時間：2023-02-27 11:07:47
導語：在會計記賬實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：會計實訓模擬教學
會計是一門專業(yè)技術性和實踐性很強的職業(yè)。高校在會計人才培養(yǎng)上，除了讓學生掌握一定的會計專業(yè)理論知識外，具有實際操作能力相當重要。因此，在教學過程中將會計理論與實際操作相結合，到企業(yè)單位去現場觀摩并進行實際操作十分必要。由于會計工作的嚴肅性、保密性等的限制，到實習單位很難達到實習效果。為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，在實訓室進行會計實務模擬操作的教學具有特別重要的意義。
一、會計綜合模擬實訓教學的設計
會計綜合模擬實訓借助現代技術，以全新視角對課程進行創(chuàng)新，為會計專業(yè)的學生搭建一個在模擬仿真和真實的業(yè)務環(huán)境下綜合實訓的實踐平臺。它以企業(yè)單位實際發(fā)生的經濟業(yè)務為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實務操作演練。會計綜合模擬實訓在教學上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。
會計綜合模擬實訓主要包括手工模擬實訓和電算化模擬實訓兩部分。根據高等教育教學特點，遵循學生會計能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓練。采取教、學、做結合并舉的教學模式，理論學習與操作訓練緊密結合，手工會計操作訓練與電算會計操作訓練相配合，將技能訓練貫穿課程教學全過程，努力實現理論與實踐一體化。會計綜合模擬實訓教學總體設計應從會計崗位工作要求出發(fā)，在對會計崗位工作要求進行認真分析的基礎上，根據教學工作任務進行學習情景設計。再根據學習情景設計組織教學活動。
（一）手工模擬實訓的設計
以一套模擬企業(yè)的賬務資料為背景，按實際會計工作流程，采用真實的賬證資料，指導學生按實際工作步驟和內容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產生知識需求時引入相關知識。其目標是培養(yǎng)學生基本的會計核算能力，讓學生掌握企業(yè)實際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內容、操作方法。手工模擬實訓設計從提出任務開始，進行期初建賬；在指導老師的指導下，結合學生學過的會計理論知識進行日常的賬務處理；在指導老師的指導下，依據學生作的日常賬務進行期末賬務處理；最后提交實訓成果。
（二）電算化模擬實訓的設計
電算化會計模擬實訓面向會計工作的全過程和各崗位，對學生進行財務會計軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設計指導思想是：以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，突出軟件操作訓練；強化電算化會計應用能力。具體實訓設計可歸納以下幾點：
1、軟件的選擇與安裝；
2、賬套建立與授權；
3、期初設置；
4、日常業(yè)務處理；
5、期末業(yè)務處理；
6、其他業(yè)務。
針對會計專業(yè)學生的特點以及現代計算機網絡、多媒體技術應用的普及，結合學生的興趣愛好和本課程的教學要求，可采取案例式、角色式等諸多教學方法和教學手段。
二、會計綜合模擬實訓教學的實現
會計綜合模擬實訓教學應以學生為主體，教師為主導，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結合來實現的。
（一）手工模擬實訓的實現
手工模擬實訓可分為準備、實訓操作、總結三個階段。實訓準備階段要做兩方面工作：一是實訓指導教師應指導學生學習實訓教程，讓學生明確各實訓的目的、要求及操作標準；二是學生須準備齊全實訓所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。
實訓操作階段是在實訓指導教師的具體指導下，學生應認真完成各次實訓任務。實訓的具體操作是：
1、建賬，根據模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關資料開設總分類賬，明細分類賬及日記賬。
2、填制記賬憑證，根據審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證。
3、登賬，根據記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細分類賬和總分類賬。
4、結賬與對賬，月終結出現金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細賬的余額核對相符。
5、編制報表，月終，根據總分類賬和明細分類賬的余額編制資產負債表，根據有關賬戶的發(fā)生額編制損益表。
6、對所填制的憑證、賬簿、報表進行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊。
學生操作完畢后，實訓指導老師要對整個實訓進行總評，和學生一起及時進行實訓總結，讓學生撰寫實訓實訓報告等。
（二）電算化模擬實訓的實現
以手工操作的一整套企業(yè)會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務會計軟件，完成從建帳到一個會計期間的業(yè)務處理全過程操作。包括：
1、建立帳套，進行財務分工，設置基礎檔案；
2、進行總賬系統(tǒng)的控制參數、基礎數據的設置，輸入期初余額；
3、進行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢；
4、進行總賬系統(tǒng)的期末處理，對賬、結賬；
5、編制會計報表；
6、將電算化操作的結果與手工操作結果進行對比、總結。
通過電算化模擬實訓可以實現如下目標：
（1）完成賬套初始化；
（2）進行輔助類賬初始；
（3）能順利完成憑證的錄入、審核、記賬；
（4）會進行憑證、各種賬簿查詢處理；
（5）可以進行銀行對帳；
（6）能夠進行期末處理，完成相關科目之間的計算和結轉；
（7）會設置報表格式；
（9）會正確生成會計報表。
（三）教學效果的測評
會計綜合模擬實訓作為一門實踐課程，總評成績應由二部分組成，一是學生在實訓操作中的態(tài)度及操作結果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實訓操作從五方面考核：
1、會計憑證、賬簿、報表的操作符合實訓要求；
2、科目使用正確；
3、數據計算準確；
4、憑證、會計賬簿的摘要清楚；
5、實訓報告完整通順。
學生在實訓操作中若出現二處以下不合乎要求的，實訓成績作合格處理；出現三處或三處以上不合要求的，實訓成績作不合格處理。
三、會計綜合模擬實訓教學中遇到的問題與建議
（一）會計模擬實訓教學中遇到的問題
目前會計模擬實訓教學中遇到的問題主要表現如下幾個方面：
1、教材建設嚴重滯后
目前實訓教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實訓教程做得很細化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內部的鉤稽關系表述交待不清，無法達到實訓的目的。
2、會計憑證的傳遞流程不明顯，內部牽制制度不能得到充分體現
會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經濟業(yè)務內容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經濟業(yè)務的手續(xù)不一致，規(guī)定會計憑證在各環(huán)節(jié)的停留時間也不同，以保證經濟業(yè)務及記錄核算。在模擬實訓中，很少有角色分工，整個業(yè)務自填制原始憑證至編制報表通常由一個學生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。
