時(shí)間：2022-12-08 10:57:19
導(dǎo)語：在初中美術(shù)教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】八年級(jí)；信息技術(shù)；教學(xué)；多媒體；演示文稿
多媒體演示文稿也稱Power Point，簡(jiǎn)稱是PPT。Power Point是微軟公司出品的office軟件系列重要組件之一。Microsoft Office PowerPoint是一種演示文稿圖形程序，Power Point是功能強(qiáng)大的演示文稿制作軟件。它可協(xié)助您獨(dú)自或聯(lián)機(jī)創(chuàng)建永恒的視覺效果，增強(qiáng)多媒體支持功能，利用Power Point制作的文稿，可以通過不同的方式播放；也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機(jī)或投影儀播放；可以將您的演示文稿保存到光盤中以進(jìn)行分發(fā)，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流。
一、教材分析
《制作多媒體演示文稿》是信息技術(shù)模塊二《演示文稿》中的第二節(jié)的內(nèi)容，八年級(jí)學(xué)生在通過了第一節(jié)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)后，引起了學(xué)生對(duì)演示文稿的制作興趣，根據(jù)演示文稿的基本組成因素，理清規(guī)劃多媒體演示文稿的基本思路，結(jié)合了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，在欣賞老師制作的多媒體演示作品后，讓學(xué)生展開實(shí)際的操作和探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能的目標(biāo)。讓學(xué)生能夠掌握制作多媒體演示文稿的基礎(chǔ)操作方法，能夠設(shè)計(jì)多媒體演示文稿，并且要學(xué)會(huì)應(yīng)用幻燈片模版和幻燈片版式。
2.過程和方式。教師在對(duì)多媒體演示文稿的教學(xué)過程中，有意識(shí)地設(shè)置一些問題，讓學(xué)生思考，進(jìn)行自主地探究，發(fā)現(xiàn)制作多媒體演示文稿的樂趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)他們的思維空間，通過師生互動(dòng)，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。
3.思維的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過學(xué)習(xí)多媒體演示文稿，讓學(xué)生能夠掌握協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)會(huì)與他人合作溝通，激發(fā)他們對(duì)問題的思考，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在制作的過程中，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過反思，總結(jié)出自己所面臨的問題，調(diào)整學(xué)習(xí)的方式，定下未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上爭(zhēng)取獲得更高的學(xué)習(xí)水平。
三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
在多媒體演示文稿制作的教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生合理地運(yùn)用各種各樣的媒體文稿體現(xiàn)出制作者的設(shè)計(jì)意圖是《制作多媒體演示文稿》的一個(gè)重點(diǎn)。而讓學(xué)生靈活、全面地掌握多媒體演示文稿的創(chuàng)作技能是教師在授課中的一個(gè)難點(diǎn)。
四、教學(xué)的過程
首先，設(shè)置疑問，激發(fā)起學(xué)生刨根到底的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，通過學(xué)習(xí)第一節(jié)，讓學(xué)生對(duì)演示文稿的欣賞和規(guī)劃，對(duì)制作多媒體演示文稿有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。接下來，教師可以通過展示兩種不同的演示文稿，例如一種是已經(jīng)處理完整的演示文稿，另一種是還沒有進(jìn)行處理的演示文稿。接著提出疑問：這兩種演示文稿有什么不同？你們更喜歡哪種演示文稿？為什么？如果是你們，會(huì)運(yùn)用那些基礎(chǔ)因素來處理演示文稿？學(xué)生通過兩種不同的演示文稿的對(duì)比與欣賞，再根據(jù)教師所提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，自主地進(jìn)入到教學(xué)的過程中。教師在最后的時(shí)候再進(jìn)行課程總結(jié)或者補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)演示文稿做出自己的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體演示文稿的制作，加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也提高學(xué)習(xí)的積極性。
然后，布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。任務(wù)一：在啟動(dòng)PPT2003后，制作第一張幻燈片，應(yīng)用幻燈片模式和幻燈片版式。教師提示學(xué)生在PPT2003中有很多的模版，可以根據(jù)演示文稿的主體或者是自己的喜好進(jìn)行篩選應(yīng)用。學(xué)生根據(jù)教師的提示，選擇設(shè)計(jì)模版，制作出第一張幻燈片。
任務(wù)二：再制作出包含三張不同模版的演示文稿。教師告訴學(xué)生一份優(yōu)秀的演示文稿不單單只是由一種模版組成，它需要經(jīng)過不斷地篩選配合，制作出多張不同的幻燈片。那么，新的幻燈片要如何地插入呢？在“插入”選擇“新幻燈片”完成此操作。
最后，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。通過設(shè)置疑問，布置任務(wù)，學(xué)生動(dòng)手操作后，已經(jīng)在一定程度上掌握多媒體演示文稿的制作方式，這個(gè)時(shí)候，教師要乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，對(duì)演示文稿實(shí)施改造創(chuàng)新，體現(xiàn)出自己的個(gè)性。學(xué)生通過掌握不同的操作方法，不局限于格式、背景等基礎(chǔ)因素，大膽創(chuàng)新，結(jié)合自己所學(xué)到的知識(shí)，實(shí)施多媒體演示文稿的操作，創(chuàng)新布局、背景、構(gòu)思。在加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
綜上所述，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠積極地融入教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的課程中開發(fā)思維空間，讓學(xué)生有足夠展現(xiàn)自我的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉激花.初中信息技術(shù)教學(xué)案例――制作多媒體演示文稿[J].中國(guó)校外教育.
