時間：2023-03-03 15:53:56
導語：在中學生零用錢調查報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】大學生；理財；調查分析
一、大學生消費和理財
（一）當代大學生的消費行為
大學生是一個特殊的消費群體，相比于中學時代，有了更多的資金和業(yè)余時間可以來進行分配，雖然步入成人的行列，但是對于人生資源的分配能力還不足；據(jù)美國市場營銷學會（AMA）的定義：消費者行為是“感情、認知、行為以及環(huán)境因素之間的動態(tài)互動過程，是人類履行生活中交換職能的行為基礎”。 在大學生活中，由于受到社會、家庭、學校和學生本身心理等多方面的影響，大學生的消費既存在著合理、理性的消費行為，也存在著不良的消費行為。
（二）大學生理財?shù)哪康暮椭匾?/p>
為了了解大學生的消費現(xiàn)狀，理財意識以及心理特征。并且針對大學生的生活消費提出自己的看法和建議，明確當代大學生應有的理財意識。其次，勤儉節(jié)約也是中華民族的傳統(tǒng)美德，大學階段更應該培養(yǎng)勤儉節(jié)約的生活習慣。大學階段理財只是初步的學習，在日常生活中培養(yǎng)一種理財習慣，可以為以后的人生培養(yǎng)良好的理財習慣。
二、大學生理財現(xiàn)狀的調查與分析
（一）數(shù)據(jù)調查顯示報告
我們通過一款名叫問卷星的app，對100名不同年級的大學生進行了問卷調查。并對結果進行了簡單的分析。
大學生理財集中體現(xiàn)在花錢、省錢及掙錢方面。作為一個沒有正式收入的成年人，大多數(shù)大學生的理財消費觀念正在趨于成熟和理智。大學生的經(jīng)濟來源是大學生上大學所花學費獲取渠道和方式，包括學校的獎學金、困難資助、勤工儉學、家長資助等。父母提供是當前大學生的主要經(jīng)濟來源，占96%；依靠獎學金和助學金的占18%；有39%的學生利用勤工助學、做兼職的方法獲取生活費和零用錢。
根據(jù)問卷調查大學生的生活費，零用錢主要用于一日三餐，電子產品和購買衣物。戀愛支出過度成為一部分“月光族”的主要形成原因，在學習用品方面的消費戰(zhàn)極少數(shù)。
1.電子產品的發(fā)展節(jié)奏日漸加快，大學生對于新型電子產品的喜好以及關注度基本處于社會前列隊伍。
2.吃喝，娛樂和日常用品（服裝，化妝品）是大學生的主要消費項目，其中吃喝占據(jù)較多，一部分消費金額用在了娛樂方面，這一現(xiàn)象在大二，大三的學生中有明顯的體現(xiàn)。
3.大學不限制自由戀愛，加上家長給的生活費基本都是一次打一個月甚至一學期的生活費，這讓很多擁有愛情的同學有了足夠的“發(fā)揮”空間，但卻沒有合理的限制消費。找兼職工作也是因為生活費已經(jīng)“入不敷出”了。
在這次調查問卷中，因為100人中有56人是大四學生，因此為了消除調查對象的年級對于數(shù)據(jù)的影響，我對年級和消費去向進行了交叉分析。
由圖1可知，大致上并不受年級影響。
（二）當代大學生的理財消費意識
當代大學生的主體是90后，如今的大學生正在充裕的物質生活中，形成新的理財消費觀念。據(jù)調察，只有極少數(shù)大學生具有理財觀念，絕大部分并無理財意識，而且缺乏實際行動。相對于大學生消費的超前，理財意識并沒有超前。只有個別同學有儲蓄能力，一個月下來還會有些生活費剩余。大部分大學生都是“月光族”，他們對自己一個月用多少錢沒有一個明確的標準：“用完了可以向朋友借一點周轉下，用途理由充分的話，可以向父母請求補充”。
三、造成大學生理財現(xiàn)狀的原因
（一）家庭原因
現(xiàn)在大學生基本上都是獨生子女，父母從苦日子走過來，自然不希望在物質方面對唯一的孩子進行苛刻。大多數(shù)父母對于學校的生活消費標準并不是完全了解，因此并不知道給多少才是合適?？傄詾樯俳o絕對不行，多給剩下的他們會自己攢下來。這種寧多不少的態(tài)度，也變相誤導學生的理財意識。
（二）社會問題
中國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，貧富差距近些年來愈發(fā)明顯。導致部分家境不錯的學生無法擺脫“虛榮心”；傳遞速度的加快，讓人們有了更加廣闊的視野，也增長了人們的物欲。對于自控能力遠不足的大學生勢必有一定的腐蝕作用；校外不良環(huán)境的存在，也讓學校生的“生活費”有了固定去向（網(wǎng)吧、KTV、夜店等）。
（三）自身問題
1.很多大學朋友都不曾對一天的消費有過克制心理，覺得這些消費都是小費。在不知不覺中就提高了自己的消費。
2. 大學生之間容易出現(xiàn)攀比現(xiàn)象 。大學生與中學生相比有了更多的錢供自己支配，但是大學生的自制力還很欠缺，自己對錢的控制力很薄弱，因而造成了大學生盲目地亂花錢。
3.大學課余時間充足，但是學校依然是大學生學習、生活的主要場所，大學生的消費行為主要在大學校園里進行。學校的教育制度、管理制度都與大學生消費有著密不可分的聯(lián)系。學校雖然也對學生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的教育，但往往都是說教式的，形式主義的，政治化傾向明顯，不從學生實際情況了解，不從實際情況出發(fā)，沒有說服力。
四、培養(yǎng)及提高大學生理財能力的方略
1.大學生作為一個經(jīng)濟上沒有能完全獨立的消費群體，應該實事求是地根據(jù)學習、生活情況確定合理的消費標準，量力而出。同時，大學生在消費前期可以給自己制定一個消費計劃，做到有計劃消費。
2.不論家庭有多富裕，讓孩子們看到勤勞簡樸的父母，這會為孩子起到很好的表率作用。為此，父母要培養(yǎng)孩子的自立能力，可以讓他們多進行社會實踐活動。父母還要充分了解孩子在學校的消費情況，要給予孩子一定的消費自，另一方面要有意識地給予引導，引導他們樹立儲蓄意識和理財觀念。
3.學校應改變以往的教育方式，從學生的日常生活上來解決和樹立理財意識。開展豐富多彩的課外活動，吸引他們的注意力，人的精神世界滿足，就會對物質世界的欲望減少。在學校多設立可以讓學生進行兼職的工作崗位，把學生的參與勞動情況列入成績考核。
參考文獻：
[1]周亞莉.關于大學生消費現(xiàn)狀以及問題的思考[J].遼寧行政學院學報，2008，（4）：94.
[2]朱艷飛，向秋蘭，李佳.培植大學生的生態(tài)消費觀[J].法商論壇，2008，（1）：91.
[3]薛艷萍.大學生的消費誤區(qū)及應對辦法[J].商業(yè)研究，2008，（2）：36.
[4]周莉.關于大學生消費現(xiàn)狀及問題的思考[J].遼寧行政學院學報，2008，（4）：94.