3、忽視了對會計憑證的審核
目前的會計模擬實訓基本都是要求學生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進行審核監(jiān)督的觀念，一些學生在實訓時根本想不到還要審核原始憑證，而在實際工作中，這一步是保證會計信息真實性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。
4、會計的職業(yè)判斷力體現不夠
會計職業(yè)需要根據企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對企業(yè)的影響是不同的。如減值準備的計提、固定資產折舊的計提方法等。但在模擬實訓中提供的具體的會計環(huán)境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學生沒有鍛煉職業(yè)判斷能力的機會。
（二）建議
根據上述問題，特提出如下建議：
1、加強實訓教材建設
會計實訓有其獨特的教學規(guī)律、獨立的教學目標和完整的教學內容，因此，編寫會計實訓教材，應組織具有豐富的相應課程教學經驗及企業(yè)工作經歷人員，在對會計學科有較深理解，了解現行財務軟件的運行機制，準確把握課程教學大綱和教學內容的基礎上開展的。在教材中應有充足的實訓資料，供學生在各階段進行全面技能操作訓練。
2、建立完善的會計模擬仿真工作環(huán)境
會計工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個部門及企業(yè)生產經營過程的各個環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務、審計、等相關部門及與企業(yè)有業(yè)務關系的企業(yè)等，要體現會計憑證傳遞流程及內部牽制制度，設置虛擬企業(yè)的有關部門及相關人員、上下游客戶單位、銀行、稅務等機構，建立起企業(yè)單位內外部關系，使模擬的會計工作大部分都能在設定的環(huán)境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發(fā)票、內容不完整的票據等，讓學生既熟習了會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面地了解，又對內部牽制制度的重要性有了深刻體會。
3、加強校企合作，建立穩(wěn)定的實習基地
模擬實訓仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當組織學生到企業(yè)實習十分必要。在完成校內實訓的基礎上，安排學生到各個實習基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強了學生對實際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會計職業(yè)判斷能力。而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，實現校企雙贏。
參考文獻：
[1]石偉平，徐國慶．職業(yè)教育課程開發(fā)技術[M]．上海：上海教育出版社，2006．
[2]孟祥霞．會計實驗教學的反思與改革[J]．中國農業(yè)會計，2006，（6）．
我們以模擬企業(yè)的經濟業(yè)務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
在本次會計實訓中,我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業(yè)教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經濟業(yè)務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合,彌補我們在課 堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓的第一天做了分錄，雖 然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
我們以模擬企業(yè)的經濟業(yè)務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
在本次會計實訓中,我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業(yè)教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經濟業(yè)務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證；根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經?？村e數字或是遺漏業(yè)務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩；在實訓中幾乎每一筆業(yè)務的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。
在本次學校組織的會計實訓和老師的指導中, 我們以信恒保溫瓶廠 12 月份的全部經濟 業(yè)務為實訓資料，,結合專業(yè)教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經濟 業(yè)務的提示和說明等等，進行賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填 制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等各項操作。我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何 處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握 書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性, 使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。 實訓的具體內容有：
1.熟悉信恒保溫瓶廠的概況， 有關的會計政策和內部核算辦法;
2. 根據提供的“建賬資料”的各賬戶期初余額，建立各科目的總賬和對應的明細賬，現金及銀 行日記賬，在賬簿的余額欄里填寫期初余額，并在摘要欄里寫“承前頁”
3. 依據發(fā)生的 ; 經濟業(yè)務編制會計分錄，填寫原始憑證，據以編制記賬憑證，并在背后附上原始憑證(由于 業(yè)務較多，故分三次進行前十五天，后十五天以及 31 日的業(yè)務)
4.將記賬憑證按照日期 ; 和業(yè)務發(fā)生的順序進行排序編號，再依據記賬憑證登記各明細賬及日記賬;
5.根據記賬憑 證編制科目匯總表，據以登記總賬;
6.依據有關會計核算方法和具體程序，根據收料單， 領料單，退料單以及材料采購，委托加工物資，材料成本差異等明細賬，編制原材料，低值 易耗品收發(fā)存月報表，再分類計算其材料成本差異率，據以編制匯總收料，結轉材料成本差 異，匯總發(fā)料，分攤差異的記賬憑證;
7. 按照實際耗用修理工時分配機修車間的輔助生產 成本，按照產品定額工時分配基本生產成本，生產工人工資薪酬，制造費用，然后分配結轉 編制記賬憑證;
8.按照要求采用逐步結轉分步法結轉制殼車間和塑料車間的自制半成品成本 以及裝配車間的完工產成品， 而塑料車間的自制半成品成本類內分配采用系數法， 依據計算 出來的產品成本計算表等表編制記賬憑證;
8.計提稅金，計算結轉損益，進行利潤分配，均 編制記賬憑證，編制科目匯總表，據以登記總賬;
