時(shí)間：2023-02-27 11:06:30
導(dǎo)語：在英語學(xué)習(xí)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)，交給學(xué)生正確的音標(biāo)發(fā)音方法，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，同學(xué)間互相糾正。并交給他們拼讀方法，比如：ea，ee一般發(fā)音為[i:]等等，這樣，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，一部分基礎(chǔ)好的、自覺性強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)先行下去拼讀單詞。那么，在老師教讀單詞的時(shí)候，他就會(huì)想：“哎，這個(gè)我會(huì)讀了。”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，這樣就使得這一部分學(xué)生先掌握單詞。
二、課前提問，每日都要進(jìn)行，不能中斷，以此來督促學(xué)生的課后自覺復(fù)習(xí)能力
只有每次進(jìn)行課前提問，學(xué)生們才能自主的去進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，課前提問的方式有很多種，默寫、到黑板前默寫，背誦等，但是對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，盡量要讓其他同學(xué)去發(fā)現(xiàn)，去糾正，去寫出或說出正確的單詞，最后老師在做總結(jié)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)場(chǎng)景要豐富，比如多媒體教學(xué)，同學(xué)互助，結(jié)合學(xué)生自己身邊的生活場(chǎng)景等來教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用
（一）我們要借助現(xiàn)在國外的影視劇、動(dòng)畫片的經(jīng)典片段，使學(xué)生感興趣的同時(shí)，也在增加同學(xué)的詞匯量，也引起他們課下去看一下經(jīng)典影視劇的興趣，不知不覺中，學(xué)生們的詞匯量就會(huì)增加。
（二）同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)，在老師講解完新的詞匯后，同學(xué)之間來互相讀說，互相糾正發(fā)音及拼寫，讀的好的來帶動(dòng)讀的差的，這樣就極大的激發(fā)起同學(xué)們爭著去讀好學(xué)好的心，就會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水品有很大的幫助。
（三）多結(jié)合一些同類詞的一起學(xué)習(xí)的方法，比如：老師是teacher，班主任：classteacher；校長：headmaster。主動(dòng)去交學(xué)生一些常用的到詞匯，比如：房間：room，臥室：chamber；家里：home扥等。這樣他們就能根據(jù)自己的實(shí)際情況在自己的英文日記中去提現(xiàn)，比如：有的同學(xué)日記中想寫，我們家種著很多數(shù)，有楊樹、柿子樹、核桃樹，這樣他們就會(huì)去了解，樹的意思是tree，但是楊樹就是：poplar，柿子樹：PersimmonTree，核桃樹：walnut，這樣就會(huì)讓學(xué)生們以后遇到類似的情況，就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)一些詞匯，日積月累就會(huì)積累很大的詞匯量。
（四）多結(jié)合一些學(xué)生身邊的例子來教學(xué)，比如學(xué)習(xí)指路，讓同學(xué)們結(jié)合自己身邊的比較常用的目的地來說出如何指路，比如：農(nóng)村里面的哪個(gè)超市怎么走，哪個(gè)飯店怎么走，哪個(gè)診所怎么走，某人家怎么走或者或者讓同學(xué)們打聽其他同學(xué)的家怎么走等等，讓同學(xué)自己去組織語言，課上來不及的可以課下去交流學(xué)習(xí)，查字典，問老師都行。這樣就極大的加強(qiáng)了學(xué)生們的自學(xué)能力。
四、課后或自習(xí)時(shí)間，每天抽若干個(gè)學(xué)生到辦公室，結(jié)合所學(xué)詞匯說一兩句話
簡單點(diǎn)說就是造句，剛學(xué)的單詞詞匯來造句，單獨(dú)來老師身邊來讀說自己所造的句子，并要默寫出來，然后老師針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這樣做也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的課后自習(xí)能力，而且也會(huì)感受到來自老師的壓力，這樣時(shí)間長了，就會(huì)形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，英語成績就會(huì)不知不覺中得到提高。
五、最后一方面就是作業(yè)
課后針對(duì)新詞匯留一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，留一些能夠激發(fā)起學(xué)生自學(xué)能力的作業(yè)，因?yàn)?，作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的一種檢驗(yàn)和延伸?？菰锏淖鳂I(yè)讓學(xué)生感到如同跌進(jìn)了“苦海”，而靈活多樣的作業(yè)卻讓學(xué)生感到意猶未盡。因此，只有適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的作業(yè)才是可取的，也才能真正地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。比如：
（一）上面提到的，留一些找同類詞的作業(yè)，讓學(xué)生自己總結(jié)整理，每人至少找3-5個(gè)同類詞，比如：找醫(yī)生的同類詞，醫(yī)生、護(hù)士、護(hù)士長；醫(yī)院的科室：外科、內(nèi)科、手術(shù)室等等。簡單的說就是“身臨其境“，沒有生活經(jīng)歷的語言是空泛的，是無所依托的。要讓學(xué)生在生活實(shí)踐中靈活地運(yùn)用語言，以使學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系起來，從而懂得學(xué)習(xí)英語的意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。所以可以布置與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的作業(yè)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。如：學(xué)習(xí)生活用品后，布置學(xué)生自制標(biāo)簽，貼在自己的用品上?？梢越o家里的冰箱貼上“fridge”，桌子貼上“table”，椅子貼上“chair”，玩具娃娃貼上“doll”，有些學(xué)生還有創(chuàng)新，在扇子上貼了“anicefan”，充滿了童趣和人文氣息，使人真切地感受到了學(xué)生的純真與個(gè)性。
（二）留一些要身體力行的作業(yè)，比如：5A教材Unit6中學(xué)習(xí)了幾種體育活動(dòng)的口令。針對(duì)此課程布置了下面的作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生們相互合作，互說口令做動(dòng)作，比一比誰的耳朵靈、動(dòng)作快。
關(guān)鍵詞:語；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)
以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對(duì)外開放和國際交往的重要工具。如何使同學(xué)們?cè)诔踔腥甑膶W(xué)習(xí)中更好地掌握英語，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)呢？愛因斯坦說過：“Interestisthebestteacher!(興趣是最好的老師！)”所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自愿應(yīng)用是令他們掌握英語這門語言的最佳途徑。以下是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法：
1．把課堂氛圍活躍起來
英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有大量的語言實(shí)踐，是不可能掌握好語言知識(shí)的，更談不上語言交流。光是“紙上談兵”，慢慢成了“啞巴英語”，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最直接最主要的方式，因而教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。那么如何做到這一點(diǎn)呢？這就要求老師要關(guān)心學(xué)生、用心去感染學(xué)生、建立良好的師生關(guān)系。對(duì)于在課堂提問中-出錯(cuò)的地方，教師不要苛責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，更不要譏笑、嘲諷。因此，教師在課堂上要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要強(qiáng)迫他們，不要給他們?cè)斐尚睦韷毫?，使他們害怕學(xué)習(xí)外語。