2019精選吸煙人群調查報告(一)
調查目的：吸煙對人體，對環(huán)境的危害
調查對象：大學吸煙狀況
調查內容：
吸煙人數(shù)呈上升趨勢，而且人群范圍分布廣泛，青少年吸煙人數(shù)每年都大幅度上升，據(jù)統(tǒng)計中國平均吸煙年齡為10歲。
現(xiàn)在在小學生，中學生，高中生，以及大學生中隨處可見吸煙者。近年來，女性吸煙人數(shù)也在上升，而且上升速度超過男性。吸煙對自己，他人以及社會都有著重大的危害
調查方式：觀察法
發(fā)放問卷法
調查時間：20**年**月**號
調查人員：
*********
調查結果：吸煙人群范圍廣，人數(shù)多，對人體和環(huán)境的危害大。
調查體會：
吸煙有以下幾個危害：
一.對自己：一手煙
1.致癌作用
吸煙致癌已經(jīng)公認。流行病學調查表明，吸煙是肺癌的重要致病因素之一，特別是鱗狀上皮細胞癌和小細胞未分化癌。吸煙者患肺癌的危險性是不吸煙者的13倍，如果每日吸煙在35支以上，則其危險性比不吸煙者高45倍。吸煙者肺癌死亡率比不吸煙者高10～13倍。肺癌死亡人數(shù)中約85%由吸煙造成。
2.對心、腦血管的影響
許多研究認為，吸煙是許多心、腦血管疾病的主要危險因素，吸煙者的冠心病、高血壓病、腦血管病及周圍血管病的發(fā)病率均明顯升高。統(tǒng)計資料表明，冠心病和高血壓病患者中75%有吸煙史。
3.對呼吸道的影響
吸煙是慢性支氣管炎、肺氣腫和慢性氣道阻塞的主要誘因之一。實驗研究發(fā)現(xiàn)，長期吸煙可使支氣管粘膜的纖毛受損、變短，影響纖毛的清除功能。此外，粘膜下腺體增生、肥大，粘液分泌增多，成分也有改變，容易阻塞細支氣管。即使年輕的無癥狀的吸煙者也有輕度肺功能減退。
4.
對消化道的影響
吸煙可引起胃酸分泌增加，一般比不吸煙者增加91.5%，并能抑制胰腺分泌碳酸氫鈉，致使十二指腸酸負荷增加，誘發(fā)潰瘍。煙草中煙堿可使幽門括約肌張力降低，使膽汁易于返流，從而削弱胃、十二指腸粘膜的防御因子，促使慢性炎癥及潰瘍發(fā)生，并使原有潰瘍延遲愈合。此外，吸煙可降低食管下括約肌的張力，易造成返流性食管炎。
5.
其他
吸煙對女性的危害大于男性，吸煙對孕婦影響更甚。吸煙可引起煙草性弱視，最近，美國一項研究發(fā)現(xiàn)，在強烈噪聲中吸煙，會造成永久性聽力衰退，甚至耳聾。
二.對他人的影響：二手煙
吸二手煙對健康的危害程度雖不如主動吸煙，但也相當嚴重，足以危及生命，應給以充分重視。
1.
致癌作用
日本的一項權威性長期追蹤調查結果顯示，不吸煙婦女受丈夫在家中吸煙影響而患肺癌死亡的危險率要比對照組(婦女與丈夫均不吸煙)高出一半至一倍多。美國近期報道，生活在吸煙家庭中的不吸煙婦女與生活在非吸煙家庭中的相比，患肺癌幾率要高出2～3倍。在工作間、酒吧間長期暴露于二手煙的不吸煙者患肺癌幾率與非被動吸煙者相比要高出40%～50%。
2.
對心臟的影響
不吸煙的被動吸煙者與無被動吸煙者相比，患冠心病危險性高出25%～30%。美國男性暴露于二手煙的患缺血性心臟病死亡率達9.6%，而非暴露組為7.4%。
3.
對呼吸道的影響
長期接觸二手煙可引起各種慢性呼吸道疾患。美國一研究報道，被動吸煙者呼吸困難危險率增加45%，患慢性支氣管炎危險率增加65%，患哮喘危險率增加39%。
4.
對嬰幼兒的影響
嬰兒被動吸煙患嬰兒猝死綜合征的危險率增加20多倍。我國一項隨訪調查表明，嬰兒被動吸煙患上呼吸道感染和氣管炎的危險率增加37%和45%，幼兒被動吸煙還會引起中耳炎和哮喘多發(fā)。
三.
對兒童的影響：三手煙
三手煙是吸煙產生的除氣體之外的最后一種有害物質：固體。
研究表明，殘留在衣服和家具上的香煙氣味能被人體皮膚吸收。通風和污染程度的不同可能導致香煙的殘留氣味滯留數(shù)小時、數(shù)天甚至數(shù)月。在某些情況下，只有通過徹底的大掃除或更換壁紙、地毯和窗簾才能清除這種污染。
四.
對調查數(shù)據(jù)的分析:
通過對調查問卷的分析,我們知道,研究生在小時候抽煙的比例比較多,在后來因為出差或者接觸社會讓研究生沒有辦法去逃離吸煙，并且吸煙還會使青少年學生記憶力減退，精神不振，學習成績下降。因此，我國中小學生守則中明確規(guī)定學生不準吸煙。我們還可以看出：研究生煙齡之長，雖然問卷中大都在大學后開始吸煙的，但我們也不能忽視，有相當比例的人在小學就開始吸煙，他們的煙齡都在8年以上，這樣的事實禁不住讓人有些吃驚，我們絕不能把這些人忽視，雖然他們所占的比例不大，但此類事件一旦發(fā)生，那么他的影響將是深遠的。
研究生吸煙大都原因很相似，大都是因為周圍環(huán)境的影響，絕大多數(shù)的在大學里面學會的，如果大學不會抽煙到研究生學會抽煙的基本沒有，或者因為環(huán)境的變化，被迫抽煙，所以研究生基本上都會抽煙，也都會去抽煙，這在他們看來也是沒法避免的，也是無法逃避的。生活壓力在這里，學習壓力，隨著年齡的增長，抽煙慢慢就成為了一個習慣，當我們發(fā)愁或者受到挫折的時候都會選擇抽煙來讓自己放松。
在研究生中，每天大都平均在5至10根左右，大都數(shù)人都在這個范圍中間，
如果課程少的話，每個人抽煙的數(shù)量也會增加，因為研究生上課，大都是小班上課，老師面對面授課，當我們上課的時候無法再去抽煙，一般抽煙的時間都會放到下課時間，或者是聚會時間。所以空閑時間多的時候，除非經(jīng)常上自習，那么就會把大多時間放在消遣上，這樣自己抽煙的理由和借口就會更多，讓自己也更加相信，抽煙是因為自己的沒課或者其他什么原因，給自己找各種各樣的借口，讓抽煙合理，公開化。
針對這次調查，
我深深的感受到，抽煙對我們的危害是無法避免的，唯獨能避免的就是我們能否少抽煙或者盡量不抽煙，抽煙引起的各種疾病也是我們無法逃離的，我們現(xiàn)在因為寂寞而抽煙，將來我們也會因為抽煙引起的疾病而寂寞。
愿天下研究生都會像我一樣看清抽煙的本質，都能認清抽煙的客觀現(xiàn)實，讓我們攜手共進，共創(chuàng)美好的未來。
2019精選吸煙人群調查報告(二)
調查時間：XX年7月5日—7月9日
調查地點：沈陽市內各大學
調查對象：沈陽市內大大學大學生
調查人：
一.調查背景：問卷調查
發(fā)出問卷100份
收回100份
其中有效100份
二.具體分析：在我們調查的100名大學生中,經(jīng)常吸煙和吸煙成癮人數(shù)達10%,其中,男生高于女生,三、四年級學生高于一、二年級學生,三者均有顯著統(tǒng)計學差異,在這些人中上大學以后養(yǎng)成吸煙習慣的高達85%,學生吸煙33%是因為交際應酬，11%是因為長久的吸煙已經(jīng)形成了一種習慣。10%的人認為是為了調節(jié)情緒，緩和緊張或尷尬的氣氛走上了吸煙的道路的，還有8%的人認為是一種享受.
據(jù)世界衛(wèi)生組織估計和預測,每年約有350萬人死于與吸煙有關疾病;香煙在不完全燃燒過程中發(fā)生一系列的熱分解與熱合成的化學應，形成大量新的物質，其化學成分很復雜，從煙霧中分離出有害成分達3000余種，其中主要有毒物質為尼古丁(煙堿)、煙焦油、一氧化碳、氫氰酸、氨及芳香化合物等一系列有毒物質。在煙草中原有的蛋白質、碳水化合物、維生素、氨基酸等人體需要的有益物質，如果把它作食用那是有益的，但是把它作為香煙，經(jīng)過燃燒而釋放出煙霧灰塵等，就都變成有害物質。煙草點燃的煙霧由兩部分組成，其中氣體部分，占據(jù)92%，包括多量的氧和氮無害氣體和一定量的一氧化碳及微量的致癌、促癌、纖毛毒物質。粒相部分占8%，主要為尼古丁和煙焦油。我國目前我是世界煙草生產和消費大國,而且吸煙年齡日趨減小.青少年吸煙問題不僅已嚴重威脅了我國青少年的身心健康,而且已成為嚴重的社會問題.近年來,國家對學生控煙問題給予了高度重視,相繼實行無煙學校,并將學生控煙問題列入健康促進學校和健康教育的重要內容.