9.將總賬和明細賬結出余額，畫通欄紅線 兩根，以及對賬;
10.編制會計報表：資產負債表和利潤表;
11.將憑證，賬簿裝訂成冊并寫 實訓總結。 我們按照具體流程下來時，深刻的發(fā)現會計是一項非常繁瑣和復雜的工作，有一套比 較科學的、統(tǒng)一的、定型的會計處理程序和方法，并沒有想象中簡單容易，必須要有相當大 的耐心和細心，做賬一定不能粗心大意。在實際操作中，我們要分清原始憑證，就是各種各 樣五花八門的發(fā)票， 跟我們理論學習中的文字敘述的題有著天壤之別。 還要注意金額大小寫， 日期，收付款人等等的填寫，不能遺漏或者寫錯。漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改。 登記賬簿時發(fā)生錯誤，要采用劃線更正法，紅字更正法，補充登記法。好在這是我們的第二 次實訓，所以其上的問題在第一次中就得到了教訓和經驗，這次幾乎沒有發(fā)生。 最讓我們糾結的也是本次實習的難點就是如何進行成本計算，如何采用一定的方法編 制各種表格，如收發(fā)存表，自制半成品成本計算表，完工產成品成本計算表等;如何歸集分 配各項成本項目，如何進行生產成本，工資薪酬，制造費用的分配結轉。我們已經學習了成 本會計的理論知識， 但實際操作中我們還是無法完全清楚各項數據的來龍去脈， 不能一次性 正確的完成成本核算， 老是遺漏各種數據或者甚至無法找到所需的數據。 經過老是的精心指
【關鍵詞】會計 綜合實訓 理實一體化教學
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）08B-0089-02
會計是一門操作性、實踐性都很強的學科。教師在教學過程中講授理論會顯得比較枯燥，學生學習起來也比較困難，經常是理論學習與實踐脫節(jié)。這就要求教師在教學中既要注重理論教學，又要注重動手操作實訓，通過實訓增強學生的感官認識，從而激發(fā)學生的學習興趣?；诖耍疚膶χ新殨嬀C合實訓課實施理實一體化教學進行探討。
一、理實一體化教學法簡介
理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。該教學法突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現象，教學環(huán)節(jié)相對集中。這種教學法主要是強調充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓教師邊教、學生邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實踐后理論或先理論后實踐，而是理論中有實踐，實踐中有理論。理實一體化教學法突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，能充分調動和激發(fā)學生的學習興趣。
二、中職會計綜合實訓課實施理實一體化教學的必要性
首先，中職會計綜合實訓課是一門實踐及操作性都較強的專業(yè)課程。該課程要求學生在完全掌握會計理論知識的基礎上，模擬實際工作業(yè)務的流程，熟悉從取得原始憑證到填制記賬憑證，再到登記會計賬簿、編制會計報表這一賬務處理流程。這就需要實施理實一體化教學，將課堂理論教學搬到實際操作室，將專業(yè)理論知識融入技能訓練中。這樣，不僅能改善教學環(huán)境，還能提高學生的學習興趣和專業(yè)課的教學質量，并能提高學生的專業(yè)操作技能，還有利于培養(yǎng)學生獨立探索及合作的精神。其次，現在大部分的中職生都較缺乏學習欲望，底子薄，自控能力較弱，主動性較差。但這些學生有他們的優(yōu)點，就是腦子靈活，喜歡動手操作。這就需要實施理實一體化教學，針對學生的這些特點，并針對不同的教學內容，采用不同的教學方法，將理論與實踐結合，充分調動學生的積極性、參與性，挖掘學生的潛力，鼓勵學生動手操作，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到更好的教學效果。
三、在中職會計綜合實訓課中實施理實一體化教學
首先，制訂實訓內容及要求。會計綜合實訓是廣西紡織工業(yè)學校會計專業(yè)的一門核心課程，實訓時間為四周，在第四學期開設，主要是面對即將外出頂崗實習的畢業(yè)生。該課程是在學生學習基礎會計、商品流通會計、成本會計、企業(yè)財務會計、會計電算化等課程后才開設的一門綜合性的實訓課，是會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要教學環(huán)節(jié)。會計綜合實訓分為兩大部分內容：一部分是進行商品流通會計實訓，另一部分是進行企業(yè)財務會計實訓。兩種不同內容的實訓都是要求學生根據仿真的原始憑證及經濟業(yè)務內容來填制記賬憑證，依據記賬憑證來登記各種賬簿，做T字賬，最后是編制資產負債表、利潤表。
其次，運用多種教學方法，以達到良好的教學效果。
一是角色扮演法。角色扮演教學法是一種以學生為中心，教學互動、提高學生參與積極性的教學方法。在會計綜合實訓課中，教師將學生平均分成幾個小組，每個小組的成員分別扮演會計主管、出納、會計、復核等角色，根據一個月的經濟業(yè)務來做記賬憑證。由扮演會計的學生填制記賬憑證，由扮演復核及會計主管的學生對記賬憑證的正確性進行復核與簽字。讓學生扮演各種不同的崗位角色，按照實際工作中的分工和流程協(xié)作完成實訓內容。這種方法不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。
二是直觀教學法。本課程作為實訓課程，對于操作性強的實訓內容，教師可利用多媒體給學生展示3D模擬動畫財務流程圖，提高學生對會計知識的感性認識和學習興趣。例如，在講授填制記賬憑證內容時，可運用多媒體將真實的原始憑證投放到大屏幕上，用圖文并茂的方式進行講解，生動地展示記賬憑證的填制過程?；蛘撸刹捎靡曨l的方式向學生演示會計實務的操作過程和方法，將純理論的知識演變成動畫，讓學生一目了然。
三是任務驅動法。在實訓課教學過程中，教師給學生一個具體的目標任務，引導學生運用以前學過的理論知識進行探索和協(xié)作學習，培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題及團結協(xié)作的能力。在完成既定任務后又產生新的任務，這樣循序漸進，不斷完成任務，最終達到實訓目標。任務驅動法的基本特征是“以任務為主線，以教師為主導、學生為主體”。例如，在講授記賬憑證的填制這項實訓內容時，教師首先設計了一個情境：班上的各位同學均是長城某公司的財務部人員，現收到銷售單位開出來的銷售發(fā)票據以做賬，這時應該由哪個崗位去辦理這一筆業(yè)務？提出問題，讓學生分析討論；然后提出任務――由業(yè)務員填寫一張支票用來償還購貨款，讓各組討論分析任務如何完成；當某位業(yè)務員成功用支票辦理完業(yè)務后取得一張發(fā)票時，便極力表揚，“驅使”大家經過合理的方式完成前期任務。收到發(fā)票就交由會計審核后填制記賬憑證，繼續(xù)由不同崗位的同學完成賬務處理程序。最后進行總結，逐一指出學生操作上的缺乏、對錯之處，強調重難點，以加深學生的印象。
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表1 會計綜合實訓課程成績評定表
最后，進行教學評價。會計綜合實訓評價由三方面組成：自評、互評、師評。首先是自評，在實訓完成每一個子任務后，讓學生以小組的形式把各自努力做出的實訓成果在班上進行展示，闡述自己的思路，自己給自己打分。其次是互評，即進行組與組之間的相互評價，讓其他組的同學來進行評價，通過其他同學的評價來發(fā)現自己做得不對或不夠完善的地方，然后進行改正。最后是師評，教師的評價是一個綜合性的評價，主要是從學生完成實訓的情況、實訓內容的正確性、整潔度等方面進行客觀評價，除此之外，還要對學生的學習態(tài)度、課堂紀律、團結合作精神進行評價。在整個評價體系中，教師除應關注學生掌握的知識水平外，還應關注學生參與活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。此外，學生需填寫自評表，通過自評表，反思不足，進而以自信、積極的態(tài)度完成下一個任務。表1是根據評價體系制作的會計綜合實訓課程成績評定表，由學生和教師共同完成。