另外，教師在講授正課時(shí)，可以穿插一些相關(guān)的英文小幽默，或者介紹一些外國的風(fēng)土人情、文化藝術(shù)；男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等，這樣既可開闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調(diào)解學(xué)生的緊張心情，消除來自課程本身和教師的雙重壓力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
2．適當(dāng)應(yīng)用情景教學(xué)法
教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，所選擇和運(yùn)用的教學(xué)方法要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性特征等因素統(tǒng)一考慮。常言道：教學(xué)有法，但無定法?，F(xiàn)在英語課本的編排多以對(duì)話形式出現(xiàn)，所選內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密。所以采用情景教學(xué)法比較適合，常會(huì)收到意外的良好效果。對(duì)于我國的英語教學(xué)來說，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要依靠課堂，而在生活中缺少英語交流環(huán)境和場(chǎng)所，這就要求老師在授課過程中努力為學(xué)生提供語言情景操練的機(jī)會(huì)，使教學(xué)和生活結(jié)合起來，以達(dá)到好的教學(xué)效果。情景教學(xué)的關(guān)鍵是情景設(shè)置，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地設(shè)置一種適合的語言環(huán)境，布置一種情景格局，讓學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，以期達(dá)到掌握這門語言的目的。教師要努力通過生活實(shí)際展示情景、用語言描述情景、用圖畫再現(xiàn)情景、用實(shí)物演示情景等多種途徑從事教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠身臨其境，收到事半功倍的效果。
如人教版二冊(cè)Lesson48學(xué)習(xí)過生日的對(duì)話，可以讓同學(xué)們事先準(zhǔn)備一些過生日的用品，如蛋糕、蠟燭、鮮花、小禮物等，課堂上模擬過生日的情景進(jìn)行操練，學(xué)生一邊說一邊學(xué)到了知識(shí)，輕松愉快而且印象深刻。
總之，運(yùn)用情景教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感受和思維細(xì)胞，使其養(yǎng)成用英語直接思維的良好習(xí)慣。
3．使用各種手段誘發(fā)學(xué)生興趣
前面已經(jīng)提到興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，它往往成為學(xué)生樂于刻苦學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。因此，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該自始至終地關(guān)注這個(gè)問題，并有意識(shí)地應(yīng)用各種方式方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中采用Game(游戲)、Play(短劇)以及分角色朗讀課文等方法，都是行之有效的方法。
在課堂上引入競(jìng)爭機(jī)制也十分有效，可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，如White(白)、Black(黑)、Red(紅)、Green(綠)四個(gè)組，整理好四份檔案，每節(jié)課上，在讀書、寫字、回答問題等環(huán)節(jié)上進(jìn)行評(píng)比打分，把平時(shí)的成績記入檔案，一個(gè)星期或一個(gè)月公布一次，給表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)。中學(xué)生正處于爭強(qiáng)好勝的年齡階段，為了自己小組的勝利，每個(gè)成員都會(huì)努力學(xué)習(xí)，為集體爭光。這樣一來就激發(fā)了競(jìng)爭意識(shí)，有利于學(xué)習(xí)，還有利于他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。
4．適當(dāng)延展課堂外教學(xué)必不可少
要想學(xué)好并掌握英語這門語言，光靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要有意識(shí)地督促學(xué)生在課外積極練習(xí)，這也需要采取一些方法來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。比如要求學(xué)生在課下用英語打招呼，時(shí)間久了就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣；再如老師給學(xué)生布置的作業(yè)可以是用學(xué)過的內(nèi)容給家里的物品貼上標(biāo)簽，使他們?cè)诩抑锌梢噪S時(shí)溫習(xí)單詞；還可以組織英語角、英語興趣小組或者組織英文口語或?qū)懽鞯谋荣悾顾麄兿嗷ソ涣鹘?jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。這樣可以使學(xué)生在課外也有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力莫過于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出極大興趣時(shí)，就會(huì)高度集中注意力更好地去感知、記憶、思考和想象。超級(jí)秘書網(wǎng)：
參考文獻(xiàn)
一、保持學(xué)習(xí)的原動(dòng)力----好奇心。
學(xué)生往往剛學(xué)了兩句日常用語，就急著想干別的事情了。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在原有需要得到滿足的同時(shí)不斷產(chǎn)生新的需要顯得至關(guān)重要。如果只簡單重復(fù)“What’s this?”學(xué)生怕是不愿聽了。于是，我拿出一個(gè)包：“I have some thing in my bag-guess. What’s this?”這一問，學(xué)生們紛紛舉手，把他們剛學(xué)的單詞都猜了個(gè)遍。終于，我打開包，又拿出一個(gè)包。“Bag!”全班哄堂大笑，他們?cè)趺匆矝]想到“a bag in a bag”。就這樣，我們愉快地鞏固了所學(xué)知識(shí)，孩子們的好奇心也得以保持下來。給學(xué)生一個(gè)問題，再給他一個(gè)意想不到的答案，“Guessing Game”成了孩子們的最愛。
二、建立學(xué)習(xí)的加油站----自信心。
首先，讓孩子敢于出錯(cuò)。
沉默期總是有的，但要盡力把它縮短，最簡單的方法創(chuàng)設(shè)密切配合和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子明確初學(xué)英語時(shí)出錯(cuò)是很正常的并不可笑，只要多說就能說好，孩子們學(xué)說英語的熱情被激發(fā)起來，也不用擔(dān)心“走調(diào)”。實(shí)在不得不說“NO”時(shí)，我總不忘配上一個(gè)寬容的微笑，并耐心地幫他糾正過來。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，一句“How clever!”就能讓他鼓起自信的風(fēng)帆。因此，教師在課堂上組織學(xué)生操練的時(shí)候，不必?fù)?dān)心學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤。實(shí)際上，學(xué)生并不是僅僅能模仿所接觸的語言。人們?cè)谡莆照Z言的過程中，都有創(chuàng)造、發(fā)揮的能力。只是人們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的過程中必然要經(jīng)歷一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的階段，我們對(duì)于學(xué)生的語言錯(cuò)誤，要采取寬容的態(tài)度，不一定有錯(cuò)必糾，而應(yīng)該采取鼓勵(lì)的辦法，讓他們盡可能多的實(shí)踐。所以作為小學(xué)英語教師的我們，千萬不要因?yàn)榧m正語言的錯(cuò)誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對(duì)勇于實(shí)踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度，同時(shí)也要明確地告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，讓學(xué)生對(duì)任何語言錯(cuò)誤都一笑了之。如果心理壓力很大，感到緊張、焦慮的時(shí)候，即使他表面上看起來好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語言卻不會(huì)進(jìn)入頭腦中，而是被緊張得“蒸發(fā)”悼了。因此，我們英語老師在上完課以后，不妨多問問自己，“今天，我的表揚(yáng)夠狠嗎？”