吸煙的危害：
1.對呼吸道粘膜產生炎癥刺激：如醛類、氮氧化物、烯烴類。
2.對細胞產生毒性作用：如腈類、胺類、重金屬元素。
3.使人產生成癮作用：如尼古丁等生物堿。
4.對人體具有致癌作用：如多環(huán)芳烴的苯并芘以及鎘、二甲基亞硝胺、β-萘胺等。
5.對人體具有促癌作用：如酚類化合物。
6.使紅血球失去荷氧能力：如一氧化碳。
對著如此多的危害我覺得我們必須采取措施來解決這個很重要的問題,我提出幾點建議:
1，
消除緊張情緒：
緊張的工作狀況是您吸煙的主要起因嗎?如果是這樣，那么拿走您周圍所有的吸煙用具，改變工作環(huán)境和工作程序。在工作場所放一些無糖口香糖，水果，果汁和礦泉水，多做幾次短時間的休息，到室外運動運動，運動幾分鐘就行。
2，體重問題：
戒煙后體重往往會明顯增加，一般增加5-8磅。吸煙的人戒煙后會降低人體新陳代謝的基本速度，并且會吃更多的食物來替代吸煙，因此吸煙的人戒煙后體重在短時間內會增加幾公斤，但可以通過加強身體的運動量來對付體重增加，因為增加運動量可以加速新陳代謝。吃零食最好是無脂肪的食物。另外，多喝水，使胃里不空著。
3，加強戒煙意識：
明確目標改變工作環(huán)境及與吸煙有關的老習慣，戒煙者會主動想到不再吸煙的決心。要有這種意識，即戒煙幾天后味覺和嗅覺就會好起來。
4，尋找替代辦法：
戒煙后的主要任務之一是在受到引誘的情況下找到不吸煙的替代辦法：做一些技巧游戲，使兩只手不閑著，通過刷牙使口腔里產生一種不想吸煙的味道，或者通過令人興奮的談話轉移注意力。如果您喜歡每天早晨喝完咖啡后抽一支煙，那么您把每天早晨喝咖啡必成喝茶。
5，打賭：
一些過去曾吸煙的人有過戒煙打賭的好經(jīng)驗，其效果之一是公開戒煙，并爭取得到朋友和同事們的支持。
6，少參加聚會：
剛開始戒煙時要避免受到吸煙的引誘。如果有朋友邀請你參加非常好的聚會，而參加聚會的人都吸煙，那么至少在戒煙;初期應婉言拒絕參加此類聚會，直到自己覺得沒有煙癮為止。
7，游泳、踢球和洗蒸汽?。?/p>
經(jīng)常運動會提高情緒，沖談煙癮，體育運動會使緊張不安的神經(jīng)鎮(zhèn)靜下來，并且會消耗熱量。
8，扔掉吸煙用具：
煙灰缸，打火機和香煙都會對戒煙者產生刺激，應該把它們統(tǒng)統(tǒng)扔掉。
9，轉移注意力：
尤其是在戒煙初期，多花點錢從事一些會帶來樂趣的活動，以便轉移吸煙的注意力，晚上不要像通常那樣在電視機前度過，可以去按摩，聽激光唱片，上因特網(wǎng)沖浪，或與朋友通電話討論股市行情。
為了健康，提倡人人戒煙。戒煙的關鍵第一是認識，第二是決心，第三是恒心。因此戒煙的關鍵在自己。
三.結論：大學生吸煙率增加問題應引起高度關注,需要加大控煙宣傳教育力度和強化干預措施加以控制.控制吸煙就是要達到逐步減少卷煙等制成品的消費水平，這會帶來兩方面的影響：一方面減少了對健康的損害，這是“利“的一面;另一方面它會使煙農和卷煙生產及銷售商減少產量和銷售量，這是“弊“的一面。也許，還會預期政府由此而減少煙草帶來的稅收。我們需權衡利弊孰大，從而決定政策取向。
2019精選吸煙人群調查報告(三)
世界無煙日，針對“90后”大學生開展的一項吸煙情況調查顯示，超過四成的受訪者第一次吸煙是在初中，他們大多是受好奇心驅使。幾乎所有受訪者都知道二手煙的危害，但只有三成人會勸阻他人吸煙的行為。
吸煙多是受好奇心驅使
參與本次調查的共有4017名“90后”大學生，男女生的人數(shù)大體相當。調查顯示，受訪者中有過吸煙史的人占比35.5%，他們吸煙的最大動機是好奇心驅使，其次是為模仿他人和緩解壓力。
調查發(fā)現(xiàn)，這些“90后”煙民的吸煙史普遍不短，上高中前就開始吸煙的近六成，42.9%的人在初中第一次接觸香煙。這些年輕的煙民中，近九成能把每天的吸煙量控制在5支以內，有34.5%的人平均每天連一根煙都抽不到。
結果顯示，受訪者多是在心情不好、感覺壓力太大或飲酒后吸煙，還有人感到孤獨、疲憊時會點上一支。
僅三成人會勸阻吸煙行為
調查顯示，97.8%的受訪者知道吸二手煙的危害，但當他們身處二手煙的環(huán)境中，僅有三成人會進行勸阻。此外，59%的受訪者認為大學生不應該吸煙，九成人介意自己的男(女)朋友吸煙，不贊同女生吸煙的超過八成。
解讀
吸煙早可能是受環(huán)境影響
大學生用戶研究中心負責人呂文龍表示，“90后”煙民中近六成人是在上高中前就開始吸煙，說明他們可能是受生活環(huán)境的影響?！叭粘Ｉ钜约敖佑|的影視劇中，吸煙都給尚處小學和初中階段的孩子以很大的誘惑，他們嘗試吸煙也是追尋一種酷的感覺?！?/p>
超過三成的“90后”吸煙人群每天抽不到一支，說明這些人還沒有形成很大的煙癮。“這其中可能有公益宣傳的原因，對吸煙有害健康做得比較廣泛和深入。所以這些孩子知道吸煙太多對身體不好，因此會控制自己的吸煙量。”呂文龍說。但這些“90后”有時因社交需要，或者是遇到苦悶煩心的事，也會想到要抽一支煙。
2019精選吸煙人群調查報告(四)
為了全面了解學生吸煙的狀況，掌握其影響因素，研究分析吸煙的原因，提高學生的危害意識，消除惡習，使青少年學生健康成長，于是我們對某校學生進行了問卷調查。
一、調查目的
吸煙已成為當今世界性的社會問題，根據(jù)英國牛津大學流行病學家里查德·皮托的前瞻性調查顯示，到2025年中國現(xiàn)有20歲以下的青少年中約有5000萬人將死于吸煙所致的疾病。據(jù)有關資料表明，近幾年我國青少年的吸煙率有上升趨勢。所以，青少年吸煙問題已成為社會以及人們關注的一個熱點。由于青少年正處于長身體、長知識的關鍵時期，好奇心重，模仿性強，一旦染上吸煙的惡習，再想戒是相當困難的。因此，為了全面了解學生吸煙的狀況，掌握其影響因素，研究分析吸煙的原因，提高學生的危害意識，消除惡習，使青少年學生健康成長，于是我們對某校學生進行了問卷調查。
二、調查對象與方法
1、調查對象
我們選擇了某校七、八、九三個年級的30名學生，共發(fā)放問卷30份，實際回收問卷30份。
2、調查方法
采取整群抽樣調查的方法，在調查前講清意義，在調查者的指導下，學生在教室內獨立完成，當場交卷并一律不記姓名，以解除學生顧慮，確保所得的材料的真實性。
3、調查處理
我們將調查問卷，用百分率進行統(tǒng)計。
三、調查項目及內容
問卷共問了以下幾個問題：
1、你是何時開始吸的煙?2、你開始嘗試吸煙時，是一種什么心態(tài)?3、你吸了多長時間的煙，現(xiàn)在是否還在吸煙?4、你通常在什么地方吸煙?5、你總共吸了幾次煙?6、你是經(jīng)常吸煙還是偶爾吸一次?7、你在何處買的煙?當你去習煙時，老板會警告你未成年人不準吸煙或說一些阻止你的話嗎?8、你是受何種影響開始嘗試吸煙的?父母影響、好奇心、同學引誘還是別的原因?9、你吸的煙來自何處?自己買的，同學給的，拿的父母的?10、你知道吸煙的危害嗎?如果知道為何還吸?11、當你看到你周圍的同學吸煙是何態(tài)度?你制止過嗎?12、你通常吸什么品牌的煙?多少錢一根?