綜上，在中職會計綜合實訓課程中實施理實一體化教學，不僅關注學生掌握知識和技能的情況，還關注學生獲取知識的途徑和方法，更關注學生的情感態(tài)度和價值觀的形成。在教學過程中，教師應注重學習與探索的過程，理論與實踐的合一，知識與技能的滲透，從而真正地提高教學質量。
【參考文獻】
一、首先讓學生明確會計的基本職能
會計的基本職能是核算和監(jiān)督。其中核算是最基本的，它主要體現在記賬、算賬和報賬；監(jiān)督主要體現在監(jiān)督財經紀律的執(zhí)行情況，兩者相輔相成，缺一不可。核算是監(jiān)督的基礎，監(jiān)督是核算的保證，只有把兩者結合起來，才能發(fā)揮會計在經濟管理中的作用。核算在會計中占的比重最大，如果連審核和編制會計憑證都沒有掌握，就談不上學習電算化知識，也不能為企業(yè)提供正確資料，從而影響企業(yè)管理層的決策。這樣，會計就不能在經濟管理中發(fā)揮應有的作用。因此，明確會計基本職能，可為學校會計者指明學習方向。
二、掌握會計要素和借貸記賬法原理
專業(yè)理論技能訓練必須以專業(yè)理論知識為基礎并與專業(yè)理論相統(tǒng)一、相適應。因此，要想很好地掌握會計知識，就必須掌握一定的理論知識。在會計專業(yè)中最基本的概念是會計六要素和借貸記賬法原理。
1.掌握基本概念
會計要素包括資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤，它們是我們所學會計核算和監(jiān)督的具體內容。我在教學實踐中體會到：要想學好會計，首先要掌握好會計六要素。在這六要素中，其中負債和所有者權益兩者是最容易混淆的。會計要素的具體內容體現在會計科目中。會計科目繁多，對學生來說比較難掌握，我們教者要教會學生在理解的基礎上知道每個會計科目應歸為哪一類。例如：庫存現金科目是資產類。庫存現金是貨幣，貨幣是資源，因此符合資產的概念；“應收賬款”是資產，反映應收銷貨款，是債權，符合資產的確認標準；在資產類的教學中，我讓學生進行較多時間的觀察和思考，得出資產類外表特征有“應收”、“投資”、“資產”、“投資”、“預付”、“準備”等字樣，讓學生加強記憶。從以上分析可知，學習會計只有在熟練掌握基本概念前提下，才能理解會計科目的分類，這樣就能記得牢固，從而收到事半功倍的良好效果。
2.熟練掌握借貸記賬法的原理
借貸記賬法原理貫穿于會計的各科目之中，它是會計學的基本原理之一。它主要體現在：第一，以“借”、“貸”二字作為記賬符號。資產類和成本費用類賬戶，一般借方表示增加，貸方表示減少；負債、所有者權益和收入類賬戶，一般貸方表示增加，借方表示減少；第二，對賬戶不要求固定分類；第三，以“有借必有貸，借貸必相等”作為記賬規(guī)律；第四，賬戶記錄結果進行試算平衡。我在教學中，就像教小學的乘法口訣一樣，要求學生均能背誦出來，否則成績定為不及格。例如某企業(yè)發(fā)生一筆業(yè)務：從銀行提取現金1000元備用。第一，讓學生找出相應的科目“庫存現金和銀行存款”；第二，讓學生明確它們各自屬性，兩者均為資產類；第三，讓學生明確它們的增減性，庫存現金增加，銀行存款減少；第四，讓學生對照借貸記賬法特點，確定應記入的方向，現金增加記入借方，銀行存款記入貸方。我們知道，每當編制會計分錄和登記賬簿，都必須應用到這一原理。
三、加強實踐教學，提高動手能力
實踐教學指的是進行相應的模擬實習，我在教學中始終貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的原則，充分發(fā)揮學生動手操作的積極性和主動性。在實習前我首先充分準備好大量的經濟業(yè)務中涉及的原始憑證。其次，實訓前對學生進行實訓動員，使學生明確實訓目的。為了增強學生的就業(yè)能力和職業(yè)技術能力，我在教學工作中，增大實訓所占比例，每周至少進行一次實訓，把抽象性轉化為具體性，從而使學生學有所成。
四、加強教學改革，更新教學方法
為了提高教學質量，讓學生更快、更多地掌握會計知識，我非常重視使用啟發(fā)式教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力意識。并常采用多媒體等現代化教學手段，發(fā)揮學生的主觀能動性。變抽象為具體使學生更容易理解，且減少板書時間，教師與學生之間能夠有更多時間進行雙向交流、討論，學生從而可以掌握更多的會計知識。
五、結合實際情況，大膽進行教材更新
目前我們中職的雜草門類繁多，有的教學內容陳舊、脫離實際。而職業(yè)教育的特點決定了教材必須具有科學性、針對性、適用性和先進性。因此我在教學中均采用跟考證有關的教材，如采用考會計初級相應的教材。對某些教材中的陳舊內容進行更新、改正。這樣，既能讓學生掌握更多的會計知識，又能提高教學質量。
六、總結歸納
總結歸納是實習教學中重要環(huán)節(jié)。不少同學認為課后的總結歸納能起到提綱作用。在進行大量的實踐操作下總結出有關結論進行理解性記憶，對知識的掌握就具有系統(tǒng)性和全面性，在實踐性工作中就會運用自如。例如，對編制記賬憑證步驟的歸納，雖然課本上未作歸納，但我卻作了這樣的歸納：第一，明確經濟業(yè)務的類型；第二，根據業(yè)務類型確認相應的會計科目；第三，明確找出科目的類別；第四，明確找出科目的增減性；第五，采用借貸記賬法原理確定記入借方或貸方的科目。通過這樣的歸納，學生連聲叫好。
七、與考證相結合，提高學生就業(yè)能力
所謂會計仿真實訓，是指學生運用所學的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創(chuàng)設的仿真企業(yè)會計實際工作情境中，依據模擬企業(yè)的會計核算資料，按照會計實際工作的各項要求，采用集中的時間，對模擬企業(yè)各項會計工作業(yè)務流程及會計業(yè)務處理進行反復訓練。使學生在通過與崗位要求完全相同的實訓操作中，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質、熟悉會計實際工作中應遵守的各項財經法規(guī)，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅實的基礎，成為理論與實際相結合的會計專業(yè)人才，也培養(yǎng)了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質。在實訓中還可以增強學生的團隊協(xié)作意識，并對學生進行會計職業(yè)道德教育，讓學生真正掌握從事會計實際工作所應具備的職業(yè)能力，讓學生真正做到學以致用。
會計仿真實訓可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現實會計工作中，每一個單位基本上都已經采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業(yè)友利有限公司為例說明，如何讓中等職業(yè)學校會計專業(yè)的學生采用會計電算化進行仿真實訓。
1 模擬企業(yè)基本情況
模擬企業(yè)友利有限公司是一家制造企業(yè)，設有行政部、財務部、生產部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業(yè)務是從事 A 產品和 B 產品的生產和銷售，該企業(yè)為工業(yè)企業(yè)一般納稅人，公司執(zhí)行《2007年企業(yè)會計準則》，稅務局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業(yè)稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率 3%。存貨按照實際成本核算，發(fā)出存貨計價：周轉材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業(yè)所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產品生產工時分配；企業(yè)采用品種法計算產品成本，月末，完工產品成本和在產品成本計算采用約當產量法。
