散的重要知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目的結(jié)果考核,也要注重綜合性的運(yùn)用以及完整的過程、步驟、環(huán)節(jié)的考核。既要掌握不同崗位的核算也要了解整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算,既分又合,二者兼顧。
4.量化考評(píng)。實(shí)踐教學(xué)大綱的目的、任務(wù)、內(nèi)容、要求應(yīng)當(dāng)明確,尤其是相應(yīng)實(shí)踐指導(dǎo)書的編制涉及的考核內(nèi)容和要求、考核方式及評(píng)定應(yīng)盡量明確,確保考核的可操作性。
5.兼顧考評(píng)項(xiàng)目的特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目的性質(zhì)決定考評(píng)的要點(diǎn),如流程性實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證完成憑證、賬簿、報(bào)表的核算過程;崗位模擬操作重要是著重崗位任務(wù)完成的完整性的檢查;項(xiàng)目的考核側(cè)重基礎(chǔ)設(shè)置的正誤。
6.創(chuàng)新能力與自我評(píng)價(jià)。實(shí)踐課程的考評(píng)不能局限于指定或限制性的項(xiàng)目上,應(yīng)對(duì)主動(dòng)探求、獨(dú)立思考解決應(yīng)用問題的行為予以鼓勵(lì)。此外,開展自我評(píng)價(jià)考核方式,通過自我總結(jié)查找差距提高技能和水平。
7.認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)考評(píng)的技巧。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)在核算過程中會(huì)留下大量的“痕跡”,核算結(jié)果的正誤往往取決于“初始的設(shè)置”,而其核算結(jié)果也因會(huì)計(jì)的勾稽和平衡關(guān)系可以驗(yàn)證錯(cuò)誤,所以,“痕跡”、“設(shè)置”及“結(jié)果”的檢查在計(jì)算機(jī)考評(píng)中顯得十分重要。
參考文獻(xiàn):
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