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；問題；有效性；策略
中圖分類號(hào)： G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一、美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展起重要作用
1.1 美術(shù)教育有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展
在考試成績(jī)和升學(xué)的壓力下，學(xué)生一直處在緊張、嚴(yán)肅、沉悶和乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生就會(huì)覺得校園生活十分枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這無疑對(duì)學(xué)生的生理和心理產(chǎn)生了一種極大的傷害。這時(shí)，美術(shù)教育的有效實(shí)施，能夠讓學(xué)生感受到美的藝術(shù)魅力，從觀察美、塑造美、享受美的過程中，培養(yǎng)和陶冶自己美的情操，讓學(xué)生在美術(shù)教育中能夠感受學(xué)習(xí)的樂趣和輕松，從而改變他們厭學(xué)的思想，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，確保學(xué)生心理的健康發(fā)展。
1.2 美術(shù)教育能夠改善學(xué)生的不良興趣愛好
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種電子科技產(chǎn)品也應(yīng)運(yùn)而生。電子游戲被初中學(xué)生所喜愛，有些學(xué)生甚至完全沉浸在了這虛擬的游戲當(dāng)中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不聞不問，對(duì)親人和朋友也視而不見，漸漸地漠視了現(xiàn)實(shí)和人情。這樣長(zhǎng)久下去，就會(huì)使學(xué)生喪失掉本該有的斗志，放棄自己的大好前程，把全部的精力和心思都放到游戲上，嚴(yán)重者甚至走上違法犯罪的道路。而美術(shù)教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的藝術(shù)熏陶，使其對(duì)審美和創(chuàng)造美產(chǎn)生濃厚的興趣，喜愛上初中美術(shù)課。這樣就能很好地轉(zhuǎn)移學(xué)生的不良愛好，將玩游戲的心思轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，不但減輕了教師在管理這些學(xué)生時(shí)的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生和家長(zhǎng)更加重視美術(shù)教育，對(duì)美術(shù)教師也會(huì)更加的尊敬。學(xué)校便會(huì)為美術(shù)教育提供更好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，家長(zhǎng)會(huì)盡可能地為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)繪畫的條件，社會(huì)也會(huì)為愛好美術(shù)的學(xué)生提供更好的展示空間和發(fā)展舞臺(tái)。
1.3 美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想象能力
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步掌握了正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助以后的學(xué)習(xí)更加快速和有效。美術(shù)不僅僅是讓學(xué)生創(chuàng)造出一幅幅美麗圖畫的過程，它也是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中美術(shù)教學(xué)中，包含著發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美兩個(gè)方面。美術(shù)教學(xué)，是學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的美通過自己的想象和創(chuàng)造力描繪出來，因此美術(shù)教學(xué)不是一個(gè)虛構(gòu)的世界，它能很好地反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)，幫助學(xué)生提高自己的觀察力，這樣不僅使美術(shù)教學(xué)有所收益，對(duì)于其他學(xué)科如語文、英語、化學(xué)等都有極大的幫助作用。美術(shù)教學(xué)是學(xué)生鍛煉觀察能力的最好教學(xué)方法。
二、當(dāng)前我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與問題
2.1 長(zhǎng)期以來盲目追求學(xué)生的技能提升，忽略了情感感受方面的培養(yǎng)
一直以來，我國(guó)初中美術(shù)教育由于長(zhǎng)期追求學(xué)生們美術(shù)技能的提升，卻忽略了學(xué)生們情感感受能力的培養(yǎng)。作為初中美術(shù)教學(xué)所關(guān)注的核心，將基礎(chǔ)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變了純技術(shù)技能的訓(xùn)練或者是純客觀方面的再現(xiàn)，這嚴(yán)重地忽略了學(xué)生們情感的感受能力，表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。進(jìn)而從根本上缺失了對(duì)人類生命存在與發(fā)展整體層面的關(guān)懷，失去了對(duì)人們自身的關(guān)照，讓自我認(rèn)識(shí)與主觀情緒難以和諧發(fā)展，使學(xué)生情感方面的品質(zhì)缺少，讓心靈世界出現(xiàn)荒蕪的景象。
2.2 不能注重初中學(xué)生們的心理特征，美術(shù)教育形式模式化
我們都知道，初中學(xué)生是一個(gè)十分特殊的群體，他們具有特殊的生理、心理與情感特征。在自身學(xué)習(xí)過程中，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要出發(fā)點(diǎn)就是自己的興趣，對(duì)自己偏愛做的事情，表現(xiàn)出熱情、熱衷、敬佩甚至是狂熱，而對(duì)于不喜歡的事物卻表現(xiàn)出十分冷淡的態(tài)度。初中學(xué)生們當(dāng)前處在一個(gè)理性思想不夠完善，充滿想象力，過于注重感性情感體驗(yàn)的時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中十分注意自己的感性體會(huì)。隨著年齡的增加，他們自身思想意識(shí)逐漸增強(qiáng)、追求個(gè)性和差異也成為了他們的學(xué)習(xí)特征凸現(xiàn)出來。而這些都是學(xué)生們?cè)谧陨韺W(xué)習(xí)過程中很容易受到影響的重要因素，他們心理變化的速度較快，學(xué)習(xí)耐力相對(duì)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)期性特征十分突出。
三、加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)有效性的策略
3.1 以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高美術(shù)教學(xué)有效性