該企業(yè)采用暢捷通T3 財務軟件進行會計核算，財務軟件啟用了總賬系統(tǒng)、財務報表、工資管理、固定資產管理，啟用時間為 2013-11-01。該企業(yè)財務部設有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理四個崗位。
2 創(chuàng)設仿真企業(yè)會計實際工作情境
為了讓會計仿真實訓更逼真、更貼近實際工作，使業(yè)務流程及憑證的傳遞更加真實，根據模擬企業(yè)友利有限公司的實際情況，在模擬實習時應設置固定的內部機構有行政部、采購部、生產部、銷售部、倉儲部，外部機構主要有開戶銀行、稅務部門、往來機構，并在每一部門或機構安排 1~2 人擔任相應的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每 4 人為一組設立財務部，在財務部設立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理崗位，每一組的財務部應配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3 財務軟件的客戶端，稅務部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件，往來機構的電腦上也要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件及其他機打發(fā)票的軟件。實訓時所有電腦應組成局域網并另設一臺主機，主機主要由實訓指導老師控制，在主機上應安裝暢捷通 T3 財務軟件的服務器端。
3 會計仿真實訓對資料的要求
會計仿真實訓的資料，仿真性要強，模擬企業(yè)的經濟業(yè)務要體現行《企業(yè)會計準則》及最新財稅法規(guī)的要求并直接以原始憑證的形式出現，不再以文字表述。各種票證都要采用現行財政稅務等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發(fā)票，在實訓中也要采用機打發(fā)票，外來機打發(fā)票由往來機構工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據及企業(yè)內部使用單據，建議采用彩色印刷，相關單據的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯(lián)且自動復寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯(lián)。會計賬務處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業(yè) 11、12 月兩個月發(fā)生的經濟業(yè)務進行訓練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結轉的操作技能，模擬企業(yè) 11 月份的經濟業(yè)務控制在 50 筆左右，模擬企業(yè) 12 月份的經濟業(yè)務控制在 60 筆左右。
模擬企業(yè)的初始化賬套需由實習指導老師在實訓開始前組織各組學生事先完成，各實訓小組的賬套名稱與賬套號不能重復，各組的初始化賬套完成后交給實習指導老師，由實習指導老師引入暢捷通T3 財務軟件的服務器端（實訓時所使用的主機）。
4 會計仿真實訓的工作流程
以模擬企業(yè)友利有限公司為例，對典型業(yè)務的工作流程進行說明：
材料采購業(yè)務的工作流程：由生產部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經理簽字，再請總經理予以批示；采購員到往來機構辦理采購并由往來機構打印采購專用發(fā)票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯(lián)本部門留存，第二聯(lián)交給財務，第三聯(lián)交給采購員；貨物及發(fā)票已到，驗收合格并與購貨合同、發(fā)票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據（采購申請單、入庫單、購貨發(fā)票、購貨合同），財務部審核后，由總經理簽字，交出納辦理付款手續(xù)，出納到開戶銀行辦理付款手續(xù)后，最后交總賬會計做賬。
產品銷售業(yè)務的工作流程：銷售部銷售人員根據客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產品出庫手續(xù)，倉管人員填寫產品出庫，產品出庫單一式五聯(lián):第一聯(lián)存根、第二聯(lián)財務記賬、第三聯(lián)提貨、第四聯(lián)門衛(wèi)、第五聯(lián)隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產品出庫單（第二聯(lián)財務記賬聯(lián)）到財務部由總賬會計開具增值稅專用發(fā)票，總賬會計開完發(fā)票后將第二聯(lián)發(fā)票聯(lián)及第三聯(lián)抵扣聯(lián)交給銷售人員，將第四聯(lián)記賬聯(lián)交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發(fā)票的第二聯(lián)、第三聯(lián)及運費發(fā)票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續(xù)，取回托收憑證回單聯(lián)；出納收到托收憑證收款通知后連同有關發(fā)票交給總賬會計做賬。
費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應用行政部提出采購申請經總理審批后，到有關商場進行采購（在實訓中由往來機構負責打印發(fā)票）；行政部人員持采購發(fā)票到財務部填寫費用報銷審批單，經有關人員審核簽字后交給出納據以辦理付款。
報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務部門網站將本月收到增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)及運輸發(fā)票抵扣聯(lián)通過網上進行認證；在網上打印認證結果（一般在下月初打?。?，并將其交給總賬會計據以編制結轉待扣進項稅額的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應先計入應交稅金待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉入應交稅金應交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務部門抄稅并打印出專用發(fā)票匯總表；會計主管將專用發(fā)票匯總表交給總賬會計根據增值稅進項稅額認證結果編制結轉應交增值稅的記賬憑證。月末，根據模擬企業(yè)本月實際發(fā)生的業(yè)務計算各項稅金，如應交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務部門的網站進行納稅申報。
5 會計仿真實訓對學生的要求
把學生當成企業(yè)的財務人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓，完全置身于會計職業(yè)氛圍之中，以企業(yè)真實情況為背景，按照規(guī)范的業(yè)務流程和操作要求進行實戰(zhàn)演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎工作規(guī)范》、現行稅法以及會計職業(yè)道德規(guī)范等的有關規(guī)定，具體要求如下：