其次，發(fā)揮孩子的特長。
也許個(gè)別孩子學(xué)習(xí)英語確實(shí)吃力，心理上自信不足，害怕有余，好在每個(gè)孩子都有各自的特長愛好。老師不妨把他們的優(yōu)勢(shì)帶進(jìn)英語教學(xué)中來，歌唱得好的，請(qǐng)他領(lǐng)唱英語歌曲；畫畫得好的，請(qǐng)他幫忙繪制教學(xué)圖片，喜歡表演的，請(qǐng)他指導(dǎo)同學(xué)“play the story”……讓他們覺得“原來我也是很不錯(cuò)的”。實(shí)踐證明，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，充分發(fā)掘孩子的特長，也能建立起他們學(xué)習(xí)的自信心。如：我所帶班上有位同學(xué)，上課時(shí)很少開口讀英語，更不用說與其他同學(xué)組織表演活動(dòng)了。在課堂上無論我怎么引導(dǎo)，他就是怕張口說。但我發(fā)現(xiàn)他的英語單詞寫的很規(guī)范、句子也很符合標(biāo)準(zhǔn)。于是我就在他的作業(yè)上寫了幾句：“You’re great! 如果上課能開口讀，你會(huì)把英語學(xué)得非常好！”等批語，同時(shí)，把他的作業(yè)也作為樣本模范，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，在他的成績得到肯定的同時(shí)，他克服了羞怯感和自卑感，上課能慢慢地開口說了，最后竟成了一名口語很棒的學(xué)生。
三、供給學(xué)習(xí)的太陽有----求知心。
如果說給孩子一次鼓勵(lì)就是加一回油，那么激起孩子的求知之心就是太陽能，能為孩子提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
新奇有趣的東西能很好地引起孩子無意注意。教學(xué)上要不斷變換教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的多姿多彩，能激起孩子對(duì)英語本身的興趣。在學(xué)習(xí)“Boby”時(shí)，我讓孩子們“make a puppet”，當(dāng)孩子們喜愛的卡通化合物“Zoom”最終出現(xiàn)的時(shí)候，他們高興得不禁拍手叫好，這讓孩子們體會(huì)到了英語學(xué)習(xí)的趣味性；在學(xué)“Happy birthday”時(shí)，我們可以開一個(gè)“birthday party”，這能使孩子感受到英語的實(shí)用性；我還請(qǐng)孩子們看英語動(dòng)畫片，讀英文版的童話故事。
精當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作引起孩子的注意，讓復(fù)雜的東西變得簡單起來；英語教英語更需要豐富的面部表情和肢體動(dòng)作的配合。如在學(xué)“swim”時(shí)，我做出一個(gè)游泳的姿勢(shì)，孩子們也一邊“游泳”一邊讀單詞，很快就學(xué)會(huì)了，又如在學(xué)“fly”時(shí)，我做出一個(gè)小鳥飛的動(dòng)作，孩子們也一邊“飛”一邊讀單詞。腦、口、手齊上陣，孩子們的學(xué)習(xí)效率有了很大提高。我?？瓷賰汗?jié)目，動(dòng)畫化合物和主持人時(shí)尚而充滿童趣的表情動(dòng)作是我借鑒的主要對(duì)象，它讓英語教學(xué)變得更加活躍、有趣了。
營造自由的學(xué)習(xí)氛圍。只要孩子在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就不必苛求他學(xué)習(xí)的。比如學(xué)習(xí)“Animal”時(shí)，我一邊教一邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作，多數(shù)孩子跟我一起手口并用，我很高興；有的孩子沒做動(dòng)作，但他們也在認(rèn)真跟著讀，我同樣滿意；有孩子能保險(xiǎn)單地做另外的動(dòng)作，我更高興。在這種自由的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，求知心更強(qiáng)了。
關(guān)鍵詞:興趣培養(yǎng);自我學(xué)習(xí)能力;課堂教學(xué)
在我從事教學(xué)的這些年中遇到新生們向我提出的問題就是“老師我怎么才能學(xué)好英語”。在我的回答中首先是要有學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)榕d趣是成功的第一步，而學(xué)習(xí)英語的興趣在很大程度上取決于學(xué)習(xí)英語的能力，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力在英語教學(xué)中就顯得非常重要。
由于多數(shù)的學(xué)校是重應(yīng)試教育的方向，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是被迫的，首先教學(xué)科目中就有這門課，無論各種考試中英語都占據(jù)著非常重要的地位，所以不管是否愛學(xué)都必須要學(xué)，這樣學(xué)習(xí)效果就不理想。還有一部分是出于好奇和興趣。能否使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)下去，真正掌握和運(yùn)用起來英語，這取決于學(xué)生能否發(fā)展自己的自我學(xué)習(xí)能力，而這種能力絕大程度上取決于教師的培養(yǎng)。如果教師的方法得當(dāng)，再加上學(xué)生自己的認(rèn)真愛學(xué)，能力就一定能形成。
首先要開發(fā)學(xué)生的智力，這主要包括學(xué)生的注意力，觀察力，記憶力，想象力和思維能力。這一點(diǎn)教師從英語的基礎(chǔ)教學(xué)就要開始培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，使同學(xué)們養(yǎng)成對(duì)語言現(xiàn)象細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。例如，在最初學(xué)習(xí)英語發(fā)音時(shí)，要詳細(xì)講解每一個(gè)音標(biāo)的發(fā)音器官，發(fā)音的動(dòng)作和發(fā)音的部位，通過對(duì)比其他將英語作為第二外語的民族各自的發(fā)音特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)比國內(nèi)不同地區(qū)不同方言人群學(xué)習(xí)英語的發(fā)音特點(diǎn)來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，進(jìn)行發(fā)音小組訓(xùn)練讓同學(xué)們能主動(dòng)找出自己和別人發(fā)音中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并給予糾正，從此培養(yǎng)英語的發(fā)音能力，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就把好關(guān)，標(biāo)準(zhǔn)每一個(gè)同學(xué)的發(fā)音對(duì)日后的口語提高奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語調(diào)時(shí)，課堂上可以通過影視文件來列舉不同語境當(dāng)中語調(diào)的重要性，讓學(xué)生們能區(qū)別各種語調(diào)所表達(dá)的情感態(tài)度，掌握各種語調(diào)的特征跟要領(lǐng)，不能一味就讓學(xué)生去模仿。而在單詞的講授過程中，首先從單詞的發(fā)音開始強(qiáng)化，然后聯(lián)系實(shí)際生活中出現(xiàn)的英語單詞增加學(xué)生對(duì)單詞的背景了解，加深印象，介紹科學(xué)的單詞記憶技巧讓最為枯燥的背誦單詞環(huán)節(jié)變的輕松愉快。在基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該多注意引導(dǎo)學(xué)生觀察詞形變化的規(guī)律和特點(diǎn)，通過講授單詞的構(gòu)詞法來拓寬同學(xué)們對(duì)單詞的理解，并通過大量的練習(xí)讓學(xué)生自己找規(guī)律，明確記憶目的是基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生記憶力的重要方法之一。課堂上可以采用限時(shí)的手段來強(qiáng)化對(duì)單詞，句子或段落的背誦，強(qiáng)調(diào)應(yīng)背誦部分中的重點(diǎn)，要點(diǎn)也從側(cè)面增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，這里我平時(shí)在課堂上經(jīng)常推薦同學(xué)們?cè)谒X前的30分鐘內(nèi)背誦單詞，因?yàn)槿说拇竽X多數(shù)記憶都是瞬時(shí)記憶，信息需要轉(zhuǎn)化為長久記憶才能理解并掌握，而很多瞬時(shí)記憶信息都會(huì)被新的信息所覆蓋，這樣就會(huì)遺忘。而在睡眠的過程當(dāng)中是沒有任何新的信息在覆蓋到睡前背誦的單詞信息之上的，所以只要清早起床的時(shí)候再利用15分鐘左右時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固一下剛剛背誦的部分就能更好的將單詞記憶下來。只要學(xué)生掌握了技巧，明確了目標(biāo)，那么記憶的效果也就更好了。在英語教學(xué)中一直要求學(xué)生們能做到“五到”，即眼到，耳到，口到，手到和心到。這些要求單純靠教師純粹的說教是做不到的，要真正運(yùn)用在教學(xué)的方法中才能有效的作到。如在課堂上可以多媒體課件，經(jīng)典影視作品來吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)同學(xué)們?cè)谧⒁饪凑n件和影視作品的時(shí)候首先就做到了眼到，在一些需要強(qiáng)調(diào)注意的部分可以反復(fù)播放讓同學(xué)們跟著朗讀就做到了口到，在整個(gè)授課環(huán)節(jié)中牢牢抓住了學(xué)生的注意力那自然達(dá)到了耳到，然后讓學(xué)生們跟著教師的思路做好課堂筆記就是手到，在課程要結(jié)束前對(duì)整堂課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)讓同學(xué)們深刻印象就做到了心到。這樣反復(fù)做，時(shí)間長了，學(xué)生們對(duì)英語的興趣也濃厚了，而自身的聽力，口語，閱讀能力也就隨之提高了。