現(xiàn)代教育研究指出，興趣是學(xué)生最好的老師，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師應(yīng)從興趣培養(yǎng)入手進(jìn)行教學(xué)有效性的提高，針對(duì)初中生心理特點(diǎn)及興趣點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的選用。在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，選擇初中生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與積極性。例如，在美術(shù)鑒賞中引入動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)，并通過對(duì)人物塑造中色彩運(yùn)用的評(píng)價(jià)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。以興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案。通過學(xué)生美術(shù)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生課堂注意力的集中、促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
3.2 樹立教學(xué)有效性理念，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)有效性的提高
針對(duì)現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)有效性需求，初中美術(shù)教研組及教師應(yīng)樹立教學(xué)有效性理念。通過確立學(xué)生主體地位、通過關(guān)注美術(shù)教學(xué)效率、通過關(guān)注教學(xué)成果的檢測(cè)，提高初中美術(shù)教學(xué)有效性。并以上述內(nèi)容的有效開展，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教案設(shè)計(jì)的回顧與反思，為改進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)方式、提高教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。此基礎(chǔ)上，初中美術(shù)教師還應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)策略的制定。根據(jù)初中生生理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生課堂注意力集中的影響，確定課堂教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度。通過內(nèi)容轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式轉(zhuǎn)換等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.3 以課堂教學(xué)“三要素”為基礎(chǔ)，提高初中美術(shù)教學(xué)有效性
在現(xiàn)代教學(xué)研究中，課堂教學(xué)“三要素”是決定教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。在現(xiàn)代教育體系中，初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)主要以教科書為基礎(chǔ)開展教育學(xué)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生、教師、教材是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素。了解并掌握三要素對(duì)教學(xué)有效性的影響，是提高初中美術(shù)教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生作為教學(xué)主體來改革并完善教學(xué)方法與內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作為初中美術(shù)教學(xué)的中心，教師對(duì)教材的掌握是影響教學(xué)有效性的重要因素。在注重初中美術(shù)教材了解與掌握的基礎(chǔ)上，初中美術(shù)教師還應(yīng)注重課堂進(jìn)度及課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。通過對(duì)初中美術(shù)課堂的掌控，確保教學(xué)內(nèi)容得到貫徹執(zhí)行、提高課堂教學(xué)效率。初中美術(shù)教材的編寫遵循了學(xué)生心理年齡特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是，教材缺乏足夠的豐富度及針對(duì)性。而且，教材也不能將美術(shù)知識(shí)體系以及學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容進(jìn)行涵蓋。針對(duì)這一問題，初中美術(shù)教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富。通過美術(shù)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以及學(xué)生興趣培養(yǎng)等工作的開展，使學(xué)生以興趣為引導(dǎo)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
3.4 以討論教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高
針對(duì)美術(shù)鑒賞及美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)中還應(yīng)強(qiáng)化討論教學(xué)方式的運(yùn)用。通過討論活動(dòng)的開展，使學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)美術(shù)作品的感受，并通過學(xué)生間不同感受、理解的分析與討論，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與記憶，為促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的建立奠定基礎(chǔ)。而且，討論教學(xué)方式的運(yùn)用還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。通過課前預(yù)留預(yù)習(xí)題目，要求學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作思路、內(nèi)容表達(dá)的調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，了解作者色彩運(yùn)用方法、了解構(gòu)圖等技巧，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及基礎(chǔ)運(yùn)用能力、提高課堂教學(xué)有效性。
結(jié)束語
為了滿足學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、滿足學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方式及教學(xué)理論的運(yùn)用。采用針對(duì)性的教學(xué)方法及教學(xué)理論，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣及積極性，通過學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與積極性的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高、促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