（1）嚴格遵守上下班制度，做到態(tài)度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓過程中，要有認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（2）按照實際會計工作的要求使用現行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。
（3）嚴格按照《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計電算化工作規(guī)范》、《會計基礎工作規(guī)范》的有關規(guī)定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業(yè)務內容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數等有關項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結賬，發(fā)現錯賬應采用正確的方法更正。比如，發(fā)票、收據、銀行結算憑證等原始憑證應該根據規(guī)定的格式、聯(lián)數填寫，內容要完整，編號要連續(xù)，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。
（4）在實訓中學生的文字表述和數字計算必須做到準確無誤。不但表示數量、金額的數字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。
（5）在實訓中學生必須增強時間觀念，按照經濟業(yè)務發(fā)生的時間和實訓計劃的安排，及時地進行會計實務處理，不影響整個實訓進度，并按計劃進行崗位的輪換。
（6）實訓結束后，應將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。
（7）實訓結束后，應將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。
關鍵詞：基礎會計；會計工作過程；會計信息；項目化
一、高職基礎會計課程項目化教學存在的不足
高等職業(yè)教育課程項目化教學的理論研究表明， 課程項目化教學已成為適應目前高職教育培養(yǎng)目標的課程模式， 然而基礎會計項目化課程的開發(fā)在實踐層面上還存在諸多問題。
1、基礎會計課程定位模糊
會計崗位的主要工作是記錄經濟業(yè)務事項、進行會計核算、實行會計監(jiān)督、作出會計預測、提出管理決策建議等。高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標應是：具有良好職業(yè)素養(yǎng)和一定知識、技能結構，能夠適應不同崗位群，具有一定專業(yè)基本能力和綜合應用能力的高素質技能型會計專門人才。基礎會計在整個培養(yǎng)過程中所起的作用應當是使學生掌握會計核算方法，并通過該方法對企業(yè)經濟業(yè)務信息進行分類、歸集、整理并形成有用的會計信息，其本質是使學生掌握會計核算的方法——復式記賬。其對應的能力就應當是原始憑證填制與審核能力、記賬憑證的編制與審核能力、賬簿的設置與登記能力、財務報表的編制能力。目前，基礎會計課程內容展開的順序依次為：會計核算對象——會計要素——會計恒等式、復試記賬——會計科目、賬戶——借貸記賬法以及借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)中的應用——憑證——賬簿——賬務處理程序——財務報告。在這個過程中基礎會計課程的重點傾向于通過會計語言描述經濟業(yè)務——編制會計分錄，強調會計假設、會計要素定義、會計信息質量特征、會計核算基礎等，忽略了會計信息生成的過程。然而，這些內容在財務會計、成本會計等后續(xù)課程仍會出現，導致學生不知道基礎會計在會計專業(yè)中的作用。
2、基礎會計課程項目設置偏重于核算忽略會計工作過程
高職院校中基礎會計課程項目設置大多集中于以下模式：以工業(yè)企業(yè)的資金循環(huán)過程為切入點，按照企業(yè)資金運動的先后順序依次進行資金投入、采購、生產、銷售、分配等展開實訓項目；以企業(yè)會計崗位設置作為實訓項目設計依據，出納崗位實訓、會計崗位實訓等內容。這些實訓項目看似是一個整體，但是與會計的工作過程并不相連。會計的工作過程是一個信息收集、加工、整理的過程，從引起企業(yè)資金運動的經濟業(yè)務起，通過對經濟業(yè)務所留下的軌跡進行初步加工整理并通過復試記賬原理形成記賬憑證，對記賬憑證的進一步分類歸集形成明細分類賬簿和總分類賬簿，最后對賬簿進行歸集整理形成財務報表。在會計工作過程中資金運動的各個過程、各崗位會計工作的開展實際上是并存的，沒有先后順序，而會計信息加工的流程則是完全一樣?，F有的實訓模式并沒有體現出復式記賬這一會計信息的加工方法，導致學生對基礎會計、財務會計不能形成一個清晰的認識，往往認為兩門課程就是寫會計分錄。
如何設計基礎會計課程的項目，筆者認為應該是一種基于會計工作過程的項目化課程， 主要通過三個步驟進行： ①通過對會計工作崗位群、技能的分析，確定基礎會計在技能培養(yǎng)中的作用；②基礎會計課程項目的設計；③教學情境的設計。
二、基礎會計在培養(yǎng)學生技能中的作用
1、會計工作崗位任務及能力分析
按照會計基礎工作規(guī)范規(guī)定，會計工作崗位可分為：會計機構負責人或者會計主管人員，出納，財產物資核算，工資核算，成本費用核算，財務成果核算，資金核算，往來結算，總賬報表，稽核，檔案管理等崗位，并列示出部分工作任務。表一列示部分會計崗位工作任務及技能要求：
出納崗位（1）按照國家有關現金管理和銀行結算制度的規(guī)定，辦理現金收付和銀行結算業(yè)務；（2）按核定的額度掌握現金庫存量，不以“白條”抵充庫存現金；（3）序時登記庫存現金和銀行存款日記賬。隨時掌握銀行存款余額，不簽發(fā)空頭支；（4）保管庫存現金和有價證券，嚴格執(zhí)行保衛(wèi)保密紀律，確保庫存安全和完；（5）保管有關印章、空白收據和支票。對簽發(fā)支票所用的印章，應實行章、票分管，以便分清責任。（1）快速手工及機器點鈔、真假幣鑒別技能；（2）會計數字的書寫技能；（3）原始憑證和收、付款記賬憑證的審核；（4）日記賬的登記、審核；（5）銀行對賬及銀行存款余額調節(jié)表的填制；
往來、工資、資產核算崗位（1）往來業(yè)務核算：客戶檔案管理、應收賬款賬齡分析、往來核對、呆賬催收、記錄應收賬款、應收票據、其他應收款、應付賬款、預收賬款、其他應付款等；（2）材料核算：參與制定材料目錄、材料消耗定額、審查匯編材料采購用款計劃、按程序進行材料收發(fā)業(yè)務核算與稽核、進行材料采購明細核算及材料清查的賬務處理；（3）薪酬核算：職工薪酬的發(fā)放及日常職工薪酬的核算；（4）財產物資核算崗位：參與制定財產物資日常管理與核算的制度、負責財產物資增減業(yè)務核算、計提固定資產折舊；監(jiān)督財產物資實物完好、合理利用；（1）建立客戶財務信息檔案，評價客戶信用和風險，定期編制應收賬款余額核對表并對客戶核對、催收；（2）填制材料收發(fā)憑證、設置材料明細賬并按程序進行材料收發(fā)業(yè)務核算、材料稽核與清查的處理；（3）熟悉國家和企業(yè)關于職工薪酬的政策、熟練準確編制職工薪酬結算和分配計算表、正確開展職工薪酬業(yè)務核算；（4）建立固定資產明細賬和卡片、固定資產增減的核算、折舊計算、固定資產盤存處理和管理；（5）依據各項經濟業(yè)務原始憑證進行損益業(yè)務核算、明細賬的登記、填寫所得稅納稅申報表、增值稅額的計算、納稅申報表及繳款書的填列。