教師也要發(fā)展學(xué)生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)可以通過很多形式做到。如,給出單詞，讓學(xué)生造句；給出情景，讓學(xué)生自己編排對(duì)話；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過提供課文背景材料讓同學(xué)們展開聯(lián)想，通過課文的標(biāo)題先預(yù)先推測(cè)文章中應(yīng)該出現(xiàn)的內(nèi)容，可以安排學(xué)生從不同的人群，從不同的角度來轉(zhuǎn)述課文的內(nèi)容，敘述課文內(nèi)容。也可以改編對(duì)話，或反過來把對(duì)話改寫成記敘文。命題作文也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)可行方法。
思維力和想象力是不可分割的，所以在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)，也要發(fā)展學(xué)生的想象力。這一點(diǎn)教師無論在講授或帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)時(shí)都要注意。講授過程中教師要不斷的提出問題，讓學(xué)生隨意回答，只要是聯(lián)系實(shí)際回答的貼切可以百家爭鳴。在做練習(xí)時(shí)，也要讓學(xué)生預(yù)先自己做答案，不可教師全盤包下，切不可把學(xué)生固定在一個(gè)框框思維內(nèi)，因?yàn)橛袝r(shí)候問題的答案是不唯一的，尤其是在回答擴(kuò)展性問題的時(shí)候，一定要從多方面，多角度的去激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力，讓所有人各抒己見。
教師應(yīng)把學(xué)生的注意力，觀察力，記憶力，想象力和思維力作為一個(gè)整體來培養(yǎng)，因?yàn)檫@五種能力是相互聯(lián)系，互相制約，密不可分的。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力，獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力也是英語教學(xué)工作中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的環(huán)節(jié)。學(xué)生能迅速查閱資料，會(huì)使用不同的工具書，這是獨(dú)立解決問題的能力形式的體現(xiàn)，證明他們的獨(dú)立工作能力已經(jīng)被培養(yǎng)出來了。至于學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，教師除了在課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)外，還要指定和推薦一些必要的參考書和課外讀物，讓學(xué)生們主動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人。
教師如果真真正正，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了學(xué)生的上述能力，學(xué)生在任何時(shí)候都會(huì)性質(zhì)勃勃地學(xué)習(xí)英語了，他們一定能夠熟練掌握英語并在日常交際中靈活自如的運(yùn)用。這樣我們英語教學(xué)對(duì)興趣和能力的培養(yǎng)目的就達(dá)到了。
外國人才公司越來越多的在中國的市場(chǎng)中登陸，為了更加深入地融入國際經(jīng)濟(jì)社會(huì)，就更加需要深入地學(xué)習(xí)商務(wù)英語。商務(wù)英語是一種專門用途的英語，是結(jié)合商務(wù)業(yè)務(wù)和英語的語言，其中對(duì)英語水平也有最基本的要求，而商務(wù)英語中所涉及到的商務(wù)，如商務(wù)方面的文明、禮儀、交往等，包括對(duì)商務(wù)語言的規(guī)規(guī)則，這些都是在西方國家長期的社會(huì)生活中發(fā)展起來的。在商務(wù)談判中，只了解基本的英語知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就像學(xué)習(xí)漢語一樣，同一句話用在不同的情境表達(dá)不同的意思。因此，要想更加深入地學(xué)習(xí)商務(wù)英語，就必須了解西方文化。商務(wù)英語多是在進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)時(shí)使用，本質(zhì)上還是在學(xué)習(xí)英語，但又有所不同，在對(duì)詞匯和語言的表達(dá)上要結(jié)合所處的商務(wù)環(huán)境。在學(xué)習(xí)商務(wù)英語時(shí)，應(yīng)該了解自己的英語水平，了解學(xué)習(xí)商務(wù)英語的必要性，為自己量身定做一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)商務(wù)英語必須具備一定的英語基礎(chǔ)。如果連最基本的英語表達(dá)都不能做到，那么在商業(yè)環(huán)境中就很難用英語進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)商務(wù)英語時(shí)，有必要先學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)英語，要加強(qiáng)自我管理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，按照自己制定的計(jì)劃，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了更好地學(xué)習(xí)商務(wù)英語，我們可以設(shè)定一定的商務(wù)情境，在情境中互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以學(xué)會(huì)規(guī)范的運(yùn)用商務(wù)英語。
二、西方文化與商務(wù)英語學(xué)習(xí)的聯(lián)系
一個(gè)國家的人民通過長期的文化熏陶，形成了他們特有的基本信仰和價(jià)值觀念，這影響著跨國企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)格和商務(wù)戰(zhàn)略決策。國際商業(yè)活動(dòng)中，由于文化差異在交際過程中所造成的負(fù)面影響是巨大的。在商界，因?yàn)椴皇煜た蛻羲袷氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)而搞砸的商業(yè)活動(dòng)。不同文化背景下的人們初次商務(wù)接洽的方式不同，隨著國際間經(jīng)濟(jì)合作的增多，我國企業(yè)在跨文化國際商務(wù)活動(dòng)中，特別是在與西方國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)，必然會(huì)受到西方文化的影響。因此，了解西方文化，采取有效的手段降低文化沖突的發(fā)生，有效地進(jìn)行國際商務(wù)活動(dòng)，已經(jīng)成為我國企業(yè)進(jìn)行國際商務(wù)活動(dòng)的一個(gè)必備條件。英語不僅是一種語言工具，對(duì)商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)跨文化的交際。只有在學(xué)習(xí)商務(wù)英語的同時(shí)學(xué)習(xí)西方文化，了解了西方文化，在商務(wù)交流中注重禮節(jié)和技巧，才能進(jìn)行有效的溝通。商務(wù)英語學(xué)生必須不斷的學(xué)習(xí)涉外商務(wù)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)他們國家的文化，從政治、經(jīng)濟(jì)、教育、等多方面了解這個(gè)國家，提高自身的文化素養(yǎng)。學(xué)會(huì)將西方文化運(yùn)用到商務(wù)英語學(xué)習(xí)中。靈活性有趣的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)；激發(fā)