本月xxxx號(hào)我們這些即將畢業(yè)的師范生開始了為期六周的實(shí)習(xí)生活。我們實(shí)習(xí)的學(xué)校是現(xiàn)代中學(xué)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和帶隊(duì)老師的關(guān)心和認(rèn)真指導(dǎo)下，我們很快熟悉了自己的工作，并投入角色。
第一周我們的工作任務(wù)是聽課，向任課班級(jí)的學(xué)生做自我介紹，和準(zhǔn)備下周的上課教案。一周的實(shí)習(xí)下來，感慨頗多。而讓我感受最深的是：從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的老師真的不是件容易的事！作為一名教師也是一件最幸福的事！
處于初中階段的學(xué)生的情緒情感的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動(dòng)性，沖動(dòng)性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻。因而初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)切合初中生的身心特征。師生間應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，只有學(xué)生信任老師，老師喜歡學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)才能進(jìn)行得順利完滿。
我利用課堂上觀賞學(xué)生作業(yè)的機(jī)會(huì)和他們做了一點(diǎn)溝通發(fā)現(xiàn)他們大部分對(duì)美術(shù)是很感興趣的，覺得美術(shù)是具有趣味性的學(xué)科。對(duì)于初到美術(shù)海洋的學(xué)生們，對(duì)于美術(shù)方面的知識(shí)似懂非懂，如果把太多理論注進(jìn)他們的腦袋里，他們會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術(shù)知識(shí)化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實(shí)物，他們會(huì)對(duì)美術(shù)非常感興趣。所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候要處理這些細(xì)節(jié)，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，應(yīng)準(zhǔn)備好教案和教具。
處于初中階段的學(xué)生可塑性是非常強(qiáng)的，所以作為一名教師，對(duì)于學(xué)生的教育不光是知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師在應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要規(guī)范自己的言行，給學(xué)生起到榜樣作用。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索…”對(duì)于美術(shù)教學(xué)，我還有很長(zhǎng)、很長(zhǎng)的路要走。這次的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)令我徹底改變了很多死板，上美術(shù)課很輕松等觀念，懂得了實(shí)際教學(xué)過程中的靈動(dòng)性，教學(xué)工作的重要性。在我的指導(dǎo)老師身上我學(xué)習(xí)到很多東西，我們會(huì)不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。
第一周我們的工作任務(wù)是聽課，向任課班級(jí)的學(xué)生做自我介紹，和準(zhǔn)備下周的上課教案。一周的實(shí)習(xí)下來，感慨頗多。而讓我感受最深的是：從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的老師真的不是件容易的事！作為一名教師也是一件最幸福的事！
處于初中階段的學(xué)生的情緒情感的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動(dòng)性，沖動(dòng)性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻。因而初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)切合初中生的身心特征。師生間應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，只有學(xué)生信任老師，老師喜歡學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)才能進(jìn)行得順利完滿。
我利用課堂上觀賞學(xué)生作業(yè)的機(jī)會(huì)和他們做了一點(diǎn)溝通發(fā)現(xiàn)他們大部分對(duì)美術(shù)是很感興趣的，覺得美術(shù)是具有趣味性的學(xué)科。對(duì)于初到美術(shù)海洋的學(xué)生們，對(duì)于美術(shù)方面的知識(shí)似懂非懂，如果把太多理論注進(jìn)他們的腦袋里，他們會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術(shù)知識(shí)化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實(shí)物，他們會(huì)對(duì)美術(shù)非常感興趣。所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候要處理這些細(xì)節(jié)，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，應(yīng)準(zhǔn)備好教案和教具。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)如何在初中美術(shù)欣賞課中落實(shí)審美素質(zhì)教育,筆者有如下幾點(diǎn)體會(huì):
一、重視對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)教育
由于長(zhǎng)期以來美術(shù)教學(xué)一直停留在以傳播一些基本技能為唯一目的的現(xiàn)狀上,每次上課都是范畫加步驟演示,一遇到欣賞課就一跳而過,很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作。其實(shí)美術(shù)欣賞和其它藝術(shù)欣賞一樣,是一種特有的精神活動(dòng)。它一方面是通過作品本身塑造的藝術(shù)形象,把觀賞者帶到一個(gè)特定的具體的藝術(shù)境界,激發(fā)起人們這樣或那樣的思想感情波濤;另一方面,觀賞者又可以根據(jù)自己的思想感情和生活經(jīng)驗(yàn),來理解作品中的形象,有時(shí)甚至以自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)去豐富和補(bǔ)充作品里藝術(shù)形象的內(nèi)涵。例如:當(dāng)我們欣賞董希文的油畫《開國(guó)大典》、潘鶴的雕塑《艱苦歲月》、關(guān)山月的《江山如此多嬌》等藝術(shù)作品時(shí),這些作品所塑造的藝術(shù)形象就會(huì)激發(fā)起我們思想感情上的種種反應(yīng),或興奮、或崇敬、或自豪。中外美術(shù)史上的許多優(yōu)秀作品之所以百看不厭、耐人尋味,其重要原因之一就在于它能不斷地激發(fā)起觀賞者再創(chuàng)造的興趣,使他每看一次都有一些新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì),從而成為人們不斷欣賞的對(duì)象。