四、調查結果
1、學生吸煙一般情況
本次調查總數(shù)30人中，吸過煙的26人，占86.7%;僅有4人未吸過，占13.3%。
從小學開始吸煙的學生10人，占吸煙總數(shù)的40%;從七年級開始吸煙的8人，占30%;從本學期開始吸煙的8人占30%。這表明學生多數(shù)是從初中開始吸煙的，并且呈上升趨勢。
2、當問你開始嘗試吸煙時，是一種什么心態(tài)，80%的學生認為好奇、刺激、好玩;10%的學生認為象大人一樣，個別學生認為很酷;5%的學生感到害怕、緊張;5%的學生是虛榮心作怪，認為很有面子。
3、當問你通常在什么地方吸煙，60%的學生是在沒人的地方;20%的學生躲在廁所里;10%的學生在伙房里;10%的學生在宿舍里。這表明大多數(shù)學生認為吸煙是不光彩的行為。
4、當問你是經(jīng)常吸煙還是偶爾一次，只有10%的學生經(jīng)常吸，90%的學生是偶爾一次。這表明絕大多數(shù)學生吸煙沒有上癮。
5、當問你何處買的煙，當你去買煙時，老板會警告你未成年人不準吸煙或說一些阻止你的話嗎，80%的學生是在校外買的，10%的學生是在校內小賣部買的，10%的學生是在宿舍買其它同學的;買煙時，無人警告未成年人不準吸煙。《中華人民共和國未成年人保護法》第三十七條“禁止向未成年人出售煙酒，經(jīng)營者應當在顯著位置設置不向未成年人出售煙酒的標志，對難以判明是否已成年的，應當要求其出示身份證件?！边@表明老板不懂法律或是社會責任感不強。
6、當問學生吸煙的原因，學生開始吸煙出于好奇心的占80%，受同學引誘的占20%，這表明學生吸煙多是受好奇心的驅使，自我控制能力較差。
7、當問煙的來源，60%吸煙的學生是同學給的，30%的學生是自己買的，10%的學生是偷拿父母的。
8、當問你吸煙的危害性，100%的學生知道吸煙有害人體健康。
9、當問你看到周圍的學生吸煙，持何態(tài)度時，80%的學生無動于衷，只有20%的學生出面制止。
10、學生抽的煙80%的是5元一盒的紅旗渠，15%的是3元左右的黃金葉、黃山松等，5%的為10元一盒的帝豪煙。
五、青少年吸煙的原因分析
1、強大的好奇心理
調查中我們知道，因為想嘗試而吸煙的占80%。青少年學生具強烈的好奇心，對新事物和行為都有很大誘惑力。對吸煙的行為也是如此，他們有想試試看的心情，看到成年人叼著香煙，火光一閃閃的吐出白煙的姿態(tài)，覺得好不自在，以為吸煙可能有著無窮的樂趣。所以想親自品嘗一下這吞云吐霧的滋味。
2、交往心理
在社會風氣影響下，為了聯(lián)絡感情，相互敬煙成為習慣，學生認為煙可使人產生親近感。
3、對偶像的模仿心理
從調查中可以看出，因時髦而吸煙的占20%。不少青少年學生有對偶像的崇拜心理。如對家長、老師、名人、名星等，對他們的言行舉止都進行模仿，尤其是對偶像吸煙時的姿勢等，認為這樣可以與偶像的距離近了，而且使自己也趨于“成熟”的感覺。于是學生學到了吸煙。
4、虛榮心的驅使。青少年學生虛榮心強，當看到別的同學吸煙，自己也想和其他同學一樣吸煙。
六、防止對策
干預青少年學生的吸煙，應由社會、學校、家庭共同參與，齊抓共管。
1、學校要擔當起青少年控煙的重任
(1)學校要制定出控煙的政策。學校是青少年學生學習、活動的主要場所，學校政策對于青少年吸煙行為的形成也起著至關重要的作用。學校管理制度中應明確嚴禁吸煙的規(guī)章制度，將控煙制度落到實處。
(2)學校要真正落實好健康教育課。學?？責熃逃饕ㄟ^建設教育課進行，加強學科滲透，要探討一種新的健康教育模式，將健康教育知識納入到學校正常課中。
(3)要通過主題活動或班級、學校的板報、墻報等活動，進行廣泛持久地做好吸煙危害健康的宣傳教育工作，也可以組織學生進行座談計論，收看煙草對生態(tài)環(huán)境、青春期發(fā)育影響的電影、錄像、圖片等，使學生切實認識到吸煙是一種害人害己的行為，以便他們自覺抵制吸煙。
(4)要關注學生的心理健康教育。通過調查，我們看到許多青少年的吸煙，不僅是他們的行為問題，而且反映出的是學生的心理問題。如模仿心理、各種心理壓力、交往心理的需要、好奇心理等。我們必須全面關注學生的情感需要，減輕學生的心理壓力，豐富學生的課外活動，明確人生目標和責任，增強對吸煙行為理智判斷和自控力，達到自覺、理性地抵制吸煙。
(5)教師要起表率作用。學校要制定不容許教師在校內吸煙、在學生面前吸煙等規(guī)定，或將教師不吸煙、做學生表率納入《師德公約》進行規(guī)范，與評選文明班級、教師獎勵掛鉤，并規(guī)定辦公室不擺放煙灰缸、不向來訪者敬煙等。這些措施對青少年學生的控煙將起到積極的影響。
(6)對那些不吸煙者應及時地給予表揚，對那部分雖未完全戒煙、而已取得階段性“成績”的學生，向他們道一聲真誠而熱情的鼓勵詞，這樣比吃任何靈丹妙藥都更為有效。學生需要的不是批評和處罰，而是關懷、溫暖和友情。鼓勵的形式也不僅停留在口頭上書面上，而要重在實際體現(xiàn)上。
2、要充分調動家庭、社會的力量。
(1)家長要控制給學生每月的零花錢?，F(xiàn)在大部分的學生家庭條件比較優(yōu)越，父母給予學生的零用錢也較多。女學生喜愛吃零食，喜愛小動物，而吸煙男學生每月零用錢的相當一部分則用于煙的消費上。也有一部分學生的吸煙直接來源于吸煙的家長，家長吸煙，影響其孩子，而且家里的香煙隨時可以拿到。據(jù)此，作為吸煙的家長，應積極的戒掉吸煙的習慣，同時在給子女零用錢時要有計劃，另一方面要配合學校加強對學生教育，引導進行正確的消費和健康的活動。
(2)要加大控煙法規(guī)的制定與執(zhí)行。據(jù)調查顯示，青少年學生很容易買到香煙。這表明我國的社會環(huán)境對未成年人的影響較大。雖然國家有關法規(guī)中已明令禁止一切形式的煙草促銷活動，禁 止商業(yè)部門將煙草出售給未成年人，禁止一切向青少年教煙、遞煙、勸煙的行為，公共場所禁止吸煙。但是執(zhí)法力度明顯不夠。吸煙率最低國家新加坡的成功經(jīng)驗已證實，對吸煙的未成年人處以一定程度的罰款，并要求他們參加健康咨詢講座是控制青少年學生吸煙的有效手段之一。
2019精選吸煙人群調查報告(五)
一
了解煙草及煙草制品
煙草中的有害物質，還可以通過降低人體免疫能力來增加人體患病的風險。
二
煙草制品的種類有哪些?