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念及作用
動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體行為活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝著一定目標(biāo)進(jìn)行的心理傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。人的一切有意識(shí)的行為都是由動(dòng)機(jī)決定并受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配，同樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在一定動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下進(jìn)行的。
培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是大學(xué)生適應(yīng)高校英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮其主動(dòng)能動(dòng)性、創(chuàng)造性的一個(gè)極為重要的心理動(dòng)員。是實(shí)現(xiàn)高校英語教育目標(biāo)的～個(gè)基本措施。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。第一，具有激活、指向作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)方向，以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)，它是推動(dòng)學(xué)生為達(dá)到一定目的而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)進(jìn)度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)真，還是敷衍，是勤奮，還是懶惰，是持之以恒，還是半途而廢，這些差異都將取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響著學(xué)習(xí)效果。高的動(dòng)機(jī)水平能取得高的學(xué)業(yè)成就，學(xué)習(xí)效率高，成績優(yōu)良：而沒有動(dòng)機(jī)力量或動(dòng)機(jī)水平很低的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績差，而且還可能有其他不良行為。
二、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析
隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，接受高等教育已成為一種趨勢(shì)。越來越多的人走進(jìn)了大學(xué)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯呈現(xiàn)出多元性的趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查分析，大體上有四種類型。
(一)考試型
考試和檢查是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。它屬于表面性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一般包括兩種情況，被動(dòng)考試型和主動(dòng)考試型。被動(dòng)考試型的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試，以合格過關(guān)為目的。例如：為了能夠拿到畢業(yè)、學(xué)位證書，必須學(xué)習(xí)自己并不喜歡的英語，以便通過國家規(guī)定的四級(jí)英語水平考試。主動(dòng)考試型，即就是為了考出好成績而學(xué)習(xí)，典型表現(xiàn)就是喜歡考試。由于當(dāng)前的高等教育仍然主要是通過考試來評(píng)定學(xué)生的，學(xué)生的絕大多數(shù)利益(例如：評(píng)先進(jìn)、獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、甚至就業(yè))也和考試成績相掛鉤。所以，他們喜歡參加考試。這類學(xué)生，他們往往學(xué)習(xí)成績比較好。
(二)興趣型
感興趣和充實(shí)感是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ@種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由于學(xué)生對(duì)某一方面的知識(shí)的初步了解或個(gè)人的性格、愛好或覺得學(xué)習(xí)能使自己感到充實(shí)而產(chǎn)生的。他們覺得學(xué)習(xí)英語是一種需要、一種享受。有此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果比較好。
(三)步入社會(huì)準(zhǔn)備型
這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。(1)最典型的是為了謀求好工作而主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)。在找工作這根指揮棒的影響下，大學(xué)生對(duì)于有助于找工作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力學(xué)習(xí)，對(duì)于和找工作關(guān)系不太緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容則采取過關(guān)就行的態(tài)度。(2)為以后能建立一個(gè)幸福美滿的家庭而努力學(xué)習(xí)。為了使以后的家庭生活起點(diǎn)高一點(diǎn)，成為畢業(yè)生中的佼佼者，從而贏得較高的社會(huì)地位。(3)為取得高一級(jí)的學(xué)歷做準(zhǔn)備。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭非常激烈，就業(yè)壓力很大，有些學(xué)生就巧妙地回避而尋求更高一級(jí)的起步標(biāo)準(zhǔn)，例如考研、讀博士，或利用其他途徑進(jìn)一步完善和提高自己，這都需要較高的英語水平。
(四)交流型動(dòng)機(jī)
英語是一門語言，交流需要是英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主要根源。對(duì)于大學(xué)生來說，交往需要著重存在于同學(xué)和老師之間，只有引起同學(xué)的信任和老師的器重，才能實(shí)現(xiàn)通過社會(huì)交往來提高自己在人群中的地位。例如參加英語角，希望展示自己的英語水平，為自己將來的就業(yè)積累一定的交流鍛煉；或者遇到外賓，希望和外賓進(jìn)行交流，了解外國人文風(fēng)俗，同時(shí)開闊自己的視野。
以上四種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，僅僅是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾個(gè)方面，在現(xiàn)實(shí)生活中，每一類又不象我們羅列的那樣獨(dú)立存在，它們總是互相聯(lián)系。相互交織在一起，構(gòu)成了英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元性。不論那種英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)行為具有促進(jìn)作用。
三、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略
(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)是人們活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果，是激發(fā)人們的積極性、使之產(chǎn)生自覺行為的必要前提。目標(biāo)對(duì)人的行為具有定向、激發(fā)和維持作用。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)的管理模式不同于中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是靠其自覺性。教師應(yīng)幫助學(xué)生盡快結(jié)合自己的英語實(shí)際情況，確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。就顯得非常重要，目標(biāo)可以分為總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，即遠(yuǎn)景性目標(biāo)和近景性目標(biāo)，對(duì)于總目標(biāo)的制定要高一些，使之不乏挑戰(zhàn)刺激，但切忌可望而不可及；對(duì)于階段性目標(biāo)的制定，要切實(shí)可行，能產(chǎn)生成就感，激發(fā)下一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不論是總目標(biāo)還是階段性目標(biāo)的樹立。都必須因人而異注意適度。