做為教師,應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng),重視對(duì)學(xué)生的審美情操的培養(yǎng),不怕麻煩,精心準(zhǔn)備教案,積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。教育要積極運(yùn)用自身的語言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
二、 建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；有效性教學(xué)；思考
新課改帶來了全新的教學(xué)理念，對(duì)于美術(shù)課而言，如何把新的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前迫切需要解決的問題。那么應(yīng)該如何實(shí)施初中美術(shù)的有效教學(xué)呢？以下是本人針對(duì)如何提高初中美術(shù)有效性教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)存在的普遍問題
隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績(jī)，但同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題和困惑，主要表現(xiàn)在：1）為了追求"人文性"目標(biāo)，有些教師就偏離了美術(shù)課自身的特點(diǎn)。2）三維目標(biāo)該如何設(shè)計(jì)？三維目標(biāo)寫進(jìn)教案但教學(xué)效果為何并不明顯也是一個(gè)突出的問題。3）教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵卻變得有些淡薄了。4）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式，那么我們又該如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用呢。5）到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課呢？以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。
二、如何提高初中美術(shù)的有效性教學(xué)
（一）創(chuàng)新教學(xué)方法的有效性
以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為"圖畫課"。當(dāng)然我們不可否認(rèn)是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長(zhǎng)久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？與之相對(duì)比，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過程中自由地"構(gòu)圖"。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用"心"參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我修改。使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動(dòng)的教學(xué)方法（如用多媒體，開設(shè)手工制作。），使教學(xué)活動(dòng)保持新穎性，從而持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境的有效設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的科學(xué)性是直接反映出學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)不光要考慮教材，更重要的是要考慮學(xué)生，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、評(píng)價(jià)能力等都要做到相近的了解，難度太大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低，太過容易學(xué)生又學(xué)不到新知識(shí)、新技能，同樣是無效學(xué)習(xí)。比如：我在《梅竹精神》一課中講課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)競(jìng)賽形式，通過搶答、問答等形式并能得到比賽積分，對(duì)梅竹的優(yōu)點(diǎn)品質(zhì)、技法步驟等基礎(chǔ)知識(shí)展示給學(xué)生，課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，最后再評(píng)選出優(yōu)秀的梅竹作品，讓學(xué)生感覺是在"玩"，在不知不覺中就了解和掌握了一些梅竹的基本繪畫技巧從而提高了學(xué)習(xí)的有效性，體現(xiàn)了有效性學(xué)習(xí)的核心------愿意學(xué)、輕松地學(xué)、有興趣學(xué)。
（三）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效性
俄羅斯教育家托爾斯泰說："成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。" 可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。針對(duì)初中階段的學(xué)生，其年齡是一個(gè)善變的階段要培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。我曾有多名非常有個(gè)性的學(xué)生，對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較狹隘，認(rèn)為美術(shù)課可有可無，因此在美術(shù)課堂上常常悄悄地做一些所謂的主課作業(yè)，針對(duì)這種情況，絕對(duì)不能粗暴地加以制止，要通過教師的誘導(dǎo)，把他們的心"收"回來，那怎么辦呢？最快、最好、最直接的方法就是先講他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，通過各種課堂手段讓他們參與進(jìn)來，并鼓勵(lì)他們提升其自信心，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。
（四）自主學(xué)習(xí)的有效性
有些教育家提出一個(gè)"重基礎(chǔ)、重自學(xué)、重方法"的教育理論，我認(rèn)為是非常貼切實(shí)際的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。在美術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng)新是其靈魂所在，只有創(chuàng)新，藝術(shù)才會(huì)有生命。因此，在美術(shù)教學(xué)中切不可"死記硬背"。作為一名美育工作者，就是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，切不可簡(jiǎn)單地講解傳授基本技法、步驟，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。比如，我在《燈與光》一課中，首先給出兩個(gè)問題------什么是光？燈與光有什么關(guān)系？請(qǐng)學(xué)生分組討論，并將討論的結(jié)果寫在題板上，由組長(zhǎng)或小組代表加以評(píng)述說明，讓學(xué)生主動(dòng)地嘗試了不同光的區(qū)分方法和各種燈的制作方法，然后老師針對(duì)不同的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。最后讓學(xué)生創(chuàng)作作品，自己思考怎樣才能表現(xiàn)出這樣或那樣的效果呢？這個(gè)環(huán)節(jié)老師要巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的有效性。