煙草制品有很多種，但沒有一種是安全無害的。無論是燃燒還是不燃燒，過濾還是不過濾，其中的有害物質都是會不可避免的地進入吸食者體內，對人體健康造成危害。
三、“低焦油卷煙”對健康的危害更小嗎?
煙草業(yè)設計出“低焦油”卷煙、或加入各種風味的目的，是增加卷煙的吸引力，誘導吸煙或消弱吸煙者戒煙的意愿。低焦油煙的健康危害并不會減少，甚至可能促使肺炎的發(fā)病機會增加。
四、煙草的流行狀況
關于吸煙的15組數(shù)字、
據(jù)WHO統(tǒng)計30%，目前全球約有11億吸煙者，其中中國吸煙人數(shù)占世界人數(shù)的進，排名第一。中國超過一半成年男性吸煙，男性吸煙人數(shù)世界第一、有一半吸煙者買一包紙煙的低于5元人民幣，如此低廉的價格將促進煙草使用，最終導致醫(yī)療衛(wèi)生費用增長。
五、中國吸煙人群有什么特點，哪些人吸煙比較多?
在中國，農村人群吸煙率比城市略高，教育程度越低，每天吸煙量越高，男性醫(yī)務人員的吸煙率高達40%
六、世界煙草消費趨勢如何?
近幾十年來多數(shù)發(fā)達國家采取了有效措施,使吸煙率呈明顯下降趨勢;目前俄羅斯和中國男性吸煙率世界最高;在東歐國家和中國,男性煙草市場可能已經(jīng)達到飽和,煙草業(yè)正在將目標人群瞄向青少年和女性。
七、吸煙對健康的危害
你所不知道的吸煙危害
全球每年因吸煙及因二手煙暴露死亡的人數(shù)達600萬,吸煙是肺癌的首要危害因素,此外還可以導致多種惡性腫瘤,如口腔癌、食管癌、胃癌、肝癌、膀胱癌等。吸煙還可以導致多種呼吸系統(tǒng)疾病,如慢性阻塞性肺疾病{慢阻肺}，導致青少年哮喘,增加呼吸系統(tǒng)感染的發(fā)病風險,并對其預后產生不利影響。吸煙還可引發(fā)2型糖尿病，且增加其并發(fā)病的發(fā)生風險。
八、要吸煙，還是要吧寶寶?
吸煙損傷人體性功能與生殖功能，倒致男性功能障礙，女性受孕機率低。妊娠婦女吸煙可以導致導位妊娠、自然流產、新生兒低出生體重、畸形兒等。
知道嗎，吸煙也會傷“心”，吸煙可導致多種腦血管疾病-損傷血管內皮，導致動脈血管粥樣硬化，引起冠心病，腦率準和外周血管疾病。
九、女性吸煙危害有多大?
吸煙會使女性宮頸癌，乳腺癌的發(fā)病率增高，絕經(jīng)后女性骨密度降低，增加發(fā)生髖部骨折的風險。
十、二手煙對健康的危害。
二手煙，傷害就在神近。
且前我國約有7.4億吸煙者，遭受二手煙暴露和吸煙一樣，可以導致多種嚴重疾病，如肺癌、乳腺癌、冠心病等。妊娠期二手煙暴露可以導致嬰兒出生體重降低和嬰兒猝死綜合征，兒童被動吸煙則會引起支器官哮喘，肺功能下降、急性中耳炎等。
二手煙危害知多少?
研究表明，室內環(huán)境中有抽煙時，任何措施都無法避免他人吸入二手煙，唯一能杜絕二手煙的方法就是在室完全禁煙。
一、無為教育的內涵
何為無為教育呢？ 老子主張無為自化、不言之教。老子曰：“為無為，則無不治?！庇终f：“不言之教，無為之益，天下希及之?！?[陳鼓應. 老子注譯及評介 [M]. 北京： 中華書局，1984年（第57章）]老子的無為思想實際上是“無為而無不為”，無為是前提，效果是無所不為。老子的思想蘊涵著很深刻的教育理念。在他看來教師應該做一位“大智若愚”的人，通過自己的無為，來充分挖掘學生的潛力和潛能，讓學生成為自知、自覺、自悟的人?！盁o為”是“無背道之行，順自然而為”，順其自然，因勢利導是“無為”的最高法則。無為教育：是通過環(huán)境優(yōu)化的間接作用，誘發(fā)學生的無意識心理或非理性心理，以無意識導引有意識，以非理性帶動理性，從而激活學生的潛在智慧，有效地達到教育目標。作為被教育主體的學生，在沒有意識到被教育的狀態(tài)下，不知不覺受到教育，這可謂“不教而教”?！安唤潭獭笨煞Q為教育的最高境界。
二、無為教育的特征：
（1）教育意圖的隱蔽性；“把自己的教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一。”教育家蘇霍姆林斯基的這句話，集中概括了“無為”教育的首要特征。他說：“造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實踐在他們面前以裸的形式進行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的?！睙o為教育正好體現(xiàn)了這一教育思想。
（2）教育手段的間接性；常用的直接的教育手有：講課、報告、參觀、訪問、表揚、批評、獎勵、懲罰、談話…而無為教育不運用某些直接的具體手段，教育者的有些行為，在有意或無意中觸動了受教育者的心靈，促使其覺悟。這種間接手段，有時更有力量。
（3）教育者身教的示范性；榜樣的力量是無窮的。教師的示范，崇高的師德是最具魅力的“無為”教育。教師選擇了這種職業(yè)，就應時時處處為人師表，教師的人格魅力對學生的影響深遠。教師的示范作用主要應該體現(xiàn)在教學上。教師示范，不僅要體現(xiàn)在學科的知識結構中，而且要體現(xiàn)出思維品質和哲學高度。
（4）受教育者親身經(jīng)歷的體驗性。應該說，沒有親身的體驗，就不會有覺悟。“無為”教育是學生作為主體的自我教育。教育者的主導作用是讓學生在實踐中得到知識的重建，精神的升華，覺悟的提高，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，獲取知識如此，提高覺悟也必須有真切的體驗。學生必須通過行為體驗，方能感悟人生，體驗成功，
三、 追求無為教育的意義
反觀現(xiàn)實的教育，作為育人的學校，作為育人的老師，面對調皮的、犯錯的學，面對犯了錯甚至自己還不知錯在何處的孩子，我們是怎樣對待的呢？我們?yōu)閿?shù)不少的為人師者缺乏足夠的寬容與耐心，面對有過錯的學生，有的教師諷刺、挖苦、嘲笑，有的甚至體罰、變相體罰，以此來育學生，有的雖方式委婉，但大多數(shù)直面學生的錯誤。也許他們出于一種善良的愿望，學生稍有小錯，就急不可耐地將最完美的答案揭示出來，殊不知這么做或使學生產生逆反心理，或長此以往，學生因為怕犯錯誤，變得謹小慎微、疏于思考，不敢嘗試，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了。到那時，再來培養(yǎng)學生的自主意識，要他們張揚個性，恐怕就只能是一種良好的望了。正如同母親的勤勞往往養(yǎng)成女兒的惰性一樣，過于“有為”的教師也只能育成碌碌無為的學生。著名的特級教師于永正說：“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！边@句話就是“無為教育”的真諦。