成本管理會計崗位（1）進行有關成本管理工作，主要做好成本的核算和控制；（2）每月末進行費用分配，及時與生產，銷售部門核對在產品，崐產成品并編制差異原因上報；（3）負責成本核算，編制生產成本，產成品有關成本報表；（4）協(xié)助和督促有關部門建立健全原始記錄和定額管理工作；（1）運用成本預測方法對成本進行事前管理的能力；（2）日常成本核算的能力；（3）成本日?？刂颇芰Γ唬?）成本分析能力。
2、基礎會計在能力培養(yǎng)中的作用
通過對會計工作崗位、技能的分析，會計工作的各個崗位重點工作內容就是對企業(yè)經濟業(yè)務進行核算，形成會計信息。如何選擇恰當的賬戶？金額如何確定？成本費用如何歸集分配給各產品？會計信息加工與使用？這些技能并不是由基礎會計這門課程承擔，它們分別由以后學到的財務會計、成本會計、財務管理等課程所要解決的問題?；A會計所要培養(yǎng)的能力就是“核算”——按照復試記賬的原理把資金運動過程中所產生的信息分類、歸集、濃縮形成財務報告。財務報告的形成過程也是會計工作的過程。這樣基礎會計在培養(yǎng)學生能力中的作用就是能熟練運用復試記賬方法，按照會計工作過程（信息生成過程）對經濟業(yè)務形成的信息進行加工生成有關的會計信息。
三、基礎會計項目化課程設計
根據上述分析，基礎會計項目化課程設計應當按照會計工作流程——會計信息加工過程展開。這樣展開的好處就是能避免按崗位、資金運動循環(huán)對會計信息形成的干擾，使學生更好的掌握會計信息生成的方法。具體包括課程內容分析和學習項目設計。
1、課程內容分析
課程內容分析是依據“工作任務與職業(yè)能力分析表”總結出的各會計崗位的共同特征進行的，具體可以按照會計工作流程展開。就是將其會計工作各環(huán)節(jié)內容教學典型化和細分化， 最終獲得以模塊、能力目標和知識目標三大塊構成的具有較強實操性的課程內容分析表。
原始憑證的填制與審核①會填制各類原始憑證，能辨別外來原始憑證的真?zhèn)?；②會根據原始憑證編制匯總原始憑證；③及時使會計資料歸檔、保管，會裝訂會計憑證；①了解會計核算對象，認知資金運動過程中留下的軌跡；②認知原始憑證的作用；③認知原始憑證的填制和審核；
記賬憑證的編制與審核①會根據原始憑證編制記賬憑證；②會根據原始憑證編制匯總原始憑證，再根據匯總原始憑證編制記賬憑證①認知會計恒等式、會計要素、會計科目、賬戶；②認知復試記賬記賬規(guī)則；③認知收、付、轉憑證及通用格式記賬憑證的填制和審核
明細分類賬賬簿的設置于登記①能根據賬簿設置規(guī)則建賬；②能遵循賬簿的啟用規(guī)則；③能熟練進行賬簿更換；④能負責應收、應付、存貨、收入、增值稅、工資、費用、固定資產、借款等明細賬的登記；①認知賬簿的種類；②認知明細分類賬設置的依據；③認知現金日記賬、銀行存款日記賬的登記；④認知銀行存款日記賬與對賬單的核對；⑤認知應收、應付、存貨、收入、增值稅、工資、費用、固定資產、借款等明細賬的登記；⑥ 認知明細分類賬與記賬憑證的核對
總分類賬賬簿的登記①能編制科目匯總表、登記總賬；②能編制匯總記賬憑證、登記總賬；③會各種明細賬與總賬的核對；①認知總分類賬與明細分類賬間的關系；②認知不同賬務處理程序下總賬的登記③認知賬賬核對的作用；
編制會計報表①熟練編制資產負債表②熟練編制利潤表①認知資產負債表及編制規(guī)則；②認知報表項目與賬戶間的關系；③認知利潤的計算與利潤表的編制規(guī)則；
2、學習項目設計
結合課程內容分析，選取會計工作過程中的典型工作內容，作為項目的任務。通過任務的設計來實現課程內容分析中所提到的“能力目標”和“知識目標”。表三提供了基礎會計課程的具體學習項目與任務。項目與任務的設計按照以下原則確定： ①要依據分步教學原則將較大的項目分解成2～4 個任務進行教學，任務的設置按照完整的會計業(yè)務循環(huán)進行。學生在完成任務的過程中不僅要經歷整個會計循環(huán)，而且還要通過任務執(zhí)行達到知識目標。②要根據工作任務的重要程度和難易程度以及學生本身的接受能力， 確定合適的學時數。③任務的設置除了能讓學生在完成任務后獲得相應的能力外， 還要讓學生的能力在“項目- 任務”的不斷重復中得到提升。
原始憑證的填制與審核①會計書寫規(guī)范；②銀行結算類票據的填寫；③發(fā)票、出庫單等內部原始憑證的填寫；④原始憑證的審核與辨別8學時
記賬憑證的編制與審核①結合原始憑證的編制，編制通用記賬憑證；②結合原始憑證的編制，專用記賬憑證的編制；③記賬憑證的審核；④記賬憑證的裝訂24學時
明細分類賬賬簿的設置于登記①庫存現金日記賬的設置、啟用與登記；②銀行存款日記賬的設置、啟用與登記；③各明細賬的設置、啟用與登記；12學時
總分類賬賬簿的登記①總分類賬的啟用；②科目匯總表的編制；③匯總記賬憑證的編制；④總分類賬的登記8學時
編制會計報表①資產負債表的編制；②利潤表的編制；6學時
（作者單位：鄭州信息科技職業(yè)學院）
參考文獻：
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關鍵詞：會計人才需求 實訓基地 調查與分析
一、調查的目的及意義
會計專業(yè)是高職院校中開設非常普遍的專業(yè)之一。然而企業(yè)需要什么樣的會計人才？這些會計人才應具備哪些素質、職業(yè)能力和知識結構？高職院校應如何順應企業(yè)的需要培養(yǎng)適用性人才？就此問題我們對南寧市的部分企業(yè)、會計師事務所及記賬公司進行調查，目的及意義是為了培養(yǎng)與市場需求相銜接的高職會計專業(yè)人才，開創(chuàng)具有高度的實用性、先進性、全面性、實踐性、創(chuàng)新性的會計校外實訓基地建設的新路子，更好地利用現有的社會資源，建立穩(wěn)定的校外實訓基地，提供有價值的參考。
二、調查方法
本課題組對南寧市的企業(yè)、會計師事務所及記賬公司對會計人才需求的狀況進行了調查。本次調查共發(fā)放調查問卷100份，其中：企業(yè)50份，收回42份，有效問卷40份;會計師事務所和記賬公司共50份，收回40份，有效問卷40份。本次調查主要選擇了南寧市高新區(qū)、火車站、瑯東、七星路、民族大道等作為調查區(qū)域。
（一）對被調查的企業(yè)性質進行分析。被調查企業(yè)中商品流通及服務業(yè)企業(yè)占62.5%，制造業(yè)企業(yè)占17.5%，其他占20%。目前南寧市的企業(yè)性質以商品流通及服務業(yè)占首位，而高職院校所學的會計知識基本上以制造業(yè)會計為主。可以看出現在商品流通及服務業(yè)對會計人員的需求量比較大。高職院校可以通過兩個方面的途徑來培養(yǎng)會計專業(yè)學生的動手操作能力，一是可以多開設有關商品流通及服務業(yè)方面的課程，并結合學院開創(chuàng)的會計記賬公司開展會計實訓，讓學生接觸真實的賬務處理，在實訓中不斷積累經驗。二是選擇具有代表性的行業(yè)開設實訓基地，在真實的工作環(huán)境中更好地培養(yǎng)會計專業(yè)學生的賬務處理能力、應變能力、溝通能力等。
（二）對被調查的會計記賬公司規(guī)模進行分析。調查對象中大型記賬公司占25%，中型記賬公司占25%，小型記賬公司占50%。小型記賬公司的業(yè)務范圍也很全面，如各行業(yè)記賬、清理各種亂賬、各行業(yè)納稅申報、協(xié)助辦理年檢等，與大、中型記賬公司業(yè)務范圍基本相同。
（三）對企業(yè)需要的會計崗位人才情況進行分析。在企業(yè)所需要的崗位人才中（多選），財務會計占42.5%，成本會計占25%，預算會計占17.5%，出納占42.5%，會計師占10%，會計助理占10%，稽核會計占10%，主管會計占17.5%，會計占27.5%。如圖1所示。
（四）對會計記賬公司長期招聘崗位情況進行分析。在對南寧市一部分的記賬公司招聘崗位情況的調查中發(fā)現，長期招聘會計員占100%，財務主管其次，占50%，出納和財務經理的招聘分別占25%。值得注意的是記賬公司一般很需要會計員，這與記賬公司本身的行業(yè)特點有關。因此，加強在校會計專業(yè)學生賬務處理能力，適應記賬公司需求，是目前高職會計專業(yè)能力培養(yǎng)的目標之一。