（五）合作學(xué)習(xí)的有效性
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂提問
積極探討
作為一名教學(xué)一線的普通教師，在自己的初中美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐和多次參與一些教學(xué)交流活動(dòng)之后，我覺得對(duì)照新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)課的課堂教學(xué)，還是有必要就課堂提問提出一些問題與同行們商榷的。
一、課堂提問究竟要達(dá)到什么樣的目的
從表面上看，教師可以通過課堂提問發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。但這樣的理解毫無疑問是淺層次的，僅僅出于這樣的理解而設(shè)計(jì)的課堂提問必然過于簡(jiǎn)單而生硬。在認(rèn)真研究《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，我們完全可以讓課堂提問實(shí)現(xiàn)更深層次的目的，達(dá)到原來意想不到的效果。
(一)課堂提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)。新奇有趣的提問，能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生探求問題答案的強(qiáng)烈愿望，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)。在上《商品包裝的色彩搭配》一課時(shí)，有位老師按部就班地先提問：商品包裝色彩搭配的目的是什么?這一提問沒有在學(xué)生中產(chǎn)生明顯的反響。有幾位學(xué)生舉手，老師選了其中的一位讓他回答，其答案大體上是對(duì)課本上有關(guān)文字的復(fù)述。為了避免出現(xiàn)這樣的結(jié)局，我在上這一課時(shí)，先用白塑料瓶裝了一些果汁，然后提問：“我這里的果汁雖然很好喝可很難賣出去，大家?guī)屠蠋煶龀鳇c(diǎn)子，給它設(shè)計(jì)出色彩誘人的包裝，行不行?”問題一提出，學(xué)生們都感到非常有趣，齊聲說：“好!”緊接著我先布置大家討論：要想果汁的包裝色彩誘人，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到哪些問題呢?學(xué)生們熱烈討論。對(duì)于商品包裝色彩搭配的目的這一問題我則留到快下課時(shí)才提問。結(jié)果這節(jié)課在這種探究的氣氛中輕松展開。
(二)課堂提問應(yīng)該有助于建立起平等融洽的師生關(guān)系。美術(shù)課堂上，教師要做學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立起平等互動(dòng)的關(guān)系，善于從學(xué)生角度出發(fā)，提煉選擇有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。所以，課堂提問的設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，注意趣味、層次、靈活。此外，提問應(yīng)由淺入深，層層遞進(jìn)，兼顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生有信心回答問題，并能在解決問題的過程中受到啟發(fā)。
(三)課堂提問可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)就要注意提問的時(shí)機(jī)和提問的語氣語調(diào)，以及掌握好提問的方式與技巧，在提問后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過設(shè)疑、激趣、引思，發(fā)展學(xué)生思維。引導(dǎo)學(xué)生層層深入地主動(dòng)探究。
二、為什么課堂提問有時(shí)成了變相的講述
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生有主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，我們的一些教師出于對(duì)新課標(biāo)理解的偏差，只是從表面上將基本知識(shí)與技能的講述變成了一個(gè)又一個(gè)的提問，例如在設(shè)計(jì)《單色版畫》一課的教案時(shí)，有一位老師先從印章的原理引入，緊接著就提問：如果我想要印一幅畫，可以怎么做?學(xué)生在對(duì)單色版畫還缺少必要的了解的情況下，對(duì)這一問題的回答要么是感到十分困難，要么就是十分單調(diào)地回答：“像印章一樣印出來”。其實(shí)這位老師倒不在乎學(xué)生怎樣回答，而只是用提問的形式開了個(gè)頭，下面便開始了他關(guān)于單色版畫制作方法的講述。并且其過程也是以提問開始，如：什么是版畫?制作單色版畫的工具材料有哪些?單色版畫的制作方法如何?等等。這樣的課堂提問，既不考慮學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)，又不考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。它只是為了完成教師既定的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)，其實(shí)是一種變相的講述，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。因而，這樣的提問根本不能發(fā)揮學(xué)生的主體精神，吸引學(xué)生的積極參與，而只能導(dǎo)致學(xué)生反感。
三、有些課堂提問過于專業(yè)化
由于我們現(xiàn)在的教師大多受過高等院校的專業(yè)化技能訓(xùn)練，有時(shí)在自己的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)不知不覺地把老師教自己的一套或多或少地搬到初中美術(shù)課堂上來?？墒牵覀兊膶W(xué)生并不是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再提醒我們要把握好教學(xué)內(nèi)容的難度，避免把一些理論和技能講得過分專業(yè)。因而在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到過分專業(yè)化的提問不僅是多余的，而且會(huì)使大多數(shù)學(xué)生忘而卻步。
四、你的提問脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了嗎
曾經(jīng)有一位老師在講雕塑時(shí)為了結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，列舉了三件雕塑，其中一件雕塑在離他們的班級(jí)50到60公里的外市，另兩件雕塑在本市的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，然后提問：你認(rèn)為它們美嗎?它們有什么特點(diǎn)?結(jié)果不少學(xué)生說不知道。還有一位老師在講紙浮雕時(shí)，先讓學(xué)生簡(jiǎn)單討論了一下紙張的加工方法，接著提問：如何讓紙立體具有一定的美感?學(xué)生們對(duì)這樣的問題普遍感到難以回答，只能保持沉默。試問：如果我們的老師設(shè)計(jì)的提問都這樣脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者過于寬泛，那久而久之，還有多少學(xué)生會(huì)喜歡回答問題，還有多少學(xué)生會(huì)喜歡上美術(shù)課呢?