中學政治課教學中追求無為教育，體現(xiàn)了理性教育與非理性教育的有機統(tǒng)一。我們的教育教學活動，一方面是一種有目的、有意識的活動；另一方面又由于存在著大量的不可預測和控制的隨機現(xiàn)象、偶發(fā)現(xiàn)象、“非理性”現(xiàn)象等，所以它又表現(xiàn)出某種非理性控制的特征。有研究表明，非理性的活動，如無意識活動、潛意識活動、類本能的自發(fā)活動、情感活動等，對人的理性活動具有驅動、導引、調節(jié)、加工、激活等多種功能。因此，在實施新課改的今天，中政治課教學中開展和追求無為教育，可以對學生的智力、語言、情感、道德等素質產生非常大的影響。
在中學政治課教學中追求無為教育，體現(xiàn)了新課程標準的精神，順應了基礎教育課程改革的大趨勢。新課改要求教師轉換觀念，改變教師主宰者、主導者的角色，成為學生發(fā)展的促進者、激勵者。而無為教育本身所具有的特征和采用的教學方法、教學策略，非常有利于師生間的融洽性和親和性，有助于形成寬松、民主、和諧、愉快的教學氛圍，使學生在最優(yōu)化的環(huán)境下主動地投入到自覺的學習中。因此，在中學政治教學中開展和追求無為教育，將大大激活和喚醒學生的自主學習意識，激活學生的學習潛能，對促進學生素質的全面提高，促進學生身心的健康發(fā)展，具有十分重要的意義。
怎樣實施無為教育呢？以“不教而教”為主要特征的“無為”教育藝術（教育藝術的極致，可簡稱為“無為”教育），反映了一種特定的教育過程。“無為”教育要研究教育者的教育藝術和技巧，如何使教育魅力無所不在：“無為”教育要研究受教育者在不知不覺中受到教育的規(guī)律和特點，即受教育者自我教育的開悟過程及規(guī)律。現(xiàn)代教育理論要求發(fā)揮教師的主導作用，保證學生的主體地位，“主導”要促進“主體”的發(fā)展，其真諦應是實現(xiàn)學生的自我教育。自我教育則應開發(fā)潛在的積極因素，引導其開悟?！盁o為”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。這一過程是因勢利導，是教育者的“無為”，促使受教育者的有為。具體方法有待我們不斷探索，我在教學進行了努力的嘗試，結合學生的特點，通過實施以下策略，營造出無為教育的一種寬松、民主、和諧、愉快的學習氛圍，構建起無為教育的一種新型的師生關系。以實施無為教育，現(xiàn)總結如下。
四、“無為”教育策略的嘗試
（一）垂范策略
美國教育心理學家布魯納說過：教師對學生而言，是最具直接的象征意義的人物。教師的行為舉止對學生具有無聲的示范作用，這是一種雖無絲毫強制，卻最具震撼人心力量的無聲教育。因為在老師與學生的交往中，無論是有意識的還是無意識的，都在起著傳遞信息、交流思想、溝通感情的作用。因為行動更直接、直觀，所以往往比任何演講說教具有更為有力的滲透作用。教育者的示范，無言的身教。古人云：“其身正，不令而行”，講的就是垂范的作用。
19世紀俄國教育家烏申斯基強調：“教師的人格是教育工作中的一切。只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。”因此我在教育、教學中力求以自己的人格魅力去影響我的學生，備課中認真?zhèn)浣滩?、大綱、學生、時事；在作業(yè)批改中幾乎對每個同學的作業(yè)都要作出一定的評價，以指出問題，激勵進步；試卷批改、講評中對每個題目我都會統(tǒng)計同學們的正確率，統(tǒng)計都有哪些同學錯了，哪些同學對了，以供有針對性地進行講評，提高效率。課堂教學中也很注重示范的作用，中學生可塑性大，學生身上往往體現(xiàn)著教師的教育影響。在講到當代國家的政體的類型時，我一時疏忽把印度政體說成是總統(tǒng)制，一名叫陳玉華的女同學立刻舉手說：“老師，印度的政體應該是議會制不是總統(tǒng)制?！蔽业哪槷敃r“唰”的一下紅了。這時只聽有個同學在對小華嚷道：“你瞎說什么！老師怎么會講錯呢？”立刻很多同學都把矛頭指向了玉華。但是，我很快地制止了同學們的爭吵，仔細地看看書，確實是講錯了。于是我誠懇地說：“同學們，剛才確實是老師講錯了，多虧陳玉華同學及時地指了出來，老師要好好地謝謝她。老師也是普通人，教學中不免會出現(xiàn)錯誤，以后歡迎大家也能像陳玉華同學一樣勇敢地向老師指出來，好嗎？”“好！”教室里立刻爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。我知道，掌聲中不僅包含著學生對我的知錯能改的勇氣的鼓勵，更包含了學生對我的尊敬和信任。正因為如此，在我的課堂上，學生才會無拘無束地向我提出質疑，師生之間、同學之間也總是開誠布公地指出錯誤。對待教學的一絲不茍，對待學生的 寬容尊重感染了我的學生，我也贏得了我的學生，他們因此也變得樂學了。教師良好的品格對學生具有巨大的感召力和影響力，它“潤物細無聲”，它勝于言教，學生往往會潛移默化地得到陶冶，受到教育。我想身教是“不教而教”的首要方法吧，身教好，教育的任務就完成了一半了。。
（二）情境策略
傳統(tǒng)教學中，教師與學生的角色單一而固定，教師就是講解、提問、灌輸，學生則是聽記、回答、接受。學生的主觀能動性受到抑制，處在一種被動的、消極的學習狀態(tài)之中，學習效率可想而知。情境策略就是要想方設法為學生創(chuàng)造多種多樣的轉換角色的機會，調動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生在課堂這塊天地里，充分展示他們的手腳，鍛煉他們的才華。設置小品這種直觀的情境，能調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與情境的創(chuàng)設，教學中也是行之有效的方法。針對我國自由政策的相關內容，我指導學生根據(jù)實際社會生活中遇到的問題，編寫小品，以幫助學生理解我國的宗教政策。課堂上兩名學生進行了精彩的表演，一個扮演孫女，一個扮演奶奶，兩人開始了一段對白.