(二)通過興趣的培養(yǎng)來激發(fā)其自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，自然會(huì)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以通過以下幾條途徑：
1、加強(qiáng)情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教師應(yīng)注重和學(xué)生的情感交流，增進(jìn)師生友誼，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，深入了解學(xué)生之間的個(gè)別差異，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，不忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，對(duì)他們多鼓勵(lì)，少批評(píng)，做他們的知心朋友，使學(xué)生對(duì)教師有強(qiáng)烈的信任感、友好感和親近感。進(jìn)而使學(xué)生對(duì)教師所講授的課程產(chǎn)生興趣，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。從這一角度了來看，教師必須提高自身各方面的素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)對(duì)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性作用重大。目前，有不少高校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語缺少興趣，以至于造成不想學(xué)習(xí)，作為學(xué)校和教師就有責(zé)任幫助這些學(xué)生培養(yǎng)英語興趣，可以通過談心、講座、座談會(huì)等形式，使學(xué)生盡快了解應(yīng)與學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，把“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。
3、在教學(xué)中，提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
英語教師的教學(xué)水平，既會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)直接影響教學(xué)效果，如果教師的教學(xué)方法單調(diào)，呆板，往往使課堂氣氛沉悶、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)衰退，相反，如果教師能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，來刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)訖C(jī)，教學(xué)相長，整個(gè)英語教學(xué)工作就能進(jìn)入良性循環(huán)。教學(xué)方法是多樣的，具體采用哪一種，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際條件而定，不能一概而論，總的來說，利用教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)活動(dòng)盡可能生動(dòng)、有趣，富有吸引力，以達(dá)到激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。
(三)通過教學(xué)改革激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
當(dāng)代大學(xué)生普遍追求知識(shí)的實(shí)用性，因此，好的英語教學(xué)方法、英語教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有極大的作用。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如果學(xué)校還把過時(shí)的、無用的、僵化的知識(shí)灌輸給學(xué)生，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，因此，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展
，就顯得非常重要，改革則要求教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，突出在工作和生活中的實(shí)用價(jià)值。英語教學(xué)內(nèi)容既適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，又符合大學(xué)生的愿望，這樣，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到較強(qiáng)的激發(fā)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過利用各種課堂組織活動(dòng)和手段來協(xié)調(diào)和控制教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，從而獲得更大的課堂學(xué)習(xí)效率。為了順利完成教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)采用的所有的管理手段與管理方式。
二、初中英語課堂效率的現(xiàn)狀分析
雖然伴隨著課程改革觀念的深入，初中英語教師逐步貫徹落實(shí)課堂改革方案，但是在目前仍然存在著很多的不足。具體來說：
（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待提高
常言道，興趣是最好的老師，但是在目前很多地方的初中英語課堂上仍然存在著學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象。初中的英語學(xué)習(xí)是具備一定難度的，如果學(xué)生在這個(gè)過程中因?yàn)闆]有很高的學(xué)習(xí)積極性逐漸跟不上教師的步伐就會(huì)很難做到循序漸進(jìn)，掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。初中英語的學(xué)習(xí)并不一定是付出就有回報(bào)。有時(shí)付出同樣的精力與時(shí)間，結(jié)果卻是差異很大，這就大大挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣。
（二）學(xué)生的自學(xué)能力有待提高
處于初中階段的學(xué)生大部分以分?jǐn)?shù)作為衡量自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在考試中過于追求分?jǐn)?shù)，沒有理解學(xué)習(xí)英語的真正目的。長此以往，極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。另外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中過于依賴?yán)蠋熢谡n堂上的講授，自學(xué)能力比較薄弱，很難在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上做到遷移延伸、舉一反三。長此以往，逐漸限制了學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)效率。
三、教師的課堂管理技能對(duì)初中英語課堂效率的作用
（一）教師的課堂管理技能對(duì)于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的間接作用
伴隨著課程改革的逐漸深入，新時(shí)期的課堂不再是以教師為主體，教師逐漸演化為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，既然課堂需要以學(xué)生為主體，那么在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中就很有必要充分了解學(xué)生的需求。在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行滿足，這樣的課堂設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此教師在課堂管理中要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中體會(huì)到友誼與歸屬感的重要性。
（二）教師的課堂管理方法對(duì)提高英語課堂效率的直接作用
1.引言