五、讓學(xué)生向老師提問
在課堂上，學(xué)生有向老師提問的習(xí)慣嗎?藝術(shù)教育的最終目地，是讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自己去獲取藝術(shù)知識(shí)、發(fā)展各方面綜合能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，為終身學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)。作為教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提問。發(fā)現(xiàn)藏在周圍的問題。長(zhǎng)期以來初中美術(shù)課堂上存在著這樣的幾種情況：教師講得太多學(xué)生沒有時(shí)間提問；教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒有疑問；教學(xué)內(nèi)容超過學(xué)生的接受能力，學(xué)生沒法提問；課堂教學(xué)缺乏民主的氛圍，學(xué)生不敢提問或還沒有養(yǎng)成提問的習(xí)慣。
1 課堂提問究竟要達(dá)到什么樣的目的和效果
從表面上看，教師可以通過課堂提問發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。但這樣的理解毫無疑問是淺層次的，僅僅出于這樣的理解而設(shè)計(jì)的課堂提問必然過于簡(jiǎn)單而生硬。在認(rèn)真研究《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，我們完全可以讓課堂提問實(shí)現(xiàn)更深層次的目的，達(dá)到原來意想不到的效果。
1.1課堂提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)。新奇有趣的提問，能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生探求問題答案的強(qiáng)烈愿望，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)。在上《商品包裝的色彩搭配》一課時(shí)，有位老師按部就班地先提問：商品包裝色彩搭配的目的是什么？這一提問沒有在學(xué)生中產(chǎn)生明顯的反響。有幾位學(xué)生舉手，老師選了其中的一位讓他回答，其答案大體上是對(duì)課本上有關(guān)文字的復(fù)述。為了避免出現(xiàn)這樣的結(jié)局，我在上這一課時(shí)，先用白塑料瓶裝了一些果汁，然后提問：“我這里的果汁雖然很好喝可很難賣出去，大家?guī)屠蠋煶龀鳇c(diǎn)子，給它設(shè)計(jì)出色彩誘人的包裝，行不行？”問題一提出，學(xué)生們都感到非常有趣，齊聲說：“好！”緊接著我先布置大家討論：要想果汁的包裝色彩誘人，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到哪些問題呢？學(xué)生們熱烈討論。對(duì)于商品包裝色彩搭配的目的這一問題我則留到快下課時(shí)才提問。結(jié)果這節(jié)課在這種探究的氣氛中輕松展開。
1.2課堂提問應(yīng)該有助于建立起平等融洽的師生關(guān)系。美術(shù)課堂上，教師要做學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立起平等互動(dòng)的關(guān)系，善于從學(xué)生角度出發(fā)，提煉選擇有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。所以，課堂提問的設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，注意趣味、層次、靈活。此外，提問應(yīng)由淺入深，層層遞進(jìn)，兼顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生有信心回答問題，并能在解決問題的過程中受到啟發(fā)。
1.3課堂提問可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)就要注意提問的時(shí)機(jī)和提問的語氣語調(diào)，以及掌握好提問的方式與技巧，在提問后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過設(shè)疑、激趣、引思，發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地主動(dòng)探究。
2 為什么課堂提問有時(shí)成了變相的講述
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生有主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，我們的一些教師出于對(duì)新課標(biāo)理解的偏差，只是從表面上將基本知識(shí)與技能的講述變成了一個(gè)又一個(gè)的提問，例如在設(shè)計(jì)《單色版畫》一課的教案時(shí)，先從印章的原理引入，緊接著就提問：如果我想要印一幅畫，可以怎么做？學(xué)生在對(duì)單色版畫還缺少必要的了解的情況下，對(duì)這一問題的回答要么是感到十分困難，要么就是十分單調(diào)地回答：“像印章一樣印出來”。其實(shí)倒不在乎學(xué)生怎樣回答，而只是用提問的形式開了個(gè)頭，下面便開始了關(guān)于單色版畫制作方法的講述。并且其過程也是以提問開始，如：什么是版畫？制作單色版畫的工具材料有哪些？單色版畫的制作方法如何？等等。這樣的課堂提問，既不考慮學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)，又不考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。它只是為了完成教師既定的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)，其實(shí)是一種變相的講述，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。因而，這樣的提問根本不能發(fā)揮學(xué)生的主體精神，吸引學(xué)生的積極參與，而只能導(dǎo)致學(xué)生反感。
3 有些課堂提問過于專業(yè)化
由于我們現(xiàn)在的教師大多受過高等院校的專業(yè)化技能訓(xùn)練，有時(shí)在自己的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)不知不覺地把老師教自己的一套或多或少地搬到初中美術(shù)課堂上來。可是，我們的學(xué)生并不是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再提醒我們要把握好教學(xué)內(nèi)容的難度，避免把一些理論和技能講得過分專業(yè)。因而在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到過分專業(yè)化的提問不僅是多余的，而且會(huì)使大多數(shù)學(xué)生忘而卻步。
4 你的提問脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了嗎？
曾經(jīng)有一位老師在講雕塑時(shí)為了結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，列舉了三件雕塑，其中一件雕塑在離他們的班級(jí)50到60公里的外市，另兩件雕塑在本市的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，然后提問：你認(rèn)為它們美嗎？它們有什么特點(diǎn)？結(jié)果不少學(xué)生說不知道。還有一位老師在講紙浮雕時(shí)，先讓學(xué)生簡(jiǎn)單討論了一下紙張的加工方法，接著提問：如何讓紙立體具有一定的美感？學(xué)生們對(duì)這樣的問題普遍感到難以回答，只能保持沉默。試問：如果我們的老師設(shè)計(jì)的提問都這樣脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者過于寬泛，那久而久之，還有多少學(xué)生會(huì)喜歡回答問題，還有多少學(xué)生會(huì)喜歡上美術(shù)課呢？