（五）對會計師事務所聘用會計人員情況進行分析。從調查中了解到，目前南寧市會計師事務所招聘會計人員時有以下幾個要求：首先，要取得會計從業(yè)資格證，具有相應的理論水平，同時還具有豐富的實際工作經驗;其次，要有一定的工作能力，能夠為公司業(yè)務處理獨擋一面并且要提高自身的職業(yè)判斷能力、工作勝任能力及職業(yè)道德素質，適應復雜經濟活動對會計的要求;第三，能夠熟練運用一些財務軟件和一些辦公軟件如Word、Excel的操作等;第四，在調查中有80%以上的會計師事務所對學歷方面有一定的要求，至少要本科以上。
三、問卷調查的結果分析
（一）企業(yè)較注重會計人才的專業(yè)能力、團隊合作能力。當問到“貴單位招聘財會類人才時最注重哪些方面的能力？”時，調查結果如表1所示。
從調查的結果看，企業(yè)比較注重會計人員賬務處理能力以及財務管理能力。目前高職院校所開設的課程可以使學生具備一定的理論知識，但是并不能滿足企業(yè)招聘的要求，企業(yè)在招聘時更注重會計人員做賬的能力，以及工作經驗。因此，學院應與不同行業(yè)建立起實訓基地，讓學生在真實的會計工作環(huán)境中不斷培養(yǎng)自己的工作能力及分析問題、解決問題的能力，成為企業(yè)需求的財會人員。
（二）企業(yè)更注重工作經驗和專業(yè)基礎知識的扎實性。當問到“貴企業(yè)覺的應屆財會類大學生求職時面臨的主要困難”時，在所給的四個方面中，經驗不足排第一位，專業(yè)基礎知識不扎實排第二位，其次是人際交往能力不夠、書面表達能力差。在工作經驗的調查中，企業(yè)要求三年以上工作經驗的占35%，兩年工作經驗的占35%，一年工作經驗的占30%，無工作經驗的占10%;在對會計記賬公司的調查中對于經驗這一項得出的結果是一年工作經驗的占50%，兩年工作經驗的占20%，三年以上工作經驗的占25%，無要求的占5%。
通過以上調查分析可以看出企業(yè)比較注重工作經驗和專業(yè)基礎知識扎實。企業(yè)與記賬公司在招聘人員時對工作經驗的要求有所不同，從表2中可以看出企業(yè)比較看重人員的工作經驗，經驗的積累對平時業(yè)務處理的好壞是成正比的，因為在企業(yè)中會計人員的工作不僅僅局限于一般的賬務處理，更要具備綜合處理會計業(yè)務的能力。
（三）企業(yè)對會計人才基本素質有更具體的能力要求。誠信、責任心等職業(yè)道德是企業(yè)對會計人員的基本要求。一名合格的會計人員要有強烈的事業(yè)心和責任心，同時要熟悉本單位的生產經營和業(yè)務管理情況，從而使會計人員能夠從專業(yè)的角度，把握財會工作的運行規(guī)律，提高財務分析能力，為企業(yè)領導決策提供更有價值的建議。調查結果顯示，工作單位對會計人員的要求中，事業(yè)心與責任心占80%，職業(yè)道德占55%，專業(yè)業(yè)務知識及核算能力占47.5%，團隊合作能力占40%，組織管理能力占30%，計算機能力占25%，創(chuàng)新能力占17.5%。可見，實際工作單位非?？粗貢嬋藛T的事業(yè)心與責任心、職業(yè)道德、專業(yè)業(yè)務知識及核算能力。其他的能力要求不是很高。
（四）對是否愿意成為高職院校會計專業(yè)校外實訓基地，企業(yè)有不同的觀點。當問到“貴企業(yè)是否愿意成為我院會計專業(yè)校外實習實訓基地”時，選擇愿意的企業(yè)占2.5%，不愿意的占30%，可以考慮的占67.5%，對記賬公司的調查中，有70%以上可以考慮接受高職學生去實習，只有30%的會計記賬公司不愿意接收學生實習。選擇愿意的會計師事務所占3%，不愿意的占35%，可以考慮的占62%。通過調查的數據顯示，企業(yè)不愿意接受學生實習，其主要原因如下：一是企業(yè)考慮到一些財務數據的保密性和企業(yè)經營運轉方式等各方面的原因;二是一些企業(yè)考慮到在接受實習生時也要付出相應的時間和精力來培養(yǎng)學生，同時給企業(yè)帶來一些不必要的麻煩。在調查中發(fā)現，南寧市仍有67.5%的企業(yè)是可以考慮接受學生實習的。
四、對高職院校會計人才培養(yǎng)的啟示
通過以上分析可以看出，實際工作單位對會計人才的要求是：具備職業(yè)道德和敬業(yè)精神、賬務處理能力、實務操作能力、扎實的專業(yè)理論知識等，因此，對于如何培養(yǎng)高職院校會計專業(yè)學生的會計專業(yè)技能，本文得出以下幾點啟示：
（一）加強會計實踐教學，提高在校會計專業(yè)學生動手操作能力。學以致用，職業(yè)動手能力是高職院校的培養(yǎng)目標。會計操作能力是會計人員的基本能力，包括手工做賬、計算機操作、票據的填寫等。應加強會計操作實習實訓，必須進行手工會計模擬實習和計算機會計軟件操作。因此，應加大高職院校會計實驗室建設，通過校內校外會計實訓，彌補學生會計實踐操作能力的不足。校外實訓基地是完成真實職業(yè)環(huán)境中的職業(yè)規(guī)范的訓練場所，只有獲得真正的工作經驗，才能提高實踐能力。
（二）完善課程設置，培養(yǎng)學生的綜合能力。調查顯示，企業(yè)緊缺的是中高層次會計人才。而中高層次會計人才首先需要較寬的知識面。因此，高職院校會計人才培養(yǎng)，不能僅僅注重財會理論的傳授，應拓寬課程設置，使學生懂管理、懂決策、懂信息技術等相關專業(yè)知識，重視學生綜合能力的培養(yǎng)，加強實踐操作能力的培養(yǎng)，在實訓中理論與實際工作有機地結合起來，在實踐中檢驗所學的理論知識，同時摸索和積累工作經驗，加強實際操作能力的培養(yǎng)，提高自身的職業(yè)能力。
（三）注重職業(yè)道德的教育。會計職業(yè)道德是指在會計執(zhí)業(yè)活動中應當遵守的、體現會計職業(yè)特征的、調整會計職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范，包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則等內容。它調整會計職業(yè)活動中人與人之間的各種關系，規(guī)范會計人員的會計行為，是對現行會計法規(guī)制度的重要補充，是會計人員自我完善的必然要求。如果會計人員的職業(yè)道德不高，自覺或不自覺地提供虛假會計信息，不僅會誤導投資者與債權人，使其決策失誤，而且會導致國有資產和財政收入的大量流失，擾亂國民經濟宏觀調控和市場經濟秩序，助長貪污腐化之風，敗壞社會風氣。在平時的課堂上，學?？梢越柚恍┌咐v國家財經方針、政策及《會計法》等相關法律法規(guī)和制度，讓同學們深刻領會、全面掌握有關知識。
（四）提高高職會計教師的執(zhí)教能力，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。教師是實踐教學的組織者和指導者，高職會計教師不僅應具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力，而雙師型師資隊伍建設是開展實踐教學的重要保證。要滿足會計專業(yè)教學的要求，可以采取培養(yǎng)與聘請相結合的方式，建立一支高水平的專兼職結合“雙師”素質結構教師隊伍，讓那些有一定理論水平，更有熟練操作技能的“財會高手”充實到教學第一線來，直接將他們的會計工作實際經驗傳授給學生，提高學生的會計工作職業(yè)技能。
總之，通過這次調查，對于企業(yè)、會計師事務所以及記賬公司對會計人員的素質、職業(yè)道德和知識結構有了一定了解，為高職高專會計專業(yè)校外實訓基地的建設提供了有價值的參考資料。高職院校應加強學生的賬務處理能力、綜合素質能力、職業(yè)道德能力以及社會實踐能力的培養(yǎng)，除了課堂教學外，必須通過建立校外實訓基地，提高學生的會計業(yè)務能力以及良好的工作作風，我們有理由相信，高職院校能夠重視學生會計專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，把怎樣提高會計專業(yè)學生的綜合能力放在首位，加大校外實習基地的建設，就一定能培養(yǎng)出高素質的會計專業(yè)人才，以滿足社會對會計專業(yè)人才的需要。S
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