奶奶：小莉，明天是2月19，是觀音娘娘的生日，好多人都要去泰清寺（本地的一個寺廟）進香求佛主保佑。我?guī)阋黄鹑ミM香吧。
小莉：奶奶，我不去，我不信教。
奶奶：怎么可以不信呢？信了，菩薩就會保佑你的，讓菩薩保佑你平平安安，學習好，能考上個理想大學，這事就這么定了，不信也得信呀。
小莉：我不去，我們書上說世界上沒有什么神靈，你也不要信，我不讓你去，再說人太多也不安全。
奶奶：燒香又不是練習，怎么不能去，為了保證進香的安全，鎮(zhèn)政府還要派大量的警察維持秩序呢，說明國家是保護宗教活動的，也是鼓勵我們信教的。
小莉：好吧，你一定要帶我去，我就在哪里宣傳無神論思想，叫別人也不要信教。
奶奶：那怎么行，那可是個佛門圣地，怎么能容你胡言亂語，下次我去你們學校講講教義，讓菩薩保佑你們都平平安安。
小品演完，同學們紛紛急著討論和評價這祖孫倆的對與錯。我順勢要求同學們針對這一小品中祖孫倆的言語結合政治常識的宗教部分內容設置一些問題，同學們積極地思考，列出了不少的有價值的問題。如：①我國自由政策是不是只保障信教的自由？ ②為什么政府要派出警察保證宗教活動的安全？這是對宗教活動的鼓勵嗎？③我國實行宗教政策為什么卻又要宣傳無神論？這兩者是否矛盾？④奶奶要去學校宣傳教義或者小莉去寺廟宣傳無神論可不可以？為什么？⑤國家是否保護一切宗教活動？⑥是不是宗教？為什么國家要取締？......然后對這些問題進行激烈的討論。經(jīng)過討論，同學們觀點碰撞，產生思維的火花，加強了對基礎知識的理解，全面理解了我國的宗教政策，同時也提高了辯證思維的能力和思想覺悟。這種情境的采用，教師顯得輕松了，然而學生思維卻因此情境而活躍起來，遠比教師撕破喉嚨、聲嘶力竭地說教來得有效。真可謂“無為而治”。
教育的情境其實是無處不在的，重在老師的用心發(fā)掘，一次在政治課堂上，才上課忽然一只麻雀飛進了教室，同學們的視線立刻轉向麻雀，安靜的教室立刻騷動起來。一個正常的成年人，對于突如其來新異刺激，也會產生極大興趣和探究的熱情，何況是孩子呢？在這樣的情況下，如果采用命令式的口氣硬要學生做到視而不見、聽而不聞，顯然是不明智的。我對學生興奮、激動不但不予制止，相反與與學生一起研究起麻雀來，最后麻雀飛走了，我借機引導學生們說說"麻雀做客我們班，你想到了什么？"我以這一情境引出同學們把握的不少政治觀點：內外因關系原理、聯(lián)系觀、生態(tài)觀，人與自然關系等。雖然這原本不是我這一堂課安排的內容，雖然因此沒有完成教學進度，但這不也是學生須要掌握的重要知識、樹立的科學觀念嗎，況且更為重要是培養(yǎng)了同學們用哲學觀思考現(xiàn)實問題的能力，發(fā)揮了學生主體意識作用。以這些“不顯露目的”的間接目的形成學生的無意識心理傾向，誘發(fā)學生的無意識心理或非理性心理，以無意識導引有意識，以非理性帶動理性，從而在有意或無意中觸動了受教育者的心靈，促使其頓悟，激發(fā)學生的潛在智慧，最終使學生的潛在能力得到充分發(fā)展，真正收到教育的事半功倍的效果。
（三）迂回策略
平時，有些老師在對學生進行教育時，往往會不遺余力地、甚至苦口婆心地向學生步步進逼，不留余地，不給學生以喘息的機會，常常規(guī)勸、教育學生應該做什么，不應該做什么，真可謂好話說盡，可學生就是聽不進去。究其原因，恐怕還是老師不愿退守，不愿把“余地”或“空白”留給學生。在實際的教學工作中，我們會發(fā)現(xiàn)學生的智力和情商具有多元化和差異性，生活經(jīng)歷、學習基礎各異的學生在接受教育的過程中必然會存在著很大的差異性，所以要完成教育教學的目標，不管是知識、情感還是價值觀目標，是不可能在每個學生身上收到一致的效果的，總有一些學生跟不上老師的步伐的，我們不能要求他們與別的學生步調一致，不能指望用同樣的方法來要求這些“個別”的學生。例如在我們班有個學生小周，他學習上惰性特別大，老師布置的學習任務他總會打打折扣。講完政治常識的一二課《我國的國家制度》我要求學生識記課本中的基礎知識，并進行抽背。三天后同學們都記得非常熟、了，輪到他時卻磕磕巴巴地講出一兩句，此時我沒有訓斥他，沒有要求他當天須全部熟記，我讓他把全部內容分成三天完成，第二天過來背第一部分，果然記得不錯，順勢表揚了他：“你看你不是很聰明嗎？如果你能勤快些，你一定會很出色的。”第三天來時記得更熟練了。從此小周偷懶的毛病慢慢地改掉了。甚至還主動要求讓我對他的復習工作進行監(jiān)督，學習成績也不斷上升。由此，對待諸如此類的問題，我們可以采用冷處理的方法，力求找到最佳時機。如果對學生苦苦相逼，只會適得其反，因而我在政治課教學中面對不同的學生常常采用“留有余地”的方法，給不同的學生每次留出的不同“余地”都為下一個問題的解決“埋下伏筆”，最終讓學生掌握了老師要求他把握的基本知識，對于犯錯誤的同學的教育更是如此。允許學生跟我“討價還價”，讓學生的心理得到滿足。然后最終把問題解決了。正是這種“以守為攻，迂回前進”的策略，既恰當?shù)亟鉀Q了問題，又增進了師生之間的感情。在教育教學中采用迂回的教育手段，可以使你的教育意圖更隱蔽，教育效果更有效。因此，迂回不愧為一種有效的教育策略。 。
（四）激勵策略
《一位母親與家長會》（劉燕敏）記錄了這樣的一個故事：第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥。在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?/p>
回家的路上，兒子問她老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子。
“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩飯米飯，并且沒有讓她喂。
兒子上小學了，家長會上老師說：“全班50名同學，這次數(shù)學考試，你兒子排49名，我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫(yī)院查一查?！被厝サ穆飞希飨铝藴I。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心，會超過你的同桌，這次你的同桌排名第三21名。”說這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了亮光，沮喪的臉也一下子舒展開來，她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長人會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而這次卻出乎她的預料。直到結束，都沒有聽到。她有些不習慣，臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子的成績，考重點高中有點危險。”她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜。她對兒子說：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望能考上重點高中?！?/p>
高中畢業(yè)了。一個第一批大學錄取通知書下達的日子。學校打電話讓他兒子到學校去一趟，她有一種預感，她兒子被錄取了，因為在報考時她給兒子說過，她相信他能考取這所學校。她兒子從學校回來，把一封印有清華大學招辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉身跑到自己的房間里大哭進來。他邊哭邊說：“ 我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您。。。。。?！边@時悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任憑它打在手中的信封上。