隨著國際醫(yī)學(xué)技術(shù)相互交流活動(dòng)越來越頻繁，社會(huì)發(fā)展對(duì)英語要求越來越高，醫(yī)學(xué)生要學(xué)習(xí)國外治療和護(hù)理的新知識(shí)、新技術(shù)，使用先進(jìn)醫(yī)療器械，全面提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須學(xué)習(xí)和精通英語。因此，在我國所有醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語是一門必修課程。然而，隨著大學(xué)英語改革趨勢(shì)的加強(qiáng)及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)新模式已成為亟待解決的問題。大學(xué)英語教學(xué)模式的確定,取決于教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。本論文由整理提供本文試圖通過分析醫(yī)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn),結(jié)合“應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則”，對(duì)模塊化分級(jí)教學(xué)進(jìn)行研究，并結(jié)合教學(xué)模式要“朝著個(gè)體化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展”的改革要求，提出以學(xué)生為主，多媒體輔助教學(xué)的互動(dòng)寫作教學(xué)模式，旨在從理論及實(shí)踐上探討一種適合于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)的模式,為推動(dòng)英語教學(xué)發(fā)展盡微薄之力。
2．醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及改革方向
通過對(duì)國內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語有助于專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，及時(shí)準(zhǔn)確地了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及今后的求職和繼續(xù)深造。還有很多學(xué)生對(duì)英語語言及英語文化感興趣。他們希望了解西方世界，加深對(duì)其文化內(nèi)涵的了解。但是即使筆試成績很出色的學(xué)生，依然不能較流利地閱讀有關(guān)英語文章和書籍，聽不懂外籍專家的英文報(bào)告，不能進(jìn)行正常的英語交際和語言的使用。由此可以看出醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)模式的不足。因此，醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語教學(xué)改革已迫在眉睫。
教育部（2004）頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）通過教學(xué)思想、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系三方面的調(diào)整和改革，旨在建立適應(yīng)時(shí)代需要的個(gè)體化、多樣化、立體化的大學(xué)英語教學(xué)體系，全面大學(xué)生的英語綜合實(shí)用能力。本論文由整理提供其中，《課程改革》提出大學(xué)英語要求分為三個(gè)層次，即“一般要求、較高要求和更高要求”。此外，吳啟迪強(qiáng)調(diào)要改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，將老師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式上來。為適應(yīng)這一改革要求，構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)新模式勢(shì)在必行。
3．醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)新模式的主要內(nèi)容
這種新模式的建立主要通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)及利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語教學(xué)的新途徑與方法，其主要內(nèi)容如下：
1）、模塊化分級(jí)教學(xué)：《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）提出大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求，“應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則”，因此，我們有必要按照學(xué)生的英語水平及各專業(yè)的特色實(shí)行分級(jí)教學(xué)。與此同時(shí)，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)英語模塊化分級(jí)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步研究，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法更符合醫(yī)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，以便有效地提高醫(yī)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。
2）、人機(jī)互動(dòng)合作教學(xué)：在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中充分利用多媒體，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、使英語教學(xué)不受時(shí)空限制，朝個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主式方向發(fā)展。結(jié)合醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)特征，力爭建立一種互動(dòng)、互補(bǔ)性的“人機(jī)互動(dòng)協(xié)作教學(xué)模式”?！叭藱C(jī)互動(dòng)協(xié)作教學(xué)模式”在醫(yī)學(xué)院校的實(shí)施不僅僅是由于采用了多媒體技術(shù)而引起的教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而更重要的是它引發(fā)了教學(xué)理念的一場(chǎng)革命。它改變了大學(xué)英語教學(xué)長期以來以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將確立一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的以學(xué)生為中心的全新教學(xué)模式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力都有很深遠(yuǎn)的意義。超級(jí)秘書網(wǎng)
這種大學(xué)英語教學(xué)新模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新的教學(xué)理念，并結(jié)合醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)分級(jí)教學(xué)和人機(jī)互動(dòng)協(xié)作教學(xué)模式進(jìn)行研究，代表了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢(shì)，為大學(xué)英語教學(xué)課程改革提供了寶貴的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
4．結(jié)語
對(duì)于在醫(yī)學(xué)院校開展和推廣構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)新模式的研究，不僅能培養(yǎng)出一大批英語綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的優(yōu)秀醫(yī)科大學(xué)生，同時(shí)，還能打造一批教學(xué)過硬、科研能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的教學(xué)科研兩用型教師隊(duì)伍，為今后的大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)研究及“大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革”的進(jìn)一步實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。另一方面，本論文由整理提供基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于解決目前外語師資日益緊缺的矛盾，為擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提供了最佳方式。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：語料庫；弱化修飾詞；搭配；中國英語學(xué)習(xí)者
中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、引言