5 在課堂上，學(xué)生有向老師提問的習(xí)慣嗎
藝術(shù)教育的最終目地，是讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自己去獲取藝術(shù)知識(shí)、發(fā)展各方面綜合能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，為終身學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)。作為教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提問，發(fā)現(xiàn)藏在周圍的問題。長(zhǎng)期以來初中美術(shù)課堂上存在著這樣的幾種情況：教師講得太多學(xué)生沒有時(shí)間提問；教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒有疑問；教學(xué)內(nèi)容超過學(xué)生的接受能力，學(xué)生沒法提問；課堂教學(xué)缺乏民主的氛圍，學(xué)生不敢提問或還沒有養(yǎng)成提問的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；欣賞課；審美教育
初中美術(shù)是繪畫動(dòng)手、訓(xùn)練技法為主的，通過多年對(duì)初中六冊(cè)美術(shù)課本的總體分析，除了工藝課和繪畫課外，教材的審美內(nèi)容約占總課時(shí)的20%，雖然所占比例較少，但在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)方面卻起著不可低估的作用。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何在初中美術(shù)欣賞課中落實(shí)審美素質(zhì)教育，筆者有如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、重視對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)教育
由于長(zhǎng)期以來美術(shù)教學(xué)一直停留在以傳播一些基本技能為唯一目的的現(xiàn)狀上，每次上課都是范畫加步驟演示，一遇到欣賞課就一跳而過，很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作。其實(shí)美術(shù)欣賞和其它藝術(shù)欣賞一樣，是一種特有的精神活動(dòng)。它一方面是通過作品本身塑造的藝術(shù)形象，把觀賞者帶到一個(gè)特定的具體的藝術(shù)境界，激發(fā)起人們這樣或那樣的思想感情波濤；另一方面，觀賞者又可以根據(jù)自己的思想感情和生活經(jīng)驗(yàn)，來理解作品中的形象，有時(shí)甚至以自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)去豐富和補(bǔ)充作品里藝術(shù)形象的內(nèi)涵。例如：當(dāng)我們欣賞董希文的油畫《開國(guó)大典》、潘鶴的雕塑《艱苦歲月》、關(guān)山月的《江山如此多嬌》等藝術(shù)作品時(shí)，這些作品所塑造的藝術(shù)形象就會(huì)激發(fā)起我們思想感情上的種種反應(yīng)，或興奮、或崇敬、或自豪。中外美術(shù)史上的許多優(yōu)秀作品之所以百看不厭、耐人尋味，其重要原因之一就在于它能不斷地激發(fā)起觀賞者再創(chuàng)造的興趣，使他每看一次都有一些新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，從而成為人們不斷欣賞的對(duì)象。
作為教師，應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)，不怕麻煩，精心準(zhǔn)備教案，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。教育要積極運(yùn)用自身的語言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
二、建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)
學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解過程，最初是從他們個(gè)人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好，有些畫得不“像”的作品就看不進(jìn)去，而有些畫得不美的作品卻被教師當(dāng)成世界名畫加以介紹。
例如，當(dāng)我們?cè)谛蕾p法國(guó)畫家馬蒂斯的油畫時(shí)，有的學(xué)生覺得他的畫從形象上相當(dāng)不像，更與野獸派中的野獸二字沾不上邊，還有立體派的畢加索的畫，同學(xué)們一開始接受不了，我們應(yīng)該把這些畫派的發(fā)展及藝術(shù)主張介紹給學(xué)生，他們也就會(huì)慢慢適應(yīng)。而我們?cè)谛蕾p清朝畫家朱耷的花鳥時(shí)，會(huì)覺得他的畫大都奇特怪誕，給人以“不美”的感覺，而當(dāng)你把他所處的社會(huì)背景及身份介紹后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這位既“哭之”又“笑之”的畫家所抒發(fā)的思想感情，往往是一種孤獨(dú)、冷漠、高傲和對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈不滿的情緒，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)個(gè)性，學(xué)生也便會(huì)慢慢理解他的畫。通過這些反差，學(xué)生會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品并不是單純以畫得像不像作為標(biāo)準(zhǔn)，如果畫得像就是好的，還不如直接用照相機(jī)去拍攝。有了這些思考后，學(xué)生才會(huì)關(guān)心藝術(shù)到底是什么。
教師不要從理論上空洞地介紹藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)從上而下地將美學(xué)重藝術(shù)的不同觀念在不同作品中介紹給學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)該注意選取不同理念的作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在藝術(shù)史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和眼界，而不是把學(xué)生框死在一個(gè)固定的欣賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出一片贊嘆聲，而出示劉海粟的作品時(shí)，學(xué)生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫種，畫家運(yùn)用不同的技法和材料，但是不管那幅作品畫得像還是不像，都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫家對(duì)自然美的追求……
我們提倡素質(zhì)教育，就要塑造學(xué)生完美的人格。教師就是要用人類藝術(shù)精品和大自然的美、社會(huì)的美，幫助學(xué)生揭示出美的律，打動(dòng)學(xué)生感官，從而培養(yǎng)學(xué)生完善的審美心理結(jié)構(gòu)。
三、提高學(xué)生的審美能力
在許多教師看來，美術(shù)評(píng)論應(yīng)該是評(píng)論家的事，似乎與學(xué)生無關(guān)。其實(shí)不然，在欣賞美術(shù)名作時(shí)學(xué)生都會(huì)有一種初步的印象和感覺，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生已累積了一些初步的歷史文化知識(shí)。而教師抓住學(xué)生最初的感覺，可以作為深入作品的起點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。