文章記述了孩子的成長過程，在這個過程中母親的激勵起了非常大的作用，我感受到了這位母親的偉大，她對兒子堅持賞識教育給我們這些為人師者以很大的心靈震撼。心理學也告訴我們，人人都只愿認知于自己有利的事實傾向，即人人都希望得到肯定和贊揚，而反面的批評的語言一般令人難以接受，事實上每個學生都有要求上進與受到激勵的愿望。利用激勵手段來激發(fā)學生對知識的“渴求情緒”是極其重要的，寬容和激勵，能使學生有信心做好力所能及的事?？沙浞终{動學生的內在因素，使其產生“想要學習”的動因以及“能學好”的信心，并以此作為學習的原動力，從而達成甚至超過預期的教學目標。在教學中我就想方設法利用一切可能的途徑給學生以激勵，而且并不要求學生必須完全達到預期的成績或在班級中有突出表現(xiàn)時才給予肯定，事實上它更需要在學生并未成功的時候，使他看到已有的進步，并產生“跳一跳就能摘到果子”信心。讓學生時刻有機會與成功見面，又時刻萌發(fā)對下一次成功的渴求。例如，我班小許同學平時雖然不像有的孩子那樣調皮搗蛋，但由于接受能力上的差異，學習明顯地遠遠落于其他同學后面，久而久之，他產生了自卑心理，政治課上聽講時無精打采，每次考試成績總在最后，他在班上顯得置身世外一樣。可我并沒有吝嗇我的激勵，我的愛，上課時找他回答較易的問題，不會忘記我的評語：“同學們，他回答得如何？真的不錯?！苯o他以自信。作業(yè)的批改中堅持在幫他糾正錯誤的同時，寫上批語如：“這次作業(yè)比上次做得好多了，你看，只要你用心去做，還會做得更好的?！笨荚囍须m然考得不如別的同學，但我也會找出他的特別之處加以肯定：這一題你的思路不錯，如果表達得完整一些就更好了，有進步，繼續(xù)努力。采用激勵的手段必須堅持連續(xù)性，它要在肯定學生一次成功的時候，就為肯定其下一次成功做準備。在教學中運用激勵手段以富有激勵作用的評價很快地就幫助小許樹立了信心。在得到肯定之后，學生又產生了更高的完成渴望。在我的持之以恒的激勵下平時政治沒考及格過的小許今年高考中考及格了，得了100分?？梢姡逃咄ㄟ^語言或文字哪怕是一次肯定的目光等都會含蓄地、寓意深長地觸動教育對象的心靈，調動他們的積極性、創(chuàng)造性，開發(fā)潛能。激勵源于尊重，源于信任。出乎意料的處理，往往能促使教育對象的心靈震撼。相信勵激會像風帆一樣，使我的學生們在人生的海洋中行使得更遠更穩(wěn)。
（五）體驗策略
體驗就是指人們通過通過實踐來認識周圍事物的過程。即指人們通過眼耳鼻舌身等感覺器官直接感知客觀事物，并開動腦筋進行思維、認識事物的現(xiàn)象，進而認識事物本質、規(guī)律的過程。沒有親身的體驗，就沒有覺悟。親身體驗即通過教育者積極創(chuàng)設特定的情境，讓受教育著自己“內心角色”去感悟，去體會，引導教育對象在親身經(jīng)歷中實現(xiàn)情感體驗，以此獲得豐富的感受，真切的感悟、內心的感染、心靈的感化，認識事物的本質和規(guī)律，從而將外在的行為規(guī)范轉化為內在的道德要求，于不經(jīng)意中見匠心。一位父親帶3歲半的兒子去游玩，遇到了一個土坑，兒子非要下坑里去玩兒。當兒子玩得高興時，爸爸蹲在不遠的地方，不讓兒子看見。兒子玩夠了，要上來，開始喊爸爸。爸爸一聲不吭，裝沒聽見，兒子直呼爸爸的名字，爸爸還是不理他。于是他連哭帶罵：“壞爸爸，大壞蛋！嗚嗚……”叫喊哭罵后仍不見爸爸露面，兒子只好自己在坑里想辦法，終于發(fā)現(xiàn)了坑邊的土階梯，便手腳并用地爬上來了。當他發(fā)現(xiàn)爸爸就在坑邊一棵大樹下蹲著時，便驚喜地撲上去，高興地摸著小拳頭不無自豪地說：“是我自己爬上來的！沒有爸爸，我自己也能上來！”爬坑，孩子感悟到“我行！”，收到了父親預期的效果。正是家長的“無為”創(chuàng)造了孩子的“有為”并且培養(yǎng)了孩子的自信和戰(zhàn)勝困難的意志，這遠比空洞的說教高超得多。這是“無為”教育藝術的典型事例。我在政治課教學中也是力求能創(chuàng)設合適的情境讓學生在參與中陶冶性情，升華人格，發(fā)展能力，提高覺悟，形成正確的三觀。例如：在講到高一樹立正確的消費觀這一框時，我引導學生采用調查法，以“我鎮(zhèn)初中學生的消費觀”為主題開展探究活動。
首先讓學生自由組合成小組，引導各小組學生分別確定好調查的內容，同學們積極投入，首先分別設計好調查問卷，對學生調查時提出相應的問題：針對學生的有你家每個月的總收入有多少？你家主要勞動力從事何種職業(yè)？你家的收入主要支出于哪些方面？用于你身上的費用每年有多少？每年你所得的壓歲錢有多少？每周你家長所給的零用錢是多少？你是如何支配這些錢的？你平時是否進游戲廳或網(wǎng)吧？你穿過名牌服裝或鞋子嗎？ 你個人認為穿名牌必要嗎？同學過生日你是否送禮？每次送禮物的費用為多少？你對同學間生日送禮的看法？你每年是否征訂書報雜志？購買這些書報雜志每年花費多少？等等。然后各小組奔赴我鎮(zhèn)五所初中部對學生進行調查，另外還有的小組設計對家長的問卷，進行調查，有的小組走訪教師、家長、網(wǎng)吧、書店等了解學生的消費情況，他們興致極高，取得了各方面的數(shù)據(jù)后大家回到學校進行科學統(tǒng)計分析，經(jīng)過辛苦勞動，同學們得出了結論，發(fā)現(xiàn)我鎮(zhèn)不少初中學生的消費觀念存在偏差，不顧家庭的經(jīng)濟實力而追求高檔名牌產品的大有人在，給家庭帶來了沉重的經(jīng)濟負擔，并且發(fā)現(xiàn)一些學生相互攀比，思想不純，對社會風氣帶來不良影響。他們寫出了較高質量的調查報告，并以倡議書的形式向全鎮(zhèn)中學生提出要樹立正確消費觀念。經(jīng)過這次體驗活動，增強了學生的責任感，明確了自己研究的問題是有社會價值與現(xiàn)實意義的，他們飽嘗了成功的喜悅，強化了對課本知識的理解、運用，并在體驗中重新自主構建了知識，提高了理論聯(lián)系實際的能力，同時也深刻地教育了自己，提高了自身修養(yǎng)，培養(yǎng)了自己的合作探究能力與勇氣，激發(fā)了自主性，培養(yǎng)了主體意識，充分發(fā)揮了主觀能動性。提高了綜合素質。所以教育者用心構思，去創(chuàng)設一種情境，引導一種經(jīng)歷，可以讓學生真正成為教育的主體，在實踐中進行自我教育，得到感悟，完成精神的升華。可以說沒有體驗，就沒有完成教育過程。
（五）暗示策略
教育家蘇霍姆林斯基強調：“孩子愈少感到落在自己頭上的教育設想，任何一種教育現(xiàn)象的效果便愈大?！边^早地暴露教育意圖弊大于利，不利于學生進行自我教育，也容易激起學生的逆反心理。假如一個人處處感到別人在教育他，那么，他自我完善的能力就會降低，且始終處于消極被動狀態(tài)，教育效果便會大打折扣。因此，教育意圖的外露往往會導致教育的零效應或負效應，而當我們注意隱蔽自己的教育意圖，在自然而然的氣氛中對學生施加影響，教育的效果要樂觀的多。 暗示是一種特殊的信息傳遞方式，它是指在無對抗態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對人的心理或行動產生影響，使其產生與暗示者相一致的結果。暗示的根本特點是含蓄和間接，因此，使用暗示教育的方法，教育者的意圖越隱蔽，教育效果就越好。例如在一次政治檢測中，站在教室的前面，我發(fā)現(xiàn)學生小王行為不是很正常，她的眼神老是在向我看，感覺不是很安心在答題。我裝作沒在意向她走去，見她臉色突變，紅得象關公，原來書本上的一個基本問題關于我國為什么不能實行兩黨制或多黨制她回答不出來，正在偷偷地翻墊在試卷下面的課本呢。對于她的這種錯誤行為，我沒有公之與眾，沒有給予直截了當?shù)呐u，等考好收完試卷還有一段時間，我就說：試卷上的題目我國不能實行西方的政黨制是一個很重要的問題，關于我國實行的是什么樣的政黨制？為什么不是多黨制也不是兩黨制，也不能能實行之？可能大家理解起來不太容易，請大家馬上打開書本重新鞏固一下，我再請同學們起來說說看以加深理解。在叫到的同學中有小王，因為剛剛認真地復習了這一問題，她竟然熟練地進行了回答。我就微笑地說：“王曄超現(xiàn)在真……的把握了這一問題。我們用掌聲鼓勵她?！彼缓靡馑寄樣旨t了。.后來她主動來向我承認了錯誤，對我沒在課堂上批評她深表感激。從此后她再沒有發(fā)生過此類事情，而且學習政治的熱情更加高漲了。在這一事件的處理上，巧用暗示的方法，點到為止，既含蓄地批評了她的錯誤行為，又保全了她的自尊。如果簡單地把其錯誤行為公之與眾就把學生當眾釘在了“恥辱柱”上，卻無助于學生自覺地認識錯誤、改正錯誤。因此，在教育中教育者還需學會明人巧說暗話。 除了語言的暗示外，教師的眼神、表情、動作、語調、體態(tài)等，都能引發(fā)學生相應的情感體驗和心理活動，而且有時候這種非言語的溝通，即所謂的“無言之教”，往往能收到意外的功效。有的學生自制能力差，上課時不免會開小差，這時候，我們老師或者向他投去一個期待眼神，或者給他做一個手勢，或者輕輕踱到他身邊停住，用這些細微的動作代替批評，既不影響正常的教學秩序，又起到了良好的效果。因此，做教師的千萬不可忽視了神情、體態(tài)等的不可言傳、只可意會的暗示功能，一次凝視、一個微笑，摸一下頭，拍一下肩，都能體現(xiàn)出老師對學生的關心、尊重、鼓勵和期待，收到無言之教的奇效。
暗示以其獨有的藝術魅力，可以創(chuàng)設出“言者無心，聽者有意”的教育境界。然而，教育的成功之處正在于此，教師的看似“無心”，使學生心靈上毫不設防，接受啟示時也就毫無抵制心理，教師的教育要求得以在“無對抗態(tài)度”的前提下潛入學生內心。這也正是教育所要追求的最佳境界——“含而不露，引而不發(fā)”。