弱化修飾詞是指弱化句子中某個(gè)成分的詞語，包括程度副詞，名詞及介詞短語。Quirk（1985）根據(jù)具體語義范疇的程度將弱化修飾詞分為四類：近似詞approximators，折中詞compromisers，減弱詞diminishers和最低程度詞minimizers。一些學(xué)者已經(jīng)就二語習(xí)得學(xué)生在議論文或口語表達(dá)中使用弱化修飾詞的情況進(jìn)行了研究，比如，Quirk等（1985），Biber等（1999），Nevalainen 和Rissanen（2002），梁茂成（2004），朱建芳（2007），張薇（2006），陳秀娟（2008），吳勇和周國強(qiáng)（2009）。他們發(fā)現(xiàn)母語學(xué)習(xí)者和中國英語學(xué)習(xí)者在使用downtoners的范圍和搭配上有著不同的特點(diǎn)。但是對(duì)于期刊論文寫作中的弱化修飾詞使用及搭配的研究卻寥寥無幾。因此，本文選取17個(gè)在英語國家語料庫中出現(xiàn)頻率較高的弱化修飾詞，考查其在自建的兩個(gè)語料庫（中國學(xué)習(xí)者期刊論文語料庫、英語本族語學(xué)生期刊論文語料庫）中的使用及搭配情況，并對(duì)其進(jìn)行一定的語義分析。
二、期刊論文中弱化修飾詞使用情況
（一）研究方法
本研究采用的是語料庫的研究方法，語料庫研究方法可以給語言研究提供大量且真實(shí)的語料，大大擴(kuò)大了語言研究范圍。筆者自建了兩個(gè)期刊論文語料庫，其中中國學(xué)習(xí)者期刊語料庫（以下簡稱CJ）包括了164篇母語為中文的英語學(xué)習(xí)者從2008年至2010年發(fā)表在中國應(yīng)用語言學(xué)期刊上的文章。因?yàn)樗邪l(fā)表在中國應(yīng)用語言學(xué)上的文章都要求用英語撰寫，這也是我們選擇此期刊進(jìn)行研究的原因。然后隨機(jī)從六大SSCI應(yīng)用語言學(xué)期刊中選取了20篇從2009年至2010年期間的學(xué)術(shù)論文，每一年份分別選擇了10篇，組成了英語本族語學(xué)生期刊論文語料庫（以下簡稱EJ）。
本文選擇的17個(gè)高頻率弱化修飾詞在英語國家語料庫的每100萬詞中出現(xiàn)的頻率至少是1000次以上（朱建芳， 2007），因此對(duì)于弱化修飾詞的研究具有代表性。這17個(gè)弱化修飾詞包括：近似詞almost， nearly， virtually，practically，折中詞rather， fairly， pretty， enough， sufficiently，減弱詞a bit， a little， slightly， relatively， somewhat和最低程度詞hardly， barely，scarcely。
本研究使用Antconc 3.2.4（Laurence Anthony， 2011）來計(jì)算每個(gè)弱化修飾詞在兩個(gè)語料庫里出現(xiàn)的頻率，運(yùn)用SPSS17進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，log-likelihood數(shù)值用來檢測(cè)兩個(gè)語料庫中弱化修飾詞的使用上是否有顯著性差異。同時(shí)，通過計(jì)算log-likelihood數(shù)值來比較四種弱化修飾詞在語料庫里的總頻數(shù)差異。最后使用Antconc 3.2.4計(jì)算17個(gè)弱化修飾詞的搭配情況，計(jì)算相互信息值（MI值）來檢測(cè)弱化修飾詞與其修飾詞之間的搭配力。Sinclair（1991）認(rèn)為MI值越高說明兩個(gè)詞之間的搭配力越強(qiáng)，反之亦然，本研究將節(jié)點(diǎn)左右跨距設(shè)定為2。
（二）弱化修飾詞使用頻率研究結(jié)果與分析
由表1可以看出17個(gè)弱化修飾詞在CJ和EJ兩個(gè)語料庫中的使用頻率是具有可比性的。在CJ語料庫中，使用頻率最高的四個(gè)弱化修飾詞為rather， enough， almost 和relatively， 其中折中詞rather在每百萬詞里出現(xiàn)了544次，占17個(gè)弱化修飾詞出現(xiàn)總頻數(shù)的36%；四個(gè)使用頻率最高的弱化修飾詞占出現(xiàn)總頻數(shù)的70%。在EJ語料庫中，使用頻率最高的四個(gè)弱化修飾詞為rather， relatively， slightly和somewhat，其中近似詞almost在每百萬詞里出現(xiàn)了118次；折中詞rather在每百萬詞里出現(xiàn)了570次，占17個(gè)弱化修飾詞出現(xiàn)總頻數(shù)的36%，四個(gè)使用頻率最高的弱化修飾詞占出現(xiàn)總頻數(shù)的71%。
通過計(jì)算log-likelihood值，可以看出17個(gè)弱化修飾詞在兩個(gè)語料庫里的使用上存在著顯著差異（log-likelihood=1.545E2a， p=.000
筆者隨后通過log-likelihood值的計(jì)算來對(duì)比每個(gè)弱化修飾詞在語料庫里的出現(xiàn)頻率，結(jié)果顯示：中國英語學(xué)習(xí)者在almost， enough， a little， hardly使用上顯著性高于英語本族語學(xué)生；而在virtually， slightly， relatively， somewhat的使用上顯著性低于英語本族語學(xué)生。
以almost一詞為例，中國英語學(xué)習(xí)者在期刊論文寫作中使用almost的頻數(shù)為168次，明顯高于英語本族語學(xué)生的使用頻數(shù)，其原因可能是受到了母語遷移的影響，梁茂成（2005） 的研究中也發(fā)現(xiàn)由于almost一詞的中英文用法一致，因此中國英語學(xué)習(xí)者容易過多使用它，他同時(shí)還指出另一個(gè)中國英語學(xué)習(xí)者超用almost的原因在于這個(gè)詞是在英語課堂里最早被教與學(xué)的，因此中國英語學(xué)習(xí)者習(xí)慣于在他們的寫作中使用這個(gè)詞。
（三）弱化修飾詞搭配研究結(jié)果與分析
在研究了弱化修飾詞在兩個(gè)語料庫里的出現(xiàn)頻數(shù)之后，筆者選擇了具有顯著性差異的八個(gè)弱化修飾詞almost， enough， a little， hardly， virtually， slightly， relatively， somewhat進(jìn)行搭配研究。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中可以看出在CJ語料庫里出現(xiàn)了80種搭配，而在EJ語料庫里出現(xiàn)的搭配只有63種，也就是說在CJ語料庫里的搭配詞比EJ語料庫里多出了27%，由此可見，英語本族語學(xué)生比中國英語學(xué)習(xí)者更多地使用了弱化修飾詞搭配。
通過分別對(duì)比每個(gè)弱化修飾詞在兩個(gè)語料庫的搭配情況可以看到，almost一詞傾向與表示整體性概念的詞語搭配，如exclusively；本族語學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作中經(jīng)常使用“virtually+identical”這個(gè)搭配，而這一特點(diǎn)并沒有在中國期刊論文庫中找到；英語本族語學(xué)生與中國英語學(xué)習(xí)者在期刊寫作中都經(jīng)常使用enough搭配，這表明了enough搭配在學(xué)術(shù)寫作中是較為常用的一種詞語結(jié)構(gòu)；同時(shí)研究結(jié)果還顯示a little常與表示否定的詞語搭配，如unhappy， shy， uncomfortable；中國英語學(xué)習(xí)者傾向于用slightly修飾比較級(jí)的形容詞和表示肯定意義的詞語，如superior， smaller， lower， higher， larger， better， different。在CJ語料庫中大多數(shù)與relatively搭配的詞是描述性的形容詞與副詞，如low， weak， short， easy， high等，這一點(diǎn)同EJ語料庫中的情況相同。此外在CJ語料庫中somewhat的搭配詞沒有顯示出相應(yīng)的語義特點(diǎn)。
基于上述分析，我們可以看出在英語本族語學(xué)生的期刊論文寫作中對(duì)于弱化修飾詞的使用是有固定的語義和語法特點(diǎn)的，而中國英語學(xué)習(xí)者對(duì)于一些弱化修飾詞搭配的特點(diǎn)掌握和運(yùn)用的很好，但在學(xué)術(shù)寫作中還是會(huì)超用或少用一些搭配，英語本族語學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作中通常會(huì)直接選用一些簡單但合適的形容詞，而中國英語學(xué)習(xí)者用一些弱化修飾詞來修飾形容詞、副詞以掩蓋自己的詞匯缺乏。另一個(gè)中國學(xué)習(xí)者超用一些弱化修飾詞的原因則是他們受到母語的影響或者不能準(zhǔn)確地理解某些弱化修飾詞的語義域。
三、結(jié)語
弱化修飾詞在在期刊論文寫作中起著相當(dāng)重要的作用，較好地運(yùn)用弱化修飾詞可以豐富語言表達(dá)形式，調(diào)節(jié)語句中的詞語表達(dá)程度。根據(jù)上述研究結(jié)果，我們可以看到教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)弱化修飾詞fairly， slightly， hardly， merely的教學(xué)，指導(dǎo)中國英語學(xué)習(xí)者在學(xué)術(shù)寫作中正確的使用rather， enough， almost， relatively。在教學(xué)的過程中有效地提高學(xué)生對(duì)于弱化修飾詞搭配的使用是相當(dāng)有必要的，這樣會(huì)使學(xué)生在寫作中更加地道地用英語進(jìn)行表達(dá)。中國英語學(xué)習(xí)者也應(yīng)當(dāng)在英語課堂內(nèi)外增加自己的語言輸入，避免母語對(duì)英語表達(dá)的影響。
參考文獻(xiàn)：
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